extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ

Заместитель начальника училища

по воспитательной работе

С. Сущев
                                               «    »
ноября 2019  г.

Сценарий
проведения торжественного митинга,
посвященного Дню неизвестного солдата

Личный состав строиться в
линию взводных колонн лицом к Обелиску Победы. У суворовцев в руках свечи.
Звучит песня "Белые
птицы"
Ведущий 1:
Митинг, посвящённый Дню неизвестного солдата, объявляется
открытым!

Звучит Гимн РФ

Ведущий 2:
 3 декабря - День неизвестного солдата
- это дань благодарности всем тем, кто погиб на фронтах и на чьи могилы не
могут прийти их родственники и потомки- символ Дня неизвестного солдата.
 Ведущий 1:
Время не должно стирать память
о героях, пропавших без вести. Очень важно, что теперь есть день, когда по всей
России люди будут вспоминать и чтить память безымянных героев.
Ведущий 2:
Только одна Великая
Отечественная война поглотила в своем пламени 5 млн.  человек, даже
не спросив напоследок, как их зовут. Но пропасть
без вести - не значит раствориться во тьме истории. Они
живы в памяти людской, которая бережно хранится и передается от поколения
к поколению.
Ведущий 1:
Каждый пятый солдат, погибший
во время Великой Отечественной войны до сих пор числится пропавшим в бою. Эти
бойцы и командиры Красной Армии так и остались лежать там, где их настигла
смерть: в окопах и воронках, в развалинах и даже под открытым небом.
Ведущий 2:
Далеко не многим воинам
удается вернуть их имена. Многие из героев так и остаются «Неизвестными
солдатами» тех страшных времен.

1й чтец:
Когда придёт весна с её цветами,
И тёплым светом неба и земли,
Как больно знать, что мы вас потеряли,
Что вас молитвы наши не спасли...
2й чтец:
Я так хочу, чтоб кончилась война
И чтоб была не властна надо мною...
В стакан слезой стекает тишина,
Чтоб мертвых помянуть живой водою.
3й чтец:
Я так хочу, чтоб не было войны!
Чтобы земли зияющие раны
Запеленали руки тишины
Навеки в невесомые туманы.
4й чтец:
Я так хочу, чтоб проросли цветы
В оставленных снарядами воронках...
И чтоб дожди, свергаясь с высоты,
Смывали злые строчки в похоронках...
5й чтец:
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжёт в груди.
К могиле Неизвестного солдата
Ты в праздники и в будни приходи.
6й чтец:
Он защищал тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад.
И имя есть у этого героя –
Великой Армии простой солдат.
7й чтец:
Вновь скупая слеза сторожит тишину.
Вы о жизни мечтали, уходя на войну.
Сколько юных парней не вернулись назад,
Не дожив, не допев, под гранитом лежат.

Ведущий 1:
Глядя в Вечный
Огонь –  тихой скорби сиянье –
Ты послушай святую
минуту молчанья.
Ведущий 2:
         Почтим память павших в бою за
освобождение народа – минутой молчания.

Метроном (минута молчания)

Ведущий 1:
Вдоль дорог и вдоль тропинок, на пригорках
и в лесах
Обелиски, обелиски, как солдаты на часах.
Подставляя солнцу шрамы незабытых дней
войны,
Ходят в чёрном чьи-то мамы в этот ясный
день зимы.
Ведущий 2:
Письма старые читают и уже давно не ждут –
Тех, кто жив, тогда встречали, эти - точно
не придут.
К безымянным обелискам в праздник люди все
идут
И, склоняясь низко-низко, розы красные
кладут.
Ведущий 1:
В знак благодарности за
наше мирное небо над головой, цветы к Обелиску Победы ВОЗЛОЖИТЬ!.

ВОЗЛОЖЕНИЕ ВЕНКА к памятнику воинов-земляков

Ведущий 2:
Митинг, посвящённый Дню неизвестного солдата, объявляется
закрытым!

        Педагог-организатор
отдела воспитательной
работы                                                      Д.Родионов

file_name: Сценарий 2019.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ

alt: Когда придёт весна с её цветами,

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий торжественного митинга ко Дню неизвестного солдата


extracted_text:
Семинар
– практикум для воспитателей «Формы работы с родителями воспитанников по теме
«Домашний театр»»
Цель: Расширить
теоритические знания и практические умения воспитателей в вопросах организации
работы с родителями воспитанников.
Задачи: 1.Развивать профессиональную
компетентность, поддерживать и активизировать творческий потенциал педагогов;
систематизировать
и углублять знания по данной теме.
2. Формировать
способность быстро и логически мыслить, культурно общаться, умение работать в
коллективе с коллегами, объединенными одной задачей и родителями воспитанников.
 3.
Использовать полученные знания и практические умения в профессиональной
деятельности.
Форма
проведения:
семинар-практикум
Участники:   педагоги ГКУЗ
Специализированный дом ребёнка
Ход
мероприятия:
Добрый
день, уважаемые педагоги, я рада видеть вас на нашей сегодняшней встрече.
Мы
сегодня собрались, поиграть, повеселиться,
Добротой
своей поделиться, пошутить и посмеяться,
В
чем-то посоревноваться!

Сегодня мы поговорим о значении театрализованной деятельности и
театрализованных  игр в жизни ребенка и о том, как заинтересовать родителей
этим вопросом.
     С
поступлением в детский сад в жизни ребенка происходят большие перемены, которые
далеко не всегда  бывают радостными и желанными для него. В детском саду все не
так, как дома: более строгий распорядок дня, незнакомые взрослые и дети,
непривычные требования. Но главное – разлука с мамой. Все это может вызвать у
малыша напряженность, неуверенность, тревожность.
      Как
же облегчить детям привыкание к новым условиям жизни? Самое лучшее, что может
предпринять воспитатель – позабавить малышей, развеселить их, поскорее отвлечь
от всего, что омрачает их пребывание среди незнакомых людей. Сделать это можно
с помощью совместных театрализованных игр.
Блиц-опрос по теме семинара-практикума.
Цель: актуализировать
знания воспитателей об игровой деятельности дошкольников.
•Условно
все игры детей дошкольного возраста можно разделить на 2 группы. Назовите их. (Сюжетно-ролевые
(творческие) и игры с правилами)
•Какие
игры относятся к играм с правилами?  (дидактические и подвижные игры)
•Какие
игры относятся к сюжетно-ролевым (творческим)? (игры на бытовые темы, с
производственной тематикой, строительные игры, игры с природным материалом,
игры-забавы, театрализованные игры)
•Театрализованная
игра очень тесно связана с сюжетно – ролевой игрой и является её
разновидностью. Они обе имеют общую структуру (строение).  Назовите основные
элементы этой структуры? (замысел, сюжет, содержание, игровая ситуация,
роль, ролевое взаимодействие, правила)
•Назовите
различие между сюжетно-ролевой  и театрализованной играми. (В сюжетно-ролевых
играх дети отражают жизненные явления,  а в  театрализованных берут сюжеты из
литературных произведений.  В сюжетно-ролевой  игре нет конечного продукта, а в
театрализованной игре продуктом является поставленный спектакль или
инсценировка).
Виды театрализованных игр

Итак, уважаемые коллеги, мы все знаем, что  театрализованные игры делятся на 2
основные группы: режиссёрские игры и игры – драматизации.

В режиссерской игре «артистами» являются игрушки или их заместители, а
ребенок, организуя деятельность как «сценарист и режиссер», управляет
«артистами». «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, он использует разные
средства вербальной выразительности. Виды режиссерских игр определяются в
соответствии с разнообразием театров, используемых в детском саду: настольный,
плоскостной и объемный, кукольный (бибабо, пальчиковый, марионеток) и так
далее.

К играм – драматизациям относятся  игры, основанные на действиях
исполнителя роли (взрослого или ребёнка), который при этом может использовать
надетые на руку куклы бибабо или пальчиковый театр, а также элементы костюма. В
играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно
создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной
выразительности. Видами драматизации являются игры-имитации образов животных,
людей, литературных персонажей; ролевые диалоги на основе текста; инсценировки
произведений; постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям;
игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без
предварительной подготовки.
Значение театрально-игровой деятельности для развития личности
ребенка
- В
процесс театрализованной игры расширяются и углубляются представления детей об окружающем
мире;
- Развиваются
психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение, стимулируются
мыслительные операции;
- Происходит
развитие различных анализаторов;
- Активизируется
и совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи,
звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонационная сторона речи,
темп, выразительность речи;
- Совершенствуется
моторика, координация, плавность, переключаемость, целенаправленность движений.
- Развивается
эмоционально-волевая сфера;
- Происходит
коррекция поведения;
- Развивается
чувство коллективизма, ответственность друг за друга, формируется опыт
нравственного поведения;
- Стимулируется
развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности;
- Участие
в театрализованных играх доставляют детям радость, вызывают активный интерес,
увлекают их.
Использование театрализованных игр. Обмен мнениями с педагогами.

      Театрализованная деятельность в детском саду организационно
может пронизывать все режимные моменты: включаться в непосредственно
образовательную деятельность, в совместную деятельность детей и взрослых в
свободное время, осуществляться в самостоятельной деятельности детей. Она
способствует тому, чтобы сделать жизнь детей в группе увлекательнее,
разнообразнее.
    - Как Вы понимаете «Использование театрализованной игры в НОД?»
(Во время НОД педагог включает ТИ как игровой приём и форму
обучения детей. Во
время НОД вводятся персонажи, которые помогают детям усвоить те или иные
знания, умения и навыки. Игровая форма проведения НОД способствует
раскрепощению ребенка, созданию атмосферы свободы и игры).
  - Как Вы понимаете «Использование ТИ в свободной совместной
деятельности детей и воспитателей во время режимных моментов»?
(Сюда включаются игровые ситуации прогулок, организация игр в
игровых уголках, чтение художественной литературы с последующим обыгрыванием
сюжетных эпизодов вне занятий в течение дня, игры-рисования на свободную тему,
строительные игры с драматизацией).
   - Как Вы понимаете «Использование ТИ в самостоятельной
деятельности детей?»
(В самостоятельных детских играх отражаются персонажи и сюжеты,
взволновавшие детей. Яркие сюжеты, игры, хороводы, усвоенные в совместной
свободной деятельности детей и взрослых,  в играх-занятиях, также
способствуют возникновению самостоятельной театрализованной игры детей).
Используя театрализованную
деятельность в системе обучения детей в ДОУ, педагоги могут решать комплекс
взаимосвязанных задач, связанных с познавательным, социальным, речевым,
эстетическим развитием и развитием движений.
-
Какие формы работы с родителями Вы используете по организации театрализованной
деятельности?
Родительские
собрания, консультации, дни открытых дверей, проведение досугов, тематических
вечеров, например: «Любимые сказки», «Театральные встречи» и так далее,
праздники, совместное творчество, оформление фотовыставки, беседы, домашние
сочинение сказок и различных историй и их разыгрывание, совместное изготовление
атрибутов, костюмов, наглядно-информационный.
Сегодня
мы рассмотрим несколько форм работы с родителями по организации
театрализованной деятельности детей в условиях дошкольного учреждения и дома.

1.Консультация с использованием электронной презентации
Цель: Расширение знаний
родителей о театрализованной деятельности  дошкольников и совершенствование
практических навыков, необходимых в работе с детьми по данному направлению.
Задачи:
1.Познакомить
родителей с особенностями организации  и педагогическом руководстве
театрализованной деятельностью в детском саду.
2.Расширить
представления  родителей о разновидностях театров для детей.
Материал
и оборудование:
компьютерная установка и проекционный экран для показа презентаций; выставка
разных видов театра.
План
консультации:
1.Значение
театрализованной  деятельности в развитии ребенка-дошкольника
2.Задачи
по развитию театрализованной деятельности в младшей возрастной группе и
особенности педагогического руководства театрализованной игрой в условиях
дошкольного учреждения.
3.Использование
театрализованных игр в работе с детьми. Показ электронной презентации.
4.Творческое
задание «Играем в театр дома».
5.Подведение
итогов консультации.
Ход
консультации
1.Значение
театрализованных игр в развитии дошкольников.

