extracted_text:
Фамилия______________________
                                 Комплексный тест для 2
класса. I вариант.
1.В каком слове гласных звуков больше, чем
согласных?
                       А)футбол      Б)уроки      В)удочка      Г)сорока
2.В каком слове все согласные звуки
мягкие?
А)вишня       Б)жизнь      В)тюлень     Г)грибы
3.В каком слове подчёркнутая гласная образует отдельный
слог?
А)забияка     Б)рука         В)очки         Г)перешью
4.Какое слово правильно разделено для переноса?
А)шо-ссе       Б)ча-йка     В)у-хо-жу    Г)маль-чик
5.В какой группе все слова расположены в алфавитном
порядке?
А)костёр,луна,мяч,опера,носорог
Б)игла,йод,кастрюля,лыжи,мел
В)фасоль,хлеб,щётка,чай,шуба             Г)утка,пирог,растение,суп,тарелка
6.В каком слове пишется
И?
А)бежал б.стро    Б)много ош.бок     В)молочная бут.лка      Г)маленький
ц.плёнок
7.В каком слове пишется
Я?
А)мыч.т коровы    Б)сказочный ч.родей     В)пищ.т цыплята     Г)серый за.ц
8.В каком слове пишется
А?
                                       А)к.рмить птиц     Б)пирог с
к.пустой     В)встретились окол.  школы     Г)бежит на к.ньках
9.В каком слове пишется
Е?
А)родная з.мля     Б)моя фамил.я     В)белые гр.бы      Г)известный п.сатель
10.В каком слове пишется Б?
А)тёплая ша.ка     Б)гороховый су.      В)мечтал о.  отдыхе       Г)домашние
та.ки
11.В каком слове пишется Г?                                                                                А)чайни.
на плите    Б)мамин фарту.      В)металлический крю.      Г)глубокий овра.
12.В каком слове пишется З?                                                                                А)ска.ки
Пушкина     Б)опоздал на автобу.    В)вошёл в кла..     Г)волшебный голо.
13.В каком слове пишется двойная
согласная?
А)играли в хо(к,кк)ей    Б)дро(ж,жж)ит от страха     В)дли(н,нн)а дорожки
Г) 5 кило(м,мм)етров
14.В каком слове пишется
Ь?
                                               А)красное яблоч?ко
Б)отвечал отлич?но      В)олен?и  рога      Г)красивый бан?тик
15.Какое слово пишется
слитно?
                             А)(по)улице мчалась машина      Б)добрались
(до)дома       В)пришла (с)сестрой        Г)(в)друг раздался крик
16.Какое слово пишется с большой
буквы?
                                                                     А)озеро
(Б,б)айкал     Б)гнездо (В,в)оробьёв      В)хитрая (Л,л)иса      Г)красивые
(С,с)ерёжки
17.Какое слово обозначает предмет (имя существительное)?
                                                                              А)зеленеет
Б)зелёный         В)зелень       Г)растёт
18.Какое слово отвечает на вопрос
КТО?
                                                             А)снег
Б)лампа        В)продукты       Г)продавец
19.Какое слово обозначает признак предмета (имя
прилагательное)?
                                        А)учит      Б)учитель
В)учительский      Г)ученик
20.Какое слово обозначает действие предмета
(глагол)?
А)бегун     Б)бежит       В)беговые      Г)бег
21.В какой паре слова противоположны по смыслу
(антонимы)?
А)огромный-громадный      Б)длинный-короткий      В)трудная-сложная
Г)грусть-тоска
22.В какой паре слова близки по значению
(синонимы)?
А)зима-лето      Б)стоять-сидеть     В)смелый-храбрый      Г)день-ночь
23.Какое слово является однокоренным (родственным) со словом
ГРИБ?                                                          А)мухомор
Б)грипп     В)боровик      Г)грибник
24.В каком предложении есть
предлог?
                        А)Потускнела зелень ёлок.      Б)Летят на землю белые
хлопья снега.                                                         В)Пришла
холодная зима.       Г)Закончился учебный год.
25.Сколько предложений в тексте (точки не поставлены)?
         Я иду в лес утром на траве блестит роса капли
воды висят на цветах и листьях в листве деревьев звучит птичий хор на сосне я
вижу белку зверёк стрелой прыгает с сосны на ель.
                                                                                А)
4       Б) 5     В) 6      Г) 7
26.В каком предложении правильно указана грамматическая
основа (главные члены)?
      А)Звонко запела синица.    Б)В озере квакают лягушки.
В)Лесник увидел лисью нору.             Г)Дул морской ветерок.
27.В каком слове ударение падает на второй
слог?
А)алфавит      Б)документ      В)свёкла     Г)красивее
28.В каком слове букв больше, чем
звуков?
А)пальто     Б)вьюга      В)город       Г)яма
29.В каком слове звуков больше, чем
букв?
А)пальто     Б)вьюга      В)город       Г)яма
30.Укажи побудительное
предложение.                                                                                А)Выглянуло
солнце.   Б)Берегите природу!    В)Дети вышли на прогулку.     Г)Поют птицы.
Фамилия______________________
                                 Комплексный тест для 2
класса. II вариант.
1.В каком слове гласных звуков больше, чем
согласных?
А)футбол      Б)окуни      В)удочка      Г)сорока
2.В каком слове все согласные звуки мягкие?                                                                                А)вишня
Б)жизнь      В)грибы     Г)чаща
3.В каком слове подчёркнутая гласная образует отдельный
слог?                                                                                А)аист
Б)рука         В)очки         Г)разобью
4.Какое слово правильно разделено для
переноса?
                                      А)шо-ссе       Б)чай-ка     В)у-хо-жу
Г)сель-дь
5.В какой группе все слова расположены в алфавитном
порядке?
А)костёр,луна,мяч,опера,носорог
Б)нитки,орёл,петух,рис,сметана
В)фасоль,хлеб,щётка,чай,шуба             Г)утка,пирог,растение,суп,тарелка
6.В каком слове пишется
И?                                                                                А)звучит
муз.ка    Б)верш.на сосны     В)молочная бут.лка      Г)маленький ц.плёнок
7.В каком слове пишется У?
                                                                     А)много
л.дей    Б)въехали в рощ.     В)праздничный сал.т     Г)кол.чий ёжик
8.В каком слове пишется
А?
                                                    А)высокая г.ра     Б)зимнее
п.льто     В)встретились окол.  школы     Г)шли п.д зонтиком
9.В каком слове пишется
Е?
                           А)на щеке сл.за    Б)хвост л.сицы     В)белые
гр.бы      Г)известный п.сатель
10.В каком слове пишется В?
                  А)огромный жира.     Б)тёплый шар.     В)левый рука.       Г)хищная
птица – гри.
11.В каком слове пишется
Г?
А)чайни.   на плите    Б)мамин фарту.      В)металлический крю.      Г)глубокий
овра.
12.В каком слове пишется
З?
                                                                                А)ска.ки
Пушкина     Б)опоздал на автобу.    В)вошёл в кла..     Г)волшебный голо.
13.В каком слове пишется двойная
согласная?                                                                                А)мыться
в ва(н,нн)е    Б)дро(ж,жж)ит от страха     В)измерить дли(н,нн)у и ширину
Г) 5 кило(м,мм)етров
14.В каком слове пишется Ь?                                                                                А)красное
яблоч?ко      Б)отвечал отлич?но      В)грозд(?)я ягод      Г)красивый бан?тик
15.Какое слово пишется
слитно?
А)(по)улице мчалась машина      Б)добрались (до)дома       В)пришла
(с)сестрой        Г)(в)друг раздался крик
16.Какое слово пишется с большой
буквы?
                       А)река (А,а)нгара    Б)гнездо (В,в)оробьёв      В)хитрая
(Л,л)иса      Г)красивые (С,с)ерёжки
17.Какое слово обозначает предмет (имя
существительное)?
А)печалит       Б)печальный         В)печаль       Г)грустит
18.Какое слово отвечает на вопрос ЧТО?
            А)синица       Б)врач        В)продукты       Г)продавец
19.Какое слово обозначает признак предмета (имя
прилагательное)?
                          А)письмо      Б)писать     В)письменный
Г)писатель
20.Какое слово обозначает действие предмета
(глагол)?
             А)смеяться     Б)смешной       В)веселье      Г)смех
21.В какой паре слова противоположны по смыслу
(антонимы)?                                                        А)огромный-громадный
  Б)день-ночь      В)трудная-сложная    Г)грусть-тоска
22.В какой паре слова близки по значению
(синонимы)?
                              А)зима-лето      Б)стоять-сидеть
В)смеяться-улыбаться      Г)смех-плач
23.Какое слово является однокоренным (родственным) со словом
ВОДА?                                                          А)река
Б)водитель     В)озеро      Г)водопад
24.В каком предложении есть
предлог?
А)Потускнела зелень ёлок.      Б)Лодка плыла по озеру.
                          В)Пришла холодная зима.       Г)Закончился учебный
год.
25.Сколько предложений в тексте (точки не поставлены)?
         Пришла тёплая весна на реке треснул лёд по воде
поплыли льдины над рекой закружили птицы они ныряли и ловили рыбу.
А) 4       Б) 5     В) 6      Г) 3
26.В каком предложении правильно указана грамматическая
основа (главные члены)?                                                                 А)Звонко
запела синица.    Б)В озере квакают лягушки.
В)Лесник увидел лисью нору.             Г)Дул морской ветерок.
27.В каком слове ударение падает на второй
слог?                                                                       А)алфавит
Б)документ      В)свёкла     Г)звонят
28.В каком слове букв больше, чем
звуков?
                        А)мальчик     Б)платье      В)весна       Г)юла
29.В каком слове звуков больше, чем
букв?
А)пальто     Б)вьюга      В)город       Г)ёжик
30.Укажи побудительное
предложение.                                                                                А)Выглянуло
солнце.   Б)Соблюдайте тишину.    В)Дети вышли на прогулку.     Г)Поют птицы.

file_name: Тест 2 класс.docx

alt: Какое слово пишется с большой буквы?

alt: Какое слово пишется с большой буквы?

title: Тест 2 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №92 общеразвивающего
вида»

Консультация для родителей «ТРИЗ в детском саду и дома»

