extracted_text:
Министерство
образования Московской области
Государственное
бюджетное образовательное учреждение высшего образования Московской области
«Академия
социального управления»
(ГБОУ
ВО МО «Академия социального управления»)

Центр
развития профессионального образования

Сборник материалов
(портфолио работ) по курсу:

«Методическое
сопровождение программ подготовки кадров по наиболее
востребованным и перспективным специальностям и рабочим профессиям в
соответствии с международными стандартами и передовыми технологиями (ФГОС СПО
ТОП-50)»

(36 часов)

Выполнил
(а):
Мастер
п/о
ГБПОУ
МО «Колледж «Коломна» СП №2
г. о.
Коломна
Тишкина
Екатерина Викторовна

Проверил
(а):

Прохорова Г.Е.
Ведущий
науч.сотрудник
 ЦРПО
АСОУ
к.п.н.,
доцент

2019
год
Самостоятельная внеаудиторная
работа № 1

«Особенности учебно-программной
документации на основе ФГОС СПО» выполнил слушатель курса «Методическое
сопровождение программ подготовки кадров по наиболее востребованным и
перспективным специальностям и рабочим профессиям в соответствии с
международными стандартами и передовыми технологиями (ФГОС СПО ТОП-50)» Тишкина
Екатерина Викторовна.
В настоящее время перед системой
профессионального образования поставлена задача существенной актуализации
содержания и повышения качества подготовки кадров с ориентацией на
международные стандарты качества в соответствии с потребностями региональных
рынков труда. Одним из механизмов решения данной задачи является введение
федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) нового поколения,
построенных на основе модульно-компетентностного подхода, где акцент с
предметно-дисциплинарной стороны перенесен на компетенции и ожидаемые
результаты образовательного процесса. Профессиональные и общие компетенции в
новых ФГОС рассматриваются как феномен, отражающий баланс интересов общества,
работодателей и потребителей услуг. Ведущее понятие компетентностного подхода –
это «образовательный модуль», при этом итоговая компетентность в той или иной
профессиональной сфере является совокупностью компетенций, сформированных в
процессе освоения программ профессиональных модулей.
Т.е., профессиональный модуль – это набор
знаний, умений и навыков и практического опыта, т.е. компетенций, которые
надлежит освоить обучающимся по завершении изучения основной профессиональной
образовательной программы.
Каждый модуль соответствует определенному
виду профессиональной деятельности. В рамках изучения модуля осуществляется
комплексное освоение теоритических и практических аспектов различных видов
профессиональной деятельности. Профессиональный модуль имеет определенную
логическую завершенность по отношению к заданным ФГОС результатам образования и
предназначен он для освоения профессиональных компетенций в рамках каждого вида
деятельности.
Так как обучение по новому ФГОС является
практико-ориентированным, урочные формы обучения занимают в нем незначительное
место. Кроме них проводятся практические, лабораторные занятия, групповые и
индивидуальные консультации, организуется учебная и производственная практика.
Учитывая всё вышеперечисленное, мной
проведен анализ учебной и практической документации УП 01.ПП 01, УП 03.ПП 03 по
специальности 08.01.25 «Мастер отделочных строительных и декоративных работ».
Являясь мастер данной группы, я могу сказать, что рабочие программы УП 01.ПП 01
и УП 03.ПП 03 являются основными профессиональными программами в соответствии с
ФГОС по специальности 08.01.25 «Мастер отделочных строительных и декоративных
работ». Рабочая программа содержит профессиональные компетенции, выделенные из
ФГОС и может быть использована при подготовке специалистов со средним
профессиональным образованием по специальностям 16055. Штукатур, 16046 Маляр
строительный. Рабочая программа содержит цели и задачи УП и ПП, а так же знания
и умения, которыми должен овладеть обучающийся в ходе освоения программы. В
паспорте рабочей программы прописано рекомендуемое количество часов на освоение
УП и ПП, а именно- максимальная нагрузка, учебной и производственной практик.
Так же РП содержит тематический план УП и ПП, где часы распределяются по темам,
каждая из которых предполагает освоение определенных навыков, что так же
отражается в программе. Далее программа подробно освещает содержание обучения
по УП и ПП (содержание учебного материала, практических и самостоятельных работ
студентов) с учётом объема часов на освоение материала. Так же в рабочей
программе отражены требования к минимальному материально-техническому
обеспечению занятия (материальная база, перечень оборудования и
технологического оснащения рабочих мест). В заключении указаны основные и
дополнительные источники материального и информационного обеспечения обучения.
Отдельно в РП выделены критерии контроля и оценки результатов освоения
студентами профессиональных компетенций.
Календарно-тематический план (КТП) данных
УП 01.ПП 01 и УП 03.ПП 03 составлен в соответствии с рабочей программой и
утвержден на заседании ПЦК. КТП содержит в себе информацию о распределении
часов по УП 01.ПП 01 и УП 03.ПП 03 в соответствии с рабочей программой, а так
же подробное содержание обучения по УП 01.ПП 01 и УП 03.ПП 03. В КТП отражено:
содержание и название тем, количество часов, отведенное на изучение каждой
темы, вид занятия, материальное и информационное обеспечение, а так же задания
для самостоятельной работы и количество часов, отведенных на неё. В заключении
указаны основные учебно-методические издания и дополнительные источники и
рабочий план учащихся за семестры с отметкой о неделе выполнения того или иного
вида работ.
Комплект контрольно-измерительных
материалов по учебным и производственным практикам являются неотъемлемой
частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения
компетенций. КИМ по УП 01.ПП 01 и УП 03.ПП 03 представляют собой совокупность
контролирующих материалов, предназначенных для измерения уровня достижения
обучающимся установленных результатов обучения. КИМ обеспечивает повышение
качества образовательного процесса образовательного учреждения и используется
при проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся.
Безусловно, при составлении учебной и
практической документации возникают определенные трудности(определение уровня
усвоения материала, правильное распределение учебной нагрузки, отведенных для
внеаудиторной самостоятельной работы студентов, разработка методических
материалов для формирования КИМ и др.), но необходимо уделить разработке
качественного УМК большое количество времени, так как грамотно продуманная
документация является неотъемлемой частью образовательного процесса.