Вся жизнь детей насыщена игрой. Каждый ребенок хочет сыграть свою роль. Но как
это сделать? Как научить малыша играть, брать на себя роль и действовать? Этому
поможет ТЕАТР. «Театр – это волшебный край, в котором ребёнок радуется, играя,
а в игре он познаёт мир». В этих словах из программы Мерзляковой «Волшебный мир
театра» отражается вся суть и значение театрализованной игры.

Театрализованные игры пользуются у детей неизменной любовью. Большое и
разностороннее влияние  театрализованных игр на личность ребенка позволяет
использовать их как сильное, но не навязчивое педагогическое средство, ведь
ребенок во время игры чувствует себя более раскованно, свободно и естественно.
Развивающий
потенциал театрализованной игры огромен.

Она активизирует мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает
воображение и фантазию ребёнка. В игре ребенок совершенствует свою речь:
осваивает богатство родного языка, его выразительные средства; использует
различные интонации, старается говорить четко.

Участвуя в театрализованных играх,  дети знакомятся с окружающим миром во всём
его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные
воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и
обобщения.

Огромны и воспитательные возможности театрализованной деятельности. В
дошкольный период у ребенка начинают формироваться отношение к окружающему
миру, характер, интересы. Во многих детских пьесах детям показывают уроки
доброты, трудолюбия, желание делом помочь товарищам; в то же время лентяи,
зазнайки, неумейки высмеиваются, их поведение вызывает у детей отрицательное
отношение.

В процессе театрализованной деятельности у детей формируется уважительное
отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением
трудностей общения, неуверенности в себе. Увлеченность детей театрализованной
игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, не авторитарное общение
взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет
и привлекает.

Современные исследователи пишут, что театрализованная игра может быть и
диагностическим средством психического состояния ребёнка, его личности. Игра
может выступать также и методом коррекции недостатков, отставания в развитии.
Наблюдение за игрой детей даёт педагогу массу информации,  как об игре ребёнка,
так и о нём самом.

Театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями,
способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу
необходим человек именно такого качества, который бы смело мог входить в
современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной
подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное
решение.
2.Задачи
по развитию театрализованной деятельности в младшей возрастной группе и
особенности педагогического руководства театрализованной игрой в условиях
дошкольного учреждения
В
младшей группе
необходимо формировать интерес детей к театрализованным играм, складывающийся
в  процессе просмотра небольших кукольных спектаклей, которые показывает
воспитатель, взяв за основу содержание знакомых ребенку потешек, стихов и
сказок.
В
дальнейшем важно стимулировать их желание включиться в спектакль, дополняя
отдельные фразы в диалогах героев, устойчивые обороты зачина и концовки сказки.
Внимание детей фиксируется на том, что в конце куклы кланяются и просят
поблагодарить их, похлопать в ладоши. Перчаточные и другие театральные куклы
используются на занятиях, в повседневном общении. От их лица взрослый
благодарит и хвалит детей, здоровается и прощается. Реализация данной задачи
достигается последовательным усложнением игровых заданий и игр-драматизаций, в
которые включается ребенок. Ступени работы следующие:
•        Игра-имитация
отдельных действий человека, животных и птиц (дети
проснулись-потянулись, воробышки машут крыльями) и имитация основных эмоций
человека (выглянуло солнышко – дети обрадовались: улыбнулись, захлопали в
ладоши, запрыгали на месте).
•        Игра-имитация
цепочки последовательных действий в сочетании с передачей основных
эмоций героя (веселые матрешки захлопали в ладошки и стали танцевать; зайчик
увидел лису, испугался и прыгнул за дерево).
•        Игра-имитация
образов хорошо знакомых сказочных персонажей (неуклюжий медведь идет к
домику, храбрый петушок шагает по дорожке).
•        Игра-импровизация
под музыку («Веселый дождик», «Листочки летят по ветру и падают на
дорожку», «Хоровод вокруг елки»).
•        Бессловесная
игра-импровизация с одним персонажем но текстам стихов и прибауток, которые
читает воспитатель («Катя, Катя маленькая...», «Заинька, попляши...», В.
Берестов «Больная кукла», А. Барто «Снег, снег»).
•        Игра-импровизация
по текстам коротких сказок, рассказов и стихов, которые рассказывает
воспитатель (3. Александрова «Елочка»; К. Ушинский «Петушок с семьей»,
«Васька»; Н. Павлова «На машине», «Земляничка»; В. Чарушин «Утка с утятами»).
•        Ролевой
диалог героев сказок («Рукавичка», «Заюшкина избушка», «Три .медведя»).
•        Инсценирование
фрагментов сказок о животных («Теремок», «Кот, петух и лиса»).
•        Игра-драматизация
с несколькими персонажами по народным сказкам («Колобок», «Репка») и
авторским текстам (В. Сутеев «Под грибом», К. Чуковский «Цыпленок»).
У
детей этого возраста отмечается первичное освоение режиссерской
театрализованной игры – настольного театра игрушек, настольного плоскостного
театра, плоскостного театра на фланелеграфе, пальчикового театра. Процесс
освоения включает мини-постановки по текстам народных и авторских стихов,
сказок, рассказов («Этот пальчик – дедушка...», «Тили-бом», К. Ушинский
«Петушок с семьей», А. Барто «Игрушки», В. Сутеев «Цыпленок и утенок».) Фигурки
пальчикового театра ребенок начинает использовать в совместных с взрослым
импровизациях на заданные темы.
Обогащение
игрового опыта возможно только при условии развития специальных игровых умений.
Первая
группа умений связана с освоением позиции «зритель» (умение быть
доброжелательным зрителем, досмотреть и дослушать до конца, похлопать в ладоши,
сказать спасибо «артистам»).
Вторая
грyппa умений обеспечивает первичное становление позиции «артист», включающей
умение использовать некоторые средства выразительности (мимика, жесты,
движения, сила и тембр голоса, темп речи) для передачи образа героя, его эмоций
и переживаний и правильно держать и «вести» куклу или фигурку героя в
режиссерской театрализованной игре.
Третья
группа умений – это умение взаимодействовать с другими участниками игры: играть
дружно, не ссориться, исполнять привлекательные роли по очереди и т.д.
3.Использование
театрализованных игр в работе с детьми.
 Показ
электронной презентации.
    Для
осуществления театрализованной деятельности в ДОУ необходимы различные виды
театров, которые способны, с одной стороны, удивить ребенка интересной
игрушкой, привлечь его внимание игрой, занимательным сюжетом, выразительной
интонацией, движениями. С другой стороны, для ребенка главное – получить
радость от общения с взрослыми, сверстниками.

Сегодня я хочу познакомить Вас с разными видами кукольных театров, которые
«живут» в наше группе.
Знакомство
родителей с разными видами кукольных театров
Показ
электронной презентации
4.Творческое
задание «Играем в театр дома»

В нашем мире, насыщенном информацией и стрессами, душа просит сказки-чуда,
ощущения беззаботного детства. И сейчас мы с Вами, уважаемые взрослые проявим
свое творчество и фантазию, превратимся на миг в маленьких детей и поиграем в
театрализованную игру.
Проводится
театрализованная игра  по сказке «Теремок» с использованием масок-шапочек.

Дорогие
артисты! Какие вы молодцы! Сколько радости и восторга! А если перенести этот
спектакль домой и разыграть его вместе со своими родными - маленькими и
большими? А если вместе с детьми создать свой кукольный театр? Я думаю, что Вы
уже знаете ответы на мои вопросы. Уважаемые взрослые, превратимся в
волшебников и попробуем создать разные виды театров для наших малышей. Ведь
только творческая семья может воспитать творческую личность!
5.Подведение
итогов консультации.

Уважаемые мамы и папы! В ходе нашей встречи мы еще раз убедились в огромном
развивающем потенциале театрализованных игр в детском возрасте.
Театрализованная деятельность интегративна, в ней восприятие, мышление,
воображение, речь выступают в тесной взаимосвязи друг с другом, проявляются в
разных видах детской активности: речевой, двигательной, музыкальной,
художественной.  Через различные виды детской театральной деятельности проходит
самореализация ребенка, он  переносится в сказочный, увлекательный мир познает,
что такое дружба, доброта, честность, правдивость; учится перевоплощаться в
роль, используя разные средства выразительности: мимику, пантомимику,
интонацию.
Закончить
нашу встречу хочется  замечательными словами Б. М. Теплова: «Театр – это
волшебный мир. Он дает уроки красоты, морали и нравственности. А чем они
богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей…»
2.
Семинар – практикум «Театр наш друг и помощник»
Цель:
Повышение
педагогической культуры родителей, пополнение их знаний по театрализованной
деятельности ребенка в семье и детском саду.
Задачи:
1.
Содействовать сплочению родительского коллектива, вовлечению родителей в
жизнедеятельность группового сообщества.
2.
Развитие творческих способностей родителей.
3.
Закреплять умение родителей использовать различные средства выразительности в
передаче образов героев сказки.
План
проведения мероприятия:
1.
Развитие детей в театрализованной деятельности - доклад.
2.
Презентация на тему: «Что же такое театрализованная деятельность в детском
саду».
3.
Играем, как дети - практика.
А)
Волшебные средства понимания.
Б)
Игры со скороговорками
В)
Пальчиковые игры со словами.
Г)
Пантомимические этюды и упражнения.
4.
Драматизация сказок «Колобок» и «Курочка Ряба».
5.
Подведение итогов семинара, раздача памятки на тему: «Домашний театр».
Подготовительный
этап:
1.
Разработка сценария.
2.
Подготовка необходимого оборудования и материала для проведения семинара -
практикума.
3.
Оформления выставки: «Разные виды театра».
4.
Подготовка памятки для родителей.
5.
Оформление цитат:
Константин
Сергеевич Станиславский «Театр начинается с вешалки».
Николай
Гоголь «Театр – это такая кафедра, с которой можно много сказать миру
добра».
Вольтер
«Театр поучает так, как этого не сделать толстой книге».
Александр
Герцен «Театр – высшая инстанция для решения жизненных вопросов».
Ход мероприятия:
Добрый
вечер уважаемые родители! Очень рада видеть вас на нашей очередной встрече.
Сегодня у нас очень плодотворная работа, и я думаю, что вы с пользой проведете
это время. Итак, тема нашей встречи «Театр - наш друг и помощник». Проведём
нашу встречу в виде семинара-практикума. Сначала я вас познакомлю с теорией, а затем
перейдём к практике.
1.Развитие детей в
театрализованной деятельности

Испокон веков театр всегда завораживал зрителей. Театральная игра – это исторически
сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности,
свойственный человеку.
    Театральная
деятельность в детском саду имеет свои особенности. «Это волшебный край, в
котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир».
На первых
порах главную роль в театрализованной деятельности берет на себя педагог,
рассказывая и показывая различные сказки и потешки. Но, уже начиная с 3-4
летнего возраста дети, подражая взрослым, самостоятельно обыгрывают фрагменты
литературных произведений в свободной деятельности.

Театрализованная деятельность – это самый распространенный вид детского
творчества. Во время зрелища воображение позволяет ребенку наделять героев
пьесы человеческим свойствами, воспринимать происходящее, как реальность, сочувствовать,
переживать и радоваться за героев пьесы. Дети учатся замечать хорошие и плохие
поступки, проявлять любознательность, они становятся более раскрепощенными и
общительными, учатся четко формулировать свои мысли и излагать их публично,
тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.

