extracted_text:
Пояснительная
записка

 Рабочая
программа по литературному чтению  разработана для обучающихся 2  класса и
составлена в соответствии с требованиями:

-Закон РФ «Об образовании»
-Федеральный государственный образовательный стандарт с
изменениями пр. № 1576 Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 г.
-Примерная
Программа НОО
- Программа: Литературное
чтение  программа: 1-4 классы к комплекту учебников «Начальная школа XXI
века»
Цель:
-
восприятие текста (слушать и слышать художественное слово,
читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним;
-
понимание читаемого не только на уровне фактов, но и смысла
(иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);
-
воссоздание в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев,
события);
-
воспроизведение текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах –
подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи:
1.
Обеспечивать
полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста
и специфики его литературной формы.
2.
Научить
учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку
зрения (позицию читателя).
3.
Систематически
отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными
видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым).
4.
Включать
учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить
работать в парах и группах.
5.
Формировать
литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства
слова.
6.
Расширять
круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее
возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия
для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий.

      Цель школы: Создание условий для развития у обучающихся интересов к
сфере политехнического образования, развитие проективного мышления,
формирование навыков технического конструирования и проектирования.
    Для выполнения миссии школы: Формирование
инженерно – технической компетентности учащихся идет через организацию учебного
процесса, где большое внимание уделяется использованию знаково-символических
средств, представление информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза.

 Рабочая программа ориентирована на  работу по учебно –
методическому комплекту:
Программа «Начальная школа XXI века» входит в Федеральный перечень учебников,
утвержденных Министерством образования и науки.
Учебник
Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2 ч. авт.-сост. Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.:
Вентана-Граф, 2018;
Рабочие тетради
Ефросинина
Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб.
– М.: Вентана – Граф, 2018.
Литературное чтение. 2класс: технологические карты уроков по учебнику
Л.А. Ефросининой /авт.-сост. А.А.Бондаренко. Волгоград: Учитель, 2016.-376с.
          Содержание
авторской программы полностью соответствует требованиям федерального
государственного стандарта начального общего образования, поэтому в программу
не внесено никаких изменений.

Общая
характеристика учебного предмета.

 Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и
литературные произведения.
Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев
(весел, печален, удивлен и пр.),
сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки,
произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям
учащихся. Выразительное чтение, с
интонациями, соответствующими знакам препинания.
Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).
Работа с текстом.
Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых
частей под руководством  учителя.
Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть оследовательность событий. Озаглавливание текста
(подбор заголовков). Составление
схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные
произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения
детских поэтов и писателей,
раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная
тематика. Произведения фольклора
и авторские произведения о Родине, о
детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое
разнообразие. Сказки
(народные и авторские), рассказы,
стихотворения, загадки, скороговорки, потешки,
шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях:
произведение, фольклор, сказка,
загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой,
абзац.
Творческая деятельность учащихся на основе литературных  произведений).Проявление интереса к словесному
творчеству, участие в
коллективном сочинении небольших сказок и
историй. Разыгрывание
небольших литературных произведений, чтение
текста по ролям, участие в
театрализованных играх. Сочинение историй с
литературными героями.
Рассказывание небольших сказок и историй от лица
героев.
Чтение: работа с информацией.
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под
руководством учителя несложных таблиц
информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

с уроками  русского
     языка: запись отдельных выражений,

предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

с уроками
     изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных

эпизодов и небольших произведений; рассматривание и
сравнение
иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

с уроками технологии:
     изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные
     домики», «В гостях у сказки» и т. Д.).

Планируемые результаты освоения курса «Литературное чтение»
к концу 2 класса

Предметные результаты

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность
  научиться

Раздел «Виды
  речевой и читательской деятельности»
- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести
  диалог о произведении, героях и их поступках;
- определять тему, жанр и авторскую принадлежность
  произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;
- понимать и объяснять нравственно-этические правила
  поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;
- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и
  обращения;
- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем
  возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60
  слов в минуту);
- читать молча (про себя) небольшие произведения под
  контролем учителя;
- читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая
  знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
- пересказывать тексты изученных произведений по готовому
  плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
- группировать книги по жанрам, темам или авторской
  принадлежности.

Раздел «Литературоведческая
  пропедевтика»
- различать стихотворный и прозаический тексты;
- определять особенности сказок, рассказов,
  стихотворений, загадок;
- различать пословицы и загадки по темам;
- использовать в речи литературоведческие понятия
  (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор
  произведения, герой произведения).

Раздел «Творческая деятельность»
- понимать образы героев произведения, выбирать роль
  героя и читать по ролям;
- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни)
  или отдельные эпизоды;
- моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам
  произведений;
- рассказывать сказки с присказками;
- создавать истории о героях произведений.

Раздел
  «Чтение: работа с информацией»
- находить информацию о героях произведений;
- работать с таблицами и схемами, использовать информацию
  из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;
- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

- понимать нравственные ценности и этику отношений в
  произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;
- пользоваться умением читать молча (про себя)
  произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);
- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами
  чтения;
- постоянно читать детские журналы и находить в них
  произведения к изучаемым разделам или темам.

- осознавать нравственные и этические ценности
  произведения;
- выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их
  поступках;
- уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для
  отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

- делать иллюстрации к изученным произведениям;
- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам
  «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;
- инсценировать произведения в парах и группах,
  участвовать в конкурсах и литературных играх.

- самостоятельно находить информацию в учебнике и
  справочнике;
- находить информацию о книге в ее аппарате;
- сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять,
  исправлять, уточнять.

Личностные результаты

у обучающегося будут сформированы

обучающийся получит возможность для формирования

- положительное отношение к уроку литературного чтения;
- эмоциональное восприятие поступков героев литературных
  произведений доступных жанров и форм;
- способность откликаться на добрые чувства при
  восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных
  произведений;
- первоначальные представления о нравственных понятиях
  (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность),
  отраженных в литературных текстах;
- восприятие семейных традиций, в т.ч. в семейном чтении;
- чувство любви к природе родного края;
- основы для развития творческого воображения.

- интереса к чтению; мотивации обращения к книге;
- основы для эмоционального переживания художественного
  текста;
- способности выражать свои эмоции в выразительном
  чтении;
- понимания смысла нравственного урока
  произведения; способности испытывать высшие нравственные чувства - гордость,
  стыд, вина;
- умения оценивать поведение героев
  произведения с точки зрения морали и этики под руководством учителя;
- стремления к взаимопониманию детей и взрослых;
- позитивной самооценки;
- ориентации на здоровый образ жизни, стремления к
  успешной учебной деятельности.

Метапредметные
результаты

Регулятивные
  УУД

Обучающийся
  научится

Обучающийся
  получит возможность научиться

-
  принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-
  оценивать правильность выполнения действия;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей,
  товарищей, родителей и других людей;
-
  различать способ и результат действия.

-
  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
  действия в новом учебном материале;
-
  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
  действия.

Познавательные
  УУД

обучающийся
  научится

обучающийся
  получит возможность научиться

-
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
  использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
  электронные, цифровые), в открытом
  информационном пространстве, в том числе контролируемом
  пространстве сети Интернет;
-
  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
  мире и о себе самом, в том числе с помощью
  инструментов ИКТ;
- проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-
  строить сообщения в устной и письменной форме;
- основам смыслового восприятия художественных и познавательных
  текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
  очередь текстов);
-
  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков;
-
  осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
  критериям;
- устанавливать причинноследственные связи в изучаемом
  круге явлений;
-
  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях;
-
  устанавливать аналогии;
-
  владеть рядом общих приемов решения задач.

-
  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов
  ИКТ;
-
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
  от конкретных условий;
-
  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
  достраивая и восполняя недостающие компоненты;
-
  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
  основания и критерии для указанных логических операций;
-
  строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных
  связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения
  задач.

Коммуникативные
  УУД

обучающийся
  научится

обучающийся получит
  возможность научиться

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего
  речевые, средства для решения различных
  коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),
  владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
  общения;
-
  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
  числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера
  в общении и взаимодействии;
-
  формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-
  задавать вопросы;
-
  контролировать действия партнера;
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
  диалогической формой речи.

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции
  других людей, отличные от собственной;
-
  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-
  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и
  позиций всех участников;
-
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнером;
-
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь;
-
  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
  разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
  деятельности.

Чтение. Работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и
  понимание прочитанного

обучающийся научится

обучающийся
  получит возможность научиться

-
  находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать
  их последовательность; упорядочивать информацию по заданному
  основанию;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя
  2—3 существенных признака;
- понимать информацию, представленную в неявном виде (например,
  находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение;
  характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы
  элементов);
-
  понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде
  таблицы, схемы, диаграммы;
-
  использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,
  выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
-
  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

- использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска
  нужной информации;
-
  работать с несколькими источниками информации.

Работа с текстом:преобразование и
  интерпретация информации

обучающийся научится

обучающийся
  получит возможность научиться

- пересказывать текст подробно и сжато;
-
  формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
  подтверждающие вывод;
-
  сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
-
  составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая
  на поставленный вопрос.

- делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели
  их дальнейшего использования;

Работа с текстом: оценка информации

обучающийся
  научится

обучающийся
  получит возможность научиться

-
  высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
- на основе имеющихся знаний, жизненного опыта
  подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
  недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения
  этих пробелов;
-
  участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
  текста.

-
  сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной точкой
  зрения;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками
  выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование
ИКТкомпетентности обучающихся

Знакомство со средствами
  ИКТ, гигиена работы с компьютером

обучающийся
  научится:
- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы,
  опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и
  другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения
  (минизарядку);

Технология ввода информации в компьютер:
  ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

обучающийся научится:
- вводить информацию в компьютер с использованием различных
  технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.),
  сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном
  языке; рисовать (создавать простые изображения) на
  графическом планшете;

Обработка и поиск информации

обучающийся научится:
- подбирать
  подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и
  фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты).

обучающийся
  получит возможность научиться:

грамотно
  формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных.

Создание, представление и передача
  сообщений

обучающийся научится:
- создавать
  текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и
  сохранять их;
- готовить и
  проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать простые схемы,
  диаграммы, планы и пр.;
- создавать
  простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера.

обучающийся
  получит возможность научиться:
-
  представлять данные

Содержание
учебного предмета

Раздел

Описание содержания

  Восприятие фольклорных и художественных
  произведений

Устойчивый интерес к слушанию чтения учителя и
  сверстников. Воспроизведение последовательности событий прослушанного
  небольшого по объему произведения. Эмоциональный отклик на прослушанное.
  Осознание собственного эмоционального состояния, которое рождается при
  восприятии произведения.

Техника чтения, подготовка к выразительному чтению

Беглое мотивированное (с ориентацией на учебную задачу)
  чтение вслух с индивидуальным темпом, позволяющим осознать текст. Паузы,
  интонации, отражающие характер героев. Чтение про себя, элементы
  самоконтроля: слежение за решением поставленной учебной задачи (мотив
  чтения). Чтение с продолжением. Целостное восприятие текста, запоминание
  последовательности развития сюжета. Выборочное чтение. Чтение частей текста в
  соответствии с учебной задачей: выбор эпизодов, которые отражены в
  иллюстрациях; нахождение описания героев и др. Имитационные упражнения на
  основе текста произведения.

Жанры фольклора и художественной литературы (общее
  представление)

Сказка как выражение народной мудрости, средство
  воспитания. Главная мысль сказки, определяющая ее значение для воспитания.
  Бытовая сказка как повествование о повседневной жизни людей. Ее особенности:
  время и место событий; герои — люди и животные; явная и скрытая мораль;
  сочетание реальных и фантастических ситуаций; диалоги; завязка. Волшебная
  сказка, ее особенности: победа добра над злом; волшебство и превращения;
  нереальные герои и чудесные предметы; время и место событий; зачин и
  концовка; повторы. Присказка. Сказки народов России: общность тем и
  выразительных средств; передача особенностей жизни и быта разных народов.
  Пословица как название сказки. Авторская сказка. Общность тем в народных и
  авторских сказках. Рассказ как повествование о жизни людей, животных,
  «зеркало» жизни. Особенность рассказа: реалистичность происходящих событий,
  героев (людей и животных); непродолжительность протекания действия. Название
  рассказа как отражение его главной мысли. Стихотворные произведения и их
  особенности: рифма, ритм, выразительные средства.

