extracted_text:
Порядок обробки та відправлення вихідних документів
Вихідна кореспонденція обробляється і відправляється централі- зовано
канцелярією в день її одержання від структурних підрозділів, але не пізніше
наступного робочого дня.
Відправлення або передача працівникам установ документів без їх
реєстрації в канцелярії не допускається.
Документи, призначені для відправлення, приймаються канцеля- рією
повністю оформленими, підписаними і зареєстрованими з позна- чкою про категорію
відправлення (крім простих відправлень).
Первинне оформлення вихідної кореспонденції здійснюють ви- конавці:
·
проставляють початкові цифри
індексу вихідного документа (індекс структурного підрозділу і справи за номенклатурою);
·
зазначають на конверті поштову
адресу (поштовий індекс, об- ласть,
місто, вулиця, номер будинку) і передають у незапеча- таному вигляді до
канцелярії на реєстрацію, обробку і відпра- влення.
Під час приймання від виконавців вихідних документів канцеля- рія
обов’язково перевіряє:
·
правильність оформлення документа
і розміщення на ньому всіх реквізитів;

·
наявність усіх необхідних підписів
на документі та додатках  до нього;
·
наявність віз на копіях
документів, що залишаються у справах установи;
·
наявність на документі відмітки
про додатки;
·
повноту зазначення
адреси кореспондента;
·
відповідність кількості
примірників кількості адресатів.
Канцелярія після реєстрації вихідної кореспонденції
здійснює її обробку і відправлення. На рекомендовану кореспонденцію
склада- ється реєстр, в якому працівник канцелярії проставляє своє прізвище і
дату відправки.
Внутрішнє надсилання документів посадовим особам та структу- рним
підрозділам здійснюється за реєстром надсилання.
Працівник канцелярії здає рекомендовану кореспонденцію на пошту, отримує
квитанцію з обов’язковим проставленням поштового штемпеля на реєстрі і
квитанції, слідкує за чіткістю його відтиску і правильністю зазначеної дати
відправлення.
Якщо відправляється один конверт рекомендованої кореспонден- ції, реєстр
не складається, а конверт відправляється за окремою по- штовою квитанцією, яка
зберігається в канцелярії і за потреби вико- ристовується як доказ відправки
рекомендованої кореспонденції.
Документи, що надсилаються одночасно одному й тому ж адре- сату,
вкладаються в один конверт. На конверті проставляються реєст- раційні номери
всіх документів, що містяться в конверті.
Вихідні документи для групового надсилання передаються до ка- нцелярії
після їх підписання разом із примірником для тиражування (без підпису й віз) та
розрахунком надсилання. Замість підпису про- ставляється печатка загального
відділу, що означає, що документи пі- дписані.
Телеграми і термінова кореспонденція факсом
відправляються канцелярією протягом дня.
Документи на адресу Верховної Ради України, адміністрації Пре- зидента
України, Кабінету Міністрів України доставляється кур’єром під розпис у
розносній книзі або на картці-повідомленні про вручення. З метою здійснення
аналізу і контролю за виконанням
доручень вищих органів, а також аналізу надсилання нормативних і методичних документів
структурні підрозділи разом з оригіналом для відправки адресату передають до
канцелярії один примірник кожного   докумен-
та, що надсилається.
Вихідна
кореспонденція залежно від її важливості відправляється:
1)   цінними, рекомендованими, простими відправленнями;

2)
простими,
рекомендованими, цінними бандеролями;
3)   електронною поштою або факсом.
Категорія поштового відправлення визначається виконавцем до- кумента.
Вартість поштового збору за відправлену кореспонденцію визна- чається за
спеціальною таблицею і відображається (зазначається) на конверті наклеюванням
необхідної кількості поштових марок або від- бивається на конверті маркувальною
машиною.
При надсиланні кореспонденції до інших міст, крім найменуван- ня
установи, посади та, за потреби, прізвища адресата, слід зазначити точну
поштову адресу (поштовий індекс, область, місто, вулицю, но- мер будинку).
Індекс має бути написаний на конверті стилізованим шрифтом (в разі використання
стандартного конверта).
У журналі або в реєстраційній картці зазначається номер вихід- ного
документа, дата реєстрації, заголовок (короткий зміст) документа і номер
справи, в якій буде зберігатися його копія.
Оригінали розпорядчих документів, планів, звітів, протоколів тощо
залишаються в організації. В інші установи надсилаються другі примірники.
Документи на магнітних носіях відправляються за наявності су- провідного
листа в упаковці, що відповідає технічним вимогам збере- ження носіїв та
записаної на них інформації. Копія супровідного листа підшивається до справи на
загальних умовах. У разі необхідності слід зробити документ на папері,
підписати і зареєструвати його додатком до документа на магнітному носії.
Всю вихідну кореспонденцію та інші поштові відправлення, структурні
підрозділи та інші виконавці зобов’язані передавати до ка- нцелярії у конкретно
визначені для цього години:
·
до 10-ї години – для
кореспонденції, що відправляється через МСП;
·
до 15-ї години – для
кореспонденції, що адресована вищим ор- ганам
і відправляється кур’єром.
Відправка кореспонденції, переданої до канцелярії після зазначе- ного
часу, здійснюється наступного дня.
Надсилання кореспонденції, реєстрація якої ведеться у структур- них підрозділах (доповідні,
службові записки і відповіді на них тощо) здійснюється діловодами та особами, відповідальними
за діловодство у структурних підрозділах.
Кореспонденція, що відправляється за кордон, обов’язково
візу- ється та береться на облік у відділі міжнародних зв’язків.


extracted_text:
Тема:
Парламентский урок – 2023
«Мы – граждане
России»
Цель: формирование у
учащихся гражданских качеств личности, любви и уважения к своему Отечеству,
представлений учащихся о юридическом и духовно- нравственном смысле понятия
“гражданин, воспитывать уважение  и любовь к Отечеству, к своей малой  Родине.
Задачи:
Воспитывать в них
сознательное отношение к труду и народному достоянию;
Затронуть
сокровенные чувства в сердцах ребят, высветлить в их душевном мире искреннее
гуманное отношение к святым понятиям "Родина”, "Отечество”.
Ход урока
Орг.момент.
Учитель: Здравствуйте, уважаемые
ребята, учителя, гости, присутствующие в аудитории!
    Ежегодно во всех
субъектах РФ, включая РТ,  проходят Парламентские уроки. И сегодня мы  имеем
возможность  прямого  диалога с представителями государственной власти в РТ,
которые являются нашими почётными гостями. Сегодня у нас в гостях: … (называются
ФИО  приглашённых депутатов  и общественных деятелей).
Учитель:  По
сложившейся традиции мы начинаем каждый  парламентский  урок  с прослушивания
гимнов РФ и РТ.
Основная часть.
– Что такое
Родина? (1-2 слайд)
 Родина! Это слово
с детства знает каждый родина – это место, где ты родился, где ты живешь
со своими родителями, со своими друзьями.
Родина мать своего
народа. Она гордится своими сыновьями и дочерьми,  заботится о них, приходит на
помощь, придает силы.
  Послушайте одну
историю. (3 слайд)
 Жил – был Человек.
Были у него семья, работа, друзья, но вдруг у него начались неприятности:
поссорился с товарищами, на работе – выговор. В общем, обиделся Человек на
всех, а больше всего – на свою страну: даже говорить стал: “Не “моя страна”, не
“мой народ”, а “эта страна”, “этот народ”.
    По его
понятиям, его страна была бедная, народ   ленивый. “Пусть они живут, как хотят,
мне с ними не по пути”, – решил Человек. Собрал вещи и поехал жить за границу.
А там газоны подстрижены, улицы с мылом моют. Работа нашлась, и деньги
появились. Но только почему-то нерадостно у него на душе, будто что-то важное
потерял, без чего все остальное уже не так привлекательно. Не хочется отдыхать
на дорогих курортах. Завелась тоска и гложет изнутри. В общем, как говорят в
народе, “на душе кошки скребут”
– Давайте
подумаем: когда так говорят?
– Почему же Человек заскучал?
Человека замучила
тоска по Родине, которую он оставил, по людям, которые были ему, когда-то
дороги.
Вот бежит он на
причал встречать теплоход, не может наговориться на родном языке. Вернувшись,
домой открывает семейный альбом, со слезами на глазах рассматривает фотографии.
И снова звучат слова: “моя страна”, “моя Родина”. Такое состояние называется –
ностальгия. Ностальгия – это тоска по Родине.
Есть пословица о
Родине – “Одна у человека мать, одна у него и родина.”
Любовь к родине –
чувство, очень личное, глубокое, тихое. Родину не выбирают.
- В какой большой
стране мы с вами живем? (Россия) Как по-другому можно назвать? (Русь,
Отечество)
-У каждого
человека есть также и маленький уголок , где он живет - город, улица, дом.
- Как еще мы можем
назвать нашу Родину? (Республика Татарстан) (4 слайд)
- Наша Родина -
Республика Татарстан. Это высокоразвитый, цивилизованный регион европейского
уровня, один из наиболее развитых в экономическом отношении субъектов РФ, с
мощным промышленным потенциалом и динамично развивающимся сельским хозяйством.
(Вызывает одного ученика показать на карте).
- Большую
территорию занимает, по сравнению с остальными? На карте она занимает не так
много места. Но по богатству природы, и по красоте пейзажей она не уступает
многим государствами Европы.
- Что называется
нашим родным домом?  (Республика Татарстан) (5-10слайды)
- Как называется
наш район? (Заинский)
- В каком же
городе мы живем? (Заинск)
- У каждой страны
есть свои символы, которые отличают её от другой страны. И у республик, и у
районов  есть такие символы. К символам относятся Флаг, Герб и Гимн.
-Из каких трех
цветов состоит флаг республики Татарстан? (зелёный, белый, красный)
- Как вы думаете,
что обозначают эти цвета?
- Цвета
Государственного флага Республики Татарстан означают:
-
зеленый
- зелень весны, возрождение;
-
белый
- цвет чистоты;
-
красный
- зрелость, энергия, сила, жизнь.
-
Какой еще государственный символ имеет  наша Республика? (Гимн)
Гимн
– это главная песня республики. Окончательный текст гимна основан на
стихотворении «Туган ягым» («Родная сторона») Рамазана Байтимерова. Новый текст
гимна состоит из 8 строк на татарском и из 8 ми строк на русском
языке. Композитор  Рустем Яхин. Гимн слушают
стоя и не разговаривают во время его прослушивания.
-Третий
символ республики – герб. Что из себя представляет герб? (Ответы детей)
- Герб Республики Татарстан выполнен в цветах флага
Татарстана; имеет круглую форму.
-
Центральный образ герба - крылатый барс - в древности божество плодородия,
покровитель детей. В гербе Республики Татарстан барс - покровитель граждан
республики и ее народа.
-
Три золотых круга охватывают герб на трех уровнях. Они выражают идею единства,
бесконечности и высшего совершенства.
Символические
значения цветов:
-
золотой
цвет - изящество, красота, богатство земли Татарстана;
-
зеленый
цвет - зелень весны, возрождение Татарстана;
-
белый
цвет - чистота помыслов граждан Татарстана;
-
красный
цвет - зрелость, энергия, сила, жизнь, жизнеспособность Татарстана.
-
Герб Республики Татарстан утверждает справедливость, благополучие, добро,
дружбу между народами, мир и прогресс.
В Татарстане
проживает около 4 миллионов человек, это люди разных,  почти 100
национальностей. (11-17
слайды)
Очень много
народных  праздников. (18-24
слайды)
–
Что значит быть гражданином своей страны?
Гражданин – это
человек, мысли и поступки которого направлены на благо Отечества, на благо
своего народа
Какие понятия
включает в себя слово “гражданин”?(25 слайд)
·
Патриотизм
·
Боль
за родную природу
·
Высокая
нравственность
·
Любовь
к родной природе, земле, близким, к своей Родине
Осознавать
свою ответственность за судьбу Родины , ее будущее, любить свою родину,
защищать ее от врагов.
ДОЛЖЕН
знать ее государственные символы
По символам, можно
узнать о какой стране идет речь.
Итог.
1.
-
Какие 3 государственных символа имеет республика? (Гимн, герб, флаг)
-
Из скольких цветов состоит флаг РТ, и что они обозначают?
-
Кто написал гимн РТ?
-
Что необходимо соблюдать во время исполнения гимна? (Нужно стоять и не
разговаривать).

2.      Ученики читают
стихи.
1 ученик:
Татарская земля
родная,
Традиций нам не счесть твоих.
Другого мы не знаем края,
Где б также почитали их.
Звучит курай,
лаская сердце
Красивых, любящих людей.
Мы можем только здесь согреться,
В объятьях родины своей.
Здесь так спокойно
и надёжно.
Здесь всё ласкает глаз и слух.
Жить вне отчизны невозможно,
Ведь у нее особый дух,
Спокойные тона и
краски,
И гордый, вдохновенный стан.
Ты — новоявленная сказка,
Наш современный Татарстан.

