extracted_text:
Технологическая карта
урока математики в 1 классе
по теме: «Число и цифра 5»

УМК «Школа России»

Куксова Наталья
Вячеславовна,
учитель начальных классов.

Предмет: математика
Тема: "Число и цифра
5"
Класс: 1 класс
УМК «Школа России»
Цель деятельности учителя:
в ходе практической работы и наблюдений познакомить с образованием числа 5, научить
писать цифру 5.
Тип урока: урок «открытия  новых
знаний».
Планируемые результаты:
предметные:
-формировать
умение вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 5);
-развить умение распознавания цифры 5 в знаковой среде (в ряду цифр, букв и
символов);
-научить правильно писать цифру 5 и соотносить количество предметов с цифрой
(от 1 до 5);
-развивать умение применения счета на пальцах, отыскивая правильный ответ;
-совершенствовать навыки счета с помощью игральных кубиков.
метапредметные:

Личностные
УУД:
-развивать способности
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
-сформировать
мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку,
понимание необходимости учения;
-понимать и
следовать в деятельности нормам эстетики;
-развивать
умение адаптироваться к сложным ситуациям;
-следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.

-способствовать
проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам (посредством
системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям сказки);

  -следовать в
поведении моральным и этическим требованиям;
  -способствовать проявлению самостоятельности в разных видах  деятельности;
  -работать над осознанием ответственности за общее дело.
Регулятивные УУД:
-в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-фиксировать
индивидуальное затруднение в пробном действии;
-способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска цифры 5;
-развивать умение  контролировать свою деятельность по  ходу выполнения
задания.
Познавательные УУД:
-строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
-проводить сравнение,
классификацию по заданным критериям.
-развивать
умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.
-развить умение распознавания
цифры 5 в знаковой среде (в ряду цифр, букв и символов);
-развивать
умение работать с разными видами информации.
-продолжать работать над формированием умений ориентироваться  в учебнике и
тетради для самостоятельных работ.
-работать над формированием умений выполнения действий по образцу.
-работать над использованием знаково-символичных средств.
 -способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей
деятельности на уроке.
Коммуникативные УУД:
-учитывать разные мнения и стремиться
к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать
собственное мнение и позицию;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
-строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Методы и
приемы организации деятельности учащихся:
-беседа по
иллюстрациям учебника и слайдам презентации, подготовленным к уроку;
-организация
самостоятельной (индивидуально выполняемой) работы;
-оказание
индивидуальной помощи учащимся, испытывающим трудности при самостоятельной
работе.
Оборудование: компьютер, мяч,
жетоны.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Формирование
  УУД

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Быть должны у вас в порядке
Ручки, книги и тетрадки!

Нас ждёт сегодня открытие
нового знания,
Понадобятся ваши терпение и
 старание.

Приветствуют учителя,
  проверяют готовность к урок
- получают эмоциональный настрой

 Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками

2.Актуализация
  знаний

3.Постановка учебной задачи.

4.Самоопределение к
  деятельности

5.«Открытие»
  нового знания.

6.Работа по теме урока.

Физкульминутка

6.Первичное закрепление

Физкульмин

утка

7.Самостоятельная работа с самопроверкой

8.Итог урока

9.Рефлексия

Повторение
  изученного материала.
1. «Разминка».
Учитель бросает ученикам мяч, называя задание, ученики отвечают, возвращая
  мяч.
У.: - Посчитате вместе с соседом от 1до 4, от 3 до6;
У.: -Посчитает первый ряд от 5 до 10, а второй ряд
  от 10 до 5;

2. Игра « Молчанка».Ответы
  дети показывают с помощью цифрового  веера.
У.:- Назови соседей числа 2;
 - Какое число стоит между числами 1 и 3, 2 и 4;
-Назови предшествующие числу 4, 2, последующее числа 3,1.

3. Проблемная
  ситуация.
У.: -У нас сегодня
  необычный урок. Я предлагаю вам отправиться в сказку. Отгадайте в какую.
Ее тянут бабка с внучкой,
Кошка, дед и мышка с
  Жучкой.
У.: - Правильно. Это
  сказка «Репка».
Произнесем волшебные слова,
  чтобы попасть в сказку:
Повернись, покрутись, в
  сказке «Репка»  окажись.
У: включает презентацию.
Слайд 1 . Дедка.
Но, у  нас урок математики,
  значит сказка математическая. Дед, посадил репку, а чтобы ее вытянуть, надо
  выполнить математическое задание. Но, дедушка в математике не силен, вы
  готовы ему помочь?
У.:- Чтобы вытянуть репку надо
  выполнить следующее задание:
Обозначьте число предметов
  на картинках соответствующей цифрой.
У.:- Смогли ли вы выполнить
  задание до конца?
- Почему?
- Хотите этому научиться?
- Кто из вас может сказать,
  чему мы будем учиться на уроке?
Формулирование темы, постановка цели
У.:- Мы познакомимся сегодня с  числом  и цифрой 5.
  Научимся  распознавать и писать цифру 5.

Слайд 2. Бабка.
У.: - Положите, столько зеленых палочек, сколько
  показывает цифра(3)
-Под ними положите столько же желтых палочек.
- Сколько положили желтых палочек?
- Сделайте так, чтобы желтых палочек стало 4.
-Что сделали?
-Как  получили 4?
-Сравните желтые и зеленые палочки.
 -Что можно сказать о них?
-Значит 4 больше или меньше чем 3?
-Сделайте так, чтобы палочек стало по 4.
-Что сделали?
-Сколько желтых полочек лежит перед вами? (4)
-Добавьте одну палочку.
-Сколько стало желтых палочек? (5)
-Как получили 5?
-Желтых палочек стало больше или меньше?
-Значит 5 больше или меньше 4?
-Сравните 4 и 5.
-Где располагается число 5 в натуральном
  ряду? (после 4)
  -Ребята, чем
  примечательно это число? -Чем отличается от других и где встречается? (лучшая
  отметка в школе, пять лучей у звезды,  пять пальцев на руке)
-Посчитайте
  до 5 и обратно(хором)

Знакомство с цифрой 5

А потом пошла плясать
По бумаге цифра 5.
Руку вправо протянула,
Ножку круто изогнула.

(Учитель показывает цифру 5)

  «Доскажи словечко…»
     Сколько пальцев на руке?
        И копеек в пятаке,
        У морской звезды лучей,
        Клювов у пяти грачей,
        Про все это рассказать
      Нам поможет цифра…(пять)

     Соотнесение числа и цифры
На моей руке 5 пальцев,
5 хватальцев, 5 держальцев!
Чтоб строгать и чтоб пилить
Чтобы брать и чтоб дарить,
Чтобы их же сосчитать:
1, 2 ,3, 4, 5!.
 У.: - Отправляемся дальше, сейчас мы поучимся
  написанию цифры 5 в тетради.
Физкульминутка
1,2,3,4,5
Все умеем мы считать!...

Слайд 3.  Внучка.
У.:Демонстрирует написание цифры 5
-Бабушка устала, видит плохо, позовем на помощь внучку.
- Итак, взяли в руки наши волшебные ручки, сели ровненько,
  посмотрели на памятку «Сиди правильно» и всё внимание на меня.
У.:Из каких элементов состоит цифра 5?
- Цифра 5 состоит из 3 элементов: это прямая
  вертикальная линия, полукруг и прямая горизонтальная линия.
-
  Начинаем писать с середины верхней линии клеточки, ведем наклонную линию,
  немного не доходя до центра клетки, пишем полуовал, касаясь нижней линии
  клетки. Сверху пишем немного выгнутый горизонтальный хвостик (Цифра 5 пишется
  в два приема с отрывом ручки.)
У.:- Обведите цифру 5.
- Кто
  догадался, сколько цифр 5 дальше нужно написать самому? (5 и 6)
-
  Какая закономерность в следующей строчке?
У.:- Теперь вы уже знаете не только число 5, но и
  какой цифрой на письме это число обозначается .
-Молодцы. Помогли и внучке справиться с заданием. Пришла
  очередь Жучки.
Слайд 4. Жучка
Задания на внимание: вы должны делать только то,
  я говорю и не обращать внимание на то, что делаю я
4.Работа с учебником.
Стр. 32.
1. Посмотрите на схемы и записи , приведенные ниже. Как
  они связаны с рисунком? Обсудите это с соседом по парте.

2.-Какого достоинства первая монета?
-Какого достоинства остальные монеты?
-Сколько монет по 1 рублю надо взять,чтобы было 3
  рубля? 5 рублей?
3. Работа с часами.
- А сейчас поработайте в парах. Один называет числа по
  порядку, начиная с самого маленького, а другой с самого большого.
Другие задания
Слайд 5. Кошка.
У.:- Пришло время звать кошку.
Самостоятельная работа в тетрадях на печатной основве.
Задание:Рассмотрите рисунки. Выберите для
  каждого рисунка запись и соедините линией.
Взаимопроверка.
Слайд 6. Мышка.
У.:- Ребята, урок подходит к концу, а репку еще не
  вытянули.
- Кого не хватает? (мышки)
-Позовем дружно мышку.
-Что мы должны были сделать, чтобы вытянуть репку?
- Покажите какой цифрой мы обозначаем число 5.
-Ч то мы еще узнали про цифру 5?
- Какие задания вам больше всего понравились?.:
  Оцените свою работу.

С помощью
  разноцветных листиков дети сигналят.

1.Какое было задание главным?
(Учимся вспоминать цель работы.)
2. Удалось выполнить задание?
(Учимся сравнивать результат с целью.)
3. Задание выполнено верно или не совсем?
(Учимся находить и признавать ошибки.)
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью?
(Учимся оценивать процесс.)

У.: Какое  настроение вызвал урок?

Спасибо за работу.

Воспринимают задание, наблюдают, анализируют,
  выполняют, предъявляют результат.

- работа в парах
- работа в группе

-включились в учебную деятель-ность: поднимают
  соответствующие карточки- цифры

Выделяют проблему, как
  получить число 5 и как написать цифру 5

-отгадывают загадку

-определяют задачи урока

высказывают свою точку зрения;

-высказывают предположение;

-высказывают свое мнение

- с помощью учителя  образуют
  число 4

-учащиеся выполняют задания и отвечают на вопросы

-выполняют задание и  отвечают на вопросы учителя,
  опираясь на жизненный опыт

-выходят к доске  и показывают

-знакомятся с цифрой 5 и учатся ее распознавать;

-отгадывают загадки

-считают пальцы

- зовут внучку

-письмо в воздухе, следуя направлению карандашика, а
  после  в (Т-1, с.13, задание №1);

Работают устно по учебнику:
-рассматривают иллюстрацию в учебнике стр.
-дети высказывают свои предположения

Знакомятся с заданием, сильные ребята
  выполняют самостоятельно - остальные с помощью учителя;
- сверяют результаты своей работы с предложенным решением.

-работают в парах

-работают самостоятельно

Оценивают работу:
справился легко без затруднения;
с некоторыми затруднениями;
самостоятельно не справился.
(учащиеся показы-вают цветной жетон, соответственно зе-леный,
  желтый, красный.)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками
Познавательные:
развитие умения
сравнивать объекты на основе сопостав-ления; анализировать

Коммуникативные:
-формулирование  и обоснование своей точки зрения, своего
  предположения;

Регулятивные: целеполагание;
Познавательные:
постановка вопросов;
Познавательные: общеучебные -
формулирование познавательной
  цели;
Логические: формулирование проблемы

Регулятивные:
планирование, прогнозирование;
Познавательные:
логические: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе
  информации
познавательные:
формирование уме-ний ориентироваться в учебнике;

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: общеучебные  -
  умение структурировать  знания, выбор наиболее эффективных  способов решения
Коммуникативные: управление поведением партнёра, умение  использовать невербальные
  средства общения (жесты, мимика).

Рулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание
  того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;
Личностные: самоопределение
хУУД:
-формирование интереса к новому учебному материалу;
-способствовать проявлению самостоя-тельности в
  разных видах деятельности;

Коммуникативные: умение договари-ваться, слушать
  собе-седника, вступать в диалог, строить про-дуктивное  взаимо-действие;

Познавательные:
умение ориентиро-ваться в учебнике, выполнять действия по
  образцу, работать над использованием знаково-символичес-ких средств;
-умение ориенти-роваться в тетради, выполнять действия по
  образцу

Личностные:
-работа над самооцен-кой и пониманием причин
  успеха/ неус-пеха в деятельности;

-умение понимать в учебной задаче грани-цы « что я знаю» и
  того «чего не знаю»;

Познавательные:
-развитие умений анализировать, обобщать, высказывать свое
  мнение, оценивать свою деятельность на уроке

file_name: Технологическая карта урока по теме Число и цифра 5.docx

alt: Регулятивные УУД: -в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; -способствовать выполнению пробного…

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Открытие» нового знания. 6

alt: Физкульминутка 6.Первичное закрепление

alt: Физкульмин утка 7

alt: Итог урока 9

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

Кроссворд  «Жанры
литературы и фольклора» 9 класс

По горизонтали:
1.
 Жанр устного народного творчества:
рассказ поучительного содержания о выдающемся событии или поступке
человека, повествование о необыкновенном, чудесном происшествии, которое воспринимается
как достоверное.
7.  Жанр,  в основе
которого лежит изображение вымышленной страны, призванной служить образцом
идеального общественного устройства.
10. Жанр устного народного
творчества: вошедшее в речевой обиход законченное меткое образное изречение,
применимое к самым разным жизненным ситуациям и имеющее поучительный смысл.
12.  Комедия лёгкого содержания с чисто внешними
комическими приёмами.
13 . Литературное произведение небольшого размера, в
аллегорической форме поясняющего ту или иную мысль, главным образом,
нравоучительного характера.
14. Жанр эпоса,  лишённый
описательности рассказ со строгим, необычным сюжетом и ясной композицией.
16. Древнейший жанр
устного народно-поэтического творчества, эпическое, преимущественно
прозаическое, произведение волшебного, авантюрного или бытового характера.
18. Стихотворение
хвалебного содержания в классической поэзии, адресованное, как правило,
женщине
19. Разновидность
фантастики: произведения, изображающие вымышленные события, в которых главную роль
играет иррациональное, мистическое начало, и миры, существование которых нельзя
объяснить логически.
22.  Драматическое
произведение, в основе которого лежит осмеяние общественного и человеческого
несовершенства.
24.  Древнеисландское
прозаическое повествование.
25.   Пьеса, в которой
изображаются крайне острые, зачастую неразрешимые жизненные противоречия.
27.  Большое эпическое
произведение, в котором всесторонне изображается жизнь людей в определенный
период времени или в течение целой человеческой жизни.
28.   Стихотворение, чаще
экспромт шуточного характера на заранее заданные и неожиданные рифмы.
29.  Повествовательная
песня   или стихотворение   небольшого объема, с динамичным развитием сюжета,
основой которого является необычайный случай.
32.  Стихотворение, обычно
состоящее из четверостиший, каждое из которых завершено по смыслу и
тематически  и оканчивается точкой.
34.  Лиро-эпическое
произведение крупное или среднее по объему, основными чертами которого являются
наличие сюжета   и образа лирического героя.
36.  Вид детского
творчества, небольшой стихотворный текст  с чёткой рифмо-ритмической структурой
в шутливой форме, предназначенный  для случайного избрания   участника из
множества.
37.  Стихотворная форма из
семи строк, первая и последняя из которых — понятия с противоположным
значением.
38.  Жанр эпоса,
объясняющий на основе иносказания  сложную философскую, социальную или
нравственную проблему.
39.  Жанр ораторского
искусства, зародившийся в Древней Греции: торжественная хвалебная речь,
произносимая по какому-либо важному, общественно значимому поводу и
прославляющая то или иное лицо или событие.

По вертикали:

2.  В античной поэзии -
хвалебная песнь в честь богов или героев, написанная в форме обращения или
воззвания к восхваляемому лицу
3.  Стихотворное письмо,
произведение, написанное в форме обращения к кому-л. и содержащее призывы,
просьбы, пожелания.
4.  Повествовательный
жанр, основанный на стилизации речи того героя, который выступает в роли
рассказчика.
5. Малый эпический жанр, в
основе которого изображение какого-либо эпизода из жизни героя.
6.  Древнее народное
сказание о богах и легендарных героях, о происхождении мира и жизни на земле.
8.  Прозаическое
произведение, основанное на фактах, документах, личных впечатлениях автора,
лишённое элементов вымысла.
9.  Жанр устного народного
творчества: короткие рифмованные песенки на бытовые, любовные, социальные и др.
темы, нередко шутливо или иронически оценивающие то или иное жизненное явление.

10. Юмористическое или
сатирическое подражание литературному произведению с целью его вышучивания,
осмеяния.
11. Краткий вымышленный
устный рассказ на злободневную тему, имеющий обязательную остроумную концовку,
сатирическую или шутливую окраску.
15.   Стихотворение на тему о пастушеской жизни в диалогической форме.
17.  Жанр устного
народного творчества: иносказательное описание предмета или явления, которые
нужно отгадать.
20. Короткое сатирическое
стихотворение, высмеивающее какое-либо лицо или содержащее отклик на
злободневные события общественной жизни.
21.  Литературно-художественное
произведение или часть его, где повествование ведется от первого лица и
рассказчик впускает читателя в самые сокровенные глубины своего внутреннего
мира.
23.  Один из ведущих жанров
драматургии; литературное произведение, написанное в форме диалога действующих
лиц.
26.  Вечерняя или ночная
приветственная песня (чаще всего песня в честь возлюбленной), исполняемая в
знак почитания и любви под аккомпанемент лютни, мандолины или гитары.
29.  Жанр устного
народного творчества: русская народная эпическая песня героико-патриотического
содержания.
30.  Жанр лиро-эпической
поэзии, близкий к балладе, стихотворение философско-исторического содержания.
31. Роман (или цикл
романов), изображающий большой период исторического времени или значительное,
судьбоносное событие в жизни нации
32.  В 19 — начале  20 вв.
короткая пьеса с двумя, реже тремя персонажами, получившая   широкое
распространение на эстраде.
33. Жанр массовой
литературы; небольшая книжка или серия рисунков с краткими сопроводительными
текстами, образующими повествование развлекательного характера.
35.  Жанр лирики,
торжественное стихотворение восторженного характера, призванное воспеть
какого-либо человека, явление или событие.

Ответы:

1
л

е

2
г

е

н

д

а

3
п

4
с

5
р

и

о

6
м

7
у

т

8
о

п

и

я

к

а

9
ч

м

10
п

о

с

л

о

в

и

ц

11
а

ч

12
ф

а

р

с

13
б

а

с

н

я

а

л

ф

14
н

о

в

е

л

л

а

з

с

с

р

а

15
э

е

р

к

т

о

н

к

16
с

к

а

17
з

к

а

а

у

18
м

а

д

р

и

г

а

л

д

а

19
ф

20
э

н

т

е

з

21и

ш

и

е

о

о

г

п

с

22
к

о

м

е

23
д

и

я

24
с

а

г

а

25
т

р

а

г

е

д

и

я

 п

а

р

а

д

г

26с

 о

27
р

о

м

а

н

к

28
б

у

р

и

м

е

 в

м

29
б

а

л

л

а

30
д

а

а

а

 р

 е

31 э

32
с

т

а

н

с

ы

у

33к

34
п

35о

э

м

а

 е

 д

 п

к

л

м

 о

д

м

 н

 ь

 о

е

36
с

ч

и

т

а

л

к

а

м

37 д

и

 а

 м

а

н

т

 а

38
п

р

и

т

ч

а

н

 и

 д

 е

ч

39
п

а

н

е

г

и

р

и

к

 а

я

с

file_name: Кроссворд  Жанры литературы и фольклора 9 класс.doc

alt: Ответы: 1 л е 2 г е н д а 3 п 4 с 5 р и о 6 м 7 у т 8 о…


extracted_text:
[t]

[d]

[id]

washed

lived

watched

worked

visited

jumped

helped

wanted

asked

played

walked

listened

danced

[t]

[d]

[id]

washed

lived

watched

worked

visited

jumped

helped

wanted

asked

played

walked

listened

danced

[t]

[d]

[id]

washed

lived

watched

worked

visited

jumped

helped

wanted

asked

played

walked

listened

danced

[t]

[d]

[id]

washed

lived

watched

worked

visited

jumped

helped

wanted

asked

played

walked

listened

danced

[t]

[d]

[id]

washed

lived

watched

worked

visited

jumped

helped

wanted

asked

played

walked

listened

danced

[t]

[d]

[id]

washed

lived

watched

worked

visited

jumped

helped

wanted

asked

played

walked

listened

danced

[t]

[d]

[id]

washed

lived

watched

worked

visited

jumped

helped

wanted

asked

played

walked

listened

danced

[t]

[d]

[id]

washed

lived

watched

worked

visited

jumped

helped

wanted

asked

played

walked

listened

danced

[t]

[d]

[id]

washed

lived

watched

worked

visited

jumped

helped

wanted

asked

played

walked

listened

danced

alt: [t] [d] [id] washed lived watched worked visited jumped helped wanted asked played walked listened danced [t] [d] [id] washed lived watched worked visited jumped…

intro: Карточки для экспресс-проверки навыка чтения окончания -ed в прошедшем простом времени

title: -ed: [d], [t], [-id]


extracted_text:
«Родная (русская) литература» 11 класс
Проблемно-тематический блок «Личность»:
А.И. Солженицын. Статья «Жить не по лжи». Нравственное воззвание
к читателю.
М. Горький. Рассказ «Карамора». Размышления писателя о природе
человека, об опасности саморазрушения личности.
Ю.П. Казаков. «Во сне ты горько плакал». Осознание
трагического  одиночества человека перед неразрешимыми проблемами бытия в
рассказе.
Проблемно-тематический блок «Личность и
семья»:
Б.Н. Зайцев. «Голубая звезда». Обращение к вечным ценностям, образ
мечтателя Христофорова и история его любви в повести.
В.В. Набоков. «Машенька». Своеобразие конфликта в романе, образ
Машеньки  как символ далекой родины.
Ф.А. Абрамов. «Братья и сёстры». Народная правда военного
времени в романе, история деревни Пекашино как олицетворение мужества
простого русского народа в военные времена, душевная  красота членов семей
Пряслиных, Ставровых, Нетесовых и Житовых.
А.Н. Арбузов.  «Жестокие игры». Нравственная проблематика
пьесы, ответственность людей за тех, кто рядом.
Проблемно-тематический блок «Личность –  общество
–  государство»:
И.А. Бунин. "Иоанн Рыдалец". Русский национальный
характер в рассказе.
А.Н. Островский. «Как закалялась сталь». Отражение событий эпохи
Гражданской войны, особенности художественного метода социалистического
реализма на примере романа А.Н. Островского.
 Э. Веркин. «Облачный полк». Военные будни в повести,
гражданственность и патриотизм как национальные ценности в повести.
 В.С. Маканин. «Кавказский пленный». Человек и
государственная система в рассказе, проблема межнациональных отношений.
З. Прилепин. «Санькя». Законы морали и государственные
законы  в романе,  тема внутреннего мира членов радикальных
молодежных движений,
система пространственных образов как отражение эволюции главного
героя Саши Тишина.
Проблемно-тематический блок «Личность –  природа
–  цивилизация»:
Н.М. Рубцов. Стихотворения: «В горнице», «Зимняя песня»,
«Привет, Россия, родина моя!..», «Тихая моя родина!», «Русский огонек»,
«Стихи». Проблемы освоения и покорения природы в лирике Н.М. Рубцова.
А. и Б. Стругацкие. «Улитка на склоне». «Будущее, которое
наступит без нас…» – проблемы современной цивилизации в научно-фантастическом
романе.
Л.С. Петрушевская. «Новые робинзоны». Современная
цивилизация  в рассказе, опасность для человечества «падения вниз» по
эволюционной лестнице.
Проблемно-тематический блок «Личность – история –
современность»:
И.А. Бунин. Статья «Миссия русской эмиграции». Оценка автором
деятельности русской эмиграции.
Ю.О. Домбровский. «Хранитель древностей». «Факультет ненужных
вещей». Раскрытие в дилогии роли личности в истории, судьба ценностей
христианско-гуманистической цивилизации в мире антихристианском, образ русского
интеллигента в эпоху сталинских репрессий в романах.
В.Ф. Тендряков. «Пара гнедых». Трагедия периода раскулачивания в
рассказе.

Родная
(русская) литература в 10 классе

№
урока

Содержание

контроль

«Личность» -3ч.

1.

А.И.
  Солженицын. Статья «Жить не по лжи» как нравственное воззвание к читателю.

2.

М.
  Горький. Рассказ «Карамора». Размышления писателя о природе человека, об
  опасности саморазрушения личности

3.

Осознание
  трагического  одиночества человека перед неразрешимыми проблемами бытия
  в рассказе Ю.П. Казакова «Во сне ты горько плакал»

«Личность и
  семья» - 9ч.

4.

Обращение
  к вечным ценностям в повести Б.Н. Зайцева «Голубая звезда»

5.

Образ
  мечтателя Христофорова и история его любви в повести Б.Н. Зайцева «Голубая
  звезда»

6.