Значение театрализованной деятельности невозможно переоценить. Театрализованные
игры способствуют всестороннему развитию детей: развивается речь, память,
целеустремленность, усидчивость, отрабатываются физические навыки (имитация
движений различных животных). Кроме того, занятия театральной деятельностью
требуют решительности, трудолюбия, смекалки. Сегодня, когда на фоне избыточной
информации, обильных разнообразных впечатлений остро ощущается эмоциональное
недоразвития детей, значение театрального жанра заключается еще и в том, что он
эмоционально развивает личность. Ведь зачастую родителям бывает некогда
почитать ребенку книжку. А как загораются глаза малыша, когда взрослый читает
вслух, интонационно выделяя характер каждого героя произведения!
(Предварительно
было проведено анкетирование родителей. Результаты анкетирования оглашаются
перед родителями).
В
условиях дошкольного учреждения работа по театрализованной деятельности
проводится регулярно и системно. Сейчас  я хочу Вас познакомить с элементами
этой работы.
 2.
Презентация на тему: «Что же такое театрализованная деятельность в детском
саду».
Уважаемые
родители! Сейчас поиграем с вами так, как мы играем с детьми на занятии по
театрализованной деятельности. Но вначале ответьте на вопросы.
*
Если
бы все люди не могли говорить, но знали слова, как бы они понимали друг друга? (С
помощью жестов, мимики, позы туловища)
* Меняется ли голос
человека в зависимости от его настроения? Как?
*
Можем
ли мы узнать о настроении человека, не видя его лица? Как? (По позе, жестам.)
*
Можем
ли мы назвать интонацию, мимику, пантомимику (жесты, поза человека)
«волшебными» средствами понимания?
*
Вспомните,
какие жесты вы знаете и используете при общении? (Приветствие, прощание
и другие)
3.
Играем, как дети - практика.
Ну
что, давайте поиграем! Предлагаю разделиться  на две команды.
Игра
«Иностранец»
Вы
попали в другую страну, языка которой не знаете. Спросите с помощью жестов, как
найти: первой команде - кинотеатр, второй - кафе.
Игра
«Мимика»
С
помощью мимики выразите первая команда: горе, удивление, вторая команда:
радость, страх.
Игра
«Покажите, как вы умеете»
Используя
мимику и жесты, вы должны изобразить то что, написано в карточках. Первой
команде: как вы сидите у телевизора (захватывающий фильм, за шахматной доской),
второй команде: как вы сидите у телевизора (комедия), на рыбалке (клюет).
Игры
со скороговорками (играют обе команды вместе)
Скороговорку
надо отрабатывать через очень медленную, преувеличенно четкую речь. Скороговорки
сначала произносятся беззвучно с активной артикуляцией губ; затем шепотом,
затем вслух и быстро (несколько раз). (Скороговорки помогают детям научиться
быстро и чисто проговаривать труднопроизносимые слова и фразы).
Варианты
скороговорок: даны в карточках.
Пальчиковые
игры со словами
Пальчиковые
игры способствуют подготовке руки к письму, развивая мелкую моторику рук,
внимание, воображение и память.
«Мы
капусту солим»
Мы
капусту рубим, рубим, мы морковку трём, трём
Мы
посоли, мы посолим, и пожмём, пожмём, пожмём,
И в
кадушечку  кладём.
Музыкальная
пауза. Логоритмическое упражнение под музыку «Жираф»
Пантомимические
этюды и упражнения.
Давайте
детям дома задания: понаблюдать, запомнить, повторить поведение людей и
животных, бытовые предметы в простейших ситуациях. Лучше начать с предметов,
потому что дети хорошо их зрительно помнят и для этого не требуется особых
наблюдений.
(Покажите,
как: первая команда-вратарь ловит мяч; вторая команда-зоолог ловит бабочку).
Вот
мы так плавненько переходим к драматизации сказок, у каждой команды своя
сказка, свои атрибуты и элементы костюмов, пожалуйста, распределите роли,
выберите необходимые атрибуты и попробуем показать сказки.
4.
Драматизация сказок «Колобок» и «Курочка Ряба»
Посмотрите,
какие вы молодцы! Сколько в вашем выступлении было артистизма! А способствовало
всё этому ваша сплочённость, взаимовыручка. Молодцы!
5.
Подведение итогов семинара

Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в
ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы,
краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать,
анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано
и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик
персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка,
совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй.

Можно сказать, что театрализованная деятельность является источником развития
чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным
ценностям. Но не менее важно, что театрализованные занятия развивают
эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам,
сопереживать разыгрываемые события.

Важно участие родителей в театрализованной деятельности детей в качестве
исполнителей роли, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и так
далее. Это
вызывает у детей много эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые
участвуют в театрализованных постановках. В любом случае, совместная работа
педагогов и родителей по развитию театрализованной деятельности способствует
интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.
3. Педагогическая гостиная «Куклы для детей и взрослых»
Цель: способствовать
повышению педагогической культуры родителей, пополнению их знаний по
театрализованной деятельности ребенка в семье и детском саду.
Задачи:
- вовлечение
пап и мам в жизнедеятельность группового сообщества;
-содействовать
сплочению родительского коллектива,
-развитие
творческих способностей родителей.
-познакомить
родителей с правилами кукловождения,
Форма
проведения:
Педагогическая гостиная.
Оборудование: куклы Би-ба-бо
для сказки «Теремок» заготовки рукавички из ткани, старые игрушки, элементы
декора, игольницы, цветные нитки, ширма.
План
проведения мероприятия:
1.Знакомство
со средой группы
2.Мини
– лекция «Домашний театр Би-ба-бо»
3.Совместная
продуктивная деятельность  родителей
4.Театрализация
сказки родителями
5.Подведение
итогов, обратная связь
Ход
встречи в Педагогической гостиной
1.Знакомство
со средой группы

Добрый вечер уважаемые родители. Сегодня у нас очередная встреча в
Педагогическо гостиной на тему «Домашний театр». Давайте пройдемся по группе и посмотрим,
во что и где играют наши дети. Останавливаемся в зоне кукольного театра.

Большое спасибо всем родителям, кто откликнулся на нашу просьбу и помог
материально пополнить базу уголка театрализованной деятельности!
Теперь
у нас есть несколько видов театра: театр картинок, настольный театр, театр
масок, тактильный театр, пальчиковый театр, варежковый театр, магнитный, театр
оригами, театр вязаных кукол, театр помпонов, театр на нитках, деревянный
театр, театр би-ба-бо. Так же имеются у нас ширмы и различные домики. Кроме
видов театра, изготовленного своими руками, имеется и театр фабричного
производства, который также востребован детьми. Все это способствует
театральной деятельности детей, умению перевоплощаться, способности к
импровизации, коммуникативности и расширению словарного запаса. Давайте пройдем
в группу и сядем за столы.
2.Мини
– лекция «Домашний театр Би-ба-бо»

Сейчас я вам хочу рассказать о домашнем театре, который можно легко сделать
своими руками и подарить минутки счастья своим детям. Большое значение для
ребенка имеет театр, театральная деятельность. Семейный театр – особая среда
для развития творческих способностей детей.
Это
ключ к нравственному развитию ребенка, который открывает новую грань
деятельности, приобщает не только к искусству мимики и жеста, но и к культуре
общения. Ценность театральной деятельности в том, что она помогает детям
зрительно увидеть содержание литературного произведения, развивает воображение,
без которого не возможно полноценное восприятие художественной литературы. Ведь
умение живо представить себе то, о чем читаешь или слышишь, вырабатывается на
основе внешнего видения, из опыта реальных представлений. Театральная
деятельность активно применяется в детском саду, но, сколько радости получает
ребенок, когда его папа вдруг становится волком, мама – лисой, а дедушка –
медведем!

Драматизация служит для ребенка средством проявления артистических
способностей, развития речи, морального опыта. Игра в театр очень близка
ребенку, стремящемуся все свои переживания и впечатления выразить в действии.
Куклы
би-ба-бо.
 Способ их действия заключается в том, что они надеваются на руку. На
указательный палец - головка куклы, а большой палец и средний служат руками.
Для них шьются платья, украшенные деталями (кармашек, фартучек, поясок).
Головки можно изготовить из поролона, бумажной массы, ткани, папье-маше, старой
игрушки.
Для
изготовления головок из ткани подойдет любой трикотаж: старые чулки, колготки;
ненужные вафельные полотенца, окрашенные анилиновым красителем или гуашью,
разведенной в воде. Для головы вырезать круг, собрать его по периметру на
нитку, слегка стянуть, набить ватой и стянуть окончательно. Нос в форме
маленького шарика делается по тому же принципу, что и голова; волосы из
мочалки, ниток, разных тканей. Кто из вас знает, как правильно держать такую
куклу и показывать театр?
Общие
правила кукловождения (Е. А. Антипова)
1.
Куклу следует держать на определенном уровне по отношению к ширме. Кукла,
поставленная вплотную к краю ширмы, должна возвышаться на 3/4 своей высоты.
2.
Когда кукла выполняет движения, ее руки должны быть прижаты к туловищу.
3.
Держать куклу следует прямо. Наклон куклы осуществляется наклоном кисти руки.
Талия куклы приходится как раз на запястье руки.
4.
Отводя куклу на второй план, надо поднимать ее выше.
5.
Чтобы посадить куклу, нужно сначала наклонить ее, согнув в запястье, потом
опереть запястье на то место, куда сажается кукла. Когда сидевшая ранее кукла
встает, она сначала наклоняется вперед, выпрямляется и одновременно приподнимается
до выпрямленного положения.
Если
у куклы нет ног, сажая ее на край ширмы, на место воображаемых колен поставить
снизу свободную руку, прикрыв ее одеждой куклы.
6.
Движения куклы и слова должны быть обращены к определенному объекту внимания.
7.
Говорящая кукла должна подчеркивать наиболее важные слова движениями головы или
рук.
8.
Когда одна кукла говорит, остальные должны быть неподвижны: иначе непонятно,
кому принадлежат слова.
9.
Характер актера передается кукле.
Эти
памятки останутся у вас, а я предлагаю, вместе  сделать по одной игрушке
Би-ба-бо в ваш домашний театр.
3.Совместная
продуктивная деятельность  родителей
На
столах заготовки из ткани, нитки, игольницы, элементы декора, старые
пластмассовые и резиновые игрушки.
(Совместная
деятельность родителей 10 минут)
4.Театрализация
сказки «Теремок» родителями
5.Подведение
итогов, обратная связь
Давайте
сделаем выводы из нашей встречи:
1.Использовать
информацию, полученную на родительском собрании, в рамках развития детей в театрализованной
деятельности.
2.Поддерживать
интерес детей к театральной деятельности в детском саду и дома.
3.Позаботиться
родителям о технических средствах (диски, кассеты), способствующих развитию
творческого потенциала детей.
Заполнение
листов – отзывов.
4. Игровая программа «Играем в театр»
Цель:
систематизирование знаний родителей о театрализованной деятельности.
Задачи: Продолжать
формировать у родителей  навыки по организации и проведению театрально-игровой
деятельности.
Учить
работать с рекомендуемыми  методическими источниками, отбирая нужную
информацию.
Развивать
умение родителей дискуссировать, во время ответов опираться на личный
педагогический опыт.
Форма
проведения: игра КВН
Оборудование: эмблемы команд,
ручка, листы бумаги на каждую команду, кроссворд «Театральные термины» на две
команды, чёрный ящик, яблоко, карточки с заданиями, текст сказки «Пузырь,
соломинка и лапоть», «Лиса и журавль», музыкальные сигналы, оценочные листы для
жюри.
Ход
игры:
Ведущая: В нашем мире,
насыщенном информацией и стрессами, душа просит сказки-чуда, ощущения
беззаботного детства. В
ходе нашей встречи мы еще раз убедимся в огромном развивающем потенциале
театрализованных игр в детском возрасте. Театрализованная деятельность
интегративна, в ней восприятие, мышление, воображение, речь выступают в тесной
взаимосвязи друг с другом, проявляются в разных видах детской активности:
речевой, двигательной, музыкальной, художественной.  Через различные виды
детской театральной деятельности проходит самореализация ребенка, он
переносится в сказочный, увлекательный мир познает, что такое дружба, доброта,
честность, правдивость; учится перевоплощаться в роль, используя разные
средства выразительности: мимику, пантомимику, интонацию.

