extracted_text:
Школа юных
инспекторов движения
Сценарий

Данное занятие по ОБЖ поможет детям в
изучении правил дорожного движения и усвоении навыков безопасного поведения на
улицах и дорогах, научит правильному поведению при ДТП, будет способствовать
приобретению знаний и умений по защите жизни и здоровья в условиях опасных
ситуаций. Этот урок рекомендуется проводить в мае с использованием элементов
спортивных эстафет.
Цели:
привлечь внимание учащихся к изучению
правил дорожного движения;
научить учащихся правильно вести себя на дорогах;
профилактика дорожно-транспортного
травматизма на дорогах;
Метод проведения: спортивные соревнования
сочетаются с теоретическими заданиями по ПДД.
Подготовка к мероприятию:
Формирование 3 команды по 4 человека.
Команды имеют названия, девизы, эмблемы.
Готовится оформление спортивного зала:
плакаты по профилактике ДТП, музыкальное сопровождение “Спортивные марши”,
спортивные флаги, шары, 3 кроссворда, оценочные листы для приёмной комиссии,
табло для оценок, заготовки для пешеходного, транспортного светофоров.
Готовятся нагрудные знаки всем участникам
команд, призы победителям.
Содержание игры:
Построение команд, участников игры (под
музыкальное сопровождение)
Слова ведущего: “Здравствуйте, уважаемые
участники, приёмная комиссия, болельщики!!! Мы рады вас приветствовать в нашем
детском саду. Нам передали письмо, в котором сообщается: “Школа юных
инспекторов дорожного движения проводит дополнительный набор учащихся на 2018--2019
год по результатам предварительного отбора. Условия приёма:
1. Крепкое физическое здоровье.
2. Хорошая физическая подготовка.
3. Знание и вождение велосипеда.
4. Знание ПДД.
Сегодня присутствует очень строгая
приёмная комиссия, которая определит, достойны ли вы быть юными инспекторами
дорожного движения (представление приёмной комиссии). Помогать будут и судьи.
Ребята, вы готовы пройти наши испытания и стать юными инспекторами движения? На
каждом этапе вам предстоит продемонстрировать свои знания, умения и навыки в
знаниях ПДД, медицинской и физической подготовки.
А теперь познакомимся с будущими
инспекторами дорожного движения. (Каждая команда представляет свою визитку).

I КОНКУРС
“Подключи светофор”
Звучит тихая музыка.
Ведущий: Из штаба ГИБДД поступило
сообщение о выходе из строя светофоров. Ваша задача пройти полосу препятствий и
подключить светофоры.
Задания: первый участник, проходя полосу
препятствий, получает пакет. Его задача: выложить из пакета цветные круги и
разложить их на столике судьи, после чего возвратиться обратно и встать
последним в колонку, передав эстафету следующему.
3, 4, 5 и 6 участники составляют
пешеходный и транспортный светофоры. В этом конкурсе побеждает команда,
правильно составившая светофор и затратившая меньше времени на полосу
препятствий. Приёмная комиссия оценивает конкурс по 5-ти бальной шкале.
Полоса препятствий:
Кувырок вперёд
Преодоление “брёвна”
Ходьба, перетягивая “верёвочку”

II КОНКУРС “Знаток
дорожных знаков”
Ведущий: А сейчас мы проверим, как вы
знаете дорожные знаки!
Задание: первые участники, проходя полосу
препятствий, получают пакеты, в которых находятся по 6 дорожных знаков. Их
задача: назвать, к какой группе знаков они относятся, как называются и в каких
местах устанавливаются. После выполнения задания возвращается обратно,
передавая эстафету следующему. Задание выполняют все участники.
Побеждает команда, затратившая меньше
времени на прохождение полосы препятствий, показала правильные знания.
Результаты судья отдаёт приёмной комиссии. Конкурс оценивается по 5 бальной
шкале.

Полоса
препятствий:
“Тоннель”
Ведение теннисного мяча, гимнастической
палочкой обводя стойки.

III КОНКУРС “
Разгадай кроссворд”
Ведущий: Каждый юный инспектор дорожного
движения должен быстро и правильно принять решение, для этого он должен быть
эрудирован в знаниях ПДД. В этом конкурсе мы проверим ваши знания, эрудицию.
Ваша задача: выполнить оперативно зашифрованное задание.
Задание: по команде судьи первый участник
начинает проходить полосу препятствий, по её прохождению знакомится с
кроссвордом и отвечает на один вопрос. Затем возвращается, передаёт эстафету
следующему и т.д. вся команда, отвечает на 6 вопросов. Приёмная комиссия
оценивает правильность ответов, за каждый ответ – 1 балл. Отмечается время
прохождения командой полосы препятствий.

Полоса
препятствий:
“Змейка”
Ведение баскетбольного мяча, обводя
стойки.
3 кроссворда:
Вопросы кроссворда для I команды:
Помогает установить порядок дорожного
движения и обеспечить безопасность водителя и пешехода.
Транспортное средство, двигающееся по
вертикали внутри большого дома.
Место, где временно стоит транспорт.
Устройство для открытия и закрытия пути на
железнодорожных переездах.
Вид спорта, допускающий множество
вариантов. На них можно просто кататься, а можно заниматься акробатическим
фристайлом или играть в хоккей.
Разметка пешеходного перехода без
светофора.
Ответы:
Разметка
Лифт
Стоянка
Шлагбаум
Роллинг
Зебра
Вопросы кроссворда для II команды:
Велосипед с мотором.
Участок дороги, где пересекаются пути
транспорта и пешеходов.
Устройство для обогрева кабины автомобиля.
Дорожное происшествие.
Группа знаков, которые сообщают о расположении
необходимых в пути объектов.
Дорога с твёрдым покрытием.
Ответы:
Мопед
Перекрёсток
Печка
Авария
Сервиса
Шоссе
Вопросы кроссворда для III команды:
Участник дорожного движения.
“Дирижёрская палочка” регулировщика.
Дорога для скоростного автомобильного движения.
Изменение направления движения.
Боковая часть, край дороги.
Расстояние, путь, которое проходит
автомобиль с момента нажатия водителем на педаль тормоза до полноты его
остановки.
Ответы:
Пешеход.
Жезл.
Автострада.
Поворот.
Обочина.
Тормозной.

IV КОНКУРС
“Оказание медицинской помощи”
Ведущий: В каком положении надо
транспортировать пострадавшего с переломами рёбер, грудины, задних конечностей?
Сидячем или полу сидячем состоянии. Ваша задача быстрей доставить пострадавшего
к пункту скорой помощи.
Задание: перенести пострадавшего до судьи,
выбрать билет и дать правильный ответ на вопрос. Задание выполняется втроём. За
правильный ответ – 1 балл.
Вопросы:
Остановка артериального давления.
Перелом верхних конечностей.
Остановка венозного кровотечения.
Оказать I помощь при остановке дыхания,
сердечной деятельности.
Оказать I помощь при травме мягких тканей.
Оказание I помощи при ушибах.

V КОНКУРС
“Вождение велосипеда”
Ведущий: Юный инспектор дорожного движения
должен отлично уметь выполнять вождение, знать техническую часть транспорта. В
этом конкурсе мы это проверим. Предоставляет нам велосипед.
Задание: от каждой команды выступает
капитан. По команде судьи, он начинает выполнять задание. Судьи и комиссия
оценивают лучшее выступление по 5-ти бальной шкале. Капитаны выполняют
вождение, а команды отвечают на вопросы тестов.
Тест
 (даётся трём командам, которые отвечают
на 11 вопросов):
1. Как надо переходить проезжую часть?
Идти медленно, осматриваясь по сторонам.
При переходе не задерживаться и без необходимости
не останавливаться.
Бегом.
2. Где должен остановиться пешеход, если
не успел закончить переход?
На том месте, где его застал красный
сигнал светофора.
На островке безопасности.
Вернуться на тротуар.
3. Велосипедисты, едущие группой по шоссе,
могут ехать:
В два ряда.
Только по одному, друг за другом.
В три ряда.
4. Если шлагбаум на железнодорожном
переезде начинает опускаться или если подаётся звуковой сигнал:
Можно с повышенной осторожностью пересечь
переезд, но только в том случае, если не слышно и не видно подъезжающего
поезда.
Можно быстро проехать переезд.
Нельзя въезжать на переезд.
5. При движении по шоссе велосипедист:
Может ехать, не держась за руль, лишь в
том случае, если вблизи нет ни одного транспортного средства.
Ни в коем случае не имеет права ехать, не
держась за руль.
Может не держаться за руль, но обе ноги
должны быть всё время на педалях.
6. Когда на улице есть велосипедная
дорожка и висит знак “Велосипедная дорожка”, велосипедист:
Должен ехать по ней.
Может ехать по проезжей части.
7. Управлять велосипедом при движении по
улицам городов, населённых пунктов, велосипедным дорожкам разрешается:
Не моложе 14 лет.
Не моложе 16 лет.
8. Сотрудник милиции в форме имеет право
остановить велосипедиста:
Только в том случае, если он нарушает
правила дорожного движения.
Только в том случае, если велосипед
технически неисправен.
При этих и любых других обстоятельствах.
9. Если друг за другом в тёмное время
суток едут 2 велосипедиста:
Достаточно, если у обоих велосипедистов
сзади имеется красный отражатель света.
Велосипедист, едущий первым, должен
включить переднюю фару, едущий вторым, должен включить задний фонарь, и сзади
велосипедиста должны быть красные отражатели света.
Оба велосипедиста должны иметь включенные
фары, задние фонари и сзади красные отражатели света.
10. Велосипедист, который попал в ДДП:
Может продолжать движение, если ни один из
участников происшествия не получил серьёзной травмы.
Обязан всегда немедленно остановиться.
11. Предупредительный сигнал об изменении
направления движения влево велосипедист падаёт:
Спокойным поднятием руки.
Взмахом руки.
Чётким выбрасыванием левой руки в сторону.
Полоса препятствий
для велосипедиста:
“Змейка”
“Коридор”
“Качели”
“Прыжок через
препятствие”

VI КОНКУРС
“Дорожная ситуация”
Ведущий: Инспекторам дорожного движения
приходиться выезжать на ДТП и разбираться в сложившейся ситуации. Вот и вам
придётся грамотно принять решение.
Задание: судья выдаёт каждой команде
конверт с заданием. Задача команды: в течение 1 минуты разобраться в дорожной
ситуации и принять правильное решение. Судьи выслушивают ответы команд и
оценивают по 5-ти бальной шкале.
Ситуации из
“Дорожной азбуки”:
Ситуация 1.
Вы забыли купить хлеб, а до закрытия
магазина осталось несколько минут. Выскочив на улицу, нехватку времени вы
стараетесь перекрыть быстротой ног. Вот перекрёсток, загорелся зелёный свет.
Слева поворачивает автомобиль, но вы уже на дороге, наезд неизбежен. Как нужно
было поступить?
Ситуация 2.
Вы собрались переходить через дорогу,
видите – приближается машина, но она пока ещё далеко и едет медленно. Вы явно
успеваете. Можно ли переходить?
Ситуация 3.
Уже темнело. По улице города ехал автобус,
возвращавшийся в парк. Из-за кустов, которыми тротуар был отделён от дороги, на
проезжую часть вылетел футбольный мяч, а за ним выскочил мальчик лет восьми.
Забыв обо всём на свете, он бежал наперерез несущемуся с большой скоростью
автобусу. Мальчик думал только о своём мяче. Ещё мгновение – ребёнок окажется
под колёсами тяжёлой машины. Это понял водитель. Не теряя время, он одним
поворотом руля бросил автобус в сторону, чтобы хоть как-то смягчить удар. Но
всё же наезд произошёл.
– Что же должен был знать мальчик в
подобной ситуации?
Ведущий: Вот и закончились наши испытания.
Сейчас судьи с приёмной комиссией подведёт итоги и примет решение, справились
ли вы с условиями приёма в школу “Юных инспекторов движения”. Если да, то вам
выдадут нагрудный знак ЮИД.
А пока приёмная комиссия подводит итоги,
ребята, задайте вопросы по ПДД зрителям и болельщикам.
Слово приёмной комиссии. Награждение
команд.

file_name: проект 2.docx

alt: Школа юных инспекторов движения

alt: I КОНКУРС “Подключи светофор”

alt: Полоса препятствий: “Змейка”

title: Открытое занятие в старшей группе "Школа юных инспекторов движения"


extracted_text:
МАТЕМАТИКА ФАНИНИ
ЎҚИТИШДА ИННОВАЦИОН ТЕХНОЛОГИЯЛАРДАН ФОЙДАЛАНИШ

Муминоа Турсуной
Хакимжановна – Наманган вилояти Янгиқўрғон
тумани математика фани
ўқитувчиси

