extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №12 с
углублённым изучением отдельных предметов»

Урок
«Водные богатства»

Окружающий мир
2 класс

УМК «Школа России»
Учебник  А. А. Плешаков. «Окружающий
мир». 2 класс: учебник 2 часть;  Москва «Просвещение», 2012г.

 Ларина И.А., учитель начальных классов

2020 год
Педагог: Ларина Ирина
Анатольевна

Город, район: Бийск
Образовательное учреждение: МБОУ «СОШ №12 с
УИОП»
Предмет (или должность): учитель начальных
классов
Класс: 2 «Г»
Тема урока (окружающий мир):
«Водные богатства»
Тип урока: урок открытия
нового знания
Программа:  «Школа России»
Средства, обеспечивающие учебный процесс
на уроке:
рабочая программа,
учебник «Окружающий мир» 2 класс, Плешаков А.А., 2012г.,
рабочая тетрадь «Окружающий мир» Плешаков
А.А.,
2012г.,
презентация, раздаточный материал.

Цель урока:

создание
условий для формирования первоначальных представлений о водоемах нашей планеты,
частях реки.

Задачи
урока:

Познакомить
     учащихся с новыми понятиями, терминами и определениями; с разнообразием
     водоёмов планеты: океанами, морями, озёрами, реками, каналами, прудами,
     водохранилищами; с частями реки, красотой водоёмов родного края.
Развивать
     мышление, память, внимание, устную речь, способность сопоставлять,
     анализировать, делать выводы, привитие интереса к предмету.
Воспитывать
     любовь к родному краю, чувство бережного отношения к его природным «богатствам».

Планируемые
результаты
Предметные:

Учить
     различать водоёмы естественного и искусственного происхождения.
Узнавать
     их по описанию.
Формировать
     понятие река и её части.
Формировать
     понятия значимости водоемов в жизни.

 Метапредметные

понимать
     учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;

анализировать
     и группировать объекты на основе существенных признаков;
включаться
     в диалог с учителем и сверстниками, работать в паре и группе.

Личностные

проявлять
     интерес (мотивацию) к изучению нового учебного материала;
способность
     к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Межпредметные связи: литературное
чтение, русский язык
Структура  урока

Этапы
  урока

Задачи
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

Организационный
  момент

включение
  учащихся в деятельность

создание
  благоприятного психологического настроя  на работу,  заинтересованности в
  освоении дисциплины

Проверяет
  готовность к уроку.

Я
  – умею думать и
  понимать,                                                                                Я
  – умею слушать и отвечать,
  Я – могу ошибаться,
  Я – умею учиться,
  Я – хочу учиться. (слайд 1)

Пусть
  девизом нашего урока будут слова:  «С маленькой удачи начинаются большие
  успехи».
 (слайд
  1)
– Как вы понимаете эти слова?
– Надеюсь, что и наши маленькие удачи приведут нас к новым
  знаниям и большому успеху.

Дети
  проверяют свою готовность к уроку.

Отвечают
  на вопросы учителя, высказывают свою точку зрения.

Личностные:
формировать
  мотивационную основу учебной деятельности

1
  стадия
Вызов

Информация,
  полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа
  ведется индивидуально, в парах.

▪
  актуализация
имеющихся
  знаний;
▪
  пробуждение интереса к  получению новой информации;
▪постановка
  учеником собственных целей обучения;
▪планирование
  предстоящей деятельности

–
  Вспомните, какой раздел мы начали изучать на уроках окружающего мира?
Мы
  продолжаем изучать раздел, который называется «Путешествия» и сегодня будем
  дальше путешествовать по планете. Но продолжить путешествие мы сможем только
  в том случае, если вы докажите, что не утратили знания, полученные в
  предыдущем путешествии. Давайте это проверим.
-
  Проверим ваши знания      с помощью теста по теме: «Формы
  земной поверхности».
Проверка (слайд 4)
–
  Кто выполнил без ошибок?
–
  Кто допустил ошибки? Как вы думаете, почему?

– Посмотрите на
  нашу Землю (слайд 5). Богата и разнообразна природа нашей Земли. Одни
  богатства спрятаны глубоко в Земле, другие находятся на поверхности Земли
«Вода
  – бесценный дар природы»
Вода
  в морях и океанах,
В
  озерах, реках и прудах.
Она
  в посёлках и деревнях,
В
  больших и малых городах.
Вода
  – бесценный дар природы
Все
  наслаждаются тобой.
Цените
  воду, это важно,
С
  водой мы связаны судьбой.
–
  Какова главная мысль этого стихотворения?
–
  Правильно, значит, о чем мы будем говорить на уроке?
–
  Да, мы будем говорить о воде как о богатстве.
–
  Тема нашего урока звучит так: «Водные богатства» (слайд 6)
-
  Ребята, что вы уже знаете о водных богатствах планеты?
-
  А что еще вы не знаете и хотели бы узнать о водных богатствах?
-
  Молодцы. Предложений много, но за один урок всё разобрать невозможно.
Определим
  цель урока:
- научиться различать виды водоёмов и их значение в
  жизни человека.
- Я предлагаю составить
  план урока.
С
  помощью учебника с. 82. Составим устно план урока (учебные задачи)
Учитель
  записывает план урока:
-водные богатства
  нашей планеты;
-
  виды водоёмов;
-
  изучить строение реки по схеме, новые понятия;
-
  водные богатства нашего края

«Путешествия»

Выполняют
  задание на рабочих листах

Проверка
  работы и самооценка.

Слушают чтение
стихотворения.
Высказывают свои

Предположения.

Формулируют цель
Составляют
  устно план урока

Регулятивные:
  контролировать
  и оценивать свою работу
Коммуникативные: сотрудничать со
  сверстниками, учителем

Регулятивные: планировать свою деятельность; определять цель
  учебной деятельности;
Познавательные:
-
  Общеучебные:
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
  форме;
-
  Логические:
  анализировать;
Коммуникативные: отвечать на
  вопросы учителя; излагать свое
  мнение.

2
  стадия
Осмысление
  содержания
На
  стадии осмысления  содержания осуществляется непосредственный контакт с
  новой информацией. Работа ведется индивидуально, в парах, группах.

▪ получение новой
  информации;
ее
  осмысление;
▪
  соотнесение новой информации с собственными знаниями;
▪
  поддержание активности, интереса и инерции движения, созданной во время фазы
  вызова

1)На первом этапе нашей работы давайте
  попытаемся объяснить понятие «Водные богатства» и ответить на вопрос Что составляет
  водные богатства
  нашей планеты?
-Как
  бы вы ответили на него?
Работа в группах.
–
  Используя информацию на странице 82 учебника, вставьте пропущенные в
  карточках слова.
Карточка 1. Водные
  богатства нашей планеты составляют: океаны, ... .
Карточка 2. Водоемы,
  которые создал человек, называются ... . Это каналы, ... , ... .
Карточка 3. Водоемы,
  которые существуют в природе сами по себе, называются ... . Это океаны, ... ,
  ... , ... .
Проверка
2) Закрепление изученного материала
Беседа:
-
  Назовите естественные водоёмы.
-
  Назовите искусственные водоёмы.
-А
  вы знаете, как образуется пруд, канал, водохранилище?
-
  А где информацию об этом мы можем узнать?
-Выполните задание в учебнике на с.82. «Догадайся, что
  пропущено в описании»
-Что
  новое вы открыли для себя?

-
  Скажите, выполнили мы первый и второй пункты нашего плана. Подведите итог на данном этапе урока.
-Что узнали о водных богатствах нашей
  планеты? Почему воду называют богатством?
Итог:
  Мы узнали, что водоёмы бывают искусственные и естественные. Все водоёмы
  играют важную роль в жизни людей. Потому,  что
  на  земле  остается  мало  запасов  пресной  воды,  а  потребность  в  ней
  увеличивается.

Работа
  в группах

Примерные
  ответы учащихся (в учебнике, энциклопедии, интернете, у одноклассников, у
  взрослых)

Работа
  по учебнику (обсуждение в парах)
(как
  образуются пруды, каналы, водохранилища, их значение)

Учащиеся
  формулируют
 вывод

Личностные:
проявлять интерес к новым знаниям

Регулятивные:
выполнять
  задания  в соответствии с целью

Познавательные:
анализировать
  и группировать объекты

Коммуникативные:
оформлять
  свои мысли в устной форме;
слушать
  собеседника;
дополнять,
  уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

Физминутка

снятие
  напряжения и
поддержание
  активности учащихся

 Как приятно в речке плавать!
  (Плавательные движения.)
Берег слева, берег справа. (Повороты влево и
  вправо.)
Речка лентой впереди. (Потягивания — руки
  вперёд.)
Сверху мостик — погляди. (Потягивания — руки
  вверх.)
Чтобы плыть ещё скорей,
Надо нам грести быстрей.
Мы работаем руками.
Кто угонится за нами? (Плавательные движения.)
А теперь пора нам, братцы,
На песочке поваляться.
Мы из речки вылезаем (Ходьба на месте.)
Чтоб обсохнуть, погуляем. (Ходьба на месте)
А теперь глубокий вдох.
И садимся на песок. (Дети садятся)

Дети
  выполняют имитационные движения.

Коммуникативные:
слушать и понимать речь других

3) Переходим к следующему пункту нашего плана.
-Рассмотрите
  схему на слайде.
-Какие
  могут быть вопросы у вас по этому пункту плана?
-
  Действительно.
Давайте познакомимся с новыми понятиями, сформулируем их и
  запомним.
- Какие новые понятия (слова) вы увидели на схеме? (учитель
  фиксирует понятия на доске)
- Открываем
  учебник на с.83, работаем в паре.
   Задание для пар:

1. Прочитать новое понятие.
2. Устно объясните новое понятие, предварительно обсудив в паре.
3. Покажите на схеме у доски.

-
  Мы познакомились с новыми понятиями «исток», «устье», «русло».
-Как
  называют начало реки?
-Что
  такое устье реки?
-Что
  такое русло реки?
-Как
  определить левый и правый берег?
-Что
  такое притоки?
-Река
  может быть длинной и короткой, широкой и узкой, глубокой и мелкой. Но, чтобы
  она не исчезла, в неё всё время должна поступать воды. Откуда может поступать
  вода?
-Как
  вы думаете, почему текут реки?

Работа в тетради с.51. Взаимопроверка.

-Смогли
  ли мы с вами выполнить третий пункт нашего плана?
  Почему?

Фронтальная работа (дети задают вопросы)
-Где реки начинаются и заканчиваются?
-Куда они текут?
-Почему вода в реке не кончается?

«Исток, устье, русло, приток, правый и левый берег»(карточки)

Работа
  по учебнику, обсуждение в парах, ответы  учащихся.

Применение
  знаний. Работа в тетради с.51. Взаимопроверка.

Учащиеся подводят итог.

Личностные:
проявлять интерес к новым знаниям

Регулятивные:
удерживать учебную задачу в течение урока

Познавательные:
находить необходимую информацию о строении реки  в
  соответствии с заданием

Коммуникативные:
принимать
  участие в парной работе,  делать выводы, приходить к общему решению в спорных
  вопросах и проблемных ситуациях

4)
- Ребята, на территории нашего
  края есть водоёмы?
-Скажите, какие водоёмы Алтайского края
  вы знаете?
На
  территории края протекает 17 085 рек общей протяженностью 51 004
  км. Примерно 9700 рек имеют более или менее постоянные водотоки.
  Главные реки: Обь, Бия, Катунь, Алей, Чарыш.

-
  А сейчас ребята нашего класса познакомят нас с водными объектами нашего края.

-
  Познакомимся ещё с одним понятием «озеро».
Хоть на море мы похожи,
Мы внутри материка.
В нас порой впадают тоже
Ручеек или река.
С океаном не знакомы.
Назовите, дети, кто мы?

На территории края находится 11000 озер.
Наиболее крупные находятся в степной зоне края:
            - Кулундинское – 728 кв.км,
            - Кучукское – 181 кв.км,
            - Горькое – 140 кв.км,
            - Большое Топольное – 76 кв.км ,
            - Большое Яровое – 66,7 кв.км .

-
  А сейчас ребята нашего класса познакомят нас с озёрами нашего края.

-Подумайте,
  чем отличается река от озера?

Итог: в нашем крае
  более 17.000 - рек,   около 11000 озёр. Самая протяжённая река России Обь,
  берёт начало  в нашем крае.

Обсуждение в парах

Примерные
  ответы детей (Бия, Обь, Катунь, …)

Сообщения
  детей.

(Озера)

Сообщения
  детей.

Примерные
  ответы детей (у озера нет истока и устья).

Личностные:
проявлять интерес к новым знаниям

Регулятивные:
удерживать учебную задачу в течение урока

Коммуникативные:
слушать
  и понимать речь других

3 стадия
  Рефлексии
Размышление, рождение нового знания.

Помочь
  учащимся  обобщить изучаемый материал и выработать собственное отношение к
  нему.

