extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 65»
Воронежской
области

Доклад
на научно-практическую
конференцию
"Мы в науку открываем двери"

На
тему «Утилизация пластика-наша проблема»

Выполнил:
Ученик 6 класса  «Г»          Щербаков Дмитрий
Руководитель:
преподаватель                    Назарова Н.И.

                                                  Воронеж,
2021

СОДЕРЖАНИЕ

Введение…………………………………………………………………

3

Глава
  1. Теоретические аспекты пластиковых отходов………….

.

1.1  Понятие
  пластика……………………………………………….…...

.

1.2 Способы утилизации
  пластика……………………………………..

.

1.3 Преимущества переработки пластика, как способа
  утилизации отходов ……………………………………………………….……..…...

.

1.4 Проблемы вторичной переработки пластиковых отходов
  ………

.

Глава 2.
  Практическое исследование по проблеме утилизации пластиковых отходов

.

2.1 Статистическое исследование среди школьников …………. ……

.

Заключение………………………………………………………………

.

Список литературы и источников……………………………………..

.

Приложения…………………………………………………………….

.

.

.

.

.

Введение
 Наш век − это не только век высоких технологий, но и
глобальных экологических проблем. Одной из них является проблема загрязнения
окружающей среды различными пластиками.
Пластиковое загрязнение — процесс накопления продуктов из пластмасс в окружающей среде, отрицательно сказывающийся на дикой природе, среде
обитания диких животных и людей. В окружающую среду попадает огромное
количество пластиковых отходов; так, исследования предполагают, что тела
90 % морских птиц содержат в себе пластик.
С 1950 по 2018 год было произведено около 6,3 млрд тонн
пластика, из них было переработано около 9 %, а сожжено — 12 %.
По разным источникам на сегодняшний день пластиковая
продукция составляет до 40% объёма всех бытовых отходов. И это не удивительно.
Раньше на прилавках магазинов товары были в бумажных упаковках и стеклянной
таре. Теперь же эти товары мы видим в современных красочных упаковках, т.е.
пластиковых бутылках, пленке и различных пакетах. Каждый согласится, это легко,
удобно, дешево, но только не с экологической точки зрения. Ведь большая часть
упаковочного мусора не разлагается или имеет длительный срок разложения.
В России проблема пластиковых отходов как источника
антропогенного загрязнения окружающей природной среды приобрела сегодня
чрезвычайную актуальность. В нашей стране слабо развит метод переработки таких
отходов. Они, как и основная часть отходов жизнедеятельности человека (90-95%),
свозятся на мусорные полигоны и свалки, где будут веками отравлять землю, воду
и воздух. И это, не считая несанкционированных свалок, окружающих наши города.
Итоги печальны: наша страна буквально зарастает горами мусора. Этим и
определяется актуальность темы исследования.

ЦЕЛЬ РАБОТЫ –
изучить проблему пластиковых отходов в современном мире, научиться правильно
утилизировать изделия из пластика.
ЗАДАЧИ:

•
изучить
и проанализировать информационные источники по проблеме пластиковых отходов
(книги, журналы, газеты, справочники, определенные сайты в сетях Интернет);
•
выяснить
причины, по которым пластик является вредным материалом;
•
побудить
окружающих задуматься о важности защиты нашей планеты от ненужного
пластика;
•
узнать
способы утилизации пластика
•
убедить
учащихся в необходимости раздельного сбора пластиковых отходов и сокращения
использования пластиковых упаковок.
Проблема исследования заключается
в противоречии между положительными свойствами пластика, широтой применения и
теми экологическими проблемами, которые возникают в результате загрязнения
окружающей среды отходами, которые веками не разлагаются.
Практическая значимость работы: исследование мотивирует учащихся
на бережное отношение к природе, к решению экологических проблем современности.

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты утилизации пластика
1.1   Понятие пластика
Пластмассы или пластики – это материалы, основой которых являются
синтетические или природные высокомолекулярные соединения полимеры.
160
лет назад человек впервые получил пластическую массу. Первая пластмасса была
получена англичанином Александром Парксом в 1855 году. Паркс назвал
ее паркезин.
Развитие
пластмасс началось с использования природных пластических материалов. Затем оно
продолжилось с использованием химически модифицированных природных материалов.
Так производились резина, нитроцеллюлоза, коллаген, галалит. И, наконец, пришло
к полностью синтетическим веществам (бакелит, эпоксидная смола,
поливинилхлорид, полиэтилен и другие). Они и получили широкое применение. Получают
синтетические пластмассы путем определенных химических реакций. Используют для
них вещества, выделяемые из угля, нефти и природного газа.
Трудно
перечислить все области, в которых применяются пластмассы и изделия из них. Для
производства его созданы сотни заводов, фабрик и комбинатов. Мы все
точно знаем, что пластиковые изделия прочно вошли в жизнь каждого человека: мы
пьем воду из пластиковых бутылок, храним пищу в пластиковых контейнерах, носим
продукты в пластиковых пакетах. Это удобно, легко и недорого.
1.2
Способы утилизации пластика
В
настоящее время в отечественной и мировой практике существуют четыре метода
утилизации твердых бытовых отходов (ТБО): захоронение на полигонах и свалках,
сжигание, компостирование и вторичная переработка. Но какой из них подходит для
утилизации пластика?
Перерабатывают
отходы в соответствии с нормами и законами Министерства Экологии. Перед
утилизацией пластик сортируется,
Сжигание.
Представляет собой полное сжигание пластика. Тепло, выделяемое при этом,
используется для нагрева воды и отопления зданий. Это доступный и дешевый метод
переработки отходов пластика, но при сжигании выделяются токсичные вещества,
которые загрязняют атмосферу.
Гранулирование.
Измельчение отходов механическим способом до мелких гранул, из которых вторично
производят пластик. Производство гранулированной крошки является затратным
процессом переработки, потому что включает в себя сложные последовательные
операции на линии по переработке пластика.
Химический
способ. С помощью этого способа возможно извлечение из
материалов их исходных компонентов (разных смол и других веществ). Полученные
компоненты пригодны для повторного использования.
Пиролиз.
Позволяет синтезировать топливо. Пластик в процессе пиролиза распадается на
химические соединения на молекулярном уровне. Специальная установка
осуществляет сложные процессы распада молекулярных цепей.
Утилизация
в домашних условиях. Сюда относятся любые способы вторичного
использования пластиковых отходов в быту. К примеру, отходы пенопласта
становятся защитной прослойкой при перевозке электроники и хрупких вещей, а
бутылка превращается в кормушку для птиц, дозатор воды ну даче или другой
полезный для дома и дачи предмет.
1.3
Преимущества переработки пластика, как способа утилизации отходов
Изучив данные методы, мы определили, что для утилизации
пластиковых отходов наиболее безопасным с экологической точки зрения является
метод их вторичной переработки. Он позволяет извлекать из мусора максимум
полезных компонентов и перерабатывать их в новые вещи, т.е. повторно
использовать. Из переработанного пластика можно делать огромное количество
товаров: одежду, мебель, канцелярские принадлежности, строительные материалы и
др.
Основными преимуществами вторичной переработки являются:
- сохранение первичных ресурсов для наших потомков;
- возвращение материалов в хозяйственный оборот;
- сокращение количества отходов, которые вывозятся на свалку;
- снижение засорения отходами окружающей среды.
Именно этот метод действительно позволяет уменьшить огромное
количество производимого мусора, не нанося при этом непоправимый вред природе.
И сегодня в разных странах мира, где охране окружающей среды придают большое
значение, уже широко его применяют. Например, в Швеции подвергается переработке
более 80% ТБО. В мире уже достаточно давно осознали, что просто выкидывать
мусор неэкономично.
1.4 Проблемы вторичной переработки пластиковых отходов
К сожалению, в нашей стране на сегодняшний день перерабатывается
ничтожно малое количество ТБО – всего 5-7%, включая отходы из пластика. В
январе 2019 года в России вступил в силу закон о раздельном сборе мусора, что
предполагает развитие сферы утилизации пластиковых отходов и производства
вторсырья. Правительство начинает финансирование компаний по утилизации и
постройки фабрик с необходимым оборудованием для переработки пластика и других
отходов.
Система раздельного сбора отходов налажена пока недостаточно, а
равнодушное отношение жителей к проблеме мусора не дает развиваться наиболее
эффективному и безопасному методу вторичной переработки.
В последнее время наметились положительные тенденции в этом
направлении. Во многих городах все чаще стали появляться пункты приема
вторсырья и заводы по его переработке, на железнодорожных вокзалах, в
аэропортах и других социальных объектах установлены специальные контейнеры для
раздельного сбора мусора, в некоторых районах введены эксперименты по
сортировке мусора, в результате которых переработаны тонны вторсырья, включая и
пластиковые материалы. В декабре 2017 года в
Семилукском районе открылся мусоросортировочный завод, один из первых в России.
Однако этого уже недостаточно… Мировая практика показывает, что
население воспринимает новую систему обращения с отходами лишь при наличии
нескольких условий: доступности пунктов сбора мусора, системы бонусов и льгот,
поддерживающих экологическое поведение, санкций за нарушение соответствующих
норм закона.