Выполнила:
Титова Светлана
 Васильевна

Методика ТРИЗ была разработана писателем – фантастом Г. С. Альтшуллером.
Сначала эта методика была не востребована, потому что была не понята, но казалась
очень интересной. Методика долгое время была забыта, потому что методы этой
технологии были новые и нетрадиционные. И только в 1987 году её начали
применять в детском саду. В настоящее время ТРИЗ (теория решения
изобретательных задач) занимает одно из основных мест в развитии детей
дошкольного возраста. Ведь ТРИЗ, с одной стороны – занимательная игра, с другой
стороны – развитие умственной активности через творчество. ТРИЗ способствует
развитию аналитических способностей; учит ребенка рассуждать и отстаивать свою
точку зрения; помогает ребенку справиться с природной застенчивостью и
замкнутостью; культивирует стремление познавать и получать новую информацию;
дает свободу слова и свободу проявления личности; ребенок становится более
универсальным, то есть, справляясь для начала с легкими задачами, он постепенно
учится находить выход из более сложных ситуаций, что, несомненно, пригодится
ему во взрослой жизни.
Дидактические игры ТРИЗ технологии можно использовать не только в детском
саду, но и в домашних условиях. Вечная проблема, которая возникает у родителей,
чем занять ребенка дома в выходные дни и вечером. Помощником в решении этой
проблемы могут быть дидактические игры ТРИЗ, которые позволят вам скоротать
время и интересно его провести.
Все родители читают сказки своим детям. Прочитав сказку, можно попросить
ребенка пофантазировать. Спросите, понравилась ли ему сказка, а конец сказки.
Многие сказки заканчиваются не очень хорошо. Предложите малышу придумать новое
завершение сказки, сначала вместе с ним, а потом пусть ребенок развивает свою
фантазию сам. Мы уверены, что это занятие принесет удовольствие родителям и
малышу. Помогите малышу в первый раз фантазировать,не говорите ему слова: так
не бывает, так не должно быть. Придерживайтесь девиза ТРИЗовцев «Можно говорить
всё!» И дети говорят, придумывают. Внимательно выслушайте своего малыша. В
детском саду педагог выслушивает каждого ребенка. Пусть ваши дети учатся
возражать вам, родителям, воспитателю и друг другу, но аргументированно,
предлагая что-то взамен или доказывая. Запомните,детям нужно давать только
положительную оценку: «интересно», «необычно», «любопытно», «хорошо», «молодец»
и т. д.
У многих родителей дети сладкоежки, используйте игру «Хорошо - плохо». Играя
в эту игру, ваш ребенок научится выделять в предметах и объектах окружающего
мира положительные и отрицательные стороны.Самый распространенный пример:
Съесть конфету - хорошо. Почему? Съесть конфету – плохо. Почему? Думаю, что
даже трехлетний малыш приведет вам массу доводов.
Для развития логического мышления ваших детей используйте игру «Фантазия»,
которую можно применять не только при чтении сказок, но и в других жизненных
ситуациях. Эта игра помогает найти новые ресурсы решения данных задач. Обычная
жизненная ситуация, ваш ребенок не хочет собирать игрушки. При помощи разных
уловок вам удается уговорить малыша расставить игрушки по местам. Расположитесь
удобно на диване и предложите вашему ребенку представить, что все игрушки
обиделись и ушли от него. Что же тогда будет? Малыш будет размышлять,
придумывать и одновременно развивать свою речь. Если у вас дочка, попросите её
подумать и сказать, чем можно заменить потерянные заколочки. Уверена, что она
придумает много вариантов.
Во многих семьях любят собирать пазлы. Разнообразьте это занятие, используйте
игру по ТРИЗ технологии «Что-то часть чего-то», которая поможет сформировать у
вашего ребенка усидчивость, что очень актуально в наше время гиперактивных
детей, воображение, зрительную память, логическое мышление.
Как мы с вами знаем, игра в дошкольном возрасте является основным видом
деятельности. И во время игры у дошкольника формируются социально-личностные
отношения.
Если мы ставим себе цель развивать ребенка, то мы должны учитывать, что у
каждого из детей свои интересы, свои способности и склонности, у разных детей –
разный уровень развития. Дидактические игры по методике ТРИЗ помогают
дошкольникам развивать умственные способности, связную речь, логическое
мышление, воображение, память, внимание, усидчивость. Замкнутым и застенчивым
детям помогают стать более раскрепощенными и коммуникабельными. Они делают
каждого ребенка индивидуальным. Он не боится высказывать свое мнение. Старается
отстаивать свою точку зрения, что, безусловно, пригодится ему во взрослой
жизни.
Картотека игр по ТРИЗ-технологии в средней
группе ДОУ
Нурсина Карамурзина
Картотека игр по ТРИЗ-технологии в средней группе ДОУ
Игра «Дерево, птица, насекомое, дикое
животное»
Цель: развивать умение классифицировать
объекты живой природы.
Правила:взрослый говорит: «Дерево»
(Ребёнок называет любое дерево). «Птица. Насекомое. Дикое животное»
и т. д. по кругу. Название игры можно менять. Например, «Рыбы, птицы, звери»,
«Деревья, цветы, насекомые».
Игра «Чем (кем) был, чем (кем)
стал»
Цель: развивать умение определять линию
развития объекта.
Правила: взрослый называет любой объект
живой природы. Дети говорят, чем (кем) он был,
чем (кем) стал. Например, цыплёнок
– был яйцом, стал курицей или петухом. Капуста была
семечком, стала салатом.
Игра «Был. Есть. Будет»
Цель: упражнять детей в определении
свойств объекта в прошлом, настоящем и будущем.
Правила: взрослый называет объект живой
природы. Ребёнок перечисляет его свойства в прошлом, настоящем и будущем.Например:
Огурец был маленький, зелёный, колючий, горький; сейчас – большой, зелёный,
сладкий, сочный; будет - солёный, мягкий, хрустящий.
Игра «Кто где живёт»
Цель: учить детей устанавливать, частью
чего является данный объект.
Правила: взрослый называет объект живой
природы. Дети называют среду обитания этих объектов. Можно использовать картинки.
Например, медведь. Среда обитания: лес, зоопарк, мультфильм, книга,
фантик.
Игра «Я возьму тебя с собой»
Цель: учить детей устанавливать связь
между средой обитания и объектом живой природы.
Правила: взрослый называет место обитания
и предлагает взять с собой объекты живой природы, которые там находятся.
Например, я – река и возьму с собой всё
живое, что находится в реке.
Игра «Ты – моя частичка»
Цель: развивать умение классифицировать
объекты живой природы.
Правила: взрослый называет образ, а ребёнок
– его части.Например: «Я – дерево, ты – моя частичка. Кто ты?»; «Я
– ромашка, ты – моя частичка. Кто ты?»; «Я – апельсин, ты – моя
частичка. Кто ты?»; «Я – гриб, ты – моя частичка. Кто ты?»; «Я –
колосок, ты – моя частичка. Кто ты?»
Игра «Кто я?»
Цель: развивать умение по одной части
называть как можно больше объектов живой
природы.
Правила: взрослый называет одну часть.
Дети – как можно больше объектов, у которых есть эта часть. «У меня есть
листок. Кто я?» (дерево, куст, цветок); «У меня есть пуговица.
Что я?»; «У меня есть нос. Кто я?»; «У меня есть хвост. Кто я?»
Игра «На что похоже»
Цель: развивать ассоциативность
мышления, учить детей сравнивать системы.
Правила: взрослый называет объект, а дети
называют объекты, похожие на него. Например, на что похож цветок? (по цвету,
форме, функции, прошлому, будущему).
«Волшебная палочка»
В ТРИЗ есть приёмы, которые
помогают фантазировать и находить интересные идеи. Один из них — увеличение и
уменьшение. Его суть в том, что надо мысленно представить, как какой-либо
предмет или начинает становиться все больше и больше или наоборот уменьшаться.
А для этого можно придумать волшебную палочку!
Скажите ребенку: «У меня есть
карандаш, давай представим, что он превратился в волшебную палочку. Теперь он
может увеличить или уменьшить все, что захочешь. Что бы ты хотел увеличить или
уменьшить?»
Возможные варианты ответов:
• Хочу уменьшить зиму и увеличить лето.
• Хочу увеличить выходные.
• Хочу увеличить капли дождя до размеров
арбуза.
А теперь усложним эту игру дополнительными
вопросами:
«Зачем это увеличивать или уменьшать?»
• Хочу увеличить конфету до размера
холодильника, чтобы можно было отрезать куски ножом.
• Пусть руки на время станут такими
длинными, что можно будет достать с ветки яблоко, поздороваться с другом через
форточку или достать с крыши мячик.
Затем обсудите, что в этих идеях будет
хорошего и удобного, а что плохого. Вместо карандаша вы можете использовать
любую палочку, пусть она у вас станет волшебной!
«Хорошо-плохо»
Уметь находить и выявлять противоречия —
важный навык, составляющий тризовское мышление, потому что именно с
разрешения противоречий начинается изобретение и создание нового.
Первый участник называет явление или
событие и говорит почему это хорошо, следующий продолжает, но объясняет, в каких
случаях это может быть плохо, после чего первый начинает рассуждать о хороших
сторонах последнего высказывания. Например,родитель начинает: «Пойти
гулять — это хорошо, потому что можно найти что-нибудь интересное».Ребенок
продолжает: «Найти что-нибудь интересное — плохо, потому что это нельзя
принести домой с улицы».Следующий говорит: «Если что-то интересное
нельзя принести домой с улицы — это хорошо, потому что тогда можно найти
что-нибудь интересное дома», и так далее.
«Мешочек с сокровищами»
Одной из важных составляющих тризовского
мышления является системное умение видеть предмет во всех его взаимосвязях, а
это значит — его прошлое, настоящее и будущее. Эта игра научит понимать
предметы в настоящем, осознавать, для чего они созданы, из чего состоят, к
какому виду принадлежат. В мешочек из непрозрачного материала сложите некоторое
количество предметов или игрушек. Пусть ребенок опустит руку в мешочек и
ощупывая предмет вслух перечислит те свойства, которые подсказывают ему
тактильные ощущения.
Желательно брать одновременно не более 56
предметов, изготовленных из разных материалов и не имеющих ярко выраженных
частей, бывает, что вместо свойств ребёнок называет части, и ответ становится
очевидным.
После того, как свойства определены и
перечислены, предложите подумать, что похоже на этот предмет. Например, у вас в
мешочке лежит мыло, оно скользкое и холодное. Что еще бывает таким же? Можно
придумывать свои сочетания, а чтобы оживить игру, можно попросить ребёнка найти
дома предмет с загаданным свойством (мокрое, тяжелое, шершавое и так далее).
«Не да, а нет!»
Необходимость переключаться с одного
способа работы на другой, с одной деятельности на другую, делают мышление
ребенка динамичным, гибким, способным справляться с нестандартными,
неожиданными задачами, развивает его творческое мышление. Для этого отлично
подходит игра «Не да, а нет!». В ней нужно отвечать на вопросы, которые
обычно подразумевают положительный ответ,отрицательно:
• Машина всегда обгонит пешехода? Нет,
если машина стоит на светофоре, пешеход её легко обгонит!
• Днем всегда светло? Нет, если погода
плохая и на небе тучи, то даже днём будут сумерки.
• У всех деревьев есть листья? Нет, у ёлки
— иголки.
Попробуйте задать такие вопросы ребёнку и
порассуждать вместе с ним, а если ребёнок еще маленький, сами расскажите ему,
как по-разному устроен окружающий мир и обратите внимание на интересные вещи.
«Составь загадку»
Выберите любой объект, про который вы
хотите сочинить загадку, определите, какой этот объект и что есть на свете, на
него похожее. Например, если в качестве объекта вы выбрали «иглу»,то
на вопросы: «Объект какой? На что это похоже?»,вы ответите:
«Острая, похожа на стрелу, блестящая, похожа на ёлочную игрушку, скользкая,
похожа на рыбку».
Теперь соединяем все слова с выражением «но
не»и получаем загадку: «Острая, но не стрела, блестящая, но не
ёлочная игрушка, скользкая, но не рыбка. Что это такое?» Попробуйте и вы
сочинить с ребенком такую загадку!
«А что потом?»
Эта игра может постепенно усложняться, в
зависимости от возраста ребенка. Вы называете начальное явление, а следующему
игроку необходимо продолжить цепочку последовательности в правильном порядке.
• Сначала осень, а потом? — Зима, а потом?
— Весна, а потом? — Лето.
• Сначала вторник, а потом? — Среда.
• Сначала вечер, а потом? — Ночь.
• Сначала завтрак, а потом? — Обед.
С детьми постарше можно использовать более
сложные понятия:
• Сначала глина, а потом? — Ваза, кирпич,
скульптура.
• Сначала бревно, а потом? — Дом, бумага,
шкаф.
• Сначала молоко, а потом? — Каша, какао,
масло, сметана.
• Сначала ягоды, а потом? — Компот,
варенье, джем, кисель.

file_name: консультация по триз.rtf

alt: Правила : взрослый называет объект живой природы

alt: Необходимость переключаться с одного способа работы на другой, с одной деятельности на другую, делают мышление ребенка динамичным, гибким, способным справляться с нестандартными, неожиданными задачами, развивает…


extracted_text: Приложение к статье.

file_name: Документ Microsoft Word (28).docx

alt: Приложение к статье.

title: и получить до 500 000 ₽. свидетельство СМИ и 10 документов Черн Приложение к  работе ТАЛАНТ- ЭТО ТУДОЛЮБИЕ УМНОЖЕННОЕ НА ВРЕМЯ   Черновой О.Я.


extracted_text:
Конспект НОД по области «познавательное
развитие»
на тему «Спорт - это здоровье» в старшей
группе.

Программное
содержание:

Образовательная
задача:
познакомить детей с различными видами спорта, дать понятие, что есть летние
виды спорта, есть зимние; дать детям знания об Олимпиаде ( символика, традиции
игр, виды Олимпийских игр.)
Развивающая
задача:
закрепить знания детей об элементах физкультуры, присутствующих в их жизни;
подвести детей к выводу о роли физкультуры и спорта в здоровом образе жизни, о
значении физических упражнений для поддержания и восполнения здоровья; историю
возникновения Олимпийских игр, ввести в активный словарь детей названия видов
спорта, слово «Олимпиада».
Воспитательная
задача:
развивать интерес к различным видам спорта, желание заниматься физкультурой и
спортом.
Оборудование: глобус, плакат с
символикой Олимпийских игр, картинки с изображением видов спорта, карточки с
изображением солнца и снежинки, «волшебный мешочек», спортивный инвентарь для
игры «волшебный мешочек».

