extracted_text:
Справка
по итогам классно-обобщающего
контроля в 11 А классе
МБОУ “СОШ № 5 г. Урус-Мартан”

Цель: Изучение уровня преподавания учебных предметов в выпускном
классе, качество
усвоения программного материала, оформление документации, подготовка к итоговой
аттестации.
Сроки:
с 1 по 10 февраля 2018 г.
Согласно
плану внутришкольного контроля в 11 А классе  проводилась  следующая работа:
·
посещение
и анализ уроков;
·
проведены
пробные экзамены в формате ЕГЭ по русскому языку и математике;
·
проведен
контроль над ведением классного журнала, дневников обучающихся;
·
контроль
над рабочими тетрадями;
·
 посещением
уроков обучающимися.

В
11 А классе обучается 23 учащихся – 8 мальчиков и 15 девочек.
Образование
на III уровне обучения
ориентировано на продолжение развития самообразовательных навыков и особенно
навыков самоорганизации и самовоспитания, обеспечение развития творческого
потенциала, полное раскрытие способностей и возможностей подростков.

  Преподавание в выпускном классе ведут следующие учителя:
·
русский язык и литература, Дааева З.Н., стаж работы 33, категория
высшая;
·
математика, Гаева Т.Л. стаж работы 32, категория высшая;
·
физика, Дельмиханов А.Р., стаж работы 27 лет, категория первая;
·
биология, Супаев А.-М.У., стаж работы 49 лет, категории нет;
·
химия, Ясаева Б.Б., стаж работы 31 лет, категория высшая;
·
история, Тикаева Р.А., стаж работы 12 лет, категории нет;
·
обществознание, Тикаева Р.А., стаж работы 12 лет, категории нет;
·
география, Накаева Р.Б., стаж работы 23 года, категории нет.

В
рамках классно-обобщающего контроля посещено 8 уроков.

Преподавание
русского языка.
Посещен
1 урок русского языка 6 февраля на тему “Знаки препинания в бессоюзном
предложении”.
Урок
был направлен на подготовку к ЕГЭ. На уроке отрабатывались задания КИМ ЕГЭ,
также ученики писали сочинение-рассуждение. На уроке прослеживается, что
учебный процесс по освоению темы проектируется от цели до результата, и это
важный позитивный момент.
Учитель
уверенно и грамотно использует эффективные методы работы с информацией; на
уроке была успешно организована поэтапная самостоятельная учебная,
интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность учащихся;
обеспечивались условия для применения знаний и умений в практической
деятельности.
Учителю
удалось заинтересовать ребят. Урок прошел в мягкой психологической атмосфере.
На
анализируемом уроке видно, что учитель умеет отбирать учебный материал с точки
зрения наличия в нем элементов воспитывающего, ценностно-смыслового характера;
элементов развивающего характера; вариативности. На протяжении всего урока
учитель не упустил ни одной возможности, чтобы организовать учебное
исследование.
На
уроке использовалась индивидуальная и групповая формы работы. Все методы
отвечают содержанию учебного материала и целям. Эффективно использованы разные
формы организации занятия, рассчитанного на 2 академических часа: фронтальная
(беседа по наводящим вопросам и при закреплении материала); индивидуальная
(выступление учащихся). Контроль усвоения знаний был осуществлен в форме
беседы.
Соблюдены
главные воспитательные, дидактические, психологические требования.
Триединая
дидактическая цель урока достигнута. Поставленные в начале уроков цели были
приняты всеми учащимися.
Реальные
результаты – активная работа учащихся.
Урок
достиг поставленных целей.
Методы,
подобранные учителем, оптимально подобраны под содержание дидактической цели.
Применение
индивидуальных и дифференцированного подхода при применении групповых форм
работы с классом способствовали его эффективности.
Материал
изложен в соответствии с программными требованиями, а на определенных этапах
применены надпрограммные, расширяющие кругозор учащихся, требования.
Для
домашней работы были предложены задания, которые требуют творческого подхода.

Преподавание
алгебры.
Посещен
1 урок алгебры 5 февраля на тему “Вычисление интегралов”.
Урок
был направлен на подготовку к ЕГЭ. Учитель провел урок в соответствии с
реализацией алгоритма при подготовке к ЕГЭ.  Отрабатывались задания КИМ ЕГЭ.
Триединая
дидактическая цель (ТДЦ) урока предусматривает взаимосвязь
воспитательного, обучающего и развивающего компонентов. Цели урока были
сформулированы в совместной деятельности учителя и учащихся. Чётко поставлены
образовательные и развивающие цели, которые были направлены на действия всех учащихся.
В постановке воспитательных целей была чёткость, так как трудно воспринималась
учащимися, например такая цель как формирование ценностного отношения к
математическим понятиям. Поставленные цели были взаимообусловлены и поэтому
приняты всеми учащимися. Образовательные цели были операциональны, так как
точно определили, что учащиеся должны усвоить различные способы решения
вычисления интегралов  и должны научиться применять их в соответствии с
заданным задачами. Эти цели были определены и находились в зоне ближайшего
развития каждого ребёнка, так как на уроке задания давались и на базовом, и на
творческом уровне с учётом индивидуальных особенностей учащихся (аудиалы,
визуалы, кинестетики).
Тип
урока –
урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Его логика соответствует
структуре урока данного типа. Включает следующие этапы урока: организационный
момент, подготовка к основному этапу, усвоение новых знаний и способов
действий, первичная проверка понимания, подведение итогов урока, рефлексия, информация
о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.
На
этапе подготовки к основному этапу урока была обеспечена мотивация и принятие
учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний
и умений. Задача выполнена полностью. Методы, отобранные учителем, оптимально
подобраны под содержание дидактической задачи.
Решение
этой дидактической задачи обеспечило переход к следующему, главному этапу,
который проходил с 5-ой по 30-ю минуту – положительно продуктивная часть урока.
На этапе было обеспечено восприятие, осмысление знаний и способов действий
репродуктивного и конструктивного уровня, частично были использованы задания
творческого уровня. Все аспекты ТДЦ урока нашли отражение в организации
деятельности учащихся и в её содержании. Учитывая возможности класса и
особенности изучаемого материала, учитель оптимально выбрал методы: словесные,
наглядные, практические, логические, опора на личностный опыт, побуждение к
поиску альтернативных решений.
Первичный
контроль, проверка понимания показали, что материал усвоен. Чередование
словесных, практических методов, форм организации познавательной деятельности
способствовали предупреждению перегрузки учащихся в процессе урока.
Рефлексия
показала, что своим продвижением довольны все учащиеся, отметили
сотрудничество.
Формы
организации познавательной деятельности соответствовали
содержанию учебного материала и возрастным особенностям учащихся.
Методы
обучения,
используемые учителем, были разнообразны (словесные, наглядные, практические,
логические и другие) и способствовали лучшему освоению учебного материала.
Для
домашнего задания было предложено на выбор два задания, одно из которых
требовало творческого подхода. Также было дано индивидуальное задание. Всё это
способствовало изучению и освоению материала в зоне ближайшего развития.
Урок
достиг целей, представляет целостную систему с полным набором элементов. Связи
между дидактическими задачами, содержанием учебного материала, методами и
формами обучения прочные и обеспечили оптимальное функционирование всей системы
урока. ТДЦ урока реализована полностью.
Реальные
результаты – на уроке активно участвовали все учащиеся (на
репродуктивном, конструктивном уровнях) (запись лекции, обсуждение, работа в
группах, рефлексия). Ответы учащихся на уроке в основном были положительные.

Преподавание физики.
Посещен
1 урок физики 3 февраля на тему “Основные характеристики звезд”.
Содержание урока соответствует программе и целям урока, его типу.
Этапы урока логически связаны, переходя один в другой. Время распределялось на
отдельные этапы в соответствии с их значимостью, объёмом материала, степенью
сложности и с учётом темперамента учителя и обучающихся.
На
этапе актуализации опорных знаний учащихся предложено вспомнить понятие звезд,
их природу. После этого следует основной этап урока – объяснения нового
материала. Были определены расстояние до звезд и видимые звездные величины.
Были разобраны абсолютные звездные величины и светимость звезд, спектры звезд,
цвет и температура звезд, радиусы звезд.
Изложение нового материала было достаточно грамотным, логичным, на
высоком теоретическом и одновременно доступном для учащихся уровне. Структура
урока позволяет увеличить время самостоятельной работы учащихся. Контроль
учителя, включённый  в самостоятельную работу учащихся направлен на помощь
им в формирование умения работать самостоятельно, работать в коллективе,
осуществлять контроль и самоконтроль, помогать товарищу при возникновении
трудностей, позволяет оценивать деятельность обучающихся во время её
осуществления.
На уроке особое внимание уделялось ученикам, которые выбрали
физику для сдачи ЕГЭ, отрабатывались задания КИМ ЕГЭ.
При проведении урока были реализованы принципы обучения научности обучения,
сознательности и активности учащихся, связи теории с практикой, использования
жизненного опыта.
Использованные методы обучения - беседа, самостоятельная работа учащихся с элементами поисковой
деятельности.
Учащиеся были достаточно активны и организованы на разных этапах
урока, доброжелательны к учителю и друг другу, показали умения самостоятельной
работы.
Общие результаты урока: план
урока реализован полностью, образовательные, развивающие и воспитательные цели
урока достигнуты.

Преподавание
биологии.
Посещен
1 урок биологии 2 февраля на тему “Естественные и искусственные экосистемы”.
Во
время урока используются различные виды учебной деятельности: работа с
учебником, информационной картой, составление схемы. На заключительном этапе
урока используется групповая форма организации учебной деятельности с целью
развития критического мышления. Соотношение деятельности учителя и учащихся на
уроке.
Изучение
материала осуществляется в парах. Ученики являются соавторами урока и проявляют
активность, умения делать выбор давать оценку фактам, оценивать свою работу.
Учитель исполняет роль консультанта.
На
уроке разбирались понятия видовая структура,
пространственная
структура, биотические и абиотические вещества. Заполнялись
таблицы сравнения искусственных и естественных экосистем.
На уроке особое внимание уделялось ученикам, которые выбрали
биологию для сдачи ЕГЭ, отрабатывались задания КИМ ЕГЭ.
Реализация
системно-деятельностного подхода на уроке.
Позиция
учителя к классу не с ответом, а с вопросом
Учитель
предлагает учащимся сформулировать тему урока, назвать задачи урока.
В
ходе смены различных видов деятельности (работа с терминами, заполнение
таблицы, работа с текстом учебника и информационной картой) идёт решение задач
личностного развития учащихся, обеспечивает их продвижение в развитии и
усвоении знаний, тем самым реализуется позиция ученика: за познание мира в
специально организованных условиях. Учащиеся являются соавторами урока и
проявляют активность, умения делать выбор, давать оценку фактам, оценивать свою
работу.
Формы
организации познавательной деятельности соответствовали
содержанию учебного материала и возрастным особенностям учащихся.
Методы
обучения,
используемые учителем, были разнообразны (словесные, наглядные, практические,
логические и другие) и способствовали лучшему освоению учебного материала.
Для
домашнего задания было предложено на выбор два задания, одно из которых
требовало творческого подхода. Также было дано индивидуальное задание. Всё это
способствовало изучению и освоению материала в зоне ближайшего развития.
Урок
достиг целей, представляет целостную систему с полным набором элементов. Связи
между дидактическими задачами, содержанием учебного материала, методами и
формами обучения прочные и обеспечили оптимальное функционирование всей системы
урока. ТДЦ урока реализована полностью.

Преподавание
химии.
Посещен
1 урок химии 2 февраля на тему “Общий обзор металлических элементов Б-групп”.
В процессе урока формировались следующие ценностно-смысловые компетенции (уметь принимать решение,
осуществлять действие); учебно-познавательные компетенции (ставить цель,
организовывать ее достижение, организовывать планирование, самооценку и анализ
своей деятельности, осуществлять рефлексию);
общекультурные компетенции (определять
свое месть и роль в коллективе, уметь слушать и распределять свое время);
компетенции  личного
самосовершенствования (освоение способами саморазвития).
Анализируемый урок
по своему содержанию и форме подачи материала отвечает  требованиям программы.
На уроке разбирались особенности строения атомов, металлов, главных и побочных
подгрупп, физические свойства металлов, химические свойства металлов, основные
способы получения металлов, применение.
Логично было выстроены и повторение, и закрепление пройденного на
уроке: серия тестовых заданий, в результате которых были найдены ответы на
вопросы. Учащимся было интересно оценить свои возможности, учителю было не
менее интересно выявить уровень знаний ребят по теме урока. На уроке особое внимание уделялось ученикам, которые выбрали химию
для сдачи ЕГЭ, отрабатывались задания КИМ ЕГЭ.
Заполнение таблицы явилось как закрепление изученного материала,
так и уместной сменой деятельности, исключающей перегрузку учащихся
Важно, что в ходе всей работы учитель давал оценку каждому ученику
на каждом этапе урока.
Время, отведённое на каждый этап, скорректировано верно.
Успешно вписались в контекст урока и способствовали его
эффективности следующие методы работы: проблемный, словесные (беседа,
тематические сообщения),наглядные (таблицы, схемы),практические (наблюдение,
поиск ответов на поставленные вопросы, тестирование и анализ выполнения
тестовых заданий),
Использовались  фронтальная и индивидуальная формы работы и такой
приём работы, как постановка проблемных вопросов и поиск ответов на них.
Показательно требование учителя давать развернутые ответы на вопрос.

