extracted_text:
"Искусственный интеллект в школе: его
возможности и потенциал"
Симановская
Н.Н.,
учитель
иностранных языков Муниципальное
автономное образовательное учреждение "Центр образования № 42" г. Вологда
Аннотация. В статье рассматривается
актуальность использования искусственного интеллекта в образовательном
процессе. Приводится анализ применения технологий искусственного интеллекта в
образовательном процессе, выделяются типы программных продуктов на основе
искусственного интеллекта, которые применяются в России и мире. Рассматриваются
различные возможности использования искусственного интеллекта в образовании,
причины внедрения искусственного интеллекта в образовательный процесс, а так же
его влияние на сферу образования.
Abstract. The article
discusses the relevance of the use of artificial intelligence in the
educational process. The analysis of the use of artificial intelligence
technologies in the educational process is given, the types of software
products based on artificial intelligence that are used in Russia and the world
are highlighted. Various possibilities of using artificial intelligence in
education, the reasons for the introduction of artificial intelligence in the
educational process, as well as its impact on the field of education are
considered.
Ключевые
слова: искусственный интеллект, стратегия цифровой трансформации образования,
образовательное пространство, образовательные технологии.
Keywords:
artificial intelligence, strategy of digital transformation of education,
educational space, educational technologies.

Современное обучение
невозможно без применения цифровых технологий. Каждый день приносит новые
открытия и вот уже искусственный интеллект готов прийти на помощь учителю. Тема
искусственного интеллекта (далее – ИИ) в современном образовательном процессе
актуальна. Стратегия цифровой трансформации образования, разработанная
Минпросвещения РФ, предполагает, что до 2024 года все школы страны перейдут на
электронный документооборот, а к 2030 году половина домашнего задания будет
проверяться при помощи систем искусственного интеллекта. В данном контексте
особое значение приобретает повышение общей цифровой грамотности, как учителей,
так и учеников и последующее постепенное развитие цифрового образовательного
пространства.
Само понятие
«образовательное пространство» достаточно консервативно, но в настоящее время
оно претерпевает значительные изменения из-за ускоренного внедрения цифровых
образовательных ресурсов, в том числе и на основе искусственного интеллекта. За
период пандемии эти системы стали более востребованы, чем традиционное
образование (появляются новые курсы, программы анализа и контроля успеваемости,
ресурсы подготовки и помощи в вопросах образования и т.д.).
Применение подобных технологий
на всем протяжении обучения человека играет очень важную роль в его развитии. К
цифровым технологиям относятся:
–        интернет
вещей (учебные лаборатории в дистанционном формате);
–        аддитивное
производство (моделирование посредством 3D-технологий и изготовление моделей на
3D-принтерах, изготовление деталей, в том числе для робототехники);
–        машинное
обучение (использование чат-ботов и помощников «аватаров» для тьюторской
поддержки, тестирования, обучения и консультирования, а также для прокладки и
коррекции индивидуальных образовательных маршрутов);
–        блокчейн,
большие данные и «облака» (фиксация компетенций учеников и педагогов,
формирование и защита портфолио всех участников образовательного процесса);
–        VR-технологии
(визуализация образовательных процессов и установок с элементами дополненной
реальности) и др.

Инновации искусственного интеллекта (ИИ) влияют
на сферы, далёкие от мира технологий.  Искусственный интеллект —
наука и технология, основанная на таких дисциплинах как информатика, биология,
психология, лингвистика, математика, машиностроение.
Одним из главных направлений искусственного
интеллекта — разработка компьютерных функций, связанных с человеческим
интеллектом, таких как: рассуждение, обучение и решение проблем.
В учебных заведениях
компьютеры должны рассматривать задачи, которые решают ученики, в поисках
ошибок, подобно тому как ищутся ошибки в программе, и устранять их. Они должны
обеспечивать обучающихся книгами, хранящимися в памяти вычислительных систем.
       Благодаря внедрению
искусственного интеллекта появились интеллектуальные обучающие системы —
программы, которые симулируют поведение учителя. Они могут проверять уровень
знаний учащихся, анализируя их ответы, давать отзывы и составлять
персонализированные планы обучения.
В нашей статье мы рассмотрим разнообразные
возможности  использования ИИ в преподавании:
1. Адаптивное обучение
Это самая многообещающая
возможность применения ИИ в школе. Он поможет отслеживать индивидуальный
прогресс каждого ученика.
Усвоил тему — время писать
контрольную работу, знания оставляют желать лучшего — система оповещает
учителя о трудностях в понимании материала.
ИИ также может
использоваться в интеллектуальных системах обучения.
2. Персонализированное
обучение
Персонализированное
обучение — это широкий спектр образовательных программ, в которых
методика и темп обучения зависят от потребностей каждого ученика, его
особых интересов и предпочтений.
ИИ адаптирует
образовательный процесс к индивидуальной скорости обучения каждого ученика
и предлагает задания возрастающей сложности.
Такой подход позволяет
каждому выбрать комфортный режим: можно учиться как в быстром, так
и медленном темпе.
3. Автоматическое оценивание
Система автоматического
оценивания на основе искусственного интеллекта использует компьютерные
программы, имитирующие поведение учителей при проверке домашних заданий.
Она может оценить знания
ученика, проанализировать ответы, предоставить индивидуальную обратную связь
и создать обучающий план с учётом индивидуальных особенностей.
4. Интервальное обучение
Эта образовательная методика
с использованием технологий позволяет эффективно закреплять пройденный
материал.
Программисты уже создали
приложение, которое отслеживает, что именно и когда изучает ученик. При
помощи ИИ приложение определяет, когда обучаемый может забыть новую
информацию и рекомендует её повторить. Получить устойчивые знания
можно через несколько подходов.
5. Оценка преподавателя учениками
Учебные заведения обращают
внимание на отношение учеников к учителям и проводят
анкетирование. Несмотря на то что бумажные опросники теперь заменили
на цифровые, сам процесс обратной связи мало изменился. Однако его пора
пересмотреть, потому что отзывы учеников — важный источник информации.
Искусственный интеллект
предлагает несколько интересных возможностей для оптимизации этого процесса:
·
Чат-боты могут собирать
информацию, используя диалоговый интерфейс,
имитирующий настоящее интервью. Такой процесс не потребует от ученика
особых усилий.
·
Беседы можно
адаптировать под характер ученика и видоизменять
в зависимости от его ответов.
·
Чат-боты могут
фильтровать грубые комментарии и личные
оскорбления, которые иногда встречаются в формах обратной связи.
6. Контроль экзаменационного
процесса
Дистанционное обучение —
флагман современного образования. А дистанционные экзамены — его обязательная составляющая. Однако при
администрировании такого экзамена возникает серьёзная проблема: как избежать
списывания.
Контролирующие системы
на основе искусственного интеллекта могут установить, сдаёт ли
человек тест самостоятельно, и исключить обман.
Таким образом искусственный
интеллект является основой современного онлайн-образования.
Мы видим три основных
причины, по которым его нужно интенсивно внедрять в образовательный
процесс:
1.
ИИ помогает
сделать процесс обучения более эффективным и удобным
для ученика и учителя. Крупные российские онлайн-школы уже создают
и используют программы на основе ИИ. В школе английского языка SkyEng
искусственный интеллект — полноценный участник образовательного процесса,
который обеспечивает адаптивное и персонализированное обучение
и проверку заданий в режиме реального времени. ИИ анализирует
каждое занятие, прогресс ученика и работу учителя и меняет траекторию
обучения, в зависимости от результатов.
2.
ИИ повышает
вовлечённость через геймификацию.
Большинство онлайн-игр и обучающих тренажёров работают
на искусственном интеллекте. Сервис для изучения иностранных языков
Lingualeo организован таким образом, что всё обучение проходит в игровой
форме вы путешествуете с львёнком по джунглям и учите язык.
3.
ИИ позволяет
максимально автоматизировать бизнес. Сегодня
некоторые образовательные ресурсы обходятся без участия человека: чат-боты
отвечают на вопросы, роботы проводят уроки. И эта тенденция с каждым годом
усиливается, благодаря развитию искусственного интеллекта и машинного обучения.
Изучать искусственный
интеллект необходимо уже в школе, т.к. мы живем в то время, когда искусственный
интеллект окружает нас практически везде: чат-боты в магазинах, системы
видеонаблюдения, роботы в бытовой жизни, различные сервисы, с которыми работают
в том числе дети, и другое. Сегодня уметь анализировать, взаимодействовать с
техникой, с роботами — это не просто пожелание, а реалии жизни.
В сфере образования
искусственному интеллекту отводят будущее. Он привлекателен тем, что способен
создать для каждого обучающегося уникальный план развития, который учитывает
способности и интересы ученика, и, следовательно, максимально эффективно
реализует его потенциал. Также искусственный интеллект беспристрастен при
оценивании знаний или проверке заданий. Роботы могут не только обучать
автономно от учителя, но и помогать ему.
Как же может искусственный
интеллект повлиять на сферу образования?
1. У учителей может
появиться больше свободного времени.
ИИ-системы, которые возьмут
на себя ведение записей и выставление оценок, дадут учителям дополнительное
время, которое они смогут посвятить ученикам.
2. Массовая персонализация
улучшила бы здоровье детей.
Если ИИ создаст возможность
для массовой персонализации и децентрализации обучения, то расписание детей
может больше соответствовать их потребностям во сне. Это могло бы содействовать
решению многолетних проблем, касающихся недосыпа школьников.
3. Родители станут более
ответственными за образование своих детей.
ИИ-образование означает, что
родители смогут примерить на себя новые роли репетиторов, кураторов и наставников,
пока их дети осваивают новые инструменты и платформы.
4.     Ученики могут лишиться бесценного внеучебного общения с
учителями.
Выходя за рамки сугубо
теоретических знаний, учителя развивают крайне важные для 21 века навыки,
например, решение проблем и критическое мышление.
Искусственный интеллект
может потенциально изменить качество и характер образования, а также
предоставление услуг в этой сфере. Более того, он сможет навсегда изменить роли
родителей, учеников, учителей и образовательных организаций.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Искусственный интеллект в школе _Симановская НН.docx

alt: Само понятие «образовательное пространство» достаточно консервативно, но в настоящее время оно претерпевает значительные изменения из-за ускоренного внедрения цифровых образовательных ресурсов, в том числе и на…

alt: ИИ. В школе английского языка SkyEng искусственный интеллект — полноценный участник образовательного процесса, который обеспечивает адаптивное и персонализированное обучение и проверку заданий в режиме реального…


extracted_text:
A

      Complete the gaps in the text with missing
prepositions.

UNSEEN LONDON
London
is famous 1) …………… its attractions like Big Ben and the Tower 2) ………….
London. Millions 3) ……….. tourists look 4) ………… these buildings
every year but not far 5) …………. these places, there are other
interesting sights. Next time you set 6) ……….  7) ………. visit
London, why not plan 8) ………… go 9) ……… some 10) ………… the
places close 11) ………. the centre 12) …………. the city that tourists
rarely go 13) ……….?  Get 14) ……………. a taxi and ask the driver 15)
…………. take you 16) ……….. Billingsgate fish market, 17) ………….
example. When you arrive 18) …………. the market, you will be amazed 19)
…………. the sights and the sounds 20) …………. real London.  You can ask
the fish sellers 21) ……………. their work – and you don’t have 22) …………..
wait 23) ………. hours 24) …………. get a ticket!

………………………………………………………………………………………………………………………….

B

         Choose the correct preposition.

                                                  UNSEEN LONDON
London
is famous 1) with/for its attractions like Big Ben and the
Tower  2) from/of London. Millions 3) off/of
tourists look 4)  to/at these buildings every year but not far 5)
from/of these places, there are other interesting sights. Next time you
set 6) up/off   7) to/in visit London, why not plan
8) of/to go 9) for/to some 10) of/off
the places close 11) next/to the centre 12) to/of
the city that tourists rarely go 13) in/to?  Get 14) into/onto
a taxi and ask the driver 15) for/to take you 16) to/in
Billingsgate fish market, 17) in/for example. When you arrive 18)
at/in the market, you will be amazed 19) at/with the
sights and the sounds 20) in/of real London.  You can ask the
fish sellers 21) about/for  their work – and you don’t
have 22) to/on wait 23) for/on hours 24) in/to
get a ticket!

