extracted_text:
Конструкт урока  русского
языка по преддипломной практике
ПМ.01 «Преподавание по
программам начального общего образования в начальных классах и начальных
классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 46
специальности «Коррекционная
педагогика в начальном образовании»
Шибановой
Дарьи Андреевны
Дата: 15.05.2021
Класс: 3
УМК: Школа
России
      Тема: Правописание частицы
НЕ с глаголами
Планируемые результаты:
Личностные: обучающиеся проявляют интерес
к теме урока, демонстрируют уважительное отношение к мнению собеседника,
доброжелательность и вежливость друг к другу.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (как постановка учебной задачи
на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно,
контроль внимания, коррекция своих ответов и ответов одноклассников, оценка и
анализ собственной деятельности во время рефлексии), обучающиеся
демонстрируют познавательные УУД (самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели, умение осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной форме посредством беседы), обучающиеся
демонстрируют коммуникативные УУД (умение слушать и слышать
собеседника, вступать в диалог, помогать и строить совместную деятельность,
умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию).
Предметные: обучающиеся знакомы с правилом
написания частицы НЕ с глаголами
Цель: : Развитие
коммуникативных УУД посредством решения учебной ситуации в
процессе повторения и обобщения знаний о  правописании частицы НЕ с глаголом.
Задачи
Воспитательные: воспитывать у обучающихся
интерес к теме урока, уважительное отношение к мнению собеседника,
доброжелательность и вежливость друг к другу, способствовать воспитанию
ценности обрядов и ритуалов, доверия и уважения к истории и культуре всех
народов.
Развивающие: развивать у обучающихся регулятивные
УУД (как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и того, что ещё неизвестно, контроль внимания, коррекция своих ответов
и ответов одноклассников, оценка и анализ собственной деятельности во время
рефлексии), развивать у обучающихся познавательные УУД (самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели, умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме посредством беседы), развивать у
обучающихся коммуникативные УУД (умение слушать и слышать
собеседника, вступать в диалог, помогать и строить совместную деятельность,
умение учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию).
Образовательные: систематизировать знания у
обучающихся об применении правиле Не с глаголами.
Создание положительного
эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;
Воспитывать через
взаимодействие.
Принципы обучения:
принцип наглядности;
принцип систематичности и
последовательности;
принцип доступности;
принцип целостности;
принцип минимакса;
принцип деятельности;
принцип психологической
комфортности.
Методы воспитания
Методы формирования соц.
опыта:
Педагогическое требование;
Создание ситуации успеха.
Методы стимулирования и
коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
Поощрение;
Использование игровых форм.
Методы обучения
По источнику получения знаний:

Словесные:
беседа, рассказ, работа с книгой, объяснение;
Наглядные:
демонстрация;
Практические:
упражнение.
Методы организации учебно –
познавательной деятельности:
Методы самостоятельной работы.

Форма организации деятельности
обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная
Дидактические средства:
демонстрационные: тема, цель, доска.
индивидуальные: тетрадь,
учебник, дневник, пенал.
Тип урока: урок
совершенствования способов действий (урок
закрепления)
Структура урока:
1.
Мотивация к учебной деятельности.(2)
2.
Актуализация опорных знаний и способов действий(8)
3.
Усвоение новых знаний и способов действий по изученному
материалу.(15)
4.
Физминутка(3)
5.
Организация контроля и самоконтроля.(10)
6.
Информация о домашнем задании.(3)
7.
Рефлексия учебной деятельности(4)

Использованная литература:
1.      Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с
изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации.
– М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).
2.      Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
общего образования: проект / А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос.акад.образования. – М.: Просвещение, 2009. – 00 с. –
(Стандарты второго поколения)

Макет
доски:

Дата.
Классная работа.
Тема:
Цель:

Ход
урока

Этапы
  урока, задачи работы

Этапы
  работы над учебной ситуацией

Методы и приемы
  обучения и воспитания

Деятельность
  учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формированияУ УД

1.
  Мотивация к учебной деятельности
Задача: собрать внимание
  детей; мотивировать учащихся на дальнейшую учебную деятельность.

1.

1.Мотивация

По источнику получения
  знаний:
Словесные: беседа

- Здравствуйте, ребята!
- Давайте проверим вашу готовность к уроку. У вас на краю парты
  должны лежать учебник, тетрадь, ручка, простой карандаш.
- Сегодня на уроке вас ожидает много интересных заданий. Давайте
  дуг другу пожелаем мысленно удачи. А теперь тихо сядут
  девочки, еще тише сядут мальчики.

Личностные УУД:самоопределение;
Регулятивные УУД:волевая саморегуляция.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий.
Задача: актуализировать
  имеющиеся знания обучающихся.

2. Этап проблематизации
Задача:
  решить проблемное задание, которое побуждает проявить смекалку,
  логику.

По источнику получения
  знаний:
Словесные:
беседа,
Наглядные:
демонстрация
Методы стимулирования и
  коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
Поощрение.

- Ребята посмотрите на доске записаны
  слова: шкаф, весна, любил, писал, класс, веселый.
-Назовите слова, которые являются глаголами
  (любил, писал).
-придайте словам отрицательный смысл (не
  любил, не писал).
-Что помогло глаголу получить отрицательный
  смысл? (Слово не.)
  - Будет ли не предлогом? Почему?
-Кто
  может сформулировать тему нашего сегодняшнего урока?
-Подумайте,
  а какие задачи мы сегодня поставим на урок? Давайте их сформулируем с помощью
  опорных слов.
На
  доске опорные слова:
Расширить
  и углубить…
Развивать
  умение употреблять и ….

Личностные: обучающиеся проявляют
  интерес к теме урока, демонстрируют уважительное отношение к мнению
  собеседника, доброжелательность и вежливость друг к другу.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё
  неизвестно, контроль внимания, коррекция своих ответов и ответов
  одноклассников), обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели, умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме посредством беседы),
  обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение слушать
  и слышать собеседника, вступать в диалог).

3. Выявление и решение проблемы
  по изучаемой теме.
Задача:
Задача: познакомиться
  с правописанием частицы НЕ с глаголами.

.

Методы формирования соц.
  опыта:
Создание ситуации успеха.
Методы стимулирования и
  коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
Поощрение.
Методы обучения по источнику
  получения знаний:
Словесные:
  беседа, рассказ, объяснение;
Наглядные:
  демонстрация;
Практические:
  упражнение.
Методы организации учебно –
  познавательной деятельности:
Методы
  самостоятельной работы.

Ребята, перед тем как мы начнем расширять наши знания в
  области глагола, мы выполним с вами задание в учебнике на странице 127, упр
  231.
Прочитай, пожалуйста, задание, что вам нужно сделать?
Открываем тетради, записываем сегодня 11 мая Классная работа.
Записываем, нижу в строке упражнение 231.
На работу у вас есть 4 минуты.

Проверка по цепочке.

Личностные: обучающиеся проявляют
  интерес к теме урока, демонстрируют уважительное отношение к мнению собеседника,
  доброжелательность и вежливость друг к другу.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё
  неизвестно, контроль внимания, коррекция своих ответов и ответов
  одноклассников, оценка и анализ собственной деятельности во время рефлексии),
  обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели, умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме посредством беседы),
  обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение
  слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить
  совместную деятельность, умение учитывать разные мнения и интересы и
  обосновывать собственную позицию).
Предметные: обучающиеся знакомы с
  правилом написания частицы НЕ с глаголами, знают о существовании
  глаголов-исключений.

4.Физкультминутка
Задача:
  снять мышечное и эмоциональное напряжение.

Методы формирования соц.
  опыта:
Педагогическое требование.
Методы стимулирования и
  коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
Использование
  игровых форм.