Использование
  приёма
«Возвращение
  к ключевым словам»
- В течение урока мы знакомились с водоёмами нашей планеты.
 -
  Какие  вопросы мы задавали в начале урока?
-
  Получили ответы  на эти вопросы?
-Давайте обобщим новые знания в виде схемы. Добавьте пропущенные
  слова.
                               Водоёмы

искусственные

1____________            1 ______________
2____________            2 ______________
3____________            3 _______________

-Мы
  много говорили о водных богатствах страны, и, говоря о них,  нельзя не
  сказать об экологии, о защите и сохранения этих богатств. Природа
  распорядилась так, что все крупнейшие запасы пресной воды сосредоточенны в
  России. Но пользуемся мы, россияне, своими ресурсами расточительно и
  неэффективно. Основная задача, стоящая перед Россией – сохранить и
  приумножить природные богатства, разумно распорядиться этим бесценным даром
  природы. Свой вклад должен внести каждый. Для этого надо просто бережно
  относиться к воде, не загрязнять водоёмы и территорию вокруг них, принимать
  участие в экологических мероприятиях.
-Что
  можем для этого сделать мы?

-Закончите
  предложения устно:
-
  Сегодня я узнал…
-
  Я себя похвалю за…
-
  Для чего нужны в жизни знания, полученные на уроке?
-И
  закончим наш урок словами французского писателя Экзюпери.

-Оцените свою работу с помощью смайликов.

Фронтальная
  работа. Устные ответы ребят.

Не
  оставлять мусор, не ломать растения, растущие по берегам, не мыть машины в
  воде и на берегу, экономно использовать воду в быту Ответы
  нескольких учащихся по желанию.

Читает
  подготовленный ученик:
«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха. Тебя невозможно
  описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты
  необходима для жизни: ты - сама жизнь.
Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами… Ты
  самое большое богатство на свете…»

Личностные:
осознавать
  важность процесса получения новых знаний
Регулятивные:
самостоятельно
  адекватно  оценивать  свою  работу  на  уроке

Домашнее
  задание

закрепление
  изученного на уроке, самообразование

  - Для закрепления новых знаний выполните домашнее задание:
1.
  Уч. с. 82-84 читать, выучить новые понятия.
2.Р.т.
  с.51, задание3, с. 54, задания 4, 5.
3.Кого
  заинтересовала тема урока, найдите занимательный материал о водных богатствах
  планеты, и расскажите на уроке своим одноклассникам.

Индивидуальная
  работа учащихся дома.

Личностные:
осознавать
  важность процесса получения и закрепления  новых знаний

file_name: Технологическая карта урока Водные богатства 2 класс (2).doc

alt: Педагог: Ларина Ирина Анатольевна

alt: Формировать понятие река и её части

alt: Работа ведется индивидуально, в парах

intro:
Цель урока:
      создание условий для формирования первоначальных представлений о водоемах нашей планеты, частях реки.

Задачи урока:
•	Познакомить учащихся с новыми понятиями, терминами и определениями; с разнообразием водоёмов планеты: океанами, морями, озёрами, реками, каналами, прудами, водохранилищами; с частями реки, красотой водоёмов родного края.
•	Развивать мышление, память, внимание, устную речь, способность сопоставлять, анализировать, делать выводы, привитие интереса к предмету.
•	Воспитывать любовь к родному краю, чувство бережного отношения к его природным «богатствам».

title: Технологическая карта урока окружающего мира "Водные богатства"


extracted_text:
методист Тугарева О.А., 2022 г.
Сценарий проведения урока имени Ю.А. Гагарина
«Гагаринский урок «Космос – это мы»
Цель: создание условий для знакомства детей с историей
первого и второго полетов в космос, воспитания чувства патриотизма, гордости за
свою Родину.
Слайд 1:
Педагог-организатор: - Ребята, я рад/рада приветствовать вас на «Гагаринском уроке «Космос — это мы». На календаре 12 апреля, знаете ли вы,
какой праздник отмечается сегодня во
всём мире?
Ответы детей.
 Педагог-организатор: - 12 апреля во
всём мире празднуется День авиации и космонавтики. Это памятная дата посвящена
первому полету человека
в космос. Это особенный
день — день триумфа науки и всех тех, кто сегодня трудится в космической отрасли. Как праздник—
День космонавтики — в нашей стране
был установлен Указом Президиума Верховного Совета СССР от 9 апреля 1962 года, а международный статус получил в 1968 году на конференции Международной авиационной федерации.
Кстати, с 2011 года он носит еще одно
название — Международный день полета человека в космос (International Day of
Human Space Flight). О чем 7 апреля 2011 года на специальном пленарном
заседании Генеральной Ассамблеи ООН, по инициативе России,
была принята официальная резолюция, по случаю 50-летия
первого шага в деле освоения
космического пространства. Соавторами этой резолюции стали свыше 60 государств.
Слайд 2:
Педагог-организатор:
- «Жизнь показывает, что и космос
будут осваивать не какие-нибудь супермены, а самые простые люди!» Эта цитата принадлежит первому космонавту Земли – Юрию Алексеевичу Гагарину. Как вы думаете, ребята, какой смысл вкладывал в эти слова
Юрий Гагарин?
Ответы детей.
Слайд
3:
Педагог-организатор: - 12 АПРЕЛЯ
1961 ГОДА Юрий Алексеевич Гагарин на
космическом корабле «Восток» совершил первый в истории человечества полёт в
космос. Полёт длился 108 минут.
12 АПРЕЛЯ 2022 ГОДА
исполняется 61 год со дня, когда была
осуществлена мечта человека о полётах в космос. Юрий Алексеевич Гагарин,
стал ПЕРВЫМ, кто совершил шаг за пределы
атмосферы. Это особенный
день — день триумфа науки и всех тех, кто на протяжении многих лет трудился и
сегодня трудится в космической отрасли.
Слайд
4:
Юрий Алексеевич Гагарин
родился 9 марта 1934 г. в деревне
Клушино Гжатского района Смоленской области.
Его родители – крестьяне. Отец Алексей Иванович
был мастером на все руки, у него ладилась любая работа. К этому он приучал своих детей. Мама Анна Тимофеевна много читала. Вот как о ней
вспоминает Юрий Гагарин: «Она могла
ответить почти на любой вопрос. Мне она казалась, да и сейчас кажется,
неисчерпаемым источником мудрости».
Детство Юрия прошло
в Клушино. 1 сентября 1941 г. мальчик
пошёл в школу, но 12 октября
деревню заняли гитлеровские войска, и его учёба прервалась.
9 апреля 1943 г. Красная
армия освободила деревню,
и учёба в школе возобновилась. 24 мая 1945 г. семья
Гагариных переехала в Гжатск. В мае 1949
г. Юрий окончил шестой класс
Гжатской средней школы.
Слайд
5:
30 сентября 1949 г. Юрий уехал в Москву и поступил в Люберецкое ремесленное училище. 16 декабря
1949 г. вступил
в комсомол. В июне 1951
г. Юрий окончил с отличием училище по специальности «формовщик- литейщик»
и поступил на литейное отделение
Саратовского индустриального
техникума. Он успешно осваивал учебную программу, научился играть на трубе, занимался
фотографией, стал секретарём спортивного общества «Трудовые резервы».
Слайд
6:
В 1954 г. Гагарин поступает в Саратовский аэроклуб. Он выполнил 196 полётов, налетал 42 часа 23 минуты. В 1955
г. с отличием окончил техникум и совершил первый
самостоятельный полёт на самолёте Як-18.
Интересный факт!
В Саратовском индустриальном техникуме Юрий Гагарин
был капитаном баскетбольной
команды, хотя его рост был 165 см. «Игра в баскетбол
нравилась своей стремительностью, живостью и тем, что в ней всегда царил дух коллективного
соревнования. Броски мяча в корзину с ходу и с прыжка вырабатывали меткость
глаза, точность и согласованность движений
всего тела», – писал Юрий Алексеевич в книге «Дорога
в космос».
Слайд
7:
С 1955 по 1957 г. Гагарин учился в 1-м военном авиационном училище лётчиков им. К.Е. Ворошилова в городе Чкалове (в
настоящее время – г. Оренбург). 25
октября 1957 г. с отличием окончил училище. Ему разрешили выбрать любой город, где Юрий мог бы служить и
летать на военных самолётах, и он выбрал
самое сложное – Север, Заполярье.
Слайд
8:
С 29 декабря 1957 г. Юрий Гагарин – лётчик 122-й истребительной авиационной дивизии ВВС Северного флота. А
7 марта 1960 г. Он был зачислен слушателем-космонавтом
в отряд космонавтов ВВС. 25 января 1961 г. назначен на должность космонавта с присвоением квалификации «космонавт ВВС». Юрию Гагарину предстояло пройти серию испытаний, чтобы доказать свою пригодность для еще, по сути, не существующей профессии.
Слайд
9:
Педагог-организатор: - Ребята, как вы думаете, какими качествами должен обладать космонавт? Какими качествами обладал Юрий Гагарин?
Ответы детей.
Педагог-организатор: - Главный
конструктор первых ракетно-комических систем, Сергей Павлович Королёв определили следующие
черты, которые должны быть присущи космонавту: «Патриотизм, отвага, скромность, трезвость мгновенного расчета,
железная воля, знания,
любовь к людям – вот определяющие черты».
Слайд
10:
А теперь давайте
посмотрим, какие требования предъявлялись к кандидатам в космонавты 60 лет
назад, и предъявляются
сегодня.
Слайд
11:
Удалось ли Юрию Гагарину пройти
отбор?
Вот, что содержится в выдержке из личной характеристики Юрия Гагарина:
«Реакция на «новизну»
(состояние невесомости, длительная изоляция в сурдокамере, парашютные прыжки
и другие воздействия) всегда были активными: отмечалась быстрая ориентация в новой обстановке, умение владеть собой в различных неожиданных ситуациях. (…)
Одной из особенностей характера
можно отметить чувство
юмора, склонность к добродушию, шутке».
Слайд
12:
10 апреля 1961г. состоялось торжественное заседание Государственной комиссии
по запуску объекта
3КА №3 (будущего космического
корабля «Восток»). На этом заседании Госкомиссии было принято решение об осуществлении 12 апреля 1961 года первого в
мире пуска ракеты и
космического корабля с космонавтом на борту.
Госкомиссия утвердила первым летчиком-космонавтом Ю.А. Гагарина, а его дублером – Г.С. Титова.
Слайд 13:
На этом слайде вы можете увидеть фотографию ээлектрокардиограммы, снятой с Юрия Гагарина меньше, чем за
сутки до полёта, вечером
11 апреля 1961 года. Сердечные
ритмы и другие медицинские показатели у Гагарина снимали каждые 4 часа.
«Во время последней
проверки датчиков и наших рекомендаций Юрий был молчалив, сосредоточен и очень серьёзен. Изредка он
напевал куплеты из популярных тогда
песен, но больше молчал. За четыре часа до старта (есть у меня снятая ЭКГ) было видно,
что Юра волнуется. Да кто бы не волновался! Просто он умел сдерживать свои эмоции», - по воспоминаниям профессора, доктора
медицинских наук, А.Р.Котовской, готовившей первых
космонавтов к полётам.
Слайд
14:
12 апреля 1961 г. первый космонавт планеты
Юрий Гагарин осуществил вековую мечту человечества о
полёте в космос. 108 минут продолжался первый полёт, но этим минутам
суждено было стать
звёздными. Когда радостная новость за считанные часы облетела Землю, Юрий Гагарин уже был Гражданином мира. Смелость и бесстрашие простого
русского парня с широкой улыбкой
покорили всех жителей
земного шара. Вскоре весь мир увидел кадры кинохроники, ставшие
историей. Подготовка к полёту, спокойное и сосредоточенное лицо Юрия Гагарина
перед шагом в неизвестность и его знаменитое «Поехали!».
В сообщении ТАСС о первом в мире полёте человека в космическое пространство говорилось: «12 апреля 1961 года в Советском Союзе выведен на орбиту вокруг Земли первый в мире
космический корабль-спутник с человеком на борту. Пилотом-космонавтом корабля-спутника «Восток» является гражданин СССР лётчик майор Гагарин
Юрий Алексеевич» (старшему
лейтенанту Гагарину было присвоено внеочередное звание майора в день старта).
14 апреля 1961 г. на Красной площади
состоялся торжественный митинг, в ходе которого
было объявлено о присвоении Юрию Алексеевичу Гагарину
званий «Герой Советского Союза» и «Летчик-космонавт СССР».
Слайды 15-16:
Педагог организатор: - Очередным триумфальным достижением СССР в
освоении космоса стал первый в мире суточный полёт. 6 августа
1961 года в Советском Союзе
с космодрома Байконур
был осуществлен запуск
космического корабля «Восток-2», пилотируемого гражданином СССР Германом
Степановичем Титовым. Состоялся
второй в истории космонавтики орбитальный полет корабля с человеком
на борту.
Слайд 17:
В 1960 году Титов был
отобран в Первый отряд космонавтов. В августе
1961 года он стал пилотом космического корабля «Восток-2» и совершил
второй в истории
человечества орбитальный полёт
в космос.
За 25 часов 11 минут корабль, пилотируемый Титовым, сделал свыше
17 оборотов вокруг
Земли, пролетев более 700
тысяч километров.
Это был первый в мире полёт в космос длительностью более суток, во время которого космонавт сумел сделать
первые фотоснимки Земли из космоса, впервые
пообедать и поужинать
в невесомости и даже поспать.
Слайд
18-19:
Впервые было осуществлено ручное управление космическим кораблем с целью его ориентации и стабилизации. Полёт космонавта подтвердил возможность длительного
пребывания и работы человека в условиях
невесомости.
На момент старта
Герману Титову было всего 25 лет. И по настоящее
время он остаётся самым молодым космонавтом в истории пилотируемых космических полётов. Этот факт зарегистрирован в Книге рекордов
Гиннеса.
Просмотр видео.
Педагог – организатор: - Дорогие ребята,
на этом наш урок подходит
к концу. Давайте
вспомним, давайте вспомним всё, о чём вы сегодня
узнали. Отвечайте  на мои вопросы:
·
В
какой день Юрий Гагарин полетел
в космос?
·
На каком космическом корабле
он совершил свой полёт?
·
Какую   специальность   получил   Юрий   Гагарин,   закончив
Люберецкое ремесленное училище?
·
Каким видом спорта он увлекался в Саратовском техникуме?
·
Сколько по времени длился полёт
Юрия Гагарина?
·
Сколько длился полёт Германа
Титова?
·
На каком космическом корабле осуществил свой полёт Герман
Титов?
·
Сколько лет было космонавту на момент полёта?
Педагог – организатор: - Ребята, ровно 61 год назад Юрий Алексеевич Гагарин полетел в космос и стал первым
космонавтом планеты Земля.
И каждый из нас может стать первым в
своём деле, как это сделал когда - то Юрий Гагарин. Я желаю вам, быть
уверенными в себе, в своих силах, всегда идти вперед к намеченной цели!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий для учителя_Гагаринский урок «Космос – это мы» (2).docx

alt: Полёт длился 108 минут. 12

title: Отрядное Дело Гагарин - всегда первый


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
Директор
  МАУ ДО ЦДО «Савитар»
_________________
  Р.Н. Шугаепов
«____»
  __     ______

