extracted_text:
«Рассмотрено»
Руководитель МО

___________________
___________________
Протокол №1 от___________ 2021 г.

«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
_____________________
Ю.В. Рожкова
________________2021 г.

«Утверждено»
Директор
МОУ ИРМО «Мамоновская СОШ»
_____________________

Н.В. Полякова
_______________2021 г.
Приложение № ____
к АООП НОО
Приказ № 339 от 01.09.2021 г.

Рабочая программа
по математике
для 4 класса
(уровень: специального коррекционного
обучения)
Учитель Тирских Людмила Николаевна
Нет квалификационной категории

2021/2022 учебный год

Рабочая программа по математике 4 класс для ОВЗ по ФГОС Пояснительная записка
Адаптированная основная образовательная
программа общего образования (далее
АООП ОО) составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее – ФГОС). Программа направлена на создание системы
комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в освоении основной образовательной программы
начального общего образования (далее
– ООП), коррекцию недостатков в
физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию и оказание помощи детям этой категории в освоении ООП. Программа отражает
этапы реализации программы, описывает условия успешности работы. В программе дана общая характеристика учебного предмета, информационное и
программно- методическое обеспечение, планируемые результаты, содержание учебного предмета. В программе разработано календарно - тематическое планирование занятий
по математике в 1-4 классе.
Актуальность данной программы в нашем образовательном учреждении очень высока. До поступления в школу дети не посещали детский сад. Интеллектуальный уровень
при поступлении средний,
ниже среднего, низкий.
Количество таких детей регулярно увеличивается.. Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)– это дети, состояние
здоровья которых препятствует освоению стандартных образовательных программ.
Цель школы-интерната при обучении детей с умственной отсталостью -
коррекция отклонений в развитии учащихся средствами образования, а также социально-педагогической реабилитации для последующей интеграции в общество, воспитание свободного, творчески мыслящего, образованного человека,
открытого людям, умеющего быть успешным в деятельности.
Программа по математике для специальных (коррекционных) классов VIII вида разработана на основе программы специальных (коррекционный) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы / Под ред. В. В. Воронковой - М.: Просвещение, 2013, авторы программы
по математике М. Н. Перова, В. В. Эк.

Нормативно-правовую базу разработки рабочей
программы составляют:
-
Федеральный закон о Российской
Федерации «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ;
-
Федеральный государственный образовательный стандарт
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
-
Адаптированная основная
образовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
-
Рабочая программа составлена на
основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под
ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - м.: Просвещение, 2006. - 192 с.

Изучение математики в начальной
школе направлено на достижение следующих целей:
·
Математическое развитие
младших школьников.

·
Формирование системы
начальных математических знаний.
·
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа определяет ряд задач, решение
которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
·
Формировать элементы
самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами
познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения).
·
Развивать основы логического, знаково-символического и алгоритмического мышления.
·
Развивать пространственное воображение.
·
Развивать математическую речь.
·
Формировать систему начальных математических знаний и умений,
применять их для решения учебно-познавательных и практических задач.
·
Формировать умения вести поиск информации и работать с ней.
·
Формировать первоначальные представления о компьютерной грамотности.
·
Развивать познавательные способности.
·
Формировать критическое мышление.
·
Развивать умения аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения
других.

Содержание учебного предмета
Числа и величины
·
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста;
·
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или
самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько
единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
·
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
·
читать, записывать
и сравнивать величины (массу, время, длину, ), используя основные единицы
измерения величин и соотношения между ними (килограмм-грамм;
час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр —
сантиметр, сантиметр — миллиметр).
·
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
·
выбирать единицу для измерения
данной величины (длины,
массы, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия

·
выполнять письменно
действия с многозначными числами (сложение, вычитание, табличное умножение и деление числа в пределах
100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, деление с остатком.
·
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление
однозначных, двузначных
·
чисел в случаях, сводимых
к действиям в пределах
100 (в том числе с нулём и числом 1);
·
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить
его значение;
·
вычислять значение числового выражения
(содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками
и без скобок).
·
выполнять действия
с величинами;
·
использовать свойства
арифметических действий для удобства вычислений.
Работа с текстовыми задачами
·
анализировать задачу,
устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
·
решать учебные задачи и задачи, связанные
с повседневной жизнью;
·
оценивать правильность
хода решения и реальность ответа на вопрос зада. Пространственные отношения.
Геометрические фигуры
·
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
·
распознавать,    называть,    изображать    геометрические   фигуры   (точка,    отрезок,                           ломаная,     прямой           угол,                      многоугольник,                           треугольник, прямоугольник, квадрат, круг);
·
выполнять построение геометрических фигур с заданными
измерениями (отрезок, квадрат,
прямоугольник) с помощью
линейки, угольника;
·
использовать свойства
прямоугольника и квадрата
для решения задач;
·
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
·
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
·
распознавать, различать
и называть геометрические тела
Геометрические величины
·
измерять длину отрезка;
·
оценивать размеры
геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз). Работа с информацией
·
устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах;
·
читать несложные готовые таблицы;
·
заполнять несложные готовые таблицы;

Планируемые результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих базовых   учебных
 действий и предметных результатов.
Базовые     учебные     действия,     формируемые
 у     младших      школьников,
обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой - составляют основу формирования в старших
классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
1)  Личностные учебные действия обеспечивают готовность
ребенка к принятию новой роли ученика,
понимание им на доступном уровне ролевых
функций и включение в процесс обучения
на основе интереса
к его содержанию и организации.
2)  Коммуникативные учебные действия
обеспечивают способность вступать
в коммуникацию со взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
3)  Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную
работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования
и реализации начальных логических операций.
4)  Познавательные учебные действия
представлены комплексом начальных
логических операций, которые
необходимы для усвоения
и использования знаний и умений в различных
условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления
школьников.

Личностные учебные
действия:
- осознание себя как ученика,
заинтересованного посещением школы,
обучением, занятиями, как члена семьи,
одноклассника, друга;
-способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; положительное отношение
к окружающей действительности;
-готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию; целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве
его природной и социальной
частей;
-самостоятельность
в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; понимание личной ответственности
за свои поступки на основе представлений
о этических нормах и правилах поведения в современном обществе; готовность к
безопасному и бережному поведению в природе и
обществе.

Коммуникативные учебные
действия:
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик
– класс, учитель
класс);
использовать принятые
ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию
в разных видах деятельности
и быту;
-сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения
других участников спорной
ситуацию.

Регулятивные учебные
действия:

-входить и выходить из учебного помещения со звонком;
-ориентироваться в пространстве класса
(зала, учебного помещения); пользоваться учебной мебелью;
адекватно использовать ритуалы
школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты
и т. д.);
-работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее
место;
-
передвигаться по школе, находить
свой класс, другие необходимые
помещения; принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и
работать в общем темпе;
-
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать
свои действия и действия одноклассников;
-соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность
с учетом выявленных недочетов.

Познавательные учебные
действия:
-выделять существенные, общие и отличительные свойства
предметов;
-
устанавливать видо-родовые отношения предметов;
-делать    простейшие   обобщения,   сравнивать,   классифицировать   на   наглядном                материале;      пользоваться знаками,         символами,               предметами- заместителями;
-
читать; писать;
-выполнять арифметические действия; наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других носителях).

Предметные результаты:
При изучении предмета математика, должны быть сформированы следующие знания и умения: 4 класс
Минимальный уровень
·
называть, читать и записывать числа в пределах 100;
·
различать однозначные и двузначные четные и нечетные
числа;
·
называть соседей числа;
·
сравнивать изученные числа;
·
складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд, с переходом через разряд (с помощью
учителя);
·
пользоваться таблицей
умножения при решении
примеров на умножение
и деление;
·
увеличивать и уменьшать число на несколько единиц и в несколько раз;
·
решать составные арифметические задачи
в 2 действия;
·
знать единицы измерения длины (дециметр, миллиметр), времени (минута);

·
знать и различать виды углов (прямой,
острый, тупой), ломаные линии,
замкнутые и незамкнутые ломаные линии;
·
строить квадрат и прямоугольник с помощью чертежного угольника;
·
увеличивать и уменьшать отрезок
на несколько единиц и в несколько раз;
·
разменивать крупные купюры мелкими;
·
определять время по часам с точностью до получаса, четверти часа.
Достаточный уровень
·
называть, читать и записывать числа в пределах 100;
·
различать однозначные и двузначные четные и нечетные
числа;
·
называть соседей числа;
·
сравнивать изученные числа;
·
складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд, с переходом через разряд (с помощью
учителя);
·
пользоваться таблицей
умножения при решении
примеров на умножение
и деление;
·
увеличивать и уменьшать число
на несколько единиц
и в несколько раз;
·
решать составные арифметические задачи
в 2 действия;
·
знать единицы измерения длины
(дециметр, миллиметр), времени
(минута);
·
знать и различать виды углов (прямой,
острый, тупой);
·
строить квадрат и прямоугольник с помощью чертежного угольника;
·
увеличивать и уменьшать отрезок
на несколько единиц и в несколько раз;
·
определять время по часам
с точностью до получаса.

