extracted_text:
«Методический семинар»
На тему:
«Применение ИКТ-технологий в начальной школе»
учителя начальных классов МБОУ Кыштовская
СОШ №1
 Кузменковой Надежды Васильевны

Учитель. Что составляет основу его профессии? Знание предмета? Безусловно.
Ораторское искусство? Конечно. Любовь к детям, умение понимать и чувствовать,
как учится ученик и что он при этом переживает? Ну, кто же будет спорить. А ещё
он всегда должен оставаться молодым в своей работе – шагать в ногу со временем,
не останавливаться на достигнутом, всегда быть в поиске.

Мы  живем в  век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в
мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре —
он должен стать координатором информационного потока. Значит,  учителю
необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными
технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.
Сегодня, когда информация становится
стратегическим ресурсом развития общества, а знания – предметом относительным и
ненадежным, так как быстро устаревают и требуют в информационном обществе
постоянного обновления, становится очевидным, что современное образование – это
непрерывный процесс.
Одной из главных задач, стоящих перед
учителем начальной школы, является расширение кругозора, углубление знаний об
окружающем мире, активизация умственной деятельности детей, развитие речи.
Бурное развитие новых информационных
технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие
личности современного ребёнка. Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик –
учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное
обучение. Одной из основных частей информатизации образования является
использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.
Для начальной школы это означает смену
приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и
воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению
современными компьютерными технологиями и способность актуализировать
полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для
реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы
учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников и в
первую очередь использование информационно-коммуникативных технологий в
учебно-воспитательном процессе.
Использование ИКТ на различных уроках в
начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в
информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами
работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с
помощью современных технических средств. А это является важным элементом
формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования
и  указывается
как наиболее естественный способ. ИКТ способствует  формированию таких  УУД,
как :
коммуникативные
УУД:
-
слушать и понимать речь других;
-
отстаивать свою позицию, высказывать суждения, приводить аргументы.
- уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

познавательные
УУД:
-
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы
на вопросы, используя информацию схем, плакатов;

личностные
УУД:
- устанавливать
связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.
- усваивать
содержание, исходя из социальных и личностных ценностей.

Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более
интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал,
нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций,
аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово и содержится на маленьком
компакт-диске, флешпамяти.
Уроки с использованием ИКТ особенно
актуальны в начальной школе. Ученики 1-4 классов имеют наглядно-образное
мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше
качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового
не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя кстати,
приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.
Использование ИКТ на различных уроках в
начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа
обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом
учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.

Не следует отвергать зарекомендовавшие себя на протяжении нескольких столетий
методы и средства обучения. Но очевидна необходимость внедрения, наряду с
традиционными методами новых, отвечающих требованиям времени. Современное
образование должно обеспечить интенсификацию процесса обучения, реализацию
развивающего обучения, переход от механического усвоения знаний, уточнение
содержания обучения, совершенствование форм и методов организации и управления
процесса обучения, тем самым, обеспечивая уровень подготовки сегодняшних
школьников, будущих специалистов и их готовность к гармоничному существованию в
обществе.
Я работаю учителем   18 лет.  Мне всегда
было интересно заниматься чем-то новым и увлекательным, делать свои уроки
насыщенными, продуктивными, современными. Ведь задача учителя состоит в том,
чтобы заинтересовать детей своим предметом, привлечь внимание учеников, чтобы
они захотели получать предложенные им знания и учились добывать их сами. Поиск
эффективных методик привел меня к новым компьютерным технологиям, которые
эффективно применяются при организации творческой познавательной деятельности
учащихся в процессе изучения различных школьных дисциплин. Уроки с
использованием ИКТ стали привычными для учащихся моих классов, а для меня стали
нормой работы.
Информатика и ИКТ – это области знаний,
которые идут вперед стремительными шагами и, чтобы угнаться за ними, необходимо
все время учиться.
Очевидно, что ИКТ – мощный педагогический
инструмент в руках учителя, им надо владеть и широко использовать на своих
предметных уроках.
Достоинства
использования ИКТ можно свести к двум группам: техническим и дидактическим.
Техническими достоинствами являются быстрота, маневренность, оперативность,
возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие мультимедийные
функции. Дидактические достоинства интерактивных уроков – создание эффекта
присутствия ("Я это видел!"), у учащихся появляется ощущение
подлинности, реальности событий, интерес, желание узнать и увидеть больше.
Основная цель применения ИКТ состоит в повышении качества обучения. Качество
обучения – это, то для чего мы работаем.

С помощью компьютерных технологий можно решить следующие задачи:

· усиление интенсивности урока;

· повышение мотивации учащихся;

· мониторинг их достижений.

Трудно представить себе современный урок без использования ИКТ.  ИКТ технологии
могут быть использованы на любом этапе урока:

 на
     этапе самоопределения к деятельности для создания
     мотивации и входа моих учеников в учебную деятельность;
на
     этапе актуализации для повторения знаний, необходимых и
     достаточных для построения нового способа, выполнения заданий,
     актуализирующих мыслительную деятельность, для создания затруднения в
     пробном действии;
на
     этапе первичного закрепления для тренировки в выполнении
     заданий на применение нового способа;
на
     этапе самостоятельной работы для самопроверки выполненной
     работы по эталону;
на
     этапе включения в систему знаний и повторения для решения
     различных заданий, связывающих новый способ с изученными ранее, а также
     для проверки этих заданий по подробному образцу, для использования
     диагностических и контролирующих материалов;
на
     этапе рефлексии учебной деятельности для выявления
     соответствия поставленной цели урока и результата, для самооценки
     деятельности моих ребят на уроке и моей оценки нашей совместной работы,
     для организации обсуждения и записи домашнего задания.

