extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме «Квадратное неравенство»
1
вариант
Решите неравенство:
1.    х2
– 12х + 27 ≤ 0;
2.     3х –
6х2 > 0;
3.    2х2
– х + 5 > 0;
4.    2х2
≥ 32;
5.     х2
+ 3 х < 10

title: Самостоятельная работа по алгебре 8 класс "Квадратные неравенства"


extracted_text:
Приложение
38
Конспект НОД  с
использованием здоровьесберегающих,
ИКТ-технологий
и музыка-терапии

Тема: «А какой цвет у весны?»
Цель:
ü
Развивать художественное восприятие
пейзажных картин, видение содержания и средств выразительности живописи;
ü
цветосочетание весенней природы,
вызывающие соответствующие им настроения,
ü
композиционные построения картин,
ü
изображать разные деревья по законам
перспективы
Задачи:
ü
Продолжать учить детей рисовать пейзаж,
познакомить с законами перспективы. Учить располагать изображения деревьев по
всему листу (ближе – крупнее, дальше - меньше);
ü
Продолжать знакомить со свойствами
акварельных красок, смешанной техникой работы (свеча и акварель, способом
цветовой растяжки «по – мокрому»).
ü
Учить разводить краски на палитре для
получения различных оттенков холодных и тёплых тонов для изображения неба и
земли.
ü
Учить детей видеть изменения в природе
и передавать их в рисунке, соблюдая колорит, характерный для ранней
весны.
ü
Развивать эмоциональное восприятие
произведений поэзии, живописи, музыки и передавать настроение в рисунке.
ü
Развивать творчество дошкольников в
процессе создания образов, используя различные изобразительные материалы и
техники.
ü
Систематизировать и закреплять знания
детей о весне, обогатить словарь словами «пейзаж», «фон», «линия горизонта»,
«перспектива».
ü
Воспитывать художественный вкус,
развивать умение строить художественный замысел (до начала рисования наметить
содержание, композицию, колорит рисунка)
ü
Вызывать эмоциональный отклик,
воспитывать чуткое и бережное отношение к природе.
Оборудование:
Презентация «Весна в картинах художников» с репродукциями картин
весенних пейзажей известных художников и пейзажистов. Произведения
«Подснежник» П.Чайковского, «Шелест весны» К. Синдинг, «Весна»– 1 ч. из цикла
«Времена года» А. Вивальди.
Аудиозаписи «Природа, птицы и животные», «Голоса животных и птиц»,
Кисточка-волшебница, альбомный лист, акварельные и гуашевые краски, маленькие
губки, поролоновые тампоны, две ёмкости с водой на каждый стол, круглые и
плоские кисти разного размера, палитра, банки-непроливайки для воды
Ход НОД:
Воспитатель: -  Ребята,
вы слышите разные звуки. А один звук все громче и громче
(звукозапись
шума ветра)
Воспитатель: -  Чей
это звук, отгадайте! Верно, это Ветерок, который живет на свете, везде летает и
про все знает.
Ветерок: Здравствуйте, ребята! Я – веселый Ветерок, легкий, резвый,
озорной.
Дети: - Здравствуй, Ветерок!
Ветерок: Знаете, ребята, я везде люблю летать, кружить, всех увлекать за
собой, я много на свете знаю. У меня есть небольшая корзинка, которую я всегда
ношу с собой. В ней я принёс письмо!
Воспитатель: -  Давайте вскроем конверт. Посмотрите, здесь 3 листа и все
они чистые.
Как вы думаете, что произошло с текстом письма? Дети выдвигают разные версии,
подумав, пришли к выводу, что это проделки злой колдуньи зимы, не хочет она,
чтобы весна пришла. Необходимо письмо расколдовать. Как вы думаете, кто сможет
нам помочь? Конечно, нам сможет помочь, добрая волшебница – кисточка. Попросим
ее?
Все дети берут кисточки, выбирают цвет акварели и раскрашивают лист.
На нем появляются слова, написанные свечкой «какого цвета
весна?».
Воспитатель: -  Поглядите
в окно: идет снег, ветер качает голые сучья деревьев. Все
по-зимнему, и не верится, что зима уже позади. А весна
все-таки приближается. Март - первый весенний месяц.
Вот послушайте стихи о весне:
Улеглись в
полях метели
В белоснежные постели.
Отдохнуть пришла пора!
У крыльца звенят капели,
Воробьи повеселели,
Гонят зиму со двора!
П. Образцов
«Весна,
весна кругом живёт и дышит,
Весна, весна шумит со всех сторон!»
М.
Исаковский

Отшумели все метели,
И морозы не трещат.
С крыш закапали капели,
И сосульки в ряд висят.
Веселее и теплее
Стали мартовские дни.
В нашем садике в аллеях
Уж проталины видны.
Звонко тинькает синица
Возле нашего окна…
Скоро в дверь к нам постучится
Настоящая весна! Алферов

Детям предлагается послушать произведение «Подснежник»
П.Чайковского
Ветерок: - Вы узнали эту музыку? (ответ детей).
Чьи шаги слышны в музыке? (шаги весны)
Какое настроение передал композитор? (веселое, радостное, торжественное).
Художник захотел нарисовать картину, услышав эту музыку. Как вы думаете, что на
ней будет нарисовано? (весенняя капель, прилет птиц, таяние снега, проталины,
солнечное небо…)
Сегодня мы с вами познакомимся с произведениями разных авторов о весне. Это
замечательное время года, когда природа просыпается, умывается, прихорашивается
и предстаёт перед нами красавицей.
Детям
предлагается посмотреть презентацию «Весна в картинах известных
художников».
рассматриваем репродукцию картины «Грачи прилетели»
Воспитатель: -  Посмотрите,
ребята, как изобразил весну художник А. Саврасов.
Какая весна на этой картине – ранняя или поздняя?
Дети: - Ранняя.
Воспитатель: -  А как вы определили, что это ранняя весна?
Дети: - Снег еще не растаял, но он уже не белый, как зимой, а грязный,
на нём видны проталины. Грачи прилетели.
Воспитатель: -  Вся картина как будто наполнена свежим дыханием весны.
Как можно назвать эту картину?
Дети: - ранняя весна
Воспитатель: -   Художник А. Саврасов назвал свою картину «Грачи
прилетели».
А теперь подумайте, ребята, какой сюжет вы хотели бы нарисовать, что вы
изобразите на своём листе бумаги? Какие цвета вы возьмёте для ранней весны? А
музыка поможет вам почувствовать, как просыпается природа после зимних холодов.
Послушайте, как музыка передаёт весеннее настроение, и попытайтесь отобрать те
цвета, которые передают весеннее настроение, пробуждение природы. Посмотрите на
отобранные карточки, и расскажите «какого цвета ваша весна?»
Я предлагаю вам самим стать художниками и нарисовать весенний пейзаж. Пейзаж – это
значит изображение природы.
-С чего мы начинаем рисовать пейзаж (Линия горизонта)
- Какие основные цвета мы будем наносить в верхней части листа – там, где у нас
будет небо? (Синий, голубой)
- А какие в нижней части листа – там, где земля? (Черный, коричневый, белый).
Дети
выполняют задание
Релаксация. Метод
«Земля, воздух, огонь и вода».
Взрослый
просит воспитанников по его команде изобразить одно из состояний – воздух,
землю, огонь и воду.
Воздух. Дети
начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем
выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает
кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос,
почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев;
как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область
таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам
пальцев.
Земля. Теперь дети должны установить контакт с землей,
«заземлиться» и почувствовать уверенность. Воспитатель вместе с воспитанниками
начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже
пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на
месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые
находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению
почувствовать большую стабильность и уверенность.
Огонь. Дети активно двигают руками, ногами, телом, изображая
языки пламени. Воспитатель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем
теле, когда они двигаются подобным образом.
Вода. Эта
часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Дети просто представляют
себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в
«воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра,
колени.
Можно дать дайте дополнительные 3 минуты времени, чтобы
каждый мог создать свою индивидуальную комбинацию элементов.
После релаксации педагог с детьми рассматривают работы,
выделяют наиболее удачные, в других отмечают положительные моменты.
Дети выбирают из 3 смайликов один, наиболее точно отражающий удовлетворённость
результатом ребёнка своей работой
Большой и улыбающийся – занятие очень понравилось,
результатом доволен, с удовольствием порисовал ещё:
Средний и серьёзный – занятие понравилось,
результатом не совсем доволен, рисовать буду, но не сейчас.
Маленький и грустный – занятие не понравилось,
результатом не доволен, больше рисовать не хочу.
Воспитатель: -  У нас получилась выставка прямо как у настоящих художников.
Вы знаете, так красиво у вас получилось потому, что вы внимательно слушали мои
объяснения, работали старательно, аккуратно и дружно. Дети, мы сегодня с
вами говорили о весне, о том, как музыка помогает выразить весеннее настроение
природы.
Воспитатель: -  Кто
пишет музыку? (композитор). А как художник и поэт могут выразить настроение
природы? (Художник напишет картину, а поэт сочинит стихи).
Воспитатель: -  Правильно, у художника – краски, у поэта – слово, а у
композитора – звуки.
На этом наше занятие закончено, и вы, мои волшебники, можете отдохнуть.

file_name: 25 А какой цвет у весны.docx

alt: Ветерок: Здравствуйте, ребята!


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел
  долгосрочного плана:
6.1А Отношения и пропорции

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Классы: 6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Длина
  окружности. Площадь круга. Шар. Сфера.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.3.3.2
  знать, что отношение длины окружности к ее диаметру есть число постоянное;
6.3.3.3 знать и
  применять формулу длины окружности;

Цели
  урока

Учащиеся
  будут :
-выводитьотношение
  длины окружности к ее диаметру;
-знатьформулу
  длины окружности;
-применять
  формулу для вычисления длины окружности;

Критерии
  оценивания

Учащийся:
-знает,
  что отношение длины окружности к ее диаметру есть число постоянное;
-знает
  формулу длины окружности ;
-применяет
  формулудля вычисления длины окружности;
-вычисляют
  длинучасти окружности;

Языковые
  цели

Учащиеся будут:
– оперировать терминами
  данного раздела;
– давать словесную формулировку формулам длины окружности
  и площади круга.
Предметная лексика и терминология
-
  длина
  окружности ;
-
  дуга
  окружности;
-
  ;
 диаметр
  окружности ;
-
  радиус;

-
  центр
  окружности
-
  длиначасти
  окружности
Серияполезных
  фраз для диалога/письма
-    ... равнапроизведению диаметрана;
-        отношение длины окружности к диаметру есть число постоянное;
-       Длина окружности и равна произведению....;
если
  выразить через D, ;

Привитие
  ценностей

Привитие
  ценностей:уважение к окружающим,ответственности, осуществляется посредством
  различных видов работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Связь с реальной жизнью. Применение длины окружности в
  практической жизни человека.

Предварительные
  знания

Окружность,элементы
  окружности

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин

Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка
  готовности учащихся к урок. Совместно с учащимися определим цели урока,
  критерии оценивании, обсудите ход урока.

Презентация

Слайд
  1-3

Начало
  урока
3
  -8 мин

II. Повторение.
Цель
  : Актуализация знаний учащихся по предыдущим темам.
Математический
  диктант
1)Округлите число
  32,846до единиц
2)
  Округлите число 32,846 до десятых
3)
  Округлите число 32,846 до сотых
4)
  Найдите отношение суммы чисел 4,3 и 7,7 к 6.
5)
  Найдите среднее арифметическое чисел 4,6 и 5,4.
6)
  Вычислите 18:0,03.
7)
  Расстояние от центра круга до любой его точки равно радиуса круга.
Вспомните определение
  окружности и назвать её основные элементы (радиус; диаметр; хорда; центр)
Предложите учащимся указать на чертеже основные
  элементы окружности.

Приложение
  1

Приложение
  2

Середина урока
9-20 мин

III.Изучение
  новой темы
Работа
  в группах.Практическая работа.
Учитель
  может предложить практическую работу. Начертить на картоне сначала
  окружность, радиус которой 15 мм, затем окружность, радиус которой вдвое
  больше – 30 мм. Вырезать начерченные фигуры. Плотно охватить полученные круги
  бумажной полоской каждый. Сняв и развернув бумажные полоски, измерить их
  длины при помощи линейки, с точностью до 1 мм; измерения нужно провести
  несколько раз и записать в таблицу среднее арифметическое результатов для С,
  D и .

Диаметр ()
в мм

Длина окружности (С) в мм

Отношение

1

30

2

60

3

Вывод
  формулы длины окружности.
Для закрепления новой темы предложите учащимся фронтальную
  работу:
1)У Белого Кролика были часы со стрелками длиной 3 см
  и 5 см. Найди длины окружностей, которые описывают своими концами стрелки,
  совершая полный круг.
2)Какое растояние
  проедет петух сидя на колесе,диаметр которого равен 4 дм за 1 оборот ? За 3
  оборота ? За 10 оборотов ?
Учащиеся предлагают свои способы
  решения поставленной учебной задачи. Выполняют задание. Проведите оценивание
  по готовым ответам.