ГЛАВА
2. Практическое исследование проблемы утилизации пластика
Судя
по всему, в будущем значение пластмассы в нашей жизни только увеличится. В
одном из документальных фильмов рассказывалось об очень интересных вещах
будущего. Это пластмассовая кровь, самолет, который может менять форму в
полете, обувь.
В
своём классе в прошлом году я поинтересовался у ребят: какими изделиями из
пластика они пользуются в своей жизни и из какой посуды им больше
нравится есть и пить. Опрос проводился в форме анкетирования.

Рис.1.
Какими изделиями из пластика пользуются в своей жизни учащиеся
Все
ребята указали, что в обыденной жизни они используют различные изделия из
пластика: посуду, учебные принадлежности, предметы личной гигиены и др.

Рис.2.
Из какой посуды больше нравится есть и пить
10
% опрошенным нравится есть из пластиковой посуды.
Люди выбрасывают более триллиона пластиковых пакетов сразу же,
как только один раз ими воспользовались. Только каждая четвертая бутылка
вторично перерабатывается. Значит миллионы тонн пластика ежегодно отправляются
на свалку или, ещё хуже, в водоемы и в землю. В природе нет таких
микроорганизмов, которые бы переработали пластмассу за короткое время. Нужно
500 лет. Представляете, вас уже нет, а брошенный вами стаканчик будет лежать на
берегу реки ещё несколько веков?!
Горы пластиковых бутылок на мусорных свалках по всему земному шару
являются серьезной угрозой экологии. Поэтому утилизация и переработка пластика
является одной из важнейших экологических задач.
Самая главная проблема состоит в том, что наши граждане еще не
приучены к разделению отходов, поэтому сортировка мусора становится
дополнительной проблемой.
Для
выяснения мнения учащихся нашего класса по проблеме пластикового мусора был
проведен опрос.

Рис.3. Отношение к пластиковым отходам
Все
ребята знают проблему пластикового мусора, но есть те, кто может выбросить
пластиковую упаковку мимо мусорного бака.

           Рис.4. Понимают важность раздельного сбора
мусора
75% опрошенных понимают
важность раздельного сбора мусора.

Рис.5. Оценка фразы «пакет, брошенный мимо мусорного
контейнера, вреден для экологии»
60%
респондентов согласны с данным утверждением, 10% не осознают свою
ответственность за загрязнение окружающей среды, 30% опрошенных не задумывались
о своей ответственности за пластиковый мусор.

Рис.6.
Раздельный сбор мусора–это правильная модель утилизации отходов
Почти
все понимают важность раздельного сбора мусора при создании специальных
условий, готовы использовать биоразлагаемые упаковки и пакеты. Но есть
школьники, кто считает, что они еще не доросли до осознания таких задач. И это,
видимо, так, если они не понимают, что решение глобальных  проблем,
затрагивающих интересы человечества, требует усилий каждого человека.
           Анкетирование показало: родители одноклассников
покупают воду, молочные продукты в пластиковых бутылках и на одну семью в месяц
приходится приблизительно ХХ бутылок. Я
подсчитал, что за месяц покупается ХХ бутылок
жидкости в пластиковой таре, а, значит, ХХ*12=12ХХ бутылок в год.
ХХ из 23 семей пустые бутылки
выбрасывают в мусор. В ХХ семьях в них
хранят воду, но в конечном итоге бутылки тоже оказываются на свалке.
В ХХ семьях используют
раздельный сбор мусора, а остальные ХХ -нет.
Значит, наш класс только за 1 год засоряет природу ХХ бутылками, которые не переработаются в
течении веков. Это, не считая пластиковых пакетов.
 Корзина для мусора в классе по окончании уроков заполнена. Основным
мусором в ней являются пластиковые пакеты и бутылки. В школе 44???? класса. Значит, за один школьный день
собирается 44??? таких корзины мусора.
Объем одной корзины – 6 ???  литров.
Значит, за один учебный день собирается 6 х 44=264
литра.
Вместимость мусорных контейнеров у школы составляет 1100 литров.
Значит, он заполнится мусором за ХХХ
учебных дней. Вывоз мусора – это услуга платная для школы. Я не знаю стоимость
этой услуги, но думаю, что, если количество мусора уменьшить, значит в школе будет
больше возможностей для покупки, например, компьютеров.

                                               Заключение
Исходя из результатов исследований и социологического
опроса, считаем, что основными выводами
являются следующие:
1. Пластиковый мусор –проблема современности. Уникальные
свойства пластиков привели к их повсеместному использованию, и, как следствие,
к резкому увеличению бытовых отходов.
2.  Большинство пластиков не являются биоразлагаемыми. При
попадании в окружающую среду они сохраняются в ней сотни лет, почти не
подвергаясь разложению.
3. Большинство школьников знают о проблеме пластикового
мусора.
4. Количество пластиковых отходов необходимо уменьшать за
счет использования более экологичных материалов.
5. Мы все –
жители планеты Земля и должны думать о ее здоровом будущем.
Рекомендации:
1. введение раздельного сбора бытовых отходов;
2. строительство мусороперерабатывающих заводов;
3. введение ограничений на продажу полиэтиленовых пакетов;
4. использование биоразлагаемых материалов;
5. экологическое просвещение и воспитание населения.

Главная рекомендация: необходимо помнить, что мы в ответе за
будущее нашей Земли.

 Список источников информации
1.
Биоразложение:
ликбез. Сайт компании «NanoNewsNet.ru» [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://www.nanonewsnet.ru/articles/2014/ biorazlozhenie-likbez/.
2.
Википедия
– свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://ru.wikipedia.org/.
3.
Лешина
А. Пластики биологического происхождения / А. Лешина // Химия и жизнь. – 2012.
– № 9 [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://elementy.ru/nauchno-populyarnaya_biblioteka/431802/.
4.
Мандалян
Э. Тихоокеанская мусорная свалка. Как найти выход? / Э. Мандалян // Чайка. –
2012. – №9 [Электронный ресурс] – Режим доступа:
https://www.chayka.org/node/4734/.
5.
Мусорная
планета. Статья [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://masterok.livejournal.com/421840.html/.
6.
http://www.nature.
7.
Сайт
Гринпис России [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://www.greenpeace.org/russia/ru/.

Приложение 1.
Анкета для
одноклассников

1.

Считаете ли Вы изделия из пластика нужными в использовании

Да

Нет

1.

Покупают ли родители воду, соки, молоко в пластиковых бутылках

Да

Нет

2.

Сколько товаров в пластиковых бутылок родители покупают в неделю

3.

Что делают с пустыми пластиковыми бутылками в вашей семье

выбрасывают

используют

4.

Какими изделиями из пластика вы
  пользуетесь в своей жизни

-учебные принадлежности
-мебель
-посуда

5.

Из какой посуды вам больше
  нравится есть и пить

-не пластиковой
-пластиковой

6.

Ваше отношение к пластиковым отходам

-Применяю раздельную
  сортировку мусора
-Не применяю раздельную
  сортировку мусора
-Могу выбросить пакет мимо
  мусорного контейнера

7.

Понимаю важность раздельного сбора
  мусора

-Да
-Нет
-Меня это не касается

8.

Оцените
  фразу «брошенный мимо мусорного контейнера пакет, вреден
  для экологии»

-Согласен
-Не думал об этом
-Не согласен

9.

Раздельный сбор
  мусора–это правильная модель утилизации отходов

-Согласен
-Не согласен
-Не думал об этом

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЛАСТИК.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение ………………………………………………………………… 3

alt: Основными преимуществами вторичной переработки являются: - сохранение первичных ресурсов для наших потомков; - возвращение материалов в хозяйственный оборот; - сокращение количества отходов, которые вывозятся на…

alt: Рис.3. Отношение к пластиковым отходам

alt: Рис.5. Оценка фразы « пакет, брошенный мимо мусорного контейнера, вреден для экологии» 60% респондентов согласны с данным утверждением, 10% не осознают свою ответственность за загрязнение…

alt: Список источников информации 1

intro: Пластик как проблема мира

tags: #пластиккакпроблемамира

title: Проблема мира, Пластик


extracted_text:
ТОГБОУ
«Инжавинская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»
Эссе
«СИМВОЛ МОЕЙ РОДИНЫ-ЗАПОВЕДНИК
«ВОРОНИНСКИЙ»

