extracted_text:
9 класс. Повторение. Тест 1. Периодическая система
элементов и строение атомов.  _____________________________________________
ВАРИАНТ 1.
 1. Число
нейтронов в ядре атома  23Na равно:
                1)
12           2) 11            3) 23              4) 34

 2.
Элемент, у которого распределение электронов в атоме по энергетическим уровням
2,5 – это:
                1)
азот          2) фтор              3) фосфор               4) бор

 3. Металлические свойства
наиболее выражены у элемента:
                1)
Cl                    2) Al
3) P                     4) Mg

 4. Одинаковое
число электронов во внешнем слое имеют атомы:
1) Na  и  Mg
2) Mg  и  Al
3) Mg  и  Ca
4)Ca  и  K
 5. Высшая
степень окисления в ряду химических элементов в ряду:
фосфор
→ сера → хлор:
1)
увеличивается                    3) не изменяется
                2)
уменьшается                      4) изменяется периодически

 6. У
атома кальция число электронов на внешнем энергетическом уровне и число
протонов равны соответственно

1) 4 и 20           2) 2 и 20          3) 4 и 40          4) 2 и 40

 7.
Окислительная способность атомов возрастает в ряду
1) C
→ N → O
3) S → P
→ Si
2) F
→ Cl → Br
4) Si → Al
→ Mg

 8. В
атоме калия число электронных слоев равно

1) 1           2) 4          3) 19          4) 39

 9.
Элементы Al → Ca
→ K характеризует следующее
1)     имеют степень окисления,
равную номеру группы
2)     усиливаются
металлические свойства
3)     увеличивается высшая степень
окисления
4)     уменьшается основный
характер высших гидроксидов
5)     уменьшается радиус атома

10. В ряду
химических элементов Al → Mg
→ Na:
1)     Уменьшается радиус
атомов
2)     Усиливаются
металлические свойства
3)     Уменьшаются заряды ядер
атомов
4)     Увеличивается число
электронов во внешнем электронном слое
5)     Изменяется число
электронных слоёв в атомах

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

9 класс. Повторение. Тест 1. Периодическая система
элементов и строение атомов.   ______________________________________________
ВАРИАНТ 2.
 1. Заряд
ядра атома 15N равен:
                1)
+14               2) +7                 3) +8                 4) +5

 2.
Элемент, у которого распределение электронов в атоме по энергетическим уровням
2,8,4 – это:
                1)
Na                2) Si
3) C                  4) Ca

 3.
Неметаллические свойства наиболее выражены у элемента:
                1)
Se                2) S
3) Po                 4) O

 4. Атом
какого химического элемента имеет приведённую ниже схему строения?

+18    )   )   )

2  8  8
              1) Ar              2)
O                3) S                4)
Ca
 5. В ряду
веществ Al(OH)3
→ H2SiO3
→ HClO4
свойства гидроксидов изменяются:
1) от основных к
кислотным           3) от кислотных к амфотерным
2) от амфотерных к
кислотным     4) от амфотерных к основным

 6. Число
электронов в ионе Са2+ равно
1)
20            2) 22           3) 18                4) 40

 7. В
каком ряду химические элементы расположены в порядке ослабления неметаллических
свойств?
1) Si
→ Al → Mg
3) Al → C
→ N
2) K
→ Mg → Al
4) Na → Li
→ H

 8. Атом
наиболее активного неметалла имеет электронную конфигурацию
1) …3s23p1
2) …3s2
3) …3s1
4) …3s23p2

 9. В
порядке ослабления металлических свойств расположены химические элементы
следующих рядов
1) Be
→ Mg → Ca                           4) Mg → Al → Si
2) Sn
→ Pb → Bi                              5) Li → Be → B
3) Al
→ Mg → Na

10. В ряду
химических элементов P → Si
→ Al:
1)     увеличивается число
протонов в ядре
2)     увеличивается
электроотрицательность
3)     уменьшается число
электронов во внешнем электронном слое
4)     уменьшается радиус
атомов
5)     ослабевают неметаллические
свойства

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

9
класс. Повторение. Тест 1. Периодическая система элементов и строение атомов.
____________________________________________
ВАРИАНТ 3.
 1. Распределение
электронов по энергетическим уровням атома фосфора:
                1)
2,5             2) 2,8,3               3) 2,8,5           4) 2,13

 2. Высшему
оксиду азота соответствует формула:
                1)
NO             2) N2O3
3) NO2            4) N2O5

 3.
Максимальной электроотрицательностью обладает элемент:
                1)
I                2) F
3) Br                 4) Cl

 4. Общее
число электронов в атоме фтора равно:
1)
2               2) 7                   3) 9                     4) 19

 5. В
главных подгруппах периодической системы окислительная способность атомов
химических элементов возрастает при:
1)     Увеличении числа
энергетических уровней
электронов
2)     Увеличении числа
протонов в ядре
3)     Уменьшении числа
валентных электронов
4)     Уменьшении радиуса атома

 6. Атомы
углерода и кремния имеют одинаковое
1)     число нейтронов в ядре
атома
2)     значение относительной
атомной массы
3)     число протонов в ядре
атома
4)     число валентных
электронов

 7.
Неметаллические свойства фосфора выражены сильнее, чем неметаллические свойства
1)
кислорода            2) азота            3) алюминия           4) хлора
 8. Общее
число электронов в атоме калия равно

          1) 2           2) 7          3) 9          4) 19

 9. В ряду
химических элементов  Si
→ Al →
Mg
1)     увеличивается число
протонов в ядрах атомов
2)     увеличивается
электроотрицательность
3)     уменьшается число
электронов во внешнем электронном слое
4)     уменьшается радиус
атомов
5)     ослабевают
неметаллические свойства

10. Укажите
свойства, для которых характерно периодическое изменение с увеличением зарядов
ядер атомов:
1)     Атомная масса
2)     Высшая степень окисления
3)     Число электронных слоёв
в атомах
4)     Число нейтронов в ядрах
атомов
5)     Кислотно-основные
свойства оксидов и гидроксидов.

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

9 класс. Повторение. Тест 1. Периодическая система
элементов и строение атомов.   __________________________________________
ВАРИАНТ 4.
 1. Распределение
электронов по энергетическим уровням в атоме алюминия:
                1)
2,8,1                2) 2,8,3               3) 1,9,3                4) 2,3

 2. Фосфор
образует летучее водородное соединение, формула которого:
                1)
НЭ                2) Н2Э                 3) Н3Э
4) Н4Э

 3.
Наибольший радиус имеет атом элемента:
                1)
алюминия           2) хлора             3) кремния           4) фосфора

 4. В атоме
калия число электронных слоев равно:

1) 1        2) 4         3) 19           4) 39

 5. Атом
наиболее активного металла имеет электронную конфигурацию:
     1)…3s23p1
2) …3s2
3) …3s1
4) …3s23p3

 6. Сколько электронов находится на внешнем
энергетическом уровне атома, в ядре которого 6 протонов?

1) 1           2) 2          3) 6          4) 4

 7. От
кислотных к основным меняются свойства оксидов в ряду
1) CaO
→ SiO2 → SO3                  3) SO3
→ P2O5 → Al2O3
                2)
CO2 → Al2O3 → MgO
4) Na2O → MgO → Al2O3

 8. В главных подгруппах
периодической системы окислительная способность атомов химических элементов
возрастает при
1)     увеличении числа
энергетических уровней
2)     увеличении числа
протонов в ядре
3)     увеличении числа
валентных электронов
4)     уменьшении радиуса атома

 9. В ряду
химических элементов Al → Mg
→ Na
1)     уменьшается радиус
атомов
2)     усиливаются
металлические свойства
3)     увеличиваются заряды
ядер атомов
4)     увеличивается число
электронов во внешнем электронном слое
5)     не изменяется число
электронных слоёв

10. Элементы
Al – Ca – K
характеризует:
1)     Высшая степень окисления
равна номеру группы
2)     Усиливаются
металлические свойства
3)     Увеличивается высшая
степень окисления
4)     Ослабляется основный
характер их высших гидроксидов
5)     Возрастает ‘электроотрицательность.

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

9 класс. Повторение. Тест 1. Периодическая система
элементов и строение атомов.      ______________________________________________
ВАРИАНТ 5.
 1. Элемент,
у которого распределение электронов по электронным уровням описывается формулой
2,8,7 – это:
                1)
азот              2) фосфор          3) хлор              4) фтор

 2.
Формула высшего оксида серы:
                1)
SO6               2) SO3
3) SO2                4) SO

 3. Окислительные
свойства наиболее выражены у элемента:
                1)
Si                  2) N
3) O                   4) C

 4. У атома
кальция число электронов на внешнем энергетическом уровне и число протонов
равны соответственно:
1)
4, 20             2) 2, 20            3) 4, 40               4) 2, 40

 5. Окислительная
способность атомов возрастает в ряду:
1) С → N
→ O                            3)
S → P
→ Si
2) F→
Cl → Br
4) Si → Al
→ Mg

 6.  У
атомов   23Na     24Mg
одинаковое число:
1) нейтронов в ядре                     3)
протонов в ядре
2) валентных электронов            4)
электронов в атоме
 7.  В
каком ряду химические элементы расположены в порядке увеличения числа валентных
электронов?
                1)
Be, B, C            2) S, P, C         3) K, Na, Li       4) C, Si, Ge

 8. Атом какого элемента
имеет распределение электронов по слоям 2е;8е;8е?
1)
аргона                               3) серы
2)
кислорода                         4) кальция

 9. В ряду
химических элементов I → Br
→ Cl:
1)     уменьшаются заряды ядер
атомов
2)     увеличивается число
электронов во внешнем электронном слое
3)     уменьшается
электроотрицательность
4)     уменьшается радиус
атомов
5)     усиливаются
металлические свойства.

10. Элементы
S → Se
→ Te характеризует следующее:
1)     Увеличиваются заряды
ядер и радиусы атомов
2)     Находятся в побочной
подгруппе VI группы
3)     Усиливаются кислотные
свойства водородных соединений
4)     Окислительные свойства
усиливаются
5)     Ослабевают металлические
свойства.

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

9 класс. Повторение. Тест 1. Периодическая система
элементов и строение атомов.       ____________________________________________
ВАРИАНТ 6.
 1. Распределение
электронов по энергетическим уровням атома бора:
                1)
2,1                2) 2,8,3              3) 2,3              4) 2,8,1

 2.
Формула высшего оксида хлора:
                1)
Cl2O3
2) Cl2O7
3) Cl2O
4) Cl2O5

 3. Металлические
свойства наименее ярко выражены у элемента:
                1)
калия             2) алюминия            3) натрия          4) магния

 4. Число
электронов в ионе Са2+ равно:
1)
20        2) 22            3) 18          4) 40

 5. В каком
ряду химические элементы расположены в порядке ослабления неметаллических
свойств?
1) Al
→ Si → Mg
3) Al → C
→ N
2) F
→ Cl → Br
4) Na → Li
→ H

 6.  В
атоме калия распределение электронов по электронным слоям соответствует ряду
чисел:
1) 2;
8; 6; 4        2) 2; 6; 8; 2; 1       3) 1; 8; 8; 2        4) 2; 8; 8; 1

 7.  В
ряду веществ Al(OH)3
→ Mg(OH)2
→ NaOH свойства гидроксидов
изменяются от:
                1)
основных к кислотным               3) амфотерных к кислотным
                2)
кислотных к амфотерным          4) амфотерных к основным

 8.
Одинаковое число электронов во внешнем электронном слое имеют атомы

1) Na и Mg
2) Mg и Al
3) Mg и Ca
4) Ca и K

 9.  В
ряду химических элементов C
→ Si → Pb :
                1)
уменьшается электроотрицательность
                2)
уменьшаются радиусы атомов
                3)
ослабевают неметаллические свойства
                4)
увеличивается валентность в высших оксидах
                5)
уменьшается число электронных слоёв в атомах.

10.
Элементы Al → Ca
→ K характеризует:
                1)
все элементы имеют высшую степень окисления, равную номеру группы
                2)
усиливаются металлические свойства
                3)
увеличивается высшая степень окисления
                4)
уменьшаются основные свойства высших гидроксидов
                5) уменьшается радиус атомов.

