extracted_text:
Ярина Татьяна Ивановна
Воспитатель 1 квалификационной категории
Ч/У «Ясли-сад Есик Болашак – 2007»

Картотека
дидактических
игр
для
детей средней группы

2019 год

№1 «Найди ошибку»

Цель: учить
отчетливо произносить многосложные слова громко,  развивать слуховое
внимание.

Ход
игры: Воспитатель показывает игрушку и называет заведомо неправильное
действие, которое якобы производит это животное. Дети должны ответить,
правильно это или нет, а потом перечислить те действия, которые на самом деле
может совершать данное животное.

Например:
«Собака читает. Может собака читать?» Дети отвечают: «Нет». А что может делать
собака? Дети перечисляют. Затем называются другие животные.

№2 «Доскажи слово»

Цель: учить
отчетливо произносить многосложные слова громко,  развивать слуховое
внимание.

Ход
игры: Воспитатель произносит фразу, но не договаривает слог в
последнем слове. Дети должны закончить это слово.

Ра-ра-ра
— начинается иг ….
Ры-ры-ры
— у мальчика ша…
Ро-ро-ро
— у нас новое вед…
Ру-ру-ру
— продолжаем мы иг..
Ре-ре-ре
— стоит дом на го…
Ри-ри-ри
— на ветках снеги…
Ар-ар-ар
— кипит наш само….
Ры-ры-ры
— детей много у го…

№3  «Так бывает
или нет»

Цель: учить
замечать непоследовательность в суждениях,  развивать логическое
мышление.

Ход
игры: Воспитатель объясняет правила игры: Я буду рассказывать
историю, в которой вы должны заметить то, чего не бывает.
«Летом,
когда ярко светило солнце, мы с ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега
снеговика и стали кататься на санках». «Наступила весна. Все птицы улетели в
теплые края. Медведь залез в свою берлогу и решил проспать всю весну…»

№4  «Какое время года?»

Цель: учить
соотносить описание природы в стихах или прозе с определенным временем
года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления.

Ход
игры: Дети сидят на скамейке. Воспитатель задает вопрос «Когда это
бывает?» и читает текст или загадку о разных временах года.

№5 «Где что можно делать?»

Цель: активизация в речи глаголов,
употребляющихся в определенной ситуации.

Ход игры: Воспитатель задает вопросы,
дети отвечают на них.
Что можно делать в лесу? (Гулять; собирать ягоды, грибы;
охотится; слушать пение птиц; отдыхать).
Что можно делать на реке? Что делают в больнице?

№6 «Какая, какой, какое?»

Цель: учить подбирать определения,
соответствующие данному примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.

Ход игры: Воспитатель  называет
какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков,
соответствующих данному предмету.
         Белка — рыжая,
шустрая, большая, маленькая, красивая…..
Пальто — теплое, зимнее, новое, старое …..
Мама — добрая, ласковая, нежная, любимая, дорогая …
Дом — деревянный, каменный, новый, панельный …

№7   «Закончи предложение»

Цель: учить дополнять предложения словом
противоположного значения,  развивать внимание.

Ход игры: Воспитатель начинает
предложение, а дети его заканчивают, только говорят слова с противоположным
значением.
Сахар сладкий, а перец — …. (горький).
Летом листья зеленые, а осенью ….(желтые).
Дорога широкая, а тропинка …. (узкая).

№8   «Узнай,
чей лист»

Цель: учить узнавать растение по листу
(назвать растение по листу и найти его в природе), развивать внимание.

Ход игры: На прогулке собрать опавшие
листья с деревьев, кустарников. Показать детям, предложить узнать, с какого
дерева и найти сходство с не опавшими листьями.

№9 «Отгадайте, что за
растение»

Цель: учить описывать предмет и узнать
его по описанию,  развивать память, внимание.

Ход игры: Воспитатель предлагает
одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны
отгадать, что это за растение.

№10  «Кто же я?»

Цель: учить называть
растение,  развивать память, внимание.

Ход игры: Воспитатель быстро
показывает на растение. Тот, кто первым назовет растение и его форму (дерево,
кустарник, травянистое растение), получает фишку.

№11 «У кого кто»

Цель: закрепить знания о
животных,  развивать внимание, память.

Ход игры: Воспитатель называет
животное, а дети называют детеныша в единственном и множественном числе.
Ребенок, который правильно назовет детеныша, получает фишку.

№12  «Кто (что) летает?»

Цель: закрепить знания о животных,
насекомых, птицах,  развивать  внимание, память.

Ход игры: Дети стоят в кругу.
Выбранный ребенок называет какой-нибудь предмет или животное, причем поднимает
обе руки вверх и говорит: «Летит».
Когда называется предмет который летает, все дети поднимают обе
руки вверх и говорят «Летит», если нет, руки не поднимают. Если кто-то из детей
ошибается, он выходит из игры.

№13 «Что за насекомое?»

Цель: уточнять и расширять представления
о жизни насекомых осенью, учить описывать насекомых по характерным признакам, воспитывать
заботливое отношение ко всему живому, развивать внимание.

Ход игры: Дети делятся на 2
подгруппы. Одна подгруппа описывает насекомое, а другая — должна угадать, кто
это. Можно использовать загадки. Затем свои вопросы задает другая подгруппа.

№14    «Прятки»

Цель: учить находить дерево по описанию,
закрепить умение использовать в речи предлоги: за, около, перед, рядом,
из-за, между, на;  развивать слуховое внимание.

Ход игры: По заданию воспитателя
часть детей прячется за деревьями и кустарниками. Ведущий по инструкции
воспитателя ищет (найди, кто прячется за высоким деревом, низким, толстым,
тонким).

№15  «Кто больше назовет
действий?»

Цель: учить подбирать глаголы,
обозначающие действия,  развивать память, внимание.

Ход игры: Воспитатель задает вопросы,
дети отвечают глаголами. За каждый правильный ответ дети получают фишку.
Что можно делать с цветами? (Рвать, нюхать, смотреть,
поливать, дарить, сажать).
Что делает дворник? (Подметает, убирает, поливает, чистит
дорожки от снега).

№16  «Какое что бывает?»

Цель: учить классифицировать предметы по
цвету, форме, качеству, материалу, сравнивать, сопоставлять, подбирать как
можно больше наименований, подходящих под это определение; развивать
 внимание.

Ход игры: Расскажите, что
бывает:
зеленым — огурец, крокодил, листик, яблоко, платье,
елка ….
широким — река, дорога, лента, улица …
Выигрывает тот, кто больше назовет слов.

№17   «Что это за птица?»

Цель: уточнять и расширять представления
о жизни птиц осенью, учить описывать птиц по характерным
признакам;  развивать память; воспитывать заботливое отношение к
птицам.

Ход игры: Дети делятся на 2
подгруппы. Дети одной подгруппы описывают птицу, а другой — должны угадать, что
это за птица. Можно использовать загадки. Затем свои вопросы задает другая
подгруппа.

№18    «Загадай,
мы отгадаем»

Цель: закрепить знания о растениях сада
и огорода; умение называть их признаки, описывать и находить их по
описанию,  развивать внимание.

Ход игры: Дети описывают любое
растение в следующем порядке6 форма, окраска, вкус. Водящий по описанию должен
узнать растение.

№19   «Бывает
— не бывает» (с мячом)

Цель:  развивать память, внимание,
мышление, быстроту реакции.

Ход игры: Воспитатель произносит
словосочетания и кидает мяч, а дети должны быстро ответить.
Снег зимой  … (бывает)
          Мороз летом … (не бывает)
Иней летом … (не бывает)
    Капель летом … (не бывает)

№20    «Третий
лишний» (растения)

Цель: закрепить знания детей о
многообразии растений,  развивать память, быстроту реакции.

Ход игры: Воспитатель называет по 3
растения (деревья и кустарники), одно из которых «лишнее». Например, клен,
липа, сирень. Дети должны определить, какое из них «лишнее» и хлопнуть в
ладоши.
(Клен, липа — деревья, сирень — кустарник)

№21 «Игра в загадки»

Цель: расширять запас существительных в
активном словаре.

Ход игры: Дети сидят на скамейке.
Воспитатель загадывает загадки. Отгадавший ребенок выходит и сам загадывает
загадку. За отгадывание загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто
наберет больше фишек.

№22 «Знаешь ли ты …»

Цель: обогащать словарный запас детей
названиями животных, закрепить знание моделей, развивать память, внимание.

Ход игры: Заранее нужно подготовить
фишки. Воспитатель выкладывает в первый ряд — изображения зверей, во второй —
птиц, в третий — рыб, в четвертый — насекомых. Играющие поочередно называют
сначала зверей, затем птиц и т. д. И выкладывают при правильном ответе
фишку в ряд. Выигрывает выложивший больше фишек.

№23 «Когда это бывает?»

Цель: закрепить знание детей о частях
суток,  развивать речь, память.

Ход игры:  Воспитатель
раскладывает картинки, изображающие жизнь детей в детском саду: утренняя
гимнастика, завтрак, занятия и т. д. Дети выбирают себе любую картинку,
рассматривают ее. На слово «утро» все дети поднимают картинку, связанную с
утром, и объясняют свой выбор. Затем день, вечер, ночь. За каждый правильный
ответ дети получают фишку.

№24 «Когда ты это делаешь?»

Цель: закрепить культурно-гигиенические
навыки и знание частей суток, развивать внимание, память, речь.

Ход игры: Воспитатель называет одного
ребенка. Потом изображает какое-нибудь действие, например, моет руки, чистит
зубы, чистит обувь, причесывается и прочее, и спрашивает: «Когда ты это
делаешь?» если ребенок отвечает, что чистит зубы утром, дети поправляют: «Утром
и вечером». В роли ведущего может быть один из детей.

№25  «А
что потом?»

Цель: закрепить знание детей о частях
суток, о деятельности детей в разное время суток; развивать речь, память.

Ход игры:  Дети садятся
полукругом. Воспитатель объясняет правила игры:
Помните, мы с вами говорили о том, что мы делаем в детском саду
в течении всего дня? А сейчас поиграем и узнаем, все ли вы запомнили. Будем
рассказывать по порядку о том. Что мы делаем в детском саду с самого утра. Кто
ошибется, сядет на последний стул, а все остальные передвинутся.
Можно ввести игровой такой момент: воспитатель поет песенку
«камешек у меня. Кому дать? Кому дать? Тот и будет отвечать».
Воспитатель начинает: «Мы пришли в детский сад. Поиграли на
участке. А что было потом?» Передает камешек кому-либо из играющих. Тот
отвечает: «Делали гимнастику» — «А потом?»  Передает камешек другому
ребенку.
Игра продолжается, пока дети не назовут последнее — уход домой.
Примечание. Использовать камешек или другой предмет
целесообразно, так как отвечает не тот, кому хочется, а тот, кому он
достанется. Это заставляет всех детей быть внимательными и готовыми отвечать.

№26 «Выдели слово»

Цель: учить детей отчетливо произносить
многосложные слова громко, развивать слуховое внимание.

Ход игры: Воспитатель произносит
слова и предлагает детям хлопать в ладоши тогда, когда они услышат слова, в
которых есть звук «з» (песня комарика). (Зайка, мышка, кошка, замок, коза,
машина, книга, звонок)
Воспитатель должен произносить слова медленно, после каждого
слова делать паузу, чтобы дети могли подумать.

№27 «Дерево, кустарник,
цветок»

Цель: закрепить знание растений, расширять
кругозор детей, развивать речь, память.

Ход игры: Ведущий произносит слова
«Дерево, кустарник, цветок …» и обходит детей. Останавливаясь, он указывает на
ребенка и считает до трех, ребенок должен быстро назвать то, на чем остановился
ведущий. Если ребенок не успел или неправильно назвал, он выбывает из игры.
Игра продолжается до тех пор, пока не останется один игрок.

№28 «Где что растет?»

Цель: учить понимать происходящие в
природе процессы; дать представление о назначении растений; показать
зависимость всего живого на земле от состояния растительного
покрова; развивать речь.

Ход игры: Воспитатель называет разные
растения и кустарники, а дети выбирают только те, что растут у нас. Если растут
дети хлопают в ладоши или прыгают на одном месте (движение можно выбирать
любое), если нет — молчат.
Яблоня, груша, малина, мимоза, ель, саксаул, облепиха, береза,
вишня, черешня, лимон, апельсин, липа, клен, баобаб, мандарин.
Если дети справились успешно, можно деревья перечислять быстрее:
слива, осина, каштан, кофе. Рябина, платан. Дуб, кипарис. Алыча, тополь, сосна.
В конце игры подводится итог, кто больше всех знает деревьев.

№29 «Кто кем (чем) будет?»

Цель: развивать речевую активность,
мышление.

Ход игры: Дети отвечают на вопрос
взрослого: «Кем будет (или чем будет) … яйцо, цыпленок, мальчик, желудь,
семечко, икринка, гусеница, мука, железо, кирпич, ткань и т. д.?». Если
дети придумают несколько вариантов, например, из яйца — цыпленок, утенок,
птенчик, крокодильчик. То они получают дополнительные фанты.
Или воспитатель спрашивает: «Кем был раньше птенец (яйцом), хлеб
(мукой), машина (металлом).