Список
использованной литературы

Нормативно - правовые документы
1.         Федеральный закон от 29.12.2012
N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (в ред. от
29.12.2017, с изменениями, внесенными Федеральными законами Российской
Федерации).
2.ФЗ от 02.05.2015г. №122-ФЗ «О внесении
изменений в Трудовой кодекс РФ и статьи 11 и 73 Федерального закона "Об
образовании в РФ»
3. Приказ Минтруда России № 831 от 2
ноября 2015 г. «Об утверждении списка 50 наиболее востребованных на рынке
труда, новых и перспективных профессий, требующих среднего профессионального
образования».
4.Государственная программа Российской
Федерации «Развитие образования» на 2013 - 2020 годы(утверждена распоряжением
Правительства РФ от 15 мая 2013г.№ 792-р).
5. Перечень поручений по реализации
Послания Президента РФ Федеральному Собранию Российской Федерации  от 5 декабря
2014 г. № Пр-2821Распоряжение Правительства РФ.
6. Приказ Минтруда РФ от 29 сентября 2014
г. № 667н  «О реестре профессиональных стандартов (перечне видов
профессиональной деятельности)».
7.  Приказ Министерства образования и
науки РФ от 25 ноября 2016 г. № 1477 "О Внесении изменений в некоторые
приказы Минобразования и науки РФ, касающиеся профессий и специальностей
среднего профессионального образования".
8.Приказ Минобрнауки России от 16 августа
2013 г. № 968«Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой
аттестации по образовательным программам среднего профессионального образования»
(ред. от 31.01.2014 г. № 74).
9.Приказ Минобрнауки России от 28 мая 2014
г. N 594 г. Москва «Об утверждении Порядка разработки примерных основных
образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных
основных образовательных программ».
10.Приказы Минобрнауки России от
09.12.2016 № № 1543 – 1585 Об утверждении федеральных государственных
образовательных стандартов среднего профессионального образования по
специальностям (ФГОС ТОП-50).
11.Приказ Министерства труда и социальной
защиты Российской Федерации от 8 сентября 2015 г. №608н «Об утверждении
профессионального стандарта «Педагог профессионального обучения,
профессионального образования и дополнительного профессионального образования».
12.Приказ Министерства труда и социальной
защиты РФ от 2 ноября 2015 г. N 831 «Об утверждении списка 50 наиболее
востребованных на рынке труда, новых и перспективных профессий, требующих
среднего профессионального образования».
13.Приказ Министерства образования
Московской области от 29. 08.2016 № 3333 «Об использовании результатов
научно-исследовательских работ 2015 года в организационно-методическом
сопровождении деятельности государственных профессиональных образовательных
организаций и образовательных организаций высшего образования Московской
области, подведомственных Министерству образования московской области».
  14.Письмо Министерства образования и
науки Российской Федерации от 23.03.2017 №06-239 о направлении макета примерной
основной образовательной программы.
15. Письмо Министерства образования и
науки Российской Федерации «О методических рекомендациях» от 20.02. 2017
№06-156.
16.  Методические рекомендации по
реализации ФГОС СПО по 50 наиболее востребованным и перспективным профессиям и
специальностям (Письмо Минобрнауки  России № 06-174 от 01.03.2017 г.).
17. Приоритетный проект «Образование» по
направлению подготовки высококвалифицированных специалистов и рабочих кадров с
учетом современных стандартов и передовых технологий» (утв. Президиумом Совета
при Президенте России по стратегическому развитию и приоритетным проектам  протокол
от 25.10.2016г.).
18.Перечень поручений по итогам встречи
президента с членами национальной сборной России по профессиональному
мастерству от 29 декабря 2016 года
Основная литература.
1. Ананьева, Н.А.,  Андрусенко С.Ф.,
Денисова Е.В. и др. Инновационные формы, технологии и методы обучения в системе
образования: – Saint-Louis, MO: Publishing        House «Science &
Innovation Center», 2013.
2.         Васенёв, Ю.Б., СиненкоТ.Н.,
Сысоева Л.А. и др. Компетентностный подход: инновации в образовании
современного педагога – Saint-Louis, MO: Publishing House «Science &
Innovation Center», 2013.
3.          Дорофеев, А. А. Функции
экзамена в компетентностно ориентированных образовательных технологиях с рубежно-рейтинговым
контролем успеваемости / А. А. Дорофеев // Alma mater. – 2013. – № 9. – С.
44-47.
   4. Гуслова, М. Н. Инновационные
педагогические технологии: учеб. пособие для учреждений СПО / М. Н. Гуслова,
4-е изд., испр. — М.: ИЦ Академия, 2013. — 208 с.5
5.Зверева, Н. А. Применение современных
педагогических технологий в среднем профессиональном образовании//
Инновационные педагогические технологии: материалы II междунар. науч. конф. (г.
Казань, май 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 161-164.
6. Кларин, М.В. Инновационные модели обучения:
Исследование мирового опыта. – Москва.: Луч, 2016. – 640 с.
7. Курманова, Э.А. Инновационная стратегия
развития колледжа. Среднее профессиональное образование, № 3, 2011, с. 28 – 30.
8.Новиков, А.М. Профессиональная  педагогика:
Учебник ./Под ред. Батышева С.Я., Новикова А.М. Издание 3-е изд., перераб. –
М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2010.
9.Новиков, А.М. Постиндустриальное
образование.- М., «Эгвест», 2010.
10. Назаров, Э. С., Ризаева Г. Х., Жураев
Х. О. Вопросы интеграции в среднем профессиональном образовании // Молодой
ученый. — 2014. — №8. — С. 839-842.
11.Стародубов, В. И. Оценка качества
образовательной среды: учеб. / В. И. Стародубов, П. И. Сидоров, Е. Ю.
Васильева. – М.: 2013. – 464 с.
12.Телешев, Оптимизация системного подхода
в преподавании с помощью компьютерного тестирования / В. А. Телешев, А. В.
Резайкин, Ф. А. Бляхман // Высшее образование в России. – 2012. – №8-9. – С.
146-148.
13.Технологии профессионально
ориентированного обучения : учеб.-метод. пособие / Н. М. Борозинец, Г. Ю.
Козловская, М. И. Плугина. – Ставрополь: Изд-во СтГМА, 2012. – 90 с.
14.Черемушникова, И.И.,  Давыдова Н.О.,
Дробышева Н.В. и др. Инновационные образовательные технологии и методы обучения
– Saint-Louis, MO: Publishing House «Science & Innovation Center», 2013. –
136 с.
15.Химматалиев, Д. О., Файзуллаев Р. Х.,
Белгибаева Н. К., Махмудова З. О. Качество подготовки кадров в среднем
специальном профессиональном образовании // Молодой ученый. — 2016. — №4. — С.
850-851.
16. Шаронин Ю.В. Стандартизация образования:
проблемное поле    модернизации российского профессионального образования.//
Современные  проблемы науки и образования. 2016. №12.

file_name: Тишкина Е.В. Самостоятельная работа.docx

alt: Список использованной литературы


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

ФИО
автора: Шляпникова
Екатерина Алексеевна
Тема
урока: Для чего
нужна экономика
Класс  3 УМК «Школа России»
Цель
урока – создание
условий для знакомства с понятием «экономика», с ее значением в жизни людей; формирования
представления о потребностях, товарах, услугах.
Задачи
урока:
1. Познакомить с понятиями
«потребность», «экономика», «товар», «услуга»; научить различать данные
понятия;  познакомить  со значением экономики в жизни человека.
2.Развивать
способность к осуществлению сотрудничества, мышление, связную речь,
сообразительность; расширять представления об окружающем мире;  формировать
умение договариваться, распределять работу, умение высказывать своё мнение и
принимать мнения других.
3. Содействовать
воспитанию положительного отношения к урокам окружающего мира, любви и бережного
отношения к природе.
Учебник:
Плешаков А. А. Окружающий
мир. 3 класс. Часть 2, с. 38 – 41
Рабочая
тетрадь: Плешаков
А.А. Окружающий мир. 3 класс. Часть 2, с. 23 - 25
Оборудование:
компьютер, проектор,
интерактивная доска, учебник, рабочая тетрадь на печатной основе
Наглядный материал: мультимедийная презентация,
карточки со словами (приложение 1,2,3), таблица с группами потребностей
(приложение 4), рабочие листы с заданием на соотнесение (приложение 5),
разноцветные круги на каждого ученика – красный и зеленый (приложение 6)

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ УРОКА

Этап
  фрагмента урока

Образовательная
  задача этапа урока

Методы
  и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Форма
  организации учебной деятельности

Дидактические
  средства, интерактивное оборудование

Формы
  контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные)
  П- познавательные, Р- регулятивные, К- коммуникативные)

Личностные

Организационный
(1
  минута)

Настроить
  на урок

Беседа

-
   Долгожданный дан звонок –
   Начинаем наш урок!
- Проверим всё ли у вас готово к работе.
  - Ручка на месте?
- Тетрадка?
- Карандаш?
- Отлично,  а как мы сидим ровно, покажите мне. Руки положите на
  парту, чтобы я увидела вашу готовность.
- Чтоб природе другом стать,

  Тайны все её узнать,

  Все загадки разгадать,
  Научитесь наблюдать,

  Будем вместе развивать у себя внимательность,

  А поможет всё узнать наша любознательность.
- Сегодня мы продолжим
  путешествие в мир знаний. Я надеюсь, что сегодняшний урок принесёт вам новые
  знания, а значит и новые радости.

Проверяют
  свою готовность к уроку.

Фронтальная

Устный
  контроль

Мотивационно-целевой этап
(5 минут)

Создание
  проблемной ситуации

Беседа

– Ребята, обратите внимание
  на слайд.
- Вам необходимо найти
  лишнее слово в каждой строке.
- Прочитайте первую строчку.

- Какое слово в данной
  строке будет лишним и почему, как вы думаете?

- Отлично! Следующая группа
  слов. Прочитайте.

- Что будет являться лишним
  здесь?

- Верно, и последняя группа
  слов. Прочитаем все вместе.
- Что можете сказать про
  данную группу слов? Что лишнее?

- Вы молодцы, ребята.
- Догадались ли вы, о чем
  сегодня мы будем разговаривать? Предположите.

- Совершенно верно, сегодня
  наш урок посвящен экономике.
- Знаете ли вы, для чего нам
  нужна экономика?
- Хотели бы узнать?
- Как будет звучать тема
  урока?

-
  Вода, потребность, воздух, солнце.
-
  Слово «потребность» будет лишним, так как вода, солнце, воздух – неживая
  природа.