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении открытого Фестиваля
мультипликации 2022
«Волшебный мир анимации»

1.     Общие положения
1.1.
Настоящее
Положение определяет порядок и условия проведения, подведения итогов и
награждения участников открытого Фестиваля мультипликации (далее по тексту – Фестиваль).
1.2.
Общее
руководство по организации и проведению Фестиваля осуществляет МАУ ДО ЦДО
«Савитар» (далее – Организатор).
2.     Цель
2.1.
Духовно-нравственное
и эстетическое воспитание детей посредством создания мультфильмов, развивая и
демонстрируя свои творческие способности.
3.     Задачи
3.1.
Развивать
фантазию, воображение, творческую активность детей.
3.2.
Научить
детей коллективным видам деятельности, нацеленными на результат.
3.3.
Создать
условия для воспитания у обучающихся младшего и среднего школьного возраста
любви и интереса к искусству через мультипликацию.
4.     Сроки проведения
4.1.
Фестиваль
проводится с 12 мая 2022  года по 23 мая 2022 года:
- Прием конкурсных работ – с 12 иая 2022
года по 17 мая 2022 года;
- Подведение итогов (работа конкурсной
комиссии) – 19мая 2022 года.
-
Награждение победителей Фестиваля 23 мая 2022 года в 15.30 в коворкинг центре
Детского Технопарка МАУ ДО ЦДО «Савитар» (ул. Мира, 3).
5. Участники Фестиваля
5.1.
К
участию в фестивале приглашаются обучающиеся коллективов учреждений
дополнительного образования и общеобразовательных школ:
Категории
участников: от 4 до 6 лет;  от 7 до 9 лет;  от 10 до 13 лет; от 14 до 18,
семьи.
5.3. Участие в
Конкурсе является добровольным.
6.
Порядок
и условия проведения
6.1.
Для
участия в Фестивале необходимо самостоятельно создать мультипликационный фильм
продолжительностью не более 5 минут.
6.2.
Сюжет
фильма должен быть самостоятельно придуман автором или коллективом
мультипликаторов, а также по мотивам литературных произведений и фольклора.
6.3.
Мультфильм
может быть как рисованный, так и изготовлен из любого материала (пластилин,
конструктор ЛЕГО, картон, цветная бумага, сыпучие материалы, и т.д.).
6.4.
Герои
мультфильма, декорации, озвучка должны быть выполнены детьми под руководством
взрослых (педагогов или членов семьи).
6.5.
В
титрах к мультипликационному фильму должна присутствовать информация:
- название мультфильма;
- авторы-мультипликаторы, возраст;
- руководитель проекта;
- название образовательного учреждения
(кроме семейных мультфильмов);
- населенный пункт;
- год создания мультфильма.
6.6.
На
конкурс не принимаются мультфильмы без звукового сопровождения и мультфильмы, размером
файлов более 20 мб.
6.7.
Конкурсные
работы и заявку на участие можно отправить на электронный адрес  spirinaagidel@gmail.com.
6.8.
Участие
в Фестивале бесплатное.
7.
Подведение
итогов и награждение
7.1.
Для
подведения итогов Фестиваля создается комиссия из сотрудников МАУ ДО ЦДО
«Савитар» и работников телевидения.
7.2.
Итоги
подводятся по категориям (5.1), комиссия в праве отметить работы дополнительно.
7.3.
В
каждой возрастной категории определяется 3 лучших работы (1, 2, 3 места, плюс
приз зрительских симпатий).
7.4.
При
определении победителей учитывается:
-
качество исполнения мультфильма (героев, декораций, съемки);
-
озвучка;
-
сюжет;
-
оригинальность раскрытия темы мультфильма, творческий подход, наличие самостоятельных
идей, актуальность работы.
7.5.
Итоги
Фестиваля будут объявлены на церемонии награждения 23 мая 2022 года в коворкинг
центре Детского технопарка на базе МАУ ДО ЦДО «Савитар».
7.6.
Победители
 и призеры будут награждены дипломами и призами Фестиваля, их работы будут
показаны на экране во время проведения мероприятия.
7.7.
Остальным
участникам в срок до 27 мая 2022 года будут направлены электронные Сертификаты
участника Фестиваля.
7.8.
Каждому
педагогу будет направлено электронное Благодарственное письмо.
7.9.
Конкурсные
работы всех участников Фестиваля будут выставлены в группе VK МАУ ДО ЦДО
«Савитар» #Мультфестиваль2022Агидель и по результатам
отзывов и комментариев будет присужден онлайн-приз зрительских симпатий.
8.
Контакты
8.1.     По вопросам
участия в конкурсе обращаться к педагогу дополнительного образования
объединения «Мультстудия» МАУ ДО ЦДО «Савитар» Спириной Валентине Александровне
по телефону: 89196079288.

Приложение
1
к положению об
открытом Фестивале мультипликации 2022  «Волшебный мир анимации»

ЗАЯВКА
НА УЧАСТИЕ
в
открытом Мультфестивале

Информация
  о фильме

Название:

«

Вид
  анимации (пластилин, конструктор ЛЕГО, картон, цветная бумага, сыпучие
  материалы, и т.д.

Год
  производства:

Продолжительность:

Студия
  или автор:

ФИО
  руководителя/родителя

Обладатель
  прав на фильм:

Ссылка
  на скачивание

Аннотация
  (не более 5 предложений)

Информация
  об авторах
  (ФИО, возраст, образовательное учреждение, место жительства

Режиссер(ы)

Телефон

e-mail:

Приложение
2
к положению об
открытом Фестивале мультипликации 2022  «Волшебный мир анимации»

Согласие родителей (законных
представителей)
на обработку персональных данных и
использование фотографий участников  открытого Фестиваля мультипликации 2022
«Волшебный мир анимации»

Я,_____________________________________________________________________,
(ФИО родителя, законного представителя)
даю
согласие на обработку персональных данных моего ребенка
 _____________________________________________________________________________
 (ФИО ребенка)
координатору открытого Фестиваля мультипликации
2022  «Волшебный мир анимации»
(юридический адрес: Республика
Башкортостан, г Агидель, ул. Мира ,3) для участия в открытом Фестивале
мультипликации 2022  «Волшебный мир анимации».
Согласие дается с целью предоставления
доступа несовершеннолетнего к участию в мероприятии. Перечень персональных
данных, на обработку которых дается согласие: фамилия, имя, отчество, дата
рождения, наименование образовательной организации, результаты участия в и
другие персональные данные в рамках Положения мероприятия.
Координатор фестиваля имеет право на сбор,
систематизацию, накопление, хранение, уточнение, использование, передачу
персональных данных третьим лицам – образовательным организациям, органам
управления образования города, иным юридическим и физическим лицам, отвечающим
за организацию и проведение  творческих конкурсов обезличивание, блокирование,
уничтожение персональных данных.
Данным заявлением разрешаю считать
общедоступными, в том числе выставлять в сети Интернет, следующие персональные
данные: фамилия, имя, отчество, наименование образовательной организации,
результат участия в фестивале, фотография ребенка в представленном на
мероприятие образе.
Обработка персональных данных
осуществляется в соответствии с нормами федерального закона №152-ФЗ «О персональных
данных» от 08.07.2006.
Данное Согласие вступает в силу со дня его
подписания и действует в течение 3-х лет.

____________________
____________________               __________________         (личная
подпись)                         (расшифровка подписи)
(дата)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Положение Фестиваль Анимации 2022 печать.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ: Директор МАУ ДО

alt: Приложение 1 к положению об открытом

alt: Приложение 2 к положению об открытом

title: Фестиваль мультипликации 2022 (Положение)


extracted_text:
Дисциплина:
Русская литература
Преподаватель:
Омарбекова А.Ж.
Класс
10

Тема:
«Гроза» – новый тип народной трагедии. Система действующих лиц и основной
конфликт. Катерина как трагическая героиня. Искусство диалога и монолога,
речевая характеристика. Сюжетно-композиционные принципы, эпичность и динамика
действия; пространственно-временные отношения; пейзаж, символика;
народно-песенная основа. Полемика о «Грозе» (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев,
А.А. Григорьев).

1.
Краткое содержание материала.
 Пьеса
«Гроза» была написана Островским в течение лета и осени 1859 г., в этом же году
поставлена на сцене, напечатана же была в 1860 году. Это период общественного
подъема, когда трещали устои крепостничества.
Название
«Гроза» - это не просто величественное явление природы, а социальное
потрясение. В драме отразился подъем общественного движения, те настроения,
которыми жили передовые люди эпохи 50-60 годов.
2.
Творческая история драмы «Гроза».
-
«По заданию Его императорского Высочества, генерал-адмирала, великого князя
Константина Николаевича за новыми материалами для «Морского сборника» были
разосланы по стране видные русские писатели, уже имевшие опыт путешествий и
вкус к очерковой прозе. Они должны были изучать и описывать народные промыслы,
связанные с морем, озерами или реками, приемы местного судостроения и
судовождения, положение отечественного рыболовства и само состояние водных
путей России.
Островскому
досталась Верхняя Волга от истока до Нижнего Новгорода. И он с увлечением
взялся за дело».
Впечатления
от экспедиции Островский записывал в дневник. Считали, что драматург
воспользовался материалами дела Клыковых (самоубийство снохи в г. Кострома).
НО:
дело Клыковых – ноябрь 1859 г. А пьеса Островского уже репетировалась в театре
в октябре 1859 г.
Значит,
сам факт совпадения говорит о прозорливости драматурга, уловившего в купеческой
жизни конфликт между старым и новым.
3.
Тематика и проблематика пьесы
-
Основную тему «Грозы» можно определить как столкновение между новыми веяниями и
старыми традициями, между утесняемыми и утеснителями, между стремлением людей к
свободному проявлению своих человеческих прав, духовных потребностей и
господствовавшими в предреформенной России общественными и семейно-бытовыми
порядками.
4.
Основные проблемы пьесы:
Купеческий
быт: тирания в семье, авторитеты, изжившие себя, самодурство.
Положение
женщины в семье и в обществе.
Появление
новых сил, противостоящих «темному царству».
Основная
сюжетная линия
– конфликт живого чувства Катерины и мертвого уклада жизни.
Конфликт,
составляющий основу сюжета драмы, - это конфликт между старыми
социально-бытовыми принципами и новыми, прогрессивными стремлениями к
равноправию, к свободе человеческой личности.
Основной
конфликт
–
конфликт Катерины и Бориса с окружающей их средой - объединяет все остальные.
Пьеса
является правдивым отражением общественных отношений, интересов и борьбы своего
времени.
Итак,
говоря словами Гончарова, в «Грозе» «улеглась широкая картина национального
быта и нравов». Предреформенная Россия представлена в ней и своим
социально-экономическим, и культурно-нравственным, и семейно-бытовым обликом.
5.
Жанр и композиция пьесы.
Экспозиция - картины
волжского простора и духоты калиновских нравов (д. 1, явл. 1-4).
Завязка
-
на придирки свекрови Катерина с достоинством и миролюбиво отвечает: «Ты про
меня, маменька, это напрасно говоришь. Что при людях, что без людей, я все
одна, ничего из себя не доказываю». Первое столкновение (д. I, явл. 5).
Далее
идет развитие конфликта между героями, в природе дважды собирается
гроза:
-
Катерина признается Варваре, что полюбила Бориса - и пророчество старой барыни,
отдаленный удар грома (д. I, явл. 9);
-
грозовая туча ползет, как живая, полубезумная старуха грозит Катерине смертью в
омуте и аде, и Катерина признается в грехе (первая кульминация), падает
без чувств (конец д. IV).
Но
гроза так и не обрушилась на город, усилилось только предгрозовое напряжение.
Вторая
кульминация
- Катерина произносит последний монолог, когда прощается не с жизнью, которая
уже нестерпима, а с любовью: «Друг мой! Радость моя! Прощай!» (д. V, явл. 4).
Развязка - самоубийство
Катерины, потрясение обитателей города, Тихона, который, будучи живым, завидует
умершей жене: «Хорошо тебе, Катя! А я-то зачем остался жить да мучиться!..» (д.
V, явл. 7).
-
Каково жанровое своеобразие пьесы «Гроза»?
По
всем признакам жанра, пьеса «Гроза» - трагедия, так как конфликт между героями
приводит к трагическим последствиям. Есть в пьесе и элементы комизма (самодур
Дикой с его нелепыми, унижающими человеческое достоинство требованиями,
рассказы Феклуши, рассуждения калиновцев), которые помогают увидеть бездну,
готовую поглотить Катерину, и которую безуспешно пытается осветить светом
разума, добра и милосердия Кулигин. Сам Островский назвал пьесу драмой, этим
подчеркивая широкую распространенность конфликта пьесы, повседневность
изображенных в ней событий.
6.
Беседа.
Образы-персонажи
пьесы
Назовите
основных героев пьесы, их общественное положение.
В
драме «Гроза» нет случайных имен и фамилий. Какой принцип положен автором в
систему действующих лиц пьесы?
Попробуйте
дать определения именам и фамилиям действующих лиц этой драмы: Савел Прокофьич
Дикой, Марфа Игнатьевна Кабанова (Кабаниха), Тихон, Катерина, Кулигин и другие.

