extracted_text:
Рабочая программа
по учебной дисциплине
«Окружающий мир»

УМК «Школа России»

Ступень обучения (класс):    начальное общее образование (1-4 классы).

Количество
часов: 270 .

Программа
учебного предмета «Окружающий мир» составлена на основе авторской   программы
А.А.Плешакова «Окружающий мир».

               1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего
образования                               на основе авторской  программы  «Окружающий
мир» автора А.А.Плешакова.
Специфика
курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения
мира в его важнейших взаимосвязях.
Изучение
курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места
в нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности
гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
Основными задачами
реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому
пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории
и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и
многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях
повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции
для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Программа

Стандарты второго поколения. Примерные
  программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2 ч. М.: Просвещение,
  2010.

Учебник

Плешаков А.А. Окружающий мир. 1кл
  Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.

Дидактические средства для учащихся

Плешаков А.А. Рабочая тетрадь –1,2
  части  М.: Просвещение, 2011.
Электронное приложение к учебнику
  Плешакова А.А. «Окружающий мир».

Тематическое
распределение количества часов.

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Рабочая
  программа по классам

Примерная
  программа

Рабочая программа

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

1

Человек и природа.

139

139

38

34

37

30

2

Человек и общество.

89

89

18

21

18

32

3

Правила безопасной жизни.

25

25

6

8

9

2

4

Проверочные работы.

17

17

4

5

4

4

5

Итого:

270

270

66

68

68

68

2.ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.
Отбор
содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие
как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной
сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических
сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая
многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и
народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным
многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как
условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его
материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная
идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация
осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
включение в программу сведений из области экономики, истории, современной
социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение
к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного
на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения
не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному
достоянию народов России и всего человечества.
В
основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый
подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение
различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные
методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы
и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского
характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые
игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для
успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с
людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по
охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное
взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только
в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение
для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности
учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В
соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации
программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся,
к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование
экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3)
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально
разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный
курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной
школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми
окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в
школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим
стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на
уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной
деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся
в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные
инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для
домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

3. МЕСТО
УЧЕБНОГО  КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
На
изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в
неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и
4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

4.ЦЕННОСТНЫЕ
ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО  КУРСА.
•
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
•
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм.
•
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
•
Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
•
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
•
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд
и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
•
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое,
психическое, духовно- и социально-нравственное.
•
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим

5.РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные

Метапредметные

Предметные

1)
  формирование
  основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
  российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
  принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
  общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование
  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
  единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование
  уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение
  начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и
  освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
  и формирование личностного смысла учения;
6) развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
  информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
  социальной справедливости и свободе;
7) формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
  умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование
  установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
  творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
  духовным ценностям.

1) овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств её осуществления;
2) освоение
  способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
  наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование
  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
  конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
  освоение
  начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
  использование
  знаково-символических средств представления информации для создания моделей
  изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7)
  активное
  использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
  технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование
  различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
  информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
  организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
  и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
  связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность
  слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
  своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение
  общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
  функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
  совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
  поведение окружающих;
12) овладение
  начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
  явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и
  др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение
  базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
  связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и
  информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
  моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

1) понимание особой
  роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные
  свершения, открытия, победы;
2) сформированность
  уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
  природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание
  целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
  элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
  здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение
  доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
  измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из
  семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном
  пространстве);
5) развитие навыков
  устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

6.СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА.
1
КЛАСС (66 ч)

Введение
  (1 ч)

Знакомство с учебником
  и учебными пособиями.

Что
  и Кто? (20 ч)

Что такое Родина? Что
  мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что
  у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике?
  Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие
  насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас
  дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа
  наша планета?

Как,
  откуда и куда? (12 ч)

Как живет семья? Откуда
  в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит
  электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег
  и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам?
  Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?

Где
  и когда (11 ч)

Когда учиться
  интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые
  медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда
  изобрели велосипед Когда мы станем взрослыми?

Почему
  и зачем? (22 ч)

Почему Солнце светит
  днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует
  ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим
  кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу
  мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много
  овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и
  телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли?
  Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила
  безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила
  безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово
  «экология»?

2
  КЛАСС (68 ч)

Где
  мы живем? (4 ч)

Родна страна. Город и
  село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.

Природа
  (20 ч)

Неживая и живая
  природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо.
  Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения.
  Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения.
  Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про
  кошек и собак. Красная книга.

Жизнь
  города и села (10 ч)

Что такое экономика. Из
  чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и
  образование. Все профессии важны. В гости к зиме.

Здоровье
  и безопасность (9 ч)

Строение тела человека.
  Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние
  опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.

Общение
  (7 ч)

Наша дружная семья. В
  школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры.

Путешествия
  (18 ч)

Посмотри вокруг.
  Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В
  гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль.
  Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по
  материкам. Страны мира. Впереди лето.

3
  КЛАСС (68 ч)

Как
  устроен мир? (6 ч)

Природа. Человек. Общество.
  Что такое экология. Природа в опасности!

Эта
  удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества,
  частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и
  круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва.
  Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие
  растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и
  развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот
  жизни.

Мы
  и наше здоровье (10 ч)

Организм человека.
  Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше
  питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ
  жизни.

Наша
  безопасность (7 ч)

Огонь, вода и газ.
  Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша
  безопасность. Экологическая безопасность.

Чему
  учит экономика (12 ч)

Для чего нужна экономика.
  Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые.
  Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое
  деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.

Путешествия
  по городам и странам (15 ч)

Золотое кольцо России.
  Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы.
  По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.

4
  КЛАСС (68 ч)

Земля
  и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома.
  Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга Природы. Мир глазами
  географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища
  Земли под охраной человечества.

Природа
  России (10 ч)

Равнины и горы России.
  Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь.
  Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной
  край – часть большой страны (15 ч)

Наш край. Поверхность
  нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля –
  кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в
  нашем крае. Животноводство в нашем крае.

Страницы
  всемирной истории (5 ч)

Начало истории
  человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и
  замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история
  продолжается сегодня. Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна
  городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской
  земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера
  печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов.
  Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века.
  Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Великая война
  и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.

Современная
  Россия (9 ч)

Основной закон России и
  права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные
  праздники. Путешествие по России.

Выпускник научится:
• различать (узнавать) изученные объекты и явления
  живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные
  объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные
  признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на
  основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить
  простейшую классификацию изученных объектов
природы;
• проводить несложные наблюдения и ставить опыты,
  используя
простейшее лабораторное оборудование и измерительные
  приборы; следовать инструкциям и правилам техники
безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• использовать естественнонаучные тексты с целью
  поиска и извлечения познавательной информации, ответов
на вопросы, объяснений, создания собственных устных
  или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь
  по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций,
  атлас карт) для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план)
  для объяснения явлений или выявления свойств объектов;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и
  неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения
  необходимости бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека с природой,
  находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и
  безопасность человека;

• понимать необходимость здорового образа жизни,
  соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и
  функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего
  здоровья.
• различать государственную
Символику Российской Федерации;
описывать достопримечательности столицы и родного
  края; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, свой
  регион и его главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить
  основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком;
  находить место изученных событий на «ленте времени»;
• используя дополнительные источники информации,
  находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших
  предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от
  вымыслов;
• оценивать характер взаимоотношений людей в
  различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
• использовать различные справочные издания
  (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью
  поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы,
  объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
• соблюдать правила личной безопасности и
  безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать ценность
  природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать
  правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия
  воды и электроэнергии) и в природе;
• пользоваться простыми
  навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия
для сохранения
  здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и
  личной гигиены;
• выполнять правила
  безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных
  несчастных случаях.
• осознавать свою
  неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными
группами;
• ориентироваться в
  важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего;
  оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство
  исторической перспективы;
• наблюдать и описывать
  проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной
  деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества,
  страны;
• проявлять уважение и
  готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том
  числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке
  школы.

7.ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ.
1
класс.

Дата

Тематическое планирование

Основные виды  деятельности учащихся

Задавайте вопросы! (1час)

Урок
  1. Задавайте вопросы!
Знакомство с
  учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов,
  атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные
  страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами
  учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Учащиеся
  осваивают первоначальные умения:
—
  задавать вопросы;
—
  вступать в учебный диалог;
—
  пользоваться условными обозначениями учебника;
—
  различать способы и средства познания окружающего мира;
—
  оценивать результаты своей работы на уроке.

Раздел «Что и
кто?» (20 часов)

Урок
  2. Что такое Родина?
Знакомство с целями и
  задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина.
  Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
—
  работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся
  знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
—
  сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
—
  рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  3. Что мы знаем о народах России?
Многонациональный
  характер населения России; Представления об этническом типе лица и
  национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные
  традиционные религии. Единство народов России.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные
  костюмы представителей разных народов;
—
  работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о
  национальных праздниках;
—
  обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую
  семью;
—
  работать со взрослыми: находить информацию о народах
  своего края;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  4. Что мы знаем о Москве?
Москва — столица России.
  Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия
  Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
  информацию о Москве;
—
  узнавать достопримечательности столицы;
—
  работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих
  сверстников;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  5. Проект «Моя малая Родина».
Подготовка к
  выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
  обсуждение способов и сроков работы

В
  ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
—
  фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой
  родины;
—
  находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
—
  интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях
  своей малой родины;
—
  составлять устный рассказ;
—
  выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии
  (слайды);
—
  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Урок
  6. Что у нас над головой?
Дневное и ночное
  небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о
  нём;
—
  моделировать форму Солнца;
—
  работать в паре: моделировать форму созвездий;
—
  работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой
  Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по
  заданиям рабочей тетради);
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  7. Что у нас под ногами?
Камни как природные
  объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры).
  Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
—
  практическая работа: определять образцы камней по фотографиям,
  рисункам атласа-определителя;
—
  различать гранит, кремень, известняк;
—
  работать в паре: использовать представленную информацию для получения
  новых знаний, осуществлять самопроверку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  8. Что общего у разных растений?
Части растения
  (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
  информацию;
—
  практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать
  и называть;
—
  работать в паре: использовать представленную информацию для получения
  новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;

—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  9. Что растёт на подоконнике?
Наиболее
  распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от
  природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;

—
  практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;

—
  различать изученные растения;
—
  работать в паре: использовать представленную информацию для
  получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;

—
  приводить примеры комнатных растений;
—
  рассказывать об особенностях любимого растения;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  10. Что растёт на клумбе?
Наиболее
  распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра,
  петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по
  рисункам;
—
  практическая работа: определять растения цветника с помощью
  атласа-определителя;
—
  работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять
  самопроверку;
—
  рассказывать о любимом цветке;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  11. Что это за листья?
Деревья возле школы.
  Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание
  деревьев по листьям.

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
—
  узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и
  фотографиях;
—
  сравнивать и группировать листья по различным признакам;
—
  практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
—
  описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  11. Что это за листья?
Деревья возле школы.
  Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание
  деревьев по листьям.

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
—
  узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и
  фотографиях;
—
  сравнивать и группировать листья по различным признакам;
—
  практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
—
  описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  12. Что такое хвоинки?
Лиственные и хвойные
  деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья.
  Распознавание хвойных деревьев.

—
  Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
—
  различать лиственные и хвойные деревья;
—
  практическая работа в группе: определять деревья с помощью
  атласа-определителя;
—
  сравнивать ель и сосну;
—
  описывать дерево по плану;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  13. Кто такие насекомые?
Насекомые как группа
  животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них
  информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных
  насекомых;
—
  работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять
  насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить
  примеры насекомых;
—
  сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  14. Кто такие рыбы?
Рыбы — водные
  животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные
  рыбы.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
  информацию;
—
  моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из
  фольги;
—
  работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять
  самопроверку;
—
  описывать рыбу по плану;
—
  приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  15. Кто такие птицы?
Знакомство с птицами
  как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное
  знакомство со строением пера птицы.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
  информацию;
—
  практическая работа: исследовать строение пера птицы;
—
  работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с
  помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
—
  описывать птицу по плану;
—
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  16. Кто такие звери?
Внешнее строение и
  разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание
  детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную
  информацию;
—
  практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;
—
  работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять
  зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
—
  устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  17. Что окружает нас дома?
Систематизация представлений
  детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  характеризовать назначение бытовых предметов;
—
  находить на рисунке предметы определённых групп;
—
  работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить
  взаимопроверку;
—
  приводить примеры предметов разных групп;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  18. Что умеет компьютер?
Знакомство с
  компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной
  жизни. Правила безопасного обращения с ним.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  определять составные части компьютера;
—
  характеризовать назначение частей компьютера;
—
  сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
—
  работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о
  возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
—
  моделировать устройство компьютера;
—
  соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  19. Что вокруг нас может быть опасным?
Первоначальное
  знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом.
  Элементарные правила дорожного движения.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
—
  характеризовать опасность бытовых предметов;
—
  работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить
  самопроверку;
—
  моделировать устройство светофора;
—
  оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение
  на дороге;
—
  сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Урок
  20. На что похожа наша планета?
Первоначальные
  сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус —
  модель Земли.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  выдвигать предположения и доказывать их;
—
  использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
—
  работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять
  особенности движения Земли;
—
  моделировать форму Земли;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  21. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Презентация проекта
  «Моя малая Родина»
Проверка знаний и
  умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
  адекватной оценки своих достижений.

—
  Выполнять тестовые задания учебника;
—
  выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными
  материалами;
—
  обсуждать выступления учащихся;
—
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов)

Урок
  22. Как живёт семья? Проект «Моя семья»
Знакомство с целями и
  задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов
  семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к
  выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение
  заданий, обсуждение способов и сроков работы.

—
  Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её
  выполнить;
—
  рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
—
  называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
—
  рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
—
  оценивать значение семьи для человека и общества.
В
  ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
—
  отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых
  для семьи событий;
—
  интервьюировать членов семьи;
—
  оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных
  отношений;
—
  составлять экспозицию выставки;
—
  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Урок
  23. Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Значение воды в доме.
  Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных
  сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность
  использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
—
  обсуждать необходимость экономии воды;
—
  выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
—
  практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и
  её очистку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  24. Откуда в наш дом приходит электричество?
Значение
  электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых
  электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям.
  Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.
  Современные энергосберегающие бытовые приборы.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих
  электричество;
—
  запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и
  электроприборами;
—
  анализировать схему выработки электричества и способа его доставки
  потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
—
  практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  25. Как путешествует письмо?
Разнообразие почтовых
  отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для
  общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
—
  работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых
  отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить
  взаимопроверку;
—
  различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать
  в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять
  самопроверку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  26. Куда текут реки?
Расширение и
  уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки
  до моря, о пресной и морской воде.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
—
  сравнивать реку и море;
—
  различать пресную и морскую воду;
—
  практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить
  опыт по «изготовлению» морской воды;
—
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  27. Откуда берутся снег и лёд?
Снег и лёд.
  Исследование свойств снега и льда.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и
  льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
—
  наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  28. Как живут растения?
Растение как живой
  организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для
  жизни растений. Уход за комнатными растениями.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих
  наблюдениях;
—
  прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
—
  формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
—
  практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  29. Как живут животные?
Животные как живые
  организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые
  для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих
  наблюдениях;
—
  работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять
  самопроверку;
—
  практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;
—
  оценивать свои достижения на уроке.

Урок
  30. Как зимой помочь птицам?
Птицы, зимующие в
  наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство
  кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и
  в природе;
—
  обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
—
  практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать
  из предложенного подходящий для птиц корм;
—
  запомнить правила подкормки птиц;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  31. Откуда берётся и куда девается мусор?
Источники мусора в
  быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении.
  Раздельный сбор мусора.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора
  и способы его утилизации;
—
  обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном
  окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
—
  практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру
  материала;
—
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  32. Откуда в снежках грязь?
Источники загрязнения
  нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение
  загрязнений в окружающей среде.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на
  наличие загрязнений;
—
  обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
—
  формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
—
  сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  33. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»
Презентация проекта «Моя семья».
Проверка знаний и
  умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
  адекватной оценки своих достижений.

