extracted_text:
психофизиологическое
обоснование взаимосвязи мышления и речи

Органическая, неразрывная связь мышления с языком отчетливо
обнаруживает социальную, общественно-историческую сущность человеческого
мышления. Познание необходимо предполагает преемственность всех знаний,
приобретаемых в ходе человеческой истории. Эта историческая преемственность
знаний возможна лишь в случае их фиксации, закрепления, сохранения и передачи
от одного человека к другому, от поколения к поколению. Такая фиксация всех
основных результатов познания осуществляется с помощью языка - в книгах,
журналах и т.д. Во всем этом наглядно проявляется социальная природа
человеческого мышления. Умственное развитие человека необходимо совершается в
процессе усвоения знаний, выработанных человечеством в ходе
общественно-исторического развития. Процесс познания мира индивидом обусловлен,
опосредствован историческим развитием научного знания, результаты которого
каждый индивид осваивает в ходе обучения. Фактически это общение человека с
человечеством.
В течение всего периода школьного обучения перед ребенком
выступает уже готовая, сложившаяся, известная система знаний, понятий и т.д.,
открытых и выработанных человеком в ходе всей предшествующей истории. Но то,
что известно человечеству и не является для него новым, неизбежно оказывается
вначале неизвестным и новым для каждого ребенка. Поэтому усвоение всего
исторически накопленного богатства знаний требует от ребенка больших умственных
усилий, серьезной творческой работы, хотя он осваивает уже готовую систему
понятий, причем осваивает под руководством взрослых. Следовательно, тот факт,
что дети усваивают уже известные человечеству знания и делают это с помощью
взрослых, не исключает, а, наоборот, предполагает необходимость
самостоятельного мышления у самих детей. Иначе усвоение знаний будет чисто
формальным, поверхностным, бездумным, механическим. Таким образом, мыслительная
деятельность – необходимая основа и для усвоения знаний (например, детьми), и
для добывания совсем новых знаний (прежде всего учеными) в ходе исторического
развития человечества [18, 434].
Тот факт, что мышление человека неразрывно связано с речью,
прежде всего, доказывается психофизиологическими исследованиями участия
голосового аппарата в решении умственных задач. Электромиографическое
исследование работы голосового аппарата в связи с мыслительной деятельностью
показало, что в самые сложные и напряженные моменты мышления у человека
наблюдается повышенная активность голосовых связок. Эта активность выступает в
двух формах: фазической и тонической. Первая фиксируется в виде
высокоамплитудных и нерегулярных вспышек речедвигательных потенциалов, а вторая
– в форме постепенного нарастания амплитуды электромиограммы. Экспериментально доказано, что
фазическая форма речедвигательных потенциалов связана со скрытым
проговариванием слои про себя, в то время как тоническая — общим повышением
речедвигательной активности [13, 323].
Оказалось, что все виды мышления человека, связанные с
необходимостью использования более или менее развернутых рассуждений,
сопровождаются усилением речедвигательной им пульсации, а привычные и повторные
мыслительные действия ее редукцией. Существует, по-видимому, некоторый оптимальный
уровень вариаций интенсивности речедвигательных реакций человека, при котором
мыслительные операции выполняются наиболее успешно, максимально быстро и точно.
Таким образом, исторически обусловлена взаимосвязь мышления и
речи в психическом развитии человека. Психофизиологические исследования
показали прямую зависимость речевой деятельности от мыслительной активности.

file_name: Роль мышления в развитии речи ребенка.docx

alt: Таким образом, мыслительная деятельность – необходимая основа и для усвоения знаний (например, детьми), и для добывания совсем новых знаний (прежде всего учеными) в ходе исторического…

title: Статья "Роль мышления в развитии речи ребенка"


file_name: задание по Excel 322.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
УРОК-ИССЛЕДОВАНИЕ В 4 КЛАССЕ

Тема. «Человек начинается
с добра!»
 Цель: познакомить
учащихся с условиями работы в научно-исследовательской лаборатории;
проанализировать человека как наиболее развитое существо, существо с присущими  ему чертами
характера и поведением; установить общие черты между человеком и добром;
вырастить «дерево добра»; воспитывать чувство достоинства и ответственности,
любовь к ближнему, желание творить добро.

Методически-
дидактическое обеспечение урока: иллюстрации (научно-иследовательская
лаборатория), ватман, маркеры, «дерево добра», листочки.

Ход урока

I.      Организационный
момент

   Эпиграф:    Добро способно чудеса творить.

Оно нас учит верить и любить.

Давайте  будем думать и мечтать

И только добрые поступки совершать

II. Ознакомление с темой и целью урока

- Сегодняшний урок
будет несколько не похожим на те, которые мы ранее проводили. Я предлагаю вам
мысленно перенестись в научно исследовательскую лабораторию. Но для того, чтобы
открыть ее двери, нужно сделать несколько шагов.
Шаг
1.
Выбрать ведущего лаборанта, будет организовывать работу в лаборатории. В нашем
случае их будет два - для 1 и 2 групп.                               Шаг 2.
Ведущий лаборант назначает:
•
практического лаборанта (записывает результаты)
•
ответственного за объявление результатов исследования.
-
Следующим шагом будет соблюдение определенных правил:
•
организует работу в лабораториях ведущий лаборант;
• о
готовности ответы лаборант сообщает поднятием сигнальной карточки;
•
соблюдение правил работы в группах.

III.
Повторение правил работы в группах

•
Говорить по очереди, а не всем одновременно;
• не
перебивать говорящего;
•
критиковать идеи, а не человека, который их выразил;
•
соблюдать «правила поднятой руки»;
•
предлагать собственные варианты;
•
уважать все высказанные мнения;
• не
менять предложенную тему;
•
пытаться поощрять всех одноклассников к участию в разговоре.
(Данные
правила можно записать на большом листе бумаги и повесить у доски, чтобы все
ученики класса могли их видеть. Если кто-то будет нарушать любое из правил,
необходимо еще раз повторить их.)
-
Итак, вперед!
(Класс
разделен на две группы. В каждой на столе - большой ватман и маркер. Первая
группа будет писать синим маркером, а вторая - красным.)
-
Сейчас все вы - ученые. Мы переступили порог научно-исследовательской лаборатории.
А исследовать мы будем совершенное существо - человека, а точнее поступки,
поведение, желания.
Перед
вами - задачи:
1.
Исследовать существо - человека.
2.
Дать ответ на вопрос: «Почему человек и добро неразрывно связаны между собой и
должны идти рядом?»

IV.
Коллективная работа учащихся в группах

1
группа.
Составление ассоциативного куста со словом добро.

рождение ребёнка

бескорыстие

мама

помощь
защищённость

хорошие новости

любовь

радость                                                  ласка

2 группа.
Составление ассоциативного куста со словом человек.

вера

лень

профессия      речь           болезни

насилие
                                     зло

плохие
поступки

любовь

ложь                                 спор          свет     новизна

беда                                      надежда

Ответственные лаборанты сигнализируют о завершении
работы. После окончания записи (время зависит от скорости класса) 1 группа
передает ватман 2 группе, а 2 группа - 1. Таким образом, группы получают ватман
с заданием  другой группы,
Их
задачи:
•
записать свое видение с предложенной темы;
•
устно обосновать его;
•
передать ватман его владельцам.
Задача
владельцев:
•
доказать целесообразность или нецелесообразность дописанного суждения другой
группой
V.
Физкультминутка
VI.
Презентация записей
Ответственные
лаборанты сигнализируют о завершении работы.
Ведущие
лаборанты у доски защищают свое видение.

