extracted_text:
Консультация для родителей
« Нравственно-патриотическое  воспитание  »

Нравственно-патриотическое
воспитание  детей – одно  из  основных  задач.
 Младший дошкольный возраст – важный период в социальнонравственном
развитии детей.
 На данном возрастном этапе у малышей активно формируются первые
элементарные представления о хорошем и плохом, навыки поведения, добрые чувства
к окружающим их взрослым и сверстникам.
Наиболее успешно это происходит в условия воздействия детского сада и
семьи.
 Все, что сформируется у детей в этом возрасте, лягут в основу их
дальнейшего нравственного развития
Для детей 3-4 лет в детском саду и дома необходимо обеспечивать условия
для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника,
обнять его, помочь. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать
доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт
правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе
пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к
вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить).  Закреплять навыки
организованного поведения в детском саду,  дома, на улице. Формировать
элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический процесс. В основе
него лежит развитие нравственных чувств. Чувство Родины начинается у ребенка с
отношений к семье, к самым близким людям: матери, отцу, бабушке, дедушке.
Родителям необходимо беседовать с детьми о членах  семьи (как зовут, чем
занимаются), воспитывать любовь и доброжелательные отношения ко всем членам
семьи, поощрять желание помочьвзрослым.
Родная семья. Мир ребёнка начинается с его семьи, впервые он осознаёт
себя человеком-членом семейного сообщества. У них воспитываются гуманные
отношения к своим близким, уточняются представления детей о занятиях, об именах
близких людей, о семейных историях, традициях. (Чаще проводить беседы к
пониманию того, что семья-это мама, папа, дети, бабушка, дедушка. В семье все
друг друга любят: старшие заботятся о младших, младшие стараются помогать
старшим. Обратить внимание на то, что у каждого члена семьи есть свои
обязанности :мама готовит ,гладит..., папа ремонтирует бытовую технику и т.д.
Без помощи родителей решить эту задачу невозможно.
Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю
имеет ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей
улицей, городом, а затем и страной, ее столицей и символами.
Для  формирования  чувства  патриотизма  очень  важно  давать детям
начальные  знания  о  Родине, представления  о  нашей  стране, родной  семье,
родном  городе, природе, народе, обычаях, истории, культуре.
К  жизни своей страны младшие дошкольники приобщаются во время
праздников, каких-либо общественных событий.
Родной город. Во второй младшей группе детям ещё трудно представить себе
город, потому что их жизнь в основном ограничивается тем микрорайоном ,где они
живут. Поэтому , прежде всего знакомить детей с близлежащими улицами( обратить
внимание на то, что улиц много, каждая имеет своё название ,у каждого дома есть
номер, ЧТО ПОДВОДИТ К
необходимости знать свой домашний адрес.(Рекомендуем: обращать внимание детей
на всё положительное, что происходит вокруг- построили
новый магазин, посадили деревья и т.д. Особое внимание необходимо
обратить на труд людей по благоустройству города- это работа дворников,
мусороуборочных машин, посадка зелёных насаждений и т.д. Постепенно дети начнут
понимать, что они тоже жители города и могут что-то сделать, чтобы их родной
город был красивым и чистый.
Патриотизм, применительно к ребенку дошкольного возраста, определяется,
как потребность участвовать во всех делах на благо семьи, детского сада,
родного края, представителей живой природы. При этом у детей должно быть
наличие таких качеств, как сострадание, сочувствие, осознание себя частью
окружающего мира. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или
безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит,
прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, от того, как они его
воспитают, какими впечатлениями обогатят. Патриотизм формируется у каждого
ребенка индивидуально. Он связан с духовным миром человека, его личными
переживаниями. И наша задача - сделать так, чтобы эти переживания были яркими,
незабываемыми.
Родная природа. Любовь к родной природе - одно из проявлений патриотизма.
При ознакомлении с родной природой дети второй младшей группы получают сначала
элементарные сведения о природе участка детского сада, затем краеведческие
сведения о природе и в старшей и подготовительной группах -общие географические
сведения о России, природе родного края, реках, растениях, лекарственных
травах, животном мире. Воспитывается умение эстетически воспринимать красоту
окружающего мира, относится к природе поэтически, эмоционально, бережно,
желание больше узнать о родной природе.
Родная страна. Основная задача в работе по знакомству детей второй
младшей группы с родной страной - вызвать у них чувство восхищения и восторга
красотой своей Родины. Детей знакомим с государственными символами России г
гербом, флагом, гимном. Рассматриваем иллюстрации с изображением лесов, полей,
рек, морей, гор, подчёркивая этим , что Россия- страна красивая и большая.
 Рассматривание герба города, иллюстраций, фотографий , чтение стихов о
городе, экскурсии по городу. Так воспитывается гордость за свою малую родину,
желание сделать её лучше.
Родная культура. Очень важно привить детям чувство любви и уважения к
культурным ценностям и традициям русского народа. Очень важно знакомить детей с
устным народным творчеством: сказками, былинами, потешками, праздниками и
обрядами, народным декоративно-прикладным искусством. Формировать у детей общие
представления о народной культуре, её богатстве и красоте. (Рекомендуем
приобщать детей к русской культуре, рассказывать им русские народные сказки
(привлекать их к тому, как одеты герои сказок), послушать в грамзаписи русские
народные песни, заучивание русских народных потешек, знакомить с предметами
народно-прикладного искусства- дымковской игрушкой, матрёшками, хохломскими
изделиями. Тогда дети получат представления о России, как о стране большой и
красивой, о талантливом русском народе. Это вызывает чувство любви и гордости
за свою страну и свой народ.  Как бы не менялось общество, воспитание у
подрастающего поколения любви к своей Родине, гордости за неё, необходима
всегда.
Советы РОДИТЕЛЯМ:
1) Знакомить детей с родным поселком во время прогулок.     2) Знакомить
дома с фольклором: читать народные сказки, потешки,песенки.   3) Изготовить
совместно с детьми «Семейное древо» (книжка-малышка,лэпбук,
древо, коллаж)   4) На своем примере показывать образец бережливости, заботы,
уважения к старшим, толерантности и т. д   Как воспитать патриотизм: города и
улицы.  С раннего возраста можно начинать воспитывать интерес к родной земле.
Малышу будет любопытно узнать, с чем связано название улицы, на которой он
живет, почему и как получили свои имена его город или поселок. И дело взрослого
– рассказать об этом доступным языком. Не менее важно поведать ребенку о
знаменитых земляках и их заслугах, сходить вместе к памятникам, установленным в
их честь. А можно просто показать портрет местного героя и рассказать о нем.
Малышу приятно будет ощущать, что он имеет отношение к таким людям, хотя бы
тем, что живет там же, где они.
Таким образом, воспитать патриота надо на конкретных героических
примерах, исторических событиях, на народных традициях и правилах, по которым
веками жила могучая Россия.

file_name: консультация для родителей. Патриотич.rtf

alt: Консультация для родителей «

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Игра-небылица «Что не так?»

Я прочитаю небольшой текст, а вы скажите, что в
нём неверно.

«Жили – были 2 пчёлки в улье. Они прыгали с
цветка на цветок, гуляли под дождём, осенью улетали в тёплые края. На завтрак
они питались комарами».

Игра в рифмы.
Закончить
четверостишие.

Летом пчелкам целый день
Собирать нектар не лень.
Отнесут его потом
В улей - свой чудесный … (дом.)

Над цветком пчела жужжит
И нектар собрать спешит.
Весь нектар, что соберет,
Превращает пчелка в … ( мед.)

Села на шиповник пчелка -
Укололась об иголку,
С удивленьем прожужжала -
У тебя есть тоже …. (жжжало?!)

Лета ждать уже недолго,
Прилетай скорее пчелка,
Дай мне с каждого цветка
Килограмма два … (медка. )

Только тех, кто любит труд,
Люди «пчёлками» … (зовут).

Памятка
«Если вас ужалила пчела»

1. Если вас ужалила пчела, то первым делом нужно
тщательно промыть
место укуса, важно смыть всю грязь и остатки яда.
2. После этого - аккуратно вытащить жало, чтобы
выпущенный яд не распространился. Сделать это можно пальцами или с помощью
пинцета, ножа или иголки. Помните, что перед процедурой руки нужно помыть, а инструмент
обязательно нужно продезинфицировать. Жало оставляют только пчёлы.
3. Вытащив жало, необходимо продезинфицировать саму ранку -
для этого понадобится спирт, йод, зелёнка, перекись водорода, раствор
фурацилина. Можно промыть место укуса любым антисептиком или даже обычным
мылом.
4. Лишний раз рану и поражённый участок тела
лучше не трогать, не тереть и тем более не расчёсывать.
5.После обработки раны выпейте любое антигистаминное
средство, даже если ранее аллергических реакций на что-либо у вас
никого не было.
6. Пока не спал отёк, старайтесь пить как можно
больше жидкости — горячий сладкий чай или сладкую воду.                                                        Обычно
боль, покраснение и отёк пропадают спустя несколько часов или дней.

Если же количество укусов было больше трёх,
тогда может начаться общая токсическая реакция. Самыми опасными считаются укусы
в губу, язык или гортань - в этом случае отёк, появившийся после укуса,
распространившись на всю гортань, может привести к удушью. В обоих случаях
следует незамедлительно обратиться за медицинской помощью.

file_name: Игра-небылица и другие.doc

alt: Игра-небылица «Что не так?»

alt: Игра в рифмы. Закончить четверостишие

alt: Памятка «Если вас ужалила пчела» 1

title: Игра-небылица «Что не так?»


extracted_text:
БОЕВЫЕ ПУТИ КАК НАУКА.

