extracted_text:
БПОУ ОО «орловский технический колледж»

Технологическая
карта урока
Дата 29 января 2019 г. Группа
14-ЭК  Дисциплина  Информатика
Тема урока Текстовый
редактор Microsoft Word
Цели
урока Закрепить
навыки работы в текстовом процессоре Microsoft Word

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

В
  результате урока обучающие смогут:
-
  создать, отредактировать и сохранить документы;
-
  производить вставку изображений и других объектов;
-
  скопировать, переместить и удалить фрагменты документа
-
  отформатировать текст, абзацы;
-
  создать таблицу и изменить параметры таблицы.

Формирование
  УУД:

Регулятивные
  действия: умение планировать свою
  деятельность, сверять свои действия с целью; развивать умения и навыки, осуществлять
  самоконтроль и взаимоконтроль.
Познавательные
  действия: умение оперировать
  изученными понятиями; умение использовать полученные знания при работе с текстовым
  процессором.
Коммуникативные
  действия: умение развивать
  способность принимать и учитывать точку зрения собеседника; применять правила
  делового сотрудничества, регулировать собственное речевое поведение.

В
  результате урока обучающие смогут:
- сформировать собственное мнение;
- осознать возможность применения
  текстового процессора.

Словарь
урока: главный
редактор, художественный редактор, заместитель главного редактора, сотрудник
моды, астролог, психолог, сотрудник спортивного отдела
Тип
урока: урок
- деловая игра
Методы
обучения: словесные,
наглядные
Методы
контроля: фронтальный
опрос
Междисциплинарные
связи: индивидуальный
проект
Место
проведения: кабинет
информатики
Оснащенность
урока: мультимедийный
проектор, интерактивная доска
ТСО
ПК
 дидактические
и раздаточные материалы, ресурсы преподавателя и информационные ресурсы
обучающегося мультимедийная
презентация
Учебные
(рабочие) места (для практических и лабораторных занятий) персональный
компьютер для каждого студента

Литература (основная,
дополнительная) Цветкова
М.С., Хлобыстова И.Ю.. Информатика : Учебник. – М.: 2017 с. 177-184

Этап урока

Действия преподавателя

Деятельность обучающихся

УУД

1.
  Организационный момент

Приветствие,
  проверяет готовность к уроку, мобилизует внимание обучающихся.

Самоконтроль
  готовности к уроку (учебники, тетради, письменные принадлежности),
  мобилизация внимания.

2.
  Мотивация. Постановка цели урока.

Предлагает
  обучающимся провести урок в необычной форме – в форме игры. Ситуация: в
  компьютерном классе нашего колледжа функционирует издательство журнала под
  названием «Орловский технический колледж». Сотрудниками данного журнала
  являются обучающиеся группы 14-ЭК. Проблема урока –выпустить новый номер
  журнала. Тема номера «Жизнь в колледже» (слайд №2). Владельцем данного
  издательства буду являться я.
Цель:
-
  создавать, редактировать и сохранять документы;
-
  производить вставку изображений и других объектов;
-
  копировать, перемещать и удалять фрагменты документа
-
  форматировать текст, абзацы;
-
  создавать таблицу и изменить параметры таблицы.

Вступают
  в диалог с преподавателем.

Регулятивные
  действия: умение планировать свою
  деятельность, сверять свои действия с целью; развивать умения и навыки, осуществлять
  самоконтроль и взаимоконтроль.
Коммуникативные действия: умение развивать
  способность принимать и учитывать точку зрения собеседника; применять правила
  делового сотрудничества, регулировать собственное речевое поведение.
Личностные:
- сформировать собственное мнение

3.
  Актуализация знаний

Предлагает
  обучающимся повысить уровень своей квалификации. Посмотрите внимательно на
  экран и ответьте на вопросы:
Вопросы:
1.
  Какое основное расширение файлов MS
Word?
2.
  Microsoft Word – это …
3.
  Какую команду можно выполнить для сохранения файла под другим именем?
4.
  Какой пункт меню позволяет настроить панель инструментов в MS Word?
5.
  При помощи какого пункта меню можно поместить в документ рисунок?
6.
  В каком пункте меню находятся команды открытия и сохранения файлов?
7.
  После какой операции возможно выполнение команд КОПИРОВАТЬ или ВЫРЕЗАТЬ?
8.
  Колонтитулы – это …
9.
  Приведите пример шрифта с засечками.
10.
  Выравнивание абзаца по правому краю – это …
11.
  Что такое 1 пункт?
12.
  Какие действия нельзя выполнить с документом, если он открыт только для
  чтения?
13.
  Гиперссылка – это …
14.
  Как добавить в документ символ?
15.
  Какие виды списков можно создать в MS
Word?
(слайд
  №3)
После
  ответов владелец журнала вручает сотруднику свидетельство о повышении
  квалификации (Приложение 1).

 Отвечают
  на вопросы:

Ответы:
1.
  Doc.
2.
  Текстовый редактор.
3.
  Файл – Сохранить как.
4.
  Вид.
5.
  Вставка.
6.
  Файл.
7.
  Выделения фрагмента текста.
8.
  Текст и/или рисунок, который печатается внизу или вверху каждой страницы
  документа).
9.
  Times New Roman.
10.
  Правый край - ровный, а левый – нет.
11.
  Единица измерения шрифта.
12.
  Редактирование текста.
13.
  Часть документа, ссылающаяся на другой объект на компьютере.
14.
  Вставка – Символ
15.
  Маркированный, нумерованный.

После
  окончания опроса владелец журнала вручает каждому сотруднику свидетельство о
  повышении квалификации.

Личностные
Метапредметные
Предметные

4.
  Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у
  учащихся общеучебных умений
Обсуждение
  нового номера

Рабочий
  процесс

Теперь, повысив свою
  квалификацию, вы являетесь настоящими профессионалами своего дела. Поздравляю
  Вас с этим! Перейдём к обсуждению номера. Вам всем хорошо известна тема
  нынешнего номера – «Жизнь в колледже». Хочется сейчас услышать ваши мысли и
  идеи на данную тему. Может уже у кого-нибудь есть некоторые наработки? Начнём
  с главного редактора.
Очень хорошая идея. Одобряю на
  все 100%. Художественный редактор, чем вы нас порадуете сегодня?
Сразу видно, дело рук
  профессионала. А как успехи у заместителя главного редактора?
Отлично. Как обстоят дела у
  отдела моды?
Молодцы. Оперативно работаете.
  Что у нас с астрологическим прогнозом?
Очень хорошо. А что привнесёт
  нового в новый номер наш психолог?
Отлично. Прекрасный тест.
  Одобряю.
У меня есть для вас хорошая
  новость: я решила изменить оформление нашего журнала и сделать его более
  красочным. Прошу ознакомиться с новыми требованиями по оформлению журнала
  (раздаёт листовки с новыми требованиями по оформлению журнала сотрудникам – Приложение 2).
На этом наше собрание
  закончилось, и вы все можете занять свои рабочие места и приступить к
  оформлению своего материала в соответствии с новыми требованиями. После
  этого, используя носители, вы свои готовые материалы предоставляете главному
  редактору. И очень скоро мы с вами увидим новый номер нашего журнала,
  который, надеюсь, благодаря нашим усилиям, разойдётся большим тиражом.
Чуть не забыла. Сегодня у нас в
  колледже проходит КВН. Поэтому остальным предлагается следующее задание:
  Сделать пригласительные билеты. К выполнению данного задания прошу подойти
  творчески.
Контролирует работу сотрудников

Главный
  редактор: Я в
  этом номере, впрочем, как и в любом другом, отвечаю за центральную статью. А
  эта статья, как известно, должна отражать основную идею и быть «изюминкой»
  номера. Поразмышляв над темой номера, я решил осветить в своей статье 5 шагов
  к верному решению. Я думаю, что данный вопрос вызовет большой интерес у
  читателей. Как вам моя идея?
Художественный
  редактор: В
  пятницу мною была организована фотосессия. В ней приняли участие самые лучшие
  нашего колледжа. Были сделаны порядка сотни снимков. Предоставлю вам, на мой
  взгляд, 3 самых лучших снимка, которые послужат материалом для обложки номера
Сотрудник
  спортивного отдела:
  И оформления колонки «Спорт в нашей жизни».
Заместитель
  главного редактора:
  Свою статью я назвал «День студента». Из названия понятно, что речь в ней
  идёт об истории праздника и как его отмечают в разных странах.
Сотрудник
  отдела моды: Мы
  связались с Валентином Юдашкиным и расспросили о том, что будет модно в
  ближайший год. Свою статью мы назвали «Как стильно одеваться первокурснику».
  Из названия понятно, что речь в ней идёт о том, как подобрать элегантную
  одежду в колледж.
Астролог: С помощью наблюдений за
  небесными телами, мною был составлен гороскоп «Как Знаки Зодиака приходят в
  колледж в понедельник». Гарантирую его достоверность.
Психолог: В течение недели я трудилась над
  составлением теста под названием «Насколько вы зависимы от интернета?».
  Пройдя данный тест, каждый читатель сможет узнать, не пора ли начать бороться
  с искушением виртуальной реальности.

Садятся
  за компьютеры и занимаются оформлением материала.

Метапредметные
Регулятивные
  действия: умение планировать свою
  деятельность
Познавательные
  действия: умение оперировать
  изученными понятиями
Коммуникативные
  действия: умение развивать
  способность принимать и учитывать точку зрения собеседника; применять правила
  делового сотрудничества, регулировать собственное речевое поведение

5.
  Рефлексия

А
  теперь давайте подведём итоги нашего сегодняшнего урока. Понравился ли вам
  урок? Было ли интересно?

Подводят
  итоги урока, отвечают на вопросы преподавателя, высказывают собственную точку
  зрения.

Коммуникативные
  действия: умение развивать
  способность принимать и учитывать точку зрения собеседника; применять правила
  делового сотрудничества, регулировать собственное речевое поведение
Личностные

- сформировать собственное мнение о необходимости
  владения текстовым редактором;
-
  осознать значимость поставленных учебных задач

Преподаватель: Черная
Марина Николаевна

Приложение
1

С В И Д Е Т Е Л Ь
С Т В О
О повышении
квалификации

Настоящее удостоверение выдано
________________________________
__________________________________________________________________
в том, что он (она) «___» ________________
 2019 г.