Подготовка подобных уроков требует еще более тщательной подготовки, чем в
обычном режиме. Составляя урок с использованием ИКТ, необходимо продумать
последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации
на большой экран. Степень и время мультимедийной поддержки урока могут быть
различными: от нескольких минут до полного цикла. . Планируя урок (работу) в
начальной школе, учитель должен тщательно продумать цель, место и способ
использования ИКТ. Организация учебного процесса в начальной школе, прежде
всего, должна способствовать активизации познавательной сферы обучающихся,
успешному усвоению учебного материала и способствовать психическому развитию
ребенка. Следовательно, ИКТ должно выполнять определенную образовательную
функцию, помочь ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять её,
запомнить, а не в коем случае не подорвать здоровье. ИКТ должны выступать как
вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной. Учитывая
психологические особенности младшего школьника, работа с использованием ИКТ
должна быть чётко продумана и дозирована. Таким образом, применение ИТК на
уроках должно носит щадящий характер.

Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к
урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.
"Презентация" - переводится с английского как
"представление".
При помощи ИКТ и интернет ресурсов  можно проводить настоящие виртуальные
путешествия на уроках окружающего мира. (слайд)

  Да и мы с Вами можем сказать, что урок, включающий слайды, презентации,
вызывают у детей эмоциональный отклик, в том числе и самых инфантильных или
расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться
при фронтальной работе с классом.
В своей практике я использую программы и
научно-познавательные и обучающие фильмы, подобранные согласно учебной
программе по предметам.
Русский язык
Вызвать у детей интерес к изучению
русского языка достаточно проблематично, но возможно. Я  использую
мультимедийные презентации  на уроках как ознакомления с новым материалом, на
уроках закрепления и обобщения, так и интегрированных уроках.(слайд – игры,
словарная работа , …)
На уроках русского языка и литературного чтения
использую аудио средства при подготовке к сочинению по картине, по наблюдениям.
Музыка переносит детей в мир творчества, обогащает их новыми выразительными
средствами. Чтение стихов под удачно подобранную фонограмму вызывает в душах
маленьких слушателей бурю эмоций, желание самим попробовать вызвать такие же
чувства и у других.

Математика
Включение ИКТ в учебный процесс позволяет
мне организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках
математики и сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу
учащихся, что способствует повышению качества усвоения учебного материала и
усилению образовательных эффектов.  Курс математики в
начальной школе содержит большое количество абстрактных понятий, требующих
осознанного глубокого усвоения: форма, величина, число и многие другие. Здесь
на помощь учителю может прийти мультимедиа со всеми ее возможностями: цвет,
форма, пропорции, направление движения, пространственные отношения,
совокупности множеств и многие другие понятия можно увидеть своими глазами (слайд)
На уроках, на этапе изучения нового, я часто применяю
анимационные слайды, для того, чтобы показать, выделить, на какие элементы или
объекты следует обратить внимание, чтобы в определённое время появилась нужная
информация. Для проведения математического диктанта, релаксации или для других
целей иногда накладываю звук.
Как сопровождение
объяснения учителя, использую созданные специально для уроков-лекций
мультимедийные конспекты-презентации. Они содержат краткий текст, основные
формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты. При использовании
мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы я располагаю кадры в
линейной последовательности, показывая самые выигрышные моменты темы. На экране
могут также появляться определения, схемы.
При проведении комбинированных уроков и
уроков изучения нового материала я использую проектор, CD-диски, обучающие
программы, демонстрационные программы, Internet, моделирующие программы.
На уроках закрепления знаний,
совершенствования, обобщения и систематизации умений и навыков я
использую обучающе-контролирующие программы, моделирующие системы.
На уроках контроля и коррекции знаний,
умений и навыков применяю программы с тестовыми системами. (слайд)
На каждом
уроке провожу минутки отдыха, направленные на снятие напряжения с различных
групп мышц, в зависимости от того, какая работа проводилась моими учениками.
Разработала комплексы физминуток для глаз, для улучшения мозгового
кровообращения, для снятия напряжения с мышц туловища, для снятия утомления,
восстановления сил.

Слайды, выведенные на большой экран,– прекрасный наглядный материал, который не
только оживляет урок, но и формирует вкус, развивает творческие и
интеллектуальные качества личности ребенка. Творческий учитель, имеющий навыки
работы на компьютере, может подготовить богатейший материал к уроку.
Использование анимации в слайдах позволяет педагогу дать учащимся более яркое
представление об услышанном на уроке. Дети с удовольствием погружаются в
материал урока, рассказывают дома об увиденном на экране. Ребята активно
помогают мне в поиске информации, учатся создавать свои презентации и с
гордостью демонстрируют их одноклассникам. Это очень увлекательная работа.
Практически на любом школьном предмете
можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая
позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование
информационных технологий позволяет мне осуществить задуманное, сделать урок
современным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет
на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному
повышению качества образования, что ведёт к решению главной задачи
образовательной политики.
Анализируя опыт использования ИКТ на
различных уроках в начальной школе, я могу  с уверенностью сказать, что использование
информационно-коммуникативных технологий позволяет:
·
обеспечить
положительную мотивацию обучения;
·
проводить
уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);
·
обеспечить
высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию);
·
повысить
объем выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;
·
усовершенствовать
контроль знаний;
·
рационально
организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
·
формировать
навыки подлинно исследовательской деятельности; обеспечить доступ к различным
справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Современные информационные технологии открывают моим учащимся доступ к
нетрадиционным источникам информации, позволяют реализовать принципиально новые
формы и методы обучения.

Одно из направлений применения ИКТ в реализации воспитательной системы класса -
проведение классных мероприятий, родительских собраний. Использование средств
ИКТ позволяет сделать данные мероприятия более наглядными, мобильными и
интересными, а самое главное позволяет привлечь к их организации большее
количество учеников, их родителей.
         Как показывает практика, без информационных
технологий уже невозможно представить себе современную начальную школу. Уроки с
использованием ИКТ становятся привычными для учащихся, а для учителей
становятся нормой работы.  Это, на мой взгляд, является одним из важных
результатов инновационной работы учителя начальных классов.
УДОВЛЕТВОРЁННОСТЬ
ДЕТЕЙ ЖИЗНЬЮ В КЛАССЕ.
Диагностика  по
итогам  2 четверти.
Инструменты диагностики:
методика изучения удовлетворенности детьми жизнью  в  классе.
Цель:
Определить степень удовлетворённости детьми жизнью в классе.
ОБРАБОТКА ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ.
Показатели удовлетворённости:
высокая степень         -94%
средняя                       -6%
низкая                        -0 %
Вывод: положительных впечатлений 94%, что показывает
высокий уровень удовлетворенности детей проведенной жизнью в классе, Средяя
удовлетворённость наблюдалась у детей «группы риска», т.е. обладающих высоким
уровнем тревожности. С  этими  детьми  еще  предстоит  работать.