Место учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном
образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы
отводится 4 часа в неделю. в 4 классе —  136 ч (34 учебные недели ).

Учебно-тематическое планирование по курсу «Математика» 4 класс

№

Раздел

кол-во часов

1

Нумерация.

18

Нумерация чисел в пределах 100. Получение и запись
  круглых десятков. Счет десятками до 100. Запись круглых десятков. Получение полных двузначных чисел из
  десятков и единиц, их запись. Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы. Умение откладывать
  число в пределах 100 на счетах.
Числовой ряд 1-100.
Счет в пределах 100 (количественный и порядковый). Присчитывание, отсчитывание по единице, равными числовыми группами по 2, по5, по3, по 4 (в
  прямой и обратной последовательности). Сравнение чисел: сравнение чисел,
  стоящих рядом в числовом ряду,
сравнение чисел по количеству десятков и единиц.
Увеличение, уменьшение чисел
на несколько десятков, единиц. Числа четные
и нечетные.

2

Единицы измерения и их соотношения

11

Единица измерения длины:
метр. Обозначение: 1м. Соотношения: 1м =10дм, 1м=100см. Единица измерения времени: час, сутки. Соотношения 1сут= 24 часа,
1 год=12месяцев. Отрывной календарь и табель
– календарь. Порядок месяцев, их
названия. Чтение и запись чисел, выраженных одной
  единицей измерения. Сравнение записей, полученных при счете и измерении. Определение времени
  по часам.

3

Арифметические действия. Арифметические задачи.

95

Названия компонентов
и результатов сложения и вычитания . Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Нуль в качестве компонента сложения и вычитания. Нуль в результате вычитания.
Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Замена сложения
  одинаковых слагаемых умножением, замена умножения
  сложением. Запись и чтение действия умножения. Деление на две равные части,
  или пополам. Деление предметных совокупностей на 2,3, 4, 5 равных
частей (поровну), запись
деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием
  деления. Чтение действия деления. Название компонентов и результата умножения Таблица деления числа на 2.. Название
  компонентов и результата деления ( в речи учителя). Взаимосвязь действия умножения и деления. Таблица умножения чисел
на 3, 4, 5 и деления на 3, 4,5 равных
  частей в пределах 20.
Переместительное
  свойство умножения. Взаимосвязь таблиц умножения и деления. Увеличение
  (уменьшение числа в несколько раз).
  Скобки. Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий в
  примерах без скобок и со скобками. Простые арифметические задачи
  на нахождение произведения, частного (деление на равные части); увеличение в несколько раз, уменьшение в
  несколько раз. Вычисление стоимости на основе зависимости между ценой,
  количеством и стоимостью. Составные арифметические задачи в два действия, составленные из ранее
решаемых простых задач.

4

Геометрический материал

12

Построение отрезка больше
(меньше) данного, равного данному отрезку. Замкнутые и незамкнутые ломаные
линии.
Обозначение точки пересечения буквой. Окружность, круг. Циркуль. Центр и радиус. Построение окружности с помощью

циркуля. Обозначение центра
  окружности буквой О. Многоугольник.
  Вершины, стороны, углы многоугольника. Название многоугольника в зависимости от количества углов.
Измерение сторон, вычерчивание по данным вершинам.
Четырехугольник. Прямоугольник (квадрат). Противоположные стороны. Свойства сторон, углов.

136

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Основная литература

Дополнительная литература

Учебная программа

Учебники

Методические материалы

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
  VIII вида под редакцией В.В. Воронковой
Подготовительный,
  1- 4классы.
М.: «Просвещение»
2013г..

1.Т.В.
  Алышева. Математика. В 2 частях. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида. М.:
«Просвещение», 2016
г. Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс. 1 – 2 части.
Москва
«Просвещение» 2014

1.  Т.В. Алышева. Математика. Рабочая тетрадь. В 2 частях, для 4
  класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида. М.:
«Просвещение», 2016 г.
2.  Х.К. Бердединов. С.М. Соколова. Особенности построения уроков в системе коррекционно – развивающего обучения. Иркутск. Издательство «ИГУ»,
  2013 г.
3.  А.А.Хилько. Дидактический материал по математике для 4 класса
  вспомогательной школы. М.: «Просвещение», 2013г.
4.  В.В.ЭК. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных)
  образовательных учреждений VIII
  вида.: Пособие для учителя. –М.: «Просвещение», 2013.

1.
  Ф.Л. Бортникова. Чудо-читайка. Путешествие в страну чисел
и цифр. Екатеринбург: ООО
«Издательство дом Литур»,
2012г.
2.
  Вакуленко Ю.А. Математика. Считалочка- выручалочка. Занимательный материал для занятий с детьми. – Волгоград. Издательство
«Учитель», 2011г.

Календарно-тематическое планирование по математике 4 класс (4 часа в неделю)

№

Тема урока

Деятельность учащихся

Материально техническое обеспечение

Дата

1.

Нумерация чисел.
С.5

1 четверть
Называть количественные и порядковые числительные. Соотносить число
количество предметов Находить
  место каждого числа в числовом ряду
(1-100)

Таблица Разноцветные кружки,
счетные палочки.
Цветные мелки Слайд - презентация

03.09

2.

Таблица разрядов. С.7

Называть числа в прямой и обратной последовательности; считать равными группами по 2; самостоятельно
  выполнять сложение и вычитание чисел
в пределах 100;

Таблица «1-20»

04.09

3.

Разложение чисел на десятки
  и единицы. С.9

Называть числа
в прямой и обратной последовательности; считать
равными вычитание чисел в пределах 20;группами по 2; самостоятельно выполнять сложение и

Таблица, компьютер

Учебник

05.09

4.

Образование чисел . С.10

Образовывать двузначные числа;
раскладывать числа второго
десятка на разрядные слагаемые; знать названия разрядов,

Таблица разрядов чисел
Предметные картинки

06.09

5.

Сравнение чисел.С.11

Различать однозначные и двузначные числа;
заменять двузначное число
суммой разрядных слагаемых.

Таблица

10.09

6.

Составление и решение задач.
С.12

Знать названия разрядов, компонентов сложения и называть компоненты сложения и
  вычитания;
находить неизвестные компоненты сложения и вычитания (простые случаи);

Таблицы названия

компонентов и результатов сложения и вычитания.

11.09

7.

Повторение.
С.13

Самостоятельно выполнять сложение и вычитание чисел
в
пределах 100;

Рисунки, схемы.

12.09

8.

ЗакреплениеС.14

Определять время
по часам с точностью до часа, решать
задачи на увеличение и уменьшение числа
на несколько единиц;

Карточка «Меры времени»

13.09

9.

Самостоятельная работа С.15

Выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении;

Таблица мер

17.09

10.

.
Числа, полученные при
измерении величин.
С.16

Знать геометрические фигуры и виды линий; решать задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц;

Демонстрационные пособия, геометрический материал.

18.09

11.

Числа, полученные при
измерении величин.

Раскладывать числа
  второго десятка на разрядные слагаемые; самостоятельно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100;

Таблица « Числа 10-20». Рисунки и схемы
к задачам.

19.09

12.

Мера длины миллиметр.С.20

Называть числа в пределах 100, считать в прямой и обратной последовательности; знать названия
  разрядов, компонентов сложения и
  вычитания; самостоятельно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Карточки - числа

20.09

13.

Сложение и вычитание круглых десятков. С.23

Называть числа в пределах 100, считать в прямой и обратной последовательности; знать названия
  разрядов, компонентов сложения и вычитания.

Таблица « Числа 10-20». Рисунки и схемы к задачам.

24.09

14.

Решение примеров более
  легким способом.
С.25

Раскладывать числа на разрядные слагаемые;
самостоятельно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100;
называть компоненты сложения и вычитания;

Карточки «Состав чисел 11- 18».
Слайд

25.09

15.

Составление и решение примеров.
С.27 Составление и решение примеров.