Повысил (а) свой уровень обученности по
проблеме:

«Применение информационных технологий.
Текстовый редактор»

Приложение
2
Новые
требования к оформлению журнала.
(для
художественного редактора по оформлению обложки журнала)
1)
Ориентация документа: книжная.
(Файл-Параметры
страницы-Ориентация-Книжная)
2)
Размер документа: А4. (Файл-Параметры страницы-Размер-А4)
3)
Тема документа: Компас. (Формат-Тема -Компас)
4)
Поля документа: (Файл-Параметры страницы-Поля-верхнее-2, левое-2, нижнее-2, правое-2)
5)
Название журнала оформить, используя объект WordArt: стиль WordArt6.
(Вставка-Рисунок-
WordArt)
Название
должно располагаться по левому краю фотографии.
(Кликаем
по объекту правой кнопкой мыши-Формат объекта WordArt- Цвет)
6)
Граница страницы: объёмная, шириной 0,5 пт , черного цвета, типа
(Формат-Границы
и заливка)
7)
На обложке, используя объект WordArt, отразить основные темы журнала:
5
шагов к верному решению
Спорт
в нашей жизни
День
студента
Как
стильно одеваться первокурснику

Гороскоп
«Как Знаки Зодиака приходят в колледж в понедельник»
Тест
под названием «Насколько вы зависимы от интернета?»
На
обложке должна быть одна главная картинка и две второстепенные.
Цвет
названий статей по своему усмотрению
Новые
требования к оформлению журнала.
(для
главного редактора по оформлению центральной статьи журнала)
1)
Ориентация документа: книжная.
(Файл-Параметры
страницы-Ориентация-Книжная)
2)
Размер документа: А4. (Файл-Параметры страницы-Размер-А4)
3)
Тема документа: Компас. (Формат-Тема -Компас)
4)
Поля документа: (Файл-Параметры страницы-Поля-верхнее-2, левое-2, нижнее-2, правое
-2)
5)
Заголовок статьи: шрифт Arial, полужирное начертание, размером
24 пт, красного цвета.
(Меню-Главная-Шрифт)
6)
Текст статьи: шрифт Times new Roman, обычное начертание, размером 12
пт, чёрного цвета.
(Меню-Главная-Шрифт)
7)
Текст статьи разделить на 2 колонки.
(Меню-Главная-Колонки
2)
8)
Выровнять абзацы текста по ширине.
9)
Разместить фото.
(Вставка-Рисунок-
Из файла)
К
фото 1 установить обтекание текстом)
10)
Граница страницы: объёмная, шириной 0,5 пт , черного, типа      .
(Формат-Границы
и заливка)
Новые
требования к оформлению журнала.
(для
заместителя главного редактора по оформлению статьи «День студента»)
1)
Ориентация документа: книжная.
(Файл-Параметры
страницы-Ориентация-Книжная)
2)
Размер документа: А4. (Файл-Параметры страницы-Размер-А4)
3)
Тема документа: Компас. (Формат-Тема -Компас)
4)
Поля документа: (Файл-Параметры страницы-Поля-верхнее-2, левое-2, нижнее-2, правое
-2)
5)
Заголовок статьи: шрифт Arial, полужирное начертание, размером
24 пт, красного цвета.
(Меню-Главная-Шрифт)
6)
Текст статьи: шрифт Times new Roman, обычное начертание, размером 12
пт, чёрного цвета.
(Меню-Главная-Шрифт)
7)
Название каждой страны выделять красным цветом.
8)
Выровнять абзацы текста по ширине.
9)
Граница страницы: объёмная, шириной 0,5 пт , черного, типа      .
(Формат-Границы
и заливка)
Новые
требования к оформлению журнала.
(для
отдела моды по оформлению статьи «Как стильно одеваться первокурснику»)
1)
Ориентация документа: книжная.
(Файл-Параметры
страницы-Ориентация-Книжная)
2)
Размер документа: А4. (Файл-Параметры страницы-Размер-А4)
3)
Тема документа: Компас. (Формат-Тема -Компас)
4)
Поля документа: (Файл-Параметры страницы-Поля-верхнее-2, левое-2, нижнее-2, правое
-2)
5)
Заголовок статьи: шрифт Arial, полужирное начертание, размером
24 пт, красного цвета.
(Меню-Главная-Шрифт)
6)
Текст статьи: шрифт Times new Roman, обычное начертание, размером 12
пт, чёрного цвета.
(Меню-Главная-Шрифт)
7)
Текст статьи разделить на 2 колонки.
(Меню-Главная-Колонки
2)
8)
Выровнять абзацы текста по ширине.
9)
После статьи разместить фото.
(Вставка-Рисунок-
Из файла)
К
фото 1 установить обтекание текстом)
10)
Граница страницы: объёмная, шириной 0,5 пт , черного, типа      .
(Формат-Границы
и заливка)
11)
В статью добавить 3 фотографии следующим образом:
Фото
1 разместить на странице статьи сверху справа с обтеканием текста вокруг рамки.
Фото
2 разместить на странице статьи слева с обтеканием текста вокруг рамки.
Фото
3 разместить на странице статьи снизу справа с обтеканием текста вокруг рамки.
Новые
требования к оформлению журнала.
(для
астролога по оформлению гороскопа)
1)
Ориентация документа: книжная.
(Файл-Параметры
страницы-Ориентация-Книжная)
2)
Размер документа: А4. (Файл-Параметры страницы-Размер-А4)
3)
Тема документа: Компас. (Формат-Тема -Компас)
4)
Поля документа:  (Файл-Параметры страницы-Поля-верхнее-2, левое-2, нижнее-2, правое
-2)
5)
Заголовок статьи: шрифт Arial, полужирное начертание, размером
24 пт, красного цвета.
(Меню-Главная-Шрифт)
6)
Гороскоп оформить в виде таблицы 26.
Каждая ячейка должна соответствовать одному знака зодиака. Содержимое таблицы
должно иметь следующий вид:
·
Текст
гороскопа: шрифт Arial, обычное начертание, размером
11пт, чёрного цвета. (Меню-Главная-Шрифт)
7)
Цвет границ таблицы должен соответствовать цвету заголовка статьи (должен быть
красным).
(Выделить
таблицу, нажмать правой кнопкой мыши-Границы и заливка – цвет красный)
8)
Граница страницы: объёмная, шириной 0,5 пт , красного цвета, типа рамка     .
(Формат-Границы
и заливка)
Новые
требования к оформлению журнала.
(для
психолога по оформлению его рубрики)
1)
Ориентация документа: книжная.
(Меню-Разметка
страницы-Параметры страницы-Ориентация-Книжная)
2)
Размер документа: А4. (Меню-Разметка страницы-Параметры страницы-Размер-А4)
3)
Тема документа: Компас. (Формат-Тема -Компас)
4)
Поля документа:  (Файл-Параметры страницы-Поля-верхнее-2, левое-2, нижнее-2, правое
-2)
5)
Заголовок статьи: шрифт Arial, полужирное начертание, размером
24 пт, красного цвета.
(Меню-Главная-Шрифт)
6)
Текст статьи: шрифт Arial, обычное начертание, размером 12
пт, чёрного цвета.
(Меню-Главная-Шрифт)
7)
При оформлении теста использовать нумерованные и маркированные списки. Для
нумерации вопросов теста использовать нумерованный список, для нумерации
вариантов ответа на вопрос использовать маркированный список.
(Меню-Главная-Абзац)
8)
Выровнять абзацы текста по левому краю.
9)
Граница страницы: объёмная, шириной 0,5 пт , красного цвета, типа      .
(Формат-Границы
и заливка)

Скачано с www.znanio.ru

alt: БПОУ ОО «орловский технический колледж»

alt: Этап урокаДействия преподавателяДеятельность обучающихсяУУД 1

alt: Приложение 1 С В И Д Е Т

title: Технологическая карта урока по теме "Текстовый редактор Microsoft Word"


extracted_text:
Практическая
работа
Тема: Числа в
памяти компьютера
1 вариант

2. Запишите внутреннее
  представление следующих десятичных чисел, используя 8-разрядную
  ячейку:
а)
  64     б) -120    в) -96     г) 57

4.
  Определите, каким десятичным числам соответствуют следующие двоичные
  коды 8-разрядного представления целых чисел:
а)
  00100111     б) 11001110     в) 10101010    г) 01111110

1.

2.

3.

4.

Практическая
работа
Тема: Числа в
памяти компьютера
2 вариант

2. Запишите внутреннее
  представление следующих десятичных чисел, используя 8-разрядную
  ячейку:
а)
  24     б) -110    в) -96     г) 61

4.
  Определите, каким десятичным числам соответствуют следующие двоичные
  коды 8-разрядного представления целых чисел:
а)
  001001100    б) 10001110     в) 11101010    г) 01111111

file_name: 19 параграф карточки.rtf

alt: Практическая работа Тема : Числа в памяти компьютера 1 вариант 2

информатика

group: Дисциплины

title: Тема: «Представление чисел в памяти компьютера


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы:
__________ (Т.В.Медведева)
№_________ от     __________ 2012 г.

.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ АЭРОБИКЕ
(для младшего
школьного возраста)

Автор: Константинова Татьяна Владимировна
учитель начальных классов МОУ «СОШ «Свердловский ЦО»

Пояснительная
записка
Слово
«аэробика» применительно к различным видам двигательной активности,
имеющим оздоровительную направленность. Термин «аэробный» означает «живущий в воздухе» или
«использующий кислород». Аэробные упражнения относятся к таким видам физической
нагрузки, когда необходимо наличие кислорода в течение продолжительного
времени. Они предъявляют организму требования, заставляющие его увеличивать
потребление кислорода. В результате происходят благоприятные изменения в
легких, сердце и сосудистой системе. Можно сказать, что регулярные занятия
аэробикой повышают способность организма пропускать воздух через легкие, увеличивают
общий кровоток, причем кровь эффективнее осуществляет одну из своих основных
функций – транспорт кислорода.
Аэробика – это выполнение общеразвивающих и танцевальных упражнений,
выполняемых под музыкальное сопровождение, объединенных в непрерывно выполняемый
комплекс. Занятия оздоровительной аэробикой стимулируют работу сердечно –
сосудистой, нервной и дыхательной систем, развивают координацию и музыкальность, гибкость
и пластику движений. Аэробная работа положительно влияет на иммунную систему, повышая
тем самым устойчивость организма к простудным, инфекционным и другим
заболеваниям.
Оздоровительная
аэробика – одно из направлений массовой физической культуры с регулируемой
нагрузкой.
Занятия
аэробикой органично соединяют в себе танцевальные и игровые упражнения,
стимулируют детей к здоровому образу жизни. На занятиях дети учатся красиво двигаться, эмоционально и
физически развиваться, учатся аккуратности, целеустремлённости.
Данная
программа рассчитана на детей с разной физической подготовкой.

 Цель
программы: создание условий для развития творческих, физических,
художественно-эстетических качеств ребенка посредством занятий танцевальной
аэробикой.

Задачи

2 класс

Обучающие

Ø ознакомление детей с элементами строевой подготовки;
Ø обучение детей ритмичным упражнениям  на развитие
  подвижности рук, ног, шеи;
Ø ознакомление детей с базовыми шагами аэробики.
Ø отработка элементов строевой подготовки;
Ø обучение детей управлять движениями рук, ног, головы
  в различных направлениях и в различных темпах;
Ø отработка базовых шагов аэробики отдельно и в
  связках.
Ø дать понятие танцевального рисунка;

Развивающие

v формирование осанки
v развитие гибкости, координации движений, ловкости;
v развивать чувство ритма, музыкальность
v развитие аэробного стиля выполнения упражнений;
v развитие гибкости, координации движений, ловкости,
  силы, выносливости;

Воспитывающие

ü привитие интереса к регулярным занятиям;
ü воспитание дисциплинированности, аккуратности,
  вежливости.
ü Продолжение воспитания дисциплинированности,
  аккуратности, вежливости;
ü воспитание доброжелательного отношения к товарищам.

Формы работы
на занятиях аэробикой:
•         Фронтальная
•         Работа
в парах, тройках, малых группах
•         Индивидуальная
Реализуя
данную образовательную программу, ожидаются следующие результаты.
2 класс
·
Ребёнок должен
знать:
·
Технику
безопасности на уроках аэробики (запрещенные движения)
·
Что на занятия
надо приходить во время, в чистой, аккуратной форме, с аккуратно причёсанными
волосами;
·
Понятие
«аэробика», её разновидности.
·
Элементы строевой
подготовки и базовые шаги аэробики.
·
Ребёнок должен
уметь:
·
Технично
выполнять элементы  строевой подготовки;
·
Чётко выполнять
базовые шаги аэробики;
·
Исправлять ошибки
и неточность выполнения двигательного действия;
·
Различать
характер музыки, темп, ритм;

Учебная нагрузка:  3 часа в неделю
Календарно – тематическое
планирование
2 класс

№ п/п

Название раздела,
  темы

Количество часов

Планируемые
  результаты (предметные)

Универсальные
  учебные действия (личностные и метапредметные)

Теор.

Практ.

Аудит.

Внеаудит.

1.

Что такое Аэробика?