1                          2             2                           1
Кроме
собственных записей выясняют записи, сделанные другой группой. Соглашаются (не
согласны) с ответом, возможны свои коррективы.

VII.
Доказательство выдвинутых гипотез
1.
Выявление общих признаков.
-
Какие общие признаки вы заметили в двух словах - человек и добро
(учитель очерчивает слова зеленым маркером.)

волонтёры
тепло

радость
сочуствие

добро                                                   предки

правда                                     родители

                                                              добрые
поступки         человек

-
Какой вывод можем сделать? (Варианты ответов)
2.
Практическое применение выдвинутых гипотез.
Фронтальная
работа.
-
Какие хорошие черты присущи человеку? (Честность, порядочность, доброта,
милосердие)
-
Что хорошего в течение всей жизни творит человек? (Сажает деревья, строит
здания, воспитывает детей ...)
-
Как чувствуют себя в обществе плохие люди? (Неспокойно живут, не радуются
жизни ...)
Вывод:
при жизни человек делает много поступков - хороших и плохих, но добро всегда
побеждает зло. Говорят, что человек должен посадить дерево добра и доброй
памяти.

VIII.
Практическое применение приобретенных знаний
-
Чтобы подтвердить наши знания на практике, мы можем «использовать» дерево
добра. Поэтому проведем небольшой опыт. Его тема - «Что нужно для того, чтобы
выросло дерево добра?»
У
каждого участника опыта - листочек . На нем ученики должны записать ответ на
вопрос, поставленный для опыта.

Индивидуальная
работа
Ведущие
лаборанты объявляют о начале и завершении работы.  Опыт проводится
индивидуально. Ученик думает самостоятельно и выражает свое мнение на листке
(одним словом или тезисами).
Коллективная
работа
На
доске - дерево без листьев. Название дерева - Дерево добра. Чего не
хватает растению, чтобы вырасти мужественным, уверенным? (Листьев, но не
простых, а  волшебных.) По сигналу ведущих лаборантов начинаем прикреплять
листья с надписями к дереву.
Оно
будет выглядеть так:
Листьев
будет много с самыми разнообразными видениями.

согласие

будущее

помощь

счастье

поддержка

милосердие

мир

любовь

семья

доверие

дружба

IX.
Итог  урока - исследования. Презентация
1,
Обе команды-группы готовятся к подведению итогов предварительно
поставленным  вопросом: «Почему человек и добро неразрывно связаны между собой
и должны идти рядом?»
Каждая
группа выдвигает свои решения - обоснование, подтвержденное           фактами.
2.
Поэтический результат.
(Суммируют
три ученика: два ведущих лаборанта и активный ученик класса.)
1-й
ученик
Добро творите безвозмездно,
С открытым сердцем и душой.
Добросердечие – полезно,
В нём радость, счастье и настрой.
2-й
ученик
Добро вершат не за гроши,
Не ждут ни премий,ни наград.
Благое дело – дар души,
Подаркам каждыйвсегда рад.
3-й
ученик
Пускай исчезнет в мире зло
И навсегда уйдут напасти.
Дарите радость и добро,
Желайте искренне всем счастья

file_name: печатная работа Урок-иследование.docx

alt: УРОК-ИССЛЕДОВАНИЕ В 4 КЛАССЕ

intro: Человек начинается с добра

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок-исследование в 4 классе


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Амурской области

Муниципальное образование Тындинского
округа

РАССМОТРЕНО
На заседании
ШМО учителей

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР

УТВЕРЖДЕНО
Директор

Заместитель директора по УВР

Протокол
№
от "" 062022 г.

Протокол
№
от ""
06 2022 г.

Приказ №
от "" 062022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 (ID 1759392)
учебного предмета
«Литература»

для
5 класса основного общего образования на 2022-2023
учебный год
Составитель: Харабет
Ирина Анатольевна
учитель русского
языка и литературы

Тутаул, 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
по литературе для обучающихся 5 классов составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г.
№ 287,
зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), а также Примерной программы
воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в
наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как
занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности
литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных
образах, которые содержат в себе потенциал
воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям,
как национальным, так и
общечеловеческим.
Основу содержания
литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и
мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм,
дом, семья.
Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции
читателя, которая зависит
от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского
опыта.
Полноценное литературное
образование в основной школе невозможно без учёта преемственности с курсом литературного чтения в начальной
школе, межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует
развитию речи, историзма мышления, художественного
вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей
программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы)
и представлены разделы, касающиеся литератур
народов России и зарубежной литературы. Основные виды деятельности
обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения
предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении,
культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и
письменных высказываний; в развитии чувства причастности
к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких
духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение
указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.

Задачи, связанные
с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации,
осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию
отечественной и зарубежной классической
литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему
достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной
идентичности и способности к диалогу
культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные
с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений
человека и общества, ориентированы на
воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как
изучаемых на уроках, так и
прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том
числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные
с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у
школьников системы знаний о литературе
как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных
знаний, необходимых для понимания,
анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном
контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих
способностей, эстетического вкуса. Эти задачи
направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их
художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты
художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций;
сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты,
образы и проблемы как между собой,
так и с произведениями других искусств; формировать представления о специфике литературы
в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения
поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием
обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на
совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний,
редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе
наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку
зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет
«Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Предмет
«Литература» преемственен по отношению к предмету
«Литературное чтение».
В 5 классе на изучение предмета
отводится 3 часа в неделю,
суммарно изучение литературы в 5

классе по программе основного
общего образования рассчитано на 102 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА

Мифология
Мифы народов
России и мира.

Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки,
загадки. Сказки народов России и народов мира (не менее трёх).

Литература первой
половины XIX века
И. А. Крылов.
Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне»,
«Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей»,
«Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер»,
«Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед Рождеством» из сборника
«Вечера на хуторе близ Диканьки».

Литература второй половины XIX века И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник».

Литература XIX—ХХ
веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ
веков о родной природе и о связи человека с Родиной
(не
менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А. К. Толстого,
Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П.
Кузнецова. Юмористические
рассказы отечественных писателей XIX— XX
веков
А. П. Чехов
(два рассказа
по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко
(два рассказа
по выбору). Например,
«Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова»,
«Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о
природе и животных (не
менее двух). Например, А. И. Куприна,
М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов.
Рассказы (один по выбору).
Например, «Корова», «Никита»
и др.
В. П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро».

Литература XX—XXI
веков
Произведения отечественной прозы на тему
«Человек на войне» (не
менее двух). Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»;
В. П. Катаев. «Сын полка» и др.
Произведения отечественных писателей
XIX—XXI веков на тему детства (не менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П.
Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля,
А. А. Гиваргизова, М.

С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей (одно по выбору). Например,
К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» и др. (главы по
выбору).

Литература народов Российской Федерации Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.
«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».

Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по
выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др. Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы
по выбору). Зарубежная проза о детях и подростках (два
произведения по выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера»
(главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих
ног»,
«Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения
по выбору). Например, Р. Л.
Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др. Зарубежная проза о животных
(одно-два произведения по выбору).
Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл.
«Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый клык»;
Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение
литературы в 5 классе направлено на достижение обучающимися следующих
личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные
результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
Гражданского воспитания:
·готовность к выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод
и законных интересов других людей;
·активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях;
·неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
·понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
·представление об основных правах,
свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в
том числе с опорой на примеры из литературы;
·представление о способах противодействия коррупции;
·готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
·активное участие
в школьном самоуправлении;
·готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
·осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего
края, народов России в контексте изучения произведений
русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
·ценностное отношение к достижениям
своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в
том числе отражённым в художественных
произведениях;

·уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране, обращая внимание на
их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
·ориентация на моральные ценности и
нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и
поступков персонажей литературных
произведений;
·готовность оценивать своё поведение
и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков;
·активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
·восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том
числе изучаемых литературных произведений;
·осознание важности художественной
литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;
·понимание ценности отечественного и
мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
·стремление к самовыражению в разных видах
искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
·осознание ценности
жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
·ответственное отношение к своему
здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
·осознание последствий и неприятие
вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического
здоровья, соблюдение правил безопасности,
в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
·способность адаптироваться к
стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный
опыт и выстраивая дальнейшие цели;
·умение принимать
себя и других, не осуждая;
·умение осознавать эмоциональное
состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;
·уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
·сформированность навыка рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:

·установка на активное участие в
решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
·интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
·осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
·готовность адаптироваться в профессиональной среде;
·уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы;
·осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов и
потребностей.
Экологического воспитания:
·ориентация на применение знаний из
социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей
среды;
·повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
·активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические
проблемы;
·осознание своей роли как гражданина
и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
·готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного
познания:
·ориентация в деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной
средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
·овладение языковой
и читательской культурой
как средством познания
мира;
·овладение основными навыками
исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;
·установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
·освоение обучающимися социального
опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста,
норм и правил общественного поведения, форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды;
·изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
·потребность во взаимодействии в
условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
·в действии в условиях
неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
·в выявлении и связывании образов,
необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
·умение оперировать основными
понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
·анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
·оценивать свои действия с учётом влияния
на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
·способность осознавать стрессовую
ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
·воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер;
·оценивать ситуацию
стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
·формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
·быть готовым
действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу
обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.
Универсальные учебные
познавательные действия:
·Базовые логические действия:
·выявлять и характеризовать
существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных
направлений, этапов историко- литературного
процесса);
·устанавливать существенный признак
классификации и классифицировать литературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
·с учётом предложенной задачи
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
·предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;

·выявлять дефициты информации,
данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;
·выявлять причинно-следственные связи при изучении
литературных явлений и процессов;
·делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии;
·формулировать гипотезы
об их взаимосвязях;
·самостоятельно выбирать способ
решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
·Базовые исследовательские действия:
·формулировать вопросы, фиксирующие
разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
·использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания в литературном образовании;
·формировать гипотезу об истинности
собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
·проводить по самостоятельно
составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой;
·оценивать на применимость и
достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
·самостоятельно формулировать
обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
·владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
·прогнозировать возможное дальнейшее
развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах,
в том числе в литературных произведениях.
·Работа с информацией:
·применять различные методы,
инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
·выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
·находить сходные аргументы
(подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
·самостоятельно выбирать оптимальную
форму представления литературной и другой информации
и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
·оценивать надёжность литературной и
другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;

·эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные
коммуникативные действия:
·Общение:
·воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
·распознавать невербальные средства
общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии
в литературных произведениях, и
смягчать конфликты, вести переговоры;
·выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
·понимать намерения других,
проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
·в ходе учебного диалога и/или
дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
·сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
·публично представлять результаты
выполненного опыта (литературоведческого эксперимента,
исследования, проекта);
·самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов.
·Совместная деятельность:
·использовать преимущества командной
(парной, групповой, коллективной) и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
·принимать цель совместной учебной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
·уметь обобщать
мнения нескольких людей;
·проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной
деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
·выполнять свою часть работы,
достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
·оценивать качество своего вклада в
общий результат по критериям, сформулированным
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

·в ходе учебного диалога и/или
дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
·сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
·публично представлять результаты
выполненного опыта (литературоведческого эксперимента,
исследования, проекта);
·самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов;
·участниками взаимодействия на литературных занятиях;
·сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Универсальные учебные
регулятивные действия:
·Самоорганизация:
·выявлять проблемы для решения в учебных
и жизненных ситуациях, анализируя ситуации,
изображённые в художественной литературе;
·ориентироваться в различных
подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решений группой);
·самостоятельно составлять алгоритм
решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
·составлять план действий (план
реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
·делать выбор
и брать ответственность за решение.
·Самоконтроль:
·владеть способами самоконтроля,
самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации
и предлагать план её изменения;
·учитывать контекст и предвидеть
трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
·объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
·вносить коррективы в деятельность
на основе новых обстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать
соответствие результата цели и
условиям.
·Эмоциональный интеллект:
·развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями
других;

·выявлять и анализировать причины
эмоций;
·ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;
·регулировать способ выражения своих
эмоций;

·Принятие себя и других:
·осознанно относиться к другому
человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;
·признавать своё право на ошибку и
такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
·проявлять открытость себе и другим;
·осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
·Иметь начальные представления об
общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине
и дружбы между народами Российской Федерации;
·понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
·владеть элементарными умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
·определять тему и главную мысль
произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики;
выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
·понимать смысловое наполнение
теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение,
басня); тема, идея, проблематика; сюжет,
композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь;
эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
·сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы
персонажей;
·сопоставлять с помощью учителя изученные
и самостоятельно прочитанные произведения фольклора
и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития
обучающихся);
·выразительно читать, в том числе наизусть
(не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
·пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы
к тексту;
·участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки

прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
·создавать устные и письменные
высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
·владеть начальными умениями
интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы;
·осознавать важность чтения и
изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений,
а также для собственного развития;
·планировать с помощью учителя
собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
·участвовать в создании элементарных
учебных проектов под руководством учителя и учиться публично представлять их результаты
(с учётом литературного развития
обучающихся);
·владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет- ресурсами,
соблюдая правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды
деятельности

Виды, формы контроля

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел
1. Мифология

1.1.

Мифы
народов России и мира

3

0

0

01.09.2022
09.09.2022

Выразительно
  читать мифы и другие эпические произведения, отвечать на вопросы,
  пересказывать; Анализировать сюжет, жанровые, композиционные и художественные особенности; Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанных мифов; Сопоставлять мифы разных народов, сравнивать их с эпическими произведениями; Характеризовать главных героев,
сравнивать их поступки; Высказывать своё отношение к событиям и эпическим героям;
Участвовать в разработке учебных
  проектов; Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги; Писать сочинение о любимом эпическом герое;

Устный
опрос;

РЭШ,
Skysmart

1.2.

