extracted_text:
Требования по
разработке КИМ для оценки сформированности предметных и метапредметных
результатов
КИМ
для контрольных работ разрабатывается на основе:
1.      материалов ОГЭ,
ЕГЭ: кодификатора требований уровня подготовки учащихся; кодификатора элементов
содержания и спецификации работы.
2.      Планируемых
результатов ООП.
По
каждой контрольной работе должны быть разработаны:
1.      Спецификация
работы, включающая:

Название
  раздела содержания

Название
  проверяемых умений

Включение
  в ОГЭ, ЕГЭ
(+
  или -)

Проверяемое
  метапредметное умение

Кол-во
  заданий, проверяющих сформированность умения на базовом уровне

№
  зада-ний

Кол-во
  заданий, проверяющих сформированность умения на повышенном уровне

№
  зада-ний

2.      Текст демоверсии
контрольной работы
3.      Варианты текстов
контрольных работ
4.      Время выполнения
контрольной работы
5.      Анализ контрольной
работы (компьютерная версия), которая обеспечит автоматизированный счет %
выполнения работы и выставление отметки)
6.      Рекомендации по
оценке:
Общие положения для выработки рекомендаций по
оцениванию работы:
Если контрольная работа проводится по одному разделу и
проверяется всего 1-2 умения (владение 1,2 способами действия), то в результате
мы получаем информацию о том, как ученик эти способы освоил, т.е. как может их
применить при решении разного типа заданий. При этом ряд заданий относится к
типовым (базовым) или нетиповым (повышенный уровень). Сколько должно быть в
работе заданий базового  уровня решает учитель, при проверке 1 умения на
базовом уровне может быть 1 задание, а может быть … пять и более. Это зависит
от количества типовых заданий, в которых отрабатывалось применение данного
способа со всеми учащимися в ходе учебного процесса.
Повышенный уровень характеризует умение применить
способ в нетипичной ситуации, целенаправленно не отрабатываемой со всеми
детьми.
Важно понимать, что система оценки предусматривает уровневый
подход. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не
«идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя
допущенные ошибки и недочёты формируется сегодня оценка ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством
обучающихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого
опорного уровня интерпретируется как
безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований
ФГОС. А оценка индивидуальных образовательных
достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется
достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные
траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.
Таким
образом, необходимо в каждой работе выделить необходимое количество заданий,
выполнение которых будет свидетельствовать о достижении учениками необходимого
уровня.  Сколько это заданий? Столько сколько типовых заданий отрабатывалось.
При отработке 1 типового задания на разном материале, каждое из них отличается
определенной новизной и характеризует осознанность владения учеником освоенным
способом.
Выполнение заданий базового и повышенного уровня следует
оценивать отдельно, ставя две отдельные отметки.
Как оценивать работу? Можно оценивать выполнение
каждого задания и ставить отметку за каждое: правильно «5», нет «0». Можно ли
ставить за 1 задание отметку «4», «3»? Наверно можно, если ошибка допущена не в
этом способе, а в другом.
Если заданий несколько, то сложить все отметки и разделить
на количество заданий, получим отметку за работу.  Можно за верно выполненное
задание ставить 1, неверно – 0 (даже, если ошибка не в проверяемом способе, а в
другом, который был освоен ранее.При этом эту ошибку необходимо зафиксировать и
сделать предметом отработки). Всю работу, определив за 100%, вычислить
отношение (правильно выполненные задания)/общее кол-во заданий *100%. Получим %
выполнения работы в целом.  По требованиям ФГОС, если ребенок набрал менее 65%
, то базовый уровень не освоен. От 65% до 100% - это диапазон освоения базового
уровня. Поэтому внутри этого диапазона целесообразно вводить уровни. Например, от
66 до 75% - допустимый уровень (отметка «3»), от 76 до 90% - хороший уровень
(отметка «4»), более 91% - оптимальный уровень (отметка «5»). Отметка «2»
ставится при условии выполнения менее 65% работы. На период введения ФГОС можно
рассматривать «рубежным» 50% выполнения работы.
Например, если в работе 5 заданий на проверку 1
способа, то 2 задания – 40%; 3 задания –60%;  4 – 80%. При условии, что все
задания являются типовыми и отрабатывались со всеми учениками.
Если в работе 10 заданий, то 50% - 5 заданий,  60% - 6
и т.д.  С отметками определиться уже несложно.
Если проверяется два и более умения, то все
аналогично. НО…. У учителя и ученика должно быть четкое понимание того,
сформировано определенное умение или нет. Важно также выявлять и проблемы в
освоении ранее освоенных умений. Поэтому перечень проверяемых умений к работе
необходим. Отмечая по итогам контрольной работы в данном перечне свои
результаты ученик и родитель наглядно увидят, какое умение освоено, какое нет.
Поэтому таблица предметных результатов должна быть
доведена до каждого ученика и может выглядеть следующим образом:

Тема

Требования
  к уровню подготовки (предметные умения)

Проверочная
  работа №1

Контрольная
  работа №1

…..

Ученик ее заполняет по результатам контрольных
мероприятий. При этом данная таблица используется и на уроках ОНЗ, отработки
умений. Конечно, с учениками надо обсудить вводимое новшество, объяснить
родителям. Довести до их  понимания, используемые критерии оценивания.
В заданиях повышенного уровня может использоваться при
оценке максимально возможный балл 2 и более. Тогда необходимо определить при
каких условиях выставляется за это задание 1 балл, 2 и т.д.

Из Примерной ООП:
В период введения ФГОС ООО в случае использования стандартизированных
измерительных материалов критерий
достижения/освоения учебного материала задается как выполнение не менее 50%
заданий базового уровня или получения 50% от максимального балла за выполнение
заданий базового уровня. В дальнейшем этот критерий должен составлять не менее
65%.

ПАМЯТКА
по внедрению правила САМООЦЕНКИ технологии оценивания
1). Совместная выработка порядка оценивания (этот
пункт оправдан только если внедрение технологии осуществляется не в 1-м классе)
1
шаг. Предложить ученикам научиться самим оценивать свою работу. Для этого
провести беседу по следующим вопросам: «Вы уже опытные ученики – как лучше,
чтобы вы сами научились оценивать свои результаты или чтобы всегда это за вас
делали другие»? «С чего начнем оценивать свою работу?»… «Что сделаем после
этого?»  и т.д.
2
шаг. По итогам в виде опорного сигнала (рисунков, ключевых слов) оформляется
алгоритм самооценки из 4-х основных и 2-х дополнительных пунктов: 1) В чем
заключалось задание? 2) Удалось получить результат? 3) Полностью правильно или
с ошибкой? 4) Полностью самостоятельно или с помощью?  (далее – кроме 1-го
класса) 5) По каким признакам мы различаем отметки? 6) Какую сам выставляешь
себе отметку?

2). Действия при подготовке к урокам, на которых будет
отрабатываться самооценивание.
1 шаг.
Выбрать урок, на котором будет использован только МИНИМУМ содержания учебного
материала. Время, отводимое обычно на максимум материала, использовать на
выработку у учеников умения самооценивания.
2
шаг. Проектируя данный урок, выбрать этап (проверка изученного, изучение
нового) для использования алгоритма самооценивания
3
шаг. Выбрать простое задание, после предъявления решения которого одним из
учеников, ему будет предложено публично оценить свой результат по алгоритму
самооценивания (опорный сигнал).

3). Действия при выработке у учеников умения
самооценки .
1
шаг. Выбрать для публичной самооценки результатов своей работы наиболее
подготовленного ученика (чтобы первое применение алгоритма осуществлялось на
успешном действии).
2
шаг: После предъявления решения задания учеником (устный ответ, запись на доске
решения из тетради  и т.п.) предложить ученику самому оценить результат своей
работы. Предупредить, что в начале в этом будет помогать учитель: задавать ученику
вопросы по алгоритму самооценки (указывая на опорный сигнал): «задание?»,
«результат?», «правильно?», «сам?». Ученик дает ответы, учитель, поправляет
его, объясняет, если наблюдается завышение или занижение оценки. Все остальные
ученики в этот момент наблюдают, как происходит самооценивание. Необходимо
активизировать их внимание вопросами: «Какой шаг по оценке работы мы уже
сделали?» и т.п.
3
шаг. На последующих уроках самооценивание по алгоритму предлагается произвести
по очереди всем ученикам класса (достаточно 1-2 эпизодов на урок, но, главное,
чтобы они происходили на каждом уроке).
4
шаг. Постепенно вместо проговаривания вопросов, учитель предлагает ученикам
самим, глядя на опорный сигнал, задавать себе эти вопросы и отвечать на них.
Помимо диалога самооценивание может производиться при коллективной проверке
письменных заданий. На доске появляется эталон правильного ответа, и каждый
ученик в своей тетради оценивает свое решение.
5
шаг. Когда ученики начинают производить оценивание, не глядя на опорный сигнал,
учитель может убрать его и доставать, только если у кого-то возникают
затруднения. Базовое умение самооцеки сформировано.

4). Действия при сформированном умении самооценки.
1
шаг. Планируя урок, учитель перестает урезать его содержание до минимума, вновь
может включать учебный материал, относящийся к максимуму.
2
шаг. Алгоритм самооценки сворачивается: после предложения учителя: «оцени свой
ответ», следует краткая фраза ученика: «цель достигнута, ошибок не было», или
«решение я получил, но с помощью класса», или «полностью без ошибок решил
задачу необходимого уровня, что соответствует отметке «4» - хорошо».

Если
  мнение ученика и учителя совпадают, можно вести урок дальше.

Если
  мнение учителя отличается от мнения ученика (завысил или занизил свою
  оценку), необходимо пройтись целиком по алгоритму и согласовать позиции

3
шаг. После проверки письменных работ, ученик получает право аргументировано
оспорить оценку и отметку учителя: после фразы ученика «я не согласен с
выставленной отметкой», учитель предлагает ему объяснить свое мнение, используя
алгоритм самооценивания.

Если
  ученик прав, учителю стоит поблагодарить его за то, что он помог учителю
  найти собственную ошибку при проверке.

