extracted_text:
Работа с родителями.
      Семья как
микромодель общества является важнейшим звеном многогранного процесса
формирования личности ребенка. Именно семья должна служить проводником
включения человека в сложный и противоречивый окружающий мир.
В сложных современных
условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны
школы. Только в процессе тесного взаимодействия педагогов и родителей
 можно успешно решать проблему развития личности школьника.
           «Зорко одно
лишь сердце», - давным  - давно сказал Сент – Экзюпери. Как много ситуаций в
жизни учителя, когда только зоркое чуткое сердце может помочь в чем – то
разобраться, найти решение из, казалось бы, неразрешенных проблем… Встреча с
родителями учеников – как раз случай. Как сложно бывает порой растопить настороженность
и недоверие, поблёскивающие  в глазах родителей  колючими льдинками, как трудно
нащупать тему для разговора, в котором каждый захочет высказаться, поделиться
чем – то дорогим.
       Несмотря на
многочисленные исследования в педагогической науке проблемы  «учитель –
родитель», современные подходы к её решению требуют поиска новых форм.
Объединению усилий учителя и родителей способствуют:
-создание и организация
работы родительского комитета;
-совместное обсуждение
проблем класса на родительских собраниях;
-организация уборки
класса в первом полугодии родителями учеников 1-го класса;
-привлечение родителей к
проведению праздников в классе;
-совместное выполнение в
домашних условиях творческих заданий к конкурсам, олимпиадам и праздникам;
-выступление родителей на
тематических классных часах;
-организация фотовыставок
«Мамочка родная», «Милая бабуля» «Международный женский день», «Армия в истории
моей семьи», «Воспоминание о лете»;
-привлечение родителей к
оформлению газет, сообщений, рефератов;
-участив «дне открытых
дверей», проводимых в классе, школе, и посещение уроков и внеклассных
мероприятий;
-«открытые уроки для
родителей»;
Участие родителей в жюри
различных классных конкурсов;
-рубрика в классном
уголке «Большое спасибо», в котором выражается благодарность всем родителям,
помогающим в классу;
- индивидуальная работа
с родителями по выявлению и развитию способностей детей;
-анкетирование родителей
с последующим анализом;
-посещение семей на дому
с целью знакомства с бытовыми условиями;
Видео- и фотосъемка
классных мероприятий.
       Семья – первый коллектив ребёнка, естественная среда его развития,
где закладываются основы будущей личности.   С момента, когда ребёнок поступает
в образовательное учреждение, возникает «педагогический треугольник» (учитель –
ученик – родитель). От того, как складываются отношения между педагогами,
учащимися и их родителями зависят и достижения в воспитании и развитии детей.
Семья становится не только объектом, но и субъектом взаимодействия. Именно на
неё я возлагаю ответственность за воспитание и обучение ребенка и считаю, что  семья
должна стать социально-активным участником учебно-воспитательного процесса.
При  подготовке
к родительским собраниям я придерживаюсь следующих правил:
1.
Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и
неудачи детей (не заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся)
2.
Тема собрания, моё выступление  должно учитывать возрастные особенности детей.
3.
Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ
ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.
Начиная работу с детским
коллективом в 1 классе, стараюсь изучить ситуацию в семье. Это необходимо для
того, чтобы спланировать воспитательную работу с классом  с максимальной
эффективностью. Уже на первой встрече с родителями провожу анкетирование вида:
1. Какого мнения вы о школе и педагогическом коллективе, в котором будет
учиться ваш ребёнок?
2. Каким вы видите классного руководителя своего ребёнка?
3. Каким вы представляете класс, в котором учиться вашему ребёнку?
4. Какие традиции и обычаи, по - вашему мнению, должны развиваться в детском
коллективе?
5. Чем вы могли бы помочь классному руководителю в создании детского коллектива?
6. Какие проблемы воспитания вызывают у вас серьёзную тревогу и опасения?
       Для изучения
отношения родителей к собственному ребенку, к перспективам его обучения и
воспитания, предлагаю родителям следующие вопросы:
1. С каким чувством переступает порог нашей  школы  ваш сын или ваша
дочь?
2. Как чувствует себя ребёнок в ученическом коллективе?
3. Знаете ли вы друзей или приятелей своего ребёнка в коллективе?

4. Создает ли школа, по - вашему мнению, условия для самореализации в учебной
деятельности вашего ребёнка?
5. Какую помощь необходимо оказать вашему ребёнку для повышения
результативности его учебной деятельности?
      С целью изучения
качества характера учащихся, взаимоотношения в семьях ребят использую для
социологического исследования  следующие вопросы:
1. Какие положительные качества характера своего ребёнка вы можете
назвать?
2. Какие отрицательные качества характера вашего ребёнка мешают ему комфортно
чувствовать себя в коллективе?
3. Как ведёт себя ваш ребёнок дома?
4. Делится ли ваш ребёнок с вами впечатлениями о событиях школьной жизни, жизни
класса?
5. Приглашает ли вас на классные мероприятия, хочет ли видеть вас в школе?
6. Как вы думаете, каким будет будущее вашего ребёнка?
    Для  диагностики
взаимоотношений родителей и учащихся использую и проективные методики.
Эффективность использования методики неоконченных предложений в том, что её
можно использовать как  для учащихся,  так и для родителей. Учащиеся и родители
дают ответ на одни и те же вопросы, это позволяет определить причины конфликтов
во взаимоотношениях  между ними.
-Школа -  для меня – это… (или для моего ребёнка)
-Класс, в котором я учусь, — это…
-Учителя для меня – это люди, которые ….
- Мои одноклассники – это…
-Уроки для меня – это…(выполнение домашнего задания)
-Предметы, которые мне нравятся, – это…
- Предметы, которые мне не нравятся, — это…
      Проанализировав ответы учащихся и родителей, использую их результаты для
подготовки и проведения различных внеклассных мероприятий, как с родителями,
так и с учащимися.
      Для изучения традиций и обычаев семей учащихся,  их нравственных
ценностей, использую такие вопросы проективной методики:
Вопросы для учащихся:
- Я радуюсь, когда…(плачу, злюсь)
- Мне нравится, когда…
- Если у меня хорошие новости, то я …(плохие)
-Если у меня что-то не получается, то я…
-Вопросы родителям:
-Я радуюсь, когда мой ребенок…(плачу)
-Я огорчаюсь, когда мой ребенок…
-Мне нравится, когда мой
ребенок…(не нравится)
-Я верю, когда говорят, что мой ребенок… и т.д.
     На основании данного исследования провожу индивидуальные и тематические
консультации, собеседования с родителями и детьми.
      Традиционно и
ежегодно в начале года провожу собрание, посвящённое организации исследования
со своим ребёнком. Знакомлю родителей с теорией: что же такое ученическое
исследование, его видами, формами, тематикой. Объясняю всё это наглядно при
помощи презентации на интерактивной доске. Представляю их вниманию
исследования  и проекты своих бывших учеников, выполненные ими презентации
(лучше один раз увидеть). Открываю перед родителями перспективу
исследовательской деятельности для ученика:
 -возможность показать
свои возможности; расширить кругозор;
-приобрести навыки
научного выступления перед большой аудиторией;
-научиться находить
ответы на поставленные вопросы;
-опубликовать свой первый
научный труд в детских журналах, научных сборниках, на сайте в сети интернет и
получить Сертификат, подтверждающий факт публикации и Благодарственное письмо.
И, главное, это возможность стать победителем конкурса юных исследователей!
      Процесс поиска
контакта с родителями в работе является сложным, но необходимым. Можно
отметить, что большинство родителей стремятся оказать помощь в самых
разнообразных формах. Организация работы   в классе – каждодневный труд учителя
и родительского комитета. Который по решению собрания не меняется на протяжении
4 лет, но в состав, которого могут вливаться другие родители, проявляющие
интерес к работе детского коллектива. Думаю, что разнообразные шаги, поиска
контакта с родителями. практикуемые в нашем классе, станут попыткой не потерять
к 5 – му классу интерес к воспитанию своего ребенка, а наоборот расширят
педагогические знания родителей, их стремление сотрудничать со школой. Я
считаю, что только в совместной работе моей с родителями можно искать источники
дальнейшего становления коллектива и личности.
Приложения:
а) Первое собрание
родителей будущих первоклассников (август).
- Сегодняшняя наша
встреча обусловлена событием, которое скоро произойдет в вашей семье - это поступление
ребёнка в школу.
А сейчас давайте
познакомимся друг с другом. Для начала возьмите любую фигуру из коробки
(коробка участниками передаётся по кругу). Пройдите по классу и
найдите человека, у кого такая же фигурка (по цвету и форме). Пожалуйста, сядьте
вместе за парту. Сейчас вы партнеры по общению. Предлагаю Вам познакомиться и
расспросить друг друга.
Обязательно задайте
следующие вопросы:
- Кто идёт в школу (сын,
дочь; это первый или второй ребёнок в семье)? Как зовут Вашего ребёнка?
- Волнуют ли Вас
предстоящие перемены?
- Что радует и что
тревожит в своём малыше?
Время для знакомства 6
минут: 3 минуты один спрашивает, другой отвечает, а затем меняетесь по моему
сигналу (звоночек).
Настало время каждому из
вас представить своего соседа и рассказать то, что вы узнали о нём. Чтобы у нас
не было заминок, мы будем передавать этот звоночек. У кого колокольчик, тот и
представляет своего партнера по общению.
б) Полезная
информация родителям учеников.
1.Понаблюдайте за своим ребёнком. Как ученик он должен:
- Уметь общаться с одноклассниками, поддерживать отношения, иметь свое мнение;
- Правильно распределять и планировать своё время;
- Стараться учиться, стремиться овладевать знаниями, заниматься самостоятельно;
-Уметь дружить, иметь постоянного друга, общаться с мальчиками и девочками,
самостоятельно разрешать возникающие конфликты;
- Уметь общаться с другими взрослыми;
- Предвидеть последствия своих действий, делать правильный и безопасный выбор.
2. Как обеспечить гармонию между домашней и школьной жизнью Вашего ребенка.
- Попытайтесь избежать больших изменений или нарушений в домашней атмосфере в
течение адаптационного периода. Спокойствие домашней жизни Вашего ребёнка
поможет ему более эффективно решать проблемы в школе.
- Воодушевляйте ребёнка на рассказ о школьных делах.
- Регулярно беседуйте с учителями о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях
с другими детьми.
-По возможности посещайте мероприятия, организуемые в классе. Ребёнок будет рад
видеть Вашу заинтересованность.
- Помогайте малышу  делать домашние задания, но не выполняйте их сами.
- Поощряйте возникающие интересы и увлечения ребёнка.
в) Мастерская
общения с родителями  «Давайте познакомимся поближе»
(сентябрь).
Цель: дать возможность родителям познакомиться друг с другом, способствовать
сплочению родительского коллектива, избрать родительский комитет класса.
Участники мастерской: учитель, родители.
Оборудование и инвентарь: ножницы, фломастеры, цветная бумага, булавки.
Ход проведения.
1. Вводное слово учителя. Педагог поздравляет родителей учащихся с первым
учебным днём-сотворчеством и произносит следующие слова: «Сегодня мы все вместе
«проживём» мастерскую общения. Вам придётся работать и общаться в группах,
самостоятельно выбирать способ выполнения нескольких заданий». Я не буду спешить
отвечать на ваши вопросы и вместе с вами буду выполнять задания. Итак,
начинаем!
2. Индукция  (все сидят обычно): обведите и вырежьте из листа любого цвета свою
ладонь, напишите в центре вырезанной ладони любым шрифтом с помощью фломастеров
своё  имя. Как бы вы хотели, чтобы к вам с сегодняшнего дня обращались, и вы
при этой форме чувствовали себя комфортно (получается «визитка» каждого
участника мастерской).
3. Социоконструкция:
Объединить в группы по цвету своих «визиток» (участники рассаживаются  в соответствии
с созданными группами);
Расскажите в своей группе о себе то, что заинтересует ваших товарищей.
Придумайте совместно имя группы и подготовьте коллективную «визитку»:
 - выступление в любом
жанре  (песня, танец, сценка, пантомима, сказка, рисунок).
4. Социализация: выступление группы с представлением своих коллективных
«визиток».
5. Избирается родительский комитет класса.
6. Рефлексия: передавайте изготовленную «ладошку»  учителю с рассказом о своих
впечатлениях и чувствах, возникших на мастерской, как вы себя чувствовали в
начале, в процессе и на завершающем этапе работы в мастерской, постарайтесь
проанализировать причину их возникновения. Высказывайте свои пожелания
классному руководителю и избранному родительскому комитету класса.
Последним выступает
мастер, в роли которого был педагог. Таким образом, нетрадиционные формы
проведения родительских собраний способствуют вовлечению родителей в
воспитательный и учебный процесс образования младших школьников.
Ключ к успеху - понимание
трудностей ребёнка и спокойная родительская уверенность в его возможностях. С
такой поддержкой ребёнок будет чувствовать себя в безопасности и легче
справится с любыми сложностями.