-
  Платье, экономика, костюм, шапка, куртка.
-
  Слово «экономика», так как остальные слова – одежда.
-
  Мясо, молоко, товар, сахар, хлеб.
-
  В данной группе слов лишнее слово «товар», потому что все остальные слова
  относятся к продуктам питания.

-
  Мы будем говорить об экономике, потребностях и товарах.

-
  Нет.

-
  Да.
-
  Для чего нужна экономика.

Фронтальная

Компьютер,
  интерактивная доска, презентация
Слайд
  1
Слайд
  2

Устный
контроль

- умение находить лишнее слово в группе
  слов;
- умение перечислять отличительные
  признаки каждой группы;

К – умение высказывать и обосновывать
  свою точку зрения;
- умение отвечать на вопросы учителя
Р – волевая саморегуляция
П – умение сравнивать информацию
- умение обобщать и классифицировать по
  признакам

Мотивация
  к учебной деятельности

Беседа

-
  Ребята, предположите, для чего нам нужно изучать эту тему?

 - Чтобы узнать как можно больше
  информации об окружающем нас мире, чтобы знать, что такое экономика, для чего
  она нужна, что от нее зависит, какова ее роль в нашей жизни.
- Чтобы узнать, что называют
  «потребностями», какие бывают потребности,  что такое «товар» и «услуги».

Фронтальная

Компьютер,
  интерактивная доска, презентация

Устный
контроль

К -  умение отвечать на вопросы учителя;
- умение слушать других
П – умение анализировать информацию

- формирование положительного отношения
  к уроку окружающего мира

Формулировка
  учебной задачи

Беседа

–
  Предположите, какие цели мы поставим на сегодняшний урок?

–
  Проверим наши предположения. Откроем учебники на странице 38. Прочитайте,
  пожалуйста,  что говорит нам Муравьишка.
-
  Сегодня на уроке я помогу вам узнать, какова роль экономики в нашей жизни,
  помогу научиться различать потребности и товар. А также сегодня мы вспомним
  про отрасли экономики и узнаем, какая между ними связь.
-
  Подтвердились ли ваши предположения?

- Цель – узнать,
  что такое экономика и потребности. Научиться различать потребности и товары,
  вспомнить отрасли экономики.
Дети работают с учебниками.

Фронтальная

Компьютер,
  интерактивная доска, презентация
Слайд
  3

Устный
контроль

Р – умение определять и формулировать
  цель урока

Ориентировочный этап
(1
  минута)

Планирование
  учебной задачи

Беседа

- Составим план урока.

-
  Что
  нужно сделать, чтобы решить пункты нашего плана?

План
1.
  Узнаем, что такое «потребности», какие бывают потребности.
2.
  Познакомимся с понятием «экономика» и узнаем, для чего нужна экономика.
3.
  Узнаем, что такое «товары» и «услуги».
4.
  Выполним задания в рабочей тетради.
- Необходимо
  быть активными, внимательными, быстрыми.
- Нужно отвечать
  на вопросы учителя, выполнять все задания, находить необходимую информацию в
  учебнике.
- Нужно не
  лениться, не отвлекаться, проявлять любознательность и интерес.

Фронтальная

Компьютер,
  интерактивная доска, презентация
Слайд
  4

Устный
  контроль

Р - умение планировать собственную
  деятельность, определять средства для ее осуществления

Поисково-исследовательский этап
(8 минут)
1)

Организовать
  поиск решения проблемы

Беседа

Работа
  с учебником и рабочей тетрадью

Групповая
  работа

-
  Приступим к выполнению первого пункта нашего плана.
-
  Ребята, попробуйте дать определение слову «потребность». Как вы понимаете
  значение этого слова?
-
  Проверим ваши предположения. Обратимся к учебнику на странице 39, прочитайте,
  что называют потребностями.
-
  Что называют потребностями?

-
  Верно. Скажите, пожалуйста, а какие у вас потребности. Что для жизни нужно
  вам?
-
  Все перечисленные вами потребности можно разделить на группы, а на какие вы
  узнаете, если внимательно прочитаете стихотворение в рабочей тетради на
  странице 23.
-
  Откроем наши рабочие тетради, пожалуйста, на странице 23.
-
  Как называется стихотворение?
-
  Прочитаем стихотворение. Я начну.
-
  Итак, ребята, чего нельзя купить?

-
  Какие это потребности?

-
  Верно, это потребности, которые нам может дать только природа.
-
  Есть предположения, как называется эта группа потребностей?
- Они называются естественные.
Учитель вывешивает на доску
  слово «естественные»
- Какие еще потребности мы с вами не сможем купить? Назовите.
- Это потребности, которые нам дает общение между людьми.
- Как будет называться эта группа?
- Общественные потребности.
Учитель вывешивает на доску
  слово «общественные»
-
  Осталась последняя группа.
-
  Теперь назовите те потребности, пожалуйста, которые мы можем купить.

-
  Верно, это потребности материальные.
-
  А группа как будет называться, предположите.
-
  Это потребности экономические.
Учитель вывешивает на доску слово
  «экономические»
-
  Итак, мы разделили все потребности на три группы.
-
  Сейчас я предлагаю вам выполнить работу в группах по 4 человека. На ваших
  столах находятся зеленые конверты.
-
  Внутри конверта вы найдете пустую таблицу с тремя группами потребностей и
  сами потребности. Ваша задача – распределить потребности в нужные группы и
  при помощи клея прикрепить в нужную колонку.
- Перед тем как приступить к работе в
  группах, вспомним правила работы в группе. Обратите внимание на слайд.

- Также повторим правила безопасной
  работы с клеем.

- Время на выполнение работы 2 минуты.
-
  Время вышло. Проверим, что у вас получилось.

Естественные

Общественные

Экономические

Воздух
Вода
Солнце

Семья
Друзья
Любовь

Телефон
Машина
Одежда

-
  Первая группа прочитайте, что у вас получилось в первой колонке.
-
  Вторая группа, что занесли во вторую колонку?
-
  Что получилось в последней колонке?

-
  Все верно. Вы молодцы!
-
  Замечательно. Подведем небольшой итог.
- Что такое потребности? Какие они
  бывают?

- Узнаем, что
  такое потребности, какие бывают потребности.
- Потребность –
  нужда человека.

Дети
  работают с учебником.

- Всё, что нужно
  людям для жизни, называют потребностями.
- Одежда,
  воздух, свет солнца, любовь близких, вода, продукты питания и др.
Дети
  открывают рабочие тетради, находят стихотворение.

- Чего нельзя
  купить?
Читают
  стихотворение.
- Нельзя купить
  росу, лес, птичье пение в лесу, родник.
- Потребности,
  которые нам дает природа.

Предположения
  детей

- Мы не сможем
  купить любовь, заботу, внимание и дружбу.

Предположения
  детей

- Продукты
  питания, одежда, обувь, дома, автомобили и другое.

Предположения
  детей

- Работать с
  клеем нужно аккуратно. При попадании клея на кожу или в глаза необходимо
  промыть их водой. По окончании обязательно нужно закрыть клей и  тщательно
  вымыть руки с мылом.
Дети
  выполняют работу в группах

Проверяют
  выполненное задание

 - Естественные
  потребности: воздух, вода, солнце.
- Общественные
  потребности: семья, друзья, любовь.
- К
  экономическим потребностям относятся телефон, машина, одежда.

- Всё то, что
  нужно людям для жизни называют потребностями. Потребности бывают естественные,
  общественные и экономические.

Фронтальная

Групповая

Учебник
Рабочая
  тетрадь

Карточки
  с названиями потребностей на доске

Компьютер,
  интерактивная доска, презентация
Слайд
  5

Конверт
  с таблицей

Устный
  контроль
Самоконтроль

- умение читать и извлекать полезную
  информацию
- умение находить информацию в учебнике
  самостоятельно
- умение заполнять таблицу
- умение делить потребности на группы

П – умение анализировать информацию;
- умение сравнивать информацию

К - умение высказывать своё мнение и
  выслушивать мнение других;
- умение работать в группе;
- умение контролировать друг друга,
  работая в группах;
- умение планировать и согласованно
  выполнять действия
Р – умение работать по плану
- предвосхищение результата и уровня
  усвоения знаний
- умение осуществлять контроль
  результатов под руководством учителя;
- умение вносить необходимые дополнения,
  корректировать работу
П – умение извлекать информацию из
  разных источников;
- умение делать вывод

-
  выражение познавательного интереса к теме урока

2)
(5 минут)

Организовать
  открытие нового знания

Беседа

Работа
  с учебником

Парная работа

- Приступим к выполнению второго пункта плана.

