extracted_text:
Муниципальное   общеобразовательное учреждение
                                  «Основная
общеобразовательная школа с.Петропавловка
Дергачевского района Саратовской области»

«Согласовано»
Руководитель
  МО
Кутищева
  Н.С./______         /
ФИО

Протокол
  №____      от
«___»
  _________       20__г.

«Проверено»
Заместитель
  директора по УВР МОУ «ООШ с.Петропавловка»
Руденко
  Л.В. /________       /
ФИО
«___»
  _________       20__г.

«Утверждаю»
Директор
  МОУ «ООШ с.Петропавловка»
Бычкова
  О.В./______/
ФИО
Приказ
  №       ____ от
«___»
  _________       20__г.

Рабочая программа
учебного предмета (курса)
математика

6 класс

2016-2017 уч.год
Пояснительная записка

            Рабочая программа
составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, примерной программы основного общего образования
по математике, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к
использованию в образовательных процессе в образовательных  учреждениях,
базисного учебного плана, авторского тематического планирования учебного
материала и требований к результатам общего образования, представленных в
Федеральном образовательном государственном стандарте общего образования, с
учетом преемственности с примерными программами для начального общего
образования.
Рабочая программа предназначена для работы в 6 классе
общеобразовательной школы.
Число часов на изучение тем дано из
расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год.
Рабочая
программа предназначена для работы по УМК:
И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. Математика 6. Учебник
И.И. Зубарева и др. Математика 6. Рабочая тетрадь
В.Г. Гамбарин, И.И. Зубарева, М.С. Мильштейн. Математика.
Мультимедийные пособия.
И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. Математика 5-6 классы.
Методическое пособие для учителя

Цели
обучения:
·
Овладение
системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
·
Формирование
интеллекта, а также личностных качеств, необходимых человеку для полноценной
жизни в современном обществе, развиваемых математикой: ясности и точности
мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов
алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к
преодолению трудностей;
·
Формирование
представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и
техники, средства моделирования явлений и процессов;
·
Воспитание
отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, формирование
понимания значимости математики для научно-технического прогресса.

Задачи обучения:
·
Приобретение
математических знаний и умений;
·
Овладение
обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;
·
Освоение
компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного
саморазвития, информационно-технологической, ценностно-смысловой);
·
Построение
образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических
особенностей обучающихся.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета.

                 В результате
освоения курса математики 6 класса учащиеся должны овладеть следующими
знаниями, умениями и навыками.
                 Личностным
результатом
изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:
·
Развитие
умений ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной  речи,
понимать смысл поставленной задачи;
·
Креативность
мышления, общекультурное и интеллектуальное развитие, инициатива, находчивость,
активность при решении математических задач;
·
Формирование
готовности к саморазвитию, дальнейшему обучению;
·
Выстраивать
конструкции (устные и письменные) с использованием математической терминологии
и символики, выдвигать аргументацию, выполнять перевод текстов с обыденного
языка на математический и обратно;
·
Стремление
к самоконтролю процесса и результата деятельности;
·
Способность
к эмоциональному восприятию математических понятий, логических рассуждений,
способов решения задач, рассматриваемых проблем.
                                    Метапредметным
результатом изучения курса является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
·
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
·
Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)
конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также
искать их самостоятельно;
·
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнение проекта);
·
Разрабатывать
простейшие алгоритмы на материале выполнения действий с натуральными числами,
обыкновенными  и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами;
·
Сверять,
работая по плану, свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
самостоятельно (в том числе и корректировать план);
·
Совершенствовать
в диалоге с учителем самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные
УУД:
·
Формировать
представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, о ее
значимости в развитии цивилизации;
·
Проводить
наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
·
Осуществлять
расширенный поиск  информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
·
Определять
возможные источники необходимых сведений, анализировать найденную информацию и
оценивать ее достоверность;
·
Использовать
компьютерные и коммуникационные технологии для достижения своих целей;
·
Создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
·
Осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
·
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
·
Давать
определения понятиям.

Коммуникативные УУД:
·
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
договариваться друг с другом и т.д.);
·
В
дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
·
Учиться
критично относится к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его;
·
Понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
·
Уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность
следующих        умений.
Предметная
область «Арифметика»
·
Выполнять
устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и
десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел на двузначные,
арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и
числителем;
·
Переходить
от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде
обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты –
в виде дроби и дробь – в виде процентов;
·
Сравнивать
рациональные числа, выполнять арифметические действия с рациональными числами,
находить значения числовых выражений (целых и дробных), используя письменные
вычисления;
·
Округлять
целые числа и десятичные дроби, выполнять оценку числовых выражений;
·
Пользоваться
основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема;
переводить одни единицы измерения в другие;
·
Обладать
знаниями о связи между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость,
время, путь; производительность, время работы, работа);
·
Решать
текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношениями и с
пропорциональностью величин, дробями и процентами.
            Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
Решение
несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора;
·
Устной
прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с
использованием различных приемов;
·
Интерпретации
результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами
рассматриваемых процессов и явлений.
Предметная область «Элементы алгебры»
·
Переводить
условия задачи на математический язык;
·
Использовать
методы работы с математическими моделями;
·
Выполнять
алгебраические преобразования целых выражений и применять их для решения
учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных
дисциплинах;
·
Осуществлять
в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие
вычисления;
·
Определять
координаты точки на координатной прямой;
·
Изображать
числа точками на  координатной прямой;
·
Определять
координаты точки на плоскости, строить точки с заданными координатами;
·
Составлять
буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и
формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;
·
Решать
линейные уравнения и уравнения, сводящиеся к ним;
·
Решать
текстовые задачи алгебраическим методом.
            Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
Выполнения
расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между
реальными величинами.
                        Предметная
область «Элементы геометрии»
·
Пользоваться
геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
·
Распознавать
геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
·
Изображать
геометрические фигуры, распознавать на чертежах, моделях и в окружающей
обстановке основные пространственные тела;
·
В
простейших случаях строить развертки пространственных тел;
·
Вычислять
площади, периметры, объемы простейших геометрических фигур (тел) по формулам.
            Использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
Решения
несложных геометрических задач, связанных с нахождением изученных
геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические
средства);
·
Построений
геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
Предметная область «Элементы вероятности и
статистики»
·
Воспринимать
и критически анализировать информацию, представленную в различных формах,
понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей;
·
Решать
удобным для себя способом (в том числе с помощью таблиц и графиков) комбинаторные
задачи: на перестановку из трех элементов, правило произведения, установление
числа пар на множестве из 3-5 элементов;
·
Строить
простейшие линейные, столбчатые и круговые диаграммы;
·
Производить
подсчет вероятностей в простейших случаях;
·
Осуществлять
перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.

·
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:

Сравнения и анализа разного рода информации, представленной в виде диаграмм,
графиков.

         Содержание   учебного предмета

Повторение
курса 5класса (6 ч)
Действия
с десятичными дробями. Числовые и буквенные выражения. Задачи на проценты.
Решение задач. Решение уравнений.
Положительные
и отрицательные числа (62 ч)
Поворот
и центральная симметрия. Положительные и отрицательные числа. Координатная
прямая. Противоположные числа. Модуль числа. Сравнение чисел. Параллельность
прямых Числовые выражения, содержащие знаки +, -. Алгебраическая сумма и ее
свойства. Правило вычисления значения алгебраической суммы. Расстояние между
точками координатной прямой. Осевая симметрия. Числовые промежутки. Умножение и
деление положительных и отрицательных чисел. Координаты. Координатная
плоскость. Умножение и деление обыкновенных дробей. Правило умножения для
комбинаторных задач.
Преобразование
буквенных выражений (37 ч)
Раскрытие
скобок. Упрощение выражений. Решение уравнений. Решение задач на составление
уравнений. Нахождение части от целого и целого по его части. Окружность. Длина
окружности. Площадь круга. Сфера.
Делимость
натуральных чисел (30 ч)
Делители
и кратные. Делимость произведения. Делимость суммы и разности чисел. Признаки
делимости на 2, 5, 10, 4 и 25. Признаки делимости на 3 и 9. Простые числа.
Разложение числа на простые множители. Наибольший общий делитель. Взаимно
простые числа. Признак делимости на произведение. Наименьшее общее кратное.
Математика
вокруг нас (28 ч)
Отношение
двух чисел. Диаграммы. Пропорциональность величин. Решение задач с помощью
пропорций. Разные задачи. Первое знакомство с понятием вероятности. Первое
знакомство с подсчетом вероятности.
Обобщающее
повторение курса математики за 6 класс  (7ч)
Положительные
и отрицательные числа. Преобразование буквенных выражений. Делимость
натуральных чисел. Решение задач разными способами.

Учебно-тематическое планирование

по
_математике____

Класс
 __6_____
Учитель
_Кутищева Нина Семёновна__________
Количество
часов
Всего
170_ час; в неделю _  5__ час.
Плановых
контрольных работ__10_, зачетов _____, тестов ______ ч.;
Плановых
практических работ _______
Административных
контрольных уроков  ___2__ ч.

Календарно-тематическое
планирование

№   урока

тема
   урока

дата
   по плану

дата
   по факту

Вводное
   повторение ( 6 ЧАСОВ )

1

Повторение. Действия с десятичными дробями

02.09

2

Повторение. Числовые и буквенные
   выражения вторение.

03.09.

3

Повторение. Задачи на проценты

04.09.

4

Решение задач

05.09.

5

Решение уравнений

07.09.

6

Входной контроль

09.09.

Глава
   1. Положительные и отрицательные числа (62 час)

7

Анализ контрольных работ. Поворот и
   центральная симметрия

12.09.

8

Поворот и центральная симметрия

14.09.

9

Центрально-симметричные точки

15.09.

10

Центрально-симметричные фигуры

16.09.

11

Построение центрально-симметричных
   фигур

17.09.

12

Поворот и центральная симметрия

19.09.

13

Положительные и отрицательные числа

21.09.

14

Положительные и отрицательные числа

22.09.

15

Координатная прямая

23.09.

16

Координатная прямая

24.09.

17

Противоположные числа

26.09.

18

Противоположные числа

28.09.

19

Модуль числа

29.09.

20

Модуль числа

30.10.

21

Сравнение чисел

01.09.

22

Сравнение отрицательных чисел

03.10.

23

Сравнение чисел с помощью координатной
   прямой

05.10.

24

Сравнение чисел

06.10.

25

Параллельность прямых

07.10.

26

Параллельность прямых

08.10.

27

Параллельность прямых Подготовка к
   контрольной работе

10.10.

28

Контрольная работа № 1 по теме
   «Координатная прямая, модуль числа»

12.10.

29

Анализ контрольной работы. Числовые
   выражения, содержащие знаки «+» и «-»

13.10.

30

Числовые выражения, содержащие знаки
   «+» и «-«

14.10.

31

Сложение чисел с помощью шкалы
   термометра

15.10.

32

Сложение положительных и отрицательных
   чисел с помощью движения вдоль координатной прямой

17.10.

33

Алгебраическая сумма

19.10.

34

Свойства алгебраической суммы

20.10.

35

Представление слагаемого в виде
   алгебраической суммы

21.10.

36

Сложение слагаемых алгебраической суммы

22.10.

37

Правило вычисления значения
   алгебраической суммы двух чисел

24.10.

38

Сложение отрицательных чисел

26.10.

39

Сложение чисел с разными знаками

27.10.

40

Расстояние между точками координатной
   прямой

28.10.

41

Правило нахождения расстояния между
   точками координатной прямой

29.10.

42

Нахождение расстояния между точками

09.11.

43

Осевая симметрия

10.11.

44

Понятие центрально-симметричных фигур

11.11.

45

Построение фигур, симметричных данным

12.11.

46

Числовые промежутки

14.11.

47

Изображение числовых промежутков

16.11.

48

Аналитическая и геометрическая модель
   числового промежутка

17.11.

49

Контрольная работа № 2
   по теме «Алгебраическая сумма и ее свойства»

18.11.