  Ход
НОД:

Воспитатель: Ребята, а вы любите путешествовать? А
вы хотели бы отправиться в путешествие? А куда бы вы отправились?  Я приглашаю
вас сегодня отправиться в Олимпийскую деревню. А что это такое – Олимпийская
деревня?  Кто там живет? Как вы думаете? (Ответы детей) Закрывайте глаза, а я
скажу волшебные слова.
(Дети
закрывают глаза, воспитатель произносит слова)
-Покружитесь,
покружитесь –окажитесь.
-
Вот мы и в Олимпийской деревне.
Воспитатель:
Ребята, мы ежедневно слышим знакомые слова «физкультура», «спорт». Как вы
думаете, в чем отличие этих двух понятий? (Ответы детей)
Правильно,
ребята. Физкультурой может заниматься и маленький, и старенький, и даже есть
физкультура для больных. А спортом занимаются самые сильные, крепкие и
здоровые. Но каждый физкультурник мечтает стать спортсменом. Как вы думаете,
что для этого необходимо делать? (Ответы детей)
Воспитатель:
Правильно, ребята. надо каждое утро делать зарядку, выполнять упражнения на
открытом воздухе или при открытой форточке, правильно питаться и соблюдать
режим – вовремя спать ложиться и много
гулять.
Воспитатель: Какими бывают дети, которые не любят делать зарядку, не любят
физкультуру? Да, ребята, они слабые, часто болеют, быстро устают. Давайте
покажем, какие они
(пантомима).
                       Ребята, а как мы с вами в детском саду занимаемся
физкультурой? (делаем утреннюю зарядку, играем в подвижные игры на прогулке,
ходим на физкультурные
занятия).
                                                                                Дети,
как вы думаете, какую пользу приносят людям занятия физкультурой и спортом?
Правильно, укрепляются кости и мышцы, лучше работают сердце, легкие, человек
становится ловким, сильным, гибким,
выносливым.
                                    Давайте мы с вами сделаем зарядку и укрепим
свои мышцы.

Воспитатель:
 Мы физкультурой день и
ночь
              Готовы
заниматься:
Мячи огромные
ловить,                                                                                И
в беге
упражняться.
А теперь встаньте свободно и выполняйте вместе со мной.

Раз
– два,                                                               Руки
вперед, вверх,
Спорт мы любим.

                                 вперед,
вниз.                                                            Три –
четыре                                                         Руки перед
грудью, рывками                                С ним мы
дружим                                              отводим руки
назад.                                            Будь готов! Всегда
готов!                                   Руки на
поясе,                                                            Будь здоров!
Всегда здоров!                            наклоны в
стороны.                                                       Никогда не
унывай,                                             Покачать
головой.                                                                  В
цель снежками попадай,                                Имитация
метания.                                                                     И
на санках с горки мчись,
Приседание.                                                             И на
лыжи становись.                                          Пружинка с имитацией
толчка.                                            Вот здоровья в чем
секрет.
Прыжки.                                                                 Будь здоров!
Физкультпривет!                         Вдох – выдох.

Воспитатель:
А знаете ли вы, как называются самые главные соревнования у спортсменов? Правильно,
Олимпийские игры. Каждый спортсмен мечтает выступить и победить в них.
Ребята, давайте вспомним легенду о происхождении Олимпийских игр. (Ответы
детей)
Дети:
В Греции есть гора Олимп. В древности там правил владыка по имени Ифит. Годы
его правления то и дело омрачались кровавыми войнами с соседями. Однажды, когда
вот – вот должна была вспыхнуть очередная война со Спартой, Ифит предложил спартанцам
заключить мир, устроить в честь этого события состязания атлетов, чтобы не
оружием и кровью, а силой и ловкостью величие людей показать. Предложение было
принято, и Олимпия навсегда стала местом мирных спортивных
сражений.                                                         Прошло много
времени, и вот в 1896 году над столицей Греции Афина-   вновь вспыхнул
олимпийский огонь, так начались современные Олимпий          ские
игры.
                                                      Воспитатель: Ребята,
посмотрите на эмблему современных Олимпийских игр. Это пять колец. Это знак
единства и дружбы спортсменов пяти континентов. Голубое кольцо символизирует
Европу (показываю на глобусе), желтое – Азию, черное – Африку, зеленое –
Австралию, красное – Америку.                                            Так
кто же может участвовать в Олимпийских играх? Правильно, самые сильные и
подготовленные спортсмены всего земного шара.                                                  Символом
Олимпийских игр является огонь, который зажигают в Греции на горе Олимп.
Зажженный от этого огня факел на стадион, где будут проходить игры, доставляют
бегуны.
Воспитатель:
Проводятся летние и зимние Олимпийские игры.
Как вы думаете, спортсмены каких видов спорта участвуют в зимних играх?
(Дети
перечисляют: хоккей, фигурное катание, лыжный спорт, конькобежный спорт.)
Воспитатель:
А кто выступает на летних играх? (футболисты, гимнасты, атлеты, боксеры,
пловцы).

Воспитатель:
А давайте сейчас мы с вами поиграем в игру «Кто быстрее?». По команде
нужно будет найти картинки с зимним видом спорта и положить ее около вот этого
значка «снежинка», а картинки с летним видом спорта около «солнца». Нужно брать
только по одной картинке. (Делю детей на команды)
(Исправление
ошибок, подведение
итогов).
Воспитатель: Многие спортсмены используют спортивный инвентарь и предметы.   Мне
хочется посмотреть, знаете ли вы их. Сейчас будем отгадывать загадки.  Встаньте
на одну линию, кто отгадает загадку, тот сделает шаг вперед.
(Загадываю
загадки про спортивный инвентарь зимнего вида спорта.)

Два
коня у меня,
Два
коня.
По
воде они возят меня.
А
вода
Тверда,
Словно
каменная.  (Коньки)

 Две
курносые подружки
Мчатся,
мчатся друг за дружкой.
Обе
ленты на снегу
Оставляют
на бегу. (Лыжи)

 За
веревочку коня
В
горку я тащу.
Ну а
с горки быстро я
На
коне лечу!  (Санки)

Этой
палкой бей смелее,
Чтоб
удар был, как из пушки,
Эта
палка – для хоккея
И
она зовется …  (Клюшка)

Гоняют
клюшками по льду
Её у
нас всех на виду.
Она
в ворота залетит,

И
кто-то точно победит. (Шайба) (Подводим итоги, дети садятся)

Воспитатель:
Ну, а
сейчас мы с вами поиграем в игру «Волшебный мешочек». (В мешочке
находится инвентарь летнего вида спорта)
Воспитатель:
Ребята, нам пора возвращаться в детский сад. Давайте скажем волшебные слова:
«Покружились,
покружились – в детский сад все возвратились.»
Воспитатель:
Что мы сегодня делали? Ребята,
где мы с вами сегодня побывали?                                                                                Ребята,
скажите, какой вид спорта вам больше всего понравился? Каким видом спорта вы
хотели бы заниматься? А хотели бы вы поехать на Олимпийские игры защищать честь
России?

file_name: олипиада.docx


extracted_text:
Списывание.
Пороша.
Уже несколько дней ст..яли м..розцы.
  Вчера отт..плело и нач..л падать сн..жок, который у охотников называется
  «порошей». Нач..вшую пром..рзать землю порошило м..л..дым сн..жком.
  Поднявшийся к ночи вет..р нач..л заметать канавы, ямы, ложбинки.
(Д. Мамин-Сибиряк)

Списывание.
Пороша.
Уже несколько дней ст..яли м..розцы. Вчера
  отт..плело и нач..л падать сн..жок, который у охотников называется «порошей».
  Нач..вшую пром..рзать землю порошило м..л..дым сн..жком. Поднявшийся к ночи
  вет..р нач..л заметать канавы, ямы, ложбинки.
(Д. Мамин-Сибиряк)

Списывание.
Пороша.
Уже несколько дней ст..яли м..розцы.
  Вчера отт..плело и нач..л падать сн..жок, который у охотников называется
  «порошей». Нач..вшую пром..рзать землю порошило м..л..дым сн..жком.
  Поднявшийся к ночи вет..р нач..л заметать канавы, ямы, ложбинки.
(Д.
  Мамин-Сибиряк)

Списывание.
Пороша.
Уже несколько дней ст..яли м..розцы. Вчера
  отт..плело и нач..л падать сн..жок, который у охотников называется «порошей».
  Нач..вшую пром..рзать землю порошило м..л..дым сн..жком. Поднявшийся к ночи
  вет..р нач..л заметать канавы, ямы, ложбинки.
(Д. Мамин-Сибиряк)

Списывание.
Пороша.
Уже несколько дней ст..яли м..розцы.
  Вчера отт..плело и нач..л падать сн..жок, который у охотников называется «порошей».
  Нач..вшую пром..рзать землю порошило м..л..дым сн..жком. Поднявшийся к ночи
  вет..р нач..л заметать канавы, ямы, ложбинки.
(Д.
  Мамин-Сибиряк)

Списывание.
Пороша.
Уже несколько дней ст..яли м..розцы. Вчера
  отт..плело и нач..л падать сн..жок, который у охотников называется «порошей».
  Нач..вшую пром..рзать землю порошило м..л..дым сн..жком. Поднявшийся к ночи
  вет..р нач..л заметать канавы, ямы, ложбинки.
(Д. Мамин-Сибиряк)

file_name: Списывание 2 четверть.docx

title: Методическая разработка для проведения списывания по русскому языку в  3 классе УМК "Школа России"


extracted_text:
Консультация
для родителей
«Изобразительная
деятельность детей
от 2
до 3 лет»

Начало развития образного мышления, уточнение представлений о свойствах и
взаимосвязях предметов и их пространственном расположении и динамических
свойствах. К 2,5 годам – более высокий уровень сравнений и обобщений,
появляется интерес к цели, причине и следствии заинтересовавшей ситуации.
Появление предметно-конструктивных, ситуативно-игровых действий с игровым
материалом.
На данном этапе рисунок – это предмет – заместитель, с которым ребенку хочется
действовать (играть). Малыш открывает для себя функции предметов.
Действия становятся обобщенными (переносит действия на новый подобный предмет).
Появляется рисование по «замыслу» (ребенок сам ставит цель, изобразительную
задачу).
Самый главный побудительный мотив – сделанное ребенком «открытие»: в рисунке,
на бумаге можно изображать все, что угодно.
Первоначальный замысел беден по содержанию, не отчётлив. Беден рисунок по
графическому, а лепка по пластическому изображению. Процесс черкания на листе
бумаги малыш сопровождает речью: комментирует, дополняет графический образ
словом, делает его как бы более содержательным, законченным.
Ведущий тип отношений к миру – ориентировка на предметы – реализуется уже не
только в обычной предметно-орудийной деятельности, но и в образном отражении,
то-есть находит выражение в содержании игр и изобразительной деятельности (в
основном интересующие ребенка предметы, явления природы).
Сохраняется интерес к изобразительному материалу и способам действия с ним,
поскольку эти материалы – часть интересного для малыша предметного мира.
Не упустить сензитивный период для развития операционально-технической стороны
деятельности (малыш ориентирован на предметный мир). Знакомить с
художественными техниками и материалами, привлекать к разыгрыванию
художественного сюжета.

Задачи взрослых:

-обогащать малыша яркими впечатлениями при ознакомлении его с миром вещей,
природными явлениями, людьми и их действиями.
Если жизнь ребенка интересна, насыщена яркими впечатлениями, у него возникает
желание рассказать об этом в рисунке, лепке и темы изображения в таком случае
разнообразны.
Ребенок рисует только то, что для него интересно, значимо, что его волнует.
- развивать интерес к предметам изобразительного искусства (иллюстрации в
книжках, скульптура малых форм – статуэтки, художественно выполненная игрушка).
- замечать, понимать изображения знакомых предметов, явлений; умение
эмоционально откликаться не только на содержание образа (малыш радуется:
«узнал» птичку, мишку и др.), но и на художественную форму: яркий цвет,
блестящую, гладкую поверхность глины, камня (надо, чтобы он любовался, гладил
ладошкой, выражал отношение в улыбке, слове).
- приобщая кроху к восприятию доступного изобразительного искусства, помогать
ему не только лучше понимать и чувствовать мир, но и понимать смысл его
собственной изобразительной деятельности.

Малышу надо показать, что окружающий его мир существует еще и в образах.
-воспитывать у ребенка интерес к собственной изобразительной деятельности:
желание рассказать в рисунке о том, что его волнует, радует; стремление
поделиться своими впечатлениями, чувствами с близкими людьми.
Детский рисунок – это не только отражение того, что удивило, обрадовало
ребенка, но и призыв к общению с ним. Поддерживайте и развивайте это
стремление.
-знакомить с доступными способами изображения в рисовании и лепке, со
свойствами материалов (краски, глина, карандаши) и элементарными приемами их
использования.
Это важные задачи, и решать их надо сейчас. Пока ваш малыш раскован и смел, он
рисует все, что хочет и как хочет. Он не боится рисовать машину, море, вас.
«Море нарисую, еще море. Ух! А это акула-каракула подскочила… видишь какая?!
Сейчас съест. Чтобы малыш в последствии не потерял интерес к рисунку, уже
сейчас, в игре, незаметно, не скучно, а весело, легко познакомьте его с
простейшими и доступными ему способами изображения, научите его, как
пользоваться изобразительным материалом.
Ребенку 3-его года жизни доступно изображение отдельных предметов, явлений с
помощью ритмичных мазков – цветовых пятен («листочки»), штрихов карандашом,
фломастером («дождь»), линий прямых и замкнутых, горизонтальных и вертикальных
(«дорожки», «ленточки»). Малыш может воспринимать, чувствовать и передавать
яркие цвета окружающих предметов (цветочки, шарики). Одновременно малыша надо
приучать к правильным приемам работы с карандашом, с кистью и красками (гуашь).