№30 «Лето или осень»

Цель: закрепить знание признаков осени,
дифференциация их от признаков лета; развивать память, речь; воспитание
ловкости.

Ход игры: Воспитатель и дети стоят в
кругу.
Воспитатель. Если листики желтеют — это … (и бросает мяч одному
из детей. Ребенок ловит мяч и говорит, бросая его обратно воспитателю:
«Осень»).
Воспитатель. Если птицы улетают — это ….. И т. д.

№31«Будь внимательным»

Цель: дифференциация зимней и летней
одежды; развивать слуховое внимание, речевой слух; увеличение словарного
запаса.

Ход игры: Внимательно послушайте
стихи об одежде, чтобы потом перечислить все названия, которые встретятся в
этих стихах. Назовите сначала летнюю, а затем зимнюю.

№32«Брать — не брать»

Цель: дифференциация лесных и садовых
ягод; увеличение словарного запаса по теме «Ягоды»; развивать слуховое
внимание.

Ход игры: Дети стоят в кругу.
Воспитатель объясняет, что будет произносить название лесных и садовых ягод.
Если дети услышат название лесной ягоды, они должны присесть а если услышат
название садовой, потянуться, подняв руки вверх.
Земляника, ежевика, крыжовник, клюква, красная смородина,
клубника, черная смородина, брусника, малина.

№33 «Что сажают в огороде?»

Цель: учить классифицировать предметы по
определенным признакам (по месту их произрастания, по их применению); развивать
быстроту мышления, слуховое внимание.

Ход игры: Дети, вы знаете, что сажают
в огороде? Давайте поиграем в такую игру: я буду называть разные предметы, а вы
внимательно слушайте. Если я назову то, что сажают в огороде, вы ответите «Да»,
если же то, что в огороде не растет, вы скажете «Нет». Кто ошибется, тот
выходит из игры.
Морковь (да), огурец (да), слива (нет), свекла (да) и т. д.

№34 «Кто скорее соберет?»

Цель: учить детей группировать овощи и
фрукты; воспитывать быстроту реакции на слова воспитателя, выдержку и
дисциплинированность.

Ход игры: Дети делятся на две
бригады: «Садоводы» и «Огородники». На земле лежат муляжи овощей и фруктов и
две корзины. По команде воспитателя бригады начинают собирать овощи и фрукты
каждый в свою корзину. Кто собрал первым, поднимает корзину вверх и считается
победителем.

№35 «Кому что нужно?»

Цель: упражнять в классификации
предметов, умении называть вещи, необходимые людям определенной профессии;
развивать внимание.

Ход игры: Воспитатель: — Давайте
вспомним, что нужно для работы людям разных профессий. Я буду называть
профессию, а вы скажете, что ему нужно для работы.
Воспитатель называет профессию, дети говорят, что нужно для
работы. А затем во второй части игры воспитатель называет предмет, а дети
говорят, для какой профессии он может пригодиться.

№36 «Не ошибись»

Цель: закрепить знания детей о разных
видах спорта, развивать находчивость, сообразительность, внимание; воспитывать
желание заниматься спортом.

Ход игры: Воспитатель раскладывает
разрезанные картинки с изображением различных видов спорта: футбол, хоккей,
волейбол, гимнастика, гребля. В серединке картинки спортсмен, нужно подобрать
ему все необходимое для игры.
По этому принципу можно изготовить игру, в которой дети будут
подбирать орудия труда к различным профессиям. Например, строитель: ему
необходимы инструменты — лопата, мастерок, кисть малярная, ведро; машины,
которые облегчают труд строителя — подъемный кран, экскаватор, самосвал и др.
           На картинках —
люди тех профессий, с которыми знакомят детей в течение года: повар, дворник,
почтальон, продавец, врач, учитель, тракторист, слесарь и др.
№37 «Отгадай - ка!»

Цель: учить описывать предмет, не глядя
на него, выделять в нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет;
развивать память, речь.

Ход игры: По сигналу воспитателя,
ребенок, получивший фишку, встает и делает по памяти описание любого предмета,
а затем передает фишку тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребенок описывает
свой предмет, передает фишку следующему и т. д.

№38 «Закончи предложение»

Цель:  учить дополнять предложения
словом противоположного значения; развивать память, речь.

Ход игры:  Воспитатель начинает
предложение, а дети его заканчивают, только говорят противоположные по смыслу
слова.
Сахар сладкий, а перец — …. (горький).
Летом листья зеленые, а осенью — ….. (желтые).
Дорога широкая, а тропинка — …. (узкая).
Лед тонкий, а ствол — … (толстый).

№39 «Где что лежит?»

Цель: учить выделять из группы слов, из
речевого потока слова с данным звуком;   закрепить правильное произношение
определенных звуков в словах; развивать внимание.

Ход игры: Воспитатель называет
предмет и предлагает детям ответить, куда его можно положить. Например:
—  «Мама принесла хлеб и положила его в … (хлебницу).
Маша насыпала сахар …  Куда? (В сахарницу).
Вова вымыл руки и положил мыло …  Куда? (В мыльницу).

№40 «Догони свою тень»

Цель: познакомить с понятием света и
тени; развивать речь.

Ход игры: Воспитатель: Кто отгадает
загадку?
Я иду — она идет,
Я стою — она стоит,
Побегу — она бежит.  (Тень).
В солнечный день, если вы встанете лицом, спиной или боком к
солнышку, то на земле появится темное пятно, это ваше отражение, оно называется
тенью. Солнце посылает на землю свои лучи, они распространяются во все стороны.
Стоя на свету, вы закрываете путь солнечным лучам, они освещают вас, но на
землю падает ваша тень. Где еще есть тень? На что похожа? Догони тень. Потанцуй
с тенью.

№41 «У кого какой цвет?»

Цель: учить детей узнавать цвета,
закрепить умение определять предметы по цвету, развивать речь, внимание.

Ход игры: Воспитатель показывает,
например, зеленый квадрат бумаги. Дети называют не цвет, а предмет того же
цвета: трава, свитер, шляпа и т. д.

№42 «Какой предмет»

Цель: учить классифицировать предметы по
определенному признаку (величина, цвет, форма), закрепить знания детей о
величине предметов; развивать быстроту мышления.

Ход игры: Дети садятся в кружок.
Воспитатель говорит:
Дети, предметы, которые нас окружают, бывают разной величины:
большие, маленькие, длинные, короткие, низкие, высокие, широкие, узкие. Мы с
вами на занятиях и на прогулках видели много разных по величине предметов.
Сейчас я буду называть одно слово, а вы будете перечислять, какие предметы
можно назвать одним словом.
В руках у воспитателя камешек. Он дает его тому ребенку, который
должен отвечать.
Длинный, — говорит воспитатель и передает камешек соседу.
Платье, веревка, день, шуба, — вспоминают дети.
Широкий, — предлагает воспитатель следующее слово.
Дети называют: дорога, улица, речка, лента и др.
Так же проводится игра и с целью совершенствования умения детей
классифицировать предметы по цвету, форме. Воспитатель говорит:
Красный.
Дети по очереди отвечают: ягода, шар, флажок, звездочка, машина
и др.
— Круглый (мяч, солнце, яблоко, колесо и др.)

№43 «Что умеют делать
звери?»

Цель: учить создавать самые
разнообразные словесные сочетания; расширять в сознании смысловое содержание
слова; развивать память.

Ход игры: Дети превращаются в
«зверей». Каждый должен рассказать, что он умеет делать, чем питается, как
двигается. Рассказавший правильно ребенок получает картинку с изображением
животного.
Я рыжая белка. Прыгаю с ветки на ветку. На зиму делаю припасы:
орехи собираю, грибы сушу.
Я собака, кошка, медведь, рыба и т. д.

№44 «Придумай другое слово»

Цель: расширять словарный запас;
развивать внимание.

Ход игры: Воспитатель говорит
«Придумайте из одного слова другое, похожее. Можно сказать: бутылка из-под
молока, а можно сказать молочная бутылка». Кисель из клюквы (клюквенный
кисель); суп из овощей (овощной суп); пюре из картофеля (картофельное пюре).

№45  «Подбери
похожие слова»

Цель: учить детей отчетливо произносить
многосложные слова громко;  развивать память внимание.

Ход игры: Воспитатель произносит
слова близкие по звучанию: ложка — кошка, ушки — пушки. Затем он произносит
одно слово и предлагает детям самим подобрать к нему другие, близкие по
звучанию: ложка (кошка, ножка, окошко), пушка (мушка, сушка, кукушка), зайчик
(мальчик, пальчик) и т. д.

№46  «Кто
больше вспомнит?»

Цель: обогащать словарь детей глаголами,
обозначающими действия предметов; развивать память, речь.

Ход игры: Воспитатель просит
посмотреть на картинки и рассказать, что они делают, что еще умеют делать.
Метель — метет, вьюжит, пуржит.
Дождь — льет, моросит, накрапывает, капает, начинается,
хлещет, …
Ворона— летает, каркает, сидит, ест, присаживается, пьет,
вьет, т. д.

№47  «О
чем еще так говорят?»

Цель: закрепить и уточнить значение
многозначных слов; воспитывать чуткое отношение к сочетаемости слов по смыслу,
развивать речь.

Ход игры: Подскажите, о чем еще можно
так сказать:
Идет дождь: идет — снег, зима, мальчик, собака, дым.
Играет — девочка, радио, …
Горький — перец, лекарство, .. и т. д.

№48  «Придумай
сам»

Цель: учить видеть в различных предметах
возможные заместители других предметов, годных для той или иной игры;
формировать умение использовать один и тот же предмет в качестве заместителя
других предметов и наоборот; развивать речь, воображение.

Ход игры: Воспитатель предлагает
выбрать каждому ребенку по одному предмету (кубик, шишка, листик, камешек,
полоска бумаги, крышечка) и пофантазировать: «Как можно поиграть этими
предметами?» Каждый ребенок называет предмет, на что похож и как можно с ним
играть.

№49  «Кто
что слышит?»

Цель: учить детей обозначать и называть
словом звуки (звенит, шуршит, играет, трещит и др.); воспитывать слуховое
внимание; развивать сообразительность, выдержку.

Ход игры: На столе у воспитателя
стоят различные предметы, при действии которыми издается звук: звенит
колокольчик; шуршит книга, которую листают; играет дудочка, звучит пианино,
гусли и др., т. е. Все, что есть звучащее в группе, можно использовать в
игре.
За ширму приглашается один ребенок, который там играет,
например, на дудочке. Дети, услышав звук, отгадывают, а тот, кто играл, выходит
из-за ширмы с дудочкой  в руках. Ребята убеждаются, что они не ошиблись. С
другим  инструментом будет играть другой ребенок, выбранный первым
участником игры. Он, например, листает книгу.

№50 «Загадки о лете»

Цель: Различать
изменения природы в разные времена года; понимать и ценить красоту родной
природы; уметь рассказать о своих переживаниях, эмоциональном состоянии,
возникшем под влиянием красоты природы; общаться с природой, что поможет им
стать лучше и добрее, научит различать хорошее и плохое.

Ход игры:
У детей — конверты с картинками,
изображающими сюжеты летнего времени года, они отгадывают загадки, поднимая
карточку с картинкой. Педагог загадывает загадки о лете, а потом о других
временах года.
Разноцветное коромысло
Над рекою повисло. (Радуга)

Без рук, без ног,
А ворота открывает. (Ветер)

Весь Антошка
Шляпка да ножка
Дождь пойдет
Он подрастет. (Гриб)

№51 «Времена года»

Цель: Различать
изменения природы в разные времена года; понимать и ценить красоту родной
природы; уметь рассказать о своих переживаниях, эмоциональном состоянии,
возникшем под влиянием красоты природы;  общаться с природой, что поможет
им стать лучше и добрее, научит различать хорошее и плохое.
Игра дает общие представления о признаках
лета, весны, зимы, осени.

Ход игры:
Педагог делит детей на 4 группы и каждой
выдает большую сюжетную картинку об одном из времен года. Дети должны ответить,
какое время года изображено на картинке и почему они его узнали. Далее дети
находят у себя в конвертах карточки с изображением соответствующего времени
года и помещают их под большой картинкой. Педагог просит детей рассказать, что
характерно для данного времени года. Затем обобщает рассказы детей, говоря о
характерных приметах лета, зимы, осени и весны и их отличиях между собой.
Например, приметы лета.
Летние месяцы — июнь, июль, август. Стоят
длинные теплые дни, короткие летние ночи. В жаркие дни проходят грозы с
сильными дождями. Во время дождя, если светит солнце, на небе появляется
разноцветная радуга. В жаркие дни утром и вечером на траве появляется роса.
Поспевают в лесу ягоды и грибы, созревают
орехи. В цветниках и парках распускаются цветы. Созревают овощи, фрукты и
ягоды.