Внеклассное чтение

1

0

0

12.09.2022

Определять и
  формулировать тему и основную
  мысль прочитанных мифов.
Характеризовать главных героев,
сравнивать их поступки; Высказывать своё отношение к событиям и эпическим героям;
Участвовать в разработке учебных
  проектов; Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги; Писать сочинение о любимом эпическом герое;

Письменный контроль;

https://educont.ru/

Итого
по разделу

4

Раздел
2. Фольклор

2.1.

Малые
жанры: пословицы, поговорки, загадки

2

0

0

13.09.2022
15.09.2022

;
Выразительно читать фольклорные произведения малых жанров, отвечать на вопросы;
Отличать пословицы от поговорок;
Сопоставлять русские пословицы и поговорки с пословицами и поговорками других народов;
Уметь
сочинять и разгадывать загадки;

Устный
опрос;

https://educont.ru/

2.2.

Развитие речи

1

0

0

16.09.2022

Осознание
  нравоучительного и философского
  характера произведений УНТ. Составления связного высказывания по пословице.

Письменный контроль;

https://educont.ru/

2.3.

Сказки
народов России и народов мира

4

0

0

26.09.2022

Выразительно
  читать, пересказывать (кратко, подробно, выборочно) сказки, отвечать на вопросы; Определять виды сказок (волшебные, бытовые, о животных);
Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанной сказки; Характеризовать героев сказок, оценивать их поступки; Определять особенности языка и композиции народных сказок разных
  народов (зачин, концовка,
  постоянные эпитеты, устойчивые
  выражения и др.); Сочинять
  собственные сказки, употребляя
  сказочные устойчивые выражения; Инсценировать любимую сказку;

Устный
опрос;

https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-
  chtenie-5-klass/

2.4.

Внеклассное чтение

1

0

0

27.09.2022

Выразительно
  читать, пересказывать (кратко, подробно, выборочно) сказки, отвечать на вопросы; Определять виды сказок (волшебные, бытовые, о животных);
Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанной сказки; Характеризовать героев сказок, оценивать их поступки; Определять особенности языка и композиции народных сказок разных
  народов (зачин, концовка,
  постоянные эпитеты, устойчивые словосочетания.
Уметь пересказывать сказки.

Устный
опрос;

https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-
  chtenie-5-klass/

Итого
по разделу

8

Раздел
3. Литература первой
половины XIX века

3.1.

И. А. Крылов.
Басни (три по выбору). «Волк
на псарне», «Листы
и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»

4

0

0

06.10.2022

;
Выразительно читать басню, в том
  числе по ролям; Определять и
  формулировать тему и основную мысль прочитанной басни;
Находить значение незнакомого слова
в словаре;
Инсценировать басню; Определять художественные особенности басенного жанра; Иметь первоначальное представление об аллегории и морали;
Читать
басню наизусть (по
выбору обучающегося);

Устный
опрос;

https://educont.ru/

3.2.

Внеклассное чтение

2

0

0

07.10.2022

Выразительно читать
басню, в том числе по ролям; Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанной басни;
Находить значение незнакомого слова
в словаре;
Инсценировать басню; Определять художественные особенности басенного жанра;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

https://educont.ru/

3.3.

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх).
«Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».

6

0

0

10.10.2022
21.10.2022

;
Выразительно читать стихотворения;
Отличать поэтический текст от прозаического, аргументировать свой ответ;
Определять тематическое единство
  подобранных произведений;
Выявлять средства художественной изобразительности
  в лирических произведениях (эпитет, метафору, олицетворение, сравнение); Выполнять письменные работы по первоначальному анализу стихотворения;
Заучивать стихотворения наизусть;
Выразительно читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию;
Определять идейно- тематическое содержание сказки А. С. Пушкина; Выявлять своеобразие авторской сказки и её отличие от народной;
Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; Сопоставлять сказку с другими видами искусства;

Устный
опрос;

РЭШ,
Skysmart

3.4.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

2

0

0

24.10.2022
27.10.2022

;
Выразительно читать стихотворение;
Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, задавать вопросы с целью понимания содержания стихотворения; Определять его историческую основу, идейно-тематическое содержание;
Определять позицию автора; Выявлять жанровые признаки и средства
  художественной изобразительности в произведении (эпитет, олицетворение, сравнение, метафора);
Заучивать стихотворение наизусть;
Писать мини-сочинение;

Устный опрос; письменный контроль;

РЭШ,
Skysmart

3.5.

Н. В. Гоголь.
Повесть «Ночь перед
Рождеством»

2

0

0

28.10.2022
10.11.2022

;
Читать выразительно прозаический текст, отвечать на вопросы;
Учиться самостоятельно формулировать вопросы; Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) текст повести;
Выделять ключевые эпизоды в тексте
  произведения; Составлять устный
  отзыв о прочитанном произведении; Определять художественные средства, создающие фантастический настрой повести, а также картины народной жизни;
Определять близость повести к народным
  сказкам и легендам; Пользоваться
  библиотечным каталогом для поиска книги;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»; устный
опрос;

РЭШ

3.6.

Внеклассное чтение

1

0

0

11.11.2022

Выделять
  ключевые эпизоды в тексте
  произведения; Составлять устный
  отзыв о прочитанном произведении; Определять художественные средства, давать характеристику героям.

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

Осознание
  нравоучительного и философского
  характера произведений УНТ.

Итого
по разделу

17

Раздел
4. Литература второй
половины XIX века

4.1.

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

4

0

0

14.11.2022
28.11.2022

;
Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато);
Выделять наиболее яркие эпизоды произведения; Составлять простой план рассказа;
Определять тему, идею произведения; Характеризовать главных героев рассказа; Составлять устный портрет Герасима;
Определять роль пейзажных описаний;
Писать сочинение по содержанию рассказа;

Устный опрос; письменный опрос;

https://educont.ru/

4.2.

Развитие речи

1

0

0

29.11.2022

Составлять
  устный портрет Герасима;
Определять роль пейзажных описаний;
Писать сочинение по содержанию рассказа

Письменный контроль;

https://educont.ru/

4.3.

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети».
«Школьник». Поэма
«Мороз, Красный нос»
(фрагмент)

3

0

0

01.12.2022
08.12.2022

;
Выразительно читать поэтический текст, в том
числе по ролям;
Определять тематическое содержание стихотворения; Характеризовать главных героев, лирического героя (автора);
Определять отношение автора к детям;
Выявлять средства художественной выразительности; Заучивать стихотворение наизусть;

Устный
опрос;

https://educont.ru/, РЭШ

4.4.

Л. Н. Толстой.
Рассказ «Кавказский пленник»

4

1

0

09.12.2022
22.12.2022

Выразительно
  читать текст рассказа, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато);
Выявлять основную мысль рассказа, определять его композиционные особенности; Выделять ключевые эпизоды в тексте
  произведения; Составлять план сообщения
  о главных героях произведения; Составлять сравнительную характеристику Жилина и Костылина;
Характеризовать горцев, их обычаи
и нравы;
Давать собственную интерпретацию и оценку рассказа;
Давать развёрнутый ответ на вопрос,
связанный со знанием
и пониманием литературного произведения;

Устный опрос; письменный опрос;

https://educont.ru/, РЭШ

4.5.