50

Анализ контрольной работы. Решение
   задач

19.11.

51

Правило умножения положительных и
   отрицательных чисел

 21.11.

52

Правило деления отрицательных чисел

 23.11

53

Правило деления чисел с разными знаками

24.11

54

Координаты

25.11.

55

Координаты точек

26.11.

56

Система координат на плоскости

28.11

57

Координатная плоскость

30.11.

58

Построение точек по их координатам

01.12.

59

Нахождение координат точек в системе
   координат

02.12.

60

Правило умножения дроби на дробь

03.12

61

Понятие деления дроби на дробь

05.12.

62

Умножение и деление обыкновенных дробей

07.12.

63

Деление числа на дробь

08.12.

64

Правило умножения для комбинаторных
   задач

09.12.

65

Решение комбинаторных задач

10.12.

66

Комбинаторные задачи. Дерево возможных
   вариантов

12.12.

67

Контрольная работа № 3 по теме
   «Умножение и деление обыкновенных дробей, координатная плоскость»

14.12.

68

Анализ контрольной работы. Решение
   задач

15.12.

Глава
   2. Преобразование буквенных выражений ( 37 часов)

69

Правило раскрытия скобок

16.12.

70

Раскрытие скобок

17.12.

71

Применение правила раскрытия скобок при
   упрощении выражений

19.12.

72

Определение подобных слагаемых

21.12.

73

Упрощение выражений

22.12.

74

Решение уравнений с помощью упрощения
   выражений

23.12.

75

Контрольное тестирование за 1 полугодие

24.12.

76

Приведение подобных слагаемых

26.12.

77

Правило раскрытия скобок и приведения
   подобных слагаемых

09.01.

78

Решение заданий на упрощение выражений

11.01.

79

Решение уравнений с помощью упрощения
   выражения

12.01.

80

Решение уравнений

13.01.

81

Правило решения уравнений

14.01..

82

Правила нахождения неизвестного числа

16.01

83

Решение уравнений по алгоритму

18.01.

84

Решение линейного уравнения

19.01.

85

Способы решения уравнений

20.01.

86

Понятие математической модели задачи

21.01.

87

Три этапа математического моделирования

23.01.

88

Решение задач на составление уравнений

25.01.

89

Решение задач на составление уравнений

26.01.

90

Решение задач на работу

27.01.

91

Решение задач на движение

28.01.

92

Контрольная работа № 4 по теме «Решение
   уравнений»

01.02.

93

Анализ контрольной работы. Решение
   задач

02.02.

94

 Две основные задачи на дроби

03.02.

95

Нахождение дроби от числа

04.02.

96

Нахождение числа по его дроби

06.02.

97

Окружность.

08.02.

98

Длина окружности

09.02.

99

Правильные многоугольники

10.02.

100

Круг

11.02.

101

Площадь круга

13.02.

102

Формула площади круга

15.02.

103

Шар.

16.02.

104

Сфера

17.02

105

Контрольная работа № 5 по теме
   «Окружность и круг»

18.02.

Глава
   4. Делимость натуральных чисел ( 30 часа)

106

Делители и кратные

20.02.

107

Наименьшее общее кратное

22.02.

108

Наибольший общий делитель

24.02

109

Делимость произведения

25.02.

110

Признак делимости произведения

27.02.

111

Доказательство делимости
   произведения

01.03.

112

Решение задач, содержащих признаки
   делимости произведения

02.03.

113

Делимость  суммы и разности
   чисел

03.03.

114

Свойства делимости

04.03.

115

Признаки делимости суммы и разности
   чисел

06.03.

116

Решение задач на делимость суммы и
   разности чисел

07.03.

117

Признаки делимости на 2

09.03.

118

Признаки делимости на, 5

10.03.

119

Признаки делимости на 10, 4

11.03.

120

Признаки делимости на 25

13.03.

121

Признаки делимости на 3

15.03.

122

Признаки делимости на 9

16.03.

123

Признаки делимости на 3 и 9

17.03.

124

Подготовка к контрольной работе

18.03.

125

Контрольная работа № 6 по теме
   «Признаки делимости»

20.03.

126

Анализ контрольной работы № 6. Работа
   над ошибками

22.03.

127

Простые числа.

23.03.

128

Разложение числа на простые множители

24.03.

129

Запись разложения числа на
   простые множители в канонической форме. Повторение:Координатная
   прямая

03.04.

130

Простые и составные числа.Повторение: Положительные и отрицательные числа

05.04.

131

Наибольший общий делитель.Повторение: Противоположные числа

06.04.

132

Правило отыскания НОД. Повторение: Сравнение отрицательных чисел

07.04.

133

Взаимно простые числа. Повторение:
   Сравнение
   буквенных выражений

08.04.

134

Признак делимости на произведение.Повторение: Алгебраическая
   сумма

10.04.

135

Контрольная работа № 7 по теме
   «Делимость чисел»

12.04.

Глава
   4. Математика вокруг нас ( 28 часов )

136

Отношение двух чисел. Повторение: Сложение отрицательных чисел

13.04.

137

Верное равенство двух
   отношений. Повторение: Сложение чисел с разными знаками

14.04.

138

Пропорция. Повторение:
   Нахождение расстояния между точками

11.04.

139

Основное свойство пропорции. Повторение: Числовые промежутки

15.04.

140

Диаграммы. Повторение:
   Правило умножения положительных и отрицательных чисел

17.04.

141

Виды диаграмм. Повторение:
   Координаты точек

19.04.

142

Построение диаграмм. Повторение: Координатная плоскость

20.04.

143

Анализ и чтение диаграмм. Повторение: Правило умножения дроби на дробь

21.04.

144

Пропорциональность величин. Повторение: симметричные точки

22.04.

145

Обратно пропорциональные величины.
   Повторение: сложение отрицательных чисел

24.04.

146

Прямо пропорциональные величины.
   Повторение: сложение чисел с разными знаками

26.04.

147

Решение задач с разными
   пропорциональностями
Повторение: модуль числа

28.04.

148

Решение  текстовых задач с помощью
   пропорций
Повторение: умножение
   чисел.

29.04.

149

Решение задач на работу с
   помощью пропорций. Повторение: деление. Правила знаков

30.04.

150

Решение количественных
   задач  с помощью пропорций. Повторение: модуль, действия с модулем

03.05

151

Решение задач на проценты с
   помощью пропорций. Повторение: числовые промежутки

04.05.

152

Контрольная работа № 8 по теме
   «Отношения и пропорции»

05.05.

153

Решение задач на работу с
   помощью пропорций. Повторение: деление. Правила знаков

06.05.

154

Решение количественных
   задач  с помощью пропорций. Повторение: модуль, действия с модулем

10.05.

155

Решение задач на проценты с
   помощью пропорций. Повторение: числовые промежутки

11.05.

156

Разные задачи. Повторение:
   правило отыскания НОД

12.05.

157

Задачи на движение. Повторение: правило
   отыскания НОК

13.05.

158

Задачи на проценты. Повторение:
   признаки делимости

15.05.

159

Решение текстовых задач на составление
   уравнений. Повторение: координатная плоскость.

17.05.

160

Первое знакомство с
   понятием «вероятность». Повторение: длина окружности

18.05.

161

Достоверное, невозможное, случайное
   событие. Повторение: площадь круга

19.05.

162

Нулевая вероятность. Повторение: сфера
   и шар

20.05

163

Равновероятные события. Повторение: две
   основные задачи на дроби

21.05

Итоговое
   повторение 7ч

164

Итоговая контрольная работа
   за курс математики 6 класса

22.05.

165

Анализ итоговой контрольной работы.
   Работа над ошибками

24.05

166

Решение задач разными способами.

26.05

167

Решение задач разными способами.

27.05

168

Положительные и отрицательные числа.
   Координатная прямая.

29.05.

169

Преобразование буквенных выражений.

30.05.

170

Делимость натуральных чисел.

31.05.

file_name: Рабочая программа по математике 6 класс Новая.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Координаты 25.11. 55

alt: Прямо пропорциональные величины

alt: Итоговое повторение 7ч 164

intro: Рабочая программа по математике написана  по УМК И.И. Зубарева в соответствии с положением. Содержит пояснительную записку, УДД, планируемые результаты, содержание куса математики 6 класса, подробное тематическое планирование, календарно-тематическое планирование в расчёте 5 часов в неделю, всего 170 часов. Соответствует ФГОС.Рабочая программа по математике 6 класс И.И. Зубарева

title: Рабочая программа по математике 6 класс


extracted_text:
Учитель: Сайфуллина Ольга Александровна, МОБУ СОШ с Новый Зирган
муниципального района Хайбуллинский район Республики Башкортостан
Учебный предмет: история
Класс: 6.
Тема: Борьба городов с сеньорами

Краткая аннотация урока:
Данный урок разработан в соответствии с темой, и учитывая возрастные
особенности учащихся. На уроке используется ИКТ, как сопровождение изучаемого
материала, как средство организации самостоятельной работы и самопроверки
учащихся. Использование ИКТ наиболее полно позволяет развивать речевые
способности учащихся, увеличить объем предлагаемого для ознакомления материала,
а также развивает интеллектуальные творческие способности; обеспечивает
личностно-ориентированный подход. Визуальный материал способствует лучшему
закреплению и усвоению знаний и повышает мотивацию учащихся к предмету.

Компоненты урока:
1.     План-конспект
2.     Презентация к уроку.
3.     Видео

Описание  конкурсных материалов

Автор
  (ФИО, ОУ, должность)

Учитель
  истории и обществознания, Сайфуллина Ольга Александровна,  Муниципальное
  общеобразовательное  бюджетное учреждение Средняя общеобразовательная школа
  села Новый Зирган муниципального района Хайбуллинский район Республики
  Башкортостан

Название

Форма

(презентация,
  тест ,видио.)

Учебный
  предмет, класс

История,
  6

Название
  темы или раздела учебного курса

Борьба
  городов с сеньорами

Программные
  средства, с помощью которых создан дидактический материал

Microsoft Power Point,  word

Цели,
  задачи дидактического материала

сопровождение изучаемого материала, как средство организации
  самостоятельной работы и самопроверки учащихся. Использованиедидактического
  материала наиболее полно позволяет развивать речевые способности учащихся,
  увеличить объем предлагаемого для ознакомления материала, а также развивает
  интеллектуальные творческие способности; обеспечивает
  личностно-ориентированный подход. Визуальный материал способствует лучшему
  закреплению и усвоению знаний и повышает мотивацию учащихся к предмету.

Содержание
  дидактического материала (раскрыть подробно)

В
  презентации отображен материал данного урока, который помогает более подробно
  изложить и усвоить материал.  Так же видео в котором  подробно излагается
  причины борьбы городов с сеньорами, визуально способствует лучшему усвоению
  знаний и повышает мотивацию учащихся к предмету

Ресурсы
  дидактического материала (видео-фото, графические изображения, звуковые
  файлы, ссылки, анимационные и другие эффекты и т.п.)

Интерактивные
  тестовые задания
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2fa13fa2-c200-4ebf-a372-dd603019db9d/index_listing.html
или выполнение заданий  ЦОР (для выполнения данного задания нужно заранее
Установить
  проигрыватель ресурсов версии 1.0 (8216 Кб) для ОС Windows)

http://fcior.edu.ru/card/9039/srednevekovyy-gorod.html
видео
  http://videouroki.net

Используемые
  источники информации (литература, Интернет, ЦОР и др.)

ЦОР,
  интернет

Возможности
  использования дидактического материала:
- педагогом на уроке (указать
  этапы урока);
- учащимися

Педагогом:
  основной этап при изучении нового материала (презентация, видео)

Учащимися:
  при закреплении изученного материала

Тема урока по истории средних веков: Борьба городов с
сеньорами

Цель урока
1.Развивать устную речь, способности анализировать,
обобщать, делать выводы.
Способствовать развитию логического и абстрактного мышления, навыков
коммуникации, работы в коллективе.
2.
Воспитывать
интерес к истории, трудолюбие, ответственность за порученное дело.
Способствовать воспитанию
исторической грамотности
3.
Показать города,
как центры напряженной социальной борьбы в феодальном обществе; создать яркие
представления о жизни и быте горожан; раскрыть причины, способы и последствия
борьбы городов с сеньорами, показать, что в результате восстаний и войн жители
многих городов добились личной свободы и самоуправления.