C

If a line is correct put a tick (√ ). If there is an extra word in a
line, write the word.

           UNSEEN LONDON

1)
……..…  London is famous for that its attractions like Big
Ben
2) ……..…  and the Tower of London. Millions of tourists look at
these                                                                                3)
…….….  buildings every year but not far distance from these
places,                                                                    4)
………..  there are other interesting sights. Next time you set off to visit
London,                                          5) ………..  why not plan
to go to some of the places close in to the
centre                                                             6)
………..  of the city that tourists rarely go to?  Get into of a taxi
and                                                                           7)
………..  ask the driver to take you to Billingsgate fish market, for
example.                                                  8) ……..…  When
you arrive there at the market, you will be amazed
at                                                               9) ….…….
 the sights and the sounds of real London.  You can ask to the fish
sellers                                       10) ……..  about their work
– and you don’t have to wait on for hours to get a ticket!

B

A

KEY
     The
same key answers for versions         &

1.
for
2.
of
3.
of
4.
at
5.
from
6.
off
7.
to
8.
to
9.
to
10.of
11.to
12.of
13.to
14.into
15.to
16.to
17.for
18.at
19.at
20.of
21.about
22.to
23.for
24.to

C

1.     that
2.     √
3.     distance
4.      √
5.     in
6.     of
7.     √
8.     there
9.     to
10. on

file_name: Неизвестный Лондон.docx

alt: C

alt: B

title: Неизвестный Лондон


extracted_text:
Пояснительная записка

Цель
программы – научить создавать аксессуары, с применением
узелкового плетения, в технике макраме.
Задачи:

Образовательная:
·
Обучить традиционным приёмам выполнения различных видов узлов в
технике макраме
·
Дать необходимые знания об используемых материалах и
инструментах
·
Изучить технологию плетения аксессуара

Развивающая:

·
Содействовать
раскрытию творческих способностей учащихся
·
Содействовать развитию эстетического восприятия
·
Совершенствование навыков работы с различными материалами для
плетения узлов в технике макраме

Воспитательная:

·
Воспитывать аккуратность и внимательность при выполнении работы,
развивать наблюдательность и глазомер
·
Воспитывать интерес к художественным ремёслам
·
воспитывать
у детей чувство толерантности
Планируемые результаты
обучения

В
результате обучения на курсе «Волшебные узелки» обучающиеся должны научиться:
-
уметь
правильно организовывать свое рабочее место;
-
работать
с инструментами (ножницы, швейные булавки, крючок  и т.д.)
-
экономно
пользоваться материалами, правильно нарезать нити;
-
подбирать
фактуру,  умело использовать свойства цвета, правильно  выбирая цветовую гамму;
-  выполнять
узлы: репсовые, плоские, орнаментальные;
-  изготавливать
изделия, овладев техникой узелкового плетения.

Продукт деятельности -  самостоятельно
сплетенный кулон «Совушка»

             Учебно -
методическое обеспечение программы

Программа курса «Волшебные
узелки»  рассчитана для обучающихся 5 класса. Занятия проводятся один раз в
неделю (8 занятий). Продолжительность занятий 45 минут.
Формы обучения: фронтальная
и индивидуальная.

                                         Учебно - наглядные
пособия
·
Презентация: “Узелковая техника МАКРАМЭ”.
·
Готовые образцы изделий, аксессуаров
·
Образцы материалов, используемых для выполнения макраме
·
Современные изделия выполненные в технике макраме
·
Наглядные
таблицы условных обозначений узлов, приемов

                    Материально-техническое
обеспечение

1.     Образцы:

-
шнуров,
сутажа, нитей и веревок разнообразного качества, пряжи;
-
отдельных
узлов, узоров;
-
готовых
изделий;
-
специальных
приспособлений, инструментов и подсобных материалов.
2.     Дидактический
раздаточный материал: карточки-тесты, карточки с описанием выполнения узлов,
узоров; слайды.
3.     Копилка
декоративных элементов, разнообразной фурнитуры, конструктивных деталей,
природного материала.

Средства обучения

1.
Шнуры:
х/б крученый, сутаж, бельевая веревка.
2.
Пряжа:
х/б крученая.
3.
Приспособление
для плетения: полумягкая подушка из поролона.
4.
Подсобные
материалы и инструменты: швейные булавки с головками, ножницы, иголка, крючок.
5.
Конструктивные
элементы для плетения: кольца, пуговицы, шарики, бусины

План
работы:

№

Этапы работы

Время

Деятельность

1.

Вводный
  урок. Безопасные условия труда

0.5
  час

Рассказ
  учителя

2.

Инструменты
  и материалы используемых для макраме

0.5
  час

Теоретические
  знания

3.

Знакомство с узлами: плоские,
репсовые,
  орнаментальные

1
  час

Объяснение,
  демонстрация выполнения приёмов работы

4.

Изучение
  техники макраме и плетение узлов

2
  час

Объяснение.
  Демонстрация выполнения приёмов работы.  Самостоятельная работа.

5.

Плетение кулона «Совушка»

3
  час

Объяснени.
  Демонстрация выполнения приёмов работы.  Самостоятельная работа

8.

Окончательная
  отделка. Презентация изделия

1
  час

Презентация.
  Рефлексия

Критерии
оценки продукта

Объект
  оценивания

Показатель

Баллы

Работа
  выполнена

Готовый
  продукт
Незаконченный
  продукт

5
4

Аккуратность

Продукт
  выполнен аккуратно
Есть
  замечания по оформлению продукта

5
4

Самостоятельность

Учащийся
  выполнил работу сам
Учащийся
  выполнил работу с помощью учителя

5
4

Использованная
литература
1.     Кузьмина
М. Азбука плетения. – М.: Легпромбытиздат, 1991.
2.     Интернет-ресурсы.
3.     Соколовская
М. Знакомьтесь с макраме. – М.: Просвещение, 1985.
4.     Ращупкина С.Ю.
«Макраме для начинающих. Лучшие и оригинальные модели» 2011год;  Рипол Классик

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КСК Забавные узелки.docx

alt: Плетение кулона «Совушка» 3 час

intro:
Цель программы – научить создавать аксессуары, с применением узелкового плетения, в технике макраме.
Задачи:
Образовательная:
•	Обучить традиционным приёмам выполнения различных видов узлов в технике макраме
•	Дать необходимые знания об используемых материалах и инструментах
•	Изучить технологию плетения аксессуара

Развивающая:

•	Содействовать раскрытию творческих способностей учащихся
•	Содействовать развитию эстетического восприятия
•	Совершенствование навыков работы с различными материалами для плетения узлов в технике макраме

Воспитательная:

•	Воспитывать аккуратность и внимательность при выполнении работы, развивать наблюдательность и глазомер
•	Воспитывать интерес к художественным ремёслам
•	воспитывать у детей чувство толерантности
Планируемые результаты обучения

В результате обучения на курсе «Волшебные узелки» обучающиеся должны научиться:
-	уметь правильно организовывать свое рабочее место;
-	работать с инструментами (ножницы, швейные булавки, крючок  и т.д.)
-	экономно пользоваться материалами, правильно нарезать нити;
-	подбирать фактуру,  умело использовать свойства цвета, правильно  выбирая цветовую гамму;
-	выполнять узлы: репсовые, плоские, орнаментальные;
-	изготавливать изделия, овладев техникой узелкового плетения.

Продукт деятельности -  самостоятельно сплетенный кулон «Совушка»

технология

group: Дисциплины

tags: Краткосрочные курсы

title: Краткосрочный курс "Забавные узелки"


extracted_text:
Товароведение пищевых продуктов

Мясо птицы (Утка).

К птице относят тушки кур, уток, индеек, утят и цыплят. В
России среди поголовья птицы первое место занимают куры (около 70% всего
поголовья), второе – утки. Куры, утки, гуси, индейки бывают яйценоскими,
комбинированного направления и мясными.

Большие открытия в области генетики и профилактики
заболеваний позволили обеспечить выращивание цыплят круглый год, а
использование витаминов повышает яйценоскость кур. Важным резервом увеличения
производства мяса птицы является выращивание цыплят-бройлеров (мясных цыплят),
обладающих большой скоростью роста: за 60 дней они достигают  1,5кг. Мясо
бройлеров отличается высоким содержанием белка и незаменимых аминокислот.

Химический состав мяса птицы.
Мясо птицы отличается от мяса убойных животных хорошей
усвояемостью. Мышечная ткань меньше прослоена соединительной тканью, имеет
мелко волокнистое строение, содержит коллагена и эластина вдвое больше чем мясо
убойного скота. Костная ткань составляет 14% живой массы птицы, кости тонкие
легкие. Жир (5 – 39%) имеет низкую температуру плавления (23 - 39°С),
распределяется равномерно снаружи и внутри тушки. Белка в мясе птицы 15,8 –
21,7%.

В мясе птицы много экстрактивных веществ, поэтому бульон
вызывает усиленное отделение пищеварительных соков, что способствует лучшему
усвоению пищи. В мясе птицы содержатся витамины В1, В2, РР, А, D, а также
минеральные вещества, соли калия, натрия, фосфора, железа, кальция, меди и др.
Энергетическая ценность мяса в зависимости от вида и возраста птицы 127 – 412
ккал.

Классификация мяса птицы.
Мясо птицы различают по возрасту, виду, способу обработки,
термическому состоянию и упитанности. По виду птицы мясо делят на куриное,
утиное, гусиное.

По возрасту птицу подразделяют на молодую и взрослую. У
молодой птицы неокостеневший, хрящевинный киль грудной кости и не ороговевший
клюв. У цыплят и индюшат на ногах нежная, эластичная, плотно прилегающая чешуя,
у петушков – мягкие подвижные шпоры в виде бугорков, у утят и гусят – нежная
кожа. У взрослой птицы твердый, ороговевший клюв. У кур и индеек – на ногах
грубая чешуя, у петухов – твердые ороговевшие шпоры, у уток и гусей – грубая
кожа.

По способу обработки различают тушки полупотрошеные – с
удаленным кишечником, потрошеные, у которых удалены внутренние органы, голова
по второй шейный позвонок, ноги по заплюсневый сустав и шея на уровне плечевых
суставов, и потрошеные с комплектом потрохов и шеей – потрошеные тушки, в
полость которых вложен комплект потрохов и шея, упакованные в полимерную пленку,
целлофан или пергамент.

По термическому состоянию на предприятиях общественного
питания может поступать птица остывшая – с температурой внутри грудных мышц не
выше 25°С, охлажденная – с температурой в толще грудных мышц от 0 до 4°С и
замороженная, имеющая в толще мышц температуру не выше -8°С.

По упитанности и качеству обработки птицу делят на I и II
категории.

Тушки птиц I
 категории имеют хорошо развитые мышцы. Киль грудной кости
слегка выделяется. Подкожный жир у гусей и уток покрывает всю тушку, кроме
голени и крыльев, у кур и индеек отложения жира в области живота и груди, на
спине в виде сплошной полосы. Птица должна быть хорошо обработанной, чистой,
без кровоподтеков. Допускается единичные пеньки пера и не более двух легких
ссадин кожи.

Тушки птиц II
 категории должны иметь удовлетворительно развитые мышцы.
Киль грудной кости выделяется. В нижней части спины и живота незначительное
отложения подкожного жира, у цыплят и утят при вполне удовлетворительно
развитой мускулатуре жировые отложения могут отсутствовать. Допускается
незначительное количество пеньков пера и не более трех разрывов кожи.

Тушки птицы всех видов, не соответствующие требованиям II
категории, относят к тощим.

Качество мяса птицы.
Оценивают качество мяса птицы по внешнему виду тушек,
упитанности, цвету мяса, его консистенции, состоянию жира, запаху, виду бульона
при тепловой обработке. По этим признакам тушки птицы делят на свежие,
сомнительной свежести и несвежие.

