extracted_text:
Контрольно-оценочное средство
для контроля индивидуальных достижений
учащихся 2-х классов за I
полугодие
по литературному чтению.

Составитель:
Прокофьева С.К.

Назначение КОС
Работа предназначена для
проведения  контроля индивидуальных достижений учащихся 2-го класса  по
учебному предмету– литературное чтение.
            Основная цель
контрольной работы и её содержание (проверяемые умения, тип и содержание
заданий) определялись с учётом целей изучения литературного чтения в I полугодии 2-го класса и подходов к оценке индивидуальных
достижений учащихся 2-го класса по литературному чтению, сформулированных в
рабочей программе по предмету.
            Основной целью работы
является оценка способности учащихся 2-го класса применять знания, полученные в
процессе изучения предмета.
            Форма КОС: контрольная
работа

Оценивание итоговой контрольной работы по
литературному чтению для учащихся                     2 классов начальной школы
Цель – проверить систему предметных знаний и предметных умений,
реализацию требований ФГОС НОО по основным разделам программы.
Содержание работы соответствует основным требованиям к планируемым
результатам освоения программы по литературному чтению за 2 класс.
Задачи: - проверить знания учащимися произведений из обязательного
круга чтения, выявить глубину усвоения изученных произведений, знание
литературоведческих понятий, вошедших в программу курса. Работа носит
комплексный характер и соответствует требованиям программы.

Содержание работы:  вопросы
 открытого характера, выявляющие знания о произведении, героях, событиях, жанре
и теме; фрагменты (отрывки, абзацы, эпизоды) изученных произведений, анализ
которых позволяет назвать произведение (фамилию автора и заголовок), указать
героев и объяснить их поступки, найти художественные средства и объяснить их
роль.

Структура контрольной работы позволяет оценить
уровень подготовки учащихся 2-х классов по разделам:
1.
Виды речевой и читательской
деятельности;
2.
Круг чтения;
3.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
4.
Чтение: работа с информацией.
Распределение заданий работы по разделам
содержания курса литературного чтения
Раздел содержания
Номер задания
Виды речевой и
читательской деятельности
1, 2, 4, 5, 6, 10, 11.
Круг чтения
3, 4, 6, 8, 9, 11.
Литературоведческая
пропедевтика (практическое освоение)
3, 5, 6, 7, 9, 10, 11.
Чтение: работа с
информацией.
1, 2.
         Проверяемые умения и уровни их
сложности
Номер задания
Проверяемые умения
Уровень сложности
№ 1
- умение воспринимать
литературное произведение
- умение находить
информацию, заданную в явном виде
базовый
№ 2
- умение отвечать на
вопросы по содержанию произведения
базовый
№ 3
- умение
классифицировать произведения
по жанру
базовый
№ 4
- умение соотносить
произведение с жанром
базовый
№ 5
- умение использовать поисковое чтение для получения
информации о произведении и авторе
базовый
№ 6
- умение устанавливать
авторскую принадлежность с произведением
базовый
№ 7
- умение находить
рифмующиеся слова в произведении
базовый
№ 8*
- умение определять
главных героев
произведения;
- умение соотносить отрывок с автором и заголовком
повышенный
№ 9*
- умение устанавливать
авторскую принадлежность с произведением
повышенный
№ 10*
- знание фамилии, имени
и отчества русских писателей
повышенный
№ 11*
- умение соотносить
произведение с жанром фольклора
повышенный
Общее время выполнения работы – 45 минут.
Оценка выполнения работы:
Номер задания
Количество баллов
Критерии оценивания

                                                         БАЗОВЫЙ
№ 1 – 1 балл
Верно  найден ответ на
вопрос
№ 2 – 1балл
Верно   найден ответ на
вопрос
№ 3 – 2 балла
2 –   задание выполнено без ошибок
1 – выполнено не менее половины задания
№ 4 – 2 балла
2 - задание выполнено без ошибок
            1 – выполнено не менее половины задания.
            №5 – 3 балла
По 1 баллу за каждый
верный ответ
№6 – 2 балла
2 – задание  выполнено  верно
№7 – 2 балла
 2 - задание выполнено без ошибок
 1 – выполнена половина задания
Итого     13  баллов

ПОВЫШЕННЫЙ
                                                                                № 8*- 4 балла
4 - Задание выполнено  верно полностью
2 – указаны
только герои
№ 9*- 2 балла
№ 10*- 2 балла
Задание выполнено верно
№ 11*- 2 балла
За каждый верный ответ
1 балл

Итого  10 баллов

«5» -
13-12 баллов;      «4» - 11 – 9 баллов;       «3» - 8 – 7 баллов;
      «2» - менее 7 баллов
Правильно выполненное задание повышенного
уровня оценивается отдельно («4» или «5»;   «2» и «3»
за него ставить не нужно). При этом оценка за контрольную работу не снижается,
если учащийся не стал делать задание повышенного уровня или выполнил его с
ошибкой.
«5» - 10
баллов
«4» - 9-8
баллов
Ответы
(1 вариант)

1.
( 1 и 2 варианты)   Русь – светлое
место.  Русь – страна света.
2.
( 1и 2 варианты)   У меня слёзы из глаз
от радости.
3.
( 1 и 2 варианты) Фольклор – потешки,
загадки, пословицы, небылицы, заклички, сказки, песни, былины, скороговорки
4.
В)  Загадка       Б  Пословиц
5.
«Осень» - А. Пушкин;         «Путаница»
- К. Чуковский;        «Весёлый старичок» - Д. Хармс
6.
Н. Носов – «На  горке».
      7.  Золотая – стая;    на пруду – на звезду.

8*.  Лебедь, Рак, Щука.  «Лебедь, Щука и Рак».
9*. « У страха глаза велики».
10*.  Александр  Сергеевич.
11*.
1 – загадка;      2 – потешка.

2 (вариант)                                                                                4.
   Б)   пословица            А)
загадка                                                                                5.
______________________
6.     Э. Успенский «Крокодил Гена и его
друзья».
7.       Расписной  - стеной;       багряный – поляной.

Контрольная работа по литературному чтению за  I полугодие  2
класс.  (1 вариант)
ФИ уч-ся____________________________________________
1.
Прочитай отрывок из рассказа С.
Романовского «Русь». Что такое Русь? Найди и подчеркни ответы (зелёным
карандашом).
Моя
хозяйка Анна Ивановна как-то внесла в избу горшок с красным цветком. Говорит, а
у самой голос подрагивает от радости:
-Цветочек-то
погибал. Я его вынесла на русь – он зацвёл!
-На
русь?- ахнул я.
- На
русь,- подтвердила хозяйка
-На
русь?!
-На
русь.
-Что
такое русь?
-Русью
– светлое место зовём. Где солнышко. Да всё светлое, почитай, так зовём. Русый
парень. Русая девушка. Русая рожь- спелая. Убирать пора. Не слыхал, что ли,
никогда?
Я
слова вымолвить не могу. У меня слёзы из глаз от радости. Русь- светлое место!
Русь-страна света. Милая светоносная моя Русь, Родина, Родительница моя!
2.
Какие чувства вызвал у автора
разговор с хозяйкой Анной Ивановной? Найди ответ в тексте отрывка и подчеркни
(синим карандашом).
3.
Вспомни произведения фольклора.Заполни
схему
4

4.   Подумай, что это. Подчеркни  ответ.
Не ездок, а со шпорами, не
сторож, а всех будит.
А)   скороговорка             Б)
потешка            В)  загадка
Землю солнце красит, а
человека - труд.
А)    песенка           Б)  пословица           В)
считалка
5.   Прочитай заголовки произведений и фамилии авторов. Укажи
кто что написал.
«Осень»
  А. Пушкин
«Путаница»
  Д. Хармс
«Весёлый старичок»                            К.
Чуковский
6.Определи, из какого произведения отрывок.
Отметь ответ.
 Целый день ребята трудились – строили снежную
горку во дворе. Сгребали лопатами снег и складывали его под стенку сарая в
кучу. Только к обеду горка была готова. Ребята полили её водой и побежали домой
обедат
          -Э. Успенский    «Крокодил Гена и его друзья».
          - Н. Носов    «На
горке».
         - Русская сказка    «Зимовье».
7.   Прочитай четверостишие из стихотворения
С. Есенина «Закружилась листва золотая…». Соедини рифмующиеся слова.
 Закружилась листва
золотая
В розоватой воде на
пруду,
Словно бабочек лёгкая
стая                                                                                С
замираньем летит на звезду.
8.*Прочитай, подчеркни
имена героев басни И. Крылова  . Если сможешь, укажи название.

-
---------------------------------------------------------------------

                       Поклажа бы для них казалась
и легка:
                       Да Лебедь рвётся в облака,
                       Рак пятится назад, а Щука
тянет в воду.
                       Кто виноват из них, кто
прав, - судить не
                       Да только воз и ныне там.
9*.Прочитай заголовки произведений. Укажи
произведение  устного народного творчества.
             1.    «Трудолюбивая старушка».
             2.    «Осень».
             3.    «У страха глаза велики».
             4.     «Встреча  зимы».
10.* Вспомни имя и отчество Пушкина. Отметь
ответ.
           - Иван Сергеевич
           - Николай Николаевич
           - Александр Сергеевич
11.*Прочитай произведения. Что это?
Сопоставь записи.
             1.   Сидит  дед во сто шуб одет;
                  Кто его раздевает, тот слёзы
проливает.

        Потешка
             2.     У Иванова
двора                                                                Загадка
                    Загорелася
вода.                                                                 Небылица
                    Всем селом пожар тушили,
                    А огонь не загасили

Контрольная работа по литературному чтению за  I полугодие  2
класс.    (2 вариант).
ФИ уч-ся____________________________________
1.
Прочитай отрывок из рассказа
С. Романовского «Русь». Что такое Русь? Найди и подчеркни ответы (зелёным
карандашом).
Моя хозяйка Анна Ивановна как-то внесла в избу горшок с красным
цветком. Говорит, а у самой голос подрагивает от радости:
-Цветочек-то погибал. Я его вынесла на русь – он зацвёл!
-На русь?- ахнул я.
- На русь,- подтвердила хозяйка
-На русь?!
-На русь.
-Что такое русь?
-Русью – светлое место зовём. Где солнышко. Да всё светлое,
почитай, так зовём. Русый парень. Русая девушка. Русая рожь- спелая. Убирать
пора. Не слыхал, что ли, никогда?
Я слова вымолвить не могу. У меня слёзы из глаз от радости. Русь-
светлое место! Русь-страна света. Милая светоносная моя Русь, Родина,
Родительница моя!

2.Какие чувства вызвал у автора разговор с хозяйкой Анной
Ивановной? Найди ответ в тексте отрывка и подчеркни (синим карандашом
3.Вспомни произведения фольклора.Заполни схему

4.   Подумай, что это. Подчеркни  ответ.
Жизнь дана на добрые дела.
А)   скороговорка             Б)
пословица             В)  загадка
Лежит под ёлками  подушечка
с иголками.
А)    загадка              Б)  пословица              В)
считалка
5.   Прочитай заголовки произведений и фамилии авторов. Укажи
кто что написал.                                                                                «Весёлый
старичок»                             Д. Хармс
«Осень»
К. Чуковский
«Путаница»
А. Пушкин
6.Определи, из какого произведения отрывок.
Отметь ответ.
            Когда кончался рабочий день, Гена
тщательно одевался и шагал домой, в свою маленькую квартиру. Дома он читал
газеты, курил трубку и весь вечер играл сам с собой в крестики-нолики.
              -Э. Успенский     «Крокодил
Гена и его друзья».
             - Н. Носов     «На
горке».
             - Русская сказка     «Зимовье».
7.   Прочитай четверостишие из стихотворения
И. Бунина  «Листопад». Соедини рифмующиеся слова
 Лес, точно терем
расписной,
        Лиловый, золотой,
багряный,
      Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
8.*Прочитай, подчеркни
имена героев басни И. Крылова  . Если сможешь, укажи название.