2 ученик:
В родной стороне и
в морозы и в зной
Кипит в роднике ледяная водица.
Она и целебней и слаще любой, —
И сколько ни пью, не могу я напиться.
Бежит ручеек тот, негромко звеня,
Но чудную силу имеет такую,
Что с каждым глотком наполняет меня
Веселая удаль борцов сабантуя.
Готов свое сердце я людям отдать —
Любовью оно к ним горит негасимой.
Хотите — во мгле оно будет сиять,
А нужно — согреет в суровые зимы.
В огромную Волгу бежит ручеек,
Великой реки он становится частью...
Сказать бы я много о Родине мог,
Да разве словами расскажешь о счастье!
3 ученик
Татарстан,
республика моя,
Ты родился — подняли мы головы.
Ленинской рукой земля твоя
Вспахана для доброго и нового.
Татарстан, республика моя,
Горя нет, пути мои ясны.
И когда в разлуке ты и я,
Ветер мил с родимой стороны.
Наконец, в дороге нашей долгой
Друг к нам руку сильную простер.
Я тысячелетний голос Волги
Слушаю с Услонских наших гор.
Татарстан, республика моя,
Ленинское солнце над тобой.
И когда в разлуке ты и я,
Ветер мил со стороны родной.

3.      Собираем
пословицы.
Человек без
Родины, что соловей без песни.
Одна у человека
мать, одна у него и родина.
Береги землю
родимую,  как мать любимую.
У народа один дом
– Родин
Родина – мать,
чужбина – мачеха.
Береги Родину, как
зеницу ока.
Будь не только
сыном своего отца – будь и сыном своего народа.
Родину любить –
верно Родине служить.
4.
Видео
“Россия – мы дети твои”.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Парламентский урок – 2023  «Мы – граждане России».docx

alt: В родной стороне и в морозы и в зной


extracted_text:
Урок-зачет по теме "Решение квадратных
уравнений" 8 класс

Цели
урока:
обучающие: обобщение
и систематизация знаний учащихся по данной теме;
развивающие: развитие
умений преодолевать трудности при решении математических задач; развитие
интереса к предмету; расширение кругозора и пополнение словарного запаса;
развитие навыков самоконтроля; развитие правильной самооценки;
воспитательные: воспитание
чувства ответственности за порученное дело; воспитание воли и упорства в
достижении поставленной цели.

Оборудование:
компьютер, проектор, раздаточный материал, презентация.

Ход
урока:
I. Организационный момент
1.
Проверка готовности учащихся к уроку.
2.     Сообщение
темы и целей урока.
3.
Заполнение зачетных листов (приложение 1)
II. Устный
счет
1.Назовите вид квадратного
уравнения и его коэффициенты.

2.Решите устно уравнения:
                  25х2  – 16 = 0;    – 25
+ х2 = 0;   2х2 + 4х = 0;   х2 –
6х + 8 = 0;
                 9х2  + 16 = 0;  – х2 +
9 = 0;  5х2 + х = 0.

   III. Актуализация
теоретических знаний
1. Задание «Классификация уравнений».
Заполнить таблицу.
I вариант
      4х2 + х = 0;    16 – х2 =
0;    2х2 + х – 1 = 0;   5х2 + 14х – 3 = 0;
х2 – 4х + 3 = 0;
      х2 – 2011х + 2009 = 0.
II вариант.
      3х2 + х = 0;    4 – х2 =
0;    3х2 – х – 2 = 0;    5х2 + 8х – 4 = 0;   х2 –
6х + 5 = 0;
      х2 – 2009х + 2008 = 0.

Полные квадратные
  уравнения

Неполные квадратные
  уравнения

Приведенные квадратные
  уравнения, решаемые с помощью теоремы Виета

Квадратные уравнения с
  четным вторым коэффициентом

2.
Задание «Знание теории»
(Групповая работа консультантов в своих группах по проверке
теории –приложение 2)

Вопросы

Варианты ответов

Ответы

1

2

3

1. В каком случае уравнение
   ах2 + вх + с = 0 называется
   квадратным?

в ≠ 0
с ≠ 0
а = 0

а ≠ 0

а = 1

2. Как называются уравнения
     ах2 = 0;  ах2 + вх =
  0;
     ах2 + с = 0?

Приведенные квадратные
  уравнения

Неполные квадратные
  уравнения

Полные квадратные
уравнения

3.Сколько корней имеет
  уравнение   ах2 = 0?

Два корня

Нет корней

Один корень

4. Сколько корней имеет
    уравнение  ах2 + вх = 0?

Два корня

Нет корней

Один корень

5.Сколько корней имеет
   уравнение ах2 + с= 0, если
   а и с имеют одинаковые знаки?

Два корня

Нет корней

Один корень

6. Сколько корней имеет
   уравнение   ах2 + с = 0, если
   а и с имеют разные знаки?

Два корня

Нет корней

Один корень

7. Уравнение  ах2 + вх + с = 0
   имеет два корня, если

D<0

D>0

D=0

8. Является ли равенство
x1,2  =
  формулой корней квадратного
  уравнения  ах2 + вх + с = 0?

Нет

Да

Не знаю

9. Теорема Виета для
    уравнения  х2 + рх + q = 0

х1 + х2 =
  - q
х1 ∙ х2 =
  р

х1 + х2 =
  q
х1 ∙ х2
  = р

х1+ х2 =
  - р
х1 ∙ х2
  = q

10.
  Запишите коэффициенты

  уравнения:  3х- 7х + 5 = 0

в = 5
с = - 7
а = 3

в = 3
с = 5
а = - 7

в = - 7
с = 5
а = 3

Критерии
оценивания Задание «Классификация уравнений» и теории знаний:
10 баллов - отметка  «5»
   9 – 8 баллов
-  отметка  «4»
   7 – 6 баллов
-  отметка  «3»

5 – 0 баллов  -  отметка   «2»
IV. Физкультминутка
Упражнение
«Буратино».
        Учащимся
предлагается закрыть глаза, представить, что нос стал как у Буратино  и,
обмакнув нос в чернильницу написать  слова «уравнение», «дискриминант».
V.
Актуализация теоретических знаний
Задание
3. Тест (В заданиях с 1 по 3 выберите один ответ, в заданиях 4 и 5 запишите
решение и ответ)

1 вариант
1.
Дискриминант квадратного уравнения: х2 + 5х – 6 = 0  равен:

А) 0        Б) 49         В) 1           Г) 16
2.
Сколько корней имеет квадратное уравнение:  х2 + 6х + 9=0

А) 1      Б) 2      В)  нет корней     Г) определить невозможно
3.
Решите уравнение:  х2 - 2х - 15=0

А)  корней нет           Б) 3; -5         В) 1        Г)  5; -3
4*.
Решите уравнение:   2х(х - 8) = - х - 18.
5*.
Решите задачу: Одно из двух натуральных чисел
больше другого на 5. Найдите эти числа, если их произведение равно 24.

2 вариант
1.
Дискриминант квадратного уравнения:  х2 - 8х + 7= 0 равен:

А)  92      Б)  - 36         В)  0           Г)  36
3.
Сколько корней имеет квадратное уравнение: х2 + 5х + 9 = 0

А) 2      Б)  нет корней      В) 1      Г) определить невозможно
3.
Решите уравнение:  х2 + 2х - 15=0

А)  Корней нет         Б)  3; -5         В)  1        Г)  5; -3
4*.
Решите уравнение:  6х(2х + 1) = 5х + 1.
5*.
Площадь прямоугольной пластины равна 120 см2.
Найдите длину и ширину пластины. Если известно, что длина на 2 см больше
ширины.

Таблица
верных ответов  для теста:

№ задания

1

2

3

4

5

1 вариант

Б

А

Г

6;   1,5

– 8 и – 3
3 и 8

2 вариант

Г

Б

Б

– ;

10 и 12

VI. Итог урока
Оценивание  деятельности учащихся.
VII. Домашнее задание
Повторить п. 21 – п. 24.

VIII. Рефлексия
На столах у учащихся лежат два вида смайликов (огорченный и
улыбающийся). Предлагается выбрать один из них, таким образом, показать свое
настроение в конце урока.
Приложение 1
Зачётный
лист

Задания

Оценка консультанта

Подпись

Оценка
учителя

1

Задание
  «Классификация уравнений»

2

Знание
  теории

3

Тест
  «Решение квадратных уравнений»

4

Итоговая
  оценка

Ф.
И. учащегося

Приложение 2
Задание
«Классификация уравнений»
I вариант

Полные квадратные уравнения

Неполные квадратные уравнения

Приведенные квадратные уравнения, решаемые с помощью теоремы
  Виета

Квадратные уравнения с четным вторым коэффициентом

2х2 + х – 1 = 0
5х2 + 14х – 3 = 0
х2 – 4х + 3 = 0
х2 – 2011х + 2009 = 0

4х2 + х = 0
16 – х2 = 0

х2 –
  4х + 3 = 0
х2 –
  2010х + 2009 = 0

5х2 + 14х – 3 = 0
х2 – 4х + 3 = 0

II вариант

Полные квадратные уравнения

Неполные квадратные уравнения

Приведенные квадратные уравнения, решаемые с помощью теоремы
  Виета

Квадратные уравнения с четным вторым коэффициентом

3х2 – х – 2 = 0
5х2 + 8х – 4 = 0
х2 – 6х + 5 = 0
х2 – 2009х + 2008 = 0

3х2 + х = 0
4 – х2 = 0

х2 – 6х + 5 = 0
х2 – 2009х + 2008 = 0

5х2 + 8х – 4 = 0
х2 – 6х + 5 = 0

Задание «Знание теории»

Вопросы

Варианты ответов

Ответы

1

2

3

1. В
  каком случае уравнение
   ах2 +
  вх + с = 0 называется

  квадратным?

в ≠ 0
с ≠ 0
а = 0

а ≠ 0

а = 1

2

2.
  Как называются уравнения
     ах2 =
  0;  ах2 + вх = 0;

  ах2 + с = 0?

Приведенные квадратные уравнения

Неполные квадратные уравнения

Полные квадратные
уравнения

2

3.Сколько
  корней имеет

  уравнение   ах2 = 0?

Два корня

Нет корней

Один корень

3

4.
  Сколько корней имеет

  уравнение  ах2 + вх = 0?

Два корня

Нет корней

Один корень

1

5.Сколько
  корней имеет

  уравнение ах2 + с= 0, если
   а
  и с имеют одинаковые знаки?

Два корня

Нет корней

Один корень

2

6. Сколько
  корней имеет

  уравнение   ах2 + с = 0, если
   а
  и с имеют разные знаки?

Два корня

Нет корней

Один корень

3

7.
  Уравнение  ах2 + вх + с = 0

  имеет два корня, если

D<0

D>0

D=0

2

8.
  Является ли равенство
x1,2  =

  формулой корней квадратного

  уравнения  ах2 + вх + с = 0?

Нет

Да

Не знаю

2

9.
  Теорема Виета для

  уравнения  х2 + рх + q = 0

х1 + х2 = - q
х1 ∙ х2 = р

х1 + х2 = q
х1 ∙ х2  = р

х1+ х2 = - р
х1 ∙ х2  = q

3

10. Запишите коэффициенты
      уравнения:  3х- 7х + 5 = 0

в = 5
с = - 7
а = 3

в = 3
с = 5
а = - 7

в = - 7
с = 5
а = 3

3

Критерии
оценивания заданий:
10 баллов -
отметка  «5»;                   9 – 8 баллов  -  отметка  «4»
7 – 6 баллов  -
отметка  «3»;             5 – 0 баллов  -  отметка   «2»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект 8а.docx

alt: Сколько корней имеет уравнение ах 2 = 0 ?

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Лабораторная
работа.
Задание.
Набрать текст стихотворения Г.Сапгира.
Обратить внимание на то, что текст состоит из двух частей,
отличающихся друг от друга только словосочетаниями со словами
"ужасный" и "прекрасный".

Людоед и принцесса, или все наоборот

Вот как это было.  Принцесса была прекрасная,  Погода
была ужасная.
Днем, во втором часу,  Заблудилась принцесса в лесу.
Смотрит: полянка прекрасная,  На полянке землянка ужасная.
А в землянке - людоед:
-
Заходи-ка на обед!
Он хватает нож, дело ясное.
Вдруг увидел, какая...
Прекрасная! Людоеду сразу стало худо.
-
Уходи, - говорит, - отсюда.
Аппетит, - говорит, - ужасный.
Слишком вид, - говорит, - прекрасный.  И пошла
потихоньку принцесса, Прямо к замку вышла из леса.
Вот какая легенда ужасная! Вот какая принцесса
прекрасная!

А может быть, было все наоборот.  Погода была прекрасная,
Принцесса была ужасная.  Днем, во втором часу,  Заблудилась принцесса в лесу.
Смотрит: полянка ужасная,
На полянке землянка прекрасная.
А в землянке - людоед:
- Заходи-ка на обед!
Он хватает нож, дело ясное.
Вдруг увидел, какая... Ужасная!
Людоеду сразу стало худо.
Уходи, - говорит, - отсюда.
Аппетит, - говорит, - прекрасный.
Слишком вид, - говорит, - ужасный.  И пошла потихоньку
принцесса,  Прямо к замку вышла из леса.
Вот какая легенда прекрасная!

Текстовый
  редактор                                                                            Задание
  \ Образец                                                                               Работа
  с блоками

Лабораторная работа.
Задание.
Набрать
  текст стихотворения Г.Сапгира.
Обратить внимание на то, что текст состоит
  из двух частей, отличающихся друг от друга только словосочетаниями со словами
  "ужасный" и "прекрасный".

Людоед и принцесса, или все наоборот

Вот какая принцесса ужасная!