Своеобразие
  конфликта в романе В.В. Набокова «Машенька»

7.

Образ
  Машеньки  как символ далекой родины  в романе В.В. Набокова
  «Машенька»

8.

Народная
  правда военного времени в романе Ф.А. Абрамова «Братья и сёстры»

9.

История
  деревни Пекашино в романе Ф.А. Абрамова «Братья и сёстры» как
  олицетворение мужества простого русского народа в военные времена

10.

Душевная
  красота членов нескольких семейств: Пряслиных, Ставровых, Нетесовых и Житовых
  – в романе Ф.А. Абрамова «Братья и сёстры».

11.

Нравственная
  проблематика пьесы А.Н.Арбузова  «Жестокие игры»

12.

Ответственность
  людей за тех, кто рядом, в пьесе А.Н. Арбузова «Жестокие игры»

«Личность –
  общество  –  государство» - 10ч.

13.

Русский
  национальный характер в рассказе И.А. Бунина "Иоанн Рыдалец"

14.

Отражение
  событий эпохи Гражданской войны в романе А.Н. Островского  «Как
  закалялась сталь».

15.

Особенности
  художественного метода социалистического реализма на примере  романа
   А.Н. Островского «Как закалялась сталь»

16.

 Э.
  Веркин. «Облачный полк». Военные будни в повести

17.

Э.
  Веркин. «Облачный полк». Гражданственность и патриотизм как национальные
  ценности в повести

18.

 Человек
  и государственная система в рассказе В.С. Маканина «Кавказский пленный»

19.

Проблема
  межнациональных отношений в рассказе В.С. Маканина  «Кавказский
  пленный».

20.

Законы
  морали и государственные законы  в романе З. Прилепина «Санькя»

21.

Тема
  внутреннего мира членов радикальных молодежных движений в романе
  З. Прилепина «Санькя»

22.

Система
  пространственных образов романа  З. Прилепина «Санькя» как отражение
  эволюции главного героя Саши Тишина

«Личность –
  природа  –  цивилизация» - 4ч.

23.

Проблемы
  освоения и покорения природы в лирике Н.М. Рубцова (стихотворения: «В
  горнице», «Зимняя песня», «Привет, Россия, родина моя!..», «Тихая моя
  родина!», «Русский огонек», «Стихи»)

24.

«Будущее,
  которое наступит без нас…» – проблемы современной цивилизации в
  научно-фантастическом романе А. и Б. Стругацких «Улитка на склоне»

25.

Современная
  цивилизация  в рассказе Л.С. Петрушевской «Новые робинзоны»

26.

Опасность
  для человечества «падения вниз» по эволюционной лестнице в рассказе Л.С.
  Петрушевской «Новые робинзоны»

«Личность
  – история – современность» - 7ч.

27.

И.А. Бунин. Статья «Миссия русской эмиграции». Оценка автором
  деятельности русской эмиграции

28.

Роль личности в истории (дилогия Ю.О. Домбровского
  «Хранитель древностей» и «Факультет ненужных вещей»)

29.

Роман Ю.О. Домбровского  «Факультет ненужных вещей».
  Судьба ценностей христианско-гуманистической цивилизации в мире
  антихристианском

30.

Образ
  русского интеллигента в эпоху сталинских репрессий в романе Ю.О. Домбровского
  «Факультет ненужных вещей»

31.

Трагедия
  периода раскулачивания в рассказе В.Ф. Тендрякова «Пара гнедых»

32.

Зачёт «Основные проблемы и темы русской художественной и
  публицистической литературы XX-XXI вв.»

33-34

Резервные
  уроки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП     Родная литра  11класс   2020-2021.doc

alt: Родная (русская) литература» 11 класс

title: КТП.Родная литература. 11класс.


extracted_text:
ГАПОУ
«Еланский аграрный колледж»

Задания
для дифференцированного зачёта по дисциплине «История»
на
1 курсе СПО

Автор:
Иващенко Галина Николаевна, преподаватель истории

2021
г.

Задание №1.
Организатором монгольского похода на Русь был:
1.      Чингисхан;
2.      Джучи;
3.      Батый.
Задание №2. Военная
операция «Ледовое побоище» связана с именем:
1.      Ивана
Калиты;
2.      Ивана
Грозного;
3.      Александра
Невского.
Задание №3.  При
уходе от феодала в Юрьев день денежный сбор с крестьян назывался:
1.      Пожилое;
2.      Полюдье;
3.      Кормление.
Задание №4. Решающим
штурмом Измаила командовал:
1.      М.И.
Кутузов;
2.      А.В.
Суворов;
3.      Г.А.
Потёмкин.
Задание №5.  Первая
русская печатная газета появилась в правление:
1.      Алексея
Михайловича;
2.      Екатерины
2;
3.      Петра
1.
 Задание №6.  Установите
соответствие между именем императора и названием документа:

А.
  Табель о рангах

1.
  Екатерина 2

Б.
  Жалованная грамота народам

2.
  Пётр 1

В.
  Указ об открытии Московского университета

3.
  Елизавета Петровна

Задание №7.  Укажите
годы Крымской войны:
1.      1825-1855гг;
2.      1853-1856гг;
3.      1845-1846гг.

Задание №8. Последним
из погибших в Крымской войне на Малаховом кургане был адмирал:
1.      П.С.
Нахимов;
2.      В.И.
Истомин;
3.      В.А.
Корнилов.
Задание №9. Кто
из купцов передал в собственность Москвы все собрания картин русских
художников:
1.      П.М.
Третьяков;
2.      С.И.
Морозов;
3.      С.И.
Щукин.
Задание №10.  Какое
событие выпадает из общего логического ряда:
1.      Оборона
Порт-Артура;
2.      Цусимское
сражение;
3.      Брусиловский
прорыв.
Задание №11.  Приведите
в соответствие имена и факты:

А).
  П. Гаврилов

1.
  Воздушный таран

Б).
  Н. Гастелло

2.
  Бои на подступах к Москве

В).
  Г.К. Жуков

3.
  Укрепление обороны Ленинграда

Г).
  В. Клочков

4.
  Героическая оборона Брестской крепости

Задание №12. Назовите
живописца следующих картин: «Боярыня Морозова»; «Утро стрелецкой казни»; «Меньшиков
в Берёзове»; «Переход Суворова через Альпы».                   Перечень
ответов:  И.Е. Репин;  В.А. Серов;  В.И. Суриков;  И.И. Левитан.
Задание №13.  Крупнейшим
танковым сражением Великой Отечественной войны  является:
1.      Тульское;
2.      Прохоровское;
3.      Харьковское.
Задание 14. Первая
Чеченская война прошла:
1.      1994-1996гг;
2.      1993-1995гг;
3.      1994-1997гг.

Преподаватель: ___________ Г.Н. Иващенко

Ответы:

№1 – 3
№2 – 3
№3 –1
№4 –2
№5 –3
№6 –
А-2;  Б-1;  В -3.
№7 –2
№8 –1
№9 –1
№10 –3
№11 –А-4;
Б- 1;  В – 3;  Г – 2.
№12 –В.И.
Суриков
№13 –2
№14 - 1

file_name: Диф зачёт История.docx

alt: ГАПОУ «Еланский аграрный колледж»

alt: Задание №8. Последним из погибших в

alt: Ответы: №1 – 3 №2 – 3 №3 – 1 №4 – 2 №5 – 3 №6 –


extracted_text:
Инновационная
мастерская
Формирование у дошкольников
социокультурных ценностей

Ведущий
предлагает педагогам встать в круг и начать мастерскую с игры                                 «Жокей
и лошадь».
Игровая ситуация «Жокей и
лошадь»
Ведущий предлагает педагогом разделиться
на 2 команды,
каждый педагог из мешочка вытягивают
лист бумаги,
на котором изображены: жокей или
лошадь и написан текст
(команда – «жокеев», команда – «лошадей»)
У команды «жокеев» карточки с
вопросами,
команда «лошадей» карточки с ответами,
каждый «жокей» ищет свою «лошадь»
После того, как «жокей» нашел свою
«лошадь», зачитывают вопрос и ответ
1.
Что такое ценности? (Ответ: Ценности –
это относительно устойчивое, социально обусловленное избирательное отношение человека
к совокупности материальных и духовных общественных благ).
2.
Каким путем осуществляется социокультурное развитие?
(Ответ: Социокультурное развитие по ФГОС ДО осуществляется путем
приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства, необходимо формировать у дошкольников первичные представления о
культурных традициях своего народа).
3.
Что такое формирование социокультурных ценностей у
детей? (Ответ: Формирование
социокультурных ценностей у детей – это процесс социокультурного воспитания, в
котором осваивается социальный опыт, приобретаются знания, умения, навыки,
формируется общение и взаимодействие с другими людьми, закладываются
определенные нормы и правила).
4.
Что такое социальная культура? (Ответ:
Социальная культура – это элемент всей духовной жизни общества. Она воплощает в
себе социальную память и мудрость предшествующих поколений, защищает социум).
5.
Что
такое социокультурное развитие? (Ответ: Социокультурное развитие – это процесс,                      в
ходе которого усваиваются ценности,
традиции, культура общества, членом которого является человек. Социокультурное развитие – это процесс формирования у детей
представлений о добре и зле, правде и истине, а также
приобретение способности соотносить свою жизнь с
социокультурными образцами, умение ставить перед собой вопрос: соизмерим ли мой выбор с правдой, добром? Сделан ли
он по совести?)
6.
Какие
педагогические условия должны быть созданы для формирования у детей представлений
о социокультурных ценностях? (Ответ: Включение информации о
социокультурных ценностях в процесс разных видов деятельности; целенаправленное
формирование у детей норм и правил поведения, соответствующих социокультурным
ценностям, принятым в обществе; расширение содержания развивающей предметно-пространственной
среды, обеспечивающей реализацию
представлений                                          о социокультурных
ценностях в практической деятельности).
Ведущий предлагает педагогам
пройти на свои места.
Ведущий. Сегодня мы поговорим о формировании у дошкольников социокультурных
ценностей. Социокультурное развитие – это формирование у детей системы
ценностей: представлений о добре и зле, времени и пространстве, дружбе. В
процессе социокультурного воспитания дети осваивают социальный опыт,
приобретаются знания, умения, навыки, формируется общение и взаимодействие с
другими людьми, закладываются определенные нормы и правила.
Социокультурное развитие
дошкольника в процессе приобщения к ценностям включает в себя ряд компонентов:
-
познавательно-нормативный: представления о ценностях своей страны;
культуре других народов, стран; знания в области норм поведения, общения в
соответствии с культурой общества (общее и специфическое);
-
коммуникативно-творческий: (соблюдение правил взаимодействия в повседневной
практике общения, владение средствами общения);
-
деятельностный: выражение своего отношения к различным сторонам
жизни с ориентацией                   на ценности; творческое применение
ценностных представлений в продуктивной деятельности.
Итак, переходим
к игровой деятельности. Все игры проводятся с целью формирования                       у детей системы ценностей:
представлений о добре и зле, времени и пространстве, дружбе.
Игра «Обитатели мира
природы»
Атрибуты:
картинки разных животных.
Ведущий
предлагает педагогам рассмотреть картинки животных, не показывая их другим
педагогам (командам). Каждая команда по очереди рассказывает, чтобы они сделали
для того или иного обитателя мира природы, чтобы стать его другом. Например: я
могу каждый день угощать своего друга орешками и повешу для него на дерево
уютный домик (белочка). По рассказам педагогов другие команды угадывают, кто
изображен на карточке.
Игра «Учимся уважать»
Атрибуты:
воздушный шарик или цветок (бутафорский).
            Ведущий просит педагогов
подумать, что в людях кажется им достойным уважения.                  Затем
Ведущий дает кому-либо из них воздушный шарик или цветок и предлагает сказать,
за что он уважает коллегу. После игры с детьми можно обсудить, за что они
уважают родителей, братьев, сестер.
Игра «Нежное слово»
            Атрибуты: «волшебная
палочка» нежности.
            Ведущий играет
роль Феи нежности, в руках держит волшебную палочку.                                Ведущий
по очереди прикасается к педагогам палочкой, и они говорят какое-либо нежное
слово, запомнив его. Например: милый, лучик, светик, зайчик. Ведущий предлагает
командам из своих нежных слов составить предложение. Например: слова
«звездочка» и «зайчик». Зайчик нашел в лесу звездочку, и она рассказала ему
сказку.
Игра «Заботимся о
родителях»
            Атрибуты: мяч.
Ведущий поочередно
бросая педагогам мяч, спрашивает, как можно проявить заботу                            в
следующих ситуациях: мама заболела; мама пришла с работы усталая; у мамы плохое
настроение; у мамы много дел по хозяйству; папа плохо себя чувствует;  у папы
неприятности на работе. Ребенок, придумавший как можно помочь родителям, делает
шаг вперед. Выигрывает ребенок, который первым дойдет до педагога. По окончании
игры педагог просит детей поступать в жизни так, как они говорили.
Игра «Самое красивое»
Ведущая просит внимательно
посмотреть вокруг себя и найти что-то красивое.                             Каждая
команда описывает этот красивый предмет, не называя его. По описаниям педагоги угадывают,
о каких предметах идет речь
Игра «Гостеприимный теремок»
            Атрибуты: 2 картинки – теремок, картинка – пчела,
корова, курица, собака, кошка, петух.
Ведущий раздает педагогам
картинки с изображением теремка (2 шт.), пчелы, коровы, курицы, собаки, кошки,
петуха. Получившие карточки с теремком, выходят и поднимают навстречу друг
другу руки, чтобы получился теремок. Затем Ведущий дотрагивается до кого-либо
из педагогов, и этот педагог от имени того, кто ему достался на картинке,
вежливо проситься                             в теремок и объясняет, почему он
хочет туда попасть. Например: «Здравствуйте, я – белочка. Дерево, в котором
находилось мое дупло, сгорело от удара молнии, и мне негде жить».                           Педагоги,
играющие роль теремка, вежливо разрешают войти в теремок и просят помогать
другим обитателям теремка. Например: «Входи, белочка. У нас очень уютный
теремок. Ты можешь собирать орешки и угощать всех жителей теремка».
Игра «Волшебный круг вежливости»
Ведущий говорит вежливое слово своему
соседу. Тот, в свою очередь, повторяет это слово и добавляет к нему свое.
Следующий по кругу повторяет два предыдущих вежливых слова
и добавляет к ним свое (например: здравствуйте, желаю удачи, простите,
будьте любезны,                       не стоит благодарности, очень рад, очень
приятно, всего вам доброго, не стоит труда, спасибо, пожалуйста).
Игра «Зеркало»
Выбирается водящий: это –
человек, все остальные – зеркала. Человек смотрится в зеркала, а они отражают
его. Зеркала повторяют всё его движения, действия человека, который, конечно,
кривляется от души. Здесь важно следить за тем, чтобы зеркала правильно
отражали: если человек поднял правую руку, зеркала должны поднять левую. В этой
игре удобно поощрять самых пассивных членов группы.
Игра «Театр масок»
            Атрибуты:
фотоаппарат.
Мы с вами
посетим «Театр Масок». Вы все будете артистами, а я – фотографом. Я буду
просить вас изобразить выражение лица различных героев с помощью мимики и
несложных жестов или только с помощью мимики. Покажите, как выглядит злая
Баба Яга. А теперь замрите, фотографирую. Молодцы!
А теперь
покажите, как испугалась бабушка из сказки «Красная шапочка», когда
поняла, что разговаривает не с внучкой, а с Серым Волком. Внимание! Замрите!
Снимаю!
А как хитро
улыбалась Лиса, когда хотела понравиться Колобку? Замрите! Снимаю!
Молодцы!
Игра «Ручеёк»
            Атрибуты: 2
скакалки (пройти по скакалке), 2 островка (перешагнуть), 4 кегли (обойти).
Перед игрой
Ведущий беседует о дружбе и взаимопомощи, о том, как можно преодолеть любые
препятствия. Педагоги делятся на 2 команды, встают друг за другом и держаться
за плечи впереди стоящего. В таком положении преодолевают любые препятствия.
            Ведущий предлагает
оценить инновационную мастерскую.
Рефлексия «Мишень»
На мольберт вывешивается
картинка мишени
Педагоги ставят метки в 4 секторах
(«Активно участвовал», «Было интересно»,
«Было понятно», «Узнал
новое») соответственно оценке результата:
чем ближе к центру мишени,
тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю,
затем Ведущий проводит её
краткий анализ
            Ведущий благодарит
всех педагогов за участие в инновационной мастерской.