Раскладывать числа
  второго десятка на разрядные слагаемые; самостоятельно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100;
называть компоненты сложения и вычитания;

Таблица разрядов. Индивидуальные пособия.

26.09

16.

Составление и решение задач
С.29

Раскладывать числа
  второго десятка на разрядные слагаемые; самостоятельно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100;
называть компоненты сложения и вычитания;

Демонстрационные пособия. Абак- таблица
разрядов.
Индивидуальные пособия.

27.09

17.

Составление и решение задач. С.30

Раскладывать числа
  второго десятка на разрядные слагаемые; самостоятельно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100;
называть компоненты сложения и вычитания;

Таблица сложения однозначных
  чисел с переходом через
десяток. Цветные мелки.

01.10

18.

Увеличение и уменьшение чисел.
С.31

Раскладывать числа второго десятка на разрядные слагаемые; самостоятельно выполнять сложение и
  вычитание чисел в пределах 100;
называть компоненты сложения и вычитания;

Таблица «Числа 10-20»
Картинки, схемы к задачам.

02.10

19.

Дополнение условия задачи. С.33

Раскладывать числа
  второго десятка на разрядные слагаемые; самостоятельно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100;
называть компоненты сложения и вычитания;

Таблица сложения

03.10

20.

Решение примеров вида 100-2.
С.37

Называть единицы ёмкости, массы, различать числа,
полученные при измерении ёмкости, массы, измерять и сравнивать массу
и
объем веществ.

Карточка «Меры массы».

04.10.

21.

. Решение примеров вида 100-26. С.38

Выполнять сложение чисел
в пределах 100 с переходом через
десяток, с числами, полученными при измерении ёмкости, массы одной
мерой, решать простые

Карточки

08.10

22.

Контрольная работа.

Оценивать результаты
  освоения темы, проявлять личную
заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Презентация

09.10

23.

Работа над ошибками.

Выполнять устно арифметические действия над числами в

Таблица, разноцветные

10.10

пределах 100, решать
текстовые задачи арифметическим способом.

кружки, цветной мелок,
рисунки, схемы к задачам.

24.

Меры времени. С.41.

Выполнять устно арифметические действия над числами в
пределах 100, решать
текстовые задачи арифметическим способом.

Презентация

11.10

25.

Меры времени С.43

Раскладывать число 9 на удобные слагаемые, решать простые и составные задачи.

Карточки состава чисел.

15.10

26.

Замкнутые, незамкнутые кривые
линии.
С.45

Раскладывать числа на удобные слагаемые, решать простые арифметические задачи, составные
  задачи арифметическим способом.

Карточки состава чисел, схемы, рисунки, цветные мелки.

16.10

27.

Окружность дуга. С.47

Раскладывать числа на удобные слагаемые, решать простые арифметические задачи, составные задачи
арифметическим
способом.

Карточки состава чисел, схемы, рисунки, цветные
мелки.

17.10

28.

Умножение чисел.
С.48

Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений, решать простые
арифметические задачи и примеры.

Карточки состава чисел, схемы, рисунки, цветные мелки.

18.10

29.

Таблица умножения числа
2. С.51

Таблица

22.10

30.

Закрепление.С.55

Пользоваться изученной математической терминологией.

Карточки состава чисел,.

23.10

31.

Контрольная работа.

Считать в пределах 100 по единице и равными числовыми группами;
выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток, считать
  присчитывая равными числовыми группами

Дидактический материал.

24.10

32.

Работа над ошибками.

Узнавать, называть, чертить отрезки, углы-
прямой, тупой, острый,
узнавать многоугольники.

Таблица. Дидактический материал
  «Геометрические фигуры».

25.10

33.

Умножение и деление. С.62

2 четверть
Заменять сложение одинаковых слагаемых умножением; решать
простые задачи
  арифметическим способом.

Дидактический материал по математике

5.11

34.

Умножение и деление.
С.63

Заменять произведение суммой; решать текстовые задачи.

Индивидуальные пособия.

06.11

35.

Сложение двузначного числа
с однозначным
числом. С.65

Заменять сложение одинаковых слагаемых умножением, решать
текстовые задачи
  арифметическим способом.

Таблица «Умножение и деление».

07.11

36.

Сложение двузначного
числа с однозначным
числом. С.67

Называть компоненты и

Таблица «Умножение и
деление». Дидактический материал.

08.11

37.

Сложение двузначных
чисел С.69

Решать текстовые задачи
на нахождение произведения
арифметическим способом.

Схемы и рисунки к задачам.

12.11

38.

Сложение двузначных чисел.
С.71

Моделировать действие сложения с использованием предметов, схематических рисунков, чертежей.

Таблица «Умножение и деление».
  Дидактический . материал

13.11

39.

Сложение двузначных
чисел. С.73

Решать текстовые задачи
на сложение.

Дидактический материал по
математике

14.11

40.

Сложение двузначных чисел. С.74

Решать задачи на сложение

Дидактический материал по математике

15.11

41.

Контрольная работа.

Выполнять арифметические действия над числами в пределах 100, вычислять значение произведения, решать
  текстовые задачи арифметическим способом.

Карточки

19.11

42.

Работа над ошибками.

Проверять правильность выполненных вычислений, решать
текстовые задачи арифметическим способом.

Слайды

20.11

43.

Ломаная линия.С.75

Вычислять значение
  произведения; частного; решать задачи; использовать связь
между компонентами и результатом умножения
для выполнения деления.

Таблица «Умножение и деление». Дидактический
материал.

21.11

44.

Вычитание однозначного числа из двузначного. С.77

Таблица «Умножение и деление».
Цветные мелки.

22.11

45.

Вычитание однозначного числа из двузначного. С.79

Объяснять конкретный смысл действия умножения, пользоваться таблицей умножения;
выполнять умножение числа
3.

Разноцветные кружки.

26.11

46.

Вычитание двузначных
чисел. С.81

Объяснять смысл действия вычитания, решать примеры
и задачи.

Дидактический материал по
математике.

27.11

47.

Вычитание двузначных
чисел. С.83

Объяснять решение примеров, решать примеры и задачи,
раскрывающие конкретный смысл .

Дидактический материал по
математике.

28.11

48.

Вычитание двузначных чисел. С.85

Объяснять решение примеров , решать примеры и задачи, раскрывающие конкретный смысл .

Схемы, таблицы, краткие записи к задачам.

29.11

49.

Повторение.

Решать примеры

Таблица «Умноже
ния и деления».

03.12

50.

Замкнутые, незамкнутые ломаные
линии .С.87

Чертить замкнутые, незамкнутые ломаные линии

Дидактический материал.

04.12

51.

Таблица умножения
числа 3. С.90

Применять таблицу умножения числа 3; выполнять умножение
числа 4

Рисунки, схемы, краткие
к
задачам, цветные мелки.

05.12

52.

Таблица умножения
числа 3
С.92

Объяснять конкретный смысл
действия умножения и деления;
выполнять умножение числа
3, решать простые арифметические задачи, раскрывающие конкретный смысл деления.

Рисунки, схемы, краткие
к задачам, цветные
мелки.

06.12

53.

Таблица умножения
числа 3. С.93

Объяснять связь
между компонентами и результатом умножения, таблицу умножения
  и деления числа 3.
выполнять умножение числа
3.

Геометрический материал.

10.12

54.

Решение
  примеров и задач.
С.95

Составлять таблицы умножения чисел 3.
выполнять умножение; чисел
3, вычислять значение числового выражения,
  содержащего 2 действия, решать текстовые задачи арифметическим способом.

Таблица «Умножения и деления».

11.12

55.

Деление на 3. С.96

Применять таблицу умножения и деления; объяснять связь между
компонентами и результатом умножения и деления;
выполнять умножение и деление на 3; решать
задачи арифметическим способом.

Таблица «Умножение и деление».
Дидактический материал.

12.12

56.

Деление на 3. С.98

Применять таблицу умножения; проверять правильность
выполненных вычислений, решать
задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления

Схемы, рисунки,
разноцветные кружки, счётные палочки.

13.12

57.

Таблицы
  умножения и деления на 3.
С.99

Объяснять конкретный смысл
действий умножения и деления;
проверять правильность выполненных вычислений, решать задачи, раскрывающие конкретный
  смысл

Презентация

17.12

58.

Таблицы
  умножения чисел 2,3, и деления на 2,3.
С.100

Выполнять умножение числа 2, 3,4, , деление числа
  2,3,4, решать задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления

Презентация

18.12

59.

Закрепление
  знаний табличного умножения и деления.
С.101

Называть и обозначать действий умножения и
  деления; сравнивать величины по их
числовым значениям

Таблица «Умножение и деление».