Как
через систему действующих лиц автор выражает свое отношение к происходящему в
пьесе?
Где
и когда разворачиваются события?
 С
первых страниц пьесы обращаем внимание на мастерство Островского-драматурга.
Первое действие происходит летним вечером в общественном саду на берегу Волги.
Такой выбор места и времени действия дал драматургу возможность уже в первых
явлениях познакомить читателя и зрителя с основными героями пьесы, ввести в
сущность ее конфликта.
Пейзажные
картины «Грозы» также дают определенный эмоциональный настрой, позволяющий по
контрасту острее почувствовать душную атмосферу жизни калиновцев.
Обратите
внимание на слова Кулигина: «Чудеса! Наглядеться не могу». Кулигин не только
любуется прелестью волжских пейзажей, но и другим стремится показать, «какая
красота в природе разлита». Ведь, по его мнению, наслаждение природой могло бы
смягчить жестокие нравы жителей Калинова.
7.
Работа с текстом
 Что
мы узнаем из диалогов героев о Диком и Кабанихе?_________________________
____________________________________________________________________________
Как
относятся к купцам Кудряш, Шапкин, Кулигин? ___________________________
__________________________________________________________________________

В
чем разница их жизненных позиций?__________________________________________
___________________________________________________________________________
На
чем же основано самодурство таких людей как Дикой?_________________________
___________________________________________________________________________

Какова
же жизненная позиция Кулигина?________________________________________
_____________________________________________________________________________
Где
происходит действие II (явл. 1.)?
___________________________________________
Кто
действующие лица, какова их роль?__________________________________________
_____________________________________________________________________________

Glossary:

English

Russian

Kazakh

sightseeing

достопримечательность

көрінерлік, назар аударарлык

souvenirs

сувениры

базарлық; кәдесый; сувенир

vacation

отпуск

демалыс

amazing

удивительный

ғажайып;
  ғаламат; таңқаларлық

divide

делиться

бөлу

between

между, среди

арасында

trendy

модный

сәнді, жарасымды

both

оба, обе

екеуіде

to share

делить

бөлісу

rooftop

крыша

төбе

Домашнее
задание: прочитать
статьи учебника о пьесе «Гроза». Пересказ, конспект.
Литература:
Русская
классическая литература и современность: Учебник для 10 класса
общеобразовательных школ с русским языком обучения  Г. Г.Лукпанова, В.В.
Савельева, Г.М.Мучник, Г.М. Камбарбаева. и др. Изд. «Атамура», Алматы, 2015.

file_name: «Гроза» – новый тип народной трагедии. Система действующих лиц и основной конфликт. .docx

alt: Дисциплина: Русская литература

alt: Как относятся к купцам Кудряш,

русская литература

group: Дисциплины

tags: пейзажные картины


extracted_text:
Приложения

Приложение 1
Диагностические задания

Что
  оценивается

Дидактические
  упражнения, игры,
  задания, ситуации

Содержание
  диагностического задания

Критерии оценки

1

2

3

4

Умение выбирать предметы по их свойствам (по одному,
  двум, трем).
Умение оценивать действия
  по результату

Дидактическая игра
  «Возьми то, не знаю
  что!».
Материал: картинка
  с изображением таре-
  лок, яблок и ладошек;
вырезанные силуэты 3 больших и 3 маленьких круглых и
  овальных яблок красного, желтого, зеленого цветов

Ребенок рассматривает изображение
  на картинке: 3 больших и 3 маленьких
  яблока красного, желтого, зеленого цветов, круглой и овальной формы; ладошки
  –
  стрелки с обозначением свойства (Р – размер, ЦР – цвет и размер, ФР – форма и
  размер, ЦФР – цвет, форма и размер, ФЦ –
  форма и цвет), 6 тарелок).
Инструкция. На столе много яблок
(у ребенка силуэты яблок). Рассмотри их. Представь себе, что ты
  выбираешь для себя яблоко. Выбери его по правилу, в этом тебе поможет
  указатель – ладошка.
Вопрос: Объясни, как ты выбирал
  яблоко

1 балл – ребенок нарушает правила
  выбора предметов, иногда заменяет учебную задачу бытовой; действия выполняет
  последовательно, допускает ошибки при выборе предмета по свойствам; конечный
  результат оценивает неохотно, сбиваясь.
2 балла– ребенок осуществляет выбор
  предметов по заданному правилу, допускает ошибки при назывании оснований
  выбора предмета; называет последовательность действий, исправляя при этом
  ранее допущенные ошибки; конечный результат оценивает словами «да» или «нет»,
  не доказывая свою правоту.
3 балла – ребенок осуществляет выбор по
  за-данному правилу; в ходе пояснения выпол-
  няемых действий называет основание выбора (цвет и форма, размер, цвет и
  форма), сущность изменений; поясняет выбор предметов, называет основания
  выбора (размер и форма, форма, цвет и размер)

Продолжение табл.

1

2

3

4

Умение обобщать одновре-менно по двум свойствам с
  учетом наличия или отсутствия каждого

Задание «Разложи
  правильно».
Материал: блоки
Дьенеша, обруч красного цвета

На полу лежит обруч. Ребенку предлага-
  ется положить внутрь обруча все красные блоки, а вне обруча – все остальные.
– Какие блоки лежат внутри обруча?
(Красные.)
– Какие блоки оказались вне обруча?
(Блоки не красного цвета.)
Верен именно такой ответ, так как важно лишь то, что
  внутри обруча лежат все красные блоки, а блоков другого цвета там нет.
  Свойства блоков вне обруча определяются через свойства тех, которые лежат
  внутри

1 балл – ребенок не умеет обобщать
  предметы по заданным свойствам.
2 балла – затрудняется в определении
  наличия и отсутствия свойства.
3 балла – самостоятельно выделяет основания
  классификации, определяет наличие
  и отсутствие свойства

Представление о фигурах
  (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник, четырехугольник, шестиугольник),
  их видах

Дидактическая игра
  «Комод с секретом».
Материал: картинка с изображением комода

Ребенок рассматривает изображения
  на картинке: комод с кодовыми замками-символами на 4 ящиках, на верхней части

  которого помещены кнопки-замки в виде
  фигур, а на ящиках – элементы букв (названия этих фигур).
Инструкция. Рассмотри рисунок. Ящи-ки в этом
  комоде с секретом. Для того чтобы открыть их, надо узнать название каждой
  кнопки кодового замка. Назови их.
Вопросы:
– Нажми на одну из кнопок, и один из ящиков откроется.
  Какой ящик?
– Все ли ящики ты открыл?
– Какой из ящиков сложнее всего было
  открыть?

1 балл – ребенок воссоздает 1–2 буквы,
  использует практические действия с целью воссоздания буквы (обводит пальцем);
  как
  правило, ребенок сначала называет фигуру,
  а затем дорисовывает букву.
2 балла – ребенок воссоздает 2–3 буквы
  и открывает часть ящиков; называя фигуры, не классифицирует их; каждую фигуру
  отыс-
  кивает путем последовательного перебора
  всего ряда.
3 балла – ребенок узнает все фигуры;
  воссоздает все буквы и свободно открывает все ящики; устанавливает связи,
  объясняет; устанавливает, что две кнопки (ромб и шестиугольник) открывают два
  ящика, объясняет это

Окончание табл.

1

2

3

4

Знание цифр. Умение определять место числа среди
  других чисел ряда

Задание «Разложи
  по порядку».
Материал: набор карточек с изображением
  цифр

Ребенку предлагается:
Ÿ
  разложить цифры по порядку от 1 до 20;
Ÿ
  назвать цифры, которые ему продемонстрируют (19, 13, 12, 16);
Ÿ
  назвать число, которое находится между числами 3 и 5; 8 и 10; 11 и 13; 16 и
  18

1 балл – ребенок ошибается при
  раскладывании цифр по порядку; ошибается при определении места числа среди
  других чисел.
2 балла – с помощью небольшой помощи
  педагога выполняет задания.
3 балла – быстро и правильно
  раскладывает цифры; самостоятельно определяет место числа среди других чисел

Умение находить закономерности, логически мыслить,
  рассуждать

Задание «Найди недостающую фигуру».
Материал: набор
  логических таблиц

Ребенку предлагается:
Ÿ
  рассмотреть логические таблицы и найти недостающие фигуры;
Ÿ
  поразмышлять о своих действиях вслух

1 балл – ребенок затрудняется в выполнении
  задания, не понимает поставленной задачи.
2 балла – с помощью разъяснения педагога
  старается выполнить задание.
3 балла – проявляет большой интерес к
  заданию на логику, самостоятельно справляется
  с заданием

Умение соотносить количество предметов
  с цифрой

Задание «Отсчитай и найди нужную цифру».
Материал:  «Математический набор»

Ребенку предлагается отсчитать 12 кружков (18; 7;
  11) и обозначить заданное количество цифрами

1 балл– ребенок затрудняется в
  соотнесении количества предметов с цифрой.
2 балла – выполняет задание с помощью
  педагога.
3 балла – четко и быстро выполняет
  задание

Умение решать задачи на сло-
  жение и вычи-
  тание

Задание «Придумай
  и реши задачу».
Материал: «Математический набор»

Ребенку предлагается:
Ÿ
  придумать задачу, записать ее с помощью цифр и знаков;
Ÿ
  после выполнения рассказать задачу
  и объяснить, как он ее решал

1 балл – ребенок не может выполнить
  задания на придумывание задачи; с помощью взрослого решает заданную задачу.
2 балла– с помощью взрослого придумывает
  задачу; старается самостоятельно ее решить.
3 балла– легко справляется со всеми
  частями задания

Низкий
уровень – 0–7 баллов; средний уровень – 8–14 баллов; высокий
уровень – 15–21 балл.
Интерпретация
результатов.
Низкий уровень.Ребенок
выделяет свойства предметов (двух–трех), определяет наличие / отсутствие
признака. Считает, сравнивает, измеряет. Затрудняется в речевом выражении своих
действий, связей групп, количественных и пространственных отношений. В играх
пользуется образцами, инициативы и творчества не проявляет.
Средний уровень. Ребенок
выделяет свойства предметов, фигур и самостоятельно классифицирует их.
Затрудняется в выделении изменений при смене основания классификации, условной
мерки, числа предметов во вновь образованных группах. Самостоятельно выполняет
заданные действия, поясняет их последовательность. Результаты деятельности
носят в основном воспроизводящий (нетворческий) характер.
Высокий уровень.Ребенок
имеет обобщенное представление о свойствах предметов, выделяет самостоятельно
основания классификации, замечает и выражает в речи изменения, связи и
зависимости групп предметов, чисел, величин. Владеет способом воссоздания
геометрических фигур, силуэтов, проявляет интерес и творчество в
интеллектуальных играх. Пользуется условными обозначениями.

Приложение 2
Карта знаний

№
  п/п

Ф. И.
  ребенка

Умение
  выбирать предметы по их свойствам. Умение оценивать действия по результату

Умение обобщать
  одновременно по двум свойствам  с учетом наличия или отсутствия каждого

Представ-
  ление
  о фигурах, их видах

Знание цифр. Умение
  определять место числа среди других чисел ряда

Умение находить
  закономерности, логически мыслить, рассуждать

Умение
  соотносить количество предметов с цифрой

Умение решать задачи
  на сложение
и вычитание

Итоги баллов / уровень
  развития

Рекомендации

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Приложение
3
Переводная контрольная работа
1. Обведи кружком самое большое число.
    13        3        8        16
19        10        7
2. Верно ли, что нарисовано 12 вишен?