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

9 класс. Повторение. Тест 1. Периодическая система
элементов и строение атомов.   ______________________________________________
ВАРИАНТ 7.
 1. Элемент,
у которого распределение электронов по энергетическим уровням соответствует
формуле 2,8,8,2 – это:
                1)
Ba              2) S
3) Mg              4) Ca

 2.
Высшему оксиду кремния соответствует формула:
                1)
ЭО            2) ЭО3            3) ЭО2           4) Э2О3

 3.
Неметаллические свойства наименее ярко выражены у элемента:
                1)
S              2) Al
3) Cl               4) P

 4. Атомы
углерода и кремния имеют одинаковое:
1) число нейтронов в ядре         3)
число протонов в ядре
2) значение атомной
массы       4) число валентных электронов

 5. Неметаллические
свойства фосфора выражены сильнее, чем неметаллические свойства:
1)
кислорода      2) азота       3) алюминия      4) хлора

 6.  Иону S2-
соответствует схема заполнения электронных слоёв:
1) 2;
8; 4            2) 2; 8; 8           3) 8; 8; 2           4) 4; 6; 8

 7.  В
главных подгруппах периодической системы восстановительная способность атомов
химических элементов усиливается с:
                1)
увеличением радиуса атомов
                2)
уменьшением радиуса атомов
                3)
увеличением числа электронов во внешнем слое
                4)
увеличением числа нейтронов в ядре.

 8. В ряду
веществ Al(OH)3
→ H2SiO3
→ HClO4 свойства
гидроксидов изменяются от
1) основных к кислотным
3) кислотных к амфотерным
2) амфотерных к
кислотным                     4) амфотерных к основным

 9.  В
ряду химических элементов I
→ Br → Cl:
                1)
уменьшаются заряды ядер атомов
                2)
увеличивается число электронов во внешнем слое
                3)
уменьшается электроотрицательность
                4)
уменьшается радиус атомов
                5)
ослабевают неметаллические свойства.

10. В
порядке усиления металлических свойств расположены химические элементы
следующих рядов:
1)     Be → Mg
→ Ca              3) Si → Mg → Na           5) Li → Be
→ B
2)     Sn → Ge
→ Si               4) Mg → Al → S

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

9 класс. Повторение. Тест 1. Периодическая система
элементов и строение атомов.       ______________________________________________
ВАРИАНТ 8.
 1. Распределение
электронов по энергетическим уровням в атоме натрия соответствует формуле:
                1)
2,8,1             2) 2,8,3            3) 1,9,3             4) 2,3

 2.
Формула высшего оксида алюминия:
                1)
Э2О             2) ЭО              3) Э2О3
4) ЭО3

 3. Наименьший радиус имеет атом химического элемента:
                1)
мышьяка         2) азота           3) сурьмы            4) фосфора

 4. Сколько
электронов находится на внешнем энергетическом уровне атома, в ядре которого 6
протонов?
1)
1           2) 2            3) 6        4) 4

 5. От
кислотных к основным меняются свойства оксидов в ряду:
1) CaO → SiO2
→ SO3                3) SO3 → P2O5
→ Al2O3
2) CO2
→ Al2O3 → MgO              4) Na2O
→ MgO → Al2O3

 6.  У атома фосфора число
электронов во внешнем слое и заряд ядра равны соответственно:
1) 5,
31         2) 5, 15         3) 3, 31           4) 3, 15

 7. Высшая
степень окисления в ряду  Cl
→ Br → I:
                1)
увеличивается                          3) уменьшается
                2)
не изменяется                           4) изменяется периодически

 8. Высшая
степень окисления в ряду химических элементов фосфор → сера → хлор

1)
увеличивается                        3) уменьшается
2) не
изменяется                         4) изменяется периодически

 9.  В
порядке ослабления металлических свойств расположены химические элементы
следующих рядов:
                1)
Be → Mg → Ca                             4) Mg → Al →
Si
                2)
Sn → Ge → Si                               5) Li → Na →
K
                3) Al
→ Mg → Na

10. В ряду
химических элементов C – Si – Pb:
1)     Уменьшается
электроотрицательность
2)     Уменьшаются радиусы
атомов
3)     Ослабевают
неметаллические свойства
4)     Увеличивается
валентность в высших оксидах
5)     Уменьшается число
заполненных электронных слоев

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

9
класс. Повторение. Тест 1. Периодическая система элементов и строение атомов.
__________________________________________
ВАРИАНТ 9.
 1. Частицы,
имеющие распределение электронов по энергетическим уровням 2.8,8 – это:            1)
Ne и O2-
2) Ar и S2-
3) Ne и O2+
        4)
Ar и S2+

 2.
Кислоту, соответствующую формуле H2ЭО3,
образует:
                1)
фосфор              2) хлор              3) углерод           4) бор

 3.
Окислительные свойства наиболее выражены у элемента:
                1)
бериллия           2) алюминия             3) бора              4) азота

 4. Изотопы
одного элемента имеют:
1) одинаковое число нейтронов
2) одинаковое число протонов
3) равную сумму числа протонов и нейтронов
4)
одинаковую разность числа протонов и нейтронов

 5.  Наименьший радиус имеет атом с электронной конфигурацией:
                1) 1s22s22p63s23p1
3) 1s22s22p63s23p6
                2)
1s22s22p63s23p64s1
4) 1s22s22p63s23p4

 6.  У атома бора число электронных слоёв равно:
1)
3                2) 2                3) 9                 4) 5

 7.
Свойства оксидов в ряду Na2O
→ Al2O3
→ Cl2O7
изменяются от:
                1)
амфотерных к кислотным            3) амфотерных к основным
                2)
основных к кислотным                  4) кислотных к основным

 8. В каком
ряду химические элементы расположены в порядке увеличения числа валентных
электронов?
                1)
Be, B, C          2) S, P, C            3) K, Na, Li            4) C, Si, Ge

 9.  Элементы S
→ Se → Te
характеризует следующее:
                1)
увеличивается заряд ядер и радиус атомов
                2)
находятся в побочной подгруппе VI группы
                3)
усиливаются кислотные свойства водородных соединений
                4)
окислительные свойства усиливаются
                5)
ослабевают восстановительные свойства.

10.  В
ряду химических элементов Al
→ Mg → Na:
                1)
уменьшается радиус атомов
                2)
усиливаются металлические свойства
                3)
уменьшаются заряды ядер атомов
                4)
увеличивается число электронов на последнем слое
                5)
увеличивается число электронных слоёв

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

9 класс. Повторение. Тест 1. Периодическая система
элементов и строение атомов.      ____________________________________________
ВАРИАНТ 10.
 1. Распределение
электронов по энергетическим уровня в атоме магния:
                1)
2,3             2) 2,8,2              3) 2,8,8,2             4) 2,8,3

 2.
Формула летучего водородного соединения углерода:
                1)
ЭН             2) ЭН2              3) ЭН3              4)
ЭН4

 3.
Минимальной электроотрицательностью обладает элемент:
                1)
C             2) Si
3) Ge                4) Sn

 4. Атомы
химических элементов, находящиеся в одной главной подгруппе, имеют:
1)
одинаковое число нейтронов в ядре
2) одинаковые заряды ядер атомов
3) одинаковое число электронов во внешнем
слое
4)
одинаковые радиусы атомов

 5.  У
какого элемента наиболее выражены металлические свойства?
                1)
Li              2) Fe
3) Na             4) Mg

 6.
Укажите общее число электронов в атоме кремния:
1)
28                 2) 4                   3) 3                   4) 14

 7.  В
каком ряду химические элементы расположены в порядке ослабления неметаллических
свойств?
                1)
Rb → K
→ Na
3) Mg → Al
→ Si
                2)
Al → Si
→ P
4) Cl → S
→ P

 8. Неметаллические
свойства фосфора выражены сильнее, чем неметаллические свойства
                1)
кислорода        2) азота        3) алюминия        4) хлора

 9.
Периодические изменения характерны для следующих свойств элементов:
                1)
атомная масса                                         4) радиус атомов
                2)
высшая степень окисления                    5) заряд ядер атомов
                3)
число нейтронов в ядрах атомов

10.  В
ряду химических элементов P
→ Si → Al:
                1)
увеличивается число протонов в ядре
                2)
увеличивается электроотрицательность
                3)
уменьшается число электронов на последнем слое
                4)
уменьшается радиус атомов
                5)
ослабевают неметаллические свойства

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

9 класс. Повторение. Тест 1. Периодическая система
элементов и строение атомов.  _____________________________________________
ВАРИАНТ 11.
 1. Число
нейтронов в ядре атома  23Na равно:
                1)
12           2) 11            3) 23              4) 34
2. Элемент, у которого
распределение электронов в атоме по энергетическим уровням 2,5 – это:
                1)
азот          2) фтор              3) фосфор               4) бор
3. Неметаллические
свойства наиболее выражены у элемента:
                1)
Se                2)
S                 3) Po
4) O
4. Атом
какого химического элемента имеет приведённую ниже схему строения?
    +18
)   )   )
              2
8  8             1) Ar              2) O                3)
S                4) Ca
5. В
главных подгруппах периодической системы окислительная способность атомов
химических элементов возрастает при:
1)     Увеличении числа
энергетических уровней
электронов
2)     Увеличении числа
протонов в ядре
3)     Уменьшении числа
валентных электронов
4)     Уменьшении радиуса атома
6. Атомы углерода и
кремния имеют одинаковое
1)     число нейтронов в ядре
атома         3) число протонов в ядре атома
2)     значение относительной
атомной   4) массы  число валентных электронов
7. От кислотных к основным
меняются свойства оксидов в ряду
1) CaO
→ SiO2 → SO3                  3) SO3
→ P2O5 → Al2O3
                2)
CO2 → Al2O3 → MgO
4) Na2O → MgO → Al2O3
 8. В главных подгруппах
периодической системы окислительная способность атомов химических элементов
возрастает при
1)     увеличении числа
энергетических уровней
2)     увеличении числа
протонов в ядре
3)     увеличении числа
валентных электронов
4)     уменьшении радиуса атома
9. В ряду
химических элементов I → Br
→ Cl:
1)     уменьшаются заряды ядер
атомов
2)     увеличивается число
электронов во внешнем электронном слое
3)     уменьшается
электроотрицательность
4)     уменьшается радиус
атомов
5)     усиливаются
металлические свойства.
10. Элементы
S → Se
→ Te характеризует следующее:
1)     Увеличиваются заряды
ядер и радиусы атомов
2)     Находятся в побочной
подгруппе VI группы
3)     Усиливаются кислотные
свойства водородных соединений
4)     Окислительные свойства
усиливаются
5)     Ослабевают металлические
свойства.

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

9 класс. Повторение. Тест 1. Периодическая система
элементов и строение атомов.   ______________________________________________
ВАРИАНТ 12.
 1. Заряд
ядра атома 15N равен:
                1)
+14               2) +7                 3) +8                 4) +5

 2.
Элемент, у которого распределение электронов в атоме по энергетическим уровням
2,8,4 – это:
                1)
Na                2) Si
3) C                  4) Ca

3. Максимальной
электроотрицательностью обладает элемент:
                1)
I                2) F
3) Br                 4) Cl

 4. Общее
число электронов в атоме фтора равно:
1)
2               2) 7                   3) 9                     4) 19

5. Атом наиболее активного
металла имеет электронную конфигурацию:
     1)…3s23p1
2) …3s2
3) …3s1
4) …3s23p3

 6.
Сколько электронов находится на внешнем энергетическом уровне атома, в ядре
которого 6 протонов?

1) 1           2) 2          3) 6          4) 4

7.  В каком ряду
химические элементы расположены в порядке увеличения числа валентных
электронов?
                1)
Be, B, C            2) S, P, C         3) K, Na, Li       4) C, Si, Ge

 8. Атом какого элемента
имеет распределение электронов по слоям 2е;8е;8е?
1)
аргона                               3) серы
2)
кислорода                         4) кальция

9.  В ряду химических
элементов C → Si
→ Pb :
                1)
уменьшается электроотрицательность
                2)
уменьшаются радиусы атомов
                3)
ослабевают неметаллические свойства
                4)
увеличивается валентность в высших оксидах
                5)
уменьшается число электронных слоёв в атомах.

10.
Элементы Al → Ca
→ K характеризует:
                1)
все элементы имеют высшую степень окисления, равную номеру группы
                2)
усиливаются металлические свойства
                3)
увеличивается высшая степень окисления
                4)
уменьшаются основные свойства высших гидроксидов
                5) уменьшается радиус атомов.

