extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 3

Рекомендовано

методическим
советом школы
от
1.09.2014 г

_______________С.Г.Агалец
Утверждено

Приказ
от

«__»
____________200__г.
№

ПРОГРАММА
элективного
курса по математике для 10 класса
«Неравенства:
через тернии к успеху»

Автор
(составитель)
учитель
математики Рабцун Л.В.,
Рецензент__________________

руководитель
МО учителей
математики
и информатики

Сургут
2019-2020
уч. г.

Пояснительная
записка
Элективный
курс «Неравенства: через тернии к успеху» составлен с использованием программы,
составленной  Ким Н. А. по теме: Неравенства: через тернии к успеху
(Алгебра.10-11классы.-Волгоград.2007),  рассчитан на 35 часа (1 час в неделю).
Часы выделены из школьного компонента базисного учебного плана для учащихся 10 .
Предлагаемый
курс является развитием ранее приобретенных программных знаний. Он
систематизирует и упорядочивает, закрепляет и углубляет знания, умения и навыки
учащихся, поддерживает изучение основного курса математики, способствует
лучшему усвоению базового курса математики и направлен на расширение знаний
учащихся, повышение уровня математической подготовки через решение большого
количества неравенств нестандартными приемами.

Цели
курса:

1.
Восполнение
некоторых содержательных пробелов основного школьного курса по теме:
«Неравенства»;
2.ознакомление с некоторыми
нестандартными приемами решения достаточно сложных неравенств;
2.
 осознание
степени своего интереса к предмету и оценивание возможности овладения им с
точки зрения дальнейшей перспективы;
3.
формирование
качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых
человеку для жизни в современном обществе.

Задачи
курса:

1.
Научить
учащихся решать неравенства более высокой сложности по сравнению с обязательным
уровнем, овладеть рядом технических и интеллектуальных математических умений на
уровне свободного их пользования.

Ожидаемые
результаты обучения:

1.умение определять тип неравенства;
2.знание особенности методики их решения;
3.умение применять полученные знания при
решении неравенств.

Данный
курс предполагает компактное и четкое изложение теории, решение типовых задач
на изложенную теоретическую часть курса, самостоятельную работу, как на уроке,
так и дома.
Предлагаемые
задания различны по уровню сложности: от простых неравенств на применение
изучаемых приемов до достаточно трудных неравенств, предлагаемых на вступительных
экзаменах в технические институты.
Курс
представляет собой совокупность основных вопросов математики, подчиненных
следующим методическим принципам:
-
принцип
гуманных отношений;
-
принцип
личностного подхода;
-
системности;
-
регулярности
(1 час в неделю);
-
вариативности;
-
самоконтроля
обучающихся;
-
работы
с текстом, справочным материалом, дополнительной литературой.
При
выполнении требований на основе содержания образования в математическом классе
предполагается применение следующих технологий:
-
личностно-ориентированное
обучение;
-
проблемное
обучение;
-
исследовательская
деятельность;
-
дифференцированное
обучение;
-
традиционное
обучение;
-
проектная
деятельность.
-

При
освоении программы планируется использование различных методов и форм обучения; лекции, семинары,
индивидуально-творческие работы,  практикумы.
Образовательный
продукт: тетради
учащихся с алгоритмами и примерами решения логарифмических,  показательных и
тригонометрических неравенств с использованием различных методов.

При
реализации программы предусмотрены следующие оценки уровня достижений учащихся:
индивидуальная работа, контрольная работа, тестирование, собеседование,
самооценка, решение конкурсных задач и решение заданий ЕГЭ прошлых лет.
Форма
организации познавательной деятельности учащихся - групповая.
В
результате изучения курса учащиеся должны уметь: уверенно решать различной
сложности неравенства по всему школьному курсу; быстро и грамотно решать
неравенства из сборников для поступления в вузы, решать задания части В и С
ЕГЭ; свободно использовать нестандартные приемы решения неравенств различной
сложности.
Данная
программа ориентирована на главную идею Концепции модернизации образования -
формирование у обучающихся компетентностного подхода в учебном процессе.

Математическая
компетентность
ученика 10-го класса предполагает, что он:
-
владеет
техникой вычисления;
-
владеет
алгоритмами решения различных неравенств повышенной сложности.

Социально-личностная
компетентность
ученика 10-го класса предполагает, что он:
-
умеет
проводить доказательные рассуждения, аргументации, обоснования;
-
умеет
четко и ясно выражать свои мысли в устной и письменной речи;
-
умеет
пользоваться дополнительной литературой, Интернет-ресурсами.

Общекультурная
компетентность
ученика 10-го класса предполагает, что он:
-
понимает,
что математика является неотъемлемой частью общечеловеческой культуры;
-
понимает,
что математический аппарат создает возможности для решения прикладных задач.

Предметно-мировоззренческая
компетентность ученика 10-го класса, предполагает, что он:
-
владеет
различными способами решения неравенств;

Реализация
указанных целей и формирование названных компетенций достигаются в результате
освоения следующего содержания образования.

Содержание
программы

Тема
1. Решение рациональных неравенств методом интервалов.
Рассматриваются
неравенства вида f(x)۷O, где f(x) представляется в виде множителей. а
символ   заменяется одним из знаков сравнения: {<,>,<,>, Описывается метод интервалов - как
способ быстрого решения таких неравенств.

Тема
2. Решение дробно-рациональных неравенств методом интервалов.
Рассматриваются
неравенства вида f(x)/g(x)۷O, где f(х) и g(x) представлены в виде множителей
и так же описывается метод интервалов как способ решения таких неравенств.

Тема
3. Решение неравенств заменой функции (в двух частях).
Рассматриваются
неравенства вида fl • f2•… f / g•g •…•g۷O, 9 где fn и gk различные
функции. Рассматриваются 14 схем замен функций.

