extracted_text:
ФЕДЕРАЦИЯ СПОРТИВНОЙ БОРЬБЫ РОССИИ

М.Г. Мамиашвили, Б.А.Подливаев, Н.А. Проказов, В.Э.
Цандыков

ПРОГРАММА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
НА ОСНОВЕ СПОРТИВНОЙ БОРЬБЫ

5-11 классы

Рабочая программа
(для учителей физической культуры общеобразовательных школ)

Москва, 2014

Мамиашвили
М.Г.,Подливаев Б.А.,Проказов Н.А., Цандыков В.Э. Программа по физической
культуре на основе спортивной борьбы. 5-11 классы. Рабочая программа (для учителей физической
культуры общеобразовательных школ) / Мамиашвили М.Г. и др., М. - 2014. – __ с.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка. . .
. . . . . . . . . . .  . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. .

2. Общая
характеристика учебного предмета
«Физическая
культура» на основе спортивной борьбы. .
. . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Место уроков
спортивной борьбы в учебном плане. . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .

4. Ценностные ориентиры содержания
занятий на основе
спортивной
борьбы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .  . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . .

5. Личностные,
метапредметные и предметные результаты
    освоения
предмета «Физическая культура» на основе
    спортивной
борьбы. . . . . . . . . . . . . .  . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Содержание
программы по физической культуре на основе
спортивной борьбы.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . .

7.
Планирование прохождения программного материала
по
годам обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . .

8. Планируемые результаты
изучения программы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9.
Критерии оценки освоения учащимися программного материала. . . . . . . .

10.
Тестовые и контрольные упражнения для оценки
освоения
учащимися
программного материала на основе
спортивной борьбы. . . . . .

11. Материально-техническое
обеспечение программы уроков на основе
     спортивной борьбы. . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . .

12.
Техника безопасности при проведении уроков на основе
спортивной борьбы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

13. Учебно-методическое
обеспечение учебного предмета. . . . . .
. . . . . . . . . . .

ПРОГРАММА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА
ОСНОВЕ СПОРТИВНОЙ БОРЬБЫ

1.
Пояснительная записка

Образовательная организация призвана способствовать
формированию здорового образа жизни, развитию физических, интеллектуальных и
нравственных способностей обучающих, их самосовершенствованию, познанию и
творчеству, достижению уровня спортивных успехов, двигательным способностям,
профессиональному самоопределению.
Спортивная борьба,являясь неотъемлемой частью
человеческой культуры, наряду с другими предметами, будет способствовать
созданию в образовательной школе полноценной системы воспитания, что вызовет у
подрастающего поколения интерес к занятиям физической культурой и борьбой,
ведению здорового образа жизни, приобщения к общечеловеческим ценностями и
идеалам олимпизма.
Программа для обучающихся общеобразовательных организаций
на основе спортивной борьбы (далее – программа) разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного стандарта общего образования второго
поколения и соответствует федеральному компоненту государственного стандарта
общего образования (приказ № 1089 Минобразования Российской Федерации от 5
марта 2004 г.), отвечает положениям Закона «Об образовании», основным
положениям Концепции содержания образования обучающихся в области физической
культуры (2001 г.), Федерального закона «О физической культуре и спорте» от 4
декабря 2007 г. № 329-Ф3, в котором отмечается, что организация
физического воспитания в образовательных учреждениях включает в себя проведение
обязательных занятий по физической культуре в пределах основных образовательных
программ в объёме, установленном государственными образовательными стандартами,
а также дополнительных (факультативных) занятий физическими упражнениями и
спортом в пределах дополнительных образовательных программ (гл. 3 ст. 28.
п. 2.).
Содержание программыосновано на положениях следующих
нормативных правовых актов Российской Федерации:
- требования к результатам освоения образовательной
программы по «Физической культуре» основного общего образования (ГОС и ФГОС);
- концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина;
- стратегия национальной безопасности Российской
Федерации до 2020 г.;
- поручение Президента Российской Федерации от 02
октября 2007 г. № ПР-1766 «О развитии физической культуры и спорта в
образовательных учреждениях России»;
- стратегия развития физической культуры и спорта в РФ
на период до 2020 года в отношении модернизации системы физического воспитания
детей, подростков, молодежи, утвержденная распоряжением Правительства
Российской Федерации от 07 августа 2009 г. № 1101-ф;
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях».
В соответствии с приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010
 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 9 марта 2004
 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования» в объём недельной учебной нагрузки
общеобразовательных учреждений всех видов и типов вводится третий час
физической культуры.
Дополнительный третий час рекомендуется
отводить из регионального (национально-регионального) компонента, в
исключительных случаях – из компонента образовательного учреждения.
Содержание образования по физической
культуре с учётом введения третьего часа определяется общеобразовательными
программами, разрабатываемыми образовательными организациями и самостоятельно
на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования и примерных основных образовательных программ.
Учебная программа по физической культуре,с
использованием спортивной борьбы, разработана на основе предъявляемых требований
к результатам освоения основной образовательной программы по данному предмету.
При её составлении учитывалась главная цель развития системы школьного образования
– формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в
пространстве общечеловеческой культуры и отвечающей потребностям современного
общества.
Целью учебной программы на основе спортивной борьбы для
обучающихся является –  формирование разносторонне и гармонически физически
развитой личности, способной совершенствовать свойственные каждому человеку
физические способности в единстве с воспитанием духовных и нравственных
качеств, а также активно использующей средства физической культуры в
организации здорового образа жизни и укреплении собственного здоровья,
развивающей чувства толерантности и уважения к культурным наследиям не только
своего народа, но и многочисленных народов России.
Реализации основной цели программы способствует
решение следующих задач:
1.  Укрепление физического здоровья,  развитие и
совершенствование основных физических качеств, закаливание организма.
2. Освоение знаний о физической культуре и спорте,разнообразии
национальных видов спорта народов России, их роли в формировании здорового
образа жизни, привития интереса к культурным наследиям  многочисленных народов
нашей Родины.
3. Обучение базовым физическим упражнениям спортивной
борьбы (греко-римской и вольной).
4. Формирование здорового образа жизни.
5. Формирование у обучающихся заинтересованности в
уроке физической культуры и занятиях спортивной борьбой.
6. Развитие у обучающихся способностей коллективного
взаимодействия с другими обучающимися, толератного отношения друг к другу, а
также общения со старшим поколением, в процессе занятий физической культурой.
7. Формирование умения
развивать свою личность в культурном плане, путём приобретения знаний
относительно национальных и местных традиций.
8. Привития культуры поведения и общения.
Принципы реализации программы:
Принцип комплексности предусматривает тесную
взаимосвязь всех сторон учебно-тренировочного процесса (физической,
технико-тактической, интегральной, психологической и теоретической
подготовки, воспитательной работы и восстановительных мероприятий,
педагогического контроля).
Принцип преемственности определяет последовательность
изложения программного материала согласно рекомендованным Министерством образования и
науки Российской Федерации
программам по физической культуре по разделам обучения и его соответствия
требованиям подготовки спортивного резерва, чтобы обеспечить в многолетнем
учебно-тренировочном процессе преемственность задач, средств и методов
подготовки, объёмов тренировочных и соревновательных нагрузок, рост показателей
физической и технико-тактической подготовленности.
Принцип вариативности предусматривает вариативность
программного материала для практических занятий, характеризующуюся
разнообразием учебно-тренировочных средств и нагрузок, направленных на
решение педагогических задач в зависимости от этапа многолетней подготовки и
индивидуальных особенностей обучающего.
Актуальность
разработанной программы на основе спортивной борьбысвязана с тем,
что авторы оказывают методическую помощь учителям физической культуры, дают им
в руки практический материал, то есть руководство к непосредственному действию.

Каждый
педагог, особенно молодые специалисты, могут определиться с видом двигательной
деятельности и вести на третьем уроке физической культуры – греко-римскую или
вольную борьбу.

2. Общая характеристика учебного предмета «Физическая
культура»на основе спортивной борьбы

Предметом обучения физической
культурына основе спортивной борьбы в школе является двигательная деятельность
человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой
деятельностью укрепляется здоровье обучающихся, совершенствуются их физические
качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются
мышление, творчество и самостоятельность.
Изучение предмета «Спортивная
борьба» должно обеспечить физическое, эмоциональное, интеллектуальное и
социальное развитие личности обучающихся с учётом исторической, общекультурной
и ценностной составляющей предметной области, а также развитие двигательной
активности обучающихся, достижениеположительной динамики в развитии основных
физических качеств ипоказателях физической подготовленности, формирование
потребности всистематическом участии в физкультурно-спортивных и
оздоровительных мероприятиях.
Человеческая деятельность предполагает постоянное
движение, стремление развиваться и идти дальше, то есть постоянное
совершенствование.
Предмет «Спортивная борьба» должен дать
возможность ученику ощутить состояние активности и успешности в процессе
раскрытия своих внутренних способностей посредством выполнения различных
физических упражнений.
Вместе с тем обучение должно
способствовать ощущению радости и эмоциональности от физической активности,
окружающего мира, величия природы, от осознания того, что он живет в прекрасной
стране и от возможности определить свои силы и возможности.
Очень важно, что ученики в процессе
обучения приобретают хорошую спортивную форму и физическую подготовленность,
что в целом обеспечивает хорошее самочувствие, здоровье и уверенность в своих
силах. В совокупности с этим воспитываются такие черты характера как чувство
товарищества и взаимопомощи, чувство сострадания и солидарности, толерантного
отношения друг к другу. Обучающиеся получают знания способствующие выбору
здорового и разумного образа жизни и занятии активной жизненной позиции.
Таким образом, результатами выполнения
данной программы явится воспитание ученика в интегрированную личность, которая:
- понимает моральные ценности культуры
народов нашей страны;
- через занятия спортивной борьбой сможет
отойти от собственных эгоистических взглядов, познать правила ведения «честной
игры», навык работы в коллективе, осознавать, что рядом могут находиться люди
слабее тебя и проявлять толерантность по отношению к ним;
- способна, используя полученные знания,
самостоятельно организовывать свои занятия физической деятельностью;
- будет знать и заботиться о национальном
наследии местных школьных традициях, сохраняя их, в тоже время открывать
содружества с другими культурами и испытывать радость от многообразия форм
человеческого самовыражения в физической активности;
- получать удовольствие от занятий на
открытом воздухе, понимая принципы взаимодействия человека и природы;
- получит основы научных данных в области
физической культуры и спорта, на собственном примере понимать, что происходит с
организмом под воздействием правильно организованной физической нагрузки;
- стараться всю свою сознательную жизнь
стремиться к Здоровому Образу Жизни, принося своей жизнью пользу семье и
Отечеству.
Введение программы физической культурес
использованием спортивной борьбы в учебные планы общеобразовательных учреждений
продиктовано объективной необходимостью повышения роли физической культуры в
воспитании современных школьников, укреплении их здоровья, увеличения объёма
двигательной активности обучающихся, развития их физических качеств и
совершенствования физической подготовленности, привития навыков здорового
образа жизни.
Программа уроков физической культуры на
основе спортивной борьбы включается в сетку расписания учебных занятий и
рассматривается как обязательная форма организации учебного процесса,
ориентированного на образование обучающихся в области физической культуры.