Задание

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ответ

Ответы на
тестовые задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

В-1

1

1

4

3

1

2

1

2

12

23

В-2

2

2

4

1

2

3

1

4

45

35

В-3

3

4

2

3

4

4

3

4

35

25

В-4

2

3

1

2

3

4

2

4

25

12

В-5

3

2

3

2

1

1

1

1

14

13

В-6

3

2

2

3

2

4

4

3

13

12

В-7

4

3

2

4

3

2

1

2

14

13

В-8

1

3

2

4

2

2

2

1

24

13

В-9

2

3

4

2

3

2

2

1

13

23

В-10

2

4

4

3

3

4

4

3

24

35

В-11

1

1

4

1

4

4

2

4

14

13

В-12

2

2

2

3

3

4

1

1

13

12

file_name: Тест по химии Строение атома. Периодическая система.docx


extracted_text:
Тема урока: Знаменитые люди мира.
Тип урока: комплексный.
Дидактическая цель: создать условия для развития
умений аудирования, чтения,
говорения, письма.
Цели по содержанию:
1.Образовательные: совершенствовать лексические навыки по теме;
развивать умения аудирования с общим пониманием,
чтения с полным и точным пониманием прочитанного,
говорения (умение использовать услышанную и прочитанную информацию
в собственных высказываниях),
письма (умение делать выписки из текста для заполнения пропуcков в
предложении и использования в собственных высказываниях).
2. Развивающие: развивать познавательный интерес, иноязычные
способности,
внимание, логическое мышление, кругозор учащихся.
3. Воспитательные: воспитывать уважение к достижениям знаменитых
людей всего мира, в частности Великобритании и Дагестана; воспитывать чувство
гордости за свою малую родину и выдающихся земляков; воспитывать культуру
сотрудничества при работе в парах и группах.
Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная, индивидуальная,
групповая.
Средства обучения: учебник Афанасьевой О. В.,
Михеевой И. В. “Rainbow English”; аудиоприложение к
учебнику, презентация Power Point.
раздаточный материал – карточки с заданиями.
Структура урока:
I блок – целевой.
1. Оргмомент.
2. Речевая зарядка.
3. Целеполагание.
II блок – процессуальный.
·
Актуализация лексического материала по теме.
·
Развитие умения аудирования и использования полученной информации
в устных высказываниях.
·
Развитие умения читать и совершенствование лексических навыков.
·
Развитие умений устной речи и письма на основе прочитанной
информации.
III блок – аналитический.
·
Подведение итогов урока.
·
Информация о домашнем задании.
·
Рефлексия.

·
Орг.момент.
·
Hello, my dear students ! I am very happy to see you. And welcome
to our English lesson. My name is Liana Khaibulaevna and I will be your English
teacher for today. But before we start I want you to warm up. The task is easy:
you should repeat the words and the actions after me:
·
We have met to speak
·
We have met to think
·
We have to learn
·
As English is on…
·
Sit down, please.
·
So, today we will speak English, think on tasks, learn new facts.
·
Lead in. Актуализация нового материала.
Просмотр видеоролика портретов и фото выдающихся людей.
-who can you see on the screen ? ( Famous People)
-Why are they famous ? ( As they have talents, they work hard)
- What do you think they should do to be famous ? May be to be
lazy? Or to sleep till afternoon?
- So, you can see different types of expressions on your desks
about famous people. Choose those you think appropriate. ( Собираем
Mind map)
Expressions: to sleep a lot, to be lucky, to be ambitions , to be
active , to have a lot money, to work hard, to be born in a famous family, to
be talented, to be creative, to be lazy.
( Остались два лишних выражения) Объясняют, почему не выбрали
оставшиеся словосочетания.
Ключевой вопрос урока: What is more important to be famous: to be
talented or to be hardworking? (ученики отвечают)
-We will return to this question later.
3. Определение личностей, о которых будет идти речь на уроке.
- But now I want you to guess what celebrities we are going to
speak about... I have two envelopes for you, open them, please. ( на конверте изображение флага той страны,
откуда поэт)
- What do they have in common? ( both are poets, famous and
talented persons).So, today we will learn their lives and see what helped them
to be famous.
3. Введение новой лексики.
- Look at the screen, please. These are your new words:
1. Bard
2. Chairman
3. Creation
4. To glorify
5. To recite
6. Playwright
( Произносим несколько раз)
5. Отрабатываем лексику. Аудирование.
- Now I would like you to listen to the audio and complete the
sentences with the missing words.
6. Работа с текстом. ( групповая работа)
- You have sheets of paper on your desks with the texts. The task
is to divide the text into three parts : 1. Early years;
2. His youth;
3. Last years.
7. Вторичное закрепление лексики.
- Look at the screen, please. You will see a little movie about
your poet and during this video you should tell your partners some interesting
facts about these outstanding people.
( ученики презентуют фильм о своем поэте, рассказывая интересные
факты о его жизни )
8. Релаксация. Зарядка для глаз. ( звучит тихая фоновая музыка)
- Close your eyes and depicture a big circle. Go around the circle
right and go around the circle left. Depicture a square. Look at the right top
angle. Look at the left bottom angle.
9. Составляем лестницу успеха каждой личности.
- Now let`s work on lives of our celebrities. Create the steps of
their success. Рассказываем по плану коротко о жизни поэтов.
10. Рефлексия.
- Let`s return to our question: What is more important to be
famous: to be talented or to be hardworking?
Выходим к доске строить лестницу успеха и приходим к тому, что
главное, чтобы быть знаменитым, нужно не только быть талантливым, но и быть
трудолюбивым.
11. Домашнее задание.
- Your task is to make the ladder of success of any celebrity you
like.

file_name: знаменитые люди_урок.docx

alt: Тема урока : Знаменитые люди мира

alt: Орг.момент. · Hello, my dear students !

title: Комплексный урок на тему: "Знаменитые люди мира".


extracted_text:
Урок
литературы в 5-м классе по теме "М.Ю. Лермонтов «Бородино». Защитники
Родины в изображении М.Ю. Лермонтова"

Цель
урока:
1.
Познакомить с детскими юношескими годами М.Ю.Лермонтова,
условиями, в которых формировался его характер.
2.
Познакомить с содержанием и композицией стихотворения
“Бородино”.
3.
Дать первоначальное понятие слов: монолог, диалог, идея и тема
произведения.
4.
Показать отражение темы “Отечественная война 1812 года” в
различных видах искусства (литература, ИЗО).
5.
Воспитывать любовь и уважения к великому прошлому России.
6.
Воспитание патриотических чувств на основе произведения.
Словарная
работа:
1.
Бивак - стоянка войска в поле для ночлега или отдыха.
2.
Добраться до картечи - начать обстреливать врага картечью.
3.
Картечь - артиллерийский снаряд.
4.
Драгун - солдат или офицер кавалерии.
5.
Улан - солдат или офицер легкой конницы. Особенностью
обмундирования этого рода войск была “уланка” - головной убор с квадратным
верхом.
6.
Кивер - высокий головной убор у военных.
7.
Лафет - станок, на который укрепляется пушка.

Ход
урока.
1.
Организация класса.
2. Постановка цели :
- Сегодня на уроке мы
с вами будем говорить о великом русском поэте 19 века М.Ю.Лермонтове, о его
произведении “Бородино” и о том, что послужило толчком к написанию этого
стихотворения.
3.
Знакомство с фактами из жизни поэта.
Сообщение
учащегося. (По ходу рассказа учитель демонстрирует портреты Лермонтова, его
родных).

М.Ю.Лермонтов родился
в Москве, в семье отставного капитана Юрия Лермонтова. Невеселым было детство
будущего поэта. Смутно он помнил ласковые руки матери, которая умерла, когда
ребенку не исполнилось еще и трех лет. Детство его прошло среди холмистых полей
и березовых рощ - в пензенском имении его бабушки, в Тарханах. После смерти
матери воспитанием внука занялась Елизавета Алексеевна Арсеньева. Отца
маленький Миша видел редко - бабушка не любила зятя.
Я
сын страданья. Мой отец
Не знал покоя под конец.
В слезах угасла мать моя.
От них остался только я.
Елизавета Алексеевна
была замечательной бабушкой. Она большое внимание уделяла воспитанию и
образованию внука. Заниматься поэзией он начал еще в детстве. Первую поэму
“Черкесы” он написал в 14 лет. В 1828 году Лермонтова зачисляют в 4 класс
Московского Пансиона. Пятый и шестой классы он заканчивает одним из лучших.
В1830 году поступает в Московский университет, где проучился два года. Но его
манит военная служба, и он поступает в Петербургскую Школу гвардейских
подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров. Через два года Лермонтов высочайшим
приказом переведен из юнкеров в корнеты лейб-гвардии Гусарского полка.
17 января 1837 года
состоялась дуэль А.С.Пушкина и Дантеса. Гибель поэта потрясла Лермонтова. На
непоправимую потерю он отозвался стихотворением “Смерть поэта”. Уже 18 февраля
Лермонтов был арестован за это стихотворение, а через месяц отправлен в ссылку
на Кавказ на год, но через некоторое время ссылка повторилась. С Кавказа поэт
уже не вернулся, в 1841 году он был убит на дуэли.

Природа щедро одарила
Лермонтова многими талантами. Он был прекрасным художником. Сохранилось большое
количество его картин, посвященных Кавказу. Он был одним из первых художников,
начавших писать Кавказ. Известно, что только за время пребывания в Гроднинском
полку Лермонтов выполнил 12 картин на Кавказские темы. (На партах
находятся репродукции картин “Вид Крестовой горы из ущелья близ Коби”, и
“Военно-Грузинская дорога близ Мцхета”, которые рассматриваются учениками).

Лермонтов любил и
тонко чувствовал музыку, считал, что она может точнее и глубже, чем слово,
выразить сокровенные чувства. Он хорошо играл на скрипке и фортепиано. Легко
решал сложные математические задачи, отлично играл в шахматы, был великолепным
рассказчиком, владел несколькими иностранными языками. Все давалось ему легко.
И все же свой гениальный поэтический дар он совершенствовал упорным трудом: он
мечтал вступить в литературу со стихами, достойными занять место рядом с
пушкинскими. И это он достиг, хотя прожил всего 27 лет.