Вот как это было.  Принцесса была прекрасная,  Погода
была ужасная.
Днем, во втором часу,  Заблудилась принцесса в лесу.
Смотрит: полянка прекрасная,  На полянке землянка ужасная.
А в землянке - людоед:
-
Заходи-ка на обед!
Он хватает нож, дело ясное.
Вдруг увидел, какая...
Прекрасная! Людоеду сразу стало худо.
-
Уходи, - говорит, - отсюда.
Аппетит, - говорит, - ужасный.
Слишком вид, - говорит, - прекрасный.  И пошла
потихоньку принцесса, Прямо к замку вышла из леса.
Вот какая легенда ужасная!
Вот какая принцесса прекрасная!
А может быть, было все наоборот.  Погода была
прекрасная,  Принцесса была ужасная.  Днем, во втором часу,  Заблудилась
принцесса в лесу.  Смотрит: полянка ужасная,
На полянке землянка прекрасная.
А в землянке - людоед:
- Заходи-ка на обед!
Он хватает нож, дело ясное.
Вдруг увидел, какая... Ужасная!
Людоеду сразу стало худо.
Уходи, - говорит, - отсюда.
Аппетит, - говорит, - прекрасный.
Слишком вид, - говорит, - ужасный.  И пошла потихоньку
принцесса,  Прямо к замку вышла из леса.
Вот какая легенда прекрасная!  Вот какая принцесса
ужасная!

Лабораторная
  работа.
тема: ”Работа с блоками”. Задание.
Набрать текст стихотворения
  «Пожалуйста, потише!», копируя повторяющиеся строки.
В куплетах, которые надо произносить громко – увеличить
  шрифт, а в куплетах, которые надо произносить тихо – уменьшить. Примечание.
  Строки, которые надо набрать, выделены полужирным шрифтом.

Пожалуйста, потише!

В какое бы общественное место
Судьба сегодня вас не привела, —  Учтите, никому не
интересно  Все знать про ваши личные дела.
Про то, что к вам приехал дядя Коля,
Что кошка утащила пять котлет,  Что вы немножко пошалили в
школе,  А маму вызывает педсовет.
Пожалуйста, потише!
Пожалуйста, потише!
Совсем  не обязательно  кричать,
Ведь вас и так услышат,  Ведь вас и так услышат —  Попробуйте все тихо
рассказать.
Про то, что к вам приехал дядя Коля,
Что кошка утащила пять котлет,  Что вы немножко пошалили в
школе,  А маму вызывает педсовет.
Пожалуйста, потише!
Пожалуйста, потише!
Спокойно говори,  а не кричи.
Пожалуйста, потише!
Пожалуйста, потише!
Тсс!.. Тсс!.. Чччч!..
В музее, кинотеатре и трамвае  О том, о сем друг другу
говорим,  Но часто одного  не замечаем,
Что, как в лесу дремучем, мы  кричим,
О том, что мы вчера ходили в гости, Что папа подарил
велосипед, У дедушки к дождю разнылись кости. А, между прочим, дождика все нет.

Пожалуйста, потише!
Пожалуйста, потише!
Совсем не обязательно кричать. Ведь вас и так услышат, Ведь
вас и так услышат - Попробуйте все тихо рассказать.
О том, что мы вчера ходили в гости,
Что папа подарил велосипед, У дедушки к дождю разнылись
кости, А, между прочим, дождика все нет.
Пожалуйста, потише!
Пожалуйста, потише!
Спокойно говори, а не кричи.
Пожалуйста, потише!
Пожалуйста, потише!
Тсс!.. Тсс!.. Чччч!

 (Песенка из радиопередачи «Веселые уроки радионяни»)
Лабораторная работа.
тема: ”Работа
с блоками”.
Задание.
Набрать текст стихотворения М. Пляцковского «Какие бывают
слова», копируя повторяющиеся строки.
Примечание. Строки, которые надо набрать выделены полужирным шрифтом.
КАКИЕ БЫВАЮТ СЛОВА

Есть сладкое слово - ракета,        Ошибка в стихах не
пустяк, Есть быстрое
слово - конфета.        А надо печатать вот так:
Есть кислое слово - вагон,
               Есть слово с окошком - лимон.                            Есть
сладкое слово - конфета,
Есть быстрое слово – ракета.
Есть слово колючее - дождик,
     Есть кислое слово – лимон, Есть слово промокшее - ежик,              Есть
слово с окошком - вагон.
Есть слово упрямое - ель,
               Есть слово зеленое - цель.                                     Есть
слово колючее - ежик,
Есть слово промокшее –
дождик, Есть книжное слово - синица,    Есть слово упрямое -
цель,  Есть слово лесное - страница.    Есть слово зеленое –
ель.
Есть слово веселое - снег,
               Есть слово пушистое - смех.                                 Есть
книжное слово - страница,
Есть слово лесное – синица.
                               Стоп! Стоп! Извините, ребята,               Есть слово веселое - смех,
                               Машина моя виновата.                            Есть
слово пушистое – снег.

Текстовый редактор                                                                            Задание
\ Образец                                                                           Работа
с блоками

Лабораторная работа.
тема: ”Работа с блоками”. Задание.
Набрать текст стихотворения М. Пляцковского «Какие бывают
слова», копируя повторяющиеся строки.
Примечание. Строки, которые надо набрать выделены полужирным шрифтом.
КАКИЕ БЫВАЮТ СЛОВА

Есть сладкое слово - ракета,        Ошибка в стихах не
пустяк, Есть быстрое
слово - конфета.        А надо печатать вот так:
Есть кислое слово - вагон,
               Есть слово с окошком - лимон.                            Есть
сладкое слово - конфета,
Есть быстрое слово – ракета.
Есть слово колючее - дождик,       Есть кислое
слово – лимон, Есть слово промокшее - ежик,              Есть
слово с окошком - вагон.
Есть слово упрямое - ель,
               Есть слово зеленое - цель.                                     Есть
слово колючее - ежик,
Есть слово промокшее –
дождик, Есть книжное слово - синица,    Есть слово упрямое -
цель,  Есть слово лесное - страница.    Есть слово зеленое –
ель.
Есть слово веселое - снег,
               Есть слово пушистое - смех.                                 Есть
книжное слово - страница,
Есть слово лесное – синица.
                               Стоп! Стоп! Извините, ребята,               Есть слово веселое - смех,
                               Машина моя виновата.                            Есть
слово пушистое – снег.

Лабораторная работа. тема: ”Работа
с блоками”.
Задание. Набрать текст стихотворения, копируя
повторяющиеся строчки.
Примечание. Строки, которые надо набрать, выделены полужирным шрифтом.

Шагает по улице папа и
  дочка.
Дочка
  собаку ведет на цепочке. В зубах у собаки другой поводок, Тянет его
  непослушный щенок. Так
  и не смог я в тот вечер понять,  Кто и кого из них вывел гулять. Папа? Нет!

Шагает по улице папа и
  дочка.
Дочка
  собаку ведет на цепочке. В зубах у собаки другой поводок, Тянет его
  непослушный щенок. Так
  и не смог я в тот вечер понять,  Кто и кого из них вывел гулять. Дочка?
  Нет!

Шагает по улице папа и
  дочка.
Дочка собаку ведет
  на цепочке. В зубах у собаки другой поводок, Тянет его непослушный щенок. Так и не смог я в тот вечер
  понять,  Кто и кого из них вывел гулять. Собака? Нет!

Шагает по улице папа и
  дочка.
Дочка собаку ведет на цепочке. В зубах у собаки другой поводок, Тянет
  его непослушный щенок. Так
  и не смог я в тот вечер понять,  Кто и кого из них вывел гулять. Щенок?
  Нет!

Шагает по улице папа и
  дочка.
Дочка собаку ведет на цепочке. В зубах у собаки другой поводок, Тянет
  его непослушный щенок. Так
  и не смог я в тот вечер понять,  Кто и кого из них вывел гулять. Может
  быть кошка?

За которой бежит
  непослушный щенок,
Он тянет собаку за поводок, Собака дочку ведет на цепочке, Папа едва
  поспевает за дочкой.

Конец

Текстовый
  редактор

                Задание \ Образец                                                                       Работа
  с блоками
Лабораторная работа.
  тема: ”Работа с блоками”.

На прогулке
Задание. Набрать текст
стихотворения, копируя повторяющиеся строчки.  Примечание. Строки, которые надо набрать, выделены полужирным шрифтом.

Шагает по улице папа и дочка.
Дочка
собаку ведет на цепочке. В зубах у собаки другой поводок, Тянет его непослушный
щенок. Так и не
смог я в тот вечер понять,  Кто и кого из них вывел гулять. Папа? Нет!

Шагает по улице папа и дочка.
Дочка собаку ведет на цепочке. В зубах у собаки другой
поводок, Тянет его непослушный щенок. Так и не смог я в тот вечер понять,  Кто и кого из них вывел
гулять. Дочка? Нет!

Шагает по улице папа и дочка.
Дочка собаку ведет на цепочке. В зубах у собаки другой
поводок, Тянет его непослушный щенок. Так и не смог я в тот вечер понять,  Кто и кого из них вывел
гулять.
Собака? Нет!
На прогулке Шагает
по улице папа и дочка.
Дочка собаку ведет на цепочке. В зубах у собаки
другой поводок, Тянет его непослушный щенок. Так и не смог я в тот вечер понять,  Кто и кого из
них вывел гулять. Щенок? Нет!

Шагает по улице папа и дочка.
Дочка собаку ведет на цепочке. В зубах у собаки
другой поводок, Тянет его непослушный щенок. Так и не смог я в тот вечер понять,  Кто и кого из
них вывел гулять. Может быть кошка?

За которой бежит непослушный щенок,
Он тянет собаку за поводок,
Собака дочку ведет на цепочке, Папа едва поспевает за
дочкой.

Конец

Лабораторная работа. тема: ”Работа
с блоками” Задание.
Набрать текст песни, копируя повторяющиеся строчки. Обратить
внимание на оформление.

"ОСЕНЬ"
Ю.Шевчук (ДДТ)

1. Что такое
  осень?  Это небо!
Плачущее небо под
  ногами.
В лужах разлетаются птицы с облаками, Осень, я давно с тобою не был.
В лужах разлетаются птицы с облаками, Осень, я давно с тобою не был.

Припев:
Осень, в небе жгут
  корабли.
Осень, мне бы прочь от земли. Там, где в море тонет печаль, Осень –
  темная даль.
Там, где в море тонет печаль, Осень – темная даль.

2. Что такое осень?
Это камни.
Верность
  над чернеющей неволью.

Припев:

Осень, в небе жгут корабли.
Осень, мне бы
  прочь от земли. Там, где в море тонет печаль, Осень – темная даль.
Там, где в море тонет печаль, Осень – темная даль.

3. Что такое осень?
Это ветер
Вновь играет рванными
  цепями.
Осень,
  доползем ли, доживем ли до рассвета. Осень, что же будет завтра с нами?
Осень,
  доползем ли, доживем ли до рассвета. Осень, что же будет завтра с нами?

Припев:

Осень, в небе жгут корабли.
Осень, мне бы
  прочь от земли. Там, где в море тонет печаль, Осень – темная даль.
Там, где в море тонет печаль, Осень – темная даль.

Осень,
  ты опять напомнила о самом главном: Осень, я опять лишен покоя.
Осень, ты опять напомнила о самом главном:
Осень,
  я опять лишен покоя.

Текстовый редактор                                                                            Задание
\ Образец                                                                           Работа
с блоками

Лабораторная работа. тема: ”Работа
с блоками”.
Задание.
Набрать текст песни, копируя повторяющиеся строчки. Обратить
внимание на оформление.

"ОСЕНЬ"
Ю.Шевчук
(ДДТ)

1.Что такое осень?  Это небо!
Плачущее небо под ногами. В лужах разлетаются птицы
с облаками, Осень, я давно с тобою не был. В лужах разлетаются птицы с
облаками, Осень, я давно с тобою не был.

Припев:
Осень, в небе жгут корабли.
Осень, мне бы прочь от земли. Там, где в море тонет
печаль, Осень – темная даль. Там, где в море тонет печаль, Осень – темная даль.

2. Что такое осень?  Это камни.

Верность над чернеющей неволью.
Осень, ты опять напомнила о самом главном: Осень, я опять
лишен покоя.
Осень, ты опять напомнила о самом главном:
Осень, я опять лишен покоя.
Припев:
Осень, в небе жгут корабли.
Осень, мне бы прочь от земли. Там, где в море тонет
печаль, Осень – темная даль. Там, где в море тонет печаль, Осень – темная даль.

3. Что такое осень?
Это ветер
Вновь играет рванными цепями.
Осень, доползем ли, доживем ли до рассвета. Осень,
что же будет завтра с нами.
Осень, доползем ли, доживем ли до рассвета. Осень,
что же будет завтра с нами.

Припев:
Осень, в небе жгут корабли.
Осень, мне бы прочь от земли. Там, где в море тонет
печаль, Осень – темная даль. Там, где в море тонет печаль, Осень – темная даль.

Лабораторная работа. тема: ”Работа с блоками”. Задание.
Набрать текст стихотворения,
  копируя повторяющиеся строки.
Примечание. Строки, которые надо набрать выделены полужирным шрифтом.