Свежие тушки имеют клюв глянцевый, сухой, упругий без
запаха. Глазное яблоко заполняет всю орбиту. Цвет кожи бело-желтоватый, местами
с розовым оттенком. Поверхность сухая, мышцы упругие, плотные. Подкожный и
внутренний жир белый, слегка желтоватый или желтый, без постороннего запаха. У
гусей и уток мышечная ткань красного цвета, поверхность слегка влажная. Бульон
при варке прозрачный, ароматный. Свежие замороженные тушки покрыты инеем,
издают ясный звук при постукивании.

У тушек сомнительной свежести клюв без глянца. Глазные
яблоки частично провалившиеся. Цвет кожи светловато желтый. Поверхность тушки
местами влажная, липкая под крыльями. Подкожный и внутренний жир белый с
желтовато-сероватым оттенком, с легким запахом. Мышцы менее упругие. Бульон при
варке менее прозрачный, с неприятным запахам. Тушки сомнительной свежести в
реализацию не допускаются.

Тушки несвежие имеют неблестящий клюв. Глаза мутные,
проваливающиеся. Кожа желто-серая. Поверхность липкая, иногда с плесенью.
Внутренний жир с зеленоватым оттенком и кислым запахом. Мышцы дряблые. Такие
тушки для пищевых целей не используется.

Упаковка и маркировка мяса птицы.
Тушки всех видов птицы упаковывают по 1 штуке в пакеты из
полимерной пленки или выпускают без упаковки. Полупотрошеные тушки упаковывают
в пакеты из полимерной пленки с предварительно отделенными ногами.

Маркируют тушки птицы, кроме индивидуально упакованных в
пакеты из полимерной пленки, с помощью электроклейма: цифрой 1 (I категория) и
2 (II категория); у уток, гусей и индеек клеймят голени обеих ног. Наклеивают
также на ногу птицы этикетку розового (I категория)  и зеленого (II категория)
цвета в виде бумажного кольца: у полупотрошеной тушки – ниже заплюсневого
сустава, у потрошеной тушки – выше заплюсневого сустава. На этикетке должны
быть номер предприятия и слово «Ветосмотр».

Тушки упакованные в полимерные пленки, запечатывают липкой
лентой или металлической скрепкой с вложением ярлыка в пакет, на котором
указывают наименование предприятия – изготовителя, его товарный знак, вид и
слово «Ветосмотр», стандарт и цену за 1
 кг.

Укладывают тушки птицы в ящики дощатые или из гофрированного
картона. На ящики наносят маркировку с указанием предприятия изготовителя,
количества тушек, массы нетто, даты обработки, категории и способа обработки: Ц
– цыплята, К – куры, У – утки, УМ – утята и т. д., полупотрошеные – Е,
потрошеные – ЕЕ,  потрошеные с комплектом потрохов и шеей – Р.

Растительные масла (оливковое).

Сырьем для получения растительных масел являются семена
различных масличных культур, зародыши зерна кукурузы, плоды оливкового дерева и
других растений.

Основой масличной культурой в нашей стране является
подсолнечник. В стране культивируется более 50 сортов подсолнечника. Лучшие
сорта подсолнечника отличаются высокой урожайностью, масличностью.

Производство растительных масел.
Основными процессами производства растительных масел
являются очистка семян от примесей, обрушивание, отделение оболочки от ядра,
измельчение ядра (получение мятки), влаготепловая обработка мятки (получение
мезги).

Из полученной мезги масло извлекают прессованием или экстракцией,
или комбинированным способом – сначала прессованием, а затем экстракцией.

Извлечение масла прессованием осуществляется на прессах под
давлением. Сначала производится предварительный отжим масла из мезги. При этом
извлекается 60 – 85% жира. В жмыхе содержание масла составляет 14 – 20%.
Поэтому из жмыха после его соответствующей подготовки дополнительно извлекают
масло прессованием при более высоким давлении. Содержание масла в жмыхе
содержится до 6%. Полученное этим способом масло называется прессованным.

Получение масла экстракцией основано на способности жиров
растворятся в некоторых растворителях (низкокипящий бензин). При этом способе
подготовленный масленичный материал движется в экстракторе на встречу
растворителю. Растворитель извлекает масло из экстрагируемого материала,
образуется мисцелла (раствор растительного масла в растворителе). Из мисцеллы
фильтрованием удаляют примеси, а затем при нагревании и в вакууме происходит
отгонка растворителя. Полученное масло охлаждают. В шроте остается до 1% жира.

Полученные растительные масла содержат частицы мезги,
красящие и белковые вещества, свободные кислоты, фосфатиды, вкусовые,
ароматические вещества, а экстракционное – еще и следы бензина. Для удаления
этих примесей масло подвергают очистке (рафинации). При механической очистке
путем отстаивания и филтрования масло освобождают от взвешенных частиц (жмыха и
др.), при гидратации – от белковых веществ, фосфатидов и слизистых веществ, при
нейтрализации от свободных жирных кислот, при дезодорации – от следов бензина и
ароматических веществ.

По способу очистки масла делят на нерафинированные,
прошедшие только механическую очистку, гидратированные, прошедшие еще и
гидратацию, и рафинированные, прошедшие, кроме механической очистки и
гидратации, нейтрализацию и дезодорацию.

Виды растительных масел, требования к качеству.

Растительные масла содержат 99,9% жира, обладают высокой
энергетической ценностью (889 ккал на 100 гр.) и высокой степенью усвоения.
Биологическая ценность растительных масел обусловлена содержанием в них
полиненасыщенных жирных кислот (линолевой, линоленовой), фосфатидов,
жирорастворимых витаминов – провитамина А (каротина), витамина Е (токоферола).
Токоферол обладает свойством замедлять окисление полиненасыщенных жирных
кислот.

По виду растительные масла классифицируют на подсолнечное,
кукурузное, оливковое, а также арахисовое, соевое, горчичное и др.

Оливковое масло получают из плодов оливкового дерева. Масло
прозрачное, без мути, золотисто-желтого цвета, с приятным ароматом. Используют
его как салатное масло и при приготовлении первых и вторых блюд. Оливковое
масло содержит 85% ценной олеиновой кислоты.
Упаковка и хранение растительных масел.
Фасуют растительные масла во фляги алюминиевые с
уплотняющими кольцами из жаростойкой резины, в бочки стальные вместимостью 100
– 275 литров или 50 – 100 литров, бутылки из окрашенных полимерных материалов,
в стеклянные бутылки.

Хранят при температуре не выше 18°С и 85%-ной относительной
влажности воздуха в темных помещениях.

Цитрусовые плоды (лимоны).

К цитрусовым плодам относят мандарины, апельсины, лимоны и
др. Цитрусовые плоды являются ценным пищевым и диетическим продуктом питания.
Содержат сахаров от 3 (лимоны) до 8% (мандарины); витамина С – от 38
(мандарины) до 60 мг (апельсины); кислот от 1 (мандарины) до 5,7% (лимоны). В
кожице цитрусовых витаминов С и Р значительно больше, чем в мякоти, в кожице
сосредоточены также почти все эфирные масла (1,2 – 2,5%). Плод цитрусовых по
строению представляет собой ложную ягоду и состоит из кожицы, мякоти,
сердцевины. Кожица плода имеет верхний  (флаведо) и нижний белый (альбедо)
слой. Мякоть цитрусовых состоит из 8 – 15 долек. Дольки присоединяются к
сердцевине, которая к концу хранения разрушается, и образуется воздушная
полость.

Лимоны – плоды обычно овальной формы, заостренные с обеих
сторон, с сосковидными концами. Зрелые лимоны имеют светло желтую окраску.
Лимоны подразделяют на толстокорые и тонкокорые, с семенами и без семян.

Импортные цитрусовые плоды могут быть заражены
средиземноморской плодовой мухой, поэтому их обеззараживают путем рефрижерации
или фумигации. Рефрижерацию лимонов проводят в холодильных камерах при
температуре внутри плода от 4 до 5°С в течении 30 дней. Фумигацию осуществляют
бромистым метилом в специальных камерах.

Цитрусовые плоды должны быть свежими, чистыми, без
механических повреждений и болезней, с ровно срезанной у основания плодоножкой,
светло-оранжевой или оранжевой окраски. Размер мандаринов по наибольшему
поперечному диаметру должен быть не менее 39
 мм, апельсинов – не менее 50, лимонов – не менее 42
 мм.

Упаковка и хранение
. Цитрусовые плоды упаковывают в ящики, ящики-клетки, ящики
лотки, решета, корзины, сетки, мешки и контейнеры. Перед упаковкой калибруют по
размерам на пять котегорий. В ящики укладывают плоды одного помологического
сорта, плоды могут быть завернуты в тонкую бумагу. Хранят апельсины и мандарины
при температуре 2 -3°С от 2 до 5 дней; лимоны при температуре 3 - 4°С от 3 до 6
дней, при относительной влажности воздуха 82 – 85% .
ЯЙЦА.
Яйцо куриное состоит из трех основных частей: скорлупы
(примерно 12% массы яйца), белка (56%) и желтка (32%).

Химический состав и пищевая ценность яиц.
В состав куриного яйца входят белки (12,7%), жиры (11,5%),
углеводы (0,7%), минеральные вещества (1,0%), вода (74%), витамины Bl, B2, РР и
др. Энергетическая ценность 100 г куриных яиц 157 ккал.
В состав белковой части яиц входят легкоусвояемые организмом
человека белки (10,8%). Из углеводов (0,9%) в белке яиц содержится глюкоза, из
минеральных веществ - натрий, калий, кальций, железо, фосфор, хлор, сера,
магний, обнаруженный йод, цинк, свинец, бром и марганец. Белок беден жирами
(0,03%), из витаминов в нем содержатся витамины Bl, B2, В12. Усваивается белок
на 98%.
Желток яиц богат белками (16,2%), содержащими все
необходимые человеку аминокислоты. В желтке находится много жира (32,6%),
который имеет низкую температуру плавления, так как в нем содержатся олеиновая,
линолевая и другие непредельные жирные кислоты.
Из углеводов в нем содержатся галактоза и глюкоза (1,0%).
Минеральные вещества те же, что и белке яиц. В желтке имеются витамины A, D,
Bl, B2, ВЗ и PP. Из жироподобных веществ содержатся лецитин и холестерин.
Усвояемость желтка 96%.

Классификация яиц.
В зависимости от сроков хранения и качества яйца
подразделяют на диетические и столовые. К диетическим относятся яйца, срок
хранения которых не превышает 7 суток, не считая дня снесения. К столовым
относятся яйца, срок хранения которых не превышает 25 суток со дня сортировки,
не считая дня снесения, и яйца, хранившиеся в холодильниках не более 120 суток.

Категории, требования к качеству.
Диетические и столовые яйца в зависимости от маоеы
подразделяют на 3 категории:

Ø           Отборная - масса одного яйца 65г,

Ø          Первая - 55г,

Ø          Вторая - 45г.

Категории диетических и столовых яиц обозначаются: отборная
- О, первая - 1, вторая - 2.

У диетических яиц неподвижная воздушная камера высотой не
более 4 мм; белок плотный, светлый, прозрачный; желток прочный, едва видимый,
но контуры не видны, занимает центральное положение и не перемещается.

У столовых яиц неподвижная воздушная камера (допускается
некоторая подвижность) высотой не более 7
 мм; для яиц, хранившихся в холодильниках, - не более 9
 мм; белок плотный (допускается недостаточно плотный), светлый, прозрачный;
желток прочный, мало заметный, может слегка перемещаться, допускается небольшое
отклонение от центрального положения; в яйцах, хранившихся в холодильниках,
желток перемещающийся.

Скорлупа диетических и столовых яиц должна быть чистой,
неповрежденной. На скорлупе не должно быть кровяных пятен и помета.

Упаковка, хранение яиц.
Упаковывают яйца в ящики из гофрированного картона или
полимерные ящики с использованием бугорчатых прокладок и в коробки из
полимерных или картонных материалов по 6 - 12 штук. Диетические и столовые яйца
отборных категорий упаковывают в коробки для мелкоштучной фасовки.

Мелкие яйца упаковывают отдельно с обозначением на этикетке
«мелкие».