Выполнила ученица 8 класса Светочева
Лилия
Руководитель: учитель русского языка и литературы- Тараторкина
Т.В.
                       ИНЖАВИНО-2018
год
           Помимо официальной, государственной
символики наша страна имеет и другие немаловажные символы – это памятники
истории, культуры и природы. Они являются богатым наследием региона.  Каждый
уголок  нашей необъятной Родины имеет свои отличительные черты. Я бы хотела
рассказать о символе моей малой родины, р.п. Инжавино, заповеднике
«Воронинский».
История заповедника «Воронинский»
очень увлекательна. Он был создан в 1994 году с целью сохранения природных
богатств и лесостепной зоны. Просторы заповедника лежат в среднем течении реки
Ворона. Заповедник является природоохранным, исследовательским и
эколого-просветительским учреждением федерального значения. Климат района
умеренно-континентальный  с четким выделением всех времён года. В каждое время
года заповедник «Воронинский» по-своему прекрасен.
Весной природа просыпается от зимнего
сна. Постепенно сходит снег и прорезается ярко-зелёная травка. А потом
начинается настоящая красота! Вся долина заповедника «Воронинский» покрывается
цветами – подснежниками, одуванчиками, ландышами. Посетив это заповедное место
один раз, ты захочешь вернуться сюда снова.
Летом можно прогуляться по маршруту,
проложенному  по Лысой горе наслаждаясь чистейшим воздухом или пуститься в
плавание на байдарках  по маршруту «Река золотых зорь» по одной из самых
больших и полноводных рек Тамбовщины  – Вороне. Насладиться пейзажами,
сменяющимися как в калейдоскопе, и достопримечательностями по берегам
«золотой» реки .      Осенью лес заповедника «Воронинский» особенно прекрасен.
Приятный шелест листвы под ногами, паутинки меж ветвей навеивают грусть и
надежды… Зимой можно вспомнить русские народные забавы – катание с горки и
лепку снежной бабы.
Флора и фауна заповедника насчитывает
тысячи различных видов животных и растений. На территории в большей степени
произрастают дубрава, осинники и черноольшанник. Среди них множество видов,
занесенных в Красную книгу. Фауна славится бесчисленным количеством  птиц,
насекомых, таких как орлан-белохвост, стрекоза дозорщик-император, богомол
обыкновенный, махаон, поликсена, пчела-плотник, изменчивый шмель и т.д.
Я
думаю, что заповедник «Воронинский» заслуживает быть символом наравне с
государственными. Работники занимаются охраной окружающей среды и поддержанием
порядка в природе. Я рада, что  на сегодняшний день существует множество
организаций, занимающихся охраной природы и спасением вымирающих видов. Но даже,
не являясь членом этих организаций, любой человек может помочь в сохранении и
укреплении природного наследия: ведь совсем не трудно посадить дерево или
донести мусор до урны. А именно из этих малых частичек добра складывается
большое дело,

alt: ИНЖАВИНО-2018 год


extracted_text:
№15 ДЕРС.
Айванларны севмек керек.
К к арифи.
 (62-66
с.)

Дерснинъ макъсатлары
Фенлер боюнджа
нетиджелер: талебе
[к] сесини талиль эте, бу сесни схмеларда тапа; К арифинен эджаларны, сёзлерни,
джумлелерни окъуй, джумлелер тизе;  ресим боюнджа икяе эте, тасвирлей,
суаллерге джевап бере.
Метафенлер
боюнджа нетиджелер: талебе ресим боюнджа икяе тизе;
вазифе боюнджа мисаллер кетире; аталар сёзюнинъ манасыны анълата, нида
джумлелерни интонациянен окъумагъа биле, озь ишини баалай.
Шахсий
нетиджелер: талебе
айванларны къорчаламакъ, бакъмакъ кереклиги акъкъында икяе эте, шахсий аятындан
мисаллер кетире.
Донатмалар:
кечкен дерслернинъ донатмасыны бакъынъыз.

Дерснинъ кетишаты
I.
Дерснинъ
мевзусыны огренюв
1.
Макъсатлаштырув.
Талебелер дерсликнинъ 52-53-джи саифелеринен таныш олалар,
яхшы окъугъан талебелер серлеваларны ве ашагъыда берильген
аталар сёзлерини  окъуйлар. Оджа суаллер бере: «Насыл мевзуны бугунь музакере
этеджекмиз? Дерсимизнинъ окъув меселеси насыл оладжакъ?» Талебелернинъ
джеваплары: ««Айванларны севмек керек» мевзуны музакере этмек, [к] сесини ве К
к арифлерини огренмек (оджа талебелерге арифни насыл айтмакъ кереклигини
огрете—«ка»); огренген арифлернен метинлерни окъумакъ».
2.
 Проблем
вазиетни тешкиль этюв. Оджа проблем вазиетни тешкиль эте. Талебелер оджанынъ
ярдымынен кечкен дерслерде огренген достлукъ, бири-бирине ярдым этюв, инсафлыкъ
мевзуларына багъышлангъан аталар сёзлерини хатырлайлар ве нетиджеде «Айванларны севмек
керек»
аталар
сёзюнинъ манасыны анълаталар.
Сонъра талебелер 52-джи саифедеки ресим боюнджа чалышалар.
Оджа:
«Ресимде насыл айванлар тасвирленген? Олардан къайсы бири кийик
айванлар, къайсы – эв айванлары? Не ичюн бу айванларгъа кийик ве эв айванлары
дейлер?» (Талебелернинъ джеваплары).
Окъумагъа бильген талебелер ресим тюбюндеки аталар сёзюни ве
шиирни окъуйлар. Оджа талебелер ярдымынен нетидже чыкъара: «Эм кийик, эм эв
айванларны къорчаламакъ, мукъайтламакъ керек, оларгъа аш, сув бермек, оларны севмек
керек».
II.
Талиль
къысмы [к] сесининъ
огренюви бу арифнинъ окъувынен башлана. Сонъра талебелер серлеванынъ тюбюнде
берильген схема боюнджа бу сесни талиль этелер. Талебелер эджаларны, сонъра
джумлелерни  нида интонациясынен окъуйлар, ресимлер ярдымынен джумлелер тизелер
«Кокни булутлар къаплады. Асан телевизор сейир эте. Балалар какао ичелер» (53
с.).
Истек бильдирген
талебе даа бир кере аталар сёзлерини окъуй, къалгъанлары исе пармачыкъларынен
козетелер ве К арифи расткельсе, талиль этелер. Сонъра джедвель боюнджа
чалышылар (53 с.): «Джедвельнинъ бош козенеклеринде эджалар олмакъ керек. Насыл
эджалар?» (Ка, ко, ку, ки, кы).
III.
Дерснинъ
нетиджелери субет
шекилинде кечириле: «Бугунь насыл мевзуны музакере эттик? Насыл аталар
сёзлеринен таныш олдыкъ? Халкъ икмети бизни неге огрете? Насыл сеслерни
огрендик?»
IV.
Рефлексия
къысмы
оджанынъ истегине коре кечириле.
V.
Къорантада чалышмакъ ичюн тевсиелер. Ана-бабаларнынъ
ярдымынен шиирни эзберлемек (52 с.).
Оджа талебелернен субет кечире: «Ресимге
бакъынъыз ве суаллерге джевап беринъиз. Ресимде насыл айванлар тасвирленген?
Кобелек къайда отура? Тавшанны тасвирленъиз». (Тавшан кок тюсте, къулакълары
узун, бурну уфачыкъ, къырмызы, къуйругъы къыскъа...). Сонъра балалар чифтлешип,
«Тавшан ве кобелек» серлевалы субет уйдуралар. Бу вазифе беджерильген сонъ,
«Схемалар боюнджа джумлелер тиз» вазифесини беджерелер. (Дюльбер кобелек!
Кобелек къайда къонды? Тавшан кобелекке къувана.)
Яхшы окъугъан талебе
63-джи саифедеки шиирни окъуй, талебелер исе пармачыкъларынен козетелер,
сёзлерде К арифи расткельсе, сёзни талиль этелер. Сонъра эджаларны (65с.)
ашыкъмайып, бир къач кере окъуйлар, сонъ даа бир кере, амма  тез окъумагъа
тырышалар.
Талебелер козенеклер
ичине сёзлерни келиштирелер (Китап, кучелек, кобелек, кираз, кутюк).  Оджа
талебелерден бу сёзлер насыл арифнен башлангъанларыны сорай. (Джеваплар). К
арифини талиль этелер (65 с.).
Бу ишни битирген сонъ, талебелер арифлер джедвелинде К арифининъ
ерини тапалар, ерини анълаталар.
Раатлыкъ
дакъкъасыны А. Велиевнинъ сёзлери, С. Какуранынъ музыкасына язылгъан
«Кобелек» йыры боюнджа кечирмек мумкюн.
I.
Къорантада чалышмакъ ичюн
тевсиелер. Ана-бабаларнынъ ярдымынен эджаларны окъумакъ, шиирни эзберлемек .

file_name: Айванларны севмек керек.Кк арифи.docx

alt: ДЕРС. Айванларны севмек керек

alt: I. булутлар къаплады

title: Конспект "Айванларны севмек керек"


extracted_text:
План работы
по воспитанию здорового образа жизни
и охране здоровья участников образовательного процесса.

1. Организация
  учебно-воспитательного процесса. Режим работы

1.1.

Расписание занятий. Оптимальная организация учебного дня и
  недели с учетом возможных нагрузок для уч-ся различных возрастных групп

сентябрь
  январь

зам. директора по УВР

1.2.

Организация работы в ГПД

сентябрь
  январь

зам. директора по УВР

1.3.

Организация индивидуальных занятий с детьми на дому

в течение года сентябрь

зам. директора по УВР

1.4.