19.12

60.

Контрольная работа.

Вычислять результат умножения и деления, используя свойства
действий умножения и деления, решать
текстовые задачи .

Карточки для контрольных
работ

20.12

61.

Работа над ошибками.

Таблица разрядов.

24.12

62.

Таблица умножения
числа 4. С.102

Объяснять конкретный
  смысл действий умножения и деления; проверять правильность выполненных вычислений, решать
задачи, раскрывающие конкретный смысл

Пучки из счётных палочек

25.12

63.

Таблица умножения
числа 4. С.104

Объяснять конкретный смысл
действий умножения и деления;
проверять правильность выполненных вычислений, решать задачи, раскрывающие конкретный
  смысл

Таблица

26.12

64.

Таблица умножения
числа 4. С.106

Выполнять умножение числа 2, 3,4,
, деление числа
2,3,4, решать
задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления

27.12

65.

Деление на 4. С.108

3 четверть
Выполнять умножение числа 2, 3,4, , деление числа
  2,3,4, решать задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления

Таблица

14.01

66.

Деление на 4.С.110

Объяснять конкретный
  смысл действий умножения и деления; проверять правильность выполненных вычислений, решать
задачи,
раскрывающие конкретный смысл

Схемы, рисунки, разноцветные кружки,
счётные палочки.

15.01

67.

Таблица умножения и
деления на 4.С.112

Считать в прямом
и обратном порядке, присчитывая, отсчитывая
по единице и равными числовыми группами по 4.

Таблица.

16.01

68.

Длина
  ломаной линии. С.114

17.01

69.

Таблица умножения
числа 5.С.117

Называть и обозначать действий умножения и деления; сравнивать величины по их
числовым значениям

Образцы вычитания

21.01

70.

Таблица умножения
числа 5.С.119

Решать текстовые задачи
арифметическим способом, примеры

Разрядная таблица

22.01

71.

Деление на 5. С.122

Читать числа
в разрядных таблицах; вписывать числа в разрядную таблицу; решать примеры; текстовые задачи арифметическим способом.

Разрядная таблица.

23.01

72.

Решение
  примеров и задач. С.124

Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; присчитывать и отсчитывать по 2, по3, по 4, по5; вписывать
неизвестные числа.

Схемы, рисунки, разноцветные кружки,
счётные палочки.

24.01

            73.

Решение
  примеров и задач. С.126

Решать простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на несколько десятков

Таблица «Задачи».

28.01

74.

Таблица умножения
числа 5.С.128

Читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100,
пользоваться изученной
  математической терминологией, решать простые
арифметические задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и десятков.

Таблица «Разряды чисел».

29.01

75.

Повторение. С.129

Называть чётные
и нечётные числа;
выписывать чётные и нечётные числа; записывать, читать и сравнивать

Таблица «Числа 1-100».

Таблица

30.01

76.

Контрольная работа.

Выполнять устно и письменно арифметические действия над числами в пределах сотни; решать задачи
  арифметическим способом.

Карточки для контрольных работ

31.01

77.

Работа над ошибками.

Проверять правильность выполненных вычислений, решать
текстовые задачи арифметическим способом.

Таблица «Числа 1 – 100»

04.02

78.

Таблица умножения
числа 6. С.3

Выполнять умножение числа 2, 3,4,5,6 , решать задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления

Таблица «Меры длины»

05.02

79.

Таблица умножения
числа6.С.5

Выполнять умножение числа 2, 3,4,5,6 , решать задачи, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления

Таблица «Меры времени»

06.02

80.

Решение примеров и
задач. С.7

Выполнять умножение числа 2, 3,4,5,6 , решать задачи,
раскрывающие конкретный смысл
умножения и деления

Презентация

07.02

81.

Решение
  примеров и задач. С.9

Чертить углы различной величины с помощью чертёжного угольника.
  Решать примеры и задачи.

Таблица «Геометрические фигуры»

11.02

82.

Решение примеров и
задач. С.11

Сравнивать произведения. Решать
примеры в 2 действия.
Составлять задачи на стоимость.

Счёты, дидактический
материал.

12.02

83.

Деление на 6. С.12

Объяснять конкретный смысл действий умножения и деления; проверять правильность выполненных
  вычислений, решать задачи, раскрывающие конкретный смысл.

Образцы решения примеров, учебник.

13.02

84.

Деление на 6. С.14

Объяснять конкретный смысл
действий умножения и деления;
проверять правильность выполненных вычислений, решать задачи, раскрывающие конкретный
  смысл.

Таблица

14.02

85.

Таблицы
  умножения и деления на 6
  С.16.

Сравнивать, умение пользоваться таблицей умножения и деления при
решении примеров.

Дидактический материал.

18.02

86.

Составление и решение
задач. С18

Сравнивать, умение пользоваться таблицей умножения и деления
при решении примеров и задач.

Дидактический материал.
20.01

19.02

87.

Повторение. С.20

Составлять и решать
примеры и задачи
на умножение и деление
чисел 2,3,4,5,6. Нахождение длины замкнутой линии.

Учебник.

20.02

88.

Прямоугольник.С.21

Нахождение сторон, углов
у фигуры, определение видов углов,
построение прямоугольника.

Счёты

21.02

89.

Таблица умножения
числа 7. С.25

Решать простые текстовые задачи на сложение одинаковых слагаемых, замена сложения умножением.

Рисунки, схемы к задачам.

25.02

90.

Таблица умножения
числа 7. С.27

Уметь пользоваться таблицей умножения при решении примеров и задач.

Таблица.

26.02

91.

Составление и решение
примеров. С.29

Уметь пользоваться таблицей умножения при решении
примеров и
задач.

27.02

92.

Увеличение числа в
несколько раз. С.31

Понятия «в 2 раза
больше» и «2 раза
по столько же», увеличение в
2 раза. Сравнение решения задач.

Таблица

28.02

93.

Увеличение числа в
несколько раз. С.34

Понятия «в 2 раза больше» и «2 раза по столько же», увеличение в
2 раза. Сравнение решения задач.

Счёты

03.03

94.

Деление на 7. С.37

Сравнивать, умение пользоваться таблицей умножения и деления при
решении примеров и задач.

Таблица, счёты

04.03

95.

Деление на 7.С.39

Сравнивать, умение пользоваться таблицей умножения и деления
при решении примеров и задач.

Таблица, счёты

05.03

96.

Решение примеров и
задач. С.41

Сравнивать, уметь пользоваться таблицей умножения и деления
при решении примеров и задач.

Таблица, дидактический
материал.

06.03

97.

Решение примеров и
задач. С.43

Сравнивать, уметь пользоваться таблицей умножения и деления
при решении примеров и задач.

Дидактический материал

10.03

98.

Уменьшение числа в
несколько раз. С.44

Записывать и сравнивать числа
в пределах 100;
пользоваться изученной математической терминологией выполнять арифметические действия над числами
  в пределах 100.

Таблица умножения и деления.

11.03

99.

Уменьшение числа в
несколько раз. С.46

Проверять правильность выполненной работы; записывать и сравнивать числа
в пределах 100;
пользоваться изученной
  таблицей умножения

Презентация к уроку

12.03

100

Уменьшение числа в
несколько раз. С.48

Проверять правильность выполненной работы; записывать и сравнивать числа
в пределах 100;
пользоваться изученной
  таблицей умножения

Таблица, счёты.

13.03

101

Контрольная работа.

Таблица умножения и деления

17.03

102

Работа над ошибками.

Проверять правильность выполнения вычислений.

Таблица умножения и деления

18.03

103

Квадрат. С.53

Нахождение сторон, углов
у фигуры, определение видов углов,
построение прямоугольника.

Дидактический материал.

19.03

104

Таблица умножения
числа 8.
  С. 56

Выполнять умножение числа
2, 3,4,5,6 ,7,8,
решать задачи,
раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.

Учебник

20.03

105

Таблица умножения
числа 8. С. 58

4 четверть
Выполнять умножение числа
2, 3,4,5,6 ,7.8,
решать задачи,
раскрывающие конкретный смысл умножения и деления.

Таблица

31.03

106

Решение
  примеров и задач. С.60

Пользоваться таблицей
  умножения при составлении и решении примеров и задач

Учебник

01.04

107

Деление на 8. С.61

Таблица, календари.

02.04

108

Деление на 8. С.63

Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах; выполнять
арифметические действия над числами в пределах
  100.

Таблица
  мер времени; электронные часы;
календари.