Если
  ученик не прав, учителю необходимо объяснить ему на основании чего он принял
  соответствующее решение, постараться согласовать позиции. !!! Не все ученики
  будут готовы признать свои ошибки. Однако равный и честный разговор с ними,
  даже если он не заканчивается компромиссом, все равно способствует выработке
  у них адекватной самооценке, а авторитарное решение учителя – нет!

file_name: Требования к КИМ.docx

alt: Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка , как исполнение им требований

alt: Из Примерной ООП: В период введения

alt: После проверки письменных работ, ученик получает право аргументировано оспорить оценку и отметку учителя: после фразы ученика «я не согласен с выставленной отметкой», учитель предлагает ему…

intro:
Требования по разработке КИМ для оценки сформированности предметных и метапредметных результатов
КИМ для контрольных работ разрабатывается на основе:
1.	материалов ОГЭ, ЕГЭ: кодификатора требований уровня подготовки учащихся; кодификатора элементов содержания и спецификации работы.
2.	Планируемых результатов ООП.
2.	Текст демоверсии контрольной работы
3.	Варианты текстов контрольных работ
4.	Время выполнения контрольной работы
5.	Анализ контрольной работы (компьютерная версия), которая обеспечит автоматизированный счет % выполнения работы и выставление отметки)

администрации

group: Педагогика

title: Требования по разработке контрольно- измерительных материалов для оценки сформированности предметных и метапредметных результатов


extracted_text:
Stress:
What is it?
Although
we all talk about stress, it often isn't clear what stress is really about.
Many people consider stress to be something that happens to them, an event such
as an injury or a promotion. Others think that stress is what happens to our
bodies, minds and behaviours in response to an event (e.g. heart pounding,
anxiety, or nail biting). While stress does involve events and our response to
them, these are not the most important factors. Our thoughts about the
situations in which we find ourselves a re the critical factor.
When
something happens to us, we automatically evaluate the situation mentally. We
decide if it is threatening to us, how we need to deal with the situation, and
what skills we can use. If we decide that the demands of the situation outweigh
the skills we have, then we label the situation as "stressful" and
react with the classic "stress response". If we decide that our
coping skills outweigh the demands of the situation, then we don't see it as
"stressful".
Everyone
sees situations differently and has different coping skills. For this reason,
no two people will respond exactly the same way to a given situation.
Additionally,
not all situations that are labeled "stressful" are negative. The
birth of a child, being promoted or moving to a new home may not be perceived
as threatening. However, we may feel that situations are "stressful"
because we don't feel fully prepared to deal with them.
Some
situations in life are stress-provoking, but it is our thoughts about
situations that determine whether they are a problem to us.
How we
perceive a stress-provoking event and how we react to it determines its impact
on our health. We may be motivated and invigorated by the events in our lives,
or we may see some as "stressful" and respond in a manner that may
have a negative effect on our physical, mental and social well-being. If we
always respond in a negative way our health and happiness may suffer. By
understanding ourselves and our reactions to stress-provoking situations, we
can learn to handle stress more effectively. We hope that this booklet will
help you to build better coping skills for managing stress.

1.     What
is the main idea of this text?
2.     Make
some questions.
3.     Make
short summery.
I
think that …
I
agree with …
Besides
(кроме
того) …
I’ve
learnt some interesting things. For example, …
At
the end of my summery I want to tell you…

title: Тестирование по английскому языку


extracted_text:
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ КВН
«ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК?» DO YOU KNOW ENGLISH WELL?
Домашнее задание:
1.      Приветствие команд (защита имени).
2.      Разминка.
1.
Конкурс «Лестница».
Цель: активизация языкового чутья, смыслового восприятия иноязычного
материала.

Ход:
игроки рисуют лестницу из 8 ступенек, на которых нужно
написать слова, обозначающие эмоциональное состояние человека, и расположить их
по степени экспрессивности, а также обосновать предлагаемую последовательность.

1 команда                                              2 команда
annoyed:                                    happy:
angry, cross, dissatisfied,          amused, cheerful, glad, on top of

2. Конкурс 'Choosing
  the user'.
Complete
  the sentences below by choosing a suitable word from the ones on the right. Use each world once only.

№

Предложение

Выбор

Правильный ответ

1

A crash helmet is used by ....

a
    camper

a
    motorcyclist

2

A typewriter is used by ...

a
    doctor

a
    secretary

3

Pins
    are used by ...

a
    secretary

a
    dressmaker

4

A blackboard is used by ...

a
    dressmaker

a
    teacher

5

A microscope is used by ...

a
    teacher

a
    scientist

6

A stethoscope is used by ...

a
    scientist

a
    doctor

7

A rifle is used by ...

a
    policeman

a
    soldier

8

A sleeping bag is used by...

a
    soldier

a
    camper

9

Handcuffs
    are used by ...

a
    motorcyclist

a
    policeman

   furious, irritated, upset, wild.       the world, pleased,
satisfied, overjoyed.

3. Конкурс 'Forming idioms of comparison'.
Complete each of them with a suitable word or words. Choose from the
following: chalk from cheese, a bee, a bat, a goose, coal, gold, two peas, a
king, a feather, a church mouse, the grave.

Сравнение

Правильный
  ответ

1

2

As
  like as...

two
  peas

As
  black as ...

coal

As
  light as ...

a
  feather

1

2

As
  blind as...

a
  bat

As
  silent as...

the
  grave

As
  different as...

chalk
  from cheese

As
  happy as...

a
  king

As
  busy as...

a
  bee

As
  poor as...

a
  church mouse

As
  silly as...

a
  goose

As
  good as...

gold

4.
Конкурс «Пантомима».
Ход:
от каждой команды выставить по одной паре. Команда получает карточку, на
которой написан небольшой диалог, даны названия некоторых предметов, служащих
смысловыми опорами. Игроки разыгрывают диалог средствами пантомимы. Другая
команда должна вербализовать диалоги и синхронизировать их с пантомимой. Сравнить с
исходным диалогом.
Dialogue 1.
Situation: a girl meets her girl-friend in the headphones.
Materials needed: walkman.
A.What are you listening to?
B. Pardon?
A.What are you listening to?
B. Sorry, I can't hear you, I'm listening to Michael
Jackson.
A.    Will you take off you head phones?
B. What did you say?
A.Good grief.
Dialogue 2.
Situation: Some people are working in the library reading-room.
A little boy is playing with his pen and causing much noise. The librarian asks
him to stop it.
Materials needed: table 'Library'.
Librarian: Excuse me. Will you be quiet please?
Boy: Pardon?
L. I said, will you be quiet, please?
B.     I'm sorry, can you say that again?
L. Silence in the library!
B. What did you say?
L. I said, be quiet!
B. What?
L. Shut up!!!
5.     Конкурс «Пойми меня».
Оборудование: бумага и ручка для каждого
игрока.
Ход:
Give the definition of a particular word.
Работа
по цепочке. Все игроки команды, кроме одного, выходят из помещения. Ему
показывают табличку с написанным на ней словом. Он должен объяснить следующему
игроку значение слова таким образом, чтобы тот угадал это слово. В процессе угадывания
вариант вслух не произносится, а записывается. Каждый
игрок дает своё определение, не повторяясь.
1 команда                                                        2
команда
mood                                                             satisfaction

6.     Конкурс «Уличный сонат».
Цель: демонстрация навыков и умений лексико-грамматического оформления
речевых высказываний.
Ход:
ведущий просит игроков представить, что они идуг по шумному людному парку и
попробовать лишь по доносящимся звукам представить себе зрительно, что
происходит вокруг, и описать все события, используя времена Present Continuous, Present Indefinite, Present
Perfect, а также нарисовать
внешний облик некоторых отдыхающих или служащих, угадать, куда они идут, их
характеры, вкусы.
What is there around you that you can see and hear?
7. Конкурс капитанов.
a) Choosing
prepositions.
Fill in the missing prepositions in the sentences.

№

Предложение

Выбор

Правильный ответ

1

2

3

4

1

I'm
  very interested ... tennis.

of,
  in, for

in

2

Where are you going ... your holidays?

to,
  in, for

for

1

2

3

4

3

Is
  Mary married ... George?

by,
  to, with

to

4

He lives ... the corner of Gorky Street and Marx Avenue.

by,
  at, with

at

5

Can you talk him ... such a foolish decision?

from,
  out of, against

out
  of

6

I'll be back ... an hour.

in,
  for, after

in

Ъ) Finding the name of the leading person.
Choose from
  the words on the right the name of the person who is in charge of or the
  leading person in the group, place etc., on the left.

№

Сфера деятельности

Выбор

Правильный ответ

1

a
    TV programme

manager

producer

2

a
    shop

headmaster

manager

3

a
    school

principal

headmaster

4 '

a
    college

president

principal

5

the
    governing party

conductor

Prime
    Minister

6

an
    orchestra

captain

conductor

7

a
    republic

Prime
    Minister

president

8

a
    hospital

abbot

matron

9

a
    football team

producer

captain

10

a
    monastery

matron

abbot

c) Choosing synonyms to verbs of communication. Give a synonym for each of the verbs on the
left, choose from the words on the right.

№

Исходное слово

Выбор

Правильный ответ

l

2

3

4

1

talk

weep

speak

2

love

allow

adore

3

phone

receive

ring

4

swim

depart

bathe

5

leave

bathe

depart

6

let

mend

allow

1

2

3

4

7

assist

adore

help

8

repair

help

mend

9

cry

speak

weep

10

get

ring

receive

8. Конкурс
  команд.
a) Forming new words.
Add two
  letters to each of the words in any place to form a new word. A clue is given to help you.

№

Исходное слово

Подсказка

Правильный ответ

1

sit

original
    number

sixth

2

cart

a
    vegetable

carrot

3

range

a
    fruit

oranges

4

war

It's good for the garden.

water

5

eat

It
    comes to eveiyone.

death

6

hay

Most people would like to be this.

happy

7

row

a
    lot of people

crowd

8

ten

frequently

often

9

sad

Can be tiring to do this for a long time.

stand

10

rug

popular
    game in Wales

rugby

b) Verbs and adverbs.
Игроки
образуют пары. На столе лежат 2 стопки карточек. В 1-й стопке находятся
глаголы, обозначающие действия, в другой - наречия, поясняющие эти действия.
Первый игрок берет карточку с глаголом, второй - с наречием. Пара должна
изобразить действие, написанное на карточке. Игроки команды должны догадаться,
какое действие они изображают, какие глаголы и наречия иллюстрируют, и назвать
их.

№

Verbs

Adverbs

l

2

3

1

to be married

happily

2

to turn one's head

slowly

2

3

3

to
  sing

badly

4

to
  be in love

madly

5

to
  be injured

fatally

6

to
  be dressed

prettily

1

to
  look at smb.

sharply

2

to
  sleep

soundly

3

to
  brush one's hair

quickly

4

to
  cry at smb.

angrily

5

to
  work

hardly

6

to
  speak

calmly

с) Puzzling words out.
Cabbage banana carrot strawberry egg.
Read through the dialogue and try to work out instead of which words
the above words are used.
A.
Excuse me, do you
cabbage children?
B.
No, I'm afraid I
banana.
A.
Oh, carrot's a pity.
B.
Why do you say carrot?
A.
Because everyone should
cabbage children.
B.
Why?
A.
Well, strawberry's only natural.
B.
I disagree, I egg
carrot there are far too many children in the world already and certainly
banana want to add to the numbers.
A.
Carrot's strange way to
egg.
B.
Is strawberry? I egg
strawberry's the only sensible way to look at things.
A.
Well, I certainly want
to cabbage at least 4 children.
B.
I egg carrot's a very
selfish attitude to take.
A.
I banana care! Carrot's
what I'm going to do.
B.
Well - go ahead -
cabbage all those children but banana try to tell me to cabbage any.
A.
Banana worry, carrot's
the last thing I'd egg of doing.
B.
I'm glad to hear
strawberry.
(Cabbage - have, egg - think, strawberry - it,
carrot - that, banana - don't.) d) Jokers in the pack.
На
карточках - инициативные и ответные реплики, которые раздаются игрокам. Задача
- найти вторую реплику шутки и разыграть ее.

I команда

1

- I'd like some crocodile shoes, please.

- Certainly, madam. What size does your crocodile take?

2

- Doctor, doctor! What will I do? My son's just swallowed a pen.

- Use a pencil until I get there.

3

- Why do birds fly south?

