extracted_text:
ФИ____________________________________класс_______
Проверочная работа по разделу «Текст.
Функциональные разновидности языка»
Вариант 1.
1.
Определите
и запишите ОСНОВНУЮ МЫСЛЬ ТЕКСТА.
 (1)Тихий пасмурный денёк с лёгким
морозцем. (2)Снег пока неглубокий, пушистый и мягкий. (3)Мы стоим под дремучими
сводами заповедного соснового бора. (4)Ласкает взор зелёный бархат хвои.
(5)Впереди, на полянке, полузасохший дуб-зимняк. (6)Не успели подойти к нему,
как слышим чёткий, отрывистый голосок дятла: «Кик-кик!»
(7)Нарядно одетый в пёстрый пиджачок, на
голове малиновое пятнышко, «лесной доктор» сидел на дереве на высоте
четырёх-пяти метров. (8)Загнав сосновую шишку в жёлоб, он с увлечением работал,
извлекая из-под чешуи маслянистые семена-орешки. (9)Я смотрю на «дятлову кузню»
и говорю полушёпотом, чтобы не спугнуть пернатого «кузнеца». (10)«Прямо-таки
загадка живой природы,  — подсказывает мой проводник,
лесничий.  — Уже более полувека в ней работают дятлы, как
говорится, без единого выходного дня». (11)Оказывается, эта кузница служила
местом кормёжки не одному десятку поколений дятлов. (12)Вероятно, о том же
говорил и лежащий под дубом целый курган разбитых сосновых шишек.
(13)Почему же «лесные кузнецы»  —
дятлы ежегодно для гнезда выдалбливают новое дупло, а одной и той же «кузницей»
пользуются по нескольку лет, как бы передавая её из поколения в поколение?
(14)Когда я задал этот вопрос знакомому орнитологу, он улыбнулся: «В жизни птиц
ещё много тайн и загадок. (15)Разгадывать их придётся не только нам, но и нашим
детям, и внукам, и правнукам».
(По П. Стефарову)
_____________________________________________________________________________
2.  Определите, какой
функционально-смысловой ТИП РЕЧИ представлен в предложениях 1−4 текста.
Запишите ответ.
_______________________________________
Определите и запишите ТИП РЕЧИ следующих
текстов.
3.
О ключе надо сказать подробнее. Ключи
от нашей квартиры не походят на обычные. Они медные, с трубчатым стержнем,
хитрой зубчатой бородкой и фигурным колечком. Будто от старинной шкатулки.
______________________________
4.
Мама всегда боится, что я выроню
ключ, когда бегаю на улице. У неё есть на то свои причины: кармашки на шортах
мелкие, а скакать и кувыркаться я люблю. Вот и приходится таскать ключ на
шнурке под майкой.
______________________________
5.
Воспитатель высоко поднял руку с
колокольчиком и позвонил. Прошло полминуты. На крыльце показался дядька. За
руку он держал мальчика лет десяти. Дядька что-то сказал сердитым шепотом,
выпустил руку и подтолкнул мальчика с крыльца. Тот сделал несколько шажков,
потом замер. Он перепуганно смотрел на верхушку помоста.
______________________________
6.
К какому ФУНКЦИОНАЛЬНОМУ СТИЛЮ
РЕЧИ относятся тексты? (разговорный, научный, художественный, публицистический,
официально-деловой)
1) – На улице обещают дождь, возьми
зонт!
 - Не хочу с ним таскаться!
- И резиновые сапоги обуй!
- И не подумаю, я пойду в
кроссовках!
__________________________________
2) В столице почти непрерывно шёл
дождь, местами переходящий в мокрый снег. На понедельник, 9 октября, МЧС по
Москве тоже обещает дождь с мокрым снегом и гололедицу.
_______________________________
 3) Дождь – атмосферные осадки,
выпадающие из облаков в виде капель жидкости со средним диаметром от 0,5 до 6—7
мм.
__________________________________

ФИ____________________________________класс_______
Проверочная работа по разделу «Текст.
Функциональные разновидности языка»
Вариант 2.
1. Определите и запишите ОСНОВНУЮ МЫСЛЬ
ТЕКСТА.
(1)Есть на нашей планете удивительное
место. (2)И не просто место, а целый материк  — Антарктида. (3)Чем
же оно так необычно?
(4)Антарктида  — это, по сути,
огромная ледяная гора толщиной в три километра. (5)Она возвышается от берега до
самого Южного полюса. (6)И хотя он так тепло называется  — «Южный»,
на самом деле там холоднее, чем на Северном полюсе. (7)Даже летом температура в
глубине материка не поднимается выше тридцати градусов мороза. (8)А зимой
(страшно подумать!) она колеблется в пределах от минус шестидесяти до минус
девяноста градусов. (9)Помимо этого, в Антарктиде всё время дуют ураганные
ветра. (10)Под ногами тут и там встречаются трещины в ледяном панцире, глубина
которых достигает трёх километров.
(11)А ещё Антарктида  —
единственный материк на нашей планете, где нет государственных границ. (12)Это
достояние всего мира, и на карте она изображается сплошным белым цветом.
(13)Городов в Антарктиде тоже нет, а есть только полярные станции разных стран.
(14)А самое главное, что Антарктида
оказалась последним неизвестным материком на Земле и больше подобных открытий
сделать не удастся никому.
(15)Честь открытия на планете этого
материка принадлежит не испанцам, не англичанам, не американцам, а нашим
соотечественникам  — отважным русским мореходам Фаддею
Беллинсгаузену и Михаилу Лазареву. (16)Отправляясь в опасное путешествие, они
думали не о своей личной славе, а о величии России.
(По Ф. Конюхову)
_________________________________________________________________________________
2.
Определите,
какой функционально-смысловой ТИП РЕЧИ представлен в предложениях 4, 5 текста.
Запишите ответ.
_______________________________________________
Определите и запишите ТИП РЕЧИ следующих
текстов.
3.
Птица нашла меня. Значит, она
выросла! Но птенец не мог вырасти сам, его кто-то должен был выкормить. А
никто, кроме нас двоих – меня и Малыша, не знал, где гнездо. Разве что
Отшельник… Нет. Отшельник не стал бы заботиться о птенце. Ведь он старался
“никому не делать ни зла, ни добра”.
__________________________
4.
Тут и скворушка, видимо,
заинтересовался вареньем. Он вскочил на край вазочки. Потом запустил в вазочку
свой длинный клюв и вытащил ягоду. И, наконец, для удобства – прыг прямо в
варенье, да и завяз.
___________________________
5.
Вода и небо еще были светлыми, а на
землю уже наползали мрачные сумерки. На далеком берегу переливались разноцыетные
огоньки. За деревьями, в парке “Звездного”, загорелись маленькие лампочки. Но
сильнее лампочек была круглая луна. Поднялась она недавно, однако почти сразу
стала светить как прожектор. Вдоль берега росли старые ветлы, их темные листья
иногда заслоняли луну и словно разрывали на яркие клочки. Это было красиво.
___________________________
6.
К какому ФУНКЦИОНАЛЬНОМУ СТИЛЮ
РЕЧИ относится текст? (разговорный, научный, художественный, публицистический,
официально-деловой)
1) Утро. С гор ласково течёт запах
цветов. Только что взошло солнце. На листьях деревьев, на стеблях трав еще
блестит роса. Дорога кажется мягкой, как бархат, и хочется погладить ее рукой.
(По М. Горькому)
______________________________
2) - Ты, Санёк, когда в воротах
стоишь, по сторонам не зевай.
    -  Когда я зевал-то? Я такие
мячи беру, что тебе и не снилось!
______________________________
3) Морфология – раздел лингвистики,
в котором изучается морфологическая (грамматическая) система языка.
_______________________________

file_name: проверочная работа текст, типы речи, стили речи.docx

intro: Работа с разными видами текстов, определение типа речи, стиля речи.

title: Проверочная работа по разделу Текст. Функциональные разновидности языка.


extracted_text:
Математика – 6
Тема: Длина окружности и площадь круга
Тип урока: Урок формирование знаний и умений
Цели:

Развитие логического мышления учащихся.
Воспитание аккуратности и точности.
Привитие учащихся навык самостоятельности в работе, учить
     трудолюбию.

Задачи:

Актуализировать прежние знания.
Ввести формулу площади и научить применять ее к решению
     задач.
Закрепить полученные знания в ходе выполнения упражнений.

Этапы

Ход урока

Примечание

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Орг. момент
- Здравствуйте, садитесь!
Актуализация прежних знаний
Давайте повторим тему прошлого урока.

Какую тему изучали на прошлом уроке?
Что называется окружностью?
Что называется радиусом?
Как найти длину окружности?
Пропорциональна ли длина окружности длине ее радиуса?
Чему равно значение числа π?

Формирование новых знаний
Кругом называется часть плоскости,
  ограниченная окружностью.
Приведите пример. Дно стакана, поверхность крышки
  консервной банки, апельсин.

На рисунке изображены круг и два квадрата ABCD и EFKM. Радиус круга равен r, поэтому длина стороны квадрата ABCD
  равна 2r, а его площадь 4r².
Площадь треугольника EОF вдвое меньше площади квадрата AEОF, поэтому площадь EFKM вдвое
  меньше площади квадрата ABCD, т.е. равна 2r². Площадь круга больше площади квадрата  EFKM, но меньше площади квадрата ABCD:
  2r²˂S˂4r².
Примерно площадь круга равна 3r².
S= πr² - площадь круга.
Формирование умений и навыков
Пример 1. Вычислить площадь круга, радиус которого
  равен 1 см, 2 см.
S= π=3,14 (см²)
S=4π=12,56 (см²)
№ 838

№ 842 (г, д)

№ 835

№ 840

Домашнее задание
№ 854
№ 855
№ 857

Итог урока
Рефлексия

Устный опрос.

Рисунок на доске.

На доске.

Д/з на доске.

Подпись методиста:

alt: Орг. момент - Здравствуйте, садитесь!

математика

group: Дисциплины

title: математика


extracted_text:
Тема: Комплексное
повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение. Текст»
Цели:
– систематизация
знаний и умений по разделам «Предложение. Текст» и «Слово»: умение определять
главную мысль текста, находить в тексте однокоренные слова и выделять в них
корень, делать их разбор, классифицировать слова по частями речи и видам
орфограмм.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных
  успехов)

Ι.
  Актуализация знаний.

–
  Откройте тетрадь.
–
  Что надо записать? (Дату.)
Комментированная
  запись числа.
–
  Напишите «Классная работа».
Словарная
  работа.
Выписать из словарика
  на с. 138–139 три группы однокоренных слов, обозначить орфограммы.

Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций,
  текстов.

II. Формулирование
  проблемы.

 – Сегодня
  продолжим повторение изученного, но в необычной форме.
В работе нам
  поможет обобщающий (итоговый) тест.
После его
  выполнения вам необходимо будет сформулировать вопросы и задания к учителю,
  одноклассникам с целью получения помощи, консультации перед экзаменом,
  итоговой работой.
– Сформулируйте
  тему урока. Давайте составим план.
Учитель вместе с
  детьми составляет план.

– Что мы сейчас
  с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)

2. Представлять
  информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На
  основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться
  на развороте учебника.
7. Находить
  ответы на вопросы в иллюстрации.