Диетические яйца маркируют красной, столовые - синей
краской, маркируют яйца штампом круглой формы. На штампе указывают для
диетических яиц категорию и дату сортировки (число, месяц), а столовых -только
категорию.

На ящиках наклеивается этикетка с указанием наименования
предприятия, вида, категории яиц, даты сортировки, условий и сроков хранения,
информационные данные о пищевой ценности, калорийности 100
 грамм продукта. Хранят диетические яйца при температуре не выше 20°С и не ниже
0°С; столовые при температуре от 0 до 2°С и при относительной влажности воздуха
85 – 88%.

Используют яйца для приготовления салатов и соусов, в
вареном виде, при производстве кондитерских и булочных изделий.

file_name: Товароведение пищевых продуктов.doc

alt: Товароведение пищевых продуктов

alt: Растительные масла (оливковое)

alt: Упаковка и хранение растительных масел

title: Лекция к уроку по технологии "Товароведение пищевых продуктов"


extracted_text:
Суммативное
оцениванию за раздел
Атомное
ядро (9 класс)

Тема

Ядерное взаимодействие, ядерные
  силы. Ядерный реактор. Радиоизотопы, защита от радиации. Элементарные
  частицы.

Цель обучения

9.6.1.8 описывать свойства
  ядерных сил
9.6.1.9 определять дефект масс
  атомных ядер
9.6.2.5 описывать принцип
  действия ядерного реактора
9.6.2.7 приводить примеры
  использования радиоактивных изотопов
9.6.2.8 характеризовать способы
  защиты от радиации
9.6.3.1 классифицировать
  элементарные частицы

Критерии
  оценивания:

Обучающийся:
·     Описывает 2 свойства
  ядерных сил
·     Определяет
  дефект масс атомного ядра
·     Описывает
  принцип действия ядерного реактора
·     Приводит примеры
  использования радиоактивных изотопов
·     Дает характеристику
  способов защиты от разных видов излучения
·     Классифицирует
  элементарные частицы

Уровень
  мыслительных навыков

Применение, НВП

Время для
  выполнения

25 мин

Задания
1.
  Опишите два свойства ядерных сил:
Iсвойство -  короткодействие
Описание
  _____________________________________________________
II свойство – зарядовая независимость
Описание
  _____________________________________________________
2.    Дан
  изотоп свинца .()
а)
  определите состав ядра ________________________________________
b) вычислите
  дефект массы
  ______________________________________________________________________________________________________________________________

3.
  Представлена модель ядерного реактора:

а) опишите принцип действия
  ядерного реактора
  _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
b)
  запишите основную функцию регулирующих стержней
  ______________________________________________________________________________________________________________________________
4.    Радиоактивный
  изотоп  используется в:
a) археологии
b) дефектологии
c) медицине
d) промышленности
e) сельском хозяйстве
5.
  Существуют три вида радиоактивного излучения. Определите
  истинность следующих утверждений:
а)α – излучение задерживается одеждой

Истина

Ложь

b) дверь может задержать поток β –
  частиц

Истина

Ложь

c) самой высокой проникающей способностью обладает γ – излучение

Истина

Ложь

d) для защиты от γ –
  излучения специальной экипировки не требуется

Истина

Ложь

6.
  Классифицируйте предложенные элементарные частицы: мюон, тау,
  очарованный, прелестный, странный, электрон, нейтрино, истинный.

Лептоны

Кварки

Критерии оценивания

№ задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Описывает 2 свойства ядерных сил

1

описывает
  1 свойство

1

описывает
  2 свойство

1

Определяет дефект масс атомного
  ядра

2

определяет
  состав ядра атома

1

записывает
  формулу дефекта массы ядра

1

вычисляет
  дефект массы ядра

1

Описывает
  принцип действия ядерного реактора

3

описывает
  основные этапы работы ядерного реактора (не менее трех)

3

записывает
  основную функцию регулирующих стержней

1

Приводит примеры использования
  радиоактивных изотопов

4

верно
  указывает правильный ответ

1

Дает
  характеристику способов защиты от разных видов излучения

5

определяет
  верно истинность утверждений

4

Классифицирует элементарные частицы

6

 Определяет
  лептоны

1

Определяет
  кварки

1

Всего баллов

16

file_name: Атомное ядро.docx

alt: Суммативное оцениванию за раздел

title: Атомное ядро


extracted_text:
Итоговый тест по биологии для 5
класса.  В-1.
Часть А. Выберите один правильный ответ.
1. Отношения организмов между собой и окружающей средой изучает наука: а)
генетика; б) цитология; в) зоология; г) экология.
2. В растительной клетке пластиды находятся в: а) ядре; б)
цитоплазме; в) вакуолях; г) клеточном соке.
3. Бактерии размножаются: а) делением клетки; б) с помощью спор; в)
вегетативным путем; г) половым путем.
4. Область распространения жизни составляет оболочку Земли, которая
называется : а) биосфера; б) литосфера; в) гидросфера; г) атмосфера.
5. Клетки грибов, в отличие от растительных клеток, не имеют: а)
ядра; б) цитоплазмы; в) вакуоли; г) хлоропластов.
6. Хлорофилл в клетках водорослей находится в: а) хлоропластах; б)
хромопластах; в) хроматофорах; г) лейкопластах.
7. Тело мха кукушкин лен состоит из: а) слоевища; б) стебля и
листьев; в) стебля, корня и листьев; г) таллома.
8. У современных хвощей: а) многолетние надземные побеги; б) хорошо
развитые древесные стебли; в) многолетние корневища; г) яркие цветы.
9. Общим признаком голосеменных и покрытосеменных растений является: а)
наличие цветка; б) развитие из спор; в) развитие из семени; г) наличие плодов.
10. В настоящее время господствующей группой растений на планете
являются: а) моховидные; б) голосеменные; в) папоротникообразные; г)
покрытосеменные.
Часть В. 11. Установите соответствие.

Организм

Среда обитания

А)блоха

1 водная

Б)кит

2.почвенная

В)кобра

3 наземно-воздушная

Г)крот

4 тела живых организмов

Д) дятел

12. Выберите три правильных ответ.
Значение лишайников:
1)разрушают горные породы 2)связывают атмосферный азот
3)служат кормом для животных 4)участвуют в почвообразовании
5)сырье для получения агар-агар 6)сырье для получения антибиотиков
Итоговый тест по биологии для 5
класса.  В-2.
Часть А. Выберите один правильный ответ.
1. Растения изучает наука: а) ботаника; б) цитология; в) зоология; г)
экология.
2. В растительной клетке хромосомы находятся в: а) ядре; б)
цитоплазме; в) вакуолях; г) клеточном соке.
3. Клетки бактерий, в отличие от растительных клеток, не имеют: а)
ядра; б) цитоплазмы; в) вакуоли; г) оболочки.
4. Среди перечисленных экологических факторов нельзя отнести к
абиотическим: а) влажность; б) свет; в) конкуренцию за пищу; г)
температуру.
5. Грибы из корней деревьев получают: а) витамины; б) органические
вещества; в) минеральные вещества; г) гормоны.
6. В клетках водорослей есть: а) споры; б) хроматофор; в) спорангии;
г) вайи.
7. Мхи, в отличие от других высших растений не имеют: а) ризоидов; б)
стебля; в) листьев; г) цветка.
8. Папоротники цветут: а) один раз в конце жизни; б) ежегодно; в)
никогда не цветут; г) на второй год жизни.
9. Голосеменные, в отличие от споровых растений имеют: а) корень; б)
стебель; в) листья; г) семена.
10. Цветки характерны для: а) хвощей; б) папоротников; в) мхов; г)
покрытосеменных.
Часть В.  11. Установи соответствие.

Организм

Среда обитания

А)дельфин

1 водная

Б)ёж

2.почвенная

В)гадюка

3наземно-воздушная

Г)дождевой червь

4тела живых организмов

Д) вошь

12. Выберите три правильных ответ.
По форме слоевища различают лишайники:
1)древовидные 2)травянистые 3)листовые
4)кустистые 5)накипные 6)бурые

Часть С.
13. Прочтите внимательно текст и выполните задания.
«Под оболочкой клетки находится тоненькая плёночка - мембрана. Она легко
проницаема для одних веществ и непроницаема для других. Полупроницаемость
сохраняется ,пока клетка жива. Таким образом, оболочка сохраняет целостность
клетки, придает ей форму, а мембрана регулирует поступление веществ из окружающей
среды в клетку и из клетки в окружающую средой..»
1. Все ли вещества могут поступить через мембрану в клетку ?
2. Какие части клетки находятся внутри растительной клетки.
3. Что произойдет с клеткой , если мембрана разрушится?
Ответы: В-1
Часть А   1-г,  2-б,  3-а,  4-а,  5-г,  6-в,  7-б,  8-в,
 9-в,  10-г
Часть В 11-А-4, Б-1, В- 3, Г-2, Д-3             12-
1,3,4.
Часть С   13- 1- С помощью электронного микроскопа;
2- хлоропласты, лейкопласты, хромопласты
3- Лейкопласты – бесцветные.
Ответы: В-2
Часть А 1-а,  2-б,  3-а,  4-в,  5-б,  6-б,  7-г,
8-в,  9-г, 1-г
Часть В    А-1, Б-3, В-3, Г-2, Д-4            12-3,
4, 5
Часть С  13- 1- нет не все; она полупроницаема;
2- цитоплазма, ядро, вакуоли, хлоропласты.
3- сохраняет целостность клетки, придаёт ей форму,.

file_name: Ботаника 5 класс.doc

alt: Итоговый тест по биологии для 5 класса

alt: Итоговый тест по биологии для 5 класса

title: Тестовая работа по биологии 5 класс


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 13»
Изобильненского городского округа
Ставропольского края

«Тема малой Родины в
творчестве поэта – земляка
Сергея Даниловича
Овсянникова»

Учитель
русского языка и литературы
Курнева
Елена Вячеславовна
План урока по РК в 7 классе
 «Тема малой Родины в творчестве поэта – земляка Сергея
Даниловича Овсянникова»

Цель:
·
Привитие
любви к художественному слову, выразительному чтению.
·
Знакомство
с интересным человеком, творческой личностью, человеком активной жизненной
позиции Сергеем Даниловичем Овсянниковым
·
Пробудить
желание к творчеству, к активной жизненной позиции.
Задачи:
·
Воспитывающая:
воспитание
духовных и душевных качеств, необходимых человеку в жизни. Обращение человека к
своим корням, к своему историческому прошлому, к истории своего края.
·
Обучающе-познавательная:
обучение
выразительному чтению, монологической и диалогической речи, умению вести
беседу,
·
 формулировать
правильно вопросы,
·
Развивающая:
·
- развивать
интерес к художественной литературе, поэзии, раскрывающей тему любви к малой
родине;
·
знакомство
с произведениями современных авторов национальной литературы, закрепление
навыков сравнительного анализа лирических произведений.
Оборудование:
1.Выставка сборников стихов поэта.

2. Выставка рисунков и творческих работ учащихся
по теме “Люблю тебя, мой край родной”.

3. Музыкальное сопровождение встречи.