- Ребята, откуда берутся хлеб, сахар, одежда, машины и многое
  другое, чего нет в природе?
- Все потребности, которые мы с вами разобрали, даёт нам
  экономика.
- Что такое экономика?
- Экономика – хозяйственная деятельность людей.
- Слово «экономика» произошло от двух греческих слов: «экос» -
  дом, домашнее хозяйство и «номос» - правило, закон.
- Получается, что экономика – правила и законы ведения домашнего
  хозяйства.
- Ребята, а в чем же заключается задача экономики? Предположите.
- Давайте проверим ваши предположения. Откройте страницу 40 в
  учебнике. Найдите в тексте главную задачу экономики.
- Что является главной задачей экономики?

- Совершенно верно, задачей экономики является удовлетворение
  наших с вами потребностей, а каких именно вы уже знаете.
- Дети, знаете ли вы, как называются части экономики?
- Совершенно верно. Можете ли вы, перечислить мне из каких
  отраслей состоит экономика?
- Здорово. Сейчас вам нужно будет поработать в парах. Я раздам
  вам рабочие листы.
- Вам необходимо соотнести название отрасли с ее функцией.
- Время на выполнение задания – 1 минута.
- Закончили. Предлагаю проверить. Обратите внимание на слайд.

Промышленность

Дает людям одежду, мебель, машины

Транспорт

Доставляет все продукты и товары

Сельское хозяйство

Дает людям мясо, хлеб, молоко, яйца

Торговля

Помогает приобрести все продукты и
    вещи

Строительство

Возводит различные постройки

Образование

Даёт знания

- Молодцы, все верно.
- Ребята, у меня возник вопрос. Взаимосвязаны ли отрасли
  экономики между собой?
- Верно. Более того, отрасли не смогут существовать друг без
  друга. Согласны? Почему, не могут?
- Расскажите мне, как связаны между собой, например,
  строительство и транспорт.

- Совершенно верно, подобные связи мы сможем обнаружить и между
  другими отраслями экономики.
- Ребята, как мы должны относиться к природе?
- Почему?

- Дети, что можете сделать вы, чтобы помочь природе?

- Совершенно верно, каждый из нас может помочь природе.
- Я надеюсь, что вы никогда не забудете, что природа – наш друг,
  который нуждается в бережном и уважительном отношении.
- Сделаем вывод. Что такое
  экономика? Назовите главную задачу экономики.

-
  Познакомимся с понятием «экономика» и узнаем, для чего нужна экономика.

Предположения
  детей

Работают
  с учебником.

- Главная задача
  экономики – удовлетворение разнообразных потребностей людей.

- Отрасли.

-
  Промышленность, транспорт, сельское хозяйство, торговля, строительство и
  образование.

Дети выполняют
  задание в парах

Проверяют
  выполненное задание

- Да, взаимосвязаны.

- Чтобы что – то построить нужен
  транспорт: привезти материалы для строительства (песок, кирпичи, доски и др).
  Также и транспорт зависит от строительства. Чтобы машина не заржавела нужен
  гараж.

- Мы должны бережно к ней относиться.
- Потому что мы сами во многом зависим
  от природы.
- Мы несем ответственность за окружающую
  среду, от наших поступков зависит состояние природы.
- Мы можем собирать мусор, высаживать
  деревья и цветы. При помощи взрослых можем заниматься очисткой рек, а также
  учить людей бережно обращаться к природе.

- Экономика – хозяйственная деятельность
  людей. Главная задача экономики – удовлетворение разнообразных потребностей
  людей.

Фронтальная

Парная

Компьютер,
  интерактивная панель, презентация

Учебник

Рабочие
  листы

Слайд
  6

Устный
  контроль
Самоконтроль

- умение
самостоятельно  работать с текстом
- умение выделять основное в тексте
- умение называть отрасли экономики
- умение соотносить отрасль экономики с
  ее функцией
- умение рассказывать о взаимосвязи
  отраслей экономики

П - выбирать наиболее эффективные
  способы выполнения задания
К - умение высказывать свою точку
  зрения, пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- умение работать в парах;
- умение участвовать в диалоге
 Р - умение контролировать,
  корректировать работу
П – умение делать вывод

- выражение бережного отношения к
  природе

Физкультминутка
(1
  минута)

Снять
  усталость и напряжение

Игра
«Какая
  это потребность?»

- Ребята, предлагаю вам отдохнуть и заодно
  проверить, как вы запомнили группы  потребностей.
- Если я назову естественную потребность, то вы
  поднимаете руки вверх, если общественную – руки на пояс, если экономическую –
  руки вытягиваете вперед.
Воздух,
  семья, пища, вода, одежда, забота, лес, дом, друзья.

Выполняют
  физкультминутку

Фронтальная

- умение различать группы потребностей

3)
(6
  минут)

Организовать
  открытие нового знания

Беседа

Работа
  с учебником

Игра
«Товар
  – услуга»

- Приступим к выполнению третьего пункта плана.
- Ребята, отгадайте загадку.
- Продукт труда, что можно обменять,
  Купить и самому продать,
  Свезти на ярмарку, на рынок, на базар,
  Что это за продукт?
- Верно, люди производят товары и услуги.
- Скажите мне, что такое товар? Как вы думаете?

- Давайте проверим, верное ли определение у нас получилось.
- Откройте учебник на странице 40. Найдите определение.
  Прочитайте.
- Что такое товары?

- Что относится к товарам? Прочитайте ниже.

- Все ли товары мы можем ощутить, потрогать? Как вы думаете?
- Ребята, вот представьте, вы сходили в парикмахерскую, сделали
  прическу. Чем она будет являться?
- Верно, прическа будет являться товаром, а люди, которые ее
  сделали, оказали вам услугу.
- Оказывается, есть такие виды деятельности людей, с помощью
  которых мы удовлетворяем свои потребности. Это называется услугами.
- Прочитайте, пожалуйста, определение на странице 40.
- Что называют услугами?

- Перечислите примеры услуг.

- Предлагаю вам
  поиграть в игру, которая называется «Товар – услуга».
- У каждого из
  вас на столах находятся два круга – красный и зеленый.
- Я буду читать
  предложение, если была названа услуга, вы поднимаете зеленый круг, если товар
  – красный. Готовы?
- Вы лекарство
  купили в аптеке.
- Вас обслужили
  в магазине при покупке конфет.
- Вам доставили
  почту.
- Вам вылечили
  больной зуб.
- Мама купила
  вам школьные принадлежности.
- Вам
  отремонтировали машину.
- Здорово, вы
  выполнили все верно.
- Подведем итог. Что такое товары? Что
  такое услуги?

- Узнаем, что такое товары и услуги.

- Товар.

- Это вещи или предметы, которые люди
  производят, а затем продают или обменивают.

Работают с
  учебником.

- Товары – это вещи и предметы, с
  помощью которых люди удовлетворяют свои потребности.
- К товарам относятся продукты питания, одежда, мебель, посуда,
  автомобили, дома и многое другое
- Нет, не все.

- Товаром.

Работают с
  учебником.

- Услуги – это работа, которую люди
  выполняют, чтобы удовлетворить те или иные потребности других людей.
-
  Ремонт автомобиля в мастерской, стрижка в
  парикмахерской, проведение экскурсии в музее.

- Зеленый круг.
- Зеленый круг.

- Красный круг.
- Красный круг.
- Зеленый круг.

- Красный круг.

- Товары – это вещи и предметы, с
  помощью которых люди удовлетворяют свои потребности.
Услуги – это работа, которую люди
  выполняют, чтобы удовлетворить те или иные потребности других людей.