Изучение
удовлетворенности родителей
работой классного  руководителя
Диагностические
методики:
опросники.
Цель: определить уровень удовлетворенности родителей
работой  классного  руководителя  по  итогам  четырёх лет обучения.
Результаты:
высокий уровень удовлетворенности  -  81%
средний уровень удовлетворенности   -  19%
низкий уровень удовлетворенности      - 0 %
Вывод:  работа классного  руководителя оценена родителями  в целом
высоко, критических замечаний нет.
Рекомендации: родителей входящих в  19%, следует чаще приглашать на различные
мероприятия
Таким образом, применение данного опыта
педагогической деятельности имеет высокую результативность по всем
представленным направлениям.

Литература:
1.     Кехтер Т.А. «Необходимость
применения в практике работы учителя начальных классов информационно-коммуникативных
технологий».
2.     Руденко Н.Н. «Использование ИКТ в
процессе обучения в начальной школе».
3.Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования /М-во образования и
науки Рос.Федерации. – М. : Просвещение, 2016.
4.Формирование
универсальных учебных действий в основной школе: от дейстия к мысли. Система
заданий: пособие для учителя / [А.Г.Асмолов, Г.В. бурменская, И.А. Володарская
и др.]; под ред. А.Г.Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 159с

Приложение 1. Анкета  для учащихся с целью  определения
психологической  комфортности  на  уроке

На  каждый  вопрос  необходимо  дать  ответ  «да»  или  «нет».

1.

Я  иду  на
  урок  с  радостью

2.

Я  чувствую
  себя  комфортно  на  уроке

3.

К  учителю
  можно  спокойно  обратиться  за  помощью  на  уроке

4.

Учитель  всегда
  разбирает  с  нами  сложные  моменты, встретившиеся  на  уроке  или  в
  домашнем  задании

5.

Я  люблю
  выполнять  домашние  задания  потому, что  они  интересные,  и  потому,  что
  подобное  мы  уже  делали  в  классе

6.

С  этим
  учителем  у  меня  хорошие  отношения

7.

Я  доволен,
  что  у  меня  именно  этот  учитель

Ресурсы  сети Интернет:
http://school-collection.edu.ru/
https://my.1september.ru/
http://www.school2100.ru/ - конспекты и презентации к урокам
http://pedsovet.su/ -каталог презентаций
http://www.rusedu.ru/nachalnye-klassy/list_28.html - уроки, сценарии, проекты,
программы, статьи.
http://www.igraza.ru/
- ребусы, кроссворды, игры, загадки.

Приложение 2
ОСНОВНЫЕ  МОМЕНТЫ  ПРИ  РАЗРАБОТКЕ  ПРЕЗЕНТАЦИИ
При
разработке презентации учитывается, что она:
·
быстро
и доходчиво изображает вещи, которые невозможно передать  словами;
·
вызывает
интерес и делает разнообразным процесс передачи информации;
·
усиливает
воздействие выступления.
Презентация
позволяет учителю:
·
наглядно
представлять материал;
·
интенсифицировать
процесс объяснения нового материала;
·
регулировать
объём и скорость выводимой информации посредством анимации.

Презентация позволяет ученику:
·
наглядно
представить учебный материал;
·
сделать
урок более интересным;
·
интенсификация
процесса объяснения нового материала.
Использование
инновационных технологий на уроках в начальной школе:
·
технология
развития критического мышления;
·
здоровьесберегающие
технологии (динамические паузы, физминутки).
Критерии составления презентации:
·
тщательный
отбор учебного материала;
·
дозированная
подача информации;
·
цветовой
фон отбора;
·
оправданное
использование анимации и спецэффектов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: икт технологии семинар моё.docx

alt: А это является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени началь ного общего образования и указывается как наиболее естественный способ

alt: Я работаю учителем 18 лет

alt: Математика Включение ИКТ в учебный процесс позволяет мне организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках математики и сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся, что…

alt: УДОВЛЕТВОРЁННОСТЬ ДЕТЕЙ ЖИЗНЬЮ

alt: Приложение 2 ОСНОВНЫЕ МОМЕНТЫ


extracted_text:
Лекция по теме:

ТЕХНОЛОГІЯ СТВОРЕННЯ ВЛАСНОЇ СПРАВИ

Статутний фонд та його формування

Для створення та початку діяльності
підприємства (фірми) потрібен
стартовий капітал. Цю функцію виконує статутний фонд.
Статутний фонд — це сукупність грошових коштів та майна, необхідних для організації та початку функціонування підприємства (фірми).
Статутний фонд створюється внесенням вкладів засновниками (учасниками) і може поповнюватися за
рахунок прибутку
від господарської діяльності підприємства, а в разі потреби й за рахунок додаткових вкладів учасників, у
тому числі спонсорів.
Вкладом до фонду можуть бути усі види майна — будівлі, споруди, обладнання та інші
матеріальні цінності; кошти
засновників (учасників), у тому числі й у вільно конвертованій валюті; усі види майнових прав —
на користування землею та
іншими природними ресурсами, різними майновими об'єктами, а також на використання
винаходів, «ноу-хау»,
інших об'єктів інтелектуальної власності та інші права, що не належать до майнових, але мають товарну
вартість.
Строки,
розмір, порядок внесення та оцінка вкладів кожного засновника (учасника) до статутного
фонду обумовлюються в
засновницьких документах. Вартість майна, яку вносять учасники до статутного фонду,
визначають за цінами, що
діють на час створення підприємства або за домовленістю учасників. Оцінка здійснюється як в
українській, так і в іноземній валюті в перерахунку за курсом Національного банку України.
До
моменту реєстрації підприємства, яке функціонує (наприклад, товариство з
обмеженою відповідальністю), кожний із його учасників зобов'язаний внести до
статутного фонду не менше
30% коштів, як зазначено в засновницьких документах, що має підтвердити банк. З цією метою за
заявкою засновників у
банку відкривається тимчасовий рахунок, який після реєстрації перетворюється у розрахунковий.
Протягом
року всі учасники підприємства (фірми) повинні повністю внести свій вклад до статутного
фонду. У разі невиконання учасниками цих
зобов'язань за час прострочення, вони
сплачують 10% річних з недонесених сум, якщо інше не передбачено засновницькими документами.
Мінімальний
обсяг статутного фонду становить: для акціонерного товариства — суму, еквівалентну 1250 мінімальним
заробітним платам (відповідно до ставки на
момент його створення); для інших товариств (товариств з обмеженою та додатковою відповідальністю, повних та
командитних товариств) — 100 мінімальним заробітним платам.
Обсяг
статутного фонду може бути збільшений за умови, що всі учасники повністю внесли свої вклади.
Зміна обсягів статутного
фонду набуває чинності з моменту реєстрації його органом, який зареєстрував статут
підприємства (фірми).