file_name: Формирование у дошкольников социокультурных ценностей.docx

alt: И нн ова ц и о н н ая м а с т е р с к ая

alt: Итак, переходим к игровой деятельности

title: Инновационная мастерская  "Формирование у дошкольников социокультурных ценностей"


extracted_text:
Самостоятельная работа
Цели деятельности
педагога: создать
условия для воспроизведения и применения ранее полученных знаний и способов
деятельности.
Предметные: вычисляют числовое
значение буквенного выражения при заданных буквенных значениях.
Личностные: объясняют самому
себе свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес
к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность.
Метапредметные:
– регулятивные: составляют план
выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера;
– познавательные:
делают
предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи;
– коммуникативные:
умеют принимать точку зрения другого, слушать друг друга.
Ресурсный материал:
карточки с заданиями по вариантам.
Ход урока
I. Повторение
теоретического материала.
1) Какие выражения вы знаете?
2) Как найти значение числового выражения?
3) Как из числа вычесть сумму двух чисел?
4) Как из суммы двух чисел вычесть число?
5) Вычислите устно (вписать в
клеточки «убежавшие» цифры):

–

1ÿ3ÿ7

  895ÿ

–

ÿ0ÿ00
  0
ÿ18ÿÿ

  5ÿ7ÿ

37ÿ69

II.
Работа по теме урока.
Вариант
I
1) Найдите значение выражения а : 27 + 37,
    если а = 729; а = 1053.
2) Какой путь прошел поезд за 8 часов, если он шел со
скоростью m км/ч?
3) В двух товарных составах р вагонов. В одном
из них 116 вагонов. Сколько вагонов в другом составе?
4) Какие трёхзначные числа можно написать, используя
только цифры 0 и 2?
Вариант
II
1) Найдите значение выражения х : 43 + 64,
    если х = 1849; х = 2537.
2) Какой путь прошёл пешеход, если он шёл 7 часов со
скоростью u км/ч?
3) В двух железнодорожных цистернах n
т нефти. Сколько тонн нефти в первой цистерне, если во второй цистерне 60 т?
4) Какие трёхзначные числа можно написать,
используя только цифры 0 и 3?
III. Домашнее задание:
п. 8, повторить п. 1–2. Решить другой вариант

file_name: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА3.docx

title: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА3


extracted_text:
Новосельская средняя школа

Викторина по английскому языку для среднего школьного возраста
Учитель
английского языка: Шайгузова Ж.Г.

Цель: закрепление имеющихся знаний в области английского языка посредством
игровой ситуации.
Задачи:
Образовательная
- повышать познавательный интерес учащихся к языку через
использование игровых моментов;
- закрепить умение употребления в речи разговорной речи;
- обучение навыкам восприятия на слух иностранных слов.
Развивающая
- развивать внимание и память учащихся;
- развивать умение работать в группе.
Воспитательная
- умение работать в сотрудничестве с другими;
- воспитывать уважительное отношение к другой культуре.
Комментарии: Урок проводится в виде
соревнования, поэтому учащихся необходимо поделить на 2 – 3 команды (в
зависимости от количества участников). Или можно провести викторину между
учащимися 5 и 6 классов.
Ход
занятия
1. Организационный момент. Приветствие.
Good morning, pupils! It’s a lovely day! I’m very glad to see you!
Let’s start our lesson!
Ребята, сегодня мы с вами немножко поиграем. Для этого мы
поделились на 2 команды. Вам будут представлены различного рода задания, за
выполнение которых вы получите баллы.
Представляю вам членов нашего сегодняшнего жюри, которые будут
оценивать ваши баллы и в конце урока подведут итог и объявят
команду-победителя.
Итак, для начала познакомимся.
2. Игра «Снежный ком»
Слушаем внимательно задание. Первый участник называет свое имя «My
name is…». Второй участник повторяет имя первого и говорит свое «Her/His name
is …. And my name is …». Третий участник говорит
«Their names are…. And my name is…» И так далее. Команды выполняют задание по
очереди. Выигрывает команда, которая справится с заданием без ошибок.
3. «Teachers»
Переходим к следующему заданию. Сейчас вы на некоторое время
превратитесь в учителей английского языка. Вам нужно будет проверить диктант и
найти и исправить ошибки.
Deer Jane!
Thank you four your letter. I am so glad what you wrote to I! Everyone
is phine with me. I am prepare for entrance examz to the university. I would
love to invite you to came and watch me next weak. Please let me know if this
is convenient four you. I hope to sea you soon.
Your Jack.
Ключ:
Dear Jane!
Thank you for your letter. I am so glad that you wrote to me!
Everything is fine with me. I am preparing for entrance exams to the
university. I would like to invite you to come and see me next week. Please let
me know if this is convenient for you. I hope to see you soon.
Your Jack.
4. «Mistakes»
Командам дается задание – убрать одно лишнее слово в каждой
строчке. И нужно объяснить, почему это слово лишнее.
1. peach, pear, chicken, apple, banana
2. tail, cat, mouse, dog, rabbit
3. bird, airplane, kite, helicopter, bus
4. red, sun, green, purple, brown
5. cold, warm, dry, sky, cloudy
5. «Riddles»
Сlean, but not water,
White, but not snow,
Sweet, but not ice-cream,
What is it? (sugar)
What is found over your head but under your hat? (your hair)
There was a green house. Inside the green house there was a white
house. Inside the white house there was a red house. Inside the red house there
were lots of babies. What is it? (watermelon)
 I am purple, yellow, red, and green
The King cannot reach me and neither can the Queen.
I show my colours after the rain
And only when the sun comes out again (a rainbow)

Look at my face and you see somebody
Look at my back and you see nobody. (a mirror)
6. «Poems»
Придумайте рифму к каждому слову. Например, take –
cake, mother – another…
Pie - … (sky)
Phone - … (bone)
Book - … (cook, took)
Bad - … (dad, sad, mad)
Cat - … (fat)
7. «Translators»
Для каждой русской иди в первой колонке соответствует английское
значение во второй колонке.

Без
  труда не вытащишь и рыбки из пруда.

A
  bird in the hand is worth two in the bush

Друг
  познается в беде .

A
  good Jack makes a good Jill.

У
  хорошего мужа и жена хороша.

A
  cat in gloves catches no mice.

Двум
  смертям не бывать, а одной не миновать.

A
  friend in need is a friend indeed.

Лучше
  синица в руках, чем журавль в небе.

A
  man can do no more than he can.

Выше
  головы не прыгнешь.

A
  man can die but once.

 Ключ:

Без
  труда не вытащишь и рыбки из пруда.

A
  cat in gloves catches no mice.

Друг
  познается в беде .

A
  friend in need is a friend indeed.

У
  хорошего мужа и жена хороша.

A
  good Jack makes a good Jill.

Двум
  смертям не бывать, а одной не миновать.

A
  man can die but once.

Лучше
  синица в руках, чем журавль в небе.

A
  bird in the hand is worth two in the bush

Выше
  головы не прыгнешь.

A
  man can do no more than he can.

8. Придумайте как можно больше новых слов, используя буквы данного
слова:
acknowledgement
9. Crossword “Sports”

Horizontal: 2. Катание на санках. 5. Прыжки. 7.
Бывает фигурное. 8. Игра с ракетками и воланчиком. 10. Спортивная игра с мячом.
13. Бейсбол. 14. Бег. 15. Гольф. 16. Шахматы. 17. Легкая атлетика.
Vertical: 1. Игра с двумя корзинами и мячом.
2. Катание на лыжах. 3. Гимнастика. 4. Зимняя игра с шайбой. 6. Вид борьбы на
ринге. 9. Вид спортивной игры с сеткой, через которую кидают мяч. 11. Игра с
мишенью и дротиками. 12. Игра с ракетками и мячиком.
Ключ:

10. Заключение. Итог викторины.
На этом наша викторина подошла к концу! Жюри подводит итоги. Итак,
выиграла команда…! Поздравляем вас!
Ну что, ребята, понравилась ли вам викторина? Какие задания
вызвали у вас затруднения?
Thanks a lot for your work! Good bye!

alt: Новосельская средняя школа

alt: Цель : закрепление имеющихся знаний в области английского языка посредством игровой ситуации

alt: Ключ : Dear Jane! Thank you for your letter

alt: Без труда не вытащишь и рыбки из пруда

title: Иностранный язык


extracted_text:
Материнская плата
Материнская плата –
основная плата компьютера, обычно самая большая по размеру. На ней
размещаются:

