extracted_text:
Тема:
Дифференциация звуков З и С групповое занятие.

Цель:  Сформировать
умение дифференцировать близкие по артикуляционным признакам звонкие и глухие
согласные звуки з, с в словах и предложениях.

Задачи:
·
формирование
дифференцированного произношения звуков з, с; установление связи
звука с буквой;
·
развитие
мелкой и артикуляционной моторики; развитие фонематических процессов;
обогащение словарного запаса; развитие зрительного восприятия, внимания,
памяти;
·
воспитывать
умение выслушивать ответы товарища.
Ход
занятия:
1.Орг.момент.
 Здравствуйте
ребята.
- Какое сегодня
число? (15)
- Какой месяц?
(сентябрь)
-  Этот месяц к
какому времени года относиться? (осень)
2.  Характеристика
звуков З и С. Я загадаю вам загадки, а вы отгадайте про  что будет сегодня наше
занятие.
Загадки:
- Мчится что есть
духу, хвост короче уха. Живо отгадай-ка, кто же это
( Зайка)
 -  У него большие
уши, длинный хобот носит он, хоть силен, добродушен, потому что это ….?( слон)
Правильно.
Назовите в этих словах первые звуки.
- Так с какими
звуками мы будем с вами работать?
Правильно З- С.
- Какой звук первый
в слове слон?( с )
Давайте дадим
характеристику звуку [с], он –( согл. глух. тверд)
- Какой буквой на
письме мы обозначаем звук [с]? Буквой Сс
- Какой звук
слышится первым в слове зайка? [ з]
Давайте дадим
характеристику звуку [з], он-( согл.глух. тверд).
- Какой буквой на
письме мы обозначаем звук [З]? Буквой Зз

3. А сейчас мы с
вами немного отдохнём,  я вам буду называть слоги, если вы услышите звук [З] то
разведете руки в стороны, а если звук то хлопайте в лажоши [С]
АЗА, ОЗО, ОСА,УСУ,
ВСА, ЗО, СО,ОС. ЗИ, СУ, ЗЫ, КА, СЫ, ТА.
А ейчас мы с вами
немного отдохнём все встаем в круг
4. Физминутка:
Раз - подняться,
подтянуться
Два - согнуться,
разогнуться
Три - в ладоши 3
хлопка, головою 3 кивка.
На четыре - руки
шире,
Пять - руками
помахать,
Шесть - на место
тихо сесть.
5. Занимайте свои места
мы с вами продолжаем путешествие. Наша следующая остановка — это остров слов.
На этом острове мы с вами посмотрим, как вы запомнили звук [c] и [з]. Я называю
вам слова, а вы внимательно слушайте и называйте какие звуки вы услышали.
Начинаем!
Сом – зонт – сок
Зайка – сумка –
завод
Знак – стол – звон
Собака – заноза –
соль
Лист – зубы – свист
Замок – совок –
засов
Игра
«Наоборот»
Воспитатель
произносит слог (слово) со звуком [с], дети отвечают ему слогом (словом) со
звуком [з].
Са – за соя – Зоя
Со – зо суп – зуб
Су – зу лиса –
Лиза
Сы – зы коса –
коза
ЗОНТ, ГЛАЗА, ПЕСОК,
КЛАСС, ЗВУК, СЛОГИ. ОСА, РОЗА
6. Дифференциация
звуков в словах.
Ребята, давайте
устроим небольшой зоопарк. Я раздам картинки с изображением разных животных и
буду называть их по очереди, а вы ребята у кого — это животное то поднимает
вверх изображение и говорит какой звук в начале. Подходит ко мне и прикрепляет
изображение под этот звук. Все понятно?

Посмотрите, какой
получился зоопарк у нас. Давайте еще раз назовем всех кто  нас в вольере на
звук с, а на звук с. Молодцы
7.  А еще мы с
вами поиграем в одну игру, называется Игра: “Доскажи словечко”.

Мчится без
оглядки, лишь сверкают пятки.
Мчится, что есть духу хвост короче уха.
Живо угадайка, кто же это? …….(Зайка).
В коридоре топот
ног,
Что зовет нас в класс?..........(звонок)
Просыпаюсь утром
рано
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю………(зарядку)
Вещунья белобока,
А зовут ее………….(сорока)
Больше
всех на суше он,
Очень,
очень, добрый… (слон)
Красна
девица грустна,
Ей не
нравится весна,
Ей на
солнце тяжко
Слезы
льет бедняжка («Снегурочка»)

8. Итог занятия.
– Какие звуки
мы сегодня на занятии сравнивали? Чем схожи звуки? Чем различаются? Это гласные
или согласные звуки?  Что вам особенно запомнилось на занятии?

file_name: звук з - с .docx

alt: Тема: Дифференциация звуков З и

title: дифференциация звуков з-с старшая руппа


extracted_text:
Распорядительная документация

Распорядительная
документация – документы, позволяющие органу управления организацией
обеспечить реализацию поставленных перед ним задач. Указанные документы
оформляют административную деятельность предприятия.
Приказы являются
одними из важнейших документов предприятия.
Приказ - это нормативный документ, издаваемый директором предприятия для решения
каких-либо задач (производственных или связанных с персоналом предприятия).
Приказы по
организации работы предприятия, финансированию, планированию, отчетности,
снабжению, реализации продукции и другим производственным вопросам относятся к
приказам по основной деятельности.
Подготовка приказа
включает следующие стадии:
- изучение существа вопроса и сбор необходимых сведений;
- подготовка проекта приказа;
- согласование проекта;
-  подписание руководителем.
Приказы оформляются
на общем бланке предприятия или на бланке приказа.
Приказ должен иметь
название вида документа, дату и номер. Датой приказа является дата его
подписания руководителем.
Нумерация приказов производится в валовом порядке с
января до декабрь в пределах года (№ 1, № 2 и т.д.).
Текст приказа
состоит, как правило, из двух частей. В первой части, констатирующей,
указываются основания издания приказа.
Во второй части
приказа, распорядительной, начинающейся со слова «ПРИКАЗЫВАЮ», пишут «кому»
(исполнителю или структурному подразделению), «что сделать» (указывают
конкретную работу), «до какого числа» (сроки ее окончания).
Постановление – акт, принимаемый высшими органами исполнительной власти в целях
разрешения наиболее важных и принципиальных задач, стоящих перед данными
органами и установления стабильных норм и правил.
Распоряжение — правовой акт,
издаваемый руководителем для разрешения оперативных вопросов.
Распоряжения организации  составляются в
основном  по вопросам:
-
информационно-методического характера;
-
повседневной административной, производственно-хозяйственной деятельности;
-
связанным с организацией исполнения приказов, инструкций, правил и других
документов.
Распоряжения составляются и оформляются
аналогично приказам.  Текст распоряжения состоит из двух частей:
констатирующей и распорядительной.
В констатирующей части указывают основания
издания распоряжения.
В распорядительной части указывают:
-
"ПРЕДЛАГАЮ (ОБЯЗЫВАЮ)";
-
"кому" (исполнителю или структурному подразделению);
 -
"что сделать" (указывают конкретную работу);
 -
"до какого числа" (сроки ее окончания).
Распоряжения подписывают руководитель или
заместители руководителя предприятия.
Решение - документ,
принимаемый коллегиальным органом в целях разрешения производственных задач,
вопросов. Решения могут приниматься по разнообразным вопросам, входящим в
компетенцию коллегиальных органов (собрания акционеров, совета директоров,
научно-технического совета и др.).
Подготовка
решения включает следующие стадии:
-
изучение существа вопроса ответственным исполнителем;
-
сбор необходимых сведений;
-
обсуждение проекта коллегиальным органом на собрании (заседании);
-
подготовка проекта решения;
-
подписание руководителем и секретарем коллегиального органа (в ряде случаев
всеми участниками обсуждения). Проекты решений  готовятся ответственными
исполнителями по поручению коллегиального органа.
Решения оформляются на общем бланке
предприятия.
Датой решения является дата проведения
собрания (заседания). Нумерация решений производится в валовом порядке с января
по декабрь в пределах года (№ 1, № 2 и т. д.) отдельно от других видов
документов.
Текст решения состоит, как правило, из
двух частей:      констатирующей и распорядительной.

alt: Распорядительная документация

alt: Подготовка решения включает следующие стадии: - изучение существа вопроса ответственным исполнителем; - сбор необходимых сведений; - обсуждение проекта коллегиальным органом на собрании (заседании); - подготовка…

title: Распорядительная документация


extracted_text:
Турмасовский филиал имени Героя Советского Союза В.Л.Исакова
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Заворонежской средней
общеобразовательной школы

Сценарий
проведения урок - суда« К нам едет ревизор».

Подготовил
: учитель
 русскогоязыка
и литературы
Воронина
Н.Г.

Турмасово
2023

Цель
урока: антикоррупционное воспитание и образование детей и подростков
Задачи
урока.
Образовательные:
-формирование
знаний об основных чертах коррупционной
деятельности
-закрепление
понятия
«коррупция»
Развивающие:
-развитие
воображения, овладение речью как средством передачи
мысли,
чувств.
-развитие
навыков анализа и синтеза материала.
Воспитательные:
-осмысление
художественной, образной и нравственной оценки
исторического
прошлого России.
-формирование
гражданской позиции.
-воспитание
нравственных качеств личности.
Действующие
лица:
Суд
присяжных во главе с судьей.
Прокурор.
Адвокат.
А.
Сквозник-Дмухановский, бывший городничий.
А.
Ляпкин-Тяпкин, бывший судья.
А
.Земляника, бывший попечитель богоугодных заведений.
И.
Шпекин, бывший почтмейстер.
Л.
Хлопов, бывший смотритель училищ.
Свидетели:
И.
Хлестаков, чиновник из Петербурга.
П.
Бобчинский, помещик.
П.
Добчинский, помещик.
Абдулин,
купец.
Ф.
Пошлепкина, слесарша.
Унтер-офицерская
вдова.
На
заседание суда допускаются несовершеннолетние граждане -ученики
8
класса, знакомые с материалами следствия (комедией Н.В.Гоголя «Ревизор») и с
основами законодательства РФ.
Судья.
Уважаемые господа
присяжные заседатели! Слушается дело о коррупции среди чиновников уездного
города, в том числе о взяточничестве самого  городничего.  Следствие  по  делу
завершено.  Оно  было  блестяще проведено следователем Николаем Гоголем при непосредственном
участии и идейном руководстве Александра Пушкина, предложившего версию происшедшего,
подтвердившуюся  в  ходе  расследования.  Прошу  присяжных выслушать все доводы
прокурора и защиты, а также показания свидетелей, чтобы положить их на чашу
весов Фемиды и вынести свой приговор. Итак, слово обвинению.
Прокурор.
Уважаемый высокий суд!
Господа присяжные заседатели!Перед вами на скамье подсудимых си
дят люди, которые не
имели права попасть на эту скамью и в то же время случайно оказались на ней.
Совсем не случайно!Почему они не имели права преступать закон? Да потому, что
они
руководители,  они
высшие  чиновники  города,  которым  правительство доверило высокие посты:
возглавить городскую администрацию, городской суд,  городское  народное
образование,  здравоохранение,  связь.  От  их честного  труда  зависело
благополучие  и  благосостояние  городского населения.
Но  они  преступили
закон,  вопреки  всем  ожиданиям!  Почему  это произошло? Потому, что они
использовали свое служебное положение не для служения людям, не для исполнения
долга, а для личных корыстных целей.Это не могло не привести их на скамью
подсудимых.Ваша честь! Господа присяжные! Я хотел бы обратить ваше внимание на
особую  опасность  данного  вида  преступлений.  Эти  люди  виновны  в нарушении
ряда  законов  и  должны  нести  ответственность  по  статьям Уголовного
кодекса РФ:
статья 285
-злоупотребление
должностными полномочиями;
статья 290
-получение  взятки,
причем  неоднократно  (пункт  46);
статья  291
-дача взятки, что, к
сожалению, многие до сих пор не считают преступлением, однако пункт 2 этой
статьи предусматривает наказание вплоть до лишения свободы на срок до восьми
лет.
Я прошу суд учесть особую
общественную опасность преступлений, поскольку  сегодня  коррупция  и
взяточничество  проникли  не  только  в городские  власти,  но  и  в
государственный  аппарат,  что  мешает  нам проводить реформы, преодолеть
экономический кризис и строить правовое государство.
Адвокат.
Я  просил  бы
уважаемого  прокурора  более  объективнооценивать  меру  вины  подзащитных  и
не  сваливать  на  них  недостатки сегодняшней  политической  системы.  Я
прошу  высокий  суд  дать  моим подзащитным высказаться прежде свидетелей,
которые пристрастны. Это поможет  их  защите  и  даст  возможность  суду  присяжных
вынести справедливый приговор.
Судья.
Предложение  защиты
принимается.  Слово  подсудимому
Сквозник-Дмухановскому.
Что вы скажете по существу предъявленных вам обвинений?
Сквозник-Дмухановский.
Вот
не было заботы, так подай! Уж, видно, судьба. Я как будто предчувствовал:
сегодня мне всю ночь снились какие-то две  необыкновенные  крысы,  черные,
неестественной  величины.  Пришли, понюхали  и  пошли  прочь.  Тут  прокурор
говорил  про  какие-то  взятки. Странно: ведь нет человека, который бы не имел
за собою каких-нибудь грехов. Это уже так самим Богом устроено.
Ляпкин-Тяпкин.