Отметь знаком ü
свой ответ.
Да  ™
Нет  ™
3.
Найди и исправь неверные ответы.
8 + 4 = 12                            7 + 6 = 14
11 – 5 = 7                            12 – 9 = 3
4.
На сколько 6 меньше 13? Отметь знаком  P  верный ответ.
    на 8  ™
на 7  ™
на 9  ™
на 6  ™
5. Сравни попарно числа. Проведи стрелки
от ме́ньших
чисел к бо́льшим.

6. Каждая стрелка заменяет слово «больше». Подбери и
запиши около точек числа так, чтобы все высказывания о числах были верными.

7. Из корзины взяли 6 яблок и 2 груши. Сколько фруктов
взяли из корзины? Какое действие надо выполнить, чтобы решить задачу? Отметь
свой ответ знаком ü.
Сложение
™                      Вычитание
™

8.
Алла и Юра взяли в библиотеке по 3 книги. Сколько книг взяли дети? Выбери
верное решение задачи и отметь его знаком ü.
2 + 3 = 5  ™                         3
· 3 = 9  ™
3 · 2 = 6  ™                          3
– 2 = 1  ™
9*. Сколько треугольников
изображено на рисунке?

10*. Начерти отрезок, который длиннее верхнего отрезка
и короче нижнего отрезка.

Приложение 4
Интегрированная контрольная работа
для 1 класса
Сова.

7

Обидел однажды старик сову. Ничего не сказала

13

сова
  старику, но перестала у него

18

на
  лугу мышей ловить. Старик

24

это
  поначалу не заметил, а мыши

28

обнаглели.
  Стали они гнезда

31

шмелей
  разорять. Улетели

39

шмели,
  перестали клевер опылять. Но и тут ничего

48

не
  понял старик. А клевер перестал расти на лугу.

56

Голодно
  стало корове, и перестала она давать молоко.

62

Вот
  как всё в природе связано

67

между
  собой! Теперь понял это

73

старик
  и пошёл скорее к сове

75

прощения
  просить.

Задание 1.
Начни читать текст. По сигналу учителя
поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Прочитай текст до конца.

Задание 2.
Соедини рисунки стрелками так, чтобы было
легче пересказать текст.

Задание 3.
Составь и запиши цепочку слов так, чтобы
показать, как в природе всё связано между собой.

Ответ:
_______®_______®_______®_______®________

Задание 4.
Ответь на вопросы. Если
нужно, перечитай текст ещё раз.
Вопрос 1. Предположим,
что одна сова ловит за ночь 4 мыши. Сколько мышей может поймать сова за три
ночи? Запиши получившееся число.
Ответ: ________ .
Вопрос 2.  У
кого  в  этой  сказке  больше  всего  ног?  Допиши в ответе слово.
Ответ: Больше всего ногу
________ .
Вопрос 3. У
когоног меньше – у человека или у мыши? На сколько? Запиши правильное слово и
число.
Ответ: У человека ног
____________ на ___________.

Задание 5.
Найди в тексте и спиши два последних
предложения. Проверь. Если надо, исправь.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

Задание 6.
1) Найди и спиши выделенные
в тексте жирным шрифтом слова.
    ________________
    ________________
    ________________
2) Подчеркни в записанных
словах буквы мягких согласных звуков.
3) Раздели эти слова
вертикальной чертой на слоги.
4) Определи и запиши
цифрой в прямоугольнике рядом со словами количество звуков и количество букв.

Дополнительные
задания

Задание 7. Сколько в сказке живых
существ, которые не умеют летать? Запиши ответ числом.
Ответ: ________ .

Задание 8. Как ты думаешь, чем
обидел старик сову? Напиши одним предложением.
________________________________________________________
________________________________________________________

Задание 9. Соедини стрелками объекты
природы с соответствующим словом-понятием.
                 Неживая
природа

Растение

Животное

Дерево

Травянистое растение

Задание 10.
1) Перечитай текст.
Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все
незнакомые слова в столбик в таблицу.
Ответ: Незнакомых слов ________
.
2) Попробуй выяснить
значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим
словом.
Незнакомое слово                       Значение
незнакомого слова
  1.
_________________    –    ________________________________
  2.
_________________    –    ________________________________
  3.
_________________    –    ________________________________
  4.
_________________    –    ________________________________
  5.
_________________    –    ________________________________
  6.
_________________    –    ________________________________
  7.
_________________    –    ________________________________
  8.
_________________    –    ________________________________
  9.
_________________    –    ________________________________
10. _________________
–    ________________________________

Задание 11.
Как,
какими словами, ты бы извинился перед совой, если бы ты был на месте старика?
Напиши в двух предложениях.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложения математика.docx

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4

alt: Окончание табл. 1 2 3 4

alt: Приложение 2 Карта знаний № п/п

alt: Отметь знаком ü свой ответ.

alt: Задание 1. Начни читать текст

alt: Дерево

title: Приложение к Рабочей программе по математике 1 класс Начальная школа 21 века


extracted_text:
Самостоятельная работа
по информатике
для  8 класса учебник Босова Л.Л.ФГОС
на тему «Свойства логических операций. Решение логических задач».

file_name: самостоятельная раб по икт 8 кл Свойства логических операций. Решение логических задач.docx


file_name: 9кл тест силы.doc

title: Тест по теме "Силы" 9 класс


extracted_text:
Неметаллы - ВЕЩЕСТВА И ИХ СВОЙСТВА - ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ХИМИИ
11 класс - поурочные разработки - разработки уроков - авторские уроки -
план-конспект урока - химия
Цели
урока: обобщить сведения об особенностях строения атомов неметаллов; научить определять
степени окисления; закрепить знание особенностей строения, физических и
химических свойств простых веществ — неметаллов; закрепить умение составлять
уравнения химических реакций, характеризующих свойства неметаллов.
Основные
понятия: неметалличность, ковалентная связь, атомная и молекулярная
кристаллическая решетка, окислитель, восстановитель, окисление, восстановление;
электроотрицательность, аллотропия.
Оборудование:
таблицы «Химическая связь», «Кристаллические решетки»; модели кристаллических решеток;
неметаллы: S, Si; Р (красный); Br2; Ki; Zn, HCl, СuО; прибор для
получения газа.
Ход
урока
I.
Организационный момент
Постановка
целей и задач урока.

II.
Проверка правильности выполнения домашнего задания
Учитель
акцентирует внимание учащихся на условиях задач, в которых предложены разные
типы: задачи на «избыток» и «недостаток» — № 28, 30; задачи на смеси — № 31,
32.
В
целях экономии времени урока на кодотранспоранте предложить учащимся сверить
решения задач № 28, 29, 30. Решение задач на смеси: № 31 и 32 — учитель
объясняет учащимся.
Задача
№ 28

 моль
железа требуется, а дано 0,25 моль ⇒ Fe в
избытке. СuСl2 — недостаток, расчет ведем по недостатку.

Задача
№ 29

Задача
№ 30

Задача
№ 31.
Краткое
условие:

Решение:

Из
уравнения «а»

Т.
к. реакция «б» не дает водорода, то сразу определяем WMg в
смеси

Ответ:
WMg в смеси = 75 %.

Задача
№ 32.
Краткое
условие:
 Примем

Составляем
уравнение 56х + 24у = 8.
4)
система уравнений
Решаем
систему уравнений:
х
= 0,1 моль, mFe = 5,6 г.
У
= 0,1 моль, mMg = 2,4 г.
Ответ:
mFe = 5,6 г; mМе = 2,4 г.
(Учащимся
предлагается решить задачу № 38 дома.)

III.
Изучение нового материала
План
изложения
1.
Химические элементы — неметаллы:
а)
Положение элементов — неметаллов в ПСХЭ Д. И. Менделеева.
б)
Особенности строения атомов неметаллов. Возможные степени окисления. Изменение
неметалличности в периодах и в группах главных подгрупп.
в)
Электроотрицательность (ЭО). Изменение ЭО в периоде и в группах главных
подгруппах ПСХЭ с увеличением заряда ядра атома.
2.
Простые вещества — неметаллы:
а)
Химическая связь, кристаллические решетки.
б)
Физические свойства неметаллов; аллотропия.
в)
Химические свойства неметаллов.
г)
Получение и применение.
В
ПСХЭ неметаллы расположены справа и вверх от диагонали, проведенной от бора к
астату. То есть они расположены в главных подгруппах III, IV, V, VI, VII, VIII
групп. На внешнем энергетическом уровне атомы неметаллов имеют электронов
четыре и более четырех. Водород и гелий — это s-элементы, все остальные неметаллы
— это p-элементы. Инертные газы имеют завершенный внешний энергетический
уровень, все остальные атомы неметаллов имеют внешний энергетический уровень
близкий к завершению. До устойчивости они принимают недостающее количество
электронов, приобретая тем самым сходство с внешним энергетическим уровнем
инертных газов. Октет — 8 электронов, у Не (гелия) два.
В
периодах с увеличением заряда ядра атома элемента увеличивается количество
электронов внешнего энергетического уровня, вследствие чего атомный радиус атома
уменьшается, усиливается неметалличность — способность принимать электроны. В
группах, главных подгруппах с увеличением заряда ядра атома увеличивается
количество энергетических уровней, т. е. возрастает атомный радиус атома, а
количество электронов на внешнем энергетическом уровне остается неизменным. К
концу группы главной подгруппы неметалличность уменьшается.
Способность
принимать электроны — это проявление окислительных свойств атомов элементов.
Таким образом, окислительные свойства неметаллов усиливаются к концу периода и
к началу группы главной подгруппы.
Для
количественной характеристики используется важное понятие
электроотрицательность (ЭО). Максимальное значение ЭО имеет F, оно равно 4. Это
самый неметаллический элемент, сильнейший окислитель.
У
остальных неметаллов значение ЭО изменяется от 2 до 4 и в соответствии с этими
значениями они располагаются в ряду ЭО (форзац учебника, с. 229).
Сравнивая
значения ЭО неметаллов, делаем вывод, что один и тот же элемент в зависимости
от расположения в ряду ЭО по отношению к одним элементам проявляет себя как
окислитель, к другим — как восстановитель.
Пример:
S — сера, проявляет окислительные свойства по отношению к левее расположенным
элементам; в ряду ЭО S проявляет восстановительные свойства по отношению к
элементам, правее расположенным в ряду ЭО.
Возможные
С.О. неметаллов зависят от особенности строения атомов в основном и в
возбужденном состоянии.
Пример:
Р — фосфор.
Основное
состояние:
Р
+ 15; 1s22s22p63s23p33d0

До
устойчивости внешнего энергетического уровня атом фосфора принимает 3е-.

С.О.
-3, минимальная. Р — окислитель. Может отдать 3е-.

С.О.
+3 промежуточная. Р — восстановитель и окислитель.
У
атома фосфора на третьем энергетическом уровне возможно открытие d-подуровня и
в возбужденном состоянии возможно распаривание 3s2-электронов за
счет энергии извне (например на свету).

восстановитель.
С.О.
+5, максимальная, она соответствует номеру группы.

Вывод:
В зависимости от строения атома неметаллы могут принимать С.О. минимальную,
максимальную и промежуточные. Принимая минимальную С.О., они выступают как
окислители:  Принимая
максимальную С.О., они выступают как восстановители:
Атомы-неметаллы
образуют молекулы простых веществ, как правило, двухатомные. Химическая связь —
ковалентная неполярная кристаллические решетки могут быть атомные и
молекулярные.
Пример:
Н2 —
водород, O2 — кислород; Сl2 — хлор; I2—
йод, С — алмаз;
Н2,
O2, Сl2 — газы, молекулярные кристаллические
решетки;
I2 —
твердое вещество;
С
— алмаз — атомная кристаллическая решетка.
Атомы-неметаллы,
имеющие несколько неспаренных электронов, могут образовывать несколько молекул
простых веществ. Такое явление называется аллотропией, а простые вещества —
аллотропными видоизменениями.
Пример:
O2 —
кислород, O3 — озон;
S8 —
сера кристаллическая, Sn — сера пластическая;
Р
— красный фосфор, Р4 — белый фосфор;
С
— углерод, алмаз, графит, карбин, фуллерены.
Чем
больше в атоме неспаренных электронов, тем больше возможность образования
аллотропных видоизменений.
Физические
свойства неметаллов и металлов значительно различаются.
Например,
цвет: I2 — фиолетовый (пары), черный с металлическим блеском
(тв.); Вr2 — бурый; Р4 — бледно-желтый, Р —
красный; O2 (жидк.) — голубой; Сl2 (газ) —
зеленый.
В
зависимости от типа кристаллической решетки у неметаллов могут быть и общие, и
отличительные физические свойства. Газообразные неметаллы, жидкий бром,
кристаллы — диэлектрики, кристаллы — непластичны; большинство неметаллов имеют
металлический блеск: I2, Si, С (графит).

Химические
свойства неметаллов следует рассматривать как окислительно-восстановительные,
согласно их ЭО. Однако по отношению к водороду и металлам они все окислители.
Пример:

В
обоих случаях  S
— сера — окислитель.