Внеклассное чтение

1

0

0

23.12.2022

Давать
  собственную интерпретацию и оценку рассказа;
Давать развёрнутый ответ на вопрос,
связанный со знанием
и пониманием литературного произведения; выявлять основную мысль рассказа, определять его композиционные особенности;
Выделять ключевые эпизоды в тексте
  произведения; Составлять план
  сообщения о главных героях
произведения

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-
  chtenie-5-klass/

Итого
по разделу

13

Раздел
5. Литература XIX—ХХ
веков

5.1.

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков
о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее
  пяти). Например, стихотворения А. К. Толстого,
  Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П.
Кузнецова

4

0

0

26.12.2022
18.01.2023

;
Выразительно читать стихотворение, определять его тематическое содержание, средства художественной выразительности (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение);
Выявлять музыкальность поэтического  текста; Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Заучивать одно из стихотворений наизусть;

Устный опрос; письменный опрос;

https://educont.ru/, РЭШ

5.2.

Развитие речи

1

0

0

19.01.2023
20.01.2023

Умение выполнять
  анализ стихотворения по плану.

Письменный контроль;

https://educont.ru/

5.3.

Юмористические
  рассказы отечественных писателей XIX—XX веков. А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и др.

2

0

0

23.01.2023
26.01.2023

Выразительно
  читать рассказ, отвечать на
  вопросы по прочитанному
  произведению, задавать вопросы с
  целью понимания содержания произведений, пересказывать близко к тексту;
Определять роль названия в литературном произведении; Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей, с использованием методов смыслового
  чтения и эстетического анализа,
  давать собственную интерпретацию и оценку произведениям; Характеризовать героев рассказа;
Сопоставлять произведения авторов по заданным основаниям;
Выявлять детали, создающие комический эффект; Инсценировать один из рассказов или его фрагмент; Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги;

Устный
опрос;

https://educont.ru/, РЭШ

5.4.

М. М. Зощенко
  (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.

2

0

0

27.01.2023
31.01.2023

;
Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания произведений, пересказывать близко к тексту;
Определять роль названия в литературном произведении; Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей, с использованием методов смыслового
  чтения и эстетического анализа,
  давать собственную интерпретацию и оценку произведениям; Характеризовать героев рассказа;
Сопоставлять произведения авторов по заданным основаниям;
Выявлять детали, создающие комический эффект; Инсценировать один из рассказов или его фрагмент; Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги;

Устный опрос; самооценка с использование "Оценочного листа".;

https://educont.ru/

5.5.

Произведения отечественной литературы о природе
и животных (не менее трёх). Например, произведения А. И.
  Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского

4

0

0

01.02.2023
08.02.2023

;
Выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы,
  владеть разными видами пересказа;
Составлять план; Определять сюжет и тематическое
  своеобразие произведения;
Находить и характеризовать образ
рассказчика, его роль в повествовании;
Определять средства художественной выразительности прозаического
текста;
Писать
отзыв на прочитанное произведение;
Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги;

Устный
опрос;

https://educont.ru/, РЭШ

5.6.

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.

2

0

0

10.02.2023
14.02.2023

;
Выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы
  по прочитанному произведению,
  задавать вопросы с целью понимания содержания произведения, владеть разными видами пересказа;
Составлять план; Определять тему рассказа;
Определять средства выразительности прозаического текста;
Давать развёрнутый ответ на вопрос,
связанный со знанием
и пониманием литературного произведения;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»; устный
опрос;

РЭШ

5.7.

Развитие речи

1

0

0

15.02.2023

Уметь давать
  характеристику героя, составлять
  связное письменное высказывание

Письменный контроль;

https://educont.ru/

5.8.

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

2

0

0

17.02.2023
27.02.2023

Читать
  прозаический текст, отвечать на
  вопросы, пересказывать, участвовать
  в беседе о произведении; Находить детали, языковые средства художественной выразительности, определять их роль
в произведении;
Находить значение незнакомого слова
в словаре;
Определять характер главного героя, его взаимоотношение с природой;
Выявлять роль пейзажа в рассказе;
Высказывать своё отношение к герою рассказа;
Писать сочинение по самостоятельно составленному плану;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»; устный
опрос;

https://educont.ru/, РЭШ,

5.9.

Развитие речи

1

0

0

28.02.2023

Писать сочинение
  по самостоятельно составленному плану.

Письменный контроль;

https://educont.ru/

Итого
по разделу

19

Раздел
6. Литература XX—XXI
веков

6.1.

Произведения
  отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.

6

0

0

01.03.2023
08.03.2023

Воспринимать и
  выразительно читать литературное произведение;
Отвечать на вопросы (с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
Участвовать в коллективном диалоге;
Анализировать сюжет, тему произведения, определять его композиционные особенности; Характеризовать и сопоставлять героев произведения, выявлять художественные средства их создания;
Выявлять средства художественной изобразительности
  в произведении;
Использовать различные виды пересказа произведения; Письменно отвечать на вопрос; Выражать личное читательское
отношение к прочитанному; Работать
  со словарями, определять значение незнакомых слов;
Писать
отзыв на одно
из произведений;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»; устный
опрос;

https://educont.ru/

6.2.

Внеклассное чтение

1

0

0

10.03.2023

Составлять
  устный отзыв о прочитанном произведении.ю

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-
  chtenie-5-klass/

6.3.

Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков
на тему детства
(не менее двух). Например,
  произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева,
  В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева,
  Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян, А. В. Жвалевского и Е. Б. Пастернак и др.

5

0

0

13.03.2023
17.03.2023

Воспринимать и
  выразительно читать литературное произведение;
Отвечать на вопросы, формулировать самостоятельно вопросы к тексту, пересказывать прозаические произведения;
Определять тему, идею произведения; Характеризовать главных героев,
  составлять их словесный портрет; Сопоставлять героев и их поступки с другими персонажами прочитанного произведения и персонажами других произведений; Выявлять авторскую позицию; Высказывать своё отношение к событиям,
  изображённым в произведении;
Писать
отзыв на прочитанную книгу;
Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»; устный
опрос;

https://educont.ru/

6.4.

Развитие речи

1

0

0

21.03.2023

Составлять отзыв
  о прочитанном произведении.

Письменный контроль;

https://educont.ru/, РЭШ

6.5.

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которойничегоне случится»,
«Миллион приключений» (главы по выбору)
и др.

4

0

0

03.04.2023
10.04.2023

Воспринимать и
  выразительно читать прозаический
  текст, отвечать на вопросы, пересказывать текст, используя авторские средства художественной выразительности;
Определять тему, идею произведения; Характеризовать главных героев,
  основные события; Писать отзыв на
  прочитанное произведение,
  аргументировать своё мнение;
Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»; устный
опрос;

РЭШ

6.6.

Внеклассное чтение

1

0

0

13.04.2023
14.04.2023

Определять тему,
  идею произведения; Характеризовать главных героев, основные события; Писать отзыв на прочитанное произведение, аргументировать своё
мнение;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»; устный
опрос;

https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-
  chtenie-5-klass/

Итого
по разделу

18

Раздел
7. Литература народов Российской Федерации

7.1.

Стихотворения (одно
по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим.
  «Эту песню мать мне пела»

1

0

0

18.04.2023

Выразительно
  читать и анализировать поэтический текст;
Характеризовать лирического героя;
Определять общность темы и её художественное воплощение в стихотворениях русской поэзии и в произведениях поэтов народов
России;
Выявлять художественные средства выразительности;

Устный
опрос;

https://educont.ru/, РЭШ

7.2.