Работа педагогов, направлена на формирование здорового образа
  жизни через учебные компоненты (ОБЖ, физкультура, биология, химия, история,
  литература, география и др.)

по учебным программам

учителя-предметники

1.5.

Внедрение здоровье сберегающих технологий, создающих комфортные
  условия для образования и воспитания школьников

постоянно

зам. директора по УВР.
  учителя-предметники

1.6.

Преподавание учебного материала с учетом возрастных особенностей
  учащегося, отклонений в здоровье

постоянно

зам. директора по УВР.
  учителя-предметники

1.7.

Создание условий и обеспечение материально-технической базы для
  проведения уроков физкультуры

постоянно

директор школы
  зам. директора по АХЧ

1.8.

Мониторинг здоровья детей

постоянно

шк. мед.служба

1.9.

Медицинское обследование учащихся призывного возраста

по срокам военкомата

преподаватель-орган.
  ОБЖ
  кл.рук.

1.10.

Организация в режиме учебного дня
- правильное размещение уч-ся при посадке;
- гимнастика до уроков (1-4 классы);
- физминутка на уроках (5-11 классы);
- гимнастика для глаз на каждом уроке;
- режим проветривания;
- динамические паузы между уроками

ежедневно
постоянно

учителя, воспитатели

1.11.

Просветительская деятельность и пропаганда по вопросам охраны и
  сбережения здоровья

по планам школы,

учителя- предметники,
  кл.рук.,

1.12.

- через проведение уроков по предмету ОБЖ;
- организация школьных агитбригад за здоровый образ жизни;
- проведение классных часов, бесед, круглых столов и др. по
  вопросам сохранения здоровья;
- работа старшеклассников по программе «Спасибо, нет!»;
- выпуск санитарного бюллетеня;
- привлечение уч-ся к исследовательской работе по вопросам
  экологии окружающей среды и здоровья

учителей-предметников,
  классных руководителей

шк.мед.служба,

2. Контроль за учебной
  нагрузкой

2.1.

Рациональное распределение контрольных и зачетных работ

по специальному графику

зам. директора по УВР

2.2.

Контроль за дозировкой домашнего задания

по плану ВШК

зам. директора по УВР

2.3.

Внедрение в учебный процесс здоровье сберегающих технологий

по плану работы школы

зам. директора по УВР,
  педагоги

2.5.

Разработка образовательной программы по обучению здоровому
  образу жизни

май-июнь

преподаватели ОБЖ

3. Соблюдение
  санитарно-гигиенических норм, требований ТБ и ППБ к условиям обучения
  учащихся, охраны их здоровья

3.1.

Выполнение санитарно гигиенических норм к условиям обучения в
  здании школы

постоянно

шк.мед.служба

3.2.

Разработка нормативно-правовой документации по охране здоровья в
  кабинетах с повышенной пожароопасностью и травмоопасностью (коррективы)

Сентябрь, в течение
  года по необходимости

директор школы,
  зам.дир. по УВР и ВР,
  зав. кабинетами

3.3.

Создание условий на территории школы для учебных занятий и
  отдыха

постоянно

зам.дир. по УВР и ВР,

3.4.

Обеспечение светового и теплового режима в школе

постоянно

зам.дир. по УВР и ВР,

3.5.

Учеба и своевременный инструктаж по ТБ, ППБ и соблюдению
  требованиям санитарно-гигиенических норм работников школы и учащихся

по плану работы

ответственные лица

4. Медицинское
  обслуживание

4.1.

Сбор информации о состояние здоровья детей

сентябрь

фельдшер

4.2.

Плановые медицинские осмотры, прививки уч-ся

по плану

фельдшер

4.3.

Прохождение медицинских обследований работниками школы

по графику

фельдшер

4.4.

Установление специального режима в период эпидемии

в период эпидемий

кл. рук.,
  фельдшер

4.5.

Оказание первой доврачебной помощи ребенку

по необходим.

фельдшер

4.6.

Работа по подготовке Дней здоровья, спортивно-оздоровительных
  мероприятий

по плану работы школы

фельдшер

  кл.рук.

4.7.

Проведение Уроков здоровья

по планам кл.рук.

кл. рук.,

4.8.

Работа по подготовке к летним трудовым работам

апрель-май

кл.рук.

4.9.

Участие в работе медико-психолого-педагогических консилиумах,
  педсоветах, совещаниях

по плану работы школы

фельдшер

4.10.

Анализ состояния здоровья школьников; подготовка листов здоровья

по плану работы шк,
  мед. службы

фельдшер

4.11.

Контроль за состоянием здоровья учащихся после болезни (наличие
  справки от врача-педиатра)

постоянно

кл. рук.,
  фельдшер

4.12.

Просвещение участников образовательного процесса

по плану работы школы

фельдшер

4.13.

Обеспечение медицинской наглядной агитацией (бюллетени, плакаты)

по плану работы школы

кл. рук.,

5. Работа
  психолого-педагогической и социальной службы

5.1.

Индивидуальные консультации

в течение года

кл. рук.,

5.2.

Психолого-педагогические семинары

по плану работы школы

директор школы,

5.3.

Просветительская работа с участниками образовательного процесса

по плану работы
  психолога

кл. рук.,

5.4.

Занятия с учащимися классов КРР

по плану работы
  психолога

  кл. рук.

5.6.

Психологическое сопровождение учебных и воспитательных программ

постоянно

  педагоги

5.7.

Социальная поддержка малообеспеченных и нуждающихся семей

постоянно
  по плану соц. педагога

кл. рук.

5.8.

Адаптация учащихся 1-ых классов к школе, 5-ых классов ко II
  ступени

сентябрь
октябрь

  кл. рук.,
  шк. врач

5.11.

Работа родительского клуба

по плану психолога

кл. рук.,

5.12.

Работа по формированию социально-психологического климата в
  классных коллективах, в педагогическом коллективе, среди родительской
  общественности

постоянно

администрация школы,

5.13.

Формирование корректного этичного отношения к личности ребенка и
  его здоровью

постоянно

,
  кл. рук.,
  учителя-предметники

5.15.

Ознакомление педагогов и родителей с физиологическими и
  психологическими особенностями здоровья детей и подростков

по плану школы

  кл. рук.

5.17

Круглый
  стол «Чёрные буквы»

по плану школы

кл. рук.

5.19

Классные часы по темам:
«Вредным привычкам  скажем
  «нет»!»;
«Жизнь – это... »;
«Планета людей. Профессия –
  хранитель Земли.»;
«Сотворите своё будущее».

по плану школы

кл. рук.

5.20

Родительские собрания:
«Острые углы семейного
  круга»;
«Мир ценностей современного
  человека»;
«Воспитание желания
  трудиться»;
«Как уберечь ребёнка от
  насилия».

по плану школы

 кл.
  рук.

5.21

Родительский всеобуч:
«Что нужно знать родителям
  о наркотиках»,
«Как уберечь детей...»,
«Почему ребёнок стал
  трудным?»,
«Влияние родителей на формирование
  личности ребёнка».

по плану школы

кл. рук.

6. Организация
  здорового питания школьников

6.1.

Обеспечение столовой и школьного буфета оборудованием и мебелью

июнь-август

зам. директора по УВР

6.2.

Организация бесплатного питания

по кварталам

         кл. рук

6.3.

Выполнение распорядка питания согласно режиму

постоянно

кл. рук.

6.4.

Охват горячим питанием школьников

постоянно

  кл. рук.

6.5.

Контроль за составом и качеством меню

ежедневно

кл. рук.

6.6.

Индивидуальные рекомендации по здоровому питанию

по необходим.

кл. рук.

7. Организация
  внеурочной воспитательной работы

7.1.

Организация рациональной досуговой и внеурочной деятельности во
  второй половине дня

сентябрь, январь

зам. директора по ВР

7.2.

Профилактика злоупотребления ПАВ на основе школьной программы

по спец. программе

кл. рук.,

7.3.

Туристско-краеведческая деятельность

по плану работы

учителя, педагоги доп.
  образ.

7.4.

Просветительская деятельность

по плану школы

зам. директора по ВР

- классные часы, беседы; наглядная агитация

кл. рук.

- встречи с врачами-специалистами работниками;

7.5

Активная деятельность по
  духовно-нравственному воспитанию учащихся:
- День пожилых пенсионеров
  (поздравительный десант);
- День здоровья «К здоровью
  без лекарств»;
- Праздник «О тебе, Россия
  - с любовью»;
- спортивные соревнования
  по волейболу, по легкой атлетике;
весенняя серия игр по
  футболу «Кожаный мяч»;
- общешкольная игра
  «Зарница»;
- героические поверки у
  памятников и обелисков погибшим воинам;
-«Зелёный друг»- озеленение
  школьного двора;
 Возложение венков к
  мемориалу Славы;
- Конкурсы «Класс года»,
«Добры молодцы»,
«Рыцарский турнир»,
«Хозяюшка»;
- конкурс сочинений,
  плакатов и рисунков по ПДД;
- фестиваль военных песен;
-
  игры, круглые столы.