2

2

Ожидаемый результат:
выполнять
  упражнения на координацию;
уметь
  согласовывать свои движения с музыкой;
выполнять
  упражнения на координацию;
выполнять
  упражнения в определенном темпе;
развивать
  быстроту движений, координацию;
развивать
  двигательные качества;
Умение
  переключаться с одного движения на другое;
Развивать
  музыкальную память

Личностные: установление обучающимися связи
  между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между
  результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она
  осуществляется.
Регулятивные: постановка композиции  на основе
  соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
  неизвестно.
Познавательные: поиск и выделение необходимой
  информации;
Постановка и формирование проблемы.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации; владение монологической и диалогической
речью

2.

Упражнения для осанки

6

9

3.

 Разучивание комплекса упражнений для рук и
  плечевого пояса, шеи.

4

2

4

4

4.

Повторение ранее изученных элементов танца

10

5

10

10

5.

Упражнения и позы на растяжку, гибкость

7

10

7

10

6.

Танцевальная аэробика. (Разучивание комплекса
  движений)

4

16

4

16

7.

Отработка движений

10

10

8.

Просмотр соревнований

4

4

9.

Составление танцевальных элементов под музыку

2

20

2

20

10

Итого

33

69

33

69

102 часа

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пояснительная записка Слово «аэробика » применительно к различным видам двигательной активности, имеющим оздоровительную направленность

alt: Задачи 2 класс

alt: Ребёнок должен уметь: ·

alt: Учебная нагрузка: 3 часа в неделю

alt: Что такое Аэробика? 2 2

title: Аэробика рабочая программа


extracted_text:
6 класс
Фразы разговорно-обиходного характера I
четверть.
1.
Как ты отдохнул(а) летом?
2.
Как ты провёл(а) выходные дни?
3.
Назови осенние месяцы?
4.
Назови приметы осени?
5.
Назови приметы зимы?
6.
Назови единицы времени?
7.
Какая сегодня погода?
8.
Назови части речи?
9.
Назови части слова?
10. Сиди прямо.
11. Перескажи текст.
12. Не клади локти на стол.
13. Какое сейчас время суток?
14. Назови главные члены предложения.
15. Назови второстепенные члены предложения.
16. Не вытирай рот рукой.
17. Положи салфетку на тарелку.
18. Попроси хлеб, соль.
19. Сколько лет тебе исполнилось?
20. Когда твой день рождения?

6 класс.
Речевой материал, связанный с изучением
общеобразовательных дисциплин
I четверть.
1.
Придумай к тексту заголовок (одним
словом, словосочетанием, предложением).
2.
Озаглавь текст.
3.
Найди в тексте однокоренные слова.
4.
Образуй однокоренные слова от
слова…
5.
Составь предложение с
местоимением…
6.
Составь словосочетания по
вопросам.
7.
Составь предложения по вопросам.
8.
Назови слова близкие по смыслу.
9.
Назови слова противоположные по
смыслу.
10. Разбери слово … по составу.
11. Какое это предложение: простое или сложное?
12. Реши задачу.
13. Прочитай пример.
14. Опиши геометрическую фигуру.

file_name: 6 класс.doc

alt: Фразы разговорно-обиходного характера

title: Речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин 6-ой класс


extracted_text:
Практичесое занятие №10
Технология решения
налитических и прогнозних задач маркетинга

В маркетинговой
деятельности важное место занимают задачи аналитического и прогнозного
характера, решение которых соединено с большими временными, трудовыми
затратами, а главное - требуют участия высококвалифицированных специалистов.
Эта задача
изучения спроса, состояния рынка, поиска наиболее благоприятных условий для
сбыта продукции, анализа сложной ценовой динамики на нее и т.п. В этом случае
приходится не только анализировать сложные процессы во времени, но и иметь в
своем распоряжении большие объемы информации о покупательном спросе в
конкретном регионе и на   дату, которая интересует аналитика, по отдельным
группам или видам товаров; обнаруживать внутрігрупові ассортименты структуры
спроса по товарным признакам, устанавливать сезонные колебания спроса и степень
возможного или фактического его удовлетворения по видам товаров и т.п. Задача
аналитического и прогнозного характера могут быть очень разнообразные по содержанию
и направленности использования полученных результатов.
Технический анализ
реализуется с помощью графических методик,
математической апроксимации и циклического анализа временных рядов. Знание
закономерностей предоставляет аналитику набор правил, руководствуясь которыми
он способен принять взвешенное решение.
Для реализации требований анализа и
прогнозирование финансового и товарного рынков в последнее время
разрабатывается специальное программное обеспечение, а также программные
продукты на основе экспертных систем и нейронных сетей.
Для формирования собственных
программных приложений в среде архитектуры " клиент-сервер" может
функционировать визуальная объектно-ориентированная система Oracle Express
Objects, что разрешает  пользователям специалистам-маркетологам (не
профессиональным аналитикам) осуществлять анализ при выполнении своих служебных
обязанностей. Oracle Express Objects предоставляет возможности графического
моделирования и анализа типа "что - если" на базе традиционных систем
Oracle Objects, что работают в среде Wіndows.
Используя таблицы и графики,
специалист-маркетолог может делать разносторонний анализ, детализируя и
углубляя его по разным аспектам. Например могут быть выявлены запасы товаров,
отслежены колебание объемов, предупрежденные менеджеры о снижении таких запасов
и необходимости их пополнения.
Программный
продукт Oracle Sales Analyzer является широко применяемым приложением в области
продаж и маркетинга. Он предназначен для анализа объемов продаж маркетинговых
компаний, прибыльности продукции или заказчика, жизненного цикла продукта и
эффективности продвижения товара. После окончания работы система разрешает
пользователям скорректировать их стратегию с помощью дополнительного анализа.
Oracle Sales Analyzer упрощает оценку
частиц рынка, формирование отчетов о распределении мест, проведение анализа и
вычислений и разрешает определить:
-   кто скорее всего  купит следующий
какой продукт и когда;
- чему частица рынка на некоторых
направлениях падает, а на другие нет;
- кто из заказчиков конкретного вида
продукции есть наиболее прибыльным;
-  как обозначится выпуск нового
продукта на сбыте вже существующих ассортиментов;
- какая ценовая политика может
считаться лучшей: максимизация прибыли или соревнование с ценами конкурентов.
Создание и использование экспертных
систем есть одним из концептуальных этапов развития информационных технологий в
маркетинге.
Экспертная система (ЕС) - это
совокупность методов и средств организации, накопление и применение знаний на
базе АІТ для решения сложных задач оценки ситуаций в коммерческо-сбытовой
деятельности. ЕС предназначенная для решения так называемых неформализованных
задач, решение которых не может описываться традиционными математическими и
статистическими методами и которые владеют одной или несколькими из следующих
характеристик:
-  задачи не могут быть выражены в
числовой форме;
- мети не могут быть показаны в
сроках точно определенной целевой функции;
-  не существует алгоритмического
решения задачи;
- алгоритмическое решение есть, но
его нельзя  использовать через ограниченность ресурсов (время, память).
В основе интеллектуального решения
проблем маркетинговой деятельности с использованием ЭС лежит принцип
воспроизведения знаний опытных специалистов- экспертов. Исходя из собственного
опыта, эксперт, используя ЭС, анализирует ситуацию и распознает наиболее
полезные факты, оптимізує принятие решений, отсекая тупиковые колеи.
Программные средства, основанные на технологии экспертных систем, разрешают
достичь больше высокой эффективности за счет рассмотрения большого количества
альтернатив при выборе решения, ориентации на накопленный и зафиксированный в
базе знаний опыт группы специалистов, анализа влияния большого количества новых
факторов и оценки их при построении стратегий и прогноза.
Основой экспертной
системы является совокупность знаний (базы
знаний), структурированных с целью формализации процесса принятия решений.
Экспертные системы разрабатываются с расчетом на обучение, и потому способны
обосновать логику выбора решений, т.е. имеют свойства адаптивности и
аргументирование.
Большинство ЭС имеют механизм
объяснения, который, используя накопленные в системе знания, дает объяснение и
обоснование выбора найденного решение.
Преимушества ЭС в сравнении с
использованием опытных специалистов состоят в следующему:
- достигнутая  компетентность  не
теряется,  она может документироваться,  передаваться, воссоздаваться и
наращиваться;
-  имеют место больше стойкие
результаты, отсутствуют эмоциональные и другие факторы человеческой
ненадежности;
-  высокая стоимость разработки
уравновешивается низкой стоимостью эксплуатации, возможности копирования,
которое в совокупности дешевле оплаты труда высококвалифицированных
специалистов.
Недостатком
современных экспертных систем яиляется
меньшая их приспособляемость к обучению новым правилам и с, к творчеству и
изобретательству. Использование ЭС разрешает во многих случаях отказаться от
услуг высококвалифицированных специалистов. В системе эксперта с больше низкой
квалификацией наличие технологии ЕС будет служить средством расширения
профессиональных знаний и возможностей.
Отличиями ЭС от обычных компьютерных
технологийяиляются:
- экспертные системы манипулируют
знаниями, тогда как любые другие системы используют готовые данные;
-  экспертные системы, как правило,
дают эффективные обоснованные решения, и хотя они способные иногда ошибаться,
но, в отличие от традиционных компьютерных систем, имеют потенциальную
возможность учиться на своих ошибках.
Экспертные системы создаются для
решения разного рода проблем,
типы которых можно сгруппировать в
категории (табл. 1).
Т а б л и ц а 1  - Типичные категории
применения экспертных систем.

Категория

Решаемая проблема

Інтерпретація

Опис ситуації за інформацією, що
  надходить від датчиків

Прогноз

Визначення ймовірних наслідків заданих ситуацій

Діагностика

Виявлення причин неправильного
  функціонування
системи за результатами спостережень