- За свою короткую
жизнь Лермонтов создал немало замечательных произведений, сделавших его имя
одним из первых в русской литературе. К числу самых знаменитых его
стихотворений относится “Бородино”.
4.
Историческая справка.
- Прежде чем говорить
об этом стихотворении, давайте окунемся в те исторические события, которые
описываются в нем.
Итак, начало 19 века,
а точнее 1812 год. Чем знаменит этот год? Почему он вошел в историю? (Ответы
учащихся)
Ответим на этот
вопрос подробнее. Наполеон вторгся в Россию без объявления войны. Русские
войска были разделены на три армии. Наполеон решил воспользоваться этим и
разгромить их, зажав каждую по отдельности в тиски. Русские планировали
заманить французскую армию в ловушку и уничтожить ее. Но ни французскому, ни
русскому планам не суждено было сбыться.
Во главе русской
армии становится генерал Кутузов. Его первый приказ был “Отступать!” в 125 км.
От Москвы, близ села Бородино, Кутузов решил дать французам генеральное
сражение, которое началось 26 августа. Бородинская битва- одна из величайших в
истории битв, самый важный момент в ходе Отечественной войны 1812 года. В этом
сражении с наивысшей силой проявился патриотический подъем русской армии и
всего русского народа. Бородино - великое поражение Наполеона, начало его
заката и гибели его “непобедимой” армии, к тому времени захватившей почти всю
Западную Европу. Огромный размах приобрело в России партизанское движение.
Отступавшие французские войска подвергались нападению партизан, которые
уничтожали врагов, брали их в плен. На картине В. В. Верещагина “ Не замай- дай
подойти!” изображена засада партизан, поджидающих отступающую вражескую
колонну. Обратите внимание, партизаны - это простые крестьяне, объединившиеся
против общего врага. Эти люди были вооружены вилами, топорами. Но не смотря на
это, они были настроены очень решительно.
На другой картине
этого же художника, которая называется “ На большой дороге. Отступление,
бегство...”, мы видим, как жалки остатки, отступавшей из России французской
армии, подходили границе. Русские войска и партизаны энергично добивали
вражеские части. Весь путь отступления французов был завален трупами, зарядными
ящиками, пушками, повозками. Наполеон, окруженный гвардейцами, часть дороги шел
пешком, но в ночь на 06.12.1812 года бросил свою армию и тайком уехал во
Францию.
И еще обратимся к
одной картине. Это картина И. И. Прянишникова “В 1812 году”. Она посвящена
действиям партизанских отрядов. Здесь художник подчеркнул величие подвига
русского народа, изгнавшего захватчика из родной земли. Обратите внимание, по
заснеженному полю уныло бредут жалкие и оборванные, в женских шубах и шалях,
“завоеватели”. Их конвоируют крестьяне с вилами и топорами. Крестьяне спокойны
и уверены, они выполняют священный долг - очищают землю от врагов. На этой
картине видно, что на защиту своего Отечества поднялись не только мужчины, но и
женщины.
Из истории мы знаем,
что русская армия оставила Москву, но это не обозначает поражение, это
своеобразная хитрость. С военной точки зрения оборона Москвы была невозможна.
Это понимал только М. И. Кутузов. На картине А. Д. Кившенко “ Военный совет в
Филях в 1812 году” мы видим избу, в которой было принято решение оставить
Москву. Художник правдиво воспроизводит обстановку Совета. Посмотрите, как
решительно отстаивает свою точку зрения Кутузов, одни офицеры смотрят на него
недоуменно, другие снисходительно, а третьи негодующе. Но Кутузов доказал свою
правоту, и Москва досталась Французам. Войдя в город, наполеоновская армия
увидела, что почти все население покинуло город вслед за армией, а
следовательно французы не нашли здесь не пропитания, ни лошадей.
Теперь мы с вами
знаем об исторических событиях, которые легли в основу произведения Лермонтова
“Бородино”. События 1812 года имели важное значение в формировании
национального самосознания Лермонтова. Он рос и воспитывался в атмосфере
“священных преданий” об отечественной войне 1812 года. С детских лет он
впитывал в себя рассказы об Отечественной войне и от своих родных и от
тархановских мужиков, среди которых было немало участников великого
Бородинского сражения. Сам отец поэта Юрий Петрович, армейский офицер, был в
1812 году в ополчении и, наверное, рассказывал своему сыну о великой военной
эпопее. И бабушка с гордостью рассказывала внуку о своих родных братьях Дмитрии
и Афанасии Столыпиных, прославивших себя в Бородинском сражении. В результате
этого Лермонтов никак не мог оказаться равнодушным и в честь 25-тилетия
Отечественной войны 1812 года он создал свое замечательное стихотворение
“Бородино”.
5.
Анализ стихотворения.
- Вспомните из
истории, сколько лет служили в армии солдаты в 19 веке? (25 лет).
- Давайте посмотрим, как построено стихотворение?
(Первая
и вторая строфа стихотворения представляет собой диалог. Молодой
солдат-новобранец задает вопрос старому солдату).
Верно, сейчас 1837
год, он служит последний год, а следовательно начинал свою службу как раз в
1812 году. Далее следует рассказ этого солдата. Посмотрите на картину П. Е.
Заболоцкого “Старый солдат”. Именно таким увидел художник этого солдата. Что вы
можете сказать об этом солдате? Каков он?
Какой вопрос волнует
молодого солдата? (Его волнуют события Бородинского сражения, но вместе
с тем он не понимает, почему была сдана Москва)
Нелегко слышать
скрытый упрек ветерану. С чего начинает солдат свой ответ? Как эти слова
связаны с дальнейшим повествованием? (Он гордостью говорит о славных
людях - богатырях, участниках Бородинского сражения и сравнивает их с “нынешним
племенем”). Чтобы подтвердить свой ответ он обращается к картинам
прошлого.
Молодой солдат
уверен, что сдача Москвы не является следствием поражения русской армии. Какими
словами это выражается? (“ведь не даром”, “ведь были схватки боевые, да
говорят, еще какие”)
Во второй строфе
заключается ответ ветерана. Теперь это монолог. Старый солдат погружен в
воспоминания. Как это можно отразить интонационно? (Речь становится
замедленной)
Какова основная мысль
этой строфы? (“Да, были люди в наше время”)
Чему посвящена третья
строфа стихотворения? (Кратко излагается ход Отечественной войны и дана
исторически верная характеристика настроений русской армии во время
отступления).
Четвертая строфа
начинается со слов: “И вот нашли большое поле.” Где оно? (Это Бородинское
поле, близ села Бородино)
Что рисует фраза
“Есть разгуляться где на воле” (широту русской души и мощь русской
армии).
“Забил снаряд я в
пушку туго...”- впервые солдат-рассказчик упоминает о себе. До этих слов и
дальше он не отделяет себя от народной массы.
Кем служил молодой
солдат, судя по его словам? (Артиллеристом).
А каких ребят брали в
артиллерию? (Невысоких, кряжистых, сильных). Верно, ведь это
очень тяжелая работа.
В седьмой строфе
Лермонтов рисует два лагеря накануне главного сражения - русский и французский.
Давайте их сравним: ликование у французов, т.к. они привыкли к легким победам и
считали себя уже победителями. А в лагере русской армии царит тишина. Солдаты
сосредоточены, серьезны, заняты подготовкой к предстоящему сражению. В этой
строфе большую роль играют прилагательные “бивак открытый”, “кивер избитый” и
др.
А вот следующая
строфа, здесь уже чувствуется движение проснувшегося и готовящегося к бою
лагеря. Потому что здесь используются глаголы совершенного вида. Обратите
внимание, с какой теплотой солдат-ветеран вспоминает своего командира. Как вы
понимаете слова: “рожден был хватом”?(Это человек ловкий, умный, удалой).
Всего одним
выражением раскрывается сила влияния командира на солдат, которые на призыв
своего командира- “отца” отвечают клятвенным обещанием умереть под Москвой,
защищая подступы к сердцу Родины. Найдите в тексте строки, подтверждающие это.
И
умереть мы обещали
И клятву верности сдержали
Мы в бородинский бой.
И вот бой начался.
Как отражена динамичность боя? (Автор использует большое количество
глаголов). Давайте их перечислим. Чем еще увеличивается впечатление
динамичности?(фотографическим перечислением предметов и действий)
Как передана
ожесточенность боя, какими выражениями (“гора кровавых тел”, “рука
бойцов колоть устала”; нагромождением образов, созданное перечислением
(“смешались в кучу кони, люди”), звуки орудий).
Как вы думаете, с
какой интонацией мы должны это читать? (Усиление голоса, нагнетающая
интонация)
Обратите внимание на
восклицательные предложения, которыми рассказчик прерывает свое сообщение.
Прочитайте их: “Ну ж был денек!”, “Вам не видать таких сражений”, “Изведал враг
в тот день немало, что значит русский бой удалый, наш рукопашный бой!”
Зачем автор
использует такой прием?
С одной стороны,
создается впечатление диалога, а с другой -показывает, что участник Бородина
заново переживает бой. (Рассматриваем иллюстрации к
стихотворению.) Рассказ заканчивается словами, рисующими настроение
армии после боя, ее уверенность в одержанной победе и готовность возобновить
бой. Какими словами это выражено?
Были
все готовы
Заутра бой затеять новый
И до конца стоять.
Как вы понимаете
выражение “до конца стоять”? В последних строках этой строфы вновь меняется
интонация. Мы как бы слышим тяжелый вздох ветерана. Пауза. Понурив голову,
старый солдат грустно произносит: “Тогда считать мы стали раны, товарищей
считать”.
Текст последней
строфы заставляет нас увидеть, как выпрямляется спина рассказчика, поднимается
голова, и твердым голосом, с полной ответственностью за свои слова, бодро,
сильно он произносит: “Да, были люди в наше время, могучее лихое племя”.
6.
Подведение итогов.
-Каким чувством
проникнуто это стихотворение?
(Любовью
к своим товарищам, любовью к Родине. Бой во имя Родины, России. Отступать
нельзя, лучше умереть. Гордость за русскую армию).
-А почему все-таки
отступили от Москвы? (Это было сделано во имя спасения России)
Давайте подумаем, что
является темой и идеей этого стихотворения? Для этого вспомним, что такое
тема? (это то, о чем рассказывает писатель-события, факты, жизненные
явления) Значит тема стихотворения - Бородинское сражение.
Идея – это оценка
событий, фактов, жизненных явлений, которые описывает автор.
Идея стихотворения-
горячий патриотизм, любовь к Родине.
В каких словах
заключена идея (“Да, были люди в наше время”)

file_name: «Защитники Родины в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»..docx

alt: Урок литературы в 5-м классе по теме "М

alt: Елизавета Алексеевна Арсеньева

alt: Это понимал только М. И. Кутузов

title: Конспект урока "«Защитники Родины в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино».


extracted_text:
Игровая конкурсная
программа для младших школьников «Осенний калейдоскоп»
Оформление. Зал украшен
разноцветными осенними листьями.
(Звучит
музыка. Выходит ведущий.)
Ведущий. Здравствуйте
дорогие ребята и уважаемые взрослые!
Мы
рады всем своим гостям —
Всем,
кто пришел на праздник к нам!
(Аплодисменты
гостей.)
Ведущий.
Вот
и осень пришла,
Как
бы мы ни хотели
Свое
лето продлить,
Отодвинув
метели.
Но
не стоит грустить,
Осень
тоже прекрасна,
Без
нее скучно жить,
Это
каждому ясно!
Итак,
начинаем программу,
Которую
ждали с утра.
Порадуем
папу и маму
И
всех приглашенных. Ура!
Все
дети
(хором). Ура!
Ведущий. А называется
наша конкурсная программа «Осенний калейдоскоп». Почему мы ее так назвали?
Потому что именно в это время года происходит удивительное чудо — все краски
осени рассыпаются самыми необыкновенными цветами.
И
сегодня, уважаемые гости, у вас есть прекрасная возможность полюбоваться на это
чудо и насладиться ярким фейерверком осенних красок.
Скажите,
пожалуйста, какие цвета преобладают в осеннее время?
(Ответы
детей.)
Ведущий. Дорогие ребята!
Чтобы все присутствующие убедились в этом, возьмите в руки кисточки и краски и
постарайтесь оживить эту осеннюю картину.
(На
стене прикреплена картина с осенним сюжетом в черно-белом изображении. Дети под
музыку в течение 1-2 минут раскрашивают ее.)
Ведущий. Замечательная
картина у вас получилась! Яркое солнышко, легкие облачка и ни одной тучки!
Всегда ли осенью бывает такая погода?
(Ответы.)
Ведущий. Предлагаю
вспомнить, какие явления природы можно увидеть в это время. Вам необходимо
отгадать следующие загадки и сказать, бывает это осенью или нет.
Конкурс
«Отгадай загадку»
Летит
без крыльев и поет,
Прохожих
задирает,
Одним
проходу не дает,
Других
он подгоняет.    (Ветер — бывает)

На
минуту в землю врос
Разноцветный
чудо-мост.
Чудо-мастер
смастерил
Мост
высокий без перил.   (Радуга— не бывает)

Нашумела,
нагремела;
Все
промыла и ушла,
И
сады и огороды
Всей
округи полила.   (Гроза— не бывает)

В
белом бархате деревня —
И
заборы, и деревья.
Как
ветер нападет,
Этот
бархат опадет.    (Иней— бывает)