Приложение
  3

Середина урока
21-30 мин

IVРабота в парах
Цель : Первичное
  закреплениеи корретировка усвоения формулы длины окружности
Решение задач
Объедините
  учащихся в группы по 4 человека. В группе раздайте каждому учащемуся стикеры
  разного цвета.В начале каждая группа получает по одной задаче (задачи различные).
  Решая задания, учащиеся закрепляют понятие вычисления длины
  окружности.
Например:
1. Диаметр колеса велосипеда 60 см.
  Какое расстояние преодолеет велосипед, если колесо сделает 5 оборотов?
2. Скорость поезда 20 м/с, длина
  окружности вагонного колеса 2,4 м. Сколько оборотов сделает колесо за 3 мин?
3. Найдите
  длину окружности, если длина его диаметра 1,5 см
4. Найдите диаметр
  окружности, длина которой равна 7,85 м.5. Радиус земного шара
  примерно 6 400 км. Определите длину экватора.  =
  3,14
После выполнения
  заданий, учащиеся проводят взаимопроверку правильности выполнения заданий по образцу,
  выданному учителем. Если в классе несколько одинаковых групп по уровням
  усвоения, то можно провести взаимопроверку групп.

Приложение
  3

Середина
  урока
31-37
  мин

VПроверочная
  работа.
Фронтальная работа. Ученики
  выполняют задания в парах, обучают друг друга, работают в «зоне ближайшего
  развития». Учитель оказывает поддержку ученикам по мере необходимости.
  Ценность: умение работать в сотрудничестве.
1Найдите длину окружности, радиус которой
  равна 7,5 м.
2.Спортсмен пробежал расстояние 42
  000 м, причем сделал полных 105 оборотов. Определите радиус стадиона,
  границей которого является беговая дорожка, по которой бежал спортсмен. Число
   = 3,14. Результат округлите до
  целых.
Самооценивание по
  готовым ответам.

Приложение
  4

Конец
  урока
38-40мин

Рефлексия
Сегодня на уроке
  мы:
1.
  Повторили…
2.
  Узнали…
3.
  Закрепили…
Что на уроке
  понравилось?
Что
  не удалось?
Где
  в жизни пригодятся знания по данной теме?
Домашнее задание.

Приложение
  5

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  выражена в виде заданий, требующих разного уровня математической
  подготовленности, а так же с учетом скорости мышления и возрастных
  особенностей учащихся.
Более
  способным учащимся предлагаются задания более сложного уровня при работе в
  парах.

Формативное оценивание учителя в
  течение урока – учитель следит за выполнением тренировочных упражнений.
Взаимооценивание работы групп
Индивидуальная работа –
  самооценивание

Информация о правилах ТБ способствует
  осведомленности учащихся о том, как сохранить здоровье и позаботиться
  о безопасности окружающих

file_name: 22. Длина окружности.Сфера. Вариант 1.docx

alt: Начало урока 0-2 мин Приветствие

alt: Середина урока 21-30 мин

alt: Дифференциация – каким образом

title: 22. Длина окружности.Сфера. Вариант 1


extracted_text:
Классный
час «Дети вчера сегодня, завтра»
Возрастная
категория – 10 класс
Цель:
осознание
своей роли, чувств, ощущений в жизни современного общества развитие и
воспитание патриотических чувств на ярких примерах героизма и жизни своих
сверстников в годы войны.
Задачи:

Воспитание
     у подрастающего поколения чувства патриотизма и уважения к памяти
     защитников Отечества.
Воспитание
     личности, осознающей достоинства личности.
Формирование
     уважительного отношения к жизни
Расширение
     знаний учащихся о Великой Отечественной войне.
Развитие
     лучших качеств человека: патриотизма, гражданственности, гордости за свою
     Родину, стремление к миру.

Ожидаемые
результаты:
1.
Обогащение
эмоционального мира обучающихся
2.
Вооружение
учащихся знаниями о морали, формирование моральных принципов.
3.
Осознание
обучающимися причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему,
будущему.
4.
Накопление
и обогащение опыта нравственного поведения среди школьников путем организации
их практической деятельности.
Ход
урока
Слайд
1

2
мин.
Добрый день ребята, я рад приветствовать вас на нашем мероприятии. Присаживайтесь.
А теперь посмотрите друг на друга, улыбнитесь и передайте частичку хорошего
настроения соседу по парте. Посмотрите, пожалуйста, на экран.
3
мин Слайд 1. Как
вы думаете, о чем пойдет речь сегодня?
 Почему
на слайде вы видите знак вопроса?
2
мин Слайд 2. Тема нашего с вами
классного часа «Дети вчера сегодня, завтра». О
чем мы с вами будем сегодня говорить?
4
мин Слайд 3  Вы, наверное,
знаете, что 2020 год президентом объявлен годом памяти и славы. Скажите,
пожалуйста, почему? (ответы обучающихся) Да, действительно 2020 год это год
празднования 75-летия победы в Великой отечественной войне. Что вы знаете о
великой отечественной войне? (ответы учащихся). Скажите, пожалуйста, какую роль
в войне играли дети? (ответы учащихся).  На планете людей дети
– самый лучший народ. Что может быть дороже детей?! Слеза и смерть хотя бы
одного ребёнка – непоправимы, это преступление против Будущего, против Жизни.
 Как-то так
сложилось, что, вспоминая ужасы Великой Отечественной войны, мы говорим об
убитых солдатах, военнопленных, истреблении и унижении мирных граждан. А ведь
можно выделить еще одну категорию безвинно пострадавших – дети.
Слайд 4. Вторая мировая война погубила
свыше 13 млн. детей! «обездоленных», зачёркнутых, стёртых из Книги жизни жизней.
Я предлагаю вам
посмотреть видеоролик о детях «военного» времени
3мин. Просмотр:
«Дети войны».
Вопросы для
обсуждения. Слайд 5
4 мин. Как вы думаете,
было ли у этих детей детство? Чего больше всего хотели дети?  Им хотелось жить,
но жить в рабстве у фашистов они не хотели. Как вы думаете, что заставило их
переступить через страх смерти? Можете ли вы назвать имена детей, участников
войны? (Владимир Дубинин, Валя Котик, Марат Казей, Зина Портнова) А можете ли
вы назвать тружеников тыла ВОВ?
Мы с
вами одни из последних свидетелей, которые вживую можем услышать рассказы
поколения пережившего войну.  К сожалению людей, которые испытали тяготы Великой
Отечественной войны, остается все с каждым днем меньше.
2
мин. Слайд 6  Мы склоняем головы перед светлой памятью не вернувшихся с войны
сыновей, дочерей, отцов, матерей, дедов, мужей, жен, братьев, сестер,
однополчан, родных, друзей…Минута молчания.
5
мин Слайд 7
Скажите,
пожалуйста, знаете ли вы, что означает популярный сейчас термин «поколение Z»,
который употребляют, когда говорят о нынешней молодежи?  Почему «Z»? (Термином
«поколение Z» социологи обозначают людей, родившихся после 2000 года.)
Теория,
которая определила временные рамки была создана в 1991 году американскими
учеными, а в 2003 году была адаптирована под отечественную типологию Евгенией
Шамис. Ученые определили типические черты каждого из поколений. Я приглашаю
сей час 5 человек ,взять карточку, прочитать ее и в течении 3 минут подготовить
сообщение о прочитанном.
Для
того, чтобы охарактеризовать ваше поколение, поколение Z, я предлагаю вам
посмотреть  2 видеоролика . Просмотр видеоролика  10 класс «Современная
молодежь. 4.мин+ 1 мин современная молодежь = 5 мин.
7
минут.
Скажите, а какие вы? Дайте характеристику себе? Создание Кластера
Современная молодежь.
Поколение «Z»,«Окей, Гугл», «Поколение
вундеркиндов».   Это поколение не может себя
представить без Интернета, гаджетов. Телефоны и планшеты для них –
дополнительная память, теперь информацию не нужно держать в голове постоянно. Уже
с пятилетнего возраста у школьника нового поколения есть своя
страница в соцсети, где он размещает статусы, общается с другими
детьми или следит за приключениями мультгероев, рассказывает о своем
настроении с помощью картинок, смайликов. Исследования говорят, что
молодые люди в возрасте от нуля до 17 лет в день проводят с гаджетами около
восьми часов. На представителей поколения Z не действуют традиционные
родительские и преподавательские угрозы: «Не будешь учиться – станешь
дворником!» Эти люди не боятся не найти работу, вылететь с учебы. Они считают,
что невозможно не найти другую работу – ту, которая будет нравиться больше.
3 минуты А что не умеете
вы, дети поколения Z? (ответы учащихся) как говорит статистика чаще
всего – планировать свое время. С детства вы заняты с репетитором, в кружках,
секциях, записывают вас туда родители, водят на занятия родители или бабушки.
Самостоятельно планировать, чем заняться в свободное время, не приходится. Да и
есть ли у вас свободное время? Как говорят статисты, этих ребят не увидишь во
дворе, они, как правило, дома, у компьютера. К слову сказать, и современная
российская  политика не способствует формированию детской и подростковой самостоятельности.
Но несмотря на это большинство из вас является участниками
военно-патриотического движения.
2 мин. Слайд 9. Я хочу вернуться
к нашему началу сегодняшнего разговора. Как вы думаете, какими характерными
чертами будет наделено будущее поколение? Дайте ему характеристику? (Ответы
учащихся).
Наш разговор
подходит к концу. Скажите, о чем
заставила вас задуматься наша встреча? На какие мысли натолкнула?
Вы – поколение, которому формировать наше
будущее. Каким оно будет решать вам
Слайд 10. Вехи истории –
это три угла: вчера, сегодня, завтра. «Вчера» – признание достоинства и
ценности опыта предыдущих поколений. «Сегодня» – возрождение забытого, создание
новых традиций, пробуждение духовной культуры. «Завтра» – гармонично развитая
личность.
Если наша встреча заставила кого-то
задуматься о смысле жизни, о людях, которые окружают, любят и берегут нас,
значит, не напрасно прошло время. Пусть сегодняшняя беседа послужит для вас
поводом для глубоких размышлений и сострадания. Вызовет чувство глубочайшего
протеста против тех, кто сегодня развязывает войны, кто забывает, что дети всей
Земли хотят жить в мире.
Слайд 11. Я благодарю вас
за участие в сегодняшней встрече.  И хочу закончить ее словами: Так радуйтесь
солнцу, любите жизнь и творите добро, ведь за вами будущее!»

file_name: конспект дети.docx

alt: Слайд 4 . Вторая мировая война погубила свыше 13 млн

intro: Разработка Классного часа по теме"Дети вчера. сегодня, завтра.

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час "Дети вчера, сегодня, завтра"


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_20.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_20


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
детский сад № 10 «Березка»

Конспект НОД
  «Путешествие в Страну веселого
настроения»
по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие
«Музыка»
 для детей общеразвивающей направленности
от 6-ти до 8-ми лет

Ахмедова Р. С., музыкальный
руководитель

г.
Радужный
Цель: Формировать
представления о благотворном влиянии музыки на настроение человека, на его
физическое состояние.
Задачи.
Образовательные:

Продолжать знакомство  произведениями, посвященными зиме. Совершенствовать
основные виды ходьбы, бега, прыжков;
закреплять навыки выполнения плясовых движений. Продолжать знакомить с
танцевальными жанрами. Закреплять навыки игры на детских музыкальных
инструментах.
Развивающие:

