extracted_text:
«Утверждаю»
Директор МБОУ Увельская СОШ №1
________ В.М.Новиков

ПЛАН
 работы
с учащимися, состоящими на разных видах учёта и контроле
в
МБОУ «Увельская СОШ №1»
На
2021-2022 учебный год

   Составлен:

                                  Педагогом-психологом Кошкиновй В.О.

П.Увельский 2021
Цели:
-
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, находящихся на особом
контроле, стоящие на внутришкольном контроле, учете ПДН и КДН, «группы риска»;
- Повышение
психологической компетентности педагогов;
- Оказание
психологической помощи родителям обучающихся, находящихся на особом контроле.
Этапы
психолого-педагогического сопровождения:
-
Диагностический – осознания сути проблемы;
- Поисковый
– сбор информации о путях и способах решения проблемы, доведение этих сведений
до всех участников сложившейся трудной ситуации, создание условий для осознания
информации самим ребенком;
-
Консультативно-проективный – обсуждение со всеми заинтересованными лицами возможных
вариантов решения проблем, анализ позитивных и негативных сторон разных
решений, прогноз эффективности, выбор методов, построение плана решения
проблемы, распределение обязанностей по его реализации, определение
последовательности действий, уточнение сроков исполнения и возможности
корректировки планов;
- Деятельностный
или внедренческий – реализация плана;
-
Рефлексивный – осмысление результатов деятельности совместного
психолого-педагогического сопровождения по решению той или иной проблемы.
1. Профилактика правонарушений среди
учащихся.

Направление
  в работе

Содержание

Срок

Работа с учащимися

1. Индивидуальная работа с учащимися
  по профилактике правонарушений:
- диагностика эмоционально-личностной
  сферы, семейных взаимоотношений, межличностных отношений;
- коррекция отклонений, через
  индивидуальные занятия-тренинги, беседы с использованием методов арт-терапии,
  гештальт-терапии, кенизиологии и т.д.
- формирование и развитие позитивных
  форм поведения, взаимоотношений и т.д.
2. Групповая работа с учащимися по
  профилактике правонарушений:
- коррекционные групповые занятия по
  программе «Законы и ценности»;
- профилактические беседы в рамках
  классных часов;
- вовлечение учащихся в проектную
  деятельность по данной проблеме.

В течение года, по запросу.

Работа с родителями

1. Индивидуальное консультирование
  родителей учащихся «группы риска»;
2. Групповая профилактическая работа с
  родителя в рамках родительских собраний по темам:
- Роль семейного общения в
  профилактике девиантного поведения и вредных привычек у детей;
- Проблемная семья как фактор
  агрессивности подростков;
- Причины возникновения негативного
  поведения ребенка;
3. Групповая консультативная работа с
  родителями.
4. Семейное консультирование.

В течение года

Работа с педагогами

1. Индивидуальное консультирование по
  проблемам несовершеннолетних с девиантным поведением, рекомендации по работе
  с учащимися совершившими правонарушение.
2. Профессиональная коммуникация
  (психологическое просвещение).

В течение года

2. Профилактика употребления ПАВ и
зависимого поведения среди учащихся.

Направление
  в работе

Содержание

Срок

Работа с учащимися

1. Индивидуальная работа с учащимися
  по профилактике употребления ПАВ и зависимого поведения:
- диагностика эмоционально-личностной
  сферы, семейных взаимоотношений, межличностных отношений;
- коррекция отклонений, через
  индивидуальные занятия-тренинги, беседы с использованием методов арт-терапии,
  гештальт-терапии, кенизиологии и т.д.
- формирование и развитие позитивных
  форм поведения, взаимоотношений и т.д.
2. Групповая работа с учащимися по
  профилактике употребления ПАВ и зависимого поведения:
- коррекционные групповые занятия по
  программам: «Мои жизненные ценности»,
«Программа воспитания коммуникативной
  культуры подростков»;
- профилактические беседы в рамках
  классных часов;
- вовлечение учащихся в проектную
  деятельность по данной проблеме.

В течение года

Работа с родителями

1. Индивидуальное консультирование
  родителей учащихся «группы риска»;
2. Групповая профилактическая работа с
  родителя в рамках родительских собраний по темам:
- Роль семейного общения в
  профилактике девиантного поведения и вредных привычек у детей;
- Опасная зависимость;
- Самозащита от алкоголя и табака;
-Причины возникновения негативного
  поведения.
3. Групповая консультативная работа с
  родителями.
4. Семейное консультирование.

В течение года

Работа с педагогами

1. Индивидуальное консультирование по
  проблемам несовершеннолетних с аддективным поведением.
2. Профессиональная коммуникация
  (психологическое просвещение).

В течение года

3. Профилактика суицидального
поведения среди учащихся.

Направление
  в работе

Содержание

Срок

Работа с учащимися

1. Индивидуальная работа с учащимися
  по профилактике суицидального поведения:
- диагностика эмоционально-личностной
  сферы, семейных взаимоотношений, межличностных отношений;
- коррекция отклонений, через
  индивидуальные занятия-тренинги, беседы с использованием методов арт-терапии,
  гештальт-терапии с целью помощи в осознании собственных ценностей и смысла
  жизни, развития уверенности в себе, совершенствование навыков успешного
  взаимодействия с окружающими, развитие навыков постановки целей и умений,
  необходимых для их достижения, формирование созидательной и активной
  жизненной позиции;
- формирование и развитие позитивных
  форм поведения, взаимоотношений и т.д.
2. Групповая работа с учащимися по
  профилактике суицидального поведения:
- коррекционные групповые
  занятия-тренинги по программе: «Мои жизненные ценности»;
- профилактические беседы в рамках
  классных часов;
- вовлечение учащихся в проектную
  деятельность по данной проблеме.

В течение года

Работа с родителями

1. Индивидуальное консультирование
  родителей учащихся «группы риска»;
2. Групповая профилактическая работа с
  родителя в рамках родительских собраний по темам:
- Особенности суицидального поведения
  подростков;
- Маркеры суицидального состояния.
  Способы, формы информирования ребенком окружающих о суицидальном намерение;
- Знакомство со способами, помогающими
  совладать с проблемной ситуацией.
3. Групповая консультативная работа с
  родителями.
4. Семейное консультирование.

В течение года

Работа с педагогами

1. Индивидуальное консультирование по
  проблемам несовершеннолетних с суицидальным поведением.
2. Профессиональная коммуникация (психологическое
  просвещение) по темам:
- Особенности суицидального поведения
  подростков;
- Маркеры суицидального состояния.
  Способы, формы информирования ребенком окружающих о суицидальном намерение;
- Знакомство со способами, помогающими
  совладать с проблемной ситуацией.

В течение года

4. Работа с детьми «группы риска»
(состоящих на внутришкольном
контроле, на учете в КДН, ПДН, на наркологическом профилактическом учете).

Направление
  в работе

Содержание

Срок

Работа с учащимися

1. Индивидуальная работа с учащимися «группы
  риска» по профилактике правонарушений:
- диагностика эмоционально-личностной
  сферы, семейных взаимоотношений, межличностных отношений;
- коррекция отклонений, через
  индивидуальные занятия-тренинги, беседы с использованием методов арт-терапии,
  гештальт-терапии и т.п.;
 - формирование и развитие позитивных
  форм поведения, взаимоотношений и т.д.
2. Групповая работа с учащимися «группы
  риска» по профилактике правонарушений:
- коррекционные групповые
  занятия-тренинги по программе: «Законы и ценности»;
- профилактические беседы в рамках
  классных часов;
- вовлечение учащихся в проектную
  деятельность по данной проблеме.

В течение года

Работа с родителями

1. Индивидуальное консультирование
  родителей учащихся «группы риска»;
2. Групповая профилактическая работа с
  родителя учащихся «группы риска».
3. Групповая консультативная работа с
  родителями.
4. Семейное консультирование.

В течение года

Работа с педагогами

1. Индивидуальное консультирование по
  проблемам несовершеннолетних с девиантным поведением, рекомендации по работе с
  учащимися «группы риска».
2. Профессиональная коммуникация (психологическое
  просвещение).