Преподавание
истории.
Посещен
1 урок истории 1 февраля на тему “Первые попытки реформ и ХХ съезд КПСС”.
Урок
представлял собой урок личностно-ориентированной направленности, содержащий все
его компоненты: актуализацию субъективного (первичного), обогащаемого,
закрепляемого опыта учащихся. Получив определенные знания, умения и навыки по
работе с текстом учебника, историческими документами учащиеся в комплексе
применили это на уроке.
Учащиеся повторили те понятия, определения, которые могли встретиться в ходе
урока. На уроке разбирались понятия реабилитация,
освоение целинных земель, культ личности.
Учащиеся познакомились с главными персоналиями: Лаврентий Павлович Берия, Никита Сергеевич Хрущев и основными
датами 1953 г., март – смерть И.В. Сталина; 1956 г., февраль – XX съезд КПСС; 1967 г. – запуск первого искусственного
спутника Земли.
Тема,
цели и задачи урока были доходчиво объяснены и стали личностно значимыми для
учащихся, так как они понимали, что будущее страны в их руках, поэтому
необходима активная жизненная позиция.
Отобранный материал соответствовал требованиям образовательной программы, носил
ярко выраженный воспитательный потенциал, соответствовал целям, задачам урока.
Урок показал, что он является эффективным средством обучения учащихся умению
ясно и логично формулировать свою позицию, находить убедительные факты и
доводы.
При подготовке к данному уроку использовались различные формы деятельности
учащихся: индивидуальная, работа с текстом учебника.
На уроке особое внимание уделялось ученикам, которые выбрали
физику для сдачи ЕГЭ, отрабатывались задания КИМ ЕГЭ.
Сама
форма проведения урока способствовала развитию коммуникативных, творческих
способностей учащихся.
Прослеживаются причинно-следственные связи прошлого и настоящего.

Преподавание
обществознания.
Посещен
1 урок  обществознания
10 февраля на тему “Право собственности”.
Было
проведено повторение ранее изученного материала: что такое договор,
содержание договора, виды договоров, порядок заключения, изменения и
расторжения договора, отдельные виды обязательств.
Основными педагогическими целями урока и планируемыми результатами
урока являлись: ознакомление с понятиями имущественные права,
право собственности, вещное право, интеллектуальная собственность; формирование гражданской позиции ученика как
сознательного, активного и ответственного члена общества; формирование
ценностно-смысловых, учебно-познавательных, социокультурных и коммуникативных
компетенций.
Тип урока - изучение нового материала. Структура урока, основные
этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени соответствовали
содержанию и поставленной цели урока. Обеспечивая мотивацию изучения данной
темы,
 учитель обращает внимание на использование полученных знаний в
повседневной жизни, при подготовки к ЕГЭ по обществознанию.
Тема
соответствует рабочей программе, примерным программам по правоведению,
календарно – тематическому планированию учителя.
Осуществлена подготовка к уроку: имеется план – конспект урока, продуманы формы
и методы работы. Учитель к уроку готов, материалом владеет.
Наличествовали организационный момент, удачна мотивация учащихся, учитель
кратко и обоснованно доказал актуальность и практическую ценность учебного
материала по теме; основная часть с опросом, объяснением нового материала,
закреплением его. Учитель не рассчитал время и не успел провести этап рефлексии
и объяснения домашнего задания, не завершил оценивание. Произошло это потому,
что несколько затянулась беседа с учащимися по новому материалу, так как тема
вызвала большой интерес у них.
Использованы в основном фронтальные формы работы. Применялись следующие методы:
объяснение, беседа, эвристическая беседа, проблемный вопрос. Форма урока –
комбинированный урок.
Педагог
использовал на уроке элементы технологии проблемного обучения.
Урок преследовал основную дидактическую цель: актуализация знаний и умений,
связь новых знаний с ранее полученными и сформированными.
Учитель видел и правильно оценивал степень
участия ребят в уроке, старался активизировать пассивных, снять усталость
шуткой.
Речь учителя слегка неуверенная, иногда монотонная, немного скован.
Профессиональной терминологией владеет.
Домашнее задание имеет оптимальный объем, доступно
проинструктировано, представлены вопросы и задания на выбор.
На уроке удалось решить на поставленные задачи урока и получить соответствующие
им результаты обучения, избежать перегрузки и переутомления учащихся, сохранить
и развить продуктивную мотивацию учения, настроения, самочувствия.

Преподавание
географии.
Посещен
1 урок географии 2 февраля на тему “Юго-Восточная Азия”.
На
уроке применялись различные формы и методы учебной деятельности: эмоциональное
вступительное слово учителя, эвристическая беседа, анализ, синтез, заполнение
по ходу урока инструктивной карты, работа с контуром, анализ схем и таблиц,
проблемное изложение вопросов, связанных с географическим
и геополитическим положением Юго-Восточной Азии, природные условия и ресурсы
региона, население.
Принципы,
соблюдаемые в деятельности учителя и учащихся: сотрудничество, соучастие,
наглядность, доступность. Цель и задачи поставлены в соответствии с
требованиями программы, с учетом возрастных особенностей учащихся и
психологических основ процесса усвоения новых знаний. Структура урока отвечает
дидактической цели, соответствует логике изучения комплексной
экономико-географической характеристики страны с использованием различных
источников географических знаний. На уроке формировались следующие
компетентности: коммуникативная, информационная, компетентность разрешения
проблем. Структурно урок выдержан. Использованная структура урока, методы и
приёмы способствовали достижению целей и задач урока. Разнообразие видов
деятельности и в конечном итоге их результативность способствовали активизации
познавательной деятельности учащихся, поддержанию их интереса к содержанию
урока. Этапы урока были логично связаны друг с другом. При подготовке данного
урока был выделен личностно-ориентированный и компетентностно-ориентированный
подход в обучении. Достаточно высокая работоспособность учащихся в течение всего
урока обеспечивалась хорошим психологическим климатом на уроке, разнообразием
видов деятельности, динамичностью урока и соответствием содержания урока
возрасту учащихся. Подготовка учащимися опережающих заданий способствовала
созданию ситуаций успешности у учеников. Предполагаю, что результатом урока
будет прочное усвоение знаний, что поможет в дальнейшем изучении данной темы.
Урок носит ярко выраженный творческий характер. Эффективность урока достигнута
за счет высокой заинтересованности и активной деятельности учащихся,
благоприятной психологической атмосферы и создания ситуации успеха. Активность
класса можно оценить как высокую. Урок  достиг целей и задач.

Анализ
пробных экзаменов в формате ЕГЭ по русскому языку и математике.
 Всего
в пробных ЕГЭ приняли участие:

Предмет

Общее количество учащихся 11А класса

Количество учащихся, принявших участие пробных
  ЕГЭ

% принимавших участие в пробном
  тестировании

Русский
  язык

23

23

100%

Математика

23

23

100%

Русский
язык.

Все
23  учащихся (100) справились с заданиями пробного ЕГЭ по русскому языку:
·
5
учеников справились на отличном уровне, 22 %;
·
20
учеников справились на удовлетворительном уровне, 87 %.

Результаты
пробного ЕГЭ по русскому языку представлены в таблице:

Класс

72-100 баллов
оценка “5”

58-71 баллов
оценка “4”

57-36 баллов
оценка “3”

0-35 баллов
оценка “2”

% успев.

%
кач. знаний

%
СОУ

11

3

-

20

-

100

13

44

Математика.
Все
23  учащихся (100) справились с заданиями пробного ЕГЭ:
·
4
ученика справились на отличном уровне, 17 %;
·
9
учеников справились на хорошем уровне, 39 %;
·
10
учеников справились на удовлетворительном уровне, 43 %.

Результаты
пробного ЕГЭ по математике представлены в таблице:

Класс

17-20 баллов
оценка “5”

12-16 баллов
оценка “4”

7-11 баллов
оценка “3”

0-6 баллов
оценка “2”

% успев.

%
кач. знаний

%
СОУ

11

4

9

10

-

100

57

58

Как
показали результаты экзамена, часть учащихся умеют использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, выполнять
вычисления и преобразования, решать уравнения. В то же время, результаты
пробного экзамена выявили ряд нерешенных проблем.   Необходимо постоянно выявлять пробелы в знаниях и повышать уровень
каждого учащегося во всех предметных областях:
Для
подготовки к экзамену можно использовать демонстрационные версии
экзаменационных работ и другие материалы, подготовленные Федеральным институтом
педагогических измерений.

Контроль
над  ведением классного журнала обучающихся показал, что журнал ведется без
замечаний, в соответствии с положением о ведении журнала, записи ведутся
аккуратно, текущие оценки и оценки выставляются своевременно, оценки
выставляются объективно.

Контроль
над  ведением дневников обучающихся показал, что внешний вид соответствует единым
требованиям школы. Дневники учащихся 11А класса классным руководителем
еженедельно проверяются. Во всех дневниках имеются подписи классного  руководителя
и родителей  за неделю. Все дневники обернуты. Ведется текущий учет знаний
учащихся.  Дневники своевременно заполняются. Записи ведутся аккуратно.

Контроль
над тетрадями по русскому языку и математике показал, что у всех учащихся есть
рабочие тетради. Записи ведутся аккуратно, домашнее задание выполняется
ежедневно. Учителя своевременно проверяют тетради, наблюдается разнообразие
заданий.
Дополнительно
у всех учащихся есть модули, КИМЫ  по русскому языку и математике по подготовке
к ЕГЭ.

Контроль
над посещением уроков обучающимися показал, что учащиеся посещают все уроки,
пропуски бывают только по уважительным причинам.

Выводы:

·
Все учителя-предметники, работающие в 11 классе,  ведут работу по
повышению уровня преподавания предметов, сохранению и повышению качества знаний
и степени обученности учащихся.
·
Ведется
работа по подготовке обучающихся к государственной  итоговой аттестации: все
обучающиеся сделали предварительный выбор предметов на аттестацию.
·
Анализы
посещенных уроков показал, что все учителя добросовестно готовятся к урокам.
·
Уроки
проводят в соответствии с требованиями программы.
·
На
всех уроках проводится подготовка к ЕГЭ.
·
Отрабатываются
задания КИМ ЕГЭ.
·
Проводится
работа в группах риска, прорыва и тьюторов.
·
Результаты
пробных ЕГЭ по русскому языку и математике показывает, что СОУ по русскому
языку составляет 44 %, по математике-58 %.
·
Журнал,
дневники, тетради  ведутся в соответствии с положением о ведении журналов,
дневников, тетрадей.
·
Все
ученики посещают уроки.

Рекомендации:
·
Учителям-предметникам
повысить качество подготовки к ЕГЭ.
·
На
уроках отрабатывать задания КИМ ЕГЭ по предметным дефицитам.
·
 Проводить
работу в группах риска, прорыва, тьюторов.
·
Своевременно
заполнять журнал, записи вести аккуратно, объективно выставлять оценки и
следить за накопляемостью оценок.
·
Классному
руководителю Р.А.Тикаевой довести до сведения родителей результаты пробных ЕГЭ
по русскому языку и математике.