№52  «Домашние животные»

Цель: Гуманно относиться
к животным, любить их и ухаживать за ними;  учить детей различать диких зверей
и домашних животных; распознавать детенышей и взрослых животных; видеть общие и
специфические особенности общения разных животных между собой и знать меру
понимания их человеком (по жестам, движениям, эмоциональным реакциям).

Ход игры:
Педагог предлагает детям рассмотреть
рисунки (на рисунках изображены взрослые животные, например, собака, корова,
свинья, лошадь и отдельно их детеныши — щенок, теленок, поросенок, жеребенок) и
назвать животных и их детенышей. Как можно назвать этих животных? (Домашними).
Каких еще домашних животных вы знаете?
Педагог предлагает детям рассказать, как
человек заботится о домашних животных, а затем сам рассказывает о каком-либо
животном и его детеныше (по выбору) по схеме.
№53  «Посылка от
обезьянки»

Цель: Дать детям
представление: о различных средствах и способах коммуникации с окружающим
внешним миром; о важности и значительности органов чувств, памяти, внимания,
эмоций, жестов и движений в процессе общения.

Ход игры:
Педагог помещает в мешочек фрукты (муляжи:
банан, яблоко, грушу) и предлагает на ощупь определить какой-то один фрукт:
«Нам обезьянка прислала посылку, а что в ней находится, вы должны догадаться».
После того как каждый ребенок принял
участие в определении содержимого мешочка, педагог спрашивает всех детей:
«когда вы на ощупь узнавали, что находится в мешочке, то как вы это делали, с
помощью чего?» И затем сам отвечает на опросы, помогая детям правильно определить
решение: «Вы определили форму предмета, его поверхность с помощью руки, которая
помогает узнать предметы, так как наша рука может чувствовать любой предмет.
Когда вы его достали, то увидели цвет, форму и т. д. С помощью чего? Глаз.
Глаза — тоже наши помощники, которые помогают узнавать предметы».
Далее педагог предлагает отгадать фрукты
по запаху (например, банан и яблоко) и сообщает, что третий помощник в
узнавании предметов — это нос, он ощущает запахи. А затем предлагает новую
задачу:
— А теперь сравните, какие же эти
фрукты на вкус. Что можно сказать о банане? Он сладкий, мягкий... Яблоко —
кисло-сладкое, сочное, твердое. Как мы могли узнать любимый фрукт? На вкус,
который мы ощущаем ртом, значит, рот — то же наш «умный помощник» в жизни.
Очень хорошие фрукты нам прислала
обезьянка. Мы смогли и пощупать, и потрогать, и рассмотреть, и понюхать, и
попробовать.

№54  «Радио»

Цель: Дать детям
представление: о различных средствах и способах коммуникации с окружающим
внешним миром; о важности и значительности органов чувств, памяти, внимания,
эмоций, жестов и движений в процессе общения.

Ход игры:
Педагог, обращаясь к детям, говорит:
— Сегодня мы будем играть в новую
игру, она называется «Радио». Знаете ли вы, как называют человека, который говорит
по радио? Правильно, диктором. Сегодня по радио диктор будет разыскивать детей
нашей группы. Он будет кого-нибудь описывать, а мы по его рассказу узнаем, кто
же потерялся. Сначала я буду диктором, слушайте. Внимание! Внимание! Потерялась
девочка. На ней красный свитер, клетчатый фартук, в косичках белые ленты. Она
хорошо поет песни, дружит с Верой. Кто знает эту девочку?
Так педагог начинает игру, показывая детям
пример описания. Дети называют девочку из своей группы. «А теперь диктором
будет кто-нибудь из вас»,— говорит педагог.
№55  «Настроение»

Цель: Дать
представление детям об их собственных эмоциях и эмоциях других людей (хорошем и
плохом настроении), научить быть внимательными к чувствам и желаниям других
людей, обучить передавать свои эмоции другим людям разными средствами.

Ход игры:
Педагог рассказывает детям о том, что у
каждого человека бывают разные настроения. Он называет ситуации и просит детей
ответить, какие чувства они будут испытывать в тех или иных случаях: мама не
отпускает тебя на прогулку; папа подарил тебе большую, красивую игрушку и пр.
Педагог показывает детям картинки с
основными настроениями и называет их: грусть, радость, испуг, злость, внимание,
удивление.
Педагог читает стихотворение:
Бывают чувства у зверей,
У рыбок, птичек и людей.
Влияет, без сомнения,
На всех нас настроение.
Кто веселится?
Кто грустит?
Кто испугался?
Кто сердит?
Рассеет все сомнения
Азбука настроения.
Затем предлагает поиграть в игру с
карточками. (Каждому ребенку дается конверт с изображением людей и животных,
выражающих настроение.) Для этого педагог просит каждого ребенка найти среди
карточек сначала всех веселых людей и зверей, потом всех недовольных и т. д.
Пусть он внимательно рассмотрит всех персонажей, выражающих определенную
эмоцию. Затем нужно предложить ребенку изобразить на своем лице сходное
настроение, разрешая ему подсматривать на соответствующие картинки. Если в игре
участвуют несколько детей, то они выполняют это задание по очереди. Выигрывает
тот, кто сделает это лучше всех. Если же все дети испытывают затруднения, то в
игру включается педагог и демонстрирует настроение сам.
Когда дети научатся воспроизводить
настроение с помощью зрительной подсказки, можно пытаться выполнять то же
задание без картинки, только по названию настроения.

№56  «Мой портрет»

Цель: Дать детям
представление о чувстве собственного достоинства.
Научить детей различать индивидуальные
особенности своей внешности, лица, роста, возраста.

Оборудование: картинки с
изображением детей разного возраста, роста, внешности; карандаши, фломастеры, доска.

Ход игры:
Педагог предлагает детям рассмотреть
картинки (с изображением ребят разного возраста в различных игровых ситуациях)
и определить, какими они себя считают — большими, маленькими или не очень
маленькими. Могут ли они сказать и показать на пальчиках, сколько им лет, или
они это еще не знают.
Дети рассматривают картинки с изображением
детей разного роста и говорят, какими они считают себя сейчас и какими хотят
вырасти. Педагог предлагает детям нарисовать себя, какими они хотят быть. По
рисункам детей, выставленных на доске, дети пытаются узнать, кто на них
изображен. Педагог спрашивает, зависит ли от роста, какой человек, хороший или
плохой. Читает стихотворение:

Если сам ты небольшой,
Но с высокою душой,
Значит, твой реальный рост
Выше самых дальних звезд.

На следующем занятии педагог предлагает
детям рассмотреть у себя и друзей, какие у них глаза, брови, нос, рот, уши,
прическа, а затем нарисовать свой автопортрет.

№57  «Сравни себя…»

Цель: Игра воспитывает
у ребенка чувство самоопределения в предметном мире, осознания своего тела и
его специфических особенностей.

Оборудование: игрушки зверей,
человечков и прочие картинки с изображениями разных людей.

Ход игры:
Педагог предлагает ребенку сравнить себя с
той или иной игрушкой: уточкой, петушком, медведем, клоуном, солдатиком,
космонавтом, куклой Барби и др. Поощряются высказывания типа: «У уточки клювик,
а у меня носик», «Мишка лохматый, а у меня кожа гладкая», «У мишки четыре лапы,
а у меня две руки и две ноги», «И солдатик, и я смелые», «Мы с клоуном вместе
любим ходить в цирк», «Я живая, а кукла Барби хоть и двигается, но все равно не
живая, а только кукла».
Можно видоизменять упражнение, предлагая
детям сравнивать себя с любимыми героями (сказочными, телевизионными) и,
наконец, друг с другом.
№58 «Мой день»

Цель: Игра развивает у
детей умение видеть и понимать себя, свой внешний и внутренний мир.

Оборудование:  картинки с
изображением поведения детей в быту, их игр и забав.

Ход игры:
Педагог предлагает детям послушать
стихотворение «Мой день»:
Утром я проснулся сам,
Утром я оделся сам,
А потом умылся сам,
Съел свой завтрак тоже сам.
Днем я прогулялся сам
И домой вернулся сам.
Дома поиграл я сам,
Книжку почитал я сам,
Вечером разделся сам,
Спать улегся в тишине...
Увидал звезду в окне.
Не скандалил и не хныкал.
Вот и все. Спасибо мне!
Дети, расскажите, как вы ведете себя дома
и что умеете делать самостоятельно. Узнал ли кто-нибудь себя в этом
стихотворении?  Плохо или хорошо вел себя мальчик ?
№59 «Где это можно
купить?»

Цель:  Игра закрепляет
знания детей о том, что разные товары продаются в различных магазинах:
продуктовых, промтоварных, книжных; учит детей различать магазины по их
названию, ориентироваться в окружающей обстановке; воспитывает желание помогать
родителям делать несложные покупки, общаться в совместной деятельности.

Оборудование:  предметы,
изображенные на маленьких картинках, на больших карточках.

Ход игры:
Игра проводится по типу лото. Выигрывает
тот, кто первым закроет все карточки и ни разу не ошибется.
В начале игры педагог проводит с детьми
беседу о том, знают ли они, где их мамы покупают продукты, необходимые вещи,
предметы, какие они знают магазины, как называются.

№60 «Так ли это
звучит?»

Цель:  Развивать фонематический слух детей, умение подбирать
слова схожие по звучанию.

Оборудование: картинки с изображением различных предметов.

Ход игры: Педагог
предлагает ребенку разложить картинки в 2 ряда: в каждом ряду должны находиться
изображения, названия которых сходно звучат. Когда картинки будут разложены,
педагог и ребенок вместе называют слова. Отмечают многообразие слов.

№61 «Измерь слово по
длине»

Цель: Продолжать
учить детей измерять длину слова.

Оборудование:  Полоски длинные и короткие по числу детей.
Демонстрационные картинки или игрушки для педагога.

Ход игры: Педагог называет
слово (показывает картинку или игрушку, дети прохлопывают это слово и в
соответствии с этим поднимают полоску длинную или короткую.

№62 «Том и Тим»

Цель: Учить детей
различать твердые и мягкие согласные звуки.

Оборудование:  Картинки клоунов и фишки синего и зеленого цвета.

Ход игры: Педагог
предлагает рассмотреть  двух клоунов и найти отличия. Дети определяют первый
звук заданного слова и в соответствии с этим кладут картинку одному из клоунов.
Например: если первый звук - твердый согласный, то фишку большому клоуну.

№62 «Веселый мяч»

Цель: Развивать
речевое внимание детей, артикуляционный аппарат. Умение выполнять словесную
инструкцию.

Ход игры: Педагог говорит: «У меня веселый мяч.
Он умеет смеяться: «Ха-ха-ха,
Хи-хи-хи».
(Дети повторяют.)
«Если играет мальчик, то мяч смеется: «Ха-ха-ха».
Если играет девочка, мяч смеется:  «Хи-хи-хи».
Когда мяч падает дети говорят: «Ах-ох».

№62 «Доскажи словечко»

Цель: Упражнять
детей в правильном произношении звука [р], Развивать слуховое внимание.

Ход игры: Воспитатель произносит фразу, но не договаривает звуки
в последнем слове. Дети должны закончить это слово.

Ра-ра-ра – начинается иг…(ра).

Ры-ры-ры—у мальчика ша…(ры).

Арь-арь-арь—на стене висит фо… (нарь).

№63 «Ветер ветерок»

Цель: Развивать
речевое внимание, голосовой аппарат детей.

Ход игры: Сильный ветер раскачивает деревья и громко шумит:
«Ши-ши-ши». (Дети вместе с воспитателем поднимают руки вверх, сильно ими
раскачивают и произносят звуки). Ветерок раскачивает травку и тихо поет:
«Ш-ш-ш». (Дети приседают, раскачивают руками и тихо произносят звуки)
Воспитатель в произвольном порядке 6-8 раз говорит «Ветер», «Ветерок», а дети
выполняют соответствующие движения.

№64 «Чья песенка?»

Цель: Развивать
фонематический слух детей.

Оборудование:  Картинки с
изображением большого и маленького комара. Предметные картинки, названия
предметов на которых начинаются со звуков[з] или [з'].

Ход игры: Перед детьми на доске
висят 2 картинки (большой и маленький комары). Большой комар поет песенку [з….],
а маленький[з'…].    Педагог предлагает ребенку взять предметную картинку,
выделить звук [з] или [з'], поставить картинку возле соответствующего
комара.

№65 «Звуковые часы»

Цель: Учить детей
определять первый звук в слове.

Оборудование:  Часы с
двигающейся стрелкой. Предметные картинки, названия предметов на которых начинаются
с различных звуков.

Ход игры:  Педагог,
установив стрелку напротив картинки, предлагает интонационно выделить первый
звук в этом слове, назвать его.

№66 «Комары и жуки»

Цель:  Учить детей
дифференцировать звуки [з] и [ж].

Ход игры:  Педагог делит детей на 2 группы: жуки и комары. Один
из детей сова.

По сигналу педагога «Комары летят, комары гудят», дети – «комары» вылетают и
гудят [з-з-з].