Список использованной
литературы:
Завуч начальной школы
2000. – с. 105
Школа и родители.
Родительские собрания. 1 класс. «Проверяй всем сердцем» 2008. –с.3
Анисимова, О.
Все мы родом из детства: Оригинальная форма проведения родительского
собрания   // ИД "Первое сентября" Классное
руководство и воспитание школьников. - 2008. - № 12. - с.3-7.
Бетин, О.
Школа и семья - величины равноответственные и
равнозаинтересованные.   // Народное образование. - 2008. - № 1.
- с.67-72.
Большая книга детского
психолога: О. Н. Истратова, Г. А. Широкова, Т. В. Эксакусто — Санкт-Петербург, Феникс,
2010 г.- с.576 .
Коробкина, С.
Скоро в школу: Выступление на собрании родителей будущих
первоклассников   // ИД "Первое сентября" Школьный
психолог. - 2009. - № 15. - с.41-43.
Крушина, Э. Р.
Диагностика семейного воспитания   // Справочник классного руководителя.
- 2009. - № 3, - с. 24-27.
Мокеева, Т.
 Давайте жить дружно: Способы решения детско-родительских
конфликтов   // ИД "Первое сентября" Классное
руководство и воспитание школьников. - 2009. - № 7. - с.25-27.
Обеспечение
психологической безопасности в образовательном учреждении: Под редакцией И. А.
Баевой — Москва, Речь, 2006 г.- с.288
Степанов, Е. Методика
подготовки и проведения родительского собрания   // Воспитание
школьников. - 2009. - № 2. - с.12-20.
Тыкынаева, Л.
Дверь в детство: Совместное путешествие детей и родителей   //
ИД "Первое сентября" Классное руководство и воспитание школьников. -
2009. - № 12. - с.22-23
Тренинг предупреждения
вредных привычек у детей: Н. А. Гусева — Москва, Речь, 2011 г.-с. 256
Управление воспитательной
деятельностью в образовательном учреждении: О. Г. Прохорова — Москва, КАРО,
2007 г.- с.160
Школьная психологическая
служба. Работа с родителями: О. В. Хухлаева — Москва, Генезис, 2008 г.- с.160

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Работа с родителями.docx

alt: Список использованной литературы:

alt: Список использованной литературы:

title: Работа с родителями


extracted_text:
Раздел
7.
Учет
расходов деятельности
7.1.
Учет операционных расходов

Расходы,
связанные с операционной деятельностью, которые не включаются в себестоимость
реализованной продукции (товаров, работ, услуг), делятся на административные
расходы, расходы на сбыт и другие операционные расходы.

7.1.1.
Учет административных расходов

Положением
(стандартом) бухгалтерского учета 16 “Расходы” определено, что к
административным расходам относятся такие общехозяйственные расходы,
направленные на обслуживание и управление предприятием:
-
общие корпоративные расходы (организационные расходы, расходы на проведение
годовых собраний, представительские расходы и т.п.);
-
расходы на служебные командировки и содержание аппарата управления предприятием
и другого общехозяйственного персонала;
-
расходы на содержание основных средств, других материальных необоротных активов
общехозяйственного использования (операционная аренда, страхование имущества,
амортизация, ремонт, отопление, освещение, водоснабжение, водоотвод, охрана);
-
вознаграждения за профессиональные услуги (юридические, аудиторские, по оценке
имущества);
-
расходы на связь (почтовые, телеграфные, телефонные, телекс, факс и т.д);
-
амортизация нематериальных активов общехозяйственного использования;
-
расходы на урегулирование споров в судебных органах;
-
налоги, сборы и другие предусмотренные законодательством обязательные платежи
(кроме налогов, сборов и обязательных платежей, включаемых в производственную
себестоимость продукции, работ, услуг);
-
плата за расчетно-кассовое обслуживание и другие услуги банков;
-
другие расходы общехозяйственного назначения.
На
счете 92 “Административные расходы” отражаются общехозяйственные расходы,
связанные с управлением и обслуживанием предприятия.
По
дебету счета 92 “Административные расходы” отражается сумма признанных
административных расходов, по кредиту - списание на счет 79 “Финансовые
результаты”.
Аналитический
учет ведется по статьям расходов.
Типовая
корреспонденция счетов по учета административных расходов приведена в табл.
7.1.

Таблица
7.1.
Корреспонденции
счетов по учету административных расходов

№
п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Корреспондирующие
  счета

Дебет

Кредит

1

2

3

4

1.

Начислено
  амортизацию по основным средствам и нематериальным активам административного
  назначение

92
  “Административные расходы”

13
  “Износ (амортизация) необоротных активов”

2.

Отнесено
  производственные запасы на административные расходы

92
  “Административные расходы”

20
  “Производственные запасы”

3.

Списаны
  малоценные и быстроизнашивающиеся предметы административного назначения

92
  “Административные расходы”

22
  “Малоценные и
быстроизнашивающиеся
предметы”

4.

Оплачены
  административные расходы из кассы предприятия

92
  “Административные расходы”

30
  “Касса”

5.

Оплачены
  административные расходы с расчетного счета предприятия

92
  “Административные расходы”

31
  “Счета в банках”

6.

Списана
  расходы по командированию на административные расходы

92
  “Административные расходы”

372
  “Расчеты с
подотчетными
лицами”

7.

Отнесено
  часть расходов будущих периодов на административные расходы

92
  “Административные расходы”

39
  “Расходы
будущих
периодов”

8.

Проведено
  начисления на заработную плату в фонд обеспечения выплаты отпусков

92
  “Административные расходы”

471
  “Обеспечение выплат отпусков”

9.

Отнесено
  стоимость работ и услуг подрядчиков на административные расходы

92
  “Административные расходы”

63“Расчеты
  с поставщиками и подрядчиками

10.

Проведено
  начисления на заработную плату в фонды социального направления

92
  “Административные расходы”

65“Расчеты
  по страхованию”

11.

Начислено
  заработную плату работникам административного персонала

92
  “Административные расходы”

66“Расчеты
  по
выплатами
работникам”

12.

Отнесено
  на административные расходы стоимость работ и услуг, выполненных дочерними
  предприятиями

92
  “Административные расходы”

685
  “Расчеты с прочими кредиторами”

13.

Отнесено
  на административные расходы суммы затрат по элементам (при условии
  использования счетов 8 класса)

92
  “Административные расходы”

80
  “Материальные расходы”
81
  “Расходы на оплату труда”
82
  “Отчисления на социальные мероприятия”
83
  “Амортизация”
84
  “Прочие операционные расходы”

14.

Списана
  административные расходы на финансовые результаты

791
  “Результат
операционной
деятельности”

92
  “Административные расходы”

Бухгалтерскими
документами, которые являются основанием для определения административных
расходов, выступают:
-
по амортизации - “Расчет амортизации основных средств”;
-
по малоценным и быстроизнашивающимся предметах - “Акт на списание малоценных и
быстроизнашивающихся предметов” (см. образец
2.15.);
-
денежных средств - “Расходный кассовый ордер” (см. образец З.З.), выписка банка
(см. образец 3.18.);
-
расходов на командировки - “Отчет о использование средств, предоставленных на
командировку или под отчет” (см. образец 11.3.);
-
заработной платы - “Табель учета использования рабочего времени” (см. образец
5.1.), а также составленная на его основании “Расчетно-платежная ведомость”.
Ежемесячное
списание административных расходов оформляется с помощью расчета (справки),
составленного работником бухгалтерии.
Обобщение
учета административных расходов осуществляют при журнально-ордерной форме учета
в журнале-ордере №5, а при упрощенной форме учета - в разделе II Ведомости 5-М
(см. прил. А 5).
Раздел
7.
Учет
расходов деятельности
7.1.
Учет операционных расходов

Расходы,
связанные с операционной деятельностью, которые не включаются в себестоимость
реализованной продукции (товаров, работ, услуг), делятся на административные расходы,
расходы на сбыт и другие операционные расходы.

7.1.2.
Учет расходов на сбыт

Расходы
на сбыт включают расходы, связанные с реализацией (сбытом) продукции (товаров,
работ, услуг), а именно:
-
расходы упаковочных материалов для затаривания готовой продукции на складах
готовой продукции;
-
расходы на ремонт тары;
-
оплата труда и комиссионные вознаграждения продавцам, торговым агентам и
работникам подразделений, обеспечивают сбыт;
-
расходы на рекламу и исследование рынка (маркетинг);
-
расходы на предпродажную подготовку товаров;
-
расходы на командировки работников, занятых сбытом;
-
расходы на содержание основных средств, других материальных необоротных
активов, связанных со сбытом продукции, товаров, работ, услуг (операционная
аренда, страхование, амортизация, ремонт, отопление, освещение, охрана);
-
расходы на транспортировку, перевалку и страхование готовой продукции
(товаров), транспортно-экспедиционные и другие услуги, связанные с
транспортировкой продукции (товаров) в соответствии с условиями договора
(базиса) поставки;
-
расходы на гарантийный ремонт и гарантийное обслуживание;
- другие
затраты, связанные со сбытом продукции, товаров, работ, услуг.
На
счете 93 “Расходы на сбыт” ведется учет расходов, связанных со сбытом
(реализацией, продажей) продукции, товаров, работ и услуг.
По
дебету счета отражается сумма признанных расходов на сбыт, по кредиту -
списание на счет 79 “Финансовые результаты”.
К
расходам на сбыт, в частности, относятся расходы упаковочных материалов, на
транспортировку продукции, товаров по условиям договора, расходы на маркетинг и
рекламу, расходы на оплату труда и комиссионные продавцам, торговым агентам,
работникам отдела сбыта, амортизацию, ремонт и содержание основных средств,
других материальных необоротных активов, используемых для обеспечения сбыта
продукции, товаров, работ и услуг.
Типовая
корреспонденция счетов по учета расходов на сбыт приведена в табл. 7.2.

Таблица
7.2.
Корреспонденции
счетов по учету расходов на сбыт

№
п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Корреспондирующие
  счета

Дебет

Кредит

1

2

3

4

1.

Начислено
  амортизацию по основным средствам торгового назначения

93
  “Расходы на сбыт”

13
  “Износ (амортизация) необоротных активов”

2.

Отнесено
  к расходам на сбыт стоимость упаковочных материалов

93
  “Расходы на сбыт”

20
  “Производственные запасы”

3.

Передано
  в эксплуатацию малоценные и быстроизнашивающиеся предметы торгового
  назначения

93
  “Расходы на сбыт”

22“Малоценные
  и быстроизнашивающиеся предметы”

4.

Расходы
  по командировке отнесены к расходам на сбыт

93
  “Расходы на сбыт”

372
  “Расчеты с подотчетными лицами”

5.

Отнесено
  часть расходов будущих периодов к расходам на сбыт (аренда торгового
  помещения)

93
  “Расходы на сбыт”

39
  “Расходы будущих периодов”

6.

Проведено
  начисления на заработную плату работников сбыта в фонд обеспечения выплат
  отпусков

93
  “Расходы на сбыт”

471
  “Обеспечение выплат отпусков”

7.

Проведено
  начисления на заработную плату работников сбыта в фонды социального
  направления

93
  “Расходы на сбыт”

65
  “Расчеты по страхованию”

8.

Начислено
  заработную плату работникам сбыта

93
  “Расходы на сбыт”

66
  “Расчеты по выплатам работникам”

9.

Отнесено
  расходы по рекламе к расходам на сбыт

93
  “Расходы на сбыт”

685“Расчеты
  с другими кредиторами”

10.

Отнесено
  к расходам на сбыт суммы затрат по элементам (при условии использования
  счетов 8 класса)

93
  “Расходы на сбыт”

80
  “Материальные расходы”
81
  “Расходы на оплату труда”
82
  “Отчисления на социальные мероприятия”
83
  “Амортизация”
84
  “Прочие операционные расходы”

11.

Списана
  расходы на сбыт на финансовые результаты

791
  “Результат
операционной
деятельности”

93
  “Расходы на сбыт”

Бухгалтерскими
документами, которые являются основанием для определения расходов на сбыт,
выступают:
-
по амортизации - “Расчет амортизации основных средств”;
-
по малоценным и быстроизнашивающимся предметах - “Акт на списание малоценных и
быстроизнашивающихся предметов” (см. образец 2.15.);
-
денежных средств - “Расходный кассовый ордер” (см. образец З.З.), выписка банка
(см. образец 3.18.);
-
расходов на командировки - “Отчет о использование средств, предоставленных на
командировку или под отчет” (см. образец 11.3.);
-
заработной платы - “Табель учета использования рабочего времени” (см. образец
5.1.), а также составленная на его основании “Расчетно-платежная ведомость.
Ежемесячное
списание расходов на сбыт оформляется с помощью расчета (справки),
составленного работником бухгалтерии.
Для
обобщенного учета расходов на сбыт используют журнал-ордер №5 при
журнально-ордерной форме учета, а при упрощенной форме учета - раздел II
Ведомости 5-М (см. прил. А 5).

Раздел
7.
Учет
расходов деятельности
7.1.
Учет операционных расходов

Расходы,
связанные с операционной деятельностью, которые не включаются в себестоимость
реализованной продукции (товаров, работ, услуг), делятся на административные
расходы, расходы на сбыт и другие операционные расходы.