Материалы для художественных исследований:

тесто, снег, мокрый песок, глина, пластилин, краски для рисования пальцами,
гуашь, крупы или макароны, подкрашеная вода, йогурты, мелки, кусочки красящих
овощей (свекла, морковь…), молоко или манная каша с пищевыми красителями, вата,
мыльная пена, песок, бумага, Действия: нанесение ритмичных штрихов, пятен,
линий, тесто, бумага обычная, цветная, гофрированная, картон, обои, цветная
клейкая пленка, фантики от конфет, фольга, обрезки ткани, нитки разного цвета,
толщины и фактуры, прищепки, крупные пуговицы, коробочки от киндер сюрпризов,
упаковка от яиц, коробки, клей ПВА, клейстер, природные материалы (шишки,
желуди, скорлупа орехов, семена деревьев и др.), конструктор разный,
строительные наборы, мозаика.

alt: Действия: нанесение ритмичных штрихов, пятен, линий, тесто, бумага обычная, цветная, гофрированная, картон, обои, цветная клейкая пленка, фантики от конфет, фольга, обрезки ткани, нитки разного цвета,…

title: "Изобразительная деятельность детей 2-3лет"


extracted_text:
Конспект
занятия по математике
«Журавушки»
Используемые технологии:
1. Технология личностно-ориентированного взаимодействия педагога
с детьми.
2. Игровые технологии.
Цели:
Познакомить детей с независимостью числа от цвета, величины и
расположения в пространстве.
Упражнять детей в различении геометрических фигур: круги
(красного цвета, зелёного, жёлтого разного размера, треугольники. Учить
составлять из геометрических фигур изображения деревьев с яблоками. Закрепить
умение детей ориентироваться в пространстве: понятия «право», «лево», «вверху»,
«внизу», «в центре». Побуждать детей давать ответы полными, распространенными
предложениями. Развивать мышление и внимание, индивидуальный подход к детям в
зависимости от способностей усваивать данный материал.
Оборудование:
Демонстрационный материал: макеты яблок, картинки на
независимость числа, игрушки для игры «Кто где», картинки для физминутки, мяч.
Раздаточный материал: геометрические фигуры (круги,
треугольники, задания
Для аппликации: ватман, клеёнка на столы, круги (красный,
зелёный, жёлтый, большой круг – листья дерева, треугольник – ствол дерева
(коричневый, клей.
Ход занятия:
Сядем рядышком, по кругу,
Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться не лень:
Всем «Привет!» и «Добрый день!»,
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся,
-Доброе утро!
Воспитатель: Ребята, какое сейчас время года?
Дети: Осень
Воспитатель: А какой месяц?
Дети: октябрь
Воспитатель: Ребята, поиграем с вами в игру «Скажи наоборот»
Дидактическая игра «Скажи наоборот»
Игра проводится с мячом. Воспитатель прокатывает мяч ребенку и
называет одно из математических понятий, а ребенок возвращает мяч обратно и
называет противоположность названному понятию.
Длинный – короткий;
Большой – маленький;
Высокий – низкий;
Широкий – узкий;
Толстый – худой;
Далеко – близко;
Вверху – внизу;
Слева – справа;
Вперед – назад;
Один – много;
Снаружи – внутри;
Легкий – тяжелый.
Воспитатель: Отлично! А теперь сядем за столы. У вас в
тарелочках лежат геометрические фигуры разной величины и разного цвета.
Постройте из этих геометрических фигур дерево и разместите яблоки на дереве.
Они разного цвета и разного размера. Сколько у вас получилось яблок?
Индивидуальные вопросы: Где расположено зелёное яблоко, красное,
жёлтое? (справа, слева, наверху, внизу)
Ответы детей
Воспитатель: Молодцы!
Сложите фигуры в тарелку. В конце занятия мы с вами сделаем
аппликацию «Яблоневый сад»
А сейчас порешаем математические задачки в стихах.
1 С неба звездочка упала,
В гости к детям забежала.
Две кричат во след за ней:
«Не забудь своих друзей!»
Сколько ярких звезд пропало,
С неба звездного упало? (три)
2. Три зайчонка, пять ежат
Ходят вместе в детский сад.
Посчитать мы вас попросим,
Сколько малышей в саду? (восемь)
3. Семь гусей пустились в путь.
Два решили отдохнуть.
Сколько их под облаками?
Сосчитайте, дети, сами. (пять)
4. Яблоки в саду поспели,
Мы отведать их успели
Пять румяных, наливных,
Два с кислинкой.
Сколько их? (семь)
5. Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат
Но один из них устал,
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди? (пять)
Воспитатель: Молодцы! Хорошо справились с задачками.
А сейчас:
Физкультминутка «Посчитаем»
Сколько точек видишь в круге,
Столько раз поднимешь руки.
(Картинка)
Сколько листиков зеленых,
столько выполни наклонов.
(Картинка)
Столько раз сейчас подпрыгнешь,
Сколько пальчиков увидишь.
(Показ)
Столько ножкой ты притопнешь,
Сколько хлопну я в ладоши.
(Хлопки)
Воспитатель: Молодцы! Давайте поиграем.
Воспитатель: Поиграем в игру. (Ориентировка в пространстве)
«Кто где?» (несколько детей поиграют по очереди)
Вокруг ребёнка с четырёх сторон (слева, справа, впереди, сзади)
расставить любые игрушки.
Вопросы: Кто стоит справа (слева) от тебя? Кто стоит впереди
(сзади) от тебя? Где стоит собачки? (слева от меня) Где находится машина?
(сзади от меня) и др.
Аппликация «Яблоневый сад»
Итог:
Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо ориентируетесь в пространстве, знаете, что
число не зависит от величины, цвета и расположения в пространстве.
Рефлексия.
- Ребята, что вам запомнилось больше всего? Какие задания
показались вам трудными? (краткий опрос по занятию)

alt: Утро доброе начнётся, -Доброе утро!

alt: Ответы детей Воспитатель: Молодцы!

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Упражнения по теме «Причастие. Причастный оборот» 7 класс
 Упражнение
1. Выпишите словосочетания в две колонки: а) с причастиями; б) с
прилагательными.
      Мокнувший
под дождем; плакучая ива; седеющий старик; пенистый поток; бушующее море;
шумный поток; цветочная клумба; висячий замок; дремучий лес; темневший
горизонт; висящее белье; темная туча; растущий кустарник; спелые ягоды; летучий
газ; цветущий сад; спеющий крыжовник; талый снег; текучая жидкость; текущий
ручей; шумящий класс.

Упражнение
2. Спишите, определите падеж, выделите окончания у причастий и прилагательных,
укажите суффиксы причастий.

Тихой
весенней ночи; развесистый высокий дуб; зимним ясным днем; светлого голубого
неба; свежим осенним утром; в старом сосновом лесу; в лесной таинственной
глуши; по глухой дремучей тайге; под теплым летним дождем; в русской народной
песне; красивой мелодией; барсучья нора; птичьих голосов; собачий мех; рыбачьей
хаты; рыбачий промысел; лисья шуба; лисий хвост; заячий след; заячьего следа;
ребячьи голоса; в дальнюю дорогу; в синем море; рыбачья лодка; охотничьи
принадлежности; длинными осенними ночами; под низкими деревьями; у спокойной
реки, густая желтеющая рожь; в лучах заходящего солнца; о надвигающейся
грозовой туче; у бурлящей горной речонки; об упавшем осеннем листке;
расчищенного песчаного берега; нависших свинцовых облаков; высокими растущими
деревьями; в синеющем морском просторе; разросшегося колючего куста.

Упражнение
3. Распределите в два столбика причастия настоящего и прошедшего времени.
В проснувшемся
лесу; на трепещущих листьях; шепчущих кустов; тающего снега; огнем охваченные
тучи; пожелтевшими листьями; пропадающих голосов; рокочущего моря; в
посветлевшем воздухе; потемневшим горизонтом; разбушевавшейся метели; у
построенного дома; скользящим шагом; в царившей тишине; на прогнувшемся мосту;
на раскачивающуюся березу; в улыбавшемся малыше; о льющемся дожде; расчищенной
дорожкой; в голубеющем просторе; по протоптанной дорожке; в темнеющем лесу;
бушующего моря; смеющимся малышом; падающего листа; спеющих ягод, о
колеблющемся на ветру флаге; падающего кленового листка; пахнувшим сеном; у
волнующегося озера; вдоль задымившейся от тумана речонки; у расстилавшегося
лесного болота; бьющими из-под земли ключами; вытянувшихся к небу стволов
берез; в бушующем море; прозвучавшего в лесу выстрела; шел скользящим шагом;
плавающей у берега птицы; разросшегося куста; об улетающих на зиму птицах; в
движущемся предмете; несущимся вниз потоком; любоваться падающими на землю
снежинками; в тонущей дымке; в потемневшей от приближающейся тучи роще.

Упражнение 4. Спишите предложения, обозначьте причастные
обороты. Выпишите словосочетания «причастие + зависимое слово»
1) Дождь,
моросивший весь день, прекратился, облака понемногу рассеялись.
2) Деревья, измученные дождями и ветрами, нежатся на солнце. (Ф. Абрамов). 3)Под
сенью многовековых лип, посаженных бог знает когда, укрывались развалины
массивного здания, напоминавшего торжественный мавзолей. (В. Пикуль)  4) Суровое
северное поморье, долго спавшее под снегом, проснулось под теплыми лучами
весеннего солнца и зазеленело... (Д.  Мордовцев)   5) Через
несколько минут они попали в низкие, следующие друг за другом пещеры,
уставленные несметным количеством ящиков. (А. Казанцев)  6) Развалины,
едва различимые при свете звезд, встретили нас молчанием.(И. Ефремов)  7)
 Звук раскатывающейся волной пронесся по долине.  (И. Ефремов)  8)
Однако надвигающаяся темнота не остановила машин. (А. Казанцев)  9)
Хорошо работающая память связана с умением наблюдать, быть внимательным и
сосредоточенным. 10) Сад перед домом горел и дымился, весь залитый пожаром зари
и потопом дождя.(И. Тургенев)

Образуйте от данных глаголов действительные причастия прошедшего
времени. Обозначьте суффиксы причастий. С тремя причастиями составьте предложения
с прямой речью, стоящей после слов автора.

Шагать, надеяться, насупиться, показаться, принадлежать, вести,
щуриться, смущаться.

От данных глаголов образуй страдательные причастия настоящего
времени. Обозначь суффиксы причастий. Выпиши глаголы, которые употребляются
преимущественно в профессиональной речи.

Видеть, слышать, включать, вводить, подключать, подсоединять,
присоединять, внушать, вселять, поселять, вносить, вливать, навевать, нагонять,
вовлекать, завлекать, втягивать, затягивать.

Спиши, вставляя пропущенные буквы. Укажи действительные и
страдательные причастия, выдели суффиксы. С тремя словами составь предложения.
Произведи синтаксические разбор одного из предложений.

Налива…мый, стро…щиеся, возобновляя…мый, пил…щие, волну…щая,
исполняя…мая, леч…щий, использу…мая, грохоч…щая, колыш…щийся, поддержива…мый,
дыш…щий, расходу…мый, стел…-
щийся, готов…щийся, уважа…мый, слыш…мый, кол…щий, волну…мый,
люб…щая, ро…щий, вид…мый, бор…щийся.

file_name: задания по причастию.docx

alt: Упражнения по теме «Причастие.

title: Задания по теме "Причастия"


extracted_text:
Педагогический опыт Моргуновой Л.М.

   «Психологическое сопровождение уроков английского  языка на
начальном этапе обучения»

      Тема педагогического опыта. «Психологическое
сопровождение уроков английского языка на начальном этапе обучения»
(методические рекомендации по использованию психотехнических игр в процессе
развивающего обучения )
        Уровень опыта по степени новизны.
        Цель
педагогического опыта:
                        А) создание условий для социально – педагогической
адаптации первоклассника в школе;
                        Б)
повышение уровня психологической готовности детей к успешному обучению,
усвоению знаний , познавательному развитию;
                        В)
адаптация учебной программы по английскому языку , нагрузки, образовательных
технологий к возрастным и индивидуально-личностным возможностям и потребностям
ученика.
         Краткое описание
опыта. Поскольку речь идёт об
обучении английскому языку в начальной школе классе, необходимо подчеркнуть
,что именно в эти первые месяцы начинают форматироваться те системы отношений
ребёнка с миром и самим собой , которые определяют в дальнейшем успешность его
школьного обучения. Наша задача – создать педагогические и социально –
психологические условия, позволяющие ребенку успешно функционировать и
развиваться в педагогической среде.
          Игра важнейшее
средство включая детей в учебную деятельность. С помощью игровых методов
развивающего и психокоррекционного характера учитель может помочь ребёнку в
успешной адаптации . Разумное сочетание игровой занимательности и серьёзности
заданий помогает первоклассникам освоить роль ученика, заниматься с интересом .
В данной работе показаны конкретные способы перенесения на обучение иноязычному
общению приёмов социально – психологического тренинга , в частности , различных
психотехнических упражнений и игр.
          Кто и когда
изучал. Методический совет школы; экспертный
совет городского Отдела Образования.
          Экспертное
заключение методического совета школы - данная
проблема актуальна. Главное в обучении иностранному языку – обучения общению
которое невозможно без психологизации всего учебного процесса. Обучение общению
эффективно  при использовании средств, максимально приближенных к реальности.
Этому требованию удовлетворяют активные групповые методы социально –
психологического тренинга , к которым и относятся рекомендованные
психофизические игры, упражнения, песни и рифмовки.