Кошти
статутного фонду спрямовують на розвиток виробництва.
Використовувати
кошти статутного фонду на заробітну плату, заохочення та інші потреби — забороняється. Статутний фонд є власністю засновників (учасників) у межах їхніх вкладів.
При
виході засновника (учасника) зі складу підприємства (товариства з обмеженою відповідальністю)
або у разі ліквідації підприємства, засновнику сплачується вартість частини майна, пропорційно до його частки у статутному
фонді. Майно,
передане в користування, повертається в натуральній формі без винагороди.
Статутний фонд є не тільки підставою для державної реєстрації, а й стартовим капіталом, від
якого залежить функціонування підприємства (фірми).
Обсяг
статутного фонду закріплюється в установчому договорі та статуті підприємства (фірми).
Підтримка певного співвідношення між обсягом
статутного фонду та загальним обсягом
виробничо-господарської діяльності є ознакою фінансової стійкості підприємства (фірми).
Крім статутного фонду підприємства можуть бути утворені інші фонди, наприклад, резервний фонд, страховий фонд,
фонд споживання, фонд соціально-економічного
розвитку та інші фонди, що передбачені чинним законодавством
України або відповідним рішенням Зборів учасників підприємства

alt: Лекция по теме: ТЕХНОЛОГІЯ

alt: Мінімальний обсяг статутного фонду становить: для акціо нерного товариства — суму, еквівалентну 1250 мінімальним заробітним платам (відповідно до ставки на момент його створення); для інших…

alt: Кошти статутного фонду спрямовують на розвиток ви робництва


extracted_text:
Моисеева Раиса Ивановна
26 февраля 2020 года

1

Преемственность дошкольного и начального образования: слагаемые успеха будущего первоклассника


extracted_text:
Дата:
06.04.2022г.
Класс:
2 «А»
Предмет:
Литературное чтение
Учитель:
Дутова С.П.
Студентка:
Шматкова А.А.
Технологическая
карта

Тема:

Стихотворение
  «В бурю» А. Плещеева. Отношение к прочитанному

Тип
  урока:

Открытие
  новых знаний

Цель
  урока:

Создание
  условий для формирования умений высказывать свое отношение к прочитанному
  стихотворению

Задачи
  урока:

Образовательная:
  познакомиться со стихотворением А. Плещеева «В бурю», научиться высказывать
  свое отношение к прочитанному стихотворению, совершенствовать навыки чтения
  на примере нового стихотворения.
Развивающая:
  развивать познавательный интерес, устную речь, внимательность.
Воспитательная:
  воспитывать чувства любви и интереса к литературному чтению, навыки культуры
  общения и поведения.

Планируемые
  результаты:

Предметные:
- Познакомятся
  со стихотворением А. Плещеева «В бурю»;
-
  Будут читать его правильно и сознательно;
-
  Научатся высказывать свое отношение к прочитанному стихотворению;
-
  Будут учиться совершенствовать навыки чтения;
-
  Будут отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Личностные:
-
  Оценивать собственную учебную деятельность;
-
  Осознанно понимать значимость правильного произношения и написания слов;
-
  Контролировать и оценивать свой результат.
Метапредметные:
Регулятивные:
-
  Умение контролировать и корректировать свою деятельность;
-
  умение давать оценочную характеристику деятельности своей и других;
-
  умение принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
-
  умение логически рассуждать, анализировать, обобщать;
-
  умение применять уже имеющиеся знания в новых условиях;
-
  умение самостоятельно формулировать познавательную цель.
Коммуникативные:
-
  умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
-
  умение продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками;
-
  умение соблюдать правила речевого поведения, строить речевые высказывания в
  соответствии с поставленными задачами.

Основные
  понятия:

Стихотворение,
  сюжетные картинки, выразительное чтение

Ресурсы:
Основные
Дополнительные

Литературное
  чтение Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. 2 класс, 2 часть
Презентация,
  ПК, проектор

Межпредметные
  связи:

Литературное
  чтение – русский язык – развитие речи

Организация
  пространства:

Фронтальная
  работа, творческая работа, работа с учебником

Сценарий
урока

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.
  Организация учащихся
Мотивация
  учебной деятельности

-
  Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Алексеевна, урок литературного
  чтения проведу у вас я. Садитесь.
Вот звонок нам дал сигнал:
Он учиться нас позвал,
А мы время не теряем
И урок наш начинаем.
-
  Проверьте, все ли у вас лежит на партах. У вас на партах должны лежать ручка,
  тетрадь, дневник, учебник.

Приветствуют
  учителя.
Садятся
  за свои места.

Проверяют
  готовность к уроку.

II.
  Актуализация знаний

-
  Ребята, вспомните, с каким произведением познакомились на прошлом уроке?
-
  Кто помнит автора произведения?

Ответы
  учащихся

III.
  Постановка учебной задачи. Постановка проблемной ситуации

-
  Ребята, посмотрите на экран. Перед вами изображен ребус, вам надо отгадать
  его, так вы узнаете, о каком стихотворении пойдет речь. (слайд 1)

-
  Какой ответ получился?

Слушают
  учителя, отгадывают ребус

В
  бурю

IV.
  Построение проекта выхода из затруднения

-
  Кто скажет, о каком произведении мы будем говорить?
-
  Верно! Тема урока «Стихотворение «В бурю» А. Плещеева. Отношение к
  прочитанному». (слайд 2)
-
  Какие задачи вы можете перед собой поставить?