Тема
4. Обобщенный метод интервалов решения неравенств (в двух частях).
Рассматриваются
два вида сравнения на конкретных примерах - I: f(x)۷O; II: f(x)۷g(x).
Рассматриваются
неравенства вида F(x)= fl(x) •..• fk(x)۷0.

Тема
5. Решения иррациональных неравенств.
Рассматриваются
два вида неравенств - I: f(x)≤ g(x); II: f(x)g(x).

Тема
6. Решения неравенств, содержащих модули.
Вводится
определение модуля числа и функции. Рассматриваются равносильные замены,
которые применяются при решении неравенств. Рассматриваются решения заданий
повышенной сложности, предлагаемые на вступительных экзаменах в МГУ.

Тема
7. Решение логарифмических и показательных неравенств.
Водятся
равносильные преобразования для неравенств вида а f(x) а g(x) и loga
g(x) при условии а>1 и 0<а<1 .

Тема
8. Решение тригонометрических неравенств.
Решение
на единичной окружности простейших тригонометрических неравенств и с
использованием графиков элементарных тригонометрических функций.
Тема
9. Тестовые задания ЕГЭ по теме «Решение неравенств повышенной сложности».

№

Учебно
  –
тематический
  план

Всего
  часов

Дата
проведения

Формы
  и методы работы

Формы
  контроля

1

§1. Решение
  рациональных неравенств методом интервалов

1

- Лекция
-Практикум

с.
  р.

2

§2. Решение
  дробно-рациональных неравенств методом интервалов

2

- Семинар по
  темам №1 и №2

Тест

3

§3. Решение неравенств
  с заменой функций

2

-Практикум
-Лекция

С.
  р.

4

§4. Обобщенный
  метод интервалов решения неравенств

4

-Реферат
-Индив. работа

К.
  р.

5

§5. Решения
  иррациональных неравенств

3

-Лекция
-Практикум

С.
  р.

6

§6. Решения
  неравенств, содержащих модуль

4

-Лекция
-Практикум

Тест

7

§7. Решения
  логарифмических и показательных неравенств

3

-Практикум
-Лекция

С.
  р.

8

§8. Решения
  тригонометрических неравенств

4

-Практикум
-Лекция

С.
  р.

9

§9. Тестовые
  задания ЕГЭ по теме «Решения неравенств повышенной сложности»

7

- Практикум

С.
  р.

10

§10. Контрольная
  работа по всему курсу

2

-

-

11

§11. Резерв

2

-

-

Календарно
– тематическое планирование

№ зан

Кол-во часов

Дата

Цель

Тема занятия

Форма
  организации

Способы
  деятельности учащихся

Образовательный
  продукт

План

Факт

Список
литературы для учащихся:

1.
Егерев В.К., Зайцев В.В., Кордемский Б.А. и др.; под редакцией Сканави
М.И.Сборник задач по математике для поступающих в вузы. - М: «Мир и
Образование», 2012 г.
2.
П. И. Горнштейн, В.Б.Полонский, М.С. Якир. Задачи с параметрами. - М.:Илекса,
Харьков: Гимназия, 2012.
3.
Б.Г.Зив, В. А. Гольдич. Дидактические материалы. Алгебра и начала анализа 11 класс.
- СПб.: «ЧеРо-на-Неве», 2013

Список
литературы для учителя:

1.
Ким И.А. Элективный курс. Неравенства: через тернии к успеху. Алгебра. 10 -11
классы. - Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.
2.
В.А.Гольдич. Алгебра. Решение уравнений и неравенств. - СПб.;Издательский Дом
«Литера», 2011.
3.
Е.Ю.Лукичева, И.В.Муштавинская. Математика в профильной школе. Пособие для
учителей. - СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2010.
4.
В.В.Локоть. Задачи с параметрами. - М.: АРКТИ, 2006.
5.
О.И.Тавгень, А.И.Тавгень. Математика в задачах. - Мн.: Аверсэв, 2005.

Учебно-методическое
обеспечение курса
Литература
1.
Егерев
В.К., Зайцев В.В., Кордемский Б.А. и др.; под редакцией Сканави М.И. Сборник
задач по математике для поступающих в вузы. - М.: «Мир и Образование», 2013 г.
2.
Ким
Н.А. Элективный курс. Неравенства: через тернии к успеху. Алгебра. 10-11
классы. - Волгоград: ИТД «Корифей», 2007.
3.
П.И.Горнштейн,
В.Б.Полонский, М.СЛкир. Задачи с параметрами. - М.: Илекса, Харьков: Гимназия,
2012.
4.
В.А.Гольдич.
Алгебра. Решение уравнений и неравенств. - СПб.: Издательский Дом «Литера»,
20011.
5.
Е.Ю.Лукичева,
И.В.Муштавинская. Математика в профильной школе. Пособие для учителей. - СПб.;
филиал изд-ва «Просвещение», 2010.
6.
В.В.Локоть.
Задачи с параметрами. - М.: АРК'ГИ, 2006. СИ.Тавгень, А.И.Тавгень. Математика в
задачах. - Мн.: Аверсзв, 2005.
7.
Б.Г.Зив.
В.А.Гольдич. Дидактические материалы. Алгебра и начала анализа. 11 класс. — СПб:
«Черо-на-Неве», 2013.

1.
РАЦИОНАЛЬНЫЕ НЕРАВЕНСТВА

Содержание,
проверяемое заданиями КИМ: рациональные неравенства, системы неравенств,
комбинированные неравенства, неравенства с параметром.
Знания
уровня А.

Инструкция для учащихся.
  При выполнении заданий уровня А выберите номер правильного ответа.