И сейчас мы с вами, уважаемые взрослые, проявим свое творчество и фантазию,
превратимся на миг в маленьких детей и поиграем в разные театрализованные игры.
В
игре КВН будут соревноваться две команды.
«Чудесные
шляпки»
(Ф.И.О.)__________
«Волшебные
маски»
(Ф.И.О.) _________
Представление
жюри:
(Ф.И.О.)__________
Критерии
оценки работы команд  (0-5 баллов)
Время.
Активность
группы.
Творчество
и компетентность участников.
Полнота
ответов.
Конкурс 1 «Представление команд»
Название
команды, девиз, приветствие команде соперников
Конкурс 2 «Разминка»
Вопрос
1:
В нашем родном городе, Ульяновске работает несколько прекрасных театров,
назовите их?
Вопрос
2:
Какие произведения составляют основу репертуара Ульяновского областного театра
кукол?
Вопрос
3: Разгадывание
кроссворда «Театральные термины»
 А.Оформление
сцены и спектакля художником, общий вид места действия (Декорация)
Б.
Место, где представляют пьесу  (Сцена)
В.
Список пьес, включенных в сезонную афишу  (Репертуар)
Г.Искусство
изменения внешности актера специальными красками, которые наносятся на лицо,
предварительно смазанные красками, и легко снимаются  (Грим)
Ведущая: Для осуществления
театрализованной деятельности в ДОУ необходимы различные виды театров, которые
способны, с одной стороны, удивить ребенка интересной игрушкой, привлечь его
внимание игрой, занимательным сюжетом, выразительной интонацией, движениями. С
другой стороны, для ребенка главное – получить радость от общения с взрослыми,
сверстниками.
Конкурс 3  «Театр сказок»

Участникам команд предлагаю с помощью средств пантомимы изобразить отрывки из
известных сказок: соперники угадывают. Оценивается уровень исполнения,  время
размышлений.
Задание
для первой команды: Используя пантомимические средства, показать отрывки
из сказок: «Волк и семеро козлят», «Маша и медведь».
Задание
для второй команды: Используя пантомимические средства, показать отрывки
из сказок: «Теремок», «Три медведя».
Конкурс 4 «Педагогические ситуации»
Уважаемые
команды, решите педагогические ситуации.
Ситуация
1 – для первой команды. Дети разыгрывают кукольный спектакль по сказке «Лиса
и медведь». Они распределили роли и начали представление, но по ходу действия
возник спор о том, кому из героев что говорить. Сюжет «рассыпается», и дети
постепенно теряют интерес к игре.
Вопросы:
Как
разрешить сложившуюся ситуацию?
Назовите
свои действия в данной ситуации, чтобы игра была продолжена.
Ситуация
2 – для второй команды. Дети решают разыграть сказку «Колобок»,
распределяют между  собой роли, но одному ребенку роль не достается. Со
словами: «Я тоже хочу играть!» расстроенный ребенок садится на стул.
Вопросы:
Ваши
дальнейшие действия по оптимизации данной игровой ситуации?
Подготовьте
рекомендации по предупреждению подобных ситуаций в группе малышей.
Конкурс 5 «Сказка-загадка»
Игроки
каждой команды загадывают сказку-загадку друг другу, из которой убежали все
существительные (работа с готовым текстом – сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»,
сказка «Лиса и журавль»)
Конкурс 6  «Черный ящик»  задание для всех
команд
Внимание!
Вопрос!

Здесь лежит предмет, который является символом споров, горечи, печали, зла,
из-за него начинались войны. Но это людей не останавливало, не отталкивало от
этого предмета, а, наоборот, прельщало. Этот предмет встречается не только в
сказках, но и в мифологии и в христианской легенде. Итак, это… (Яблоко)

Подсказка: Этот предмет есть в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне»
Конкурс 7  «Сказочные примеры»
Игрокам
команд предлагается решить нетрудные примеры, в результате должно получится
название сказки, в которой есть все слагаемые. Каждая команда получает по два
задания
Задание
для первой команды:
Кушак
+ Утюги + Книжка + Мочалка + Крокодил = ?  (К.И. Чуковский «Мойдодыр»)
Мельница
+ Король + Людоед + Заяц + Мышь = ? ( Шарль Перро «Кот в сапогах»)
Задание
для второй команды:
Санки
+ Розы + Олень + Ворон + Девочка = ? (Ганс Христиан Андерсен «Снежная
королева»)
Зеркало
+ Терем + Пёс + Яблоко + Гроб = ? (А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне»)
Конкурс 8 «Блиц-турнир»
Капитан
команды, который быстрее нажмёт на сигнал-игрушку, после заданного вопроса,
первый отвечает на вопрос
1.
Сколько встреч было у старика и рыбки? (Шесть)
2.Первый
банкрот Поля чудес (Буратино)
3.
Какая сказочница подарила нам встречу с Мужчиной в самом расцвете лет? (Астрид
Линдгрен)
4.
Героиня русской сказки, девочка из снега (Снегурочка)
5.
Этот автор любит в своих сказках описывать различных насекомых, животных,
предметы быта  (Корней Чуковский)
6.
Пушкинское дубовое украшение (Цепь)
7.
Разговор двух людей (Диалог)
8.
Личный транспорт Бабы Яги  (Ступа)
9.
Кто полгода сидит без обеда (Медведь)
10.
Кто из писателей «вырастил» аленький цветочек? (Сергей Аксаков)
11.
Основной вид устного народного творчества, художественное повествование фантастического,
приключенческого или бытового характера (Сказка)
12.
Кто из великих русских поэтов любил сказки с детства, и сам написал несколько
сказок в стихах? (А.С. Пушкин)
Подведение итогов жюри.
Ведущая:
Дорогие
участники команд! Сегодня Вы на некоторое время вернулись в детство и стали
участниками театрализованных игр. Воспитатели в детском саду учат Ваших
малышей «играть в театр», но и Вы, родители, должны уделять внимание развитию
интереса к творчеству и импровизации в процессе придумывания содержания игры и
воплощения задуманного образа с помощью разных средств выразительности.
Необходимо поощрять желание детей придумать свои способы реализации
задуманного, действовать не на основе копирования взрослого или подражания
другому ребенку, а в зависимости от своего понимания содержания текста.
Подведение итогов семинара
Уважаемые
педагоги! В ходе нашего семинара-практикума мы еще раз убедились в огромном
развивающем потенциале театрализованных игр в детском возрасте.
Театрализованная деятельность интегративна, в ней восприятие, мышление,
воображение, речь выступают в тесной взаимосвязи друг с другом, проявляются в
разных видах детской активности: речевой, двигательной, музыкальной,
художественной.  Через различные виды детской театральной деятельности проходит
самореализация ребенка, он  переносится в сказочный, увлекательный мир познает,
что такое дружба, доброта, честность, правдивость; учится перевоплощаться в
роль, используя разные средства выразительности: мимику, пантомимику,
интонацию.
Очень
важно донести это до родителей воспитанников.
Постоянный
контакт с семьёй позволит пробудить чувство расположения и доверия родителей к
детскому саду, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной
взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга. И не маловажно,
что совместная работа с родителями, положительно влияет на климат группы и
всестороннее развитие детей.
Надеюсь,
что  рассмотренные сегодня  формы работы с родителями по организации
театрализованной деятельности детей в условиях дошкольного учреждения и дома
будут использованы коллегами для выстраивания  взаимоотношений с родителями,
которые из наблюдателей, постепенно переходят в активных участников нашей
совместной педагогической деятельности.
Использованная
литература:
1.Доронов
Т. Н. Играем в театр.- М., 2004
2.Киселева
И. Е. Педагогические условия становления социокультурного опыта ребёнка
дошкольника в театрализованной деятельности.- Ростов-на-Дону, 2005
3.Кряжева
Н. А. Развитие эмоционального мира детей.- М., 2002
4.Театр
в дошкольном учреждении.-Ульяновск, 2006
5.Царенко
Л. Я. От потешек к пушкинскому балу.- М., 1999
6.Шадрина
Л. Г. Искусство театра в детском саду.- Ульяновск,2001
7.Усанова
О.Н. Куклотерапия как форма психокоррекции детей.- СПб., 2003
8.Юстус
И. В. Мир глазами театра: Программа занятий для детского сада.- Ульяновск,1994

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Семинар для воспитателей.docx

alt: План проведения мероприятия: 1

alt: План проведения мероприятия: 1

alt: Теперь у нас есть несколько видов театра: театр картинок, настольный театр, театр масок, тактильный театр, пальчиковый театр, варежковый театр, магнитный, театр оригами, театр вязаных кукол,…

alt: Оборудование: эмблемы команд, ручка, листы бумаги на каждую команду, кроссворд «Театральные термины» на две команды, чёрный ящик, яблоко, карточки с заданиями, текст сказки «Пузырь, соломинка…

alt: Необходимо поощрять желание детей придумать свои способы реализации задуманного, действовать не на основе копирования взрослого или подражания другому ребенку, а в зависимости от своего понимания…


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Элективного курса 10  класс
«Решение задач по физике»

Количество часов на учебный год 16
(18) , полугодия:
1 полугодие 16 часов (1
группа)
2 полугодие 18 часов (2
группа)
В том числе:
Всего   в неделю   1 час

Календарно-тематическое
планирование составила ___________/Осеева  Ольга
Владимировна /

(подпись
Ф.И.О. учителя)

Календарно-тематическое планирование учебного
курса «Решение задач по физике»10а класс (базовый уровень)

№
  п/п

Кален-дарные
  сроки

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Тип
  урока

Содержание

Вид
  и форма контроля

Домашнее
задание

Примечание

1
  группа

2
  группа

Теория

Практика

Кинематика
  материальной точки
  (5 ч.)

1

03.09

14.01

Средняя скорость. Мгновенная
  скорость

1

КУ

Знакомство с программой курса.
  План решения расчетной задачи. Анализ полученного результата. Измерение
  скорости. Методы измерения. Приборы для измерения скорости.

Расчет средней скорости движения

Тек.К.
Письм.Ф
ФО

Повторить пройденный материал,
  выучить определение скоростей

2

10.09

21.01

Равномерное прямолинейное
  движение

1

КУ

Законы, описывающие равномерное
  движение для: скорости, перемещения, координаты

Решение задач на расчет
  координаты, скорости, перемещения и времени движения

Тек.К.
Письм.Ф
СР

Выучить законы движения

3

17.09

28.01

Свободное падение

1

КУ

Законы, описывающие движение с
  ускорением свободного падения для: скорости, перемещения, координаты.

Решение задач на расчет
  координаты, скорости, перемещения, ускорения и времени движения

Тек.К.
Письм.Ф
СР

Составить и решить две задачи по
  теме

4

24.09

04.02

Одномерное движение в поле
  тяжести при наличии начальной скорости

1

КУ

Законы, описывающие движение в
  поле тяжести для: скорости, перемещения, координаты.

Решение задач на расчет
  координаты, скорости, перемещения, ускорения и времени движения

Тек.К.
Письм.Ф
ФО

5

01.10

11.02

Кинематика периодического
  движения

1

КУ

Законы, описывающие колебательное
  движение для: скорости, перемещения, координаты, ускорения

Решение задач на расчет
  координаты, скорости, перемещения, ускорения и времени колебаний

Тек.К.
Письм.Ф
СР

Составить и решить две задачи по
  теме

Динамика
  материальной точки
  (4 ч.)

6

08.10

18.02

Законы Ньютона

1

КУ

Первый, второй и третий законы
  Ньютона

Решение задач на законы Ньютона
  по алгоритму.

Тек.К.
Письм.Ф
ФО

Закончить работу в
  таблице-тренажере.

7

15.10

25.02

Сила трения

1

КУ

Методы измерения силы трения.
  Сила реакции опоры. Виды трения: качение, покоя, скольжение.

Расчет силы трения на
  горизонтальной и наклонной плоскости

Тек.К.
Письм.Ф
СР

Проверить границы действия сил
  трения покоя и скольжения

8

22.10

03.03

Сила тяжести. Вес тела

1

КУ

Методы расчета силы тяжести и
  веса тела. Зависимость от ускорения свободного падения.

Расчет веса тела и силы тяжести
  на различных планетах.

Тек.К.
Письм.Ф
СР

Рассчитать суммарный вес и силу
  тяжести своей семьи.

9

29.10

10.03

Движение тела по окружности под
  действием сил тяжести и упругости

1

КУ

Криволинейное движение. Законы движения
  по окружности для: ускорения, перемещения, пройденного пути, скорости.
  Понятие угловых величин.

Решение задач на вычисление
  скорости, перемещения, пути, ускорения при движении по окружности

Тек.К.
Письм.Ф
ФО

Составить и решить две задачи по
  теме

Законы
  сохранения  (4
  ч.)

10

12.11

17.03

Импульс материальной точки

1

КУ

Понятия импульс тела, импульс
  силы. Формулы для расчета импульса тела, импульса силы.

Решение задач на вычисление
  импульса тела, импульса силы.

Тек.К.
Письм.Ф
СР

составить свои задачи.

11

19.11

31.03

Работа силы. Мощность

1

КУ

Работа и мощность. КПД
  механизмов. Динамический и энергетический методы решение задач на определение
  работы и мощности.