Активизировать детей через все  виды музыкальной деятельности, формировать
эмоциональный настрой, развивать речь, слуховое внимание, певческие навыки.
Воспитывающие:
- воспитывать любовь и интерес к музыке.
- воспитывать самостоятельность, активность,
доброжелательное отношение друг к другу.
Интеграция
образовательных областей: речевое,
познавательное коммуникативное развитие.
Интеграция видов деятельности: игровая,
двигательная, художественная, коммуникативная.
Методы и приемы:
Словесные: вопросы, словесное объяснение.
Наглядные: показ слайдов на экране: портреты композиторов,
зимние пейзажи, снежинки; людей, танцующих вальс, парный
танец,  детские музыкальные инструменты; нотный стан; нотки-картинки;
нотки-шапочки; султанчики с новогодней мишурой; колпачок для Звездочета, волшебная палочка.
Практические: распевание
на развитие дыхания, музыкальные игра, творческие задания.
Предварительная работа:
- беседа о зимних изменениях в природе.
- рассматривание иллюстраций с зимним пейзажем.
- разучивание песен, игр, стихов на зимнюю
тематику.
- организационный момент
МРД
 -«Берлинская полька» Н. Суворова
 -Приветствие «Здравствуйте,
ребята» Л. Синегубова
Слушание:
-Георгий Свиридов «Вальс» к
повести А. С. Пушкина «Метель»
- Антонио
Вивальди «Зима» из цикла «Времена года»
Пение:
- упражнение для развития дыхания «Снежинки»
- песня «Звуки музыки», муз.
Р. Роджерса, сл. М. Цейтлиной //Музыкальный руководитель. – 2009. - ;4. – С.
17.
- распевание «Веселые нотки»
-«Русская печка», музыка и слова И. Ростовцевой
Танец
- «Чардаш» Н. Суворова
Музыкальный
оркестр
-«Итальянская
полька» С. Рахманинов
Музыкально-подвижная игра:
-«Звездочет» С. Г. Насауленко
-«До свидания!» Л. Синегубова
Итог занятия
Вводная часть
Ход музыкального занятия: Звучит «Берлинская полька» Н. Суворова. Дети входят
в зал, становятся в круг.
Музыкальный руководитель:
Здравствуйте ребята,  я очень рада видеть вас в музыкальном зале.  Вижу, что у
вас хорошее настроение, давайте музыкально  поприветствуем друг друга.
Музыкальное приветствие: «Здравствуйте, ребята» Л. Синегубова
Музыкальный руководитель: Сегодня нас ждет путешествие
в Страну веселого настроения. А когда бывает веселое настроение?
Дети: Ответы детей.
Музыкальный руководитель: Правильно, когда мы бодры,
энергичны, радостны, активны, здоровы.  А поможет нам попасть в эту страну
музыка. (Дети под музыку садятся на стульчики.)
Основная часть:
Слушание
Ребенок: И от скуки, и от грусти
Могут вылечить нас всех
Озорных мелодий звуки,
Песни пляски, шутки, смех.
Золотой волшебной рыбкой
Может музыка блеснуть
И по-дружески, с улыбкой
Вдруг в глаза нам заглянуть.
Может песней - полусказкой
Нас шутя развеселить
И рассыпаться вдруг пляской,
В хороводе закружить.
Музыкальный руководитель:  Из чего состоит музыка?
Дети: Ответы детей.
Музыкальный руководитель:  Правильно, из звуков. А у
каждого звука есть свое название. Это ноты.  Давайте их пропоем: до, ре, ми, фа,
соль, ля, си. Дети поют и составляют на карточках гамму до мажора, один ребенок
играет на металлофоне, а на экране нотки по очереди перемещаются по нотоносцу.
Видео
Музыкальный руководитель:  Вот эти нотки нам и помогут
добраться до Страны веселого настроения. Ну, что ж, отправляемся в путешествие.
Ждем встречи с первой ноткой.
1.«Появляется» первая нотка Слайд.
Нотка (голос педагога). Здравствуйте, ребята!  Я -
сказочно-поэтическая нотка и пришла к вам из заснеженных лесов, ледяных
дворцов. Слайд «Зима»
Музыкальный руководитель:  О каком времени года нам
хочет рассказать эта нотка?
Дети: О зиме.
Музыкальный руководитель: Зима – это сказка.
Послушайте, как поэт Александр Сергеевич Пушкин описывает зиму:
Ребенок: Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл – и вот сама
Идет волшебница зима!
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов…
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки-зимы.
Музыкальный руководитель: А какое музыкальное
произведение, рисующее картину зимы, вы знаете?
Дети: Ответы детей.
Музыкальный руководитель: Давайте, послушаем музыкальное произведение Георгия
Свиридова «Вальс». Написал он это произведение к повести А. С. Пушкина
«Метель». Слушайте внимательно и расскажите какое
настроение передает это произведение.
Слайд портрет композитора.
Звучит пьеса «Вальс»
Георгия Свиридова к повести Пушкина «Метель» Слайд
Музыкальный руководитель:  Какая эта музыка по
характеру?
Дети: Ответы детей.
Музыкальный руководитель: Ребята вы правильно определили характер.  Музыка
нежная, стремительная, радостная. А теперь давайте, проявим наше творчество, выполним
танцевальные движения под «Вальс» Г. Свиридова.
Импровизированный танец с султанчиками под «Вальс» Г. Свиридова.
Музыкальный руководитель: Молодцы, ребята, а сейчас я
предлагаю послушать еще одно музыкальное произведение. А написал его итальянский
 композитор Антонио Вивальди. Слайд портрета композитора.
Послушайте и скажите, как он изобразил зиму, определите характер
пьесы и есть ли разница между этими двумя произведениями?  (Ответы детей)
Звучит пьеса Антонио Вивальди «Зима»
Слайд.
Дети: Ответы детей.
Музыкальный руководитель: Правильно, музыка грозная,
суровая, взволнованная, быстрая; эти произведения контрастны по характеру. Давайте,
мы еще раз послушаем эти два произведения и запомним их. Мы послушали с вами
красивую классическую музыку, эмоционально настроились – можно отправляться дальше.

Пение
2.«Появляется
« нотка-певунья». Слайд.
Нотка. Здравствуйте, ребята! Я – нотка – певунья.
От плохого настроения
Превосходно лечит пение.
Станет веселей любой,
Если песенка с тобой.
Музыкальный руководитель: Наши ребята очень любят петь,
и сейчас они исполнят для тебя песни. А для этого чтобы красиво спеть, надо
сделать дыхательную гимнастику, расправить наши легкие.
Дыхательная гимнастика «Снежинки»
Музыкальный руководитель: Легкие наши дышат хорошо, теперь
нужно разработать язычки.
Песня «Звуки музыки», муз. Р. Роджерса, сл. М.
Цейтлиной //Музыкальный руководитель. – 2009. - ;4. – С. 17.
Распевание
М.
р. Чтобы
звонко петь, нужно голос разогреть.
Песня «Веселые нотки» Видео
Музыкальный руководитель: Мы с
вами распелись, поработали над звуками, теперь исполним песню «Русская печка». Приготовились, исполнять песню, стоя, легко,
весело, без напряжения, слаженно и дружно.
Песня «Русская печка», музыка и
слова И. Ростовцевой Слайд
Отправляемся дальше в наше путешествие!
3,4.«Появляются» следующие нотки. Слайд.
Нотки (по очереди). Здравствуйте, ребята! Я – нотка – прыгунья.
А я нотка - плясунья.
Вместе: Старый танец или новый –
Горячо стучат сердца.
Мы плясать его готовы
От начала до конца!
Музыкальный руководитель: А сейчас исполняем венгерский
танец «Чардаш»
Дети исполняют танец «Чардаш» Н. Суворова. Слайд
Отправляемся
дальше!
5. «Появляется» следующая нотка.
Нотка: Здравствуйте, ребята! Я – нотка-музыкант, играю на различных
музыкальных инструментах.
Музыкантам только стоит
Инструменты в руки взять,
И на месте нам с тобою
Невозможно устоять!
М.
р.
Наши ребята тоже любят играть на музыкальных инструментах.
Музыкальный
оркестр С. Рахманинов «Итальянская полька». Слайд
Отправляемся дальше!
6.«Появляется»
очередная нотка. Слайд
Нотка: Здравствуйте,
ребята! Я - нотка-игрунья.
Мне
играть ничуть не лень
Я
б играла целый день!
М.
р.
И нам, ребята, поиграть пришла пора!
Проводится
игра «Звездочет» » И. А.  Якушиной Слайд
Заключительная
часть.
Музыкальный  руководитель:  Вот и подошло к
концу наше увлекательное путешествие. Как вы думаете, ребята, мы с вами
добрались до Страны веселого настроения? Как мы себя чувствуем, какие у нас
эмоции, самочувствие? Мы активны, здоровы, жизнерадостны, полны энергии?
Дети: Ответы детей.
Музыкальный  руководитель: А чем мы
занимались?  Со всеми заданиями мы справились? А кто лучше всех
занимался? Чем он больше всего понравился? (Ответы детей.)
Музыкальный  руководитель: И все это благодаря музыке. Ребята,
я очень рада за вас, вы молодцы! Вижу ваше  замечательное
настроение, а чтобы оно у вас было всегда, Страна веселого настроения  дарит
в память о нашей встрече  веселые нотки.
Вспоминайте нашу встречу!
Музыкальное «До свидания» Л. Синегубова
Дети выходят из зала.
Используемая литература:
1.
Н. Суворова «Берлинская полька».
2. Л. Синегубова
журнал «Музыкальный руководитель», /составители Мерзлякова С. И, Олифирова Л.
А., Тарасова К. В., 2013 №8. -С. 8.,2014 №6.
3.
Георгий Свиридов «Вальс», Антонио Вивальди «Зима».
4.
Муз. Р. Роджерса, сл. М. Цейтлиной //Музыкальный
руководитель. – 2009. - ;4. – С. 17. «Звуки музыки».
5.
Музыка и слова И. Ростовцевой «Русская печка».
6. Т. Суворова.  «Чардаш»
7
Сергей Рахманинов «Итальянская полька».
8.
«Звездочет» С. Г. Насауленко.
9.
Интернет-ресурсы.

file_name: НОД  Путешествие в страну веселого настроения.docx

intro: Музыкальное занятие

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект
урока по алгебре.
Тема урока:
Решение показательных неравенств.
Тип
урока: комбинированный урок.
Цель
урока:
·
образовательная: повторить
отработку умений решения показательных неравенств.
·
развивающая: способствовать
развитию памяти, внимания, мышления, наблюдательности  учащихся, формированию
умения анализировать, сопоставлять данные, умения делать выводы.
·
воспитательная: воспитание
аккуратности, самостоятельности и устойчивого интереса к изучению предмета.
Задачи
урока:
Формировать:
·
 применение
этих умений при выполнении упражнений;
·
способность
работать в группе, строить продуктивное взаимодействие при выполнении
познавательных задач;
·
умения
высказывать свое мнение, делать выводы;

Методы
обучения:
·
по
источнику знаний: беседа (ученики беседовали с учителем на разных этапах
урока), упражнения;
·
по
характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный (учитель
объяснял новый материал, подкрепляя новые данные примерами на доске),
репродуктивный (ученики выполняли действия по образцу);
·
анализ,
синтез (при решении учениками новых заданий).

Оборудование:
разработанный
дидактический материал, карточки с самостоятельной работой.
Этапы
урока:
1.
Организационный
момент (1 минута)
2.
Актуализация
знаний (5 минут)
3.
 Решение задач (20 минут)
4.
Самостоятельная работа (15 минут)
5.
Домашнее
задание  (2 минуты)
6.
Подведение
итогов (2 минута)
Ход
урока:
Ход урока

Этап
  урока

Задачи
  урока

Содержание
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Организационный момент

Подготовка учащихся к работе

- Здравствуйте, садитесь. Сегодня на уроке мы продолжим изучать тему
  «показательные неравенства», порешаем номера по этой теме, поработаем
  самостоятельно, оценим себя и своих товарищей, в конце урока подведём итоги.

Учащиеся рассаживаются, слушают
  учителя.

Актуализация
  опорных знаний и способов действий

Обеспечение мотивации и принятия
  учащимися цели учебной деятельности, актуализация опорных знаний и умений

Постановка целей урока

Формировать умения высказывать
  свое мнение, делать выводы

- На прошлых
  уроках вы уже изучали тему «Показательные неравенства». В начале сегодняшнего
  урока продолжим изучение этой темы, а во второй его части проведем
  самостоятельную работу - проверим, как вы ее усвоили. Но сначала повторим
  устно то, с чем уже познакомились.
- Вспомните, что
  называется показательным неравенством?
- Хорошо. Какие
  методы решения показательных неравенств вы изучили?
- Какие важные
  свойства функции применяются при решении показательных неравенств?
- Сформулируйте
  свойство возрастания функции.
- Сформулируйте
  свойство убывания функции.
- Что важно помнить, если
  заметили, что основанием показательного неравенства является число от 0 до 1?
- Итак, мы с вами повторили ранее
  изученный материал. Открываем тетради, записываем число классная работа, тему
  урока.

- Неравенство, содержащее
  переменную в степени, называется показательным неравенством.
- Показательные неравенства
  решаются сведению к общему основанию, к вынесению общего множителя за скобки,
  приведением к квадратному, а также решаются графическим методом.
- Свойства возрастания и убывания
  показательной функции.
- Для возрастающей функции
  большему значению функции соответствует большее значение аргумента.
- Для убывающей функции большему
  значению функции соответствует меньшее значение аргумента.
- Знак
  при решении таких неравенств меняется на противоположный.

Записывают в тетради число,
  классная работа, тему урока.
26.11.2015
Классная
  работа
Решение
  показательных неравенств.