Посмотри
в окошко:
Идет
тоненький Антошка.  (Дождь— бывает)
Ведущий. Молодцы! Осенью
меняется не только погода, но и окружающая нас растительность. Кто вспомнит,
что происходит с листьями на деревьях? (Желтеют, сохнут и опадают.)
Ведущий.
Настоящий
листопад —
Это
чудо, говорят.
Всем
он людям, без сомненья,
Поднимает
настроенье.
Чтобы
у вас, уважаемые гости, настроенье поднялось еще больше, устроим здесь осенний
листопад. Для участия в нем я приглашаю двух помощников (родителей) и 5
участников (детей).
Конкурс
«Осенний листопад»
Взрослые
одновременно подбрасывают бумажные или засушенные листья. Участники собирают
их. У кого осенний букет будет пышнее?
(Музыка.
Конкурс. Итоги.)
Ведущий. Как вы уже
заметили, дорогие друзья, осенние листья настолько прекрасны, что хочется
постоянно держать их в руках и даже придумывать с ними разные игры.
Конкурс
«Осенняя эстафета» (по
3 человека в каждую команду)
Играющие
становятся на старте, в руки каждому дается осенний лист из бумаги. Первым
номерам необходимо бросить его как можно дальше. Вторые номера встают на место
упавшего листка, сворачивают свой осенний лист в виде конуса так, чтобы
получилась морковь, и бросают его. С того места, где упал последний лист,
третьи номера сворачивают свой лист в комок так, чтобы получилось яблоко и
бросают его, но уже в корзину. Выигрывает та команда, третий участник которой
первым попал в корзину.
(Музыка.
Эстафета. Подведение итогов.)
Ведущий. Итак, наши
осенние корзины уже стали наполняться первыми плодами, которые широко известны
в наших краях как обыкновенные яблоки. Но это незамысловатые фрукты наделены
необычной силой в русских народных сказках, песнях и преданиях.
Конкурс
«Возьми приз»
Ведущий. Назовите сказку,
пословицу, песню, частушку, танец о яблоке — и этот приз будет вашим
(демонстрирует настоящее яблоко).
(Ответы:
1.
Сказка о молодильных яблоках.
2.
Яблоко от яблони недалеко падает.
3.
«Яблоки на снегу».
4.
«Эх, яблочко, да на тарелочке...»
5.
Танец «Яблочко».)
(Итоги.
Определение победителя. Награждение.)
Ведущий. Кроме яблок
существует много других фруктов, овощей и ягод, которые мы с удовольствием
употребляем в пищу. Давайте вспомним о них известные песни.
Конкурс
«Вспомни песню»
(Ведущий
показывает на картинках изображение фруктов, овощей, ягод. Гости вспоминают о
них песни и исполняют по куплету. Оценивается знание песен и их дружное
исполнение.)
1.
Картошка («Антошка, Антошка, пойдем копать картошку», В. Шаинский— Ю. Энтин).
2.
Яблоки («Яблоки на снегу», М. Муромов — А. Дементьев).
3.
Калинка («Калинка, малинка», русская народная песня).
4.
Виноград («Пойду по Абрикосовой, сверну на Виноградную», Ю. Антонов; «Там
смуглянка-молдованка собирала виноград», Я. Шведов— А. Новиков).
5.
Груши («Расцветали яблони и груши», М. Блан- тер — И. Исаковский).
6.
Рябина («Ой, рябина кудрявая», Е. Родыгин — М. Пилипенко).
Ведущий. Скажите,
пожалуйста, какие сладкие блюда можно приготовить впрок из ягод или фруктов?
(Компот,
желе, варенье...)
Ведущий. Конечно, от этих
лакомств вряд ли кто откажется! Хорошо, когда их сделали с большим запасом! Но
все же...
Дрожащими
руками от волненья
Берем
мы с полочки вкуснейшее варенье.
Конкурс
«Накорми соседа»
Вызываются
два участника. Обоим игрокам вручают блюдце с вареньем, ложку, надевают на них
фартуки, косынки и... завязывают глаза. Игроки должны накормить вареньем своего
соседа. Кто первым «очистит» свое блюдце, тот и победил.
(Музыка.
Конкурс. Итоги.)
Ведущий. Варенье мы уже
попробовали, яблоки тоже. Но у меня есть для вас предложение: приготовить
особенный «осенний» салат. Для этого нам нужно перебрать собранные овощи и
фрукты и выбрать среди них те, которые пригодятся для салата.
Конкурс
«Изобрази мимикой и жестами»
Вызываются
2 команды по 4 человека. Они выбирают для каждого участника карточку с заданием
изобразить фрукт или овощ с помощью мимики, жестов или элементов костюма:
—
огурец переспелый,
—
лук,
—
спелую тыкву больших размеров,
—
морковь красную, сочную,
—
капусту,
—
кислое яблоко,
—
червивую грушу,
—
горох.
(Музыка.
Выполнение задания. Зрители угадывают названия показанных овощей и фруктов.
Лучшие участники награждаются.)
Ведущий.
Ну что ж, дорогие ребята, в роли овощей и фруктов вы уже побывали, зрители
сумели отобрать необходимые продукты для приготовления салата. Самое время
пригласить вас на кухню.
Конкурс
«В белых перчатках»
Участникам
выносят вареные овощи, среди которых есть свекла, и предлагают сделать салат,
не снимая белых перчаток. Победителем объявляется тот, чьи перчатки после этого
кулинарного поединка окажутся наиболее чистыми.
(Музыка.
Конкурс. Итоги.)
Ведущий. Продолжая
составлять осеннее меню, хочется остановиться на блюде под названием «голубцы».
Скажите, какой овощ используется для приготовления этого кушанья? (Капуста)
Про
нее еще говорят: «Сто одежек и все без застежек». Так это или нет, мы убедимся
на примере следующего конкурса.
Конкурс
«Капуста для голубцов»
Нескольким
участникам предлагается побывать в роли капусты. Для этого нужно представить,
что происходит с капустой, когда она растет (становится пышнее), т. е. нужно
стать игроку немного полнее, чем обычно. Чтобы это зрители увидели наглядно,
игрокам предлагается надеть на себя как можно больше вещей, которые лежат на
стуле.
(Музыка.
Выполнение задания. Итоги.)
Капуста
выросла... И мы решили сделать голубцы. Для этого нам понадобятся листья
капусты. Поэтому по сигналу игроки должны раздеться и сложить всю одежду на
стул.
(Кто
быстрее, тот и победил.)
Ведущий. Дорогие гости! На
ваших глазах мы приготовили осеннее праздничное меню. Но как можно украсить
праздничный стол?
(Ответы
детей. Например: цветами.)
Конкурс
«Цветы в корзине»
Каждой
команде предлагается корзина, нарисованная на листе бумаги: цветы, вырезанные
из открыток, клей, кисточка. Конкурс проходит в виде эстафеты на скорость.
Участники действуют по одному. Им необходимо собрать корзины с цветами.
(Музыка.
Конкурс. Итоги.)
Ведущий. Итак, все готово
к праздничному чаепитию. На столе богатые осенние дары и традиционный русский
напиток!
И
теперь для всех для вас
Наступает
«сладкий» час.
За
столом для настроенья
Пейте
с сахаром, вареньем,
С
пирогами и печеньем
Всем
полезный русский чай!
Приятного
аппетита!
Реквизит
1.
Картина с осенним сюжетом в черно-белом изображении, кисти и краски.
2.
Бумажные и засушенные листья.
3.
Карточки с заданиями.
4.
Картинки: картофель, яблоки, калина, виноград, груши, рябина, вишня.
5.
2 фартука, 2 косынки, 2 розетки, 2 ложки, варенье.
6.
Яблоки.
7.
2 пары белых перчаток, 2 ножа, 2 свеклы (вареной). Разделочные доски, тарелки.
8.
Одежда: куртки, накидки, рубашки.
9.
10 вырезанных цветов, клей, 2 кисточки.

file_name: Игровая конкурсная программа для младших школьников.docx

alt: Музыка. Конкурс. Итоги.) Ведущий


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
Учет средств целевого назначения
и целевых поступлений

Средства целевого назначения и целевых поступлений учитываются на
счете 48 “Целевое финансирование и целевые поступления”. На счете ведется учет
и обобщение информации о наличии и движении средств, полученных для
осуществления мероприятий целевого назначения (в том числе полученная
гуманитарная помощь).
Средства целевого финансирования и целевых поступлений могут
поступать на предприятия, независимо от формы собственности и организационной
формы хозяйствования, как субсидии, ассигнования из бюджета и внебюджетных
фондов, гранты, целевые взносы физических и юридических лиц и т.п. для
осуществления мероприятий целевого назначения.
По кредиту счета 48 “Целевое финансирование и целевые поступления”
отражаются средства целевого назначения, полученные как источник финансирования
определенных мероприятий, по дебету - использованные суммы по определенным
направлениям, признание их доходом, а также возврат неиспользованных сумм.
Аналитический учет средств целевого финансирования и целевых
поступлений и расходов осуществляется по их назначению и источникам
поступлений.
Согласно п. 16 П(с)БУ 15 целевое финансирование не признается
доходом до тех пор, пока не существует подтверждение того, что оно будет
получено и предприятие выполнит условия относительно такого финансирования.
Следовательно, полученное целевое финансирование признается доходом в течение
тех периодов, в которых были понесены расходы, связанные с выполнением условий
целевого финансирования. Отражение дохода в бухгалтерском учета зависит от
того, для каких целей поступает финансирование, а именно:
- суммы, полученные в виде грантов, субсидий, дотаций, - Д-т
48-К-т 718;
- суммы, полученные в виде целевых взносов юридических и
физических лиц, правительства и других государственных органов, членских
взносов, доход от целевого финансирования капитальных инвестиций, подлежащих
амортизации, определяется в сумме, пропорциональной сумме амортизации
соответствующих активов одновременно с ее начислением - Д-т 48-К-т 745.
Ситуация, когда затраты, связанные с использованием целевого
финансирования понесенные ранее, чем были получены средства целевого
финансирования регулируется пунктом 19 П(с)БУ 15. Доход за такими средствами
признается в момент образования дебиторской задолженности, связанной с
получением в счет компенсации ранее понесенных расходов.
Средства целевого финансирования включаются в доход не сразу при
их поступлении, а в течение тех периодов, в которых были понесены расходы,
связанные с выполнением условий целевого финансирования. Если целевое
финансирование используется для осуществление капитальных инвестиций, то доход
определяется в течение полезного использования объекта инвестиций
пропорционально сумме начисленного износа. В связи с этим, при проведении
капитальных инвестиций используется счет 69 “Доходы будущих периодов”, с
которого они периодически списываются в доход.
При бюджетном финансировании для предприятий открываются, как
правило, бюджетный счет в Госказначействе. Поступления средств на бюджетный
счет, отражается по дебету счета 311 в корреспонденции с кредитом счета 48.
Следует отметить, что по средствам целевого финансирования доходы признаются
одновременно с затратами. К средствам целевого финансирования относится также
гуманитарная помощь.
Основные проводки по движению средств целевого финансирования
приведены в табл. 10.20-10.24.

Таблица
10.20.
Основные
бухгалтерские проводки по получению и использованию средств целевого
финансирования на приобретение услуг

Хозяйственная операция

Дебет

Кредит

Сумма

Полученные
  средства целевого финансирования

311

48

10 000

Отражена
  задолженность сторонним организациям за полученными услугами

23

809

2000

809

631

2000

НДС
  по услугам

48

631

400

Использована
  часть средств целевого финансирование на оплату услуг сторонних организаций

631

311

2400

Отражен
  доход одновременно с расходами

48

718

2000

Закрытие
  дохода

718

791

2000

Таблица
10.21.
Основные
бухгалтерские проводки по учету целевого финансирования инвестиций

Хозяйственная операция

Дебет

Кредит

Сумма

Полученные
  средства целевого финансирования

311

48

12 000

Использованы
  средства на капитальное строительство

151

631

10 000

Отражена
  сумма НДС в задолженности исполнителю строительных работ

48

631

2000

Отнесение
  целевого финансирования на доходы будущих периодов

48

69

10 000

Оприходован
  объект капитального строительства

103

151

10 000

Начисленная
  амортизация за 1 квартал после ввода в эксплуатацию

23

831

125

831

131

125

Отражен
  доход одновременно с расходами

69

745

125

Закрытие
  дохода

745

793

125

Таблица
10.22.
Учет
гуманитарной помощи

Хозяйственная операция

Дебет

Кредит

Сумма

Поступления гуманитарной
  помощи

Поступила
  гуманитарная помощь в денежных средствах

311

48

20 000

Поступила
  гуманитарная помощь в виде материалов

20

48

20 000

Поступила
  гуманитарная помощь в виде выполненных работ

23

48

20 000

Отражен
  доход после использования сумм целевого финансирования по назначению

48

718

20 000

Передача гуманитарной
  помощи

Передача
  гуманитарной помощи в виде материалов

48

20

20 000

Передача
  гуманитарной помощи в виде денежных средств

48

311

20 000

Передача
  гуманитарной помощи в виде наличных

48

301

20 000

Использование
  гуманитарной помощи

Использованы материалы на производство

23

20 (311)

Одновременно отражен доход

48

745

Поступления гуманитарной
  помощи в виде капитальных инвестиций

Использованы материалы на капитальные инвестиции

15

20

Оприходованы основные средства

10

15

Отражен доход

48

745

Таблица
10.23.
Пример
целевого финансирования субсидий и льгот

Хозяйственная операция

Дебет

Кредит

Сумма

Предоставлены
  услуги населению

Всего

361

703

24 000

В
  том числе субсидии и льготы

645,
646

361

12 000

Отражены
  налоговые обязательства с НДС по оплате услуг

По
  первому событию

703

641

1000

По
  кассовому методу

703

643

1000

За
  задолженностью бюджета (субсидии, льготы)

703

643

2000

Получено
  из бюджета суммы субсидий и льгот населению

311

48

12 000

Отражено
  погашение задолженности бюджета

48

645,646

12 000

Начислены
  налоговые обязательства по НДС

643

641

3000

Оплачены
  услуги населением

311

361

12 000

*645
“Субсидии за счет бюджета”, 646 “Льготы за счет бюджета”.

