extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
          «Тагиркентская ООШ»

 Внеклассное мероприятие по английскому
языку:

 (6-9 классы)

Дата: 12.03.2020г.

                                                                           Подготовил учитель
английского  языка,

Амирханова Хадижат Имамшафиевна

 Зам директора по УВР МКОУ «Тагиркентская ООШ»
  Бейбутова Ракуят Сабировна
                                                     2020г
 Школа: МКОУ «Тагиркентская ООШ»
Учитель английского языка,
Амирханова Хадижат Имамшафиевна
Дата:12.03.2020г.
Внеклассное мероприятие по английскому
языку по теме:
                      «Игра:
“Великобритания»

«Игра: “Великобритания»

Задачи внеклассное мероприятия
Образовательная: отрабатывать фонетические навыки на конкретном
примере; учить понимать иностранную речь в игровых ситуациях.
Развивающая: развивать умение применения полученных ЗУН в конкретной
обстановке.
Воспитательная: прививать интерес к культуре, традициям,
достопримечательностям англоязычных стран; воспитывать умение работать в
коллективе (группе).
Оборудование:
Карты Великобритании и Северной Ирландии, флаги и эмблемы стран Соединенного
Королевства, аудиокассета (песни на английском языке), сигнальные карты,
игровое поле, черный ящик, карточки для викторины, карточки с лексикой для
разминки, песочные часы.
ПЛАН УРОКА
1. Организационный момент.
2. Фонетическая разминка.
3. Речевые упражнения.
4. Страноведческий тест.
5. Игра-викторина.
6. Подведение итогов.
ХОД УРОКА
1. Организационный
момент.
а) приветствие;
б) сообщение правил игры;
в) представление команд (краткое сообщение об эмблеме команды – у каждой
команды флажок или герб одной из стран).
2. Фонетическая разминка: прочитай английское слово, по его
транскрипции. (1 слово – 1 балл). Время выполнения – 3 мин.
Teacher: London is full of
parks and gardens. Here are the mixed names of some of them. Try to guess. (Ключ
в приложении 1.)
a) DNGESIOGRENKNNTAS
b) EPYKHADR
c) STKEERRNAGP
d) DCPMIARROKHN
e) NRKREAGEP
f) TPRSMESKJAAS
3. Речевые упражнения

Teacher: Name these sights
and say a few words about them. (Правильное название – 1 балл,
описание – 1 балл.)
1.... Park
2. ... Square
3. ... Gallery
4. ... of London
5. ... Cathedral
6. ... Bridge
7. ... Abbey
8. ... Palace
9. The River ...
10. The Houses ...
(Примерные тексты для описания достопримечательностей см. в приложении 2.)
4. Игра.
Teacher: You can see six
parts on the field. The card on each part is of a different colour. On the
cards there are tasks and questions on: Geography, Economy, Culture, Sport,
Sightseeing; plus Puzzles and Musical Intervals. The team _________ is
first. They will start the game.
(Четкое, правильное чтение вопроса – 1 балл, правильный ответ – 1 балл;
отвечающего назначает капитан.)
Примечание: в зависимости от уровня подготовки учащихся можно давать по 2
карточки.

КАРТОЧКИ-ЗАДАНИЯ
 GEOGRAPHY
1. Give the name of the administrative area which consists
of London and parts of the counties of Middlesex, Assex, Kent, Surrey,
Hartfordshire, and is divided into 32 districts. Its total area is 1580 sq.km.
with a population of about 7 mln people. It was founded in 1965.
2. Give the name which is proper both for a mountain pony
and for one of the countries of the UK. In the plural it means a mountainous
area of that country.
3. Extra question: William Wordsworth, a popular English
poet, wrote a poem about flowers which bloom in valleys. There are a lot of
such flowers in this country and in the Lake District. This flower is the
emblem of one of the countries of the UK. Name this country and the flower.
Answers: 1. Greater London;
2. Highland; 3. Wales, daffodil
ECONOMY (black boxes)
1. It is an island in the Pacific Ocean. And it is a name
of a chocolate bar with coconut filling. And it is a prize (the benefit) for
the army of volunteers. It is here, in the black box.
2. It is a type of car which was produced from 1900–1925.
And a washing powder which is very popular has the same name. The washing
powder is a product of the Proctor and Gamble Company.
Answers: 1. Bounty; 2. Ariel
CULTURE
1. It is a very famous theatre. First it was a wooden
square surrounded with a fence. Then it was rebuilt of stone. It existed from
1599 – 1644. A famous English poet wrote plays for it and staged them there.
2. Their names are Elizabeth and David Emanuel. They were
dress designers. They became famous due to one dress. What dress was it?
3. Extra question. The British are fond of flowers. Every
year in May they organise an exhibition of flowers in this district in the
Western part of London. This is also the name of a London football club. What
is the name of the district?
Answers: 1. Globe Theatre;
2. a wedding dress for the Princess of Wales, still “Lady Diana”; 3. Chelsea
SPORT
1. The one hundredth anniversary of this game was
celebrated in 1963, but the game is really much older. The ball game did not
take place in stadiums, but on squares and in the streets for many centuries.
It was dangerous for windows and gates. One sort of coffee is also named after
one of the most famous players of this game.
2. It is a national team sport game. It takes place on a
grass field. Its aim is to hit the wicket of the opposite team. The players of
the other team have to return the ball with a bat as far as they can and score
points. This word means the name of an insect as well.
Answers: 1. football; 2.
cricket
SIGHTSEEING
1. Name the garden not far from Hyde Park. There you can
see the memorial to Queen Victoria’s husband and it was built in the years
1863–1876. In that garden one can see the statue of Peter Pan.
2. There are a lot of different museums, galleries and
exhibitions in London. One of them was opened in 1824. It is situated on
Trafalgar Square and it contains the greatest collection of fine arts. There
one can see masterpieces of the most famous painters.
3. Extra question. This is a unique museum, named after its
founder. It was opened in 1802. One can see there waxen figures of different
famous people. In this museum there is a Chamber of Horrors, where they
demonstrate figures of criminals.
Answers: 1. Kensington
Garden; 2. National Gallery; 3. Madam Tussaud’s.
5. Подведение итогов игры.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
KEY:
а) DNGESIOGRENKNNTAS – KENSINGTON GARDEN
b) EPYKHADR – HYDE PARK
c) STKEERRNAGP – REGENT’S PARK
d) DCPMIARROKHN – RICHMOND PARK
e) NRKREAGEP – GREEN PARK
f) TPRSMESKJAAS – ST. JAMES PARK
ПРИЛОЖЕНИЕ 2

HYDE PARK covers an area of
360 acres. Beneath Hyde Park there is a car park for 500 cars and also a tube
station. On the north of Hyde Park there is a very famous place called
‘Speaker’s Corner’ where, only on Sundays, any person can talk on any subject.
One of the most famous speakers there is Lord Soper who is a politician. Here
you will see what we call “hecklers”. They are people who try to upset the
person speaking. It is well worth a visit on Sunday from 10.00 until they
finish.
TRAFALGAR SQUARE is a very
famous square where on New Year’s Eve people gather to celebrate. At midnight
people jump into the fountains fully clothed and enjoy themselves. In the
middle of the square there is a very famous statue “Nelson’s Column” which is
over 170 feet high. The statue on the top is in memory of Lord Horatio Nelson
who won the most famous sea battle at Trafalgar. This column is cleaned once
every seven years. It is a very difficult job as they have to climb to the top
and clean all the mess the pigeons have made on the statue. Trafalgar Square
has become famous as a rallying point for all kinds of demonstrations, marches
and political meetings.
NATIONAL GALLERY. The whole
of the north side of Trafalgar Square is dominated by the National Gallery. It
houses one of the finest art collections in the world. It includes paintings
from British, Italian, Spanish, French, Dutch, Flemish and other famous
schools. It has a priceless collection of paintings by the famous artists Van
Gogh, Reubens, Constable and any other painter you wish to name.
THE TOWER OF LONDON is a
very old building, – nine hundred years old! In the early days of England the
English kings lived in the Tower. Then it was a prison where many people died.
Black ravens had much food near the walls of the Tower in those days. Now the
Tower of London is a museum housing the National Collection of Armour and Royal
Regalias, and many tourists from other countries come to see it. They see the
dark stone halls with small windows and thick doors. Something that should not
be missed is the Crown Jewels, a priceless collection of every jewel known. The
Tower is still guarded by the Yeomen Warders, the famous Beefeaters, who wear a
traditional sixteen-century uniform.

TOWER BRIDGE was opened in
1894. It takes its name from the Tower of London. The hydraulic mechanism can
raise and lower the bridge in about one and a half minutes. The covered walkway
between the two towers is open to the public and offers a spectacular view of
London.
ST. PAUL’S CATHEDRAL. The
City’s greatest monument, St. Paul’s Cathedral was built by Sir Christopher
Wren between 1675 and 1710 to replace the old Cathedral that was largely
destroyed in the Great Fire of 1666. The Cathedral is second in size only to
St. Peter’s in Rome. Between the two west towers rises the famous dome. It is
365 feet high and beneath it is the celebrated “Whispering Gallery”.
Unfortunately Christopher Wren died before its completion. He is buried there.
Among the many memorials to famous men within the Cathedral are the tombs of
Wellington, victor of Waterloo, and Nelson, hero of Trafalgar.
BUCKINGHAM PALACE is the
official residence of Her Majesty the Queen and her family. It isn’t open to
the public. The first monarch who took residence there was Queen Victoria. When
Her Majesty is in residence the Royal Standard flies over the east front of Buckingham
Palace. It has 600 hundred rooms, a swimming pool, a cinema, a ballroom, a
nuclear cellar and a garden, which is like a private park. In summer the Queen
gives three garden parties for about 9,000 guests. The ceremony of the Changing
of the Guard at Buckingham Palace is a great tourist attraction. It take place
daily in the forecourt at 11.30 a.m. and lasts half an hour. To the sound of
music, the guardsmen in their traditional bearskins arrive and pass the palace
keys to another group.
THE THAMES is not a long
river. It is three hundred and thirty kilometres long and it flows into the
sea. The English people call it “the Father of London”. London began on the
Thames. When we go in a ship up the Thames we pass under London Bridge, the
Tower Bridge and others. There is a museum of old ships on the Thames. These
ships are from the history of Great Britain. One of these ships, the
“Discovery”, went to the South Pole from 1901–1904. If we go down the Thames we
pass the Port of London and arrive in Greenwich – a very old town. We can see
the place where the Greenwich Meridian passes.

WESTMINSTER ABBEY is a
symbol of English tradition at its best. The coronations of nearly all English
kings and queens since William the Conqueror have taken place here. Many of
them are buried within the Abbey. Beneath the roof of this Gothic building
there are also the graves and memorial slabs of statesmen, philosophers, men of
letters and other distinguished people. Here you can see memorials to Isaac
Newton, Charles Darwin, Geoffrey Chaucer, Alfred Tennyson, Charles Dickens and
Thomas Hardy.
BIG BEN. The Houses of
Parliament is a very large building which stands near the Thames. There are two
tall towers at the corners of the building and one of them is the Clock Tower.
It is 320 feet high and is famous for its immense hour bell. The English people
built the tower and the clock in 1858. The clock has four faces and five big
bells. The biggest bell is known as Big Ben. The bell weighs 13 tons.
Originally, the man in charge of the building was Sir Benjamin Hall. He was
very tall and the workers and his friends called him Big Ben. So they called
the bell Big Ben too. Sometimes people call the clock and the Clock Tower Big
Ben. The people of London who live near the Houses of Parliament can hear the
sounds of the bell every hour. On New Year’s night people come to the Clock
Tower to see in the New Year.
THE HOUSES OF PARLIAMENT.
Once a royal palace, the Houses of Parliament are now the seat of the
Government. In 1834 it was destroyed by fire. The new building was built
between 1840–1852. It contains 500 apartments. Among them are the Central Hall,
Clock Tower (St. Stephen’s Tower), the House of Lords, the House of
Commons. The Houses of Parliament stretch for nearly 1000 feet along the north
bank of the Thames. When the House is in session a Union Jack flies from the
tower by day, and a light burns in the Clock Tower by night.
.

file_name: игра велик -гГ.doc

alt: Школа: МКОУ «Тагиркентская ООШ»

alt: КАРТОЧКИ - ЗАДАНИЯ GEOGRAPHY 1

alt: The Tower is still guarded by the


extracted_text:
Контрольный диктант с грамматическим заданием
 за 1 полугодие
(для обучающихся с ОВЗ)

2 класс

Зимой.
      Наступила зима. Ночью
был сильный мороз. Ветер кружил хлопья снега. Кругом лежит белый ковер. Реки и
озера покрылись льдом. Ребята побежали на каток. Легко
скользят острые коньки по гладкому льду. Там шум и веселье. Хорошо
зимой!