Решение задач

 Развивать творческое мышление учащихся

Формировать умения высказывать
  свое мнение, делать выводы

- Всё внимание на доску. Рассмотрим ход решения следующих
  показательных неравенств на конкретных примерах.
-
  Всё верно.  Все эти неравенства решаются
  сведением обеих частей неравенств к одинаковому основанию и применением
  свойств возрастания или убывания показательной функции.
- Следующие два неравенства делаем письменно у себя в
  тетрадях, после чего сверим полученные ответы.
5)         9х-4*3х+3>0;
6)         (1/4)х-1/2х-2<0.
-  Молодцы. Следующее неравенство решим у доски.
-  Решить графически уравнение (1/2)х=х+3.
-  Обратите внимание, что слева и справа от знака
  равенства стоят разные функции: одна трансцендентная, другая –
  алгебраическая, следовательно, метод решения - графический.
Поэтому
  вначале построим графики функций, стоящих в левой и правой частях этого
  уравнения.
-  В точке с какой абсциссой графики пересекаются?
- Как мы проверим то, что точка х= -1 действительно
  является корнем нашего уравнения?
-  Так. Как показать то, что других корней уравнение не
  имеет?
-  Что это означает?

-  Что запишем в ответ?
-  Молодец. Садись на место. И мы
  переходим к следующему уравнению. Необходимо
  решить графически уравнение (1/4)х=3х+1.  Обратите внимание, что слева и
  справа от знака равенства стоят разные функции: одна трансцендентная, другая
  – алгебраическая, следовательно, метод решения - графический.
Что
  мы будем делать перед тем, как начнем строить график этого уравнения?
-  В точке с какой абсциссой графики пересекаются?
-  Как мы проверим то, что точка х=-1
  действительно является корнем нашего уравнения?
- Так. Как показать
  то, что других корней уравнение не имеет?
- Что это означает?
- Что запишем в
  ответ?\
-  Всё верно. Остальные
  уравнения решаем  в тетради. У кого возникнут вопросы, задавайте.

(Учащиеся по цепочке называют ход
  решения показательных неравенств)
1)         2х>32;
2)         3х2-3х>81;
3)         (¼)2х<16;
4)         (0,5)2х-3>8.

( Учащиеся
  выполняют задания в тетрадях)

- Эти
  неравенства решаются методом замены переменной!

(ученик выходит к доске)
-  Разобьем это уравнение на две
  функции у=(1/2)х  и у= х+3 и построим графики этих функций.

-  В точке х= -1

-  Подставим его в обе части
  уравнения. Отсюда получаем, что  (1/2)-1= 2 и  х+3=2
-  Функция у=(1/2)х  убывающая, а
  функция у= х+3 возрастающая, следовательно, при х>-1 значения первой
  функции меньше -1, а второй больше -1. При х<-1, наоборот.
-  Это означает, что функции
  расходятся и потому не могут иметь точек пересечения при х≠-1.
-  Ответ х=-1.
(ученик выходит к доске)

- Разобьем это уравнение на две
  функции у=(1/4)х  и у= 3х+1 и построим графики этих функций.
-  В точке х=0.
-  Подставим
  его в два уравнения у=(1/4)х  и у= 3х+1. Отсюда получаем, что
  (1/4)0= 1 и  3*0+1=1
- Функция
  у=(1/4)х  убывающая, а функция у= 3х+1 возрастающая,
  следовательно, при х>0 значения первой функции меньше 0, а второй больше
  0. При х<0, наоборот.
- Это означает, что
  функции расходятся и потому не могут иметь точек пересечения при х≠0.
- В ответ запишем
  х=0.

Самостоятельная
  работа

Закрепить
  полученные знания

- А теперь попробуем на практике
  применить полученные знания.  Переходим к самостоятельной работе. Подписываем
  карточки, записываем номер варианта.
Приложение 1.

 (ученики самостоятельно решают
  уравнения)

Домашнее задание

Учитель сообщает домашнее
  задание.
- Открываем дневники, записываем д/з: параграф 13, решить
  уравнения графическим способом 1) 2х=3-х; 2) (1/3)х=х+4.

Записывают домашнее задание.

Параграф 13, решить уравнения графическим способом 1)
  2х=3-х; 2) (1/3)х=х+4.

Подведение
  итогов

Сделать выводы по
  уроку

- Решая
  показательные неравенства, мы применяли свойства показательных неравенств, а
  также свойства степеней. Вспомним ещё раз, свойство возрастания функции.
- Как формулируется
  свойство убывания функции.
-  Совершенно верно. Итак, мы
  выделили свойства показательных неравенств.  При решении таких неравенств
  нужно  всегда помнить о них. Задания подобного типа присутствует в ЕГЭ.

Рефлексия:
- У вас на столе
  лежат три смайлика . Выберите подходящий отметьте галочкой.
Приложение 2.

Учащиеся отвечают на вопросы
–  Для
  возрастающей функции большему значению функции соответствует большее значение
  аргумента.
-  Для убывающей функции большему значению функции
  соответствует меньшее значение аргумента.

(ученики отмечают смайлы)

Приложение
1.
Решите
неравенства:
1) (1/5)х
<25
2) (tg p/3)х-1 <9-0,5
1) (1/5)х
<25
2) (tg p/3)х-1 <9-0,5

Приложение
2.

file_name: Конспект урока по теме _Решение показательных неравенств_..docx

alt: Конспект урока по алгебре. Тема урока :

alt: Решение задач (20 минут) 2.

alt: Что запишем в ответ? - Молодец

title: Конспект урока на тему "Решение показательных уравнений"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ТЬЮТОРА
                                        3
класс
на 2019-2020 учебный год

Тьютор:

 Магарамова Теране Энверовна

2019 г.

Пояснительная записка.
Основа рабочей программы: Программа
воспитания и социализации
Рабочая программа тьютора 3 класса
составлена на основе:
·
Федерального
закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации"
·
ФГОС
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
·
АООП
1- 4 классов (для 3 - 4 классов)
·
Устава
КГКОУ ШИ 9 р.п. Переяславка
·
Годового
плана КГКОУ ШИ  9 на 2019/2020 учебный год
·
Годового
календарного графика КГКОУ ШИ 9 на 2019/2020 учебный год
·
Положения
о рабочей программе воспитателя в КГКОУ ШИ 9

ЦЕЛЬ:  создание
условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе
социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, для
развития и социализации во время учебного процесса и  свободное  время
Задачи:
v Помочь детям
овладеть умениями и навыками гигиены; расширить навыки самообслуживания;
v Сплочение детского
коллектива, воспитание взаимовыручки и взаимопомощи посредством воспитательных
занятий, бесед, коллективных дел, экскурсий;
v Воспитание
аккуратности;
v Формирование предпосылок
трудовой деятельности;
v Воспитание
уважения к труду и людям труда;
v Коррекция
двигательной активности и моторики, психофизических недостатков средствами
труда;
v Формирование
познавательной потребности и положительной мотивации к познанию нового;
v
Поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих
созданию общешкольного коллектива, воспитанию гражданской позиции и
патриотических чувств, развитию толерантных отношений среди коллектива
обучающихся;
v
Создание в классе благоприятной психологической атмосферы,
способствующей раскрытию личностного потенциала каждого ребенка;
v
Совершенствовать систему взаимодействия с родителями, более
активно их привлекать к участию в воспитательном процессе.

            Характеристика контингента
воспитанников:
·
Данный
класс сформирован в 2016 году.  В данном классе 13 обучающихся: 5 девочки, 8
мальчиков (из них  Руслан на надомном обучение,  Алексей на  индивидуальном
обучение).

·
Социальный
паспорт класса/группы:

№ п/п

Вопрос

Ответ

Кол-во

ФИО ребенка

1

Дети - сироты

-

-

2

Семьи без матери

2

3

Семьи без отца

4

Группа  риска:

3

А) на учете  в  ПДН

-

-

Б) на внутришкольном  контроле
В) необходимо  поставить на
  внутришкольный контроль

-

1

5

Неблагополучные  семьи:
А) родители  пьют
Б) родители не оказывают должного
  внимания
В) родители не справляются с воспитанием
  ребенка
Г) лишены родительских прав

2
6

2
3

6

Ребенок  - инвалид

4

7

Малообеспеченные семьи

7

 8

Многодетные семьи

7

Психолого-педагогическая
характеристика группы.
                          Группа
сформирована в 2016 году. Сплоченность в группе средняя, имеются воспитанники с
элементами отклоняющегося поведения: С Алексей,  Диана,  Татьяна,  Антон,
Илья,  Данил,  Вероника - с данными воспитанниками проводится индивидуальная и
коррекционная работа.
Основное достоинство группы - дети
подвижны, неплохо физически развиты – в будущем многие ребята могут успешно
принимать участие в различных спортивных соревнованиях.
Обучающиеся на 100% задействованы во
внеурочной и кружковой деятельности по интересам и увлечениям.
Воспитательная работа в группе основана на
личностно ориентированном подходе: внушение уверенности в собственных силах и
возможностях ребенка; признание за ребенком не только статуса ученика, но и
всех прав человека - гражданина; опора на положительные качества ребенка.

В воспитании, как особом направлении педагогической деятельности, важным
является, прежде всего, сам ребенок которому всегда необходимы любовь и забота
взрослого, его помощь и поддержка не эпизодически в «часы воспитания», а
постоянно, ежеминутно. Программа составлена с учетом целей и задач,
рекомендаций, поставленных педагогами.

В школе - интернате главным фактором является создание гуманной среды,
выполняющей, прежде всего, коррекционно-развивающую функцию, способствующую
становлению социального опыта становления личности ребенка.

Проблемы группы.
Обучающимся данной группы/класса
необходимо приобретение опыта межличностных отношений и соблюдение норм
поведения в школе.
В группе/классе  ведется  индивидуальная
работа с обучающимися: Алексеем, (по коррекции поведения, налаживанию
дисциплины), с  Романом (по ликвидации  пробелов в изучении программного
материала за 1 класс, коррекции поведения),  Данилом (по налаживанию дисциплины;
выработки внимательности, старательности), с  Алиной (по выравниванию
межличностные отношения в коллективе),  Дианой (по социализации,   выравниванию
межличностные отношения в коллективе), с  Антоном (по выравниванию
межличностные отношения в коллективе), С Татьяной (по коррекции поведения, по
привитию навыков самообслуживания), с Ильей (по ликвидации  пробелов в изучении
программного материала за 1 класс, привитию санитарно-гигиенических навыков и
норм самообслуживания), с  Арсением (по самоконтролю, коррекции поведения), с
Вероникой (по самоконтролю, по выравниванию межличностные отношения в
коллективе), с Русланом (по выравниванию межличностных отношений, адаптации в
коллективе), с Викой (привитие санитарно – гигиенических норм,  налаживание
межличностных отношений, адаптация в коллективе) - с обучающимися проводится
работа с привлечением психолога и родителей,  даются разовые поручения, ребята
вовлекаются в творческую и спортивную деятельность группы.
Некоторые  родители не интересуются
жизнью своих детей в школе-интернате.  Необходимо наладить тесное
сотрудничество воспитателей и родителей. Максимально привлечь их к участию в
жизнедеятельности  ребенка.
В 2018 - 2019 учебном  году в условиях
ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
приоритетными направлениями в воспитательной работе  являются:
·
Общекультурное
направление: (гражданско-правовое, патриотическое воспитание, экологическое
воспитание);
·
Духовно-нравственное
направление: (нравственно-эстетическое воспитание, семейное воспитание);
·
Спортивно-оздоровительное:
(физкультурно-оздоровительное воспитание, безопасность жизнедеятельности);
·
Социальное
направление: (самоуправление, трудовое воспитание, профилактика
правонарушений);
·
Рекреационная
и досуговая деятельность.

Основные формы работы:
·
Беседы
(объяснительно- иллюстративные, рассуждения, аналитические, информационные,
индивидуальные, групповые).
·
Ситуации
(игровые, моделированные, моделирующие).
·
Инструктаж.
·
Тестирование.
·
Упражнения
(практические, теоретические).
·
Прогулки.
·
Классные
часы.
·
Экскурсии.
·
Кружки, секции.
·
Соревнования.
·
Праздники.
·
Общественно полезные практики.
·
Смотры-конкурсы, викторины.
·
Фестивали, ярмарки.
·
Игры и т. д.
Ожидаемые
результаты:
 -Иметь
элементарные представления о предметах быта, необходимых в жизни человека
(одежда, обувь, мебель, посуда и др.);
-Знать и понимать,
что многие предметы созданы трудом человека;
-Знать и называть
окружающие предметы, которыми пользуются в быту, во время отдыха, игр, труда;
-Владеть навыками
личной гигиены, обслуживающего труда: уметь чистить зубы, причёсываться,
умываться, пользоваться туалетом, проводить элементарный уход за одеждой и
обувью, содержать спальню, свое рабочее место, шкаф в аккуратном состоянии,
владеть элементарными навыками уборки, иметь представления об окружающем мире;
-Знать, что
поступки взрослых и детей могут быть положительные и негативными;
-Уметь элементарно
управлять своими чувствами (сдерживать гнев, огорчение, не плакать);
-Уметь оказывать
помощь другому человеку;
-Уметь
договариваться, устанавливать неконфликтные отношения со сверстниками;
- Знать и
понимать, что для овладения профессией необходимо учиться;
-Знать и понимать
что учеба  - это труд;
-Уметь с пользой
проводить свое время;
- Соблюдать
правила поведения в различных местах, ответственно относится к делам
коллектива;
-Ухаживать за
комнатными растениями;
-Применять на
практике элементарные правила
безопасности жизнедеятельности (ПДД, ППБ и т.д.).