—
  Выполнять тестовые задания учебника;
—
  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
  наглядными материалами;
—
  обсуждать выступления учащихся;
—
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел «Где и когда?» (11часов)

Урок
  34. Когда учиться интересно?
Знакомство с целями и
  задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение
  классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников,
  доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия
  интересной и успешной учёбы;
—
  работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать
  о случаях взаимопомощи в классе;
—
  рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из
  коллективного обсуждения;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  35. Проект «Мой класс и моя школа»
Подготовка к
  выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
  обсуждение способов и сроков работы.

В
  ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
—
  фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы,
  классную комнату и т. д.
—
  коллективно составлять рассказ о школе и классе;
—
  презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ
  фотографиями (слайдами);
—
  оформлять фотовыставку;
—
  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Урок
  36. Когда придёт суббота?
Время и его течение.
  Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое,
  настоящее и будущее;
—
  работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней
  недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить
  взаимоконтроль;
—
  называть любимый день недели и объяснять, почему именно он
  является любимым;
—
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  37. Когда наступит лето?
Последовательность
  смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних
и летних месяцев.
  Зависимость природных явлений от смены времён года.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  анализировать схему смены времён года и месяцев; называть
  времена года в правильной последовательности, соотносить времена года
  и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать
  природные явления в разные времена года;
—
  называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является
  любимым;
—
  работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на
  рисунках учебника;
—
  наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в
  рабочей тетради;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  38. Где живут белые медведи?
Холодные районы Земли:
  Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый
  океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
—
  рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из
  них информацию о животном мире холодных районов;
—
  приводить примеры животных холодных районов;
—
  устанавливать связь между строением, образом жизни животных и
  природными условиями;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  39. Где живут слоны?
Жаркие районы Земли:
  саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

—
  Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие
  районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
—
  работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать
  по плану о полученной информации;
—
  приводить примеры животных жарких районов;
—
  устанавливать связь между строением, образом жизни животных и
  природными условиями;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  40. Где зимуют птицы?
Зимующие и перелётные
  птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов
  перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  различать зимующих и перелётных птиц; группировать
  (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
—
  работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать
  их, осуществлять самопроверку;
—
  объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
—
  приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  41. Когда появилась одежда?
История появления
  одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий,
  национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая,
  домашняя, праздничная, военная).

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и
  развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
—
  отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
—
  работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения,
  подбирать одежду для разных случаев;
—
  работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  42. Когда изобрели велосипед?
История появления и
  усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных
  моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного
  движения и безопасности при езде на велосипеде.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  сравнивать старинные и современные велосипеды;
—
  работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве
  велосипеда, осуществлять самопроверку;
—
  обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
—
  запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  43. Когда мы станем взрослыми?
Отличие жизни
  взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых
  установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего
  мира.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
—
  определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях
  родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут
  востребованы в будущем;
—
  работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать
  выводы в соответствии с заданием;
—
  рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  44. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?»
  Презентация проекта «Мой класс и моя школа».
Проверка знаний и
  умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
  адекватной оценки своих достижений.

—
  Выполнять тестовые задания учебника;
—
  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
  наглядными материалами;
—
  обсуждать выступления учащихся;
—
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

Урок
  45. Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Знакомство с целями и
  задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет,
  сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
—
  работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры
  некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;

—
  использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать
  созвездие Льва;
—
  работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить
  на нём созвездие Льва;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  46. Почему Луна бывает разной?
Луна — спутник Земли,
  её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы
  изучения Луны.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её
  поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения
  внешнего вида Луны;
—
  моделировать из пластилина форму Луны;
—
  рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять
  самопроверку;
—
  работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать
  результаты наблюдений в рабочей тетради;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  47. Почему идёт дождь и дует ветер?
Причины возникновения
  дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  наблюдать за дождями и ветром;
—
  работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя
  (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые
  подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и
  ветра; осуществлять самопроверку;
—
  сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  48. Почему звенит звонок?
Разнообразие звуков в
  окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков.
  Необходимость беречь уши.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки
  окружающего мира;
—
  практическая работа в паре: исследовать возникновение и
  распространение звуков;
—
  обсуждать, почему и как следует беречь уши;
—
  высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять
  самопроверку;
—
  сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  49. Почему радуга разноцветная?
Радуга — украшение
  окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета
  радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
—
  запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического
  приёма;
—
  высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять
  самопроверку;
—
  работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с
  помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
—
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  50. Почему мы любим кошек и собак?
Взаимоотношения
  человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними
  животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
—
  обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
—
  рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
—
  практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за
  кошкой и собакой и их назначением;
—
  участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и
  домашнего любимца;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  51. Проект «Мои домашние питомцы»
Подготовка к
  выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий,
  обсуждение способов и сроков работы.

В
  ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
—
  наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты
  наблюдений;
—
  фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
—
  составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках,
  играх;
—
  презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
—
  оформлять фотовыставку;
—
  оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Урок
  52. Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Разнообразие цветов и
  бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения
  человека. Правила поведения на лугу.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью
  атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
—
  рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать
  поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать
  правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
—
  устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации
  учебника;
—
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  53. Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Звуки леса, их
  разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  определять лесных обитателей по звукам, которые они издают;
  передавать голосом звуки леса;
—
  объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно
  соблюдать тишину;
—
  работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на
  основе информации учебника), осуществлять самопроверку;
—
  оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании
  чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;
—
  формулировать правила поведения в природе;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  54. Зачем мы спим ночью?
Значение сна в жизни
  человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в
  ночную смену.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в
  жизни человека;
—
  работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну,
  использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;

—
  оценивать правильность своей подготовки ко сну;
 —
  рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать
  информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные
  страницы»;
—
  определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их
  работе;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  55. Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Овощи и фрукты, их
  разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при
  употреблении овощей и фруктов.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с
  использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;
—
  работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в
  соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности
  организма;
—
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
—
  запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  56. Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Важнейшие правила
  гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья
  рук.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
—
  отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их
  назначение;
—
  рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
—
  практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;

—
  запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть
  личные;
—
  формулировать основные правила гигиены;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  57. Зачем нам телефон и телевизор?
Почта, телеграф, телефон
  — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства
  массовой информации. Интернет.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  различать средства связи и средства массовой информации;
—
  рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
—
  объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
—
  работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы
  (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
—
  обсуждать назначение Интернета;
—
  моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  58. Зачем нужны автомобили?
Автомобили — наземный
  транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством
  автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
—
  работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством
  автомобиля, проводить взаимопроверку;
—
  использовать представленную в учебнике информацию для выполнения
  задания;
—
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  59. Зачем нужны поезда?
Поезда — наземный и
  подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство
  железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
—
  работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять
  самоконтроль;
—
  использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать
  старинные и современные поезда;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  60. Зачем строят корабли?
Корабли (суда) —
  водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские,
  грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство
  корабля.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
—
  рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
—
  работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством
  корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  61. Зачем строят самолёты?
Самолёты — воздушный
  транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские,
  грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;
—
  рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
—
  работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством
  самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa
  уроке.

Урок
  62. Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности
  в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах
  транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
—
  обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
—
  работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле,
  поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в
  автобусе, троллейбусе, трамвае;
—
  участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в
  транспорте и действия в опасной ситуации;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  63. Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности
  на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в
  самолёте.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и
  спасательными средствами на корабле и в самолёте;
—
  участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на
  водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  64. Зачем люди осваивают космос?
Систематизация
  сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса:
  цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные
  спутники Земли, космические научные станции.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации
  учебника;
—
  работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять
  Самопроверку;
—
  моделировать экипировку космонавта;
—
  участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  65. Почему мы часто слышим слово «экология»?
Первоначальное
  представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День
  Земли.

—
  Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
  находить в тексте учебника ответы на вопросы;
—
  приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
—
  оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
—
  участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
—
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  66. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»
  Презентация проекта «Мои домашние питомцы».
Проверка знаний и
  умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
  адекватной оценки своих достижений.

—
  Выполнять тестовые задания учебника;
—
  выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их
  наглядными материалами;
—
  обсуждать выступления учащихся;
—
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

2
класс

Дата

Тематическое планирование

Основные виды деятельности учащихся

Раздел I. Где мы живем-
  4часа

 Урок
  1.Родная страна.
Расширить
  представления о стране, в которой живут. Учить отличать предметы природы от
  предметов, сделанных человеком.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока,
  стремиться их выполнить; -различать государственные символы России
  (герб, флаг, гимн), отличать герб и флаг России от гербов и флагов
  других стран; исполнять  гимн Российской Федерации;  -анализировать
  информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном
  составе населения страны; приводить примеры народов России; различать
  национальные языки и государственный язык России; обсуждать, почему
  народы России называют братскими; -работать со взрослыми: извлекать из
  различных источников (энциклопедии, краеведческая литература, интервью с
  родителями, работниками музеев) сведения о гербе своего региона и города,
  национальном составе населения региона, гербах других государств,
  представленных в рабочей тетради и сборнике тестов; -формулировать выводы
  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  свои достижения на уроке.

Урок
  2. Город и село. Проект № 1 «Родной город».
Дать
  представление о жизни города и села; воспитывать любовь к родному краю;
  подготовить к выполнению проекта.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;  -сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям
  город и село; -работать в паре: находить изображения города и села, обозначать
  их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
  рассказывать о своём городе по плану;  -работать в паре: сравнивать городской
  и сельский дома; описывать интерьер городской квартиры и сельского
  дома; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ;-рассказывать
  о своём доме по плану; формулировать выводы  из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе
  выполнения проекта дети учатся: распределять обязанности по выполнению
  проекта;   -подбирать фотографии (открытки, слайды) или
  фотографировать достопримечательности своей малой родины; -собирать
  информацию о выдающихся земляках по краеведческой литературе или с
  помощью интервьюирования; -оформлять стенд, мультимедийную
  презентацию; -проводить презентацию с демонстрацией фотографий,
  слайдов;   -ухаживать за памятниками; -помогать взрослым в
  благоустройстве; -оценить свои достижения в реализации проекта.

Урок
  3. Природа и рукотворный мир.
Формировать
  представление о том, что такое природа; учить различать объекты природы и
  предметы рукотворного мира; классифицировать их.

Понимать учебную задачу урока и стремиться
  её выполнить; -различать объекты природы и предметы рукотворного
  мира;  -работать в паре: классифицировать объекты окружающего мира, обозначать
  их цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
  -приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира, заполнять
  таблицу в рабочей тетради;   -работать в группе: обсуждать
  и оценивать отношение людей к окружающему миру , отбирать из
  списка необходимые слова для характеристики отношения к миру, рассказывать
  о своём отношении к
  окружающему;
  -обсуждать название книги «Великан на поляне» и предисловие к ней;  -формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  свои достижения на уроке.

Урок
  4. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём».
 Проверить
  знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои
  достижения.

Выполнять тестовые задания учебника;  -оценивать
  свои достижения и достижения других учащихся.

Раздел II. Природа – 20
  часов

Урок
  5.
Живая и неживая природа.

Познакомить
  с признаками предметов, относящихся к живой природе. Познакомить с новым
  разделом; формировать первоначальные представления о живой и неживой природе;
  на конкретных примерах раскрыть связи между неживой и живой природой.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и
  стремиться их выполнить;
-классифицировать объекты природы по существенным
  признакам; -различать объекты неживой и живой природы; обозначать
  объекты природы цветными фишками; осуществлять контроль и коррекцию;
  -приводить примеры объектов живой и неживой природы; заполнять
  таблицу в рабочих тетрадях; -работать в паре: анализировать существенные
  признаки живы существ, обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;
  -устанавливать связи между живой и неживой
  природой;                                                                                -формулировать
  выводы их изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  свои достижения на уроке.

Урок
  6.
Явления природы.
  Практическая
  работа № 1 «Как измеряют температуру?»
 Расширить представления
  о природных явлениях и сезонных изменениях в природе. Познакомить с явлениями живой и
  неживой природы, различными видами термометров и правилами пользования ими;
  научить измерять и записывать температуру воздуха.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; -работать в паре: различать объекты и явления природы, рассказывать
  об изменениях, происходящих с природными объектами, как о природных
  явлениях; -приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных
  явлений  -анализировать иллюстрации учебника, определять сезон
  по характерным природным явлениям; -рассказывать (по своим
  наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева; -практическая работа:
  знакомиться с устройством термометра, проводить опыты с
  термометром, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать
  результаты измерений; -формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

Урок
  7.
Что такое погода?

Д
  Дать общее представление о погоде; познакомить с условными метеорологическими
  знаками для обозначения погодных явлений, а также с народными и научными
  предсказаниями погоды.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнять; -наблюдать и описывать состояние погоды за окном
  класса;  -характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха,
  облачности, осадков, ветра;   -приводить примеры погодных явлений
  (дождь, гроза, мель и др.);   -работать в паре: составлять план рассказа
  о погодных явлениях и рассказывать по этому плану; -сопоставлять
  научные и народные предсказания погоды;  -формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке; -работать со взрослыми: вести наблюдения за
  погодой, фиксировать для фиксации в «Научном дневнике»; использовать
  для фиксации наблюдений метеорологические знаки; составить сборник народных
  примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную
  литературу и интервьюируя взрослых членов семьи.

Урок
  8. Экскурсия № 1 «В гости к осени».
Расширить
  представления о признаках осени и изменениях в неживой природе. Познакомить с
  осенними изменениями в природе; расширять знания о растительном и животном
  мире; воспитывать бережное отношение к природе.

Понимать учебные задачи экскурсии и стремиться их
  выполнить;  -наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать
  взаимосвязь между ними; -определять природные объекты с помощью
  атласа-определителя «От земли до неба» (например, какому растению принадлежат
  опавшие листья, какие цветы цветут осенью, каких птиц ещё можно наблюдать в
  природе);  -оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

Урок
  9.
В гости к осени.
 Расширить
  представления об изменениях в жизни животных с приходом осени. Дать
  представление о характерных признаках осени в неживой природе; расширять
  знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц; показать
  связь между живой и неживой природой.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; -работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними
  изменениями в неживой и живой природе, выступать с сообщениями по
  изученному материалу;  -рассказывать об осенних явлениях в неживой и
  живой природе родного края (на основе наблюдений);  -сопоставлять картины
  осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во
  время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой
  природе с явлениями в неживой природе; дополнять сведения учебника и
  экскурсии своими наблюдениями над осенним трудом человека; -работать со
  взрослыми: вести наблюдения в природе, подготовить фоторассказ или
  серию рисунков на тему «Красота осени»;  -формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои
  достижения на уроке.

Урок
  10.
Звездное небо.

Расширить
  представления о звёздном небе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;  -находить на рисунке знакомые созвездия; -сопоставлять иллюстрацию
  учебника с описанием созвездий; -моделировать созвездия Орион, Лебедь,
  Кассиопея;  -знакомиться по учебнику с зодиакальными созвездиями,
  осуществлять самопроверку;  -работать со взрослыми: наблюдать звёздное
  небо, находить на нём изученные созвездия; пользоваться для
  поиска созвездий на небе атласом-определителем; находить информацию о
  зодиакальных созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;  -формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  свои достижения на уроке.

Урок
  11.
Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа № 2 «Свойства
  полезных ископаемых».