Грамматические задания

1. Подбери и
запиши  родственные (однокоренные) слова:
Зима -
Выдели корень в словах.

2. 1. Подчеркни в предложении подлежащее
(О ком или о чём
говорится в предложении?)
Ветер кружил хлопья снега.

         Подчеркни
в предложении сказуемое
(Что говорится о подлежащем?)

3.
Подбери синонимы (близкие по значению) к слову

Дети -

Подбери
антонимы (противоположные по значению) к
слову

 добрый -

file_name: ОВЗ русский язык 2 класс.doc

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
«Радужные
фотографии, настроение и успеваемость  младших школьников
МБОУ СОШ №3»

                                                     Выполнила:
Яруллина Карина Рафаэльевна,

ученица 5 б класса, МБОУ СОШ№3
                                        Научный руководитель:
Петренко Елена
                                                     Николаевна,
учитель биологии, МБОУ СОШ №3

г. Сургут, 2020 г.

Содержание

Введение
                            3 стр.
1. Из истории цвета
   4 стр.
2. Значение каждого отдельного цвета,
    выбранного учащимися 2 «В»
класса                                                         5 стр.
3. Цвет настроения
9 стр.
   3.1. Цвет настроения
детей
9 стр.
   3.2. Цвет настроения взрослых                                                                     9
стр.
4. Фотографии животных и
настроение                                                         10 стр.
5.
Выводы
                           15 стр.
    Литературные
источники                                                                             17
стр.

Приложение
18 стр.

Введение

         Так уж вышло, что человек
видит мир в цветах, цвет присутствует во всем, поэтому справедливы те
высказывания ученых, которые утверждают, что цвет влияет на человека также как
и все остальное. Цвет влияет на настроение, чувства, мысли, характер,
темперамент, здоровья человека, на его работоспособность.
         Восприятие цвета детьми не
такое, как у взрослых, им нравятся яркие цвета, но при этом у мальчиков и
девочек есть отличия в предпочтении цвета. Ученые приходят к выводу, что
большинство мальчиков до десяти лет любят черные и другие темные тона, а
девочки предпочитают розовый цвет, светло – голубой и фиолетовый.
         Кроме того, на человека
оказывает постоянное влияние цвета окружающей нас среды: голубое небо
успокаивает и уравновешивает, серое, пасмурное напротив, вводит в уныние,
снижает работоспособность. Зеленая листва поднимает настроение, снимает
напряжение и усталость, розовые, красные, желтые, оранжевые цветы на клумбах
поднимают настроение. Цвет природы это особенный цвет, который благоприятно
влияет на человека, а тем более на ребенка.
         Мы живем  в таких
климатических условиях, когда природные краски  оказывают на нас короткое влияние.
Лето проходит быстро, осень радует яркими красками недолго, зима
продолжительная, в городских условиях снег быстро становится грязным, серым,
небо хмурое, а вместе с этими красками ухудшается и настроение, которое
оказывает огромное влияние на школьников и их работоспособность. Но продлить
благотворное влияние природных красок вполне возможно, если запечатлеть их на
фотоснимках.
 Гипотеза: мы предположили, что
если использовать фотографии с изображением любимых животных, природных
пейзажей в оформлении классной комнаты, то можно поддерживать позитивное
настроение учащихся 2 «В» класса тем самым влиять на работоспособность, а
значит и на успеваемость по учебным предметам.
Цель работы: выяснить может ли любимый цвет,
фотоснимки природных пейзажей и любимых животных  повышать работоспособность
младших школьников, и влиять на качество усвоения учебного материала.
Задачи исследования:
1.     Выяснить какие цвета предпочитают
учащиеся 2 «В» класса МБОУ СОШ №3, их родители и педагоги школы;
2.     Проверить достоверность данных,
взятых из литературных источников о предпочтении в цвете мальчиков и девочек,
взрослых и детей;
3.     Проанализировать результаты
успеваемости обучающихся класса при использовании стендов: «Мой любимый цвет.
Мое любимое животное. Цвет природы» и без него;
Объект изучения: учащиеся 2 «В» класса МБОУ СОШ №3
Методы исследования: анкетирование, тестирование, интервью,
анализ литературы, наблюдение.
Актуальность темы: выяснив, как в действительности
влияет цветовая гамма на настроение и работоспособность младших школьников
можно улучшить их успеваемость в школе.
Новизна: тема впервые изучается в нашей
школе.

1.     Из истории цвета.
Люди еще в древности
верили, что цвет обладает магической силой, и использовали для лечения
различных недугов.  Красный цвет использовали  для улучшения пищеварения;  желтый
 - для стимулирования работы мозга, ускорения роста ребенка, повышения его
активности; зеленый  - для  улучшения слуха; синий  - для регулирования ритма
дыхания; коричневый - усыпляющее средство; фиолетовый - использовали при
лечении болезней сердца, для повышения кровяного давления.

2.     Значение каждого отдельного цвета,
выбранного учащимися 2 «В» класса
Для того чтобы, узнать
какой цвет  предпочитают учащиеся  класса мы провели анкетирование  результаты,
которого свели в таблицу (см. приложение №1). Когда мы изучали литературные
источники по данному вопросу, то нам встретилась очень интересная информация –
ребенок не случайно указывает на тот,  или  иной цвет, который, он предпочитает
всем остальным цветам.  Выбор цвета зависит, от его характер и человеческих
качеств, присутствующих в нем (К.В. Сельчёнок. Новейшая цветопсихология. –
Минск: Харвест; 2007 – 672с.).
После проведенного  анализа,
а также исследования школьных психологов по определению темперамента ребят  класса
(см. приложение№5),  мы убедились  в достоверности информации, так как она  совпала
с характерными чертами характера и поведения,  учащихся.
 Красный цвет – это:
лидерство, упорство, борьба за свои права, динамичность, настойчивость.
Красный цвет означает
волю к победе, стремление к новым впечатлениям. Человек, приверженец красного
цвета, всегда добивается того, чего хочет. Он всегда в движении. Любит быть
первым, но не всегда может им быть. Человек смелый, волевой, властный,
вспыльчивый и общительный, бесстрашный, уверенный, не боится следовать за своей
мечтой и одновременно чувствительный человек.
      Красный цвет нравится следующим
учащимся класса: Алексеевой Дарьи, Завизион Владиславу, Санчаеву Алмазу,
Панахову Алмазу.
Желтый цвет – это: ловкость,
радость жизни, терпимость, честность, уверенность в себе, справедливость,
свобода,  веселье.
Чистый желтый – самый
яркий цвет. Подобно солнцу,  светлый и сияющий. Выбор желтого цвета означает:
желание свободы, открытость, подвижность, независимость от реальности,
общительность, стремление к снятию напряжения.
          Желтый цвет нравится: Белоусову
Савелию, Гаджиевой Алине, Сарыевой Лейле, Солониной Елене, Джемалиеву Эмаму.
Синий цвет – это
организованность, непреклонность, сила духа.
Синий цвет – это постоянство,
упорство, настойчивость, преданность, самоотверженность, серьезность,
строгость. Люди, предпочитающие этот цвет, стараются все привести в порядок,
систематизировать. Они всегда имеют собственную точку зрения; преданы тому, что
делают.
Из моих одноклассников синий цвет
выбрали: Шальневу Виктору, Сипайлову Вячеславу, Умурзлакову Руслану, Алиеву
Абубакару, Усманову Ибрахиму.
Голубой цвет – это цвет
беспечности, он успокаивает, излучает надежность, цвет мечтаний и грез, цвет
мира и согласия.
 Искренний и внимательный, такой
человек старается найти тихое место, соответствующее его настроению, чтобы,
например, почитать книжку. Для него очень важно побыть одному для
восстановления сил. Его преимущество в самопознании. Честный и правдивый – он
отличный друг. У него мирная душа.
     Голубой цвет выбрали: Койчумановой
Салие, Халадовой Индире, Ткаченко Каролин.
Зеленый цвет - это
упорство, постоянство, сила ума, но при этом такие люди   возводят себя на
пьедестал, и начинает пытаться учить других. Им необходимо признание, только
их  идеи, ищут способа самоутверждения. Зеленый цвет содержит в себе скрытую
потенциальную энергию, отражает степень волевого напряжения, поэтому люди,
предпочитающие зеленый цвет, стремятся к самоуверенности и уверенности вообще.
Зеленый цвет выбрали: Болтаеву
Нозанину, Катковой Кристине, Кудряшову Михаилу, Шукурову Диёрбеку,.
Фиолетовый цвет — это смесь синего и
красного цветов. Человек, которому нравится этот цвет, стремится приукрасить
себя, очаровать и восхитить окружающих, но может быть  нерешительным, иногда
желаемое выдаёт за действительное.
         В нашем классе фиолетовый
цвет нравится: Колос Дианы,  Васильевой Дарьи, Вешневскому Самиру, Агамирзоева
Э.
         После проведенного анализа полученных
результатов мы пришли к выводу, что ребятам нравятся яркие и праздничные цвета,
 сопоставив их, мы получили радугу, но в ней отсутствовал оранжевый цвет,
который никто из ребят  класса не отметил как любимый, хотя оранжевый цвет не
менее привлекателен, чем красный или жёлтый. Это
цвет людей, обладающих незаурядной интуицией, они безумно любят блистать в
любом обществе и находиться в центре внимания. Обладая многими способностями,
такие люди независимы и всегда готовы покорять новые миры! Мы
предположили, что такая характеристика подходит взрослым людям, и перечисленные
качества не проявляются у детей данного  возраста.  Возможно, немного
повзрослев, их взгляды на цвет изменятся, и для кого – то, оранжевый цвет
станет самым любимым.

         Кроме того,  после обработке
 анкетных данных:  «Твой любимый цвет»,  мы выяснили, что мальчики,  отдают
предпочтения: синему, красному, зеленому и желтому цветам.  Девочкам нравится –
жёлтый, голубой, фиолетовый, красный, зеленый цвет (приложение № 2).

Диаграмма 1. «Количественное
соотношение выбранных цветов»
Любимые цвета мальчиков 2 «В» класса

Любимые цвета девочек 2 «В» класса

Для более точной
информации провели рисуночный тест. Для этого мы нарисовали любимые цвета
учащихся класса, которые они выбрали первый раз в виде радуги и попросили еще
раз выбрать любимый цвет. Показатели анкетирования и теста совпали, и хотя мы
проводили их в разные дни  нельзя не допускать погрешностей, так как выбор
цвета мог зависеть еще  от настроения и самочувствия, в котором прибывал
ребенок.