-
  Что поможет решить эту задачу?

«В
  бурю»

Научиться
  выразительно читать стихотворение
Учебник

V.
  Реализация проекта выхода из затруднения

- Верно,
  поэтому давайте откроем учебник на стр.82.
-
  А кто мне скажет, с чего должно начинаться знакомство с новым произведением?
-
  Кто же автор стихотворения?
-
  Верно!
1.
  Рассказ учителя об авторе (слайд 3)
Алексей
  Николаевич Плещеев - русский писатель, поэт и литературный критик. Родился 4
  декабря 1825 года в Костроме. В 1845 году посвящает себя литературной
  деятельности, после того как покинул университет.  Многие его произведения
  для детей стали хрестоматийными и считаются классикой. Он написал более 50
  стихотворений. Они наполнены нежностью, любовью. 8 октября 1893 года Плещеев
  умер в Париже. Был похоронен в Москве.
2.
  Работа с выставкой книг (слайд 4)
-
  Давайте посмотрим на некоторые книги Алексея Николаевича Плещеева.
-
  Прочитайте название произведений.
-
  Верно, но конечно, это не все произведения, их достаточно много.
3.
  Работа над текстом стихотворения А. Плещеева «В бурю»
-
  Как вы думаете, почему автор так назвал свое произведение?

-
  Давайте рассмотрим иллюстрации к стихотворению на стр.82-83 и выскажем
  предположения, о ком и чем будет рассказываться в нем.
-
  Давайте прочитаем стихотворение и проверим, верно ли вы предполагаете о том,
  о чем будет идти речь в стихотворении.
4.
  Чтение текста вслух с остановками учащихся
В
  ходе учителя задает вопросы по содержанию, попутно проводится словарная
  работа.
-
  Что озаряло комнату?
-
  Кто знает, что означает слово «лампада»?

-
  Кто находится над колыбелью?
-
  Что делала мать над колыбелью?
-
  Что делала буря?
-
  Где она выла? Как она выла?
-
  Что находилось над окном?
-
  Какие деревья качала буря?
-
  Какой веткой ель в стекло стучала?
-
  Какой был Путник?
-
  Что делал дождь?
-
  Где гремел гром?
-
  На кого глядела мать?
-
  Что она делала, когда качала колыбель?
-
  Что мама пела, обращаясь к буре?
-
  О чем она просила елей?
-
  Что делает малютка в колыбели?
-
  О чем мама просила грозу?
-
  Какие пронеслись тучи?
-
  Сколько еще бурь?
-
  Что сделает забота с его сном?
-
  Гроза что делает?
-
  Что охраняет сон ребенка?
-
  Что сделает ребенок завтра?
-
  Что он встретит, как проснется?
-
  Подумайте, можно ли было бы назвать стихотворение «Детство» или «Вспоминаю
  маму»? Придумай своё название.
- Какие
  чувства хотел передать автор в этом стихотворении?
-
  Как вы это поняли?
-
  Верно, молодцы!

Открывают
  учебник
С
  чтения фамилии автора

А.
  Плещеев

Слушают
  учителя

Смотрят
  на выставку книг на экране

«Стихи
  детям», «Дружеские советы», «Цветы лета», «Мой садик», «В родном краю»

Автор
  описывает плохую погоду, действия в стихотворении происходят в непогоду
О
  маме с ребенком в колыбели

Слушают
  учителя

Читают
  текст, отвечают на вопросы

Лампада
Сосуд,
  наполненный маслом с фитилем для зажигания перед иконами
Мать
Наклоняясь,
  стояла
Выла
В
  саду, сердито
Деревья
Темные
Колючей
Запоздалый
Шумел
Под
  крышей дома
На
  малютку-сына
Тихо
  песню пела
Уймись
  ты
Не
  шуметь
Дремлет
Не
  будить ребенка
Черные
Немного
Встревожит
Стихает
Матери
  молитва
Проснется
  и откроет глазки
Солнце,
  и любовь, и ласки
Ответы
  учащихся

Автор
  хотел передать невероятную любовь матери к своему ребенку
Мать
  ради своего ребенка готова даже погоду остановить

Физминутка

-
  Давайте отдохнем
Поднимите плечики,
Попрыгайте, как кузнечики,
Выше, выше, высоко
Прыгай на носках легко.
Повернитесь вправо, влево,
Приседайте: вниз и вверх.
Вдох и выдох. Тишина.
Поработать нам пора.

Повторяют
  движения за учителем

VI.
  Обобщение знаний

-
  Как вы думаете, какая главная мысль стихотворения?

-
  Чему учит стихотворение?

-
  Как вы думаете, какое отношение автор показывает к событиям в стихотворении?

-
  Поделитесь своим отношением к прочитанному.

Главная
  мысль произведения в том, что любовь и забота матери несравнимы ни с чем, они
  способны преодолеть любые преграды
Учит
  ценить мам, ведь они любят нас больше всего на свете
Автор
  показывает нежное отношение матери к ребенку, ее любовь и заботу. Также
  описывает надвигающуюся бурю, а мама старается убаюкать малютку
Ответы
  учащихся

VII. Творческая
  работа

-
  Давайте представим, что вы стали художниками, какие иллюстрации вы бы
  нарисовали к прочитанному стихотворению? Опишите словами.

Ответы
  учащихся

IX. Рефлексия
Итог
  урока

-
  Давайте подведем итог урока.
-
  С каким автором познакомились?
-
  С каким произведением познакомились?
-
  Чему учит данное стихотворение?

-
  Выскажите свое мнение, понравилось ли вам стихотворение или нет, и почему?
-
  Откройте дневники и запишите домашнее задание, стр. 82-83 читать.
Если
  у вас не возникло трудностей, то поднимите зеленую карточку, если возникли
  трудности, но справился с ними – желтую, если ничего не понял – красную.
- Молодцы!

-
  Урок окончен! До свидания!

А.
  Плещеев
В
  бурю
Учит
  ценить мам, ведь они любят нас больше всего на свете
Ответы
  учащихся

Записывают
  домашнее задание

Поднимают
  соответствующую карточку

До
  свидания!