3. Место уроков спортивной борьбы в
учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным
учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования на преподавание учебного предмета «Физическая
культура» отводится 405 часов на ступени начального общего образования (из них
99 часов в 1-ом классе и по 102 часа во 2-ом, 3-ем и 4-ом классах), 525 часов
на ступени основного общего образования (по 105 часов в 5-ом, 6-ом, 7-ом и 8-ом
классах) и 490 часов на ступени среднего (полного) общего образования (из них
210 часов – инвариантная часть и 180 – вариативная).

4. Ценностные ориентиры содержания занятий
на основе
спортивной борьбы
Программа по физической культуре на основе спортивной борьбы в основной
и средней школе отвечает основным целям физкультурного образования и ориентирована
на воспитание личностных качеств обучающихся.Освоение элементов спортивной
борьбы неразрывно связано сосвоением жизненно важных двигательных действий и
познаниемрефлексивных процессов в самой доступной для данных возрастных групп форме.
Материал программы направлен на реализацию приоритетных задач
образования – формирование всестороннего гармоничного развития личности при
образовательной, оздоровительной и воспитательной направленности; на реализацию
творческих способностей обучающихся, их физическое совершенствование, а также улучшение
основных двигательных (физических) жизненно важных качеств. Учебный материал
позволяет сформировать у школьников позитивное отношение к познавательной
деятельности с опорой на требования к результатам освоения основной
образовательной программы.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоенияпредмета «Физическая культура»на основе
спортивной  борьбы

Федеральные государственные образовательные стандарты
общего образования устанавливают требования к результатам освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования по предмету
«Физическая культура». Результаты освоения содержания данного предмета
определяют те результаты, которые должны демонстрировать обучающиеся по
завершении обучения в школе.
Личностные результатывключают готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы
значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок,
отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные
компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы,
способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Личностными результатамиосвоения учащимися содержания программы по
физической культуре на основе спортивной борьбы являются следующие умения:
-
понимание
необходимости личного участия в формировании собственного здоровья;
-
навыки формирования
собственной культуры здорового образа жизни;
-
знания о
функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и
перенапряжения;
-
готовность и
способность к саморазвитию и самообучению;
-
готовность к
личностному самоопределению;
-
уважительное отношение
к иному мнению;
-
активно включаться в
общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
-
проявлять
положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
(нестандартных) ситуациях и условиях;
-
проявлять
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
-
оказывать бескорыстную
помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы;
-
демонстрировать
технику выполнения приемов спортивной борьбы и специальных упражнений борца;
-
использовать
полученные умения и навыки для участия в школьных и других соревнованиях по
спортивной борьбе.
Метапредметныерезультатывключают освоенные обучающимися
межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной
траектории.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по
физической культуре с использованием спортивной борьбы являются следующие
умения:
-
умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить для себя новые задачи, акцентировать
мотивы и развивать интересы своей познавательной деятельности в области
избранного вида спорта «Спортивная борьба»;
-
характеризовать
явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных
знаний и имеющегося опыта;
-
умение планировать,
контролировать и объективно оценивать свои физические, учебные и практические
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
-
находить ошибки при
выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
-
самостоятельно
оценивать уровень сложности тренировочных заданий (упражнений) во время
проведения уроков по спортивной борьбе в соответствии с возможностями своего
организма;
-
общаться и
взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
-
обеспечивать защиту и
сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
-
организовывать
самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий;
-
планировать
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения;
-
анализировать и
объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
-
технически правильно
выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в
игровой и соревновательной деятельности;
-
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение, умение вести дискуссию, обсуждать
содержание и результаты совместной деятельности.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе
изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области,
виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о
ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией,
ключевыми понятиями, методами и приемами.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по
физической культуре на основе спортивной борьбы являются следующие умения:
Обучающиеся начальной школы
должны достигнуть следующего уровня развития физической культуры и знать:
-
об особенностях зарождения физической культуры, истории
первых Олимпийских игр;
-
о способах и особенностях движений и передвижений человека,
роли и значении психических и биологических процессов в осуществлении двигательных
актов;
-
о работе скелетных мышц, систем дыхания и кровообращения
при выполнении различных физических упражнений, о способах простейшего контроля
за деятельностью этих систем;
-
о терминологии разучиваемых упражнений из арсенала
спортивной борьбы, об их функциональном смысле и направленности воздействия на
организм;
-
об общих и индивидуальных основах личной гигиены, о
правилах использования закаливающих процедур, профилактики нарушений осанки и
поддержания достойного внешнего вида;
-
подвижные игры с
элементами спортивной и калмыцкой национальной борьбы;
-       о причинах
травматизма на занятиях физической культурой (на занятиях спортивной борьбой в
том числе) и правилах его предупреждения.
В
результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета
«Физическая культура» обучающиесяосновной школыдолжны
достигнуть следующего уровня развития физической культуры изнать:
-
планировать занятия
физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с
использованием средств физической культуры;
-
физиологические и психологические основы обучения
двигательным действиям и воспитания физических качеств средствами спортивной
борьбы,  современные формы построения занятий и систем занятий физическими
упражнениями с разной функциональной направленностью;
-
физиологические основы деятельности систем дыхания,
кровообращения и энергообеспечения при мышечных нагрузках, возможности их
развития и совершенствования средствами физической культуры (в том числе
средствами спортивной борьбы);
-
возрастные особенности развития ведущих психических
процессов и физических качеств, возможности формирования индивидуальных черт и
свойств личности посредством занятий спортивной борьбой;
-
индивидуальные способы контроля за развитием адаптивных
свойств организма, укрепления здоровья и повышения физической подготовленности
во время занятий спортивной борьбой;
-
способы организации самостоятельных занятий физическими
упражнениями с разной функциональной направленностью, правила использования
спортивного инвентаря и оборудования, принципы создания простейших спортивных
сооружений и площадок;
-
правила личной гигиены, профилактики травматизма и оказания
доврачебной помощи при занятиях спортивной борьбой;
-
представлять спортивную
борьбу как средство укрепления здоровья, физического развития и физической
подготовки человека;
-
организовывать и
проводить со сверстниками подвижные игры с элементами спортивной и калмыцкой
национальной борьбы и элементы соревнований, осуществлять их объективное
судейство;
-
бережно обращаться с
инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам
проведения;
-
организовывать и
проводить занятия по спортивной борьбе с разной целевой направленностью,
подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой
нагрузки;
-
характеризовать
физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность
во время занятий по развитию физических качеств;
-
взаимодействовать со
сверстниками по правилам проведения подвижных игр с элементами спортивной и
калмыцкой  национальной борьбы и соревнований;
-
выполнять комплексы
общеразвивающих, оздоровительных и корригирующих упражнений, учитывающих
индивидуальные способности и особенности, состояние здоровья и режимучебной
деятельности;
-
терминологиюспортивной борьбы;
-
выполнять технические
действия базовых приемов спортивной  борьбы, применять их в учебно-тренировочной
и соревновательной деятельности;
-
выполнять жизненно
важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных
изменяющихся, вариативных условиях;
-
расширять свой
двигательный опыт за счёт упражнений, ориентированных на развитие основных
физических качеств, повышение функциональных возможностей основных систем
организма.
В
результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета
«Физическая культура» обучающиеся по окончаниисредней школыдолжны уметь:
характеризовать:
-
особенности организации и проведения индивидуальных занятий
физическими упражнениями по общей профессионально-прикладной и спортивной
подготовке;
-
особенности обучения и самообучения двигательным действиям
в спортивной борьбе и развития физических способностей на занятиях физической
культурой;
-
особенности форм урочных и внеурочных занятий спортивной
борьбой, основы их структуры, содержания и направленности;
-
особенности содержания и направленности различных
физических упражнений используемых в спортивной борьбе, их оздоровительную и
развивающую эффективность;
-       терминологически характеризовать технику выполнения
технических действий и  базовых приемов спортивной борьбы;
определять:
-
уровни индивидуального физического развития и двигательной
подготовленности при занятиях спортивной борьбой;
-
эффективность занятий спортивной борьбой, функциональное
состояние организма и физическую работоспособность во время их проведения;
-
дозировку физической нагрузки и направленность воздействий физических
упражнений во время занятий спортивной борьбой.