•    процессор — основная
микросхема, выполняющая большинство матема- тических
и логических операций;
•    микропроцессорный комплект (чипсет) — набор микросхем, управляю- щих работой внутренних устройств компьютера и определяющих основные
функциональные возможности материнской платы;
•   шины — наборы
проводников, по которым происходит обмен сигналами между внутренними устройствами
компьютера;
•    оперативная память (оперативное запоминающее
устройство, ОЗУ) — набор микросхем, предназначенных для временного
хранения данных, когда компьютер включен;
•     ПЗУ (постоянное запоминающее устройство) — микросхема, предна-
значенная для длительного хранения данных, в том числе и когда компьютер выключен;
•    разъемы (слоты) для подключения дополнительных устройств – дочер- них плат.
Существуют материнские платы самых разных форматов (AT, ATX, LPX,NLX,
Mini-, Micro-ATX, Micro-NLX, Flex-ATX).
Основные характеристики материнских плат:
•
модель чипсета;
•
тип используемого процессора (зависит от разъема для установки процессо-
ра);
•
формат;
•  число и тип разъемов для установки дочерних плат;
•
возможность обновления BIOS.

title: Материнская плата


extracted_text:
Конспект развлечения

 «Путешествие в страну дорожных знаков»
 (для
детей средней группы)
Интеграция
образовательных  областей:
«Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Музыка», «Физическая
культура».
Цель: продолжить
формировать знания детей о правилах безопасного поведения на улицах и
дорогах;
Задачи:
Образовательные: закрепить
знания о том, что дорогу нужно переходить по пешеходному переходу и знания
сигналов светофора;
Развивающие: развивать интерес
к изучению ПДД, навыков соблюдения правил дорожного движения;
Воспитательные: воспитывать
навыки безопасного поведения на улицах и дорогах.
Предварительная
работа: Беседа о сигналах светофора, рассматривание знаков,
разучивание стихов о правилах дорожного движения.
Словарная
работа: активизировать в речи детей слова: светофор,
пешеходный переход, автобусная остановка, тротуар, проезжая часть.
Демонстрационный
материал: дорожные знаки, разрезные картинки автобуса, самолета,
поезда; макет светофора; игрушка лисенка с перевязанной лапой, игрушечные
рули.
Ход
развлечения:
Воспитатель: Здравствуйте,
ребята! Авы любите путешествовать? А на чем можно отправиться
в путешествие? (дети перечисляют виды транспорта) А я предлагаю
вам отправиться в страну дорожных правил. Это путешествие необычное.
Мы поедем на автобусе. Потом полетим на самолете, а затем пересядем в поезд.
Еще мы поиграем в интересные игры и познакомимся со светофором. Готовы? А
начнется наше путешествие с загадок. Послушайте.
Что за
чудо этот дом,
Окна
желтые кругом,
Носит
обувь из резины
И питается
бензином. (Автобус)
Железная
птица по небу мчится. (Самолет)
Он по
рельсам быстро мчал,
Шпалы
все пересчитал. (Поезд)
Воспитатель: Правильно!
Но посмотрите, ребята, что с нашим автобусом, поездом и самолетом случилось
(показывает разрезные картинки – части с изображением поезда, самолета,
автобуса). На них нельзя передвигаться. Помогите мне, ребята! Давайте соберем
целые картинки. Дети собирают пазлы.
Воспитатель: Молодцы,
дети! Справились! А сейчас давайте займем места пассажиров в нашем автобусе (дети
садятся на скамейку друг за другом и выполняют движения под фонограмму
песни «Бибика»)
И. п.
– сидя на скамейке, руки на плечах впереди сидящего, повороты вправо, влево;
И. п.
– сидя на скамейке, руки на поясе, поочередно поднимаем правую и левую ноги;
Звучит
припев – дети изображают, что они рулят.
Воспитатель: А
теперь, ребята, пересаживаемся в самолет и отправляемся дальше в путь!
Физминутка
«Самолет»
Мы
садимся в самолет, (Дети приседают)
Отправляемся
в полет! («Заводят» самолет, встают, говорят: «ж-жу»)
Мы
летим над облаками. (Руки в стороны)
Машем
папе, машем маме. (По очереди обеими руками)
Видим,
как течет река, (Показывают руками волны)
Видим
лодке рыбака. («Забрасывают» удочку)
Осторожнее:
гора! (Наклоняются влево, вправо, говорят : «ж-жу»)
Приземляться
нам пора! (Приседают)
Воспитатель: Вот,
ребята, мы и приземлились! До страны дорожных правил осталось совсем чуть –
чуть. Какой вид транспорта у нас остался, если на автобусе и самолете мы уже
были? Правильно, поезд!
Песня
– танец «Паровозик» (во время танца развешиваются
знаки, ставится макет светофора. После танца, дети рассаживаются на стулья)
Воспитатель: Вот,
наконец – то мы и добрались до страны дорожных правил. Посмотрите, как тут
интересно!
Дети,
скажите, а кого перевозят автобусы, поезда и самолеты? (Пассажиров).
- А
где пассажиры ждут автобус? (На автобусной остановке).
- Как
мы узнаем автобусную остановку? (По дорожному знаку – там нарисован автобус).
Воспитатель: Покажите
этот знак.
А
сейчас давайте вспомним, что мы знаем о правилах поведения на автобусной
остановке. Поиграем в словесную игру «Разрешается – запрещается»
Играть
и прыгать на остановке - … запрещается
Громко
кричать - … запрещается
Спокойно
вести себя в автобусе - … разрешается
Уступать
место старшим - … разрешается
Высовываться
из окна - … запрещается
Уважать
правила дорожного движения - … обязательно необходимо
Воспитатель: Как
называют людей, которые идут по дороге? (Пешеходы).
Воспитатель: Дорога,
по которой едут машины? (Проезжая часть).
Воспитатель: Как
называется часть дороги, где идут пешеходы? (Пешеходная дорожка).
Воспитатель: А
каким знаком обозначена эта дорожка?
Воспитатель: Молодцы!
Пока вы отвечали на мои вопросы, к нам в гости пришел наш друг, угадайте, кто
он?
Чтоб
тебе помочь пройти путь опасный,
Горит
и день, и ночь зеленый, желтый, красный. (Светофор)
Воспитатель: Да,
ребята, это наш друг Светофор. Он помогает нам перейти дорогу. У него три
разноцветных глаза. Какие? Но что я вижу? У нашего светофора все глаза
белые. Давайте поможем ему!
Игра «Кто
быстрее соберет светофор»
Ребята,
а что же означают цвета светофора, давайте послушаем. Дети читают стихи.
1.
Если свет зажегся красный,

  Значит, двигаться опасно!
2.
Желтый свет дает сигнал,

  Чтобы ты зеленый ждал.
3.
Свет зеленый говорит:

 «Для тебя проход открыт!»
Воспитатель: А
сейчас немного отдохнем и поиграем в игру «Воробышки и автомобили»
Игра
«Воробышки и автомобили»
Воспитатель: Ребята,
а почему воробушки быстро убегают от автомобилей? (может произойти
столкновение, авария)
Воспитатель: Дети, я
слышу чей-то плач. Воспитатель показывает игрушку лисенка с
перевязанной лапой, объясняет детям, что лисенок нарушил правила дорожного
движения. Неправильно переходил дорогу. Играл на проезжей части. Разве
так надо поступать? А как же правильно? Давайте подскажем лисенку. Дети
отвечают. Что надо переходить дорогу по пешеходному переходу. Показывают
знак «Пешеходный переход»
Воспитатель: Молодцы,
ребята, вы справились со всеми заданиями. наше путешествие в страну
дорожных правил заканчивается. А лисенок, за то, что вы его научили как вести
себя на дороге, принес угощение.

file_name: развлечение ПДД.docx

title: Конспект развлечения  для детей средней группы "Путешествие в страну дорожных знаков".


extracted_text:
Открытый
урок в 6 классе.
Тема
урока: "Умножение положительных и отрицательных чисел"
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОК

1.

ФИО
  (полностью)

Золина Анна Афанасьевна

2.

Место
  работы

 МБОУ «Верхнетоемская
  СОШ» ОП «Тимошинское»

3.

Должность

Учитель математики

4.

Предмет

Математика

5.

Класс

6

6.

Тема

Умножение положительных
  и отрицательных чисел

7.

Базовый
  учебник

Математика.
  Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Виленкин Н.Я.,
  Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. М: Мнемозина, 2013г.

8.     Цель:     Сформировать умения
умножения положительных и отрицательных чисел, научить применять полученные
знания при решении примеров и задач.

9.     Задачи:

Образовательные:
·
вывести правила умножения
положительных и отрицательных чисел;
·
сформировать
умения и навыки умножения чисел с разными знаками;
 Воспитательные:

·
развивать
интерес к предмету, познавательную и творческую деятельность учащихся,
математическую речь, память, внимание;
·
вырабатывать
самостоятельность в освоении новых знаний.
Развивающие:
·
воспитывать у обучающихся
ответственное отношение к учебному труду;
·
формировать
эмоциональную культуру и культуру общения,
·
воспитывать
чувство дружественной атмосферы в классе и умение работать в группах.

Формировать
УУД:
·
Личностные:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
·
Регулятивные УУД: умение
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать свою
работу на уроке.
·
Коммуникативные УУД: слушать и
понимать речь других; совместно договариваться о правилах  общения и следовать
им.
·
 Познавательные УУД: умение ориентироваться
в своей системе знаний и умений: отличать новое от уже известного
с помощью учителя;  находить ответы на вопросы, используя  информацию,
поученную на уроке.
10.Тип урока:  открытия  новых знаний
11.Формы работы учащихся: индивидуальная и фронтальная работа
Ход
урока
I.
Организационный
момент
Учитель. Здравствуйте, ребята! Хотелось бы узнать, с каким
настроением вы пришли на урок. Если у вас отличное настроение – поднимите
большой палец вверх, если у вас хорошее настроение – помашите мне рукой, ну а
если вам немного грустно – улыбнитесь.
Присаживайтесь!
 II. Актуализация знаний и фиксация затруднения в
деятельности.
С какими числами мы работали на
предыдущих уроках? (С положительными и отрицательными.)
Какие числа называются положительными? Отрицательными? Какие действия вы научились
делать с этими числами? (Сложение, вычитание).
Давайте проверим!
Устный счет:
Учитель.
Выполните
действия и назовите только ответы.

25*4=
58*0,1=
0,4*0,6=

17+5=
-21+19
-8-42=
17-3=
10-(-3)=
-5,6-(-3,1)=

Учитель.
Какие
правила вы применяли при решении этих примеров?
 Ученики.  Правила сложения
отрицательных чисел и чисел с разными знаками, правило вычитания отрицательных
чисел.
Учитель.
Решите
уравнения (с объяснением):
а)
- 4,9 + х = 2
б)
х : ( -2) = - 4
(При
решении последнего уравнения учащиеся фиксируют разные ответы, отсутствие
правила для их обоснования.)
Ученики.
Мы
не знаем, как умножать отрицательные числа.

III.
Постановка учебной задачи.
Учитель.
Какая
проблема встала перед нами?
Ученики. Мы не знаем, как умножать отрицательные числа.
Учитель. Как вы думаете, какая же цель стоит перед нами?
Ученики. Научиться умножать отрицательные числа.
Учитель. А какие ещё можно умножать числа?
Ученики. Положительные и отрицательные.
Учитель. Какая же тема нашего урока?
Ученики. Умножение положительных и отрицательных чисел.
Учитель. Запишите тему урока в тетради.

IV.
 Открытие  новых знаний.
Учитель. Итак,
наша задача научиться умножать положительные и отрицательные числа.
Скажите,
где в нашей жизни встречаются положительные и отрицательные числа?
Ученики.
Температура
воздуха выражается положительным или отрицательным числом; прибыль – положительное
число, а долг – отрицательное; увеличение величины выражается положительным
числом, а ее уменьшение – отрицательным.
Учитель.
Какое
сейчас время года? Назовите первые признаки весны.
Ученики.
День
стал длиннее и светлее. Повышается температура воздуха.
Учитель.
Повышение
температуры выражается положительным или отрицательным числом? А понижение
температуры? А какая сегодня температура воздуха на улице?
Если
сегодня температура воздуха +40, то какой будет температура воздуха
через двое суток, если каждые последующие сутки она будет повышаться на два
градуса? (+4+2+2=+8)

На
партах  у вас лежат термометры, они будут помогать нам при решении задач. Я вам
читаю условие задачи, вы предлагаете решение, я записываю решение на доске, а
вы в тетрадях.