7.1.3.
Учет прочих операционных расходов

В
других операционных расходов включаются:
-
расходы на исследования и разработки согласно Положения (стандарта)
бухгалтерского учета 8 “Нематериальные активы”;
-
себестоимость реализованной иностранной валюты, которая для целей
бухгалтерского учета определяется путем пересчета иностранной валюты в денежную
единицу Украины по курсу Национального банка Украины на дату продажи
иностранной валюты, плюс расходы, связанные с продажей иностранной валюты;
-
себестоимость реализованных производственных запасов, которая для целей
бухгалтерского учета состоит из их учетной стоимости и расходов, связанных с их
реализацией;
-
сумма безнадежной дебиторской задолженности и отчисления в резерв сомнительных
долгов;
-
потери от операционной курсовой разницы (то есть от изменения курса валюты за
операциями, активами и обязательствами, связанные с операционной деятельностью
предприятия);
-
потери от обесценивания запасов;
-
недостачи и потери от порчи ценностей;
-
признанные штрафы, пеня, неустойка;
-
расходы на содержание объектов социально-культурного назначения;
-
другие расходы операционной деятельности.
На
счете 94 “Прочие расходы операционной деятельности” ведется учет расходов
операционной деятельности предприятия, кроме расходов, отражаемых на счетах 90
“Себестоимость реализации”, 91 “Загальнов-иробничі расходы”, 92
“Административные расходы”, 93 “Расходы на сбыт”.
Счет
94 “Прочие расходы операционной деятельности” имеет такие субсчета:
940
“Расходы от первоначального признания и от изменения стоимости
активов,
которые учитываются по справедливой стоимости”;
941
“Расходы на исследования и разработки”;
942
“Себестоимость реализованной иностранной валюты”;
943
“Себестоимость реализованных производственных запасов”;
944
“Сомнительные и безнадежные долги”;
945
“Потери от операционной курсовой разницы”;
946
“Потери от обесценивания запасов”;
947
“Недостачи и потери от порчи ценностей”;
948
“Признанные штрафы, пени, неустойки”;
949
“Прочие расходы операционной деятельности”.
По
дебету счета отражается сумма признанных расходов, по кредиту - списание на
счет 79 “Финансовые результаты”.
На
субсчете 940 “Расходы от первоначального признания и от изменения стоимости
активов, которые учитываются по справедливой стоимости” обобщается информация о
расходах от первоначального признания и от изменения стоимости активов, которые
учитываются по справедливой стоимости, в частности расходы от первоначального
признания сельскохозяйственной продукции и биологических активов и от изменения
справедливой стоимости биологических активов, которые определены в соответствии
с Положением (стандартом) бухгалтерского учета 30 “Биологические активы”.
На
субсчете 941 “Расходы на исследования и разработки” ведется учет расходов,
связанных с исследованиями и разработками, которые осуществляет предприятие в
соответствии с Положением (стандартом) бухгалтерского учета 8 “Нематериальные
активы”.
На
субсчете 942 “Себестоимость реализованной иностранной валюты” отражается
балансовая стоимость реализованной иностранной валюты на дату ее реализации.
На
субсчете 943 “Себестоимость реализованных производственных запасов” ведется
учет себестоимости реализованных производственных запасов (сырья, материалов,
отходов и т.д.) и необоротных активов и групп выбытия, удерживаемых для
продажи.
На
субсчете 944 “Сомнительные и безнадежные долги” обобщается информация о
начислении резерва сомнительных долгов на задолженность.
На
субсчете 945 “Потери от операционной курсовой разницы” ведется учет потерь по
активам и обязательствам операционной деятельности предприятия от изменения
курса гривни к иностранной валюте.
На
субсчете 946 “Потери от обесценение запасов” ведется учет потерь, связанных с
обесценением (уценкой) запасов, в соответствии с Положениями (стандартов)
бухгалтерского учета 9 “Запасы” и 27 “Необоротные активы, удерживаемые для
продажи, и прекращенная деятельность”.
На
субсчете 947 “Недостачи и потери от порчи ценностей” ведется учет недостач
денежных средств и других ценностей и потерь от порчи ценностей, выявленных в
процессе заготовления, переработки, хранения и реализации. Балансовая стоимость
списанного актива зачисляется на забалансовый счет 07 “Списанные активы”.
На
субсчете 948 “Признанные штрафы, пени, неустойки” ведется учет признанных
экономических санкций за невыполнение предприятием законодательства и условий
договоров.
На
субсчете 949 “Прочие расходы операционной деятельности” обобщается информация о
расходах операционной деятельности, которые не нашли отображения на других
субсчетах счета 94 “Прочие расходы операционной деятельности”, в частности
расходы жилищно-коммунальных и обслуживающих хозяйств, детских дошкольных
заведений, домов отдыха, санаториев и других заведений оздоровительного и
культурного назначения и т.д.
Предприятия,
являющиеся страховщиками согласно Закону Украины “О страховании”, на этом
субсчете обобщают информацию о расходах страховщика, в частности отчисления в
централизованные страховые резервные фонды, которые образуются для обеспечения
выполнение обязательств по отдельным видам обязательного страхования,
отчисления в страховые резервы, другие, чем резерв незаработанных премий,
которые формируются в случаях, предусмотренных действующим законодательством.
Типовая
корреспонденция счетов по учета других операционных расходов приведена в табл.
7.3.

Таблица
7.3.
Корреспонденции
бухгалтерских счетов по учету прочих
операционных
расходов

№
п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Корреспондирующие
  счета

Дебет

Кредит

1

2

3

4

1

Отображено
  превышение фактических затрат на производство текущих биологических активов
  над суммой расходов отнесенных течение года.

940
  “Расходы от первоначального признания и от изменения стоимости активов,
  которые учитываются по справедливой стоимости“

23
  "Производство"

2.

Отражено
  расходы предприятия на исследования и разработки, а также на содержание
  объектов социально-культурного направления

941
  “Затраты на исследования и разработки“.
949
  “Прочие расходы операционной деятельности”

13
  “Износ (амортизация) необоротных активов” 20 “Производственные запасы”
22
  “Малоценные и
быстроизнашивающиеся
предметы”
26
  “Готовая продукция”
28
  “Товары”
63
  “Расчеты с поставщиками и подрядчиками”
65
  “Расчеты по страхованию”
66
  “Расчеты по выплатам работникам”
и
  другие

3.

Отражено
  стоимость реализованной иностранной валюты на дату ее реализации

942
  “Себестоимость реализованной иностранной валюты”

33
  “Другие средства”

4.

Списана
  себестоимость реализованных производственных запасов и малоценных и
  быстроизнашивающихся предметов

943
  “Себестоимость реализованных производственных запасов”

20
  “Производственные запасы”
22
  “Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы”

5.

Создана
  резерв сомнительных долгов по расчетам с дебиторами

944
  “Сомнительные и безнадежные долги”

38
  “Резерв сомнительных долгов”

6.

Отражено
  потери от операционных курсовых разниц в результате изменения курса гривны к
  иностранной валюты (отрицательной курсовой разницы)

945
  “Потери от операционной курсовой разницы”

36
  “Расчеты с покупателями и заказчиками”
63
  “Расчеты с поставщиками и подрядчиками”
68
  “Расчеты за другими операциями”

7.

Отражено
  сумму уценки (обесценение) запасов

946
  “Потери от
обесценение
запасов”

20
  “Производственные запасы”
22
  “Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы”
25
  “Полуфабрикаты”
26
  “Готовая продукция”
28
  “Товары”

8.

Списана
  сумму недостач денежных средств и материальных ценностей, подлежащих
  урегулированию

947
  “Недостачи и потери от порчи ценностей”

10
  “Основные средства”(остаточная
стоимость)
30
  “Касса”
20
  “Производственные запасы”
22
  “Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы”
25
  “Полуфабрикаты”
26
  “Готовая продукция”
28
  “Товары”

9.

Отражено
  суммы примененных экономических санкций за невыполнение предприятием
  законодательства и условий договоров

948
  “Признанные штрафы, пени, неустойки”

36
  “Расчеты с покупателями и заказчиками”
63
  “Расчеты с поставщиками и подрядчиками”
64
  “Расчеты по налогам и платежам”
65
  “Расчеты по страхованию”

10.

Отнесено
  к прочим расходам операционной деятельности суммы затрат по элементам (при
  условии использования счетов 8 класса)

94
  “Другие расходы
операционной
деятельности”

80
  “Материальные расходы”
81
  “Расходы на оплату труда”
82
  “Отчисления на социальные мероприятия”
83
  “Амортизация”
84
  “Прочие операционные расходы”

11.

Списана
  другие расходы операционной деятельности на финансовые результаты

791
  “Результат
операционной
деятельности”

94
  “Другие расходы
операционной
деятельности”

Первичными
документами, которые используются для отражения прочих операционных расходов
выступают:
-
по основным средствам - “Расчет амортизации основных средств”,
“Инвентаризационная опись основных средств” (см. образец 1.10.);
-
по производственным запасам - “Лимитно-заборная карточка” (см. образец 2.8.),
“Накладная-требование на отпуск (внутреннее перемещение) материалов " (см.
образец 2.7.)”, “Инвентаризационная опись товарно-материальных ценностей” (см.
образец 2.19.);
-
по малоценным и быстроизнашивающимся предметах - “Акт на списание малоценных и
быстроизнашивающихся предметов” (см. образец 2.15.);
-
денежных средств - “Расходный кассовый ордер” (см. образец З.З.), выписка банка
(см. образец 3.18.), “Акт инвентаризации наличия денежных средств” (см. образец
З.7.);
-
заработной платы - “Табель учета использования рабочего времени” (см. образец
5.1.), а также составленная на его основании “Расчетно-платежная ведомость”.
Ежемесячное
списание прочих расходов операционной деятельности на результаты от
операционной деятельности осуществляется на основании расчета (справки),
оформленной работником бухгалтерии.
Для
синтетического учета прочих расходов операционной деятельности при
журнально-ордерной форме учета используется журнал-ордер №5, а при упрощенной
форме учета - раздел II Ведомости 5-М (см. доп. А5).

Раздел
7.
Учет
расходов деятельности
7.2.
Учет расходов от прочей обычной деятельности

Кроме
операционной деятельности предприятия осуществляют также другую обычную
деятельность. Расходы от прочей обычной деятельности включают в себя:
-
действия предприятия, которые приводят к изменениям в структуре собственного и
заемного капитала, в результате которых возникают финансовые расходы;
-
получение предприятием убытков от участия в капитале других предприятий;
-
расходы, которые возникают во время обычной деятельности (кроме финансовых
расходов), но не связанные непосредственно с производством или реализацией
продукции, работ, услуг.

7.2.1.
Учет финансовых затрат

К
финансовым расходам относятся расходы на проценты (за пользование кредитами
полученными, по облигациям выпущенным, по финансовой аренде и т.п.) и другие
расходы предприятия, связанные с заимствованиями (кроме финансовых расходов,
которые включаются в співвартості квалификационных активов согласно Положению
(стандарту) бухгалтерского учета 31 “Финансовые расходы”).
На
счете 95 “Финансовые расходы” ведется учет затрат на проценты и другие расходы
предприятия, связанные с заимствованиями.
Счет
95 “Финансовые расходы” имеет такие субсчета:
951
“Проценты за кредит”;
952
“Другие финансовые расходы”.
По
дебету счета отражается сумма признанных расходов, по кредиту - списание на
счет 79 “Финансовые результаты” а также на счета учета расходов по
приобретению, строительству, создание, изготовление, производство, выращивание
и доведение квалификационного актива до состояния, в котором он пригоден для
использования с запланированной целью или продажи, согласно Положения
(стандарта) бухгалтерского учета 31 “Финансовые расходы”.
На
субсчете 951 “Проценты за кредит” ведется учет расходов, связанных с начислением
и уплатой процентов, процентов и т.п. за пользование кредитами банков.
На
субсчете 952 “Прочие финансовые расходы” ведется учет расходов, связанных с
привлечением заемного капитала, в частности расходов, связанных с выпуском,
содержанием и обращением собственных ценных бумаг; начислением процентов по
договорам кредитования (кроме банковских кредитов), финансового лизинга и т.п.
Типовая
корреспонденция счетов по учета финансовых расходов приведена в табл. 7.4.
Документальным
подтверждением осуществление финансовых затрат выступают: договор на получение
кредита в банке, выписка банка (см. образец 3.18.), которая подтверждает уплату
процентов.
Ежемесячное
списание финансовых расходов на результаты финансовых операций осуществляется
на основании справки (расчета), оформленной работниками бухгалтерии.
Обобщение
данных по учету финансовых затрат осуществляется при журнально-ордерной форме
учета в журнале-ордере №5, а при упрощенной форме бухгалтерского учета - в
разделе II Ведомости 5-М (см. прил. А 5).

Таблица
7.4.
Корреспонденция
бухгалтерских счетов по учету
финансовых
затрат

№
п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Корреспондирующие
  счета

Дебет

Кредит

1

2

3

4

1.