1.
Вступительная беседа с классом.
Учитель: Ребята,
сегодня у нас нетрадиционный урок, сегодня урок – творческая встреча,
Ход
урока
Учитель: Сегодня
мы попадем с вами в интересную страну, которая получила свое название от
древнего музыкального инструмента.
–
Как называется эта страна? (Лирика)
–
Что значит лирика?
–
Какие виды лирики вы знаете? (Пейзажная, гражданская,любовная,
философская)
–
Какой из видов лирики близок вам и чаще всего всем людям? (пейзажная). Почему?
–
А еще? (Философская, так как мы размышляем, думаем, решаем жизненные
проблемы...)
–
Какие жанры лирических произведений вам известны? (Стихотворения,
поэмы...)
–
Все ли лирические произведения имеют одну и ту же форму? (Нет)
–
Какие формы вам известны? (Поэтическая, прозаическая)
–
Правильно, поэзия – это одна из форм лирики. Она может очаровывать читателя,
пробуждать его воображение?
–
Как мы называем человека, который создает для нас (читателей) поэтические
произведения? (Поэт)
–
Задумывались вы над тем, как приходят к поэту стихотворные строки?
–
Скажите, а поэт – это профессия или увлечение?
Музыкальная композиция “Родина ” в исполнении вокальной
группы.
Учитель: Песня подсказывает
нам тематику нашей встречи?
Ответы учащихся.
 Сегодня мы будем размышлять о том, что такое малая родина ,
какую роль она играет в жизни каждого человека.
 Вот что говорят об этом наши ребята:
“Моя малая родина – это моя станица, моя улица,
мой дом, мои родные. Это то, где всегда царит любовь, счастье и понимание.”
“Малая родина - это место, где ты родился и
которому ты никогда не изменишь»
“Моя малая родина там, где я родился и где я
живу. Мне нравится мой край, и я буду жить здесь всегда. Мне очень нравится
наша станица-Каменнобродская.
Вот она какая, наша малая родина.
Учитель:

    Конечно, для каждого человека интересно все, что связано с
историей родного края. Многие пытаются внести свой вклад в ее изучение, ведь в
жизни даже такого небольшого района, как наш, всегда есть место открытию. Да,
прекрасен наш район, прекрасен он своей плодородной землей с роскошными полями,
речушками, несущими свои чистые воды среди ив, подземными богатствами и,
конечно же, людьми, прославившими родные края.

     А сколько поэтов и писателей взрастила наша земля!
И
 сегодня в гостях у нас интересный и очень талантливый
человек, человек активной жизненной позиции, откликающийся поэтическим словом
на каждое событие, происходящее вокруг. Поприветствуем  Сергея Даниловича Овсянникова.
Тема
малой Родины  особенно ярко звучит в творчестве нашего гостя, а ведь Сергей
Данилович наш земляк, так как родился совсем недалеко от нас в хуторе Смыков.
–
Давайте познакомимся с нашим гостем и ее творчеством поближе, узнаем о его
профессии и увлечении.
Учитель: Но сначала
прозвучат стихи Сергея Даниловича в исполнении учащихся.
Они и станут эпиграфом нашей встречи.
«…Вечностью целой я связан с тобой, Ставрополье,
С нивой твоей, напоенною музыкой строф»
Чтение стихотворений С.Овсянникова «Этот край, где
ковыльный разлив»
Учитель: Элементы
анализа стихотворения.
-
Вам понравилось стихотворение?
-
Легко ли ответить, чем понравилось?
Ответы
учащихся:  Описанием красоты родной природы
В
нем говорится о том,  что нам в наследство остается
от
предков  самое дорогое, бесценное – родная земля. А любить её – это значит
беречь.
Чтение стихотворений «Прошив жилище житным духом», «Иной
прохожий скажет : «Глушь , дыра…», «И сколько ни было б дорог…»
Учитель: Элементы
анализа стихотворения.
-
Вам понравились стихотворения?
-
Легко ли ответить, чем понравились?  Описанием красоты родной природы.
4.Выступление поэта С.Д. Овсянникова:
а) рассказ о себе;
Учитель: Ребята,
а вам интересно послушать любимые стихи Сергея Даниловича?
 Попросим
его почитать и поделиться с нами сокровенными мыслями о творчестве, о поэзии...
б) чтение стихотворений.
Учитель: Какие
впечатления остались у вас после прослушивания стихотворений?
Учащиеся: Поэзия
Сергея Даниловича учит нас всему доброму. Рассказывает о его детстве, о его
любви к родной земле.
–
Мы увидели, что главное для него в жизни – это его семья, дом, любимая работа,
его увлечение поэзией.
–Сергей
Данилович учит любить свой край, гордиться тем, что мы живем здесь в
Ставропольском крае.
–
Он рассказывал нам так интересно, что многие из нас захотели попробовать
написать стихи или создать творческую работу.
Учитель:
Вот такой интересный ,талантливый человек живет рядом с нами. Казалось бы,
обычный  человек Сергей Данилович и знает многих ваших родителей ,дедушек и бабушек,
но в суете постоянных забот он не перестает удивляться красоте родной земли,
видеть то, что для многих из нас стало привычным и незаметным. Он учат нас гордиться
своей малой родиной, ведет нас к мысли о том, что таланты рождаются, живут и
создают гениальные произведения не только в столицах, но и в самых отдаленных
уголках нашей страны.
Тематика
стихов  нашего  гостя щедра и разнообразна: о природе, любви, родительской
деревне, товарищах по цеху, родных – словом, обо всем, что мы и называем “малой
родиной”.
 Мы
благодарим Вас за встречу, за то, что Вы откликнулись и приехали в нашу
станицу.. Надеемся, что эта встреча была не последней.
–
Чему учит нас поэзия? (Например: поэзия зовет нас ко всему живому,
доброму, хорошему. Учит жить людей в мире и дружбе.Учит любить свою малую
родину, любить свою страну.. Поэзия может стать для человека и увлечением и его
профессией.)
–
Спасибо за внимание. Дети дарят цветы Сергею Даниловичу.
 Фотография на память.

Использованная
литература:
Сборники стихотворений:
1Сергей Овсянников
«Поземки»
2.Сергей Овсянников «То,
что дороже всего»

file_name: «Тема малой Родины в творчестве поэта – земляка.doc

alt: План урока по РК в 7 классе «Тема малой

alt: Спасибо за внимание. Дети дарят цветы

title: МКОУ "СОШ №13"«Тема малой Родины в творчестве поэта – земляка Сергея Даниловича Овсянникова»


extracted_text:
Конспект развлечения для детей средней группы детского сада «В
гости к дедушке Корнею»31марта
Подготовила Тулянкина С.В. воспитатель МКДОУ ЦРР детский сад 17
г Кимовск
Цель:
Формирование у детей интереса к творчеству К.
Чуковского.
Задачи:
- Способствовать литературному и творческому
развитию детей
- Развивать фантазию, воображение, ассоциативное
мышление путем создания различных игровых ситуаций и заданий
- Способствовать развитию речи, активизации
словаря
- Воспитывать интерес к детской литературе
Предварительная
работа:
- Чтение произведений К. Чуковского.
- Рассматривание иллюстраций в книгах.
- Просмотр мультфильмов по сказкам К.
Чуковского.
Материалы
и оборудование: разрезные
картинки к сказкам, портрет К. Чуковского, иллюстрированные картинки к сказкам,
стулья по количеству детей, медали.
Методы
и приёмы: Словесный, игровой,
практический, наглядный (рассматривание, вопросы к детям, пояснение, игровой
прием, напоминание, активизация словаря, показ)
Ход мероприятия
Воспитатель: У меня зазвонил телефон.
- Кто говорит?
- Слон!
- Откуда?
- От верблюда!
- Что вам надо?
- Шоколада.
Ребята, а кто из вас узнал сказку? («Телефон»)

Воспитатель: Правильно, молодцы, а кто написал эту
сказку? (ответы
детей). Правильно, молодцы. Эту сказку написал писатель Корней
Чуковский.

Воспитатель: Недалеко от Москвы, в поселке Переделкино, в
небольшом доме много лет жил высокий седой человек, которого знали все дети
страны. Он родился 31 марта 1882 года. Он придумал множество сказочных героев:
Муху - Цокотуху, Бармалея, Мойдодыра, Крокодила.

Как звали этого замечательного детского
писателя? (Корней
Иванович Чуковский)

Посмотрите перед вами портрет, на котором
изображен детский писатель К. И. Чуковский. В этом году исполняется 140 лет со
дня его рождения. Он очень любил детей и сочинял для них сказки и стихи. За это
его называли " дедушка Корней" по имени или "дедушка Чуковский
" по фамилии. Дедушка Корней сначала писал для взрослых. Он писал статьи
для газет и журналов, книги. А потом начал сочинять сказки для своего
маленького сына. И получилось так здорово, что не только его сынок, а все дети
полюбили эти сказки. Тогда он начал сочинять сказки и стихи для всех маленьких
детей, и его стали называть детским писателем. Сказки К. Чуковского читали и
слушали еще ваши бабушки и дедушки, папы и мамы, когда были такими маленькими,
как вы сейчас.

В гости дедушка Корней
Приглашает всех детей.
Но особенно он рад
Пригласить таких ребят,
Кто умеет слушать сказки
Или любит их читать.

А давайте мы с вами проверим, как мы знаем
сказки К. И. Чуковского. Я буду читать загадки, а вы слушайте внимательно и
давайте мне отгадку.

Викторина
«Что за сказка?»
(каждая
отгадка сопровождается показом иллюстрированной картинки из сказки)
Воспитатель: Муха, муха - цокотуха,
Позолоченное брюхо.
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла… («Муха Цокотуха»)

Воспитатель: Я кровожадный, я беспощадный,
Я злой разбойник Бармалей!
И мне не надо
Ни мармелада,
Ни шоколада,
А только маленьких,
Да, очень маленьких детей! («Бармалей»)

Воспитатель: Молодцы ребята, слушайте еще одну загадку
У меня зазвонил телефон,
- Кто говорит?
- Слон.
- Откуда?
- От верблюда
- Что вам надо?
- Шоколада. («Телефон»)

Воспитатель: Одеяло убежало,
Улетела простыня,
И подушка,
Как лягушка,
Убежала от меня… («Мойдодыр»)

Воспитатель: Молодцы ребятки. Продолжи м.
Скачет сито по полям,
А корыто по лугам. За лопатою метла
Вдоль по улице пошла. Топоры- то, топоры
Так и сыплются с горы.
Испугалася коза,
Растопырила глаза:
«Что такое? Почему?
Ничего я не пойму». («Федорино горе»)

Воспитатель: … И прибежала зайчиха
И закричала: «Ай, ай!
Мой зайчик попал под трамвай!
Мой зайчик, мой мальчик
Попал под трамвай!
Он бежал по дорожке,
И ему перерезало ножки,
И теперь он больной и хромой,
Маленький заинька мой!» ( «Айболит»)

Воспитатель: Молодцы ребятки. Скажите. а какие вы сказки
отгадали? («Муха-
цокотуха», «Бармалей», «Телефон», «Мойдодыр», «Айболит», «Федорино горе»)

Воспитатель: Сказки Чуковского учат смелости, доброте,
отваге. Показывают, что добро всегда побеждает зло. В сказках говорится, что
лень, неряшливость, трусость, хвастовство это плохие качества.

Воспитатель: Ребята скажите, а в какой сказке говорится, что
надо соблюдать чистоту? («Мойдодыр», «Федорино горе»)

Воспитатель: А в какой сказке говорится, что нужно слушаться
взрослых, и не убегать из дому? («Бармалей»)

Воспитатель: А в какой сказке говориться, что не обязательно
быть большим и сильным, чтобы помочь другим, а что маленький герой сможет
победить, надо только проявить смелость и отвагу. («Муха- цокотуха»)

Воспитатель: Молодцы ребятки, а сейчас я приглашаю вас
немного отдохнуть.

Физминутка
Нас не надо вам лечить,
добрый доктор Айболит!(дети шагают по кругу друг за другом)
Не болят у нас животики,
как у бедных бегемотиков!(гладят животы)
К солнцу руки мы протянем, а потом в траве
присядем!(тянут руки
вверх, садятся на корточки)
Как орлы летим- парим,
во все стороны глядим. (бегут по кругу, машут руками,
глядят по сторонам)
Где же Африка страна?
Может помощь там нужна?(останавливаются смотрят «в бинокль»)
С обезьянкой мы поскачем,
как веселый звонкий мячик. (прыгают)
Дружно к бедным страусятам
по траве идут ребята. (шагают по кругу, высоко
поднимая ноги)
Всем мы помощь оказали,
сами сильными мы стали. (остановились, показали свои
мышцы)

Игра
"Из какого стихотворения предмет"
1. Копеечка:
Молодая веселушка, позолоченное брюшко,
по тропинке как то шла и копеечку нашла.
Закатила дома пир, пусть порадуется мир.

2. Подушка и одеяло:
От парнишки убежало одеяло, простыня
И подушка, как лягушка унеслась как от огня.

3. Солнышко:
Хитрый, жадный крокодил солнце жаркое схватил.
Глянул заинька в окно, стало заиньке темно.