Фронтальная

Учебник

Разноцветные
  круги из бумаги

Устный
  контроль

- умение отгадывать загадки
- умение различать понятия «товары» и
  «услуги»
- умение выстраивать логическую связь
  между изученными понятиями
- умение самостоятельно работать с
  текстом учебника

К – умение слушать и вступать в диалог
- умение грамотно излагать свои мысли
- умение отвечать на вопросы учителя
П – умение делать вывод

Практический
(10
  минут)

Обеспечить
  применение полученных знаний

Самостоятельная
  работа по теме

- Приступим к выполнению
  последнего пункта плана.
- Рабочая тетрадь страница
  24, номер 5.
- Задание будете выполнять
  самостоятельно.
- Я предлагаю вам привести
  по два примера товаров и услуг.
- Время на выполнение
  задания 1 минута.
- Закончили. Обменяйтесь
  тетрадями с соседом по парте. Проверьте работу друг друга.
- У всех все верно? Все
  выполнили без ошибок?
- Выполним номер 6 на
  странице 25.
- Вам нужно соединить товар
  с услугой. Закрасить кружок товара – красным карандашом, а услугу – зеленым
  карандашом.
- Время на выполнение - 1
  минута.
- Время вышло. Давайте
  проверим, что у вас получилось. Сейчас каждый сам проверяет свою работу.
- Молодцы. Поднимите руки,
  кто выполнил все задания верно. Вы большие молодцы, отлично усвоили тему
  урока.
- У кого возникли трудности? Вам нужно
  постараться, у вас обязательно все получится.

- Выполним задания в рабочей тетради.

Выполняют
  задание в рабочей тетради.

Проверяют работы
  друг друга.

Выполняют
  задание в рабочей тетради.

Проверяют
  выполненное задание.

Фронтальная

Индивидуальная

Рабочая
  тетрадь

Устный
  контроль
Взаимоконтроль
Самоконтроль

- умение приводить примеры товаров и
  услуг
- умение различать товары и услуги

Р – умение корректировать работу;
- саморегуляция при выполнении заданий;
- умение осуществлять контроль,
  взаимоконтроль
К – умение отвечать на вопросы учителя;
- умение выслушивать других
П
  - умение закреплять полученную информацию

- формирование самостоятельности и
  личной ответственности за выполняемую работу

Рефлексивно
  – оценочный
(2
  минуты)

Рефлексивный
  анализ. Оценка

Облако
  "тегов"

- Ребята, как звучала тема нашего
  сегодняшнего урока?
- Какой была цель урока?

- Достигли ли мы ее?
-
  Продолжите фразы:
«Я
  узнал…»
«Я
  понял, что…»
«Было
  интересно…»
«Было
  трудно…»
«Я
  захотел(а)…»

-
  Вашу работу на сегодняшнем уроке я оцениваю положительно. Вы хорошо
  потрудились, были очень активными и любознательными. Благодаря вам мы всё
  выполнили.
-
  Особенно хочу отметить …. Он(а) справились со всеми заданиями без ошибок
  (были активными и т.п.)

- Для чего нужна экономика.

-
  Цель – узнать, что такое экономика и потребности. Научиться различать
  потребности и товары, вспомнить отрасли экономики.
-
  Да, достигли.
-
  Я
  узнал, что такое экономика и для чего она нужна..
-
  Было
  интересно находить информацию в учебнике про услуги.
-
  Я понял, чем отличаются «товары» от «услуг».

Фронтальная

Компьютер,
  интерактивная доска, презентация
Слайд
  7
Слайд
  8

Устный
  контроль

- умение делать вывод по теме урока

П - умение обобщать полученные знания

К - умение высказывать своё мнение и
  выслушивать мнение других

Рефлексивный
  анализ. Оценка

Рефлексивный
  анализ. Самооценка.

Покажи
  изображение

- Оцените свою
  работу на уроке.
  - На ваших столах лежат изображения дерева, дома и человека.
  - Если вы испытывали трудности и многое не поняли, поднимите дом, если вы
  поняли тему урока, но еще нуждаетесь в помощи, поднимите дерево, если вы
  поняли тему урока и сможете научить других, то смело поднимайте человека.
  - Я вижу, что на уроке вы работали активно, у вас все получилось.
  - Вы большие молодцы
- Спасибо вам за урок.

Оценивают
  свою работу на уроке.

Фронтальная

Компьютер,
  интерактивная доска, презентация
Изображения
  дома, человека и дерева

Устный
  контроль

Р – умение оценивать свою деятельность

-рефлексия   своего отношения к содержанию темы

Домашнее
  задание
(1
  минута)

- Запишите домашнее задание.
  Выполнить задания 1,2,3,4 в рабочей тетради на страницах 23 - 24. Читать
  учебник на странице 38 - 41.
- Подошёл к концу урок!
  Прозвенит сейчас звонок,
  Вам девчонки и мальчишки –
  Всем спасибо за урок!
  Вам
  спасибо за внимание,
    Говорю вам «До свидания»!

Записывают
  домашнее задание.

Фронтальная

Устный
  контроль

Естественные

Общественные

Экономические

Воздух
Вода
Солнце

Семья
Друзья
Любовь

Телефон
Машина
Одежда

Промышленность

Дает знания

Транспорт

Помогает приобрести все продукты и вещи

Сельское хозяйство

Дает людям одежду, мебель, машины

Торговля

Возводит различные постройки

Строительство

Доставляет все продукты и товары

Образование

Дает людям мясо, хлеб, молоко, яйца

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО

alt: Создание проблемной ситуации

alt: ФронтальнаяКомпьютер, интерактивная доска, презентация

alt: Групповая работа -

alt: Воздух Вода Солнце Семья

alt: Парная работа -

alt: Работа с учебником

alt: Мама купила вам школьные принадлежности

alt: Рефлексивно – оценочный (2 минуты)Рефлексивный анализ

alt: Домашнее задание (1 минута) -

МХК

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока окружающего мира на тему "Для чего нужна экономика" 3 класс


extracted_text:
Сентябрь

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Круглый стол для воспитателей «Организация
  коррекционно-логопедической работы с детьми, имеющими общее недоразвитие
  речи.

Практикум для воспитателей «Методика проведения
  артикуляционной гимнастики. Знакомство с комплексами артикуляционных
  упражнений для различных групп звуков»

Беседа с педагогом –психологом об основных направлениях
  взаимосвязи в коррекционной работе

Выступление на педсовете «Преемственность с разных точек
  зрения»

Индивидуальная беседа с инструктором по физической культуре
  о проведении комплекса ЛФК для детей, посещающих логопедические занятия

Октябрь

Рекомендации воспитателям по работе с «Тетрадью
  взаимосвязи учителя – логопеда и воспитателей»

Беседа-практикум «Индивидуальные занятия с детьми по
  автоматизации, дифференциации звуков, развитию навыков звукового анализа и
  синтеза»

Консультации для воспитателей «Структура и направления
  логопедической и оздоровительной работы с детьми. Взаимодействие участников
  коррекционно-образовательного процесса»

Консультация для воспитателей «Индивидуальный подход в
  работе с дошкольниками, имеющими нарушения речи»

Ноябрь

Консультация для воспитателей «Характеристика
  фонетико-фонематической стороны речи у детей с ОНР»

Беседа-практикум «Формирование у детей лексико-грамматического
  строя речи»

Консультация для воспитателей «Играем пальчиками –
  развиваем речь»

Декабрь

Индивидуальная беседа с педагогом-психологом о динамике
  развития психологических процессов у детей, посещающих логопедические занятия

Беседа с воспитателями о необходимости контроля за
  правильным звукопроизношением детей в спонтанной речи

Практикум для воспитателей «Методика проведения игр для
  развития фонематических процессов у детей»

Семинар-практикум для воспитателей «Проведение
  пальчиковой гимнастики и ознакомление с различными способами развития мелкой
  моторики детей с ОНР

Беседа с воспитателями о необходимости контроля над
  правильным звукопроизношением детей на занятиях и вовремя режимных моментов

Январь

Педагогический совет «Методика формирования
  связной речи у дошкольников»

Практикум для воспитателей «Игра для формирования
  лексического строя речи у детей с ОНР»

Практикум для воспитателей «Игры для формирования
  грамматического строя речи у детей с ОНР»

Семинар для воспитателей «Здоровье сберегающие технологии
  в ДОУ»

Консультация для педагогов ДОУ «Инновации в работе по
  развитию речи» (Знакомство с компьютерными логопедическими играми)

Индивидуальная беседа с инструктором по физической культуре
  о динамике развития общей моторики у детей

Февраль

Консультация-практикум «Развитие графических навыков у
  дошкольников с ОНР»

Консультация для воспитателей «Использование логоритмики
  на на утренней зарядке»

Рекомендации воспитателям по работе со специальными
  систематизированными карточками для проведения анализа звукового состава
  слова и анализа предложений