Проектування

Побудова конфігурації об'єктів при
  заданих обмеженнях

Планування

Визначення послідовності дій

Спостереження

Порівняння результатів спостережень із
  очікуваними
результатами

Налагодження

Складання рецептів виправлення
  неправильного
функціонування системи

Ремонт

Виконання послідовності
  запропонованихвиправлень

Навчання

Діагностика, налагодження й виправлення
  поводження
того, якого навчають,

Управління

Управління
  поводженням системи як цілого

Перерастание
экспертных систем в интеллектуальные происходит в
слиянии концепций оборудования, средств их создания (будто) и самых экспертных
систем. Объединение интеллектуальных систем особенно эффективно в сложных
инфраструктурах.
Интеллектуальные системы уже
разрабатываются и внедряются за рубежом для коммерческого использования.(
например Экспертная система FOLІ Стенфордский университет, США)
Искусственная
компетентность экспертных систем не заменяет полностью человека.Эксперт-
Человек способен реорганизовать информацию и знание и использовать их для синтеза
новых знаний. В области творческой деятельности люди имеют большие способности
и возможностями в сравнении с самыми умными системами. Эксперты справляются с
неожиданными поворотами событий и, используя новые подходы, способны проводить
аналогии из других предметных областей.
Они адаптируют свои стратегии к
условиям, которые изменяются, и приспосабливают их к новым обстоятельствам в
больше широком диапазоне проблем и задач. Экспертные системы менее
приспособленные к обучения на уровне новых концепций и новых правил.
Они оказываются не настолько
эффективными и мало пригодными в случаях, когда надо учитывать всю сложность
реальных задач.
Исторически
развитие нейросетей происходило как попытки смоделировать те или другие
способности и свойства человеческого мыщдения. После сложных исследований была
вияснена роль нейронов как элементов, которые накапливают и передают
информацию. Разработка соответствующих математических методов разрешила создать
наученные системы, которые владеют следующими свойствами:
-   способностью учиться на множестве
предлагаемых примеров;
-  с высокой точностью распознавать
новые входные значения;
-  сохранять стойкость работы и
точность распознавания в случаях, когда входные данные противоречивые,
искаженные или содержат щумовые препятствия.
Нейронные сети -
это обобщено название нескольких групп алгоритмов, которые владеют свойством
уметь учиться на примерах, вытягивая скрытые закономерности из потока данных.
При этому данные могут быть
неполными, противоречивыми и даже сознательно искаженными. Если между входными
и исходными данными существует какой-либо связь, даже  виявля_ не традиционными
корреляционными методами, то нейронная сеть способная автоматически настроиться
на нее с заданной степенью точности. Кроме того, современные нейронные сети
имеют дополнительные возможности: они разрешают оценивать сравнительную
важность разных видоввходной информации, уменьщать ее объем без потери важных
данных, распознавать симптомы приближения критических ситуаций и т.д.
Одним из лидеров рынка стал
нейросетевой пакет Braіn Maker (1990 г.) американской фирмы Calіfornіa
Sіentіfіc Software. Сначала разработанный по заказу военных пакет был
адаптирован для бизнесов-приложений. Надо отметить, что при решении
аналитических задач нейронные сети используются в комбинации с каким-нибудь
мощным пакетом традиционного технического анализа (например пакетом MetaStock
for Wіndows). Маркетологи хорошо знают цену качественной аналитической
обработке данных, и потому можно спрогнозировать, что в ближайшее время  на
рынке появится новая (вероятно, довольно доходная) услуга - поставка
Метод, положенный
в основу создания нейросистем, основанный на том, что подавдяющее число
рассмотренных явлений непрерывно меняется со временем . Описывая эти явления,
чаще всего  невозможно указать их точных характеристик, поэтому необходимо
прибегать к приближенным оценкам. Нечеткая логика ("нечеткое
представление") дает инструмент для решения задач из динамично, что
изменяются данными, которые довольно важно в маркетинговой деятельности.
Отличительные свойства указанного
метода:
-  любой процесс можно описать в
категориях "больше - меньше", "лучше - хуже" и т.д.;
-  над   нечетко  заданными
сменными  можно  из вычисление и получать ответ с заданной степенью точности;
-  по сравнению с классическими
инструментами данный метод сильно сокращает количество промежуточных
вычислений, которые существенным образом, когда принятие решения ограничено
твердыми временными рамками;
- при нечетком описании процесса
предоставляется возможность не только количественного, но и качественного
анализа данных.
Системы, которые
реализуют механизмы нечеткой логики, в коммерческом применении появились
сравнительно недавно, но быстро нашли применение в задачах управления и
планирование.
 Нейронные системы предоставляют
экспертно- консультативные и вычислительные услуги со снижение фактора
неопределенности входных данных, в том числе путем автоматической
"подгона" их к наиболее близкому и подходящему закону вероятностных
решений.
Программное обеспечение нейронных
систем предназначены для исследования и
экспертной оценки ситуаций, которые содержат неопределенность, которая помогает
в разработке разнообразных моделей принятия решений в сфере деловой и
финансовой активности.
Внедрение
нейронных систем в маркетинговой деятельности предприятия, фирмы разрешит
повысить фактор успеха при получении прибыли.
Функциональные возможности
аналитической и прогнозной работы рассмотрим на примере общей характеристики
интегрированного ППП "ОЛИМП: Маркетинг".
Несмотря на те, что маркетинг
довольно давно вошел в нашу жизнь и стал неотъемлемым признаком эффективной
системы управления, специалисте- практики до сих пор   испытывают острую
потребность в программных средствах реализации его инструментов. Такое
положение обусловлено тем, что в маркетинге много решений принимаются
интуитивно, на основе исследования слабо формализуемых процессов и при
недостаточный информационной поддержке. Программа "ОЛИМП: Маркетинг
", разработанная из компании "Росэкспертиза", направленная на
решение подобных практических задач маркетинга, уровень формализации которых
разрешает использовать корректные алгоритмы решения, а также математические
методы и ПЕОМ. Программа работает в среде Wіndows на ПЕОМ, что с не менее 8 Мгб
оперативной памяти, требует наличия программы Excel версии 5.0 и выше, при
установке занимает 2,5 Мгб дисковогоого просторную.
После запуска программы "ОЛИМП:
Маркетинг" в строке основного меню Excel появляется пункт
"Маркет", при активизации которого раскрывается меню программы, которая
содержит следующие пункты:
- "Анализ рынка" -
разрешает провести сегментирование рынка, сформировать оценки для выбора
целевых сегментов и позиціонувати товар;
-  "Разработка товара" -
обеспечивает определение характера спроса на товар и получение прогнозных
оценок спроса;
-  "Определение цены" -
дает возможность провести вариантные расчеты прибыли в зависимости от  цены и
количества произведенного товара, получить оценки эластичности спроса и базовых
цен по видам товаров;
-   "Анализ сбыта" - разрешает
получить по каждому товару  данные о его продаже потребителям, а также
построить несколько моделей обращения потребителей;
-  "Контроль маркетинга" -
предназначенный для оценки эффективности
маркетинговой деятельности на основе
данных о затратах на нее.
При позиціонуванні курсора на
конкретном пункте меню программы раскрывается его подменю, из которого можно
выбрать любой пункт.
Перед тем как охарактеризовать
основные функциональные возможности программы, отметим основные технологические
особенности ее работы.
Информационная база содержит
информацию, минимально необходимую для решения многих маркетинговых задач. У
нее входят фактические данные (натуральные и стоимостные показатели),
экспертные оценки и мысли покупателей, а также модельные (предвиденные)
значения. Она есть автономной относительно   других подсистем управления,
однако в рамках автоматизированной системы "ОЛИМП" предусмотренысвязи
с другими ее подсистемами.
Анализ осуществляется на основе
месячных, квартальных и годовых данных, полученных путем агрегирования
имеющихся в БД сведений за больше мелкий шаг наблюдения или непосредственно
введенных пользователем.
Уточнение параметров избранного
режима проводится в диалоговых окшах. После определения ключевых параметров
результаты вычисления появляются по мере введения данных.
Введение данных и вывод результатов
осуществляются в Excel- Таблицах. Пользователю предоставляется возможность
уводить данные в уже готовые трафаретки таблиц или модифицировать их с помощью
дополнительного меню "Данные". При решении ряда задач трафаретка
введения числовых данных одновременно является формой отчета. Поэтому некоторые
зоны таблицы, которые содержат формулы расчета, заблокированные от введения в
них информации.
Сохранение результатов возможно в
виде файла данных или варианта расчета. Результаты вычислений на всех этапах
имеют графическую поддержку, причем пользователь может выбирать лучшую форму
отображения сформированных графиков и вставлять их в отчет.
Настраивание программы на потребности
пользователя выполняются встроенными у нее средствами. С их помощью можно
сформировать и отредактировать справочники товаров, покупателей, учетных
единиц, признаков сегментирования, номенклатуру сменных и постоянных затрат,
параметры товаров и др.
В режиме введения данных и работы с
отчетом в первых двух строках окна программа формирует собственное меню и
собственную панель инструментов. Меню содержит 4 пункта:
"Возможности", "Данные", "Отчет",
"Помощь". При их активизации появляется  меню, которая выпадает,
состав которого определяется режимом обработки. Исключением есть  меню, которое
выпадает, "Помощь", что всегда содержит три стандартных  пункта:
"Суть метода", "Описание листа" и "Технология
работы".
Панель инструментов содержит три
элемента: "Масштаб", "Лупа", "Печать". Отображение
этих элементов и функциональное назначение полностью отвечают их использованию
в Excel: "Масштаб" разрешает изменить отображение отчета на экране
(от 25% до 200%), что удобно при просмотре отчетов, "Лупа" -
просмотреть на экране вид отчета, как он будет выглядеть на бумаге,
"Принтер" - вывести отчет на печать.

file_name: Практическое занятие №10.docx


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Спецификация

контрольно-измерительных
материалов для проведения
промежуточной
аттестации  по математике
в 1 Б классе

1.
Назначение КИМ
Промежуточная аттестационная работа
проводится в конце учебного года с целью определения уровня подготовки учащихся
1-х классов в рамках мониторинга достижений планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования для
образовательных организаций.
Промежуточная аттестационная работа
охватывает содержание, включенное в учебно-методический комплект «Математика», 1
класс.
2. Содержание и структура промежуточной аттестационной
работы
Содержание диагностической работы соответствует
требованиям ФГОС НОО по математике
охватывает изученный к моменту проведения контрольной работы материал по
учебнику (автор Рудницкая В.Н.).
Работа состоит из 6 заданий: 5 заданий
базового уровня, 1- повышенного.
3. Распределение заданий
по содержанию и уровню сложности
Работа содержит две
группы заданий.
1 группа (№ 1,2, 3, 5) -
задания базового уровня сложности.
В них проверяется
освоение базовых знаний и умений по предмету, обеспечивающих успешное
продолжение обучения в основной школе. Учащимся предлагаются стандартные
учебные или практические задачи, в которых очевиден способ решения, изученный в
процессе обучения.
2 группа (№ 4) - задание
повышенной сложности. В нем проверяется способность учащихся решать учебные или
практические задачи, в которых нет явного указания на способ выполнения, а
учащийся сам должен выбрать этот способ из набора известных ему.
В работе внутри
содержательного блока одновременно представлены задания как базового, так и
повышенного уровней. Задание повышенного уровня отмечены  специальным значком: *, что позволит
учащимся сориентироваться в трудности задания и правильно рассчитать свои силы
и время.
Работа содержит 5
заданий. Она рассчитана на один урок.
В ней 4 заданий
базового уровня сложности, 1 задание - повышенного уровня.
Итоговая работа по
математике состоит из одной части и проводится в один  день. Задания
различаются по характеру и уровню сложности, который определяется способом
познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания.
4. Продолжительность выполнения работы
На выполнение 5-ти заданий отводится 45
минут.
Очень важно, чтобы ученики, выполняя
работу, учились действовать рационально. Следует им напомнить перед началом
работы, что время ограничено и поэтому нельзя останавливаться на одном трудном
задании: надо переходить к выполнению следующих заданий, постараться сделать
как можно больше заданий за урок. Лучше оставить без ответа самое трудное
задание, чем сделать только одно задание из всей работы.
5. Система оценивания отдельных заданий и
работы в целом

№
  задания

Количество
  баллов

1

3
  балла -  если записывал все цифры правильно; 2 балла -  пропустил одну
  ошибку, 1   балл - допустил 2  ошибки; 0 баллов-  допустил 3 и более ошибок.

2

2
  балла - записывал все цифры правильно; 1 балл - допустил одну ошибку, 0
  баллов - допустил две ошибки.

3

За
  каждое правильное решение один балл.

4

3
  балла - выполнил все условия, 2 балла - допустил одну ошибку (в решении, не
  записывал ответ), 1 балл - допустил 2 ошибки.

5

Выполнил
  два условия - 2 балла, одну условию 1 балл.

Итого

14
  баллов

6.
Шкала перевода баллов в школьные отметки

Баллы

Проценты

Уровень

13-14 баллов

90–100%

высокий

11-12 баллов

70–89%

средний

7-9 баллов

50–69%

низкий

Промежуточная аттестационная работа
(контрольная работа)
по математике в 1 Б классе

Вариант
1

1.Запиши по порядку числа от 9 до 15.
2. Запиши следующие 2
числа последовательности.
2,
4, 6, ____
3. Спиши и реши примеры.

17
+ 3 =                          17 – 6 =

12
+ 7 =                          15 – 3 =

4* Запиши решение и ответ
В
автобусе едут 5 мальчиков, а девочек на 2 больше. Сколько девочек едет в
автобусе?

5. Начерти отрезок
равный 5 см.

Промежуточная аттестационная работа
(контрольная работа)
по математике в 1 Б классе

Вариант
2

1.Запиши по
порядку числа от 7 до 13.

2. Запиши следующие 2
числа последовательности.
1,
3, 5, ____________
3.Спиши
и реши примеры

10
+ 3 =                        17 – 5 =

12
+ 5 =                        15– 5 =

4* Запиши решение и ответ
У Пети 7 книг о тиграх, а о птицах на 4
книги меньше. Сколько книг о птицах?

