extracted_text:
План-конспект урока истории в 8 классе.
1.   Учитель-Лужина Ирина Федоровна
2.   Место работы – МОУ «СОШ №19» г.Энгельс, Саратовская
область.
3.   Должность – учитель истории и обществознания
4.   Предмет – история России.
5.   Класс – 8б
Тип урока: урок усвоения новых знаний
УМК:

А.А.Данилов,Л.Г. Косулина учебник «История России, 19 век.
     8 класс: учебник для общеобразоват. учреждений,-10-е издание.-М.:
     Просвещение, 2009.
Рабочая тетрадь по «Истории России 19 век.»
     А.А.Данилов,Л.Г. Косулина

Цели урока:
развитие навыка самостоятельного решения учебных задач.
Задачи урока:
 образовательные:
        – познакомить
учащихся с основными событиями Крымской войны, рассмотреть особенности
Синопского сражения и обороны Севастополя;
   – способствовать формированию
представления о Крымской войне как особом событии в ряду всех войн России с
Турцией;
развивающие:
– развивать интеллектуальные компетенции
учащихся (умение извлекать информацию из текста, таблицы, изобразительной
наглядности для решения проблемы; умение обобщать и анализировать факты и
делать вывод; умение определять причины поступков людей и явлений);
– развивать компетенции, связанные с решением
проблем;
воспитательные:
– развивать интерес к отечественной истории;
– способствовать развитию у учащихся чувств
гордости за героическое прошлое и сопереживания трагическим событиям
отечественной истории;
– привлечь внимание к личностям выдающихся
российских военачальников XIXв.
Основные понятия: Восточный
вопрос; «палестинские святыни», мюридизм, имамат, конвенция, интервенция.
Оборудование урока:
   Хронологическая
таблица «Крымская война 1853 – 1856 гг.». Карты «Крымская
война»; «Оборона Севастополя». Схема «Синопский бой».
   Репродукции
картин, гравюр И.К. Айвазовского «Синопский бой», «Синопский бой. Ночь
после боя», «Русская эскадра на Севастопольском рейде», «Смотр кораблей
Черноморского флота в 1849 г.», И. Владимирова «Затопление кораблей
Черноморского флота на Севастопольском рейде», Франца Рубо «Оборона
Севастополя», К.Н. Филиппова «В осажденном Севастополе»,  Григория Шукаева
«Бой на Малаховом кургане», Гельмольта Ханса Фердинанда «Парижский конгресс»,
французская гравюра XIX века «Взятие Малахова кургана», фрагмент панорамы
«Оборона Севастополя» («На перевязочном пункте Малахова кургана - хирург Н.И.
Пирогов»).
   Фотодокументы:
фото Джеймса Робертсона «Севастополь. Константиновский форт», «Укрепления
вокруг Севастополя» и  другие; фотографии памятников в Севастополе В.А.
Корнилову, П.С Нахимову, В.И. Истомину, П. Кошке, памятника затонувшим
кораблям.
   Фрагмент
 художественного фильма «Адмирал Нахимов» (режиссер В. Пудовкин. 1946
г.)   Отрывки из документов.

План урока:
I.Проблема урока: Учащиеся подводятся к формулированию проблемы
- учебной задачи урока:
В первой половине XIXв. Россия вела успешную внешнюю
политику.
В середине ХIXв. Николай I
начал Крымскую войну и был полностью уверен в победе. Россия проиграла Крымскую
войну. Почему?
II.Поиск
решения проблемы:
1.Причины Крымской войны.
Примерный вывод по проблеме:
причиной войны явилось обострение «восточного вопроса» в середине 19 века-
стремление России, Англии и Франции, используя слабость Турции, разделить ее
владения.
2. Союзники и противники в
войне.
3. Периодизация Крымской
войны
4.Итоги войны.
Примерный вывод: март 1856г-Парижский мирный договор (
относительная умеренность союзников после Севастополя. Небольшие
территориальные потери ( часть Бессарабии). Самое тяжелое запрещение- держать
военный флот в Черном море.
5.Причины поражения.
 Примерный вывод: отсталость экономики, крепостничество.
Ограниченность ресурсов, слабость транспорта ( оружие привозили на волах),
нехватка боеприпасов, даже бинтов и ваты ( щипали корпию). Военно-техническая
отсталость ( парусный флот и гладкоствольное оружие). Несостоятельность
самодержавного правления: внешнеполитическая изоляция России, бездарный
командующий Меншиков, воровство чиновников.
6. Значение Крымской войны.
Примерный вывод: с одной стороны- героизм русского народа,
важные патриотические традиции. С другой стороны- решающий удар по николаевскому
режиму, важнейший импульс для реформ.

Этапы урока

Действия учителя

Действия
  учеников

Формирование
  УУД, технология оценивания

1. Создание проблемной ситуации. Формулирование
  проблемы.

2. Версии

3. Планирование деятельности.

4. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

Физминутка.

5. Актуализация знаний.

6.Выражение решения проблемы

7. Применение нового знания

VIII. Домашнее задание.

Здравствуйте ребята! Как известно, внешняя политика-это
  отражение внутренней политики данного государства.
Война,  о которой мы будем говорить,  сыграла большую роль
  в истории нашей страны.  За долгое время успешной внешней политики  Россия
  потерпит сокрушительное поражение. Но,  несмотря на это война стала
  героической страницей в истории русского народа. Сегодня, работая с
  различными источниками информации, мы узнаем об этом событии.
К концу урока вы должны ответить на вопрос – Почему
  Россия,  ведущая до этого момента  успешную внешнюю политику проиграла
  Крымскую войну?
Проблемный вопрос.
  Записывается на доске.

Назовите  основные
  составляющие успешного ведения войны.

Предлагается составить план
  работы на уроке.
План урока:
1.Причины Крымской войны.
2.Союзники и противники в
  войне.
3. Периодизация Крымской войны
4.Итоги войны.
5.Причины поражения.
 6. Значение Крымской войны.
1.Причины Крымской войны.
К началу 50-х годов 19 века вновь обострился восточный
  вопрос. Ребята, в чем заключается восточный  вопрос, в чем его  суть? А что
  вы можете сказать об истории развития этого вопроса. Очередное обострение
  восточного вопроса привело к началу Крымской или как ее называют в Европе
  Восточной войне. Ее дата 1853-1856 гг.

А теперь попробуем разобраться, какую роль сыграл
  восточный вопрос  в развязывании войны. Прочитайте  текст и найдите ответы на
  следующие вопросы:

Цель  России в Крымской войне
Повод к началу войны
Противники союзники России

Ребята, почему  главный противник России в этой войне-
  Турция?

2.Союзники и противники
  в войне.

Почему европейские державы Россию не поддержали?

А
  теперь определим цели стран
Россия-
установление
  благоприятного режима в  черноморских проливах;
усиление русского
  влияния на Балканах.
Османская
  империя-
подавление
  национально-освободительного движения на Балканах;возвращение Крыма и
  контроля над черноморскими проливами.
Англия и Франция-
подорвать международный авторитет России, ослабить
  ее позиции на Ближнем Востоке, отторгнуть от нее территории
  Польши,Крыма,Кавказа укрепить свои позиции на Ближнем Востоке, используя его
  как рынок сбыта.

Поводом к началу войны
  послужил вопрос о «Палестинских святынях»
21 июня 1853 года Николай
  1 вводит войска в Молдавию и Валахию, а в октябре 1853 года Турция объявляет
  России войну

3. Периодизация Крымской
  войны

Что вы можете рассказать о
  начальном этапе Крымской войны?

Работа с картой « Синопское
  сражение». Тетрадь на печатной основе.

Какие последствия имело
  данное событие для дальнейшего хода войны?

На втором этапе  в войну
  вступают Англия и Франция.
 И это было серьезное испытание для России. Почему?
 «Вступление в войну
  Англии и Франции» найдите ответ на вопрос. Вам дается 1 минута.
Видеофрагмент «Оборона Севастополя».
В сентябре 1854 г. англо-французский корпус высадился севернее
  Севастополя у Евпатории и начали наступление на Севастополь – главную крепость
  на Черном море.
8 сентября 1854г.на р. Альма состоялось сражение. Потерпев неудачу,
  русский командующий А.Меньшиков отвел армию в центр Крыма и оставил город на
  произвол судьбы.
Оборона Севастополя.
Командующий обороной адмирал В.Корнилов. Оборона Севастополя длилась
  11 месяцев.

Работа с текстом учебника стр 97-99.

4.Итоги войны.
Каков итог войны, выиграла Россия войну или проиграла,
  сумела она повысить свой авторитет на Балканах, получила выход к проливам
  Босфор и Дарданеллы, цель была достигнута?
Парижский мирный договор 1856г. Итоги войны.
В  марте 1856 года в  Париже
  был подписан мир. Каковы же  его условия? Рассказ учителя о Парижским мирном
  договоре.
5.Причины поражения России в Крымской войне.
Работа группами. Учащиеся делают вывод о причинах
  поражения России в войне .

6. Значение Крымской войны

Какова роль войны в  дальнейшей истории  России? Какой
  след она оставила в сердцах людей?
 Что необходимо было изменить, чтобы Россия больше не
  потерпела подобных поражений?

Учащиеся делают выводы о причинах поражения России в
  войне.

Работа с тестовым заданием.

Заполение листа самооценки.

П.14. Вопросы к параграфу. Для
  дополнительного чтения. «Севастопольские рассказы»

Вопрос записывается учащимися в тетради.

Предлагаются версии. Все записывается учителем на доске.
  Из предложенных вариантов совместно выбираются наиболее правильные.
Примерные ответы учащихся:
развитая экономика страны, современное вооружение, умелое
  руководство военными действиями, сильные союзники.

Предлагается учащимися план урока. Все версии записываются
  на доске, а затем составляется план работы.
Готовый план записывается в тетради

Повторение пройденного материала. Восточный вопрос уже
  обострялся в начале 19  века. И привел к Русско-иранской войне 1826-1829 гг.
  России в этой войне  упрочила свои позиции в Закавказье. И к русско-турецкой
  войне 18 28-29 гг. и укрепил  положение России в Причерноморье. Второй раз
  кризис обостряется в 30-е годы 19 века,  но Россия и Турция подписывают
  мирный договор, который устанавливает союзнические  отношения между ними.

Самостоятельное изучение учащимися п1.
  параграфа 14 учебника. Работа парами. Обсуждение вопроса. В итоге учащиеся
  должны сформулировать повод и причину Крымской войны и вспомнить, что такое
  Восточные вопрос.
Восточный вопрос, комплекс международных противоречий,
  связанных с борьбой европейских государств за контроль над странами Азии, в
  первую очередь над Ближним Востоком. Работают по приложению №1. Ответы
  учащихся. Ученики отвечают на вопросы
1. Цель Крымской войны 1853—1856 гг.
Расширить влияние России на Балканах
2.Повод к началу войны
Султан передал ключи от
  одной из святынь христианства – Вифлеемского храма в Иерусалиме католическому
  духовенству. Россия потребовала вернуть их  православным священникам. После
  отказа Россия ввела войска в зависимые от Турции дунайские княжества
3.Противник России Турция,
  но  просчеты российского императора привел к войне практически со всей
  Западной Европой.
  Турция
  контролировала торговлю на Черном и Средиземном морях, имела власть на
  Балканском полуострове.
4.Союзники России
Николай рассчитывал  на
  нейтралитет Австрии, Пруссии, Франции и Англии.

