extracted_text:
МОУ
«Ялгинская средняя общеобразовательная школа»

Выступление
на МО классных руководителей

«Гражданско
–патриотическое и
духовно – нравственное развитие учащихся,
как положительный фактор формирования личности ребёнка»

Подготовила
: классный руководитель 9 класса
 Юдина
М.Н

2022-2023
учебный год

Чувство любви к Родине нужно заботливо
выращивать, прививая духовную оседлость, так как без корней в родной местности,

стороне человек похож на иссушенное
растение перекати – поле.
С.Лихачев
Гражданственность
и патриотизм во все времена определяли духовно-нравственное состояние общества.
Сейчас, когда все чаще можно встретить жестокость и насилие, проблема
гражданско-патриотического воспитания становится более актуальной. Формирование
гражданских и патриотических качеств личности школьников, воспитанию у них
активной жизненной позиции - одна из основных целей, стоящая перед любым
классным руководителем.
Воспитание патриотизма –
это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину
и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам
прошлого.
Истинный патриотизм –
это такое нравственное качество, которое включает в себя:
·
чувство
привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
·
уважительное
отношение к языку своего народа;
·
заботу
об интересах Родины;
·
осознание
долга перед Родиной, отстаивание её чести и достоинства, свободы и
независимости (защита Отечества);
·
проявление
гражданских чувств и сохранение верности Родине;
·
гордость
за социальные и культурные достижения своей страны;
·
гордость
за своё Отечество, за символы государства, за свой народ;
Гражданское и
патриотическое воспитание не могут рассматриваться отдельно друг от друга, так
как воспитывать гражданина страны означает воспитывать патриота.
Я - классный руководитель
9 класса. В классе 16 человек, 6 девушек и 10 юношей.   С классом работаю 5
год.
Формирование духовных,
нравственных, гражданских и патриотических качеств личности школьников,
воспитанию у них активной жизненной позиции -   одна из основных
целей, стоящая перед любым классным руководителем.
Считаю, что подростковый
возраст является наиболее оптимальным для духовно – нравственного и гражданско-патриотического
воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных
интересов и жизненных идеалов.
Используемые мною формы
воспитания разнообразны.  Особое место среди них занимают мероприятия ,
выполнение которых способствует развитию самостоятельности учащихся,
коммуникативных и организаторских способностей, повышению инициативы.
Одна из форм
гражданско-патриотического воспитания – тематические классные часы. Вот темы
некоторых из них: «Государственные символы России», «Я – гражданин России»,
“Наши права и обязанности”, «Дни воинской славы», «Семейные ценности». Считаю,
что большое воспитательное значение имел классный час «9 декабря – День героев
Отечества», которому предшествовала серьезная подготовительная работа: конкурсы
рисунков и сочинений, исследовательская работа «Образ Георгия Победоносца в
истории России». Формированию духовности, гражданственности и патриотизма
способствуют воспитательные мероприятия, посвященные Дню защитника Отечества, в
частности – Смотр песни и строя, Дню Победы - «Конкурс военной инсценированной
песни», военно-спортивные игры «Зарница», уроки мужества, встречи с ветеранами,
митинги.
Немаловажная роль в духовно
– нравственном и гражданско-патриотическом воспитании отводится классному
самоуправлению, нацеленному на развитие гражданской активности, инициативности,
оказание помощи и поддержки на этапе становления личности подростков,
формирование патриотизма. Ребята нашего класса являются активными членами
школьного самоуправления
Неоценимая роль в
воспитании любви к родной земле, своему краю, уважительного отношения к своим
предкам, истории своего города посещение  краеведческого  музея.
На мой взгляд, ведущую
роль в духовном, нравственном и гражданско-патриотическом воспитании занимает
семья. Именно в семье, с того, что окружает ребенка, с того места, где он
родился, где живет его семья и начинается процесс воспитания личности,
формирования и развития патриотизма.  Поэтому свою работу строю в тесном
взаимодействии с родителями.  Родители учащихся всегда интересуются жизнью
классного коллектива. Ребята чувствуют поддержку родителей, , ведем фото и
видеорепортажи каждого мероприятия. Я уверена, что благодаря ощутимой поддержке
родителей, ребятам всегда сопутствует удача и они всегда занимают призовые
места в мероприятиях различной направленности и разного уровня.
Результатом
положительного использования разнообразных форм воспитания считаю сплоченность
классного коллектива, о чем свидетельствуют результаты  успеваемости  учащихся
класса На протяжении всех лет учебы в школе половина учащихся класса – учатся
на «4» и «5». Это ли не формирование ответственности, нравственных форм
поведения, проявление активной гражданской позиции?
Еще очень большую роль в
формировании качеств духовно – нравственной, гражданской личности, патриота
играет то, что ребята стараются не только призывать вести здоровый образ жизни,
но и сами являются спортсменами, постоянными участниками спортивных мероприятий
и в школе, и на других уровнях.
Таким образом, гражданско-патриотическое
воспитание в современных условиях объективно является
и признано государством ключевым в
обеспечении устойчивого политического, социально-экономического развития и
национальной безопасности Российской Федерации.
Более того,
воспитание духовно – нравственной и гражданско –
патриотической личности является одной из наиболее значимых и сложных сфер
воспитания, поскольку в ней формируется не только соответствующие
мировоззренческие ориентации, идеалы и принципы, но происходит становление
необходимых личностных качеств, обеспечивающих жизнедеятельность молодого
гражданина в условиях современного российского общества. (Привести пример Кл
час Разговор о важном ,вынос знамени )
Классный руководитель является тем колёсиком и винтиком
в сложном механизме воспитания личности детей, который своим кропотливым и постоянным (пусть порой незаметным)
трудом по их воспитанию вносит свой неоспоримо важный вклад в мировоззрение
учащихся своего класса. Главенствующее место в программе работы с классным коллективом
отведено взаимодействию с родителями. На мой взгляд, ведущую
роль в духовном, нравственном и гражданско-патриотическом воспитании занимает
семья. Именно в семье, с того, что окружает ребенка, с того места, где он
родился, где живет его семья и начинается процесс воспитания личности,
формирования и развития патриотизма.  Поэтому свою работу строю в тесном
взаимодействии с родителями.  Родители учащихся всегда интересуются жизнью
классного коллектива. Ребята чувствуют поддержку родителей, мы, ведем фото и
видеорепортажи каждого мероприятия. Я уверена, что благодаря ощутимой поддержке
родителей, ребятам всегда сопутствует удача и они всегда занимают призовые
места в мероприятиях различной направленности и разного уровня.
 Ни секрет, семья в воспитании  каждого человека  имеет
первостепенное значение. Я считаю, что дети – это наше отражение,
скорректированное воспитанием. Для меня не является большим
открытием, что всё начинается с семьи. Я считаю, что главные общечеловеческие и
моральные принципы поведения человека закладываются в человеке с самого раннего
детства, а значит в семье.  Хотя, многие родители говорят, воспитывать должны в
детском саду  воспитатели и в школе – учителя, а их воспитание – только помеха,
так как они не педагоги, и правильно это сделать не могут. Я, как педагог,
имеющий за плечами достаточный педагогический опыт, работу с новым классным
коллективом начинаю с совместной  деятельности с родителями обучающихся. Очень
часто приходится преодолевать большие трудности, чтобы убедить родителей в
правильности тех или иных суждений, касающихся их собственных детей.  Учить  их
методам воспитания , которые очень просты. По- моему мнению, основным является
личный пример. Общаясь с родителями, я использую различные формы от тематических
родительских собраний до совместных родительских собраний с детьми и
презентаций опыта семейного воспитания. Что служит сплочением общего
коллектива, дети видя интерес родителей, стремятся делать всё лучше, тем самым
укрепляют личностные качества.
Подводя итог,
можно смело утверждать: в настоящее сложное время нашему государству жизненно
необходимо воспитывать патриотов, способных вывести страну из экономического и
нравственного кризисов, защитить Россию и любых проявлений терроризма.
Воспитать человека, любящего свою землю, свой народ, быть готовым
к защите своей Родины – очень непростая задача. Но она, безусловно,
осуществима, так как мы, педагоги, выполняем ее с любовью и добротой, не
забывая мудрых слов: «Ребёнок – это не сосуд, который нужно наполнить
знаниями, а факел, который нужно зажечь!»
В перспективе буду продолжать работу в этом направлении, используя
разнообразные методы, соответствующие возрастным особенностям учащихся.
Воспитав
патриотов, деловых и здоровых людей, можно быть уверенными в становлении и
развитии нормального общества и будущего нашей державы. В этом заключается
педагогический подход каждого классного руководителя к воспитанию подрастающего
поколения - граждан России.
Быть
патриотом….
Что же это
значит?
А это значит
Родину любить,
А это значит
честно, бескорыстно
Отечеству
любимому служить.
И если это в
сердце утвердится
Тех, кто за
партой нынешней сидит,
Учитель
школьный, можешь, ты, гордиться---
Твой век
земной не зря тобой прожит.
Свое выступление  я хотела
бы закончить словами Льва Толстого: «Живите хорошо или хоть старайтесь жить
хорошо, и вы по мере вашего успеха в хорошей жизни хорошо воспитаете детей».

file_name: Выступление на МО классных руководителей.docx

alt: Чувство любви к Родине нужно заботливо выращивать, прививая духовную оседлость, так как без корней в родной местности, стороне человек похож на иссушенное растение перекати –…

alt: Российской Федерации. Более того, воспитание духовно – нравственной и гражданско – патриотической личности является одной из наиболее значимых и сложных сфер воспитания, поскольку в ней…

alt: А это значит Родину любить,


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока № 41

Основное уравнение
  молекулярно-кинетической теории идеального газа. Решение задач.

