extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА№1 по математике
6 класс по теме:
« Отношения величин и прямая и обратная пропорциональная
зависимость» Вариант 1/2
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
 1 Проверяем умение находить отношение чисел и величин.
 2 Проверяем умение делить число в заданном отношении.
 3   Проверяем умение решать уравнения,
используя основное свойство пропорции.
 4   Проверяем умение решать задачи на прямую
и обратную пропорциональную зависимость.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
 5   Проверяем умение решать нестандартные задачи, используя
масштаб.
6   Проверяем умение решать нестандартные текстовые
задачи.

1 вариант
№1 Найдите неизвестный член пропорции: А) Х:4 = 56:7 ;Б)
Х: 6 =  :4;В)  :  = Х:
№2 Разделите число 650 в отношении 3:4:5
№3 Из 5 кг слив получили кг чернослива. Сколько кг чернослива получат из 17 кг сливы?
№4 Запасы угля хватают на 180 дней, если использовать т угля в день. На сколько дней хватит этот запас при расходе  т угля в день.
2 вариант
№1 Найдите неизвестный член пропорции:А) 9:Х = 27:9 ;Б) 24: 58 =  :Х ;В)  : Х =  :
№2  Разделите число 375 в отношении 1:3:6
№3  На преодоление 500 км автомобиль затратил 35 л
бензина. Сколько литров бензина нужно на преодоление 420 км?
№4  Если водитель будет ехать со
скоростью 12 км/ч, он преодолеет свой путь за 2 часа. С какой скоростью должен
ехать водитель, чтоб преодолеть этот путь за ½ часа?

Оценка письменных контрольных работ
учащихся по математике
Если
не предусмотрены критерии для отдельных контрольных работ, использовать
следующие критерии
Ответ
оценивается отметкой «5», если:
o
работа выполнена
полностью;
o
в логических
рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
o
в решении нет
математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является
следствием незнания или непонимания учебного материала).
 Отметка «4» ставится в следующих случаях:
o   работа
выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

o   допущены
одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в
выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными
умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не
обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных
знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом
развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более
сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им
каких-либо других заданий

ОТВЕТЫ
К.р. №1

1вариант

2
  вариант

1.
  32; 1/4; 4/5
2.
  162 1/2; 216 2/3; 270 5/6
3.
  51/10
4.
  270 дней

1.
  3; 1/24; 1/14
2.
  371/2; 1121/2; 225
3.
  29 2/5
4.
  48 км/ч

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА16.docx

alt: Отметка «3» ставится, если : допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями…

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 6 класс Никольский С.М.


extracted_text:
Родительское собрание «Спешите делать добрые дела.»

Цель собрания: воспитывать чувства доброты, вежливости, внимания, дружбы; вызвать
желание совершать добрые поступки.

Организация
собрания:
*подготовка
приглашений для родителей;
*анализ
анкетирования учащихся;
*грамзапись
песни Б .Окуджавы «Давайте говорить
комплименты», песня «Дорогою добра».

Анкета
для учащихся:
1.
Как ты понимаешь выражение «добрый
человек»?
2.
Что надо делать, чтобы быть добрым
человеком?
3.
Что ты чувствуешь, если вдруг
родители сердиты, не добры к тебе?

Ход собрания
I. Вступительное слово классного
руководителя
        У меня к вам просьба: закройте, пожалуйста,
глаза на минутку, улыбнитесь (обязательно от души), расслабьтесь и скажите
мысленно: Мне хорошо! (В это время звучит песня Б. Окуджавы «Давайте говорить
комплименты».)
       Мы знаем, как от добрых слов, от добрых дел
возникает прекрасное человеческое чувство – доброта.
       Я смотрела на ваши улыбающиеся лица и заметила,
что в классе стало светлее. Это, наверное, потому, что собрались здесь добрые,
сердечные люди. Ведь доброта – это солнце… (Слайд 1.)
    Итак, разговор сегодня будет о доброте - одном из
главных человеческих
качеств, которое делает человека человеком.  (Слайд 2.)

Классный
руководитель:
 Каждый из родителей мечтает вырастить своих детей добрыми, счастливыми людьми. Никто из родителей не хочет воспитывать плохого
человека. Однако одного желания мало. Просчеты и ошибки взрослых не так уж
редко оборачиваются нравственными
недостатками в их детях. Среди многих
ценных человеческих качеств доброта - главный показатель развитости
человеческого в человеке. Поэтому необходимо в семье каждый день, каждый час
всем образом жизни формировать в детской душе доброту. Успех трудной и важной
работы во многом зависит от правильного представления родителей о
доброте. Очень важно, чтобы родители
понимали, что благороднее этой задачи нет ничего в семейном воспитании.
Классный
руководитель:
- Как вы
понимаете значение выражения
 Что такое доброта? Что значит
– «добрый человек»?
Высказывания родителей.
       А вот как определяет доброго человека
С.И. Ожегов. (Переворачивая большое сердце в презентации, учитель читает: (Слайд
3.)
Добрый
–
1.Делающий
добро другим.
2. Несущий благо, добро,
3.Хороший, нравственный,
4.Дружеский, близкий, милый.
5.Безукоризненно честный.
        Доброта – это отзывчивость, душевное
расположение к людям, стремление делать добро другим.

- А теперь послушайте, как понимают доброту наши дети.
(звучит запись с высказываниями детей).
Дети правильно понимают, что такое доброта, но не
всегда, к сожалению, их поступки бывают добрыми. И наша задача состоит в том,
чтобы воспитывать у них с раннего детства потребность совершать добрые
поступки.

 Великие люди так говорили о доброте...
Слайд
1
- Делать добро легче, чем
быть добрым. (Ж. Вольфрам)
- Всякое доброе несет награду
в самом себе. (А. Дюма-отец)
- Против
всего можно устоять, но не против доброты. (Ж.Ж. Руссо)
- Сколько
в человеке доброты, столько в нем жизни. (Р. Эмерсон)
- Доброта
лучше красоты. (Г.Гейне)
Классный
руководитель: Понятие «добрый человек» очень
сложное. Оно включает самые различные качества, издавна ценимые людьми. Добрым можно назвать человека, у которого развиты
любовь к Родине, своему народу, рядом живущим людям, активное стремление делать добро и способность к самоотречению во имя
блага других, честность, совестливость, чувство долга и справедливость.
Главная особенность этой гаммы - их неразрывность. Есть такая пословица: «Учись доброму - плохое на ум не пойдет».
Звучит
песня «Дорогою добра» (авторы М.Минков, Ю.Энтин).
(Слайд 4.)
Стихотворение
М. Скребцова «Как научиться доброте?»
Как
научиться доброте?
Ответ простой - она везде.
В
улыбке доброй и рассвете,
В мечте
и ласковом привете.
 По всей земле добра частицы,
Их надо
замечать учиться
И в
сердце собирать своем,
 Тогда
не будет злого в нем.

Классный
руководитель: Защитить, помочь, обогреть, утешить, уберечь, поделиться последним - вот
стремления доброго человека, обусловленные его нравственным потребностями. Таких людей всегда ценили. Это о них говорят:
«Добрый человек последним куском
поделится, последнюю рубашку отдаст».
А
какие вы еще пословицы знаете о доброте?

Высказывания родителей.
(Слайд 5.)
Пословицы:
• Добрые
дела дороже денег.
• Добро
не лихо, бродит по миру тихо.
• Добрые
чувства - соседи любви.
• Жизнь
дана на добрые дела.
• Красота
до вечера, а доброта навек.
• Все
любят добро, да не всех любит оно.

Классный
руководитель: Учителя безошибочно узнают детей из счастливых семей. По глазам, по манере
держаться и отвечать у доски, по
какому-то особому выражению внутреннего покоя.
Словно в каждый миг такие дети ощущают под ногами твердую почву, словно
неколебимость, прочность их семейного мира постоянно
с ними.
Дети
обычно говорят, что добрый человек - это человек, заботливо относящийся к
животным, близким людям, друзьям, престарелым
людям. Быть добрым очень трудно, потому что добрые дела делаются не для себя, а
для кого-то. Значит, человеку надо уделить внимание, потратить время и
силы.
(Слайд 6.)
 Дети
сажают деревья (фото)
Твори
добро, чтобы, любя,
Добро
тебя нашло,
Зла не
верши, чтобы и тебя
Не
погубило зло. (Джами)
(Слайд 7.)
Дети
рисуют на асфальте (фото)

Добрые
сердца - это сады.
Добрые слова - это корни.
Добрые
мысли - это цветы.

(Слайд 8.)
Дети
в гостях у
пожилых людей (фото)
Не стой
в стороне равнодушно,
 Когда у кого-то
беда.                                                                                Рвануться
на выручку нужно                                                                                В
любую минуту, всегда.
И если кому-то поможет
Твоя
доброта, улыбка твоя,
Ты
счастлив, что день не просто был прожит,
Что
годы живешь ты не зря.
 (Слайд 9.)
 Добрые
поступки (фото)

Приносят
счастье добрые дела,                                                                                Тот счастлив, кто не делал зла.

Классный
руководитель: Любовь и вера родителей имеют
исключительное значение для воспитания в детях доброты. Любовь родителей к
ребенку делает его уверенным в себе, раскованным,
свободным. Ребенок, получивший много любви в семье, будет щедро делиться ею с людьми всю жизнь.
(Слайд 10.)
Законы
доброты
• Делай
добро с умом.
• Не
делай добрые поступки напоказ.
• Не
суди по силе рук, а суди по силе сердца.
• Давай
хлеб каждому, но не у каждого ешь хлеб.

Классный
руководитель: Завершая наш разговор хочу вам всем пожелать быть добрыми не на словах, а на
деле. Быть всегда кому-то нужными,
полезными. Воспитывайте своих детей внимательными
и участливыми к людям. Тогда наш мир станет еще прекраснее.

(Слайд 11.)

Рефлексия

 (Слайд 12.)
 Стихотворение
Давайте
поклоняться доброте.                                                                               Давайте
с думой жить о доброте.                                                                                Вся
в глубокой и звездной красоте,                                                                                Земля добра. Она дарит нас
хлебом,                                                                          Живой водой и деревом в
цвету.
Под
этим неспокойным небом                                                                                Давайте
воевать за доброту!

file_name: Родительское собрание.docx

alt: Как вы понимаете значение выражения

title: Родительское собрание во 2 классе "Спешите делать добрые дела."


extracted_text:
Комитет по образованию города Барнаула
Муниципальное бюджетное
учреждение  дополнительного образования
«Центр детского творчества» Октябрьского
района города Барнаула

ПРИНЯТА
  на заседании
педагогического
  совета
от
  «15» сентября  2020  г.
Протокол
  № 1

УТВЕРЖДАЮ
 Директор МБУДО
  «Центр детского творчества»  Октябрьского района города Барнаула
___________ В.В.
  Глод

«15»
  сентября 2020  г.

Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая) программа
художественной направленности
«УЗОРЫ»
Хореографический
ансамбль «Сувенир»
Возраст обучающихся:  5-18 лет.
 Срок реализации: 4 года

Автор-составитель:
Ложникова
Анастасия Александровна,
педагог
дополнительного образования

г. Барнаул, 2022

Глава
1. Комплекс основных характеристик дополнительной
общеобразовательной
(общеразвивающей) программы
Пояснительная записка
Нормативные правовые
основы разработки ДООП:
·       Федеральный закон
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».
·       Концепция развития
дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014
г. № 1726-р).
·       Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об
утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству».
·       Приказ
Министерства просвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»
·       Письмо Минобрнауки
России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с
«Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих
программ (включая разноуровневые программы)».
·       Приказ Главного
управления образования и молодежной политики Алтайского края от 19.03.2015 №
535 «Об утверждении методических рекомендаций по разработке дополнительных
общеобразовательных (общеразвивающих) программ».
Положение о дополнительной
общеобразовательной (общеразвивающей) программе МБУДО «ЦДТ» Октябрьского района
Программа
«Узоры» дает информацию о народно-сценическом танце. Народный танец – родоначальник
всех видов хореографического искусства. Он богат и разнообразен. Знания,
полученные при изучении данной программы, необходимы для понимания самобытности
культуры народа.
Данная
программа знакомит учащихся с характером, стилем и манерой народного  танца. В
течение всего курса изучаются элементы русского танца.  Особое внимание
уделяется постановке рук, ног, головы в упражнениях у станка и на середине
зала; затем изучаются простейшие движения народного и народно-сценического
танцев, а также упражнения на развитие координации.
Направленность
программы:
Настоящая программа имеет художественную
направленность.
Актуальность
программы
Увлечение
 народным танцем знакомит детей с сокровищницей народного творчества,
прививает любовь к Родине, своему народу и его культурным ценностям. Изучение
народно-сценического танца развивает художественную одарённость детей, помогает
усвоению технических особенностей танца, его выразительной национальной манеры,
расширяет кругозор, ориентирует на мотивацию познавательной деятельности.
 Он развивает физические данные детей, укрепляет мышцы и сообщает
подвижность суставно-связочному аппарату, формирует основы правильной
постановки корпуса, координацию и танцевальность.  Народно-сценический
танец является источником высокой исполнительской культуры - в этом его
значение и значимость.
Адресат программы
Возраст обучающихся   5-18 лет.
К 5-6-летнему
возрасту дети
способны заниматься хореографией, так как сформированность структур и функций
мозга ребенка близка по ряду показателей к мозгу взрослого человека. Однако
следует иметь в виду, что в индивидуальном развитии детей одного и того же
возраста наблюдаются отклонения от средних показателей темпа созревания мозга и
всего организма - опережение или отставание. Для них характерна устойчивость,
непосредственность, жизнерадостность, веселое настроение. Они способны испытать
наслаждение и переживание от восприятия прекрасного. Проявляется потребность во
внешних впечатлениях, слушании музыки, в посещении концертов, театров, после чего
дети часто изображают увиденное. Большое место в этом возрасте занимает игра -
это психологическая потребность осмысления новых знаний через игры. Учитывая
все анатомо-физиологические способности данного возраста нужно строить занятия
хореографического коллектива.
Психологические особенности возрастной
группы 8 – 12 лет:
·
Смена ведущего вида деятельности с игровой  на учебную.
·
Освоение новых видов деятельности при предъявлении ребенку новых
социальных требований, возникновении новых ожиданий социума. Несформированность
эмоционально-волевой сферы. Затруднена произвольная регуляция собственного
поведения.
·
Незрелость личностных структур (совесть, приличия, эстетические
представления).
·
Тревожность, страх оценки.
·
Ориентация на общение со значимым взрослым (педагогом).
·
Формирование навыков учебной рефлексии.
·
Развитие когнитивных функций.
·
Различия в развитии мальчиков и девочек (преобладание логической
сферы у мальчиков, эмоционально-чувственной у девочек)
·
Ориентация в поведении на оправдание ожидания и одобрения значимых
взрослым
Выбор методов и форм
проведения занятий на данном этапе обусловлен возрастными особенностями
воспитанников: это игровые формы, направленные на раскрепощение, снятие страха
оценки, формирование доброжелательных отношений внутри учебной группы, на
восприятие и осознание искусства, воплощение своих чувств и мыслей в образах;
на развитие эмоционально-чувственной сферы, погружение в заданную ситуацию.
Психологические особенности
возрастной группы 13-18 лет:
·
Ведущая потребность  - общение со сверстниками.
·
Развитие Я – концепции
·
Склонность к риску, острым ощущениям.
·
Быстрая утомляемость и низкая работоспособность, резкие перепады
настроения в связи с бурным психофизиологическим развитием.
·
Появление интереса к противоположному полу.
·
Замедление реакции. Подросток не сразу отвечает на вопросы, не
сразу начинает выполнять задания
·
Слабо сформированная эмоционально-волевая сфера
·
Ориентация в поведении на поддержание и одобрение со стороны
сверстников
Новизна
программы в том,  что в ней учтены и адаптированы
к возможностям детей разных возрастов основные направления танца и пластики,
включающие: гимнастику, ритмику, народно-сценический танец. Совмещается
народный и классический танец.
Вид программы
Модифицированная
программа.
Объем программы
Объем
программы -  1116 часов.
Первый
год обучения – 144 часа.
Второй
год обучения – 216 часов.
Третий
год обучения – 324 часа.
Четвертый
годобучения– 432 часа.
                                           Сроки освоения:
Период полной реализации программы
составляет 4 года.
Форма обучения:
Очная.
Режим
занятий
Продолжительность
и численность занятий для детей определяется следующим образом:
Первый
год обучения – 144 часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа с 10
минутным перерывом.
Второй
год обучения – 324 часа. Занятия проводятся 3 раза в неделю по 3 часа с 10
минутным перерывом.
Третий
год обучения – 324 часа. Занятия проводятся 3 раза в неделю по 3 часа с 10
минутным перерывом.
Четвертый
год обучения – 432 часов. Занятия проводятся 4 раза в неделю по 3
часа с 10 минутным перерывом.

         Обучение
предусматривает  групповую форму   занятий.
Комплектование групп: от 8 до 13 чел., группы формируются в соответствии
с возрастом.  Зачисляются на основании заявления и медицинской
справки.
ЦЕЛЬ:
Развитие творческих
способностей детей и подростков средствами  народной хореографии.
        Достижение
поставленной цели связано с решением следующих ЗАДАЧ:
-
познакомить учащихся с основами русского народного танца, многообразием его
видов и различной  манерой  исполнения;
-способствовать
развитию ритмичности, музыкальности, артистичности, эмоциональной
выразительности;
-
формировать художественный вкус, целеустремленность, творческую дисциплину,
трудолюбие, коллективизм, умение работать с партнером.
Ожидаемые
результаты:
1 год
обучения
- знание рисунка
народно-сценического танца, особенностей взаимодействия с партнерами на
сцене;
- знание элементов и основных
комбинаций народно-сценического танца;
- знание особенностей
постановки корпуса, ног, рук, головы, танцевальных комбинаций;
- знание средств создания
образа в хореографии;
- знание принципов
взаимодействия музыкальных и хореографических выразительных средств;
- умение исполнять элементы и
основные комбинации различных видов народно-сценических танцев;
- развитие способностей как
гибкость,  танцевальный шаг,  прыжок, ритмичность,  эластичность
мышц, музыкальность, сообразительность, координация, танцевальность.
2 год
обучения
-   знают положения и позиции рук и ног в классическом и русском танцах и уметь переводить
их во время исполнения движений;
-   умеют правильно
исполнять движения классического танца;
-   умеют выполнять физические и музыкально-пластические упражнения (в положениях: «лежа»,
«сидя на полу», «стоя»);
-
  умеют
исполнять движения в характере русских хороводов (владеть мягкой пластикой рук,
головы, корпуса).
- осваивают технику исполнения
движений русского танца;
 - осваивают задания творческого
уровня на  импровизацию.
3 год
обучения
-   знают названия
исполняемых движений классического и русского танца;
-   знают правила
исполнения движений у станка и на середине зала;
- умеют исполнять
движения в характере музыки (четко, сильно медленно, плавно, задорно, игриво и
т.д.);
       - умеют
исполнять движения в характере русских плясок (собранный корпус, легкие и
четкие подвижные ноги);
4
год обучения
        - умеют профессионально исполнять
движения, сохранять танцевальную осанку и манеру, владеть движениями стопы;
-
  умеют
исполнять движения в характере русских хороводов (владеть мягкой пластикой рук,
головы, корпуса).
- осваивают технику исполнения
движений русского танца.

Учебный
план

№

Наименование разделов и тем

Форма аттестации

Теория

Практика

Всего

1

Вводный инструктаж, действия при пожаре и других ЧС.
  Техника безопасности

Устный опрос

1

-

1

2

Народный танец упражнения в партере

Наблюдение

4

35

39

3

Народный танец экзерсис у станка.

Практический показ

4

88

92

4

Народный экзерсис на середине класса.

Наблюдение Мониторинг

1

7

8

5

Итоговые занятия

Практический показ

-

4

4

10

134

144

Содержание
учебного плана 1 года обучения
        Первоначальное
знакомство с особенностями народно-сценического танца. Простейшие тренировочные
движения у станка и на середине зала. Изучаются отдельные движения и даются
небольшие комбинации.
1.Вводный
инструктаж, действия при пожаре и других ЧС. Техника безопасности
2. Народный
танец упражнения в партере
1. Упражнения на
выворотность стоп
2. Упражнения на укрепление голеностопного
сустава.
3. Упражнения на развитие и укрепление
тазобедренного сустава.
4. Упражнения на укрепление мышц спины.
5. Упражнения на укрепление мышц верхнего
и нижнего пресса.
6.
Упражнения на растяжку подколенных мышц.
7. Комплекс силовых
упражнений на все группы мышц.
8. Комплекс упражнений на растяжку всех
групп мышц.
9. Упражнения на растяжку в шпагат.
10. Комплекс из пройденных упражнений.
3.Народный
танец экзерсис у станка.

Основные
  позиции ног в народном танце: I,II,III.V.

Практический показ

Основные
  позиции ног в народном танце: I,II,III.V.

Практический показ

Основные
  позиции рук в классическом танце: I,II,III.V.

Практический показ

Основные
  позиции рук в народном танце: I,II,III.

Практический показ

Demi-Plieпо Iпозициилицом к
  станку.

Практический показ

Demi-Plieпо Iпозиции лицом к
  станку.

Практический показ

Portdebrasс перегибами
  корпуса лицом к станку.

Практический показ

Portdebrasс перегибами
  корпуса лицом  к станку.

Практический показ

Battementtenduпо Iпозиции в
  сторону лицом к станку.

Практический показ

Battementtenduпо Iпозиции в
  сторону лицом к станку.

Практический показ

Demi-Plieпо IIпозиции лицом к
  станку.

Практический показ

Demi-Plie по II позиции лицом к
  станку.

Практический показ

Повторение
  пройденного материала.

Практический показ

Vпозиция ног в народном танце.

Практический показ

Vпозиция ног в народном танце.

Практический показ

Battementtenduпо Iпозиции вперед
  лицом к станку.

Практический показ

Battementtenduпо Iпозиции вперед
  лицом к станку.

Практический показ

Battementtenduпо Iпозиции назад
  лицом к станку.

Практический показ

Battementtenduпо Iпозиции назад
  лицом к станку.

Практический показ

Выворотность
  в народном танце.

Практический показ

Выворотность
  в народном танце.

Практический показ

Battementtendujeteпо Iпозиции в
  сторону лицом к станку.

Практический показ

Battementtendujeteпо Iпозиции в
  сторону лицом к станку.

Практический показ

BattementtendujeteпоIпозициивпередлицомкстанку.

Практический показ

BattementtendujeteпоIпозициивпередлицом
  к станку.

Практический показ

Battementtendujeteпо Iпозиции назад
  лицом к станку.

Практический показ

Battementtendujeteпо Iпозиции назад
  лицом к станку.

Практический показ

Повторение
  пройденного материала.

Практический показ

Понятие
  “Endedans”

Практический показ

Понятие
  “Endedans”

Практический показ

Понятие
  “Endehors”

Практический показ

Понятие
  “Endehors”

Практический показ

ПодготовкакRonddejambeparterreпо Iпозиции лицом к
  станку.

Практический показ

Подготовка
  к Ronddejambeparterreпо Iпозиции лицом к
  станку.

Практический показ

Подготовка
  к веревочке.

Практический показ

Подготовка
  к веревочке.

Практический показ

Упражнение
  для бедра.

Практический показ

Упражнение
  для бедра.

Практический показ

Relevelentна 45 градусов по Iпозиции в
  сторону лицом к станку.

Практический показ

Relevelentна 45 градусов Iпо Iпозиции в
  сторону лицом к станку..

Практический показ

GrandbattementjeteIпозиции в
  сторону лицом к станку.

Практический показ

GrandbattementjeteIпозиции в
  сторону лицом к станку.

Практический показ

GrandbattementjeteIпозиции вперед
  лицом к станку.

Практический показ

GrandbattementjeteIпозиции вперед
  лицом к станку.

Практический показ

GrandbattementjeteIпозицииназадлицомкстанку.

Практический показ

GrandbattementjeteIпозицииназадлицомкстанку.

Практический показ

Раздел
  4. Народный экзерсис на середине класса.

Вращения
  на середине зала

Вращения
  на середине зала

Хлопушка
  на середине класса.

Хлопушка
  на середине класса.

5.Итоговые
занятия

Открытое
занятие
Учебный
план 2-го  года обучения

№
п/п

Разделы программы

Темы занятий

Формы аттестации/
контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие

Инструктаж по технике безопасности на
  занятиях. Правила и законы  народно-сценического танца.

Беседа

2

2

2.

Ритмика

Ритмические
  упражнения.Музыкально-пространственные упражнения.Музыкально-ритмические
  игры. Партерная гимнастика.

Устный опрос Наблюдение

30

4

26

3.

Азбука танца

Экзерсис у станка. Экзерсис на середине
  зала.

Практический показ игра, наблюдение

38

4

34

4.

Русский танец

Основные элементы русского танца.
  Хоровод. Основные движения хороводов.

Практический показ

50

10

40

5.