Австрия и Пруссия не
  хотели допустить укрепления России на Балканах, Франция хотела упрочить свое положение
  военными победами, Англия стремилась ослабить положение России. Все они не
  были заинтересованы в укреплении России на Балканах и Средиземноморье.
Цели фиксируются в тетради.

Изучение материала учебника п2, параграф 14 Начальный
  этап войны.

Работа с документами Приложение №2.
18 ноября 1853 года эскадра русского полководца Нахимова
  П.С.  атаковала в Синопской бухте больший по численности турецкий флот. Все
  корабли противника были  потоплены. Учащиеся отвечают на вопросы. 1. Почему
  удар российской эскадры решили направить на Синоп?
2. Расскажите о ходе Синопского сражения.
3. В чем причины победы русского флота?
4. В чем проявился полководческий талант вице-адмирала
  П.С. Нахимова?

Победа России беспокоила Францию и Англию. В марте 1854
  года Англия и Франция объявили России войну
Работа с текстом учебника
Откройте страницу 96-97.
Ответы учащихся.

Ученики анализируют видеофрагмент.

Работа с документами. Приложение №3. Учащиеся письменно
  отвечают на вопросы. Работа в группах.

Беседа с учащимися по вопросам:

Кто подготовил город к обороне
Как   город укрепили
Руководители обороны

4.
  Дата обороны
  Севастополя

Этапы обороны
Герои обороны

Учащиеся работают с приложением №4.

Закрепление знаний.
Работа с приложением №5
 Учащиеся должны
  сделать вывод. Россия войну проиграла- лишилась  военного флота на Черном
  море,  не завоевала преимущества на Черноморских проливах, не завоевала
  авторитета на Баланах.

Закрепление полученных ранее знаний. Работа с
  приложением №6
Причины обсуждаются. И записываются в тетрадь. Примерные
  выводы. В таких итогах  виновата военно-техническая отсталость,
  социально-экономическая отсталость, политические просчеты. Старые типы вооружения
( гладкоствольное оружие, парусный флот, мало железных
  дорог)
В России сохраняется  крепостное право. Россия отстает по
  уровню экономического развития
Николай 1 не правильно оценил международные отношения
  перед войной. В результате России пришлось воевать в одиночестве

Ответы учащихся.
-Беззаветное
  мужество простого народа,  защитников Севастополя: Пирогов,  П.  Кошка,
  Д. Севастопольская,   Корнилов, Истомин, Нахимов)
-Война показала необходимость изменений, реформ в стране.
-Ликвидация крепостного права.
-Расширение демократии в стране.
-Проведение реформ.

Примерный вывод: отсталость экономики, крепостничество.
  Ограниченность ресурсов, слабость транспорта ( оружие привозили на волах),
  нехватка боеприпасов, даже бинтов и ваты ( щипали корпию). Военно-техническая
  отсталость ( парусный флот и гладкоствольное оружие). Несостоятельность
  самодержавного правления: внешнеполитическая изоляция России, бездарный
  командующий Меншиков, воровство чиновников.
Приложение №7

Работа с приложением №8

Регулятивные УУД
1. Определять цель, проблему в учебной
  деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность в учебной ситуации.
4. Работать по плану, сверяясь с целью.
5. Оценивать степень и способы достижения цели в
  учебной ситуации.

Познавательные УУД
1. Владеть смысловым чтением.
2. Определять понятия.
3. Анализировать – выделять главное, обобщать,
  делать выводы.
4. Выявлять причинно-следственные связи.
5. Представлять информацию в разных формах (текст).
6. Находить информацию в разных источниках (текст
  учебника, карта).
7. Доказывать.
8. Классифицировать (устанавливать иерархию).

Коммуникативные УУД
1. Излагать своё мнение, аргументируя его.
2. Создавать устные и письменные тексты.
3. Организовывать работу в группе.
4. Осознанно использовать речевые средства в
  ситуации общения.
Личностные УУД
1. Аргументировано оценивать свои и чужие поступки.

file_name: Конспект.docx

alt: План-конспект урока истории в 8 классе

alt: План урока: I .Проблема урока:

alt: Версии 3

alt: Физминутка. 5

alt: Физминутка. 5

alt: Физминутка. 5

alt: Физминутка. 5

alt: Актуализация знаний. 6

alt: Применение нового знания

title: Конспект урока по истории России


extracted_text:
Карта разработана
Филичевой Т. Б.  и Чиркиной Г.В.

Под Программы дошкольных образовательных учреждений
компенсирующего вида для детей с нарушениями речи

КОРРЕКЦИЯ  НАРУШЕНИЙ РЕЧИ

Рекомендовано ученым советом ГНУ
«Институт коррекционной
педагогики Российской академии образования»

(
Карта доработана д.п.н., профессором Архиповой Е.Ф. Внесены  в таблицу дополнительный
возраст 4-5 лет и включен профиль развития: график для динамического
наблюдения  и мониторинга)

КАРТА
ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
На
4-5 лет
На
5-6 лет
На
6-7 лет

Москва 2021г.

КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ
ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Ф.И.О.
Дата рождения:
Посещает
Домашний адрес:

Дата
поступления____________Откуда поступил___________________________________
Заключение специалистов:
Невропатолога:_

Окулиста__ ________________________________________________________________
Отоларинголога_____

Психолога___
______________________________________________

Сведения о семье:
Мать/ФИО_____________________________________________________Возраст:

Образование:            Место
работы, должность:
Отец/ФИО:
                                      Возраст:
Образование:         Место
работы, должность:
Речь родителей и
других членов семьи
Наличие других
детей в семье:

АНАМНЕЗ
Наследственные и
хронические заболевания родителей:   Возраст матери при рождении ребенка:
  . От какой беременности ребенок:  Протекание беременности: токсикоз
1половины, 2 половины, травмы, интоксикации, заболевания_(краснуха, сахарный
диабет, бр.астма, анемия, заболевания печени, почек, грипп, гипертония,
гипотония):
Травмы:
Роды: досрочные,
срочные, стремительные, обезвоженные, норма:
Стимуляция:
механическая, химическая, электростимуляция :
Травмы во время
родов:
Асфиксия: белая,
синяя:     Крик: был, нет :
Резус-фактор(положительный,
отрицательный):
Вес  при рождении:

Перенесенные
заболевания: до 1 месяца:
 до года:
после
года:
до
3 лет:
после
3 лет:
Ушибы,
травмы головы, судороги при высокой температуре:

Раннее физическое развитие
Стал держать
голову_1мес__(1,5м)Ползать_8 мес___(5м) Сидеть_7мес__(6м)
Ходить_1 год (до1) Первые зубы__1,5 года____(6-8м)
Правша,
левша, амбидекстр. Характер моторики: излишне
подвижен, не координирован в движениях,  заторможен,
неповоротлив, несвоевременная переключаемость движений:

Раннее речевое развитие
Гуление:  2-3м)
Лепет:_ ___(4-8)
Первые слова:__ ____(1г.)
Первая фраза__ _____
Прерывалось ли
речевое развитие и по какой причине:  _____________________________________________________________________________
Использование
жестов ________________ _Наличие двуязычия в семье________________

Обращались
ли к логопеду, результат: ____________________________________________

РАБОТА
С КАРТОЙ

Для
оценки состояния уровня речевого нарушения детей предложена следующая система:
-      3 балла
- самостоятельное выполнение тестового задания;
-      2 балла
- выполнение с помощью взрослого (либо с ошибкой);
-      1 балл -
тестовое задание не выполнено.
По
каждому разделу карт (количественная характеристика) выводится средний балл по
формуле:
Сумма
баллов / :разделить  на
Количество
заданий
По
итогам обследования разделов определяется уровень общего недоразвития речи по
формуле:
Сумма
средних баллов по разделам/:  разделить  на
Количество разделов
Нет  -- в таблицах обозначает,
что это задание ребенку в таком  возрасте  не даем.
1.Строение и подвижность
артикуляторного аппарата
(качественная характеристика)

Параметры изучения

Возраст ребенка

4-5
  лет

5-6 лет

6-7 лет

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Мимические движения (под счет: 5 раз в
  возрасте 5 и 6 лет)

Поднять брови

нет

3

Нахмурить брови

нет

2

Прищурить глаза

нет

2

Надуть-втянуть щеки

нет

1

Губы: толстые, тонкие, неполное
  смыкание, расщелина, шрамы

Улыбка-трубочка

3

Оскал

нет

3

Вибрация – «тпру»

нет

1

Зубы: норма, редкие, кривые, вне
  челюстной дуги, отсутствуют

Качественная характеристика

Язык: массивный, географический,
  маленький, девиация кончика влево-вправо, нарушение функции смыкания

широкий, удержание «лопаткой»

нет

3

узкий, удержание 5 сек «жало»

нет

2

узкий: влево-вправо

нет

3

широкий: вверх-вниз

нет

2

кончиком обвести губы

нет

1

«цоконье»

1

 Нет
  ср. балла при ОНР

Качественная
характеристика
Объем движений: ____Описываем словами__________________________________________________
Точность движений:
сохранна, нарушена_________________________________________________________
Тонус: сохранен,
повышенный, пониженный______________________________________________________
Темп движений: нормальный,
медленный, быстрый______нормальный_______________________________
Переключаемость
движений: нормальная, замедление темпа, персеверации, замены движений
_____________________________________________________________________________________________
Длительность
(способность удерживать язык в заданном положении)____________._____________________
Тремор: увеличение
гиперкинеза при повторных движениях и удержании позы, синкинезии, слюнотечение
________________________________________________________________________________________
Прикус (прогнатия, прогения, открытый передний, боковой, перекрестный_____________________________
Твердое небо:
высокое, узкое, плоское, расщелина, сумбукозная щель_________________________________
Мягкое небо:
укороченное, раздвоенное, отсутствует, девиация вправо-влево, нарушение функции
смыкания
____________________________________________________________________________________________

2.Общее звучание речи
(качественная характеристика)

Параметры изучения

Возраст ребенка

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Речевой выдох: достаточный, укороченный, речь на
  вдох

Голос: норма, высокий, низкий, громкий, тихий,
  затухающий, монотонный, с носовым оттенком

Темп, ритм речи: норма, замедленный, ускоренный,
  дисритмия

Паузация: правильная, нарушенная – деление слов
  паузой на слоги, деление слогов на звуки

 Нет ср. балла при ОНР

Описываем словами в колонках

3.Ручная
моторика (объем движений
– полный, темп - норма, переключаемость движений – не нарушена, ведущая рука -
правая, амбидекстр - нет)

Параметры изучения

Возраст ребенка

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Начало года

Конец года

Начало года

Конец кода

Начало года

Конец года

Покажи ушки
  (2-3 пальчика

Правая

Левая

Обе

нет

Покажи рожки
  (2-5 пальчиков)

Правая

Левая

Обе

нет

Сложи кольцо

Правая

Левая

Обе

нет

нет

нет

«Игра на
  рояле»

Правая

Левая

Обе

нет

Кулак,
  ребро, ладонь

Правая

нет

нет

нет

Левая

нет

нет

нет

Застежка

нет

Шнуровка

нет

Итого средний  балл

4.Состояние звукопроизношения (качественная
характеристика)

Звуки

Возраст ребенка

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Варианты. Условные
  обозначения