В своём эссе «ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
БОЕВЫХ ИСКУССТВ ВОСТОКА В РАМКАХ ДИСЦИПЛИН СОВРЕМЕННОГО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ» я постарался
доказать, что  боевые искусства Востока (восточные единоборства)  будо, ушу
и другие в системе дополнительного образования актуальны в современных реалиях
и имеют большой воспитательный потенциал. Также было отмечено, что следует
различать спортивные единоборства и традиционные боевые искусства по целям,
задачам и методам обучения.
Данная статья будет посвящена
традиционным японским единоборствам (далее – будо), но перед этим кратко
рассмотрим, что же такое спорт и физкультура, тем более что все единоборства в
дополнительном образовании относят именно к этому направлению.
Мы сознательно не берём спорт высших достижений,
т.к. он выходит за рамки системы дополнительного образования. Спорт же в широком понимании представляет собой специфический род физической и интеллектуальной  активности, совершаемой с целью соревнования.
Физическая культура — сфера социальной деятельности, направленная на
сохранение и укрепление здоровья, развитие психофизических способностей
человека в процессе осознанной двигательной активности.
Что касается будо, то мы будем рассматривать
данный феномен как науку.
Как известно, у любой науки есть
объект, предмет и методы изучения. Каковы же они у будо?
Объектом науки
является процесс,
явление, порождающее проблемную ситуацию, выбранную для изучения. В будо мы
исследуем определённую сторону действительности. И ей изначально являлся
конфликт двух (и более) людей, решаемый на обычном физическом уровне, т.е. акт
агрессии одного человека по отношению к другому. В случае успешной физической агрессии
человек получал  как физическую, так и психологическую выгоду, а проигравшая
сторона соответственно несла  физические и моральные потери. Как правило,
агрессор изначально имеет преимущества перед выбранной жертвой по главным
аспектам, прежде всего он сильнее физически и (или) психологически.
Предмет науки - размышления об
объекте науки, система абстрактно идеализированных объектов. В будо таковыми
выступают ката – парные техники, где агрессия (атака) и её пресечение
(защита) строго регламентированы на первом, довольно длительном этапе
исследования.  В этих ката заложены фундаментальные для всех единоборств
принципы, и технические принципы конкретной школы будо. Эти принципы являются
ключом к разрешению конфликтной ситуации, ответом на вызов в виде более
сильного агрессора с помощью незеркального противопоставления физической силе
ювелирной техники, и таким формам разрушительного поведения как жестокость,
насилие, аффектное состояние (гнев, ярость, злость) – самоконтроль и смирение.
К фундаментальным принято относить
следующие принципы:
1.
этикет,
2.
правильная
дистанция,
3.
контроль
взглядом,
4.
дыхание,
5.
подвижный разум,
6.
выведение из
равновесия.
Технические принципы варьируются в школах будо, например в
айкибудо это атеми – точечные удары, и коготь орла – специфичный
захват.
Система фундаментальных и технических
принципов, заложенных в ката является научным методом будо. Поняв и
изучив эти принципы, мы сможем научиться пресекать конфликт, таким образом изменив
реальность в лучшую сторону. Стоит напомнить, что будо за столетия своего
существования прошло путь от «меча, несущего смерть» «к мечу, дарующему жизнь».
 Целью любой науки является получение
достоверного знания об окружающей реальности. По отношению к будо это ни в коей
мере не победа в соревнованиях, являющихся искусственной моделью с набором
ограничений, но выживание и победа (как частный случай) в реальном конфликте.
Именно в этом – восстановлении гармонии между миром и адептом  после акта
агрессии - проявляется высшая этика будо.
В будо как и в любой другой науке
существует два уровня знания:
1.
эмпирический – практика,
2.
теоретический –
логика, мысленный эксперимент.
Специфика будо в том, что эти два
уровня применяются одновременно и неразрывно. В ином случае мы получаем либо утрату
чувства реальности, либо злоупотребления насилием.
Остаётся добавить, что в системе
дополнительного образования обучение традиционным будо следует рассматривать именно
с научной точки зрения, а не только как дань традиции (какой и для чего?) и не
просто как здорового образа жизни. Только в этом случае будо как многогранный инструмент
сможет раскрыть свой потенциал в воспитании подрастающего поколения.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Боевые пути как наука.doc

alt: БОЕВЫЕ ПУТИ КАК НАУКА. В своём эссе «

intro: Автор продолает размыления на тему места боевых искусств в совтеменном мире

tags: боевые искусства

title: Эссе Боевые пути как наука


extracted_text:
Отдел
образования администрации г. Тореза
Торезский
методический центр

I ЭТАП
(ШКОЛЬНЫЙ)
РЕСПУБЛИКАНСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ                      ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОРГАНИЗАЦИЙ
ДОНЕЦКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ПО ФИЗИКЕ
2021-2022 уч. год

8 класс
1.
Моторная лодка
проходит по реке от пункта А до пункта В расстояние за 4 часа, а обратно – за 5
часов. Определите скорость течения реки, если расстояние между пунктами 80 км.
Скорость лодки относительно воды оставалась всё время постоянной.

Дано:

S=80 км

Решение:

Скорость движения лодки по течению

Скорость движения лодки против течения

  +
                                         _______________

Ответ:

2.
В медном сосуде
массой 0, 5 кг нагревают 2 л воды, взятой при температуре 10°С. До какой
температуры можно нагреть воду за счёт сжигания 50 г спирта? КПД считать равным
50%.

Дано:

КПД=50%

СИ

0,002

0,05 кг

η=0,5

Решение:
Коэффициентом полезного действия (КПД) называют отношение
  полезной работы к выполненной:

Полезная работа – это количество теплоты, которое
  расходуется на нагревание сосуда и воды.

, где

Выполненная работа – это количество теплоты, которое
  выделяется при сгорании спирта.
=

Подставим в формулу КПД:

Выразим :

Ответ:

Ответ:

3.     Тело массой m = 1
 кг и объемом V = 2 л плавает в жидкости, погрузившись на четверть
своего объема. Какую силу F придется приложить к телу для удержания его в
полностью погруженном состоянии?

Дано:

СИ

0,002

Решение:
На тело, погруженное в жидкость, действуют сила тяжести и
  сила Архимеда, уравновешивая друг друга:
 , где

Учитывая, что тело погружено на четверть своего объема

Что бы тело полностью погрузить в жидкость, на него надо
  надавить с силой F. В этом случае:

F=?

Ответ:

4.     Кость для игры в домино, имеющая форму прямоугольного
параллелепипеда размерами a·b·c (причем a<b<c),
стоит на на столе своей наименьшей гранью и оказывает на него давление p=1,0·103
Па. Известно, что a = 6,0 мм, b = 24
 мм. Определите массу игральной кости. Постоянная g = 9,8 Н/кг.

Дано:

СИ

м

Решение:

Наименьшая грань – это грань содержащая наименьшие ребра,
  ребра .
Давление, которое оказывает кость определяется как
  отношение силы, с которой оказывается давление к площади наименьшей грани:
 где

Ответ:

5.
В комнате одно
окно шириной 1,5м и высотой 1,2м и один дверной проём шириной 1м и высотой 2м.
Сколько рулонов обоев шириной 0,5м и длиной 10,5м следует купить для оклейки
стен в комнате высотой 3м, если площадь квадратного пола равна 9м2?
Помните, что рулоны обоев продаются целиком.

Дано:

Решение:
Для
  того, что бы определить необходимое количество рулонов, надо знать площадь
  поверхности, которою надо оклеить и площадь обоев в одном рулоне.

Площадь
  обоев в одном рулоне:

Площадь
  поверхности – это площадь стен с учетом окна и двери.
Т.к.
  пол квадратной формы, то
Площадь
  одной стены
В
  комнате 4 стены, а значит
Площадь
  окна

Площадь
  двери

Площадь
  поверхности, которую необходимо оклеить

Количество
  рулонов

Учитывая,
  что рулоны обоев продаются целиком

Ответ:

7
  рулонов

Критерии оценивания
решений задач (в баллах)

Элементы
  решения задач

Номера
  задач

1

2

3

4

5

1.
  Анализ условия задачи

3

3

2

2

2

2.
  Идея метода

3

4

2

2

6

3.
  Описание решения

3

3

4

4

6

4. Рисунок

-

-

2

-

-

5. Знание базовых формул

4

4

2

4

3

6.
  Преобразования

5

4

6

6

-

7.
  Правильный ответ и его анализ

2

2

2

2

3

Всего за задачу

20

20

20

20

20

file_name: возможные решения 8.docx

alt: Отдел образования администрации г

alt: Дано: СИ 0,002

title: Олимпиадные задачи с решениями. Физика 8 класс.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бокситогорская
основная общеобразовательная школа №1»

Конспект урока
по изобразительному искусству и
окружающего мира
1 класс
Тема урока: «Зимушка – Зима»

План урока
Цели: формирование
духовной культуры учащихся; приобщение
к                                                             культурным
ценностям человечества; овладение культурным наследием.

Задачи: применение на
практике полученных умений и навыков; творческое отображение окружающего мира;
развитие зрительной памяти, пространственного воображения, навыков композиции;
закрепление умения пользоваться мазком, методом тычка, цветовыми контрастами,
как средствами художественной выразительности; воспитание точности,
аккуратности, взаимопомощи; умение объективно оценивать свои работы и работы
других.

        Оборудование,
материалы
·
запись голоса «Зимушки»
·
Снежинки со стихами для словесной
картины
·
Образцы деревьев (береза, сосна,
ель)
·
Цветные карандаши, фломастеры.

   Связь с другими предметами
·
Литературное чтение
·
Окружающий мир
·
Музыка
·
Труд
Ход урока

Учитель: Ребята, посмотрите, к нам в класс залетели снежинки,
вероятно, окно было открыто. А это что такое? Письмо какое – то. (читаю). От кого: от Зимушки – зимы.Интересно, а что там написано?? Давайте прочитаем?!
«Зимушка»:
           Дорогие ребята,
я
знаю, что вы умеете и любите рисовать.

Моя подруга «Золотая Осень» мне рассказала, что часто наблюдала за вами, стоя
за окном, и любовалась картинками, которые вы рисовали про неё. Мне тоже очень
хочется, чтобы вы нарисовали рисунки про меня. Я очень люблю  украшать природу
в свой зимний наряд. Я приготовила для вас подсказки, чтобы вы догадались,
какую картину я хочу увидеть в ваших рисунках. Мои сестренки-снежинки помогут
мне в этом. Посмотрите на них и догадайтесь, а я выберу время и загляну к вам,
полюбоваться на ваши рисунки.
                                               До встречи,
ваша Зимушка-Зима

Учитель:Так вон оно что!
Это «Зима» прислала к нам своих сестренок-снежинок с подсказками, она хочет,
чтобы мы нарисовали картинки про неё. Ну что, порадуем «Зимушку»?
Тогда нам нужно разгадать, что же она желает увидеть в
наших рисунках. (На доске снежинки, на
которых отрывки стихов)
Что же написано на снежинках? Да это же строки из
стихотворений о зиме. Я, кажется, поняла, как вам помочь разгадать эти
загадки-подсказки. На уроках чтения мы учились находить в тексте важные слова.
Они называются ключевые или опорные. Я буду стараться голосом выделять слова, нужные в
данный момент (именно для ЗИМЫ), а вы будьте внимательны, слушайте и называйте
мне их.

Текст
на снежинках:

Первая снежинка -

Поет
зима – аукает,
Мохнатый лес баюкает
Стозвоном
сосняка.
Кругом
с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
Седые облака.

(Выбрать слова)

Вторая снежинка -

Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.

(Выбрать слова)

Третья снежинка -

Заколдован невидимкой,
Дремлет
лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.

(Выбрать слова)

Четвертая снежинка –

Вырастала елка
в лесу на горе,
У неё иголки
зимой в серебре.
У неё на шишках ледышки
стучат,
Снежное пальтишко лежит на плечах.

         (Выбрать слова)

Пятая снежинка -

И стоит береза
в сонной тишине,
И горят снежинки
в золотом огне.
А заря, лениво обходя кругом,
Посыпает ветви новым серебром.
(Выбрать слова)

Учитель: Молодцы, ребята,
а теперь давайте нарисуем словесную картину. (Читают подчеркнутые слова)

Словесная
картина: Зима. Мохнатый лес. Плывут
седые облака. Снег падает, кружится. Сосна в белой косынке. У ёлки снежное
пальтишко. Береза в серебре. (Вывесить
данный текст на доску)

Ребята,
вы догадались, что мы должны нарисовать (дети
отвечают – «Зимний лес»)
Верно
– зимний лес.
·
А мохнатый – это какой? (густые
ветки сосны или ели, которые находятся под пушистым снегом)
·
Облака седые – какого цвета эти
облака? (серые)
·
Дерево у нас уже находится на
нашей картине. Что это за дерево? (лиственное или хвойное? Это дуб, это какое
дерево?)
·
А сосны и ели – это какие деревья?
(хвойные)
·
Чем они отличаются? (листья и
хвоинки)
·
Что это за белая косынка у сосны? (снег)
·
Снежное пальтишко у елки? (снег)
·
У березы серебро? (снег)

-Молодцы!
Снег падает и ложится на ветви деревьев.
-
А кто еще может находиться в лесу зимой? (птицы и звери).
-
А вот какие, мы сейчас это и узнаем.