Развитие речи

1

0

0

19.04.2023
20.04.2023

Уметь анализировать стихотворение по плану.

Письменный контроль;

https://educont.ru/

Итого
по разделу

2

Раздел
8. Зарубежная литература

8.1.

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей»

2

0

0

21.04.2023
28.04.2023

Читать сказку,
  отвечать на вопросы, пересказывать; Определять сюжет, композиционные и художественные
  особенности произведения;
Формулировать вопросы к отдельным фрагментам сказки; Характеризовать главных героев,
сравнивать их поступки; Высказывать своё отношение к событиям и героям сказки; Определять
  связь сказки Х. К. Андерсена с
  фольклорными произведениями;
Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»; устный
опрос;

https://educont.ru/, РЭШ

8.2.

Зарубежная
  сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы); Дж.
Р. Р. Толкин.
«Хоббит, или
Туда и обратно» (главы) и др.

3

0

0

02.05.2023
05.05.2023

;
Выразительно читать произведение, задавать вопросы к отдельным фрагментам, формулировать тему и основную идею прочитанных глав;
Рассуждать о героях и проблематике произведения, обосновывать свои суждения с опорой на текст;
Выявлять своеобразие авторской сказочной прозы и её отличие от народной сказки; Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения;
Писать
отзыв на прочитанное произведение;
Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги;

Устный
опрос;

https://educont.ru/. РЭШ

8.3.

Зарубежная проза
  о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон.
«Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро»
и др.

3

1

0

08.05.2023
11.05.2023

Воспринимать и
  выразительно читать литературное произведение;
Отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание отдельных глав; Определять тему, идею произведения;
Характеризовать главных героев,
составлять их словесные портреты;
Сопоставлять героев и их поступки с другими персонажами прочитанного произведения;
Писать
отзыв на прочитанную книгу;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»; письменный контроль;

https://educont.ru/, РЭШ

8.4.

Зарубежная
  приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по выбору) и др.

3

0

0

12.05.2023
15.05.2023

Читать
  литературное произведение, отвечать на вопросы;
Самостоятельно формулировать вопросы к произведению в процессе его анализа; Сопоставлять произведения по жанровым особенностям; Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения;

Устный
опрос;

https://educont.ru/, РЭШ

8.5.

Зарубежная проза
о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э.
  Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»; Дж.
  Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки- Тикки-Тави»

4

0

0

16.05.2023
19.05.2023

Воспринимать и
  выразительно читать литературное произведение;
Отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание произведения или отдельных глав;
Сопоставлять произведения по жанровым особенностям; Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

https://educont.ru/

8.6.

Внеклассное чтение

1

0

0

22.05.2023

Воспринимать и
  выразительно читать литературное произведение;
Отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание произведения или отдельных глав;
Сопоставлять произведения по жанровым особенностям; Составлять отзыв .

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»; устный
опрос;

https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-
  chtenie-5-klass/

Итого
по разделу

16

Раздел
9. Итоговый контроль

9.1.

Итоговые контрольные работы

2

2

0

24.05.2023
25.05.2023

Тестирование с творческим заданием.

Письменный контроль;

https://skazki.rustih.ru/vneklassnoe-
  chtenie-5-klass/

Итого
по разделу

2

Резервное время

3

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

4

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема
урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Рр Книга в жизни
   человека

1

0

0

02.09.2022

Устный
опрос;

2.

Мифы народов
  России . Темы, сюжеты, образы. Легенды и мифы Древней Греции.

1

0

0

07.09.2022

Практическая работа; устный опрос;

3.

Мифы народов
  России и мира. Подвиги Геракла "Скотный двор царя Авгия".

1

0

0

08.09.2022

Практическая работа; устный опрос;

4.

Мифы народов
  России и мира. Миф "Яблоки Гесперид" и другие подвиги Геракла".

1

0

0

09.09.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

5.

Внеклассное
  чтение . Геродот "Легенда об Арионе".

1

0

0

14.09.2022

Устный
опрос;

6.

Фольклор. Малые
  жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки.

1

0

0

15.09.2022

Практическая работа; устный опрос;

7.

Фольклор. Малые
  жанры фольклора: песни, пестушки, приговорки, скороговорки.

1

0

0

16.09.2022

Практическая работа; устный опрос;

8.

Развитие речи. Интерпретация пословиц и создание связного текста по пословице.

1

0

0

21.09.2022

Письменный контроль;

9.

Сказки народов
  России и мира. жанровые и эстетические особенности сказок. Виды сказок.

1

0

0

22.09.2022

Устный
опрос;

10.

Русские народные сказки.
"Царевна - лягушка".
  Животные помощники. Чудесные противники.

1

0

0

23.09.2022

Практическая работа; устный опрос;

11.

"Царевна-лягушка". Система образов.Василиса Премудрая и
Иван Царевич. Народная мораль
  в характере и поступках героев.

1

0

0

28.09.2022

Устный
опрос;

12.

"Иван-
  крестьянский сын и Чудо-Юдо"".Волшебная
  сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной
  земли.

1

0

0

29.09.2022

Практическая работа; устный опрос;

13.

"Журавль и
  цапля", "Солдатская
  шинель". Жанровые особенности сказок и животных и бытовых сказок.

1

0

0

30.09.2022

Устный
опрос;

14.

Роды и жанры литературы. Их основные признаки. ( резервный
  урок)

1

0

0

05.10.2022

Устный опрос; Конкурс
сказителей; инсценирование.;

15.

Басня как жанр. Баснописцы - Эзоп, Лафонтен.. Урок внеклассного чтения

1

0

0

06.10.2022

Устный
опрос;

16.

Русские
  баснописцы 18 века. А.П.
  Сумароков "Кокушка",
  И.Дмитриев "Муха". Урок внеклассного чтения.

1

0

0

07.10.2022

Устный
опрос;

17.

И.А. Крылов.
  Басня "Волк на псарне".Исторический контекст и аллегорический смыл басни.

1

0

0

12.10.2022

Устный
опрос;

18.

И.А. Крылов.
  "Ворона и лисица".
  Выражение народной мудрости в баснях и их поучительный характер. Инсценировка басен.

1

0

0

13.10.2022

Устный
опрос;

19.

И.А.Крылов
  " Свинья под дубом",
  "Листы и корни".

1

0

0

14.10.2022

Устный
опрос;

20.

И.А.Крылов
  " Осёл и соловей","Квартет".

1

0

0

19.10.2022

Практическая работа; устный опрос;

21.

А.С.Пушкин. Стихотворения "Зимнее утро", "Зимний вечер". Изображение природы.

1

0

0

20.10.2022

Практическая работа;

22.

А.С.Пушкин.
  "Няне", "У лукоморья дуб зелёный".

1

0

0

21.10.2022

Практическая работа;

23.

А.С.Пушкин.
  "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях". Герои сказки. Противостояние добрых и злых сил, утверждение мысли о внутренней красоты над красотою внешней.

1

0

0

26.10.2022

Практическая работа; устный опрос;

24.

"Сказка о
  мёртвой царевне и семи богатырях".Художественное совершенство пушкинской сказки.