Оборудование: учебник Е.В. Агибаловой «История
средних веков», тестовые задания, сигнальные карточки, дополнительный материал
по теме урока, фрагмент видео урока, информационные образовательные ресурсы,
проектор, экран, ноутбук., компьютеры для детей
Ход урока.
1.Организационный момент.
Преподаватель здоровается
с учащимися
2. Актуализация знаний по
теме прошлого урока.
работа с сигнальными
карточками  (синий цвет да, а красный цвет нет)
1.
Турниром
называется военное состязание рыцарей  (да) синий цвет
2.
Самый
крупный город Аравии это Кааба (нет, Кааба это храм, а самый крупный город
Аравии это Мекка.)
3.
Феод -
укрепленное место, поселение ремесленников и купцов  (нет это участок земли )
4.
города
строились возле гаваней, мостов, бродов, замков феодала  ( да)

Работа с тестовыми заданиями  ( прилагается)
Ответы на доске. Взаимопроверка и
оценивание
III.
Изучению нового материала
 ( презентация).
Давайте продолжим нашу экскурсию по
городу.
план урока
1.Город и сеньор.
2.Борьба городов с сеньорами.
3.Городское самоуправление.
4.Городское население.
5.Жизнь горожан.

Где бы ни возникал город, он
оказывался на земле феодала. Правило «Нет земли без сеньора»
 Как
вы думаете, разрешит ли сеньор поселиться ремесленникам на его земле?(ответ
учащегося) (Ему
это выгодно, в последствии можно будет собирать налоги).
Работа по иллюстрации.  Что вы можете сказать?
И в ходе нашей
экскурсии нам с вами нужно будет выяснитьПочему
города боролись за свою независимость?
просмотр
фрагмента видео урока
Где бы ни возникал город,
он оказывался под властью феодала. У него в подчинении оказывалось и все
городское население. Сначала сеньоры покровительствовали своим городам: в
первые годы освобождали переселенцев от платежей и давали привилегии. Особенно покровительствовали
городам короли, видя в них источники наличных денег.
По мере того как города росли и
богатели, сеньоры старались получить от них больше доходов. Они судили горожан,
взимали с них пошлины, судебные штрафы, оброки ремесленными изделиями, деньгами
и товарами.
Горожане стремились освободиться от
власти сеньоров. Одни города добивались независимости в результате восстаний и
долгих войн, другие откупались от сеньора, ограничивали их права.
Завоевав независимость, горожане
создавали самоуправление - выборный городской совет. Совет ведал судом, сбором
налогов и казной, ополчением горожан; руководил рынком, ремеслами,
строительством и надзирал за порядком. Право на самоуправление называлось
Магдебургским.
Важным результатом борьбы городов с
сеньорами было освобождение горожан от сеньориальной зависимости.
2. Словарная работа
Коммуна –
город, освободившийся от власти сеньора;
Самоуправление
– горожане, получив независимость, управляют делами города;
Городской Совет – возглавляет город, избирается горожанами;
Бургомистр, мэр
– глава городского Совета.
Физминутка
Работа в группах
1.
группа
п 4 городские богачи и бедняки
2.
 группа
5 как жили горожане
Выступление учащихся.

IV. Закрепление материала и мониторинг полученных знаний.
Организует самостоятельную работу учащихся:
инструктирует по процедуре выполнения интерактивных тестовых заданий
(демонстрирует тестовые задания)
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2fa13fa2-c200-4ebf-a372-dd603019db9d/index_listing.html
или выполнение заданий  ЦОР
http://fcior.edu.ru/card/9039/srednevekovyy-gorod.html
V
Подведение итогов работы и оценка деятельности учащихся
 (рефлексия достижения целей).
Комментирование и выставление оценок за работу на
уроке
Лист самооценки.
Домашнее
задание:
На «5»  прочитать параграф 17 и ответить на вопросы стр 94 +
составить рассказ “Один день в средневековом городе”
На
«4» прочитать
параграф 17 и ответить на вопросы стр 94 + На основании текста  в учебнике
подготовить рассказ о борьбе города Лана за независимость.
На «3» прочитать параграф 17 и ответить на вопросы стр 94

Приложение
тест№
1
В каком веке в Европе происходит активное появление новых городов?
а) IX-X?    б)X-XI  в) XI-XII.
2. Какова причина появление новых городов?
а) ремесло отделилось от сельского хозяйства, развитие
торговли;
б) укрепление феодального земледелия;
в) война между государствами
3. Где появлялись города?
а) на пересечение торговых путей;
б) у мостов  и морских гаваней;
в) у стен больших монастырей и замков феодала;
4. Почему горожане огораживали город рвом и валом?
а) для защиты от нападения врагов;
б) чтобы обозначить границы города;
в) для защиты от сглаза завистников.
ответы
1-б
2-а,б
3-г
4-а,б

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка урока на тему Борьба городов с сеньорами.docx

alt: Описание конкурсных материалов

alt: Тема урока по истории средних веков:

intro: Данная разработка по истории средних веков для учащихся 6 класса на тему "Борьба городов с сеньорами". На уроке применяются ИКТ  технологии, работа ФЦОР, сигнальные карточки, индивидуальная и групповая работа. В ходе урока учащиеся выясняют причины борьбы городов  и сеньоров и делают выводы, а материал закрепляют при выполнении теста за компьютером.разработка урока

история

group: Дисциплины

title: разработка урока  по истории на  тему "Борьба городов с сеньорами" 6 класс


extracted_text:
Классный час «Планета
здоровья»
Цель: сохранение психического и физического
здоровья учащихся в условиях повышенной учебной нагрузки.
Задачи:
1. Систематизировать знания и представления о здоровом
образе жизни путём зрительного, слухового и эмоционального восприятия.
2. Снятие физического и психического утомления.
3. Повышение эмоциональной стабильности.
4. Воспитывать потребность вести здоровый образ жизни. Воспитывать чувство
коллективизма

Оборудование: компьютер, экран, цветные карандаши,
фломастеры для каждого ученика, листы бумаги,  лист бумаги А3 с изображением
планеты,  цветные квадратные листочки для записей, ящик с прорезью, обклеенный
цветной бумагой.

Место проведения: кабинет.
Ход занятия.

Построение на линейку.
I.       Организационный
момент.
«Сделайте шаг вперед, кто…»
- Сейчас  мы узнаем друг о друге немного больше.
- Сделайте шаг вперед  те, кто родился зимой. ( Те,
кто родился зимой встают со своих мест, потом садятся на  место).
- Сделайте шаг вперед  те, кто сегодня завтракал, каждый
день чистит зубы, делает по утрам зарядку, у кого сейчас хорошее настроение).
-Про какого человека можно так сказать?
      II.    Правила о здоровом
образе жизни.
    - Какого человека можно назвать здоровым?
Здоровые школьники готовы к путешествию. Сегодня мы проводим
игру-  путешествие  по планете Здоровье. И отправляемся за ведущим по кругу
здоровья.
Здоровье – самое замечательное состояние нашего организма.
Когда мы с вами здоровы, чувствуем себя хорошо, мы спокойны. Учеба и работа
доставляют нам удовольствие. Мы легко занимаемся спортом и с радостью
развлекаемся. Сохранение и укрепление здоровья – дело каждого человека.
Путешествуя по станциям  вы узнаете много нужного и
полезного для того,  чтобы сохранить и укрепить свое здоровья.

                                             Станции.
1. «Глаза – главные помощники человека»
2. Здоровое питание»
3. «Лекарственные растения»
4. «Спортивная»
5. «Чтобы уши
слышали»
6 «Дыхательная гимнастика»
7. «Осанка  - стройная спина»
8.  « Отдых – это здорово»
9. «Рабочие инструменты человека»

Станция 1. «Глаза-главные помощники человека»

О чем первая страница, вы узнаете, отгадав загадку: «Два
братца через дорогу живут, а друг друга не видят» (глаза)
Как вы думаете, кто из животных самый зоркий? Хорошо
известно, что самое острое зрение у орла. Ночью лучше всех видит сова. Человек
не такой зоркий, как орёл. И в темноте он не видит как сова. Но глаза являются
главными помощниками человека. Девяносто процентов всей информации об
окружающем мире человек получает с помощью органа зрения. Нагрузка на глаза
огромная, а отдыхают они только во сне. Мы с вами знаем, что нужно делать,
чтобы сохранить хорошее зрение.
Умываться по утрам.
Смотреть телевизор не более 1-1,5 часов в день,
Сидеть не ближе 3 м от телевизора,
Не читать лёжа.
Расстояние от глаз до текста рекомендуется 30-35
 см.
Укреплять глаза, глядя на восходящее (заходящее) солнце.
Регулярно делать гимнастику для глаз. Гимнастика для глаз
полезна всем (а детям особенно) в целях профилактики нарушений зрения.
Упражнения для глаз предусматривают движение глазного яблока по всем
направлениям.

•  Оздоровительная минутка.

Гимнастика  для глаз.

Станция 2.       «Здоровое питание»

Ведущий: Не секрет, оттого, что и как мы едим, зависит наше
самочувствие.
Пища   -  главный источник энергии, благодаря которой мы
можем плодотворно жить и работать. Но нельзя забывать, что один и тот же
продукт может послужить для нашего организма как живительным источником силы,
так и смертельным ядом.
Питание и хорошее самочувствие – две стороны одной медали.
Мы не можем нормально работать, учиться, заниматься спортом или любым другим
делом, когда организму не хватает белков, витаминов или микроэлементов.

                            Беседа о полезных продуктах.

Ведущий: Ребята, а вы знаете полезные продукты?
Назовите наиболее полезные продукты питания. (овощи, фрукты,
молоко, яйца, печень, рыба, особенно морская)

Дети делятся на три группы. Проводится конкурс.
Составляется меню. ( завтрак, обед, ужин)
Подводится итог. Правильно или не правильно составлено меню.

Ведущий:   Основные правила рационального питания.

1.Пищу необходимо принимать 3 -4 раза в день.
2. Садиться за стол надо с ощущением голода.
3. Пищу следует принимать в определенные часы.
4. Во время еды не следует смотреть телевизор, читать.
5.Большое внимание следует уделять пережевыванию пищи.
6. Нельзя переедать!
7. Нельзя употреблять слишком горячую или холодную пищу.
8. Овощи лучше употреблять сырыми.
9. Необходимо исключить из употребления пепси, колу, фанту.
10.  Не забывайте о необходимости и полезности приема фруктовых
и овощных соков.