III. Развитие умений.

1. Выполнение
  теста, тема 11 «Повторение» в рабочей тетради.
2. Самопроверка
  теста по ключам в Приложении с последующим обсуждением результатов.
– Объединитесь в
  группы по результатам работы (8–10 баллов, 5–7 баллов, 2–4 балла).
Консультация
  учителя для группы с 8–10 баллами.
Далее ученики из
  этой группы отвечают на вопросы, консультируют учащихся двух других групп.
Коллективное
  обсуждение тестовых заданий.
3. Повторение и
  систематизация изученного.
Упр. 311 –
  актуализируются знания об однокоренных словах, развивается умение находить их
  в тексте, выделять корень.
Группы
  однокоренных слов:

Главная мысль
  высказана автором прямо в последнем предложении.
Дополнительные
  задания:
– Какие синонимы
  и антонимы встретились в тексте?
– Что объединяет
  слова видишь и плащ? (Есть шипящий согласный звук в конце
  слова.)
– Почему в одном
  слове пишется буква ь, а в другом не пишется?
Это одна и та же орфограмма или разные?

Вопросы к ученику, выполнявшему работу
  (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были
  недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то
  помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при
  выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе
  с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Что мы делали
  на уроке? Какие умения формировали?

Коммуникативные УУД
1. Развиваем
  умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с
  поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать
  в паре и группе.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
  выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем
  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на
  основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

IV. Итог урока.

– Что именно
  повторили сегодня на уроке? Запишите ключевое слово или обозначьте понятие
  графически.

– Что у вас получалось сегодня лучше
  всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня
  получил отметку в дневник?
– За что?

V. Домашнее
  задание.

Упр. 313.

file_name: Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение. Текст».docx

alt: III . Развитие умений. 1. Выполнение теста, тема 11 «Повторение» в рабочей тетради

alt: III . Развитие умений. 1

intro:
Конспект урока по русскому языку на тему "Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение. Текст»
Цели урока:  систематизация знаний и умений по разделам «Предложение. Текст» и «Слово»: умение определять главную мысль текста, находить в тексте однокоренные слова и выделять в них корень, делать их разбор, классифицировать слова по частями речи и видам орфограмм.Конспект урока по русскому языку на тему "Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение. Текст»

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение."


extracted_text:
За зимние каникулы Вася катался с горки 4 раза, а Дима — 3 раза.
     Сколько всего раз мальчики катались с горки?
У Ани в семье 3 девочки и 1 мальчик, у Лёши — 2 мальчика и 1
     девочка, а у Тани — 1 девочка и 4 мальчика. Сколько всего мальчиков и
     сколько всего девочек во всех семьях?
Семья Ивановых решила отправиться в поход на несколько дней. В
     первый день они прошли 11 километров, во второй — 13 километров. А на
     третий день Ивановы устали и прошли только 5 километров. Сколько всего
     километров прошла семья?
У девочки Сони есть кошка, которой 3 года. Сколько животному будет
     через 2 года? А через 8 лет?
Бабушка Зоя живёт в деревне и очень любит заниматься огородом. На
     её грядках 21 куст малины, 14 кустов клубники и 17 кустов красной
     смородины. Сколько всего кустов с ягодами растёт на огороде у бабушки Зои?
У Макара было 24 карандаша. Из них 6 он решил подарить своему
     соседу по парте. Сколько карандашей осталось у Макара?
На подоконнике стояло 13 горшков с цветами. Кошка Муся прошлась по
     подоконнику и уронила 7 из них. После этого животное испугалось и, убегая,
     разбило ещё 2 горшка. Сколько горшков уцелело?
В вазе лежало 54 конфеты. Семья Петровых села пить чай. Папа съел 4
     конфеты. Мама съела 6 конфет. А сладкоежка Илья съел 11 конфет. Сколько
     конфет осталось в вазе?
По пути к школе учитель проходит по двум лестницам. У первой
     лестницы 49 ступенек. А у второй — на 16 ступенек меньше. Сколько ступенек
     у второй лестницы?
У модницы Марины было 29 разных платьев. Однако со временем 6
     платьев порвались, 12 стали малы, а 4 платья девочка подарила подругам.
     Сколько подходящих платьев осталось в гардеробе Марины?
На спектакль в театр пришли 124 человека. Однако постановка
     понравилась не всем и в антракте 32 человека отправились домой. Сколько
     человек осталось в театре?
Елене 19 лет. А её младшей сестре Алёне — на 12 лет меньше. Сколько
     лет Алёне?

file_name: Занимательная математика. Задачник от совушки..docx

title: Задачник от Совушки. Занимательная математика


extracted_text:
Урок в 9 классе по
теме «Гражданские правоотношения»
Цели  урока:
1)сформировать общее
представление о гражданских правоотношениях как особой разновидности
правоотношений;
2) Развить
логическое мышление и речь учащихся через решение задач по гражданскому праву;
3) Воспитать уважения к праву.
Основные
понятия:
гражданское правоотношение, субъект гражданского правоотношения, содержание
и объекты гражданских правоотношений, правоспособность и дееспособность.
Тип урока: комбинированный
Вид урока: урок-практикум.

Ход урока
1.Организационный
момент.
2.
Повторение пройденного.
Вспомните, что
понимается под правовыми отношениями?
-это социальные отношения,
регулируемые нормами права, участники которого имеют юридические права и
обязанности.
Назовите структурные элементы
правоотношений.
(субъект, объект и содержание)
Расскажите,  что включает
каждый элемент.
     Какими отраслями
права  регулируются правоотношения?
-гражданским правом,
семейным, трудовым, административным и т.п.
Рассмотрите правовые
ситуации, определите субъект и объект правоотношений.
Что есть общего во всех
правовых ситуациях?
Какая отрасль права
регулирует имущественные отношения?
Какие еще отношения
регулирует гражданское право?

3. Целевая установка
Вот
сегодня мы с вами как раз и познакомимся с самым главным регулятором рыночных,
т.е. товарно-денежных  отношений  - с гражданским правом. Не случайно его
часто называют фундаментом делового мира.
Гражданское
право, как вам известно, является
одной из отраслей права. Оно охватывает самый широкий круг отношений, в которые
вступает гражданин. Многие даже не подозревают, что, покупая продукты в
магазине, сдавая пальто в гардероб или беседуя с другом по телефону, совершают
действия, которые регламентируются нормами гражданского права.

4 . Изучение нового
   В чем же Сущность
гражданского права?
 2 слайд гражданское право – это отрасль права,
включающая совокупность юридических норм, которые регулируют имущественные и
личные неимущественные отношения.

Имущественные отношения возникают, как вы знаете, по поводу имущества –
материальных благ.
К ним относятся вещи,
работы, бытовые услуги – словом, всё то, что имеет денежную оценку.
Например, летом на отдыхе вы берёте напрокат лодку. Оплачивая эту услугу, вы
распоряжаетесь своим имуществом – деньгами. Услуга собственника лодки (лодка
обязательно кому-то принадлежит) является, как говорят юристы, возмездной,
т. е. возмещённой в денежном эквиваленте.
Личные неимущественные
отношения возникают по
поводу нематериальных благ: изобретений, произведений науки,
литературы, искусства, права на честь и достоинство личности, права на
неприкосновенность частной жизни и пр.
Слайд 3.4.5

 Предпосылкой
возникновения имущественных отношений является право собственности.
Назовите основания возникновения
права собственности, приводя примеры.
- изготовление, дарение,
покупка, мена, наследование.

Как собственник может
реализовывать свое право собственности?
 - владение, пользование и
распоряжение имуществом.
Приведите примеры.

В каких документах
содержатся нормы гражданского права?
Конституция РФ
Гражданский кодекс РФ
Федеральные законы (закон о
защите прав потребителей)
Найдите в Конституции РФ
имущественные и неимущественные права человека и гражданина.
Гражданские права
предполагают наличие правоспособности
и дееспособности.
Слайд 6.
Решите правовую
ситуацию
Васе исполнилось 14 лет и
дедушка подарил ему большую сумму денег. Вася хочет приобрести компьютер. Но
родители против того, чтобы их сын самостоятельно распоряжался этими деньгами.
Они считают, что Вася недееспособный, а потому делать сам ничего не может.
·
Является ли  14-летний Вася
дееспособным?
Какие сделки он может
совершать самостоятельно, а какие нет?
Слайд 7,8.
Ответьте на вопрос:
Действительны ли сделки?
(раздаточный материал)
Большинство гражданских
правоотношений возникают в результате сделок.
Сделка – это действие лиц,
направленные на установление, изменение или прекращение гражданских прав и
обязанностей.
Сделка, в которой принимает
участие  несколько лиц, называет договор.
Учебник с. 101 рассмотрим
виды договоров.
Рабочая тетрадь параграф
12 вопрос 6.
Проверка выполненной
работы
5. Итог
6. Д.з параграф 12
пересказ, рабочая тетрадь параграф 12 доделать работу.
1.
14 – летний мальчик на
заработанные во время каникул деньги купил диски с играми.
2.
18 – летний юноша без согласия
родителей подарил куртку мальчику – беженцу.
3.
Дмитрий Цвелев, 17 лет, жил у
своей тети, учился в 11 классе средней школы и находится на иждивении
родителей, проживающих в другом городе. Цвелев купил у своего знакомого
Мазурина магнитофон, истратив на эти деньги, присланные ему на приобретение
пальто  и костюма. Когда отец Дмитрия узнал об этой сделке, он потребовал
расторжения договора между его сыном и Мазуриным.
Мог ли Дмитрий Цвелев израсходовать присланные ему
деньги? Действителен ли договор между Цвелевым и Мазуриным?
4.
В день рождения 12-летний Иван
получил в подарок от друзей 100 рублей. Иван решил не тратить деньги, положить
их в банк, а когда вклад прирастет, купить себе роликовые коньки.
Может ли Иван самостоятельно заключить с банком
договор банковского вклада?
5.
16-летний Николай сдал квартиру,
которую он получил по наследству после смерти своей бабушки, и заключил договор
аренды.
Обладает ли Николай дееспособностью для совершения
таких сделок?

file_name: Гражданские правоотношения.doc

title: План урока "Гражданские правоотношения", 9 класс


extracted_text:
Практическая работа №9
Тема: Операторы прерывания.
Цель: Формирование навыков применения
операторов прерывания.
Вид работы: индивидуальный.
Время выполнения: 2 часа.
Теоретический материал
Бывают ситуации, когда необходимо
прекратить выполнение цикла досрочно, опустив выполнение кода, оставшегося в
теле цикла и проверку условного выражения.
С помощью оператора break можно организовать немедленный выход
из цикла.
Несмотря на то, что цикл for спроектирован для перебора
значений параметра i в определенном диапазоне,
инструкция break досрочно прекращает его
выполнение, когда значение переменной i начинает удовлетворять условию прерывания.
Инструкция continue в отличие от break не прерывает хода выполнения
цикла. Она лишь приостанавливает текущую итерацию и переходит к следующей итерации.
Ход работы:
Выполнить задание,
листинг-программу с комментариями записать, ответить на вопросы.
Задания
1. Скомпилировать следующий алгоритм, реализующий вывод в
консоль только отрицательных чисел в заданном диапазоне.
static void Main(string[] args)
        {
            for (int i = -10; i <=
10; i++)
            {
            if (i > 0) break;
//Завершение цикла при i>0
            Console.Write(i + "
");
            }
            Console.WriteLine(“Готово!”);
            Console.ReadKey();
        }
2. Скомпилировать следующий алгоритм, реализующий вывод в
консоль нечетных чисел в заданном диапазоне.
static void Main(string[] args)
      {
            for ( int i =
10; i > 0; i--)
            {
            if ( i%2 !=1 ) continue;
            Console.WriteLine("{0} - нечетное число", i);
            Console.WriteLine("Нажмите
любую клавишу");
            Console.ReadKey();
            }
            }

Поверка осуществляется проверкой
остатка от деления на 2, для нечетных чисел он равен 1. В цикле перебираются
все числа от 1 до 10. Если очередное число четное, то итерация завершается с
пропуском последующих инструкций тела цикла и переходом к следующей итерации.