Областные
  особенности русского танца

Композиционные формы карагодов.
Пересекание.

Практический
  показ

36

6

30

6.

Композиция и  постановки танца

Постановка
  танцевальных номеров
Элементы
   русского  танца.

Практический
  показ

60

6

54

6.1.

 Итоговые занятия

Отчетныйконцерт

Практический
  показ

12

2

10

Итого:

216

22

194

Содержание программы  2-го  года обучения
1.
Вводное
занятие.
Теория: Инструктаж по технике
безопасности на занятиях. Правила и законы  народно-сценического танца.
Форма проведения занятия: учебное занятие.
Приемы и методы занятия: словесный
(объяснение, рассказ).
Дидактический материал: таблицы (план
эвакуации при пожаре).
Форма подведения итогов и оценки занятия:
беседа.
2. Ритмика.
2.1. Ритмические
и музыкально-пространственные упражнения.
Теория: Знакомство с понятиями сил
звучания на динамических контрастах. Определение характера, метроритма,
строения музыки и  согласование ее  с движением.
Практика: Музыкально-пластические
игры на внимание, координацию, ловкость, скорость (игры: «Увеличительное
стекло», «Танец-загадка», «Танец отдельных частей тела»). Построения и
перестроения.  Построения из одного круга в два концентрических. Движения в
колонны по одному с разных сторон по диагонали, с переходом в центре через
одного.
Форма
проведения занятия: учебное занятие, игры-тренинги.
Приемы и методы занятия: наглядный (показ
движений), практический (точное исполнение движений), игровой (игры-тренинги).
Дидактический
материал: CD и  DVD- записи
музыкальных произведений.
Форма
подведения итогов и оценки занятия: наблюдение.
2.2. Партерная
гимнастика.
Теория: Строение суставно-мышечного
аппарата.  Техника дыхания  во время упражнений, движений и танцев.
Практика:Партерный
экзерсис в положении сидя на полу, лежа на спине, лежа на животе, сидя
на стуле.
Форма проведения занятия: учебное занятие.

Приемы и методы занятия: наглядный
(демонстрация упражнений), практический (техника исполнения упражнений).
Дидактический материал: CD-записи
музыкальных произведений.
Форма подведения итогов и оценки занятия:
наблюдение.
3. Азбука танца.
Теория: Развитие музыкальности в уроке
классического танца. Освоение техники, стиля и манеры исполнения программных
движений и элементов. Пространственная композиция. Правила постановки рук,
группировки пальцев классического танца. Preparations.
Практика: Экзерсис у станка: releve лицом к станку по
1, 2, 5 позициям; demi plie, grand plie по 1, 2, 5 позициям (в начале лицом к
станку, позднее боком к станку) Battement tendu с 5 позиции в сторону, вперед,
позднее назад (со 2-го полугодия – боком); Battement tendu jete с 1 позиции
лицом к станку в сторону, вперед, позднее назад (со 2-го полугодия – боком к
станку). Rond de jamb par terre – лицом к станку с 1 позиции; позднее за одну
руку; Battement frappes лицом к станку с 1 позиции в сторону, позднее вперед и
назад; Подготовка к Battement fondu лицом к станку в сторону, позднее вперед и
назад; Battement releve lents с 1 позиции лицом к палке в сторону, позднее
вперед и назад (со второго полугодия боком). Port de bras – перегибы горпуса: в
сторону, назад, вперед стоя по 1 позиции лицом к станку; Passe; Растяжка на
станке.
Экзерсис на середине зала: demi, grand plie по 1 позиции; Прыжки: Temps leve
coute по 1, 2, 5, позиции. Pas echappe; Вращения, повороты по 6 позиции
½ круга; Освоение основных поз (Croisee, Effacee,
2, 3 portdebras, 1, 2, 3 Arabesgue).
Форма проведения занятия: учебное
занятие.
Приемы и методы занятия: словесный
(объяснение), наглядный (показ), практический (отработка методики и техники
исполнения движений).
Дидактический материал: таблицы («Позиции
рук в классическом танце»,  («Позиции ног в классическом танце»), CD-записи
музыкальных классических произведений П.И. Чайковского «Мазурка», «Ноктюрн»; Ф.
Шапена «Классический танец», вальс «Си-минор», прелюдия «Ля-мажор»; Ф. Шуберта
«Музыкальный момент».
Форма подведения итогов и оценки занятия:
зачетное занятие.
4.Русский танец.
4.2.Элементы
русского танца.
Теория: Правила исполнения упражнений в сочетании с
музыкальной раскладкой. Характер музыкального сопровождения. Возможные
сочетания с другими движениями. Анализ распространенных ошибок при исполнении
движений и их предупреждение.
Практика: Увеличение темпа музыки, исполнения
движений: дробь с соскоком, с одинарным и
двойным ударом стопой на месте и с продвижением, дробная дорожка,
тройные поочередные выстукивания. «Ключ» -
дробный, сложный. Припадания в 1-м прямом положении; в 3-м прямом
положении с подъемом на полупальцы и двумя последующими ударами полупальцами.
Виды «ковырялочки»; «веревочка» простая и с
переступанием; «моталочки» продольные; присядка по первой открытой позиции
- основной вид и с подскоком. Присядка - «мяч» по первой открытой позиции;
«метелочка»;. присядка-«подсечка»; хлопки в ладоши согнутыми в локтях руками; перед собой; справа или слева; хлопки в
ладоши вытянутыми в локтях руками; спереди и сзади; вверху и внизу;
скользящие хлопки в ладоши перед собой - сверху вниз; справа и слева; сверху
вниз. Прыжки с поджатыми ногами.
Форма проведения занятия: учебное занятие.
Приемы и методы занятия: словесный
(объяснение), наглядный (словесное сопровождение движений под музыку),
практический (отработка движений в быстром темпе).
Дидактический материал: CD-записи
музыкальных произведений: «Хорошенький, молоденький», «Смоленский гусачок».
Форма подведения итогов и оценки занятия:
наблюдение, занятие-зачет.
4.2. Пляска. Характерные черты русской
пляски.
Теория: Пляска – один из основных жанров
русского народного танца. История и развитие пляски. Песня и музыкальное
сопровождение пляски.
Практика: Виды русской народной пляски.
Парная пляска. Одиночная пляска мужская и женская. Перепляс. Форма построения
традиционного русского перепляса. Частушки в переплясе. Особенности исполнения
движений в манере и характере исполнения русской народной  пляски. Выходка.
Проходка. «Кадриль». Импровизация в русской пляске.
Форма проведения занятия: учебное занятие.
Приемы и методы занятия: словесный
(объяснение), наглядный (словесное сопровождение движений под музыку),
практический (отработка движений в характере).
Дидактический материал: CD-записи
музыкальных произведений:«Матаня», «Акулинка», «Кадриль», «Смоленский гусачок»,
«Барыня», «Подай балалайку», «Белолица, круглолица», «Калинка».
Форма подведения итогов и оценки занятия:
наблюдение, занятие-зачет.
5.
Областные особенности русского танца.
5.1. Танцевальная лексика
Белгородо-Воронежского региона. Пересек.
Теория: Понятия полиритмия (пересекание и
соединения двух и более разных ритмов).

Практика: Пересекание без движения на месте. Пересекание в движение.
Импровизации. Пляска с частушками «Матаня».
          Форма
проведения занятий: практическое занятие (самостоятельная работа –
самостоятельное соединение движений в танцевальные композиции), импровизация.
          Приемы и
методы занятия: словесный (рассказ, прослушивание фольклорно-песенного
материала), наглядный (демонстрация танцевальных движений), практический.

Дидактический материал: CD-записи русских народных песен: «Девка по
саду ходила», «Полоса моя, полосонька» , частушки «Матаня».
Форма подведения итогов и оценки занятия:
занятие-концерт.
6. Композиция и  постановки танца.
6.1. Постановка танцевальных номеров
Теория: Особенности танцевального образа.
Костюм. Манера и характер исполнения.
Практика: Композиционные построения и
перестроения. Круговое, хороводное движение на основе шага с прибивом.
Самостоятельное  сочинение комбинаций и композиций.
Форма проведения занятия: учебное занятие.
Приемы и методы занятия: словесный
(прослушивание и анализ музыки, знакомство с костюмом), практические (отработка
движений в характере, самостоятельное соединение движений в танцевальной
композиции, творческие задания).
Дидактический материал CD- запись русской
народной песни «Акулинка».
Форма подведения итогов и оценки занятия:
занятие-концерт.
6.2. Элементы  русского
 танца.
Теория: «Матаня». Особенности
танцевального образа. Костюм. Манера и характер исполнения.
Практика: Мелкий переменный шаг.
Притопы.  Пересек.  Хлопки.  Двойной приставной шаг с прибивом. Поочередное
сгибание и разгибание рук в локте. Одновременное сгибание и разгибание рук в
локте. Круговые движения руками впереди корпуса, движения влево, вправо  с
наклоном головы на плечо. Прищелкивание пальцами одной или обеих рук. Мелкие и
быстрые покачивания корпусом.  Быстрое покачивание плечами и всем корпусом.
Композиция круговая.
Форма проведения занятия: учебное занятие.
Приемы и методы занятия: словесный
(прослушивание и анализ музыки, знакомство с костюмом), практические (отработка
движений в характере, самостоятельное соединение движений в танцевальной
композиции, творческие задания).
Дидактический материал: CD-запись русской
народной песни «Матаня».
Форма подведения итогов и оценки занятия:
отчетный концерт.

Учебный план 3-го  года обучения

№
п/п

Разделы программы

Темы занятий

Формы аттестации, контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие.

Инструктаж по
  технике безопасности на занятиях. Правила выполнения разминки, растяжки.
  Правила и законы классического танца.
Форма проведения занятия: учебное
  занятие.

Беседа

3

3

2.

Ритмика

Ритмические упражнения.
  Музыкально-пространственные упражнения. Музыкально-ритмические игры.
  Мини-танцы. Партерная гимнастика

Устный опрос Наблюдение

60

3

57

3.

Азбука танца

Экзерсис у станка. Экзерсис на середине
  зала

Практический показ, наблюдение

63

6

57

4.

Русский танец

Основные элементы русского танца.
  Хоровод. Основные движения хороводов.

Практический показ

63

6

57

5.

Особенности русского танца

Композиционные формы карагодов. Основные
  движения корпуса и  рук в карагодах.

Практический показ

60

6

54

6.

Композиция и постановка танца

Хоровод. Русский танец.

Практический
  показ

66

6

60

7

Итоговые занятия

Открытый урок. Отчетный концерт

Практический
  показ

9

9

Итого:

324

30

294

Содержание программы  3-го года обучения
1. Вводное
занятие.
Теория: Инструктаж по технике
безопасности на занятиях. Правила выполнения разминки, растяжки.  Правила и
законы классического танца.
Форма проведения занятия: учебное занятие.
Приемы и методы занятия: словесный
(объяснение, рассказ).
Дидактический материал: таблицы (план
эвакуации при пожаре).
Форма подведения итогов и оценки занятия:
беседа.
2. Ритмика.
         2.1.
Ритмические
упражнения.
 Теория: Характер музыки: спортивные и военные маршами; медленные и быстрые вальсы;
медленные хороводы и быстрые пляски.
Практика: Движения в различных темпах. Определение
характера музыки словами.  Передача изменения характера музыки в движениях.
Темп, речевые упражнения, динамика, метроритм, хлопки (на сильную и слабую
доли). Проигрывание мелодии на ударных инструментах. Определение размера и
длительности музыки.
Форма
проведения занятия: учебное занятие, практическая работа.
Приемы
и методы занятия: практический (музыкальная гостиная), игровой (творческие
игры: «Мальчики пляшут, девочки танцуют», «Балалайка или гармошка».
Дидактический материал:  CD и DVD-записи
разнохарактерных музыкальных произведений.
Форма подведения итогов и оценки занятия:
игра, наблюдение.
         2.2. Музыкально-пространственные
упражнения.
Теория:
Мелодия, движение, темп. Контрастная музыка.
Практика:
Маршировка в темпе и ритме музыки. Повороты на месте. Повороты с
прыжком. Фигурная маршировка
с перестроением. Перестроение из троек и четверок в пластический рисунок - кружочки и звездочки. Перестроения в паре: обход
одним партнером другого; смена места с поворотом лицом друг к другу; обход
без поворота.
Форма проведения занятия: учебное занятие.