Перспективное
планирование 2018-2019 учебный год.

Дата

Самообслуживание

Духовно-нравственное

Общекультурное

Социальные
  навыки

Спортивно-оздоровительное

  1

  2

3

4

5

СЕНТЯБРЬ

01.09.

День
  Знаний (линейка).

04-08.09.

Беседа
  «Поведение во время еды».

Книготерапия.
  Читаем рассказы об осени.

Распределение
  поручений в группе/классе.

Ролевая
  игра «Я- третьеклассник».

Беседа
  по ТБ во время прогулок.

11-15.09.

Правила
  ухода за своей одеждой. Практическое занятие.

Заучивание
  четверостиший об осени.

Выход
  на природу. Сбор природного материала для уроков труда.

ОБЖ
  в опасных ситуациях.

Занятие
  в игровой форме «Расскажи, как ты провел летние каникулы».

18-22.09.

Беседа
  «Гигиена девочек».

Воспитательный
  час «Мои отношения со сверстниками».

Подготовка
  к празднику осени (изготовление костюмов, разучивание творческого номера).

ПДД.
  Правила поведения пешехода на дороге.

Праздник
  осени.

25-29.09.

Беседа
  «Гигиена мальчиков».

Круглый
  стол «Зачем человеку свободное время?»

Беседа. «Помоги ближнему своему».

Решение ситуативных задач «Твоя жизнь и Правила дорожного
  движения».

Аппликация
  «Я и моя семья»

ОКТЯБРЬ

02.-06.10.

Гигиена
  школьника. Практическое занятие.

Подготовка
  творческого номера ко Дню учителя.

Изготовление
  поздравительных открыток ко Дню Учителя.

Торжественная
  линейка «С днем учителя»

Выход
  на природу «Осень в лесу».

09-13.10.

Чистые
  руки – залог здоровья. Беседа- практикум.

Занятие
  «Почему я слышу?»

Запомни
  правила поведения в общественных местах.

Экскурсия
  по парку. «Признаки осени»

Игра
  с мячом «Выжигало»

16-20.10.

Утренний
  и вечерний туалет. Практическое занятие.

Презентация
  «Кем я хочу быть?» (профориентация)

Занятие
  «Взаимопонимание в группе».

Экскурсия
  «Народный календарь. Октябрь-листопад».

Игра
  «Вежливо – невежливо»

23-27.10.

Ароматы
  тела. Беседа – практикум.

Урок-презентация
  «Сохраним природу живой».

Занятие.
  «Мальчишки-девчонки» (по проблемам этики и этикета).

Беседа
  с врачом «Зачем мы спим?»

Мини-тренинг
  о воспитанных и невоспитанных детях.

НОЯБРЬ

06-10.11.

Ролевая
  игра «Культура поведения».

 Урок-
  презентация «Что такое алкоголь?» Рисование «Мы против алкоголя».

  Игра-драматизация. «Веселые друзья» Рисование.

Беседа
  «Мозг – мой главнокомандующий. Влияние никотина на работу головного мозга».

Игра
  «Карлики и Великаны».

13-17.11.

Беседа
  «Здоровье, что это такое?»

Дидактическая
  игра «Нации и народы».

Тренинг
  «Общение со взрослыми и сверстниками».

Беседа
  «Будь осторожен дома».

Занятие
  «Роль спорта в моей жизни».

20-24.11.

Занятие
  «Педикулез - что это такое» (пользование индивидуальной расческой).

Зимние
  рассказы о животных.

Устный
  журнал «Откуда берутся болезни?»

Беседа
  «Не забудь извиниться».

Практическое
  занятие  «Мы едим в автобусе».

27.11-01.12

Практическое
  занятие «Как сохранить продукты?»

Беседа
  по содержанию Мультфильма  «Митя и Микробус»

Экскурсия
  по парку. «Признаки зимы».

Поговорим
  о праздниках.

Спортивный
  час «Дружи со спортом».

ДЕКАБРЬ

04-08.12.

Порядок
  в моем шкафу.

Учим
  стихи о зиме.

Мастерская
  Деда Мороза. (Сотворим красоту!)

Готовимся
  к новогоднему утреннику

Час
  игры «Народные спортивные игры».

11-15.12.

Практическое
  занятие «Как нужно ухаживать за собой».

Классный
  час «День Конституции».

Мастерская
  Деда Мороза. (Сотворим красоту!)

Репетиция
  новогоднего утренника.

Экскурсия
  «Зимние тропинки».

18.-22.12.

Занятие
  «Полезная и вредная пища».

Беседа
  – рассуждение «Проступок и преступление».

Репетиция
  новогоднего утренника.

ПДД.
  Движение по дороге в зимнее время

Зимние
  забавы.

25.-29.12.

Моя
  улыбка  «Кто такой стоматолог?»

Беседа
  с элементами практического «Справедливость-это…?»

Новогодний
  утренник.

Беседа.
  Правила поведения на улице (на горке) в зимнее время.

Экскурсия
  «Новый год в поселке».

ЯНВАРЬ

10-12.01.

-------

------

Экскурсия
  «Праздничный поселок».

Мастерская
  по ремонту книги.

Экскурсия
  «Новый год в поселке».

15-19.01.

Генеральная
  уборка группы.

Урок-
  практикум. Помоги птицам зимой.

Решение
  проблемных ситуаций «Всегда ли уместен юмор»?

ПДД.
  Целевая прогулка «Дорожные знаки».

Прогулка
  на площадь (катание с горки).

22-26.01.

Практическое
  занятие. Уход за волосами.

Классный
  час «Мама, папа, я – дружная семья».

Ролевая
  игра «Как обратиться с просьбой?»

Вспомни
  правила поведения в общественных местах.

Лепим
  снежную бабу.

ФЕВРАЛЬ

29.01-02.02.

Режим
  дня. Мои привычки и желания.

Чтение
  стихотворений  о природе.

Общение
  с одноклассниками в форме игры.

ПДД.
  Целевая прогулка «Общественный транспорт».

Игра
  «Хорошо –плохо».

05-09.02.

Ремонт
  одежды. Накладываем заплату.

Подготовка
  к строевой песне.

Занятие-
  экскурсия. «Природа - наш дом».

Занятие
  «Чего не хватает растениям?»

Подготовка
  к смотру песни и строя.

12-16.02.

Умеешь
  ли ты отдыхать? Одежда для отдыха.

Подготовка
  к смотру песни и строя.

Праздник
  «Валентинов день».

Экологическая
  пятиминутка «Растения в твоей жизни».

Изготовление
  открыток к 23  февраля.

19-23.02.

Мелкий
  ремонт одежды.

Концертная
  программа. 23 февраля «День защитника Отечества».

Смотр
  песни и строя.

Беседа-практикум
  «Вместе тесно, а врозь скучно».

 -----

26.02-02.03.

Правила
  мытья и чистки посуды.

Художественное
  творчество в книгах.

Праздничные
  гуляния. «Здравствуй масленица»

Занятие
  – практикум «Поссорились».

Изготовление
  закладки из плотной бумаги.

МАРТ

05-09.03.

Уход
  за своим телом.

Открытка
  маме (бабушке). 8 Марта  «Женский День».

Изба-читальня.
  «Книжкино царство – мудрое государство».

-----

Прогулка-наблюдение
  «Приметы ранней весны».

12-16.03.

Час
  золушки. Генеральная уборка класса.

Рисуем
  любимую мамочку.

Занятие-
  игра «Благодарность и внимание».

Практикум
  по коррекции эмоционально - волевой сферы.

Спортивный
  час «Дружи со спортом».

19-23.03.

Изготовление
  открыток ко дню рождения школы.

Чтение
  рассказов о весне. Обсуждение прочитанного.

Беседа
  «Рабочие инструменты человека».

Занятие
  «Все на белом свете солнышкины дети»

Целевая
  прогулка «Проходите – путь открыт» (укрепление правил поведения на улице).

АПРЕЛЬ

02.-06.04.

Трудовой
  десант.

Праздник
  «День смеха».

Экскурсия
  по парку. «Признаки весны»

ПДД.
  Организация движения.

Игра
  «Бабка Ежка»

09.-13.04.

Уборка
  закрепленной территории.

Государственный
  праздник «День космонавтики».

Устный
  журнал «имена улиц поселка».

Вспомни
  правила поведения в общественных местах

 «Веселые
  старты».

16.-20.04.

Работа
  на пришкольном дворе.

Занятие
  по этике «На планете Маленького принца».

Повторение
  правил поведения при возникновении пожара.

Беседа
  – рассуждение «Когда- нибудь  я буду взрослым».

Эстафета
  «Быстрее, выше, сильнее»!

23.-27.04.

Уход
  за обувью. Сезонная обувь.

Экскурсия
  к вечному огню.

Наблюдение
  «Птицы в мае».

Прогулка
  в поселок с наблюдательной целью, как вести себя на улице.

Игра
  «Закончи предложение».

МАЙ

30.04-04.05.

 Уборка
  закрепленной территории.

-----

Урок
  мужества «О тех, кто выстоял и победил в войне».

Чтение.
  Рассказы о войне. Беседа о мужестве

Беседа
  «Спортивные секции – их роль и назначение».

07.-11.05.

Чтение
  стихотворений  о Родине, о войне.

Беседа
  о мужестве. Урок – презентация «72 годовщина Великой Победы».

-----

Презентация
  «Знакомство с профессией».

Кросс,
  посвященный Великой Победе.

14.-18.05.

Дидактическая
  игра «Мой режим дня в летнее время».

Итоговое
  занятие «Мой вклад в жизнь семьи и школы».

Прогулка.
  «На лесной полянке».

Практическое
  занятие: «Ремонт книги»

Веселые
  старты!

21.-25.05

Профилактические
  беседы по охране жизни и здоровья во время летнего отдыха.

Беседа
  «Наш класс. Достижения и неудачи».

Практическое
  занятие «Лето. Водоем. Правила безопасности на воде».

Беседа
  – рассуждение «Как я оцениваю свои достижения?»

Подвижные
  игры на свежем воздухе.

alt: В воспитании, как особом направлении педагогической деятельности, важным является, прежде всего, сам ребенок которому всегда необходимы любовь и забота взрослого, его помощь и поддержка не…

alt: Утренний и вечерний туалет.

alt: Беседа с элементами практического «Справедливость-это…?»Новогодний утренник

alt: Генеральная уборка класса.


extracted_text:
Наименование образовательного
учреждения

Семинар-практикум для
воспитателей
Тема: «Утренний круг, как
одна из форм работы педагога с детьми»