Контрольные
вопросы:
1)
Какой оператор
предназначен для досрочного прерывания?
2)
Какой оператор
прерывает текущую итерацию?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 35. Практическая работа по теме Операторы прерывания.doc

alt: Практическая работа № 9 Тема:

title: Операторы прерывания


extracted_text:
Компетентностно-ориентированное задание.
Составитель: Почтаренко Наталья Михайловна, учитель
обществознания
МОУ «Тираспольская средняя школа № 9 им. С.А.Крупко»
Класс: 7
Предмет: обществознание
Тема: Кто стоит на страже закона
Примерные сроки использования методической разработки:
2 четверть
Ключевая компетентность: Информационная
Аспект компетентности:
•          Извлечение первичной информации, обработка
информации
•         Самостоятельно приобретать новые знания
•        Постановка целей, которые планируются
достичь.
•        Умение предугадывать вероятные результаты
своей учебной деятельности
•        Самоконтроль и оценка своей деятельности
учащимися.

Компонент

Содержание

Стимул

Учебное
  заведение заключило договор о поставке школьной мебели (школьные парты и
  стулья) с мебельным магазином «Уют». Но свои обязательства мебельный магазин
  не выполнил, хотя школьное учреждение заранее внесло предоплату за сделанный
  заказ. Куда администрация школы должна обратиться, чтобы восстановить
  справедливость?

Задачная
  формулировка

Используя
  учебник обществознания 6 класс авторы Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова.
  Заполните бланк

Суд
  – это ___________________________________________

Суды
  Приднестровской Молдавской Республики.

В
  данной ситуации нужно обратиться в _______________, потому что
  __________________________________________

 Источник
  информации

Учебник
  обществознания 6 класс авторы Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова,  раздаточный
  материал ( схемы и таблицы) мультимедийная установка, презентация.
Суд
  - государственный орган, который призван защищать права и интересы тех, кто в
  силу обстоятельств оказался в беде.
Данные
  Конституционного закона:
Суды в Приднестровской Молдавской Республике

 Правосудие
  в Приднестровской Молдавской Республике осуществляется  судами, учрежденными
  в соответствии с Конституцией Приднестровской Молдавской Республики.
Судебная
  власть осуществляется только судом посредством конституционного,
  гражданского, административного, уголовного и арбитражного судопроизводства.
  Органом конституционного контроля является Конституционный суд
  Приднестровской Молдавской Республики. Высшим судебным органом по
  гражданским, уголовным, административным и иным делам, подсудным судам общей
  юрисдикции является Верховный Суд. Высшим судебным органом по разрешению
  экономических споров является Арбитражный суд ПМР.

Форма
  отчёта

Суд
  — орган государственной власти, осуществляющий правосудие в форме рассмотрения
  и разрешения уголовных, гражданских, административных и иных категорий дел в
  установленном законом конкретного государства процессуальном порядке.  (1
  балл)
Суды Приднестровской Молдавской
  Республики:

Конституционный
Суд
  Арбитражный

  Суд

  Верховный
                                       Суд         (2
  балла)
В
  данной ситуации нужно обратиться в Арбитражный суд, потому что Арбитражный
  суд — постоянно действующий официальный государственный орган, осуществляющий
  правосудие в сфере предпринимательской и иной экономической деятельности.
Задачами судопроизводства в арбитражных судах
  являются:
Обеспечение
  доступности правосудия в сфере предпринимательской и иной экономической
  деятельности;
Функции арбитражных судов:
Разрешение
  споров, возникающих в процессе осуществления предпринимательской и иной
  экономической деятельности;
(3 балла)

Инструмент
  проверки   (информация для учителя)

Поэтапное
  оценивание работы учащихся.
Самостоятельная
  проверка приобретенных новых знаний.
Аналитическая
  шкала оценивания:
6
  баллов – оценка «5»
4-5
  баллов – оценка «4»
2-3
  балла – оценка «3»

file_name: КЛАДОВАЯ ИДЕЙ ( обществознание) Почтаренко Н.М..docx

alt: Компетентностно-ориентированное задание


extracted_text:
Тексты для
проверки выразительности чтения
3 КЛАсС
Мурзик не
виноват
–
Мамочка, миленькая, не бей Мурзика! – заплакал Виталик.
–
Нечего его жалеть, он ведь не пожалел рыбку,– сказала мама.
–
Мамочка, он не виноват!
–
Как же «не виноват»! А кто карася из аквариума съел?
–
Это не он.
–
А кто же?
–
Это я...
–
Ты съел? – удивилась мама.
–
Нет, я не съел. Я его на свисток променял. (52 слова.)
(По
Н. Носову.)
1. Как можно озаглавить разговор мамы
и Виталика?
2.
За что мама хотела наказать Мурзика?
3.
Как оправдал Мурзика Виталик?
4.
Почему мальчик решил во всем сознаться?
* * *
Воробей
Чив пыжился, волочил свои крылышки, а хвост задирал высоко вверх. И вдруг он
увидел себя в снеговой лужице. Чив от неожиданности даже зажмурился: какой он
взъерошенный и от сажи черный!
Скорей
побежать искупаться!
В
луже он приседал, окунался с головой, бил по воде крылышками и хвостом. Брызги
летели вверх, и в них горела радуга. Из лужи Чив выскочил свеженький и
чистенький.
А
вода в лужице стала черная, как сажа. (70 слов.)
(По
Н. Сладкову.)
1. Каким увидел Чив себя в лужице?
2.
Почему он зажмурился?
3.
Как купался Чив?
4.
Каким стал воробей после купания?
5.
Озаглавьте рассказ.
Торопливый ножик
Строгал
Митя палочку, строгал да бросил. Косая палочка получилась. Неровная.
Некрасивая.
–
Как же это так? – спрашивает Митю отец.
–
Ножик плохой, – отвечает Митя. – Косо строгает.
–
Да нет, – говорит отец, – ножик хороший. Он только торопливый. Его нужно
терпению учить.
–
А как? – спрашивает Митя.
–
А вот так, – сказал отец. Взял палочку да принялся ее строгать потихонечку,
полегонечку, осторожно.
Понял
Митя, как нужно ножик терпению учить. Хорошо стал строгать ножик. Ровно.
Красиво. Послушно. (69 слов.)
(По
Е. Пермяку.)
1. Почему Митя не закончил строгать
палочку?
2.
Как ответил мальчик на вопрос отца?
3.
Что сказал отец Мите о ножике?
4.
Как можно научить ножик терпению?
5.
Как теперь стал строгать ножик?
6.
Чему учит этот рассказ?
Чьи вы?
Построили
чибисы гнезда на кочках. Густая трава закрывает птиц от чужого глаза.
А
над степью сторож летает. Увидит чужого и громко спрашивает: «Чьи вы? Чьи вы?»
Вот
сторож закричал: «Уйди-и! Уйди-и!» Поднялись все птицы. Окружили лису,
закружились. Лиса прыгает, хочет схватить птицу за хвост. А чибисы далеко в
степь летят.
Увели
лису далеко от гнезд. А сами разлетелись в разные стороны.
А
где же чибисы поднялись? Лиса это место уже и позабыла.
(71
слово.)
(По
И. Недоле.)
1. Объясните название рассказа.
2.
Как сторож кричит в минуту опасности?
3.
Кто здесь назван сторожем?
4.
Из чего видно, что чибисы поняли тревожный крик сторожа? («Разом поднялись в
воздух…»)
5.
Как чибисы перехитрили лису?
Радость в луковице
Осенью
папа привез мне большую луковицу. Он сказал, что в луковице спрятана радость.
Горшочек
с луковицей мама отнесла в подвал. Через месяц показался росток. Я поставила
горшок в ванной. Накрыла росточек бумажным колпачком. Ему нужна была прохлада.
Вот
выглянул бутончик Я перенесла цветок на окно. Перед Новым годом раскрылись
синие душистые цветы. Это был гиацинт.
Гиацинт
украсил наш праздничный стол. Вот какая радость была в серой луковице. (68
слов.)
(По
Н. Павловой.)
1. О каком праздничном столе говорит
девочка?
2.
Почему синие душистые цветы доставили в этот вечер всем большую радость?
3.
Из чего же вырос цветок?
4.
Как вырастили красивый гиацинт?
5.
Объясните название текста.
Где грибы выше леса?
На
севере нашей Родины лежит тундра. Летом она покрыта густой травой. Сколько
цветов! Голубые незабудки, белая пушица, золотые лютики.
На
кочках мягкий мох. Во мху ягоды и грибы.
Удивительное
дело! Грибы растут, а леса не видно. Как не видно? У тебя под ногами ивы и
березы.
Этим
крошкам уже много лет. Выше грибов они не вырастут. Долгая темная зима мешает
им вырасти. (68 слов.)
1. Где грибы выше леса?
2.
Почему деревца не растут?
3.
Какие слова в рассказе говорят, что деревья очень малы?
4.
Какая зима на севере?
5.
Что появляется в тундре во время короткого лета?
6.
Что сказано о цветах?
7.
Что еще растет в тундре, кроме цветов?
Октябрь
В
октябре пустеют леса и поля. Голоса людей и крики птиц почти не слышны. Слышнее
всего в октябре ветер.
Синицы
в октябре начинают носом в окна стучать. Готовьте кормушки, выставляйте
угощенье! Летом рассчитаемся!
У
людей в октябре свои заботы. Самое время пересаживать деревья, сады чистить, яблони
белить. Скотные дворы пора утеплять, корм припасать, птичники к зиме
приготовить.
Сейчас
семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, рвет и льет и снизу метет. (72
слова.)
(По
Н. Сладкову.)
1. Какие изменения происходят в
природе в октябре?
2.
Почему синицы в окна стучат?
3.
Какие заботы у людей в этом месяце?
4.
Какая погода бывает в октябре?
5.
Что обозначает выражение «пустеют леса и поля»? (Улетают многие птицы,
некоторые животные засыпают на зиму, облетают с деревьев листья, увядают травы,
с полей собрали урожай.)
6.
Объясните выражение «семь погод на дворе». (часто и резко меняется погода.)
Лесные силачи
Ударила
первая капля дождя – и началось соревнование.
Соревновались
трое:  гриб  подосиновик,  гриб  подберезовик и гриб моховик.
Первым
выжимал  вес  подберезовик.  Он  поднял  листик  березы и улитку.
Вторым
номером был гриб подосиновик. Он поднял три листика осины и лягушонка.
Моховик
был третьим. Он раззадорился, расхвастался. Раздвинул головой мох, подлез под
толстый сучок и стал выжимать, жал-жал, жал-жал – не выжал. Только шляпку свою
раздвоил: как заячья губа стала. Победителем вышел подосиновик. Награда ему –
алая шапка чемпиона. (74 слова.)
Н.
Сладков
1. Когда начались соревнования?
2.
Кто принимал участие в соревновании?
3.
Как соревновались грибы?
4.
Кто вышел победителем?
5.
Какую награду получил подосиновик?
6.
Объясните выражение «ударила первая капля». Почему «ударила», а не упала? (Первые
капли тяжелые, падают с силой, ударяют.)
7.
Объясните смысл заголовка. (Силач – очень сильный, поднимающий большие
тяжести.)
Враги змей
Яд
змеи очень опасен для всех животных. Но некоторые звери смело вступают с ними в
бой.
Особенно
ловко расправляется со змеей еж. Он подставляет змее свои колючки. Когда змея
устанет от прыжков, еж вонзает зубы в тело змеи.
Прославились
победами над змеями мангусты. Это маленький зверек. У мангусты жесткая шерсть и
толстая кожа.
В
борьбе с очковой змеей зверьку помогают прыжки. Он прыгает очень высоко и в
любом направлении. Прыжок – и зубки мангусты вонзаются в шею змеи. Мангуста
победила. (84 слова.)
(По
Н. Коростелеву.)
1. О борьбе каких двух животных со
змеями вы прочитали?
2.
Как расправляется со змеей еж?
3.
Почему змее трудно справиться с мангустой?
4.
Как мангуста побеждает очковую змею?
5.
Объясните словосочетание «очковая змея».
Беспризорная кошка
Наступила
зима, и море замерзло. Ловить рыбу стало нельзя. А у меня было ружье.
Вот я зарядил ружье и пошел по берегу. Кого-нибудь подстрелю: на берегу в норах
жили дикие кролики.
Вдруг
смотрю: на месте кроличьей норы большая дырка раскопана, как будто бы ход для
большого зверя. Я скорее туда.
Я
пришел и заглянул в нору. Темно. А когда пригляделся, вижу: там в глубине два
глаза светятся.
Что,
думаю, за зверь такой завелся?
Я
сорвал хворостинку – и в нору. А оттуда как зашипит! Я назад попятился! Да это
кошка! (90 слов.)
Б.
Житков
1. Как можно озаглавить этот отрывок?
2.
Почему ты так думаешь?
3.
Каких кошек называют беспризорными?
Мыши
Стало
мышам плохо жить от кота. Что ни день, то двух, трех заест.
Сошлись
раз мыши и стали судить, как бы им от кота спастись...
Вот
одна мышка и сказала: «Я вам скажу, как нам от кота спастись. Ведь мы потому и
гибнем, что не знаем, когда он к нам идет. Надо коту на шею звонок надеть,
чтобы он гремел. Тогда всякий раз, как он будет от нас близко, нам слышно
станет, и мы уйдем».
«Это
бы хорошо, – сказала старая мышь, – да надо кому-нибудь звонок на кота надеть.
Вздумала ты хорошо, а навяжи-ка звонок коту на шею, тогда мы тебе спасибо
скажем». (104 слова.)
Л.
Толстой
1. Как предложила мышка избавиться от
кота?
2.
Как ты думаешь, воспользуются ли мыши этим советом?
Старый пес
Был
у человека верный друг – Пес. Шли годы. Пес постарел, стал плохо видеть. Раз в
ясный летний день он не узнал своего хозяина. Пес выбежал из своей будки,
залаял, как на чужого. Хозяин удивился. Спросил:
–
Значит, ты уже не узнаешь меня?
Пес
вильнул хвостом. Он нежно заскулил. Ему хотелось сказать:
–
Прости меня, что я не узнал тебя.
Через
несколько  дней  человек  принес  маленького  щенка  и  сказал щенку:
–
Живи здесь.
Старый
Пес спросил у человека:
–
Зачем тебе еще один пес?
–
Чтобы тебе одному не было скучно, – сказал человек и ласково потрепал старого
Пса по спине. (96 слов.)
В.
Сухомлинский
1. Какая беда случилась со старым
Псом?
2.
Как к этому отнесся хозяин?
3.
Что тебе понравилось в этом рассказе?
Солнце и радуга
(басня)
Раз
после дождя выглянуло солнышко, и появилась семицветная радуга-дуга. Кто ни
взглянет на радугу, всяк любуется ею. Загордилась радуга, да и стала хвалиться,
что она красивее самого солнца.
Услышало
эти речи солнышко и говорит: «Ты красива – это правда, но ведь без меня радуги
не бывает». А радуга только смеется да пуще хвалится. Тогда солнышко
рассердилось и спряталось за тучу – и радуги как не бывало.
К.
Ушинский
1. Без чего не бывает радуги?
2.
Расскажите  басню близко к тексту.
Крошка Енот и тот, кто сидит
в пруду
Крошка
Енот  был  маленьким,  но  храбрым. Однажды мама Енотиха сказала:
–
Сегодня луна будет полной и светлой. Крошка Енот, можешь ли ты один сходить к
быстрому ручью и принести раков на ужин?
–
Ну да, конечно, – ответил Крошка Енот. – Я наловлю вам таких раков,
каких вы никогда еще не ели.
Крошка
Енот был маленьким, но храбрым. Ночью взошла луна, большая и светлая.
–
Пора, Крошка Енот, – сказала мама. – Иди, пока ты не дойдешь до пруда. Ты
увидишь большое дерево, которое перекинуто через пруд. Перейди по нему на
другую сторону. Это самое лучшее место для ловли раков. (101 слово.)
Л.
Мур
1. Перескажите текст.
2.
Догадайтесь, почему Крошку Енота называли храбрым.
Художник-зима
Побелели
поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река, притихла, уснула, как в сказке.
Ходит
Зима по горам, по долинам, ходят в больших мягких валенках, ступает тихо, не
слышно. А сама поглядывает по сторонам – то тут, то там свою волшебную картину
исправит.
Вот
бугорок среди поля, с него проказник ветер взял да и сдул белую шапку. Нужно ее
снова надеть. А вон между кустов серый зайчик крадется. Плохо ему серенькому:
на белом снегу сразу заметит его хищный зверь или птица, никуда от них не спрячешься.
«Оденься и ты, косой, в белую шубку, – решила Зима, – тогда уж тебя на снегу не
скоро заметишь».
(103
слова.)
Г.
Скребицкий
1. Как вы понимаете выражение «река
притихла, уснула»?
2.
Расскажите, какие волшебные картины зимы ты смог выделить в рассказе и какие из
них тебе больше всего понравились?
Золушка
Золушка
поднялась с места и убежала быстрее лани. Только на ступеньках лестницы лежала
маленькая хрустальная туфелька.
Принц
бережно поднял ее и приказал расспросить, не видел ли кто-нибудь  из  них,
куда уехала прекрасная принцесса. Но никто никакой принцессы не видел. Правда,
заметили, что мимо них пробежала какая-то бедно одетая девочка, но она скорее
всего была похожа на нищенку, чем на принцессу.
Тем
временем Золушка, задыхаясь от усталости, прибежала домой. У нее не было больше
ни кареты, ни лакеев. Ее бальный наряд снова превратился в старенькое платьице,
и от всего ее великолепия только и осталось, что маленькая хрустальная
туфелька, точно такая же, как та, которую она потеряла на дворцовой лестнице.
Ш.
Перро
1. Перескажите близко к тексту, о чем
прочитали.
2.
Как понять выражение «ее и след простыл»?