Цели обучения, которые
  достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.3.1.3 -  применять
  основное уравнение МКТ при решении задач;

Цели
  урока

диагностика
  степени усвоения знаний по теме: «Основное уравнение МКТ идеального газа» и
  формирование умений по применению основного уравнения МКТ идеального газа

Критерии
  оценивания

Учащийся достиг цели обучения,
  если…
Знает определения основных
  параметров газа.
Может сделать вывод, что энергия
  движения молекул
зависит от температуры.
Решает задачи с применением
  формул  основного уравнения МКТ идеального газа.
Использует формулы концентрации,
  плотности, массы одной молекулы, энергии движения молекул в решении задач.

Языковые
  цели

Языковая
  цель обучения: устно описывать величины, входящие в формулу основного
  уравнения МКТ и называть условия идеального газа.
Лексика и
  терминология: внутренняя энергия идеального газа, абсолютный нуль,
  термодинамическая шкала температур, микро-и макропараметры идеального газа
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
за начало
  отсчета температур принят….за единицу температуры в СИ принимается… давление
  идеального газа зависит…

Привитие
  ценностей

Учащихся
  должен заинтересовать тот факт, как ученые, не видя отдельных молекул, могут
  изучать их свойства и устанавливать связь между свойствами микрочастиц
  вещества и макропараметрами газа.

Межпредметные
  связи

С
  математикой: на этапе
-  вычисления
  физических величин и перевода в систему СИ
С
  химией: на этапе
- определения
  молярной массы вещества

Предварительные знания

 основные
  понятия МКТ, понятие идеального газа; вычисление массы молекулы, молярной
  массы вещества

Дифференциация

по уровню
  поддержки во время работы в группах и по сложности изучаемого материала

Навыки использования ИКТ

формирование информационно-коммуникативной компетентности
  учащихся:
самостоятельно
  работать с информацией: искать, выбирать, анализировать и оценивать,
  организовывать, представлять, передавать ее;

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

физминутка для
  глаз на 20 минуте урока

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин

3-10 мин

10-15 мин

I.
  Организационный момент.
Приветствие учащихся.
  Проверка готовности учащихся к уроку.
(W)
  Повторение пройденного материала:
(ФО)
1. Физический диктант на тему «Основы МКТ»
Заполните
  таблицу у себя в листочке:
II. Актуализация знаний.

Активити 1. Решение
  задач учащимися в парах
1.Определите количество атомов или
  молекул в каждом из следующих случаев
a    1.0 моль
  углерода                                                                                [1]
b    3.6 моль воды                                                                                [1]
c    0.26 моль гелия                                                                                [1]
2.   Молярная масса гелия равна 4.0 г.
  Определите массу одного атома гелия в килограммах.                                     [2]
3.   Молярная масса урана составляет 238 г.
a    Рассчитайте
  массу одного атома урана.                                                       [2]
b    Небольшой камень
  содержит 0.12 г урана. Для этого камня рассчитайте количество:
i     молей
  урана                                                                                [2]
ii    атомов
  урана

4.   Объясните, что подразумевается под
  абсолютным нулем температуры.          [3]
Взаимооценивание.
(W)
Целеполагание.
Учащиеся должны прийти к пониманию того, что формулы,
  используемые при решении данных задач, являются вспомогательными для решения
  задач на применение основного уравнения МКТ.
Данные задания можно дифференцировать.

Раздаточный материал 1

Раздаточный материал 2
(1-8)

Середина урока
16- 33 мин

III. Изучение нового материала
 Активити 2.
У учителя есть
  возможность повторить со всеми  учащимися вывод уравнения или работать
  индивидуально с отдельными учащимися.
Все остальные
  учащиеся повторяют пройденный материал по презентации и решают задачи.
 (f) Самооценивание в
  соответствии с дескрипторами

критерии оценивания

дескрипторы
учащийся записывает
    формулу

применять уравнение МКТ  в
    решении задач

определяет молярную массу вещества в СИ

вычисляет плотность газа

вычисляет массу одной молекулы

определяет концентрацию молекул

выводит формулу для определения средней кинетической
    энергии молекул

вычисляет число молекул

вычисляет количество вещества

вычисляет давление газа

Презентация

Конец урока
34-40 мин

 (W) Вторичное закрепление
  материала.

Домашнее задание:
Задачи на применение основного уравнения МКТ Упр. 8
  (9,10,11)
Рефлексия
Сегодня мне удалось…
Я сумел…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…

Приложение 3
Учебник Физика -Р.Башарулы

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация выражена в подборе
  заданий для учащихся.

Оценивание происходит в соответствии
  с разработанными критериями оценивания и дескрипторами.
Учащиеся могут проводит
  самооценивание, взаимное оценивание или учитель может оценивать работы, после
  того как учащиеся сдадут их на проверку

необходимо проводить физ.
  минутку для глаз через 20 минут после начала урока

Заполните
таблицу у себя в листочке:

№

Название величины

Буквенное обозначение

Единица измерения

формула

формула

1

Число частиц

2

Масса одной молекулы

3

Плотность газа

4

Основное уравнение мкт через
  m0

5

 Давление газа через Т

6

Постоянная Больцмана

7

Кинетическая энергия молекул

8

Температура по шкале Цельсия

Выразить
 – 173 ºС в Кельвинах

Приложение 3

Домашнее
задание.
Упр.
8 (9)
Дано:
,
Дополнительные
данные: .
Найти:

Решение.
Кинетическая энергия одного атома . Тогда средняя
кинетическая энергия движения атомов гелия будет .
Вычисления:

Ответ:

Упр.
8 (10)
Дано:
,
Дополнительные
данные: =.
Найти:

Решение.
Кинетическая энергия теплового движения всех молекул . (1)
Кинетическая
энергия одной молекулы . (2)
 Подставив (2) в (1), получим .
Вычисления:

Ответ:

Упр.
8 (11)
Дано:
, ,

Найти:

Решение.
Пусть и -массы
молекул кислорода и азота, а и - их средние квадратичные скорости.
Тогда будем иметь: . Отсюда .
Вычисления:

Ответ:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_10 класс_Идеальный газ_Поурочный план 41.doc

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: I . Организационный момент.

alt: Конец урока 34-40 мин (

alt: Приложение 3 Домашнее задание


extracted_text:
Теоретические основы цены

Под
общим понятием цена скрывается целый комплекс экономических понятий,
объединенных в одну категорию, существенно отличающихся между собой:
·
назначением,
·
областью
применения,
·
способом
формирования.
С
позиций экономической теории цена есть денежное выражение стоимости
товара, т.е. количество денежных единиц, характеризующих стоимость. Эту
стоимость вычислить очень сложно. С позиций рыночной экономики цена – это сумма
денег, за которую покупатель готов купить товар, а производитель – продать.
Схема
ценообразования пояснит нам взаимосвязь между производителем и покупателем при
установлении цены.

Рис.
8.1.  Схема ценообразования
Функции
цены отражают ее
экономическую сущность, предназначение, роль в хозяйственной жизни.
·
Учетная
функция цены: цена
определяет, сколько затрачено труда, сырья, материалов на изготовление товара.
В учетной функции цена служит средством исчисления всех стоимостных показателей
(валового внутреннего продукта, национального дохода, объема капитальных
вложений, объема продукции фирм, отраслей). Стоимостные показатели служат
определению эффективности производства, ориентиром принятия хозяйственных
решений.
·
Распределительная
функция цены связана
с отклонением цены от стоимости под влиянием различных факторов. Функция
реализуется через включение в себестоимость многих налогов, которые затем являются
источником формирования дорожных фондов, Пенсионного фонда, Фонда социального
страхования, Фонда занятости населения и других, а также через включение в цену
косвенных налогов (НДС и акцизов). Государство таким способом перераспределяет
национальный доход между отраслями экономики, секторами, фондами накопления и
потребления, социальными группами.
·
Функция
сбалансирования спроса и предложения выражается в том, что цена сигнализирует о диспропорциях в
сферах производства и обращения, служит средством для достижения соответствия
спроса и предложения.
·
Функция цены
как средства рационального размещения производства в том, что происходит перелив
капиталов в секторы экономики и виды производства с более высокой нормой
прибыли.
·
Стимулирующая
функция цены проявляется
в поощрительном или сдерживающем воздействии на производство или потребление
различных товаров. Это связано с тем, что цены дифференцированы в зависимости
от технического уровня и качества продукции.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Теоретические основы цены Под общим понятием цена скрывается целый комплекс экономических понятий, объединенных в одну категорию, существенно отличающихся между собой: · назначением, · областью применения,…

title: Теоретические основы цены


extracted_text:
Раздел 5. 6
1.
Список может включать способы инициирования выполнения
параллельных процессов и методы реализации обмена дан- ными между ними.
2.
Первые делают упор на процессах, а
вторые – на данных. Вторые имеют преимущество, заключающееся в концен- трации
задачи в единственной точке программы.
Раздел 5. 7
1.