Таьлим-тарбия мазмуни, мақсад ва вазифалари
даврлар ўтиши билан кенгайиб бориши натижасида унинг шакл ва усуллари ҳам
такомиллашиб бормоқда. Ҳозирда инсон фаолиятининг асосий
йўналишлари шу фаолиятдан кўзда тутилган мақсадларни тўлиқ амалга
ошириш имкониятини берувчи яхлит тизимга, янги технологияларга айланиб бормоқда.
Худди шу каби таьлим-тарбия соҳасида ҳам сўнгги йилларда педагогик
технологияга амал қилина бошлади.
Ўқув жараёнига тадбиқ этилаётган “Кадрлар тайёрлаш миллий дастури” ҳамда умумий ўрта таьлим муассасалари учун яратилган “Давлат таьлим стандарти”да ўқувчиларнинг билишлари зарур бўлган мажбурий билимлар ҳажми аниқ кўрсатилган. Уларни ўқувчиларга етказиш, ўқувчиларнинг фақат пухта билим олибгина қолмай, балки мустақил равишда ўқиб олиш ва ижодий изланишга йўналтириш, улардаги қобилиятни ривожлантира бориш кўникмаларини орттира олиш учун ўқитувчилар янги педагогик технология асосида педагогиканинг турли шакл ва усулларидан фойдалана олишлари зарур бўлади.Таьлим-тарбия жараёнини тўғри ташкил этиш учун барча мавжуд имкониятларни сафарбар этиш ўқитувчиларнинг биринчи навбатдаги вазифаларидан биридир.
Ҳар бир педагог шуни доим эсда тутиши керакки, дарс ўқув тарбия жараёнининг асосий формасидир. Хозирги замон тарбиясининг барча жараёнлари ўқувчиларни мустақил фикрлашга ва мустақил ижод қилишга ўргатишдан иборат.
Биз ушбу ишда ана шундай долзарб муаммоларни математика фанини ўқитиш жараёнида ҳал этишга қаратмоқчимиз.
Математика фани ўрганилиши жиҳатдан бошқа соҳаларга нисбатан бироз қийинроқ бўлганлиги учун ўқувчиларда бу соҳага қизиқиш, ўзлаштириш даражаси фарқ қилади. Шунинг учун ҳам
дарсларда ўқувчиларга яқинроқ бўлишга, қизиқарли
мисол, масалалар билан бойитилишига тўғри келади. Айниқса,
ўқувчиларда теорема, ёки қийинроқ масалаларни ҳал этиш
давомида миянинг қабул қилиш даражаси сусайиб, уларда зерикиш
аломатлари содир бўла бошлайди. Агар ўқитувчи бу ҳолатни ўз
вақтида сезиб, уларни бу ҳолатдан чиқаришга ҳаракат
қилмаса, бу дарсдан кутилган мақсадга эришиб бўлмайди.
“Ўқитувчи — киши руҳининг муҳандисидир” деб бежиз айтилмаган. Шундай экан,
ўқитувчи ўқувчилар ақлий фаолиятини вақти билан
ўзгартириб туриш хусусиятига эгадир. Ўқувчиларнинг дарс жараёнида
толиққанлиги сезилган вақтда дидактик ўйинлар ташкил этиш
муҳим аҳамиятга эга. Иш тажрибаларимизда кўп қўллайдиган
бундай ўйин турларидан “Ишчанлик ўйинлари”ни мисол қилиб олишимиз мумкин.
Бундай ўйин турида ўқувчилар ўртасида ақлий иш юзасидан
мусобақа ташкил қилинади. Мусобақада тез, тўғри,
чаққон ҳолда ишни якунлаган гуруҳ ғолиб
саналади.Ҳақиқатдан ҳам, болаларда билим олишдан
ҳам биринчи бўлиш, ўқитувчининг рағбатини эшитиш
иштиёқи анча кучли бўлади. Моҳир ўқитувчилар мана шу
вазиятдан унумли фойдаланадилар.
Мактабларда математика дарсларидаги ташкил этиладиган “Ишчанлик ўйин”ларидан мақсад ўқувчилардаги билим, малакаларни мустаҳкамлаш бўлса ҳам энг асосийси уларни дарсга бўлган қизиқишларини орттиришдир. “Ишчанлик
ўйинлари”ни масала ечиш, мисол ишлаш, тестлар ечиш, оғзаки савол-жавоб
ташкил этиш орқали амалга ошириш мумкин. “Ишчанлик ўйини”ни ташкил
этишдан мақсад:
1.     Дарс жараёнида
ўқувчи фикрини чалғитиш
2.     Билим ва малакаларни
мустаҳкамлаш
3.     Тез,
чаққон, тўғри иш бажаришга ўргатиш
4.     Ўқувчини
математика  соҳасига бўлган қизиқишини оширишдир.
Вазифаси эса ўқувчиларни қисқа муддатда турли тушунча, формулалардан фойдаланган ҳолда амалий иш бажариш, кўникмалар ҳосил
қилиш ёки мавжуд, борларини бойитишдан иборатдир.
 “Ишчанлик ўйини”да арифметик мисоллар, алгебраик соддалаштириш, масала-мисоллар, геометрик масалалар, тест саволлари ёки викторина саволларидан фойдаланиш мумкин. Ҳамма
ҳолларда ҳам бу вазифалар қисқа муддатда ҳал
этилиши лозим бўлганлиги учун сарф этиладиган вақт ҳам шунга мос
бўлади.
“Ишчанлик ўйини”ни ташкил этиш тартиб қоидалари қуйидагича: аввало “Ишчанлик ўйини” ўқувчиларни дарсдан чарчаш ҳолларида амалга оширилганлиги учун қисқа вақтга мўлжалланади. “Ишчанлик
ўйини” да синфдаги ўқувчилар ўтирган жойларини қаторига қараб
гуруҳларга ажратилади. Олинадиган вазифа (мисол, масала, тест, савол,
жавоб) танланади ва чегаравий вақт белгиланади. Синфдаги ёзув тахтаси
гуруҳлар сонига  қараб қисмларга ажратилади. Ҳар
қайси гуруҳни вазифаси ёзув тахтасига ёзилади ёки тайёрланганлари
қўйилади. Ҳар бир гуруҳдан биттадан ўқувчи ёзув
тахтасига ўзига берилган топшириқни бажариб ўрнига ўтиради. Иккинчи
ўқувчи эса ёзув тахтасидаги вазифаларни бажаришни давом эттиради.
Ўқитувчи ўқувчилар ишини, сарф этаётган вақтини назорат
қилиб боради.
Гуруҳлар ёзув тахтасидаги ҳамма топшириқларни бажариб бўлишгандан сўнг, қилинган ишларни умумлаштирилади. Бунда
берилган топшириқни тўғри бажарилишига, иккинчидан шу
топшириқни бажаришга  сарф қилинган вақтни тежалишига
эьтибор берилади. Демак, умумлаштириш натижасига кўра қайси гуруҳ
кўпроқ тўғри жавоб топган ва оз вақт сарф қилинган
бўлса, шу гуруҳ ғолиб деб топилади. Бу машғулотни 5-9
синфларда ўтказилиши мумкин. Ғолиблар аниқлангач ўқувчилар
диққатини яна дарсни давомига қаратиш
мумкин.Тажрибаларимиздан маьлумки, математикадан ташкил этиладиган дидактик
ўйинлардан “Ишчанлик ўйинлари”ни ўтказиш дарс самарадорлигини оширади,
ўқувчилар фаоллигини оширишнинг муҳим омили сифатида таьсир этади.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МАТЕМАТИКА ФАНИНИ ЎҚИТИШДА ИННОВАЦИОН ТЕХНОЛОГИЯЛАРДАН ФОЙДАЛАНИШ.docx

alt: МАТЕМАТИКА ФАНИНИ ЎҚИТИШДА ИННОВАЦИОН

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Мероприятие для 3-х классов
“Я отвечаю за свои
поступки"
Цели:
-Познакомить учащихся с понятием ответственный поступок.
-Способствовать развитию у учащихся чувства ответственности.
-Содействовать формированию у детей умения анализировать свои
поступки, положительные и отрицательные черты характера, прогнозировать
последствия своих поступков.
-Создавать условия для сопоставления своего образа с тем, как его
видят окружающие.
-Воспитывать толерантное отношение к себе и окружающему, навыки
самосознания и самовоспитания.
-Убедить учеников в том, что человек, умеющий нести ответственность
за свои поступки, достоин уважения.
Ход мероприятия
1.Приветствие. Организация класса.
Пожелать хочу удачи!
Позитива всем в придачу!
Чтоб классный час был интересным,
И окутал атмосферой всех чудесной!
(Слайд 1)
2. Сообщение темы и цели урока.
Сегодня мы проведем классный час на тему «Я отвечаю за свои
поступки».
(Слайд 2)
Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? Выберите нужное
слово.
(Слайд3) (об ответственности)

Чему мы будем учиться на классном часе?
(Учиться вести себя ответственно и анализировать свои поступки)
Беседа:
• Что значит быть за кого-либо в ответе?
• Считают ли твои родители тебя ответственным человеком и поручают
ли тебе важные дела?
(Слайд 4)
Ответ - отвечаю – ответственность
(Слайд 5)

3.Работа над темой.
Быть ответственным: (слайд 6)
Не подводить никого.
Соблюдать правила поведения.
Уметь отвечать за свои дела, поступки.
Хорошо выполнять обязанности. Быть надежным, исполнительным.
Выполнять обещанное.
Не ждать напоминаний, проверок.
(Какой из этих пунктов вам легче всего дается?) (5 мин.)

Игра-лотерея «За что мы отвечаем»
• Как человек должен отвечать за чистоту в своем доме?
• Как родители должны отвечать за своих детей?
• Как учителя должны отвечать за своих учеников?
• Как врачи должны отвечать за своих больных?
• Как машинист поезда должен отвечать за пассажиров?
• Как друзья должны отвечать друг за друга?
• Как люди должны отвечать за чистоту села? (3 мин.)
Работа в парах
«Какие
качества характера свойственны ответственному человеку?»
(Честность, мужество, общительность, замкнутость, доброта,
недоброжелательность, внимательность, равнодушие, трудолюбие, лень, боязнь
трудностей, активность, умение преодолевать трудности.
(2 мин.)
4.Физминутка «Светлячок» (Слайд 6) (3мин.)
5.Решение проблемных ситуаций. Работа над пословицей.
(Дети объясняют, почему люди разных профессий должны быть ответственны.)
- Какой вывод можно сделать из этого?
Вывод: Безответственный поступок
может обернуться для других людей неприятностью, бедой или несчастьем. От
того, какой выбор вы сделаете сегодня, зависит ваша способность ответственно
подходить к жизни в будущем. Скоро вы станете взрослыми и будете полностью
отвечать за себя и за других.
(Слайд 7,8) (4 мин.)
6.Сценки:
Сын: Я как-то в дом принёс щенка
Бездомного бродягу,
Чтоб подкормить его слегка,
Голодного беднягу.
Мама: «Ну, что ж – сказала мама, - пусть.
Он поживёт немножко.
В глазах его такая грусть!
Найдётся супа ложка».
Сын: Я во дворе нашёл потом
Котёнка чуть живого
Его принёс я тоже в дом,
Сказала мама снова…
Мама: «Ну, что ж – она сказала, - пусть
Он поживёт немножко.
В глазах его такая грусть!
Найдётся каши ложка».
Сын: Я под гнездом нашёл птенца,
Над ним вороны вились.
Я спрятал в шапку сорванца,
Мы с ним домой явились.

Мама: «Ну, что ж – сказала мама, - пусть
Он поживёт немножко.
В глазах его такая грусть!
Найдётся хлеба крошка».
Сын: Однажды я нашёл ежа,
Ужа и черепаху,
И заяц в нашу дверь вбежал,
Наверное, со страху.
Мама: Сказала мама: «Пусть живут!
В квартире так чудесно,
А если потесниться тут
И нам найдётся место».

Что можно сказать о мальчике? Какой ( 3 мин.)

Чтение стихотворения Я ЗА ВСЕХ В ОТВЕТЕ М.
Скребцова
Мне пошел десятый год,
Я теперь за всех в ответе.
В голове уже не ветер,
В ней полным-полно забот:
Повозиться с братом Сашей,
Чтоб не плакал, не кричал,
Деду сделать простоквашу,
Чтоб на внуков не ворчал.
Вымыть пол во всей квартире,
В ванной старый кран сменить
И сестренке младшей Ире
Куклу Барби починить.
Вырос я, мне не до скуки,
До всего доходят руки.
Я без дела не сижу,
Я семье своей служу.
Не умею я лениться —
Целый день могу трудиться.
Даже в школу не хожу —
Времени не нахожу.
Скромный я, не жду награды,
Но родители не рады.
Что-то взрослых не пойму,
Объясните, почему!?
Вопрос к стихотворению:
-Почему родители были не рады, если мальчик из стихотворения так
много делал по дому?
Рисунок «За кого я отвечаю»
Нарисуй человека, животного или растение, за которое ты отвечаешь,
и расскажи, как ты это делаешь.
(5 мин.)
7.Рефлексия
Продолжите фразу: “Сегодняшний разговор помог мне понять, что …”

Игра- тест «Как ты поступишь?»
(Детям предлагается выбрать правильный ответ)
А) Не пойду, надоело, обойдутся без меня.
Б) Пойду, отмечусь, но работать не буду.
В) Пойду, заставлю себя работать, чтобы учительница не ругала, не жаловалась
родителям.
Г)выполню работу хорошо, подам ребятам хороший пример. (2 мин.)