- ---------------------------------------------------------------------

                 Поклажа бы для них казалась и
легка:
                 Да Лебедь рвётся в облака,
                 Рак пятится назад, а Щука
тянет в воду.
                 Кто виноват из них, кто прав,
- судить не нам;
                Да только воз и ныне там.
9*.Прочитай заголовки произведений. Укажи
произведение  устного народного творчества.
            1.    «Трудолюбивая старушка».
            2.     «Осень».
            3.     «У страха глаза велики».
            4.      «Встреча  зимы».
10.* Вспомни имя и отчество Пушкина. Отметь
ответ.
           - Иван Сергеевич
           - Николай Николаевич
           - Александр Сергеевич
11.*Прочитай произведения. Что это?
Сопоставь записи.
          1.   Сидит дед во сто шуб одет;
                Кто его раздевает, тот слёзы
проливает.

             Потешка
           2.      У Иванова
двора                                                                      Загадка
                    Загорелася
вода.                                                                      Небылица
                    Всем селом пожар тушили,

                    А огонь не загасили.

Анализ контрольной работы по литературному чтению (предметные умения)
учащихся 2______ класса по итогам I полугодия 20_--20_ учебного года
Кол-во
учеников по списку в классе_________________
Количество
уч-ся, выполнявших  работу  ______________чел., _____________%
Итоги
контрольной работы:

Чел.

%

Справились

Не
  справились

Качество
  («4»-«5»)

Базовый

Кол-во
уч-ся, выполнивших работу

«5»

«4»

«3»

«2»

Чел.

%

Чел.

%

Чел.

%

Чел.

%

_______чел.
100%

Повышенный

Кол-во
  уч-ся,             выполнявших    работу

      «5»

«4»

Чел.

%

       Чел.

  %

  -----------чел.
100%

Анализ выполнения контрольной
работы по литературному чтению
за I полугодие 20_-20_ учебного года
Класс_____________
Учитель__________________________________________
Кол-во
учеников по списку в классе_________________
Количество
уч-ся, выполнявших  работу  ______________чел., _____________%

№
зада-ния

Виды речевой и читательской
  деятельности

Справились

Допустили ошибки

Чел.

    %

Чел

    %

   Базовый

№1

Умение
  воспринимать литературное произведение; умение находить информацию, заданную
  в явном виде.

№2

Умение отвечать на вопросы по содержанию
  произведения.

№3

Умение
  классифицировать произведение по жанру.

№4

Умение соотносить произведение  с жанром.

№5

Умение использовать поисковое чтение для
  получения информации о произведении и авторе.

№6

Умение устанавливать авторскую принадлежность с
  произведением.

№7

Умение находить рифмующиеся слова в
  произведении.

           Повышенный

№8

Умение определять главных героев произведения;
  умение соотносить отрывок с автором и заголовком.

№9

Умение устанавливать авторскую принадлежность с произведением.

№10

Знание фамилии, имени и отчества русских
  писателей.

№11

Умение соотносить произведение с жанром
  фольклора.

Выводы_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата____________                                Подпись
учителя_______________________________
Оценка индивидуальных достижений учащихся 2_____
класса МБОУ «СШ № 65»
(по
результатам полугодовой контрольной работы по литературному чтению )

№ п/п

Фамилия, имя учащегося

Оценка          (базовый уровень)

Оценка         (повышенный
  уровень)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Учитель___________________________________
Дата______________________________
            С
целью управления качеством образовательных результатов учащихся 2-х классов по
предмету «литературное чтение» учитель на основе анализа результатов выполнения
контрольной работы формулирует выводы и планирует коррекционно-развивающую
работу, о чём сообщает в краткой аналитической справке. Справка с приложением
отчётных форм сдаётся в учебную часть.

file_name: КОС  литературное чтение 2 кл. ( 1 п.г.).docx

alt: Задание выполнено верно № 11*- 2 балла

alt: Осень »

alt: Иван Сергеевич -

alt: Осень»

alt: Николай Николаевич -

alt: Справились

intro: Контрольно-оценочное средство для контроля индивидуальных достижений уч-ся2-х классов по литературному чтению

title: КОС Литературное чтение 2 класс 1-ое п/г


extracted_text:
Шаблон плана
урока

При планировании
урока обратитесь к среднесрочному планированию. План урока можно разработать на
основе предложенного образца.

Раздел долгосрочного планирования:

Школа:

Дата :

ФИО учителя:

класс:

Участвовали:

Не участвовали:

Тема урока

Цели обучения, достигаемые на этом уроке   (Ссылка
  на учебный план)

Цель урока

Определите цель урока. Если они
  схожи с целями обучения (ЦО) или ЦО долгосрочного харакетра, то могут быть
  адаптированы для этого урока (если для достижения цели обучения необходимо
  несколько уроков)

Критерии оценивания

Найдите в документе критерии
  оценивания. Для официального оценивания (ОО) выбранной ЦО см. методическое
  руководство для учителей. Для не выбранных ОО составьте свои критерии для ЦО.

Языковые задачи

Формулируются для неязыковых предметов.
Определите языковые цели, содержащие примеры по
  лексике  и  словсочетаниям.
Словарный запас и термины, касающиеся предмета.
Сочетания, используемые для диалога и письма:

Воспитание ценностей

Укажите ценности, показанные в
  данном документе, национальные и общечеловеческие ценности, предназначенные
  для воспитания через этот урок.
Осуществляется путем формирования ценностей … (описать
  функцию и/или содержание темы).

Межпредметная связь

Обсудите с коллегами межпредметные связи или
  обратитесь к исходным источникам информации.
Укажите, как будет осуществляться на уроке
  межпредметная связь   (через действия и/или содержание)

Предыдущие знания

Что
  знают ученики и что огни должны знать перед этим уроком? (основные понятия,
  данные, формулы, теории).
Как
  вы можете эффективно использовать знания, которые были известны вам раньше?

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных
  на урок:

Ресурсы

Начало урока

В начале урока следует обратить
  внимание на следующее:
- Концентрация внимания учащихся;
- определение цели урока/ЦО
  вместе с  учащимися;
- определение «зоны ближайшего
  развития» учащихся, ожидаемые результаты в конце урока:
- концентрация внимания учеников;

Середина урока

Деятельность, направленная на
  формирование знаний и навыков, связанных с целями урока. В ходе деятельности
  у учеников формируются знания в области анализа и обработки информации,
  исследования и практической работы, за счет решения  проблем формируются знания
  и развиваются навыки.

Конец урока

Рефлексия учеников  в конце
  урока:
- что узнал, чему научился;
- что еще не ясно;
- в каком направлении необходимо
  работать.
При возможности ученики могут
  оценивать свою работу и работу одноклассников по определенныя критериям.

Дифференциация – каким способом
  вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более
  способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете
  проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение
  техники безопасности

Дифференциация может включать в себя разработку
  учебных материалов и ресурсов, принимая во внимание индивидуальные
  способности учащихся, отбор заданий, ожидаемые результаты, личную поддержку
  учеников, (по теории множественного интеллекта Гарднера).
Используя время эффективно, можно использовать дифференциацию
  на любой стадии урока.

В этом разделе напишите чему научились ученик на
  уроке и методы и приемы, испольуемые на уроке.

Здоровьесберегающие технологии.
Использование на уроках разминочных упражнений и
  активные виды работы.
Пункты Правил техники безопасности , используемых на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной  цель урока    или
  учебные цели?
Все ли учащиесы   достигли цели обучения? Если
  ученики еще не достигли   цели, как вы думаете,  почему? Правильно
  проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во время этапов
  урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Используйте данный раздел урока для рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют
  важное значение в этом столбце.

Итоговая оценка

Какие
  две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание,
  так и учение)?

1:

2:

Какие
  две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание,
  так и учение)?

1:

2:

Что нового я узнал из этого урока
  о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при
  планировании следующего урока?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физ_РМУ_Д 4_5_рус.docx

title: Шаблон плана урока


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение средняя
общеобразовательная школа №13 имени Маршала СССР С.М.Буденного п. Восточный
Мостовский район Краснодарский край

Контрольная
работа по теме
«Природные
зоны России» 8 класс

Задания
подготовила
учитель географии
 Пчалова Е.В.

2022г
П.Восточный

Данная контрольная работа разработана на проверку
знаний у учащихся 8 класса по изучению блока тем «Природные зоны России» работа
состоит из 12 заданий различного характера, которая позволяет оценить уровень
знаний и умений учащихся  работы с атласом.

Природные зоны России. 8 класс

1. Самая большая по площади природная зона России?
А) степь
Б) смешанные и широколиственные леса
 В) тайга
Г) тундра
2. Переходной природной зоной на территории России являются:
А) тундра
 Б) широколиственные леса
В) лесостепь
Г) муссонные леса
3.Характерным признаком внешнего облика зоны
арктических пустынь не является:
А) полярное сияние
Б) каменные россыпи
 В) круглый год снег и лёд
Г) обилие ягодных кустарников
4. Зона степей в России встречается:
А) в Карелии
Б) на Кубани
В) в Приморье
Г) на Таймыре
5. Определите, какое растение в тайге не произрастает:
А) пихта
Б) ясень
В) кедр
Г) сосна
6. В каких горах России наиболее богатый набор
природных зон
А) Алтай
Б) Уральские горы
В) Кавказ
Г) Саяны
7. Самая маленькая по площади природная зона России:
А) степь
Б) смешанные и широколиственные леса
В) пустыня
 Г) тундра
8.Характерным признаком пейзажа зоны широколиственных
лесов не является:
А) полярное сияние
 Б) теплое лето
В) разнообразие лиственных растений
Г) многообразие ягодных кустарников
9. На территории России пустыни занимают:
А) Колымскую низменность
Б) Северо-Сибирскую низменность
В) Прикаспийскую низменность
Г) Западно - Сибирскую низменность
10. Определите, какое растение в степи не
произрастает:
А) ковыль
Б) типчак
В) полынь
Г) ягель
11. Выберите лишнее животное в природной зоне тундра:
А) лемминг
Б) медведь
В) песец
Г) куница
12. Выберите верные утверждения:
А) В тайге Русской равнины преобладают темнохвойные
породы
Б) В степях водятся белки, бурундуки, лоси
В) Главное богатство тайги – древесина
Г) Главная причина формирования природных зон –
соотношение тепла и влаги
Д) Под хвойными лесами образуются почвы богатые
гумусом
Е) В высокогорьях преобладают широколиственные леса
Ж) В зоне тундры водятся олени
З) Смешанные муссонные леса распространены на
Восточно-Европейской равнине
И) Воздействие человека изменяет природный комплекс

file_name: контрольная работа по теме природные зоны России 8 кл.docx

alt: Б) ясень В) кедр Г) сосна 6

title: Контрольная работа по географии 8 кл "Природные зоны России"