Ребята, я вижу вы немного все устали. Я
  предлагаю встать и немного отдохнуть.
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем
И вновь писать начнем

Регулятивные УУД:волевая саморегуляция.

5. Первичное закрепление новых знаний и
  способов действий
Задача: обеспечить
  первичное понимание темы.

3.
  Этап демонстрации образовательных продуктов, их сопоставления друг с другом и
  с культурно-историческими аналогам

Методы формирования соц.
  опыта:
Создание ситуации успеха.
Методы стимулирования и
  коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
Поощрение.
Методы обучения по источнику
  получения знаний:
Словесные:
  беседа, рассказ, объяснение; работа с книгой
Наглядные:
  демонстрация;
Практические:
  упражнение.
Методы организации учебно –
  познавательной деятельности:
Методы
  самостоятельной работы.

 -
И  так ребята вы хорошо потрудились, а сейчас мы с вами перейдем
  к следующему заданию.
Рассмотрим упражнение 232.
Ребята, какая задача перед напи стоит?
Что нам нужно сделать?
Я предлагаю устно разобрать предложение 3, а из предложении
  2,4,5,6 вы выберете одно из них и по образцу письменно опишете глагол, как
  это представлено в образце, но главное соблюдать все требования памятки.

Личностные: обучающиеся проявляют
  интерес к теме урока, демонстрируют уважительное отношение к мнению
  собеседника, доброжелательность и вежливость друг к другу.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (коррекция своих ответов и
  ответов одноклассников, оценка и анализ собственной деятельности во время
  рефлексии), обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
  посредством беседы), обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение
  слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить
  совместную деятельность, умение учитывать разные мнения и интересы и
  обосновывать собственную позицию).
Предметные: обучающиеся знакомы с
  правилом написания частицы НЕ с глаголами, знают о существовании
  глаголов-исключений.

6.Самостоятельная работа
Задача: создать
  условия для применения имеющихся знаний

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение;
Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа);
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности (Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение; Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;
  Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль);
Методы контроля и
  диагностики учебно-познавательной деятельности (Беседа

- Вот мы с вами узнали, как же пишется НЕ с глаголами. Немного
  потренировались, а теперь нам нужно это закрепить.
Молодцы ребята, мы с вами потренировались опредлеять порячдок
  разобра глагола.
 И сейчас вы самостоятельно выполните работу над упражнением
  233.
Что вы будете делать?
Вы будете выписывать весь текст?
Ребята эта работа на оценку.
Выполняем и встаем в очередь я буду проверят ьваши работы и вы
  получите оценки.
Вам нужно дать название произведению.
Выполняем работу только под 1 точкой.
- Какие молодцы, ребята. Теперь я вижу, что вы хорошо усвоили
  тему. Можете применять свои знания в новой ситуации. Наша доска превратилась
  в настоящую газету с несколькими рубриками.

Личностные: обучающиеся проявляют
  интерес к теме урока, демонстрируют уважительное отношение к мнению
  собеседника, доброжелательность и вежливость друг к другу.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные
  УУД (как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
  уже известно и того, что ещё неизвестно, контроль внимания, коррекция своих
  ответов и ответов одноклассников, оценка и анализ собственной деятельности во
  время рефлексии), обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели, умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме посредством беседы),
  обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение
  слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить
  совместную деятельность, умение учитывать разные мнения и интересы и
  обосновывать собственную позицию).
Предметные: обучающиеся знакомы с
  правилом написания частицы НЕ с глаголами, знают о существовании
  глаголов-исключений.

7.Инструктаж домашнего задания
Задача:
  информировать о домашнем задании

Методы формирования
  социального опыта детей:педагогическое требование

- Итак, дома, чтобы закрепить наши знания о правописании
  частицы НЕ с глаголами, выполните на 125 странице упражнение 234.
 В этом упражнении уже написаны глаголы с частицей НЕ. -
  Если всем понятно, тогда давайте откроем наши дневники и все вместе запишем.
- Я уверена, что с этим заданием вы отлично справитесь.

Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (волевая
  саморегуляция), коммуникативные УУД (умение слушать).

8.Рефлексия
Задача: совместно
  с обучающимися подвести итог урока, инициировать
  рефлексию.

4.Этап рефлексии деятельности:
Задача:
Обучающимся предполагается
  сделать вывод исходя из знаний и эмоций полученных в урочной деятельности

Методы стимулирования и
  коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
Поощрение.
По источнику получения
  знаний:
Словесные: беседа.

Итак, наш урок подходит к концу.
- Ребята, что вы узнали о глаголе? (Ответы обучающихся)
- Чему научились? (Ответы обучающихся.)
- Сейчас я хочу, чтобы вы оценили свою работу
Учебная ситуация: Выбора
- Перед вами лесенка. На какой ступеньке знаний, по вашему
  мнению, вы сейчас находитесь, нарисуйте человечка.

- Перед вами лесенка я прошу вас оценить,  как вы работали на
  уроке. Поставьте человечка на  1 ступеньку, если вы хорошо работали на
  уроке, 2 ступенька-я не очень хорошо работал на уроке и у меня были
  трудности,3 ступенька - я плохо работал на урок и мне было не понятно.
- Я
  сегодня хочу похвалить ….. за аккуратность письма, быстрый ответ,
  внимательность, за активность на уроке и т.д.

- Но вот … нужно еще немного постараться и тогда все получится
 - Спасибо вам, ребята за урок, вы все сегодня молодцы,
  продуктивно работали, помогали мне на уроке, отвечали на вопросы. До свидания!

Личностные: обучающиеся проявляют
  интерес к теме урока, демонстрируют уважительное отношение к мнению
  собеседника, доброжелательность и вежливость друг к другу.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (как постановка учебной
  задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё
  неизвестно, контроль внимания, коррекция своих ответов и ответов
  одноклассников, оценка и анализ собственной деятельности во время рефлексии),
  обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели, умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме посредством беседы),
  обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение
  слушать и слышать собеседника, вступать в диалог, помогать и строить
  совместную деятельность, умение учитывать разные мнения и интересы и
  обосновывать собственную позицию).

file_name: закрепление частицы не.doc

alt: Ход урока Этапы урока, задачи работы

title: Конструкт урока русского языка "Частица НЕ с глаголами" 3 класс


extracted_text:
Мастер-класс
для педагогов
“Искусство создания топиария”
Пояснительная
записка
Обоснование актуальности данной работы.
«Топиарий или дерево счастья»
– модное украшение интерьера и прекрасный вариант  подарка. Топиарий – это
украшение из серии hand-made, которое представляет собой искусственное, немного
фантастическое дерево. Ведь для его изготовления могут использоваться самые
разнообразные материалы. Так, например, для изготовления топиария могут
использоваться обычные бумажные салфетки и лоскутки ткани, кофейные зерна и
засушенные дольки лимона или апельсина, искусственные фрукты и овощи, конфеты,
ракушки и декоративные камни и многое, многое другое…
         Сделать декоративное дерево под силу и тем, кто никогда особенно
рукоделием не увлекался. Освоить искусство изготовления «Топиарий» несложно, а
материалы и инструменты стоят недорого. Главное – время и большое желание.