Что
вы полагаете, Антон Антонович, грехами? Грехи грехам рознь. Я говорю всем
открыто, что брал взятки, но чем? Борзыми щенками. Это совсем иное дело.
Земляника.

Осмелюсь
доложить, что тут грехов никаких мы не видели. Еще в детстве я выучил строчки
из комедии Капниста:Бери -большой тут нет науки,
Бери,
что только можно взять.
На
что ж привешены нам руки,
Как
не на то, чтоб брать?
Сквозник-Дмухановский.
Нет,
я не таков. Иной городничий, конечно, радел бы о своих выгодах, но, верите ли,
я всегда думал: «Господи, как бы все так устроить, чтобы начальство увидело мою
ревность и было довольно?» Когда в городе порядок, улицы выметены, арестанты
хорошо содержатся,пьяниц мало -то чего же мне больше? Ей-богу, и почестей
никаких не хочу. Оно, конечно, заманчиво, но пред добродетелью все пах и суета.
Прокурор.
Ваша
честь, защита и обвиняемые пытаются разжалобить суд и привлечь на свою сторону
общественное мнение. Это тонкий ход. Они рассчитывают на то, что взяточничество
и особенно дача взятки не найдут осуждения в народе. Мол, таков обычай... Но
этому пора поставить преграду, и Уголовный кодекс предусматривает суровые
наказания за такой обы
чай.Пора
очистить общество от этой скверны. Я прошу начать опрос свидетелей, что
бы
яснее была картина совершенных противоправных деяний.
Судья.

Предложение
принимается. Предоставляю слово свидетелям.
Хлестаков.

Был
я в этом городе проездом из Петербурга. Скверный городишко. В овощных лавках
ничего в долг не дают. А в трактире подают такую твердую говядину, как бревно.
И клопы такие, как собаки кусают.
Правда,
по  моей  петербургской  физиономии  приняли  меня  за  генерал-губернатора, а
городничий поселил меня в своем доме. Я люблю, когда мне оказывают почет и
уважение.
Прокурор.

Вы
подтверждаете, что городничий и его чиновники, приняв вас за генерала, давали
вам взятки?
Хлестаков.
Зачем
взятки? Нет, я никаких взяток не брал. А вот взаймы мне давали сколько угодно.
Прокурор.
Но
ведь вы не собирались возвращать эти деньги? Посколькувас принимали за
высокопостав
ленную
особу, значит, вам давали взятки, а не в  долг.  А  как  известно,  дача
взятки  является  преступлением, предусмотренным статьей 291 Уголовного кодекса
Российской Федерации.
Хлестаков.

Нет,
вы не думайте, я не беру совсем никаких взяток. Я это и купцам говорил: вот,
говорю, если бы вы предложили мне взаймы рублей триста-ну, тогда совсем другое
дело: взаймы я могу взять.
Прокурор.

Вы
взяли  у  купцов  пятьсот  рублей,  у  городничего -восемьсот, у судьи
Ляпкина-Тяпкина, у почтмейстера Шпекина, у Земляники,у  смотрителя  училищ
Хлопова  по  триста  рублей,  да  у  Бобчинского  и Добчинского  шестьдесят
пять.  По  нынешнему  курсу  сотни  миллионов
рублей.
Нынешний суд не инкриминирует вам лично, свидетель Хлестаков, факт
взяточничества,  потому  вы  являетесь  свидетелем.  Хотя  я  с удовольствием
посадил бы вас на скамью подсудимых рядом с обвиняемыми.Однако для меня
несомненно, что тут имела место дача взятки в крупных размерах, за что законом
предусмотрено наказание сроком до 8 лет лишения свободы.
Хлестаков.

Ей-богу,
я не виноват, они сами приняли меня за важную особу и давали взаймы. Они страшные
оригиналы. Городничий глуп, как сивый  мерин,  надзиратель  за  богоугодными
заведениями  Земляника -совершенная свинья в ермолке, смотритель училищ
насквозь пропах луком. А впрочем, народ гостеприимный и добродушный.
Прокурор.

Я
считаю факт дачи взятки доказанным. Ведь вы заранее договорились об этом,
подсудимый Земляника?
Земляника.
Никак
нет-с, гражданин прокурор. Это не я, это Аммос Федорович первый сказал: надо
подсунуть.
Ляпкин-Тяпкин.
Нет,
Артемий Филиппович, это вы первый сказали: надо кое-что предпринять.
Земляника.
Нет,
Аммос  Федорович.  Я  сказал:  предпринять,  а  вы сказали -подсунуть. У вас
что ни слово, то Цицерон с языка слетел.
Прокурор.
Комментарии
излишни.  Я  удовлетворен,  ваша  честь.
Обвинение
получило  полные  доказательства  в  части,  касающейся  дачи взятки в крупных
размерах. Это говорит о коррупции, поразившей верхушку городских властей. Кто
привык брать взятки, тот без колебаний и дает их. Прошу предоставить слово
следующему свидетелю.
Судья.

Свидетель
Абдулин!Купец Абдулин.
И
судья, и которые присяжные, и господин прокурор,челом  бью  вашей  милости!
Не  погубите,  обижательство  терпим  совсем понапрасну!
Судья.

Успокойтесь,
свидетель  Абдулин,  что  вам  известно  о злоупотреблениях городских властей?
От кого терпите, как вы выразились, обижательство?
Купец
Абдулин.
Да
все от городничего здешнего. Такие обиды чинит, что и описать нельзя. Мы,
купцы, порядок всегда исполняем: что следует на платья супруге и дочке его -мы
против этого не стоим. Нет, ему этого мало, придет в лавку, все берет: «Э, милый,
это хорошее суконце
-снеси-ка
его ко мне». Ну и несешь, а в штуке-то будет аршин пятьдесят. А попробуй пре
-кословить,
наведет в дом целый полк на постой. А если что, велит запереть дверь: я тебя,
говорит, не буду подвергать телесному наказанию, а вот ты у меня, любезный,
поешь селедки!
Прокурор.

Это
преступление и против личности! Я прошу подробно записать в протокол показания свидетеля
Абдулина.
Слесарша
Пошлепкина.
Милости
прошу, дайте слово! На городничего челом бью! Мужу моему приказал забрить лоб в
солдаты, и очередь на нас не припадала, мошенник такой, и по закону нельзя: он
женатый.
Прокурор.

Как
же он мог это сделать?
Слесарша.
Сделал,
мошенник! Следовало бы взять сына портного, он же и пьянюшка был, да родители
богатый подарок дали, так он хотел забрить сына купчихи Пантелеевой, а та тоже
подослала к супруге его полотна три штуки, так он ко мне: на что, говорит, тебе
муж? Да мне-
то
каково без мужа, мошенник такой!
Унтер-офицерская
вдова.
А
меня, батюшка, городничий высек. По ошибке высек, батюшка. Бабы-то наши
задрались на рынке, а полиция не подоспела, да и схватили меня. Да так
отрапортовали, два дня сидеть не
могла.

Прокурор.

Ваша
честь! Прошу занести в протокол: нарушены права человека! Телесные наказания
уже в то время были запрещены законом! Это преступление!
Адвокат.
Я
протестую! Прокурор пытается довлеть над судом, процесс в результате принимает
бвинительный уклон! Виновность подсудимых пока не  доказана.  Мы  же  признаем
презумпцию  невиновности.  Я  прошу предоставить слово свидетелям защиты.
Судья.

Говорите,
свидетель Бобчинский.
Бобчинский.

Дело
было  так:  мы  пошли  с  Петром  Ивановичем Добчинским к Почечуеву, да по
дороге Петр Иванович говорит: «Зайдем в трактир». А в трактир привезли свежей
семги. Только мы вошли в гостиницу, как вдруг молодой человек...
Добчинский
(перебивая).
 Недурной
наружности,  в  партикулярном платье...
Бобчинский.

Не
перебивайте, Петр Иванович, такой наблюдательный, все обсмотрел и в тарелки к
нам заглянул... Э, говорю я Петру Ивановичу...
Добчинский.
Э,
сказали мы с Петром Ивановичем, чиновник-
то
этот и есть ревизор.
Бобчинский.

Кто
же знал, что это ошибка-с? Мы же ничего плохого не сделали-с.
Сквозник-Дмухановский.

Чтоб
вас черт побрал с вашим ревизором! Только  рыскаете  по  городу  да  смущаете
всех,  трещотки  проклятые, сплетничаете, сороки короткохвостые!
Бобчинский.

Это
не я, это Петр Иванович!
Добчинский.

Э
нет, Петр Иванович, первые-то были вы.
Адвокат.
Можете
ли вы подтвердить факты взяточничества, дачи взятки и злоупотреблений в вашем
городе?
Бобчинский.
Как
можно-с,  наш  городничий  и  все  чиновники прекрасные  люди.  Мы  и
семейства  их  знаем-с,  и  жен,  и  деток.  Всезамечательные семьи. А почему?
А потому-отцы семейств примерные.
Добчинский.

Что
вы, какие злоупотребления? И о взятках не слышали-с.  А  что  взаймы
давали-с...  Мы, например,  с  Бобчинским  Ивану Александровичу дали 65 рублей
ассигнациями. Так он не вернул-с.
Судья.
Это
к  делу  не  относится.  Я  прошу  обвинение  и  защиту высказаться по единству
дела с учетом всех показаний свидетелей.
Прокурор.
Прежде
чем  говорить  о  наказании,  а  также  в  ответ  на заявление защиты о
презумпции невиновности, я хотел бы выслушать в последний раз одного из
обвиняемых, конечно, городничего, как главного виновника  и  организатора
нарушений  законности.  Хочется  убедиться, насколько осознана ими степень вины
и знакомо ли им чувство раскаяния и
стыда.
Это необходимо для определения меры наказания.
Сквозник-Дмухановский.
Вот
когда зарезан, так зарезан! Убит, убит,совсем убит! Тридцать лет прослужил, ни
один купец, ни один подрядчик не мог провести, трех губернаторов обманул! Как
я, старый дурень, сосульку, тряпку принял за важного человека! Ну что в этом
вертопрахе было похожего на ревизора? Ничего не было!А что купцы жаловались, то
честью уверяю, и наполовину нет того, что они    говорят.  Они  сами
обманывают  и  обмеривают  народ.  Это  такие мошенники, каких свет не
производил. Унтер-офицерша тоже налгала, будто я ее высек,она врет, ей-
богу
врет. Она сама себя высекла. До сих пор не могу прийти в себя. А вот что
обидно: мало того, что одурачили, еще и вошел в посмешище, в комедию вставили!
Чина, звания не пощадили, и все скалят зубы, и бьют в ладоши на спектаклях!
Нашелся щелкопер, бумагомарака, без роду и племени, а теперь благодаря мне
знаменит! И кто его раньше знал,
этого
Гоголя! У, щелкопер, либерал длинноносый! Я понимаю, комедии нужны, но нам
нужны такие Гоголи, чтобы нас они не трогали.
Прокурор.
Довольно.
Ваша честь! Уважаемые присяжные заседатели! Вы теперь убедились в истинных
намерениях подсудимых. Ни угрызений совести, ни раскаяния. Мы видим перед собой
пример того: как, начиная с головы,  разложилась  вся  верхушка  городской
власти.  Произвол  и
злоупотребления,коррупция
и  взятки -вот  что  поразило  насквозь  всю систему  власти  уездного
города.  И  они  еще  ищут  оправдания  своим поступкам, ищут сочувствия! Но
сколько ни вейся преступная веревочка, конец должен быть. Этот конец
преступлениям кладет новый Уголовный кодекс Российской Федерации. Я как
обвинитель считаю все преступления
доказанными
и  требую  для  обвиняемых  самого  сурового  наказания, предусмотренного
соответствующими статьями кодекса, которые я называл.
Пора
начать борьбу с коррупцией во всех эшелонах власти не на словах, а  на деле.
Адвокат.
Я
понимаю  горячность  и  выокую  требовательность прокурора. Однако его пафос,
прошу прощения, неуместен. Кого мы видим перед  собой?  Чиновничество  начала
XIX  века,  того  периода,  когда господствовало  крепостное  право.  По
выражению  их  современника,
Александра
Пушкина, причастного к раскрытию этого дела, в стране правили более обычаи, не
жели
законы. Можем ли мы подходить к поступкам с точки зрения современной морали,
современного права? Думаю, что нет.Они не понимают, в чем их обвиняют. «Так
самим Богом устроено», -говорит городничий. Что поделаешь, таков был их
менталитет. Они продукт своего времени, подданные самодержавного авторитарного
государства, где все население поделено на сословия и классы. В остальном они
нормальные люди:  они  семейственны,  чадолюбивы,  гостеприимны,  даже  дружны.