3.
Цвет
настроения.
3.1.
Цвет
настроения детей
Для того
чтобы выявить какому настроению какой цвет соответствует  мы провели интервью,
и задала детям вопрос: «В какой цвет вы бы раскрасили свое плохое и хорошее
настроение?».
Грусть - это отрицательная эмоция.  Радость,
счастье – положительная,
они дарят хорошее настроение. Так на
основании исследования мы пришли к выводу: хорошее настроение дети раскрашивают
в красный, жёлтый, розовый, голубой, сиреневый, оранжевый, фиолетовый цвет, а
плохое настроение в  синий, коричневый, серый и черный. Из всех «радостных»
цветов,   предпочтение отдано:  красному,  розовому, желтому и голубому цветам,
а самые «грустные» цвета – это серый и черный.
После того
как были выявлены цвета, которые поднимают учащимся настроение, а также любимый
цвет каждого ребенка класса мы решили украсить  класс большой радугой и назвали
ее «Наше хорошее настроение».

3.2.
Цвет
настроения взрослых
Далее в нашем
исследовании мы решили выяснить, а какие цвета предпочитают взрослые. Для этого
мы также провели  анкетирование, что и с ребятами  класса « Ваш любимый цвет».
В нашем анкетировании участвовало 46 человек (17 родителей и 29 педагогов
школы). После обработки результатов анкетирования, узнали, что  у взрослых
людей, любимый цвет не всегда радужный и праздничный: так как 7 человек отдают
предпочтение коричневому цвету, 5 человек – черному, 8 – белому, 10 – зеленому,
5 – жёлтому, 4 – синему, 3 – голубому, фиолетовому – 4 человека.  Но, радуга –
это такое удивительное явление природы, которое поднимает настроение и вызывает
восторг, как у детей, так и взрослых, поэтому, как педагогам, так и родителям
мы задали еще один вопрос: « А кокой цвет в радуге является Вашим любимым?».
Были получены следующие результаты: красный цвет никто из взрослых не выбрал в
любимые, оранжевый – 3 человека, жёлтый – 9 человек, зелёный – 17 человек,
голубой – 8 человек, синий – 4 человека, фиолетовый – 5 человек.
Третий вопрос
нашей анкеты: « Поднимает ли Ваше настроение радуга, возникшая на небосводе?».
Получили однозначный ответ: «Да!». Мы сделали предложение,  если вид радуги
поднимает нам настроение в школе, то можно такую же радугу изготовить и дома и
вывесить ее на видном месте, в результате ребята  класса буду испытывать больше
положительных эмоций. Специалисты говорят о том, что успеваемость детей в школе
зависит не только от его самочувствия, но и от настроения, в котором они прибывает.
Конечно, существует еще много факторов, которые  влияют, помогают, или мешают
учиться, но мы проследили экспериментально, что хорошее настроение повышает  работоспособность
детей на уроках.

4.    Фотографии животных и настроение
Когда люди видят на улице или дома
животных, наблюдают за ними, то
вольно, или невольно начинают
любоваться ими, при этом хмурое настроение, постепенно заменяется  хорошим.
Тоже происходит с человеком, который оказывается среди чудесных красок природы.

         На уроках окружающего мира дети
всегда прибываем в хорошем настроении при изучении тем, которые связаны с
животными.  Рассматривая  фотографии, предлагаемые учителем, или те, которые  размещены
на страницах учебника, ребята получают какой – то заряд, позволяющий им с
легкостью усваивать учебный материал. У нас возникла идея, а что если на нашу
радугу хорошего настроения прикрепить фотографии любимых питомцев, или просто
фотографии понравившихся животных. Так в  классной комнате появился стенд, на
котором каждый ребенок разместил на своем любимом цвете радуги понравившуюся
ему фотографию.

Ребята
любовались снимками, на переменах рассказывали друг другу о своем животном, при
этом сократилось время для раздоров и недовольства. Настроение ребят в классе
заметно улучшилось.
         Чтобы убедиться в том, что
хорошее настроение ребят не совпадение, а действительно влияние нашей «Радуги
хорошего настроения», мы продолжили наш эксперимент и убрали со стенда все
фотографии животных. В результате между ребятами увеличилось количество ссор,
которые приводили к ухудшению настроения не только виновников ссоры, но и ребят
всего класса.
         Далее мы стали с интервалом
в 12 дней  вывешивать новые фотографии, которые выбирал каждый ребенок  класса.

Возникла
следующая система: 6 дней выбранные фотографии весели на полоске радуги,
которую также для себя выбрал каждый ученик  класса, 6 дней фотографии
отсутствовали, а затем вновь на 6 дней вывешивались новые фотографии.

         Далее мы решили проследить,
а как же наше хорошее настроение влияет на усвоение учебного материала. Для
этого высчитывали процент качества по математике и русскому языку за 6 дней,
когда на стенде вывешивались фотографии, а затем за 6 дней когда, они
отсутствовали, т. е. всё учебное время было разбито нами на периоды, полученные
данные мы свели в таблицу:

Таблица 1. «Качество знаний учащихся
по русскому языку и математике»

Дата

Качество %

Русский
язык

Математика

11.01-16.01

58

60

17.01.-23.01

52

56

24.01-12.02

59

62

13.02-19.02

53

55

20.02-25.02

60

61

Из таблицы
видно, что в те периоды, когда на стенде висели фотографии животных,
успеваемость ребят была выше, чем в те дни, когда они отсутствовали. Для
большей наглядности данные таблицы изобразили в виде графика.

Выводы
1. Цвета, которые выбраны, как
любимые у мальчиков и девочек отличаются. Мальчики отдали предпочтение тем
цветам, которые указывают на стремление к  лидерству. Этот факт подтверждают и
литературные источники (К.В. Сельчёнок. Новейшая цветопсихология. – Минск:
Харвест; 2007 – 672с.).
2.  Мы выяснили, что действительно цвета,
которые выбирают взрослые люди, отличаются от цветов, которые являются любимыми
для ребят класса.
3. Дети не случайно указывали на
тот,  или  иной цвет, который, они предпочитают всем остальным цветам.  Выбор
действительно  зависит от  характера и человеческих качеств, присутствующих в человеке.
4. Фотоснимки домашних животных и не
только домашних улучшают настроение.
5.  В ходе нашего исследования мы
убедились в том, что действительно цвет влияет на настроение детей, а
настроение влияет на качество усвоения учебного материала.
6. Наша гипотеза подтвердилась,
используя фотографии с изображением любимых животных, природных пейзажей в
оформлении классной комнаты, мы сохраняли  позитивное настроение учащихся 2 «В»
класса тем самым повлияли  на работоспособность, а значит и на успеваемость по
учебным предметам. Качество знаний по учебным четвертям не снизилось, хотя
третья четверть была из – за карантина не самая длинная, но зато сама трудная,
так как было необходимо усвоить большой объём информации.
7. Мы не исключаем наличия
погрешностей в нашей работе, может быть какие – то темы были более лёгкими для
восприятия и это повысило качество работы детей, но тем не менее уверены в
достоверности того факта, что от настроения зависит работоспособность на
учебных занятиях.
Перспектива: В дальнейшем мы хотим продолжить
работу и проследить, а как хорошее настроение может влиять на здоровье детей.

Список литературы
1.     Сельчёнок К.В. Новейшая цветопсихология.
– Минск: Харвест; 2013 – 672с.
2.     Серов Н.В. Смысл и значение цвета.
Санк – Петербург.: Речь, 2012. –
160 с.
3.     Шварц А, Швеппе П.. Цветочное настроение.
– М., АО Интерэксперт, 2010. -361 с.
4.      Интернет ресурсы:
 https://sites.google.com/site/muzterapiya/cvetoterapia
 http://www.colorzone.ru/

Приложение
№ 1
Таблица 1.  «Предпочитаемые цвета учащихся класса»

Ф.И. ребенка

красный

Оранже-вый

жёлтый

зеленый

голубой

синий

Фиолето-вый

Агамирзоева Э.

+

Алексеева Д.

+

+

Белоусов С.

+

Болтаева Н.

+

Васильева Д.

+

Вишневская С.

+

Гаджиева А.

+

Джемалиев Э.

+

Завизион В.

+

Каткова К.

+

Койчуманова С.

+

Колос Д.

+

Кудряшов М.

+

Панахов И.

+

Санчаев А.

+

Сарыева Л.

+

Сипайлов В.

+

Солонина Е.

+

Ткаченко К.

+

Умурзаков Р.

+

Усманов И.

+

Шальнёв В.

+

Швец Д.

+

Шукуров Д.

+

Алиев А.

+

Султанов В.

+

Халадова И.

+

Приложение №2
«Цвета, предпочитаемые девочками»

 цвет

«Цвета, предпочитаемые мальчиками»

Приложение
№3 «Наше хорошее настроение»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Радужные фотографии.docx

alt: Содержание Введение 3 стр

alt: Введение Так уж вышло, что человек видит мир в цветах, цвет присутствует во всем, поэтому справедливы те высказывания ученых, которые утверждают, что цвет влияет на…

alt: Желтый цвет нравится: Белоусову

alt: Диаграмма 1. «Количественное соотношение выбранных цветов »

alt: Цвет настроения. 1.1.

alt: А кокой цвет в радуге является

alt: Возникла следующая система: 6 дней выбранные фотографии весели на полоске радуги, которую также для себя выбрал каждый ученик класса, 6 дней фотографии отсутствовали, а затем…

alt: Список литературы 1. Сельчёнок

alt: Цвета, предпочитаемые мальчиками»

alt: Приложение №3 «Наше хорошее настроение»

intro: Выяснив, как в действительности влияет цветовая гамма на настроение и работоспособность младших школьников можно улучшить их успеваемость в школе.

title: Исследовательская работа "Радужные фотографии, настроение и успеваемость младших школьников"


extracted_text:
Диагностики
готовности детей к школе
1. Пиктограмма
Цель: Методика
для исследования опосредованной памяти, образного мышления.
Ребенку дается лист бумаги, простой карандаш.
Проведение теста.
Взрослый читает слово, а ребенок рисует. На каждый рисунок отводится 1-2
минуты. Взрослый внимательно смотрит за тем, чтобы ребенок не писал буквы, а
рисовал. После окончания работы взрослый должен пронумеровать рисунок, чтобы
было видно, какой рисунок к какому слову относиться. Через 20-30 минут после
окончания рисования детям предъявляют их листочки бумаги с рисунками и просят,
чтобы они, глядя на свои рисунки. Вспомнили те слова, которые им диктовал
взрослый. Количество правильно воспроизведенных слов, а также количество ошибок
подсчитывают и записывают. Если вместо слова "разлука" ребенок
говорит "расставание" или вместо "вкусный ужин" -
"сладкий ужин", это ошибкой не считается.
Для детей 6-7 лет нормой будет воспроизведение 10-12
слов из 12. О развитии образного мышления говорит характер рисунков, а именно:
связь их с темой, отражение сути предмета.
Уровни выполнения:
Ниже среднего уровня
- рисунки мало связаны с темой, либо эта связь поверхностная (но слово
"холодно" ребенок рисует дерево и объясняет, что ему тоже холодно).
Средний уровень
- адекватные рисунки для простых слов и отказ или буквальное, конкретное
отражение сложных слов (например, развитие).
Высокий уровень
- рисунки отражают суть данного предмета. Например, для "вкусного
ужина" может быть нарисован или торт, или стол с каким-то блюдом, или
тарелка с едой.
Необходимо отметить те случаи, когда ребенок рисует
практически однотипные, мало несвязанные с содержанием слова рисунки, но в то
же время правильно воспроизводит слова. В данном случае это является
показателем хорошей механической памяти, которая компенсирует недостаточный
уровень развития мышления.