extracted_text:
Тональная графика как основное
средство изображения архитектурного пространства
Основным термином в тональной графике
является понятие «тон», подразумевающее под собой соотношение темного и
светлого, контрастного и нюансного. Ахроматичность, т. е. отсутствие ярко
выраженных цветовых характеристик поверхностей изображения или предмета –
главное свойство тона. Техника с использованием тона называется «тональная
графика». В отличие от линии тон имеет контраст не линейный, а поверхностный,
поэтому понятие «тон» неотделимо от понятий «поверхность» и «пространство».
Тональная графика применяется для наиболее убедительного изображения сложной
пластики и свойств поверхности предметной формы, ее светотеневых контрастов,
фактуры и текстуры. Это наиболее эффективный способ выявления освещенности
предметной среды и воздушной перспективы. Техника тональной графики существует
очень давно – с момента изобретения китайской туши и акварельных красок. В
архитектурных или инженерных чертежах, в рисунках случаи использования тона
характерны для многих мастеров европейского средневековья. Широкое
распространение в архитектурной графике техника тушевой лессировки и
акварельной отмывки получила к началу XVIII века. Сегодня тональная графика
активно применяется как в учебной, так и в профессиональной проектной практике.
Язык тональной графики доступен даже неподготовленному зрителю, так как
изображение с использованием тона передает наиболее достоверную информацию не
только о предметных или пространственных свойствах архитектурной формы, но и о
визуальных качествах среды в целом. Свободное владение всеми приемами и
способами то- 10 нальной графики помогает проектировщику моделировать такие
ситуации, в которых освещение предметов, положение их в пространстве наиболее выгодно
представляют проектный замысел. В учебном процессе освоение тональной графики
имеет большое значение для развития у студентов практических навыков
графического моделирования архитектурных или средовых объектов. С ее помощью у
учащихся развиваются глубинно-пространственное мышление, проектная фантазия и
художественное воображение. В процессе освоения приемов тональной графики
формируются умение моделировать форму, пластику и образ будущего здания или
сооружения, а также техника пользования кистью, мягким грифелем, углем,
аэрографом, ретушью. Такие технические приемы архитектурной графики, как
тушевка, лессировка, акварельная покраска, ретушировка карандашом, углем или
фломастером требуют длительного освоения целого ряда навыков. Инструменты и
приспособления, применяемые в тональной графике, подразделяют на три основные
группы. К первой группе относят инструменты, с помощью которых поверхность
изображения покрывается приемом сухой ретушировки. Это мягкие карандаши,
угольные палочки, сангина, фломастеры с высыхающим фетром. Специалисты-графики
считают, что освоение этих техник является основой культуры достоверного
изображения любой архитектурной формы. Вторая группа включает устройства,
благодаря которым получают мокрую поверхность изображения чего-либо с помощью
ретуши, заливки и лессировки. Этого можно достигнуть кистью, фломастером и
аэрографом, применяя такие приемы тональной графики, как тушевая отмывка,
акварельная покраска, заливка поверхностей тушью, гуашью, темперой,
типографской краской; техническая покраска аэрографом. Использование третьей
группы инструментов и приспособлений в тональной графике связано с методом
аппликации. К данной группе относят летрасет, аппликативные пленки и листы
бумаги, коллаж. С помощью этой техники можно сравнительно быстро моделировать
тональное покрытие поверхности, направленно конструировать изображение в
лаконичной, условной манере, заранее используя желаемый стиль и характер
графики. Эти же особенности отличают изображения с применением фотоколлажа. 11
Вывод. Изображение архитектурной формы в тоне, в предметном или
пространственном смысле позволяет передать такие ее качества, как масштабность,
монументальность, тектоничность и архитектоничность. В совокупности этих
качеств заключена эстетика архитектурной формы. Это имеет большое значение для
передачи многочисленных характеристик архитектурного объекта.

file_name: Урок № 2 Тональная графика.docx


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В СПО

Разработал
преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Профессиональная работа с программой MS Power Point
1. Цель работы: выработать практические навыки создания презентаций, настройки
эффектов анимации, управления показом презентации при помощи гиперссылок.
2. Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: персональный
компьютер, программа MS Power Point.
3. Краткие
теоретические сведения.
Мультимедиа
технологии - интерактивные
(диалоговые) системы, обеспечивающие одновременную работу со звуком,
анимированной компьютерной графикой, видеокадрами, изображениями и текстами.
Интерактивность – возможность диалога компьютера с
пользователем на основе графического интерфейса с управляющими элементами
(кнопки, текстовые окна и т.д.).
Компьютерная
презентация является одним из
типов мультимедийных проектов – последовательности слайдов (электронных
карточек), содержащих мультимедийные объекты.
Применяется
в рекламе, на конференциях и совещаниях, на уроках и т.д.
Переход
между слайдами или на другие документы осуществляется с помощью кнопок или
гиперссылок.
Создание
презентаций осуществляется в программе PowerPoint.
Основные правила разработки и создания презентации
Правила
шрифтового оформления:
·
Шрифты с засечками читаются легче,
чем гротески (шрифты без засечек);
·
Для основного текста не
рекомендуется использовать прописные буквы.
·
Шрифтовой контраст можно создать
посредством: размера шрифта, толщины шрифта, начертания, формы, направления и
цвета.
Правила
выбора цветовой гаммы.
·
Цветовая гамма должна состоять не
более чем из двух-трех цветов.
·
Существуют не сочетаемые
комбинации цветов.
·
Черный цвет имеет негативный
(мрачный) подтекст.
·
Белый текст на черном фоне
читается плохо (инверсия плохо читается).

Правила
общей композиции.
·
На полосе не должно быть больше
семи значимых объектов, так как человек не в состоянии запомнить за один раз
более семи пунктов чего-либо.
·
Логотип на полосе должен
располагаться справа внизу (слева наверху и т. д.).
·
Логотип должен быть простой и
лаконичной формы.
·
Дизайн должен быть простым, а
текст — коротким.
·
Изображения домашних животных,
детей, женщин и т.д. являются положительными образами.
·
Крупные объекты в составе любой
композиции смотрятся довольно неважно. Аршинные буквы в заголовках, кнопки
навигации высотой в 40 пикселей, верстка в одну колонку шириной в 600 точек,
разделитель одного цвета, растянутый на весь экран — все это придает дизайну
непрофессиональный вид.

Единое
стилевое оформление
·
стиль может включать: определенный
шрифт (гарнитура и цвет), цвет фона или фоновый рисунок, декоративный элемент
небольшого размера и др.;
·
не рекомендуется использовать в
стилевом оформлении презентации более 3 цветов и более 3 типов шрифта;
·
оформление слайда не должно
отвлекать внимание слушателей от его содержательной части;
·
все слайды презентации должны быть
выдержаны в одном стиле;

Содержание
и расположение информационных блоков на слайде
·
информационных блоков не должно
быть слишком много (3-6);
·
рекомендуемый размер одного
информационного блока — не более 1/2 размера слайда;
·
желательно присутствие на странице
блоков с разнотипной информацией (текст, графики, диаграммы, таблицы, рисунки),
дополняющей друг друга;
·
ключевые слова в информационном
блоке необходимо выделить;
·
информационные блоки лучше
располагать горизонтально, связанные по смыслу блоки — слева направо;
·
наиболее важную информацию следует
поместить в центр слайда;
·
логика предъявления информации на
слайдах и в презентации должна соответствовать логике ее изложения.
·
Помимо правильного расположения
текстовых блоков, нужно не забывать и об их содержании — тексте. В нем ни в
коем случае не должно содержаться орфографических ошибок. Также следует
учитывать общие правила оформления текста.

4. Задание
Задание
1. С помощью справочной системы
выясните назначение пунктов меню панели инструментов PowerPoint.
Результаты представьте в таблице.
Задание
2. Создайте презентацию из
Мастера автосодержания и преобразуйте ее следующим образом:
·
замените стандартный текст в
слайдах шаблона вашим текстом;
·
перейдя в режим Сортировщик
слайдов, ознакомьтесь с вариантами:
·
оформления слайдов;
·
стандартных цветовых схем;
·
эффектов смены слайдов и их
звукового сопровождения;
·
озвучьте первый слайд презентации
с помощью звукового музыкального файла, второй — с помощью звукозаписи речевого
комментария;
·
ознакомьтесь с вариантами эффектов
анимации текста и графических объектов слайдов;
·
после третьего слайда презентации
создайте новый слайд, оформив его собственной цветовой схемой. Используя
Автофигуры меню Рисование, вставьте в этот слайд управляющую кнопку для запуска
программы Paint;
·
вставьте в последний слайд
гиперссылку, позволяющую вернуться в начало презентации;
·
сохраните презентацию в своей
рабочей папке в двух форматах: презентации (ПР18.ppt) и демонстрации
(ПР18.pps);
·
последовательно запустите на
выполнение оба файла, отметьте различия операций запуска;
·
ознакомьтесь с вариантами
выделения отдельных элементов слайда в момент его демонстрации с помощью ручки,
фломастера, маркера, расположенных в левом нижнем углу демонстрируемого слайда;
·
установите автоматические режимы
анимации объектов и смены слайдов презентации;
·
запустите на выполнение
слайд-фильм в режиме презентации и отрегулируйте временные интервалы показа
слайдов, эффекты анимации и звука;
·
запустите на выполнение
слайд-фильм в режиме демонстрации.

Задание 3. Используя Power Point, подготовьте
презентацию по теме «Аппаратное обеспечение ПК». Примените наибольшее число
возможностей и эффектов, реализуемых программой. Предусмотрите гиперссылки как
внутри презентации, так и внешние презентации.
Необходимые
рисунки находятся в папке ПР18 на Рабочем столе.
5. Контрольные
вопросы
1.
Что такое мультимедиа технологии?
Их назначение.
2.
Для чего нужны компьютерные
презентации?
3.
Перечислите основные правила
разработки и создания презентаций:
§
правила шрифтового оформления;
§
правила выбора цветовой гаммы;
§
правила общей композиции;
§
правила расположения
информационных блоков на слайде.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 Профессиональная работа с программой MS Power Point.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: ПР18.ppt) и демонстрации (ПР18

информатика

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ -  Тема: Профессиональная работа с программой MS Power Point


extracted_text:
Лекция 8. Графика. Графический редактор
План
1.
Графика.
2.
Инструменты Paint.
3.
Алгоритм работы с графическим
редактором.

1.
Графика
Существует два способа реализации построения
изображений на экране дисплея – векторный и растровый. На
современных персональных компьютерах чаще используется растровый способ
изображения графической информации.
Растровое изображения – это совокупность светящихся (различными цветами)
точек, координаты которых определяются декартовой (прямоугольной) системой
координат с началом (как правило) в левом верхнем углу экрана. Абсцисса х точки
увеличивается слева направо, ордината – сверху вниз. Таким образом, любая
графическая операция сводится к работе с отдельными точками экрана монитора –
пикселями.
Большинство языков программирования имеют свои
стандартные графические библиотеки. Так, у Бейсика графические команды
являются встроенными; системы программирования Турбо-Паскаль содержат
графическую библиотеку, имеющую в своем составе процедуры и функции обработки
простейших графических образов.
В последние годы возрос интерес со стороны
пользователей к специальным инструментальным программам машинной графики:
графическим редакторам, издательским системам и т.п. В них предоставляется
удобный интерфейс для пользователей, автоматизируется большое число
разнообразных действий с графической информацией – от построения простейших
рисунков до создания мультипликационных (анимационных) роликов.
Графический редактор Paint позволяет,
используя манипулятор «Мышь», выполнять рисунки – черно-белые и цветные,
оформлять их текстом, выводить на печать. В Paint можно
работать с фрагментами графических изображений – копировать, перемещать,
поворачивать, изменять размеры, записывать на диск и считывать с диска.
После загрузки программы появляется рабочий экран
редактора (Рис. 18). Большую часть экрана занимает рабочее поле, окрашенное в
фоновый цвет. Над рабочим полем находится меню, позволяющее выполнять команды
редактирования. Слева от рабочего поля есть панель инструментов, на которой
подсветкой показан инструмент, являющийся в данный момент рабочим. Под рабочим
полем расположена палитра. На левом краю палитры выводятся два вложенных
квадрата, внешний из которых окрашен в рабочий цвет, а внутренний - в фоновый.
В левом углу экрана под панелью инструментов выводится калибровочная шкала,
которая позволяет устанавливать ширину рабочего инструмента (кисти, резинки и
т.д.). Вдоль нижнего и правого края рабочего поля выводятся поля движения для
перемещения рабочего поля по картинке, если размеры картинки больше размеров
рабочего поля.