Поместите
их в XX век, дайте образование -и они могли бы сегодня быть депутатами,
городскими главами, бизнесменами. Этим я хочу сказать, что у них  нет  преступных
наклонностей, а  преступных  замыслов  я  тоже  не усматриваю.И  последнее.
Мы  не  можем  пренебрегать  тем,  чем  пренебрегала юстиция  в  советское
время.  Уважаемый  прокурор,  к  вам  обращаюсь  в первую очередь. Помните:
закон обратной силы не имеет! Нельзя су
дить
по законам  начала XXIвека  за  деяния,  совершенные  в  1833  году.  Таково
важнейшее требование современного права. Как говорили римляне, и мне нечего к
этому добавить.
Судья.

Суд
присяжных удаляется на совещание.
Неожиданно
в зале суда, где ожидалось оглашение приговора, появился
квартальный
надзиратель Держиморда и попросил всех очистить помещение.
Держиморда
сослался  на  последнее  решение  Госдумы  о  недопущении некоторых
журналистов  на  заседания  Думы.  Почему  Держиморда распространил  это
решение  на  помещение  суда  и  корреспондентов «Школьной газеты», осталось
неясным...
Так
что о приговоре над городничим и другими чиновниками уездного
города
мне ничего не известно. Полагаю, что устано
вить
истину смогут сами старшеклассники на уроках литературы

file_name: суд над хлестаковым.docx

alt: Турмасовский филиал имени Героя

alt: Уважаемые господа присяжные заседатели!

alt: Добчинского шестьдесят пять

alt: Что вы, какие злоупотребления?


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Системы счисления»
VI
- вариант
Выполнить подробное решение с записями в тетрадях и
записать ответ.

Задание  1.  Сколько нулей в двоичной записи числа 22210?
Задание
2. Вычислить сумму чисел x
и y, при x
= 5А16, y = 508. Результат представьте в двоичной
системе счисления.
Задание
3. Для кодирования букв А, Б, В, Г
решили использовать двухразрядные последовательные двоичные числа (от 00 до 11
соответственно). Что получится, если таким способом закодировать
последовательность символов ГВБА ? Результат запишите шестнадцатеричным
кодом.
Задание
4. В системе счисления с некоторым
основанием число 2610 записывается в виде 101. Укажите это
основание.
Задание
5. Укажите через запятую в порядке
возрастания все основания систем счисления,  в которых запись числа 29
оканчивается на 2.
Задание
6. Сколько значащих цифр в записи
десятичного числа 357 в системе счисления с основанием 3?
Задание
7.
Укажите
наименьшее четырёхзначное восьмеричное число, двоичная запись которого содержит
6 единиц. В ответе запишите только само восьмеричное число, основание системы
счисления указывать не нужно.
Задание
8. Какое десятичное число при записи
в системе счисления с основанием 7 представляется в виде 12347?
Задание
9.
Все
5-буквенные слова, составленные из букв А, О, У, записаны в алфавитном порядке.
Вот начало списка:
1.
ААААА
2.
ААААО
3.
ААААУ
4.
АААОА
……
Укажите номер первого
слова, которое начинается с буквы О.
Задание
10.
Определите
количество натуральных чисел, удовлетворяющих неравенству: 110001112
< x < CD16.

file_name: Контрольная работа по теме «Системы счисления» В6.docx


extracted_text:
Нижний
Новгород
Музыка и слова
Е. О. Михеевой

{

&4
 4 œ™ œœ™ œœ™ œœ™ œ œ œ
Ó œ™ œœ™ œœ™ œœ™ œ ˙    Ó    œj
œ œ œ œ™ œ œ™ œ
?44       ∑      œœœ œœœ œœœ œœœ œœœ     œœœ     œœœ œœœ œœœ œœœ  œœœ     œœœ     œœœ     œœœ
œ œ
6
{
2

2.     Церкви
вырастают словно в сказке,     С Волгою сливается Ока.     Это Русь - любимая,
родная,     За нее болит наша душа.
Припев:
3.     Ты
в суровый час нас защищала,     Звонко била ты в колокола.     Горького ты,
Минина взрастила,     Жизнь ты подарила нам, Земля!
Припев:

file_name: Нижний Новгород.pdf

alt: Нижний Новгород Музыка и слова

alt: Церкви вырастают словно в сказке,

title: Авторская песня Нижний Новгород" Михеевой Елены Олеговны


extracted_text:
Тема урока: Кодирование звуковой информации
10 класс.
Цели
урока:
Образовательная:
закрепление
навыков решения задач по теме, проверка у учащихся сформированности знаний,
умений и навыков по теме.
Развивающая: развитие логического
мышление, познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей.
Воспитательная: воспитание информационной культуры, ответственного отношения к
информации с учетом правовых и этических аспектов и избирательного отношения к
полученной информации.
Учебное оборудование: мультимедийный проектор, компьютеры, презентация.
Литература:
1. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник
для 10 класса/Н.Д. Угринович. – 4-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
– 212 с. :ил.
Тип урока: комбинированный
Структура
урока:
1)
Организационный
момент (1 мин);
2)
Проверка
домашнего задания (5 мин);
3)
Решение задач (10
мин);
4)
Самостоятельная
работа (25 мин);
5)
Домашнее задание
(2 мин);
6)
Итог урока (2
мин).
Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный момент

Учитель здоровается с учениками и отмечает отсутствующих.

Проверка домашнего задания

Учитель:
  Мы изучили с вами тему «Кодирование звуковой информации». Ответьте на
  вопросы:
Что такое временная дискретизация звука?
Что такое глубина кодирования звука?
Что такое частота дискретизации?
Запишите на доске формулу, которая связывает глубину кодирования
  и количество уровней громкости звука.
Как вычислить объем звукового файла?

Ученики отвечают на вопросы учителя и записывают формулы на
  доске.

Решение задач

Учитель:
  На прошлом уроке мы уже начали решать с вами задачи на определение объема
  звукового файла, сегодня мы тоже порешаем задачи, а затем напишем
  самостоятельную работу.
Задача 1: Одна минута записи
  цифрового аудиофайла занимает на диске 1,3 Мб, разрядность звуковой платы —
  8. С какой частотой дискретизации записан звук?

Задача 2: Две минуты
  записи цифрового аудиофайла занимают на диске 5,1 Мб. Частота дискретизации —
  22050 Гц. Какова разрядность аудиоадаптера?

Задача 3: Какой
  объем памяти требуется для хранения цифрового аудиофайла с записью звука
  высокого качества при условии, что время звучания составляет 3 минуты?

Ученики на доске и в тетрадях решают
  задачи.

Самостоятель- ная работа

Учитель раздает тексты самостоятельной работы. 2 варианта по 8 заданий,
  вопросы носят как теоритический, так и практический характер. На выполнение
  данной работы отводится 25 мин.
Учитель контролирует работу учеников и через 25 минут собирает
  тетради на проверку.

Ученики получают  тетради для зачетных работ, задания для
  самостоятельной работы и далее выполняют  работу и сдают тетради на проверку
  учителю.

Домашнее задание

 Учитель: Повторить
  параграф 1.3
Итак, сегодня на
  уроке мы познакомились с обработкой информации, её видами и с основными
  понятиями процесса защиты информации.

Ученики
  записывают задание на дом в дневники.

Итог урока

Учитель: Итак, сегодня на уроке мы закрепили
  навыки решения задач по теме «Кодирование звуковой информации», а также
  написала самостоятельную работу.

alt: Что такое глубина кодирования звука?

title: информатика


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально - педагогический колледж имени А.П.Раменского»

Технологическая карта урока письма
Для 1 класса
«Письмо строчной буквы «н»»

Выполнила:
Студентка
группы  Ш – 37
Мухарицина
Анна Леонидовна
Проверили:
Руководитель
от колледжа
Прягаева
Елена Алексеевна
Отметка __________________

Соликамск,
2020

Тема
  урока

Письмо
  строчной буквы «н»

УМК

«
  Школа России»

Цели
  деятельности педагога

 Научить детей писать строчную букву «н»,
  слоги, слова, предложения с данной буквой, научить переводить печатный текст
  в письменный, соотносить схемы и слова и переводить его в письменную речь.

 Тип
  урока

Изучение
  нового материала

 Планируемые
образовательные
результаты

Личностные:  позитивный опыт участия в
  творческой деятельности.
Метопредметные: овладение  умениями
  участвовать в совместной деятельности.
Предметные:
   Научить детей писать строчную букву «н», слоги, слова, предложения с данной
  буквой, научить переводить печатный текст в письменный, соотносить схемы и
  слова и переводить его в письменную речь.

 Методы
  и формы
обучения

Словесный,
  наглядный методы; Фронтальная, коллективная форма.

Основные
  понятия
и
  термины

 Буква, слог, слово, предложение

Образовательные
  ресурсы

Интернет
  источники
Прописи
  1 класс

Наглядно-
демонстрационный
материал

Презентация
 Иллюстрации по теме урока

Оборудование

АРМ
  педагога

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации совзаимодей- ствия

Универсальные учебные действия

Промежу- точный контроль

Организационный
  момент

Здравствуйте
  дети, меня зовут Анна Леонидовна, сегодня урок письма проведу я. Посмотрите,
  у вас на столе должна лежать пропись, пенал с ручками и карандашами, кусочек
  фольги, салфетка, кусочек пергаментной бумаги.

Дети
  приветствуют учителя.
Проверяют
  свое рабочее место.

Коллективная

Личностные:
  осознают себя в роли обучающихся.
Коммуникативные:
  умение поприветствовать учителя.
Регулятивные: Умение организовать себя и своё рабочее место.

Зрительный
  контакт.

Сообщение
  темы и цели урока.

Сегодня
  мы с вами научимся писать строчную букву «н», слоги , слова и предложения с
  данной буквой, научимся переводить печатный текст в письменный и соотносить
  схемы со словами.
А
  в этом нам поможет уже знакомый вам  Богатырь Никита Кожемяка. Вместе с вами
  на прошлом уроке он спас царевну, от змея Горыныча.

Дети
  слушают учителя.

 .

Фронтальная

Личностные: умение слышать друг друга.

Зрительный
  контакт.
Правильность
  ответа.

Краткое
  повторение ранее изученного.

Никита
  Кожемяка  хочет проверить,  как вы помните  характеристику звуков [н], [н,]
Учитель
  спрашивает двух учеников из класса.
-
  Вы хорошо помните характеристику звуков [н], [н,] молодцы.
Сейчас
  Богатырь Никита Кожемяка хочет сравнить печатную и письменную букву.
-чем
  отличается письменная буква н от печатной?
Образец
  буквы на доске как пишется.
-Верно,
  письменная буква н отличается от печатной, наклоном и элементами.
 Письменная
  буква н состоит из таких элементов как:
- короткой прямой наклонной
  линии, горизонтальной короткой линии и наклонной палочки с закруглением
  внизу.
Богатырь рад что вы помните тему прошлого урока.

Дети
  слушают учителя, отвечая на вопросы
-Согласный
-Звонкий
-Твердый
Второй ученик
-Согласный
-Звонкий
-Мягкий

Дети
  отвечают
Письменная
  буква б отличается от печатной наклоном и элементами букв.
Слушают
  учителя.

Коллективная
Индивидуальная
Фронтальная

Предметные:
  различие понятия звук и буква.
 Регулятивные: умение соблюдать дисциплину.

Похвала.
Правильность
  ответов.

Подготовительные
  упражнения

Богатырь
  Никита Кожемяко говорит нам, что он немного устал и предлагает нам провести
  пальчиковую гимнастику
-
  сядьте ровно, руки на стол, ноги стоят на полу ровно.
-
  первый раз я показываю вы смотрите.
-второй
  раз начинаете повторять за мной
-третий
  раз вы проговариваете и повторяете за мной.
   « БОГАТЫРИ »
Раз, два, три, четыре, пять –
(Загибать пальцы на обеих руках, начиная с
  больших.)
Будем сказки мы читать.
Там богатыри живут,
Всех по разному зовут.
(Показать ладони, как раскрытую книгу.)
Это три богатыря:
(Показать большой, указательные и средний.)
Старший - Муромец Илья,
(Пошевелить большим пальцем.)
А Добрыня – средний тут,
Никитичем его зовут.
(Пошевелить указательным пальцем.)
И Поповича Алёшу –
Младшего мы видим тоже.
(Пошевелить средним пальцем.)
Как они умны, сильны.
(Показать руками голову. Мускулатуры.)
Берегут покой страны.
(Левая рука на пояс. Взгляд из-под правой
  руки.)
- Богатырь
  отдохнул вместе с нами и готов дальше выполнять вместе с нами задания.
- У вас на столах лежат иллюстрации, на
  которых изображен дракон, возьмите карандаш посмотрите на доску послушайте
  объяснение  и начинайте штриховать.
Учитель показывает штриховку на доске с
  комментированием.
Посмотрите на доску, головы я штрихую 1
  элементом буквы н- Прямая короткая наклонная линия и
  прямая горизонтальная линия. Показываю еще раз.
Туловище я штрихую вторым элементом
  буквы н- Прямая наклонная короткая линия с закруглением в право. Показываю
  еще раз. На это задание я даю вам одну минуту.
Покажите мне своих змей Горынычей, у
  всех получилось красиво. Молодцы.