ДОМ, КОТОРЫЙ ПОСТРОИЛ ДЖЕК
Из английской народной поэзии

Вот дом,
Который построил Джек.
А это пшеница,
Которая в темном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
А это веселая птица-синицa,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится  В доме,
Который построил Джек.
Вот кот,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится  В доме,
Который построил Джек.
Вот пес без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу, Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится  В доме,
Который построил Джек.
А это корова безрогая,
Лягнувшая старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится  В доме,
Который построил Джек.

А это старушка, седая и строгая,
Которая доит корову безрогую,
Лягнувшую старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
А это ленивый  и толстый пастух,
Который бранится с коровницей строгою,
Которая доит корову безрогую,
Лягнувшую старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
Вот два петуха,
Которые будят того пастуха,
Который бранится с коровницей строгою,
Которая доит корову безрогую,
Лягнувшую старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме,
Который построил Джек.
Конец.

(перевод С.Маршака)

Лабораторная работа. тема: ”Работа с
  блоками”.
Задание.
Набрать
  текст английской песни (учебник «Happy English», 5-6 класс, с.118), копируя
  повторяющиеся строки. Примечание. Текст, который надо набрать,
  выделен полужирным шрифтом.
 Ten green bottles

Ten green bottles hanging
on the wall, Ten green bottles hanging on the wall.

If one green bottle should
accidentally fall
There’d be nine green bottles hanging on the wall.

Nine green bottles hanging on the wall, Nine green bottles
hanging on the wall.
If one green bottle should accidentally
fall
There’d be eight green bottles
hanging on the wall.

Eight green bottles hanging on the wall, Eight green bottles
hanging on the wall.
If one green bottle should accidentally
fall
There’d be seven green bottles
hanging on the wall.

Seven green bottles hanging on the wall, Seven green bottles
hanging on the wall.
If one green bottle should accidentally
fall
There’d be six green bottles hanging
on the wall.

Six green bottles hanging on the wall, Six green bottles hanging
on the wall.
If one green bottle should accidentally
fall
There’d be five green bottles
hanging on the wall.
Five green bottles hanging on the wall, Five green bottles
hanging on the wall.
If one green bottle should accidentally
fall
There’d be four green bottles
hanging on the wall.

Four green bottles hanging on the wall, Four green bottles
hanging on the wall.
If one green bottle should accidentally
fall
There’d be three green bottles
hanging on the wall.

Three green bottles hanging on the wall, Three green bottles
hanging on the wall.
If one green bottle should accidentally
fall
There’d be two green bottles hanging
on the wall.

Two green bottles hanging on the wall, Two green bottles hanging
on the wall.
If one green bottle should accidentally
fall
There’d be one green bottle hanging
on the wall.

One green bottle hanging on the wall, One green bottle hanging
on the wall.
If one green bottle should accidentally
fall

Текстовый редактор                                                                            Задание
  \ Образец                                                                               Работа
  с блоками
Лабораторная работа.
  тема: ”Работа с блоками”.
Задание.
Набрать
  текст английской песни (учебник «Happy English», 5-6 класс, с.118), копируя
  повторяющиеся строки. Примечание. Текст, который надо набрать,
  выделен полужирным шрифтом.

Ten green bottles

There’d be none green bottles
hanging on the wall.

Ten green
bottles hanging on the wall, Ten green bottles
hanging on the wall.
If one green
bottle should accidentally fall There’d be nine green bottles
hanging on the wall.

Nine green bottles hanging on the wall, Nine green bottles
hanging on the wall.
If one green bottle should accidentally
fall There’d be eight green bottles hanging on the wall.

Eight green bottles hanging on the wall, Eight green bottles
hanging on the wall.
If one green bottle should accidentally
fall There’d be seven green bottles hanging on the wall.

Seven green bottles hanging on the wall, Seven green bottles
hanging on the wall.
If one green bottle should
accidentally fall There’d be six green bottles hanging on the wall.

Six green bottles hanging on the wall, Six green bottles hanging
on the wall.
If one green bottle should accidentally
fall
There’d be five green bottles
hanging on the wall.
Five green bottles hanging on the wall, Five green bottles
hanging on the wall.
If one green bottle should accidentally
fall There’d be four green bottles hanging on the wall.

Four green bottles hanging on the wall, Four green bottles
hanging on the wall.
If one green bottle should accidentally
fall There’d be three green bottles hanging on the wall.

Three green bottles hanging on the wall, Three green bottles
hanging on the wall.
If one green bottle should accidentally
fall There’d be two green bottles hanging on the wall.

Two green bottles hanging on the wall, Two green bottles hanging
on the wall.
If one green bottle should accidentally
fall There’d be one green bottle hanging on the wall.

One green bottle hanging on the wall, One green bottle hanging
on the wall.
If one green bottle should accidentally
fall There’d be none green bottles hanging on the wall.

Лабораторная
работа. тема: ”Работа с блоками”.
Задание. Набрать текст стихотворения, копируя
повторяющиеся строчки.
Примечание. Строки, которые надо набрать, выделены полужирным шрифтом

ЖАДИНА

Пёс шагал по переулку,             Погадал-погадал,
он жевал большую булку.      пожевал-пожевал, и не дал.
Подошёл Щеночек,
                        попросил кусочек.                                             Подошла
Курочка,
         Сел Пёс, стал гадать -                                                              попросила
Курочка корочку!
                         дать
или не дать?                                              Сел Пёс, стал
гадать -
         Погадал-погадал,
                                                                    дать
или не дать?
                        Пожевал-пожевал, не
дал.                                Погадал-погадал,
пожевал-пожевал, и не дал.
Подошла Кошка-Мяушка,
                        попросила Кошка
мякушку,                            Подошла Уточка,
Сел Пёс, стал
гадать -      постояла минуточку, дать или не дать?       Попросила
Уточка
         Погадал-погадал,                                                                        чуточку,
только попробовать!
                        пожевал-пожевал,
и не дал.                                 Сел Пёс, стал гадать -
дать
или не дать?
Прискакала Лягушка,  Погадал-погадал,
пошептала на ушко,  пожевал-пожевал, и не дал. Попросила Лягушка  и
сказал:
                        горбушку!                                                          -
Я бы дал!
Сел Пёс, стал гадать -                  У
меня у самого  дать или не дать?               больше нету ничего!

Текстовый редактор                                                                            Задание
\ Образец                                                                           Работа
с блоками
Лабораторная
работа. тема: ”Работа с блоками”.
Задание. Набрать текст стихотворения, копируя
повторяющиеся строчки.
Примечание. Строки, которые надо набрать, выделены полужирным шрифтом

ЖАДИНА

Пёс шагал по переулку,             Погадал-погадал,
он жевал большую булку.      пожевал-пожевал, и не дал.
Подошёл Щеночек,
                        попросил кусочек.                                             Подошла
курочка,
         Сел Пёс, стал гадать -                                                              попросила
Курочка корочку!
                         дать
или не дать?                                              Сел Пёс, стал
гадать -
         Погадал-погадал,
                                                                    дать
или не дать?
                        Пожевал-пожевал, не
дал.                                Погадал-погадал,
пожевал-пожевал, и не дал. Подошла
Кошка-Мяушка  попросила Кошка мякушку, Подошла Уточка,
Сел Пёс, стал
гадать -      постояла минуточку, дать или не дать?       Попросила
Уточка
         Погадал-погадал,                                                                        чуточку,
только попробовать!
                        пожевал-пожевал,
и не дал.                                 Сел Пёс, стал гадать -
дать
или не дать?
Прискакала Лягушка,  Погадал-погадал,
пошептала на ушко,  пожевал-пожевал, и не дал. Попросила Лягушка  и
сказал:
                        горбушку!                                                          -
Я бы дал!
Сел Пёс, стал гадать -                  У
меня у самого  дать или не дать?               больше нету ничего!
Задание. Набрать текст стихотворения, копируя
повторяющиеся строчки.
Примечание. Строки, которые надо набрать,
выделены полужирным шрифтом

Сны и Слоники

Когда уснуть я не могу, На помощь милых слоников зову.
Десять слоников выходят погулять.
Я начинаю их сосредоточенно считать.

Раз слоненок, два слоненок, три,
За ним еще семь слоников вдали.
Кажется, пересчитал их всех.
Но что это?  Один слоненок вдруг исчез!

Я все никак не засыпаю,
Считать слонят я продолжаю.

Раз слоненок, два слоненок, три,
За ним еще шесть слоников вдали.
Кажется, пересчитал их всех.
Но что это?  Один слоненок вдруг исчез!

Я все никак не засыпаю,
Считать слонят я продолжаю.

Раз слоненок, два слоненок, три,
За ним еще пять слоников вдали.
Кажется, пересчитал их всех.
Но что это?  Один слоненок вдруг исчез!

Я все никак не засыпаю,
Считать слонят я продолжаю.

Раз слоненок, два слоненок, три,
За ним еще четыре слоника вдали.
Кажется, пересчитал их всех.
Но что это?  Один слоненок вдруг исчез!

Я все никак не засыпаю,
Считать слонят я продолжаю.

Раз слоненок, два слоненок, три, За ним еще три
слоника вдали.
Кажется, пересчитал их всех.
Но что это?  Один слоненок вдруг исчез!

Я все никак не засыпаю,
Считать слонят я продолжаю.

Раз слоненок, два слоненок, три, За ним еще два
слоника вдали.
Кажется, пересчитал их всех.
Но что это?  Один слоненок вдруг исчез!

Я все никак не засыпаю,
Считать слонят я продолжаю.

Раз слоненок, два слоненок, три!
Нет слоников больше, смотри – не смотри.
Кажется, пересчитал их всех.
Но что это?  Один слоненок вдруг исчез!

Я все никак не засыпаю,
Считать слонят я продолжаю.

Раз слоненок, два слоненок… Погоди!
Нет слоников больше, смотри – не смотри.
Кажется, пересчитал их всех.
Но что это?  Один слоненок вдруг исчез!

Я все никак не засыпаю,
Считать слонят я продолжаю.

Раз слоненок, раз … Погоди!
Нет слоников больше, смотри – не смотри.
Остался ушастик – последний из всех.
Но вдруг и он - таинственно исчез.

Слонят считать я прекращаю,
Я наконец-то засыпаю…

   Текстовый редактор                                        Задание
  \ Образец                                             Работа с блоками

Задание. Набрать
  текст стихотворения, копируя повторяющиеся строчки.
Примечание. Строки, которые надо набрать,
  выделены полужирным шрифтом

      Текстовый редактор                                            Задание
  \ Образец                                        "Работа с блоками

Задание. Набрать
  текст стихотворения, копируя повторяющиеся строчки.
Примечание. Строки, которые надо набрать,
  выделены полужирным шрифтом

С.Хельметов
КОШКИ И КОТЯТА

С.Хельметов
КОШКИ И КОТЯТА

На
  окошке, на окошке Сидит беленькая кошка. На окошке рядом с кошкой Сидит
  беленький котенок.

На втором, втором
  окошке
Сидит
  серенькая кошка. На окошке рядом с кошкой Сидит серенький
  котенок.

А
  на третьем на окошке Сидит рыженькая кошка.
На
  окошке рядом с кошкой Сидит рыженький котенок.

На четвертом  на
  окошке  Сидит черненькая  кошка.
На окошке рядом с кошкой
Сидит черненький  котенок.

На окошке, на окошке     А на третьем на окошке Сидит
  беленькая кошка.       Сидит рыженькая кошка.
На окошке
  рядом с кошкой        На окошке рядом с кошкой  Сидит беленький котенок.             Сидит рыженький
  котенок.
На втором, втором окошке           На четвертом  на
  окошке  Сидит серенькая кошка.  Сидит черненькая  кошка. На
  окошке рядом с кошкой       На окошке рядом с кошкой Сидит серенький
  котенок.         Сидит черненький  котенок.

На еще одном окошке  Сидит пестренькая кошка.
На окошке рядом с кошкой
Сидит пестренький котенок.

На еще одном
  окошке  Сидит пестренькая кошка. На окошке рядом с кошкой
Сидит пестренький котенок.

   Текстовый редактор                                        Задание
  \ Образец                                             Работа с блоками

Задание. Набрать
  текст стихотворения, копируя повторяющиеся строчки.
Примечание. Строки, которые надо набрать,
  выделены полужирным шрифтом

      Текстовый редактор                                            Задание
  \ Образец                                        "Работа с блоками

Задание. Набрать
  текст стихотворения, копируя повторяющиеся строчки.
Примечание. Строки, которые надо набрать,
  выделены полужирным шрифтом

С.Хельметов
КОШКИ И КОТЯТА

С.Хельметов
КОШКИ И КОТЯТА

На
  окошке, на окошке Сидит беленькая кошка. На окошке рядом с кошкой Сидит
  беленький котенок.

На втором, втором
  окошке
Сидит
  серенькая кошка. На окошке рядом с кошкой Сидит серенький
  котенок.

А
  на третьем на окошке Сидит рыженькая кошка.
На
  окошке рядом с кошкой Сидит рыженький котенок.

На четвертом  на
  окошке  Сидит черненькая  кошка.
На окошке рядом с кошкой
Сидит черненький  котенок.

На окошке, на окошке     А на третьем на окошке Сидит
  беленькая кошка.       Сидит рыженькая кошка.
На окошке рядом с кошкой        На окошке рядом с кошкой  Сидит беленький котенок.             Сидит рыженький котенок.
  На втором, втором окошке         На четвертом  на окошке  Сидит
  серенькая кошка.           Сидит черненькая  кошка. На окошке
  рядом с кошкой        На окошке рядом с кошкой
      Сидит
  серенький котенок.                         Сидит черненький
  котенок.