Высказывания R, Т и V. Например, мы можем показать, что высказывание R является следствием, посредством до-
бавления его отрицания к совокупности высказываний и применения резолюции,
которая может привести к пустому выска- зыванию, как показано ниже.
2.
Нет. Совокупность высказываний
является противоречивой, поскольку резолюция может привести к пустому выска-
зыванию, как показано ниже.

file_name: Раздел 5. 6.docx

title: Раздел 5. 6.docx


extracted_text:
Алканы: 1)  замещение (R0, + Q, в 3 стадии) + галоген(не бромная вода);  + азотная
кислота
                 2)
разложение
                   -крекинг
(+ термический крекинг метана до ацетилена)

-дегидрирование
                 3)
изомеризация (AlCl3) – c бутана
                 4)
окисление на кат-ре (метан + О2 до формальдегида, бутан до уксусной
кислоты)
Алкены:  1) присоединение (по ионному механизму с
образованием карбокатиона)
                     + галоген,
+ галогеноводород, + вода (по правилу Марковникова для несимметричных
алкенов)
                 2)
полимеризация –R
                 3)  окисление
с KMnO4
                       -в
нейтральной среде при комнатной t до
двухатомных спиртов
                       -при
повышенной t и в
кислой среде до карбоновых кислот (кетонов) или СО2 (с разрывом цепи
по двойной связи)
                       -в
щелочной среде до солей
                 4) замещение по R при 500ºС
Алкины:  1)  присоединение
                    +галоген,
+ галогеноводород, + вода (до этаналя и кетонов!)
                    димеризация
до винилацетилена
                    тримеризация
до бензола и его гомологов
                 2)
окисление – ацетилен до щавелевой кислоты или её соли, остальные до карбоновых
кислот и СО2  (или солей)
                 3)
замещение для НС≡С-R
    + Na, + [Ag(NH3)2]OH , +[Cu(NH3)2]Cl
Арены:    1)  замещение

+ галоген – в присутствии  kat в
кольце (монохлорбензол или 2,4,6-для гомологов); на свету для гомологов – в
боковой цепи (но не с бромной водой!)
                     +
азотная кислота
                     +
монохлоралкан (алкилирование)
                  2) р-ии
присоединения
                     +
водород, + хлор на свету для бензола, + алкен (алкилирование в кислой среде)
                  3) р-ии
окисления только для гомологов бензола до бензойной кислоты или
солей.
Спирты:    1) + акт. Ме до алкоголятов (метилат,этилат) (О – Н)
                    2) + галогеноводород
(С – О)
                    3)
дегидратация до алкена (С – О) или до простого эфира (С – О и  О – Н)
                    4)
этерификация с карбоновыми кислотами и HNO3, H2SO4  (О – Н)
                    5)
окисление оксидом меди (II) до альдегида (первичный спирт) или кетона (вторичный
спирт)
                    6) для
многоатомных спиртов + Cu(OH)2
Фенол:      1) + акт. Ме   2) + щёлочь в отличие от спиртов!
  3) + бромная вода      4) + HNO3       5)
FeCl3     6) +
формальдегид;   легко окисляется.
Альдегиды: 1) окисление + Cu(OH)2
;  + [Ag(NH3)2]OH;
+ KMnO4
                     2)
присоединение + Н2; + спирт; + вода; + гидросульфит натрия
                     3)
замещение по R
                     4)
поликонденсация – формальдегид + фенол; 5) полимеризация для метаналя и этаналя
Карбоновые кислоты: 1) общие свойства кислот + Ме до Н; + МеО; + МеОН; +
аммиак; + соли более слабых  кислот (карб, силик, фенолят)

   2) + спирт (этерификация)
                                         3)
замещение по R с галогенами (не с бромной водой) 4) – Н2О
→ ангидрид
Муравьиная кислота  + окисление + Cu(OH)2
;   + [Ag(NH3)2]OH;   +
KMnO4

     + разложение до СО и Н2О в присутствии конц. серной кислоты

     +Сl2  →
HCl + CO
Олеиновая кислота   +H2;  +Br2;  + KMnO4
Щавелевая кислота под действием H2SO4 разлагается до СО, СО2, Н2О
Амины (основные свойства):
 1) + вода для низших аминов
                  2) +
кислота, ZnCl2 (кислая
среда)
                  3) +
монохлоралкан
                  4) + HNO2 → спирт + азот + вода (для низших аминов)
Анилин (очень слабое
основание-нейтральная среда) +
бромная вода, HNO3; легко
окисляется
Аминокислоты (амфотерные
свойства):  1) + кислота 2) + щёлочь
+Ме до Н; + МеОН; + соль более слабых кислот; + аммиак
                  3) + спирт
                  4) +
аминокислота → пептиды (поликонденсация)
Глюкоза (свойства
альдегидов и многоатомных спиртов):  1)
окисление + Cu(OH)2
при нагревании ;  +[Ag(NH3)2]OH;
                  2)
присоединение + водород → сорбит
                  3) +
кислота карбоновая, ангидрид уксусной кислоты, серная; азотная         4) +
спирт
                  5) брожение
– спиртовое, молочнокислое, маслянокислое
                  6) качественная
реакция на многоатомные спирты с Cu(OH)2 без нагревания!
Сахароза: 1) + Н2О (гидролиз)
                  2) +  Cu(OH)2
как многоатомный спирт без нагревания!   3) + Cа(OH)2
                  4) +
кислота карбоновая, серная, азотная
Целлюлоза и крахмал: 1) + вода (гидролиз)

2) + карбоновая кислота или ангидрид, + серная кислота, + азотная кислота

 3) крахмал + йод → синее окрашивание
Белки: 1) гидролиз; 2) ксантопротеиновая реакция с HNO3 – жёлтое окрашивание; 3) биуретовая реакция с CuSO4 и  NaOH
– фиолетовое окрашивание

file_name: шпаргалка органика.docx

alt: Алканы: 1) замещение ( R 0 , +

intro: Шпаргалка по органической химии

химия

group: Дисциплины

title: Шпаргалка по органической химии


extracted_text:
Приложение 54

Конспект НОД   по развитию представлений о
человеке в истории и культуре
 с использованмем
здоровьесберегающих, ИКТ-технологий
(старшая группа)

Тема: «Ой, ты Масленица»
Цель: расширить знания и представления детей о русских народных праздниках.
Задачи:
Ø
Воспитывать
интерес и любовь к русской народной культуре.
Ø  Познакомить с
календарно-обрядовым праздником «Масленица».
Ø  Способствовать восстановлению
связи времен.
Ø
Познакомить
детей с народными обычаями и обрядами, связанными с этим праздником.
Оборудование: ноутбук, презентация
«Масленица».
Ход  НОД:
Воспитатель: - Ребята! Отгадайте мою загадку!
Всюду ярмарки, гулянья,
Веселится весь народ!
Провожают зиму, холод,
Ведь весна уж у ворот!
Всю неделю отдыхают,
Всех блинами угощают!
Воспитатель: - Ребята, вы
догадались, о каком празднике говорится в этой загадке? (Этот праздник
называется Масленица (2, 3, 4 слайд)
Воспитатель: - Молодцы, правильно! Сегодня мы поговорим о масленице, об
обрядах, да обычаях с которыми встречали этот праздник.
Масленица
— один из самых любимых в народе праздников, рождение которого уходит в глубокую
древность. Празднуют его в конце февраля, начале марта. Масленица имела другое
название — проводы зимы. А проводы зимы и встреча весны — всегда праздник. В Масленицу
долг каждого человека — помочь прогнать зиму, разбудить природу. Люди, забывали
про холода, зимние морозы, про тоску и печаль, и веселились от души.

В этот праздник не
скучают,
Все в веселье превращают.
Печь на улице стоит,
Выпекать блины велит.
С маком, творогом, капустой,
Чтобы было очень вкусно,
К самовару подходи –
Ароматный чай бери.