Начало года

Начало года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Б-М-П

N

3

В-Ф

N

3

Т-Д-Н

Д=Т

3

К-Г-Х

К=Т,   Г=Д,   Х=Т

3

Й (Е-Ё-Ю-Я)

Й=Л*,    Й=0

3

С

М/З,    С=Щ

2

Сь

М/З,
  С*=Щ

1

З

З=Ж*,   З=С

2

Зь

М/З ,   З*=Ж*

1

Ц

Ц=Т*,
  Ц=Ч

1

Ш

Ш=С,     Ш=Щ

3

Ж

Ж
  =М/З,    Ж=Г/З,    Ж=З

3

Щ

Щ=М/З,
  Щ=С*

3

Ч

Ч=Т*

3

Л

Л=Й

Нет

Нет

1

Ль

Л*=Й

Нет

Нет

3

Р

Р =Й,
  Р=Л, Р=горловой

Нет

Нет

1

Рь

Р*=Й,Р*=Л*,
  Р=горловой

Нет

Нет

1

 Нет ср. балла при ОНР

Описываем условными
обозначениями, из второй колонки берем условные обозначения (+ или – не ставить)

5.Фонематическое восприятие (повтори,
покажи)

Речевой материал

Возраст ребенка

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Начало
  года

Конец года

Начало
  года

Конец
  года

Начало года

Конец года

па-ба

ба-па

та-да

да-та

ка-га

га-ка

та-да-та

да-та-да

нет

нет

нет

ка-га-ка

га-ка-га

нет

нет

нет

са-ша

за-жа

нет

нет

нет

мишка-мышка (с.67-69)

бочка-почка

нет

нет

лук-люк

нет

нет

трава-дрова

крыса-крыша

жар-шар

нет

нет

коса-коза

рожки-ложки

Итого средний  балл

6.Языковой анализ и синтез

Речевой материал

Возраст ребенка

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Начало
  года

Конец
  года

Начало
  года

Конец
  года

Начало года

Конец года

Какой первый звук в слове?
облако, иголки, аист

нет

Какой звук в конце слова?
пила, грибы, очки

нет

Какой звук в конце слова?
Кошка, автобус, дом

нет

нет

нет

нет

Какой звук в начале слова?
танк, коза, санки

нет

нет

нет

нет

Сколько звуков в слове?
кот, стул, лимон

нет

нет

нет

нет

Составь слово из звуков
к,о, т; ш,у,б,а; ш,а,п,к,а

нет

нет

нет

нет

Итого средний  балл

7.Воспроизведение звуко-слоговой
структуры слова
(не нарушена;
нарушения: парафазии (замены звуков, слогов); элизии
(пропуски букв, слогов); итерации (повторение звуков, слогов); контаминации
(часть одного слова соединяется с частью другого); персеверации
(отсроченное повторение); перестановка звуков, слогов;
антиципации)

Речевой материал

Возраст ребенка

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

пуговица (с
  121)

кукуруза

Нет

Нет

гусеница

самокаты

милиционер (с.123)

нет

нет

нет

нет

велосипед

нет

нет

нет

сковорода

нет

нет

нет

телевизор

нет

нет

нет

Мальчики слепили снеговика

нет

Водопроводчик чинит водопровод

нет

нет

нет

не перекрестке стоит регулировщик

нет

нет

нет

Итого средний  балл

8.Состояние лексико- грамматического строя речи. Импрессивная
речь

Параметры изучения

Возраст ребенка

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Начало
  года

Конец
  года

Начало
  года

Начало
  года

Начало года

Конец года

Выполнение инструкций

Закрой книгу

Достань ручку

Достань ручку и положи ее на тетрадь

Понимание предложений с причинно-следственной связью

Петя ударил Васю. Кому больно?

Володя сломал карандаш, который ему подарила Оля. Что было раньше?

нет

нет

нет

нет

Понимание изменения числа существительных в предложении (с.235)

Покажи, где самолеты летят, где самолет летит

Покажи, где ракета взлетает, где ракеты взлетают

Понимание падежных окончаний существительных

Покажи карандашом ручку

Нет

Нет

Покажи карандаш ручкой

Нет

Нет

Покажи дочку мамы

нет

нет

нет

нет

Покажи маму дочки

нет

нет

нет

нет

Понимание предлогов (покажи где?) (с.233)

Кот идет к дому

Нет

Кот в доме

Кот перед домом

Нет

Кот вылезает из трубы

нет

нет

нет

нет

Кот выглядывает из-за крыльца

нет

нет

нет

нет

Итого средний  балл

9. .Состояние
лексико- грамматического строя речи. Экспрессивная речь

Активный
  словарь

Параметры изучения

Возраст ребенка

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Начало года

Конец  года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Словарь
  существительных (с.129-147)

«посуда»

«мебель»

«овощи»

Нет

«фрукты»

Нет

«дикие и домашние животные»

Нет

«транспорт»

нет

нет

нет

нет

«деревья»

нет

нет

нет

нет

«инструменты»

нет

нет

нет

нет

«бытовая техника»

нет

нет

нет

нет

«школьные принадлежности»

нет

нет

нет

нет

Называние и показ частей мобъектов (с.127, с.141, с.131)

Части
  тела: а) голова, ноги, руки, грудь, живот, шея, нос, рот, глаза

б) локоть, колено, ноготь

Нет

в) затылок, запястье, подбородок

нет

нет

нет

нет

Стул: спинка, сиденье, ножка

Чайник: донышко, носик, крышка, ручка

нет

нет

нет

нет

Глагольный словарь

(с.189, с.191)

летит

скачет

Нет

стучит

рисует

умывается

шьет

нет

нет

нет

нет

вяжет

нет

нет

нет

нет

вышивает

нет

нет

нет

нет

варит

нет

нет

нет

нет

жарит

нет

нет

нет

нет

печёт

нет

нет

нет

нет

Словарь
  признаков

(с.195, с.197)

черный-белый

сладкий-кислый

твердый-мягкий

нет

нет

нет

нет

большой-маленький

высокий-низкий

нет

нет

нет

нет

длинный-короткий

нет

нет

нет

нет

широкий-узкий

нет

нет

нет

нет

толстый-тонкий

нет

нет

нет

нет

Какой по форме? (с.200)

треугольный

овальный

нет

нет

нет

нет

круглый

квадратный

прямоугольный

нет

нет

нет

нет

Какой по цвету? (с.201,
  с.203)

основные цвета

оттенки цветов

нет

нет

нет

нет

Какой по вкусу (с.205)

Лимон

Клубника

Рябина

нет

нет

нет

нет

Итого средний  балл

10.Грамматический строй речи Обследование
словообразовательных навыков

Параметры изучения

Возраст ребенка

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Образование сущ-х с уменьшительно-ласкательным значением (с.265)

ключ - ключик

звезда - звездочка

пуговица - пуговичка

С увеличительным значением

дом

нет

нет

нет

нет

рука

нет

нет

нет

нет

усы

нет

нет

нет

нет

Образование притяжательных прилагательных (с.219)

чей хвост?

нет

нет

чья голова?

нет

нет

чьи уши?

нет

нет

Образование прилагательных от существительных (из чего сделано?) (с.211)

шкаф из дерева

машина из железа

чашка из фарфора

нет

нет

нет

нет

шапка из шерсти

нет

нет

нет

нет

Образование глаголов с помощью приставок: ехать, бежать, лететь

При-

нет

нет

У-

нет

нет

За-

нет

нет

Пере-

нет

нет

нет

нет

Итого средний  балл

11.Словоизменение

Параметры изучения

Возраст ребенка

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Начало
  года

Конец
  года

Начало
  года

Конец
  года

Начало года

Конец года

Изменение сущ-х по падежам (с.237-247)

И.п.

Р.п.

Д.п.

В.п.

Т.п.

Нет

П.п.

Нет

Изменение прилагательных по родам (с.249)

Ж.р.

М.р.

Ср.р.

Нет

Изменение сущ-х по числам (с.253-260)

лампа-лампы

нет

нет

стол-столы

яйцо-яйца

нет

нет

нет

нет

лоб-лбы

нет

нет

нет

нет

ухо-уши

нет

нет

нет

нет

Множественное число сущ-х в родительном падеже (нет чего?)

вишня

нет

нет

ведра

нет

нет

блюдца

нет

нет

парты

нет

нет

нет

нет

Согласование сущ-х с числительными (1,2,5) с.261

карандаш

нет

нет

яблоко

нет

нет

тетрадь

нет

нет

нет

нет

Итого средний  балл

12.Исследование связной речи
Связная речь: однословное предложение, двухсоставное предложение, простое предложение из нескольких слов, сложное предложение

Параметры изучения

Возраст ребенка

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Начало
  года

Конец
  года

Начало
  года

Конец
  года

Начало года

Конец года

Составить предложение по картинке (с.271)

Составить рассказ по картинке (с.273)

нет

нет

Составить рассказ по серии картинок (с.275)

нет

нет

Пересказ : «Белочка и зайчик»
Летом подружились белочка и зайчик. Белочка была рыженькая. А
  зайчик серенький. Каждый день они прибегали на полянку и угощали друг друга.
  Белочка приносила шишки, орехи, а зайчик – морковку, капусту. Прошло лето.
  Наступила зима. Выпал белый снег. Белочка спряталась в дупле, а зайчик – под
  ёлкой.

Нет

Дать
Из 3-4 предло
жений

Нет

Дать  Из 3-4
  предло
жений

Нет

Дать
Из 4-5 предло
жений

Нет

Дать
Из 4-5 предло
жений

Качество пересказа

Уровень необходимой помощи

Итого средний  балл

13.Познавательные
процессы

Параметры изучения

Возраст ребенка

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Начало
  года

Конец
  года

Начало
  года

Конец
  года

Начало года

Конец года

Счетные операции

счет прямой и обратный

нет

нет

До 5

До 5

сосчитать сколько предметов нарисовано (с.225)

нет

нет

До 5

До 5

назвать  по порядку (с.227)

нет

нет

сколько лап у кошки?

сколько лап у петуха?

Ориентировка в пространстве

высоко

нет

нет

низко

нет

нет

далеко

Нет

близко

Нет

слева

нет

нет

справа

нет

нет

слева внизу

нет

нет

нет

нет

слева вверху

нет

нет

нет

нет

справа внизу

нет

нет

нет

нет

справа вверху

нет

нет

нет

нет

Ориентировка во времени

какое время года (с.217)

в какое время суток дети идут в детский сад? (с.223)

нет

нет

когда ребята идут гулять?

нет

нет

когда дети ложатся спать?

нет

нет

Назвать дни недели

нет

нет

нет

нет

Мышление

Составление из частей целого

Из 4-6

Из 4-6

Из 6-8

Из 6-8

Из 8-10

Из 8-10

Выделение лишнего предмета

нет

нет

Итого средний  балл

Средний балл:__ ___ Логопедическое заключение:

 Примерные заключения: В вашей карте даете
только одно заключение на ребенка.

ПРИМЕР 1
Средний
балл:__2.9___ Логопедическое
заключение: ОНР, 4 уровень развития речи, дизартрический
компонент( МДР)
По результатам обследования, у
ребенка наблюдаются нарушения тонуса мышц губ и языка (круговые мышцы рта –
напряжены). Скорость речи в норме, богато интонирована. В речи присутствуют все
звуки, но возможно смазанное их произнесение при увеличении речевой нагрузки.
Связная речь развернута, ребенок, слыша себя, исправляется, т.е. дополняет
изначальное предложение, обогащает его.