6. Содержание программы по физической культуре на основе
спортивной борьбы

Знания
о физической культуре

История физической культуры. История олимпийского движения в России и её
выдающиеся спортсмены, олимпийцы. История развития спортивной и национальной
борьбы в мире и России. Современное олимпийское и физкультурно-массовые
движения, история их возникновения и развития, место и роль в мировой культуре,
социальная направленность и формы организации, ценностные ориентиры и идеалы.
Физическая культура и спорт (основные понятия). Физическая подготовка и её базовые основы,
формирование двигательных  умений и навыков, воспитание физических качеств и
развитие физических способностей. Физические качества - общие и специфические
признаки, связь с психическими процессами и функциональными возможностями.
Характеристика физических качеств силы, быстроты, выносливости, координации,
гибкости, общие основы их воспитания (регулярность и систематичность,
доступность и индивидуальность, постепенность и непрерывность). Организационные
основы самостоятельных форм занятий физической культурой, их эффективность,
особенности планирования, регулирования и контроля. Педагогические
гигиенические и эстетические требования к их проведению; профилактика
негативных эмоций и нервных срывов во время занятий.
Физическая культура человека.Роль и значение физической культуры и спорта в
профилактике заболеваний укреплении здоровья, поддержания репродуктивных
функций человека, сохранение его творческойактивности и долголетия. Основы
организации двигательного режима в течение дня, недели, месяца. Характеристика
упражнений и подбор форм занятий в зависимости от индивидуальных  особенностей
организма половой принадлежности, состояния самочувствия. Основы техники
безопасности и профилактики травматизма при организации и проведении
спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятия, а также
индивидуальных, самостоятельных форм занятий физической культурой и спортом.
Восстановительные мероприятия. Вредные привычки (курение, алкоголизм,
наркомания)  причины их возникновения, пагубное влияние на организм человека,
его здоровье и здоровье его детей, основы профилактики средствами физической
культуры.
Виды спортивной и национальной борьбы народов России. Роль и значение спортивных видов борьбы в укреплении и
поддержании здоровья. Классификация спортивных и национальных видов борьбы.Основы
техники безопасности и профилактики травматизма при организации и проведениизанятий,
спортивных мероприятий и соревнований по спортивным видам борьбы.

Способы двигательной  (физкультурной) деятельности

Организация и проведение самостоятельных занятий
физической культурой.Подготовка к занятиям
физической культурой. Выбор упражнений  и составление комплексов с учетом
индивидуальных особенностей организма, с учетом цели и задач. Составление плана
самостоятельного занятия физическими упражнениями. Проведение самостоятельных
занятий прикладной физической подготовкой. Организация активного отдыха
средствами физической культуры.
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и
физической подготовленностью.Самонаблюдение
и самоконтроль. Оценка  эффективности занятий физкультурно-оздоровительной
деятельностью. Оценка выполнения технических элементов и движений, способы
выявления и устранения типичных и нетипичных ошибок в технике выполнения
упражнений и комплексов. Измерение резервов организма и состояния здоровья с
помощью элементарных функциональных проб.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение спортивно-массовых и
оздоровительных мероприятий (игры, конкурсы, эстафеты) с привлечением
сверстников на спортивных площадках и в спортивных залах.

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность.Различныекомплексы упражнений по развитию физических
качеств и поддержание мышечного тонуса, коррекция нарушений осанки, комплексы
для поддержания массы тела и коррекции фигуры, восстановительные мероприятия
(массаж, банные процедуры). Оздоровительные формы занятий в режиме дня и
учебной  недели.

Спортивно-оздоровительная деятельность на основе спортивной
борьбы. Спортивнаяборьба: общеразвивающие
упражнения, специальные физические упражнения, страховка и самостраховка,
акробатические упражнения, функциональная тренировка, развитие физических
качеств, базовые элементы техники, основы тактики.

Организационно-методические рекомендации по реализации
раздела – спортивная борьба
Содержательная часть третьего урока спортивной борьбы
направлена на  общефизическую и специальную физическую подготовку обучающихся
младших, средних и старших классов, а также на формирование  и
совершенствование технических навыков и умений. Программный материал расширяет
границы физического, интеллектуального, эмоционального и социального развития
обучающихся.
Занятия спортивной борьбой способствуют:
- развитию координационных способностей, тренировке
вестибулярного аппарата и развитию физических качеств;
- воспитанию общей, силовой и специальной выносливости;
- воспитанию скоростно-силовой подготовленности;
- формированию и сохранению правильной осанки,
снижению лишнего веса;
- развитию двигательной памяти;
- умению вести единоборство;
- использование тактических действий;
- психологической устойчивости;
- выработке устойчивой привычки заниматься
физическимиупражнениями;
- профилактике заболеваний сердечно-сосудистой и
дыхательной  систем;
- снижению психологического стресса и увеличению
способности к релаксации и эмоциональной разрядке.

7. Планирование прохождения программного материала
по годам обучения

Планирование
прохождения программного материала по этапам обученияпредставлен в таблице 1.
Таблица 1
Учебный план занятий по спортивной борьбе в рамках
третьего урока физической культуры

№

Раздел подготовки

Этапы подготовки

2 этап

3 этап

5-8кл.

9-11кл.

Знания о физической культуре наспортивной борьбы

1.

Теоретическая подготовка

4

4

Способы двигательной деятельности

2.

Общая и специальная физическая подготовка

12

12

3.

Технико-тактическая подготовка

16

16

Физическое совершенствование

4.

Контрольные испытания

2

2

5.

Общее количество часов

34

34

Учебно-тематическое планирование по годам обучения
представлено в таблицах 2 и 3.
Таблица 2
Учебно-тематический план для обучающихся 5-8 классов

№

Содержание занятий

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1.

Техника
  безопасности на уроках по спортивной борьбе, гигиена, форма одежды,
  предупреждение травм

1

1

2.

Спортивная
  борьба, как часть общей культуры человечества, традиции и обычаи в
  национальных видах единоборств народов России

1

1

3.

Краткие
  сведения о влиянии физических нагрузок на организм занимающегося спортивной борьбой

0,5

0,5

4.

Основы
  техники и тактики спортивной борьбы

0,5

0,5

5.

Правила
  соревнований по спортивной борьбе, подготовка и участие в соревнованиях

1

1

6.

Строевые
  упражнения. Общая физическая и специальная подготовка. Общеразвивающие и
  специальные упражнения борца.

12

12

7.

Обучение
  основам базовой технике спортивной борьбы

16

16

8.

Соревнования
  по спортивной борьбе

На усмотрение учителя

9.

Контрольные
  испытания

2

2

10.

Итого:

4

30

34

Таблица 3
Учебно-тематический план для обучающихся 9-11 классов

№

Содержание занятий

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1.

Техника
  безопасности на уроках по спортивной борьбе, гигиена, форма одежды, предупреждение
  травм

1

1

2.

Спортивная
  борьба в олимпийском и международном спортивном движении.

1

1

3.

Краткие
  сведения о влиянии физических нагрузок на организм занимающегося спортивной борьбой

0,5

0,5

Продолжение таблицы 3

4.

Основы
  техники и тактики спортивной борьбы

0,5

0,5

5.

Правила
  соревнований по спортивной борьбе, подготовка и участие в соревнованиях

1

1

6.

Строевые
  упражнения. Общая физическая и специальная подготовка. Общеразвивающие и
  специальные упражнения борца.

12

12

7.

Обучение
  основам базовой технике спортивной борьбы

16

16

8.

Соревнования
  по спортивной борьбе

На усмотрение учителя

9.

Контрольные
  испытания

2

2

10.

Итого:

4

30

34

План-график
распределения учебных часов для обучающихся 5-8 классов по месяцам обучения
представлен в таблице 4.

Таблица 4
План-график распределения учебных часов для
обучающихся 5-8 классов  по месяцам

№
п/п

Разделы
  подготовки

Месяцы

Всего

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

1.

Теоретичес-кая

В
  процессе урока

4

2.

Общая физическая

+

+

+

+

+

+

+

+

+

6

3

Специальная
физическая

+

+

+

+

+

+

+

+

+

6

4.

Техническая
подготовка

+

+

+

+

+

+

+

+

+

14

5.

Тактическая подготовка

-

-

-

-

В
  процессе урока

2

6.

Контрольные
  испытания

1

-

-

-

-

-

-

-

1

2

7.

Всего

34

План-график
распределения учебных часов для обучающихся 9-11 классов по месяцам обучения
представлен в таблице 5.
Таблица 5
План-график распределения учебных часов для
обучающихся 9-11 классов  по месяцам

№
п/п

Разделы
  подготовки

Месяцы

Всего

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

1.

Теоретичес-кая

В
  процессе урока

4

2.

Общая физическая

+

+

+

+

+

+

+

+

+

4

3

Специальная
физическая

+

+

+

+

+

+

+

+

+

7

4.

Техническая
подготовка

+

+

+

+

+

+

+

+

+

15

5.

Тактическая подготовка

-

-

-

-

В
  процессе урока

2

6.

Контрольныее
  испытания

1

-

-

-

-

-

-

-

1

2

7.

Всего

34

8.
Планируемые результаты изучения программы

В результате освоения программы по физической культуре для
общеобразовательных школ на основе спортивной борьбыобучающиеся
начального, основного общего и среднего (полного) образования в
общеобразовательных организаций должны:
знать/понимать:
- основы истории возникновения и развития олимпийского
движения, физической культуры и отечественного спорта;
- роль физической культуры и спорта в формировании
здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактики вредных
привычек;
- основы формирования двигательных действий и развития
физических качеств;
- основы
нравственных, интеллектуальных, духовных и поведенческих ценностей и идеалов
российского общества, а также физической и спортивной культуры;
-
обладать знаниями по истории и философии вида спорта - «Спортивная борьба»;
уметь:
- составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и
корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностей
- выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на
развитие основных физических качеств, укрепление мышечной структуры, развитие
ловкости, гибкости, координации движений, укрепление осанки, пр. с учетом состояния
индивидуальных возможностей организма, состояния здоровья и физической
подготовленности;
- осуществлять наблюдения за своим физическим
развитием и физической подготовленностью, самоконтроль за техникой выполнения
двигательных действий и режимами физической нагрузки;
- соблюдать правила техники безопасности при
выполнении физических упражнений;
- самостоятельносовершенствовать навыки жизненно важныхдвигательных умений;
- использовать приобретенные знания и умения в
самостоятельной творческой деятельности.
В конце II этапаобучения (основная школа)обучающиеся
должны закрепить знания 1-го этапа обучения, а также:
- расширить
свои теоретические и практические знания по данному виду спорта;
- знать
правила техники безопасности во время занятий спортивной борьбой;
- знать базовую
технику спортивной борьбы;
- знать и
уметь выполнять базовые приемы в стойке и партере, а также технические связки
из них;
- расширить
свой личный объем двигательных действий;
- уметь
самостоятельно составлять простые связки из базовых приемов борьбы;
- уметь
анализировать ошибки при выполнении различных базовых приемов и исправлять их;
-
приобрести навыки тактического мышления и использовать их в учебных,
тренировочных и соревновательных схватках;
- уметь
выполнять приемы борьбы в учебных, тренировочных и соревновательных поединках.
В конце Ш-го этапа обучения (средняя школа)обучающиеся
должны закрепить знания 1-го и II-го этапов обучения, а также:
- знать
правила соревнований по спортивной борьбе;
- освоить
более сложные технические действия, применяемые в спортивной борьбе и способы
их тактической подготовки;
- уметь
выполнять связки из изученных ранее приемов спортивной борьбы;
-
демонстрировать комбинационный стиль борьбы;
- владеть
навыками самостоятельного составления различных комбинаций в стойке и в
партере;
- уметь
взаимодействовать со спарринг-партнерами и в группе занимающихся спортивной
борьбой;
-
приобрести навыки участия в различных школьных и районных соревнованиях;
- научиться разумно, в соответствии с философией
единоборств, применять полученные умения и навыки в практической жизни.