На еще одном
  окошке  Сидит пестренькая кошка. На окошке рядом с кошкой
Сидит пестренький котенок.

На еще одном
  окошке  Сидит пестренькая кошка. На окошке рядом с кошкой
Сидит пестренький котенок.

Лабораторная работа.
тема: ”Работа с блоками”.
Задание.
Набрать текст песни (учебник «Happy English», 5-6 класс),  копируя
         повторяющиеся          строки  и словосочетания.
Примечание.  Слова,  которые          надо    набрать
выделены полужирным шрифтом.
Pease1 pudding hot Pease pudding hot,
Pease pudding cold,
Pease pudding in the pot Nine days old.
Some like it hot,
Some like it cold,
Some like it in the pot
Nine days old.
Pease pudding hot,
Pease pudding cold, Pease
pudding in the pot Nine days old.

pease - сушеный горох

Лабораторная
работа. тема: ”Работа с блоками”.
Задание.
Набрать текст песни (учебник «Happy English», 5-6 класс),  копируя
         повторяющиеся          строки  и словосочетания.
Примечание.  Слова,  которые          надо    набрать
выделены полужирным шрифтом.
Pease1 pudding hot Pease pudding hot,
Pease pudding cold,
Pease pudding in the pot Nine days old.
Some like it hot,
Some like it cold,
Some like it in the pot
Nine days old.
Pease pudding hot,
Pease pudding cold, Pease
pudding in the pot Nine days old.

pease - сушеный горох

file_name: 198. Работа с блоками.pdf

alt: Лабораторная работа. Задание

alt: Вот какая принцесса прекрасная!

alt: Попробуйте все тихо рассказать

alt: Шагает по улице папа и дочка.

alt: Дочка собаку ведет на цепочке.

alt: Лабораторная работа. тема: ” Работа с блоками ”

alt: Что такое осень? Это камни.

alt: А это ленивый и толстый пастух,

alt: Текстовый редактор

alt: Сел Пёс, стал гадать - попросила

alt: Сел Пёс, стал гадать -

alt: Слонят считать я прекращаю,

alt: Текстовый редактор

title: Работа с блоками


extracted_text:
Решение задач
1.
Первый искусственный спутник Земли, запущенный в СССР 4
октября 1957 года, двигался на высоте 950 км над поверхностью Земли. Вычислите
скорость этого спутника.

2.
Вычислить
первую космическую скорость для Луны, принимая радиус Луны 1700 км, а ускорение
свободного падения тел на Луне — 1,6 м/с2.

3.      Какую скорость
должен иметь искусственный спутник, чтобы обращаться по круговой орбите
на высоте 900 км над поверхностью Земли? Каков период его обращения?

4.      Ваш космический
корабль произвел вынужденную посадку на одну из планет Солнечной системы.
Атмосферы планет разреженные (можно пренебречь силами сопротивления).
Вычислите значение
скорость космического корабля для запуска его на круговую орбиту планеты,
полученный данные занесите в таблицу.
Недостающие данные
с расчетом получите у своих одноклассников.

Планета

Масса планеты

Радиус планеты, км

1-я космическая скорость

Земля

Мз
  = 5,976·1024кг

6 370

Меркурий

0,056 Мз

2 435

Марс

0,11 Мз

3 395

Плутон

0,18·Мз

3000

file_name: 3_Движение искусственных спутников Земли_карточка.docx


extracted_text:
Анализ работы методического объединения
учителей начальных классов
МБОУ СОШ «Средняя общеобразовательная
школа №+++»
 в 2016-2017 уч. году
Цель работы методического объединения: «Создание
условий для профессионально-личностного роста педагога как одного из основных
условий обеспечения качества образования».

№ п\п

Задачи

Выполнение поставленной задачи в течение
  учебного года

Выполнена/не выполнена поставленная
  задача

1.

Способствовать
  обеспечению внедрения современных образовательных технологий как значимого
  компонента содержания образования

1.
  Методическая поддержка учителей при работе с новыми
  ресурсами
2.
  Изучение методической литературы с последующим
  анализом на заседаниях МО
3.      Работа
  учителей по темам самобразования
4.      Проведение
  заседаний МО с актуальной тематикой

Задача
  выполнена

2.

Создать
  условия для повышения уровня квалификации педагога

1.
  Учителям, которым необходимо было в этом году пройти
  курсы повышения квалификации, были предложены различные варианты прохождения:
  очная, очно-заочная, заочная.
2.
  Учителя МО принимали участие в профессиональных
  конкурсах

Курсы
  повышения квалификации прошли 5 человек ( Кудрявцева О. А., Чулкова Д. Т.,
  Бонькина И. Д., Панасенко Н. Д., Казакова Н. В.).
В
  конкурсах участвовали 3 человека(Казакова н. В., Чулкова Д. Т., Зырянова О.
  В.)

3.

акцентировать
  внимание на повышении уровня самообразования каждого учителя

1.
  Учителя изучали литературу по теме самообразования с последующим выступлением
  на заседании МО
2.
  Была организована система взаимопосещения уроков
3.
  Учителя участвовали в профессиональных конкурсах

Задача
  выполнена полностью

4.

способствовать
  выявлению, изучению ценного передового педагогического опыта и его
  распространения

1.
  Учителям был предложен список сайтов, где можно
  опубликовать свои разработки
2.
  Посещение уроков и их анализ

Было
  опубликовано 3 методические разработки (Казакова Н. В., Чулкова Д. Т.)

5.

продолжить
  изучение нормативной базы ФГОС НОО

1.
  Работа на заседаниях МО, заседаниях педагогического
  совета школы.

Задача
  выполнена

6.

совершенствовать
  систему внеурочной работы через обогащение содержания, форм и методов
  внеурочной деятельности, направленных на активизацию жизнедеятельности всех
  участников образовательного процесса, культурных центров, организаций
  дополнительного образования.

1.
  Разработка программ внеурочной деятельности
2.
  Совершенствование методики проведения занятий по
  внеурочной деятельности

Задача
  выполнена

В
2016-2017 уч. году учителя  работали над методической темой: «Развитие
профессиональной компетентности и творческого потенциала педагога в процессе
личностно-ориентированного обучения и воспитания младшего школьника в рамках
реализации ФГОС НОО».
В состав методического объединения
учителей начальных классов входит 10 человек.Высшее образование имеют 6 человек,
средне-специальное – 4 человека. Высшую категорию имеют 2 человека. Первую
категорию 6 человек. Не имеют категории – 2 человека.

В состав нашего МО входят два молодых
педагога: Вяткина Т. Н., Бонькина И. Д. Для оказания им методической помощи
были назначены наставники: Кудрявцева О. А., Зырянова О. В. Наставники
проводили консультации по вопросам ведения школьной документации, построения
уроков в соответствии с ФГОС, по изучению наиболее сложных тем школьной
программы. Молодые специалисты, в свою очередь, присутствовали на уроках
наставников. Также Бонькина И. Д. посещала районную школу молодого педагога.
В этом учебном году прошла переаттестацию
на первую квалификационную категорию Казакова Н. В.
 В коллективе налажена атмосфера
сотрудничества, взаимопомощи, поддержки.
Работа учителей по самообразованию носит практический
характер и направлена на совершенствование профессионального мастерства
педагогов. Результатом деятельности становится развитие личности младших
школьников, развитие педагогического потенциала учителей. На каждом заседании
МО заслушивали сообщения и отчеты учителей о ходе и результатах работы над
темой самообразования.

№ п/п

ФИО Учителя

Тема самообразования

Итог

1.

Вяткина
  Т. Н.

Взаимодействие игровой и
  учебно-познавательной деятельности младших школьников в условиях реализации
  ФГОС НОО.

Выступление на заседании МО (протокол
  №3)

2.

Зырянова
  И. Д.

Здоровьесберегающие технологии во время
  учебного процесса в рамках ФГОС второго поколения.

Выступление
  на заседании МО (протокол №3)

3.

Зырянова
  О. В.

Речевое развитие младших школьников на уроках
  литературного чтения

Выступление
  на заседании МО
(протокол
  №2)

4.

Ильчук
  А. Г.

Проектная деятельность, как средство
  формирования универсальных учебных действий

Выступление
  на заседании МО (протокол №4)

5.

Казакова
  Н. В.

Развитие проектных навыков у младших
  школьников.

Выступление
  на заседании МО (протокол №4)

6.

Кошелевская
  А. Г.

Развитие познавательных способностей у младших
  школьников в рамках реализации стандартов второго поколения.

Выступление
  на заседании МО (протокол №2)

7.

Кудрявцева
  О. А.

Развитие детской одарённости в
  образовательной сфере в рамках ФГОС НОО.

Выступление
  на заседании МО
(протокол
  №4)

8.

Панасенко
  Н. Д.

Духовно-нравственное
  воспитание младших школьников во внеурочной деятельности

Выступление
  на заседании МО (протокол №5)

9.

Серебреникова
  Е. Б.

Формирование
  читательской самостоятельности младших школьников через умения и навыки
  работы с книгой

Выступление
  на заседании МО (протокол №5)

10.

Чулкова
  Д. Т.

Организация системы оценивания
  достижений обучающихся начальной школы в условиях реализации ФГОС НОО.

Выступление
  на заседании МО
(протокол
  №3)

В течение учебного года учителя проходили
курсы повышения квалификации:

№
п/п

ФИО учителя

Название курсов

Учреждение, проводившее курсы

1.

Казакова
  Н. В.

Проектирование
  и реализация системы оценки достижений планируемых результатов освоения ООП
  НОО в соответствии с ФГОС

АУДПО
  Ханты-Мансийского АО-Югры «Институт развития образования»

2.

Кудрявцева
  О. А.

Современные
  подходы к организации образовательного процесса детей с ограниченными
  возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС

АНОО
  «Дом учителя»

Управление
  образовательной организацией в современных условиях

МКУДПО
  «Городской центр развития образования»

Подготовка
  профессиональных экспертов в системе общего образования

ГКУ
  НСО НИМРО

3.

Бонькина
  (Зырянова) И. Д.

Организация
  профессиональной деятельности молодых педагогов в условиях реализации ФГОС

МКУДПО
  «Городской центр развития образования»

4.

 Чулкова
  Д. Т.

Использование
  ИКТ для оценки качества учебного процесса и формирования у учащихся УУД в
  соответствии с ФГОС

МКУ
  ДПО «Городской центр информатизации «Эгида»»

5.

Панасенко
  Н. Д.

Использование
  интернет-технологий в образовательном процессов условиях реализации ФГОС

МКУ
  ДПО «Городской центр информатизации «Эгида»»

Все учителя начальных классов прошли
курсы оказания первой помощи в объеме 16 часов (ЧОУДПО Межрегиональный
учебно-консультационный центр).
В 2016-2017 учебном году обучение в
начальных классах школы организовано в соответствии с федеральным
государственным стандартом общего образования. Для достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО в ОУ использовались возможности комплектов и
учебных пособий «Школа России» и Системы Л. В. Занкова (3-4 кл.). Учебники и
учебные пособия разработаны с учётом психологических и возрастных особенностей
младших школьников, на основе принципа вариативности. Благодаря этому
закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития.

№ п/п

учителя

классы

Комплект учебников

1.

Вяткина
  Т. Н.

2в

«Школа
  России»

2.

Зырянова
  И. Д.

1г

«Школа
  России»

3.

Зырянова
  О. В.

3а,4а

Система
  Л. В. Занкова

4.

Ильчук
  А. Г.

2б,4б

«Школа
  России»

5.

Казакова
  Н. В.

4в

«Школа
  России»

6.

Кошелевская
  А. Г.

1б,3в

«Школа
  России»

7.

Кудрявцева
  О. А.

2а

«Школа
  России»

8.

Панасенко
  Н. Д.

1а

«Школа
  России»

9.

Серебренникова
  Е. Б.

3б

«Школа
  России»

10.

Чулкова
  Д. Т.

1в

«Школа
  России»

Участие
в профессиональных конкурсах

№п/п

ФИО педагога

Название конкурса

итог

1.

Казакова
  Н. В.

Международная
  олимпиада «Педагогическое многоборье 2015-2016»

3
  место

Международная
  олимпиада для педагогов «ФГОС НОО: формирование универсальных учебных
  действий в начальной школе», 2016 г.

лауреат

Всероссийский
  конкурс «ФГОС НОО как основной механизм повышения качества начального
  образования», 2016 г.

1
  место

Всероссийский
  конкурс «На лучший сценарий «Праздник детства»», 2016 г.

1
  место

2.

Чулкова
  Д. Т.

Районный
  смотр-конкурс папок ШМО

участие

3.

Зырянова
  О. В.

Районный
  смотр-конкурс папок ШМО (открытый урок)

участие

В течение учебного года
было проведено 5 заседаний МО.

Месяц

Работа МО

Задачи методической работы, которым
  соответствует данное заседание

август

Заседание №1
Тема: Анализ
  работы МО за 2015 – 2016 учебный год. Цели и задачи по организации
  методической работы в новом 2016 – 2017  учебном году.

- продолжить
  изучение нормативной базы ФГОС НОО
-
  совершенствовать систему внеурочной работы через обогащение содержания, форм
  и методов внеурочной деятельности, направленных на активизацию
  жизнедеятельности всех участников образовательного процесса, культурных
  центров, организаций дополнительного образования.