2. Последовательные картинки
Методика направлена на изучение словесно-логического
мышления. Ребенку предлагается серия картинок (5-8), в которых рассказывается о
каком-то событии. Используются последовательные картинки теста Д. Векслера:
Соня, Пожар, Пикник.
Проведение теста.
Перед ребенком в произвольном порядке раскладываются картинки.
Анализ результатов.
При анализе результатов учитывают, прежде всего правильный порядок расположения
картинок, который должен соответствовать логике развития повествования.
Ребенок должен расположить не только в логической, но
и в "житейской" последовательности. Например, ребенок может положить
карточку, на которой мама дает девочке лекарство, впереди картинки, на которой
ее осматривает доктор, мотивируя это тем, что мама всегда лечит ребенка сама, а
врача вызывает только для того, чтобы выписать справку. Однако, для детей
старше 6-7 лет подобный ответ считается не правильным. При таких ошибках
взрослый может спросить ребенка, уверен ли он, что эта картинка (показав, какая
именно) лежит на своем месте. Если ребенок не может положить ее правильно,
обследование заканчивается, но если же он исправляет ошибку, задание повторяется
с другим набором картинок.
Уровни выполнения:
Ниже среднего уровня
- картинки раскладываются в случайном порядке, и по ним составляется рассказ.
Средний уровень
- картинки раскладываются и описываются, следуя житейской логике.
Высокий уровень
- дети раскладывают и описывают картинки, следуя логике изображенного
содержания.
3. Графический диктант
Цель. Выявить
умение ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх, вниз). Проверяется
также умение пересчитывать клеточки.
Методика направлена на выявление умения внимательно
слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить на листе
бумаги заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию
взрослого.
Методика проводиться следующим образом. Каждому
ребенку выдается тетрадный лист в клеточку с нанесенными на нем четырьмя
точками (см. рис.). В правом верхнем углу записываются фамилия и имя ребенка,
дата проведения обследования, в случае необходимости дополнительные данные.
После того, как всем детям розданы листы, проверяющий дает предварительные
объяснения.
Обработка результатов.
Результаты выполнения тренировочного узора не
оценивается. В каждом из последующих узоров оценивается порознь выполнение
диктанта и самостоятельное продолжение узора. Оценка производиться по
следующей шкале:

Точное воспроизведение узора - 4 балла неровность
     линий, "дрожащая" линия, "грязь" и т.п. не учитывается
     и не снижается оценка).
Воспроизведение, содержащее ошибку в одной линии,
     - 3 балла.
Воспроизведение с несколькими ошибками - 2 балла.
Воспроизведение, в котором имеется лишь сходство
     отдельных элементов с диктовавшимся узором, - 1 балл.
Отсутствие сходства даже в отдельных элементах -
     0 баллов.
За самостоятельное продолжение узора оценки
     выставляются по той же шкале.
Таким образом, за каждый узор ребенок получает по
     две оценки: одну - за выполнение диктанта, другую - за самостоятельное
     продолжение узора. Обе они колеблются в пределах от 0 до 4 .

Итоговая оценка работы под диктовку выводится из трех
соответствующих оценок за отдельные узоры путем суммирования максимальной из
них с минимальной, есть оценка, занимающая промежуточное положение или
совпадающая с максимальной или минимальной, не учитывается. Полученная оценка
может колебаться от 0 до 7.
Аналогично из трех оценок за продолжение узора
выводиться итоговая. Затем обе итоговые оценки суммируются, давая суммарный
балл (СБ), который может колебаться в пределах от 0 (если за работу под
диктовку, и за самостоятельную работу получено 0 баллов) до 16 баллов (если за
оба вида работы получено по 8 баллов).
4. Определение уровня психосоциальной зрелости
ребенка
Инструкция для учителя.
Тест проводится в форме беседы.
Перед началом беседы приготовьте листочек бумаги, на
котором Вы запишете баллы, засчитываемые за правильные ответы на вопросы. Затем
задаете ребенку вопрос, он отвечает. Время ответа не ограничено, спешить не
нужно. Дайте малышу возможность подумать. Если ответ неточный, но близок к
правильному, дайте время подумать еще, но не подсказывайте ответ и не
«направляйте» ребенка.
Инструкция для ребенка
Я буду тебе сейчас задавать разные вопросы, а ты
попытайся ответить на них. Некоторые вопросы будут очень легкими, другие –
посложнее. Но даже если ты сразу не будешь знать, как на них ответить – ничего
страшного. Главное, не спеши и хорошенько подумай перед ответом.
Вопросы для беседы
1. Как твоя фамилия, имя, отчество?
2. Назови фамилию, имя и отчество своих родителей.
3. Ты мальчик или девочка? А когда вырастешь, то
будешь дядей или тетей?
4. Сколько тебе лет? А сколько будет через год? Через
два года? Через три?
5. Есть ли у тебя брат или сестра? А кто старше?
6. Где ты живешь? Назови свой домашний адрес.
7. Кем работают твои родители?
8. Сейчас вечер или утро? (День или утро?)
9. Когда ты завтракаешь – вечером или утром? Обедаешь
утром или днем? Что бывает раньше – ужин или обед?
10. Какого цвета этот карандаш, кофточка, платье?
11. Почему снег выпадает не летом, а зимой?
12. Какое сейчас время года: зима, лето, весна или
осень? А почему ты так думаешь?
13. Когда люди катаются на лыжах (коньках, санках) –
летом или зимой?
14. Зачем в школе нужны парта и звонок?
15. Хочешь ли ты учиться в школе?
16. Что делает учитель? Врач? Продавец?
17. Для чего тебе нужны нос, уши, глаза? Покажи свое
правое ухо, левую бровь.
18. Каких ты знаешь птиц? А животных?
19. У кого больше лап – у утки или у коровы?
20. Кто больше: комар или птица? Кошка или лошадь?
21. Посчитай от 7 до 10. От 8 до 3-х. Что больше: 9
или 4? 2 или 7?
22. Что ты будешь делать, если нечаянно сломаешь чужую
игрушку?
Обработка теста
1. За правильные ответы на
все подвопросы одного пункта ребенок получает один балл
(за исключением контрольных – см. ниже).
2. Правильными
считаются ответы, которые соответствуют поставленному вопросу: «Папа работает
водителем. У коровы больше лап, чем у утки». Неправильные ответы, это ответы,
типа: «Папа работает на работе. Мама Наташа», и т. д.
3. За правильные, но
неполные ответы на подвопросы пункта ребенок получает по полбалла.
4. К контрольным
вопросам относятся вопросы: № 4, № 6, № 14, № 22. Оцениваются они таким
образом:
- № 4 – если ребенок говорит, сколько ему лет – 1
балл. Если называет года с учетом месяцев – 3 балла.
- № 6 – за неполный домашний адрес – 1 балл. За
полный, с названием города – 2 балла.
- № 14 – за каждое правильно названное применение
школьных атрибутов – 1 балл.
- № 22 – за правильный ответ – 2 балла.
5. № 15 оценивается
вместе с № 14 и № 17. Если в пункте № 14 ребенок набирает 3 балла и дает
положительный ответ на № 15, то у него наличествует положительная мотивация к
обучению в школе (общая сумма баллов должна быть не менее 4-х).
Оценка результатов
24 – 29 баллов – Высокий уровень (соответствующий
школьным требованиям уровень психосоциальной зрелости).
20 – 23 баллов – Средний уровень – средняя зрелость.
15 – 20 баллов – Низкий уровень психосоциальной
зрелости.
5. Проверка мелкой моторики рук
Одной из предпосылок успешного обучения в школе
является достаточно высокий уровень развития мелких движений. У многих детей
шести лет это умение сформировано недостаточно. Для выявления уровня развития
мелких движений ребенку можно предложить следующее задание:
- Велосипедисту нужно проехать к домику. Воспроизведи
его путь. Проведи линию, не отрывая карандаша от бумаги.

Оценка результатов.
Высокий уровень
- отсутствуют выходы за пределы "дорожки", карандаш не более трех раз
отрывался от бумаги, отсутствуют нарушения линии.
Низкий уровень
– имеется три или более выхода за пределы "дорожки", а также имеются
ярко выраженные нарушения линии (неровная, дрожащая линия; очень слабая или с
очень сильным нажимом, рвущим бумагу). В промежуточных случаях результат
оценивается как средний.
Рекомендации.
Для повышения уровня развития мелких движений полезны занятия рисованием,
лепкой аппликацией. Можно рекомендовать нанизывание бус, застегивание и
расстегивание пуговиц, кнопок, крючков.

6. Зигзаг
Цель. Выявить умение
передавать форму фигуры (нарисовать равную или подобную фигуру, соблюдая
пропорции между элементами фигуры). Кроме того, задание позволяет судить о твердости
руки ребенка, умении рисовать углы, не округляя их, и прямолинейные отрезки.
Текст задания. «Посмотри сюда (указывается рисунок к
заданию). Здесь ты будешь выполнять задание. Внутри маленькой рамочки ты видишь
фигуру. Рассмотри ее. Возьми карандаш. Нарисуй похожую фигуру в большой
рамочке» (учитель обводит указкой большую рамочку).

Оценка выполнения задания:
0 баллов – не схвачена общая форма фигуры, но
изображена какая-либо замкнутая линия;
1 балл – существенно изменены пропорции между элементами
фигуры; общая форма фигуры схвачена плохо;
2 балла – изображена подобная или равная фигура,
пропорции слегка изменены, но не все углы прямые, не везде соблюдается
параллельность линий. Этот же балл ставится, если общая форма фигуры схвачена
хорошо, но пропорции между элементами фигуры существенно изменены, однако все
углы прямые и параллельность соблюдена;
3 балла – изображена подобная или равная фигура,
пропорции между элементами фигуры в основном сохранены.
Если фигура изображена нетвердой рукой, в дополнение к
баллу ставится знак «минус».

7. Понимание грамматической конструкции
Произнесите предложение: «Девочка пошла гулять после
того, как посмотрела мультфильм». Затем задайте вопрос: «Что девочка делала
раньше – гуляла или смотрела мультфильм?»

8. Последовательные картинки
Методика направлена на изучение словесно-логического
мышления. Ребенку предлагается серия картинок (5-8), в которых рассказывается о
каком-то событии. Используются последовательные картинки теста Д. Векслера:
Соня, Пожар, Пикник.
Проведение теста.
Перед ребенком в произвольном порядке раскладываются картинки.
Анализ результатов.
При анализе результатов учитывают, прежде всего правильный порядок расположения
картинок, который должен соответствовать логике развития повествования.

Ребенок должен расположить не только в логической, но
и в "житейской" последовательности. Например, ребенок может положить
карточку, на которой мама дает девочке лекарство, впереди картинки, на которой
ее осматривает доктор, мотивируя это тем, что мама всегда лечит ребенка сама, а
врача вызывает только для того, чтобы выписать справку. Однако, для детей
старше 6-7 лет подобный ответ считается не правильным. При таких ошибках
взрослый может спросить ребенка, уверен ли он, что эта картинка (показав, какая
именно) лежит на своем месте. Если ребенок не может положить ее правильно,
обследование заканчивается, но если же он исправляет ошибку, задание повторяется
с другим набором картинок.
Уровни выполнения:
Ниже среднего уровня
- картинки раскладываются в случайном порядке, и по ним составляется рассказ.
Средний уровень
- картинки раскладываются и описываются, следуя житейской логике.
Высокий уровень
- дети раскладывают и описывают картинки, следуя логике изображенного содержания.

file_name: диагностики.docx

alt: Диагностики готовности детей к школе 1

alt: Что делает учитель? Врач? Продавец? 17

alt: Велосипедисту нужно проехать к домику

alt: Оценка выполнения задания: 0 баллов – не схвачена общая форма фигуры, но изображена какая-либо замкнутая линия; 1 балл – существенно изменены пропорции между элементами фигуры;…

title: Первые дни ребенка в школе: диагностики2


extracted_text:
К ВНУТРЕННЕМУ ПОТЕНЦИАЛУ
КАК К БОЖЬЕМУ ДАРУ
ЭССЕ
Из педагогического опыта