Заместитель директора по
УВР                          Я.А.-М.Супаева

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Справка по итогам КОК в 11 классе.docx

alt: Учителю удалось заинтересовать ребят

alt: Тип урока - изучение нового материала

intro: Справка по итогам КОК в 11 классе

администрации

group: Педагогика

title: Справка по итогам КОК в 11 классе


extracted_text:
Термином расстройства аутического спектра описывается диапазон состояний
развития, включающий (классический) аутизм, высокофункциональный аутизм и
синдром Аспергера. Вне зависимости от конкретного диагноза расстройства
аутического спектра характеризуются трудностями с социальным взаимодействием,
социальной коммуникацией и гибкостью мышления. Это называется триадой нарушений
(Лорна Уинг, 1996). Следующее описание «триады нарушений» адаптировано из
Джордана (1997):
Социальное взаимодействие -
нарушение, задержка или атипичность социального развития, в особенности
развития межличностных отношений. Затруднения с формированием, поддерживанием и
пониманием сложных социальных взаимоотношений.
Например:
-может не
участвовать в социальном взаимодействии кроме как ради удовлетворения
непосредственных нужд;
-может
играть рядом с другими детьми, но не делиться впечатлениями;
-может
стремиться к дружбе, но иметь трудности с пониманием желаний и чувств других;
-может
иметь мало эмпатии или не иметь её вовсе.
Речь и коммуникация -
нарушенные и необычные речь и коммуникация, вербальная и невербальная.
Необычные прагматические и семантические аспекты речи, включая использование
речи, смысл и грамматику языка.
Например:
-может не
развить речь;
-может
использовать речь только для описания нужд;
- может
говорить свободно, но испытывать трудности с пониманием полного смысла,
стоящего за высказыванием;
-может быть
крайне буквальным в интерпретации речи;
-может не
распознавать интонации речи других;
-может
говорить монотонно;
-может
иметь трудности с каждым из видов смены очереди в разговоре;
-может не
идентифицировать жесты и язык тела как часть коммуникации.
Мысли и поведение -
ригидность мышления и поведения и бедное социальное воображение. Ритуальное
поведение, зависимость от рутин, крайняя задержка или отсутствие «ролевых игр».
Например:
может негативно реагировать на любые изменения в распорядке или
окружении; может следовать набору схем ритуалов;
-может
иметь трудности с формированием мысленных представлений о том, как что-нибудь
будет выглядеть;
-могут
отсутствовать богатые воображением игры;
-может
иметь затруднения с разграничением реальности и вымысла; -может реагировать
негативно, если не соблюдаются правила.
В дополнение к триаде нарушений люди с расстройствами
аутического спектра (РАС) также зачастую имеют другие затруднения, касающиеся:
высокой тревожности; сопротивления изменениям; перенесения навыков из одного
окружения в другое; ранимости; обработки сенсорной информации; бедности диеты
и/или еды; координации; сна; приведения себя в порядок; организации и
планирования.
В чём различие между (классическим) аутизмом,
высокофункциональным аутизмом и синдромом Аспергера?
Диагноз высокофункционального аутизма даётся, когда представлена триада нарушений, но нет когнитивной
задержки.
Диагноз синдрома Аспергера
даётся, когда представлена триада нарушений, но нет когнитивной задержки или
задержки речи.
Люди с высокофункциональным аутизмом и синдромом Аспергера,
следовательно, имеют IQ средний или выше среднего. Однако такие люди могут всё
ещё испытывать крайние дефициты в области социальных взаимоотношений, гибкости
мышления и поведения и речи и коммуникации.
В дополнение к триаде нарушений люди с синдромом Аспергера имеют
связанные с ними трудности, включающие: слишком точное или стереотипное
использование языка; ограниченные навыки невербальной коммуникации (выражения
лица, жесты); социальную нечувствительность; специальные интересы, которые не
соотносятся с заинтересованностью слушателя.
Ребёнок иногда закрывает уши, прищуривает глаза и испытывает
неприязнь к некоторым запахам.
Многие дети с РАС имеют сенсорные проблемы. Некоторые дети
гиперчувствительны (повышенно чувствительны) и будут стараться блокировать
стимуляции. Другие гипочувствительны (пониженно чувствительны) и будут
требовать стимуляции. Дети могут часто колебаться между этими двумя вариантами.
Обычные признаки включают:
 хождение на кончиках пальцев, зажимание ушей, вращение,
раскачивание, протестные реакции на запахи и вкус, неприязнь к касанию кожей
определённых материалов, нюхание пальцев, непереносимость прикосновений,
избегание связанных с балансированием действий, нелюбовь к темноте или яркому
свету, влечение к свету, двигание пальцами или предметами перед глазами, любовь
к вибрации, недостаточную или избыточную реакцию на тепло, холод, боль, любовь
к давлению, к обтягивающей одежде, жевание и лизание предметов.
Что такое центральное согласование?
Центральное согласование - существующая в настоящее время
психологическая теория, впервые описанная Утой Фрит. Это процесс, посредством
которого все поступающие стимулы организовываются и интерпретируются в
согласованной манере. Центральное согласование позволяет нам извлекать смысл и
проводить связи между комплексами воспринимаемой информации.
Дети с РАС часто воспринимают стимулы в виде изолированных
частей. Детали преобладают над смыслом в целом. Стимулы не обязательно
обрабатываются как связанные между собой. Дети могут воспринимать вещи без
интерпретации и понимания.
Слабость центрального согласования может вызывать много
трудностей, например:
 -затруднения
с перенесением навыков, изученных в одном окружении, в другое;
-затруднения
с составлением из чего-либо целого и проведением связей; затруднения с
пониманием событий; знакомое окружение может не узнаваться при приближении с
непривычного направления;
-настаивание
на однообразии;
-сложности
с идентифицированием относящейся и не относящейся к делу информации от органов
чувств.
Что такое модель психического?
К возрасту 3-4 года типично развивающиеся дети начинают
узнавать, что другие люди имеют мысли и чувства, отличные от их собственных.
Знание об этом позволяет детям истолковывать мир через понимание действий
людей. Мы понимаем действия других людей, будучи в состоянии думать об их
убеждениях, желаниях, намерениях и эмоциях.
Психологические исследования показывают, что у некоторых детей с
РАС построение модели психического не развивается до подросткового возраста, у
других не развивается в полной мере, а некоторые не могут развить построение
модели психического вообще.
Недостаточное развитие построения модели психического приводит к
затруднениям в каждой из областей триады нарушений (социальное взаимодействие,
социальная коммуникация и гибкость мышления).
К примеру: неспособность предсказывать поведение других;
неспособность понимать планы других на будущее; неспособность понимать или
предсказывать желания и/или намерения других; затруднения с размышлением над
собственным поведением и поведением других; не отвечание при разговоре;
следование собственной последовательности операций.

Что такое функции программирования и контроля?
Функции программирования и контроля дают возможность планировать
сложные когнитивные задачи. За функции программирования и контроля ответственны
лобные доли мозга.
Они включают такую деятельность как:
- планирование достижения цели;
- придерживание стратегии достижения этой цели;
- отсутствие отвлечения на другие близкие, но неверные отклики.
Важными в данном случае являются способность думать о последовательности
событий и их распорядке, гибкость мышления и действий и общее представление о
причинах и следствиях.
Дети с РАС часто имеют дефициты в сфере функций программирования
и контроля.
Общие проблемы касаются:
 - самоорганизации и организации принадлежностей;
- планирования;
- определения последовательности движений (например, для
одевания, умывания, уборки, приготовления пищи);
- последовательных размышлений; импульсивности.
Что вызывает расстройства аутического спектра?
Точные причины расстройств аутического спектра пока неизвестны,
однако исследования указывают на важность генетических факторов (Гиллберг, К. и
Коулман, М., 1992). Маловероятно, что будет обнаружен единичный ген аутизма, и,
по оценкам, может быть задействован по меньшей мере десяток генов. Другие
факторы могут касаться беременности или родов; быть биологическими,
нейрохимическими/мозговой химии, неврологическими (связанными с мозгом).

Можно ли вылечить РАС?
РАС - первазивное нарушение развития; это означает, что оно
влияет на все аспекты развития ребёнка. Расстройство аутического спектра в
настоящее время представляет собой пожизненное состояние.
Какие преимущества есть у людей с РАС?
Размышления о РАС в позитивном свете могут дать каждому
отдельному человеку ряд преимуществ. Опять-таки, они будут меняться и могут
преломляться через личность каждого человека.
Люди с синдромом Аспергера часто имеют более высокий уровень
интеллекта, чем население в целом. Люди с РАС часто имеют расширенную память на
фактическую информацию и детали; являются конкретными и логичными мыслителями;
очевидно честны; прекрасные визуальные ученики; перфекционисты; обладают
выдающимися упорством и решительностью, а небольшое число имеют особые
способности «саванта».

Синдро́м сава́нта,
иногда сокращённо саванти́зм (от фр.savant [savɑ̃] -«учёный») - редкое состояние, при котором лица с
отклонением в развитии (в том числе аутистического характера) имеют «остров
гениальности», т.е. выдающиеся способности в одной или
нескольких областях знаний...
Синдром
Саванта – это особый вид психического нарушения, который негативно влияет на
работу головного мозга. Чаще всего заболевание встречается у умственно-отсталых
людей с нарушением восприятия окружающего мира или у аутистов. Больным трудно
познавать то, что происходит вокруг них, обслуживать себя в быту, выполнять
привычные здоровому человеку вещи. Но, несмотря на это, каждый из пациентов
имеет свой «остров гениальности». Это означает, что такие люди обладают различными
уникальными способностями, раскрыть которые совсем несложно, главное – найти
верный подход.
У
савантов специалисты выявляют поразительные умственные знания или способности в
какой-либо сфере деятельности. При этом по уровню интеллектуального развития
больные останавливаются на стадии дебильности.
Все
причины возникновения аномалии все еще неизвестны, но специалистами подсчитано,
что болезнь в пять раз чаще беспокоит мужчин, чем женщин. Объясняется это тем,
что в мужской хромосоме содержатся десятки генов, которые способствуют рождению
ребенка с данным недугом.
Некоторые
врачи предполагают, что аномалия развивается из-за особого вируса, который
приводит нейроны к мутации. А исследования магниторезонансной и компьютерной
томографии доказывают, что у людей с синдромом Саванта правое полушарие намного
лучше развито, чем левое. Именно поэтому у них и выявляются особые способности.
Подтверждено
и то, что у больных синдромом особое строение головного мозга: он не разделен
на два полушария. Савантизм не может появиться из-за приобретенных в ходе жизни
заболеваний.

file_name: Отличия РАС и синдрома Аспергера.docx

alt: Слабость центрального согласования может вызывать много трудностей, например: -затруднения с перенесением навыков, изученных в одном окружении, в другое; -затруднения с составлением из чего-либо целого и…

title: Отличия РАС и синдрома Аспергера


extracted_text:
Управление образования Администрации
Аксайского района
муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Аксайского района средняя
общеобразовательная школа № 1
ст. Ольгинской

МОЙ информационно-познавательный ПРОЕКТ

«Мы память бережно храним»,
посвященный подготовке
к 75-летию Победы в Великой Отечественной войне

Автор: Кундрюков Максим,
ученик 2А класса
Руководитель: Гринькова Татьяна Викторовна –
учитель начальных классов

март 2020 года
ОГЛАВЛЕНИЕ

1.Титульный лист………………………….….……  1 стр.
2. Оглавление………………………………….…...  2 стр.
3. Введение ………………………………………...  3-6 стр.
4. Цель и задачи ………………………..….………  3-4
стр.
5. Основная часть…………………………….……  6-13
стр.
6. Вывод……………………………………….……  12-13 стр.
7. Заключение………………………………….…..  13 стр.
8. Источники информации……………...………...  13 стр.

Введение
Тема моего проекта «Мы память бережно
храним». Слайд 2

Проблема: Дети мало знают о героизме русского
народа во время Великой Отечественной войны и о героическом прошлом родного
края. Слайд 3
Я выдвинул гипотезу:
Память о Великой Отечественной войне будет сохранена, если каждый человек будет
знать и помнить о войне и передавать это по наследству. Слайд 3
Если мы привлечём
внимание младших школьников и их родителей к изучению материала о Великой
Отечественной войне 1941-1945 годов и участию их в мероприятиях по подготовке и
празднованию 75-летия Победы, то подробнее узнаем весь ход военных действий на
всех территориях Советского Союза во время Великой Отечественной войны.

Цель моей работы: Формирование
представлений о Великой Отечественной войне (воспитание патриотических чувств у
детей школьного возраста) на основе уже имеющихся представлений о войне,
сохранению преемственности поколений, формированию у школьников уважения к
военной истории России, гражданских позиций, воспитанию патриотизма и чувства
гордости за свою Родину, чувства любви к Родине. Слайд 4

Задачи моего исследования: Слайд 5
Образовательные:
- Формировать
представление об истории ВОВ, используя различные виды деятельности;
- Пробуждать интерес к
прошлому нашей станицы, района, страны;
- Познакомить с ходом
военных действий во время Великой Отечественной войны;
- Показать мужество и
героизм людей в ходе Великой Отечественной войны;
- Расширять
представления, знания детей о Великой Отечественной войне;
- Способствовать развитию
речи через выразительное чтение стихов, составление рассказов о ветеранах
Развивающие: Слайд 6
- Развивать восприятие
произведений литературы, живописи, музыки;
- Учить выражать свои
чувства, обогащать словарный запас;
- Развивать чувство
коллективизма;
Воспитательные:
- Воспитывать
духовно-нравственные и патриотические чувства, гордость за свою страну, любовь
и заботливое отношение к старшему поколению,
бережное отношение к семейным фотографиям и наградам.
- Способствовать
воспитанию у каждого ребенка любви к Родине, ветеранам войны, воинам российской
армии

Слайд 7-8
Актуальность: Патриотическое воспитание
подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современного
общества. Детство – самая благодатная пора для привития священного чувства
любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное
формирование у детей любви к своей Родине, постоянная готовность к её защите.
Создание проекта «Мы
память бережно храним» направлено на работу по воспитанию у школьников чувства
гордости за свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам
истории, предполагает привлечение детей и родителей к изучению знаменательных
дат Великой Отечественной войны 1941-1945 годов и участию в мероприятиях по
подготовке и празднованию 75-летия Победы.
В 2020 году исполняется
знаменательная дата – 75-летие Победы в Великой Отечественной войне.
С каждым годом все дальше
от нас тот памятный - День Победы в Великой Отечественной Войне, но ценность подвига
наших солдат никогда не меркнет. Путь к победе был долгим и трудным, и
преодолеть его удалось только благодаря мужеству и героизму нашего народа. Всё
меньше остается тех, кто был непосредственным участником той войны и кому мы
благодарны за мирное небо над головой.