        Значение слова топиарий берется из греческого языка, где оно
буквально означает дерево счастья.
         Размеры топиариев могут быть самыми различными. Чаще всего их
делают небольшими. Особых правил для изготовления топиария не существует, ведь
по сути речь идет о каком-то фантастическом дереве. Каждый делает топиарий
таким, каким пожелает его видеть. Это означает, что пропорции, варианты,
размеры – все это не ограничено никакими рамками. Форма кроны, соблюдение
каких-либо природных параметров – все это не имеет значения. Проекты для
каждого изделия сугубо индивидуальны.
Так для чего же нужен топиарий
и кому его можно подарить?
Наверно, это один из самых
частых вопросов, которым задаются мастера при создании топиария. А нужен он для
того же, для чего выращивают цветы – для создания атмосферы комфорта, красоты и
уюта. А еще топиарий – это прекрасная возможность воплотить свои фантастические
задумки в реальной жизни в качестве  hand-made украшения. И даже можно
придумать своему творению какое-нибудь необыкновенное название.
В процессе выполнения деревьев
счастья часто приходится фантазировать и пускать в ход изобретательность,
своё неординарное мышление, создавая те или иные растения, создавая необычные
формы и сочетания цветов.
Цель мастер-класса: формирование творческого
самовыражения обучающихся/педагогов через приобретение ими практических навыков
при создании сувенира в технике «топиарий».

Задачи:

познакомить
     с историей возникновения искусства создания Топиария;
научить
     обучающихся/педагогов поэтапно изготавливать Топиарий из бумажных салфеток;
развивать
     самостоятельность, точность, творческую и познавательную активность,
     фантазию, анализировать полученную информацию;
создать
     атмосферу творческого сотрудничества.

Назначение: украшение интерьера, прекрасная идея для
подарка.
Форма обучения: мастер-класс.
Тип занятия: изучение нового материала, занятие -
творчество, репродуктивно-деятельностный.
Возрастная категория участников: мастер-класс
может быть полезен для проведения занятий с детьми любого школьного возраста, а
также полезен для педагогов и родителей.
Методы обучения: словесный -
рассказ, беседа, объяснение; наглядный - образцы изделий,
демонстрация готовых работ, презентация.
Методические приёмы: метод эмоционального
стимулирования; метод иллюстраций и самоконтроля; дедуктивный и практический
методы.
Ожидаемый результат: обучающиеся/педагоги познакомятся
с историей искусства создания Топиария, применяемыми  на занятии
материалами и инструментами, а также изготовят своими руками дерево
Счастья.
Данная разработка обладает практической значимостью, так как
способствует решению задачи программно-методического обеспечения
образовательного процесса, является учебно-методическим документом.

Методические рекомендации.
Занятие по изготовлению
Топиария развивает фантазию, активизирует наблюдательность, внимание и
воображение, развивает чувство формы, глазомер и цветоощущение.
Успех занятия зависит не
только от умения, но и от подбора наглядного материала. Кроме образцов изделия
следует рассмотреть с обучающимися/педагогами подборку фотографий с
изображением Топиариев, выполненных в различных техниках. Но не стоит требовать
от обучаемых  обычного копирования.
Детям этот вид декоративно–прикладного
творчества очень интересен. Их фантазия неординарна, и топиарий помогает
им ее воплотить в жизнь. Работу может выполнить как один ребенок, так и группа
детей. Изготовление таких работ упражняет мелкую моторику рук, развивает
внимательность, усидчивость, аккуратность, учит совместной работе, работе в
группе/команде. Кроме того, позволяет детям изучать окружающий мир, так как
можно использовать большое количество природных материалов.
Чтобы сделать Топиарий понадобятся:
1. Горшок (на данном мастер-классе – цветной пластиковый стакан). Емкость
(стакан) можно купить готовый или сделать своими руками, а затем обтянуть его
тканью или бумагой, покрасить или задекорировать оригинальным образом. Желательно
подобрать емкость по цвету топиария и по стилю, чтобы она вписалась в общий
образ.
2. Шар для кроны. Крона дерева формируется на шаре. Он может быть
бумажным, пластмассовым или изготовлен из пенопласта. Бумажный легко сделать
самостоятельно из старых газет или использованной бумаги. Для этого бумага
сминается, из нее формуется шар, который обматывается пряжей или другими
толстыми нитками, смазанными клеем ПВА.
3. Палка для ствола. Это может быть любая палка подходящей толщины
и длины или ветка. Например, чистая ветка, несколько деревянных шампуров,
связанных вместе или металлический прут, кусок толстой проволоки, пластиковая
декоративная опора для растения или тонкий стебель бамбука. В последствии ствол
окрашивается либо обматывается флористической лентой, пряжей, шпагатом
коричневого или зеленого цвета. Желательно палку выбрать подлиннее, ведь на ней
будет крепиться шар-крона, а другим концов она практически полностью
вставляется в горшок, закрепляясь в наполненном фундаменте. Слишком короткий
ствол может визуально испортить дерево.
4. Клей. Для присоединения различных частей и закрепления деталей
изделия подойдёт клеевой пистолет. Для отделочных работ понадобится клей ПВА.
5. Гипс, цемент, алебастр, песок. Они нужны для закрепления в них
ствола и удержания веса кроны. Цементная основа заливается в горшок и сразу же
в неё, пока не застыла, вставляется поглубже ствол-палка. Цемент не даст дереву
упасть или перевесить горшок. Но, если для поделки и без того был выбран
тяжелый горшок, то вместо цемента можно взять легкую монтажную пену.
6. Декоративные элементы: песок, камешки, цветная соль, ракушки,
фасоль и т.д. Ими выстилается для украшения «почва» в горшке или они
приклеиваются на раствор у основания дерева. На нашем мастер-классе мы будем
использовать материал сизаль.
7. Аксессуары для украшения дерева: искусственные цветы, насекомые,
бантики, атласная лента различных цветов, гофрированная бумага и все то, что
подойдёт для этой цели.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
Педагог:  Здравствуйте, уважаемые коллеги!
II. Подготовительная работа.
 1.    Эмоциональный настрой. Объявление
темы мастер-класса.
Вам хотели бы красиво и
оригинально украсить свой дом? Думаю, что да! Тогда сегодня я предлагаю сделать
своими руками прекрасное декоративное деревце – Топиарий, который представляет
собой фантазийный причудливый шар на ножке. Топиарии часто называют деревом
счастья. Не подумайте, что сделать собственный Топиарий сложно! Совсем нет!
Каждому по силам «вырастить» своё дерево Счастья.
III. Теоретическая часть. Демонстрация готовых
изделий, выполненных в стиле топиарий из бумажных салфеток.
Педагог: Перед тем как приступить к изготовлению  деревца Счастья я
хочу вас познакомить с историей искусства создания топиария.
Для многих загадочное название
«топиарий» покажется непонятным. В словарях можно найти следующее
определение понятия топиарий (topiary) Это искусство художественной
обрезки и придания декоративных форм кронам деревьев и кустарников. Слово имеет
латинские и греческие корни: латинское topia- фреска с изображением ландшафта,
topiarus- более подходящее – садовод. А греческое слово topis означает усадьба.
Уже только тот факт, что слово топиарий имеет столь древние корни,
говорит о том, насколько древним является само искусство создания этого
украшения.
Искусство придания
геометрических форм деревьям и кустарникам уходит своими корнями в Древний
Египет и Персию. Уже тогда люди отдавали предпочтение сочетанию внешней формы и
функциональности и широко применяли этот принцип в архитектуре.
Сегодня искусство топиария
 расцветает. Фигурные стрижки деревьев и кустарников можно увидеть и на
городских улицах, и в парках. Но мастерам и здесь  простора,  они перенесли
данный увлекательный стиль в помещения и поселили в своих домах оригинальные
топиарии.
Топиарий, его еще
называют «Европейским деревом» и «Деревом
счастья», – обычное украшение интерьера в европейской флористике.
Очень хороший выход для тех, кого не «любят» комнатные растения. Это оригинальная
композиция, которая всегда обращает на себя внимание. Яркость и оригинальность
достигается не только за счет формы (форма круга сама по себе очень интересна),
но и за счет использования в композиции множества сочетаний цветов и применения
материалов разной фактуры, изогнутого стволика.
Красивое и веселое деревце
сразу же привлекает к себе все взгляды. Подобного рода сувенир может служить
украшением любого интерьера и приятным подарком, потому что к каждому празднику
можно изготовить тематический, ароматный и даже съедобный (из конфет,например)  «Топиарий».