Сl20 —
хлор, окислитель.

N20 —
азот, окислитель:
Если
рассматривать взаимодействие неметаллов друг с другом, то следует учитывать их
ЭО. Пример:

N2 —
азот, восстановитель:
Неметаллы
взаимодействуют и со сложными веществами — неорганическими и органическими,
выступая как окислители или восстановители.
Эксперимент:
Неметаллы-окислители.

б)
реакция горения:
 O2 —
окислитель.
 O2 —
окислитель.
 Сl2 (хлор)
— окислитель.
Эксперимент:
Неметаллы-восстановители.
 Н20 —
восстановитель,
 Н20 —
восстановитель.
 Н2 -
восстановитель.

В
заключение учитель с учащимися составляет таблицу.

Химические
свойства неметаллов

Неметаллы

Окислители

Восстановители

а) + металлы
б) + неметаллы с
  меньшей ЭО
в) + сложные
  вещества (оксиды, кислоты, соли, водородные соединения, органические вещества)

а) + неметаллы с
  большей ЭО
б) + сложные
  вещества (соли, оксиды, кислоты, органические соединения)

Получение
неметаллов:
а)
Электролиз расплавов солей:
галогениды:

б)
Вытеснение из солей более активным галогеном:

в)
Из жидкого воздуха: O2; N2; O3;
г)
В природе: С, S;
д)
S — кремний из SiO2:

е)
Р — фосфор

ж)
Se — селен и Те — теллур из отходов производства серной кислоты в виде примесей
в составе руды FeS2.
з)
Н2 — конверсия метана:
водород:
и)
В — бор:

III.
Домашнее задание
§
19 до с. 236, № 3, 5, с. 242, задача № 12.

IV.
Закрепление
Выполнить
задание № 10, с. 242.
Выполняют:
I ряд — «а)», II ряд — «б)». III ряд — «в)».

file_name: Урок 51. Соединения неметаллов водородные соединения, оксиды и гидроксиды.docx

alt: Неметаллы - ВЕЩЕСТВА И ИХ СВОЙСТВА -

alt: Задача № 30

alt: Задача № 31. Краткое условие:

alt: Составляем уравнение 56х + 24у = 8

alt: Простые вещества — неметаллы: а)

alt: У атома фосфора на третьем энергетическом уровне возможно открытие d-подуровня и в возбужденном состоянии возможно распаривание 3s 2 -электронов за счет энергии извне (например на…

alt: В обоих случаях S — сера — окислитель

alt: Сl 2 (хлор) — окислитель. Эксперимент:

title: химия 11 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПЛАВСКИЙ РАЙОН – ДЕТСКИЙ САД П. МОЛОЧНЫЕ ДВОРЫ

Мастер-класс
для родителей
«Использование
мнемотехники при заучивании стихотворений с детьми дошкольного возраста».

Подготовила: Блинова С.В.

2023 год
Цель: ознакомление
родителей с технологией«мнемотехника» для последующего применения ими мнемотаблиц
при заучивании стихотворений с детьмистаршего дошкольного возраста в домашних
условиях.
Задачи:
1. Раскрыть
понятия «мнемотехника» «мнемоквадрат»,«мнемодорожка»; «мнемотаблица» и
объяснить актуальность использования данной технологии.
2. Познакомить с этапами
работы и различными вариантами использования мнемотаблиц при разучивании стихотворений
с детьми.
3. Показать на практике,
как создавать мнемотаблицы  по содержанию стихотворения.
4. Вовлечь родителей к
созданию мнемотаблиц для заучивания с детьми стихотворений дома.
Ход
мастер-класса
-Здравствуйте, уважаемые
родители!    Я очень рада, что вы нашли время и пришли на мой мастер-класс,
который называется «Использование мнемотехники при заучивании стихотворений с
детьми дошкольного возраста» (слайд 1). Пока название мастер-класса вам ни о
чем не говорит, даже более, кажется непонятным и труднодоступным, но сегодня мы
с вами не только окунемся в теорию данной техники запоминания, но и на практике
опробуем ее применение, убедимся в эффективности данного метода и доступности
его применения даже в домашних условиях. (слайд 2).
Девизом нашего
мастер-класса я хочу сделать слова педагога К.Д. Ушинского «Учите ребёнка
каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно
мучиться,но свяжите двадцать таких слов скартинками, и он усвоит на лету». (слайд
3).Именно в данном изречении и скрывается эффективность применения наглядности,
картинок, символов, схем при заучивании различного материала.
На сегодняшний день
богатая речь у детей дошкольноговозраста – явление очень редкое. Современный
мир насыщенновейшими технологиями, дети живут в мощном потокеинформации, где
живое общение заменяется общением скомпьютером и телевизором, планшетом или
телефоном. Поэтому развитие речи становится все более актуальнойпроблемой.(слайд
4).
Педагоги от родителей
часто слышат такие слова – «У нас стихи не запоминаются!!! Не может быстро
запомнить текст, путается в строчках».В то же время родители говорят, что их
ребенок великолепно запоминает рекламу или может легко пересказать очередную
серию любимого мультфильма.В чём причина того, что стихи дети запоминают с
трудом, а рекламу запоминают великолепно? Дело в том, что в первом случае, при
разучивании стихотворения, требуется произвольное запоминание (когда мы
запоминаем что-то специально, это требует волевых усилий), а во втором -
действует непроизвольное, основанное на эмоциях и интересе ребёнка. Вспомните
любую рекламу: текст, красочные картинки, быстро сменяющие друг друга,
сопровождающиеся музыкой не требуют усилий для запоминания.
Конечно, основная роль в
запоминании отводится памяти. Она у детей разная, одни легко запоминают то, что
слышат, другие – то, что видят. Память – это процесс запоминания,сохранения и
воспроизведения того, что мывидим, слышим, думаем, делаем. Без памятинемыслимо
формирование личности ребенка, таккак усвоение знаний об окружающем мире и
осамом себе, овладение нормами поведения,приобретение умений, навыков, привычек
– всеэто связано с работой памяти. (слайд 5).
И мы с вами, родители
будущих школьников, как никто другой должны осознавать всю важность развития
памяти у детей дошкольного возраста. В школе наши дети столкнутся с большим
потоком информации, которая будет не так им интересна, как любимый мультфильм
или отрывок из рекламы, песенка любимого героя из игры. Это будет информация,
которая потребует усилий для запоминания, стихотворения большого объема, а не
стишки на утренник, пересказывание текстов, описание картин, сочинение
рассказов и т. д. и т.п.
Что же делать родителям,
как помочь детям запоминать стихотворные формы, рассказы, сказки, отгадывать
загадки и другое?
На помощь педагогам и
родителям была разработана методика, основанная на применении в запоминании
ассоциативной памяти, памяти, формирующейся из сопоставления слов и картинок.
Это МНЕМОТЕХНИКА. (слайд 6).
Мнемотехника – искусство
запоминания – система специальных приёмов, служащих для облегчения запоминания,
сохранения и воспроизведения информации. Суть заключается в том, что на каждое
слово или маленькое словосочетание придумывается картинка – символ,
изображающая действие или предмет, таким образом, всё стихотворение
зарисовывается. Использование опорных рисунков для обучения заучиванию
стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру.При запоминании
работает и слуховое, и зрительное восприятие. К тому же, когда ребенок в своем
воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту
взаимосвязь и в дальнейшем при припоминании по одному из образов этой
ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединенные образы. Для прочного и
легкого запоминания следует наполнить слово содержанием, связать его с
конкретными яркими зрительными, звуковыми образами, с сильными ощущениями.
Как и всякая методика,
мнемотехника строится от простого к сложному (слайд 7). Начинается работа с
простейших мнемоквадратов (рисунка-символа) (слайд 8). Так проводится работа
над словом. Например, дается слово «девочка», ее символическое обозначение.
Дети постепенно начинают понимать, что значит «зашифровать».
Далее можно предложить
выстроить мнемодорожку-зрительный ряд, составленный по тексту стихотворения.
(слайд 9).  Это является мощным активизатором для запоминания стихотворения и
помогает устанавливать связь между словом и картинкой, вспомнить рифмованные
слова, удержать в памяти последовательность событий. Для малышей используются
иллюстрации, изображающие сюжеты или героев стихотворения. А для детей старшего
возраста можно использовать графические изображения или ассоциативные
символы-образы, которые придумывают сами дети (приём мнемотехники). Можно
«перепутать» картинки для того, чтобы дети сами воспроизвели ряд в соответствии
с необходимой последовательностью.
И самая сложная структура
- это мнемотаблица. (слайд 10, 11,).  Для детей до 5 лет подойдут небольшие
схемы, включающие 4-8 клеток, а со старшими дошкольниками можно использовать
таблицы из 8-16 квадратов. Количество мнемоквадратов, из которых состоит
дорожка или таблица зависит не только от возраста, но и от индивидуальных
особенностей ребенка.
Область применения
данного метода очень обширна (слайд 12). Но особенно она показала свою
эффективность в запоминании видов художественной литературы, имеющих
стихотворную форму: потешки, скороговорки, басни, загадки, стихотворения.
Этапы работы над
стихотворением с помощью мнемотехники таковы (слайд 13):
Взрослый выразительно
читаетстихотворение.
Сообщает, что это
стихотворениеребенок будет учить наизусть, затемеще раз читает стихотворение с опорой
на мнемотаблицу.
Задает вопросы по
содержаниюстихотворения, помогая ребенкууяснить основную мысль.
Выясняет, какие слова
непонятныребенку, объясняет их значение вдоступной для ребенка форме.
Читает отдельно каждую
строчкустихотворения, а ребенок повторяетее с опорой на мнемотаблицу.
Ребенок рассказывает стихотворение
с опорой на мнемотаблицу.
Таким образом, ребенок запоминает
стихотворение с легкостью и надолго. На начальном этапе детям предлагаются
готовые мнемоквадраты и мнемотаблицы, а по мере обучения в процесс создания
мнемотаблиц включаются дети (сами рисуют мнемотаблицы).
Уважаемые родители,
предлагаю и вам попробовать сейчас самим применить данный метод запоминания на практике:
1.
Вот
и мы сейчас попробуем заучить простое стихотворение «Елочка» с помощью
мнемотаблицы. (слайд 14, 15).
2.
Посмотрите
на текст стихотворенияИ. Сурикова «Детство» (слайд 16, 17).  Предлагаю Вам нарисовать
свои ассоциативные рисунки - символы на слова: «дом»,  «снег», «санки», «сугроб»,
«смех».
3.
У
каждого из вас на столе лежит мнемодорожка к загадкам, скороговоркам и
пословицам. Предлагаю вам посмотреть внимательно и попытаться прочесть текст.
А в загадках и назвать отгадку.
4.
«Зашифрованное стихотворение»
Предлагаю Вам разделиться на две
группы. Каждой группе я даю по одной мнемотаблице. Теперь ваша задача -
определить, что это за стихотворение и выразительно прочитать его по
мнемотаблице. (В результате творческой работы родителей в группах определяются
стихотворения:«Наша Таня громко плачет» и «Зайку бросила хозяйка» А. Барто)
(слайд 18).
5.
«Рисуем стихотворение»
Каждой
группе родителей дается по одному стихотворению, шаблону мнемотаблицы и
мнемоквадраты к стихотворениям: «Сшили Тане сарафанчик» и «Маша нашему
малышке…». Задача родителей - попробовать составить к стихотворению
мнемотаблицу.
Таким
образом, можно сделать вывод. Овладение приемами работы с мнемотаблицами способствует
развитию связной речи, расширению иобогащению словарного запаса детей; помогает
в развитииосновных психических процессов - памяти, внимания, образного
мышления, а так же сокращает время обучениясвязной речи детей дошкольного
возраста. Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания более простым,
интересным, творческим. Таким образом, Выможете в игровой, ненавязчивой форме
разучитьстихотворение или пересказать художественный текст иразвивать память
ребёнка (слайд 19).
На
этом наш мастер-класс закончен. Спасибо за внимание и активное участие. До
новых встреч!

file_name: Мастер класс для родителей зауч стих.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

intro: Мастер-класс содержит актуальность проблемы развития речи дошкольников, рассказывает об одном из распространенных методов решения проблем развития речи, памяти и мышления детей, а также, примеры видов упражнений для решения данных проблем

родителям

group: Педагогика

tags: речевое развитие

tags: Мнемотехника

tags: мнемоквадрат

tags: мнемодорожка


extracted_text:
Задания
для работы в Историческом парке по теме «Культура Древней Руси»
                                            Зал
«Рюриковичи» (1 этаж)                                       Вариант I
Класс: 6  «     ». Группа (Фамилия, имя):
1. Произведения устного
народного творчества и поэтические сказания о прошлом, в которых прославлялись
подвиги русских богатырей – это_____________________________________________
2. Укажите князя,
изображённого на иллюстрации. Как он повлиял на культуру Киевской Руси?

3. Укажите
  памятник древнерусской литературы, автором которого является Владимир
  Мономах.

 1)

«Слово о
    законе и благодати»

 2)

«Поучение
    детям»

 3)

«Повесть
    временных лет»

 4)

«Житие Бориса
    и Глеба»

4. Запишите название,
пропущенное в схеме.