Таблица
10.24.
Пример
проводок с целевого финансирования в иностранной валюте

Хозяйственная операция

Дебет

Кредит

Сумма

Поступила
  целевая помощь 15.03. 200 г. 1000$ США, курс - 5,2 грн/долл.

312

48

5200

Отражение
  положительной курсовой разницы на дату баланса 1.04.200 г., курс -
  5,6 грн/долл.

312

714

400

Одновременно

945

48

400

Отражение
  отрицательной курсовой разницы на дату баланса 1.07.200 г., курс -
  5,4 грн/долл.

945

312

200

Одновременно

48

714

200

В ряде случаев нормативными документами Украины предусмотрено
начисление персонала предприятия компенсаций, по которым предусмотрено
получение возмещения с бюджета. Суммы такого возмещения являются целевым
финансированием. Пример проводок по начислению компенсаций работникам за счет
целевого финансирования приведены в табл. 10.25 и 10.26.

Таблица
10.25.
Пример
проводок по начислению компенсаций работникам за счет целевого финансирования

Хозяйственная операция

Дебет

Кредит

Сумма

Начисленная
  компенсация

91

813

1000

813

661

1000

Списаны
  расходы на финансовый результат

793

91

1000

Одновременно
  отражена задолженность бюджета по средствам целевого финансирования

377

48

1000

Поступили
  средства из бюджета

311

377

1000

Отражен
  доход

48

718

1000

Списан
  доход на финансовый результат

718

791

1000

Таблица
10.26.
Пример
целевого финансирования из фонда Чернобыля

Хозяйственная операция

Дебет

Кредит

Сумма

1. Первая операция -
  начисление и выплата

Начислена
  компенсация работнику - участнику ликвидации последствий аварии на ЧАЭС

949

813

60

813

661

60

Выдана
  начисленная компенсация

661

301

60

Признана
  задолженность бюджета по выплаченной компенсации

377

48

60

Одновременно
  признан доход отчетного периода

48

718

60

Полученная
  сумма из бюджета

311

377

60

2. Первая операция -
  получение средств из бюджета

Поступили
  средства из бюджета

311

48

60

Начислена
  компенсация работнику - участнику ликвидации последствий аварии на ЧАЭС

949

813

60

813

661

60

Выдана
  начисленная компенсация

661

301

60

Одновременно
  признан доход отчетного периода

48

718

60


extracted_text:
Литературно -музыкальная
композиция
«Юмор на войне»
Звучит
музыка 001 «Привал» Выходят 4 солдатка, говорит слова. Хаотично выходят
остальные солдаты, прижимая к груди письмо. Становятся в шахматном порядке
(1линия-4 девушки, 2линия- 2 парня)
4 солдатка-почтальон:
Шли
солдаты на запад по дорогам войны.

           Выпадал среди залпов, может час тишины.

            И тогда на привале, опустившись в окоп,

            Люди письма писали тем, кто был так далек…
1
солдат: (протягивает письмо вперёд) Дорогие мои
родные!
                 Ночь. Дрожит огонёк свечи.
                 Вспоминаю уже не впервые,
                 Как вы спите на тёплой печи. (письмо забирает
почтальон)
1
солдатка:
(протягивает письмо вперёд) В нашей маленькой старой избушке,
                     Что лесами сокрыта от глаз,
                     Вспоминаю я поле, речушку,
                     Вновь и вновь вспоминаю о вас. (письмо забирает
почтальон)
2 солдатка: (протягивает письмо вперёд) Мои братья и сёстры
родные!
                      Завтра снова я в бой иду
                      За Отчизну свою, за Россию,
                      Что попала в лихую беду. (письмо забирает
почтальон)
3 солдатка: (протягивает письмо вперёд) Соберу своё мужество,
силу,
                      Буду немцев без жалости бить,
                      Чтобы вам ничего не грозило,
                      Чтоб могли вы любимые, жить! (письмо забирает
почтальон)
2
солдат:
(протягивает письмо вперёд) Мы скоро вернемся. Я верю, я знаю!

И время такое придет.

Останутся грусть и разлука за дверью,

А в дом только радость войдет!.. (письмо забирает почтальон)
Музыка
стихает.
1 солдат выходит в 1линию, к девушкам.
1 солдат: Долой грусть! Хотите
я расскажу, как я однажды за «языком» ходил.
                 Вот сижу я значит братцы, под
покровом темноты.
                 Слышу шорох. Вижу братцы, немец лезет,
1 солдатка:
Ну, а ты?
1 солдат:
 Ну а я конечным делом, притаился
меж сосён,
                  Белый снег, и я весь в белом, жду бандита...
2 солдатка:
Ну, а он?
1 солдат: Ну
а он ползёт по лесу, только вижу, я братцы.
                 Много, в том фашисте весу, как бугай он...
1 солдатка: Ну
а ты?
1 солдат: Ну,
а я по весу муха,  как полезешь на рожон?
                 Ах ты думаю, поруха, как
с ним сладить?
2 солдатка:
Ну, а он?
1 солдат: Ну
а он всё ближе, ближе... Вижу только я браты,
                  Брюхом он лежит на ложе, снег глубокий...
1 солдатка:
Ну, а ты?
1 солдат: Ну
а я решил упрямо, взять живым его должен,
                 Автомат наставил прямо, будь что будет...
2 солдатка:
Ну, а он?
1 солдат: Ну а он совсем уж
рядом,
норовит вильнут в кусты.
                 Водит вижу, волчьим взглядом. Подползает...
1 солдатка:
Ну, а ты?
1 солдат: Тут
меня и осенило!
Взял я в бок одним прыжком.
                  И на фрица, на верзилу, прямо с маху сел верхом.
                 «Хальт», - кричу, - не то стреляю! Ходу, чертова душа!
                  И к затылку приставляю, свой заветный «пэ-пэ-ша».
2 солдатка:
Ну, а он?
1 солдат: Куда
ж деваться? Подчинился мне, подлец,
                 И повёз меня он, братцы, как хороший жеребец.
                 Ох, уж утром было смеху! Из
лесочка под уклон
                 Так на пленном я и въехал в свой гвардейский батальон. (смех)
3
солдатка:
Эй девчата, выходите, да частушки заводите!
Звучит
музыка 002 «Частушки» Выходят 1, 2 солдатки, поют.
2
солдатка:
Немец к нам в страну пришел и хотел прижиться

Крикнул наш солдат «Ура!» Гитлер сразу смылся.

 Знают
твёрдо, знают все, наши горожане

Очищать, Россию надо, от фашисткой дряни. (перепляс)
1
солдатка:
Куры, яйца, мясо, сало немцам вкусным кажутся.

 Мы им перца поддадим, мало не покажется.

 Днем
фашист сказал крестьянам: «Шапку с головы долой!»

Ночью отдал партизанам каску вместе с головой.

Эх!
Ух! Каску вместе с головой!
Музыка
стихает.
4 солдатка-почтальон: Наш
Василий, ради шутки,

Ловко пишет прибаутки!
1
солдатка: Ну,
ка, Вася, василек - синенький цветочек,

 Рассмеши нас от души, миленький дружочек!
Вася: Да, пожалуйста!
Слушайте!

А знаете, как фашисты брешут, как себя фашисты тешут?

Сбито триста на лету, сбито двести на мосту.

Сбита сотня на посадке, сбито сорок на Камчатке.

Сбито тридцать в Ленинграде, сбито двадцать на параде.

Сбито десять при погрузке, сбито двадцать пять в обед.

Сбито столько, что у русских, самолетов больше нет!

Отчего так фрицы врут? Потому что фрицев бьют! (смех)
Звучит музыка 003
«Новости» Выходит почтальон (4 солдатка) с газетами в руках, всем
раздаёт.
Почтальон: Почта! Почта!
Свежие новости!

Не
щадя в сраженье сил, мы отбили Измаил!

И в боях за русский край с победой вышли на Дунай!
1
солдатка: В
Бухаресте чудеса: всюду русских голоса!

По проспектам там и тут войска советские идут!
2
солдатка: Горе-маршал
Антонеску получил уже повестку-

Пока-о показании, затем о наказании.
3
солдатка: А
у жителей Берлина нет ни грамма керосина.

О Баку фашист мечтал, да и Плоешли потерял.
1
солдат: В
Кенигсберге жулик Кох неожиданно оглох.

Над полями прусскими поют «Катюши» русские!
Музыка
смолкает
1
солдатка: Все
мы любим Катюшу,

Любим слушать, как она поёт.

Из врагов выматывает душу,

А друзьям отвагу придаёт!
Звучит
музыка 004 ПЕСНЯ «КАТЮША» ИСПОЛНЯЮТ ВСЕ
Музыка
смолкает
Звучит
музыка 005 «Победа»
3
солдатка: Война
закончилась. И пушки замолчали,
                      И годы сгладили великую беду,
                      И мы живем. И мы опять весну встречаем,
                      Встречаем День Победы, лучший день в году.
2
солдат: Война
закончилась. Но песней опаленной
                  Над каждым домом до сих пор она кружит.
                  И не забыли мы, что наших миллионы
                  Ушли в бессмертие, чтоб нам с тобою жить.
1 солдатка: Война закончилась. И заживают раны,
                      И в День Победы по восторженной стране,
                      Блестя наградами, шагают ветераны,
                      Фронтовики, герои, совесть наших дней.
Почтальон:
Вслушайтесь:
это сам майский ветер сейчас говорит с вами.
2
солдатка: Обернитесь вслед скользящему над землей майскому
облаку.
3
солдатка: Вспомните тех, кто мог бы дожить, но не дожил до
сегодняшнего Мая.
2 солдат: Задумайтесь о тех,
кто будет встречать Май без нас — после нас.
1
солдат: Это для них мы должны сохранить праздник Весны Победы
и Мира.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий Юмор на войне.docx

alt: Ну, а он? 1 солдат : Ну а он всё ближе, ближе

intro:
Сценарий этой литературно-музыкальной композиции хорош тем, что это не отрывок, а полноценная постановка, от начала до финала.
Данный сценарий можно использовать как внеклассную работу.
Классные руководители могут использовать его для участия в конкурсе.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Формирование факторов здоровьесбережения  в образовательном процессе
Здоровьесберегающие
образовательные технологии – системно организованная
совокупность программ, приемов, методов организации
образовательного процесса, не наносящего
ущерба здоровью его участников.
Цель здоровьесберегающих
технологий-
      сохранение и укрепление здоровья обучающихся .

Задачи:
- обеспечение участникам образовательного процесса возможности сохранения
здоровья на период обучения в техникуме;
- сохранение работоспособности на занятиях физической культуры;
- формирование у обучающихся знаний, умений и навыков по здоровому образу
жизни;
- формирование спортивно-оздоровительной среды.

Основные мероприятия здоровьесберегающей
деятельности:
•      организация физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий;
•        реализация системы просветительской работы с учениками по формированию у учащихся культуры отношения к своему здоровью;
•        повышение уровня образованности в области физической культуры, спорта и здорового образа жизни;
•       формирование не только  у студентов  но и сотрудников техникума устойчивого интереса и потребности в регулярных занятиях физической культурой и спортом и навыков здорового образа жизни.
Условия реализации здоровьесберегающего пространства:
•      Гигиенический
режим
•      Использование
оздоровительных сил природы
•      Двигательный
режим
Формы оздоровительно образовательных мероприятий:
•      Физкультурные
занятия;
•      Физкультурно
- оздоровительная работа в течении дня;
•      Самостоятельная
двигательная активность;
•      Индивидуально
дифференцированная работа;
•      Секционно-кружковая
работа профилактические и реабилитационные мероприятия;
•      Активный отдых.
Способы реализации здоровьесберегающих    технологий:
•      Проведение
занятий с ОВЗ
•      Стимулирование
студентов и сотрудников техникума заниматься на спортивных площадках, бассейнах,
спортзалах в свободное от занятий и работы время.
•      Проведение
внеклассных занятий(агитбригад, конкурсов) на тему «Здоровый образ жизни»
•      Участие в
спортивных праздниках, соревнованиях не только студентам но и преподавателям.