4. Посуда:
Ох, ох, ох, ох! Здесь такой переполох.
Все бегут, несутся, скачут.
Им кричат куда! куда!
Ну а кто то горько плачет от досады и стыда.

Воспитатель: Ребятки, посмотрите на столе лежат
конверты (дети с
воспитателем проходят к столу и заглядывают в конверты)

Воспитатель: Ой, а что же случилось с картинками, кто- то их
разрезал, наверное Бармалей шалит. Ребятки, давайте исправим шалость Бармалея и
соберем картинки?

Игра
«Сложи картинку»
(Работа
с разрезными картинками из сказок).

Воспитатель: Молодцы, вы справились с заданием! Ребята
скажите со сказками, какого писателя сегодня мы с вами познакомились? Какие
сказки для детей написал Корней Чуковский? («Федорино горе», «Муха –Цокотуха»,
«Мойдодыр»,«Айболит»,«Бармалей», «Телефон»)

Воспитатель: Ребята, вы были очень внимательны, дружно
участвовали в викторине, примите от меня вот такие медали. Сегодня вы все
молодцы!

file_name: онспект развлечения для детей средней группы детского сада.docx

alt: Попал под трамвай! Он бежал по дорожке,

title: Развлечение по сказкам К. И. Чуковского


extracted_text:
Организация ремонтного
хозяйства на предприятии

Ремонтное
хозяйство предприятия представляет
собой совокупность отделов и производственных подразделений, занятых анализом
технического состояния технологического оборудования, надзором за его
состоянием, техническим обслуживанием, ремонтом и разработкой мероприятий по
замене изношенного оборудования на более прогрессивное и улучшению его
использования. Выполнение этих работ должно быть организовано с минимальными
простоями оборудования, в кратчайшие сроки и своевременно, качественно и с
минимальными затратами. Эффективность работы ремонтного хозяйства во многом
предопределяет себестоимость выпускаемой продукции, ее качество и
производительность труда на предприятии, так как удельный вес затрат на
содержание и ремонт оборудования в себестоимости продукции достигает 10%.
Главной
причиной значительных затрат на ремонт и техническое обслуживание
технологического оборудования является его низкое качество. Эффективность
ремонтного хозяйства зависит как от качества технологического оборудования,
закладываемого на стадиях стратегического маркетинга и НИОКР и реализуемого на
стадии производства, так и от уровня организации работы ремонтного хозяйства в
сфере потребления оборудования.
Ремонт
дает возможность устранить физический износ и утраченные в ходе эксплуатации
некоторые параметры, а модернизация компенсирует моральный износ оборудования.
В
ремонтном хозяйстве занято 10-15% рабочих от общей их численности. Затраты на
ремонт составляют 6-8% в продукции.
В этих
условиях эффективная организация проведения ремонтов не только обеспечивает
работоспособность оборудования, но и влияет на результаты производственной
деятельности предприятия.
Ремонтное
хозяйство включает ремонтно-механический цех, ремонтные участки цехов, склады
оборудования и запасных частей и другие подразделения. Они осуществляют все
виды ремонтов, модернизацию и технические осмотры оборудования.
Все
работы на предприятии по поддержанию оборудования в рабочем этапе делятся на:
-
техобслуживания;
-
ремонт.
Организация
ремонтного хозяйства предприятия базируется на системе ППР
(планово-предупредительных работ). Это - совокупность
организационно-технических мероприятий по надзору, уходом, обслуживанием и
ремонтом оборудования, которые проводятся по плану в определенных объемах и в
определении сроки с целью предупреждения аварий и поддержания оборудования в
постоянном техническом состоянии.
Техосмотр
- это комплекс операций по поддержанию работоспособности оборудования и
обеспечения его технических параметров в процессе эксплуатации. Эти обзоры
осуществляются производственными рабочими или дежурными ремонтниками и
предусматривают следующие виды работ:
-
замена и
пополнение масел;
-
регулирования
механизмов;
-
удаленно мелких
неполадок;
-
смазку
поверхности, которая трется;
-
проверку
геометрической точности в соответствии с нормами.
Ремонт -
это комплекс операций по восстановлению параметров технических характеристик
оборудования и обеспечение его деятельной эксплуатации.
Ремонт
делится на: малый, средний, капитальный.
Малый (текущий
ремонт) предусматривает замену деталей и регулировка механизма.
Средний
ремонт - частичный разбор агрегата, замена и ремонт отдельных узлов и
механизмов, дальнейшее собрание, регулирования и исследования под нагрузкой.
Капитальный
ремонт - полный разбор агрегата, замена или ремонт сборных единиц с последующим
их собранием, регулирования и испытания на всех режимах работы.
Ремонты,
которые вызваны авариями, называются внеплановые (аварийными).
В
настоящее время вопросы, связанные с организацией ремонтного хозяйства решается
на предприятиях самостоятельно.
При всех
методах организации ремонта обязательно проводятся обзоры (техническое
обслуживание). Эти виды работ выполняются основными производственными
работниками, которые должны вести наблюдение за работой оборудования течение
смены, предупреждать непредставление абразивного материала на поверхности,
следить за уровнем масла и холодной жидкости, характером шумов в редукторах,
коробках скоростей, уборкой отходов, смазка оборудования.
Кроме
того, некоторые виды работ осуществляются дежурным ремонтным персоналом.
Комплексные
бригады ремонтников закрепляются за определенным участком, цехом для выполнения
всех ремонтных работ.
Капитальный
ремонт может проводиться отдельными бригадами. Для сокращения устройств
оборудования в ремонте все основные ремонтные работы выполняются в обеденные
перерывы и выходные дни для чего ремонтному персоналу устанавливают график
работы, который отличается от основных рабочих графиков.
Управление
ремонтным хозяйством осуществляется главным механиком, который подчиняется.
Главный механик руководит работой РМЦ и ОГМ, а также руководит ремонтными
службами и координирует работу по техническому обслуживанию и ремонтом
оборудования на предприятии. Служба главного механика организует работу по
материальной и организационной подготовке оборудования, планирует все виды
ремонтных и профилактических работ, организует правильную работу по
эксплуатации оборудования, руководит работой смазочного хозяйства, создает парк
запчастей, ведет учет и хранение оборудования, разрабатывает мероприятия по
механизации ремонтных работ, создает графики ремонтов. Осуществляет всю
техническую подготовку системы ППД и все виды ремонтных работ, включая
модернизацию. Следит за эксплуатацией и состоянием всех подъемно-транспортных
механизмов и подкрановых путей, планирует и контролирует выполнение графиков
ремонта подъемно-транспортного оборудования.


extracted_text:
ГБОУ НАО «Средняя школа с.Тельвиска»

Открытый урок
8 класс

«Сравнительная характеристика природных зон
России –
тундра и тайга»

Учитель – Загудалова Т.В.

Тема
урока: «Сравнительная характеристика природных зон России –
тундра
и тайга»
Цели урока:
·
проверить и
закрепить уровень знаний учащихся изученных природных зон России;
·
углубить
представление о природных зонах, как региональных ПК;
·
продолжить
формирование навыков составления комплексной характеристики природных зон;
·
продолжить формирование
умений сопоставлять тематические карты, как источник географических знаний, с
целью выявления зависимости между компонентами природы.
Оборудование:
·
карта природных
зон России
·
атласы
·
листы с заданиями
·
план
характеристики природных зон
·
картины, схемы,
таблицы
·
интерактивная
доска
На доске:
·
тема урока
·
план
характеристики природных зон
·
иллюстрации
·
карта природных
зон
                                            Оформление доски

Тундра

Фото, иллюстрации

Сравнительная характеристика природных
  зон России

«Сравнение
  – душа географии»
Н.Н.
  Баранский

Девиз: «То, что
  спрятал, то пропало,  то,  что отдал, то твоё»

План характеристики:

  (прилагается)

Тайга

Фото, иллюстрации

Карта

Природные зоны России

Ход урока.
I.
Объявление
темы и целей урока.
       Сегодня на уроке мы:
- составим сравнительную
характеристику изученных природных зон России, используя план;
- объясним причины разнообразия
компонентов природы;
- отметим особенности разнообразия
животного и растительного мира;
- выделим особо охраняемые виды живой
природы;
- оценим условия жизни и деятельности
человека  в этих природных зонах.

II.
Основная
часть. Выполнение заданий.
              План характеристики
природных зон.
1. Где размещается природная зона.
2. Особенности климата
 3. Типичные почвы
4. Разнообразие животного мира. Как
они приспособились к этим условиям?
5. Разнообразие растительного мира.
Назвать особенности растений и причины этих особенностей.
6.Оценка условий для жизни и
деятельности человека
Таблица
оценки результатов.

 Ф И

ГП

климат

почвы

Ж

Р

Вывод

Письм.

Итог

«Тундра»

1.

2

3

4

5

«Тайга»

1

2

3

4

5

Прежде, чем приступить к основной
части урока, я предлагаю этот урок провести под девизом:
«То, что спрятал, то пропало,  то,
что отдал, то твоё».
Т.е. все, что вы знаете, знали,
узнали  -  расскажите и будете знать ещё лучше, да и другие ребята будут это
знать.
Класс разделён на две команды:
                            1
команда  -  «Тундра»
                             2
команда -  «Тайга»
Было дано задание на опережение –
подготовить презентацию не более 5 слайдов.
Вся работа ведётся по плану
характеристики природных зон.
 Каждая команда отвечает свою часть,
т. е. команда «Тундра» -  всё  только о тундре, а команда «Тайга» - только о
тайге.
1.Размещение
природных зон.                                                                                Ученики отвечают и показывают на
карте географическое положение  природной зоны. Из каких компонентов
складывается природная зона
2.Особенности климата.
Климатообразующие факторы  (ВМ,
рельеф, солнечная радиация, океанические течения, близость морей и т.д.),
средние температуры, влажность, вечная мерзлота, снежный покров.
3.Типичные почвы.
Типы почв, причины их формирования.
Диктант на знание характерных
признаков природных зон.

Зона тундры
А) средняя температура
  июля +5 - 10°С
Б) выпадает много осадков
В) увлажнение избыточное
Г) почвы подзолистые
Д) сильные ветры
Е) территория зоны –
  огромные пастбища домашних оленей

Зона тайги
А) увлажнение избыточное,
  много болот, озёр, рек
Б) главная ценность –
  плодородные почвы
В) преобладают хвойные
  деревья: ель, пихта, сосна
Г) зима холодная, лето тёплое
Д) преобладают подзолистые
  почвы
Е) самая большая по
  площади природная зона России

Ответ: а, в, д, е

Ответ: - а, в, г, д, е

«Всегда
со мной олений рай –

Земля моих отцов
Страна
озёр и птичьих стай,

Оленей и песцов!»

П.Явтысый       (поэт
НАО)
Эти  замечательные строки ведут нас к
следующему этапу:
4. Животный мир.
Показ презентации, подготовленной учениками
и рассказ о представителях хищных и травоядных животных, об особенностях
местообитаний и приспособлений.
Заполните таблицу:

Природная зона

Охота
(мясо и шкуры)

Пушнина

Красная
  книга

1.     Тундра

2.     Тайга

Каждая команда заполняет свою часть

«А ствол  -  гигант, тяжёлый, величавый.
Кора груба, морщиниста, красна, но так тепла, так солнцем
вся прогрета!
И зной, и сухость солнечного света!»

(Сосна Сибирская)
Просмотр отрывка из видеофильма «Остров Долгий. Остров
Колгуев»
5. Растительный мир.
А) Показ презентации, подготовленной
учениками и рассказ о представителях, об особенностях местопроизрастания и
приспособлений.
Б) Рабочая тетрадь по географии
Э.М.Раковской  8 класс, стр. 35

1.Слева или справа  показаны деревья,
растущие в лесотундре?
2.Чем обусловлены особенности их
строения?
3.Укажите направление ветра на рис. Б
и В.