- Because it's too far to walk.

II команда

1

- The police are looking for a man with one eye called Jones.

- Oh, yes? What's his other eye called?

2

- Doctor, when I drink a cup of tea, I get a sharp pain in my eye.

- Well, take the spoon out first.

3

- Waiter, will the pancakes be long?

- No, sir, round.

КВН завершается
подведением итогов и награждением команд.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие  по английскому языку Лексико-грамматический КВН.docx

alt: ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ КВН «ЗНАЕШЬ

alt: As blind as... a bat

alt: Ход: ведущий просит игроков представить, что они идуг по шумному людному парку и попробовать лишь по доносящимся звукам представить себе зрительно, что происходит вокруг, и…

alt: Исходное слово Выбор

alt: Doctor, when I drink a cup of tea,


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                05.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Правописание корней (к заданию
5) ОГЭ 9 класс», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Правописание корней (к заданию 5) ОГЭ 9
класс» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина А.Н.
ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-29T035718.196


extracted_text:
Инструктивная
карта урока

ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПЫТ №
1
Цель: Наблюдать
явление поверхностного натяжения
Оборудование:  Стакан с водой и
скрепки.
Задание:
1)      До краев наполните
стаканчик водой.
2)      В стакан одну за
другой погружайте скрепки.
3)      Опишите, что наблюдаете
4)      ВЫВОД (запись в
тетради): Молекулы поверхностного слоя оказывают молекулярное давление на
жидкость, стягивая ее поверхность к минимуму. Этот эффект называют поверхностным
натяжением.

ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПЫТ № 2
Цель: Наблюдать
явление поверхностного натяжения
Оборудование:  Стакан с водой и
скрепка или иголка
Задание
1)      На выгнутую
поверхность осторожно положите иголку или скрепку. Не тонет!
2)      Опишите, что
наблюдаете
3)      ВЫВОД (запись в
тетради) Ее удерживают силы поверхностного натяжения.

РАБОТА – НАБЛЮДЕНИЕ
– ПРЕДПОЛОЖЕНИЕ (по слайдам)
Как же возникают
эти силы и куда они направлены?

 ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПЫТ
№ 3
 Цель: Выяснить
какую форму принимает жидкость под действием одних только сил поверхностного
натяжения
Оборудование:  Пробирка с
разбавленным спиртом, пипетка, растительное масло
Задание
1)       В пробирку с
разбавленным спиртом помещаем пипеткой каплю растительного масла.
2)      Опишите, что
наблюдаете.
3)      ВЫВОД: (запись в
тетради) Жидкость в отсутствии силы тяжести, или когда она уравновешена силой
Архимеда, принимает сферическую форму, имеющую минимальную поверхность при
одном и том же объеме .

ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПЫТ №
4
Цель: Выяснить какую
форму принимает капля выпущенная из пипетки.
Оборудование:  Стаканчик с
водой и  пипетка
Задание
1)      Набрать в пипетку
воду
2)      Медленно выпускать
воду из пипетки
3)      Наблюдать за
появлением капель
4)      ВЫВОД: форма
капли, ее окружность и тонкая шейка обусловлены существованием силы
поверхностного натяжения

ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПЫТ №
5
Цель: Выяснить
направление действия сил поверхностного натяжения.
    Оборудование:
 Стаканчик с мыльным раствором, проволочный каркас с ненатянутой нитью
Задание
1)      Возьмите
проволочные каркасы с ненатянутой нитью внутри и погрузите его в мыльный
раствор, а затем выньте.
2)      Рассмотрите
расположение нити на пленке. Прокалите пленку с одной стороны.
3)      Рассмотрите
расположение нити на пленке..
4)      ВЫВОД (запись в тетради)
Силы
поверхностного натяжения перпендикулярны к границе поверхностного слоя жидкости
и она возникает как результат стремления жидкости уменьшить свою поверхность и
следовательно поверхностную энергию

РЕШИТЕ ЗАДАЧУ
Сила
поверхностного натяжения определяется по формуле F= σL,  где
–коэффициент
поверхностного натяжения
L - периметр
смачивания.
Задача: Обычная швейная
игла имеет длину 3,5 см и массу 0,1 г. Достаточно ли поверхностного натяжения
воды для того, чтобы удержать иглу на своей поверхности?

ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПЫТ №
6
Цель: Выяснить от чего
зависит коэффициент поверхностного натяжения
Оборудование:  Стаканчик с
водой, тальк и  моющее средства “Ферри
Задание
1)      Насыпьте на
поверхность воды тальк, ( сделаем заметным перемещение поверхностного слоя
воды).
2)      Капните из пипетки
на поверхность воды маленькую каплю моющего средства “Ферри”.
3)      Наблюдайте за
движением на поверхности воды
4)      ВЫВОД: (запись в
тетради)
поверхностное натяжение раствора “Ферри” меньше, чем поверхностное натяжение
чистой воды.(коэффициент воды 73 мН/м,  мыла 40 мН/м).

ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПЫТ № 7
Цель: Пронаблюдать и объяснить капиллярное явление.
Оборудование:
Стакан с водой, капиллярные трубки
Задание:

1)
Возьмите стаканчик с водой и опустите в него капиллярную трубку.
2)
Опишите поверхность жидкости и уровень воды в капилляре.

3)
ВЫВОД: (запись в тетради) Вследствие наличия силы
лапласова давления жидкость в капилляре поднимается (если жидкость смачивающая)
или опускается (если жидкость несмачивающая),  так как под плоской поверхностью
жидкости в широком сосуде избыточного давления нет.
Явления
изменения высоты уровня жидкости в капиллярах по сравнению с уровнем жидкости в
широких сосудах называются капиллярными явлениями.

file_name: Инструктивная карта урока Поверхностное натяжение.docx

alt: Инструктивная карта урока ФРОНТАЛЬНЫЙ

alt: ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПЫТ № 5 Цель :


extracted_text:
Белич Людмила Александровна

учитель начальных классов МКОУ «Майская СОШ»,

п. Майский, Новосибирская область
Технологическая карта современного
урока
с использованием мобильного приложения  Plickers  по учебному предмету «Окружающий
мир»  в 3 классе на тему «Природа и наша безопасность»

Тип урока:

Урок формирования умений и навыков

Авторы УМК:

«Школа России»,  А. А.Плешаков

Цель урока:

Научиться выполнять правила безопасности в случаях, когда
  человеку приходится защищаться от природы

Планируемые образовательные  результаты:

Личностные: формирование установки на
  безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные:
  активное использование речевых средств и средств
  информационно - коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
  познавательных задач.
Предметные:
  развитие навыков устанавливать и выявлять причинно – следственные связи в окружающем
  мире.

Оборудование:

Для учителя: персональный
  компьютер, проектор, экран, презентация, смартфон с приложением Plickers,
Для учащихся: учебник, набор
  карт Plickers, «дневник блогера» - лист с заданиями и оценочным полем,
  конверты с заданиями, клей – карандаш, памятки для учащихся «Телефоны
  экстренных служб» и «Правила безопасности в природе».

Образовательные ресурсы:

Цифровые: мобильное
  приложение Plickers
  . Видео: мультфильм
«Детская
  безопасность: правила поведения на природе» (режиссер – постановщик
  Е.Караваева).
Мультимедиа:
  презентация.

Технологическая карта урока

№
п/п

Этапы

Время

Содержание

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые
  УУД

Планируе
  мые
результаты

1

Организационный
  момент

0,5
  мин

Здравствуйте.
  Желаю всем нам сегодня стать одной сплоченной командой. А для этого подарим
  друг другу добрую улыбку. Присаживайтесь.

Создает
  благоприят
ный
  психологический настрой.

Настраивают
ся
  на работу.

Регулятивные:
планирование
  учебного сотрудничества
 с
  учителем и
сверстниками

Организовать
  детей.
Проверить
  готовность к уроку.

2

Моти
  вация позна вательной деятельности
(опре
  деле ние темы и целей)

3
  мин

В
  настоящее время многие мечтают стать блогером. Кто знает, кого называют
  блогером?
Человек,
  который ведет в социальных сетях свой дневник
Сегодня
  мы с вами будем начинающими блогерами. Но дневник будет не виртуальный, а
  настоящий.
Возьмите
  свой дневник. Для каждого блогера важен его рейтинг Что такое рейтинг?
Оценка
  достижений.

Свой
  рейтинг вы сможете отследить, заполняя оценочное поле. Найдите оценочное
  поле. После выполнения каждого задания обводите только один смайлик.
Улыбка
  – я справился  с заданием без ошибок
средний
  смайлик – было сложно, но я справился; есть ошибки;
нижний
  смайлик – мне нужна помощь если не выполнил задание. Для каждого блогера
  важно обладать информацией, которой он может поделиться с другими людьми.
  Сегодня мы будем находить такую информацию.
Для
  этого вам предстоит назвать тему урока, по которой будем находить информацию.
  Найдите Первое задание. Назовите тему урока,прочитывая только красные буквы.
  А кто затрудняется назвать тему, может зачеркнуть синие буквы, затем
  прочитать то, что получится.
 Природа
  и наша безопасность

Как
  вы думаете, какие цели по этой нам надо поставить перед собой?
Узнать в каких случаях человеку приходится защищаться от
  природы.

Научиться выполнять правила безопасного поведения в
  природе.

Активизирует
  знания учащихся.

Организует
  деятельность учащихся

Помогает,
  при необходимости учащимся с ОВЗ

Предлагает
  назвать тему

Предлагает
  сформулировать  цели урока.

Отвечают
  на вопросы учителя.

Выполняют
  задание учителя

Выполняют
  задания устно (учащиеся с ОВЗ используют упрощенный метод)
Формулиру
  ют тему урока.
Отвечают
  на вопросы.
Высказывают
  свое мнение.

Формулиру
  ют цели урока.

Познавательные:
умение
  находить
нужную
  информацию

Познавательные:

осуществление

выбора
  оснований и
 критериев

оценивания

Регулятивные:
планирование
  учебного
сотрудничества
  с учителем и сверстниками
 Регулятивные:
наблюдение
  и умение делать самостоятельные
 простые
  выводы;

Коммуникатив
  ные:
умение
  осознанно
и
  произвольно
строить
  речевое
высказывание.

Создать
  позитивное настроение.

Обеспечить
  мотивацию учения, восприятие и осмысление информации

Обеспечить
  мотивацию учения, восприятие и осмысление информации

3

Организация
  познавательной деятельности

7 мин

Хочу
  предложить вам посмотреть мультфильм. Его я позаимствовала в интернете.

Мультфильм
«Детская
  безопасность: правила поведения на природе».

Почему
  у главного героя мультфильма Толика возникло так много трудностей?

Он не знал и не соблюдал правила безопасного поведения в
  природе.

Создает
  проблемную ситуацию.

Обеспечивает
  мотивацию учения, восприятие и осмысление информации

Устанавливает
  осознанность восприятия и понимания учащимися данного видеоматериала

Воспринима
ют
  информацию
Смотрят
  мультфильм
«Детская
  безопасность: правила поведения на природе».

Отвечают
  на вопросы.
Высказывают
  свое мнение.

 Регулятивные:
наблюдение
  и
умение
  делать
 самостоятельные
 простые
  выводы

Регулятивные:
умение
  анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной
  деятельности.