5.Начерти отрезок
равный 6 см.

Ключи

№ задания

1 вариант

2 вариант

1.

9, 10, 11, 12, 13, 14, 15.

7, 8, 9, 10, 11, 12, 13.

2.

8, 10.

7, 9.

3.

20, 19, 11, 12

13, 17, 12, 10.

4.

5+2=7 (д.)
Ответ: 7 девочек ехало в автобусе.

7-4=3 (кн.)
Ответ: 3 книги о птицах.

5.

Отрезок 5 см

Отрезок 6 см

file_name: математика.docx

alt: За каждое правильное решение один балл

alt: Ключи № задания 1 вариант 2 вариант 1

title: КИМ по математике 1 класс


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

 КРУГЛЫЙ
СТОЛ  С  РОДИТЕЛЯМИ

     СРЕДНЕЙ ГРУППЫ.
«Знаете ли вы своего ребенка»

Выполнила:
воспитатель
Титова Светлана Васильевна

2019г.

Цель: Формирование доброжелательных отношений между детьми
и их родителями , родителями и педагогами – основанных на доверии и уважении.

Задачи:

1.Обобщить представления родителей об индивидуальных особенностях
детей дошкольного возраста , в дальнейшем использовать их в процессии семейного
воспитания;

2.Создать благоприятную эмоциональную атмосферу между родителями
и воспитателями;

3.Повысить активность родителей к проведению совместных
воспитательных и педагогических мероприятий;

4.Способствовать у родителей формированию к правильному
воспитанию своих детей.

 Уважаемые родители! Я рада видеть вас в стенах нашего
детского сада.

Мы понимаем : что без союза с детьми , без вашей поддержки
и помощи в воспитании детей – невозможная задача.

Я глубоко уважаю ваш родительский труд и понимаю , что
в воспитании своего ребёнка каждый из вас – творец , хотелось бы построить нашу
встречу так , чтобы мы сообща искали ответы на конкретные вопросы по воспитанию
детей, чтобы появилась уверенность в ваших действиях и поступках по отношению к
своим детям.

В основе всякой человеческой мудрости лежит терпение,
«Наши детки как конфетки – только что же там внутри ?»

Наш круглый стол я хочу начать с вопроса : А хорошо ли
вы знаете своих детей?. Может ли кто – нибудь знать ребёнка лучше папы и мамы ?

Многие родители искренно считают , что своего ребёнка знают
очень хорошо.

Чем меньше ваш ребёнок вы действительно знаете его лучше
всех. Но уже в дошкольном возрасте вы замечаете , что ваши суждения о нём становятся
всё более приобщительными. И возможно через 10-15 лет вы обнаруживаете в лице своего
ребёнка абсолютного незнакомца.

И у вас закономерно возникает вопрос: « А знаю ли я своего
ребёнка ?»

file_name: круглый стол.rtf

title: КРУГЛЫЙ  СТОЛ  С  РОДИТЕЛЯМИ       СРЕДНЕЙ ГРУППЫ  «Знаете ли вы своего ребенка»


extracted_text:
ГБПОУ «Соликамский социально – педагогический колледж им А. П.
Раменского»

Технологическая карта по математике
Для 2 «А» класса
на тему:
«Решение уравнений на нахождение неизвестного множителя»

Выполнила:
Студентка группы Ш – 32
Шварева Екатерина
Алексеевна
Проверили:
Руководитель от колледжа
Аппельганц Татьяна Петровна
___________________
Руководитель от школы
Кузьминых Наталия
Николаевна
__________________
Отметка «        » (_______________)

Соликамск, 2019
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Тема
  ур. / класс

«Решение
  уравнений на нахождение неизвестного множителя»

УМК

Школа
  развивающегося обучения

Цели
  деятельности педагога

В
  процессе совместной деятельности учителя и учащихся найти алгоритм нахождения
  неизвестного множителя на основе связи между множителями и произведением.

Тип
  урока

Комбинированный

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные:
·
  сформировать умение
  решать уравнения с нахождением неизвестного множителя; способствовать умению
  применять найденный способ для решения практических задач; закрепить знание
  таблицы умножения,
Метапредметные:
·
  Познавательные:
·
  развивать умение
  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое
  высказывание в устной форме; делать обобщение; искать и выделять необходимую
  информацию;
·
  Коммуникативные:
·
  формировать умение
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
·
  Регулятивные:
·
  осуществлять
  действия по образцу и заданному правилу, видеть ошибку и исправлять её,
  контролировать и оценивать свою деятельность;
·
  Личностные:
·
  формировать
  учебно–познавательный интерес к новому материалу; способность к самооценке
  своей работы. Способствовать бережному отношению к природе.

Методы
  и формы обучения

Методы:
  словесный, наглядный, практический;
Формы:
  фронтальная, индивидуальная.

Оборудование

Презентационный
  материал, учебник (Математика 2 класс.), тетрадь, принадлежности для письма,
  школьная доска, раздаточный материал.

Организационная структура
урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Примечания

1.Организа-ционный
  момент

-Здравствуйте,
  меня зовут Екатерина Алексеевна, сегодня я проведу урок математики.
Мы
  пришли сюда учиться,
 Не
  лениться, а трудиться,
Работаем
  старательно
 Слушаем
  внимательно.
-Проверьте,
  у вас на партах должно лежать: учебник, дневник, письменные принадлежности,
  раздаточный материал. (показать)

Слушают учителя
Приветствие.
  Проверка готовности к уроку.

2.Устный
  счет

-Ребята, у вас столах лежат листочки
  (черновики), сейчас я предлагаю провести математический диктант.
Математический диктант.

1. Первое слагаемое 15,
  второе слагаемое 15. Найдите сумму этих чисел.

– Увеличьте 27 на 9.

– Вычислите сумму 69 и 6.

– Уменьшите 76 на 7.

– Вычислите разность чисел
  65 и 25 .

– Из 25 вычтите это же
  число. Чему равна разность?

– На сколько 31 больше 11 ?

– 24 разделить на 4 .

– На сколько 15 больше 7?

– Наименьшее двузначное
  число увеличьте на 9.

– Найдите произведение чисел
  3 и 6.

– Найдите частное чисел 24 и
  6.

-Проверим, обменяйтесь
  листочками с соседом и сверьте с доской.
-Поменяйтесь обратно,
  поднимите вверх листочки у кого все выражения решены верно.
-Выполните задание устно.
Первый множитель-6, произведение
  – 36. Чему равен второй множитель?

Выполняют математический
  диктант, слушают учителя.

30

36

63

69

40

0

20

6

8

19

18

4

3.Сообщение темы
  и цели.

- Ребята, посмотрите на записанные равенства.

          17+2=19             а*9=18
          6*х=36               26+3=29

-На какие 2 группы можно разделить данные равенства?

-Какие уравнения вы умеете решать?
-Может быть вы уже догадались какова сегодня тема урока?
-Тема нашего урока: «Решение уравнений
  на нахождение неизвестного множителя»
-Давайте поставим цель на наш урок.
-Как вы считаете, что нам необходимо узнать?
-Совершенно верно, будем двигаться к поставленной цели.

1)С
  действием 1 ступени (+)
С
  действием 2 ступени(*)
2)Числовые
  равенства и равенства с переменной.

Решение
  уравнений на нахождение неизвестного множителя

4.Работа по теме
  урока

-Ребята, откройте учебник на с.67 №414. Прочитайте
  задание под цифрой 1) про себя. Прочитает вслух…

-Сравните уравнения каждого
  столбика.
- Как называются компоненты
  при умножении?
- Как найти неизвестный
  множитель?
-Откройте учебник стр.
  67  и прочитайте правило в учебнике.
-Что нам нужно сделать под
  цифрой 2 ?  Прочитает.....
-Сначала мы решаем уравнения
  с неизвестным множителем.
-Кто желает выйти к доске и
  решить первое уравнение у доски с объяснением?
(Один работает у доски,
  остальные записывают в тетради.)
-Совершенно верно, мы решили
  данные уравнения.

ФИЗМИНУТКА

Вот подснежники проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Раз – росой они умылись.
Два – изящно покружились.
Три – нагнулись и присели.
И на солнце поглядели.
-Тихонько можете садится.
-Обратите внимание на №
  415 на с.67. Прочитайте задание под цифрой 1 про себя.
Прочитает вслух ....
О чем говорится в задаче?
  Что нам уже известно? Что нам необходимо найти?
-Чтобы решить задачу нам
  необходимо составить краткую запись. Мне бы хотелось составить чертеж. Кто
  желает выйти к доске и записать чертеж?

-Итак, какое же решение к
  задаче нам нужно записать? (спрашиваю любого, по желанию)
-Что нам нужно найти в 1
  действии?
-Кто желает выйти к доске и
  записать 1 действие?
-Что нам нужно найти во 2
  действии?
-Кто желает выйти к доске и
  записать 2 действие?
-Что нам нужно найти в 3
  действии?
-Кто желает выйти к доске и
  записать 3 действие?
-Записываем ответ к задаче.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
-Ребята у вас на столах
  лежат карточки с уравнениями. Вам необходимо решить их самостоятельно. На
  работу я даю ….
(проверка производится с
  помощью доски)
1)    а*6=18    11)
  7*c=28
2)    8*у=16    12)
  6*x=42
3)    с*5=15    13) 24:а=4
4)    а*2=8      14) а:3=9
5)    у*5=25    15) к:5=3
6)    2*х=18    16)24:а=3
7)    х*7=14    17) 12:а=3
8)    а*3=21    18) 21:х=7
9)    4*х=36    19) 8:а=1
              10)d*4=28    20)32:у=4

 ЕСЛИ ОСТАНЕТСЯ ВРЕМЯ
-Найдите задание под № 416 на с.67. Прочитайте про себя. Вслух
  прочитает …

-Как найти периметр прямоугольника?

-Сколько сторон нужно измерить?
(Нужно измерить 2 стороны)
-В каких единицах измерения
  удобно измерять?
(в сантиметрах)
-В каких единицах удобно
  выразить результат?
(в метрах)

Множитель,
  множитель, произведение

Чтобы
  найти неизвестный множитель, нужно значение произведения разделить на
  известный множитель.

Выполняют физминутку

Сколько
  больших и средних боровиков вместе;
1)4+6=10(б.)
Сколько
  маленьких боровиков.
2)10+3=13(б.)
Сколько
  всего боровиков собрала Маша
3)4+6+13=23(б.)
Ответ:23
  боровика нашла девочка.

1)    3*6=18    11) 7*4=28
2)    8*2=16    12) 6*7=42
3)    3*5=15    13) 24:6=4
4)    4*2=8      14) 27:3=9
5)    5*5=25    15) 15:5=3
6)    2*9=18    16)24:8=3
7)    2*7=14    17) 12:4=3
8)    7*3=21    18) 21:3=7
9)    4*9=36    19) 8:8=1
              10)7*4=28    20)32:8=4

5.Домашнее
  Задание

 № 415 (2,3)

Записывают домашнее задание.

6.Подведение итогов, рефлексия

-Какие
  примеры мы решали сегодня на уроке?
-Какие
  задания показались особенно трудными?
-Узнали
  ли вы что-то новое?
-Если
  у вас не возникло никаких трудностей и вам было все понятно, то прикрепите
  зайчика к зеленому домику, если у вас возникли трудности к желтому домику, а
  если вообще у вас ничего не получалось прикрепите к красному.

Подводят итог урока,
  отвечают на вопросы учителя.

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

alt: Организационная структура урока

alt: Итак, какое же решение к задаче нам нужно записать? (спрашиваю любого, по желанию) -Что нам нужно найти в 1 действии? -Кто желает выйти к доске…


extracted_text:
Мастер-класс

«работа  с
одаренными      детьми   в  начальной школе  при  изучении  математики»

   ЧАСТЬ 1

2.Одаренные дети - наше достояние.