Последователи : учителя школы

Эффективность опыта.
1. Повышение интереса к
изучению иностранного языка ;
2. Результативность на
городских олимпиадах
3. Психофизические игры и
упражнения способствуют снятию              эмоционального напряжению,
тренировке переключаемости внимания
4. Игры, развивающие комплекс
«произвольности», стимулируют активность ребёнка, быстроту реакции, сплачивают
играющих.
5.Учащиеся, изучающие
английский язык с начальных классов  по данной методике,в дальнейшем показывают
более высокие результаты по качеству знаний .
         Выводы.
     Использование данных рекомендаций на уроках
английского языка в начальных классах  позволяет помочь ребенку в успешной
адаптации в школе. Достигаются многие развивающие цели: формируются навыки фонематического
слуха, происходит развитие образного мышления, воображения; развивается
координация речи и движения: дети обучаются расслаблению, раскованности.
               Кроме того, такие уроки воспитывают  -
формируется умение ребёнка участвовать в общей деятельности, умение давать себе
самооценку; повышается уверенность детей в самих себя, своих силах;
стимулируется внутригрупповое общение; развивается чувство психологической
безопасности.

Рекомендации. Разработанное методическое пособие  представлено в октябре
2014 года  на экспертный совет.

file_name: Тема педагогического опыта.doc

alt: Педагогический опыт Моргуновой

alt: Тема педагогического опыта . «Психологическое сопровождение уроков английского языка на начальном этапе обучения» (методические рекомендации по использованию психотехнических игр в процессе развивающего обучения )

title: Педагогический опыт «Психологическое сопровождение уроков английского языка наначальном этапе обучения»


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  образовательное  учреждение
дополнительного  образования
Дом  детского  творчества пгг.Шахтерск
Углегорского городского округа
Сахалинской  области

Конспект

Празднично - конкурсного мероприятия, для
детей и родителей,
Посвящённое Международному Женскому дню  8
Марта
«Как Емеля в женский день Несмеяну развеселил».
(возраст 9-15 лет)

педагог  дополнительного образования
Лучкова Светлана Петровна

г. Шахтерск
2020г.

Цель
мероприятия:  приобщение родителей и детей к совместной деятельности в процессе
проведения конкурсной - праздничной программы  посвящённой Международному
женскому дню 8 Марта.
Задачи:
Поднять
эмоциональное настроение, создать праздничную атмосферу;
- желание
участвовать в организованном культурном досуге;
Способствовать
развитию внимания, памяти, быстроты реакции, нестандартного  мышление.
Воспитывать
культуру поведения в общественном месте, интерес к познавательно –
развлекательным мероприятиям, активность.
Тип
мероприятия: развлекательно – познавательное.
Обогащение
словаря: международный, совместная деятельность.
Оборудование:ТСО
-  магнитофон, CD – диски, DVD,фонограмы,
костюмы:
Емели,  мамы, лисы, медведя, волка, щуки, Несмеяны, купцов, корзины,
искусственные цветы, ведро,веник…
Материал: стол, скатерть,костюмы
героев: Емели, Несмеяны, мамы, медведя, лисы, волка, щуки, метла, ведро,
три пары варежек, конфеты, шляпы, макароны, шнурки, юбки,
бусы, платки, сарафаны, блузы, подарочные шляпки, калькулятор, карандаши,
бумага, платок, монетка, коробок спичек.

Приветствие гостей, участников.
Ведущий: Здравствуйте  дорогие  гости!
Мы представляем Вам праздничную программу, которую
подготовили дети и педагоги объединений: «Хореография», «Зелёный мир», «Мягкая
игрушка».
(Р. О.Б.) С женским днем вас поздравляем
И от всей души желаем
(Л. О.А.)В этот день вам полениться,
По хозяйству не трудиться,
(Л. С.П.)Вволю петь и танцевать,
И с весенним настроением
(Вместе)
В нашей сказке побывать.
(Л. С.П.)Наступила весна. Ярче стало светить солнышко,
небо поменяло цвет на голубой, весело запели птички, начал таять снег и из-под
него показались первые подснежники. Весной природа просыпается и обновляется.
Изменения происходят везде, даже в сказках. Так случилось и на этот раз в
старой доброй сказке «По щучьему веленью...»
Емеля лежит на диване, играет на балалайке. Его мама
пылесосит пол.
Емеля: (зевает) Ой, матушка, скукотища-то какая!
Мама: Конечно, Емелюшка, лежать-то целыми днями очень
скучно, взял бы чего да помог. Я одна совсем умаялась. А ведь сегодня праздник
— 8 Марта.
Емеля: Ой, матушка, простите меня, я совсем забыл
(целует). Я сейчас Вам подарочек принесу — целую корзину подснежников.
Мама: Да не надо мне никаких подарков, ты бы хоть
ведро воды принес!
Емеля: (берет ведро) Ой, я мигом, матушка! (уходит)
Мама: Да, что-то сейчас на праздниках невесело. Вот,
помню раньше....
(танец Фейерверк  или Стиляги)
Емеля: Ой, где же речка, неужели я заблудился? (сзади
подкрадывается лиса, Емеля ее не видит и наступает на лапу)
Емеля: Ой, кто это? Не уж - то Вы, Лиса Патрикеевна?
Лиса: Да я это, я, чуть совсем лапу мне не отдавил!
Емеля: Ну, простите меня, я ж нечаянно. А вы всё за
колобком гоняетесь, съесть хотите?
Лиса: Нет, это было в старой сказке. Теперь я учу
зверей загадки разгадывать.
Вопросы с «бородой», цель развиваем нестандартное
мышление, вдумчивость, смекалку, поднятие эмоционального настроения.
 Игра со зрителями.
Уважаемые  гости прошу Вас сосредоточиться, и прежде
чем ответить на, казалось бы, лёгкие  вопросы, хорошо подумать, т. к. вопросы
весьма коварны и требуют вдумчивости и смекалки…
Не спеша идет  медведь.
Емеля: Михаил Потапыч, а вы не подскажете, как к речке
пройти?
Медведь: Ой, не знаю, а спой мне песенку про бабушку
(песня про бабушку)
Медведь: Спасибо! иди по тропинке, может, и к речке
придешь.
Емеля: Спасибо, до свиданья (идет, сзади подходит волк
с ведерком и удочкой)
Емеля: Здравствуй, Волчик-Братик. Что, опять за Красной
Шапочкой или за тремя поросятами, а может, за 7-рыми козлятами?
Волк: Привет, Емеля. Нет, это я в старой сказке злой
был, а теперь я добрый. А как я люблю танцевать ой- ой! составишь
компанию?                         (танец  «Ладошки»)
Емеля: И я, и наши дети любят еще, и  поиграть,
конкурс «Разверни конфету".
Цель:  создать хорошее настроение, развивать мелкую
моторику пальцев.
 (Участники, одев  рукавицы пытаются развернуть
конфету, следующая группа заворачивает конфету, побеждают самые ловкие и быстрые).
Звучит музыка — Емеля приглашает (танец « Фейерверк»
)
Емеля: Вот и речка. Зачерпну водицы. (зачерпывает,
вытаскивает щуку)
Щука: Отпусти меня, Емелюшка, я тебе еще пригожусь.
Емеля: Плыви на здоровье.
Щука: Спасибо тебе, Емелюшка. За сердце твое доброе
буду исполнять твои желания. Только скажи: «По щучьему веленью, по моему
хотенью...» (уплывает).
Емеля: Эх, не нашел я маменьке подарок, а хотел же
подснежников нарвать. А может бусы подарить? А вы мне поможете? Конкурс «Собери
бусы из макарон».
Цель: развивать моторику рук, ловкость, создать
хорошее настроение.
(Желающие нанизывают макароны на шнурок, кто быстрее
соберёт бусы из макарон, тот и становится победителем конкурса).
Емеля: Принесу хоть водицы. (зачерпывает воды, смотрит
в ведро, достает оттуда букет цветов). Ай да щука, ведь выполняет обещание,
пойду матушку с праздником поздравлю. (уходит в одну дверь, из другой
появляется мама).
Мама: Где же Емеля? Обещал воды принести — ни Емели,
ни воды. А тут царь приходил, приказал во дворец идти, царевну Несмеяну
смешить, и грозил наказанием, ежели кто ослушается.
Емеля: Матушка,  вот вам водица. А про Несмеяну я
слышал. Пойду рассмешу — это мне не трудно.  Конкурс « потопаем - похлопаем»,
игра со зрителями.
Цель: способствовать развитию внимания, быстроты
реакции.
Ведущий  в быстром темпе произносит  фразы, если вы
согласны, то хлопайте в ладоши, если нет, топайте ногами.
Емеля (выходит, тянет за собой рыдающую  Несмеяну)-
вот полюбуйтесь, маменька. Ничего поделать не могу — плачет и плачет.
Мама: Что случилось, Несмеянушка?
Несмеяна:  Вот праздник у Вас. Все какие нарядные, а я
в старом сарафане да в короне. Хочу шляпу модную да наряд современный!
Емеля: Да  это я мигом! По щучьему веленью, по моему
хотенью, явитесь шляпы для Несмеяны! Танец - игра Шляпа.
Цель: развивать внимание, ловкость, способствовать
поднятию настроения.
(На полу лежат шляпы, участники под музыку ходят по
кругу, по сигналу музыка останавливается, участники быстро берут  шляпу, а кому
не хватило шляпы,  выбывает из игры).
Емеля: Ну как?
Несмеяна: Шляпа-то есть, а наряд?
Емеля: Эй, купцы-удалые молодцы, несите наряды для
Несмеяны!
Купец № 1: Вот блузка, ни широка, ни узка (Несмеяна
прикладывает к себе, отдает, идет дальше)
Купец № 2: Юбка в клеточку для Вашей деточки
(примеряет, идет дальше)
Купец № 3: Вот наряд джинсовый — самый суперновый!
Несмеяна: Вот этот хочу, вот этот хочу! (Конкурс «
Наряди свою маму»).
Цель: развивать фантазию, воображение,
взаимопонимание, создать праздничное настроение.
(Задача детей  нарядить свою мамочку. Детям предложены
на выбор: шляпы, сарафаны, юбки, блузы, бусы, платки…
В финале конкурса -  дефиле: мамы  проходят  почётный
кругу с детьми, демонстрируя свой наряд).
Несмеяна выходит модно одетая, с современной
прической. Емеля смотрит на нее и падает от восторга.
Несмеяна: Ну как я?
Емеля: Ничего себе, Несмеяна, да ты теперь самая
современная и самая модная. А что ж я-то?
Несмеяна: И тебе надо переодеться.
Емеля: (чешет затылок) Надо-то надо, а вот как и во
что?
Несмеяна: А ты щуку попроси.
Емеля: Точно (уходит)
Несмеяна  по щучьему веленью по моему хотенью…
 Ведущая, я  могу  узнать дату вашего рожденья, не
верите?  Конкурс  фокусы.
Цель: создать интригу, развивать внимание, мышление.
-установление даты рождения и месяца  любого из
желающих;
-исчезновение спичек из спичечного  коробка;
-исчезновение монетки…
Выходит Емеля тоже в джинсовом костюме, кепке.
Поздравляет несмеяну  и мам с 8 марта:
Емеля:---Поздравляю Вас с праздником.
Пусть первый подснежник
Подарит Вам нежность!
Весеннее солнце подарит тепло!
А мартовский ветер подарит надежду,
И счастье, и радость, и только добро!
 Предлагает поздравить стихами своих мам детям. ( По
желанию).
Несмеяна: Выглядишь ты класс! Прикольно! Моя душенька
довольна!
Ведущие поздравляет мам и бабушек с праздником.
(Р. О.Б.)Пусть всегда женский день не кончается,
Пусть поют в Вашу честь ручейки,
(Л. О.А.)Пусть солнышко Вам улыбается,
А мужчины Вам дарят цветы.
(Л. С.П.)С первой капелью, с последней метелью,
С праздником ранней весны,
(Вместе) Вас поздравляем, сердечно желаем
Радости. Счастья. Здоровья. Любви!
А теперь дискотека! Танец  «Утят».
(Р. О.Б.) А сейчас наши дети, желают подарить вам
подарки, сделанные своими руками, примите от нас необыкновенные шляпки.
(Л. О.А.) Мы всех приглашаем сфотографироваться с
нашими замечательными  героями.
(Л. С.П.) Предлагаем Вам посетить   выставку в
объединении «Мягкая  игрушка», и приглашаем  Вас  на экскурсию в «Живой
уголок», в объединение «Зелёный мир», а в завершение нашего праздника
приглашаем всех на чаепитие.
Спасибо за внимание.