В зависимости от размера и
внешнего вида деревца, его можно устанавливать прямо на полу, на открытых
полочках, камине, журнальном столике, прикроватных тумбочках или подоконнике
как обычное комнатное растение .
Ухаживать за Топиарием легко.
Достаточно периодически удалять с деревца пыль, воспользовавшись специальным
приспособлением или обычным феном (только не горячей струей). Ну и само собой,
чтобы дерево счастья долго радовало вас своей красотой, нужно постараться его
не ронять и не ставить под прямые солнечные лучи.

IV.  Выполнение практической работы. Изготовление  «Топиария».
Педагог: А теперь давайте создадим свое декоративное дерево  топиарий
из бумажных салфеток разных цветов.
Итак, для изготовления данного Топиария нам потребуется:
- бумажные салфетки разных цветов,
- степплер и скобы к нему,
- клей-пистолет,
- ножницы,
- заготовка, включающая в себя – стакан с зафиксированным в нем
стволом для топиария, шар для кроны топиария.

Этапы изготовления сувенира «Топиария»
1.
Бумажные салфетки разных цветов складываем пополам, затем еще раз
пополам. Полученный квадрат скрепляем в центре с помощью степплера крест на
крест.
2.
Изготавливаем таким образом 20-30 заготовок разного цвета.
3.
Полученные заготовки обрезаем по углам и придаем форму круга.
4.
Далее каждой заготовке придаем вид розочки. Для этого кладем
заготовку перед собой, отделяем 1-2 верхних слоя салфетки, поднимаем вверх и
сжимаем. Тоже самое проделываем с остальными слоями салфетки – отделяем,
поднимаем, прижимаем. Затем при необходимости с помощью ножниц немного придаем
пышности цветку. Таким образом мы создаем каждый цветок для топиария.
5.
Когда заготовки-розочки готовы, мы приклеиваем их на шар-крону
нашего фантастического дерева в произвольном порядке, сочетая цвета на свой
вкус и желание. Розочки приклеиваем с помощью клея-пистолета – клей застывает в
течение короткого времени, что позволяет быстро и надежно зафиксировать декор.
Цветы клеим стык в стык друг к другу, чтобы между ними не просвечивался
шар-основа.
6.
Ствол дерева, пластиковый стакан (основу дерева), саму крону
декорируем атласными лентами, искусственными насекомыми (бабочки, стрекозы,
божьи коровки, пчелки и т.д.)
7.
Наше фантастическое дерево топиарий готово!
Педагог: В настоящее время мода на такие домашние варианты топиария
не проходит, а даже находится в самом разгаре. Миниатюрные или довольно большие
деревья счастья многие «селят» в собственных домах.
V. Подведение итогов.

Педагог: На этом занятии в мы с вами узнали об истории возникновения
искусства изготовления и создания топиариев. Также  узнали, что нам
понадобится для изготовления деревца счастья  и выполнили замечательные
сувениры.
Хочется отметить, что очень красивые топиарии
получаются  из искусственных фруктов, цветов из фоамирана и новогодних
украшений (шары, бусы, хвоя)
VI. Рефлексия.
Педагог: Уважаемые коллеги, на этом наш мастер-класс закончен. Желаю всем
творческих успехов. Не упускайте момента и создавайте дерево  счастья своими
руками, на занятиях с детьми. Я уверена, что вы найдёте им достойное место
в вашем интерьере, для оформления праздников и просто для приятного сувенира
хорошему другу.

file_name: Мастер-класс для педагогов Топиарий.docx

alt: IV. Выполнение практической работы

title: Мастер-класс для педагогов "Дерево"


extracted_text:
Маршрутный лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера.
При отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются
и отправляются учителю на проверку посредством доступного
мессенджера.

Предмет

Математика

Ф.И.О.
  учителя

Сергеева
  О. В.

Учебник

Математика
  5 кл, 2 часть

Урок
  № , тема урока

№1-2,
  Проценты

Цели
  обучения

5.1.1.16 усвоить понятие
  процент;
5.1.2.33 переводить дроби
  в проценты и проценты в дроби

Ф.И.
  учащегося

(заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи
  Выпиши правила

Учебник
  п.6.1 стр.111
https://www.youtube.com/watch?v=PuxE50ecx7A
 https://bilimland.kz/ru/subject/matematika/5-klass/proczent?mid=f7926790-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe

Отметь
  знаком «+» материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Откуда
  появилось это слово, и что оно означает?
  Когда появилось понятие процента (история) ?
Можно
  ли жизнь моего класса отразить в процентах?
Какой
  процент составляет наш класс от всех учащихся нашей школы?
Какой
  процент составляет любой предмет для нашего класса?
Можно
  ли учебу моего класса отразить в процентах?

Выполни

1)переводить
  % в дроби (разделить на 100)
1)Зная,
  что 1%=1/100=0,01 можно любое количество % записать в виде дроби (какой ?
  обыкновенно или десятичной? Любой)
  Примеры: 1% = 1/100 = 0,01            2% = 2/100 = 0,02
  5% = 0,05 ;                                         23% = 0,23,
ВЫПОЛНИ: №1087
Пример
  оформления: 170%=170:100=
2. переводить дроби в %. (умножить на
  100, добавить к числу знак %)
Переводим числа в %
  Примеры: 0,05 =0,05х100= 5%        0,15х100=15%
30%
  = 30 х100 = 3000                       1,25%= 1,25х100=125
ВЫПОЛНИ: №1088
Пример
  оформления: =·100%=9%
ДЗ: №1090 №1094

Рефлексия

Теперь
  я знаю…
Формулирую
  алгоритм перевода дроби в проценты и процентов в дроби.

Теперь
  я умею…
-Перевожу
  дроби в %.
-Перевожу
  % в дробь.

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера.
При отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются
и отправляются учителю на проверку посредством доступного
мессенджера.

Предмет

Математика

Ф.И.О.
  учителя

Сергеева
  О. В.

Учебник

Математика
  5 кл, 2 часть

Урок
  № , тема урока

№3-4,
  Нахождение процентов от данного числа

Цели
  обучения
(кратко)

5.1.2.34 находить процент
  данного числа;
5.1.2.35 находить
  процентное отношение одного числа к другому и наоборот;

Ф.И.
  учащегося

(заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы

Выполнение

Изучи
  Выпиши правила

Математика
  5 , стр 118
https://www.youtube.com/watch?v=YsGZ-P0QaJI
https://bilimland.kz/ru/subject/matematika/5-klass/naxozhdenie-proczentov-ot-chisla?mid=%info%

Отметь
  знаком «+» материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

1.      Как
  найти проценты от числа?
2.      Запишите
  основную формулу процента

Выполни

ЗНАТЬ! 50%-половина (50% числа 120 это 60)
25%- четверть (25% числа 120 это 30)
Правило:
1)выразить
  обыкновенной или десятичной дробью (разделить на 100%)
2)
  умножить данное число на эту дробь
Пример: Найдем 20% от 300
  :
1-ый
  способ: 20% от 300 = 300 :100• 20 = 60 ;
  2-ой способ: 20% от 300 = 0,20 • 300 = 60 .
ВЫПОЛНИ: №1114, 1117
Пример оформления: 10%от 30=10·30:100=
Разбери
  решение задачи 1 (с. 118). Ответь на вопросы:
1)      Сколько
  ВСЕГО кг яблок дается в задаче?
2)      По
  условию задачи нам нужно найти часть или всего?
3)      Тогда
  какую величину нужно принять за 100%?
4)      Если
  нужно найти часть, то это задача на нахождение % от числа
Оформи
  решение задачи 1 в тетради:
Всего 4 кг
Вода 85%
  -? Кг
1)   4·85:100=(кг)
Ответ:
  3,4 кг воды
Д.З:
  1.В корзине было 65 грибов. Во время их обработки хозяйка выяснила, что 20%
  всех грибов несъедобные. Сколько в корзине несъедобных грибов?
А)
  45 Б) 13 В) 25 Г) 14
 2.В
  гараже находится 140 автомобилей. Легковые автомобили составляют 30%,
  остальные машины грузовые. Сколько в гараже грузовых машин?
Ответ:_________________

Рефлексия

Теперь
  я умею…
1)Находить
  процент от числа;
2)Решать
  текстовые задачи на проценты;

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера.
При отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются
и отправляются учителю на проверку посредством доступного
мессенджера.