2. Инструменты Paint:
 Выделение произвольной области. С помощью этого инструмента можно вырезать, копировать,
перемещать фрагменты изображения.
Перенос /
копирование изображения:
 Выбрать инструмент «Выделение произвольной
области».(Установить курсор в меню инструмента и принадлежностей. Щелкнуть
левой клавишей мыши на нужном инструменте.)
 Перенести / копировать изображение. (Установит
курсор чуть выше левого верхнего края объекта. Нажав и удерживая левую клавишу
мыши обвести объект по контуру. Отпустить левую клавишу мыши. Установить курсор
внутри пунктирного контура. Нажав и удерживая левую клавишу мыши, перенести
фрагмент в нужное место. Для копирования изображения одновременно с левой
клавишей мыши надо удерживать клавишу Ctrl. Отпустить левую клавишу
мыши. Щелкнуть левой клавишей мыши вне пунктирного контура.)
   Выделение позволяет переносить
изображение в нужное место и создавать копии изображения.
Перенос / копирование
изображения:
 Выбрать инструмент «Прямоугольные ножницы». (Установить
курсор в меню инструментов и принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на
нужном инструменте.)
 Перенести / копировать изображение.
(Установить курсор чуть выше левого верхнего края объекта. Нажав и удерживая
левую клавишу мыши, растянуть прямоугольник так, чтобы объект полностью
вместился в него. Отпустить левую клавишу мыши. Установить курсор внутри
пунктирного прямоугольника. Нажав и удерживая левую клавишу мыши, перенести
фрагмент в нужное место. Для копирования изображения одновременно с левой
клавишей мыши надо удерживать клавишу Ctrl. Отпустить левую клавишу
мыши. Щелкнуть левой клавишей мыши вне пунктирного прямоугольника.)
   Распылитель краски напыляет
точки основного цвета, размер которых зависит от толщины выбранной линии.
Напыленная область имеет круглую форму.
Распыление краски заданным цветом:
 Установить толщину линии. (Установить курсор в поле выбора ширины штриха.
Щелкнуть левой клавишей мыши на нужной линии.)
  Выбрать основной цвет. ( Установить курсор в
цветовую палитру. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном цвете.)
 Выбрать инструмент «Распылитель краски».
(Установить курсор в меню инструментов и принадлежностей. Щелкнуть левой
клавишей мыши на нужном инструменте.)
 Распылить краску. (Переместить курсор в нужную
точку. Нажать левую клавишу мыши для распыления. Отпустить левую клавишу мыши.)
   Текст. Этот инструмент позволяет разместить на рисунке
текст.
Написание текста:
 Задать параметры шрифта. (Выбрать меню
Текст - шрифты,  щелкнуть левой клавишей мыши. Выбрать тип шрифта, щелкнуть
левой клавишей мыши. Выбирайте только такой шрифт, в имени которого есть буквы
«Cyr» или «С». Указать размер шрифта, щелкнуть левой мыши.
Щелкнуть левой клавишей мыши на ОК .)
 Выбрать цвет букв. (Установить курсор в цветовую палитру. Щелкнуть левой клавишей мыши на
нужном цвете.)
 Выбрать инструмент «Текст». (Установить курсор
в меню инструментов и принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном
инструменте.)
 Написать текст. (Установить курсор в нужное
место и щелкнуть левой клавишей мыши. Набрать на клавиатуре текст.)
   Ластик
позволяет стирать части изображения. Стирается та часть изображения, которая
находится внутри курсора-квадрата (изображение закрашивается цветом фона). Чем
толще выбранная из меню линия, тем больше размер курсора.
Редактирование изображения:
 Установить толщину линии. (Установить курсор в поле выбора ширины штриха.
Щелкнуть левой клавишей мыши на нужной линии.)
 Выбрать цвет фона. (Установить курсор в
цветовую палитру. Щелкнуть правой клавишей мыши на нужном цвете.)
 Выбрать инструмент «Ластик». (Установить
курсор в меню инструментов и принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на
нужном инструменте.)
 Степень изображения. (Переместить курсор в
нужную точку. Нажав и удерживая левую клавишу мыши, стереть ненужные линии.
Отпустить левую клавишу мыши.)
 Удалить оставшиеся детали. (Выбрать инструмент
«Кисть». Выбрать меню Просмотр - Приблизить, щелкнуть левой клавишей
мыши. Установить появившийся прямоугольник на удаляемый фрагмент. Щелкнуть
левой клавишей мыши. Выбрать основной цвет. Закрасить ненужные пиксели
выбранным цветом, удерживая левую клавишу мыши. Выбрать меню Просмотр -
Отодвинуть для выхода в нормальный режим рисования. Щелкнуть левой клавишей
мыши.)
   Заливка
позволяет закрасить основным цветом любую замкнутую область.
Закраска замкнутой области:
 Выбрать основной цвет. (Установить курсор в цветовую палитру. Щелкнуть левой
клавишей мыши на нужном цвете.)
 Выбрать инструмент «Заливка». (Установить
курсор в меню инструментов принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на
нужном инструменте.)
 Закрасить область. (Поместить курсор внутрь
закрашиваемой области. Щелкнуть левой клавишей мыши. Если граница закрашиваемой
области имеет разрывы, то краска «разольется» по экрану. Для восстановления
прежнего рисунка выберите из верхнего меню Редактировать - Отменить.)
   Кисть
используется для рисования предметов
от руки. Толщина и цвет оставляемой полосы определяется выбранной толщиной
линии и основным цветом.
Рисование произвольной фигуры:
 Установить толщину линии штриха. (Установит курсор в поле выбора ширины. Щелкнуть
левой клавишей мыши на нужной линии.)
 Выбрать основной цвет. (Установить курсор в цветовую палитру. Щелкнуть левой
клавишей мыши на нужном цвете.)
 Выбрать цвет фона. (Установить курсор в цветовую палитру. Щелкнуть правой клавишей мыши на
нужном цвете.)
 Выбрать инструмент «Кисть». (Установить курсор
вменю инструментов и принадлежностей.  Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном
инструменте.)
 Нарисовать фигуру. (Установить курсор в нужное место. Нажав и удерживая левую клавишу
мыши, перемещать курсор для получения необходимого изображения. Отпустить левую
клавишу мыши.)
   Лекало
позволяет рисовать кривые линии заданной толщины и цвета.
Рисование произвольной кривой:
 Установить толщину линии. (Установить курсор в поле выбора ширины штриха.
Щелкнуть левой клавишей мыши на нужной линии.)
 Выбрать основной цвет. (Установить курсор в
цветовую палитру. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном цвете.)
 Выбрать инструмент «Лекало». ( Установить
курсор в меню инструментов и принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на
нужном инструменте.)
 Нарисовать кривую. (Установить курсор в нужную
точку. Нажав и удерживая левую клавишу мыши, перемещать курсор, пока не
получится желаемая длина. Отпустить левую клавишу мыши. Установить курсор в
другую точку и, удерживая левую клавишу мыши, перемещать курсор до получения
нужной кривизны. Отпустить левую клавишу мыши. Установить курсор в конец линии.
Щелкнуть левой клавишей мыши.)
   Линейка
позволяет рисовать прямые линии заданной толщины и цвета.
Рисование прямой линии:
 Установить толщину линии. (Установить курсор в поле выбора ширины штриха.
Щелкнуть левой клавишей мыши на нужной линии.)
 Выбрать основной цвет. (Установить курсор в
цветовую палитру. Щелкнуть левой мыши на нужном цвете.)
 Выбрать инструмент «Линейка». (Установить
курсор в меню инструментов и принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на
нужном инструменте.)
 Нарисовать линию. (Установить курсор в нужную точку. Нажав и удерживая левую клавишу
мыши, перемещать курсор, пока не получится желаемая длина. Для проведения
горизонтальных, вертикальных линий и линий под углом 45 градусов одновременно с
левой клавишей мыши надо удерживать клавишу Shift. Отпустить
левую клавишу мыши.)
   Прямоугольник позволяет рисовать прямоугольники.
Рисование прямоугольника:
 Установить толщину линии. (Установить курсор в поле выбора ширины штриха.
Щелкнуть левой клавишей мыши на нужной линии.)
 Выбрать основной цвет. (Установить курсор в
цветовую палитру. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном цвете.)
 Выбрать инструмент «Прямоугольник». (Установить
курсор в меню инструментов и принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на
нужном инструменте.)
 Нарисовать прямоугольник. (Установить курсор в
точку - левый верхний угол будущего прямоугольника. Нажав левую клавишу мыши и,
не отпуская ее, переместить курсор в правый нижний угол прямоугольника. Для
рисования квадрата одновременно с левой клавишей мыши надо удерживать клавишу Shift.
Отпустить левую клавишу мыши.)
   Закрашенный прямоугольник позволяет рисовать прямоугольники, закрашенные
выбранным основным цветом  и имеющие границу цвета фона.
Рисование закрашенного прямоугольника:
 Установить толщину линии. (Установить курсор в
поле выбора ширины штриха. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужной линии. )
 Выбрать основной цвет. (Установить курсор в
цветовую палитру. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном цвете.)
 Выбрать цвет фона. (Установить курсор в
цветовую палитру, щелкнуть правой клавишей мыши на нужном цвете.)
 Выбрать инструмент «Закрашенный прямоугольник». (Установить
курсор в меню инструментов и принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на
нужном инструменте.)
 Нарисовать закрашенный прямоугольник.
(Установить курсор в левый верхний угол будущего прямоугольника. Нажать левую
клавишу мыши и, не  отпуская ее, переместить курсор в правый нижний угол
прямоугольника. Для рисования квадрата одновременно с левой клавишей мыши надо
удерживать клавишу Shift. Отпустить левую клавишу мыши.)
   Скругленный прямоугольник позволяет рисовать прямоугольник со скругленными
углами.
Рисование скругленного прямоугольника:
 Установить толщину линии. (Установить курсор в
поле выбора ширины штриха. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужной линии.)
Выбрать основной цвет. (Установить курсор в цветовую палитру. Щелкнуть левой
клавишей мыши на нужном цвете.)
Выбрать инструмент «Скругленный прямоугольник». (Установить курсор в меню инструментов и
принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном инструменте.)
 Нарисовать скругленный прямоугольник.
(Установить курсор в точку - левый верхний угол будущего прямоугольника, нажать
левую клавишу мыши и не отпуская ее, переместить курсор в правый нижний угол
прямоугольника. Для рисования квадрата одновременно с левой клавишей мыши надо
удерживать клавишу Shift. Отпустить левую клавишу мыши.)
   Закрашенный скругленный прямоугольник позволяет рисовать прямоугольники со скругленными
углами, закрашенные выбранным основным цветом и имеющие границу цвета фона.
Рисование закрашенного скругленного прямоугольника:
 Установить толщину линии. (Установить курсор в
поле выбора ширины штриха. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужной линии.)
Выбрать основной цвет. (Установить курсор в цветовую палитру. Щелкнуть левой
клавишей мыши на нужном цвете.)
 Выбрать цвет фона. (Установить курсор в
цветовую палитру, щелкнуть правой клавишей мыши на нужном цвете.)
 Выбрать инструмент «Закрашенный скругленный
прямоугольник». (Установить курсор в меню инструментов и принадлежностей.
Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном инструменте.)
 Нарисовать закрашенный скругленный прямоугольник.
(Установить курсор в левый верхний угол будущего прямоугольника. Нажать левую
клавишу мыши и, не  отпуская ее, переместить курсор в правый нижний угол
прямоугольника. Для рисования квадрата одновременно с левой клавишей мыши надо
удерживать клавишу Shift. Отпустить левую клавишу мыши.)
   Окружность / эллипс позволяет рисовать окружности или эллипсы.
Рисование окружности /
эллипса:
 Установить толщину линии. (Установить курсор в
поле выбора ширины штриха. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужной линии.)
Выбрать основной цвет. (Установить курсор в цветовую палитру. Щелкнуть левой
клавишей мыши на нужном цвете.)
Выбрать инструмент «Окружность / Эллипс». (Установить курсор в меню инструментов и
принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном инструменте.)
 Нарисовать эллипс. (Установить курсор в нужную
точку. Нажать левую клавишу мыши и перемещать курсор до тех пор, пока фигура не
достигнет нужного размера. Для рисования окружности одновременно с левой
клавишей мыши  надо удерживать клавишу Shift. Отпустить
левую клавишу мыши.)
   Закрашенная окружность / эллипс позволяет
рисовать окружности или эллипсы, закрашенные выбранным основным цветом и
имеющие границу цвета фона.
Рисование закрашенной окружности / эллипса:
 Установить толщину линии. (Установить курсор в
поле выбора ширины штриха. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужной линии.)
Выбрать основной цвет. (Установить курсор в цветовую палитру. Щелкнуть левой
клавишей мыши на нужном цвете.)
 Выбрать цвет фона. (Установить курсор в
цветовую палитру, щелкнуть правой клавишей мыши на нужном цвете.)
 Выбрать инструмент «Закрашенная окружность /
эллипс». (Установить курсор в меню инструментов и принадлежностей. Щелкнуть
левой клавишей мыши на нужном инструменте.)
 Нарисовать закрашенный эллипс. (Установить
курсор в нужную точку. Нажать левую клавишу мыши и перемещать курсор до тех
пор, пока фигура не достигнет нужного размера. Для рисования окружности
одновременно с левой клавишей мыши надо удерживать клавишу Shift.
Отпустить левую клавишу мыши.)
   Многоугольник  позволяет
рисовать ломаные линии и многоугольники.
Рисование многоугольника:
 Установить толщину линии. (Установить курсор в
поле выбора ширины штриха. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужной линии.)
Выбрать основной цвет. (Установить курсор в цветовую палитру. Щелкнуть левой
клавишей мыши на нужном цвете.)
Выбрать инструмент «Многоугольник». (Установить курсор в меню инструментов и
принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужном инструменте.)
 Нарисовать многоугольник.  (Установить курсор
в нужную точку. Нажав и удерживая левую клавишу мыши,  перемещать курсор, пока
не получится желаемая длина и наклон. Отпустить левую клавишу мыши. Повторять
предыдущие действия до тех пор, пока не получится желаемая фигура. Щелкнуть
левой клавишей мыши.)
   Закрашенный многоугольник позволяет
рисовать ломаные линии и многоугольники, закрашенные выбранным основным цветом
и имеющие границу цвета фона.
Рисование закрашенного многоугольника:
 Установить толщину линии. (Установить курсор в
поле выбора ширины штриха. Щелкнуть левой клавишей мыши на нужной линии.)
Выбрать основной цвет. (Установить курсор в цветовую палитру. Щелкнуть левой
клавишей мыши на нужном цвете.)
 Выбрать цвет фона. (Установить курсор в
цветовую палитру, щелкнуть правой клавишей мыши на нужном цвете.)
 Выбрать инструмент «Закрашенный прямоугольник». (Установить
курсор в меню инструментов и принадлежностей. Щелкнуть левой клавишей мыши на
нужном инструменте.)
 Нарисовать закрашенный многоугольник.
(Установить курсор в нужную точку. Нажав и удерживая левую клавишу мыши,
перемещать курсор, пока не получится желаемые длина и наклон. Отпустить левую
клавишу мыши, повторять предыдущие действия до тех пор, пока не получится
желаемая фигура. Щелкнуть левой клавишей мыши.)