по плану школы

зам. директора по ВР,
учителя физической
  культуры

7.6

Встреча с инспектором КДН

по плану школы

зам. директора по ВР, соц. педагог

7.9

Клуб интересных встреч

по плану школы

зам. директора по ВР, соц. педагог

8.
  Спортивно-оздоровительная работа

8.1.

Пропаганда и обучению приемам сохранения здоровья на уроках ОБЖ
  и физ-ры

в течение года

учителя физ-ры

8.2.

Развитие самоуправления в спортдвижении уч-ся

по плану работы

учителя физ-ры

8.3.

Охват учащихся внеурочной спортдеятельностью

сентябрь

учителя физ-ры

8.4.

Организация внеурочных спортивных мероприятий (Дни здоровья,
  соревнования, походы)

по плану работы школы

зам. директора по восп.
  раб.,
  учителя физ-ры

8.5.

Работа спортивных секций на базе школы

по плану работы

учителя физ-ры

8.6.

Организация летнего оздоровительного отдыха школьников

апрель- июнь

зам. директора по ВР,
  нач. лагеря, шк. медсестра

9. Контроль за
  состоянием здоровья школьников

9.1.

Статистические данные по состоянию здоровья учащихся

в течение года

кл. рук.

9.2.

Анализ внеурочной воспитательной работы

по каждому
полугодию

зам. директора по ВР.
соц. педагог
кл. рук.

- по профилактике злоупотребления ПАВ;

- по спортивно-оздоровительной работе;

- по развитию движения за здоровый образ жизни;

- по просветительской деятельности за здоровый образ жизни;

9.4.

Мониторинг охвата учащихся горячим питанием

в течение года

  кл. рук.

9.5.

Анализ режима работы школы и учебной нагрузки учащихся

согласно ВШК

зам. директора по УВР.

9.6.

Статистика социального статуса родителей и учащихся, оказание
  необходимой помощи

в течение года

соц. педагог

9.7.

Анализ работы педагогического коллектива

январь

директор школы

9.8.

1. по плану реализации программы по профилактике злоупотребления
  наркотиками и другими психоактивными веществами среди подростков и молодежи;
2. по выполнению школьного плана «Охрана здоровья школьников»

зам. директора по восп.
  раб.,
  соц. педагог,

Медико-психолого-педагогические консилиумы

по плану работы школы
  сентябрь, октябрь, январь

директор школы

9.9.

Обсуждение вопросов охраны здоровья школьников на совещаниях
  разного уровня

по плану работы школы

директор школы

9.10.

Обсуждение вопросов охраны здоровья школьников с родителями

по плану работы с
  родителями

директор школы

9.11.

Работа школьной психологической службы по охране здоровья
  школьников

по плану работы школы

9.12.

Работа школьной социальной службы по охране здоровья школьников

по плану работы школы

соц. педагог

9.13.

Контроль за соблюдением ТБ, ППБ, санитарно-гигиенических норм и
  требований в школе

постоянно

зам. Директора поВР,
  ш

file_name: План работы соц педа и психолога.docx

title: План работы по воспитанию здорового образа жизнии охране здоровья участников образовательного процесса.


extracted_text:
Конспект урока "М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.
Основные темы и мотивы лирики Лермонтова".

Эпиграф:
«Он подражал в стихах Пушкину и Байрону и вдруг написал нечто
такое, где он никому не подражал, зато всем уже целый век хочется подражать
ему. Но совершенно очевидно, что это невозможно, ибо он владеет тем, что у
актера называют«сотой интонацией». Слово слушается его, как змея заклинателя…»

Цели урока:

повторить
     этапы биографии поэта, сообщить новые факты и обобщить информацию о его
     жизни и творчестве;
определить
     основные мотивы  поэзии Лермонтова;
проследить
     особенности истории и литературы в России в период с 1828 по 1841
     гг.

Оборудование урока:

презентация
     «М.Ю. Лермонтов» - Приложение 1;
рабочая
     тетрадь по литературе.

Ход урока

Организационный
     момент.
Сообщение
     целей урока.
Работа по
     презентации.

Слайды 1, 2
М. Ю.Лермонтов родился 3 октября 1814 г. в
Москве.  Отец – Юрий Петрович Лермонтов носил чин капитана. Он
происходил из старинного шотландского рода. Мать – Марья Михайловна происходила
из старинного и богатого рода Столыпиных.
Слайды 3, 4, 5
Детство Михаил провёл в имении Тарханы, расположенном в
Пензенской губернии.  Принадлежало оно  бабушке поэта по матери
Елизавете Алексеевне Арсеньевой. Она была умна, образованна, властолюбива,
внука своего любила без памяти, и Миша отвечал ей большой искренней любовью.
Елизавета Алексеевна была недовольна выбором дочери, к тому же между родителями
Лермонтова стали возникать ссоры. В 1817 году мать Л. умерла.
Юрий Петрович уехал в своё тульское имение, трёхлетний Миша остался с бабушкой.
Елизавета Алексеевна сделала всё, чтобы разлучить отца и сына. Она дала Ю.П. деньги
и взяла с него обещание не требовать сына к себе. При нарушении условий бабушка
грозилась лишить внука наследства.
Лермонтов рос болезненным ребёнком, и Елизавета Алексеевна возила его на
кавказские воды, которые совершенно исцелили мальчика.
Бабушка сумела дать внуку прекрасное домашнее образование, он свободно овладел
немецким и французским языками и подготовился для поступления
Слайд 6
в Московский университетский благородный пансион, куда и был
зачислен 1 сентября 1828г. в 4 класс. Лермонтов учился прилежно. Выйдя из
пансиона в 1830г., он сразу же поступает в Московский университет.
Слайд 7
Дом, где жила бабушка во время учебы Михаила в университете.
В 1832 году из-за участия в «маловской истории» (бунт студентов против
бездарного преподавателя Малова) и трений с профессорамиЛермонтов  был
вынужден покинуть университет и переехать в Петербург.
Слайд 8
где поступил в Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских
юнкеров.
Слайд 9
По окончании Школы в 1834 г. М.Ю.Лермонтов был произведён в
корнеты Гусарского полка.
Слайд 10
Адресаты любовной лирики Лермонтова - Екатерина
Александровна Сушкова. Ей посвящен цикл стихов: "К С." (" Вблизи тебя
до этих пор..."), "Благодарю!", "Весна",
"Стансы" ("Взгляни, как мой спокоен взор..."),
"Расстались мы, но твой портрет..." и  Варвара
Александровна Бахметева (урожденная Лопухина),  сестра
товарища по университету Лермонтова.  Чувство к ней отражено в стихах
"К Л." ("Подражание Байрону"), "Для чего я не
родился..."
Слайд 11
 Зимой 1837г., откликаясь на смерть А.С.Пушкина, М.Ю.
Лермонтов написал стихотворение «Смерть поэта», мгновенно облетевшее весь
Петербург.  Приписанные  к нему вскоре 16 строк (начиная со слов: «А
вы, надменные потомки…»)  вызвали неудовольствие царского двора, арест и
ссылку поэта на Кавказ, под пули горцев, где пробыл чуть больше года.
Слайд 12
Весной 1838 года благодаря хлопотам бабушки Лермонтова
возвратили в гвардию, в тот же Гусарский полк, откуда он отбывал в ссылку.
Слайды 12 - 13
В Петербурге Лермонтов сразу был принят в светском обществе,
познакомился с В.А.Жуковским, П.А.Вяземским, П.А.Плетнёвым, В.Ф.Одоевским –
писателями пушкинского круга.
Слайд 14
1838 год. Появление в «Отечественных записках» стихотворений и
повестей: «Дума», «Русалка», «Узник», «Бэла», «Фаталист».
1839 год. Произведён из корнетов в поручики. Встреча с И.С. Тургеневым и В.Г.
Белинским.
Слайд 15
Светская жизнь, насыщенная балами, праздниками и раутами,
продолжалась вплоть до 1840г. На балу у графини Лаваль сын французского посла
Эрнест де Барант приревновал М.Ю.Лермонтова к красавице княгине М.А.Щербатовой.
И Лермонтов, и Э.
де Барантувлекались ею, а красавица,
по свидетельству современников, отдала «слишком явное предпочтение» Лермонтову.
Состоялась дуэль, окончившаяся полным примирением, однако дело получило
огласку. Э. де Барант уехал на Родину. Поэта снова отправляли на Кавказ, в действующую
армию.
Слайды 16
Сражаясь в Чечне, Михаил Лермонтов проявил себя как мужественный
офицер, за что был представлен к награде.
Зимой 1840 г., вняв беспрестанным просьбам и ходатайствам бабушки, император
разрешил ему взять отпуск на два месяца и отбыть в Петербург.
Слайд 17
В апреле 1841 г. после неудачных попыток выйти в отставку
М.Ю.Лермонтов был вынужден вернуться на Кавказ.
13 июля 1841 г. в Пятигорске в доме Верзилиных на обычном балу
Михаил в кругу знакомых был в весёлом расположении духа, они острили смешно, но не зло. Тут
они увидели Мартынова, одноклассника Лермонтова по Школе гвардейских
подпрапорщиков, в горском наряде: в бурке и с большим кинжалом. Лермонтов
громко пошутил по этому поводу.Мартынов подошёл к нему и сдержанно сказал:
«Сколько раз я просил вас оставить свои шутки при дамах». Завязался спор,
закончившийся вызовом на дуэль. Лермонтов принял вызов.
Слайд 18
Дуэль состоялась 15 июля 1841г. у подножия гор Машук и Бештау.
Доказательством тому, чтоЛермонтов считал ссору незначительной, а примирение необходимым
и возможным, служит тот факт, что он,
стрелявший первым, произвёл выстрел в воздух. Мартынов же решил убить
Лермонтова. … Поэт был убит.
Слайд 19
"Новая великая утрата осиротила бедную русскую
литературу", - напишет Белинский.
Слайд 20
1842 год, апрель. Бабушка Елизавета Алексеевна Арсеньева
обратилась к Николаю 1 с просьбой перевезти тело внука из Пятигорска в Тарханы.
Прах поэта был погребён в фамильном склепе Арсеньевых в Тарханах, где и
покоится до сих пор.
И через всю жизнь проносим мы в душе образ этого человека –
грустного, строго, нежного, властного, скромного, смелого, благородного,
язвительного, мечтательного, насмешливого, застенчивого, наделённого могучими
страстями и волей и проницательным беспощадным умом.
Поэта гениального и так рано погибшего.
Бессмертного и всегда молодого.
Слайд 21
Периоды творчества М.Ю.Лермонтова