Предмет

Математика

Ф.И.О.
  учителя

Сергеева
  О. В.

Учебник

Математика
  5 кл, 2 часть

Урок
  №5, тема урока

Нахождение
  числа по его проценту

Цели
  обучения (кратко)

5.1.2.36
  находить
  число по данному проценту;

Ф.И.
  учащегося

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи
  Выпиши правила

Математика5,
  стр125
Ютуб
  https://www.youtube.com/watch?v=bkkErsvDvYA
https://bilimland.kz/ru/subject/matematika/5-klass/naxozhdenie-chisla-po-ego-proczentam?mid=%info%

Отметь
  знаком «+» материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Как
  найти число по его проценту?

Выполни

Правило. Чтобы найти число по его
  указанному проценту, нужно заданное число разделить на
  заданную величину процента, а результат умножить на 100.
Таким вычислением мы сначала определим, сколько единиц этого числа
  содержится в 1% а потом — в целом числе (в 100%).
Например:
  Число, 23% которого составляют 52. находим так:
  52 : 23 * 100 = 226,1
Значит,
  если число 226,1 равно 100%, то число 52 равно 23% от этого числа.
Число,
  125% которого составляют 240, находим так:
  240 : 125 * 100 = 192.
ВЫПОЛНИ: №1143, 1144
Пример
  оформления
3%=12
12:3·100=400
Если
  нужно найти часть, то применяем правило нахождения процента от числа. Если
  нужно найти сколько всего, то применяем правило нахождения числа по его
  проценту
Д.З:
  1. В школьной библиотеке 60% всех книг составляют учебники. Сколько всего
  книг в школьной библиотеке, если учебников 588 экземпляров?
А)
  1060 Б) 956 В)1248 Г) 980
 2.Турист
  за два дня преодолел 130 км. Чему равна длина всего маршрута, если туристу
  осталось проехать 75% намеченного пути?
Ответ:__________________

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
1)
  Находить число по его процентам;
2)Решать
  текстовые задачи на проценты;

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный лист для учащегося
Инструкция: маршрутный лист может быть
заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю посредством
системы «Кунделiк»
или любого доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания
выполняются в тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку
посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Математика

Ф.И.О.
  учителя

Сергеева
  О. В.

Учебник

Математика
  5 кл, 2 часть

Урок№6-7,
  тема

Нахождение
  процентного отношения одного числа к другому и наоборот

Цели
  обучения

5.1.2.35 находить
  процентное отношение одного числа к другому и наоборот;

Ф.И.
  учащегося

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение

Изучи

Ютуб:
  https://www.youtube.com/watch?v=YB70NYAUtc4

Ответь

Как
  найти процентное отношение двух чисел?

Выполни Выпиши правила

Правило.
Чтобы найти процентное отношение двух чисел, нужно одно число разделить
  на другое, а результат умножить на 100.
Например: сколько
  процентов составляет число 52 от числа 400.
По
  правилу:
  52 : 400 * 100 = 13 (%).
Обычно
  такие отношения встречаются в задачах, когда величины заданы, а нужно
  определить, на сколько процентов вторая величина больше или меньше первой (в
  вопросе задачи: на сколько процентов перевыполнили задание; на сколько
  процентов выполнили работу; на сколько процентов снизилась или повысилась
  цена и т. д.).
Например процентное
  отношение 750 к 1100 равно
Число
  750 составляет 68.18% от 1100.
Процентное
  отношение 1100 к 750 равно
Число
  1100 составляет 146.67% от 750.
Задача: Завод должен
  был за месяц изготовить 1 200 изделий, а изготовил 2 300 изделий. На сколько %
  завод перевыполнил план?
Решение:
  1
  200 изделий — это план завода, или 100% плана.
1)
  Сколько изделий изготовил завод сверх плана?
2
  300 — 1 200 = 1 100 (изд.)
2)
  Сколько процентов от плана составят сверхплановые изделия?
1
  100 от 1 200 => 1 100 : 1 200 * 100 = 91,7 (%).
ВЫПОЛНИ: №1 Площадь всей квартиры составляет 96м2,
  площадь кухни равна 14,4 м2. сколько процентов составляет кухня от
  площади всей квартиры?
Ответ:__________________
№2
  В гараже находится 104 автомобиля. Легковых автомобилей 26. Сколько процентов
  составляют легковые от всех имеющихся машин, стоящих в гараже?
Ответ:_________________
Д.З: Урожайность пшеницы в хозяйстве за предыдущий
  год составила 42 ц/га и была занесена в план следующего года. В следующем
  году урожайность снизилась до 39 ц/га. На сколько процентов был выполнен план
  следующего года?

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Поставь
  знаки «+» или «-»

Теперь
  я умею:находить процентное отношение одного числа к другому

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера.
При отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются
и отправляются учителю на проверку посредством доступного
мессенджера.

Предмет

Математика

Ф.И.О.
  учителя

Сергеева
  О. В.

Учебник

Математика
  5 кл, 2 часть

Урок
  №8, тема урока

Решение
  текстовых
  задач

Цели
  обучения

5.5.1.6
  решать
  текстовые задачи на проценты;

Ф.И.
  учащегося

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

https://www.youtube.com/watch?v=u074YO99efI

Отметь
  знаком «+» материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Необходимо
  вспомнить как: находить
  процент данного числа; находить процентное отношение одного числа к другому и
  наоборот; находить число по данному проценту.

Рассмотри
Выполни

Пример (задача 1)
Норма
  завода по производству автомобилей составляет 250 машин в месяц.
  Завод собрал за месяц 315 машин. Вопрос: на сколько
  процентов завод перевыполнил план?
Процентное
  отношение 315 к 250 = 315:250*100 = 126%.
План
  выполнен на 126%. План перевыполнен на 126% - 100% = 26%.
Пример-задача 2
Прибыль
  компании за 2011 год составила 126 млн $, в 2012 году прибыль
  составила 89 млн $. Вопрос: на сколько процентов упала прибыль
  в 2012 году?
Процентное
  отношение 89 млн к 126 млн = 89:126*100 = 70.63%
Прибыль
  упала на 100% -70.63% = 29.37%
ВЫПОЛНИ: №1171-1173
Пример
  оформления №1144(1):
Яблони
  72га=40%
Всего
  - ?га
72:40·100=180(га)
Ответ:
  180 га площадь
Д.З: №1176

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

1)      Краткая
  запись
2)      Применено
  правило
3)      Верно
  выполнены вычисления
Записан
  ответ задачи

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера.
При отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются
и отправляются учителю на проверку посредством доступного
мессенджера.

Предмет

Математика

Ф.И.О.
  учителя

Сергеева
  О. В.