3. Алгоритм работы с графическим редактором:
Составить эскиз рисунка. (Изобразить на бумаге рисунок.)
 Детализировать изображение. (Выделить в
рисунке геометрические фигуры. Определить порядок их рисования. Выбрать
инструмент рисования каждой фигуры. Заполнить таблицу с графами «Фигура»,
«Инструмент».)
 Вызвать графический редактор Paint. (Щелкнуть два раза левой
клавишей мыши на иконе с названием  Paint.)
 Выбрать из меню инструмент для рисования.
(Переместить курсор в меню инструментов и принадлежностей. Щелкнуть левой
клавишей мыши на нужном инструменте.)
 Нарисовать фигуру с помощью выбранного инструмента
(см. в памятке соответствующий инструмент.)
 Изобразить остальные части рисунка. (Повторить
п. 5, 6.)
 Записать файл на диск. (Выбрать в меню Файл
пункт Сохранить как. Щелкнуть левой клавишей мыши. Указать диск,
каталог: c:\ risunok. Набрать на клавиатуре имя файла: ris_
(номер варианта). bmp. Щелкнуть левой клавишей мыши на кнопке ОК.)

Вопросы для закрепления
1. Большинство
инструментов MS Paint допускает возможность
настройки их параметров: установки толщины линии, размера и формы
"Кисти", "Карандаша", "Ластика". Как это сделать?
2. Какое
максимальное количество последних выполненных операций можно отменить с помощью
команды Отменить?
3. В чем состоит
различие в использовании правой и левой кнопок мыши при рисовании?
4. Какие
инструменты предоставляют больше возможностей для рисования: виртуальные
компьютерные или реальные художественные? Обоснуйте ваш ответ.
5. Как
использовать инструмент "Масштаб" для реализации увеличения в
2;6;8 раз? Как отменить увеличение масштаба?
6. Каков, с
вашей точки зрения, наилучший алгоритм вписывания окружности в квадрат?
7. Каким должен быть алгоритм рисования божьей коровки?
8. Сколько документов
может одновременно обрабатывать редактор MS Paint?

file_name: Лекция 8.docx

alt: Лекция 8. Графика. Графический редактор

alt: Каким должен быть алгоритм рисования божьей коровки? 2

intro:
Полностью раскрытая тема по учебной дисциплине Информатика.
Курс лекции разработан как аудиторной так и самостоятельной работы, где студент может подробно изучить тему, проверить свои знания с помощью проверочных вопросов и выполнить практические задания по теме.
Такой курс лекции очень удобен для преподавателя и обучающихся!

title: Лекция №8 по учебной дисциплине Информатика


extracted_text:
Пробное
рубежное тестирование  математика, 4 класс I вариант

1.Число,
представленное суммой разрядных слагаемых
а)
13 850 = 13 000 + 850;
б)
46 095 = 46 000 + 90 + 5;
в)
74 253 = 70 000 + 4 000 + 200 + 50+3
2.Корень
уравнения: х · 80= 6400

а) 800;

б) 80;

в) 100.
3.
Сколько чётных чисел расположено между числами 12 и 24?
а)
12
         б)
10
         в) 5
4.
Выполни действия:  500 – (39 + 96 · 15) : 3

а) 493
б) 7
в) 2785
5. К
какому числу нужно прибавить 535, чтобы получить 2700?

а) 3
165
б) 2
175
в) 2 165
6.
За два мотка верёвки по одинаковой цене заплатили 400 тенге. В одном мотке 7м
верёвки, а в другом 3м верёвки. Сколько стоит меньший моток верёвки?

а)
120тг
б)
280тг
в) 1200тг
7.
В вазе 6 тюльпанов. Они составляют третью часть букета. Сколько всего цветов в
букете?

а)
2
б)
9
в) 18
8.
Найди верное равенство:

а) 240см = 24 м ;

б) 240см = 2 дм 40 см;

в) 240см =  2 м 4 дм
9.
Упрости выражение: 12 · 4+ 12· 6

а) 12 ·
10             б)24
·10
в) 12 · 12 · 10
10.
Выбери правильный ответ: 130 · х+74=724:

а) х = 5            б) х
=
668
в) х = 520
11.
В какой строке только единицы измерения площади?

а) км, м, дм, см, мм;

б) кг, т, мг, ц, г;

в) м2, см2, км2, мм2, дм2.

 12.
НЕТ ЗАДАНИЯ

13.
В выражении 800-(20·15+40)+60 порядок действий указан верно:

 3      1
2      4

а) 800-(20·15+40)+60;

 4     1   2      3

б) 800-(20·15+40)+60;

 1    3    4      2

в) 800-(20·15+40)+60

14.
Какое из этих равенств неверное?

а) 0 · 5 = 5;

б) 5 · 0 = 0;

в) 5 · 2 · 0 = 0
15.
Определи количество цифр в частном: 254105 : 5

а)
6
б)
4
в) 5
16. Юля
ниже Кати на 5 см. Рост Кати 140см. Каков рост Юли?

а) 120 см         б) 135 см
            в)145 см
17.
Через 3 года Вите будет 12 лет. Сколько лет ему было 2 года назад?

а) 7
б)
13
в) 17
18.Найди
выражение, которое является решением задачи.

От двух речных вокзалов, расстояние между которыми 500км, отошли одновременно
катер и яхта навстречу друг другу. Катер со скоростью 70км\ч, яхта – 30 км\ч.
Через сколько часов катер и яхта встретятся?

а) 500 : (70 – 30)       б) 500 : (70 ·
30)

в) 500 : (70 + 30)
19.
Бревно распилили на части. Сделано 4 распила. Длина каждой части 2 метра. Какой
длины было бревно?

а)
8
б) 10
в) 6
20.
Выбери правильный ответ: 8160 :2

а)
4080                 б)
480
в)408
21.
Сумма двух чисел равна 607, одно из слагаемых равно 19. Найди другое слагаемое.

а)
596
б) 626
в) 588
 22.
Сумма длин сторон квадрата – 20 см. Найди длину каждой стороны квадрата.

а) 10 см           б) 5
см
в) 4 см
23.
Шиповник полевой распускает свои цветки в 5часов утра, а закрывает в 7 часов
вечера. Сколько часов в течение дня раскрыты цветы шиповника?

а)
2ч
б)
12ч
в) 14ч
24.
Во сколько раз 77 больше 7?

А) в 11раз          б) в10 раз
           в) в 70 раз
25.Какой
из данных ответов верный?
 В
4 одинаковых коробках 104 кг конфет. Сколько килограммов конфет в 9 таких
коробках?

А) 35 кг
б)234
кг
в) 425 кг

Пробное
рубежное тестирование  математика, 4 класс II вариант

1.Найди
число, в котором 7 единиц первого класса и 3 единицы второго класса.
а)
307            б)
3007
в) 7003
2.
Корень уравнения: 70· х= 4900

а) 70;          б) 100;                  в) 700.
3.Какое
число записано суммой разрядных слагаемых 5д.т. + 7т. + 6с. +5ед.?

а) 5 65            б)
507 765          в) 57 605
4.
Выполни действия: 300 –65 + (17 + 12 · 15)

а) 380
б)38
в) 432
5.
Найди сумму чисел 538, и  230 и меньшего из них.

а) 776          б)
300             в)
  768
6. В
3 одинаковых мешках 150кг картофеля. Сколько килограммов картофеля  в 7
таких мешках?

а)
457кг
б)350кг
в) 1500кг
7.За
один день туристы прошли 15км, что составило пятую часть всего пути. Какой путь
должны преодолеть туристы?
 а)3км
б)
20км
в)75км
8.
Найди верное равенство:

а)168кг = 1ц 68кг;

б)168кг = 1т 68ц;

в) 168кг = 16ц 8кг;
9. 1
м2 – это:

а) 100 см2
б) 1 000 см2         в) 10
000см2

10.
Выбери правильный ответ: 5300 :  х +73 = 173
     а)
х = 100         б) х =
 53
в) х = 530
11.
В какой строке только единицы измерения длины?

а) км, м, дм, см, мм;

б) кг, т, мг, ц, г;

в) м2, см2, км2, мм2, дм2

12.
НЕТ ЗАДАНИЯ

 13.
В выражении 580 + 60 – 70 · 3 + 8 · 30 порядок действий указан верно:

 4       5
1    3    2

а) 580 + 60 – 70 · 3 + 8 · 30;

3     4      1
5    2

б) 580 + 60 – 70 · 3 + 8 · 30;

5       4
1   3    2

в) 580 + 60 – 70 · 3 + 8 ·  30.
14.
Какое из этих равенств  неверное?

а) 1 · 2 = 2;
15.
Определи количество цифр в частном : 280371: 7

а)
6
б) 5
в) 4
16).
Ира ниже Лены на 5 см. Рост Лены 130 см. Какого роста Ира?
А)145
см

б) 125 см
в)120 см
17.
Ире было 7 лет 2 года назад. Саше исполнится 15 через 5 лет. Кто из ребят
старше?

а) Ира
б) Саша
в) они
ровесники
18.Найди
выражение, которое является решением задачи.

Магазин продал утром 2 ящика газированной воды, а вечером – 4 ящика. Всего
магазин продал за день 600 бутылок воды. Сколько бутылок воды было продано
утром?

а) 600 : (2 + 4) · 2
   б) 600 : (4 – 2) ·
2           в) 600 : (4 + 2)
: 2
19.Вдоль
аллеи посадили 6 лип, расстояние между которыми 4 м. Какова длина аллеи?