Ноябрь

Заседание №2
Тема: Инклюзивное
  обучение – комплексный процесс обеспечения равного доступа к качественному
  образованию детей с ОВЗ.

Создать
  условия для повышения уровня квалификации педагога
-
  Способствовать обеспечению внедрения современных образовательных технологий
  как значимого компонента содержания образования

Январь

Заседание №3
Тема: Инновационный
  подход к организации контрольно-оценочной деятельности в условиях реализации
  ФГОС НОО.

-Создать
  условия для повышения уровня квалификации педагога
-Способствовать
  обеспечению внедрения современных образовательных технологий как значимого
  компонента содержания образования

Март

Заседание №4
Тема: Личностно-ориентированный
  урок как средство развития основных видов УУД.

Создать
  условия для повышения уровня квалификации педагога

май

Заседание №5
Тема: Анализ
  результатов деятельности МО учителей начальной школы.

На заседаниях рассматривались рабочие
программы и программно-методическое обеспечение в соответствии с учебным планом
и стандартом начального образования, обсуждались темы и планы по
самообразованию, были утверждены календарно-тематические планирования к
программам по предметам. На заседаниях МО обсуждались такие важные вопросы, как
организация психолого-педагогического сопровождения учащихся с ОВЗ,
использование технологий оценивания образовательных достижений учащихся в
рамках ФГОС, развитие личности младшего школьника через формирование
универсальных учебных действий. На заседаниях методического объединения прошло
обсуждение участия учеников в районных, городских, всероссийских, международных
конкурсах. Учителя МО принимали участие в обмене педагогическим опытом, было
организовано взаимопосещение уроков.
Система
взаимопосещения уроков

№
  п/п

ФИО
  учителя

Тема
   посещения

Присутствовали
  на уроке

1.

Вяткина
  Т. Н.

Игровая
  деятельность на уроке

Чулкова
  Д. Т.

2.

Бонькина
  (Зырянова) И. Д.

Применение
  здоровесберегающих технологий на уроке в рамках ФГОС

Зырянова
  О. В., Кудрявцева О. А.

3.

Зырянова
  О. В.

Формы
  и средства применяемые для речевого развития на уроках литературного чтения

Панасенко
  Н. Д., Чулкова Д. Т.

4.

Ильчук
  А. Г.

Проект
  как средство формирования универсальных учебных действий

Кошелевская
  А. Г., Казакова Н. В.

5.

Казакова
  Н. В.

Применение
  проектной деятельности на уроках технологии

Ильчук
  А. Г., Кошелевская А. Г.

6.

Кошелевская
  А. Г.

Формы
  работы по развитию познавательных способностей у младших школьников

Чулкова
  Д. Т., Вяткина Т. Н.

7.

Кудрявцева
  О. А.

Работа
  с разноуровневыми заданиями во внеурочной деятельности

Серебренникова
  Е. Б.

8.

Панасенко
  Н. Д.

Методы
  духовно-нравственного воспитания во внеурочной деятельности

Бонькина
  И. Д.

9.

Серебренникова
  Е. Б.

Средства
  для формирования читательской самостоятельности

Панасенко
  Н. Д., Вяткина Т. Н.

10.

Чулкова
  Д. Т.

Различные
  формы самооценки учащихся

Кудрявцева
  О. А.,  Зырянова О. В.

Система
представления педагогического опыта учителей начальных классов

№п/п

ФИО педагога

Название публикации, выступления

Место публикации, выступления

1.

Вяткина
  Т. Н.

«Сценарий
  тематического классного часа «Наши домашние питомцы» для младших школьников»,
  2016г.

Сетевое
  издание «Образование: эффективность, качество, инновации»
http://effektiko.ru/journal?p=12069

2.

Казакова
  Н. В.

«
  «Самый- самый!» для мальчиков- будущих защитников Отечества», октябрь 2016 г.

Электроное
  СМИ
http://sajtpedagoga.ru/servisy/publik/publ?id=295

3.

Кудрявцева
  О. А.

«Методическое
  сопровождение внедрения ФГОС НОО ОВЗ», 2016 г.

Районный
  семинар «Проект «Управление введение ФГОС НОО ОВЗ на муниципальном  и
  школьном уровнях»»

4.

Серебренникова
  Е. Б.

«Формы
  взаимодействия с родителями в рамках ФГОС »

Выступление
  на педагогическом совете

5.

Чулкова
  Д. Т.

«Рабочая
  программа по Изобразительному искусству 1-4 класс Школа России к учебнику Б.
  М. Неменского ФГОС», сентябрь 2016 г.
«Календарно-тематическое
  планирование «Умники и умницы» 1 класс ФГОС», октябрь 2016 г.

Электронное
  СМИ http://nsportal.ru/node/2371100

http://nsportal.ru/node/2424654

В
этом учебном году были проведены школьные олимпиады по следующим предметам:
русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, английский язык.
Всего
в школьных олимпиадах принимали участие 130 человек со 2 по 4 класс.

Данные
  по 4 классам

№
п/п

Наименование
  предметов

Количество участников

призеры

победители

1.

Английский язык

13

2

1

2.

Литературное чтение

10

1

2

3.

Математика

14

2

0

4.

Окружающий мир

9

2

1

5.

Русский
  язык

10

1

1

Итого:

8

5

Победителями и призерами среди учащихся
4-х классов стали:

Русский язык

1.
  1

++++++

4б

победитель

2.

++++++

4б

призер

Математика

1.
  1

++++++

4а

призер

2.

++++++

4б

призер

Литературное чтение

1.
  1

++++++

4
  а

победитель

2.

++++++

4б

победитель

3.

++++++

4б

призер

Окружающий мир

4.      1

++++++

4а

победитель

5.      2

++++++

4б

призер

6.      3

++++++

4б

призер

Английский язык

1

+++++++

4б

победитель

2

+++++++

4б

призер

3

+++++++

4а

призер

Из победителей школьной олимпиады была составлена
команда для участия в районном этапе Олимпиады младших школьников. Призёрами
районного этапа и участниками заключительного этапа Городской предметной
олимпиады младших школьников стали +++++++++++.
В районном этапе городской конференции младших
школьников «Моё первое открытие» приняли участие 4 ученика 4-х классов: +++++++++.
В течение года обучающиеся 1-4 классов принимали
участие в международных играх по русскому языку «Русский Медвежонок», по
математике «Кенгуру»,  по литературному чтению «Лукоморье», в региональном
конкурсе по окружающему миру «Мир на ладони.

Название конкурса

«Русский Медвежонок»

«Кенгуру»

«Лукоморье»

«Мир на ладони»

Количество человек

72

45

41

21

Ученики 2б класса ++++++.
заняли 1 место по городу и  Сибири в конкурсе «Мир на ладони».
В этом учебном году обучающиеся второй раз принимали
участие в межпредметных олимпиадах от центра независимых измерений «Эффект
Тест» (59человек).
Обучающиеся начальных классов активно принимали
участие во всероссийских и международных дистанционных конкурсах от проектов
«Мир конкурсов», «Уникум».
В этом учебном году 431 обучающихся приняли участие в
дистанционных конкурсах. Всего 669 человек приняли участие в различных
конкурсах, олимпиадах разного уровня. Результаты участия младших школьников в
конкурсах различных направленностей за 2016-2017 уч. год смотреть в приложении.

На основании выше изложенного можно сделать выводы:
- количество обучающихся, принимавших участие в
олимпиадах, конкурсах, викторинах различного уровня повысилось.
-в этом году есть победители регионального этапа
конкурса «Мир на ладони» среди 2-х,4-х классов, победители районного этапа
городской предметной олимпиады младших школьников.
В работе МО можно выявить следующие проблемы:
- Недостаточно четко организована система
взаимопосещения уроков;
- исследовательские работы учеников выполнены слабо,
мало представлена исследовательская, экспериментальная часть;
-не все учителя имеют свои сайты, не регулярно сайты
обновляются;
-не все учителя вовлечены в работу по представлению
своего педагогического опыта на уровне выше школьного.
По итогам методической работы  за 2016-2017 учебный
год можно сделать следующие выводы:
-признать работу МО учителей начальных классов
удовлетворительной,
-отметить положительную динамику результатов работы
учителей.

На 2017-2018 уч. год следует спланировать следующую
работу:
·
продолжить
работу над повышением качества обучения в рамках ФГОС начального образования.
·
Повысить
уровень владения педагогами технологиями обучения, соответствующими ФГОС НОО;
·
Повышать
профессиональную компетентность каждого педагога через самообразование,
посещение семинаров;
·
Продолжать
начатые и развивать новые направления работы с интеллектуально-одарёнными,
мотивированными и слабоуспевающими учащимися;
·
Продолжить
накапливать дидактический материал, соответствующий ФГОС;
·
продолжить
взаимопосещение уроков и внеклассных мероприятий ежемесячно в соответствии с
графиком;
·
оказание
методической помощи молодым учителям в улучшении организации обучения.
·
Методическое
обеспечение реализации ФГОС НОО ОВЗ
·
Продолжить
работу с учителями по созданию собственных сайтов, отслеживать регулярное
обновление уже созданных.
·
Продолжить
работу по представлению педагогического опыта учителей. Ознакомить их с
различными сайтами электронных СМИ, где можно представить свой опыт.

Руководитель
МО начальных классов                        Чулкова Д. Т.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: анализ МО 2016.docx

alt: В течение учебного года учителя проходили курсы повышения квалификации : № п/п

alt: Вяткина Т. Н. 2в«Школа России»

alt: Заседание №1 Тема: Анализ работы

alt: Кудрявцева О. А. Работа с разноуровневыми заданиями во внеурочной деятельностиСеребренникова

alt: Чулкова Д. Т. «Рабочая программа по

alt: Окружающий мир 1

intro:
Анализ работы методического объединения учителей начальных классов за 2016-2017 учебный год . Целью работы являлось: «Создание условий для профессионально-личностного роста педагога как одного из основных условий обеспечения качества образования».
Анализ работы сделан по направлениям:
- работа с учителями методического объединения;
-работа с обучающимися.

title: Анализ работы МО начальных классов


extracted_text:
Сценарий
линейки на 1 сентября 2023-2024 учебного года
Подготовила и
провела учитель начальных классов:  Кошелева А.А.
Цели и задачи:
Ø создать настрой обучающихся на
учебную деятельность;
Ø развивать интерес к знаниям;
Ø воспитывать доброту,
взаимопонимание, ответственное отношение к учёбе.
Ход праздника
 (фоновая
музыка о школе).

Выходят
ведущие.
Ведущий: Отшумело, отзвенело лето.
                      Солнце греет, но
уже не зной.
                      Кажется, сейчас
сама планета
                     В
школьной форме — и ранец за спиной.
Ведущий:  «Школа!  Под Государственный флаг
Российской Федерации смирно! Флаг внести!»
(Звучит марш.
Вносят флаг. Флаг ставят на
подставку).
Ведущий: Россия!
Россия!
        Держава великая!
        Родная, могучая и многоликая!
        В тебе вдохновенье и жизни исток!
        А школа родная – твой островок!
         Пусть сердце громче стучит,
         Гимн нашей великой России звучит!
Звучит Гимн России
(После гимна звучит марш, и
знаменная группа уходит.

Ведущий: Школа,
вольно!  Торжественная линейка, посвященная «Дню Знаний» и началу нового
учебного года, объявляется открытой.

Ведущий: - Здравствуйте, все –дорогие ученики,
заботливые родители и уважаемые гости!  Сегодня мы встречаем первый день Нового
учебного года!

Ведущий: Этот день – не просто дата в календаре,
это долгожданный день для всех нас. Ведь именно сегодня – первого сентября 2023
года – распахиваются двери в бескрайнюю и удивительную страну знаний!
  Вместе: Сегодня мы приветствуем всех
вас!