file_name: ТЕКСТЫ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ЧТЕНИЯ.docx

alt: Да нет, – говорит отец, – ножик хороший

alt: Гиацинт украсил наш праздничный стол

title: Тексты для проверки выразительности чтения 3 класс


extracted_text:
АТМОСФЕРНЫЕ ЯВЛЕНИЯ:
миражи, воздушные призраки,
северное сияние

Из
редко встречающихся атмосферных явлений можно выделить миражи, воздуш-ные
призраки, северные сияния. Хотя они и не относятся к катастрофическим
при-родным явлениям, их появление в атмосфере иногда становилось причиной
возникно-вения экстремальных ситуаций. Они трактовались как предзнаменования,
указующий перст высших сил, откровения, что, в свою очередь, приводило к
развязыванию войн, массовым жертвоприношениям, панике, шоку, потере
пространственной ориентации в действительно опасных ситуациях и в итоге — к
гибели людей.

file_name: ОБЖ к урокам 81.docx

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Тесты по биологии 6 класс
Ф.И.______________________________________________________

1.Живые тела
отличаются от неживых  тем, что они:
A.   Тёплые
B.    Могут двигаться
C.    Съедобны
2.Вода в природе
существует:
A.   В одном состоянии
B.    В двух состояниях
C.    В трёх состояниях
3.При нагревании
вода:
A.   Расширяется
B.    Сжимается
C.    Остаётся без
изменений
4.При нагревании
вода начинает кипеть, когда достигнет температуры:
A.   +10С
B.    +100С
C.    +1000С
5.К растворимым в
воде веществам относится:
A.   Песок
B.    Соль
C.    Мел
6.К нерастворимым
в воде веществам  относится:
A.   Песок
B.    Сахар
C.    Соль
7.Прибор для
измерения температуры называют:
A.   Терморегулятором
B.    Термометром
C.    Спидометром
8.Примером
бережного отношения к воде можно считать:
A.   Строительство
водоочистных сооружений на заводах и фабриках
B.    Строительство
электростанций на реках
C.    Транспортировку по
воде на танкерах нефти и нефтепродуктов
9.Какой газ
выдыхают живые организмы?
A.   Кислород
B.    Азот
C.    Углекислый газ
10.Какой газ
выделяют зелёные растения?
A.   Кислород
B.    Азот
C.    Углекислый газ
11. При
нагревании  воздух:
A.   Расширяется
B.    Сжимается
C.    Не изменяет свой
объём
12. Ветер
возникает от:
A.   Хозяйственной
деятельности людей
B.    Дыхания растений
C.    Перемещения
тёплого и холодного воздуха
13. В
строительстве люди чаще всего используют:
A.   Каменный уголь
B.    Гранит
C.    Торф
14. К горючим
полезным ископаемым относятся:
A.   Торф, газ, нефть,
каменный уголь
B.    Мрамор, песок,
глина, мел
C.    Известняк, гранит,
песок,  руда
15. Из руд
получают:
A.   Каменный уголь
B.    Мрамор
C.    Металлы
16. К цветным
металлам относятся:
A.   Каменный уголь,
торф
B.    Медь, золото,
алюминий
C.    Чугун, сталь
17.Чёрные металлы отличаются
от цветных тем, что они:
A.   Ржавеют
B.    Более прочные
C.    Тонут в воде
18.Самая
плодородная почва:
A.   Песчаная
B.    Глинистая
C.    Чернозёмная
19. Плодородие
почвы зависит от количества в ней:
A.   Перегноя
B.    Песка
C.    Частичек горных
пород
20. Для охраны
почв люди:
A.   Высаживают полезащитные
полосы
B.    Прокладывают
дороги
C.    Селятся в городах

6 класс биология

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

В

С

А

В

В

А

В

А

С

А

А

С

В

А

С

В

А

С

А

А

file_name: Итоговые тесты Биология 6 класс.docx

alt: Тесты по биологии 6 класс Ф

alt: При нагревании воздух: A

alt: В С А В

intro:
Цель: Проверка уровня знаний учащихся

Инструкция для учителя

Тест рассчитан на 15 минут.

Перед началом работы целесообразно напомнить учащимся основные

положения тестируемой темы

Рекомендовать учащимся при затруднении пользоваться учебником или

тетрадями .

Работа проводится с учетом характеристики учащихся по Воронковой, для слабых учеников возможно оказание помощи учителем

при нахождении правильного ответа.

Результаты теста оцениваются дифференцированно. Обучающиеся по индивидуальной программе отвечают на 8-10 вопросов, допускается помощь учителя.