Результативность

1.     Повышение успеваемости по предмету и работоспособности.
2.     Рост физической подготовленности.
3.     Мотивация к   соблюдению здорового образа жизни.
Повышение
динамики состояния здоровья учащихся, преподавателей и сотрудников

file_name: педсовет.docx

alt: Основные мероприятия здоровьесберегающей деятельности: • организация физкультурно - оздоровительных и спортивно - массовых мероприятий ; • реализация системы просветительской работы с учениками по формированию у…

title: фОРМИРОВАНИЕ ФАКТОРОВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ


extracted_text:
МБОУ «Мамедкалинская гимназия им.
М. Алиева»

Конспект открытого урока
русского языка в 8 классе
«Для чего служат союзы»

Подготовила:
учитель русского языка и литературы
Исмаилова Севиндж Мубаризовна

п. Мамедкала
2021 г.

Тема:  Для чего служат союзы
Цели:
·
Формирование представления учащихся о союзе как служебной части
речи.
·
Развитие теоретического мышления учащихся.
Методические приёмы: аналитическая беседа, анализ языкового
материала.
Ход  урока
I. Оргмомент.
II. Проверка домашнего задания
1. Проверка домашнего упражнения.
2. Замена тетрадей.
3. Тридцатое января

Классная работа
4. Словарный диктант:
В виде
бронированного жилета, в течение рискованного путешествия, по приезде в город,
вместо газированной воды, наподобие кованого сундука, выучил благодаря старанию,
в связи с костюмированным балом, в заключение заинтересованного разговора,
вследствие взволнованности, ввиду загазованности, иметь в виду шифрованную
запись, насчет лакированных сапог, несмотря на запланированную встречу.
5. Фронтальный опрос по пройденному материалу (Предлог)
- Что такое предлог?
- Какие разряды предлогов вы знаете?
- Какие различаются предлоги по составу?
- Какие еще
служебные части речи вы знаете?
III. Словарная работа
табор – группа кочующих людей
мухомор – ядовитый гриб
локатор – устройство
для определения местонахождения
IV. Мотивационное введение.
Сегодня на уроке мы ближе познакомимся  ещё с одной служебной
частью речи – союзом.
Само слово “союз” пришло в русский язык из старославянского, в
котором оно было образовано с помощью приставки со-  от слова, корень которого
дошёл до нас в словах узел, уж, вязать, узы.
Что вы уже знаете о союзе как части речи? (Одна из
служебных частей речи, служит для связи однородных членов и простых предложений
в составе сложного.)
В XIX в. в Толковом словаре живого великорусского языка В. И.
Даль так определил значение слова “союз”: “Взаимные узы, связь, скрепа,
соединение, смык, сцепление…; часть речи, частичка, связующая слова”. В XX в.
“Толковый словарь русского языка” С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой слово “союз”
было определено так: “В грамматике: служебное слово, соединяющее предложения и
слова внутри предложения”. Сравните два определения союза. Чем они
отличаются? (Словарь Ожегова по сравнению со словарём В. И. Даля
указывает на большее число признаков: служебное слово, связывает не только слова,
но и предложения.)
Такое различие объясняется тем, что наука о языке постоянно
развивается, и в XX в. учёные-лингвисты, используя достижения предшественников,
знали о языке и его законах больше, чем учёные XIX в., что и отразилось в
словарях. Но нужно помнить, что словари С. И. Ожегова и В. И. Даля были
предназначены для широкого круга читателей, и поэтому указывали не все признаки
этой части речи, известные специалистам. Именно поэтому в словаре С.И. Ожегова
не используется термин “однородные члены предложения”. Возможно, союз обладает
ещё какими-то важными признаками? Сегодня мы попробуем это установить.
V. Пунктуационный разбор.
Горят первые звёзды, а вечерняя заря ещё долго светит над полями
и лесами.
[ ], а [ О и О ].
VI. Аналитическая беседа по теме “Определение союза”.
Какие слова мы внесли в схему предложения? (Союзы).
Почему на схеме отображаются именно союзы, а не предлоги или
слова самостоятельных частей речи? (Они связывают однородные члены и
простые предложения в составе сложного.)
Итак, союзы связывают однородные члены предложения, а также
простые предложения в составе сложного. Но только ли в этом заключается их роль
в предложении? Для ответа на этот вопрос задания на карточке № 1.
Прочитайте предложения, входящие в первую и вторую группу.
·
По пути нам попадались берёзы и осины.
·
По пути нам попадались не берёзы, а осины.
·
По пути нам попадались берёзы или осины.
·
По пути нам попадались то берёзы, то осины.
·
Свеча мигала жёлтым язычком, и в комнате было темно.
·
Свеча мигала жёлтым язычком, но в комнате было темно.
·
Свеча мигала жёлтым язычком, когда в комнате было темно.
·
Людей было не слишком много. И потребности у них были маленькие.
·
Интерес молодежи к чтению снижается. Поэтому редко увидишь их с
книгой в руках.
Подчеркните союзы в первой и второй группе предложений.
Определите, что (однородные члены предложения или простые
предложения в составе сложного) связывают союзы в предложениях первой группы, а
что – в предложениях второй группы?
Одинаковы ли по смыслу предложения первой группы? А второй?
Что, по вашему мнению, изменяет смысл предложений первой группы?
А второй?
Что следует из этого наблюдения? (Союзы имеют значение.)
Да, союзы имеют значение, но значение это проявляется в
предложении, потому что союзы выражают смысловые отношения между однородными
членами и простыми предложениями в составе сложного.
Итак, подведём итоги. Что мы узнали о роли союзов в
предложении? (Союзы связывают однородные члены предложения и простые
предложения в составе сложного и выражают смысловые отношения между ними.)
Опираясь на выводы, которые мы сделали при анализе предложений,
дайте определение союзу как части речи. (Союз – служебная часть речи,
которая связывает однородные члены предложения , простые предложения в составе
сложного , самостоятельные предложения и выражает смысловые отношения между
ними.)
VII. Закрепление материала. Упражнение на закрепление навыка
“узнавания” союза.
Заключите в овал в тексте карточки № 2 союзы. Что они связывают?
VIII. Аналитическая беседа по теме “Разряды союзов”.
Вами были выделены разные союзы. А можно ли их разделить на
группы? Попробуйте определить, на какие группы можно разделить союзы? [1)
союзы, связывают однородные члены – союзы, которые связывают простые
предложения в составе сложного; 2) союзы сочинительные – союзы подчинительные.]
Остановимся на делении союзов на сочинительные и подчинительные.
Чем отличаются эти группы союзов друг от друга?
Что связывают сочинительные союзы? (Однородные члены
предложения и простые предложения в составе сложного)
Что связывают подчинительные союзы? (Простые предложения
в составе сложного)
А почему сочинительные союзы могут соединять как однородные
члены, так и простые предложения в составе сложного, а подчинительные – только
простые предложения в составе сложного? (Однородные члены предложения
не зависят друг от друга, они равноправны. В сложном предложении его части
могут быть как равноправны, так и неравноправны, то есть одна подчинять себе
другую. Сочинительные союзы, которые связывают однородные члены и простые, не
зависящие друг от друга предложения в составе сложного, выражают отношения
равноправия связанных частей, а подчинительные, которые связывают
неравноправные предложения – неравноправия, зависимости одной части от другой.)
Итак, мы установили, что союзы по значению делятся на два
разряда: сочинительные союзы и подчинительные союзы.
А возможно ли выделение разрядов союзов по другим признакам?
Обратите внимание: на карточке № 3 приведены союзы. По какому признаку эти
союзы можно разделить на две группы? (Состоят из одного слова – состоят
из нескольких слов.)
·
когда
·
что
·
чтобы
·
так что
·
как будто
·
если
·
как
·
потому что
·
словно
·
едва
·
пока
·
так как
Какое название можно предложить для союзов первой группы? (Простые
– союзы, состоящие из одного слова.) А второй? (Составные –
союзы, состоящие из двух и более слов.)
IX. Закрепление изученного.
1. Выразительное чтение новой темы
2. Упр. 327.
А. Устно: Прочитайте предложения, соблюдая интонацию
перечисления при однородных членах.
Б. Письменно: Сделайте синтаксический разбор первого предложения.
3. Составьте предложения по данному началу так, чтобы в первом
случае союз и соединял простые предложения в сложном, а во
втором – однородные члены предложения. Обратите внимание на постановку запятой,
разделяющей простые предложения в составе сложного и её отсутствие между
однородными членами, связанными союзом и.
Небо на востоке посветлело, и…
Небо на
востоке посветлело и…
4.
Выполнение заданий по электронному приложению.
5. Вопрос на закрепление.
Что из того, о чём говорилось на уроке, было для вас новым, а
может быть, показалось неожиданным, удивило вас?
X. Домашнее задание.
§ 54, упр.328 .
XI. Подведение итогов урока
Раздаточный материал
Упражнение  № 1
Прочитайте предложения.
·
По пути нам попадались берёзы и осины.
·
По пути нам попадались не берёзы, а осины.
·
По пути нам попадались берёзы или осины.
·
По пути нам попадались то берёзы, то осины.

·
Свеча мигала жёлтым язычком, и в комнате было темно.
·
Свеча мигала жёлтым язычком, но в комнате было темно.
·
Свеча мигала жёлтым язычком, когда в комнате было темно.

·
Людей было не слишком много. И потребности у них были маленькие.
·
Интерес молодежи к чтению снижается. Поэтому редко увидишь их с
книгой в руках.
Заключите в овал союзы в каждой группе предложений.
Определите, что (однородные члены предложения или простые
предложения в составе сложного) связывают союзы в предложениях первой группы,  что
– в предложениях второй группы и что – в третьей группе?
Одинаковы ли по смыслу предложения эти предложения?
Что, по вашему мнению, изменяет смысл предложений первой группы
и второй группы?
Что следует из этого наблюдения?

Упражнение  № 2
Заключите в овал в тексте союзы, подчеркните связываемые союзами
однородные члены предложения или основы простых предложений.
Утро было солнечное, безветренное, но не жаркое. Море после
шторма всё ещё дышало холодом и не давало солнцу накалить воздух. Когда же на
солнце наплывало дымком толстое облачко, простор угрюмел, как перед долгой
непогодой, а холодный ток с моря разом усиливался.
Тропинка вначале петляла среди невысоких холмов, затем прямо и
сильно тянула вверх. Её прорезал неглубокий, усеянный камнями жёлоб, русло
одного из тех бурных ручьёв, что низвергаются с гор после дождя, рокоча и звеня
на всю округу, но иссякнут быстрее, чем высохнут дождевые капли.
Упражнение  № 3
·
когда
·
что
·
чтобы
·
так что
·
как будто
·
если
·
как
·
потому что
·
словно
·
едва
·
пока
·
так как