Ведущий:
Сегодня мы принимаем в нашу школьную семью новый отряд первоклассников. Давайте
же поприветствуем их дружными аплодисментами.
Вед. Пора предоставить слово
главным виновникам нашего торжества.
В руках у них цветы…
Белые рубашечки,
Банты, блузочки на них, –
Это - первоклашечки!
Ведущий.
Дорогие первоклассники!
Вы готовились, мы знаем.
Прочитать свои стихи
Мы вас приглашаем.
Звучит фоновая музыка
Первоклассники проходят с классным руководителем.
Строятся
Читают стихотворения
1.     Мы
приветствуем всех вас!
           Посмотрите вы на нас.
           Мы стояли, долго ждали
           и обдумывали речь
          Уж полречи мы сказали
          Уууф! Гора свалилась с плеч!
2.     Мы,
идя на этот праздник,
          Знаем: это - праздник наш!
           Ведь сегодня первоклассник -
           Самый главный персонаж.
3.     Нами все вы
полюбуйтесь
И запомните вы нас
Обещаем - самым лучшим
Будет в школе 1-ый класс!!!!!
4.     Стану хорошо
учиться,
     На вопросы отвечать.
     На уроке самым первым
     Буду руку поднимать.
5.     В этот чудесный
светлый день
В школу нам идти не лень,
Говорим: “Уютный класс,
Принимай радушно нас!
Ведущий. Сегодня волнительный день и для всех
четвероклассников. Ведь для них это Последний учебный год в начальной школе,
который подарит им гордое звание «Выпускник начальной школы».
Ведущий. От всех старшеклассников мы хотим обратиться
К тем, кто лишь
начинает учиться.
Вас, первоклассники,
мы поздравляем,
Отличных успехов вам
в учебе желаем!
Ведущий.В дорогу к знаниям! Смелей, вперед!
Пусть каждый класс
шагает.
Мы дарим символ вам,
бумажный самолётик,
Пусть все мечты он
ваши исполняет
4 класс выходит и вручает самолётики с пожеланиями  всем
первоклассникам.
4 класс читает стихотворения
1.Дорогие первоклассники, много лет
назад мы были, как вы. Много лет спустя вы будете, как мы.
А между этими двумя моментами пролетит целая жизнь. Так пусть она будет
яркой, захватывающей, интересной, увлекательной и прекрасной!
2. Вы в первый класс пришли,
ребята.
Теперь вы все ученики!
И эта праздничная дата
Откроет школьные деньки!
Пусть вам понравится учиться,
На «пять» вам всё желаем знать!
Желаем к лучшему стремиться
И знания приумножать!
3. Кажется, не так давно мы стояли на вашем месте
и волновались от неизвестности! Спешим вас обрадовать, ведь
школа — это второй дом, где вас будут учить и наставлять,
а веселые переменки всегда поднимут настроение!
Читают
стихотворения  2 и 3 классы
3 класс
1.     Третий класс: в
третий раз
Школа принимает нас.
Знаний день откроет двери,
Чтобы все мы поумнели.
Поздравляем, вас, ребята.
И желаем вам награды:
Пусть во всем вас ждет успех,
Чтоб учились лучше всех.
Пусть учителя вас хвалят,
Знаний свет вам нужных дарят.
2.     Сегодня
поздравляем
 Ребят, учителей.
Успехов всем желаем
И ярких школьных дней.
Нам нечего смущаться,
Ведь мы – одна семья.
Давайте ж улыбаться!
 С днем знаний вас, друзья.
2 класс
1.За лето мы много успели забыть,
Но ждем с нашим классом свиданья,
В день знаний уроки не надо учить,
Лишь воротнички поровнее пришить
И в школу примчаться с цветами!
2. Бери портфель и весело шагай,
Одни лентяи долго собираются.
Ты думаешь, вовсю звенит трамвай?
Какой трамвай? Уроки начинаются.
3. Звенит звонок, и
весел, и горласт,
И радостью душа переполняется,
И каждый день для каждого из нас
Обычные уроки начинаются.
4.Мы за лето отдохнули,
Загорели, подросли.
И сегодня, в день осенний,
Снова в школу мы пришли.
Ведущий: Дорогие
ребята, сегодня для вас, прозвенит первый звонок. С него начнется новая
страница  вашей школьной  жизни.  Начнется новый учебный год.
Ведущий:
Есть
в году различные праздники
И
сегодня праздник у вас.
В
первый раз идут первоклассники
В
свой приветливый школьный класс.

Ведущий:
И
вот наступает торжественный миг.

Минуту внимания! Замри, ученик!
 Ведущий:
Сейчас он раздастся, ваш первый звонок.

Вас пригласит на первый урок!
Ведущий: Право подать
первый звонок предоставляется ученице 1 класса__________________________________и
ученику
4
класса________________________________________________

Ведущий: Вот и прозвенел
Первый звонок, давший старт новому учебному году.
Ведущий: Дорогие ребята,
используйте каждую минуту для получения знаний!
Ведущий: Будьте
настойчивыми в этом нелегком труде, верными своему главному делу.
Ведущий: Школа внимание!
Для выноса флага Российской Федерации стоять смирно! Равнение на флаг.
(Звучит марш. Выносят флаг с праздника.)
Ведущий: Дорогие друзья,
учителя, родители, гости! Торжественная линейка, посвященная началу нового
учебного года, подошла к концу.
Ведущий: Но мы с вами не
прощаемся, а говорим лишь -«До свидания»!
Вместе:  В добрый путь
по дороге Знаний! Счастливого учебного года!

Ведущий: С
праздником вас ещё раз поздравляем,
В школу пройти всех приглашаем!

Ведущий:
Первыми по традиции в школу входят первоклассники
(первоклассники уходят).

Звучит музыка. Песни о школе.

file_name: Сценарий 1 сентября 2023-2024.docx

alt: Вед . Пора предоставить слово главным виновникам нашего торжества

alt: В день знаний уроки не надо учить,

title: Сценарий линейки ко Дню Знаний


extracted_text:
Технологическая карта урока
Дата: 09 апреля
2020 год
Класс: 4 «Б»
класс
Предмет: Чтение
Тема: По Л. Толстому «Весна».
Тип
урока: урок
открытия новых знаний
Цель: создать условия для полноценного восприятия обучающимися рассказа,
понимание текста и специфики его литературной формы.
Задачи:

1)образовательные: создать условия для развития устной речи
путем ответов на вопросы, развивать способности обучающихся анализировать,
расширять кругозор обучающихся, корректировать эмоционально-волевую сферу через
единые требования учителя, учить анализировать текст, обобщать, сравнивать,
делать выводы.
2)коррекционно-развивающие: развитие навыка внятного и осознанного
чтения по слогам и целыми словами; развитие памяти, внимания, речи учащихся; развитие связной
монологической речи; эмоциональной стороны речи, мимики. Коррекция и развитие устной речи, памяти. Отвечать на вопросы учителя, по содержанию
прочитанного; пересказывать текст, самостоятельно.
3)воспитательные:
способствовать воспитанию
дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом;
воспитанию интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы;
Ресурсы урока: учебник, картинки

Технология проведения урока (этапы)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Используемые методы, формы, приемы

1.  Мотивация к учебной деятельности

1. Организует актуализацию требований к ученику со стороны
  учебной деятельности.
Чтение – прекрасный
  урок,
Много полезного в каждой
  из строк,
Стих это будет, сказка,
  рассказ –
Вы учите их – они учат
  вас!
-
  Какой урок сейчас?
2. Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней
  потребности включения в учебную деятельность.  Устанавливает тематические
  рамки.
3. Рапорт дежурного.

Проговаривают
  стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно
  выполнять эти правила.

фронтальный

2.  Актуализация знаний

1.
  Проверка домашнего задания.
2.
  Речевая разминка.
·
  Артикуляционная
  гимнастика «Улыбка», «Заборчик»,  «Бублик», «Воронка», «Маляр», «Горка».
·
  Дыхательная
  гимнастика Упражнение «Распуши веточку» (показываем веточку руками)
На веточке у ёлочки слиплись иголочки.
На неё подуй, не спеши - веточку распуши.
Чтение
  с разной интонацией
·
  Речевая разминка.
3. Введение в тему урока.
4. Сообщение темы и задачи урока.

Выполнение
  речевой разминки

Фронтальный
индивидуальный

3. Первичное усвоение новых знаний.

1.Беседа.
2. Информация об авторе.
3. Первичное чтение с 154
-
  Чтение
  учителем.
-
  Выборочное
  чтение.
-
  Жужжащее
  чтение.

Обучающиеся
  участвуют в беседе
Прослушивание
  информации об авторе

Прослушивание

Фронтальный
индивидуальный

Физкультминутка. (3 мин)

4. Первичное закрепление

1.
  Самостоятельное прочтение.
2. Фронтальный опрос.
-
  Прочитайте
  строчки о последних морозах, о таяние снега, о дожде, о ледоходе.
-
  Каковы
  признаки настоящей весны?
-
  Что
  вы можете добавить к наблюдениям автора?

Чтение
  сказки

Обучающиеся
  отвечают на вопросы

Фронтальный
индивидуальный

5. Информация о домашнем задании, инструктаж
  по его выполнению

1. Задавание
  на дом.
С 154 читать, отвечать на вопросы
2. Инструктаж
  по выполнению домашнего задания.

Прослушивание
  задания на дом.

Фронтальный

6. Рефлексия
  (подведение итогов занятия)

1. Подведение итога
  урока.
- О чем мы сегодня
  говорили на уроке?
- Что нового
  узнали?
- Какими знаниями,
  полученными на уроке, вы хотели бы поделиться?
2. Оценивание работы
  обучающихся на уроке.
- Оцените свои
  достижения на уроке
- Кто доволен своей
  работой, все ли было понятно?

Отвечают
  на вопросы учителя.

По
  схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Самооценка
  работы на уроке.

Фронтальный

file_name: 09.04.2020_По Л. Толстому «Весна»..docx

title: Конспект урока чтения на тему "По Л. Толстому «Весна»"


file_name: теоретический зачет по алгебре 9 класс.doc

alt: Теоретический зачет по алгебре

alt: Ответьте на вопросы: 2. 3

intro:
1.	     Ответьте на вопросы:
2.
3.	       1. Общий вид линейной функции?
2	Как называется график линейной функции?
4.	При к большем нуля возрастающая или убывающая будет функция?
5.	При к меньшем нуля возрастающая или убывающая будет функция?
6.	Общий вид прямой пропорциональности?
7.	Как называется график прямой пропорциональности?
8.	Общий вид квадратичной функции?
9.	Как называется график квадратичной функции?
10.	От чего зависит направление ветвей параболы?
11.	определение квадратного уравнения.

title: Теоретический зачет по алгебре 9 класс


extracted_text:
САБАҚ:
  7.3.2.2
Атмосфера
  және оның құрамдас бөліктері

Мектеп:
«А.
  Байтұрсынұлы атындағы орта мектебі» КММ

Күні:

Мұғалімнің
  есімі:
  Исмайлова Ж.К.

СЫНЫП: 7

Қатысқандар
  саны:
  15

Қатыспағандар: 0

Сабақ негізделген оқу
мақсаты
  (мақсаттары)

7.3.2.2-
  атмосфераның құрылысы мен қабаттарының
  ерекшеліктерін графикалық түрде бейнелеп, түсіндіреді

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушылар:
·
  атмосфераның
  құрылысы мен қабаттарын біледі
Оқушылардың
  басым бөлігі:
·
  атмосфераның
  құрылысы мен қабаттарының ерекшеліктерін графикалық
  түрде бейнелейді.
Кейбір
  оқушылар:
·
  атмосфераның
  құрылысы мен қабаттарының айырмашылықтарын
  түсіндіріп, дәлелдейді

Бағалау
  критерийі

Түсіну.Атмосфераның
  құрылысы мен қабаттарының ерекшеліктерін
  түсінеді
Қолдану. Ерекшеліктерін
  графикалық түрде бейнелей алады

Тілдік мақсат

Оқылым.
  Мәтін мазмұнымен танысады
Жазылым.
  Диаграмма, график сызады
Айтылым. Атмосфераның
  құрылысы мен қабаттарының ерекшеліктері туралы
  түсіндіре алады.
Пән
  бойынша сөздер мен терминдер: Тропопауза, стратопауза, мезопауза,
  радйозонд
Терминдерді
  меңгереді, ойларын ортаға салады.

Құндылықтар
  ға
баулу

Қарым-қатынас
  жасау және жауапкершілік қабілетін арттыру. Бүгінгі
  таңда атмосфераның қандай экологиялық мәселелері
  бар екенін біліп, атмосфераны қорғауға баулу

Пәнаралық
  байланыс

Химия,
  геометрия, математика

Алдыңғы
  тақырып

Литосфералық
  катаклизмдер

Сабақтың
жоспарланған
кезеңдер

Сабақтағы
  жоспарланған жаттығу түрлері

Дереккөздер,
ресурстар

Сабақтың басы
10 минут

Ұйымдастыру: Психологиялық ахуал
  қалыптастыру:
«Көрші»
Мақсаты: әрбір қатысушының
  сол топтың бір мүшесі екендігін сезінуі, бір-біріне жылылық
  сыйлау.
Нұсқаулық:
Көршіңді оң жақтан
  құшақта,
Көршіңді сол жақтан
  құшақта.
Оң жақтағы көршіңе бір
  жымиып,
Сол жақтағы көршіңе бір
  жымиып,
Бүгінгі тренинг барысы,
Біз үлкен отбасы
Топқа
  бөлу: Химиялық  элементтер арқылы топқа
  бөлу:
І
  топ – О  (оттегі)
ІІ
  топ – N ( азот)
ІІІ
  топ – СО2 (көмірқышқыл газы)
 3
  минут
Алдыңғы
  тақырыпты пысықтау  «Репортер» стратегиясы: «Литосфералық
  катаклизмдер»  туралы топ ішінде сұқбат жүргізеді.
Дескриптор: Литосфералық
  катаклизмдер туралы біледі
Бағалау:  Топ
  басшысы геометриялық фигуралар арқылы бағалайды.
  Орташа              жақсы                өте жақсы

«Миға
  шабуыл»
  стратегиясы арқылы бүгін  өтілетін сабақ
  тақырыбын білу және мақсатын айқындау. Интербелсенді
  тақтада сурет көрсетіледі
. –
  Бүгін топқа неге осылай бөліндік,тақтадағы
  суретпен қандай байланысы бар?
–
  Өтетін тақырыбымыз не жәйлі болмақ, қалай
  ойлайсыңдар?
–
  Осы тақырыпты білу бізге қаншалықты маңызды?
3
  минут

Химиялық
  элементтер

О
  (оттегі)
 N
  ( азот)          СО2 (көмірқыш. газы)