а) 24 м
б) 10
м
в) 20 м
20.
Выбери правильный ответ: 3030 · 5

а)
150150
б) 15150
в) 1515
21.Уменьшаемое
равно 6202. Найди вычитаемое, если значение частного равно 493.

а)
5709
б) 5819
в) 5895
 22.
Периметр прямоугольника 8 дм. Длина прямоугольника 3 дм. Найдите его ширину.
а) 1
дм
б) 2
дм
в) 8 дм
23.
Экскурсия в другой город длилась сутки и 1 час. Дети вернулись с экскурсии в 2
часа дня. Найди время
отъезда.
а)
3ч
дня
б) 11ч дня           в) 1ч
дня
24.
Во сколько раз 88 больше 8?

А) в
11раз
б) в10 раз            в) в 80
раз
25.
Какой из данных ответов верный?
Из
пункта А и Б навстречу друг другу вышли два поезда . Первый шёл со скоростью 60
км/ч, второй – со скоростью 55 км/ч .Через 3 часа они встретились. Какое
расстояние между пунктами А и Б?
    а)
45 км
б) 1235 км           в) 345
км

б) 2 : 1 = 2;

 в) 1 : 2 = 2.

Ключ: I
вариант
Ключ: II вариант

В
     1.Б

Б
               2.А
В
     3.В
Б
     4.В
В
     5.А
А
               6.Б
В
     7.В
В
     8.А
А
     9.В
А
     10.Б
В
     11.А
*******                                 12.**********
А
     13.Б
А
     14.В
В
               15.Б
Б
     16.Б
А
               17.Б
В
     18.А
Б
     19.В
А
     20.Б
В
     21.А
Б
     22.А

23.В
23.Б
24.А
24.А
25.Б
25.В

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тестовые задания по математике 4 класс.docx

alt: Пробное рубежное тестирование математика , 4 класс

alt: Ключ: I вариант

intro: Подбор тестов по математике для подготовки учащихся к ВОУД в 4 классах. В тестах подобраны итоговые вопросы на изученные  темы, где учащиеся закрепляют изученный материал по данной теме. Знания по данной теме дают возможность  расширить знания учащихся по математике ..

title: Подготовка к ВОУД в 4 классе по математике


extracted_text:
Вопросы:

1. Как называется судно, прокладывающее путь
другим судам в замерзающих бассейнах? (Ледокол)
2. Как называется красивое и грозное весеннее
природное явление на реках? (Ледоход)
3. Из чего Кай складывал слово «вечность» в
хоромах Снежной королевы? (Из льдинок)
4. Какая сказочная зверюга жила в ледяной
избушке, которая по весне растаяла? (Лиса, которая прогнала зайца из его
лубяной избушки)
5. Что служит причиной многочисленных зимних
травм людей, которые они получают на улицах? (Гололёд, гололедица)
6. С чем обычно пьют напитки, желая освежиться?
(Со льдом)
7. Самый большой кусок льда - это... Что?
(Айсберг)
8. Как
называется отверстие, прорубленное во льду на реке, в водоёме? (Прорубь)
9. Какой вид атмосферных осадков характерен для
зимы? (Снег)
10. Отчего снег под ногами скрипит? (Скрип
вызван трением и разрушением маленьких кристалликов снега. Звук от разрушения
одного кристаллика не слышен, но когда разрушается много кристалликов, то скрип
хорошо слышен)
11. Как называется элементарная частица –
кристаллик снега? (Снежинка)
12. Как говорят о чём-то совершенно неожиданном
(о событии, госте и т.д.)? (Как снег на голову)
13. Как говорят о том, кто очень жаден? (У него
снега зимой не допросишься)
14. Как говорят о чём-то совершенно не нужном?
(Нужен как прошлогодний снег)
15. Как называется любимая зимняя народная
скульптура из снега? (Снеговик, снежная баба)
16. Как зовут отважную красногрудую певчую
птичку? (Снегирь)
17. Какой сказочной героине было противопоказано
находиться на солнце? (Снегурочке)
18. Какие ягоды сохраняются под снегом, и их
можно собирать весной? (Клюква, брусника)
19. Название какой горной системы Азии означает
«обитель снегов»? (Гималаи)
20. Какая красавица раз в году наряжается?
(Новогодняя ёлка)

Термометр
показывает плюс 15 градусов. Сколько градусов покажут два таких термометра? (15)

Ребёнок моего
отца, мне не брат. Кто это? (Сестра)

В парке 8 скамеек.
Три покрасили. Сколько скамеек стало в парке? (Восемь)

Грузовик ехал в
деревню. По дороге он встретил 4 легковые машины. Сколько машин ехало в
деревню? (Одна)

На край стола
поставили кастрюлю, плотно закрытую крышкой, таким образом, что две трети
кастрюли свисало со стола. Через некоторое время кастрюля упала. Что в ней
было?
(Лёд)

Чем больше из неё
берёшь, тем больше становится... Что это? (Яма)

В 9-этажном доме
есть лифт. На первом этаже живут 2 человека, на втором - 4 человека, на третьем
- 8 человек, на четвёртом - 16, на пятом - 32 и т. д. Какая кнопка в лифте
этого дома нажимается чаще других? (Кнопка первого этажа)

Когда чёрной кошке
лучше всего пробраться в дом? (Когда дверь открыта)

В коробке 25
кокосовых орехов. Обезьяна стащила все орехи, кроме 17. Сколько орехов осталось
в коробке? (Осталось 17 орехов)

К тебе пришли
гости, а в холодильнике - бутылка лимонада, пакет с ананасовым соком и бутылка
минеральной воды. Что ты откроешь в первую очередь? (Холодильник)

Тебе дано, а люди
пользуются. Что это? (Имя)

Как долго можно
идти в лес? (До середины леса, дальше уже выходишь из леса)

Летела стая уток:
две впереди, две позади, одна посередине и три в ряд. Сколько их всего?
(Три)

Шли столбцом сын с
отцом да дед с внуком. Сколько их? (Трое)

Летела стая птиц,
сели по двое на дерево - одно дерево осталось; сели по одной - одного
недостало. Сколько птиц и сколько деревьев? (Три дерева и четыре птицы)

Главные
правила игры «Крокодил»
-двигать
любой частью своего тела — хоть ушами;
-принимать любые позы — вплоть до стояния на голове;
-отвечать на вопросы отгадывающих жестами;
-рисовать жестами на стене или другой плоской поверхности;
-указывать на свою одежду, украшения и другие вещи, которые оказались при вас,
когда вы пошли показывать слово;
-показывать словосочетание в несколько приемов, разбив его на отдельные слова.

подсказка 25 слов

Задание 1.

Кто быстрее и больше найдет слов,
спрятанных здесь

Задание 1.

Кто быстрее и больше найдет слов,
спрятанных здесь

Задание 1.

Кто быстрее и больше найдет слов,
спрятанных здесь

Задание 2

Перед вами перечень слов, написанных
разным цветом. Начинайте по порядку с первого слова называть вслух цвет,
которым написан текст. Дойдите до конца и затем повторите в обратном порядке.

(метель)

(снегурочка)

 (елочка)

 (снежинка)

 (сосулька)

 (подарки)

 (мороз)

 (гирлянды)

 (мишура)

Вопросы:
Ты можешь выдать секреты друзей?
Родители наказывают тебя?
Часто ли тебе приходится кукарекать?
Подслушиваешь ли ты, когда сестра говорит по
телефону?
Уважаешь ли ты родителей?
Часто ли ты ковыряешься в носу?
Ломается ли твоя ручка, когда ты долго пишешь?
Любишь ли ты делать подарки?
Каждый день ли ты расчесываешься?
Приходится ли тебе мыть посуду?
Часто ли ты ездишь в общественном транспорте
без билета?
Каждый ли день ты разбиваешь тарелки?
Часто ли ты падаешь с кровати?
Списываешь ли ты у соседа по парте?
Любишь ли ты подарки?
Часто ли ты шутишь в компании друзей?
Часто ли ты лазишь к соседу в малину?
Слушает ли тебя твоя собака?
Часто ли ты ленишься?
Радуешься ли ты, что надо идти в школу?
Любишь ли ты посмеяться над другими?
Каждый ли день ты заправляешь свою постель?
Любишь ли ты есть сладкое?
Облизываешь ли ты тарелку после еды?
Занимаешься ли ты спортом?
Спотыкаешься ли ты по дороге в школу?
Часто ли ты моетешься?
Подстригаешь ли ты ногти на ногах при гостях?
Бывает ли, что ты спишь на уроках?
Часто ли тебе снятся бегемоты?
Любишь ли ты после обеда поспать?
Каждый ли день ты чистишь зубы?
Любишь ли ты щелкать семечки?
У тебя много тайн?
Носишь ли ты дырявые носки?
Считаешь ли ты, что родителям нужно говорить
только правду?
Часто ли ты ходишь в гости?
Любишь ли ты ходить в зоопарк?
Часто ли ты сбегаешь с уроков?
Пошел бы ты ночью через лес?
Ответы:
Я не представляю свою жизнь без этого.
Умные люди не выдают секретов.
Да, и моя собака тоже!
Нет, учитель ругает меня за это.
Нет, я очень стеснительный !
Вам этого не понять, мне так это нравится.
Вдалеке от дома можно попробовать.
Конечно, это самое прикольное занятие.
Сам не знаю, но другие говорят, что да.
Нет, все равно от этого нет толку.
Это мое хобби.
Да, но у нашего кота истерики от этого.
Только не здесь.
Каждый день, кроме сегодняшнего.
А почему бы и нет? С большим удовольствием!
Да, соседи этого скоро не выдержат.
Если меня об этом сильно попросят.
Да, когда надо выглядеть умным.
Могу часами, особенно в темноте.
Да, чтобы не мыть посуду.
Нет, один раз попробовал(а) - не вышло.
Только когда плохая погода.
Как вы угадали?
Голько на голодный желудок.
Только по праздникам.
Ой, уже и вам рассказали об этом?
Только ночью.
Да, если есть что поесть.
Только если никто не видит.
Да, это вызывает зверский аппетит.
Не могли бы вы задать более скромный вопрос?
Да, об этом ведь даже в газете писали.
По субботам это у меня - необходимость.
Да, мне прописал это доктор.
Это главная цель моей жизни.
А что, по мне не видно?
Просто терпеть не могу.
Не всегда, но часто.
Нет, я слишком хорошо воспитан.
К сожалению, нет.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: задания на новогогодние посиделки.docx

alt: Любишь ли ты ходить в зоопарк?

alt: Да, соседи этого скоро не выдержат

alt: Это главная цель моей жизни.

title: Задания на новогодние посиделки


extracted_text:
Программа элективного курса
 «Психологическая безопасность личности»

9 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

     В соответствии с Концепцией
модернизации российского образования, на старшей ступени общеобразовательной школы
ставится задача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения), ориентированной на индивидуализацию
обучения и социализацию обучающихся, в том
числе с учетом реальных потребностей рынка труда». Концепция профильного
обучения на старшей ступени общего образования утверждена приказом
Министерства образования РФ № 2783 от
18.07.2002 г. Профильное обучение в старшей школе (10-11-й классы)
предполагает предпрофильную подготовку в 9-м классе, представляющую собой
систему педагогической, психологической,
информационной и организационной поддержки учащихся основной школы,
направленную на их самоопределение в отношении профиля обучения. Предпро-фильная подготовка включает в себя, в частности,
набор элективных (по выбору учащегося) курсов (информационное письмо
Департамента общего и дополнительного образования Министерства образования РФ
от 13.11.2003 г. № 14-51-277/13 «Элективные курсы в профильном обучении»).
     Данный курс может быть представлен
как отдельный межпредметный элективный
курс пред-профильной подготовки для
учащихся 9-х классов с базовым уровнем знаний, умений и навыков, а также входить в содержание курса основ безопасности жизнедеятельности для любого профиля.
Объем курса: 17 ч (1 ч в неделю, одно полугодие). Программа курса может быть расширена до 34 ч (1 ч. в
неделю в течение учебного года) за счет более глубокого рассмотрения предложенного содержания.
Цель: формирование
у учащихся целостного представления об
устройстве человека и об опасных ситуациях психологического,
психического и духовного характера, которые
могут возникнуть в их жизни, о способах распознавания и мерах защиты от
этих последствий.
Задачи
курса:
·
ознакомление учащихся с опасностями психологического, психического и духовного характера, угрожающими
человеку в современной жизни;
·
изучение методов и приемов защиты от духовно-психологических
воздействий и позволяющих минимизировать возможный ущерб для личности,
ее здоровья, жизни и благополучия;
·
выработка умения оказывать сопротивление деструктивному
духовно-психологическому воздействию.
     Организация
работы по данному курсу. Основными
методами обучения являются: проблемно-поисковый метод изложения нового материала,
направленный на творческое осмысление и принятие излагаемых учителем позиций;
беседы с элементами дискуссий; интерактивные методы обучения. Целесообразна на
занятиях групповая работа с последующей презентацией результатов обсуждения тех или иных проблем и выводов, сделанных группой. Занятия на психологическую безопасность
при общении, на принятие решения и отработку умения сказать «нет» в проблемной
ситуации предполагают практикумы, тренинговые ситуации и игровое моделирование.
Формы
организации занятий:
·      осмысленное
слушание и ответы на вопросы;
·      работа
с литературой;
·      конспектирование;