file_name: Конспект-Как Емеля в женский день Несмеяну рассмешил.docx

alt: И от всей души желаем (Л. О.А

alt: Лиса: Нет, это было в старой сказке

alt: На полу лежат шляпы, участники под музыку ходят по кругу, по сигналу музыка останавливается, участники быстро берут шляпу, а кому не хватило шляпы, выбывает из…

intro: Празднично - конкурсное мероприятие, для  детей и родителей, посвященное Международному женскому дню 8 Марта.

title: "Как Емеля в женский день Несмеяну развеселил"


alt: ТЕСТ № 5 № Ответ №

title: Для психолога


extracted_text:
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ   УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ
Кафедра спортивных дисциплин и
адаптивной физической культуры

Реферат
по дисциплине "Материально-техническое
обеспечение в адаптивной физической культуре"

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ
И ПРОВЕДЕНИЯ ЭРГОТЕРАПИИ

ПЕРМЬ
2020
Оглавление
Введение.......................................................................................................3
Глава I Понятие и принципы
эрготерапии................................................5
Глава II Технические средства для организации и проведении
эрготерапии..............................................................................................................7
Заключение................................................................................................12
Список литературы...................................................................................13
Приложения

Введение
При любом заболевании существует вероятность развития
временных или стойких функциональных нарушений, которые могут привести к
ограничению участия больного как в личной, так и в общественной жизни. В связи
с этим медицинская реабилитация как метод лечения, способствующий
восстановлению и/или компенсации утраченных в процессе болезни функций, имеет
большое значение в системе практической медицины. Реабилитация – как
совокупность мероприятий, признанных обеспечить лицам с нарушенными в
результате болезней, травм, врожденных дефектов функциями, приспособление к
новым условиям жизни в обществе, в котором они живут. С помощью
реабилитационных мероприятий больной человек возвращается в общество с
достижением максимально возможной самостоятельности и независимости в быту,
общественной и профессиональной деятельности. Всемирная организация
здравоохранения определяет реабилитацию как «комбинированное и координированное
применение медицинских, психологических, социальных, педагогических и
профессиональных мероприятий с целью подготовки и переподготовки
переквалификации) индивидуума на оптимум его трудоспособности». Основная цель
реабилитации заключается в том, чтобы с помощью специфических мероприятий
сделать людей, временно или стойко утративших трудоспособность, способными к
жизни в обществе, повысить их качество жизни (КЖ). Одним из наиболее доступных
методов реабилитации является эрготерапия. Термин «эрготерапия» имеет греческие
корни. Дословно переводится следующим образом: «эрго» – делать, действовать,
работать; «терапия» – лечить, ухаживать, сопровождать. Эрготерапия как
профессия была выделена в XX веке. Хотя терапевтическое использование
деятельности и движений было оценено с расцветом цивилизации. Однако
большинство авторов соглашается, что эта профессия внедрена в область
психиатрии в конце XVIII–XIX вв. В 1917 году было основано «Американское
Национальное общество содействия развитию эрготерапии». Понятие эрготерапии
Слово «эрготерапия» происходит от латинского ergon - труд, занятие, и
греческого therapia– лечение.
Эрготерапия — одно из направлений в медицине, при котором
осуществляется терапевтическое воздействие на больных с нарушениями
опорно-двигательной системы и нервно-психосоматических патологий человека, с
целью восстановления утраченных или приобретения новых способностей для
возвращения пациентов к активной жизни при помощи набора стимулирующих процедур
развития двигательного аппарата и пластики, через хобби или увлечения,
тактильные воздействия, звуки, запахи, интересы к музыке и танцам, рисованию и вышивке,
решение головоломок, приобщению к рукоделию и/или моделированию, а также —
посильную трудовую деятельность, при помощи ежедневных нагрузок и спортивных
упражнений, — иных видов активной деятельности.

Глава I Понятие и принципы эрготерапии
Эрготерапия (по определению WFOT)- это лечение физических или
психических нарушений путем использования специфически выбранной деятельности,
с помощью которой человек может достигнуть максимального уровня
функционирования во всех аспектах повседневной жизни. Эрготерапия - искусство и
наука о том, как помочь людям изо дня в день участвовать в тех видах
деятельности, которые важны для них, имеют значение для их здоровья и
благополучия, путем вовлечения их в целенаправленную активность. Отличительной
чертой эрготерапии является ее междисциплинарность. Она использует знания
нескольких специальностей – педагогики, психологии, социальной педагогики,
биомеханики, физической терапии. Эрготерапия основывается на научно доказанных
фактах, что целенаправленная, имеющая для человека смысл активность
(деятельность) помогает улучшить его функциональные возможности (двигательные,
эмоциональные, когнитивные, психические).
Цель эрготерапии – не просто восстановить утраченные
двигательные функции, но и заново адаптировать человека к нормальной жизни,
помочь ему достичь максимальной независимости самостоятельности в быту. Однако
эрготерапия – это не просто специальная лечебная гимнастика, направленная на
тренировку мелкой моторики и координации.
Эрготерапия включает в себя знания по нескольким
специальностям - психологии, педагогике, социологии, биомеханике и физической
терапии. При помощи эрготерапии улучшаются не только двигательные, но и
когнитивные и эмоциональные возможности. В эрготерапии под «занятостью»
(occupation) понимают различные виды деятельности, которые встречаются в жизни
каждого человека и придают ей смысл. Выделяют активность в повседневной жизни,
активность в работе и продуктивной деятельности, активность в игре, отдыхе и увлечениях.

Эрготерапия: 1. Не имеет противопоказаний. Для лечения трудом
практически отсутствуют возрастные ограничения. 2. Должна осуществляться в
комплексе с другими методами лечения, как фармакологическими, так и
нефармакологическими. 3. Должна включаться в лечебный процесс как можно раньше,
что обеспечит возможность более благоприятного течения и исхода заболевания. 4.
Должна проводиться постоянно на всем протяжении заболевания, так как любой,
даже незначительный по временным характеристикам, перерыв может привести к
ухудшению функциональных возможностей больного. 5. Должна быть физиологически
обоснованной и психологически комфортной. Это означает, что дозировка нагрузки
должна определяться общим состоянием больного, в том числе психологическим,
степенью активности заболевания и функциональных нарушений, предполагаемым
периодом восстановительного лечения. 6. Должна носить индивидуальный характер,
который определяется особенностями физического и психоэмоционального развития,
клинической картины болезни, а также условиями труда и быта больного.
Необходимо информировать пациента о целях и методах лечения, совместно с ним
устанавливать цель (восстановление утраченных функций, трудоспособности и т.
д.) проводимых мероприятий. 7. На протяжении всего времени восстановительного
лечения необходим медицинский контроль за проведением эрготерапии, который
позволит вовремя предотвратить возможность развития порочного (ненужного)
двигательного стереотипа, дозировать нагрузки в зависимости от состояния
пациента

Глава II Технические средства для организации
и проведения эрготерапии
Эрготерапия находит применение в самых разных сферах. Это
очень важная часть современных реабилитационных программ. Методы эрготерапии
используются в лечении детей, страдающих детским церебральным параличом,
пациентов с заболеваниями и травмами опорно-двигательного аппарата, особенно –
с повреждениями позвоночника. Эрготерапия помогает и тем, чьи мышцы
атрофировались от долгой неподвижности (например, после долговременного
постельного режима). Ее также применяют в лечении последствия инсульта и
тяжелых черепно-мозговых травм. Кроме того, эрготерапия входит в состав
адаптационных программ для людей, страдающих психическими заболеваниями.
Сегодня эрготерапия – это специальность, которая
основывается на
научно доказанных фактах о том, что
целенаправленная, имеющая для
человека смысл активность (деятельность) помогает
улучшить его
функциональные возможности (двигательные, эмоциональные,
когнитивные, психические).
Целями эрготерапии является:
• Выявить имеющиеся нарушения, восстановить либо
развить
функциональные возможности человека, которые
необходимы
ему в повседневной жизни (активности);
• Помочь человеку с ограничениями
жизнедеятельности стать
максимально независимым в повседневной жизни
путем
восстановления (развития) утраченных функций, использования
специальных приспособлений, а также адаптации окружающей среды;
• Создать оптимальные условия для развития и
самореализации человека с ограниченными функциональными возможностями через его
«занятость» в различных сферах жизнедеятельности и, в конечном счете, улучшить
его качество жизни.
В эрготерапии термин
«занятость» (occupation) относится не только к
работе или трудотерапии. Термин «занятость», в
контексте эрготерапии,
характеризует различные виды деятельности,
которые встречаются в
жизни каждого человека и придают ей смысл.
Занятость в эрготерапии
принято разделять на активность в повседневной
жизни, активность в
работе и продуктивной деятельности, активность в
игре, отдыхе и
увлечениях.
Активность в повседневной жизни включает в себя:
• мероприятия по личной гигиене (уход за
волосами, умывание,
использование туалета и др.);
• одевание;
• прием пищи;
• соблюдение правил, необходимых для поддержания
и сохранения
здоровья;
• социализацию;
• функциональную коммуникацию и подвижность;
• возможность быть мобильным в обществе;
• удовлетворение сексуальных потребностей.
Активность в работе и продуктивной деятельности:
• выполнение домашних обязанностей (уход за
одеждой, уборка
квартиры, приготовление еды, поддержание чистоты
и безопасное
проживание в квартире);
• заботу о других людях;
• возможность обучаться чему-либо новому;
• исследовательские виды деятельности (выбор
специальности,
поиск работы, выполнение работы, планирование
ухода на
пенсию, добровольное участие в чем-либо).
Активность в игре, отдыхе и увлечениях:
• возможность выбора игры, отдыха, увлечений;
• возможность выполнять необходимые действия во
время отдыха и
игры.
Технических средств для эрготерапии включают в себя огромное
множество аппаратов: степперы, шагатели, ходунки, имитаторы ходьбы,
акватренажеры, подъемники, вертикализаторы, тренажеры для имитации повседневной
жизни  и еще огромное множество устройств для реабилитации и адаптации.
Рассмотрим несколько из них.

1.
Рукоять для
пронотации. Используется для поддержания физической активности рук.
2.
 -
медицинский тренажер для ходьбы. Предназначен для реабилитации (кинезитерапии)
при парезах, параличах нижних конечностей, ДЦП и других двигательных
расстройств, после травм и заболеваний спинного и головного мозга.
3.
УТИ-брусья. Подходит для занятий людьми в период
реабилитации и с инвалидностью (в кресло-колясках).
4.
Тренажер для реабилитации людей с поражениями
опорно двигательного аппарата Степпер.
Упражнения на тренажере
позволяют создать кардионагрузку, осуществлять разработку тазобедренных
суставов, восстанавливать двигательные функции ног, предназначен для разработки
контрактур коленных и тазобедренных суставов. Тренажер оборудован рукоятями для
возможности помощи со стороны сопровождающего лица или медперсонала.
5.
Реабилитационная
парта.
Предназначена для людей с
поражением ОДА. Дает возможность передвигаться за счет колесиков парты, при
этом нет большой нагрузки на ОДА.
6.
Тренажер
для развития силы рук беговая дорожка для занятий в кресле коляске.
Кресло-коляска закатывается по пандусам и
устанавливатеся колесами на ролики. Тренажер позволяет как
"прокатывать" коляску на одном месте.

7.     Тренажер для разработки
кисти и локтевого сустава.