Обеспечить
  мотивацию учения, восприятие и осмысление информации

Создать
  проблемную ситуацию, подтолкнуть детей к осознанию необходимости в получении
  новых знаний

4

Работа
  над темой

Само
  стоя тель ная работа с само проверкой

Само
  стоя тель ная работа с само проверкой

Самостоятельная
  работа с само проверкой

9 мин

Нам
  надо выбрать правила безопасности, чтобы не оказаться на месте Толика.
Слайд
  « Правила,
  которые помогут вам уберечься от грозы».
Гроза
  относится к одному из самых опасных для человека природных явлений. Молнии –
  серьезная угроза для жизни людей.
Чтобы
  уберечься от молнии надо соблюдать определенные правила:
Какие
  правила выберем?
- Если появились признаки приближения грозы, переждите ее в
  помещении.
- Если гроза застала вас на улице, укройтесь в ближайшем
  здании.
-  Если гроза застала вас в парке, лесу, не
  укрывайтесь под высокими деревьями,
-  Нельзя находиться на открытых незащищенных местах,
  вблизи металлических оград
-  Если гроза застала вас в водоеме, немедленно выбирайтесь
  на берег и отходите подальше от воды
Как
  будущим блогерам надо запомнить эти правила, чтобы ими поделиться с друзьями.

Теперь
  найдите в своем дневнике второе задание. Возьмите конверт
Выберите
  голубые полоски с правилами и наклейте  в дневник только те правила, которые
  помогут вам уберечься от грозы.

Назовите,
  какие правила вы наклеили.
 Нельзя
  купаться в водоеме
Нельзя
  прятаться под высокие деревья
Нельзя
  находиться возле металлических предметов и прикасаться к ним.
Полезная
  информация для блогера?

Оцените
  свою работу. Выберите смайлик.

Слайд
  « Правила,
  которые помогут вам уберечь себя от опасных растений, грибов».
-
  Как вы уже знаете, в природе могут подстерегать человека и другие опасности.
 Существуют
  опасные растения и
  грибы,которые нельзя есть, а к некоторым даже
  прикасаться нельзя.

В
  учебнике на страницах 26 и 27 рассмотрите рисунки. Прочитайте, какие бывают
  опасные растения и грибы.
Назовите,
  что надо помнить о несъедобных грибах и ядовитых растениях?
Никогда
  не ешь плоды незнакомых растений.
 Никогда
  не собирай незнакомые грибы.

Теперь
  найдите в своем дневнике третье задание. Это задание выполните в парах.
  Помогите друг другу выбрать только те правила, которые помогут вам уберечь себя
  от опасных растений, грибов на  зеленых полосках, и наклейте их в дневник.

Назовите,
  какие правила вы выбрали.
Никогда
  не ешь плоды незнакомых растений.
Никогда
  не собирай незнакомые грибы.
Нужная
  информация для блогера?

Оцените
  свою работу. Выберите смайлик.

Слайд
  « Правила,
  которые помогут вам уберечь себя от чужой собаки».
-
  Еще не все опасности мы назвали.
Человек
  может пострадать от животных.
Как
  вы думаете, какие правила надо знать при встрече с чужой собакой?
Нельзя
  убегать от собаки, а то она побежит за тобой и может укусить.
Нельзя
  гладить и кормить чужую собаку.При встрече с чужой собакой надо остановиться и
  пропустить ее.

-
  Теперь найдите в своем дневнике четвертое  задание.
Выберите
  оранжевые полоски с теми правилами, которые помогут вам уберечь себя, при
  встрече с чужой собакой, и наклейте их в дневник
Назовите,
  какие правила вы выбрали.
 Остановись
  и пропусти чужую собаку.
Этой
  информацией тоже можно поделиться с друзьями. Оцените свою работу. Выберите
  смайлик.

Обеспечивает
  включение учащихся в целенаправлен ную деятельность

Объясняет
  новый материал.

Устанавливает
  осознанность восприятия.

Организует
  деятельность по применению новых знаний
Наблюдает
  за работой учащихся.
Помогает,
  при необходимости учащимся с ОВЗ

Устанавливает
  осознанность восприятия.

Организует
  работу учащихся с информацией

Организует
  деятельность по применению новых знаний
Наблюдает
  за работой учащихся.
Помогает,
  при необходимости учащимся с ОВЗ

Устанавливает
  осознанность восприятия.

Организует
  деятельность по применению новых знаний
Наблюдает
  за работой учащихся.
Помогает,
  при необходимости, учащимся с ОВЗ

Воспринима
ют
  информацию

Выполняют
  практическое задание.
Определяют правила и
  наклеивают полоски с ответами
Анализируют
  и сравнивают ответы и осуществля ют самооценку учебной
деятельности

Воспринима
ют
  информацию

Работают
  с учебником

Выполняют
  практическое задание в парах.
Определяют правила и
  наклеивают полоски с ответами

Анализируют
  и сравнивают ответы и осуществляют самооценку учебной
деятельности

Воспринима
ют
  информацию

Выполняют
  практическое задание.

Определяют правила и
  наклеивают полоски с ответами
Анализируют
  и сравнивают ответы и осуществля ют самооценку учебной
 деятельности

Познавательные:

наблюдение
  и
 умение
  делать
 самостоятельные

простые
  выводы;

Коммуникатив
  ные:
умение
  осознанно
и
  произвольно
строить
  речевое
высказывание.

Познавательные:
осуществлять
 выбор
  оснований
 и
  критериев
сравнения,

устанавливать

причинно-
следственные
  связи;

Познавательные:
находить
  нужную
информацию
  в
 учебнике.

Познавательные:
осуществлять
 выбор
  оснований
 и
  критериев
 сравнения,

устанавливать
 причинно-
следственные
  связи;

Регулятивные:
осознание
  качества
и
  уровня усвоения;

Коммуникативные:

умение
  осознанно
и
  произвольно
строить
  речевое
высказывание.

Познавательные:
осуществление

выбора
  оснований
 и
  критериев
устанавления
 причинно-
следственных
  связей;

Регулятивные:
 осознание
  качества
и
  уровня усвоения учебного материала

Обеспечить
  мотивацию учения, восприятие и осмысление информации

Актуализиро-
вать знания детей
  о безопасности во время грозе

Обеспечить
  самоконтроль

Обеспечить
  мотивацию учения, восприятие и осмысление информации

Организовать
работу
  с
учебником

Актуализиро-
вать знания
  детей о безопасности при сборе растений и грибов

Обеспечить
  самоконтроль

Обеспечить
  мотивацию учения, восприятие и осмысление информации

Актуализиро-
вать
  знания правил безопасного поведения с животными

Обеспечить
  самоконтроль

5

Физминутка

1
  мин

-
  А сейчас будет необычная физминутка
Вам
  надо встать, присесть и рукой достать то, что приклеено к стулу и положить на
  парту.
Присаживайтесь.

Организует
физминутку.

Выполняют
  физические упражнения и действия (в соответствии с просьбой учителя).

Регулятивные:
соотношение

своих
  действий
с
  просьбой учителя
Коммуникатив
  ные:
 умение слушать
учителя

Воспитывать ЗОЖ

6

Закрепление
  изученного материала

5 мин

-
  Рассмотрите карту Plickers
  с
  QR – кодом. Похожие QR – коды мы можем видеть часто, на чеке за оплаченную
  покупку в магазине. Обратите внимание, что каждая сторона карты обозначена
  английскими буквами А, В, С, D. Цифры обозначают номер карты.
 Эти
  карты сейчас  будете использовать для ответа на вопросы, а мой смартфон будет
  считывать ваши ответы с карты. Очень важно чтобы буква правильного ответа
  была вверху. Так как считывается только верхняя буква. Чтобы ваш ответ был
  считан, карту поднимаете, QR – код направляете на мой смартфон, так чтобы
  буква вашего ответа была вверху.
 Сейчас
  еще раз повторим, какие правила надо помнить, чтобы обезопасить себя  в
  природе.

-
  А теперь посмотрим результаты. Вы молодцы! Все справились с заданием.

Создает
  проблемную ситуацию.

Организует
  деятельность учащихся,
применяя
  мобильное приложение
Plickers

.

Сканирует
  ответы

Выявляет
  качество и уровень усвоения знаний

Рассматрива
ют
  карты Plickers и запоминают правила работы с ними.

Выполняют
  тестовые задания, используя карты Plickers

Соотносят
  результаты

Познавательные:
 самостоятельное
структурирова ние
 знаний;

Регулятивные:
умение
  контролировать
 свои
  действия,
 соотнося
  их с
действиями
  учителя
и
  одноклассников

Коммуникатив
  ные:
умение

структурировать

знания;

Создать
  условия работы с приложением
Plickers

Систематизиро
вать
  полученные знания

7

Подве
  дение итогов

2 мин

-
  Где и когда в повседневной жизни могут пригодиться вам, полученные на уроке
  знания?

-
  А теперь каждый определит свой рейтинг
Просмотрите
  в своем дневнике блогера оценочные поля.
Если
  все задания выполнили правильно, то показываете большие пальчики вверх.
Если
  есть ошибки, то показываете пальчики горизонтально.
Если
  вы считаете, плохо справились с заданиями, то показываете пальчики вниз.
  Покажите свой рейтинг.
-
  Вы молодцы! Ваш рейтинг говорит о том, что вы теперь знаете, как обезопасить
  себя в природе.

Проводит
  беседу

Предлагает
  учащимся оценить каждому свою работу на уроке.

Отвечают
  на вопросы.

Осуществля
ют
  самооценку собственной учебной дея
тельности,
  соотносят цель и результаты

Регулятивные:
осознание
  качества
 и
  уровня усвоения
изученного

материала;
оценивание
 результатов

своей
  работы

Выявить качество
  и уровень усвоения знаний

Осуществить
  самооценку учебной деятельности,

8

Рефлексия

2 мин

-
  Ребята, закончите предложение: Меня удивило на уроке…
-
  Что вы расскажите об уроке дома своим родным? Закончите предложение:
Я
  хочу  рассказать…
-
  Мне очень приятно было с вами работать.

Организует
  рефлексию
Проводит
  беседу с целью определения внутреннего состояния детей после урока

Высказывают
  свое мнение.

Регулятивные:
умение
  осознанно
и
  произвольно
строить
  речевое
высказывание.

Организовать
  рефлексию

Определить
  внутреннее состояние
учащихся
  после урока

9

Домашнее
  зада ние

0,5
мин

-
  В качестве домашнего задания я приготовила памятки с правилами безопасного
  поведения в природе и с номерами телефонов экстренных служб.

Систематизирует
  полученные знания

Слушают
  учителя.