Задача
1. Температура
воздуха повышается каждый день на 50. Сейчас термометр показывает 00.
Какую температуру воздуха будет показывать термометр через 3 дня?
Учитель. Под
словами «Повышается на 50» мы понимаем, что
величина изменится на +5. Как записать решение одним действием?
Ученики. 50+50+50 = 150
Учитель. Как вычислить быстрее?
Ученики. 50·3 = 150

Задача
2.
Температура воздуха понижается каждый день на 50. Сейчас термометр
показывает 00. Какую температуру воздуха будет показывать термометр
через 3 дня?
Учитель.
Какую температуру будет показывать термометр? Как записать решение задачи с
помощью умножения? Если температура понижается, то это изменение температуры
выражается каким числом?
Ученики. -50·3 = -150

Задача
3.
Температура воздуха повышалась каждый день на 50. Сейчас термометр
показывает 00. Какую температуру воздуха показывал термометр 3 дня
назад?
Учитель.
Что
значит 3 дня назад? Переведите на математический язык и решите задачу.
Ученики. 50·(-3) = -150

Задача
4.
Температура воздуха понижалась каждый день на 50. Сейчас термометр
показывает 00. Какую температуру воздуха показывал термометр 3 дня
назад?
Учитель.
Если температура понижалась, и сейчас 00, то она была выше или ниже
нуля?
Ученики. -50·(-3) = 150
Учитель. Сравните полученные равенства и попытайтесь
сформулировать правило умножения положительных и отрицательных чисел.
Ученики  дают свои варианты ответа.

Учитель.
Таким
образом, мы получили правила умножения положительных и отрицательных чисел.
Теперь сравните эти выводы с правилом, приведенным в учебнике. Стр. 190–191
(повторяют несколько человек).
 Учитель.  А
вот древние употребляли правило умножение:  +
друг; – враг

Учитель.
Так как же решить уравнение х : (-2) = -4?
Учащиеся
находят корень уравнения.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Давайте
немного передохнем и выполним физкультминутку. Встаньте
у
парты и выполняйте действия, которые я буду произносить.
Дружно
с вами мы считали и про числа рассуждали,
А
теперь мы дружно встали, свои косточки размяли.
На
счет раз кулак сожмем, на счет два в локтях сожмем.
На
счет три – прижмем к плечам, на 4 – к небесам
Хорошо
прогнулись, и друг другу улыбнулись
Про
пятерку не забудем – добрыми всегда мы будем.
На
счет шесть прошу всех сесть.

V.
Первичное закрепление учебного материала
Учитель. Устный
счет покажет, как вы поняли правила!

Учитель. Молодцы,
ребята, а теперь поработаем на доске и в тетрадях.
Решаем
  №1123. Задания заранее написаны на доске, выполняются с комментарием с места
в тетрадях, учитель пишет на доске.
№1123

VI. Самостоятельная работа с взаимопроверкой
по эталону.
Учитель.  Предлагаю
вам проверить правильность понимания правил по новой теме, в ходе выполнения
самостоятельной работы (один ученик выполняет на откидной доске – проверка по
эталону).

-64*10
69*(-0,1)

-11*(-8)
-9*(-7)

Учитель.
Поменяйтесь
тетрадями и проверьте по образцу. Если верно, поставьте знак «+», если неверно,
то « - ».
После
взаимопроверки по желанию можно выставить оценки в тетради и в дневники.
VII.
Домашнее задание ( по выбору)
1.
Учить правило п. 35.
2. «5» -  №1143, 1144(1-2 столбик) 1146;
«4»
-  №1143, 1144(1-2 столбик);
«3»
-  №1143, 1144(1 столбик).
VIII.
Рефлексия деятельности (итог урока).
Учитель.
Урок подходит к концу и все молодцы, справились со всеми заданиями, которые вам
предлагались. Вы очень хорошо умственно потрудились, показали свои знания на
практике. Чтобы подвести итог урока ответим на вопросы.
Чем
мы занимались? Что нового узнали? Что повторили?

Урок

Я
  на уроке

Итог

1.Познавательный

1.Работал

1.Материал
  понятен

2.Интересный

2.Отдыхал

2.Узнал
  больше, чем знал

3.Скучный

3.Помогал
  другим

3.Не
  понял

Итак,
друзья, урок мы провели,
Всё
сделали мы с вами, что смогли.
Желаю
к математике вам прилагать старанье.
Всего
вам доброго, друзья, и до свиданья!

file_name: умножение положительных и отрицательных чисел.doc

alt: Формировать УУД: ·

alt: Учитель. Решите уравнения (с объяснением): а) - 4,9 + х = 2 б) х : ( -2) = - 4 (При решении последнего уравнения учащиеся…

alt: Задача 1. Температура воздуха повышается каждый день на 5 0

title: Конспект урока  математики в 6 классе на тему "Умножение положительных и отрицательных чисел"


extracted_text:
Автор: учитель истории и права
ГКОУ «РЦДОДИ»

Сефербеков Физули
Шихмагомедович

Схема проведения спектрального анализа

Прежде всего, для того,
чтобы вещество излучало свет, необходимо передать ему дополнительную энергию.
Атомы и молекулы аналита переходят в возбужденное состояние, после их
возвращения в нормальное состояние они выделяют избыточную энергию в виде
излучения. Например, излучение газов будет определяться составом анализируемого
образца. В связи с этим во время анализа выбросов испытуемое вещество должно
испаряться [11].
Общая схема проведения
спектрального анализа излучения ниже. Излучение исследуемого светящегося
вещества с помощью собирающей линзы (конденсатора) фокусируется на входной щели
спектрального устройства. Спектральное устройство разлагает это излучение на
монохроматические компоненты, каждый из которых регистрируется с помощью
записывающих устройств.
 (ИВ – исследуемое
вещество; К – конденсор; СП – спектральный прибор; РУ – регистрирующее
устройство)
Пример спектра
спектральной линии излучения (рис.2). Кроме того, спектр излучения должен быть
дешифрован, т. Е. Определить, к какому химическому элементу или соединению
относится конкретная линия или полоса. С этой целью используются атласы
эталонных спектров химических элементов и их соединений. Мы обнаруживаем, что
это химический состав, т. Е. Мы проводим качественный анализ выбросов.
Для проведения
количественного анализа дополнительно необходимо измерить интенсивность
отдельных линий или спектральных спектральных спектральных характеристик, для
которых известно количественное содержание химического элемента или соединения,
представляющего интерес.
Используя эталонные
образцы, можно построить зависимость каждой линии от присутствия в реальной
части от ее концентрации при тех же условиях. Чтобы обеспечить последнее
условие на практике, мы используем калибровочную кривую в виде отношения I /
Iref = f (C), где I / Iref - отношение интенсивности линии для
сравнения.Измерив интенсивность линии в образце с неизвестной концентрацией
примеси и используя градуировочный график, можно найти значение данной
концентрации.
Схема анализа поглощения
несколько отличается (рис.3). Для источника поглощения необходим источник
излучения с непрерывным спектром. Таким образом, можно использовать лампу
накаливания, разрядную лампу высокого давления, графитовый стержень, нагретый
до высокой температуры при прохождении через него электрического тока.
Испытуемое вещество помещается на путь светового луча перед спектральным
прибором.
В остальном оптическая
схема анализа поглощения аналогична схеме излучения. Абсолютный анализ в
следующем порядке. Первоначально измеряя спектр самого источника излучения в
интересующем нас диапазоне длин волн от мин до макс.В этом случае испытуемое
вещество удаляют из светового луча. Затем на пути светового луча исследуемое
вещество помещается и измеряется, проходя через него. Спектр развернут с
использованием атласов. В результате устанавливается химический состав
испытуемого вещества (качественный анализ поглощения).
Рис.3 Схема проведения
абсорбционного анализа
(ИСС-источник излучения с
непрерывным спектром, K-конденсатор, ИВ-исследуемое вещество, СР-спектральное
устройство, РУ-менеджер)
Для количественного
анализа необходимо измерить спектр поглощения эталонного образца. Для расчетов одна
или несколько линий поглощения, наиболее характерные для данного химического
элемента[10].
Все вышеуказанные методы
спектрального анализа нашли свое применение в судебной медицине. В принципе,
спектральный анализ с прибытием солей и металлов, устранение неисправностей. Он
используется, прежде всего, при условии органических соединений, но также могут
быть исследованы неорганические вещества.
Эти методы используются
для проверки фальсификаций документов (идентификация зачеркнутых, заполненных
или выцветших текстов, записей); выявление структуры ткани; обнаружение
загрязняющих веществ на тканях (остатки минеральных масел, сажи) при
дорожно-транспортных происшествиях и огнестрельных ранениях; следы крови и т.
д., расположенные на пестрых, ярких вещах.
Применение методов
аналитической химии в экспертной работе в значительной степени способствует
эффективному проведению расследования и испытания.
Среди инструментальных
аналитических методов широко используются приложения в судебно-медицинской
экспертизе, различные варианты спектрального анализа. Преимущества спектральных
методов - надежность, информативность, быстрый анализ, возможность
автоматизации измерений, наличие разнообразных методов математической обработки
результатов[1].

Скачано с www.znanio.ru

[1]
            Гурикова Л.М., Комкова Е.А. Криминалистическая экспертиза
стекла и изделий из него: Методическое пособие для экспертов. М.: ВНИИСЭ, 2013.