03.04

109

Умножение и деление
на 8. С.65

Определять порядок
месяцев в году;
пользоваться календарями; вычислять сумму; разность, сравнивать
  полученные ответы с 1 годом.

Таблицы,
дидактический материал; слайды.

07.04

110

Меры времени. С.67

Пользоваться единицами измерения времени; получать числа
при
измерении времени, соотносить изученные меры, решать
примеры и задачи
с числами, выраженными одной единицей измерения

Предметные совокупности.

08.04

111

Таблица умножения
числа 9. С.69

Называть арифметические действия умножения и деления (на равные
части и по содержанию); решать
простые арифметические задачи на нахождение частного (деление на равные
части и по
содержанию).

Предметные совокупности.

09.04

112

Таблица умножения
числа 9. С.71

Записывать деление предметных совокупностей на равные
части и
по 2 арифметическим действием деления.

Дидактический материал

10.04

113

Решение примеров и
задач. С.73

Записывать деление предметных совокупностей на 3, 4 равные
части и по 3, 4 арифметическим действием деления

Таблица

14.04

114

Деление на 9. С75

Записывать деление предметных совокупностей на 5 равных
частей и по5 арифметическим действием деления.

Учебник

15.04

115

Деление на 9. С77

Решать примеры и сравнивать их;
решать простые арифметические
задачи и составные задачи.

Дидактический материал,
таблица.

16.04

116

Решение задач на
нахождение стоимости.

Решать простые
арифметические задачи; составные арифметические задачи в два

Дидактический материал;
схемы; краткая запись
задач.

17.04.

С.79

действия, составленные из ранее решаемых простых задач.

117

Пересечение фигур.
С.82

Анализировать и решать
задачи на нахождение цены, количества,
стоимости.

Таблица; слайды.

21.04

118

Умножение
  1 и на 1. С.84

Анализировать и решать простые задачи
  на нахождение произведения, частного, составленные из ранее
решаемых
простых задач; примеры; составные задачи в два действия.

Учебник, схемы.

22.04

119

Деление на 1.С.85

Различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
узнавать ,называть, чертить, моделировать

Таблица: «Числа 1-100».

23.04

120

Сложение
  и вычитание без перехода через разряд.
С.87

Решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и разности; задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц; чертить геометрические фигуры;
решать примеры.

Учебник, образец решения примеров

24.04

121

Контрольная работа.

Оценивать результаты освоения темы,
считать в прямой и обратной последовательности по
  единице и равными числовыми
  группами по 3,4,5 в пределах 100; складывать
и вычитать числа
в пределах 100 без перехода через разряд; решать
задачи.

Таблица

28.04

122

Работа над ошибками.

Называть числа
в прямой и обратной последовательности; считать
равными группами по 2; самостоятельно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100;

Рисунки, схемы к задачам.

29.04

123

Сложение
  с переходом через разряд. С.92

Записывать числа
и читать их, применять знания
по нумерации при
решении примеров и
задач.

Учебник

30.04

124

Сложение
  с переходом через разряд. С.94

Выполнять сложение и вычитание чисел
в пределах 20 без перехода, решать простые арифметические задачи.

Слайды

05.05

125

Сложение
  с переходом через разряд. С.96

Выполнять сложение и
  вычитание с числами, полученными при измерении одной
мерой, решать простые
арифметические задачи.

Учебник

06.05

126

Сложение с переходом
через разряд. С.98

Пользоваться изученной математической терминологией, решать
текстовые задачи арифметическим способом.

учебник

07.05

file_name: 4кл математика.docx

alt: Работа с текстовыми задачами · анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи,…

alt: Планируемые результаты изучения курса

alt: Познавательные учебные действия: -выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - устанавливать видо-родовые отношения предметов; -делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками,…

alt: Достаточный уровень · называть, читать и записывать числа в пределах 100; · различать однозначные и двузначные четные и нечетные числа; · называть соседей числа; ·…

alt: Обозначение центра окружности буквой

alt: Составление и решение задач.

alt: Сложение и вычитание круглых десятков

alt: Дополнение условия задачи.

alt: Умножение чисел. С.48

alt: Деление на 3. С.96

alt: Таблица умножения числа 4

alt: Таблица умножения числа 5.С

alt: Деление на 6. С.12

alt: Деление на 7. С.37

alt: Таблица умножения числа 8

alt: Сложение с переходом через разряд

title: Рабочая программа


extracted_text:
Конспект
урока литературного чтения. 4 класс.
Тема
урока: Сказка о мертвой царевне и семи богатырях.
Оборудование
к уроку: учебник 4 класс, презентация, кружочки.
Тип
и вид урока: Урок открытие новых знаний.
Цель
урока: Познакомить детей со сказкой А. С. Пушкина “Сказка о
мёртвой царевне и семи богатырях”. Обогащать словарный запас учащихся.

Задачи
урока
Личностные
УУД: формирование системы нравственных ценностей (ценность
человеческой жизни, уважение к старшим, взаимоотношения между людьми),
проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина.
Познавательные
УУД: анализ художественного текста, отбор опорных слов для создания
собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение
ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и
целенаправленный выбор книги;
Регулятивные
УУД: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа
материала учебника в совместной деятельности по изучению темы урока, оценивание
своей работы на уроке;
Коммуникативные УУД: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.
Формы работы: Фронтальная.

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Примечания

Организационный
  момент

-
  Мы сюда пришли учиться,
Не
  лениться, а трудиться.
Работаем
  старательно,
Слушаем
  внимательно!

Садитесь
  пожалуйста

Приветствуют,
  слушают учителя. Настраиваются на урок.

Актуализация
  знаний

Начинаем урок литературного чтения.
- Проверьте, пожалуйста, свою готовность к уроку: учебник,
  дневник, пенал
- и так, ребята, с творчеством какого поэта вы знакомитесь?

- Сегодня мы продолжим знакомиться с
  творчеством Александра Сергеевича Пушкина.
- давайте вспомним, кто он такой, что вы знаете
  о его творчестве?
Какие стихи писал А. С. Пушкин?

Александр
  Сергеевич Пушкин

Ответы
  детей

Ответы
  детей

слайд

Постановка
  учебной задачи

Начнем
  работу вот с такого задания. Прочитайте его.

-
  Прочитай слова пословицы, кто догадался какая пословица получится? Ложь,
  да, в, сказка, намек, ней, урок, добрым, молодцам

- Что такое пословица?

- О чем эта пословица?

- Какой у нее смысл?
- Вспомним, по каким признакам мы определяем,
  что перед нами сказка?
Какие сказки вы уже знаете?

- Перед вами названия сказок, что из них
  лишние?
·
  У лукоморья
·
  сказка о рыбаке и рыбке
·
  Сказка о царе Салта́не, о сыне его
  славном и могучем богатыре князе Гвидо́не Салта́новиче и о
  прекрасной царевне Лебеди
·
  сказка о золотой рыбке
·
  стихотворение няня
сказка о попе и о работнике его балде сказка
  о мертвой царевне и о семи богатырях
Сказка о мертвой царевне и семи богатырях
- что из перечисленного лишнее?

- Почему?

физкультминутка

(Сказка
  - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!)

Выражение
  со скрытым смыслом

О
  лжи, которая может быть уроком

Что
  сказки поучительны

ответы учащихся
ответы

стихотворение няня

потому
  что стихотворение

Слайд

Слайд

«Открытие»
  новых знаний

Кто догадался, с какой из этих сказок нам
  предстоит сегодня познакомится?

Определите тему нашего урока.

- Какова цель нашего сегодняшнего урока?

- Что мы должны для этого сделать?
-
  дайте откроем оглавление нашего учебника, где оно находится?
Ищем
  нашу сказку, на какой она странице?
Ребята,
  мы буде читать с вами сказку четверостишиями
Кто
  знает, что такое четверостишие?