Дата проведения: указать дату
проведения

Выступление подготовила:
педагог-психолога Фамилия, имя, отчество

Наименование города, 2020 год.
Цель: повышение
психолого-педагогической компетентности педагогов в работе с детьми.
Задачи:
1.     Познакомить
педагогов с понятием «утренний круг».
2.     Дать
практические упражнения для проведения «утреннего круга» с детьми.
Оборудование: конструктор
LEGO, жёлтый круг, лучи солнышка, мяч,
карточки приветствия (Приложение № 1).
Ход семинара-практикума:
1.     Вступительное
слово педагога-психолога.
Психолог: Здравствуйте
уважаемые коллеги! Сегодня я хотела бы познакомить Вас с такой формой работы с
детьми, как утренний круг. Что это такое? Давайте попробуем с вами определить.
2.     Теоретическая
часть семинара-практикума.
Психолог: Утренний
круг – это совместная деятельность детей и педагога, которая организуется, как
режимный момент. Обычно утренний круг проводят перед завтраком. При этом
основной целью такой формы работы с детьми служит создание положительного
эмоционального настроя на предстоящий день.
    С помощью такой формы работы с детьми
можно решить ряд задач. Это:
1.     Создание
условий для общения детей и взрослых.
2.     Обогащение
опыта детей в понимании эмоционального состояния других людей, т.е. развитие
эмпатии.
3.     Развитие
навыков культурного общения.
4.     Развитие
умения вычленять из своего опыта интересные события.
5.     Развитие
коммуникативных навыков и способности планировать свою деятельность.
3.     Практическая
часть семинара-практикума.
Психолог: А
сейчас я предлагаю попробовать на себе некоторые упражнения, которые можно
использовать в работе с детьми.
Игра.
«Приветствие»
Цель: создание позитивного эмоционального настроя.
Ход игры: В центре круга лежит жёлтый круг, а детям раздаются лучики. Затем
предлагается каждому ребёнку выходя в круг поприветствовать любого ребёнка
своим способом: это может быть жест, приятные слова, пожелания на день.
Исполнив своё приветствие, ребёнок кладёт свой лучик в направлении того ребёнка
с которым, он поздоровался. Здесь очень важно, чтобы со всеми детьми круга
поздоровались.
Игра. «Диаграмма настроения»
Цель: создание позитивного эмоционального настроя, развитие умения
слушать друг друга.
Ход игры: В центре круга высыпаются детали конструктора LEGO разного цвета. Участникам предлагается выходить в круг по очереди.
Они выбирают деталь конструктора, цвет которого им нравится и называть почему.
Каждый последующий выходящий в круг выбирает свой цвет и называет, почему тот
или иной цвет нравится предыдущему игроку.
Игра «Комплимент»
Цель: создание позитивного эмоционального настроя, развитие навыков
культурного общения.
Ход игры: Психолог кидает мяч любому участнику в группе и говорит ему
комплимент, тот кто поймал мяч, говорит: «Спасибо», а потом сам кидает мяч
любому другому участнику и говорит ему комплимент. И так до тех пор, пока все
не скажут и не получат комплимент.
Игра «Выбери приветствие»
Цель: создание позитивного эмоционального настроя.
Ход игры: На полу разложены карточки с изображением способов приветствия:
рукопожатие, обнимания, танец, улыбка. Один участник выходит в центр круга и
становится на любую карточку. Затем кидает мяч, тому участнику, с которым он
хочет поздороваться таким способом. Тот, кто поймал мяч выходит в центр круга,
и они здороваться друг с другом.
4.
Заключительная часть семинара-практикума.
Рефлексия.
Психолог: Мы с вами попробовали разные игры, которые можно использовать при
организации утреннего круга. Поделитесь своим настроением, понравилась вам или
нет. Как вы себя вообще чувствуете после этих упражнений (педагоги дают свои
варианты ответов).
Психолог: Я рада, что мероприятие вызвало положительные эмоции. В заключение
хочу сказать. Что от того, как начнётся день во многом зависит то, каким он
будет на протяжение всего дня. Если начать утро с позитивных эмоций, то и день
пройдёт на волне хорошего настроения. Спасибо за ваше участие! А у меня на этом
всё.

Приложение № 1
 «Карточки приветствия».

Карточка «Рукопожатие»

Карточка
«Улыбка»

Карточка
«Обнимание»

Карточка
«Танец»

file_name: Утренний круг, как одна из форм работы педагога с детьми.docx

alt: Как вы себя вообще чувствуете после этих упражнений ( педагоги дают свои варианты ответов)

alt: Карточка «Улыбка»

alt: Карточка «Обнимание»

alt: Карточка «Танец»

title: Семинар. "Утренний круг, как одна из форм работы педагога с детьми"


extracted_text:
Практическое   занятие № 13
Тема: Поиск информации по профилю специальности на образовательных
порталах Интернет.

Цель: сформирование знания о назначении наиболее распространенных
средств автоматизации информационной деятельности (текстовых процессоров, баз
данных, компьютерных сетей); развитие навыков осуществления поиска информации в
базах данных, компьютерных сетях, файловых структурах; изучение информационной технологии организации поиска информации на
государственных образовательных порталах.
Последовательность выполнения:
1.
Записать дату, тему и цель практического занятия.
2.
Изучить теоретические сведения.
3.
Ознакомиться с содержанием работы.
4.
Выполнить задания.
5.
Ответить на контрольные вопросы.
6.
Сформулировать и записать вывод о проделанной работе.

Теоретические
сведения
В настоящее время существует множество справочных служб
Интернет, помогающих пользователям найти нужную информацию. В таких службах
используется обычный принцип поиска в неструктурированных документах– по
ключевым словам.
Поисковая
система–это комплекс программ и мощных компьютеров, способные принимать,
анализировать и обслуживать запросы пользователей по поиску  информации в
Интернет. Поскольку современноеWeb-пространство
необозримо, поисковые системы вынуждены создавать свои базы данных по Web- страницам. Важной задачей поисковых систем является
постоянное поддержание соответствия между созданной информационной базой и
реально существующими в Сети материалами. Для этого специальные программы
(роботы) периодически обходят имеющиеся ссылки и анализируют их состояние.
Данная процедура позволяет удалять исчезнувшие материалы и по добавленным на
просматриваемые страницы ссылкам обнаруживать новые.
Служба WorldWideWeb (WWW)– это
единое информационное пространство, состоящее из сотен миллионов
взаимосвязанных электронных документов.
Отдельные
документы, составляющие пространство Web, называютWeb-страницами.

Группы
тематически объединенных Web-страниц называютWeb-узлами (сайтами).
Программы для
просмотра Web-страниц называют браузерами (обозревателями).
К средствам
поисковых систем относится язык запросов.
Используя
различные приёмы можно добиться желаемого результата поиска.
!–
запрет перебора всех словоформ.
+–
обязательное присутствие слов в найденных документах.
-– исключение
слова из результатов поиска.
&–
обязательное вхождение слов в одно предложение.
~–
требование присутствия первого слова в предложении без присутствия второго.
|–
поиск любого из данных слов.
«»–
поиск устойчивых словосочетаний.
$title– поиск информации по названиям заголовков.
$anchor–поиск информации по названию ссылок.
Содержание
работы
Задание №1
1.
Загрузите Интернет.
2.
С помощью адресной строки выйдите на образовательный портал и дайте ему
характеристику.

№

Электронный
  адрес портала

Характеристика
  портала

1

www.edu.ru

2

www.school.edu.ru

3

window.edu.ru

4

school-collection.edu.ru

5

www.kidsworld.ru

6

http://ege.edu.ru

7

www.en.edu.ru

8

www.ict.edu.ru

Задание №2

Содержание
    вопроса

1

Город
  ,в котором родился автор слов "Я знаю, что ничего не знаю".

2

Назовите
  пять высочайших горных вершин мира.

3

Какова
  научная специальность первого российского нобелевского лауреата?

4

Как
  расшифровывается ЮНЕСКО (UNESCO)?

5

У
  кого из людей встречается красный цвет глаз?

6

Когда
  родился действующий президент России?

7

Назовите
  единицы измерения длины на Руси в старину.

8

Назовите
  единицу для измерения женской красоты.

9

В
  каком штате жил изобретатель кассового аппарата?

10

В
  какому типу населённого пункта относилась Шумерля до тех пор пока не стала
  городом?

11

Как расшифровывается
  аббревиатура IMHO (ИМХО)?

12

У
  кого брал уроки математики ученый, открывший атом?

13

Какой
  врач ставит брекеты?

14

В
  какай газете была сделана заметка о первом хоккейном матче?

15

К
  какому семейству относится самое быстрое животное на земле?

16

Для
  изготовления чего в основном используется кевлар?

17

Во
  сколько раз слаще сахара его самый сильный заменитель ?

18

В
  каком возрасте погиб автор слов: "Велика Россия, а отступать некуда -
  позади Москва!"?

19

Как
  назывался первый звуковой фильм вышедший в США?

20

Что
  происходит за время равное "8 минутам и 17 секундам"?

21

К
  созданию какой почтовой службы причастны программисты работающие в компании
  "Data Art"?

22

Отгадайте
  загадку "Младшая сестра граблей, Четыре зуба есть у ней."

23

Кто
  автор слов "Истина всегда оказывается проще, чем можно было
  предположить"?

24

Что
  было изобретено братьями Патриками и в НХЛ введено в 1934 году?

25

Какие
  фамилии пропущены в списке: Маленков Г.М., Хрущев Н.С., Брежнев Л.И., …, …,
  Горбачев М.С.?

26

Укажите
  фамилию советского политического деятеля, по инициалам которого была названа
  марка фотоаппарата.

27

Какие
  страны входят в СНГ?

28

Какой
  экваториальный радиус 5 планеты от солнца?

29

Какое
  отчество у режиссёра фильма, давшего крылатую фразу «Надо, Федя, надо»?

30

Кто
  автор первой версии GIMP?

В ответе укажите ссылку на веб-сайт и используемую
  поисковую систему

Задание №3.Ответить на
контрольные вопросы:
1.
Дать характеристику поиска информации как информационного процесса.
2.
Как осуществляется поиск информации на локальном компьютере?
3.
Как осуществляется поиск информации в сети Интернет?
4.
Какие требования должны соблюдать при профессиональном поиске информации
в Интернет?
5.
Технология поиска по рубрикатору.
6.
Технология поиска по ключевым словам.
7.
Что такое релевантность поиска?
8.
Опишите язык запросов.
Задание №7. Сделать вывод о
проделанной работе.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическое занятие № 13

alt: Задание №2 Содержание вопроса 1Город ,в котором родился автор слов "Я знаю, что ничего не знаю"


extracted_text:
Разработка
интегрированного урока
математика
+технология
Тема: Межпредметный мини-проект на
интегрированном уроке по теме «Математика вокруг нас. Узоры и орнаменты на
посуде.»
Методическая цель: способствование формирования УУД
через внедрение  технологии проектной деятельности
Цели:  подготовить учащихся к выполнению
проекта: рассмотрение орнаментов и узоров на посуде из геометрических фигур,
сравнение узоров по форме, чередование элементов, разукрашивание шаблонов
посуды и создание альбома; развивать интерес к математике.
Задача:  узнать,    как  люди  украшали
посуду, зачем  они  украшали, что такое  орнамент;  научиться из
геометрических  фигур и  орнаментов  составлять  узоры, оформлять  ими
посуду; создать альбом «Орнаменты и узоры на посуде: форма, чередование
элементов, правило их расположения друг за другом»
Планируемые результаты
Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД: актуализировать свои знания  для
применения их в практической работе; прогнозировать результаты своих действий,
контролировать свою деятельность;
Коммуникативные УУД: формировать умение учитывать разные
мнения и прислушиваться к точке зрения одноклассников, участвовать в
коллективном обсуждении;
Познавательные УУД: формировать умение отбирать и
систематизировать необходимую информацию, полученную из разных источников;
умение сравнивать, обобщать, делать выводы;
Личночтные УУД: устанавливать значение результатов
своей деятельности  для определения  увлечений, интересов учащихся
Предметные результаты:
дать определение , что такое
орнамент, способы их изображения, познакомить с видами орнаментов, формировать
понятие о симметрии как о законе красоты и гармонии, познакомить с историей
появления узоров и орнаментов, научиться создавать узоры и орнаменты
Личностные результаты:
прививать интерес к математике, к
геометрическим фигурам, к расписыванию посуды; учить
культуре                    общения   учеников с учителем, ученика с учеником;
воспитание  положительных качеств личности  учеников, активности, аккуратности,
творческих способностей, умение преодолевать трудности.
Основные понятия: узор, орнамент, геометрические
фигуры, симметрия.
Ресурсы:
- М.И.Моро, М.А.Бантова, «Математика»
2 класс, УМК «Школа Росии»
- компьютер,
мультимедийный проектор, экран, презентация
- геометрические  фигуры, шаблоны,
краски, карандаши

Ход  урока.
1.Мотивационно-целевой  блок.
  1) Организационный  момент
В дорогу мы возьмем багаж:
учебник, ручку, карандаш,
тетрадь и знаний саквояж.
Для чего нам нужен знаний саквояж?
- Ребята
я приготовила вам необычное задание: разбейте на группы эти рисунки   (геометрические
фигуры и посуда).
   - Почему
вдруг появилась на уроке математики посуда?
   2)Мотивация.
-Постановка проблемы: почему люди стали использовать
рисунок на посуде? Для чего   это делалось? Что вы узнали? (Разные версии –
возникло затруднение).

Люди    пользуется различной посудой: чашкой, блюдцем,
тарелкой и др. предметами.
        Есть и декоративные тарелки, которыми украшают
стены. Все это создают мастера, в то       том числе и художники, которые часто
расписывают посуду самыми разнообразными  и    очень красивыми узорами.
-Что  делает  человек,  прежде  чем   создавать
изделие?
     (человек  разрабатывает  проект)  Слайд №1

       3)Тема  и  целеполагание.

 -Что  такое  проект? (Слайд №1)

-Какие  проекты  мы  выполняли?
-Как  вам  нравилось  больше  работать  в  парах  или
группах?
-Чем  вам  нравятся   проектные  работы?

Нас ждёт  очередной  проект.  Кто  догадался,  какой?
-Где  об  этом   мы  можем  узнать?

Откройте  учебник  стр.48.,  прочитайте  название
проекта.  (Слайд №2)
-Какие  задачи  поставим   перед  собой? (Слайд
№3)
Узнать:  как  люди  украшали   посуду
             зачем  они  украшали
             что  такое  орнамент
 Научиться: из  геометрических  фигур  и  орнаментов
составлять  узоры,
                    оформлять  ими   посуду.