·      участие
в дискуссиях;
·      выступления перед классом с сообщениями;
·      работа в малых группах.
     Подведение итогов
и оценивание достижений учащихся.
     Подведение итогов и оценивание
деятельности обучающихся может проводиться в традиционной форме: оценка за
ответ на уроке, оценка за контрольную работу, за выполнение тестового задания
и т.д., а также в сочетании с инновационными методами аттестации:
дифференцированный зачет по контрольным вопросам, реферат, мини-исследование,
интервьюирование, доклад по заданной теме. Итоговым результатом может стать
открытый урок с приглашением администрации и учителей школы, итоговая
конференция.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№
урока

Название
  раздела и темы уроков

Количество часов

1

Вводный урок

1

2

Как устроен человек: тело -
  психика - душа - дух

1

3

Установки и поведение
  человека: как воспитывать в себе характер

1

4

Понятие о деструктивном
  психическом воздействии

1

5

Психическая безопасность

1

6-7

Информационная безопасность

2

8

Реклама и ее воздействие на
  человека

1

9

Техники манипулирования
  сознанием

1

10

Как сохранить психическое
  здоровье

1

11-12

Духовная безопасность

2

13

Общение и психологическая
  безопасность

1

14

Понятие о толерантности:
  может ли человек сказать «нет»

1

15

Алгоритм принятия решения

1

16

Как сказать «нет» в
  проблемной ситуации

1

17

Заключительное занятие

1

Всего
  часов

17

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

     Урок 1. Вводный
урок.
     Общие положения о предпрофильном
курсе: цели, задачи, организация работы, вопросы проверки знаний. Понятие
психологической безопасности личности и круг вопросов, рассматриваемых в
рамках курса. Мотивация интереса учащихся на изучение курса и пожелания на
включение тех или иных интересующих их аспектов темы.
     Урок 2. Как устроен человек: тело-психика-душа-дух.
     Понятие троичности человека:
телесное, психическое и духовное. Как устроена психика человека и зачем
человеку об этом знать. Психосоматика. Душа человека. Духовное устроение
человека. Два подхода к пониманию духовности. Взаимосвязь духовного с
психическим и телесным. Иерархия в устроении человека: что мы выбираем.
Свобода нашего выбора и следствия свободы выбора.
     Урок 3. Установки и поведение
человека: как воспитывать в себе характер.
     Что такое установки и как они влияют
на поведение человека. Откуда берутся установки. Установки, минующие сознание,
и осознанные установки. Кому мы уподобляемся. Нужно ли и можно ли воспитать
свой характер. Как воспитать свой характер. Понятие воздержания. Средства и
пути воспитания характера. Главный ориентир - жизнь по совести.
     Урок 4. Понятие о деструктивном
психическом воздействии.
     Установки, разрушающие личность.
Установки, разрушающие представления о настоящем и будущем. Что такое
«деструктивное, разрушительное психическое воздействие». Как уберечь ум и
чувства от разрушительной психической информации. Что можно противопоставить
деструктивному психическому воздействию.

Урок 5. Психическая безопасность.

Что понимается под психической безопасностью. Основные источники опасности для
психики подростка. Как ограждать себя от исходящей от них опасности. Как и от
чего беречь свои чувства. Как и от чего беречь свой ум. «Образ может убить,
образ может спасти». Примеры «загрязнения» психики.

Уроки 6-7. Информационная безопасность.

Виды разрушительной информации для подросткового возраста. Способы защиты
психики от деструктивной информации и формы ее подачи. Анализ материалов
(аудио- и видеопродукции, печатных изданий, компьютерных игр и т.д.) на предмет
деструктивного воздействия на личность. Памятка подростку по сохранению психики
от информационных воздействий.

Урок 8. Реклама и ее воздействие на человека.

Рекламные призывы и действительность. Достоверная информация и дезинформация.
Манипуляция сознанием для достижения определенных целей. Практикум в
определении скрытых целей рекламы. Товар и ценности. Основные рекламные приемы.
Реклама и образ жизни. Реклама и массовая культура. Китч. Образ жизни, который
мы выбираем.

Урок 9. Техники манипулирования сознанием.

Что понимается под манипулированием сознанием. Кому и для чего нужно
манипулировать сознанием человека. Как не стать игрушкой в руках манипуляторов.
Основные техники манипулирования сознанием. Знания и жизненный опыт как барьер
для манипулирования сознанием человека.

Урок 10. Как сохранить психическое здоровье.

Психическое здоровье: здоровье чувств, здоровье ума и здоровая воля. Советы
психолога по сохранению психического здоровья в подростковом возрасте:
критические ситуации и поиск выхода из них. Укрепление воли, воспитание чувств
и развитие мышления как путь сохранения психического здоровья. Психическое
здоровье личности и психическое здоровье окружающих людей.

Урок 11-12. Духовная безопасность.

Понятие духовной безопасности. Какие духовные опасности подстерегают человека.
Куда зовут с последних страниц газет. Экстрасенсы, гадалки, астрологи. Религии
мира и секты. Духовное порабощение (насилие). Общее понятие о техниках изменения
сознания. Защита от деструктивных духовных воздействий. Профилактика
духовно-психической зависимости.

Урок 13. Общение и психологическая безопасность.

Нужно ли быть общительным. Что такое общение. Виды общения. Как понимать
выражение: язык мой - враг мой. Грехи «языка» и опасности, из них исходящие:
мат, сквернословие; ложь; пустословие и многословность; осуждение и злословие.
Как побороть грехи «языка». Не будь обидчивым, учись прощать. Тщеславие и
гордость. Зависть.

Урок 14. Понятие о толерантности: может ли человек сказать «нет».

О дружбе и о влиянии сверстников. Понятие толерантности, терпения и терпимости.
В чем общность и различие этих понятий. Толерантность и свобода выбора
человека. Человек может сказать «нет». Случаи, когда человек должен сказать
«нет». Критерии отбора ситуаций, когда человеку целесообразно говорить «да» и
когда необходимо сказать «нет».

Урок 15. Алгоритм принятия решения.

Как принять правильное решение. Что значит для меня «правильное решение».
Алгоритм принятия решения: понять, в чем проблема; что нужно знать для
принятия правильного решения; рассмотреть, какие варианты решения проблемы могут
быть; какой вариант мне больше всего нравится; какие «плюсы» и «минусы» имеет
это решение; кого из близких людей затрагивает мой выбор. Мой выбор. Практика
освоения алгоритма принятия решения.

Урок 16. Как сказать «нет» в проблемной ситуации.

 Стили поведения человека: уверенное, неуверенное, доброжелательное,
агрессивное. Характерные признаки для каждого стиля поведения. Восемь способов
сказать «нет» в проблемной ситуации. Как безопасно для себя сказать «нет». Соотнесение
ответа «нет» со стилем поведения человека. Проигрывание проблемных ситуаций.

Урок 17. Заключительное занятие.

Подведение итогов работы по программе курса и оценивание деятельности
учащихся: открытый урок с приглашением администрации и учителей школы или
итоговая конференция.

     Ожидаемые результаты:
·
развитие
психологической культуры учащихся в целом и, как частность, развитие психологического
аспекта культуры безопасности жизнедеятельности;
·
приобретение
учащимися знаний и практических умений по распознаванию и преодолению опасных
ситуаций духовно-психологического характера, которые могут возникнуть в их
жизни, о способах и мерах защиты от них;

выработка
     у учащихся умения оказывать сопротивление деструктивному духовно-психологическому
     воздействию на них на основании целостного представления об устройстве
     человека.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ИСТОЧНИКИ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Оборудование

компьютер;
мультимедийный
     проектор;
экран.

1.      Алкогольная и
наркотическая агрессии. Видеозапись выступления профессора Жданова В.Г. -
заместителя председателя Новосибирского общества «За трезвый образ жизни».
2.      Виртуальная
агрессия. Видеофильм режиссера Валентина Матвеева, Леннаучфильм, 2001. Для
показа учащимся, родителям, учителям.
3.      Сахаджа Йога
(часть 2). Видеофильм режиссера Софии Ливандовской, Творческое объединение
«Перекресток», 1998.

file_name: Элективный курс. Психологическая безопасность личности.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № урока

alt: Урок 5. Психическая безопасность

alt: Урок 17. Заключительное занятие

title: Программа элективного курса "Психологическая безопасность личности"


extracted_text:
Практическая
работа

АСУ
различного назначения, примеры их использования. Демонстрация использования
различных видов АСУ на практике в социально-экономической сфере деятельности.

1.   Цель работы: выработать
практические навыки определение скорости передачи данных, создания ящика электронной
почты, настойки параметров и работы с электронной почтой.

2.
Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: персональный компьютер с выходом в Интернет.

3.
Краткие
теоретические сведения.

Информационный процесс
— процесс получения,
создания, сбора, обработки, накопления, хранения, поиска,
распространения и использования информации. (См. рис.)

Информационные
системы - системы
, в которых происходят информационные процессы. Если
поставляемая информация извлекается из какого-либо процесса (объекта), а
выходная применяется для целенаправленного изменения того же самого объекта, то
такую информационную систему называют системой управления.

Виды
систем управления:
ручные, автоматизированные (человеко-машинные) , автоматические (технические) .

Автоматизированная
система управления или
АСУ – комплекс аппаратных и программных средств,
предназначенный для управления

различными процессами в
рамках технологического процесса, производства, предприятия. АСУ применяются в
различных отраслях промышленности, энергетике, транспорте и тому подобное.

Создателем первых АСУ в СССР является
доктор экономических наук, профессор, член -корреспондент Национальной академии
наук Белоруссии, основоположник научной школы стратегического планирования
Николай Иванович Ведута (1913-1998). В 1962-1967гг. в должности директора
Центрального научно -исследовательского института технического управления
(ЦНИИТУ), являясь также членом коллегии Министерства приборостроения СССР, он
руководил внедрением первых в стране

автоматизированных систем
управления производством на машиностроительных предприятиях. Активно боролся
против идеологических PR-акций по внедрению дорогостоящих ЭВМ, вместо создания
настоящих АСУ для повышения эффективности управления производством.

Важнейшая
задача АСУ – повышение эффективности управления объектом на основе роста
производительности труда и совершенствования методов планирования процесса
управления.

Цели
автоматизации управления . Обобщенной целью автоматизации управления является повышение
эффективности использования потенциальных возможностей объекта управления.
Таким образом, можно выделить ряд целей:

1.
Предоставление
лицу, принимающему решение (ЛПР) адекватных данных для принятия решений.

2.
Ускорение выполнения отдельных
операций по сбору и обработке данных.

3.
Снижение количества решений,
которые должно принимать ЛПР.
4.
Повышение уровня контроля и
исполнительской дисциплины.
5.
Повышение оперативности
управления.
6.
Снижение  затрат  ЛПР  на
выполнение  вспомогательных
процессов.
7.
Повышение степени обоснованности
принимаемых решений.