В течение года

file_name: план учетники 2021.docx

alt: Утверждаю» Директор МБОУ Увельская

alt: В течение года, по запросу.

alt: В течение года Работа с родителями1

alt: В течение года Работа с родителями1

alt: Работа с учащимися 1. Индивидуальная работа с учащимися «группы риска» по профилактике правонарушений: - диагностика эмоционально-личностной сферы, семейных взаимоотношений, межличностных отношений; - коррекция отклонений, через…

intro: План педагога- психолога для работы с детьми состоящими на различных видах учета

детская психология

group: Педагогика

tags: учетники ПДН КДН

title: План педагога- психолога по работе с детьми состоящими на различных видах учета


file_name: Обществознание и история_в_схеме_и_табл._75.docx

title: Обществознание и история_схема_75


extracted_text:
Влияние
рисования на развитие детей
Рисование
– это эксперименты и креативность, именно во время рисования проявляется
индивидуальный взгляд на мир и собственное восприятие окружения. Оно помогает
создать что-то уникальное и ребенок учится быть творцом.
          Занятия творчеством также благотворно влияют на моторику рук, что
гораздо упрощает в дальнейшем обучение письму. Воспитатели и учителя замечают,
что дети, которые с раннего детства занимаются творчеством, необязательно даже
рисованием, быстрее остальных осваивают предметы, связанные с пространственным
мышлением, например, геометрию и черчение.
           Рисуя, ребенок создает много образов в своей голове и отображает их
на бумаге. Это замечательный способ научиться выражать свои мысли и выстраивать
ассоциативную связь между предметом и его изображением. Генерируя образы
тренируется ум, и одно это уже позволяет не тратиться на занятия в специальных
центрах развития. Все инструменты у вас под рукой, чтобы разнообразить досуг
ребенка можно приобрести недорогие наборы для творчества.
Итак, рисование – это доступный способ развить многие навыки и личностные
качества:
* мелкую моторику рук;
* усидчивость;
* креативность;
* фантазию и воображение;
* пространственное мышление;
* раскрепощенность в высказывании своих мыслей;
* смелость в экспериментировании;
* умение замечать свои ошибки.
Что рисуют дети в раннем
возрасте
Чаще всего ваш малыш может самостоятельно решить, что ему
рисовать. Иногда взрослому и в голову не придет что можно нарисовать, например,
самолетик с куриными лапками или бегемота с шеей как у жирафа. Как ни странно,
это реальные примеры и возможно детская фантазия когда-то и породила мифических
существ, как мантикора и сфинкс.

file_name: Влияние рисования на развитие детей.docx

alt: Влияние рисования на развитие детей

title: Влияние рисования на развитие детей.


extracted_text:
Тест
по теме «Вычисляем в пределах 20» 1 класс
Цель: проверка умения
сравнивать двузначные числа в пределах 20 и выражения, умения увеличивать и
уменьшать двузначное число в пределах  20 на 1.

Вариант №1
Основная часть

1. Какое число
предшествует числу 16?
□  16
□  15
□  17
2. Отметь число, в
котором 1 десяток и 7 единиц:
□  16
□  17
□  18
3. Впиши вместо
точек цифру 3, 6, или 4, чтобы получилось верное неравенство:
         1… > 14
1… < 14

Дополнительная часть
4*. В ряду чисел найди
и подчеркни самое маленькое двузначное число:
9,  12,  16,  10,
20,  13,  15,  11.
5*. Сравни и поставь
знак <, >, =:
17 – 1 … 17 – 10
13 – 3 … 13 – 3
18 + 1 … 18 – 1

file_name: Тест по теме «Вычисляем в пределах 20» 1 класс_1.docx


extracted_text:
Задание
№ 2. Управление расположением
текста на экране

1.      При необходимости откройте текст
Web-страницы в Блокноте (1 щелчок правой клавишей мыши по файлу RASP.HTML, в
контекстном меню выбрать команду Открыть с помощью... и выбрать
программу Блокнот). При необходимости открыть файл в браузере

–
двойной клик по значку файла левой клавишей мыши.

2.
Внести изменения в
файл RASP.HTML, расположив слова Расписание, занятий, на вторник на разных строках.

<HTML>
<HEAD>

<TITLE>Учебный файл HTML</TITLE>
</HEAD>
<BODY>
Расписание

занятий
на вторник
</BODY>

</HTML>

3.      Сохраните текст с внесенными
изменениями в файле RASP.HTML (меню Файл | Сохранить). Если у вас уже
отображается Web-страница, то вам достаточно переключиться на панели задач на
программу браузера и обновить эту страницу (кнопка ). Изменилось ли отображение текста на экране?

Не
удивляйтесь тому, что внешний вид вашей Web-страницы не изменился.

Не забывайте каждый раз сохранять
текст Web-страницы при ее корректировке в программе Блокнот и обновлять
страницу при ее просмотре в программе браузера.

file_name: Практическая работа №47.docx

title: Практическая работа по информатике


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение

 «Теньгинская средняя общеобразовательная школа»

село Теньга, Онгудайский район, Республика Алтай.

Классный час
в 5 Аклассе
«100 лет
–это много или мало?»

                           ТРИФАНОВА
ИРИНА ВЛАДИМИРОВНА,
                                   учитель истории и
обществознания.

с. Теньга   2021г.
Схема конспекта урока

Учитель

Трифанова
  Ирина Владимировна

Предмет

Классный
  час                                                                                Число  21.04.2022г

 Класс

5
  А

Тема

  100лет-это
  много или мало?

Тип урока

 Патриотический
   классный час

Цель

Создание
  условий для ознакомления обучающихся с биографиями выдающихся личностей
  Ойротской автономной области –Республики Алтай: Г.И.Чорос-Гуркине,
  Аргымае Кульджине,
Тане
  Марчине, В.И. Чаптынове.

УУД

ЛичностныеУУД:
  Умение
  сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать
  свое мнение; осмысление
  ответственности.
Регулятивные
  УУД:
  Умение
  организовать рабочее место; оценка—  выделение и осознание учащимся того, что
  уже усвоено и что еще нужно усвоить;
Коммуникативные
  УУД: постановка
  вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
  владение монологической формой речи
Познавательные
  УУД: общеучебные
  – поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания; умение  делать выводы, искать пути
  решения проблемы.
Метапредметные
  - формировать навыки
  коллективной работы,  развивать
  воображение, навыки сравнительного анализа, творческие способности.

Планируемые
  результаты

Предметные:
Знать
  – понятие «патриот, Ойротская автономная область, Республика Алтай»
Уметь
  -
  искать, анализировать, оценивать  роль выдающихся личностей в истории. Определять
  и аргументировать  своё  отношение к ней.   Работать индивидуально
  и в группе.
Личностные:
  целостное
  мировоззрение подростка,  формирование коммуникативной компетентности.
Метапредметные:
  умение
  отбирать информацию, формулировать мысль, умение создавать, применять и
  преобразовывать знаки и символы и схемы для решения учебных и познавательных
  задач; умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную
  деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в
  группе.

Основные
  понятия

  патриот,
  Ойротская автономная область, Республика Алтай

Межпредметные
  связи

Обществознание,
  история , история  и культура Горного Алтая

Ресурсы:

Оборудование:  презентация,
  ноутбук, раздаточный материал.

ЭОР:
  Видео-клип
  «Чаптынов»,   аудио-запись «Релаксация».
Презентация,
  раздаточный материал

Формы
  работы

Фронтальная,
  групповая. Приемы «Мозговой штурм:корзина идей,  составление кластера,
  «рука».

Технология

Технология
  развития критического мышления; системно-деятельностный подход; проблемный
  метод

Ход  урока
1.Организационный
момент.
1-2 минуты.
Цель:
включение
учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне.
•
эпиграф  «С малой удачи начинается большой успех»;
• включение
обучающихся  в деятельность.

Учитель:

Учащиеся:

Компетенции/
аспекты
  компетенции/УУД

Оценивание/
формы
  контроля. Результат.

Здравствуйте.
  Я рада, что подошел час общения с вами, но сегодня предстоит общаться не
  только друг с другом, но и показать, как мы умеем отстаивать свою точку
  зрения и рассуждать.

Здороваются.
Готовят
  все необходимое на классный час

Личностно-смысловая
  – я пришел на классный час, чтобы..

Включение
  в учебный процесс

II.
Создание проблемной ситуации. 2-3 минуты.
Цель:
Возникновение
проблемной ситуации:
•
актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);
проговаривание
цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить,  или в виде темы
урока.

Учитель:

Учащиеся:

Компетенции/
аспекты
  компетенции/УУД

Оценивание/
формы
  контроля. Результат.

 Проблема

Как
  называется наш субъект Российской Федерации?
Заставка «Название Республики Алтай».
1 июня 1922 года как Ойратская
  автономная область (с 1932 года — Ойротская
  автономная область, с 1948 года — Горно-Алтайская
  автономная область. 25 октября 1990 года. С 1991 года — Горно-Алтайская ССР с
  февраля 1992 года — Республика Горный Алтай
с
  7 мая 1992 года —Республика Алтай
Формируется
  проблема  урока .

 На
  последнем этапе классного часа в своих рассуждениях вы попытаетесь дать ответ
  на поставленную проблему.

Ответы
  детей.

Рассуждение

Работают
  индивидуально и в парах

Формируют
  проблему.

Развитие
  мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения.

Включение
  в учебный процесс.

Самооценка.
Педагог
  уточняет тематические рамки классного часа, инициирует учащихся к дальнейшей
  деятельности.

 III.
«Открытие нового знания». Этап изучения новых знаний и способов действий  (построение
проекта выхода из затруднения) 10-12 минут.
Цель:
решение
УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения.
Способы: диалог, групповая
или парная работа:
Методы: побуждающий к
гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы
диалог.
•
организация самостоятельной исследовательской деятельности;
•
выведение алгоритма.