Методист: Кузнецова В.А._____________
Учитель: Дутова С. П._____________                Оценка____________

file_name: литература 2 класс.docx

alt: Планируемые результаты: Предметные: -

alt: Сценарий урока Этапы

alt: Как вы это поняли? - Верно, молодцы!Открывают учебник

alt: IX . Рефлексия Итог урока -

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Ручной труд
Пояснительная
записка

Адаптированная рабочая программа
по ручному труду для детей 4 класса с легкой умственной отсталостью составлена
на основе следующих нормативных документов:
– Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государтвеннного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
– Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
– Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373
– Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года
N 189 "Об утверждении  СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011
 г.)
–Адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) школы.
Рабочая
программа ориентирована на учебник
«Технология»
Ручной труд  Кузнецова Л.А., учебник для 4 класса, «Просвещение» 2013г

Рабочая программа реализуется  в классе
совместно с другими обучающимися. В основу разработки данной рабочей программы
заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Цель программы
обучения:
способствовать развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых
заданий, подготавливать их к общетехническому труду.
Обучение
труду в младших классах направлено на решение следующих задач:
–
воспитание
положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения
работать в коллективе и т. д.);
–
уважение
к людям труда;
–
сообщение
элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение
доступным приёмам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса
к труду;
–
формирование
организационных умений в труде  —  вовремя приходить на занятия, работать
только на своём рабочем месте, правильно располагать на нём материалы и
инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила
внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические
требования.
Наряду
с этими задачами на занятиях трудом решаются и специальные задачи, направленные
на коррекцию умственной деятельности школьников.
Коррекционная
работа
выражается в формировании умений:
–
ориентироваться
в задании (анализировать объект, условия  работы);
–
предварительно
планировать ход работы над изделием  (устанавливать логическую
последовательность изготовления поделки, определять приёмы работы и
инструменты, нужные для их выполнения);
–
контролировать
свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество
готовых изделий).
В
процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков
познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи,
пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития,
особенно мелкой моторики рук.
Место  предмета  в  учебном
плане
 На изучение предмета  «Ручной труд» в 4 классе отводится
2 часа в неделю, 70 часов в год:

Результаты освоения учебного предмета
ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

Личностные
результаты:
–
осознание
себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
–
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
–
развитие
адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
–
овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
–
овладение
социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
–
владение
навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
–
способность
к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
–
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально
значимых мотивов учебной деятельности;
–
развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
–
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
–
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
–
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям
–
формирование
готовности к самостоятельной жизни.