Подготовка национальной элиты – молодых людей, способных занимать ключевые
места в управлении государством, экономике, культуре – одно из приоритетных
направлений построения национальной модели образования. Добиться же успехов в
профессиональной деятельности можно, лишь обладая недюжинными общими и
специальными способностями, образованностью, творчеством.

 Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к
меняющимся условиям, нестандартно мыслящего, коммуникабельного и конкурентоспособного.
Поэтому
перед родителями, перед детьми, перед учителями стоит новая задача.

     Выявление, поддержка, развитие одаренных детей становятся
одной из приоритетных задач современного образования, поскольку от ее решения в
итоге зависит интеллектуальный и экономический потенциал государства в целом.

    3. У
каждого ребенка есть способности и таланты. Поэтому среди самых интересных и
загадочных явлений природы детская одаренность занимает одно из ведущих мест.
Проблемы ее диагностики и развития волнуют педагогов на протяжении многих
столетий.   Работе с
одарёнными детьми большое внимание уделял  В.А. Сухомлинский. Вот одно из
его высказываний:
«В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их
умелой рукой, они красиво зазвучат»
 Толковый словарь под редакцией С.И. Ожегова объясняет слово
"талантливый" следующим образом  "…это человек,
обладающий врождёнными качествами, особыми природными способностями". Если
вдуматься в это определение, то можно прийти к старой истине, что
неталантливых, а, следовательно, не одарённых от природы людей не
бывает. Учитель должен верить, что каждый его подопечный по-своему одарён.

4. Определение понятий «одаренность» и «одаренный ребенок»
   Одаренность —
это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое
определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных
результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими
людьми.
   Одаренный ребенок — это
ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями
(или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде
деятельности.

 5.
Произнося словосочетания “одаренные дети”, мы постоянно подчеркиваем, что
существует особая группа детей, качественно отличающаяся от сверстников.
Действительно, природа свои дары поровну не делит и кому-то дает сверх меры, не
скупясь, а кого-то “обходит стороной”.

Итак, “одаренным” принято называть того, чей дар явно превосходит некие
средние возможности, способности большинства. Это генетический дар, который раскрывается
благодаря среде, и она либо подавляет его, либо помогает ему раскрыться. И
подобно тому, как «опытный ювелир может превратить природный алмаз в
роскошный бриллиант, благоприятная окружающая среда и умное педагогическое
руководство способны превратить природный дар в выдающийся талант.» (А.
Савенков)

     6. Прежде
всего, одаренных детей надо уметь выявить. Выявление одарённости,
проводя только процедуры тестирования, не совсем верно. Тесты креативности,
тесты интеллекта и т. п. не могут дать чёткого верного ответа. Высокие
показатели по тесту не всегда можно считать показателем одарённости, а
полученные низкие значения ещё не доказательство её отсутствия. Так же следует
учитывать, что на результат тестирования может влиять эмоциональное состояние
ребёнка в данный момент, ситуация тестирования и другие факторы.
Исходя из этого целесообразно
использовать комплексный подход (психолого- педагогический мониторинг) , при
котором может быть задействован широкий спектр разнообразных методов:
·
различные варианты метода наблюдения за детьми (в школе, во
внеучебной деят-ти и т.п.);
·
специальные психодиагностические тренинги;
·
экспертное оценивание поведения детей педагогами, родителями,
воспитателями;
·
проведение «пробных» занятий по специальным программам, а также
включение детей в специальные игровые и предметно-ориентированные занятия;
·
экспертное оценивание конкретных продуктов творческой
деятельности детей (рисунков, стихов, технических моделей) профессионалами;
·
организация различных интеллектуальных и предметных олимпиад,
конференций, спортивных соревнований, творческих конкурсов, фестивалей, смотров
и т.п.;
·
проведение психодиагностического исследования с использованием
различных психометрических методик в зависимости от задачи анализа конкретного
случая одаренности.
    Тесты на творческую активность,
проводимые психологами, показывают, что нестандартно мыслящих людей среди
взрослых 2%, среди подростков – 11%, среди 7-летних – 17%, а среди 6-летних –
37%. Отсюда и видна роль школы и учителя в развитии одаренности.
   7.
 Многие считают, что одаренные дети – это подарок судьбы, что работать с ними
легко, лепи из них, что хочешь. Но это заблуждение!!! Легко тогда, когда не представляешь
всей серьезности проблемы, и труднее тогда, и вместе с тем интереснее, когда к
данной проблеме относишься с полной ответственностью и сознанием важности
порученной миссии. Срабатывает правило: “не навреди”.

              Особенности

              Проблемы

1.
  Стремление к совершенству (сила, которая приводит к высоким
  результатам)-одна из отличительных черт характера. Не успокоятся, пока не
  достигнут высшего уровня.

2.
  Критическое отношение к собственным достижениям. Часто не
  удовлетворены, отсюда-низкая самооценка.

3.
  Постановка перед собой нереалистических целей.  Не имея
  возможности достигнуть их, начинают переживать.

4.
  Наибольшая уязвимость. Требуют к себе особого внимания
  взрослых, что вызывает трения в отношениях с другими детьми, которых раздражает
  жажда такого внимания.

1.
  Неприязнь к школе, так как учебная программа не соответствует их
  способностям и скучна для них.

2.
  Заинтересованность в сложных и специальных заданиях. Не
  интересны те, которыми увлекаются их сверстники средних способностей.

3.
  Отвержение стандартных требований учебного процесса, особенно
  если эти стандарты идут вразрез с их интересами.

4.
  Волнуют вопросы философского характера.

8. Виды
одаренности:

В
     практической деятельности-одаренность в ремеслах, спортивную и
     организационную.
В
     познавательной деятельности — интеллектуальную одаренность различных видов
     в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в
     области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.).
В художественно-эстетической
     деятельности — хореографическую, сценическую, литературно-поэтическую,
     изобразительную и музыкальную одаренность.
В
     коммуникативной деятельности — лидерскую и аттрактивную одаренность.
И, наконец, в
     духовно-ценностной деятельности — одаренность, которая проявляется в
     создании новых духовных ценностей и служении людям.

    Размышляя над формами, методами обучения и
воспитания, опираясь на собственный педагогический опыт, пришли к убеждению,
что результат будет лишь там, где на первом месте стоит личность каждого из
наших учеников.
    Ирония судьбы заключается в том, что каждый
человек рождается с богатейшими творческими способностями. Все маленькие дети –
прирожденные строители, ученые, музыканты и поэты. Но уже в ранние годы мы начинаем
сдерживать свои творческие порывы. Обычно это происходит в начальной школе, где
на творчество набрасывается узда традиционного образования.
9. Задачи педагога в работе с
одарёнными детьми:

-создание ситуации успеха;
-конструктивное выстраивание отношений со
сверстниками и взрослыми;
-повышение  интеллектуальной
нагрузки;
-подбор интегрированных
заданий и предложение заданий на выбор;
-организация интеллектуальных конкурсов;
-организация внешкольной занятости;
-развитие социальных и коммуникативных
навыков.

    Методы работы
 -исследовательский;
 -частично-поисковый;
 -проблемный;
 -проективный;
     Формы работы:
 - классно-урочная (работа в парах, в малых группах),
разноуровневые задания, творческие задания;
 - консультирование по возникшей проблеме;
 - дискуссия;
 - игры.
    Очень важны:
 -предметные олимпиады;
 -интеллектуальные марафоны;
 -различные конкурсы и викторины;
 -словесные игры;
 -проекты по различной тематике;
 -ролевые игры;
 -индивидуальные творческие задания.
10.
Система работы на уроках математики с одаренными детьми включает в себя
следующие компоненты:

-Изучение
новых материалов, выходящих за рамки школьной программы по математике;
 -Развитие
логического мышления и интуиции учащихся при решении задач и примеров;
-Знакомство
с различными способами решения задач;
-Вовлечение
учащихся в серьёзную самостоятельную работу по предмету.

ЧАСТЬ 2

11.
Занимательность  на уроках математики

ž творческие
задания
ž нестандартные
задачи
ž задачи
в стихах
ž задачи-
шутки
ž задачи-смекалки
ž задачи-головоломки
ž дидактические
игры
ž математические
фокусы
ž ребусы

Рассмотрим некоторые из представленных.
Самостоятельное
приобретение учащимися новых знаний – творческий процесс.

Поэтому на уроках математики наиболее эффективно для достижения поставленной
цели использовать творческие
задания,
что позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, расширять их
знания по предмету.

12.
Задания креативного плана (творческие задания):
ž составление задач
по схемам, уравнениям
ž конструирование
обратных задач
ž сочинение
математических сказок, стихов (герои-числа, геометрические фигуры)
ž составление узоров
по клеткам
ž изготовление
моделей, математических фигур, геометрического сада
ž составление
кроссвордов, ребусов, викторин
ž подбор пословиц,
поговорок, загадок
ž создание
презентаций, тестов, игр
ž аппликации из
геометрических фигур, рисунки
ž доклады, рефераты
ž проекты

Известно, что подобные задания в математике, да и в жизни. являются самыми трудными,
так как для них нет определенного, широко известного алгоритма, и трудны они
потому, что требуют от ученика (в отличие от многих других школьных задач)
видения данных объектов и закономерностей между ними.

Большинство же школьных заданий решается по определенному алгоритму, и быстрое
их решение зависит от знания учеником формул и умелого их применения, что
достигается решением большого числа однотипных задач. Многие этапы решения
заданий у учеников приобретают автоматический характер, и они не задумываются
над каждым из них. Отсюда нерациональное, а иногда и неправильное решение
задачи.

Особое место отводится решению нестандартных задач.

13-16. Задача 1
Оксана
нашла один гриб, Катя – два, Наташа – три. Мама дала им 18 конфет и предложила разделить
их по заслугам. Сколько конфет должна получить каждая девочка?
Решение:
·
Наташа собрала половину всех грибов, поэтому она должна получить
половину конфет - 9. Катя должна получить вдвое больше конфет, чем Оксана,
потому что она собрала вдвое больше чем Оксана грибов, следовательно, Оксана
должна получить 3 конфеты, а Катя 6.
·
Ответ: Наташа – 9, Катя – 6, Оксана – 3.

Задача 2
Улитка
решила поползти по дереву вверх. За день она проползала шесть метров. А за ночь
спускалась на четыре метра. За сколько она доползет до верхушки дерева, если
высота этого дерева четырнадцать метров?
Решение:
·
Утром второго дня он будет на высоте 6 – 4 = 2м. вечером на
высоте 2 + 6 = 8м. Утром на третий день он будет на высоте 8 – 4 = 4м. вечером
на высоте 4 + 6 = 10м. На четвертый день утром на высоте 10 – 4 = 6м. вечером
на 6 + 6 = 12м. На пятый день на высоте 12 – 4 = 8м вечером 8 + 6 = 14м –
высота нашего дерева.
·
Ответ: к концу пятого дня.
Задача
3  «6
спичек и 4 треугольника»
Из 6 одинаковых спичек необходимо составить 4
треугольника. Спички ломать нельзя!

У
Вас есть четыре спички, а необходимо получить три. Как? ????????????????

Задача
4  «Чётырёхугольник, линия
и 4 треугольника»
Начертить четырехугольник и провести  прямую
линию таким образом, чтобы получить 4 треугольника.
(Сложность
задачи заключается в том, что мы, в силу стереотипного мышления, склонны при
слове «четырёхугольник», представлять прямоугольники, квадраты… и в крайнем
случае трапеции, ромбы, параллелограммы).