Начислено
  проценты за пользование банковским кредитом

951
  “Проценты за кредит”

684“Расчеты
  по начисленным процентам”

2.

Оплачено
  банку проценты за пользование кредитом

684
  “Расчеты по начисленным процентам”

31
  “Счета в банках”

3.

Начислено
  проценты по векселю, который выдан поставщику

952
  “Прочие финансовые расходы”

684
  “Расчеты по начисленным процентам”

4.

Отражено
  расходы, связанные с привлечением заемного капитала (расходы, связанные с
  выпуском, содержанием и обращением собственных ценных бумаг)

952
  “Прочие финансовые расходы”

31
  “Счета в банках”

5.

Отражено
  задолженность по процентам за пользование объектом, полученным в финансовую
  аренду

952
  “Прочие финансовые расходы”

684
  “Расчеты по начисленным процентам”

6.

Отражено
  премию за финансовой инвестицией

952
  “Прочие финансовые расходы”

30
  “Касса”
31
  “Счета в банках”

7.

Списана
  финансовые расходы на финансовые результаты

792
  “Результат
финансовых
операций”

95
  “Финансовые расходы”

Раздел
7.
Учет
расходов деятельности
7.2.
Учет расходов от прочей обычной деятельности

7.2.2
Учет потерь от участия в капитале

Потери
от участия в капитале являются убытками от инвестиций в ассоциированные,
дочерние или совместные предприятия, которые учитываются за методом участия в
капитале.
На
счете 96 “Потери от участия в капитале” ведется учет потерь от уменьшения
стоимости инвестиций, учет которых ведется по методу участия в капитале,
возникающих в процессе инвестиционной деятельности предприятия. Основные
требования к учету инвестиций изложены в Положении (стандарте) бухгалтерского
учета 12 “Финансовые инвестиции”.
Счет
96 “Потери от участия в капитале” имеет такие субсчета:
961
“Потери от инвестиций в ассоциированные предприятия”;
962
“Потери от совместной деятельности”;
963
“Потери от инвестиций в дочерние предприятия”.
По
дебету счета отражается сумма признанных потерь, по кредиту - списание на счет
79 “Финансовые результаты”.
На
субсчете 961 “Потери от инвестиций в ассоциированные предприятия” ведется учет
потерь, связанных с уменьшением доли инвестора в чистых активах объекта
инвестирования, в частности вследствие получения ассоциированными предприятиями
убытков или уменьшения собственного капитала ассоциированных предприятий
вследствие других событий (переоценка необоротных активов и инвестиций и т.п.).
На
субсчете 962 “Потери от совместной деятельности” ведется учет потерь, связанных
с уменьшением доли инвестора в чистых активах объекта инвестирования, в
частности вследствие получения совместными предприятиями убытков или уменьшения
их собственного капитала вследствие других событий (переоценка необоротных
активов и инвестиций и т.п.).
На
субсчете 963 “Потери от инвестиций в дочерние предприятия” ведется учет потерь,
связанных с уменьшением доли инвестора в чистых активах объекта инвестирования,
в частности вследствие получения дочерними предприятиями убытков или уменьшения
их собственного капитала вследствие других событий (переоценка необоротных
активов и инвестиций т.п.).
Типовая
корреспонденция счетов по учета потерь от участия в капитале других предприятий
представлена в табл. 7.5.
Пример
расчета потерь от участия в капитале представлены в таблице 7.6.
Отражение
сумм определенных потерь от участия в капитале в данных бухгалтерского учета
инвестора осуществляется на основании отчетности объекта инвестирования и
осуществленных на ее основании соответствующих расчетов инвестором, которые
оформляются в виде бухгалтерских справок (расчетов).
Для
обобщающего учета потерь от участия в капитале используют журнал-ордер №4, а
при упрощенной форме учета - раздел II Ведомости 5-М (см. прил. А 5).

Таблица
7.5.
Корреспонденция
бухгалтерских счетов по учету потерь от
участия
в капитале

№
п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Корреспондирующие
  счета

Дебет

Кредит

1

2

3

4

1.

Отражено
  потери, связанные с уменьшением доли предприятия в чистых активах
  ассоциированных предприятий вследствие получения ими убытков или уменьшения
  собственного капитала ассоциированных предприятий (переоценки необоротных
  активов и инвестиций и т.д.)

961
  “Потери от инвестиций в ассоциированные предприятия”

141
  “Инвестиции связанным сторонам по методу учета участия в капитале”

2.

Отражено
  потери, связанные с уменьшением доли предприятия в чистых активах совместных
  предприятий в результате получения ими убытков или уменьшения собственного
  капитала совместных предприятий (переоценки необоротных активов и инвестиций
  т.д.)

962
  “Потери от
общей
деятельности”

141
  “Инвестиции связанным сторонам по методу учета участия в капитале”

3.

Отражено
  потери, связанные с уменьшением доли предприятия в чистых активах дочерних
  предприятий вследствие получения ими убытков или уменьшения собственного
  капитала дочерних предприятий (переоценки необоротных активов и инвестиций
  т.д.)

963
  “Потери от инвестиций в дочерние предприятия”

141
  “Инвестиции связанным сторонам по методу учета участия в капитале”

4.

Списана
  потери от участия в капитале на финансовые результаты

792
  “Результат
финансовых
операций”

96
  “Потери от участия в капитале”

Таблица
7.6
Расчет
потерь от участия в капитале

Название
  совместного, ассоциированного или дочернего предприятия

Доля
  в капитале (процент голосов) совместного, ассоциированного или дочернего
  предприятия, принадлежащей предприятию

Сумма
  общего ущерба, ассоциированного или дочернего предприятия в отчетном периоде
  (тыс. грн.)

Потери
  от участия в капитале (тыс. грн.)

1

2

3

4

Предприятие
  1

30

15000

4500*

Підприємство2

25

9000

2250*

Вместе

X

24000

6750

*
Но не более балансовой стоимости финансовых инвестиций.

Раздел
7.
Учет
расходов деятельности
7.2.
Учет расходов от прочей обычной деятельности

7.2.3.
Учет прочих расходов

В
состав других расходов включаются расходы, которые возникают во время обычной
деятельности (кроме финансовых расходов), но не связанные непосредственно с
производством и/или реализацией продукции (товаров, работ, услуг). К таким
расходам относятся:
-
себестоимость реализованных финансовых инвестиций (балансовая стоимость и
расходы, связанные с реализацией финансовых инвестиций);
-
себестоимость реализованных необоротных активов (остаточная стоимость и
расходы, связанные с реализацией необоротных активов);
-
себестоимость реализованных имущественных комплексов;
-
потери от неоперационных курсовых разниц;
-
сумма уценки необоротных активов и финансовых инвестиций;
-
расходы на ликвидацию необоротных активов (разборка, демонтаж и т.п.);
-
остаточная стоимость ликвидированных (списанных) необоротных активов;
-
другие расходы обычной деятельности.
На
счете 97 “Прочие расходы” ведется учет расходов, возникающих в процессе обычной
деятельности (кроме финансовых расходов), но не связанные с производством или
реализацией основной продукции (товаров) и услуг, а также расходы страховой
деятельности.
По
дебету субсчетов 971-977 отражается сумма признанных расходов, по кредиту -
списание на счет 79 “Финансовые результаты”.
Счет
97 “Прочие расходы” имеет следующие субсчета:
971
“Себестоимость реализованных финансовых инвестиций”;
972
“Потери от уменьшения полезности активов”;
973
“Себестоимость реализованных имущественных комплексов”;
974
“Потери от неоперационных курсовых разниц”;
975
“Уценка необоротных активов и финансовых инвестиций”;
976
“Списание необоротных активов”;
977
“Прочие расходы обычной деятельности”.
На
субсчете 971 “Себестоимость реализованных финансовых инвестиций” отражается
балансовая стоимость реализованных финансовых инвестиций (на дату их
реализации) и другие расходы, связанные с их реализацией.
На
субсчете 972 “Потери от уменьшение полезности активов” отражаются потери от
уменьшения полезности активов.
Потери
от уменьшения полезности активов признаются согласно Положения (стандарта)
бухгалтерского учета 28 “Уменьшение полезности активов”.
На
субсчете 973 “Себестоимость реализованных имущественных комплексов” отражается
балансовая (остаточная) стоимость реализованных имущественных комплексов (на
дату их реализации) и другие расходы, связанные с их реализацией.
На
субсчете 974 “Потери от неоперационных курсовых разниц” отражаются потери по
активам и обязательствам неоперационной деятельности предприятия от изменения
курса гривни к иностранной валюты.
На
субсчета 975 “Уценка необоротных активов и финансовых инвестиций” отражается
сумма обесценения (уценки) необоротных активов и финансовых инвестиций.
На
субсчете 976 “Списание необоротных активов”
отображается
остаточная стоимость списанных необоротных активов и расходы, связанные с их
ликвидацией (разборка, демонтаж).
На
субсчете 977 “Прочие расходы обычной деятельности” отражаются другие расходы
обычной деятельности, которые не нашли отображения на других субсчетах счета 97
“Прочие расходы”.
Типовая
корреспонденция счетов по учета прочих расходов приведена в табл. 7.7.
Бухгалтерскими
документами, которые являются основанием для определения размеров других
затрат, выступают: выписка банка (см. образец 3.18.), “Акт на списание основных
средств” (см. образец 1.6.), “Акт на списание автотранспортных средств”, акт об
уценке товарно-материальных ценностей, “Товарно-транспортная накладная” (см.
образец 2.4.), “Наряд на сдельную работу” (см. образцы 5.2. и 5.3.) и др.
Ежемесячное
списание прочих расходов на финансовые результаты осуществляется с помощью
расчета (справки), составленного работниками бухгалтерии.
Для
обобщенного учета других затрат при журнально-ордерной форме учета используют
журнал-ордер №5, а при упрощенной форме учета - раздел II Ведомости 5-М (см.
прил. А 5).

Таблица
7.7.
Корреспонденция
бухгалтерских счетов по учету прочих расходов

№
п/п

Содержание
  хозяйственной операции

Корреспондирующие
  счета

Дебет

Кредит

1

2

3

4

1.

Отражено
  стоимость реализованных финансовых инвестиций

971
  “Себестоимость реализованных финансовых инвестиций”

14
  “Долгосрочные финансовые инвестиции”
35
  “Текущие финансовые инвестиции”

2.

Отражено
  потери от уменьшения полезности активов

972
  “Потери от уменьшения полезности активов”

10
  “Основные средства”
11
  “Другие необоротные материальные активы”
12
  “Нематериальные активы”

3.

Отражено
  остаточную стоимость реализованных имущественных комплексов

973
  “Себестоимость реализованных имущественных комплексов”

10
  “Основные средства”

4.

Отражено
  потери по активам и обязательствам неоперационной деятельности предприятия от
  уменьшение курса гривны к иностранной валюте

974
  “Потери от неоперационных курсовых разниц”

31
  “Счета в банках” 34 “Краткосрочные векселя полученные”
68
  “Расчеты за другими операциями”

5.

Отражено
  сумму обесценивания (уценки) необоротных активов и
финансовых
  инвестиций

975
  “Уценка необоротных активов и финансовых
инвестиций”

10
  “Основные средства”
11
  “Другие необоротные материальные активы”
12
  “Нематериальные активы”
14
  “Долгосрочные финансовые инвестиции”
35
  “Текущие финансовые инвестиции”

6.

Отражено
  остаточную стоимость списанных необоротных активов и расходов, связанных с их
  ликвидацией

976
  “Списание необоротных активов”

10
  “Основные средства”
11
  “Другие необоротные материальные активы”
65
  “Расчеты по страхованию”
66
  “Расчеты по выплатам работникам”

7.