Шкала оценивания

При выполнении 100- 80 % задания выставляется оценка «5»

При выполнении 80- 60 % задания выполняется оценка « 4»

При выполнении 60- 40% задания выставляется оценка «3»

После окончания работы рекомендуется провести разбор наиболее часто повторяющихся ошибок и ознакомить учащихся с выставленными оценками.

title: Итоговые тесты по биологии (6 класс)


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_решение задач 9.docx


extracted_text:
Учебно-тематическое
планирование

Тема

Кол-во часов по теме

Дата проведения

Правила
  предупреждения    травматизма    во время занятий плаванием. Техника
  безопасности во время занятий на воде и при переезде в автобусе к месту
  занятий

1

История
  возникновения плавания

1

Закаливание
  организма. Значение закаливания для укрепления здоровья человека, сведения о
  пользе плавания

Во
  время занятий

Повторение
  изученных способов плавания

1

Повторение
  изученных способов плавания

1

Выполнение
  упражнений,       развивающих быстроту, координацию, выносливость

1

Комплексы
  ОРУ   для    развития    основных
физических
  качеств     и     подготовительные
имитационные
  упражнения для закрепления и
совершенствования
  способов плавания

1

Общеразвивающие
  упражнения            и
имитационные
  плавательные упражнения

1

Вход
  в воду:
прыжком

1

Вход
  в воду:
прыжком

1

Выдохи
  в воду

1

Отработка
  дыхания     при     всех    способах
Плавания

1

Отработка
  дыхания     при     всех    способах
Плавания

1

Движения
  руками при всех способах плавания:
в
  движении шагом,
с
  доской между колен
в
  скольжении

1

Движения
  руками при всех способах плавания:
в
  движении шагом,
с
  доской между колен
в
  скольжении

1

Контрольные
  занятия

1

Движения
  ногами при всех способах плавания

1

Движения
  ногами при всех способах плавания

1

Плавание
  облегчённым способом

1

Плавание
  облегчённым способом

1

Плавание
  избранным способом

1

Плавание
  избранным способом

1

Плавание
  избранным способом

1

Прыжки
  с тумбы

1

Игры
  на воде

1

Игры
  на воде

1

Свободное плавание

1

Свободное плавание

1

Эстафетное
  плавание

1

Эстафетное
  плавание

1

Контрольные
  занятия

1

Всего:

30

file_name: плавание 1 год обучения..docx

alt: Учебно-тематическое планирование

title: Программа курса внеурочной деятельности Плавание - 1 год обучения


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА
ТЕМАУРОКА:
“Choice of a job”
ЦЕЛИ И
ЗАДАЧИ УРОКА:

Воспитательная
     - повышение интереса к изучению английского языка, воспитание культуры
     языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение внимательно
     слушать собеседника;
Развивающая
     - развитие познавательных и творческих  способностей  учащихся,
     способности к сравнению и сопоставлению полученных знаний, способности
     логически излагать;
Познавательная
     - увеличение объема знаний о профессиях.

ОБОРУДОВАНИЕ:-
конспект; - наглядности; - раздаточный материал; - мультимедийная презентация.
ХОД РАБОТЫ

ЭТАПЫ

СОДЕРЖАНИЕ

I Создание атмосферы иноязычного общения

1.
  Организационный
  момент.

Good
  morning, students! Take your places. Glad to see you!
- How are you today?
- Could you tell me, who is absent
  today?
- What is the date?

2.
  Сообщение
  темы

Ok!
  Thank you and now we could make a start. Today we are going to discuss the
  theme “Choice of a job”. This  theme  is  very  important  for  everybody
  and  the  sooner  you  choose  your  job  the  better.  We have already
  spoken about this theme but today I want you to discuss a story by A. Green
  “Green Lamp”. The  author wrote this story in 1930 but today we steel think
  about the main problem of this story - the  meaning of life.

  I  hope  our  lesson  will  help  you  to  make  your  choice.

3.Фонетическая зарядка

Say,
  if you agree with the statement
Beggars can’t be choosers.(нищие не могут
  выбирать будущее)
Give
  examples of some personalities who became successful people in life but were
  poor and suffered a lot in their young years. Use the example

I’m afraid I can’t agree with the statement. In
    fact there are many examples of the people who … . One of them is… . He/She
    came from a poor family but… . I believe that if you are determined to achieve
    your aims in life you will be able to do it with or without money.

II Работа с текстом

1.So,
  guys, now I want you to read the text “Green Lamp”. But first of all, look at
  the screen; here you can see some new words for you.
to
  be determined to -  быть
  преисполненным решимости
to
  be decent – быть порядочным
a
  beggar – нищий  a tramp - бродяга
prevent
  – мешать
disgustedly - с отвращением
scavenging
  – падаль
a
  faint – обморок
 a
  waif- беспризорный
to
  seek employment – искать работу
an
  orphan – сирота
the
  owner of the City's mercantile warehouses –владелец торговых
  складов в Сити
night's
  lodging – ночлег
prosperity
  – благоденствие
gloomy
  – мрачный
outskirt
  – окраина
wild
  screams – дикие вопли
an
  emaciated face
  – истощенное лицо
2.
  So, guys,  I want you to read the text and say if the character of this story
  John Eve was also determined to achieve his aims of life and became
  successful.

Выполнение упражнений

Now
  guys, let’s do some exercise.
3.
  Please,  read the text again and answer the questions:
 1)
  Who are the main characters of the story?
2)
  Where was the setting?
3)
  Why had John come to England?
4)
  Why did Stilton decide to help John Eve?
5)
  How much money did Stilton give John?
6)
  What was Stilton’s plan?
7)
  Did his plan come true?
8)
  Why did he turn into a beggar?
9)
  Why did John Eve become a doctor?
10)

2.
   Complete the sentences using the missing words.
1.     In
  London, in the winter of 1920,  ….  stopped at the corner of Piccadilly
  Circus and a side street.
2.     "I'm
  hungry.".. And I'm alive, "  …  muttered, sitting up to look at
  Stilton, who was lost in thought.The fortress was handed … to the enemy.
3.     The
  poor guy's name …  John Eve.
4.     Listen:
  I'll give you  … on condition that you take a room in one of the main streets
  tomorrow, on the second floor, with a window facing the street.
5.     All
  right; give me … and know that tomorrow, at the address I've given you, John
  Eve will be lighting the window with a lamp!
6.     Indeed,
  the dark figure, leaning  …, was looking out   into the semi-darkness of the
  street, as if asking: "Who's there? What should I expect? Who's
  coming?"
3.
  Read the text again and agree or disagree with the statements. Give your
  reasons. Support them with the sentences from the text.
1)
  Stilton gave money to John Eve because he wanted to help him
2)
  John Eve was a beggar who was looking for a job.
3)
  Low well-being of John Eve prevented him from becoming a success in life.
4)
  High well-bеing
  of Stilton helped him to be decent.

1.

Релаксационная пауза

Well
  done, guys, I suppose it’s high time for relax. Please may I have your
  attention, look at the screen.

III Управление тренировкой
  во владении материалом

Новая
  лексика из текста

So,
  guys, now I want you to read the text “Choosing a career”. But first of all,
  look at the screen; here you can see some new words for you. Let’s read it
  and translate.
•
  occupational - профессиональный
•
  aim – намерение, цель
•
  attempt – стараться, стремиться
•
  requirement – требование
• weakness – слабость,
  недостаток
• sufficient – достаточный,
  обоснованный
• justification – оправдание
• equip – оборудовать
• to achieve – добиваться,
  достигать
• leisure – досуг,
  свободное время
• appeal – обращение,
  просьба

Текст о выборе профессии

Choosing a
  career
Choosing
  a career is like any other activity; it is best to work to a plan. Too many
  people start looking for a specific job before thinking out their occupational
aims. It is a good idea to begin by attempting to
  define in clear terms what your requirements are from a career.
  This involves taking a realistic view of your strengths and weaknesses.
  You may think for example, that you would like a job which involves
  organizing people, but liking such a job is not a sufficient
  justification if experience you already may have suggests that this
  is not your strong point. On the other hand, you should remember that
  training will equip you to do new things. A further point to
  consider is how far you will be willing to do for a time things which you do
  not like knowing that they are necessary to achieve your longer
  term objectives. Having thought carefully about the sort of person you are,
  try to work out a realistic set of occupational requirements. In particular,
  you can answer to important questions. First: what sort of life do you want
  to lead? For example, do you want to live in the country or in the town? Is leisure
  time of great importance to you? Is the size of your salary important? Do you
  want to put down roots or travel widely? Second: what sort of work do you
  want to do? For example, do you like working alone or with others? Does
  teaching people appeal to you? Do you want to be an organizer
  of other people's activities? Do you want to develop new ideas and initiate
  changes?

Домашнее
  задание

I
  want you to write down your home task.

Итог
  урока

So
  guys, I think that our meeting was productive. I see you know the material
  well. Thank you for your work. The lesson is over. Good – bye!!!

file_name: конспект урока Макушкина ЕН.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА ТЕМАУРОКА : “Choice of a job”

alt: City's mercantile warehouses – владелец торговых складов в

alt: Who's there? What should I expect?

intro: Конспект урока является демонстрацией моей практики по теме "Урок книга" ежегодно проводимой в школе, где преподаю английский язык. Суть мероприятия в том, что уроки даются всеми педагогами по определенному литературному произведению. В данном проекте урока представлен мой опыт по уроку на основе произведения А. Грина "Зеленая лампа"

tags: английский язык

tags: функциональная грамотность

tags: читательская грамотность

tags: домашнее чтение

title: Конспект урока домашнего чтения 8 класс английский язык по рассказу А. Грина "Зеленая лампа"


extracted_text:
Казенное
учреждение Омской области
«Социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних «Гармония»

Сценарий
концертной
программы
"Этих дней не
смолкнет слава",
посвященной Дню
Победы

Подготовила:

                               специалист по реабилитационной

работе в социальной сфере

Осипова О.С.

Омск
2024
В зале звучит фоновая музыка, дети
и гости рассаживаются в зале.

1.
"Главный праздник" – вокальный номер

Во
время песни транслируется видео на экране.

Ведущий
1: Приближается
праздник — День Победы. Это «радость со слезами на глазах» — так сказал один поэт.
В этот день в каждой семье вспоминают тех, кто остался на полях сражений, и
тех, кто после войны налаживал мирную жизнь. А еще поздравляют тех воинов
Великой Отечественной, которые живут сегодня, а их становится все меньше.

Мы
здесь с тобой не потому, что дата,
Как
злой осколок, память жжет в груди,
К
могиле неизвестного солдата
Ты
в праздники и в будни приходи.
Он
защитил тебя на поле боя
Упал,
ни шагу не ступив назад,
И
имя есть у этого героя:
Российской
армии простой солдат.

Бывают события, которые быстро стираются из памяти людей и становятся
достоянием архивов. Но есть события, значение которых не только не уменьшается
от времени, а, напротив, с каждым новым десятилетием приобретают особую
значимость, становятся бессмертными. К ним относится Победа нашего народа в
Великой Отечественной войне.
22
июня 1941 г. ровно в 4 часа утра на нашу Родину обрушился удар невиданной в
истории армии вторжения.  Все, от мала до велика, встали на защиту своей
Родины. Добровольцы уходили на фронт, вчерашние школьники становились
солдатами. За первые 8 дней войны в армию было призвано 5 млн. 300 тыс.
человек.

2.     "А закаты
алые" – хореографический номер

Ведущий
2: 4
долгих года – 1418 дней – 34 тыс. часов – столько длилась Великая Отечественная
война. Советские воины прошагали тысячи километров, освобождая нашу страну и
страны Европы от фашистов.