Расширить
  представления о горных породах; различать
  составные части гранита.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;  -практическая работа: исследовать с помощью лупы состав
  гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; -различать
  горные породы и минералы;  -работать в паре: с помощью
  атласа-определителя приводить примеры горных пород и минералов, готовить
  краткие сообщения о них; -читать и обсуждать отрывок из
  книги А.Е.Ферсмана «Моя коллекция»; -формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

Урок
  12. Про воздух…
Познакомить
  с составом воздуха. Познакомить с одним из главных богатств природы –
  воздухом; показать значение воздуха для растений, животных и человека;
  воспитывать бережное отношение к природе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;  -рассказывать о значении воздуха и воды для
  растений, животных и человека;       -наблюдать небо за окном и рассказывать
  о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; -работать со
  взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать
  небо , водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы
  о красоте неба и воды; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Урок
  13. …И про воду.
 Познакомить со
  значением воды в жизни человека. Познакомить с одним из главных богатств
  природы – водой; показать значение воды для растений, животных и человека;
  воспитывать бережное отношение к природе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;  -рассказывать о значении воздуха и воды для
  растений, животных и человека;     -наблюдать небо за окном и рассказывать
  о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности; -работать со
  взрослыми: находить информацию об охране воздуха и воды в родном крае; наблюдать
  небо , водные пейзажи, описать свои впечатления; готовить фоторассказы
  о красоте неба и воды; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Урок
  14. Какие бываю растения.
 Познакомить с
  различиями между деревьями, кустарниками и травами. Формировать представление
  о многообразии растений, умение группировать их (деревья, кустарники, травы,
  лиственные и хвойные растения); познакомить с некоторыми конкретными
  представителями каждой группы, встречающимися в родном крае; учить
  распознавать их.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;  -устанавливать по схеме различия между группами растений; -работать
  в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять
  самопроверку;  -приводить примеры деревьев, кустарников, трав
  своего края;  -определять растения с помощью атласа-определителя;  -оценивать
  эстетическое воздействие растений на человека;  -работать со
  взрослыми: наблюдать и готовить рассказ (фоторассказ) о красоте
  растений;  -формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
  уроке.

Урок
  15. Какие бывают животные
 Расширить
  представления о животных. Обобщить знания о животных; научить разделять
  животных на группы (птицы, рыбы, звери, насекомые); показать зависимость
  строения животных от их образа жизни.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;  -работать в паре: соотносить группы животных и их
  существенные признаки; работать в группе: знакомиться с разнообразием
  животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с
  сообщениями;  -сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании
  материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела
  животного от его образа жизни;- формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
  на уроке.

Урок
  16. Невидимые нити

Показать
  взаимосвязь всех объектов природы, их необходимость для окружающей среды.
  Систематизировать и расширять представления об экологических  связях между
  живой и неживой природой, внутри живой природы, между природой и человеком.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;  -устанавливать взаимосвязи в природе: между неживой и
  живой природой, растениями и животными, различными животными; -работать в
  паре: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в
  сохранении или нарушении этих взаимосвязей; -читать и обсуждать стихотворение
  Б.Заходера «Про всех на свете», делать вывод о необходимости бережного
  отношения к природе и сохранения природных связей;  -формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  свои достижения на уроке.

Урок
  17. Дикорастущие и культурные растения
 Расширить
  представления о растительном мире. Формировать понятие «дикорастущие
  растения», «культурные растения»; показать разнообразие культурных растений,
  раскрыть их значение для человека.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; -сравнивать и различать дикорастущие и культурные
  растения, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками,
  осуществлять контроль и коррекцию; -работать в группе:
  приводить примеры дикорастущих и культурных растений; классифицировать
  культурные растения по определённым признакам; -находить новую
  информацию в текстах о растениях, обсуждать материалы книги «Великан
  на поляне»;  -сочинять и рассказывать сказочную историю о
  дикорастущем или культурном растении (по своему
  выбору);                                                                               -формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  свои достижения на уроке.

Урок
  18. Дикие и домашние животные

Расширить
  представления о диких и домашних животных. Дать представление о диких и
  домашних животных, их сходстве и различиях; показать разнообразие домашних
  животных, их значение для человека.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; -сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать
  соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
  -работать в группе: приводить примеры диких и домашних животных, моделировать
  значение домашних животных для человека,   рассказывать о значении
  домашних животных и уходе за ними;  -находить в тексте нужную
  информацию, обсуждать материалы книги «Зелёные страницы»;   -сочинять
  и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном (по
  своему выбору);  - формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Урок
  19. Комнатные растения. Практическая работа № 3 «Как ухаживать за комнатными
  растениями»
Расширить
  представления о комнатных растениях. Познакомить с комнатными растениями;
  показать их роль в жизни человека; рассказать о правилах ухода за комнатными
  растениями.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; -узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;
  -работать в паре: определять с помощью атласа-определителя комнатные
  растения своего класса, находить  в атласе-определителе информацию о
  них;  -оценивать  роль комнатных растения для физического и
  психического здоровья человека; -практическая работа в группе : осваивать приёмы
  ухода за комнатными растениями в соответствии с инструкцией;  -формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  свои достижения на уроке.

Урок
  20. Животные живого уголка
 Познакомить с
  обитателями живого уголка ,с правилами ухода за этими животными.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; -рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; -работать
  в паре: определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя и
  учебника; использовать информацию из атласа-определителя для
  подготовки сообщения; -рассказывать о своём отношении к животным
  живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической
  атмосферы;     -практическая работа в группе: осваивать приёмы
  содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями; характеризовать
  предметы ухода за животными в зависимости от их назначения;  -
  формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые
  вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Урок
  21. Про кошек и собак

 Познакомить
  с некоторыми породами кошек и собак, а также их ролью в жизни человека;
  воспитывать любовь к животным, ответственность за них, бережное отношение к
  ним.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;  -определять породы кошек и собак, пользуясь иллюстрациями
  учебника, атласом-определителем;  -приводить примеры пород собак с
  помощью атласа-определителя;  -обсуждать роль кошки и собаки в
  хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в
  доме,   объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему
  питомцу; -работать в группе: использовать тексты учебника как образец
  для выполнения заданий(составлять словесный портрет своего питомца, извлекать
  из дополнительной литературы нужную информацию, составлять общий
  план рассказа о домашнем питомце);    -формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

Урок
  22. Красная книга

Познакомить
  с Красной книгой РФ. Познакомить с мерами по сохранению и увеличению
  численности редких растений и животных; рассказать о Красной книге; расширить
  и углубить знания о редких животных и растениях родного края; воспитывать бережное
  отношение к природе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;  -работать в паре: выявлять причины исчезновения изучаемых
  растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране;
  -работать в группе: читать тексты учебника и использовать полученную
  информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге; составлять
  общий план рассказа о редком растении и животном; рассказывать о
  редких растениях и животных по составленному плану;   работать со
  взрослыми: узнать, какие растения и животные родного края внесены в
  Красную книгу; подготовить с помощью дополнительной литературы,
  Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по
  своему выбору);  -формулировать  выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Урок
  23. Будь природе другом! Проект № 2 «Красная книга, или « Возьмём под защиту».
Воспитывать
  бережное отношение к природе. Обобщить представления о факторах, угрожающих
  живой природе; учить уважительному отношению к живым организмам;
  сформулировать важнейшие правила поведения в природе, направленные на её
  сбережения (правила друзей природы); подготовить к выполнению проекта.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;  -работать в паре: по схеме в учебнике анализировать факторы,
  угрожающие живой природе, рассказывать о
  них;                                               -знакомиться с
  правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о
  соблюдении этих правил; предлагать аналогичные правила, рисовать условные
  знаки к ним; -читать и обсуждать рассказ Ю.Аракчеева «Сидел в
  траве кузнечик»; -формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе
  выполнения проекта дети учатся: -распределять обязанности по
  выполнению проекта; -извлекать информацию из различных источников; -готовить
  рисунки и фотографии (слайды мультимедийной презентации);-составлять собственную
  Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов;  -оценивать
  свои достижения в реализации проекта.

Урок
  24. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»
 Проверить
  знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои
  достижения.

Выполнять тестовые задания учебника;  -оценивать
  правильность/неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное
  или потребительское отношение   к природе;   -формировать адекватную
  самооценку в соответствии с набранными баллами.

Раздел III. Жизнь города и
  села – 10 часов

Урок
  25. Что такое экономика?

Познакомить
  с понятием «экономика» и её составными частями. Познакомить с целями и
  задачами раздела, с понятием «экономика»; выделить отдельные части (отрасли)
  экономики и показать взаимосвязь этих частей; познакомить с важнейшими
  предприятиями своего города.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;  -рассказывать об отраслях экономики по предложенному
  плану; -работать в паре: анализировать взаимосвязи отраслей экономики
  при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи
  отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из
  различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и
  своего города и готовить сообщения;   -читать предложенный
  текст, находить в нём ответы на поставленные вопросы, формулировать
  собственные вопросы к тексту, оценивать ответы одноклассников;  -определять
  по фотографии деньги разных
  стран;                                                                         -работать
  со взрослыми: находить в дополнительной литературе информацию о деньгах
  разных стран, готовить сообщение;  -формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

Урок
  26. Из чего это сделано

 Познакомить
  с природными материалами, из которых сделаны различные предметы; формировать
  элементарные представления о некоторых производственных процессах, начиная с
  добычи сырья в природе и кончая получением готового продукта; воспитывать
  бережное отношение к природным богатствам.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; -классифицировать предметы по характеру материала, обозначать
  соответствующие иллюстрации цвет фишками, осуществлять контроль и коррекцию;
  -работать в группе: по рисункам учебника прослеживать производственные
  цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить другие
  примеры использования природных материалов для производства изделий;  -формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  свои достижения на уроке.

Урок
  27. Как построить дом

Обобщить
  знания о строительстве и строительной технике . Дать представление о
  технологии строительства городского и сельского домов; познакомить с видами
  строительной техники и материалов.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;  -рассказывать (по своим наблюдениям) о строительстве
  городского и сельского дома; -работать в паре: сравнивать технологию
  возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; узнавать
   на иллюстрациях учебника строительные машины и строительные материалы, объяснять
  их назначение, производить самопроверку, рассказывать о
  строительных объектах в своём городе (селе);   -читать текст учебника,
  находить названные в нём машины на рисунке, рассказывать о
  строительных машинах, пользуясь информацией учебника, предлагать вопросы
  к тексту, оценивать ответы
  одноклассников;
  - формулировать  выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Урок
  28. Какой бывает транспорт

Систематизировать
  знания о видах транспорта. Обобщить знания о видах транспорта; дать
  первоначальное представление об истории его развития.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её  выполнить;
  -работать в паре: классифицировать средства транспорта (предлагать варианты
  классификации, анализировать схемы и выделять основания для
  классификации, приводить примеры транспортных средств каждого вида); -узнавать
  по фотографиям транспорт служб экстренного вызова, соотносить его
  с номерами телефонов экстренного вызова, обозначать соответствие
  стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль и коррекцию;
  запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03;  -работать в
  группе: рассказывать об истории водного и воздушного транспорта,
  используя информацию из учебника и дополнительных источников, составлять общий
  план рассказа об истории различных видов транспорта;  - формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  свои достижения на уроке.

Урок
  29. Культура и образование
 Дать
  представление об образовательных и культурных учреждениях.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; -различать учреждения культуры и образования, узнавать их
  по фотографиям, приводить примеры учреждений культуры и образования, в
  том числе в своём регионе; -извлекать из текста учебника нужную
  информацию, предлагать вопросы к  тексту, отвечать на вопросы
  одноклассников;  -обсуждать роль учреждений культуры и образования в
  нашей жизни; -работать со взрослыми: посещать музеи и рассказывать  о
  них; с помощью Интернета совершать виртуальную экскурсию в любой музей
  (по своему выбору);                                   - формулировать  выводы
  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

Урок
  30. Все профессии важны. Проект № 3 «Профессии»
Расширить
  представления о профессиях. Обогатить
  знания о разнообразии профессий, их роли в экономике и жизни людей;
  воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессий; начать
  подготовку к выполнению проекта

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;  -рассказывать о труде людей известных детям профессий, о
  профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том, кем бы детям
  хотелось стать;  -работать в паре: определять названия профессий по
  характеру деятельности и находить их представителей на фотографиях;  -обсуждать
  роль людей различных профессий в нашей
  жизни;                                                                           -читать
  и обсуждать рассказ «Кто сделал хлеб», устанавливать взаимосвязь
  людей разных
  профессий;
  - формулировать  выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. В ходе
  выполнения проекта дети учатся:  -распределять обязанности про
  подготовке проекта (кто о какой профессии будет собирать материал);  -интервьюировать
  респондентов об особенностях их профессий;  -подбирать фотографии
  их семейных архивов;                    -составлять рассказы о
  профессиях родных и знакомых; -собирать материал в «Большую книгу
  профессий»;  -презентовать работы; -оценивать результаты
  выполнения проекта.

Урок
  31. Экскурсия № 2 "В гости к зиме"

Систематизировать
  знания о зимних изменениях в неживой природе. Провести наблюдения за зимними
  изменениями в неживой и живой природе; систематизировать и обогатить знания о
  природных связях; воспитывать любовь к природе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;  -наблюдать над зимними погодными явлениями;  -обсуждать
  зимние явления в неживой природе в прошедшие дни;  -исследовать пласт
  снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования
  оттепелей, снегопадов и морозов;  -определять деревья по их силуэтам и
  описаниям в атласе-определителе «От земли до неба»; -распознавать осыпавшиеся
  на снег плоды и семена растений и следы животных;  -наблюдать поведение
  зимующих птиц; -формулировать выводы по материалу
  экскурсии;                                                                   -оценивать
  свои достижения и поведение во время экскурсии.

Урок
  32. В гости к зиме.
 Систематизировать
  представления об изменениях в жизни живой природы с приходом зимы. Обобщить
  наблюдения за зимними изменениями в неживой и живой природе; раскрыть связи
  между живой и неживой природой.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; -обобщать наблюдения над зимними природными явлениями,
  проведёнными в время экскурсии и в предшествующие дни
  зимы;                                                    -работать в
  группе: знакомиться по материалам учебника с изменениями в неживой и
  живой природе зимой, готовить сообщения и выступать с ними;  -формулировать
  правила безопасного поведения на улице зимой; -обсуждать правила
  охраны природы зимой по материалам книги «Великан на поляне»;          -работать
  со взрослыми: вести наблюдения в природе; фиксировать их в
  «Научном дневнике», готовить фоторассказ или серию рисунков на тему
  «Красота зимы»; подкармливать зимующих птиц;      - формулировать  выводы
  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

Урок
  33. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»
 Обобщить
  наблюдения за зимними изменениями в неживой и живой природе; раскрыть связи
  между живой и неживой природой.

Выполнять тестовые задания учебника;  -оценивать
  правильность/неправильность предложенных ответов;  -формировать адекватную
  самооценку в соответствии с набранными баллами.

Урок
  34. Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или  «Возьмём под
  защиту», «Профессии»
Обобщить
  наблюдения за зимними изменениями в неживой и живой природе; раскрыть связи
  между живой и неживой природой.

 -Выступать
  с
  подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалам -обсуждать
  выступления учащихся;  -оценивать свои достижения и достижения
  других учащихся.

Раздел IV. Здоровье и
  безопасность – 9 часов

Урок
  35. Строение тела человека.
 Дать
  представление о строении тела человека. Познакомить с
  целями и задачами раздела; ввести понятие «внешнее» и «внутреннее строение
  тела человека»; познакомить с частями и внутренними органами человека; дать
  первоначальное представление о работе внутренних органов.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; -работать в группе: называть и показывать внешние
  человека; моделировать внутреннее строение тела человека;   -работа
  в паре: извлекать из текста учебника информацию о строении работе
  внутренних органов человека, предлагать вопросы по содержанию текста, оценивать
  ответы одноклассников;  - формулировать  выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

Урок
  36. Если хочешь быть здоров.
 Познакомить с
  правилами сохранения здоровья. Познакомить с признаками инфекционных болезней
  и их профилактикой. Формировать представление о здоровье как одной из главных
  ценностей человеческой жизни; выделить признаки здорового состояния человека;
  познакомить с правилами, помогающими сохранить собственное здоровье на долгие
  годы.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;  -рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный
  режим дня школьника;        -обсуждать сбалансированное питание
  школьника;  -работать в паре: различать продукты растительного и
  животного происхождения, осуществлять самопроверку;  -формулировать правила
  личной гигиены; характеризовать назначение предметов гигиены, выделять
  среди них те, которые у каждого человека должны быть
  собственными;                                                 -демонстрировать
  умение чистить зубы, полученные в 1 классе, на основе текста учебника, дополнять
  правила ухода за зубами;  -формулировать  выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

Урок
  37. Берегись автомобиля!