Это классический пример того, как человек может
реализовать свой природный потенциал, решив при этом и материальные, и духовные
проблемы.
-Нет слов, одни эмоции. Но ты привел удачный пример со
счастливым концом.
-Этих примеров я могу тебе привести бесконечное
множество. Дело ведь не в количестве. Я попытался тебе раскрыть суть проблемы,
которая вполне разрешима. Только ее может преодолеть уверенный в собственных
силах Человек. А уверенность, буду до бесконечности повторять, спрятана в
соблюдении гармонических законов развития событий.
-Ты хочешь сказать, что у тебя нет сомнений
относительно моей перспективы?
-Об этом я даже не думал. О каких сомнениях может идти
речь, если у человека целый набор неповторимых кристалликов таланта?
Далеко не каждый имеет такой Божий дар. И с ним необходимо распоряжаться очень
бережно. Реально ощущаю, что перспективы очень заманчивые как в духовном плане,
так и в материальном. А своим ощущениям я привык доверять. Они меня еще ни разу
не подводили.
-Тебя послушаешь, складывается впечатление, что все
так ладно получается.
-Обманчивое впечатление. Далеко не всегда. Мне
постоянно приходится напрягаться. Правда, это напряжение особого свойства. Его
никто не видит. Разве что кто-то может мое внутренне напряжение ощутить.
-И ты можешь сказать о проблеме, которую никак не
можешь разрешить? Трудно верится.
-Между тем, именно так все и происходит. Моя дочь
достигла рубежа, у которого ей начали открываться многие перспективные грани.
Радоваться бы впору. Ан, нет. У меня это вызывает серьезные опасения. Дело в
том, что она, по моим убеждениям, никак не научится ценить собственные кристаллики.
Она осознает, что владеет даром Божьим. А с другой стороны, упорно твердит, что
это ее внутренний мир и никому до него нет дела. Да, это, действительно, ее
внутренний мир. Но мир в обрамлении Божьего таланта. Следовательно, она не
имеет морального права уничтожать плоды собственного творчества. Можно,
конечно, не демонстрировать плоды своего творчества. Как компромисс. Хотя, я с
болью воспринимаю такой шаг. Дело в том, что из-под ее пера «выходят»,
бесспорно, талантливые вещи. Притом, до такой степени неординарные, что впору
говорить о рождении новой звезды. Звезды, которой еще не было на небосводе. И
это при таком обилии ярких личностей?!
-А, может, это традиционная родительская слепота?
-Речь идет о реальной оценке, взвешенной и
объективной. А суть проблемы заключается в том, что у нее самой мнение по этому
поводу не совпадает с моим. Притом, значительно. Самокритика – это прекрасное
качество. Но у нее, порой, это качество превращается в «самоедство». Она сама
того не замечает, как разрушает собственную природу. Вот что меня больше всего
огорчает. А разность мнений меня только раззадоривает. Это естественная среда
формирования собственных убеждений.
-Ты-то сам видишь ее перспективу?
-Я ее ощущаю. У нее очень богатый потенциал. Я не
претендую на то, чтобы за нее принимать решения. Это несерьезно. Для нее важнее
всего – это прислушиваться к голосу внутренней гармонии. Вот в чем я бы мог ей
помочь. Она пока еще не готова к принятию самостоятельных решений.
-И в этом твоя вина. Сказалась твоя чрезмерная опека.
Тем самым, не дав развиться самостоятельности. Нужно было бросить ее в водоворот
человеческих страстей.
-А ее никто
и не лишал такой привилегии. Но если книгу можно прочитать несколько раз, то
жизнь перечитке не поддается. Да, я по возможности стремился оградить ее от
разлагающего воздействия внешней среды. Считаю, что определенную иммунную
защиту она все-таки приобрела. Владеет она и практическими навыками реализации
собственного потенциала. Но достаточной уверенности в собственных силах у нее
по-прежнему нет. Как ни крути, а ей, как воздух, необходим этический поводырь.
Такова ее природа, а не моя прихоть.
-Какова же твоя позиция в этой непростой ситуации?
-Я очень медленно оттолкнул лодку от своего берега и
пустил ее в свободное плавание. Конечно, по-прежнему незримо присутствую рядом.
Но даю возможность ей приобрести необходимые навыки самостоятельного плавания.
Непросто смотреть, как она барахтается. Но сдерживаю себя, стараясь не
вмешиваться в развитие событий. Это с одной стороны. А с другой - слежу, чтобы
она не расплескивала кристаллики собственного таланта. На то я и отец,
чтобы в случае необходимости, прикрыть ее собственным телом.
Вот и сейчас, не располагая фактами, я, тем не менее,
ощущаю ее душевную боль от внутренней безысходности. Отчего, скажем, страдал
Антон Чехов? От того, что не мог выстроить убедительной логической цепочки
собственной жизненной перспективы. Ему бы чувств немного добавить! И ситуация
значительно б изменилась.
Вечером, раскрыв свой дипломат, я увидел записку
дочери.
«Да, я молчала. И все потому, что не знала, что
сказать. Думала, что время вылечит. Но этого не получилось. К чему теперь, мои
запоздалые слова? Одно скажу, поверь мне в том, что я не двулична. Не знаю, как
тебя в этом убедить. Мне больно, что возникла подобная ситуация. Я и сама себя
ругаю. Что поделать, я сужу о прошлой жизни, исходя из своего практического
опыта. А этого, как потом оказалось, крайне недостаточно. Чем больше я стараюсь
все понять, тем больше запутываюсь в собственных лабиринтах. Поверь, что я не
стану упрямо доказывать что-то, если увижу, что не права. Оправдываться
особенно неприятно. И все же я это делаю, так как не хочу потерять в твоем лице
надежного друга. Чего стоит моя логика без твоих чувств?..
Извини, если сможешь…
Огонь – потух, и пепел – стынет;
Глаза молчат, молчат, как лед;
Толчок вперед, под горький ливень –
Его вода меня сожжет.
Пускай сожжет, пускай исчезну,
Пусть стану каплею дождя,
И пусть проглотит меня бездна,
Мне все равно – я не нужна,
Я не нужна весне угрюмой,
Слепому лету и зиме,
Мне надоело только думать
И только ползать по земле.
Сорваться с облака – что лучше
Земля мне может предложить?
Ее прощенья мне не нужно -
Мне надоело просто быть.

Владимир Иванович ТОЛСТИКОВ

file_name: 19 К ВНУТРЕННЕМУ ПОТЕНЦИАЛУ КАК К БОЖЬЕМУ ДАРУ.docx

alt: К ВНУТРЕННЕМУ ПОТЕНЦИАЛУ КАК

детская психология

group: Педагогика

tags: детская психология

tags: познание себя


file_name: педагогическая  психология_66.docx

title: педагогическая  психология_66


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей «Центр детского творчества «Гном»

ИГРОВАЯ – РАЗВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ   СЕМЕЙНО ОТДЫХА           «В ГОСТЯХ У
«ЗОЛУШКИ».

              Составитель: Тарасова Г.Г.
Цель:
·       Научить родителей и детей организовывать
праздники в семье.
·       Оказание помощи  в формировании
нравственного образа жизни семьи.
·       Использование различных форм
сотрудничества с родителями.

Ведущий: Здравствуйте дорогие друзья. Мы очень рады, что вы
сегодня пришли к нам в гости. На дворе весна и самый лучший праздник весны это
конечно же день 8 марта. И пользуясь моментом, хочу поздравить всех бабушек,
женщин и девочек с этим теплым праздником. И почему-то всегда, когда мы говорим
о превращениях, побуждениях, о любви, о женщинах, ассоциативно выплывает
замечательная сказка, которая называется «Золушка». Давайте попробуем вспомнить
эту сказку и поиграть в нее. Сразу скажу, что хрустальных туфелек сегодня не
будет, т.к. ни одна современная девушка не наденет такую неудобную обувь, да и
Золушек у нас сегодня будет не одна, а все желающие девочки, мамы и бабушки. Я
попрошу наших Золушек поприветствовать аплодисментами стоя (Ведущий называет
имена участников.)
  И так у нас получилось 2 команды Золушек. И я предлагаю их
назвать «Горошинка» и «Фасолинка», в память о том, что мачеха постоянно
приказывала перебирать смешанные в одну кучу зерна фасоли и гороха.
 А теперь давайте вспомним, с чего все началось.
                 В старой сказке говорится
                 Про волшебные дела.
                 Жили – были две сестрицы,
                 Третья Золушка была
                 Две сестрицы щеголихи
                  Веселились на балах,
                  Третья в саже, сажа даже
                  На носу у ней была.
Золушка так мечтала побывать на балу, и злая  мачеха разрешила ей
раз поехать, но сначала Золушка должна была перебрать мешок, отделив его от
гороха, посадить под окнами 7  кустов роз, намолоть кофе на 7 недель  и самое
главное, познать самое себя.
Ну, что ж друзья, надо срочно помочь Золушке. В сказке, ей
помогала  Фея,  а у нас ей помогут наши конкурсантки.
 КОНКУРС 1. Эстафета «Отдели фасоль от гороха».
Чья команда быстрее соберет в свои коробочки всю фасоль или горох
получит победное очко и воздушный шарик. Участницы из общей коробки выбирают
по очереди в свои коробочки фасоль и горох (можно конфеты, пуговицы, бусы).
    Вот у нас уже есть победительницы, а мы продолжаем наш конкурс
и он будет посвящен домашним делам, ведь Золушка была такая мастерица, и почти
все время находилась на кухне.
      Наш 2 КОНКУРС «Экскурсия по кухне».
Этот конкурс будет проходить в виде аукциона. Я по очереди буду
задавать вопросы каждой команде,  на обдумывание вопроса вам дается 10 секунд.
Если команда не смогла ответить,  право  на ответ передается команде соперниц.
1.
Сорт посуды,
разрисованной узорами только синего цвета. (ГЖЕЛЬ)
2.
Самый благородный сорт
стекла. (ХРУСТАЛЬ)
3.
Сосуд, предназначенный
для того, чтобы в него ставили цветы. (ВАЗА)
4.
Бумажные или льняные
квадратики для вытирания рук и губ после еды. (САЛФЕТКИ)
5.
Набор посуды для чая,
кофе или обеда. (СЕРВИЗ)
6.
Плоская подставка, на
которую ставят сразу много посуды, чтобы подать ее к столу. (ПОДНОС)
7.
Бывает кухонным,
бывает и пиратским. (НОЖ)
8.
Затычка для бутылки.
(ПРОБКА)
9.
Посуда для соли.
(СОЛОНКА)
10.
Салфетка, которую
постилают на стол. (СКАТЕРТЬ)

Давайте вспомним, когда король впервые увидел Золушку? Правильно,
на лестнице, тогда она заметила,  что у короля порван кружевной воротничок.
Золушка быстро и незаметно исправила ошибку королевских портных. И так
следующий конкурс:
КОНКУРС 3 «Пришей пуговицу».
От каждой команды приглашаются по3 участницы. Ваше задание –
пришить пуговицу на платье бегемоту. А бегемотом будет у нас тот,  кто быстро
скажет какие пуговицы на платье у бегемота?  ПРАВИЛЬНО БЕГЕМОТСКИЕ. Дорогие
Золушки постарайтесь быстро пришить пуговицы и главное, крепко,  т. к. будет
проверка, и засчитаны будут только те пуговицы, которые останутся после
проверке на платье бегемота.
Молодцы наши Золушки пуговицы пришили быстро, да и крепко. Но
Золушка в сказке еще и моделировала и шила платья своим сестрам и мачехе. КОНКУРС
4.  Сейчас  мы посмотрим, как наши Золушки придумают новую модель платья,
раскроят ее, сошьют и оденут на манекен. А материалом вам послужит обычная
газета.
Пока наши конкурсантки работают, мы с вами поиграем в игру,
которая называется «алфавит подарков». Вам нужно назвать предметы, которые
можно подарить мужчинам, а 2 половина зала отвечает, что можно подарить
женщинам, но подарки должны начинаться на одну букву.
КОНКУРС 5 «Макияж».
Наши Золушки просто мастера на все руки. Но всем ясно, что в
современном мире нужен обязательно макияж. В сказочные  времена, это может быть
было не важно, а сейчас никуда не денешься без него. Поэтому на сцену
приглашаются 2 болельщика от каждой команды. Вам дорогие Золушки нужно с
помощью грима превратить мальчика в девочку.
КОНКУРС 6 «Клипы»
На балу в сказке Золушка пела песню про жука, а вот наши Золушки
попробуют поставить клипы к песням
·
«Жил-был у бабушки
серенький козлик»
·
 «Жили у бабуси 2
веселых гуся»
Пока команды готовятся, мы с вам попробуем спеть эти песни.
Да, чтобы  все успеть и все сделать, как делают наши Золушки нужно
иметь спортивный характер. Поэтому сейчас у нас последний спортивный конкурс. КОНКУС
7 «Волейбол с шариками»
Посчитайте, сколько шариков  получили ваши команды, замечательно,
а сейчас ваша задача от этих шариков избавиться, их нужно,  пока звучит музыка,
выбросить на территорию соперников.
Вот и все, наша сказка  заканчивается, мы поздравляем наших
Золушек с победой и вручаем им подарки и дипломы, которые подтверждают: наши
конкурсантки настоящие Золушки.
 А наш бал продолжается, приглашаем всех потанцевать. ДИСКОТЕКА
ПРИМЕЧАНИЕ:
Между конкурсами  номера художественной самодеятельности.

file_name: ЗОЛУШКА В ГОСТЯХ.doc

alt: Наши Золушки просто мастера на все руки

intro: игровая программа для семейного отдыха, посвященная женским праздникам.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 г.Сердобска

Открытое мероприятие
«Театр начинается»

Подготовила  учитель
русского языка и литературы
МОУ СОШ №1 г.Сердобска
Гладкова Л.В.