Ведущий
1: Первый
удар на себя приняла крепость –герой Брест. Почти месяц гарнизон крепости
держал оборону.

Ребенок: Майор
привез мальчишку на лафете.
Погибла
мать. Сын не простился с ней.
За десять лет на том и этом свете
Ему зачтутся эти десять дней.
Его везли из крепости, из Бреста.
Был исцарапан пулями лафет.
Отцу казалось, что надежней места
Отныне в мире для ребенка нет.
Отец был ранен, и разбита пушка.
Привязанный к щиту, чтоб не упал,
Прижав к груди заснувшую игрушку,
Седой мальчишка на лафете спал.
Мы шли ему навстречу из России.
Проснувшись, он махал войскам рукой...
Ты говоришь, что есть еще другие,
Что я там был и мне пора домой...
Ты это горе знаешь понаслышке,
А нам оно оборвало сердца.
Кто раз увидел этого мальчишку,
Домой прийти не сможет до конца...

Ведущий
2: В
начале небывалой войны наша страна понесла огромные потери. Врагу удалось
захватить обширные территории, дойти до Волги и Кавказа. 8 сентября 1941г.
гитлеровцам удалось замкнуть блокадное кольцо вокруг города Ленинграда. 900
дней и ночей ленинградцы стойко и мужественно боролись за свой город.

Ребенок:
 А
город был в дремучий убран иней.
Уездные сугробы, тишина...
Не отыскать в снегах трамвайных линий,
Одних полозьев жалоба слышна.
Скрипят, скрипят по Невскому полозья,
На детских санках, узеньких, смешных,
В кастрюльках воду голубую возят,
Дрова и скарб, умерших и больных...
Вот женщина везет куда-то мужа,
Седая полумаска на лице,
В руках бидончик – это суп на ужин.
Свистят снаряды, свирепеет стужа...
Товарищи, мы в огненном кольце!...

Ведущий
1: 27
января 1944г. город – Герой был освобожден.

Ведущий
2:
5
декабря великая дата - день контрнаступления Красной армии под Москвой против
фашистских захватчиков -  Московская битва.
Москвичи
сберегли Москву от огня и пожаров, обезвредив тысячи зажигательных бомб. 1941
год. 7 Ноября. На Красной площади в Москве состоялся военный парад.  Войска
прошли торжественным маршем по площади и ушли на фронт, туда, где совсем рядом
решалась судьба Москвы, судьба России.

Звучит
музыка "Вставай, страна огромная" на фоне стихи.

Боец: Штыки от стужи
побелели,
Снега мерцали синевой.
Мы, в первый раз надев шинели.
Сурово бились под Москвой.
Безусые, почти что дети,
Мы знали в яростный тот год,
Что вместо нас никто на свете,
За этот город не умрет.

Ведущий
1: Наши
войска отстояли Москву. А затем перешли в наступление и в упорных сражениях
разбили фашистов в Великой Московской битве. Первое, самое большое поражение
немцы получили под Москвой. Был развеян миф о непобедимости немецкой армии.

Боец: Мне 18 было под
Москвой...
Сухих ветвей обугленные плети,
Болтались на ветру. И все на свете,
Казалось, брошено вниз головой.
Был черен снег. Враг прямо в сердце метил.
Так начиналось совершеннолетье,
Мне 18 было под Москвой...
          В разгаре 19- ой весны –
Судьба России, камни Сталинграда.
Могли ли отступить мы, если рядом
Тела однополчан погребены?
Не знали мы, что город был закатом
Фашистских орд, закатом всей войны...
Я жить хотел – и верным был солдатом
В разгаре 19 –ой весны.

Ведущий
2: Крупнейшей
сухопутной битвой в истории человечества стала Сталинградская
битва. Она продолжалась с17 июля 1942 года по 2 февраля 1943гг.

Ведущий
1: Самое
крупное танковое сражение в истории Великой Отечественной войны происходило под
Курском, село Прохоровка, в нём участвовали около двух миллионов человек, шесть
тысяч танков, четыре тысячи самолётов. Оно так и
называлось "Битва на Курской дуге" с 5 июля по 23 августа
1943г.

Боец: Двадцатилетье. Курская
дуга –
Как радуга из подвигов и славы.
Налево  Курск, Орел в дыму  направо,
Здесь враг впервые "тиграми" пугал.
Прибита рожь к земле дождем кровавым.
Свинцовый дым распластан на лугах.
Не знаю, есть ли в мире крепче сплавы –
Двадцатилетье. Курская дуга.

Ведущий
2: Официальная
дата полного перехода советских войск на всех фронтах через границы СССР – 7
ноября 1944г."Не только за свою страну солдаты гибли в ту войну, а чтобы
люди всей земли спокойно видеть сны могли...". Около 7 млн. наших воинов
участвовали в освобождении одиннадцати европейских государств. Свыше 1 млн.
пали в борьбе за освобождение народов оккупированных стран.

Боец: Дорог и троп исхожено –
Самим не надивиться!
Но нам было положено
Пройти по заграницам.
Сломать врага, пробиться,
До вражеской столицы.
Чтоб воздухом свободы,
Вздохнули все народы.

3.
"Я хочу, чтобы яркое солнце светило" – вокальный
номер

Ведущий
1: Последним
шагом к Победе были бои за Берлин. До тех пор, пока наши войска не разгромили
врага в его логове, о капитуляции не могло быть и речи. Разговор трёх бойцов.

 Боец
3: Мне
было под Берлином 22.
Победой шелестели дни апреля.
В последний раз под лезвием шрапнели
Подрезанная падала листва.
Приподнялась над бруствером трава.
И мы к параду чистили шинели...
Мне было под Берлином 22.
Боец
1:  Я
помню этот тяжкий бой,
Как кончились у нас патроны.
Мы, смерти не боясь, с тобой
В окопе думали о доме.
Ты помнишь, крикнули: "Ура!"-
И полетели в штыковую.
Боец
2: Под
нами вздрогнула земля,
Примяв собой траву густую.
Взошла кровавая заря,
И бомбы, падая, взрывались.

"Последний
бой", - подумал я.
И все о доме вспоминалось.
Ведущий 2: Памятник
советскому Воину-освободителю в Берлине, в Трептов-Парке стал символом
торжества над поверженным фашизмом.
Разговор трёх бойцов
Боец
1: С
неразлучным своим автоматом,
Не в одной побывал я стране.
Но везде и повсюду, ребята,
Я скучал по родной стороне.
Батальон наш стоял в Бухаресте,
Бухарест – неплохой городок.
Но, признаться вам, братцы, по чести –
Мне милее родимый Торжок.
Боец
2:  В
Будапеште сражались мы долго.
Будапешт на Дунае лежит.
Как мне вспомнится матушка Волга,
Так слеза на глаза набежит.
Боец
3: Нас
цветами встречала София,
Обнимала у каждых ворот,
Но Болгария все ж не Россия,
Хоть и братский живет в ней народ.
Боец
2: Бил
я немцев на улицах Вены,
В ней сады и дворцы хороши.
Только Вена, скажу откровенно,
Дорога не для русской души.
Боец
3:
Все с боями на Запад шагая,
До берлинских ворот я дошел.
Но милее родимого края
Я нигде ничего не нашел.

4.
"Когда-нибудь останется один" – вокальный
номер

Ребенок:
Без
малого 4 года
Гремела грозная война.
И снова русская природа
Живого трепета полна...
И вот дорогою обратной,
Не покоряемый вовек,
Идет, свершивши подвиг ратный,
Великий русский человек.

Он сделал все, он тих и скромен.
Он мир от черной смерти спас.
И мир, прекрасен и огромен,
Его приветствует сейчас.

Ведущий
1: Война
унесла свыше 27 млн. жизней, из них свыше 10 млн. – на полях сражений, погубила
миллионы талантов, разрушила миллионы человеческих судеб.

Ведущий
2: Около
6 млн. советских людей оказались в фашистском плену, 4 млн. из них погибли. Во
вражеском тылу погибло почти 4 млн. партизан и подпольщиков. Погибли 1/2
мирного населения.

Ведущий
1: 1710
городов и около 70 тысяч сел и деревень были полностью разрушены. Свыше 25 млн.
человек потеряли крышу над головой и ютились в землянках, сараях и подвалах.

Ведущий
2: Ленинград,
Киев, Харьков, Днепропетровск, Смоленск, Курск подверглись значительному
разрушению. Минск, Сталинград, Ростов-на-Дону полностью лежали в развалинах.

Ведущий
1: Свыше
7 млн. бойцов были награждены боевыми наградами и около 11 тыс. удостоены высшей
награды - звания Героя Советского Союза.
Мы
не имеем права забывать об этом!

5.
"Не забывайте" – вокальный номер

Ведущий
2: Не
плачьте, в горле сдержите стоны,

Горькие стоны.

Памяти павших будьте достойны,

 Вечно достойны!
Прошу всех встать. Склоним головы перед
величием подвига нашего солдата. Почтим память павших минутой молчания.

Минута молчания.

Ведущий 1: 30
апреля 1945г. – советские войска водрузили знамя Победы над Рейхстагом.

Ведущий 2: 2
мая.1945г. - советские войска полностью овладели столицей фашистской Германии –
Берлином.

Ведущий 1: 8
мая 1945г. – Был подписан акт о безоговорочной капитуляции.

Ведущий 2: 9
мая стал Днем Победы. С праздником всех нас!

6.
"Вальс Победы" – финальный номер

7.

file_name: Сценарий концертной программы - Этих дней не смолкнет слава.docx

alt: Вот женщина везет куда-то мужа,

alt: В разгаре 19- ой весны – Судьба


extracted_text:
В.Л.
Шулак.
Директор
МОУ «Школа №1 города Докучаевска»,
Учитель
истории и обществознания.

 Тема: «Повышение профессиональной компетентности
учителей истории путем участия в мероприятиях по распространению и внедрению
передового педагогического опыта со стороны ведущих педагогов РФ».