Познавательные:
Применение
 в
  жизни полученной
информации

Систематизиро
вать
  полученные знания

file_name: Белич Людмила Александровна. Технологическая карта современного.docx

alt: Технологическая карта урока № п/п

alt: Улыбка – я справился с заданием без ошибок средний смайлик – было сложно, но я справился; есть ошибки; нижний смайлик – мне нужна помощь если…

alt: Активизирует знания учащихся

alt: Работа над темой

alt: Нужная информация для блогера?

alt: Нельзя гладить и кормить чужую собаку

alt: Оцените свою работу. Выберите смайлик

alt: Рефлексия 2 мин -

title: Современный урок


extracted_text:
Каждая
папка в Проводнике выглядит по-разному. Как привести все к одному виду?
Если
у вас в одной папке файлы представлены, например, в виде таблицы, а в дру-гой —
в виде списка или значков, то, прежде чем что-либо менять, определите, какое
именно представление файлов и папок для вас наиболее удобно. Чаще все-го
используется отображение в виде таблицы (в меню Вид
выберите Таблица).
Далее
перейдите в меню Сервис Свойства папки. В открывшемся
окне перей-дите на вкладку Вид и снимите флажок Помнить параметры
отображения каж-дой папки (рис. 4.3). Теперь нажмите кнопку Применить ко
всем папкам и на-слаждайтесь результатом.

                                              Рис. 4.3. Настройка
единого вида папок в Проводнике

file_name: Каждая папка в Проводнике выглядит по.docx

title: материал по  информатике теория решения


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: ACIDEX»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: ACIDEX»

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Практическая
работа № 25.   Пластина
1.
Запустите
Blender и удалите (клавишей Delete)
куб из автоматически созданной сцены.
2.
Нажмите
клавишу N, чтобы показать панель
свойств. Найдите на ней флажок-переключатель Background
Images (фоновые рисунки) и
отметьте его стрелкой слева от флажка раскройте группу элементов управления.

3.
Щелкните
по кнопке Add Image
(добавить
рисунок), затем – по белой стрелке слева от надписи Not
Set (не установлен). Затем
щелкните по кнопке Open
(открыть) и выберите на диске файл logo.jpg.

4.
Щёлкните по кнопке  слева
от имени файла, чтобы рисунок был «упакован» в blend-файл. Перейдите к виду
сверху (Num7) и
включите ортографическую проекцию (Num5),
при этом рисунок должен появиться в рабочей области. Изменяя  параметр Transparency
(прозрачность), отрегулируйте прозрачность рисунка. Размер изменяется с помощью
параметра Size, а величины X
и
Y позволяют перемещать рисунок в
плоскости проекции.
5.
Установите
курсор в центр сцены (в начало координат), нажав клавиши Shift+S и
выбрав пункт всплывающего меню  Cursor to Center. Нажмите клавиши Shift+A и
добавьте на сцену окружность Безье (Add – Curve – Circle).
6.
Используя
элементы управления фоновым изображением (см. п. 4), переместите рисунок так,
чтобы центр внутреннего круга оказался в начале координат. Измените размер
окружности так, чтобы она совпала с границей внутреннего круга. Добавьте вторую
окружность и измените ее размер так, чтобы она совпала с вырезом «желтой» части
логотипа.

7.
Добавьте кривую Безье (Add – Curve – Bezier) и
переместите ее вправо и вверх. Перейдите в режим редактирования (Edit
Mode, клавиша
Tab), выделите оба узла, нажмите клавишу V,
выберите из меню тип рукоятки Automatic
(Автоматический),
 чтобы перевести направляющие в автоматический режим. Разместите их так,
как показано на рисунке.
8.
Выделите
верхнюю вершину. Нажав и не отпуская клавишу Ctrl, щелчками
ЛКМ создайте новые вершины в ключевых точках контура. Замкните контур, нажав
клавиши Alt+C.

9.
Отрегулируйте
положения узлов и направляющих. Для того, чтобы преобразовать гладкий узел в
угловой, нужно нажать клавишу V  и выбрать из меню нужный тип узла.
10.
Для
того, чтобы объединить две окружности и внешний контур в один объект, выделите
их и нажмите клавиши Ctrl+J
(англ. joint – соединить).
11.
На
странице свойств контуров включите режим 2D
(плоский контур) и увеличьте значения параметров Extrude
(толщина) и Bevel –Depth
(скос).

12.
Сохраните
модель под именем logo.blend.
13.
Выберите
вид с камеры и выполните рендеринг. Сохраните картинку под именем logo.png.

alt: Практическая работа № 25.

alt: Замкните контур, нажав клавиши

title: Практическая работа.	Пластина


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по математике 2 класс

№/
№

Тема
  урока

Планируемые
  результаты (в соответствии с ФГОС)

Адаптированное
  содержание программы

Предметные
результаты

Личностные
результаты

Универсальные
  учебные действия

Регулятивные

Познаватель ные

Коммуникативные

Числа
  от 1 до 100. Нумерация (18 ч.)

1
2.09

Повторение:
  числа от 1 до 20

1

Знать единицу измерения длины «миллиметр»  уметь сравнивать
  именованные числа, преобразовывать величины, решать задачи и выражения
  изученных видов Уч-ся должен узнать новые приемы сложения и вычитания;  уметь
  сравнивать

единицы измерения Знать состав чисел в пределах 100 Уметь
  решать простые и составные задачи в два Знать  единицы измерения   уметь
  сравнивать именованные числа; Знать  единицы измерения   Уметь
  решать задачи изученных видов
с
использованием
  единиц измерения Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь
  преобразовывать величины; Уч-ся должен усвоить понятия
«однозначное»,
  «двузначное» ,» «миллиметр»

формировать
  положительное отношение к школе; развивать готовность к сотрудничеству и
  дружбе. принимать и осваивать социальную роль обучающегося развивать мотивы
  учебной деятельности и формировать личностный смысл учения-

контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
  контролировать и оценивать
свою работу, её

, делать
  выводы на будущее контролировать и оценивать свою работу, её

-
  применять методы поиска и выделения информации - выполнять анализ (выделять
  элементы из целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из
  частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие

строить
  продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми -
  слушать собеседника; - излагать своё мнение. аргументировать своё
  предложение, убеждать, уступать
-
  участвовать в коллективном обсуждении

 Конкретизация задания.
Задание с полей поместить
  на стр.4
1.
  Прочитай выражения.
2.
  Найди закономерность.
3.
  Прочитай задание.
Ответь на
  вопрос. №8 На дом задание №7

2
5.09

Числа от 1 до 20

1

 Конкретизация задания.
Задание с полей поместить
  на стр.5
4.
  Прочитай выражения.
5.
  Найди закономерность.
6.
  Прочитай задание.
Ответь на
  вопрос. №3 На дом задание 5

3 6.09

Десятки. Счет десятками до 100

1

 Изменение последовательности задания. №2
Работа на
  полях переносится на начало урока

4
7.09

Числа от
  11 до 100

1

С7№2 Конкретизация
  задания.
1Прочитай задание.
2Ответь на вопросы.

5
9.09

Числа от 11 до 100

1

 С8 №8 Конкретизация
  задания.
1Прочитай задание.
2Ответь на вопросы.

6 12.09

Однозначные и двузначные числа

1

 С.9 №6
Конкретизация задания.
Сформулировать четко
  задание.
Например:
1.
  Прочитай столбики примеров.
2.
  Подумай, как
  составлен каждый столбик. Определи зависимость.
Продолжи
  запись каждого столбика еще одним примером

7
13.09

Миллиметр

1

 №1
Конкретизация
  задания.
1.
  Прочитай задание.
2.
  Выполни.
№4.
Последовательность
  работы с задачами.

.Знать  единицы измерения   уметь сравнивать именованные
  числа; Знать  единицы измерения   Уметь решать задачи изученных
  видов
с
использованием
  единиц измерения Уч-ся должен узнать денежные единицы; уметь
  преобразовывать величины; Уч-ся должен усвоить понятия
«однозначное»,
  «двузначное» ,» «миллиметр», «метр»

Познакомить
  с единицами стоимости- рублем и копейкой, учить проводить расчет монетами
  разного достоинства

развивать
  мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения - развивать
  мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. принимать
  и осваивать социальную роль обучающегося принимать и осваивать социальную
  роль обучающегося формировать положительное отношение к школе; развивать
  готовность к сотрудничеству и дружбе

результат,
  делать выводы на будущее контролировать и оценивать свою работу, её
  результат, делать выводы на будущее контролировать и оценивать свою работу,
  её результат, делать выводы на будущее. контролировать и оценивать свою
  работу, её результат, делать выводы на будущее контролировать и оценивать
  свою работу, её результат, делать выводы на будущее контролировать и
  оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

компоненты);

-
  применять методы поиска и выделения информации - выполнять анализ (выделять
  элементы из  целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое
  из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие
  компоненты); - применять методы поиска и выделения информации - выполнять
  анализ (выделять элементы из  целого; расчленять целое на части);

проблем -
  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
  взрослыми
-
  осуществлять
  рефлексию своих действий  - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
  со сверстниками и взрослыми
-
  осуществлять
  рефлексию своих действий - строить продуктивное взаимодействие и
  сотрудничество со сверстниками и взрослыми - строить продуктивное
  взаимодействие
и сотрудничество
  со сверстниками и взрослыми

8
14.09

Миллиметр

1

 №2.
Конкретизация
  задания.
1.
  Прочитай задание.
2.
  Выполни.
№5.
Последовательность
  работы с задачами.

9
16.09

Контрольная
  работа №1 по теме « Повторение »

1

 Контрольная работа №1 с.32-34

10
19.09

Анализ контрольной работы. Наименьшее трехзначное число

1

 Работа в тетради с печатной основой
С.11 №22,с.12 №26

11
20.09

Метр. Таблица мер длины

1

 С.13 №4
Последовательность
  работы с задачами.

12
21.09

Сложение и вычитание вида
35+5, 35-5,35 -30

1

С.14 1 Изменение последовательности задания.
Конкретизация задания. С.14
  №2

13
23.09

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

1

 С.15 №4
Конкретизация задания

14
26.09

Единицы стоимости. Рубль.
Копейка.

1

 Конкретизация задания

15
27.09

Странички для любознательных

1

 Конкретизация задания

16
28.09

Что
  узнали. Чему научились.

1

 Конкретизация задания
С.20 №1(работа по цепочке)
№2 (сам.работа0
№11 (самопроверка0
Работа по вариантам №12

17
30.09

Контрольная работа №2

1

Тест учебник ,стр.22-23

1818

Анализ контрольной работы.
  Странички для любознательных

1

Класс делится на две группы
1.слабоуспевающие
2.

      Число
  от 1 до 100. Сложение и вычитание чисел (47 ч.)

19
10.10

Решение и
  составление задач, обратные заданной.

1

  уметь правильно называть числа при действии сложение и
  вычитание; уметь решать составные задачи, опираясь на схему- чертеж; уметь
  сравнивать геометрические фигуры и измерять их
Знать понятие
  о периметре многоугольника, находить его,
 уметь решать задачи и выражения изученных видов,
решать составные задачи выражением .
Уметь
  записывать решение задач выражением знать
  правило группировки слагаемых и складывать их;  Уметь применять при решение выражений свойства сложения
-решать задачи на нахождение неизвестного
  уменьшаемого, знакомство с новой величиной «час»

- строить
продуктивное
  взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрос
Личностными результатами является формирование
  следующих умений:
-
Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила
  поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
-В
  предложенных

контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее организовывать
  свою деятельность организовывать свою деятельность контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее прогнозировать
  результат своей деятельности контролировать и оценивать свою работу, её
  результат, делать выводы на будущее.
  Учиться совместно с учителем обнаруживать и

-
  применять
  методы поиска и выделения информации
-
  строить логическую цепь
  рассуждений; - устанавливать причинно -   следственные связи. - сравнивать
  учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия; - овладевать
  действием пространственно – графичекого моделирования - применять
  методы поиска и выделения информации - применять методы поиска и выделения

-
  строить
  продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми - строить продуктивное взаимодействие и
  сотрудничество со сверстниками и взрослыми строить
  продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми-
  слушать собеседника;
-
  излагать своё
  мнение.
Донести
  свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной

 С.26
Выучить правило

20
11.10

Сумма и разность отрезков.