Решение задач на расчет работы и
  мощности, КПД механизмов.

Тек.К.
Письм.Ф
ФО

Составить 2 задачи на разл.
  методы опре-деления работы и мощности

12

26.11

07.04

Закон сохранения импульса

1

КУ

Закон сохранения импульса для
  упругого и неупругого взаимодействия.

Решение задач на расчет скорости
  и импульса при упругом и неупругом взаимодействии

Тек.К.
Письм.Ф
СР

Составить и решить две задачи на
  закон сохранения импульса

13

03.12

14.04

Закон сохранения механической
  энергии

1

КУ

Закон сохранения и превращения
  энергии в системе с учетом сил сопротивления.

Решение задач на закон сохранения
  и превра-щения энергии с учетом сил сопротивления.

Тек.К.
Письм.Ф
СР

Подготовить сообщение по теме
  «Приме-нение ЗС»

Динамика
  периодического движения  (2
  ч.)

14

10.12

21.04

Движение тела в гравитационном
  поле

1

УПЗУ

Алгоритм решения задач на
  двумерное движение. Проекции скорости, ускорения, перемеще-ния на
  координатные оси.

Построение проекций скорости,
  ускорения, перемещения на координатные оси

Тек.К.
Письм.Ф
СР

составить свои задачи.

15

17.12

28.04

Колебательная система под
  действием внешних сил. Вынужденные колебания. Резонанс

1

КУ

Закон сохранения и превращения
  энергии при колебательном движении.

Решение задач на расчет
  характеристик колебательного движения.

Тек.К.
Письм.Ф
ФО

составить свои задачи.

Механические
  и звуковые волны
  (5 ч.)

16

24.12

12.05

Периодические волны

1

КУ

Алгоритм решения задач на
  определение длины волны и скорости ее распространения

Решение задач на расчет длины
  волны, частоты и периода

Тек.К.
Письм.Ф
СР

Составить и решить 3 задачи

17

-----

19.05

Звуковые волны

1

КУ

Звуковые волны. Характерные
  особенности и свойства звуковых волн. Звуковой резонанс.

Эксперименты по образованию
  звуковых волн и их свойств

Тек.К.
Письм.Ф
ФО

составить свои задачи.

18

-------

26.05

Итоговое контрольное тестирование

1

УОСЗ

Тест в форме ЕГЭ по теме «Законы
  сохранения. Колебания и волны»

Решение задач теста по курсу

Тем.К  Письм.Ф
Т.

Условные сокращения, принятые сокращения в
календарно-тематическом планировании
Тип
урока
•
УИПЗМ– урок изучения и первичного закрепления материала
•
УПЗУ–урок  применения знаний и умений
•
КУ – комбинированный урок
•
УКПЗУН – урок комплексного применения знаний и умений
•
УККЗ– урок контроля и коррекции знаний
•
УОСЗ–урок обобщения и систематизации знаний
•
УКОЗУ - урок контроля и оценки знаний учащихся
•
УФУН – урок формирования умений и навыков
•
УЗРЗУН – урок закрепления и развития знаний, умений  и навыков
Виды
контроля успеваемости обучающихся:
•
Стартовый  контроль  СК
•
Текущий контроль  Тек.К.
•
Тематический  контроль      Тем. К.
•
Промежуточная  аттестация  ПА
•
Формы контроля:
•письменная
форма (Письм.Ф.) – предполагает письменный  ответ  обучающегося на один или
несколько вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние,
самостоятельные, контрольные, практические (П/Р), творческие, проверочные
работы, тестирование, диктант.
•устная
форма (Устн.Ф.) – предполагает устный ответ обучающегося на один или несколько
вопросов в виде рассказа, беседы, собеседования;
•комбинированная
форма (Комб.Ф.) – предполагает сочетание письменной и устной форм;
•машинный
контроль (использование  ИКТ)

file_name: КТП . Элективного курса 10  класс.docx

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Кинематика периодического движения 1

alt: Закон сохранения импульса 1

title: КТП Элективного курса 10  класс  «Решение задач по физике»


extracted_text:
Развлечение
в  подготовительной группе «Друзья природы».

 Цель:
Расширять представления детей о лесе и его обитателях, формировать элементы
экологического  сознания.
Задачи: Создать
радостное настроение, развивать желание участвовать в совместных мероприятиях,   развивать
познавательную активность, обогащать словарный запас детей; воспитывать
бережное и заботливое отношение к природе.
Оборудование: красные
и зеленые круги по количеству детей; игры: «Хорошо-плохо»,  фонограмма «Звуки
леса»; картинки: солнце, облака, цветы, птицы, елочки, деревья для украшения
зала; медальки «Друзья леса» по количеству детей.
Ход развлечения.
Воспитатель:

Все мы живем на планете Земля и это наш
общий дом.  Живем на ней в окружении  растений, животных,  птиц и не можем не
любить их. Следовательно, мы -  часть природы и поэтому просто обязаны жить в
согласии с ней.  Для растений, животных,  птиц  дом родной - это  лес. Кто лес уважает, растения не обижает, зверятам
помогает, тот  гостем желанным в лесу бывает. Тот настоящий друг леса. Вот
сегодня мы и узнаем, настоящие вы друзья леса или нет.  Я вас приглашаю на
лесную прогулку.
    Но прежде чем мы
отправимся  в  лес, давайте  вспомним  правила поведения. Для этого поиграем с вами в игру «Если я
приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду
поступать хорошо, говорим «да», если плохо, то «нет»!

Если я приду
в лесок
И сорву ромашку?
(нет)

Если съем я
пирожок
И выброшу
бумажку? (нет)

Если хлебушка
кусок
На пеньке
оставлю? (да)

Если ветку
подвяжу,
Колышек
подставлю? (да)

Если разведу
костер,
А тушить не
буду? (нет)

Если сильно
насорю
И убрать забуду.
(нет)

Если мусор
уберу,
Банку закапаю?
(да)

Я люблю свою
природу,
Я ей помогаю!
(да)
Молодцы!

Воспитатель: А
теперь можно отправляться на лесную прогулку.
Физминутка «Мы идем лесной
дорогой»
 Звучит
фонограмма «Звуки леса», дети идут по кругу, говорят слова и выполняют
движения:
Мы идем лесной дорогой, (обычная ходьба)
Интересного тут много,
По дорожке в лес пойдём,
Чудеса в лесу кругом: (ладони приложить к щекам,
покачать головой)
Вот растёт сугроб, (руки сложить над головой
«шляпкой»)
Рябинка пламенем горит, («фонарики» на четыре
счёта)
Белка скачет скок, поскок, (прыжки)
И орешки щёлк, да щёлк. (хлопки в ладоши)
Тихо, тихо, не шумите, (палец приложить к губам)
По дорожке в лес идите; (ходьба на носочках)
Мы для леса все друзья, обижать друзей нельзя!
Воспитатель: Ребята,
вот мы и пришли в зимний лес.   Настроение у всех замечательное.
Вы  любите  лес и знаете
правила поведения в лесу.
Воспитатель: Наш дом большая,
зелёная планета Земля! Очень важно, дети, чтобы нас окружало много деревьев.
Почему?
Ответы детей.
(Воздух бывает чистым и свежим лишь там,
где растет много зеленых друзей, деревья дают кислород, которым мы дышим.)
Этому деревцу не
спится,
Всегда оно
дрожит,
Всего боится.
(Осина).
Стоит в лесу
красавица
Стройна и
зелена,
Иголки, как
мизинчики,
Оставила она.
(Елка).
Игра
«Назови одним словом»
Волк, лиса, медведь, заяц – это …звери.
Берёза, сосна, дуб, рябина – это …деревья.
Воробей, синица, дятел, ворона – это …птицы.
Клубника, малина, смородина, крыжовник – это …ягоды.
Бабочка, комар, стрекоза, муха – это …насекомые.
Ромашка, роза, тюльпан, мак – это …цветы.
                                                                  Игра
«Найди   лишнее»
На  столе  лежат  карточки. Надо в карточке  найти
лишнюю  картинку.
«Загадки о животных»
1. Хожу в пушистой шубе, живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе орешки я грызу. (Белка.)
2. Когда я голодный меня не встречай,
Щелкну зубами, съем невзначай. (Волк.)
3. Летом по лесу гуляет,
Зимой в берлоге отдыхает. (Медведь.)
4. Лежала между ёлками подушечка с иголками
Тихонечко лежала, потом вдруг убежала. (Ёж.)
5. Рыжая плутовка, хитрая да ловкая,
В сарай попала, кур пересчитала. (Лиса.)
6. Длинноухий трусишка, залез в огород,
Увидел морковку, хвать быстро – и в рот. (Заяц.)
Воспитатель: Молодцы,
ребята, с этим заданием  справились. А теперь предлагаю вам  из  разрезных
частей собрать  целую картинку.
«Собери картинку»
                              Дети подходят к
столу и собирают картинку.
Воспитатель: Ребята,
в лесу много разных птиц. Какую пользу приносят птицы лесу?
Воспитатель: А
вы, ребята, знаете птиц, живущих в наших лесах? Сейчас проверим.
«Что за птица»
1. Верещунья, белобока, а зовут ее … сорока. (Слушание
пение)
2. Угадайте, эта птица скачет по дорожке,
Словно кошки не боится – собирает крошки,
А потом на ветку – прыг, и чирикнет: Чик-чирик! (Воробей.)

3. Всю ночь летает – мышей добывает.
А станет светло, спать летит в дупло. (Сова.)

4. Я по дереву стучу, червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой – все равно он будет мой!   (Дятел.)
Воспитатель: Давайте
поиграем в игру
«Отгадай и покажи»
Дети встают в
круг. Если ведущий называет зимующую птицу – все садятся, перелетную – машут
руками как крылышками.
Воспитатель: В зимнем лесу с наступлением холодов
птицам трудно жить.
                                    Игра «Экологический десант».
Участвуют две
команды. Задача как можно быстрее собрать   мусор в пакет для мусора.
Воспитатель: Вот
и молодцы! Вот и порядок на полянке, сразу стало чисто и красиво.
Отлично! Вы ребята замечательно заботитесь
о природе и сохраняете, приумножаете её красоту.
Воспитатель:
                                                               «Хорошо
– плохо»
Воспитатель  предлагает
детям рассмотреть картинки и разделить их на две части.   Ребёнок объясняет
свой выбор.
Воспитатель:
Ребята, заканчивается наша прогулка.   Вы теперь   настоящие  друзья леса,   берегите
 его и любите.

file_name: Друзья природы.docx

alt: Щелкну зубами, съем невзначай. (Волк

экология

group: Дисциплины


extracted_text:
Самостоятельная работа
по информатике
для  9 класса учебник Босова Л.Л.ФГОС
на тему «Графы».

file_name: самостоятельная раб по икт 9 кл Графы.docx

title: самостоятельная работа по информатике для 9 класса


extracted_text:
КАЛЕНДАРНЫЙ
УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Первый
год обучения

№

Месяц

Число

Время
  прове-дения занятия

Форма
  занятия

Коли-чество
  часов

Тема
  занятия

Место
  проведения

Форма
  контроля

История
  музейного дела в России

1

сентябрь

Теоретическое

2

Коллекционирование
  древностей и первые музеи в России

Музей «Русская
  старина»

Входной тест

2

сентябрь

Теоретическое

2

Частные собрания
  в XVIII–XIX вв. Первые общедоступные музеи

Музей «Русская
  старина»

Опрос

3

сентябрь

Практическое

2

Заочные
  экскурсии в музеи

Музей «Русская
  старина»

Тестирование

4

сентябрь

Практическое

2

Заочные
  экскурсии в музеи

Музей «Русская
  старина»

Викторина

5

сентябрь

Практическое

2

Подготовка
  докладов

Музей «Русская
  старина»

Групповая оценка
  работ

Основы
  теории музейного дела

6

сентябрь

Теоретическое

2

Основные понятия
  и определения в музейном деле. Музейные профессии

Музей «Русская
  старина»

Тестирование

7

сентябрь

Теоретическое

2

Музей – институт
  социальной памяти

Музей «Русская
  старина»

Опрос

8

сентябрь

Практическое

2

Презентация «Я
  поведу тебя в музей…»