Работа с фольклорными и художественными текстами

Главная мысль сказок разного вида (бытовых, волшебных).
  Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Завязка как начало важных
  событий сказки. Средства художественной вы- разительности в сказках:
  постоянные эпитеты (без предъявления термина), сравнения. Диалог в сказке.
  Темы стихотворных произведений. Особенности выразительных средств
  стихотворений разной тематики. Иллюстрации, их значение в раскрытии
  содержания и главной мысли произведения.

Развитие речи

Словарный запас речи: обогащение образными словами,
  пословицами, крылатыми выражениями. Смысл пословиц, постоянных эпитетов,
  сравнений, архаизмов, встречающихся в тексте. Разные виды пересказа
  произведения: по плану (данному учителем и составленному самостоятельно);
  одного из эпизодов (пункт плана); текста, прочитанного вслух и про себя.
  Пересказ выборочный и полный. Рассказ по иллюстрациям. Описательный рассказ с
  использованием текста произведения. Драматизация и чтение по ролям небольших
  сказок (потешек).

Содержание

№

Название
  темы

Кол-во
часов

Наизусть

Тест

Техника чтения

Проверочные
работы

1

О нашей Родине

2

1

2

Народная
  мудрость

3

1

3

О детях и для детей

16

3

1

1

4

Уж небо осенью дышало

4

1

1

5

Снежок порхает, кружится

16

2

1

1

6

Здравствуй  праздник новогодний

5

1

1

7

Произведения
  о животных, о братьях наших меньших)

10

2

1

        1

8

Зарубежные
  сказки

10

1

1

9

Произведения о семье

10

3

1

1

10

Весна, весна красная..

20

5

1

1

11

Волшебные сказки

7

1

1

Итого

102

20

7

3

4

Система оценки
достижения планируемых результатов.
Школа является региональной инновационной площадкой по теме:
«Независимая система оценки качества образования». Поэтому выстроена
внутришкольная система оценки планируемых результатов на ступени начального
общего образования, которая представлена в данной таблице:

Планируемые результаты

Цель достижения планируемых результатов

Обьект оценки

Мониторинг.

Инструмент  мониторинга

Цель мониторинга

Предметные

Освоение системы знаний, преобразование, применение и
  самостоятельное пополнение знаний.

Основа результативного блока «Выпускник научится» по всем
  предметам

-стартовая диагностика;
-текущая;
-тематическая;
-промежуточная;
-итоговая работа;

- контрольные работы
- проверочные работы
- ВПР

Отслеживание результатов обязательной подготовки каждого
  ученика

Метапредметные

Освоение способов деятельности, основанные на базе
  нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так
  и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Универсальные учебные действия

- отслеживание и оценка процесса развития ребенка

- мониторинг формирования учебной деятельности;

- мониторинг формирования учебного сотрудничества;

- мониторинг функционального навыка исследования;

а) Т.В. Меркулова, А. Г. Теплицкая, Т. В. Беглова «Учимся
  учиться и действовать». Самара, 2016.

б) Образовательные события, а именно:
-решение проектных задач;

-традиционные праздники;

-проектно-
исследовательская работа;

Выявить уровень сформированности важнейших УУД и
  определить педагогическую стратегию по достижению каждым ребенком
  метапредметных образовательных результатов

Личностные.

Система ценностных отношений, интересов, мотивов,
  толерантность учащихся.

Мотивация, отношения, самооценка, моральная дилемма

Анкеты,
Опросники рефлексии, самооценка.

а) А. Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные
  действия в начальной школе», Просвещение, 2010, стр 51-76;
б) наблюдения учителя.

Выявить уровень развития социальных компетенций, ценностно-смысловые
  установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений.

Учебно
–методическое и материально – техническое обеспечение
образовательного
процесса

Учебно – методический комплект:

Учебник Литературное чтение: 2
класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. авт.-сост.
Л. А. Ефросинина, 6-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012;
Рабочие тетради
Ефросинина Л.А. Литературное
чтение во 2 классе: Методическое пособие. 3 – е изд., дораб. – М.: Вентана –
Граф, 2012.
Литературное
чтение. 2класс: технологические карты уроков по учебнику Л.А. Ефросининой
/авт.-сост. А.А.Бондаренко. Волгоград: Учитель, 2016.-376с.

Технические
средства обучения.
1. Музыкальный центр «Samsung»
2. Видеопроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Принтер.
5. Интерактивная доска.
Экранно-звуковые
пособия

 1. Электронный образовательный ресурс (
под.ред.Н.Ф.Виноградовой) системы учебников «Начальная школа XXI
века» СD.
2. Самостоятельно разработанные презентации( CD- ROM )

Интернет
– ресурсы.

1.   Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).
Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

 2.УМК
«Начальная школа  ХХI века»

3.  http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов.
4. http://fcior.edu.ru – каталог
электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
5. http://window.edu.ru – электронные
образовательные ресурсы.
6 http://katalog.iot.ru – электронные
образовательные ресурсы.

Тематическое
планирование  по литературному чтению 2 класс
3ч. в неделю, 102
ч.
(82ч.-урочные
формы,
20 ч.-внеурочные
формы учебной деятельности)

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

1

Ф. Савинов «Родина»
И. Никитин «Русь»
С.
  Романовский «Русь»     (с. 4-9)

1

2

С. Романовский «Слово о Русской земле»
С. Прокофьев «Родина»      (с. 10-11)

Дополнительное
  чтение
Н. Рубцов «Россия, Русь — куда я
  ни взгляну...»

1

3

Народная
  песня «Я с горы на гору шла…»
Былинный сказ «Как Илья из Мурома богатырем
  стал»      (с. 15-24).

1 (в/у)

4

Былина «Три поездки Ильи Муромца»
(с. 25-30)

1

5

Шутка, считалка, потешка, пословица.
(с. 30-34)
Дополнительное
  чтение
Песенки, приговорки, небылицы,
  докучные сказки, пословицы и поговорки, загадки.
Проверь себя. (с.35)

1

6

А. Барто «Катя»    (с. 36, 37)
Дополнительное чтение
Б. Заходер   «Перемена».

1(в/у)

7

С.
  Баруздин  «Стихи о
  человеке и его словах»;  «Как Алешке учиться надоело»   (с. 37-43)

1

8

Е. Пермяк  «Смородинка»  ( с. 44-47)
Дополнительное
  чтение
   Михалков  «Прогулка»

1

9

Н. Носов «Заплатка»
Г.
  Сапгир  «Рабочие руки»    (с. 47-52)
Дополнительное чтение
Нанайская народная сказка «Айога»

1

10

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»
Л. Толстой «Страшный
  зверь»   (с. 53-56)
Дополнительное
  чтение
А. Рубинов  «Ступенька»;
П. Воронъко  «Мальчик Помогай»

1

11-12

М. Зощенко «Самое главное»  (с. 57-64)
Дополнительное чтение
Я. Аким  «Жадина»

2

13

В. Сутеев  «Кто лучше?»   (с. 64-66)
Дополнительное  чтение
В. Осеева  «Волшебная иголочка».

1(в/у)

14

А. Митта «Шар в окошке»
Е. Пермяк «Две пословицы»     (с.66-71)
Дополнительное  чтение
В. Берестов «Прощание с другом»

1

15

Л. Пантелеев «Две лягушки»
  (с. 72-74)
Дополнительное  чтение
В. Катаев « Цветик - семицветик»

1

16

В. Беспальков «Совушка»
  (с. 74-79)

1

17

В. Сутеев  «Снежный
  зайчик»
Н.
  Носов  «Затейники»
Русская  народная  сказка
  «У страха глаза велики»      )
Дополнительное  чтение
Н. Носов «На горке»
Татарские народные сказки

1

18

Бр. Гримм «Маленькие  человечки»
(с. 89-94)
Дополнительное  чтение
Братья
  Гримм «Три брата»

1

19

Х.-К. Андерсен «Пятеро
  из одного
стручка»   (с. 94-99)
Дополнительное  чтение
Х.-К. Андерсен «Принцесса   на горошине»
(с. 107)

1(в/у)

20

Бр. Гримм «Семеро храбрецов»    (с. 100-106)
Дополнительное  чтение

1

21-22

Б.
  Заходер «Серая
  Звездочка»
«Проверь себя»

2

23

А. Пушкин  «Уж небо осенью дышало...»
Г. Скребицкий  «Осень»
   (с. 108-111)
Дополнительное  чтение
М.
  Пришвин «Осеннее
  утро»

1

24

Э.Шим  «Белка и Ворон»
Е. Трутнева  «Осень»  (с. 111-114)

1

25

Н. Сладков «Эхо» (с. 114-115)
Дополнительное
  чтение
А.Твардовский «Начало осени»

1

26

Н. Рубцов  «У сгнившей лесной избушки...»
Загадки. М. Пришвин
  «Грибы тоже ходят»; «Недосмотренные грибы»
Э.Шим «Храбрый опенок»
К. Бальмонт «Осень»    (с.
  116-125)

Дополнительное чтение
А. Майков «Осень»

1

27

Проверь себя (с. 126, 127)
  .Тест.

1

28

3. Александрова «Зима»   (с. 128, 129)

Дополнительное  чтение
К. Ушинский  «Проказы старухи-зимы»

1(в/у)

29

С. Иванов «Каким бывает снег»  (с.129-132)
Дополнительное
  чтение
С. Есенин «Пороша»

1

30

И. Соколов-Микитов     «Зима в лесу»
(с. 133-134)

1

31

Э. Шим «Всем вам крышка»
К. Ушинский «Мороз не страшен»  (с.134-139)

1(в/у)

32

Народная сказка «Дети Деда Мороза»
(с. 140, 141)

Дополнительное чтение
Немецкая сказка «Бабушка Метелица»

1

33-34

М. Пришвин «Деревья в лесу» (с. 142)
Дополнительное
  чтение
Е.
  Пермяк «Четыре
  брата»
Коллективное творчество

2

35

И. Суриков  «Детство»   (с. 143)
Произведения о детях в творчестве Ш. Галиева.

1(в/у)

36-37

В.Даль   «Девочка Снегурочка» (с. 144-151)

2

38-39

Русская народная сказка  «Снегурочка»
(с. 151-155)

Дополнительное  чтение
Японская
  народная сказка «Журавлиные перья»

2

40

Н. Некрасов «Саша»  (с. 156, 157)

Дополнительное чтение
В.
  Одоевский «В
  гостях у дедушки
  Мороза»

1

41

Г. Скребицкий, В. Чаплина  «Как белочка зимует»  (с. 157-159)

1

42

И. Соколов -Микитов «Узоры на снегу»
И. Беляков  «О чем ты думаешь, снегирь?»
(с. 159-161)

1

43

Коллективное творчество
«Царство Мороза Ивановича»
Дополнительное  чтение
В.
  Одоевский «Мороз
  Иванович»

1(в/у)

44

С. Михалков   «В снегу стояла елочка»
(с. 162, 163)

1

45-         46.