ПРИМЕР 2
Средний
балл:__2.3___ Логопедическое
заключение: ОНР, 3 уровень развития речи, дизартрический компонент
(МДР)
По результатам обследования, у
ребенка наблюдаются нарушения тонуса мышц лица, губ, языка, подвижности
артикуляционного аппарата недостаточная. Речь тихая. Скорость речи нормальная.
У ребенка нарушены в речи   звуки: шипящие Ш, Ж (парасигматизм), сонорные – Л
(ламбдацизм) , Р (ротацизм), Рь (ротацизм). У ребенка
нарушено словоизменение и словообразование слов. В связной речи встречаются
грамматические ошибки в построении слов и словосочетаниях.

ПРИМЕР 3
Средний
балл:1.3 Логопедическое заключение: ОНР, 2 уровень развития речи,
дизартрический компонент (МДР)
По результатам обследования, у
ребенка наблюдаются нарушения тонуса мышц лица, губ, языка, подвижности
артикуляционного аппарата снижена (корень языка в гипертонусе, края языка – в
гипотонусе, мышцы лица, круговые мышцы рта – напряжены). Речь невнятная для
окружающих. Обращенную речь понимает. Скорость речи быстрая, когда ребенок
замедляется – качество речи улучшается. Фонетическая сторона речи не
сформирована. Отсутствует в речи большая группа звуков: свистящие, шипящие и
сонорные , нарушено словоизменение и словообразование слов. Речь состоит из
простых искаженных аграмматичных предложений с ограниченным запасом
общеупотребительных слов. Сложные предложения не доступны для понимания и
употребления. Составление рассказов затруднительно, при помощи взрослого
справляется с наиболее простыми видами текста. Допускает ошибки при понимании и
назывании частей предметов. Объем памяти, точности запоминания снижены.

Параметры обследования:
1. Строение и подвижность
артикуляторного аппарата При МДР балл определяем по методике Архиповой
ЕФ
2.Общее звучание
речи При МДР
балл   определяем по методике Архиповой ЕФ
3.Ручная моторика
4. Состояние
звукопроизношения При МДР балл   определяем по методике Архиповой ЕФ
5. Фонематическое
восприятие
6. Языковой анализ и
синтез
7. Воспроизведение
звуко-слоговой структуры слова
8. Состояние лексико
- грамматического строя речи. Импрессивная речь
9. Состояние лексико
- грамматического строя речи. Экспрессивная речь
10. Грамматический
строй речи Обследование словообразовательных навыков
11. Словоизменение
12. Исследование
связной речи
13. Познавательные
процессы

Обследование
провела логопед :  ФИО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Методическое
пособие «Карта логопедического обследования детей дошкольного возраста c тяжелыми нарушениями
речи» (далее - карты) предназначены для учителей-логопедов муниципальных
дошкольных образовательных учреждений.
Карты
составлены с учетом разделов программы Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной
«Коррекционное обучение и воспитание детей с ОНР»: лексика, грамматика, связная
речь.
В
качестве основного наглядного диагностического материала рекомендован «Альбом
для логопеда» О.Б. Иншаковой.
Для
сбора более полной информации по результатам обследования предложена
качественная и количественная характеристика состояния речевых процессов.
В
разделах карт «Анамнез», «Строение и подвижность артикуляционного аппарата»,
«Голосовая и дыхательные функции», «Состояние звукопроизношения» рекомендована
только качественная характеристика, которая учитывает специфику органических
нарушений речи. В других разделах карт дана количественная характеристика
результатов исследования.
Все
разделы в картах, за исключением раздела «Анамнез» оформлены графически, что
позволяет накапливать сведения об особенностях развития ребенка на протяжении
двух-трех лет логопедической работы и обеспечивает наблюдение за динамикой
речевого развития на протяжении всего коррекционного периода.
Для оценки состояния уровня речевого нарушения детей
предложена следующая система:
-      3 балла
- самостоятельное выполнение тестового задания;
-      2 балла
- выполнение с помощью взрослого (либо с ошибкой);
-      1 балл -
тестовое задание не выполнено.
По
каждому разделу карт (количественная характеристика) выводится средний балл по
формуле:
Сумма
баллов / :разделить  на
Количество
заданий
По
итогам обследования разделов определяется уровень общего недоразвития речи по
формуле:
Сумма
средних баллов по разделам/:  разделить  на
Количество разделов
Критериями
определения уровня общего недоразвития речи являются:
-        1
балл - ОНР 1 уровня;
-        более
1 менее 2 баллов - ОНР 2 уровня;
-        2
менее 2,5 балла - ОНР 3 уровня;
-    2,5
менее 3 баллов - ОНР 4 уровня.
Логопедическое заключение по итогам обследования оформляется
с учетом использования клинико-педагогической и психолого-педагогической
классификаций по Р.Е.Левиной
Например, ОНР , 3 уровень речевого развития, Дизартрия

  Памятка для обследования на на дизартрический компонент

При выраженных нарушениях в разделах 1 2 4  нужно обследовать
на предмет  дизартрических компонентов.
При обследовании  раздела 1 2 4 по методике Архиповой  нужно
делать корреляцию баллов .
 Система баллов по методике Филичевой ТБ  и Архиповой ЕФ
разная.
У Филичевой 3 балльная, а у Архиповой  5 балльная система.
Для определения уровня при ОНР проверяем по
баллам все кроме  разделов 1 2 4

Как обследовать на дизартрический компонент по методике
Архиповой ЕФ?
Мои баллы = их 5  переводим в систему  трехбалльную
Получается:
Мой балл 0 = 1 баллу
по Балльной шкале в графике на карте
Мои баллы 1  2 и 3 = 2 баллам
по Балльной шкале в графике на карте
Мой балл 4 - 3 баллам
по Балльной шкале в графике на карте
Формула перевода баллов:
4 балла - правильный ответ; = 3 балла  в график
3 балла - самокоррекция или правильный ответ
после стимулирующей помощи;=
2 балла    в график
2 балла - поиск артикуляции, ответ с
единичными ошибками;= 2
балла  в график
1 балл - неточный ответ, неточное выполнение
задания;= 2балла  в график
0 баллов - отсутствие ответа.= 1 балл  в график

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Алгоритм Речевая карта.docx

alt: Карта разработана Филичевой

alt: Москва 2021г . КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ

alt: Ходить_ 1 год (до1) Первые зубы__ 1,5 года ____( 6-8м)

alt: Качественная характеристика

alt: Паузация : правильная, нарушенная – деление слов паузой на слоги, деление слогов на звуки

alt: Языковой анализ и синтез

alt: Итого средний балл 8

alt: При- нетнет

alt: Исследование связной речи 13


extracted_text:
Приложение 1
ИНСТРУКЦИЯ
Используем формулу ,
Считая, что a = b,
получим
.
Значит:

ИНСТРУКЦИЯ
Используем формулу .
Считая, что a = b,
получим

Значит:

file_name: Приложение_1_к_уроку_04.docx

title: Приложение_1_к_уроку_04


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Новосибирской области
«Черепановский педагогический колледж»
Конспект учебного занятия по окружающему
миру
МКОУ
СОШ №5
Дата:
26.02.20
Класс:
2
Учитель-наставник:
Захарова
О.А.
Студентка:
Артамонова
И.Д.
Тема:
Мы-зрители
и пассажиры.
Тип:
Изучение
нового материала
Цель:
Познакомить
с правилами поведения в общественных местах (кинотеатр, театр, общественный
транспорт).
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметные:
формировать умение применять правила общения с друзьями в коллективе; делать
выводы из изученного материала.
Личностные:
развивать
логику, мышление, коммуникативные возможности учащихся, умение сравнивать,
анализировать, оценивать, выбирать главное; воспитывать нравственные качества,
чувство сплочённости и коллективизма; интерес к новому учебному материалу,
способам решения задач;
Метапредметные:
познавательные:
строить
речевые высказывания в устной форме; строить речевые высказывания в устной
форме; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; строить речевые
высказывания в устной форме;
регулятивные: сохранять
учебную задачу урока; анализировать собственную и нашу работу;
коммуникативные: уметь
четко высказывать свои мысли, принимать самостоятельное решение; уметь четко
высказывать свои мысли, принимать самостоятельное решение; четко, при помощи
выразительных средств формулировать свои мысли;
Ресурсы: учебник «Окружающий мир 2 класс, 2 часть», видео,
презентация.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.
  Орг. момент

Встали
  красиво, улыбнулись друг другу. Я рада вас всех видеть.
Тихонько
  сели девочки, еще тише мальчики.

Настраиваются
  на предстоящее занятие.

Л:
  самоопределение

2.
  Актуализация знаний

Сегодня
  мы продолжим разговор о культуре общения. Но сначала выясним, что вы уже об
  этом знаете.
Карточка
  1. Ситуация: У двери в класс остановились девочка, мальчик и учительница.
  Расскажите и покажите, в каком порядке они должны войти в класс.
Карточка
  2.  «Девочка звонит мальчику, чтобы узнать домашнее задание. К телефону
  подходит папа мальчика»
 -
  Как в таком случае начать разговор?
 -
  Как папа будет звать сына к телефону?
 -
  Как будут разговаривать между собой мальчик и девочка?
Карточка
  3. «Мальчик приглашает девочку на свой день рождения»
 -
  Какой разговор состоится между детьми?
Итак,
  я вижу, что вы хорошо усвоили правила вежливости, о которых мы говорили на
  прошлом уроке.

Решают
  ситуации

Отвечают
  на вопросы

К.:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение
  выражать свои мысли.
П.:
  структурирование знаний.

3.
  Мотивационный

Ребята,
  вы любите кино?
Где
  вы его можете смотреть?
А
  знаете ли вы, что такое кинотеатр? (учреждение культуры)

Отвечают
  на вопросы

Л:
  имеют мотивацию
  к учебной деятельности;

4.
  Целеполагание

Сегодня
  мы с вами отправимся в кинотеатр. Вместе с нами отправляется наш друг
  Всезнайка. Он говорит, что много раз уже был в кино и все знает.
Кинотеатр
  открыт!
  К началу все готово!
  Билеты предлагают
  За вежливое слово.
Какая
  тема сегодняшнего урока? (Мы – зрители пассажиры)
Какие
  цели поставим?

Слушают
  рассказ учителя

Определяют
  тему и ставят цели урока

Р:
  планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации,
Р:
  под руководством учителя формулируют учебную задачу урока

5.
  Решение частных задач

-Мы
  покупаем билет и ищем свое место.
-Как
  найти свое место? (на билете ряд и место)
-Сели
  удобнее, мы в кинотеатре. Мы – зрители.
- Как
  вы думаете, кто такой зритель?