Дети
  слушают указания учителя.
Повторяют
  за учителем.
Дети
  слушают учителя, смотрят объяснение штриховки на доске, начинают штриховать.

Фронтальная
Индивидуальная

Личностные : Умение организовать себя, соблюдение дисциплины

Зрительный
  контакт

Письмо
  элементов букв

Никита Кожемяка вместе с вами открывает пропись на странице 14.
Посмотрите на элементы буквы «н» показанные в прописи и на
  слайде.
- Посмотрите, как пишутся эти элементы.
Богатырь Никита Кожемяка хочет вместе с нами попробовать
  написать элементы буквы н.
Учитель начинает показывать, как пишутся элементы буквы н.
1 элемент Короткая наклонная прямая линия, пишу вниз короткую наклонную прямую от верхней линии
  рабочей строки. Возвращаемся по написанному вверх до середины. Ведём плавную
  линию вправо, выгибая вниз, к верхней линии рабочей строки.
 -  Попробуйте написать 1 элемент буквы н на доске мокрой
  кистью.
Сначала учитель показывает, затем вызывает 3 учеников к доске.
 -Ребята, какой элемент вам нравится больше?
-Хорошо.
Второй элемент буквы н короткая прямая наклонная линия с
  закруглением в право. Начинаем писать.  Ставлю точку на верхней линии рабочей
  строки, веду вниз прямую наклонную линию до нижней рабочей строки  и
  закругляю в низу в право.
Учитель вызывает трех учеников к доске.
-Кто из ребят написал лучше 2 элемент буквы н?
-Хорошо.
  Теперь сядьте ровно, руки на столе ноги прямо
  стоят на полу, возьмите ручку правильно, расположите пропись на столе под
  наклоном.
Обведите
  элементы букв в прописи.
Помните
  про то, что расстояние между элементами 2 клеточки. Не забываем про наклон.
-Поставьте
  точку над элементом , который у вас получился лучше.
-Богатырь
  говорит, что вы все хорошо постарались.
Мы
  научились писать элементы буквы н.
Теперь
  нам нужно научиться писать эти элементы вместе, чтобы получилась буква н.

Дети
  внимательно слушают учителя.
 3
  человека выходят писать элемент буквы н.
Начинают
  обводить элементы букв в прописи.

Фронтальная
Индивидуальная

Коммуникативные УУД: -Умение слушать и понимать речь других
- Умение оформлять свои мысли;
Познавательные:
-Умение применять полученные знания
Личностные:
-умение организовывать свою рабочую деятельность

Зрительный
  контакт
Похвала.

Письмо
  буквы

 Сейчас богатырь Никита Кожемяка вам предлагаю написать
  целую строчную букву «н».
 Поднимите свои глазки на доску и внимательно слушайте
  объяснение написания строчной буквы «н».
 Пишем вниз наклонную прямую от
  верхней линии рабочей строки. Возвращаемся по написанному вверх до середины.
  Ведём плавную линию вправо, выгибая вниз, к верхней линии рабочей строки. Не
  отрывая руки, ведём наклонную прямую вниз, закругляя вправо.
- Возьмите салфетку и попробуйте написать букву «н» три раза.
  Выберете самую красивую букву, которую вы написали и поставьте над ней точку.
  Приготовьтесь писать букву н.
-Сядьте прямо, возьмите ручку правильно, расположите пропись под
  наклоном.
Помните, что мы пишем с вами безотрывно и под наклоном.
- можете попробовать написать букву н карандашом, затем ручкой.
Учитель показывает, где в прописи нужно писать букву н.
Выберете лучшую букву н и поставьте над ней точку.
Давайте теперь попробуем написать букву н ниже, учитель
  показывает где писать.
Попробуйте написать букву н три раза.
Поставьте точку над буквой, которая у вас получилась лучше.
Пропишите букву н до конца строки.
Богатырь очень рад что мы с вами научились писать букву н.
И он очень хочет научиться писать ее с другими буквами.
Писать слоги с буквой н.

Слушают
  объяснение учителя.
Пробуют
  написать букву н на салфетке.
 Начинают
  писать букву н в прописях.

Фронтальная
индивидуальная.

Личностные: проявляют интерес к новому материалу;
Предметные: письмо буквы б.
Регулятивные: умение соблюдать дисциплину.

Зрительный
  контакт.

Письмо
  слогов с новой буквой.

Богатырь
  принес слоги с собой, но не знает, как правильно их писать.
Прочитайте
  эти слоги: на, ны, но, ни, ну.
Чем
  отличаются слоги на, ны, но, ну от слога ни?
Давайте
  попробуем их написать.
Посмотрите
  на доску
Я
  начинаю писать первый слог «на» с гласной а, с нижним соединением.
Слог
  ны с гласной ы с верхнем соединением.
Слог
  но с верхнем соединением.
Начинаю
  писать слог Ни с верхним соединением.
Начинаю
  писать слог Ну с верхним соединением.
Возьмите
  кусочек пергаментной бумаги и обведите слоги, данные в прописи.
Возьмите
  салфетку и попробуйте на ней написать слоги.
Сейчас
  сядьте правильно. Приготовьтесь писать слоги в прописях.
Помните,
  что нужно писать безотрывно и под наклоном.
Можете
  писать карандашом, затем ручкой.
-Вы
  хорошо постарались и Богатырь Никита Кожемяко рад тому, что вместе с нами
  научился писать слоги с буквой н.

Дети
  слушают учителя.

Читают
  слоги.

Тем,
  что в слоге ни звук [н] мягкий, а в слогах на, ны, но, ну звук [н] твердый.

Пытаются
  написать слоги с буквой н на пергаментной бумаге.
Пишут
  слоги в прописи.

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные : Умение организовать себя, соблюдение дисциплины

Зрительный
  контакт.

 Работа
  со схемами

 Никита
  Кожемяка увидел внизу страницы 14 схемы и захотел с ними поработать.
Прочитайте
  слова данные рядом со схемами.
Как
  вы думаете, какое слово обозначает первая схема?
Сколько
  слогов в этом слове? Почему?
Давайте
  проверим хлопками.
Назовите
  ударный слог в слове он.
Назовите
  слоги по порядку.
Назовите
  слоги слияния в этом слове.
Назовите
  звуки вне слияния в данном слове.
Дайте
  полную характеристику звуку, н. Какой он? Почему согласный?
 Посмотрите
  на вторую схему, какое слово она обозначает?
Сколько
  слогов в слове они?
Почему?
  Давайте проверим хлопками.
Назовите
  ударный слог в этом слове.
Назовите
  слоги по порядку.
Назовите
  слоги слияния в этом слове.
Назовите
  звуки вне слияния в слове они.
Дайте
  полную характеристику звуку [н,].
Никита
  Кожемяка и вы очень хорошо поработали со схемами.

 Читают
  слова.
Данная
  схема обозначает слово - он.
В
  этом слове один слог, потому что одна гласная.
Ударный
  слог в слове он – ооон.
Первый
  слог он.
В
  этом слове нет слогов слияния.
Звук
  вне слияния н.
Звук
  н согласный потому что при его произношении воздух встречает препятствие в
  виде зубов. Звук н звонкий и твердый.
Данная
  схема обозначает слово они.
В
  слове они два слога, потому что две гласные.
Ударный
  слог – нии.
Первый
  слог о
Второй
  слог ни
Слог
  слияния в этом слове – ни
Звук
  вне слияния – о.
Звук
  н звонкий и мягкий. Мягкий потому что звук и обозначает мягкость
  предшествующего согласного.

Зрительный
  контакт.
Правильность
  ответов.

Творческое
  задание

И
  теперь богатырь придумал для вас игру.
Учитель
  раздает карточки где нужно найти букву н и закрасить ее , в конце у детей из
  маленьких букв получится большая строчная буква н.

Дети
  закрашивают маленькие буквы н и получают большую строчную букву н

индивидуальная

Зрительный
  контакт

Итог.
  Рефлексия.

Вот
  и пришло время подвести итог нашего урока.
-Чему
  вы научились сегодня?
Вы
  сегодня все постарались, оцените свою работу.
Богатырь
  принес смайлики.
Если
  вам понравился урок  поднимите улыбающийся смайлик, если не понравился то
  грустный смайлик.
Теперь
  буратино прощается с вами.

Мы
  научились писать букву н, слоги с буквой н

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные:
  умение принимать решение. Оценивать себя.

Учитель
  смотрит, какой смайлик подняли дети.

alt: Тема урока Письмо строчной буквы «н»

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Краткое повторение ранее изученного

alt: Молодцы. Дети слушают указания учителя

alt: Мы научились писать элементы буквы н

alt: Дети слушают учителя. Читают слоги

alt: Назовите слоги по порядку.

title: конспект урока буква н


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное
учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 3 имени Героя
Советского Союза Т.Б. Кечил-оола города Кызыла Республики Тыва

Растения поля
(Методическая
разработка урока по окружающему миру в 4 классе)

                                                  Учитель:
Пономарева Елена Анатольевна,

начальные классы

Г.
Кызыл

Тема:
Растения  поля

Цель
и задачи:
Образовательные:
-
Систематизация знаний по растениям поля.  Познакомить учащихся с растениями
поля.
-
показать  учащимся важность культурных и диких растений. Дать понятие
технических
  культур.
-
расширение словарного запаса новыми понятиями.
-
усилить практическую направленность обучения.
Развивающие:
-
развивать мыслительную деятельность учащихся, самостоятельность,  внимание;
-
развитие навыков устной и письменной речи;
-
расширение словарного запаса новыми понятиями.
-
осуществлять контроль за результатами своей деятельности.
Воспитывающие:
-
формировать устойчивую мотивацию и познавательный интерес к учению;
-
воспитание культуры речи; культуры учебного труда.
-
проводить рефлексию деятельности учебного труда;
-
воспитание экологической культуры, воспитание бережного отношения к природе,
всему живому;
-
развивать навыки умения работать в паре.
Задачи:
Предметные:

-
совершенствование основных приемов вычислений с многозначными числами;
-
составить алгоритм работы с многозначными числами при решении задач;
-
научиться пользоваться алгоритмом оценки результатов.
Метапредметные:
-
коммуникативные: учиться описывать содержание совершаемых действий  и
критически относиться к своему мнению,  с умением корректировать ошибки, если таковы
возникают;
-
регулятивные: корректировать деятельность – вносить изменения в процесс с
учетом возникающих трудностей  и ошибок, намечать способы их устранения;
-
познавательные: ориентироваться в практической потребности использования
многозначных чисел;
Личностные
УУД:
-
формирование умения работать в паре, корректно дополнять ответы других, уважать
мнение других;
-
формирование навыков анализа, творчества, активности.

Оборудование:
перфокарты,
картины и слайды растений поля, гербарии растений поля.

Содержание и эффективность урока

I.
Актуализация
знаний
Проверка
домашнего задания (работа по перфокартам):

Учащиеся указывают фамилию, имя на листочках и, выбирая правильный ответ,
отмечают его пометкой в клеточке перфокарты.
Загадка:

Ни море, ни земля,
Корабли не плавают.
Ходить нельзя –
                       Чую, засосет меня.          (болото)

-
Как образуются болота? (На экране  – картинка болота).
-
Какие растения болота вы знаете? (растения появляются на картине болота).
-
Есть удивительное растение, которое живет на болоте. Это росянка. Чем
оно удивительно?
-
Что свойственно растениям болота?
-
Почему эти растения не могут расти в поле или лесу?
-
В нашей стране болота занимают большие территории, но человек научился
использовать их в хозяйстве.
-
Как используют и охраняют болота? – рассказать полным ответом у доски.
Какие
животные обитают на болоте? Что вы можете рассказать о них?

Итак, мы с вами познакомились с растениями и
животными болота. Эти растения приспособились жить только в тех местах, где
очень много воды и много питательных веществ. Но болота постепенно, на
протяжении многих лет зарастают и на их месте образуются поля.
-
Значит, чему будет посвящен наш урок? Какие цели и задачи мы можем определить
на урок, о растениях поля мы и будем говорить.

Итак, тема урока РАСТЕНИЯ ПОЛЯ записываем в тетрадь; о растениях поля мы
и будем говорить.

Ваша цель:
-
узнать, какие виды диких и культурных растений встречаются на полях. Должны
разобраться, какие растения называются дикими, а какие культурными. Что такое
техническая культура?
и,
конечно же, какое значение имеют эти растения в жизни человека.

II.
-
На нашей земле очень много разных растений. Растения не только украшают землю,
но

и являются домом для птиц, животных, насекомых.
-
В древности люди жили и могли прокормиться плодами и семенами растений,
которые

  росли  в  дикой  природе.  Но по мере того,  как росли города,
населенные  пункты,

увеличивалось население, людям стало не хватать продуктов питания. И они за
многие

годы научились дикие растения выращивать возле своего дома или вблизи города.
Они

 вспахивали поля,  сами сеяли,  ухаживали за растениями,  собирали урожай.  И
люди

 заметили,  что  растения,  которые  они  выращивали  сами,  давали гораздо
больший

 урожай.
-
В последствии, растения, которые человек стал садить, за которыми сам ухаживал,

стали называться культурными. Но есть растения дикие.
-    Как вы
думаете, почему их так называют?
Д:

Р А С Т Е Н И Я

КУЛЬТУРНЫЕ

Д И К И Е

III.