А. Гайдар  «Елка в тайге»   (с. 164-167)
Книги  А. Гайдара

2

47

С. Маршак   «Декабрь»
С. Городецкий  «Новогодние приметы»
(с. 168-170)
Книги
С. Маршака,  Х.-К. Андерсена
Дополнительное чтение Х.-К. Андерсен
«Штопальная игла» , «Ель»

1(в/у)

48

«Проверь себя»  (с. 171)

1

49

Народная песня «Буренушка»
В. Жуковский «Птичка» (с. 4, 5)

Дополнительное
  чтение
Е.
  Чарушин «Перепелка»

1

50

Рассказы и стихотворения о
  животных. К.Ушинский «Кот
  Васька».  Произведения фольклора (считалки, загадки)
Е.
  Благинина «Голоса
  леса»
М.
  Пришвин «Старый
  гриб»  (с. 6-11)

Дополнительное
  чтение
М.
  Пришвин «Как
  поссорились  кошка с
  собакой»
Н.
  Рубцов «Про зайца»

1((в/у)

51

Рассказы о животных. К.Ушинский  «Лиса Патрикеевна»
П.Комаров «Олененок»
В.Бианки  «Еж-спаситель»   (с. 11-16)

Дополнительное
  чтение
М.
  Пришвин «Журка»

1

52

Присказки и сказки.
М. Дудин «Тары-бары...» (с. 17, 18)

Дополнительное
чтение
В. Бианки «Хвосты»

1

53

Литературное слушание.
  Произведения о животных.
К. Ушинский «Плутишка кот»   (с. 18-23)

Дополнительное
  чтение
К.
  Паустовский «Барсучий нос»

1(в/у)

54

Народные сказки. Русская народная сказка   «Журавль
  и цапля» Татарские народные сказки
(с. 24-26)

Дополнительное
  чтение
Африканская народная сказка
«О том, как лиса обманула гиену»

1

55

Сказки народов России. Русская народная сказка  «Зимовье
  зверей»
(с. 26-31)
Дополнительное
  чтение
Ненецкая народная  сказка «Белый медведь
и бурый медведь»

1

56-57

Авторские сказки.
Д. Мамин - Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»    (с. 32, 33)
Сказки А.Алиша
Дополнительное
чтение
Р. Киплинг «Откуда у кита  такая глотка»

2

58

Народные сказки.
Русская народная сказка  «Белые перышки»
(с. 34-37) Татарские народные сказки.

1(в/у)

59

Литературное слушание. Сказки
  народов мира. Украинская
  народная сказка  «Колосок»
(с. 38-42)

Дополнительное
чтение
Французская сказка  «Волк, улитка и осы»

1

60-61

Английская сказка «Как Джек ходил счастья искать»  (с. 43-47)

2

62-63

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель  и
  медведь Бамсе»  (с. 48-
52)
Дополнительное  чтение
Сказка  американских индейцев  «Как кролик взял
  койота на испуг»

1

64-65

Литературное слушание.
  Литературные сказки зарубежных писателей. Братья Гримм  «Бременские музыканты»
(с. 53-61)

2

66-67

Сказки народов мира
Английская  народная  сказка «Сказка про трех
  поросят»  (с. 61-70)

Дополнительное
  чтение
Дж.
  Харрис «Как повстречались
  Братец Лис и Братец Черепаха»

2(в/у)

68

«Проверь себя»  (с. 71, 72).Тест.

1

69

Л. Толстой  «Лучше всех».
Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песенка
Авторские колыбельные песни. М. Лермонтов   «Спи, младенец мой прекрасный...»
  (с. 73-76)
Пословицы и поговорки татарского народа.

1

70

Е. Пермяк «Случай с кошельком»
С. Аксаков  «Моя сестра»  (с. 76-78)

1

71

Произведения о детях. В. Осеева «Сыновья»
А.
  Майков  «Колыбельная
  песня»  (с. 79-82)
Колыбельные песни наших мам»

1

72

Л. Толстой «Отец и сыновья»
А.
  Плещеев «Дедушка»   (с. 83, 84)
Дополнительное чтение
И.
  Панъкин «Легенда о
  матерях»

1

73

Разножанровые произведения о
  семье Л. Воронкова «Катин подарок»
Ю. Коринец «Март»   (с. 85, 86)

Дополнительное
  чтение
Б. Заходер «Сморчки»

1

74

Стихотворения о семье
А. Плещеев «Песня матери»
Сказки народов России о семье.
  Татарская народная
  сказка «Три сестры»   (с. 86-89)

1(в/у)

75

Произведения о семье. В. Солоухин  «Деревья»       (с. 90)

Дополнительное
чтение
Русская
  народная сказка «Белая уточка»
С. Михалков «А что у вас?»

1

76

С. Михалков «Быль для детей»   (с. 91-93). Стихи
  Р.Миннуллина.

1

77-78

Произведения ко Дню Победы. С. Баруздин «Салют»     (с. 94, 95)
«Проверь себя»     (с. 96)
Стихи М.Джалиля

2

79

А. Чехов «Весной»     (с. 99, 100)

1

80

Произведения о весенней
  природе А. Пушкин «Гонимы вешними лучами...»
Г. Скребицкий  «Весна-художник»  (с.100-102)

1(в/у)

81

Произведения о природе.
Н. Сладкое «Снег и ветер»    (с. 103)

Дополнительное
чтение
Н.
  Сладков Из цикла
  «Лесные
шорохи»
Стихи Г.Тукая.

1

82-83

С. Маршак «Весенняя песенка»
Э.Шим «Чем пахнет весна»
Е. Боратынский «Весна, весна! Как воздух чист!»     (с. 104-106)
Дополнительное чтение  В. Маяковский «Тучкины штучки»

2

84

Разножанровые произведения о
  природе
Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»
(с. 107, 108)

Дополнительное чтение
К. Ушинский  «Проказы старухи-зимы»

1(в/у)

85

А. Куприн «Скворцы»
Н. Сладков«Скворец- молодец»
  (с.
  108-112)

Дополнительное чтение
Н.
  Сладков «Проталина»

1

86

Н. Сладков «Апрельские шутки»
А.
  Барто «Апрель»  (с. 113-115)

1(в/у)

87-88

Г. Скребицкий «Жаворонок»
Малые жанры фольклора. Песенка - закличка. Загадки     (с. 116-119)

Дополнительное чтение
К. Коровин  «Баран, заяц и еж»

2

89

В. Жуковский «Жаворонок»
О. Высотская «Одуванчик»
М. Пришвин «Золотой луг»    (с. 120-123)

Дополнительное
чтение
В. Бианки  «Что увидел жаворонок, когда вернулся на родину»

1

90

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете»
(с. 123-127)

Дополнительное
чтение
Э. Шим «Муравейник»

1

91

Н. Сладков «Весенний гам»
А.
  Барто «Воробей»   (с. 127-129)

Дополнительное чтение
Р. Сеф
«Чудо»

1

92

М. Пришвин  «Ребята и утята»  (с. 130-132)

Дополнительное
чтение
Н.
  Сладков «Весенний
  разговор»

1(в/у)

93-94

Б. Заходер «Птичья школа»  (с. 133-136)
Дополнительное чтение
М. Горький «Воробьишко»

2

95

К. Ушинский «Утренние лучи»  (с. 136- 137)
Дополнительное чтение
М. Пришвин «Лесная капель»

1

96

А. Барто  «Весна, весна на улице...»  (с. 138)

1(в/у)

97-98

«Проверь себя»   (с. 139, 140)
Р. Миннуллин для детей

Техника чтения

2

99

Русская народная сказка «Хаврошечка»
(с. 141-148)
Дополнительное
чтение
Русские народные сказки  «Чудо-
  чудное, Диво-дивное»,  «Царевна-лягушка»

1

100

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
(с. 148-158)
Дополнительное
чтение
Индийская
  народная сказка «Золотая рыба»

1(в/у)

101

Ш. Перро «Кот в сапогах»  ( с. 158-169)
Дополнительное
чтение
А.
  Пушкин «Сказка о
  попе и о работнике его Балде»

1

102

Контрольная работа.
«Проверь себя»  (с. 170, 171)
Дополнительное
чтение Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Литературное чтение.docx

alt: Межпредметные связи: с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений; с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений;…

alt: Раздел «Литературоведческая пропедевтика» - различать стихотворный и прозаический тексты; - определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок; - различать пословицы и загадки по темам; - использовать…

alt: Метапредметные результаты

alt: ИКТ; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;…

alt: Чтение. Работа с текстом Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного обучающийся научится обучающийся получит возможность научиться - находить в тексте конкретные сведения, факты,…

alt: Работа с текстом: оценка информации обучающийся научится обучающийся получит возможность научиться - высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; - на основе…

alt: Народная м удрость 3 1 3

alt: Александрова «Зима» ( с. 128, 129)

alt: Книги С. Маршака, Х.-К. Андерсена

alt: Сказки А.Алиша Дополнительное чтение

alt: Б. Заходер «Сморчки» 1 74

title: Рабочая программа Литературное чтение 2 класс Начальная школа 21 века


extracted_text:
Практическая
работа №4 «MS PowerPoint. Создание управляющих кнопок»

Задание:
При помощи приложения Power Point создать
домашнюю картинную галерею. Для удобства перемещения по галерее добавить
управляющие кнопки и включить звуковое сопровождение демонстрации.
Для удобства работы некоторые виды презентаций
можно снабдить управляющими кнопками. В процессе демонстрации они позволят
осуществить возврат к предыдущему слайду, переход к следующему слайду, вызов
дополнительных функций.
Технология выполнения
упражнения:
Наша работа будет состоять из 6 слайдов. Создадим
эти слайды, применив шаблон разметки для 1 слайда – Титульный, для последующих
– Пустой слайд. Для каждого из этих объектов задаются: фон, текст, рисунки
(изображения), кнопки и переход слайда.

1.      Фон.
Зададим фон с помощью текстур один для всех, чтобы наша презентация выглядела
профессионально, в одном стиле.
2.      Текст.
Текст в нашей презентации только на первом слайде. Заголовок и подзаголовок оформите
в соответствии с образцом. Добавим также на слайд Дату, которая будет
автоматически меняться в соответствии с системным временем на ПК. Вставим
текстовый блок (инструмент Надпись) Вставка – Дата и время,
выберите формат даты и активируйте опцию Автообновление.
3.      Рисунки.
Найдем рисунки для нашей галереи и вставим их в слайды
4.      Кнопки.
На каждом слайде будет размещено 4 кнопки: переход к следующему слайду, переход
к предыдущему слайду, выход из презентации, звуковое сопровождение.

Начнем со второго слайда. В главном меню Вставка - Фигуры – Управляющие
кнопки. Выбираем нужную кнопку. В окне Настройка действия – По щелчку
мыши – Перейти по гиперссылке выбираем: следующий слайд, предыдущий слайд и
т.д. Изменим размеры кнопок с помощью мыши. Теперь нам все эти кнопки
необходимо добавить на следующие слайды. Сделать это будет непросто, т.к.
подогнать размеры кнопок точно, мы не сможем. Поступим проще. Скопируем первую
кнопку и вставим ее последовательно в следующие слайды. Причем, обратите
внимание, она встанет в нужное место, туда, где она была размещена на 2 слайде.
Аналогично поступите с остальными кнопками.

5.      Теперь
запустим демонстрацию презентации.
6.      Обратите
внимание, вы можете перемещаться по презентации автоматически, не используя
управляющие кнопки. Исправим положение. Показ слайдов – Настройка демонстрации
– Показ слайдов – Автоматически (полный экран). Добавим на титульный слайд
кнопку Настраиваемая – Переход к следующему слайду. Откроем контекстное
меню для этой кнопки Добавить текстовую строку и впишем Старт.
Выход из презентации нажатие кнопки ESC на клавиатуре.

7.      Еще
раз запустим Демонстрацию презентации. Прекрасный результат!!!

file_name: 77. Практическая работа по теме «MS PowerPoint. Создание управляющих кнопок».doc

alt: Практическая работа №4 «MS PowerPoint

alt: Кнопки . На каждом слайде будет размещено 4 кнопки: переход к следующему слайду, переход к предыдущему слайду, выход из презентации, звуковое сопровождение


extracted_text:
Классный
час «Праздник весны»,
посвященный
Международному женскому дню

Цели:
·
Сформировать знания учащихся об истории возникновения праздника 8
Марта.
·
Развивать мышление, познавательную активность, творческие
коммуникативные способности учащихся; развивать умения и навыки  коллективной
творческой деятельности;
·
Воспитывать творческие способности, чувство товарищества и
уважительного отношения к одноклассникам.

Ход
мероприятия
I.
Организация.
Нарциссы, тюльпаны, мимозы,
Подснежники и первоцвет,
И розы, и розы, и розы...
Сегодня цветам конца нет.

Конфеты, духи и помады
К хозяйкам с цветами спешат,
Сегодня восьмое ведь марта,
Все женщин поздравить хотят.