Учитель

Учащиеся:

Компетенции/
аспекты
  компетенции/
УУД

Оценивание/
формы
  контроля. Результат.

Ребята,
  сегодня мы познакомимся с биографиями выдающихся личностей нашей малой Родины.
После
  ознакомления с биографией мы делаем вывод, каков этого человека в историю
  нашей малой Родины.

  Г.И.Чорос-Гуркин
Аргымай Кульджин

               Т.И. Марчина

В.И.
  Чаптынов.
Приложения
  1-4
 Выступление:
  классного рук-ля,
Шадрина
  В.Г., директор ПЗ «Теньгинский»
Черниковой
  Л.Г., художественный руководитель СДК с.Теньги

 (физминутка)

Делятся
  на группы и собирают кластер-характеристику о каждом из выдающихся личностей
  из предложенных слов-словосочетаний: Глава Республики Алтай, чабан,
  основатель Теньги, художник, Герой Социалистического Труда, предприниматель,
  создал Республику Алтай, депутат Горной Думы.

  Слушают.
  Задают   дополнительные вопросы

Время
  выполнения 15 минут.

Рассуждают
  об роли личности в истории нашей малой Родины.

 Выполняют
  физминутку.

Создают
  кластер

Работа
  в группах, время 2-5 минуты.

 Афиширование
  ответов групп

Информационная
  – извлечение информации в структурированном виде, ее фиксация.

Учебно-познавательная
  – следят за логикой изложения материала учителем, устанавливают соответствие
  между ключевыми словами и материалом.

Личностно-смысловая
  -  ценностное отношение к совместной деятельности.
Личностно-смысловая
  – ценностное отношение

Развитие
  учебно-познавательной мотивации.

Участие
  в диалоге, интерактивной беседе.

Формирования здорового образа жизни

Способность
  анализировать и действовать с позиции содержания предмета.
Формирование
  умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем,
  предположений

IV. Первичное
закрепление.
Этап закрепления знаний и способов действий.   2-3 минут
Цель:
проговаривание
нового знания, запись в виде опорного сигнала.    Способы: фронтальная
работа, работа в парах.

Учитель:

Учащиеся:

Компетенции/
аспекты
  компетенции/УУД

Оценивание/
формы
  контроля

Ребята,  почему эти люди трудились ради своей Родины?

Организация
  коллективного проекта
«Что вы можете сделать,
  чтобы прославить свою малую родину-РА?
Возвращаемся
  к проблеме

Ответы
  учеников

Приложения 5
Пишут на руке
Свои идеи-предложения

Информационная
  – извлечение информации, ее переработка, проговаривание во внешней речи.

Продуктивная
  коммуникация

Коммуникативная
  -
освоение
  способов совместной деятельности.
Формирование
  навыков речевой деятельности. Соединять части в целое.
Высказывать
  суждения свои суждения.

V.
Рефлексия деятельности (итог урока). 2-3 минуты.
Цель:
осознание
учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности
своей и всего класса.

Учитель:

Учащиеся:

Компетенции/
аспекты
  компетенции/УУД

Оценивание/
формы
  контроля

Учитель
  задает вопросы:
•
  Классный час мне ….
-
  Я узнал для себя……….
-Я
  желаю ребятам………

     Образование
  области способствовало развитию устойчивой территориальной, экономической и
  культурной общности алтайцев и других народов в пределах Горного Алтая, а
  также ускорению социально-экономических преобразований того времени.

Учащиеся отвечают
  на поставленные вопросы.

Коммуникативная
  –   монологическая речь  учащихся, учебно-познавательная - анализ
  своей работы.
Личностно-смысловая
  – развитие, личностного смысла учения, ориентация на моральные нормы и их
  выполнение.

Соотносить
  цели урока с результатом работы и со способами ее достижения.

 Анализирует
  личностное изменение в процессе учения и воспитания.

VI.
 Формулирование
домашнего задания.1-2
минуты.
Цель:
формирование
домашнего задания для закрепления изученного материала.

Учитель:

Учащиеся:

Компетенции/
аспекты
  компетенции/УУД

Оценивание/
формы
  контроля

Учитель:

Предлагаю
  организовать выставку фотографии из «Семейного альбома» связанные с нашей
  малой Родиной-Республикой Алтай.

  Запоминают

Личностно-смысловая
  – осознание учащимися значимости своей деятельности

Логическая
  завершенность урока.

Эмоциональная
  разрядка.