Посмотрим,
  какое определение дает нам словарь Ожегова.
Зритель – тот, кто смотрит представление,
  фильм, спортивное состязание.
-Погас
  свет, и через минуту начнется фильм. В это время в зал входит Всезнайка, ища
  в темноте свой ряд и место. Расталкивая сидящих, наступая на ноги,
  пробирается на свое место. Начинается фильм. На экране разворачиваются
  захватывающие события. В это время раздается причмокивание. Соседи оборачиваются.
  Всезнайка ест конфеты. Расправившись с ними, он достает пакетик с семечками.
  Размахивая руками, брызгая слюной и шкурками семечек, он громко комментирует
  события на экране. Фильм закончен. Довольный и радостный Всезнайка покинул
  свое место. После него осталась горка шелухи да фантики от конфет.
-
  Ребята, все ли правильно было в поведении Всезнайки?
 Как
  правильно вести себя в кинотеатре?
Сформулируем

   Правила поведения в кинотеатре.
1.     Приходить в
  кинотеатр нужно заранее.
2.     Проходить на
  свое место следует лицом к сидящим.
3.     Необходимо снять
  высокую шапку, чтобы она не заслоняла экран.
4.     Есть во время
  киносеанса нельзя – посторонние звуки мешают присутствующим.
5.     Во время сеанса
  не делай никаких замечаний. Это отвлекает зрителей.
Посмотрите
  на иллюстрацию в учебнике на стр.60
Все
  ли в зале знают, как себя вести?
На
  стр.61 попугай Илья дает советы. Прочитайте их самостоятельно.
Воспользуетесь
  ли вы его советами?

Отвечают
  на вопросы

Зрителем
  мы называем того, кто смотрит на что-либо, наблюдает за чем-либо.

Слушают
  рассказ учителя

Отвечают
  на вопросы

Формулируют
  правила поведения в кинотеатре

Рассматривают
  иллюстрацию
Читают
  текст учебника

П:
  выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое
  высказывание в устной форме.

К:
  умеют слушать, слышать и понимать партнера по диалогу, доносить свои мысли до
  всех участников образовательного процесса.

Л:
  понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;
  проявляют интерес к изучаемому предмету.

П:
  Аргументируют свою точку зрения, не создавая при этом конфликтных ситуаций.

Физминутка

Я
  вижу, что вы устали. Давайте встанем и немного отдохнем. (На слайде
  поочерёдно загораются разные сигналы светофора, ребята стоят, хлопают в
  ладоши или маршируют на месте)

Выполняют
  движения

-Итак,
  мы с вами, посмотрев кинофильм, решили отправиться домой на общественном
  транспорте. Мы из зрителей превращаемся в пассажиров.
 -Кто
  такой пассажир? (Пассажир тот, кто совершает поездку в транспортном
  средстве.)
-Какой
  общественный транспорт  знаете?
 -Угадайте,
  на каком транспорте мы поедем?
Что за чудо – синий дом!
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином!
    Автобус
К
  остановке подошел автобус. Всезнайка вошел первым. Расталкивая окружающих
  локтями,  уселся на свободное место.  Он  все время вертелся и
  болтал ногами. Его соседка отодвинулась. Она боялась, что Всезнайка испачкает
  ей пальто.
-
  Мальчик! Сиди спокойно, пожалуйста. Так нельзя себя вести, - заметила
  Всезнайке старушка, сидевшая напротив.
-
  А что я сделал? – возразил Всезнайка. – Подумаешь! Пожалуйста, буду сидеть
  спокойно.

   -Какое волшебное слово употребил Всезнайка?

   - С какой интонацией оно было сказано?

   - Правильно ли поступил Всезнайка?

   - Какие еще ошибки допустил Всезнайка?

   Давайте выведем правила поведения в городском транспорте.
1.
   На остановке   не толкайся, не кричи, не мешай другим людям.
2.
  Во время посадки в транспорт сначала подожди, пока выйдут
пассажиры,
  а потом спокойно войди сам.
3.
   Заплати за проезд кондуктору.
4.
   Веди себя спокойно: не толкайся, не стой в дверях, громко
разговаривай,
  держись за поручни.
5.Уступай
  место инвалидам, пожилым, женщинам с детьми или просто
людям
  старше тебя.
6.
  Помоги подняться в транспорт или выйти пожилым людям.
-Посмотрите
  на иллюстрацию в учебнике на с.62
-Накройте
  квадратами верные действия (1,4) и кружками неверные ( 2,3).
-Какой
  общественный транспорт на иллюстрациях с.63.
-Давайте
  сформулируем правила, глядя на иллюстрации

1.
  Нельзя бежать по эскалатору, сидеть на ступеньках, ставить вещи и
  наваливаться на перила эскалатора.
2.
  Стоять на эскалаторе нужно с правой стороны.
3.Нельзя
  подходить к краю платформы.
4.
  Не следует шуметь, толкаться, играть в подвижные игры.
5.
  Использованные билеты выбрасывать в спец. контейнеры.

Слушают
  учителя

Отвечают
  на вопросы

Отгадывают
  загадку

Слушают
  ситуацию

Отвечают
  на вопросы

Формулируют
  правила поведения в общественном транспорте

Определяют
  верные и неверные действия

Называют
  транспорт
Формулируют
  правила

П.:
  поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; анализ.

П.:
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий

Л:
  осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивацию к
  учебной деятельности, навыки сотрудничества;

П:
  выделяют и формулируют познавательную цель; осознанно строят речевое
  высказывание в устной форме.

Итог
  урока

А
  сейчас мы проверим, как вы усвоили материал и поиграем в игру «Верно –
  неверно» взяли сигнальные карточки зеленый – верно, красный - неверно
Верны
  ли следующие утверждения?
1.
  Выходя из автобуса, мальчик должен пропустить девочку вперед;
2.
  Если старушка входит в автобус, отойди, не мешай, пускай сама карабкается;
3.
  В кинотеатре проходить на свое место следует лицом к сидящим.
4.
  Если в автобусе много народа, можно не держаться и так не упадешь.
5.
  Мальчик в кинотеатре уступает девочке то место, с которого лучше видно.

МУЛЬТФИЛЬМ

Определяют
  верные и неверные утверждения

Р.:
  выполнение учебного действия;
сохранять
  учебную задачу.

8.
  Дача домашнего задания

Открываем
  дневники и записываем домашнее задание: повторить правила поведения в кино и
  общественном транспорте стр. 60-63, составить устный рассказ «Я –
  пассажир»

Записывают
  домашнее задание

9.
  Рефлексия

-Давайте
  подведем итоги нашего урока.
-Какой
  была тема сегодняшнего урока?
-Что
  нового   вы узнали на уроке?
-Что
  вам понравилось, а что нет?
-Мне
  было очень приятно с вами работать.
-Спасибо
  за вашу активность. Урок окончен.

Подводят
  итоги урока

Л:
  самооценка;
адекватное
  понимание причин успеха\неуспеха.

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Дача домашнего задания

title: Конспект урочного занятия: Мы-зрители и пассажиры.


extracted_text:
Что
такое война?
Война-это
разногласия между определенными странами, которые приносят жертвы и крушения.
Каждая потеря, которая несет за собой боль, прибавляет больше злости и
ненависти. Война разрушает семьи, делая врагами сестер и братьев. Люди умирают или
остаются на всю жизнь инвалидами. Она никогда не принесет ни счастья, ни
радости.
Самой
яркой и мужественной считается Великая Отечественная война. В этом году наша
страна празднует 75-е Победы над фашистками. Эти страдания начались в 1941 году
по 1945 год, которые затронули Восточную и Западную Европу. В этой войне мы
потеряли большое количество людей. В их память было воздвигнуто множество
мемориалов. Библиотеки и музея включают в себя всю историю этой ужасной и
кровожадной войны. Там же мы можем увидеть письма с фронтов, написанные
солдатами женам и матерям. В наше время все меньше осталось  ветеранов, которые
рассказывали нам о жестоких боях и смелости русского солдата.
9
Мая считается в нашей стране самым знаменательным днём, его чтут миллионы людей.
На митингах, посвященных дню Памяти павших солдат, мы окунаемся в атмосферу
войны, переживаем за каждого солдата. Нельзя перечесть, сколько страданий и
разрушений принесла нам эта война.
Современное
молодое поколение считает, что война-это борьба гоблинов с эльфами. Никто из
нас не знает и понять не может, насколько жестока война, что переживали и
думали в тот момент наши защитники Отечества. Каждый их прожитый день-это всего
лишь борьба не за выживание, а за Родину, за ее освобождение. Они боролись со смертельным
врагом всего народа, но сейчас против них выступает сам же народ. Находятся
такие люди, которые не ценят эту победу. Война отобрала у молодых людей, таких
как я, возможность учиться и жить полноценно.
Из
рассказа М. Шолохова «Судьба человека» мы узнаем о нелегкой жизни Андрея
Соколова в годы Великой Отечественной войны. Она обрушилась на него и причинила
множество страданий, оставляя его без семьи. Он никогда не забудет эту войну.
Таких героев как он в нашей стране миллионы.
Война-страшное
бедствие, глубокий след в истории человечества. Нужно знать свою историю и
уметь находить компромиссное решение ради мира на земле.
Я
считаю, что война не забудется никогда. Она всегда приходит во сны к тем, кто
её пережил. Не значит, что мы, не видев её, имеем право забыть. Наше назначение
на Земле: предотвратить войну.  Пусть царит Мир на нашей планете!

file_name: Что такое война.docx

title: Что такое война?


extracted_text:
Познавательно -
воспитательное  мероприятие.

«Азбука вежливости»

Сценарий разработала: Тома Фатима Михайловна

Педагог дополнительного образования

г. Новый  Уренгой

Воспитательно-познавательное
мероприятие: «Азбука вежливости»

Возраст
учащихся: 7-12 лет.

Форма:
обучающая, игровая.

Действующие
лица:
·
ведущий;
·
чтецы;
·
участники сценки;

Цель: привитие правил хорошего тона и  поведения в
обществе.

Задачи:
·
воспитывать чувства
ответственности за свои поступки;
·
учить правилам хорошего тона,
вежливого общения;
·
коммуникативные способности;
·
развивать речь, внимание, память,
мышление.

Оборудование:
магнитофон.

Методы
и приемы:
·
словесные: вступительное слово педагога, выступление
воспитанников.
·
проблемные: постановка проблемы перед воспитанниками.
·
игровые: театрализованные сценки из повседневной жизни.

Предварительная
работа:
·
составление сценария мероприятия.

Литература:
·
«Педвестник»
Место
проведения:

·
Музыкальная гостиная
Участники:
·
младшие воспитанники объединений.

Ход
мероприятия.

Ведущий:

Здравствуйте ребята!
Мы
рады видеть Вас на нашем уроке вежливости.
Вы
сказали, «Здравствуйте!»
Много
это или мало?
С
одной стороны, как будто немного, ведь новых сведений сказано не было.
Но
с другой стороны каждый знает, как неприятно поражает нас и даже ранит
отсутствие ожидаемого приветствия.

Подумаешь, скажите вы, не сказали «Здравствуйте!», однако ребята это необходимо
для здорового климата в жизни людей, от которого зависит практически всё.

Послушайте ребята, как точно передал значимость приветствия поэт Солодухин.

Воспитанник:

Здравствуйте!
Поклонившись, мы друг другу сказали.
Хоть были совсем незнакомы.
Здравствуйте!
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «Здравствуйте!» больше ведь мы ничего не
сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же  на капельку радостней сделалась жизнь?