9. Критерии оценки освоения учащимися программного
материала

При оценивании успеваемости по разделам программы на
основе спортивной борьбы учитываются такие показатели:
1. Знания о спортивной борьбе.
Глубина и полнота ответа, умение использовать
их применительно к конкретным случаям на занятиях физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы:
опрос, проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование.
Оценка «5» выставляется за ответ, в котором
обучающийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала, логично его
излагает, используя в деятельности.
Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся
небольшие неточности и незначительные ошибки.
Оценку «3» получают за ответ, в котором отсутствует
логическая последовательность, имеются пробелы в знании материала, нет должной
аргументации и умения использовать знания на практике.
Оценка «2» выставляется за непонимание и незнание
материала программы.
2. Техника владения двигательными умениями и навыками.
Для оценивания техники владения двигательными умениями
и навыками используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для
демонстрации двигательного действия, выполнение контрольных упражнений и
комбинированный метод.
Оценка «5» – двигательное действие выполнено правильно
(заданным способом), точно в надлежащем темпе, легко и четко; обучающиеся по
заданию учителя используют их в нестандартных условиях;
Оценка «4» – двигательное действие выполнено
правильно, но недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность
движений;
Оценка «3» – двигательное действие выполнено в
основном правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок,
приведших к неуверенному или напряженному выполнению. Обучающийся по заданию
учителя не может выполнить его в нестандартных и сложных в сравнении с уроком
условиях;
Оценка «2» – двигательное действие выполнено
неправильно, с грубыми ошибками, неуверенно, нечетко.
3. Владение способами и умение осуществлять
физкультурно-оздоровительную деятельность.
Оценка «5» – обучающийсяумеет:
– самостоятельно
организовать место занятий;
– подбирать
средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях;
– контролировать
ход выполнения деятельности и оценивать итоги.
Оценка «4» –обучающийся:
– организует
место занятий в основном самостоятельно, лишь с незначительной помощью;
– допускает
незначительные ошибки в подборе средств;
– контролирует
ход выполнения деятельности и оценивает итоги.
Оценка «3» – более половины видов самостоятельной деятельности
выполнены с помощью учителя или не выполняется один из пунктов.
Оценка «2» – обучающийся не может выполнить самостоятельно ни один
из пунктов.
4. Уровень физической подготовленности обучающихся
Оценка «5» – исходный показатель соответствует высокому уровню
подготовленности, предусмотренному обязательным минимумом подготовки и
программой физического воспитания, которая отвечает требованиям
государственного стандарта и обязательного минимума содержания обучения по
физической культуре, а также высокому приросту показателей физической
подготовленности за определенный период времени.
Оценка «4» – исходный показатель соответствует среднему уровню
подготовленности и достаточному темпу прироста.
Оценка «3» – исходный показатель соответствует низкому уровню
подготовленности и незначительному приросту.
Оценка «2» – обучающийся не выполняет государственный стандарт,
нет темпа роста показателей физической подготовленности.
Общая оценка успеваемости складывается по всем разделам программы путем сложения оценок,
полученных учеником и оценок за выполнение контрольных упражнений.

10. Тестовые и контрольные упражнениядля оценки освоения учащимися программного материалана основе спортивной борьбы

В начале и в конце каждого учебного года занимающиеся
на уроке физической культуры по спортивной борьбе, должен пройти тестирование
для определения уровня физического развития, для чего необходимо выполнить
представленные ниже тесты по общей, специальной и технической подготовке.
Тестирование по специальной и технической подготовке в
начале учебного года проводится с учащимися только после проведения нескольких
занятий, с тем, чтобы прошел процесс «врабатываемости и адаптации организма
занимающегося» к занятиям, данным видом единоборств.
Положительными итогами реализации данной программы
является положительная динамика выполнения занимающимися контрольных испытаний
по общей, специальной и технико-тактической подготовке, представленных в
таблицах 6, 7, 8 и 9.
Учитель физической культуры, в зависимости от возраста
занимающихся, материально-технической базы образовательного учреждения и
инвентаря составляет батарею тестов (из предложенных в таблице 16) для
мониторинга учащихся и определяет индивидуальную динамику роста физической
подготовленности.
Таблица 6
Тесты по общей физической подготовленности для
учашихся,
занимающихся физической культурой на основе спортивной
борьбы

Развиваемое
  физическое качество

Контрольные
  (тесты) упражнения

Быстрота

Бег
  10 м (с)

Бег
  на 30 м (с), бег на 60 м (с), 100 м (с) согласно возраста

Координация

Челночный
  бег 3х10м (с)

Челночный
  бег 5х10м (с)

Выносливость

Бег
  400 м (мин., с), бег 800 м (мин., с), бег 1500 м (мин., с)

Бег
  500 с (мин., с), бег 1000 м (мин., с), 3000 м (мин., с) согласно возраста

6
  минутный бег (м)

Сила

Подтягивание
  на перекладине (кол-во раз)

Вис
  на согнутых (угол до 90°) руках

Сгибание
  рук в упоре лежа (отжимание) (кол-во раз)

Приседания
  с партнером равного веса (кол-во раз)

Бросок
  набивного мяча назад (м) (согласно возраста)
1
  кг, 2 кг, 3 кг.

Бросок
  набивного мяча от груди двумя руками (м) сидя ноги вперед (согласно возраста)
  1 кг, 3 кг, 3 кг.

Бросок
  набивного мяча вперед из-за головы (м) сидя ноги вперед (согласно возраста) 1
  кг, 2 кг, 3 кг.

Выносливость

Подъем
  туловища, лежа на спине (кол-во раз)

Подъем
  ног до прямого угла в висе на гимнастической стенке (кол-во раз)согласно
  возраста

Подъем
  ног до хвата руками в висе на гимнастической стенке (кол-во раз)

Подъем
  партнера захватом туловища сзади стоя на параллельных скамейках (кол-во раз)

Скоростно-силовые
  качества

Прыжок
  в длину с места (см)

Прыжок
  в высоту с места (см)

Тройной
  прыжок с места (м)

Подтягивание
  на низкой перекладине из виса ноги вперед за 10 (с), 20 (с) согласно возраста

Подтягивание
  на перекладине за 20 с (кол-во раз)

Сгибание
  рук в упоре лежа за 20 с (кол-во раз)(отжимание)

Подъем
  туловища, лежа на спине за 20 с (кол-во раз)

Гибкость

Наклоны
  вперед из положения сидя ноги врозь (см)

Наклоны
  вперед из положения ноги вместе (см)

Гимнастическая
  складка сидя (с)

Наклоны
  вперед стоя на гимнастической скамейке (см)

Таблица 7
Тесты по специальной физической подготовленности

№
п/п

Специальные упражнения

До начала
занятий
борьбой

После
  окончания занятий борьбой

1.

Забеганияна
  мосту по 5 раз вправо, влево, (с).

2.

Перевороты
  на «мосту» 5-10 раз, с.

3.

Из
  стойки вставание на мост, уход с моста забеганием в любую сторону, (с).

4.

Отбрасывания
  ног назад при переходе из и.п. стоя в упор лежа за 10 с., кол-во раз (для
  борцов вольного стиля)

5.

Лазание
  по канату 3-4 м. с помощью ног, (с). (согласно возраста)

6.

Лазание
  по канату 3-4 м. без помощи ног, (с). (согласно возраста).

Таблица 8
Тесты по оценке технической подготовленности

№
п/п

Тесты

До начала
занятий
борьбой

После
  окончания занятий борьбой

1.

Броски
  манекена через спину, 5, 10, 15
  бросков, с.

2.

Броски
  манекена «мельницей», 5, 10, 15
  бросков, с

3.

Броски
  манекена прогибом, 5, 10, 15 бросков, с.

Критерии освоения технических и тактических действий
Таблица 9
Контрольных испытаний по технико-тактической
подготовке

Уровень освоения. Оценка

Назвать и выполнить
  техническое (тактическое) действие в стандартных условиях

Низкий

Не
  выполнил; назвал и выполнил с грубыми ошибками

Средний

Назвал
  и выполнил с незначительными ошибками

Высокий

Назвал
  и выполнил без ошибок

11. Материально-техническое
обеспечение программы уроков на основе
     спортивной борьбы

№ п/п

Наименование объектов и
  средств материально-технического оснащения

Количество

Примечание

1.

Ковер борцовский

1

Наполняемость класса – 20-30
  человек

2.

Маты гимнастические

20

3.

Маты для отработки бросков

2

4.

Набивные мячи (1 кг)

30

5.

Набивные мячи (2 кг)

20

6.

Набивные мячи (3 кг)

10

7.

Амортизаторы резиновые

15

8.

Пояса для борьбы самбо,
  дзюдо

30

9.

Борцовские манекены (10 кг)

1

10.