Тренажер предназначен для: активной тренировки мышц разгибателей ладони и пальцев (напряжение-расслабление),
тренировки подвижности локтевого сустава.
8.
Резьбовой
каскад. Резьбовые стержни, установленные на деревянном основании с надетыми на
них гайками и шайбами различного размера и типа. В зависимости от подвижности
пальцев, используют различные гайки, шайбы, установленные на стержнях, требуют
повышенной подвижности пальцев, координации и точности движений. Развивает
подвижность и «захватывающую » функцию пальцев.
9.
Тренажер
«Зигзаг» помогает в усовершенствовании мелкой моторики, готовит руку ребенка к
письму, координирует работу глаз и рук, учит свободно манипулировать мелкими
предметами. В деревянной прямоугольной основе находится фанера с
прорезью-дорожкой в виде зигзага. По этой прорези легко передвигается рычажок с
небольшой ручкой-шариком. Держась за шарик, малыш должен провести рычажок по
дорожке. При этом отрабатывается пинцетный захват, захват щепотью, развитие
мелких мышц пальчиков. После того, как ребенок хорошо усваивает это задание,
ему намного легче заученным движением изображать зигзаг на бумаге, что
необходимо ему при рисовании и обучению письму.
10.
Реабилитационный
тренажер КАПИТАН предназначен для разработки
проводимости мышц рук, мелкой моторики пальцев
рук. Тренажер для
реабилитации включает в себя несколько
минитренажеров:
Блок 1 Развитие мелкой моторики пальцев рук,
разработки кистей
Блок 2 Развитие проводимости мышц одной руки или
двух рук
Блок 3 Развитие проводимости мышц рук в положении
сидя и стоя
Тренажер КАПИТАН предназначен для решения
реабилитационных задач:
· частичное восстановление двигательных функций
рук и ног,
· тренировка координации движений,
· тренировка устойчивости,
· создание дозированной кардионагрузки
Реабилитационный тренажер КАПИТАН разработан
таким образом, что позволяет настроить его с учетом роста пациента, а также с
учетом тяжести поражения- для сидячих больных, для больных способных
передвигаться. Рама тренажера позволяет изменять высоту тренажеров для удобного
выполнения упражнений, большинство упражнений возможно выполнять из положения
сидя на стуле или в кресле-коляске.
Игровые развивающие
пособия: пазлы, мозаики, кубики, конструкторы,
шнуровки, рамки-вкладыши и др. применяется при
нарушении когнитивных и высших корковых функций. Способствуют развитию и
тренировке памяти,
внимания, мышления, восприятия.
Огромное
количество  технических средст помогает не только адаптировать людей с
ограниченными возможностями здоровья к жизни, но и помогает их ускоренной
реабилитации.

Заключение
Эрготерапия  не просто восстановливает утраченные двигательные
функции, но и заново адаптирует человека к нормальной жизни, помогает ему
достичь максимальной независимости самостоятельности в быту. Однако эрготерапия
– это не просто специальная лечебная гимнастика, направленная на тренировку
мелкой моторики и координации. Эрготерапия включает всебя знания по нескольким
специальностям - психологии, педагогике, социологии, биомеханике и физической
терапии. При помощи эрготерапии улучшаются не только двигательные, но и
когнитивные и эмоциональные возможности.

Список
литературы
1.
 Белая
книга по физической и реабилитационной медицине в Европе.
Русский перевод издания
2006.г.
2.     Вилкен Ж.П., ден
Холландер Д. Восстановление и реабилитация.
Комплексный подход.
Издательство: Глобальная инициатива в психиатрии.
2011 296 с.
3.     Пархотик И.И .Физическая
реабилитация при травмах верхних
конечностей Издательство:
Олимпийская литература. 2007 282с.
4.     Лисовский В.А., Евсеев
С.П. Комплексная профилактика заболеваний и
реабилитация больных и
инвалидов.Издательство: Советский спорт.2004
Журналы
Вестник восстановительной
медицины
Лечебная физкультура и
спортивная медицина
ЛФК и массаж
Физическая реабилитация
детей, взрослых и инвалидов
Интернет-сайты
Реабилитация, лечебная
физкультура, эрготерапия http://reabilitaciya.org/
Ассоциация специалистов
по сенсорной интеграции
http://sensint.ru/deyatelnost-np-
associaciya-specialistov-sensornoy-integracii
Сайт Союза Реабилитологов
России (клинические рекомендации)
http://rehabrus.ru/index.php?id=55

Приложения
1.Рукоять для пронотации

2. Имитатор ходьбы типа ИМИТРОН

3. УТИ-брусья
4. Тренажер для реабилитации людей с
поражениями опорно двигательного аппарата Степпер

5.Реабилитационная парта
6. Тренажер для развития силы рук беговая дорожка
для занятий в кресле коляске.

7. Тренажер для разработки
кисти и локтевого сустава

8. Резьбовой каскад

9. Тренажер «Зигзаг

10.Тренажер «Капитан»

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Эрготерапия. Мышкин М.В. Z327.docx

alt: Оглавление Введение.........

alt: Введение При любом заболевании существует вероятность развития временных или стойких функциональных нарушений, которые могут привести к ограничению участия больного как в личной, так и в…

alt: Глава I Понятие и принципы эрготерапии

alt: Технических средств для эрготерапии включают в себя огромное множество аппаратов: степперы, шагатели, ходунки, имитаторы ходьбы, акватренажеры, подъемники, вертикализаторы, тренажеры для имитации повседневной жизни и еще…

alt: Реабилитационный тренажер КАПИТАН разработан таким образом, что позволяет настроить его с учетом роста пациента, а также с учетом тяжести поражения- для сидячих больных, для больных…

alt: Список литературы 1.

alt: Приложения 1.Рукоять для пронотации 2

alt: Тренажер «Зигзаг 10.Тренажер «Капитан»

title: Реферат на тему "Эрготерапия"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 135.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
«Глаза боятся, а руки делают!»
Задачи:
1. Познакомить
детей с мудростью русского народа – пословицами и поговорками; показать,
что пословицы может сочинять любой человек; дать представление
о русских фольклористах.
2. Развивать у
детей память, мышление; развивать умение давать полный ответ на поставленный
вопрос.
3. Воспитывать
интерес к русскому народному фольклору.
Ход занятия.
Воспитатель: Сегодня мы поговорим с вами
о пословицах и поговорках.
У каждого народа
для всякого случая есть пословица. Пословицы — это краткие и
точные высказывания, которые несут в себе определенный смысл, поучение, как
надо поступать, а как не надо. В отличие от пословиц, поговорки лишены прямого
обобщенного поучительного смысла и ограничиваются образным выражением. Разницу
между ними народ выразил в пословице: поговорка - цветочек, а пословица -
ягодка», указывая на то, что поговорка - это что-то незаконченное.
Много пословиц придумал народ.
Воспитатель: Есть и пословицы о добре и зле,
о правде и лжи, о труде и лени, о семье, о дружбе.
Пословицы и
поговорки о дружбе (воспитатель проговаривает пословицу или поговорку, интересуясь
как дети понимают ее смысл, затем дает ее объяснение).
1. Один в
поле не воин.  (Означает, что когда люди помогают друг
другу, то им легче справиться с делом, врагом или трудностью, чем одному. Один
человек без помощи друзей, товарищей редко добивается успеха. Заводите надежных
друзей и всегда помогайте другим если Вас просят, а у Вас есть возможность
помочь.)
2.Друг
познаётся в беде. (Когда
тебе трудно и нужна помощь, то в такой ситуации и выясняется — настоящий у тебя
друг или нет, кто поможет, а кто нет, с кем стоит дружить, а с кем нет).
3. Дружба — как стекло, разобьёшь –
не склеишь.( Что дружба - вещь очень хрупкая, и если разбить ее,
предать друга однажды, то назад былое доверие не вернешь, не склеишь.)
Пословицы и
поговорки о труде.
1.Без труда не
вынешь и рыбку из пруда.(
Всякое дело требует усилий, без усилия, старания никакого дела не сделаешь.
Говорят, когда для получения какого-нибудь результата требуется большая работа,
упорный труд).
2. Глаза боятся, а
руки делают. (Бывают
дела, которые, кажется, что ты не осилишь, не справишься, либо чего-то много
надо сделать, и кажется, что ты этого никогда не сделаешь, но выбора нет, за
тебя ни кто не сделает, берешься и делаешь. И итог, дело все таки сделано).
3.Больше дела – меньше слов.( Нужно меньше говорить,
а больше делать. Некоторые люди просто тянут время болтая о разном).
Физкультминутка.
“Раз – согнуться,
разогнуться.
Два – нагнуться, потянуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять, шесть – тихо сесть.
Семь, восемь – лень отбросим”.
Пословицы и
поговорки о семье.
1.Вся семья
вместе, так и душа на месте. (Если все члены семьи дома, то близкие спокойны
друг за друга, все рады, что можно побыть вместе, пообщаться, рассказать о
своих делах. А если нет родных дома, то беспокоишься за них, переживаешь и не
находишь себе места).
2.Семья сильна,
когда над ней крыша одна. (В семье все должны прислушиваться друг к другу и уважать. В семье
должна быть сплоченность, чтобы каждый был готов постоять за других горой).
Пословицы и
поговорки о добре и зле.
1. Даешь
другому – приобретаешь себе.( Если ты помогаешь другим, эта помощь обязательно вернется к
тебе самому).
2. Доброму
человеку и чужая болезнь к сердцу.( Хороший человек переживает не только о себе, но и об
окружающих).
3. На лихо
– лихо, на добро – добро.( Делая добрые дела, ты получаешь добро взамен).
Пословицы и
поговорки о правде и лжи.
1. Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.( чаще
всего лучше сразу узнать или сказать правду, какой бы она ни была, чем потом
окажется всё гораздо хуже и сложнее).
2. Шило в
мешке не утаишь.( Обманывать
бесполезно, тайное станет явным, рано или поздно, высунется наружу).
Воспитатель: Чему нас учат пословицы и
поговорки?(ответы детей).
Молодцы! Давайте
поблагодарим друг друга за хорошую работу. А теперь к нашей ситуации подходит
пословица, «Сделал дело – гуляй смело».

file_name: 02.05.24 Глаза боятся, а руки делают.docx

alt: Глаза боятся, а руки делают!»

alt: И итог, дело все таки сделано)

title: Методическая разработка на тему: «Глаза боятся, а руки делают!»