Приложение
№1.
     ЧОРОС-ГУРКИН
ГРИГОРИЙ ИВАНОВИЧ (1870–1937) – родился в 1870 году в с. Улала (ныне
г. Горно-Алтайск) в семье алтайца-ремесленника. Рано проявившаяся склонность к
рисованию привела его в иконописную мастерскую в местной церковно-приходской
школе, где он учился, а затем в Катехизаторское училище в г. Бийске.
Выполненные им работы привлекают внимание любителей искусства, и в 1897 году
студент Санкт-Петербургской певческой капеллы А. В. Анохин убеждает его ехать в
столицу для поступления в Академию художеств. Благодаря случаю, его рисунки
попадают к И.И. Шишкину и тот приглашает его в свою мастерскую учеником.
Недолгое по времени, но исключительно плодотворное по результатам обучения под
руководством знаменитого пейзажиста, дало Григорию Ивановичу прочные
профессиональные основы.
     В
пейзажной мастерской Академии художеств, куда он был принят в 1899 году после
смерти И.И Шишкина в качестве вольнослушателя, принципы реалистического
искусства, полученные от учителя, продолжают свое органическое развитие.
     С
1902 года Г. И. Чорос-Гуркин регулярно участвовал в осенних академических
выставках, делая сравнительно большие персональные экспозиции в Академии и в
«Обществе поощрения художников». Став членом Товарищества передвижных
художников, наряду с такими прославленными мастерами как Суриков, Поленов,
Савицкий, принял участие в 31-й Московской выставке Товарищества. На ней Г. И.
Чорос-Гуркин представил картину «Катунь весной» (1903).
     Приехав
на родину, он поселился в селе Анос на левом берегу живописной реки Катунь.
Позднее художник выстроил здесь дом, мастерскую, шестигранный аил, разбил
большой сад.
     Среди
величественных гор, наедине с природой прошли наиболее плодотворные годы жизни
Г. И. Чорос-Гуркина. В этот период (1906–1916) он создает лучшие свои
произведения: «Сосна Аската» (1906), «Хан-Алтай» (1907), «Озеро горных духов»
(1910), «Корона Катуни» (1910), «Водопад Балыкту-Суу» (1912), «Юрта в саду
художника» (1912).
     За
десять с небольшим лет состоялось шесть его персональных выставок в городах
Сибири: 1907–1908 г. – в г. Томске ,1911 гг. – в Томске, Иркутске, Красноярске,
Барнауле, 1915 г. – в Томске. Эти, так называемые, «Гуркинские недели» явились
большим событием в культурной жизни Сибири, настоящим праздником живописи. «У
Сибири появился, наконец, свой художник», – писала в то время пресса. Григорий
Иванович стал первым живописцем, который ввел эстетику пейзажа Сибири в русское
искусство.
     Г.
И. Чорос-Гуркин не ограничивался чисто художественной деятельностью, а выступал
еще с литературными произведениями на страницах газет «Сибирская жизнь», «Жизнь
Алтая».
     Стараясь
найти образы и мотивы для своего творчества, Г. И. Чорос-Гуркин много ездил по
Алтаю: писал этюды, делал множество натурных зарисовок, набросков, обдумывая
замысел будущих своих полотен, что говорило о серьезном намерении воплотить их
в жизнь. Наиболее плодотворной была поездка в 1908 году вокруг священной горы
алтайцев Уч-Сумер – Белухи. В 1912 году предпринята поездка в самые дальние
уголки Алтая, где еще сохранились места с характерным для алтайцев укладом
культуры и быта.
     1917–1919
гг. он возглавил национально-освободительное движение алтайцев, которое
выдвигало такие общедемократические требования как политическое равноправие и
самоуправление, свобода языка, культуры и т.д. Дважды был арестован. Из-за
нестабильной политической ситуации эмигрировал в Монголию, затем в Танна-Туву.
Разлука с родиной длилась почти 6 лет (1919–1925 гг.). В эти годы мастер
по-прежнему много работает, пишет пейзажи, портреты, запечатлевает в карандаше
и красках характерные особенности природы Монголии и Тувы.
     Осенью
1925 года Г. И. Чорос-Гуркин возвращается на родину. В начале 1926 года он с
успехом проводит в городе Новосибирске свою первую при Советской власти
выставку. Становится членом Всесибирского общества художников «Новая Сибирь». В
том же году он принимает участие сразу в двух выставках, проходивших в г.
Москве: в восьмой выставке Ассоциации художников революционной России (АХРР)
«Жизнь и быт народов СССР» и в «Сибирской выставке», организованной Обществом
по изучению Урала, Сибири и Дальнего Востока. Много сил и времени Г. И. Чорос-Гуркин
отдал просветительской и педагогической деятельности. По его инициативе
открываются музей, национальное издательство, художественная школа для
талантливой молодежи. Иллюстрирует первые учебники, книги, рисует плакаты.
     11
октября 1937 года Г. И. Чорос-Гуркин, выдающийся художник, сын своего народа
был расстрелян как «враг народа».
     В
1956 году Г. И. Чорос-Гуркин был реабилитирован.
http://www.musey-anohina.ru/index.php
Приложение
№2
Кульджин
Аргымай
Автор: Романова С.В.,
ведущий научный сотрудник отдела этнографии народов Сибири и Дальнего Востока
Кульджин Аргымай (1865
– ?) – представитель политической и финансовой элиты Алтая кон. XIX – нач. ХХ
в. Сегодня этот неординарный человек вызывает огромный интерес в Республике
Алтай. Аргымая Кульджина называют духовным лидером алтайского народа, его имя
входит в перечень самых значимых для алтайцев имен, таких как художники Н.К.
Рерих и Г.И. Чорос-Гуркин, народный сказитель А.Г. Калкин и другие. Биография
Аргымая во многом мифологизирована, в ней еще много пробелов, которые только
предстоит восполнить современным ученым. Будучи одним из богатейших баев, он
занимался предпринимательством, владел табунами в несколько десятков тысяч
голов, торговал лошадьми в России и Монголии, поставлял лучших скакунов для
императорского двора и армии. В силу коммерческих интересов неоднократно бывал
в столице России, Германии и Великобритании. В качестве депутата от алтайского
народа входил в число приглашенных на коронацию Николая II. Долгое время
Аргымай Кульджин являлся зайсаном (главным управителем) рода майман, а позднее
исполнял должность волостного старосты. После Гражданской войны и разгрома
Белого движения он вместе с семьей эмигрировал в Монголию, однако в 1920-е гг.
вернулся на родину, в период НЭПа пытался возобновить коммерческую
деятельность, но безуспешно. В 1930 г. как крестьянин-единоличник был осужден
на 10 лет, после возвращения погиб при неизвестных обстоятельствах. Имя Аргымая
Кульджина было реабилитировано только в 1995 г.
Аргымай
Кульджин, знавший монгольскую и русскую письменность, а также буддийскую
литературу, известен своей просветительской и меценатской деятельностью. Он
поддерживал связи с учеными, занимавшимися изучением культуры коренного
населения Алтая: В.В. Радловым, Г.Н. Потаниным, Н.М. Ядринцевым и Д.А.
Клеменцем, которому он всячески способствовал в сборе коллекций. Полученные от
коммерции средства он использовал также на просвещение коренного населения. По
его инициативе были открыты несколько сельских школ для алтайцев (одна из них
действует до сих пор), в некоторых случаях передававшиеся православным
миссионерам.
В
нач. ХХ в. Аргымай Кульджин являлся одним из организаторов и идеологов
религиозного движения алтай jан (алт. – белая вера), получившего
название бурханизм (синкретическая религия, основанная на сочетании
элементов традиционного алтайского шаманизма и буддизма северного толка; сейчас
некоторые исследователи видят истоки этого направления в тенгрианстве древних
тюрков). Д.А. Клеменц, летом 1904 г. специально приехавший на Алтай для
ознакомления с событиями в долине Теренг, связанными с разгоном бурханистов
царскими властями, самую первую информацию получил именно от Аргымая.
Впоследствии Клеменц участвовал в судебном процессе над бурханистами в г.
Бийске в качестве эксперта по традиционной культуре коренных народов региона, о
чем его просил весь состав защиты подсудимых, представленный
высококвалифицированными адвокатами Москвы и Петербурга. Во многом благодаря
позиции Клеменца, т.е. его аргументированному подходу к изложению сути нового
религиозного направления, бурханизм был признан на суде религиозным, а не
политическим движением, в связи с чем обвиняемые были оправданы.
Можно
предположить не случайность дара «почетным алтайским инородцем» Аргымаем
Кульджином двух коллекций по культуре алтай-кижи Этнографическому отделу
Русского музея (РЭМ 722 и 1262). Они были зарегистрированы первым заведующим
Этнографическим отделом Русского музея императора Александра III Д.А. Клеменцем
в 1905 и 1907 гг.
Первая
коллекция включает компоненты костюмов замужней женщины и мужчины: верхнюю и
нижнюю праздничную и повседневную одежду, обувь, украшения и аксессуары. Из
второй коллекции сохранился лишь пояс «киргизского», точнее, казахского образца
и детали снаряжения охотника. Предметы этих коллекций относятся к золотому
фонду собрания Российского этнографического музея по традиционной культуре
алтайцев. Из 33 предметов сохранилось 27. Самыми яркими из них являются мужская
и женская праздничные шубы, крытые китайским шелком с вытканным орнаментом. В
Архиве РЭМ в переписке Д.А. Клеменца с его алтайскими корреспондентами, в
том числе и с А. Кульджином, содержатся описи предметов с указанием их
стоимости. Первая коллекция оценена в 514 руб. При этом стоимость серег
составляет 20 руб., золотых колец (впоследствии исключенных) –
4 руб. 75 коп. и в 4 руб. 25 коп., мужского
накосного украшения в виде шелковых кистей –  3 руб. Возможно, в
будущем при привлечении дополнительных источников удастся выяснить
обстоятельства приобретения коллекций и найти объяснение этому противоречию, но
для этнографии само по себе представляет интерес то, что накосник сопоставим по
цене с золотыми кольцами. Это говорит о том, насколько высоко подобные вещи
ценились самими алтайцами.
Ценность
этих коллекций заключается и в том, что история их поступления связана со столь
интересной и значительной личностью как А. Кульджин.
Эти
и другие памятники экспонировались как в РЭМ (например, на выставке,
посвященной собирателям, 2014 г.), так и за его пределами: на выставках в
Москве – «Древний Алтай», приуроченной к 250-летию добровольного вхождения
алтайского народа в состав Российского государства, проходившей в
Государственном Историческом музее, и «Путешествие Цесаревича Николая II на
Восток» – в Государственном музее-заповеднике «Царицыно», а также на выставках
«Дмитрий Клеменц. Рождение музея» и «Тюркский мир в коллекциях Российского
этнографического музея», состоявшихся в Национальном музее Республики Алтай им.
А.В. Анохина в Горно-Алтайске, которые вызывали неизменный интерес у
посетителей и прессы.
https://ethnomuseum.ru/kollekcii/sobirateli/
Приложение   №3
 Марчина,
Тана Бегиновна(Ивановна)
Материал
из Википедии — свободной энциклопедии

Тана Бегиновна Марчина

Дата рождения

1916

Место рождения

село
  Теньга

Дата смерти

5 сентября 1993

Место смерти

село
  Теньга

Награды и премии

Тана
Бегиновна Марчина
(1916 год, село Теньга — 5 сентября 1993
года,
там же) — чабан совхоза «Теньгинский» Онгудайского района Горно-Алтайской
автономной области.
Герой Социалистического Труда (1966). Депутат
Верховного Совета СССР 5-го созыва.
Биография
С
1929 года — пастух в колхозе «Кызыл Чолмон», с 1932 года — чабан,
старший чабан совхоза «Теньгинский» Онгудайского района. По итогам 1941 года
стала лучшим чабаном Онгудайского района. В 1945 году вступила в ВКП(б). В 1947
году за высокие трудовые показатели была награждена Орденом Трудового Красного
Знамени.
С
начала 1950-х годов ежегодно выращивала в среднем по 100—120 ягнят от каждой
сотни овцематок. В 1965 году получила в среднем по 124 ягнёнка от каждой сотни
овцематок. Указом Президиума Верховного
Совета СССР
от 22 марта 1966 года «за достигнутые успехи в развитии животноводства,
увеличении производства и заготовок мяса, молока, яиц, шерсти и другой
продукции» удостоена звания Героя Социалистического Труда с вручением ордена Ленина и золотой медали «Серп и Молот».
Возглавляла
школу передового опыта по выращиванию овец, была наставницей молодых чабанов.
Избиралась депутатом Верховного Совета СССР 5-го созыва (1958—1962), членом
Онгудайского райкома КПСС.
За
годы своей работы вырастила более 30 тысяч ягнят и сдала более 1200 центнеров
шерсти. В 1980-е годы вышла на пенсию. Скончалась в 1993 году в селе Теньга.
Награды