Списана
  другие расходы на финансовые результаты

793
  “Результат прочей обычной деятельности”

97
  “Другие расходы”

Раздел
7.
Учет
расходов деятельности
7.3.
Учет чрезвычайных расходов

В
процессе хозяйственной деятельности субъекты хозяйствования могут иметь дело с
чрезвычайными событиями (стихийные бедствия, техногенные катастрофы, аварии и
др.)
Чрезвычайное
происшествие представляет собой случайное и нехарактерное событие для деятельности
конкретного предприятия, которая, в свою очередь, сопровождается причинением
вреда его собственности.
Наряду
с указанным заметим, что сумма причиненного ущерба будет одновременно
представлять собой, с одной стороны, чрезвычайные расходы для предприятия,
которое подверглось воздействию непреодолимой силы, а с другой - как обычные
расходы для страховой организации, которая будет непосредственно возмещать
суммы причиненного ущерба в соответствии с условиями заключенного договора
страхование.
Под
чрезвычайными расходами понимают:
-
расходы, связанные с предупреждением чрезвычайных событий;
-
затраты, осуществляемые в процессе ликвидации последствий чрезвычайных событий;
-
невозмещенные убытки от чрезвычайных событий (как разница между суммой
причиненного ущерба вследствие действия непреодолимой силы и суммой
причитающегося возмещения со стороны государственного бюджета или страховой
организации).
Учет
потерь и расходов, связанных с событиями или операциями, которые отличаются от
обычной деятельности предприятия, и не ожидается, что они будут повторяться
периодически или в каждом отчетном периоде ведется на счете 99 “Чрезвычайные
расходы”.
По
дебету счета отражается сумма признанных расходов, по кредиту - списание на
счет 79 “Финансовые результаты”.
К
расходам от чрезвычайных событий относятся как прямые потери по результатам
этих событий, так и расходы на осуществление мероприятий, связанных с
предотвращением и ликвидацией таких последствий (возмещение, уплата посторонним
организациям, заработная плата работников, занятых на восстановительных
работах, стоимость использованных сырья и материалов т.п.).
Счет
99 “Чрезвычайные расходы” имеет такие субсчета:
991
“Потери от стихийного бедствия”;
992
“Потери от техногенных катастроф и аварий”;
993
“Прочие чрезвычайные расходы”.
На
субсчете 991 “Потери от стихийного бедствия” ведется учет потерь от стихийного
бедствия (наводнение, землетрясение, град и т.п.).
На
субсчете 992 “Потери от техногенных катастроф и аварий” ведется учет потерь,
понесенных предприятием в результате техногенных катастроф и аварий,
произошедших на самом предприятии или другом предприятии.
На
субсчете 993 “Прочие чрезвычайные расходы” ведется учет потерь от других
чрезвычайных событий.
Чрезвычайные
расходы включаются в финансовой отчетности за вычетом суммы, на которую
уменьшается налог на прибыль от обычной деятельности предприятия в результате
этих расходов. Пример
расчета
для включения в финансовой отчетности потерь от чрезвычайных событий приведен в
табл. 7.8.

Таблица
7.8.
Расчет
суммы расходов от чрезвычайных событий для отражения в отчете о финансовых
результатах*

Чрезвычайные
  расходы (тыс. грн.)

Ставка
  налога на прибыль(%)

Уменьшение
  налога на прибыль вследствие убытков от чрезвычайных событий (тыс. грн.)
  (гр.1хгр.2/100)

Сумма
  чрезвычайных расходов в отчете о финансовых результатах (тыс. грн.)
  (гр.2-гр.З)

1

2

3

4

21000

30

6300

14700

*
В случае, если сумма прибыли от обычной деятельности не меньше убытков от
чрезвычайных событий.

Типовая
корреспонденция счетов по учета чрезвычайных расходов представлена в табл. 7.9.
Бухгалтерскими
документами, которые свидетельствуют потери от стихийных бедствий, а также
расходы по предотвращению и ликвидации последствий чрезвычайного события
выступают: “Инвентаризационная опись товарно-материальных ценностей” (см.
образец 2.19.), “Акт инвентаризации наличия денежных средств” (см. образец
З.7.), “Акт на списание основных средств” (см. образец 1.6.), “Акт на
списание автотранспортных средств”, “Акт на списание малоценных и быстроизнашивающихся
предметов” (см. образец 2.15.), “Акт на выбытие животных и птицы (забой,
прирезка и падеж)”, “Акт приемки выполненных подрядных работ”, “Наряд на
сдельную работу” (см. образцы 5.2. и 5.3.) и др.
Ежемесячное
списание чрезвычайных расходов на финансовые результаты оформляется с помощью
расчета (справки) бухгалтерии.
Для
обобщенного учета чрезвычайных расходов при журнально-ордерной форме учета
используют журнал-ордер №5, а при упрощенной форме учета - раздел II
Ведомости 5-М (см. прил. А 5).

Таблица
7.9.
Корреспонденция
бухгалтерских счетов по учету чрезвычайных расходов

№
п/п

Содержание
  хозяйственной
операции

Корреспондирующие
  счета

Дебет

Кредит

1

2

3

4

1.

Отражено
  списание имущества, стоимости строительных работ и денежных средств в
  результате стихийного бедствия

99
  “Чрезвычайные расходы”

10
  “Основные средства”
11
  “Другие необоротные материальные активы”
12
  “Нематериальные активы”
15
  “Капитальные инвестиции”
20
  “Производственные запасы”
21
  “Текущие биологические активы”
22
  “Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы”
25
  “Полуфабрикаты”
26
  “Готовая продукция”
28
  “Товары”
30
  “Касса”

2.

Отражено
  расходы, связанные с ликвидацией последствий чрезвычайного происшествия

99
  “Чрезвычайные расходы”

37
  “Расчеты с разными дебиторами”
63
  “Расчеты с поставщиками и подрядчиками”
65
  “Расчеты по страхованию”
66
  “Расчеты по выплатам работникам”
68
  “Расчеты за другими операциями”

3.

Списана
  чрезвычайные расходы на финансовые результаты

794
  “Результат чрезвычайных событий”

99
  “Чрезвычайные расходы”

file_name: расходы.docx

alt: Раздел 7. Учет расходов деятельности 7

alt: Отнесено на административные расходы суммы затрат по элементам (при условии использования счетов 8 класса) 92 “Административные расходы” 80 “Материальные расходы” 81 “Расходы на оплату труда”…

alt: Раздел 7. Учет расходов деятельности 7

alt: Бухгалтерскими документами, которые являются основанием для определения расходов на сбыт, выступают: - по амортизации - “Расчет амортизации основных средств”; - по малоценным и быстроизнашивающимся предметах…

alt: Раздел 7. Учет расходов деятельности 7

alt: На счете 94 “Прочие расходы операционной деятельности” ведется учет расходов операционной деятельности предприятия, кроме расходов, отражаемых на счетах 90 “Себестоимость реализации”, 91 “Загальнов-иробничі расходы”, 92…

alt: Отражено сумму уценки (обесценение) запасов 946 “Потери от обесценение запасов” 20 “Производственные запасы” 22 “Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы” 25 “Полуфабрикаты” 26 “Готовая продукция” 28 “Товары”…

alt: Отражено суммы примененных экономических санкций за невыполнение предприятием законодательства и условий договоров 948 “Признанные штрафы, пени, неустойки” 36 “Расчеты с покупателями и заказчиками” 63 “Расчеты…

alt: Раздел 7. Учет расходов деятельности 7

alt: Раздел 7. Учет расходов деятельности 7

alt: Отражено потери, связанные с уменьшением доли предприятия в чистых активах совместных предприятий в результате получения ими убытков или уменьшения собственного капитала совместных предприятий (переоценки необоротных…

alt: Раздел 7. Учет расходов деятельности 7

alt: Товарно-транспортная накладная” (см

alt: Нематериальные активы” 3

alt: Отражено остаточную стоимость списанных необоротных активов и расходов, связанных с их ликвидацией 976 “Списание необоротных активов” 10 “Основные средства” 11 “Другие необоротные материальные активы” 65…

alt: Раздел 7. Учет расходов деятельности 7

alt: Отражено списание имущества, стоимости строительных работ и денежных средств в результате стихийного бедствия 99 “Чрезвычайные расходы” 10 “Основные средства” 11 “Другие необоротные материальные активы” 12…

title: расходы


extracted_text:
Оцінка
доходів за будівельним контрактом

Дохід за будівельним
контрактом включає передбачену будівельним контрактом ціну, а також суму
відхилень, претензій та заохочувальних виплат за будівельним контрактом.

Дохід за будівельним

контрактом:

=

Передбачена будівельним

Фіксована ціна або ціна “витрати плюс”.

контрактом ціна

+ / -

Сума відхилень від ціни за

будівельним контрактом

+

Претензія за будівельним

контрактом

Зміна ціни будівельного контракту
внаслідок змін попередньо погодженого обсягу робіт, конструктивно-якісних
характеристик і строків виконання будівельного контракту.

Сума майнової відповідальності
замовника чи іншої сторони, яку вимагає відшкодувати підрядник понад ціну
контракту.

+

Заохочувальні виплати за

Додаткові суми, що сплачуються
  підряднику за

будівельним контрактом

виконання (перевиконання) умов контракту.

Рисунок 1 – Дохід
за будівельним контрактом

Дохід за будівельним
контрактом оцінюється за справедливою вартістю активів, які вже отримані або
підлягають отриманню. На оцінку доходу від будівельного контракту протягом
періоду його виконання впливає ряд обставин, які можуть призвести як до
збільшення суми доходу, так і до його зменшення.

Прикладами
обставин, які призводять до зміни суми доходу від контракту,
є:
§
виникнення необхідності в процесі
будівництва внести зміни до проекту або переглянути строки будівництва;

§
узгодження підрядником та
замовником додаткових виплат підряднику відповідно до контракту як компенсацію
за:

-затримку, що виникла з вини замовника;
-помилки у специфікаціях, проекті тощо;
§
сплата штрафу підрядником за
затримку завершення виконання контракту.

Оцінка доходу
протягом виконання будівельного контракту переглядається,

якщо:

1)
після укладення будівельного
контракту підрядник та замовник погодять між собою суму відхилень та/або
претензій, які змінюють ціну будівельного контракту;

2)
змінюється узгоджена ціна
будівельного контракту з фіксованою ціною за наявності умов, що передбачають її
зміни.

Для обліку доходів за будівельним
контрактом застосовується субрахунок 703 “Дохід від реалізації робіт і
послуг”. За кредитом цього субрахунку в кореспонденції з рахунком 36
“Розрахунки з покупцями та замовниками” відображається сума визнаного доходу
від виконання будівельних робіт. За дебетом відображається вирахування суми ПДВ
та списання у порядку закриття на рахунок 79 “Фінансові результати”.


extracted_text:
Тема: спортивное
развлечение «Зимние  виды   спорта»

Цель: Закрепление у детей
знаний о различных видах зимнего спорта через участие в спортивных упражнениях
и играх.
Задачи:
·     Систематизировать
представления детей о зимних видах спорта.
·     Обеспечить развитие
умения различать различные виды зимнего спорта, спортивный инвентарь.
·     Способствовать
формированию осознанного отношения к здоровью через занятия спортом.
·
Совершенствовать
физические качества быстроту, ловкость, выносливость. Накапливать и обогащать
двигательный опыт детей.
·
Формировать
потребность в двигательной активности.
·
Воспитывать
стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх – эстафетах.
·
Вызвать
положительный эмоциональный отклик у детей.
Место  проведения : уличные  локации  МБДОУ
Оборудование: шайбы,  клюшки,  санки,
ватрушки (тюбинги), конусы, пласмассовые
лыжи,  снежки,  мишени ,  музыкальное  оборудование.
Форма  проведения: терренкур
Действующие лица: Ведущий,  Заяц, Волк, Медведь,  Баба-
Яга

Ведущий: Ребята, сегодня мы с
вами собрались на спортивное  развлечение  терренкур «Зимние  виды   спорта».
- Кто скажет, что значит «быть здоровым?» (ответы детей) Да, вы
правы, это значит не болеть, заниматься спортом и закаляться, есть побольше
витаминов и полезные продукты. А еще не сидеть на месте, чаще двигаться.
  Очень  скоро  начнется
зимняя  Олимпиада . А  вы  хотите  побыть  спортсменами  и   поучаствовать в
олимпиаде? Предлагаю  вам  выбрать  капитана команды , ознакомиться   с
маршрутом, и выполнить спортивные  задания.  На  каждой   станции терренкура
вас  будут  поджидать герои,  которые  будут  знакомить с   зимними   видами
спорта и  объяснять задание. Но   сначала  нам  необходимо размяться.
Ведущий: Нам здесь некогда
скучать
Пора разминку начинать
В круг все вместе становитесь,
Дружно за руки беритесь (Выполняется разминка под муз. сопровождение)

Дети  отправляются  по  маршрутам
терренкура.

Эстафета «Скелетон»
Вот сейчас мы и проверим.
Вопрос не легкий у меня,
как это называют,
Когда спортсмены на ледянках
 по жёлобу с  горы  съезжают (Скелетон)
В скелетоне важно уметь скатится
с горы на  ватрушке (тюбинге)  и не потерять ее.

Эстафета «Интеллектуальная
»
Баба -  Яга  загадывает
участникам загадки  о   зимних видах   спорта. Затем  дает  задание: собрать
пазлы  «Зимние  виды спорта»

Там в латах все на ледяной площадке
Сражаются, сцепились в острой схватке.
Болельщики кричат: «Сильнее бей!»
Поверь, не драка это, а — ...(Хоккей)

На льду танцует наш артист,
КружИтся, как осенний лист.
Он исполняет пируэт
Потом двойной тулуп… Ах, нет!
Не в шубе он, легко одет.
И вот на льду теперь дуэт.
Эх, хорошо катаются!
Зал затаил дыхание.
Вид спорта называется
…(Фигурное катание)

Трудно, что ни говори,
Мчать на скорости с горы!
И препятствия стоят –
Там флажков есть целый ряд.
Лыжнику пройти их надо.
За победу ждёт награда,
Хлынут поздравленья валом.
Этот спорт зовётся …(Слалом)

И в мишень спортсмен стреляет,
И на лыжах мчится он.
А вид спорта называют
Очень просто: (биатлон).