Синим
цветом обозначен четырёхугольник (он обязательно должен быть в форме «галки»).
Чёрным цветом — разделяющая линия.
Задача
5
Илья
стоит в хороводе. Пятый слева от Ильи тот же, что и шестой справа. Сколько
людей в хороводе?
Решение. Между Ильей
и пятым слева (назовем его Жорой) 4 человека. Между Ильей и шестым справа (а
это тот же Жора) 5 человек. Итого в хороводе Илья, Жора и еще
4 + 5 = 9 человек.
Ответ: 11.
Задача
6
В
стакане чая растворили 10 г сахара. Маша выпила полстакана. Сколько сахара
выпила Маша?
Решение. Так как
сахар растворен в стакане чая, то можно считать, что в равных количествах чая
содержатся равные количества сахара. Поэтому в половине стакана содержится
половина всего сахара, то есть 5 г.
Ответ: 5 г.
Ряд
чисел 19, 28, 37, 46, 55, 64, 73, 82, 91

Систематическое решение и обсуждение нестандартных задач становится
деятельностью, привычной для школьников, дети начинают верить в свои силы.

     Мир
математики не так скучен и однообразен, как кажется многим. Цифры способны
стать инструментами фокусника ничуть не меньше, чем карты или другие предметы. Математические
фокусы с числами основаны на умении обращаться с цифрами и законами
точной науки, при этом такие трюки нисколько не умаляют ее важности.
Фокусы с применением математики способны не только развлечь
человека, который опытен в точных науках, но и привлечь внимание и развить
интерес к «королеве наук» у тех, кто еще только знакомится с ней.

17. Фокус 1 «Угаданный день
рождения»
Содержание этого математического фокуса.
Объявите зрителям, что вы
сможете угадать день рождения любого незнакомого человека, сидящего в зале.
·
Умножить на 2 число дня своего рождения (про себя).
·
Сложить получившееся произведение и число 5.
·
Умножить на 50 полученную сумму.
·
К этому результату необходимо прибавить номер месяца рождения
(июль — 7, январь — 1)
·
Назвать вслух полученное число.
Через секунду вы называете
день и месяц рождения зрителя.
Секрет этого математического фокуса.
В уме от того числа, которое
назвал зритель, отнимите 250.
У вас должно выйти трехзначное
или четырехзначное число. Первая и вторая цифры — день рождения, две последние
— месяц.
Фокус 2 «Цветные
карточки»
     У меня
в руках шесть цветных карточек с числами. Я кладу их на стол числами вниз и
отворачиваюсь. Вы берете любую карточку, запоминаете написанное на ней число и
возвращаете ее на место. Затем я поворачиваюсь и начинаю дотрагиваться до
карточек рукой, а вы в это время проговариваете свое число по буквам так, чтобы
на каждое дотрагивание приходилось по одной букве. Как только буквы в вашем
числе закончатся, вы говорите мне: “Стоп!” и я мгновенно отгадаю, какое число
было на перевернутой вами карточке.
(Карточки раскрашены в определенные цвета: красный, оранжевый,
желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. И числа на них записаны особые: на
красной-106, на оранжевой-108, на желтой-15, на зеленой-11, на голубой-53, на
синей-62, на фиолетовой-96. И указываю я на карточки в особом порядке: первые
семь раз - произвольно, а затем строго по цветам радуги. Когда игрок скажет:
“Стоп!”, я остановлюсь как раз на нужной карточке).

Фокус 3 «Игральные кубики»
Пусть кто-нибудь сложит три игральных кубика столбиком. Взглянув
только на верхнюю грань столбика, вы можете сразу определить сумму очков на
гранях, по которым кубики соприкасаются, и на самой нижней грани.
Секрет фокуса: Нужно
вычесть из 21 число точек на верхней грани столбика.
Фокус 4 «Возраст по размеру
обуви»

Секрет фокуса:

Прибавь 2 ноля к своему размеру обуви. Вычти из полученного результата свой год
рождения. Прибавь к получившемуся числу текущий год. Посмотри на последние две
цифры результата-ЭТО и есть ТВОЙ ВОЗРАСТ!

Это фокусы? Да! Весь секрет
фокуса в тех числах, которые мы заставляем прибавлять, отнимать, делить. Таких
фокусов много, но точнее – это эксперименты, основанные на математике, на
свойствах фигур и чисел. Я просто хочу, чтобы мы лишний раз убедились в том,
что математика тоже может быть интересной.

   Такие
уроки, занятия проходят всегда оживленно, даже слабые ученики могут себя
проявить и у них не теряется интерес к предмету.

Заключение
Все маленькие дети наделены с рождения
определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются.
Нераскрытые способности постепенно угасают вследствие невостребованности.
Процент одаренных (с точки зрения психологов) с годами резко снижается: если в
10-летнем возрасте их примерно 60-70%, то  к 14 годам 30-40%, а к 17 годам –
15-20%.
Вот почему учителя начальных классов, по
моему мнению, должны создавать развивающую творческую, образовательную среду,
способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребенка. Еще Ш. Амонашвили своим примером убеждал,
что учитель должен даже в слабом троечнике искать искорку таланта, не бояться в
преподавании отходить от официальной программы и не роптать на тяжкий хлеб.

   Свое выступление я
хочу закончить «Стихотворением про рисование» В.Берестова

У маленьких учеников
    спросил художник Токмаков:
    "А кто умеет рисовать?»
    Рук поднялось -не сосчитать.

    Шестые классы. Токмаков
    и тут спросил учеников:
    "Ну, кто умеет рисовать?»
    рук поднялось примерно пять.

    В десятых классах Токмаков
    Опять спросил учеников:
    "Так кто ж умеет рисовать?»
    Рук поднятых и  не видать.

    А ведь ребята в самом деле
    Когда-то рисовать умели.
    И солнце на листах смеялось!
    Куда все это подевалось?

    18.
«…Одаренность человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и
требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за
ним, дать  все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод...»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ратота с одар.детьми матем.docx

alt: Особенности

alt: Изучение новых материалов, выходящих за рамки школьной программы по математике; -Развитие логического мышления и интуиции учащихся при решении задач и примеров; -Знакомство с различными способами…

alt: Большинство же школьных заданий решается по определенному алгоритму, и быстрое их решение зависит от знания учеником формул и умелого их применения, что достигается решением большого…

alt: Ф окус 1 «Угаданный день рождения»

intro: В ранной работе рассматривается определение одаренности. Формы работы с одаренными детьми. Примеры заданий для одаренных детей на уроках математики

title: Работа с одаренными детьми в начальной школе на уроках математики


extracted_text:
Здраствуйте
уважаемые родители!

Сегодня
я, Броваренко А.В. хочу предложить вам поиграть в игры на развитие речевого
дыхания детей.

Начинаем играть.
Игра первая «Горячий чай»

·
Развиваем речевое дыхание, формируем умения делать плавный и
длительный выдох (не добирая воздуха).
·
Для
игры нам понадобится: чашка с блюдцем наклеивается на картон, «пар» вырезается
из голубого полиэтиленового мешочка и прикрепляется к чашке с помощью скотча.
·
Предлагаем
ребенку подуть на горячий чай, чтобы он быстрее остыл. Ребенок дует, а “пар”.
Если правильно дует то “пар” отклоняется от чашки. Показ действия
сопровождается словами: “Наберу воздуха и подую на чай”.

Предлагаю поиграть
во вторую игру «Расти, пена!»

·
Развитие
сильного ротового выдоха; активизация губных мышц.
·
Эту
игру можно предложить ребенку после того, как он научится хорошо дуть через
трубочку в стакан с водой (не пьет воду, не перегибает трубочку).
·
Добавьте
в воду немного жидкости для мытья посуды, затем возьмите трубочку и подуйте в
воду - с громким бульканьем на глазах у ребенка вырастет облако переливающихся
пузырей.
·
Затем
предложите подуть ребенку. Когда пены станет много, можно подуть на нее.

Следующая игра
называется «Божья коровка полети на небо»

·
Выработка
длительного непрерывного ротового выдоха.
·
Родитель
показывает правильное выполнение упражнения: носом вдохнули, сложили губы
трубочкой и долго дуем на листочки, как ветерок. Следить за тем, чтобы при
вдохе рот был закрыт.
Божья коровушка,
Полети на облачко,
Принеси нам с неба,
Чтобы было летом:
В огороде – бобы,
В лесу – ягоды, грибы,
В роднике – водица,
Во поле – пшеница.

«Прожорливые
фрукты»

·
Развитие
сильного плавного направленного выдоха; активизация губных мышц.
·
В
воротики, нужно задувать – вату или другие легкие предметы.
·
Можно
устраивать соревнования - кто больше попадёт (накормит фрукты).
·
Родитель
показывает правильное выполнение упражнения: носом вдохнули, сложили губы
трубочкой и долго дуем на ватный шарик, как ветерок.

alt: Здраствуйте уважаемые родители!

alt: Чтобы было летом: В огороде – бобы,

title: "Игры на развитие речевого дыхания детей".


extracted_text:
Брянский
государственный университет имени академика И.Г.Петровского
Институт
филологии, истории и мировой политики
Филологический
факультет
Кафедра
психологии и педагогики

Эссе
на
тему: ,, Педагогика –наука или искусство?”

Выполнила
студентка
Факультет
: филологический
Курс: 1
Направление
подготовки: педагогическое образование
Профиль
подготовки : русский язык и литература
Очная
форма обучения
Круговых
Ольга Владимировна
Проверил:
доцент кафедры психологии и педагогики
Карбанович
Оксана Вячеславовна