Станция 3.      «Лекарственные растения»
Ведущий: Здравствуйте ребята. Вы прибыли на станцию
«Лекарственные растения.
Болеть могут все: и люди и животные. Но кто пропишет дикому
зверю рецепт? Зверь лечится сам в лесной аптеке, чутьем отыскивая растение,
которое может его исцелить.
Еще в древние времена индейцы Южной Америки заметили, что
больные пумы грызут кору какого- то дерева. Они попробовали лечить отваром этой
коры людей, мучившихся лихорадкой. Пумье лекарство помогло. Так было открыто
хинное дерево. Хинин, который добывают из его коры, стал всемирно известным
средством от малярии. В древние времена сила скрытая в растениях, казалась
людям из-за недостатка их знаний волшебной, колдовской. Верили, что есть травы,
которые могут указать, где спрятан клад, могут отбить память. Казалось чудом,
что корень женьшеня возвращает ослабевшему, усталому человеку силы. Со временем
наука смогла объяснить, почему нас лечит то или иное растение, а фантастические
вымыслы были развеяны. Множество целебных растений используется в медицине,
служит людям и сейчас. Некоторые лекарственные растения разводят на плантациях,
например перечную мяту, с которой каждый, кто не ленится чистить зубы,
встречается по утрам. Приятный запах и свежесть зубному порошку придает ментол
– главная часть мятного масла. Ментол есть и валидоле и в других сердечных и
успокаивающих лекарствах, в мятных пряниках, в мятной карамели, которая входит
в рацион космонавтов. Наша страна богата  дикорастущими лекарственными
растениями. В лесу растет ландыш, из которого приготовляют лекарство для
больного сердца, валерьяна, которая действует успокаивающе, зверобой про
который в народе говорили, что он помогает от 100 болезней. Выставка книг «Лекарственные
растения»
Викторина.
1. Какой цветок лечит сердце?  - ландыш
2. Какое растение богато витамином С?  - шиповник
3. Какое растение используют для лечения ран и ссадин? -
подорожник
4. Какое растение определят даже слепые?  крапива
(кровоостанавливающее)
5. Какие растения используют для лечения простуды? – Малину,
липу.
Ответы дети находят среди открыток с изображением
лекарственных растений.
Правила, как правильно собирать лекарственные растения.
Собирают Лекарственное сырье в хорошую погоду, когда роса
уже обсохла.
Нужно помнить, что многие растения содержат ядовитые
вещества.
Поэтому не следует брать их в рот,  нельзя во время сбора
растений прикасаться руками к глазам. После сбора руки необходимо тщательно
вымыть.
Нельзя собирать загрязненные и больные растения.
Собирая лекарственные травы, нужно всегда оставлять часть их
неприкосновенными, чтобы сохранить эти ценные растения и на будущее.

 Я думаю, что все взяли с него что-то важное для себя. Спасибо,
с вами было интересно работать.

file_name: Планета здоровья.doc

alt: Классный час «Планета здоровья»

title: Классный час «Планета здоровья»


extracted_text:
ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ
ОШИБКИ В ТЕКСТАХ РЕКЛАМНЫХ ОБЪЯВЛЕНИЙ Г. КОСТАНАЙ КАК ФАКТОР, НЕГАТИВНО
ВЛИЯЮЩИЙ НА ИХ ВОСПРИЯТИЕ

Преподаватель
спецдисциплин.
Жанатаева Зауреш
Ильинична.
У «Костанайский
гуманитарный колледж»

 В настоящее время
проблема рекламы все больше привлекает внимание специалистов различных наук:
психологии, журналистики, экономики и других наук. Реклама присутствует в жизни
человека очень давно. Она стала необходимой деятельностью почти каждого
человека. Объектом рекламы являются одежда, техника, медикаменты, и другие
всевозможные услуги. Реклама развивает рынок сбыта. Именно реклама откликается
на запросы и настроение общества. Потребность в рекламе растет потому, что она
играет важную роль в развитии всего, что нас окружает. При составлении
рекламного текста самым важным является тщательный отбор средств, которые
наиболее часто используются в рекламном тексте. При рассмотрении рекламы с
точки зрения лингвистики возникает естественный интерес к языковым особенностям
рекламного текста. В современном обществе прослеживается тенденция к снижению
культуры населения. Незнание правил правописания приводит к тому, что всё чаще
в рекламных текстах появляются орфографические ошибки.
Особенно актуальной эта
проблема является для Республики Казахстан, потому что в республике развита
поликультурная языковая среда, используются и государственный и русский языки.
Средства массовой
информации играют в наше время одну из главных ролей в развитии культуры речи,
к ним предъявляются повышенные требования, особенно к печатным изданиям. В них
должна прослеживаться правильная, грамотная речь, но часто мы наблюдаем
обратное.
В настоящее время
доказано, что орфографические ошибки затрудняют восприятие текста и мешают
вникнуть в смысл предложения.
Объектом исследования  являются
орфографические ошибки в текстах рекламных объявлений г. Костаная.
Предмет исследования -
орфографические ошибки в текстах рекламных объявлений.
Цель состоит в том, чтобы
выявить различные виды орфографических ошибок в текстах рекламных объявлений, изучение
специфики функционирования русского языка в текстах рекламных объявлений
поликультурного города.
Для достижения  целей
необходимо решить следующие задачи:
1.
Охарактеризовать
основные аспекты эффективности рекламного текста.
2.
Изучить
сущность и основные аспекты изучения рекламного текста.
3.
Изучить
классификацию орфографических ошибок в современном языкознании.
4.
Проанализировать
рекламные объявления и выделить виды орфографических ошибок.
5.
Доказать,
что орфографические ошибки в рекламных текстах негативно влияют на их
восприятие.
Приведем примеры ошибок,
вызванных нарушением орфографических норм:
·
конкурс
от батончика «Пикник»: в подарок классные наушники-радио!» Классный - отличный,
прекрасный;
·
конфеты
«Старберст»: «Отрывайся срочно! Старберст – это сочно!» Отрываться – отдыхать,
расслабляться, отвлекаться, расслабляться, отходить от дел, получать удовольствие,
испытывать блаженство;
·
конфеты
«М&Мs»: «Суперупаковка – веселая тусовка!» Молодежное слово «тусовка»
следует понимать как «мероприятие, собрание, предполагающее неформальное
общение». Помимо того, сленг трактуется и как: «компания, группа людей,
объединенных общими интересами, возрастом, каким-либо делом»; «толпа, большое
скопление людей»; «место тусовок, сбора молодежи»;
·
«Шокотерапия
– твой ответ напрягу!» (батончик «Шок»). Напряг – напряжение, стресс;
·
«Пепси
Черри»: «Дикий прикол. Попробуй на вкус!» Так рекламируется напиток поколения
Next, видимо, соотнося новый сорт «Пепси» с одним из значений молодежного
словечка «прикол». Прикол – что-либо смешное, остроумное, интересное, шутка,
анекдот, свежая новость. «Новый «Cheetos» – цветной прикол!» (реклама чипсов) и
«Приколись! Воскресенье - день смеха на ДТВ!» – еще два примера, использующих
данный жаргонизм в различных модификациях;
·
в
ответ на рекламу своего конкурента («Пепси») «Кока-кола» создает следующий
слоган: «Вруби по-новому, вишневому». Врубить – «включить, завести». Компания и
ранее использовала жаргонизмы в своих слоганах. Вспомним, например, «Кто не
знает, тот отдыхает» («Арсикола»), «Вруби свой драйвер» («Спрайт»), «Зажигай!»
(«Фанта вкус лайма»).
Но лидером по
использованию жаргонизмов в своих сообщениях можно смело назвать рекламы ночных
клубов и дискотек. Они предлагают не только «оторваться», но и «поколбаситься»
(весело провести время), «улететь» (испытать наслаждение, получить удовольствие
от чего-либо), «тереться по парам». О молодежном жаргоне, который привлекает
пристальное внимание исследователей, существуют различные мнения. Употребление
слов, зачастую заимствованных из дореволюционных воровских жаргонов, можно
объяснить лишь одним – низкой культурой и духовным уродством тех, кто
«украшает» ими свою речь, стремясь обратить на себя внимание». Большинство
слов, получивших распространение за пределами жаргонов, можно считать жаргонизмами
только с генетической точки зрения, а в момент их рассмотрения они уже
принадлежат к просторечию. Возникновение и распространение в речи жаргонизмов
оценивается как отрицательное воздействие на жизнь общества и на современный
русский язык. Зафиксированное в словаре В. И. Даля слово «жаргон»
воспринимается как заимствование из французского языка и соответственно просто
переводится как «наречье», «говор», «произношение», «местная речь». В настоящее
время жаргон нередко преподносится как противоположный вид культуры речи.
Языковые
средства, наиболее часто используемые в рекламе:
- каламбур - высказывание, основанное на одновременной
реализации в слове (словосочетании) прямого и переносного значений. Например,
«...Если нужен ГАЗ!» (реклама автомобилей марки ГАЗ);
- использование современного жаргона. Например, «Плазменный
беспредел» (реклама плазменных телевизоров);
- рифма. Например, «Модель идеальна, цена оптимальна»
(стиральные машины «Candy»);
- юмористическое название, игра слов. Например, «Образовательный
центр «ИнтерФэйс». Английский, французский, немецкий»;
- анафора (повторение одних и тех же элементов в начале
каждого параллельного ряда). Например, «ДВЕРИ. Стильные, Стальные»;
- вопрос. Например, «Эстетично?.. Дёшево, надёжно, практично»;

- синтаксический параллелизм. Например, «Рождены природой,
рассчитаны наукой, сделаны мастером!»;
-повторы. Например, «Матрица. Матрица. Матрица. Много - это
только половина того, что мы предлагаем».
Включение слов, привлекающих внимание группы потребителей, на
которую он рассчитан (если это ограниченный круг лиц). Например, «T-ZONE – это
натуральные средства от капризов кожи»;
Включение слов, имеющих положительную окраску или вызывающих
эмоциональную реакцию. Например, «Совершенно. КБЕ. Новые окна для России.
КБЕЭЛИТА»;
Отклонения от нормативной орфографии: следование нормам
дореволюционной орфографии; употребление прописных букв в начале, середине или
конце наименования; сочетание латиницы с кириллицей. Например, «LADAмаркет -
максимум преимуществ!»;
Использование окказионализмов - новых слов, отсутствующих в
системе языка. Например, «Не тормози! Сникерсни!» (реклама шоколада «Сникерс»);