-
Остановимся на диких растениях.
-
Дикие растения никто не ест. Эти растения очень хорошо приспособились жить на

полях. Появляются они ранней весной, когда тает снег и становится много воды.

Растения быстро растут, расцветают и к середине лета дают семена.

На
экране:

Сюжетная картина
«ПОЛЕ»

-
Большое разнообразие этих растений дало возможность заниматься животноводством.

Летом  животные  поедают  эти  растения как корм,  а на зиму на полях
начинаются

покосы,  т.е. эти  растения  скашивают,  сушат,  и получают сено,
которое  является

кормом для животных зимой.
-
На полях встречаются очень красивые цветы (используются гербарии)

васильки
ромашки
фиалки

-
Однако среди полевых растений встречаются и сорняки.

-
О них мы узнаем со страниц учебника:  стр. 104;  читаем последний абзац.

-
Итак, какой вред приносят сорняки?  Как вести борьбу с ними?

Итак, мы познакомились с дикими растениями, а теперь перейдем к культурным
растениям.

IV.

-
Почему растения называют культурными?
-
Вспомните, какие растения выращивает человек?
-
В тетради запишите культурные растения. После чего дети зачитывают, кто что

смог вспомнить и записать: кто больше!
-
Подчеркните одной чертой овощные растения.

Д.
(на
экране – сюжетные картины овощей).
-
Когда собирают овощи?

Слайд
«Овощи поля»

 -    Вот какое разнообразие дает поле за лето.
Овощи имеют большое значение в жизни

человека. Как вы думаете, почему?
-
Действительно, они как продукты питания, дают организму человека много витамин.

Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить.
В этом нет сомнения.
В каждом польза есть и вкус!

-
Среди овощных растений есть растение, которое называют вторым хлебом. Что это
за

растение?
-
Да, это КАРТОФЕЛЬ.

  Слайд

-
Это растение  завез в Россию  ПЕТР I.  Им  засаживали  большие  поля,
ухаживали,

собирали  урожай.  Но вскоре  отказались от выращивания этой культуры, т.к.
было

 очень много отравлений из-за того, что ели плод картофеля (зеленые шарики,
которые

  образуются после цветения). А оказывается, съедобная часть картофеля – в
земле, Это

  клубни. Клубни картофеля варят, жарят, тушат. Из картофеля можно сделать
большое

разнообразие блюд. И действительно, он полезен, питателен и очень вкусен.
-
На втором слайде видно дикое растение картофеля. Его плоды намного меньше, чем

у картофеля, за которым ухаживает человек.

ФИЗМИНУТКА

Слайд
пшеничного
  поля

V.

-
Но, все-таки, первым хлебом, конечно же, является ПШЕНИЦА.
-
Это зерновые культурные растения поля. К ним относятся также рожь, ячмень

(показываются гербарии растений).
-
Для чего выращивают такие огромные поля пшеницы, ржы?
-
Да,  каждый  день  на нашем столе есть хлеб.  Его пекут из . . . . Муку
получают из

. . . . . . . Зерно созревает на зерновых хлебных растениях, которыми засевают
поля.
-
Вспомним, какую работу проделывают на полях полеводы:

●
Обрабатывают почву;
●
Старательно ухаживают за посевами;
●
Пропалывают, поливают;
●
Собирают гусениц, т.е. ведут борьбу с вредными насекомыми;
●
Собирают урожай.

-
Все  это делается для того,  чтобы был высокий урожай хлебных растений на
полях,

чтобы на столе был вкусный хлеб.
-
Кто знает стихи о хлебе?
-
Сегодня мы очень много говорили о зерновых растениях, о том, что без этих
растений

нам не обойтись.
-
Говоря о хлебе, о чем обязательно надо помнить?
-
Каждый, даже маленький ребенок, должен беречь хлеб.

-
Как надо хранить хлеб?
-
Почему хлеб нельзя хранить в полиэтиленовых мешках, пакетах?
-
Хлеб дольше сохранится, если в хлебницу рядом с ним положить кусочек сахара или

яблоко.
-
Если все-таки хлеб зачерствел, можно приготовить специальные блюда из черствого

 хлеба или сделать сухарики. Однако нельзя: кидаться хлебом, бросать его где попало.
-
В  нашей  стране  есть  много  разных  музеев.  И есть  музей – хлеб в г.
Переяслав –

Хмельницкий. Это свидетельство большого уважения к нелегкому труду хлебороба и

огромной ценности хлеба.
-
Итак, пшеница – самая ценная зерновая культура. Ею засевают гораздо больше
полей,

чем другими культурами.

-
Давайте познакомимся с другими полевыми культурными растениями:

Слайд
КУКУРУЗА

-
У этого растения используют все: корни перегнивают и используются как
удобрения;

стебли и листья идут на силос и на корм скоту; зерно – для приготовления пищи
для

человека.

Д:
Картина
  (классификация зерновых культур).

VI.
-
К  культурным  растениям  относятся и технические растения, растения, из
которых

получают сырье. К ним относятся (демонстрируются слайды с комментарием):
-
ЛЕН.  Мы
с  вами  читали  рассказ  «Как  рубашка  в  поле  выросла», где как раз и

говорится о культурном техническом растении – льне.  Я  только  напомню,  что
из

стебля льна получают волокно; из волокна – нитки; из ниток ткут ткань,  а из
ткани

- шьют одежду.

-
ХЛОПОК – важный продукт, из которого получают хлопчатобумажные ткани.

-
А еще:
Стоит солнышко на ножке,
Только желтые лучи –
                                 у него не горячи.
-
ПОДСОЛНЕЧНИК – культурное техническое растение.
-
Для чего засевают поля подсолнечником?

Итак,
подведем итог:

-
Какие растения встречаются на полях?
-
Какие растения называются культурными?
-
какую зерновую культуру засевают больше всех?
-
Чем ценны овощи и почему их выращивают на полях в больших количествах?
-    Почему
одни растения человек высаживает, ухаживает за ними, а другие вырывает?
-
Таким образом, сегодня на уроке вы узнали о диких и культурных растениях
поля, о

том,  что  культурные  растения  бывают  технические,  и как те и другие
необходимы

человеку.

Прежде
чем получить  домашнее задание, уточним такие моменты:

На доске опорная схема:

 Домашнее задание:
Кто понял – повторит; кто
испытывал затруднение или сомневался – поработает над вопросами, прочитав
учебник.
П. ____, стр. ______

file_name: Растения поля.docx

alt: Тема:

alt: ФИЗМИНУТКА Слайд пшеничного поля

title: Растения поля. Методическая разработка урока по окружающему миру в 4 классе.


extracted_text:
Конкурс творческих работ «Зимнее царство»

Наступило безмятежное время, земля
покрылась белым пушистым снежным покрывалом, реки и озера скованы ледяными
оковами... Зима — самое спокойное и тихое время года, когда вся природа спит,
укрывшись белым одеялом мягкого снега. Затейливые
морозные узоры, снежные просторы и причудливые украшения из инея – какие только
чудеса не показывает нам Красавица Зима! Сейчас самое время выйти на морозный
воздух и запечатлеть городскую суету, сдобренную снегом, или же умиротворение
спящей природы – главное, чтобы вы могли передать величие и очарование Зимы!

Мы приглашаем  учащихся 1-9 классов принять участие в
нашем конкурсе творческих работ «Зимнее царство»!

На конкурс могут быть представлены работы, посвященные зиме и ее красотам:  рисунок
в любой технике, аппликация,  плакат, фотография, поделка, литературное
творчество (сочинения, рассказы, стихи),  коллаж, композиция,  презентация.

Работы принимаются до  15 февраля. Сдавать в школьную
библиотеку.

file_name: Конкурс творческих работ.docx


extracted_text:
15.Учтите, что даже «совсем большие» дети
(мы часто говорим «Ты уже большой» 7-8-летнему ребенку) очень любят сказку
перед сном, песенку и ласковое поглаживание. Все это успокаивает их, помогает
снять напряжение, накопившееся за день, и спокойно уснуть. Старайтесь не
вспоминать перед сном неприятностей, не выяснять отношений, не обсуждать
завтрашнюю контрольную и т.п.

Желаю удачи!

С
Вашими детьми будут работать:

Учитель начальных
классов

Наш
тел.

Администрация школы
Директор школы  –
Завуч по учебной работе –

Психолог:

Советы
родителям первоклашки

1.Будите ребенка спокойно. Проснувшись, он
должен увидеть  вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте его с
утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже  если
«вчера предупредили».
2.Не торопите, умение рассчитать время –
ваша задача, и если это вам плохо удается, то вины ребенка в этом нет.
3.Не отправляйте ребенка в школу без
завтрака; до школьного завтрака ему придется много поработать.
4.Не прощайтесь, предупреждая и направляя:
«смотри не балуйся», «веди себя хорошо», «чтобы сегодня не было  плохих
отметок» и т.п. Пожелайте ему удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых
слов. У него впереди трудный день.
5.Забудьте фразу «Что ты сегодня
получил?». Встречайте ребенка после школы спокойно, не обрушивайте на него
тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как вы сами чувствуете себя
после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми). Если же ребенок
чересчур возбужден, если жаждет поделиться чем-то, не отмахивайтесь, не
откладывайте на потом, выслушайте, это не займет много времени.

6. Если видите, что ребенок огорчен, но
молчит, не допытывайтесь, пусть успокоится, тогда и расскажет все сам.
7.Выслушав замечание учителя, не
торопитесь устраивать взбучку и постарайтесь, чтобы ваш разговор с учителем
происходил без ребенка.
8.После школы не торопите садиться за
уроки, необходимо 2-3 часа отдыха (а в первом классе хорошо бы часа полтора
поспать) для восстановления сил. Лучшее время для приготовления уроков с 15 до
17 часов. Занятия вечерами бесполезны, завтра придется все начинать сначала.
9.Не заставляйте делать все уроки в один
присест, после 15-20 минут занятий необходимы 10-15-минутные  «переменки».
10.Во время приготовления уроков не сидите
«над душой», дайте возможность ребенку работать самому, но уж если нужна ваша
помощь, наберитесь терпения. Спокойный тон, поддержка («не волнуйся, все
получится», «давай разберемся вместе», «я  тебе помогу»), похвала (даже если не
очень получается) необходимы. Не акцентируйте  внимание на оценках.

11. В общении с ребенком старайтесь
избегать условий. «Если ты сделаешь, то…». Порой условия становятся
невыполнимыми вне зависимости от ребенка, и вы можете оказаться в очень сложной
ситуации.
12. Найдите (постарайтесь найти) в течение
дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребенку, не
отвлекайтесь на домашние заботы, телевизор, общение с другими членами семьи.  В
этот момент важнее всего его дела, заботы, радости и неудачи.
13.Выбирайте единую тактику общения  всех
взрослых в семье с  ребенком, свои разногласия по поводу педагогической тактики
решайте без него. Если что-то не получается, посоветуйтесь с учителем, врачом,
психологом, не считайте  лишней литературу для родителей, там вы найдете много
полезного.
14.Будьте внимательны к жалобам ребенка на
головную боль, усталость, плохое состояние. Чаще всего это объективные
показатели утомления, трудности учебы.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Советы родителям первоклашки


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МАГАДАНСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ
ЛИЦЕЙ №1»
■   .
ТЕМАТИЧЕСКИЙ   ПЛАН
И ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
Профессия:
НПО 190631.01  «Автомеханик»
Срок обучения - 2 года
5 месяцев

г.
Магадан
 2019 г.

Рассмотрено
методической комиссией
протокол № _______
от «____»____________20___ г.
Председатель МК
_________________________

  «Утверждаю»

  Зам.Директора по УПР

  ГБОУ НПО МО «ПЛ-1»
____________

«_____»_______________ 20____г.

■

Тематический план и программа производственного обучения по профессии «Автомеханик»
Срок обучения: 2
 г. 5 мес.

Наименование основных
  обобщающих учебных элементов

№

1 курс I полугодие

Кол. часов

у/у

Обучение
  в слесарной мастерской

1

Вводное занятие

2

3

2

Требования
  безопасности труда и пожарной безопасности в учебной мастерской

3

3

Общеслесарные работы

2

3.1

Плоскостная и пространственная разметка

15

3.2

Рубка металла, правка и гибка

15

3.3

Резка металла

10

3.4

Опиливание металла

15

3.5

Сверление, зенкование и развертывание

5

3.6

Нарезание резьбы

15

Проверочные
  работы

5

Итого за I полугодие

85

Тематический
план и программа производственного обучения по профессии
«Автомеханик»
      ПМ - 01

№

Наименование учебных элементов

у/у

Тема
  1. Введение

2

1.1

Ознакомление
  учащихся с профессией

1.2

Ознакомление
  с учебными материалами

1.3

Распределение
  учащихся по рабочим местам

1.4

Организация
  рабочего места

1.5

Ознакомление с режимом
  работы и правила внутреннего распорядка

Тема
  2. Безопасность труда в мастерских училища

3

2.1

Безопасность
  труда на рабочем месте

2.2

Безопасность
  труда при перемещении грузов

2.3

Пожарная
  безопасность

2.4

Электробезопасность

2.5

Экологическая
  безопасность

Тема
  4. Общеслесарные работы

2

3.1

Плоскостная
  и пространственная разметка

Подготовка деталей к
  разметке

Упражнение в нанесении взаимно параллельных и
  взаимно перпендикулярных рисок под заданным углом

Построение замкнутых  контуров,  образованных
  обрезками  прямых линий, окружностей, радиусных и лекальных

Разметка контуров деталей с отчетом размеров о
  кромки заготовки и от осевых линий.