8.Итог урока.
Что же необходимо каждому из вас, чтобы стать ответственным
человеком? (Научиться отвечать за свои поступки).Я желаю,
чтобы вы научились в своей жизни всегда принимать на себя ответственность за
свои поступки и умели управлять собой.
С.Я. Маршак
Пусть каждый день
И каждый час
Вам новое добудет.
Пусть будет добрым ум у вас,
И сердце умным будет.
Ответственным быть
Очень нужно любому.
Помни об этом
В школе и дома.
Ведь в жизни тебе
Без нее - никуда.
Стал безответственным -
Будет беда.
Ты помни, дружочек,
Все время об этом.
С другими делись
Этим важным секретом.
(3 мин.)

file_name: Мероприятие для 3 класса.docx

alt: Мероприятие для 3-х классов “

title: Мероприятие "Я отвечаю за свои поступки"


extracted_text:
МК ДОУ «Иковский
детский сад общеразвивающего вида №1»

«На лесной полянке»
спортивное
развлечение для детей второй младшей группы

Воспитатель по
ФИЗО: Шанаурова О. С.

Иковка
2014
Вид
деятельности: игровая
Форма
проведения: подгрупповая
Цель:
Образовательная: побуждать детей бегать в разных
направлениях;
закреплять навыки детей в ходьбе стайкой за
воспитателем;
продолжать учить детей подпрыгивать на двух ногах;
закрепить бег и остановку по сигналу воспитателя;
закрепить правильный замах при броске;
развивающая: развивать внимание;
воспитательная: учить детей играть
вместе, не толкая, не обижая друг друга. Воспитывать доброжелательные отношения
между сверстниками в коллективе.

Материалы и оборудование: свисток, массажная дорожка, шишки (по количеству детей),
2 корзины, зонт, ленты (по количеству детей); декорации: голубой материал (для
создания озера), ели, деревья; музыкальный центр,

Предварительная работа: Изучение
подвижной игры «Солнышко и дождик», «Поезд», «Карусель».

Методы
и приемы: игровой, словестный,
наглядный.

Ход занятия:

Дети входят в зал,
становятся в круг. Воспитатель предлагает им совершить прогулку в лес «на
поезде». Малыши занимают места «в вагонах» (строятся в колонну за
воспитателем). Кондуктор дает свисток и поезд отправляется.

Песня - игра
«Поезд»

 Поехали в
веселом поезде. Приехал поезд шу-шу-шу. Кондуктор объявляет остановку. Ребята
«выходят» из вагонов.

 Воспитатель: Дети!
Мы приехали в лес. Здесь есть веселая полянка. Но чтобы до нее добраться, надо
перейти болото, потом перепрыгнуть через ручеек. Давайте вначале сделаем
зарядку, тогда легче будет преодолеть препятствие.

Рано утром по
порядку, зайка делает зарядку:
1. Лапки вверх он
поднимает, ими весело играет.
Лапки вниз он
опускает, ими весело играет.
2. Зайка вертит
головой, вот веселый он какой.
3. Зайка низко
приседает, зайка глубоко вздыхает.

Воспитатель:  Пойдем
на полянку, посмотрите сколько на полянке цветов расцвело. Давайте немножко
отдохнем и понюхаем цветочки.

Дыхательное
упражнение «Вокруг цветочки»
Дети располагаются
произвольно, руки согнуты в локтях, пальцы сжаты в кулачки. По команде отводят
в стороны сначала большие пальчики, затем указательные, средние, безымянные и
мизинцы, при этом выполняется глубокий вдох через нос (цветок распустился).
Затем также последовательно пальчики сжимаются в кулачки на выдохе (цветок
закрылся).

Пойдемте дальше, осторожно,
здесь болото! Нужно пройти его так, чтобы не замочить ноги.

Игра «По узенькой
дорожке»
(ходьба по дорожке
здоровья, воспитатель следит чтобы дети не толкались).
Воспитатель читает
стихотворение: По ровненькой дорожке
Шагают
наши ножки.
Топ
– топ – топ, топ – топ – топ.

Воспитатель: Молодцы!
Никто не замочил ног! А теперь попробуем перепрыгнуть через этот ручеек.

Игра «Перепрыгни
через ручеек»
Ручеек нужно
перепрыгнуть там, где он широкий (40 см) и там, где он узкий (20 см)

Воспитатель: Вы,
наверное, устали. Сейчас мы отдохнем у этого озера. Дети «садятся» на берегу
вместе с воспитателем.

Игра «Кто дальше
бросит»
(бросают шишки в
озеро).

Воспитатель: А
вот и веселая полянка. Ой тучки за ходили давайте с ними поиграем.
Игра «Солнышко и
дождик»
Солнышко дети
гуляют, танцуют. Дождик прячутся под зонт.

Воспитатель: Ребята
посмотрите какая красивая карусель на полянке.

Игра «Карусель»
Играющие
становятся в круг диаметром 6-8 м. По сигналу воспитателя они громко произносят: «Еле-еле,
еле-еле.
Завертелись
карусели,
А
потом кругом, кругом
Все
бегом, бегом, бегом».
В соответствии с
текстом дети идут по кругу сначала медленно, а потом постепенно ускоряют
движения. После того, гак дети пробегут два круга, они постепенно переходят на
ходьбу, говоря:
«Тише, тише, не спешите!
Карусель
остановите!
Раз-два,
раз-два!
Вот и кончилась
игра! Движение карусели замедляется, дети опускают руки; игра повторяется, дети
двигаются по кругу в другую сторону.

Мы так весело играли,
но немножечко устали. Давайте сядем и немного отдохнем.

Упражнение на
релаксацию «Цветок»
(спокойная
расслабляющая музыка)
Сядьте на
корточки, опустите голову и руки. Представьте, что вы семечки, из которых
вырастут прекрасные цветы. Вот теплый луч солнца достиг земли и согрел в ней
семечко. Из семечка проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок.
Встаньте, поднимите и разделите руки в стороны.

Воспитатель: Ну
а нам пора ребята возвращаться в детский сад, садимся все на поезд поехали. Малыши
занимают места «в вагонах» (строятся в колонну за воспитателем). Кондуктор дает
свисток и поезд отправляется.

Песня - игра
«Поезд»

 Поехали в
веселом поезде. Приехал поезд шу-шу-шу. Кондуктор объявляет остановку. Вот и
очутились мы с вами в детском саду вам пора отправляться в группу. До свидания
ребята!

file_name: На солнечной полянке 2я мл группа 2013.docx

title: "На солнечной полянке"


extracted_text:
Бинарный урок
(история + физическая культура)
Урок по теме: «Олимпийские игры в
древности».

Класс: 5
Продолжительность урока: 45 минут
Форма урока: Изучение нового материала с
использованием компьютерных технологий
Цели урока:
Обучающие: Познакомить учащихся с историей
олимпийских игр, первыми спортивными традициями.
Развивающие: Продолжить формирование умений работать
с иллюстрациями, анализировать источники, формировать навыки и умения,  делать
выводы, развивать память и логическое мышление.
Воспитательные: Пробудить в детях желание серьёзно
заняться каким-либо видом спорта.
Оборудование и образовательные ресурсы:
Компьютер,мультимедийный  проектор, экран, презентация.
Ход урока.
Новые понятия: Олимпия, олимпионик.
Текущий контроль знаний и умений.
Задание 1 – пересказ. Пересказать историю о царе Скиле.
Задание 2 – вопросы и ответы:
1.       Над
каким народом царствовал Скил?
2.       Почему
Скилу были так близки обычаи греков?
3.       Какую
греческую колонию посещал Скил?
4.       Что
такое «гавань»?
5.       Каким
богам поклонялись в греческих колониях?
6.       Что
такое «колония»?
План изучения нового материала.
1.       Подготовка
к Олимпийским играм
2.       Пять
незабываемых дней
3.       Легендарные
рассказы о знаменитых атлетах
4.       Значение
олимпийских игр

Учитель :
В Греции есть два места с похожими названиями. На севере – гора Олимп, на
вершине которой, как считали древние греки, жили боги – олимпийцы. А на юге –
Олимпия, где раз в четыре года проводились спортивные  соревнования,
посвящённые богу Зевсу – Олимпийские игры. Первые игры состоялись в 776 г.до
н.э. В год Олимпийских игр прекращались войны между греческими государствами,
атлеты(спортсмены) и зрители собирались в Олимпию из всех уголков Балканского
полуострова, со всех островов Эгейского моря, из греческих городов Малой Азии.
Правда, были олимпиады чисто мужским праздником – женщин на них не допускали
даже  в качестве зрителей. Пять дней длились игры. Атлеты соревновались в
пятиборье: бег, прыжки в длину, метание диска и копья. Борьба. Проводились и
конные состязания – гонки колесниц, запряжённых четвёркой лошадей, а также
конкурс(соревнование) искусств. Победителей в различных видах соревнований
называли олимпиониками. О них рассказывали самые невероятные истории. Был будто
бы атлет, которого видели только в начале и в конце дорожки, а посередине не
успевали заметить – так быстро он бежал. Или – другой атлет удерживал за колесо
колесницу с полной упряжкой и четыре лошади не могли сдвинуть повозку с места.
Знаменитые атлеты жили долго – ведь они отличались крепким здоровьем. Были
такие, которые участвовали в соревнованиях восьми, а то и десяти Олимпийских
игр. Когда олимпионик возвращался в родной город, все жители выходили встречать
его. В городе ставили его скульптуру, в театре он сидел на почётном месте, до
конца жизни его кормили за общественный счет. В конце 19 века француз Пьер де
Кубертен предложил возродить традицию проведения Олимпийских игр – теперь
спортсмены из многих стран мира раз в четыре года собираются на эти праздники
спорта.

Работа в
группах.
Работа с текстом
учебника: Параграф 33, п. 4, 5
Ответить на
вопросы:
1.       Как
звали самых знаменитых атлетов Древней Греции?
2.       Чем
прославились эти люди?
3.       Расскажите
от имени каждого из этих атлетов о своих победах?

Закрепление.
Сегодня на уроке
я узнал, что…
1.       Родиной
Олимпийских игр является…
2.       Первые
в истории Олимпийские игры были проведены…
3.       Город
Древней Греции, в котором проводили Олимпийские игры назывался…
4.       Олимпийские
игры устраивали в честь…
5.       Олимпийские
игры в Древней Греции продолжались…
6.       Участник
состязаний, человек крепкого телосложения…

Домашнее задание: Параграф
33, ответить на вопросы устно. Письменно ответить на вопрос: В чём сходство и
различия Олимпийских игр в древности и в наши дни.