Когда
  мы с вами прочитаем одно четверостишие, мы будем останавливаться и разбирать
  непонятные нам слова, кто не понял?
После
  непонятного слова спросить, ребята, посмотрите каким цветом наше слово
  выделено?
А
  где мы будем смотреть почему оно так выделено?
Открываем,
  смотрим, что там написано?
Откройте
  словарик и найдите это слово
Начинаем
  работать

Снарядился
Ждет-пождет
инда
очи
глядючи
зори
белешенька
сочельник
Издалеча
Воротился
Обедне
Молвить
Молодица
Впрямь
Ломлива
Своенравна
Приданое
Перстами
Подбочась
Тихомолком
Кроткого
Сыскался
Сват

Брюхатая
Сенной девушке

Сказка о мертвой царевне и семи богатырях

сказка
  о мертвой царевне и семи богатырях

познакомиться
  со сказкой о мертвой царевне и семи богатырях

прочитать
  ее

в конце учебника

70
4 сточки

синим

в начале
  учебника

найти слова в
  словарике в конце учебника
ищут слово в
  учебнике

собрался
ждет
так, что даже
глаза
смотря
зоря
белая, в снегу
церковный
  праздник
издалека
вернулся
обеду
говорить
замужняя женщина
вправду
упряма
капризна
в придачу
пальцами
ходить, уперев
  руки в бока
тихо незаметно
мягкий характер
нашелся
тот, кто
  предлагает невесту жениху или жениху невесте
пузатая
дворовая девушка

Слайд

Первичное
  закрепление нового материала

После прочтения с пояснениями незнакомых для детей слов, сказка
  читает еще раз, но уже без пояснений

Рефлексия

Домашнее
  задание

 -
  с каким автором мы продолжали знакомство?
-
  ребята какая тема была на уроке?

-
  что еще мы делали на уроке?
На
  парте лежат смайлики трех цветов, поднимите зеленый если все
  понравилось, желтый если что-то не поняли и красный если у вас
  ничего не получилось

А.
  С. Пушкин

Знакомство
  со сказкой О МЕРТВОЙ ЦАРЕВНЕ
И
  О СЕМИ БОГАТЫРЯХ
Разбирали
  незнакомые нам слова

file_name: лит чтение 4 а.docx

alt: Конспект урока литературного чтения

alt: Дидактическая структура урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаПримечания

alt: Определите тему нашего урока. -


extracted_text:
-
Здравствуйте коллеги, меня зовут Екатерина, хочу представить вам работу на
тему, знакомство младших школьников с воспоминаниями детей войны во внеурочной
деятельности., которую я выполнила, опираясь на курсовую работу, тема которой
«Организация проектной деятельности обучающихся на внеурочных занятиях на
примере темы «Как изменилась жизнь соликамских школьников в годы Великой
Отечественной войны» выполненную вместе с Ковалёвой Жанной Александровной
-
Данная тема актуальна тем, что в преддверии 78-летия Великой Победы
актуальность темы обуславливается тем, что сейчас в наше время многие забывают
подвиги воинов прошлого века, особенно молодое поколение. И поэтому отсутствует
любовь к отчизне, гордость за мужество, уважение к армии. А также в последнее
время имеется тенденция фальсификации фактов Великой Отечественной войны,
попытки ее переписать. Война, затронувшая практически каждого в нашей стране,
оставила большой след в наших душах.  Нам же, как потомкам Победителей,
предстоит помнить о Великой Победе, воспитывать своих детей, исходя из ее
уроков. От этого зависит наше будущее. Ведь, как сказал известный русский
историк Василий Осипович Ключевский: "Ложь в истолковании прошлого
приводит к провалам в настоящем и готовит катастрофу в будущем".
-
И так война наложила свой отпечаток на образовательный процесс в школах. В
первое время наблюдался большой отток учащихся: старшеклассники уходили на
фронт, кто-то из детей стал выполнять в семье обязанность нянь младших братьев
и сестер, у кого-то просто не было возможности посещать школу из-за
материальной необеспеченности. Многие родители отправляли детей на работу,
считая, что в это время «не до учения».
-
Сейчас я предлагаю вам послушать воспоминания о девочке, которую раненные
ласково называли «сестричка».
Медработники
спасали жизни нашим солдатам, лечили их и были большой поддержкой. Александра
Степановна Двинянинова (Пузикова) была одной из них.  Она родилась и выросла в
Нижнем Мошево в деревне
в составе Соликамского городского округа в Пермском крае, в семье было четверо
детей.
До
войны семья жила очень хорошо: было две избы (зимняя и летняя), большое
хозяйство, особенно много было овец, потому что отец Степан Григорьевич катал
валенки из шерсти на продажу.
Когда
началась война, Александра была 13-летним подростком. Но уже в это время начала
работать в госпитале № 2570 санитаркой.  На неделю мама давала ей 7 горячих
картошек. Она несла их в больших   рукавицах, чтобы руки не замерзали. А идти
надо было далеко, из деревни Нижнее Мошево до Соликамска. Было очень холодно и
голодно. Как выживали, не знаю!
А
однажды случилась беда: мама потеряла продовольственные карточки на хлеб, и
семья целый месяц жила впроголодь. Несмотря на недоедания, медсестры ещё
сдавали кровь для раненых. А если привозили тяжело раненых, и срочно
требовалась кровь, тогда звали Александру: у неё была первая положительная
группа крови, которая подходила всем. Если нужно было срочно спасать солдата,
то проводили прямые переливания.
Александра
возила раненых на лошади с вокзала в эвакогоспиталь. Девушка терпеливо
ухаживала за больными, подбадривала их, как могла. И раненые её уважали, ласково
называли «сестричкой».
Когда
в Соликамске открылась школа медицинских сестер, она пошла учиться. Курсы закончила
в июне 1946 года, получив по всем предметам хорошие оценки, ведь работая
санитаркой, она уже многому научилась.
После
войны Александра Степановна работала в ОЛПе (отдельном лагерном пункте)
медсестрой, лечила заключённых. Но к ней шли люди со всей деревни. И днём, и
ночью вызывали к больным, и она никому не отказывала. Вслепую могла попасть в
вену и сделать укол. Ей даже приходилось работать и как ветеринару – лечить
коз, собак, кошек.
            -
Мы вместе с Жанной Александровной разработали внеурочное занятие на примере
темы «Как изменилась жизнь соликамских школьников в годы Великой Отечественной
войны».
1
этап моей работы, это организационный: На этом этапе я приветствую детей,
рассказываю им про девочку, которую раненные ласково называли «сестричка».
2
этап моей работы, постановка учебной задачи: На этом этапе я подвожу детей к
теме внеурочного занятия, и говорю, что мы должны сделать памятку по оказанию
первой медицинской помощи.
3
этап моей работы, учебное действие: Я им предлагаю разделиться на 4 группы и
что каждая группа должна сделать свою памятку. Далее идет консультирование
детей, откуда взять материал, как правильно построить работу, сообщение чёткой
инструкции, алгоритма проведения работы над созданием памятки.
4
этап моей работы, этап контроля и самоконтроля: На этом этапе я помогаю учащимся
в создании памятки по оказанию первой медицинской помощи.
5
этап моей работы, этап самооценки: На этом этапе заранее подготовлен наградный
материал, дипломы и сертификаты для участников. Далее идет защита своего
проекта и награждение.
-
В итоге у нас должен получится, такой продукт………………(показываю)
-
В ходе работы у меня получилось создать памятку по оказанию первой медицинской
помощи.

alt: Здравствуйте коллеги, меня зовут

title: Научно практическая конференция "Знакомство младших школьников с воспоминаниями детей войны во внеурочной деятельности"


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._65.docx


extracted_text:
ФИО
Колосова,
Вводная
часть
Учебный предмет  :Окружающий мир
Класс:1класс
Раздел: Человек и природа
Тема урока:: Различение
живой  и неживой природы
Планируемые результаты:
     предметные: называет
признаки живой и неживой природы
     метапредметные: группирует
объекты по  признакам,
ЦОР: https://yandex.ru/video/preview/4708397491838007398
ВП (воспитательный
потенциал): оценивают поступки человека по отношению к природе
(экологическое
воспитание: бережное отношение человека к природе)
Формулировка задания/
заданий (тексты, картинки, что записано на доске, ссылка и т.д., скриншот)
Задание1
Игра «Природа или нет»
 Задание 2
Сравните картинки на первом и последнем слайдах

Основная
часть

Деятельность
  учителя

Действия
  учеников *

Предлагаю поиграть в игру
 «Ребята,
  хотите поиграть?»

Да

Открываю
  презентацию, читаю название, предлагаю договориться «Давайте
  договоримся, если картинка относится к природе, то хлопаем в ладоши, а если
  нет,  топаем»

-Хорошо
-да

Слайд1

Все
  хлопнули

Слайд2(риск
  !!!несколько ребят хлопнули) Миша , почему ты хлопнул в ладоши?

Миша-Медведь
  — это животное, он живет в лесу.
дети
  объясняют, что на картинке игрушка

Слайд
  3

Слайд
  4

Слайд
  5

Слайд
  6

Предлагаю
  сравнить картинку на первом и последнем слайдах
Объясните
  чем отличается божья коровка от мела ( мел риск)

Б.к.:
  живёт в поле, на деревьях,
Обитает
  в саду, ползает, ест растения, растет
М:
  твердый, им рисуют, он может сломаться при использовании, разноцветный

 Мел перестал быть мелом, когда
  сломался?