Читающим
детям выданы карточки, на которых – описание зверей или птиц. Другие ученики
должны узнать их по описанию.
1.
Эта птица имеет отличительный
признак. У них красное брюшко. Верх головы, крылья, хвост - черные, спинка
голубовато-серая. Своё название эти птицы получили за то, что появляются у нас
с первым снегом. Они держатся небольшими стайками (7-8 птичек). Чем сильнее
мороз, тем спокойнее сидит стайка, изредка передвигаясь, чтобы сорвать ягодку.
Любимое зимнее лакомство - ягоды рябины. (Снегирь)
2.
Эта птица средних размеров. На
голове у нее широкий торчащий хохолок розового цвета, на конце хвоста -
ярко-желтая полоса. Оперение серо-розовое. В одиночку её не встретишь. И
кормятся, и отдыхают птицы огромными стаями. (Свиристель)
3.
На голове у этой птицы черная
шапочка, щеки белые, на горле черная полоса - галстучек. Крылья, хвост - серые,
спина - желто-зеленая, а брюшко - желтое. Они - подвижные птицы. Перелетая с
ветки на ветку, эти птицы подвешиваются к ним вниз головой, качаются на самых
тонких веточках. В этом им помогают их длинные и острые когти. (Синица)

4.
Это -  маленькая подвижная птичка
с округлой головкой. Короткой шеей, небольшими крыльями. Эти птицы спокойно
переносят морозы. Когда им холодно, они прячут одну лапку в пушистое оперение
своего брюшка, а на другой ноге стоят. Чаще они сидят, прижавшись, друг к
другу, нахохлившись. (Воробей)

5.
«Нюх у меня очень острый. Самое
большое лакомство для меня — полевые мыши. Чуть пискнет мышь — и я услышу ее за
сотню метров, даже зимой, когда та прячется под снегом. В день я могу съесть их
до 20 штук. Охочусь я ночью, а днем люблю отдохнуть. Часто меня называют рыжей
плутовкой». (Лиса.)

6.
«Я живу вместе со своей семьей в
норке, которую я вырыл передними лапками и застелил мягкой травкой и пухом. Я
очень осторожен. Прежде чем подойти к норке, сделаю несколько прыжков в
сторону, затем несколько прыжков в другую сторону, и только потом прыгаю в свой
домик. Зимой, чтобы быть незаметным на снегу, я меняю свою шубку». (Заяц.)

7.
Это животное – хищник. Во все
времена люди боялись и остерегались его. Он удивительно вынослив: может не есть
много дней, не теряя при этом силы. Люди зовут его серым разбойником. Кто это?
(волк)

8.
У этого животного много имён,
прозвищ, даже по имени – отчеству его величают. И всё потому, что его все
боятся. Этот зверь, несмотря на то, что очень большой, любит сладкое: разоряет
гнёзда диких пчёл, чтобы полакомиться мёдом. Летом пугает людей, которые
приходят в лес за малиной, потому что сам её очень любит. Кто это? (медведь)

Слушаем
загадки:

1.
Угадайте, что за шапка:
Меха целая охапка.
Шапка бегает в бору,
У стволов грызет кору. (заяц)

2.
За деревьями, кустами,
Промелькнуло будто пламя,
Промелькнуло, пробежало...
Нет ни дыма, ни пожара. (лиса)

3.
На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (волк)
4.
Он коричневый, лохматый.
Угадайте—ка, ребята,
Кто, построив теплый дом,
Спит всю зиму в доме том? (медведь)

5.
Невзирая на морозы,
В красных яблоках березы.
Подошел поближе... Ай!!
Разлетелся урожай! (снегирь)

6.
И зимой ей не сидится:
Над моим окном кружится,
Хлебных крошек и пшеницы
Просит к завтраку... (Синица)

7.
В серой шубке перовой
И в морозы он герой,
Скачет, на лету резвится,
Не орёл, а всё же птица. (Воробей)

8.
Непоседа пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
Вещунья белобока,
А зовут её (Cорока)

9.
У этой птички клюв кривой,
А гнёзда вьёт она зимой,
Из шишек семечки клюёт,
Кто это птичку назовёт? (Клёст)

·
Как одним словом можно назвать то,
что мы сейчас описали? (окружающий мир, природа)
·
А как называется в живописи
картина, на которой изображена природа? (пейзаж)
·
А если это зима? (зимний пейзаж)

Физкультминутка:
Ветер
тихо клён качает…

И
сегодня на уроке мы должны превратить эту безмолвную картину в настоящее живое
чудо, где на деревьях сидят птицы, под кустами прячутся какие – то звери,
давайте приступать. Цветные карандаши вам помогут раскрасить наших птиц и
зверей. Потом вы их аккуратно вырежете, и мы их поместим на нашу картину.

Начинайте раскрашивать. А я тихонько включу музыку. Это музыкальное
произведение называется «Лунная соната», композитор Бетховен. Музыка поможет
вам лучше представить красоту зимнего леса, его безмолвие, холод.

Индивидуальная
работа с детьми.

Анализ
работы.
(всё
ли нарисовано, как нарисовано, выполнено ли, что задумано, аккуратно ли
выполнена работа)

Учитель:

Как
красиво! Как будто мы в зимнем лесу оказались! Даже в классе прохладней стало.
Так и хочется воскликнуть:

Здравствуй, русская молодка,

Раскрасавица – душа,

Белоснежная лебедка,

Здравствуй, матушка-зима!

(посмотреть
за дверь, вынести конверт)

Зимушка:
Дорогие ребята!
Я
всё это время стояла за окном, слушала и смотрела, как вы рисовали, да и не
утерпела, как увидела ваши рисунки. Какие же вы молодцы! Порадовали меня,
спасибо! На память о себе я оставляю вам снежинки. Помните, что я ваш друг. И
не обижайтесь, если я кого-то ущипну за нос и щеки. Будьте здоровыми и
веселыми! До свидания.

Итог урока: Что понравилось? Что запомнилось?

file_name: Урок  в 1 кл..docx

alt: Учитель: Так вон оно что! Это «Зима» прислала к нам своих сестренок-снежинок с подсказками, она хочет, чтобы мы нарисовали картинки про неё

alt: Вырастала елка в лесу на горе,

alt: Эта птица имеет отличительный признак

alt: Слушаем загадки: 1.

title: Методическая разработка интегрированного урока по окружающему миру и ИЗО "Зимушка - зима"


extracted_text:
Сценарий
мероприятия «Круглый стол «Математика – основа культуры»
За столом сидят три великих математика Архимед,
Евклид, Платон.
_Архимед :
Ну что господа, сегодня нам предстоит выбрать лучших из лучших и принять в наш
«Совет мудрецов».
_ Евклид:
Да, в списке фамилии каких-то неизвестных доселе молодых людей, неужели они
смыслят что-то в математике?
_ Платон:
Господа! Минуточку! Мы уже старые, нам нужна смена.  И вообще, молодость – не
значит глупость.
Слова автора:
Эта тройка – великие математики:
Архимед - древнегреческий математик и механик. Развил
методы нахождения площадей, поверхностей, объемов различных фигур и тел. Его
математические работы намного опередили свое время и были правильно оценены
только в эпоху создания дифференциального и интегрального исчисления.
Нет, не всегда
смешон и узок
Мудрец, глухой к делам земли:
Уже на рейде в Сиракузах
Стояли римлян корабли.
Над
математиком курчавым
Солдат занес короткий нож,
А он на отмели песчаной
Окружность вписывал в чертеж.
Ах, если б смерть — лихую гостью —
Мне так же встретить повезло,
Как Архимед, чертивший тростью
В минуту гибели — число!

ОН был задумчив и спокоен,
              Загадкой круга увлечен.

Над ним невежественный воин

Взмахнул разбойничьим мечом.

Прошла столетий вереница,

Научный подвиг не забыт.