alt: Автор: учитель истории и права

title: Схема проведения спектрального анализа


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ЦЕРЕМОНИИ ТОРЖЕСТВЕННОГО ВРУЧЕНИЯ АТТЕСТАТОВ ВЫПУСКНИКАМ 11 КЛАССА МБОУ СОШ №2
ИМ. ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Н.И. БОРЕЕВА Г. МОРШАНСКА ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
24
ИЮНЯ 2021 ГОДА
Оформление
импровизированной сцены (школьной площадки).
Музыкальный
фон.
1
ВЕДУЩИЙ: Добрый вечер, дорогие друзья!
2 ВЕДУЩИЙ:
Добрый вечер, уважаемые учителя и родители наших выпускников!
1 ВЕДУЩИЙ:
Мы рады видеть вас на самом долгожданном, самом замечательном празднике школьников
всех поколений - на Церемонии торжественного вручения аттестатов.
2
ВЕДУЩИЙ: Сегодня в нашей школе праздник -
Один
из ярких, светлых дней.
И
всем из нас заметно сразу
Единство
взрослых и детей.
1
ВЕДУЩИЙ: Сегодня - праздник, которого с нетерпением ждали выпускники. И совсем не
потому, что вместе с ним заканчивается учёба в школе, а потому, что нет в
школьной жизни более волнующего момента, чем тот, когда ты последний раз
входишь в стены родной школы как ученик, а выходишь самостоятельным, взрослым
человеком.
2
ВЕДУЩИЙ: В приятном сиянии праздник струится,
С
выпуском новым школа простится.
С
грустью со школой прощаясь, частицу её волшебства
В
сердце хранить обещают виновники торжества.
1
ВЕДУЩИЙ: Поприветствуем выпускников 2021 года аплодисментами!
Звучат
фанфары.
1
ВЕДУЩИЙ: Звук фанфар взметнулся круто
И публика
вдруг сразу замерла:
Наконец,
друзья, пришла минута
Выпускного
торжества!
2
ВЕДУЩИЙ: Торжество это - лучшее время в году!
Все
нарядны, добры и внимательны.
Мы
желаем, чтоб небо большую звезду
Вам
сегодня зажгло обязательно!
1
ВЕДУЩИЙ: Пусть звёздная судьба без промедленья
Напишет
в вашей жизни новую главу.
Мечты,
любовь, успех и вдохновенье
Пусть
вам подарит праздник наяву!
2
ВЕДУЩИЙ:
Мы
зажигаем сегодня ваши звёзды, -
Пусть
блещут изумительным сияньем.
И в
эту дивную, торжественно блестящую минуту
Вы смело
загадайте по желанью!
1
ВЕДУЩИЙ:
Загадали?..
Итак, мы начинаем торжественную церемонию вручения аттестатов за курс среднего
общего образования.
Звучит
ГИМН РОССИИ
1
ВЕДУЩИЙ: Для вручения аттестатов приглашаются директор школы Парамонова Дина
Сергеевна и заместитель директора по учебно-воспитательной работе Люманова
Марина Владимировна.
2
ВЕДУЩИЙ: Дорогие выпускники! Сегодня на вручении аттестатов учреждены   Почётные
номинации для каждого из вас. И 1-я номинация – это «Мастер своего дела».
Фоном
звучит музыка. Проводится Церемония вручения аттестатов:
1
ВЕДУЩИЙ: Для получения аттестата о среднем полном общем образовании и награды в
номинации «Мастер своего дела» приглашаются выпускники, добившиеся
блестящих результатов, показавшие высокие и стабильные результаты в сдаче ЕГЭ (перечисляет
имена и фамилии выпускников):
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2
ВЕДУЩИЙ: 2  номинация – «Активная позиция». Для получения аттестата о
среднем полном общем образовании и награждения в номинации «Активная позиция»
приглашаются выпускники, многократно участвующие в мероприятиях школы,
помощники учителей:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1
ВЕДУЩИЙ: Следующая – третья - номинация называется «Преодоление».
Лауреатами в ней стали те выпускники, от которых мы ожидаем совершенно
невероятных свершений, достижений в различных и даже неизвестных областях
человеческой деятельности, и с нетерпением будем ждать известий о их дальнейшей
судьбе. Для получения аттестата о среднем полном общем образовании
приглашаются: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2
ВЕДУЩИЙ: Последнюю - 4-ую - номинацию мы назвали «Скрытые резервы». В
каждом из вас заложен потенциал, есть возможность раскрыться, но не всегда
среди суеты мы можем разглядеть в человеке ценное и важное, и это значит, что у
выпускников  этой номинации есть возможность удивить нас своими победами и
успехами. Для получения аттестата о среднем полном общем образовании
приглашаются: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1
ВЕДУЩИЙ: Дорогие выпускники! Сегодня вы получили важный документ. Аттестат –
это не только общая оценка школьных знаний и успехов. Это - своего рода путёвка
во взрослую жизнь: перед вами - множество путей-дорог, перед вами - будущее. И
каким оно будет – зависит только от вас.
2
ВЕДУЩИЙ: Выпускники так долго ждали этой даты
И
дождались счастливого момента!
В
честь всех, кто получил сегодня аттестаты,
Вновь
несмолкаемо звучат аплодисменты!
АПЛОДИСМЕНТЫ!!!
1
ВЕДУЩИЙ: На празднике виновникам торжества принято дарить подарки. Подарком от
школы для вас звучит песня в исполнении ученицы 5 класса Аристарховой Марии.
ПЕСНЯ
«ЛЮБИМАЯ ШКОЛА». Исполняет ученица 5а класса Аристархова Мария
1
ВЕДУЩИЙ: Этот праздник – День вручения аттестатов зрелости - дорог для всех,
кто присутствует сейчас на нашем торжественном вечере. Он дорог учителям и
родителям, которые на протяжении одиннадцати лет волновались за своих детей и
вместе с ними переживали победы и поражения. И мы уверены, что сейчас в сердце
каждого из них звучат нотки гордости за каждого из вас.
2
ВЕДУЩИЙ: Сейчас настаёт тот момент, когда нужно сказать о тех, кто с самых
первых минут жизни героев сегодняшнего торжества были рядом, заботились и
оберегали, не спали ночами, вместе делали первые шаги и открывали тайны
огромного мира.
1
ВЕДУЩИЙ: Быть родителем — это значит жить не для себя, а для своего ребёнка, не
прося ничего взамен. Мы желаем всем родителям всегда гордиться собственными
детьми, которые будут покорять новые вершины.
2
ВЕДУЩИЙ: Где бы ни был ты, но, по-прежнему,
Обязательно
помни о том,
Что
всегда тебя встретит с любовью и нежностью
Твоя
пристань – родительский дом.
Слово
родителям!
Звучит
музыка. Ответное
слово родителей.
1
ВЕДУЩИЙ: Напутственные слова нашим выпускникам хотят сказать и их первые
школьные мамы – первые учителя, одновременно являвшиеся учителями русского
языка, чтения и математики, добрыми друзьями и, наконец, строгими наставниками.
Первый учитель — он как первая любовь: навсегда останется в
ваших душах и сердцах.
2
ВЕДУЩИЙ: Мы приглашаем на сцену первых учителей наших дорогих выпускников –
Касперову Ольгу Николаевну и Тюрину Галину Александровну,  которые
поделятся самыми дорогими воспоминаниями о вашем школьном детстве…
Музыка.
Напутственное слово первого учителя.
1
ВЕДУЩИЙ: Дорогие выпускники! Шли годы, вы взрослели, переходили из класса в
класс. И уже не одна мама, а многие учителя окружали вас. Но особую любовь,
поддержку, даже опеку вы видели со стороны своей второй школьной мамы – вашего
классного руководителя.
2
ВЕДУЩИЙ: Да, долгим и трудным
Был
путь к аттестату, но
Беззаветно,
упорно, упрямо
Верила
в вас ваша классная мама!
Слово
предоставляется классному руководителю – Прониной Екатерине Александровне.
Музыкальный
фон. Ответное слово классного руководителя.
1
ВЕДУЩИЙ:
11
лет растаяли, как дым…
А
впереди - на все четыре стороны дорога!..
Сказать
хорошее друг другу поспеши,
И - в
дальний путь от школьного порога!
Пришёл
щемящий час расстаться навсегда…
За
школьной дверью побегут года,
Но в
дружбу школьную, в мечту и счастье верь -
Они
оберегут вас от потерь.
2
ВЕДУЩИЙ: Уважаемые выпускники, - такие молодые, но уже и взрослые, многое ещё и
не начавшие делать, но уже закончившие школу, так мало ещё знающие, но такие
умные, смелые и красивые, оптимистичные и неунывающие!.. Выпускники, вам слово!
Музыкальный
фон. Ответное слово выпускников:
1. 11 лет мы шли к
этому дню – сегодня мы прощаемся со школой: у нас в руках аттестат, а перед
нами - самостоятельная, взрослая жизнь! И мы понимаем - без Учителя этот
праздник не состоялся бы никогда. Каких только испытаний не готовит учителю
беспокойная жизнь: избыток работы, радость от успехов учеников, слёзы от незаслуженной
обиды,  усталость от бесконечной суеты и второе дыхание от вовремя сказанного
слова.
2. И сегодня мы хотим
сказать вам, учителя, только добрые и искренние слова любви, уважения,
благодарности, потому что, чаще всего, забывали делать это каждый день.
 3.
Сегодня, в этот вечер мы собрались в последний раз вместе. Дорогие учителя,
мы говорим вам огромное спасибо!
4. Учителям мы своим
первым посвящаем
Тёплые,
сердечные слова.
Ведь
мы сегодня только понимаем,
Как
уставала ваша голова
От
вечных  наших криков на уроках,
От
непонятливости, суеты.
И
непонятных закорючках в строках,
Когда
писать  учились  мы мечты.
Только
сейчас,  когда мы повзрослели,
Понятно
стало, сколько нужно сил,
Вы
отдавали, чтобы мы успели,
Достойно
встретить этот взрослый мир.
Спасибо
вам, вторые наши мамы,
Мы
говорим сегодня сердцем всем.
Желаем
вам счастливой жизни самой,
Учеников
хороших, без проблем.
5. Уважаемая  Марина
Владимировна!
Вы в
нас вложили всё сполна, доказывая год от года,
Что математика нужна
не только, чтоб считать доходы…
Спасибо
Вам за всё, что с вами мы учили,
За
донесённый до нас знаний груз.
Желаем
Вам, чтоб в Вашей жизни были
Все
числа лишь со знаком «плюс».
6.
Дорогая
Екатерина Александровна!
Мы
Россией гордимся по праву и историю Родины чтим.
Достославную
нашу державу мы невежеством не посрамим.
Дорогие
наши учителя, вам спасибо, что привили к Отчизне любовь!
«Ум
и знания – вот ваша сила», — повторяли вы нам вновь и вновь.
На
уроках мы ваших узнали о минувших годах и веках,
С
интересом учебник читали о родных и далёких краях,
Восхищались
делами великих, почитали героев войны.
Ведь
истории древние лики уважать мы и помнить должны.
7.
Уважаемая
Наталья Васильевна!
Биты,
байты, алгоритмы, обработка информации,
Как
компьютер подобрать нужной нам конфигурации –
Всё
о мире виртуальном знает этот человек.
Любим
все без исключенья информатики предмет.
8.
Милая
Ольга Борисовна!
Мы можем
по-английски кое-что понять,
Можем
на английском песни распевать.
Жизнь
сама предложит всё нам доучить.
А
сегодня можем вас благодарить.
9.
Уважаемые
 Лидия Григорьевна и Сергей Игоревич!
Простые
навыки здоровья и труда в дальнейшей жизни всем нам пригодятся.
От
всей души хотим сказать спасибо за науку:
Мы
любим технологию, мы любим физкультуру.
10.
Дорогие
Ираида Викторовна и Наталья Витальевна!
Нет
занятий прекраснее ваших, - музыка - лучший предмет:
Ведь
не зря музыканты, танцоры, поэты удивляли когда-то весь свет.
За
то, что с песнями и танцами нас знакомили, спасибо хотим вам сказать,
Здоровья
и счастья огромного от души вам хотим пожелать!
11.
Светлана
Васильевна!
Мы
узнали с Вами многое и благодарим теперь,
За то,
что в биологию вы приоткрыли дверь.
К
бесценным знаньям ключики раздав ученикам,
Вы
не напрасно мучились. За всё спасибо Вам!
12.
(Психологу)
Как
анкеты предложить, как врагов нам не нажить,
Бесконфликтным
оставаться, - к  Людмиле Владимировне надо обращаться.
13.
(Библиотекарю)
Как
без книг прожить - не знаю, всё читаю и читаю…
Умным
быть чтоб человеку, ходим мы в библиотеку.
Уважаемая
Валентина Станиславовна!
Вы хозяйка
всех книг в нашей школе. Как бежали мы к Вам в перерыв!
Были
рады, коль книгу вскоре находили на полках больших.
Вы
прекрасный нам мир подарили! Жить нам было без Вас бы грустней…
Благодарность
большую примите от своих повзрослевших детей!
14.
А
знаете, как интересно географию было учить?
Слушали,
слушали, слушали жадно! Не спеша, не дыша и деликатно
Горы,
реки, равнины мы старались покорить.
Неверо-неверо-невероятно
круто, но путано и непонятно!
Искали
страны мы на глобусе, учились карты рисовать.
Считая
теперь широту-долготу, маршруты сможем пролагать!
Спасибо
вам, дорогая Любовь Петровна!
15.
Уважаемая
Раиса Ивановна!
Обеспечить
детям безопасность — важнее ничего не может быть.
Вы
нас мудрым правилам учили и мы теперь не сможем их забыть.
Как
здорово, когда жить безопасно - в транспорте, на улице, в лесу.
Спасибо
Вам за знания серьёзные! Они нас в жизни не раз спасут.
16.
 Уважаемый
Виктор
Дмитриевич!
Спасибо
Вам за физики законы, за всё, чему смогли нас научить –
За джоули,
за ватты, за ньютоны... Об этом можно долго говорить!
Увы,
пора нам с Вами попрощаться, промчались быстро школьные деньки…
Но
нравилось у Вас нам обучаться, всем трудностям науки вопреки!
17.
Милая
Юлия Николаевна!
Мы с
Вами изучали Менделеева таблицу,
Всё
удивляясь - как она могла ему присниться?..
Мы
даже половины элементов запомнить не смогли…
Но
Вы нам в этом очень помогли:
Теперь
мы знаем свойства хрома и валентность алюминия и брома!..
Спасибо
за познанья в химии и за её уроки! Всегда Вас будем помнить!
18.
Дорогая
Ольга Анатольевна! С
Вами мы
Литературы
важные азы и правила по русскому учили.
И на
уроках каждые разы мы эти знания хранили.
Спасибо
мы сказать хотим за то, что душу отдавали,
За
всё, учитель, Вас благодарим, что сердцем с нами всё Вы изучали.
19.
 (Секрктарю)
Уважаемая Светлана Александровна!
Вы -
настоящий офисный алтарь –
Вы
всегда ухожены, прекрасны!
Верный
наш соратник – секретарь. Трудитесь вы  честно, не напрасно.
20.
И
школьной бухгалтерии желаем, со школою прощаясь:
Пусть
вас здесь уважают, и будни дарят радость!
Пусть
труд ваш будет ценен и хорошо оплачен.
А в
жизни непременно сопутствует удача!
21.
 Спасибо
также скажем вожатой, завхозу, врачу, поварам!
За
труд и заслуги все ваши желаем здоровья мы вам.
22.
Благодарим
мы и техперсонал
За
честность, слаженность работы,
За
то, что вы трудом своим
Учиться
дали беззаботно.
23.
Директору
особые слова на выпускном своём сказать хотим -
За
школьные счастливые года и за науку Вас благодарим.
Желаем,
чтобы школа процветала, 11 лет что домом нам была,
Чтоб
денег на ремонты вам хватало, не бились стёкла чтоб и крыша не текла.
Уважаемая
Дина Сергеевна, желаем здоровья, терпения и нервов крепче стали!
Желаем,
чтоб в известных именах своих выпускников вы узнавали.
 24.
Все годы были с нами и два завуча хороших:
Всегда
помогут, – только позови.
Как
хорошо, что их тревожат
Наши
проблемы школьные, будто свои…
Они
на всё ответы знают, от них греха не утаить,
И
наши глупости прощают. Как нам без их заботы жить?..
Марина
Владимировна, Инна Борисовна, вас нам не  забыть!
25.
И
ещё один руководитель в школе есть прекрасный –
Недаром
у него приставка «классный»!..
Милая
Екатерина Александровна!
Вы и
предмет ведёте свой умело, да и порой ругаете за дело.
Мы
благодарны вам за это - за жизни ценные советы,
За
честный и нелёгкий труд, что с нами были Вы всё время тут.
Успехов
в жизни и удачи! Счастливей стать Вам и богаче,
С
профессией не расставаться. И чаще в жизни улыбаться!
26.
Не
надо грустить, господа педагоги, что годы уходят и их не вернуть.
Ещё
один выпуск подводит итоги. И был ненапрасным нелёгкий наш путь.
Пусть
были мы все непослушны когда-то, но твёрдо вы нас по ступенькам вели
И
вот уж – вершина!.. В руках - аттестаты. И в море пора отправлять корабли.
27. Дорогие наши
педагоги! Мы благодарны вам за то, что в этот важный для нас день вы вместе с
нами. Мы – дерзкие, импульсивные, непостоянные, неугомонные. И вы – мудрые,
строгие, уравновешенные, всепрощающие. Мы такие разные, но всё-таки мы вместе!
28. Не смейте забывать
учителей.
Они
о нас тревожатся и помнят.
И в
тишине задумавшихся комнат
Ждут
наших возвращений и вестей.
Им
не хватает этих встреч нечастых.
И,
сколько бы ни миновало лет,
Слагается
учительское счастье
Из
наших ученических побед.
29. А мы порой так
равнодушны к ним:
Под
Новый год не шлём им поздравлений.
А в
суете иль попросту из лени
Не
пишем, не заходим, не звоним.
Они
нас ждут. Они следят за нами
И радуются
всякий раз за тех,
Кто
снова где-то выдержал экзамен
На мужество,
на честность, на успех.
30. Не смейте
забывать учителей.
Пусть
будет жизнь достойна их усилий.
Учителями
славится Россия.
Ученики
приносят славу ей.
Не
смейте забывать учителей. (А. Дементьев. Не смейте забывать учителей)
Исполняется песня «Учителя, вы свет в окошке».
Музыкальная
заставка - фанфары.
1
ВЕДУЩИЙ: Спасибо
Вам, дорогие выпускники, за такие замечательные слова благодарности школе. Сегодня вы уходите
из неё, но каждый из вас всегда будет вспоминать свои школьные годы, помнить родную
школу, своих учителей и школьных друзей. Вы уйдёте, потом вырастут другие и
тоже уйдут, потом будут новые и новые выпускники, и ещё и ещё. Но рядом и с
вами, и с ними будут наши верные и преданные своему делу учителя, которые
помогают всем найти достойный путь в жизни.
2
ВЕДУЩИЙ: Дорогие выпускники! Мы от души поздравляем вас с получением аттестатов.
От нас - одно лишь пожеланье:
Всем
широкой дороги,
Поменьше
ненастья,
Чтоб
у каждого было
Настоящее
счастье.
Пусть
в этот день все ваши волнения и чувства будут радостными и светлыми.
1
ВЕДУЩИЙ: Пусть в сердце лёгкая лежит тревога, -
Ты
помни нас. И школу не забудь,
Остановись
у школьного порога…
В
большую жизнь иди!.. Счастливый путь!..
2
ВЕДУЩИЙ: На прощанье мы дарим вам ещё один музыкальный подарок. В исполнении
Аристарховой Марии для вас звучит композиция, которая не оставит вас
равнодушными.
1
ВЕДУЩИЙ: Наслаждайтесь звуками этого прекрасного произведения и пойте с Марией
вместе:
Для
хорошего настроения,
Тепла
и общего веселия,
Чтоб
чувствовать себя чудесно,
Пойте
с Марией вместе!
ПЕСНЯ
«Я УХОЖУ КРАСИВО…»
1
ВЕДУЩИЙ: Успехов тебе, выпускник!
Счастливой
судьбы и удачи!
Пусть
знаний волшебный родник
Поможет
решить все задачи;
Пусть
станет доступной мечта,
Исполнится
море желаний,
Пусть
радуют жизнь, красота.
Пусть
найдено будет призванье!
2
ВЕДУЩИЙ: На этом торжественная часть сегодняшнего праздника подошла к своему
логическому завершению.
ВЕДУЩИЕ
(вместе): В добрый путь, выпускники!
Звучит фоновая
музыка.