Приемы и методы занятия: наглядный
(словесное сопровождение движений под музыку), игровой (импровизация),
практический (сравнение и прослушивание музыки).
Дидактический материал: видео- и
аудиоматериал: CD, DVD-записи разнохарактерных музыкальных
произведений.
Форма подведения итогов и оценки
занятия: практический показ.
         2.3.
Музыкально-ритмические игры. Мини-танцы.
Теория:
Самостоятельное воплощение движения в музыке. Манера и характер передачи образа
в танце.
Практика:
Игры: манерные,
на внимание, ритмические игры, песенно-танцевальные игры. Мини-танцы: «Хоровод
по кругу», танец «Кукол», «Как у наших у ворот», «Веселая пара».
Форма проведения занятия: учебное
занятие.
Приемы и методы занятия: наглядный
(словесное сопровождение движений под музыку), игровой (импровизация),
практический (сравнение и прослушивание музыки).
Дидактический материал: видео- и
аудиоматериал: CD-записи музыкальных произведений:«Хорошенький,
молоденький», «Матаня», «Акулинка», «Кадриль», «Смоленский гусачок», «Барыня»,
«Подай балалайку», «Белолица, круглолица».
Форма подведения итогов и оценки
занятия: наблюдение, игра.
         2.4. Партерная гимнастика.
Теория: Строение голеностопного,
коленного   и   тазобедренного  суставов. Правила выполнения растяжки.
Практика: Упражнения
для
развития гибкости плечевого и поясного суставов (упражнения  головы, плеч,
кистей, рук, живота). Упражнения на укрепление мышц брюшного пресса. Упражнение
на улучшение гибкости позвоночника («лодочка», «колечко», «кошечка»).
Упражнения на исправление осанки (упражнение «Индивидуальный танец»).
Упражнения   на  растяжку   мышц, выворотности  («бабочка», «лягушка»).
Форма проведения занятия: учебное
занятие.
Приемы и методы занятия: словесный
(объяснение), наглядный, практический, игровой.
Дидактический материал: таблицы («Строение
голеностопного сустава», «Строение коленного сустава», «Строение тазобедренного
сустава»),  CD,DVD- записи
музыкальных произведений.
Форма подведения итогов и оценки занятия:
наблюдение.
3. Азбука танца
         3.1. Экзерсис у станка.
Теория: Правила выполнения движений
классического танца у станка. Основных движений экзерсиса у палки.
Практика: Экзерсис у станка:
Постановка корпуса (в выворотном положении лицом к станку, со 2-го полугодия –
держась за станок одной рукой); Позиции ног - 1, 2, 3, 5, 6; Releve по 1, 6
позициям (со 2-го полугодия по 2, 5); Demi plie – складывание, приседание лицом
к станку по 1, 2, 5 позиции (Grand plie со 2-го полугодия); Battement tendu
лицом к станку с 1-ой позиции в сторону,вперед и назад, боком к станку);
Подготовка к Battement tendu jete с 1-ой позиции в сторону; Подготовка к Rond
de jambe par terre en dehors, en dedan лицом к станку с 1-ой позиции; Положение
ноги на cou-de-pied (со второго полугодия): Surlecou-de-pied
вперед (условное); Surlecou-de-pied сзади.
Форма проведения занятия: учебное
занятие.
Приемы и методы занятия: словесный
(объяснение), наглядный (показ), практический (отработка методики и техники
исполнения движений).
Дидактический материал: таблицы («Позиции
рук в классическом танце»,  («Позиции ног в классическом танце»),  CD-записи
музыкальных классических произведений П.И. Чайковского «Мазурка», «Ноктюрн»; Ф.
Шапена «Классический танец», вальс «Си-минор», прелюдия «Ля-мажор»; Ф. Шуберта
«Музыкальный момент».
Форма подведения итогов и оценки занятия: практический
показ.
         3.2 Экзерсис на
середине зала.
Теория: Постановка корпуса,
изучение позиций рук, ног, положений головы. Основных движений экзерсиса на
середине. Простейшие прыжки с двух ног на две ноги и с двух ног на одну ногу.
Основные позы классического танца.
Практика Упражнения на середине зала: позиции рук – подготовительное положение, 1, 2, 3;
прыжок temps leve saute по 6 позиции (2-ое полугодие по 1 позиции). Port de
bras (подготовительное и первое); Повороты на двух ногах по 6 позиции, по
¼ круга.
Форма проведения занятия: учебное
занятие.
Приемы и методы занятия: словесный
(объяснение), наглядный (показ), практический (отработка методики и техники
исполнения движений.)
Дидактический материал: таблицы («Позиции
рук в классическом танце»,  («Позиции ног в классическом танце»),  CD-записи
музыкальных классических произведений П.И. Чайковского «Мазурка», «Ноктюрн»; Ф.
Шопена «Классический танец», вальс «Си-минор», прелюдия «Ля-мажор»; Ф. Шуберта
«Музыкальный момент».
Форма подведения итогов и оценки занятия: практический
показ.
4. Русский танец.
          4.1. Основные элементы
русского танца.
Теория: Танцевальные комбинации из
изученных движений русского танца.Координация
движения.Увеличение темпа исполнения движений. Дроби. Присядка.
Практика:
Увеличения темпа исполнения комбинаций: «моталочка»; «ковырялочка» с двойным
притопом, без подскока, с подскоком, с поворотом в воздухе; «молоточки».
Движения: «присядка» с «ковырялочкой»; «ключ» с двойной дробью, дробная «дорожка»
с продвижением вперед и поворотом.
Форма проведения занятия: учебное занятие.

Приемы и методы занятия: словесный,
(объяснение, словесное сопровождение движений под музыку), наглядный
(демонстрация движений), практический (отработка движений с увеличением темпа).
Дидактический материал: CD-записи народной
музыки: «Хорошенький, молоденький», «Матаня», «Акулинка», «Кадриль»,
«Смоленский гусачок», «Барыня», «Подай балалайку», «Белолица,
круглолица»;авторские песни: Н. Бакалейников «Вальс «Грусть», Г. Пономоренко
«Ивушка».
Форма подведения итогов и оценки занятия:
наблюдение, практический показ.
         4.2. Хоровод. Основные движения
хороводов.
Теория: Хоровод – один из основных
жанров русского народного танца. Основные фигуры хороводов.
Практика: Характеристика и определение
хоровода. Примеры игровых хороводов. Основные фигуры хороводов: «Круг», «Два
круга рядом», «Круг в круге», «Корзиночка», «Восьмерка», «Улитка», «Змейка»,
«Колонна», «Клин», «Воротца», «Гребень».
Форма проведения занятия: учебное занятие.

Приемы и методы занятия: словесный,
(объяснение, словесное сопровождение движений под музыку), наглядный
(демонстрация движений, просмотр видеозаписи выступления Государственного
Академического ансамбля «Березка» им. Н.С. Надеждиной), практический (отработка
движений).
Дидактический материал: CD-запись народной
музыки:«Матаня», «Акулинка», «Кадриль», «Смоленский гусачок», «Барыня», «Подай
балалайку», «Белолица, круглолица», видеозапись выступления Государственного
Академического ансамбля «Березка» им. Н.С. Надеждиной.
Форма подведения итогов и оценки занятия:
тестирование.
5. Особенности
русского танца.
         5.1. Композиционные формы
карагодов.
Теория: Местные особенности и
характерные черты исполнения карагодов. Практика: Круговые карагоды. Создание
эмоционального настроя, характера и образа посредством движения.
Форма проведения занятия: учебное
занятие.
Приемы и методы занятия: словесный
(объяснение), наглядный (демонстрация движений), практический (точная передача
характера в танце).
Дидактический материал: CD, DVD-записи песенного
материала Белгородской области.
Форма подведения итогов и оценки занятия:
наблюдение.
         5.2. Основные движения корпуса и
рук в карагодах.
Теория: Жесты - символы, позы,
взаимодействия исполнителей карагодов
Практика: Характер и манера
исполнения движений: руки ниже пояса, руки  на уровне груди и плеч, в положение
выше плеч, медленное изгибание в локтях рук, поочередно до уровня груди;
движения плеч вместе с корпусом вперед и назад, движение руки в любом
направлении, хлопки ладонями  восьмыми длительностями,  четвертями, хлопки
скользящими движениями ладоней вверх и вниз.
Форма проведения занятий: учебное занятие.
Приемы и методы занятия: наглядный
(словесное сопровождение танцевальных движений под музыку), практический
(импровизация).
Дидактический материал: CD-записи народных
песен:«Матаня», «Акулинка», «Кадриль», «Смоленский гусачок», «Барыня», «Подай
балалайку», «Белолица, круглолица».
Форма подведения итогов и оценки занятия:
наблюдение.
6. Композиция и  постановки танца.
         6.1.
Хоровод..
Теория: Особенности танцевального
образа. Костюм. Манера и характер исполнения.
Практика: Сочетание основных фигур
хороводов: «Круг», «Два круга рядом», «Круг в круге», «Корзиночка».
Танцевальные движения: ходы русского танца с ударом носка, каблука, с хлопком,
с поворотов. Исполнение движений медленно, плавно.
Форма проведения занятия: учебное занятие.
Приемы и методы занятия: практические
(творческие задания).
Дидактический материал: CD- запись русской
народной музыки «Со вечора».
Форма подведения итогов и оценки занятия:
занятие-концерт.
         6.2. Русский танец.
Теория: Особенности танцевального
образа. Костюм. Манера и характер исполнения.
Практика: Танцевальные комбинации:
«маталочка»; «ковырялочка» с двойным притопом, без подскоков, с подскоком, с
поворотом  в воздухе; «молоточки». Движения: «ключ» с двойной дробью, дробная
«дорожка» с продвижением вперед и поворотом.
Форма проведения занятия: учебное занятие.
Приемы и методы занятия: практические
(творческие задания).
Дидактический материал CD- запись русской
народной музыки «Калинка».
Форма подведения итогов и оценки занятия:
занятие-концерт.
7. Итоговые занятия
Форма проведения занятия: концертное
выступление.
Приемы и методы занятия: практический
(импровизация), наглядный (словесное сопровождение танцевальных движений под
музыку).
Дидактический материал: CD-запись русской
народной песни «Порушка-Параня».
Форма подведения итогов и оценки занятия: практический
показ.
Учебный план 4-го  года обучения

№
п/п

Разделы программы

Темы занятий

Формы аттестации, контроля

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие.

Инструктаж по
  технике безопасности на занятиях. Правила выполнения разминки, растяжки.
  Правила и законы классического танца.
Форма проведения занятия: учебное
  занятие.

Беседа

3

3

2.

Ритмика

Ритмические упражнения.
  Музыкально-пространственные упражнения. Музыкально-ритмические игры.
  Мини-танцы. Партерная гимнастика

Устный опрос Наблюдение

82

3

79

3.

Азбука танца

Экзерсис у станка. Экзерсис на середине
  зала

Практический показ, наблюдение

85

6

79

4.

Русский танец

Основные элементы русского танца.
  Хоровод. Основные движения хороводов.

Практический показ

85

6

79

5.

Особенности русского танца

Композиционные формы карагодов. Основные
  движения корпуса и  рук в карагодах.

Практический показ

82

6

76

6.

Композиция и постановка танца

Хоровод. Русский танец.

Практический
  показ

86

6

80

7

Итоговые занятия

Открытый урок. Отчетный концерт

Практический
  показ

9

9

Итого:

432

30

402

Содержание программы  4-го года обучения
1. Вводное
занятие.
Теория: Инструктаж по технике
безопасности на занятиях. Правила выполнения разминки, растяжки.  Правила и
законы классического танца.
Форма проведения занятия: учебное занятие.
Приемы и методы занятия: словесный
(объяснение, рассказ).
Дидактический материал: таблицы (план
эвакуации при пожаре).
Форма подведения итогов и оценки занятия:
беседа.
2. Ритмика.
         2.1.
Ритмические
упражнения.
 Теория: Характер музыки: спортивные и военные маршами; медленные и быстрые вальсы;
медленные хороводы и быстрые пляски.
Практика: Движения в различных темпах. Определение
характера музыки словами.  Передача изменения характера музыки в движениях.
Темп, речевые упражнения, динамика, метроритм, хлопки (на сильную и слабую
доли). Проигрывание мелодии на ударных инструментах. Определение размера и
длительности музыки.
Форма
проведения занятия: учебное занятие, практическая работа.
Приемы
и методы занятия: практический (музыкальная гостиная), игровой (творческие
игры: «Мальчики пляшут, девочки танцуют», «Балалайка или гармошка».
Дидактический материал:  CD и DVD-записи
разнохарактерных музыкальных произведений.
Форма подведения итогов и оценки занятия:
игра, наблюдение.
         2.2. Музыкально-пространственные
упражнения.
Теория:
Мелодия, движение, темп. Контрастная музыка.
Практика: Маршировка
в темпе и ритме музыки. Повороты на месте. Повороты с
прыжком. Фигурная маршировка
с перестроением. Перестроение из троек и четверок в пластический рисунок - кружочки и звездочки. Перестроения в паре: обход
одним партнером другого; смена места с поворотом лицом друг к другу; обход
без поворота.
Форма проведения занятия: учебное занятие.