А1.
Укажите наименьшее целое решение неравенства –х+0,5 (x+4) <4.
1) – 5                             2) – 4                    3) –3                    4)
– 2

А2.
Найдите число целых решений неравенства – 3 ≤  –1< 1
1)14
               2) 15                    3)16                     4)17

АЗ.
Укажите середину промежутка, на котором выполняется неравенство
1)
–2                    2) -1                     3) 0             4) 1

А4.
Решите неравенство 4+4x+l >0.
1)
                  3)
решений нет
2)
-0,5                            4)

А5.
Решите неравенство 4+4x+l ≥0.
1)
                  2)-0,5
3)
решений нет             4)

А6.
Решите неравенство 4+4x+l ≤0.
1)
                  3)
решений нет
2)
– 0,5                 4)

А7.
Решите неравенство     4+4x+l <0.
1)
                  2)-0,5
3)
решений нет             4)

А8.
Решите неравенство
1)
                  3)
(-4;-2)
3)
решений нет             4) (-∞;-4)(-2;+∞)

А9.
Решите неравенство
1)
(-∞;+∞)                     2) -0,5                  3) решений нет
            4) 5

А10.
Найдите наименьшее целое решение неравенства

1)
-5                     2)-4            3) -3                      4) -1

А11.
Решите неравенство
1)
(2;+∞)    2)(-∞;2)      3)(0;0,5)     4)(-∞;0)(0,5;+∞)

А12.
Решите неравенство
1)
(-∞;-5] [1;41]                                     3)
(-∞;5][l;5I]
2)
[-5;1][4;+∞)                             4)
(-5;1)и(4;+∞)

А13.
Решите неравенство
1)
                         2)

3)

4) (-5;1)

А14.
Найдите область определения функции
1)
(-∞;-9)(2;+∞)                                     3)(-9;2)
2)[-9;2):                                           4)(-∞;-9](2;+∞)

А15.
Решите неравенство
1)
                                3)
(-∞;-5);+∞)
2)(-5;0)                          4)
(-∞;-5);+∞)

А16.
Решите двойное неравенство -7< 3-2х<13.
1)
(-5;-2)              2) (-5;5)                3)(-2;5)                4)(-5;2)

А17.
Решите систему неравенств:
1)(3;4)                  2)(3;4]                 3)(;25]                4)(;4]

А18.
Для любого значения х верно неравенство
1)
                    3)
2
4)

А19.
При каких значениях переменной х имеет смысл выражение
1)
х≥0                   2) х<0                  3)х>0                   4)x∈R

А20.
Решите неравенство(х-3)(х+4)2 ≥0.
1)
[3;+∞)                                3) {-4}[3;+∞)
2)(3;+∞)                                 4)(-∞;-4)(-4;3)

А21.
Решите неравенство (х-3)(х+4)2>0.
1)(-∞;3]                         3)
{-4} [3;+∞)
2)
(3;+∞)                                4)(-∞;-4)(-4;3)

А22.
Решите неравенство (х-3)(х+4)2≤0.
1)(-∞;3]                         3){-4}[3;+∞)
2)(3;+∞)                                 4)(-∞;-4)(-4;3)

А23.
Решите неравенство (х-3)(х+4)2<0.
1)(-∞;3]                         3){-4}[3;+∞)
2)
(3;+∞)                                4) (-∞;-4) (-4;3)

А24.
Найдите область определения функции
l)
(-∞;-3)(4;+∞)                    3)(-
∞;-7)(-7;-4)(3;+∞)
2)
(-∞;-4)(3;+∞)                   4)
(-∞;-4][3;+∞)

А25.
Укажите наибольшее целое решение неравенства
1)5
                     2)4                       3)3                       4)2

А26.
Укажите число целых решений неравенства
1)7                                          3)
6
2)5                                          4)
целых решений бесконечно много

А27.
Решите неравенство
1)
(7;+ ∞)             2) {-4}[7;+ ∞)     3)[7;+оо)             4)
[-4;7]

А28.
Решением неравенства (х - 7) > 0 является
промежуток
1)
(7;+ ∞)                               3)[7;+ ∞)
2){-4}[7;+
∞)                       4)[-4;7]

А29.
Решением неравенства (х - 7) ≤ 0
является промежуток
1)
(7;+ ∞)                               3)[7;+ ∞)
2){-4}[7;+
∞)                       4)[-4;7]

А30.
Найдите область определения функции
1)(-∞;-14](7;+ ∞)                2)(-
∞;7)и(7;+ ∞)
3)(-14;7)(7;+ ∞)                            4)(7;+
∞)

А31.
Найдите область определения функции
1)(-∞;-14](7;+ ∞)                2)(-
∞;7)и(7;+ ∞)
3)(-14;7) (7;+ ∞)                           4)(7;+
∞)

А32.
Найдите область определения функции
1)(-∞;-14](7;+ ∞)                2)(-
∞;7)и(7;+ ∞)
3)(-14;7)(7;+ ∞)                            4)(7;+
∞)
А33.
Найдите область определения функции
1)(-∞;-14](7;+ ∞)                2)(-
∞;7)и(7;+ ∞)
3)(-14;7)(7;+ ∞)                            4)(7;+
∞)

Задания
уровня В

Инструкция для
  учащихся. Дайте краткий ответ. Для каждого из заданий ответом может являться
  целое число или число, записанное в виде десятичной дроби.

В34.
Найдите наибольшее целое решение неравенства

В35.
Найдите сумму целых решений неравенства

В36.
Решите систему неравенств и укажите наибольшее целое решение:

В37.
При каком значении а решением неравенства ах< 5 является промежуток ?

В38.      Найдите
корень уравнения , удовлетворяющий
неравенству
-(5-2x)>-(6,5-3x).

В39.      Среди
решений уравнения найдите те, которые не
удовлетворяют неравенству --7х+8 >0.

В40.
Найдите сумму целых решений неравенства

В41.
Укажите число целых решений неравенства
В42.
Укажите среднее арифметическое целых решений неравенства

В43.
Найдите наименьшее целое решение неравенства

В44.
Решите неравенство. В ответе укажите
наименьшее натуральное решение.

В45.
Найдите наименьшее целое решение неравенства       > 1.

В46.
Укажите сумму целых чисел, не являющихся решением неравенства

В47.
Найдите наибольшее целое решение двойного неравенства

В48.
Найдите целое решение неравенства

В49.
Укажите число целых решений неравенства (4х—1)2 -9(1—4х) ≤ 0.