Воспитатель: - А что же является символом весны, солнца в этом празднике?
Знаете? Нет? Тогда отгадайте!
Желтый, круглый, ароматный
И на вкус такой приятный!
Словно солнышко горит,
Скушать быстренько манит,
Только мама испечет,
А он прыг и прямо в рот (блин)
Воспитатель:  - Молодцы! Это блины!
Яркие, румяные, ароматные! Масленицу назвали так, потому что хозяйки пекли вкусные, масляные
блины. Всю неделю положено есть блины. Блины нельзя заменить пирожными или
конфетами, потому что блины похожи на солнышко - круглые, золотистые, горячие. К блинам и оладьям
полагалась особая еда: сыр, масло, рыба, творог. На блины да угощенье
звали дорогих гостей. Чем больше гостей, тем больше счастливых дней в году. Масленицу
ласково называли объедалой, круглой, румяной, широкой и белой.
     Села и города к
Масленице преображались: ледяные горки, снежные дворцы и крепости, качели,
балаганы для скоморохов, циркачей, площадки для медвежьей потехи и кулачных
боев, столы под открытым небом с разнообразными кушаньями и напитками.
     Масленицу
играли всем миром: взрослые ходили в гости друг к другу, дети забавлялись
катанием на санках, все вместе смеялись на представлениях, катались на тройках
и, конечно же, объедались блинами. В масленичную неделю каждый ее день имеет
свое название, которое говорит о том, что в этот день полагается делать. (5
слайд)
Физминутка:
Подвижная игра: «Горелки
с платочком»
(Все участники игры встают
парами друг за другом, водящий стоит впереди колоны и держит над головой
платочек) Играющие хором говорят:
Гори, гори масло,
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо,
Птички летят!
После слов «Птички летят» игроки последней пары бегут вперед, и
кто из них первый возьмет платок, тот станет с водящим впереди колоны, а
опоздавший занимает  место водящего.
Воспитатель: - Начинается Масленица
в понедельник, который называется встреча.
(6 слайд)
С понедельника начинали
печь блины. У каждой хозяйки был свой рецепт, который она держала в строгом
секрете от соседей. Блины - это главный символ Масленицы.
Блин похож
на солнышко, которое ждут после долгой зимы. Поэтому блинов пекли много и
разных. Толстые, тонкие, с начинкой и без, с большим количеством масла. У
каждой хозяйки были свои рецепты приготовления блинов. Все это делалось для
приглашения, «умасливания» солнца, отсюда произошло и название – «Масленица».
Праздник открывали
дети. Они зазывали и приветствовали Масленицу: «Масленица, красная краса, русая
коса! Приезжай ко мне в тесовый дом душою потешиться, умом повеселиться, речью
насладиться».
После заклички ребята сбегали со снежных горок и радостно кричали:
«Приехала Масленица! Приехала Масленица!»
Воспитатель: - А еще в этот день
дети обходили соседей, поздравляли с наступлением Масленицы и просили угощение:

Тин-тин-тинка,
Подай блинка,
Оладышка-прибавышка,
Масляный кусок!
Уж вы не скупитесь,
Масляным кусочком
поделитесь!
Подайте широкой Масленице!
Если хозяева подавали
мало, дети их дразнили:
Паршивые блины, по аршину длины!  —  и убегали.
Воспитатель: - К первому дню
праздника изготовляли из тряпок и соломы чучело Масленицы.
Во вторник — заигрыши. (7, 8 слайд)
- С утра молодые люди
катались на санках, ели блины. Звали родных и знакомых: «У нас горы
готовы и блины испечены
— просим жаловать».
- Больше всего любили
катание с ледяных горок: кто не скатился с горки, тот обидел Масленицу.
Среда — лакомки. В этот день зять
приходил «к теще на блины». Кроме зятя теща приглашала и других гостей. (9
слайд)
Четверг назывался
разгуляем. (10-15слайд)
- Масленица набирала
полную силу. В этот день гуляли с утра до вечера, плясали, водили хороводы,
пели частушки.
Чтобы помочь солнцу
прогнать зиму, устраивали катание на лошадях «по солнышку» (по часовой стрелке
вокруг деревни).
Но главным действом
этого дня было взятие снежного городка. Из снега строили городок с башнями и
воротами. Мальчишки делились на две группы: конники и пехота. Первая ватага
атаковала город, а вторая защищала его.
Пятница — тещины
вечерки
— была гостевым днем. (16 слайд)
В этот день зятья
угощали своих тещ блинами. С почестями тещу и ее родню приглашали к обеду.
Суббота — золовкины
посиделки. (16 слайд)
Молодые невестки
приглашали в гости к себе золовок. Новобрачная невестка должна была подарить
золовкам подарки.
Последний день
Масленицы — Прощеное Воскресенье. (17-20 слайд)
В последний
день Масленицы сжигают соломенное чучело — символ зимы. Провожают зиму до
следующего года.
Все просят друг у друга прощения. Кланяются в ноги. А в ответ
слышат знакомое: «Бог простит»
Воспитатель: - Уходит Масленица, а
вместе с ней и зима. Весна вступает в свои права. На санках вывозили соломенную
куклу больших размеров. Это Зима. Её устанавливали в центре площади и прощались
с ней шутками; песнями, танцами, ругая ее за морозы и зимний холод, и
благодарили за веселые зимние забавы.

Ты прощай, прощай,
Наша Масленица.
Ты прощай, прощай,
Наша широкая.
Ты пришла с добром,
Со блинами, пирогами
Да со
оладьями.
Мы катаемся с горы
От зари и до зари,
А сегодня, в
воскресенье,
Наше кончилось веселье.
Прощай, прощай,
Наша Масленица!

Воспитатель: - После этого чучело
поджигали под веселые возгласы и пляски.
Рефлексия.
Воспитатель: - Ребята, о чем мы
сегодня говорили?
- Почему праздник
назывался масленицей?
- Что готовили хозяйки?

- Почему пекли блины?
- Как по-другому
называли праздник масленицу?
- Как люди праздновали
этот праздник? (Рассказ 2-3 детей).
- На этом наше занятие
подошло к концу. Всем спасибо!

file_name: 54 конспект Ой, ты Масленица.docx

alt: С понедельника начинали печь блины

title: Конспект НОД   по развитию представлений о человеке в истории и культуре  с использованмем здоровьесберегающих, ИКТ-технологий по теме: «Ой, ты Масленица»


extracted_text:
Понятие о
педагогической системе. Виды педагогических систем.
"Система -
выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество
взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства
управления и выступающих во взаимодействии со средой как целостное явление .
Виды педагогических
систем различаются назначением и, как следствие, особенностями организации и
функционирования. Так, в системе дошкольного воспитания основной является
педагогическая система "детский сад". Ее варианты - педагогическая
система круглосуточных детских садов, садов для детей с ослабленным здоровьем и
т.п.
В системе
общеобразовательной подготовки основой является педагогическая система
"школа" с вариантами в зависимости от режимов работы: традиционный,
полуинтернатный (школы с продленным днем), интернатный (школа-интернат, детский
дом, суворовские и нахимовские училища и т.п.). Вариантами педагогической
системы "школа" являются альтернативные учебные заведения: гимназии,
лицеи, колледжи и др.
Аналогичные
варианты педагогических систем могут быть прослежены в общей системе
профессионального образования. К особым педагогическим системам есть все
основания отнести учреждения дополнительного образования (музыкальные,
спортивные школы, станции юных натуралистов, техников, туристов и т.п.).
Понятие авторской
педагогической системы. Любое образовательное учреждение, в основе деятельности
которого лежат нетрадиционные подходы, идеи, можно отнести к авторским
педагогическим системам, назвать авторской школой. К ним по праву можно
причислить педагогические системы Я. А. Коменского, К. Д. Ушинского, Л. Н.
Толстого, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, В. А. Караковского
Педагогический
процесс - это специально организованное, целенаправленное взаимодействие
педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных
задач.
Поскольку
педагогическая деятельность в рамках любой педагогической системы имеет
задачную структуру, т.е. может быть представлена как взаимосвязанная
последовательность решения бесчисленного множества задач разного уровня
сложности, а воспитанники, в свою очередь, включены в их решение, так как
взаимодействуют с педагогами, то и с этой точки зрения единицей педагогического
процесса есть все основания рассматривать материализованную педагогическую
задачу как воспитательную ситуацию, характеризующуюся взаимодействием педагогов
и воспитанников с определенной целью. Таким образом, движение педагогического
процесса, его "моменты" должны прослеживаться при переходе от решения
одной задачи к другой
2.История становления педагогической технологии. Многообразие
подходов к трактовке понятия «педагогическая технология».
Впервые в двадцатые годы
термин «педагогическая технология» упомянут в работах по педологии, основанных
на трудах по рефлексологии (И.П.Павлов, В.М.Бехтерев, А.А.Ухтомский).
В это же время
распространилось и другое понятие – «педагогическая техника», которая в
Педагогической энциклопедии тридцатых годов была определена
как совокупность приемов и средств, направленных на четкую и эффективную
организацию учебных занятий.
К педагогической технологии
было отнесено также умение оперировать учебным и лабораторным оборудованием,
использовать наглядные пособия.
В сороковые - пятидесятые годы,
когда началось внедрение в учебный процесс обучения технических средств,
появился термин «технология образования», который в последующие годы под
влиянием работ по методике применения различных ТСО модифицировался в
«педагогические технологии».
Именно к
середине пятидесятых годов XX века исследователи относят
массовую разработку и внедрение педагогических технологий и связывают это с
возникновением технологического подхода к обучению в американской, а затем и в
европейской школе.
В середине шестидесятых годов
возникло два направления: «технические средства в обучении», «технология
учебного процесса».
педагогическая
технология —
это система знаний, совокупность методов, приемов и необходимо последовательных
операций субъекта по воздействию на объект, из которого складывается
учебно-воспитательный процесс, гарантирующий достижение диагностичной цели. В
данном рабочем определении, мы считаем, отражены важнейшие черты педагогической
технологии:
1 — диагностичная
цель (или система целей);
2 — строгая
последовательность педагогических операций (учебно-воспитательные приемы,
методы, действия);
3 — гарантия ее
достижения;
4 — управляемость
учебно-воспитательного процесса.
среди
приоритетных технологий выделяют:
традиционные
технологии: относя к традиционным технологиям различные виды учебных занятий,
где может реализовываться любая система средств, обеспечивающих активность
каждого ученика на основе разноуровневого подхода к содержанию, методам, формам
организации учебно-познавательной деятельности, к уровню познавательной
самостоятельности, переводу отношений учителя и ученика на паритетное и многое
другое;
игровые технологии;
тестовые
технологии;
модульно-блочные
технологии;
интегральные
технологии и т.п.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Понятие о педагогической системе