В
состав АСУ входят следующие виды обеспечений:

•

•

•

•

•

•

•

информационное,
программное,
техническое,
организационное,
метрологическое,

правовое,
лингвистическое.

Основными
классификационными признаками, определяющими вид АСУ, являются:

•
сфера функционирования объекта
управления (промышленность, строительство, транспорт, сельское хозяйство,
непромышленная сфера и так далее);

•
вид управляемого
процесса (технологический, организационный, экономический и так далее);

•
уровень в системе
государственного управления, включения управление народным хозяйством в
соответствии с действующими схемами управления отраслями (для промышленности:
отрасль (министерство), всесоюзное объединение, всесоюзное промышленное
объединение, научно-производственное объединение, предприятие (организация),
производство, цех, участок, технологический агрегат).

Функции
АСУ:

•

•

•

планирование и (или) прогнозирование;
учет, контроль, анализ; координацию и (или) регулирование.

Виды
АСУ:

•
Автоматизированная система
управления технологическим процессом или АСУ ТП– решает задачи оперативного
управления и контроля техническими объектами в промышленности, энергетике, на
транспорте.
•
Автоматизированная
система управления производством (АСУ П)– решает задачи организации
производства, включая основные производственные процессы, входящую и исходящую
логистику. Осуществляет краткосрочное планирование выпуска с учётом
производственных мощностей, анализ качества продукции, моделирование
производственного процесса.

Примеры:

• Автоматизированная система управления уличным освещением («АСУ УО»)–
предназначена для организации автоматизации централизованного управления
уличным освещением.

• Автоматизированная система управления наружного
освещения («АСУНО»)– предназначена для организации автоматизации
централизованного управления наружным освещением.

• Автоматизированная система управления дорожным движением или АСУ ДД–
предназначена для управления транспортных средств и пешеходных потоков на
дорожной сети города или автомагистрали

•
Автоматизированная система
управления предприятием или АСУП– Для решения этих задач применяются MRP,MRP II
и ERP-системы.

В
случае, если
предприятием является учебное заведение, применяются системы управления
обучением.

•
Автоматическая система управления
для гостиниц.
•
Автоматизированная
система управления операционным риском– это программное обеспечение, содержащее
комплекс средств, необходимых для решения задач управления операционными
рисками предприятий: от сбора данных до предоставления отчетности и построения
прогнозов.

4.
Задания

Задание 1. Изучить презентацию «Автоматизированные
системы управления».

Задание 2. Просмотреть видеоролики «Конвейерная
линия обработки металлопроката» и «Производство металлопроката труб».

Задание
3. Ответить на контрольные вопросы

Задание
4. Найдите информацию об АСУ по вашей
специальности.

5.
Содержание отчета

Отчет
должен содержать:

1.
Название работы.

2.
Цель работы.
3.
Задание и его решение.
4.
Вывод по работе.

6.
Контрольные вопросы

1.
Что такое автоматизированная
система управления.
2.
Назначение АСУ.
3.
Какие функции осуществляют АСУ?
4.
Привести примеры АСУ.

file_name: Практическая работа №72.docx

title: Практическая работа по информатике


extracted_text:
Методическая
разработка урока по литературному чтению на тему:"В.Ф.Одоевский «Городок в
табакерке».


extracted_text:
Прямоугольный
параллелепипед (п. 20)
Цели деятельности педагога: формировать
понятие о прямоугольном параллелепипеде; способствовать развитию математической
речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного
мышления; воспитывать культуру поведения при фронтальной работе,
индивидуальной работе.
Предметные: распознают на
чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры.
Личностные: проявляют
устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно
оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный
интерес к изучению предмета, понимают причины успеха в учебной деятельности.
Метапредметные:
– регулятивные: определяют цель
учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения;
– познавательные:
передают
содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде;
– коммуникативные:
умеют понимать точку зрения другого.
Ресурсный материал:
модели параллелепипеда, куба; плакат с числовым кроссвордом; индивидуальные
листы с чертежом для итога урока.
Ход урока
I.
Устные упражнения.
Отгадать числовой кроссворд (на столе листок для
вычислений).
По горизонтали:
1) Наибольшее четырехзначное число; 2)
103 – 1; 3) Число, показывающее,
во сколько раз 3 км 500 м больше 250 м; 6) Наибольшее трехзначное число,
записанное цифрами 5, 7 и 9; 7) 88 + 77 + 55 + 44; 9) 10 ×
35 ×
20 + 2148; 10) Длина всего отрезка, если отрезок разделен на части 12
см, 15 см, 7 см и 14 см; 11) Число минут в двух уроках по 40 минут плюс
10 минут; 13) Число, запись которого римскими цифрами выглядит так:
LXIV; 14) Количество сотен в числе 10000; 15) Неизвестное
слагаемое в равенстве 71 + х = 96; 17) Число, которое в виде суммы
разрядных слагаемых выглядит так: 4 × 1000 + 3 ×
10; 18) Число, которое в 3 раза больше числа 203; 19)
Самолет пролетел 2100 км за 3 часа. Чему равна его средняя скорость?
По
вертикали:
2) Количество
сантиметров в 95 м 48 см; 3) Число, на 1 большее, чем 42;
4) Число, которое в виде суммы разрядных слагаемых выглядит так: 4 × 1000 + 5 × 100 + 7 × 10 + 8; 5)
Число, которое надо записать в рамочку: 1289071 »  тыс.; 7) 172;
8) Сколько понадобится трехлитровых банок, чтобы разлить в них 86 л
сока? 10) 2002; 12) Сумма числа 5134 и числа, записанного
теми же цифрами, но в обратном порядке; 14) Наибольшее из чисел, которое
можно подставить в неравенство:  + 10 < 148; 16) Неизвестный
множитель в равенстве а × 3 = 168; 17)
Число 98 в 2 раза больше этого числа.

II.
Изучение нового материала.
П.
20 – объяснение учителя с использованием моделей в соответствии с учебником.
III. Закрепление.
1. Ответ на
вопросы п. 20.
2. №
791, 790, 792 (а), 953.
3.
На повторение: № 805, 808 (самостоятельно).
IV. Итог урока.
Каждому выдается
лист с заданием:

1) Рассмотрите рисунок и впишите пропущенные слова.
На рисунке изображен
прямоугольный_____________________.
Точка К – его
_________________________________________.
Отрезок АВ – его
______________________________________.
Прямоугольник АВКМ – его
_____________________________.
2) Обведите равные ребра параллелепипеда одним цветом.

V. Домашнее задание.
п. 20; № 811, 814, 816, 817 (а), 818.
Из плотной бумаги сделать прямоугольный
параллелепипед, измерения которого равны:
Вариант I: а = 15 см, b
= 12 см, с = 8 см.
Вариант II: а = 18 см, b
= 10 см, с = 6 см.

file_name: ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД (П. 20).docx

alt: Прямоугольный параллелепипед (п

title: ПРЯМОУГОЛЬНЫЙ ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД (П. 20)


extracted_text:
Мероприятие
посвящённое акции «Блокадный хлеб» (Инсценировка)
Цели:

формировать
     у учащихся знания о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., ее
     защитниках и подвигах;
способствовать
     нравственно-патриотическому воспитанию школьников;
воспитывать
     патриотические чувства, историческую память, уважение к старшему
     поколению.

1 уч.
Когда однажды я горбушку хлеба
Оставил на запачканном столе,
Мой дед сказал:

2 уч.
- Ты знаешь, что Победа
Далась нам очень тяжело в войне?!
Но не сравнить с семью кругами ада
И не забыть истории тех дней,
Когда сдержал народ блокаду Ленинграда
Ценою жизней тысячей людей….

1 уч.
 Его слова застряли где-то в горле.
Он губы сжал, но слез не проронил.
И я почувствовал такое горе,
Как-будто он не здесь, а где-то был.

2 уч.
Я ненавидел голубое небо,
Под ним сильней зимой трещал мороз.
Тогда я стал ценить кусочек хлеба,
Кору сосны и почки у берез.
Хотелось жить и, было очень страшно.
Не стало кошек, птиц, затем мышей …

Ведущий: Во время блокады Ленинграда всем жителям города выдавался
хлебный паёк, то есть определённая норма хлеба в сутки. Перед вами буханка
хлеба, разрезанная на 8 равных частей. Одна такая часть  называется
"восьмушка”, или «осьмушка». Вот эта восьмушка и была дневной нормой хлеба
для ленинградцев.

2 уч.
Без хлеба голодно нам было очень,
По Ладоге его везли в пургу.

Сто двадцать пять давали граммов хлеба
Больным и детям на блокадный день.

Ведущий: Это осьмушка хлеба весила 125 граммов.
Шестнадцать тысяч матерей
пайки получат на заре —
сто двадцать пять блокадных грамм
с огнем и кровью пополам.
Ведущий: В блокадном Ленинграде работали 14 хлебозаводов. Не хватало
рабочих рук, не было электроэнергии, топлива и воды.
Работницы второго хлебозавода
выстраивались живой цепью от проруби в Неве до бака для замеса и передавали
обледеневшие ведра с водой из рук в руки на трескучем морозе. Мука без воды в
хлеб не превратиться! Смена длилась 12 часов.

...О, мы познали в декабре -
не зря "священным даром" назван
обычный хлеб. И тяжкий грех -
хотя бы крошку бросить наземь:
таким людским страданьем он,
такой большой любовью братской
для нас отныне освящен,
наш хлеб насущный, ленинградский.

Ведущий: Из воспоминаний блокадницы Ольги Вольдемаровны
Афанасьевой:
«Самый тяжелый период был зимой 1941 года
и в первом квартале 1942-го, когда в хлеб добавляли не только овсяную муку, но
и корьевую (изготовленную из коры ветвей березы), муку из семян дикорастущих
трав (полынь, щавель), жмых, шрот и гидроцеллюлозу - массу, похожую на
размокшее мыло».

Я вспоминаю хлеб блокадных лет,
Который в детском доме нам давали.
Не из муки он был - из наших бед,
И что в него тогда только не клали!

Хлеб был с мякиною, макухой и ботвой,
С корой. Колючий так, что режет десна.
Тяжелый, горький - с хвоей, лебедой,
На праздник, очень редко - чистый просто.

Ведущий: -Конечно, этого было ничтожно мало, поэтому варили суп из обоев,
студень из столярного клея, даже кожаные ремни и обувь, опилки шли в пищу.
Уже осенью 1941 года ленинградцы начали умирать от голода.
Многим известна трагическая судьба 11-летней школьницы Тани
Савичевой.

Нет. Не забыть тех страшных дней блокады.
Их было Восемьсот семьдесят два.
Не сдался Ленинград фашистским гадам,
И вновь над городом шумит листва.

Ведущий: Но страна не забывала тех, кто был в кольце врага. В
связи с прекращением связи с Большой землей особое значение приобрела дорога
через Ладожское озеро, ставшая легендарной "Дорогой жизни". Водным
путем грузы доставлялись в Ленинград еще в сентябре — ноябре 1941, а когда
озеро замерзло, то продовольствие, топливо и другие грузы стали возить по льду.
По "Дороге жизни" вывозили и
ослабевших от голода жителей города: в первую очередь эвакуировали детей,
женщин с детьми, больных, раненых и инвалидов, а также учащихся, рабочих
эвакуируемых заводов и их семьи.

«Дорогой жизни» шел к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги.
Ведущий: В январе 1944 года, блокада была полностью снята. В результате
мощного наступления Красной Армии немецкие войска были отброшены от Ленинграда
на расстояние около 100 км и, через 872 дня после начала, блокада закончилась.
Мы в той войне кровавой победили,
На флаге красном молот был и серп,
Чтоб никогда потомки не забыли,
Что молот – сила; серп – наш дух и хлеб.
1 уч.
Тогда мне стало очень стыдно.
Я взял горбушку хлеба со стола.
Мне было за себя обидно,
Но я запомнил дедовы слова:
- И в час беды, и под счастливым небом,
Вчера, сегодня завтра и вовек
Мы дорожить должны и крошкой хлеба,
Без хлеба жить не сможет человек!

title: мероприятие