Борцовские манекены (15 кг)

1

11.

Борцовские манекены (20 кг)

1

12.

Перекладина навесная

5

13.

Брусья навесные

5

14.

Фитбольныемячи

30

15.

Стенка шведская

6

12. Техника безопасности при проведении уроков на
основе
      спортивной борьбы
Занятия на основе спортивной борьбы проводятся
согласно расписанию уроков по физической культуре.
Все допущенные к занятиям учащиеся должно
иметь спортивную форму.
Вход учащихся в спортивный зал и
проведение занятий на основе спортивной борьбы должны проходить только под руководствомучителя
физической культуры.

В процессе разучиванияэлементов
спортивной борьбы на ковре может находиться не более шести пар.
Изучаемые действия следует проводить в
направлении от центра ковра к краю.При всех действиях атакованный должен использовать
приемы самостраховки.
Выполнение изучаемых действий и их
окончание проводятсяпо сигналуучителя.
Упражнения в парах проводятся между учащимися
одинаковой физико-технической подготовки и весовой категории.
После окончания занятия учащиеся
организованно под руководством учителя выходят из зала.
Профилактика травматизма наурокахпо
освоению элементов спортивной борьбы.
Правила поведения в спортивном зале и на
спортивных площадках. Ознакомление с запрещенными  действиями в спортивной
борьбе. Общие сведения о травмах и причинах травматизма в спортивной борьбе.
Виды травм. Первая помощь при травмах. Помощь при ушибах, растяжениях и
разрывах связок, мышц  и  сухожилий, вывихах, переломах. Действие высоких
температур: ожог, тепловой удар, солнечный удар. Помощь пострадавшим. Оказание
первой помощи при обмороке, шоке, попадании инородных тел в глаза и уши,
гравитационном шоке, коллапсе. Переноска и перевозка пострадавших.
Последствие нерациональных подходов к
занятиям спортивной борьбой. Патологические  состояния, возникающие при
чрезмерных занятиях спортивной борьбой. Причины, признаки и первая помощь при
утомлении, переутомлении, перенапряжении, перетренированности и др. Непрямой
массаж сердца и приёмы  искусственного дыхания.
Основные приемы самостраховки:
– при проведении броска поддерживать
партнёра и тем самым смягчать удар при его падении;
– контролировать выполнение действий
партнёра;
– после проведения приема необходимо  в
кратчайший срок вернуться в исходное положение;
– не проводить приемы близко к краю ковра
и за его пределами;
– прекратить прием, если партнер
находится в опасном положении, грозящем ему травмой, вывести его из этого
положения;
– прекратить немедленно все действия по
первому требованию учителя.
Учащиеся должны:
– овладеть приемами самостраховки и
довести их до автоматизма;
– при падении не упираться прямыми руками
о ковёр;
– не проводить приемы, требующие большой
силы или высокой координации в состоянии сильной усталости;
– не сидеть на ковре и не бороться лежа,
если рядом выполняются технические действия в стойки другими учащимися.

13.Учебно-методическое обеспечение
учебного предмета
1. Алиханов И.И. Техника и тактика вольной борьбы. -
М.: Физкультура и спорт, 1986. - 304 с., ил.
2. Алиханов И.И., Шахмурадов Ю.А. Методические
рекомендации по дальнейшему совершенствованию тактического мастерства борцов
вольного стиля. - М., 1982. - 23 с.
3. Борьба классического стиля / В.И.Рудницкий,
Г.Ф.Мисюк, Н.Н.Нижебицкий. - Мн.: Полымя, 1990. - 149 с.: ил.
4. Греко-римская борьба: Учебник для СДЮШОР,
спортивных факультетов пед. ин-тов., техникумов физической культуры и училищ
Олимп. Резерва. / Серия «Образовательные технологии в массовом и олимпийском
спорте». - Ростов н/Д.: «Феникс», 2004. - 800 с.
5. Игуменов В.М. Спортивная борьба: учеб.для студентов
и учащихся фак. (отд-ний) физ. воспитания пед. учеб. заведений / Игуменов В.М.,
Подливаев Б.А. – М.: Просвещение, 1993. – 240 с.: ил.
6. Кожарский В.П., Сорокин Н.Н. Техника классической
борьбы. 2-е изд. М., «Физкультура и спорт», 1978.- 280 с., ил.
7. Крупник Е.Я. Игровые комплексы в оптимизации
мастерства борцов: учебно-методическое пособие / Е.Я. Крупник, В.Л. Щербакова.
– М.: Советский спорт, 2014. – 176 с.: ил.
8. Максимович В.А. Лекции: «Особенности учебно-спортивной
работы с юными борцами [Текст] / В.А. Максимович.- Гродно: Изд-во ГГУ им. Янки
Купалы, 2006.- 16 с.
9. Матущак П.Ф. 100 уроков вольной борьбы: Учебное
пособие.- М.: ИНФРА – М, 2011. - 292 с.
10. Миндиашвили Д.Г., Завьялов А.И. Энциклопедия
приемов вольной борьбы.- Красноярск: Платина, 1998.- 236 с.
11. Модульная программа
третьего урока физической культуры для 1-11 классов общеобразовательных
учреждений / под общ. Ред. Е.М. Светловой. - М.: Центр педагогического
мастерства, 2012. - С.23-42.
12. Подливаев Б.А. Уроки вольной борьбы.
Поурочные планы тренировочных занятий первого года обучения (для мальчиков и
девочек 10-12 лет) / Б.А. Подливаев, А.В. Григорьев.- М.: Советский спорт,
2012.- 528 с.: ил.
13. Рыбалко Б.М., Рудницкий В.И., Кочурно Е.Н.
Спортивная борьба в школе: Пособие для учителей. - Минск: Кар.асвета, 1984. -79
с.
14. Туманян Г.С. Спортивная борьба: теория, методика,
организация тренировки : учеб.пособие : В 4 кн. Кн. 4: Планирование и контроль.
- М.: Сов.спорт, 2000. - 383 с.: табл.
15. Цандыков
В.Э. Подвижные игры с элементами
калмыцкой национальной борьбы: Методические указания для учителей физической
культуры: Методические рекомендации.- Издательство НМЦ Москва; Сост.:Цандыков
В.Э..- Москва, 2011. -40 с.
16. Цандыков В.Э. Методические
рекомендации для учителей физической культуры по содержанию и направленности
третьего урока. Вариативный раздел «Подвижные игры с элементами калмыцкой
национальной борьбы». - Урок общения.
Методические рекомендации по планированию третьего часа физической культуры в
школе/ под общ.ред. О.Я. Шугаевой – М.: Центр педагогического
мастерства, 2012. - С.70-116.
17. Шахмурадов Ю.А., Бардамов Г.Б.,
Дементьев В.Л. Начальная технико-тактическая подготовка в вольной борьбе:
Методические разработки для студентов, слушателей ВШТ и ФПК ГЦОЛИФКа. - М.,
1992. - 63 с.
18. Шахмурадов Ю.А. Вольная борьба:
научно-методические основы многолетней подготовки борцов /2-е изд. дополн. -
Махачкала: ИД «Эпоха», 2011. - 368 с.:ил.
19. Юшков О.П., Мишуков А.В., Джгамадзе Р.Г.
Спортивная борьба / Под ред. О.П. Юшкова.- М.: ВНИИФК, 1997.- 84 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа БОРЬБА 5-11 кл..docx

alt: ФЕДЕРАЦИЯ СПОРТИВНОЙ БОРЬБЫ РОССИИ

alt: Мамиашвили М.Г.,Подливаев Б.А.,Проказов

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка

alt: ПРОГРАММА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

alt: Материал программы направлен на реализацию приоритетных задач образования – формирование всестороннего гармоничного развития личности при образовательной, оздоровительной и воспитательной направленности; на реализацию творческих способностей обучающихся,…

alt: Метапредметныерезультаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и…

alt: Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного…

alt: В результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» обучающиеся основной школы должны достигнуть следующего уровня развития физической культуры и знать: - планировать занятия…

alt: В результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая культура» обучающиеся по окончании средней школы должны уметь: характеризовать: - особенности организации и проведения индивидуальных занятий…

alt: Занятия спортивной борьбой способствуют: - развитию координационных способностей, тренировке вестибулярного аппарата и развитию физических качеств; - воспитанию общей, силовой и специальной выносливости; - воспитанию скоростно-силовой…

alt: Содержание занятийКоличество часов

alt: В конце II этапа обучения (основная школа)обучающиеся должны закрепить знания 1 -го этапа обучения, а также: - расширить свои теоретические и практические знания по данному…

alt: Оценка «4» –обучающийся: – организует место занятий в основном самостоятельно, лишь с незначительной помощью; – допускает незначительные ошибки в подборе средств; – контролирует ход выполнения…

alt: Учитель физической культуры, в зависимости от возраста занимающихся, материально-технической базы образовательного учреждения и инвентаря составляет батарею тестов (из предложенных в таблице 16) для мониторинга учащихся…

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа по борьбе


extracted_text:
государственное казенное
общеобразовательное учреждение Удмуртской Республики «Озоно-Чепецкая школа
интернат»

Информационный
проект на тему:
«Свиноводство»

                 Выполнила:
Лебедева
Русалина,
обучающаяся
8 класса.
Руководитель:
Луппова В.А

с.
Чепца, 2021г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Введение………………………………………………………………1
2.Основная
часть……………………………………………………….2

2.1.Свиноводство…………………………………………………....2

2.2.Хозяйственные и биологические особенности………………..3

2.3.Классификация свиней……………………………………….....4

2.4.Основные породы свиней………………………………………5

2.5.Кормление свиней………………………………………………6

2.6.Содержание свиней…………………………………………..…7

2.7.Откорм свиней…………………………………………………..8

2.8.Уход за поросятами зимой………………………………….…9
3.Заключение……………………………………………………….…10
4.Список
источников………………………………………………….11

ВВЕДЕНИЕ

Свиноводство
является одной из самых важных и распространенных в России отраслей
животноводства. Основными продуктами, которые получают от свиней, являются сало
и мясо, но кроме этого свиньи дают шкуру, кровь, щетину, эндокринное сырье и
другие виды сырья для промышленности.
Цель:
Изучить, как правильно содержать свиней
Задачи
проекта:
1.Узнать,
что такое свиноводство
2.Изучить
хозяйственные и биологические особенности свиней
3.Изучить
классификацию свиней
4.Рассмотреть
основные породы свиней
5.Изучить
кормление свиней
6.Создать
презентацию
Методы
работы: анализ, синтез, создание презентации.
Объект
исследования: свиноводство
Предполагаемый
объект: проект, презентация.

1
ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
1.Свиноводство
Свиноводство
- одна из важных отраслей животноводства. Свиньи дают ценные пищевые продукты -
мясо и сало. Кроме мяса и жира от свиней получают шкуру, щетину, кровь,
эндокринное и другое ценное сырье для промышленности.
Свиньи
наиболее скороспелые и плодовитые животные, которые дают наибольший выход мяса
и сала. Эти продукты незаменимы при производстве колбас и мясопродуктов,
пригодны для длительного хранения. Свиньи лучше других животных используют
корма (на 1кг живой массы расходуют всего 3,4-4к. е), убойный выход туши –
70-80%.

Свиноводство

2
2. Хозяйственные и биологические особенности

Высокая энергетическая ценность свинины

Высокие технологические
качества свинины
Всеядность
3
3. Классификация свиней
Классификация
пород по продуктивности:
Мясные
и беконные
Мясосальные
Сальные

4
4. Основные породы
Крупная
белая порода - выведена в РФ с
использованием английской крупной белой породы при скрещивании с местными
свиньями. Свинки этой породы универсального типа продуктивности, скороспелые,
молочные, плодовитые и хорошо используют корм. Взрослые хряки весят 320-380 кг
(до500кг), матки 250 кг, плодовитость 10-12 просят. По численности свиней среди
всех пород занимает 1 место и является плановой улучшающей породой.
Эстонская беконная -
созданная в результате скрещивания местных свиней в Эстонии с животными других
пород (датский Ландрас). Живая масса хряков 325 кг, маток - 240кг, плодовитость
12(голов)

Ландрас -
беконная порода создана в Дании скрещиванием английской крупной белой с
местными свиньями. До сих пор Ландрас считается лучшей беконной породой в мире.
Голова длинная, уши большие и свислые. Живая масса хряков 360 кг, маток -
280кг, плодовитость 10-12 поросят. Эта порода широко используется для
промышленного скрещивания.

5
5. Кормление
свиней
Свиньи
- животные с однокамерным желудком, поэтому в отличие от крупного рогатого
скота они значительно больше потребляют концентрированных и меньше грубых,
сочных и зеленых кормов, а также нуждаются в кормах животного происхождения.
Все многообразие кормов по влиянию на качество мяса и сала можно подразделить
на три основные группы:

Первая
группа - корма, при скармливании которых получают свинину
высокого качества. К ним относятся: зерновые - ячмень,  рожь, горох и
просо;  сочные - сахарная и полусахарная свекла, морковь, тыква и
картофель; зеленые - люцерна,  клевер, эспарцет, крапива, лебеда, щирица
и др., грубые -  сенная мука из высококачественного бобового сена
(люцерны, эспарцета, клевера и др.);  корма животного происхождения -
молоко и молочные отходы, различные мясные отходы.
Вторая
группа - кукуруза, гречиха, отруби пшеничные, ржаные и
ячменные, при скармливании которых качество свинины низкое. Чтобы избежать
этого, их вводят в рацион свиней в смеси с кормами первой группы в соотношении
1:1.
Третья
группа - корма, при скармливании которых значительно
снижается качество продукции. Это — соя, жмых, овес. Сало откормленных на них
животных теряет плотность и зернистость, быстро желтеет при хранении; мясо получается
рыхлым, дряблым, малопригодным для долгого хранения. Эти корма можно
использовать для мясного и беконного откорма только до достижения животным
живой массы 60 кг и в сочетании со снятым молоком, сахарной свеклой или
люцерной.

6
6.Содержание
свиней
Животному
требуется чистое сухое помещение с температурой 18-20°С. Любые сквозняки должны
быть исключены. Материалы для строительства особой роли не играют. Пол
желательно сделать с уклоном. Предпочтителен настил из плотно пригнанных досок.
Важно, чтобы не было подпольного пространства. Если пол устроен из кирпича или
бетона, то в месте логова кладут деревянный щит. Внутреннюю поверхность стен
также обшивают досками на высоту 1 м.
Логово животного отделяют поставленной на ребро доской. Для свиней на откорме
общая площадь станка (клетки) не должна быть менее 4 кв. м, для свиноматки – 5
кв. м. Очень желателен рядом выгульный дворик. Выращивать лучше сразу двух
поросят, так как свиньи относятся к стадным животным. Вдвоем у них сохранится
хороший аппетит и показатели прироста массы.

7

7.
Откорм свиней
В
личных хозяйствах различают мясной и сальный откормы. Обычно животноводы отдают
предпочтение первому типу. Заканчивают откорм, когда животные достигают 100-120
кг. Дальнейшее содержание свиней удорожает продукцию, так как процесс
наращивания мышечной ткани практически приостанавливается, в результате энергия
идет на образование жира. Главным образом, на мясо идет молодняк. Откорм
начинают с 3-месячного возраста и до 6-8 месяцев, когда животные набирают
90-120 килограмм. В этом случае получают нежное мясо со слоем сала не более 4
см.
В
летнее время 50% рациона должны составлять сочные зеленые корма, что
способствует формированию аппетита и высокому приросту массы.

8

8.
Уход за поросятами зимой
Зима
- тяжелый период для свиней. Особенно это касается малышей и супоросных маток.
Некоторые животноводы устанавливают в свинарнике печи. Однако это лишнее, если
помещение капитальное, а окна и двери отлично подогнаны. Содержание свиней
зимой требует внимательного отношения к температуре воды. Холодное питьё может
вызвать заболевания. Для маленьких поросят необходимо дополнительно давать мел
или костную муку, чтобы предотвратить рахит и другие опасные болезни.

9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, мы узнали,
 что такое свиноводство, изучили: хозяйственные и биологические особенности,
 классификацию свиней,
кормление свиней,
рассмотрели основные
породы свиней.
Решили, что можно выгодно
и прибыльно заниматься свиноводством в своих домашних хозяйствах.
Полезный совет -
Свиноводство даёт пользу,
Если руки приложить, лень
отбросить,
потрудиться – и в
достатке будешь жить.

Хотим дать вам советы,
как правильно выбрать (купить) поросенка на откорм.
Если хочешь поросёнка на
откорм себе купить.
Надо очень терпеливо по
базару походить.
Погляди сначала хвостик –
он крючком, значит здоров.
Ровный прикус – нет
проблемы в поедании кормов.
Поросёнок с длинной
статью будет лучше подрастать.
С крепкой грудкой, ровной
спинкой – вес быстрее набирать.

10
СПИСОК
ИСТОЧНИКОВ
1.     https://studbooks.net/1389076/agropromyshlennost/sovremennoe_svinovodstvo_znachenie_hozyaystva_rossii_osnovnye_napravleniya_razvitiya
2.     https://сельхозпортал.рф/articles/svinovodstvo-osnovnye-pravila/
3.     https://agronom.media/zhivotnye/svini/svinovodstvo.html

11

Скачано с www.znanio.ru

file_name: свиноводство.docx

alt: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 1.Свиноводство

alt: Кормление свиней Свиньи - животные с однокамерным желудком, поэтому в отличие от крупного рогатого скота они значительно больше потребляют концентрированных и меньше грубых, сочных и…

alt: СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 1. https://studbooks

title: невероятные факты о свиньях


extracted_text:
«ПОГОВОРИМ
О СВОЁМ»
«ПЕРЕИГРАТЬ
РУКИ»-что это такое?