Расширить
  знания о правилах поведения на дороге. Учить
  безопасному поведению на улицах и дорогах; уточнить и закрепить знания правил
  перехода улицы, дорожных знаков, сигналов светофора.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; -моделировать сигналы светофора, характеризовать свои
  действия как пешехода при различных сигналах;  -работа в паре: соотносить
  изображения и названия дорожных знаков, обозначать соответствие
  стрелками из цветной бумаги, осуществлять контроль  и коррекцию;
  -выбирать и отмечать фишками дорожные знаки, встречающиеся  на
  пути в школу;  -моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои
  действия как пешехода при различных сигналах;   -оценивать свои
  достижения на уроке.

Урок
  38. Школа пешехода. Практическая работа № 4 «ПДД»
 Учить
  использовать на практике полученные знания.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;
  -работать в группе: формулировать правила безопасности на основе
  прочитанных рассказов;       -практическая работа: учиться соблюдать
  изученные правила безопасности под руководством учителя или     инструктора
  ДПС;  -формулировать  выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Урок
  39. Домашние опасности

Учить
  предвидеть опасность при обращении с предметами в быту. Познакомить с опасностями,
  которые могут подстерегать дома;  изучить правила безопасности, которые нужно
  соблюдать в быту; формировать мотивы к безопасному поведению в доме.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; -объяснять с опорой на иллюстрации учебника потенциально
  опасность бытовых предметов и ситуаций;  -работать в группе: на основе
  текста учебника формулировать правила безопасного поведения в быту, моделировать
  их с помощью условных знаков, узнавать («расшифровывать») правила
  по предложенным в учебнике знакам, сравнивать свои знаки с
  представленными в учебнике;  -формулировать  выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

Урок
  40. Пожар!
 Познакомить с
  условиями возникновения пожаров и правилами поведения во время пожара.
  Познакомить с причинами возникновения пожара; формировать навыки правильного
  поведения в экстремальных ситуациях.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;  -характеризовать пожароопасные предметы (раскалённые
  предметы, воспламеняющиеся вещества, открытый
  огонь);                                                                -запомнить
  правила предупреждения пожара; -моделировать вызов пожарной охраны
  по обычному и мобильному телефону, по номеру МЧС;  -работать в паре:
  рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; читать
  и обсуждать рассказ «Горит костёр» в книге «Великан на поляне»;  -работать
  со взрослыми: находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить
  сообщение;  -формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Урок
  41. На воде и в лесу

Сформировать
  представление о правилах безопасного поведения на воде, познакомить с
  причинами несчастных случаев. Познакомить с ягодами, грибами и насекомыми,
  которые могут нанести вред здоровью человека.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; -характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды
  и в лесу;-запомнить правила поведения во время
  купания;
  -работать в паре: различать съедобные и ядовитые грибы, обозначать их
  на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и
  коррекцию;     -находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»
  (рассказ «Коварные двойники»); -определять с помощью
  атласа-определителя жалящих насекомых , осуществлять самопроверку; -
  формулировать  выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Урок
  42. Опасные незнакомцы

 . Познакомить с
  опасностями, которые могут подстерегать при общении с незнакомыми людьми;
  учить правильно действовать при встрече с незнакомцем.

Понимать учебную задачу и стремиться её
  выполнить; -характеризовать потенциальные опасности при контактах с
  незнакомыми людьми (с опорой на иллюстрации учебника); предлагать и
  обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях, запомнить правила
  поведения при контактах с незнакомцами;  -моделировать звонок по
  телефону (обычному и мобильному) в милицию и МЧС;     -работать в группе:
  по материалам учебника осваивать правила поведения в ситуациях
  «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их входе
  ролевых игр; -работать со взрослыми: обсуждать другие опасные
  ситуации, связанные с незнакомыми людьми, сочинять об этом рассказ по
  аналогии с рассказами в учебнике;  - формулировать  выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

Урок
  43. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и
  безопасность»

Проверить
  знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои
  достижения.

Выполнять тестовые задания учебника;  -оценивать
  правильность/неправильность ответов;                                                                       -формировать
  адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Раздел V. Общение – 7
  часов

Урок
  44. Наша дружная семья

Показать
  правила поведения в семье, связь поколений.

Понимать учебные задачи
  при изучении материала раздела «Общение» и данного урока и стремиться её
  выполнить;  -рассказывать по рисунку и фотографиям учебника о семейных
  взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;  -формулировать
  понятие «культура общения»;  -обсуждать роль семейных традиций для
  укрепления семьи;  -моделировать ситуации семейного чтения и семейных
  обедов;  -формулировать  выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Урок
  45. Проект № 4 «Родословная»
Подготовить
  к выполнению проекта.

В ходе выполнения проекта дети учатся: -интервьюировать
  родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах,
  фамилиях;  -отбирать фотографии из семейного архива (желательно
  отсканировать в едином формате);   -составлять родословное древо семьи
  ;-презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа;  -оценивать
  свои достижения.

Урок
  46. Проект № 4 «Родословная»
Подготовить
  к выполнению проекта.

В ходе выполнения проекта дети учатся:
  -интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их
  именах, отчествах, фамилиях;   -отбирать фотографии из семейного
  архива (желательно отсканировать в едином формате; -составлять родословное
  древо семьи; -презентовать свой проект с демонстрацией родословного
  древа;  -оценивать свои достижения.

Урок
  47. Правила вежливости
 Воспитывать
  вежливое и уважительное отношение к людям. Учить соблюдать правила вежливости при общении со
  сверстниками и взрослыми, использовать основные формы приветствия, просьбы и
  т.д., вежливо говорить по телефону; познакомить с понятием «культура
  поведения»; повторить правила поведения в общественном транспорте

Понимать
  учебную
  задачу и стремиться её выполнить; -обсуждать, какие формулы вежливости
  имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях
  общения;                                                           -формулировать
  правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с
  девочкой, мужчины с женщиной;  -моделировать ситуации общения в
  различных
  ситуациях;
  -формулировать  выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Урок
  48. Ты и твои друзья
 Формировать
  умение принимать гостей, правильно вести себя в гостях, за столом.

Понимать учебную задачу и стремиться её
  выполнить; -обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере
  пословиц народов России; -обсуждать проблему подарка в день рождения
  друга;     -обсуждать правила поведения за столом;  -моделировать правила
  поведения за столом (практическая работа);       -формулировать правила
  этикета в гостях;  -формулировать  выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Урок
  49. Мы – зрители и пассажиры.
 Познакомить с
  правилами поведения в общественных местах.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;  -обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре,
  консерватории) и формулировать их, возражая Советам Попугая;  -обсуждать
  правила поведения в общественном транспорте (автобусе, троллейбусе,
  трамвае, метро) и формулировать ин на основе иллюстраций учебника;
  -формулировать  выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Урок
  50. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»
 Проверить
  знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои
  достижения

Выполнять тестовые задания учебника;  -оценивать
  правильность/неправильность предложенных ответов; -формировать адекватную
  самооценку в соответствии с набранными баллами

Раздел VI. Путешествия –
  18 часов

Урок
  51. Посмотри вокруг. Для чего нужен компас? Познакомить с основными и промежуточными сторонами
  горизонта, правилами ориентирования на карте и плане.

Понимать учебную задачу и стремиться её
  выполнить;  -сравнивать фотографии в учебнике, находить линию
  горизонта; -различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;  -работать
  в паре: находить на схеме и называть указанные стороны горизонта, моделировать
  стороны
  горизонта;
  -анализировать текст учебника, на его основе объяснять различия
  внешнего вида нашей планеты, сопоставлять вид Земли с самолёта
  (аэрофотосъёмка) с видом из космоса, формулировать вывод о форме
  Земли;  -формулировать  выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Урок
  52. Ориентирование на местности

  Познакомить с
  прибором для определения сторон горизонта – компасом и с приёмами
  ориентирования с помощью компаса.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; -работать в паре: находить ориентиры на рисунке учебника,
  по дороге от дома до школы, в своём городе;  -практическая работа в паре:
  знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним, осваивать приёмы
  ориентирования по компасу;  -знакомиться со способами ориентирования
  по солнцу, по местным природным признакам;                         -формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  свои достижения на уроке.

Урок
  53. Устройство компаса. Практическая работа № 5 "Определение сторон
  горизонта»
 Познакомить с
  компасом, учить ориентироваться по компасу.

Осваивать приёмы ориентирования по компасу;  -знакомиться
  со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам;   -формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  свои достижения на уроке.

Урок
  54. Форма земной поверхности

Дать
  первоначальное представление о рельефе Земли.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;  -сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления
  существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое
  обозначение равнин и гор на глобусе;  -работать в паре: сравнивать по
  схеме холм и гору, осуществлять самопроверку с помощью текста
  учебника; характеризовать (на основе наблюдений) поверхность своего
  края; -описывать красоту гор (на основе фотографий в учебнике,
  рассказа Н.И.Сладкова, личных впечатлений); -работать со взрослыми:
  составлять фоторассказ «Красота
  гор»;
  - формулировать  выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Урок
  55. Водные богатства
 Познакомить с
  естественными и искусственными водоёмами

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;  -различать водоёмы естественного и искусственного
  происхождения, узнавать их по описанию;  -работать в паре:
  анализировать схему частей реки, рассказывать о частях реки по
  схеме, осуществлять самопроверку; на основе наблюдений рассказывать
  о водных богатства своего края; -обсуждать эстетическое воздействие
  моря на человека (по рассказу К.Д.Ушинского, фотографиям в учебнике, личным
  впечатлениях; -работать со взрослыми: составлять фоторассказ на тему
  «Красота моря»;   -формулировать  выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Урок
  56. Экскурсия № 3 "В гости к весне"
 Наблюдать за
  весенними явлениями в природе. Провести
  наблюдения за весенними изменениями в природе; учить ценить красоту природы;
  воспитывать чувство прекрасного, любовь к природе; развивать умения
  наблюдать, сравнивать, делать выводы

Понимать учебную задачу экскурсии и стремиться её
  выполнить;  -наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением
  зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т.д., используя
  атлас-определитель «От земли до неба»;  -формулировать выводы о
  весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека; -оценивать
  свои достижения на экскурсии.

Урок
  57. В гости к весне

Познакомить
  с изменениями в неживой и живой природе с приходом весны.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; -рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе
  родного края;  -работать в группе: знакомиться по учебнику с
  изменениями в неживой и живой природе весной; находить в книге
  «Зелёные страницы» информацию на заданную тему, различать
  известную и новую для себя информацию; узнавать перелётных птиц на
  рисунке, осуществлять самопроверку; выступать с сообщениями в классе; -моделировать
  взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;   -работать со
  взрослыми: наблюдать весенние явления в природе, фиксировать результаты
  наблюдений в рабочей тетради («Мой научный дневник»), составлять фоторассказ
  или выполнять серию рисунков на тему «Красота
  весны»;                                          -формулировать  выводы
  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

Урок
  58. Россия на карте. Практическая
  работа №6 «Что такое карта и как её читать?»
Освоить
  основные приёмы «чтения» карты, познакомить с условными обозначениями. Ввести понятие
  «географическая карта»; познакомить с условными знаками на карте; формировать
  первоначальные умения, связанные с чтением карты.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; -сравнивать изображение России на глобусе и карте;  -работать
  в паре: соотносить пейзажи России на фотографиях учебника с
  местоположением из на физической карте России, обозначать их фишками с
  соответствующими номерами; осваивать приёмы чтения карты (определение
  сторон горизонта, форм земной поверхности, других объектов с помощью условных
  знаков);  -учиться правильно показывать объекты на настенной карте (по
  инструкции учебника); -формулировать  выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Урок
  59. Проект № 5 «Города России»
Подготовить
  к выполнению проекта.

В
  ходе работы над проектом дети учатся:  -распределять обязанности по
  выполнению
  проекта;
  -в дополнительной литературе и Интернете находить сведения об
  истории и достопримечательностях избранного для исследования города;   -составлять
  презентацию своего исследования, снабдив её фотографиями (открытками,
  слайдами);  -презентовать свои проекты (проекты, выполненные в паре,
  группе);  -оценивать достижения свои и товарищей;  -оформлять стенд
  «Города России».

Урок
  60. Путешествие по Москве

Познакомить
  с достопримечательностями Москвы . Формировать представление о плане
  города, первоначальные умения, связанные с чтением плана; прививать чувство
  любви к своей стране.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; -находить Москву на карте России; знакомиться с
  планом Москвы, находить на нём достопримечательности
  столицы;                                             -работать в паре:
  соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными
  наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать достопримечательности
  по фотографиям и своим впечатлениям; -отличать герб Москвы от гербов
  других городов;                                                                       -работать
  со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью
  Интернета;                                                                  -формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  свои достижения на уроке.

Урок
  61. Московский Кремль

Дать
  общее представление о московском Кремле и его истории ; в доступной
  форме представить сведения из истории, связанные с Московским Кремлём и его
  архитектурными памятниками; воспитывать чувство любви к своей стране,
  гордость за неё.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить;  -находить Москву на карте России; знакомиться с
  планом Москвы, находить на нём достопримечательности столицы;
  -работать в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы
  с собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать
  достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; -отличать герб
  Москвы от гербов других
  городов;
  -работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по Москве с
  помощью Интернета;                                                                  -формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  свои достижения на уроке.

Урок
  62. Город на Ниве

 Познакомить с
  достопримечательностями Санкт – Петербурга, планом и гербом города, историей
  его основания; прививать любовь к своей стране, уважение к памятникам
  старины.

-Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  -находить Санкт-Петербург
  на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга, находить на
  нём достопримечательности города;                                                                        -работать
  в паре: соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с
  собственными наблюдениями, отмечать фишками знакомые объекты, описывать
  достопримечательности по фотографиям и своим впечатлениям; рассказывать
  по приведённому образцу об одной из достопримечательностей
  Санкт-Петербурга с использованием (при необходимости) дополнительной
  литературы;     -отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других
  городов; -работать со взрослыми: совершить виртуальную экскурсию по
  Санкт-Петербургу с помощью Интернета;   -читать рассказ об истории
  создания памятника Петру Первому, предлагать вопросы к рассказу, оценивать
  ответы одноклассников; -формулировать  выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

Урок
  63. Путешествие по планете

Дать
  представление о многообразии стран. Ввести понятие
  «физическая карта мира»; сравнить глобус и карту; познакомить с океанами и
  материками Земли.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; -сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и
  показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;  -работать в
  паре: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с
  местоположение этих районов на карте мира, обозначать их фишками с
  соответствующими номерами;  -формулировать  выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

Урок
  64. Путешествие по материкам

Дать
  представление о материках земного шара. Познакомить с особенностями природы и
  жизни людей на разных материках, с частями света – Европой и Азией.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; -находить материки на карте мира; -работать в группе:
  знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других
  источников информации; готовить сообщения и выступать с ними
  перед классом; -предлагать вопросы по содержанию сообщений, оценивать
  ответы одноклассников;  -формулировать  выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке.

Урок
  65. Страны мира. Проект № 6 «Страны мира» Расширить представление о странах, находящихся на
  планете. Ввести понятия
  «физическая» и «политическая карта мира»; познакомить с некоторыми странами
  мира; подготовить к выполнению проекта; воспитывать чувство гордости за
  Россию.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; -сравнивать физическую и политическую карты мира;  -находить
  и показывать на политической карте мира территорию России, других
  стран;   -работать в паре: соотносить фотографии
  достопримечательностей отдельных стран с местоположение этих стран на
  политической карте, обозначать эти страны соответствующими фишками; рассказывать
  по фотографиям о том, что можно увидеть в разных странах; расположенных
  на разных материках; -пользуясь дополнительной литературой, определять,
  каким странам принадлежат представленные флаги; -формулировать  выводы
  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся:  -распределять
  обязанности по выполнению проекта;  -готовить сообщения
  (индивидуальные, в парах, в группах) о выбранных странах; подбирать фотографии
  достопримечательностей (открытки, слайды);                                                                 -презентовать
  свои исследования с демонстрацией иллюстраций;  -оценивать свои
  достижения в выполнении проекта.

Урок
  66. Впереди лето.

Познакомить
  с признаками лета.
  Познакомить с летними явлениями в природе; учить распознавать растения и
  насекомых.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить; -определять цветущие летом травы, насекомых и других
  животных с помощью атласа-определителя «От земли до неба», осуществлять самопроверку;
  -читать и обсуждать рассказ «Разговор в лесу» в книге «Великан на
  поляне», разыгрывать сценку по этому рассказу; -приводить примеры летних
  явлений в неживой и живой природе;  -рассказывать о красоте животных
  по своим наблюдениям;  -работать со взрослыми: за лето подготовить
  фоторассказы или выполнить рисунки по темам «Красота лета», «Красота
  животных»; -формулировать  выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Урок
  67. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»
Проверить
  знания и умения по важнейшим вопросам курса. Проверить знания и умения учащихся; формировать
  умение адекватно оценивать свои достижения.