extracted_text:
Классный
час в 5 классе на патриотическую тематику
Классный час в 5 классе на тему
«Герои земли русской»
Чувство
патриотизма, любовь к Родине должны воспитываться с раннего возраста на
примерах героических страниц отечественной истории.
В феврале
1995 года был принят Федеральный закон РФ «О днях воинской славы (победных
днях) России», где был дан перечень этих Дат. Каждая такая дата может стать
хорошим информационным поводом для проведения классного часа патриотического
содержания от 5 до 11 класса.
В предлагаемом
сценарии информационным поводом является Димитровская суббота (3 ноября), когда
в России принято вспоминать воинов, павших на поле брани. Этот день был
установлен Великим князем Дмитрием Донским после победы в Куликовской битве.
Но, говоря о воинском подвиге русского солдата, нельзя обойти молчанием те
военные победы, которые принесли славу России. С этой точки зрения неоценимую
помощь в работе классному руководителю предоставляет календарь «Дни воинской
славы России», который необходимо составить и поместить на видном месте в
классе. Отдельным ученикам можно поручить следить за этими датами и отмечать
наступление их, например, прикалывая к строке с датой флажок или звездочку.
Цели: познакомить детей с героическими страницами истории русского народа;
формировать у детей положительную нравственную оценку защитников родной земли,
способствовать восприятию их в качестве положительного идеала; воспитывать
уважение к прошлому своего народа; помочь детям в социализации, в осознании
себя, своей семьи частью русской истории и культуры.
Форма: репортаж из глубины веков.
Подготовительная работа с детьми:
а) класс
делится на группы, и каждая группа получает свое задание.
-
архивариусам - записать на лист ватмана все 15 дат дней воинской славы России и
прокомментировать словами из сценария эти даты (перечень этих дат - в
дополнительных материалах в конце классного часа);
- репортерам
(2 ученика) - вести репортаж из прошлого, предоставить слово «очевидцам»
событий (русичам, ратникам и монголам), комментировать их рассказы (слова
репортеров - в тексте сценария);
- русичам (2
ученика), монгольским воинам (2 ученика) - представить исторические события
глазами очевидцев, начертить карту Куликовской битвы, нарисовать портрет
Дмитрия Донского, каким они себе его представляют (слова всех героев - в тексте
сценария);
б) всем
детям дать задание: с помощью родителей составить записку с именами членов
своей семьи, которые погибли на полях сражений.
Оборудование: игрушечные мечи, кольчуги, шлемы, щиты,
перчатки для ратников и монгольских воинов.
Оформление класса
На перемене
перед классным часом:
а) на доске
делаются записи: Чингисхан, Золотая Орда, 1237 год, иго, Иван Калита, Мамай,
1380 год, Дмитрий Донской;
б)
вывешиваются все материалы: плакат «Дни воинской славы», портрет Дмитрия
Донского, схема Куликовской битвы.

Ход классного часа
I. Вступительное слово
Классный
руководитель. У каждого народа есть славные воинские победы во имя Отечества,
память о которых передается из поколения в поколение. На таких победах воспитываются
дух нации, гордость за величие предков.
За свою
многовековую историю России пришлось не раз защищать национальную независимость
в борьбе с иноземными захватчиками. И Русь, и Россия были вынуждены вести
многочисленные войны. Наш народ, его армия, флот неоднократно спасали
европейскую цивилизацию от жадных и агрессивных захватчиков, которые хотели
покорить весь мир.
Русский
народ с благодарностью хранит память об этих воинских победах, о полководцах и
воинах, прославивших себя, защищая народ и Отечество. В честь этих великих
побед установлены специальные праздники. Наш классный час сегодня посвящен этим
праздникам. Готовила это мероприятие творческая группа ребят из нашего класса.
Я передаю слово группе архивариусов.
II. Рассказ о днях воинской славы России
Архивариус
1. В 1995 году Государственной Думой России был принят закон, по которому в
России было установлено 15 дней воинской славы.
Архивариус
2. Каждая дата - это выдающаяся победа русских воинов, русского оружия. Это
победа, которая вошла в историю.
Архивариус
3. Мы подготовили плакат, на котором записали все эти победы. Все они известны
каждому россиянину.
Архивариус
1. Ледовое побоище, Куликовская битва, Полтавская битва, Бородинское сражение,
победные сражения Суворова, Курская битва, Сталинградская, освобождение Москвы,
снятие блокады Ленинграда.
Архивариус
2. Все эти победы вошли в историю, принесли мировую славу русскому оружию.
Архивариус
3. Одна из самых значительных побед - победа в Куликовской битве.
В эти
осенние дни весь народ вспоминает подвиг русских воинов. 21 сентября 1380 года
русские полки под руководством московского князя Дмитрия Донского разбили
татаро-монгольское войско хана Мамая.
Архивариусы
садятся за парты.

III. Интерактивная беседа
На доске
сделаны следующие записи: Чингисхан, Золотая Орда, 1237 год, I иго, Иван
Калита, Мамай, 7380 год, Дмитрий Донской.
Классный
руководитель. Ребята, кто-то оставил у нас на доске загадочные письмена. Имеют
ли они отношение к теме нашего классного часа?