            Образование всегда было ключевой сферой в
любом государстве. От этого зависит качество жизни народа в будущем.
Министерство образования и науки ДНР приложило к этому вопросу немалых усилий,
о которых неизвестно широкой общественности.  С начала становления
государственности нашей Республики было налажено взаимодействие с Российской
Федерацией в становлении и развитии системы образования и науки ДНР. В качестве
примеров такого взаимодействия следует отметить следующие:
            - оказывается постоянная методическая
помощь в установлении и расширении межвузовских связей учреждений ВПО ДНР с
российскими партнерами.
            - осуществляется обмен студентами и
преподавателями.
            - выпускникам ВУЗов ДНР предоставлена
возможность сдачи государственных экзаменов в ВУЗах Российской Федерации.
            - ВУЗы ДНР получают признание в РФ.
            Все это благодаря пониманию руководства РФ
к вопросам Русского Мира в пределах Донбасса. К примеру, в 2017 году принят
Указ Президента Российской Федерации от 18.02.2017 г. №74 «О признании в
Российской Федерации документов об образовании», а так же другие
нормативно-правовые акты, способствующие интеграции ДНР и РФ.
            В течение 2014-2020 годов со стороны
Российской Федерации были предприняты целый ряд шагов по интеграции образовательной
системы ДНР и РФ. И они очень действенны и эффективны, что вообще составляет
тему отдельного доклада. Однако, на мой взгляд, стоит отметить, что в
результате, возможно неполного анализа первоисточников, основное направление
интеграционных процессов ДНР И РФ состоит на данный момент:
- высшее профессиональное образование;
- физкультурно-спортивное направление.
            В отношении высшего профессионального
образования, физкультурно-спортивного направления достигнуты достаточно высокие
результаты. Интеграция ВУЗов ДНР в образовательное пространство РФ находится на
высочайшем уровне. То же самое можно говорить и о физкультурно-спортивном
направлении, когда воспитанники спортивных школ ДНР занимают высокие места на
пьедесталах почета, принимая участие в различных соревнованиях в Российской
Федерации.
            Особое место в системе образования
занимает школа. В данном случае, в 2020 году произошел прорыв – система
образования ДНР, наконец-то, переходит на стандарты российского образования,
путем перехода на программы РФ. Однако, на мой взгляд, существуют, определенные
вопросы, связанные с особенностями перехода. Это связано, прежде всего, со
следующими особенностями:
            - существовавшие до 2020 года стандарты
ГОС не отображали в полной мере соответствие стандартам РФ;
            - несоответствие в полной мере
нормативно-правовой  базы ДНР с РФ и т.д.
            На мой взгляд, существуют определенные
вопросы общего характера. Они заключаются в следующих аспектах:
            - во-первых, в процессе интеграции
образовательного процесса ДНР с РФ достигнуты огромные успехи, прежде всего в
сфере высшего профессионального и физкультурно-спортивного направления, что
является показателем высочайшей работы государственных структур;
            - во – вторых, интеграционные процессы
общеобразовательной системы ДНР и РФ на данный момент начинают сейчас
переходить на информационный характер методического снабжения
учебно-воспитательного процесса, что уже является значительным прорывом в в
вопросе интеграции, наряду с процессом перехода ДНР на российские стандарты
образования;
            - в-третьих, необходимость расширения
информационного поля влияния образовательного пространства РФ путем создания
различных программ сотрудничества не только между ДНР и РФ, а и отдельных школ
в межинформационном, и не только пространстве, подкрепленном также и в
материально-финансовом плане.
            Поэтому, данные процессы, только
свидетельствуют о необходимости усиления внимания  к проблемам
общеобразовательной школы, при которой стоит уделить более пристальное внимание
на вопросы, связанные с интеграцией системы образования ДНР  целом и общеобразовательной
школы, в частности, в систему образования РФ.
            Безусловно, поддержка образовательного
пространства в интеграционных процессах существует. Она должна быть в процессе
участия педагогов ДНР в вебинарах, конференциях, акциях и т.д. Причем, не
только в интернете, а и в реальном знакомстве с достижениями педагогов РФ. Это
может быть достигнуто:
            - создание программ непосредственного
сотрудничества межшкольного, межрегионального характера и т.д., причем, в конкретном
сотрудничестве, обмене опытом непосредственно между школами и иными
образовательными организациями;
            - разработка, внедрение, продвижение в
информационном поле программ информационного сотрудничества;
            - внесение вопроса программ сотрудничества
на государственный уровень с финансовым обеспечением, поскольку это
обеспечивает более высокий результат в перспективах интеграции с
образовательным пространством РФ;
            - обеспечение комплексных мер по повышению
квалификации учителей в системе образования РФ (прохождение курсов повышения
квалификации, вебинары, стажировки, конференции и т.д.).
            Впрочем, вопрос данного характера
достаточно обширен, чтобы его можно было бы раскрыть в столь неполном докладе.
            На мой взгляд, тема доклада, когда в
контексте повышения профессиональной компетентности учителей общественных
дисциплин путем участия в мероприятиях по распространению и внедрению
передового педагогического опыта со стороны ведущих педагогов РФ, только
подчеркивает необходимость системно-комплексного подхода со стороны всех
сопричастных структур к системе образования в РФ И ДНР для решения кардинальных
вопросов интеграционного характера.
            Однако, все же стоит с оптимизмом смотреть
в будущее – мы идем в Российскую Федерацию!!!

file_name: Шулак В.Л Семинар. Доклад. Русский Центр.docx


extracted_text:
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты:

o   наличие
представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества;
o   понимание роли
информационных процессов в современном мире;
o   владение
первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
o   ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
o   развитие чувства
личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
o   способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость
подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
o   готовность к
повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
o   способность и
готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе
образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой
деятельности;
o   способность и
готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных
гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации
средств ИКТ.

Метапредметные
результаты:
·
владение
общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм»,
«исполнитель» и др.;
·
владение
информационно-логическими умениями:  определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
·
владение
умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности,
определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
владение
основными универсальными умениями информационного характера: постановка и
формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение
методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;
·
владение
информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение
преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или
знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные
структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости
от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
ИКТ-компетентность
– широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и
коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи
различных видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков;
создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание
музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование
гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и
организация хранения информации; анализ информации).

                Предметные
результаты освоения основной образовательной программы

Информатика и ИКТ

Введение.
Информация и информационные процессы
Выпускник
научится:
-различать
содержание основных понятий предмета: информатика, информация, информационный
процесс, информационная система, информационная модель и др;
-различать
виды информации по способам её восприятия человеком и по способам её
представления на материальных носителях;
-раскрывать
общие закономерности протекания информационных процессов в системах различной
природы;
-приводить
примеры информационных процессов – процессов, связанные с хранением,
преобразованием и передачей данных – в живой природе и технике;
-классифицировать
средства ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач;
-узнает
о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти,
внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках этих
устройств;
-определять
качественные и количественные характеристики компонентов компьютера;
-узнает
о истории и тенденциях развития компьютеров; о том как можно улучшить
характеристики компьютеров;
-узнает
о том какие задачи решаются с помощью суперкомпьютеров.
Выпускник
получит возможность:
-осознано
подходить к выбору ИКТ – средств для своих учебных и иных целей;
-узнать
о физических ограничениях на значения характеристик компьютера.
Математические
основы информатики
Выпускник
научится:
-описывать
размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них;
использовать термины, описывающие скорость передачи данных, оценивать время
передачи данных;
-кодировать
и декодировать тексты по заданной кодовой таблице;
-оперировать
понятиями, связанными с передачей данных (источник и приемник данных: канал
связи, скорость передачи данных по каналу связи, пропускная способность канала
связи);
-определять
минимальную длину кодового слова по заданным алфавиту кодируемого текста и
кодовому алфавиту (для кодового алфавита из 2, 3 или 4 символов);
-определять
длину кодовой последовательности по длине исходного текста и кодовой таблице
равномерного кода;
-записывать
в двоичной системе целые числа от 0 до 1024; переводить заданное натуральное
число из десятичной записи в двоичную и из двоичной в десятичную; сравнивать
числа в двоичной записи; складывать и вычитать числа, записанные в двоичной
системе счисления;
-записывать
логические выражения составленные с помощью операций «и», «или», «не» и скобок,
определять истинность такого составного высказывания, если известны значения
истинности входящих в него элементарных высказываний;
-определять
количество элементов в множествах, полученных из двух или трех базовых множеств
с помощью операций объединения, пересечения и дополнения;
-использовать
терминологию, связанную с графами (вершина, ребро, путь, длина ребра и пути),
деревьями (корень, лист, высота дерева) и списками (первый элемент, последний
элемент, предыдущий элемент, следующий элемент; вставка, удаление и замена
элемента);
-описывать
граф с помощью матрицы смежности с указанием длин ребер (знание термина
«матрица смежности» не обязательно);
-познакомиться
с двоичным кодированием текстов и с наиболее употребительными современными
кодами;
-использовать
основные способы графического представления числовой информации, (графики,
диаграммы).
Выпускник
получит возможность:
-познакомиться
с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе;
понять сходства и различия между математической моделью объекта и его натурной
моделью, между математической моделью объекта/явления и словесным описанием;
-узнать
о том, что любые дискретные данные можно описать, используя алфавит, содержащий
только два символа, например, 0 и 1;
-познакомиться
с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах и
робототехнических системах;
-познакомиться
с примерами использования графов, деревьев и списков при описании реальных
объектов и процессов;
-ознакомиться
с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления
реальными объектами (на примере учебных автономных роботов);
-узнать
о наличии кодов, которые исправляют ошибки искажения, возникающие при передаче
информации.
Алгоритмы
и элементы программирования
Выпускник
научится:
-составлять
алгоритмы для решения учебных задач различных типов ;
-выражать
алгоритм решения задачи различными способами (словесным, графическим, в том
числе и в виде блок-схемы,  с помощью формальных языков и др.);
-определять
наиболее оптимальный способ выражения алгоритма для решения конкретных задач
(словесный, графический, с помощью формальных языков);
-определять
результат выполнения заданного алгоритма или его фрагмента;
-использовать
термины «исполнитель», «алгоритм», «программа», а также понимать разницу между
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
-выполнять
без использования компьютера («вручную») несложные алгоритмы управления
исполнителями и анализа числовых и текстовых данных, записанные на конкретном
язык программирования с использованием основных управляющих конструкций
последовательного программирования (линейная программа, ветвление, повторение,
вспомогательные алгоритмы);
-составлять
несложные алгоритмы управления исполнителями и анализа числовых и текстовых
данных с использованием основных управляющих конструкций последовательного
программирования и записывать их в виде    программ на выбранном языке
программирования; выполнять эти программы на компьютере;
-использовать
величины (переменные) различных типов, табличные величины (массивы), а также
выражения, составленные из этих величин; использовать оператор присваивания;
-анализировать
предложенный алгоритм, например, определять какие результаты возможны при
заданном множестве исходных значений;
-использовать
логические значения, операции и выражения с ними;
-записывать
на выбранном языке программирования арифметические и логические выражения и
вычислять их значения.
Выпускник
получит возможность:
-познакомиться
с использованием в программах строковых величин и с операциями со строковыми
величинами;
-создавать
программы для решения задач, возникающих в процессе учебы и вне ее;
-познакомиться
с задачами обработки данных и алгоритмами их решения;
-познакомиться
с понятием «управление», с примерами того, как компьютер управляет различными
системами (роботы, летательные и космические аппараты, станки, оросительные
системы, движущиеся модели и др.);
-познакомиться
с учебной средой составления программ управления автономными роботами и разобрать
примеры алгоритмов управления, разработанными в этой среде.
Использование
программных систем и сервисов
Выпускник
научится:
-классифицировать
файлы по типу и иным параметрам;
-выполнять
основные операции с файлами (создавать, сохранять, редактировать, удалять,
архивировать, «распаковывать» архивные файлы);
-разбираться
в иерархической структуре файловой системы;
-осуществлять
поиск файлов средствами операционной системы;
-использовать
динамические (электронные) таблицы, в том числе формулы с использованием
абсолютной, относительной и смешанной адресации, выделение диапазона таблицы и
упорядочивание (сортировку) его элементов; построение диаграмм (круговой и
столбчатой);
-использовать
табличные (реляционные) базы данных, выполнять отбор строк таблицы, удовлетворяющих
определенному условию;
-анализировать
доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
-проводить
поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических
операций.
Выпускник
овладеет (как результат применения программных систем и
интернет-сервисов в данном курсе и во всем образовательном процессе):
-навыками
работы с компьютером; знаниями, умениями и навыками, достаточными для работы с
различными видами программных систем и интернет-сервисов (файловые менеджеры,
текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари,
электронные энциклопедии); умением описывать работу этих систем и сервисов с
использованием соответствующей терминологии;
-различными
формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.);
-приемами
безопасной организации своего личного пространства данных с использованием
индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;
-основами
соблюдения норм информационной этики и права;
-познакомится
с программными средствами для работы с аудио-визуальными данными и
соответствующим понятийным аппаратом;
-узнает
о дискретном представлении аудио-визуальных данных.
Выпускник
получит возможность (в данном курсе и иной учебной
деятельности):
-узнать
о данных от датчиков, например, датчиков роботизированных устройств;
-практиковаться
в использовании основных видов прикладного программного обеспечения (редакторы
текстов, электронные таблицы, браузеры и др.);
-познакомиться
с примерами использования математического моделирования в современном мире;
-познакомиться
с принципами функционирования Интернета и сетевого взаимодействия между
компьютерами, с методами поиска в Интернете;
-познакомиться
с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация,
подкреплена ли она доказательствами подлинности (пример: наличие электронной
подписи); познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности
информации (пример: сравнение данных из разных источников);
-узнать
о том, что в сфере информатики и ИКТ существуют международные и национальные
стандарты;
-узнать
о структуре современных компьютеров и назначении их элементов;
-получить
представление об истории и тенденциях развития ИКТ;
-познакомиться
с примерами использования ИКТ в современном мире;
-получить
представления о роботизированных устройствах и их использовании на производстве
и в научных исследованиях.