Герой Социалистического
     Труда
Орден Ленина
Орден Трудового
     Красного Знамени
     (14.06.1947)
Орден Октябрьской
     Революции
     (08.04.1971)
Орден Знак Почёта — дважды

https://ru.wikipedia.org/wiki/
Приложение   №4
Валерий Иванович Чаптынов (11 июня 1945, село Верх-Апшуяхта, Шебалинский район,
Ойротская
автономная область, Алтайский край,
РСФСР, СССР —
10 августа 1997, Москва, Россия) — советский
и российский партийный и государственный деятель. Глава Республики
Алтай с 28 апреля 1990 по 30 января 1997.
Биография
Родился 11 июня 1945 года в селе
Верх-Апшуяхта Шебалинского района Ойротской АО. По национальности — алтаец[1]. Закончил Алтайский
сельскохозяйственный институт в 1967 году по специальности
«учёный-зоотехник». Недолго был директором Усть-Коксинской
межрайонной государственной племенной станции. В 1969—1972 годах работал секретарём, а затем
председателем исполкома Усть-Коксинского райсовета. В 1972—1976 годах работал секретарём, вторым
секретарём, первым секретарём Горно-Алтайского обкома ВЛКСМ. В 1976—1978 годах обучался в Академии
общественных наук при ЦК КПСС. В 1978—1983 годах — инструктор ОК КПСС,
первый секретарь Кош-Агачского
райкома КПСС. В 1983 году —
секретарь, с 1984 по 1988 год — второй секретарь
Горно-Алтайского ОК КПСС.
Политическая
деятельность
На Алтае
В ноябре 1988 года избран
председателем Горно-Алтайского облисполкома. В марте 1990 года становится первым секретарем
Горно-Алтайского ОК КПСС и одновременно председателем областного Совета народных
депутатов. Настойчиво добивался повышения статуса автономной
области. В результате 25 октября 1990
года третья внеочередная сессия Горно-Алтайского областного Совета приняла
Декларацию «О государственном суверенитете Горно-Алтайской советской
социалистической республики». С 3 июля 1991 года — председатель Верховного
Совета самопровозглашенной Горно-Алтайской ССР. 20 августа 1991
года, выступая по алтайскому радио, заявил, что в Горно-Алтайской АО действует Конституция
РСФСР, но в то же время отправлял в районы телеграммы с предписанием
к организации поддержки ГКЧП. В феврале 1992 года — председатель
новоизбранного Верховного Совета Республики Алтай. В октябре 1993 года подписал решение ассоциации
«Сибирское согласие» о снятии блокады
Верховного Совета.
1 февраля 1994 года избран председателем
Государственного Собрания Республики Алтай, получив 21 голос из 27. 30 января 1997 года
на сессии Госсобрания избран председателем правительства республики, которое с
марта стало называться Советом Министров.
В России
Делегат XXVIII съезда КПСС.

В марте 1990 года избран народным
депутатом РСФСР. Входил во фракцию «Суверенитет и равенство» и в
Конституционную комиссию Съезда народных депутатов РСФСР. Был делегатом I
учредительного съезда КПРФ в феврале 1993 года.
12 декабря 1993
года избран депутатом Совета Федерации,
набрав 46,29 % голосов избирателей. Входил в Комитет по делам Федерации,
Федеративному договору и региональной политике. В 1996—1997
годах входил в Совет Федерации по должности.
Умер 10 августа 1997 года, находясь
в Москве.
После
смерти
В
июне 2001 г. часть улицы Кирова Горно-Алтайска названа его именем. Имя
Чаптынова носят школа в Кош-Агаче и одна из вершин Северо-Чуйского хребта.

 https://ru.wikipedia.org/wiki
Приложение  №5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кл ча 100 лет Ойротии Трифанова ИВ.docx

alt: Учитель Трифанова Ирина Владимировна

alt: Планируемые результаты

alt: Ход урока 1.Организационный момент

alt: Горно-Алтайская автономная область

alt: Республику Алтай, депутат Горной

alt: V. Рефлексия деятельности (итог урока)

alt: Эмоциональная разрядка.

alt: Радловым, Г.Н. Потаниным, Н.М

alt: Приложение №3 Марчина,

alt: Орден Трудового Красного Знамени (14

alt: Совета Федерации , набрав 46,29 % голосов избирателей

intro:
Классный час разработан на основе системно-деятельностного подхода с элементами технологии критического мышления и проблемным методом.
Методы фронтальной, групповой, работы в паре. Приемы «Мозговой штурм: лабиринт,  составление кластера,   «клубок».

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Классный час Воспитание

title: классный час 100 лет Ойротии ТрифановаИВ


file_name: моделирование как метод познания.docx

title: моделирование как метод познания.docx


extracted_text:
4 класс
УМК «Английский в фокусе-4»
Авторы: Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д.
Поспелова, В. Эванс
4-е издание
М. : Express Publishing : Просвещение,
2018
(рассчитано на 2 часа в неделю,
спланировано 68 уроков)

№
п/п

Тема урока
(страницы учебника, тетради)

Колич часов

  Дата

Дистанц
обучение

1

4

I четверть
Включает 2 модуля

Вводный модуль: Повторение

1

Снова  в  школу.
  Приветствие.
(с. 4-5)

1

2

Снова  в  школу.
  Мой портфель.
(с. 6–8)

1

Модуль 1. Семья и друзья

3

Счастливая
  семья.  (с.10-11)

1

4

Входная
  контрольная работа.
 Счастливая
  семья.
(с.12-13)

1

5

Мой
  лучший
  друг.
(с.14-15)

1

6

Мой  лучший
  друг. Весело в школе. Артур и Раскал!
(с.16-17,
  24)

1

7

«Златовласка  и
  три  медведя». (с.18-20)

1

8

Города в англоговорящих
  странах и в России.  (с.21, 142)

1

9

Теперь я знаю!
  (с.22-23)

1

10

Контрольная
  работа 1.
 Мой  лучший
  друг.

1

  Модуль 2. Рабочий день

11

Ветлечебница.
  (с.26-27)

1

12

Ветлечебница.
  (с.28-29)
Проектная
  деятельность.

1

13

Работаем и
  играем.
(с. 30-31)

1

14

Работаем и
  играем.  Весело в школе. Артур и Раскал! Эпизод 2.
(с. 32-33, 40)

1

15

«Златовласка  и
  три  медведя» (с.34-36)

1

16

Теперь я знаю!
(с. 38-39)

1

21.10

17

Контрольная
  работа 2.
Ветлечебница.

1

26.10

18

Рабочий  день
  Даниэлы. Кем хотят быть дети в России.
(с.37, 143)

1

28.10

II четверть
включает 2 модуля

Модуль 3. Вкусное угощение!

19

Пиратский
  фруктовый
  салат.
(с.42-43)

1

09.11

20

Пиратский
  фруктовый  салат.
(с.44- 45)

1

11.11
12.11

21

 Приготовь
  блюдо.

(с. 46-47)

1

16.11

22

 Приготовь
  блюдо. Весело в школе! Артур и Раскал! Эпизод 3.
(с. 48-49, 56)

1

18.11
19.11

23

«Златовласка  и
  три  медведя».
(с. 50-52)

1

23.11

24

Как
  приготовить  пудинг? Что бы ты хотел к чаю?
(с.53, 144)

1

25.11
26.11

25

Теперь я знаю! (с.54-55)

1

30.11

26

Контрольная
  работа 3.
Приготовь
  блюдо.

1

02.12
03.12

Модуль 4. В зоопарке!

27

Забавные
  животные. (с. 58-59)

1

07.12

28

Забавные
  животные. (с. 60-61)

1

09.12
10.12

29

Дикие  животные.
  (с. 62-63)

1

14.12

30

Дикие  животные.
  Весело в школе! Артур и Раскал! Эпизод  4. (с.64-65, 72)

1

16.12
17.12

31

Контрольная
  работа 4.
Забавные
  животные.

1

21.12

32

«Златовласка  и
  три  медведя». (с.66-68)

1

23.12
24.12

33

Коалы. Животные
  нуждаются в нашей помощи.(с. 69, 145)
 Проектная
  деятельность.

1

34

Резерв

1

III четверть
включает 2 модуля

Модуль 5. Где вы были вчера?

35

Чаепитие.  (с.
  74-75)

1

11.01

36

Чаепитие.  (с.
  76-77)

1

13.01
14.01

37

Где вы были
  вчера?
(с. 78-79)

1

18.01

38

Где вы были
  вчера? Весело в школе! Артур и Раскал! Эпизод  5. (с.80-81, 88)

1

20.01
21.01

39

«Златовласка  и
  три  медведя». (с. 82-84)

1

25.01

40

День рождения.
  День города в России.
(с.
  85, 146)

1

27.01
28.01

41

Теперь я знаю! (с.86-87)

1

01.02

42

Контрольная
  работа 5.
Чаепитие.

1

03.02
04.02

Модуль 6. Расскажи сказку!

43

“Заяц и
  черепаха” (с. 90-91)

1

08.02

44

“Заяц и
  черепаха” (с. 92-93)

1

10.02
11.02

45

Однажды давным-
  давно.(с. 94- 95)

1

15.02

46

Однажды давным-
  давно.
Весело в школе!
Артур и Раскал! Эпизод
  6.
(с.96-97,104)

1

17.02
18.02

47

«Златовласка  и
  три  медведя».
(с.98-100)

1

22.02

48

Американский и
  английский фольклор. Мир сказок. (с. 101,147)
 Проектная
  деятельность.