Учебник

Математика
  5 кл, 2 часть

Урок
  № , тема урока

№9
  Решение
  текстовых
  задач

Цели
  обучения

5.5.1.6
  решать
  текстовые задачи на проценты;

Ф.И.
  учащегося

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи
  Рассмотри примеры

https://www.youtube.com/watch?v=D3FUYvAp_DI
Задача
  1. Завод
  должен был за месяц изготовить 1 200 изделий, а изготовил 2 300 изделий. На
  сколько процентов завод перевыполнил план?
1-й
  вариант:
1
  200 изделий – это план завода, или 100% плана.
1)
  Сколько изделий изготовил завод сверх плана?
2
  300 – 1 200 = 1 100 (изд.)
2)
  Сколько процентов от плана составят сверхплановые изделия?
1
  100 от 1 200 ⇒ 1100:1200⋅100%=91,7%.
2-й
  вариант
1)
  Сколько процентов составляет фактический выпуск изделий по сравнению с
  плановым? 2 300 от 1 200 ⇒ 2300:1200⋅100%=191,7%.
2)
  На сколько процентов перевыполнен план? 191,7%−100%=91,7%.
Ответ: на 91,7%.
Задача
  2. Надо
  вспахать участок поля в 500 га. В первый день вспахали 150 га. Сколько
  процентов составляет вспаханный участок от всего участка?
Решение: Чтобы ответить
  на вопрос задачи, надо найти отношение (частное) вспаханной части участка ко
  всей площади участка и выразить его отношение в процентах:
150:500⋅100%=150/500⋅100% =3/10⋅100%=0,3⋅100%=30%.
Таким
  образом, мы нашли процентное отношение, то есть сколько процентов одно число
  (150) составляет от другого числа (500).
Задача
  3. Рабочий
  изготовил за смену 45 деталей вместо 36 по плану. Сколько процентов
  фактическая выработка составляет от плановой?
Решение:Для ответа на
  вопрос задачи надо найти отношение (частное) числа 45 к 36 и выразить его в процентах: 45:36⋅100%=1,25⋅100%=125%.

Отметь
  знаком «+» материал, с которым ознакомился

Ответь

вспомни
  как: находить
  процент данного числа; находить процентное отношение одного числа к другому и
  наоборот; находить число по данному проценту.

Выполни

№ 1179-1180

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

1)      Краткая
  запись
2)      Применено
  правило
3)      Верно
  выполнены вычисления

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера.
При отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются
и отправляются учителю на проверку посредством доступного
мессенджера.

Предмет

Математика

Ф.И.О.
  учителя

Сергеева
  О. В.

Учебник

Математика
  5 кл, 2 часть

Урок
  № , тема урока

№10
  Решение
  текстовых
  задач

Цели
  обучения

5.5.1.6
  решать
  текстовые задачи на проценты;

Ф.И.
  учащегося

(заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи
  Выпиши правила

Билимленд
  https://bilimland.kz/ru/subject/matematika/5-klass/naxozhdenie-proczentov-ot-chisla?mid=041a4a06-9d5a-11e9-be78-49d30a05e051
Ютуб
  https://www.youtube.com/watch?v=azzxwiT0qKg

Отметь
  знаком «+» материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Найди
  проценты от чисел.
10%
  от 25
200%
  от 30
45%
  от 600

Выполни

типы
  задач на проценты:
1)Нахождение
  процентов от данного числа.
2)Нахождение
  числа по его процентам.
3)Нахождение
  процентного отношения двух чисел.
Определите
  типы задач на проценты и решите их:
№1.
  Площадь одной комнаты 15 м2 , и она составляет 25% площади всей
  квартиры. Найдите площадь всей квартиры.
№2.
  В классе 18 мальчиков, а девочек на 10 больше. Сколько процентов класса
  составляют девочки и сколько процентов класса составляют мальчики?
№3.
  Геологи проделали путь длиной 2450 км. 20% пути они пролетели на самолете, 50
  % пути проплыли в лодках, а остальную часть прошли пешком. Сколько километров
  геологи прошли пешком?

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…
1)      Краткая
  запись
2)      Применено
  правило
Верно
  выполнены вычисления

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Маршрутный лист для учащегося
Инструкция: маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого доступного мессенджера.
При отсутствии такой возможности задания выполняются в тетради, фотографируются
и отправляются учителю на проверку посредством доступного
мессенджера.

Предмет

Математика

Ф.И.О.
  учителя

Сергеева
  О. В.

Учебник

Математика
  5 кл, 2 часть

Урок
  №11, тема урока

№11
  Решение
  текстовых
  задач

Цели
  обучения

5.5.1.6
  решать
  текстовые задачи на проценты;

Ф.И.
  учащегося

(заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Билимленд
  Решение задач https://bilimland.kz/ru/subject/matematika/5-klass/naxozhdenie-chisla-po-ego-proczentam?mid=f7985b04-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe

Отметь
  знаком «+» материал, с которым ознакомился(лась)

Выполни
  для всех

Для
  отличников и хорошистов

Выполни
  в тетради ()
1.
  Заполните таблицу:

Обыкновенные
    дроби

Десятичные
    дроби

Проценты

0,42

35%

2.
  Найдите:
а) 20% от
  58;
b) 150% от
  40;
3. Найдите
  число, 30% которого равны 6.
4. Для
  компота купили сухофрукты. Яблоки составляют 45%, груши- 30%, а остальные 450
  грамм –сливы. Сколько граммов сухофруктов купили для компота?

Рефлексия

Представляет
       дробь в виде процента, переводит
процент
       в дробь
Вычисляет
       процент числа
Определяет
       число по данному проценту
Решает
       задачи на проценты

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Маршрутные листы Математика 5 Проценты (11).docx

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Маршрутный лист для учащегося

alt: Маршрутный лист для учащегося

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЕ

Юстратова Надежда
Сергеевна,
Преподаватель
русского языка и литературы,
КГА
ПОУ «ЛИК»,
г.
Лесозаводск

Хотя чужое знание может нас кое-чему
научить,
мудр бываешь лишь собственной мудростью.

М. Монтень

Зачем нужно учиться?
Ответ на этот «детский» вопрос каждый ищет
самостоятельно. Даже нам, взрослым людям с высшим образованием (а иногда и не с
одним), бывает трудно его сформулировать, хотя интуитивно все понятно. А детям,
которые еще только начинают путь к знанию, необходима четкость.
«Учиться нужно, чтобы больше знать». А
зачем знать больше?
Древние говорили: «Он неграмотный: он не
умеет ни читать, ни плавать». В те далекие легендарные времена мир
воспринимался как единое целое, и люди учили и учились мироощущению вообще. В
оливковой роще, или на берегу моря, или в уединении пещеры учитель и ученики
постигали истину.
В современных условиях важнейшей задачей
школы становится подготовка ученика к самостоятельным действиям, развитие у него
способности решать проблемы и принимать решения в ситуациях различной
сложности, делать правильный выбор и быть ответственным за него, занимать
активную гражданскую позицию.
  Актуальность.
Стандарт второго поколения направлен на обеспечение перехода в образовании к
стратегии социального проектирования и конструирования, от простой ретрансляции
знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих
возможностей, подготовке к жизни в современных условиях на основе системно -
деятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной
функции.
Стандартом предусматривается обеспечение
исследовательской проектной  деятельности обучающихся, направленной на
овладение обучающимися учебно-познавательными приемами, практическими действиям
для решения  личностно - и  социально значимых задач, нахождения путей
разрешения проблем.
 Актуальность этой проблемы побудила
выбрать тему методической работы.
Ценность
метода проектов состоит в том, что он позволяет студентам выбрать деятельность
по интересам, по силам, способствует зарождению интереса к последующим делам,
побуждает добывать новые знания, использовать имеющийся опыт при решении
конкретных проблем.