Ведущий:

Ребята скажите, что означает слово «Здравствуйте!».
Ответы
детей:

Ведущий:

Правильно  это значит желать здоровье, здравствовать. Ребята если вы встречаете
утром ваших родных, знакомых, соседа, что вы им говорите?
Ответы
детей:

Ведущий:

А если вы  в течение всего дня
встретите их ещё несколько раз, вы будете с ним здороваться?
Ответы
детей:
Ведущий:

Правильно ребята, как мы уже
говорили, сказать «Здравствуйте!» это непросто поздороваться, это значит
пожелать быть здоровым.
Ребята,
вы окончите школу, получите специальности, станете взрослыми и будите трудиться
на заводах, на фабриках, строить дома, выращивать растения, учить детей, лечить
людей. Но, прежде всего вы должны вырасти настоящими, хорошими людьми, добрыми,
смелыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому ребята, надо учиться.

Сейчас ребята прочтут вам стихотворение, а вы послушайте и подумайте!
1
чтец:
           Друзья, вот вам на всякий случай
Стихи о школьнике одном.
Его зовут…, а впрочем.
Мы лучше здесь его не назовем.
2
чтец:
«Спасибо», «Здравствуйте!», «Простите»
Произносить он не привык
Простого слова «Извините»
Не одолел его язык.

3чтец:
Ему бывает часто лень
Сказать при встрече «Добрый день»
Казалось бы простое слово,
А он стесняется, молчит,
И в лучшем случае «Здорово»
Он вместо «Здравствуй!» говорит.
4
чтец:
А вместо слова «До свидания»
Не говорит он ничего
Или заявит на прощание:
«Ну, я пошёл, пока всего…»
5
чтец:
Не скажет он друзьям по школе
Алёша, Петя, Ваня, Толя.
Своих друзей зовёт он только
Алёшка, Петька, Ванька, Толька.
6
чтец:
Ребята, мы не можем тут
Сказать вам, как его зовут.
Мы честно вас предупреждаем
Что имени его не знаем.
7
чтец:
Но может быть, он вам знаком
И вы встречались с ним где-либо,
Тогда скажите нам о нём,
А мы… мы скажем вам «Спасибо».

Ведущий:

Вот ребята вы прослушали стихотворение, а теперь скажите, встречаются ли среди
нас такие же ребята?
Ответы
детей:

Ведущий:
 Мы каждый раз сталкиваемся с их грубостью, дерзостью,
жестокостью, жадностью. А давайте ребята, мы с вами для начала попробуем
превратить плохие слова в их противоположное значение. Поможете мне? Вы,
я уверена, знаете нужные слова.

Игра
«Превращение»

Жадность
-  щедрость
Зависть
-  доброжелательность, добродушие
Грубость
-  нежность, ласка, вежливость
Дерзость
-  внимательность, предупредительность
Сплетня
-  правдивость,

Ведущий:

Молодцы ребята!
Вот
мы с вами избавились от плохих слов. Доброе слово ребята может подбодрить
человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение.

Детский поэт Агния Барто так описала возможность контакта при помощи одного
лишь слова «Здравствуйте!»

Чтец:

Я была в стране Суами
Вспоминаю часто
Снежный лес,
И низкий домик.
И девчонка Аста
Она была глазаста
Ходила в белой блузке
И только слово «Здрасте»
Могла сказать по-русски.
Всего одно словечко,
А как нас выручало!
Потрескивала печка,
Девчонка не молчала,
Пирог со свежей рыбой
Разрезали на части
И на мое «спасибо»,
Смеясь сказала: - здрасте!
Я улыбнулась Асте,
Она мне снова: - здрасте!
Всего одно словечко,
А как нас выручало!
Мы вышли на крылечко
Девчонка не молчала.
И на прощанье снова
Как пожеланье счастья
Звучало это слово
-Здрасте…!

Ведущий:

Скажите ребята, только ли слова должны быть у нас добрыми.
Надо,
чтобы и поступки наши были разумными, ясными, добрыми, чтобы никогда нам не
приходилось за них краснеть, стыдиться. Обычно говорят.

- Будь всегда вежливым.

- Как это невежливо.

- Он хороший человек вежливый.
Что
это значит? Кто скажет?
Ответы
детей:
Ведущий:

 Правильно, вежливость – это
проявление уважения.
Вежливость
– это готовность сказать доброе слово тому, кто в этом нуждается. Не редко
случается и так, что люди дают оценку кому-то в зависимости от его умения
использовать выражения речевого этикета, то есть быть вежливыми.

Вам, наверное, приходилось слышать, что-нибудь вроде:
-
Какая у вас девочка воспитанная, всегда говорит «здравствуйте».
-
Наш сосед хороший человек, всегда говорит «спасибо»;
-
Какой неприятный человек, говорит всем «ты».
Ребята,
а вы знаете в каком случае нужно говорить «ты», а в каком «Вы»?
Ответы
детей:
Ведущий:

Ну, к примеру, возьмём такой случай.
Мальчик приходит с прогулки домой, его встречает бабушка, с которой он в
дружеских отношениях он говорит ей:
-
Привет бабуля, дай покушать.
А
может он сказать точно также бабушке своего друга?
Ответы
детей:
Ведущий:

«Вы» - обычно говорим незнакомому или
малознакомому человеку, «ты» хорошо знакомому, близкому человеку.
Но
бывают такие исключения, когда говорят «ты» малознакомым людям, и даже
незнакомым. Они демонстрируют в отношениях равенство, раскованность. Это обычно
случается между шоферами. Они обычно говорят. Например.
-
Здорово браток. Ты не знаешь, как проехать к тому или иному пункту?

Но бывает и наоборот, даже близкие, дружеские отношения между людьми в
некоторых случаях все же не приводят к «ты» – общению. Так бывает  чаще среди
людей старшего поколения, интеллигентов. Такое общение связано с чувством
повышенного уважения к собеседнику. Но мы не можем сказать, что в первом случае
собеседники уважают меньше друг друга.

Просто, эти люди носители просторечия, недостаточно владеющие нормами литературного
языка. Именно как люди «простые» они нередко используют  «ты» - форму в своем
лексиконе. Понятно ребята?

И, тем не менее, старайтесь обращаться к незнакомым и малознакомым людям на
«Вы». Будьте всегда вежливы.

Для того чтобы стать вежливыми, вы ребята должны как можно чаще пользоваться
«волшебными» словами, от которых становиться теплее радостней, светлей. В слове
заключена великая сила. Одним только словом можно окрылить человека, точно так
же одним словом можно убить человека.

Ребята, а какие вы знаете волшебные слова? Назовите их.
Ответы
ребят:
Ведущий:

Сейчас мы с вами поиграем в игру, где
вы должны угадать окончание предложения.
1.
Растает даже глыба, от слова
теплого……     (спасибо)
2.
Зазеленеет старый пень, когда
услышит….    (добрый день)
3.
Если больше есть не в силах,
скажем маме мы….(спасибо)
4.
Мальчик вежливый и развитый
говорит, встречаясь…(здравствуйте)
5.
Когда нас бранят за шалости,
говорим….(прости, пожалуйста)
6.

Ведущий:

Молодцы ребята! Давайте остановимся
на слове «пожалуйста».
Сейчас
ребята вам покажут небольшую сценку.

Сценка

Ведущий:
Иностранец, изучающий русский язык на слух, завёл дневник своих наблюдений.
Очередь у окошка на телеграфе. Он видит, как какой-то взволнованный человек
старается пробиться к окошку. Человек явно спешит, он говорит умоляюще:

Человек -   «Пожалуйста».

Ведущий: Иностранец заносит в блокнот «пожалуйста – это значит
просьба».
Ведущий: Но люди в очереди тоже говорят.
Люди в очереди - «Пожалуйста».
Ведущий: Иностранец вычеркивает прежнее обозначение слова и
вписывает «Пожалуйста - это значит «Не стесняйтесь, проходите первым».
Ведущий: Человек протягивает руку к бланкам. Телеграфистка
пододвигает бланки к нему и говорит:
Телеграфистка: - «Пожалуйста».
Ведущий: Иностранец вычеркивает прежнее обозначение и вписывает
новое значение слова. «Пожалуйста - это значит «Вот то, что вам нужно». Человек
берёт бланк и растерянно ищет ручку, сосед по очереди протягивает ему ручку и о
ужас – говорит.
Сосед по очереди: - «Пожалуйста».
Ведущий: Иностранец растеряно записывает ещё одно значение,
неуловимого слова «Пожалуйста» - это значит  «Охотно готов услужить вам».
Человек торопливо пишет текст телеграммы, телеграфистка считает количество слов
и говорит.
Телеграфистка: - «Можно приписать еще три слова».
Ведущий: Он берет бланк и покорно произносит.
Человек: - «Пожалуйста».
Ведущий:  Иностранец,
уже заметно вспотевший, ставит возле написанного  текста, жирный вопросительный
знак. Потом делает такое примечание: - «Тут видимо, бесконечное множество
значений».

Ведущий:

А, в самом деле, можно ли разобраться в нашем «Пожалуйста»?
Несомненно,
и мы легко это делаем каждый день. Все описанные случаи можно свести к двум
случаям.
1.
В первом случае это выражение
вежливой просьбы. Здесь оно выражает именно вежливость, а не саму просьбу.
«Дайте, пожалуйста», «Скажите, пожалуйста», «Возьмите, пожалуйста» и т.д.
2.
Во втором случае,  это означает
согласие, разрешение что-либо сделать. Это уже не первая, а ответная реплика в
диалоге: « Можно мне посмотреть этот журнал»?;  «Пожалуйста». «Разрешите
позвонить»; «Пожалуйста».
Ребята приведите свои примеры.

Дети
приводят свои примеры.

Ведущий:

Ребята, многие словесные формулы речевого этикета очень древни. В самом деле,
никто ведь из говорящих сегодня «спасибо» не воспринимает это как пожелание,
чтобы бог спас собеседника (спаси бог) или, говоря «здравствуйте» никто не
задумывается, что он желает собеседнику здоровья.

Но кроме речевого этикета, есть ещё жестовые знаки. Кто мне назовет,
какие-нибудь знаки?

Древний обряд рукопожатия демонстрировал партнёру, что к нему обращается
человек без оружия в руке. Как обычно подавали правую наиболее сильную рабочую
руку. Также принято, что мужчина для рукопожатия снимает перчатку. Происхождение
этого жеста означает, что рука безоружна.

Мужчина приподнял шляпу или снял шапку, войдя в помещение. Что в этом за смысл?

Сейчас знак вежливости, а раньше мужчина снимал шлем и обнажал голову в знак
доверия к собеседнику, к хозяину дома.

Но такой ритуал не предусматривает таких жестов для женщин. Исторически это
понятно, женщины не носили оружия и не надевали шлемов. А вот поклон
свойственен и женщинам – это знак смирения, готовности «подчиниться»
собеседнику.

Таким образом, жест, как и речь, может дать нам более или менее полную
характеристику происходящего. На этом наша мероприятие под названием «Азбука
вежливости» подходит к концу.

Друзья мои мы будем рады, если наше мероприятие понравилось вам, и вы открыли
для себя что-то новое, узнали о том, что  было вам неведомо.  Думаю для многих
из вас, будет уроком наше мероприятие, и вы извлечете из него самое
необходимое. Я уверена, что все вы вырастите добрыми, смелыми, вежливыми,
воспитанными людьми. А сейчас пришло время попрощаться и еще раз  вспомнить
стихотворение Солодухина.

Здравствуйте!
Поклонившись, мы друг другу сказали.
Хоть были совсем  незнакомы.
Здравствуйте!
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте»
Больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь.

Дорогие
ребята не забывайте говорить друг другу и окружающим

«ЗДРАВСТВУЙТЕ!»