Предметные:
Минимальный
уровень:
–
знать
правила организации рабочего места в зависимости от характера выполняемой
работы, выполнять их с большей долей самостоятельности;
–
знать
названия некоторых поделочных материалов, называть их;
–
знать
правила техники безопасной работы с колющими и разящими инструментами;
–
знать
виды трудовых работ;
–
знать
основные приемы работы, выполнять их;
–
выполнять
простые инструкции учителя;
–
отвечать
на простые вопросы учителя;
–
знать
названия инструментов, используемых на уроках ручного труда, показывать,
использовать их;
–
анализировать
объект, подлежащий изготовлению, подбирать материал, определять способы
соединения деталей с помощью учителя;
–
использовать
в работе доступные материалы, конструировать из них с помощью учителя;
–
оценивать
свою работу;
–
осуществлять
текущий самоконтроль выполняемых практических действий, корректировать их в
процессе работы с большей долей самостоятельности.
Достаточный
уровень:
–
знать
правила организации рабочего места в зависимости от характера выполняемой
работы, выполнять их самостоятельно;
–
знать
названия некоторых поделочных материалов, называть их;
–
знать
виды трудовых работ;
–
отвечать
на простые вопросы;
–
выполнять
простые инструкции учителя;
–
знать
названия инструментов, используемых на уроках ручного труда, показывать и
использовать их;
–
знать
основные приемы работы, выполнять их;
–
знать
правила техники безопасной работы с колющими и разящими инструментами;
–
анализировать
объект, подлежащий изготовлению, подбираться материал, определять способы
соединения деталей;
–
использовать
в работе доступные материалы, конструировать из них;
–
оценивать
свою работу;
–
осуществлять
текущий самоконтроль выполняемых практических действий, корректировать их в
процессе работы с большей долей самостоятельности.
Содержание
учебного предмета
Работа с бумагой и картоном.
Картонажно-переплетные
работы.
Элементарные сведения о
бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма, бумага для печати,
рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги
(треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с
бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды
работы с бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги.
Приемы разметки: разметка с помощью шаблонов. Понятие «шаблон». Правила работы
с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам
сложной конфигурации; разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке,
угольнику, циркулем). Их применение и устройство. Понятия: «линейка»,
«угольник», «циркуль»; разметка с опорой на чертеж. Понятие «чертеж». Линии
чертежа. Чтение чертежа.
Вырезание ножницами из
бумаги. Инструменты
для резания бумаги. Правила обращения с ножницами. Правила работы ножницами.
Удержание ножниц. Приемы вырезания ножницами: «разрез по короткой прямой
линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой
линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»;
«округление углов прямоугольных форм»; «вырезание изображений предметов,
имеющих округлую форму»; «вырезание по совершенной кривой линии (кругу)».
Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам»;
«симметричное вырезание из бумаги, сложенной несколько раз»; «тиражирование
деталей».
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии
сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание
по контуру (аппликация).
Складывание фигурок из бумаги
(оригами).
Приемы сгибания бумаги: «сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с
угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к
середине»; «сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по типу гармошки;
«вогнуть внутрь»; «выгнуть наружу».
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами
и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и объемная аппликация).
Конструирование из бумаги и
картона (из
плоских деталей; на основе геометрических тел (цилиндра, конуса), изготовление
коробок).
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила
работы с клеем и кистью. Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное».
Щелевое соединение деталей (щелевой замок).
Картонажнопереплетные
работы
Элементарные сведения о
картоне (применение картона). Сорта картона. Свойства картона. Картонажные
изделия. Инструменты и приспособления. Изделия в переплете. Способы окантовки
картона: «окантовка картона полосками бумаги», «окантовка картона листом
бумаги».
Работа с текстильными материалами.
Ремонт одежды.
Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки).
Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды
работы с нитками:
Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки,
кисточки). Связывание
ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы). Шитье. Инструменты для швейных
работ. Приемы шитья: «игла вверхвниз».
Вышивание. Что делают из ниток. Приемы
вышивания: вышивка прямой строчкой, вышивка прямой строчкой в два приема,
вышивка стежком вперед иголку с перевивом, вышивка строчкой косого стежка в два
приема.
Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани
в жизни человека. Из чего делают ткань. Свойства ткани. Мнется, утюжится.
Лицевая и изнаночная сторона ткани. Шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие,
толстые, тонкие. Режутся ножницами. Прошиваются иголками. Сматываются в рулоны,
скручиваются. Цвет ткани. Сорта ткани и их назначение (шерстяные ткани,
хлопковые ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и приспособления, используемые
при работе с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с тканью (раскрой,
шитье, вышивание, аппликация на ткани, окрашивание, набивка рисунка).
Раскрой деталей из ткани. Понятие «лекало».
Последовательность раскроя деталей из ткани.
Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение
деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой, строчкой косыми стежками и
строчкой петлеобразного стежка (закладки, кухонные предметы, игрушки).
Ткачество. Как ткани ткут. Виды
переплетений ткани (редкие, плотные переплетения). Процесс ткачества (основа,
уток, челнок, полотняное переплетение).
Скручивание ткани. Историкокультурологические
сведения (изготовление куколскруток из ткани в древние времена).
Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с
тесьмой. Применение тесьмы. Виды тесьмы (простая, кружевная, с орнаментом).
Комбинированные работы:
бумага и нитки; бумага и ткань; бумага и пуговицы.
Ремонт одежды
Виды ремонта одежды
(пришивание пуговиц, вешалок, карманом и т.д.). Пришивание пуговиц (с двумя и
четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Отделка изделий пуговицами.
Изготовление и пришивание вешалки.
Работа с древесными
материалами
Элементарные сведения о
древесине. Изделия из древесины. Понятия «дерево» и «древесина». Материалы и
инструменты. Заготовка древесины. Кто работает с древесными материалами
(плотник, столяр). Свойства древесины (цвет, запах, текстура).
Способы обработки древесины
ручными инструментами и приспособлениями (зачистка напильником, наждачной
бумагой).
Способы обработки древесины
ручными инструментами (пиление, заточка точилкой).
Аппликация из древесных
материалов (опилок, карандашной стружки, древесных заготовок для спичек).
Клеевое соединение древесных материалов.
Комбинированные работы:
бумага и древесные материалы.
Работа с металлом (1ч.)
Элементарные сведения о
металле. Применение металла. Виды металлов (черные, цветные, легкие, тяжелые,
благородные). Свойства металлов. Цвет металла. Технология ручной обработки
металла. Инструменты для работы по металлу.
Работа с алюминиевой фольгой.
Приемы
обработки фольги: «сминание», «сгибание», «сжимание», «скручивание»,
«скатывание», «разрывание», «разрезание».
Работа с проволокой
Элементарные сведения о
проволоке (медная, алюминиевая, стальная). Применение проволоки в изделиях.
Свойства проволоки (толстая, тонкая, гнется). Инструменты (плоскогубцы,
круглогубцы, кусачки). Правила обращения с проволокой.
Приемы работы с проволокой:
«сгибание волной», «сгибание в кольцо», «сгибание в спираль», «сгибание вдвое,
втрое, вчетверо», «намотка на карандаш», «сгибание под прямым углом».
Получение контуров
геометрических фигур, букв, декоративных фигурок птиц, зверей, человечков.
Комбинированные работы:
проволока, пластилин, скорлупа ореха.

№

Название раздела

Количество часов

1

Работа с бумагой
  и картоном

31 ч

2

Картонажно-переплетные работы.

3 ч

3

Работа
  с текстильным материалом.
Ремонт
  одежды.

19 ч

4

Работа с нитками

2 ч

5

Работа
  с проволокой

3 ч

6

Работа
  с древесиной

7 ч

7

Работа
  с металлом

3 ч

8

Резерв

2 ч

Итого

70 ч

Календарно – тематическое планирование
ручного труда  для 4 класса

№
п/п

Наименование  раздела,  темы

Кол во      часов

Дата  проведения

Примечание

по плану

факт

I    четверть. 17 ч.

Работа с бумагой и картоном.

6 ч

1.

Что
  ты знаешь о бумаге? Материалы, инструменты, приспособления.

1

02.09

2.

Виды,
  свойства бумаги. Цвет бумаги. Размер бумаги.

1

05.09

3.

Технологические
  операции с бумагой. Виды работы с бумагой.

1

09.09

4.

Складывание
  из треугольников. Геометрическая фигура раскладка.

1

12.09

5.

Складывание
  простых форм из квадратов. Фигурка «Рыбка».

1

16.09

6.

Нахождение
  на линейке длины, заданной в миллиметрах. Игра «Геометрический конструктор».

1

19.09

Работа с тканью.

6  ч

7.

Что
  ты знаешь о ткани? Материалы, инструменты, приспособления. Виды, свойства и
  цвет ткани.

1

24.09

8.

Как
  ткут ткани. Процесс ткачества.

1

26.09

9.

Виды
  работы  технологические операции при работе с нитками и тканью.

1

30.09

10.

Скручивание
  ткани. Игрушка «Кукла –скрутка»

1

03.10

11.

Изготовление
  поздравительной открытки ко Дню пожилого человека

1

07.10

12.

Отделка
  изделий из ткани. Изготовление «Салфетка с аппликацией».

1

10.10

Работа с бумагой и картоном.

10 ч

13.

Разметка
  округлых деталей по шаблонам. Подвижное соединение деталей.

1

14.10

14.

Изготовление
  игрушки «Цыплёнок».

1

17.10

15.

Вычерчивание
  окружности с помощью циркуля.

1

21.10

16.

Изготовление
  игрушки «Летающий диск»

1

24.10

17.

Экономное
  использование бумаги при вычерчивании нескольких окружностей. Изготовление
  игрушки                « Попугай»

1

28.10

II    четверть   16 ч.