Выполнять тестовые задания учебника; -оценивать
  правильность/неправильность предложенных ответов; - формировать адекватную
  самооценку в соответствии с набранными баллами.

Урок
  68.  Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»
Формировать
  умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать
  свои достижения.

Выступать
  с
  подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;    -обсуждать
  выступления учащихся; -оценивать свои достижения и достижения
  других учащихся.

3 класс

Дата

Тематическое
   планирование

Основные
   виды деятельности учащихся

  Как устроен мир – 6 часов

Урок 1. Природа
Разнообразие природы. Как
  классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства
  живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для
  людей

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по
  курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен
  мир».
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнить.
Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что
  природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для
  людей.
Работать в паре: анализировать текст
  учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать
  объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать
  задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать
  объекты живой природы, осуществлять самопроверку.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок 2.
  Человек
Человек – часть природы;
  внутренний мир человека; влияние внешних раздражителей на внутренний мир
  (музыка, живопись и др.), постановка эксперимента

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнить.
Находить сходство человека и живых существ и отличия
  его от животных.
Различать внешность человека и его внутренний
  мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его
  поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать
  богатство внутреннего мира человека.
Работать в паре: наблюдать и описывать
  проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают
  богатства внутреннего мира человека.
Моделировать ступени познания человеком окружающего
  мира в ходе ролевых игр.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок 3. Проект «Богатства, отданные людям»
Подготовка
  к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение
  заданий, обсуждение способов и сроков работы

В
  ходе выполнения проекта дети учатся: определять цель проекта; распределять
  обязанности по проекту в группах; собирать материал в
  дополнительной краеведческой литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете;
  подбирать иллюстрированный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать
  недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд; презентовать
  проект; оценивать результат работы

Урок
  4. Общество
Человек – часть общества; работа
  над понятиями «народ», «государством»; семья как ячейка государства (работа с
  фотографиями); символы государства; характеристика государства Россия

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнить.
Определять место человека в мире.
Характеризовать семью, народ, государство, как
  части общества.
Обсуждать вопрос о том, почему семья является
  важной частью общества.
Сопоставлять формы правления в государствах мира.
Работать в паре: анализировать таблицу
  с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям
  достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы,
  осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве
  стран и народов в современном мире. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок
  5. Что такое экология
Установление
  и наблюдение   взаимосвязей в природе; работа над понятиями «окружающая
  среда», «экологические связи»; создание эмоционального настроя на следующий
  урок

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнить.
Анализировать текст учебника с целью обнаружения
  взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по
  схеме обнаруженные взаимосвязи; рассказывать о них, опираясь на схему.

Работать в паре: анализировать схемы
  учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить
  примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и
  природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека;
  моделировать связи организмов с окружающей средой; обсуждать и оценивать
  предложенные модели.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок
  6. Природа в опасности! Проверим себя и оценим свои достижения
Отрицательное
  влияние хозяйственной деятельности и поведения людей на природу; организация
  учебного диалога; разработка проектов «Спасение царства Природы»

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнить.
Устанавливать причинно-следственные связи между поведением
  людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать
  положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать
  заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных
  территорий.
Работать в группе: сопоставлять (по
  фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия
  человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью
  прекратить использование природных богатств; объяснять, какое
  отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры
  такого отношения из собственной жизни.
Моделировать в виде схемы воздействия человека на
  природу. Обсуждать, как каждый может помочь природе.
Работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках
  и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем
  городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Эта удивительная
  природа – 18 часов

Урок
  7. Тела, вещества, частицы
Разнообразие веществ в
  окружающем мире; работа над разграничением понятий «тело», «вещество»,
  «частица»; постановка опыта

Понимать
  учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.
Характеризовать
  понятия «тело», «вещества», «частицы».
Классифицировать
  тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел,
  твердых, жидких и газообразных веществ.
Наблюдать
  опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие
  результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества
  состоят из частиц.
Работать
  в группе: проверять с помощью учебника правильность
  приведенных утверждений; различать тела и вещества, осуществлять самопроверку;
  моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в
  твердом, жидком и газообразном веществе.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок
  8. Разнообразие веществ. Практическая работа «Исследуем продукты на
  содержание крахмала»
Практическое знакомство
  с некоторыми веществами их свойствами (табл. Р.Т.); обнаружение крахмала в
  продуктах с помощью йода

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Наблюдать
  и характеризовать свойства поваренной соли , сахара, крахмала, кислоты.
Практическая
  работа; ставить опыты по обнаружению крахмала в
  продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать
  результаты исследования в рабочей тетради. Работать в паре: описывать
  изучаемые вещества по предложенной схеме.
Работать
  со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по
  характерным признакам.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок
  9. Воздух и его охрана
Особенности
  газообразного состояния; состав    воздуха; организация опытов по изучению
  свойств воздуха; продолжение работы над проектами «Спасение царства Природы»

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Анализировать
  схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью
  опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать
  результаты исследования в рабочей тетради.
Работать
  в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о
  частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника
  информацию в соответствии с заданием.
Работать
  со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны
  чистоты воздуха в родном городе.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок
  10. Вода. Практическая работа «Исследуем свойства воды»
Вода как главное условие существования жизни на
  Земле;   изучение свойств воды при помощи опытов

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Практическая
  работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять
  и назвать цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать
  выводы и фиксировать их в рабочей тетради).
Работать
  в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать
  их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять
  их для объяснения свойства воды; рассказывать об использовании в быту
  воды как растворителя, сравнивать свой опыт с ответами одноклассников,
  обобщать информацию.
Работать
  со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании
  питьевой воды в семье. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок
  11. Превращение и круговорот воды
Три состояния воды;
  демонстрация опыта «Преобразование воды»; работа с таблицей

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Высказывать
  предположение о состояниях воды в природе; различать
  три состояния воды. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование
  капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о
  причинах образования облаков и выпадения дождя.
Работать
  в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять
  с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о
  круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать
  кругооборот воды в природе, осуществлять самопроверку.

Урок 12. Берегите воду!
Использование
  воды человеком. Источники загрязнения воды. Организация  учебного диалога по
  проблеме охраны и экономии воды

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Высказывать
  предположение о том, почему нужно беречь воду;
  находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника.
Работать
  в паре: извлекать из текста учебника информацию в
  соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике; сопоставлять
  полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и
  высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы
  источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели;
  обсуждать способы экономного использования воды.
Работать
  со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны
  чистоты воды в родном городе. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок 13. Что такое почва?
  Практическая работа «Исследуем свойства почвы»
Работа
  с таблицей «Почвенное обнажение»; постановка опытов с целью выявления свойств
  почвы; работа над понятием «плодородие»

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать рисунок
  учебника по предложенным заданиям и вопросам.
Высказывать
  предположение (гипотезы) о том, почему почва плодородна,
  обосновывать их. Практическая работа: исследовать состав почвы в ходе
  учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых
  гипотез.
Анализировать
  схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи
  почвы и растений.
Обсуждать
  вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве.
Характеризовать
  процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по
  охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности
  В.В.Докучаева).
Обсуждать
  рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне». Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок 14. Разнообразие растений
Работа
  с демонстрационными таблицами и гербариями с целью наблюдения над
  многообразием растений; выделение групп растений; выяснение их
  представительства в нашей области

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Доказывать,
  используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны. Знакомиться
  с группами растений по материалам учебника.
Работать
  в группе: классифицировать растения из предложенного
  списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их
  ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать
  предложенную информацию при характеристике групп растений; определять
  растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку.
Приводить
  примеры растений разных групп и видов с помощью
  атласа-определителя. Используя книгу «Зеленые страницы», подготавливать
  сообщение об одном из видов растений любой группы. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок
  15. Солнце, растение и мы с вами
Дыхание и питание
  растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни
  животных и человека

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Выявлять
  с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать
  процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах
  помощью выполненной схемы.
Выявлять
  роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без
  растений невозможна жизнь животных и человека.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок 16. Размножение и развитие
  растений. Практическая работа «Изучаем способы распространения плодов»
В
  ходе организации учебного диалога выяснение условий жизни и развития
  растений; работа с таблицами; рассматривание плодов и семян растений

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Характеризовать
  условия, необходимые для размножения растения и их распространения.
Наблюдать
  в природе, как распространяются семена деревьев.
Выявлять
  роль животных в размножении и развитии растений..
Характеризовать
  с помощью схем стадии развития растения из семени.
Работать
  с терминологическим словариком.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок 17.  Охрана растений
Факторы
  отрицательного воздействия человека на мир растений. Работа с Красной книгой;
  презентация «Растения – врачи»; викторина «Лекарственные растения»

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Актуализировать
  сведения, полученные 1 – 2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной
  книге, правилах поведения в природе.
Характеризовать
  факторы отрицательного воздействия человека на мир растений.
Обсуждать
  материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения
  человека в природе.
Оформлять
  памятку (книжку) «Берегите растения».
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок 18.  Разнообразие животных
Работа
  с опорными схемами; обучение классификации на основе выделения существенных
  признаков; работа с энциклопедиями

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Актуализировать
  знания о животном мире, полученные в 1 – 2 классах. Классифицировать
  животных из списка, предложенного одноклассниками. Приводить примеры животных
  групп. С помощью атласа – определителя «От земли до неба» определять животных,
  изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе.
Обсуждать
  рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне».
Работать
  с электронным приложением к учебнику.
Работать
  с
  терминологическим словариком.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок 19.  Кто что ест?
Классификация
  животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники,
  всеядные. Работа с опорными схемами; обучение классификации на основе выделения
  существенных признаков; работа с энциклопедиями.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Характеризовать
  животных по типу питания.
Приводить
  примеры животных по типу питания.
Анализировать
  схемы цепей питания.
Характеризовать
  защитные приспособления растений и животных. Обсуждать материал книги
  «Зеленые страницы» о божьих коровках. Обсуждать роль животных в поддержании
  равновесия в природе.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок 20.  Проект «Разнообразие
  природы родного края»
Подготовка
  к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение
  заданий, обсуждение способов и сроков работы

В
  ходе выполнения проекта дети учатся: определять цель проекта; распределять
  обязанности по проекту; собирать материал в дополнительной
  краеведческой литературе, в Интернете; совместно со взрослыми определять
  с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты,
  делать фотографии, зарисовки; составлять и презентовать «Книгу природы
  родного края»

Урок
  21.  Размножение
  и развитие животных
Работа со схемами
  развития животных; самостоятельная работа с учебником, заполнение таблицы

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Характеризовать
  животных разных групп по способу размножения.
Моделировать
  стадии
  размножения животных разных групп.
Рассказывать,
  как заботятся домашние животные о своем потомстве.
Обсуждать
  материалы книг «Зеленые страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных.
  Работать с терминологическим словариком.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок
  22.  Охрана
  животных
Факторы отрицательного воздействия человека на мир
  животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу России.
  Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Актуализировать
  знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, изученные в 1-2
  классах.
Характеризовать
  факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. С помощью
  атласа-определителя и электронного приложения определять животных,
  занесенных в Красную книгу России. Обсуждать меры по охране животных.
Обсуждать
  материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении животных.
Формулировать
  с
  помощью экологических знаков правила поведения в природе. С помощью
  дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесенных в
  Красную книгу, которые не изучались ранее.
Создать
  книжку-малышку
  «Береги животных».
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок
  23.  В
  царстве грибов
Работа с текстом
  учебника: строение гриба, особенности жизни, значение; классификация грибов;
  правила сбора

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Характеризовать
  строение шляпочных грибов. С помощью иллюстрации учебника и
  атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы.
Обсуждать
  материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне».
Моделировать
  различие грибов-двойников.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок
  24.  Великий
  круговорот жизни. Проверим себя и оценим свои достижения
Круговорот веществ.
  Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители.
  Роль почвы в круговороте веществ

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Характеризовать
  организмы-производители,
  организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность
  исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;
  моделировать круговорот веществ в природе; рассказывать о  круговороте
  веществ на Земле. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Мы и наше здоровье
–
10 часов

Урок
  25.  Организм
  человека. Практическая работа «Измеряем свой рост и массу тела»
Работа с таблицей
  «Организм человека»; знакомство с понятием «система органов»; измерение
  роста, веса, температуры человека; обсуждение понятия «здоровье»

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Актуализировать
  знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2
  классе. Характеризовать системы органов человека (их части и
  назначение).
Обсуждать
  взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы
  расположения органов тела человека, уметь показывать расположение
  внутренних органов на своем теле и теле собеседника.
Практическая
  работа в паре: измерение роста и массы тела человека.
Работать
  с терминологическим словариком.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок
  26.  Органы
  чувств
Обогащение чувственного
  опыта за счёт расширения знаний о мире и его восприятии; демонстрация
  возможностей органов чувств

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Работать
  в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить
  рассказы по предложенному плану.
Распознавать
  предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента.
Формулировать
  правила гигиены органов чувств.
Работать
  с терминологическим словарем.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок 27.   Надежная защита организма. Практическая работа
  «Исследуем нашу кожу»
Путём наблюдения
  установить свойства  кожи; обучение обобщению наблюдений, возможности делать
  выводы;  практическая работа по оказанию первой помощи при повреждении кожи

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: изучать
  свойства кожи.
Характеризовать
  средства
  гигиены и ухода за кожей.
Характеризовать
  меры первой помощи при повреждении кожи.
Работать
  в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при
  повреждениях кожи.
Подготовить
  рассказ об уходе за кожей. Работать с
  терминологическим словариком.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок
  28.   Опора
  тела и движение
Опорно-двигательная система, ее роль в организме
  человека. Осанка, обсуждение правильной осанки и её значении в сохранении
  здоровья; упражнения, укрепляющие осанку

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнить.
Характеризовать роль скелета и мышц и
  жизнедеятельности организма.
Раскрывать роль правильной осанки для здоровья
  человека.
Следить за красивой осанкой на уроке и вне его.
Выполнять физкультминутки. Работать с
  терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок 29.   Наше питание.  Практическая работа «Изучаем состав
  продуктов». Проект «Школа кулинаров»
Работа с таблицей
  «Пищеварительная система»; роль органов в процессе усвоения пищи; значение
  белков, жиров и углеводов в функционировании организма; работа с этикетками
  от продуктов с целью изучения состава продуктов.  Подготовка к выполнению
  проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение
  способов и сроков работы

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Практическая
  работа: определять наличие питательных веществ а продуктах
  питания.
Моделировать
  строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят
  с пищей в процессе переваривания.
Обсуждать
  правила рационального питания.
Составлять
  меню здорового питания.
Работать
  с терминологическим словариком.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.
Готовиться
  к выполнению проекта «Школа кулинаров»

Урок 30.   Дыхание и кровообращение. Практическая работа
  «Учимся измерять пульс»
Работа с таблицами, опорными схемами; подсчёт пульса
  в спокойном состоянии и после физической нагрузки, выводы; обсуждение вреда
  курения

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Актуализировать
  знания
  о легких и сердце, изученные во 2 классе.
Характеризовать
  строение дыхательной системы и ее роль в организме.
Моделировать
  строение дыхательной системы.
Характеризовать
  строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать
  строение кровеносной системы.
Обсуждать
  взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.
Практическая
  работав паре: измерять пульс на запястье и посчитывать
  количество его ударов в минуту при разной нагрузке.
Работать
  с терминологическим словариком.
Работать
  со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок
  31.  Умей
  предупреждать болезни
Закаливание как фактор предупреждения заболеваний.
  Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и
  аллергии. Правила поведения в случае заболевания

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Характеризовать
  факторы закаливания.
Формулировать
  правила
  закаливания.
Составлять
  памятку по закаливанию.
Составлять
  инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.
Работать
  с терминологическим словариком. Регулярно проводить закаливание своего
  организма. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок 32.  Проверим себя и оценим свои достижения за первое
  полугодие
Проверка знаний и
  умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять
  тесты с выбором ответа.
Оценивать
  правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои
  знания в соответствии с набранными балами