Брянск
2017
Вопрос о том , в какую
область человеческой деятельности следует отнести педагогику – науку или
искусство, остается дискуссионным.
Например, П.П.Болонский
считал :,, Лишь идея, а не техника и не талант, может быть сообщена одним лицом
другому, и потому лишь в виде теоретической науки может существовать педагогика”.
Трудно не согласиться с
мнением Павла Петровича. Мысль, не выраженная в слове , остается существовать в
имплитивной форме. Она как бы существует в пространстве сознания, не воплощаясь
в какой-либо деятельности или ее продукте. Педагогика ,основываясь на
определенных теоретических принципах , создает базу знаний , которыми должен
владеть каждый учитель. С их помощью он сможет объяснить своим подопечным новый
учебный материал, разобрать с ними трудновыполнимые задания , подготовить к
сдаче экзаменов в высшее учебное заведение.
Но можно ли утверждать ,
что включает только научные положения без применения творческого мышления?
Ответить на этот вопрос
можно , обратившись к произведению Франсуа Рабле ,, Гаргантюа и Пантагрюэль” .
Первый наставник Гаргантюа Олоферн учит своего подопечного алфавиту как в
прямом , так и в обратном порядке , в немыслимые сроки читает  с ним Доната ,
Фацет , Теодоле и др., на что потребовалось 13 лет , 6 месяцев и 2 недели.
Преподаватель Гаргантюа не заботится о его нравственном , культурном ,
физическом воспитании, он руководствуется лишь холодным расчетом и сухой
логикой при попытках сделать образованным маленького принца.
Исходя из приведенного
выше мной примера логично предположить , что педагогика не включает в себя
только теоретические основы.
Поэтому Константин
Дмитриевич Ушинский писал : ,, Педагогика – не наука , а   искусство “. Русский
писатель прав , ведь если учитель не привносит ничего нового в процесс
преподавания , не заинтересован в том , чтобы его подопечные полюбили предмет ,
благодаря чему и знали его , а не просто зазубривали законы и постулаты , то
такой не сможет найти нужного ключика к сердцу каждого ребенка . Педагог – не
только учитель , но и наставник , воспитатель , старший товарищ , который
должен всеми движениями души стремиться к детям , помогая им , направляя их.
Ведь ученики, словно прекрасные цветы в оранжерее преподавателя. Заботясь о них
, в награду он получает восхитительные благоухающие знаниями и благодарностью
бутоны. Но стоит проявить равнодушие или безразличие  , как все это великолепие
превращается в отвратительные сорняки , требующие прополки. Действительно,
учитель не только дает знания , но еще и формирует душу ребенка . От того ,
насколько успешно он это делает зависит , что расцветает внутри его подопечного
: алая роза , каждый лепесток которой является олицетворением какого-либо
положительного качества своего носителя : доброты , смелости , сострадания ,
взаимопомощи , благородства и патриотизма; или бело розовая павилика ,
стелющиеся ростки которой пронизывают все существо ученика , взращивая в нем
отрицательные качества – грубость , безразличие , агрессию , злость и жестокость.
Например , в произведении
Валентина Григорьевича Распутина ,, Уроки французского “ Лидия Михайловна ,
преподавательница французского языка , решает играть с главным героем на деньги
. Делает она это из высоких побуждений души , чтобы незаметно помочь мальчику
прокормиться , ведь время голодное , послевоенное. В данном случае учительница
выступает с некой материнской заботой , опекой , она использует творческий
подход и смекалку , чтобы заинтересовать ребенка в обучении , одновременно
помогая ему с непростым материальным положением.
Искусство педагогики
должно чувствоваться во всем : в подаче материала , отношении к себе и своим
подопечным , в стремлении отдать себя детям без остатка , наполняя их
добродетелями.
Но нельзя говорить и о
том , что преподавание сводится только к вычерчиванию линий души ученика. Ведь
если наставник заботится только о внутреннем мире ученика , не давая никаких
знаний , а лишь пропагандируя определенные нравственные устои , то такой
педагог никогда не станет полноценным учителем в во всем многообразии смысла
этого слова , учителем с большой буквы. Он будет стараться привить детям
общепринятые нормы поведения в той или иной ситуации , что не может не вызывать
уважения , но нельзя забывать и о знаниях , которые не должны уходить на второй
план. Преподавателю нужно одновременно ваять душу подопечного , как скульптор
свое произведение , и обучать его предмету.
Биолог объясняет ребенку
, как устроено все живое , развивая в нем благоговейное к нему ( живому!)
отношение; физик помогает проникнуть в законы мироздания , вкладывая в него
чувство глубокого уважения ко Вселенной; химик позволяет познать свойства тех
или иных материалов и веществ , заглянуть в суть вещей , формируя
проницательность и терпение , умение видеть прекрасное в чем- то обыденном;
русовед на примере многих главных героев литературных произведений как никто
другой охватывает самый широкий спектр качеств , которые должны быть присущи
каждому человеку – доброта ( Аркадий ,, Отцы и дети “И. С. Тургенев), смелость
(Петр Гринев ,, Капитанская дочка” А.С. Пушкин), честность (Наташа Ростова ,,
Война и мир” Л.Н.Толстой), способность все простить (Обломов ,,Обломов”И.А.Гончаров),
умение пожертвовать собой ради других (Семен Иванов ,,Сигнал” В.Гаршин),
благородство (Печорин ,,Герой нашего времени”М.Ю.Лермонтов) и т. д.
Если педагогику нельзя
отнести ни к науке, ни к искусству , то что она собой представляет? На этот
вопрос ответил Александр Григорьевич Ободовский :,, Полное и систематическое
изложение теории воспитания , т.е. правил и методов , относящихся к воспитанию,
называется наукою воспитания , или педагогикою; употребление же теории
воспитания на самом деле составляет педагогическое искусство”.
Следовательно, логично
предположить , что педагогика – это гармоничное сочетание науки и искусства.
Учителю необходимо не только давать знания по предмету , но и развивать душу
ребенка , врачевать ее , если это потребуется. Данная дисциплина – научное
искусство предполагающее всестороннее развитие наставника и передачу им своих
умений , навыков и опыта другим.
Недаром древнегреческий
философ Плутарх говорил :,, Ученик- не сосуд , который нужно наполнить , а
факел , который нужно зажечь”.Действительно, разжигая пламя интереса к знаниям
и добродетели , мы формируем полноценную личность , знающую свое дело и чтящую
моральные устои и соблюдающую нравственные законы. Наполняя ребенка только
знаниями педагог создает лишь разум, забывая о душе , а без внутреннего тепла ,
как известно, не существует настоящего интеллекта. Развивая лишь определенные
качества личности , педагог упускает одну из важнейших функций учителя – дать
знания.
Таким образом, можно
сказать , что педагогика представляет собой удачный симбиоз науки и искусства в
одной дисциплине.

alt: Например , в произведении Валентина

title: Эссе на тему : ,, Педагогика-наука или искусство?"


extracted_text:
Визначення і види дебіторської заборгованості

Методологічні основи формування в бухгалтерському
обліку  інформації про дебіторську заборгованість і її розкриття у фінансових
звітах визначає  П(С)БО 10 «Дебіторська заборгованість».
Згідно з П(С)БО 10 дебітори – це юридичні та
фізичні особи, які внаслідок минулих подій заборгували підприємству певні суми
грошових коштів, їх еквівалентів або інших активів.
Дебіторська
заборгованість – це сума заборгованості дебіторів підприємства на певну
дату.
В залежності від мети дебіторська заборгованість класифікується на
певні групи:
1)   за термінами погашення:
а) поточна – це сума заборгованості, яка виникає в
ході нормального операційного циклу або буде погашена протягом 12 місяців з
дати балансу;
б) довгострокова – це сума дебіторської
заборгованості, яка не виникає в ході нормального операційного циклу та буде
погашена після 12 місяців з дати балансу;
2)
за забезпеченістю:
а)
забезпечену (векселями); б) незабезпечену.
3)
за сумнівністю:
а) дійсна – дебіторська заборгованість, щодо якої
термін повернення не минув і немає сумнівів щодо її погашення;
б) сумнівна – це поточна дебіторська заборгованість,
відносно якої існує невпевненість її погашення боржником;
в) безнадійна – дебіторська заборгованість щодо якої минули терміни
позовної давнини;
4)   від виникнення:
а)
дебіторська заборгованість за товари, роботи, послуги; б) заборгованість за
векселями отриманими;
в)
інша дебіторська заборгованість;
Дебіторська
заборгованість визнається активом, якщо існує ймовірність отримання
підприємством майбутніх економічних вигід та може бути достовірно визначена її
сума.


extracted_text:
Ответы

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

викторина

1

C

B

B

A

A

A

D

C

C

B

2

A

C

A

C

B

A

C

C

B

B

3

C

C

C

A

A

B

C

B

D

B D

4

B

B

B

B

B

A

D

B

C

D

5

A

D

C

C

A

D

A

A

C

C

6

A

B

A

C

A

C

B

B

D

C

7

C

A

D

B

D

D

B

C

B

A

8

C

C

C

B

A

B

B

B

C

C

9

B

B

A

C

D

C

A

C

A

D

10

A

C

A

B

C

A

B

D

B

11

A

B

12

C

C

13

B

B

14

C

C

15

A

C

16

C

A

17

A

C

18

C

A

19

A

D

20

A

B

21

B

22

B

23

B

24

B

25

B

26

C

27

A

28

B

29

B

30

C

31

B

32

C

33

C

34

A

35

B

36

A

37

C

38

B

39

B

40

B

file_name: Ответы на тесты по Великобритании 1-9 и Викторине по англо-говорящим странам.doc

alt: Ответы № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 викторина 1

title: Страноведение. Ответы на тесты по Великобритании 1-9 и Викторине по англо-говорящим странам


extracted_text:
Комплексно-тематический  план  образовательной  работы  в  подготовительной
группе
Тема: «Языков много, а дружба одна»
Итоговое событие: конкурс юных чтецов «Дружат дети
всей земли», выставка рисунков совместно  с родителями «Мы дружные ребята»
Задачи: Расширять представления о своей
принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о
правах детей в мире (Декларация прав ребёнка), об отечественных и международных
организациях, занимающихся соблюдением прав ребёнка (органы опеки, ЮНЕСКО)
Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении
человечества. Воспитывать уважение к людям разных национальностей.

Образователь-
ные    области

Познавательное
развитие

Социально-
коммуникативное
развитие

Художественно-
эстетическое
развитие

Физическое
развитие

Речевое
развитие

Виды деятельности

Познавательно-исследовательская
деятельность

-Беседа «На каком языке разговаривают дети других стран»
-Беседа «Во что играют и чем занимаются дети других стран»
-Рассматривание географической карты мира
-Беседа «16 ноября – Международный день толерантности»
-Беседа «20 ноября – Всемирный день ребёнка»

-ФЭМП Дидактические игры: «Волшебный мешочек», «Сложи из палочек»,
  математические крассворды, шарады

Коммуникативная
деятельность:

-Беседа «Беседа о дружбе»
-Беседа «Какие рассказы о дружбе вы знаете?»
-Беседа «Какие сказки о дружбе зверей вы знаете?»
-Беседа «Права и обязанности дошкольника»
ПДД
- Дидактическая игра «Автошкола № 1». Подвижная игра «Найди, где
  спрятано». Чтение стихотворения В. Клименко «Кто важнее всех на
  улице»
- Ситуация общения «Как безопасно
  перейти дорогу». Дидактическая игра «Найди свой цвет»

- Дежурства  по столовой, по уголку природы, по подготовке
  материала для совместной деятельности

-Рассматривание
  иллюстраций, энциклопедий
-Сюжетно-ролевая
  игра «Семья», «Дом моделей»

Изобразительная деятельность
-Модульная аппликация «Детский сад мы строим сами» И.А.Лыкова
  Изобразительная деятельность в детском саду. Стр.66
-Аппликация «Флаг других стран»
-Лепка «Кормушка для птиц»
-Рисование «Национальный орнамент других стран»
-Рисование «Мой друг»
-Конструирование «Кормушка для птиц»
Музыкальная
деятельность
-Совместное и индивидуальное исполнение песен
-РНК Хороводная игра «Эйлен-бейлен-дружный хоровод»
муз.Ф.Абубакирова, сл.Р.Миннуллина

-Чтение пословиц и поговорок других стран

Двигательная деятельность

-Игра малой подвижности
«Молчанка», «У ребят порядок строгий» Э В. Тарасова  Сборник
  подвижных игр. Стр.51

-Подвижные игры «Пустое место», «Птенец без гнезда», «У медведя во
  бору»

-УМК
-Татарские подвижные игры «Угадай и догони»,
«Тимербай»
-Удмуртские игры «Ручеёк», «Мунчо»
-Чувашские игры «Умей быть ловким»

-Пальчиковые игры
-Гимнастика для глаз
-Дыхательная гимнастика
М.Ю.Картушина Физкультурные сюжетные занятия

Развитие речи

-Рассказывание по картине «Праздник в детском саду»
-Словесные игры
«Бежать-мчаться»,
«Кто хитрее?»
Чтение художественной литературы
- РассказФомина «Подруги»,
- Л.Толстой «Два товарища»,
-В.Викторова «Дружат дети всей земли», -- Л.Квитко «Два друга»,
  Р.Зернова «Как Антон полюбил ходить в детский сад» и другие.
Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок о дружбе, о
  личностных качествах девочек и мальчиков.
-С.Маршак «Всемирный хоровод»,
- Б.Заходер «Чутье толерантности»
-РНК М.Джалиль «Осень пришла»,
-Стихотворение Р.Валеевой «Край мой родной, Татарстан»
-Стих-е Р.Миннуллина «Одна семья» На поляне детства
стр.140 стр.144

Создание условий для самостоятельной деятельности: внесение
атрибутов для сюжетно-ролевой игры, обеспечение дидактическими играми, иллюстративного
материала
 Взаимодействие с семьями воспитанников: участие в
выставке рисунков «Мы дружные ребята», подготовка детей к конкурсу юных чтецов

file_name: Языков много, дружба одна.docx

alt: Виды деятельности

title: Комплексно-тематический план образовательной деятельности в подготовительной группе на тему "Языков много . а дружба одна""