Примерные ответы детей:
- Чингисхан
- это правитель, который создал великое татаро- монгольское государство -
Золотую Орду.
- В 1237
году монгольские войска завоевали Русь и началось татаро-монгольское иго.
- Иго - это
угнетение. Золотая Орда брала с русских князей дань хлебом, мехами, скотом и
медом.
- Лучших
мастеров монголы забирали в рабство.
- Иван
Калита - это московский князь, при котором Московское княжество усилилось и
стало богаче.
- Мамай -
это монгольский хан, который стал правителем Золотой Орды, убив своих родных братьев,
отца и многих соперников-ханов.
- 1380 год -
это год Куликовской битвы.
IV. Репортаж из глубины веков
Классный
руководитель. Совсем недавно -21 сентября - мы отмечали годовщину победы
русских дружин в Куликовской битве. Давайте попробуем восстановить в памяти эти
давние события. Представьте себе, что наши специальные корреспонденты (фамилии,
имена учеников) отправились в XIV век, чтобы провести репортаж из далекого
прошлого и представить исторические события глазами очевидцев. Репортаж - это
информация с места событий. Итак, телевизионная камера переносит нас в далекий
1380 год.
Музыкальная
перебивка или любой звуковой сигнал. На передний план выходят репортеры с
микрофонами в руках, рядом с репортерами становятся два русича.
Репортер 1.
Здравствуйте, уважаемые телезрители. На нашем календаре 1380 год. Место
действия - Москва. Во дворце московского князя Дмитрия царит тревога.
Репортер 2.
Гонцы принесли князю недобрук» весть. Войско хана Мамая движется на Русь.
Репортер 1.
Враг уже встал на реке Воронеж, дожидается подкрепления из Литвы, Крыма, с
Кавказа.
Репортер 2.
Как же встретил народ это известие? Я задаю этот вопрос простым русским людям,
которых встретили мы на Московской земле (дает микрофон первому русичу).
Русич 1.
Князь Дмитрий призвал всех, кто хочет защитить землю Русскую, собирать
ополчение.
Русич 2. И
со всех концов Руси двинулась к Дмитрию рать великая.
Русич 1. Из
Ярославля, Ростова, Устюга, Москвы, Владимира, Костромы, Новгорода, Пскова,
Брянска, Смоленска...
Русич 1. Из
36 городов русских пришли ратники. Числом всего около 150 тысяч воинов! Все
хотели биться за Русь, за веру православную.
Русич 2. Сам
игумен Троицкого монастыря Сергий Радонежский благословил московского князя
«битися с татары» и послал ему вои- нов-монахов: Александра Пересвета и Родиона
Ослябя, «силу имущих, и удальство велие, и смельство».
Русичи,
проговорив свои слова, садятся за парты.
Репортер 1.
Великий князь Дмитрий уже знает, где он даст сражение - это поле Куликово,
лежащее у соединения рек Дона и Не- прядвы.
Репортер 2.
Переправляясь через Дон, князь велит сжечь мосты. Пути к отступлению нет.
Позади земля Русская, за которую воины готовы биться до последней капли крови.
Репортер 1.
А что за враг противостоит русским дружинам в этом бою?
Репортер 2.
Мы отправляемся в стан Мамая, чтобы задать этот вопрос воинам, которые
готовятся к битве.
Рядом с
репортерами становятся два монгольских воина.
Монгольский
воин 1. Мы - наследники великого Чингисхана, который создал самое мощное
государство в Азии. Наша армия может завоевать весь мир.
Монгольский
воин 2. Армия Золотой Орды - самая сильная и мощная в мире! Каждый мужчина в
Золотой Орде - это воин.
Монгольский
воин 1. Наше войско разбито на десятки, сотни, тысячи. Ни один воин не оставит
поля боя, не бросит раненого.
Монгольский
воин 2. Законы наши суровы: если в бою кто-то из десятки побежит от врага, то
казнят всю десятку, если в сотне побежит десятка, то казнят всю сотню, если в
тысяче побежит сотня и откроет брешь врагу, то казнят всю тысячу.
Монгольские воины,
проговорив свои слова, садятся за парты. Рядом с репортерами становятся два
ратника.
Репортер 1.
Да, монгольские воины привыкли к победам. Как же задумал князь Дмитрий победить
такого сильного противника?
Репортер 2.
Теперь мы в стане русских воинов. Как они готовятся к битве?
Ратник 1.
Наш князь Дмитрий - опытный полководец. Он недаром выбрал для битвы Куликово
поле. Тут сама природа поможет нам защитить родную землю.
Ратник 2. Ордынские
конники не привыкли к прямым атакам и всегда стараются окружить противника, но
тут им это не удастся: со всех сторон это поле окружено речками, так что
подойти к нам враг может только с юга, с красного холма. Тут мы его и встретим
достойно!
Репортер 1.
А вот и план сражения, для нас сейчас он уже не представляет военной тайны.
(Показывает на план сражения).
Ратник 1
(объясняет схему сражения). Впереди князь выставил передовой полк, за ним
располагается большой полк во главе с самим князем. Левый и правый фланги
прикрывают полк правой руки и полк левой руки.
Ратник 2. За
левым флангом князь поставил резерв и засадный полк, так как тут враги могут
попытаться нас окружить.
Репортер 1.
И вот раннее утро 8 сентября 1380 года. На восходе солнца туман стоит «яко
тьма». Князь Дмитрий в последний раз объезжает полки, призывая воинов на подвиг
за Родину, «за братию нашу».
Репортер 2.
Трубят трубы, и полки, не видя друг друга в густом тумане, готовятся к бою.
Силы, по мнению историков, приблизительно равны - от 50 до 150 тысяч воинов с
обеих сторон.
Репортер 1.
Вот из татарского войска выходит вперед великий и страшный мурза Челебей. Он
вызывает смельчаков на поединок. Вызов принимает простой ратник Александр
Пересвет. Ударились богатыри так громко и сильно, что земля затряслась, и упали
оба на землю мертвые.
Репортер 2.
И сходятся в страшной битве два войска. Русские несут значительные потери.
Кажется, что победа склоняется на сторону Мамая. Но внезапная атака засадного
полка решает исход битвы в пользу русских войск.
Репортер 1.
Враг бежит. Преследуя противника, русские уничтожают остатки Мамаева войска.
Репортер 2.
Потери с обеих сторон огромны... Многие славные сыны Руси полегли на Куликовом
поле. Все оно обильно пропиталось кровью, а воды Дона три дня красны от
крови...
Репортер 1.
Восемь дней хоронили убитых русских воинов. Память о великой битве народ
сохранил в былинах, сказаниях, песнях.
Репортер 2.
После Куликовской битвы князь Дмитрий Иванович получил почетное прозвище
Донской.
Ратник 1.
Победил не просто московский князь - победу одержало русское православие.
Ратник 2. С
этой победы вся православная Великая Русь вокруг Москвы сплотится и сбросит в
конце концов ненавистное иго.
Репортеры и
ратники садятся за парты.
V. «Солдатская память в моей семье» (или «Поминальная записка»).
Рассказы детей о воинах из своей семьи
Классный
руководитель. Ребята, в память о Куликовской битве Дмитрий Донской установил
особый поминальный день. В честь Дмитрия Донского люди назвали этот день
Димитровская суббота. Сначала это был день памяти русских воинов, павших в
Куликовской битве. Потом в этот день стали поминать всех воинов, «за Веру, Царя
и Отечество на брани живот свой положивших». В этот день (3 ноября) уже почти
семь столетий люди приходят в храмы, пишут поминальные записки с именами
воинов, павших в битвах за свое Отечество.
И нет в
России ни одной семьи, в которой не было бы таких воинов.
Готовясь к
классному часу, вы все получили задание тоже составить такую записку. С помощью
родителей, бабушек, дедушек вы узнали имена своих родственников, павших на поле
брани, обстоятельства их военных судеб. Теперь мы послушаем ваши рассказы.
Итак, чьи имена будут вспоминать в вашей семье в Димитровскую субботу?
Дети, не
выходя к доске, рассказывают о своих родственниках, погибших на полях сражений.
VI. Минута молчания
Классный
руководитель. Издавна существует традиция поминать павших минутой молчания. Мы
поддержим эту традицию. Итак, объявляется минута молчания.
Включается
метроном или музыка. Все встают. Через минуту учитель предлагает всем сесть.
Классный
руководитель. Минута молчания истекла. Прошу садиться.
VII. Подведение итогов (рефлексия)
Классный
руководитель. Понравился ли вам, ребята, наш сегодняшний классный час? Какие
чувства вызвал у вас репортаж из славного прошлого России?
Примерные
ответы детей:
- Чувство
гордости за свой народ, за его славную историю.
- Восхищение
мужеством русских воинов.
- Жалость к
погибшим, к их матерям, женам, детям.
- Ненависть
к захватчикам, которые несут смерть и разрушение.
Дополнительный материал
Из Федерального закона «О днях воинской славы (победных днях)
России» (принят Государственной Думой 10 февраля 1995 года)
1.18 апреля
- День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями
на Чудском озере (Ледовое побоище 1242 года).
2.21
сентября - День победы русских полков во главе с Великим князем Дмитрием
Донским над монголо-татарскими войсками в Куликовской битве (1380 год).
3.7 ноября -
День освобождения Москвы силами народного ополчения под руководством Кузьмы
Минина и Дмитрия Пожарского от польских интервентов (1612 год).
4.10 июля -
День победы русской армии под командованием Петра Первого над шведами в
Полтавском сражении (1709 год).
5. 9 августа
- День первой в российской истории морской победы русского флота под
командованием Петра Первого над шведами у мыса Гангут (1714 год).
6. 24
декабря - День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под
командованием А.В. Суворова (1790 год).
7. 11
сентября - День победы русской эскадры под командованием Ф.Ф. Ушакова над
турецкой эскадрой у мыса Тендра (1790 год).
8. 8
сентября - День Бородинского сражения русской армии под командованием М.И.
Кутузова с французской армией (1812 год).
9. 1 декабря
- День победы русской эскадры под командованием П.С. Нахимова над турецкой
эскадрой у мыса Синоп (1853 год).
10. 23
февраля - День победы Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии (1918
год) - День защитника Отечества.
11. 5
декабря - День начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских
войск в битве под Москвой (1941 год).
12. 2
декабря - День разгрома советскими войсками немецких войск в Сталинградской
битве (1943 год).
13. 23
августа - День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Курской
битве (1943 год).
14. 27 января
- День снятия блокады города Ленинграда (1944 год).
15. 9 мая -
День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
(1945 год).

file_name: Классный час в 5 классе на патриотическую тематику.docx

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Практическая работа № 1
«Создание простейшей базы данных в Microsoft Access
2010. Ввод и сортировка записей».
Цель работы:

научиться
     создавать таблицы с помощью Шаблонов таблиц и Конструктора таблиц;
осуществлять
     правильный ввод данных в таблицы;
научиться
     выполнять сортировку записей в таблице.

Задание 1. Создание пустой базы данных с помощью шаблонов
таблиц.
Порядок работы
1.     Запустите
программу СУБД Microsoft Access. Для этого выполните: Пуск – Все
программы – Microsoft office – Microsoft office Access 201).
2. Перед Вами откроется
окно следующего вида (Рисунок 1):
3.     Выберите
команду Новая база данных. Затем введите имя файла –База
работников и нажмите кнопку Создать. Перед Вами откроется
окно следующего вида (Рисунок 2).
4.     Выберите
команду Создание – Части приложения. Шаблоны –
Контакты (Рисунок 3).
5.     В
левой панели появляется таблица Контакты. Щелкните дважды
мышью по имени таблице. Перед вами откроется вся таблица Контакты с
заголовками (Рисунок 3).
6.     Переименуйте
поля ИД, Область, край, Страна или регион на следующие новые
имена полей соответственно: Код, Республика, Страна.
7.     Все
поля после поля Страна удалите с помощью контекстного меню,
выполнив команду Удалить поле.
8.     Заполните
ее следующими данными (Таблица 1).
Таблица 1.

9.     У Вас
должна получится таблица как на рисунке (Рисунок 4). Сохраните
таблицу () под именемРаботник.
10. В данной таблице
отсортируйте столбец “Организация” по алфавиту (Главная – ).
Задание 2. Создание пустой базы данных с помощью конструктора
таблиц.
Порядок работы
1.     Создадим
таблицу под именем “Студент” с помощью конструктора таблиц.
Для этого выполните
команду: Создание – конструктор таблиц.
Перед
Вами откроется окно (Рисунок 5):
2.     Заполните Имя
поля следующими данными (заголовками столбцов): КодСтудент,
Фамилия, Имя, Отчество, Адрес, Номер телефона, Специализация соответственно
типы данных для полей:КодСтудент – СЧЕТЧИК, Фамилия, Имя,
Отчество, Должность, Адрес, Специализация – ТЕКСТОВЫЙ, Номер
телефона – ЧИСЛОВОЙ.
У Вас должно получиться
как на рисунке (Рисунок 6):
3.     Далее
Нажмите сохранить () и назовите
таблицу “Студент”. Он автоматически запросит создать ключевое поле,
нажмите кнопку ДА (поле КодСтудент будет Ключевое поле ).
4.     Затем
двойным щелчком левой кнопкой мыши откройте слева на таблицу Студент. Перед
Вами откроется таблица Студент для заполнения Рисунок
7).
5.     Заполните
эту таблицу следующими данными (Таблица 2) и сохраните ее.
Таблица 2.