Персонификация - перенесение на неживой предмет свойств и
функций живого лица. Например, «Tefal заботится о вас».
В этом многообразии различных приемов и языковых средств
рекламные тексты часто страдают изобилием ошибок. Установлено, что в текстах
рекламных объявлений содержатся логические противоречия, грамматические ошибки,
лексические, стилистические дефекты. Часто данные ошибки допускаются намеренно,
с целью привлечения внимания покупателя к товару. Следует признать, что
намеренные ошибки действительно привлекают внимание грамотных людей, но где
уверенность, что именно эти ошибки не повлекут, за собой массовые болезни языка
и не будут влиять, на речевой облик общества?
Выбирая слова, рекламисты должны обращать внимание на их
значение, стилистическую окраску, употребительность, сочетаемость с другими
словами, так как нарушение хоть одного из этих критериев может привести к
речевой ошибке. Если сгруппировать ошибки в рекламе по лингвистическим
основаниям, то можно пронаблюдать, что самое большое количество ошибок состоит
в том, что в тексте содержатся логические противоречия, много грамматических
ошибок, лексических, встречаются стилистические дефекты.
Примером лексических ошибок является следующий рекламный
текст: «Настоящая итальянская плитка, сделанная в России» (сочетание
несочетаемых слов «настоящая итальянская» и «из России») и т. д.
Примером антилогики являются следующие рекламные объявления,
построенные с помощью лексических и грамматических ошибок. Например, Окна – это
лицо вашего дома! Очевидно, что рекламисты пытались сравнить дом с каким-либо
живым существом, однако, невольно задаешься вопросом – если окно – это лицо
дома, то сколько же у него лиц? Приведем еще один пример нарушения логики такая
фраза: «Мы больше не используем зубную пасту. Мы пользуемся «Аквафреш»». По
контексту получается, что «Аквафреш» – не зубная паста, а нечто иное, но это
утверждение не соответствует действительности.
Одна из самых распространенных ошибок – неверное
словоупотребление. При выборе слова необходимо учитывать ряд условий. Любое
слово используется в соответствии с тем значением, которое ему присуще. Если
слово имеет несколько значений, то фразу нужно построить так, чтобы слово
выступило в каком-то одном из них. Точное слово для выражения мысли –
необходимое условие при составлении рекламного текста. Нарушение этого
требования порождает речевые ошибки, которые снижают его эффективность.
Выступая, таким образом, как приемы привлечения внимания к рекламируемому
товару, словесные игры в рекламных текстах оказываются (вольно или невольно)
приемами расшатывания существующих норм языка, а реклама, в погоне за
оригинальностью, а в большинстве случаев из-за неграмотности их составителей -
мощным дезориентатором в языковых нормах.
 Анализ текстов рекламных объявлений
г. Костаная, содержащих орфографические ошибки
В русском письме
встречаются случаи, когда написание слова вызывает затруднение. Выбрать
правильное написание можно только опираясь на правило. Но бывает, что пишущий
не знает орфографических правил, и тогда он допускает орфографическую ошибку.
Ошибки бывают нескольких типов: ошибки в написании гласных и согласных букв;
ошибки в слитном, раздельном или дефисном написании слова; ошибки в написании
строчных и прописных букв; ошибки при переносе слова с одной строки на другую;
ошибки в графических сокращениях.
Проанализировав рекламные
объявления, были найдены ошибки в написании гласных и согласных букв, ошибки в
слитном, раздельном или дефисном написании слова, ошибки в написании строчных и
прописных букв.
К наиболее
распространённым ошибкам можно отнести группу ошибок в написании гласных и
согласных букв.
Пример № 1: Место:
аккаунт в социальной сети «Instagram»
(Рис. 1, Приложение). Ошибка: «Едим» (в данном случае слово
употреблено в значении движения, а не в значении употребления пищи).
Пример № 2: Место: аккаунт
в социальной сети «ВКонтакте» (скриншот приложения). Ошибка:
«переноситься». Правильное правописание: «переносится» (в данном случае
нужно задать вопрос от главного к зависимому: обучение (что делает?)
«переносится». Если вопрос имеет начальную форму глагола (что делать?) «будет
переноситься», то ставится ь знак (Рис. 2, Приложение).
Пример № 3: Место: аккаунт
в социальной сети «Instagram»
(скриншот приложения). Автор: Ресторан «Сопрано», администратор аккаунта,
житель г. Костаная. Ошибка: «первй». Правильное правописание: «первый»
(пропущена буква «ы», между буквами «в» и «й» (Рис. 3. Приложение).
Пример № 4: Место:
аккаунт в социальной сети «Instagram»
(скриншот приложения). Автор: Карина Теклюк, жительница г. Костаная,
директор.  Ошибка: «гоголя». Правильное правописание: «Гоголя»
(географические названия пишутся с заглавной буквы) (Рис. 4. Приложение).
Пример № 5: Место:
аккаунт в социальной сети «Instagram»
(скриншот приложения). Автор: Фатима, жительница  г.Костаная, мастер
ногтевого сервиса. Ошибка: «Казыбаева». Правильное правописание: «Козыбаева»
(Манаш КабашевичКозыбаев - советский и казахстанский
учёный-историк. Доктор исторических наук (1969), профессор (1970). Заслуженный
деятель науки Казахской ССР, академик Академии наук Казахстана (Рис.
5. Приложение).
Пример № 6: Ошибка:
«обьявление», «будет проводится». Правильное правописание: «объявление»
(ставится разделительный твёрдый знак перед буквой я); «будет проводиться»
(начальная форма глагола будет что делать? проводиться, будущее время). Объявление,
плакат, текст с таким оповещением как средство привлечения внимания
потребителей. Толковый словарь русского языка, С.И. Ожегова. Место: г.
Костанай, магазин «Менсулу», объявление (Рис. 6. Приложение).
Пример № 7: Ошибка:
«обьявление», «воздейс», « с глаза», «зашиту», « в судбе», «Талисмана»,
отсутствие знаков препинания.
Правильное правописание:
«Объявление» (ставится разделительный твёрдый знак перед буквой я);
«воздействие» (неправильное сокращение слова). Объявление, плакат, текст с
таким оповещением как средство привлечения внимания потребителей. (Толковый
словарь русского языка, С. И. Ожегова); отсутствие запятых между словами
перечислениями: порчу, сглаз, приворот, одиночество, венец безбрачия); «сглаз»
(СГЛА́ЗИТЬ,
-ажу, -азишь; совер., кого (что).
1. В старых народных
представлениях: навредить кому-н. дурным глазом (взглядом, приносящим
неблагополучие, несчастье). Ведьма сглазила корову.
2.
Похвалами, предсказанием чего-н. хорошего накликать плохое (разг.).
Не хвали, а то сглазишь. Пока, не с. бы, все здоровы, всё хорошо.
Сущ. сглаз, -а (-у), муж.
(к 1 знач.).
В старину боялись сглазу); «в судьбе» (пропущен
мягкий знак), (толковый словарь русского языка, С. И. Ожегова); «защиту» (проверочное
слово «щит»). Место: г. Костанай, магазин «Просто Мария», объявление (Рис.
7. Приложение).
Пример № 8: Ошибка:
«гарнтия». Правильное правописание: «гарантия», пропущена буква
«а» между буквами «р» и «н». Место: г. Костанай, ТЦ «Мебельград», 1 этаж,
плакат (Рис.
8. Приложение).
Пример № 9: Ошибка:
«не полный день», «английскй». Правильное правописание: «неполный день»
(неполный — не содержащий в себе столько, сколько может вместить.
Прилагательное, относительное) Толковый словарь русского языка С.И.
Ожегова; «английский» ( пропущена буква «и» между буквами «к» и «й».
Место: г. Костанай, улица С. Баймагамбетова 3/2, рядом с ТЦ «Мебельград»,
баннер (Рис.
9. Приложение).
Пример № 10: Ошибка:
«отопедические».
Правильное
правописание: «ортопедические» в слове пропущена буква «р»
(прилагательные, образованные от существительных со значением названия
предмета). Место: г. Костанай, ул. Складская, плакат (Рис.
10. Приложение).
Пример № 11: Ошибка:
«подрастковая». Правильное правописание: В слове «подрастковая»
допущена орфографическая ошибка в корне рост. Правописание чередующихся гласных
А-О, в корнях -раст, -рост, -ращ. Если в корне есть буква т или щ, то пишется
буква А, а если только буква с, то пишется буква О. Есть слова-исключения из
этого правила:
Ростовщик в Ростове жил / Ростиславом звали / Он росток себе купил прямо на
базаре. (+ отрасль).
Также, если
прилагательное заменить на существительное (подрОсток), от которого оно
образовано, то ударение падает на 2 слог. Есть еще одно правило при произношении
данного слова. В данном слове допускается ставить
ударение либо на слог со второй буквой О — подрОстковый, либо на слог с
последней буквой О — подросткОвый, согласно словарям ударение требуется ставить
на первый слог, как и в слове подрОсток. Место: г. Костанай, ул.
Складская, плакат (Рис. 11. Приложение).
Пример № 12: Ошибка:
«свежемороженная», «копченная», «соленная», «вяленная». Правильное
правописание: в слове свежемороженая допущена орфографическая
ошибка в суффиксе ен. В отглагольных прилагательных, образованных от
бесприставочных глаголов несовершенного вида, пишется одно –н. Вяленый,
жареный, плетёный, копченый, кованый, жёваный, стриженый, мороженый, но
свежеЗАморожеННый. Исключения: с –нн пишутся отглагольные прилагательные,
образованные от бесприставочных глаголов несовершенного вида (виданный,
виденный, деланный, слыханный, считанный,  нежданный-негаданный, желанный). Место:
ул. Складская г. Костаная, плакат.(Рис. 12. Приложение).
Пример № 13: Ошибка:
«экстримального». Правильное правописание: в слове «экстремальная»
допущена ошибка, пропущена точка между предложениями. Экстремальный, -ая, -ое;
-лен, -льна (книжн.). Крайний, необычный по трудности, сложности. В
экстремальных условиях. Экстремальная ситуация (Толковый словарь Ожегова). Место:
социальная сеть «Вконтакте», группа «Тюбинг-В-Костанае», объявление (Рис.
13. Приложение).
Пример № 14: Ошибка:
«шоппинг». Правильное правописание: «шопинг» (изначально,
когда слово шопинг пришло в русский язык, его написание было неустоявшимся.
Слово писалось по-разному. Это частое явление для новых слов, которые приходят
к нам из других языков и культур. Однако, во 2-ом издании 2005 года «Русского
орфографического словаря» данное слово зафиксировано, как «шопинг». Считается,
что теперь данное написание является единственно верным). Место: г.
Костанай, остановка «Тубдиспансер», плакат. (Рис.
14. Приложение).
Пример № 15: Ошибка:
«мороженное». Правильное правописание: «мороженое» (-ого, ср.
Замороженное сладкое кушанье из сливок, сахара, сока ягод, ароматических
веществ. Сливочное, фруктовое, шоколадное). Толковый словарь русского языка
С.И. Ожегова. Место: г. Костанай, магазин «Халяль» (Рис.
15. Приложение).
Таким образом, допущенные
ошибки в текстах объявлений г. Костаная были проанализированы с точки зрения норм
русского языка.
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.
Анатомия
рекламного образа [Текст] / под общ. ред. А.В. Овруцкого. – СПб.: Питер, 2004.
– 224 с.
2.
Бабайцева,
В. В. Русский язык. Теория [Текст]: учебник для учеб. заведений с углубл. изуч.
рус. яз. / В. В. Бабайцева. - 2-е изд. - М.: Дрофа, 1998. - 432 с.
3.
Культура
речи [Текст]: энциклопедический словарь–справочник / Л. Ю. Иванова и др. – М.:
Флинта: Наука, 2003. - 840 с.
4.
Интенциональный
аспект рекламного дискурса: фонетико-орфографические особенности [Текст]:
монография / Н. К. Иванова, С. В. Мощева. - М.: РИОР: ИНФРА-М, 2011. - 182 с. -
(Наука и практика).
5.
 История
рекламы [Текст]: учебник / В. В. Ученова, Н. В. Старых. -  М.: Юнити-дана,
2008. - 322 с.
6.
Львов,
М. Р. Орфография и русский язык [Текст] / М. Р. Львов. - М., 2003.- 475 с.
7.
Мезенцев,
Е. А. Реклама в коммуникационном процессе [Текст] / Е. А. Мезенцев. – Омск:
Изд-во ОмГТУ, 2007. – 64 с.
8.
Парубченко,
Л. Б. Ненормативное русское письмо (лингвистический анализ ошибок в
употреблении букв) [Текст] / Л. Б. Парубченко. - Барнаул, 2003. - 352 с.
9.
Пирогова, Ю. К. Языковая игра в коммерческой рекламе [Текст] / Ю.
К. Пирогова // Рекламный текст. Семиотика и лингвистика. - М., 2000. - С.
124-127.
10.
Реклама [Текст] / Е. В. Ромат. – 2-е изд., СПб.: Питер, 2009. – 208
с.: ил. – (Краткий курс).
11.
Рекламный дискурс и рекламный текст [Текст] : коллективная
монография / науч. ред. Т. Н. Колокольцева. - М.: Флинта: Наука, 2011. - 296 с.
12.
Штукина,
Е. Э. Язык рекламы ее эффективности [Текст] :
учебное пособие по спецкурсу [Текст] / Е. Э. Штукина. - Костанай: Костанайский
филиал ФГБОУ ВПО «ЧелГУ», 2011. - 98 с.
13.
Штукина,
Е. Э. Язык рекламы как фактор ее эффективности [Текст] : учебное пособие по
спецкурсу / Е. Э. Штукина. - 2-е изд., перераб. и доп.- Костанай: Костанайский
филиал ФГБОУ ВПО «ЧелГУ», 2013. - 101 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Рисунок
1

Рисунок 2:

Рисунок
3:

Рисунок 4:

Рисунок
5

Рисунок
6

Рисунок
7

Рисунок
8

Рисунок
9

Рисунок
10

Рисунок
11

Рисунок
12

Рисунок 13

Рисунок 14

Рисунок 15

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Жанатаева З.И. Статья Влияние орфографических ошибок на восприятие.doc

alt: ОРФОГРАФИЧЕСКИЕ ОШИБКИ В ТЕКСТАХ

alt: Употребление слов, зачастую заимствованных из дореволюционных воровских жаргонов, можно объяснить лишь одним – низкой культурой и духовным уродством тех, кто «украшает» ими свою речь, стремясь…

alt: Проанализировав рекламные объявления, были найдены ошибки в написании гласных и согласных букв, ошибки в слитном, раздельном или дефисном написании слова, ошибки в написании строчных и…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Рисунок 1 Рисунок 2:

alt: Рисунок 7 Рисунок 8 Рисунок 9

alt: Рисунок 13 Рисунок 14


extracted_text:
Рабочая программа «Шахматы» 1
класс
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Шахматы» составлена на
основе:
1.
Рабочая программа составлена на основе Стандартов второго поколения
«Внеурочная деятельность» методический конструктор П.В.Степанов, Д.В.Григорьев,
Издательство Просвещение 2011 год.
2.
 Авторской программы  «Шахматы» автор
А.А.Тимофеев, (Сборник программ внеурочной деятельности под редакцией
Н.Ф.Виноградовой 1-4 класс, Москва Издательский центр «Вентана - Граф» 2012
год).
3.
 3.Законом Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32)
4.
  4.Основной образовательной программы начального общего образования
(ООП НОО)  ОГБОУ «Шацкая  школа - интернат» утверждена приказом директора №
100  от 28. 08. 2019г.