Сердобск,
2023 г.

Цель: познакомить
учащихся с  разнообразием видов и жанров театрального искусства.
Задачи:
·        способствовать
расширению и систематизации знаний по истории, расширению кругозора учащихся;
·        развитие
у учащихся любознательности, творческих способностей, воображения, инициативы;
·        формирование
умения организовывать и планировать творческое сотрудничество и совместную
деятельность со сверстниками.
 Оборудование: мультимедийный проектор, экран,
компьютер.

Ход мероприятия.

1.
Организационный момент
Театры
разные бывают
И чего
в них только нет.
Здесь
спектакли вам сыграют:
Драму,
оперу, балет.
Мы на
сцене можем встретить
Разных
кукол и зверей.
Театр
очень любят дети
Жизнь
без театра стала  бы бедней!
- Добрый день, уважаемые ребята.
Тема нашего мероприятия: «Мир театра» .
Что такое театр, для чего нужен?
Театр - слово греческое и в буквальном переводе означает
"зрелище, смотрю". Наиболее общее определение могло бы звучать так:
театр - вид искусства, в котором соединены различные направления, например,
литература, музыка, хореография, вокал, изобразительное искусство и другие.
И сегодня мы попробуем приобщиться  к театральному искусству
и пробовать себя в качестве актёров.
Мы приоткроем тайны волшебного мира театра!
2.  Новый материал.
- Всемирный день театра. 27 марта все театры мира
отмечают день рождения – Всемирный день театра. Как вы думаете, а сколько лет
театру?  Годом возникновения театра принято считать 534 г. до н.э. Посчитайте
возраст именинника. (2551 год)
 Мир театра загадочен и удивителен. Понять это царство
может только тот, кто умеет слышать и слушать, видеть в обычных вещах
необычное, кто любит мечтать и фантазировать, кто стремится к познанию и
трудолюбив.
Сегодня вы проявите свои актерские способности, чтобы  быть
интересными зрителю. И сегодня вам предстоит быть юными актёрами.
Вы готовы познать тайны театра?
Существуют множество видов
театра, внимание на экран.
Драматический театр
Театр оперы и балета
Кукольный театр
Пальчиковый театр
Театр теней
Театр света
Уличный театр

2.
Работа с театральными терминами.
 – Познакомимся
с некоторыми театральными терминами.
СПЕКТАКЛЬ —
театральное представление. Создается на основе драматического или
музыкально-сценического произведения в соответствии с замыслом режиссера
совместными усилиями актеров, художника.
ДЕКОРАЦИЯ —
художественное оформление места действия на театральной сцене, создающее
зрительный образ спектакля.
СОФИТ — часть
осветительной аппаратуры в театре, светильники рассеянного света, освещающие
сцену спереди и сверху.
ЗАНАВЕС  -
штора, которая отделяет сцену от зрительного зала.
3.
Знакомство с театральными профессиями.
- Ребята, театр
требует много профессий. Вот их список.
}  Бутафор
}  Декоратор
}  Художник по костюмам
}  Музыкант
}  Осветитель
}  Звукорежиссёр
}  Гримёр
4.
Применение полученных знаний.
- Давайте
отгадаем загадки о театре.
1.
Одеваются актёры
и рисуют разный грим.
В этой комнате
удобно и комфортно очень им.
Зеркала здесь,
стул и полка.
Эта комната – …гримерка.
2.
Если длинный
вдруг спектакль –
Есть антракт в
нём непременно.
Это краткий
перерывчик,
Словно в школе…перемена.
3.
То царём, а то
шутом,
Нищим или
королём
Стать поможет,
например,
Театральный…костюмер
4.
На сцене есть
всегда стена,
Но может
двигаться она,
И отделяет
быстро
От зрителей
артистов!...кулисы
5.
Во власти сцены
и кулис
Аплодисментов
дождь повис!
Кто заслужил по
праву
Признание и
славу?...артисты
6.
В театре
неспешная
Мадам перед
вешалкой,
И шубу не подаст
пока
Не увидит
номерка!... гардеробщица

5.
Практические упражнения.

- Во всех театрах всей страны
Работы разные важны.
Но всё же ,как тут ни крутись А главный человек ………(артист)
Это актеры, которые исполняют свои
роли. Чтобы стать актером ,нужно иметь талант и много учиться. Он должен иметь хорошую
память ,ведь ему приходиться заучивать наизусть длинные роли. Актер должен быть
трудолюбивым ,т .к репетировать приходится каждый день .Хороший актёр как
волшебник: сегодня он Серый волк, завтра Красная Шапочка, а мы даже и
подозреваем, что это один и тот же человек. Актер должен уметь перевоплощаться
в своего героя ,ведь ему предстоит всю жизнь играть разные роли: людей добрых и
злых, старых и молодых, и даже животных.
А что еще должен уметь актер?
Чтобы стать настоящим артистом
нужно уметь многое делать : владеть мимикой, жестами ясно произносить текст,
пластично двигаться.
Вот и мы сейчас как настоящие
актеры будем проговаривать роль старого барабана и маленьких барабанчиков. «Барабан
и барабанчики» (артикуляционное упражнение).

6.
Представление работы школьной медио-группы «ПРО движение».

7.
Театр - экспромт.
- А сейчас, ребята, я предлагаю вам
побыть актерами тетра - экспромт и разыграть сценку «Щи».
Роли:
Кастрюля - гримасничает,
Мясо - довольно улыбается,
Картошка - держит пальцы веером, шевелит ими и смеется,
Капуста - меланхолично смотрит на окружающих, не разделяя общее оживление,
Морковь - прыгает с фигушками на руках,
Лук - смотрит злобно, самодовольно и всех щиплет,
Скорода с жиром - шипит, когда к ней обращаются,
Холодильник - радушно и щедро раскрывает руки-дверцы,
Вода из под крана - изображает нечто ехидное и мерзкое,
Хозяйка - женщина рассеянная, но очаровательная.
Текст :
Однажды хозяйка кастрюлю нашла,
В ней щи приготовить решила она.
Воды из - под крана в нее налила,
Мясо пустила, огонь развела.
Хотела на терке морковь натереть,
А та отвернулась - противно смотреть.
Хозяйка решила почистить ее,
Морковка ругнулась: "Опять, е мое!"
Морковь в холодильнике нужно держать,
Она и не вздумает вас обижать.
Хозяйка взялась за картошку тогда.
Ведь щи без моркови совсем не беда.
Картошка в лукошке в духовке жила.
Ростками покрылась картошка, и вся
Скукожилась, будто ей лет пятьдесят.
Хозяйка взглянула, ей горестно стало,
О щах без картошки она не слыхала.
Хозяйка достала вилочек капустный.
От вида капусты ей сделалось грустно.
Капуста, картошка, морковка - беда.
Хозяйка о щах уж мечтать не могла.
Но лук, о котором она позабыла
(Его на балконе в коробке хранила),
Лежал и оранжевым боком светился,
Он гордый был тем, что один сохранился.
И вот он искрошен, изжарен, посолен,
В кастрюлю закинут, собою доволен.
И пусть же со щами обед провалился,
Зато вкусный луковый суп получился!
-
Молодцы! Узнаем лучшего актера по аплодисментам.
8.       Рефлексия.
- Сегодня мы открыли  дверь в волшебный мир театра.
Мы познали только часть тайн волшебного мира театра, на
самом деле,  еще много предстоит узнать о нём, а вот узнать  или пройти мимо,
каждый человек решает сам.
А закончить мне наше мероприятие хочется песней «Бродячие
артисты».

file_name: конспект открытого мероприятия.docx

alt: Работа с театральными терминами

alt: Практические упражнения. -

alt: От вида капусты ей сделалось грустно

intro: В конспекте даны первоначальные сведения о театре, загадки, сценка театра-экспромт

title: конспект открытого мероприятия "Театр начинается"


extracted_text:
Сценарий
праздника в подготовительной группе «Радость – это мама!»
Цель: Формирование
семейных ценностей, любовь и уважение к матери.
Задачи:
- создание доброжелательной и веселой атмосферы праздника;
- развитие навыков межличностного общения;
- формирование нравственно – эстетических ценностей, уважения к матери;
- привлекать родителей к участию в жизни группы;
- развитие творческих способностей детей.
Ход
праздника:
Дети входят в зал парами. Танцуют вальс
под музыку  Чайковского «Вальс цветов»
Ведущая: Уважаемые гости!
Уже стало традицией у нас в России каждый год  в детском саду 8 марта
отмечать женский день. И наши дети должны знать об этом. Так мы взрастим в
детских сердцах почитание, любовь, уважение к мамам, бабушкам.
Сегодня в этот день мы приветствуем вас в нашем зале и хотим порадовать своими
выступлениями. А подготовили их ваши самые любимые, самые очаровательные дети.
Звучит
музыка…
Дети-ангелы
«влетают» в зал, рассаживаются на облачках.
 Вед:
Дело
было вечером,
 Делать
было нечего.
 Кто
на облачке сидел,
 Кто
на мир сверху смотрел.
 Ангелы
в лице детей
 Выбирали
матерей.
 1
Ангел. Скоро мне на свет являться!
 Надо
мне определяться.
 Мама
будет у меня,
 Словно
ясная заря.
 2
Ангел. Мама
будет у меня
 Словно
солнце красное.
 Меня
согреет теплотой,
 И
улыбкой ясною.
 3
Ангел.  Мама будет у меня,
 Как
вода ключа чиста,
 Как
пушистый снег нежна,
 Тёплой
словно дождь весной,
 Самой
милой и родной.
 4
Ангел.
Я такую же хочу,
 С
вами тоже полечу!
 Маму
я найду свою.
 Крепко,
крепко обниму.
 Ангелочки
спускаются с “облачка” и идут к своим мамам. Каждый читает стихотворение и
выводит свою маму в центр зала.
 1
Ангел. Маму я хочу вот эту!
 В
целом мире, знаю, нету
 Веселей,
нежней добрей,
 Краше
мамочки моей.
 2
Ангел. Лучше моей мамочки
 Нет
на белом свете.
 Очень
маму я люблю
 Счастье
ей всегда дарю.
 3
Ангел.  Мама, мама, мамочка,
 Солнышко
моё!
 Как
с тобою радостно,
 Как
с тобой тепло!
 Без
тебя в душе моей
 Не
цветут цветы.
 Буду
счастлива тогда,
 Если
рядом ты.
 4
Ангел. Когда
я вижу маму,
 Хочу
поцеловать.
 Хочу
обнять так крепко,
 Чтоб
нежность перенять.
Дети
обнимают своих мам.
Мамы
садятся на места, входят остальные дети.(сначала 1, читает стих, 2-й, читает,
стих, 3-й, читает стих, потом  входят  остальные)
Дети читают стихи:
1.«8
марта» — праздник особый,
Отметим
его сейчас:
Весну ожидает природа,
И снег ещё на дворе.
Но мы дорогим нашим мамам
Подарим весёлый концерт!
Тепла и улыбок желаем,
Огромный вам детский……
 Все: Привет!
2. От чистого сердца
Простыми
словами
Давайте, ребята,
Расскажем о маме.
3.
Почему, когда я с мамой
Даже хмурый день светлей?
Потому что, потому что
Нету мамочки милей.
4.
Почему когда мне больно,
К маме я спешу скорей?
Потому что, потому что
Нету мамочки нежней!
5.
Почему, когда мы вместе
Я счастливей всех на свете?
Потому что, потому что
Нету мамочки добрее!
Песня
«Радость-это мама».
Ведущая: Любят
наши дети петь и танцевать.
Любят наши дети взрослых представлять.
Актёры – театралы пока невелики,
К их выступленью будьте не строги.
Сценка «Три мамы»