1

24.02
25.02

49

Теперь я знаю! (с.
  102-103)

1

01.03

50

Контрольная
  работа 6.
“Заяц и
  черепаха”

1

03.03
04.03

51

Обзор пройденного материала

1

10.03
11.03

52

Самое  лучшее
  время.
(с. 106- 107)

1

15.03

53

Самое  лучшее
  время.
(с. 108- 109)

1

17.03
18.03

IV четверть

  включает 2 модуля

Модуль 7. Воспоминания!

54

Самое  лучшее
  время.
(с. 108- 109)

1

29.03

55

Волшебные
  моменты. (с.110-111)

1

31.03
01.04

56

Волшебные  моменты.
Весело в школе!
  Артур и Раскал! Эпизод  7.
(с. 112-113,120)

1

05.04

57

«Златовласка  и
  три  медведя». (с.114-116)

1

07.04
08.04

58

Элтонские
  башни. День, который мы помним.
(с.
  117, 148)

1

12.04

59

Теперь я знаю!
  (с. 118- 119)

1

14.04
15.04

60

Контрольная
  работа 7.
Волшебные
  моменты.

1

19.04

Модуль 8. Отправимся в путешествие!

61

Все хорошее-
  впереди!
(с.122-123)

1

21.04
22.04

62

Все хорошее-
  впереди!
 (с.124-125)

1

26.04

63

Здравствуй,
  солнце! (с.126-127)

1

28.04
29.04

64

Здравствуй,
  солнце! Весело в школе! Артур и раскал! Эпизод  8. (с. 128-129, 136)

1

03.05

65

Златовласка  и
  три  медведя». (с. 130-132)

1

05.05
06.05

66

Теперь я знаю!
(с.134-135)

1

12.05

67

Итоговая
  контрольная работа 8.
Страны и
  обычаи.

1

17.05

68

Страны и
  обычаи.  Путешествовать это весело!
(с.133, 149)
Проектная
  деятельность.

1

19.05
20.05

file_name: ктп 4 класс новое.docx

alt: УМК «Английский в фокусе-4» Авторы:

alt: Теперь я знаю! (с. 38-39) 1 21

alt: III четверть включает 2 модуля

alt: IV четверть включает 2 модуля

title: Календарно-тематическое планирование 4 класс Английский язык


Разрезные карточки "Геометрические фигуры"


extracted_text:
Тренинг
«Лидерские качества»

Инструкция
для тренера
В начале
каждого упражнения тренер рассказывает группе его задание и правила в строго
определенной формулировке. Для быстрого и правильного выполнения упражнения
имеет значение каждое слово задания и правил. При возникновении у участников
вопросов, тренер повторно рассказывает задание и правила без дополнительных
пояснений. Это позволяет избежать ситуации, при которой тренер, объясняющий
задание или правила своими словами, неосознанно подсказывает группе пути к
правильному варианту выполнения упражнения. При выполнении задания действует
принцип: «Разрешено все, что не запрещено», но участники должны сами догадаться
об этом.
Тренер во
время упражнений остается нейтральным, не мешает и не помогает группе. Он
должен помнить о том, что группа всего должна добиться сама на собственном
опыте. Во время упражнений тренер поддерживает хорошее настроение в группе, в
необходимых случаях осуществляет страховку и организует ее силами самих
участников. После выполнения упражнения тренер организует его анализ.

НВ
Упражнение
«Мой идеальный мир»
Материалы:
      3 листа ватмана;
      9 маркеров разных цветов;
      скотч.
Место
проведения и исходное положение участников: ведущий делит группу на 3 команды, равные по количеству
человек. Команды располагаются таким образом, чтобы при обсуждении задания не
мешать друг другу.
Задание: каждой команде нарисовать картину «Мой
идеальный мир» и представить ее перед другими командами.
Правила:
1.   У команд есть 10 минут на обсуждение
тактики выполнения задания, во время обсуждения нельзя ничего записывать и трогать
материалы.
2.   По истечении времени обсуждения, команды
одновременно приступают к выполнению задания по команде ведущего: «Время». При
этом:
      задание выполняется молча. За
произнесенное слово – штраф во времени 2 минуты (время на выполнение задания
уменьшается на 2 минуты для всех команд, независимо от того, какая из них
нарушила это правило);
      на выполнение задания у группы есть 10
минут.
3.   Представление картин проводят 1–2 человека
от каждой команды, аргументируя свое видение идеального мира, не более 2 минут.

Дима
Пятое
упражнение «Фломастеры»
Материалы: фломастеры – по количеству человек в
группе (возможна замена фломастеров на трубочки из бумаги).
Место
проведения и исходное положение участников: комната делится прямой линией на 2 игровые зоны – «зона
обсуждения» и «зона молчания». В «зоне молчания» на полу находятся фломастеры.
Задание: поднять одновременно с пола все предметы,
при этом:
      1 человек может касаться только одного
предмета,
      в воздухе одновременно может находиться
только один предмет.
Правила:
1.  У группы на выполнение задания есть 20
минут.
2.  Когда группа готова выполнять задание, она
сигнализирует ведущему. Ведущий дает команду: «Время». Группа переходит в «зону
молчания» и начинает выполнять задание.
3.  При нарушении задания ведущий говорит об
этом, группа переходит в «зону обсуждения», ведущий приводит в исходное
положение материалы (соединенные фломастеры разъединяются).
4.  Участники группы могут разговаривать,
только когда все они находятся в «зоне обсуждения». За нарушение этого правила –
штраф во времени 1 минута.
5.  Когда задание выполнено, ведущий говорит
об этом группе.
Примечание
для ведущего: два и более
фломастера, устойчиво соединенных вместе, рассматриваются как один предмет.
Участники должны догадаться об этом самостоятельно.

Лейла
Первое
упражнение «Встать со стульев»
Исходное
положение участников:
участники сидят в кругу на стульях.
Задание: научиться одновременно и синхронно
вставать со стульев тому количеству участников, какое число называет ведущий.
Правила:
1.  Участникам нельзя разговаривать друг с
другом.
2.  Участникам нельзя вставать со стульев без
команды ведущего.
3.  Участники встают, когда ведущий произносит
число.
4.  При неправильном выполнении задания
ведущий произносит слово «садитесь». Когда задание выполнено, ведущий говорит
об этом группе.
Примечания
для ведущего:
      ведущий начинает называть в произвольном
порядке числа (от единицы до числа участников), постепенно увеличивая их;
      ведущий называет числа в быстром темпе;
      ведущий называет числа до момента, когда
все участники группы смогут встать одновременно и синхронно.

Дима
Четвертое
упражнение «Акулы!»
Материалы: мел.
Место
проведения и исходное положение участников: на полу на расстоянии двух метров друг от друга начерчены
два квадрата со стороной 1 метр. Квадраты представляют собой игровые «острова».
Вся остальная поверхность пола – «море».
Ведущий
делит группу на две команды, равные по количеству участников. Каждой команде
соответствует один «остров».
Задание
каждой команде: сохранить
как можно больше своих участников.
Задание
каждому участнику:
«выжить».
Упражнение
включает несколько раундов. Каждый раунд начинается словами ведущего:
«Внимание! Акулы!» и заканчивается словами ведущего: «Все в море».
Правила:
1.  Участники находятся в «море». По команде
ведущего «Внимание! Акулы!» каждая команда должна собраться на своем «острове»
за 5 секунд. Участники, которые по истечении 5 секунд касаются «моря» любой
частью тела, считаются съеденными акулами и выбывают из дальнейшего участия.
2.  Участник, «спасшийся» не на своем
«острове», считается съеденным жителями чужого «острова» и выбывает из
дальнейшего участия.
3.  После каждого раунда ведущий уменьшает
сторону «острова» на 15 см.
4.  Первый перерыв между раундами – 15 секунд.
Далее перерыв между раундами каждый раз увеличивается на 15 секунд.
Примечание
для ведущего: на примере
упражнения можно проследить, как меняется соотношение личных и коллективных
интересов при их столкновении, как поведет себя группа и ее участники при
необходимости выбора между ними.

НВ
Второе
упражнение «Аукцион лидерских качеств»
Место
проведения и исходное положение участников: участники сидят в кругу. На стене повешен плакатный лист,
на котором в столбик написаны лидерские качества.
Правила:
1.  Ведущий зачитывает качество.
2.  Каждый участник по команде ведущего:
«Выбор» указывает пальцем вытянутой руки на того участника, которому зачитанное
качество, на его взгляд, наиболее подходит. В таком положении участники замирают.
3.  Ведущий подсчитывает, сколько человек
показало на каждого участника.
4.  Справа от качества ведущий записывает имя
того, на кого указало наибольшее число участников.
5.  Ведущий зачитывает следующее качество и
т.д. Примечания для ведущего:
      упражнение можно завершить обсуждением
результатов;
      упражнение рекомендуется проводить для
одной группы несколько раз через определенный период времени, чтобы сравнить
результаты.