Планируемые результаты

Личностными результатами:
Оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с
точки зрения собственных ощущений (явления, события),
в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки,
которые можно оценить,  как хорошие или плохие;
называть и объяснять свои чувства и ощущения,
объяснять своё отношение к поступкам с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей;
самостоятельно и творчески реализовывать собственные
замыслы.

Метапредметными результатами:

Познавательные УУД:

определять, различать и называть шахматные фигуры,
конструировать по условиям, заданным взрослым, по образцу,
по чертежу, по заданной схеме и самостоятельно играть фигурами в совокупности и
в отдельности.
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного.
перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и
их образы;

Регулятивные УУД:

уметь расставлять шахматные фигуры.
умение излагать мысли в четкой логической последовательности,
анализировать ситуацию и самостоятельно решать элементарные задачи на мат в
один ход.
определять и формулировать цель деятельности на
занятии с помощью учителя;

Коммуникативные УУД:

уметь работать в паре и в коллективе.
уметь работать над решением шахматных задач в команде.

                                           Содержание
программы

Шахматная доска.

Первое знакомство с шахматным королевством. Шахматная доска.
Белые и черные поля.
Линии на шахматной доске. Горизонтали и вертикали.

Шахматные фигуры.

Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.

Начальная расстановка фигур.
Начальное положение (начальная позиция); расположение каждой
из фигур в начальной позиции; правило «ферзь любит свой цвет»; связь между
горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой фигур.

Ходы и взятие фигур.
 Правила хода и взятия каждой из фигур.

Игра всеми фигурами из начального положения.

 Самые общие представления о том, как начинать шахматную
партию.

Тематические планирование

№
п/п

Тема

Дата

По плану

По факту

1

Вводное занятие

2

Первое знакомство с шахматным королевством.

3

Просмотр видеоролика о шахматах.

4

Шахматная доска.

5

Чтение дидактической сказки "Удивительные приключения
  шахматной доски".

6

 Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей на
  шахматной доске.

7

Шахматная доска и шахматные поля квадратные.

8

Расположение доски между партнерами. Горизонтальная линия.
  Количество полей в горизонтали. Количество горизонталей на доске. Вертикальная
  линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске.
  Чередование белых и черных полей в горизонтали и вертикали. Дидактические
  задания и игры "Горизонталь", "Вертикаль".

9

Линии на шахматной доске. Горизонтали и вертикали.

10

Линии на шахматной доске. Диагонали.

11

Дидактические задания и игры "Горизонталь",
  "Вертикаль".

12

Центр шахматной доски.

13

Шахматные фигуры.

14

 Просмотр диафильма "Приключения в Шахматной стране.
  Первый шаг в мир шахмат

15

Дидактические задания и игры "Волшебный
  мешочек", "Угадайка", "Секретная фигура",
  "Угадай", "Что общего?", "Большая и маленькая"

16

Дидактические задания и игры "Волшебный
  мешочек", "Угадайка", "Секретная фигура",
  "Угадай", "Что общего?", "Большая и маленькая"

17-19

Начальная расстановка фигур.

20

Просмотр диафильма "Книга шахматной мудрости. Второй
  шаг в мир шахмат

21-22

Дидактические задания и игры "Мешочек", "Да
  и нет", "Мяч".

23

Ладья.

24

Дидактические игры "Захват контрольного поля", "Защита
  контрольного поля", "Игра на уничтожение" (ладья против ладьи,
  две ладьи против одной, две ладьи против двух), "Ограничение
  подвижности".

25

Слон.

26

Дидактические игры "Захват контрольного поля",
  "Защита контрольного поля", "Игра на уничтожение" (слон
  против слона, два слона против одного, два слона против двух),
  "Ограничение подвижности".

27

Ферзь.

28

. Дидактические задания "Лабиринт",
  "Перехитри часовых", "Один в поле воин", "Кратчайший
  путь". Просмотр диафильма "Волшебные шахматные фигуры. Третий шаг в
  мир шахмат".

29

Конь.

30

Дидактические игры "Захват контрольного поля",
  "Игра на уничтожение" (конь против коня, два коня против одного,
  один конь против двух, два коня против двух), "Ограничение
  подвижности".

31

Король.

32

Дидактические задания "Лабиринт",
  "Перехитри часовых", "Один в поле воин", "Кратчайший
  путь". Дидактическая игра "Игра на уничтожение" (король против
  короля).

33

Пешка.

file_name: Шахматы.docx

alt: Рабочая программа «Шахматы» 1 класс

alt: Содержание программы Шахматная доска

title: Рабочая программа по внеурочному курсу "Шахматы"


extracted_text:
Приложение
  1
Деление
  на группы (числа - близнецы)

5

7

11

13

17

19

29

31

41

43

Приложение
  2

Приложение
  3
Критерии
  оценивания:
-
  Знает простые и составные числа;
-
  Может различить простые и составные
  числа;
-
  Может различить числа – близнецы и
  совершенные числа;
-
  Применяет правила для выполнения
  упражнений.

Приложение
  4
1
  пара (30; 12)
Ответ:
а)
  Произведение 2 множителей: 30=310; 12=26;
б)
  Произведение 3 множителей: 30=325; 12=223;
2
  пара (30; 8)
Ответ:
а)
  Произведение 2 множителей: 30=310; 8=24;
б)
  Произведение 3 множителей: 30=325; 8=222;
3
  пара (12; 8)
Ответ:
а)
  Произведение 2 множителей: 12=26; 8=24;
б)
  Произведение 3 множителей:  12=223; 8=222;
4
  пара (18; 12)
Ответ:
а)
  Произведение 2 множителей:  18=29; 8=24;
б)
  Произведение 3 множителей:  18=233; 8=222;
5
  пара (20;18)
Ответ:
а)
  Произведение 2 множителей: 20=210; 18=29;
б)
  Произведение 3 множителей: 30=225; 18=233;

Приложение
  5
1)
  Назовите число, делящееся только  на 1 и само себя.
Пример:
  101. Его делители: 1 и 101.
2)
  Назовите число, имеющее 2 и более делителя.
Пример:
  8. Делители 8: 1,2,4,8.
3)
  Число 1 является ни простым, ни составным.
4)
  Два простых числа, разность которых равна 2, называются числами – близнецами.

  Пример: 5 и 7; 11 и 13.
5) Совершенное
  число́ – натуральное число, равное сумме всех
  своих делителей, отличных от самого́ числа. Пример: 6 – совершенное
  число. Делители 6:  1,2,3. 1+2+3=6.

Приложение
  6

Числа

Делители

Количество делителей

1

1

1

2

1,
    2

2

3

1,
    3

2

5

1,
    5

2

6

1,
    2, 3, 6

4

12

1,
    2, 3, 4, 6, 12

6

13

1,
    13

2

24

1,
    2, 3, 4, 6, 8, 12, 24

8

30

1,
    2, 3, 5, 6, 10, 15, 30

8

Приложение 7
Арифметический фокус.
Ислам, напиши на листе бумаги трехзначное
  число. Лист дай Наргизе. Наргиза, справа припиши к этому числу его же.
  Получилось шестизначное число.
Рамазан, раздели это число на 7.
Арман, раздели на 11.
Айсара, раздели на 13.
Нуржигит, прочитай полученное число. Ислам, ты
  его записал? Верно?
Я объясню, например, было задумано число 872.
  Тогда, 872872= 872000 + 872 = 872 * 1000 + 872*1 = 872(1000+1)=872*1001. 1001=7*11*13. Иначе, когда мы так
  записали число, мы его умножили на 1001, поэтому оно  делится на 1001. Ив
  резултате деления получается первоначальное число.

Приложение
  8
Самостоятельная
  работа.
1) Выберите простые числа и
  запишите их в порядке убывания: 53,105,19,22,79,47,4;
Ответ: 79,53,47,19
2) Запишите составные числа в
  порядке возрастания: 99,2,121,62,1,129,17;
Ответ: 62,99,121,129
3) Представьте числа в виде
  произведения двух простых чисел: 22; 35;77;65;69;119;
Ответ: 22=2*11, 35=5*7,
  77=7*11, 65=5*13, 69=3*23, 119=7*17
4) Второй учитель в мире,
  древний казахский ученый Абу Наср аль-Фараби родился в Отыраре, его годы
  жизни: 870-950. Сколько простых чисел было за этот временной отрезок?
Ответ:
  877,881,883,887,907,911,919,929,937,941,947
11 простых чисел.
Дескриптор
-
  Различает простые и составные числа;
-
  Записывает  числа по убыванию/
  возрастанию;
-
  Представляет число в виде произведения
  двух простых чисел;
-
  Знает определение простого/ составного
  числа.

Приложение
  9

Я
    знаю.

Я
    узнал.

Я
    хочу знать

Приложение10
Домашнее
  задание:
№1.
  66, 97, 128, 139, 201, 311, 450, 502, 503, 641, 864, 879, 991 используя
  таблицу простых чисел выпишите отдельно простые и составные числа.
Ответ:
Простые
  числа: 97,139,311,503,641,991
Составные
  числа: 66,128,201,450,502,864,879.
№2.
   Из чисел 1,3,6,7,9,15,23,28,37 выпишите:
1.
  числа, имеющие 1 делитель;
2.
  числа, имеющие 2 делителя;
3.
  числа, имеющие более 2 делителей.
Ответ:

1.1.
2.3,7,23,37.
3.6,9,15,28.

Приложение
  11
№1
Напишите
  простое число, являющееся решением неравенства:
1)59<x<67.
  x =61.
2)
  163<y<173. y =167.
3)
  487 <x<499. x =491.
№2. Найди ошибку:
Делители числа 24: 1, 2, 3, 4, 5, 8, 12, 24
Числа, кратные 7: 7, 14, 21, 28, 34, 35, 48,
  56
Делители 21: 1, 3, 7, 21
Числа, кратные 14: 14, 28, 42, 56
№3.
А) Выпиши из числел 1-1000 числа - близнецы;
Б) Выпиши из чисел 1-1000 совершенные числа;

file_name: М5Простые и составные числа_презентация_ресурс.docx

alt: Приложение 3 Критерии оценивания: -

alt: Ответ: а) Произведение 2 множителей: 20=2 10; 18=2 9; б)


extracted_text:
КОНКУРСНАЯ  ПРОГРАММА «БИОЛОГИКА»