Критерии и нормы оценки знаний умений и
навыков обучающихся

При выполнении контрольной работы в виде
тестирования.
При
оценке ответов учитывается:
·
аккуратность
работы
·
работа
выполнена самостоятельно или с помощью учителя или учащихся.
Оценка «5» ставится  за
работу, выполненную полностью без ошибок  или при допуску незначительных 75-100
%
Оценка «4» ставится, если
выполнено 50-74 % всей работы.
Оценка «3» ставится, если
выполнено 25-49 % всей работы.
Оценка «2» ставится, если
выполнено 0-24 % всей работы.
При выполнении практической
работы и контрольной работы:
         Содержание
и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется
программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность
усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и
незнакомых ситуациях.
         Отметка
зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
•
грубая
ошибка
– полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
•
погрешность отражает неточные
формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого
объекта;
•
недочет – неправильное
представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные
программой обучения;
•
мелкие
погрешности
– неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или
решения, случайные описки и т.п.
         Эталоном,
относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный
минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от
учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это,
значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон
об образовании»).
         Исходя
из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляете отметка:
-
«5»
ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких
погрешностей;
-
«4»
ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
-
«3»
ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
-
«2»
ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не
владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного
программного материала):
         Устный опрос
осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного
опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение
проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников
на сложных понятиях, явлениях, процессе.
         Оценка устных
ответов учащихся
Ответ
оценивается отметкой «5», если ученик:
-
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;
-
изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;
-
правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;
-
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;
-
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
-
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
         Возможны
одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ
оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном
требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
-
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя:
-
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка
«3»
ставится в следующих случаях:
-
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала определенные настоящей программой;
Отметка
«2»
ставится в следующих случаях:
-
не раскрыто основное содержание учебного материала;
-
обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;
-
допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной
терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.

Фонд
оценочных средств по  информатике  в 7 классе.

№
  п/п

Разделы, темы

Контрольные работы

1

Информация
  и информационные процессы.

1

2

Компьютер – как универсальное средство
  обработки информации

1

3

Обработка
  графической информации

1

4

Обработка
  текстовой информации

1

5

Мультимедиа

1

6

Итоговое
  повторение

1

Всего

6

Планируемые результаты.          Информатика и
ИКТ 8 класс.
Изучение
информатики и информационно-коммуникационных технологий на ступени основного
общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний,
составляющих основу научных представлений об информации, информационных
процессах, системах, технологиях и моделях;
- овладение
умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других
средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать
собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
- развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами
ИКТ;
 воспитание
ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; избирательного отношения к полученной информации;
- выработка
навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем
освоении профессий, востребованных на рынке труда.
 Требования к
уровню подготовки выпускников
В результате
изучения информатики и информационно-коммуникационных технологий ученик должен:
знать/понимать:
- виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
- единицы
измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного
(цифрового) представления информации;
- основные
свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление,
цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
- программный
принцип работы компьютера;
- назначение и
функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь:
- выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами,
списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить
простые алгоритмы;
- оперировать
информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать,
именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию,
пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры
антивирусной безопасности;
- оценивать
числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти,
необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
- создавать
информационные объекты, в том числе:
структурировать
текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить
проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
создавать и
использовать различные формы представления информации: формулы, графики,
диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности - в
практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
создавать рисунки,
чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе
проектирования с использованием основных операций графических редакторов,
учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую
обработку цифровых изображений;
создавать записи в базе данных;
создавать
презентации на основе шаблонов
- искать
информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных,
компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и
словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по
различным учебным дисциплинам;
- пользоваться
персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером,
модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком);
следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных
технологий;
-использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- создания
простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей,
динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);
- проведения
компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и
процессов;
- создания
информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
- организации
индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций
информационных объектов;
- передачи
информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке,
использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих
правовых и этических норм.

http://www.edu.ru/db/portal/obschee/

Содержание учебного курса  8 класса.
Раздел 1 . Технология
обработки текстовой информации (11 ч.)
Информация
в природе, обществе и технике. Информация и информационные процессы в неживой
природе. Информация и информационные процессы в живой природе. Человек:
информация и информационные процессы. Информация и информационные процессы в
технике. Кодирование информации с помощью знаковых систем. Знаки: форма и
значение. Знаковые системы. Кодирование информации. Количество информации.
Количество информации как мера уменьшения неопределенности знания. Определение
количества информации. Алфавитный подход к определению количества информации.
Практические работы:
Практическая работа № 1 « Тренировка
ввода текстовой и числовой информации с помощью клавиатурного тренажера».
Практическая работа № 2 « Перевод
единиц измерения количества информации с помощью калькулятора».

Раздел 2. Устройство компьютера (4 ч.)
Программная обработка данных
на компьютере. Устройство компьютера. Процессор и системная плата. Устройства
ввода информации. Устройства вывода информации. Оперативная память.
Долговременная память.
Практические работы:
Практическая работа № 3 «Определение
разрешающей способности мыши».
Практическая работа № 4 «Форматирование
дискеты».
Раздел 3. Программное
обеспечение (6 ч.)
Файлы и файловая система.
Файл. Файловая система. Работа с файлами и дисками. Программное обеспечение
компьютера. Операционная система. Прикладное программное обеспечение.
Графический интерфейс операционных систем и приложений. Представление
информационного пространства с помощью графического интерфейса. Компьютерные
вирусы и антивирусные программы. Правовая охрана программ и данных. Защита
информации. Правовая охрана информации. Лицензионные, условно бесплатные и
свободно распространяемые программы. Защита информации.
Практические работы:
Практическая работа № 5 «Работа с
файлами с использованием файлового менеджера».
Практическая работа № 6 «Установка
даты и времени».
Практическая работа № 7 «Защита от
вирусов».
Раздел
4 . Коммуникационные технологии (11 ч.)
Передача
информации. Локальные компьютерные сети. Глобальная компьютерная сеть.
Интернет. Состав Интернета. Адресация в Интернете. Маршрутизация и
транспортировка данных по компьютерным сетям. Информационные ресурсы Интернета.
Всемирная паутина.
Электронная
почта. Файловые архивы. Общение в Интернете. Мобильный Интернет. Звук и видео в
Интернете. Поиск информации в Интернете. Электронная коммерция в Интернете.
Разработка Web-сайтов с использованием языка разметки гипертекста HTML.
Web-страницы и Web-сайты. Структура Web-страницы. Форматирование текста на
Web-странице. Вставка изображений в Web-страницы. Гиперссылки на Web-страницах.
Списки на Web-страницах. Интерактивные формы на Web-страницах.
Практические работы:
Практическая работа №
8 «Предоставление доступа к диску на компьютере, подключенном к локальной
сети.
Практическая работа № 9 «Подключение
к Интернету».
Практическая работа № 10 «География
Интернета».
Практическая работа № 11 «Путешествие
во всемирной паутине».
Практическая работа № 12 «Работа с
электронной Web-почтой».
Практическая работа № 13 «Загрузка
файлов из Интернета».
Практическая работа № 14 «Поиск
информации в Интернете».
Практическая работа № 15 «Разработка
сайта с использованием языка разметки текста HTML».

Раздел 5 . Повторение пройденного
материала ( 3 ч)
Промежуточная аттестация. Итоговая
контрольная работа. Резерв.

Тематическое планирование.

Учебник: Н.Д.Угринович «Информатика 8»
(1ч в неделю, всего 35 ч.)

№

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Технология
  обработки текстовой информации (11 ч.)

1

Информация.
  Информатика

1

2

Техника
  безопасности

1

3

Информация
  в живой и в неживой природе

1

4

Правила
  набора текста

1

5

Информационные
  процессы в технике

1

6

Кодирование
  информации с помощью знаковых систем

1

7

Знаковые
  системы

1

8

Кодирование
  информации

1

9

Количество
  информации. Единицы измерения информации.

1

10

Алфавитный
  подход к определению количества информации

1

11

«Количество
  информации».

1

Устройство компьютера (4 ч.)

12

Компьютер
  – универсальное устройство обработки информации.

1

13

Процессор
  и системная плата

1

14

Устройства
  ввода информации.

1

15

Внутренняя
  память компьютера

1

Программное
  обеспечение (6 ч.)

16

Файловая
  система

1

17

Поиск
  файлов

1

18

Работа
  с файлами и дисками.

1

19

Программное
  обеспечение компьютера. Операционная система

1

20

Графический
  интерфейс

1

21

Защита
  информации.

1

Коммуникационные технологии (11 ч.)

22

Передача
  информации. Локальные компьютерные сети.

1

23

Интернет.

1

24

«Подключение
  к Интернету».

1

25

Электронная
  почта.

1

26

Файловые
  архивы.

1

27

Информационные
  ресурсы.

1

28

Поиск
  информации в Интернете.

1

29

Web-страницы
  и Web-сайты

1

30

Изображения
  и гиперссылки на Web-страницах.

1

31

Списки
  и интерактивные формы на Web-страницах.

1

32

«Разработка
  сайта с использованием HTML».

1

Повторение
  пройденного материала  (3 ч)

33

Повторение курса  8  класса

1

34

Итоговая контрольная работа

1

35

Урок обобщения

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по информатике для 8 классов.docx

alt: ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного…

alt: ИКТ в соответствии с кругом выполняемых задач; -узнает о назначении основных компонентов компьютера (процессора, оперативной памяти, внешней энергонезависимой памяти, устройств ввода-вывода), характеристиках этих устройств; -определять…

alt: Выпускник получит возможность: -познакомиться с примерами математических моделей и использования компьютеров при их анализе; понять сходства и различия между математической моделью объекта и его натурной…

alt: Алгоритмы и элементы программирования

alt: Выпускник получит возможность: -познакомиться с использованием в программах строковых величин и с операциями со строковыми величинами; -создавать программы для решения задач, возникающих в процессе учебы…

alt: Фонд оценочных средств по информатик е в 7 классе

alt: Содержание учебного курса 8 класса

alt: Практические работы : Практическая работа № 1 «

alt: Внутренняя память компьютера 1


file_name: самостоятельная работа №23 импульс тела.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  9 классов