5. Как называется такой тип
храма? Почему?

Как назывался первый христианский храм на Руси? Где он
был построен и кем?
6. Кто или что изображено
на иллюстрациях?

7. Сделайте вывод о
развитии культуры Древней Руси.

                    Задания для работы в
Историческом парке по теме «Культура Древней Руси»

Зал «Рюриковичи» (1 этаж)                             Вариант II
Класс: 6  «     ». Группа (Фамилия, имя):
1.Фрески – это______________________________________________________________________________
2. Укажите князя,
изображённого на иллюстрации. Как он повлиял на культуру Киевской Руси?

3. Укажите
  памятник древнерусской литературы, автором которого является монах
  Киево-Печерского монастыря Нестор.

 1)

«Слово о
    законе и благодати»

 2)

«Поучение
    детям»

 3)

«Повесть
    временных лет»

 4)

«Слово о полку
    Игореве»

4. Запишите название,
пропущенное в схеме.

5. Как называется такой тип
храма? Почему?

Как назывался первый христианский храм на Руси? Где он
был построен и кем?
6. Кто или что изображено
на иллюстрациях?

7. Сделайте вывод о
развитии культуры Древней Руси.

file_name: Занятие в Ист. парке Культура Др. Руси 6 кл..docx

title: Трансформированный бинарный урок по истории и литературе "Культура Древней Руси"


extracted_text:
Авторские
песни учителя музыки
Михеевой
Е.О.

Нашим
мамам
1
Мам своим
мы в школу приглашаем
Праздник с
мамой радостный встречаем.
День
начнется с маминой улыбки.
Маме
приготовили открытки
В школу
заплетали мы косички
Мы как
мамы будем симпатичны.

Припев:
Хлопаем в
ладоши,
Будем вас
хороших
Поздравлять,
любить от всей души
Солнышко
смеется ,с нами улыбнется
Любим
крепко мамочек своих.

2
Наши мамы
лучшие на свете
Скажут вам
сегодня хором дети
Мы к
концерту песню сочиняли
И слова красивые
подбирали.
В небе
звёздочка опять блистала
И как наша
мама засияла.
Мамы
улыбнитесь,
За руки
возьмитесь
Мы вас
будем крепко обнимать.

Припев:

1
Сентября
1
Вновь
осень пришла золотая, мы снова в школу идём.
Здравствуй
школа родная, тебе мы песню поём.
Мы к
знаниям новым стремимся , хотим все науки познать,
Хотим
удивлять, учится, задания все выполнять.

Припев:
Листвой
шелестит сентябрь, вновь этот день настал.
Мы будем
любить тебя, родная школа, встречай!
2
Школа
весёлая наша зачёты, уроки, задачи.
Сегодня
встречает первоклашек, а  им мы желаем удачи.
Сегодня
откроет нам двери, школа  любимая наша,
И вновь мы
войдём в наши классы, и сядем все дружно за парты.

Припев:

Золотой
дождь
1
Нам на
месте не сидится: любим петь и танцевать,
Мы не
можем в одиночку наши песни повторять.
Все на
свете интересно, обо всем хотим узнать,
Мы плывем,
а звездный дождик улыбнулся нам опять.

Припев:
Звездный
дождь-как красиво!
Нам с
тобой веселей
Пусть
подхватят нашу песню
Все ребята
на Земле!
Пусть летит
она к тем звёздам,
Нас с
собою возьмёт.
На планете
этой звёздной
Кто-то с
нами запоёт.
2
В нашей
школе любимой мы на вахте стоим.
Наша вахта
и корабль наш у школьной доски.
Мы познаём
науки, мы хотим всё узнать.
А ещё  очень
любим наши песни распевать.

1
Сентября
1
Дорогие
педагоги
Поздравляем
Вас сейчас!
Вы не
будьте к нам так строги
Очень
любим мы всех Вас!
В жизнь
путёвку нам даёте,
Даря ласку
и любовь,
Себя до
крошки отдаёте
Во имя
знаний вновь и вновь.

2
В этот
день желаем счастья.
И удачи и
добра.
И терпенья
и удачи.
Счастья,
мира и добра.
Дорогие
педагоги
Дарят
нежность и любовь
В честь
профессии учитель
Прозвучит
сегодня туш.

День
учителя
1
Как же так
получается
Все так
быстро кончается
И уже
скоро расстанемся
Может быть
навсегда
Огорчали
мы Вас порой
Озорной
своей детворой
Но
поверьте мы любим Вас
И желаем
сейчас:

Припев:
Чтобы
ясные дни
Оставляли
себе
Ну, а
хмурые дни
Возвращали
судьбе.

2
Вы по
жизни нас всех вели
Было
трудно, но вы смогли,
Это время
столь лет несли
Без обид и
преград.
Жаль что
лет не вернуть назад
Не забудем
Ваш добрый взгляд
Вашу
нежность и тонкость глаз
И желаем
сейчас:
Припев:

3
В  этом
зале, светлом зале
Собрались
ученики
Чтоб
поздравить педагогов.
Чтоб
всегда были мудры
Мы сегодня
поздравляем
С  Днем
учителя всех Вас
И желаем
педагогам:
Счастья,
мира и добра.

Если
у вас нет тетради
1

Если у вас
нет тетради,
Зачем вам
спешить на урок?
С  Еленой
Борисовной сладить
Вам не
помо-, вам не помо-, вам не поможет Бог!
Пара у вас
в журнале
Жирная
будет стоять!
Думайте
сами, решайте сами
Зачем вам
нужна тетрадь!
2
Вы не
читали Толстого?
Вас уже не
спасти!
Ольга
Владимировна сурова-
Вам ее не,
вам ее не, вам ее не провести!
Пара у вас
в журнале
Жирная
будет стоять!
Думайте
сами, решайте сами
Читать или
не читать!

3
Хоть со
шпаргалкой отменной
Контрольная
вам не страшна,
Вычислит
вас непременно
Елена
Влади-, Елена Влади-, Елена Владимировна!
Пара у вас
в журнале
Жирная
будет стоять!
Думайте
сами, решайте сами
Списать
или не списать!

3
Если
параграф сложный
И в смысл
его лень вникать,
Елена
Кирилловна тоже
Вряд ли
поста-,  вряд ли поста-, вряд ли поставит пять!
Пара у вас
в журнале
Жирная
будет стоять!
Думайте
сами, решайте сами
Вникать
или не вникать!

Мой
рай
1
Наверно,
это ваш рай,
Идти сутра
на работу,
И не
смотря на заботу,
Построить
школьный наш край,
Наверно,
это наш рай,
Дарить
добро и терпенье,
Нести
любовь и ученье,
О жизни
здесь всё узнать.

Припев:
Ведь наша
школа стала домом для тебя и меня,
И пусть не
всё бывает гладко в этой жизни порой,
Мы все
находим здесь тепло и радость искренних глаз,
И каждым
мигом дорожим мы, так как сейчас,
Учителям
своим любимым мы хотим пожелать,
Добра и
света, на пути чтоб никогда не скучать,
Пусть наша
школа будет лучшей в каждой детской судьбе,
И много
лет пусть дарит счастье, мне и тебе.
2
В любимой
школе наш класс,
Заходим
снова и снова,
И знаем точно,
что школа,
Всегда
поддержит всех нас,
С тобой мы
вместе  взрослели,
И вам
любимый учитель,
Спасибо
скажем сейчас.

Припев:
Школа
родная
1
Школа
милая, родная,
Собрала
сегодня нас,
Вместе с
нами первоклашки
Прибежали
в первый класс,
Всё на
свете интересно
Обо всём
хотим узнать,
Все науки
одолеем
Всё сумеем
распознать.
2
Школа наша
мы скучали,
Нам с
тобой веселей,
Пусть
подхватят нашу песню
Все ребята
на Земле,
Пусть
летит она к тем Звёздам,
Нас с
собою позовёт,
На планете
Школьной-звёздной,
Кто-то с
нами запоёт.
3
Школа
милая, родная,
Собрала
сегодня нас,
Мы откроем
в школу двери,
И войдём в
любимый класс,
Здесь доска,
картины, парты,
Вместе с
нами подросли,
А учителя
родные
Мы всех
любим от души.

Частушки
к 23 февраля
1
Мы
мальчишек поздравляем,
С двадцать
третьим февраля,
Всем
ребятам нашим скажем,
Только
добрые слова.
2
Скоро
вырасту, ребята,
Медкомиссию
пройду,
Не теряя
ни минуты
Сразу в
армию пойду.
3
Я надену
сапоги,
А не эти
валенки,
До
свидания, мама с папой,
Я уже не
маленький.
4
Это кто
там марширует,
Громко
песенку поёт?
Это вышел
на прогулку
Младшей
группы целый звод.
5
С самых
ранних лет, ребята,
Я солдатом
быть хочу,
Обещаю
вам, что честно,
Я России
послужу.
6
Я
танкистом быть желаю,
А я хочу
быть лётчиком,
Ну а я
матросом стану
Или пулемётчиком.
7
Мой отец, как
и все папы,
Тоже в
Армии служил
Пуговицу
со звездой
К шубе
пусть лучше ждут.
8
Хорошо,
что хоть девчонок
К нам в
солдаты не берут,
Пусть уж
лучше письма пишут
И ребят
пусть лучше ждут.

Частушки
на 8 марта
1
Каждый
день с утра пораньше
В школу
173 летим,
И пропеть
сейчас частушку
Для
учителей хотим!
2
В том лесу
растет малина,
А вон в
том-грибочки,
А пятёрок
у меня
Сколько в
саду листочков!
3
Балалаечка
гудит
Три струны
железные.
До чего же
в нашей школе
Учителя
любезные!
4
На осине
стали листья
Ало-красны,
словно кровь.
Мы учителю
подарим
Без
остатка всю любовь!
5
Нынче
День-учителей
И
частушечки звучат.
Приходите
через годик
Праздник
снова отмечать!

Маме
1
Теперь я
не усну
Молюсь я
за тебя
Молюсь и
плачу
Чтоб тебе
родная
За упокой
души
В
спокойствии, в раю
Душа твоя
Все беды
миновала,
И у
Истоков Истины
Господь
Любимой
мамочке
Открой
небес наследство
Святейшая,
любимая мамочка моя
Для нас
звездой сиять ты будешь беззаветно …

Выпускной
1
Вот уже
небес темнеет высь
Вот и окна
в округе зажглись.
Вечер,
вечер выпускной-
Грустный
праздник и с тоской.
С
начальной школой мы прощаемся родной.
2
Мы учились
вместе здесь читать,
Строить,
клеить, думать и мечтать.
Скажи
честно, не тая,
И
расставаться нам нельзя.
3
Мы Вам
будем сниться по ночам,
Мы желаем
много счастья Вам.
Мы Вас
знаем много лет,
Вас добрей
на свете нет,
Вы
доказали, что ученье-свет!
4
Настаёт
пора проститься нам.
«До
свидания!» - говорим мы Вам.
Мы
вернёмся в сентябре
Ив путь
отправимся
На
школьном корабле.

Выпускной
(4кл.)
1

Как теперь
не веселиться,
Не
грустить от разных бед.
Мы
закончили, ребята,
Школы
первую ступень.
2
Нас
немножечко пугает
Ожидание
новизны.
И конечно
то, что будем
Без
учительницы мы.

3
Как же нам
не веселится,
Не
смеяться и не петь.
Дальше
будем мы учиться,
И на
восемь долгих лет
Будем мы
одной семьёю,
Дружной,
доброй, озорной,
Друг за
другом мы горою,
Хоть и
ссоримся порой.

Маленькая
страна
1
Мы
называем класс наш милый,
«Маленькая
страна».
Там наш
учитель очень добрый,
Там жизнь
любви полной.
Там могут
дети веселиться,
Там зла и
горя нет,
Там не
давали нам лениться
И все
дарили свет.

Припев:
Маленькая
страна,
Маленькая
страна,
Всем мы
расскажем,
Всем
подскажем,
Где она,
где она.
Там, где
душе светло и ясно,
Там, где
всегда весна!