КодСтудент

Фамилия

Имя

Отчество

Адрес

Номер телефона

Специализация

1

Иванов

Сергей

Александрович

г.
  Новороссийск

457896

технолог

2

Петров

Сергей

Петрович

г.
  Москва

7458962

технолог

3

Гаврелеева

Ольга

Ивановна

г.
  Москва

3698521

бухгалтер

4

Соколова

Инна

Олеговна

г.
  Новороссийск

852967

бухгалтер

5

Мухина

Олеся

Петровна

г.
  Москва

8625471

технолог

6

Апареева

Анна

Романовна

г.
  Люберцы

748596

технолог

7

Глинкина

Дина

Евгеньевна

г.
  Люберцы

919597

технолог

8

Сорина

Ольга

Сергеевна

г.
  Москва

9191954

бухгалтер

6.     Результаты
покажите учителю.
Практическая работа № 2.
Создание базы данных,
состоящей из двух таблиц
Цель работы:
1.     Проектирование
структуры базы данных. Создать вариант базы данных с двумя
таблицами: “Список”” и “ Группы”.
2.     Конструирование
пустых таблиц базы данных.
3.     Создание
схемы базы данных. В данном случае таблицы связаны связью один-ко-многим. Это
значит, что в таблице “Группы” каждое значение связанного поля может
встречаться только один раз, а в таблице “Список” – несколько раз (несколько
человек могут быть из одной группы). Связи следует устанавливать при пустых
таблицах.
4.     Ввод
данных в таблицы. Создать форму для ввода данных.
5.     Порядок
работы.
Задание 1. Создание базы данных – Учебная база.
1.     Запустите
программу СУБД Microsoft Access. Для этого выполните: Пуск – Все
программы – Microsoft office – Microsoft office Access 2010.
2.     Перед
Вами откроется окно следующего вида (Рисунок 8):
3.     Выберите
команду Новая база данных. Затем введите имя файла –Учебная
база и нажмите кнопкуСоздать. Перед Вами откроется окно
следующего вида (Рисунок 9):
Задание 2. Создание таблицы “Группы”.
1.     Создайте
таблицу под именем “Группы” с помощью конструктора таблиц. Для этого выполните
команду: Создание – конструктор таблиц.
2.     Заполните Имя
поля следующими данными (заголовками столбцов): Учебная
группа, Преподаватель и соответственно Тип данных для них: Учебная
группа – ЧИСЛОВОЙ,Преподаватель – ТЕКСТОВЫЙ. Сделайте поле
“Учебная группа” ключевым, установив курсор на имя поля и щелкнув по
кнопке Ключевое поле .
3.     Сохраните
таблицу под именем “Группы”, щелкнув по кнопке Сохранить .
4.     Закройте
таблицу.
Задание 3. Создание таблицы “Список”.
1.     Создайте
таблицу под именем “Список” с помощью конструктора таблиц. Для этого выполните
команду: Создание – конструктор таблиц.
2.     Заполните Имя
поля следующими данными (заголовками столбцов): Код, Фамилия, Имя,
Отчество, Год рождения, Класс, Учебная группа. Выберите из ниспадающего списка
числовой тип данных для поля “Код”. Сделайте поле “Код” ключевым,
установив курсор на имя поля и щелкнув по кнопкеКлючевое поле . Тип
данных полей “Фамилия”, “Имя”, “Отчество” – текстовый, полей “Год рождения”,
“Школа”, “Класс” – числовой. Установите тип данных поля “Учебная группа”
числовой. Общие свойства поля не меняйте. Выберите вкладку Подстановка,
тип элемента управления –Поле со списком, источник строк – Группы.
Получите значения элементов, как показано на рисунке(Рисунок 10)
.
3.     Сохраните
таблицу под именем “Список”, щелкнув по кнопке Сохранить .
4.     Закройте
таблицу.
Задание 4. Создание схемы данных.
1.     В
ленточном меню выберите вкладку Работа с базами данных, щелкните
по кнопке Схема данных . Появится
окно Схема данных.
2.     В
появившемся окне Добавление таблицы выделите таблицу “Группы”
и щелкните по кнопкеДобавить, выделите таблицу “Список” и щелкните
по кнопке Добавить. В окне Схема данныхпоявится
условный вид этих таблиц. Щелкните по кнопке Закрыть окна Добавление
таблицы.
3.     Увеличьте
окно таблицы “Список” так, чтобы были видны все поля.
4.     Установите
курсор мыши на имя поля “Учебная группа” в таблице “Группы” и, не отпуская
кнопку мыши, перетащите курсор мыши на поле “Учебная группа” таблицы “Список”.
Отпустите кнопку мыши. Появится диалоговое окно Изменение связей,
представленное на рисунке (Рисунок 11).

5.     Установите
флажок Обеспечение целостности данных. Это невозможно будет
сделать, если типы полей “Учебная группа” заданы не одинаково.
6.     Установите
флажок каскадное обновление связанных полей. Это приведет к тому,
что при изменении номера группы в таблице “Группы” автоматически изменится
соответствующий номер в таблице “Список”.
7.     Установите
флажок каскадное удаление связей. Это приведет к тому, что при
удалении записи с номером группы из таблицы “Группы”, будут удалены все записи
из таблицы “Список”, в которых находились соответствующие номера групп.
8.     Щелкните
по кнопке Создать. Появится связь “один-ко-многим”. Схема данных
представлена на рисунке (Рисунок 12).

9.     Закройте
схему данных, щелкнув по кнопке  в
верхнем правом углу окна и ответив утвердительно на вопрос о сохранении схемы
данных.
Задание 5. Заполнение таблицы “Группы” значениями.
1.     Откройте
таблицу “Группы” в режиме Таблицы.
2.     Заполните
ее записями из таблицы 1.
Таблица 1

Учебная
  группа

Преподаватель

101

Смирнова
  З.В.

102

Вильданова
  Р.Ш.

103

Зайцева
  С.А.

104

Зазулина
  И.В.

105

Друк
  Н.Н.

Задание 6. Создание формы для ввода данных.
1.     В окне
базы данных выделите имя таблицы Список и выполните
команду Создание – Форма.
2.     Появится
пустая форма ввода, представленная на рисунке (Рисунок 13).

Заполните форму
данными, приведенными в таблице 2.
Таблица 2

Код

Фамилия

Имя

Отчество

Год
  рождения

Школа

Класс

Учебная
  группа

1

Чернова

Наталья

Алексеевна

2001

5

9

101

2

Куликов

Клим

Алексеевич

1999

2

10

103

3

Архипов

Виктор

Александрович

2000

5

9

101

4

Баранкова

Александра

Николаевна

1998

5

11

104

5

Новоселов

Алексей

Иванович

2000

3

9

105

3.     Сохраните
введенные данные. Имя формы – Список. Закройте форму.
4.     Перейдите
в окно Таблицы. Откройте таблицу Список.
Убедитесь, что в таблице появились новые записи.
5.     Щелкнув
по кнопке Сохранить, сохраните текущую таблицу.
6.     Закройте
таблицу.
Задание 7. Проверка каскадного обновления связанных полей.
1.     Откройте
таблицу “Группы”.
2.     Исправьте
номера учебных групп на 201, 202, 203, 204, 205. Сохраните таблицу.
3.     Откройте
таблицу “Список”. Убедитесь, что значения поля “Учебная группа” изменились.
Закройте таблицу “Список”.
Задание 8. Проверка каскадного удаления связанных полей.
1.     Откройте
таблицу “Группы”.
2.     Удалите
первую запись (Выделите первую строку, правой кнопкой мыши вызовите контекстное
меню и выберите команду Удалить запись.
3.     Ответьте
утвердительно на запрос об удалении. Закройте таблицу “Группы”.
4.     Откройте
таблицу “Список”. Убедитесь, что исчезли записи с номером группы 201.
Предъявите преподавателю: таблицу Группы,
таблицу Список на экране, форму Список.
Задание 9. Завершение работы с программой Access.
1.     Выполните
команду Файл – Выход.
2.     Если
вы производили редактирование в базе данных, появится вопрос о сохранении
изменений. Ответьте утвердительно.
Практическая работа №3
Тема: Создание запросов к готовой
базе данных.
Цель работы:

научиться
     создавать запросы простые и сложные к готовой базе данных.

Задание 1. Открытие базы данных, изготовленной на прошлом
занятии.
1.     В
папке Для уроков в своей личной папке откройте файл База
работников.
2.     На
экране появится окно с основными элементами базы данных. В базе данных должны
быть две таблицы: Работник и Студент.
Задание 2. Создание запроса на выборку.
1.     Выполните
команду Создание – Конструктор запросов.
2.     В
появившемся диалоговом окне Добавление таблицы выберите из
списка имя таблицы Студент, щелкните по кнопке Добавить (Рисунок
14).