Никто не помнит, кто убийца,

Но знают все, кто был убит.
Евклид – древнегреческий математик, автор первого из
дошедших до нас теоретических трактатов по математике. Его главная работа
«Начала» содержит изложение планиметрии, стереометрии и ряда вопросов  теории
чисел. Кроме математики он писал музыку, занимался астрономией, оптикой.
Платон – древнегреческий математик. В Афинах  основал
собственную школу – академию. Считая, что знание математики необходимо каждому
образованному  человеку, ввел математику в число предметов преподавания.
Является одним из основателей логического метода рассуждения от противного.
Ввел термины «Анализ»  и «Синтез». Уделял большое внимание задачам на
посторенние с помощью циркуля и линейки.
(В зал вприпрыжку вбегает ученик.)
-Гаусс:  господа,
извольте мне сказать, у меня есть открытие, важное для математики.
- Архимед:
молодой человек, вы,  что смеетесь над нами, великими умами математики. Вам еще
в игрушки играть как раз в пору, а не математикой заниматься.
Слова автора:
Карл Фридрих Гаусс – немецкий математик, родился в семье водопроводчика,
обычный ученик. Это позже он станет иностранным почетным членом Петербургской
Академии Наук. В Геттингенском университете он получит доцентуру. До конца
жизни он был директором Геттингенской астрономической обсерватории.
Отличительными чертами творчества являются глубокая органическая связь в его
исследованиях между теоретической и прикладной математикой.  До сих пор мы
используем метод Гаусса при решении систем уравнений с двумя и более
переменными. Решив уравнение хр – 1 =0, он нашел все значения р для
которых правильный р-угольник можно построить с помощью циркуля и линейки. Он
вписал правильный 17-угольник в круг. Этому открытию он придавал большое
значение и завещал выгравировать правильный 17-угольник, вписанный в круг на
своем надгробном памятнике.
-Гаусс: Пусть мне сейчас
всего 9 лет, но я стану великим математиком, а пока я хочу показать, как я
перехитрил своего учителя и нашел способ, как можно быстро найти сумму чисел от
1 до 40.
1,    2,  3,  …,20
40,39,38,…,21
41,41,41,…,41.
Так как количество таких пар равно 20, то искомая
сумма равна 41*20=820.
Я могу так сосчитать сумму любых чисел. Например, от 5
до 100.  (5+100)*48=5040.
_Евклид: Господа, этот
юноша применил закономерности арифметической прогрессии: Sn=.
Я хочу сказать, что из него может получиться хороший
математик.  Кто за то, чтобы Карл Гаусс стал приближенным к совету великих
математиков, прошу голосовать.
_ Платон:
Я согласен с вами господа, но для того чтобы стать великим математиком нужны и
великие открытия.
_Гаусс:
Я могу еще решить систему уравнений с 2,3, и т.д. переменными, приводя ее к
треугольному виду. Да, дорогие ученики (говорит смотря в зал) вы называете
такой метод  методом подстановки.
                                  Х – 2у = 3
,          х=3+2у ,                   х=3+2у,      х= 1,
                             2х + у =1 ,
2(3+2у) +у =1,         5у= -5,        у= -1.
_ Архимед:
Принимаем. Присаживайся. Следующий, входите пожалуйста.
(Появился в зале Лобачевский. Говорит высокомерно).
_Лобачевский:
Я создал новую геометрическую систему. Это неевклидова геометрия.  Потому что
аксиома о параллельных прямых ( или 5 постулат) – неверная. Через точку, не
лежащую на прямой можно провести несколько прямых параллельных данной прямой.
_Евклид: он сумасшедший,
что он говорит? Вы посмотрите на чертеж. Моими трудами пользовались все люди
много лет, и все было верно.
_ Платон:
Господа, не шумите, давайте послушаем этого молодого хвастуна, что он еще
скажет, где  в математике еще ошибки? Это становится очень интересно.
_ Лобачевский:
Да, я, сумасшедший, но я не слепой. Посмотрите немного дальше своего носа.
Геометрия Евклида, которой больше двух тысяч лет – это геометрия  куска
плоскости,  если за прямые взять геодезические  линии. А мир ведь необъятен.
Поверить в мою правоту могут лишь опыты, каковы например астрономические
наблюдения. Я назову свою геометрическую систему «воображаемой геометрией».
Пройдет время и люди увидят, что моя система необходима при изучении алгебры в
области анализа.
_ Евклид: Нет!
Я - против! Математика – точная наука. И нельзя чтобы каждый выдумывал,
домысливал, воображал что-то свое. Вам молодой человек не место в нашем
обществе!
_ Платон:
Да он – сумасшедший.
Слова автора:
Николай Иванович Лобачевский, родился в семье бедного чиновника. Окончил
Казанский университет, работал на кафедре, ректором, везде, где возникала
ответственная работа. Бессмертную славу обрел созданием новой геометрической
системы. Ни мемуар  «О началах геометрии», ни последовавшие за ним другие
сочинения почти никем в то время поняты не были и подвергались резкой критике.
Полное призвание и широкое распространение геометрия Лобачевского получила
только через 12 лет после его смерти. К столетию ученного была учреждена
международная  премия, присуждается с 1947 года, в Казани установлен памятник.
Высокий лоб,
Нахмуренные брови,
В холодной бронзе – отраженный луч…
Но даже неподвижный и суровый,
Он, как живой, Спокоен и могуч.
Когда-то здесь, на площади широкой,
На этой вот Казанской мостовой,
Задумчивый,
Неторопливый,
Строгий
Он шел на лекции – великий и живой.
Пусть новых линий – не начертят руки –
Он здесь стоит, взнесенный высоко,
Как утверждение бессмертья своего
Как вечный символ торжества науки.
_Ковалевская:
Можно?
_Архимед:
Женщина? Женщина и наука – это две несовместимые вещи!
_ Ковалевская:
Послушайте! У меня есть математические открытия. Я, кроме математики, еще и
пишу. Мои произведения читают люди во всем мире – это «Воспоминание детства»,
«Нигилистка», драма « Борьба за счастье» - была поставлена в России.  Я
русская, родилась в Москве и мечтаю жить и работать в России. Но женщине
закрыты все двери. Уроки математики приходилось брать на дому, так как в
Петербургский университет женщин не принимали. Желание заниматься наукой не
покидало меня ни на минуту. И чтобы заниматься математикой я заключила
фиктивный брак и уехала в Германию.  Там я брала уроки на дому под руководством
Веерштрассе, так как в Берлинский университет женщин тоже не принимали. Но не
подумайте, что я неудачница. У меня есть результаты. Я доказала теорему о
существовании решений нормальной системы уравнений с частными производными.
Есть работа «о преломлении света в кристаллах», «Задача о вращении твердого
тела вокруг  неподвижной точки»
Слова автора:
Софья Васильевна Ковалевская. Сколько ей пришлось пережить унижений, обид,
непонимания и все только потому, что она женщина. Она металась от науки к
литературе, но мысль о том, что она станет известной не покидала ее. На 6 и 7
съездах русских естествоиспытателей ей разрешили прочитать доклады. Летом 1884
года она была назначена профессором Стокгольмского университета. В 1889 году
была избрана членом корреспондентом в Петербургскую академию наук.
_Евклид: Что скажете
господа?
_ Платон:
У этой женщины сильный характер, есть способности к математике. Я думаю ее
нужно взять в совет мудрецов. Она многого сможет достичь.
_Пифагор: Господа,
вы не подскажите, я сюда попал или нет?
_Платон: А вы кто?
_Пифагор:
У меня есть открытие, я хочу его показать математикам.
_Платон: тогда вы не
ошиблись.
_Пифагор:
вот мой треугольник. Я доказал теорему, что квадрат гипотенузы равен сумме
квадратов катетов. А еще прямоугольный треугольник, у которого стороны
пропорциональны числам 3:4:5 называется египетским. Этим треугольником
пользовались в Древнем Египте, когда строили пирамиды.
_Евклид: и зачем
треугольник для строительства пирамиды?
_Пифагор:
чтобы отмерить точно прямой угол. Я вам сейчас помогу. Мне нужно два помощника.
( показывают опыт с веревкой).
_Слова автора: Пифагор
Самосский – древнегреческий мыслитель, основатель пифагореизма. Из приданий: он
поселился в городе Кротон, где основал строгое закрытое сообщество своих
последователей. С именем Пифагора связывают построение планиметрии
прямолинейных фигур, доказательство теоремы о сторонах прямоугольного
треугольника, создания учения о подобии, учение о простых, составных, фигурных
и совершенных числах.
_Архимед: Да этот человек
на практике показал значимость своих открытий. Принимаем его в совет мудрецов.
Наше заседание на этом объявляю закрытым. А вы дорогие гости можете приходить к
нам со своими открытиями в области математики.
Конец представления.

Ах, эта математика: Стих
Ах, эта математика-
Наука очень строгая.
Учебник математики
Всегда берёшь с тревогою.
Там функции и графики
И уравнений тьма,
А модуль может запросто
Свести тебя с ума.
И правила, и формулы-
Всё так легко забыть.
Но всё ж без математики
Нам невозможно жить
Любите математику
И вы поймёте вдруг,
Что правда «Математика-царица всех наук!

file_name: План-сценарий мероприятия Круглый стол (Автосохраненный).docx

alt: В холодной бронзе – отраженный луч…

alt: Пифагор: вот мой треугольник

title: Сценарий сценки к внеурочному мероприятию "Круглый стол"


extracted_text:
Конспект
занятия по учебному курсу «Правила
дорожного движения»

Учебный курс: «Правила
дорожного движения »
Класс: 2-3 класс
Тема занятия: «Знаки на дорогах»
Тип занятия: изучение нового материала
Средства,
обеспечивающий учебный процесс на уроке:
Демонстрационный
материал:
презентация, плакаты
дорожные знаки, таблица «Дорожные знаки»
Оборудование: ноутбук,
проектор, интерактивная доска, видеофильм  «Азбука безопасности на дорогах» «Дорожные
знаки».

Тема урока

«Знаки
  на дорогах»

Цель урока

Ознакомить
  учащихся с дорожными знаками.

Задачи

Познакомить
  и историей возникновения дорожных знаков.
Научить
  различать дорожные знаки.

Планируемый
результат
обучения,
формирование
УУД

Личностные
·
  понимание необходимости соблюдения
  правил дорожного движения;
·
  ориентация на выполнение правил
  дорожного движения
·
  интерес к занятиям по ПДД;
Предметные
·
  безопасно переходить дорогу, улицу,
  соблюдая правила дорожного движения.
·
  передвигаться по улицам и дорогам,
  соблюдая правила пешехода
·
  правильно читать основные дорожные
  знаки.
Регулятивные
·
  следовать при выполнении заданий
  инструкциям учителя
·
  определять  жизненные ситуации под
  руководством учителя.
·
  определять цель учебной деятельности
  с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной
  целью.
Познавательные
·
  ориентироваться в рисунках, схемах,
  таблицах
·
  использовать знаково-символические
  средства
·
  извлекать информацию, представленную
  в разных формах (текст, иллюстрация ,таблица, схема, модель и др.)
Коммуникативные
·
  соблюдать в повседневной жизни нормы
  речевого этикета и правила устного общения.
·
  участвовать в диалоге; слушать и
  понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы, высказывать свою
  точку зрения
·
  выполнять различные роли в группе.

Основные понятия

Дорожный знак, дорога, тротуар

Интеграция с другими образовательными областями

1. окружающий мир:  входят и
  темы, связанные с движением на улицах и с изучением транспортных средств.
2. трудовое обучение и
  изобразительное искусство: можно создавать тематические композиции,
  связанные с движением транспорта и людей по  улицам города и т.д.
3. литературное чтение:
  знакомство с содержанием стихотворений, загадок.

Ресурсы:
- основные
- дополнительные

-
  презентация
  «Знаки на дорогах», «Наши друзья – дорожные знаки» плакаты дорожные
  знаки, таблица «Дорожные знаки»
-
  ноутбук, проектор, интерактивная доска, видеофильм «Азбука безопасности на
  дорогах» «Дорожные знаки».

Ход урока
1.Организационный момент.

Город,
в котором
С
тобой мы живем,
Можно
по праву
Сравнить
с букварем.
Азбукой
улиц,
Проспектов,
дорог
Город дает нам
Все
время урок.
Вот
она, азбука —
Над
головой
Знаки
развешены
Вдоль
мостовой.
Азбуку
города
Помни
всегда,
Чтоб
не случилась
С
тобою беда.
Город,
в котором
С
тобой мы живем,
Можно
по праву
Сравнить
с букварем.
Азбукой
улиц,
Проспектов,
дорог
Город дает нам
Все
время урок.
Вот
она, азбука —
Над
головой
Знаки
развешены
Вдоль
мостовой.
Азбуку
города
Помни
всегда,
Чтоб
не случилась
С
тобою беда.         Я. Пишумов