Из истории

Проективный метод возник ещё в начале XX века в США. Основоположником считается
американский философ-прагматик, психолог и педагог Джон Дьюи, хотя в своих
работах он не использовал слово «проект». Его последователь, профессор
педагогики учительского колледжа при Колумбийском университете Уильям Килпатрик
считал чрезвычайно важным показать детям их личную заинтересованность в
приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни.

В 1905 году в России педагог Т.С.Шацкий активно внедрял этот метод в практику
преподавания. Внедрение оказалось недостаточно продуманным и последовательным.
После революции 1917 года у молодого советского государства хватало других
проблем. Но в череде серьёзных дел нашлось место и для педагогики. В 1931 году
Постановлением ЦК ВКП (б) метод проектов был осужден, а его использование в
школе – запрещено.
Было
несколько причин, по которым метод проектов не смог проявить себя во всей
красе:
 -
не было преподавателей способных работать с проектами;
-
не было разработанной методики проектной деятельности;
-
«метод проектов» неграмотно соединили с идеей  «комплексных программ» и т.д.

В СССР метод проектов возрождать  не торопились, а в англоговорящих странах
применяли активно и весьма успешно. Он прижился в Европе и не стоял на месте,
идея обросла технологической поддержкой, появились подробные педагогические
разработки, позволяющие перевести метод проектов из категории педагогических
«произведений искусства» в категорию «практических приёмов».

Родившись из идеи свободного воспитания, метод проектов постепенно
«самодисциплинировался» и успешно интегрировался в структуру образовательных
методов. Но суть его остаётся прежней – стимулировать интерес учеников к знанию
и научить практически применять эти знания для решения конкретных проблем вне
школы. И в настоящее время понятие «новые образовательные технологии» не
мыслится без метода проектов.

 Проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная не
на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний
путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы обучающихся
и преподавателя, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает
положительную мотивацию к учебе. “Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я
знаю, где и как эти знания применить”. Эти слова вполне могут служить девизом
для участников проектной деятельности.

Проект ценен тем, что в ходе его выполнения студенты учатся самостоятельно
приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности.

Плюсы
проектной деятельности
+ навыки самообразования и самоконтроля
+ моделирование реальной технологической
цепочки: задача-результат
+ навыки групповой деятельности
+ индивидуальный подход
+ интерес к познавательной деятельности
+лучшее закрепление полученного на уроках
материала, а следовательно, и повышение результативности обучения
+ использование на любом уровне и в любом
возрасте

Минусы проектной деятельности
- возрастает нагрузка на учителя
- ученик часто попадает в стрессовую
ситуацию (переоценка возможностей, технические накладки)
- психологические, коммуникативные
проблемы
- проблема субъективной оценки
-опасность превращения проекта в простое
изложение фактов, а также переоценка продукта проекта и недооценка процесса его
подготовки.

Признаки
проектной деятельности:
-самостоятельность;
-творчество;
-активность
проектантов;
-инициатива;
-практическое
применение имеющихся знаний и умений

Классификация
проектов:
По
продолжительности выполнения:
1.мини-проекты
(укладываются в один урок);
2.краткосрочные
проекты (несколько уроков);
3.недельные
проекты
4.долгосрочные
(в течение года)
По
количеству участников:
1.Коллективные
2.Индивидуальные
3.Групповые
 По
доминирующей деятельности учащихся:
1.
Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении
с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.
-цель проекта,
-его
актуальность,
-методы
получения (литературные источники, СМИ, базы данных, в том числе электронные,
интервью, анкетирование, в том числе и зарубежных партнеров, проведение
"мозговой атаки"),
-обработка
информации (их анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами,
аргументированные выводы)
-результат
(статья, реферат, доклад,   презентация )

2.Исследовательский
проект
требует
хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности проекта для всех
участников, социальной значимости, продуманных методов, в том числе
экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.

При этом используются методы современной науки: лабораторный эксперимент,
моделирование, социологический опрос и т.д

3.
Практико-ориентированный проект отличает четко обозначенный с самого начала
результат деятельности участников проекта.  Такой проект требует хорошо
продуманной структуры, даже сценария всей деятельности его участников с
определением функций каждого из них, четкие выходы и участие каждого в
оформлении конечного продукта. Здесь особенно важна хорошая организация
координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и
индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и
возможных способов их внедрения в практику, организация систематической внешней
оценки проекта.
Конечный
продукт: памятки, алгоритмы, словари, схемы и т.д.

4.Творческий
проект.
Предполагает
максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это
могут быть альманахи, театрализации, произведения изобразительного или
декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.

5.Игровой
(ролевой)
В
таких проектах структура также только намечается и остается открытой до
окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные
характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или
выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения, осложняемые
придуманными участниками ситуациями. Результаты таких проектов могут намечаться
в начале проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу.
 Основные
требования к проекту
Работа по методу проектов — это относительно высокий уровень сложности педагогической деятельности, предполагающий серьезную квалификацию преподавателя.
             1. Необходимо
наличие социально значимой задачи (проблемы) -исследовательской,
информационной, практической.
Дальнейшая
работа над проектом - это разрешение данной проблемы. Поиск
социально значимой проблемы - одна
из наиболее трудных
организационных задач, которую
приходится решать руководителю
проекта вместе с обучающимися.
2.Выполнение проекта
начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами - с проектирования самого проекта, в частности - с определения вида продукта и формы презентации.
Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка
проекта, в которой указан перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных.
Но некоторые проекты
(творческие, ролевые) не могут быть сразу четко спланированы от начала до
самого конца.
3.Каждый проект
обязательно требует исследовательской работы  обучающихся.
Таким
образом, отличительная черта проектной деятельности - поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и
представлена участниками проектной групп
4.Результатом работы
над проектом, иначе говоря, выходом
проекта, является продукт. В общем виде это
средство, которое разработали
участники проектной группы для разрешения поставленной проблемы.

5. Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику и (или) представителям общественности, и представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы.
Таким образом, проект требует на завершающем этапе презентации своего продукта.
То есть
проект - это «пять П»:
Проблема - Проектирование (планирование) - Поиск информации - Продукт
- Презентация.
Шестое «П» проекта -
его Портфолио, т. е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта, в том числе черновики, дневные планы и отчеты и др.
Важное правило: каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт! Перечень  возможных выходов проектной деятельности:
-
Web-сайт;
-
Анализ данных социологического опроса;
 - Атлас;
-
Видеофильм;
-
Видеоклип;
-
Выставка;
- Газета;
- Журнал;
- Игра;
- Карта;
- Мультимедийный продукт;
- Оформление кабинета;
          - Пакет
рекомендаций;
- Письмо в ... ;
- Публикация;

Паспорт проектной работы
Паспорт
проектной работы состоит из следующих пунктов:
1. Название проекта.
2. Руководитель проекта.
3.Консультант(ы) проекта.
4. Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту.
5. Учебные дисциплины, близкие к теме проекта.
6. Возраст студентов, на который рассчитан проект.
7. Состав проектной группы (ФИО, группа).
8. Тип проекта (реферативный, информационный, исследовательский,
творческий, практико-ориентированный, ролевой).
9. Заказчик
проекта.
10.  Цель проекта (практическая и педагогическая
цели).
11.   Задачи проекта (2-4 задачи, акцент на
развивающих задачах!).
12.  Вопросы проекта (3-4 важнейших проблемных
вопроса по теме проекта, на
которые необходимо ответить участникам в ходе его выполнения).
13.  Необходимое оборудование.
14.  Аннотация (актуальность проекта, значимость на уровне школы и социума, личностная ориентация,
воспитательный аспект, кратко - содержание).
15.  Предполагаемые продукт(ы) проекта.
16.  Этапы работы над проектом (для каждого этапа
указать форму,
продолжительность и место работы учащихся, содержание работы, выход этапа).
17.   Предполагаемое распределение ролей в
проектной групп