1

 С.27.№5
Изменение последовательности задания.

21
12.10

Задачи на нахождение   неизвестного уменьшаемого

1

 С.28№1 Изменение последовательности задания.

22
14.10

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого

1

 С.29 № Изменение последовательности
  задания. 1

23
17.10

Закрепление изученного

1

Повторение правила на нахождение уменьшаемого

24
18.10

Единицы времени. Час. Минута.

1

Конкретизация задания
Будем учиться определять время по часам

-познакомить
  с двумя способами нахождения длины ломаной

-познакомить
  с порядком выполнения действий при вычислениях
-учить
  находить значения выражений со скобками.

педагогом
  ситуациях
 общения             и
сотрудничества,
опираясь        на
  общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать             выбор,
  какой поступок совершить.
-В
  предложенных педагогом ситуациях
 общения             и
сотрудничества,
опираясь        на общие для всех простые правила поведения,
  самостоятельно  делать             выбор, какой поступок совершить.
  Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей
  правила

формулировать
  учебную проблему совместно с учителем.  Учиться планировать учебную
  деятельность на уроке.  -Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ
  её проверки.  Работая по предложенному плану, использовать необходимые
  средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).  -Определять успешность
  выполнения своего задания в диалоге с учителем.

информации

- выполнять анализ (выделять элементы из  целого;
расчленять целое
на части); и синтез
(составлять целое из частей, в том числе
самостоятельно достраивая, восполняя
недостающие
компоненты);
расчленять целое
на части); и синтез
(составлять целое из частей, в том числе
самостоятельно достраивая, восполняя
недостающие
компоненты);
расчленять целое
на части); и синтез
(составлять целое из частей, в том числе
самостоятельно
  достраивая, восполняя недостающие

речи (на
  уровне одного предложения или небольшого текста).
-Слушать и
  понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни.
-Совместно
  договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им. - строить продуктивное взаимодействие и
  сотрудничество со сверстниками и взрослыми
- строить продуктивное взаимодействие и
  сотрудничество со сверстниками и взрослыми
строить продуктивное взаимодействие и

25
19.10

Длина
  ломаной

1

 Конкретизация задания.
1.
  Прочитай
  задание.
2.
  Выполни.
С.32 №1(2)
Последовательность
  работы с задачами.

26
21.10

Закрепление
  изученного

1

27
24.10

Странички
  для любознательных

1

 С.34 №1,2
учащиеся получают карточки с ломаными линиями(увеличенные

28
25.10

Порядок выполнения действий. Скобки

1

 С.38 №1
Конкретизация задания

29
26.10

Числовые выражения

1

30 28.10

Сравнения числовых выражений

1

31 31.10

Периметр многоугольника

1

 Добавление содержания учебника.  Новый материал. Сразу дать условное обозначение
  периметра латинской буквой Р. с.42 №5.

самостоятельно
  составлять схему- чертеж к задаче и решать ее уметь находить периметр
  многоугольника. Знать
  арифметические свойства и применять их при решении выражений Уметь выполнять устно арифметические действия над числами
  в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом Уч-ся должен
  познакомиться с новыми приемами сложения;  уметь решать
  примеры в два действия; уметь представлять число в виде суммы разрядных
  слагаемых; уметь

поведения
  при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
-В
  предложенных педагогом ситуациях
 общения             и
сотрудничества,
опираясь        на
  общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать             выбор,
  какой поступок совершить.
-В
  предложенных педагогом ситуациях
 общения             и
сотрудничества,
опираясь        на общие для всех простые правила поведения,
  самостоятельно

контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее организовывать
  свою деятельность организовывать свою деятельность контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее прогнозировать
  результат своей деятельности контролировать и оценивать свою работу, её
  результат, делать выводы на будущее.
  Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
  совместно с

компоненты);
расчленять целое
на части); и синтез
(составлять целое из частей, в том числе
самостоятельно достраивая, восполняя
недостающие
компоненты);
расчленять целое
на части); и синтез
(составлять целое из частей, в том числе
самостоятельно достраивая, восполняя
недостающие
компоненты);
расчленять целое на части);  -
  применять методы поиска и выделения информации
- строить
  логическую цепь рассуждений; - устанавливать причинно -   следственные связи.

сотрудничество со сверстниками и взрослыми- слушать собеседника;
- излагать своё мнение.
Донести свою позицию до других:
оформлять
  свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
  небольшого текста).
-Слушать и
  понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни.
-Совместно
  договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.

32
1.11

Свойства
  сложения

1

 Конкретизация задания
С.44 №2

33
2.11

Свойства
  сложения

1

 Конкретизация задания
С.46 №1

34
7.11

Закрепление       изученного

1

 Конкретизация задания
С.47 №1

35
8.11

Контрольная
  работа №3

1

 Контрольная работа по теме « Единицы длины и времени» с. 24-27

36
9.11

Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде

1

37
11.11

Странички для любознательных

1

38
21.11

Что узнали. Чему научилиь.

1

 С.52 №2
Изменение последовательности
задания

39
22.11

Что узнали. Чему
  научились.

1

 С.54 № 17
Изменение последовательности задания

40
23.11

Подготовка к изучению
  устных приемов  вычислений.

1

41
25.11

Приём вычислений вида 36+2, 36 +20

1

решать
  выражения и производить взаимопроверку. знать
  состав чисел
  второго десятка;
Уч-ся
  должен усвоить новые приемы вычитания и самостоятельно сделать вывод; Уч-ся должен
  усвоить новые случаи сложения; довести до автоматизма все ранее изученные
  случаи сложения и вычитания;  уметь
  решать простые и составные задачи по действиям и выражением; уметь сравнивать
  именованные числа. Уч-ся должен усвоить все случаи сложения и
  вычитания;  уметь
  решать задачи по действиям и

делать             выбор,
  какой поступок совершить. Самостоятельно определять и высказывать самые
  простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и
  сотрудничестве (этические нормы).
-В
  предложенных педагогом ситуациях
 общения           и
сотрудничества,
опираясь        на
  общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать             выбор,
  какой поступок совершить.
-В
  предложенных педагогом

учителем.
  Учиться планировать учебную деятельность на уроке.  -Высказывать свою версию,
  пытаться предлагать способ её проверки.  Работая по предложенному плану,
  использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
  -Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. контролировать и оценивать свою работу, её
  результат, делать выводы на

-
  сравнивать
  учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия; - овладевать действием пространственно – графичекого
  моделирования - применять методы поиска и
  выделения информации - применять методы поиска и
  выделения информации

-
  применять
  методы поиска и выделения информации
-
  строить логическую цепь
  рассуждений; - устанавливать причинно -   следственные связи. - сравнивать
  учебник, рабочую тетрадь, объяснять

-
  строить
  продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми - строить продуктивное взаимодействие и
  сотрудничество со сверстниками и взрослыми строить
  продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми-
  слушать собеседника;
-
  излагать своё
  мнение.
Донести свою позицию до других:
оформлять
  свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
  небольшого текста).

 С.58 №1 конкретизация задания

42
28.11

Приём вычислений вида
  36-2, 36-20

1

 С.59 №1
Изменение последовательности задания

43
29.11

Приём вычислений вида 26+4

1

 С.60 №1
Изменение последовательности задания

44
30.11

 Приём вычислений вида30 -7

1

 С.61 №1
Изменение последовательности задания

45 02.12

Приём вычислений вида
  60-24

1

 Изменение последовательности задания:
1.
  Сначала читаем
  правило и работаем с правилом.
2.
  Читаем задание, разбираем
  образец.
Выполняем. С.62 №1

46
05.12

Закрепление изученного.
  Решение задач.

1

 С.61 №5
Изменение последовательности
  задания

47
06.12

Закрепление изученного.
  Решение задач.

1

 Изменение последовательности задания с.64 №6

48
07.12

Закрепление изученного.
  Решение задач.

1

 С.65 №2
Конкретизация задания

49
9.12

Приём вычислений вида
  26+7

1

 Изменение последовательности задания
С.66  №3

50
12.12

Приём вычислений  вида
  35-7

1

51
13.12

Закрепление
  изученного

1

 Изменение последовательности задания
С. 68 №3

52
14.12

Закрепление изученного

1

 С.69 №2 Изменение последовательности задания

выражением;
  уметь составлять равенства и неравенства; уметь анализировать и сравнивать. Знать, как записывать задачи по действиям с пояснением;
  узнать новый случай приема вычитания;  уметь
  представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Знать алгоритм  решать задачи на нахождение третьего
  неизвестного;  уметь
  сравнивать выражения и производить взаимопроверку; уметь сравнивать
  геометрические фигуры , находить периметр.
Усвоить приемы решения задач на

ситуациях
 общения            и
сотрудничества,
опираясь        на
  общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать             выбор,
  какой поступок совершить. Самостоятельно определять и высказывать самые
  простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и
  сотрудничестве (этические нормы).
-В
  предложенных педагогом ситуациях
 общения            и
сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила

будущее организовывать
  свою деятельность организовывать свою деятельность контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее прогнозировать
  результат своей деятельности контролировать и оценивать свою работу, её
  результат, делать выводы на будущее.
  Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
  совместно с учителем.  Учиться планировать учебную деятельность на

назначение каждого пособия; -
  овладевать действием пространственно – графичекого моделирования - применять методы поиска и выделения информации - применять методы поиска и выделения информации

-
  применять
  методы поиска и выделения информации
-
  строить
  логическую цепь рассуждений; - устанавливать
  причинно -   следственные связи. -
  сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия;
-
  овладевать

-Слушать и
  понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни.
-Совместно
  договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им. - строить продуктивное взаимодействие и
  сотрудничество со сверстниками и взрослыми
- строить продуктивное взаимодействие и
  сотрудничество со сверстниками и взрослыми
строить продуктивное взаимодействие и
  сотрудничество со сверстниками и взрослыми- слушать собеседника;

53
16.12

Странички для
  любознательных

1

 С.71 №2
. Изменение последовательности задания

54
19.12

Что узнали. Чему научились.

1

 С.72 №8
. Изменение последовательности задания

55
20.12

Что узнали. Чему научились.

1

 С.74 №16
Изменение  последовательности задания

56
21.12

Контрольная
  работа №4

1

57
23.12

Анализ контрольной работы. Буквенные выражения.

1

58
26.12

Буквенные
  выражения. Закрепление.

1

 С.78 №3
Изменение последовательности задания

59
27.12

Уравнение. Решение уравнений методом
  подбора

1

 С.82-83 №8
Конкретизация задания

60
28.12

Уравнение. Решение уравнений.