Разметка
  контуров деталей шаблоном

Заточка и заправка
  разметочных инструментов

3.2

Рубка
  металла, правка и гибка.

2

Упражнение в выполнении
  основных приемов рубки

Вырубание заготовок любых  конфигураций  из
  листовой  стали.  Обрубание кромок под
  сварку. Заточка инструментов.

Правка полосовой стали,
  круглого стального прута на плите с помощью ручного пресса и с применением
  призм. Проверка по линейке и по плите. Правка листовой стали.

Гибка полосовой стали под заданный угол. Гибка
  кромок листовой стали в тисках. Гибка колец из проволоки, гибка труб в
  приспособлениях

3.3

Резка
  металла.

2

Крепление полотна в рамке ножовки.

Резание полосовой,
  квадратной, круглой и угловой стали слесарной ножовкой в тисках по рискам.
  Резание труб слесарной ножовкой. Резание труб труборезом. Резание листового
  материала ручными ножницами

3.4

Опиливание
  металла

2

Упражнения в обработке
  основных приемов опиливания плоских поверхностей

Опиливание широких и
  узких плоских поверхностей, с проверкой плоскости проверочной линейкой.

Опиливание открытых и закрытых плоских поверхностей,
  с сопряженных под углом 90 градусов, под
  острым и тупым углами

Проверка
  плоскости лекальной линейкой

Проверка
  углов угольниками, шаблоном и угломером.

Упражнения в измерении деталей штангенциркулем с
  точностью отсчета по конусу 0,1
   мм.

Опиливание
  параллельных плоских поверхностей.

Опиливание цилиндрических
  стержней т фасок на них

Опиливание
  криволинейных выпуклых и вогнутых поверхностей

Проверка
  радиусомером и шаблонами

3.5

Сверление,
  зенкование и развертывание.

2

Подбор сверл по таблице

Упражнения в управлении
  сверлильным станком и его накладке

Сверление
  сквозных отверстий по разметке и в кондукторе

Сверление глухих отверстий с применением упоров,
  мерных линеек, лимбов.

Сверление ручными дрелями и электрическими

Сверление с применением
  механизированных ручных инструментов.

Подбор зенковок  в зависимости от
  назначения отверстия  и точности  его
обработки

Наладка
  станка

Зенкование   отверстий   по   головки   винтов   и
  заклепок,   углублений   для шарнирных
  соединений.

Подбор разверток в
  зависимости от назначения и точности обрабатываемого отверстия

Развертывание
  цилиндрических сквозных отверстий вручную.

Развертывание
  конических отверстий под штифты.

3.6

Нарезание
  резьбы.

2

Ознакомление с
  резьбонарезными инструментами (круглые плашки, клуппы с раздвижными
  плашками,  нераскрывающиеся  резьбонакатные  инструменты, головки и метчики)

Нарезание наружных резьб на
  болтах, шпильках, трубах

Подготовка
  отверстия для нарезания резьбы метчиками

Нарезание резьбы в глухих и
  сквозных отверстиях

Контроль   резьбовых
  деталей   шаблонами,   резьбомерами   и   резьбовыми некрометрами

Дифференцированный зачет.

2

Тема:
Общеслесарные работы
Учащийся должен
Знать: Организацию
рабочего места, правила внутреннего распорядка в слесарных мастерских, безопасность
труда на рабочем месте, при работе со станочным    оборудованием, пожарную безопасность,   электробезопасность,
технологические   процессы при выполнении работ при разметке, резке,
гибки, правке, рубке, опиливании, клепке, сверлении, зенковании, нарезание резьбы.
Инструмент  и  оборудование,
применяемые  при   выполнении  этих  работ,   правила   приемов пользовании
инструментов.
Уметь: производить
разметку поверхностей. Подготавливать поверхность к разметке. Резать металл
ножовками, ручными и рычажными ножницами, абразивными кругами, рубить металл в
ручную, производить правку листового металла, гибку металлов и труб.
Производить опиливание
металла под разными углами, пользоваться разметочным инструментом,
штангенциркулем, сверлить, зенковать. Нарезать резьбу метчиком, плашками,
подбирать сверла и заготовки для нарезания резьбы, производить клепку и
подбирать заклепочный материал. Высверливать
и вырубать проёмы и отверстия, обрабатывать их в ручную напильником,
подготавливать поверхности к притирке и производить их притирку, подготавливать
детали к пайке, производить пайку металлов твердыми и мягкими припоями.

Тематический план
и программа
производственного обучения
         по
профессии «Автомеханик»
Шифр: 190631.01
Срок
обучения:  2 года  5 месяцев
ПМ.01
УП.01.

№№
п/п

1курс  2 полугодие

Кол-во
часов

Уровень
усвоения

Наименование основных обобщающих учебных элементов

1

Вводное
  занятие. Инструктаж по охране труда в автолаборатории.

5

3

2

Двигатель

60

2

2.1

Устройство
  и ремонт газораспределительного механизма

30

2

2.2

Устройство и ремонт КШМ

15

2

2.3

Устройство
  и ремонт системы охлаждения.

5

2

2.4

Устройство
  и ремонт системы смазки.

5

2

2.5

Устройство
  и ремонт системы дизельного  ДВС.

5

2

2.6

Устройство
  и ремонт системы питания карбюраторного ДВС.

5

2

3

Электрооборудование.

15

2

3.1

Источники тока, устройство и ремонт.

5

2

3.2

Устройство
  и ремонт системы зажигания.

5

2

3.3

Устройство и ремонт стартера.

5

2

4

Проверочные работы. Дифференцированный зачет.

5

2

ВСЕГО

90

Тематический план
производственного обучения

ПМ.01
УП.01.

№№
п/п

Наименование основных обобщенных учебных элементов

Кол-во
часов

Уровень
усвоения

1

Вводное
  занятие. Инструктаж по охране труда в автолаборатории.

5

3

2

Разборочно-сборочные работы с двигателем

15

3

3

Система охлаждения ДВС ВАЗ-2103

10

2

4

Система смазки ДВС ВАЗ-2103

10

2

5

Система питания ДВС ВАЗ-2103

10

2

6

Электрооборудование В АЗ-2103

20

2

7

Трансмиссия,
  а/м ВАЗ-2103

15

2

8

Ходовая часть а/м ВАЗ-2103

15

2

9

Дифференцированный зачет. Проверочные работы

5

2

Всего:  105 часов

Тема: Разборочно-сборочные работы и техническое
обслуживание автомобилей

Учащийся
должен
Знать:
организацию рабочего места, правила
внутреннего распорядка в автолаборатории, безопасность труда на рабочем месте,
при разборочно-сборочных работах и ТО автомобилей, пожарную безопасность,
электробезопасность. Технологические процессы при выполнении
разборочно-сборочных работах и техническом обслуживании автомобилей.

Инструмент и оборудование, применяемые при выполнении этих работ, правила приёмов
пользования инструментами.

Уметь:
производить разборочно-сборочные
работы двигателей, трансмиссии, тормозных систем автомобилей.

Производить, согласно технологических карт, техническое обслуживание
двигателей, трансмиссии, тормозных систем автомобилей.

Литература

1.
Ктиторов А.Р. «Подбор
учебно-производственных работ и составление их перечней» Лениздат. 1980г.
2.
Макиенко Н.Н. «Общий курс
слесарного дела» Высшая школа. 1980г.
3.
Макиенко Н.Н. «Практические работы
по слесарному делу» Высшая школа. 1982г.
4.
Макиенко Н.Н. «Слесарное дело с
основами материаловедения» Высшая школа. 1976г.
5.
Макиенко Н.Н. «Слесарно-сборочные
и ремонтные работы» Лениздат. 1976г.
6.
Панасюк А.Ю., Григорьев В.Г.
«Индивидуальная воспитательная работа мастера с учащимися» Лениздат. 1986г.
7.
Сергеев М.А. «Повышение
производительности труда при слесарных и сборочных работах» 1984г.
8.
Скакун В.А. «Методика текущего
контроля знаний, умений и навыков учащихся на уроках П.О.» Лениздат. 1977г.
9.
Скакун В.А. «Методические разработки
по производственному обучению» Лениздат. 1982г.
10.
Клебанов В.В. «Ремонт автомобиля»
М., Транспорт 1974г.
11.
Боровский Б.Б. «Справочная книга
автомобилиста» Лениздат. 1973г.
12.
Румянцев С.И. «Ремонт автомобиля» М.,
Транспорт 1981г.
13.
Митронин В.П. «Организация и
методика П.О. слесарей по ремонту автомобиелй» Агропромиздат. 1974г.

file_name: Тематический план и программа производственного обучения по профессии(1 курс).doc

alt: Т ематический план и программа производственного обучения по профессии «Автомеханик»

alt: Проверка плоскости лекальной линейкой

alt: Литература 1. Ктиторов


extracted_text: Конспект ОРУ утренней гимнастики и после сна

file_name: Конспект ОРУ гимнастики после сна.docx

title: Конспект ОРУ гимнастики после сна


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Львовская
средняя общеобразовательная школа № 4
Городского
округа Подольск

«Утверждаю»

         Директор МОУ Львовская школа № 4

          _____________Симкина Л. Н.

  31.08. 2023 г.

Рабочая
программа
По
внеурочной деятельности
«Физическая
культура»

  Составитель:

       Морозова  Виктория Михайловна,

  учитель физической культуры

           первая квалификационной категория

Пояснительная записка
      Настоящая программа разработана с учетом требований следующих
нормативных документов:
·
Федеральным законом РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской
Федерации»;
·
Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г.
№1897 об утверждении государственного образовательного стандарта основного
общего образования»
·
Письмом Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011г.
№03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального
образовательного стандарта общего образования»;
·
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России
·
Стратегией развития воспитания в РФ на период до 2025 г.
(утверждена распоряжением Правительства РФ от 25.05.2015г. №996);
·
Основной образовательной программой основного общего образования МОУ
Львовская школа №4
·
Положением о внеурочной деятельности в МОУ Львовская школа №4
·
Положением о рабочих программах курсов внеурочной деятельности в МОУ
Львовская школа №4
  Рабочая программа внеурочной деятельности «Спортивные игры» разработана
по спортивно - оздоровительному направлению развития личности в соответствии
ФГОС. Выбор данного направления развития личности сделан с учётом интересов и
запросов обучающихся и их родителей.
      Данная программа имеет спортивно-оздоровительную направленность и
ориентирована на детей 6х классов общеобразовательной школы.
Количество часов в год - 34 часа.
Количество часов в неделю  - 1 час.
Продолжительность занятия  - 40 минут.
Занятия проводятся в спортивном зале или на пришкольной спортивной
площадке. Организация образовательного процесса предполагает использование форм
и методов обучения, адекватных возрастным возможностям занимающихся через
организацию здоровьесберегающих практик.

Актуальность рабочей программы «Спортивные игры» обусловлена тем,
что в настоящее время  система физического воспитания, объединяющая урочные,
внеурочные формы занятий спортом, должна создавать максимально благоприятные
условия для раскрытия и развития не только физических, но и духовных
способностей ребенка, его самоопределения.  Она призвана сформировать у
обучающихся устойчивые мотивы и потребности в бережном отношении к своему
здоровью и физической подготовленности, в творческом использовании средств
физической культуры в организации здорового образа жизни. В программе
представлены доступные для обучающихся упражнения, способствующие овладению
элементами техники и тактики спортивных игр, развитию физических способностей.

Новизна данной программы определена федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования.
Внеурочная деятельность обучающихся общеобразовательных учреждений
объединяет все виды деятельности обучающихся (кроме учебной деятельности), в
которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Программа внеурочной деятельности «Спортивные игры» предназначена для
физкультурно – оздоровительной и спортивной работы с обучающимися, проявляющими
интерес к физической культуре и спорту.