Урок 33.   Здоровый образ жизни
Понятие
  о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Различать
  факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.
Обсуждать
  и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его
  соблюдать.
Работать
  с терминологическим словариком.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок
  34.  Презентация
  проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края»,
  «Школа кулинаров»
Представление
  результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих
  достижений

Выступать
  с
  подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать
  выступление учащихся.
Оценивать
  свои
  достижения и достижения других учащихся

Наша безопасность
–
7 часов

Урок
  35.   Огонь,
  вода и газ
Обсуждение опасностей и
  их причин; работа по таблицам; действия при пожаре, аварии водопровода,
  утечке газа; работа со схемой эвакуации из класса (школы); составление знаков
  безопасности

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнить.
Актуализировать знания об опасности в быту,
  полученные в 1-2 классах.
Характеризовать действия при пожаре, аварии
  водопровода и утечке газа.
Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем
  и ролевой игры.
Называть наизусть телефоны экстренного вызова,
  родителей, соседей.
Работать с терминологическим словариком.
Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать
  ее в ходе учебной тревоги.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок
  36.   Чтобы
  путь был счастливым
Правила поведения по
  дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде на автомобиле,
  общественном транспорте

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Актуализировать
  правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах.
Работать
  в группах: изучать по материалам учебника правила
  поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения.
Обсуждать
  предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.
Выполнять
  тесты
  с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте.
  Моделировать свои действия в ходе ролевой игры.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок
  37.   Дорожные
  знаки
Классификация знаков;
  формирование умения читать знаки; обнаружение знаков различных категорий в
  окрестностях школы

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Актуализировать
  знание дорожных знаков, полученное в 1-2 классах.
Анализировать
  разные типы знаков.
Обсуждать,
  как они помогают пешеходам.
Выполнять
  тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков.
Моделировать
  в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Работать
  с терминологическим словариком.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок 38.   Проект «Кто нас защищает»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с
  материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков
  работы

В
  ходе выполнения проекта дети учатся: находить в Интернете и других
  источниках сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, службы
  пожарной охраны, МЧС. Интервьюировать ветеранов Великой Отечественной
  войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС.
Оформлять
  собранные
  материалы в виде стендов, альбомов и т.д.
Презентовать
  и оценивать результаты проектной деятельности

Урок
  39.   Опасные
  места
Правила поведения в
  потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре,
  в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т.д.

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Актуализировать
  полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать
  потенциальные опасности в доме и вне его.
Работать
  со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей
  с указанием опасных мест. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок 40.   Природа и наша безопасность
Опасности
  природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки и
  т.д.)

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Характеризовать
  опасности природного характера.
Находить
  в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и
  грибах. Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые
  страницы».
Характеризовать
  правила гигиены при общении с домашними животными.
Отличать
  гадюку от ужа.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок 41.   Экологическая безопасность Практическая работа
  «Учимся пользоваться бытовым фильтром для воды». Проверим себя и оценим свои достижения
Работа над понятиями
  «цепь загрязнения», «экологическая безопасность»; составление
  схемы-аппликации; назначение и устройство бытового фильтра, очистка воды

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Анализировать
  по схеме цепь загрязнения. Приводить примеры цепей загрязнения.
Моделировать
  пути поступления загрязняющих веществ в организм.
Обсуждать
  проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Практическая
  работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки
  воды. Работать с терминологическим словариком.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Чему учит экономика –
12 часов

Урок
  42.    Для чего нужна экономика?
Знакомство с понятием
  «экономика»; составление таблицы потребностей человека; заочное путешествие в
  гипермаркет; знакомство с представителями разных профессий

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Раскрывать
  понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги».
Различать
  товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг.
Характеризовать
  роль труда в создании товаров и услуг.
Работать
  с терминологическим словариком.
Работать
  со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги
  были нужны в течение дня. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок 43. Природные богатства и труд людей – основа
  экономики
Использование природных
  богатств в экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда
  людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Раскрывать
  роль природных богатств и труда людей в процессе производства товаров.
Прослеживать
  взаимосвязь труда людей разных профессий.
Раскрывать
  роль науки в экономическом развитии.
Работать
  со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в
  экономике.
Работать
  с терминологическим словариком.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок 44. Полезные ископаемые.  Практическая работа
  «Исследуем полезные ископаемые»
Понятие о полезных
  ископаемых. Знакомство с видами полезных ископаемых; характеристика основных
  свойств на основе рассматривания, работа с таблицей; способы добычи
  (презентация)

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Актуализировать
  знания
  о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах.
Определять
  полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба».
Выявлять,
  при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать
  особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры,
  нефтяные вышки). С помощью атласа-определителя готовить сообщения о
  каком-либо полезном ископаемом. Работать с терминологическим
  словариком.
Работать
  со взрослыми: в краеведческом музее выяснить,
  какие полезные ископаемые добываются в регионе.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок 45.    Растениеводство. Практическая работа «Учимся
  сравнивать и описывать культурные растения»
Сельское
  хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль
  сельского хозяйства. Обсуждение значения растениеводства в
  жизни человека и государства. Классификация культурных
  растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.
  Труд растениеводов

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Актуализировать
  знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные 1 – 2 классах. Практическая
  работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное
  растение и описывать его по плану.
Обсуждать,
  зачем люди занимаются растениеводством.
Различать
  и классифицировать культурные растения.
Определять
  с помощью атласа-определителя культурные растения.
Характеризовать
  роль выращивания культурных растений и в экономике и труд растениеводов. Выявлять
  связь растениеводства и промышленности.
Работать
  с терминологическим словариком.
Исследовать,
  какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня.
Работать
  со взрослыми: интервьюировать работников с/х.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок 46.    Животноводство
Животноводство
  как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные:
  млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних
  сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Актуализировать
  знания о диких и домашних животных, полученные 1 – 2 классах.
  Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных.
Характеризовать
  роль сельскохозяйственных животных  в экономике и труд животноводов.
Выявлять
  взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности.
Работать
  с терминологическим словариком.
Исследовать,
  какие продукты животноводства используются в семье в течение дня.
Работать
  со взрослыми: интервьюировать работников животноводства.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок 47.    Какая бывает промышленность?
Промышленность
  как составная часть экономики. Работа над
  классификацией видов промышленности; работа с опорными схемами;
  промышленность нашей области

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Характеризовать
  отрасли промышленности по их роли в производстве товаров.
Соотносить
  продукцию в отрасли промышленности.
Выявлять
  взаимосвязь отраслей промышленности.
Характеризовать
  труд работников отраслей промышленности.
Работать
  с терминологическим словариком.
Работать
  со взрослыми: найти в краеведческий литературе или выяснить
  у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные
  предприятия есть в регионе.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок 48.
Проект «Экономика
  родного края»
Подготовка
  к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение
  заданий, обсуждение способов и сроков работы

В
  ходе выполнения проекта дети учатся: собирать информацию об экономике
  своего города. Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов
  и т.д. Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного
  края».
Презентовать
  и оценивать результаты проектной деятельности

Урок 49. Что такое деньги? Практическая работа «Изучаем
  российские монеты»
Беседа
  об истории возникновения денег; знакомство с понятиями «бартер»,
  «купля-продажа», «цена»; ознакомление с денежными единицами разных стран;
  рассматривание монет, определение лицевой и оборотной сторон

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Характеризовать
  виды обмена товарами (бартер и купля – продажа); моделировать ситуации
  бартера и купля – продажа.
Раскрывать
  роль денег в экономике.
Различать
  денежные единицы разных стран.
Практическая
  работа в паре: рассматривать и сравнивать
  монеты России по внешнему виду, устно описывать их. Работать с
  терминологическим словариком.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок
  50.    Государственный
  бюджет
Понятие о
  государственном бюджете, расходах и доходах. Источник доходов. Основные
  статьи расходов государства

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнить
Характеризовать государственный бюджет, его
  доходы и расходы.
Определять, люди каких профессий получают зарплату
  из государственного бюджета
Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами
  государства.
Моделировать доходы и расходы государства в виде
  математических задач.
Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок
  51.    Семейный
  бюджет
Понятие о семейном
  бюджете, расходах и доходах семьи

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Характеризовать
  семейный бюджет, его доходы и расходы.
Выявлять
  сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь.
Определять,
  какие доходы и из каких источников может иметь семья.
Обсуждать,
  какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать
  семейный бюджет.
Работать
  с терминологическим словариком.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок
  52.    Экономика
  и экология.
Положительное и
  отрицательное воздействие экономики на окружающую среду

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Актуализировать
  знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах. Характеризовать
  вредной воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать
  взаимосвязь между экономикой и экологией.
Обсуждать,
  почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время
  осуществляется экологическая экспертиза.
Приводить
  примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.
Моделировать
  экологические прогнозы.
Работать
  с терминологическим словариком.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок
  53. Экономика
  и экология.
  Проверим себя и оценим свои достижения
Взаимосвязь экономики и
  экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику

Путешествие по городам
  и странам –
15 часов

Урок 54.    Золотое кольцо России
Золотое
  кольцо России – слава и гордость страны

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Прослеживать
  маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.
Рассказывать
  о достопримечательностях городов Золотого кольца.
Узнавать
  достопримечательности
  городов Золотого кольца по фотографиям.

Урок 55.    Золотое кольцо России
Работа
  с физической картой

Составлять
  вопросы к викторине по Золотому кольцу.
Моделировать
  маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей,
  сувениры и т.д.
Выполнять
  задания из электронного приложения к учебнику. С помощью Интернета готовить
  сообщение о любом городе Золотого кольца.

Урок 56.    Золотое кольцо России
Закрепление
  и систематизация полученных знаний при помощи различных видов работы

Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок 57. Проект «Музей путешествий»
Подготовка к выполнению
  проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение
  способов и сроков работы

В
  ходе выполнения проекта дети учатся: собирать экспонаты для музея
  (фотографии, открытки, значки др.), составлять этикетки (кем, когда и
  где собран материал).
Оформлять
  экспозицию
  музея. Готовить сообщения (экскурсии по музеям).
Презентовать
  свои
  сообщения с демонстрацией экспонатов.

Урок
  58.    Наши
  ближайшие соседи
Знакомство с соседями
  нашей страны; работа с картой, соотнесение страны и её столицы; работа над
  понятиями «Европа» и «Азия»

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.
Показывать
  на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе
  страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией
  только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями
  нужно иметь добрососедские отношения.
Выполнять
  задания из электронного приложения к учебнику.
Работать
  с терминологическим словариком. С помощью дополнительной литературы готовить
  сообщения о странах, граничащих с Россией.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок
  59.    На
  севере Европы
Знакомство со
  Скандинавскими странами, их особенностями, достопримечательностями

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнить.
Работать в группе: самостоятельно изучить
  материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной
  стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее
  столицы на политической карте Европы; выступать одному из
  представителей группы или распределить материал на несколько
  сообщений.
Соотносить государства и их флаги.
Узнавать по фотографиям достопримечательности
  изучаемых стран; ее замечательных людей. Составлять вопросы к
  викторине по странам севера Европы.
Работать со взрослыми: в магазинах выяснять,
  какие товары поступают из стран севера Европы. Формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок
  60.    Что
  такое Бенилюкс?
Знакомство с Бельгией,
  Нидерландами, Люксембургом, их столицы, государственное
  устройство, флаги, достопримечательности

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнить.
Работать в группе: самостоятельно изучить
  материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить
  сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте
  Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал
  на несколько сообщений.
Составлять вопросы к викторине по странам
  Бенилюкса.
Описывать достопримечательности стран Бенилюкса
  по фотографиям.
Выполнять задания электронного приложения к
  учебнику. Используя дополнительную литературу, находить несколько
  интересных фактов по изучаемым странам.
Работать со взрослыми: в магазинах выяснять,
  какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок
  61.    В
  центре Европы
Знакомство с Германией,
  Австрией и Швейцарией (групповая работа); великие композиторы и художники
  европейских стран

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнить.
Работать в группе: самостоятельно изучить
  материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить
  сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте
  Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал
  на несколько сообщений.
Узнавать и описывать
  достопримечательности по фотографиям.
Выполнять задания электронного приложения к учебнику.
  Моделировать достопримечательности из пластилина.
Работать со взрослыми: в магазинах выяснять,
  какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок 62.  По Франции и Великобритании (Франция)
Франция,
  её местоположение на карте, столица, государственное устройство,
  государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнить.
Работать в группе: самостоятельно изучить
  материал о Франции (Великобритании), подготовить сообщение с показом
  местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать
  одному из представителей группы или распределить материал на несколько
  сообщений.
Описывать достопримечательности Франции
  (Великобритании) по фотографиям.
Составлять вопросы для викторины о Франции
  (Великобритании).
Выполнять задания электронного приложения к
  учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные
  факты о Франции (Великобритании).

Урок 63.  По Франции и Великобритании (Великобритания)
Великобритания,
  её местоположение на карте, столица, государственное устройство,
  государственные символы.

Работать со взрослыми: в магазинах выяснять,
  какие товары поступают из Франции (Великобритании).
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок
  64.    На юге
  Европы
Знакомство с Грецией и
  Италией, их архитектурным своеобразием

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнить.
Работать в группе: самостоятельно изучить
  материал о Греции и Италии, подготовить сообщение с показом
  местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать
  одному из представителей группы или распределить материал на несколько
  сообщений.
Составлять вопросы к викторине по Греции и Италии.
Описывать достопримечательности Греции и Италии
  по фотографиям.
Выполнять задания электронного приложения к
  учебнику. Используя дополнительную литературу, находить интересные
  факты об изучаемых странах.
Работать со взрослыми: в магазинах выяснять,
  какие товары поступают из Греции и Италии. Формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

Урок 65.    По знаменитым местам мира
Отдельные
  памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они
  находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США,
  здание сиднейской оперы)

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнить.
Соотносить памятники архитектуры и искусства с той
  страной, в которой они находятся.
Обсуждать цели международного туризма. Работать с
  картой.
Описывать по фотографиям изучаемые
  достопримечательности.
Находить в дополнительной литературе и в Интернете
  материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать
  на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок 66.  Проверим себя и оценим свои
  достижения за второе полугодие
Проверка
  знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять
  тесты с выбором ответа
 Оценивать
  правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои
  знания в соответствии с набранными балами

Урок 67.   Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика
  родного края», «Музей путешествий»
Представление
  результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих
  достижений

Выступать с
  подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать
  выступление учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других
  учащихся

Урок 68.    Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика
  родного края», «Музей путешествий»
Представление
  результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих
  достижений

Выступать с подготовленными сообщениями,
  иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступление
  учащихся.
Оценивать свои достижения и достижения других
  учащихся

4
класс

Дата

Тематическое планирование

Основные
   виды деятельности учащихся

  Раздел «Земля и человечество» – 9 часов

Урок 1. Мир глазами астронома
Понятие об
  астрономии как науке. Солнечная система. Солнце – ближайшая к Земле звезда.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и
  задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные о
  Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме
  строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной
  последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со
  взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о
  Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать достижения на уроке.

Урок 2. Планеты солнечной системы
Характеристика
  планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Изучение планет
  астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины
  смены дня и ночи.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы
  строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять
  их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять
  самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы
  вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные
  связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать
  со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля
  (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета
  информацию об исследованиях. Формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок 3.  Звёздное небо - Великая книга
  Природы
Правила
  наблюдения звёздного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец.
  Звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды – скопление звёзд и
  созвездий.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить
  их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного
  неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять
  направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания
  электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим
  словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок 4. Мир глазами географа
Понятие о
  географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История
  создания карт в мире и России, история создания глобуса.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Сравнивать глобус и карту полушарий.
Находить условные знаки
  на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни
  человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью
  глобуса и карты полушарий.
Извлекать информацию о географических объектах из
  дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать
  с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок 5. Мир глазами историка
Понятие об
  истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и
  археологии, архивов и музеев для изучения истории.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
  Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать
  роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать
  роль бытовых предметов для понимания событий прошлого.  Посещать краеведческий
  музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего
  региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить
  сообщение о прошлом своего региона, города (села).