Микрафон

геометриялық
  фигуралар

Сабақтың ортасы
23 минут

1
  тапсырма:
  (Мәтін жұмыс) «Джиксо» стратегиясы арқылы Атмосфераның
  газ құрамы және оның мәні туралы топта талдау
Дағдылар:
  қарым-қатынас және топпен жұмыс істей білу
  қабілеті.
Дескриптор.
  Атмосфераның газдық құрамын және оның
  ерекшеліктерін сипаттап бере алады.
Бағалау:
  «Бас бармақ»

2
  тапсырма:  Атмосфера
  қабаттарына бейне материалды және оқулықты
  пайдаланып:
«Оттегі»
  тобы:
  Тропосфераға постер құрастыру.
Дескриптор.
  Атмосфераның газдық құрамын бейнелейді және
  олардың ерекшеліктерін айта алады
Бағалау:
  «Үш шапалақ»
«
  Азот» тобына: . Стратосфера мен мезосфераға
  тұжырымдамалық карта жасау
Дескриптор.
  Стратосфера мен мезосфера қабаттарының бір-бірінен температура
  және басқа шарттарымен ерекшеленетінін біледі.
Бағалау:
  «Бағдаршам»
«
  СО2
  » тобына:  Термосфера қабатына «Достар арасындағы
  әңгіме»
Дескриптор.
  Тормосфера
  ерекшеліктеріне диалогқа түсіп пікірлерін айтады.
Бағалау: «Бес
  саусақ»

3
  тапсырма
  «Конверттегі сұрақ» Деңгейлік тапсырма. Қазіргі
  замандағы атмосфераны зерттеу жұмыстары (А - сары, В - жасыл, С -
  қызыл)
А
  деңгейіне:  Атмосфераны зерттеу құралдары

1

2

3

4

5

В
  деңгейіне: Қазіргі таңда Жердің ауа
  қабықшасын зерттеу.
С
  деңгейіне: Атмосфераның 30-40км, 120км және одан биіктікті
  зерттеу. Қазіргі замандағы атмосфераны зерттеу жұмыстары тақырыпшасына
  5сұрақтан дайындап жұптасып бір-бірінен сұрайды.
Дескриптор;
А.
  Атмосфераны зертейтін қарапайым құралдарды біледі.
В.
  Метеорологиялық стансылар олардың түрлерін айта алады.
С.
  Радиозонд, метеорологиялық зымырыандар, Жердің жасанды серіктерін
  олардың қолдануын ажырата алады.
Бағалау: Смайлик
Барометр
  тау бөктерінде (тау етегі) 742 мм сын. бағанасына тең, ал
  тау шыңында 679 мм сын бағ тең қысымды
  көрсетеді. Осы деректерді пайдаланып, таудың биіктігін
  анықта.
Ескеру
  керек: Қалыпты атмосфералық қысым 760 мм сынап
  бағанасына тең.
Әрбір
  10 м көтерілгенде қысым 1 мм сынап бағанасына кемиді
Шешуі:
742
  мм сын.бағ -679 мм сын. бағ= 63 мм сын бағ
10
  м------------------------1мм
Х---------------------------
  63мм
Х=63
  мм х 10 м / 1 мм = 630 м

Оқулық,
  слайд,

/www.youtube.com/watch?v=k1gPish0sE

маркер,
  А3 қағазы,
Циркуль,
  транспортир, сызғыш

Үш түрлі конверт

Сергіту
  сәті
2
  минут

«Скандинавиялық
  жаңбыр»

Қара
  жорға биі

Сабақтың соңы
5 минут

Қорытындылау. Интербелсенді
  тақтада  «Позиция таңдау» стратегиясы

Тапсырма

Ия

Жоқ

Тропосфера ең
    жоғарғы қабат

Радиозонд 30-40 км биікке
    көтеріледі

Ультракүлгін
    сәулелерінен термосфера қорғайды

Азот атмосфераның 21%  құрайды

Дескриптор. Таңдаған
  позициясын дәлелді түрде айта алады.
Бағалау: «Мадақтау»
Кері байланыс  «Рефлексиялық
  шеңбер»
Оқушылар шеңберге тұрып, төмендегі
  сұрақтарға жауап береді.

  Сабақ
  барысында көңіл-күйіңіз қандай болды? Неліктен?

  Бүгін
  не білдіңіз? Сіз үшін не жаңалық болды?

  Сабаққа
  қатысуыңызды қалай бағалайсыз?

  Сабақта
  қандай қиындықтар туындады?

  Сабақ
  аяқталғанда көңіл-күйіңіз қандай?
  Неліктен?

кесте

Қосымша
  ақпарат

Саралау

Бағалау

Денсаулық жəне
қауіпсіздік техникасын сақтау.

3
  тапсырма
  «Конверттегі сұрақ» стратегиясында  оқушылар
  өз деңгейі бойынша тапсырма таңдау жасайды.
А.
  Атмосфераны зертейтін қарапайым құралдарды біледі.
В.
  Метеорологиялық стансылар олардың түрлерін айта алады.
С.
  Радиозонд, метеорологиялық зымырыандар, Жердің жасанды серіктерін
  олардың қолдануын ажырата алады.
Алдыңғы
  болған оқушыларға қосымша тапсырма.   Джомолунгма
  тауының салыстырмалы биіктігі – 3550 м, ал оның етегінде ауа
  температурасы -28С, оның шыңындағы ауа температурасы
  қандай болады?

Геометриялық
  фигуралар арқылы, бас бармақ, үш шапалақ,
  бағдаршам, смайлик, мадақтау арқылы бағалайды

Сабақ
  барысында қауіпсіздік ережесін сақтау міндетті.

Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды
  (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты
  жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген
  оқушылар туралы менің келесі сабағымды
жетілдіруге
  көмектесетін не білдім?

file_name: атмосфера сабақ.docx

title: Атмосфера және оның құрамдас бөліктері


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Северного района Новосибирской области
Гражданцевская средняя школа

Доклад на тему:
«Роль родителей в формировании
духовно-нравственных ценностей»

учителя начальных
классов,
Михалевич
Натальи Ивановны

Гражданцево-2016

Первыми воспитателями в
жизни каждого человека становятся самые дорогие и близкие ему люди - родители.
Именно в семье ребёнок получает первые уроки развития. И от того, какими они
будут, зависит будущее  маленькой личности. В семье ребёнок получает первые
представления о нравственности, духовности, ответственности, трудолюбии. Та
атмосфера, которая царит в  семье, те духовно-нравственные принципы и ценности,
которыми живёт семья, - оказываются существенными  в развитии духовно-нравственного
воспитания  личности.
Проблема  формирования духовно-нравственных ценностей в
настоящее время остаётся очень актуальной. Воспитать
нравственные качества и культуру поведения  - главнейшая задача родителей.Семья
может выступать как  в качестве  положительного фактора воспитания, так и
отрицательного.По определению социологов,
воспитательный потенциал семьи определяется рядом факторов:  материальной и
жилищно-бытовой обеспеченностью, культурно-образовательным уровнем родителей,
существующим в ней морально- психологическим климатом, авторитетом отца и
матери у детей и доверием детей к родителям, единством требований в семье. К сожалению, в настоящее время воспитанию
и развитию ребёнка в семье уделяется должное внимание не всегда. Многие современные
родители уже привыкли к личной безответственности, воспитывавшейся на
протяжении последних десятилетий. В «неблагополучных» семьях дети и вовсе
предоставлены сами себе. И перед
нами, учителями, стоит задача: как
сделать так, чтобы максимизировать положительное и свести к минимуму
отрицательное влияние семьи на воспитание ребёнка; убедить родителей в
ошибочности и несостоятельности их точки зрения и указать методы и пути
нравственного воспитания ребёнка в семье.
И здесь, конечно,  особая
ответственность  ложится на школу. Проблема
целенаправленного, чётко выстроенного маршрута   воспитания обучающихся стоит
перед нами, педагогами,  так же остро, как и перед родителями  обучающихся. Современная школа всегда выступает
союзником родителей в воспитании будущего поколения. Следует отметить, что школа не заменяет родительского
воспитания, а  продолжает  воспитывать хорошие качества личности, а это
возможно в тех случаях, когда родители доверяют школе, а школа  оправдывает
доверие семьи. Добиться положительных результатов можно лишь при
взаимодействии семьи и школы, сотрудничестве родителей и самих детей, поэтому в
общении необходимы принципы взаимодействия взрослых и учащихся; взаимное
уважение и доверие.
И
поэтому  я, как учитель начальных классов, работаю в тесном сотрудничестве с
родителями обучающихся. Я понимаю, что  духовно
-нравственное воспитание эффективно осуществляется только как  целостный
процесс, соответствующий нормам общечеловеческой морали.Любовь к
детям, педагогический такт,  личностные качества родителей и профессиональная
готовность  учителя – это основные принципы духовно-нравственного воспитания
обучающихся в совместной работе школы и семьи. А так как младший школьный
возраст является особым периодом в становлении личности духовно – нравственной,
то на родителей и учителей начальных классов  ложится особая ответственность.
В федеральном государственном  образовательном
стандарте  начального общего образования (ФГОС НОО) особое внимание уделяется
духовно-нравственному развитию и воспитанию, гражданскому становлению личности
младшего школьника не только в процессе обучения, но и во внеурочной
деятельности.
Основным содержанием
духовно-нравственного развития и воспитания являются базовые национальные ценности:
патриотизм, гражданственность, социальная солидарность, семья, труд, искусство,
наука, религия, природа. Для достижения  результата – воспитания духовно-нравственной
личности, как уже отмечалось, необходимое  условие:   тесное  взаимодействие  школы,семьи,
общества.
Работа с
родителями   требует разносторонней подготовки, прежде всего знания психологии
и педагогики. Эффективность  работы учителя  в данном направлении во многом
зависит от его умения находить общий язык с родителями, опираясь на их помощь и
поддержку. Не создав дружного коллектива, невозможно решать задачи обучения и
воспитания. Чтобы родители стали единомышленниками в воспитании нравственной
личности, нужно провести огромную работу, выступив объединяющим ядром
образовательного пространства.
Моя   работа, как учителя, по духовно-нравственному
воспитанию личности  ведется   как   на учебных занятиях,  так и во внеурочной
деятельности.
Родители  моих
воспитанников являются активными участниками учебного процесса. Учебная деятельность  в совокупности с внеурочной
деятельностью обеспечивает усвоение знаний в определённой системе, создаёт
возможность для овладения учащимися приёмами, способами решения различных
умственных и нравственных задач. Результат  этих процессов зависит от
того, как мы, учителя, преподносим детям материал, каким примером он является
для них. Ведь одно отклонение от морально-нравственного поведения влечет
за собой целый ряд последствий. Отсюда следует, что обучающиеся постоянно
должны делать нравственный выбор. Родители регулярно посещают открытые учебные
занятия по  предметам. Вовлекаю родителей в совместную исследовательскую и
проектную деятельность по различным направлениям. На занятиях по окружающему
миру  совершаем экскурсии на работу наших родителей, где на примере мы видим,
как трудятся наши родители, кто они по профессии. В результате такого
взаимодействия у обучающихся повышается интерес к учению, культуре родного
края. Они приобретают возможность реализовывать свои способности совместно с
родителями, становятся более активными, живут яркой, полноценной, творческой
жизнью.Деятельность обучающихся вместе со
взрослыми –  это естественная среда, в которой формируется нравственный и
духовный облик растущей личности.
Вовлечение
родителей  во  внеурочную  деятельность обучающихся
является не только способом глубокого познания  детей, но и стимулом
самообразования самих родителей. Стараюсь, чтобы родители моих воспитанников
являлись активными участниками внеклассных мероприятий. Такие совместные
мероприятия, как «День Матери», «Встретим вместе  Новый год», «Профессии наших
родителей», «Папа, мама, я –  наша дружная семья», объединяют родителей, детей,
школу, благотворно влияют на духовно-нравственное развитие не только детей, но
и родителей. Вовлекаю родителей также в совместную деятельность при подготовке
тех или иных мероприятий:  помощь  в оформлении зала или учебной комнаты  для
проведения мероприятий, изготовление  костюмов  и декораций для праздников,
помощь в  организации поездок для участия в конкурсах, экскурсиях. Стали уже
традиционными такие мероприятия, как День Именинника, День семьи, 8 Марта,
«Любимый праздник моей семьи» и другие.
Очень
важным считаю  своевременно и грамотно проводить диагностику работы в данном
направлении,  выявить проблемные ситуации, выбрать правильную линию поведения с
родителями, обучающимися для дальнейшей коррекционной работы,  что является
необходимым условием для дальнейшей  совместной  деятельности.
Духовно-нравственное
воспитание обучающихся -  процесс сложный, длительный, непрерывный,  требующий
напряжения духовных сил  и высокой нравственности, как родителей, так и
педагогов, общества в целом. Только совместными усилиями мы можем добиться
положительного результата в становлении духовно- нравственной личности.

Закончить
свой доклад хочется словами великого педагога Антона Семёновича   Макаренко:
«…Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего – люди.
Из них на первом месте – родители и педагоги».

file_name: Роль родителей в формировании духовно-нравственных ценностей.docx

alt: Добиться положительных результатов можно лишь при взаимодействии семьи и школы, сотрудничестве родителей и самих детей, поэтому в общении необходимы принципы взаимодействия взрослых и учащихся; взаимное…

title: Доклад "Роль родителей в формировании духовно-нравственных ценностей"