Список
источников:
1.
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира. 5
класс.- Москва: Просвещение, 2012.
2.
История древнего мира и средних веков. Справочные материалы: 5-6 кл.-
Москва: Дрофа, 2000.
3.
Миллард Э. Пер. с английского. Атлас истории древнего мира.- Москва,
1998.
4.
Неизвестное об известном.- Москва: Росмэн, 1999.
5.       Я
познаю мир. Детская энциклопедия. История.- Москва: Аст, 2001.

file_name: Олимпийские игры 5 класс.docx

alt: Список источников: 1.

intro: Учитель : В Греции есть два места с похожими названиями. На севере – гора Олимп, на вершине которой, как считали древние греки, жили боги – олимпийцы. А на юге – Олимпия, где раз в четыре года проводились спортивные  соревнования, посвящённые богу Зевсу – Олимпийские игры. Первые игры состоялись в 776 г.до н.э. В год Олимпийских игр прекращались войны между греческими государствами, атлеты(спортсмены) и зрители собирались в Олимпию из всех уголков Балканского полуострова, со всех островов Эгейского моря, из греческих городов Малой Азии. Правда, были олимпиады чисто мужским праздником – женщин на них не допускали даже  в качестве зрителей. Пять дней длились игры. Атлеты соревновались в пятиборье: бег, прыжки в длину, метание диска и копья. Борьба. Проводились и конные состязания – гонки колесниц, запряжённых четвёркой лошадей, а также конкурс(соревнование) искусств. Победителей в различных видах соревнований называли олимпиониками. О них рассказывали самые невероятные историиУчитель : В Греции есть два места с похожими названиями. На севере – гора Олимп, на вершине которой, как считали древние греки, жили боги – олимпийцы. А на юге – Олимпия, где раз в четыре года проводились спортивные  соревнования, посвящённые богу Зевсу – Олимпийские игры. Первые игры состоялись в 776 г.до н.э. В год Олимпийских игр прекращались войны между греческими государствами, атлеты(спортсмены) и зрители собирались в Олимпию из всех уголков Балканского полуострова, со всех островов Эгейского моря, из греческих городов Малой Азии. Правда, были олимпиады чисто мужским праздником – женщин на них не допускали даже  в качестве зрителей. Пять дней длились игры. Атлеты соревновались в пятиборье: бег, прыжки в длину, метание диска и копья. Борьба. Проводились и конные состязания – гонки колесниц, запряжённых четвёркой лошадей, а также конкурс(соревнование) искусств. Победителей в различных видах соревнований называли олимпиониками. О них рассказывали самые невероятные истории

title: Олимпийские игры в древности


extracted_text:
Промежуточная аттестация по родной
литературе
Вариант
1
Часть
А.
1.
Кто родоначальник басни как литературного жанра?
А)
И. А. Крылов    Б) И. И. Дмитриев     В) Эзоп     Г) Лафонтен

2.Кто
главные герои басни И. И. Дмитриева «Суп из костей»?
А)
собаки  Б) кошки  В) люди    Г) животные и люди

3.
Определите по значению понятие.
Переносное значение слова, основанное на употреблении одного предмета или
явления другому по сходству или контрасту; скрытое сравнение.
А)
аллегория    Б) метафора   В) гипербола      Г) эпитет

4.
Кто автор этих строк:
 «Наедине с тобою,
брат,
Хотел бы я побыть:
На свете мало, говорят,
Мне остается жить!»
А)
А. С. Пушкин  Б) М. Ю. Лермонтов  В) Н. А. Некрасов    Г) В. С. Высоцкий

5.
Какое увлечение появилось у Саши из поэмы «Саша» после отъезда Агарина?
А)
писать пейзажи  Б) танцевать  В) играть на фортепиано   Г) читать книги

6.
Какая фамилия у помещика – героя рассказа «Бурмистр»?
А)
Пеночкин     Б) Облачкин       В) Бурмистров   Г) Софронов

7.
Каков итог заседания суда в рассказе «Модный адвокат»?
А)
Рубашкина оправдали   Б) Рубашкина осудили   В) заседание перенесли

8. Как звали старого коня из
рассказа «Изумруд»?
А)
Онегин     Б) Чацкий      В) Печорин    Г) Дубровский

9.Соотнесите автора и произведения:
1) Н. А. Некрасов                                  а)
«Изумруд»
2)
А. И. Куприн                                     б) «Бурмистр»
3)
И. С. Тургенев                                   в) «Мальчик в белой рубашке»
4)
В. П. Астафьев                                  г) «Сашка»

Часть
В
1.
Назовите в следующих примерах средства художественной выразительности.

Красна девица
     Сидит в темнице,
     А коса на улице.

Ответ
__________________

Снежок изрезан
     лыжами,
     Как мел, скрипуч и сух…

Ответ _______________

3.       И воды тусклые, под пеленой
туманов,
Дремали мертвым сном в безмолвных берегах.
Ответ ____________________

2.Прочитайте
приведённый ниже отрывок. Укажите фамилию автора и название произведения.
1.
Деду было семьдесят три, Петьке, внуку, — тринадцать. Дед был сухой и нервный и
страдал глухотой. Петька, не по возрасту самостоятельный и длинный, был стыдлив
и упрям. Они дружили.
Больше
всего на свете они любили кино. Половина дедовой пенсии уходила на билеты.
Обычно, подсчитав к концу месяца деньги, дед горько и весело объявлял Петьке:
—
Ухайдакали мы с тобой пять рубликов!
Петька
для приличия делал удивленное лицо.
Ответ
__________________________________

2.
Добрые люди, спокойно вы жили,
Милую
дочь свою нежно любили.
Дико
росла, как цветок полевой,
Смуглая
Саша в деревне степной.
Всем
окружив ее тихое детство,
Что
позволяли убогие средства,
Только
развить воспитаньем, увы!
Эту
головку не думали вы.
Ответ
________________________________________

Часть
С.
1.Прочитайте рассказ К. Г. Паустовского «Дружище Тобик». Как
вы думаете, что автор хотел сказать читателям? Выразите свои мысли в форме
мини-сочинения (8-10 предложений).
            У писателя Александра Степановича Грина был в тихом
Старом Крыму невзрачный пёсик-дворняга Тобик. Пёсика этого вся улица, где жил Грин,
несправедливо считала дураком.
            Когда соседской
цепной собаке – лохматому Жоре – хозяйка выносила миску с похлёбкой, Тобик
продирался в соседский двор через лаз в заборе, но к миске не подходил,
страшась предостерегающего Жориного рыка.
            Тобик останавливался
в нескольких шагах от Жоры, но так, чтобы тот не мог его достать, становился
перед Жорой на задние лапки и «служил» долго и терпеливо.
            Так он привык
выпрашивать кусочки еды у людей. Но Жора не давал ему даже понюхать похлёбки.
За это стояние на задних лапках перед такой же
собакой, как и он сам, люди считали Тобика дураком: зря, мол, старается.
            Точно так же Тобик
выпрашивал кусочки еды у самого Грина, и всякий раз удачно. Хозяин был
молчаливый и очень добрый человек. Обращаясь к Тобику, он говорил ему:
«Дружище!»
            Косясь на Тобика,
Жора рычал и давился. Он торопливо лакал похлёбку, а глаза у Тобика мутнели от
тоски напрасного ожидания. Иной раз даже слёзы появлялись у него на глазах,
когда Жора кончал есть похлёбку и тщательно, до блеска вылизывал пустую миску.
После этого Жора ещё долго обнюхивал землю вокруг миски – не завалилась ли там
какая-нибудь косточка.
   – Ну и дурак ваш
Тобик, – злорадно говорили Грину соседи – Нет никакого соображения у этой
собаки.
            На это Грин спокойно
отвечал соседям:
   – Не дурак, а просто
умная и вежливая собака.
            В спокойствии
гриновского голоса слышался нарастающий гнев, и соседи, всю жизнь привыкшие
лезть в чужие дела, уходили, пожимая плечами, – лучше подальше от этого
человека.
            Я увидел Тобика после
смерти Грина. Он ослеп, как говорили, от старости. Он сидел на пороге
глинобитного белого дома, в котором умер Грин, и солнце отражалось в его жёлтых
беспомощных глазах. Услышав, как скрипнула за мной калитка, он встал,
неуверенно подошёл ко мне, ткнулся холодным носом в ноги и замер. Только старый
и пушистый его хвост помахивал из стороны в сторону и поднимал белую
известковую крымскую пыль.
   – Давно он ослеп? –
спросил я.
   – Да после смерти
хозяина. Всё тоскует, всё ждёт.
            Я ожидал, что ответ
будет именно таким, так как знал давно, что единственные живые существа на
земле, которые умирают от разлуки с человеком, – это собаки.
            Только один раз за
всю жизнь я видел действительно глупую собаку. Это было под Москвой в дачной
местности Переделкино. Молодой рыжий сеттер лаял на шишки, падавшие с вершин
сосен. Дул сильный, порывистый ветер, и чем сильнее он дул, тем всё чаще падали
шишки и тем всё больше разъярялся сеттер. Он свирепо гонялся за шишками, грыз
их, мотал головой и отплёвывался. Потом он выбежал за забор дачи в чистое поле,
где не было сосен и вообще никаких деревьев и никакие шишки не падали. Он сел
среди поля, начал лаять на небо и лаял до рассвета, пока не охрип. По мнению
одного поэта – знатока астрономии, он лаял на созвездие Малой Медведицы.
Очевидно, он полагал, что все шишки сыплются из этого созвездия.
            Выражение «собака –
друг человека» безнадёжно устарело. У нас нет ещё слова, которое могло бы
выразить одновременно самоотверженность, смелость и ум – все те великолепные
качества, какими обладает собака. Я точно знаю, что человек, избивающий или
мучающий собаку, – отпетый негодяй, даже если собака его за это простила.
            Не знаю, как вы, а я
испытываю величайшую нежность к собакам за их ласковость, за бурные проявления
радости и обиды. Невозможно удержаться от смеха, когда видишь, как какой-нибудь
Бобик бешено мчится со всех ног, чтобы догнать и облаять самое ненавистное для
него изобретение человека – обыкновенное велосипедное колесо.
            Любите собак. Не
давайте их никому в обиду. Они ответят вам троекратной любовью.

Промежуточная
аттестация по родной литературе
Вариант
2
Часть
А.
1. Что такое вывод,
итог басни, содержащий совет читателю поступать тем или иным образом?
А) концовка  Б) зачин
В)мораль    Г) кульминация

2. Где жила Лисица
из басни И. И. Дмитриева «Две Лисы»
А) в лесу       Б) у
Волка        В) при дворе        Г) у людей

3. Определите по
значению понятие. Иносказание,
когда за одним образом закреплен другой устойчивый образ, например: заяц –
трусливый, лиса – хитрая и т.п.
А) аллегория      Б)
метафора      В) олицетворение         Г) эпитет

4. Кто автор этих
строк?
«А если спросит кто-нибудь…
Ну, кто бы ни спросил,
Скажи им, что навылет в грудь
Я пулей ранен был»
А)
А. С. Пушкин  Б) М. Ю. Лермонтов  В) Н. А. Некрасов    Г) В. С. Высоцкий

5. Зачем Лев
Агарин возвращается к Саше в поэме «Саша»?
А) повидать родителей  Б) получить наследство В) жениться
на Саше   Г) продать имение

6. Как называлась
деревня, которой владел Пеночкин и управлял бурмистр из рассказа «Бурмистр»?
А) Шипиловка   Б) Шаповаловка
В) Спасское   Г) Сафроново

7. Как умер конь
Изумруд из одноименного рассказа?
А) погиб на войне     Б)
отравили люди       В) причина неизвестна

8. Сколько детей
было у тети главного героя в рассказе «Мальчик в белой рубашке»?
А) двое       Б) трое
 В) четверо        Г) пятеро

9. Соотнесите
автора и произведения:
1)
В. С. Высоцкий                                    а) «Критики»
2)
В. М. Шукшин                                     б) «Бурмистр»
3)
И. С. Тургенев                                      в) «Модный адвокат»
4)
Тэффи                                                   г) «Песня о друге»
Часть
В
1. Назовите в
следующих примерах средства художественной выразительности.

1. Над бабушкиной
избушкой
Висит хлеба краюшка.
Собаки на нее воют, -
А достать не могут.
Ответ ___________

2.Где летом пели
зяблики,
Сегодня — посмотри! —
Как розовые яблоки,
На ветках снегири.
Ответ _____________

3.Рассеялись пары, и
зашевелились горы…
Ответ ______________

2. Прочитайте
приведённый ниже отрывок. Укажите фамилию автора и название произведения.
1. «Пришли домой злые.
А
дома в это время смотрели по телевизору какую-то деревенскую картину. К ним в
гости приехала Петькина тетя, сестра матери Петьки. С мужем. Из города. И вот
все сидят и смотрят телевизор. (Дед и Петька не переваривали телевизор. «Это я,
когда еще холостым был, а брат, Микита, женился, так вот я любил к ним в
горницу через щелочку подглядывать. Так и телевизор ихний: все вроде как
подглядываешь», — сказал дед, посмотрев пару раз телевизионные передачи.)
Вот,
значит, сидят все, смотрят,
Петька
сразу ушел в прихожую учить уроки, а дед остановился за всеми, посмотрел минут
пять на телевизорную мельтешню и заявил:
—
Хреновина. Так не бывает.
Отец
Петьки обиделся:
—
Помолчи, тять, не мешай».
Ответ
__________________________________

2.
"В нашем соседстве усадьба большая
Лет
уже сорок стояла пустая;
В
третьем году наконец прикатил
Барин
в усадьбу и нас посетил,
Тонок
и бледен. В лорнетку глядел,
Мало
волос на макушке имел.
Звал
он себя перелетною птицей:
-
Был,- говорит,- я теперь за границей,
Много
видал я больших городов,
Синих
морей и подводных мостов,-
Всё
там приволье, и роскошь, и чудо,
Да
высылали доходы мне худо».