В50.
Укажите наименьшее значение х, при котором выражение
имеет смысл.

В51.
Решите систему неравенств:
В52.
Найдите произведение натуральных решений неравенства
В53.
Найдите сумму натуральных решений неравенства

В54.      Укажите
целое число, входящее в область определения функции

В55.
Решите неравенство +2х2 -3 <0.
В ответе запишите длину промежутка, на котором выполняется неравенство.

В56.
 Решите систему неравенств:

В57.
Укажите число целых чисел, входящих в область определения функции

В58.
Укажите число целых чисел, входящих в область определения функции

В59.      Укажите
число целых решений неравенства

Задания
уровня С

Инструкция для
  учащихся. Запишите решение с полным его обоснованием.

С60.
Решите неравенство

С61.
Решите неравенство

С62.
Решите неравенство

С63.
При каких значениях параметра а неравенство  справедливо для любых х∈

С64.
Найдите все значения а, при которых неравенство      выполняется для всех х∈

С65.
Укажите число целых решений неравенства (х2 -9\(ctg2x+2)<
0

С66.
Укажите число целых решений неравенства (х2-9)(sin2
x+2)< 0

С67.
Укажите число целых решений неравенства (х2 -9)(ln2
х+1) ≤ 0

С68.
Укажите число целых решений неравенства (х2 -9)(arcsin2х+l)<
0

С69.
Укажите число целых решений неравенства (х2-9)(+l)< 0

С70.
Укажите число натуральных решений неравенства (х2 -9)( +1) < 0
1.
Рациональные неравенства

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3

3

2

4

1

2

3

1

3

2

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

1

1

4

1

2

2

4

3

3

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

1

4

2

4

3

2

1

4

1

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

4

3

4

7

-1

0

1

5

-1

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

-0,5

-6

2

6

0

0

2

3

6

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

6

7

3

2

3

12

8

6

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

(0,5;1)

4

5

3

3

3

2

Решение неравенств

I.Решение
рациональных неравенств методом интервалов.
Решить неравенство:
I.(1-х2)(3-5х)≥0
Ответ:

II.(2х+7)(16-х2)
Ответ:
х

III.(х2-4)
Ответ:

Практическое
занятие №1

1.

Ответ:

2.

Ответ:

3.

Ответ:

4.

Ответ:

5.

Ответ:

6.

Ответ:

7.
Х
Ответ:

8.

Ответ:
∪

II.Решение дробно-рациональных неравенств
методом интервалов.

1.

Ответ:

2.

Ответ:

3.

Ответ:

4.

Ответ:

Замечание.

,

file_name: МАТЕМАТИКА ЛИДИИ ВАСИЛЬЕВНЫ 1 часть.docx

alt: При выполнении требований на основе содержания образования в математическом классе предполагается применение следующих технологий: - личностно-ориентированное обучение; - проблемное обучение; - исследовательская деятельность; - дифференцированное…

alt: Содержание программы Тема 1

alt: Список литературы для учащихся: 1

alt: А6. Решите неравенство 4 +4x+l ≤0

alt: А20. Решите неравенство(х-3)(х+4) 2 ≥0

alt: С70. Укажите число натуральных решений неравенства (х 2 -9)( +1) < 0 1

alt: Решение неравенств I. Решение рациональных неравенств методом интервалов

alt: Ответ: 2. Ответ: 3

alt: 1. Ответ: Замечание.

alt: Самостоятельная работа №1 1

alt: Практическое задание №2 1

alt: III. Решение неравенств заменой функции

alt: ОДЗ: 2. ⟷ , ОДЗ: 3

alt: При чётном значении п Д =

alt: Ответ: 1. <0

alt: ОДЗ: х≥2 и х≤-1,2 3

alt: Обобщённый метод интервалов.

alt: Д Следовательно, нули функции: х=2

alt: ОДЗ: Ответ: Практическое занятие №4

alt: Ответ: 2. Решение

alt: Ответ: 4. Решение

alt: Ответ: 6. 1)

alt: D=4+4=8 - посторонний корень 1) х= х=

alt: Определим знак функции на промежутках у - + х

alt: Ответ: 1. Решение 1

alt: R 3. при х>0 10 16х=64 х-4 х=0, или 10 -6 х=±1 следовательно, -1 и 0 - посторонние корни

alt: Ответ: (2; 5) 4. Решение

alt: Решение. с учетом ОДЗ а) с учетом

alt: Ответ: и Практическое задание № 5 1

alt: Применение обобщённого метода интервалов

alt: Д 1. 𝒻 или 2

title: Элективный курс 10 класс "Неравенства: через тернии к успеху"


extracted_text:
References:
1.
https://support.office.com/en-ie/article/create-a-form-in-access-5d550a3d-92e1-4f38-9772-7e7e21e80c6b
2.
https://www.youtube.com/watch?v=dEaQIrw3CZY
3.
https://www.youtube.com/watch?v=_qS1qr5tUe0
4.
https://www.youtube.com/watch?v=EZDq-6WhF9Q
5.
https://www.youtube.com/watch?v=EZDq-6WhF9Q
6.
https://support.office.com/en-us/article/introduction-to-forms-e8d47343-c937-44e8-a80f-b6a83a1fa3ae
7.
https://www.tutorialspoint.com/ms_access/ms_access_create_form.htm

Скачано с www.znanio.ru

alt: References: 1. https://support

title: 4_Forms_method_l2_v1


extracted_text:
Контрольная работа по теме
«Сложносочинённые предложения»

1. Записать предложения, расставить знаки препинания,
обозначить грамматическую(ие) основу(ы), обозначить союз, определив его разряд,
и составить схемы предложений.
1.     Солнце
начинало садиться но в лесу было ещё светло.
2.     Покажется
за лесом белое облако или набежит внезапно туча.
3.     К
вечеру дождь прекратился и небо стало светлым.
4.     Наступил
первый учебный день и ребята с интересом включились в работу.
5.     За
окном ветер ревёт да стучит в ставни.
6.     Корень
учения горек зато плоды его сладки.
7.     В
начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду жёлтые бабочки.
8.     День
выпал тёплый и кое-где в последний раз зардела рябина.
9.     Страшно
выли провода на столбах да громыхали вывески.
10. Землю подсушил
мороз и запорошило первым нежным снегом.