II.
Основная часть.
Учитель:

- Ребята, мы
собрались в канун праздника 8 марта. Этот праздник, как и многие другие, имеет
свою историю. Уже в Древнем Риме существовал женский день. Прошло немало
времени. А в 1910 году Клара Цеткин предложила отмечать этот праздник. Этот
праздник называется также Днем международной солидарности женщин в борьбе за
экономическое, социальное и политическое равноправие. Женщины хотели, чтобы у
них были равные права с мужчинами. Сейчас мы в это день поздравляем наших
женщин с 8 Марта. Ни в один другой день не увидишь на улицах столько мужчин с
цветами, как в этот. Без такого праздника жизнь человечества стала бы намного
скучнее. Так скажем же спасибо нашим женщинам, нашим бабушкам, матерям,
сестрам, подругам, одноклассницам за то, что они у нас есть, постараемся быть с
ними всегда такими же внимательными.

Ученик:
Я
помню чудное мгновенье:
Передо
мной  явилась ты,
Как
мимолетное виденье,
Как
гений чистой красоты.

Учитель:

- Дорогие
друзья! Мы приветствуем вас на нашей развлекательной программе «Праздник
весны», которая посвящена празднику - Международному женскому
Дню.

Учитель:
- Мама… Вслушайся, как гордо
звучит это слово! В народе живет много хороших, ласковых слов о матери. Мы не
знаем, кем они были сказаны впервые, но очень часто повторяем их в своей жизни,
и так они переходят от поколения к поколению. А сколько пословиц о мамах.
·
“При солнышке светло, при матери добро”;
·
“Нет милее дружка, чем любимая матушка”;
1. Найдите в пословице слова,
которые радуют вас, от которых становится светло и уютно? (ответы детей)
2. Как вы понимаете эту пословицу:
“При солнышке светло, при матери добро”. (Ответы детей: как солнышко
согревает нас своими лучиками, так и мама своей любовью и нежность согревает
нас, потому что мама добрая, ласковая она всегда придет на помощь в трудную
минуту)
3. Как вы понимаете эту пословицу:
“Нет милее дружка, чем любимая матушка”. (Ответы детей: в жизни мама
является не только мамой, но и другом потому что, придя к ней с какой-то бедой
она поможет с ней справиться успокоит и приласкает вас, когда у вас хорошая
новость вы тоже идете к свой маме, что бы поделится с ней).

Ученик:
От чистого сердца,
Простыми словами
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.

Мы любим ее,
Как хорошего друга,
За то, что у нас
С нею все сообща,

За то, что, когда
Нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть
У родного плеча.
Ученик:
С 8
марта поздравляю
Бабушек,
девчонок, мам!
Счастья,
радости желаю
И
большим, и малышам.
Подарить
хочу цветы
Небывалой
красоты!

Учитель:
-
Дорогие наши девчонки, следующие слова для Вас:

Ученик:
В
нашем классе, вот так раз,
Девочек
больше нас.
Но
есть нас повыше ростом,
С
ними нам не так уж просто!
Ученик:
Мы
порой не замечаем,
Как
девчонок обижаем,
И
тетрадки отнимаем,
И
за бантики таскаем.
Ученик:
Но
за все, в чем виноваты,
Вы
простите нас, девчата,
Не
держите зла на нас,
Все
равно мы любим вас!

Учитель:
-
Ребята, давайте с Вами немного поиграем. Я вам буду загадывать загадки,
а вы отвечайте.

В
  марте есть такой денек
С
  цифрой, словно кренделек.
Кто
  из вас, ребята, знает,
Цифра
  что обозначает?
(8 Марта)

Замечательный
  цветок,
Словно
  яркий огонёк.
Пышный,
  важный, словно пан,
Нежный
  бархатный …
(Тюльпан)

Кто
  милее всех на свете?
Кого
  любят очень дети?
На
  вопрос отвечу прямо: —
Всех
  милее наша... (Мама)

Кто
  любит и меня, и братца,
Но
  больше любит наряжаться? —
Очень
  модная девчонка —
Моя
  старшая...(Сестренка)

Ароматное варенье,
Пироги на угощенье,
Вкусные оладушки
У любимой ... (Бабушки)

Желтые,
  пушистые
Шарики
  душистые.
Их
  укроет от мороза
В
  своих веточках … (Мимоза)

Учитель:
- А теперь отгадайте в загадках
добрые слова, которые Вы должны говорить каждый день своим мамам, бабушкам и
сестрам:
·
Растает даже ледяная глыба от слова теплого … (спасибо).
·
Зазеленеет даже пень, когда услышит … (добрый день).
·
Если больше есть не в силах, скажем маме мы … (спасибо).
·
Когда ругают за шалости, говорим … (прости, пожалуйста).
·
И в России, и в Дании на прощанье говорят … (до свидания).

Учитель:
-
Теперь мы проведем несколько конкурсов для наших девочек.
·       Конкурс
«Самая умелая». Вот вам по иголке с  ниткой. Кто из вас быстрее пришьёт
пуговицу,  та и будет самая умелая. Приготовились, начали! (Звучит
музыка, идет конкурс, определяется победитель.)
·       Конкурс
«Лучшая хозяйка». Вот вам макеты овощей и фруктов, выберите те,
которые необходимы для приготовления борща. Кто из вас быстрее справится, та и
будет лучшая хозяйка.
·       Конкурс «Дефиле». Участникам
предлагается пройти, таким образом, как написано на листочке, который они
вытянут (Баба-Яга; Сказочная принцесса; малыш, который только сегодня научился
ходить; крыса Шушера; известная супермодель; балерина Большого театра).

Учитель:
- Молодцы девчонки, все справились
с заданиями.

С последней
метелью,
С первой
капелью,
С праздником
первым весны!
Вас
поздравляем, сердечно желаем
Радости,
счастья, любви!

III.
Итог.
Учитель:
- Подводя итог нашего классного
часа, я хочу пожелать вам в это праздничный день, чтобы в жизни вы шли по
ровной и прямой дороге,  и чтобы  каждый ваш маленький шажок был звездным. С
праздником дорогие девчонки!
Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
МБОУ «Школа №88 г. Донецка»

Классный час

«Праздник весны»,

посвященный Международному женскому дню

Учитель
2-В класса
Ищенко
О.С.

file_name: 8 марта кл. час.docx

alt: Учитель: - Ребята, давайте с

alt: Министерство образования и науки


extracted_text:
Практическая работа №24

Способы обмена информацией в сети Интернет
Цель работы:

Познакомиться с основными способами обмена информацией в сети Интернет.

Освоить принципы общения в реальном времени.

Ознакомиться с возможностями использования электронной коммерции
в различных отраслях и сферах экономики России.
Время выполнения работы  2 часа.
Оборудование, приборы, аппаратура, материалы:
персональный компьютер, MS WORD.

Ход выполнения работы:

Задание №1.

Создайте в свой папке папку «Обмен информацией  в сети».
В папке «Обмен информацией  в сети» создайте следующие папки:
Ø
Скриншоты
Ø
Программы
Для всех дальнейших действий сделать скриншоты и сохранить в
папке «Скриншоты»

Задание 2. Реализовать общение в реальном времени с
использованием программы ICQ.
1.      Пройти
по ссылке http://icq.com/
и загрузить ICQ для Windows в папку Программы.
2.      После
загрузки открыть файл и запустить загрузку (Выполнить).
3.      После
загрузки необходимо пройти регистрацию.
4.      Вести
данные в поля Имя и номер телефона, нажать кнопку зарегистрировать.
5.      Вести
код, полученный в смс. Нажать кнопку далее.
6.      Заполняете
данные о себе, и нажать на кнопку завершить.
7.      В
диалоговом окне ICQ написать статус
«В техникуме».
8.      Изменить
город в окне о погоде. (Ейск)
9.      Найти
и добавить 3 контакта (своих однокурсников).
10.  Написать
приветственное сообщение, прикрепить смайл и фото всем троим контактам.
11.  Добавь
в одну беседу всех троих контактов и напиши сообщение.
12.  Совершить
видеозвонок одному из контактов. При необходимости совершить настройку
видеосвязи.
Задание №3 Реализовать общение в реальном времени с
использованием программы Skype.
1.      Пройти
по ссылке http://www.skype.com/ru/
и загрузить Skype.
2.      После
загрузки открыть файл и запустить загрузку (Выполнить).
3.      После
загрузки необходимо выполнить установку Skype.
4.      После
завершения установки, создать учетную запись.
5.      В
открывшемся окне браузера заполняете данные Ф.И., электронную почту и заполнить
личные данные и придумать логин и пароль, нажать на кнопку Я согласен.
6.      Ознакомиться
с интерфейсом программы.
7.      Найти
и добавить 3 контакта (своих однокурсников).
8.
Совершить видеозвонок одному из контактов. При
необходимости совершить настройку видеосвязи. Совершить конференц-звонок.

Используемые источники:

Михеева Е.В., Информационные технологии в профессиональной
     деятельности. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Михеева Е.В., Практикум по Информационным технологиям в
     профессиональной деятельности. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Работа №24.doc

alt: Используемые источники: Михеева

title: Практическая работа №24 по дисциплине "ИТ в ПД"


extracted_text:
КУЧЕРЕНКО
НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ

Советский инженер-конструктор, один из создателей
танка Т-34. Лауреат трёх Сталинских премий. Родился 24
декабря 1907 года
(по новому стилю: 6 января 1908 года)
в городе Лозовая
(ныне город, Харьковской
области, Украина)
в семье машиниста паровоза.
В июле 1930 года закончил ХИИТ
(он же — Транспортно-тяговый институт Народного комиссариата путей сообщения, с
осени 1933 года Харьковский институт инженеров железнодорожного транспорта
НКПС, ныне Харьковская государственная
академия железнодорожного транспорта). В дни летних
каникул работал столяром,
литейщиком, кузнецом,
токарем,
кочегаром
и помощником машиниста паровоза.
С
1 марта 1931 года Кучеренко
работал чертёжником-конструктором на ХПЗ (в 1936 году
танковое производство на ХПЗ получило наименование «Завод № 183»). В этом
же году перешёл на работу в танковую конструкторскую группу. В 1934-1937
годах — заместитель начальника СКБ, в 1938-1939
годах — начальник КБ-100, в 1939-1940 годах — заместитель начальника
КБ-520, в 1940-1947 годах — начальник КБ-520, заместитель главного
конструктора завода № 183.
 Кучеренко
участвовал в совершенствовании организации производства советского серийного
танка Т-24,
в разработке лёгких колесно-гусеничных танков БТ-2
(1931), БТ-5
(1932), БТ-7
(1934) и БТ-7М
(1938). Совместно с Кошкиным и Морозовым участвовал в создании
опытных танков А-20
и А-32,
а также серийного Т-34.
В годы Великой Отечественной войны и после неё Кучеренко
работал на Уральском заводе № 183 в Нижнем Тагиле начальником КБ-520,
заместителем главного конструктора завода (1941-1947), участвовал в разработке
танка Т-44
и ряда других опытных образцов.
В
1947-1949 годах — главный конструктор главного управления МТМ СССР.
Инженер-полковник
(1946). В 1949-1952 годах —
главный инженер Уралвагонзавода.
В 1952-1967 годах на руководящей работе: начальник главного управления
танкового производства Министерства транспортного машиностроения СССР.
Председатель государственной экзаменационной комиссии в МВТУ имени Баумана, главный редактор
журнала «Вестник танковой промышленности». В 60-х годах под непосредственным
руководством Кучеренко сконструирована самоходная тележка, послужившая в
дальнейшем для создания «Лунохода».
Кучеренко умер 12
сентября 1976 года.
Похоронен в Москве на Новодевичьем кладбище.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КУЧЕРЕНКО.doc

alt: КУЧЕРЕНКО НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ

title: Конспект Кучеренко


extracted_text:
Справка
  о
 результатах  успеваемости  учащихся  2-11  классов
 за  II
четверть
2018-2019
 уч.  года.

Цель контроля: Повышение качества образования
Основание
проведения контроля: план ВШК
Сроки контроля: с 29.12.2018г. -30.12.2018 года
Методы
контроля:
-
собеседование с учителями;
-
проверка классных журналов
На  начало  II четверти  121 учащийся.  В
 течение  четверти выбыл один  ученик: Кочкинеков Богдан Сергеевич.

   Прибыла:  Богомяткина Софья Дмитриевна.
Аттестованы  104  учащихся
 2-11 классов. На  «4»  и  «5»  обучаются
 47 учеников  (45%):
      Отстающих 6 учеников
(5,7 %). Исходя  из  этих   данных,  успеваемость
 учащихся  2-11  классов  составила  94,7%,
 качество – 45%.