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие в “Школу  дорожных  знаков”.
Закон улиц и дорог, который называется “Правила дорожного движения” - строгий.
Он не прощает, если пешеход идет по улице, как ему вздумается, не соблюдая
правил. Но этот закон в то же время и очень добрый: он охраняет людей от
страшного несчастья, бережет их жизнь. Поэтому, только отличное знание дорожных  знаков
позволит нам уверенно переходить улицу или ехать в автомобиле.
Путешествовать
будем в качестве пешеходов.
2. Актуализация знаний.
Когда человек собирается
куда-то идти или ехать, родные и друзья ему всегда говорят: «Счастливого пути!»
Но для того, чтобы это пожелание сбылось, надо очень постараться, ведь любая
дорога таит опасности.
- Какие правила должен соблюдать пешеход?
Презентация «Знаки на дорогах»
Слайд 2-7
3. Работа по теме урока.
Слайд 8   Необходимость в регулировании дорожного
движения возникла в те времена, когда еще не было машин, а улицы находились во
власти конных экипажей. В 1868 г. в Лондоне установили железнодорожный семафор
с цветным диском. Но он не оправдал себя. И на их месте появились
регулировщики. Держать огромную армию регулировщиков оказалось не совсем
выгодно. И в 1914 г. в городе Кливленде (США) появился первый электрический
светофор. Он имел два сигнала – красный и зеленый и управлялся
вручную. А уже в 1918 г. на улицах Нью-Йорка начали работать трехцветные
электрические светофоры.
Слайд 9     В 1782 году в Париже построили новое
здание театра. По улицам двигалось большое количество карет и пешеходов. Кареты
сталкивали, давили людей. И люди вместо театра попали в больницу. Тогда
городские власти разделили дорогу между каретами и пешеходами.  Люди стали
ходить по тротуару. – Сейчас тротуары есть во всех городах и поселках,
деревнях. Это часть улицы безраздельно принадлежит людям. На оживленных улицах
тротуары отделяют от проезжей части яркими ограждениями.
– Как нужно двигаться по тротуару? (Движение по правой стороне).   Слайд 10
Тротуары устраивают выше, чем проезжую
часть для чего? (Для того чтобы в дождь с них быстрее стекала вода, чтобы
машины случайно не заезжали на тротуар и не задевали прохожих, чтобы
обезопасить пешеходов, оградить их от транспорта). – В наше время трудно
представить, что можно обойтись без тротуара. В кажущейся суматохе движения
транспорта есть определенный порядок. Весь транспорт подчиняется строгому
закону, который называется – «Правила дорожного движения».
         Чем сейчас покрывают дороги?  Слайд
11    (Сейчас дороги
покрывают слоем особой нефтяной смолы, битумом или асфальтом). Историческая
справка. Раньше на улицах не было тротуаров. С каждым годом все больше
появлялось на улице экипажей, и росло число несчастных случаев.
Сами правила родились на свет давно…
Попытки ввести правила езды по улицам и дорогам создавались в то время когда по
улицам ездили конные экипажи. Были эти правила, конечно, не такими, как сейчас,
– намного проще. Но и тогда знать их обязаны были все. В России царский указ
предупреждал: "Извозчикам и прочим всяких чинов людям ездить, имея лошадей
взнузданными, со всяким опасением и осторожностью, смирно". За ослушание
"виновные за первую вину будут биты кошками, за вторую кнутом, за третью сосланы
будут на каторгу". Первые правила были созданы для извозчиков и ямщиков.
Потом появились велосипеды (двухколесные, трехколесные). Первый автомобиль,
паровой, был создан в 1769 г. французом Жан Кюньо. Слайд 12     В 1885 г. немецкие изобретатели Карл Бенц и Даймлер создали
автомобиль с бензиновым мотором – мотоколяску. Слайд 13    Позднее появились автомобили с двигателем внутреннего
сгорания. С появлением автомобилей, появились новые правила. В Англии,
например, когда появились первые автомобили, было издано специальное
постановление, в котором говорилось: "В городах перед механической
повозкой должен бежать человек с красным флажком, дабы предупредить тем самым
об опасности". Когда первые автомобили появились в Петербурге и Москве,
городская дума предписывала их владельцам ездить по городу не быстрее 12 км/ч. Слайд 14     Характерно, что сведения о дорогах и дорожных знаках
обнаруживаются археологами и в других странах. Так, например, самый старый в
мире знак найден на дороге неподалеку от итальянского города Ливорно. Археологи
откопали здесь камень, на котором на латинском языке было написано: "Это
место опасно". Так древнеримская "служба движения" предупреждала
путешественников о крутом повороте. В одном из городов Англии с древнейших
времен сохранился здоровенный булыжник с указанием расстояния до ближайшего
населенного пункта. Таким образом, и этот знак стал прообразом указателей
расстояния.
Слайд 15 -16  Дорожные
знаки применяются во всех странах мира, и водители транспорта, приезжая в
другую страну, без знания языка понимают обозначения на дорожных знаках этой
страны, имеют возможность вести транспорт по незнакомым
дорогам.
Слайд 17  Дорожные
знаки делятся на четыре группы: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, указательные.
Слайд 18   Предупреждающие знаки имеют форму треугольника, они
окрашены в белый или желтый цвет и имеют красную кайму. Знаки  этой группы
предупреждают водителей и пешеходов об опасностях на пути
следования.        .
Слайд 19    Запрещающие знаки
имеют круглую форму, окрашены они также в белый или желтый цвет, по окружности
имеют красную кайму. Несколько знаков из этой группы: «Въезд запрещен»,
«Стоянка запрещена», «Остановка запрещена» и др. Символы черного цвета,
изображенные на знаках, запрещают водителю выполнять определенные действия. Запрещающие
знаки устанавливают непосредственно перед участками улиц и дорог, на которых
необходимо ввести нужное ограничение.
Ограничения,
вводимые знаками, различны по значению и расстоянию, они могут распространяться
 на определенные улицы или дороги, иметь местное значение и т. п.
Слайд 20  Предписывающие знаки разрешают движение только в
указанных направлениях или только определенным видам транспортных средств. Предписывающие
знаки круглые, голубого цвета. Символы на них белого цвета.
Слайд 21   Указательные знаки содержат сведения или
разъяснения, помогающие водителю лучше ориентироваться на дорогах. Они
прямоугольные, голубого цвета (кроме некоторых).
Слайд 22   Знаки сервиса указывают
места отдыха, лечения, питания, ремонта т.д. отличительный признак синий
прямоугольник с рисунком.
На
отдельных участках улиц необходимо добавочно информировать водителей и
пешеходов об обеспечении безопасности движения. Для этой цели применяются
дополнительные средства информации.
Знаки,
установленные в городах, в темное время суток освещаются. На дорогах
поверхность знаков покрывают светоотражающими красками и элементами. Когда
автомобиль в темное время суток приближается к знаку, то свет фар попадает на
знак, и он начинает светиться, водитель четко его видит. Слайд 23-24
Физкультминутка.
- Детям предстоит  отдохнуть и поиграть в игру «Собери  светофор».
4. Закрепление.
Перечислим
знаки,  которые должны знать учащиеся.
Предупреждающие: «Железнодорожный
переезд без шлагбаума», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом»; «Пересечение с
равнозначной дорогой», «Пересечение со второстепенной дорогой», «Пересечение с
главной дорогой», «Опасный поворот», «Извилистая дорога», «Скользкая дорога»,
«Выброс гравия»,
«Пешеходный
переход», «Дети», «Ремонтные работы», «Падение камней».
3апрещающие: «Въезд запрещен»,
«Движение запрещено», «Автомобильное движение запрещено», «Велосипедное
движение запрещено», «Пешеходное движение запрещено», «Поворот налево
запрещен», «Поворот направо
запрещен».
Предписывающие: «Обязательные
направления движения» (только направо, только налево), «Круговое движение»,
«Велосипедная дорожка», «Дорожка для пешеходов».
Указательные: «Место стоянки»,
«Пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи», «Телефон», «Пункт питания»,
«Гостиница».
Презентация Игра «Наши друзья – дорожные
знаки»
5. Итог урока.
- Наше путешествие подошло к концу. Вы показали себя
настоящими знатоками  дорожных  знаков,
но чтобы вы не забывались, я дарю вам таблицу основных  дорожных  знаков. И в заключении хочу  вам показать
видеофильм «Азбука безопасности на дорогах» «Дорожные знаки». http://www.youtube.com/watch?v=LzXwlxmHEcE
6. Рефлексия.
- Как вы считаете, важна ли тема сегодняшнего урока для
пешеходов, т.е. для вас? Почему?

Приложение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия Знаки на дорогах.doc

alt: Конспект занятия по учебному курсу «

alt: Ход урока 1.Организационный момент

intro: Конспект занятия по учебному курсу «Правила дорожного движения» для 2 -3 класса

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект занятия  «Знаки на дорогах» для 2 класса


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа № 36»

Приложение
№ 1.2  к ООП ООО (ФГОС)

    Оценочные средства
  (контрольно –
измерительные материалы)
     по учебному
предмету             «География»

9 класс

Составитель: Жигайлова Арина Юрьевна,

учитель географии

первой квалификационной категории

г. Магнитогорск

Приложение 5*
9 класс
Назначение контрольно-оценочных материалов –
оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся 9 классов по
географии.
Содержание контрольно-измерительных материалов
определяется на основе следующих документов:
-Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897) (в ред.
31.12.2015 г. № 1577);
-Примерная основная
образовательная программа основного общего образования, (протокол от 8 апреля
2015 г. № 1/15) Реестр примерных программ: http://fgosreestr.ru.

Кодификатор
элементов содержания и требований
к уровню подготовки обучающихся:
1. Перечень
элементов предметного содержания

код

Описание элементов предметного содержания

5.5

Природно-хозяйственное
  районирование  России

Пространство Центральной России
  Современные проблемы и перспективы Центральной России. Оценка природно -
  ресурсного потенциала. Центральная Россия: освоение территории и население.
Волго-Вятский район. Своеобразие
  района. Северо – Запад: «окно в Европу». Древние города. Оценка природно -
  ресурсного потенциала  Северо-
  Запад: хозяйство. Калининградская область – главные отрасли специализации. Географическое положение.
Состав и соседи Европейского
  Севера. Оценка природно - ресурсного потенциала.  Европейский
  Север: хозяйство, отрасли специализации. Проблемы и перспективы развития.
Северный Кавказ,
  географическое положение. Состав и соседи района. Особенности
  современного хозяйства. АПК -  главное направление специализации района.
  Рекреационная зона.

Поволжье-
  хозяйство и проблемы.
 Этапы развития хозяйства Урала.
  Старейший горно-промышленный район России. Специализация района. Современное
  хозяйство Урала
  Пространство Сибири, освоение территории и население Западная Сибирь – главная
  топливная база России. Пространство Дальнего Востока.
 География Челябинской
  области
  Географическое положение. Население.
  Специализация области. Современное хозяйство  - проблемы и перспективы.

5.6

Россия в
  современном мире.

5.7

Регионы
  России.
  Объяснять особенности компонентов природы великих равнин – выявлять
  особенности рельефа, климата, знать крупнейшие реки и экологические проблемы.
  Объяснять особенности компонентов природы  Урала и гор Южной Сибири –
  выявлять особенности рельефа, полезные ископаемые, знать высочайшие точки.
  Объяснять богатство гор полезными ископаемыми. Объяснять особенности
  компонентов природы  Восточной и Северо-Восточной Сибири – выявлять
  особенности рельефа, полезные ископаемые, природные зоны, тип климата и реки,
  озера. Объяснять особенности компонентов природы  Северного  Кавказа,  Крыма и
  Дальнего Востока
  – выявлять особенности рельефа, полезные ископаемые, природные зоны, тип
  климата и реки, озера.

2. Перечень
требований к уровню подготовки обучающихся

код

Описание
  требований к уровню подготовки обучающихся

5.5

Районирование
  России.

5.5.1

Центральная
  Россия. Знать
  состав региона, оценивать социально- экономическое положение и перспективы
  развития. Знать национальный состав, уровень квалификации и  образования, объяснять
  причину урбанизации населения района. Объяснять особенности природы,
  населения и хозяйства центрального района. Объяснять особенности природы,
  населения и хозяйства Волго-Вятского района.

5.5.2

Северо
  – запад.   Знать состав
  региона, оценивать социально- экономическое положение и перспективы развития.
  Знать древние города. Объяснять особенности природы- ресурсного потенциала,
  населения и хозяйства района, выделять главные отрасли специализации

5.5.3

Европейский
  Север.
  Знать состав региона, уметь давать оценку
  природно - ресурсного потенциала района. Объяснять особенности отраслевой
  структуры хозяйства района.

5.5.4

 Северный
  Кавказ Знать
  состав региона, оценивать социально- экономическое положение и перспективы
  развития Объяснять особенности природы, населения и хозяйства района,
  выделять главные отрасли специализации.

5.5.5

 Поволжье. Уметь  сравнивать
  особенности населения по этническому языковому и религиозному составу.
  Объяснять особенности природно- ресурсного потенциала, выделять главные
  отрасли специализации.

5.5.6

 Урал. Объяснять
  особенности природно- ресурсного потенциала. Знать главные отрасли
  специализации района. Анализировать факторы , влияющие на размещение отраслей
  и предприятий по территории района.

5.5.7

 Сибирь.
  Знать
  ЭГПи  состав региона, уметь давать оценку
  природно - ресурсного потенциала Сибири. Объяснять особенности природы. Уметь  сравнивать
  особенности населения по этническому. языковому и религиозному составу.
  Объяснять особенности отраслевой структуры хозяйства район, знать главные
  отрасли специализации . Доказать, что
  Западная Сибирь – главная топливная база России. Объяснять
  особенности отраслевой структуры хозяйства район, знать главные отрасли
  специализации Восточной Сибири.

5.5.8

 Дальний
  Восток
  Знать состав, ЭГП района. Уметь давать оценку
  природно - ресурсного потенциала района. Объяснять особенности природы,
  населения и хозяйства.

5.5.9

 География
  Челябинской области.
  Дать оценку природно- ресурсному потенциалу. Изучить состав населения,
  уровень урбанизации.
  Объяснять особенности природы, населения и хозяйства. Знать реки, озера и
  горы области, уметь давать краткую характеристику климату. Знать главные
  отрасли специализации области. Анализировать факторы, влияющие на размещение
  отраслей и предприятий по территории района.