3.     Закончите
выбор, щелкнув по кнопке Закрыть. Появится возможность выбора
полей из таблицы “Студент”. Для этого достаточно дважды щелкнуть по именам
полей или перетащить мышью названия полей в клетку запроса.
4.     Создайте
телефонную книгу для всех студентов, фамилии которых начинаются на букву С. Для
этого в поле Условие отбора напишите условие Like
“С*” (Рисунок 15):.
5.     Сохраните
запрос, щелкнув по кнопке Сохранить. Введите имя запроса Телефонная
книга и щелкните по кнопке ОК.
6.     Щелкните
по кнопке Выполнить для представления запроса. Закройте
запрос.
7.     Убедитесь
в правильности полученного запроса, щелкнув по имени запроса Телефонная
книгаслева в окне Все объекты Access. Закройте таблицу.
8.     Создайте
запрос на выборку тех студентов, которые приехали из Москвы или Люберцы.
9.     Для
этого выполите команду Создание – Конструктор запросов.
10. В появившемся
диалоговом окне Добавление таблицы выберите из списка имя
таблицы Студент, щелкните по кнопке Добавить (Рисунок
14).

11. Закончите выбор,
щелкнув по кнопке Закрыть. Появится возможность выбора полей
из таблицы “Студент”. Для этого достаточно дважды щелкнуть по именам полей или
перетащить мышью названия полей в клетку запроса.
12. В поле Условие
отбора напишите условия для поля Адрес так, как
показано на рисунке (Рисунок 16):

13. Сохраните запрос,
щелкнув по кнопке Сохранить. Введите имя запроса Адрес и
щелкните по кнопке ОК.
14. Щелкните по
кнопке Выполнить для представления запроса. Закройте запрос.
Самостоятельное задание.
1.     Составьте
запрос на выборку тех студенток, имя которых – Ольга.
2.     Составьте
запрос на выборку работников организаций, названия которых начинаются на
букву Р, используя таблицу Работник.
3.     Составьте
запрос на выборку всех студентов, которые обучаются по специальности технолога.
4.     Составьте
запрос на выборку работников организаций, которые работают по должности инженер или
бухгалтер.
5.     Результаты
предъявите учителю.
Задание 3. Завершение работы с программой Access.
1.     Выполните
команду Файл – Выход.
2.     Если
вы производили редактирование в базе данных, появится вопрос о сохранении
изменений. Ответьте утвердительно.
Практическая работа №4.
Тема: Создание и использование запросов.
Цели работы:

закрепить
     навыки по редактированию таблиц базы данных;
научиться
     создавать запросы на выборку различными способами.

Порядок работы.
Задание 1.
1.     Откройте
базу данных “Учебная база” из своей личной папки, которая должна находиться в
папкеДля уроков на Рабочем столе.
2.     В базе
данных должны быть две связанные таблицы: Группы и Список.
Задание 2. Коррекция данных в таблице “Группы”.
1.     Откройте
таблицу Группы, выделив ее и щелкнув по кнопке Открыть.
2.     Добавьте
недостающие записи. Исправьте существующие. В предыдущей работе с “Учебной
базой” Вы удаляли первую запись. Необходимо ее восстановить. Вы исправляли
номера учебных групп на 201, 202, 203, 204, 205. Верните первоначальные
значения группам. Добавьте еще одну запись в таблицу Группы:
Учебная группа – 106, Преподаватель – Ф.И.О. вашего классного
руководителя, например, как на рисунке (Рисунок 17):

3.     Закройте
таблицу Группы, предварительно сохранив ее.
Задание 3. Коррекция данных в таблице “Список”.
1.     Откройте
таблицу Список, выделив ее и щелкнув по кнопке Открыть.
2.     Восстановите
недостающие две записи. Добавьте еще три новые записи, содержащие информацию о
ваших одноклассниках и о Вас, например (Рисунок 18):

3.     Перейдите
в режим Конструктор. Добавьте еще два поля – Номер
телефона и Адрес, тип оставьте Текстовый.
Сохраните изменения, щелкнув по кнопке  Сохранить.
4.     Перейдите
в режим Таблицы и заполните соответствующими данными поля Номер телефона иАдрес.
5.     Закройте
таблицу Список, предварительно сохранив ее.
Задание 4. Создание запроса на выборку.
1.     Выполните
команду Создание – Конструктор запросов.
2.     В
появившемся диалоговом окне Добавление таблицы выберите из
списка имя таблицы Список, щелкните по кнопке Добавить.
3.     Закончите
выбор, щелкнув по кнопке Закрыть. Появится возможность выбора
полей из таблицы “Список”. Для этого достаточно дважды щелкнуть по
именам полей или перетащить мышью названия полей в клетку запроса.
4.     Создайте
телефонную книгу для всех учащихся, имена которых начинаются на букву А. Для
этого в поле Условие отбора напишите условие Like
“А*” (Рисунок 19)

5.     Сохраните
запрос, щелкнув по кнопке Сохранить. Введите имя запроса Номера
телефонов и щелкните по кнопке ОК.
6.     Щелкните
по кнопке Выполнить для представления запроса. Закройте
запрос.
7.     Убедитесь
в правильности полученного запроса, щелкнув по имени запроса Номера
телефоновслева в окне Все объекты Access. Закройте
таблицу.
8.     Создайте
запрос на выборку учащихся 9-х классов, которых обучает преподаватель Смирнова
З.В.
9.     Для
этого выполите команду Создание – Конструктор запросов.
10. В появившемся
диалоговом окне Добавление таблицы выберите из списка имена
таблиц Список иГруппы, щелкая по кнопке Добавить (Рисунок
20).

11. Закончите выбор,
щелкнув по кнопке Закрыть. Появится возможность выбора полей
из таблицСписок и Группы. Для этого достаточно дважды
щелкнуть по именам полей или перетащить мышью названия полей в клетку запроса.
12. В поле Условие
отбора напишите условия для поля Преподаватель из
таблицы Группы и поляКласс таблицы Список так,
как показано на рисунке (Рисунок 20):
13. Сохраните запрос,
щелкнув по кнопке Сохранить. Введите имя запроса Смирнова и
щелкните по кнопке ОК.
14. Щелкните по кнопке для
представления запроса. Закройте запрос.
Задание 4. Создание запроса с использованием логических
операций в условии отбора.
1.     Создайте
запрос на выборку тех преподавателей, которые обучают учащихся школ в 102 или
103 группе из школы №2 и №3.
2.     Для
этого выполите команду Создание – Конструктор запросов.
3.     В
появившемся диалоговом окне Добавление таблицы выберите из
списка имена таблиц Список иГруппы, щелкая по
кнопке Добавить.
4.     Закончите
выбор, щелкнув по кнопке Закрыть. Появится возможность выбора
полей из таблицСписок и Группы. Для этого достаточно
дважды щелкнуть по именам полей или перетащить мышью названия полей в клетку
запроса.
В поле Условие
отбора напишите условия для полей Школа и Учебная
группа таблицы Списоктак, как показано на рисунке (Рисунок
21):

5.     Сохраните
запрос, щелкнув по кнопке Сохранить. Введите имя запроса Преподаватель и
щелкните по кнопке ОК.
6.     Щелкните
по кнопке для представления запроса. Закройте запрос.
Самостоятельное задание.
1.     Составьте
запрос на выборку фамилий только тех учеников, которые родились в 1999 и 2000
годах.
2.     Составьте
запрос на выборку учащихся школы №5, которые учатся в 9 и 11 классах.
3.     Составьте
запрос на выборку всех фамилий от Куликова до конца алфавита.
Задание 5. Создание запроса на выборку с использованием
построителя.
1.     Выделите
запрос Номера телефонов и откройте его в режиме Конструктор с
помощью контекстного меню (правой кнопкой мыши).
2.     Смените
поле Номер телефона на поле Адрес.
3.     Сохраните
запрос под именем Адрес, выполнив команду Файл – Сохранить
объект как.
4.     Установите
курсор в строку Условие отбора под столбцом Фамилия.
5.     Щелкните
по кнопке Построитель. Появится окно, в котором можно строить
сложные запросы(Рисунок 22)

6.     В
столбце Элементы выражений щелкните по кнопке Операторы,
затем в столбце Категории выражений выберите Логические,
в столбце Значения выражений щелкните по кнопке Not.
Это слово появится в верхнем окне. Фамилию Архипов в кавычках
введите вручную.
7.     Щелкните
по кнопке ОК. В строке Условие отбора появится
данное выражение.
8.     Щелкните
по кнопке для представления запроса.
9.     Закройте
запрос, сохранив его под именем Не_Архипов.
Предъявите преподавателю на экране запросы:
Номера телефонов, Смирнова, Преподаватель, Год рождения, Школа 5, Куликов,
Адрес, Не_Архипов.
Задание 6. Завершение работы с программой
Access.
1.     Выполните
команду Файл – Выход.
2.     Если
вы производили редактирование в базе данных, появится вопрос о сохранении
изменений. Ответьте утвердительно.

file_name: 036. Практические работы по Базам данных.doc

alt: Рисунок 2) . 2. Выберите команду

alt: Петров Сергей Петрович г

alt: Рисунок 9 ): Задание 2. Создание таблицы “Группы”

alt: В ленточном меню выберите вкладку

alt: Закончите выбор, щелкнув по кнопке

alt: Закончите выбор, щелкнув по кнопке

alt: Самостоятельное задание. 1.

alt: Закончите выбор, щелкнув по кнопке

alt: Самостоятельное задание. 1.

title: Практические работы по Базам данных