Ответ
________________________________________

Часть
С.
1.
Прочитайте рассказ К. Г. Паустовского «Дружище Тобик». Как вы думаете, что
автор хотел сказать читателям? Выразите свои мысли в форме мини-сочинения (8-10
предложений).
            У писателя Александра Степановича Грина был в тихом
Старом Крыму невзрачный пёсик-дворняга Тобик. Пёсика этого вся улица, где жил Грин,
несправедливо считала дураком.
            Когда соседской
цепной собаке – лохматому Жоре – хозяйка выносила миску с похлёбкой, Тобик
продирался в соседский двор через лаз в заборе, но к миске не подходил,
страшась предостерегающего Жориного рыка.
            Тобик останавливался
в нескольких шагах от Жоры, но так, чтобы тот не мог его достать, становился
перед Жорой на задние лапки и «служил» долго и терпеливо.
            Так он привык
выпрашивать кусочки еды у людей. Но Жора не давал ему даже понюхать похлёбки.
За это стояние на задних лапках перед такой же
собакой, как и он сам, люди считали Тобика дураком: зря, мол, старается.
            Точно так же Тобик
выпрашивал кусочки еды у самого Грина, и всякий раз удачно. Хозяин был
молчаливый и очень добрый человек. Обращаясь к Тобику, он говорил ему:
«Дружище!»
            Косясь на Тобика,
Жора рычал и давился. Он торопливо лакал похлёбку, а глаза у Тобика мутнели от
тоски напрасного ожидания. Иной раз даже слёзы появлялись у него на глазах,
когда Жора кончал есть похлёбку и тщательно, до блеска вылизывал пустую миску.
После этого Жора ещё долго обнюхивал землю вокруг миски – не завалилась ли там
какая-нибудь косточка.
   – Ну и дурак ваш
Тобик, – злорадно говорили Грину соседи – Нет никакого соображения у этой
собаки.
            На это Грин спокойно
отвечал соседям:
   – Не дурак, а просто
умная и вежливая собака.
            В спокойствии
гриновского голоса слышался нарастающий гнев, и соседи, всю жизнь привыкшие
лезть в чужие дела, уходили, пожимая плечами, – лучше подальше от этого
человека.
            Я увидел Тобика после
смерти Грина. Он ослеп, как говорили, от старости. Он сидел на пороге
глинобитного белого дома, в котором умер Грин, и солнце отражалось в его жёлтых
беспомощных глазах. Услышав, как скрипнула за мной калитка, он встал,
неуверенно подошёл ко мне, ткнулся холодным носом в ноги и замер. Только старый
и пушистый его хвост помахивал из стороны в сторону и поднимал белую
известковую крымскую пыль.
   – Давно он ослеп? –
спросил я.
   – Да после смерти
хозяина. Всё тоскует, всё ждёт.
            Я ожидал, что ответ
будет именно таким, так как знал давно, что единственные живые существа на
земле, которые умирают от разлуки с человеком, – это собаки.
            Только один раз за
всю жизнь я видел действительно глупую собаку. Это было под Москвой в дачной
местности Переделкино. Молодой рыжий сеттер лаял на шишки, падавшие с вершин
сосен. Дул сильный, порывистый ветер, и чем сильнее он дул, тем всё чаще падали
шишки и тем всё больше разъярялся сеттер. Он свирепо гонялся за шишками, грыз
их, мотал головой и отплёвывался. Потом он выбежал за забор дачи в чистое поле,
где не было сосен и вообще никаких деревьев и никакие шишки не падали. Он сел
среди поля, начал лаять на небо и лаял до рассвета, пока не охрип. По мнению
одного поэта – знатока астрономии, он лаял на созвездие Малой Медведицы.
Очевидно, он полагал, что все шишки сыплются из этого созвездия.
            Выражение «собака –
друг человека» безнадёжно устарело. У нас нет ещё слова, которое могло бы
выразить одновременно самоотверженность, смелость и ум – все те великолепные
качества, какими обладает собака. Я точно знаю, что человек, избивающий или
мучающий собаку, – отпетый негодяй, даже если собака его за это простила.
            Не знаю, как вы, а я
испытываю величайшую нежность к собакам за их ласковость, за бурные проявления
радости и обиды. Невозможно удержаться от смеха, когда видишь, как какой-нибудь
Бобик бешено мчится со всех ног, чтобы догнать и облаять самое ненавистное для
него изобретение человека – обыкновенное велосипедное колесо.
            Любите собак. Не
давайте их никому в обиду. Они ответят вам троекратной любовью.

Аттестация по русской (родной) литературе
5 класс
Ключи

№
  задания

Ответ

Максимальный
  балл за задание

Вариант
  1

Часть
  А

1

В

1

2

А

1

3

Б

1

4

Б

1

5

Г

1

6

А

1

7

Б

1

8

А

1

9

1Г
  2 А   3Б    4В

1

Часть
  В

1.1

метафора

1

1.2

сравнение

1

1.3

олицетворение

1

2.1

В.
  М. Шукшин, «Критики»

2

2.2

Н.
  А. Некрасов, «Саша»

2

2
  вариант

Часть
  А

1

В

1

2

В

1

3

А

1

4

Б

1

5

В

1

6

А

1

7

Б

1

8

Б

1

9

1Г
  2А    3Б    4В

4

Часть
  В

1.1

метафора

1

1.2

сравнение

1

1.3

олицетворение

1

2.1

В.
  М. Шукшин, «Критики»

2

2.2

Н.
  А. Некрасов, «Саша»

2

Критерии оценивания развернутого ответа

Критерии
  оценивания

Баллы

Содержание
  ответа (сочинение)

Работа
  соответствует теме и заданию

1

Допущена
  фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания

0

 Речевое
  оформление ответа (сочинения)

Соблюдение
  смысловой цельности, речевая связность и логика изложения

2

Допущена
  одна логическая ошибка

1

Допущено
  более 1 логической ошибки

0

 Грамотность

Соблюдены
  орфографические нормы

2

Допущено
  1-2 ошибки

1

Допущено
  более 2 ошибок

0

Соблюдены
  пунктуационные нормы (или 1 негрубая ошибка)

2

Допущены
  1-2 ошибки

1

Допущено
  более 2 ошибок

0

Соблюдены
  языковые нормы (грамматических ошибок нет)

2

Допущены
  1-2 ошибки

1

Допущено
  более 2 ошибок

0

Соблюдены
  речевые нормы (не допущено речевых ошибок)

2

Допущены
  1-2 ошибки

1

Допущено
  более 2 ошибок

0

Максимальное
  количество баллов

11

Максимальное
количество баллов – 30
30-27
– «5»
26-21
– «4»
20-15
– «3»
14-0
– «2»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПА 7 РОДЛИТ.docx

alt: Милую дочь свою нежно любили.

alt: В нашем соседстве усадьба большая

alt: Допущено более 2 ошибок 0

title: Промежуточная аттестация в форме теста по родной (русской литературе) для 7 класса


extracted_text:
Одноклеточные водоросли
Наверняка вы не раз слышали, что растения производят
необходимый всему живому для дыхания кислород…
Это верно. Но где кислорода больше? На лугах, в
лесу? В тропических лесах?
Самыми производительными “кислородными фабриками”
планеты Земля считается водные экосистемы.
Из наземных - болота, из водных - фитопланктон в
морях и океанах.

Давайте рассмотрим самых “популярных” представителей
одноклеточных водорослей.
Это “передовики” фотосинтеза, различимые только с
помощью микроскопа.
Хлорелла

Строение:
-  клетка - шарик,
-  есть ядро
(эукариотический организм),
-  хроматофор,
который осуществляет фотосинтез. И все. Как видите, строение совсем простое.
А теперь рассмотрим функции - вы удивитесь, сколько
пользы может быть от одноклеточного организма.
1.  Хлореллу используют
на космических станциях для получения кислорода. Размножается она быстро и к
условиям содержания непритязательна.
2.  Это очень питательный
организм.
Во-первых, как и все растения, это продуцент, т.е.
производитель органических веществ и энергии в водной экосистеме.
Во-вторых, фитопланктоном питаются многие водные
членистоногие, мальки рыб. В третьих, в животноводстве активно используют хлореллу
в виде корма для скота, кроликов и птиц. По калорийности она в 2 раза
питательней пшеницы.
3.  Этот организм
способен очищать воду - хлорелла - природный фильтр.
Размножение:
Прямое деление - амитоз - простое деление
напополам.

Хламидамонада

Строение:
-  есть ядро,
-  клеточная стенка,
-  хроматофор,
-  светочувствительный
глазок - с его помощью организм ищет свет, двигается в этом направлении и
фотосинтезирует, - жгутики (орган передвижения).
Размножение: бесполое и половое (спорами)
Так же, как и хлорелла, это растение - фильтрат, но
половое размножение дало возможность использовать ее для генетических
исследований - размножается она быстро и имеет довольно простой генетический
материал, на котором легко отслеживать изменения и вносимые модификации.
Эвглена зеленая

Странный организм. Странный тем, что принадлежит двум
царствам - и к растениям, и к животным.
Все дело в том, что на свету это автотрофный
организм - питание фотосинтезом, все как у растений, а в темноте хлоропласты
становятся прозрачными, не функционируют и эвглена питается гетеротрофно - как
животные.
Размножение:
Бесполое, напополам.

file_name: ВОДОРОСЛИ ТЕОРИЯ ДЛЯ ОГЭ ПО БИОЛОГИИ.pdf

alt: Эвглена зеленая Странный организм

intro: ВОДОРОСЛИ ТЕОРИЯ ДЛЯ ОГЭ ПО БИОЛОГИИ,ПОДГОТОВКА К огэ.

title: ВОДОРОСЛИ ТЕОРИЯ ДЛЯ ОГЭ ПО БИОЛОГИИ


extracted_text:
Учитель

Морозова С.Ю.

Дата

22.01.2020

Класс

8

Учебник (УМК)

А.С.Атанасян; Геометрия 7-9

Тема урока

«Поговорим о подобии»

Тип урока

Урок применения метапредметных и
  предметных знаний

Оборудование

              • Карточки с  картой России, заданиями ,компьютер,
  транспортиры, линейки, презентация, раздаточный материал (рабочая карта),
  оценочный лист.

Организация пространства

·
  Индивидуальная
  работа
·
  Парная
  работа
·
  Групповая
  работа

Цель и задачи урока

·
  Более
  глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, системаизации учебного
  материала, установление логической связи между новым и ранее изученным
  материалом
·
  Повторить,
  закрепить и систематизировать основные понятия по теме определение подобных
  треугольников
·
  Прививать
  культуру умственного труда, умения работать коллективно, в группе,
  самостоятельно находить правильное решение поставленной цели
·
  Расширить
  представления по данной теме, развивать логическое ышление

Планируемые результаты:

·
  Предметные
  –
определять пропорциональные отрезки, подобные
  треугольники, изучать характеристики подобных треугольников и их
  свойств
·
  Метапредметные
  –  формирование
  у обучающихся ключевых умений, имеющих универсальное значение для всех видов
  деятельности – выделение проблемы, сбора, сравнения, анализа и обработки
  информации, обобщения результатов и формулировки выводов
·
  Личностные
  –
  уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в  письменной речи; понимать
  смысл поставленной задачи.

Формирование универсальных учебных
  действий учащихся

·
  Познавательные
  – воспитывать
  познавательный интерес к предмету; учить анализировать имеющуюся информацию;
  учить осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
  образовательных задач в зависимости от конкретных условий.
·
  Регулятивные
  – учить
  целеполаганию; планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей; умению вносить коррективы в действие  после его завершения на основе
  учёта сделанных ошибок; оценивать правильность выполнения действий.
·
  Коммуникативные
  – организовывать
  и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
·
  Личностные
  – формирование
  учебно-познавательного интереса к деятельности; воспитание доброжелательного
  отношения к окружающим; формирование умения проводить объективный самоанализ
  деятельности.

План-конспект
урока по учебному курсу «Практикум решения задач по геометрии»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организационный  момент
Настрой учащихся на урок, концентрация внимания

Всем здравствуйте! Садитесь. По
  мнению Галилео Галилея «Геометрия является самым могущественным средством для
  изощрения наших умственных способностей и дает нам возможность правильно
  мыслить и рассуждать». Эти слова могут быть девизом каждого урока геометрии.
  Дерзайте. Развивайте в себе способности к глубоким и рациональным
  размышлениям.

Настрой на работу. Самооценка возможностей

Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция
  знаний, навыков и умений учащихся

Что является итоговой аттестацией
  по геометрии в 8 классе. Как вы думаете,  что дает подготовка к этому
  экзамену. Хорошо.
Пока мы с вами разберем домашние
  задачи, на доске подготовить ответ на 1 вопрос 6 билета (Дайте определение
  подобных треугольников. Назовите признаки подобия треугольников)
  регионального экзамена

На доске записано решение домашних задач .
  Объяснение домашнего задания.
Итоговой
  аттестацией по геометрии в 8 классе будет  зачет. Возможность глубоко изучить
  материал для итоговой аттестации в 9 классе
Устный
  теоретический ответ.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности

Какое грандиозное событие мы
  запланировали с вами на лето?
Почему мы выбрали этот город?
  Конечно ребята, каждый человек должен знать свою историю, гордиться ей. А
  Великая Россия зарождалась именно там.
Перед вами карта России. Работая
  в парах, определите расстояние до Санкт-Петербурга. Но так как наш город
  является маленькой провинцией, давайте вспомним: Назовите область, где вы
  проживаете? Какой город является административным центром? И тогда вам надо
  определить расстояние от Оренбурга до Санкт-Петербурга.
Как вы смогли найти расстояние в километрах. Что такое
  масштаб? Зачем он нужен?  В каких еще отрезках используется отношение? Как
  называют такие отрезки? Какое понятие связано с пропорциональностью величин?
  Как вы думаете какая тема урока сегодня? И какие цели и задачи мы ставим
  перед собой?
Записываем в тетради дату и тему урока: Поговорим о
  подобии.