Итоги  успеваемости  по классам,
по предметам  за  II четверть  2018-2019  уч.  года

всего

получили за четверть

успеваемость (%)

предмет

класс

уч-ся

"5"

"4"

"3"

"2"

ОУ%

КЗ%

рус.язык

2

16

0

13

3

0

100

81,3

математика

2

16

5

9

3

0

106,3

87,5

лит.чтение

2

16

3

9

4

0

100

75,0

озн.сокр. миром

2

16

5

11

0

0

100

100,0

физическая культура

2

16

16

0

0

0

100

100,0

ИЗО

2

16

10

6

0

0

100

100,0

музыка

2

16

11

5

0

0

100

100,0

технология

2

16

16

0

0

0

100

100,0

информатика и ИКТ

2

16

5

11

0

0

100

100,0

рус.язык

3

12

1

7

4

0

100

66,7

математика

3

12

1

8

3

0

100

75,0

лит.чтение

3

12

3

8

1

0

100

91,7

озн.сокр. миром

3

12

6

6

0

0

100

100,0

ИЗО

3

12

7

5

0

0

100

100,0

технология

3

12

10

2

0

0

100

100,0

музыка

3

12

8

4

0

0

100

100,0

информатика

3

12

5

5

2

0

100

83,3

Физкультура

3

12

10

2

0

0

100

100,0

рус.язык

4

14

0

6

8

0

100

42,9

информатика

4

14

4

7

3

100

78,6

математика

4

14

1

6

7

0

100

50,0

ОРКСЭ

4

14

0

0

0

0

0

0,0

лит.чтение

4

14

3

7

4

0

100

71,4

озн.сокр. Миром

4

14

8

6

0

0

100

100,0

ИЗО

4

14

7

6

1

0

100

92,9

музыка

4

14

3

9

2

0

100

85,7

Физкультура

4

14

10

4

0

0

100

100,0

технология

4

14

7

5

2

0

100

85,7

русский язык

5

9

0

6

3

0

100

66,7

русский язык

6

8

1

3

5

0

112,5

50,0

русский язык

7

9

2

2

5

0

100

44,4

русский язык

8

12

0

3

9

0

100

25,0

русский язык

9

13

0

6

5

2

84,62

46,2

русский язык

10

7

2

2

3

0

100

57,1

русский язык

11

3

1

2

0

0

100

100,0

Литература

5

9

6

1

2

0

100

77,8

Литература

6

8

2

3

3

1

100

62,5

Литература

7

9

3

3

3

1

100

66,7

Литература

8

12

0

6

6

0

100

50,0

Литература

9

13

0

8

2

3

76,92

61,5

Литература

10

7

1

3

3

0

0

0,0

Литература

11

3

3

0

0

0

100

100,0

МХК

10

7

2

4

1

0

100

85,7

МХК

11

3

3

0

0

0

100

100,0

Алтайский язык

2

10

2

8

0

0

100

100,0

Алтайский язык

3

5

1

3

1

0

100

80,0

Алтайский язык

4

10

0

8

2

0

100

80,0

Алтайский язык

5

3

2

1

0

0

100

100,0

Алтайский язык

6

4

2

1

1

0

100

75,0

Алтайский язык

7

2

1

1

0

0

100

100,0

Алтайский язык

8

8

1

4

3

0

100

62,5

Алтайский язык

9

2

0

2

0

0

100

100,0

Алтайский язык

10

3

0

3

0

0

100

100,0

Английский язык

2

16

6

10

2

0

100

100,0

Английский язык

3

12

5

4

3

0

100

75,0

Английский язык

4

14

4

5

5

0

100

64,3

Английский язык

5

9

4

3

2

0

100

77,8

Английский язык

6

8

2

3

3

0

100

62,5

Английский язык

7

9

3

2

4

0

100

55,6

Английский язык

8

11

2

4

5

0

100

54,5

Английский язык

9

13

6

3

3

1

92,31

69,2

Английский язык

10

7

0

5

2

0

100

71,4

Английский язык

11

3

3

0

0

0

100

100,0

Математика

5

9

2

5

2

0

100

77,8

Математика

6

8

2

1

4

0

87,5

37,5

Алгебра

7

9

0

4

5

0

100

44,4

Геометрия

7

9

1

6

2

0

100

77,8

Алгебра

8

12

0

5

6

1

91,67

41,7

Геометрия

8

11

0

5

6

1

100

45,5

Математика

9

13

0

5

7

1

92,31

38,5

Математика

10

7

0

4

2

1

85,71

57,1

Математика

11

3

0

2

1

0

100

66,7

Информатика

5

9

5

3

1

0

100

88,9

Информатика

6

8

2

3

3

0

100

62,5

Информатика

7

9

2

4

3

0

100

66,7

Информатика

8

11

3

7

1

1

100

90,9

Информатика

9

12

6

2

4

0

100

66,7

Информатика

10

7

4

2

1

0

100

85,7

Информатика

11

3

0

0

0

0

0

0,0

История

5

9

4

3

2

0

100

77,8

История

6

8

3

3

2

0

100

75,0

История

7

9

3

4

2

0

100

77,8

История

8

12

3

3

5

0

91,67

50,0

История

9

13

6

3

4

0

100

69,2

История

10

7

3

3

1

0

100

85,7

История

11

3

3

0

0

0

100

100,0

Обществознание

5

9

5

3

1

0

100

88,9

Обществознание

6

8

2

2

4

0

100

50,0

Обществознание

7

9

3

3

3

0

100

66,7

Обществознание

8

12

3

4

5

0

100

58,3

Обществознание

9

13

3

4

6

0

100

53,8

Обществознание

10

7

4

0

3

0

100

57,1

Обществознание

11

3

3

0

0

0

100

100,0

География

5

9

2

5

2

0

100

77,8

География

6

8

0

4

4

0

100

50,0

География

7

9

0

5

4

0

100

55,6

География

8

12

0

5

7

0

100

41,7

География

9

13

0

9

4

0

100

69,2

География

10

7

0

4

3

0

100

57,1

География

11

3

0

3

0

0

100

100,0

ИГА

6

8

2

3

3

0

100

62,5

ИГА

7

9

3

3

3

0

100

66,7

ИГА

8

12

0

8

4

0

100

66,7

ИГА

9

13

7

3

3

0

100

76,9

Биология

5

9

0

7

2

0

100

77,8

Биология

6

8

0

4

4

0

100

50,0

Биология

7

9

2

6

1

0

100

88,9

Биология

8

12

0

6

6

0

100

50,0

Биология

9

13

0

8

5

2

100

61,5

Биология

10

7

0

4

2

1

85,71

57,1

Биология

11

3

0

3

0

0

100

100,0

Физика

7

9

1

4

4

0

100

55,6

Физика

8

11

0

4

7

1

100

36,4

Физика

9

13

0

8

5

0

100

61,5

Физика

10

7

2

3

2

2

100

71,4

Физика

11

3

0

3

0

0

100

100,0

Астрономия

11

3

2

1

0

0

100

100,0

Химия

8

11

0

6

5

0

100

54,5

Химия

9

13

0

5

8

2

100

38,5

Химия

10

7

0

3

3

1

85,71

42,9

Химия

11

3

0

3

0

0

100

100,0

Физкультура

5

9

8

1

0

0

100

100,0

Физкультура

6

8

4

4

0

0

100

100,0

Физкультура

7

9

6

3

0

0

100

100,0

Физкультура

8

9

5

4

0

0

100

100,0

Физкультура

9

13

9

4

0

0

100

100,0

Физкультура

10

6

4

2

0

0

100

100,0

Физкультура

11

3

1

2

0

0

100

100,0

ОБЖ

8

12

3

7

2

0

100

83,3

ОБЖ

10

7

1

5

0

1

85,71

85,7

ОБЖ

11

3

1

2

0

0

100

100,0

Технология

5

9

2

7

0

0

100

100,0

Технология

6

8

5

1

2

0

100

75,0

Технология

7

9

2

7

0

0

100

100,0

Технология

8

12

2

6

4

0

100

66,7

Технология

10

7

1

3

3

0

100

57,1

Технология

11

3

3

0

0

0

100

100,0

Музыка

5

9

8

1

0

0

100

100,0

Музыка

6

8

6

1

1

0

100

87,5

Музыка

7

9

5

4

0

0

100

100,0

Музыка

8

12

3

8

1

0

100

91,7

Музыка

9

12

7

1

4

0

100

66,7

ИЗО

5

9

2

7

0

0

100

100,0

ИЗО

6

9

1

5

3

0

100

66,7

ИЗО

7

9

1

8

0

0

100

100,0

ИЗО

8

12

2

8

2

0

100

83,3

ИЗО

9

13

8

2

3

0

100

76,9

Выводы:
1.
Результаты  обученности  и
 качества  знаний  учащихся  2-11  классов
 находятся  на  оптимальном  уровне.  Неуспевающих
 учащихся  - 6.  Качество  знаний  составляет  45%.

 Самое  высокое  качество
      знаний  (63%)  показали учащиеся     2
      класса (классный руководитель Зенина М.С.),  ; самое
      низкое  качество знаний в  8  классе  (17%)
      .
 Учителям-предметникам  следует  больше
      внимания  уделять  работе  со  слабоуспевающими
      учащимися  и  их  родителями,  повышая
      мотивацию  учащихся  к  обучению  и  оказывая
      помощь  в  усвоении  учебного  материала.
Составить индивидуальные образовательные маршруты
     для учащихся, получивших за четверть неудовлетворительные результаты.

Заместитель директора по УР _____________
Шаманаева Е.А.

Дата составления справки:30.12.2018 г.
Ознакомлены с
результатами проверки:

«_____»_____________2018 г.
__________________________________________

file_name: справка о результатах успеваемост и за 2 четверть.docx

title: Справка о результатах успеваемости за 2 четверть


extracted_text:
Технология

Тема: Животные зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок?

Цель: познакомить учащихся с японским искусством – оригами, с техникой выполнения
фигурок животных.
Задачи:
Обучающие:
- знакомить учащихся с японским искусством - оригами;
- ввести в словарь детей слово «оригами»;
- научить учащихся технике выполнения животных из бумаги ;
- закреплять правила техники безопасности .
Развивающие:
- развивать мыслительную деятельность учащихся, внимание, усидчивость;
- развивать эстетический вкус, глазомер, моторику рук, фантазию детей;
- развивать умение правильно организовывать своё рабочее место.
Воспитательные:
- воспитывать чувство культуры труда;
- воспитывать аккуратность, чувства прекрасного, радости за проделанную работу;
- воспитывать чувство коллективизма.
Ход урока.
 Организационный момент.
 Ну-ка, проверь-ка, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
 Изучение нового материала.
 Сегодня мы с вами научимся изготавливать поделку в технике оригами. Скажите,
ребята, кто из вас знает, что такое оригами?
Многие из вас умеют складывать самолетики, лодочки, птичек из бумаги? Искусство
бумажной пластики и называется оригами. У этой детской забавы глубокие корни.
Несмотря на то, что сама бумага появилась в Китае, именно в Японии догадались
складывать из нее различные фигурки.
Оригами зародилось в то время, когда бумага делалась ручным способом и
считалась изысканным и ценным материалом. Бумагу использовали в исключительных
случаях, главным образом в религиозных обрядах. Один из таких ритуалов,
например, состоял в изготовлении небольших бумажных коробочек, в которые клали
небольшие кусочки рыбы и овощей, поднося их в качестве жертвоприношений в
храмах.
Позже оригами выходит за пределы храмов и становится уделом аристократии:
придворные должны были обладать определенными навыками и в искусстве
складывания бумаги, что считалось признаком хороших манер.
Записки, сложенные в форме бабочки, журавля, цветка или абстрактной
геометрической фигуры, были символом дружбы или доброго пожелания для любимого
человека, как сейчас открытки.
В XX веке об оригами узнал весь мир. Некоторые искусники могут сложить из
одного листа бумаги тысячи разных фигурок.
Бумага используется во многих поделках, однако в оригами соблюдается строгий
принцип, отличающий это искусство от других, родственных ему: бумагу в оригами
можно ТОЛЬКО СВОРАЧИВАТЬ и СКЛАДЫВАТЬ. Все модели оригами создаются только за
счет правильно сделанных складок на бумажном листе — без склеек или прорезей.
Эта особенность и делает оригами таким увлекательным и одновременно сложным
занятием.
Психологический настрой
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.
Актуализация опорных знаний.
-Какая бумага подходит для оригами?
-За чем нужно обязательно следить, выполняя поделку оригами?
-С чего начинается любая поделка оригами?
-Какие базовые фигуры вы запомнили с предыдущих уроков?
Физминутка.
Сообщение темы и целей урока.
  -
Сегодня мы будем делать обитателей зоопарка в технике оригами.
Сообщение нового.
 -
Когда и где появились первые зоопарки? Какой самый старый зоопарк в нашей
стране?
Зоопарки
появились в глубокой древности. Большой зоопарк существовал в Древнем Египте
примерно 1500 лет до н. э. . первые зоопарки в Европе возникли в середине XVIII
в. . самый старый зоопарк в нашей стране –Московский. Он существует с 1864
года.
Оригами
похоже на фокус – из обычного листка бумаги за несколько минут рождается -. чудесная
фигурка.
Практическая
работа.(Работа в группах по выбору учащихся)
Успешно осуществляет учебную
деятельность по технологическим картам. Использует информацию для решения
учебных и практических задач.
Этап самостоятельной работы с
самопроверкой по эталону.
И в
сказочном царстве фигурок бумажных
Научишься
добрым, уверенным быть,
И
множество разных подарков приятных
Ты
сможешь родным и друзьям подарить.
Выставка
работ.
Оценка
своего изделия.
 -
Какая работа или композиция вам больше всего понравилась? Почему?
Этап рефлексии
учебнойдеятельности на уроке
 Вы сегодня многому научились. Что мы делали? Что
вам понравилось?