Приемы и методы занятия: наглядный
(словесное сопровождение движений под музыку), игровой (импровизация),
практический (сравнение и прослушивание музыки).
Дидактический материал: видео- и
аудиоматериал: CD, DVD-записи разнохарактерных музыкальных
произведений.
Форма подведения итогов и оценки
занятия: практический показ.
         2.3.
Музыкально-ритмические игры. Мини-танцы.
Теория:
Самостоятельное воплощение движения в музыке. Манера и характер передачи образа
в танце.
Практика:
Игры: манерные,
на внимание, ритмические игры, песенно-танцевальные игры. Мини-танцы: «Хоровод
по кругу», танец «Кукол», «Как у наших у ворот», «Веселая пара».
Форма проведения занятия: учебное
занятие.
Приемы и методы занятия: наглядный
(словесное сопровождение движений под музыку), игровой (импровизация),
практический (сравнение и прослушивание музыки).
Дидактический материал: видео- и
аудиоматериал: CD-записи музыкальных произведений:«Хорошенький,
молоденький», «Матаня», «Акулинка», «Кадриль», «Смоленский гусачок», «Барыня»,
«Подай балалайку», «Белолица, круглолица».
Форма подведения итогов и оценки
занятия: наблюдение, игра.
         2.4. Партерная гимнастика.
Теория: Строение голеностопного,
коленного   и   тазобедренного  суставов. Правила выполнения растяжки.
Практика:
Упражнения для
развития гибкости плечевого и поясного суставов (упражнения  головы, плеч,
кистей, рук, живота). Упражнения на укрепление мышц брюшного пресса. Упражнение
на улучшение гибкости позвоночника («лодочка», «колечко», «кошечка»).
Упражнения на исправление осанки (упражнение «Индивидуальный танец»).
Упражнения   на  растяжку   мышц, выворотности  («бабочка», «лягушка»).
Форма проведения занятия: учебное
занятие.
Приемы и методы занятия: словесный
(объяснение), наглядный, практический, игровой.
Дидактический материал: таблицы («Строение
голеностопного сустава», «Строение коленного сустава», «Строение тазобедренного
сустава»),  CD,DVD- записи
музыкальных произведений.
Форма подведения итогов и оценки занятия:
наблюдение.
3. Азбука танца
         3.1. Экзерсис у станка.
Теория: Правила выполнения движений
классического танца у станка. Основных движений экзерсиса у палки.
Практика: Экзерсис у станка:
Постановка корпуса (в выворотном положении лицом к станку, со 2-го полугодия –
держась за станок одной рукой); Позиции ног - 1, 2, 3, 5, 6; Releve по 1, 6
позициям (со 2-го полугодия по 2, 5); Demi plie – складывание, приседание лицом
к станку по 1, 2, 5 позиции (Grand plie со 2-го полугодия); Battement tendu
лицом к станку с 1-ой позиции в сторону,вперед и назад, боком к станку);
Подготовка к Battement tendu jete с 1-ой позиции в сторону; Подготовка к Rond
de jambe par terre en dehors, en dedan лицом к станку с 1-ой позиции; Положение
ноги на cou-de-pied (со второго полугодия): Surlecou-de-pied
вперед (условное); Surlecou-de-pied сзади.
Форма проведения занятия: учебное
занятие.
Приемы и методы занятия: словесный
(объяснение), наглядный (показ), практический (отработка методики и техники
исполнения движений).
Дидактический материал: таблицы («Позиции
рук в классическом танце»,  («Позиции ног в классическом танце»),  CD-записи
музыкальных классических произведений П.И. Чайковского «Мазурка», «Ноктюрн»; Ф.
Шапена «Классический танец», вальс «Си-минор», прелюдия «Ля-мажор»; Ф. Шуберта
«Музыкальный момент».
Форма подведения итогов и оценки занятия:
практический показ.
         3.2 Экзерсис на
середине зала.
Теория: Постановка корпуса,
изучение позиций рук, ног, положений головы. Основных движений экзерсиса на
середине. Простейшие прыжки с двух ног на две ноги и с двух ног на одну ногу.
Основные позы классического танца.
Практика Упражнения на середине зала: позиции рук – подготовительное положение, 1, 2, 3;
прыжок temps leve saute по 6 позиции (2-ое полугодие по 1 позиции). Port de
bras (подготовительное и первое); Повороты на двух ногах по 6 позиции, по
¼ круга.
Форма проведения занятия: учебное
занятие.
Приемы и методы занятия: словесный
(объяснение), наглядный (показ), практический (отработка методики и техники
исполнения движений.)
Дидактический материал: таблицы («Позиции
рук в классическом танце»,  («Позиции ног в классическом танце»),  CD-записи
музыкальных классических произведений П.И. Чайковского «Мазурка», «Ноктюрн»; Ф.
Шопена «Классический танец», вальс «Си-минор», прелюдия «Ля-мажор»; Ф. Шуберта
«Музыкальный момент».
Форма подведения итогов и оценки занятия:
практический показ.
4. Русский танец.
          4.1. Основные элементы
русского танца.
Теория: Танцевальные комбинации из
изученных движений русского танца.Координация
движения.Увеличение темпа исполнения движений. Дроби. Присядка.
Практика:
Увеличения темпа исполнения комбинаций: «моталочка»; «ковырялочка» с двойным
притопом, без подскока, с подскоком, с поворотом в воздухе; «молоточки». Движения:
«присядка» с «ковырялочкой»; «ключ» с двойной дробью, дробная «дорожка» с
продвижением вперед и поворотом.
Форма проведения занятия: учебное занятие.

Приемы и методы занятия: словесный,
(объяснение, словесное сопровождение движений под музыку), наглядный
(демонстрация движений), практический (отработка движений с увеличением темпа).
Дидактический материал: CD-записи народной
музыки: «Хорошенький, молоденький», «Матаня», «Акулинка», «Кадриль»,
«Смоленский гусачок», «Барыня», «Подай балалайку», «Белолица,
круглолица»;авторские песни: Н. Бакалейников «Вальс «Грусть», Г. Пономоренко
«Ивушка».
Форма подведения итогов и оценки занятия:
наблюдение, практический показ.
         4.2. Хоровод. Основные движения
хороводов.
Теория: Хоровод – один из основных
жанров русского народного танца. Основные фигуры хороводов.
Практика: Характеристика и определение
хоровода. Примеры игровых хороводов. Основные фигуры хороводов: «Круг», «Два
круга рядом», «Круг в круге», «Корзиночка», «Восьмерка», «Улитка», «Змейка»,
«Колонна», «Клин», «Воротца», «Гребень».
Форма проведения занятия: учебное занятие.

Приемы и методы занятия: словесный,
(объяснение, словесное сопровождение движений под музыку), наглядный
(демонстрация движений, просмотр видеозаписи выступления Государственного
Академического ансамбля «Березка» им. Н.С. Надеждиной), практический (отработка
движений).
Дидактический материал: CD-запись народной
музыки:«Матаня», «Акулинка», «Кадриль», «Смоленский гусачок», «Барыня», «Подай
балалайку», «Белолица, круглолица», видеозапись выступления Государственного
Академического ансамбля «Березка» им. Н.С. Надеждиной.
Форма подведения итогов и оценки занятия:
тестирование.
5. Особенности
русского танца.
         5.1. Композиционные формы
карагодов.
Теория: Местные особенности и
характерные черты исполнения карагодов. Практика: Круговые карагоды. Создание
эмоционального настроя, характера и образа посредством движения.
Форма проведения занятия: учебное
занятие.
Приемы и методы занятия: словесный
(объяснение), наглядный (демонстрация движений), практический (точная передача
характера в танце).
Дидактический материал: CD, DVD-записи песенного
материала Белгородской области.
Форма подведения итогов и оценки занятия:
наблюдение.
         5.2. Основные движения корпуса и
рук в карагодах.
Теория: Жесты - символы, позы,
взаимодействия исполнителей карагодов
Практика: Характер и манера
исполнения движений: руки ниже пояса, руки  на уровне груди и плеч, в положение
выше плеч, медленное изгибание в локтях рук, поочередно до уровня груди;
движения плеч вместе с корпусом вперед и назад, движение руки в любом
направлении, хлопки ладонями  восьмыми длительностями,  четвертями, хлопки
скользящими движениями ладоней вверх и вниз.
Форма проведения занятий: учебное занятие.
Приемы и методы занятия: наглядный
(словесное сопровождение танцевальных движений под музыку), практический
(импровизация).
Дидактический материал: CD-записи народных
песен:«Матаня», «Акулинка», «Кадриль», «Смоленский гусачок», «Барыня», «Подай
балалайку», «Белолица, круглолица».
Форма подведения итогов и оценки занятия:
наблюдение.
6. Композиция и  постановки танца.
         6.1.
Хоровод..
Теория: Особенности танцевального
образа. Костюм. Манера и характер исполнения.
Практика: Сочетание основных фигур
хороводов: «Круг», «Два круга рядом», «Круг в круге», «Корзиночка».
Танцевальные движения: ходы русского танца с ударом носка, каблука, с хлопком,
с поворотов. Исполнение движений медленно, плавно.
Форма проведения занятия: учебное занятие.
Приемы и методы занятия: практические
(творческие задания).
Дидактический материал: CD- запись русской
народной музыки «Со вечора».
Форма подведения итогов и оценки занятия:
занятие-концерт.
         6.2. Русский танец.
Теория: Особенности танцевального
образа. Костюм. Манера и характер исполнения.
Практика: Танцевальные комбинации:
«маталочка»; «ковырялочка» с двойным притопом, без подскоков, с подскоком, с
поворотом  в воздухе; «молоточки». Движения: «ключ» с двойной дробью, дробная
«дорожка» с продвижением вперед и поворотом.
Форма проведения занятия: учебное занятие.
Приемы и методы занятия: практические
(творческие задания).
Дидактический материал CD- запись русской
народной музыки «Калинка».
Форма подведения итогов и оценки занятия:
занятие-концерт.
7. Итоговые занятия
Форма проведения занятия: концертное
выступление.
Приемы и методы занятия: практический
(импровизация), наглядный (словесное сопровождение танцевальных движений под
музыку).
Дидактический материал: CD-запись русской
народной песни «Порушка-Параня».
Форма подведения итогов и оценки занятия:
практический показ.

Глава
№ 2
Комплекс
организационно-педагогических условий
Календарный
учебный график на 2020/2021 учебный год:

Количество
  учебных недель

Количество учебных дней

Продолжительность каникул

Дата начала

Дата
  окончания

Сроки промежуточной аттестации

36

1
  год - 72
2
  год - 108
3
  год - 108
4
  год - 144

с
  01.06.2020 г. по 31.08.2021 г.

15.09.2020

31.05.2021

декабрь,
  май

Условия реализации
программы
Материально-технические
условия
1.
Диски и USB с
различным музыкальным материалом.
2.
Атрибутика: платочки, колокольчики, музыкальные инструменты и др.

3.
Видео презентации с танцами, музыкой, живописью и др.
4.
Видеостихи о различных видах танца.
5.
Музыка для игр и упражнений, направленных на развитие творческого
воображения
6.
Наглядный материал для дидактических игр по формированию ритмических
навыков.

Музыкальный
зал с зеркальным оформлением стен.
Нотно-методическая
литература. Учебники, методические пособия по всем разделам хореографической
деятельности.
Кадровое обеспечение
Занятие проводит
квалифицированный специалист – педагог дополнительного образования высшей
категории, выпускница Алтайского государственного института искусств и
культуры.
Форма аттестации
Способы определения
результативности:
1.
Педагогическое наблюдение.
2.
Педагогический анализ
3.
Мониторинг
В программу
заложены этапы педагогического контроля:
 промежуточный контроль осуществляется по
полугодиям, в форме контрольного занятия внутри объединения.
Итоговый контроль осуществляется по
результатам года обучения в форме контрольного занятия.
Педагог
осуществляет оценку личностного и творческого роста, учитывая выступление
обучающихся в конкурсах и фестивалях (городских, региональных, всероссийских),
в составе концертной группы.
Оценка освоения
программного материала
Усвоения
программного материала детьми, и развитие других качеств   обучающихся
определяются по трем уровням:
·
высокий уровень  – программный материал усвоен обучающимся полностью, точное
знание терминологии и правил исполнения танцевальных  движений, музыкальность,
выразительность исполнения  танцевальных композиций, умение работать в
хореографическом коллективе,  техника исполнения высокая, владение навыками
сольного исполнения  танцевального номера,  имеются высокие достижения (победы
в  международных, всероссийских, областных конкурсах  детского творчества);
·
средний
уровень - неполное
владение теоретическими знаниями, недостаточно точное исполнение танцевальных
комбинаций, с точки зрения музыкальности, координации движений, умение работать
в хореографическом коллективе, у техника исполнения низкая, участвует в фестивалях
и конкурсах детского творчества на уровне образовательного учреждения, города;
·
низкий
уровень –
слабое усвоение теоретического программного материала, техника исполнения
низкая, недостаточное владение навыками работы в хореографическом коллективе,
частичный ввод в репертуар ансамбля, участвует в концерте на уровне коллектива.
ФИО
_________________________________ Возраст_________________
Объединение__________________________________группа___________

Критерий оценивания.