Нет

А
  мел живой?

нет

 А можно
  ли так поступать с живым?

нет

Что
  может случиться с Божьей коровкой, если мы по неосторожности наступим на неё?

Она
  погибнет
Не
  сможет двигаться
Ей
  будет больно
Не
  сможет летать

А
  мел относится к природе?

Нет,
 да,
 это
  ископаемое его добывают в горах

Да,
  ребята, это действительно полезное ископаемое.

 Приглашаю
  ученика к доске
Кто
  ходил с Ваней в д.сад?

Я,я

Ваня
  подрос?

Да

Ваня
  дышит?

Да

А,
  что Ваня делал в столовой?

Кушал,,
  баловался, пил компот

Верно, для того, чтобы расти необходимо
  питание.
 А на перемене в коридоре что делает
  наш Ваня?

Бегает,
  прыгает

К какому объекту природы можно
  отнести Ваню?

К
  живой природе

Почему?
Молодцы

Он
  растет,
 питается,

дышит,
 двигается,

может
  умереть

А мел к какой природе отнесём?

неживой

Почему?
Молодцы

Он
  не дышит, не растет, не двигается
,
  не питается

Физминутка
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер выше, выше, выше,
Деревцо все ниже, ниже

Выполняют
  движения

Ребята, скажите, пожалуйста, а о каких
  объектах природы говорилось в стихотворении физминутки?

О ветре, о деревце.

А к живой или неживой природе они относятся?

Ветер – неживая природа
Деревцо – живая природа.

Молодцы!!!

Работа
  в парах. Раздаю карточки с изображением предметов живой и неживой природы.
  (комплект на парту)
Обведите
  объекты живой природы красным карандашом, а неживой природы синим.

Работа
  в парах

Проверка
  работ. На доске изображение карточки с правильным ответом.
У кого
  береза обведена красным ? Покажите +.
Почему
  это живая природа?
Каким
  цветом обвели камень?
Покажите
  карандаш этого цвета.

Все
  показали +
Она
  растет
Пьет
Она
  дает нам кислород, дышит
Появляются
  семена

Синий

Покажите
  +.

Все
  показали
  +

Почему
  это живая природа?

Она
  растет
Пьет
Она
  дает нам кислород, дышит
Появляются
  семена

Каким
  цветом обвели камень?
Покажите
  карандаш этого цвета.

Показали
  синий карандаш

А
  почему это неживая природа?

Не
  растет, не дышит, не питается, не двигается

Молодцы

*прописываются ответы учеников

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОМЗадание  Колосова (1).docx

alt: ФИО Колосова, Вводная часть

alt: Основная часть Деятельность учителя

alt: А мел к какой природе отнесём? неживой

alt: А почему это неживая природа?

title: Технологическая карта урока Школа России. Окружающий мир 1класс "Различие живой и неживой природы"


extracted_text:
СКОРНЯКОВ – ПИСАРЕВ
ГРИГОРИЙ ГРИГОРЬЕВИЧ
(1675 – после 1752)
Гидростроитель, директор Морской академии
(1719 -1722), обер-прокурор Сената (1722 -1723). Автор первого на русском языке
сочинения по механике (Наука статистическая или Механика. – СПб., 1722). Пётр I
верил в него и любил Скорнякова – Писарева за резкую правду, которую тот
говорил ему.

В
декабре 1718 г. назначен Петром I
руководить изысканием трассы для сооружения Ладожского канала, соединяющего
реку Волхов с Невой в обход Ладожского озера. Вместе с шлюзовым мастером А. Гоутером
выполнил план и профиль этого самого крупного по тем временам в Европе
гидротехнического сооружения.
 Первый
этап строительства Ладожского канала, которым руководил Скорняков – Писарев,
назывался «бег от Волхова к Неве». При нём были вырыты первые 12 вёрст канала.
Строительство началось в 1719 году от Новой Ладоги, где в то время жил
Скорняков – Писарев. Но при его занятиях многими другими делами он не мог
контролировать качество работы подрядчиков, что явилось причиной его замены.
Литература:
1.
Казнаков В. Описание Ладожского канала в историческом
и статистическом отношениях  // Журнал Главного Управления путей сообщения и
публичных зданий- 1856, т.23, кн.3 (май          - июнь), стр. 402
2.
Воскобойников Н. Ладожский канал  //  Русский вестник,
1858, т. 14, стр. 380
3.
Штатнова М.А. Памятники Ладожского канала // Памятники
науки и техники 1990 – М., 1992, стр.43
4.
Труды и дни Александра Даниловича Меншикова.
Повседневные записки 1716 – 1720, 1726 -1727. – М.,2004, стр. 320

МИНИХ
БУРХАРД
КРИСТОФ
(1683 - 1767)

Граф, русский
военный и государственный деятель, генерал – фельдмаршал (1732) и президент
Военной коллегии в царствование Анны Иоанновны.

До 1721г. служил
инженером в разных армиях Западной Европы. В 1721 г. перешёл на русскую службу
в должности инженер–генерала.
В январе 1724 года Миних
принял от Г.Г. Скорнякова–Писарева руководство строительством грандиозного
Ладожского канала длиной 104 версты, который должен был соединить устье Волхова
с истоком Невы в обход Ладожского озера. Во время строительства канала Миних
жил в Новой Ладоге и деревне Дубно. Канал строили казачьи полки и вольнонаёмные
крестьяне. В то время по масштабности работ ему не было равных в Европе. К лету
1724 года общее число работавших на строительстве канала составило 7 тысяч
человек.
  Строительство канала
затянулось из–за смерти Петра I,
который скончался в январе 1725 года. Но и без царского покровительства
неутомимый Миних довел дело до конца.
  В июне 1728 г. он
открыл судоходство по каналу от Новой Ладоги до Кобоны, а в октябре 1730 г.
сооружение Ладожского канала было полностью завершено. Императрица Екатерина I
ещё в начале 1727 г. пожаловала Миниху «деревеньку Леднёво, которая лежит
посреди канала, и старый дворец в Ладоге на конце канала», а император Пётр II
в 1728 г. возвёл его в графское достоинство. До 1841г., Миних не переставал
заботиться о Ладожском канале. Он закончил шлюзы, множество водоспусков,
учредил батальон Ладожского канала.
Эпоха дворцовых
переворотов не прошла бесследно для графа Миниха, приближённого к российскому
императорскому Двору. Возвышенный до поста первого министра в царствование Анны
Леопольдовны, он оказался в ссылке при Елизавете Петровне. Но в своей долгой
жизни Миниху пришлось ещё раз вернуться в южное Приладожье.
  Когда в 1762 году он
был возвращен из ссылки, Екатерина II
оценила его заслуги и сразу по вступлении на престол назначила Миниха генерал –
директором Ладожского канала, а также Волховских порогов. Он обновил пришедшие
в ветхое состояние шлюзы в Новой Ладоге, составил проект улучшения судоходства
на порогах, но претворить его в жизнь старый фельдмаршал не успел.
Литература:
1.     Казнаков
В.Г. Описание Ладожского канала в историческом и статистическом отношениях
Журнал Главного Управления путей сообщения и публичных зданий, 1856, т. 23,
кн.3, стр. 398,436
2.     Материалы
для описания русских рек и истории улучшения их судоходных условий. Вып. 29.
Озеро Ильмень и река Волхов – СПб., 1912, стр. 155
3.     Горелов
В.А. Речные каналы в России. К истории русских каналов в XVIII
веке.
– Л. – М., 1953, стр.64
4.     Морозова
Н.Ф. Ладога Петра Великого. – СПб., 2010, стр. 15
5.     Овсяников
Ю.В. Шлиссельбург 310 лет. – СПб., 2012, стр. 14 – 15.

АННА
ИОАННОВНА
(1693
– 1740)
Российская
императрица (1730-1740) из династии Романовых, дочь Ивана V,
племянница Петра I.