Как они на льду прекрасны:
И спортсмены, и артисты,
И танцуют просто классно!
Кто же это? – ...(Фигуристы).

Посмотрите: лыжник мчится,
А потом летит как птица,
Совершив прыжок с вершин.
А помог ему... (трамплин).

Мчатся сани по жёлобу,
Лёд с обеих сторон.
А вот как называется
Этот спорт? – ...(Скелетон).

Очень мужественный спорт!
А поможет чемпионам
В этом спорте ...(сноуборд).
Во дворе с утра игра,

Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!» —
Значит там игра — ….
(Хоккей)
На белом просторе две ровные строчки,
А рядом бегут запятые да точки.
(Лыжня)
С горки я лечу стрелой,
Резвы кони подо мной.
Две полоски на снегу
Оставляют на бегу.
(Лыжи)

Дождались зимы друзья;
По реке бегут, скользя.
Лед срезают, как ножи,
Выполняя виражи.
(Коньки)

Я катаюсь на нем
До вечерней поры.
Но ленивый мой конь
Возит только с горы.
А на горку всегда
Сам пешком я хожу
И коня своего
За веревку вожу.(Санки)

Этой палкой бей смелее,
Чтоб удар был, как из пушки,
Эта палка – для хоккея
И   зовется она…
(Клюшка)

Эстафета «Хоккей»
Во дворе с утра игра,
разыгралась детвора
Крики: Шайбу!, Мимо! Бей!
Значит там игра - …. (Хоккей)
Участники ведут клюшкой
шайбой до конуса  и обратно.

Эстафета «Кёрлинг»
На площадке ледяной, игроки
метут метлой
И по льду катают камень,
Что за спорт тут перед нами?
Напротив команд ставится кубик,
каждый участник поочередно катит фишку сферу, стараясь попасть в кубик.
Побеждает команда, которая дальше сдвинет кубик.

Эстафета «Биатлон»
Очень трудно быть, не
спорьте, Самым метким в этом спорте.
Просто мчаться по лыжне. То
под силу даже мне.
Сам попробуй бегать день, а
потом попасть в мишень,
Лежа навзничь, из винтовки.
Тут нельзя без тренировки.
А мишень тебе не
слон..Спорт зовется … (Биатлон)
Биатлон-зимний вид спорта,
сочетающий лыжную гонку со стрельбой из винтовки…Стрельбу из винтовки нам
заменят снежки, которые мы будем бросать в корзины. Перед вам и лыжи и снежки,
вы надеваете лыжи, скользите до линии стрельбы, кидаете снежок в корзину,
обходите ориентир и возвращаетесь к своей команде. На финише передаете лыжи
следующему участнику.

Эстафета «Музыкальная »
На
уличной  площадке  воспитанникам предлагается  отгадать  музыкальные
фрагменты  о  зимних видах спорта. В  заключении – музыкальный   флешмоб.

Ведущий  На этом наше
развлечение – терренкур «Зимние  виды   спорта» заканчиваются. Поздравляю! Ведь каждый
из вас стал сильным, ловким, быстрым, находчивым.
Спортом
с детства занимайся,
Становись спортсменом ты.
Про болезни позабудешь
И станешь гордостью страны!
И так, пора переходить к
награждению.
Команды становись! Равнение
на пьедестал!
Команды   участники
награждаются грамотами.

file_name: сценарий  терренкура Зимние  виды   сорта.docx

intro: сценарий  проведения  зимнего  терренкура  "Зимние  виды   спорта"   с  дошкольниками на   уличных  локациях

физическая культура

group: Дисциплины

title: сценарий  :терренкур "Зимние  виды   спорта"


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа по алгебре 8 класс
 Вариант 1

1.Упростите
выражение:а); б) в)
2.
Найдите значение выражения:       а) 411 ∙ 4-9;                       б)
6-5 : 6-3;                  в) (2-2)3.
3.
Упростите выражение:а) (х-3)4 ∙ х14;               б)
1,5а2 b-3 ∙ 4a-3b4.
4.  Решите уравнения:  а)  .
5.  Решите неравенство: а)  ;
   б) 12х + 7 > 14х + 5
6.  Решите систему неравенств:

Итоговая
контрольная работа по алгебре. 8 класс
Вариант 2

1. Упростите выражение: а)     б)      в)

2.
Найдите значение выражения:а) 5-4 ∙ 52;                    б)
12-3 : 12-4;              в) (3-1)-3.
3.
 Упростите выражение:а) (а-5)4 ∙ а22;               б)
0,4х6 у-8 ∙ 50х-5у9.
4. Решите уравнения:  а)
 5.  Решите неравенство: а)  ;   б) 13х + 8 < 15х +
4
6. Решите систему неравенств:

Итоговая контрольная
работа по алгебре 8 класс
Вариант 1

Упростите выражение:а);
     б) в)
Найдите
     значение выражения:       а) 411 ∙ 4-9;                  б)
     6-5 : 6-3;                  в) (2-2)3.
Упростите выражение:а) (х-3)4 ∙ х14;                      б)
     1,5а2 b-3 ∙ 4a-3b4.

4.
Решите уравнения:  а)  .

Решите неравенство: а)  ;
     б) 12х + 7 > 14х + 5
Решите систему неравенств:

Итоговая контрольная
работа по алгебре. 8 класс
Вариант 2

1.
 Упростите выражение: а)     б)      в)
2.
Найдите значение выражения:а) 5-4 ∙ 52;               б)
12-3 : 12-4;              в) (3-1)-3.
3.
Упростите выражение:а) (а-5)4 ∙ а22;                       б)
0,4х6 у-8 ∙ 50х-5у9.
4.
4. Решите уравнения:  а)
5.   Решите
неравенство: а)  ;   б) 13х + 8 < 15х + 4
6.
Решите систему неравенств:

file_name: Итоговая контрольная работа по алгебре 8 класс.doc


extracted_text:
Урок
литературного чтения
Тема
урока:Г. Сапгир «Про медведя». (технологическая
карта)

Цели деятельности педагога

Создать условия для развития интереса к
  чтению, фонематического слуха, воображения, творческих способностей; научить
  выразительно читать

Тип урока

Комбинированный

Планируемые результаты образования

Предметные: умение передавать голосом при чтении
  различную интонацию, находить слова, которые помогают представить самого
  героя и его речь. продолжить работу по формированию читательских умений, анализировать
  художественное произведение;
содействовать
  развитию навыка правильного, выразительного чтения по слогам и целыми
  словами;
развивать
  творческие способности, речь, память, мышление; способствовать обогащению
  словаря.

Личностные: умение
  ориентироваться в нравственном содержании своих поступков через оценку
  поступков литературных героев, положительное
  отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые
  знания,  умения; формирование потребности в систематическом чтении как
  средстве познания мира и самого себя; эмоциональная отзывчивость на
  прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные (критерии
  сформированности оценки компонентов   УУД):

Регулятивные: умение выполнять учебные действия
  в соответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения. определять и
  формировать цель деятельности на уроке, учить принимать роль в учебном
  сотрудничестве; контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно
  оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их
  причины и пути преодоления.
Познавательные:
  умение выделять существенную информацию из текста и иллюстраций, осуществлять
  анализ текста, понимать и правильно употреблять понятие «интонация», развивать
  умение обобщать полученную информацию, делать выводы.
Коммуникативные: умение задавать
  вопросы по тексту произведения,  формулировать собственное мнение и понимать
  мнение других людей, отличное от собственного, вступать в учебный диалог с
  учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила
  речевого поведения; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
  осуществлять совместную деятельность в парах с учётом конкретных
  учебно-познавательных задач.

Формы и методы обучения

Фронтальная, индивидуальная;
  объяснительно-иллюстративный

Основное содержание темы, понятия и
  термины

Знаки препинания, интонация в речи

Образовательные ресурсы

Карточки с пунктуационными знаками !  .
  ?; карточки с изображением предметов; словари по
  русскому языку; иллюстрации к произведениям; портреты поэтов и писателей

Ход урока

Этап
  урока, цель

Обучающие
  и развивающие компоненты, задания
  и упражнения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Форма
  контроля

осуществляемые

  действия

формируемые

  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организационный
  момент

Эмоциональная, мотивационная подготовка учащихся
  к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет
  готовность
  к уроку.
Всем,
  всем добрый день!
Прочь
  с дороги, наша лень!
Не
  мешай трудиться,
Не
  мешай учиться.

Мысленно
  пожелайте уверенности в том, что у вас все получится.

Приветствуют учителя, гостей отвечают на
  вопросы, организуют своё рабочее место, проверяют наличие учебных
  принадлежностей

Воспринимать на слух речь педагога;
  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Наблюдение  учителя

II. Актуализация знаний, сообщение целей

Речевая разминка

Повторение темы урока 3.

Игровой момент (загадка).

Постановка цели урока

-
  Чему мы учимся во время речевой разминки?
Жу-жу-жу
  в зоопарк пришли к моржу
Жа-жа-жа
  мы увидели ежа
За-за-за
  здесь привязана коза
Ха-ха-ха
  есть у нас два петуха
-
  К кому пришли в зоопарк?
-
  Кого увидели?
-
  Кто был привязан?
-Кого
  было два?

·
  Чтение
  по ролям
·
  Своя
  сказка про Кляксича или букву «А»
·
  Демонстрация
  рисунков

- Сегодня на урок к нам пришли гости.
  Если отгадаете загадки, то узнаете кто это.
Предлагает учащимся отгадать загадки:
Вечно думая над смыслом,
Изогнулся коромыслом.
(Вопросительный знак.)
Бурным чувствам нет конца,
Пылкий нрав у молодца.
(Восклицательный
  знак.)
Загораживает путь,
Предлагает отдохнуть.
(Точка.)
Открывает на доске карточки
  с изображением знаков препинания и спрашивает учащихся, какую роль выполняют
  эти знаки в письменной и устной речи

Выполнение упражнения для чёткого произношения
  звуков.

Рассказывают свои сказки, придуманные
  дома, показывают рисунки.
Читают по ролям.

Отгадывают загадки.

Адекватно воспринимать оценку учителя и
  одноклассников.

Понимать смысл загадки и смысл текста.

Осознанно строить речевое высказывание

Устные ответы на воп- росы.

Наблюдения  учителя

Узнавание нового

Просит прочитать
  предложения, передавая голосом различную интонацию в соответствии со знаками
  препинания.
Я умею
  читать.
Я умею читать?
Я умею
  читать!
Объясняет учащимся, что на
  уроке будут учиться передавать голосом при чтении различную интонацию.
Интонация
  – тон, манера произношения, отражающие какие-либо чувства говорящего
- Где можно найти толкование этого
  слова?

Читают предложения
  с различной интонацией

Осуществлять
  поиск существенной информации (из рассказа учителя)

III. Изучение нового материала

Летом по лесу гуляет
Зимой в берлоге отдыхает
- С какой целью я загадала
  загадку? Ваши предположения?
- Что знаете о медведе?
  Какие бывают медведи?

- с.14 совпала ли с
  учебником наша учебная задача?

Отгадывают загадку

Отвечают на вопросы учителя.

Самостоятельно выполняют задание
  педагога.

Работа с учебником

Чтение
  учебной задачи. Сравнение.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Формулировать ответы на вопросы учителя.
Находить на разнообразные способы
  решения
  задач.

Наблюдения учителя.

Задание
  в карточке.

Чтение стихотворения Г.
  Сапгира «Про медведя»

Словарная работа и анализ прочитанного произведения.

Предлагает рассмотреть
  иллюстрации на с. 14
  (часть 1) учебника и ответить на вопросы:
– Кто автор стихотворения?
– Как называется произведение?
– Как вы думаете, о ком это стихотворение?
Объясняет учащимся значение слов, встречающихся в стихотворении:
Приятель –
  друг.
Восторг –
  радость.
Нацарапай –
  напиши.
Чаща –
  густой лес
Рявкнул –
  крикнул
Медная труба –
  труба из меди (из жёлто-красного металла)
Организует беседу по вопросам:
– Как выражал свои чувства медведь?
– Какие звуки он произносил? Что выражал звуками?
– Какие звуки не могут передать рёв медведя? Просит произнести
  звуки, которые издавал медведь.
Предлагает найти и зачитать строки, в которых говорится о том,
  что ответил медведь на предложение автора «…нам письмо ты нацарапай».
Организует диалог с учащимися по вопросам:
– Можно ли, зная лишь звуки о, э, ы,
  у, а, произнести слово, выразить свою мысль? Почему?
– Прочтите пословицы:
• Слово – серебро, молчание – золото.
• Слово дано человеку, а животному –
  немота.
– Какая пословица отражает идею стихотворения?
– Объясните смысл этой пословицы

Самостоятельно читают стихотворение,
  отвечают на вопросы

Запоминают значение слов, отвечают на вопросы.

Находят и зачитывают ответ медведя.

Читают пословицы
  и объясняют значение.

Владеть навыком смыслового чтения
  художественных текстов

Принимать и сохранять учебную цель и
  задачу.

Формулировать своё мнение и позицию по
  заданной теме.

Выделять
  существенную информацию из текстов разных видов.