2.Исполнительский  блок.
1) Что  такое  орнамент?
- Кто  помнит,   что  такое  орнамент?
 Орнамент – это украшение, которое состоит из
рисунков и они повторяются через   определенные расстояния или интервалы (маленький
перерыв). Орнаментом  называется узор, построенный чередованием в определенном
порядке или,  как   говорят, ритме каких-нибудь рисунков или линий. Слово
«орнамент», с латинского  «ornamentum»,   означает «украшение». (Слайд №4)
                 Орнамент
придает предметам нарядный и праздничный вид.
          -О  каком  орнаменте   будем   говорить
сегодня узнаете после того, как отгадаете загадки.
2) Загадки. (Слайд №5)
      1.Узнает очень просто
Меня любой дошкольник:
Три стороны и три угла –
Зовусь я – треугольник!

2.Он давно знакомый мой.
 Каждый угол в нем прямой.
 Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его? Квадрат!
3.Я  – известный всем овал.
У меня есть верный друг.
Без него я никуда.
А  зовут его все – круг!
4.Это всем известно в мире
Что у нас всего четыре.
Четыре стороны
И столько же вершин.
Четырежды важные дела
Мы   четырежды совершим!
Прямоугольник.
5. Перед тобой бумаги лист,
До  чего ж он бел и чист.
Фломастером ткнёшь посредине листочка
И  на листе получается точка.
6.Пусть точек будет очень много,
Ты  через них веди дорогу.
Соединяя точку с точкой,
Ты начерти дорожку-строчку.
Кривою линия зовётся.
Ну  а с линейкой по листу
Так просто провести черту.
Увидишь: ровная какая,
Это линия- прямая.
Сегодня мы будем  говорить о
геометрическом орнаменте, т .к. у нас урок математики и мы свяжем его  с ним. А
раз орнамент геометрический, то нам нужно вспомнить геометрические фигуры,
которые вам известны.

3) Геометрические   фигуры.
-Ребята, давайте еще раз вспомним
геометрические фигуры. (продолжение работы по слайду 5)
4) Работа  с  учебником.
  -Какие  геометрические  фигуры
использованы  при  оформлении  посуды?
  -Прочитайте,   какой  проект  мы
должны  выполнить.  Стр.49
  -Что  должно  быть  в  альбоме?
  -Где  их  можно  взять?  (интернет,
фотография, у  друзей,  в  музее, в  магазине)
5)  Деление    на  группы.
      Распределение  обязанностей  в
группе.(оформитель,  редактор, секретарь)

6)Ученики  получают  трафареты
(шаблоны)   посуды.
Задача:  оформить   посуду  геометрическими
фигурами.
 Прежде,  чем приступить  к  работе ,
повторим  как  работать  над  проектом.
 Показ  слайдов с пояснениями учителя.

(Слайд №6 – Этапы  работы над
проектом)

Слайд №7 – План  работы над проектом.

Слайд №8 – «Звездочка обдумывания».

Физминутка.

7) . Работа  в  группах.  Оформить
посуду  геометрическими  фигурами.

(Слайд №9 – «Карта – помощница»).
8)  Защита   проектов.
Выступления  учащихся.
3.Контрольно- оценочный  блок.
 ( Слайд №11. Контрольно-оценочная деятельность)

Что  узнали  на  уроке?
Чему  научились?

   Слайд №13 Итог урока
4. Рефлексия.
Всё  ли  удалось   решить  на  уроке?
Что  было   интересно?
Какие   сложности  встретились?

Орнамент "ломаные линии" взят из шва берестяной посуды. Это геометрический
орнамент с длинной историей. В орнаментах народов Сибири встречается постоянно.
 И  потому в XVIII-XIX вв. на посуде, домашней утвари является главным
рисунком.  Сплетаясь с другими орнаментами, стал основным рисунком для дерева.

Укрась  орнамент:
На  партах  у  ребят
геометрические  фигуры  разного  цвета.
1.Красными   фигурами -   если  было
радостно, интересно.
2.Жёлтыми  фигурами -  если  было
спокойно.
3.Зелёными  фигурами -   если  вас
работа  не  заинтересовала, было  грустно.

Домашнее  задание -  создать
альбом   «Узоры  на  посуде».
-Ребята, спасибо вам за созданные проекты, работать с вами
было интересно.

file_name: разработка интегрированного урока математики+технологии во 2 классе.doc

alt: Предметные результаты: дать определение , что такое орнамент, способы их изображения, познакомить с видами орнаментов, формировать понятие о симметрии как о законе красоты и гармонии,…

alt: А зовут его все – круг! 4

alt: Что узнали на уроке?


extracted_text:
Основные принципы обновления
деятельности ДОУ

1. Демократизация.

Этот принцип предполагает
  распределение прав, полномочий и

ответственности между всеми
  участниками процесса управления,

его децентрализацию.

2. Гуманизация.

Она обеспечивает равнодоступный
  для каждой личности выбор

уровня, качества,
  направленности образования, способа, характера

и формы его получения,
  удовлетворения культурно-

образовательных потребностей в соответствии с

индивидуальными ценностными ориентациями.
  Переориентация

учебного
  процесса на личность ребенка.

3. Гуманитаризация

т.е. такое соотношение и сочетание программ,
  применение таких

образовательных

дидактических подходов, методов и технологий обучения,

программ

которые обеспечивают приоритет
  общечеловеческих ценностей,

цельность, последовательность, преемственность и
  опережающий

характер
  обучения.

4. Дифференциация,

Эти
  принципы предполагают многоуровневость,

мобильность и

полифункциональность образовательных программ всех

развитие.

многообразных видов образовательных учреждений. Они

обеспечивают детям, подросткам, юношеству по мере их

взросления, социального становления и самоопределения

возможности передвижения по горизонтали (смена класса,

профиля, направленности образования), а также по
  вертикали

(смена уровня, типа, вида образовательного учреждения).

5. Открытость

т.е. предоставление возможности как непрерывного
  образования в

образования,

различных формах, так и общего образования на любой
  ступени,

любом
  уровне (базисном и дополнительном).

6. Многоукладность

т.е. качественный рост и развитие государственного
  дошкольного

образовательной

учреждения, а также открытие элитарных образовательных

системы.

учреждений
  нового типа.

7. Стандартизация

Этот принцип предполагает соблюдение федеральных
  стандартов

качества образования, введение региональных стандартов,

учитывающих национальные и другие особенности региона.

Все
эти   принципы
становятся  руководством   к  действию  в   развивающем   и развивающемся дошкольном
учреждении. При этом основная функция современного
детского сада (любого типа или вида) —
целенаправленная социализации личности, введение ее в мир природных и человеческих
связей и отношений, погружение в человеческую материальную и духовную культуру
посредством передачи лучших образцов, способов и норм поведения во всех сферах
жизнедеятельности.

file_name: Копия Основные принципы обновления деятельности ДОУ.doc

intro: для педагогов


extracted_text:
План исследовательского проекта по теме «Можно ли считать первую,
пришедшую в голову цифру от 0 до 9 случайной?»

Цель исследования.
Установить, можно ли считать первую пришедшую в голову цифру от 0 до 9
случайной.
План:
1.     Введение
(во введении обосновывается актуальность исследовательского проекта, ставится
проблема, цель исследования, указывается предмет и объект исследования, задачи,
также необходимы гипотеза исследования и указание методов исследования,
теоретической и практической значимости исследования)
2.     Подготовка
к исследованию:
2.1
Исторические сведения (поиск необходимой информации для проведения
исследования);
2.2
Сбор информации и выбор методов для проведения исследования (подбор различных идей
и вариантов, методов исследования, их обоснование и анализ);
3.     Проведение
исследования с подробным описанием этапов проведения:
3.1
Первый этап исследования (проведение анкетирования);
3.2
Второй этап исследования (подсчет и обобщение результатов);
3.3
Заключительный этап исследования (вычисления по формулам, перевод результатов в
математические термины).
4.     Заключение
(итоги исследовательской работы)
5.     Список
литературы
6.     Приложения
Ход
исследования
В классе должно
присутствовать по крайней мере 20
учеников. Для каждого ученика необходимо заранее приготовить листок бумаги и
ручку. Эти листки впоследствии раздаются ученикам. По
команде, не задумываясь, каждый должен быстро написать на листке четыре первые пришедшие
в голову цифры от 0 до 9.

Цифра

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Сколько
  раз эта цифра написана

Затем все листки собираются.
Руководители исследования из числа учеников под контролем учителя подсчитывает,
сколько раз написана каждая из цифр. Все экспериментальны данные заносятся в
таблицу.

Анализ результатов.
Если выбор цифры носит чисто случайный характер, то каждая из цифр должна
встретиться примерно одинаковое количество раз. Например, если в классе 25
учеников, то всего получено 100 цифр. Тогда каждая цифра должна встречаться
примерно 10 раз. Если какая-то цифра встречается менее 4 раз, то в принципе её
можно считать «редкой». Если цифра встретилась, например, более 12 раз, то
такая цифра будет «частая».
Далее по данным таблицы
обучающиеся отвечают на вопросы:
а) Есть ли в полученной таблице
«редкие» и «частые» цифры?
б) Попробуйте вспомнить и
объяснить, какие исторические явления, события или может быть культурные
традиции связаны с «частыми» числами.
Итогом исследования будет
являться вывод о том, можно ли считать первую пришедшую и голову цифру
случайной.

file_name: План проекта по теме Можно ли считать первую, пришедшую в голову цифру от 0 до 9 случайной.docx

title: План  проекта «Можно ли считать первую, пришедшую в голову цифру от 0 до 9 случайной?»


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное
учреждение  «Средняя общеобразовательная школа №7 села Стародубского
Буденновского района»

Лучшая
методическая разработка по предметам: «Основы религиозных культур и светской
этики»

РОД И СЕМЬЯ – ИСТОК НРАВСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
Автор
урока:

Ф.И.О.: Кузмичева Ольга
Васильевна
Должность: учитель начальных
классов
(высшая категория)
С. Стародубское Буденновского района
Ставропольская и Невинномыссая Епархия
                                   е-mail: kuzmicheva0207@mail.ru                                   ,
телефон:89064654441

2020
год

Учитель :
Кузмичева Ольга Васильевна
МОУ СОШ №
7 села Стародубского
УМК :А.Я.Данилюк Основы светской этики
Тема
урока: Род и семья – исток
нравственных отношений .
Тип урока : урок открытия новых знаний.
Форма урока:
урок-иследования.
Задачи:
образовательные:
•
Раскрыть значение
понятий «семья», «род», «фамилия»;
•
Выяснить, как
традиционные религии относятся к семье;
воспитательные:
•
Создать условия
для формирования уважительного отношения к родным и близким;
•
Развивать
стремление проявлять ответственность в семейных отношениях;
развивающие:
•
Создать
комфортную ситуацию для творческого самовыражения учащихся, проявления
активности;
•
Учить
сотрудничать, договариваться, слышать друг друга.
Познавательные
УУД:
-
совершенствовать умение осуществлять информационный поиск для выполнения
учебных заданий;
-
навык смыслового чтения с последующим преобразованием информации;
- формировать умение
самостоятельно строить рассуждения, делать выводы на основе анализа объектов.
Регулятивные
УУД:
-
формировать умение самостоятельно формулировать тему и цель урока после
предварительного обсуждения;
-
организовывать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей;
- осуществлять познавательную и
личностную рефлексию,  давать оценочную характеристику деятельности.
Коммуникативные
УУД:
-
формирование готовности слушать собеседника и вести диалог;
-
совершенствование умения строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами, аргументировать свою позицию;
- умение договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные
результаты:
- формирование уважительного отношения к своей семье;
-
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
- развитие мотивации к
учебно-познавательной деятельности.
Формы организации учебной деятельности выбрала: фронтальную, индивидуальную, групповую.
         Счастлив тот, кто счастлив у себя дома.
Л.Н.Толстой

Ход урока
1.
Мотивационный момент
_Здравствуйте,
улыбнулись друг другу и присели. Слайд №1 (прослушивание фрагмента песни «Дружная семейка»):

- Какие
чувства, мысли возникли у вас при прослушивании этой песни?
 -
Почему в песне упоминаются ромашки? Слайд
№2

Ромашка-
символ семьи, верности, любви.

У
вас на столах лежат  ромашки.

-Что
означают лепестки у ромашки?( членов семьи)

-Подпишите
лепестки ромашки именами членов ваших семей.
 А
знаете ли вы, ребята, что у нас в России есть  праздник семьи День любви,
семьи и верности. Он отмечается 8 июля,  в день памяти  святых Петра и
Февронии Муромских, чья семейная жизнь стала примером для многих людей. которые
всю свою супружескую жизнь прожили в любви и согласии.      Слайд №3
2. Определение
темы урока
Всё
живое на земле имеет свои истоки, своё начало. Начало дерева – (его корни), начало
реки – (ручеёк.) А истоки человека – это( семья), где он родился, его РОД.