Музей «Русская
  старина»

Групповая оценка
  работ

9

сентябрь

Практическое

2

Экскурсия в ТОКМ

ТОКМ

Отчет об
  экскурсии

Сущность
  и специфические особенности школьного музея

10

сентябрь

Теоретическое

2

Школьный музей в
  системе образования

Музей «Русская
  старина»

Решение проблемных задач

11

сентябрь

Теоретическое

2

Профиль и
  специфика школьных музеев

Музей «Русская
  старина»

Решение проблемных задач

12

сентябрь

Практическое

2

Посещение
  школьных музеев

Школьный музей

Отчет об
  экскурсии

13

сентябрь

Практическое

2

Посещение
  школьных музеев

Школьный музей

Отчет об
  экскурсии

Фонды
  музея

14

октябрь

Теоретическое

2

Типы и группы
  музейных предметов

Музей «Русская
  старина»

Тестирование

15

октябрь

Теоретическое

2

Состав и
  структура фондов музея

Музей «Русская
  старина»

Тестирование

16

октябрь

Практическое

2

Изучение
  нормативных документов

Музей «Русская
  старина»

Индивидуальные
  карточки

17

октябрь

Практическое

2

Состав и
  структура фондов школьного музея

Музей «Русская
  старина»

Индивидуальные
  карточки

18

октябрь

Практическое

2

Определение,
  классификация и систематизация музейных предметов

Музей «Русская
  старина»

Индивидуальные
  карточки

Учет
  и хранение фондов

19

октябрь

Теоретическое

2

Задачи учетно-хранительской
  работы

Музей «Русская
  старина»

Тестирование

20

октябрь

Теоретическое

2

Учетная
  документация школьного музея

Музей «Русская
  старина»

Опрос

21

октябрь

Практическое

2

Заполнение
  музейной документации

Музей «Русская
  старина»

Индивидуальные карточки

22

октябрь

Практическое

2

Заполнение
  инвентарной книги

Музей «Русская
  старина»

Индивидуальные
  карточки

23

октябрь

Практическое

2

Проведение
  инвентаризации

Музей «Русская
  старина»

Индивидуальные
  карточки

24

октябрь

Практическое

2

Комплектование и
  обработка материалов для выставки

Музей «Русская
  старина»

Зачет

Собирательская
  (поисковая) работа

25

октябрь

Теоретическое

2

Музей -
  хранитель местной истории

Музей «Русская
  старина»

Опрос

26

октябрь

Теоретическое

2

Задачи и основные
  формы поисковой работы

Музей «Русская
  старина»

Решение проблемных задач

27

ноябрь

Практическое

2

Подготовка
  поиска. Где искать литературу

Библиотека

Индивидуальные
  карточки

28

ноябрь

Практическое

2

Виды
  информационных источников

Библиотека

Индивидуальные
  карточки

29

ноябрь

Практическое

2

Работа в
  библиотеке

Библиотека

Карта инд.
  достижений

30

ноябрь

Практическое

2

Работа в
  библиотеке

Библиотека

Карта инд.
  достижений

31

ноябрь

Практическое

2

Работа в
  библиотеке

Библиотека

Карта инд.
  достижений

32

ноябрь

Практическое

2

Обзор литературы
  по выбранной тематике

Музей «Русская
  старина»

Защита рефератов

33

ноябрь

Практическое

2

Викторина
  "Конверт вопросов и ответов"

Музей «Русская
  старина»

Викторина

34

ноябрь

Теоретическое

2

Проект,
  проектирование

Музей «Русская
  старина»

Устный опрос

35

ноябрь

Теоретическое

2

Технология
  проектов

Музей «Русская
  старина»

Анкетирование

36

ноябрь

Практическое

2

Осуществление
  проектирования

Музей «Русская
  старина»

Карта инд.
  достижений

37

ноябрь

Практическое

2

Оформление
  проекта

Музей «Русская
  старина»

Карта инд.
  достижений

38

ноябрь

Практическое

2

Реализация
  проекта

Музей «Русская
  старина»

Карта инд.
  достижений

39

декабрь

Практическое

2

Подведение
  итогов проекта

Музей «Русская старина»

Конференция

Экспозиционная
  работа

40

декабрь

Теоретическое

2

Понятие
  «музейная экспозиция»

Музей «Русская
  старина»

Устный опрос

41

декабрь

Теоретическое

2

Экспонат
  – главная структурная единица экспозиции

Музей «Русская
  старина»

Тестирование

42

декабрь

Теоретическое

2

Как правильно
  построить экспозицию

Музей «Русская
  старина»

Решение проблемных задач

43

декабрь

Практическое

2

Посещение
  государственных и школьных музеев

Музеи города

Отчет об
  экскурсии

44

декабрь

Практическое

2

Построение
  экспозиций школьного музея

Музей «Русская
  старина»

Индивидуальные
  карточки

45

декабрь

Практическое

2

Текст в
  экспозиции

Музей «Русская
  старина»

Индивидуальные
  карточки

46

декабрь

Практическое

2

Составление
  аннотаций

Музей «Русская
  старина»

Индивидуальные
  карточки

47

декабрь

Практическое

2

Посещение
  государственных и школьных музеев

Музеи города

Отчет об
  экскурсии

48

декабрь

Практическое

2

Мастер-класс
  художника-оформителя

Музей «Русская
  старина»

Самооценка

49

декабрь

Практическое

2

Практикум по
  оформлению передвижной выставки

Музей «Русская
  старина»

Оформление
  выставки

Культурно-массовая
  и просветительская работа на базе школьного музея

50

декабрь

Теоретическое

2

Требования к
  музейным мероприятиям

Музей «Русская
  старина»

Решение проблемных задач

51

декабрь

Теоретическое

2

Формы проведения
  мероприятий

Музей «Русская
  старина»

Анкетирование

52

декабрь

Практическое

2

Организация
  массового мероприятия

Актовый зал

Педагогическая
  диагностика

53

январь

Практическое

2

Проведение
  массового мероприятия

Актовый зал

Групповая оценка
  работы

54

январь

Практическое

2

Разработка сайта
  музея в интернете

Кабинет
  информатики

Индивидуальные
  карточки

55

январь

Практическое

2

Разработка сайта
  музея в интернете

Кабинет
  информатики

Групповая оценка
  работы

Подготовка
  музейной экскурсии

Основные
  принципы подготовки и проведения экскурсий в школьном музее

56

январь

Теоретическое

2

Экскурсия – одна
  из основных форм работы музея

Музей «Русская
  старина»

Тестирование

57

январь

Теоретическое

2

Изучение
  тематики экскурсий в школьном музее

Музей «Русская
  старина»

Тематические
  кроссворды

58

январь

Практическое

2

Разработка
  своего варианта тематики экскурсий

Музей «Русская
  старина»

Групповая оценка
  работ

59

январь

Практическое

2

Экскурсия по
  городу

Достопримеча-тельности
  г. Тамбова

Отчет об
  экскурсии

60

январь

Практическое

2

Экскурсия в МВЦ

МВЦ

Отчет об
  экскурсии

61

январь

Практическое

2

Экскурсия по
  памятным местам

Достопримеча-тельности
  г. Тамбова

Отчет об
  экскурсии

Тема
  и цель экскурсии

62

февраль

Теоретическое

2

Тема и структура
  содержания. План экскурсии. Формулировка цели

Музей «Русская
  старина»

Решение проблемных задач

63

февраль

Практическое

2

Составление
  примерного плана  экскурсии, определение цели

Музей «Русская
  старина»

Групповая оценка
  работ

Изучение
  темы экскурсии

64

февраль

Теоретическое

2

Порядок изучения
  литературы, источников и экспонатов

Библиотека

Устный опрос

65

февраль

Теоретическое

2

Как работать с газетами,
  журналами, книгами

Библиотека

Тестирование

66

февраль

Практическое

2

Составление
  библиографии по теме экскурсии

Библиотека

Индивидуальные
  карточки

67

февраль

Практическое

2

Изучение и
  анализ литературы и источников

Библиотека

Индивидуальные
  карточки

68

февраль

Практическое

2

Детальное
  изучение экспонатов, выявление их истории и содержания

Музей «Русская
  старина»

Индивидуальные
  карточки

69

февраль

Практическое

2

Составление
  картотеки экспонатов

Музей «Русская
  старина»

Индивидуальные
  карточки

70

февраль

Практическое

2

Заполнение
  карточек и блокнота экскурсовода

Музей «Русская
  старина»

Индивидуальные
  карточки

71

февраль

Практическое

2

Заслушивание
  рассказов об отдельных экспонатах

Музей «Русская
  старина»

Групповая оценка
  работ

Отбор
  экспонатов и составление маршрута

72

февраль

Теоретическое

2

Критерии отбора
  экспонатов

Музей «Русская
  старина»

Решение проблемных задач

73

февраль

Практическое

2

Составление
  тематического плана экскурсии

Музей «Русская
  старина»

Групповая оценка
  работ

74

март

Практическое

2

Запись маршрута
  экскурсии

Музей «Русская
  старина»

Групповая оценка
  работ

Работа
  над содержанием экскурсии

75

март

Теоретическое

2

Структура
  экскурсии

Музей «Русская
  старина»

Решение проблемных задач

76

март

Теоретическое

2

Соразмерность
  отдельных частей содержания

Музей «Русская
  старина»

Решение проблемных задач

77

март

Практическое

2

Посещение
  тематической экскурсии

Музей «Русская
  старина»

Отчет об
  экскурсии

78

март

Практическое

2

Составление вступительной
  и заключительной бесед к экскурсии

Музей «Русская
  старина»

Карта инд.
  достижений

79

март

Практическое

2

Составление
  рассказа по тематическим группам экспонатов

Музей «Русская
  старина»

Карта инд.
  достижений

80

март

Практическое

2

Формулировка и
  запись выводов

Музей «Русская
  старина»

Карта инд.
  достижений

81

март

Практическое

2

Заслушивание и
  обсуждение отдельных частей экскурсий

Музей «Русская
  старина»

Групповая оценка
  работ

Экскурсионные
  методы и приемы

82

март

Теоретическое

2

Экскурсионные
  методы и приемы

Музей «Русская
  старина»

Устный опрос

83

март

Теоретическое

2

Взаимодействие
  методов на экскурсии

Музей «Русская
  старина»

Решение проблемных задач

84

март

Практическое

2

Отработка
  методики показа экспонатов

Музей «Русская
  старина»

Групповая оценка
  работ

85

март

Практическое

2

Составление
  вопросника для беседы

Музей «Русская
  старина»

Групповая оценка
  работ

86

апрель

Практическое

2

Проведение
  тематической беседы

Музей «Русская
  старина»

Групповая оценка
  работ

Отработка
  и сдача экскурсии

87

апрель

Теоретическое

2

Содержание и
  методика проведения экскурсии

Музей «Русская
  старина»

Устный опрос

88

апрель

Практическое

2

Работа на
  экспозиции по овладению маршрутом

Музей «Русская
  старина»

Прием на
  маршруте

89

апрель

Практическое

2

Отработка
  методов и приемов проведения экскурсии

Музей «Русская
  старина»

Взаимооценка

90

апрель

Практическое

2

Составление
  текста экскурсии

Музей «Русская
  старина»

Индивидуальные
  карточки

91

апрель

Практическое

2

Прослушивание и
  обсуждение подготовленных экскурсий

Музей «Русская
  старина»

Групповая оценка
  работ

92

апрель

Практическое

2

Прослушивание и
  обсуждение подготовленных экскурсий

Музей «Русская
  старина»

Групповая оценка
  работ

Дальнейшее
  совершенствование экскурсий и мастерства экскурсоводов

93

апрель

Теоретическое

2

Активность и
  заинтересованность группы в ходе экскурсии

Музей «Русская
  старина»

Решение проблемных задач

94

апрель

Теоретическое

2

Методическая
  разработка, ее место и роль в подготовке экскурсии

Музей «Русская
  старина»

Устный опрос

95

апрель

Практическое

2

Составление
  методической разработки экскурсии

Музей «Русская
  старина»

Индивидуальные
  карточки

96

апрель

Практическое

2

Составление
  методической разработки экскурсии

Музей «Русская
  старина»

Индивидуальные
  карточки

97

апрель

Практическое

2

Составление
  методической разработки экскурсии

Музей «Русская
  старина»