extracted_text:
Тест по темам «Грамматика как раздел науки о языке»,
«Морфология как раздел грамматики»
Вариант 1
Задание 1.
Выберите словосочетания, в
которых неправильно образованы причастия прошедшего времени.
А)  берегивший память
Б)  вылитый на стол компот
В)  разбросимые вещи
Г)  пожелтенная листва
Д)  окупаемый проект
Е)  прочитаемая книга
Ж)  уходящие поезда З)  отправлившийся
далеко
Задание 2.
Выберите словосочетания с
грамматическими ошибками, в которых неизменяемые имена существительные
склоняются.
А)  сидел в пальте
Б)  отдыхать в Сочах
В)  вкусное кольраби
Г)  сообщили Ирине
Шевченке
Д)  проехал в такси
Е)  закрыл жалюзи
Ж)  розовый фламинго
З)  вкусный эскимо
Задание 3.
Выберите словосочетания, в
которых неправильно определён род склоняемых и несклоняемых имён
существительных.
А)  претенциозный сомбреро
Б)  правильная хинди
В)  благоустроенное
Хоккайдо
Г)  жалкий муравьишка
Д)  внимательная корректор
Е)  благородный кабальеро
Ж)  ужасная дребедень
З)  жалящий шершень
Задание 4.
Выберите словосочетания, в
которых неправильно употреблены имена существительные в форме единственного
либо множественного числа.
А)  присесть на корточку
Б)  древесные опилки
В)  учёные мужи
Г)  красочные тоны
Д)  многочисленные
пропуски
Е)  дорогие меха
Ж)  политические лагери
З)  тапок потерялся
Задание 5.
Выберите словосочетания, в
которых одушевлённые существительные ошибочно употреблены в падежной форме
неодушевлённых (и наоборот).
А)  обнаружить домовых
Б)  уничтожать микробов
В)  мобилизовать население
Г)  увидеть боровика
Д)  беру слонов
Е)  пойти в актёры
Ж)  вести водяных
З)  слушаю берёз
Задание 6.
Выберите словосочетания, в
которых неправильно определён род склоняемых и несклоняемых имён
существительных.
А)  жалобное письмишко
Б)  старинный пианино
В)  отцов портмоне
Г)  бандитский Чикаго
Д)  литературный агент
Е)  аккуратный денди
Ж)  лёгкий тень
З)  древняя рукопись
Задание 7.
Выберите словосочетания, в
которых правильно образованы краткие формы прилагательных.
А)  язык жив
Б)  дедушка плох
В)  народ братск
Г)  вид бледен
Д)  лик светел
Е)  замысел змеин
Ж)  слишком зол З)  богатырь
славен
Задание 8.
Выберите предложения, в которых
прилагательные-сказуемые в полной форме ошибочно управляют зависимыми от них
дополнениями.
А)  Успех оказался
значительным в области анализа современной экономики.
Б)  Я способен, и вы
должны меня принять в актёры.
В)  Она согласная со мной.
Г)  Дочь похожа на отца.
Д)  Сегодня он не готов к
уроку.
Е)  С чужими ребёнок робок
и молчалив.
Ж)  Аудитория мала для
этой группы.
З)  Плащ свободный в
талии.
Задание 9.
Выберите предложения, в которых
нарушено согласование числительного ОБА (ОБЕ) и существительного.
А)  От обоих сторон были
представлены доказательства в невиновности.
Б)  В обоих случаях было
много неясного.
В)  За обоими дверьми
раздавался шум.
Г)  Мы были знакомы с
обоими братьями.
Д)  Из обеих окон выглядывали
люди.
Е)  Обеим моим кошкам
нравится докторская колбаса.
Ж)  Из обоих книгах я
почерпнул много нового.
З)  По обеим берегам реки росла густая
трава.
Задание 10.
Выберите предложения, в которых
неправильно образованы формы дробных числительных и сочетающихся с ними
существительных.
А)  Если к четырём седьмым
прибавить две седьмых, будет шесть седьмых.
Б)  К пятидесяти целым
семь десятым прибавить девять целых двадцать две сотые.
В)  Оптимальная
температура тела кошки может колебаться от тридцать восьми целых шесть десятых
до тридцати девяти целых и одной десятой градуса.
Г)  Если разность сорока
девяти и тридцати восьми целых двух десятых умножить на суммы нуля целых
восьмидесяти двух сотых и одной целой шестидесяти восьми сотых, получится
двадцать семь.
Д)  В три целых девятьсот
тридцать четыре тысячных раза длина реки Дон больше длины Москвы-реки.
Е)  Штангист Василий
Алексеев набрал в сумме трёх движений шестьсот двенадцати целых и пяти десятых
килограмма.
Ж)  Семьдесят целые и
восемь десятые процента земной поверхности занимает Мировой океан.
З)  Для того чтобы догнать
черепаху, Ахиллес должен пробежать одиннадцать девятых части расстояния,
которое было между ними вначале.
Задание 11.
Выберите
предложения, в которых нарушены нормы употребления местоимений. А)  Пушкин
попросил Кюхельбекера прочитать свои новые стихи.
Б)  Эта теория, на первый
взгляд неуязвимая, она стала идеологической основой фашизма.
В)  В доме царил беспорядок:
на столе лежал молоток без никакой пользы.
Г)  Боясь грозы, старуха
спрятала голову под подушку и держала её там, пока она не кончилась.
Д)  Вам не следует
оставлять свою работу незаконченной.
Е)  Хозяйка приветливо
встречает гостей, для всякого находит доброе слово.
Ж)  Язык каждого
действующего лица в пьесах Чехова отличается своеобразием.
З)  Всем их кошечка очень нравится.
Задание 12.
Выберите
предложения, в которых нарушены нормы употребления местоимений. А)  Сегодня
к ним приезжает бабушка со своей собачкой.
Б)  Детям надо наполнять
ихние желудки.
В)  Я захотела войти сразу
после её.
Г)  Главный герой уезжает
в город, который остается там работать.
Д)  Трудно представить
себе жизнь современного культурного человека без словарей и справочников.
Е)  Придётся задержаться
на некоторое время: осталось ещё много любых дел.
Ж)  Брат любит сестру, с
ей ему весело.
З)  Девушка не дерзко, а
скорее удивлённо посмотрела на него.
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: А, В, Г, Е, З
Задание 2.
Правильный ответ: А, Б, В, Г, З
Задание 3.
Правильный ответ: А, Б, В, Д
Задание 4.
Правильный ответ: А, Г, Ж, З
Задание 5.
Правильный ответ: Б, Г, З
Задание 6.
Правильный ответ: Б, В, Ж
Задание 7.
Правильный ответ: А, Б, Г, Д, Ж, З
Задание 8.
Правильный ответ: А, В, З
Задание 9.
Правильный ответ: А, В, Д, Ж, З
Задание 10.
Правильный ответ: Б, В, Е, Ж
Задание 11.
Правильный ответ: А, Б, В, Г, Е
Задание 12.
Правильный ответ: Б, В, Г, Е,
Ж
Тест по темам «Грамматика как раздел науки о языке»,
«Морфология как раздел грамматики»
Вариант 2
Задание 1.
Выберите словосочетания, в
которых неправильно образованы причастия прошедшего времени.
А)  изобревший велосипед
Б)  разбитые обманом мечты
В)  приседший товарищ
Г)  почернеющая листва
Д)  вооздушевляемое
начинание
Е)  привыкнувший грустить
Ж)  улыбающаяся девочка
З)  поразимый ударом
Задание 2.
Выберите словосочетания, в
которых неправильно образована форма единственного числа.
А)  стоял на мосте
Б)  на крае гибели
В)  с глаза на глаз
Г)  вариться в собственном
соке
Д)  съесть медку
Е)  горячего чая
Ж)  сад в цвету
З)  в электрическом токе
Задание 3.
Выберите словосочетания, в
которых неправильно образована форма множественного числа именительного или
родительного падежа существительного.
А)  несколько дынь
Б)  степи киргизов
В)  наряд таджиков
Г)  корабельные якори
Д)  пара абрикос
Е)  профессиональные
токаря
Ж)  полк солдат
З)  автор басней
Задание 4.
Выберите словосочетания, в
которых неправильно употреблены имена существительные в форме единственного
либо множественного числа.
А)  вкусная консерва
Б)  яркое чернило
В)  вкусный макарон
Г)  листья бумаги
Д)  роскошные кудри
Е)  кавычка написана
Ж)  приятные духи
З)  мамина тапочка
Задание 5.
Выберите словосочетания без
грамматических ошибок.
А)  голос Эллы Фицджеральд
Б)  летние лагери
В)  отряд партизанов
Г)  пять гектаров
Д)  омытая дождём Тбилиси
Е)  светлые сосняки
Ж)  кованые перила З)  комар
носа не подточит
Задание 6.
Выберите словосочетания с грамматическими ошибками, в которых
неизменяемые имена существительные склоняются. А)  просторный фойе
Б)  таинственная инкогнито
В)  вновь назначенный
атташе
Г)  рассказать о Гонолуле
Д)  ухоженный ранчо
Е)  поговорить с
Александром Хитрово
Ж)  современному яппи
З)  танцевать шимми
Задание 7.
Выберите словосочетания, в которых имена прилагательные
употреблены в полной форме, не имеющей таковой. А)  мрачная ночь
Б)  возмужалый взгляд
В)  маяк высокий
Г)  левый берег
Д)  ветер вольный
Е)  гораздый молодец
Ж)  любезный друг З)  ребёнок
капризный
Задание 8.
Выберите предложения, в которых
прилагательные-сказуемые в полной форме ошибочно управляют зависимыми от них
дополнениями. А)  Люди сильные духом.
Б)  Все были счастливые по
причине окончания учебного года.
В)  Математика и физика
всегда были моими самыми любимыми предметами.
Г)  Его речь была полная
умом и остроумием.
Д)  Он занятый работой
важнее.
Е)  Я способный, и вы
должны меня принять в актёры.
Ж)  Он согласен со мной.
З)  Из нашего окна виден
парк.
Задание 9.
Выберите предложения, в которых
нарушено согласование числительного ОБА (ОБЕ) и существительного.
А)  Обоим девушкам надо
пересдать экзамен.
Б)  Оба требования были
справедливыми и обоснованными.
В)  Обе эти цели
достигаются новым уставом.
Г)  Все статьи должны быть
применяемы к обеим видам векселя.
Д)  Различные поверхности
обеих изделий были представлены на чертеже.
Е)  В результате
энергичного отталкивания обоими ногами фигурист отрывается ото льда.
Ж)  Это послужило
углублению сотрудничества между обеими государствами.
З)  Введение другой валюты пагубно для обеих
стран.
Задание 10.
Выберите предложения, в которых
неправильно образованы формы дробных числительных и сочетающихся с ними
существительных.
А)  Деревня находится в
полтора верстах от станции.
Б)  Более полтора тысяч
участников митинга поддержали эту резолюцию.
В)  Трамвайная остановка
находится в полтораста шагов отсюда.
Г)  В пюре можно добавить
три седьмые ложки растительного масла.
Д)  К восьми целым трём
пятым прибавить одну вторую.
Е)  Сколько метров в одной
пятой этого отрезка?
Ж)  Сколько километров в
одной третьей данного пути?
З)  Люди помнят только
семь десятых процентов того, что говорят, девять десятых того, что делают и
говорят одновременно.
Задание 11.
Выберите
предложения, в которых нарушены нормы употребления местоимений. А)  Ихний
план сорвался.
Б)  В сборнике
опубликованы статьи педагогов, где они разбирают проблемы воспитания.
В)  Я застал товарища в
своём кабинете.
Г)  Ради её я был готов на
всё.
Д)  Охотник увидел барса,
но он был не из трусливых.
Е)  Дом стоял уединённо, в
стороне от всякого человеческого жилья.
Ж)  Пожалуй, кое в чём он
был прав, этот не в меру бойкий казачок.
З)  Каждый сам выбирает себе путь.
Задание 12.
Выберите
предложения, в которых нарушены нормы употребления местоимений. А)  Слушать
я уже устал евоные упрёки.
Б)  Докладчик хорошо
подготовился к выступлению и сумеет ответить на любой вопрос.
В)  Он избрал для себя
другой путь.
Г)  В музее выставлены
чучела динозавров, которые все погибли в годы войны от бомбёжки.
Д)  Профессор попросил
ассистента прочитать свой реферат.
Е)  Всё общество собралось
на террасе, они любили там отдыхать.
Ж)  – Что же я буду делать
без её! – сказал он с горечью.
З)  До самого окончания
зимы стояли морозы.
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: А, В, Г, Д, Е, З
Задание 2.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 3.
Правильный ответ: Г, Д, Е, З
Задание 4.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 5.
Правильный ответ: А, Г, Ж
Задание 6.
Правильный ответ: А, Г, Д
Задание 7. Правильный ответ:
Е
Задание 8.
Правильный ответ: А, Б, Г, Д
Задание 9.
Правильный ответ: А, Г, Д, Е, Ж
Задание 10.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 11.
Правильный ответ: А, Б, В, Г, Д
Задание 12.
Правильный ответ: А, Г, Д, Е,
Ж

file_name: Тест по темам по русскому языку (11).pdf

alt: Г) увидеть боровика Д) беру слонов

alt: Задание 11. Правильный ответ:

alt: Ж) сад в цвету З) в электрическом токе

alt: А) голос Эллы Фицджеральд

alt: Ж) любезный друг З) ребёнок капризный

alt: Задание 11. Правильный ответ:

title: Тест по темам по русскому языку


extracted_text:
Сценарий миниатюры «Лесная академия» по стихам    С. Михалкова
(для детей 7-8 лет)
Шитиковой Н.М. , педагога
дополнительного образования
МАОУДО ДЮЦ г. Северодвинска
театра-студии «Импульс»

   Сцена оформлена
лесной полянкой: дерево, цветы, кусты.
Фоновая музыка: лес,
пение  птиц.
    На полянке
появляются насекомые - жители леса, располагаются на полу по парам, образуя
школьные парты. Свои рабочие места «ученики» готовят к уроку: достают тетради,
ручки.
 Текст в миниатюре
делится на всех участников.
  Дети насекомые могут
быть в костюмах. Если нет возможности одеть костюмы,возможно использовать ободки
с усиками на головах или опознавательные элементы.

- Как-то летом на лужайке,
очень умный майский жук
- Основал для насекомых
академию наук.
-  Академия открыта от зари и
до зари
-  Насекомые лесные изучают
буквари.

Заходит учитель-
майский жук. Весит на дерево алфавит с крупными буквами. Поворачивается к
ученикам и начинает урок.

У: - А
    – акула,
У: -Б
    – береза,
У: - В
 – ворона,
У: - Г
   - гроза.

Учитель успокаивается
расшумевших насекомых

У: - Шмель и муха не шумите, успокойся стрекоза.
    Повторяйте, не
сбивайтесь.
У: - Д
    – дорога,
У: -  Е
    – енот.
У: - Повернись к доске кузнечик, сел ты задом наперед.
      - Ж
 – журавль или жаба,
У: - З
– забор или змея.
У: - Не смеши клопа комарик, пересядь от муравья.
У: - И
– иголка,
У: К
– крапива,
У: Л
– личинка, липа, лук.
У: - Ты кому расставил сети, убирайся злой паук!
- М
– медведь, мышонок, море,
У: - Н
– налим,
У: а О
– олень.
У: В академию не ходят, те кому учиться лень.
  - П
 – петрушка,
У: - Р
 – ромашка,
У:  -  С
сучок или сморчок.
У: - Т
– травинка,
У: - У
– улитка,
У: -  Ф
– Фиалка,
 У: - Х
– хорек.
Звенит звонок.

У: - После первой перемены мы продолжим наш урок.

Майский жук снимает
азбуку и уходит.

- Учат азбуку букашки, чтобы
грамотными стать,
- Потому что это мало, только
ползать и летать!

Под веселую музыку, пение
птиц ученики собирают школьные принадлежности у уходят.

file_name: сценарий лесная академия.doc

alt: У: - З – забор или змея.

title: Сценарий миниатюры "Лесная академия"