file_name: Технология.1 класс. Оригами..doc

alt: Технология Тема: Животные зоопарка

alt: В XX веке об оригами узнал весь мир

title: Конспект урока технологии в 1 классе по теме "Животные зоопарка. Одна основа,а сколько фигурок?"


extracted_text:
Образ
Бирюка в рассказе И.С.Тургенева
ЦЕЛИ УРОКА: Ι. образовательные:
1.
проанализировать  рассказ «Бирюк», помочь учащимся через
пейзаж, интерьер, портрет, поступки  раскрыть образ  и понять
характер главного героя,
2.
выявить уровень знания учащимися текста произведения,
3.
помочь осознать тему и идею рассказа И.С.Тургенева «Бирюк»,

           ΙI. развивающие:

              1)развивать и обогащать устную
речь учащихся;

              2) развивать навыки анализа
образа литературного героя

              3) развивать умения обобщать
изученное;

              4) развивать навыки анализа
текста худож. произведения;

         ΙII. воспитательные:

              1) воспитывать чуткое
отношение к художественному слову;

              2) воспитывать гуманное
отношение к человеку;

              3) формировать  чувство
сострадания к чужой беде.
МЕТОДЫ: проблемно-поисковые (побуждающий и подводящий к диалогу),
метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод (презентация).
Используемые технологии:

                •
личностно-ориентированная;

                • проблемно-диалоговая
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА: презентация, текст
рассказа
Оформление доски: запись словарной
работы:

                 образ -  это
характер, искусственно создаваемый с целью донести

         до читателя определенную информацию через
 пейзаж,

         портрет, поведение, мировоззрение героя.

                 угрюмый –
мрачный, неприветливый.

                 гроза – 1. бурное
ненастье с громом и молнией;

        2. о человеке, наводящем ужас, внушающем
 сильный страх.

                 крепостной
(крестьянин) – зависимый и подчиняющийся помещику

                 долг –
обязанность.

                 сострадание –
жалость, сочувствие, вызываемое чьим-нибудь

несчастьем, горем

Организационный
     момент.

Создание эмоционального
настроя урока. Подготовка к восприятию.
Цель этапа:
обеспечить комфортную внешнюю обстановку для работы на уроке,
психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему
занятию
Задачи:
Доброжелательный настрой учителя и учащихся.
Готовность класса и оборудования урока к работе.
Организация внимания всех учащихся

Актуализация
     знаний. Мотивация. Создание проблемной ситуации

Учитель

Учащиеся

Предъявление 1-го факта

Кто
  главный герой рассказа «Бирюк»?

Лесник,
  которого все называют Бирюк.

Предъявление 1-го факта

Слово
  «бирюк» устаревшее. А что оно означает?

Угрюмый,
  нелюдимый, одинокий, злой человек

Побуждение к осознанию

Ребята,
  а вам самим понравился Бирюк?

Да,
  понравился.

Побуждение к проблеме

Какое противоречие, какая проблема налицо?

Бирюк нам понравился, но само имя-слово означает плохие
  качества. /осознание противоречия/, т.е. совпадает ли  внешний вид
  Бирюка его внутреннему миру

Для того, чтобы разрешить  это противоречие, эту проблему,
  что мы должны раскрыть?

Мы должны раскрыть образ Бирюка.

Итак, какая тема сегодняшнего урока?

Образ Бирюка в  рассказе И.С.Тургенева.

          - Как мы
можем раскрыть образ Бирюка, понять его внутренний мир? Что нам послужит
помощниками в этом? (пейзаж, портрет, интерьер, его поступки, его отношение к
работе, к  другим и отношение крестьян к Бирюку)
 III. Анализ рассказа. Раскрытие образа Бирюка.
1.
Диалог учителя с учащимися о роли пейзаже, об образах-символах.
- С
какого описания  начинается повествование  рассказа? ( с описания
 грозы, т.е. пейзажа)
-
Представьте, что вы  художники, и вам  необходимо подготовить
 иллюстрации к  рассказу. Какие бы цвета вы  выбрали для
 иллюстрации? Почему? (Скорее всего, темные. Потому что

      а) в пейзаже  /в описании леса и грозы/ есть эпитеты,
метафоры, помогающие представить темную картину:

     Эпитеты: лиловая туча, серые облака, столетние дубы;
орешник, залитый  мраком.

       Метафора: тени густели;

      б) действие рассказа происходит ночью;

      в) изба  лесника)
-
Помогает ли  пейзаж в начале  рассказе  угадать дальнейшие
события рассказа? Какие именно события  помог предугадать описание грозы?
( Пейзаж помогает предугадать «темные» дела - воровство мужика-крестьянина,
удержание, захват вора Бирюком).
 -
Есть ли связь между  пейзажем в рассказе и  образом  Бирюка?
 Если есть, то какая? (жизнь Бирюка также  безрадостна, темна, как
описание грозы)
-
Пейзаж  начинается с описания грозы. Прочитайте  толкование слова
«гроза». В каком значении употреблено это слово в рассказе? (в прямом и
переносном. Гроза не только явление природы, но и  образ-символ. Гроза –
это сам Бирюк, наводящий ужас и страх)

 - Есть еще в рассказе образы-символы? (дождь – явление природы  и
 слезы людей; ненастье – явление природы и  крепостное право).

 - До  финала  рассказа  ненастье продолжается. Как вы
думаете, почему автор так описал до конца рассказа пейзаж – темным, мрачным…?
(потому что крепостное право еще не свергнуто, жизнь простого народа все еще
остается такой же мрачной, как в ненастье)
         2. Диалог учителя о роли
портрета в раскрытии образа главного героя.
                -
Вспомните или найдите  из  текста, как появляется в этом мрачном,
темном
             описании главный
герой? (фигура, словно выросла из-под земли; появляется как
             нечистая сила)

 -  А кто такой Бирюк? Какой он? (одинокий, угрюмый, нелюдимый,
мрачный, неприветливый  человек) Найдите его портрет и прочитайте.

- Можно ли что-нибудь сказать о внутреннем мире Бирюка из его портрета?
(человек суровый, можно даже сказать грубый)

- Я предлагаю прочитать  слова В.Г.Белинского и до конца урока подумать
над этим вопросом великого русского критика: «…что может быть интересного в
грубом, необразованном человеке?».
3.
Диалог учителя с учащимися с целью определения конфликта рассказа.
- Но
такой ли в самом деле Бирюк? Почему вы так считаете? ( он добрый, отзывчивый,
понимающий, старается помочь барину переждать ненастье)
- В
 каком эпизоде ярче всего  проявляются  его  внутренний
мир, качества характера? (при встрече с вором-порубщиком, при  конфликте
Бирюка и вора-порубщика)
- Как
ведут себя Бирюк и вор?  Отличается  ли  их  речь?

Бирюк

Вор-порубщик

Железный голос
Твердил
Промолвил сурово

Закричал жалобно, по-заячьи
Бормотал
Повторил с унылым отчаянием

 ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ

             (АНТИТЕЗА)
-
Почему Бирюку приходится сурово, порой жестоко обращаться с  порубщиками?
(потому что он – крепостной крестьянин)
- А
как  относятся к Бирюку мужики-крестьяне? (ненавидят его)
- Есть
ли что-нибудь общего у  Бирюка  и  вора? (их бедность).
Аргументируйте свой ответ.

Описание избы (интерьер) Бирюка

Описание мужика

Закоптелая, низкая, пустая,
грязная, душная

Весь в  лохмотьях
Нависшие брови
Худые члены (конечности)

Грудной ребенок в люльке,
  12-летняя дочь

Ворует с голодухи; чтобы
  детей кормить

Описание интерьера
  свидетельствует о крайней бедности, тяжелой жизни

Описание свидетельствует о крайней
  бедности, нищете, тяжелом положении.

-  А  отличается ли  Бирюк от порубщика? Чем? (своим внутренним
миром, духовными  качествами)

- Когда в полной мере проявляются внутренние качества  героев? (в
последней части диалога)

- Что происходит в последнем диалоге Бирюка и  вора? (столкновение, спор,
конфликт).

 - Кто здесь в более  трудной ситуации, лесник или вор? Почему вы так
считаете? (Лесник в более трудной ситуации: внутри Бирюка происходит борьба, он
не может легко решиться, отпустить вора или нет).

 - Что ему препятствует отпустить вора? (его работа, долг,
ответственность, честность)

  - Что помогло ему выйти из этой трудной ситуации? (его доброта, жалость,
милосердие, понимание, сострадание)

  - В рассказе сколько противоборств (конфликта) можно заметить? (2)

  - Какие эти противоречия, какие виды конфликта?  (внешний конфликт
= Бирюк и вор;  внутренний конфликт  (внутри самого героя) = чувство
долга вступает в противоречие с чувством сострадания)

  - Какие высокие человеческие качества Бирюка отразились в рассказе?
(человечность, гуманность, сострадание, но и принципиальность)

  - Что хотел сказать  нам  Тургенев своим рассказом? (1.
человек красив душевными качествами, внутренним миром; 2. Крепостное право
делает человека несчастным, одиноким - бирюком)
4.
Определение темы и идеи рассказа (презентация)
5.
Ответ на вопрос В.Г.Белинского.

                 Но что может быть
интересного
в грубом, необразованном человеке?
Как что? – Его душа, ум, сердце, всё
  то же, что и в образованном
человеке.

 В.Г.Белинский

Итог урока.

-
Какую проблему мы  поставили в начале урока? (совпадают ли прозвище,
портрет, первоначальное представление  главного героя, Бирюка, с его
внутренним миром)
 -
Какой вывод можно сделать в  итоге анализа  рассказа, в итоге
раскрытия образа  главного героя? (Внешний вид человека иногда может быть
обманчив, часто  в жизни  за грубым, некрасивым внешним видом
 может скрываться душевная красота человека, его богатый  внутренний
мир, то есть ЧЕЛОВЕК  КРАСИВ И ПРЕКРАСЕН  ВНУТРЕННИМ МИРОМ, ДУХОВНЫМИ
КАЧЕСТВАМИ)
- Есть
такая тувинская пословица:
    V.  Оценки.  Домашняя работа.

     Сочинение «В чем истинная красота человека?»

file_name: урок 3.docx

alt: Образ Бирюка в рассказе И.С.Тургенева

alt: Организация внимания всех учащихся

alt: А отличается ли Бирюк от порубщика?

title: Образ Бирюка в рассказе И.С.Тургенева


extracted_text:
Битва интеллектуалов, игра между командами учеников и их
родителей, 6 - 7 класс
Автор: Красноплахтова Н.Б.