По сигналу педагога вылетают жуки [ж-ж-ж].

№67 «Кто внимательный?»

Цель:  Развивать
умение детей различать звуки [з] и [с].

Оборудование:  Предметные картинки, названия предметов на которых
начинаются с звуков [з] и [с].

Ход игры:  Педагог
показывает предметные картинки в названии которых слышатся звуки [з] или [с].
Педагог интонационно выделяет заданные звуки. Дети произносят тот звук, который
услышали. Дети, ответившие правильно, получают фишки. Выигрывает тот, кто
наберет больше фишек.

№68  «Скворечники
для птиц»

Цель: Учить детей
измерять длину слов.

Ход игры: Воспитатель показывает детям 3
скворечника (на каждом из них разное количество окон от 1-3). Дети измеряют
длину слова, и в соответствии с количеством слогов распределяют птиц.

№69 «Ворота»

Цель: Упражнять
детей в различении гласных и согласных звуков.

Ход игры: Педагог называет звуки, если это согласный звук –
руки сложены вместе (есть преграда). Если гласный звук – дети разводят руки
(нет преграды).

№70 «Солнце и дождик»

Цель: Учить детей
выполнять действия согласно различному звучанию бубна. Воспитание у детей
умения переключать слуховое внимание.

Ход игры: Взрослый
говорит детям: «Сейчас мы с вами пойдем гулять. Мы выходим на прогулку. Дождя
нет. Погода хорошая, светит солнце, и можно собирать цветы. Вы гуляйте, а я
буду звенеть   бубном, вам будет весело гулять под его звуки. Если
начнется дождь, я начну стучать в бубен, а вы, услышав стук, должны бежать в
дом. Слушайте внимательно, когда бубен звенит, а когда я стучу в него».

Методические указания: Воспитатель
проводит игру, меняя звучание бубна 3 - 4 раза.

№71 «Идите с нами
играть»

Цель: Учить детей
говорить громко. Выработка умения пользоваться громким голосом.

Оборудование:  Подобрать
игрушки: мишку, зайку, лису.

Ход игры: Дети сидят
полукругом. Взрослый на расстоянии 2-3 м от детей расставляет игрушки и
говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно сидеть одним. Позовем их играть вместе
с нами. Чтобы они нас услышали, звать надо громко, вот так: «Миша, иди!» Дети
вместе с воспитателем зовут мишку, лису, зайку, потом играют с ними.

Методические указания: Следить, чтобы
дети, когда зовут игрушки, говорили громко, а не кричали.

№72 «Бабочка, лети»

Цель: Добиваться
длительного, непрерывного ротового выдоха.

Оборудование:  5 бумажных ярко
окрашенных бабочек. К каждой привязать нитку длиной 50 см и прикрепить их к
шнуру на расстоянии 35 см друг от друга. Шнур натянуть между двумя стойками
так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка.

Ход игры: Дети сидят на
стульях. Взрослый говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки: синие,
желтые, красные! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут ли они летать.
(Дует на них.) Смотрите, полетели. Попробуйте и вы подуть. У кого дальше
полетит?» Взрослый предлагает детям встать по одному возле каждой бабочки. Дети
дуют на бабочек.

Методические указания: Игру повторяют
несколько раз, каждый раз - с новой группой детей. Нужно следить, чтобы дети
стояли прямо, при вдохе не поднимали плечи. Дуть следует только на одном
выдохе.
№73 «Чья птичка дальше
улетит?»

Цель: Добиваться от
каждого ребенка умения делать длительный, непрерывный, направленный выдох.
Воспитание длительного направленного ротового выдоха.

Оборудование:  4 птички разного
цвета, вырезанные из тонкой бумаги.

Ход игры: На двух столах
ставят птичек (у самого края стола) на расстоянии не менее 30 см друг от друга.
Вызывают четверых детей, каждый садится напротив птички. По сигналу «птички
полетели» дети дуют на фигурки, остальные следят, чья птичка дальше улетит.

Методические указания:  Следить, чтобы
дети не надували щеки, когда будут дуть на бумажных птичек. Продвигать фигурку
можно лишь на одном выдохе. Сначала это показывает воспитатель, предупредив,
что дуть на птичку несколько раз подряд нельзя.

№74 «Отгадай ягоды»
Цель:  Учить
детей отгадывать и  называть ягоды по первому слогу. Развивать внимание,
сообразительность. Речь, умение быстро реагировать.
Оборудование:  Мяч.
Ход
игры: Воспитатель бросает
игроку мяч и произносит первый слог в названии какой-либо ягоды. Игрок ловит
мяч, произносит всё название ягоды и бросает мяч воспитателю. Например:
Ви…. (Вишня.)
Ма…. (Малина.)
Клу…. (Клубника.)
Кры…. (Крыжовник.)
Смо… (Смородина.)

№75 «Осень»

Цель:  Различать изменения природы осенью; игра дает общие
представления о признаках осени.

Ход игры: Воспитатель рассказывает об осени и иногда намеренно ошибается. Если
он говорит неправильно, дети должны хлопать в ладоши.
Осенью становится теплее, чем летом.
(Хлопаем.)
Осенью становится холоднее, чем летом.
Осенью появляются новые зелёные листья.
(Хлопаем.)
Осенью листья становятся жёлтыми и
красными, потом опадают.
Осенью некоторые птицы прилетают к нам с
юга. (Хлопаем.)
Осенью некоторые птицы улетают на юг.
Осенью медведь и ёжик просыпаются.
(Хлопаем.)
Осенью медведь и ёжик засыпают.

file_name: Картотека дидактических игр.docx

alt: Что за насекомое?» Цель: уточнять и расширять представления о жизни насекомых осенью, учить описывать насекомых по характерным признакам, воспитывать заботливое отношение ко всему живому, развивать…

alt: Бывает — не бывает» (с мячом)

alt: Дерево, кустарник, цветок»

alt: Загадки о лете» Цель: Различать изменения природы в разные времена года; понимать и ценить красоту родной природы; уметь рассказать о своих переживаниях, эмоциональном состоянии, возникшем…

alt: Домашние животные» Цель: Гуманно относиться к животным, любить их и ухаживать за ними; учить детей различать диких зверей и домашних животных; распознавать детенышей и взрослых…

alt: Радио» Цель: Дать детям представление: о различных средствах и способах коммуникации с окружающим внешним миром; о важности и значительности органов чувств, памяти, внимания, эмоций, жестов…

alt: Измерь слово по длине» Цель:

alt: Скворечники для птиц» Цель:

alt: Идите с нами играть» Цель :

alt: Отгадай ягоды» Цель : Учить детей отгадывать и называть ягоды по первому слогу

title: Картотека дидактических игр


extracted_text:
Сценарий
театрализованного представления
«Масленицу встречаем».

Подготовила
Воспитатель ГПД
Якименко И.С.
Макеевка, 2020

Цель: возрождение
и укрепление народных традиций.

Задачи:
1.Образовательные
·
Познакомить
обучающихся с русским народным праздником, традициями, обычаями, самобытной
народной  культурой;
·
познакомить
обучающихся с различными жанрами народного фольклора: народными
играми  и забавами, частушками, хороводами  и т.д.
2.Воспитательные:
·
воспитание
уважительного отношения к народным традициям, эстетических чувств доброты,
·
воспитание внимания
и чуткости друг к другу и окружающим людям;
·
воспитание чувства
коллективизма и взаимопомощи,
·
воспитание
дисциплинированности, смелости, настойчивости, ловкости, упорства и выдержки.

Форма проведения: фольклорный праздник с элементами  народного театра

Играет веселая народная
музыка «Русская плясовая» .

Скоморох 1:
Ото
всех дверей,
Ото
всех ворот
Выходи
скорей
Торопись
народ!

Скоморох 2:
Здравствуйте,
честные гости!
Проходите!
 Не стесняйтесь!
На
нас смотрите! Улыбайтесь!

Скоморох 3:
Может,
где сказка и кончается,
А
у нас Масленица начинается.

Скоморох 4:
Веселья у нас много разного!
Подходи, смотри,
Будем Масленицу
праздновать!

Скоморох 1:
Внимание, внимание!

Велено до вас
Довести такой указ,

Продиктованный самой

Нашей Матушкой-Зимой:
"Каждый год, числа сего,

Как гласит календарь,

Будь то город иль село -
Выходи  народ на праздник.

Непременно все должны

Быть на проводах русской
Зимы!»

Скоморох 2:
По традиции наших предков

Зиму мы проводить должны,
Много добрых и славных праздников

Нам досталось от старины!

Выходит Зима_______________________________________.

Зима: Поклон вам, люди добрые!

Вместе с Русью живу я в былинах,
И, как ей, мне немало веков,

То я сплю на пуховых перинах,

То кружусь над куделью
ветров,
То в степи, то в лесу озорую,

Ни проехать тогда, ни пройти.

Не найти нам Россию вторую
И вторую меня не найти.

Я сурова, а
все меня любят.
Я морозна, а все
меня ждут.

И я знала, что добрые люди
Проводить меня с честью придут!

Скоморох 3:

Ребята, давайте порадуем Матушку хорошей песней.

ВЕСНУ ЗВАЛИ

Не
звал - зиму холода,
Не
звал - приходила сама,
Кружева
свои плела,
Заметелила-мела.

А
мы смотрим из оконышка,
А
мы ждём весну и солнышко!

Весну
звали, лето ждали,
Застыла
река, под снегом дома,
Весну
звали, лето ждали,
На
пороге она-уходи от нас зима.
Зима!

Пойдём
в хороводы
Весну
позовём мы.
За
окном поёт капель,
Здравствуй,
солнечный апрель!

А
мы ждём весну-кудесницу,
А
мы строим в небо лестницу,

Весну
звали, лето ждали,
Застыла
река, под снегом дома,
Весну
звали, лето ждали,
На
пороге она-уходи от нас зима.
Зима!

Зима:

С
вами нынче,
братцы,
нам придётся распрощаться,
К вам была добра я.

Но скоро здесь появится Весна!
Снег сойдёт, растает лёд!

Я сегодня эстафету передам весне и лету!
Ненадолго я уйду!

Встреча в этом же году! (прощается)

Скоморох 4:

Всех на праздник наш весёлый

Приглашаем от души!

Скоморох 1:
Начинается весёлое гуляние!

Веселись, честной народ!
Праздник, праздник всех нас
ждёт!
Масленицу мы встречаем!

Скоморох 2:

Масленица раздольная!
 Приглашаем всех на гуляние
вольное!

Масленица – блиноеда!
Накормила до обеда!
Масленицу мы встречаем,
Зимушку же провожаем!

А весну-красну ко двору
зазываем!

Скоморох 3:

А
теперь разгадайте
наши загадки!
А
Праздник этот
знаем мы –
А
Время проводов
зимы.

Люди в эти дни должны
Веселиться, печь блины! (Масленица)

Скоморох 4:

Кто и пляшет, и поет,
Веселит вовсю народ?

Тот мальчишечка не плох,

А зовется… (Скоморох)

Скоморох 1:
На воде, да со сметаной-
Всякие они вкусны!

Ноздреваты и румяны –

Наши солнышки - … (Блины)

Скоморох 2:

Масленица – объеденье!

Напечем блины с утра.

к
ним сметана и
варенье, И, конечно же, … (Икра)

Скоморох 3:

Ой, ты Лакомка- Среда!

Масляна сковорода!
Как повелось со старины –

Едем к теще на … (Блины)

Скоморох 4:

Все загадки отгадали! Свою смекалку
показали! Теперь крикнем все: «Ура! Праздник начинать пора!»

Вдруг слышится плач из-за кулис. Скоморохи переглядываются,
пожимают плечами.

Скоморох 1: Что это? Что случилось?

Скоморох 2: Не знаю!

Под музыку выходит Соня
- рёвушка, рыдает…

Скоморох 3: Ах, это же Соня-рёвушка! Что случилось?

Рёвушка : А-а-а-а! Меня матушка на
улицу выгнала-а-а-а-а!

А
я не хочу гулять!
Нет-нет-нет! Я хочу играть в планшет!

Там ведь
мультиков немало Лишь вчера их…..закачала..

Скоморох 4:
И чего же ты рыдаешь, всех ребят нам распугаешь!

Рёвушка : Да как же вы не понимаете! Как
же я без интернета? Там же музыка играет, там
подруги новые фотографии, наверное, выложили! …..Там

….
Ой, ребята,
здравствуйте! (всхлипывает) А может у вас есть телефон? Мне на минуточку, я
только новости посмотрю, что там интересного в мире-то? Нет? Ой, горе мне!
А-а-а! (плачет)

Скоморох 1:
Соня, оглянись!

Утри слезы, улыбнись!
Сегодня праздник ведь большой!

У всех сегодня выходной!

Рёвушка :

Это что за торжество? Я не
знаю ничего!

Скоморох 2:

Нынче Масленица! Проводы зимы! Зиму суровую сегодня провожаем,
Масленицу щедрую всем народом встречаем!

Скоморох 3:

Нам везде надо успеть – и
сплясать, и песню спеть!

Съесть корзину пирогов, да
три короба пышных блинов!

Рёвушка :

Ах, вот как! вы без меня
праздник встречаете? (плачет)

Скоморох 4:
Ой, как же без тебя!?
Сейчас все вместе будем веселиться!
Ты чай любишь?

Рёвушка : А как же!

Скоморох 1: Ребята, а вы? (Дети отвечают)
Предлагаю выпить чаю!

если к чаю будет что-то вкусненькое – дружно хором говорим
«Ням-ням-ням!» Попробуем? «Ням-ням-ням!»
А если что-то к чаю ну совсем не подходит – говорим
«фу-фу-фу», пробуем? «Фу-фу-фу»!

Скоморох 2 :
Булочки хрустящие («Ням-ням-ням»),

Тапки завалящие («Фу-фу-фу»),

Пирожки слоеные
(«Ням-ням-ням»),
Валенки вареные («Фу-фу-фу»),

Шарики сырные
(«Ням-ням-ням»),

Салфетки жирные («Фу-фу-фу»),
Пряники вкуснящие («Ням-ням-ням»),

Яблоки хрустящие
(«Ням-ням-ням»),

Селедочка пряная
(«Ням-ням-ням»),
Грибочки поганые («Фу-фу-фу»),

Шишки еловые («Фу-фу-фу»),

Табуретки новые («Фу-фу-фу»),
Рваные карманы («Фу-фу-фу»),

Баночка сметаны
(«Ням-ням-ням»).

Скоморох 3:
Ой какие молодцы! Как весело и задорно кричали!

Понравилось тебе, Соня?

Рёвушка :
Ну и что, что весело! А мне все равно!

И не радуюсь я уж давно!

Скучно мне! Значит, буду
скучать!

Буду плакать, и буду рыдать!

Скоморох 4:
Ребята, а давайте теперь потанцуем? И ты, Соня,  становись в
круг!

ТАНЕЦ_____________________
Скоморох 1:
Ну что, весело тебе, Соня- рёвушка?

Ганя-рёвушка прыгает, смеется, хлопает в ладоши.

Рёвушка : Ой как весело! Какой
праздник-то замечательный!

Скоморохи (вместе):
Масленица!

Масленица:
Здравствуй, русский люд!

Я к вам опять пришла,
Вьюги и метели прочь прогнала!

Луга и леса пробудила ото
сна!

Я
– Масленица-пышка,

На улицу вышла,
Коса длинная, трёхаршинная,
Лента алая, двуполтинная,
Брови чёрные, наведенные,
Шуба синяя, ласты красные,
Лапти чёрные, головастые,
Портянки белые, набелённые!

1 ученик:
Широкая Масленица! Сырная неделя!

Ты пришла нарядная к нам весну встречать!
Печь блины и развлекаться будем всю неделю,
Чтоб зиму студеную из дому прогнать!
Утро... ПОНЕДЕЛЬНИК... Наступает "ВСТРЕЧА".

Яркие салазки с горочек
скользят.

Целый день веселье. Наступает вечер...
Накатавшись вволю, все блины едят…

2 ученик:

"ЗАИГРЫШ" беспечный
- ВТОРНИКА отрада.
Все гулять, резвиться вышли, как один!

Игры и потехи, а за них -
награда:

Сдобный и румяный масленичный
блин!

3 ученик:
Тут СРЕДА подходит - "ЛАКОМКОЙ" зовётся.

Каждая хозяюшка колдует у
печи.

Кулебяки, сырники - всё им
удаётся.

Пироги и блинчики - всё на
стол мечи!

4 ученик:

А
в ЧЕТВЕРГ -
раздольный "РАЗГУЛЯЙ" приходит. Ледяные крепости, снежные бои...

Тройки с бубенцами на поля выходят. Парни ищут девушек -
суженых своих.

5 ученик:

ПЯТНИЦА настала -
"ВЕЧЕРА у ТЁЩИ"...

Тёща приглашает зятя на
блины!

Есть с икрой и сёмгой, можно чуть попроще, Со сметаной, мёдом,
с маслом ели мы.

6 ученик:

Близится СУББОТА -
"ЗОЛОВКИ УГОЩЕНИЕ".
Вся родня встречается, водит хоровод.

Праздник продолжается, общее
веселье.

Славно провожает Зимушку
народ!

7 ученик:

ВОСКРЕСЕНЬЕ светлое быстро наступает.
Облегчают душу все в "ПРОЩЁНЫЙ ДЕНЬ".
 Чучело соломенное - Зимушку - сжигают,
 Нарядив в тулупчик, валенки, ремень...
Приезжай, Масленица, в гости на широкий двор!

Скоморох 2:

Вот и масленичная неделя
пронеслася, пролетела!

Скоморох 3:

Масленица провела, нагуляться не дала!
 Сама ускользнула, растаяла…
Вместо себя чучело зимы оставила!

Скоморох 4:

А
чтобы год был
богатым и счастливым, Надо чучело сжечь!

От накопленной за зиму горечи
да злобы избавиться!

Скоморох 1:

Зиму на костре сжигаем,
Счастья всем вокруг желаем,

Приглашаем на блины,

От невзгод и хворобы.

Скоморох 2:

Пусть уйдет скорей зима,

Снег растает без труда,
Будем мы блины любить,

Ведь без них нам не прожить.

Скоморох 3:

Ребята, давайте проводим Зиму
веселыми частушками!

              Начинаем
петь частушки,
Просим не смеяться:
Тут народу очень много,
Можем растеряться!
1.

На столе у нас блины,
Плюшки, да ватрушки.
Так споем же про чаек
Чайные частушки!
2.

Самовар
– то, самовар,
Золотая
ножка.
Я
посеял горох –
Выросла
картошка!
3.
Я на Маслену готов
Скушать 50 блинов.
Закушу их сдобою,
Похудеть попробую.
4.

Напеки, кума, блинов,
Да чтоб были пышные.
Нынче Маслена неделя –
Можно съесть и лишнего.
5.

Прилетали марсиане,
Остались довольные.
Их тарелки не пустые,
А блинами полные.
6.

Пятый блин я слопал,
На мне брюки лопнули.
Пойду брюки зашивать,
Чтобы есть блины опять.
7.

А у тещи, вот беда,
Не осталось ни блина.
Значит, счастье есть на свете -
Будет жив ее зять Петя.
8.

Блин с вареньем, блин с икрою!
С родниковою водою!
Праздник солнца к нам пришел!
На душе так хорошо!
9.

Мы на масленой неделе
Праздник не нарушили,
Все друзья плясали, пели,
Мы блиночки кушали!
10.

Как на масленой неделе
На столы блины летели!
С пылу, с жару, из печи,
Все румяны, горячи!
11.
Ешьте! Пейте! Угощайтесь!
И побольше развлекайтесь!
Масленица у ворот!
Открывайте шире рот!

12.
Мы кончаем петь частушки
До другого вечера.
Вы сидите до утра,
Коли делать нечего.

Скоморох 4:
Уж как солнца карусель раскрутилась,

уходи от нас Зима,
загостилась!

уж как солнца карусель
раскрутилась,

приходи скорей, Весна, сделай
милость!

Весна:
Я
Весна – красна,
Бужу
землю ото сна,
Наполняю
соком почки,
На
полях ращу цветочки.
Прогоняю
с речек лед,
Светлым
делаю восход.
Всюду
– в поле и в лесу –
Людям
радость я несу.

Скоморох 1:
Какова весна, таков и весь
год!

Скоморох 2:
Как зима не злится, а весне
покорится!

Весна:
Без пляски задорной и
праздник неярок.
Спасибо, друзья, за чудесный
подарок!

Гори, солнце, ярче!

Лето будет жарче,
А зима теплее,

А весна милее!

Скоморох 3:

И
ваши желания
обязательно сбудутся, ведь весна – это время начала новой жизни, время
пробуждения матушки - природы от зимнего сна, время, когда сбываются мечты!

Скоморох 4:

Речь наша – не напраслица,

Подходит к концу праздник –
Масленица!

Весна:
Мы скажем на прощанье
Своим друзьям:
«Счастливых дней весенних
Желаем вам!»
Праздник мы завершаем,
От чистого сердца всем вам пожелаем —
Девчонкам, мальчишкам,
Каждому лично: «Будьте здоровы! Учитесь отлично!»

Песня
1.Это что за чудеса?
Всё вокруг меняется!
Это к нам пришла весна, —
А зима кончается!
Припев:
Весна, весна,
Разбудила всё вокруг она.
Ура! Ура!
Просыпайтесь все, пора!
1.
Все быстрее тает снег,
Мишка просыпается,
Из далеких теплых стран
Птицы возвращаются.
3.Солнце греет все сильней,
Солнце улыбается,
И подснежник, погляди,
Первый распускается!
1.
На деревьях по весне
Почки появляются,
И на солнышке они
В листья превращаются.
2.
Тает лед, бегут ручьи,
Дети на проталинках
Запускают в дальний путь
Белые кораблики.

file_name: Сценарий_Масленица.DOCX

alt: То кружусь над куделью ветров,

alt: И, конечно же, … (Икра) Скоморох 3:

alt: У всех сегодня выходной! Рёвушка :

alt: Скоморох 3: Ой какие молодцы!

alt: ЗАИГРЫШ" беспечный - ВТОРНИКА отрада

alt: Людям радость я несу. Скоморох 1:

title: Праздник "Масленица к нам пришла."


extracted_text:
ДИАГНОСТИКА БАНКРОТСТВА

В соответствии с Законом Украины
«О восстановлении платежеспособности должника или признании
его банкротом» от 14.05.92 г. № 2343-ХII
(далее — Закон о банкротстве) под банкротством понимают признанную судом
неспособность должника восстановить свою платежеспособность и удовлетворить признанные судом требования кредиторов только посредством
применения ликвидационной процедуры.
Диагностика
банкротства представляет собой
систему целевого финансового анализа, направленного
на выявление параметров кризисного развития предприятия, генерирующих угрозу его банкротства в предстоящем периоде
(Бланк И. А. Основы финансового менеджмента. — К.: Ника-Центр,
1999. — Т.2. - С. 276.).
Существует множество
методик проведения диагностики банкротства, отличающихся объектами наблюдения, этапами проведения анализа, масштабами
исследования, а также набором
показателей, при помощи которых производится анализ.
В настоящее время
государственными органами разработан документ, в котором, по сути, изложен новый подход к методике
диагностики банкротства украинских предприятий. Это — Методические рекомендации по выявлению
признаков неплатежеспособности предприятия и признаков действий по
сокрытию банкротства, фиктивного банкротства
или доведения до банкротства, утвержденные приказом Минэкономики Украины
от 17.01.2001 г. № 10 (далее —
Методические рекомендации, см. приложение 8). Методика проведения диагностики банкротства, изложенная
в нем, максимально учитывает требования Закона
о банкротстве в отношении последующих действий должника в случае, если его финансовому состоянию
присущи признаками неплатежеспособности.
Методические рекомендации различают три степени
неплатежеспособности предприятия: текущую,
критическую и сверхкритическую неплатежеспособность.
Для того чтобы определить, признаки какой неплатежеспособности, характеризуют финансовое состояние предприятия, рассчитывают следующие показатели:

1)
текущей платежеспособности;
2)
коэффициент обеспечения собственными средствами;
3)
коэффициент покрытия.

Показатель текущей платежеспособности рассчитывается по формуле:
Коэффициент обеспечения собственными средствами характеризует наличие собственных оборотных
средств предприятия, необходимых для его финансовой устойчивости и определяется следующим образом:

Нормативным     значением      коэффициента     обеспечения,     в     соответствии     с
Методическими рекомендациями, является 0,1.

Коэффициент
покрытия характеризует достаточность оборотных
средств предприятия для погашения своих долгов и определяется по следующей формуле:
Нормативное значение коэффициента покрытия — 1,5.
В табл. 20 приведен
алгоритм определения степени
неплатежеспособности предприятия в зависимости от значений рассмотренных выше показателей.
Таблица 20

Финансовое состояние
предприятия, у которого в начале и в конце отчетного квартала имеют место признаки текущей неплатежеспособности, отвечает
законодательному определению   должника,   который   не   в   состоянии
 выполнить   свои   денежные

обязательства перед кредиторами, в том числе обязательства по уплате
налогов и сборов (обязательных
платежей), в течение трех месяцев после наступления установленного срока их уплаты.
Признаки критической неплатежеспособности соответствуют финансовому состоянию потенциального
банкротства.
Наличие признаков сверхкритической неплатежеспособности отвечает финансовому положению должника, когда он согласно
Закону о банкротстве обязан обратиться в
месячный срок в арбитражный суд с заявлением о возбуждении дела о банкротстве, т. е. если удовлетворение требований одного или нескольких кредиторов приведет
к невозможности выполнения его денежных обязательств в полном объеме перед другими
кредиторами.

Для своевременного определения формирования неудовлетворительной структуры
баланса у прибыльно
работающего предприятия, способной
в перспективе привести
к появлению признаков
текущей, критической, а затем и сверхкритической неплатежеспособности, необходимо проводить систематический экспресс-анализ финансового состояния предприятия. Это позволит осуществить предупредительные мероприятия,
направленные на предотвращение банкротства. Такой анализ в соответствии с Методическими рекомендациями проводиться
с помощью коэффициента Бивера, который
рассчитывается следующим образом:
Следует отметить,
что в Методических рекомендациях предлагается в числителе данной формулы использовать разность между чистой прибылью и амортизацией предприятия. Попробуем разобраться,
какой экономический смысл вложили разработчики
Методических рекомендаций в этот показатель. С определенной долей
упрощения можно сказать, что в данном документе предлагается из разности доходов
и расходов (уже включающих в себя амортизацию) еще раз вычитать
расходы (их часть в виде амортизации). На наш взгляд,
этот показатель не имеет никакой
экономической интерпретации, к
тому же найдется немного предприятий, у которых числитель в формуле расчета
коэффициента Бивера будет иметь положительное значение при расчете
его в порядке, предусмотренном Методическими рекомендациями. Автор
считает, что при расчете значения коэффициента Бивера в числителе
необходимо использовать сумму чистой прибыли
и амортизации. Этот показатель имеет конкретный экономический смысл: в финансовом менеджменте он носит название потока
денежных средств. Чтобы не быть голословными отметим,
что, например, А. А. Юркевич
указывает, что поток
денежных средств представляет собой сумму чистого
дохода и амортизации (Управление инвестициями:
В 2т. Т.2/В. В. Шеремет, В. М. Павлю-ченко, В. Д. Шапиро и др. — М.: Высшая школа, 1998. —
С. 131). На это указывает и И. А. Бланк (Бланк
И. А. Основы финансового
менеджмента. — К.: Ника-Центр, 1999.
- Т.2. - С. 144). Подтверждением
в этом случае могут служить и нормы
П(С)БУ 4 «Отчет о движении
денежных средств».
Кроме того, коэффициент Бивера не является
показателем «изобретенным» разработчиками Методических
рекомендаций — его широко используют как отечественные, так и зарубежные финансовые аналитики. Например,
Л. Л. Самойлов указывает:
«Рекомендуемое значение
коэффициента Бивера (равен отношению притока
денежных средств к общей сумме задолженности)...»(Самойлов Л. Л. Практические выводы по результатам                                           анализа                    финансовых                    показателей                    // http/manage.ru/finanalysis/inec_analysis2.shtml.) В свою очередь, как мы отмечали
выше, приток денежных
средств представляет собой именно сумму (а не разность) чистой прибыли и амортизации.

Таким образом, расчет коэффициента Бивера необходимо производить следующим образом:
В Методических
рекомендациях указано, что, если значение этого показателя в течение длительного времени (1,5 — 2 года) не превышает
0,2, то это свидетельствует о формировании неудовлетворительной структуры
баланса. Рекомендуемое значение
коэффициента Бивера по международным стандартам находится в интервале 0,17— 0,4 (Самойлов Л. Л. Практические
выводы по результатам анализа финансовых показателей // http/manage.ru/finanalysis/ inec_analysis2.shtml).
В зарубежной
практике для оценки риска банкротства предприятий в рамках экспресс- анализа финансового состояния предприятия
широко используют также модель известного западного экономиста Э. Альтмана, разработанную им в 1968 году. Знаменитый Z-счет Альтмана
представляет пятифакторную модель, рассчитанную по данным о банкротстве 33 американских компаний в 60-х годах. Возникает
глубокое сомнение в правомерности прямого
применения показателя, рассчитанного 30 лет назад на крайне ограниченной выборке,
в украинских условиях.
Сопоставление
данных, полученных для ряда стран, показывает, что веса в Z-свертке сильно разнятся не только от страны к
стране, но и от года к году в рамках одной страны (можно сопоставить выводы Альтмана о положении предприятий США
за 10 лет анализа). Получается, что
Z-методы Альтмана не обладают устойчивостью к вариациям в исходных данных.
Статистика, на которую
опирается Альтман и его последователи, возможно, и репрезентативна, но она не обладает важным свойством статистической однородности выборки событий. Иными словами,
подход Альтмана можно применять только как вспомогательный инструмент при диагностике, прогнозировании банкротства. Следовательно, конечные выводы должны делаться только после полного
анализа показателей, характеризующих финансово-хозяйственную деятельность предприятия.

Несмотря на ограниченность сферы применения
Z-модели Альтмана, рассмотрим все же
порядок расчета этого показателя:
где Z— интегральный показатель уровня
угрозы банкротства;
Х1 — отношение собственного оборотного
капитала к сумме всех активов предприятия;
Х2 — отношение нераспределенной прибыли к сумме всех активов;
Х3 —
уровень доходности активов;
Х4 — коэффициент финансового риска;
Х5 — коэффициент оборачиваемости активов.

Таким образом, формулу расчет
интегрального показателя уровня угрозы банкротства можно представить следующим
образом:

Итак, мы закончили работу по расчету
показателей, характеризующих финансово- хозяйственную деятельность предприятия. Надеемся, что данный материал поможет
вам выбрать деловых
партнеров и инвестировать средства в перспективное предприятие, провести
диагностику финансово-хозяйственного состояния своего предприятия и сделать свою отчетность более привлекательной для
инвесторов. В то же время нельзя не отметить,
что рассмотренная методика
анализа при применении на практике должна учитывать особенности конкретного предприятия: отрасль,
в которой оно работает, общую экономическую ситуацию
в стране, статус предприятия. Помните,
что, проводя анализ,
важно не просто рассчитать тот или иной показатель, важно понять его экономическую интерпретацию применительно к конкретной ситуации,
конкретному объекту анализа.

alt: ДИАГНОСТИКА БАНКРОТСТВА

alt: Таким образом, расчет коэффициента

title: ДИАГНОСТИКА БАНКРОТСТВА


extracted_text:
Сибирский валенок

От Ишима до Амура валенки – предмет гламура…

Поводов для того, чтобы заявить себя родиной сибирского
валенка, у жителей города Ишима, что на юге Тюменской области, достаточно.
Во-первых, во всех уважаемых энциклопедических изданиях есть ссылки на то, что
валенки появились в Сибири.

Оговаривается, правда, форма. Первые пимы (сибирское
название валяной обуви) катали низкими, но ведь суть валенок не в форме, а в
технике изготовления (валенок - валяние). Во-вторых, первыми из валяной шерсти
изготавливали предметы одежды кочевники. А где, как не на сибирских просторах
кочевали тюркские племена, перегоняя многочисленные стада овец. Археологические
исследования Ишимских курганов – тому подтверждение. С тех пор, как земли вдоль
реки Ишим стали осваивать русские люди, они вели с аборигенами торговые и
обменные отношения, перенимая друг у друга и некоторые традиции.

В деревнях и селах Ишимского района валенки называют и
катанками, и чесанками, и пимами, причём старики могут объяснить, чем каждый из
видов отличается от другого. Все эти названия прижились, как ужились носители
всех русских говоров и диалектов, пришедшие в Сибирь на поселение.

Кустари-пимокаты работали в городе и по деревням Ишимского и
близлежащих районов. При подготовке шерсти многие пользовались шерстобитками
(специальными машинами для чесания шерсти) с конным приводом, которая намного
быстрее и качественнее производила очистку шерсти, нежели вручную. Взбитую
шерсть осторожно раскладывали на столе в виде буквы «Т». Сверху, так же в виде
«Т», клали холщёвую прокладку по размеру валенка. Затем шерсть вместе с
прокладкой складывали по оси и легонько, не задевая прокладки, сметывали
шерстяные края тонкой нитью. Получалось подобие валенка. Заготовку пересыпали
ржаной мукой, осторожно помещали в большой чугун и кипятили, после чего
вынимали прокладку, заменяя её колодкой. После этого начинался процесс
собственно валяния.

Валенки катали вальком, шлепали, били, колотили, гладили и
чем сильнее били и катали, тем больше валенок садился на колодку, становился
всё меньше и меньше. В голенище вставляли распорки. Его нужно было сделать
эластичным, и чем выше, тем тоньше. Чёсанки катали из белой шерсти высшего
качества. Получались они мягкими и нежными, почти как чулки. Носили их только с
калошами. Были у сибиряков так называемые праздничные валенки, их модно было
украшать цветочным орнаментом. Такие валенки назывались печатные.

В 1944 году в Ишиме был построен пимокатный завод, где
изготавливали валенки не только по государственному плану, но и по заказу
горожан из шерсти заказчика (её называли «давальческое» сырьё). До того времени
валянием пимов занимались в артели им. Ильича и артели «Объединение». В военные
и послевоенные годы семьи фронтовиков обеспечивались валяной обувью в первую очередь.

После войны сибирские валенки не потеряли своей
актуальности. В 1960-е, 70-е, 80-е годы для многих сибиряков валенки были
единственной зимней обувью. Только в 1990-е годы появилась возможность изменить
старой доброй привычке облачаться в валенки «и в пир, и в мир...». Но для тех,
кто по долгу службы вынужден находиться на морозе продолжительное время,
валенки до сих пор являются наиболее приемлемой зимней обувью.

С 2007 года в Ишиме проводится фестиваль Сибирского валенка
– настоящий праздник катанок. Его идейным вдохновителем и организатором
является Ишимский историко-краеведческий музей. Фестиваль традиционно
начинается с «Зимнего марафона здоровья» (забега в валенках). Затем все
участники и зрители отправляются на праздничную шоу-программу, во время которой
проходит награждение победителей конкурсов «Улыбнись, частушка» и «Русский
шик».

Фестиваль сибирского валенка с первою дня слал
привлекательным брендом, ярким примером событийного туризма.
По окончании праздника фонды музея пополняются потрясающими
эксклюзивными образцами украшенных валенок, увидеть, которые можно в залах
музея,фотографиями 1910-30-х гг. с изображением ишимцев всех чинов и сословий,
облачённых в расписные сибирские валенки. Эта обувь была настолько уважаема в
народе, что её надевали даже в особо торжественных случаях. Об этом говорит уже
тот факт, что фотографироваться мужчины приходили в парадной обуви - валенках.
Особо ценными предметами являются модные в 1950-60-е гг. фетровые сапоги с
длинными голенищами на кожаной подошве, на Ишимской земле они бытовали под
прозвищем «председательские бурки». Не каждому они были но карману, потому
щеголяли в них только высокие чины.

Со временем валяльному делу в мастерской музея обучились не
только сотрудники, но и студенты-практиканты из ИГПИ им. П.П.Ершова. Сувенир
оказался востребованным. Чаще всего его берут гости города и любители фэн-шуй.
По правилам китайского учения, для сохранения любви и согласия в юго-восточной
части каждого дома должен находиться парный предмет. Что же может быть лучше
пары валенок, скатанных вручную, символизирующих достаток и домашний уют. Не
менее уютными становятся и настоящие фабричные валенки, умело расписанные в
мастерской музея.

До недавнего времени валенки являлись основной зимней обувью
сибиряка, а многие до сих пор предпочитают их сапогам. Недаром в народе
сложилась поговорка: «Сибиряк – не тот, кто не мёрзнет, а тот, кто тепло
одевается». Эту мудрость знал и знаменитый русский писатель Антон Павлович
Чехов. В мае 1890 года Антон Павлович останавливался в Ишиме, во время
путешествия на остров Сахалин. Май выдался сырым и холодным. Чехов гак замёрз,
что вынужден был купить В нашем городе валенки, чтобы как-то согреть ноги. В
ишимских валенках писатель проделал путь до самого Томска, пока не
предназначенная для весенней распутицы обувь наконец не раскисла от сырости и
грязи. «...Ишимские валенки Чехов будет вспоминать в течение целого месяца! В
первом «послеишимском» письме к М.В.Киселёвой от 7 мая 1890 г. он заметит: ...
день и ночь еду в полушубке и валенках». Новый XXI век возродил прошлые
традиции - на прилавках магазинов появился богатый ассортимент валенок для
модниц. Вышитые, вырезанные, украшенные – они вновь вошли в моду. Стимулом к
созданию всё новых произведений служат праздники и конкурсы, проводимые музеями
в г. Москве, г. Мышкине и др. В Сибири же единственным городом, заявившим себя
родиной сибирского валенка, является Ишим.

file_name: сибирские валенки.docx

alt: Сибирский валенок От Ишима до

alt: В 1944 году в Ишиме был построен пимокатный завод, где изготавливали валенки не только по государственному плану, но и по заказу горожан из шерсти заказчика…

технология

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для педагогов и родителей


extracted_text:
№ 1206289В1.4.2021.4
от 27 ноября 2021

СПРАВКА
О
РЕЗУЛЬТАТАХ ПРОХОЖДЕНИЯ
ВИКТОРИНЫ

Участник:

Купаев Амир Гаязович

Куратор:

Моисеева Раиса Ивановна

Название
  викторины:

ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

Результат:

Диплом
I
  степени
№ 1206289В1.4.2021.4

Правильных ответов
90%

Краткий отчет

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

1

Верно

6

Верно

2

Верно

7

Верно

3

Верно

8

Верно

4

Верно

9

Верно

5

Верно

10

Неверно

Скачано
с www.znanio.ru


extracted_text:
Контрольная
  работа за первое полугодие 8м класс

Вариант 1

Вариант 2

1)
  При каких значениях переменной не имеет смысл алгебраическая дробь, а
  при каких значениях эта дробь равна нулю:
2)Сократите
  дробь
3) Решите уравнение
4) Постройте
  график функции y=. По графику найдите: а)
  наибольшее и наименьшее значение функции на отрезке  б) значение x,
  при которых y.
5)  Самолет с
  реактивным двигателем пролетает 500 км на 8 минут быстрее, чем самолет с поршневым
  двигателем пролетает 200 км. Найдите скорость самолета с поршневым
  двигателем, если скорость реактивного самолета в 3 раза больше скорости
  самолета с поршневым двигателем.
6) Выполните
  действия а)

б)

1)
  При каких значениях переменной не имеет смысл алгебраическая дробь, а
  при каких значениях эта дробь равна нулю:
2)
  Сократите дробь
3)
  Решите уравнение
4) Постройте
  график функции y=. По графику найдите: а) наибольшее
  и наименьшее значение функции на отрезке  б) значение x,
  при которых y.
      5) Автомобиль проезжает 75 км на 45 минут    быстрее, чем
  велосипедист 30 км. Найдите скорость каждого участника движения, если
  скорость автомобиля в 4 раза больше скорости велосипедиста.

6) Выполните действия
                             а)

                      б)

Контрольная
  работа за первое полугодие 8м класс

Вариант 1

Вариант 2

2)
  При каких значениях переменной не имеет смысл алгебраическая дробь, а
  при каких значениях эта дробь равна нулю:
2)Сократите
  дробь
3) Решите
  уравнение
4) Постройте
  график функции y=. По графику найдите: а)
  наибольшее и наименьшее значение функции на отрезке  б) значение x,
  при которых y.
5)  Самолет с
  реактивным двигателем пролетает 500 км на 8 минут быстрее, чем самолет с
  поршневым двигателем пролетает 200 км. Найдите скорость самолета с поршневым
  двигателем, если скорость реактивного самолета в 3 раза больше скорости
  самолета с поршневым двигателем.
6) Выполните
  действия а)

б)

4)
  При каких значениях переменной не имеет смысл алгебраическая дробь, а
  при каких значениях эта дробь равна нулю:
5)
  Сократите дробь
6)
  Решите уравнение
4) Постройте
  график функции y=. По графику найдите: а)
  наибольшее и наименьшее значение функции на отрезке  б) значение x,
  при которых y.
      5) Автомобиль проезжает 75 км на 45 минут    быстрее, чем
  велосипедист 30 км. Найдите скорость каждого участника движения, если
  скорость автомобиля в 4 раза больше скорости велосипедиста.

6) Выполните действия
                             а)

                      б)

file_name: Контрольная работа за первое полугодие 8м класс.docx

intro: Контрольная работа за первое полугодие 8 класс профильный уровень. К учебнику Мордковича А.Г. с повышенным уровнем математической подготовки. Включает темы: алгебраические дроби, рациональные уравнения, решение задач на составление рационального уравнения  и корни, график функции корень квадратный и работа с этим графиком. Состоит из двух вариантов.документ ворд

title: Контрольная работа за первое полугодие класс профильный уровень


extracted_text:
«И
ПОБЕДИЛИ ЧЕЛОВЕК И ГОРОД!»
…Чтоб снова на
земной планете
       Не
повторилось той зимы,
       Нам нужно,
чтобы наши дети
       Об этом
помнили, как мы!

Юрий
Воронов

Цель:
Воспитание патриотизма, чувства гордости
за свою страну, за свой народ.
Задачи:
1.     показать
силу духа и героизм наших соотечественников во время Великой Отечественной
войны;
2.     на
примерах мужества и героизма защитников города, способствовать развитию чувства
сопереживания людям, выстоявшим в тяжелые годы войны;
3.     пробудить
чувство сострадания и гордости за стойкость своего народа в период блокады
Ленинграда и на протяжении всей Великой Отечественной войны;
4.     расширить
представления о Великой Отечественной войне и ознакомить детей с событиями блокады
Ленинграда;
5.     Познакомить со
страшным периодом в жизни нашей страны на основе культурного наследия об этом
событии.

I.
Вступительное слово
Слайд 1 (титульный)
Здравствуйте, дорогие ребята.
«Великая Отечественная» — так называем мы ту войну, в которой наш народ победил
фашизм. Это была война за право жить, за право дышать, за право называться
человеком. Поэтому против фашизма поднялись все — не только солдаты, партизаны,
но и старики, женщины, дети. На фронте и в тылу всем миром приближали Великую
Победу.
27 января наша страна отмечает великое событие.
Ø Ребята, назовите, какой
праздник отмечается в нашей стране 27 января?
Ø  Знакомы ли вы с такими
понятиями как «блокада», «освобождение»?
Ø Если нет, то давайте
обратимся за помощью к словарю.
Блокада — действия, направленные на изоляцию неприятельского (вражеского)
объекта путём пресечения его внешних связей. Военная блокада призвана не
допустить или свести к минимуму переброску подкреплений, доставку военной
техники и средств материально-технического обеспечения, эвакуацию ценностей.
Освобождение — Освобождение человека — это
обретение им личной свободы.  Освобождение какой-то территории или
живущих на ней людей — это изгнание врага с захваченной им земли и избавление её
жителей от порабощения.
Блокада
города Ленинграда (ныне Санкт‑Петербург) во время Великой Отечественной
войны проводилась немецкими войсками с 8 сентября 1941 года по 27 января
1944 года с целью сломить сопротивление защитников города и овладеть им.
Стихотворение
О. Берггольц «Дневные звезды»

Слайд 2
ВИДЕОФИЛЬМ «…ИЗ ИСКРЫ ВОЗГОРИТСЯ ПЛАМЯ»
Наступление
фашистских войск на Ленинград началось 10 июля 1941
года. В августе тяжелые бои шли уже на подступах к городу. 30 августа немецкие
войска перерезали железные дороги, связывавшие Ленинград со страной. 8 сентября
1941 года немецко‑фашистские войска овладели Шлиссельбургом и отрезали Ленинград
от всей страны с суши, они окружили город и сомкнули кольцо. Со стороны
противника действовали объединенные силы немецких, испанских («Голубая
дивизия») и финских войск.

Слайд
3
Интерактивная
экскурсия по памятным местам, связанным с подвигом ленинградцев в годы блокады
города 1941 – 1944 гг.

Слайд
4
Обелиск
«Городу-Герою Ленинграду» расположен на площади Восстания в
Санкт-Петербурге. Торжественное открытие состоялось 8 мая 1985 года. Авторы
монумента — архитекторы: В. С. Лукьянов и А. И. Алымов. Обелиск
представляет собой вертикальный гранитный монолит общей высотой 36 метров,
украшенный бронзовыми горельефами и увенчанный «Золотой Звездой Героя».
Ленинград
впервые назван «городом-героем» в Приказе Верховного Главнокомандующего 1 мая
1945 года. Обелиск сооружён в соответствии с Положением о высшей степени
отличия — звании «Город-Герой», утверждённом Президиумом Верховного Совета СССР
8 мая 1965 года.

Слайд
5
Народный
мемориал. Предложение возвести монумент героическим защитникам Ленинграда
прозвучало во время войны. Но лишь в 1957 году был объявлен конкурс на создание
проекта и выбор места для мемориала. Победила работа жителя блокадного
Ленинграда – архитектора С.Б. Сперанского, соавторы – В.А. Каменский, М.К.
Аникушин. К реализации идеи приступили в 1971 году. Стройка неоднократно
замораживалась, не хватало денег, рабочей силы. Жители города заняли активную
позицию: организовали сбор средств, бригады добровольцев трудились на строительной
площадке. Монумент героическим защитникам Ленинграда на площади Победы открыт к
знаменательной дате 30 лет Победы в 1975 году.
Мемориал
состоит из трех частей. Центральная – гранитная стела в окружении 26 фигур из
бронзы – моряков, пехотинцев, летчиков, ополченцев. За главной композицией
открывается внутренняя площадка в форме разорванного кольца – «Блокада».
Изображения женщин, стариков, детей – это страшные воспоминания, солдат –
символ победы. Спустившись по ступеням в подземный переход, вы попадете в
Памятный зал славы. Вход в музей освещают 900 светильников, по количеству дней
блокады. В торжественной, завораживающей тишине постоянно звучит метроном,
отсчитывая минуты между бомбежками, 12 экспозиций представляют реальную картину
того страшного времени и победу добра над злом.

Слайд
6
Музей
обороны и блокады Ленинграда в Литейном округе. Ни
один музей Петербурга не даст такой полномасштабной картины блокады Ленинграда
и битвы за город, как это делает музей в Соляном переулке. Деятельность музея
целиком и полностью посвящена истории Ленинградской битвы в ходе Второй мировой
войны. В его обширной экспозиции представлены документы и личные вещи времен
Отечественной войны: знaмёнa, нaгpaды пapтизaн, личные вещи и документы Геpоев
Советского Союзa, военная форма, фрагменты кораблей и судов, уникальные
фотографии, карты.
В
центральной части зала развёрнута экспозиция о повседневной жизни и борьбе
горожан в условиях войны и блокады, о том, как обеспечивалось продовольственное
снабжение, как был устроен в военное время быт, городское хозяйство, как
работал транспорт, как формировалось народное ополчение — всё то, что
выковывало суровый облик города в военные годы.

Слайд
7
«Зелёный
пояс Славы» — комплекс мемориальных сооружений на рубежах битвы за Ленинград
1941—1944 годов, созданный в 1965—1968 годах с целью увековечить память его
героических защитников. Инициатором создания этого комплекса был поэт Михаил
Дудин.
В
основу планировки «Зелёного пояса Славы» положен рубеж обороны, на котором в
сентябре 1941 года были остановлены войска противника. Мемориал возводился
«методом народной стройки», в его создании участвовали жители и крупнейшие
организации Ленинграда. В канун 20-летия Победы на местах будущих мемориалов
были уложены закладные камни, посажены первые деревья.

Слайд
8
Малоизвестные
памятники блокадного Ленинграда

Слайд
9
Продовольственных
запасов было мало, пришлось использовать пищевые суррогаты. С начала введения
карточной системы нормы выдачи продовольствия населению Ленинграда неоднократно
сокращались. В ноябре декабре 1941 года рабочий мог получить лишь 250 граммов хлеба
в день, а служащие, дети и старики всего 125 граммов.

Слайд 10

Хлеб
блокадного города. Такая экспозиция обязательно должна была быть в Музее Хлеба,
расположенного в городе, выстоявшем осаду фашистскими оккупантами. Ведь история
этой блокады — по сути, история выживания людей с помощью маленького кусочка
хлеба.
871
день, почти два с половиной года, жители Ленинграда мерили свою жизнь
количеством граммов хлеба в пайке, полагавшемся для каждой отдельной группы
населения - от рабочих горячих цехов до детей и иждивенцев.
Вот
эту тяжёлую историю выживания и предлагали проследить организаторы выставок «Блокадная
комната» и «Хлеб в блокадном городе» в Санкт-Петербургском Музее Хлеба.
Первый
зал – «Блокадная комната» — был посвящён воспоминаниям свидетелей тех лет. Их
мемуарные записки стали документальными источниками для историков и наглядными
свидетельствами для нас  — потомков, которые уже не увидели и, дай бог, никогда
не увидят таких картин.
Второй
зал –  «Хлеб в блокадном городе» – Что это был за хлеб! Жмых, опилки, желуди и
пыль, оставшаяся от запасов муки… Хлеб получался практически черным по цвету и
горьким на вкус. Больше никакой еды не было.

Слайд 11
Из-за
нехватки еды люди умирали массово. Абсолютно нормальным стало явление, когда
человек медленно шел по улице и вдруг падал от истощения. Проходящие мимо
констатировали смерть. Трупы убирали своими силами те, кто еще мог как-то
передвигаться. От голода и его последствий скончались более 630 тысяч человек.

Слайд
12
Таня
Савичева – ленинградская девочка, погибшая в эвакуации в 1944 году, но
оставившая после себя дневник: в маленькой записной книжке она записывала самое
важное - даты смерти родных. После войны эти записи фигурировали на
Нюрнбергском процессе в материалах обвинения. Этот дневник, написанный детским
почерком, не может оставить равнодушным. На доме, где когда-то жили Савичевы,
установлены мемориальные доски, в честь девочки названа планета, горный перевал
в Казахстане, Тане посвящена поэма, а в ее школе открыт музей, названый ее
именем. Адрес. 2 линия ВО, д. 13 (ученик читает отрывок из поэмы «Дневник и
сердце» Сергей Смирнов. ТАНЯ САВИЧЕВА.

Слайд
13
«Цветок
жизни» — мемориальный комплекс, входящий в Зелёный пояс Славы; создан в
память о погибших детях блокадного Ленинграда.
Сериал
«Линия Марты» вышел к 70-летию снятия блокады в 2014 году. Главная героиня
Ольга с дочерью Наташей переезжают на новое место жительства — в старую
квартиру в районе домов-«колодцев» Петербурга. На стене под рваными обоями они
случайно обнаруживают послание из далёкого блокадного сорок второго года,
написанное мальчиком Юрой девочке Марте. Он невольно её обидел, так и не успев
признаться в своих к ней чувствах. Ольга и Наташа решают отыскать Марту. Из
письма известно, что жила она на 7-й линии Васильевского острова. Взрослых
героев Марту сыграла известная актриса кино – Алиса Фрейндлих, а мальчика Юру –
Василий Лановой.

Слайд
14
Поэтому
очень быстро с улиц стали исчезать бродячие собаки и кошки. Потом пришел черед
домашних питомцев. Современному человеку, живущему в тепле и сытости, это может
показаться чудовищным, но, когда выбор стоит между выживанием любимого кота и
любимого ребенка, решение очевидно. В результате к концу зимы 1941−1942
года в Ленинграде кошек не осталось вовсе. Считается, что единственным котом,
пережившим блокаду от начала и до конца, был кот Максим.
Известно
только, что в январе 1943 года в Ленинград из Ярославля для борьбы с полчищами
грызунов, грозивших уничтожить запасы продовольствия, привезли кошек. Город был
спасен: крысы исчезли.

Слайд
15
Уже в
современном Петербурге в знак благодарности животным-избавителям на карнизе
домов на Малой Садовой улице появились памятники коту Елисею и кошке Василисе.

Слайд
16
Колюшка
– маленькая рыбка, спасшая от смерти тысячи блокадников. В мирное время она не
имела промышленного значения, а в период войны кормила умирающих от голода людей.
Колюшка многим спасла жизни.
Композиция
из трех рыбок в городе Кронштадт на острове Котлин появилась весной 2005 года,
а в день снятия блокады, 27 января, к ней приносят цветы в память о голодных
годах войны. Адрес: стена Обводного канала около Синего моста в Кронштадте.

Слайд 17
Для
оповещения ленинградцев о вражеских атаках на улицах города было установлено 1 500
громкоговорителей. Кроме того, сообщения транслировались через городскую
радиосеть. Сигналом тревоги стал звук метронома: его быстрый ритм означал
начало воздушной атаки, медленный – отбой. Радиовещание в блокадном Ленинграде
было круглосуточным. В городе действовало распоряжение, запрещающее отключать
радиоприемники в домах. Дикторы радио рассказывали о ситуации в городе. Когда
прекратилось вещание радиопередач, стук метронома все рано продолжал
транслироваться в эфире. Его стук называли живым биением сердца Ленинграда.
Таким
способом поддерживался моральный дух людей, и организовывалась жизнь города. Адрес:
Невский пр., 52
Слайд 18
Осень‑зима
1941‑1942 годов ‑ самое страшное время блокады. Первая зима в
осажденном Ленинграде была суровой. Столбик термометра падал до отметки - 32,1
°C. Средняя температура месяца была – 18,7 °C. В городе даже не зафиксировали
привычных зимних оттепелей. В апреле 1942 года снежный покров в городе достигал
52 см. Отрицательная температура воздуха стояла в Ленинграде более полугода,
продержавшись до мая включительно.
В
одном из дворов Почтамтской улицы стоит скульптура женщины, воплотивший в себе
образ всех матерей, погибших от голода во время блокады, но спасших своих детей
ценой собственных жизней. Об этом памятнике знают немногие. Создатель памятника
– житель этого двора, оставшийся без матери в осажденном Ленинграде. Адрес: ул.
Почтамтская, 11

Слайд 19
Осенью на
Ладожском озере из‑за шторма движение судов было осложнено, но
буксиры с баржами пробивались в обход ледяных полей до декабря 1941 года,
некоторое количество продовольствия доставлялось самолетами. Твердый лед на
Ладоге долго не устанавливался, нормы выдачи хлеба были вновь сокращены.
Когда 25
декабря 1941 года впервые была сделана прибавка хлебного пайка ‑ рабочим ‑
на 100 граммов, остальным ‑ на 75, истощенные, изможденные люди вышли на
улицы, чтобы поделиться своей радостью. Это незначительное увеличение нормы выдачи
хлеба давало пусть слабую, но надежду умирающим от голода людям.

Слайд 20
Видеоклип
«Спасти Ленинград» 2019

Слайд 21
Дорога жизни стала
спасением для блокадников - тоненькая артерия, по которой в город поступала
«кровь»: питание, медикаменты. 22 ноября со стороны Ленинграда отправились
первые 60 машин. На следующий день они вернулись в город с продовольствием. Но
риск оставался всегда. Водители не закрывали двери, чтобы успеть выпрыгнуть,
если машина начнет тонуть. Только в первую зиму под лед ушло около тысячи
грузовиков.
В январе 1942 года
движение по зимней дороге уже было постоянным. Немцы бомбили и обстреливали
дорогу, но им не удалось остановить движение. Теперь бронзовая копия такой машины стоит на берегу
Ладожского озера как памятник подвигу, который изо дня в день совершали обычные
люди.

Слайд 22
Видеоклип
«На дороге жизни» песня А. Розенбаума и фрагменты фильма «Ладога»

Слайд 23
Никто не знает,
сколько людей погибло на Дороге жизни – от обстрелов или на тонком льду. Машины
– легендарные «полуторки» ГАЗ – доставали со дна озера еще несколько
десятилетий после окончания войны.
Слайд 24
Две железобетонные арки (вес 32 тонны,
высота 7 метров) символизируют кольцо блокады, разрыв между ними — Дорогу
жизни. Открыт 29 октября 1966 года. Находится на Вагановском спуске, откуда
автоколонны брали курс к восточному берегу бухты Петрокрепость Ладожского
озера, и куда потом возвращались, преодолев расстояние в 30 километров.
Слайд 25
Борьба за
Ленинград носила ожесточенный характер. Был разработан план, предусматривавший
мероприятия по укреплению обороны Ленинграда, в том числе противовоздушной и
противоартиллерийской. На территории города было сооружено свыше 4100 дотов и
дзотов, в зданиях оборудовано 22 тысячи огневых точек, на улицах установлено
свыше 35 километров баррикад и противотанковых препятствий.
Советские войска
неоднократно пытались
прорвать кольцо блокады, особенно
ожесточённые бои шли в районе получившем название Невский пятачок. Так условно
обозначался плацдарм, захваченный войсками Ленинградского фронта на левом
(восточном) берегу Невы напротив Невской Дубровки. Прорвать блокаду удалось
лишь в январе 1943 года. Южнее Ладожского озера образовался коридор
шириной 8‑11 километров. По южному берегу Ладоги за 18 дней была
построена железная дорога протяженностью 33 километра и возведена переправа
через Неву. В феврале 1943 года по ней в Ленинград пошли поезда с
продовольствием, сырьем, боеприпасами.

Слайд 26
Видеофрагмент
фильма «Рубеж»

Слайд 27
Время нашего мероприятия
подходит к концу.
Трамвай – символ жизни
блокадного Ленинграда. Он служил не только транспортным
средством, но и перевозил грузы, почту, солдат, доставлял раненых в больницы,
поэтому прекращение его движения сильно повлияло на моральный дух горожан.
Возобновление работы трамваев было встречено смехом, слезами радости и
аплодисментами жителей города. Установленный на проспекте Стачек, памятный
трамвай напоминает об огромной роли этого транспортного средства в годы войны.
Адрес: пр. Стачек, 114

Слайд 28 - 33
Песня о русском духе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 75 лет.docx

alt: I. Вступительное слово

alt: В основу планировки «Зелёного пояса

alt: Адрес: пр. Стачек, 114 Слайд 28 - 33

title: 75 ЛЕТ Освобождения Ленинграда от блокады


extracted_text:
Сценарий
праздника
посвящённого
Дню народного единства и Году культурного наследия народов России.
Фанфары
Вед 1 Добрый день, дорогие друзья!
Вед 2 Здравствуйте! Сегодня  мы собрались в честь
праздника – Дня народного единства.
Вед 1 410 лет назад 4 ноября 1612 года воины народного
ополчения под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского освободили
Москву от польских интервентов и продемонстрировав образец героизма и
сплоченности всего народа в независимости от происхождения, вероисповедания и
положения в обществе.
Вед 2 День народного единства – это воскрешенный
государственный праздник, учрежденный в 1649 году Указом царя Алексея
Михайловича. Поэтому Указу церковный праздник Казанской иконы Божьей Матери
приобретает статус государственного. А с приходом советской власти в 1917 году
традиция отмечать освобождения Москвы прервалась.
Вед 1
Только с 2005 года 4 ноября – произошло
возобновление празднования Дня народного единства.
Вед 2
С историей не спорят, с историей живут!
Она объединяет на подвиг и на труд.
Едино государство, когда един народ,
Когда великой силой, он движется вперед!
Вед 1
Врага он побеждает, объединившись в бой,
И Русь освобождает, и жертвует собой.
Во славу тех героев живем одной судьбой
Сегодня День Единства мы празднуем с
тобой!
(Звучит ГИМН)
Поднятие флага
1.
Русский
танец
Вед 2
                    Живут в
России разные
 Народы с давних пор.
 Одним тайга по нраву,
Вед 1
 Другим - степной
простор.

        У каждого народа
 Язык свой и наряд.
 Один черкеску носит,
Другой надел халат.
Конкурс
презентаций «Народы России» 1,2,3 классы
       Вед 2
А сколько малочисленных народов,
Живущих где-то там на краешке Земли.
Их сорок пять насчитано в России,
И некоторые даже письменность не сберегли!

 Вед 1
Как сохранить их самобытность, их
традиции,
Национальный колорит и древности фольклор!
Языческие их обряды и шаманов амуниции,
Их сказки, песни и национальный разговор.
           Вед 2
Прозвучит ингерманландская народная
песня «Мы на своей земле»
2.     № «Мы на своей
земле»

           Вед 2

Сколько нас, нерусских у России,

             И татарских, и иных кровей.

             Имена  носящих не простые,

             Но простых  российских
сыновей!

 Вед 1

Любим мы края свои родные

             И вовек – ни завтра, ни сейчас.

             Отделить нельзя нас от России.

             Родина немыслима без нас.
Конкурс
презентаций «Народы России» 4, 5, 6  классы

           Вед 2
  Встречаем аплодисментами
песню про башкирский мёд!
3.     № «Башкирский мёд»

Вед 1
  Еврей и тувинец, бурят и
удмурт,
 Русский, татарин,
башкир и якут.
 Разных народов
большая семья,
 И этим гордиться
должны мы друзья.
Вед 2
 Россией зовется общий
наш дом,
 Пусть будет уютно
каждому в нем.
 Любые мы трудности
вместе осилим
 И только в единстве
сила России.
Конкурс
презентаций «Народы России» 7, 8, 9 классы

4.
№ «Якутяночка»

Вед 1
Мы живем в стране большой, прекрасной,
Любим наши реки и поля.
Реет флаг наш бело-сине-красный
Много лет над башнями Кремля.
Вед 2
Повелось в России так от века,
И страна по праву тем горда,
Что национальность человека
Дружбе не мешает никогда.
Конкурс
презентаций «Народы России» 10 и 11  классы

5.
№ Сценка
Вед 2
Прозвучит марийская народная песня «На
лужке»
6.
№ «На
лужке»
Вед 1
В огромной стране, что зовется Россией,
Смешалось немало народов, людей,
Но в том-то и есть ее мощь, ее сила,
Что важно единство желаний, идей!
Вед 2
        На краю
Руси обширной,
        Вдоль
амурских берегов,
        Поживало
тихо, смирно
        Войско
храбрых казаков.
       Вед 1
Над станицей вечер, алый цвет заката
Распустили косы вербы у
реки,
И поют здесь песни парни и девчата
Казачата, ну а это значит - казаки!
7.     «Казачок»
Вед 1. Что в жизни может
быть красивей?
Что в жизни может быть
милей,
Чем эти рощи в дымке
синей
И золотой разлив полей?
Вед 2.
Что в жизни может быть
красивей,
Чем это море тишины,
Чем нашей дружбы звонкий
праздник,
Единства праздник и
любви!
8.
«Праздники»

Вед 1. Этот день
— символ мудрости, стати,
Государственной силы завет.
Для России он очень кстати —
Нужен символ народу, ответ
Вед 2.
На
вопрос, кто мы есть, кем мы будем.
В единении только жизнь!
Вместе всех мы горячих остудим,
Устремится страна наша ввысь.

file_name: Сценарий на ДНЕ.docx

alt: Сценарий праздника посвящённого

alt: Что национальность человека

intro: Литературно - музыкальная композиция "Народы России"

title: Сценарий общешкольного мероприятия "Народы России", посвящённого Дню народного единства и Году культурного наследия народов России.