1828 – 1836 - ранний период
1837 – 1841 – зрелый период

4. Основные положения лекции:
Лермонтов, по словам Белинского, - "поэт совсем другой
эпохи", "его поэзия - совсем новое звено в цепи исторического
развития нашего общества". Чтобы понять эти слова, необходимо
охарактеризовать историческое развитие России в эпоху Лермонтова, то есть с 1828-го
до начала 1850-х годов.  В течение первого десятилетия
после декабристского восстания главным в общественной жизни России было
подавление свободомыслия. Это было время тяжелейшей политической реакции,
утверждения нового цензурного устава, расправы с освободительным движением в
Европе. Вместе с тем в 30-40 гг. XIX века в русской общественной мысли
разгораются философские, религиозно-исторические и литературные дискуссии,
которые отражаются в оживленной журналистике. Религиозные "Философические
письма" Чаадаева сказали миру правду о причинах отсутствия свободы и
благоденствия в России.

В творчестве
     Лермонтова запечатлены мысли и настроения эпохи 30-х годов, Творчество
     поэта можно условно разделить на два периода: 1828-1836 гг. и 1837-1841
     гг. Граница - 1837 год, год гибели Пушкина. Уже в ранней лирике Лермонтова
     начинают звучать гражданские мотивы, свободолюбивые настроения
     ("Жалобы турка", "Желание"). Поражение декабристского
     восстания обусловило мотивы тоски, подавленности, уныния. Большое влияние
     на раннего Лермонтова оказали романтические настроения Байрона.
В зрелой лирике Лермонтова
     звучат идеи, связанные с русской общественно-политической мыслью этого
     периода (Пушкин, Чаадаев, Белинский). Появляются стихи - размышления о судьбе
     своего поколения, усиливаются мотивы разочарования и одиночества, тема
     трагической любви, философское осмысление поэтического призвания и
     высокого предназначения поэзии.
Вместе с тем
     еще более резкой становится критика бездуховности высшего, светского
     общества, поэт ищет равновесия и гармонии с окружающим миром, находит
     которые в осмыслении темы народа и Родины.

Таким образом, основные темы и мотивы лирики
Лермонтова - это:
Запись в тетрадь:

жажда свободы,
     вольности, борьбы ("Парус", "Узник", "Пленный
     рыцарь);
разочарование,
     одиночество, поиск гармонии в отношениях с окружающим миром ("В
     минуту жизни трудную...", "И скучно и грустно",
     "Горные вершины", "Утес", "Листок",
     "Когда волнуется желтеющая нива...");
любовь-страдание
     ("Нищий", "Нет, не тебя так пылко я люблю...",
     "Расстались мы, но твой портрет...");
критика
     самодержавия и светского общества ("Прощай, немытая Россия...",
     "Смерть поэта"); осмысление судьбы своего поколения
     ("Дума"); положение народа и Родины ("Родина",
     "Бородино");
трудность поэтического
     призвания и высокое предназначение поэзии ("Я жить хочу! хочу
     печали...", "Не обвиняй меня, Всесильный...",
     "Поэт", "Пророк");

5. Итог урока.
В творчестве Лермонтова отразилась общественная ситуация в
России 1830-х годов. Основные мотивы его творчества связаны с вечными
проблемами бытия и глубокими раздумьями поэта о смысле жизни, одиночестве и
жажде душевной свободы, поиске гармонии в отношениях с миром. Ранняя лирика
поэта несет в себе черты романтизма, но изображение человеческих переживаний у
раннего Лермонтова значительно отличается от поэтов-романтиков.
На протяжении всего творчества свое развитие получает традиционная для русской
литературы тема поэта и поэзии, эволюцию которой можно проследить в
стихотворениях 1829-1841 годов. Так, пятнадцатилетний поэт просит Бога забрать
у него поэтический дар, освободить его "от страшной жажды
песнопенья", которая "лавой вдохновенья" клокочет в груди и
заставляет отдалиться от божественных молитв. Но позже лирический герой
Лермонтова начинает осмысливать свой талант, пытается осознать истоки
поэтического творчества, которые видит, прежде всего, в страдании, и
подчеркивает отличие своих стихов от творений его поэтических предшественников,
например Байрона. После гибели Пушкина Лермонтов видит свое предназначенье в
продолжение его начинаний. Поэзию он теперь осознает действенным средством
освобождения от мертвящего влияния бездушного светского общества. Слово для
него - оружие, необходимое и в храме, и в бою. Однако Лермонтов с горечью
отмечает, что поэты стали не нужны миру, променяв "на злато" свой
божественный поэтический дар. А тот, кто остался верен своему пророческому
предназначенью, презираем обществом, и может жить только в пустыне, находя
слушателей среди земных тварей или небесных звезд.
6. Домашнее задание.
1) Сообщение на тему "Молитва как жанр религиозной
литературы". В нем должно быть объяснено каноническое построение молитвы,
указаны святые, к которым верующие обращаются с молитвами, прокомментирован
ритуальный смысл молитв.
2) Рассказать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова.
3) Индивидуальное задание для сильного ученика. Проследите
эволюцию темы поэта и поэзии в ранней и поздней лирике Лермонтова. Подготовьте
реферат на эту тему.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока М.Ю.Лермонтов.doc

alt: Конспект урока "М.Ю. Лермонтов

alt: Лермонтов рос болезненным ребёнком, и

alt: Итог урока . В творчестве Лермонтова отразилась общественная ситуация в

intro:
Лермонтов, по словам Белинского, - "поэт совсем другой эпохи", "его поэзия - совсем новое звено в цепи исторического развития нашего общества". Чтобы понять эти слова, необходимо охарактеризовать историческое развитие России в эпоху Лермонтова, то есть с 1828-го до начала 1850-х годов.  В течение первого десятилетия после декабристского восстания главным в общественной жизни России было подавление свободомыслия. Это было время тяжелейшей политической реакции, утверждения нового цензурного устава, расправы с освободительным движением в Европе. Вместе с тем в 30-40 гг. XIX века в русской общественной мысли разгораются философские, религиозно-исторические и литературные дискуссии, которые отражаются в оживленной журналистике. Религиозные "Философические письма" Чаадаева сказали миру правду о причинах отсутствия свободы и благоденствия в России.
Цели урока:
•	повторить этапы биографии поэта, сообщить новые факты и обобщить информацию о его жизни и творчестве;
•	определить основные мотивы  поэзии Лермонтова;
•	проследить особенности истории и литературы в России в период с 1828 по 1841 гг.

русская литература

group: Дисциплины


file_name: 124. Построение графиков функции.doc

title: Построение графиков функции


extracted_text:
Сценарий
Новогодней Тиктокерской вечеринки «Елочка для
тик токеров»

Авторы: педагог дополнительного образования Попеску Наталья
Валерьевна
                педагог-организатор Самсонов Сергей Семенович
ГКОУ ВО «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат г. Коврова для глухих,  слабослышащих и позднооглохших детей»

Персонажи:       Дед Мороз, Снегурочка, Снеговик

Зал
украшен в новогодней тематике, звучат новогодние песни. Огни на елке не горят.
На экране заставка «С новым годом». Звучит новогодняя музыка.
1 часть
В
зал входит Снегурочка

Снегурочка:     Здравствуйте,
мои друзья!
                            Всех
вас рада видеть я:
                            И
больших и маленьких,
                            Шустрых
и удаленьких!
                            Вижу
я – вы не ленились
                            И
на славу потрудились:
                            Хорошо
украсили елочку душистую,
                            Вот
она какая – стройная, пушистая.
                            К
себе детишек в гости ждет,
                            Сегодня
праздник – Новый год!