2. Тест. Работа по карточке (6 заданий).

Унылая
пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.

Эпитеты:
унылая пора
очей очарованье
прощальная краса
пышное увяданье
свежее дыханье
седой зимы
мглой волнистою

Унылая пора! - частичное олицетворение

Метафора
в багрец и золото одетые леса

alt: Унылая пора! Очей очарованье!

title: Контрольная работа по теме "Сложносочинённые предложения" 9 класс


extracted_text:
Практическая работа
Определение оптимальной массы тела в
соответствии с его ростом.
Формула для расчетов
т жен. 0,93 х
l (см) - 84,2
т муж. – 0,89 х l (см) - 74,6

Масса
расчетная (оптимальная)

Скачано с www.znanio.ru

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Предмет: русский язык
Учитель: Апаленова О.В.
Класс: 8А
Технологическая карта урока
«Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах
предложения»

Тема

Однородные члены предложения. Знаки препинания при
  однородных членах предложения

Тип урока по целеполаганию

Урок закрепления и пoвтрения материала

Цель темы.

  - закреплять знания об
  однородных членах предложения;
          - развивать
  орфографическую зоркость, творческое воображение;
          - развивать умение
  находить однородные члены в предложении;
          - создать условия для
  успешного закрепления изученного  материала.
          – воспитывать чувство
  товарищества, взаимопомощи;

Цель урока:

  пповторить
  понятие однородных членов предложения, закрепить умение ставить знаки препинания
  в прпредложениях с однородными членами предложения.
-
  продолжить работу над развитием речи, учиться составлять предложения с
  однородными членами прпредложения, редактировать текст, уметь самостоятельно
  составлять текст.
-учиться работать в малых группах, самостоятельности в работе с
  персональными компьютерами

Задачи урока

 Знать и уметь  применять общее правило написания
  проверяемых орфограмм в разных частях слова;
Знать члены предложения: главные и второстепенные,
  однородные члены предложения;
Уметь составлять схемы предложений с однородными членами и
  строить предложение по заданным моделям

Личностные результаты:

самоопределение мотивация учения
оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и
  личностных ценностей
уметь находить ответ на вопрос,
участвовать в диалоге;
обеспечивающее личностный моральный выбор

Предметные результаты:

предварительное определение системы промежуточных целей и
  способов их достижений
восприятие сообщений
сбор и подготовка материалов по предлагаемой учителем теме
действия контроля и оценки
предметно-практические действия
выполнение системы собственно учебных действий
письменное изложение усвоенного материала
преобразование условий учебной задачи с целью обнаружения
  некоторого общего отношения изучаемого предмета
оценка качества действия, события, поведения

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД: самостоятельное создание
  способов решения проблем творческого и поискового характера анализ с целью
  выделения признаков, построение логической цепи рассуждений,
выдвижение гипотез и их обоснование
Регулятивные УУД: постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимися, и того, что ещё неизвестно
внесение необходимых дополнений
  и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального
  действия и его продукта
определение последовательности
  промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и
  последовательности действий,
выделение и осознание учащимися
  того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и
  уровня усвоения волевая саморегуляция
Коммуникативные УУД:
взаимодействие с учителем, гостями, друг с другом
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения
  на события, поступки
поиск и оценка альтернативных способов решения,
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
принятие решения и его реализация

Межпредметные связи.

литература

Ресурсы:
- основные
- дополнительные

Учебник М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская « Русский язык 8 класс»,
   рабочая тетрадь..
Методическое пособие,  раздаточный материал
ПО «Академия младшего школьника»

Организация пространства.

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

Технология проведения

Деятельность
ученика

Деятельность
учителя

Обучающие и развивающие
  задания каждого этапа

Диагностирующие задания
  каждого этапа

I этап.  Организационный момент.
Цель
  – активизация учащихся.

Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать
  их.

Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.

I этап.  Организационный момент.
Представьте, что мы в осеннем лесу. Глубоко вдохнули,
  выдохнули. Что вы почувствовали? (свежий воздух) Поверните лицо к солнышку,
  улыбнитесь ему, улыбнитесь друг другу, мне.
Личностные УУД

I этап.  Организационный момент.

 Почему
  эти правила нужно соблюдать каждому из вас?
Коммуникативные УУД

II этап. Актуализация знаний.
Цель
упражняться,   в умении находить однородные члены предложения;
-развивать
  орфографическую зоркость;
-
  обогащать словарный запас, развивать речь.

Работать с
  информацией,

участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать
  собственное мнение и аргументировать его.

1 ученик
  вставляет буквы на  доске smart

1 ученик работает  на доске

Дети работают в тетрадях , а 1 ученик составляет на доске
  схему

Организовать фронтальную работу по нахождению орфограмм в разных
  частях слова,
создать условия для повторения признаков однородных членов
  предложения,
включить учащихся
в обсуждение
  проблемных вопросов.