На доске плакат со словами: «Нет силы более могучей, чем
знания; человек, вооруженный знаниями, - непобедим». М. Горький.
Приветствие команд.
1 тур. Разминка. Кто быстрее ответит на вопросы. За каждый
правильный ответ – 1 балл.
2 тур. Собрать из слов, написанных и нарезанных на бумаге
фразу: « Если я знаю, что знаю мало, я добьюсь, чтобы знать больше». На
скорость.
3 тур. Собрать поговорки и пословицы из 2 частей (Фраза
разрезана пополам, начало и конец необходимо соединить).
4 тур. За 5 минут придумать как можно больше слов из букв,
входящих в слово «компьютеризация».
5 тур. Дать как можно больше правильных ответов на вопросы
по определенной тематике. Команды тянут жребий и выбирают по очереди тему.

1 тур. Разминка.

Сколько желудков у коровы?
     4
Где обитают кенгуру? В
     Австралии
Где больше витамина Ц: в
     яблоке, апельсине или укропе? В укропе.
Как называется врач,
     который занимается проблемой выпадения волос? Трихолог.
Первый космонавт мира?
     Гагарин.
Как называют литературу о
     будущем? Фантастика.
Кого называют кораблем
     пустыни? Верблюд.
Самое быстрое животное?
     Гепард.
Картина, изображающая
     природу? Пейзаж.
Автор сказки «Золотой
     ключик» Толстой.
какой зверь всегда спит
     вниз головой? Летучая мышь.
какой по счету планетой
     солнечной системы является Земля? 3.
какая птица не умеет
     летать? Страус, пингвин.
Где жили греческие боги?
     Олимп.
Что такое брокколи?
     Капуста.
какое животное изображено
     на гербе Надеждинского района? Леопард.

3 тур. Пословицы.

1. Не разбивши яйца, не
сделаешь яичницы.
2. Не красна изба углами,
красна пирогами.
3. Любовь – не картошка, в
чугуне не сваришь.
4. Бедному одеться, только
подпоясаться.
5. Семь раз отмерь, один
отрежь.
6. Будь хоть пес, лишь бы
яйца нес.
7. Голова умная, только
дураку досталась.
8. Одежда лучше новая, а друг
старый.
9. Тише едешь, дальше будешь.
10. Встречают по одежке,
провожают по уму.
11. Кошке игрушки, мышке
слезки.
12. Дешево покупается,
недолго носится.

5 тур. Ответы по темам.

Разное

Колючее растение. Кактус.
День смеха. 1 апреля.
Животное с самой длинной
     шеей. Жираф.
Сколько дней в году?
     365/366.
Откуда появляются джинны.
     Из бутылки.
Кто из писателей придумал
     Незнайку? Носов.
Первое животное, побывавшее
     в космосе. Собака.
Сколько длится урок в
     школе? 40 мин.
предыдущий президент
     России. Путин.
Самая яркая планета.
     Венера.
Что такое ламинария?
     Водоросль. Морская капуста.
Сколько зернышек находится
     в яблоке? 5.
Самая маленькая птица в
     мире. Колибри.
Повар на судне. Кок.
Из чего делают изюм? Из
     винограда.
С какого расстояния
     пробивают пенальти в футболе? 11 метров.
Сколько цветов на флаге
     Украины? 2, желтый и голубой.
Сколько колец в олимпийском
     символе? 5.
Как называют главу
     католической церкви? Папа Римский.
Из чего делают попкорн? Из
     кукурузы.
Главная песня страны. Гимн.
Русский народный
     музыкальный инструмент с 3 струнами. Балалайка.

2. История.

1. Греческая богиня истории.
Клио.
2. Самое древнее государство
в мире. Египет.
3. Где находится Колизей? Рим.
4. Какая война началась в
1941г.? Великая Отечественная.
5. Наука, занимающаяся
раскопками. Археология.
6. Письменный документ, в
котором события описываются по годам. Летопись. Хроники.
7. С какого события
начинается наша эра? С Рождества Христова.
8. Главная башня в замке
феодала. Донжон.
9. Кому из английских королей
принадлежал меч Эскалибур? Артур.
10. Греческий бог морей.
Посейдон.
11. Египетский царь. Фараон.
12. Как называется
государство, в которое входила Россия с 1917 по 1991гг.? СССР.
13. Крупный землевладелец в
средние века. Феодал.
14. Последний русский царь из
династии Романовых. Николай П.
15. Материал для письма в
древнем Египте. Папирус.
16. Римский полководец,
создавший империю. Цезарь.
17. С кем боролись русские в
1812 г.? С французами. Наполеон.
18. Эта стена защищала народ
от набегов кочевников. Великая китайская стена.
19. Несколько родов, живущих
в одной местности. Племя.
20. Работа крестьян в
хозяйстве феодала. Барщина.
21. Как называлось время,
идущее за средними веками? Новое.
22. Народное собрание в
Древней Руси. Вече.

3. Биология.

Где растет ананас? В земле
     как трава.
Как называют животный мир?
     Фауна.
Ящерица, меняющая свои
     цвета. Хамелеон.
Как называется детеныш
     лошади? Жеребенок.
Где находится жало у
     скорпиона? На кончике хвоста.
Какая птица является
     символом мира? Голубь.
Что получают из семян
     подсолнечника? Масло.
Самое морозостойкое
     животное. Кошка.
Что такое паприка? Перец.
Сколько зубов у взрослого
     человека? 32.
Как называют животных,
     питающихся мясом других животных? Плотоядные.
Из этого растения
     изготавливают вату. Хлопок.
Артишок. Это растение или
     животное? Растение.
Название этого растения в
     переводе с латыни – меч. Гладиолус.
Из каких растений
     изготавливают сахар? Тростник, свекла.
Мельчайшие живые организмы,
     которые иногда являются причиной болезни. Вирусы.
Растения, обитающие в
     морских и пресных водоемах. Водоросли.
Второе название аллигатора.
     Крокодил.
Комнатное растение,
     названное столетником. Алоэ.
Наука о растениях.
     Ботаника.
На коре этого растения писали
     в древней Руси. Береза.
Животное, первым
     прирученное человеком. Собака.

4. География.

1.
Какая страна является главным
продавцом тюльпанов? Голландия.
2.
Какой длины экваториальный радиус?
6378 км.
3.
Самый крупный океан мира. Тихий.
4.
Самое глубокое озеро мира. Байкал.
5.
Участок суши, окруженный со всех
сторон водой. Остров.
6.
самая крупная пустыня мира.
Сахара.
7.
Где находится Эйфелева башня? В
Париже.
8.
Национальная мужская одежда в
Шотландии. Юбка. Килт.
9.
Самые крупные реки Китая. Янцзы.
Хуанхэ.
10.
Административный центр приморья.
Владивосток.
11.
В каком городе находится
американская статуя свободы? Нью-Йорк.
12.
Почему на флаге США 50 звезд? 50
штатов.
13.
Где находится храм Парфенон?
Греция. Как называют ледяное жилище эскимосов? Иглу.
14.
Как называют платье индийской
женщины? Сари.
15.
Столица Японии. Токио.
16.
В какой столице находятся часы Биг
Бен? Лондон.
17.
Какие горы разделяют Европу от
Азии? Урал.
18.
Жидкая горячая масса при
извержении вулкана. Лава.
19.
Прибор для определения сторон
света. Компас.
20.
Море, омывающее Приморский край.
Японское.
21.
Исследователь Приморского края
конца 19 – начала 20 вв., чьим именем назван один из городов Приморья.
Арсеньев.
22.
Исследователь земных недр. Геолог.

5. Сказки.

Основное занятие Дуремара
     из сказки «Золотой ключик». Ловля пиявок.
Какое лекарство выписал
     доктор коту Леопольду? Озверин.
Автор повести – сказки
     «Маугли». Киплинг.
Герой произведения
     Успенского, чей день рождения был непогожим. Крокодил Гена.
Имя самого грустного
     именинника из сказки Заходера. Ослик Иа.
Как звали маленькую
     девочку, которая родилась из цветка? Дюймовочка.
Как звали мальчика, чей
     друг живет на крыше? Малыш.
 В какой сказке комарик
     женился на мухе? Муха-Цокотуха.
Кто был избранницей Руслана
     из поэмы Пушкина? Людмила.
Кто из былинных героев 30
     лет лежал на печи? Илья Муромец.
Сын царя Салтана из сказки
     Пушкина. Гвидон.
Кто из сказочных героев на
     сметане мешан? Колобок.
Какая героиня из сказки
     Андерсена отдала свой голос, чтобы получить ноги? Русалочка.
В какой сказочной стране
     живет кот ученый, говорящий сказки? Лукоморье.
Сколько раз закидывал
     старик невод, пока не поймал золотую рыбку? 3.
От какого сказочного героя
     можно пролить слезы? Чиполино.
Кого нанял поп в качестве
     работника из сказки Пушкина? Балду.
Имя диснеевского кота,
     гонявшегося за мышонком. Том.
К кому приходили лечиться и
     корова, и волчица? Айболит.
Кто советовал дяде Федору
     есть бутерброд колбасой вниз? Кот Матроскин.
Как звали курочку, чье яйцо
     нагло разбила мышка? Ряба.
В каком городе жил Алладин?
     Агра.

Подсчет баллов идет после каждого тура. Выигрывает команда, набравшая
в сумме наибольшее количество баллов. Награждение.

file_name: Битва интеллектуалов.doc

alt: Первое животное, побывавшее в космосе

intro: Игра-конкурс на эрудицию детей и их родителей. Способствует сплочению класса и семьи, повышает авторитет родителей

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: классный час

tags: интеллектуальное развитие

title: Игра для родителей и детей "Битва интеллектуалов"


extracted_text:
Кітапхана
жұмысының  күрделілігі

Қазіргі заманда
қоғамда кітапхана мекемесі, кітапханашы мамандығы жәй
қарапайым қызмет деп қалыптасқан. Кітапханаға кім
барады? Баратын адамдар бар ма? –деген сұрақтарды да жиі естиміз.
Кітапханашының жұмысы оңай ғой, тек  кітап береді,- деп
ойлайтын адамдар да аз емес. Сол адамдардың ішінде мен де болғанмын.
                Бірақ, кітапхана жүйесіне қызметке келгеннен
бері ойымды күрт өзгерттім.
Халық «жеңіл жұмыс
болмайды...» деп айтады, кітапхана жұмысы да жеңіл жұмыс емес
екеніне көзім жетті.
Кітапхана —
мәдени-ағартушылық мекеме. Кітапхана баспасөз
шығармаларын жинау, сақтау, насихаттаумен, оқырмандарға
баспасөз беттерінен ақпарат берумен, мәдени-ағарту
және ғылыми-көпшілік жұмыстарын ұйымдастырумен
шұғылданады.
Кітапхана ісін жоспарлау - кітапхана ісін
басқарудың кұрамды бөлігі - белгілі бір кезеңге
кітапхана ісін жетілдіру, оларды жүзеге асырудың
құралдары мен даму көрсеткіштерінің мақсатын
ғылыми анықтау болып табылады. Одан
да бөлек жоспардан тыс шаралар өте көп болады.
Кітапханашы - тікелей
және бейнелі мағынада  кітап сақтаушы. Оған кітаптар
жіктемесінің, библиографиялық анықтамалықтар мен
каталогтар жасаудың құпиялары жатады. Уақыт өте
келе кітап (қағаз, мата, желім) жасалған материалдардың
көпшілігі  тозады. Кітапханашы  кітаптар, әсіресе ежелден
сақтаулы  даналар, аудио және бейнежазбалардың
сақталуға тиісті шарттарын жетік біледі. Қазіргі заман
кітапханашысы қазіргі заманғы ақпараттық
технологияларды жақсы біледі: компьютерді, кеңсе техникасының
барлық түрлерін, бейнетехниканы және басқа да
аппаратураны жақсы меңгерген.
Бірақ кітапхана қорымен жұмыс -
бұл оның қызметінің бір ғана бағыты.
Басқа бағыт-оқырмандармен жұмыс. Кітапханашы
келушілерге кеңес береді, олардың жас ерекшелігіне қарай
әдебиетті  іздеуге  және  таңдауға  көмектеседі.
Бүгінгі кітапханашы-ол ақпаратшы, кеңесші,
ақылшы,көркемдеуші, сценарист,ең бастысы  кез-келген
сұраққа жауап бере алатын, кітапхана қорында бар
әдебиеттердің мазмұнын білетін ақылды адам.
Кішкене жалпы кітапхана тарихына
тоқталсақ.
Қазақстандағы кітапхана ісінің
тарихы 200  жыл бұрын басталған. Бірінші кітапхана 1831 жылы Орал
қаласында әскери училище жанынан ашылған  және тек
оқушыларға қызмет көрсеткен, ал 1858 жылы атаман А. Д.
Столыпиннің  бастамасымен көпшілік болып қайта
құрылған екен. Бүгінде бұл Батыс
Қазақстан облыстық ғылыми әмбебап кітапханасы.
Қазақстандағы кітапханалардың бірі - Семей ғылыми
әмбебап кітапханасы. Бұл кітапхананың есігі алғаш рет
1883 жылы оқырмандар үшін қонақжай болып ашылды. 1931
жылы Қазақстанда Қазақ КСР Мемлекеттік кітапханасы
ұйымдастырылды, ол 1991 жылы Қазақстан Республикасының
Ұлттық кітапханасы мәртебесіне ие болды. 1997 жылдан бастап
Қазақстанда Қазақстан Республикасының Кітапхана
Қауымдастығы жұмыс істейді, оның басты
мақсаттарының бірі қоғамдағы кітапханашы
мамандығының беделін көтеру болып табылады.
Ал,
мен өзім жұмыс жасайтын кітапхана тарихына тоқталар
болсам,қалалық
орталық кітапхана 1943 жылы құрылып 20 ш.м. жерде
орналасқан.1965 жылы кітапхананың кітап қоры 25 мың
дананы құрады.
1977 жылғы Облыс орталығындағы
Қалалық мәдениет бөліміне барлық
кітапханалардың бірігуінен кейін кітапхана – М.Ломоносов ат.
Орталық кітапхана статусын алды. Ақтөбе қ. бүгінде
13 кітапхана, о.і. 7 селолық, оның 5-уі селолық модельді, 6-
қалалық кітапханалар.