Поездка в Санкт-Петербург

Оренбургская область, Оренбург
1800-1850 км

Масштаб — соотношение,
  которое показывает, во сколько раз каждая линия, нанесённая на карту или
  чертёж, меньше или больше её действительных размеров
Ответы –рассуждения
Работа в тетрадях

этап актуализации знаний

Какие треугольники называются подобными. То есть, если
  мы знаем, что треугольники подобны, то можем сделать вывод о чем? Зачем
  вводились признаки равенства треугольников? Тогда для чего нужны признаки
  подобия треугольников? Назовите первый признак подобия треугольников..
  Молодцы, хорошо, тогда:
Чтобы использовать пропорциональность сторон, что мы
  должны доказать? А в каком случае, мы сможем это доказать? Почему достаточно
  двух углов?
Прежде
  чем приступить к решению задач мне бы хотелось показать  вам открытие
  известного человека древности, который обрел славу  «одного из семи» мудрецов
  Фалеса Милетский. (642  - 458 года жизни до нашей эры)

Работа
  с текстовой информацией.

Применение знаний и умений в новой ситуации

И этот способ поможет нам решить задачу № 3 билета 10.

И задача № 3 билет № 2

Один решает у доски, остальные в тетради. Самооценка и
  оценка одноклассников.

Обобщение и систематизация знаний

Самостоятельная работа с использование
  мобильных устройств. Сайт «Решу ОГЭ» Вариант №  23123365. Проверка компьютер

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
  коррекция

Обсуждение результатов, ошибок, коррекция знаний

Самооценка
  своей работы

Информация о домашнем задании, инструктаж по его
  выполнению

Творческое: Интересные факты из жизни Фалеса, как
  измерить высоту нашей телевизионной вышки. Легенда о пирамиде Хеопса
Билет 5 вопрос 4, билет 8, вопрос 3

Рефлексия

Закончи предложение:

Учащиеся осуществляют самооценку собственной учебной
  деятельности, сопоставляют цель и результаты, высказывают личные мнения об
  уроке

Гордость учителя в учениках в росте посеянных им семян.
  И мне очень хочется, чтобы ваши знания были крепкими ростками и только
  развивались

file_name: tehnologicheskaya_karta_uroka (1).doc

alt: Учитель Морозова С.Ю.

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Какие треугольники называются подобными

alt: Рефлексия Закончи предложение:

intro: Занятие содержит задания по подготовке к ОГЭ по теме "Подобие треугольников" Может быть использована при изучении темы в 8 классе  и при организации повторения в 9 классе

tags: подобие треугольников

tags: практико ориентированные задачи

title: технологическая карта урока по учебному курсу по геометрии "Поговорим о подобии"


extracted_text:
Жаратылыстану- математикалық
бағыт
І.Сабақтың
тақырыбы:   Объектілерді топтастыру, әртүрлі белгілер бойынша

ақпаратты топтастыру.
ІІ.Сабақтың  мақсаты:
          а) Білімділігі: білімділікке, сауаттылыққа, ойлау
ұшқырлығын  дамыту
          ә) Тәрбиелігі: икемділік  қасиетімен  шабытты  болуға  қалыптастыру
          б) Дамытушылығы: оқушылардың ойлау қабілетімен
қызығушылығын  арттыру
ІІІ. Сабақтың  түрі: аралас  сабақ
ІV. Сабақтың
көрнекілігі: компьютерлер, топтамалар,
тест  сұрақтары, т.б.
V. Оқыту  әдістері: сөздік,  көрнекі,  практикалық
VI. Оқыту  формалары: жеке,  топтық,  ұжымдық
VII. Пайдаланылған
әдибиеттер: Н.Ермеков, М. Ермеков, С.
Ноғайбаланова Информатика  10-11  сынып  оқулығы,  Балапанов
Информатикадан  30  сабақ,  Информатика  негіздері  журналы.
VIIІ. Сабақтың  барысы:
          а) ұйымдастыру
          ә) сабақ  сұрау
          б) жаңа  сабақ
          в) бекіту
          г) үйге  тапсырма
          д) қорытынды

Балалар  біз  жаратылыстану  бағыты  бойынша  11  класқа  келіп
отырмыз. Енді  информатика  сабағын  аптасына  1  сағат
өтеміз. Яғни  жаратылыстану  бағыты  бойынша біз  осы
пәннің  осы  бағытқа   байланысты  қандай
мәндері  бар  екенін  білетін  боламыз. Біз  бүгінгі
сабақта  электронды  есептеуіш  машина  алдындағы
қауіпсіздік  ережелерімен  танысамыз.  Әрине, бұл  ережені
біз  7  кластан  бастап  білеміз.  Көзімізге,  денелерімізге
жаттығулар  жасауды  да  білеміз.
Жаңа  сабақ
Ақпаратпен жұмыс істеу кезінде маңызды
ұғым объектілерді топтастыру бо-лып табылады.
Топтастыру-объектілерді ( заттарды,
құбылыстарды, үдерістерді ұғымдар-ды) белгілі бір
белгілеріне сәйкес топтарға бөлу жүйесі.
Объект дегеніміз
материалдық немесе материалдық емес қасиеттің кез
келген заты, үдерісі, құбылысы болып табылады.
Топтастырудың жүйесі объектілер-ді топтауға және
қасиеттері ортақ болып сипатталатын белгілі  бір топтарды бөлуге
мүмкіндік береді. Объектілерді топтастыру –біртекті қасиеттерді
бө-луге бағытталған сапалық деңгейдегі
топтасудың рәсімі.Топтастыру объек-тісі ретінде
ақпаратқа тән бөлінген топтарды ақпараттық
объектілер деп атайды.
1-мысал. Мектеп
туралы барлық ақпаратты  ортақ қасиеттерімен
сипаттала-тын көптеген ақпараттық объектілер бойынша
топтастыруға болады:

оқушылар туралы ақпарат – «Оқушы» ақпараттық
объектісі ретінде,

оқутушылар туралы ақпарат-«Оқытушы» ақпараттық
объектісі түрінде,
       сыныптар
туралы ақпарат – «Сынып» ақпараттық объектісі түрінде.
Реквизит – объектінің ,үдерістің,
құбылыстың және т.б. белгілі бір қасиет-терін
сипаттайтын, логикалық жағынан бөлінбейтін
ақпараттық элемент.
 Топтастырушы
– топтастырушы топтардың атаулары мен
кодтарының жүйелендірілген жиынтығы.
Топтастырудың
иерархиялық жүйесі.
Топтастырудың иерархиялық жүйесі төмендегіше
құрылады:
элементтердің
бастапқы көпшілігі 0-дік деңгейді құрайды
және таңдалған топтастыру белгісіне байланысты
кластарға(топтасуға) бөлінеді, бұл 1-ші деңгейді
құрайды,
1-ші
деңгейдің әрбір класы өзіне тән топтастыру
белгісіне сәйкес қосалқы топтарға бөлінеді,
бұлар 2-ші деңгейді құрайды,
2-ші
деңгейдің әрбір класы сол сияқты топтарға
бөлінеді, бұл 3-ші деңгейді құрайды және
т.б.
Топтастырудың фасеттік жүйесінің иерархиялықтан ерекшелігі топтасты-рудың белгілерін
бір-біріне, сондай-ақ топтастырылатын объектінің семантикалық
мазмұнына тәуелсіз топтастыру белгілерін таңдауға
мүмкіндік береді.
 Топтастырудың  белгілерін  фасеттер(facet-рамка) деп
атайды.Әрбір фасет (Фі) аталған топтастыру белгісінің
біртекті мағыналарының жиынтығын
құрайды.Бұл орайда фасеттегі мәндер өз еркінше
орналаса береді, бірақ оларды ретке келтірген дұрыс болады.
Пайда болу орны. Осы белгі бойынша
ақпаратты түсетін, шығатын, ішкі, сыртқы деп
бөлуге болады.
Түсетін
ақпарат – бұл фирмаға немесе оның бөлімшесіне
түсетін ақпарат.
Шығатын
ақпарат – бұл фирмадан басқа фирмаға,
ұйымға (бөлімшеге) түсетін ақпарат.
ІХ. Үйге  тапсырма
 Объектілерді топтастыру,
әртүрлі белгілер бойынша  ақпаратты топтастыру.
Х. Сабақты  қорытындылау
Жаңа  материалды  пысықтау,
лқушылардың  меңгерген  білімдерін  талдау, бағалау.
ХІ. Бағалау.

file_name: 11 сынып сабақ жоспары.docx

alt: Жаратылыстану- математикалық бағыт І


extracted_text:
Отрицательные
частицы не и ни.
Тип урока: урок открытия
новых знаний
Основной метод: эвристический (частично-поисковый).
Формы организации работы на уроке: индивидуальная (самостоятельная), фронтальная работа.
Виды деятельности на уроке: работа со схемой,  работа с учебником, анализ языкового материала,
элементы тестирования, коррекция лингвистического текста.
Система целей урока:
1.
в когнитивной (познавательной) сфере: сформировать
и диагностировать устойчивые положительные результаты учащихся по
изучаемой теме:
         - на уровне
знания - запоминание и
воспроизведение терминов (понятие частицы, разряды частиц, случаи употребления
НИ;   знание конкретных фактов употребления частиц в тексте;
- на уровне понимания
– различение частиц НЕ и НИ,
-на уровне применения
- демонстрация процедуры
выбора верного написания частицы;
- на уровне анализа
– способность видеть ошибки и
упущения в логике рассуждений;
- на уровне синтеза
– способность соединять
полученные знания и получать чёткий алгоритм верного написания частицы
- на уровне оценки
– умение оценивать значение
учебного материала по теме и своих практических действий; осознанное стремление
понять изучаемое;
2.  в аффективной (эмоционально-ценностной) сфере способствовать:
- на уровне   восприятия – осознанию важности учения,
внимательному слушанию высказываний окружающих в классе, в беседе, проявлению
готовности и желания воспринимать;
- на уровне реагирования
(отклика) – добровольному
выполнению заданного на дом, участию в обсуждении вопросов в классе, добровольной
работе в классе, у доски и т.п., развитию интереса к русскому языку как
учебному предмету, получению удовлетворения от реагирования;
- на уровне усвоения
ценностной ориентации –
проявлению устойчивого желания учеников овладеть навыками грамотной устной и
письменной речи; формированию «ситуации успеха» в изучении русского языка;
- на уровне распространения
ценностной ориентации на деятельность – устойчивому
проявлению самостоятельности в учебной работе, увязыванию «ситуации успеха» на
уроках русского языка с жизнью в обществе – воспитанию уважения к себе и
окружающим как носителям великого языка.
3.  в психомоторной
сфере: развивать навыки
аккуратного письма.

№

Модули урока

Приемы и методы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1

Организационный
  момент

Проверяет
  готовность к уроку.
У
  вас на столах лежат рабочие листы, в которых вы будете делать записи.

Демонстрируют
  готовность к уроку

2

Начало
  урока

Нестандартный вход в урок

В 12 веке князь Владимир Всеволодович Мономах
    написал «Поучения», которые дошли до нашего времени в составе Лаврентьевской летописи и
  были включены в «Повесть временных лет».(Слайд№2)
К вам в руки попал отрывок из « Поучения»,  но он испортился от
  времени и некоторые слова  исчезли, чтобы прочитать его, нам надо их
  восстановить.
Просмотрите текст.

Читают
  текст, определяют, какие слова пропали

3

Мотивация

«Испорченный» текст

Слайд №3
Куда бы вы ни держали путь по своим землям, не давайте слугам
  причинять вред ни селам, ни посевам, чтобы не стали люди проклинать вас.
  Везде, куда вы пойдете и где остановитесь, напоите и накормите просящего. Ни
  разу убогих не забывайте и подавайте сироте,  не давайте сильным губить
  человека. Ни правого, ни виновного не убивайте и не повелевайте убить его.
  Гордости не имейте в сердце и в уме. Старых чтите, как отца, а молодых – как
  братьев. Более всего чтите гостя, откуда бы он к вам ни пришел. Если не можете
  почтить его подарком, то угостите его пищей и питьем. Что умеете хорошего,
  того не забывайте, а чего не умеете, тому учитесь.
Какие слова пропущены?