Семинар для воспитателей «Дидактические игры в работе
  детьми, имеющими ОНР»

Март

Круглый стол для воспитателей «Психолого-педагогические
  особенности детей с общим недоразвитием речи»

Консультации для воспитателей «Воспитание правильной и
  чистой речи у дошкольников»

Беседа с воспитателями средних групп об обследовании
  детей, имеющих отклонения в речевом развитии. Рекомендации по заполнению
  педагогических характеристик на данную категорию дошкольников»

Индивидуальная беседа с педагогом-психологом
  «Интеллектуальная готовность детей, посещающих логопедическую группу, к
  школьному обучению»

Апрель

Индивидуальная беседа с педагогом-психологом
  «Психологическая готовность детей, посещающих логопедическую группу, к
  школьному обучению»

Консультации для воспитателей «Раннее обучение чтению
  детей с нарушениями речи: проблемы и трудности»

Консультации с инструктором по физической культуре
  «Подвижные игры для детей с ОНР»

Семинар для воспитателей «Развитие лексико-грамматической
  стороны речи у школьников с ОНР»

Май

Практические и теоретические рекомендации воспитателям по
  осуществлению коррекционно-логопедических мероприятий для детей в летний
  период

file_name: раб со специалистами.docx

alt: Январь Педагогический совет «Методика формирования связной речи у дошкольников»Практикум для воспитателей «Игра для формирования лексического строя речи у детей с

title: План работы учителя-логопеда с узкими специалистами в логопедической группе ДОУ


extracted_text:
Казанное
учреждение Омской области
"Социально-реабилитационный
центр для несовершеннолетних "Гармония"

Конспект
музыкального занятия
«Путешествие в
музыкальную страну»
для детей
дошкольного возраста

                              Подготовила: специалист по

реабилитационной работе в

                    социальной сфере

Осипова О. С.

Омск 2023
Цель: Формирование
интереса к эстетической стороне окружающей действительности,  музыкальной компетентности, вкуса,
актуализация представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной
выразительности, а так же формирования музыкального мышления детей и повышения
уровня развития музыкальной культуры.

Задачи:
1.     Формировать
интерес и любовь к музыке, обогащать музыкальные впечатления, культуру
слушания.
2.     Воспитывать в
детях чувство доброжелательность, вежливость и сопричастность к происходящему.
3.     Способствовать
развитию творческих способностей детей: музыкально-ритмическому, тембровому
слуху.
4.     Развивать
мышление, память, воображения при помощи наглядного моделирования.

Ход занятия:

Специалист:  Ребята, я рада
видеть вас в музыкальном зале. Скажите, ребята, что значит слово «здравствуйте»? (Дети
отвечают). Правильно, значит, мы желаем здоровья! Так давайте же
поздороваемся все вместе.

Игра «Здравствуй»
Здравствуй,
солнце золотое! (Показывают «солнце»: кисти рук перекрещены, пальцы
растопырены.)
Здравствуй,
небо голубое! (Показывают «небо»: руки поднимают вверх.)
Здравствуй,
вольный ветерок! (Плавные движения руками над головой.)
Здравствуй,
маленький дубок! (Соединяют вместе предплечья, кисти разводят в стороны
– «крона дерева».)
Здравствуй,
утро! (Жест вправо.)
Здравствуй,
день! (Жест влево.)
Нам
здороваться (обе руки к груди) не лень (разводят руки в
стороны!)

(Звучит волшебная музыка, влетает шарик, к нему привязано письмо)

Специалист: Ой, посмотрите,
какой красивый шарик. А на нём письмо. От кого же оно может быть? Давайте
прочитаем.
Специалист:  (читает
письмо):
«Здравствуйте, мои друзья! Пишет вам Фея Музыки.
В моей волшебной музыкальной стране случилась беда, Злая Колдунья заколдовала
всех жителей, и в нашем волшебном королевстве перестала звучать музыка. Чтобы
расколдовать жителей музыкальной страны, нужно выполнить много заданий, одной
мне не справиться. Я слышала, что вы очень умные
и сообразительные дети, у вас все получится. В путешествии вашей
помощницей станет Сказочная Карта, которая появится по волшебному слову, а путь
покажет Скрипичный ключ! Желаю вам доброго пути!»
Специалист:  Ребята,
отправимся в путешествие в музыкальную страну? Поможем Фее Музыки расколдовать
жителей этой удивительной страны? (Ответы)
Специалист:  Тогда отправляемся. Вперед, навстречу приключениям!
Специалист:  А чтобы наше волшебное путешествие началось, я угощу вас
невидимыми волшебными конфетами. Приготовьте свой язычок, я бросаю конфетки.
Ловите!

Артикуляционное
упражнение «Спрячь конфету»
Раз – я вижу конфету, за правой щекой. Дети прячут язык за
правую щёку
Два – я вижу конфету за левой щекой. Дети прячут язык за
левую щёку
Три – не вижу конфеты я никакой! Дети открывают широко
Конфеткой угостились, Дети облизываются
И в волшебников превратились.

Специалист:  Ребята, что
нужно сделать, чтобы волшебная карта появилась? (Дети отвечают) Повторяйте
за мной: Сказочная карта, покажись, сказочная карта появись! (Дети
повторяют, музыка, появляется карта)
Специалист:  (Рассматривает
карту с детьми). Какая интересная Карта! Откуда мы начнем наше путешествие? (Дети
отвечают, что начало обозначено скрипичным ключом).
Специалист:  А вот и волшебные острова Музыкальной страны. Идём друг за
другом, не отстаём. (музыка, круг по залу). Вот наш первый остров,
который называется «Музыкальные инструменты» (слайд)
Специалист: Где будем искать первое задание?

(дети рассматривают карту и находят где спрятано первое задание)

Дети: В
сундучке.
Специалист: На этом острове живут музыкальные инструменты. Но здесь
случилась неразбериха, Злая колдунья перепутала все инструменты, и теперь они
не помнят, как они называются и к каким группам инструментов
относятся.
Специалист:  Открываем сундучок….Ой, ребята, здесь загадки про
музыкальные инструменты. Давайте угадаем.

(Музыкальный
руководитель загадывает, дети отгадывают, на экране изображения инструментов).

Специалист:  Следующее задание. Перед вами ряд музыкальных инструментов (на
доске) - гитара, балалайка, скрипка, арфа, пианино. Какой инструмент
лишний?
Специалист:  Молодцы, ребята. Давайте ещё посмотрим, все ли мы задания
выполнили на Острове музыкальных инструментов?
Специалист:  (читает):
Инструменты знаете на пять, а
теперь настало время поиграть.

Игра «Настоящий
дирижер»
Выбирается «дирижер». Остальные дети распределяются на 3-4 подгруппы,
размещаясь соответственно группам инструментов. Звучит музыка (по выбору музыкального
руководителя). Дирижер руководит своим оркестром – дирижирует, показывает,
какой группе инструментов играть, когда играть всем вместе, когда - выбранным
солистам.

Специалист:  Ну что, ребята, со всеми заданиями на этом острове мы
справились, здесь теперь полный порядок, а мы отправляемся дальше. (музыка) И
следующий остров«Танцевальный». (слайд)
Специалист:  Смотрите, ребята внимательно на карту, где находится
задание?
Дети: В
бабочке. (Дети находят)
Специалист:  (читает):
На нашем острове, вот беда,
танцевать разучились навсегда. Помогите нам, друзья.
Специалист:  1 задание. Ребята, нужно внимательно послушать музыкальное
произведение.
(Дети слушают вальс
цветов из балета «Щелкунчик»)
Специалист:  Какой танец? Кто композитор?
Специалист:  Молодцы, ребята. А теперь читаем следующее задание.
«Предлагаем в пары встать,
полечку потанцевать».

Танец «Полька»

Специалист:  Ну что, ребята. И на этом острове порядок, со всеми
заданиями справились. Пора отправляться дальше. А поможет нам добраться до
последнего острова на нашей волшебной карте, необычный сказочный транспорт -
топатундель. Чтобы его завести, нужно всем дружно произнести следующие
слова: Топатундель - топатундель- топатундель -бумс!
Специалист:  Вот мы с вами очутились на острове, который называется «Домисолька».
(слайд) На этом острове живут весёлые нотки.
Специалист:  Ребята, посмотрите, где спрятано задание?
Дети: В
нотке. (Находят).
Специалист:  (читает): Дорогие
друзья, помогите ноткам вернуться в свой домик, на свои места. Ребята, а как
называется домик, где живут ноты? (Ответы). А сколько всего ноток в музыке? А
как они называются? Давайте нотки найдём и поместим их в свой домик. (На
доске нотный стан, дети ищут нотки по залу, крепят нотки на линеечки).
Специалист:  Ребята, а если нотки сложить вместе, что получается? (Ответы
детей: песенка). Вы любите петь песенки? (Ответы детей).