       Бүгінде кітапхана 1968 жылы салынған  Жангелдин
көшесі,78 үйде орналасқан. Кітапханадағы пайдаланылатын
көлем  100 мың дана кітапхана қорын сақтауға
есептелмеген. Қала көлемінде көпшілік шаралар, семинарлар мен
конференция, тұсаукесерлер т.б. шараларды өткізуге мүмкіндік
жоқ. Осыған қарамай кітапханашылар көптеген
мазмұнды, тарихи шаралар ұйымдастыруда. Бүгінде
кітапхананың тұрақты да жүйеленген  қызметі   болашаққа
сенімділікті арттырады.

Жылдың жылымен елімізде аталып өтіп жатқан күнтізбелік
атаулы күндер біздің кітапханамыздың басты жоспарында. 2019
жылы Ақтөбе қаласының 150 жылдық мерейтойы
аясында 10 қаңтар мен 10 мамыр аралығында «Анаға тағзым» рухани-адамгершілік  кешенінде,
«Керуенсити» ойын-сауық орталығында, «Сапар» жолаушылар вокзалы мен
Батыс-2 шығармашылық академиясында «Тарихы терең,
өндірісті, өнерлі Ақтөбем» жылжымалы тақырыпты
кітап көрмесі ұйымдастырылып, 4123  қаламыздың
тұрғындары мен қонақтары танысты.

Ал, 2020 жылы мен жұмыс жасайтын Ақтөбе «Қалалық
орталықтандырылған кітапхана жүйесі» КММ кітапханашылары Абай
Құнанбайұлының 175 жылдығы,
Әбу-Насыр
әл-Фарабидің 1150 жылдығы, Алтын Орда
мемлекетінің
750 жылдығы, Қазақстан
Республикасы Конституциясының,
Қазақстан халқы Ассамблеясының 25 жылдықтары,
Ұлы Жеңістің 75 жылдығы және
Тәуелсіздіктің 30 жылдығы мерейтойларына
арналған шаралар ұйымдастырып, осы және басқа да
тақырыптарды насихаттайтын әдебиеттерді насихаттауда кітап
сүйер қауымға қызмет көрсетеді. Менің
жұмысымның күрделілігі де сол , біз
қоғамдық-саяси ақпаратшысымыз. Өз
қызметімді сүйемін!

Қалалық орталықтандырылған
кітапхана жүйесінің әдіскері
Сейтмаганбетова Жаркын Бахиткереевна

другое

group: Педагогика

title: Кітапхана жұмысының  күрделілігі


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение города Горловки
«Школа-интернат с
предоставлением дошкольного образования»

               Классный   час

"Удивительная   профессия –
библиотекарь"

1 класс

Подготовила и провела  воспитатель
                                Близнюк С.В.

                                                   2020
уч. год

Библиотека - это сокровищница всех богатств
человеческого духа.

Лейбниц
Актуальность: Профессия
в глазах детей, я считают  профессия замечательная!. Библиотекарь- это не
призвание ,а состояние особое души. Библиотекарь школьный в утро ранее, как и
ребята, на урок всегда спешат. Конечно, он не маг  и не волшебник, но иногда
способен удивлять, достав из ниоткуда вдруг учебник , который  просто негде
было  взять!
Цель: познакомить первоклассников с профессией
библиотекаря. Вызвать у школьников интерес
к книге.

Задачи:
формирование
представлений о профессии библиотекаря с основами работы библиотекаря и
требованиями к нему;
развивать
познавательный интерес, любознательность ребенка; мыслительные операции, память,
речь.
воспитывать бережное отношение к книге, с правилами
поведения в библиотеке

Ход занятия.
Воспитатель
Сегодня мы будем
разговаривать о профессиях, а о какой именно профессии мы поговорим с вами
сегодня, вы сами скажете мне, что нарисовано  на картинке.

(Ответы детей)

Воспитатель

Да ! Вы правильно ответили .В библиотеке много книг,
журналов, и все это называется книжным фондом. Человек,
любящий, умеющий читать, – счастливый человек. Он окружен множеством умных,
добрых и верных друзей.. Книги рассказывают об интересных событиях,
приключениях, приглашают в увлекательный мир сказок.
Дети что такое библиотека?  (ответы детей)
-это место бережного хранения книг. Но книги
в библиотеке, не только хранят, но и выдают читать на дом. Человек, который
пришел в библиотеку за книгой называется – читатель.
Глаза разбегаются  от  множества  красочных обложек. Как же
найти среди такого обилия книжек самую интересную, с самими красивыми
картинками? Выбрать книгу тебе поможет этот человек. Он спросит, что ты больше
любишь: сказки или рассказы о животных, приключения или веселые стихи? И
подведет тебя к полке, где стоят эти замечательные книжки.
.
Дети рассказывают  стихи

1 ученик
Так кто же он такой -
библиотекарь?
Целитель душ, наставник,
проводник.
 Он добрый маг и опытный аптекарь,

Настой подавший из целебных книг.

2 ученик

Светят лампы над столом,
Блещут полки за стеклом.
В переплетах темной кожи,
Разместившись вдоль стены,
 Словно зрители из ложи,
 Книжки смотрят с вышины.

3 ученик
Библиотекарь –
путеводитель
В самый загадочный
мир из миров.
Библиотекарь –
добрый хранитель
Знаний и мудрости
целых веков.

4ученик
Библиотекарь,
будто аптекарь,
Всегда вам
подскажет, что почитать.
Библиотекарь – душ
наших лекарь,
Его не возможно не
почитать.

Воспитатель
А  сейчас
мы свами познакомимся  с правилами в библиотеки  и  обращения с книгой?

Правила
поведения в библиотеке:
В библиотеке существуют
определенные правила, пользования книгой и библиотекой.

v
Заходя в библиотеку, поздоровайся со всеми.
v
Прочитанную книгу не бросай, а аккуратно положи на стол.
v
Четко и внятно назови свой класс и фамилию, чтобы библиотекарь
вычеркнул книгу.
v
Выбирая новую книгу, всё делай аккуратно, книги не разбрасывай.
v
В библиотеке не шуми, не кричи, не бегай.
v
Книги сдавай вовремя, не позднее 14 дней.
v
С книгами обращайся аккуратно.
v
Уходя, обязательно попрощайся.
v
- Библиотечными книгами пользуются многие ученики. Поэтому, чтобы
и после вас книгу могли читать другие, обращайтесь с ней бережно.

Правила
обращения с книгой
v  Прежде чем начать читать книгу, оберни ее бумагой или
надень обложку.
v  При чтении книг пользуйся закладкой.
v  Не загибай книжные страницы.
v  Нельзя книги перегибать. Книга может рассыпаться на
отдельные листочки.
v  Нельзя закладывать в книги карандаши и ручки.
v  Не читай во время еды. На страницах появятся пятна,
которые невозможно очистить.
v  Не разбрасывай книги – ты можешь их потерять.

Физкультминутка
Ветер дует нам в лицо.
(помахать руками на лицо)
Закачалось деревцо.
(покачаться из стороны в сторону)
Ветер тише, тише, тише.
(присесть, помахать руками вверх-вниз)
Деревцо всё выше, выше.
(потянуться вверх)
Загадки

Достанет
книги все для нас,
Любой рассказ она нам даст.
Где книга каждая стоит,
Она покажет, объяснит.
Конечно, это не аптекарь,
А школьный наш.
(Библиотекарь)
Стоит
огромный Светлый дом.
 Десятки
тысяч Книжек в нём.
В ней
книжек видимо-невидимо,
А что
невидимо, то выдано.
Если
хочешь умным стать,
 Нужно
много книг читать.
 Чтоб
найти все книги века,
Приходи
в…( Библиотеку)

Снаружи
смотришь – Дом, как дом,
Но нет
жильцов обычных в нем.
В нем
книги интересные Стоят рядами тесными.
 На
длинных полках вдоль стены Вместились сказки старины,
И
Черномор, и царь Гвидон,
И добрый
дед Мазай…
 Как
называют этот дом?
(Библиотека)
Хозяин
книг
И
книжный лекарь
Так кто
же он? (Библиотекарь)
Игра « Что любит книга?»
Ласку –
Да!
Жить на
книжной полке – Да!
Грязные
руки – Нет!
 Валяться
на полу – Нет!
 Закладку
– Да!
Дождик
и снег – Нет!
 Обложку
– Да!
Бережное
отношение – Да!
 Жареную
картошку – Нет!
Чистые
руки – Да!
 Молодцы!!!
А у вас, ребята, есть любимые книги? (ребята отвечают)

-Какие
книжки  читали вам родители ?
(
Показ  книжек)

Кроссворд

2

4

П

т

р

3

1

Б

и

б

л

и

о

т

е

к

а

ш

п

н

и

и

и

н

с

г

у

и

5

а

з

б

у

к

а

1.
Как называется дом,  в  котором  живут книги (Библиотека).
2.      Название
первой тетради, в которой, вы учились писать? (Прописи).
3.      Я всё знаю, всех учу, а сама всегда молчу, чтоб
со мною подружиться,
нужно грамоте учиться. (Книга.)
4.      Что
нужно соблюдать для занятий в читальном зале? (Тишину).
5.      Какую
книгу папа Карло купил Буратино, отправляя его в школу? (Азбуку).

Вот и подошел к концу наш классный час, что нового, полезного вы сегодня
открыли для себя?
- Так кто же такой библиотекарь?
- Какими качествами должен обладать человек, выбравший эту профессию?
- Как мы можем помогать библиотекарю?
- Мне было очень приятно с вами общаться. До свидания,
ребята!

Библиотекарь: Молодцы, ребята! Вы настоящие читатели! Итак,
сегодня мы с вами узнали, что такое библиотека, правила поведения в ней,
узнали, как надо правильно обращаться с книгами и даже поиграли в игры! Книжкин
 дом открыт для вас. Всегда ждем вас в гости!
Итог
урока.
-О чем мы говорили на занятиях?
-Что
нового вы узнали?
-Какие
задания вам понравились?
-В каких
заданиях вы испытывали затруднения?

file_name: клас.час Удивительная профессия  библиотекарь.docx

alt: Воспитатель Да ! Вы правильно ответили

alt: Снаружи смотришь – Дом, как дом,

alt: Кроссворд 2 4

title: Классный час "Удивительная профессия-библиотекарь"