 Оформление
проектной папки
Проектная папка (портфолио
проекта) — один из обязательных выходов проекта, предъявляемых на защите (презентации) проекта. Задача папки на защите — показать ход работы проектной
группы.
Кроме того,
грамотно составленная проектная папка позволяет:
-    четко организовать работу каждого участника
проектной группы;
-    стать удобным коллектором информации и
справочником на протяжении работы над проектом;
-    объективно оценить ход работы над завершенным
проектом;
-    судить о личных достижениях и росте каждого
участника  проекта на протяжении
его выполнения;
-    сэкономить время для поиска информации при
проведении в дальнейшем других
проектов, близких по теме.
В состав
проектной папки (портфолио
проекта) входят:
·       паспорт проекта;
·       планы выполнения проекта и отдельных его
этапов;
·       промежуточные отчеты группы;
·       вся собранная информация по теме проекта, в
том числе необ
ходимые ксерокопии, и распечатки из Интернета;
·       результаты исследований и анализа;
·       записи всех идей, гипотез и решений;
·       отчеты о совещаниях группы, проведенных
дискуссиях, «мозговых
штурмах» и т. д.;
·       краткое описание всех проблем, с которыми приходится
сталкиваться проектантам, и способов их
преодоления;
·       эскизы, чертежи, наброски продукта;
·
материалы к презентации (сценарий);
·
другие рабочие материалы и черновики.

9. Виды презентаций проектов
Выбор формы презентации проекта - задача не менее, а то и более сложная, чем выбор формы продукта проектной деятельности. Набор «типичных» форм презентации, вообще говоря,
весьма ограничен, а потому здесь
требуется особый полет фантазии (в сочетании с обязательным учетом индивидуальных интересов и способностей проектантов — артистических, художественных,
конструкторско-технических,
организационных и т. д.).
Виды презентационных проектов могут быть различными, например:
-    Воплощение (в роль человека, одушевленного
или неодушевленного
существа).
-    Деловая игра.
-    Демонстрация видеофильма - продукта,
выполненного на основе информационных технологий.
-    Диалог исторических или литературных
персонажей.
-    Защита на Ученом Совете.
-    Игра с залом.
-    Иллюстрированное сопоставление фактов,
документов, событий, эпох,
цивилизаций...
-    Инсценировка реального или вымышленного исторического события.
         - Научная конференция.
         -  Научный доклад.

 Критерии
оценок проекта:
1) важность
темы проекта;
2) глубина
исследования проблемы;
3)
оригинальность предложенных решений;
4) качество
выполнения продукта;
5)
убедительность презентации.

Правила успешной проектной деятельности (для обучающихся)
1.
В команде нет лидеров. Все члены команды равны.
2.
Команды не соревнуются
3.
Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с
другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание.
4.
Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.
5.
Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело.
Не должно быть так называемых “спящих” партнеров.
6.
Ответственность за конечный результат несут все члены команды,
выполняющие проектное задание.
Каждая группа, участвующая в
проекте, получает “План действий учащихся в проекте”.

План действий учащихся в проекте
1.
Выбор темы проекта (исследования).
2.
Ставим цель. (Для чего я это делаю? Какого результата я хочу
достичь? Записать ответы).
3.
Если это исследование, то затем нужно выдвинуть предположение –
гипотезу. (Сделай свое предположение о том, какой будет результат и почему?
Записать ответы).
4.
Выбираем метод. (Что нужно сделать, чтобы получить результат?
(Записать план своих действий, время выполнения каждого шага).
5.
Собираем данные (ставим эксперименты, собираем необходимую
информацию, материал, оформляем его, сверяем свои действия по времени, которое
определили для каждого шага).
6.
Получаем результаты. (Если что-то не удалось – это тоже
результат).
7.
Анализируем результаты. (Сравниваем полученные с данной
гипотезой).
8.
Делаем выводы. (Планируем дальнейшую деятельность). Даем оценку
действиям в группе.
9.
Защищаем результат в коллективе. Получаем общую оценку
результатов.

Проектная
деятельность на уроках русского языка и литературы

Русский язык и литература как учебные предметы - плодотворная почва для
проектной деятельности. Преподаватели часто сталкиваются с такими проблемами,
как отсутствие читательского интереса среди студентов, узкий кругозор,
отсутствие навыка анализа и обобщения. Интересная работа в группах дает ребятам
возможность почувствовать предмет, получить новые знания, а учителю - решать
вышеперечисленные проблемы.
Что
же может стать содержанием исследования по русскому языку? Изменения в языке
происходят очень медленно, и, как правило, у студентов складывается представление
о нем как явлении нормированном, закрепленном в словарях и справочниках.
Трудность подобного исследования объясняется также тем, что взятый для анализа
материал должен иметь очень большой охват. Здесь возможно создание проектов,
связанных с историческими изменениями в языке, с лексическими пластами, с
лингвистическим анализом.
Примеры
исследовательских проектов выполненных студентами 1 курсов:
1.
Письмо
и его эволюция.
2.
Сны
и сновидения в русской литературе.
3.
Использование
устаревших слов в повседневной жизни.
4.
Мир
фентези в современной литературе.
5.
Образ и характеристика Раскольникова в романе «Преступление
и наказание».
6.
Использование
фразеологизмов в речи современного студента.
7.
Речевой
этикет у студентов.
8.
Влияние интернет-сленга на речевую культуру современной
молодежи.

Заключение

Учебный проект по русскому языку для студентов – это возможность делать что-то
интересное самостоятельно или в группе, максимально используя свои возможности;
это деятельность позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить
свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это
деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной
самими учащимися в виде цели.

Учебный проект для преподавателя – это интегративное дидактическое средство
развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать
специфические умения и навыки проектирования, а именно – учить проблематизации,
целеполаганию и планированию деятельности, самоанализу и рефлексии, поиску
нужной информации, проведению исследования, освоению и использованию адекватной
технологии изготовления продукта проектирования, презентации хода своей
деятельности.

 Таким образом, проектная деятельность – один из лучших способов для совмещения
современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и
самостоятельной работы учащихся.  Главное – продумать  способы введения метода
проектов в структуру уроков.

Литература:
  1. Вахрушева
Л.М. Применение проективного метода на уроках русского языка/ Л.М.Вахрушева
//Русский язык. – 2007. - №14. – С. 35-36.
  2. Соколова Ю.А.
Учебный проект и возможности его реализации на уроках русского языка /Ю.А.Соколова
// Русский язык в школе. – 2008. – №3. – С. 3 – 10.
3.Селевко Г.К. Современные образовательные
технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - с. 60-65.
4.Сергеев И.С. Как
организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для
работников общеобразовательных учреждений.  – Москва, 2000.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад Проектая деятельность на уроках русского языка и литер..doc

alt: ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ

alt: Стандартом предусматривается обеспечение исследовательской проектной деятельности обучающихся, направленной на овладение обучающимися учебно-познавательными приемами, практическими действиям для решения личностно - и социально значимых задач, нахождения путей…

alt: Подготовленный продукт должен быть представлен заказ чику и (или) представителям общественности, и представлен до статочно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы

alt: Паспорт проектной работы Паспорт проектной работы состоит из следую щих пунктов: 1

alt: Интернета; · результаты исследований и анализа; · записи всех идей, гипотез и решений; · отчеты о совещаниях группы, проведенных дискуссиях, «моз говых штурмах» и т

alt: Защищаем результат в коллективе

преподавание

group: Педагогика

tags: Проектная деятельность

title: Доклад: Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы