extracted_text:
1.     Пояснительная записка.

Рабочая программа по
предмету  ПРИРОДОВЕДЕНИЕ  на 2019 – 2020 учебный год для учащихся 5
класса, обучающихся по адаптированной основной образовательной программе для
детей с ОВЗ (умственная отсталость) разработана на основе:
1.     Закона «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12. 2012 года № 273-ФЗ.
2.     Профессионального стандарта педагога,
утверждённого Министерством образования России от 18.10.2013 года № 544;
3.     Приказа  Министерства образования и
науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»
4.     Постановления Федеральной службы по
надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 г. N 189 «Об утверждении
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.
5.
Письма
Министерства образования и науки РФ от 01.04. 2005 г. № 03-417 «О перечне
учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных
учреждений».
6.
Приказа
Министерства образования и науки РФ от 04.10. 2010 г. № 986 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»
7.
Рекомендации
Министерства образования и науки РФ от 24.11. 2011 г. № МД-1552/03 «Об
оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным
оборудованием»;
8.     Базисного учебного
плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (приложение
к приказу Минобразования РФ от 10.04.2002 г. № 29 – 2065 – п)
9.     Программы
специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5 – 9 классы: В 2
сб. / под ред. В.В. Воронковой. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.
1.
10. Индивидуального учебного плана муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы с. Волочаевка
на 2019 – 2020 учебный год для обучающихся с ОВЗ;

Сроки реализации
программы –один учебный год.

Отличительные особенности
рабочей программы   по сравнению с авторской программой, обоснование изменений
и структурной перестановки порядка изучения тем, расширения содержания учебного
материала:  нет.

Особенности класса:   коррекционный.

2.     ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  ПРЕДМЕТА.

В
5 классе у обучающихся должны быть сформированы некоторые элементарные
представления об окружающем мире, о живой и неживой природе, о сезонных
изменениях в ней, о жизни растений и животных, о здоровье человека.
Данный
курс является подготовительным, способствующим в дальнейшем лучшему усвоению
обучающимися элементарных естествоведческих, биологических, географических и
исторических знаний.
Обучающиеся
должны учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать
несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимость природных
явлений. Такая деятельность обучающихся имеет непосредственно большое значение
для коррекции недостатков психофизического развития умственно отсталых
школьников, их познавательных возможностей и интересов.
Природоведческие
знания помогут обучающимся лучше понимать отношение человека к природе,
эстетически воспринимать и любить ее, по возможности уметь беречь и стремиться
охранять. Это обусловит значительную воспитательную роль природоведения, а в
дальнейшем – естествознания.
Курс
природоведение имеет  связи с другими учебными дисциплинами, в частности, с:
- математикой
(меры длины, измерение отрезка, сравнение объекта по высоте, геометрические
фигуры)
-
изобразительным искусством (рисунки, цвета и оттенки при изображениях
географических объектов)
-
ручным трудом (работа с пластилином, глиной)

- развитием речи на основе ознакомления с предметами и явлениями     окружающей
действительности (элементарные знания о живой и неживой природе)

- чтением (рассказы писателей о живой и неживой природе)
Целью
данного
курса является обобщение знаний об окружающем мире, подготовка обучающихся к
усвоению систематических биологических и географических знаний
Задачи
данного
курса:
1.
обеспечить систему знаний о живой и неживой природе
2.
сформировать понимание природных явлений на основе раскрытия простейших связей
в природе
3.
воспитывать бережное отношение к природе, готовность ее охранять
4.
формировать практические умения по выращиванию растений и уходу за животными
5.
прививать навыки, направленные на сохранение и укрепление здоровья

Основные направления коррекционной работы:
·
развитие
зрительного восприятия и узнавания;
·
развитие
пространственных представлений и ориентации;
·
развитие
основных мыслительных операций;
·
развитие
наглядно-образного и словесно-логического мышления;
·
коррекция
нарушений  эмоционально-личностной сферы;
·
обогащение
словаря;
·
коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках

      Основные
типы учебных занятий:
ü
урок изучения нового учебного
материала;
ü
урок закрепления и  применения
знаний;
ü
урок обобщающего повторения и
систематизации знаний;
ü
урок контроля знаний и умений.
На
уроках используются такие формы работы как урок - игра,  турнир знатоков,  урок
- викторина,  урок – путешествие, выполнение практических работ, уроки с
элементами исследования.
Основным типом
урока является  комбинированный.

Виды и формы организации учебного процесса
ü Индивидуальная с учетом  дифференцированного  подхода к обучающемуся;

ü
групповая;
ü
индивидуально – групповая;
ü
работа в парах.

3.     МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МБОУ ООШ с. Волочаевка

В
соответствии с адаптированной основной образовательной программой МБОУ ООШ с. Волочаевка
для детей с ОВЗ  предмет «Природоведение» изучается в 5  классе. На каждую
учебную неделю в 5 классе выделяется по 2 урока. Настоящая рабочая программа
ориентирована на 5 класс, рассчитана на 68 часов из расчёта 2 часа в неделю,
всего 34 учебные недели.

4.      РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

Освоение учебного предмета обеспечивает достижение обучающимися с умственной
отсталостью двух видов результатов: личностных и предметных.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным
результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных
(жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного
образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру,
овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты  включают индивидуально личностные качества и социальные
(жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

В ходе изучения предмета обучающиеся получат возможность приобрести следующие
личностные результаты:
·
осознание себя как гражданина России;
·
формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России;
·
овладение
 начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
·
способность
к осмыслению и дифференциации картины мира, ее
·
временно
пространственной организации;
·
способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
·
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и
развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;

Коммуникативные действия:
- уметь слышать,
слушать и понимать собеседника
- правильно
выражать свои мысли в речи
Регулятивные действия:
- учиться отличать
верно выполненное задание от неверного
- учиться работать
по предложенному плану

Предметные результаты
Предметные
результаты включают освоенные обучающимисязнания и умения  курса природоведения,
готовность их применения.

           В
результате изучения курса природоведение обучающиеся должны овладеть следующими
базовыми учебными действиями:

Минимальный
уровень:
·
узнавать и называть изученные
объекты на иллюстрациях, фотографиях
·
 иметь представления о назначении
изученных объектов, их роли в окружающем мире;
·
относить изученные объекты к
определенным группам (осина – лиственное дерево леса)
·
называть сходные объекты,
отнесенные к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые)
·
соблюдать режим дня, правила
личной гигиены и здорового образа жизни, понимать их значение в жизни человека
·
соблюдать элементарные правила
безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);
·
выполнять несложные задания под
контролем учителя;
·
адекватно оценивать свою работу,
проявлять к ней ценностное отношение, понимать оценку педагога.

Достаточный уровень:
·
узнавать и называть изученные
объекты в натуральном виде в естественных условиях,
·
знать способы получения
необходимой информации об изучаемых объектах по заданию педагога;
·
иметь представления о взаимосвязях
между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
·
относить изученные объекты к
определенным группам с учетом различных оснований для классификации (клевер
― травянистое дикорастущее растение; растение луга; кормовое растение;
медонос; растение, цветущее летом);
·
называть сходные по определенным
признакам объекты из тех, которые были изучены на уроках, известны из других
источников;
·
уметь объяснять свое решение;
·
выделять существенные признаки
групп объектов; знать и соблюдать правила безопасного поведения в природе и
обществе, правила здорового образа жизни; вступать в беседу;
·
обсуждать изученное;
·
проявлять желание рассказать о
предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
·
выполнять задания без текущего
контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленно
оценивать свою работу и работу одноклассников, проявлять к ней ценностное
отношение, понимать замечания, адекватно воспринимать похвалу;
·
совершать действия по соблюдению
санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений;
·
выполнять доступные возрасту
природоохранительные действия;
·
осуществлять деятельность по уходу
за комнатными и культурными растениями.

ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОБУЧЕНИЯ.

В
результате изучения курса «Природоведения» обучающиеся могут научиться:
·
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
·
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и
явления живой и неживой природы, выделять их  существенные признаки;
·
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы;
·
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты,
используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы;
следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений
и опытов;
·
использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных
носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации,
ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных
высказываний;
·
использовать различные справочные издания (словарь по
естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций,  в том
числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
·
использовать готовые модели (план) для объяснения явлений или
описания свойств объектов;
·
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой
природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения
необходимости бережного отношения к природе;
·
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить
примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность
человека;
·
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил
безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании
организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Обучающиеся
получат возможность научиться:
·
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность
за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту
(раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
·
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для
сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального
питания и личной гигиены;
·
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице,
природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
·
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.

5.     СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА.

В содержании учебного материала выделены основные
блоки:
·
Введение

·
Вселенная
·
Наш
дом - Земля
·
Растительный
мир Земли
·
Животный
мир Земли
·
Человек
·
Есть
на Земле страна Россия

Введение (1 ч)
Что такое природоведение. Зачем надо изучать природу. Знакомство с
учебником,тетрадью.

Вселенная (4 ч)
Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды.
Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет
в космос.Современные исследования.
Практические работы
1. Зарисовки звездного неба, форма Земли, Луны, космического
корабля.
Межпредметные связи:
«Живой мир», математика, изобразительная деятельность

Наш дом — Земля (13 ч)
Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера,
литосфера.
Соотношение воды и суши на Земле.
Воздух и его охрана. Состав воздуха. Значение для жизни на Земле.
Поверхность суши. Равнины, горы, холмы, овраги.
Почва (охрана почвы). Свойства почвы.
Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых: нефть, уголь, газ,
торф и др.
Свойства, значение. Способы добычи.
Вода. Свойства. Вода в природе: осадки, воды суши.
Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Сезонные изменения.
Моря и океаны. Свойства морской воды. Значение морей и океанов в
жизни человека.Обозначение морей и океанов на карте.
Практические работы
1. Зарисовка форм поверхности суши.
2. Составление таблицы «Полезные ископаемые».
3. Заполнение схемы «Воды суши».
4. Нахождение на карте морей и океанов.
5. Зарисовка форм поверхности своей местности.
6. Изготовление из пластилина макетов форм поверхности суши.
7. Изготовление плакатов на тему «Охрана воды, воздуха, почвы».
Опыты:
свойства почвы, состояние воды, свойства полезных ископаемых.
Межпредметные связи: «Живой
мир», ручной труд, изобразительная деятельность.

Растительный мир Земли (12 ч)
Разнообразие растительного мира. Части растения.
Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга,
водоемов).
Деревья, кустарники, травы. Части растения.
Дикорастущие и культурные растения.
Деревья. Деревья лиственные (дикорастущие и культурные, сезонные
изменения).Береза, клен, тополь, дуб, липа. Яблоня, груша, вишня.
Деревья хвойные (сезонные изменения). Ель, сосна, лиственница.
Кустарники (дикорастущие и культурные, сезонные изменения).
Лещина, боярышник,жасмин, сирень, смородина, крыжовник, малина.
Травы (дикорастущие и культурные). Подорожник. Одуванчик, ромашка,
укроп,
петрушка.
Декоративные растения. Астра, пион, роза, флокс, гвоздика и др.
Внешний вид. Местапроизрастания.
Лекарственные растения. Алоэ, зверобой и др. Правила сбора.
Использование.
Комнатные растения. Герань, бегония, фиалка и др. Уход. Значение.
Береги растения (Почему нужно беречь растения. Красная книга).
Практические работы
1. Зарисовки деревьев, кустарников, трав.
2. Выделение составных частей (органов) растений.
3. Изготовление гербариев отдельных растений.
4. Сезонные наблюдения за растениями.
5. Зарисовка растений в разные времена года.
6. Заполнение таблиц. Игры на классификацию растений по месту
произрастания.
7. Уход за комнатными растениями.
8. Составление букетов из сухоцветов.
Межпредметные  связи:
«Живой мир», ручной труд, русский язык, математика,
чтение, изобразительная деятельность.

 Животный мир Земли (14 ч)
Разнообразие животного мира.Среда обитания животных. Животные суши
и водоемов.
Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, звери(млекопитающие).
Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе.
Значение.
Охрана.
Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение.
Охрана.
Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.
Звери (млекопитающие). Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни.
Значение.
Охрана.
Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне.
Уход за животными в живом уголке или дома. Собака, кошка,
аквариумные рыбы,морская свинка, хомяк, черепаха. Правила ухода и содержания.
Охрана животных. Заповедники. Красная книга.
Практические работы
1. Зарисовки животных: насекомых, рыб, птиц, зверей.
2. Упражнения в классификации животных (таблица, игры).
3. Изготовление кормушек, скворечников.
4. Наблюдение за домашними животными.
5. Сезонные наблюдения за животными.
6. Составление правил ухода за домашними животными.
7. Составление рассказов о своих домашних животных.
Межпредметные связи:
«Живой мир», ручной труд, чтение, русский язык,
математика, изобразительная деятельность.

 Человек (8 ч)
Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние
органы.
Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов.
Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры и т. Д.).
Осанка (гигиена, костно-мышечная система).
Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений
слуха. Правилагигиены.
Здоровое (рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню на
день. Витамины.
Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.
Скорая помощь (оказание первой медицинской помощи). Помощь при
ушибах,
порезах, ссадинах. Профилактика простудных заболеваний.
Практические работы
1. Составление распорядка дня.
2. Упражнение в оказании первой медицинской помощи (обработка
ссадин, наложение пластыря, перевязывание мелких ран — порезов).
3. Подсчет частоты пульса, измерение температуры тела.
4. Уборка классного помещения (проветривание, влажная уборка).
5. Составление схем, зарисовка по контуру, работа на магнитной
доске (показ на таблицах и муляжах частей тела и важнейших органов).
Межпредметные связи: физическая
культура, домоводство, изобразительная
деятельность.

 Есть на Земле страна — Россия (16 ч)
Россия — Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие географическиеобъекты.
Население России. Городское и сельское население. Народы России.
Столица Москва.Санкт-Петербург.
Города России. Многообразие городов. Нижний Новгород, Новосибирск,
Кемерово, Томск, Владивосток.
Золотое кольцо. Древние русские города. Исторические и культурные
достопримечательности.
Разнообразие растительного мира. Типичные представители
растительного мира
России и своего края.
Животный мир на территории нашей страны. Типичные представители
животногомира России и своего края.
Заповедники. Заказники. Охрана природы.
Наш город. Достопримечательности. Растения и животные
своейместности. Занятия населения. Ведущие предприятия.
Практические работы
1. Зарисовка Государственного флага России.
2. Подбор иллюстраций (население России, города, реки, озера,
горы, изделия народных промыслов).
3. Изготовление альбома «Россия — наша Родина».
4. Нахождение России на политической карте.
5. Зарисовка животных и растений своей местности.
6. Составление таблицы «Животные и растения нашей местности».
7. Составление рассказа о своем селе.
8. Изготовление альбома «Наше село».
Межпредметные связи:
чтение, ручной труд, изобразительная деятельность.

6.     ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ
с
определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

5 класс

№

Тема

Количество часов по темам

Основные виды учебной деятельности
  обучающихся

1.

Введение

1

Слушание
  объяснений учителя.
Работа
  с раздаточным материалом.
Постановка
  цели, выявление и формулировка проблемы,
  коллективное обсуждение предложенное учителем или возникающее в ходе работы
  учебных проблем.

2.

Вселенная

4

 Работа
  с раздаточным материалом.
Моделирование
  и конструирование.
 Знакомство
  с новым материалом.
Работа, направленная на формирование умения слушать и
  повторять рассуждения учителя.
 Работа в парах.
Систематизация
  учебного материала.
 Оформление
  результатов работы.
С
  помощью учителя:
 Планирование
  последовательности практических действий; осуществление самоконтроля  и
  корректировки  хода работы и конечного результата
 обобщение
  (осознание, структурирование и формулирование)  нового, что открыто и усвоено
  на уроке.

3.

Наш дом - Земля

13

Слушание
  объяснений учителя.
Слушание
  и анализ  объяснений учащихся.
 Систематизация
  учебного материала.
Оформление
  результатов работы.
Поставка
  цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение
  предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем.
Составление
  рассказа по плану
Описание
  картин, иллюстраций
Работа
  с коллекцией полезных ископаемых
Опыты
  с водой, почвой, воздухом
Зарисовки
  в тетрадях
Моделирование
  и конструирование
Анализ
  схем, таблиц
Элементарная
  работа по карте

4.

 Растительный мир Земли

12

Слушание
  объяснений учителя.
Слушание
  и анализ  объяснений учащихся.
Выполнение
  заданий по разграничению понятий.
Систематизация
  учебного материала.
Оформление
  результатов работы.
Поставка
  цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение
  предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем.
Составление
  рассказа по плану
Описание
  картин, иллюстраций
Зарисовки
  в тетрадях  представителей растительного мира
 Сезонные
  наблюдения за растениями в живой природе

5.

Животный мир Земли

14

Слушание
  объяснений учителя.
Слушание
  и анализ  объяснений учащихся.
Поставка
  цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение
  предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем.
Работа
  с раздаточным материалом.
Работа в парах
Составление
  рассказа по плану
Описание
  картин, иллюстраций
Зарисовки
  в тетрадях  представителей животного мира
Наблюдение
  за животными в живой природе

6.

Человек

8

Выполнение
  заданий по разграничению понятий.
Слушание
  объяснений учителя.
Слушание
  и анализ  объяснений учащихся. Систематизация учебного материала. Оформление
  результатов работы.
Поставка
  цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение
  предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем.
Работа
  с раздаточным материалом
Составление
  распорядка дня
Измерение
  пульса, температуры тела человека
Практические
  упражнения в оказании первой медицинской помощи
Зарисовки
  в тетрадях

7.

Есть на Земле страна Россия

16

Слушание
  объяснений учителя.
Слушание
  и анализ  объяснений учащихся.
Систематизация
  учебного материала.
Оформление
  результатов работы.
Поставка
  цели, выявление и формулирование проблемы, коллективное обсуждение
  предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем.
Элементарные
  навыки работы с картой
Работа
  с раздаточным материалом
Составление
  рассказа по плану
Описание
  картин, иллюстраций

6.ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

1.

Введение.

Д/з:  Стр. 3

1

Вселенная. 4 часа

2.

Небесные
  тела: планеты, звёзды.
Д/з:  стр. 4 – 5, ответить на вопросы

1

3.

Солнце.
  Солнечная система.
 Д/з:  стр. 6 – 8, ответить на вопросы

1

4.

Исследование
  космоса.
Д/з: стр. 9 – 11, ответить на вопросы

1

5.

Обобщающий урок по теме «Вселенная». П/Р  № 1 «Зарисовки
  звездного неба, форма Земли, Луны, космического корабля.»

1

Наш дом – Земля. 13 часов.

6.

Планета
  – Земля.
Д/з:  стр. 12 – 13

1

7.

Воздух.
  Значение воздуха для жизни на Земле.
 Д/з:
  14 – 17, ответить на вопросы

1

8.

Поверхность
  суши. Равнины, холмы, овраги. П/Р № 2 «Зарисовка
  форм поверхности суши.»
Д/з: 18 – 19,
  ответить на вопросы.

1

9.

Поверхность
  суши. Горы. П/Р № 2 «Зарисовка форм поверхности
  суши.»

Д/з:  стр. 20 – 21,
  ответить на вопросы

1

10.

Почва.
Д/з: 22 – 24,
  ответить на вопросы

1

11.

Полезные
  ископаемые.
 Д/з:
  24 – 27, ответить на вопросы

1

12.

Полезные
  ископаемые: нефть, каменный уголь, газ, торф. П/Р № 3 «Составление
  таблицы «Полезные ископаемые».»
Д/з: 28 – 31,
  ответить на вопросы

1

13.

Свойства
  воды.
Д/з: 31 – 34,
  ответить на вопросы

1

14.

Вода
  в природе.
Д/з: 34 – 37,
  ответить на вопросы

1

15.

Воды
  суши: ручьи, реки. П/Р № 4 «Заполнение схемы «Воды
  суши».
Д/з: 37 – 40,
  ответить на вопросы

1

16.

Воды
  суши: озёра, болота, пруды. Сезонные изменения.
Д/з: 40 – 43,
  ответить на вопросы

1

17.

Моря
  и океаны. Использование и охрана воды. П/Р № 5 «Нахождение
  на карте морей и океанов»
Д/з: 43 – 46,
  ответить на вопросы

1

18.

Обобщающий
  урок по теме «Наш дом - Земля». П/Р № 6 «Изготовление
  из пластилина макетов форм поверхности суши»

1

Растительный мир Земли. 12 часов.

19.

Разнообразие
  растительного мира. П/Р № 7 «Зарисовки деревьев, кустарников, трав».
Д/з: 47 – 49, ответить
  на вопросы

1

20.

Среда
  обитания растений. П/Р № 8 «Изготовление гербариев отдельных растений».
Д/з: 50 – 53,
  ответить на вопросы

1

21.

Части
  растения. П/Р № 9 «Выделение составных частей (органов) растений».
Д/з: 54 – 56,
  ответить на вопросы

1

22.

Деревья,
  кустарники, травы.
Д/з: 56 – 58,
  ответить на вопросы

1

23.

Лиственные
  деревья.
Д/з: 59 – 61,
  ответить на вопросы

1

24.

Хвойные
  деревья.
Д/з: 62 – 64,
  ответить на вопросы

1

25.

Дикорастущие
  и культурные кустарники.
Д/з: 64 – 67, ответить
  на вопросы

1

26.

Травы. П/Р
  № 10 «Сезонные наблюдения за растениями».
 П/Р № 11 «Зарисовка растений в разные
  времена года».
Д/з: 67 – 69,
  ответить на вопросы

1

27.

Декоративные
  растения.
Д/з: 70 – 73,
  ответить на вопросы

1

28.

Лекарственные
  растения.
Д/з: 73 – 75,
  ответить на вопросы

1

29.

Комнатные
  растения. П/Р № 12 «Уход за комнатными растениями»
Д/з: 75 – 77,
  ответить на вопросы

1

30.

Охрана растений. Обобщающий урок по теме
  «Растительный мир Земли». П/Р № 13 «Заполнение
  таблиц. Игры на классификацию растений по месту произрастания». П/Р № 14 «
  Составление букетов из сухоцветов».

1

Животный мир Земли. 14 часов.

31.

Разнообразие
  животного мира.
Д/з: 81 – 83,
  ответить на вопросы

1

32.

Среда
  обитания животных. Животные суши и водоёмов.
Д/з: 83 – 85,
  ответить на вопросы.  П/Р № 15 «Сезонные наблюдения за
  животными»

1

33.

Животные:
  насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. П/Р
  № 16 «Упражнения в классификации животных (таблица, игры)».
Д/з: 86 – 88,
  ответить на вопросы

1

34.

Насекомые. П/Р
  № 17 «Зарисовки животных: насекомых».
Д/з: 89 – 90,
  ответить на вопросы

1

35.

Рыбы. П/Р
  № 17 «Зарисовки животных:  рыб».
Д/з: 91 – 93,
  ответить на вопросы

1

36.

Птицы. П/Р
  № 17 «Зарисовки животных: птиц».
Д/з: 93 – 95,
  ответить на вопросы

1

37.

Звери. П/Р
  № 17 «Зарисовки животных: зверей».
Д/з: 95 – 97,
  ответить на вопросы

1

38.

Животные
  рядом с человеком. Домашние животные в городе и в деревне. П/Р
  № 18 «Наблюдение за домашними животными».
Д/з: 98 – 100,
  ответить на вопросы

1

39.

Уход
  за животными в живом уголке.
Д/з: 100 – 102,
  ответить на вопросы

1

40.

Певчие
  птицы. Птицы живого уголка.
Д/з: 103 – 104,
  ответить на вопросы

1

41.

Аквариумные
  рыбки.
Д/з: 104 – 107,
  ответить на вопросы

1

42.

Собаки. П/Р
  № 19 «Составление правил ухода за домашними животными».
Д/з: 107 – 109,
  ответить на вопросы

1

43.

Домашние
  кошки.  П/Р № 20 «Составление рассказов о своих домашних животных».
Д/з: 109 – 111,
  ответить на вопросы

1

44.

Обобщающий урок по теме «Животный мир Земли». Охрана
  животных. Заповедники и заказники.
П/Р № 21 «Изготовление кормушек,
  скворечников».

1

Человек. 8 часов.

45.

Как
  устроен наш организм. П/Р № 22 «Составление распорядка дня»
Д/з: 114 – 117,
  ответить на вопросы

1

46.

Как
  работает наш организм.
 П/Р № 23 «Подсчет частоты пульса,
  измерение температуры тела».
Д/з: 118 – 119,
  ответить на вопросы

1

47.

Здоровье
  человека.
Д/з: 120 – 123,
  ответить на вопросы

1

48.

Осанка.
Д/з: 123 – 125,
  ответить на вопросы

1

49.

Органы
  чувств.
Д/з: 126  – 128,
  ответить на вопросы

1

50.

Здоровое
  питание.
Д/з: 129 – 131,
  ответить на вопросы

1

51.

Дыхание.
  Органы дыхания. Правила гигиены.
Д/з: 132 – 134,
  ответить на вопросы

1

52.

Обобщающий
  урок по теме «Человек». Оказание первой медицинской помощи. П/Р
  № 24 «Упражнение в оказании первой медицинской помощи (обработка ссадин,
  наложение пластыря, перевязывание мелких ран — порезов)».

1

Есть на Земле страна Россия. 16 часов.

53.

Россия
  – Родина моя. П/Р № 25 «Зарисовка Государственного флага России» . П/р № 26 «Изготовление
  альбома «Россия — наша Родина».
Д/з: 139 – 144,
  ответить на вопросы

1

54.

Население
  и народы России. П/Р № 27 «Подбор иллюстраций (население России, города, реки,
  озера, горы, изделия народных промыслов)».  П/Р № 28 «Нахождение России на
  политической карте»
Д/з: 144 – 146,
  ответить на вопросы

1

55.

Москва
  – столица России.
Д/з: 147 – 149,
  ответить на вопросы

1

56.

Санкт
  – Петербург.
Д/з: 149 – 151,
  ответить на вопросы

1

57.

Санкт
  – Петербург.
Д/з: 149 – 151,
  ответить на вопросы

1

58.

Города
  России. Новосибирск, Владивосток.
Д/з: 154 – 156,
  ответить на вопросы

1

59.

Золотое
  кольцо России. Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов.
Д/з: 157 – 159,
  ответить на вопросы

1

60.

Золотое
  кольцо России. Ярославль, Кострома, Суздаль, Владимир.
Д/з: 160 – 162,
  ответить на вопросы

1

61.

Растительный
  мир России.
Д/з: 162 – 164,
  ответить на вопросы

1

62.

Животный
  мир России.
Д/з: 165 – 168,
  ответить на вопросы

1

63.

Обобщающий
  урок по теме «Есть на Земле страна Россия». Охрана природы. Заповедники и
  заказники.

1

64.

Наше
  село. П/Р № 29 «Зарисовка животных и растений своей местности»
 П/Р № 30 «Составление таблицы «Животные
  и растения нашей местности».
Д/з:
  ответить
  на вопросы стр. 172.

1

65.

Наше
  село.
Д/з:
   дать
  характеристику села.

1

66
  – 68.

Резерв. П/Р № 31 «Составление
  рассказа о своем селе.
Изготовление альбома «Наше  село».

3

7.     УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС.
Для
учащихся:
Учебник:  Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина «Природоведение» М: «Просвещение», 2016 г.

Для
учителя:
1. Учебник:  Т.М. Лифанова,
Е.Н. Соломина «Природоведение» М: «Просвещение», 2016 г.
2.Программа
специальной (коррекционной) общеобразовательной школы сборник 5-9 классы изд-во
«Владос» под ред. В.В. Воронковой.
3. Закон Российской
Федерации об образовании
4. С. Я. Рубинштейн
«Психология умственно отсталого ребенка».
5. Н.К. Смирнов
«Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы», М.:
издательство «АРКТИ», 2003
6. Ю.А. Конаржевский
«Анализ урока»  М.: Центр «Педагогический поиск», 2000
7. Психологические
проблемы коррекционной работы во вспомогательной школе
8. А.П. Чернявская  «Педагогическая
техника в работе учителя», М.: центр «Педагогический поиск», 2001
9. Н.П. Новолокова
«Практическая педагогика», Ростов-на-Дону.: «Феникс», 2014
10.Природоведение:
материалы к урокам 5 класс
11. Экологические
праздники для детей
12. В.А. Алексеев «300
вопросов о животных»,  Ярославль «Академия развития», 1997
13. Н.Ф.Виноградова
«Окружающий мир» М: «Просвещение», 2000г.
14. Т.И.
Тарабарина «И учеба, и игра: природоведение» Ярославль «Академия развития»,
1998г
15. В.А. Алексеев «300
вопросов о Земле и Вселенной»,  Ярославль «Академия развития», 1997
16. Н.А. Ионина
«Тайны Земли», М.: «Вече», 2007
17.  Н.Н. Непомнящий
«Загадки живой природы», М.: «Вече», 2007
18. Этюды о природе
19. Большая серия
знаний М.: «Современная педагогика», 2005
ü Вселенная
ü География
ü Россия
ü Мифы народов мира
ü Планета Земля
ü Чудеса света
ü Изобразительное
искусство
ü Бионика
20.
Большая детская энциклопедия Животных М.: АСТ, Астрель, 2010
21.
 Растения полная энциклопедия М.: Эксмо, 2010
22.
 «Звездное небо иллюстрированная энциклопедия», М.: мир энциклопедий Аванта+.
Астрель, 2010

Картографические печатные
пособия
1.     Физическая карта
России
2.     Физическая карта
России / Административная карта России
3.     Рельефная карта
России
4.     Российская
Федерация

Печатные
пособия
1.     Сообщество. Водоем
/ Времена года. Лето
2.     Сообщества. Лес
(тайга) / Времена года. Зима
3.     Сообщества. Луг /
Времена года. Весна
4.     Природные зоны.
Арктическая пустыня / Живые организмы
5.     Природные зоны.
Тундра / Части растений
6.     Природные зоны. Лесная
зона(тайга) / Деревья, кустарники, травы
7.     Природные зоны.
Степь / Многообразие растений
8.     Природные зоны.
Пустыня / Грибы
9.     Формы поверхности
земли и рельеф дна мирового океана
10. Стороны горизонта
/ Многообразие животных
11. Небесные тела /
Времена года. Осень
12. Луна / Природные
явления
13. Формы земной
поверхности / Времена года. Зима
14. Живая природа
15. Гимнастика для
глаз. Комплекс упражнений
16. Государственные
символы Российской Федерации (3)
17. Насекомые
18. Кто где живет
19. Лес используем
20. Как делают шерстяные вещи
21. Сельскохозяйственные машины
22. Село – городу, город – селу
23. Рябина поспела (медведи)
24. Зайчиха с зайчатами
25. Заяц в осеннем лесу
26. Зайцы в зимнем лесу
27. Семья лосей летом
28. Белки осенью белки спасаются от куницы
29. Семья волков летом
30. Купание медведей
31. Медведи в осеннем лесу
32. Белые медведи летом
33. Хомяки и сова
34. Семья хомяков
35. Медвежья берлога
36. Заяц на лежке
37. Зимняя подкормка диких животных
38. Белка с бельчатами в летнем лесу
39. Волчья стая зимой
40. Лягушки у пруда
41. Помощь зимующим птицам
42.  Спячка ежа
43. Белки
44. Раноцветущие растения
45. Лоси зимой, летом
46. Зайцы
47. Птицы
48. Правила личной безопасности
49. Правила поведения в компьютерном
классе
50. Правила безопасности в квартире
51. Правила поведения при  пожаре
52. Хорошие привычки
53. Не туши свою жизнь
54. Не пропей счастье

Коллекции
полезных ископаемых, гербарии
1.     Лен
2.     Шерсть
3.     Шелк
4.     Шерсть
5.     Шелк искусственный
6.     Хлопок
7.     Гербарий
культурных растений
8.     Хлопок и продукты
его переработки
9.     Гранит и его
составные части
10. Коллекция полезных ископаемых
11. Известняки
12. Круговорот
13. Материал раздаточный к коллекции
горных пород и минералов
14. Коллекция строительных материалов
15. Торф
16. Полезные ископаемые
·
Руды
цветных металлов
·
Горючие
полезные ископаемые
·
Горные
породы и минералы
·
Естественные
каменные строительные материалы
17. Каменные строительные материалы
18. Каменные строительные материалы
(горные породы)
19. Основные виды промышленного сырья
1.     Сырье для
химической промышленности
2.     Сырье для
металлургии
3.     Сырье для
машиностроительной промышленности
4.     Сырье и материалы
для легкой промышленности
5.     Сырье для
строительной промышленности
6.     Сырье для черной
металлургии
7.     Сырье для разных
отраслей промышленности
20.Гербарий
21.Минеральные
и горные породы

Объемные
пособия
Демонстрационные:
1.     Глобусы Земли
физические
2.     Глобусы Земли
политические

Магнитные:
Комплект
«Мировой круговорот воды»

Видео и аудиотека
1.     Детская
энциклопедия Кирилла и Мефодия
2.     ВВС (5 часть)
ü Планеты (другие миры, твердая
земля, гиганты, луна, звезда, атмосфера, жизнь, судьба)
ü Космос (жизнь, выживание, судьба)
ü Битва за космос (1-4 серии_
ü Астероид – убийца
ü Сверхмассивные черные дыры
ü Конец света
ü Машина времени (1-3 серии)
ü Ядро земли
3.     ВВС (8 часть)
4.     «Золотой глобус»,
выпуск 17
ü Аргентина
ü Таиланд
ü Хорватия
ü Флорида
ü Перу
ü Россия
ü Западная Канада
ü Португалия
ü Тоскана
ü Шотландия
5.     Учим географию
6.      Государственный
Эрмитаж
7.      Энциклопедия
животных Кирилла и Мефодия
8.      Вундеркинд с
пеленок
ü Природа
ü Животные
ü Мир вокруг нас
ü Жизнь человека
9.     Уроки
осторожности: основы безопасности для малышей
10. Правила дорожного движения для
детей

Мультимедийные средства
обучения
1.     Природоведение 5
класс
2.     Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия
3.     Природоведение. Большая
детская энциклопедия

file_name: РП по природоведению..docx

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

alt: Основные направления коррекционной работы: · развитие зрительного восприятия и узнавания; · развитие пространственных представлений и ориентации; · развитие основных мыслительных операций; · развитие наглядно-образного и…

alt: МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ МБОУ

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО

alt: Достаточный уровень: · узнавать и называть изученные объекты в натуральном виде в естественных условиях, · знать способы получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

alt: · пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; · выполнять правила безопасного поведения в…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Животный мир на территории нашей страны

alt: Опыты с водой, почвой, воздухом

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. № п/п

alt: Д/з: 59 – 61, ответить на вопросы 1 24

alt: Д/з: 93 – 95, ответить на вопросы 1 37

alt: УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

alt: Семья волков летом 2.

alt: Горные породы и минералы ·

alt: Шотландия 1. Учим географию 2

title: Рабочая программа по природоведению. 5 класс. КРО


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_66.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_66


extracted_text:
Классный час по
толерантности в 1  классе.

Актуальность:
В
последние годы мы говорим об инклюзивном образовании, который обеспечивает
доступ к обучению всех, в том числе и для учащихся с ограниченными
возможностями. А наша задача в школе -это создание благоприятной атмосферы для
развития детей-инвалидов, основанной  на толерантности и ответственности.
С
этой целью я решила провести классный час в 1 «в» классе.
При
поддержке «Благотворительного фонда Инсан» был снят социальный ролик с участием
детей из нашего класса, который я использовала при проведении классного часа.
Форма
проведения:
беседа.
Цель: знакомство
учащихся с понятием "толерантность", воспитание в подрастающем
поколении потребности и готовности к конструктивному взаимодействию
,сформировать представление «об особых людях», развивать чувство эмпатии к
людям с ограниченными возможностями жизнедеятельности, воспитывать чувство
ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.
Задачи:
Помочь
учащимся понять, почему очень важно уважать окружающих, ведь мы все разные;
Развивать
умения формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой, уважать чужое
мнение.
Развивать у воспитанников терпимость к различиям между людьми.
Воспитание
уважительного отношения учащихся к себе и другим людям.
Воспитание чувства коллективизма, сплочённости.
Способствовать
предупреждению детской  жестокости.
 Оборудование:
 раздаточный материал (листочки),  мультимедийное оборудование,  ролик
"Инвалид и первоклашки»,  презентация к классному часу, мультипликационный
фильм «Гадкий утёнок».
План
классного часа:
1.Организационный
момент.
2.
Введение в тему.
3.
История понятия  «толерантность».
4.Просмотр
ролика.
5.Обсуждение.

6.
Итог.
6.
Рефлексия.
К концу занятия учащиеся должны:
Владеть информацией о том, что такое толерантность;
Формировать представления о толерантном поведении, терпимости к
различиям между людьми.

Ход проведения.

I. Организационный  момент.
-
Вот и начинается наш урок.
-Давайте
возьмем  друг друга за руки. Улыбнемся  друг другу.
II. Введение в тему.
1)    Вступительная
беседа.
- Сегодня я хочу поговорить с вами о
чем-то очень важном.
Наш
разговор  я хочу начать с демонстрации фрагментов мультфильма по сказке Ганса
Христиана Андерсена «Гадкий утенок».
-
Кто читал эту сказку?
-
А кто ещё не читал, обязательно прочитайте.
-Как
вы думаете, о чём мы будет с вами говорить на уроке? (Ответы детей)

Демонстрация  фрагментов сказки.
-
Вы догадались, кто «гадкий утенок»?

-
Все ли герои сказки относятся друг к другу доброжелательно? (Ответы детей)
-
Почему утенка обижают? (Он не похож на других).

-
А какие черты гадкого утенка называет его мать? ( У него доброе сердце, он
умеет хорошо плавать)

-
А   это важно иметь доброе сердце?

2)
Создание проблемной ситуации.
-
Как вы думаете, а мы с вами можем оказаться в такой же ситуации, как гадкий
утенок? -Нас могут обижать?
-А
почему? (Мы тоже отличаемся друг от друга, мы не похожи друг на друга, это
может кому-то не нравиться).
-
А можно ли относиться к человеку плохо только потому, что он выглядит не так,
как все вокруг? (Нет)
  Мы все разные, но
не стоит забывать, что все мы должны обладать общим качеством- это толерантностью.

-
Произнесите это слово.
-
Кто знает, что значит быть толерантными?
3.
Знакомство с новым понятием.
Учитель:
толерантность – (лат. tolerantia – терпение) – это способность терпеть
что-то или кого-то.
 Понятие
«толерантность» для обычного российского сознания непривычно. Нам ближе
наше российское слово – «терпимость».
 Терпимость
– способность и умение терпеть, быть терпеливым, мириться  с чужим мнение.
У
народов мира определения толерантности очень разные. Прочитаем и ответим на
вопрос: «Что общего в определениях»?
Толерантность
– способность признавать отличные от своих собственных идей и мнения.
(Испанский)
Толерантность
– готовность быть терпимым, снисходительным. (Английский)

 IV.Упражнения для
закрепления понятия «толерантность»
-
А чем ещё, кроме  внешности, могут отличаться люди? (Ответы детей)
-Как вы думаете,  для нас с вами, проживающими  в России, в
котором живут люди  много разных национальностей, о чем важно помнить? ( Нужно
быть толерантными к людям других национальностей)

1)Игра «Давайте поприветствуем друг друга» (
как это делают в разных странах люди разных национальностей)
1)Сложить руки  лодочкой  на уровне груди и поклониться
(Япония);
- Так приветствуют друг друга в Японии.
2)Потереться носами (Новая Зеландия);
3)Пожать друг другу руки, стоя на большом расстоянии друг от
друга (Великобритания);
4)Крепко обняться и три раза поцеловать друг друга в щеки
(Россия);
5)Очень крепко пожать друг другу руки, стоя близко друг к
другу
(Германия).
6) А ногайцы?(Мужчины-пожимают руки, произнося «Салам алейкум»,
а женщины обнимают друг друга)
- Могут ли люди одной национальности мешать людям другой
национальности ? Нет
-У каждой национальности  есть свои особенности, и их учения
полезны. Мы живём в одном большом доме – России. В нашей стране  дружат между
собой люди разных национальностей.
-
Как вы думаете, а откуда берет своё начало способность быть толерантным. Где мы
в первую очередь должны учиться быть толерантными? ( В семье)
-Толерантность
начинается с семьи.
- Я
хочу, чтобы вы внимательно посмотрели на экран.(показ ролика)
-Как
вы думаете, правильно ли поступили ваши одноклассники?
-Как
вы бы поступили?
-Можно
ли сказать, что у этих детей большое сердце, доброе сердце?
 -Ваш
класс – это тоже маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в этой вашей
семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни
ругани, чтобы вы научились уважать друг друга,  смотря на то, что вы все
разные.
И
чтобы вы понимали, что мы очень разные, но при этом мы не должны переставать
любить, уважать, помогать друг другу.

Решение проблемной ситуации.
- Подумайте, а
все ли мы обладаем качествами толерантной личности?( Нет, часто ссоримся)
-Из - за чего
разгораются конфликты?( различные взгляды  на один  и тот же вопрос.)
-Можно ли мирно
жить и не ссориться? Как это сделать?
(Да, нужно уважать
всех. Относится ко всем людям, как относимся к самим себе.)

 б)Учитель: Быть
толерантным, значит:
уважать
другого;
не
злиться;
любить
ближнего своего;
быть
добрым, терпимым;
сострадать.
Мне
кажется, вы, мои родные, умеете сострадать и у вас большое и доброе сердце.
 в)
работа в группах.
-  Взгляните,
пожалуйста, на солнце , оно не простое, а волшебное – солнце  Толерантности.
-
Посмотрите, чего не хватает ? (Лучиков)
-Давайте
сделаем так, что  наше солнышко стало светить ещё ярче.  "Основные
качества толерантной личности".    На лучиках  напишите   качества
характера, которые, по вашему мнению, характеризуют толерантную личность.
Учитель: Итак,
толерантная личность обладает следующими качествами(Дети читают)
(Доброта,
терпимость, уважение, сострадание, прощение, милосердие, миролюбие,
сердечность, желание что-либо делать вместе, великодушие, сотрудничество,
уважение прав других, равенство, принятие другого таким, какой он есть.)

 V. Итог.
-Вот и подошёл к
концу классный час .
- Благодарю
всех за активное участие. Думаю, что классный час оставил  след в душе каждого
из вас огромный след, помог всем понять, что уважение друг к другу,
взаимопонимание, терпимость - это необходимое условие для счастливой жизни в
мире и согласии, как в школьном коллективе, так и в обществе.
VI.Рефлексия.
-Понравился ли им классный час?
- Хотели бы они ещё раз поговорить о толерантности?
-Что запомнилось больше?
  Мои
пожелания:
Ребята,
поступайте с другими так же, как хотите, чтобы они поступали с вами.
Будьте
добрыми: любящими, внимательными, терпеливыми, заботливыми, милосердными,
прощайте.
Будьте
надёжными: честными, правдивыми, имейте чистое сердце, выполняйте свои
обещания.
Будьте
заботливыми: вежливыми, внимательными, любезными.
Будьте
щедрыми: не жадными, бескорыстными, великодушными, готовыми помочь.
- И
всё это вам поможет жить в мире.

file_name: Классный час по толерантности в 1  классе..docx

alt: Ход проведения. I . Организационный момент

alt: Создание проблемной ситуации. -

alt: Так приветствуют друг друга в Японии


file_name: обществознание и история в схеме33.docx

title: обществознание и история в схеме33


extracted_text:
Опыт работы
музыкального руководителя

Плешковой Елены Артуровны
по теме: «Развитие
музыкальных и творческих способностей детей дошкольного возраста, посредствам
певческой деятельности»

Пение является
одним из самых доступных и близких видов  исполнительской
деятельности. Воздействие пения на физическое развитие детей очевидно:
способствует развитию и укреплению легких; развивая координацию голоса и слуха,
улучшает детскую речь; влияет на общее состояние организма ребенка; вызывает
реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания. Формирование певческих
навыков – один из наиболее сложных разделов музыкального воспитания детей
дошкольного возраста. Обучая малышей вокалу, музыкальному руководителю
необходимо учитывать, что голосовой аппарат ребёнка хрупкий, нежный, непрерывно
растёт в соответствии с развитием всего организма ребёнка. Поэтому педагог
должен не только владеть методикой обучения пению, но и беречь голос ребёнка,
находить такие приёмы вокальной техники, которые бы наиболее эффективно
способствовали развитию детского голоса.
Обучение детей пению – очень важная и
сложная задача. Проблема изучения методов формирования певческого голоса у
детей остается предметом исследования многих ученых и музыкантов, так как до
конца природа этого вопроса не раскрыта.
Наблюдения за пением детей в процессе
музыкальных занятий и в повседневной жизни показали, что детскому
исполнительству присуще форсирование звука во время пения, нарушение
мелодичности и напевности звучания, нечеткая дикция. Значительная часть детей
приходит в школу из детских садов практически не поющей. Дети поют в основном в
разговорной манере, в ограниченном диапазоне, фальшиво и напряженно, не
показывают необходимых навыков слухо–вокальной координации, артикуляции,
дикции.
Между тем, именно в детском саду на
музыкальных занятиях дети должны быть научены достаточно грамотно и красиво
петь.
Проблема развития певческого голоса детей
проявилась в том, что дети не в полной мере используют певческий потенциал. Они
затрудняются петь в высоком или низком регистрах, зачастую заменяют громкое
пение на крик, а тихое – на шепот.  В силу несформированного артикуляционного
аппарата, часть звуков дети поют искаженно, не вовлекая в двигательный процесс
голосовой аппарат и мышцы лица. Поэтому для выявления уровня сформированности
показателей певческого голоса мною была разработана диагностика, позволяющая
отслеживать динамику развития певческих навыков у дошкольников. Были определены
три уровня развития певческого голоса: высокий, средний,
низкий. Были выбраны наиболее эффективные педагогические подходы, при которых
детский певческий голос формировался бы более успешно.
На основе данных, полученных в ходе
диагностики, были сформулированы основные задачи работы с детьми дошкольного
возраста по формированию певческих навыков.
Конечным итогом работы является
самореализация ребенка в песенной деятельности, которая выражается в успешном
исполнении песен на концертах, конкурсах, в самостоятельной деятельности. У
ребенка самостоятельно реализуются физиологические возможности собственного
голоса, формируются  музыкальные и творческие способности.
Применительно к дошкольникам составлен
перспективный план, который содержит все разделы работы по развитию показателей
певческого голоса, включая дыхательные упражнения, массаж лица и шеи,
артикуляционные и интонационно – фонетические упражнения.
План работы осуществляется на музыкальных
занятиях и в процессе  индивидуальной работы с детьми.
Достичь успеха в решении поставленных
задач можно только в тесном профессиональном сотрудничестве и сотворчестве
музыкального руководителя и воспитателя в организации процесса музыкального
воспитания и развития воспитанников ДОУ. Этот принцип подразумевает также
тесное сотрудничество с семьей ребенка.

В настоящее время в музыкальном
образовании дошкольников перед педагогами стоит задача развивать певческий
голос, способность исполнительства, выразительность пения. Овладение пением у
детей происходит постепенно, как говорил Б.М. Теплов в результате «бесчисленных
проб, в процессе которых у них, с одной стороны, создается умение владеть
голосовым аппаратом, а с другой – вырабатываются музыкальные слуховые
представления». В течение ХХ века ведущие педагоги – вокалисты (Н.А.Метлов, А.
Абелян,  В.Н.Шацкая, С.Краснощекова, Н.А.Ветлугина, А.В.Кенеман, Г.Струве,
Г.П.Стулова, В.В. Емельянов и др.) занимались проблемой развития детского
певческого голоса.
Многочисленные исторические документы
свидетельствуют о высоком художественном уровне детского вокального
исполнительства в России 17-19 в.в., развитие которого было связано главным
образом с церковным пением. Стиль духовных песнопений с самого начала определил
основные качественные характеристики звучания детских голосов: легкие и звонкие
по тембру, умеренной по силе, в удобной, преимущественно в средней, тесситуре.
Все это создавало условия для настройки певческих голосов на фальцетное или
близкое к нему звучание.
Влияние музыки на организм человека
установили физиологи В.М.Бехтерев, И.П.Павлов. Пение влияет на общее состояние
организма ребенка, вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения,
дыхания. Правильное поставленное пение организует деятельность голосового
аппарата, укрепляет голосовые связки, формирует приятный тембр голоса.
Правильная поза влияет на равномерное и более глубокое дыхание. Пение, развивая
координацию голоса и слуха, улучшает детскую речь.
Методика комплексного
музыкально-певческого воспитания «Фонопедическкий метод развития голоса» (ФМРГ)
разработана педагогом, вокалистом, врачом-фониатром В.В.Емельяновым.
Фонопедический метод развития голоса – это подготовительный, вспомогательный
метод решения координационных и тренировочных задач для постановки голоса.
В.В.Емельянов выделяет много принципов ФМРГ, однако в своей работе мною
адаптированы некоторые из них, в силу возрастных особенностей голосового
аппарата дошкольников. Благодаря технологии В.В.Емельянова мне удалось
выработать собственный стиль работы над основными певческими навыками. Система
работы построена на голосовых играх, которые повышают интерес ребенка к занятию
пением.
Упражнения и задания, предложенные
автором, я апробировала и адаптировала к дошкольному возрасту. Объединив
артикуляционные и фонетические упражнения, у меня получились небольшие
сказочные сюжеты, которые очень увлекают детей и помогают в игровой, доступной
форме раскрыть индивидуальные физиологические и природные особенности. Главная
задача игрового момента – участие детей в творческом процессе. И не так важно
для начала выполнено задание ребенком правильно или нет, главное – участие. Это
особенно необходимо для детей имеющих слабые музыкальные данные и заниженную
самооценку. Внесение игровых моментов создает у детей соответствующее
настроение, вызывает желание петь и, что очень важно для развития слуха,
раскрепощает детей, снимает напряжение, стеснительность, зажим, исчезает
проблема неэмоционального исполнения, ребенок чувствует себя частью творческого
коллектива. Глубокая и разносторонняя взаимосвязь разных видов певческой
деятельности (артикуляционной, дыхательной, физической и др.) прослеживается в
комплексе оздоровительных упражнений программы Н.И.Мыськовой «Музицирование,
как фактор здоровьесбережения». Данный опыт работы, на мой взгляд, очень
актуален, т.к. здоровьесберегающие технологии способствуют реализации
образовательных программ на основе всестороннего учета индивидуального здоровья
детей, особенностей их возрастного, психического, духовно-нравственного
состояния и развития, сохранение и укрепление здоровья дошкольников.
Вибрации,
вызываемые пением, не что иное, как активный массаж, активизирующий приток
крови к органам.
Очень
важно прививать певческие навыки, заложить основы звукообразования с самого
раннего возраста. Чем младше ребенок, тем более он восприимчив к звучащему
миру.
Работа
над формированием певческих навыков включает следующие основные положения:
v   постоянная
направленность внимания детей на эталон певческого звучания: красота, мягкость,
звонкость, легкость, напевность, ровность, пение без форсирования звука;
v   свободное,
непринужденное пение, лишенное напряжения, в то же время активное,  соблюдением
певческой установки;
v   спокойное дыхание,
мягкий, вдох и ровный выдох;
v   устойчивое
положение гортани;
v   хорошая дикция;
v   музыкальная
выразительность пения;
v   эмоционально-эстетическая
атмосфера на протяжении всего занятия;
v   пение в диапазоне,
соответствующем индивидуальным возможностям ребенка;
v   отбор музыкального
репертуара с учетом возрастных возможностей.

Звукообразование – умение, связанное с
извлечением голосом звуков определенного качества, отвечающих вокальным
требованиям: легкости, мягкости, напевности, активности, но без малейшего
намека на форсирование. Для формирования навыка правильного звукообразования
применяются такие методы и приемы, как образное слово, беседа о характере
музыки, показ приемов исполнения. Со звукообразованием связана напевность.
Напевности помогает пение мелодий без слов, без крика и напряжения, протяжное
пропевание долгих звуков.
Чтобы помочь детям овладеть правильным
дыханием, необходимо показать и разъяснить, где и как нужно брать дыхание, как
его расходовать по музыкальным фразам.
Для правильного дыхания важна певческая
установка – посадка прямая, не поднимая плеч. Благодаря правильному дыханию
возникают чистота интонирования, напевность, легкость пения. Развитие дыхания
во время пения предполагает формирование умений дышать между фразами, экономно
расходуя воздух.
Певческая дикция – умение правильно
произносить слова и звуковые сочетания в процессе пения. Развитие данного
умения связано с четким пропеванием текста песен, выделением отдельных слов.
Для выработки правильной дикции я применяю
следующие приемы: выразительное произношение текста, разъяснение непонятных
слов, оборотов, проговаривание текста в разных диапазонах, с различной силой
звука, с замедлением и ускорением, сопровождая проговаривание с хлопками,
притопами, пение по «цепочке». Основная цель артикуляционной гимнастики –
тренировка мышц речевого аппарата. В результате этой работы повышаются
показатели развития речи детей и певческих навыков, развитие музыкальной
памяти, запоминание текстов песен. Артикуляционные упражнения могут быть как
беззвучные, так и с участием голоса.
Чистота интонирования – умение
интонационно точно воспроизводить мелодии песни. Развитие данного умения
связано с развитием всех предыдущих, поскольку точно воспроизвести мелодию
возможно только при правильном дыхании, звукообразовании, правильной дикции.
Чтобы получить чистоту интонирования, необходимо слуховое внимание детей.
Ребенок должен различать звуки по высоте, определять направление мелодии
(вверх, вниз), петь негромко, слушая себя и других. Причиной неправильного
интонирования может быть «неудобная» тональность. В этом случае необходимо
транспонирование мелодии в нужную тональность.

ЗАДАЧИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПЕВЧЕСКИХ
НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА

1.   Формировать
вокальные навыки:
-       чистота
интонирования (развивать у детей слуховое внимание, слуховой самоконтроль,
точно интонировать мелодию);
-       певческое дыхание
(учить детей не «разрывать» слова);
-       певческая дикция
(добиваться подвижности нижней челюсти, активной артикуляции, произносить
отчетливо слова);
-       стройное, слитное
пение (самостоятельно начинать и заканчивать песню, реагировать на изменение
темпа, динамики);
-       звукообразование
(петь выразительно, естественным, звонким голосом).
2.   Развивать
музыкальные способности ребенка:
-       звуковысотный
слух;
-       тембровый слух;
-       чувство ритма.
3.   Развивать
эмоционально – положительное отношение к песенному исполнительству.
4.   Способствовать
развитию у детей умений применять певческие навыки в различных видах
музыкальной деятельности (детское исполнительство, детское музыкальное
творчество).
5.   Способствовать
применению вокального опыта в собственной деятельности детей (совместной со
сверстниками, самостоятельной).

СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ
СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ.

Работа музыкального руководителя с семьей
строится на принципах взаимопонимания и сотрудничества. Родители должны иметь
возможность придти в детский сад и получить интересующую информацию о своем
ребенке, а мы, педагоги, в свою очередь, должны оказать им необходимую помощь
или консультацию. В общении с родителями необходимо установить доверительные
отношения, обращать внимание на изменения в развитии дошкольников. У родителей
появляются четко сформировавшиеся образовательные запросы. Для их
удовлетворения музыкальный руководитель использует разные формы: общие, групповые,
индивидуальные, открытые занятия, консультации, беседы. Нужно стремиться к
тому, чтобы сделать родителей активными участниками жизни детского коллектива.
Совместная подготовка и проведение праздников Осени, Новый год, день мам, пап,
детские дни рождения, изготовление костюмов, атрибутов, проведение досугов,
организация видеосъемок – все это способствует развитию доверительных отношений
между родителями и детьми. Музыкальный руководитель координирует детей и
взрослых, помогает каждому найти себе место и занятие в общем процессе.
Благодаря такому взаимодействию родители
обогащают  свои знания и представления о том, как можно осуществить музыкально
– эстетическое развитие своего ребенка в домашних условиях.
Чтобы совместная работа принесла желаемые
результаты, необходимо с уважением и пониманием относиться друг к другу,
уважать личность ребенка, никогда не сравнивать его с другими детьми, учитывать
его точку зрения, не игнорировать его чувства, эмоции, привязанности и
антипатии. Проникнуться чувством уважения к деятельности ребенка, поддерживать
его самостоятельность, что способствует развитию у него уверенности в своих
силах.

Формы
работы с родителями.

Открытые
музыкальные занятия.
Родители имеют возможность
окунуться в творческую рабочую обстановку на музыкальном занятии. Они могут
принять активное участие в процессе обучения и певческим навыкам, разучить
вместе с детьми отдельные артикуляционные упражнения, и окунуться в
неповторимую атмосферу классической, народной музыки, и приобрести навыки игры
на музыкальных инструментах. Все приобретенные навыки родители могут развить и
закрепить со своими детьми вне сада. Общее дело, несомненно, сближает ребенка и
родителей.

Консультации,
буклеты в родительский уголок.
Помощь в воспитании и организации
музыкального развития ребенка в домашних условиях. На все интересующие вопросы
родителей мы должны найти ответы, помочь разобраться в сложном деле
музыкального воспитания, возможно, подобрать соответствующую литературу, пособия,
порекомендовать, какие аудио и видео кассеты, диски нужно приобрести, какие
музыкальные инструменты купить или сделать совместно со своими детьми.
Примерные темы: «Пойте вместе с нами»,
«Развитие детского голоса в процессе обучения пению», «Развитие песенного
творчества у детей».

Родительские собрания.
Обсуждение вопросов, связанных с
предстоящими праздниками, распределение обязанностей по приготовлению
атрибутов, костюмов. Рекомендации по разучиванию сольных номеров.

Совместные
праздники и развлечения.
Присутствие родителей на таких
мероприятиях не проходит бесследно. Принимая непосредственное участие в
праздниках, родители сами незаметно обучаются, учатся общаться с детьми. Мы
устраиваем совместные с детьми гостиные, посиделки, на которых отдельные роли
поручаем взрослым. Совместные вокальные номера особенно любимы детьми. Взрослые
с удовольствием исполняют песни на утренниках. Особенно яркими бывают
выступления родителей на праздниках, посвящённых выпуску детей в школу. Они
самостоятельно готовят различной формы поздравления для детей и сотрудников
детского сада, в том числе и музыкальные.   Примерные темы: «Пойте вместе с
нами», «Вечер талантов», «Лейся, песня» и т.д.

Домашнее
задание.

Родители вместе с детьми и музыкальным
руководителем разучивают певческие упражнения, упражнения на развитие дикции и
артикуляции, на развитие певческого дыхания, на развитие правильного
звукообразования.
Выполняя их дома вместе со взрослыми, дети
не только закрепляют навыки,  полученные на занятиях, но и вызывает у родителей
интерес к жизни ребенка в детском саду. Примерная тема: «Играя, обучаемся петь
вместе».

Формы  работы с воспитателями.

 Относясь к проблеме вокального воспитания
дошкольников очень серьёзно и понимая, что работа в этом направлении только на
музыкальных занятиях не может обеспечить достаточно скорого и прочного
закрепления певческих навыков у детей, ввёла в повседневную практику с
дошкольниками такую форму работы, как «вокальная минутка». В этом большую
помощь оказывают воспитатели групп. Дети поют спонтанно в игре, в
самостоятельной деятельности, в самых разнообразных режимных моментах. Главное,
поддержать в детях желание петь. Интегрированная связь пения с различными
видами повседневной деятельности дошкольников и разнообразными видами искусств
ярко отражена в комплексных занятиях, в разнообразных формах проведения
праздников, досугов и вечеров отдыха.
Используются открытые просмотры
(«Путешествие в волшебный зимний лес», «Веселые посиделки» и другие),
консультации («Советы взрослым по охране голоса детей дошкольного возраста»,
беседы, круглые столы, семинары, где педагоги детского сада знакомятся с
программными задачами, методами и приёмами обучения детей пению. С каждым
воспитателем индивидуально разучивается песенный репертуар, даются рекомендации
по использованию знакомого музыкального репертуара на других занятиях и в
повседневной жизни детского сада.
 Воспитатели оказывают действенную
помощь в обучении детей пению, они умело организовывают предметно-развивающую
среду для развития музыкальных способностей детей. В группах есть центр
музыкального развития, диски и кассеты с музыкой для детей, в том числе музыкой
для режимных моментов: колыбельные песни, музыка разного характера. Воспитатели
проводят с детьми музыкально-дидактические и хороводные игры с пением, включают
песни в повседневную жизнь дошкольников. Благодаря наличию в каждой группе
вокального дидактического материала (картинки, схемы-алгоритмы, сборники
песен), воспитанники могут заниматься самостоятельной вокальной деятельностью,
организовывать сюжетно-ролевые игры с вокальной тематикой (концерты, праздники
в кукольной семье и так далее), кроме того дети часто поют спонтанно в
самостоятельной деятельности, в режимных моментах, в свободной игре.

     Хорошее пение как
искусство является результатом продолжительной деятельности. В детском саду она
строится до конца пребывания детей в дошкольном учреждении.
По ходу
обучения дети получают элементарные сведения о музыке, средствах музыкальной
выразительности; при разборе содержания текста песен  знакомятся с
основными терминами, определяющими характер произведения, темп, динамику.
Исполнение упражнений или вокальных приемов должно быть осознанным детьми с
точки зрения механизма звукообразования и целесообразности их использования.
    Воспитанники детского сада открывают
для себя возможности своего певческого аппарата, что вызывает у них чувство
удовольствия и собственной значимости своего голоса. Родители же, наблюдая за развитием
детских голосов, приходят к выводу, что их дети становятся более музыкально
образованнее, духовно богаче; видят, как расширяется певческий диапазон
голосовых возможностей их ребенка; отмечают уменьшение заболеваемости верхних
дыхательных путей.
Безусловно,
результат такой работы укрепляет интересы родителей и развивают музыкальные,
творческие способности детей.
Так же, через
постановку голоса и слуха дети овладевают и другими видами музыкальной
деятельности (слушание, движение).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Развитие музыкалных способностей детей дошкольного возраста, посредствам певческой деятельности.docx

alt: Опыт работы музыкального руководителя

alt: Работа над формированием певческих навыков включает следующие основные положения: v постоянная направленность внимания детей на эталон певческого звучания: красота, мягкость, звонкость, легкость, напевность, ровность, пение…

alt: СОДЕРЖАНИЕ И ФОРМЫ СОВМЕСТНОЙ

alt: На все интересующие вопросы родителей мы должны найти ответы, помочь разобраться в сложном деле музыкального воспитания, возможно, подобрать соответствующую литературу, пособия, порекомендовать, какие аудио и…

alt: Формы работы с воспитателями

title: Развитие музыкальных способостей детей дошкольного возраста, посредствам певческой деятельности


extracted_text:
Игра-викторина
«Праздник твоего имени»

Цели:
познакомить детей с различными именами и их значениями, развивать
способность ценить разные имена;
воспитывать уважение к семейным ценностям;
развивать позитивную мотивацию на работу и общение в группе;
содействовать формированию коллектива;
способствовать становлению и раскрытию творческой индивидуальности каждого
ребенка.

Оформление, оборудование и реквизит:
плакаты с именами детей и их толкованиями;
Запись песни «Лада»;
игрушки, банты, ленты, оберточная бумага, ножницы;
две открытки, разрезанные на несколько частей.

На доске вывешиваются выполненные плакаты с именами детей и их толкованиями.
Например: Илья - верующий (лат.); Владислав – владеющий славой (греч.); Денис –
посвященный богу Дионису (греч.).

Ход мероприятия:

Говорят, когда
человек рождается, на небе загорается звезда, которая определяет его судьбу.
Влияет на характер и судьбу человека и созвездие, под которым он родился. И,
конечно же, большое значение имеет имя, которое дают родители ребенку при
рождении.
- Ребята,
скажите, что есть у каждого человека, живущего на Земле?
Конечно –
имя. Есть ли кто-нибудь в детском доме без имени? А среди ваших друзей и
знакомых? А вы знаете откуда пришли ваши имена?
А откуда
они их взяли?
Давайте,
проследим, как возникали имена, думаю, вам это будет интересно.
В далекие
времена, когда люди жили племенами, они, чтобы отличаться друг от друга, стали
придумывать себе и другим имена-клички. Как правило, такие имена отражали
какое-то достоинство человека: «Зоркий глаз», «Храбрый», «Доброе сердце» и т.д.
Называя
так человека, люди как бы сразу давали ему характеристику, которую он должен
подтверждать всю свою жизнь. Поэтому имя давалось человеку не сразу после
рождения, а у отдельных народов через полгода, а то и более.
По мере
того как людей становилось больше, имена стали повторяться, да и звучали они
короче – так было удобнее обращаться к человеку. И придумывать их стали
родители, порой задолго до рождения ребенка.
У одних
народов было принято называть мальчика именем дедушки, а девочку – именем
бабушки.
Но часто
родители, выбирая имя сыну или дочке, стараются, чтобы оно было красивым и
означало то, каким они хотели бы видеть своего ребенка, ведь каждое имя и
сегодня что-то обозначает.
Ребята,
как вы думаете, что обозначают эти слова: КИМ, ОКТЯБРИНА, ВЛАДЛЕН… (слова
записаны крупно на карточках и помещены на доске)
После
революции 1917 года люди хотели в именах своих детей отразить эпоху, поэтому в
20-х и 30-х годах появилось много новых имен. Ким (сокращение: Коммунистический
Интернационал Молодежи), Октябрина, Владлен (Владимир Ленин). Но не все имена
были удачными. Многие не выдержали испытания временем. Самые редкие и
неблагозвучные: Лагшмивар (Лагерь Шмидта в Арктике), Цас (Центральный аптечный
склад), Персострат (Первый советский стратостат), Даздраперма (Да, здравствует
Первое Мая).
С тех пор
прошло много времени, и сейчас имена у людей более современные.
Имена, имена, имена...
В нашей речи звучат не случайно.
Как загадочна эта страна,
Так и имя - загадка и тайна.

В этой жизни, а может быть, в той
Под земною звездой и небесной
Охраняет любого святой,
Не для каждого, впрочем, известный.

Посреди разоренной земли
На ветру разгорелась рябина.
В сентябре прозвучит Натали,
В октябре отзовется Марина.

И осыплется с веток листва,
Не убавить уже, не прибавить.
Имена ведь - не просто слова,
А почти воплощенная память.

Ради вечной надежды своей
Вспоминайте судьбою хранимых,
Имена самых верных друзей,
даже боль приносивших любимых...

Имена, имена, имена –
В этой жизни звучат не случайно.
Как загадочна наша страна,
Так и имя - загадка и тайна.

Нет в мире красивее слова, чем имя каждого
из вас! И сейчас мы попробуем выяснить, сколько на нашем празднике различных
имён.
Посмотрите
на доску. Какие прекрасные у нас с вами имена! И очень древние. Эти имена стали
широко распространяться на Руси тысячу лет назад. В старину говорили, что имя
не пустой звук. Оно будто бы способно сообщить человеку некоторые особенные
качества, точнее говоря - достоинства. А родители никогда не называли свое чадо
плохим именем. Ведь правда? Они всегда желали ему добра и счастья. Многие имена
подарила нам культура очень далеких стран.
Имя дается человеку при рождении и сопутствует ему всю жизнь. Это самое любимое
и приятное слово для человека. Вы не раз чувствовали радость и нежность в душе,
когда вас называли по имени ласково. Что обозначает твое имя? Какие качества
отличают человека с этим именем, и есть ли они у вас?
Дети
по очереди рассказывают о происхождении своих имен,
начиная фразу со слов: «Мое имя обозначает...» или «Мне нравится, когда меня
называют…, потому что...».

Именная викторина.
Я зачитываю вопросы, а тот, кто первый
угадает имя, получает жетон. Кто больше соберёт жетонов, становится
победителем.
1. Назовите имя сказочной девочки, которая
боялась жаркой погоды? (Снегурочка)
2.Как называл своего друга англичанин,
проживший на необитаемом острове 28 лет? (Пятница)
3.Как звали мальчика, который однажды
вечером, когда «делать было нечего» сидя на лавочке, «ногой качал»? (Николай)
4.Имя артиста, герой которого
«подскользнулся, упал, потерял сознание, очнулся – гипс» (Юрий)
5.Как звали девочку, которая говорила
волшебные слова «Лети, лети, лепесток, через запад на восток» (Женя)
6.Сестра Иванушки, который испил водицы из
лужицы (Алёнушка)
7.Назовите российскую реку, которая носит
самое популярное женское имя (Лена)
8. Какое женское имя носит планета
Солнечной Системы? (Венера).
9.Имя современного литературного
мальчика-волшебника, любимца подростков (Гарри).

Ребята, давайте на минуту представим, что
имён нет. Попробуйте обратиться ко мне, но только помните, что у меня нет ни
имени, ни отчества, ни фамилии…
Теперь вы убедились, что без имён было бы
очень трудно обходится? Да, имя у человека-это даже очень удобно для нас в
общении друг с другом.

Нас не было – оно было. Нас не будет – оно
будет. Никто ни у кого его не видел, а у каждого оно есть. Что это? (Ответы).
Правильно, это имя.
В народе говорят: «Не имя красит человека,
а человек –имя». А в Японии мудрецы вещают: «Тигр бережёт свою шкуру, а человек
– имя».
Вот вам мыльные пузыри. По очереди вы
будете выдувать мыльные пузыри — у кого пузырь получится самый большой, тот и
победил.

Вы знаете, сейчас очень распространенными
становятся старославянские имена, многие, из которых состоят из двух слов и
переводятся очень просто. Ну-ка, вспомните такие имена — Вячеслав»— «вяче» —
больше, «слав» — слава «(Владислав, Станислав, Мирослав, Людмила, Вадим,
Владимир, Будомир). Вот и у нас в приюте
есть дети, которые названы такими именами.
Имя
Владислав является одним из немногих старославянских имен, остающихся
популярными даже в наше время. Оно произошло от двух слов. Первым в его корне
является «влад», что расшифровывается как «владеть» или «власть». Второй
элемент, это «слав», что означает славу. Полная трактовка звучит как «владей
славой» или «владеть славой».
Нужно всегда с уважением относиться к имени, которое дали вам ваши
родители при рождении. Оно будет вам защитой на протяжении всей жизни.
Русские имена имеют не только смысл, но и свою историю. Они, как и другие
слова, рождаются человеческой фантазией, расцветают, стареют и умирают, исчезая
из языка народа, который был их творцом. Изучением собственных имен занимается
ономастика – раздел языкознания. (Записываю это понятие на доске.)

Но бывают имена собственные, а бывают и нарицательные. Чтобы понять, о чем я
говорю, послушайте песню про одну девушку, которую любил прекрасный и храбрый
князь. Послушайте и скажите, как называл свою возлюбленную князь?
Звучит
песня «Лада».
Он нежно и ласково называл ее «лада, ладушка». Вот это и есть имя
нарицательное,  хотя возможно ее звали любым другим именем. В старину очень
часто говорили «лада», «девица-краса». Но прошли годы, и появилось собственное
имя Лада. Давайте заглянем в историю происхождения русских имен.

Игра «Назови имя»
Чье имя сейчас назову - тот и будет выполнять задание.
Тани руки вверх подняли.
Оли, Толи завизжали.
Насти, Маши в ладоши похлопали.
Миши, Саши, Вани засвистели,
А Наташи все присели.
Ксюши, Даши дружно мяукнули,
А Алеши немного похрюкали.
Про кого я не сказала
И сегодня промолчала,
Как единая семья,
Давайте крикнем дружно «Я»!

Я надеюсь, ребята, что доброе имя, которое вы носите, поможет и вам стать
сильными, храбрыми, красивыми, умными - словом, такими, какими вы сами хотите
быть.
Сколько добрых лиц вокруг.
Эй, ребята, шире круг!
Приглашаем в хоровод
Шумный, радостный народ.

Дети встают в круг, берутся за руки. В середину круга выходит именинник.
Дети идут по кругу и поют:
Как на Владовы именины
Испекли мы каравай.
Вот такой вышины!
(Дети поднимают руки вверх.)
Вот такой ширины!
Дети отходят назад, разведя руки в стороны, - круг увеличивается. Затем дети
снова идут по кругу и поют:
Каравай, каравай!
Кого хочешь, выбирай!
Именинник называет имя второго именинника.
Я люблю, конечно, всех,
Ну а Илью больше всех!
Хоровод повторяется столько раз, сколько именинников осенью (зимой, весной,
летом).

Было доброй традицией на Руси в день именин водить хоровод и кушать именинный
пирог.

А теперь, мои ребятки,
Отгадайте-ка загадку!
Чьи именины в ноябре?
Отвечайте сразу мне,
Только строчку я найду
И заданье вам прочту.

Далее зачитываю отличительные черты характера именинника (только положительные)
и его увлечения.

Он умен, трудолюбив,
Спортом увлекается,
Никогда грустить не любит,
Всегда улыбается.
В детстве он – идеальный ребенок: добрый, отзывчивый, ласковый. Учится не
отлично, но хорошо. Это имя носили Владислав Волков
(летчик-космонавт) и Владислав Третьяк (хоккеист, вратарь).

Игра «Наши имена»
Для выбора игроков можно воспользоваться считалочкой:
Раз, два, три, четыре, пять
Имя нужно вам назвать.
Раз, два, три, четыре, пять
Выходи, тебе играть!
Игроки выполняют задания по очереди. Первый участник берет в руки мяч. Ударяя
мячом об пол, он должен назвать десять имен девочек. Например: Даша - раз, Оля
- два, Ира три, Катя - четыре, Настя - пять и т.д. Следующий игрок называет
десять имен мальчиков.
Игроки, которые выполнили задание и при этом не сбились, получают
призы.

Викторина «Сказочные имена»
Вопросы:
Она попала в страну чудес. (Алиса.)
У нее голубые волосы. (Мальвина.)
Он ездил на печке. (Емеля.)
Мальчик - луковичка. (Чиполлино.)
Продавец пиявок. (Дуремар.)
Кот из Простоквашино. (Матроскин.)
Князь из сказки о царе Салтане. (Гвидон.)
Папа Буратино. (Карло.)

На именины, как и на день рождения, принято дарить подарки.

Конкуре «Подарок»
Реквизит: игрушки, оберточная бумага, ленты, банты, ножницы.
В конкурсе участвуют несколько детей. Участники распределяются по парам.
Задание - взявшись за руки, свободными руками завернуть игрушку-подарок в
бумагу и красиво его оформить. Разъединять руки при этом нельзя.

Мы продолжаем дарить наши поздравления именинникам.
Для вас музыкальный подарок.
Дети исполняют песню В. Шаинского «Улыбка»

Игра «Собери открытку»
Реквизит: картонные следы, четыре стула, два конверта, две открытки с
поздравлениями, разрезанные на пять частей.
В игре участвуют два человека. Задача участников - взять из конверта части
открытки и собрать полную открытку из отдельных пазлов по рисунку и громко
прочесть поздравление. Кто быстрее?

Именины – это день ангела. В христианской традиции тот святой, в честь которого
тебя нарекли, и есть твой ангел-хранитель. Именины – большой праздник для
верующего человека. Давая ребенку имя в честь того или иного святого, люди предполагают,
во-первых, что характер их сына или дочери будет напоминать личные особенности
этого праведника (то есть святой - своего рода образец для подражания); а
во-вторых, этот святой станет небесным заступником-молитвенником перед Богом
именно для этого ребенка.
Игра «Скованные»
Двум участникам перевязывают ноги туалетной
бумагой, словно они скованны одной цепью. В таком виде надо дойти как можно
быстрее, не разорвав свою цепь, до стульев, на которых лежит бумага и карандаш.
Затем необходимо написать на бумаге название праздника –День Имени. А у кого быстрее получится выполнить задание, тот и становится победителем.

Ребята, наверное, каждый из вас хотел бы,
чтобы его имя ассоциировалось у людей с чем-то хорошим, добрым, светлым.
У каждого из нас есть имя. Человек
проносит его через всю жизнь. Бывает и так, что человека давно нет, а самое
лучшее, что он имел, - его имя- всё ещё живёт в сердцах потомков.

Игра «Найди имя»
На доске
выведен текст. Ваша задача – найти имена, спрятавшиеся в тексте. Победит тот,
кто первым справится с заданием.
1.У кого для грибов самая большая корзина?
2.Как зовут мальчика, который не боится на
града, ни грома?
3.Кто до семи лет не брал в руки карандаша?
4. Какое имя у девочки, которая от зелёнки
зелена?
5.Кто покажет дом, в котором живёт растеряша?
6.Как зовут девочку, которая настоящая задира?
7.Кто с нетерпением ждёт подарки от Деда
Мороза?
8.Как зовут мальчика, у которого густая
шевелюра?
9.Кто подскажет друзьям место, где растёт
вкусная ежевика?
10.Кто, заметив жука, спрятался под диван?

Игра-аукцион.
Кто последний назовет сказку — получит приз.
Имя Иван — стало очень распространенным. И
оно нам очень дорого. А пришло оно к нам из Древней Палестины, переводится как
«Божья благодать» и звучит очень ласково — Иванушка, Иванко, Ванечка. А
вспомните, в каких сказках встречается имя Иван.

«Скороговорки»
Вы вытягиваете скороговорки, написанные на
карточках. Задача- открыть скороговорку при
всех , тут же прочитать её как можно быстрее, при это не ошибиться ни разу.
Итак, задание выполняем на скорость – по секундомеру:
Бабка Маланья молоко болтала. Болтала, болтала,
выбалтывала, выбалтывала- да не выболтала.
Шли три Назара – встали у базара да
заговорили: про Прокопа, про Прокопиху да про Прокопенят.
Пётр Петрович по имени Перепелович пошёл
погулять – поймал перепёлку, пошёл продавать.
По дороге топал Толя, Толя топал в
Севастополь, ну а рядом топал Сева: Толя – справа, Сева – слева.
На занозу злилась Зина – Зина палец
занозила; от задиристой занозы на глазах у Зины слёзы.

Дорогие ребята, наш необычный праздник
подходит к концу. А завершая его, хочется пожелать вам, чтобы вы не называли
друг друга по фамилии и не давали прозвищ. Обращайтесь по имени, ведь мы
убедились, что у каждого из вас очень благозвучные имена.

Желаю вам достойно идти по жизни и
восславить своё имя, чтобы оно всегда звучало гордо.

Рефлексия.
На память о нашей встрече вы получите
воздушные шарики. Спасибо, ребята, что приняли участие в нашем празднике-игре.
Возьмите “воздушный шарик”, лежащие на
ваших столах и фломастер. Нарисуйте рот. Если занятие вам понравилось – улыбку,
если нет – грусть.

Имена становятся отчеством -
Это наши уже имена!
Пусть достойно звучат - мне хочется -
И в грядущие времена.
И не просто так, по традиции, -
Чтоб звучали, смысла полны,
И могли бы ими гордиться
Наши дочери и сыны...
(А. Романов)

file_name: Праздник твоего имени.docx

alt: Игра-викторина «Праздник твоего имени»

alt: А почти воплощенная память.

alt: Викторина «Сказочные имена» Вопросы:

alt: Двум у частникам перевязывают ноги туалетной бумагой, словно они скованны одной цепью

title: Игра-викторина «Праздник твоего имени»


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 488.docx

title: Материал по английскому языку


extracted_text:
Конспект
занятия в средней группе:
«Вода»
Цель:
·
обобщить
знания детей о воде и ее свойствах;
·
закрепить
знания детей о местонахождении воды в природе, потребность в воде для всех
живых существ и для объектов неживой природы;
·
научить
различать состояние воды (холодная, теплая, чистая, прозрачная, загрязненная,
безвкусная);
·
развивать
умение дошкольников логически мыслить, рассуждать, делать небольшие выводы,
обобщения;
·
воспитывать
бережное отношение к воде, экономно использовать ее.
Материал:
демонстрационный:
2 стакана с чистой и подкрашенной водой, ложка; 2 чашки с теплой и холодной
водой;
раздаточный:
стакан с чистой водой, чашка с водой, в которой растворены соль, сахар, лимон).
Ход занятия в
средней группе детского сада:
Воспитатель.
Сегодня на занятии мы поговорим …, а о чем, вы узнаете, когда отгадаете
загадку:
Что такое течет и
льется,
Между камнями
вьется,
Если нет — все
высыхает,
Зверь и птица без
нее умирает. (Вода)
Воспитатель. Да,
верно, это вода. Дети, сегодня к нам в гости пришла кукла Катя. Но что-то с ней
случилось! Прикоснитесь, пожалуйста, к ее пальто, шапочке, какие они? (Мокрые).
Как вы думаете,
почему у куклы утром одежда мокрая? (Дети делают предположение).
Дети, кукла мне
рассказала, что она не взяла зонтик, а идя к нам попала под дождь, вот и
промокла. Ну что же, Катя, сними свою мокрую одежду, мы посушим ее, а ты посиди
у нас на занятии и послушай наших детей. Дети, а дождь - это что? Какой дождь
падает чистый, или грязный?
Воспитатель. Опять
кто-то к нам стучится. (Воспитатель вносит куклу мальчика Андрюши: мокрого и
грязного). Дети, как вы думаете, что случилось с Андрюшей? (Дети делают
предположение).
Воспитатель.
Андрюша мне говорит, что он упал в лужу. Дети, а лужа — это что? Какая вода в луже?
Сейчас тебя, Андрюша, хорошо помоем, а потом мы тебя научим, как нужно ходить
по тротуарам, чтобы не попасть в лужу.
Воспитатель. Вот,
дети, мы сегодня поговорим о воде. Скажите мне, где находится вода в природе
(лужи, дождь, в кране, колодцы, ручейке, озере, реке …).
Воспитатель.
Посмотрите внимательно на мой стол. У меня на столе есть в стакане обычная
вода, которую я набрала из водопроводного крана, на которой мы готовим пищу,
пьем ее. Кто мне скажет, какая это вода? Какого цвета (если называют белого,
показать лист белой бумаги, за ним ничего не видно). В чистой воде все видно,
вот я положу в стакан ложку, видим ее? Это потому что вода чистая, прозрачная.
А вот в этом стакане какая вода? (Подкрашенная). Давайте положим ложку в этот
стакан, видим ее? Почему?
Вывод: чистая вода
— прозрачная и в ней видны все предметы, когда их туда бросить, а в грязной —
ничего не видно.
А что вы можете
сказать про воду в этих стаканах? (Вода чистая).
А сейчас
прикоснитесь к чашкам. Что еще можете сказать? (Вода может быть холодная и
теплая). Почему эта вода в чашке теплая? Где находится теплая вода? Когда в
бассейне теплая вода летом или зимой? Что может нагреть воду? (Газ,
электричество, солнце).
Воспитатель.
Обратите внимание, у вас на столе тоже есть стаканы с водой. Загляните них. Что
можете сказать о вашей воде? (Чистая, теплая). А сейчас возьмите свои ложки,
наберите из своего стакана воды и попробуйте ее на вкус. Какая ваша вода? (Без
вкуса). Возьмите другую чашку с водой и попробуйте эту воду на вкус. Какая
вода? У кого соленая вода? кислая? сладкая? Как вы думаете от чего вода стала
сладкой? кислой? соленой?
Вывод. Вода в
природе безвкусная, но в ней можно растворить сахар, и она станет сладкой (то
же самое про соль …).
Физкультминутка.

А сейчас все закройте
глаза, догадайтесь что я буду делать? (Лью воду из чайника в чашку).
Вывод: воду можно
лить. Еще раз закройте глаза. (Капает водичка).
Вывод: вода может
литься и капать. А в реках, что делает вода? (Течет, бежит). Давайте поговорим
с вами, для чего нужна вода? (Мыть посуду, убирать, для обогрева помещения,
пить воду, готовить пищу …).
Послушайте
стихотворение:
Если бы на всем
свете не стало воды
И высохли бы все
реки, озера и пруды
Пожелтели бы
огороды, погибли бы сады.
В морях, в океане
погибли бы киты
Вода — основа
жизни на Земле,
Она необходима
всем вокруг:
Растениям,
животным, человеку,
Расходуй ее
бережно, мой друг!
Воспитатель. О чем
это стихотворение? Так что бы произошло, если бы пропала вода?
(Предположение
детей). Как хорошо, что в кранах у нас есть чистая, прозрачная, холодная и
теплая вода. И для того чтобы она всегда была у нас, ее надо беречь. А как?
Сейчас поиграем. занятие в средней группе
Дидактическая
игра «Кому и для чего нужна вода?»
Я буду называть
предметы, если для них нужна вода, вы хлопаете в ладоши, если нет — молчите.
(Дереву, тарелке, человеку, цветку …).
Итог.
Рефлексия.
Воспитатель. Вот и
определили мы, что вода нужна всем живым существам, чтобы жить, предметам
неживой природы нужна, чтобы их мыть, содержать в чистоте, поэтому с водой надо
дружить, беречь ее.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Растениям, животным, человеку,


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «
Ясли-сад № 33 общеразвивающего типа города Макеевки».

                                      СЦЕНАРИЙ

                                   РАЗВЛЕЧЕНИЯ

                                 « ДЕНЬ  СМЕХА »

                                             Музыкальный
руководитель:

Бондаренко С.А.

Ведущий:
 Добро  пожаловать! Входите! Всё  тут  готово  для  потех!

Танцуйте,  пойте,  веселитесь и  пусть,  царит  повсюду  смех.

Сегодня  вы  пришли  на  праздник  Смеха.

В  народе  говорят: « Первое  апреля- никому  не  верю!»

Потому,  что : 1  апреля - это  юмор,

1 апреля –это  шутка,

1 апреля – это  смех  и  улыбки  на  ваших  лицах!

Начнём  наш  праздник  с  весёлой  песни.

«  ПЕСНЯ  ДЛЯ  НАСТРОЕНИЯ»
1
реб.:  Мы  праздник  сегодня  откроем,

 Нам  ветер  и  дождь  не  помеха,

 Ведь  долго  ждали,  не  скроем,

            Наш  всенародный  день  смеха.
2
реб.:  На  праздник,  на  общее  веселье

  Мы  пригласили  в  гости  Смех,

 Забаву,  Веселье  и  Радость

  Шутку  и  Юмор  для  потех!
Ведущий:
 Кирюшка  и  Петрушка

 В  гости  к  вам  идут.

 Небылицы,  прибаутки

Вам  в  подарок  принесут.

Озорные  шутники,

           Смешные  братья...
Дети:
Клоуны!
  (
С  одной  стороны  скачет  на  палке  Петрушка,  с  другой  стороны  Кирюша
подскоком)
Петрушка:
 Ой,  а  вы  не  видели  моего  друга  Кирюшу?
Кирюша:
 Да,  где  же  мой  друг  Петруша?

СЦЕНКА « ЗДРАВСТВУЙ!»
Петрушка:
Это  Кирюша!
Кирюша:
А  это  мой  друг  Петруша.

А  как  вас  зовут?
(Ответы
детей)
Петрушка:
 Мы  артисты – а  вы  зрители!

 А  что  надо  делать  перед  началом  концерта..? (хлопать)

 А  давайте  узнаем,  кто  лучше  умеет хлопать

Девочки  или  мальчики.
Кирюшка:
 Хлопать  умеете!

А  смеяться  вы  умеете? Давайте  посмеёмся!

  Команда  Петрушки  будет  говорить: « Хи-хи-хи»

               А  моя  команда  « Ха-ха-ха»

 А  взрослые « Смех, смех,  смех.

 СЦЕНКА « КАК  КИРЮШКА  ЗАГОВОРИЛ»
Ведущий:
А  сейчас  Кирюша  и  Петруша  будете  учениками.

 Ученик  Кирилл  всех  сегодня  уморил.

 Стал  животных  подрожать –

  Кукарекать  и  визжать.

             Вот  пришёл  учитель  в  класс:
Учитель:
Кто  к  доске  пойдёт  сейчас?
Ведущий:
 А  Кирюшка  ей  в  ответ:
Кирюшка:
 Ку-ку!   Гав-гав!  Ку-ка-ре-ку.
Учитель:
 Кто  кричал  там?  Не  пойму!
Ведущий:
А  Кирилл  на  это...
Кирюшка:
Му-у-у!
Учитель:
Это  ты,  Кирилл?

 Ты  сегодня  не здоров?

 Может  нужен  врач  тебе?
Ведущий:
А  Кирилл  на  это..
Кирюшка:
Бе-е-е!
Учитель:
Подавай-ка  свой  дневник!
Ведущий:
А  Кирилл.
Кирюшка:
Чирик – чирик!  Мяу-мяу!  Ква-ква-ква!
Учитель:
Все !
Ведущий:
Сказал  учитель.
Учитель:
Два!
Кирюшка:
Ой,  за  что?
Ведущий:
Вскричал  Кирилл
Учитель:
 Снова  ты  заговорил?
Петрушка:
 Ох  и  смех!  Ох  и  смех!

Я  хитрей,  конечно  всех.

 И  поверьте,  что  не  вру,

Что  я  всех  перехитрю.

ИГРЫ
1.
«
Кто  быстрее  займёт  стульчик»
2.
«
Кто  быстрее  возьмёт  игрушку»
3.
«
Упала  шляпа»
Кирюшка:
Вот  и  всё  нам  пора!
Петрушка:
До свиданье  детвора!
1
реб.: Доброй  шуткой

 Начинайте  день,  друзья!

Шуткой  мудрой,  шуткой  чуткой,

Без  которой  жить  нельзя!
2
реб.:  Смех  полезен  человеку,

Чем  хороший  препарат.

 Кто  смеётся,  тот  в  аптеку

Ходит  реже,  говорят.
Ведущий:
Вот  и  ушли  наши  весельчаки.

  Кирюшка  и  Петрушка.

 А  среди  вас  есть  такие,  кто  может  нас  повеселить?
(Выходят
клоуны  Мультик  и  Пультик)
Мультик:
Здравствуйте!
Пультик:
Здравствуйте!
Мультик:
 Поздравляем  вас  с  праздником  смеха  и  шуток!
Пультик:
 Поприветствуйте  нас  аплодисментами

 Нам  без  смеха  просто  жизни  нет

 Он  нам  нужен  всюду  и  всегда!
Мультик:
Приглашаем  всех  вас

         На  весёлый перепляс.

ТАНЕЦ  «  БУГИ-ВУГИ»
Пультик:
Мы  умеем  танцевать

  А  я  ещё  и  на  инструментах  играть.

ИГРА  НА  МУЗ.  ИНСТРУМЕНТАХ
Мулькик:
Подумаешь  играть,

А  я  могу  фокус  показать.

ФОКУСЫ
Ведущий:
А  сейчас  детвора  поиграть  пришла  пора!

ИГРА
1.
«
Накорми  соседа»
2.
 «
Сладкоежка» ( в  муке)
(
Уходят.)
Ведущий:
 Отмечают  праздник  смеха

  Ну,  потеха,  вот  потеха!

  Словно  целый  белый  свет

Съел  смешинку  на  обед!
1
реб.: Юморина  к  нам  пришла

Нам  веселье  принесла!
2
реб.:  Улыбнитесь: Саши,  Миши, Коли, Нины  и  Наташи

  Из  любого  уголка  пусть  доносится: ха-ха!

 Смех  и  юмор,  веселины-заменяют  витамины!
Ведущий:
Вот  и  окончился  праздник

Настал  расставания  час,

Шутили,  играли  и  нас  согревали

Улыбки  и  блеск  ваших  глаз,

Запомните  этот  весёлый  День  смеха,

И  мы  не  забудем  о  вас.

                                  «  ВЕСЁЛЫЙ  ТАНЕЦ»

file_name: 1 Апреля.docx

alt: Ведущий : Добро пожаловать!

alt: Кирюша : А это мой друг

alt: Ведущий : А Кирилл. Кирюшка :

alt: Мультик : Здравствуйте! Пультик :

alt: Настал расставания час,

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий " День смеха"