file_name: 2021_Церемония торжественного вручения аттестатов-11 класс.docx

alt: СЦЕНАРИЙ ЦЕРЕМОНИИ ТОРЖЕСТВЕННОГО

alt: Напишет в вашей жизни новую главу

alt: ВЕДУЩИЙ: Напутственные слова нашим выпускникам хотят сказать и их первые школьные мамы – первые учителя, одновременно являвшиеся учителями русского языка, чтения и математики, добрыми друзьями…

alt: Уважаемая Валентина Станиславовна!

alt: Не смейте забывать учителей. (А

alt: Пусть радуют жизнь, красота.

intro:
Выпускной вечер в 11-ом классе - очень волнительный и радостный момент в жизни выпускников, их родителей и учителей, а потому хочется, чтобы этот праздник был особенным и совершенно незабываемым.
Данный сценарий представляет разработку торжественной части Выпускного вечера - Церемонию вручения аттестатов в 11 классе средней общеобразовательной школы. Методический материал предназначен как для классных руководителей 11 классов, так и для заместителей директора по воспитательной работе.
Цель мероприятия: Торжественное проведение праздника выпускного вечера.
Задачи:
- развивать самостоятельность, творческие способности учащихся;
- выразить чувство благодарности учителям, родителям;
- способствовать сохранению школьных традиций.

администрации

group: Педагогика

title: Сценарий церемонии торжественного вручения аттестатов выпускникам (11 класс)


extracted_text:
Урок
№
 тема:  Диаграммы
Цель деятельности учителя: создать
условия для  формирования представлений о видах диаграмм: столбчатой, круговой,
графической; умений строить столбчатую, круговую, графическую диаграммы.
Планируемые результаты изучения темы:
Личностные:
проявляют познавательный интерес к предмету.
Предметные:
умеют излагать информацию, интерпретируя факты, разъясняя значение и смысл
теории, строить  столбчатую, круговую, графическую диаграммы.
Метапредметные результаты изучения
темы (универсальные учебные действия):
познавательные:
ориентируются на разнообразие способов решения задачи;
регулятивные: учитывают
правило в планировании и контроле способа решения;
коммуникативные:
контролируют действия партнера; умеют участвовать в диалоге, понимать точку
зрения собеседника, признавать право на иное мнение.
Сценарий урока
I. Изучение нового материала.
– Рассмотрите в учебнике на с. 218 таблицу
по основным  расходам на одного человека в месяц. Те же данные можно
представить наглядно в виде рисунка, то есть в виде диаграммы. Диаграммы
используют тогда, когда какую-либо информацию хотят представить наглядно.
– На рисунках 106, 107, 108, 109
представлены диаграммы. Рассмотрите их и назовите, чем они отличаются. Какую
информацию можно получить из рассматриваемых диаграмм? (Ответы учащихся.)
На рис. 106 и 107 представлены диаграммы,
которые называются столбчатыми.
– Диаграмма
– это еще один вид математической модели.
Она дает наглядное представление о соотношении размеров тех или иных величин.
Рассмотрите рис. 110 на с. 220. На диаграмме рис. 111 показано, сколько
процентов от общей суммы расходов приходится на каждую статью расходов. Каждой
статье соответствует определенная доля круга. Такая диаграмма называется круговой.
– Площадь этой доли составляет столько
процентов площади круга, сколько процентов составляет соответствующая статья
расходов от всей суммы.
– На диаграмме видно, что на питание
уходит гораздо больше средств, чем на транспорт.
– Тот или иной тип диаграммы используется
в зависимости от требований к уровню информации, которому она должна
соответствовать.
II.
Закрепление изученного материала.
– Ответьте на вопросы № 1021.
Ответы:
1) На вертикальной оси откладываются
километры (длина).
2) Одно деление этой оси соответствует
1000 км.
3) Самая длинная река – Нил.
4) Самая короткая река – Сена.
5) Примерно одинаковую длину имеют Ориноко
и Ганг.
– Ответьте на вопросы № 1022.
Ответы:
1) На пост главы победил Федоров.
2) Сидоров набрал 2 % голосов, Петров – 8
%, Николаев – 12 %, Иванов – 25 %.
– Выполните № 1025, построив
столбчатую, круговую и графическую диаграммы.
Учитель
объясняет, как строить тот или иной вид диаграммы.

– Построим
круговую диаграмму.

–
Построим графическую диаграмму.

– Решите № 1028 (б), 1029 (б).
№
1028.
Решение:
б)
.
№
1029.
Решение:
б)
;

;

;

;

;

;

.
Ответ:
.
III.
Итог урока. Рефлексия.
–
Назовите виды диаграмм.
–
Когда используют диаграммы?
–
Составьте синквейн к данному уроку.
–
Оцените свою работу на уроке.
Домашнее задание:  составить
различные виды диаграмм по расходам своей семьи.

file_name: ДИАГРАММЫ.docx

alt: Урок № тема: Диаграммы

alt: Построим круговую диаграмму. –

alt: Ответ: . III. Итог урока.

intro: Урок математики в 6 классе по теме "Диаграммы" УМК А. Мордкович.  Цель деятельности учителя: создать условия для  формирования представлений о видах диаграмм: столбчатой, круговой, графической; умений строить столбчатую, круговую, графическую диаграммы.  Показать наглядно любую информацию,  дать сравнительную картину табличного  показа информации и с помощью диаграмм. Это первый урок

title: Урок по теме Диаграммы


extracted_text:
КРАТКАЯ
ТЕХНОЛОГИЯ РАЗЛИВКИ СТАЛИ МАРКИ СТ20

Сталь
марки Ст20 поставляется потребителю в виде сортового и  листового  проката.
Металл после отливки на МНЛЗ в слябовые заготовки и прокатанный на толстый лист
имеет высокое качество по сравнению с прокатом, полученным из слитков. Однако,
следует отметить, что разливка на МНЛЗ является более производительной, чем
разливка сифонным способом.
Технология
разливки стали на МНЛЗ вертикального типа  осуществляется в следующих
последовательности:
а)
подготовка МНЛЗ к разливке;
б)
разливка стали.
Разливка
стали. При двухшиберном ковше в начале открывают один шибер. При надежной
работе первого открывают второй шибер. После наполнения промковша до уровня в
350 – 400мм открывают стопоры передней линии – ручьи №1 и №4. Если разливка
идет нормально, то открывают стопоры задней линии – ручьи №2 и №3. Уровень
металла в промковшах по ходу разливки поддерживается в пределах 700 – 850мм. После
наполнения кристаллизатора металлом на высоту 250 – 300
 мм ниже верхней кромки медных плит производят запуск ручья. Пуск ручья идет с
минимальной скоростью – 0,25м/мин. А спустя 30 секунд включается механизм
качания кристаллизатора. И теперь, в течение 1 – 1,5 минут плавно повышают
скорость разливки до рабочей.
При
разливке открытой струей производится автоматическая смазка стенок
кристаллизатора. Смазка включается после наполнения промежуточных ковшей.
Расход смазки составляет 30 – 50г на 1 тонну смазки.
Рабочие
скорости вытягивания слябов зависят от конструкции поддерживающих устройств
зоны вторичного охлаждения. Максимальная скорость разливки составляет 0,7 –
1,5м/мин в зависимости от сечения сляба.
Для
предупреждения образования корок и их заворотов при разливке всех марок сталей
применяется шлакообразующая смесь ЧКМ. Допускают применение аморфного графита
ГАС – 2,3. Их подают в торцы кристаллизатора автоматически при помощи
графитниц.
Нормальным
считается состояние зеркала металла при разливке открытой струей, когда смесь
покрывает торцы мениска. Удельный расход графита 0,18 – 0,25 кг/т, а смеси –
0,50 – 0,65 кг/т.
Для
защиты зеркала металла в промковше от охлаждения и вторичного окисления
пользуются многокомпонентной смесью ТИС – 2. Общий расход смеси должен быть не
более 80 кг на плавку.
По
ходу разливки ведут отбор трех проб металла из промковша (начало, середина и
конец разливки).
После
окончания разливки из основного ковша его убирают с МНЛЗ. Остатки металла в
промковше должны быть минимальными, но исключающими попадания шлака в
кристаллизатор.

По окончании слива металла в
кристаллизатор устанавливаются мерные длины, на которые режут сляб. Слябы
маркируют и выдают на стеллажи. Со стеллажей их грузят на железнодорожные
платформы.

alt: КРАТКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ РАЗЛИВКИ СТАЛИ

title: Доклад на тему: КРАТКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ РАЗЛИВКИ СТАЛИ МАРКИ СТ20