2
Эту страну
мы не забудем
И первый
наш урок,
Вас, кто
учил нас, помнить будем,
Пусть
много лет пройдёт.
Если уроки
мы не учили,
То Вы
ругали нас,
С Вами мы
знанья получили,
Благодарим
мы Вас!
Припев:

file_name: Авторские песни учителя музыки.docx

alt: Авторские песни учителя музыки

alt: Сентября 1 Дорогие педагоги

alt: День учителя 1 Как же так получается

alt: В этом зале, светлом зале

alt: Если у вас нет тетради 1

alt: Мой рай 1 Наверно, это ваш рай,

alt: Школа родная 1 Школа милая, родная,

alt: Маме 1 Теперь я не усну

alt: Выпускной 1 Вот уже небес темнеет высь

intro: Авторские песни  разнообразные и подготовка к фестивалям и к концертам  проходит  с разнообразием   ,тематикой различного  содержания . Это песни о дружбе , о мире , о весне, О детях, о дружбе , о школе , Ребята с удовольствием исполняют песни Михеевой Елены Олеговныавторские песни

title: Авторские песни учителя Михеевой Елены Олеговны МБОУ ШКОЛА № 173


extracted_text:
Мероприятие
 экологической
направленности
«ЭКО
- ФЕСТ»

        Цель:
привлечь внимание ребят к экологической проблеме страны и их малой Родины.
        Задачи:

1.
Развитие
коммуникативных способностей у детей;
2.
Умение
работать сообща (в команде);
3.
Умение
донести свои идеи, мысли до окружающих при помощи видеоматериала;
4.
Уметь
применять свои теоретические знания на практике.
        Форма
проведения: экологический фестиваль,состоящий из
нескольких этапов.
        Оснащение:презентация
для 1 этапа, музыкальное сопровождение, микрофон, блендер, форма для изготовления
листа бумаги формата А4, телефон или фотокамера, список вопросов по экологии, три
емкости (ведро, коробка) красного, синего, зеленого, жёлтого цвета,мусор
(бумага, картон, батарейки, пластиковое бутылки и т.д.), одноразовая посуда (бумажная),
вода.
        Место
проведения: площадка на улице, здание школы.
Предварительная подготовка:
подготовить все необходимое техническое оборудование, флэш-моб РДШ, столы,
маршрутные листы, ручки, фломастеры, грамоты за 1,2,3 командное место и сертификаты
всем  участникам, обязательно назначить ответственных спикеров которые будут вести
работу на этапах фестиваля.
Краткое описание мероприятия: участие
принимают команды.  В каждой команде 10 человек, всего команд 5. Команды и
проходят в зал, где состоится теоритическая часть фестиваля под названием
«Форсайт – сессия». Время проведения сессии 15 минут.
Ребята получают теоретические подсказки,
которые в дальнейшем им пригодятся на этапах фестиваля. После окончания сессии
организаторы перемешивают  участников, что в результате дает 5 смешанных команд
по 10 человек. Для чего мы решили смешать участников?  Как говорит теория и
показывает практика, что с помощью таких приемов у детей развиваются
коммуникативные, личностные и познавательные навыки.  Далее команды получают
листы – навигаторы и приступают к выполнению этапов. На выполнение каждого
этапа дается 15 минут.
 Каждый этап оценивается по десятибалльной
шкале.  Когда все команды закончили выполнять задания, листы – путеводители
передаются жюри для подведения итогов. В это время все ребята отправляются на
мини – пикник, на заранее подготовленную и оснащённую всем необходимым
территорию на пришкольном участке.
Далее все приглашаются в актовый зал  на
закрытие фестиваля, где происходит награждение участников и в завершении
активисты РДШ проводят традиционный флэш-моб Российского движения школьников.
Провожаем гостей.

Ход мероприятия.
Ведущий: Добрый
день!  Уважаемые гости и участники нашего экологического фестиваля «Эко - фест».
Мы проводим наше мероприятия в рамках празднования Дня Земли, с целью
привлечения внимания школьников, родителей и педагогов к экологической проблеме
нашей Земли и  страны, и нашей с вами малой родины Увельский район.
Ведущий: Самое
время рассказать о ходе фестиваля.  Сейчас мы с вами находимся на первом этапе
под названием «Форсайт-сессия». На этом этапе вы получите всю необходимую
информацию, которая поможет вам в прохождении этапов на протяжении всего
фестиваля.
Хочу отметить, что ваши команды мы смешали
заранее.  С информацией кто в какой команде находится, вы можете ознакомиться  у
спикера____ (ИМЯ).  Этот же спикер вам выдает маршрутные листы.  Вы выбираете
главнокомандующего и оправляетесь на выполнение этапов. На каждом этапе вас
встречает спикер, который расскажет вам информацию для прохождения того или
иного этапа.
Когда все этапы пройдены,
главнокомандующие сдают маршрутные листы членам жюри для подведения итогов.
Пока жюри подводит итоги, вы вмести со
своими кураторами, отправляетесь на пикник, а после в актовый зал на закрытие
фестиваля.
1 этап - «Форсайт-сессия» (Презентация)
Ведущий: Мы
приступаем к прохождению первого этапа.
Ведущий: для
начала мы узнаем, что такое экология?
Экология -
это естественная наука (раздел биологии) о взаимодействиях живых организмов
между собой и с их средой обитания, об организации и функционировании биосистем
различных уровней (популяции, сообщества, экосистемы).
Ведущий: одним
из важных факторов по сохранению природы будет являться - сокращение количества
леса, который попадает под вырубку.
Как мы с вами можем этому противостоять?
Ответ: нужно собирать макулатуру!
Ведущий: хочу
представить вашему вниманию несколько фактов о макулатуре, и почему так важно
ее сдавать на повторную переработку.
(На слайде перечислены
факты о макулатуре.)
Несколько фактов о макулатуре:
1.
Самый
первый факт сбора макулатуры для вторичной переработки датируется 1031 годом.
Собирать бумажные отходы стали в Японии, а позже этот опыт перенял Запад.
2.
Сегодня
интерес к печатным изданиям в определенных странах проявляется по-разному.
Несомненный лидер — Америка, где на каждого человека приходится около 300 кг
продукции в год. Для сравнения:
Европа
— до 75 кг;
Африка
— всего 5 кг;
Россия
— 25 кг.
3.
Сокращается
вырубка леса — 100 кг макулатуры спасают одно дерево. Даже один пункт приема,
перерабатывающий тонну сырья в день, поможет сохранить около 50 деревьев.
4.
Производство
бумажной продукции может полностью состоять из 100% вторсырья. Переработка идет
на создание туалетной бумаги, продуктовых коробок и строительных материалов.
5.
Российские
ученые разработали уникальную технологию получения из макулатуры
электроэнергии. При этом производство обещает быть экологически чистым.
6.
С
ростом объемов сданного вторсырья улучшается экологическая ситуация на всем
земном шаре. Как видно, процесс важен и людям, живущим сейчас, и будущему
поколению.
Ведущий: не менее важным
элементом, для сбережения хорошего экологического состояния нашей планеты – это,
конечно же, правильная утилизация мусора.
Хочу обратить ваше внимание на экран, вы знаете, что в
настоящее время города, посёлки и даже села оснащены специальными контейнерами
для мусора.  И даже существуют такие контейнеры, в которые нужно складывать
мусор соответствующего ему цвета.
Пластик – желтый контейнер, бумага и картон – синий,
зеленый – стекло, красный - опасные отходы.
(На слайде изображены
контейнеры.)
Ведущий:у каждого человека
определенные слова ассоциируются с определенным действием, праздником, любимым
делом или же с каким-нибудь другим словом.
Давайте посмотрим, какие слова ассоциируются со словом
экология.
Здоровье, чистый воздух, природа, выбросы, среда
обитания, мусор.
(На слайде выведены слова, которые ассоциируются со
словом экология.)
Ведущий: мы завершили прохождение
1 этапа. Надеюсь информация, которую вы услышали, поможет вам справится с
заданиями на этапах.  Сейчас вы можете пройти к спикеру для получения
маршрутных листов. Желаем удачи!
После получения маршрутных листов каждая команда
отправляется на этап согласно своему маршрутному листу. На одном этапе окажется
две команды

2 этап – «Переработка бумаги»
На данном этапе ребятам предстоит создать лист бумаги
из переработанной макулатуры. Спикеры рассказывают о переработке бумаги и для
чего это необходимо.  Наглядно показывают, как это можно сделать из подручных
средств таких как: блендер, бумага, вода и форма для создания листа А4 из
переработанной бумаги.  После ознакомления участники делают свои листы бумаги.

3 этап –«ЭКО-РОЛИК»
Данный
этап представляет собой разработку экологического ролика.
Важный
элемент этого этапа - это работа в команде. Школьники должны придумать ролик,
связанный с экологией, природой и ее защитой.   На разработку ролика дается 20
минут. По готовности лидер команды отправляет ролик спикеру, а спикер жюри.
4 этап- «Эко-кейс»
Приложение №1
5 этап - «Разделяйка»
        Цель
данного этапа заключается в том, чтобы ребята правильно разделили мусор. Перед
ними представлены 4 контейнера разных цветов. Кто внимательно слушал
теоретический этап, тот вспомнит, для каких отходов закреплен тот или иной
цвет.
6 этап – «ЭКО - джи»
Этап экологические эмоджи (эмоции).  На данном этапе
ребятам предстоит отгадать экологические термины, которые буду зашифрованы в
экологических картинках (смайлах).  (Картинки прилагаются)
Атмосфера, климат, кислотный дождь, памятники природы, среда
обитания, погода, смог, фауна, токсины, почва.
Подсказки
 - это газовая оболочка нашей планеты,
простирающаяся до тысячи километров ввысь над поверхностью планеты.

На формирование 🫁 Челябинской области существенно влияют
Уральские горы, создающие препятствие на пути движения западных воздушных масс.

 начинаются, поскольку испаряется большое
количество сульфатов.

Озеро «Зюраткуль» является одним из самых
примечательных  Урала.

Природа в узком смысле – естественная часть
мира, естественная  человека.

 - это состояние атмосферы (ясность,
облачность, осадки, температура воздуха, влажность и т. п.) в данном месте, в
данное время.

В министерстве экологии региона пояснили, что
город накрыл не туман,
а .

В европейских сказках о животных
представители  , общаясь с людьми и друг с другом,
пользуются человеческой речью.

Яды биологического происхождения
называются

В лесостепной зоне Челябинской области
преобладают выщелоченные чернозёмы и светло-серые лесные оподзоленные 🪴
Заключительный этап – «Пикник».
Во время подведения итогов, все ребята большой,
дружной командой, совместно с кураторами (советниками по воспитанию) своих
школ, отправляются на пикник. На пикнике используется экологический материал,
который в дальнейшем уйдет на переработку как вторсырье- это бумажные
стаканчики и тарелочки.  После все приглашаются на закрытие в актовый зал.
Закрытие фестиваля.
Ведущий:мы рады видеть на ваших
лицах улыбки. Сегодня многие из вас завели новые знакомства, возможно новых
друзей, а самое главное вы нашли единомышленников. Как показала практика, а
точнее итоги проделанной большой, кропотливой работы на протяжении всего
фестиваля.  Каждая из команд показала дружный и ответственный подход к выполнениям
заданий.
Ведущий: мы готовы объявить
результаты сегодняшнего фестиваля.
Ведущий: спасибо всем участникам
сегодняшнего мероприятия!  Мы надеемся, что знания и умения, которые вы
получили на сегодняшнем «ЭКО -фесте» помогут сохранить экологию нашей планеты и
Родины. СДем Рождения Земли!
Ведущий: мы всех приглашаем на
ФЛЕШ-МОБ.
(Активисты РДШ исполняют флеш-моб)
        Ведущий:
спасибо
за игру! До новых встреч!

Приложение№1
        Кейс
№1 «Проблемы вырубки лесов»
        Ситуация
        Леса
в России занимают почти 800 млн. га, но только за последние 15лет было
вырублено более 40 млн. га. Распространена нелегальная вырубка,особенно в
регионах, откуда ее наиболее удобно и выгодно вывозить за рубеж.Компании под
видом рубки больных деревьев заготавливают здоровуюдревесину. Деревья очень
важны, так как они поглощают углекислый газ,очищают воздух. Кроме того, для
экономики России являются невыгоднымиусловия экспорта ценной древесины.
        Задание.
Как
мы можем сохранить лес? Что для этого нужно сделать?
                                                  (Развернутый
ответ)

        Кейс
№2 «Проблема бытовых отходов»
        Ситуация.
        За
год на одного жителя РФ приходится около 400 кг бытовых твердых отходов. Свалки
не справляются со всеми объемами. Мусор является источником ряда опасностей: Болезнетворные
бактерии могут стать причиной инфекций и даже эпидемий; Жидкие продукты
разложения – фильтраты, попадают в почву и подземные воды, что приводит к
распространению загрязнения; Разложение мусора приводит к образованию
взрывоопасного газа метана; Сжигание мусора на свалках приводит к большим
выбросам ядовитых веществ в атмосферу.
        Задание.
Что
можно и нужно сделать для того, чтобы как можно меньше бытовых отходов попадала
во внешнюю среду обитания?
(Развернутый
ответ)
        Кейс
№3 «Проблема воды»
        Ситуация
Использование водных ресурсов, в основном,
ведется без оглядки на завтрашний день. Вода для промышленных и бытовых нужд
берется без контроля и ограничений. Сброс стоков в 90% случаев производится без
должной очистки. Такое потребительское отношение к воде привело к тому, что
около половины всех водных объектов страны считаются загрязненными. В России
также существует проблема обеспечения населения доброкачественной питьевой
водой. Основной причиной этого является неудовлетворительное состояние
источников водоснабжения. Такие реки, как Волга, Обь, Северная Двина, Дон,
Урал, Тобол, загрязнены недостаточно очищенными или же просто неочищенными
сточными водами. В подземных источниках наблюдается загрязнение воды железом,
фтором, бромом, бором, марганцем, стронцием.
        Задание.
К
чему может привести данная проблема? Обозначьте пути ее решения?
(Развернутый ответ)

file_name: экофест сценарий.docx

alt: Для чего мы решили смешать участников?

alt: Ход мероприятия. Ведущий:

alt: Ведущий: мы рады видеть на ваших лицах улыбки

title: Сценарий экофеста