Урок 6. Когда и где?
Понятие о веке
  (столетии) и тысячелетии. Летоисчисление в древности в наши дни. «Лента
  времени». Историческая карта.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Определять по «ленте времени» век, в котором происходили
  упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года
  в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту,
  рассказывать по ней об исторических событиях. Формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок 7. Мир глазами эколога
Представления о
  развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и
  пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды.
  Международные экологические организации. Экологический календарь.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать
  современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться
  с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить
  в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и
  экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать
  экологический календарь. Формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок 8. Сокровища Земли под охраной
  человека
Понятие о
  Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном
  культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и
  культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного
  наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного
  наследия.
Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми
  объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать в
  учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как
  образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из
  дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного
  наследия и готовить о них сообщения. Формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок 9. Сокровища Земли под охраной
  человека. Международная Красная книга. Проверим себя и оценим свои
  достижения по разделу «Земля и человечество»
Понятие о
  Всемирном наследии и его составных частях (Всемирном природном и Всемирном
  культурном наследии). Наиболее значимые объекты Всемирного природного и
  культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная книга.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного
  наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного
  наследия.
Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми
  объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать в
  учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как
  образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из
  дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия
  и готовить о них сообщения. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Раздел
  «Природа России» – 10 часов

Урок
  10. Равнины и горы России
Формы
  земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки
  – объект Всемирного наследия. Ильменский заповедник.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Работать в паре: находить и показывать на
  физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать
  о них.
Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать
  формы земной поверхности России; рассказывать о них по личным
  впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета
  сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщение. Выполнять
  на персональном компьютере  задания из электронного приложения к учебнику. Работать
  со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были». Формулировать выводы
  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок 11. Моря,
  озёра и реки России
Моря
  Северного Ледовитого, Тихого Атлантического  океанов. Озёра: Каспийское,
  Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур.
  Дальневосточный морской заповедник.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Работать в паре: находить и показывать на
  физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по
  карте.
Различать моря Северного Ледовитого, Тихого,
  Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных
  объектов. Находить  в Интернете сведения о загрязнении воды в морях,
  океанах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Работать со
  взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были». Формулировать выводы
  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок  12.
  Природные зоны России
Карта
  природных зон России. План изучения природной зоны. Причины смены природных
  зон с севера на юг. Высотная поясность.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Работать в паре: знакомиться с картой природных зон России,
  сравнивать её  с физической картой России, определять по карте
  природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять
  самопроверку. Устанавливать причинно – следственные связи между
  освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со
  схемой освещённости Земли солнечными лучами. Находить на карте
  природных зон области высокой поясности. Формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок 13. Зона арктических пустынь
Местоположение зоны арктических пустынь.
  Зависимость природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем.
  Полярный день и полярная ночь. Полярные сияния. Живые организмы зоны
  арктических пустынь. Экологические проблемы и охрана природы в зоне
  арктических пустынь.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Находить и показывать на карте зону арктических пустынь,
  осуществлять взаимопроверку. Выявлять взаимосвязь природных
  особенностей зоны арктических пустынь и её освещённости солнечными лучами. Работать
  в паре: определять по рисунку учебника, какие микроорганизмы
  обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к
  условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в
  изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать
  об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших
  вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и
  заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану.
  Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых
  географических объектах, готовить сообщение. Формулировать выводы
  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок
  14. Тундра
Местоположение
  зоны тундры, обозначение её на карте природных зон. Природные особенности
  зоны тундры, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия
  местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать
  тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон
  зону тундры, рассказывать о нёй по карте. Выявлять взаимосвязь
  природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами. Работать
  в паре: рассматривать  в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять
  черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку
  учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи  в
  зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи
  питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и
  возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных
  мероприятиях и заповедниках. Характеризовать  зону тундры по плану; сравнивать
  природу тундры и арктических пустынь. Изготавливать макет участка
  тундры. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об
  изучаемых географических объектах, готовить сообщение. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать достижения на уроке.

Урок
  15. Леса России
Местоположение
  зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от
  распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир лесных зон.
  Экологические связи в лесах.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Находить и показывать на карте зону тайги, зону
  смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать
  зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Знакомиться
  с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя
  растения лесов; моделировать характерные цепи питания. Сравнивать
  природу тундры и лесных зон. Находить в Интернете информацию о
  растениях и животных лесных зон, готовить сообщения. Формулировать выводы
  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок
  16. Лес  и человек
Роль
  леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы  в
  лесных зонах. Растения и животные леса, занесённые в Красную книгу России.
  Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её выполнить.
  Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и
  широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость
  особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Работать в паре:
  знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон, определять с
  помощью атласа – определителя растения лесов; моделировать характерные
  цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных зон. Находить в
  Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения. Совершать
  виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный
  остров», обсуждать экологические проекты этого парка. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать достижения на уроке.

Урок 17. Зона
  степей
Местоположение
  степей, их природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути
  их решения. Заповедники степной зоны. Питомники  для редких животных.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь
  по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон зону
  степей, рассказывать о ней по карте. Устанавливать зависимость
  особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Работать в паре:
знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать
  об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи
  питания.
Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и
  тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их
  решения. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию
  о растениях и животных степей, готовить сообщения. Совершать
  виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать
  экологические проекты учёных в этих заповедниках.
Характеризовать зону степей по плану. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать достижения на уроке.

Урок 18. Пустыни
Местоположение
  полупустынь и пустынь, их природные особенности. Приспособление растений и
  животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение  полупустынь и
  пустынь человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения.
  Заповедник «Чёрные земли».

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать
  пустыню по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон
  полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте. Устанавливать
  зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги. Работать
  в паре: знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать
  об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи
  питания. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Обсуждать
  экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Изготавливать
  макет участка пустынь. Характеризовать зону пустынь  по плану. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать достижения на уроке.

  II
  четверть

.

Урок 19. У Чёрного моря
Местоположение
  зоны субтропиков, её природные особенности. Правила безопасного поведения во
  время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа,
  растения и животные, внесённые в Красную книгу России. Курорты Черноморского
  побережья Кавказа. Дендрарий г. Сочи. Национальный парк «Сочинский».

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Находить и показывать на карте природных зону субтропиков,
  рассказывать о них по карте. Устанавливать причины своеобразия
  природы субтропической зоны. Работать в паре: знакомиться с
  растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать
  об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Обсуждать
  правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы
  Черноморского побережья Кавказа. Совершать виртуальные экскурсии с
  помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий  г.
  Сочи, в национальный парк «Сочинский». Обсуждать рассказ «В пещере» из
  книги «Великан на поляне». Работать с терминологическим словариком. Характеризовать
  зону субтропиков  по плану. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Раздел
  «Родной край – часть большой страны» - 14 часов

Урок 20. Наш край.  Проверим себя и
  оценим свои достижения по разделу «Природа России»
Политико –
  административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края.
  Общая характеристика родного края.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Работать в паре: знакомиться с политико-административной
  картой России; находить на политико-административной карте России свой
  регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по
  ней о родном крае. Характеризовать родной край по предложенному плану.
  Оценивать свои достижения на уроке.

Урок 21. Поверхность нашего края
Формы земной
  поверхности родного края. Овраги. Балки. Охрана поверхности края.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности
  родного края; находить на карте региона основные формы земной
  поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой
  литературы необходимую информацию о поверхности края.  Обсуждать меры
  по охране поверхности своего края. Работать со взрослыми: изготавливать
  макет знакомого участка поверхности родного края, интервьюировать
  взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и
  истории их возникновения. Формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок 22. Водные богатства нашего
  края
Водные объекты
  своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в
  регионе. Правила поведения на воде.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Работать в группе: составлять список водных объектов своего
  региона; описывать одну из рек по плану; составлять план
  описания другого водного объекта (озера, пруда). Моделировать значение
  водных богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения
  близлежащих водоёмов. Обсуждать рассказ «Бутылочная почта» из книги
  «Великан на поляне». Формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок 23. Наши подземные богатства
Важнейшие
  полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование.
  Охрана подземных богатств.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Находить на физической карте России условные обозначения
  полезных ископаемых. Практическая работа в группе: определять
  полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о
  применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное
  полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его
  классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснять в
  краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекать
  из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке
  полезных ископаемых. Обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из
  книги «Великан на поляне». Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок 24. Наши подземные
  богатства.  Практическая работа
  «Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края»
Важнейшие
  полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование.
  Охрана подземных богатств

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Находить на физической карте России условные обозначения
  полезных ископаемых. Практическая работа в группе: определять
  полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о
  применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное
  полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его
  классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснять в
  краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекать
  из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке
  полезных ископаемых. Обсуждать рассказ «И камень достоин уважения» из
  книги «Великан на поляне». Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок 25. Земля – кормилица
Разнообразие
  почв России, наиболее распространённые типы почв. Почвы родного края. Охрана
  почв.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Работать
  в паре: извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв
  своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное
  значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку.
  Обсуждать рассказ «Дороже жемчуга и злата – под ногами»  из книги «Великан на
  поляне». Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв
  в регионе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок 26. Жизнь леса
Лес – сложное единство живой и неживой
  природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного
  леса.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Работать в паре: определять с помощью атласа-определителя
  растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в
  учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи
  в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения,
  животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи
  питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждать
  нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать
  пути решения экологических проблем. Характеризовать лесное сообщество
  региона по данному в учебнике плану. Работать со взрослыми:
  наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью
  атласа-определителя.
Формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок 27. Жизнь луга
Природное
  сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Работать в паре: описывать луг по фотографии, определять
  растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации
  учебника; выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать по
  своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделировать
  цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Характеризовать
  луговое сообщество по плану. Сравнивать природные особенности леса и
  луга. Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека
  на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека,
  предлагать пути решения экологических проблем. Составлять памятку
  «Как вести себя на лугу». Работать со взрослыми: наблюдать за жизнью
  луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя.
Формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок 28. Жизнь в пресных водах
Природное сообщество пресных вод. Охрана
  пресноводных растений и животных. Болота и их охрана.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Работать в паре: описывать водоём по фотографии; определять
  с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по
  иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять
  экологические связи в пресном водоёме. Рассказывать по своим
  наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделировать цепи
  питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать пресноводное
  сообщество своего региона по плану. Обсуждать способы приспособления
  растений и животных к жизни в воде. Извлекать из книг «Зелёные
  страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных вод, о
  поведении людей и обсуждать её. Работать со взрослыми: наблюдать за
  жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью
  атласа-определителя.
Формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок
  29. Растениеводство в нашем крае

Растениеводство
  как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли
  растениеводства, развитие их в регионе.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных
  условий. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника и
  краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения,
  представлять их классу. Практическая работа: определять с помощью
  иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна
  зерновых культур. Различать сорта культурных растений (на примерах,
  характерных для региона). Работать со взрослыми: наблюдать за
  весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной
  работе по выращиванию растений. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок 30. Животноводство в нашем
  крае
Животноводство
  как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли
  животноводства, развитие их в регионе.

Понимать
  учебную
  задачу урока и стремиться её выполнить. Выявлять зависимость
  животноводства в регионе от природных условий. Работать в группе:
  знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из
  отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их
  классу. Различать породы домашних животных (на примерах, характерных
  для региона). Работать со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов,
  участвовать в посильной работе по уходу за домашними
  сельскохозяйственными животными. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок 31. Проверим себя и оценим
  свои достижения за первое полугодие
Проверка знаний
  и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тесты  с выбором ответа.
Оценивать правильность/неправильность
  предложенных ответов.
Адекватно оценивать свои знания в
  соответствии с набранными баллами.

Урок 33.  Презентация проектов по
  выбору
Презентация
  проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.

В
  процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: Извлекать
  информацию из дополнительных источников и интернета. Посещать музеи,
  обрабатывать материал экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи,
  других взрослых. Готовить иллюстрации для презентации проектов
  (фотографии, слайды, рисунки). Готовить тексты сообщений. Выступать
  с сообщением в классе. Оценивать свои достижения по выполнению проекта
  и достижения товарищей.

Урок 33. Экскурсия на школьный
  участок.
Обустройство
  кормушек, правила подкормки птиц

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить.
Изготавливать кормушки из различных материалов.
Уметь правильно размещать их на школьном
  участке.

Урок 34. Начало истории
  человечества
История
  первобытного общества. Первобытное искусство.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты
  для выполнения. Определять по «ленте времени» длительность периода
  первобытной истории. Обсуждать роль огня и приручения животных. Анализировать
  иллюстрации учебника. Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий
  музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона. Понимать
  роль археологии в изучении первобытного общества. Работать с
  терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок
  35. Мир древности: далёкий и близкий

История
  Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура,
  религия, археологические находки.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира. Находить
  на карте местоположение древних государств. Извлекать информацию из
  учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в
  классе.
Обобщать сведения о древних государствах, их
  культуре, религиях, выявлять общее и отличия. Понимать роль появления
  и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять
  алфавиты древности. Работать с терминологическим словариком. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать достижения на уроке.

Урок 36. Средние века: время
  рыцарей и замков
Средние века в
  истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности
  и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего
  мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность
  средневековья. Находить на карте местоположение крупных городов, возникших
  в средневековье. Описывать по фотографиям средневековые
  достопримечательности современных городов. Сопоставлять исторические
  источники по изучению Древнего мира и Средневековья. Развивать
  воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья. Сопоставлять
  мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их
  возникновения, особенности храмов.
Понимать важность  изобретения
  книгопечатания для человечества. Работать с терминологическим
  словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок 37. Новое время: встреча
  Европы и Америки
Новое время в
  истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и
  культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Определять по «ленте времени» длительность периода Нового
  времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и
  средневековья. Прослеживать по карте маршруты Великих географических
  открытий. Сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в
  Новое время. Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового
  времени. Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов
  Древнего мира, Средневековья и Нового времени. Обсуждать роль великих
  географических открытий в истории человечества. Характеризовать научные
  открытия и технические изобретения Нового времени. Развивать
  воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время.
Работать с терминологическим словариком. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать достижения на уроке.

Урок 38. Новейшее время: история
  продолжается сегодня
Исследования
  Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы
  правления. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса. Первая и
  Вторая  мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединённых
  Наций.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризовать
  значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки. Характеризовать
  изменения в политическом устройстве стран мира. Рассказывать о научных
  открытиях и технических изобретениях XX – XXI веков. Работать
  с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Раздел
  «Страницы истории России» - 20 часов

Урок 39. Жизнь
  древних славян.  Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы Всемирной истории»
Расселение
  восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их
  жилища, быт, верования. Союз племён.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Анализировать карту расселения племён древних славян. Выявлять
  взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того
  времени. Характеризовать верования древних славян. Моделировать
  древнеславянское жилище. Составлять план рассказа на материале
  учебника. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок
  40. Во времена Древней Руси
Торговый
  путь «из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение
  Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер
  Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки»
  и расширении территории государства в IХ – ХI веках. Характеризовать
  систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней
  Руси. Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждать
  причину введения на Руси христианства и значение Крещения. Анализировать
  былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать достижения на уроке.

Урок 41.
  Страна городов
Устройство
  древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как
  исторический источник. Основание Москвы.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать
  их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему
  правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать
  их на уроке. Развивать воображение, реконструируя жизнь древних
  новгородцев. Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в
  Новгороде. Характеризовать значение летописи об основании Москвы как
  исторического источника. Работать с терминологическим словариком. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать достижения на уроке.

Урок
  42. Из книжной сокровищницы Древней Руси
Кирилл
  и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в
  Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные
  книги.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Обсуждать роль создания славянской письменности для
  распространения культуры в Древней Руси. Характеризовать состояние
  грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявлять роль
  летописей для изучения истории России. Характеризовать оформление
  рукописных книг как памятников древнерусского искусства. Сопоставлять оформление
  древнерусских книг с современными. Обсуждать роль рукописной книги в
  развитии русской культуры. Работать с терминологическим словариком. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать достижения на уроке.