Устные ответы

Устные
  ответы.

Физкультминутка
Беседа по теме «Интонация»
  и по содержанию стихотворения

– Какие звуки медведь произносит с восторгом, с удивлением,
  нежно?
«О-о-о!» (Удивленно.)

Проводит физкультминутку.

Читают с различной интонацией восклицания:
«Э-э-э!» (Важно.)
«У-у-у!» (Обиженно.)
«А-а-а!» (Нежно.)

Самостоятельно читают
  стихотворение

Отвечают на вопросы.
Зачитывают слова из
  стихотворения, которые помогают оживить картину.

Сохранять
  поставленную задачу

Владеть навыком смыслового чтения
  текста.

Оценивать правильность выполнения
  действия
  на уровне адекватной ретроспективной оценки

Наблюдения  учителя.

Устный опрос

IV. Закрепление знаний и способов
  действий

Игра «Продолжи рифму»

Тест

Показывает карточки с
  картинками и предлагает выполнить задание:
– Назовите предметы, изображённые на карточках.
– Разложите
  карточки парами, выбрав предметы, названия которых звучат похоже, то есть
  рифмуются.
1.Что
  не умел делать медведь?
а
  – рычать,  б – читать,   в – реветь
2.
  Что пришло медведю?
а
  – посылка,  б – письмо,  в – телеграмма

3.
  Какой город он увидел?
а
  – Москву, б – Калугу, в – Санкт - Петербург

Заканчивают вторую строчку словом,
  подходящим по звучанию и смыслу

Учитывать ориентиры действия,
  предложенные учителем

Обратная связь

Устный ответ

V. Подведение итогов

Обобщение
  полученных
  на уроке сведений и знаний

Проводит
  беседу по вопросам:
– С произведением какого
  автора мы познакомились?
– Как можно передать чувства
  говорящего?
- Понравилось ли вам стихотворение?
- Какая цель? Достигнута ли она?
- Где можно применить знания?

Размышляют и отвечают на вопросы.
Определяют своё эмоциональное состояние
  на уроке

Вносить коррективы в действие после его
  завершения на основе оценки и учёта ошибок

Оценивание учащихся за работу на уроке

VI.
Рефлексия

-трудно
-легко
-интересно

file_name: технологическая карта к уроку литературного чтения 1 класс.docx

alt: Урок литературного чтения Тема урока:

alt: Ход урока Этап урока, цель

intro: Технологическая карта к уроку литературного чтения  в 1 классе по теме: Генрих Сапгир "Про медведя" в соответствии с требованиями ФГОС; УМК "Школа России"


extracted_text:
Антимонопольное регулирование
Совершенная конкуренция является
регулируемой, причем антимонопольное регулирование является одним из
необходимых условий стабильного развития любой национальной экономики.
Антимонопольное регулирование направлено на недопущение монополизации рынка и
поддержку конкуренции. Во всех странах антимонопольное регулирование
включает методы прямого (административного) и косвенного
(экономического) регулирования.
Прямое регулирование основано на
разработке и применении нормативных актов, ограничивающих те или иные действия
фирм на рынке.
Косвенное регулирование основано на
создании условий функционирования фирм на рынке, которые в наибольшей степени
выгодны государству.
Первый из известных актов по
антимонопольному регулированию принят в 1889 году, более известен акт 1890
г(«Закон Шермана»). З-н Шермана направлен на защиту промышленности и торговли
от незаконных слияний.
Антимонопольные законы в настоящее время
действуют почти во всех странах с рыночной экономикой (в РФ - Закон о конкуренции).
Антимонопольное законодательство делится
на 2 типа:
1) Американский тип отвергает
любую форму монополистического сговора или союза.
2) Западноевропейский тип более
либерален. В нем объектом противодействия выступает не всякие монополии, а лишь
те, которые ограничивают конкуренцию в определенном секторе рынка.
Выделяют антитрестовую и антикартельную
направленность законодательства.
Антитрестовые законы противодействуют
объединениям, в рамках которых происходит полная утрата самостоятельности
входящих в объединение фирм. Антикартельные законы противодействуют
сговорам фирм (о разделении сфер влияния, ценовым и т.д.). Запрещая союзы и
сговоры, антимонопольные законы стимулируют не только конкуренцию, но и
диверсификацию производства.
Во многих странах применяются законы,
которые ограничивают недобросовестную конкуренцию. К ней относятся:
самовольное использование чужого товарного знака, фирменного наименования,
маркировки товара, копирование формы, упаковки, внешнего оформления товаров
других фирм, распространение ложных сведений или точных сведений в извращенном
виде, способном нанести ущерб репутации и кредитоспособности конкурента;
оказание влияния на решения конкурента с целью приобретения преимущества над
ним; некорректное сравнение товаров при рекламе; приобретение коммерческой тайны
конкурента без его согласия; самовольное использование или разглашение
конфиденциальной информации; введение в заблуждение потребителей относительно
качества, потребительских свойств, способа, места изготовления товара; обман
потребителей.
Кроме того, антимонопольные законы противодействуют
монополистической практике. К ее методам относятся: навязывание партнерам
дискриминационных условий контракта, изъятие товаров из обращения, а также
ограничение и прекращение производства товаров для создания искусственного
дефицита, предварительный сговор об искусственном снижении, повышении,
поддержание уровня цен, навязывание потребителям принудительного ассортимента
товаров в качестве условия реализации, предварительный сговор об отказе вести
дела с потенциальными партнерами, совмещение руководящих постов одними и теми
же лицами в 2 или более фирмах, производящих аналогичную продукцию.
В качестве способов противодействия
монополизации экономики используют запреты на ведение
производственно-коммерческой деятельности, разукрупнение фирм вплоть до
ликвидации. Во многих странах для контроля используется понятие доминирующего
положения фирмы на рынке (более 60% рынка определенных товаров). В
этом случае осуществляется постоянный мониторинг деятельности такой фирмы. Если
фирма занимает менее 35%, то ее положение ни при каких условиях не может быть
признано доминирующим.
В РФ антимонопольная инфраструктура состоит из
Федеральной антимонопольной службы, имеющей центральный аппарат и упр. в
субъектах федерации. Она занимается также и защитой прав потребителя. Кроме
того, в инфраструктуру входят Министерство Экономического развития и культуры,
обладающее правом законодательной инициативы, МВД и прокуратура. В России
первый антимонопольный закон был принят в 1991г.

file_name: Антимонопольное регулирование.doc

alt: Антимонопольное регулирование

title: Антимонопольное регулирование


extracted_text:
План урока для учащегося ИКТ 4 класс 3
урок

Предмет

ИКТ

Ф.И.О. учителя

Малышкина Татьяна Юрьевна

Учебник

Информационно-коммуникационные
  технологии, издательство Арман-ПВ - 4 класс, «Арман-ПВ».  2019 г.

Урок №  , тема урока

4 четверть 3 тема «Надежность пароля» стр 121-123

Цели обучения
(кратко)

4.3.2.1использовать
  настройки браузера (создавать закладки, просматривать историю и загрузки);
4.3.2.2
  получать и отправлять по электронной почте сообщения с прикрепленными
  файлами;
4.1.3.1
  выделять критерии надежного пароля

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Что такое надежный пароль?
 (Как правильно составить хороший
  пароль?)
Ссылка на видео: https://www.youtube.com/watch?v=D4o6Uz8AShs

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Запиши
  краткий конспект.
Пароль –
  это секретный набор символов, который защищает информацию.
Закладка – это избранная интернет- страница, которая
  сохранена в браузере и которая позволяет быстро открыть часто используемые
  сайты.
История
  и загрузки
  – это хранение ваших посещений, просмотров страниц и поисковых запросов,
  которые вы вводили ранее.
Критерии надёжного пароля:
1. Пароль не должен быть
  слишком коротким.
2. Нельзя применять наиболее
  часто используемые пароли.
3. Пароль не должен состоять
  только из общедоступной информации о пользователе.

Ответь

Устно.
1.
  Что такое браузер? для чего он нужен?
2.
  Какие
  инструменты  браузера  вы знаете?
3.
  Что такое пароль?
4.
  Какой пароль считается надежным?

Выполни

Выполни устно:
1.
  Прочитай
  слова, написанные цифрами.
Тебе
  известны эти термины?

2.
  Добавьте
  сайты www.kundelik.kz или www.google.kz  в  закладки своего
  браузера и проверь историю браузера.
Выполни письменно:
3.
  Отправь  по электронной почте maluch70@mail.ru сообщение-рассуждение
  с прикрепленным файлом
  на почту учителя по теме  «Какие пароли  я считаю надежным» не более 5 предложений

Рефлексия

Теперь
  я знаю:
·
  инструменты браузера
·
  критерии надежного пароля
Теперь
  я умею:
·
  использовать инструменты браузера
·
  отправлять по электронной почте сообщения с прикрепленными
  файлами
·
  выделять критерии надежного пароля

Поставь
  знаки «+» или «-»

Свой
  комментарий ……..

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИКТ  4 кл  3 урок   План урока для учащегося.doc

alt: Выполни Выполни устно: 1

title: План урока для учащегося ИКТ 4 класс 3 урок «Надежность пароля»


extracted_text:
«КВН»
Интеллектуальная игра .

Цель
мероприятия:
Повысить
творческую активность педагогов, содействовать творческому поиску, а так же
созданию благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе
Место
проведения: музыкальный зал
детского сада.
Участники: воспитатели и специалисты ДОУ
Ведущий:
Добрый
день, уважаемые коллеги!
Мы приветствуем
всех на нашем  КВН.
А что такое КВН? К – клуб, В – влюбленных в педагогическую деятельность, и Н –
надеющихся, что со временем, и не без нашего участия, мир станет лучше и
добрее, и взрослые и дети в совершенстве освоят язык взаимопонимания.
Ведущий:

Воспитатели,
собравшиеся сегодня в этом зале, люди необыкновенные: творческие,
одухотворенные, удивительно обаятельные.

Не
на словах, а по вещей традиции,
Которая
завтрашней жизни подстать

Воспитателем
нужно родиться,

И
только после этого – стать!

Ведущий: По русскому обычаю положено друг друга приветствовать,
представить себя, поэтому первый
Конкурс № 1 называется « Приветствие»( 5 баллов) где каждая
команда представит название своей команды, девиз.
Время
для выступления (1-2 мин). Жюри оценивает оригинальность и ораторское искусство.

  Конкурс
№ 2 « Разминка»( 3 балла) НА ВРЕМЯ
Вопросы
для  педагогов первой команды
1.     Модное
педагогическое ругательство, придуманное для выдачи хорошо забытого старого за
что-то сногсшибательно новое. ИННОВАЦИЯ
2.     Способность
отчетливо произносить слова в речи. ДИКЦИЯ
3.     Перерыв, временная
остановка в речи, музыке. ПАУЗА
4.     Манера ходить, поступь.
ПОХОДКА
5.      Назовите
соседей среды. ВТОРНИК, ЧЕТВЕРГ
6.     Любимая
самостоятельная деятельность детей? (ИГРА)
7.     Движение рукой,
что-то обозначающее. ЖЕСТ
8.     Ход игры по
- другому? (СОДЕРЖАНИЕ)

9.     Самый высокий
герой Сергея Михалкова? ДЯДЯ СТЕПА.

Вопросы
для педагогов второй команды
1.
Долгожданный день, лишний раз напоминающий вам о том, что «вообще-то я здесь
что- то делаю» ЗАРПЛАТА
2.
Искусство, в котором чувства, настроение передаются с помощью звуков. МУЗЫКА
3.
Сказка о деревенском семействе, вырастившем овощ-гигант. РЕПКА
4. Мимика
лица, губ, глаз, выражающая удовольствие. УЛЫБКА
5.
То, что на утро часто «не варит». ГОЛОВА
6. Чувство, душевное
переживание. ЭМОЦИЯ
7.
Вид спорта, в котором могут вполне официально «настучать» по голове. БОКС
8. О
нём начинаешь мечтать с самого первого дня выхода из него. ОТПУСК
9.Современный
лёгкий детский конструктор? (ЛЕГО)

Конкурс № 3  «Подарок»( 5 баллов)
Слова в наш век истерты до предела.
С их помощью чего там говорить
И черное несложно сделать белым,
И белое нетрудно очернить,
И синее продать за голубое,
И красное краснеть заставить вновь.
Где взять слова, что нам нужны с тобою?
Постой, постой…. В глазах ищи ответ….

Существуют прекрасные невербальные средства, делающие наше
обращение красочнее, эмоциональнее, содержательнее. Можем ли мы понять
переживания человека по его мимике? Проверим…. Попытаемся….

Для этого конкурса приглашаются по 2 -3 участника от каждой
команды, каждый из вас по очереди сделает подарок противоположной команде.
Подарок надо сделать («вручить») молча (не вербально, но так, чтобы ваш
сосед понял, что вы ему дарите. Тот, кто получает подарок, должен постараться
понять, что ему дарят.

(Подарочный сертификат, путёвка, верёвочная лестница, самовар,
секундомер, бронежилет.)