6.Оценка условий  для жизни  и
деятельности человека.
Эпиграфом к этой части урока можно
взять отрывок из стихотворения:
Человек  -  твоё
влияние на природу велико,
Но в своих благих
деяниях нужно видеть далеко.
Раскопал ли котлован
или ты прорыл канал,
Распахал земли участок
или трассу проложил,
Ты подумай: «А природе
я ни чем не навредил?»
Да, рельеф он неживой и
не чувствует он боль,
Но на нём ведь почва
есть, и трава, и чудо -  лес.
Ведь прекраснейший
пейзаж –
Он всегда волнует нас.
Человек  -  ты весь в
делах и тебе не ведом страх
За последствия
творений, не обдуманных подчас.
Подожди, остановись! За
природу ты борись!
Ведь природа – это всё,
без природы -   ты ничто!
Рассказ
учащихся о традиционных занятиях людей в тундре и тайге. Экологическая
обстановка природы.
7.
Заключительная часть.
Вывод.

Природа тундры мало преобразована
  человеком. С открытием богатейших месторождений многих видов полезных
  ископаемых освоение тундры и лесотундры нарастают год от года. Эти освоения
  приводят к непоправимому ущербу природы во многих районах. Коренное население
  в течение многих веков хорошо приспособились к жизни в суровых условиях.
  Бездумное изменение уклада жизни местных жителей приводит к необратимому
  нарушению этой системы. Но в то же время, жизнь не стоит на месте – людям
  хочется жить в хороших условиях, использовать новые технологии.

Необозримы таёжные ландшафты России.
  Это самое большое на нашей планете царство хвойных лесов. Издавна тайга
  давала человеку дом, кормила его и одевала. Но далеко не многие могли
  приспособиться к жизни в суровых условиях. Таёжные ландшафты изменены
  человеком пока ещё не значительно. Освоение носит очаговый характер и связано
  главным образом с освоением лесных ресурсов и полезных ископаемых. Лесные
  пожары и лесозаготовки  -  основные  причины нарушений природных комплексов.

III.
Итоги
урока.
Таблица оценки результатов.
Д/З    Написать отзыв об уроке

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа с.Тельвиска»
Пояснительная
записка
Класс:   8 класс
Учитель:  Загудалова Татьяна Владимировна
Предмет: География. Россия. Природа и
население (2 часа в неделю, 68 часов в год)
Программа: Программа для общеобразовательных учреждений 6, 7, 8,
9, 10-11 классы. География.   Изд,  Просвещение Составители В.В.Николина.
А.И.Алексеев, Е.К. Липкина                                                                                Тема
урока: «Сравнительная характеристика природных зон России – тундра и
тайга»
Тип урока: коммуникативный
урок                                                                                Дидактическая
цель: создать
условия для успешного усвоения и закрепления темы: «Природные зоны России
–тундра и тайга»
Задачи:  личностные: формирование норм нравственно-эстетического
поведения в разных формах работы
метапредметные: - формирование умения
слушать и слышать учителя и одноклассников;
- умение работать с различными
источниками информации;
- формировать навык делового
сотрудничества, само – и взаимоконтроля;
- способствовать иллюстрации,
демонстрация презентации);
по виду учебной деятельности:
проблемно-поисковый метод (поиск
решения поставленных перед учащимися проблем).
самостоятельный, практический,
стимулирования, контроля-самоконтроля
формы организации познавательной деятельности
учащихся: фронтальная, групповая,
индивидуальная
система контроля:
-контроль учителя
-самоконтроль
-взаимоконтроль
Средства обучения: учебник География. Россия. Природа и население. Под редакцией
А.И.Алексеева  Изд. Дрофа 2007г.
        На момент проведения урока
учащиеся знакомы с темами: «Учение о природных зонах», «Чуткая субарктика» и
«Таёжная зона»
Анализируемый урок входит в систему
уроков по теме «Природно-хозяйственные зоны».
     Была поставлена триединая
дидактическая цель урока, которая реализовывалась через следующие аспекты:
образовательный:  проверить и закрепить уровень
знаний учащихся изученных природных зон России;  развивающий:
развивать логическое мышление, воображение, наблюдательность; расширять
словарный запас учащихся; формировать умения работать с документами и текстом
учебника, умения обобщать и делать выводы.  воспитательный:
воспитывать интерес к окружающему миру, формировать глубокую  причастность к
окружающей природе нашей Родины.
     Поставлены реальные цели образовательного,
развивающего и воспитательного аспектов. Цели данного урока соответствуют
стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями.
Это урок усвоения новых знаний, пятый
урок темы «Природно-хозяйственные зоны»
     Структура урока соответствует
типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап
закрепления полученных знаний. При изучении использованы материалы,
активизирующие познавательную активность  школьников.
     На уроке использовались
информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности,
повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы
познавательной деятельности: общеклассная, индивидуальная, групповая, которые в
ходе урока сменяли друг друга.
     Время, отведенное на все этапы
урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы
учащихся.
     Урок начинается с
организационного момента и постановки учебной задачи, задача которого –
подготовить учащихся к работе на уроке. Педагог и учащиеся приветствуют друг
друга. Затем учащимся предлагается работу урока построить под девизом: «То, что
спрятал, то пропало,  то,  что отдал, то твоё». Затем были объявлены цель и
задачи урока, этот этап, хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить
учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.
     Следующий этап – проверка
домашнего задания и повторение раннее изученных тем. На этом этапе
использовались эвристический метод (пересказ учащимися подготовленных ранее
докладов). Задача данного этапа – актуализация ранее изученного материала,
выявление пробелов в знаниях учащихся и их устранение, совершенствование знаний
и умений. Для определения уровня знаний большинства учащихся за короткий
промежуток времени использовался опрос фронтальный и индивидуальный.
Обязательны были на этапе повторения комментирование ответов учащихся, оценка
их знаний, умений и навыков, стимулирование их деятельности похвалой,
одобрением.
     Следующий этап урока –
творческая работа учащихся. Здесь использовался метод наглядности и метод
одностороннего представления учебного материала, т.е. учащиеся самостоятельно
работали с заранее подготовленной ими презентацией. На данном этапе основные
формы работы – индивидуальная, групповая.
     По наблюдениям психологов, после
30 минут работы внимание учащихся на уроке снижается. Поэтому на следующем
этапе урока использовался показ отрывка из видеофильма, что позволило детям
отдохнуть и закрепить полученные знания, систематизировать их.
     Завершающим этапом была оценка
учителем результатов урока, подведение итогов, комментирование деятельности
учащихся, выставление отметок.
Между всеми этапами четко
прослеживается логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе урока
была достигнута триединая дидактическая цель. Учащиеся получили представление о
природных зонах России.
     При планировании урока были
учтены психологические особенности учащихся. Следует отметить, что почти 40
процентов учащихся слабо успевают и основное внимание уделялось привлечению
именно этих детей к учебной деятельности на уроке. Сильные учащиеся получили
индивидуальные задания: подготовка презентаций. Выбранные учителем формы и
методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической
атмосферы. Общение учащихся и учителя доброжелательное, доверительное.
     По моему мнению, урок прошел
успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока. Урок
прошел на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное
удовольствие от общения.
Перспективы педагогической
деятельности: разработать цикл уроков с использованием ИКТ как наиболее
эффективным (на мой взгляд!) средством активизации познавательной деятельности
школьников, пропагандировать широкое использование  ИКТ  в  школе как
неотъемлемый метод обучения.
когнитивному развитию
предметные:   углубить представление
о природных зонах, как региональных ПК;
Основные методы:
по виду источника информации:
словесные (объяснение, беседа с
учащимися, пересказ учащихся);
наглядные (

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый урок 8 класс.docx

alt: ГБОУ НАО «Средняя школа с.Тельвиска»

alt: Ход урока. I.

title: Разработка урока по теме: "Сравнительная характеристика природных зон - тундра и тайга" 8 класс


extracted_text:
Тест 1.
Вариант 1.   ____________________
1.
Как на письме одно предложение
отделяется от другого?

запятой

двоеточием

точкой

2.
Укажи, какая запись не является
предложением.

Светит солнце.

Жёлтые, красные, оранжевые
  листья

С деревьев тихо опадают
  разноцветные листья.

3.
С какой буквы пишется первое слово
в предложении?

Всегда с маленькой буквы

Всегда с большой буквы

Может и с большой и с
  маленькой буквы

4.
Прочитай текст. Сколько в нём
предложений?

Лариса пошла в лес за грибами там росли подберёзовики и боровики девочка
набрала много грибов

3 предложения

4 предложения

5 предложений

5.
Из чего состоит предложение?

Из звуков

Из слов

Тест
1. Вариант 2.
_____________________________

1.
Укажи, какая запись не является предложением.

Идёт дождь.

Течёт. Бежит. Журчит по
  дороге

Прохожие прячут лица под
  зонтами.

2.
 С какой буквы пишется первое
слово в предложении?

Может и с большой и с
  маленькой

Всегда с большой

Всегда с маленькой

3.
Как на письме одно предложение
отделяется от другого?

тире

запятой

точкой

4.
Прочитай тест. Сколько в нём
предложений?
Игорь
читал интересную книгу в ней автор рассказывал о пиратах мальчик представлял
себе их приключения

3 предложения

4 предложения

5 предложений

5.
Из чего состоит наша речь?

Из слогов

Из предложений

Тест
2. Вариант 1.   _____________________

Подчеркни в предложениях подлежащее и сказуемое.

Коротышки
поднялись в небо на воздушном шаре.

Летом
папа построил дом.

В
комнате громко зазвонил телефон.

Мальчик
прочитал книгу о животных.

Ребята
нарисовали красивые рисунки.

Тест2. Вариант 2. ____________________

Подчеркни в предложениях подлежащее и сказуемое.

Осенью
птицы улетают на юг.

Дети
на уроке писали диктант.

Незнайка
плыл по реке на лодке.

Наташа
любит цветы.

Дома
Юра учил словарные слова.

По
дорожке прыгает маленький зайчик.

Работа
с деформированным текстом.
Весной
медвежата выходят со своей медведицей.
Только
что родившихся медвежат редко кто может увидеть.
Им
уже несколько месяцев.
Малыши
родились зимой и до весны спят в берлоге.
Они
очень шустрые и подвижные.

Работа
с деформированным текстом.
Весной
медвежата выходят со своей медведицей.
Только
что родившихся медвежат редко кто может увидеть.
Им
уже несколько месяцев.
Малыши
родились зимой и до весны спят в берлоге.
Они
очень шустрые и подвижные.

Работа
с деформированным текстом.
Весной
медвежата выходят со своей медведицей.
Только
что родившихся медвежат редко кто может увидеть.
Им
уже несколько месяцев.
Малыши
родились зимой и до весны спят в берлоге.
Они
очень шустрые и подвижные.

Работа
с деформированным текстом.
Весной
медвежата выходят со своей медведицей.
Только
что родившихся медвежат редко кто может увидеть.
Им
уже несколько месяцев.
Малыши
родились зимой и до весны спят в берлоге.
Они
очень шустрые и подвижные.
                 Контрольное
списывание.
В доме жили три медведя один
медведь был отец звали его михаил иванович он был большой и лохматый медведица
была поменьше звали её настасья петровна третий был медвежонок звали его
мишутка.

Контрольное списывание.
В доме жили три медведя один
медведь был отец звали его михаил иванович он был большой и лохматый медведица
была поменьше звали её настасья петровна третий был медвежонок звали его
мишутка.

                 Контрольное списывание.
В доме жили три медведя один
медведь был отец звали его михаил иванович он был большой и лохматый медведица
была поменьше звали её настасья петровна третий был медвежонок звали его
мишутка.

                 Контрольное списывание.
В доме жили три медведя один
медведь был отец звали его михаил иванович он был большой и лохматый медведица
была поменьше звали её настасья петровна третий был медвежонок звали его
мишутка.

                Контрольное списывание.
В доме жили три медведя один
медведь был отец звали его михаил иванович он был большой и лохматый медведица
была поменьше звали её настасья петровна третий был медвежонок звали его
мишутка.

Тест 3.   Вариант 1.            ________________________

Укажи, в какой строчке перечислены только согласные.

с   ф   и   з   к

б   ж   й   ч   х

е   у   я   ы   э

Отметь слова, которые начинаются с гласного звука.