1

0

0

27.10.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

25.

А.С.Пушкин.
  "Сказка о мёртвой царевне и
  семи богатырях". Устное сочинение- сравнительная характеристика героинь.

1

0

0

28.10.2022

Устный опрос; устное сочинение;

26.

"Сказка о
  мёртвой царевне и семи богатырях".Стихотворная и прозаическая реяь. Ритм, способы рифмоки, рифма.

1

0

0

09.11.2022

Устный
опрос;

27.

Приключенческая литература.А.Погорельский "Черная курица, или подземные жители" как произведение нравоучительного характера.

1

0

0

10.11.2022

Устный
опрос;

28.

Приключенческая литература.А.Погорельский "Черная курица, или подземные жители".

1

0

0

11.11.2022

Практическая работа;

29.

М.Ю.Лермонтов "Бородино".

1

0

0

16.11.2022

Устный
опрос;

30.

М.Ю.Лермонтов
  " Бородино".

1

0

0

17.11.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

31.

Н.В.Гоголь
  "Ночь перед Рождеством". Сюжет.Сочетание комического и лирического.

1

0

0

18.11.2022

Устный
опрос;

32.

Н.В.Гоголь
  "Ночь перед Рождеством"
  Реальность и фантастика.

1

0

0

23.11.2022

Практическая работа;

33.

Н.В.Гоголь "Заколдованное место".

1

0

0

24.11.2022

Практическая работа;

34.

Н.А.Некрасов
  Отрывок из поэмы "Мороз, Красный
нос". Отрывок.

1

0

0

25.11.2022

Практическая работа;

35.

Н.А.Некрасов "Крестьянские дети", "Школьник".

1

0

0

30.11.2022

Практическая работа; устный опрос;

36.

Н.А.Некрасов
  " Крестьянские дети", "Школьник". Тема детства.

1

0

0

01.12.2022

Устный
опрос;

37.

И.С.Тургенев
  "Муму". Повесть о
  крепостном праве.

1

0

0

02.12.2022

Устный
опрос;

38.

И.С.Тургенев "Муму".Сюжет и композиция. Система  образов.

1

0

0

07.12.2022

Устный
опрос;

39.

И.С.Тургенев
  "Муму". Система образов.
  Портрет и пейзаж.

1

0

0

08.12.2022

Письменный контроль;

40.

И.С.Тургенев
  "Муму". Символический
  образ немого.

1

0

0

09.12.2022

Устный
опрос;

41.

Рр Сочинение:
  ответ на проблемный вопрос.

1

0

0

14.12.2022

Практическая работа;

42.

Л.Н.Толстой.
  "Кавказский пленник".
  Историческая основа, идея произведения.

1

0

0

15.12.2022

Практическая работа;

43.

Л.Н.Толстой. "Кавказский пленник".Жилин и  Костылин.

1

0

0

16.12.2022

Устный
опрос;

44.

Л.Н.Толстой "Кавказский пленник". Жилин и Дина.

1

0

0

21.12.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»; устный опрос;

45.

Л.Н.Толстой "Кавказский пленник". Сюжет
и композиция.

1

0

0

22.12.2022

Письменный контроль;
;

46.

Внеклассное
  чтение. детские произведения Л.Н.Толстого.

1

0

0

23.12.2022

Устный
опрос;

47.

Литература и
  жизнь. Итоговый контроль.

1

1

0

11.01.2023

Тестирование;
;

48.

Поэты 19 века о
  Родине, о родной
  природе.Стихотворения А.Фета,Ф.Тютчева, И.Бунина. .

1

0

0

12.01.2023

Практическая работа; устный опрос;

49.

Поэта 19 века о Родине и природе.Стихотворения А.Толстого, А.Кузнецова, И.Бунина

1

0

0

13.01.2023

Практическая работа;

50.

Поэты 20 века о Родине, родной природе. Стихотвореня А.Блока, С.Есенина, Н.Рубцова.

1

0

0

18.01.2023

Устный
опрос;

51.

Поэты 20 века о
  родине и родной природе.

1

0

0

19.01.2023

Практическая работа;

52.

Рр Анали поэтического текста по плану.

1

0

0

20.01.2023

Письменный контроль; устный опрос;

53.

А.П.Чехов "
  Хирургия". Сюжеты и образы юмористических рассказов.

1

0

0

25.01.2023

Практическая работа;

54.

А.П.Чехов
  "Лошадиная фамилия".
  Способы создания комического. Юмор.

1

0

0

26.01.2023

Устный
опрос;

55.

Произведения приключенческого жанра К. Булычёв " Девочка
  , с которой ничего не
  случится", "Миллион приключений" ( одно по выбору).

1

0

0

27.01.2023

Практическая работа;

56.

Произведения приключенческого жанра. Сюжет, композиция,
  система образов. Анализ.

1

0

0

01.02.2023

Практическая работа;

57.

Внеклассное
  чтение. П.Бажов "Хозяйка Медной горы".Особенности сказа, характеристика героев.

1

0

0

02.02.2023

Практическая работа;

58.

К.Г.Паустовский "Заячьи лапы", Кот- ворюга".Взаимоотношения человека и животного. Нраственные проблемы рассказов.

1

0

0

03.02.2023

Практическая работа;

59.

К.Г.Паустовский
  " Тёплый хлеб". Сюжет, композиция, особенность сказки.

1

0

0

08.02.2023

Практическая работа;

60.

М.Пришвин
  "Кладовая солнца". Мир
  природы в повести-были.

1

0

0

09.02.2023

Устный
опрос;

61.

М.Пришвин
  "Кладовая солнца".
  Человек и природа. Герои произведения.

1

0

0

10.02.2023

Устный
опрос;

62.

Зарубежная проза
  о животных. Э.Сетон - Томпсон "Арно".Героическая
  судьба почтового голубя.

1

0

0

15.02.2023

Практическая работа;

63.

Зарубежная проза
  о животных. Э.Сетон- Томсон" "Арно".

1

0

0

16.02.2023

Устный
опрос;

64.

Зарубежная проза
  о животных. Дж.Даррелл "Говорящий свёрток".

1

0

0

17.02.2023

Устный
опрос;

65.

Зарубежная проза
  о животных. Дж.Даррелл "Говорящий свёрток".

1

0

0

22.02.2023

Устный
опрос;

66.

Проиведения
  русских и зарубежных писателей о животных.

1

0

0

01.03.2023

Устный
опрос;

67.

Произведения отечественных писателей 19-21 века на тему
  детства. В Короленко " В дурном обществе". Семья судьи.

1

0

0

02.03.2023

Устный
опрос;

68.

Произведения отечественных писателей 19-21 веков на тему
  детства.В.Г.Короленко " В дурном
  обществе". Жизнь среди серых камней. Семья пана Тыбурция.

1

0

0

03.02.2023

Устный
опрос;

69.

А.Платонов
  "Никита". Мир ребёнка.

1

0

0

09.03.2023

Устный
опрос;

70.

А.Платонов
  "Никита". Быль и фантастика".

1

0

0

10.03.2023

Устный
опрос;

71.

Произведения отечественной литературы 20-21 века на
  тему детство.А.Твардовский "Рассказ танкиста".
  К.Симонов " Майор привёз мальчишку на рассвете".

1

0

0

15.03.2023

Устный
опрос;

72.