II этап. Актуализация знаний.
1.
  Формулирование  темы урока и
  целеполагание.
На
  доске: (слайд №1)
Сегодня
  урок я хочу начать отрывком из стихотворения Ивана Бунина
  "Листопад"
            Лес, точно терем расписной,
            Лиловый, золотой, багряный,
            Веселой, пестрою стеной
            Стоит над светлою поляной.
Как вы думаете, почему я выбрала именно этот отрывок?
(В этом отрывке говорится об осени. В этом предложении
  есть однородные члены предложения)
Понравился ли вам отрывок из этого стихотворения? Каким вы
  представили лес? С чем сравнивает его автор? А какие стихи вы знаете об
  осени?
Сформулируйте
  тему урока. (однородные члены предложения).
Сегодня мы с вами повторим правило постановки запятых в
  предложениях с однородными членами.
Вставьте
  пропущенные буквы и объясните их правописание
Запишите
  однокоренные слова к  слову лес. (лесник, лесной). Придумайте сложное слово
  с корнем лес.
К какому слову подходит схема: приставка, корень, суффикс,
  окончание.( расписной). К какой части речи относится данное слово? Подберите
  синонимы.
Назовите и выделите главные члены предложения.( лес,
  стоит)
Что необычного в этом отрывке их стихотворения? (Состоит
  из одного предложения)
Какие члены предложения могут быть однородными?
  (подлежащее, сказуемое и второстепенные члены)
С какой интонацией мы произносим предложения с однородными
  членами? (перечисления)
-Назовите однородные члены в этом предложении. Составьте
  схему этого предложения.

II этап. Актуализация знаний.
Что необходимо знать об однородных членах?

Познавательные УУД

Познавательные УУД

III этап.
Закрепление пройденного
  материала

Цель –
- закреплять знания об
  однородных членах предложения;
          - развивать
  орфографическую зоркость, творческое воображение;
          - развивать умение
  находить однородные члены в предложении;
          - создать условия для
  успешного закрепления изученного  материала.

Участвовать в  практической работе  по нахождению однородных
  членов в предложении

Фронтальная
  работа

Рабoта в паре

Выпoлнение теста «Однородные
  члены предложения».

Фронтальная
  работа на доске

Организовать практическую  самостоятельную  работу по нахождению
  однородных членов в предложении

Включить учащихся
в обсуждение
  проблемных вопросов.
Организовать фронтальную и самoстoятельную
  работу
Организовать работу  в группах
обеспечить
контроль
за выполнением
задания.

Прoверка транслирoвание экрана

III
Формирование
  и отработка умений находить однородные члены предложения.
1)      Давайте
  докажем на практике и выполним следующее задание (устно)
(Слайд
  №2)
Фронтальная
  работа
Перед
  вами схемы предложений и  сами предложения. Вам нужно к каждому предложению подобрать
  нужную схему.
-
  Какие однородные члены вам встретились? Назовите их Индивидуальная работа
2
  ученика рабoтают в паре составляют,
  озаглавливают  текст из предложений, расставляют знаки препинания.
Самостоятельная
  работа.
Основная  группа выполняет тестовые задания
 «Однородные члены предложения».
3)
  Проверка работы
4.
  Кoллективная прoверка
  2 ученикoв
  , кoтoрые
  рабoтали
  индивидуальнo.

5. Фронтальная
  работа .Слайд 3

Посмотрите какой текст составила я
- Ваша задача расставить знаки препинания, на эту работу
  отводится 2 минуты.
 Расставь знаки препинания.
Красиво тихо было в лесу в этот ранний час. По обе
  стороны дороги бушуют и зеленые и желтые и красные и багряные краски осени.
  Молодые осинки и стройные березки спускаются по косогору. Остро пахнет сырой
  землей прелыми листьями. И из вороха старых листьев и из травы и из валежника
  выглядывают грибы. В лесу растут рыжики и маслята подберезовики и грузди
  опята и волнушки.
Как красив осенний лес!

III этап. Формирование
  и отработка умений находитҗ однородные члены предлоңения

.

-
  Какие однородные члены вам встретились? Назовите их.
Делается вывод:
Однородные члены
  предлоңения отвечают на один и тот ңе вопрос и относятся к одному
  и тому ңе слову

.

Личностные УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Цель – подвести итог
  проделанной работе на уроке.

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности
Подведем
  итоги нашего урока.
Oцените себя  и вашу рабoту на урoке, выбрав
  нужный листoк на наше oсеннее
  деревo.

Я
  научился …
Я
  хотел бы …
Оказывается,
  что …

alt: Предмет : русский язык Учитель :

alt: Предметные результаты: предварительное определение системы промежуточных целей и способов их достижений восприятие сообщений сбор и подготовка материалов по предлагаемой учителем теме действия контроля и оценки…

alt: Технология проведения Деятельность ученикаДеятельность учителяОбучающие и развивающие задания каждого этапа

alt: Работать с информацией , участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его

alt: Фр онтальная работа на доске Организовать практическую самостоятельную работу по нахождению однородных членов в предложении

alt: VII. Итог урока. Рефлексия деятельности

intro: Представлена технологическая карта урока русского языка в 8 классе

title: Технологическая карта урока русского языка в 8 классе по теме " Однородные  члены предложения"


extracted_text:
Геометрия 9 класс
(2 часа в неделю)
Тематическое планирование

Содержание материала

Кол-во часов

Кол-во к/р

1.
  Векторы

10

1

2.
  Метод координат

10

1

3.
  Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение
  векторов

12

1

4.
  Длина окружности и площадь круга

10

1

5.
  Движения

8

1

6.
  Начальные сведения из стереометрии

9

1

7.
  Резерв (в том числе и итоговое повторение)

9

1

Всего

68

7

Календарно-тематическое
планирование

№  урока

№
урока в теме

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения

По плану

По факту

Векторы. 9 часов

1

1

Понятие
  вектора. Равенство векторов. Откладывание вектора от данной точки.

1

05.09

2

2

Сумма
  двух векторов. Законы сложения двух векторов. Правило параллелограмма.

1

07.09

3

3

Сумма
  нескольких векторов. Вычитание векторов.

1

12.09

4

4

Умножение
  вектора на число.

1

14.09

5

5

Произведение
  вектора на число

1

19.09

6

6

Применение
  векторов к решению задач

1

21.09

7

7

Решение
  задач

1

26.09

8

8

Подготовка
  к контрольной работе. Тетрадь

1

28.09

9

9

«Векторы».
  Контрольная работа № 1. Тема

1

03.10

Метод координат. 10 часов

10

Разложение
  вектора по двум неколлинеарным векторам

1

05.10

11

Координаты
  вектора

1

10.10

12

Связь
  между координатами вектора и координатами его начала и конца

1

12.10

13

Простейшие
  задачи в координатах

1

17.10

14

Уравнение
  линии на плоскости

1

19.10

15

Решение
  задач. Самостоятельная работа

1

31.10

16

Уравнение
  окружности.