Баллы (от 1 до
  5-ти)
Самооценка
  учащегося

Баллы (от 1 до
  5-ти)

  Оценка педагогом

*Уровень
  физической подготовки

Импровизация

Оценивание
  танцевальных связок для составления индивидуальных композиций.

Оценивание
  танцевальных связок для составления коллективных (синхронных) композиций.

Качество
  выполненной танцевальной связки, выступления в концертах, фестивалях.

*Уровень физической подготовки оценивается
по выполненным нормативам на (силу, выносливость, гибкость, скорость, ловкость)
в соответствии с возрастом
Методические
материалы
Формы организации занятий по
хореографии предусматривают
            Форма
проведения занятия:
1.     Занятия-беседы, на
которых осуществляется знакомство с народными традициями, особенностями
народного костюма и т.д.;
2.     Занятия-игры, на
которых в игровой форме разучиваются танцевальные движения.
3.     Учебно-тренировочные
занятия, на которых отрабатываются основы народного и классического танца,
изучается техника движения.
4.     Композиционно-постановочные
занятия, на которых строятся танцевальные композиции, отрабатываются элементы
актерского мастерства и  сценические движения.
Структура занятий включает в себя
три основные части: подготовительную, основную, заключительную.
Подготовительная
часть занятия. Общее
назначение – подготовка организма к предстоящей работе. Конкретными задачами
этой части является: организация группы; повышение внимания и эмоционального
состояния занимающихся; умеренное разогревание организма.  Основными средствами
подготовительной части являются: строевые упражнения; различные формы ходьбы и
бега; несложные прыжки; короткие танцевальные комбинации, состоящие из
освоенных ранее элементов; упражнения на связь с музыкой и др. Все упражнения
исполняются в умеренном темпе и направлены на общую подготовку
опорно-двигательного аппарата, сердечнососудистой и дыхательной систем.
Методические
особенности.
Продолжительность подготовительной части определяется задачами и содержанием
занятия, составом занимающихся и уровнем их подготовки. На эту часть отводится
примерно 10-15% общего времени занятия.
Основная часть
занятия.
Задачами основной части являются: развитие и совершенствование основных
физических качеств; формирование правильной осанки; воспитание творческой
активности; изучение и совершенствование движений танцев и его элементов;
отработка композиций и т.д.
Средства основной
части занятия: упражнения на силу, растягивание и расслабление (экзерсисы);
хореографические упражнения; элементы классического, народного танца;
танцевальные композиции; постановочная работа.
Методические
особенности.
На данную часть занятия отводится примерно 75-85% общего времени. Порядок
решения двигательных задач в этой части строится с учетом динамики
работоспособности детей. Разучивание и корректировка новых движений происходит
в начале основной части, в конце – отработка знакомого материала.
Заключительная
часть занятия.
Основные задачи – постепенное снижение нагрузки; краткий анализ работы,
подведение итогов. На эту часть отводится 5-10% общего времени.
Основными
средствами являются: спокойные танцевальные шаги и движения; упражнения на
расслабление; плавные движения руками; знакомые танцы, исполнение которых
доставляет детям радость.
Методические
особенности.
В заключительной части проводится краткий разбор достигнутых на занятии успехов
в выполнении движений, что создает у учащихся чувство удовлетворения и вызывает
желание совершенствоваться. Замечания и советы по поводу недостаточно освоенных
движений помогает учащимся сосредоточить на них внимание на следующем занятии.
При реализации
программы «Народный танец» используются следующие методы и приемы:
Метод
использования слова
— универсальный метод обучения. С его помощью решаются различные задачи:
раскрывается содержание музыкальных произведений, объясняются элементарные
основы музыкальной грамоты, описывается техника движений в связи с музыкой и
др. Это определяет разнообразие методических приёмов использования слова в
обучении:
- рассказ,
- беседа,
- обсуждение,
- объяснение,
- словесное
сопровождение движений под музыку и т.д.
Этот метод
используется на занятиях-беседах, учебно-тренировочных занятиях и других.
         Методы наглядного восприятия
способствуют более быстрому, глубокому и прочному усвоению воспитанниками
программы «Народный танец», повышения интереса к изучаемым упражнениям. К этим
методам можно отнести: показ упражнений, демонстрацию плакатов, рисунков,
видеозаписей, прослушивание ритма и темпа движений, музыки, которая помогает
закреплять мышечное чувство и запоминать движения в связи со звучанием
музыкальных отрывков. Всё это способствует воспитанию музыкальной памяти,
формированию двигательного навыка, закрепляет привычку двигаться ритмично. Это
метод используется на всех формах занятий.
Практические
методы
основаны на активной деятельности самих учащихся. Это методы целостного
освоения упражнений, ступенчатый метод и игровой.
         Метод целостного освоения
упражнений и движений объясняется относительной доступностью упражнений.
Однако, использование данного метода подразумевает наличие двигательной базы,
полученной ранее. В эту базу входят двигательные элементы и связки, позволяющие
на их основе осваивать в дальнейшем более сложные движения.
Ступенчатый метод широко
используется для освоения самых разных упражнений и танцевальных движений.
Практически каждое упражнение можно приостановить для уточнения двигательного
движения, улучшение выразительности движения и т.п. Этот метод может также
применяться при изучении сложных движений.
Игровой метод используется при
проведении музыкально — ритмических игр. Этот метод основан на элементах
соперничества учащихся между собой и повышения ответственности каждого за
достижение определённого результата. Такие условия повышают эмоциональность
обучения.
Формы организации занятий по
хореографии предусматривают:
•
Игры и упражнения, направленные на развитие творческого
воображения
•
Дидактические игры по формированию ритмических навыков
•
Игры и упражнения, направленные на развитие и укрепление костно –
мышечной системы.
 Формы работы:
-  групповое занятие;
-  разучивание танцевальных номеров;
-  беседа и рассказ;
-  просмотр видеозаписей;
-  проведение отчётов, концертов
Педагогические технологии
При написании программы за основу взята модель
личностно-ориентированного обучения, которая различает следующие подходы в
работе:
-
Разноуровневый
подход — ориентация
на разный уровень сложности программного материала, доступного ученику;
-
Дифференцированный
подход — выделение
групп детей по возрастным особенностям;
-
Индивидуальный
подход — распределение
детей по способностям;
-
Субъектно-личностный
подход — отношение
к каждому ребёнку как к уникальности, несхожести, неповторимости.
В реализации этих подходов создана особая образовательная среда,
позволяющая организовать работу параллельных
процессов освоения содержания программы на его разных уровнях углубленности,
доступности и степени сложности, исходя из индивидуальных стартовых
возможностей каждого из участников рассматриваемой программы.
Следует
отметить важное условие реализации выбранной педагогической технологии – педагог понимает и разделяет цели и ценности личностно-ориентированного
образования.
Список
литературы
для педагога:
1.     Богданов,
Г. Урок русского народного танца. – М.: Просвещение, 1995.- 150 с.
2.
Голейзовский, К. Образы русской народной хореографии. -М.:
Искусство, 1964. -367 с.
3.
Гусев, Г.П. Методика преподавания народного танца (танцевальные
движения и комбинации на середине зала). -М.: ВЛАДОС, 2004. - 207 с.
4.
Гусев, Г.П. Методика преподавания народного танца (упражнения у
станка). - М.: ВЛАДОС,  2002. - 207 с.
5.
Климов, А. Основы русского танца. - М.: Искусство, 1994. - 270 с.
6.
Стуколкина, Н. М. Уроки характерного танца. - М.: Всероссийское
театральное общество, 1972.  - 399 с.
7.
Ткаченко, Т. Народный танец.  - М.: Искусство, 1967. - 654 с.
8.
Устинова, Т. А. Русские танцы.  - М.; Молодая гвардия, 1955. -261
с.
для
учащихся:
1.     Богданов,
 Г. Урок русского народного танца. – М.: Просвещение, 1995. -150 с.
2.     Голейзовский,
К. Образы русской народной хореографии.  - М.: Искусство, 1964. - 367 с.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Комитет по образованию города Барнаула

alt: Психологические особенности возрастной группы 13-18 лет : ·

alt: Комплектование групп: от 8 до 13 чел

alt: Учебный план №

alt: Основные позиции ног в народном танце:

alt: Вращения на середине зала

alt: Азбука танца Экзерсис у станка

alt: Практика: Экзерсис у станка:

title: ДООП "Узоры"


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_повторение подготовка к ОГЭ  12.docx


extracted_text:
Продуктивные
методы обучения в
образовательном процессе.
Христюк Павел Александрович, учитель информатики
 муниципального
бюджетного  общеобразовательного учреждения г. Апатиты
 "Средняя
общеобразовательная школа №6 с углублённым изучением английского языка"
(МБОУ СОШ №6 г. Апатиты)

Детство - счастливая, безмятежная
пора. Сколько открытий готовит каждый миг, каждый день. Дети нуждаются в ярких,
интересных событиях для построения качественного обучения. И  обновление,  содержания
образования нацеливает нас, педагогов, на возможность сделать жизнь детей более
интересной, а образовательный процесс - мотивированным.
  В условиях перехода современного общества к
информационному  процессу образования, предъявляется ряд требований: создание и
дельнейшее развитие информационной образовательной среды, внедрение
информационно-коммуникационных технологий, высокая профессиональная мобильность
педагогов, обновление способов деятельности и непрерывное образование на
протяжении всей жизни. Использование
новейших информационных технологий в образовании способствует формированию
современного человека, умеющего самостоятельно мыслить и способного
ориентироваться в этом многообразии информационных достижений человечества.  И существенным образом повышают
эффективность учебной деятельности за счет автоматизации обработки информации и
вычислений, что формирует  понимание сути учебного материала. Необходимость подготовки
подрастающего поколения к жизни в информационном обществе, внедрение в
образовательный процесс информационно-коммуникационных технологий
способствовали выделению понятия «информационная образовательная среда». При
характеристике данного понятия специалисты выделяют следующие черты:
- наличие педагогической системы,
которая составляет ядро информационной образовательной среды;
- объединение участников
образовательного процесса в сообщества;
- сетевой характер взаимодействия
субъектов образовательного процесса;
- использование методов создания и
работы с информационными ресурсами в процессе обучения и воспитания;
- активность и самостоятельность
личности в процессе деятельности.
Сегодня, задача педагогов заключается
не в обучении школьника, ориентированном на передаче ему суммы знаний, умений и
навыков, а в организации образовательной работы таким образом, чтобы ребенок
усваивал знания не формально (знания ради знаний), а в качестве значимых
атрибутов, позволяющих познавать окружающий мир и себя. В свой работе используем Технологию сотрудничества – это идея совместной
развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием,
проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и
результатов этой деятельности. Педагогику сотрудничества мы  рассматриваем как
особого типа «проникающую» технологию, являющуюся воплощением нового педагогического
мышления, источником прогрессивных идей и в той или иной мере входящей во
многие современные педагогические технологии как их часть. И первые
представления о мире приходят к человеку через движение. Чем они разнообразней,
тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивней интеллектуальное
развитие.