Опасность , которая подстерегает профессиональных музыкантов, когда они
остервенело и по много часов играют на инструменте напряжёнными руками, не
слушаясь своего тела, которое умоляет их остановиться. На данном этапе это
руки, которые посылая сигналы, руки устают, начинают болеть.
Если
студент, учащийся продолжает в том же духе и издевается над собой, то однажды
природа скажет ему своё хватит. Никакие профессиональные движения без боли для
такого объекта будут уже невозможны, как бы он не хотел. Это своего рода
природный предохранитель. С точки зрения природы наши с вами концерты и
конкурсы совершенно ничто по сравнению с нашим здоровьем.
В
таких случаях помогает время и отдых.
Считается,
что переигрывание руки это ошибка преподавателя, который с самого начало не
правильно «поставил руки». Между тем выдающийся педагог, профессор
Гольденвейзер считал, что понятие» постановки рук» ложно, потому что, подразумевает
статику, а исполнительство-это движение, и «надо исходить из того, что руки
надо не ставить, а двигать»Более того: именно из-за того, что педагогической
практике столь большое внимание уделяется» постановке рук», студенты и
учащиеся начинают  играть больными ,напряженными руками, то есть рискуют «
переиграть руки». Здесь по этому поводу у меня есть своё мнение.
Во-первых,
постановка рук, аппарата имеет место быть.
Во-вторых
двигать руками это одно, а двигать пальцами это другое. Здесь можно развернуть
целую дискуссию.
В-третьих,
роль педагога огромна. Педагог должен научить учащегося где, когда, как
заниматься.
Переиграть
руки могут не только музыканты. Тоже самое происходит с людьми других
профессий. Везде где люди изо дня  в день совершают однообразные движения, находясь
в стрессовом состоянии или при любом негативе. У тех, кто много пишет-«писчий
спазм».У компьютерщиков-«туннельный синдром» У рабочих на заводах- прядильщиц и
мотальщиц, у доярок существует свое профзаболевание рук.
Лучший
способ справиться с переигрыванием рук -это слушать свой организм. Надо во
время остановиться в занятиях, не играть уставшими руками. Тем более если руки
болят.
Теперь
из области психологии. Необходимо избавиться от механического мышления и
болезненных амбиций, заставляющих исступленно истязать себя. Истощая психику и
подвергая себя чрезмерным нагрузкам, что в свою очередь сказывается на здоровье
в целом.
Нужно
уважать свой организм, наше тело. Были такие случаи когда из-за
преподавательских амбиций( нужно 1-место, кровь из носу) у учащихся идет «
сдвиг по фазе», т.е нервный  срыв, сбой в системе, и потом проф.непригоден и т.
д. т. п.
Конкретные
диагнозы, а также обследование-это дело докторов. О профессиональных
заболеваниях рук написаны книги и научные труды. Раньше были специалисты, которые
лечили такие состояния. Теперь, правда, этим никто не занимаеться.
Но
интересно то, что в настоящее время появился интернет. И люди делятся своими
знаниями,  полезными  советами.  Важно то, что людям не все-равно. И это
радует. «Мир не без добрых людей».
Например: Вот несколько
комментарий.
………Под «переигрыванием рук» обычно подразумевается тендовагинит —
воспаление сухожилия и его оболочки, которое возникает от чрезмерной нагрузки
на сухожилие (частые однообразные движения или неправильное поднятие тяжестей).
У меня вопрос на похожую тему. Я начал играть на скрипке с 14 с половиной лет
(до этого с 7 лет занимался на фортепиано) и примерно через год, когда я
эмоционально, «рьяно» проводил смычком по струне ми или одновременно по струнам
ми и ля (например, аккорд в конце произведения) при доведении смычка до конца у
меня в запястье сбоку (по линии большого и указательного пальцев) на полсекунды
возникало болевое ощущение, словно пронзает током. Было ли у кого-нибудь такое
и с чем это могло быть связано?
……..Хочу поделиться с музыкантами рецептом, который помог мне. 2 года
назад я очень сильно переиграла руку, причиной этого была игра на инструменте с
температурой. Играть не могла 3 месяца совсем, а потом еще 3 месяца потихоньку
сквозь боль. На мне испытали 7 разновидностей физиопроцедур, массаж, ванночки-
ничего не помогало. Диагноз поставили- тендовагинит. А потом меня научили очень
простому рецепту- натереть лук на терке(да-да, как это не странно-обычный
репчатый лук), и привязать его к руке на 2 часа, делать достаточно 1-2 раза в
сутки. После снятия такого компресса- намазать руку любой мазью для суставов
или мышц и обматать шерстью. Рука прошла за неделю.
…….Вообще не надо думать о движениях. Когда
ребенок учится говорить, то он не задумывается о том, как должен себя вести
речевой аппарат, — у него есть звуковая цель, к которой он стремится. Правильно
— он говорильщик-любитель. Професиональный диктор или актер проходит постановку
голоса, наподобие постановки рук у пианистов.
…….я не имею права давать советы.
Но прочитав Ваш коммент, я вспомнила, что мне обычно мудрые люди говорили перед
выходом на сцену: иди играй и получи от игры удовольствие. Так я и поступала. И
удовольствие приходило.
Раз у вас прямо сейчас выступление, забейте на учительницу. Сейчас уже не
важно, что она говорила.
С Богом!
…….Здравствуйте!
Хочу поделиться ,как это произошло со мной! Классическая гитара. Занимался по
6-8 часов, когда не занимался , то крутил шарики (такие медные со стальными
шариками внутри). За день до концерта прошла генеральная репетиция. Вечером сел
поиграть и почувствовал, что руки начали зажиматься, удивился отложил.
Появилось не приятное ощущение забитости мышц предплечья. На утро боль. Верхние
части предплечья покраснели и припухли. Ходил в больницу, к массажисту, к бабке
и пр. Не помогло. На этом у меня отношения с профессией музыканта закончились.
Профессии стали другими. С тех пор прошло 25 лет. Музыкантов , как и
наркоманов- бывших не бывает! Опять потянуло. :)) Старался быть осторожным. Занимался
час-полтора. без напряга, без скоростной моторики. не большое напряжение после
игры было, но еле заметное. Однажды после принятия ванны сел позаниматься и о
радость! Ручки побежали! как в старые времена ! Счастье! Это было ошибкой!
Опять боль и на месяц отложил занятия. Сейчас опять потихоньку подкрадываюсь к
инструменту. После ванной ни-ни !
……..Спасибо
за Вашу историю. А что это за шарики, которыми вы упражнялись?
Я помню из истории музыки, что Шуман использовал какое-то механическое
приспособление и из-за этого повредил себе руку, поэтому ему пришлось покончить
с концертированием. Зато он стал гениальным композитором.
У вас, кстати, судя по вашему мэйлу (он здесь не публикуется, но я вижу),
профессия сейчас тоже творческая. По-моему, это прекрасно.
Удачи Вам! И точно — музыканты, как наркоманы, бывшими не бывают!
…….Катерина,
ну никак нельзя на расстоянии понять, что произошло. Вашему педагогу должно
быть это видней. А что за произведение «виновник» таких ощущений? Единственное,
что могу посоветовать — не игнорируйте эти сигналы, и если чувствуете, что
зажатость какая-то неправильная, вовремя давайте себе и рукам отдых.

file_name: ПОГОВОРИМ О СВОЁМ.docx

alt: ПОГОВОРИМ О СВОЁМ» «ПЕРЕИГРАТЬ

alt: В-третьих, роль педагога огромна

alt: Под «переигрыванием рук» обычно подразумевается тендовагинит — воспаление сухожилия и его оболочки, которое возникает от чрезмерной нагрузки на сухожилие (частые однообразные движения или неправильное поднятие…

tags: Переигрывание рук

tags: постановка рук

tags: работа педагога.

tags: боль в руках

title: Поговорим о своём.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______________ Г.Х. Константинова
27 августа
2018 года
М.П.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ
3 «В» КЛАСС

БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ

СОСТАВИТЕЛЬ:
ХОРЕШКО МАРИНА  ИВАНОВНА
УЧИТЕЛЬ
НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
ВЫСШАЯ
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

ВИДНОЕ
2018

Пояснительная записка
     Рабочая
программа   по музыке  для 3 класса составлена в соответствии с  требованиями Федерального
государственного образовательного  стандарта начального и общего образования на
основе  авторской программы  «Музыка» (1 – 4) программы  Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С.
Шмагина,  утвержденной
МО РФ, образовательной системы «Школа России»,  «Просвещение»,
2015 год.    Программа составлена из расчета 1 час в неделю 34 часа в год (из
расчета 34 учебные недели) и обеспечена учебно-методическим комплектом для 3
класса учебник «Музыка 3 класс». Издательство «Просвещение», 2014, 2018 годы.

Планируемые предметные результаты
освоения музыки

Личностные результаты отражаются в
  индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны
  приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
  — чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
  осознание своей и национальной принадлежности на основе изучения лучших
  образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов,
  музыки Русской православной церкви, различных направлений современного
  музыкального искусства России;
  – целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном
  единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе
  сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов,
  национальных стилей;
  – умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
  внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в
  культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
  жизни класса, школы, города и др.;
  – уважительное отношение к культуре других народов; сформированность
  эстетических потребностей, ценностей и чувств;
  – развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
  овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
  – ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
  музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
  – формирование этических чувств доброжелательности эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
  – развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в
  эмоционально-ценностном
- отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека
  и общества.

   Метапредметные  результаты характеризуют уровень сформированности
-  универсальных учебных действий обучающихся, проявляющихся в
  познавательной и практической деятельности:
  – овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
  музыкальной деятельности;
  – освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в
  процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
  – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в
  процессе познания содержания музыкальных образов, определять наиболее
  эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой
  деятельности;
  – продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
  решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной
  и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
  – освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
  самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
  – овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
  музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
  – приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о
  содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных
  эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
  – формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
  размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной
  форме;
  – овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
  установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового,
  стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой
  деятельности;
  – умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
  деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
  (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы,
  цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с
  интерактивной доской и т. п.).

   Предметные результаты изучения музыки отражают опыт обучающихся в
  музыкально-творческой деятельности:
  – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
  – формирование общего представления о музыкальной картине мира;
  – знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
  музыкальных произведений;
  – формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале
  музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса
  к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
  – формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или
  какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
  – умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
  произведениям;
  – умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
  фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать
  содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
  – умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
  музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
произведений, в импровизациях.
Обучающийся научится:
-выражать свое мнение о музыке в процессе
  слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог,
  письменно);
-выразительно исполнят музыкальные
  произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной
  деятельности;
-понимать содержание вопросов и воспроизводить
  несложные вопросы о музыке;
-проявлять инициативу, участвуя в
  исполнении музыки;
-контролировать свои действия в
  коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;
-понимать необходимость координации
  совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;
-понимать важность сотрудничества со
  сверстниками и взрослыми;
-принимать мнение, отличное от своей точки
  зрения;
-стремиться к пониманию позиции другого
  человека.
Обучающийся получит возможность научиться:
-выражать свое мнение о музыке, используя
  разные средства  коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).
-понимать значение музыки в передаче
  настроения и мыслей человека, в общении между людьми;
-контролировать свои действия и соотносить
  их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную
  работу в проектной деятельности.
-формулировать и задавать вопросы,
  использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий
  партнера;
-стремиться к координации различных
  позиций в сотрудничестве;
-проявлять творческую  инициативу в
  коллективной музыкально-творческой деятельности.

Содержание учебного
  предмета «Музыка»

№

Тема

Количество часов по
    программе

Увеличение или
    уменьшение часов

Количество часов
    фактически

1

Россия – Родина моя

5

0

5

2

День,
    полный событий

4

0

4

3

О России петь - что стремиться в храм

7

0

7

4

Гори,
    гори ясно, чтобы не погасло!

4

0

4

5

В музыкальном театре

6

0

6

6

В концертном зале

4

0

4

7

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье

4

0

4

Итого

34 часа

0

34 часа

Содержание программы направлено на
  освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что
  соответствует основной образовательной программе начального общего
  образования. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным
  государственным образовательным стандартом начального общего образования по
  музыке и авторской программой учебного курса.