5.6.1

Россия в
  современном мире.

5.7.1

Регионы
  России.
  Объяснять особенности компонентов природы великих равнин – выявлять
  особенности рельефа, климата, знать крупнейшие реки и экологические проблемы.
  Объяснять особенности компонентов природы  Урала и гор Южной Сибири –
  выявлять особенности рельефа, полезные ископаемые, знать высочайшие точки.
  Объяснять богатство гор полезными ископаемыми. Объяснять особенности
  компонентов природы  Восточной и Северо-Восточной Сибири – выявлять
  особенности рельефа, полезные ископаемые, природные зоны, тип климата и реки,
  озера. Объяснять особенности компонентов природы  Северного  Кавказа,  Крыма и
  Дальнего Востока
  – выявлять особенности рельефа, полезные ископаемые, природные зоны, тип
  климата и реки, озера.

3. Перечень
требований элементов метапредметного содержания

код

Описание элементов метапредметного содержания

3.1

Определять
  понятия, называть отличия (познавательное УУД)

3.2

Классифицировать
  по заданным критериям, сопоставлять (познавательное УУД)

3.3

Устанавливать
  причинно-следственные связи (познавательное УУД)

3.4

Создавать
  схематические модели с выделением существенных характеристик объекта
  (познавательное УУД)

3.5

Выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач (познавательное УУД)

3.6

Осуществлять
  поиск и выделять необходимую информацию из различных источников в разных
  формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема) (познавательное УУД)

3.7

Преобразовывать
  информацию из одного вида в другой (познавательное УУД)

3.8

Оценивать
  правильность выполнения учебной задачи (регулятивное УУД)

3.9

Выражать
  свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

В
курсе географии 9 класса проводится три тематических  проверочных работы в
соответствии с указанными разделами и одна итоговая контрольная работа.

Проверочная
работа№1 «Регионы России»
Вид контроля:  текущий
Спецификация
КИМ
 Назначение
проверочной работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 9 класса содержания
 раздела « Регионы России» учебного предмета.
   Содержание контрольных измерительных заданий определяется содержанием
рабочей программы учебного предмета «география», а также содержанием учебника
для общеобразовательных учреждений под редакцией под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В.
Николиной - География 9 класс – М.: Просвещение, 2019 г.

Материалы и оборудование для выполнения работы: печатные тексты работы для
каждого обучающегося.
Время,
отводимое на выполнение работы: 20 минут.
Содержание
работы: проверочная работа состоит из трѐх частей.
Часть
1 состоит из 11 заданий с выбором правильного ответа из трех предложенных
вариантов: 9 заданий базового уровня сложности, 2 задания повышенного уровня
сложности.
Часть
2 содержит 2 задания с кратким ответом (из них 1 базового, 1 повышенного уровня
сложности). В части 2 используются разновидности заданий с кратким ответом: 1)
задания, требующие записать ответ в виде одного слова или нескольких слов.
 Часть
3 содержит 1 задание с развернутым ответом (С1- задание повышенного уровня
сложности), где требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный
вопрос.

 Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного,
метапредметного содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени
выполнения представлено в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

Проверяе-мых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Максималь-
  ный
балл
  за
выполнение
задания

Примерное
  время выполнения задания
(мин.)

А1

базовый

5.7

5.7.1

3.1

1

1

А2

базовый

5.7

5.7.1

3.1

1

1
  .

А3

базовый

5.7

5.7.1

3.1
3.2

1

1

А4

базовый

5.7

5.7.1

3.4

1

1

А5.

базовый

5.7

5.7.1

3.2

1

1

А6

повышенный

5.7

5.7.1

3.2

2
  (по 0,5 балла за верное соответствие)

2

А7

повышенный

5.7

5.7.1

3.1
3.4

2

2

А8

базовый

5.7

5.7.1

3.3

1

1

А9

базовый

5.7

5.7.1

3.1

1

1

А10

базовый

5.7

5.7.1

3.2

1

1

А11

базовый

5.7

5.7.1

3.4

1

1

В1

повышенный

5.7

5.7.1

3.4

2

2

В2

базовый

5.7

5.7.1

3.4

2

2

С1.

повышенный

5.7

5.7.1

3.1

3

3

Оценивание заданий

Номер задания

Правильный ответ

Критерии
оценивания

А1

б) древняя
  платформа

1

А2

а) молодая платформа

1

А3

б) на  Восточно-Европейской равнине

1

А4

б) темнохвойная тайга

1

А5

в) Камчатки

1

А6.

1) Терек  -
  г) Северный
  Кавказ
  2) Северная Двина - а) Восточно-Европейская равнина  3) Иртыш  -
  б)  Западно -Сибирская равнина                                                                                4)
  Уссури  -       в)   Дальний Восток

2

А7.

б) здесь продолжается
  процесс горообразования

2

А8

б) минеральными водами

1

А9

б) между Европой и Азией

1

А10.

а) морской

1

А11

б) Уральские
  горы имеют небольшую высоту                             в) Урал богат
  полезными ископаемыми

1

В1

Извержение вулкана на Дальнем Востоке.

2

В2

Северный Кавказ

2

С1

1.резко-континентальный
  климат                                                2.господство
  многолетней мерзлоты                                           3.светлохвойная
  тайга

3

Итого
  14

20

Система оценивания заданий части 3

№ задания

Система оценивания заданий

Баллы

С1

а)
  приведено три характеристики природы

3

б)
  приведено две

2

в)
  приведена одна

1

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

20-19

5

18-14

4

13-7

3

6-0

2

Текст
работы
А 1. В основании
Восточно-Европейской равнины находится:
а) молодая платформа         б) древняя
платформа        в) область мезозойской складчатости

А2. В основании Западно-Сибирской  равнины находится:
а) молодая платформа        б) древняя
платформа       в) область мезозойской складчатости

А3.
Среднерусская возвышенность находится на :
а) Западно-Сибирской равнине    б)
Восточно-Европейской равнине   в) Среднесибирском плоскогорье.

А4. На Западно-Сибирской равнине наибольшую площадь занимает:
а)тундра;
 б) темнохвойная тайга             в)
светлохвойная тайга

А5. Действующие вулканы есть на территории:

                      а) Чукотки          б)
Алтая       в) Камчатки     г) Урала.
А6.Установите
соответствие между реками и территориями, по которым они протекают

                                   1) Терек
                              а) Восточно-Европейская
равнина.
            2) Северная Двина
                           б)  Западно -Сибирская равнина.

            3) Иртыш

в)   Дальний Восток.

                   4) Уссури

                       г) Северный Кавказ.

 А7.
 Кавказские горы молодые, потому
что:

                                                                     а) это высокие горы

   б) здесь продолжается процесс горообразования

  в) они образовались в кайнозойскую эру
А8. Какими полезными ископаемыми богаты
Ессентуки, Мацеста, Пятигорск:
А) железной рудой  б) минеральными водами   в)
нефтью   г) ртутью.

                                                                   А9.  Уральские
горы являются границей:
                                                           а) между Западной и
Восточной Сибирью                                                                                б)
между Европой и Азией                                                                                в)
между Восточной Сибирью и Дальним Востоком

А10.  Для Камчатки и Курил характерен
климат:                                                                                а) морской     б) муссонный     в)
субтропический

А11.Выберите верные утверждения, характеризующие природу
Урала:
а) Западный и восточный склоны равномерно увлажнены

           б) Уральские горы имеют небольшую высоту

             в) Урал богат полезными
ископаемыми

В1. О каком
природном явлении идет речь, и для какого природного района это характерно?

  По образовавшимся глубоким разломам магма поднималась здесь к
поверхности, изливалась, обильно перекрывая осадочные толщи или проникая под
давлением между их слоями. Так возникли
_______________________________________________________________________..
В2. О каком природном регионе идет речь?

        Здесь широко распространены ледниковые формы.
Здесь берут начало истоки Терека, текущего в Каспий, и Кубани, впадающей в
Азовское море.

 ________________________________.
С1. Назовите отличительные черты природы
Восточной и северо-Восточной Сибири?

Проверочная
работа№2 «Европейская Россия»
Вид контроля:  текущий
Спецификация
КИМ
 Назначение
проверочной работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 9 класса содержания
 раздела « Европейская Россия» учебного предмета.
   Содержание контрольных измерительных заданий определяется содержанием
рабочей программы учебного предмета «география», а также содержанием учебника
для общеобразовательных учреждений под редакцией под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В.
Николиной - География 9 класс – М.: Просвещение, 2019 г.

Материалы и оборудование для выполнения работы: печатные тексты работы для
каждого обучающегося.
Время,
отводимое на выполнение работы: 25 минут.
Содержание
работы: проверочная работа состоит из трѐх частей.
Часть
1 состоит из 13 заданий с выбором правильного ответа из трех предложенных
вариантов: 11 заданий базового уровня сложности, 2 задания повышенного уровня
сложности.
Часть
2 содержит 4 задания с кратким ответом (из них 1 базового, 3 повышенного уровня
сложности). В части 2 используются разновидности заданий с кратким ответом: 1)
задания, требующие записать ответ в виде одного слова или нескольких слов.
 Часть
3 содержит 1 задание с развернутым ответом (С1- задание повышенного уровня
сложности), где требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный
вопрос.

 Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного,
метапредметного содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени
выполнения представлено в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

Проверяе-мых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Максималь-
  ный
балл
  за
выполнение
задания

Примерное
  время выполнения задания
(мин.)

А1

базовый

5.5

5.5.1

3.2

1

1

А2

базовый

5.5

5.5.1

3.1

1

1

А3

базовый

5.5

5.5.1

3.2

1

1

А4

базовый

5.5

5.5.1

3.3

1

1

А5.

повышенный

5.5

5.5.2

3.1

2

2

А6

базовый

5.5

5.5.2

3.2

1

1

А7

повышенный

5.5

5.5.3

3.1

2

2

А8

базовый

5.5

5.5.3

3.3

1

1

А9

базовый

5.5

5.5.3

3.2

1

1

А10

базовый

5.5

5.5.6

3.2

1

1

А11

базовый

5.5

5.5.5

3.1

1

1

А12

базовый

5.5

5.5.5

3.2

1

1

А13

базовый

5.5

5.5.6

3.2

1

1

В1

повышенный

5.5

5.5.5

3.3

2

2

В2

повышенный

5.5

5.5.4

3.4

2

2

В3

базовый

5.5

5.5.1

3.2

2

1

В4

повышенный

5.5

5.5.2

3.1

2

2

С1.

повышенный

5.5

5.5.1

3.4

3

3

Оценивание заданий

Номер задания

Правильный ответ

Критерии
оценивания

А1

г) Северо-Западный

1

А2

а) Восточно-Европейская
  равнина

1

А3

в) машиностроение и
  металлообработка

1

А4

б) умеренно-континентальный

1

А5

а) наличие уникальных
  запасов янтаря

2

А6.

б) машиностроение

1

А7.

б) мрамор

2

А8

   б) слабая транспортная
  освоенность территории                                   в) нехватка
  кадров

1

А9

б) Череповец

1

А10.