Действующие
лица
Ведущий
Роли
исполняют дети: Таня, Мама, Бабушка
В
центре зала или на сцене стол, три стула.
На
одном из стульев сидит кукла.
На
столе блюдо  с четырьмя ватрушками.
Ведущий:
Наши
дети так упрямы!
Это
каждый знает сам.
Говорят
им часто мамы,
Но
они не слышат мам.
Танюша
под вечер
С
прогулки пришла
И
куклу спросила
Входит
Таня, подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на руки.
Таня:
Как,
дочка, дела?
Опять
ты залезла под стол, непоседа?
Опять
просидела весь день без обеда?
С
этими дочками просто беда,
Скоро
ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка
обедать, вертушка!
Сегодня
к обеду ватрушка!
Ведущий:
Танюшина
мама с работы пришла
И
Таню спросила:
Входит
мама, садится на стул около Тани
Мама:
Как,
дочка, дела?
Опять
заигралась, наверно, в саду?
Опять
ухитрилась забыть  про еду?
Обедать
кричала бабуля не раз,
А
ты отвечала: сейчас да сейчас.
С
этими дочками просто беда,
Скоро
ты будешь, как спичка, худа
Иди-ка
обедать, вертушка!
Сегодня
к обеду ватрушка!
Ведущий:
Тут
бабушка – мамина мама –пришла
И
маму спросила:
Входит
бабушка с палочкой, подходит к столу и садится на третий стул.
Бабушка:
Как,
дочка, дела?
Наверно,
в больнице за целые сутки
Опять
для еды не нашлось ни минутки,
А
вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя
же весь день сидеть без обеда.
Уж
доктором стала, а все непоседа.
С
этими дочками просто беда,
Скоро
ты будешь, как спичка, худа
Иди-ка
обедать, вертушка!
Сегодня
к обеду ватрушка!
Все
едят ватрушки.
Ведущий:
Три
мамы в столовой сидят,
Три
мамы на дочек глядят,
Что
с дочками сделать упрямыми?
Все
трое: Ох, как не просто быть мамами!

Танец «Лада» - вся группа
Сценка
«Сюрприз»
1.
Мальчик: А какой подарок маме мы подарим в мамин день? Есть для этого
немало  фантастических идей. Ведь сюрприз готовить маме  это очень
интересно! Мы замесим тесто в ванне, или выкупаем тесто!
2.
Мальчик: Ну, а я в подарок маме разрисую шкаф цветами… Хорошо б и потолок,
жаль  что ростом не высок…
1.Мальчик:
Улыбнись
скорее ,
Мама не грусти!
Подарю тебе я
Солнечные дни.
2.
мальчик
Подарю
листочки,
Подарю цветы.
Сбудутся пусть точно
Все твои мечты!

Песня «Веснушки для мамы» - поет ансамбль девочек
Ведущая:   Как хорошо.
Что наших мам мы можем поздравить два раза в год! И весной и осенью! Наши юные
артисты очень любят своих бабушек.
 Песня
Алисы «Когда приходит бабушка»
Ведущая: А сейчас мне бы
хотелось, чтобы ребята сказали своим мамам самые тёплые, нежные слова.
Ребята,
у меня в руках сердце. Сердце – это символ любви. Кому по окончании музыки
достанется оно, тот от всего сердца расскажет нам о своей маме.
Игра
«Ласковые слова» (дети
стоят по кругу и под музыку передают друг другу сердце)
Ведущая: Наш праздник
продолжаем
И выступленье объявляем.
Выступают известные артистки
В саду лучшие солистки!
Девочки
поют песню — переделку  на музыку песни «Замечательный сосед»
Ведущая: Вот какие
наши дети,
Дети лучшие на свете!
Так давайте не скучать.
Будем петь и танцевать.
Танец
на песню «Мама будь со мною рядом» (девочки танцуют с мамами)
Ведущая:
А сейчас я хочу пригласить мальчиков. Они тоже старались, приготовили и
девочкам поздравленье. Давайте их поприветствуем!
Выходят
мальчики, поют частушки:
1.
Вас, девчонки дорогие,
Поздравляем с женским днем!
И сейчас мы вам частушки
Очень громко пропоем!
2.
В группе  девочки у нас —
Умницы, красавицы!
И признаться, нам, мальчишкам,
Это очень нравится!
3.
Вы красивые всегда:
Хвостики, косички.
Мы за них, бывает, дернем,
Только по привычке!
4.
Как приходит переменка
Любим с вами поиграть:
Убегаем, что есть силы,
Чтоб могли нас догонять!
5.
Вам сегодня обещаем
Комплименты говорить.
А немного подрастете,
Будем вам цветы дарить!
6.
Мы пропели вам частушки,
Но хотим еще сказать:
Вас всегда, везде и всюду
Будем смело защищать!
Танец
«Балалаечка» - трио
Ведущая: В мире везде
одинаковые дети
И ребятишкам по сердцу всегда
Птицы, стрекозы. кораблики, ветер,
Только война им не нужна!
Дети купаются в солнечном свете,
Смотрят: как месяц сияет вдали,
В мире везде – одинаковые дети
Радостный мир нужен детям земли!
Песня
«Ты не бойся, мама, я с тобой»  - поют мальчики
Ведущая: Ну, вот наш
праздник подходит к концу. И я надеюсь, что он понравился и ребятам и мамам! Я
желаю вам улыбок, мира и счастья. Пусть всегда будет мир, пусть всегда
улыбаются дети!
А на память о нашем празднике, ребята приготовили небольшие подарки. Это их
частичка сердца с тёплыми и нежными словами для вас дорогие мамы!
Дети
под музыку дарят поделки из бумаги (сумочки с цветами) мамам и бабушкам.

Сценарий
праздника в подготовительной группе «8 марта — праздник особый»
Цель:
1) Развивать у
детей интерес к традициям, способствовать созданию теплых взаимоотношений в
семье.
2) Воспитывать
уважительное отношение к мамам, бабушкам, девочкам.
3)формировать
нравственные эмоции детей
Ход
праздника:
Дети входят в зал парами. Танцуют вальс
под музыку  Чайковского «Вальс цветов»
Ведущая: Уважаемые гости!
Уже стало традицией у нас в России каждый год  в детском саду 8 марта
отмечать женский день. И наши дети должны знать об этом. Так мы взрастим в
детских сердцах почитание, любовь, уважение к мамам, бабушкам.
Сегодня в этот день мы приветствуем вас в нашем зале и хотим порадовать своими
выступлениями. А подготовили их ваши самые любимые, самые очаровательные дети.
Звучит музыка…
Дети-ангелы «влетают» в
зал, рассаживаются на облачках.
 Вед: Дело было вечером,
 Делать было нечего.
 Кто на облачке сидел,
 Кто на мир сверху
смотрел.
 Ангелы в лице детей
 Выбирали матерей.
 1 Ангел. Скоро мне
на свет являться!
 Надо мне определяться.
 Мама будет у меня
 Словно ясная заря.
 2 Ангел. Мама будет у меня
 Словно солнце красное.
 Меня согреет теплотой,
 И улыбкой ясною.
 3 Ангел.  Мама
будет у меня,
 Как вода ключа чиста,
 Как пушистый снег нежна,
 Тёплой словно дождь
весной,
 Самой милой и родной.
 4 Ангел. Я такую же хочу,
 С вами тоже полечу!
 Маму я найду свою.
 Крепко, крепко обниму.
 Ангелочки спускаются с
“облачка” и идут к своим мамам. Каждый читает стихотворение и выводит свою маму
в центр зала.
 1 Ангел. Маму я
хочу вот эту!
 В целом мире, знаю, нету
 Веселей, нежней добрей,
 Краше мамочки моей.
 2 Ангел. Лучше
моей мамочки
 Нет на белом свете.
 Очень маму я люблю
 Счастье ей всегда дарю.
 3 Ангел.  Мама,
мама, мамочка,
 Солнышко моё!
 Как с тобою радостно,
 Как с тобой тепло!
 Без тебя в душе моей
 Не цветут цветы.
 Буду счастлива тогда,
 Если рядом ты.
 4 Ангел. Когда я вижу маму,
 Хочу поцеловать.
 Хочу обнять так крепко,
 Чтоб нежность перенять.

Дети обнимают своих мам.
Мамы садятся на места,
входят остальные дети.(сначала 1, читает стих, 2-й, читает, стих, 3-й, читает
стих, потом  входят  остальные)

Дети читают стихи:
1.«8 марта» — праздник
особый,
Отметим его сейчас:
Весну ожидает природа,
И снег ещё на дворе.
Но мы дорогим нашим мамам
Подарим весёлый концерт!
Тепла и улыбок желаем,
Огромный вам детский……
Все: Привет!

2. От чистого сердца
Простыми словами
Давайте ребята
Расскажем о маме.
3. Почему, когда я
с мамой
Даже хмурый день светлей?
Потому что, потому что
Нету мамочки милей.
4. Почему когда
мне больно,
К маме я спешу скорей?
Потому что, потому что
Нету мамочки нежней!
5. Почему, когда
мы вместе
Я счастливей всех на свете?
Потому что, потому что
Нету мамочки добрее!
Песня
«Радость-это мама».
Ведущая: Любят
наши дети петь и танцевать.
Любят наши дети взрослых представлять.
Актёры – театралы пока невелики,
К их выступленью будьте не строги.
Сценка «Три мамы»