(На экране зашифрована песенка, которую мы хорошо с вами знаем)
Специалист:  "У" и вниз "вот как я пою"
                          "А" А - а-а-а-а - к нам пришла
весна,
                          "И" и -и -и -и -и - гости к
нам пришли.
                          "ЛЯ" ля-ля-ля-ля-ля - вот и
песня вся!

Специалист:  Ой, ребят, посмотрите. Тут появилась песенка, послушайте
ее, а потом мне скажете какая она и о чем там поется.

Песня
«Веселая песенка»

(После исполнении песни
звучит волшебная музыка и на экране появляется Фея Музыки).

Фея Музыки (запись): Дорогие
ребята, вот вы и добрались до последнего острова. Вы такие умные, дружные,
весёлые, со всеми заданиями справились. Злые чары Колдуньи рассеялись, и в
нашем Королевстве вновь стала звучать музыка. Спасибо вам.
Специалист:  Здравствуй, милая Фея, мы с ребятами рады были помочь тебе
и всем жителям этой удивительной страны под названием «Музыка». Правда, ребята?
(ответы)

Игра «Игралочка-обнималочка»

Специалист:  Какие мы все-таки ребята молодцы. Помогли Фее Музыки
расколдовать жителей музыкальной страны. А теперь нам нужно возвращаться домой.

Фея Музыки: До
новых встреч, мои маленькие друзья. До свидания!
Дети: До
свидания!
Специалист:  Ну что, ребята, нам пора отправляться в наш любимый центр. И
поедем мы совсем не простым способом. (расстилаем коврики и ложимся на них)

Рефлексия.

Специалист:  Вот мы очутились с вами в центре. Вам понравилось наше
путешествие? А что вам больше всего понравилось? В память о нашей музыкальной
стране позвольте вручить вам небольшие подарки. Ну а сейчас настала пора
прощаться.

file_name: Конспект музыкального занятия - Путешествие в музыкальную страну.docx

alt: Цель : Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, музыкальной компетентности, вкуса, актуализация представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, а так же формирования музыкального…

alt: Специалист: Ой, ребят, посмотрите

title: Конспект музыкального занятия "Путешествие в музыкальную страну"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Предмет
Русский язык
Класс
4 «А»
Автор
УМК В.П
Канакина, В.Г. Горецкий «Школа России»
Тема
урока Правописание
окончаний имён существительных в дательном и родительном падеже.
Тип
урока Смешанный
Вид
урока Открытие
новых знаний

Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:
- научатся правильно писать
  безударные окончания имен существительных в дательном и родительном падеже;
- определять склонение
  имен существительных;
- выполнять
  звуко-буквенный анализ слова, морфологический разбор слова

Ученик научится:
Познавательные
  УУД
-
  осуществлять постановку учебной задачи;
-
  классифицировать объекты по выделенным признакам.
-
  проводить рефлексию процесса и результата деятельности под руководством
  учителя.
Обучающиеся
  получат возможность научиться:
- самостоятельно
  создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового
  характера.
РегулятивныеУУД

- сохранять учебную задачу в
  течение урока;
- осуществлять пошаговый контроль
  в форме сличения способа действия и его результата;
- прогнозировать результат,
  составлять план и последовательность действий под руководством учителя.
Обучающиеся
  получат возможность научиться:
- оценивать
  качество и уровень освоения и владения учебными действиями.
КоммуникативныеУУД
  _
- выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации,
  грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
Обучающиеся
  получат возможность научиться:
- контролировать,
  оценивать и корректировать свои действия и действия товарища при учебном
  сотрудничестве.

Ученик получит возможность формирования:
-
  положительного отношения к процессу познания;
-
  ориентации в поведении, основанной на принятые моральные нормы.

Задачи урока
для ученика:
на знание: какие окончания имеют имена
существительные в дательном падеже
на понимание: научатся правильно писать
безударные окончания имен существительных в дательном падеже
на применение: определять склонение
имен существительных;
на синтез: самоопределение,
самостоятельной работы на уроке
на оценку: собственной
деятельности на уроке и во время выполнения заданий

Ресурсы

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

В.П Канакина, В.Г. Горецкий «Школа России» 4 класс

Карточки
  на доске,

-

Межпредметные
  связи

Литературное
  чтение

Организация пространства

Стандартное

Этапы урока

Название этапа
и его образовательная задача

Методы и приемы работы

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Формы организации учебной деятельности (фронтальная-Ф,
  индивидуальная-И, парная-П, групповая-Г

Формы контроля,
  взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Организациооный

Доброе
  утро ребята, меня зовут Лола Михайловна, сегодня я проведу у вас урок
  русского языка.
А
  чтобы наше настроение оставалось на протяжении всего урока таким же, нужно
  соблюдать 3 важных правила :
  1.Хочешь ответить - подними руку!
  2.Работай молча, не мешай другим!
  3.Уважай мнение товарища!

Приветствуют,
  внимательно слушают, настраиваются на работу

Ф,И

2

1

2.Актуализация
  знаний

Выборочный диктант
(2
  детей работают у доски)
-выпишите
  имена существительные в дательном падеже вместе со словами, от которых они
  зависят. Укажите склонение этих существительных, выделите в них окончания.

Ветер
  по морю гуляет
 И
  кораблик подгоняет.
 Гости
  князю поклонились,
 Вышли
  вон и в путь пустились.
 Удивляются
  оне
 Незнакомой
  стороне.
 Осердилася
  пуще старуха,
 По
  щеке ударила мужа.
 Вот
  в сочельник в самый в ночь
 Бог
  даёт царице дочь.
 И
  наказывает ей,
 Сенной
  девушке своей.
 Вмиг
  по речи те спознали,
 Что
  царевну принимали…

  А.С.Пушкин
-Из
  каких произведений взяты эти строки?
-Кто
  их написал?
-Почему
  окончания существительных в Д.п. различны?
-В
  каком склонении в Д.п. пишется окончание   -и?

Слушают
  задание, 2 человека работают у тоски, остальные в тетради

Ф,И

4.Выявление затруднения, разработка проекта, плана
  по выходу из создавшегося затруднения

Прочитай
  слова
до площад…
от печк…
к маск…
по улиц…
из церк…

  -Какой звук слышится в окончании существительных?
-Как
  вы думаете, одинаковые ли будут окончания?
-Что
  нужно определить , чтобы ответить на этот вопрос?

   Работа в парах
Списать
  слова с доски, выделить окончания, определить падеж существительных и
  склонение.

-В
  каких падежах употреблены слова?

Обсуждают тему урока. Отвечают на
  вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют
  задачи урока.

Составляют
  план работы:
1.
  Значение падежа.
2.
  Падежные вопросы.
3.
  Предлоги.
4.
  Окончания.
5.
  Роль в предложении

Ф,И,П

5.Самостоятельная
  работа

Выполняют
  самостоятельную работу

И,П

6.Открытие
  новых знаний

1.Повторение
  сведений о дательном и родительном падежах (по таблице)
-На
  какие смысловые вопросы отвечают имена существительные в каждом из этих
  падежей?
-Можно
  ли по этим вопросам различить падежи? Почему?
-Что
  нужно делать, чтобы не допустить ошибку?
-Как
  ещё можно различать падежи?
-Как
  правильно написать безударные окончания имени существительного?

  Работа по учебнику
Упр.213
  (с.115)-1,2 столбики.
-Записать
  данные имена существительные сначала в Р.п., а затем в Д.п., выделить
  окончания, указать склонение.

  ВЫВОД:
У
  каких имён существительных окончания в Р. и Д. падежах одинаковы?
У
  каких существительных окончания отличаются?