1

 С.84 №2
Изменение последовательности задания

61
30.12

 Проверка
  сложения

1

 С.86 №2
Изменение последовательности задания

62

Проверка вычитания

1

движение,  уметь выполнять чертеж к таким задачам; уметь находить значение
  выражений и сравнивать их. Знать приемы решения задач
(разные способы) Уметь решать задачи на встречное движение, решать задачи
  и выражения изученных видов. усвоить новый прием сложения; уметь раскладывать
  числа на десятки и единицы;  Уметь
  решать выражения удобным способом; уметь

поведения, самостоятельно  делать
выбор, какой поступок совершить.
-В
  предложенных педагогом ситуациях
 общения            и
сотрудничества,
опираясь        на
  общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать             выбор,
  какой поступок совершить. Самостоятельно определять и высказывать самые
  простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и
  сотрудничестве (этические нормы). -В

уроке.
  -Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.  Работая по
  предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие
  приборы и инструменты).  -Определять успешность выполнения своего задания в
  диалоге с учителем. контролировать и
  оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее организовывать
  свою деятельность организовывать свою деятельность

действием
  пространственно – графичекого моделирования - применять методы поиска и выделения информации - применять методы поиска и выделения
информации

-
  применять
  методы поиска и выделения информации
-
  строить логическую цепь
  рассуждений; - устанавливать причинно -   следственные связи. - сравнивать
  учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого пособия; - овладевать
  действием пространственно – графичекого моделирования

- излагать своё мнение.
Донести свою позицию до других:
оформлять
  свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
  небольшого текста).
-Слушать и
  понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни.
-Совместно
  договариваться о  правилах общения и поведения в школе и

63

 Контрольная
  работа №5

1

64

Анализ контрольной работы.
  Закрепление изученного

1

65

Сложение вида  45+23

1

 Новый материал. Изменение последовательности задания

66

Вычитание
  вида 57-26

1

 Новый материал. Изменение последовательности задания

67

Проверка сложения и
  вычитания

1

 Новый материал. Изменение последовательности задания

68

Закрепление
  изученного

1

69

Угол . Виды углов.

1

 Новый материал. Изменение последовательности задания

70

Закрепление изученного

1

71

Сложение вида 37 +48

1

 Новый материал. Изменение последовательности задания

72

Сложение  вида
  37+53

1

 Новый материал. Изменение последовательности задания

73

Прямоугольник

1

измерять длину отрезка, находить периметр
  треугольника
Знать алгоритм складывания и вычитания
  примеров вида:
26+7, 35-7  с
комментирование
м;
уметь
  записывать задачи разными способами; уметь производить взаимопроверку; уметь
  работать с геометрическим материалом.

предложенных
  педагогом ситуациях
 общения           и
сотрудничества,
опираясь        на общие для всех простые правила
  поведения, самостоятельно  делать             выбор, какой поступок
  совершить.

контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее прогнозировать
  результат своей деятельности контролировать и оценивать свою работу, её результат,
  делать выводы на будущее. Учиться
  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно
  с учителем.  Учиться планировать учебную деятельность на уроке.  -Высказывать
  свою версию, пытаться предлагать  способ её проверки

-
  применять
  методы поиска и выделения информации -
  применять методы поиска и выделения
информации

-
  применять
  методы поиска и выделения информации
-
  строить
логическую
  цепь рассуждений; - устанавливать причинно -   следственные связи. - сравнивать
  учебник.

следовать им.
 строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
  взрослыми - строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
  взрослыми строить продуктивное взаимодействие
  и сотрудничество со сверстниками и взрослыми- слушать собеседника;
-
  излагать своё
  мнение.

74

Прямоугольник

1

75

Сложение вида 87 +13

1

 Добавление содержания учебника.  Новый материал. Добавить алгоритм
  рассуждений.
1.
  При сложении
  двузначного некруглого числа с однозначным, однозначное число раскладываем на
  удобные слагаемые так, чтобы дополнить двузначное число до круглого десятка.
Полученные             результаты складываем.

76

 Закрепление
  изученного. Решение задач.

1

77

Вычисления вида 32+8, 40-8

1

78

Вычитание вида 50-24

1

 .  Добавление содержания учебника.
  Новый материал. Добавить алгоритм рассуждений.
1.
  При вычитании
  из круглого десятка вычитаемое            раскладываю            на разрядные
  слагаемые.
2.
  Вычитаю из
  круглого десятка по частям:          сначала            десятки,            затем
  единицы.

79

Странички
  для любознательных

1

80

Что узнали. Чему научились.

1

 Добавление содержания учебника..
Добавить алгоритм рассуждений.
1.
  При сложении
  двузначного некруглого числа с однозначным, однозначное число раскладываем на
  удобные слагаемые так, чтобы дополнить двузначное число до круглого десятка.
Полученные результаты складываем.

81

Что узнали. Что научились.

1

82

Контрольная работа №6

1

83

Анализ контрольной работы. Странички для
  любознательных.

1

84

Вычитание вида 52-24

1

 .  Добавление содержания учебника.
  Новый материал. Добавить алгоритм рассуждений.
1.
  При вычитании
  из круглого десятка вычитаемое            раскладываю            на разрядные
  слагаемые.
2.
  Вычитаю из
  круглого десятка по частям:          сначала            десятки,            затем
  единицы.

85

Закрепление изученного.

1

86

Закрепление
  изученного

1

87

Свойство противоположных
  сторон прямоугольника

1

Уч-ся
  должен усвоить понятие «умножение»;  уметь решать
  задачи с использованием «умножения»; знать, что
  действие умножение – это нахождение суммы одинаковых слагаемых; уметь решать задачи с использованием «умножения»; Уметь
  правильно читать примеры с действием умножение;  уметь решать задачи по

Личностными результатами является формирование следующих
  умений:
-
Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила
  поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
-В
  предложенных педагогом

-
  применять методы поиска и выделения информации- выполнять анализ (выделять
  элементы из  целого; расчленять целое на части); и синтез (составлять целое
  из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие
  компоненты); - применять методы поиска и выделения информации - применять
  методы поиска и

а) раскрыва
 ющие         смысл
действий
  сложения, вычитания,
умножения    и деления;
б) использу
ющие
  понятия «увеличить в
(на)...»,
 «уменьшить       в
(на)...»;
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех
  людей правила поведения при совместной работе и

Донести свою позицию до других:
оформлять
  свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
  небольшого текста).
-Слушать и
  понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни.
-Совместно
  договариваться о  правилах общения и поведения в

 Изменение последовательности задания

88

Закрепление изученного.

1

89

Квадрат

1

 Изменение последовательности задания

90

Квадрат.

1

 Изменение последовательности задания

91

Наши проекты
  Оригами»

1

92

Странички для любознательных

1

                                           УМНОЖЕНИЕ
  И ДЕЛЕНИЕ ЧИСЕЛ (25 ЧАСОВ)

94

Конкретный
  смысл действия умножения.

1

действиям с пояснением; уметь решать задачи различными способами; Проверка знаний по изученному материалу Уметь решать задачи различных видов Знать как работать над ошибками, допущенными в к/р
Уметь решать задачи на нахождение
  произведения, развивать навык устного счёта, внимание, творческое мышление.
Знать  формулу
  нахождения периметра прямоуг-ника.

ситуациях
 общения             и
сотрудничества,
опираясь        на
  общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать             выбор,
  какой поступок совершить.
-В
  предложенных педагогом ситуациях
 общения             и
сотрудничества,
опираясь        на общие для всех простые правила
  поведения, самостоятельно  делать             выбор, какой поступок
  совершить.

выделения
  информации- выполнять анализ (выделять элементы из  целого; расчленять целое
  на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно
  достраивая, восполняя недостающие компоненты); - применять методы поиска и
  выделения информации

сотрудничестве
  (этические нормы).
-В
  предложенных педагогом ситуациях
 общения             и
сотрудничества,
опираясь        на
  общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать             выбор,
  какой поступок совершить.
-В
  предложенных педагогом ситуациях
 общения             и
сотрудничества,
опираясь        на общие для всех простые правила поведения,

школе и
  следовать им. -
  строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
  взрослыми - строить продуктивное
  взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
  со сверстниками и взрослыми- слушать собеседника;
- излагать своё мнение.

 Изменение последовательности задания

95

Конкретный смысл действия умножения.

1

 Изменение последовательности задания

96

Вычисление результата
  умножения с помощью сложения

1

 Изменение последовательности задания

97

Задачи на умножение

1

 Изменение последовательности задания

98

Периметр прямоугольника

1

 Изменение последовательности задания

99

Умножение нуля и единицы

1

 Изменение последовательности задания

100

Названия компонентов и результата умножения

1

 Изменение последовательности задания

101

Закрепление изученного

1

 Изменение последовательности задания

102

Переместительное свойство
  умножения

1

 Изменение последовательности задания

103

Переместительное
  свойство умножения

1

 Изменение последовательности задания

104

Конкретный смысл действия
  деления

1

 Изменение последовательности задания

.

Знать
  табличные

Личност

-
  составлять план

а)
  раскрыва

-Донести
  свою

105

Конкретный смысл действия
  деления

1

приёмы
умножения числа
2;
Уметь решать задачи на умножение и  уметь решать задачи на деление; уметь
  решать примеры и выражения. Знать таблицу умножения на 2,  Нахождение компонентов при умножение Уметь решать задачи изученного вида
Усвоить
  названия компонентов: «делимое, делитель, частное»;  уметь решать задачи на деление; уметь решать примеры и
  выражения. Усвоить таблицу умножения числа3 и умножение на3;. записывая
  разными

ными результатами является формирование следующих умений:
-
Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила
  поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
-В
  предложенных педагогом ситуациях
  общения             и
сотрудничества,
опираясь      на
  общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать           выбор,

и
последовательнос ть действий организовывать
  свою деятельность контролировать и оценивать свою
  работу, её результат, делать выводы на будущее прогнозировать результат своей деятельности - составлять план и
последовательнос ть действий -
  составлять план и
последовательнос
  ть действий организовывать свою деятельность контролировать
  и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее прогнозировать
  результат своей деятельности - составлять план

  ющие         смысл
действий
  сложения, вычитания,
умножения   и деления;
б) использу
ющие понятия «увеличить в
(на)...»,
  «уменьшить       в
(на)...»;
-В
  предложенных педагогом ситуациях
  общения             и
сотрудничества,
опираясь      на
  общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать           выбор,
  какой поступок совершить. Слушать и понимать речь других. -Вступать в беседу
  на уроке

позицию до других:
оформлять
  свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
  небольшого текста).
-Слушать и
  понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни.
-Совместно
  договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
  Слушать и понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни.
-Совместно
  договариваться о

Изменение последовательности задания

106

Конкретный смысл действия деления

1

 Изменение
последовательности задания

107

Закрепление  изученного

1

 Изменение
последовательности задания

108

Названия компонентов и
Результатов деления

1

 Изменение
последовательности задания

109

Что узнали. Чему научились.

1

110

Контрольная работа №7

1

111

Умножение и деления . Закрепление

1

112

Связь между компонентами и результатом умножения

1

 Изменение
последовательности задания

113

Прием деления основанный
  на связи между компонентами и результатом умножения

1

 Изменение
последовательности задания

114

Приёмы умножения и деления
  на 10.