б) Миасс

1

А11

б) Русские

1

А12

Республика
  Татарстан

1

А13

в) Нижний Тагил и
  Магнитогорск

1

В1

Поволжье

2

В2

Европейский Юг (Северный Кавказ)

2

В3

Центрально- Черноземный район

2

В4

Европейский Северо- Запад

2

С1

Уровень урбанизации – 83%, численность- 46 млн.
  чел.  Состав многонациональный, но основное население - русские

3

Итого
  18

26

Система оценивания заданий части 3

№ задания

Система оценивания заданий

Баллы

С1

а)
  приведено три характеристики населения (численность, национальный состав,
  уровень утбанизации)

3

б)
  приведено две

2

в)
  приведена одна

1

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

26-25

5

24-18

4

17-9

3

8-0

2

Текст
работы

А1. Из перечисленных районов России в состав
Центральной России не входит:             а) Центральный  б) Волго-Вятский  в) Центрально-Черноземный
г) Северо-Западный
А 2. На  какой равнине расположена Центральная Россия:
а) Восточно-Европейская равнина                                                                                б)
Западно-Сибирская равнина
 в) Среднесибирское плоскогорье

А3. Главной отраслью специализации Центральной России
является:
а) легкая
промышленность                                                                                б)
цветная
металлургия
    в) машиностроение и
металлообработка

 А4. Определите климат Центральной России:                                                                                а)
морской   б) умеренно-континентальный         в) резко-континентальный
А5. Какое значение
имеет Калининградская область для хозяйства России:
а) наличие уникальных запасов янтаря
б) расположен единственный в России
электрометаллургический завод
в) климат благоприятен для выращивания яровой
пшеницы
А6.  Отраслью
специализации промышленности Северо-Западного района является:              а)
электроэнергетика    б) машиностроение        в) химическая промышленность
 А7.  При  отделочных работах многих станций Москвы и Петербурга использован карельский: ЕС
                                                                                а) известняк    б) мрамор   в) песчаник
 А8. Что тормозит развитие ЕС в
настоящее время:                                                                                а) недостаток сырья     б) слабая транспортная освоенность
территории                                                   в) нехватка кадров

                                                              А9.  В
каком городе ЕС находится крупнейший в европейской России металлургический
комбинат полного цикла:
а). Мурманск          б) Череповец         в)
Сыктывкар

                                                                                А10.
Какой город Урала - центр автомобилестроения
а)Нижний Тагил          б)Миасс          в)Екатеринбург

А11. В
национальном составе Поволжья преобладают:
а) Татары   б) Русские    в) Немцы     г)
Калмыки
 А12.Какой субъект РФ, входящий в состав Поволжья, выделяется по
запасам и добыче нефти:
а) Астраханская область б) Республика Татарстан   в)
Волгоградская область
А13. Какие из перечисленных Уральских городов относятся к
крупнейшим центрам черной металлургии?
а) Пермь и Сарапул   б) Екатеринбург и Уфа    в) Нижний Тагил
и Магнитогорск

В1. Какой
экономический район называют «автомобильным цехом» России?
_______________________________________________________________________
В2. Самый
многонациональный  и низко - урбанизированный район России?

 ________________________________.
В3. Самый большой по площади экономический
район Европейский Север, а самый маленький…? ______________________________________________
В4. В каком  экономическом районе
находятся древние города России - Псков и Нижний Новгород?__________________________________________________________

С1. Дать краткую
характеристику населению Центральной России (уровень урбанизации, численность
населения, национальный состав)

Проверочная
работа№3 «Сибирь»
Вид контроля:  текущий
Спецификация
КИМ
 Назначение
проверочной работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 9 класса содержания
 раздела « Сибирь» учебного предмета.
   Содержание контрольных измерительных заданий определяется содержанием
рабочей программы учебного предмета «география», а также содержанием учебника
для общеобразовательных учреждений под редакцией под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В.
Николиной - География 9 класс – М.: Просвещение, 2019 г.

                                                                                Материалы
и оборудование для выполнения работы: печатные тексты работы для каждого
обучающегося.
Время,
отводимое на выполнение работы: 22 минут.
Содержание
работы: проверочная работа состоит из трѐх частей.
Часть
1 состоит из 11 заданий с выбором правильного ответа из четырех предложенных
вариантов: 9 заданий базового уровня сложности, 2 задания повышенного уровня
сложности.
Часть
2 содержит 4 задания с кратким ответом (из них 2 базового, 2 повышенного уровня
сложности). В части 2 используются разновидности заданий с кратким ответом: 1)
задания, требующие записать ответ в виде одного слова или нескольких слов.
 Часть
3 содержит 1 задание с развернутым ответом (С1- задание повышенного уровня
сложности), где требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный
вопрос.

 Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного,
метапредметного содержания, уровню подготовки, оценки заданий и времени
выполнения представлено в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

Проверяе-мых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Максималь-
  ный
балл
  за
выполнение
задания

Примерное
  время выполнения задания
(мин.)

А1

базовый

5.5

5.5.7

3.4

1

1

А2

повышенный

5.5

5.5.7

3.2

2

1

А3

базовый

5.5

5.5.7

3.2

1

1

А4

базовый

5.5

5.5.7

3.4

1

1

А5.

базовый

5.5

5.5.7

3.1

1

1

А6

базовый

5.5

5.5.7

3.2

1

1

А7

базовый

5.5

5.5.7

3.2

1

1

А8

повышенный

5.5

5.5.7

3.3

2

1

А9

базовый

5.5

5.5.7

3.2

1

1

А10

базовый

5.5

5.5.7

3.2

1

1

А11

базовый

5.5

5.5.7

3.1

1

1

В1

повышенный

5.5

5.5.7

3.1

2

2

В2

базовый

5.5

5.5.7

3.2

2

2

В3

повышенный

5.5

5.5.7

3.2

2

2

В4

базовый

5.5

5.5.7

3.2

2

2

С1.

повышенный

5.5

5.5.7

3.4

3

3

Оценивание заданий

Номер задания

Правильный ответ

Критерии
оценивания

А1

б) на  Западно - Сибирской  равнине

1

А2

в) Тыва       г) Хакасия       д) Бурятия

2

А3

г) Ямал

1

А4

а) плато
  Путорана

1

А5

б) Енисей

1

А6.

а) природного газа

1

А7.

г)
  медной руды

1

А8

в) никель

2

А9

б) пищевая

1

А10.

г) цветная металлургия

1

А11

б) второе

1

В1

Пресная вода озера Байкал

2

В2

Красноярск и Иркутск

2

В3

Уренгойское,  Надымское,  Ямбургское, Заполярное.

2

В4

Резко континентальный

2

С1

Население Сибири   составляет 25,0
  млн. человек. По численности
  населения регион занимает 3-е место в России. Плотность населения – 4 человек на кв. км. Высокий уровень
  урбанизации: около 73,0% жителей – горожане. В национальной структуре преобладают русские –
  86,0 %,  но  проживают ханты, манси, ненцы, селькупы, эвенки, алтайцы .

3

Итого
  16

24

Система оценивания заданий части 3

№ задания

Система оценивания заданий

Баллы

С1

а)
  приведено три характеристики населения (численность, национальный состав,
  уровень утбанизации)

3

б)
  приведено две

2

в)
  приведена одна

1

Перевод баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

24-23

5

22-17

4

16-8

3

7-0

2

Текст
работы

А1.Западная Сибирь расположена на
:
            а) Русской равнине    б) Западно - Сибирской     в) Северо-Сибирской
низменности                                         г) Среднесибирском
плоскогорье
А2. Республики,
входящие  в состав Восточно –Сибирского района:
а)Алтай    б) Коми    в) Тыва
г) Хакасия       д) Бурятия
А3.  В
состав Западной Сибири входит полуостров:
а)
Канин нос       б) Чукотка       в) Камчатка           г) Ямал
        А.4 Выберите формы рельефа расположенные на севере
Восточной  Сибири:
а) плато Путорана       б)
Верхоянский хребет      в)Саяны
г) Западно-сибирская равнина
А5. Какая
река отделяет Западную Сибирь от Восточной
Сибири:                                                    а)
Волга       б) Енисей       в) Обь
А6. 90% запасов  какого полезного ископаемого
России сосредоточено в районе Западной Сибири:                                                                                а)
природного газа             б) нефть      в) железной руды               г)
медной руды
 А7. 40% запасов  какого полезного
ископаемого России сосредоточено в районе Восточной Сибири (Норильск):
а)
природного газа             б) нефть      в) железной руды               г)
медной руды
А8. Выделите основной элемент норильских
руд:
а)  платина
  б) палладий     в) никель     г) Золото
А9.Какая из перечисленных отраслей не
является отраслью специализации Западной
Сибири:
а)
черная металлургия   б) пищевая    в) нефтехимия     г) угольная
А10.Главной отраслью специализации
Восточной Сибири является:                                      а)
судостроение   б) машиностроение в) черная металлургия     г) цветная
металлургия
А11. Какое место в России занимает лесной
комплекс Восточной Сибири:                                          а)
первое      б) второе      в) третье       г) четвертое
 В1. Назовите самый ценный природный ресурс Восточной
Сибири? _______________________________________________________________________..
В2. Назовите
крупные города Восточной Сибири?
           ________________________________.

В3. Назовите основные газовые
месторождения Западной Сибири? ______________________________________________
В4. Климат Западной Сибири -
континентальный, а климат Восточной Сибири…?
_________________________________________________________
С1. Дайте характеристику населению Сибири.  (численность, место в России по численности,
плотность населения, уровень урбанизации, национальный состав)

Итоговая
контрольная работа
Вид контроля:  итоговый
Спецификация
КИМ
 Назначение
контрольной работы: оценить уровень освоения каждым учащимся 9 класса
содержания учебного предмета.
   Содержание контрольных измерительных заданий определяется содержанием
рабочей программы учебного предмета «география», а также содержанием учебника
для общеобразовательных учреждений под редакцией под редакцией А.И. Алексеева, Е.К. Липкиной, В.В.
Николиной – География России 9 класс – М. : Просвещение, 2019 г.

Материалы
и оборудование для выполнения работы: печатные тексты работы для каждого
обучающегося.
Время,
отводимое на выполнение работы: 45 минут.
 Содержание
работы: контрольная работа состоит из трѐх частей.
Часть
1 состоит из 11 заданий с выбором правильного ответа из нескольких предложенных
вариантов: 8 заданий базового уровня сложности, 3 задания повышенного уровня
сложности.
Часть
2 содержит 4 задания с кратким ответом (из них 2 базового, 2 повышенного уровня
сложности). В части 2 используются разновидности заданий с кратким ответом: 1)
задания, требующие записать ответ в виде одного слова;
 Часть
3 содержит 3 задания, где требуется определить регион
России по его краткому описанию, все задания повышенно уровня сложности..

 Распределение заданий по уровням сложности, проверяемым элементам предметного,
метапредметного содержания, уровню подготовки, времени выполнения представлено
в таблице.

Номер
  задания

Уровень

Коды
  проверяемых элементов

Коды

проверяемых
  требований к уровню
подготовки

Коды
  проверяемых элементов метапред-
метного
  содержания

Примерное
  время выполнения задания (мин.)

А1

базовый

5.5

5.5.1

3.2

2

А2

базовый

5.5

5.5.1

3.2

2

А3

базовый

5.5

5.5.1

3.1
3.2

2

А4

повышенный

5.5

5.5.1

3.4

2

А5

базовый

5.5

5.5.2

3.2

2

А6

повышенный

5.5

5.5.3

3.3

2

А7

базовый

5.5

5.5.3

3.3

2

А8

базовый

5.5

5.5.4

3.2

2

А9

повышенный

5.5

5.5.4

3.2

3

А10

базовый

5.5

5.5.5

3.4

2

А11

базовый

5.5

5.5.6

3.3

2

В1

повышенный

5.5

5.5.8

3.1

3

В2

базовый

5.5

5.5.6

3.1

2

В3

базовый

5.5

5.5.7

3.1

2

В4

повышенный

5.5

5.5.7

3.1

3
  .