Урок 43.Трудные времена на
  Русской земле
Феодальная
  раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя.
  Монгольское иго. Александр Невский.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждать
  причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия. Описывать по
  иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов. Рассказывать
  о Монгольском нашествии по плану учебника. Находить на карте места сражений
  Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. По иллюстрациям
  учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей. Выказывать
  своё отношение к личности Александра Невского. Работать с
  терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок 44. Русь расправляет крылья
Возрождение
  северо – восточных земель Руси в конце XIII -  начале XIV века.
  Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывать
  о Москве Ивана Калиты. Прослеживать по карте объединение русских
  земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты
  сыграли роль в успехе его правления. Работать с терминологическим
  словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок 45. Куликовская битва
Поход Мамая на
  Русь. Подготовка объединённого войска под командованием московского князя
  Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок.  Пересвета и
  Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских
  войск. Составлять план рассказа о Куликовской битве. Рассказывать о
  Куликовской битве по составленному плану. Моделировать ход Куликовской
  битвы. Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы. Обсуждать,
  почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского. Рассказывать
  о поединках богатырей. Осознавать роль Куликовской битвы в истории
  России. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок 46. Иван
  Третий
Противостояние
  на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы.
  Возникновение единого независимого  Российского государства со столицей в
  Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства –
  двуглавый орёл. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь.
  Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
  Начало освоения Сибири.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой
  Орды. Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.
Обсуждать значение освобождения от монгольского
  ига. Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского
  ига, венчания Ивана Грозного на царство. Работать с терминологическим
  словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

 Урок 47. Мастера печатных дел
Начало
  книгопечатания в России. Первопечатник Иван Фёдоров. Издание учебников
  Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие
  просвещения и культуры в России. На основе самостоятельного изучения
  материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване
  Фёдорове и издании первых русских учебников. Сопоставлять современные
  и первопечатные учебники по иллюстрациям. Развивать воображение,
  «обучая грамоте» учеников ХVII века. Работать с
  терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок 48. Патриоты России
Смута. Польская
  интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия
  Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Обсуждать значение организации народного ополчения и
  освобождения Москвы от польской интервенции. Отмечать на «ленте
  времени» год освобождения Москвы. Рассказывать об этом событии от
  имени участника ополчения.
Работать с терминологическим словариком. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать достижения на уроке.

Урок 49. Пётр Великий
Организация
  «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на
  верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Пётр I – первый
  российский император.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Рассказывать о реформах Петра I на основе
  материала учебника. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета
  информацию о Петре I, которой нет в учебнике. Описывать достопримечательности
  Санкт-Петербурга. Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться
  Великим. Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга,
  год, когда Россия стала империей. Находить на карте приобретения
  города, основанные Петром I. Высказывать своё отношение к
  личности Петра Великого. Формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок 50. Михаил Васильевич Ломоносов
Биография М.В.
  Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание
  Московского  университета.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове. Прослеживать
  по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждать, каковы
  были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры. Отмечать
  на «ленте времени» дату основания Московского университета. Извлекать
  из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова. Высказывать
  своё отношение к личности  М.В. Ломоносова. Формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок 51. Екатерина Великая
Екатерина
  Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные
  качества императрицы. Продолжение строительства Санкт – Петербурга. Развитие
  просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна
  Пугачёва. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Чёрному морям.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться
  Великой. Описывать достопримечательности Петербурга. Сравнивать
  положение разных слоёв российского общества. Рассказывать по учебнику
  о крестьянской войне Е. Пугачёва. Прослеживать по карте рост
  территории государства. Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и
  А.В. Суворове. Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других
  городах России в ХVIII веке. Работать с терминологическим
  словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

 Урок 52. Отечественная война 1812
  года
Вторжение
  в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И. Кутузова
  главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона.
  Партизанское движение. Д.В. Давыдов. Победа над Наполеоном.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить..На основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о
  Бородинском сражении. Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну
  1812 года. Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной.
  Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут
  на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. Извлекать
  из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года,
  готовить доклады, презентовать их в классе. Работать с
  терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  IV
  четверть

Урок 53. Страницы истории XIX века
Декабристы, основные
  идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от
  крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после
  1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения
  России в  XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай,
  телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие политехнического музея.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами
  «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать
  текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке. Работать
  с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль. Сопоставлять
  исторические источники. Извлекать из краеведческой литературы сведения
  о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе.
Формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок 54. Россия
  вступает в XX век
Николай
  II – последний
  император России. Возникновение политических партий. В.И. Ленин и партия
  большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция
  1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война, Гибель царской
  семьи. Победа большевиков.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны,
  Февральской и Октябрьской революций. Составлять план рассказа о
  событиях начала XX века и рассказывать о них по плану. Интервьюировать
  взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и
  Гражданская война в судьбе семьи. Развивать воображение, составляя от
  лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит
  наступивший век.
Формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок
  55. Страницы истории 1920 – 1930-х годов
 Образование СССР. Переход предприятий в
  собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города
  и деревни. Репрессии 1930-х годов.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным
  устройством страны. Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям,
  знакомиться с символикой герба СССР. Сравнивать тексты гимнов
  дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. Знакомиться по
  фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро. Формулировать выводы
  из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок 56. Великая война и великая Победа
Начало Великой
  Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы». Блокада
  Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград.
  Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение
  Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города – герои, города
  воинской славы. Цена Победы.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной
  войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать, в чём значение Победы в
  Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Прослушивать
  в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны. Делиться
  впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада
  Победы. Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село)
  в Победу. Собирать материал  о мероприятиях  празднования
  годовщины Победы в родном городе. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок 57. Великая война и великая Победа
Начало
  Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы». Блокада
  Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград.
  Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение
  Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города – герои, города
  воинской славы. Цена Победы.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной
  войны, рассказывать о ней по плану. Обсуждать, в чём значение Победы в
  Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира. Прослушивать
  в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны. Делиться
  впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада
  Победы. Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село)
  в Победу. Собирать материал  о мероприятиях  празднования
  годовщины Победы в родном городе. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок 58. Страна,  открывшая путь
  в космос
Начало освоения
  космоса в1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая
  станция «Мир», Международная космическая станция (МКС). Развитие СССР до
  1980-х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета
  информацию об освоении космоса. Интервьюировать старших членов семьи о
  том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года. Прослушивать в записи
  песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина. Знакомиться с репродукциями
  картин космонавта А. Леонова на космическую тему.
Интервьюировать старших членов своей семьи о
  послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах
  страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить
  сообщение и презентовать его в классе. Работать с терминологическим
  словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Раздел
  «Современная Россия» - 10 часов

Урок 59. Основной закон России и
  права человека. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы
  истории России»
Понятие о
  федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России.
  Конституция – основной закон страны. Всеобщая Декларация прав человека,
  Конвенция о правах ребёнка.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Находить на политико-административной карте РФ края,
  области, республики, автономные округа, автономные области, города
  федерального значения. Анализировать закреплённые в Конвенции права
  ребёнка. Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами
  других людей. Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи,
  учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе. Работать
  с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок 60. Мы – граждане России
Понятие о
  гражданстве. Права  и обязанности граждан России. Государственное устройство
  Российской федерации: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Различать прав и обязанности гражданина, устанавливать
  их взаимосвязь. Различать прерогативы Президента, Федерального
  Собрания и Правительства. Следить за государственными делами по
  программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации. Моделировать
  деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой
  игры). Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок 61. Славные символы России
Государственные
  герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества.
  Уважение к государственным символам – уважение к родной стране.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его
  историей, символикой, отличать герб России от гербов других
  государств.
Знакомиться с Государственным флагом России. Его
  историей, с Красным знаменем Победы. Выучить текст гимна России, знакомиться
  с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн
  Российской Федерации от гимнов других государств. Обсуждать, зачем
  государству нужны символы. Моделировать символы своего класса, семьи. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать достижения на уроке.

Урок 62. Такие разные праздники
Праздники в жизни
  человека, семьи, страны. День России, День государственного флага РФ, День
  народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы,
  Новый год, Рождество, Международный женский день, День весны и труда.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Различать праздники государственные, профессиональные,
  церковные, народные, семейные. Знакомиться с праздниками и Памятными
  днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина. Выяснять,
  используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае. Рассказывать
  о своих любимых праздниках. Работать со взрослыми: составлять
  календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей.
  Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на
  итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок
  63.  Путешествие
  по России
(по
  Волге, по югу России)

Регионы
  и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России,
  особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к
  их вкладу в историю и культуру России

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Знакомиться по материалам учебника и дополнительной
  литературе с регионами, городами, народами России. Совершать виртуальные
  экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета,
  посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать по
  личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии,
  сувениры. Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их
  символику. Пользуясь информацией из различных источников, готовить
  сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых
  соотечественниках. Формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок
  64. Путешествие по России (по Дальнему Востоку, на просторах Сибири)

Регионы
  и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России,
  особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к
  их вкладу в историю и культуру России.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Знакомиться по материалам учебника и дополнительной
  литературе с регионами, городами, народами России. Совершать
  виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку, по просторам Сибири с помощью
  Интернета, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать
  по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии,
  сувениры. Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять
  их символику. Пользуясь информацией из различных источников, готовить
  сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых
  соотечественниках. Формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Урок
  65.  Путешествие
  по России (по Уралу, по северу европейской России)
Регионы
  и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России,
  особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к
  их вкладу в историю и культуру России.

Понимать  учебную задачу урока и стремиться её
  выполнить. Знакомиться по материалам учебника и дополнительной
  литературе с регионами, городами, народами России. Совершать виртуальные
  экскурсии по Уралу, по северу европейской России с помощью Интернета,
  посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры. Рассказывать
  по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии,
  сувениры. Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять
  их символику. Пользуясь информацией из различных источников,
  готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России,
  знаменитых соотечественниках. Формулировать выводы из
  изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
  на уроке.

Урок
  66.   Проверим
  себя и оценим свои достижения за второе полугодие
Проверка
  знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Выполнять тесты  с выбором ответа. Оценивать правильность/неправильность
  предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с
  набранными баллами.

Урок 67.   Презентация проектов по выбору
Презентация
  проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.

В
  процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: Извлекать
  информацию из дополнительных источников и интернета. Посещать музеи,
  обрабатывать материал экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи,
  других взрослых. Готовить иллюстрации для презентации проектов
  (фотографии, слайды, рисунки). Готовить тексты сообщений. Выступать
  с сообщением в классе. Оценивать свои достижения по выполнению проекта
  и достижения товарищей.

Урок 68.   Презентация проектов по выбору
Презентация
  проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.

В
  процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: Извлекать
  информацию из дополнительных источников и интернета. Посещать музеи,
  обрабатывать материал экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи,
  других взрослых. Готовить иллюстрации для презентации проектов
  (фотографии, слайды, рисунки). Готовить тексты сообщений. Выступать
  с сообщением в классе. Оценивать свои достижения по выполнению проекта
  и достижения товарищей.

I.
8.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

№ п/п

Наименование
  объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во

1.Библиотечный
  фонд (книгопечатная продукция)

1

Программа «Окружающий
  мир» А.А. Плешакова.

1

2
3
4
5

6
7
8
9

10

  11

12
13

УЧЕБНИКИ
Плешаков А.А.
  Окружающий мир 1 класс, М.: Просвещение, 2011.
Плешаков А.А.
  Окружающий мир 2 класс.
Плешаков А.А.
  Окружающий мир 3 класс.
Плешаков А.А.
  Окружающий мир 4 класс.
РАБОЧИЕ
  ТЕТРАДИ
Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, М.:
  Просвещение, 2015.
Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс.
Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс.
Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс.
МЕТОДИЧЕСКИЕ
  ПОСОБИЯ
Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А.
  Окружающий мир: поурочные разработки: 1 класс.
Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель:
  Пособие  для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010
Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся
  начальных классов.
«Технологические карты» (На сайте издательства
  «Просвещение».)

2.
  Печатные пособия

14

Плешаков А.А. Таблицы
  по окружающему миру. 1 класс.

3.
  Технические средства обучения

15
  16
  17
  18

Аудиторная доска с набором приспособлений для
  крепления карт и таблиц.
  Экспозиционный экран.
  Персональный компьютер.
  Мультимедийный проектор.

4.
  Экранно-звуковые пособия

19
  20

Видеофильмы по предмету
  (в том числе в цифровой форме).
  Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой
  форме).

5.
  Натуральные объекты

21

  22

  23

24

25

26

Натуральные живые
  пособия - комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке
  живой природы.
Гербарии; коллекции
  насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных
  систематических групп; микропрепараты.
Коллекции горных пород,
  минералов, полезных ископаемых, «Почва и ее состав», коллекция муляжей
  грибов, овощей, культурных растений.
Изобразительные
  наглядные пособия - таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и
  др.
Географические и
  исторические карты.
Предметы,
  представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства,
  повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

6.
  Игры и игрушки.

27

  28

  29
30

Настольные развивающие
  игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и т.д.).
Наборы ролевых игр,
  игрушек, конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и
  др.)
Наборы кукол в
  традиционных костюмах народов России.
Наборы карандашей,
  красок, альбомов для рисования.

7.
  Оборудование класса

31
32
33

  34
35
36

  37

Ученические столы одно-
  и двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с
  тумбой.
Шкафы для хранения
  учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования  и пр.
Демонстрационная
  подставка (для образцов, изготавливаемых изделий).
Настенные доски для
  вывешивания иллюстративного материала.
Рамки или паспарту для
  экспонирования детских работ (фронтальных композиций) на выставках.
Подставки или витрины
  для экспонирования объемно-пространственных композиций на выставках.

8.
  Учебное оборудование.

38
39
40
41
42
43
44

45

46

47

48

49

50

51

Термометры
  для измерения температуры воздуха, воды
Термометр
  медицинский
Лупа
Компас
Часы
  с синхронизированными стрелками
Микроскоп
  (цифровой по возможности)
Лабораторное
  оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с
  содержанием обучения : для измерения веса (весы рычажные. весы пружинные,
  наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и
  т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии
  (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе
  цифровые) и т.п.

  Мобильное лабораторное оборудование «Наблюдение за погодой».
Оборудование
  для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода
  за растениями и животными
Рельефные
  модели (равнина, холм, гора, овраг)
Модель
  "Торс человека" с внутренними органами
Модели
  светофоров, дорожных знаков, средств  транспорта
Муляжи
  овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения
Макеты
  архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п.
Школьная
  метеостанция с будкой (на стойках)

Скачано с www.znanio.ru

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА. Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения…

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

alt: Родину, российский народ и историю

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА. 1

alt: Чему учит экономика (12 ч)

alt: Выпускник научится: • различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и…

alt: Российскую Федерацию, Москву – столицу

alt: Основной закон России и права человека

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ . 1 класс

alt: Урок 3. Что мы знаем о народах

alt: Урок 6. Что у нас над головой?

alt: Урок 8. Что общего у разных растений?

alt: Урок 11. Что это за листья?

alt: Урок 12. Что такое хвоинки?

alt: Урок 15. Кто такие птицы?

alt: Урок 17. Что окружает нас дома?

alt: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; — характеризовать опасность бытовых предметов; — работать в паре: формулировать…

alt: Урок 27. Откуда берутся снег и лёд?

alt: Урок 30. Как зимой помочь птицам?

alt: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать источники появления…

alt: Холодные районы Земли: Северный

alt: Урок 41. Когда появилась одежда?

alt: Урок 43. Когда мы станем взрослыми?

alt: Урок 48. Почему звенит звонок?

alt: Урок 50. Почему мы любим кошек и собак?

alt: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; — работать в паре: рассказывать…

alt: Урок 57. Зачем нам телефон и телевизор?

alt: Урок 59. Зачем нужны поезда?

alt: Урок 64. Зачем люди осваивают космос?

alt: Дата Тематическое планирование

alt: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; -наблюдать небо за окном и рассказывать…

alt: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -сравнивать и различать диких и домашних животных, обозначать соответствующие рисунки цветными фишками, осуществлять контроль и коррекцию; -работать…

alt: Урок 23. Будь природе другом!

alt: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -работать в группе: называть и показывать внешние человека; моделировать внутреннее строение тела человека; -работа в паре: извлекать…

alt: Урок 41. На воде и в лесу

title: Пакет  заданий к текстам учебника А. А. Плешакова Окружающий мир 4 класс