Ребята,
а кого у нас не хватает на празднике? (Дети –Деда Мороза). Ребята скажем вам по
секрету Дедушка Мороз пока задерживается! Они со Снеговиком снимают новогодние  поздравления
в Тик токе. Ребята, а вы знаете, что такое Тик Ток? (ответ). Так давайте
посмотрим, что подготовили Дед Мороз и Снеговик. Внимание на экран!
На
экране включаются кадры записи Д.М. и Снеговика на улице

Снегурочка:      Ну что ж ребята, пока мы ждём Деда Мороза и Снеговика давайте
встанем в хоровод, и сами создадим
себе новогоднее настроение.

 Игра-танец
«Шевелись»

Снегурочка:      Молодцы
ребятки, похлопали друг друга! А кто громче хлопнет в ладоши?! (Дети
хлопают.) Кто громче топнет?! (Дети топают.) Кто
выше прыгнет?! (Дети прыгают.) Кто
сильнее дунет? (Дети дуют.)  И снова повторяем все движения за нами. Сами
создаем себе новогоднее настроение.

Музыкальная игра
«Ну-ка все вместе»
Снегурочка:      Ребята мы свами танцевали, пели! А Деда Мороза и
Снеговика всё нет и нет! Может они заблудились! Давайте их все дружно позовём. (дети
зовут)
Звучит фоновая музыка
В зал входят Дед
Мороз и Снеговик. Они спорят, кто из них крутой  Тик Токер.
Снегурочка:
     Дедушка, Снеговик, что вы там спорите, мы с ребятами вас
заждались!
Дед Мороз:
       Ой! Снегурочка! Старею я! Забыл даже с ребятками
поздороваться!
Здравствуйте
мои друзья!
С
Новым годом, с новым счастьем!
Всем
желаю быть здоровыми
И
конечно же весёлыми!
Рад
я встретиться с друзьями
Веселиться
буду с вами.

Снеговик:          Ребята и от
меня вам здрасьте!
Снегурочка:      Дедушка,
а о чём вы так спорили со Снеговиком!
Дед
Мороз:        Да вот Снеговик говорит, что он самый крутой Тик токер.

А я с ним не согласен. Я
круче Снеговика! И лайков в Тик токе я собираю больше!

Снеговик:          Ну
уж извините дедушка! У меня лайков больше!
Это я самый лучший тик
токер! Ребята, а вы знаете, кто такой тик-токер? (ответ – ДА) Ребята,
скажите же Деду Морозу, что я самый лучший тик токер…

Снегурочка:      Так
стоп, стоп! А то вы так и проспорите весь праздник! Лучше пожмите себе руки и
прекратите ваш спор!

Снеговик:          Точно!
Дедуль держи мою руку!! (жмут друг другу руки)
А теперь давай с ребятами
устроим коллективные рукопожатия! А Снегурочка нас будет фотографировать.

Дед Мороз:        А зачем
фотографировать!
Снеговик:          Дедуля,
мы потом по фотографиям и узнаем с кого лучше ребята руки жали, и кто всё-таки
самый крутой Тик токер -Ты или я!
Дед Мороз:        А давай! А ты
Снегурочка фотографируй!
Фоновая музыка. Игра рукопожатие. Затем
смотрят фотографии и опять начинают спорить (Д.М. и Снеговик спорят)
Снегурочка:      Прекратите
спорить. Ну что вы в самом деле! Ведь праздник у нас! Давайте ваш спор разрешат
ребята. Мы их разделим на две команды Снеговика и Деда Мороза! Посоревнуемся в
тик ток мастерстве и решим ваш спор!
Дед Мороз:        Правильно
внученька! Снеговик, давай собирать команды!!
(Собирают
команды)
Снегурочка:      Ну вот команды
собраны. А теперь настало время для настоящего веселья и отрыва! Мы переходим к
самой яркой части нашего новогоднего вечера и впереди нас ждут песни, танцы,
игры и сюрпризы!
Снегурочка:      Тик ток
настолько популярен, что все современные звёзды имеют в социальной сети свой
профиль. А в профиле обязательно должна быть фотография. Мы нашли лучших
современных Тик Токеров, но их профили оказались закрыты, а фото скрыты под
маской. Давайте вместе посмотрим на эти фотографии и выясним, кто прячется под
маской и чей это профиль.
В
игре дети  пробуют "открыть" профиль звёзд Тик Тока.
Нужно
догадаться, кто скрыт под маской

Снегурочка:  Ну, вроде размялись
и все немножко поняли, как будет проходить наша новогодняя вечеринка. А раз
поняли, то у нас на очереди очередная игра, которая называется - угадай песню
по эмодзи.  Все знакомы с эмодзи? Тогда начинаем!

Игра – угадай песню по эмодзи
На экране
появляются картинки с эмодзи и по ним нужно угадать название песни. Всё просто,
и не совсем просто, так как есть эмодзи, по которым сразу понятно, что за
песня, а есть такие эмодзи, что придётся подумать. Но в любом случае будет
весело и интересно.

Снегурочка:      Тренды Тик Ток - это
самая популярная тема. Вряд ли кто-то из пользователей Тик Тока обходит
стороной тренды, всё же там всегда только новое и популярное. В общем, у нас
следующая игра – тренды Тик Тока. И это будет танцевальная игра.
                      Танцевальная игра
для детей – тренды Тик Тока
Танцевальная игра для детей. Дети
выучат популярный танец и попробуют станцевать его под музыку, которая каждый
раз будет всё ускоряться и ускоряться. Посмотрим, кто выдержит!

                 Музыкально-интеллектуальная игра – Тик Ток Мультвикторина
(Ребята
отгадывают мультфильмы по силуэту)
Тик-Ток
челенджи
2. Снеговики VS «Angry Birds» (Идея простая:
бросать снежки, чтобы сбить максимальное количество снеговиков. Фишки-снеговики
можно ставить в ряд, пирамидкой, друг на друга или как придумаете.)
3. «Голодный Снеговик» (Чем накормить
Снеговика? Конечно же снежками. Чем точнее будут целиться игроки, тем быстрее
Снеговик насытится.)
4.Танцевальный
конкурс. «Баттл в Тик-Токе». (На усмотрение организаторов подготовить 6-8
записей танцев в Тик-Токе. Любой исполнитель, главное – музыка и движения. В
конце ребята делают серпантиновый фейерверк)
Подводится подсчёт
лайков! Выбирается самый крутой тиктокер. Ребята делают общее селфи с Дедом Морозом,
Снегурочкой и Снеговиком)

2 часть
Снегурочка:
     Дедушка
Мороз, Снеговик, ребята! Мы с вами играли, веселились! И совсем забыли про нашу
ёлочку! Посмотрите на неё, как красиво она украшена гирляндами,
шариками, снежинками, но   чего
на неё не хватает!

(дети-огоньков)
Дед
Мороз:        Вот я старый Дед! Совсем забыл про ёлочку! Ну,
ничего, сейчас мы это исправим! Ну- ка, раз два три ёлочка гори!!!

                                         Новогодняя
песня

Танец-игра: «Ручки,
ручки!»
Дед Мороз:        Молодцы ребятки, как
хорошо вы играли и танцевали у красавицы ёлочки! А стихи вы для меня
приготовили?
Снеговик:          Конечно
дедушка! Ребята много знают стихов, правда ребята!
                                                  (дети
рассказывают стихи)
 Дед
Мороз:        Ну что ж друзья,
                              Прощаться нужно.
                              Всех поздравляю от души,
                               Пусть Новый год встречают дружно
                               И взрослые, и малыши.
                               Я в Новом году вам желаю успеха!
                              Побольше веселого звонкого смеха!
                              Побольше веселых друзей и подруг,
                              Чтоб все вместе с вами смеялись вокруг!
Снегурочка:      Всем спасибо
за внимание-
                              Говорим вам  ДО СВИДАНИЯ! (вместе)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий. Тик токерской вечеринки.docx

alt: Игра-танец «Шевелись» Снегурочка:

alt: Снегурочка: Так стоп, стоп!

alt: Снегурочка: Дедушка Мороз,

intro: Сценарий новогоднего представления для молодежной аудитории с современными персонажами

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий новогодней тик токерской вечеринки "Елочка для тик токеров"


extracted_text:
Раздел 3. Функции менеджмента

Задание 1

1.
Изучив рекомендуемую литературу,
ответьте на следующие вопросы:
Дайте определение понятия функции управления.

Кратко опишите содержание основных функций менеджмента.

Задание 2.

Сейчас особенные значение имеет контроль за выполнение
плана предприятия. Его цель – убедится в достижение намеченных результатов
(запланированных показателей). Контроль осуществляется высшим руководством и
руководством среднего звена фирмы. При необходимости принимаются решения по
исправлению положения. Процесс контроля за выполнением планов включает
следующие этапы.