Произведения отечественной литературы 20-21 века на
  тему детства по выбору (В.Крапивин, В.Астафьев, Ю.Казаков, А.Алексин).

1

0

0

16.03.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»; устный опрос;

73.

Произведения на
  тему "Человек на войне.В.Катаев " Сын
  полка". Мир ребёнка и мир взрослых.

1

0

0

17.03.2023

Устный
опрос;

74.

"Человек на
  войне. В.Катаев " Сын
  полка". Проблема героизма"

1

0

0

22.03.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»; устный опрос;

75.

В.Катаев
  "Сын полка". Образ главного героя.

1

0

0

23.03.2023

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

76.

Л. Кассиль.
  "Отметки Риммы Лебедевой".

1

0

0

24.03.2023

Устный
опрос;

77.

Война и дети в произведениях о Великой Отечественной войне".

1

0

0

05.04.2023

Устный
опрос;

78.

.В.П.Астафьев "Васюткина озеро"- автобиографическая повесть.

1

0

0

06.04.2023

Устный
опрос;

79.

В.П.Астафьев "Васюткина озеро". Становление характера героя.

1

0

0

07.04.2023

Устный
опрос;

80.

рр Сочинение: составление характеристики главного героя.

1

0

0

12.04.2023

Письменный контроль;

81.

В.Крапивин
  " Тень Каравеллы". Сюжет
  и герои.

1

0

0

13.04.2023

Устный
опрос;

82.

В.Крапивин
  "Тень Каравеллы". Что
  значит дружба в жизни героев?

1

0

0

14.04.2023

Практическая работа;

83.

Литература
  народов Российской Федерации. Р.Гамзатов "Песни соловья",М.Карим " Радость
нашего дома".

1

0

0

19.04.2023

Устный
опрос;

84.

Г.Х.Андерсен
  "Снежная королева"-
  сказка о победе любви
и добра.

1

0

0

20.04.2023

Устный
опрос;

85.

Г.Х.Андерсен
  " Снежная королева".Превосходство душевной красоты над внешней.

1

0

0

21.04.2023

Устный
опрос;

86.

Зарубежная
  сказочная проза по выбору
  .Л.Керолл " Алиса в стране
  чудес. Стиль и язык, художественные приёмы.

1

0

0

26.04.2023

Контрольная работа;

87.

Л.Керролл "
  Алиса в стране чудес". Стиль и язык, художественные приёмы.

1

0

0

27.04.2023

Тестирование;

88.

Художественный
  мир литературной сказки.

1

0

0

28.04.2023

Практическая работа;

89.

М.М.Зощенко
  " Галоша". Тема, идея, сатира.

1

0

0

03.05.2023

Практическая работа;

90.

М.М.Зощенко
  "Лёля и Минька".

1

0

0

04.05.2023

Практическая работа;

91.

М.Твен "
  Приключения Тома Сойера"- главы.Мир детства.

1

0

0

05.05.2023

Практическая работа;

92.

Р.Бредбери
  " Каникулы". Хрупкость мира.

1

0

0

10.05.2023

Практическая работа;

93.

Образы детей в литературных произведениях. Контрольная работа.

1

0

0

11.05.2023

Письменный контроль;

94.

Зарубежная приключенческая проза. Р.Л. Стивенсон "Остров сокровищ"( главы).

1

0

0

12.05.2023

Практическая работа;

95.

Зарубежная приключенческая проза Р.Л. Стивенсон "Чёрная стрела"- главы.

1

0

0

17.05.2023

Практическая работа;

96.

Дж.Лондон "
  Сказание о Кише".
  Повествование о взрослении ребёнка.

1

0

0

18.05.2023

Устный
опрос;

97.

Зарубежная
  литература. Итоговое обобщение.

1

0

0

19.05.2023

Устный
опрос;

98.

Контрольная работа.

1

1

0

24.05.2023

Контрольная работа;

99.

Контрольная работа.

1

1

0

25.05.2023

Тестирование;

100.

Обобщение
  изученного: мой читательский опыт.

1

0

0

Устный
опрос;

101.

Обобщение изученного. Мои любимые произведения.

1

0

0

26.05.2023

Практическая работа;

102.

Обобщение
  изученного. РР мой любимый герой.

1

0

0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

102

3

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Литература (в 2 частях),
5 класс /Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.,
АО «Издательство
«Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
О. А. ЕРЁМИНА.
Уроки литературы в 5 классе.
Книга для учителя
Литературные викторины. Л.Л. Бельская
Беляева
Н. В.
Уроки литературы в 5 классе.
Поурочные разработки : учеб. пособие
для общеобразоват. организаций
/ Н. В. Беляева. — 3-е изд. — М. :
Просвещение, 2016. — 252 с. - https://catalog.prosv.ru/attachment/696b2a23-d2d3-11e0-acba-001018890642.pdf

В. Я. Коровина, И. С. Збарский
.Литература. 5 класс. Методические советы. Под редакцией В. И. Коровина https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2014/10/21/v-ya-korovina-i-s-zbarskiy-literatura-5- klass-metodicheskie

Методические пособия УМК А. Н.
Архангельского, Т. Ю. Смирновой. Литература (5-9) Источник: https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/materialy/predmet-literatura_umk-liniya-umk- arhangelskogo-literatura-5-9_type-metodicheskoe-posobie/https://rosuchebnik.ru/material/literatura-5-klass-
metodicheskoe-posobie0611/
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ИНТЕРНЕТ
http://www.edu.ru/modules.php? op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=269/ Каталог образовательных ресурсов по литературе http://litera.edu.ru/ – Коллекция:
русская и зарубежная литература для
школы http://lit.1september.ru/ – Электронная
версия газеты «Литература». Сайт для учителей
«Я иду на урок литературы» http://olympiads.mccme.ru/turlom/
–
Турнир имени М. В. Ломоносова http://www.svetozar.ru/– Открытая
международная Интернет-олимпиада школьников по русскому языку
«Светозар»

Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher Российская электронная школа https://resh.edu.ru/subject/14/5/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
 Мультимедийный
проектор

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 5кл литер..doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

alt: Например, Л. Кэрролл. «Алиса в

alt: Патриотического воспитания: · осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры

alt: Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: · осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; · ответственное отношение к своему…

alt: Экологического воспитания: · ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных…

alt: Базовые логические действия: · выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др

alt: Работа с информацией: · применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной…

alt: С овместная деятельность : · использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых…

alt: Принятие себя и других : · осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев; · признавать своё право на ошибку и…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Наименование разделов и тем программы

alt: Внеклассное чтение 1 0 0 12

alt: И. А. Крылов. Басни (три по выбору)

alt: Внеклассное чтение 10011.11.2022

alt: Письменный контроль; https://educont

alt: Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» 41009

alt: Стихотворения отечественных поэтов

alt: М. М. Зощенко (два рассказа по выбору)

alt: Письменный контроль; https://educont

alt: Развитие речи 10028.02.2023 Писать сочинение по самостоятельно составленному плану

alt: Произведения отечественных писателей

alt: Раздел 8. Зарубежная литература 8

alt: Письменный контроль; https://skazki

alt: Царевна-лягушка". Система образов

alt: Русские баснописцы 18 века. А

title: Рабочая программа для 5 класса по литературе