1

02.11

17

Уравнение
  прямой.     Тетрадь

1

07.11

18

Взаимное
  расположение двух окружностей

1

09.11

19

«Метод
  координат». Контрольная работа № 2. Тема

1

14.11

Соотношения между
  сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов. 13 часов.

20

Синус,
  косинус, тангенс, котангенс угла

1

16.11

21

Основное
  тригонометрическое тождество. Формулы приведения

1

21.11

22

Формулы
  для вычисления координат точки

1

23.11

23

Теорема
  о площади треугольника

1

28.11

24

Теорема
  синусов

1

30.11

25

Теорема
  косинусов

1

05.12

26

Решение
  треугольников

1

07.12

27

Угол
  между векторами. Скалярное произведение векторов

1

12.12

28

Скалярное
  произведение в координатах

1

14.12

29

Свойство
  скалярного произведения

1

19.12

30

Подготовка
  к контрольной работе

1

21.12

31

«Соотношения
  между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов». Контрольная работа № 3.

1

26.12

32

Итоговый
  урок . Тетрадь. Тема

1

28.12

1 семестр. Коррекционная

Окружность. 10 часов

33

Окружность,
  описанная вокруг правильного многоугольника

1

16.01

34

Окружность,
  вписанная в правильный многоугольник

1

18.01

35

Окружность,
  вписанная в правильный многоугольник

1

23.01

36

Формулы
  для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной
  окружности

1

25.01

37

Построение
  правильных многоугольников

1

30.01

38

Длина
  окружности

1

01.02

39

Площадь
  круга

1

06.02

40

Площадь
  кругового сектора

1

08.02

41

Подготовка
  к контрольной работе. Тетрадь

1

13.02

42

«Длина
  окружности и площадь круга». Контрольная работа №
  4. Тема

1

15.02

Движения. 8 часов

43

Отображение
  плоскости на себя

1

20.02

44

Понятие
  движения

1

22.02

45

Наложения
  и движения

1

27.02

46

Параллельный
  перенос

1

01.03

47

Поворот

1

06.03

48

Решение
  задач

1

13

  03

49

Подготовка
  к контрольной работе. Тетрадь

1

50

«Движения».
  Контрольная работа № 5. Тема

1

15.03

Начальные сведения из
  стереометрии. 10 часов

51

Предмет
  стереометрии. Многогранник

1

20.03

52

Призма.
  Параллелепипед

1

22.03

53

Объем
  тела

1

03.04

54

Свойства
  прямоугольного параллелепипеда

1

05.04

55

Пирамида

1

10.04

56

Цилиндр

1

12.04

57

Конус

1

17.04

58

Сфера
  и шар.

1

19.04

59

Подготовка
  к контрольной работе. Тетрадь

1

24.04

60

«Начальные
  сведения из стереометрии». Контрольная работа №
  6. Тема

1

26.04

Повторение изученного
  материала. 8 часов

61

Треугольники

1

03.05

62

Параллельные
  прямые

1

63

Соотношения
  между сторонами и углами треугольника

1

08.05

64

Четырехугольники

1

10.05

65

Площади
  фигур

1

15.05

66

Соотношения
  между сторонами и углами прямоугольного треугольника

1

17.05

67

Окружность

1

22.05

68

Итоговый
  урок. Тетрадь. Тема

1

24.05

2 семестр.  Коррекционная .  Годовая

file_name: КТП Геометрия 9 класс.docx

alt: Геометрия 9 класс (2 часа в неделю)

alt: Свойство скалярного произведения 1 19

title: Календарно-тематическое планирование по геометрии 9 класс


extracted_text:
No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

WO’TKIZGISHLERDI IZBE-IZ JALG’AW
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

№
20-TEMA    WO’TKIZGISHLERDI IZBE-IZ JALG’AW.
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Wo’tkizgishlerdi
izbe-iz jalg’aw haqqi’nda uluwma tusinikler beriw ha’m bul temani’n’ basqa
temalardan wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q
maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin
biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’
jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti’
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’ woqi’w
ha’m jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w
Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
korgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Modifikaciyalang’an
bayanat» interaktiv metodi’ «Mashqalali’ jag’day» interaktiv metodi’
Sabaq jobasi

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n’ bari’si’
Sholkemlestiriw
Woqi’wshilardi’n’ nawbettegi sabaqqa
tayarli’g’i’n tekseriw
Uyge tapsi’rma soraw
Reostat
ja’rdeminde tok ku’shin ta’rtiplestiriw ’temasi’n soraw

TEMA
Izbe-iz tutastiriwdag’i shinjirdag'i tok ku’shi:
Bunnan bilay elektr shinjinndag’i elektr
energiyasm paydalaniwshilardi o'tkizgish ba'lkim tutmiwshi dep ju’rgizemiz.
A’dette elektr shinji’na bir yemes,
ba’lkim birneshe elektr tuti’ni’wshi’lari’ tutastiri’lg'an boladi’. Bunda tuti’iwshi’
degende elektr lamposhkasi’, radio, mikrofon, televizor, muzlatqish, elektr
pesh, utyug ha’m basqa elektr a’sbaplari’ tu’siniledi. Elektr shi’nji’ri’na tuti’iwshi’
worni’na bir yamasa birneshe rezistor jalg’ang'an boli’wi’ da mu’mkin.
74-su’wrette ko’rsetilgen shinjirdi
jiyayiq. Bundag’i voltmetrdin' ko'rsetiwi 4 V ampermetrdin' ko'rsetiwi 0,1
 A yekenligin wo'lshew mu’mkin.
Yendi lamposhkag'a izbe-iz tu’rde ja'ne
bir lamposhkani’ jalg’ap, 75-su’wrette  ko’setilgen shi’nji’rdi’ jiynayiq.
Ampermetrdin’ ko'rsetiwi wo'zgermeydi, yeki shkaladan birdey 0,1
 A tok wo’tedi. Yag’niy I1r= I2  Yeger shi’nji’rg'a N lamposhka
izbe-iz tutastirilg’an bolsa, wolardan wo’tetug’i’n ku’shleri de bir-birine
ten’ boladi’.