- Какова тема сегодняшнего урока? Слайд №4
Тема нашего сегодняшнего занятия  «Род
и семья – исток нравственных отношений».(на доске)

- Цели и задачи урока Слайд №5-6
3.Семья. Как греет душу это слово! Оно напоминает о ласковом голосе мамы, о
заботливой строгости отца. В семье вы желанные  дети. Здесь вас нарекли святым
именем.
Семья - что
в жизни есть важнее?
Тепло родных и нежных рук...
Нет в мире ближе и добрее,
                       Здесь всё простят и всё поймут!   Слайд №7

 Семья    существует уже тысячи лет. И все знают, что
жить в семье лучше,  чем без семьи.
- Что
же значит слово – семья? И как она появилась?
-
Послушайте стихотворение. Может быть, оно вам поможет расшифровать слово
«семья»?
Как  появилось слово «семья»
Когда – то о нём не слыхала
земля,
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
Сейчас я тебе семь вопросов задам -
- Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила:
"Я"
Кто, моя царица, воспитает их?
И Ева покорно ответила: "Я"
- Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева всё так же ответила: "Я".
- Кто платье сошьёт, постирает бельё,
-Меня приласкает, украсит жильё?
"Я, я", – тихо молвила Ева – Я, я…
Сказала она знаменитых
семь «Я»
Вот так на земле появилась семья.

 -Как вы понимаете это слово? Слайд №8

Вставьте недостающие слова(работа индивид )
Кто важней всего на свете?
Знают взрослые и ……-
Наша дружная ……. ,
Это ……. ,   это …..    ,
И, конечно, это …..   ! Слайд №9
2) Работа со словарями
 - Давайте посмотрим, какое толкование слова «семья»
нам дают различные словари? (Учитель дает 3 ученикам словарь Ожегова, Даля,
словарь  эпитетов)Слайд №10

- А кто еще, кроме мамы, папы и детей, входит в семью?

3) Работа с понятием «РОД»,
«родословная»
- А знаете ли вы, что когда-то очень давно  вовсе не
было такого понятия?
 Вот послушайте:
« Давным-давно жили люди. Не было у них ни больших
городов, ни машин, ни техники. Умели они пахать да косить, дома- терема рубить,
умели холсты ткать, узорами их вышивать, а ещё Родину свою защищать от
нашествий чужеземцев. А чтобы никто не смог их одолеть,  жили они дружно все
рядом да ладом - вот и называли в старину людей, которые жили рядом и  имели
общих предков - родом».
-
Семьи все разные. А чем они отличаются?(ответы детей)
-
Конечно, своими привычками, укладом, обычаями, атмосферой, традициями.
Традициями, которые передаются из поколения в поколение. Человек рождается на
свет, растёт, задумывается: Кто я? Откуда я? Откуда мои корни?
- Что такое род? Существует ли сегодня понятие рода?
- Найдём ответ на этот вопрос
в учебнике (с.38, первый абзац) Слайд №11

4)Работа над составлением
ряда однокоренных слов с корнем «род»
- Подберите к слову «род» как
можно больше родственных слов.
(Дети работают в группах.На
доске слово «РОД»)

                       Родство
                             Родители
РОД                     Родина
                             Народ
                             Родословная
                       Родня
                       Родственники
                            Родичи

Род - совокупность родственников, объединенных одной
фамилией.

- Кто объединяет весь род? Слайд
№11
- По какому признаку различается один род
от другого?
Фамилии, имена, отчества
-
Человек рождается, получает имя. Оно даётся или по святцам –
церковным книгам в честь одного из святых, чей праздник отмечается в этом
месяце, когда родился ребёнок. Или родители дают имя такое, какое им нравится,
или модное в данный период, иногда в честь родственников.
- Что вы знаете о происхождении вашего имени? Что оно
означает? (Учащиеся рассказывают о своих именах.)
- У вас очень красивые имена.
- Есть ли в нашем классе дети, которых назвали в честь
кого-нибудь из родственников?

- Еще одной из традиций в России является присвоение
человеку отчества.
- А
вы знаете, что такое отчество?
-
Русские отчества начали употребляться рано; первое упоминание об этом относится
к 945 году. Однако до XIII века частота употребления отчеств была невысокой.
Форма
мужского отчества в современном русском языке с окончанием на «-вич» восходит к
отчествам древнерусских князей и знати Московской Руси; «подлые люди»-
незнатные, не имели права пользоваться такими отчествами.
Начиная
с XV столетия, именование с «-вичем» считалось особой
привилегией, такое право незнатным людям даровалось лично царём и за особые
заслуги.
Отчества
«подлых» людей  в России первоначально образовывались как краткая форма от
соответствующего имени, например: «Иван сын Петров» или, в более позднем
варианте, «Иван Петров».
-
Скажите, пожалуйста, а во что превратились позже эти отчества? (в фамилии)
-
Действительно, такие отчества превратились позже в фамилии.
- А
знает ли кто-нибудь из вас об истории образовании вашей фамилии?
Попробуем
найти ответ в учебнике на странице 38.
-
Постарайтесь дома узнать образование вашей фамилии с помощью родителей.

4. Знакомство
с родовым древом (сообщение ребенка). Слайд №12
 Я не просто живу,
Я, подобно реке,
Начинаюсь в затерянном далеке.
Но,всему вопреки,
Вьётся ниточка кровная.
Где ж мои родники,
Отвечай, родословная.
В. Шефнер
Для чего нужно знать свою родословную?
Древо человеческих жизней – бесценная история рода
(Работа в парах )Слайд №13
Укажите  последовательность родственных связей в
семье:
(На листе разложить карточки со словами)
Сын   мать   бабушка   прабабушка правнук   внук

Демонстрация
родословного древа А.С. Пушкина    Слайд 14
(иллюстрация из электронного приложения)

-Рассмотрите иллюстрацию
«Родословная Пушкина».
- Сколько поколений можно
насчитать в родословной? Трудно рассмотреть и просчитать, но с уверенностью
можно сказать, что очень много.
 - О
чем говорит этот факт?
- Известно, что одним из
предметов, которыми особенно гордился А.С. Пушкин, была пуговица с мундира его
далёкого знаменитого предка – Абрама Ганнибала. Поэт велел вделать пуговицу в
свою любимую трость, с которой почти не расставался, и с гордостью демонстрировал
её друзьям.
- Как вы думаете, если это дерево рассказывает историю
большой семьи, то чьи имена могут быть вписаны в эти овалы-окошки?
-
Родословное дерево рассказывает историю всей семьи.

5. Физкультминутка
- А сейчас мы проведем очень коротенькую игру.
Встаньте рядом с партой на одну ногу, руки вытяните вперед. А теперь встаньте
парами, лицом друг к другу. Снова встаньте на одну ногу, но в парах  возьмитесь
за руки.
- Когда было легче удержаться на одной ноге?
- Почему в паре легче, как думаете?
- Что вам помогло?
- Да, поддержка человеку нужна всегда, особенно она
необходима в семье.

6. Определение общечеловеческих семейных ценностей:
      Игра «Найди свою половинку» (в
группах) Слайд №15-16
Составьте пословицы (Карточки с частями пословиц)
Пословицы:
 Согласную семью и горе не берет
Семья в куче – не страшна и туча
 На что клад, когда в семье лад
7.  Знакомство со сказкой
Расцвел белый Цветок. Летали над ним пчелы и шмели,
брали нектар. В Цветке сорок два Лепестка. И вот один Лепесток возгордился: «Я
самый красивый. Без меня Цветок не цветет. Я самый главный. Вот возьму и уйду –
что мне?»
Поднатужился лепесток, вылез из Цветка, спрыгнул на
землю. Сел в кустике розы и смотрит, что будет делать Цветок. А Цветок
улыбается солнышку, зовет к себе шмелей и пчел. Пошел Лепесток, встречает
Муравья.
- Ты кто? – спрашивает Муравей.
- Я Лепесток. Самый главный. Самый красивый. Без меня
и  Цветок  не цветет.
- Лепесток? Знаю лепесток в цветке, а на двух
тоненьких ножках, как ты – не знаю.
Ходил Лепесток, ходил, а к вечеру засох. А Цветок
цветет. Цветок и без одного лепестка – цветок. А лепесток без цветка – ничего.

-
Почему погиб Лепесток?

     -    А как мы можем применить эту сказку к жизни
человека? Слайд №17

В семье точно также все связаны друг с другом, и
только все вместе сильны. Только в семье, в единстве с родственниками человек
счастлив по–настоящему.
Не
допускай ты розни в отчем доме,
Пусть весь твой род одной семьёй живёт!
Соломинку и муха переломит,
А сноп порой и лошадь не сомнёт!

Назовите
родственников, которых вы знаете?

(Объединитесь
в группы  и выполните задание на листочках.)

Прабабушка

Папин брат

Прадедушка

Сын твоей тёти

Бабушка

Мама твоего дедушки

Дедушка

Дочь твоего дяди

Дядя

Дедушка твоего отца

Тётя

Мама твоей мамы

Двоюродный брат

Мамин папа

Двоюродная сестра

Мамина сестра

8. Закрепление
     Моделирование макета пирамиды «Семейные ценности»
Слайд №17

Запись понятий в тетрадь:
семья, фамилия, род, родословная, семейные ценности.

9. Рефлексия
На
чем держится семья?  Притча "Ладная семья"
Жила-была
на свете семья. Она была непростая. Более 100 человек насчитывалось в этой
семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы
скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья
была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни
ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого
владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село,
и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо
детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села
добились такого лада, пришел к главе семьи: « Расскажи, мол, как ты добиваешься
такого согласия и мира в твоей семье». Тот взял лист бумаги и стал  что-то
писать, писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист
владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и
удивился. Три слова были начертаны на бумаге:
-
          любовь;
-
          прощение;
-
          терпение.
И
в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел
владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:
 -
И все?
 -
Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И,
подумав, добавил:
-
И мира тоже.
Оформление
ромашек (на лепестках написать, чем сильна семья)
Ромашки
прикрепляют на доску

« В России будет пустыня, если семья не станет
святыней» Слайд №18

Предлагает вернуться к теме урока и учебным задачам.
- вспомните
цель урока. Что же вы поняли? Зачем нужна любовь в нашем доме?
–
Закончите фразу: «Любовь в нашем доме это…»

10. Домашнее задание Слайд №19:
1 уровень
   Составить  семейное  древо  своей  семьи
и  узнать историю происхождения своей фамилии.
2 уровень. Составить
семейное  древо  своей  семьи и нарисовать герб семьи.

-Закончить  урок  я  хочу строками
стихотворения о семье:

Семья
– это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья! Слайд №20

( Работа с домиками)
Запишите
на обратной стороне «домика», в окошечках под цифрой 1, слова, характеризующие
вашу семью, отношения между ее членами. Нужные слова подобрать вам поможет
список определений под номером 1.  (Список  №1.  Дружная, злобная. Жестокая,
любящая, веселая, вредная, невыносимая,  заботливая)

-
Выберите из списка под номером 2 слова – существительные и запишите их в
домике, в окошко с цифрой 2. Нужные слова подобрать вам поможет список
определений под номером 2.  (Список №2.Понимание, недоверие, любовь, уважение,
забота, ложь)

- В
окошко с цифрой 3 выберите и запишите слова – действия. Нужные слова подобрать
вам поможет список определений под номером 3.  (Список №3.Жалеем, заботимся,
сочувствуем, ценим, не любим, обижаем, помогаем)

-
Выберите нужные слова из списка под номером 4 и запишите их в окошко с цифрой
4. Нужные слова подобрать вам поможет список определений под номером 4. (Список
№4.Поддержка, вражда, взаимопомощь, уважение, недоверие, злоба, честность,
доброжелательность

- А
теперь выберите для каждого записанного  окошка цвет, закрасьте цветным
карандашом.

-
Давайте посмотрим, что у вас получилось. Покажите свои домики. Цвет
подсказывает мне, что в ваших семьях живет мир и согласие. Я рада, что ваши
семьи дружные, в них живут любовь и понимание.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Ученые такой список называют «родословной»,
«генеалогическим древом» или «родовым древом». На строчках надо написать
имена членов вашей семьи, тех, с кем вы живете.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Самостоятельная работа с
моделью «домик», воспроизведение образа семьи лексическими средствами языка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока.doc

alt: Учитель : Кузмичева Ольга Васильевна

alt: Личностные результаты : - формирование уважительного отношения к своей семье; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; - развитие мотивации к учебно-познавательной деятельности

alt: Какова тема сегодняшнего урока?

alt: Человек рождается, получает имя

alt: Я не просто живу, Я, подобно реке,

alt: Дедушка Дочь твоего дяди

title: Кщнспект к уроку "Род и семья-источник семейных отношений"