18.

Развёртка
  изделия. Изготовление «Конверт для писем с клеевым соединением деталей».

1

07.11

19.

Сгибание
  бумаги по заданным условным обозначениям. Изготовление конверта с замком без
  клеевого соединения.

1

11.11

20.

Разметка
  геометрического орнамента с помощью угольника. Изготовление аппликации
  «Коврик с геометрическим орнаментом»

1

14.11

21.

Изготовление
  аппликации «Коврик с геометрическим орнаментом»

1

18.11

22.

Разметка
  прямоугольника с помощью угольника. Изготовление изделия «Закладка для книг
  из зигзагообразных полос».

1

21.11

Работа с тканью.

2 ч

23.

Соединение
  деталей изделия строчкой косого стежка.

1

25.11

24.

Изготовление
  изделия «Салфетка – прихватка».

1

28.11

Работа с металлом.

3 ч

25.

Что
  надо знать о металле? Применение металла. Виды, свойства и цвет металла.
  Технология ручной обработки металла. Инструменты.

1

02.12

26.

Сминание,
  сжимание, скручивание алюминиевой фольги. Изготовление изделия «Дерево».

1

05.12

27.

Сминание,
  сжимание, скручивание алюминиевой фольги. Изготовление изделия «Паук».

1

09.12

Работа с бумагой и картоном.

9 ч

28.

Изготовление
  открытки ко  Дню матери

1

12.12

29.

Деление
  круга на равные части способом складывания. Изготовление изделия «
  Геометрическая фигура – раскладка».

1

16.12

30.

Деление
  круга на равные части с помощью угольника и линейки. Изготовление изделия «
  Объёмное ёлочное украшение».

1

19.12

31.

Тиражирование
  деталей. Точечное клеевое соединение деталей. Изготовление изделия
  «Растягивающаяся игрушка».

1

23.12

32.

Вырезание
  симметрических деталей из бумаги, сложенной пополам. Изготовление игрушки «
  Птица».

1

26.12

33.

Складывание
  бумаги. Изделие« Снежинка».

1

30.12

III  четверть  20 ч.

34.

Объёмная
  новогодняя открытка.

1

09.01

35.

Выполнение
  разметки с опорой на чертёж. Изготовление летающей модели «Планёр».

1

13.01

36.

Линии
  чертежа. Чтение чертежа. Изготовление поделки « Самолёт».

1

16.01

Работа с нитками.

2 ч

37.

Связывание
  ниток в пучок. Аппликация « Цветок из ниток».

1

20.01

38.

Связывание
  ниток в пучок. « Помпон из ниток».

1

23.01

Работа с проволокой.

3 ч

39.

Изгибание
  проволоки. Изготовление декоративных фигурок и птиц, зверей, человечков.

1

27.01

40.

Сборка
  изделия из разных материалов. Изготовление поделки «Муха».

1

30.01

41.

Сборка
  изделия из разных материалов. Изготовление поделки «Паук».

1

03.02

Работа с бумагой и картоном.

6 ч

42.

Изготовление
  «Валентинки» из бумаги и картона.

1

06.02

43.

Открытка
  ко Дню Защитника Отечества.

1

10.02

44.

Складывание
  из бумаги.

1

13.02

45.

Изготовление
  изделия « Открытая коробочка». Украшение аппликацией.

1

17.02

46.

Изготовление
  коробочки способом сгибания бумаги.

1

20.02

47.

Изготовление
  открытки для мамы

1

27.02

Работа с древесиной.

7 ч.

48.

Что
  ты знаешь о древесине? Материалы, инструменты. Заготовка древесины.

1

03.03

49.

Свойства
  древесины.

1

06.03

50.

Обработка
  древесины ручными инструментами. Клеевое соединение деталей из древесины.

1

10.03

51.

Аппликация
  из карандашной стружки «Цветок».

1

13.03

52.

Аппликация
  из древесных заготовок. Аппликация «Ёжик».

1

17.03

IV    четверть  18 ч.

53.

Аппликация
  из древесных заготовок. Аппликация «Лошадка».

1

27.03

54.

Аппликация
  из древесных заготовок. Аппликация «Дом».

1

31.03

Работа с тканью. Ремонт одежды.

6 ч

55.

Ремонт
  одежды.

1

03.04

56.

Пришивание
  пуговиц с четырьмя сквозными отверстиями.

1

07.04

57.

Отделка
  изделий пуговицами. Аппликация с использованием пуговиц.

1

10.04

58.

Отделка
  изделий пуговицами. Аппликация с использованием пуговиц.

1

14.04

59.

Изготовление
  и пришивание вешалки.

1

17.04

60.

Ремонт
  одежды по распоровшемуся шву

1

21.04

Картонажно – переплётные работы.

3 ч

61.

Картонажные
  изделия. Изделия в переплете. Материалы. Инструменты и приспособления.

1

24.04

62.

Изготовление
  записной книжки – раскладушки с переплётной крышкой.

1

28.04

63.

Изготовление
  записной книжки – раскладушки с переплётной крышкой.

1

05.05
12.05

Работа с тканью

5 ч

64.

Экскурсия
  в швейную мастерскую.

1

15.05

65.

Соединение
  деталей из ткани строчкой петлеобразного стежка.

1

19.05

66

Изготовление
  изделия «Подушечка для игл».

1

22.05

67

Мягкие
  игрушки. Анализ образца изделия. План пошива игрушки. Изделие «Тряпичная
  игрушка-подушка».

1

26.05

68

Изготовление
  мягких игрушек.

1

29.05

6970

Резерв

2

Учебно-методическое
обеспечение
1. Учебник  «Технология»  Ручной
труд  Кузнецова Л.А. для 4 класса  «Просвещение» 2019г

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7. Ручной труд АОП 4 класс.docx

alt: Ручной труд Пояснительная записка

alt: Предметные: Минимальный уровень: – знать правила организации рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы, выполнять их с большей долей самостоятельности; – знать названия некоторых…

title: Адаптированная рабочая программа по ручному труду для 4 класса УО 1 вариант


file_name: урок №17 кратковременная контрольная работа нагревание и плавление.docx

title: уроки по физике 8 класс