Анализ тренинга
После проведения
тренинга тренер предлагает участникам группы поделиться впечатлениями и строит
обсуждение по следующим вопросам:
      Какое было настроение у участников в
различные моменты выполнения упражнения?
      Все ли участвовали в обсуждении и
выполнении задания?
      Что происходило во время обсуждения?
      Какие варианты предлагались?
      Как участники пришли к общему решению?
      Брал ли кто-то на себя инициативу?
      Какие действия выполняли участники? Почему
именно эти действия?
      Что помогало при выполнении задания?
      Помогло ли вам предыдущее обсуждение?
      Какие трудности испытывали при выполнении
задания?
      Какой опыт вынесла ваша группа из
упражнений?
Обсуждение
дает возможность определить каждому произошедшие в коллективе изменения, свою
роль в деятельности группы, также позволяет выявить ошибки в групповой работе,
проанализировать их, чтобы избежать в любой дальнейшей деятельности.

alt: Тренинг «Лидерские качества»

alt: Дима Пятое упражнение «Фломастеры»

alt: Дима Четвертое упражнение «Акулы!»

title: Тренинг лидерские качества


file_name: Обществознание_в_схеме_46.docx

title: Обществознание__схема_46


extracted_text:
Сценарий "День именинника"
Звучит песня «Твой день рожденья», выходит
ведущий программы.
Ведущий: Всем привет и с днем рождения! Да, вы не ослышались - именно
всех. Понимаю, что у всех этот праздник в разное время года, в разные дни. Но
мне хочется поздравить сегодня всех-всех, а то вдруг потом у меня и у вас не
будет такой замечательной возможности. (аплодисменты)
 Все вместе поют караоке "К сожаленью день рожденья
только раз в году"
Игра на знакомство "Кто, когда родился?"
Ведущий: Чтобы
раз и навсегда разобраться, кого и когда угораздило родиться на этот свет,
давайте напряжем голову (знаю, что трудно) но, все-таки, постарайтесь мысленно
перелистать календарь, и вспомнить под каким знаком Зодиака вы родились.
Вспомнили? Молодцы! Я называю знак, если ваш - вы встаете и показываете себя
аудитории, а мы радуемся за вас и аплодируем.
(проходит приветствие гостей по знакам Зодиака.)
Приглашаем на сцену  ребят со знаком Близнецы, Рак, Лев, Дева,
Весы, Скорпион, Стрелец.
Это наши именинники! Пjприветствуем!
БЛИЗНЕЦОВ удалых ждет
Много счастья в этот год!
Надо больше есть укропа
Чтоб красивой стала … внешность.
РАКАМ хочется сказать:
Вас веселье ждет опять.
Только задом не ходите,
Чаще в гости приходите.
Будет ЛЬВАМ во всем удача,
Баксы, джип, а также дача!
Но болезней опасайтесь,
Чаще спортом занимайтесь.
Знайте, ДЕВЫ, в этот год
Вам с учёбой повезет!
Чтоб везло и в остальном –
Вы не лезьте напролом.
У ВЕСОВ хороший год,
Много счастья принесет.
Только нервы берегите
и вперёд не ходите.
В этот год у СКОРПИОНОВ
Будет много миллионов!
Надо чаще улыбаться
Ну и спортом заниматься!
Знайте, славные СТРЕЛЬЦЫ,
В этот год вы – молодцы.
Ждет вас слава и почет,
Тех, кто смело смотрит вперёд!
Ведущий: Присаживайтесь. А кто
же пришел к нам в гости? Сейчас мы узнаем!
Конкурс. «Театральный».  Для этой сценки вызываются 8 участника. Они по
очереди изображают: 1. Мужчину, который только что вкусно поел. 2. Туриста,
заплутавшего в ночном лесу. 3. Девушку, которой жмут новые туфли. 4. Бабушку, у
которой случилось обострение радикулита. 5. Мужчину, у которого оторвалась
подошва на ботинках. 6. Охранника, дежурящего у овощного склада. 7. Цаплю,
стоящую на болоте. 8. Обезьяну в зоопарке.
Ведущий: Гости приходят не с пустыми руками, они приносят подарки. Ослику
Иа так же как и вам на день рождения сделали подарок - хвостик. Вам нужно
прикрепить этот подарок на нужное место завязанными глазами.
Конкурс «Веселый
пастушок». Правила этой игры просты. Нарисован ослик
Иа, у которого нет хвоста. Необходимо с завязанными глазами прикрепить ему
хвост, сделанный из шнура.
Ведущий: Подарок готов, нужна открытка. Самая
лучшая открытка это та, которая сделана своими руками. Каждый участник садится
на попу, берёт в ноги маркер (между стоп) и на листе должен написать фразу,
например, Поздравляю или с днем рождения. Все буквы должны быть чётко видны.
Можно  украсить открытку рисунком.
Ведущий: Какое
день рождения без чаепития? Сейчас вы заварите чай для гостей.
Конкурс «Чайная
церемония». Класс
делят на две команду и перед каждой на стол выкладывают лист бумаги, на котором
в центре нарисована большая чашка. Участникам завязывают глаза платком. Потом
дети по очереди подходят к листу с изображением чашки и рисуют на нем
треугольники, символизирующие чайные пакеты. Победа отдается той команде, у
которой оказывается больше пакетиков, попавших в контур чашки.
Ведущий:  Пока чай заваривается, можно и потанцевать и поиграть. Следующий
конкурс "танцевальный". Дети встают по кругу, одна нога находится
внутри резинки. Как только начинает звучать музыка, участники танцуют. Когда
музыка останавливается нужно выпрыгнуть из резинки, кто последний, тот и
выбывает. Игра до последнего игрока.
Ведущий: Потанцевали, можно и сериал посмотреть!
На сцену
вызываются играющие, им вручаются открытки, где написаны следующие роли: Дед.
Ветер. Волк. Филин. Зайчик. Пенек. 2 Елочки.
Далее ведущий
читает текст. Для этой сценки на осенний бал смешные участники выполняют то,
что должен делать его персонаж.
Сценарий:
Однажды Дед собрался в лес за елкой. Пришел, а там праздник. Волк завывает,
Ветер шумит, Филин ухает. Прибежал Зайчик, увидел Пенек и давай по нему
барабанить. Увидел Деда, испугался и убежал. Дед огляделся "Вот и
Елочки". Подошел к первой Елочке, понравилась она ему. Потрогал, потряс -
хорошая Елочка. Только замахнулся топором Дед, а глядь - его-то и нет, дома
забыт. Тогда просто так он замахнулся. А Елочка взмолилась: "Не губи ты
меня, старый, не пригожусь я тебе. Я ведь вся больная: ствол кривой, иголки
падают". Посмотрел Дед - и правда, нехороша Елочка. Подошел к другой,
потрогал. Ножки прямые, иголки держатся. Хотел он ее срубить, а Елочка говорит:
"Ты чего машешь? С корнем тяни". Тянул-тянул Дед, а Елочка упирается.
Умаялся Дед и думает: "А зачем мне осенью Елочка? Лучше я в декабре
приду". И пошел обратно домой. Конец первой серии.
Ведущий: Итак, чай заварен, теперь его нужно
разлить по чашкам.
Конкурс «Веселый
чаепровод». Класс делят
на три команды. Капитанам вручают чашку с чаем и маленькую ложку, а остальным
ребятам дают по ложке и пустой чашке. Ведущий свистком объявляет о старте и
конкурс начинается. Первый игрок ложкой переливает чай в чашку следующего и так
далее. Победа достается той команде, которая быстрее конкурентов наполняет чашку
своего последнего участника.
Ведущий: Я
хотела купила открытку с поздравлением, но к сожалению, некоторые слова в ней
не пропечатаны. Сейчас мы с вами ее восстановим. А для этого вам нужно назвать
прилагательные.
Ведущий
записывает прилагательные в открытку на пустые места, а затем зачитывается
общее поздравление.
Текст открытки: В
этот_______________и____________вечер, когда на _________________небе
горят_______звезды, за этим___________столом, в этом _________зале собрались
_____________девочки и не менее______ _________мальчики, чтобы поздравить наших_______________именинников.
Желаем им_________улыбок,___________, ____________друзей, ________________успеха
и__________ любви. Сегодня в честь наших именинников мы поём_______________песни,
__________дарим подарки. На нашей ______________вечеринке будут____________шутки,
_____________приколы,  _________________танцы. Пусть наши именинники будут самые
_________________и________________.