Пропущены
  частицы не и ни

4

Постановка
  темы, цели

Какова тема урока? (Слайд № 4)
Цели?

Отрицательные
  частицы  не и ни
1.
  Узнать
  значение частиц не и ни;
2.
  Где
  употребляются данные частицы;
3.
  Чем
  различаются;

5

Актуализация
  знаний

Блиц-опрос

-Продолжите (Слад № 5)
- Частица – это служебная часть речи.
-Частицы придают различные оттенки
  словам и предложениям.
-Они служат для образования форм слов.
-По
  значению частицы делятся на:
-формообразующие;
-модальные;
-отрицательные.

6

«Открытие»
  нового знания

Наблюдение над нормами языка

Мы с вами составим инструкцию по написанию частиц не и ни,
  которая поможет восстановить текст «Поучения»
Слайд № 6
Анализ предложений , составление инструкции (записи в тетради)
1.
  Она давно не видела Ольгу.(Видела?-нет-отрицание)
2.
  Мяч оказался не кожаный, а резиновый.(Кожаный? – нет-отриц.)
3.
  Кто не слышал об  этом? ( Слышал? – нет-отрицание)
4.
  Я не мог не проведать друга.(Проведал? –да-утверж.)
5.
  В комнате ни души.(Кто-то есть? – нет- усиление отриц,)
6.
  На небосводе нет ни облачка.(Есть? –нет- усиление отриц.)
7.
  Ни огня, ни чёрной хаты, глушь да снег кругом. (Можно заменить
  союзом и ? – да- значение союза)
8.
  Куда ни оглянусь, повсюду рожь густая.(Рожь густая где? Какое
  предложение? Оглянусь? –да- утверж. с местоимением)
Рабочий лист
Инструкция-
  таблица
1.
  Прочитать внимательно предложение.
2.
  Определить значение частицы.

НЕ

НИ

Отрицательное значение всему предложению или слову

Усиление  отрицания (есть  нет)

В вопросительных предложениях

С  существительными в родительном падеже при отсутствии
    подлежащего

Двойное отрицание = утверждение ( не-не)

В  значении  сочинительного союза.

В  устойчивых выражениях (заполнить после пинг-понга)

В придаточных предложениях с местоимениями.( что ни…, куда
    ни…,  сколько ни…, кто ни…, где ни…, чём ни…

В устойчивых выражениях( после пинг-понга)

Нельзя убрать

Можно убрать

Запомни: во что бы то ни стало, как ни в чём не бывало

Анализируют
  предложения, строят высказывания, выводы.

Лингвистический эксперимент

Как различить частицы не и ни ? Чтобы ответить на этот вопрос,
  проведем лингвистический эксперимент.
Опустите частицу и сравните.
1.
  Как ни красивы польские девушки, а русские все равно лучше.
2.
   Сколько ни промчится лет, годы не считай.
3.
  Кто не занимался регулярно, тот слабо подготовился к экзаменам.
4.
  Не люблю я лягушек, боюсь.
В каких предложениях смысл изменился на противоположный.
Вывод:  частицу не нельзя опустить, частицу ни – можно
Допишите инструкцию.

Проводят
  эксперимент, делают выводы.

Решение задачи

Слайд № 7
- Ребята, есть такие выражения:
 не одна – ни один;
не раз –ни разу;
немало –нимало
Как их различить и правильно употреблять?
Ответить на этот вопрос нам поможет опорный материал на стр.
 Итак, решаем лингвистическую задачу.
1.
   (Не, ни) одна во поле дороженька пролегала.
2.
  (Не, ни) одно из животных не пострадало.
3.
  Конечно, вы (не, ни) раз видали уездной барышни альбом.
4.
  Полковник (не, ни) разу не взглянул на Ростова.
5.
  Изведал враг в тот день (не, ни) мало.
6.
  Вы меня (не, ни) мало не удивили.
Запись.
Дано: (не, ни) один
           (не, ни) раз(у)
           (не, ни) мало
Найти: не или ни?
Решение и ответ:
 Не одна – много, несколько
Ни один – никто
Не раз – много раз
Ни разу – совсем, никогда
Немало - много
Нимало - ничуть

Решают
  задачу

7

Первичное
  закрепление материала

Цифровой диктант

- В рабочих листах найдите раздел «Цифровой диктант».
Задание: запишите номера предложений, разделив на две группы:
 НЕ и НИ.
1. Кто ни принимал участие в читательской конференции, все
  остались довольны.
2. Кто не принимал участие в конкурсе, очень сожалел об этом.
3. Сколько бы ни читал стихи Пушкина, всегда открываешь для себя
  что-то новое.
4. Сколько я еще не прочитал произведений русских классиков!
5. Сколько волка ни корми, он все в лес смотрит.
6. В поле нет ни души.
7. Я не мог не улыбнуться, читая письмо.
Проверим. Слайд № 8
НЕ: 2,4,7
НИ: 1,3,5,6

Фразеологический пинг-понг

На основе какого художественного средство построено
  стихотворение?
Светило солнце в вышине
Ни бледно и неярко.
И в результате было мне
Ни холодно, ни жарко.
К доске я вышел отвечать,
Стоял я перед классом.
Ни дать ни взять, ни сесть ни встать,
Ни рыба и не мясо.
Часто частицы не и ни встречаются во фразеологизмах.
Что такое фразеологизм?
Фразеологизм - устойчивое сочетание слов, близкое по
  лексическому значению одному слову ( можно заменить одним словом)
Определите значение фразеологизмов (работа в парах).
А теперь поиграем в пинг-понг фразеологизмами. Я «кидаю» вам
  фразеологизм, а вы мне - его толкование.

Ни рыба ни мясо;

Ничем не выделяющийся, заурядный человек

Не лезет ни в какие ворота;

Никуда не годится

Не на жизнь, а на смерть

Очень сильно

Ни жарко, ни холодно

Безразлично кому-либо

Не ударить лицом в грязь;

Удачно справиться с чем-либо, не оплошать

Как ни в чем не бывало

Вовсе не замечая того, что произошло

Ни за что ни про что;

Понапрасну, без всякой причины

Откуда ни возьмись;

Совершенно неожиданно, внезапно

Ни кола ни двора

Совсем ничего

Ни к селу, ни к городу;

Совсем некстати, невпопад

8

Самостоятельная
  работа.
Рефлексия

Пришло время проверить знания, полученные на уроке.
Восстановите текст « Поучения». Слайд №9
Взаимопроверка.
Нет ошибки  или 1 ошибка – «5»
2 ошибки – «4»
3-4 ошибки – «3»
5 и более ошибок – «2»
Поставьте оценку.
Ребята, послушайте стихотворение Булата Окуджавы, в котором есть
  частицы не и ни.
 Научитесь сначала себе самому
  Не прощать ни единой промашки,
  А уж после кричите врагу своему,
  Что он враг и грехи его тяжки.
  Не в другом, а в себе побеждайте врага,
  А когда преуспеете в этом,
  Не придется уж больше валять дурака –
  Вот и станете вы человеком.

9

Домашнее
  задание

П. 152, упр. 429

Рабочий
лист.
1.      Инструкция-
таблица «Отрицательные частицы не и ни»

2.
Прочитать внимательно предложение.
3.
Определить значение частицы.

НЕ

НИ

_______________ значение всему предложению или слову

__________ отрицания (есть  нет)

В ____________ предложениях

С  существительными в родительном падеже при отсутствии _____________

Двойное отрицание = _____________ ( не-не)

В  значении  _______________ союза.

В  __________ выражен

В придаточных предложениях с _______________( что ни…, куда
  ни…,  сколько ни…, кто ни…, где ни…, чём ни…)

В ______________ выражениях

________________ убрать

____________ убрать

Запомни: во что бы то ни
стало, как ни в чём не бывало
2. Лингвистический эксперимент.
Опустите частицу и сравните.
1.
Как ни красивы польские девушки, а русские все равно лучше.
2.
 Сколько ни промчится лет, годы не считай.
3.
Кто не занимался регулярно, тот слабо подготовился к экзаменам.
4.      Не люблю я лягушек, боюсь
Вывод:
 частицу _______ нельзя опустить, частицу _______ – можно.

4.
Решение задачи

1.
(Не, ни) одна во поле дороженька пролегала.
2.
(Не, ни) одно из животных не пострадало.
3.
Конечно, вы (не, ни) раз видали уездной барышни альбом.
4.
Полковник (не, ни) разу не взглянул на Ростова.
5.
Изведал враг в тот день (не, ни) мало.
6.
Вы меня (не, ни) мало не удивили.

Дано: (не, ни) ________________
           (не, ни)________________
           (не, ни) _________________
Найти: _____________________
Решение и ответ:
 Не одна – ____________________
Ни один – ____________________
Не раз – ______________________
Ни разу – _____________________
Немало - _____________________
Нимало - _____________________
5.      Цифровой диктант.
НЕ                 НИ

Ни рыба ни мясо;

Ничем не выделяющийся,
  заурядный человек

Не лезет ни в какие ворота;

Никуда не годится

Не на жизнь, а на смерть

Очень сильно

Ни жарко, ни холодно

Безразлично кому-либо

Не ударить лицом в грязь;

Удачно справиться с
  чем-либо, не оплошать

Как ни в чем не бывало

Вовсе не замечая того, что
  произошло

Ни за что ни про что;

Понапрасну, без всякой
  причины

Откуда ни возьмись;

Совершенно неожиданно,
  внезапно

Ни кола ни двора;

Совсем ничего

Ни к селу, ни к городу;

Совсем некстати, невпопад

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: отрицательные чстицы не и ни.docx

alt: Отрицательные частицы не и ни

alt: Модули урока Приемы и методы

alt: Какие слова пропущены? Пропущены частицы не и ни 4Постановка темы, цели

alt: Инструкция- таблица 1.

alt: Решение задачи Слайд № 7 -

alt: Фразеологический пинг-понг

intro: Урок - открытие нового знания

tags: частицы русский язык

title: Технологическая карта урока русского языка в 7 классе "Отрицательные частицы не и ни"


extracted_text:
Математика – 5
Самостоятельная работа 2 по теме
«Сочетательное
и распределительное свойства умножения»
Вариант 1
1.
Упростите
выражение: 1) ;   2) ;                          3) .
2.
Раскройте скобки:
1)  ;   2) ;                                3) .
3.
Вычислите
наиболее удобным способом значение выражения: 1) ;
2) .

Математика – 5
Самостоятельная работа 2 по теме
«Сочетательное
и распределительное свойства умножения»
Вариант 2
1.
Упростите
выражение: 1) ;   2) ;                          3) .
2.
Раскройте скобки:
1)  ;   2) ;                                3) .
3.
Вычислите
наиболее удобным способом значение выражения: 1) ;
2) .

Математика – 5
Самостоятельная работа 2 по теме
«Сочетательное
и распределительное свойства умножения»
Вариант 1
1.
Упростите
выражение: 1) ;   2) ;                          3) .
2.
Раскройте скобки:
1)  ;   2) ;                                3) .
3.
Вычислите
наиболее удобным способом значение выражения: 1) ;
2) .