Общая характеристика учебного предмета
Материал программы предполагает изучение основ четырех спортивных игр:
•          баскетбола,
•          волейбола,
•          футбола
и дается в трех разделах: основы знаний, общая физическая подготовка и
специальная техническая подготовка.
         Материал по общей физической подготовке является единым для всех
спортивных игр и входит в каждое занятие курса.
Программа разработана на основе требований к результатам освоения
образовательной программы.
В программе отражены основные принципы спортивной подготовки
воспитанников:
Принцип системности предусматривает тесную взаимосвязь содержания
соревновательной деятельности и всех сторон учебно-тренировочного процесса:
физической, технической, тактической, психологической, теоретической
подготовки; воспитательной работы; восстановительных мероприятий;
педагогического и медицинского контроля.
Принцип преемственности определяет последовательность изложения
программного материала по этапам многолетней подготовки в годичных циклах.
Обеспечена преемственность задач, средств и методов подготовки, объемов
тренировочных и соревновательных нагрузок, рост показателей физической,
технико-тактической и интегральной подготовленности.
Принцип вариативности предусматривает в зависимости от этапа
многолетней подготовки, индивидуальных особенностей воспитанника вариативность
программного материала для практических занятий, характеризующихся
разнообразием тренировочных средств и нагрузок, направленных на решение
определенной педагогической задачи.

Цель программы внеурочной деятельности «Спортивные игры»:
Укрепление здоровья,  физического развития и подготовленности
обучающихся, воспитание личностных качеств, освоение и совершенствование
жизненно важных двигательных навыков, основ спортивной техники избранных видов
спорта.
Задачи программы:
         Воспитательные
- воспитание у детей устойчивого интереса к занятиям физической культурой
и спортом;
- формирование у обучающихся устойчивого интереса к занятиям спортивными
играми;
- популяризация спортивных игр как видов спорта и активного отдыха;
          Образовательные
- обучение новым двигательным действиям, для использования их в прикладных
целях;
- обучение технике и тактике спортивных игр;
- развитие  физических  способностей  (силовых,  скоростных,  скоростно-
силовых, координационных, выносливости, гибкости);
- формирование у обучающихся необходимых теоретических знаний;
         Оздоровительные
- профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата;
- повышение резервных возможностей организма.
- пропаганда здорового образа жизни, укрепление здоровья, содействие
гармоническому физическому развитию обучающихся;
- воспитание моральных и волевых качеств.

Планируемые
результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
В процессе   обучения   и   воспитания   собственных   установок,
потребностей в значимой          мотивации на соблюдение норм и      правил здорового
образа жизни, культуры здоровья, у обучающихся формируются личностные,
метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты обеспечиваются через формирование базовых
национальных ценностей; предметные – через формирование основных элементов
научного знания, а метапредметные результаты – через универсальные учебные
действия (далее УУД).
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах обучающихся:
- формирование культуры здоровья – отношения к здоровью как высшей
ценности человека;
- развитие личностных качеств, обеспечивающих осознанный выбор поведения,
снижающего или исключающего воздействие факторов, способных нанести вред
физическому и психическому здоровью;
- формирование потребности ответственного отношения к окружающим и
осознания ценности человеческой жизни.
Метапредметные результаты:
- способность выделять ценность здоровья, здорового и безопасного образа
жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности,
взаимодействии с людьми;
- умение адекватно использовать знания о позитивных и негативных
факторах, влияющих на здоровье;
- способность рационально организовать физическую и интеллектуальную
деятельность;
- умение противостоять негативным факторам, приводящим к ухудшению
здоровья;
- формирование умений позитивного коммуникативного общения с окружающими.
- владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья,
физического развития и физической подготовленности, использование этих
показателей в организации и проведении самостоятельных форм занятий.
Предметные результаты:
- приобретаемый
опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях
творчески их применять при решении практических задач, связанных с организацией
и проведением самостоятельных занятий физической культурой.
- способность
показать знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и
профилактикой вредных привычек, о роли и месте спортивных игр в организации
здорового образа жизни.
-  способность
проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях
игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
- способность
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и осанки,
объективно оценивать их, соотнося с общепринятыми нормами и представлениями.
Оздоровительные     результаты  программы    внеурочной деятельности:
- осознание обучающимися необходимости заботы о своем здоровье и
выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и
здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и
произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и
спортивно-оздоровительные мероприятия;
- социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение
опыта взаимодействия с окружающим миром.
Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности
будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью.
Требования к знаниям и умениям,
которые должны приобрести обучающиеся в процессе реализации программы внеурочной
деятельности
В ходе   реализация   программы   внеурочной   деятельности   по
спортивно-оздоровительному направлению «Спортивные игры» обучающиеся
  должны знать:
- особенности воздействия двигательной активности на организм человека;
- правила оказания первой помощи;
- способы сохранения и укрепление  здоровья;
- свои права и права других людей;
- влияние здоровья на успешную учебную деятельность;
- значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;
должны уметь:
- составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
- выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
- заботиться о своем здоровье;
- применять коммуникативные и презентационные навыки;
- оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
- находить выход из стрессовых ситуаций;
- принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также
сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;
- адекватно оценивать своѐ поведение в жизненных ситуациях;
- отвечать за свои поступки;
- отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.
смогут получить знания:
- значение  спортивных  игр  в  развитии  физических  способностей  и совершенствовании
функциональных возможностей организма занимающихся;
- правила безопасного поведения во время занятий спортивными играми;
- названия разучиваемых технических приѐмов игр и основы правильной
техники;  наиболее типичные ошибки при выполнении технических приѐмов и
тактических действий;
- упражнения   для   развития   физических   способностей   (скоростных, скоростно-силовых,
координационных, выносливости, гибкости);
- контрольные упражнения (двигательные тесты) для оценки физической и
технической подготовленности и требования к технике и правилам их выполнения;
- основное содержание правил соревнований по спортивным играм;
- жесты  судьи спортивных игр;
- игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами спортивных
игр;
получат возможность научиться:
- соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на
занятиях спортивными играми;
- выполнять технические приѐмы и тактические действия;
- контролировать свое самочувствие (функциональное состояние организма)
на занятиях спортивными играми;
- играть в спортивные игры с соблюдением основных правил;
- демонстрировать жесты  судьи спортивных игр;
- проводить судейство спортивных игр.
Способы проверки результатов
- диагностирование  уровня физического развития, функциональных возможностей
детей (ежегодно);
- тестирование уровня развития двигательных способностей, уровня
сформированности технических умений и навыков (ежегодно);
- анкетирование;
- участие в соревнованиях;
- сохранность контингента;
- анализ уровня заболеваемости воспитанников.

Тематическое
планирование.

№

Тема

Основное
  содержание занятия

Кол-во часов

Баскетбол

14

1

Стойки и перемещения баскетболиста

Стойки игрока. Перемещение в стойке приставными шагами
  боком, лицом и спиной вперед. Остановка двумя руками и прыжком. Повороты без
  мяча и с мячом. Комбинация из основных элементов техники передвижений.

2

2

Остановки: «Прыжком» и «В два шага»

2

3

Передачи мяча.

Ловля и передачи мяча двумя руками от груди и одной рукой
  от плеча на месте и в движении без сопротивления защитника.

2

4

Ловля мяча.

2

5

Ведение мяча.

Ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте,
  в движении по прямой, с изменением направления движения и скорости. Ведение
  без сопротивления защитника ведущей и не ведущей рукой.

1

6

Броски в кольцо.

Броски одной и двумя руками с места и в движении без
  сопротивления защитника. Максимальное расстояние до корзины 3,6 метра.

1

7

Игра в защите.

Вырывание и выбивание мяча. Комбинация из освоенных
  элементов техники перемещений и владения мячом.

1

8

Игра в нападении.

Тактика свободного нападения. Позиционное нападение без
  изменения позиций игроков. Нападение быстрым прорывом. Взаимодействие двух
  игроков «отдай мяч и выйди». Комбинация из освоенных элементов: ловля,
  передача, ведение, бросок.

1

9

Тестирование.

Тестирование уровня развития двигательных способностей,
  уровня сформированности технических умений и навыков.

1

10

Игра. Участие в соревнованиях.

Игра по упрощенным правилам мини-баскетбола. Игры и
  игровые задания 2:1, 3:1, 3:2, 3:3. Привлечение к участию в соревнованиях.

1

Волейбол

10

1

Закрепление техники передачи.

Передачи мяча двумя руками на месте и после перемещения.
  Передачи двумя руками в парах, тройках. Передачи мяча над собой, через сетку.

2

2

Индивидуальные тактические действия в защите.

Индивидуальные тактические действия в защите.

2

3

Верхняя прямая подача.

Верхняя прямая подача с расстояния 3-6 метров от сетки.

2

4

Закрепление техники приема мяча с подачи.

Прием мяча. Прием подачи.

2

5

Подвижные игры и эстафеты. Двусторонняя учебная игра.

Подвижные игры, эстафеты с мячом. Перемещения на площадке.
  Игры и игровые задания. Учебная игра.

2

Футбол

10

1

Остановка катящегося мяча.

Остановка катящегося мяча внутренней стороной стопы и
  подошвой.

2

2

Ведение мяча.

Ведение мяча внешней и внутренней частью подъема по
  прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек.

2

3

Игра в футбол по упрощенным правилам (мини-футбол)

Игра по упрощенным правилам на площадке разных размеров.
  Игры и игровые задания 2:1, 3:1, 3:2, 3:3. Игра в мини-футбол.

2

4

Подвижные игры.

Подвижные игры: «гонка мячей»,  «метко в цель»,
  «футбольный бильярд».

4

Итого

34

Содержание учебного курса
Общая физическая подготовка
Упражнения для формирования осанки. Общеукрепляющие упражнения с
предметами и без предметов.
Ходьба на носках, пятках, в полуприседе, в приседе, быстрым широким
шагом. Бег по кругу, с изменением направления и скорости. Бег с высокого старта
на 30, 40 метров. Бег с преодолением препятствий.
Челночный бег 3х10 метров, 3х15 метров, бег до 10 минут. Опорные прыжки,
со скакалкой, с высоты до 50 см, в длину с места и в высоту с разбега,
напрыгивание на скамейку. Метание малого мяча на дальность и в цель, метание на
дальность отскока от стены, щита. Броски набивного мяча 1 кг. Лазание по
гимнастической стенке, канату.
Кувырки,  перекаты.  Стойка на лопатках,  акробатическая      комбинация.
Упражнения  в  висах и  упорах.

Баскетбол
1.Основы знаний. Товарищ и друг. В чем сила командной игры. Физические
упражнения – путь к здоровью, работоспособности и долголетию.
2.         Специальная подготовка. Специальные передвижения без мяча в
стойке баскетболиста. Остановка прыжком. Ловля и передача мяча двумя руками от
груди на месте и в движении. Ведение мяча правой и левой  рукой  по  прямой,
по  дуге, с  остановками  по  сигналу.  Бросок мяча двумя руками от груди с
отражением от щита с места, после ведения и остановки.
Подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», эстафеты с ведением мяча и
с броском мяча после ведения и остановки.

Волейбол
1.Основы знаний. Основные правила игры в волейбол. Что такое безопасность
на спортивной площадке. Правила безопасности при занятиях спортивными играми.
Гигиенические правила – как их соблюдение способствует укреплению здоровья.
2.Специальная подготовка. Подводящие упражнения для обучения прямой
нижней и боковой подаче. Подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от
туловища.
Подвижные  игры: «Волна», «Неудобный  бросок».

Футбол
1.Основы  знаний.  Утренняя  физическая  зарядка.  Пред матчевая
разминка.
Что  запрещено  при игре  в футбол.
2.Специальная подготовка. Остановка катящегося мяча. Ведение мяча внешней
и внутренней частью подъема ноги по прямой, по дуге, с остановками  по
сигналу, между стойками, с  обводкой  стоек.  Остановка катящегося мяча внутренней       часть
  стопы. Подвижные   игры: «Гонка мячей», «Метко  в  цель», «Футбольный
бильярд».

file_name: ВД 6 классы Спортивные игры.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Актуальность рабочей программы «Спортивные игры» обусловлена тем, что в настоящее время система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий спортом, должна создавать максимально благоприятные условия…

alt: Оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности: - осознание обучающимися необходимости заботы о своем здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья,…

alt: Способы проверки результатов - диагностирование уровня физического развития, функциональных возможностей детей (ежегодно); - тестирование уровня развития двигательных способностей, уровня сформированности технических умений и навыков (ежегодно);…

alt: Тематическое планирование. №

alt: Остановка катящегося мяча.

intro: Внеурочная деятельность

физическая культура

group: Дисциплины

title: Физическая культура


extracted_text:
Министерство
науки и образования РД
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №2»

1

202
2021

Агамирзоева Сабринаб

«б»
  асс

еждународный конкурс
«Хрустальное СЕРДЦЕ
А» 4 место

2

202
021

Агамирзоева Сабринаб

«Б»
  ласс

сероссийский
  онкурс«Живая лассика».

з
4
5
6

202
2021
202
2021
202
2021
202
021

гамирзоева Сабрина
Шихкеримова Телли
Ахмедов Шамсутдин
Мусабекова Халида

6
  «Б» асс

кольный этап.
онкурс
  чтецов,посвящен ый 150-летию со дня ождения И.Бунина
(победитель)
кольный этап.
онкурс чтецов,посвящен ный
  150-летию со дня ождения И.Бунина(2 есто)

ласс

класс

класс

7

202

ихкеримова
  Телли

класс

Олимпиада по итературе .Школьный

368615
РД.,Дербентского р-на,п.БелиДжи, 1-ыЙ ЗавоДскоЙ переулок l,E-mail bsoch@list/ru

Справка-подтверждение
Настоящая справка подтверждает, что
нижеперечисленные учащиеся являются учениками учителя русского языка и
литературы Эфендиевой Рены Исмаиловны.