С1

повышенный

5.7

5.7.1

3.7

4

С2

повышенный

5.7

5.7.1

3.7

4

С3

повышенный

5.7

5.7.1

3.7

4

Оценивание заданий

Номер
  задания

Правильный
  ответ

Критерии

оценивания

А1

а)
  Центральный, Центрально-Черноземный, Волго-Вятский.

1

А2

а) высокая квалификация

1

А3.

в)
  Ростов, Суздаль, Владимир, Ярославль

1

А4.

 а)
  лесными и водными

              2

А5.

в) Новгород

1

А6.

а) Машиностроительный
  комплекс

2

А7

 б) Печорский нефтегазоугольный  бассейн

1

А8

   а) Красноярский
  край

1

А9.

б)  пищевая
  промышленность
                                             в)
  машиностроение
  г)  рекреационное хозяйство

2

А10

в) русские

1

А11

б)черная и
  цветная металлургия, машиностроение, горнодобывающая, химическая

1

В1

Дальневосточный

2

В2

Челябинск

1

В3

газовая промышленность

1

В4

мыс Челюскина

2

С1

Дагестан

2

С2

Алтай

2

С3

Дальний Восток

2

Итого
  18

26

Перевод
баллов к 5-балльной отметке

Баллы

Отметка

26-23

5

22--17

4

16-8

3

0-7

2

Текст
работы
А1.В состав
Центральной России входят районы:

а) Центральный, Центрально-Черноземный, Волго-Вятский.

б) Северо-Западный, Северный,  Центральный

в) Волго-Вятский, Поволжский, Уральский

А2. Особенностью
трудовых ресурсов Центральной России является:

а) высокая квалификация

б ) преобладание молодых людей

в) избыток трудовых ресурсов

А3. Выделите города «золотого кольца»:

а) Смоленск, Калуга, Тула, Москва

б) Воронеж, Белгород, Курск, Брянск

в) Ростов, Суздаль, Владимир, Ярославль

А4. 6)Волго-Вятский
район располагает ресурсами:

а) лесными и водными

б) водными и топливными

в) агроклиматическими и рудными

А5. Самый древний город Северо-Запада:
а) Санкт - Петербург; б) Псков; в) Новгород.
 А6.. В
Калининградской области наибольшее развитие получил:                                                      а)
Машиностроительный комплекс
б) Рыбопромышленный комплекс                                                                                в)
Химико-лесной комплекс
А7. Какие бассейны полезных ископаемых находятся на территории ЕС:
а) Подмосковный угольный                                                                                б).
Печорский нефтегазоугольный
в). Кузнецкий угольный
 А8.Какой
регион не  входит в состав Северного Кавказа:
а) Красноярский край                                                                                б)
Дагестаня
в) Ростовская область
А9. Определите
отрасли специализации Северного Кавказа:
а)  чёрная металлургия
б)  пищевая промышленность
в)  машиностроение
                                 г)  рекреационное
хозяйство

А10. Выберите верный ответ. В
национальном составе Поволжья преобладают:
а) калмыки    б) татары   в) русские
   г) немцы
 А11. Какую специализацию имеет Уральский
экономический район ? а)горнодобывающая,
машиностроение, пищевая, текстильная
б)черная и цветная металлургия, машиностроение, горнодобывающая, химическая
в)машиностроение, химическая, текстильная, лесная, цветная металлургия
г)лесная, горнодобывающая, текстильная, пищевая, черная металлургия
В1. Самый маленький по площади экономический
район России Центрально- Черноземный,  назовите самый большой
(Дальневосточный)
В2. Уральский автомобильный завод находится в Миассе,  а где находится
тракторный завод ?
В3. Выделите
основную отрасль хозяйства Западной Сибири?
В4. Как
называется крайняя северная материковая точка России, расположенная на
полуострове Таймыр?
С1.Определите регион России по его краткому описанию:«Название этой республики переводится как «страна гор».
Это многонациональная республика, где живут несколько десятков этнических
групп. Республика известна такими промыслами как: изготовление кинжалов с
чеканкой и инкрустацией на рукоятке, украшенными ножнами, производством
шерстяных изделий (войлоки, бурки), паласов, ковров».
 С2.Мы
предлагаем сплав по реке Катунь, которая берет начало в ледниках высочайшей
горы Сибири. В каком регионе России будет проходить сплав.
 С3. Определите регион России по его краткому
описанию: «Для большей части территории региона характерны экстремальные
природные условия- землетрясения, вулканизм, тайфуны, наводнения, цунами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ФОСы 9 кл.docx

alt: Приложение 5* 9 класс

alt: География Челябинской области

alt: Проверочная работа№1 «Регионы

alt: А11 базовый 5.7 5

alt: Перевод баллов к 5-балльной отметке

alt: А9 . Уральские горы являются границей: а) между

alt: А4 б) умеренно-континентальный 1

alt: Проверочная работа№3 «Сибирь»

alt: А5. Какая река отделяет Западную

alt: Итоговая контрольная работа

alt: С2 повышенный 5.7 5

alt: Текст работы А1. В состав Центральной


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_153»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Failure of functional
imaging with gallium-68-DOTA-D-Phe1-Tyr3-octreotide positron emission
tomography to localize the site of ectopic adrenocorticotropic hormone
secretion: a case report
Abstract
Introduction
The diagnostic efficacy of
biochemical and imaging modalities for investigating the causes of Cushing's
syndrome are limited. We report a case demonstrating the limitations of these
modalities, especially the inability of functional imaging to help localize the
site of ectopic adrenocorticotropic hormone secretion.
Case presentation
A 37-year-old Arabian woman
presented with 12 months of progressive Cushing's syndrome-like symptoms.
Biochemical evaluation confirmed adrenocorticotropic hormone -dependent
Cushing's syndrome. However, the anatomical site of her excess
adrenocorticotropic hormone secretion was not clearly delineated by further
investigations. Magnetic resonance imaging of our patient's pituitary gland
failed to demonstrate the presence of an adenoma. Spiral computed tomography of
her chest only revealed the presence of a non-specific 7 mm lesion in her left
inferobasal lung segment. Functional imaging, including a positron emission
tomography scan using 18-fluorodeoxyglucose and
gallium-68-DOTA-D-Phe1-Tyr3-octreotide, also failed to show increased metabolic
activity in the lung lesion or in her pituitary gland. Our patient was
commenced on medical treatment with ketoconazole and metyrapone to control the
clinical features associated with her excess cortisol secretion. Despite
initial normalization of her urinary free cortisol excretion rate, levels began
to rise eight months after commencement of medical treatment. Repeated imaging
of her pituitary gland, chest and pelvis again failed to clearly localize a
source of her excess adrenocorticotropic hormone secretion. The bronchial
nodule was stable in size on serial imaging and repeatedly reported as having a
nonspecific appearance of a small granuloma or lymph node. We re-explored the
treatment options and endorsed our patient's favored choice of resection of the
bronchial nodule, especially given that her symptoms of cortisol excess were
difficult to control and refractory. Subsequently, our patient had the
bronchial nodule resected. The histological appearance of the lesion was
consistent with that of a carcinoid tumor and immunohistochemical analysis
revealed that the tumor stained strongly positive for adrenocorticotropic
hormone. Furthermore, removal of the lung lesion resulted in a normalization of
our patient's 24-hour urinary free cortisol excretion rate and resolution of her
symptoms and signs of hypercortisolemia.
Conclusion
This case report demonstrates the
complexities and challenges in diagnosing the causes of adrenocorticotropic
hormone -dependent Cushing's syndrome. Functional imaging may not always
localize the site of ectopic adrenocorticotropic hormone secretion.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_153»


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении дистанционной исторической олимпиады
посвященной 75-летию победы в Великой Отечественной
Войне
«Маршалы Победы»

1.Общие
положения
1.1.
Настоящее положение о проведении исторической олимпиады «Маршалы Победы» (далее
Олимпиада) среди студентов ГПОУ ЧТОТиБ  определяет порядок организации и
проведения Олимпиады, порядок участия в Олимпиаде и определение победителей.
1.2.
Цель и задачи олимпиады
Цель:

расширить знания учащихся о маршалах Великой
Отечественной Войны.
Задачи:
-
ознакомление с военными заслугами выдающихся полководцев Великой Отечественной
войны, их биографией, деятельностью и вкладом в военное искусство советской
армии;
-
развитие интереса учащихся к  военной истории России;
1.3.
Организатор проведения Олимпиады – преподаватель истории и обществознания
Турчина Татьяна Сергеевна.
1.4.
Участниками Олимпиады являются студенты 1 курса (поступившие на базе 9 классов)
ГПОУ ЧТОТиБ.
2.Порядок
организации и проведения олимпиады
2.1.
Олимпиада проводится в единый день – 13 мая 2020 года. Начало Олимпиады в 16.00.
2.2.
Заявки на участие в олимпиаде должны быть представлены не позднее 1 мая
2020, заявки подаются в электронном виде (на адрес ______________, с
пометкой «Олимпиада»). Оформление заявки – Приложение 1.
2.3.
После оформления заявки участникам необходимо зарегистрироваться на сайте http://spo.zabedu.ru до 6 мая
(Приложение 2).
6 мая администратор проведет зачисление
участников на страницу Олимпиады.
2.4.
По результатам проведения Олимпиады формируется аналитический отчет, в котором
отражаются занятые участниками места.
3.
Объем заданий олимпиады
3.1.
Задание олимпиады состоит из 20 тестовых вопросов.
3.2.
Тема для подготовки к Олимпиаде – Маршалы Великой Отечественной войны  (БУДЕННЫЙ Семен
Михайлович, ТИМОШЕНКО Семён Константинович,  ШАПОШНИКОВ Борис Михайлович,
ВАСИЛЕВСКИЙ Александр Михайлович, ЖУКОВ Георгий Константинович, КУЗНЕЦОВ
Николай Герасимович, КОНЕВ Иван Степанович, ГОВОРОВ Леонид Александрович,
РОКОССОВСКИЙ Константин Константинович, МАЛИНОВСКИЙ Родион Яковлевич, ТОЛБУХИН
Фёдор Иванович, МЕРЕЦКОВ Кирилл Афанасьевич).
3.4.
Общее время выполнения заданий участниками он-лайн Олимпиады –  20 минут.
Результат дистанционной Олимпиады выдается участнику сразу после завершения
тестирования. Максимальное количество баллов для
каждого участника – 20.
4. Определение победителей
4.1. Победители определяются  по общему количеству набранных баллов.
4.2. Победителем становится участник, набравший наибольшее
количество баллов – 1 место, так же определяются 2 и 3 призовые места. Победители
награждаются дипломами
1, 2, 3 степени соответственно,  остальные участники награждаются
сертификатами.
4.3 Все преподаватели, подготовившие участников награждаются
благодарственными письмами.
5. Финансирование
Олимпиада проводится за счет средств ГПОУ
«Читинский техникум отраслевых технологий и бизнеса»

Контактное лицо по вопросам Олимпиады – _________________________

Приложение 1

Заявка на участие в исторической олимпиаде «Маршалы
Победы»

ФИО
  преподавателя, ответственного за подготовку участников олимпиады (полное)

Контактный
  телефон

E-mail

ФИО
  участников олимпиады.

Приложение
2.
Зайти на сайт http://spo.zabedu.ru
Создать
учетную запись

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Маршалы Победы.docx

alt: Приложение 2. Зайти на сайт http://spo

title: Положение олимпиады "Маршалы Победы"