1.Отгадай  слово
- По  данным  определениям
отгадайте  многозначные  слова, являющиеся  биологическими  названиями,
терминами или  понятиями. Кто  даст  правильный  ответ  по  меньшему  числу
определений, тот  считается  выигравшим.
а) Лестничная, шахматная, грудная,
растительная,  нервная,  мышечная, птичья, звериная … (Клетка)
б) Шоколадное, хрустальное, золотое,
голубое,  пёстрое, Пасхальное, крокодилье,  змеиное,  черепашье,  птичье,
муравьиное,  вареное, жареное, крутое … (Яйцо)
в) Птичье, кокосовое,  цельное,
кислое, свернувшееся, грудное,  материнское,  топлёное, кипячёное,
пастеризованное, сгущенное,  козье, коровье … ( Молоко)
г) Морская, фарфоровая,
эмалированная,  нержавеющая, ушная …(Раковина)
д) Красное,  чёрное,  высокое,
низкорослое,  дуплистое,  плодовое,  фруктовое,  хвойное,  лиственное,
генеалогическое .. . (Дерево)
е) Нарезной, гладкостенный,
лафетный,  пожарный,  тонкий, толстый, шершавый, прямой … (Ствол)
ж) Земная,  ледяная, гладкая,  берёзовая,
сосновая, шершавая … (Кора)
з) Левая,  правая,  вкусовая,
спящая,  пазушная,  верхушечная,  вегетативная, генеративная,  набухшая,
распустившаяся … (Почка)
и) Глазное, золотое, зелёное,
красное, жёлтое,  медовое, кислое,  наливное, моченое … (Яблоко)
к) Зимний,  цветущий, детский,
ботанический,  зоологический,  вишнёвый, фруктовый … (Сад)
л) Трубчатый,  пластинчатый,
плесневый, дрожжевой, чайный, солёный, сушеный, жареный, съедобный, ядовитый … (Гриб)
м) Железный, боевой, Троянский,
дареный, гимнастический, шахматный,  белый, вороной … (Конь)
н) Длинное, маленькое,  огромное,
висячее,  стоячее,  оттопыренное, чуткое, наружное,  внутреннее , среднее … (Ухо)
о) Костяная,  волосатая, толчковая,
толстая, тонкая, длинная, левая,  правая, задняя,  передняя … (Нога)
п) Сапожная,  якорная,  мохнатая,
медвежья, волчья, птичья, еловая, сосновая … (Лапа)
2.Одним  словом
а) Блювал, нарвал,  дельфин, кашалот-
… (кит)
б) Мако, катран, морская  лисица -..
. ( акула)
в) Гавиал,  кайман,  аллигатор- … (
крокодил)
г) Сервал, манул,  каракал,  лесная,
рыжая - …( рысь)
д) Губач, гризли, барибал,  коала - …
(медведь)
е) Шаг, рысь, галоп, карьер- … (
аллюр)
ж) Капибара, дикобраз,  ондатра,
хомяк- … (грызун)
з) Сыч, филин,  неясыть, сипуха- … (сова)
и) Сатир, адмирал, рыцарь,
брюквенница - … (бабочка)
к) Спорынья,  сморчок, кенгуру,
коала- … (скмчатые)
л) Мелба, кальвиль,  джонатан,
антоновка- … ( сорт  яблок)
м) Пастернак,  шпинат,  кольраби,
редис - … ( овощи)
н) Сирень, жасмин,  смородина,
шиповник -..  (кустарник)
о) Ракита,  ветла,  верба- … (ива)
п) Лимон, грейпфрут,  мандарин,
померанец - … ( цитрус)
р) Ушиб,  перелом, ожог,  царапина- …
(травма)
с) Клинтух, вяхирь,  горлица - …  ( голубь)

3.Исключи  лишнее
а) Вомбат,  динго, коала,  кенгуру ( Динго,
остальные- сумчатые)
б) Кулан, гну, олень,  пони ( Олень,
единственное  парнокопытное)
в) Гуанако,  лама, зебра, верблюд (Зебра,
не  входит в семейство  верблюжих
г) Гюрза, ара, эфа, боа (Ара, это
попугай, остальные – змеи)
д) Юла, волчок, овсянка, медянка  (Медянка,
змея,  а  остальные- птицы)
е) Дятел, жаворонок, соловей, журавль
(Дятел, он  оседлый, а остальные- перелётные)
ж) Филин, канюк,  скопа, сокол (Филин,
ночной  хищник, а  все другие- дневные  пернатые  хищники)
з) Аполлон, махаон,  мёртвая  голова,
смолевка (Смолевка, это  жук, а  остальные – бабочки)
и) Ламантин, нерпа, котик, морская
свинка ( Морская свинка, это  сухопутное  млекопитающее,  а  остальные-
отличные  пловцы)
к) Ёж, крот, муравьед, выхухоль  ( Муравьед,
относится  к  отряду  неполнозубых,  а  все  остальные- к  отряду
насекомоядных  млекопитающих)

4. Недостающее   звено
а) Длиннохвостый – ара,  серый- жако,
с  хохолком  на  голове -…(какаду)
б)У  кошек  и овец- окот,  собак-
помет, коров- отёл, у кроликов- окрол,  у  рыб - … (нерест)
в) Собака- щенок, корова- телёнок,
лошадь- жеребёнок, овца -… (ягнёнок)
г) Волк –логово, медведь- берлога,
белка- дупло, бобр - … (хатка)
д) Акела – волк, Багира- пантера,
Балу- … (Медведь, это  герои  сказки  про Маугли)
е) Греческий  бог  лесов- Пан,
греческий  бог  посевов- Кронос, богиня  плодородия- Астарта,  богиня
здоровья- … (Гигиея, отсюда  слово «гигиена»)
ж) Краб -10,  паук- 8,  муха- 6,
койот – 4,   змея -0,  цапля- ..(2, речь о количестве  ног)
з) Морская  свинка- 2,  овца- 5,
человек- 9,  дельфин- 12,  носорог- 16,  индийский  слон - … ( 21, именно
столько  месяцев  им  необходимо  для  вынашивания  ребёнка)
и) Мак- 3,  роза- 4, лилия- 5,
хризантема- … (10, количество  букв в  словах)
к) Гречка- гречиха,  перловка-
ячмень,  пшено- просо,  манка- … (пшеница, это  крупы  и  злаки, из
которых  их  вырабатывают)

file_name: КОНКУРСНАЯ  ПРОГРАММА Биологика.docx

alt: КОНКУРСНАЯ ПРОГРАММА «БИОЛОГИКА» 1

alt: Недостающее звено а) Длиннохвостый – ара, серый- жако, с хохолком на голове -… (какаду) б)У кошек и овец- окот, собак- помет, коров- отёл, у кроликов-…

intro: Конкурсы  для  внеклассной  работы  по  биологии

title: Конкурсная  программа "Биологика"


extracted_text:
Метод аудиторского контроля

Аудиторский контроль, осуществляя функции управления,
исследует процесс расширенного воспроизводства общественно необходимого
продукта в соответствии с законодательством и нормативно-правовыми актами,
обеспечивающими рациональное хозяйствование в условиях рыночной экономики. В
процессе функционирования аудиторский контроль сформировал в системе прикладных
экономических наук свой метод. Метод аудиторского контроля в осуществлении
своих функций характеризуется использованием общенаучных и собственных
методических приемов контроля расширенного воспроизводства общественно необходимого
продукта.
Характеристика метода аудиторского контроля представлена
на рис. 4.1.

Таблица 4.1.
Ориентировочные параметры объектов контроля денежных средств и операций на
счетах в банке и кассе