Tutiniwshilar izbe-iz jalg’ang’anda, ha’r bir
tutiniwshidan wo’tetug’i’n tok ku’shleri birdey boladi’.

74-suwret

75-suwret

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
Izbe-iz tutastirilg'anda shinjirdag’i kernew:
74-su’wrettegi elektr shi’nji’ri’n giltke
qosqanda 1-voltmetr 4 V ti, 2-ha’m 3- voltmetr 2 V ti ko’rsetedi.
Lamposhkalardin’ jani’wi’ pa’seyedi. Shinjirdag’I’toli’q kernew izbe-iz
jalg’ang’an yeki lampochkadag’i’ kernewlerdin’ qosi’mdi’si’na tan’
boladi’.Yag’niy U=U1+U2
Yeger n lampochka izbe-iz jalg’ansa wol
jag’dayda shi’nji’rdag’i’ toli’q kernew to’mendegishe boladi’.

Tutiniwshilar izbe-iz jalg'ang'anda, shinjirdag'i kernew
ha’rbir tutiniwshidag'i kernewlerdin’ qosmdisine ten' boladi.
Izbe-iz tutastii’ri’lg'andag’i’ qarsiliq:
Om ni’zami’na sa’ykes,
75-su’wrettegi elektr shi’nji’ri’ndag‘i birinshi lamposhkadag'I’ kemew U1 = I1R1 ge, yekinshi
lamposhkadag’I’ kernew U2 = I2R2  ge ten’ Bui
an’latpalardan shi’nji’rdag’I’ toli’q kemew to’mendegishe boladi’:

Shi’nji’rdag’i’ lamposhkalardi’n’ toli’q
qarsihg’i’ R. wolardan wo’tiwshi tok ku'shi I ge ten'liginen toli’q kemew U
ushin to’mendegishe formulada woti’nli’:

(3) ha’m
(4) ten’liklerdin’ on’ ta’replerin ten'lestiremiz:  bunnan toli’q qarsi’li’qti’ ani’qlaymi’z:

Yeger shi’nji’rg’a
n lamposhka izbe-iz jalg’ansa, wol
jag’dayda shi’nji’rdag': wo’tkizgishlerdin’ toli’q qarsi’li’g’i’ to’mendegishe
boladi’:

Tutiniwshilar izbe-iz tutastinlg'anda, shinjirdag'i toliq
qarsiliq ha'rbir tutiniwshinin’ qarsihqlannin' qosindisua ten' boladi.
Sizler yolkag’a (arshag’a) asi’p qoyi’latug’i’n
lamposhkalardi’ ko’rgensizler Ma’selen, ha'r biri Ux = 3V tan ibarat bolg’an n = 75 lamposhka izbe-iz tutasti’ri’lg’an bolsa. wolarg’a
beriletug’I’n kemew U = n U] = 75*3 V = 225 V qa ten' boli’wi’ kerek Soni’n’
ushi’n, bunday izbe-iz tutasti’ri’lg’an lamposhkalardi’ 220 V li’ elektr
tarmag’i’na tuwri’dan-tuwri’ jalg’aw mu’mkin.
Yeger izbe-iz jalg’ang’an lamposhkalardan birewi ali’p qoyi’lsa
yamasa ku'yip qalg’an bolsa, basqa barli’q lamposhkalar janbaydi’. Sebebi, bul
jag’dayda shi’nji’r sol bir lamposhkada u’zilgen boladi’.

Sabaqti’ bekkemlew
«Ha’r kim ha’r
kimge u’yretedi» interaktiv metodi’ bunda woqi’wshi’lar u’yretiwshige
aylani’wi’,ma’lim bilimlerdi wo’zlestirip boli’p doslari’ menen bo’lisiw
imkani’n beriwshi woqi’ti’w usi’li’ yesaplanadi’.Bunda woqi’wshi’lardi’ 3
toparg’a boli’p wolarg’a tema boyi’nsha qayta sorawlar berip,qosi’msha
tapsi’rma tu’rinde yesaplar beriledi 10 minut ishinde berilgen tapsi’rmalar
boyi’nsha topardan bir woqi’wshi’ juwap beredi ha’m wog’an qasi’ndag’i’
toparlaslari’ ja’rdem berip turadi’.Yen’ ko’p duri’s juwap bergen topar
jen’ilpaz boladi’.
1 Tutmiwshilar izbe-iz jalg'ang'anda,
olardin' ha’r birinen o’tiwshi tok ku’shi ha'm shmjirdag’i toliq tok ku'shi
arasindag’i qatnas qalay boladi.
2.Tutmiwshilar izbe-iz tutastirilg’anda, shinjirdag'i toliq kernew
ha‘m ha’rbir tutimwshidag’i kernew arasmdag’i baylanis qanday boliwm aytip
berin’.
3.izbe-iz jalg'ang'an tutimwshilardin’ toliq qarsilig’i qalay
aniqlanadi?

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Wo’tkizgishlerdi izbe-iz jalg’aw  temasi’n
woqi’p keliw

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p wo’tip,bugingi
sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshilarga tiyisli bahalari’n qoyg’an halda
bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: № 20 Tema    WO’TKIZGISHLERDI IZBE-IZ JALG’AW..doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep

title: O’TKIZGISHLERDI IZBE-IZ JALG’AW.


extracted_text:
Приложение
2.

Работа по карточкам.

1.

2.

3.

6.

file_name: 8. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 2.docx

alt: Приложение 2. Работа по карточкам