Iэтап
IIэтап                                       IIIэтап                                    IVэтап

Установление
контрольных показателей

Уточнение показателей рыночной деятельности

Анализ
  проделанной работы

Последующие корректирующие
действия

Вопросы
1.
Какова, по вашему мнению, роль
контроля, его совершенствование в бизнесе?
2.
Какие особенности организации
контроля за деятельностью предприятия в целом и за деятельностью его составных
звеньев характерных для российской практики?
3.
Какие этапы и элементы контроля,
по вашему мнению, имеют особенные значения для обеспечения высокого конечного
хозяйственного результата работы фирмы?

Задание
3

Для реализации планов предприятия, фирмы  организаций
каждый из работников должен выполнить конкретные задачи, вытекающие из целей
организаций. В связи с этим руководство, прежде всего обязано найти эффективный
способ сочетания особенностей поставленных задач и черт характеров решающих их
людей. Постановка целей и разработка, соответствующих политики, стратегии,
процедур и правил способствуют оптимальному решению задач. Существенную роль
здесь также играют мотивация и контроль. Всё это обеспечивается путём
делегирования полномочий, повышения ответственности исполнителей и выполнения
организационных полномочий.
Делегирование означает
передачу задач и полномочий, которыми обладает руководитель, другому лицу с
учётом его возможностей. Руководитель не может (и не должен) один выполнит все
функции организации. Если задача не делегирована другому человеку, руководитель
выполнить их сам. Однако его время и способности ограничены. Поэтому сущность
управления заключается в умении «добиваться выполнения работы другими».
Для того чтобы эффективно осуществлять делегирование,
необходимо понять делегированные ему задачи и отвечать за удовлетворительные
результаты их решения.
Организационные полномочия представляют собой право
использовать ресурсы предприятия, направлять усилия его сотрудников на
выполнение определённых задач. Полномочия делегируются должности, но необходимо
учитывать личные и деловые качества человека, занимающего её в данный момент.

Вопросы.

1.
Если вы – менеджер, то какие из
своих задач и полномочий вы могли бы, по вашему мнению, делегировать
подчинённым?
2.
Какую систему контроля, за
выполнением задач вы бы избрали?
3.
Если вы делегировали часть своих
полномочий, то вправе ли вы снять с себя за них ответственность полностью?
4.
Какие свои задачи и полномочия вы
никогда никому делегировать не будете?

Задание 4. *
Процесс стратегического планирования на предприятии
может включать следующие элементы:

Нужно, используя эти элементы, построить схему со
связями:
1.
Постарайтесь правильно определить
последовательность действий («дорожку шагов») менеджера при формировании
стратегического плана.
2.
Проанализируйте возможные этапы
стратегического планирования.
3.
Оцените, какие элементы
стратегического планирования имеют, по вашему мнению, ключевое значение.

Задание 5

Используя  рекомендованную литературу, приведите
наиболее удачные, на Ваш взгляд, определения  следующих понятий
Потребность
Мотив
Мотивирование
Стимул
Стимулирование
Задание 6

         Укажите
стрелками, какие факторы относятся к внутренней, а какие – к внешней мотивации.

Заработная плата

Условия работы

Факторы внутренней мотивации

Дополнительные льготы и выплаты

Факторы внешней мотивации

Продвижение по службе

Содержание работы

Результаты деятельности

Понимание цели деятельности

Стиль управления

Задание 7
         Используя
рекомендованную литературу, ознакомьтесь с содержанием основных теорий
мотивации. Определите, к каким теориям относится приведённые характеристики, и
назовите их.

•        Теория базируется на
предположении, что человек направляет свои усилия на  достижение какой – либо
цели только тогда, когда уверен в большей вероятности удовлетворения своих
потребностей в результате её достижения. Мотивация ослабевает, если вероятность
успеха или ценность вознаграждения оценивается невысоко.

·
Имеется строгая  иерархическая
структура, в основании которой физиологические потребности, а в вершине –
потребности в самовыражении. Основанная закономерность состоит в том, что
прежде чем будет удовлетворена потребность более высокого уровня, должны быть
удовлетворены потребности низших уровней.
•        Согласно данной теории
потребности делятся на факторы здоровья и мотивирующие  факторы. К первым
относят политику фирмы, условия работы, заработную плату, межличностные
отношения с руководством и коллегами. Вторая группа факторов – это успех,
продвижение по службе, призвание и одобрение результатов труда, высокая степень
ответственности, возможность творческого и делового роста. Отсутствие факторов
здоровья приводит к  неудовлетворенности работой, в то же время они не имеют
мотивирующего характера.
•        Теория ставит основной
акцент на потребностях высших уровней. Эта теория обосновывает, что в
настоящее время важны потребности высшего порядка, поскольку потребности низших
уровней, как правило, уже удовлетворены. Утверждается, что людям присущи три
потребности: власть, успех и причастность.

Задание 8

         Заполните
таблицу, указав в ней методы удовлетворения потребностей высших уровней.

Вид потребностей

Метод управления потребности

Социальные потребности

Поручение
  сотрудникам работы, которая позволила бы им общаться.

Потребность в уважении

Поощрение
  за достигнутые результаты.

Потребность в самовыражении

Поручение
  сложных и важных заданий, требующих полной отдачи.

Укажите причины, затрудняющие применение этих методов
в ДНР.

Задание 9

1.      Представьте, что Вам поручили разработать
систему поощрений и наказаний для небольшой производственной компании.
Принципами каких мотивационных  теорий Вы воспользуетесь?
2.      Для большинства из нас работа имеет жизненно
важное значение как источник средств к существованию. В таком случае, почему
управленческий персонал должен с таким вниманием относиться к проблемам
мотивации служащих?

Задание 10*

         Прочитайте
описание ситуации. Найдите  в поведении участников ситуации подтверждение
теории А. Маслоу, Д. Мак – Клелланда, Ф. Герцберга.
         Студенческие
друзья Сергей, Андрей и Глеб, не видевшиеся десять лет со дня окончания
университета, после вечера встречи однокурсников решили побеседовать, вспомнить
студенческие годы и рассказать о том, как у них идут дела сейчас. Вспоминания
не заняли очень много времени, разговор о текущей жизни представлял гораздо
большой интерес.
         «Мне
ужасно надоела моя работа», - сказал Глеб. «Сначала, когда я пришел в
издательство, казалось, меня ждет интересная и разнообразная работа. Поначалу
все так и было, пока я не стал начальником отдела. Теперь я потонул в море
административной работы, должен отдавать команды подчинённым, что мне
доставляет  мало удовольствия. И домой прихожу, когда мои уже спят. С друзьями
встретиться некогда. Я согласен получать меньше, лишь бы быть более свободным и
иметь меньше ответственности. Может быть, кому – то и нравиться командовать.
Но, это видно не для меня».
          «Не
знаю, достаточно ли тебе твоей зарплаты. А я  совсем не удовлетворён тем,
сколько платят мне. Хотя денег на жизнь мне хватает. Но не это самое главное. Я
уже работаю пять лет в институте, все меня знают, участвовал в написании
нескольких монографий, а получаю столько же, сколько и племянник директора,
который только в этом году пришел к нам после окончания заочного института. Я
надеялся сделать быструю карьеру. Но почти не вижу никого движения кадров,  на
руководящие должности, в основном, принимают со стороны. При первой же
возможности получить продвижение на стороне - уйду»
         «Удивительные
вы люди. Все о деньгах, да о карьере. Как будто ничего другого на роботе нет.
Конечно, когда я сразу после университета получал гроши, было плохо. Но сейчас
зарплата нормальная, однако, радости от этого я не испытываю, сидят пять
человек в тесной комнате, мой сосед курит бес прерывно и выходить из комнаты не
собирается. Начальник вечно лезет со своими рекомендациями. Я его голос уже
слышать не могу. Единственное, что удерживает, так это то, что работа
интересная, а также то, что в последнее время получаю хорошие результаты. Ну и
жена будет против, если я уйду. Все же садик, больница и путёвки к отпуску
почти бесплатные. Так что приходиться мириться. А что поделаешь – надо думать о
будущем», - так закончил свой монолог Андрей.

Решите кроссворд

1

2

3

4

7

5

6

8

Вопросы:

По горизонтали:
2.  Нехватка чего-либо, желание иметь что-либо, без
чего человек чувствует себя не комфортно
4.       Потребности
физиологического характера (в пище, еде, отдыхе и т. д.)
6.      Модель мотивации
Портера-Лоулера
8.  Потребность в выражении желания человека оказывать
влияние на поведение и решения других людей

По вертикали:
1.  Процесс побуждения людей к деловой активности для
достижения личных целей, а также целей организации
3.      Реализация своих
творческих возможностей и рост личности
5.  Кто создал структуру и иерархию человеческих
потребностей, влияющих на мотивацию
7.  Кто выделил две большие категории факторов, назвав
их гигиеническими факторами и мотивацией

Ответы

По горизонтали:
2.потребность; 4.первичные;
6.вознагрождение; 8.власть;
По вертикали:
1.мотивация; 3.самовыражение;
5. Маслоу; 7. Герцберг.

alt: Раздел 3. Функции менеджмента

alt: Вопросы: По горизонтали: 2

alt: Маслоу; 7. Герцберг.

title: Раздел 3. Функции менеджмента