До
свидания дорогие ребята.
До
новых встреч.

file_name: Азбука вежливости.docx

alt: Форма: обучающая, игровая.

alt: Здравствуйте ребята! Мы рады видеть

alt: Ответы детей: Ведущий:

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Частное
учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ
«БИЗНЕС И ПРАВО»

Методическая
разработка сценария
внеклассного
мероприятия
Классный
час на тему:
«Сила
в растениях»

Разработал
и провел:
преподаватель

технических
дисциплин
Мартыненко
Вадим Алексеевич.

г.
Белореченск 2022

Цели:
- дать
представление о целебных свойствах растений, познакомить с некоторыми из них, сформировать
навыки по сбору лекарственных растений, формировать желание заботиться о своём
здоровье;
- развивать устойчивое
внимание, память, логическое мышление, речь, воображение, нравственные чувства
и представления, ориентировку в пространстве;
- воспитывать
бережное отношение к природе.
Оборудование:
ноутбук,
презентация, экран.

Ход мероприятия.
I. Организация начала
мероприятия.
- Здравствуйте,
ребята.
Здравствуйте!
– ты скажешь человеку.
-
Здравствуй! – улыбнется он в ответ.
И,
наверно, не пойдет в аптеку,
И
здоровым будет много лет. А. Кондратьев
И сегодня на нашем
занятии мы с вами будем говорить о здоровье.
II. Введение в тему
мероприятия.
     А что такое
здоровье, как вы понимаете это понятие?(ответы детей)
Правильно,
здоровье- это когда ничего не болит, когда человек не болеет.
 В словаре Даля
сказано: «Здоровье – нормальное состояние правильно функционирующего
неповрежденного организма».
Что нужно делать,
чтобы быть здоровым?
·
Соблюдать
режим дня
·
Проводить
профилактику заболеваний
·
Принимать
витамины
·
По
мере необходимости принимать  лекарства, уколы.

Но кроме таблеток
и уколов можно лечиться еще и растениями. Оказывается, есть такие растения, с
помощью которых можно лечить те или иные  болезни.

«Зелёная аптека».
Если кто-то
простудился,
Голова болит,
живот.
Значит, надо
подлечиться,
Значит в путь – на
огород.
С грядки мы
возьмём микстуру,
За таблеткой
сходим в сад.
Быстро вылечим
простуду.
Снова будешь жизни
рад.
Одуванчик,
подорожник,
Василёк, шалфей и
мята.
Вот «зелёная
аптека»
Помогает вам,
ребята!

- О каком значении
растений говорится в этом стихотворении? (о лекарственных свойствах растений).
Правильно. Молодцы.
Природа
предоставляет человеку такое разнообразие даров, что их трудно даже
перечислить. Для сохранения и укрепления здоровья человека особую ценность
представляют лекарственные растения.
 В
медицинских книгах сказано: «Если посмотреть на природу взглядом врача, ищущего
лекарственные средства, то можно сказать — мы живем в мире лекарств!»
Здесь в зарослях
лесных, где все для сердца мило,
Где чистым
воздухом так сладостно дышать,
Есть в травах и
цветах целительная сила,
Для всех умеющих
их тайну разгадать…(Р. Рождественский)
III. Сообщение темы и
целей мероприятия.
Тема нашего
мероприятия звучит так: «Сила в растениях».
Сегодня ваша
задача понять ценность подарка природы, узнать, в чем заключается сила
растений, познакомиться с их целебными свойствами, разнообразием и применением.
IV. Основная часть.
1. Немного
истории.
Давно подметил
человек, что некоторые растения излечивают от недугов. Подсмотрел он, что звери
тоже лечатся травами, находя среди множества растений нужные для них. Человек
начал изучать эти растения и их свойства. Из поколения в поколение передавали
люди сведения о целебных свойствах растений.  Постепенно знания о них стали
собираться в книги — «травники» («цветники», «зельники»). В давние времена
сбором трав занимались знахари, колдуньи, шаманы.
Они окружили свое
ремесло тайной и всячески отпугивали желающих заняться сбором лечебных трав,
так как лечение больных людей в то же время внушало и надежду на выздоровление,
и веру в сверхъестественные возможности знахаря. К тому же, готовя лекарство,
знахарь обычно бормотал заклинания и совсем непонятные слова. Конечно, все это
предпринималось для того, чтобы повысить цены на снадобья из трав и заставить
людей отказаться от самостоятельного их сбора. Народные травники за тысячи лет
сумели накопить множество сведений о полезных свойствах растений. Первые
сведения об их использовании относятся к 6-му тыс. до н.э.
Наибольшее
развитие лечение травами получило при Петре I, когда стали создаваться
«аптекарские огороды». В наших аптеках, среди многих современных препаратов
занимают достойное место травы, настойки из трав, таблетки из трав, таблетки на
травяной основе.

Природа
– сказочное царство,
Там
кругом растут лекарства,
В
каждой травке, в каждой ветке –
И
микстура, и таблетки.
Ну
а чем и как лечить,
Мы
вас можем научить.
Все
целебные растения
Знаем
мы без исключения.
Нужно
только не лениться,
Нужно
только научиться
Находить
нам те растения,
Что
пригодны для лечения.

-А ведь травы и
сейчас применяются. Так как таблетки изготовлены из химических препаратов, они
действуют быстрее, но они часто дают побочные эффекты, вызывают аллергию. А
иногда их просто нет под рукой. Таблетки нужны в экстренных случаях, или когда
тяжелое заболевание, а в остальных  случаях могут помочь травы.
2. Лекарственные
растения.
- Лекарственных
растений очень много,
встречаются везде, растут буквально под ногами. Их можно встретить возле дома.
Но настоящая кладовая даров для аптеки — это наше природное окружение:
леса, поля, луга. Здесь столько лекарственных растений, что ими можно
предупредить и вылечить многие заболевания: сердца, желудка, нервов, простудные
и многие другие.
- Сейчас мы с вами
познакомимся с некоторыми лекарственными растениями.
Одуванчик лекарственный.
Носит этот мальчик
желтый сарафанчик.
Подрастет —
нарядится в беленькое платьице:
Легкое, воздушное,
ветерку послушное. (Одуванчик)
 Это одно из самых
полезных растений. И не зря это растение весной появляется одним из первых. Цветет
одуванчик весной. Умывшись майской росой, он раскрывает свои ярко-желтые
цветы-лампочки, которые красочно оживляют природу. Народные лекари называли
одуванчик «жизненным эликсиром», т.е. он использовался при лечении многих
болезней: желудка, кишечника, мочевого пузыря, для улучшения аппетита. Отвары
сухой травы и корня одуванчика нужно пить, если у вас болит живот.
 В одуванчиках
много горечи и витаминов – это очень полезно для печени. За зиму организм очень
зашлаковывается. А одуванчик  чистит печень - главный орган, который очищает
кровь. Печень  устает, ведь зимой мы болеем, пьем таблетки, когда болеем, едим
больше мяса и меньше овощей, а это все отражается на печени. Почистить организм
нам поможет одуванчик.  Масляная настойка из корней одуванчика является хорошим
средством от ожогов.
В нем полезны все
его части: из листьев можно делать салат, из корней - отвар, а из цветов -
ароматное, вкусное варенье.
 -Лекарственные
растения готовы придти нам на помощь всегда. Летом вы много времени проводите
на свежем воздухе, ходите на речку, гуляете под  палящим солнцем, и с вами
могут приключиться неприятности, может случиться, что не будет под рукой
лекарств, вот тут и пригодятся лекарственные растения.
Лопух.
- Бывает,  у ребят
на солнце болит голова? Иногда  даже если они в кепке, что же делать? Какое
растение нам может в этом помочь?
- В этом вам
поможет лист лопуха. Его нужно положить на голову под головной убор, и тогда
можно хоть целый день находиться на солнце, голова не перегреется.
- А, кстати,  вы
знаете, как выглядит лопух? Опишите мне его.(Ответы детей)
Выпускает он листы

Широченной широты.

Держатся на ветке
крепкой
Сто плодов
шершавых, цепких. (Лопух)
- Действительно!
Какое из растений может быть навязчивее лопуха - репея! Не только плоды этого
растения липнут к человеку, но и сам лопух растет ближе к его жилью. Корни
лопуха могут заменить морковь, картофель. Они съедобны на первом году жизни
растения. Поэтому в Японии и Китае лопух возделывается как овощ. Корни можно
есть сырыми, вареными, печеными, жареными. Если измельчить корень и варить его
в течение 2 часов с щавелем, уксусом, то получится приятное на вкус повидло.
А вот, если
смешать свежий сок растения с маслом, то получится хорошее средство для лечения
ран. Отваром из корней лопуха рекомендуется мыть голову для укрепления волос.
Подорожник.
- Теперь переходим
к следующему растению.
- Если  в походе
поранились, а бинтов нет, могут помочь растения? Как вы думаете, какие?(Ответы
детей)

С названьем
простым и тревожным,
Зовущим за отчий
порог,
Невзрачный цветок
– подорожник
Растёт у
российских дорог.
Дороги спешат за
курганы,
Дорогам конца не
видать,
И важно, что
путникам раны
Умеет цветок
врачевать.
Листок оторви
осторожно
И жгучую боль
утоли…
Невзрачный цветок
подорожник
Растёт у дороги в
пыли.

-  Да,  в этом вам
поможет подорожник. Вподорожнике есть вещества, которые ускоряют свертываемость
крови. Нужно приложить чистый лист подорожника к ранке и закрепить. Это  хорошее
ранозаживляющее и кровоостанавливающее средство, которое кровь остановит, и ранка
быстрее затянется.
   Если вдруг зуб
заболел, глаза воспалились, сердце болит, дёсны кровоточат, беги за
подорожником , Еще он широко применяется для лечения простуды, используется при
болезнях желудка.
- Почему это
растение так называется?
Подорожник очень
быстро размножается. Посмотрите, сколько у него семян. Каждое семя
обволакивается слизью, и поэтому его семена легко приклеиваются к колесам, к ногам.
Так подорожник путешествует по свету.
Существует легенда
о том, как были открыты его целебные свойства.
Лежали на дороге
две змеи, грелись на солнышке. Вдруг из-за поворота выехала телега. Одна змея
успела уползти, а другая –нет. Люди остановились и увидели, как та змея,
которая уползла, принесла раненой листок подорожника, и через некоторое время они
вместе скрылись из виду.
Небольшую рану
можно посыпать тысячелистником или полынью. Вот они, посмотрите на слайд.
Крапива.
-В
народной медицине есть еще очень хорошее ранозаживляющее средство, отгадайте
какое?
Злая, как волчица,

Жжется, как
горчица!
Что это за диво?
Это же...
(крапива)
Крапива
используется как ранозаживляющее, мочегонное, общеукрепляющее, слабительное,
витаминное, отхаркивающее средство. В ней содержатся вещества, которые убивают
микробов. Она
применяется при различных кровотечениях, заболеваниях сердца, туберкулезе,
бронхиальной астме, бронхитах, аллергиях.
Наружно - при кожных
заболеваниях, ранах, кровотечениях.
Возьмите сырую
крапиву, потолките ее и приложите к свежей ране. Крапива раны вычистит и
заживит.
Также крапива
хорошо укрепляет волосы.
Ромашка.
А если мы кашляем,
какие растения нам могут помочь?