Индивидуальные
  карточки

98

апрель

Практическое

2

Взаимопрослушивания
  экскурсоводов

Музей «Русская
  старина»

Групповая оценка
  работ

99

май

Практическое

2

Взаимопрослушивания
  экскурсоводов

Музей «Русская
  старина»

Групповая оценка
  работ

100

май

Практическое

2

Взаимопрослушивания
  экскурсоводов

Музей «Русская
  старина»

Групповая оценка
  работ

Подготовка
  и проведение экскурсий по памятным местам г. Тамбова

101

май

Теоретическое

2

История города
  как предмет экскурсионного изучения

Музей «Русская
  старина»

Викторина

102

май

Теоретическое

2

Особенности
  методики проведения городской экскурсии

Музей «Русская
  старина»

Решение проблемных задач

103

май

Практическое

2

Экскурсия по
  городу

Достопримеча-тельности
  г. Тамбова

Отчет об
  экскурсии

104

май

Практическое

2

Составление
  маршрута экскурсии

Музей «Русская
  старина»

Индивидуальные
  карточки с заданиями

105

май

Практическое

2

Написание текста
  экскурсии

Музей «Русская
  старина»

Сдача текстов
  экскурсий

106

май

Практическое

2

Создание
  методической разработки

Музей «Русская
  старина»

Сдача
  методической разработки

107

май

Практическое

2

Взаимопрослушивание
  экскурсоводов

Музей «Русская
  старина»

Групповая оценка
  работ

108

май

Практическое

2

Проведение
  экскурсии

Достопримеча-тельности
  г. Тамбова

Сдача экскурсий
  на маршруте

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК 1 год.docx

alt: Практическое 2 Подготовка поиска

alt: Отработка и сдача экскурсии 87 апрель

title: Календарный учебный график дополнительной общеобразовательной программы «Диалог поколений» первый год обучения


extracted_text:
Я
слышал,
что через сеть на компьютер проникают вирусы. Как обезопасить себя?

О   безопасности
при работе в сети можно написать целую книгу — тема чрез-вычайно обширная. Во
второй части книги этот вопрос будет рассмотрен более обстоятельно. Пока же
ознакомьтесь с рекомендациями, которые помогут на-чинающим пользователям стать
более защищенными.

Прежде всего, включите брандмауэр. В Windows XP по
умолчанию он включен. Но проверить это будет нелишне. Для этого откройте Панель

управления
Сетевые подключения, щелкните правой кнопкой мыши на значке
Подключение
по локальной сети и в открывшемся меню выберите команду Свойства.
Перейдите на вкладку Дополнительно и в группе Бранд-мауэр
Windows нажмите кнопку Параметры.
Если связанная с брандмау-эром служба не запущена, то система предупредит об
этом (рис. 5.11), — дайте согласие на запуск службы брандмауэра. В случае
успеха перед вами откроется окно Брандмауэр Windows.
Установите переключатель в положе-ние Включить.
Для большей безопасности установите флажок Не разрешать исключения.
Если все же желаете дать другим пользователям сети доступ

к   папкам
своего компьютера, то вышеописанный флажок следует снять, перейти на вкладку Исключения и
установить тут флажок Общий доступ
к   файлам и принтерам.

Важно, чтобы учетные записи всех пользователей имели
сложные пароли, которые будет нелегко угадать злоумышленнику. Дело в том, что,
зная пароль пользователя с администраторскими привилегиями, злоумышленник через
сеть может проникнуть на ваш компьютер и завладеть информацией, содер-жащейся
на жестком диске. Устанавливая сложные пароли, не следует забы-вать про
встроенную учетную запись администратора. Ее злоумышленники

Рис. 5.12. Установка
  пароля для учетной записи

Administrator

Рис. 5.11. Если
служба брандмауэра не запущена, Windows предложит это исправить

пытаются
использовать чаще всего. Откройте Панель управления Админи-стрирование
Управление компьютером. В левой части окна откройте ветку Служебные
программы Локальные пользователи и группы Пользователи. Перед
вами появится список зарегистрированных на вашем компьютере учетных записей
пользователей. Щелкните правой кнопкой мыши на имени учетной записи Администратор
(или Administrator)
и в открывшемся меню выберите команду Задать пароль.

Если у вас нет
зашифрованных средствами Windows XP файлов и папок,

система предупредит об
этом. На-

жмите
кнопку Продолжить. Вам

будет предложено ввести
новый

пароль (рис. 5.12):
используйте

длинный пароль (не менее
десяти

символов) и в нем не
должно быть

повторяющихся комбинаций
типа

111111.
Помните, что речь идет

о  вашей
безопасности и приду-мать надежный пароль в ваших интересах. Только не нужно
впа-

дать в крайности и
выдумывать нечто невероятно сложное
— имейте в виду, что пароль вы должны запом-нить, а не записать на бумажке.

В
Windows XP имеется инструмент Дистанционное управление рабочим столом,
который позволяет получить полный доступ к вашему компьютеру, находясь
при этом за другой машиной, то есть подключиться к вашему Ра-бочему столу и
получить доступ ко всем файлам, приложениям и сетевым

ресурсам.
Этот инструмент изначально разрабатывался, чтобы вы из дома могли использовать
компьютер, стоящий на работе, или для совместной работы за одним компьютером;
однако этот инструмент с удовольствием используют и злоумышленники, поэтому,
если в нем нет необходимости, его лучше отключить. Для этого откройте Панель управления
Система

и в
открывшемся окне перейдите на вкладку Удаленные сеансы.
Снимите флажок Разрешить удаленный доступ к этому компьютеру.

Крайне желательно установить на Windows XP вторую
версию пакета об-новлений (SP2). Он делает систему более защищенной. Узнать,
какая вер-сия пакета обновлений установлена в вашей системе, вы можете, нажав
сочетание клавиш Windows+Pause Break либо открыв Панель управле-

ния Система. В
открывшемся окне на вкладке Общие будет написано что-то
вроде Microsoft
Windows XP версия 2002 Service Pack 2 (рис. 5.13). Слова

Рис. 5.13. Информация
об установленном пакете обновлений

Service
Pack 2 говорят об уже установленной второй версии пакета
об-новлений. Если вы их видите, то волноваться нечего. Если же написано Service Pack 1 или
вообще слов Service Pack нет, значит, вам нужно как мож-но
быстрее раздобыть файл установки пакета обновлений и установить его на свою
систему. Он распространяется в виде одного файла, имя которого имеет следующий
формат: WindowsXP-KB835935-SP2-RUS.
Просто два раза щелкните кнопкой мыши на нем и следуйте инструкциям,
появляющим-ся на экране. По окончании процесса потребуется перезагрузка.

Как
в Сетевых подключениях создать значок Подключение по локальной сети?

Причина не совсем в
значке. Дело в том, что значок Подключение по локальной сети в
папке сетевых подключений появляется автоматически после установки

в  компьютер
сетевой карты. Если значок не появился автоматически, значит, либо отсутствует
сетевая карта, либо она неисправна, либо Windows не может установить для нее
подходящие драйверы. Уточнить ситуацию можно с по-мощью Диспетчера
устройств. Щелкните правой кнопкой мыши на значке Мой компьютер и
выберите команду Свойства или нажмите сочетание
кла-виш Windows+Pause Break. В открывшемся окне Свойства системы
перейди-те на вкладку Оборудование и нажмите кнопку Диспетчер
устройств. Если здесь вам не удастся обнаружить упоминаний о
своей сетевой карте, проверьте, встав-лена ли она нормально в разъем PCI либо,
если сетевая карта интегрирована

в  материнскую плату,
не отключена ли она в BIOS.

Присутствие в Диспетчере устройств
строки PCI Ethernet контроллер со значком

в  виде
вопросительного знака означает, что Windows не может найти нужного драйвера и
его следует поискать на компакт-диске либо на дискете, которая шла в комплекте
с сетевой картой.

Как сделать так, чтобы папка на одном компьютере
в
сети
была доступна для другого компьютера, даже если первый выключен?

В   Windows
XP встроен довольно удобный механизм кэширования сетевых па-пок, обеспечивающий
доступ к находящимся в них файлам, даже когда сами сетевые папки недоступны.
Для этого все файлы из сетевой папки копируются на локальный компьютер, а в тот
момент, когда есть доступ к папке, произо-шедшие в ней изменения
синхронизируются с локальной копией. Это очень удобно, если вам приходится
работать с документами, которые расположены

на
другом компьютере, а локальная сеть работает нестабильно. В этом случае лучше
работать с автономной папкой, расположенной на вашем компьютере, которая просто
будет синхронизироваться с удаленной.

Чтобы
сделать папку доступной в автономном режиме, зайдите на удаленный компьютер и
выделите сетевую папку, которую требуется сделать доступной
в
автономном
режиме. Запустите Проводник, в меню Файл
выполните команду
Сделать доступным автономно.

Обратите
внимание, что команда Сделать доступным автономно
отображается только в том случае, если ваш компьютер настроен для использования
авто-номных файлов. Соответствующие настройки производятся в Проводнике в
меню Сервис
Свойства папки на вкладке Автономные файлы,
где нужно уста-новить флажок Использовать автономные файлы.
Кстати, нелишним будет об-стоятельно осмотреться — на вкладке можно гибко
настроить процесс синхро-низации, выделить место на диске для автономных файлов
и т. д.

Как можно общаться через локальную сеть?

Самый
простой способ — использовать встроенную в операционную систе-му Windows XP
утилиту NetMeeting. Для нетренированного глаза заметить NetMeeting в Windows XP
— довольно сложная задача, ведь по умолчанию соответствующий ярлык не
отображается ни в меню Пуск, ни на Рабочем столе.
Для установки приложения выполните следующие действия. Откройте меню Пуск Выполнить и
введите в открывшемся окне команду conf. Откроется окно
мастера, которое и поможет вам осуществить весь процесс. На вопросы, касающиеся
регистрации в каталогах, отвечать следует отрицательно.

После
окончания установки на Рабочем столе будет создан ярлык
NetMeeting. Дважды щелкните на нем кнопкой мыши, откроется главное окно
программы. Посредством этой программы вы сможете общаться только с теми людьми,
у которых она тоже установлена.

К   примеру,
вы хотите пообщаться с пользователем, чей компьютер называется alex.
Введите в верхней строке alex и нажмите кнопку с
изображением теле-фона. Появится информационное окно с сообщением Ожидание
подтвержде-ния от alex. В свою очередь, на компьютере, с
которым устанавливается соеди-нение, возникнет сообщение Вызов от
пользователя (рис. 5.14).

Если
пользователь даст согласие на разговор, произойдет соединение. После этого вы
сможете выбирать, каким образом будет осуществляться общение. Это можно делать
с помощью кнопок, расположенных внизу окна.

ПРИМЕЧАНИЕ

При вызове другого
пользователя

в общем случае вы
можете исполь-зовать имя его компьютера (в при-веденном примере alex и dima — имена
компьютеров), однако при регистрации в каталоге Microsoft придется использовать
имя, под ко-торым данный пользователь заре-гистрирован в этом каталоге.

Вторая
слева кнопка — Разговор — поз-воляет общаться
посредством текстовых сообщений.

Третья
слева кнопка — Доска — позволя-ет обоим собеседникам
общаться с по-
мощью специальной доски,
предназна-                                               Рис. 5.14. Пользователь
dima вызывает alex

ченной для рисования (рис. 5.15). Данный

способ, кроме баловства, хорошо использовать для
обсуждения различных схем

и мозгового штурма.