Внимательно слушают, разбираются с таблицей признаков дательного
  и родительного падежей имени существительного

Работают в тетради

Ф,И

7.Первичное
  закрепление знаний

Раздать
  конверты (упр.214 с.115)
Задания
-Из
  карточек составить и записать пословицы
-В
  выделенных словах выделить окончания имён существительных в форме Р. и Д. падежей,
  указать падеж и склонение.
Проверка
1.
  Ленивому
  Микитке всё не до книжки.
2.
  У
  лодыря Егорки всегда отговорки.
3.
  У
  ленивой пряхи нет для себя и рубахи.
-Что
  их объединяет?
-О
  чем эти пословицы?
-Сформулируйте
  главную мысль пословиц.

Письменно выполняют в тетради, работают у доски.

И

8.Рефлексия

-Чему
  вы научились сегодня на уроке?
-В
  каких падежах и у существительных какого склонения может быть окончание –е,
  -и?
-Что
  вы узнали об окончаниях существительных в Р. и Д. падежах?
-Какое
  упражнение вам было интересно выполнять?
Продолжите
  фразу:
•
  У меня получилось…
•
  Я научился…
•
  Сегодня на уроке я смог…
•
  Урок дал мне для жизни…
•  За урок я…

Отвечают
  на поставленные вопрсы
  Продолжают высказывания:
•
  У меня получилось…
•
  Я научился…
•
  Сегодня на уроке я смог…
•
  Урок дал мне для жизни…
•
  За урок я…

Ф

9.Домашнее
  задание

Упр.215 (с.116)

Внимательно
  слушают, задают уточняющие вопросы

И

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Предмет

alt: Задачи урока для ученика: на знание: какие окончания имеют имена существительные в дательном падеже на понимание: научатся правильно писать безударные окончания имен существительных в дательном…

alt: Что царевну принимали…

alt: Открытие новых знаний 1.Повторение сведений о дательном и родительном падежах (по таблице) -На какие смысловые вопросы отвечают имена существительные в каждом из этих падежей? -Можно…

alt: Первичное закрепление знаний

title: Технологическая карта урока. Тема урока Правописание окончаний имён существительных в дательном и родительном падеже.


extracted_text:
Задача № 30. Вывести таблицу квадратов и кубов всех
натуральных чисел до n
Формулировка. Дано натуральное число n, меньшее 256. Используя псевдографику, вывести на экран
таблицу квадратов и кубов всех натуральных чисел от 1 до n включительно.
Примечание: псевдографика – это совокупность символов для
формирования видимых графических примитивов (линий, прямоугольников, рамок,
таблиц и т. д.). Она была актуальна в те далекие времена, когда устройства
вывода компьютеров не способны были работать с графикой, либо это было
проблематично.
Символы, использующиеся для псевдографики, должны быть
включены в набор используемого в терминале (консоли) компьютерного шрифта.
Решение. В этой задаче мы впервые займемся графическим
оформлением выходных данных программы. Для начала подумаем, как может выглядеть
таблица в простейшем случае (n = 3):

x

x2

x3

1
2
3

1
4
9

1
8
27

Несмотря на то, что кодовые
страницы для DOS имеют
определенный набор символов для рисования графических примитивов, в частности,
таблиц, мы будем пользоваться лишь символами '-'
и '|' для построения линий
таблицы, а также '/' и '\' для формирования ее угловых
элементов.
Построим псевдографический
эквивалент этой таблицы:
/-----------------------\
|
 x   |  x^2
|  x^3  |
|-----------------------|
|
1   |   1   |   1   |
|
2   |   4   |   8   |
|
3   |   9   |  27   |
\-----------------------/
Примечание: в случае ограниченных
возможностей вывода для обозначения возведения выражения в степень используется
постфикс «^k», где k – показатель степени. Кстати, здесь мы выравниваем значения
в середине столбцов, сдвигая к середине разряд единиц упорядоченных по правому
краю столбцов.
Как же сформировать вывод на экран
такой таблицы? Понятно, что это нужно сделать построчно. Однако какой ширины
сделать таблицу и как организовать вывод строк со степенями? Так как
максимальное число, которое может быть подано на вход – 255, и его куб равен 16581375
(он состоит из 8 цифр), то нам нужно сделать колонки ширины 1 + 8 + 8 + 1 = 18
(крайние единицы для отступов) символов, чтобы таблица выглядела равномерно:
/--------------------------------------------------------\
|
      x         |       x^2
|       x^3        |
|--------------------------------------------------------|
|
     1         |        1         |        1         |
|
     2         |        4         |        8         |
|
   ...         |      ...         |      ...         |
|
 255         |    65025         | 16581375         |
\--------------------------------------------------------/
Как видим, при постепенном
увеличении числа будут «вырастать» справа налево. Чтобы вывести такую строку,
нужно вывести константу '|', затем
вывести соответствующее число с шириной поля вывода 9, потом вывести константу '|' с шириной поля вывода 10 и
аналогично вывести оставшиеся колонки:
writeln('|',
i:9, '|':10, i * i:9, '|':10, i * i * i:9, '|':10);
Схематически с учетом
форматирования это будет выглядеть так:
'|      255         |
65025         | 16581375
|'
Изменение цветов соответствует
чередованию аргументов в операторе вывода.
Так как заголовок таблицы один и
тот же для всех вариантов исходных данных, мы можем сразу вывести его с помощью
трех строковых констант через writeln:
writeln('/--------------------------------------------------------\');
writeln('|        x
|       x^2        |       x^3        |');
writeln('|--------------------------------------------------------|');
После вывода всех строк нужно
вывести нижнюю границу таблицы:
writeln('\--------------------------------------------------------/');
Вообще, все эти константы и правила
не взялись «просто так» или из расчетов. Единственный использованный факт –
разрядность числа не более 8, поэтому мы и взяли ширину колонок «по максимуму».
В остальном нужно было экспериментировать, чтобы найти наиболее легкое и
наглядное решение. Конечно, псевдографика – это не алгоритмическое программирование,
и в нем тестирование и эксперимент играют чуть ли не самую важную роль.
Код:

  1.    program
  MyTable;

  2.

  3.    var

  4.      i,
  n: byte;

  5.

  6.    begin

  7.      readln(n);

  8.      writeln('/--------------------------------------------------------\');

  9.      writeln('|
  x         |       x^2        |       x^3        |');
  10.      writeln('|--------------------------------------------------------|');
  11.      for
  i := 1 to n do begin
  12.        writeln('|',
  i:9, '|':10, i * i:9, '|':10, i * i * i:9, '|':10)
  13.      end;
  14.      writeln('\--------------------------------------------------------/')
  15.     end.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задача по программированию Вывести таблицу квадратов и кубов всех натуральных чисел до n.docx

title: к уроку информатики по программированию  решение


extracted_text:
Тест
по теме: Средства индивидуальной защиты органов дыхания.

1.
Укажите число размеров гражданского противогаза (ГП-5).
а)
4; б) 3; в) 6; г) 5;
2.
Найдите среди приведенных названий средства индивидуальной защиты органов
дыхания те, которые являются самыми эффективными как по полноте защиты, так и
по ее длительности
а)
противогазы                                             б) противопыльные тканевые
маски                   в) ватно-марлевые повязки                         г)
респираторы
3.
К лицевой части противогаза ГП-5 относятся: резиновая шлем-маска с очковыми
узлами и обтекателями и …
а)
сумка для ГП-5                              б) фильтрующе-поглощающая
коробка      в) клапан выдоха                                     г) клапан
вдоха
4.
Дополните фразу:  Ватно-марлевые повязки  применять для защиты от отравляющих
веществ …………
а)
нельзя           б) можно
5.Назовите
часть противогаза, в которой происходит очистка воздуха, поступающего в органы
дыхания.
а)
очковый узел                                      б) фильтрующе-поглощающая
коробка в) клапанная коробка                             г) клапан вдоха
6.Противогаз
был изобретен в 1915 году русским химиком…
а)
Г. Головиным                                      б) Н. Зелинским

в)
Д. Менделеевым                                  г) М. Луховицким
7.
Противогаз ГП-5 не защищает органы дыхания от…
а)
угарного газа                                                        б) кожно -
нарывных ОВ
в)
нервно-паралитических ОВ                                г) удушающих ОВ
8.
Противогазы надевают при получении сигнала: а) пожарная тревога;                  б)
воздушная тревога; в) химическая тревога; г) радиационная опасность.
9.
Можно ли использовать противогаз ГП-5 при тушении пожаров:                   а)
можно; б) нельзя;
10.
Напишите последовательность действий (правил) надевания противогаза:

Вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ответ

file_name: ТЕСТ СИЗ.docx

title: Тест по средствам индивидуальной защиты