Ведущий: Поздравляем! Что
самое приятное на дне рождения? Конечно же подарки!
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово три
За подарочком беги!
ИТАК, бежать надо тогда,
когда я скажу «три».
Однажды
щуку мы поймали,
Распотрошили,
а внутри,
Рыбёшек
мелких увидали,
И
не одну, а целых – две!
Мечтает
мальчик закалённый
Стать
олимпийским чемпионом.
Смотри,
на старте не хитри,
А
жди команду: Раз, два, марш!
Когда
стихи запомнить хочешь,
Их
не зубри до поздней ночи,
А
про себя их повтори,
Разок, другой, но лучше…5!
 Недавно поезд на
вокзале
Мне
три часа пришлось прождать.
Ну,
что ж вы приз, друзья не взяли,
Когда
была возможность взять!
А
сейчас пришла пора
Именинников
поздравить.
С
днём чудесным, днём рожденья,
Вас
мы поздравляем.
Именинникам
подарки
С
радостью вручаем!

file_name: день именин.docx

title: Сценарий классного мероприятия День именинника


extracted_text:
Тема урока:
«Save our planet»
Тип урока:
Обобщающий.
Цели проведения урока:
Развивающий аспект:
- повышение интереса учащихся к изучению английского
языка;
- обогащение лексического запаса учащихся по теме
«Экология»;
- раскрытие творческих способностей детей;
Воспитательный аспект:
- формирование экологического мировоззрения;
 - способствование общению с одноклассниками.
Образовательный аспект:
- активизировать лексику по теме в разных видах
деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.
- подготовить учащихся к устному монологическому высказыванию по теме “Проблемы
окружающей среды”.
- повторить грамматическую тему «Условные
предложения».
Оборудование:
Мультимедиа со слайдовой презентацией, эмблемы участников , плакаты на
эко-тематику, слова и музыка песни «“Kids for saving Earth promise song”,
карточки с заданиями, отрывная ромашка с заданиями на лепестках, листки бумаги
Ф-4 с цветными карандашами или фломастерами.
В классе развешаны плакаты в защиту окружающей среды,
выполненные командами (домашнее задание):
“If you don’t think about the future you
will not have it! (John Galsworthy)”
“Don’t cut wild flowers!”
“Save electric power! Turn off the TV or
the stereo when you are not watching or listening!”
“Save water!”
“Polluted air, land and water are harmful
to people, animal and plants!”
Ход
урока
I.
Организационный момент.
Teacher:
Hallo, boys and girls! I am glad to see you! Let’s begin our lesson. Today we
have unusual lesson. Let’s watch some video material to guess the theme of our
lesson and what are we going to speak about.
II.
Просмотр видео фильма
How
do you think what are we going to speak about?
Today we are going to talk about the most
important theme in our life, the ecology. We are going to speak about our
earth, our water, our air, animals and birds.
People all over the world think about our
planet. They think about air, water, plants and animals. They say our planet is
in danger. Many people don’t know how to keep the water clean and the air
fresh. But they are ready to do it. By the end of the lesson you’ll make up
Five Golden Rules that people should follow if they want to survive.
III.
Аудирование
Просмотр видео и
выполнение заданий по фильму

           IV.   Песня « Little Tiger Boo»
I am Boo the Little
Tiger,
 and I'm still
kind of young.
My momma says I'm
clumsy,
but I think its so
fun.
I like to hide in
bushes,
and catch a
butterfly,
sometimes I trip
over,
but I don't really
mind.
Hey Yo Baya Da Ba,

Hey yo baya da ba,

hey yo in baya da
bop.
     V.
Проектная деятельность
Участникам дают ватман, картинки, фломастеры, клей для
создания проекта
1.
Water and air
pollution
2.
Animals and plants
protection

Пока учащиеся готовят проект звучит песня

Michael Jackson  «Earth Song»
Песня Земли

 VI.
Заключительная часть урока.
Подведение итогов. Награждение участников конкурса

Our pupils decide to prepare gifts for our
guests, some cards to remember  about our lesson.
Teacher: Have you ever thought of your future? Do you think the people of
tomorrow will be happier that we are?
   We all live on the tiny fragile planet. Our life and health
are closely connected with the environment. The main problem of the lesson is
solved, now you know how we can protect our environment and what we can do for
this.

Dear friends, our lesson is almost over. You've got marks and I think you are
satisfied, You were very active, attentive and bright. I enjoyed your work at
the lesson.

alt: Тема урока : «Save our planet»

alt: Water and air pollution 2

title: Методическая разработка урока "Environment"


extracted_text:
Статья
«Изучение служебных частей речи в начальной школе»
Учитель
начальных классов Нажаева Хеда Ибрагимовна.
Служебные части речи – это слова, которые не
называют ни предметов, ни действий, ни признаков, а выражают только отношения
между ними. К служебным словам нельзя поставить вопрос.
Служебные слова не являются членами предложения.
Служебные слова обслуживают самостоятельные слова, помогая им соединяться друг
с другом в составе словосочетаний и предложений.
Предло́г – служебная часть речи, выражающая синтаксическую
зависимость имен существительных, местоимений, числительных от других слов
в словосочетаниях и предложениях. Предлоги, как и все служебные слова, не могут
употребляться самостоятельно, они всегда относятся к какому-нибудь существительному
(или слову, употребляемому в функции существительного). Вследствие своей
синтаксической несамостоятельности предлоги никогда не выступают в качестве
членов предложения. Они обслуживают управление как вид подчинительной связи,
будучи связаны с управляющим компонентом словосочетания.
Непроизводные (древнейшие предлоги) — в, без, до,
из, к, на, по, о, от, перед, при, через, с, у, за, над, об, под, про, для.
Производные предлоги образовались в более позднее
время от слов других частей речи и подразделяются на:
наречные — вблизи, вглубь, вдоль, возле, около,
вокруг, впереди, после и др.;
отыме́нные — посредством, в роли, в
зависимости от, путём, насчёт, по поводу, ввиду, по случаю, в течение и др.;
глагольные (образованы были в большинстве своём скорее
от деепричастий, нежели собственно глаголов) — благодаря, несмотря на, спустя и
другие.
Сою́з — служебная часть речи, с помощью
которой связывают между собой простые предложения в составе сложного или
однородные члены предложения. Не склоняются и не спрягаются, и не являются
членами предложения.
По строению союзы делятся на:
1) простые (пишущиеся без пробелов): а, ибо;
2) составные (пишущиеся с одним или несколькими
пробелами): так как, в то время как.
Частица — это служебная часть речи, которая
служит для выражения оттенков значений слов, словосочетаний, предложений и для
образования форм слов.
В соответствии с этим частицы принято делить на два
разряда — смысловые и формообразующие.
Частицы не изменяются, не являются членами
предложения.
К формообразующим частицам относят частицы, служащие
для образования форм условного и повелительного наклонения глагола. К ним
относятся следующие: бы (показатель условного наклонения), пусть, пускай, да,
давай(те) (показатели повелительного наклонения).
Смысловые частицы выражают смысловые оттенки, чувства
и отношения говорящего.
1) отрицательные: не, ни, вовсе не, далеко не, отнюдь
не;
2) вопросительные: неужели, разве, ли (ль);
3) указательные: вот, вон, это;
4) уточняющие: именно, как раз, прямо, точно, точь‑в‑точь;
5)ограничительно‑выделительные: только, лишь,
исключительно, почти, единственно, ‑то ;
6) восклицательные: что за, ну и, как;
7) усилительные: даже, же, ни, ведь, уж, всё‑таки,
ну;
8) со значением сомнения: едва ли; вряд ли.
Методика изучения служебных частей речи в
начальной школе
Определение частей речи вызывает ряд трудностей у
младших школьников, особенно эти трудности возникают при определении служебных
слов. Дети допускают ошибки в разграничении предлогов и приставок, не понимая
до конца, по каким признакам их различать, для чего нужна эта часть речи, как
их правильно писать со словами.
Поэтому проблема изучения служебных частей речи в
начальной школе, усвоение младшими школьниками признаков этих частей речи, их
отличий от знаменательных слов является актуальной.
В первом классе изучение грамматики, грамматических
понятий о частях речи носит подготовительный, пропедевтический характер.
Второй класс является центральным в формировании
понятия «часть речи». Во втором классе дается уже первоначальное понятие о частях
речи, сообщаются некоторые существенные признаки частей речи.
В третьем классе углубляются знания о
морфолого-синтаксической стороне каждой части речи; о связи между однородными
членами предложения и сложном предложении с помощью союзов.
Для того, чтобы содержание программ было доступно
учащимся младшего школьного возраста, чтобы знания по языку были более
содержательными и осмысленными, а умения и навыки более прочными учащиеся
составляют систему изучения «Служебных частей речи» и пользуются ею.
Используя данные таблицы, схемы, упражнения у
выпускников начальной школы будут сформированы универсальные учебные действия.
Сводная таблица изучения темы «Предлоги»

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Изучение
  предлогов на пропедевтическом уровне

Предлог

Предлоги
  и приставки

Служебные
  части речи. Предлоги. Союзы.

Правописание
  предлогов.

Не с
  глаголами

Значение
  и роль в предложении служебных частей речи

Способы
  разграничения предлога и приставки.

Литературные
  нормы употребления предлогов в речи.

Сводная
таблица изучения темы «Частицы»

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Изучение
  частиц на пропедевтическом уровне

Изучение
  частиц на пропедевтическом уровне.

Написание
  частицы "ся"

Служебные
  части речи.

Написание
  Ь перед частицей –ся

file_name: Статья  4 кл.docx

alt: Для того, чтобы содержание программ было доступно учащимся младшего школьного возраста, чтобы знания по языку были более содержательными и осмысленными, а умения и навыки более…

title: статья на тему " «Изучение служебных частей речи в начальной школе»