2021

тап.(победитель)

8

02
2021

амедова Минара

асс

лимпиада по русскому зыку. Школьный
  тап победитель

9

202
2021

гамирзоева Сабрина

6 «Б»
класс

Олимпиада по русскому
  зыку на платформе
ЛАСС

10

202
2021

амедова Минара

7«А»
класс

Олимпиада по русскому
  зыку на платформе
ЛАСС

11

201
202
201
202

ббосов Аким
гамирзоева Сабрина5

асс
«Б»
класс

Грамота за лучший
езультат в коле на
  Учи.ру

12

01
02

22155051

амедова Минара

6
  «А»клас
с

иплом
  победителя (1 место)

13

201
202

vzolimp121
-763361

гамирзоева Сабрина

5 «Б»
ласс

сероссийская олимпиада
«Время Знаний» место

14

01
201

95-
010192525

азиева Самира

5
  «А»клас
с

Олимпиада
  Учи.ру по усскому языку (1 место)

15

01
202

25-
013100505

гамирзоева Сабрина

5
«Б»класс

Олимпиада Учи.ру
по русскому языку (1
  место)

БОЛП
5714662/03

азиева Самира

класс

«Знанио»

16

2018
201

17

201
202

23561490165

гамирзоева сабрина

5 «Б»
класс

еждународная
  онлайнолимпиада «Фоксфорда» о русскому языку.(2 есто

18

201

202

2ФС7772074

Эфендиева Айшат

асс

еждународная
олимпиада
«Знанио». (победитель)

201
02

гамирзоева Сабрина5

«Б»
ласс

онкурс «Живая классика» Школьный
  тап.(победитель)

20

201
02

амедова Минара

асс

онкурс «Живая классика» Школьный
  ап. 2 место

21

02

гамирзоева Сабрина5

«Б»
  асс

онкурс «Живая
ассика»
  униципальный этап. астие

22

23
5
6
27

8
29

30

31

2

2021
02
021
02
02 т
202
2021
202
2021
2022
2021
202
2021
2022
2021
2022
2021
2022
022

Агамирзоева
  абрина
Эфендиева Айшат
Эфендиева Айшат
еликова Хадижа
ельбисов Гамид
Эфендиева Айшат
Агамирзоева
  Сабрин
гамирзоева Сабрина
фендиева Айшат гамирзоева Сабрина
фендиева Айшат

класс
  класс
класс
8
  «А»клас
с
7 «А»
7 «Б»
7»А»

Муниципальный тап.
  Конкурс «Мы ружбой народов сильны»
3 место
Финалист конкурса
«Науки юношей питают»
еждународные
  геневские
тения(участие)
сероссийский творчески онкурс
  «Пусть слово оброе душу азбудит»(участие)
онкурс по
  иностранным зыкам «Я лингвист» победитель)
онкурс сочинений «Без срока давности»
  (участие)
Онлайн-конкурс «Живая
  ассика» (участие)
онкурс «Россия-родина оя» (2 место)
сероссийский конкурс очинений о
  родной
культуре на русском
з. (участие)
униципальный
  этап еспубликанского онкурса «Будущее моей траны-в моих руках»(З есто)

3
34
5
6
7
8
9

хмедов Шамсутдин
алманова Арина
фендиева Айшат

8 класс
10 класс
7 класс

очётная грамота посвященная году
  ародного искусства и ематериального льтурного наследия ародов России-2О22г за
  бликацию рассказа в ниге «Новые имена»
униципальный этап сероссийского
  конкурса очинений (2 место)
обедитель
ниципального
  этапа еспубликанского онкурса «Шаг в
удущее» ризёр Республиканского онкурса «Шаг в
  удущее» 2 место
обедитель поселковой
ЛИМПИщдЫ среди
ащихся
  бщеобразовательных кол по русскому яз.
ризёр поселковой
лимпиады
  среди бщеобразовательных кол по русскому яз.(2 есто)
частница отборочного тапа
  Всероссийского емпионата сочинений
Своими словами»
Участница отборочного
  тапа Всероссийского емпионата сочинений
Своими словами»

1

021
022

оллектив
«Гармония»

ассы

ауреаты З степени
  еждународного конкурс
(Звёздный
  переполох»

Директор МБОУ СОШ№2
/Агабекова А.з./

alt: Министерство науки и образования

alt: Телли класс Олимпиада по итературе

alt: Минара асс лимпиада по русскому зыку

alt: Агамирзоева абрина Эфендиева

alt: Шамсутдин алманова Арина фендиева

alt: Своими словами»

alt: Гармония» ассы ауреаты

title: Достижения уч.-ся


extracted_text:
Класс: 3
7 Бөлім:  Презентацияны
безендіру
«Презентацияны
құру және безендіру» сабағына арналған
әдістемелік ұсынымдар
Сабақ мақсаттары:
·
Слайдты
өшіру, қосу, көшіру командаларымен таныстыру, сондай-ақ
презентациядағы өзгерістерді сақтау;
·
Презентацияға
сурет және мәтін қосуды үйрену, тақырып бойынша
қажет суретті таңдауға дағдыландыру;
Оқыту
мақсаттары:
3.1.2.2 компьютер программаларыңда  файлдарды ашу
және сақтау командаларын пайдалану;
3.1.2.4 компьютерлік программада
меню командаларын қолдану;
3.2.3.1 мәтін мен
бейнелерден тұратын қарапайым презентациялар жасау;
3.2.4.2 арнайы тақырыпқа
сай фотосуреттер қолдану
Сабақ
түрі: жаңа
тақырыпты зерттеу. Осы тақырып бойынша екі
сабақ,ұсынылған сабақ екінші сабақ,
бастапқы білім мен дағдыларды өткен тақырыптардан алды:
«Файлдар мен бумалар», «Бағдарлама терезесі».

Алдыңғы
АКТ сабақтарында оқыған материалдарды қайталау.
Бұл кезеңде
оқушылар өткен тақырыптарда
Өткен
материалды өзектендіру

Компьютерлік презентация деген не?
Слайд дегеніміз не?
Презентация не үшін құрылады?
Презентация қандай программаның
     көмегімен құрылады?

Сабақты
өткізуге қажетті теориялық материал

Практикалық
бөлім
Оқушылар
тақырыптар бойынша презентация құрады:
1-тақырып – «Су асты
өмірі»
2- тақырып – «Су спорты түрлері»
3- тақырып – «Су –
тіршілік көзі»

Барлық тақырыптар осы
бөлімнің «Су – тіршілік көзі» атты оқу
жоспарында көрсетілген тақырыбына қатысты.

Ресурстар және
әдебиеттер
1) Информатика 5-6 кл. Начальный курс./
под ред. Н.В. Макаровой. – СПб: Питер, 2008.
2) Тур С.Н., Бокучава Т.П. Первые шаги в
мире информатики. Методическое пособие для учителей 5-6 кл. – СПб:
БХВ-Петербург, 2009.
3)
Л.Л.Босова Информатика: Учебник
для 5 класса ФГОС/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.– М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,
2013. – 184 с.:ил.
4)
Учебник Н.Д.Угринович «Информатика и икт 8 класс» 2009, БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2009.
5)
Угринович
Н.Д. Информатика и ИКТ. Базовый курс: Учебник для 9 класса / Н. Д. Угринович. –
5-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. – 320 с.: ил.
6)
Деркач
О.Б., Быков В.В. 1000 заданий для зарядки мозгов. – М: АСТ-ПРЕСС СКД. – 2005. -
304 с. – (1000 советов от газеты Комсомольская правда).
7)
Леонтьев
В.П. Интернет. – М.: ОЛМА-ПРЕСС. – 2006. – 768 с.: илл. – (Энциклопедические
справочники).

file_name: 1_Презентация құрып безендіру_Әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Класс: 3 7 Бөлім : П резентаци яны безендіру «

alt: Практикалық бөлім Оқушылар тақырыптар бойынша презентация құрады : 1- тақырып – «


extracted_text:
Музыка

№
  п/п

Тема урока

К-во часов

Дата проведения

план

факт

1.

Музыкальные
  и живописные пейзажи.

1

1.09

2.

Музыкальные
  и живописные портреты

1

8.09

3.

Единство
  музыки и танца.

1

15.09

4.

Главный
  музыкальный символ России.

1

22.09

5.

Мелодия.
  Творчество российских композиторов-мелодистов.

1

29.09

6.

Элементы
  музыкальной формы

1

6.10

7.

Тональность.
  Гамма

1

13.10

8.

Многообразие
  красок фортепиано и скрипки.

1

20.10

9.

Красота
  колокольного звона. Звонарь

1

27.10

10.

Колокольность
  в музыке русских композиторов.

1

10.11

11.

Образы
  духовной музыки.

1

17.11

12.

Рождественские
  песнопения и колядки.

1

24.11

13.

Понятие
  музыкального интервала

1

01.12

14.

Мажорное
  и минорное звучание.

1

08.12

15.

Диссонанс
  и консонанс

1

15.12

16.

Народные
  музыкальные традиции.

1

22.12

17.

Мотив,
  напев, наигрыш.

1

12.01

18.

Народная
  песня: песня-игра, песня-диалог, песня-хоровод.

1

19.01

19.

Народные
  мелодии в обработке композиторов.

1

26.01

20.

Знакомство
  с вариациями

1

02.02

21.

Музыкальные
  темы и главные действующие лица в музыкальном спектакле.

1

09.02

22.

Балет
  в музыкальном театре.

1

16.02

23.

Симфонический
  оркестр в музыкальном театре. Тембры музыкальных инструментов.

1

02.03

24.

Роль
  и значение программной музыки.

1

09.03

25.

Образы
  программной музыки.

1

16.03

26.

Состав
  симфонического оркестра

1

23.03

27.

Знакомство
  с элементами музыкального языка

1

06.04

28.

Мелодия
  и лад.

1

13.04

29.

Европейские
  композиторы-классики.

1

20.04

30.

Музыкальный
  мир С.С.Прокофьева.

1

27.04

31.

 «Певцы
  родной природы».

1

04.05

32.

Мастерство
  исполнителя

1

11.05

33.

Интерпретации
  классических произведений

1

18.05

34.

Музыкальные
  образы в разных жанрах.

1

25.05

 ИТОГО:

34

file_name: Музыка2.docx

alt: Музыка № п/п

alt: Образы программной музыки. 1 16

title: Календарно-тематическое планирование уроков музыки во 2 классе


extracted_text:
Директору МОУ «Изварская СОШ»
                                Козловой Л.А.
                                                         от_______________________

заявление

Прошу отчислить мою (моего)
дочь (сына)

__________________________________________________,
____________ г.р.

с летнего оздоровительного
лагеря «Солнышко» с 03 июня по 27 июня. Выходные дни: 09, 12, 16 и 23 июня.
Дата:____________________________
                                                                                _____________________
(подпись)

                                                                    Директору
МОУ «Изварская СОШ»
                                Козловой Л.А.
                                                         от_______________________

заявление

Прошу отчислить мою (моего)
дочь (сына)

__________________________________________________,
____________ г.р.

с летнего оздоровительного
лагеря «Солнышко» с 03 июня по 27 июня. Выходные дни: 09, 12, 16 и 23 июня.
Дата:____________________________

_____________________ (подпись)

                                                                    Директору
МОУ «Изварская СОШ»
                                Козловой Л.А.

от_______________________

заявление

Прошу отчислить мою (моего)
дочь (сына)

__________________________________________________,
____________ г.р.

с летнего оздоровительного
лагеря «Солнышко» с 03 июня по 27 июня. Выходные дни: 09, 12, 16 и 23 июня.
Дата:____________________________

                                          _____________________ (подпись)

file_name: заявление на лагерь - отчисление.docx

alt: Директору МОУ «Изварская СОШ»

title: Заявление на отчисление из ДОЛ


extracted_text:
Тема: Степени сравнения прилагательных

1 Найди слова-прилагательные:

2. Реши анаграмму (переставь буквы с словах так, чтобы
получись прилагательные):

3.  Раздели текст на слова-прилагательные

4. Реши анаграмму (переставь буквы с словах так, чтобы
получись прилагательные):

ОТВЕТЫ:
1.

2.

3.
GOOD BETTER BEST BAD WORSE WORST LITTLE
LESS LEAST MUCH MORE MOST

4.

file_name: Раздаточный материал_Прилагательные.doc

alt: Раздели текст на слова-прилагательные 4

alt: ОТВЕТЫ: 1. 2.

alt: GOOD BETTER BEST BAD WORSE WORST

intro: В раздаточный материал по теме "Степени сравнения прилагательных" вошли кроссворды и анаграммы. Даны ответы.

tags: Прилагательные Английский  степени сравнения прилагательных раздаточный материал

title: Английский язык. Раздаточный материал по теме "Степени сравнения прилагательных"