Метод финансово-хозяйственного контроля, аудита

Рис. 4.1. Характеристика метода аудиторского
контроля

Общенаучные методические приемы исследования основываются на методах философии. Метод (от
греч. methodos — исследование)
— это способ исследования, который определяет подход к изучаемым объектам,
планомерный путь научного познания и установления истины. Каждая наука имеет
свои методы познания. Философия выполняет методологическую функцию по
отношению к частным наукам.
Общенаучные методические приемы включают анализ и
синтез, индукцию и дедукцию, аналогию и моделирование, абстрагирование и
конкретизацию, системный анализ, функционально-стоимостный анализ.
Анализ (от
греч. analysis —
разложение, расчленение) — это прием исследования, включающий изучение предмета
мысленным или практическим расчленением его на составные объекты (части
объекта, его признаки, свойства, отношения). Каждую из выделенных частей
анализируют отдельно в пределах одного целого (комплексная ревизия производственной
и финансово-хозяйственной деятельности компании и др.).
Синтез (от
греч. synthesis —
соединение, объединение, сложение) — прием изучения объекта в целостности, в
единстве и взаимосвязи его частей. В аудиторском контроле синтез связан с
анализом, поскольку дает возможность объединить объекты, расчлененные в
процессе анализа, установить их связь и познать предмет как единое целое
(контроль выполнения договоров на поставку продукции и др.).
Индукция (от
лат. inductio —
выведение) — прием исследования, при котором общий вывод о признаках множества
элементов объекта составляют на основе изучения не всех признаков, а только
части элементов этого множества, т.е. способом выведения заключений от частного
к общему (ревизию дебиторской задолженности осуществляют сначала по данным
аналитического, а потом — синтетического учета и др.).
Дедукция (от
лат. deductio —
выведение) — исследуют состояние объекта в целом, а потом его составных
элементов, т.е. заключение от общего к частному (ревизию дебиторской
задолженности сначала проводят по данным синтетического, а потом —
аналитического учета и др.).
Аналогия —
прием научных заключений, благодаря которому познание одних объектов
достигается на основе сходства их с другими. Прием аналогии, базируясь на
подобии некоторых сторон разных объектов, составляет основу моделирования,
применяемого в аудиторском контроле.
Моделирование —
прием научного познания, состоящий в замене изучаемых объекта, явления их
аналогом, моделью, имеющей существенные признаки оригинала.
В аудиторском контроле применяют организационные
модели проведения контрольно-аудиторского процесса — стандарты.
Абстрагирование
(от лат. abstrahere —
отвлекать) — прием отвлечения. При этом по методу абстракции от конкретных
объектов переходят к общим понятиям и законам развития (например, проверяют
состояние контроля трудовой дисциплины в отдельных подразделениях предприятия
и, абстрагируясь, делают выводы в целом).
Конкретизация
(от лат. concretus — густой,
твердый) — исследование объектов во всей их разносторонности, в качественной
многогранности значений реального существования (в отличие от абстрактного)
объектов. При этом исследуют состояние объектов по определенным конкретным
условиям их существования и исторического развития, выявления в процессе
контроля непроизводительных расходов по местам их образования —
подразделениям, предприятиям и т. п.
Системный анализ — изучение объекта исследования как совокупности элементов, образующих
систему. Системный анализ в аудиторском контроле предусматривает оценку
поведения объектов как системы со всеми факторами, влияющими на его
функционирование. Этот прием используют в аудиторском контроле, поскольку он
дает возможность применить системный подход к оценке производственной и
финансово-хозяйственной деятельности всех звеньев экономики отраслей. В
практике исследований системный анализ предусматривает использование следующих
методик:
процедур теории исследования операций для количественной
оценки объектов исследования;
анализа систем для исследования объектов в условиях
неопределенности.
Функционально-стоимостный анализ — изучение объектов на стадии инженерной подготовки
производства, которая включает проектирование и синтез сложных систем в
процессе исследования их функционирования (проектирование и оценка
экономической эффективности технологических процессов и т. п.).
Собственные методические приемы аудиторского контроля — это специфические приемы, разработанные практикой
на основе достижений экономической науки. Формируются эти приемы в зависимости
от целевой функции науки и ее общенаучных приемов и характеризуются взаимным
проникновением в однородные отрасли наук. Так, методические приемы аудиторского
контроля развились на основе бухгалтерского учета и экономического анализа, статистики
и других экономических наук. Вместе с тем методические приемы аудиторского
контроля применяются в исследованиях других экономических наук (управление, маркетинг,
финансирование, кредитование и др.).
Методические приемы аудиторского контроля можно
объединить в такие группы: органолептические, расчетно-аналитические,
документальные, обобщения и реализации результатов контроля.
Органолептические (от греч. organon — орудие,
инструмент) — инвентаризация, контрольные замеры работ, выборочные и сплошные
наблюдения, технологический и химико-технологический контроль, экспертизы,
служебное расследование, эксперимент.
Инвентаризация — проверка объектов контроля в натуре органолептическим способом.
Сущность этого приема контроля состоит в том, что
проверка наличия и состояния объектов проводится путем осмотра, подсчетов,
взвешивания, обмера. В аудиторском контроле применяется как основной
методический прием фактического контроля сохранности товарно-материальных
ценностей и денежных средств, а также состояния расчетно-кредитных отношений и
других активов и пассивов объединения, предприятия. Инвентаризация применяется
всеми видами финансово-хозяйственного контроля. Особое значение в обеспечении
сохранности собственности она имеет при осуществлении внутрихозяйственного
контроля (аудита) и является основным приемом текущего контроля.
Контрольные замеры работ — прием фактического контроля, применяемый учреждениями
банков при проверке выполненных строительно-монтажных работ, а также другими
контролирующими органами при проведении фактического контроля объемов
производства, работ и услуг. Этот методический прием используют также на
транспорте, в торговле, промышленности.
Выборочные наблюдения — прием статистического контроля качественных
характеристик хозяйственного процесса. Используется в аудиторском контроле
тогда, когда сплошной контроль технически невозможен (при определении дефектов
товаров, поступивших в торговлю; времени, затраченного покупателем на
приобретение товара и т.п.).
Сплошные наблюдения — прием статистического контроля фактического
состояния изучаемых объектов, например проведение хронометражных наблюдений
при контроле норм выработки, использования рабочего времени работников за
отчетный период и т. п.
Технологический контроль — прием контроля инженерной и технической подготовки
производства, а также качества выпускаемой продукции, ее соответствия техническим
условиям, которые проверяются отделом технического контроля (ОТК) и другими
службами предприятия в процессе предварительного, текущего и заключительного
контроля производства. Одним из видов технологического контроля является
контрольный запуск сырья и материалов в производство для проверки
оптимальности технологии производства, обоснованности норм затрат материальных
ресурсов и полноты выхода готовой продукции.
Химико-технологический контроль — прием контроля качества сырья и материалов,
используемых в производстве продукции, а также качественных характеристик изделий.
В общественном питании применяется для установления калорийности, вкусовых
качеств, полноты соблюдения рецептур блюд и других качественных и количественных
показателей продукции. Осуществляется этот вид контроля путем лабораторного
анализ, проверки продукции на технологическом конвейере, финишной ленте и
другими способами.
Экспертизы разных видов — приемы экспертных оценок, применяемые
техно-логическими, судебно-бухгалтерскими, криминалистическими, товароведческими
и другими экспертизами при исследовании специальных вопросов, связанных с
аудиторским контролем. К экспертизам прибегают тогда, когда в составе
аудиторов нет соответствующих специалистов или по выявленным аудитом правонарушениям
возбуждено гражданское или уголовное дело.
Экспертиза проектов и сметной документации — прием
проверки технологического уровня, прогрессивности норм и нормативов,
организации и индустриализации строительства, отраженных в проектно-сметной
документации на сооружение объектов и приобретение оборудования, требующего и
не требующего монтажа. Осуществляют экспертизу специальные подразделения
предприятий — заказчиков проектно-сметной документации, а на крупных стройках
— специальные государственные учреждения.
Служебное расследование — совокупность приемов проверки соблюдения
должностными лицами, а также рабочими и служащими нормативно-правовых актов,
регулирующих производственные отношения в разных звеньях экономики отраслей.
Применяются эти приемы в основном при проверке жалоб трудящихся, изучении
причин нарушения действующего законодательства, причинении материального
ущерба и т. п.
Эксперимент —
научно поставленное исследование в соответствии с целью аудиторского контроля
для проверки результатов планируемых или выполненных процессов. Проводят
эксперимент по четко определенным условиям, которые дают возможность следить за
ходом запланированного процесса.
Расчетно-аналитические — экономический анализ, статистические расчеты,
экономико-математические методы.
Экономический анализ — система приемов в аудиторском контроле для раскрытия
причинных связей, которые обуславливают результаты явлений и процессов. Применяется
экономический анализ при предварительном, текущем и заключительном контроле
производственной и финансово-хозяйственной деятельности концернов и
предприятий.
Статистические расчеты — приемы получения таких величин и качественных
характеристик, которых нет непосредственно в экономической информации
контролируемого предприятия. Применяются они при необходимости воспроизводства
реальных количественных отношений исправления приблизительных величин или
перехода от одних величин к наиболее точным характеристикам качественных
связей и отношений. С помощью статистических расчетов в аудиторском контроле
вычисляют коэффициенты трудового участия членов бригады, использования оборудования
и производственных мощностей, ритмичность выпуска продукции, динамику
выполнения плана производства и т. п.
Экономико-математические методы применяются в аудиторском контроле при определении
влияния факторов на результаты хозяйственных процессов с целью их оптимизации
на стадии планирования и проектирования, а также после завершения хозяйственных
процессов, если другими методическими приемами установить взаимосвязи факторов
невозможно, например оптимизация маршрутов перевозки грузов и пассажиров
автомобильным транспортом, корреляционный анализ себестоимости продукции,
затрат производства, выполнения планов производства и др.
Документальные
— информационное моделирование, исследование документов, камеральные проверки,
нормативно-правовое регулирование.
Информационное моделирование — это информационная совокупность, которая
представляет контролируемый объект в виде модели. При формировании информационной
модели необходимо обеспечить полноту характеристики объекта контроля, выбор
существенных переменных и подача их в форме информационного образа. Цель моделирования
в контроле — получение необходимой информации об объекте для изучения его
состояния, участия в процессах расширенного воспроизводства общественно необходимого
продукта, выявление отклонений и возмущений в них, принятие решений по
регулированию в пределах заданных плановых параметров. При моделировании
используется нормативно-правовая, договорная, учетная, отчетная и другая
информация об объектах. При этом контролируют объекты основных фондов,
товарно-материальные ценности, денежные и другие средства, отраженные в
системе плановой, договорной, нормативно-правовой и учетной информации.
Исследование документов — приемы документального контроля достоверности,
целесообразности, эффективности хозяйственных операций, соответствия их
законодательным и нормативно-правовым актам, регулирующим процесс расширенного
производства.
Камеральные проверки — прием документального контроля проектно-сметной
документации по капитальным вложениям, а также документов на выполнение
строительно-монтажных работ, которые представляют учреждениям банка,
осуществляющего контроль за финансированием капитальных вложений из
государственного бюджета, иностранных и отечественных инвестиций. Применяются
также налоговыми службами для контроля отчетности и деклараций
налогоплательщиков до проведения контрольной проверки ее на предприятии.
Нормативно-правовое регулирование — система приемов, используемых в аудиторском контроле
для выявления нарушений нормативных и правовых актов в процессе хозяйственных
и финансовых операций.
Обобщение и реализация результатов контроля — совокупность приемов синтезирования результатов
контроля и принятия решений по устранению выявленных недостатков в
финансово-хозяйственной деятельности предприятия и предупреждения их в будущем.
К таким приемам относят: группирование недостатков, документирование результатов
промежуточного контроля, аналитическое группирование, следственно-юридическое
обоснование, систематизированное изложение недостатков в акте (заключении)
аудита, принятие решений по результатам аудита, контроль за выполнением
принятых решений.
Группирование недостатков — систематизация и обобщение недостатков и нарушений
нормативно-правовых актов в процессе хозяйственной деятельности по экономической
однородности, времени проведения и важности. Процедуры группирования применяют
при проверке документальной достоверности результатов контроля. Группирование
предусматривает хронологическую последовательность, систематизированный и
хронологически-систематизированный способы.
Хронологическая последовательность — способ группирования
недостатков и нарушений нормативно-правовых актов, выявленных в процессе исследования
документов. При этом документы проверяют в таком порядке, в каком они были
сгруппированы при бухгалтерской обработке и сброшюрованы в папки по отчетным
периодам. Проверка документов способом хронологической последовательности
несколько усложняет работу аудитора, поскольку необходимо пользоваться
одновременно нормативно-правовыми актами, методическими, инструктивными и
справочными материалами, что создает препятствия для изучения каждой операции
отдельно и во взаимосвязи с другими однородными операциями. Поэтому этот
способ используют в случае аудита небольших субъектов хозяйствования.
Систематизированный способ группирования дает возможность
выявить недостатки при исследовании однородных документов за весь
контролируемый период. При этом сначала проверяют документы, отражающие
кассовые операции, потом — товарные, расчетные и др. Этот способ дает
возможность более глубоко изучать отдельные операции и процессы. Его недостаток
— отсутствие хронологической последовательности группирования недостатков и
усложнение информационных связей между однородными хозяйственными операциями
(кассовые, банковские операции, подотчетные суммы, расходы, затраты и т. п.).
Хронологически-систематизированный способ — это
смешанное группирование, которое состоит в том, что аудитор выявляет
недостатки в хронологической последовательности, систематизирует их по
экономической однородности операций (кассовые, банковские, товарные,
расчетные). Преимуществом этого способа является то, что аудитор проверяет
все хозяйственные операции последовательно и взаимосвязано. Так, кассовые
операции в хронологической последовательности проверяют с банковскими,
подотчетными суммами и др. Однако этот способ требует от аудитора углубленных
знаний нормативно-правовых актов по вопросам хозяйственной деятельности
концернов, предприятий.
Документирование результатов промежуточного контроля
— это способ оформления результатов
контрольных действий на промежуточных стадиях аудита или проверки, например
составление акта выборочной инвентаризации товарно-материальных ценностей и
расчетов с поставщиками, покупателями и подрядчиками, дебиторами и кредиторами,
ревизии денежных средств в кассе и у подотчетных лиц.
Аналитическое группирование — это совокупность приемов статистических
группирований по однородности признаков подконтрольных объектов и выявленных
недостатков. Используется этот прием при составлении таблиц анализа факторов,
которые негативно влияют на выполнение плана выпуска и реализации продукции,
возникновение брака изделий; расчете естественных потерь товарно-материальных
ценностей, анализе факторов убыточности отдельных видов продукции и т. п.
Следственно-юридическое обоснование включает способы получения аудитом доказательств
недостатков и нарушений законодательства, нормативно-правовых актов, размеров
причиненного материального ущерба и ответственных за них конкретных лиц. Реализуют
эти приемы способом получения объяснительных записок от работников предприятия,
путем изъятия в установленном порядке первичных документов, содержащих
доказательства нарушений законов и нормативно-правовых актов при осуществлении
хозяйственных операций, установление ответственных лиц и т. п. Так, в нарядах
на выполнение работ превышены их объемы, в связи с чем переплачена заработная
плата рабочим, которая составляет сумму причиненного ущерба. Такие наряды
являются доказательством причиненного ущерба лицами, совершившими приписки
объемов работ, на которые сделана ссылка в акте аудиторского контроля. Поэтому
в случае необходимости аудитор изымает эти документы по решению
правоохранительных органов в установленном законом порядке.
Аудитор может выполнять и другие следственно-юридические
действия. К ним относятся опрос и рассмотрение письменных пояснений от
должностных лиц в связи с выявленными недостатками, составление искового
заявления в судебные и арбитражные органы и т. п.
Систематизированное изложение недостатков в акте
(заключении) аудиторского контроля —
комплекс приемов обобщения результатов проведенного контроля в соответствии с
правилами Единой государственной системы делопроизводства. Используют эти
приемы при составлении актов аудиторского контроля, тематических проверок и
обследований, докладных и служебных записок по результатам контроля, а также
норматива, утвержденного Аудиторской палатой Украины.
Принятие решений по результатам аудита — способ влияния субъекта на объект контроля, что
обеспечивает его функционирование в заданных параметрах и режимах. Применяют
этот способ при разработке и издании приказов, распоряжений, служебного письма
по результатам аудита, тематической проверки, обследования и т. п.
Контроль за выполнением принятых решений — прием реализации принятых решений, который
предусматривает установление фактического состояния объекта контроля и его
поведения в соответствии с управленческим действием. Например, проверяют
выполнение распорядительных документов по результатам аудита относительно возмещения
причиненного ущерба предприятию, устранения брака продукции, уменьшения
непроизводительных потерь (штрафов, пени, неустойки и т. п.).
Следовательно, метод аудиторского контроля — это
совокупность методических приемов контроля процессов расширенного
воспроизводства общественно необходимого продукта и соблюдение его
законодательного и нормативно-правового регулирования в условиях рыночной экономики.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Метод аудиторского контроля

alt: Контрольные замеры работ — прием фактического контроля, применяемый учреждениями банков при проверке выполненных строительно-монтажных работ, а также другими контролирующими органами при проведении фактического контроля объемов…

title: Метод аудиторского контроля