Методы исследования: Слайд 9
поиск информации (энциклопедии,
словари, интернет),
мозговой штурм,
наблюдение,
сравнение.

Основные формы
реализации проекта
экскурсии;
беседы;
просмотр презентаций
и видео роликов о войне;
мини-выставки;
составление
рассказов;
физкультурные досуги

Творческим продуктом будет презентация.

Этапы работы: Слайд 10
Подготовительный этап:
выбор темы и уточнение названия (1
неделя);
сбор информации (7 недель).
Практический этап:
эксперимент и анализ материалов (2 недели);
изготовление продукта (2 недели).
Обобщающий этап:
подготовка выступления (1 неделя);
подготовка к презентации проекта (1
неделя);
защита проекта (1 неделя).

Основная часть Слайд 11
Я не напрасно
беспокоюсь,
Что вдруг забудется война:
Ведь эта память - наша
совесть.
Она, как сила, нам
нужна!
Воронов Ю. П.
Великая Победа!
Без памяти
о Великой
Отечественной войне, немыслимо, потому что Великая Отечественная война - это духовный подвиг наших
прадедов, прабабушек, немногие из которых продолжают ещё жить рядом с нами, -
подвиг, без которого не было бы ни нас с вами, ни России.
Война - это всегда
трагедия и горе для людей. В то же время детям важно учиться восхищаться
мужеством и героизмом народа, защитившего свою Родину, переживать свою
сопричастность с далекими событиями истории, ощущать радость Великой Победы,
гордость за свое Отечество.
В мае 2020
года исполняется знаменательная дата – 75-летие Победы в Великой Отечественной войне.
Детство –
самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Без
уважения к истории своего Отечества, своей малой родины нельзя воспитать у детей
чувства собственного достоинства и уверенности в себе.

Я
предлагаю совершить небольшую экскурсию по ст. Ольгинской (памятным местам)
Братская
могила-мемориал – в ст. Ольгинской Слайд 12
Здесь, в братской
могиле покоится прах 659 воинов Великой Отечественной войны, погибших в ноябре
1941 года и в феврале 1943 года. Известных только 78. Кроме этого на мраморных
плитах увековечены имена воинов-односельчан, павших на полях сражений Великой
Отечественной войны 1941 – 1945 годов.

Также на
мемориале установлена мраморная плита памяти Героя Советского Союза Павла
Петровича Примакова. Слайд 13
Павел
Петрович Примаков (1915–1998) – участник Великой Отечественной войны. Родился
27 сентября 1915 года в станице Ольгинской Области Войска Донского, ныне
Аксайского района Ростовской области, в крестьянской семье. Русский. Окончил 5
классов. С 1929 года трудился на предприятиях города Ростова-на-Дону. Работал
трактористом в пригородном совхозе. На фронте в Великую Отечественную войну с
июня 1942 года. Войну закончил на территории гитлеровской Германии. После войны
Примаков продолжал службу в Вооруженных Силах СССР. Жил в городе
Ростов-на-Дону. Работал в военизированной охране одного из ростовских заводов.
Умер 24 марта 1998 года. Похоронен на Северном кладбище Ростова-на-Дону.

Могила неизвестному
солдату – в ст. Ольгинской Слайд 14
Много лет жительница
ст. Ольгинской обращалась за помощью к поисковикам – с просьбой перенести с её приусадебного
участка могилы погибших воинов в Великой Отечественной войне. Когда-то там уже
был памятник, после он сгорел, а затем там даже была свалка. Найти останки
солдат удалось не сразу. Поисковики их обнаружили на территории частного
домовладения.
И вот 22
июня со всеми почестями перезахоронили останки сразу двух солдат на местном
кладбище. Личность обоих неизвестна.
Слайд 15
Великая Отечественная война
принесла очередное испытание. С июля 1942 года по февраль 1943 года хозяйничали
гитлеровские захватчики на территории Аксайского района. Были они и в станице
Ольгинской.
7 февраля 1943 года станица
Ольгинская была освобождена войсками Южного фронта Красной Армии.
Казалось бы, надо навечно забыть, похоронить войну, но память не даёт
сделать этого…
По ежегодной традиции 7 февраля в 10-00 состоялся митинг в память о
воинах-освободителях станицы, который завершился возложением цветов к памятнику
павшим воинам около Ольгинской СОШ.
По завершению митинга жители и гости станицы приняли участие в открытии
памятного камня павшим бойцам Красной Армии, отдавшим жизнь за освобождение ст.
Ольгинской.
Слайд 16
Открывали
памятный камень глава администрации Ольгинского сельского поселения А.Г.
Харсиев и Атаман Аксайского юрта, член Общественного Совета при Администрации
Аксайского района С.И. Марков.
Участники
митинга почтили память героев минутой молчания.

В нашей
станице Ольгинской высадили аллею памяти Слайд 17
По всей
России стартовала акция «Дерево памяти».
Ее цель
- патриотическое воспитание молодежи, преемственность поколений.
Содержание акции – это посадка
именных деревьев в память о ветеранах ВОВ.
Станица
Ольгинская утопает в зелени. Если пройтись по улицам станицы, то увидишь в
каждом дворе – цветы, кустарники, деревья. Хозяюшки бережно ухаживают за своими
зелёными насаждениями.
Слайд 18 А вот аллеи
ПАМЯТИ в станице не было. Организаторы акции глубоко были убеждены, что
проведение акции «Дерево памяти» позволит создать в станице музей под
открытым небом, где живыми экспонатами станут деревья. А в летописи Совета
ветеранов, в летописи сельской и районной библиотек останется не только
информация о ветеране Великой Отечественной войны – жителе станицы, но и
Дерево, которое всегда будет напоминать о великом подвиге нашего народа, который
сложен из судеб миллионов людей.
На аллее
по улице высадили 20 молодых деревьев в честь ветеранов Великой Отечественной
войны – жителей станицы Ольгинской.
Слайд 19 На каждое дерево
была повешена мемориальная табличка. На ней — имена и фамилии земляков, участвовавших
в Великой Отечественной войне. И тех, кто пал на полях сражений, и тех, кто
выжил и вернулся домой.
1. Белоусова Алексея
Ивановича
2. Братченко Петра
Андреевич
3. Загребельного
Федора Михайловича
4. Каргина
Константина Михайловича
5. Каргина Михаила
Михайловича
6. Кремнева Ивана
Александровича
7. Лысенко Михаила
Михайловича
8. Моисеева
Александра Романовича
9. Нерода Николая
Семеновича
10. Нечитайло Ивана
Антоновича
11. Пищенко Василия
Ивановича
12. Плешаковв
Леонида Степановича
13. Разорителева
Бориса Андреевича
14. Тихонович Анны
Васильевны
15. Цепиной Антонины
Тихоновн
16. Данилова Ивана
Семеновича
17. Гречина Николая
Васильевича
18. Щербакова
Михаила Тихоновича
19. Пасечного Петра
Ивановича
20. Губского
Иллариона Ивановича
Слайд 20
Война не
обошла стороной ни один дом, не пощадила судьбу ни одной семьи, отпечаталась
тяжким бременем в сознании каждого человека.
Я хочу
рассказать о своей прабабушке. Её зовут Кузнецова Прасковья Антоновна.
Родилась она 4 сентября 1932 года. Проживала во время Великой Отечественной
войны в ст. Ольгинской. Когда началась война, моей прабабушке было всего 9 лет.
За
чашкой чая прабабушка, сдерживая слёзы, рассказывает  мне о своём трудном
детстве. Когда фашисты захватили станицу, в доме прабабушки поселили немцев. Один
раз, когда немец намазал хлеб маслом и кинул коту, то прабабушка схватила этот
кусок и хотела его скушать,  тогда немец отобрал у неё хлеб.
Слайд 21 А бабушку схватил и
бросил в воронку, образовавшуюся от взрыва снаряда.  После этого случая она
больше не училась, из-за сильных болей в голове.
А вот
ещё один случай из жизни Прасковьи Антоновны. Во время войны через станицу
Ольгинскую проходила железная дорога. В конце станицы с поездов сбрасывали
переработанный уголь.  Моя прабабушка ходила на край станицы и выбирала из золы
хорошие угольки и приносила их домой. Дома их собирали и хранили до
какого-нибудь праздника (например, Нового года). А потом их бросали  в печь,
чтобы было тепло в праздник.
Слайд 22
И,
несомненно, самыми героическими персонажами тех событий были простые люди,
которым судьба уготовала нелегкую участь стать защитниками своей родины и
погибнуть, выполняя свой гражданский долг.
Рассказать
о мужественном подвиге простых героев войн, о нелегкой участи, которая постигла
их, значит отдать должное памяти народному подвигу.
Герои
живы, пока живы их подвиги в памяти тех, кого они защищали.
Патриотическое
воспитание ребёнка проходит через цикл комплексных занятий, экскурсий и
мероприятий, а так же проведение праздников с участием ветеранов войны и
родителей, а это помогает нынешним мальчишкам и девчонкам, живущим под
мирным небом, незнающим ужасов войны, по-новому посмотреть вокруг на
своих прадедушек и прабабушек, тех, кто живёт рядом с нами, поможет изменить
отношение к этим людям.

Чтобы
достигнуть положительных результатов, проводится следующая работа:
·
проходят
классные часы, посвящённые патриотическому воспитанию Слайд 23
·
конкурсы
лучшего чтеца стихов о войне
·
просмотр
фильмов
·
прослушивание
фронтовых песен
·
посещение
братской могилы (чтим память минутой молчания, возложение цветов, митинги) Слайд 24
·
посещение
школьной и сельской библиотек Слайд 25
·
посещение
выставок, посвящённых ВО войне Слайд 26
·
встречи
с работниками культуры и библиотек Слайд 27
·
конкурсы
рисунков о войне Слайд
28
·
смотр
строя и песни Слайд
29
·
игры Слайд 30

Ожидаемые
результаты: Слайд
31
1.
Сохранение
интереса к истории своей страны, к Великой Отечественной войне, осознанное
проявление уважения к заслугам и подвигам воинов Великой Отечественной войны.
2.
Расширение
знаний детей о Великой Отечественной войне.
3.
Формирование
уважительного отношения к участникам войны, труженикам тыла, бережное отношение
к семейным фотографиям и реликвиям (медали, ордена и др.)

Выводы: Слайд 32
Проект
стал мощным импульсом к расширению и систематизации знаний детей о Великой
Отечественной войне, формированию уважительного отношения к участникам войны, а
также к созданию атмосферы доброжелательности, комфортности в общении.
Таким
образом, основным результатом проекта будет являться достижение поставленной заранее
цели, которая заключалась в том, чтобы помочь новому поколению получить и
сохранить бесценное наследие своего героического народа.
Каждый
человек, живущий не только в этой великой стране, но и на прекрасной планете
Земля, должен помнить тех, кто подарил им этот прекрасный, солнечный и мирный
день. Тех, кто отдал свои жизни за великое дело – борьбу с мировым злом в лице
фашизма. Подвиги героев по праву близки и небезразличны молодому поколению, они
будут служить для нас примером стойкости, мужества, чувства великого долга
перед своим народом, примером настоящего Человека.
Заключение Слайд 33
Закончив
свой проект, я могу сказать, что мне очень понравилось работать над этой темой,
что было задумано, получилось.
Я сумел
заразить своих родных темой проекта, и они оказали мне поддержку.
Работа
над проектом показала мне, что люблю узнавать новое. А знание истории – это
гордость за свою Родину.

Источники информации: Слайд 34
Список литературы
1.
Степаненкова
Э.Я. «Сборник подвижных игр для детей» — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012
2.
Тарабарина
Т.И.«Оригами и развитие ребёнка»/ Тарабарина Т.И. – М. «Академия
развития», 1997. – 106с.
3.
Торопцев
А.П. «Чтобы знали и помнили» Торопцев А.П. – М.о.«Подмосковье»,
2014. – 220с.
4.
Детям
о Великой Победе.
Беседы о Второй мировой войне
/ А. П. Казаков, Т. А. Шорыгина, М, 2009г.
5.
Кондрыкинская
Л. А. С чего начинается Родина? М, 2004 г.