Небо на востоке посветлело, и…
Небо на
востоке посветлело и…

file_name: Для чего служат союзы.docx

alt: Тема: Для чего служат союзы

alt: Само слово “союз” пришло в русский язык из старославянского, в котором оно было образовано с помощью приставки со- от слова, корень которого дошёл до нас…

alt: Вами были выделены разные союзы

alt: Небо на востоке посветлело, и…

title: Открытый урок по русскому языку в 8 классе "Для чего служат союзы"


extracted_text:
Ход урока.
1. Организационно-мотивационный момент.
- Здравствуйте, ребята. Сегодня мы вместе снова создадим
необычный урок.
Мне трудно предположить чего вы ожидаете от нашего урока:
- хотите продемонстрировать свои знания или научиться
чему-то новому;
- порадоваться успехам друзей;
- обменяться впечатлениями, информацией…
  Пожалуйста, закройте глаза и проговорите свою цель,
постарайтесь ее запомнить.
  Я знаю, что вы умеете внимательно и активно
работать, пользоваться полученными знаниями, собирать информацию.
  Что вы думаете о предстоящем уроке? Каким он будет?
  Сегодняшний урок – это урок контроля и оценки ваших
знаний. Вы занимались исследовательской деятельностью и собрали много
информации, касающейся нашей темы. На сегодняшнем уроке вы поделитесь занимательными
фактами и интересными выводами. Итак, мы начинаем.
2.Этап сообщения темы и целей урока.
- Учебный материал вами изучен, систематизирован и нам
остается лишь проверить ваши достижения. У вас на партах лежат оценочные листы,
где вы будете записывать ответы к заданиям и укажете количество баллов,
набранных вами, суммировав эти баллы, вы получите соответствующую оценку.
Начинаем с викторины «Верите ли вы…». Ответы в виде «+» - согласен и «-» -
 не согласен заносите в таблицу.
Викторина «Верите ли вы…»
1. Любой живой организм состоит из клеток. (+)
2. Апельсин – одна большая клетка. (-)
3. Клетки, имеющие одинаковое строение, собранные вместе и
выполняющие одинаковую работу, образуют ткань. (+)
4.  Для того, чтобы клетки лучше работали, необходимо
больше лежать. (-)
5. Наука, изучающая строение человека, называется история.
(-)
6. Разумное распределение времени, при котором правильно
чередуются труд и отдых, называется «программа жизни». (-)
7. Скелет является опорой тела и защищает внутренние органы
(+)
8. Опорно-двигательную систему образуют сердце и
кровеносные сосуды. (-)
9. Рост человека утром ниже, чем вечером. (-)
10. Клетки костной ткани обеспечивают прочное соединение
благодаря отросткам. (+)
11. Масса скелета взрослого человека более 20 кг. (-)
12. Название кости, напоминающей рабочий инструмент,
называется совок. (-)
13. Изначально слово «череп» трактовалось как скорлупа. (+)
14. Для того, чтобы сделать один шаг, нужно сократить и
расслабить всего лишь две мышцы. (-)
15. В полости трубчатой кости находится костный мозг. (+)
16. Сила и ловкость – это приобретенные качества. (+)
Давайте исправим ложные высказывания. (Проверка).
  Среди множества живых существ, обитающих на Земле,
человек – самое разумное и наиболее продвинутое в своем развитии. Разум
открывает нам путь к самопознанию, в том числе и к пониманию того, как устроено
наше тело.
 Послушайте маленький отрывок из книги «Я – человек,
ты - человек».
«Мама смастерила маленькой Люде куклу: сшила ее из
обрезков, набила мягким поролоном, на голове косички из пряжи, лицо тоже
сделано как надо, глаза и нос – пуговички, рот из красного суконного лоскутка.
«Ну вот, теперь садись», - говорит ей Люда. Но сама кукла
никак не садится, ей нужно помочь да еще и подпереть. А она все валится то на
один бок, то на другой, руки болтаются, голова свешивается. Словом, настоящая
тряпичная кукла. Но вы не подумайте, что она Люде не нравится!
Наоборот, это самая любимая кукла!»
  Примерно так же как Людина кукла, выглядел бы
человек, если бы у него не было костей. И не просто выглядел, он бы и сделать
ничего не смог.
  Вы можете сейчас определить тему сегодняшнего урока?
(Опора и защита тела. Скелет.)
  Каждый из вас подбирал информацию, которой нет в
учебнике и тему определил себе сам. Кто готов рассказать, прошу к доске с вашим
выступлением.
  1. Ксюша («Кости новорожденного»)
  2. Лёва («Скелет поддерживает тело»)
  3. Айнур («Скелет»)
  4.Зиннур («Гибкость костей»)
  5.Аня («Скелет мужской и женский, состав:
кальций и фосфор»)
3. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
  Вы знаете где на корабле самая толстая броня? Не на
носу, не на бортах. И даже не на орудийных башнях. Самые толстые стальные стены
надежно прикрывают боевую рубку, где находится командный пункт корабля. Ваш
мозг – командный пункт организма, и природа охраняет так же заботливо, как
моряки, свою боевую рубку.
  О чем идет речь?
  Совершенно верно, речь идет о черепе. Твердый
костяной панцирь черепа защищает головной мозг от повреждений. Полушария мозга
лежат в этом прочном футляре, как ядро ореха в скорлупе. Слово череп имело
первоначальное значение «скорлупа». Расскажите нам о черепе.
1.Света («Череп 22 кости»)
2.Айнур («Окружность головы новорожденного»)
3. Слава («Косточки уха»)
4. Глеб («Портреты реконструкции»)
5. Надя («Чтобы облегчить череп»)
6. Илья («Череп судьбы»)
  Проверочная работа «Закончи предложение».
1. В черепе хорошо видны 2 основные части - … (мозговая
и лицевая)
2. Единственная подвижная кость черепа - … (нижняя челюсть)
3. Вид соединения костей в черепе - … (неподвижное)
4. Доказательством того, что кости черепа самые прочные,
является - … (находки захоронения в земле)
5. Орган, который защищен черепом - … (мозг)

Самопроверка. Правильный ответ  – 1 балл.
  Вы уже знаете, что у вас не один, а два мозга. И оба
они совершенно необходимы. Первый и главный – головной мог. А второй – спинной
мозг. Он лежит тонким и длинным каналом в спине и заботливо спрятан в футляре
позвоночного столба. Спинной мозг управляет движениями всех частей тела.
Достаточно повредить или даже сильно простудить один из участков спинного мозга
 отнимутся ноги, человек не сможет ходить, повредится другой участок,
перестанет подниматься и опускаться грудь, повредится третий участок,
перестанут слушаться руки – вот как важен спинной мозг, а, значит, и
позвоночник, внутри которого он находится. Итак, расскажите нам, пожалуйста, о
позвоночнике.
1. Аделина («Позвонки. Изменения в позвончнике»)
2.Данил («Позвоночник»)
3.Ангелина («Количество позвонков»)
4. Кирилл («Межпозвоночные диски. Грыжа»)
5. Зиля («Фасции – эластичные мышщцы для
поддержания позвоночника»)
6.Данир («Ушиби в позвоночнике. Напряжение спины и
мышц в школе»)
 Динамическая пауза.
  Приходилось ли вам наблюдать такую бытовую
сцену: «Ешь, как следует!, - уговаривает бабушка внука, - Ты такой у
нас тощий – все ребра можно пересчитать!».
  Прощупайте у себя ребра. Как они расположены? Что
они образуют? (Грудную клетку)
  Исследуем объем грудной клетки при вдохе и выдохе.
Что заметили? (Объем разный.)
Почему размеры у детей разные? Одинаково развита грудная
клетка?
Почему так получилось? (Грудная клетка по-разному
развита)
  Дома вы подбирали фотографии спортсменов и
исследовали как зависят размеры грудной клетки от видов спорт. Что вы
выяснили? (Грудная клетка развита у пловцов, гребцов, легкоатлетов,
метателей копья и диска)
  Почему? (Требуется большое количество
воздуха)
Проверочная работа «Вставь пропущенные слова».
  Более 200 костей составляет
               человека. Он
поддерживает  _________________
               тела,____________
органы от повреждения, позволяет человеку _____________. Позвоночник состоит из
33 ________________. Внутри позвоночника находится _______________. Гибкость
позвоночника обеспечивают ____________. Грудная __________ состоит из
позвонков, ____________ и _____________ пар ребер. Она защищает ____________ и
______________.
(Слова для справок: легкие, скелет, сердце, защищает,
спинной мозг, форму, двигаться, 12, клетка, диски, грудины, позвонков).
Проверка. Правильное слово – 1 балл.
На доске написаны слова «Если хочешь быть сильным- бегай,
хочешь быть красивым - бегай, хочешь быть умным – бегай». Знакомы вам эти
слова? Правы ли древние греки?
Силу и ловкость наших рук и ног необходимо упражнять,
развивать. Руки и ноги – настоящие рычаги, состоящие из очень прочных костей.
Как вы думаете кто быстрее ходит – мужчина или женщина? На этот раз мяч на
стороне женщин! Короткие быстрые шаги покрывают больше расстояния, чем длинные
и неторопливые. За 1 минуту женщины проходят 78 метров, а мужчины - 74.
  Послушайте отрывок из книги «Я – человек, ты-
человек».
«Мой папа может поднять пол класса!» - хвастает Карол.
«Ври больше!» - смеются ребята – «Он что у тебя подъемный
кран?»
«А вот и поднимет!» - горячился Карол – «Он у меня
штангист».
Как вы думаете сочиняет Карол или говорит правду? Не знаю
как вы, а я ему верю. Лучшие штангисты мира поднимают вес больше 60 кг. Отец
Карола – тоже отличный штангист, поэтому он в самом деле мог бы поднять пол
класса. Конечно, не каждому это дано, но любой здоровый человек способен
выполнять различные действия, для которых нужна сила, - то есть мускулы, мышцы.
Врожденные данные имеют определенное значение. Однако сила
приобретается в индивидуальном развитии. Сильным может быть каждый. В наших
мышцах заложены огромные возможности.
  Игра «Замри».
  Что позволило вам принимать и держать разные
позы? (Мышцы)
  Кто готов выступить по этому вопросу?
1.Рената («Ассиметрия рук и ног»)
2. Виталя («Хрящи»)
3. Айзат («Мускульная сила ног»)
4.Максим («Пальцы)
5. Ралина («Мус - мускулы»)
6.Анжела («Хруст в суставах»)
7.Данил («Сила мышц)
8. Я («Маленькая ножка .Китай. Великаны и
лилипуты»).

Проверочный тест.
1. Систему органов образуют …
А)Органы, расположенные рядом
Б)Органы, выполняющие общую работу
В)Органы, похожие друг на друга
2.Какова роль скелета?
А)Защищает внутренние органы от повреждения
Б)Приводит в движение мышцы
В)Скелет является опорой тела
3.От чего зависит осанка человека?
А)От скелета и мышц
Б)От работы кровеносной системы
В)От хорошей учебы
4.Как называют длинные кости?
А)Трубчатые
Б)Крепкие
В)
5.Подчеркни лишнее понятие.
А)Плечо
Б)Голень
В)Предплечье
Г)Кисть
6.Как соединяются между собой кости конечностей?
А)Неподвижно
Б)Подвижно
В)Полуподвижно
7.Какая мышца работает всю жизнь?
А)Бицепсы
Б)На стенках желудка
В)Сердце
8.К какому возрасту мышцы набирают максимальную силу?
А)К 10 годам
Б)К 80 годам
В)К 30 годам
9.Какие мышцы помогают изобразить боль, страх, радость,
печаль?
А)Жевательные
Б)Мышца – сгибатель
В)Мимические
10.Сила мышц увеличивается под влиянием…
А)погодных условий
Б)эмоций
В)Физических нагрузок
11.Если вы упали и ушибли ногу или руку, нужно…
А)Подставить под горячую воду
Б)Подставить под холодную воду или положить холодный
компресс
В)Подставить под горячую воду и положить согревающий
компресс
12.Вести здоровый образ жизни – это значит …
А)Соблюдать чистоту
Б)Много двигаться
В)Подолгу сидеть у компьютера
Г)Правильно питаться
  Подсчитайте свои баллы.
33 балла- «5».
28-32 балла – «4».
24-27 баллов – «3».
4.Стадия рефлексии.
  Заканчивая наш урок, я предлагаю вам написать
синквейн на тему «Защита и опора тела». Вы можете выбрать любую часть скелета и
придумать синквейн. Вспомним что такое синквейн и как он строится.
Синквейн – это стихотворение из 5 строк.
1 строка – тема (Одно имя существительное)
2 строка – характерные признаки предмета (два имени
прилагательных)
3 строка – описание действия в рамках темы (3 глагола)
4 строка – фраза из 4 слов, показывающая отношение к теме
(Предложение, цитата)
5 строка – синоним из одного слова, которое повторяет суть
темы.
  Домашнее задание.
    Задание в рабочей тетради.
5.Итог урока.
  Вспомните ту цель, которую вы задали себе в начале
урока. Вам удалось ее достичь? Какие цели были у вас? И все ли у вас
получилось?

file_name: окр мир урок.docx

alt: Наоборот, это самая любимая кукла!»

alt: Б)Органы, выполняющие общую работу

title: Тест по окружающему миру "Органы чувст"