Математика – 5
Самостоятельная работа 2 по теме
«Сочетательное
и распределительное свойства умножения»
Вариант 2
1.
Упростите
выражение: 1) ;   2) ;                          3) .
2.
Раскройте скобки:
1)  ;   2) ;                                3) .
3.
Вычислите
наиболее удобным способом значение выражения: 1) ;
2) .

file_name: п. 17. СР 2 Сочетательное и распределительное свойства умножения.docx

title: Самостоятельная работа 2 по теме "Сочетательное и распределительное свойства умножения"


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ № 4. Подпрограммы

1. Параметры подпрограмм
В описании процедуры или функции задается список формальных
параметров. Каждый параметр, описанный в списке формальных параметров, является
локальным по отношению к описываемой процедуре или функции, и в модуле,
связанном с данной процедурой или функцией, на него можно ссылаться по его
идентификатору.
Существуют три типа параметров: значение, переменная и
нетипизированная переменная. Они характеризуются следующим.
1. Группа параметров без предшествующего ключевого
слова является списком параметров-значений.
2. Группа параметров, перед которыми следует ключевое
слово const и за которыми следует тип, является списком параметров-констант.
3. Группа параметров, перед которыми стоит ключевое
слово var и за которыми следует тип, является списком нетипизированных
параметров-переменных.
4. Группа параметров, перед которыми стоит ключевое
слово var или const, за которыми не следует тип, является списком
нетипизированных параметров-переменных.
2. Типы параметров подпрограмм
Параметры-значения
Формальный параметр-значение обрабатывается как локальная
по отношению к процедуре или функции переменная, за исключением того, что он
получает свое начальное значение из соответствующего фактического параметра при
активизации процедуры или функции. Изменения, которые претерпевает формальный
параметр-значение, не влияют на значение фактического параметра.
Соответствующее фактическое значение параметра-значения должно быть выражением,
и его значение не должно иметь файловый тип или какой-либо структурный тип,
содержащий в себе файловый тип.
Фактический параметр должен иметь тип, совместимый по
присваиванию с типом формального параметра-значения. Если параметр имеет
строковый тип, то формальный параметр будет иметь атрибут размера, равный 255.
Параметры-константы
Формальные параметры-константы работают аналогично
локальной переменной, доступной только по чтению, которая получает свое
значение при активизации процедуры или функции от соответствующего фактического
параметра. Присваивания формальному параметру-константе не допускаются.
Формальный параметр-константа также не может передаваться в качестве
фактического параметра другой процедуре или функции. Параметр-константа,
соответствующий фактическому параметру в операторе процедуры или функции,
должен подчиняться тем же правилам, что и фактическое значение параметра.
В тех случаях, когда формальный параметр не изменяет при
выполнении процедуры или функции своего значения, вместо параметра-значения
следует использовать параметр-константу. Параметры-константы позволяют при
реализации процедуры или функции защититься от случайных присваиваний
формальному параметру. Кроме того, для параметров структурного и строкового типа
компилятор при использовании вместо параметров-значений параметров-констант
может генерировать более эффективный код.
Параметры-переменные
Параметр-переменная используется, когда значение должно
передаваться из процедуры или функции вызывающей программе. Соответствующий
фактический параметр в операторе вызова процедуры или функции должен быть
ссылкой на переменную. При активизации процедуры или функции формальный
параметр-переменная замещается фактической переменной, любые изменения в
значении формального параметра-переменной отражаются на фактическом параметре.
Внутри процедуры или функции любая ссылка на формальный
параметр-переменную приводит к доступу к самому фактическому параметру. Тип
фактического параметра должен совпадать с типом формального
параметра-переменной, но это ограничение можно обойти с помощью
нетипизированного параметра-переменной).
Нетипизированные
параметры
Когда формальный параметр является нетипизированным
параметром-переменной, то соответствующий фактический параметр может
представлять собой любую ссылку на переменную или константу независимо от ее
типа. Нетипизированный параметр, описанный с ключевым словом var, может
модифицироваться, а нетипизированный параметр, описанный с ключевым словом
const, доступен только по чтению.
В процедуре или функции у нетипизированного
параметра-переменной тип отсутствует, т. е. он несовместим с переменными
всех типов, пока ему не будет присвоен определенный тип с помощью присваивания
типа переменной.
Хотя нетипизированные параметры дают большую гибкость, их
использование сопряжено с некоторым риском. Компилятор не может проверить
допустимость операций с нетипизированными переменными.
Процедурные
переменные
После определения процедурного типа появляется возможность
описывать переменные этого типа. Такие переменные называют процедурными
переменными. Как и целая переменная, которой можно присвоить значение целого
типа, процедурной переменной можно присвоить значение процедурного типа. Таким
значением может быть, конечно, другая процедурная переменная, но оно может
также представлять собой идентификатор процедуры или функции. В таком контексте
описания процедуры или функции можно рассматривать как описание особого рода
константы, значением которой является процедура или функция.
Как и при любом другом присваивании, значения переменной в
левой и в правой части должны быть совместимы по присваиванию. Процедурные
типы, чтобы они были совместимы по присваиванию, должны иметь одно и то же
число параметров, а параметры на соответствующих позициях должны быть
одинакового типа. Имена параметров в описании процедурного типа никакого
действия не вызывают.
Кроме того, для обеспечения совместимости по присваиванию
процедура или функция, если ее нужно присвоить процедурной переменной, должна
удовлетворять следующим требованиям:
1) это не должна быть стандартная процедура или
функция;
2) такая процедура или функция не может быть
вложенной;
3) такая процедура не должна быть процедурой типа inline;
4) она не должна быть процедурой прерывания (interrupt).
Стандартными процедурами и функциями считаются процедуры и
функции, описанные в модуле System, такие как Writeln, Readln, Chr, Ord. Вложенные
процедуры и функции с процедурными переменными использовать нельзя. Процедура
или функция считается вложенной, когда она описывается внутри другой процедуры
или функции.
Использование процедурных типов не ограничивается просто
процедурными переменными. Как и любой другой тип, процедурный тип может
участвовать в описании структурного типа.
Когда процедурной переменной присваивается значение
процедуры, то на физическом уровне происходит следующее: адрес процедуры
сохраняется в переменной. Фактически процедурная переменная весьма напоминает
переменную-указатель, только вместо ссылки на данные она указывает на процедуру
или функцию. Как и указатель, процедурная переменная занимает 4 байта (два
слова), в которых содержится адрес памяти. В первом слове хранится смещение, во
втором – сегмент.
Параметры
процедурного типа
Поскольку процедурные типы допускается использовать в любом
контексте, то можно описывать процедуры или функции, которые воспринимают
процедуры и функции в качестве параметров. Параметры процедурного типа особенно
полезны в том случае, когда над множеством процедур или функций нужно выполнить
какие-то общие действия.
Если процедура или функция должны передаваться в качестве
параметра, они должны удовлетворять тем же правилам совместимости типа, что и
при присваивании. То есть, такие процедуры или функции должны компилироваться с
директивой far, они не могут быть встроенными функциями, не могут быть
вложенными и не могут описываться с атрибутами inline или interrupt.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЛЕКЦИЯ № 4. Подпрограммы.docx

alt: ЛЕКЦИЯ № 4. Подпрограммы 1

alt: процедуры или функции должны компилироваться с директивой far, они не могут быть встроенными функциями, не могут быть вложенными и не могут описываться с атрибутами inline…

title: ЛЕКЦИЯ № 4. Подпрограммы УД. Информатика и информационные технологии


file_name: Алгебра_подготовка к ЕГЭ _73.docx

title: Алгебра_подготовка к ЕГЭ


extracted_text:
Визитка команды на «А ну-ка,
парни!!!!!!!!»
Добрый день и добрый час!
Мы приветствуем всех вас.
Молоды и горячи,
А зовемся силачи.

Что умеем мы покажем,
О команде вам расскажем.
У
нас никто не унывает и не любит отступать.
Хотим
мы команду представить
О
каждом немного сказать

-
На
себе рюкзак
несу, самый сильный я строю
-
Если
я проголодаюсь, кого хочешь разнесу
-
А
я бегаю быстрей , и зовут меня Андрей
-
У
меня хороший голос
-
Я
рисую и пою
-
Я
люблю картошку чистить
-
А
я радиотехнику
люблю
-
Мы
команда хоть куда
-
куда
он туда и я.

В этом деле есть у нас сноровка
Выступали уж не раз,
Наша удаль, сила, ловкость,
Помогают нам подчас.

В чем же наш успех-секрет?
Впереди вас ждет ответ.
Сил потратим мы не мало,
Для удачи и для славы.

2.Ждут нас подвиги повсюду.
Мы готовы мчаться в бой.
Только труса и зануду -
Не желаем брать с собой.
Мы всего добьемся сами.
Состязаться мы хотим
Не сражайтесь лучше с нами.
А не то вас победим.

Молодецких ждем потех,
Не на шутку, не на смех.
Словом все есть в представлении
Вам и Вам на удивление.

Мы приехали к вам из с.   нашей школе чтят традиции и
патриотическое воспитание стоит на 1 месте. В этом году вся Россия будет
отмечать 70-летие Великой Победы над фашизмом.
Мы, молодое поколение, всегда будем помнить
героические подвиги нашего народа в годы Великой Отечественной войны.
Навечно останутся в наших сердцах имена героев,
отдавших свою жизнь за наше будущее.
Никогда не забудем мы тех, кто, не жалея своей жизни,
завоевал свободу и счастье для грядущих поколений. Обещаем упорно учиться,
чтобы быть достойными нашей великой Родины, нашего героического народа.
Мы все говорили когда-то недавно
И это казалось нам вечным и главным:
«Никто не забыт и ничто не забыто!»,
То сколько замучено, сколько убито,
Что мир, наконец, станет добрым и чистым
И прокляты будут фашисты.

Какие они принесли миру беды,
Какою ценой нам досталась Победы.
Давайте же вспомним их поимённо:
Гражданских, солдат, командиров в погонах.
Всех женщин, детей, стариков, всю ту массу
Людей без различия  наций и расы.
Пусть вечная скорбная память живёт!
Мы им обещаем: «Фашизм не пройдёт!»

Спасибо, вам ветераны – солдаты минувшей войны.
За вами тяжелые раны, за вами тревожные сны.
За то, что отчизну спасли вы,
Сыновнему долгу верны,
Спасибо, родные, спасибо,
От тех, кто не знает войны!

Вам, ветераны, яростных сражений,
Чья молодость закалена в бою,
Приносим мы любовь и уважение,
И светлую признательность свою.

За то, что вы с врагами воевали,
За то, что шли сквозь 1000 смертей,
За то, что никогда не забывали
О долге перед Родиной своей.
Спасибо вам за все, отцы и дети!

Тем, кто врага штыком и пулей брал!
И тем, кто приближая День Победы,
Неделями цеха не покидал.
Спасибо женщинам, трудившимся на нивах,
осиротевших сел и деревень,
спасибо вам за праздник наш счастливый,
за этот трудный и прекрасный день.

Разойдутся пусть тучи, отступят все беды,
В этот день, майский день Великой Победы,
Пусть не будет войны,
Пусть не будет печали,
Пусть сады расцветут, чтоб в них дети играли.
Пусть всем будет тепло, пусть не будет разлуки,
Будем сеять добро, пусть крепки будут руки,
Пусть войдет изобилие в дом полной чашей,
Пусть не будет конца биографии нашей.

Победные раскаты отгремели
Во славу жизни я теперь зажег свечу.
Мы многое сказать хотели,
Но в заключенье  тихо прошепчу.
Спасибо Вам, времён военных дети,
Что сил хватило все невзгоды
победить.
Вы научили нас важней всего на свете
Учиться, верить, жить, творить,
любить.
И многолетья Вам желаем мы с любовью
И крепости, и сил, покоя и добра.
А главное – здоровья и ещё здоровья.
Поклон Вам до земли и славное:
«Ура!»

Минувших дней перевернём страницы.
Вмиг оживляя спящие сердца,
И мы хотим сегодня поклониться
Всем нашим дедам, прадедам, отцам.

Вечная слава героям, павшим в боях за свободу и
независимость нашей Родины! А мы в свою очередь клянемся чтить и беречь
традиции наших предков и если придется встать без страха на защиту Родины
нашей, ради жизни на земле!!!
Песня

file_name: Визитка команды на.docx

alt: Но в заключенье тихо прошепчу

intro: Визитка пригодиться на соревнования на ежегодный конкурс "А ну-ка , парни!". Визитка содержит представление команды парней , участников соревнований.Визитка посвящена памяти , погибщих в Великой Отечественной войне , в стихах, что значительно повысит уровень восприятия материала учащимися, зрителями, судьями. Для лучшего представления можно использовать презентацию.

доп. образование детей

group: Другое

title: Визитка на "А ну-ка , парни!"


extracted_text:
Средства
связи территориальных поисково-спасательных служб и отрядов МЧС России

Наименование
  материально-технических

Ед. изм.

Штатный перечень РПСО

средств

51

52

53

54

Радиостанция KB диапазона
  (50-100 Вт) стац.

компл.

1

1

1

1

Радиостанция KB диапазона
  (10-50 Вт)

компл.

1

1

1

1

Радиостанция УКВ диапазона
  (10-50 Вт)

компл.

2

2

2

2

Радиостанция УКВ диапазона
  (2-5 Вт)

компл.

7

6

5

5

Авиарадиостанция УКВ
  диапазона (2-5 Вт)

компл.

1

1

1

1

Система оповещения типа
  АСО-8

компл.

1

1

1

1

Индивидуальное средство
  оповещения

компл.

10

8

8

8

Телефакс

шт.

1

1

1

1

В гражданском диапазоне
используются радиостанции:

«Радиус-Н»,
«Весна-Н 2», «Мещера ЧМ-101», «Радмор 30016», «Веда ЧМ», «Хер-сонес», «Иволга
М», «Волна», «Гродно-Р», «Маяк», «Сигнал-401», «Урал-Р», «Урал-PC 10»,
«Ласпи-Р», «Гранит», «Моторола».

154
зависимости
от выходной мощности эти станции обеспечивают дальность связи от 100 метров
(при мощности 10 мВт) до 2-5 км (при мощности 300-500 мВт), а также
многоканальную связь (например, «Урал-PC 10» имеет 10 каналов).

file_name: ОБЖ к урокам 228.docx

title: Материал  по  ОБЖ