Интернет ресурсы: Слайд 35
http://www.pobeda-aksay.ru/
http://www.pobeda-aksay.ru/2017/02/13/kazhduyu-pyad-zemli-brali-s-boem/
http://www.nashdomtut.ru/spot/118/forum/7/topic/157-1
https://www.aksayland.ru/city/news/28348/
https://www.nvgazeta.ru/news/14488/550641/
http://www.pobeda-aksay.ru/2019/02/21/i-kamen-pamyat-soxranit/
Видеоролики http: //www. youtube. com/
Картинки https://yandex. ru/images/?
clid=1872363&win=138&redircnt=1428259088.
1&uinfo=sw-1093-sh-614-ww-1093-wh-514-pd-1. 25-wp-16x9_1366x768
Стихи для детей о ВОВ http: //tanyakiseleva.
ru/stixi-dlya-detej-o-vojne/
Детские песни о войне http: //allforchildren.
ru/songs/vov. php

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: мой проект 75 лет победе Кундрюков Максим.doc

alt: Управление образования Администрации

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ 1.Титульный лист…………………………

alt: Введение Тема моего проекта «

alt: Плешаковв Леонида Степановича 13

alt: Человека. Заключение Слайд 33

alt: Видеоролики http: //www. youtube

title: Мы память бережно храним


extracted_text:
Сценарий развлечения для детей старшего дошкольного возраста
«Рождество у ворот»
Цель:
Приобщить детей к
истокам русской традиционной культуре. Познакомить с обрядами, которые
существовали на Руси.
Ведущая:
-Утро доброе, ребятки!
От Рождества и до Крещенья,
Разрешено колядовать,
И различные угощенья
Получать и раздавать!
- Подходи, честной народ!
Встанем дружно в хоровод!
Общий игра-хоровод «Мы в лесу срубили ёлку»
Ведущая:
Ах, зима красавица, всем ребятам нравится. Снега много намело, время шумных игр
пришло. Вот и мы с вами сейчас поиграем!
Под Рождество на небосклоне звёзды зажигаются.
И все заветные мечты, конечно же, сбываются!
(Перед каждой командой на старте ставится корзина со звёздами. Участники
подбегают к корзине, берут по одной звезде и бегут далее, к натянутой верёвке с
прищепками. Там они «зажигают» звезду и возвращаются обратно.
Побеждает та команда, которая первой справится с заданием.)
Ведущая 2:
(Делают «воротики»)
А вот — «царские врата»!
Кто сквозь них пройдет –
Волшебной силы наберет.
Красны девицы еще краше станут,
Добры молодцы удаль нам покажут.
(Ведущие берутся за руки, образуя символические врата. Дети
проходят через «ворота» под
музыку)
Игра «Золотые ворота»
Ведущая 1:
Как появилась традиция наряжать на Рождество елку, никто достоверно не знает. Есть и
легенды, и сказки. Но, может быть, это уже и не важно. Сегодня рождественская елка
– символ вечной жизни.
ХОРОВОД «В лесу родилась ёлочка»
Ведущая:
Прислушайтесь, ребята, сказка в гости к нам идёт….
Звучит зловещая музыка влетает на метле Баба Яга на метле.
Баба Яга:
У…мороз, какой мороз
Отморозила ноги, не чует нос!
А еще говорят, не весь снег выпал!
Не пройти, не проехать.
Пришлось ступу за полверсты на платной стоянке оставить! Пришла
Коляда! Отворяй ворота! (Радуется)
Что бы сделать плохого? О! Испортить погоду! Замести дорогу! Но
этого мало…Проникнуть к колядовщикам на гулянье! Ах, какая я умница! Выкраду
месяц. Больно он сегодня ярок и красив. Так и светит на дорогу, парням и девкам
на подмогу. И в кого это я такая смышленая?.
Баба Яга: А
теперь за работу! Чтоб вокруг все зазвенело, затрещало, запищало, чтоб темно в
городе стало. (Крадет месяц звучит
зловещая музыка Баба Яга колдует метлой)
Ну что, Ягусенька, главное дело ты сделала. Пургу устроила? И
месяц украла? Вот теперь можно и на гулянье отправляться (уходит).
Ведущий: Ну
и Баба Яга, никак не может без своих пакостей. Но мы её перехитрим, устроим
весёлое гулянье, она услышит, и сама к нам придёт и месяц наш вернёт. А мы не
будем унывать, будем праздник продолжать. Предлагаю поиграть.
Игротанец. «А на улице мороз»
Ведущий:
После праздника Рождества
начинались Святки. Считалось, что в это время исполнялись самые
заветные желания. На Руси во время Святок наряжались в необычные костюмы, их
называли ряженые, ходили по домам и пели песни – колядки. Таких людей называли
колядовщиками. Их
угощали разными сладостями: пряниками, конфетами, пирогами.
Слышится стук в дверь. Входят колядовщики – наряженные в
костюмы, поют
колядки:
Колядовщик1
Эй хозяева, вставайте!
Шире двери открывайте!
Веселиться всем пора!
На пороге Коляда!
Колядовщик2
Коляда, коляда,
Ты подай пирога,
Или хлеба ломтину,
Или денег полтину.
Ведущий:
Заходите, дорогие! Есть для вас угощение (показывает мешок с угощением). Святки празднует народ,
становись в хоровод (Колядовщики встают ко всем детям)
Хоровод «Мы сейчас пойдём направо»
Звучит музыка. Появляется Баба Яга.
Баба Яга:
Ишь как веселятся! Чаю напились! Пирогов наелись! А у Бабы Яги и крошки во рту
не было с прошлого Рождества.
Ведущий:
Ладно так и быть поможем голодной старушке? (Угощает. Баба Яга сидит в углу, ест,
поглядывая на детей)
Ведущий: На
Святки принято было гадать. Гадали все – и взрослые и дети. Давайте и мы с вами
погадаем, узнаем кем вы будете в будущем.
Игра-гадание «Будущая профессия» (в мешочке лежат следующие предметы) :
1. Ножницы детские – парикмахер
2. Сантиметр – портной
3. Книжка – писатель, учёный
4. Музыкальный инструмент – музыкант
5. Краски – художник
6. Градусник – врач
7. Машина - водитель
8. Монета – бухгалтер, кассир, банкир
9. Баба Яга: Я тоже хочу, чтобы мне погадали! (Гадают)
Игра-гадание «Невесты»
А вот ещё одно гадание: девушки валенок выбрасывали за спину, а
жених должен был поймать валенок. Кто поймал то и будет женихом.
Баба Яга: И
мне погадайте! Я тоже счастья хочу! (Баба Яга достает из мешка веточку) Что это?
Ведущий:
Видно к новому помелу.
Баба Яга: (Заглядывает в мешок) А
колечка там случайно нет?
Ведущий:
Так кто ж тебя замуж возьмет? Тебе сколько лет?
Баба Яга: Ах
так? Вот как? Ну раз мне нет жениха, я сейчас сама буду хозяйкой! А ну - ка,
посторонись! Попляшете вы у меня!
Устрою вам экзамен, кто самый смелый?
Игра «Гонки на метле»
Баба Яга: Не
думала я, что вы справитесь. Можно и мне с вами праздник встречать?
Ведущий:
Ребята как вы думаете, пусть останется с нами?
Дети:
Да!
Ведущий:
Хорошо так и быть. Только верни
нам месяц ясный. Да и мешок не забудь.
Баба Яга: Хорошо,
хорошо, так и быть! (Возвращает месяц и мешок.)
Ведущий:
Посиделки здесь у нас,
Мы сюда позвали вас
Поиграть, повеселиться,
В русский пляс с душой пуститься.
Раз- два, раз- два, начинается игра!
Игра «Перевези девицу».
Участники игры делятся на две команды. В каждой команде по 5
девочек и одному мальчику. Два мальчика казака садятся на «коней» и
перевозят по одной девочки с одного края на другой край. Выигрывает та команда,
которая перевезёт быстрей всех участников команды.
Игра «Силачи.
Две команды по 4 мальчика стоят напротив друг друга, в каждом
обруче находится мальчик. По сигналу «Раз, два, три, тяни» мальчики берут соперника за
руки, стараются перетянуть
в свой обруч. Побеждает та команда, которая перетянула на свою сторону больше
соперников.
Баба Яга: А
теперь любимая игра,
Закружилась Кутерьма!
Игра «Кутерьма»
Ведущая 1:
Молодцы, ребята!
Свет рождественской звезды
Дарит праздник снова,
Поздравляем от души
С Рождеством Христовым!

file_name: Сценарий развлечения для детей старшего дошкольного возраста.docx

alt: Баба Яга : Ах так? Вот как? Ну раз мне нет жениха, я сейчас сама буду хозяйкой!


extracted_text:
Test
Each phonogram is represented four times. Thus the child’s proficiency with each may
be indicated. In order to avoid
fatigue it may be advisable in some
cases to present only half of the
test at one setting.

corn

sight

right

found

soothe

peek

turn

tall

made

meat

pork

catch

room

road

chain

coat

sir

pay

soon

herd

born

saying

sing

chop

seat

that

neck

suck

shot

when

thus

fall

raining

fir

queen

quick

day

quit

paid

down

fur

such

bold

girl

bark

shout

gun

coal

boat

meal

not

teach

cow

match

bird

might

shop

queer

while

town

ball

white

bout

then

barn

seem

pool

lay

burn

paid

fight

charm

out

now

cart

king

short

cur

call

lag

herd

hold

whip

her

cold

pitch

per

old

file_name: 33 Reading. Test.docx

title: 33 Reading. Test


extracted_text:
Использование
современных педагогических технологий на уроках в начальной школе

Задачи современного образования –
воспитание и обучение всесторонне развитой личности, способной к творчеству.
Для достижения этой цели существует множество программ, называемых
развивающими. Однако, развитие личности может происходить при любой программе.
Всё зависит от того, какими методами пользуется учитель для того, чтобы
воспитать и развить в ребёнке активную, смелую, решительную личность.
Образовательные технологии в начальной
школе строятся по различным принципам, но все они подразумевают единую цель –
донести до ученика нужную информацию таким образом, чтобы он её усвоил и смог
применить на практике. Для понимания поставленной задачи педагогами специалисты
выделяют несколько направлений, в которых они должны двигаться:
•
демократизация педагогических отношений – учитель должен
воспринимать ученика как индивидуальную личность, принимать во внимание его
умственные возможности и навыки;
•
активизация деятельности учеников – внедрение игровых технологий,
которые увлекут ребёнка и поспособствуют развитию интереса к обучению;
•       эффективная организация учебного процесса для максимального
включения детей в работу – вовлечение компьютерных технологий, интересная форма
подачи материала и т.д.;
•       развитие ребёнка с использованием народной педагогики – процесс
обучения должен проходить естественно и в непринуждённой обстановке;
•       способствование самореализации каждого ученика – педагог должен
уметь выявлять способности ребёнка и направлять его деятельность в то русло,
которое будет благоприятствовать его развитию.
Одно из направлений
уделяется игровой деятельности. Это связано с тем, что дети в данном возрасте
именно таким способом лучше усваивают любой материал.
Подобный метод обучения относят к народной
педагогике и применяют на практике уже достаточно давно. Но сегодня он требует
корректировки, поскольку в нашу жизнь вошли интернет, гаджеты и прочие
инновационные изобретения. Игровые технологии в начальной школе по ФГОС должны
стимулировать и побуждать ребёнка к учёбе. Очень помогает в этом метод
соревнования, так как в этом случае каждый ученик старается быть первым, а
потому задействует все свои умственные способности, стремится к познанию
нового.
Некоторые специалисты
рекомендуют игровую технологию использовать в качестве целостного обучения. При
этом нужно помнить о том, что нужно периодически менять специфику. То есть это
должны быть игры с предметами и без, в классе и на улице, с применением
компьютеров и т.д. Кроме этого, игры должны отличаться по типологии. В
начальной школе уже допускается деятельность разного характера: сюжетная,
ролевая, драматургическая, имитационная и т.д.
Следующее направление
– технология критического мышления. Поскольку именно она учит детей нести
ответственность за собственные решения, заниматься самопроверкой и делать
прогнозы. При этом постепенно у ребёнка развивается привычка находить
доказательства каждому сказанному слову или выполненному действию. То есть он
станет докапываться до истины, чтобы понять тот или иной процесс, а это значит,
что он намного лучше усвоит требуемую информацию.
Технология         критического     мышления          должна       строиться   по      трём принципам:
•       формирование личного интереса посредством вызова;
•       понимание материала и его осмысление;
•       закрепление новых знаний с обязательным размышлением над каждым
понятием.

Здоровьесберегающие технологии
способствуют формированию здорового образа жизни. Они применяются во время
урока в виде физкультминуток. А также мною разработана программа динамических
пауз заключающаяся в том, что на протяжении всего года каждый день недели
проводится в соответствии с планом: подвижные игры, спортивно интеллектуальные,
ср народные и настольные игры, общеразвивающие комплексы, музыкальные
физминутки. Ежедневно проводятся процедуры витаминотерапии и фитоозоровления.

Информационно-коммуникативные
технологии. Активно использую в своей практике ИКТ:
систему голосования, документ камеру. разрабатываю мультимедиа-презентации не
только сама, но и привлекаю к этому учащихся. С помощью ИКТ дети узнают новые
способы сбора информации и учатся пользоваться ими, расширяется их кругозор,
повышается мотивация учения.

Проектные
технологии применяются мною на уроках, во внеурочной деятельности, внеклассной
работе. Я не «навязываю» ученикам информацию, а направляю их самостоятельный
поиск, например: «Всё ли знаете, чтобы выполнить данный проект? Какую
информацию вам необходимо получить? К каким источникам информации следует
обратиться? Иными словами, действую по принципу: «…ничего не делай за меня,
направь в нужное русло, подтолкни к решению, а остальное я сделаю сам».
формирую у детей необходимых УУД.

Внедрение современных образовательных и
информационных технологий в образовательный процесс позволит учителю:
•
отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения и навыки
в различных областях деятельности;
•
развивать технологическое мышление, умения самостоятельно
планировать свою учебную, самообразовательную деятельность;
•
воспитывать привычки чёткого следования требованиям
технологической дисциплины в организации учебных занятий.

 Однако внедрение современных образовательных и
информационных технологий не означает, что они полностью заменят традиционную
методику преподавания, а будут являться её составной частью. Ведь
педагогическая технология – это совокупность методов, методических приемов,
форм организации учебной деятельности, основывающихся на теории обучения и
обеспечивающих планируемые результаты.

file_name: Документ (9).docx

alt: УУД. Внедрение современных образовательных и информационных технологий в образовательный процесс позволит учителю: • отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения и навыки в различных областях…


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО (рисование в нетрадиционной технике -тычком)  в средней группе на
тему:«Белочка».
Подготовила
Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск,2021г.
Цель:
Продолжать учить делать тычок жесткой сухой кистью.
Задачи:
1).Образовательные:
-формировать умение рисовать гуашью,
используя тычок
-закреплять
умение правильно держать кисть, не выходить за пределы контура рисунка
-совершенствовать
диалогическую речь
-закрепить представление о профессии художник
-упражнять
в назывании частей тела животного
-упражнять
в подборе прилагательных
-соблюдать
требования САНПина
-упражнять
в координации речи с движением
2).Развивающие:
-развивать
воображение и восприятие окружающего мира, познавательные способности
-способствовать
развитию любознательности
-развивать
мелкую моторику
3).Воспитательные:
-воспитывать
аккуратность в работе
-воспитывать
заботливое отношение к живой природе
-способствовать
формированию положительных эмоций.
Интеграция
образовательных областей: «познание», «коммуникация», «художественное творчество», «художественная
литература»
Оборудование:
Ели из бумаги, ель на магнитной доске, шишки, 2 белки (рисунок) грустная
и веселая, магниты зеленого цвета, "волшебная палочка", сборник
классической музыки "Малыш в лесу", угощение для детей печенье
"Грибочки"
для работы:
Половина альбомного листа зеленого цвета с нанесенным карандашом
контуром белки, жесткие и мягкие кисти, гуашь рыжая и черная, палитра,
стаканчики с водой, тряпочки, белые листы для пробы тычка, влажные
салфетки.
Ход.
Организационный момент:
-Ребята,
сегодня у нас много гостей. Давайте их поприветствуем.
(здравствуйте)
-Ребята, я сегодня шла на работу и нашла вот такую палочку. Мне
кажется, что эта палочка волшебная. Чтобы это проверить, я предлагаю вам
сегодня превратиться в настоящих художников.
«Раз, два, три, вокруг себя повернись, в художников
превратись!»
-А кто такие художники?
(художники
рисуют картины)
-Ребята, художники любят
гулять и когда видят что – нибудь красивое, очень хотят это нарисовать. Я
предлагаю отправиться на прогулку в лес. Может быть мы там увидим что- нибудь
интересное.
«Раз, два, три, вокруг
себя обернись и в лесу очутись!»
Звучит
музыка
Основная
часть
-Вот мы и
в лесу, как тут тихо… Ой смотрите сколько шишек на дорожке. Кто это их бросил?
-Послушайте загадку:
Хожу в
пушистой шубке, живу в густом лесу
В дупле
на старом дубе орешки я грызу
(Белка)
Появляется белка грустная на елке. Читаю стихотворение:
«По
деревьям скок-скок, да орешки щелк-щелк!
Это белка
попрыгунья, хлопотунья.
Быстроглаза,
в рыжей шубке,
С ней
бельчата рядышком,
Щелк да
щелк – себе скорлупки,
А
бельчатам – ядрышки.»
-Давайте
внимательно рассмотрим белку, назовем ее части тела
(индивидуальные ответы
детей)
-А какая
у белки шубка? Какай хвост? Какие уши?
(индивидуальные ответы
детей)
-А как вы думаете, какое у белочки
настроение? Почему?
(индивидуальные ответы
детей)
-Давайте
поиграем, попробуем ее развеселить.
Динамическая пауза «Зарядка»:
-Зарядкой белочке не
лень заниматься целый день,
С одной
ветки прыгнув влево, на сучке она присела.
Вправо
прыгнула потом, покружилась над дуплом.
Влево, вправо целый день прыгать белочке
не лень.
(Дети выполняют
движения, согласно тексту)

-Молодцы, хорошо поиграли. Только все равно белочка
грустная. Наверное, это потому, что у нее нет друзей. Давайте как
настоящие художники, нарисуем друзей для белочки.
«Волшебной палочкой
взмахну сейчас, появится мастерская у нас!»
Дети
садятся за столы. Напоминаю правильную посадку за столом, слежу за осанкой.
На столах
половинки альбомного листа зеленого цвета с контуром белки.
-Ребята, посмотрите, у вас на листах уже есть белочки. Как вы
думаете, что нужно сделать, чтобы их оживить?
(Чтобы оживить белочек,
нужно нарисовать им пушистые шубки. Правильно, а рисовать
будем тычком. Давайте вспомним, как правильно рисовать
тычком:
«Держим
кисточку вот так. Это трудно? Нет, пустяк!
Вверх и
вниз, вправо, влево, ходит словно королева.
Кисточка пошла тычком,
застучала каблучком.
Мы рисуем
раз, раз! Все получится у нас!»
-А теперь набираем краску и начинаем работать. Сначала делаем
пробный тычок на белой бумаге. Кисточка стучит сначала по контуру, а потом
заполняем серединку.
Дети
работают. Звучит музыка.

-Молодцы,
давайте дадим отдохнуть нашим пальчикам.
Пальчиковая гимнастика «Белочка»:
"Сидит
белка на тележке, продает она орешки
(хлопки в ладоши, удары
кулачками друг о друга)
Лисичке-сестричке,
воробью, синичке,
Мишке
толстопятому, заиньке усатому.
(загибают пальчики,
начиная с большого)
Кому в
платок, кому в зобок, кому в лапочку!"
(хлопки в ладоши, удары
кулачками друг о друга)
-Молодцы. А теперь мягкой кисточкой нарисуйте белочкам глаза
и нос черной краской.

-Молодцы, а теперь нужно навести порядок в нашей
мастерской. (Дети
моют и вытирают кисти, вытирают руки влажными салфетками.)
-Какие замечательные белочки у нас получились, давайте
посадим их на елочку.
(Дети
"сажают" белочек на елочку на магнитной доске)

В это
время меняю грустную белку на веселую.
-Смотрите, наша белочка повеселела. Какие
вы молодцы, настоящие художники, нарисовали
красивых белочек подружек. Белка говорит нам "спасибо" и
угощает своими припасами (печенье «грибочки»).
Рефлексия:
- В кого
мы сегодня превратились?
-Куда
отправились? Кого там встретили?
-Что
делали в лесу?
А нам
пора возвращаться в детский сад.
«Раз, два, три, вокруг
себя обернись и в саду очутись!»
-Молодцы,
а теперь можете помыть руки и съесть угощение.

file_name: Конспект НОД по И23.docx

alt: Ели из бумаги, ель на магнитной доске, шишки, 2 белки (рисунок) грустная и веселая, магниты зеленого цвета, "волшебная палочка", сборник классической музыки "Малыш в лесу",…

alt: Щелк да щелк – себе скорлупки,

title: Конспект НОД по ИЗО (рисование в нетрадиционной технике-тычком) в средней группе на тему: "Белочка".


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

9а

9б

____________Р.С-С.Алиханова

Тема:
Ритмы сна и бодрствования. Значение сна. Цели урока:
Образовательные:
охарактеризовать физиологическую сущность сна, природу сна и сновидений;
разъяснить значение сна для нормального функционирования мозга; рассказать о
нарушениях сна, связанных с различными состояниями человеческого организма;
показать необходимость выполнения правил гигиены сна, предупреждающие его
нарушение.
Развивающие: расширять
кругозор и словарный запас учащихся, развивать умение анализировать и
классифицировать явления в жизни растений, животных и человека.
Воспитательные: прививать
интерес к предмету, пропагандировать здоровый образ жизни, способствовать
гигиеническому воспитанию.
Тип
урока: Изучение нового материала.
 Вид урока: Комбинированный.
 Формы организации учебной
деятельности: фронтальная, индивидуальная и парная. Методические
приёмы: Рассказ, беседа, выступления.
Ход
урока
1.Организационный момент 2. Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос. 1. Что такое
биологические ритмы? 2. Какие разновидности биоритмов
бывают? 3. Как влияют биоритмы на жизнедеятельность организмов? 4. Что такое фотопериодизм и
как его используют организмы для приспособления?
3. Актуализация опорных знаний. -Приведите
примеры биоритмов человека? (Ученики приводят примеры,
среди которых должен прозвучать пример сна и бодрствования.) Суточные колебания содержания
глюкозы, натрия, калия и гормона роста в крови, которые регулируют ритм
температуры тела и ритм сна - бодрствования.
4. Изучение нового материала. Учитель: Загадка: Что слаще
сладкого,  А на тарелке не поднести? Что можно видеть с закрытыми глазами? (Сон) Учитель:
- Именно
о сне пойдет речь на этом уроке. Смена сна и бодрствования -
это повторение ритма Земли - смена дня и ночи, к которому приспособлены все
живые организмы. Учитель: - Давайте попробуем дать определение понятию «сон»? (Выслушиваются мнения
учащихся, анализируются и дополняются учителем) Сон – это периодически наступающее состояние мозга и организма в
целом, которое сопровождается значительной обездвиженностью, почти полным
отсутствием реакций на внешние раздражители. (Рассказ учителя ) Наука, изучающая сон -
сомнология. Основывается на изучении: электроэнцефалограмм, движении глазных
яблок и тонусе мышц. Большой
вклад в понимание процессов сна внесли русские учёные И.М. Сеченов, и,
особенно, И.П. Павлов, они рассматривали сон как один из важнейших процессов
ВНД (высшей нервной деятельности). Ученые - сомнологи выяснили, что во сне мы
проводим треть своей жизни. Учитель: У сна выделяют две фазы (рассказ
– беседа с использованием презентации (слайд № 6 ), параллельно учащимися
заполняется в тетрадях таблицу –«Фазы сна»)
Фазы
сна
Медленный сон
Быстрый сон
75%
всего времени сна (без быстрого движения глаз)
25%
всего времени сна (с быстрым движением глаз)
Физиологическое
состояние организма
После засыпания и длится по
1-1,5 часа.
После медленного сна длится по
10-15 мин.
Снижается
активность нервной системы, частота сердцебиений, кровяное давление,
температура тела, деятельность внутренних органов, мышцы расслабляются
Повышается
активность нервной системы, учащается сердцебиение, увеличивается кровяное
давление и температура тела, мышцы в тонусе
Психические
процессы мозга
Наблюдаются
разговоры во сне, страхи и лунатизм
Сновидения.
Обработка дневной информации
Учитель: - Все вы слышали
поговорку «Утро вечера мудренее». Благодаря чему это стаёт возможным? (фазе
быстрого сна, во время которого происходит обработка дневной информации) Учитель: - Центры сна расположены в
гипоталамусе и эпифизе (шишковидной железе).
Учитель: - Но сон
человека отличается от сна других животных, как вы думаете чем? (ответ учеников –сновидениями)
Учитель: Как вы думаете, что такое
сновидение? (Выслушиваются мнения учащихся, анализируются и дополняются
учителем) Сновидения
– сложные психические явления, основанные на ранее пережитых впечатлениях ,
вступающих в разнообразные сочетания В далекие времена снам верили. Считали, что сны могут быть
«вещими», они могут предсказать человеку что-то. Увидел
во сне пожар – к скандалу, мясо - к болезни. Учитель: -В чем причина такого
совпадения? (ответ учащихся) (у учащихся формируется научное объяснение «вещим снам» )
Учитель: - Ученые-сомнологи выяснили,
что во сне мы проводим треть своей жизни, как вы думаете зачем?
(ответ учащихся – о значении сна) Значение сна. 1.
Отдых организма. 2. Переработка и хранение информации. 3. Приспосабливает
организм к биоритмам. 4. Восстанавливает иммунитет путём активизации
Т-лимфоцитов.
Учитель: - Почему человек и животные не
могут обходиться без сна? (рассказ с элементами беседы) - Если человека лишать
быстрого сна несколько дней, у него возникают серьёзные нарушения психики:
изменяются эмоциональные реакции, поведение, появляются галлюцинации. А если
вовсе не давать спать 3-4 суток – погибнет. Но иногда, бывает, что человек
заставляет себя не спать. Как вы думаете, зачем? (ответы учащихся: для
выполнения работы, развлечения, боязни пропустить что-то важное)
- Поэтому создаются
очень необычные изобретения. Так изобретатель Саркисов предложил водителям очки
против сна. К верхней части оправы крепятся две скобы с пружинящими
пластинками. Они подпирают веки и не дают им закрыться. В чём ошибка
изобретателя? А как действительно должно быть устроено такое приспособление?
Нарушения сна
(Звучат сообщения учащихся и рассказ учителя с элементами беседы об основных
нарушениях сна) 1. Летаргия. 2. Микросон. 3. Бессонница. 4. Лунатизм.
Учитель: - Какие условия необходимы для
спокойного сна? Ответ на этот вопрос найдите в тексте
учебника. (самостоятельная работа с
текстом учебника) Гигиена сна . (слайд № 11) 1. Засыпать в одно и тоже
время. 2. Перед сном много не есть и не пить. 3. Не заниматься напряжённой
умственной работой (уроки заканчивать за 1,5-2 часа до сна) 4. Создать вокруг
себя спокойную обстановку (выключить свет, телевизор, радио). 5. Гулять на
свежем воздухе и проветривать комнату перед сном.
Учитель: - Если
соблюдать все эти условия, можно не только выспаться, а и сделать важные
открытия (сообщение учащегося)
Интересно знать: Знаменитые открытия,
сделанные во сне.
1. Менделеев – периодическая таблица. 2. Маштоц – армянский алфавит. 3. Декарт
– математические принципы в применении познания природы. 4. Кекуле – структуру
молекулы бензола. 5. Бурдах – идея о кровообращении. 6. Леви – передача
сердечных импульсов. 7. Бор – структура атома — ядро и электроны. 8. Бантинг –
изобрел инсулин. 9. Антонов - увидел форму хвостового оперения самолёта-гиганта
«Антей» 10. Хоуф – иголка для швейной машины
5. Закрепление
изученного материала. Вопросы (Устный опрос учащихся) Какое
отношение к природным биоритмам имеет смена сна и бодрствования? Что такое сон?
Что происходит во время сна? Чем быстрый сон отличается от медленного? Каково
значение сна? Сновидений? Какие нарушения сна вам известны? Чем они опасны?
Давайте выясним, что вы
хорошо усвоили на этом уроке? (Письменный опрос учащихся по
вопросам, вынесенным на доску (слайд № 14-15) 1.Человек во сне проводит
примерно: А) половину своей жизни; Б) две трети своей жизни; В) одну треть
своей жизни. 2. Сон- особый тип: А) возбуждения; Б) торможения. 3.
Природу сна научно обосновал: А) И.М. Сеченов; Б) И.П.Павлов; В) Н.И.
Пирогов. 4. Когда человек видит сновидения? А) во
время быстрого сна; Б) медленного сна. 5. Сновидения видят: А) все люди;
Б) только некоторые. 6. Все ли участки коры полушария охвачены во время сна
торможением: А) да; Б) нет. 7. Центр сна расположен в: А) гипофизе;
Б) гипоталамусе; В) таламусе. 8. Во время этой фазы сна мы видим сновидения:
А) быстрого сна; Б) медленного сна. (Ребята обмениваются работами с соседом
по парте для взаимопроверки.)
Верных ответов
Оценка
7-8
5
5-6   4
3-4
3
1-2
2
5. Рефлексия и
подведение итогов урока. Учитель: - Наш урок подходит к
концу. Давайте подведём итоги. Ответьте на вопросы аплодисментами – если всё отлично,
улыбкой – если всё хорошо, вздохом – если скучно, топотом – если всё плохо. Вам
урок понравился – Вам было интересно – Вы всё поняли – Вам пригодятся
полученные здесь знания – Вы получили удовольствие от своей работы - Выставление
оценок учащимся. 6. Домашнее задание.) Пересказ §
13. 1. Дополнить правила гигиены сна 2. Подготовить сообщение на тему «Кома» и
«Гипноз»

alt: Дата Завуч по

alt: В далекие времена снам верили

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Задания по математике  для 1 курсов
Тема: Показательная, логарифмическая и
степенная функции

Решить уравнение
1.
2.     .
3.
4.

5.
6.
7.
8.

Решить неравенство
1.
2.
3.
4.

5.

6.

Тема: Тригонометрические функции

Упростите выражение
1.
   cos2x-6+sin2x
2.
   cos2x-9+sin2x
3.
   cos4x-sin4x

Решите уравнение
1.
   sin2x
  = cosx- cos2x
2.
   cos2x
  =cos2x+sinx
3.
   tgxcosx-cos2x=sin2x-1

Тема: Предел функции                                     Тема: Производная
функции

Найти предел

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Найти производную
1.

2.

3.

4.

5.
  f 1(x) при x=0 -1
6.
   f 1(x) при x=1
7.
  f 1(x) при x=0 -1
8.
   f 1(x) при x=1

Тема: Интеграл

Вычислите
1.

2.

3.

4.

5.

6.

file_name: Задания по математике  для 1 курсов.docx

alt: Задания по математике для 1 курсов

title: Задания по математике для 1 курсов спо


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по экономике в 10 классе.
Работа
состоит из 16 заданий:
·
задания 1-10
базового уровня с выбором ответов, которые проверяют овладение конкретным
материалом по данным темам (тестовые задания: из предложенных вариантов ответов
выбрать один). Каждый правильный ответ – 1 балл;
·
задания 11-12:
завершить фразу. За правильно подобранное слово -1 балл;
·
задания 13-14 –
задания повышенного уровня, которые обеспечивают овладение учащимися общими и
специфическими приёмами учебной деятельности – по 2 балла.
·
задание 15: написать
слово, пропущенное в схеме – 1 балл;
Критерии оценки:

баллы

аттестационная отметка

0-11

2

12-14

3

15-18

4

19-23

5

ИТОГОВАЯ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по
экономике для 10 класса.
1
вариант
Задание с 1 по 10. Выберите
один правильный ответ.
(за каждый правильный ответ 1
балл)
1.
Экономика изучает:
а)
как семья тратит свой доход;
б)
как фирма выбирает факторы производства;
в)
почему государство вводит налоги и субсидии;
г)
все вышеперечисленное.
2.
Примером дарового  блага служит:
а)
проезд в метро;
б)
воздух;
в)
подарок;
г)
гамбургер.
3. Рост
производительности происходит из-за:
а)
увеличения потребления товаров;
б)
улучшения торговли;
в)
специализации труда;
г)
роста населения.
4. Доход
владельца земельного участка называется:
а)
прибылью;
б)
рентой;
в)
выручкой;
г)
процентом.
5.К главным
вопросам экономики не относится:
а) что
производить;
б) как производить;
в) сколько
производить;
г) нет
правильного ответа.
6. В
соответствии с законом спроса при увеличении цены:
а)
увеличивается величина спроса;
б)
снижается величина спроса;
в)
всегда увеличивается выручка продавца;
г)
всегда снижается выручка продавца.
7. При
равных условиях сдвиг кривой предложения вправо приводит:
а) к росту
равновесной цены и равновесного количества;
б) к снижению
равновесной цены и равновесного количества;
в) к росту
равновесной цены и снижению равновесного количества;
г) к снижению
равновесной цены и росту равновесного количества.
8. В
утверждении «Деньги должны делать деньги» предполагается, что люди не должны:
а)
вкладывать деньги в производство;
б)
сберегать деньги в сейфе;
в)
класть деньги на банковский счет.
9. Что из ниже перечисленного представляет собой
товар на рынке труда?
а)
человек;
б)
способность человека выполнить определенную работу;
в)
блага, произведенные человеком.

10. Талант предпринимателя
заключается:
а) в том, чтобы рационально
соединять факторы производства;
б) в умении определить, какие
товары и услуги производить;
в) в решении задачи, как
продвигать свои товары на рынок;
г) все ответы
верные.
11. (1
балл).  Завершите фразу:
«Количество товара, которое продавцы готовы предложить в определённом
месте за определённое время, называется ______________».
12. (1 балл). Завершите фразу:
«Материальное благо, произведённое для последующей продажи, называется
______________».
13. (2
балла).  Установите соответствие между формами собственности,
приведенными в первом столбце, и примерами, приведенными во втором.

Примеры

Формы собственности

1.     Семейная
  форма

А.
  Государственная

2.     Вооруженные
  силы страны

Б. Частная

3.     Сельскохозяйственный
  кооператив

4.     Приватизированная
  гражданином квартира

5.     Имущество
  дипломатических представительств сраны за рубежом

14. (2
балла).   В приведенном ниже перечне отметьте типы экономических
систем:
Поставьте
цифры правильных ответов
1)
Продвинутая                      2) Командная
3)
Традиционная                    4) Промышленная
5)
Индустриальная                 6) Рыночная
7)
Технотронная                     8) Смешанная

15. (1 балл). Напишите
слово, пропущенное в схеме:

ИТОГОВАЯ
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по экономике для
10 класса.
2 вариант
Задание с 1 по 10. Выберите
один правильный ответ.
(за каждый правильный ответ 1
балл)
1.
Экономическая теория - это наука:
а)
об обществе;
б)
о природе, так как природа дает все блага;
в)
в равной степени как о природе, так и об обществе;
г)      о
природе, так как в природе находятся все ресурсы.
2.
Производительность труда показывает:
а)    сколько
человек должно работать, чтобы выполнить заданный объем работ;
б)   сколько
продукции может произвести весь коллектив;
в)   сколько
человек должно быть занято, чтобы произвести единицу продукции за час;
г)    сколько изделий
сделает один рабочий за единицу времени.
3.
Объем даровых благ:
а)
меньше потребностей людей;
б)
соответствует потребностям людей
в)
больше потребностей людей;
г)      несоизмерим
с потребностями.
4. Прибыль фирмы -
это:
а)
выручка от продажи произведенной продукции;
б)
выручка от продаж за вычетом налогов на производство;
в)
разница между выручкой от продаж и затратами на производство;
г)      нет
правильного ответа.
5. Если
предприниматель отдал в аренду свой автомобиль, то его доход от данной сделки
называется:
а) прибылью;
б) рентой;
в) процентом;
г) выручкой.
6. Увеличение цены на товар
приводит:
а)
к снижению величины спроса;
б)
к снижению спроса на товар;
в)
все верно;
г)
всё неверно.
7. При прочих равных условиях
сдвиг кривой предложения вправо приводит:
а) к росту
равновесной цены и равновесного количества;
б) к снижению
равновесной цены и равновесного количества;
в) к росту
равновесной цены и снижению равновесного количества;
г) к снижению равновесной цены и росту равновесного количества.
8. Чем из ниже перечисленного не могут служить деньги?
а)
средством обмена;
б)
средством измерения;
в)
мерой веса;
г)
средством сбережения.
9. На рынке труда к продаже предлагается:
а) товары;
б) знания;
в) земля;
г) способность трудиться.

10. Предприниматель – это
человек, который
а) создаёт фирму на свои и
заёмные средства;
б) создаёт фирму под свой риск;
в) рационально соединяет  факторы
производства для создания благ, продажа которых принесёт ему прибыль;
г) все
ответы верные.
11. (1
балл) Завершите фразу: «Количество товара, которое потребитель готов
приобрести в определённом месте за определённое время, называется
______________».
12. (1
балл) Завершите фразу: «Сумма денег, полученная гражданином или семьей
в целом за определенный период времени, называется _______________».
13. (2 балла) Установите
соответствие:

ПОНЯТИЯ

ОПРЕДЕЛЕНИЯ

1)      ДОХОД,
2)      РАСХОД,
3)      НАЛОГ,
4)      ПОСОБИЕ

А) выраженные в денежной форме затраты,
Б) установленный государством обязательный сбор,
  уплачиваемый гражданами и предприятиями,
В) денежная помощь государства лицам, находящимся в
  тяжелом экономическом положении,
Г) денежные и иные ценности, полученные в результате
  деятельности.