ананас

ёлка

майка

Отметь слова, которые начинаются с согласного звука.

енот

аист

море

В каком слове такое же количество звуков, как в
     слове девочка?

дельфин

яблоко

лесник

Сколько в русском языке гласных букв?

6 букв

10 букв

21 буква

Тест 3. Вариант 2.
_____________________________________
1.      Укажи,
в какой строчке перечислены только согласные.

ю     ё     о     э     я

в     г     н     п     и

м     л     щ     й     д

2.Отметь слова, которые
начинаются с гласного звука.

игла

якорь

пенал

3.Отметь слова, которые
начинаются с согласного звука.

окно

удочка

юла

4. В каком слове количество
звуков, как в слове ученик?

ягода

бульон

кошка

5.Сколько в русском языке
согласных букв?

6 букв

10 букв

21 буква

                  Тест 4                                  __________________________

Вариант 1.

Домашнее задание

1.
Укажи сколько слогов в слове
ЮБИЛЕЙ.

2 слога

3 слога

4 слога

2.
Произнеси слово ОЛЬГА по слогам.
Сколько звуков в первом слоге?

1 звук

2 звука

3 звука

3.
Укажи слово, которое разделено на
слоги с ошибками.

Мо-ро-же-ное

А-ва-ри-я

Кар-точ-ка

4.
Укажи слово, которое разделено для
переноса с ошибками.

Во-ро-бьи

Школь-ник

У-чё-ный

5.
Укажи строчку, в которой указаны
только двусложные слова.

Ёжик, черешня, копьё

Сумка, утка, огурец

Провод, подъезд, семья

6.
Укажи слово, которое нельзя
переносить.

игра

книжка

осень

7.
Укажи, где показано правильное
деление на слоги.

Ко-мис-сия

Ко-ми-сси-я

Ко-мис-си-я

8.
Укажи верное высказывание.

Если в слове два слога, то его можно перенести

Гласный звук обязательно есть в каждом слоге

9.
Сколько в русском языке гласных
букв?

21 буква

6 букв

10 букв

10. Укажи верное высказывание.

Гласный звук образует слог

Слог всегда можно перенести

Сколько в слове согласных, столько и слогов

        Тест 4
_____________________________________

Вариант 2.

Домашнее задание

1.
Укажи сколько слогов в слове
УРОЖАЙ.

2 слога

3 слога

4 слога

2.
Произнеси слово ИГОРЬ по слогам.
Сколько звуков в первом слоге.

1 звук

2 звука

3 звука

3.
Укажи слово, которое  разделено на
слоги с ошибками.

Пу-те-шест-вие

О-ке-ан

Лас-точ-ка

4.
Укажи слово, которое разделено для
переноса с ошибками.

Со-ло-вьи

Пыль-ца

И-вол-га

5.
Укажи, где записаны только
трёхсложные слова.

Аллея, ягода, учёба

Оперение, ежевика, солнышко

Друзья, погода, черёмуха

6.
Укажи слово, которое нельзя
переносить.

утро

ластик

ящик

7.
Укажи, где показано правильное
деление слова на слоги.

Кол-лек-ция

Кол-лек-ци-я

Ко-ллек-ци-я

8.
Укажи верное высказывание.

Если в слове два слога, то его можно перенести

Гласный звук обязательно есть в каждом слоге

9.
Сколько в русском языке гласных
букв?

21 буква

6 букв

10 букв

10. Укажи верное высказывание.

Гласный звук образует слог

Слог всегда можно перенести

Сколько в слове согласных, столько и слогов

Списывание

Зоопарк
   В воскресенье мы поехали в
зоопарк. Папа любовался большим попугаем с яркими перьями. Мне больше всего
понравилась семья обезьян. Я угостил ловкую обезьянку яблоком. Она быстро съела
яблоко и ещё попросила угощенья. Братья дали зверькам вкусного печенья.

Списывание

Зоопарк
   В воскресенье мы поехали в
зоопарк. Папа любовался большим попугаем с яркими перьями. Мне больше всего
понравилась семья обезьян. Я угостил ловкую обезьянку яблоком. Она быстро съела
яблоко и ещё попросила угощенья. Братья дали зверькам вкусного печенья.

Списывание

                                  Зоопарк
   В воскресенье мы поехали в
зоопарк. Папа любовался большим попугаем с яркими перьями. Мне больше всего
понравилась семья обезьян. Я угостил ловкую обезьянку яблоком. Она быстро съела
яблоко и ещё попросила угощенья. Братья дали зверькам вкусного печенья.

Списывание

Зоопарк
   В воскресенье мы поехали в
зоопарк. Папа любовался большим попугаем с яркими перьями. Мне больше всего
понравилась семья обезьян. Я угостил ловкую обезьянку яблоком. Она быстро съела
яблоко и ещё попросила угощенья. Братья дали зверькам вкусного печенья.

Списывание

              Зоопарк
   В воскресенье мы поехали в
зоопарк. Папа любовался большим попугаем с яркими перьями. Мне больше всего
понравилась семья обезьян. Я угостил ловкую обезьянку яблоком. Она быстро съела
яблоко и ещё попросила угощенья. Братья дали зверькам вкусного печенья.

Изложение

Мурзик
   Котик Мурзик был озорной.
Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона. Мурзик прыгнул ей на спину. Он
вцепился когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она тяжело полетела над
деревней. Мурзик не удержался и упал. Ему очень повезло. Он провалился в
пушистый снег.

Изложение

Мурзик
   Котик Мурзик был озорной.
Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона. Мурзик прыгнул ей на спину. Он
вцепился когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она тяжело полетела над
деревней. Мурзик не удержался и упал. Ему очень повезло. Он провалился в
пушистый снег.

                                  Изложение

Мурзик
   Котик Мурзик был озорной.
Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона. Мурзик прыгнул ей на спину. Он
вцепился когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она тяжело полетела над
деревней. Мурзик не удержался и упал. Ему очень повезло. Он провалился в
пушистый снег.

Изложение

Мурзик
   Котик Мурзик был озорной.
Однажды он сидел на дереве. Рядом села ворона. Мурзик прыгнул ей на спину. Он
вцепился когтями в перья и замер. Ворона испугалась. Она тяжело полетела над
деревней. Мурзик не удержался и упал. Ему очень повезло. Он провалился в
пушистый снег.

Тест 5.  Вариант 1.
____________________________________

1.
Прочитай группы слов. Укажи, какая
из них не является предложением.

Идёт дождь.

Вечером стало темно.

Летом дети каникулы.

2.
Укажи побудительное предложение.

Перед сном я тебе почитаю

Как твоё здоровье

Бережно относись к книгам

3.
Укажи, какое слово нельзя
переносить.

урок

ответ

мечта

4.
Укажи строчку, в которой указаны
только парные согласные.

в ш л м й

п с к р ч

ж б г т ф

5.
На какой слог падает ударение в
слове КАРТОФЕЛЬ?

На первый слог

На второй слог

На третий слог

6.
Какая буква состоит из двух
звуков?

Буква и

Буква о

Буква ю

7.
Укажи, какое слово разделено на
слоги правильно.

за-йчик

ре- зи- нка

лам- поч-ка

8.
Укажи верное высказывание.

В слоге может быть
  несколько гласных

Если в слове два слога, то
  его можно перенести

Гласный звук обязательно
  есть в каждом слоге

9.
Подчерки в предложении главные
члены.

Ранним
утром отряд школьников отправился на прогулку.

10.  В каком слове 4 буквы, 5 звуков и ударение падает на
первый слог?

язык

заяц

Тест 5. Вариант 2. _________________________________________________

1.
Прочитай группы слов. Укажи, какая
из них не является предложением.

Птицы улетели.

Весной тепло улица

Утром стало тепло.

2.
Укажи побудительное предложение.

Можешь днём погулять

Вечером мы будем ужинать

Не открывай дверь
  незнакомым людям

3.
Укажи, какое слово нельзя
переносить.

игра

угол

домик

4.
Укажи строчку, в которой указаны
только парные согласные.

в ш л м й

п с к р ч

ж б г т ф

5.
На какой слог падает ударение в
слове КАРАНДАШИ ?

На первый слог

На четвёртый слог

На третий слог

6.
Какая буква состоит из двух
звуков?

Буква и

Буква о

Буква я

7.
Укажи, какое слово разделено на
слоги правильно.

за-йчик

ре- зи- нка

лам- поч-ка

8.
Укажи верное высказывание.

В слоге может быть
  несколько гласных

Если в слове два слога, то
  его можно перенести

Гласный звук обязательно
  есть в каждом слоге

9.
Подчерки в предложении главные
члены.
Маленькая девочка бежит по
дороге.

10.  В каком слове 4 буквы, 5 звуков и ударение падает на
первый слог?

язык

заяц

Контрольное списывание.

                                         Лось

Белым снегом покрылись поля и леса на снегу следы зверей и птиц вот следы лося
люди не обижают лосей у лосей сильные ноги и рога они любят соль и молодую кору
деревьев это красивые животные

                     Контрольное списывание.

             Лось

Белым снегом покрылись поля и леса на снегу следы зверей и птиц вот следы лося
люди не обижают лосей у лосей сильные ноги и рога они любят соль и молодую кору
деревьев это красивые животные

                    Контрольное списывание.

             Лось

Белым снегом покрылись поля и леса на снегу следы зверей и птиц вот следы лося
люди не обижают лосей у лосей сильные ноги и рога они любят соль и молодую кору
деревьев это красивые животные

Контрольное списывание.

             Лось

Белым снегом покрылись поля и леса на снегу следы зверей и птиц вот следы лося
люди не обижают лосей у лосей сильные ноги и рога они любят соль и молодую кору
деревьев это красивые животные

Контрольное списывание.

             Лось

Белым снегом покрылись поля и леса на снегу следы зверей и птиц вот следы лося
люди не обижают лосей у лосей сильные ноги и рога они любят соль и молодую кору
деревьев это красивые животные

             Тест 6.                Вариант 1.
______________________
1.
Укажи звонкий согласный звук.

Звук [щ]

Звук [г]

Звук [п]

2.
Укажи согласный, имеющий пару по
глухости-звонкости.

Звук [л]

Звук[ р]

Звук [ф]

3.
Укажи слово, которое начинается с
мягкого согласного.

замок

дружба

лист

4.
Укажи слово, которое не будет
проверочным для слова зуб.

зубчик

зубы

зубик

5.
Укажи строчку, в которой во всех
словах надо вставить букву д.

верблю…, са…, самока…

лё…, сала…, крес…

кла…, заво…, горо…

Тест 6.                        Вариант2.  _____________________________
1.
Укажи звонкий согласный звук.

Звук [ч]

Звук [с]

Звук [ж]

2.
Укажи согласный, имеющий пару по
глухости-звонкости.

Звук [б]

Звук[ м]

Звук [н]

3.
Укажи слово, которое начинается с
мягкого согласного.

зеркало

дом

ландыш

4.
Укажи слово, которое не будет
проверочным для слова сторож.

сторожка

сторожить

сторожевой

5.
Укажи строчку, в которой во всех
словах надо вставить букву з.

моро…, коко…, уку…

арбу…, гла…, теплово…

расска…, разре…, перено…

file_name: предложение пров работа 2 класс.doc

alt: Работа с деформированным текстом

alt: Контрольное списывание. В доме жили три медведя один медведь был отец звали его михаил иванович он был большой и лохматый медведица была поменьше звали её…

alt: Списывание

alt: Изложение

alt: Контрольное списывание.

alt: Тест 6. Вариант 1

intro: Проверочная работа по теме предложение

title: Предложение, проверочная работа


extracted_text:
Название работы: «Герб моей семьи»

Техника,
в которой выполнена работа: рисунок (карандаши)
Руководитель:
Чечегова Татьяна Александровна
Автор:
Морозов Семён Алексеевич
Класс,
образовательное учреждение: 4 «А» класс, ОГБОУ «Школа-интернат
для обучающихся с нарушениями слуха»
Возрастная
группа:  учащиеся 1-6 классов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Морозов Семён.doc

alt: Название работы: «Герб моей семьи»

title: "Герб моей семьи" Морозов Семён