1

способами Знать таблицу умножения на 2, на 3
Уметь составлять таблицу умножения числа 3 и таблицы на 3, решать задачи и
  примеры умножением, измерять отрезки и чертить отрезки заданной длины. Знать таблицу умножения на 3Уметь составлять таблицу
  деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа
3, уметь
  сравнивать произведение,. Знать
  таблицу умножения и деления на 2, 3.

какой поступок совершить.
Личност ными результатами является формирование
  следующих умений:
-
Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила
  поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
-В
  предложенных педагогом ситуациях
 общения             и
сотрудничества,
опираясь        на общие для всех простые правила поведения.

и
последовательнос ть действий -
  составлять план и
последовательнос ть действий организовывать
  свою деятельность контролировать и оценивать свою
  работу, её результат, делать выводы на будущее прогнозировать результат своей деятельности - составлять план и
последовательнос
  ть действий- составлять план и последовательнос ть действий организовывать
  свою деятельность контролировать и оценивать свою работу, её
  результат, делать выводы на будущее.

и в жизни.
-Совместно
  договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
а) раскрыва
 ющие         смысл
действий
  сложения, вычитания,
умножения    и деления;
б) использу
ющие
  понятия «увеличить в
(на)...»,
 «уменьшить       в
(на)...»;
-В
  предложенных педагогом ситуациях
 общения             и
сотрудничества,
опираясь        на общие для всех простые правила поведения.

правилах общения и поведения в школе и следовать им. -Донести свою
  позицию до других:
оформлять
  свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
  небольшого текста).
-Слушать и
  понимать речь других. -Вступать в беседу на уроке и в жизни.
-Совместно
  договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
  Слушать и понимать речь других.

 Изменение последовательности задания

115

Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»

1

 Изменение последовательности задания

116

Задачи на нахождение
  неизвестного третьего слагаемого

1

 Изменение последовательности задания

117

Закрепление изученного

1

 Изменение последовательности задания

118

Контрольная работа №8

1

119

Умножение числа 2 и на 2

1

 Изменение последовательности задания

120

Умножение числа 2 и на 2

1

 Изменение последовательности задания:
1.
  Сначала читаем
  правило и работаем с правилом.
2.
  Читаем задание, разбираем
  образец.

121

Приёмы умножения числа 2

1

 Изменение последовательности задания:
1.
  Сначала читаем
  правило и работаем с правилом.
2.
  Читаем задание, разбираем
  образец.

122

Деление на
  2

1

 Изменение последовательности задания:
1.
  Сначала читаем
  правило и работаем с правилом.
2.
  Читаем задание, разбираем
  образец.

123

Деление на
  2

1

 Изменение последовательности задания:
1.
  Сначала читаем
  правило и работаем с правилом.
2.
  Читаем задание, разбираем
  образец.

124

Закрепление изученного. Решение задач.

1

125

Странички для любознательных

1

126

Что узнали. Чему научились.

1

Предметные
  результаты:
 повторить         ,
закрепить знания, умения и навыки
  приобретенные за учебный год.

Предметные
  результаты:
 повторить         ,
закрепить знания, умения и навыки
  приобретенные за учебный год.

развивать
  мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. принимать и
  осваивать социальную роль обучающегося принимать и осваивать социальную роль обучающе-гося развивать
  мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. развивать
  мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на
  будущее прогнозировать результат своей
  деятельности - составлять план и
последовательнос ть действий организовывать
  свою деятельность контролировать и оценивать свою
  работу, её результат, делать выводы на будущее прогнозировать результат своей деятельности - составлять план и
последовательнос
ть действий

- строить
  логическую цепь рассуждений - применять
  методы поиска и выделения информации -
  применять методы поиска и выделения информации - выполнять анализ (выделять элементы из  целого; расчленять целое на
  части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе самостоятельно
  достраивая, восполняя недостающие компоненты); - строить логическую цепь рассуждений - применять методы поиска и выделения
информации

-
  участвовать в
  коллективном обсуждении проблем -
  слушать собеседника;
-
  излагать своё
  мнение. - слушать собеседника;
-
  излагать своё
  мнение. аргументировать своё предложение,
  убеждать, уступать
-
  участвовать в
  коллективном обсуждении проблем -
  слушать собеседника;
-
  излагать своё
  мнение.
-
  участвовать в коллективном
  обсуждении проблем

127,
128

Умножение числа 3 и на 3

1

 Изменение последовательности задания:
1.
  Сначала читаем
  правило и работаем с правилом.
2.
  Читаем задание, разбираем
  образец.

129,130

Деление на 3

1

 Изменение последовательности задания:
1.
  Сначала читаем
  правило и работаем с правилом.
2.
  Читаем задание, разбираем
  образец.

131

Контрольная работа (итоговая)

1

 Изменение последовательности задания:
1.
  Сначала читаем
  правило и работаем с правилом.
2.
  Читаем задание, разбираем
  образец.
Изменение последовательности задания:
1.
  Сначала читаем
  правило и работаем с правилом.
2.
  Читаем задание, разбираем
  образец.

132

Странички для любознательных

1

 Изменение последовательности задания:
1.
  Сначала читаем
  правило и работаем с правилом.
2.
  Читаем задание, разбираем
  образец.

133

Что узнали. Чему научились.

1

 Изменение последовательности задания:
1.
  Сначала читаем
  правило и работаем с правилом.
2.
  Читаем задание, разбираем
  образец.

134

 Закрепление изученного

1

 Изменение последовательности задания:
1.
  Сначала читаем
  правило и работаем с правилом.
2.
  Читаем задание, разбираем
  образец.

135

Что узнали. Чему научились.

1

 Изменение последовательности задания:
1.
  Сначала читаем
  правило и работаем с правилом.
2.
  Читаем задание, разбираем
  образец.

136

Что узнали. Чему научились.

1

 Изменение последовательности задания:
1.
  Сначала читаем
  правило и работаем с правилом.
2.
  Читаем задание, разбираем
  образец.

 ИТОГО- 136 часов.

file_name: Барашкова 2 класс математика ктп адапт..docx

alt: Знать состав чисел в пределах 100

alt: Класс делится на две группы 1

alt: Уметь применять при решение выражений свойства сложения -решать задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого, знакомство с новой величиной «час» - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со…

alt: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с компоненты); расчленять целое на части); и синтез (составлять целое из частей, в том числе…

alt: Закрепление изученного 1

alt: Странички для любознательных 1 80

alt: Странички для любознательных

alt: Конкретный смысл действия умножения

alt: Переместительное свойство умножения 1

alt: Читаем задание, разбираем образец

alt: Закрепление изученного 1

title: КТП по математике 2 класс (адаптированная программа)


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ
«Труд (технология)»
7 класс

№ п\п

Тема

Дата

Кол-во часов

Содержание

План

Факт

1 четверть-40ч

Растениеводство

1

Вводный урок.

05.09

1ч

Понятие «Растениеводство»

2
3

Беседа о труде и рабочих профессиях

05.09
05.09

2ч

Формирование знаний о труде людей и рабочих
  профессиях.

4
5

Классификация растений

06.09
06.09

2ч

Классификация растений (деревья, кустарники,
  травы)

6
7
8

Роль растений в жизни человека.

12.09
12.09
12.09

3ч

Общие представления о растениях.
Роль в жизни человека.

9
10

Строение растений.

13.09
13.09

2ч

Различение частей растения (лист, стебель
  ,корень).

11
12
13

Строение растений.

19.09
19.09
19.09

3ч

Различение надземной и подземной части
  растений.

14
15

Садовый
  инвентарь.

20.09
20.09

2ч

Виды,
  назначение, устройство садового инвентаря
Умение
  работать с садовым инвентарем

16
17
18

Правила
  техники безопасности

26.09
26.09
26.09

3ч

19
20

Правила
   хранения инвентаря.

27.09
27.09

2ч

21

Спецодежда

03.10

1ч

Выбор
  спецодежды в зависимости от вида работ.

22
23

Правила
  работы с секатором.

03.10
03.10

2ч

Умение
  работать с садовым инвентарем. Приёмы
  обрезки
  многолетних растений.

24
25

Обрезка
  многолетних растений.

04.10
04.10

2ч

26
27

Составление
  цветочных композиций

10.10
10.10

2ч

Формирование
  умения в составлении композиций из многолетних растений

28
29

Сбор
  семян.

10.10
11.10

2ч

Сбор
  семян однолетних цветов на пришкольном участке.
Практическая
  работа.

30

Инвентарь
  для уборки.

11.10

1ч

Инвентарь
  для уборки. Содержание и хранение.

31
32
33
34
35

Уборка
  листьев.

17.10
17.10
17.10
18.10
18.10

5ч

Умение
  убирать опавшую листву на пришкольном участке.
Практическая
  работа.

36
37
38
39
40

Подготовка
  грядок.

24.10
24.10
24.10
25.10
25.10

5ч.

Умение
  готовить грядки под посадки на пришкольном участке.
Практическая
  работа.

2 четверть-40ч

1
2
3

Комнатные
  растения

07.11
07.11
07.11

3ч

Комнатные растения в интерьере дома и школы.
Формирование умения различать комнатные
  растения
Виды комнатных растений (герань, фикус,
  монстера).

4
5

Виды
  комнатных растений

08.11
08.11

2ч

6
7

Инструменты  для ухода за комнатными
  растениями

14.11
14.11

2ч

Формирование знаний об инструментах,
  необходимых для ухода за комнатными растениями

8

Техника безопасности при работе с инструментами

14.11

1ч

Соблюдение техники безопасности при работе с инструментами

9
10

Уход за комнатными растениями

15.11
15.11

2ч

Формирование умения ухаживать за комнатными
  растениями

11
12
13
14
15

Условия, необходимые для жизни растений

21.11
21.11
21.11
22.11
22.11

5ч

Условия, необходимые для жизни растений
  (почвенные смеси, вода, свет, температура). Формирование умения правильно
  размещать растение в доме. Светолюбивые и теневыносливые растения

16
17
18
19
20

Паспорт
  комнатных растений

28.11
28.11
28.11
29.11
29.11

5ч

21
22
23

Подготовка
  емкостей для посадки.

05.12
05.12
05.12

3ч

Выбор и подготовка ёмкостей для посадки

24
25

Грунт
  для комнатных растений

06.12
06.12

2ч

Правила выбора грунта. Виды почвенных смесей.

26
27
28

Посадка
  комнатных растений

12.12
12.12
12.12

3ч

Практическая работа по пересадке комнатных
  растений

29
30
31
32
33

Полив
  растений

13.12
13.12
19.12
19.12
19.12

5ч

Определение необходимости и кол-ва воды для
  полива. Правила и виды полива.
Практическая работа

34
35

Опрыскивание
  листьев

20.12
20.12

2ч

Формирование умения мыть, поливать и
  опрыскивать растения

36
37
38

Подкормка.
  Виды удобрений.

26.12
26.12
26.12

3ч

39
40

Рыхление
  почвы

27.12
27.12

2ч

Формирование умения рыхлить почву

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Уборка листьев. 17.10 17

alt: Опрыскивание листьев 20.12 20

title: КТП по предмету "Труд (технология)" 7 класс 1-2 четверть