Действующие лица
Ведущий
Роли исполняют
дети: Таня, Мама, Бабушка
В центре зала или
на сцене стол, три стула.
На одном из
стульев сидит кукла.
На столе
блюдо  с четырьмя ватрушками.
Ведущий:
Наши дети так
упрямы!
Это каждый знает
сам.
Говорят им часто
мамы,
Но они не слышат
мам.
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила
Входит Таня,
подходит к столу и присаживается на стул, куклу берет на руки.
Таня:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла
под стол, непоседа?
Опять просидела
весь день без обеда?
С этими дочками
просто беда,
Скоро ты будешь,
как спичка, худа.
Иди-ка обедать,
вертушка!
Сегодня к обеду
ватрушка!
Ведущий:
Танюшина мама с
работы пришла
И Таню спросила:
Входит мама,
садится на стул около Тани
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась,
наверно, в саду?
Опять ухитрилась
забыть  про еду?
Обедать кричала
бабуля не раз,
А ты отвечала:
сейчас да сейчас.
С этими дочками
просто беда,
Скоро ты будешь,
как спичка, худа
Иди-ка обедать,
вертушка!
Сегодня к обеду
ватрушка!
Ведущий:
Тут  бабушка
– мамина мама –пришла
И маму спросила:
Входит бабушка с
палочкой, подходит к столу и садится на третий стул.
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в
больнице за целые сутки
Опять для еды не
нашлось ни минутки,
А вечером съела
сухой бутерброд.
Нельзя же весь
день сидеть без обеда.
Уж доктором стала,
а все непоседа.
С этими дочками
просто беда,
Скоро ты будешь,
как спичка, худа
Иди-ка обедать,
вертушка!
Сегодня к обеду
ватрушка!
Все едят ватрушки.
Ведущий:
Три мамы в
столовой сидят,
Три мамы на дочек
глядят,
Что с дочками
сделать упрямыми?
Все трое: Ох, как
не просто быть мамами!
Сценка
«Сюрприз»
1. Мальчик: А
какой подарок маме мы подарим в мамин день? Есть для этого немало
фантастических идей. Ведь сюрприз готовить маме  это очень интересно! Мы
замесим тесто в ванне, или выкупаем тесто!
2. Мальчик: Ну а я
в подарок маме разрисую шкаф цветами… Хорошо б и потолок, жаль  что ростом
не высок…
1.Мальчик:
Улыбнись скорее ,
Мама не грусти!
Подарю тебе я
Солнечные дни.
2. мальчик
Подарю листочки,
Подарю цветы.
Сбудутся пусть точно
Все твои мечты!
Песня
«Веснушки для мамы»
Ведущая:   Как хорошо.
Что наших мам мы можем поздравить два раза в год! И весной и осенью! Наши юные
артисты очень любят своих бабушек. Они для них подготовили интересный подарок –
сценку «Бабушки- старушки»
Сценка
«Бабушки – старушки
Выходят 5
мальчиков одетых в юбки и платки, со спицами и мотком ниток, садятся на стулья
или лавку.
Ведущий: 5 Бабушек
вязали на лавке, у них перед глазами лежали 5 клубков. Бабушка Таня, бабушка
Маня, Бабушка Феня, бабушка Женя и бабушка Нюша. Песни петь и вязать рукавицы
они мастерицы.
«Бабушки»
поют песню «Ой цветет калина»
Ведущая: На внуков не
нахвалится каждая из бабушек:
1Бабушка: Моя та
внученька мне целое утро старой помогала.
2 Бабушка: Моя та
ненаглядная мне стара помогала квартиру убирала.
3 Бабушка: А моя
любимая помыла всю посуду.
4 Бабушка: А моя внученька
купила бела хлеба.
5 бабушка: А моя та милая
кормит нас обедом. Сидим и улыбаемся со своим мы дедом.
Ведущая: Прибежали внучки
поздравить бабушек с праздником.
«Внучки»:
Вы бабушки родные, работали трудились. Мы вас приглашаем, чтоб вы повеселились.
«Внучки»
поют песню с Алисой «Когда приходит бабушка»
Ведущая: Что самое важное
для ребёнка? Это, конечно, родной дом и мама, которая всегда пожалеет и назовёт
самыми добрыми и нежными словами: солнышко, котёнок, зайчик…… ведь вы так
называете своих детей? А сейчас мне бы хотелось, чтобы ребята сказали своим
мамам самые тёплые, нежные слова.
Ребята, у меня в
руках сердце. Сердце – это символ любви. Кому по окончании музыки достанется
оно, тот от всего сердца расскажет нам о своей маме.
Игра «Ласковые
слова» (дети
стоят по кругу и под музыку передают друг другу сердце)
Ведущая: Наш праздник
продолжаем
И выступленье объявляем.
Выступают известные артистки
В саду лучшие солистки!
Девочки
поют песню — переделку  на музыку песни «Замечательный сосед»
Ведущая: Вот какие
наши дети,
Дети лучшие на свете!
Так давайте не скучать.
Будем петь и танцевать.
Танец
на песню «Мама будь со мною рядом» (девочки танцуют с мамами)
Ведущая: А сейчас
я хочу пригласить мальчиков. Они тоже старались, приготовили и девочкам поздравленье.
Давайте их поприветствуем!
Выходят мальчики,
поют частушки:
1. Вас, девчонки
дорогие,
Поздравляем с женским днем!
И сейчас мы вам частушки
Очень громко пропоем!
2. В группе
девочки у нас —
Умницы, красавицы!
И признаться, нам, мальчишкам,
Это очень нравится!
3. Вы красивые
всегда:
Хвостики, косички.
Мы за них, бывает, дернем,
Только по привычке!
4. Как приходит
переменка
Любим с вами поиграть:
Убегаем, что есть силы,
Чтоб могли нас догонять!
5. Вам сегодня
обещаем
Комплименты говорить.
А немного подрастете,
Будем вам цветы дарить!
6. Мы пропели вам
частушки,
Но хотим еще сказать:
Вас всегда, везде и всюду
Будем смело защищать!
Ведущая: В мире везде
одинаковые дети
И ребятишкам по сердцу всегда
Птицы, стрекозы. кораблики, ветер,
Только война им не нужна!
Дети купаются в солнечном свете,
Смотрят как месяц сияет вдали,
В мире везде – одинаковые дети
Радостный мир нужен детям земли!
Песня «Ты не
бойся, мама, я с тобой» поют мальчики
Ведущая: Ну вот наш
праздник подходит к концу. И я надеюсь, что он понравился и ребятам и мамам! Я
желаю вам улыбок, мира и счастья. Пусть всегда будет мир, пусть всегда
улыбаются дети!
А на память о нашем празднике, ребята приготовили небольшие подарки. Это их
частичка сердца с тёплыми и нежными словами для вас дорогие мамы!
Дети под музыку
дарят поделки из бумаги (сумочки с цветами) мамам и бабушкам.

file_name: Сценарий 8 марта подг.гр..docx

alt: Ангел. Лучше моей мамочки

alt: Сценка «Три мамы» Действующие лица

alt: И улыбкой ясною. 3 Ангел

alt: Простыми словами Давайте ребята

alt: Наверно, в больнице за целые сутки

alt: Ведущая : Как хорошо. Что наших мам мы можем поздравить два раза в год!

alt: В мире везде – одинаковые дети

intro: Самый  теплый праздник - это День 8 Марта, потому что посвящен самому дорогому человеку на свете - маме. Дети любят этот праздник, особенно девочки, так как получают подарки от мальчиков.

title: Сценарий к 8 марта в подготовительной группе "Радость - это мама!"


extracted_text:
Тема урока:
Решение уравнений.
Тип урока: урок – отработка навыков
решения уравнений.
Технология :
уровневая дифференциация.
Задачи урока: отработать навыки решения
уравнений.
Цели урока:
1.
Обучающие: Формирование навыков решения уравнений, с применением правила
переноса слагаемых из одной части уравнения в другую;  научить решать
задачи на составление уравнений.
2.
Развивающие: Развитие навыков самоконтроля, самооценки; развитие
вычислительных навыков; взаимоконтроля ; развитие мыслительной активности;
развитие навыков работы в группе.
3.
Воспитательные: Воспитание ответственности за коллективную работу.
Цели для учащихся.
Цель I уровня:
Знать: правила решения уравнений. Уметь: решать простые уравнения.
Цель II уровня:
Дополнительно к целям I уровня, уметь решать сложные уравнения и проверять их.
Цель III уровня:
Дополнительно к целям I и  II уровня, уметь: составлять и решать
нестандартные задачи (задачи творческого характера).
Форма работы: фронтальная, индивидуальная,
парные и групповые взаимодействия.
Оборудования: сигнальные карточки,
разноуровневые раздаточные карточки.

Ход урока.
1. Организационная
часть урока.  Мотивация. Постановка уровневых целей урока.( 3 мин.)  Вводная
беседа учителя. Учащиеся выбирают  цель в соответствии с уровнем.
2. Разминка
(примеры на экране)

1)-2-10;
 2)
-8 (-10);
 3)
–15: (-3);
 4)
5 (-0,4);
 5)
0-3,2;
 6)
–4+32;
 7)
25+(-30);
 8)-2,8:0,4;
 9)0,2
5.

Вспоминают
правила действий с рациональными числами и выполняют примеры устно.
3. Фронтальная
проверка правил решения уравнений.  (парная работа и оценка успеха учеником
класса).  Оценивают уровень усвоения правила
А)
учащиеся 1 варианта рассказывают правила учащимся 2 варианта.
Б)
учащиеся 2 варианта рассказывают правила учащимся 1 варианта. Оценивают
ответы.
4. Отработка
и проверка усвоения умения решений уравнений 1и 2 уровня: Каждый ученик
выбирает себе задание по количеству уравнений. Из таблицы выбирает ответ и
составляет слово.
Каждый
ученик выбирает себе загадку  по количеству примеров, решает ее и
проводится самопроверка (ответы на доске).
Слово
№1
1)
2х-5=4х-3 (М)      2)      –15+х=2х+14 (Р)      3)
17х-10=15х+4 (И)
Слово
№2      1)
–3х+4=7х-21 (Ю)          2)  5х+18=-3(х-14) (Л)

 3)   12х-17=х+5 (С)             4)  –14х+12=27-9х
(П)
Слово
№3   1)
2(4х-9)+х=45 (Н)      2)      –3х+7=2х-13 (У)
3)
32х-9=16+27х (К)    4)      7х-9=2х-24 (А)     5)
9х-19=х-(3х+8) (А)
Слово
№1  МИР           Слово №2   ПЛЮС          Слово №3     НАУКА
Учитель
контролирует уровень усвоения правил учащихся 1 ряда, корректирует ответы
учащихся, осуществляет индивидуальное консультирование отдельных учащихся,
определение уровня обученности учащихся для организации уровневой работы.
5.Физминутка
.Эстафета.(3)
На доске  примеры с пропущенными числами. Их нужно заполнить так, чтобы
равенства были верными. Эстафетной палочкой будет кусок мела. По правилам
эстафеты можно:  подсказывать своим товарищам, исправлять  их ошибки,
болеть за команду. Побеждает та команда, которая первая правильно заполнит все
свободные клетки

1)-1+
×
=7    (8)
2)
0:  ×
=0.    (любое)
3)–9+
×
=-1.   (8)
4)12:
×
=-2.   (-6)
5)
-7   × =14
(-21)
6)
× - 3 =-18.
(-15)
7)
20 -  ×  =11.
(9)
8)
 × +7=6.
(-1)
9)
×
-9=-9.   (0)

6. Работа
по учебнику.
Выполняют
письменно №1351,    №1149.
Эти
номера разбиваются на 3 уровня.
А)Решение
заданий по уровням (ученики , затрудняющиеся решать уравнения консультируются у
экспертов(сильных учеников) или у учителя)
1
уровень –   карточки     2х = 18 - х
2
уровень -    карточки     (8х + 3) – (10х + 6) = 9
3 уровень –  карточки
Б)Взаимопроверка.
 7. Уровневые
задания. Дифференцированная индивидуально  работа. Командир группы проверяет
работу в группе и. Учитель осуществляет контроль выполнения уровневых заданий, при
необходимости дает консультацию,  а также организует взаимопроверку,
корректирует ответы учащихся.
Консультация
учащихся, которые не выполнили задания 1 уровня. Консультация проводится
во время выполнения уровневого задания остальными учащимися класса. Решают
задания с помощью учителя, самостоятельно решают задания 1 уровня.
6. Рефлексия.

-
Какова была цель нашего урока?
-
Достиг  ли ты цели урока?
-
Реализовал ли ты себя полностью?
- С какими
трудностями столкнулись на уроке?
- Доволен ли ты
результатами своей работы

7. Консультация по
выполнению домашнего задания.
№1150
№1156

1)

1)

1)

2)

2)

2)

3)

3)

3)

4).

4).

4).

5).

5).

5).

1)

1)

1)

2)

2)

2)

3)

3)

3)

4).

4).

4).

5).

5).

5).

file_name: Урок  Решение уравнений.docx

alt: Тема урока : Решение уравнений

title: Конспект урока математики по теме "Решение уравнений"   6 класс.