Еще Элвин Тоффлер говорил: «Неграмотным человеком завтрашнего дня будет не тот,
кто не умеет читать, а тот, кто не научился учиться». В настоящее время цифровые
технологии прочно вошли в общественную и личную жизнь и пользуются огромной
популярностью среди подростков. В частности, практически каждый учащийся
значительную часть личного времени тратит на общение в социальных сетях
«Вконтакте» и «Instagram». Сети предоставляют возможность анонимного общения,
что обычно крайне востребовано в подростковой среде, возможность самореализации
имеющимися средствами - через демонстрацию вкусов и привязанностей в области
музыки, «аниме», «армов», «демотиваторов» и др. Сложилась парадоксальная
ситуация, когда реальность формируется в виртуальности.
Перед
образовательными учреждениями стоит задача внедрения значительных изменений не
только в содержание образования, но и сам образовательный процесс. Возникает
потребность в применении новых информационно-коммуникативных технологий,
воспитании социально-адаптированной личности и использовании технологий,
направленных на формирование ключевых компетенций. При этом:
1.
Парадигма знаний уже
не обладает такой силой, как раньше, что обусловлено возрастанием объема информации
и легкостью доступа к ней.
2.
Для того чтобы
человек получил знания, нужные для успешной самореализации в течение
длительного времени, требуется увеличивать сроки обучения. При этом наблюдается
снижение эффективности обучения.
3.
Приоритет отдается не
самим знаниям, а информации о том, как научиться добывать нужные знания,
интегрировать их либо создавать.
Все три аспекта
относятся к результатам деятельности, а под деятельностью понимается решение
задач. При решении поставленных задач необходимо использование принципиально
новых образовательных технологий, которые относятся к деятельностно-личностным.
В их число входят Технологии Образования в Глобальном Информационном Сообществе
(ТОГИС).
 (ТОГИС) относятся к
деятельностно-ценностным технологиям, поэтому происходит смещение акцентов
образования на способы решения задач, а их содержание отходит на второй план.
По этой причине в учебную задачу включаются, кроме ее содержания, условий и
цели-требования, компоненты информационной задачи с указаниями к коллективной мыслительной
деятельности, направленной на выработку системы ценностей, т.е. компонентов
коммуникационных задач. Технология ТОГИС — одна из немногих, где применение
компьютера является естественным и необходимым. Это применение имеет несколько
аспектов,  компьютер используется как обучающий тренажёр. Здесь необходимо
наличие компьютеров, оснащённых высококачественными обучающими программами,
программами-тренажёрами и контролирующими программами. Эффективность такой
работы во многом определяется возможностью обеспечить каждому обучающемуся:
·
индивидуальный набор
заданий и упражнений;
·
индивидуальный темп
работы,
·
полную самостоятельность выполнения
работы и при этом, непрерывный контроль и управление.
Инновационные технологии обладают интегрирующим свойством по
отношению ко всем остальным технологиям, которые новые технологии, методики и
способы обучения разрабатываются для того, чтобы обучающийся смог добиться
успеха в жизни, используя все свои возможности. Современному учителю
информатики нужны средства не только представления интересных занятия, но и
мощные средства составления таких занятий, а также средства контроля знаний
учеников, отслеживания успеваемости и проблемных областей в обучении. В
процессе изучения информатики с применением инновационных технологий компьютер
выступает не только как источник информации, но и как средство
обучения. Для повышения мотивации учебного процесса использование метода
проектов является одним из самых удачных способов при обучении информатики.
Метод проектов — это гибкая модель организации учебного процесса,
ориентированная на самореализацию обучающихся путем развития их
интеллектуальных и физических возможностей, творческих способностей в процессе
изучения учебного материала. При изучении информатики обучающиеся выполняют различные
проекты, такие, например, как создание кроссвордов, видеороликов, обучающих и
развивающих игр и т. д. Создание информационных учебных проектов предполагает
сбор, обработку и анализ информации по той или иной учебной проблеме,
ознакомление участников проектной деятельности с этой информацией и обобщение
фактов, предназначенных для широкой аудитории. Подобная учебно-проектная
деятельность направлена на развитие у обучающихся  умений и навыков поиска
информации, ее обобщения, представления полученных данных в виде сообщений,
рефератов, статей, докладов, презентаций. Занятия с использованием
интерактивных технологий, в том числе, мультимедийных презентаций позволяют
зрительно усваивать учебный материал. Использование информационно-коммуникативных технологий в
процессе обучения оказывает позитивное влияние на отношение обучающихся к
учению, формирует положительную мотивацию, интерес к изучаемому предмету.
Мультимедийная технология позволяет высвободить время для дополнительного
объяснения материала и для осуществления тест-контроля, а также обеспечить
научность обучения, что означает глубину, корректность и достоверность
изложения материала с учетом последних достижений науки и практики. Данную
технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения
для обеспечения его успешного восприятия учебного материала, которое
усиливается при подключении зрительной памяти. Недаром еще К.Д. Ушинский
заметил, что "детская природа требует наглядности". Структурная
компоновка мультимедийной презентации с применением гипертекстовых ссылок
развивает системное, аналитическое мышление. Кроме того, с помощью презентации
можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности:
фронтальную, групповую, индивидуальную.
Использование мультимедийных
презентаций на уроке применяется для того, чтобы:

Совершенствовать систему
     управления обучением на различных этапах урока
Усилить мотивацию учения;
Улучшить качество обучения и
     воспитания, что повысит информационную культуру учащихся;
Повысить уровень подготовки
     учащихся в области современных информационных технологий;
Демонстрировать возможности
     компьютера, не только как средства для игры.

Учеников привлекает новизна проведения
мультимедийных уроков. В классе во время таких уроков создаётся обстановка
реального общения. Дети учатся самостоятельно работать с источниками информации
по предмету. У учеников появляется готовность и желание выполнять
дополнительные задания, чтобы получить более высокий результат. При выполнении
практических действий проявляется самоконтроль. Таким образом, можно отметить, что современным педагогам следует все
больше применять инновационные технологии, в частности активные и интерактивные
методы обучения при работе с воспитанниками, так как они являются более продуктивными.

Во-первых, инновационные методы обучения
дополняют и развивают уже известные научные педагогические методы, поэтому
происходит их активное внедрение в учебный процесс;
во-вторых, инновационные методы обучения
можно использовать более эффективно, если их использование основывается на
современном научном подходе, технических средствах;
в-третьих, необходимость
использования инновационных методов связана с новой парадигмой развития
обучающих информационных технологий.

Список литературы.
1.Водопьян Г.М. О построении модели процесса
информатизации школы
 / Г.М. Водопьян, А.Ю. Уваров. – М.: Издатель, 2006. –
424 с.
2.Персональная ИОС педагогической деятельности учителя //
Letopisi.ru [Электронный ресурс].
3.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные
технологии в системе образования: учеб. Пособие для студ. Пед. Вузов и системы
повыш. квалиф. пед. кадров  М.: Издательский центр “Академия”. – 224 с.
4.Ясвин В.А. Образовательная среда: от
моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. – М.: Смысл, 2011. – 365 с.

file_name: Продуктивные  методы обучения в образовательном процессе.doc

alt: В свой работе используем Технологию сотрудничества – это идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом…

alt: Во-первых, инновационные методы обучения дополняют и развивают уже известные научные педагогические методы, поэтому происходит их активное внедрение в учебный процесс; во-вторых, инновационные методы обучения можно…

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий праздника
к Дню Матери в младшей группе «Мамочка моя»
в 1младшей
группе

Сценарий праздника
к Дню Матери в младшей группе «Мамочка моя»
Тема: «Мамочка моя».
Интеграция областей: Музыка, Здоровье,
Коммуникация, Чтение художественной литературы.
Интегрированные задачи:
- формировать у детей семейные ценности,
положительные черты характера, способствующих лучшему взаимопониманию в
процессе общения;
- развивать позитивное отношение родителей
к детскому саду, активизировать родительское участие в жизни детского сада;
- воспитывать у детей любовь и уважение к
матери, привязанности к своей семье, детскому саду.
Предварительная работа:
- разучивание с детьми литературного и
музыкального репертуара;
- оформление стенгазеты;
- изготовление с детьми подарков;
-- подготовка конкурсов, атрибутов,
музыки.
Ход праздничного развлечения.
        Ведущая:
Дорогие наши мамы! сегодня мы отмечаем
замечательный прекрасный праздник «День Матери». Сегодня в День Матери мы
приветствуем вас и хотим порадовать своими выступлениями. А подготовили их ваши
самые дорогие, самые любимые, самые очаровательные наши дети.
Ведущая:
Затем вместе с воспитателем дети
рассказывают стихотворение, показывая характерные жесты:

       Мама-это небо( руки вверх)

       Мама-это свет (руками вверху показывают фонарики)

       Мама-это счастье (руки к груди)

       Мамы-лучше нет ( наклоняемся вперед и машем головой
нет-нет)

       Мама-это сказка (большой палец вверх)

       Мама-это смех( смеемся, улыбаемся)

       Мама-это ласка ( гладим себя по голове)

       Мамы-любят всех ( шлем воздушный поцелуй двумя
руками).
Воспитатель: Известно, что самый первый
звук, который слышит ребенок, еще даже не родившись, это голос своей мамы,
роднее и ближе которого нет на всем свете. Давайте, посмотрим быстро ли дети
смогут узнать голос своей мамы.
Игра  «Узнай
 мамин голос…(запись
голоса)
Милые мамы, примите в подарок песню….
Ведущая: а сейчас для наших мам
песню мы споём
Песня «Пирожок»
Я пеку, пеку, пеку деткам всем по пирожку,
А для милой мамочки испеку два пряничка.
Кушай, кушай, мамочка, вкусные два пряничка.
А ребяток позову, пирожками угощу.
Для мам сегодня наши kрошkи дружно хлопают
в ладошkи! (хлопают)
Мы старались, мы спешили, танцы, песенки
учили,
Мамам мы стихи прочтём, поиграем и споём!
А сейчас за ручки мы возьмёмся и мамам
дружно улыбнёмся.
И на радость мамам нашим весело сейчас
попляшем.
(мальчики приглашают на танец девочек)
Танец «Помирились»
(1раз)
Раз
ладошка, два ладошка -
Хлопают
мальчишки
Покружились
(2 р.)
Девочкм
малышки
Погрози
(3 р.) немножко,
Рассердись,
Отвернись,
Громче
топни ножкой.
Грустно
мне, скучно мне,
Не
хочу сердиться.
Чтобы
петь и плясать
нужно
помириться
Посмотри
(2 р.)
На
меня, дружочек,
Повернись
Улыбнись,
Потанцуй
разочек
 Раз
ладошка, два ладошка -
Хлопают
мальчишки
Покружились
(2 р.)
Девочки
малышки
Ты
на ушко мне шепни,
Расскажи,
дружочек,
Посмотри,
Улыбнись,
Обнимись
разочек.
Ведущий:
На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и нежней одно:
Из двух слогов простое слово МАМА
И нет слов роднее, чем оно!
Ведущий:
А сейчас пришла пора
Поплясать вам, детвора!

Танец «Где же наши ручки?»
 Где же, где же наши ручки наши ручки, наши ручки? (2
раза) - Прячут руки за спиной.

Вот ручки, наши ручки - Выполняют движение "фонарики"
Пляшут, пляшут наши ручки,
Пляшут, пляшут наши ручки - Сжимают и разжимают кулачки.
Поплясали, стоп!

Где же, где же наши ножки - приседая, закрывают ножки.
Наши ножки, наши ножки? (2 раза) руками
Вот ножки, наши ножки - Выставляют ножки на каблучок .
Пляшут, пляшут наши ножки!
Пляшут, пляшут наши ножки,
поплясали, стоп!

Где же, где же наши детки...- Закрывают лицо ладонями .
Вот детки, наши детки - Раскидывают руки в стороны
Пляшут, пляшут наши детки - Качаются на месте (пружинка)
Поплясали, стоп.
 Воспитатель:
Да много у наших мам забот : сделать покупки , сварить
обед, постирать, прочитать сказку, собрать игрушки…
Воспитатель :
А сегодня ведь праздник , значит мамы будут
разбрасывать игрушки, а дети наши будут собирать.
Игра «Собери игрушки». (Звучит песня «В каждом
маленьком ребенке»)
Воспитатель : Потрудились малыши, до чего же хороши.
Воспитатель: Молодцы! Сразу видно какие помощники
растут!
А ещё стихи мы знаем, И сейчас их
прочитаем.
Кто на свете всех милей?
И кто в мире краше?
Самый лучший друг детей —
Это мама наша!
       Рядом с мамой я
усну,
       К ней ресницами
прильну.
       Вы, ресницы, не
моргните,
       Мамочку не
разбудите.
Я слепил в подарок маме
Пластилиновый дворец.
Он – как в сказке на экране.
Мама скажет: «Молодец»
       Яблочко румяное
       Есть одна не
стану я,
       Половинку
яблочка
       Дам любимой
мамочке.