Стоит в лесу кудряшка – белая рубашка,

В середине золотая. Кто она такая? (Ромашка)
Ромашка
переводится как «милая простота».  Родина ее – Америка.
В
чем ее польза?
    Если
случится тебе простудиться,
    Появится
кашель, поднимется жар,
    Придвинь
к себе кружку, в которой дымится
    Слегка
горьковатый душистый отвар.
- Еще ромашка
незаменима в косметологии. Она делает кожу лица чистой и гладкой, а волосы
лучше, пушистее, всяких бальзамов.
Мать
-и –Мачеха.
Сверху
листик гладкий, но с байковой подкладкой.
Растет
в траве возле лужи
Растение это всем нужно,
Сказал очень гордо мне дед.
Для тех, кто случайно простужен
Лекарство безвреднее нет.
Применяется при
заболеваниях дыхательных органов, заболеваниях верхних дыхательных путей,
воспалении легких, бронхиальной астме, ангине.
-  Конечно, от кашля
еще помогут отвары корня солодки и чабреца.
 Полынь.
-  При плохом
аппетите нужно пить настойку полыни, она очень пахнет. Знаете такое растение
полынь? Какое оно?
-  В полыни много
горечи, она раздражает стенки желудка и появляется аппетит. Но нужно быть очень
аккуратным, в полыни много эфирных масел и у некоторых людей она вызывает
аллергию.
- Да, лекарственных
растений очень много, Они лечат от многих болезней.
Зверобой
А вот растенье –
зверобой,
Лист - продырявленный такой;
Должно быть, шить училась пчелка,
Колола жалом, как иголкой
Но знайте – нет его полезней,
Он прогоняет сто болезней!
В народной медицине
зверобой продырявленный является одним из наиболее часто применяемых
лекарственных растений, наряду с ромашкой аптечной. Его используют в основном
как средство лечения язвы желудка при язвенных болезнях на коже.
Календула
Семена
как ноготки,
Желто-красные цветки
От горла помогают
Кто же их не знает.

Однолетнее
растение. Как дикорастущее растение встречается редко. Обладает
противовоспалительным, успокаивающим действием. Используют при детском диатезе,
головокружении, кашле, при ожогах, ушибах, болезнях полости рта.
Мята
Необычное
растение,
 В чай добавишь –
наслаждение,
 Из неё получишь
масло,
 В нем целебных
качеств масса.
Многолетнее
травянистое растение. Настой травы успешно применяют при лечении
сердечно-сосудистых заболеваний, гипертонической болезни, приступов тахикардии,
астмы, бессонницы, а также как потогонное, стимулирующее пищеварение и
снимающее икоту средство.
 Чистотел
Чистотел- трава
серьезная,
 Ядовитая и -
грозная !
Язвы, сыпи, лишаи,

Диатезы, угри,
раны?-
Вы с отваром
чистотела
Принимайте ванны.
Научное название
этого растения переводится как ласточкина трава. Пробуждается это растение с
прилётом касаток, а отсыхает, когда деревенские щебетуньи попадутся в отлёт.
Цветёт с мая до августа. На огородах растёт как сорняк. Спутать это растение с
другими сложно, ведь только оно выделяет на изломе капельки густого оранжевого
сока, а цветочки у него жёлтые.
Малина
Красная ягода всех
привлекает,
 Вкусом и пользой
своей покоряет,
 Летом в саду
собирает Алина,
 Нежное лакомство,
чудо –малину
Как целебное
средство малина была известна ещё в Древней Греции и Древнем Риме. Всегда
широко использовалась на Руси.
Для лечебных целей
заготавливают ягоды, листья, цветки.
Препараты из
разных частей малины обладают противовоспалительным, кровоостанавливающим,
вяжущим, противорвотным, жаропонижающим и болеутоляющим действием.
Шиповник.

Где-то
в чаще дремучей,
За
оградой колючей,
У
заветного местечка
Есть
волшебная аптечка.
Там
красные таблетки
Развешаны
на ветке.
Меня
зовут царем кустов
За
цвет и запах моих цветков.
Хоть
куст мой зеленый
Вас
ранить готов,
Но я
помогу всем больным
И
тем, кто здоров.

- В
чем же заключается сила и польза шиповника?
Для профилактики
простуды пейте  настой шиповника. Он очень вкусный и полезный, в нем содержится
витамин С.  И тогда гриппом вы болеть не будете.
Черёмуха
Черёмуха, как
облачко, когда она цветёт,
И над кистями
белыми шмелиный рой поёт.
Плоды черемухи
применяются в виде отвара или настоя в качестве вяжущего средства.
Физкультминутка.
-Давайте сделаем
небольшой перерыв и отдохнем. Садитесь удобнее, закрывайте глаза и
расслабьтесь.
Представьте, что
вы находитесь в лесу. Светит солнце, все вокруг залито его теплым светом.
Ветерок еле-еле колышет  ветки деревьев. Вы лежите на мягкой траве, а вокруг
вас цветы, они очень приятно пахнут. Вам спокойно и радостно. Вы слышите тихое
пенье птиц. Вам спокойно и радостно, вы отдыхаете.
Вы отдохнули?
3.
Инсценирование стихотворения. (Работа с презентацией)
Появляются
мама с дочкой
Мама.
         Что ты,
доченька моя, побледнела?
         Иль
головка у тебя заболела?
         Надо,
надо обратиться к врачу…
Девочка.
         Ой, к
врачу я не хочу!
Появляется доктор
Пилюлькин.
Мама.
         Осмотрите
мою дочь внимательно.
         И
поставьте ей диагноз обязательно.
         Ну, а я
её потом полечу…
Девочка. Я таблеток не
хочу!
Пилюлькин. Здравствуйте,
ребята! Что случилось? Что болит? Есть и йод, и вата, и пилюли!
Девочка.
         Боли,
доктор, в голове,
         Помогите,
доктор, мне.
         Не хочу я
даже сладость –
         Вот какая
везде слабость!
Пилюлькин.
         Сейчас
осмотр проведу,
         Чем смогу
– тем помогу,
         Ручки
слабые, ножки тоже.
         Так. На
что это похоже?
         Ну-ка рот
открой пошире:
         Раз, и
два, и три, четыре.
         Зубы все
пока на месте.
         Посоветуемся
вместе…
Советы-реплики от
ребят.
- Надо дать ей
таблетки!
- В нос закапать
из пипетки!
- Надо выпить
порошок!
- Антибиотиков
мешок!
- Надо дать ей
микстуру!
- Справку дать от
физкультуры!
Пилюлькин. Нет, ребята, в
этом вы совершенно не правы!
         Ваши
знания видны,
         Но
таблетки ей вредны!
         Организм
ваш молодой –
         Сам он
справится с бедой.
         Только
чуда вы не ждите –
         Себе сами
помогите.
         А
помощников не счесть!
         Травы
лечащие есть!
         Отвари и
пей, когда
         Подойдет
к тебе беда.
-
О
каких же растениях говорит доктор Пилюлькин?
Отгадав
загадки, мы узнаем, чем ещё можно лечить простуду.
4. Загадки.
1.     Не заботясь о
погоде,
В сарафане белом
ходит.
А в один из
майских дней
Май серёжки дарит
ей. (Береза)
2.     Я красна, я кисла
–
На болоте росла.
Созревала под
снежком.
Ну-ка, кто со мной
знаком? (Клюква)
3.     Осень в сад к нам
пришла.
Красный факел
зажгла.
Здесь разные птицы
снуют
И, галдя, его
клюют. (Рябина)
4.     Маленький,
горький, луку брат.(Чеснок)
5.     Бусы красные
висят.
Из кустов на нас
глядят.
Очень любят  бусы
эти
Дети, птицы и
медведи. (Малина)

 Пилюлькин.
А ещё, девочка,
                   Баня
с паром, кипятком,
                   Веником
и лежаком!
Девочка.           Нет! Сегодня я
уже купалась!
                   Без
ушей чуть не осталась!
Пилюлькин.     Нет  так нет!
Тогда скорей
                   Чая
с мёдом ты попей!
                   Иль
с вареньем из малины,
                   Или
с соком из рябины.
                   У
природы есть секрет,
                   Как
быть здоровым много лет.
Девочка.           Вот
спасибо, доктор, вам!
                   Каждый
должен думать сам,
                   Как
здоровье сохранить
                   И
болезни победить.
Простите меня,
пожалуйста, растения, ведь всё это от моего незнания!
Лекарственные
растения приходят к девочке на помощь, и у неё всё перестает болеть.
5. Правила сбора
лекарственных растений.
 Не забывайте, что
все лекарства и лекарственные растения применяют только по назначению врача.
Для того, чтобы лекарственное растение при заготовке не потеряло своих лечебных
свойств, необходимо соблюдать определенные правила.
Памятка
сборщика
ПАМЯТКА
СБОРЩИКУ ЛЕКАРСТВЕННЫХ РАСТЕНИЙ
·
Лекарственные
растения собирают в солнечную, сухую погоду; листья и стебли – во время
цветения, цветы – в начале цветения, плоды – в период полного созревания, корни
– осенью.
·
Нельзя
собирать пыльные, грязные, больные растения.
·
Нельзя
брать лекарственные растения в рот, так как многие из них ядовиты.
·
Нельзя
растения выдергивать, их нужно срезать ножом. Корни надо выкапывать.
·
Сушить
лекарственные растения нужно без промедления в хорошо проветриваемом месте.
·
Лекарственные
растения можно самим выращивать на огородах и пришкольных участках. Это,
например, ромашка, шалфей, валериана, тысячелистник, пустырник.
·
В
природе встречаются растения, которые нельзя нюхать, брать в рот, рвать. Они
ядовиты!
·
Растительные
яды в малых дозах используются как лекарство.

- Очень часто
некоторые растения мы видим в первый раз, некоторые из них могут быть
ядовитыми: для того, чтобы обезопасить себя, запомните три правила:
Незнакомые
растения НЕЛЬЗЯ:
·
Рвать
·
Нюхать
·
Брать
в рот
V. Заключительная
часть.
Молодцы,
ребята! Хорошо потрудились. Я надеюсь, что наше мероприятие не пройдет
бесследно для вас.
Лекарственные
растения можно собирать в природе, но это целая наука, которую нужно выучить и
запомнить, а пока их можно купить в аптеке.
VI. Итог.
-
Какие лекарственные растения вы запомнили?
 - В
чем заключается  их польза?
  В заключение  ещё раз напоминаю: ПРИРОДА ЩЕДРА
ЛИШЬ ТОГДА, КОГДА К НЕЙ ОТНОСЯТСЯ БЕРЕЖНО И ЗАБОТЛИВО.
Лес не только для
нашей забавы,
Он – богатство нашей страны.
Все деревья в нем, ягоды, травы
Нам на пользу, друзья, взращены.
Луга июльские – чудо простое,
Синее, белое и золотое.
Травы лечебные, травы целебные!
Нет на земле бесполезной травы!
Все растения надо знать,
Их беречь и охранять.
Ведь из трав лесного царства
Люди делают лекарства.

file_name: Час полезной информации _Сила в растениях_..doc

alt: Цели: - дать представление о целебных свойствах растений, познакомить с некоторыми из них, сформировать навыки по сбору лекарственных растений, формировать желание заботиться о своём здоровье;…

alt: С названьем простым и тревожным,

alt: Слегка горьковатый душистый отвар

alt: Чистотел- трава серьезная,

alt: Иль головка у тебя заболела?