 Конкурс  № 4 «Размышлялка» (за каждый правильный ответ – 1
балл)
 Практическое задание
Оно натолкнет вас на размышление о том, как выбранный вами стиль
взаимоотношений с детьми, может повлиять на развитие положительных или
отрицательных качеств личности ребенка.

С правой стороны листа написаны утверждения, которые вам нужно
закончить, выбрав правильное слово с левой стороны листа (соединить линией):
1. Если ребенка критикуют, он учиться. 1 терпению
2. Если к ребенку относятся враждебно, он учиться… 2 уверенности
в себе
3. Если ребенка высмеивают, он учиться… 3 чувствовать себя
виноватым
4. Если ребенка стыдят, он учиться… 4 благодарности
5. Если ребенок вынужден проявлять терпимость, он учиться. 5
драться
6. Если ребенка поощрять, он учиться… 6 доверять
7. Если ребенка хвалят, он учиться… 7 обвинять
8. Если к ребенку относятся честно, он учится… 8быть застенчивым
9. Если ребенок растет в безопасности, он учиться… 9 любить себя
10. Если к ребенку относятся с одобрением, он учиться… 10
справедливости

Ответы: (1 - 7 обвинять; 2 - 5 драться; 3 - 8 быть застенчивым; 4 -3
чувствовать себя виноватым; 5 - 1 терпению; 6 - 2 уверенности в себе; 7 - 4
благодарности; 8 - 10 справедливости; 9 - 6 доверять; 10 - 9 любить себя.)

Конкурс
№5 «Как наше слово отзовется»( 5 баллов)
Командам
предлагается прочитать один и тот же текст разными способами:
(как
робот, со скоростью улитки, с пулеметной скоростью, как будто вы сильно
замерзли, как будто у вас во рту горячая картошка, как 5-летняя девочка).
Наша
Таня громко плачет:
Уронила
в речку мячик.
—
Тише, Танечка, не плачь:
Не
утонет в речке мяч.

Конкур
№ 6  театральный «Пантомима» ( 5 баллов)
При
чтении детям сказок, рассказов и других литературных произведений  очень важно
уметь представить себе прочитанное, и вместе с тем, при помощи голоса,
интонации донести смысл произведения до детей. В связи с  этим наш конкурс.
Командам
даётся название   сказок. Вы должны продемонстрировать без слов отрывок из сказки, а Вашим
конкурентам в игре нужно догадаться, какую сказку
инсценировали.

1
команда – Три поросенка, Красная шапочка, Колобок.
2
команда – Три медведя, Сказка о рыбаке и рыбке, Репка.

Регламент
для подготовки – 3 минуты.

Конкурс  № 7 «Кто больше знает сказок»(
3 балла)
Я раздаю листочки и за определенное
время Вы должны вспомнить и написать как можно больше сказок. Регламент – 3
минуты.

Конкурс № 8  «Смешной персонаж» ( 5 баллов)

Задание:
Для каждой команды по мольберту, лист бумаги, фломастеры.
1
участник с завязанными глазами рисует на листе сказочного
персонажа,
а другие стоят рядом и подсказывают, только направляют.
Результат:
У кого самый смешной персонаж.

Конкурс № 9 «Отыщи владельца»( 2 балла)
У меня в коробках лежат разные вещи для
команд.  Их кто-то потерял. Надо помочь найти владельца. Но не только назвать,
кому принадлежат эти вещи, а прочитать отрывок из сказки.
·
Мыло: «Вот и мыло подскочило» («Мойдодыр»)
·
Блюдце: «А за ними блюдца дзын-ля-ля, дзын-ля-ля» («Федорино горе»)
·
Орешек: «А орешки не простые, все скорлупки – золотые» («Сказка о царе Салтане…»)
·
Зеркало: «Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи»(«Сказка
о мёртвой царевне и семи богатырях»)
·
Телефон: «У меня зазвонил телефон («Телефон»)
·
Градусник: «И ставит им градусники («Айболит»)

Конкурс № 10  «Великие
имена – великие идеи» (5 баллов)
Определите,
кто автор высказывания:

1)     «Кому
принадлежат следующие слова: Детство – важнейший период человеческой жизни, не
подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая
жизнь»…

Я предлагаю
вам следующие варианты ответов:
1.
Макаренко
2.
Выготский
3.
Толстой
4.
Сухомлинский
(ответ:
Сухомлинский )

2)    «Это направление
в педагогике возникло при работе с так называемыми трудными  детьми.
Основополагающими словами в нем являются: «Развивающая среда и  действие». А
помогающие  предметы – богатый сенсорный и дидактический материал».
Кто  автор этого направления?
1.      Джанни
Родари

2.      Рудольф
Штейнер

3.      Фребель
4.      Монтессори
(ответ:
Монтессори)

Конкурс №11  “Перевёртыши”, вам нужно отгадать по “перевёртышу”
название известного фильма или пословицу. (3 балла)
 Приглашаются
по 4 человека от команды для участия.
Например, перевёртыш “Василий Иванович остаётся на работе”
представляет собой перевёрнутое название фильма “Иван Васильевич меняет
профессию”

·
Грустные девчонки (“Весёлые ребята”).
·
Громче стоишь – ближе не будешь. (Тише едешь – дальше будешь).
·
Крик баранов (Молчание ягнят).
·
Мужик на телеге – мерину тяжелее (Баба с возу – кобыле легче).
·
С ленью не засунешь и птицу в море (Без труда – не вынешь и
рыбку из пруда).
·
Шестеро в машине, учитывая кошку. (Трое
в лодке, не считая собаку)
·
Не бойся велосипеда (“Берегись автомобиля”).
·
В симфоническом оркестре не только мальчики (“В джазе только
девочки”).

Жюри подводит итоги. Звучит заставка «КВН».

·
Рефлексия " Какие мы хорошие"( без баллов)
Участникам
раздаются стикеры в виде сердечек. На которых предлагается написать то
положительное качество, которое помогает им взаимодействовать с детьми. Далее
сердечки приклеивается на ватман. Зачитываются все качества.

Объявление
результатов и  награждение  команд.

file_name: КВН педагогов.docx

alt: КВН» Интеллектуальная игра .

alt: То, что на утро часто «не варит»

alt: Ответы : (1 - 7 обвинять; 2 - 5 драться; 3 - 8 быть застенчивым; 4 -3 чувствовать себя виноватым; 5 - 1 терпению; 6…

intro: Цель: Повысить творческую активность педагогов, содействовать творческому поиску, а так же созданию благоприятного психологического климата в педагогическом коллективе

title: КВН с педагогами "Педагогический марафон знаний"


extracted_text:
Технологическая
карта внеклассного мероприятия по русскому языку

Описание урока / занятия

Предмет

русский
  язык

Класс

2

Тема

Викторина
  «Я знаю все» (Обобщение,  закрепление и проверка знаний за курс 2 класса)

Автор
  урока (ФИО,
  должность)

Большакова
  Валентина Максимовна,   учитель начальных классов

Образовательное
  учреждение

МКОУ-Кирзинская
  СОШ

Район

Ордынский

Город/поселение

с.Кирза

Тип
  урока (мероприятия,
  занятия)

Внеклассное
  мероприятие  (обобщение изученного материала)

Время
  реализации урока
(мероприятия, занятия)       40 мин.

Цели урока
(мероприятия, занятия) (образовательные, развивающие,
  воспитательные)  Повторение
  и обобщение знаний учащихся по русскому языку за курс 2 класса:

обобщение
       сведений о частях речи;
развитие
       орфографической зоркости;
закрепление
       умения давать характеристику звукам и буквам;
развитие
       умения анализировать, сравнивать и обобщать учебный материал;
формирование
       культуры общения, самостоятельности, активности  при работе в  парах;
формирование
       универсальных учебных действий, в соответствии с планируемыми
       результатами.
развивать
       интерес к урокам русского языка посредством ИКТ

Планируемые
  результаты
Знания,
  умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретают/закрепляют/др.
  ученики в ходе  мероприятия.

Предметные:

Знать
       признаки частей речи;
Уметь
       применять на практике изученные орфограммы;
Уметь обобщать
       сведения о  звуках и буквах,

Личностные:

развивать
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
развивать
       мотивы учебной деятельности;
формировать
       личностный смысл учения;

Метапредметные:

Регулятивные УУД. Уметь определять
       и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё
       действие в соответствии с поставленной задачей; осознавать  качество и
       уровень усвоения изученного материала, вносить необходимые коррективы в
       действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
       сделанных ошибок; высказывать своё предположение, аргументировать  свою
       позицию.
Коммуникативные УУД. строить
       продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками, учителем.
Познавательные УУД.   Уметь  использовать
       в работе  ИКТ (учебные компьютерные программы:   HotPotatoes,  MyTest );
       использовать знаково-символические средства;  владеть  логическими
       действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

Дидактическая
  структура урока.
Каким
  образом данный урок (занятие, мероприятия) будет содействовать реализации
  новых ФГОС?

1.Организационный
  момент.
2.
Мотивация игровой деятельности.
Подготовка
  к активной учебной деятельности каждого ученика: постановка учебной задачи. Инструкция.
3.
  Выполнение викторины.
4.Подведение
  итогов. Рефлексия.

Дополнительная
  информация.

    Викторину
  по русскому языку «Я знаю все» целесообразно использовать  в конце  года при
  обобщении,  закреплении и проверке полученных знаний за курс 2 класса. Данная
  викторина  проводится в компьютерном классе, где каждый ребенок работает
  самостоятельно или в парах. Викторина создана   средствами мультимедиа..

Вид
  мультимедиа компонента
(презентация,
  видео, электронная таблица, др.)

1. «Тест» -
  презентация Microsoft
PowerPoint
  TestKit
2. «Словарные
  слова»- Видео  Windows Movie Maker
3. «Самопроверка
  словарных  слов» – презентация Microsoft
PowerPoint

4. «Кроссворд» –
  программа Hot
Potatoes.
5. Заставка
  на экран-  GIMP 2

Ресурсы,
  оборудование, материалы

компьютер,
       наушники,  экран, проектор,

ПК
       для детей (кабинет информатики)
Учебные
       компьютерные программы:   HotPotatoes,  MyTest.
Microsoft PowerPoint  TestKit,
       Windows Movie Maker
Маршрутный
       лист

Список учебной и
  дополнительной литературы.      УМК«Школа России»,
 1.КИМ Русский язык 2 класс МОСКВА «ВАКО» 2013г
  составитель Синякова В.А.
2.
  Практический курс по русскому языку для начальной школы «Справочник
  школьника» Филологическое  общество «СЛОВО» 1998г Составитель Синицина Е.И.

Ссылки на
  использование интернет- ресурсы
1. http://russianpoetry.ru/stihi/peizazh/bereza-87288.html
http://www.liveinternet.ru/users/anatoliah/post155715504/
http://www.ru.all.biz/yagody-bgg1087181
http://900igr.net/fotografii/eda/JAgody-4.files/012-Zemljanika.html

Используемые
  педагогические технологии, методы и приемы

ИКТ,
       проблемно-диалогическая технология, технология критического мышления;
Методы:
       словесные: беседа; наглядные: видео, работа с презентацией
       ; практические: работа учащихся в парах на ПК; репродуктивные:
       знания из личного опыта учащихся.

№

Структура
  занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

1.

Организационный
  этап.

Беседа по ТБ при
  работе с компьютером

Определение
  рабочего места.

2.

Мотивация игровой
  деятельности.
Заставка на экран.

Демонстрация слайда
  на экран. Беседа по слайду.
Знакомит с
  условиями игры.

Самоопределение к
  деятельности, постановка цели и задач занятия.
Знакомство с
  маршрутным листом викторины (приложение 1)

3.

Выполнение
  викторины:

1.       ТУР.  Тест РУССКИЙ ЯЗЫК

Осуществляет
  необходимую консультацию по заполнению заданий.

Выполняют тест.
  Результаты заносят в маршрутный лист
 (Презентация Microsoft PowerPoint  TestKit)

2.       ТУР.
·
  Словарные
  слова «Виртуальная экскурсия»
·
  Самопроверка
  написания словарных слов.

1.Выполняют задание.
2.Выполняют
  самопроверку
(«Словарные слова»-
  Видео  Windows Movie Maker
3
  «Самопроверка словарных  слов» – презентация Microsoft PowerPoint  )

3.       ТУР. Кроссворд «Части речи»

Решают кроссворд.
Результат заносят в
  маршрутный лист
(«Кроссворд» – программа
  Hot Potatoes.)

4.

Подведение итогов
  урока. Рефлексия.

Награждение
  победителей.

Подсчитывают
  количество баллов, самооценка по «маршрутному листу»

Приложение 1
Маршрутный
лист
Фамилия, имя ______________________________________

этапы

Название этапа

Количество баллов

оценка

Тур

Тест

Тур

Словарные слова

Тур

Кроссворд

ИТОГО:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Викторина Я знаю все (1).doc

alt: Дидактическая структура урока.

alt: Структура занятия Деятельность учителя

title: Викторина "Я знаю всё"


file_name: Математика в схемах квадратичная функция.docx

title: материал по математике