14. (2
балла) Найдите в приведенном ниже списке примеры, характеризующие
капитал как фактор производства. Поставьте цифры правильных ответов.
1) Здание завода            2)
Квалифицированные работники
3) Станки
4) Информация
5) Управленческий персонал
6) Инструменты

15. (1 балл). Напишите
слово, пропущенное в схеме:

Главные вопросы
  экономики

Что
  производить

Для
  кого производить

file_name: 1ИКР экономика 10 класс.docx

alt: При прочих равных условиях сдвиг кривой предложения вправо приводит: а) к росту равновесной цены и равновесного количества; б) к снижению равновесной цены и равновесного количества;…

alt: Что производить

title: Итоговая контрольная работа по обществознанию (профильный уровень) 10 класс


extracted_text:
Тема: Спешите делать
добро.
Цель: воспитание доброты, чуткости, сострадания,
сопереживания, доброжелательности.
Задачи:
·
Продолжить формирование таких
нравственных понятий как доброта, вежливость. Учить учиться самостоятельному
выполнению заданий.
·
 Развивать адекватную оценочную
деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков
окружающих людей.
·
Воспитывать взаимоуважение,
вежливое обращение, способность чувствовать, понимать себя и другого человека.

1. Орг. момент.
- Здравствуйте, ребята!
Сегодня у нас необычный классный час. Ребята, я вам предлагаю самим определить,
о чем пойдет речь на нашем классном часе.

2. Вступительное слово
учителя.
   Ребята, закройте,
пожалуйста, глаза. Подумайте о чем-то хорошем. А теперь откройте глаза, посмотрите
в лицо вашему другу (соседке по парте) и скажите слова, чтобы он (она)
улыбнулся. А какое слово вы сказали? (Ответы детей). Вы сказали добрые слова. Значит
сегодня мы с вами будем говорить о … доброте. Наш классный час так и называется
«Спешите делать добро». Мы должны научиться анализировать свои поступки, быть
добрыми, вежливыми.  А эпиграфом станут слова А.Чепурова:

Давайте поклоняться доброте!

Давайте с думой жить о доброте.
                         Вся
в голубой и звездной красоте

Земля добра: она дарит нас хлебом,

Живой водой и деревом в цвету.
                         Под
этим вечно неспокойным небом

Давайте воевать за доброту!
   Сегодня мы с вами непросто
будем разговаривать, а своими добрыми делами, словами, вежливостью вы должны создать
и оживить картину. Если вы скажете правильно вырастут цветы, деревья, появятся
насекомые, птицы. А если нет, то растения  не будут расти, могут даже
погибнуть.

3. Разминка.
   Ребята, давайте поиграем в
игру «Вежливо-невежливо». Посмотрим, насколько вы вежливы. Если вежливо –
говорите да, если невежливо – нет.
   - поздороваться при
встрече?
   - в транспорте громко
разговаривать с друзьями?
   - со взрослыми вести себя
уважительно, обращаясь на вы?
   - не выполнить обещание?
   - оказывать помощь
другому?
   - не уступить старшему
место в транспорте?
   Молодцы! Какие все вы
вежливые! Посмотрите на картину, что-нибудь изменилось или нет?
   Говорите друг другу больше
хороших, добрых слов. От этого вы и сами будете добрее. Спешите делать добро.

Как бы жизнь не летела-

Дней своих не жалей,

Делай доброе дело

Ради счастья людей.         А.Лесных.
   Ребята, среди нас есть
такие, кто совершали добрые дела. Кого можете назвать?   (Ответы детей.)
   Молодцы!

4. Добрые сказки.
   Да, непросто, оказывается,
быть вежливым и культурным человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь. А
помогают нам в этом не только наши родители, учителя, но и старые, добрые
сказки. Ведь именно в сказках Добро побеждает зло.
   Давайте, ребята, вспомним,
какие сказочные герои творили добрые дела, приносили радость окружающим. А
поможет нам в этом Сказочный сундук. Нам нужно догадаться, кому принадлежат эти
предметы.
     1) Это были любимые
цветы девочки, которая оказалась сильнее Снежной Королевы и спасла своего друга
из ледяного плена.  (Герда)
     2) Эта девочка использовала последний лепесток, чтобы
помочь выздороветь больному  мальчику.     (Женя из Цветика-семицветика
Катаева)
     3) Эта сумка одного
доброго человека, который спасал животных. (Доктор Айболит)
     4) Этим предметом она
превратила старенькое платье в бальное. (Фея из сказки Золушка)
     Умницы! И сказки хорошо знаете. Давайте еще раз
посмотрим на картину. Изменилось ли теперь что-нибудь?

   5. Добрые слова.
А чего еще не хватает на
картине? (Солнца) Давайте сделаем так, чтобы солнце на этой земле засияло
ярко-ярко. Не случайно народная мудрость гласит: Доброта, что солнце. А добрые
люди как лучи этого солнца добротой своей согревают людей. Сейчас вы должны из
данных слов выбирать слова, которые относятся к добрым людям и наклеить их как
лучи.
      Посмотрите, что у нас
получилось. Кого же мы называем добрым человеком?
     Путь к доброте –
нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и падения,
чередование добра и зла. Научиться быть по-настоящему добрым – трудно.
     А как вы думаете обидеть
или погладить легче? (Ответы детей) Пословица гласит: «Обидеть – что ударить,
приласкать – нужно слова искать». Человек должен чаще останавливаться и
размышлять о своих совершенных поступках.
    6. Подведение итогов.
    Посмотрите, что у нас
получилось? Вам нравится? Это ваши добрые слова, добрые дела помогли оживить
картину.
   Я сегодня всех благодарю
за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за творческое
отношение к работе.
    Помните:   Добрые слова –
корни
                       Добрые
мысли – цветы
                       Добрые
дела – плоды
                       Добрые
сердца – сады.
   Заботьтесь о своем саде и
не позволяйте зарастать сорняками, наполняйте его солнечным светом, добрыми
словами и добрыми делами.
   Я думаю, что никогда не
исчезнут с нашей земли настоящие друзья, мужественные и благородные люди,
способные всегда прийти на помощь, защитить слабого.
                       Добрым
быть совсем, совсем не просто,
                       Не
зависит доброта от роста,
                       Не
зависит доброта от цвета,

Доброта не пряник, не конфета
                       Только
надо, надо добрым быть,
                       И в
беде друг друга не забыть,
                       И
завертится земля быстрей,
                       Если
будем мы с тобой добрей.

Доброта с годами не стареет,

Доброта от холода согреет,
                       Если
доброта, как солнце светит –

Радуются и взрослые и дети.
А закончить наш классный час
я предлагаю песенкой «Дорога добра»

Сл.Ю.Энтина, муз.М.Минкова)
Спроси у жизни строгой,
Какой
идти дорогой,
Куда
по свету белому
Отправиться
с утра?
Идти
за солнцем следом,
Хоть
этот путь неведом.
Иди,
мой друг, всегда иди
Дорогою
Добра.

Забудь свои заботы,
Падения и взлеты.
Не хнычь, когда судьба ведет
себя           Не как сестра.
Но если с другом худо,
Не уповай на чудо.
 Иди, мой друг, всегда иди
 Дорогою Добра.

Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов.
Не забывай, что эта жизнь –
Не детская игра.
Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди

Дорогою Добра.

file_name: Спешите делать добро. (Классныйчас).doc

alt: Молодцы! Какие все вы вежливые!

intro: Презентация

title: Спешите делать добро. (Классный час)


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Сабақ: әдебиеттік оқу- 4 сынып

Мектеп: Тассуат негізгі мектебі

Күні:

Мұғалімнің
  есімі: Бримжанова
  Алмагул Айтказиевна

Қатысқан
  саны:

Қатыспағаны:

Күтілетін
  нәтиже:өздері
  зерттеу, талдау жұмыстарына машықтанады. Оқушылар
  топқа бірігіп отырып, алдарына қойған тапсырмаларды орындау

Сабақтың
  тақырыбы: Елтаңба
  мен Ту туралы жыр. Кеңес Оразбекұлы.

Сабақ
  негізделген оқу мақсаты :

Оқушылардың
  Қазақстан туралы білімі кеңейеді.
 Ел
  рәміздерін, тарихын білуге, қастерлеуге үйрету

Сабақ мақсаты:

Барлық
  оқушылар:
·
  өлеңді
  мәнерлеп, түсініп оқуға үйрету;
  өлеңнің өзекті түйінді ойын ашуға
  жағдай жасау, Отанға деген патриоттық сезімдерін ояту;

Оқушылардың
  басым бөлігі:
·
  мақал,
  қанатты сөздер жазу

Кейбір
  оқушылар:
·
  эссе  жазып келу

Тілдік мақсат:

Оқушылар:
·
  ...(істей) алады
мақалдар мен қанатты сөздер

Негізгі
  сөздер мен тіркестер:
Ту, Елтаңба,
  гимн, Отан, рәміздер

Сыныптағы
  диалог/ жазылым үшін пайдалы тілдік бірліктер:

Талқылауға
  арналған тармақтар:

Сіз неліктен
  ...екенін айта аласыз ба?

Жазылым
  бойынша ұсыныстар:

Алдыңғы
  тақырып

М. Мақатаев. Сүйемін,
  өскен Отаным.

Жоспар

Жоспарланған
  уақыт

Жоспарланған
  жаттығулар (төменде жоспарланған
  жаттығуларменқатар, ескертпелерді жазыңыз )

Ресурстар

Басталуы

Ұйымдастыру кезеңі,
Психологиялық
  аухау(қызығушылық ояту)
-Көзімізді жұмып.Ән
  таңдау «Көк тудың желбірегені»
-Нені  түсіндің?
-Қандай сезім болдыңдар?
-Нені
  елестетіңдер?
  -
  Қазақ елін.

Үнтаспа

сурет

Ортасы

«Сиқырлы
  қадам» АКТ қолдана отырып сыни тұрғынан ойлау.
1.Сурет бойынша
  ортаға сал.
2.
  «Біріктір»(дарын.және
талантты
  оқушылар)
   Жарайсың! Өт жақсы!
Оқулықпен
  жұмыс:
«Миға
  шабу»
Мына мақалдар мен қанатты
  сөздер:(Ат – ердің қанаты.
Бергеннің қолынан,
  бермегеннің жолынан.Ел аралаған сыншы болар...) Мен нені білемін?
Нені білгім келді? Бүгінгі
  сабақта
Жеке жұмыс. Түртіп алу
 Оқушылар жылдарды жазады
Топтық
  жұмыс.
1.Суреттің ішіндегі тірек сызбаны
  толықтырайық.
2.Стикер осы берілген ақпараттарды жазу, жеке,
  нәтижесін әуелі жұпта талқылау, топта талқылау
 Оқушылар
  екі топқа бөлінді
1-топ: «Ту»
2-топ: «Елтаңба»
Сергіту сәті. Мен қазақпын.
Оқушылар Елтаңба мен Ту
  туралы жыр. Кеңес Оразбекұлы.өлеңді
  оқиды.
Пырақ пен Қыран
  сөздерінен диалог құру
Өлең
  бойынша сұрақ құрастырып,
топтағы
  оқушылар өз бөліктерін оқып, басқа топқа
  түсіндіріп береді.

Слайд
(мақалдар,
  қанатты сөздер)

сурет

ролик

Аяқтау

Рефлексия
1топ: 5 жол
  өлең
2 топ:
  Өзің қандай жерде тұрғын келеді?
«Авторлық
  орындық» Жүзеге
  асыру қадамдары: 1.Кез келген жұмысты жазып болғанна кейін
  тақтаның алдында орындық қойылады.
  Орындыққа отырып, өз жазғандарын автор ретінде
  оқушылардың алдындаоқуға шақырады.
Сабақтың
  сонында  бұл сұрақтар баланың өзін-өзі
  тексеруіне, өзін-өзі бақылап, бағалауына смайликтер
  көмектеседі Үй тапсырмасы.,
өлеңді
  оқу

Қосымша
  ақпарат             интернет

Саралау – Сіз
  қосымша көмек көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Сіз
  қабілеті жоғары оқушыларға тапсырманы
  күрделендіруді қалай жоспарлайсыз?

Бағалау – оқушылардың
  үйренгенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?

Пәнаралық
  байланыс  Қауіпсіздік және еңбекті қорғау
  ережелері АКТ-мен байланыс Құндылықтардағы байланыс

·

·

·

Рефлексия
Сабақ/оқу
  мақсаттары шынайы ма? Бүгін оқушылар не білді? Мен жоспарларлаған
  саралау шаралары тиімді болды ма? Мен өз жоспарыма қандай
  түзетулер енгіздім және неліктен?

Төмендегі
  бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді
  жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің
  сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Төмендегі
  бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді
  жазыңыз. Сол ұяшықтағы Сіздің
  сабағыңыздың тақырыбына сәйкес келетін
  сұрақтарға жауап беріңіз.

 Қорытынды
  бағалау
Қандай екі
  нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі
  нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды
  да ескеріңіз)?
1:
2:
Caбaқ бapыcындa мен cынып немеcе
  жекелеген оқушылap туpaлы менiң келеcicaбaғымды жетiлдipуге
  не көмектеcетiн бiлдiм

alt: Саба қ жоспары Сабақ: әдебиеттік оқу- 4 сынып

alt: Басталуы Ұйымдастыру кезеңі,

intro: теңдеулер,  ойындар

библиотека

group: Управление

title: "Елтаңба мен Ту туралы жыр". Кеңес Оразбекұлы - 4 сынып