Раздел 1. «Россия —
  Родина моя» (5 часов)
Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов.
  Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.
  Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Раздел 2. «День,
  полный событий» (4 часа)
Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и
  стилей. Портрет в музыке.
Раздел 3. «О России петь
  — что стремиться в храм» (7 часов)
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии,
  изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
  Святые земли Русской.
Раздел 4. «Гори, гори
  ясно, чтобы не погасло!» (4 часа)
Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей,
  народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.
Раздел 5. «В
  музыкальном театре» (6 часов)
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное
  развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки.
  Особенности содержания музыкального языка, исполнения.
Раздел 6. «В
  концертном зале» (4 часа)
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и
  исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся
  скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии.
  Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки
  Бетховена.
Раздел 7. «Чтоб
  музыкантом быть, так надобно уменье...» (4 часа)
Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании
  музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных
  композиторов.

Формы организации
  учебных занятий
1.Урок
  введения в тему.
 2.Уроки
  углубления и закрепления темы.
3.
  Урок обобщения темы.
4.
  Урок-концерт.
5.
  Комбинированный урок
6.
  Контрольный учет и оценка знаний, умений и навыков

                                      Виды учебной деятельности
1.Групповая работа
2.Коллективная работа
3.Фронтальная работа
4.Парная работа
5.Индивидуальная работа
6.Игровая работа
8.Урок с использованием мультимедийных средств
9.Становление межпредметных связей с литературным чтением,
  изобразительным искусством.
10.Самоконтроль
11. Самооценка

Тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Количество часов по плану

Дата планируемая

Дата фактическая

Россия – Родина моя (5 ч)

1

Мелодия -
  душа музыки.

1

1неделя

2

Природа и
  музыка.

1

2неделя

3

Лирические
  образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

1

3 неделя

4

Виват,
  Россия! Наша слава - Русская держава.

1

4неделя

5

Образы
  защитников Отечества в музыке.

1

5неделя

День, полный событий (4 ч)

6

Образы
  утренней природы в музыке

1

6неделя

7

Портрет в
  музыке. В каждой интонации спрятан человек.

1

7 неделя

8

Детские
  образы

1

8 неделя

9

Образы
  вечерней природы. Обобщение темы «День, полный событий».

1

9неделя

О России петь - что стремиться в храм (7 ч)

10

Образ
  матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

1

10 неделя

11

Древнейшая
  песнь материнства.

1

11 неделя

12

«Тихая
  моя, нежная моя, добрая моя мама!»

1

12неделя

13

Образ
  праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

1

13неделя

14

Святые
  земли Русской: княгиня Ольга, князь Владимир.

1

14неделя

15

О России
  петь - что стремиться в храм

1

15неделя

16

Обобщающий
  урок.Музыка на Новогоднем празднике.

1

16неделя

Гори, гори ясно, чтобы не
  погасло! (4
  ч)

17

Жанр
  былины.

1

17неделя

18

Певцы
  русской старины

1

18неделя

19

Сказочные
  образы в музыке

1

19неделя

20

Народные
  традиции и обряды. Масленица

1

20неделя

В музыкальном театре (6 ч)

21

Опера
  «Руслан и Людмила» М. Глинка.

1

21неделя

22

Опера К.
  Глюка «Орфей и Эвридика».

1

22неделя

23

Опера Н.
  А. Римского - Корсакова «Снегурочка»

1

23неделя

24

Опера Н.
  А. Римского - Корсакова «Садко»

1

24неделя

25

Образы
  добра и зла в балете «Спящая красавица» П.И. Чайковского

1

25неделя

26

Мюзикл
  как жанр лёгкой музыки.

1

26неделя

В концертном зале (4 ч.)

27

Жанр
  инструментального концерта. Выразительные возможности флейты, скрипки.

1

27неделя

28

Жанры
  музыки: симфоническая сюита

1

28неделя

29

Симфония
  №3(«Героическая») Л. Бетховена

1

29неделя

30

Мир
  Бетховена

1

30неделя

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (4 ч.)

31

Джаз -
  музыка ХХ века. Особенности ритма и мелодики.

1

31неделя

32

Сходство
  и различие музыкальной речи разных композиторов.

1

32неделя

33

Мир
  композиторов.

1

33неделя

34

Прославим
  радость на земле. Обобщающий урок.

1

34неделя

ИТОГО

34

СОГЛАСОВАНО:
Протокол
заседания методического объединения
учителей
начальных классов
от
27.08.2018 г. №1

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
директора по УВР __________Ловицкая Т.А.
      27.08.2018
г.

file_name: музыка 3 кл на печать.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Предметные результаты изучения музыки отражают опыт обучающихся в музыкально-творческой деятельности: – формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; – формирование…

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Опера К. Глюка «Орфей и Эвридика»

title: Рабочая программа


extracted_text:
Урок 92
 умножение на число 100
Цели: учить выполнять
умножение на число 100; повторить нумерацию многозначных чисел;
совершенствовать вычислительные навыки; закреплять умение записывать длину в
миллиметрах; формировать умение решать задачи; развивать логическое мышление и
память.
Ход урока
I.
Устный счет.
1. Представьте каждое число в виде
суммы одинаковых слагаемых:

2. >, < или =?
348
· 0 + 596...693                                  482 : 482 + 2 ... 593 : 593 +
3
973
: 1 ... 973 · 0                                     0 : 296 ... 0 · 296
273
: 273 ... 546 : 546                              26 – 25 ... 77 : 77
0
: 783 + 201 ... 0 : 201 + 783     99 : 99 ... 99 : 1
3. Задача.
Туловище
гигантского японского краба достигает 60 см, а есть крабы-горошины с размером
тела в 2 см.
Во
сколько раз туловище краба-гиганта больше краба-горошины?
60
: 2 – 30 (раз).
–
Измените вопрос задачи так, чтобы ее решением было выражение 60 – 2.
4. Сравните данные фигуры по площади.

– Чему равна площадь первой фигуры? (11
кв. см.)
–
Чему равна площадь второй фигуры? (11 кв. см.)
II. Сообщение темы урока.
–
Рассмотрите данные произведения.
5 · 100          55 · 100          555 · 100
–
Чем похожи данные выражения?
–
Сегодня на уроке будем учиться выполнять умножение на число 100.
III. Работа по теме
урока.
1. Задание
177.
–
Вычислите значение каждого из данных произведений, заменив его соответствующей
суммой.
–
Полученный результат выразите в сотнях.
1
сот. · 3 = 1 сот. + 1 сот. + 1 сот. = 3 сот.
1
сот. · 5 = 1 сот. + 1 сот. + 1 сот. + 1 сот. + 1 сот. = 5 сот.
1
сот. · 8 = 1 сот. + 1 сот. + 1 сот. + 1 сот. + 1 сот. + 1 сот. + 1 сот. + 1
сот. = 8 сот.
2. Задание
178.
Учащиеся
выполняют умножение.
100
· 3 = 300                    100 · 5 = 500
100
· 7 = 700                    100 · 9 = 900
100
· 6 = 600                    100 · 8 = 800
100
· 2 = 200                    100 · 1 = 100
100
· 4 = 400                    100 · 10 = 1000
3. Задание
179.
–
Вычислите значение каждого из данных произведений, применив переместительное
свойство умножения.
3
· 100 = 100 · 3 = 300    4 · 100 = 100 · 4 = 400
9
· 100 = 100 · 9 = 900    8 · 100 = 100 · 8 = 800 и т. д.
–
Миша заметил, что если к записи данного числа справа приписать два раза цифру
0, то будет записано число, которое в 100 раз больше данного. Можно ли
согласиться с Мишей?
4. Задание
180.
– Увеличьте
каждое из однозначных натуральных чисел в 100 раз.
1
· 100 = 100          4 · 100 = 400            7 · 100 = 700
2
· 100 = 200          5 · 100 = 500            8 · 100 = 800
3
· 100 = 300          6 · 100 = 600            9 · 100 = 900

IV.
Продолжение работы по теме урока.
1. Задание
181.
–
Среди данных чисел выберите и запишите число, которое в 100 раз больше
числа 357. (Число 35 700.)
2. Задание
182.
–
Увеличьте число 1 сначала в 10 раз, а потом еще в 10 раз.
–
Какое число получилось? (Число 100.)
–
Во сколько раз увеличилось число 1? (В 100 раз.)
3. Задание
183.
–
Прочитайте задачу.
–
Что известно?
–
Что требуется узнать?
– Решите данную задачу.
Вычислите и запишите ответ.

Решение:
1)
25 – 10 = 15 (ф.) – красного цвета в одной упаковке.
2)
15 · 100 = 1500 (ф.) – красного цвета в 100 таких упаковках.
Ответ: 1500 футболок.
4. Задание
185.
–
Каждую из данных величин выразите в миллиметрах.
5 дм = 500 мм      12 дм = 1200 мм
9 дм = 900 мм      45 дм =
4500 мм
–
Сколько миллиметров в одном дециметре?
–
Чем отличается запись данной длины в миллиметрах от записи этой же длины в
дециметрах?
5. Самостоятельная
работа.
1)
Найдите значение выражений:
7
· 6 + 29 =                  6 · 9 +
45 =
42
: 7 + 84 =                54 : 6 +
280 =
42
: 6 + 131 =              54 : 9 + 762
=
348
· 0 + 596 =            973 + 973 +
373 =
0
: 348 + 217 =            1 · 973 + 20 =

34
· 1 + 400 =              973 : 1 + 11
=
5
· 6 + 141 =                8 · 5 +
260 =
30
: 5 + 273 =              40 : 5 + 391
=
30
: 6 + 445 =              40 : 8 + 482
=
2)
Постройте отрезок, длина которого в 6 раз меньше длины отрезка АВ.

V.
Итог урока.
–
Что нового узнали на уроке?
–
Как выполнить умножение на число 100?
Домашнее задание.
№ 184.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 92 умножение на число 100

alt: Ответ: 1500 футболок. 4.

title: Конспект урока по теме УМНОЖЕНИЕ НА ЧИСЛО 100(4 класс)