Ведущий :
Народная мудрость гласит : «Мама в доме, что солнышко
в небе».
Ведущий : А вот и наше солнышко , скажите , что не
хватает ,  правильно – лучиков. Так давайте из ладошек детей сделаем лучики…..
Проходите…
Ведущая :
Повесим в группе, пусть оно нас согревает.
Ведущий :
 А сейчас, а сейчас,
Наступает танца час,
Детки мамочек зовите,
Их на танец пригласите!
Общий «Танец утят».
Ведущий :
Поиграли мы на славу
Все сегодня молодцы
Мамам скажем всем спасибо
Дети рады от души!
Ведущая: А за это для мамочки родной
Мы станцуем танец свой.
Танцуют девочки «
Цветик семицветик»
Игра: «Музыкальный паровоз»
1 остановка – Хлопотушкино – хлопают
2 остановка – Топотушкино – топают
3 остановка – прыгалкино-прыгают
4 остановка – в группу танцевальная– «едут»
в группу
Наш праздник подошел к концу.
Поздравляем милых мам, счастья вам,
здоровья вам!
Будем снова в гости ждать – петь, играть и
танцевать!
Счастья, Вам, тепла, добра, удачи,
радости, здоровья красоты,
чтоб не гас огонь в глазах горящих
и сбывались лучшие мечты
А наши дети для своих любимых мам
приготовили небольшие подарки.
Дети дарят подарки.

Звучит песня «Мы
желаем счастья вам»

alt: Рядом с мамой я усну,

title: Сценарий праздника к Дню Матери в 1 младшей группе  «Мамочка моя»


extracted_text:
Тема
урока:
«Учителя веры – святители Василий Великий, Григорий Богослов, Иоанн Златоуст»
Цель:
Познакомить учащихся с жизнеописанием учителей веры: Василия Великого, Григория Богослова, Иоанна Златоуста.

Задачи:
1.
Показать значение учения учителей веры в жизни христиан.
 2.
Воспитывать бережное отношение к культурному и историческому наследию через
обогащение духовного мира учащихся.
3.
Развивать познавательный интерес и творческие способности.
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, технологические карты, справочный материал.

Ход урока.
1.Организационный момент.
-
Здравствуйте, ребята!
- Сегодняшнее
занятие я хочу начать со слов Серафима Саровского: «Истинная вера не может быть без дел: кто истинно верует, тот
непременно имеет и дела».
-
Наш урок будет не обычным, мы с вами отправимся в прошлое.

2. Актуализация знаний.
Слайд
1
-
На предыдущих уроках мы говорили о том, как святые мужественно защищали
христианскую веру от ее искажения. Давайте вспомним некоторых из них. На ваших
столах лежат листы с заданием №1. Вам нужно по описанию вспомнить  имя святого
и подобрать к изображению его жизнеописание.
Все
ответы вы должны записать в технологической карте.

Слайд
2(Николай
Чудотворец)
1) С рождения святой
являл людям свет будущей славы великого чудотворца. Святитель является
покровителем мореплавателей, к которому часто обращаются моряки, которым
угрожает потопление или кораблекрушение. В соответствии с жизнеописанием,
будучи молодым человеком в одном из своих морских путешествий из Миры в
Александрию он воскресил моряка, сорвавшегося с элемента корабельной оснастки в
шторм и разбившегося насмерть. Из другого случая жизнеописания, чудотворец спас
моряка по пути из Александрии обратно в Миру и по прибытии взял его с собою в
церковь.
В
Русской Православной Церкви святителю установлено два праздника (19 декабря и
22 мая).
Слайд 3(Серафим
Саровский)
2) Ряд
фактов жития преподобного весьма примечателен. Некоторые из приходивших к нему
за духовным советом видели огромного медведя, которого преподобный кормил
хлебом с рук. Из более драматичных событий известен случай с разбойниками.
Согласно житию, некие разбойники, узнав, что к святому часто приходят богатые
посетители, решили ограбить его келью. Застав его в лесу во время ежедневной
молитвы, они избили его и обухом топора проломили ему голову, причём святой не сопротивлялся, несмотря на то, что
был в то время молодым и сильным человеком. В его келье разбойники ничего для себя не нашли и
удалились. Преподобный чудом вернулся к жизни, однако после этого случая
навсегда остался сильно сгорбленным. Позже эти люди были пойманы и опознаны, но
преподобный простил их; по его требованию они были оставлены без наказания.
Слайд
4 (Георгий Победоносец)
3) Великомученик был сыном богатых и благочестивых
родителей, воспитавших его в христианской вере. Одним из самых известных
посмертных чудес святого является убийство копьём змея (дракона), опустошавшего землю одного языческого царя в Бейруте. Как гласит предание,
когда выпал жребий отдать на растерзание чудовищу царскую дочь, явился святой
на коне и пронзил змея копьём, избавив царевну от смерти. Явление святого
способствовало обращению местных жителей в христианство.
Слайд 5(Сергий Радонежский)
4) Житие святого, написанное его учеником Епифанием
Премудрым, повествует о том, что в свое время настоятель Троице-Сергиевой Лавры
совершил много чудес. Известно о таком диве, связанном с жизнью святого:
воскрешение отрока молитвами. Вблизи монастыря жил один праведный человек,
который имел сильную веру в святого. Единственный сын его, малолетний мальчик,
был смертельно болен. Отец на руках принес ребенка в святую обитель к Сергию,
чтобы тот помолился за его выздоровление. Но отрок скончался, пока родитель его
излагал свою просьбу настоятелю. Безутешный отец пошел готовить гроб, чтобы
положить в него тело сына своего. А святой начал усердно молиться. И произошло
чудо: мальчик вдруг ожил. Когда убитый горем отец нашел своего ребенка живым,
он припал к ногам преподобного, вознося похвалы.
Слайд 6(Целитель
Пантелеимон)
5) Великомученик и целитель родился в городе Никомидии в
семье знатного язычника. Однажды, возвращаясь
от учителя, юноша увиделлежавшего на дороге мертвого ребенка, укушенного
ехидной, которая извивалась тут же рядом. Исполнившись сострадания и жалости,
целитель стал просить Христа о воскрешении умершего и умерщвлении ядовитой
змеи. Он твердо решил, что в случае исполнения его молитвы станет христианином
и примет крещение. Ребенок ожил, а ехидна разлетелась на куски.
3. Введение в тему
урока
Слайд 7
- Ребята, у нас с
вами осталось одно изображение, с которым мы раньше не встречались на уроках. Предположите
почему святые изображаются вместе.
- Что держат в
руках святители? (книгу).
- Как вы думаете
обычная ли книга у них? (дорогая книга, Евангелие).
- Вспомните о чем
рассказано в Евангелие (о христианской вере).
Имена этих святых
Василий Великий, Григорий Богослов, Иоанн Златоуст.
- Давайте
попробуем назвать цель нашего урока.

Слайд 8
Сегодня мы
посвятим наш урок утверждению христианского учения. Учителям веры - святителям
Василию Великому, Григорию Богослову, Иоанну Златоусту.

 - Предлагаю вам
узнать об этих святых. Для этого вам потребуется справочный материал, который
находится у вас на парте. Первый ряд расскажет нам о Василии Великом, второй –
о Григории Богослове, третий – об Иоанне Златоусте.

- Что вы узнали о
Василии Великом?
Слайд 9
Василий Великий
Василий Великий родился от благородных и благочестивых
родителей в городе Кесарии. Василий получил образование в лучших школах своего
времени. Святитель Василий был слаб здоровьем, но
энергичен. Он стал богословом, философом, врачом. Он написал знаменитую книгу
«Беседы на Шестоднев», в которой объяснял библейскую историю сотворения мира в
шесть дней. Василий Великий всегда стремился к Богу, вел отшельническую жизнь в
пустынном месте. Много сил отдавал святитель Василий заботе о бедняках. Он
создал для бедных, больных целый «городок милосердия», который простые люди
называли «Василиадой». В нем были отделения для каждого вида несчастья.
Святитель сам лечил больных и ухаживал за ними.
Известны
многие случаи чудесных исцелений, совершенных святителем Василием Великим. Сила
молитв святителя Василия была столь велика, что он мог просить у Господа
прощение отрекшемуся от Христа грешнику. По молитвам святителя получали
прощение от своих грехов многие  отчаявшиеся в спасении грешники.

- А теперь давайте
узнаем о Григории Богослове.
Слайд 10
Григорий Богослов
Григорий вырос в благочестивой семье.
Образование мальчик получил в лучших школах Кесарии, Александрии и Афин. Во
время обучения в Афинах Григорий познакомился с Василием Великим, который
оказал огромное влияние на дальнейший христианский путь юноши. Григорий был
усердным в учении и одолевал даже такие знания, которые трудно давались
взрослым.
Сильным своим
словом, примером своей жизни и усердием он побеждал врагов Церкви. Люди
стекались со всех концов послушать его вдохновенные проповеди. Слушатели громко
выражали знаки одобрения рукоплесканиями и восклицаниями, а скорописцы
увековечивали его слова. Ежедневно тысячи людей из ереси возвращались к
Православной Церкви.
Григорий написал
много книг в защиту христианской веры. Это учение было точно записано и
утверждено собранием (собором) священников. Оно называется «Символ веры». Григорий
Богослов заботился о том, чтобы и в церковном богослужении правильно
проявлялось величие Божие. Радостное песнопение, написанное Григорием, поется в
праздник Рождества христова, славя  пришествие в мир Бога.

Физкультминутка (Предлагаю вам
встать.
Перед
началом упражнений прикройте глаза ладошками, почувствуйте тепло рук. Откройте
глаза, расслабьтесь. За движущимися предметами на слайде следите только
глазами. Почаще моргайте глазами в такт взмахам крыльев бабочек). Слайд 11.

- Осталось у нас
узнать об Иоанне Златоусте.
Слайд 12.
Иоанн
Златоуст
Дело
святых Василия Великого и Григория Богослова продолжил святой епископ Иоанн
Златоуст. Его мать была христианка, он вырос в кругу любящей семьи. Иоанн
оставил благополучие, блестящее положение в свете и решил стать монахом. Ему
был дан дар красноречия: убеждать людей и красиво славить Бога. По преданию,
одна женщина во время проповеди в церкви, услышав простые и убедительные слова
Иоанна, воскликнула: «Учитель духовный, Иоанн, золотые твои уста!»
Двенадцать
лет святой проповедовал в храме. В этот период он написал толкования на многие
книги Священного Писания и множество бесед на отдельные библейские тексты, а
также поучения на праздники, в похвалу святых. Святитель написал молитвы для
Божественной Литургии, названной его именем. Литургия Иоанна Златоуста звучит в
храме почти ежедневно. Средства, которые предназначались для архиепископа,
святой обратил на содержание нескольких больниц и двух гостиниц для паломников.

- Выполните
задание №2 в технологической карте.
- Проверим
справились ли вы с заданием.
Слайд 13
1.
Василий Великий
родился в городе ________________________.
2.
Святой Василий Великий
заботился о ______________ детях.
3.
Для бедных и больных создал целый «городок
___________».
4.
Учение Григория
Богослова было названо «_________________».
5.
Святой Георгий
Богослов понимал слово ___________________.
6.     Святой Иоанн Златоуст написал Божественную
_________________.
7.     Все средства Иоанн тратил на содержание
_________ и ________ для паломников.
8.     Три Святителя были великими
________________________.

Слайд
14
- Как вы думаете, Великий, Богослов,
Златоуст - это фамилии святых? О чем нам говорят их имена? (Оказывается, Великий, Богослов, Златоуст - это
уважительные, как бы вторые имена святых, данные им христианами)
- Три
Святителя были великими учителями и пастырями Церкви. Они привели многих людей
к вере. Они были епископами и являются одними из основателей Церкви.

- А теперь я предлагаю вам посмотреть видео и выполнить третье
задание.
-Почему
святых изображают вместе?
- Какого
числа церковь чтит память трех святителей?

Заключение.
Слайд
15
-
Дома я вам предлагаю на выбор выполнить одно из нескольких заданий.
1.
Подготовить сообщение о детстве одного из святителей.
2.
Найти информацию о храмах посвященных святителям.
3.
Найти изречения святителей.
Для
выполнения заданий вам помогут ссылки.

Слайд
16
-
Наше сегодняшнее занятие я хочу закончить словами Иоанна Златоуста:
Случилось
хорошее, благословляй Бога и хорошее останется.
Случилось
плохое, благословляй Бога, и плохое прекратиться.
Слава Богу за
все!

Слайд
17
-На
этом наш урок окончен. Спасибо за работу!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема урока: «Учителя веры – святители

alt: Что держат в руках святители? (книгу)

intro: Конспект урока по основам религиозной культуры и светской этики "Учителя веры - святители Василий Великий, Григорий Богослов, Иоанн Златоуст". Урок рассчитан на 45 минут. Поэтапно описана работа детей на уроке. Присутствуют как индивидуальные, так и групповые задания для детей по рядам.

title: Конспект урока "Учителя веры"