Рис. 5.15. Совместное
рисование в NetMeeting

                                               Кроме
того, NetMeeting позволяет общаться посредством передачи голоса

и   изображения,
правда, для этого к компьютеру должны быть подключены микрофон и видеокамера.

file_name: ИНФОРМАТИКА ПРОБЛЕМЫ запусков6.docx

alt: К фона. Появится информационное окно с сообщением

alt: ПРИМЕЧАНИЕ При вызове другого пользователя в общем случае вы можете исполь-зовать имя его компьютера (в при-веденном примере alex и dima — имена компьютеров), однако при…

alt: Рис. 5.15. Совместное рисование в

title: материал по  информатике теория решения


extracted_text:
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПОТЕМЕ:
«ЧЁРНОЕ МОРЕ»

1.Черноморская вода на
глубине более 200 метров отравлена: а) нитратами  б) цианидами  в)
сероводородом.
2.Международный день Чёрного
моря отмечается: а) в последнее воскресенье октября б) 31 октября в) 7 ноября.
3.На южном берегу Чёрного
моря расположено государство: а) Украина       б) Турция в)Грузия.
4.Солёность черноморской воды
по сравнению с океанической: а) вдвое ниже           б) вдвое выше в) примерно
одинаковая.
5.Осьминоги в Чёрном море: а)
не встречаются б) довольно обычны в) очень редки.
6.Самый крупный дельфин в
Чёрном  море: а) касатка б) азовка в) афалина.
7.Самый опасный скат в Чёрном
море: а) морской кот, или хвостокол б) морской дьявол, или манта в)
электрический.
8.Самая крупная акула в
Чёрном море: а) китовая б) белая в) катран.
9.Из морских птиц Чёрного
моря самые лучшие ныряльщики: а) бакланы     б) пеликаны в) чайки.
10.Самая ядовитая рыба
Чёрного моря: а) морской ёрш, или скорпена            б) барабулька, или
султанка в) морской скорпион, или дракончик.
11.Самый «рыбный» район
Чёрного моря находится у берегов: а) Украины   б) Грузии в) Болгарии.
12.Видовое разнообразие бурых
водорослей в Чёрном море ниже, чем в Средиземном по причине: а) загрязнённости
б) низкой солёности в) более холодной воды.
13.В Чёрном море никогда не
встречаются: а) тюлени б) киты в) пингвины.
14.Наиболее богатые жизнью
районы Чёрного моря: а) мелководные                             б)
глубоководные в) устья рек.
15.Из водорослей в Чёрном
море больше всего добывают: а) морскую капусту, или ламинарию б) морской салат,
или ульву в) филлофору.
16.По сравнению с Азовским
морем, вода в Чёрном море летом: а) более тёплая        б) более холодная в)
примерно одинаковая.
17.Какую площадь морской
поверхности способна покрыть разлитая в море тонна нефти: а) 0,1 квадратных
километра б) 1 квадратный километр в) 10 квадратных километров.
18.Очищают морскую воду,
пропуская её через себя: а) креветки б) мидии    в) рапаны.
19.Прикосновение к
черноморским медузам может вызвать: а) чрезвычайно болезненный ожог б) лёгкое
раздражение кожи в) прилив сил и энергии.
20.Ради изготовления
сувениров в Чёрном море уничтожается большое количество:   а) медуз б) крабов
в) креветок.

file_name: 1.ТЕСТ чёрное море.doc

alt: ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПОТЕМЕ: «ЧЁРНОЕ

title: Черное море. Тест


extracted_text:
В игры играем – память развиваем

Говорят, у одних она большая и крепкая, а у других
совсем дырявая – не чего не держит.
О чем идет речь? О корзине? О кладовой? Нет, речь идет
о памяти.
Память! В ней собраны наши знания, воспоминания, опыт,
бесценные сокровища ума. Чем больше объем и прочность памяти, тем больше таких
сокровищ.
Специалисты различают кратковременную и долговременную память, а также виды памяти в зависимости от
характера запоминаемого материала: моторную,
слуховую, зрительную, вербальную (словесную), логическую.
Преобладание у человека того или иного вида памяти
говорит о том, как ему легче воспринимать информацию: виде зрительных образов
или словесной информации, совершая какие-то действия или выстраивая логические
цепочки.
Очень часто эти виды памяти выступают в определенных
сочетаниях:
·
Зрительно-моторная
память необходима для выполнения
работы по образцу (списывание с доски, работа с прописями, с последующим
выполнением задания по памяти);
·
Вербально-моторная (работа
со словесной инструкцией с указанием порядка выполнения задания: написание под
диктовку элементов букв, рисование под диктовку геометрических узоров по
клеточкам);
·
Логическая память
(запоминание последовательности слов,
действий в сюжетных рассказах и т.д.)

У дошкольников преобладает
непроизвольное запоминание (запоминание без цели),
поэтому если вы хотите чему-то научить ребенка-дошкольника, необходимо помнить:

·
Цель обучения должна быть
эмоционально значима для него – достигнув цели, ребенок ждет похвалы или
удивления взрослого.
·
Лучше сохраняется материал,
который поразил и увлек ребенка.
·
Дети очень любят соревнование,
игру.
·
Во многом внимание дошкольника
зависит от изобретательности взрослых, их фантазий.

К семи годам у
ребенка начинает формироваться произвольная память (сознательное запоминание), это связано с физиологическим развитием
ребенка.

Предлагаем вам ознакомиться с правилами запоминания, соблюдение которых
поможет вам и вашему ребенку при обучении в школе.
·
Детская память характеризуется
тем, что заучивание похожего материала стирает предыдущий. Поэтому, прежде чем
приступить к изучению следующего учебного материала, сделайте перерыв или дайте
возможность ребенку сменить деятельность.
·
Чтобы запомнить новый материал его
лучше всего учить на ночь(таблицу умножения, стихотворение и т.д.).
·
Чтобы ребенок лучше запомнил новый
материал, ему при изучении необходимо задавать вопросы: о чем это? Что про это
говорится? И т.д.

Предлагаем вам несколько простых игр и упражнений на развитие произвольной памяти.
Игра «Слово за
слово».
Цель: развитие памяти и
увеличение объема памяти, расширение и активизация словаря.
Взрослый начинает игру и говорит: «На
полянке растут цветы: ...» («В лесу живут ...», «В саду на деревьях растут ...».
«В зоопарке можно увидеть ...» и т. д.). Ребенок повторяет сказанное и
добавляет название цветка («ромашка»), третий игрок (или вновь взрослый)
повторяет всю фразу и добавляет название цветка («одуванчик»). И так далее. Это
позволит расширить словарный запас у ребенка и стимулирует развитие памяти.

Игра «Два предмета».
Цель: активизация зрительной памяти,
сосредоточение ребенка на отдельных свойствах предметов. Развитие способности
по описанию свойств определять, каким предметам эти свойства принадлежат.
- Назови два предмета обладающих сразу тремя
признаками:
·       гладкий, черный, твердый ...;
·       темный, тяжелый, шумный ...;
·       светлый, легкий, блестящий ...;
·       белый, мягкий, съедобный ...
Игра «Какой игрушки не хватает?»
Цель:  развитие зрительной памяти.
Поставить перед ребенком на 1 минуту 7 - 8 игрушек,
затем попросить ребенка отвернуться и убрать одну игрушку.
Вопрос к ребенку: «Какой игрушки не хватает?».
Игру можно усложнить:
а) увеличить количество игрушек;
б) ничего не убирать, а только менять игрушки местами.

Игра «Переверни страницу»
Читая ребенку сказку или рассматривая с ним картинки,
предложите ему запомнить картинку, а потом переверните страницу и задайте
несколько вопросов по картинке:
- сколько
мячей было в комнате?
- сколько окон?
- куклы сидели или стояли?
- были ли на окнах цветы?
- сколько детей было в комнате и т.д.

Помогут в развитии памяти и разучивание стихотворений, перессказывание сказок,
выполнение заданий по памяти:
- нарисуй 3 квадрата, 1 круг и первую фигуру зачеркни;
- нарисуй 4 треугольника, 2 овала, 2-ю и 3-ю фигуры
разукрась красным карандашом и т.д.

Желаем удачи!

Автор – составитель:
педагог-психолог Ожиганова Н.И.
В игры играем – внимание развиваем

Одним из условий успешного обучения ребенка в школе
является развитие произвольного, преднамеренного внимания, т.е. умение
действовать без отвлечений, следовать инструкциям и контролировать получаемый
результат.
Что же такое – внимание? Внимание - это форма организации познавательной деятельности,
избирательная направленность сознания на какой-либо объект.
У малышей преобладает непроизвольное
внимание, т.е. в сознании у
них фиксируется то, что ярко, эмоционально, привлекательно. У школьника
необходимо формировать произвольное внимание.
Его развитие во многом позволит облегчить процесс обучения в начальной школе,
когда от ребенка требуется делать не то, что хочется, а то, что необходимо.
Предлагаем вам несколько простых игр и упражнений на развитие внимания у вашего ребенка.

Игра «Найди игрушку».
Цель: развитие зрительного внимания, умения по
описанию находить предметы.
Задание: по описанию взрослого нужно найти игрушку
(предмет) находящуюся в комнате. Если ребенок выиграл, поменяйтесь ролями:
пусть теперь он не называя предмет, опишет его, а вы попробуете найти.

Игра «Найди отличие».
Цель: развитие умения концентрировать внимание на
деталях.
Задание: ребенок рисует любую не сложную картинку
(дом, человечек и др.) и передает ее взрослому, а сам отворачивается. Взрослый
дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребенок должен заметить,
что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок могут поменяться ролями.

Игра «Чего не стало?».
Цель: развитие зрительного внимания.
Задание: перед ребенком раскладывается несколько игрушек
(от 5 до 10) или предметов (шахматные фигуры, костяшки домино, пуговиц и др.) и
просят запомнить. Затем ребенок отворачивается, а взрослый убирает один или
несколько предметов. Повернувшись, ребенок должен сказать чего не стало.

Домино, лото, шашки, мозаика.

Раскрашивание по
образцу и рисование элементарных узоров по клеткам по образцу.

Выкладывание из палочек, спичек, пуговиц фигур, узоров, предметов
по образцу.

Списывание, спечатывание текстов.

Игра на развитие слухового внимания:
«Узнай по голосу?» (отвернувшись,
ребенок должен узнать, кто его позвал: мама, папа, бабушка или дедушка);
«Слушай хлопки» (ребенок
должен повторить ритмический рисунок
хлопков,
который только что слышал от взрослого).

Вычеркивание заданных
букв из печатного текста: «Найди и зачеркни все буквы «У» из статьи в газете.

Для того чтобы ребенок учился управлять своим
вниманием, его надо просить больше рассуждать
вслух, выполняя какое-то поручение или самостоятельно играя проговаривать
порядок действий.

Желаем удачи!
Автор – составитель:
педагог-психолог Ожиганова Н.И.

file_name: В игры играем-память, внимание развиваем.docx

alt: В игры играем – память развиваем

alt: Дети очень любят соревнование, игру

alt: Цель: развитие зрительной памяти

alt: В игры играем – внимание развиваем

intro: В памятке освещены виды памяти и внимания, возрастные особенности сформированности данных познавательных процессов у дошкольников и младших школьников, правила запоминания, представлены увлекательные и простые игры для развития памяти и внимания, которые не требуют специальных знаний родителей и оборудования. Играйте с увлечением и развивайте своих детей!

title: Памятка для родителей "В игры играем - память и внимание развиваем".


extracted_text:
Технологическая карта урока № 147
Тема урока     Проценты. Нахождение процентов от числа

Тип урока        Урок
изучения нового материала.

Цели                Предметные: научить учащихся записывать проценты в виде десятичной дроби и десятичную дробь в виде
процентов, решать за- дачи на нахождение процентов от числа.
Личностные: формировать
ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные: формировать
умение видеть математическую задачу в контексте
проблемной ситуации, в окружающей жизни.

Планируемые  Учащийся научится
записывать проценты в виде десятичной дро-
результаты      би и десятичную дробь
в виде процентов, решать задачи
на нахождение процентов от числа.

Основные        Процент,
нахождение процентов от числа.
понятия

Организационная структура
урока

Этапы
  проведения урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Учебник

Рабочая тетрадь № 2

Дидакти- ческие материалы

1

2

3

4

5

1. Организационный этап

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

3. Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: № 2, с. 254

4. Изучение нового мате- риала

Ф

Теоретический материал
§ 37, с. 253–254

5.
Первичное закрепление нового мате- риала

Ф

№ 1062, 1064, 1066, 1067,
1069

И

№ 500,
501, 502,
503, 504

6. Повторение

И

№ 1088 (2)

7. Итоги урока

Ф

Вопросы 4, 5

1

2

3

4

5

8. Информа- ция о домаш- нем задании

§ 37, вопросы 4, 5,
№ 1063, 1065, 1068

file_name: Технологическая карта урока № 147.docx

alt: Технологическая карта урока № 147

alt: Организационная структура урока

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока № 147