19(30) марта 1731 года
Анна Иоанновна подписала указ об открытии Ладожского канала между Новой Ладогой
и Шлиссельбургом: «объявляем через сие, что Ладожский канал ныне во окончание
приведён, и с наступающей сего года весны всякие суда и плоты без всякого
задержания и бывшего на Ладожском озере страху, из реки Волхова прямо в Неву
реку проходить будут…». Построенный за 12 лет канал, названный позже именем
Петра Великого, стал крупнейшим по тем временам гидротехническим сооружением в
Европе. В течение 135 лет этот канал был главным водным путём из центральных
губерний России в Санкт-Петербург.
  Императрица Анна
Иоанновна дважды осматривала Ладожский канал. 24 мая 1732 года она совершила
плавание от Шлиссельбурга до Новой Ладоги. В селении Кобона, на берегу канала,
для императрицы был выстроен деревянный дворец. В нём «по-видимому» она
отдыхала,  когда 23 августа того же 1732 года «поехала из Петербурга во второй
раз рассматривать Ладожский канал. 24 числа в Ладоге Ея Императорское
Величество к новозаложенному при въезде в канал шлюзу фундамент Высочайшею
особою сама положить изволила…»
  Впоследствии у этого
шлюза был поставлен трёхгранный каменный столб с высеченными на нём портретами
Анны Иоанновны и главного строителя канала фельдмаршала Миниха. Столб простоял
до середины XIX века.

Литература:
1.     «Санкт-Петербургские
ведомости», 1732, 28 мая.
2.     Казнаков
В.Г. Описание Ладожского канала в историческом и статистическом отношениях. // Журнал
Главного Управления путей сообщения и публичных зданий, 1856, т.23, кн. 3, стр.
420
3.     Балеман
А. Поездка на рыбные промыслы Новоладожского уезда // Морской сборник,1857,
апрель, стр. 365

ЕЛИЗАВЕТА
ПЕТРОВНА
(1709
– 1761/62)
Российская
императрица с 1741 года из династии Романовых, дочь Петра I
и Екатерины I.
Вступила на престол в результате дворцового переворота. Историк В.О.
Ключевский назвал Елизавету Петровну «…умной и доброй, но беспорядочной и
своенравной русской барыней…», соединившей «…новые европейские веяния…» с «…благочестивой
отечественной стариной».
Летописец Троицкого
Зеленецкого монастыря оставил рассказ о том, как 3 февраля 1747 года в эту
обитель приехала императрица Елизавета Петровна. Возвращаясь в Петербург из
города Тихвина, куда она ездила для поклонения чудотворной иконе Божией Матери,
набожная Елизавета решила по пути посетить мощи чудотворца и основателя
Зеленецкого монастыря преподобного Мартирия, умершего в 1603 году. Подойдя к
его гробу, императрица «благоговейно поклонилась с крестом трижды, и к образу
на раке приложилась». Далее летописец сообщает, что «обитель чрезвычайно
понравилась императрице, которая осматривала всё с любопытством, очень хвалила
колокольный звон, прикладывалась в соборе ко всем иконам и не раз говорила
сопровождающему её графу Разумовскому, что гладкие иконостасы предпочитает
резным и что вообще здешнее строение ей нравится более Тихвинского».
 После Зеленецкого
монастыря Елизавета Петровна посетила Старую Ладогу. Вместе с ней были её
племянник, великий князь Пётр Фёдорович – будущий российский император Пётр III,
и его супруга – великая княгиня Екатерина Алексеевна – будущая императрица
Екатерина II.
Об этом визите в истории Староладожского Никольского монастыря сказано:
«Предание сохранило, что Августейшие посетители долго здесь любовались
живописной окрестностью с высоты кургана, носящего название Победище».
Литература:
1.     Третьеклассный
Староладожский Успенский монастырь// Историко-статистические сведения о
Санкт-Петербургской епархии, вып.2 – СПб., 1871, стр. 169
2.     Заштатный
Никольский Староладожский монастырь //  Историко – статистические сведения о
Санкт – Петербургской епархии, вып. 2 – СПб., 1871, стр. 110
3.     Зеленецкий
Троицкий монастырь // Историко-статистические сведения о Санкт-Петербургской
епархии, вып.7, - СПб., 1883 г., стр. 459 -460.

О.
ИОСИФ (ШАРОВ)
(1688
– после 1769)
Православный
подвижник, оставивший заметный след в истории трёх монастырей Приладожья.

Родился
в Старой Ладоге в купеческой семье, до принятия монашества именовался Исидором.
С основанием Новой Ладоги жил в этом городе. В 1717 году уехал на Валаам, где
через два года был принят в монахи под именем Иосиф. В 1724 году стал управлять
Валаамским монастырём, построил Успенскую церковь, положив начало возрождения
этой обители после шведского разорения. Ему принадлежит также заслуга в
собирании документов монастырского архива.

В 1749 г. о. Иосиф был назначен настоятелем Николо-Гостинопольского монастыря
на берегу Волхова, где его стараниями была построена деревянная Троицкая
церковь, а также поставлено несколько поклонных деревянных крестов рядом с
обителью в пределах Ладожского уезда – в Дубовиках, в селе Петропавловском, на
Ахматовой горе. До наших дней сохранились лишь их фотоснимки, выполненные в
1912 г.

В1757 году отца Иосифа назначили игуменом Троицкого Зеленецкого монастыря,
которым он руководил 7 лет. Уйдя на покой, он провёл последние годы в
Валаамском монастыре, где, по-видимому, и был похоронен. Отец Иосиф (Шаров)
принадлежал к тем людям, чей девиз гласит: «Стараясь о  счастье других, мы
находим своё собственное».
Литература:
1.
Валаамский монастырь. – СПб., 1864, стр.61
2.
Историко-статистические сведения о С.-Петербургской
епархии, вып.9 – СПб., -1884, стр. 244,249
3.
Валаамский монастырь и его подвижники, изд. 3-е –
СПб., 1903 – стр. 143
4.
Спиридонов А.М., Яровой О.А. Валаам: от апостола
Андрея до игумена Иннокентия. - М., 1991, стр.56
5.
Археографический ежегодник за 2000 год – М., 2001,
стр. 443
6.
 Астафьев В.В. Жизнь и труды монаха Иосифа Шарова //
Астафьев В.В. Тропинки в прошлое. Историко – краеведческие статьи и очерки,
вып. 5 – Волхов, 2010. Стр. 32 – 40

file_name: СКОРНЯКОВ.docx

alt: СКОРНЯКОВ – ПИСАРЕВ ГРИГОРИЙ

alt: МИНИХ БУРХАРД КРИСТОФ (1683 - 1767)

alt: АННА ИОАННОВНА (1693 – 1740)

alt: ЕЛИЗАВЕТА ПЕТРОВНА (1709 – 1761/62)

alt: О. ИОСИФ (ШАРОВ) (1688 – после 1769)

title: Краеведение


extracted_text:
ПЗРК 9К38 «Игла» (SA-18
«Grouse»)

Разработка нового
переносного ЗРК «Игла» проводилась в соответствии с Постановлением ЦК КПСС и СМ
СССР от 12 февраля 1971 г. и с учетом инициативных предложений КБМ МОП. При
создании комплекса ставились задачи повышения эффективности в направлениях
обеспечения: защищенности тепловой ГСН от оптических помех-ловушек,
отстреливаемых самолетами и вертолетами противника; более эффективного
поражения цели при прямом попадании ЗУР в нее; больших дальностей и
эффективности стрельбы по целям на встречных курсах; более достоверного
определения государственной принадлежности (опознавания) цели для исключения
обстрела своих самолетов; предварительного нацеливания стрелков-зенитчиков на
приближающиеся самолеты и вертолеты противника пунктами управления ПВО в
тактическом звене.
Головным
разработчиком переносного ЗРК «Игла» (9К38) было определено КБМ МОП (главный
конструктор – С. П. Непобедимый), а тепловая ГСН создавалась ЛОМО МОП (главный
конструктор головки – О. А. Артамонов). Кооперация разработчиков комплекса, в
основном соответствующая той, которая участвовала в создании переносных ЗРК
«Стрела-2» и «Стрела-3» была дополнена Научно-исследовательским институтом
измерительных приборов МРП в части разработки наземного радиолокационного
запросчика (главный конструктор запросчика Ю.В.Моисеев) и Центральным
конструкторским бюро аппаратостроения (ЦКБА) МОП в целях создания переносного
электронного планшета (главный конструктор планшета – В. Г. Розенталь).
В состав комплекса входит: ракета 9М39; пусковая труба 9П39; пусковой механизм
9П516 с встроенным наземным радиолокационным запросчиком 1Л14; переносной
электронный планшет 1Л110.
Запросчик 1Л14 был
заимствован из комплекса «Игла-1». Основное отличие ракеты 9М39 – двухканальная
головка самонаведения 9Э410. К новым качествам комплекса «Игла», по сравнению с
переносным ЗРК «Игла-1», относились: возможность борьбы на встречных и догонных
курсах с современными и перспективными воздушными целями в условиях применения
ими искусственных тепловых помех; увеличенная дальность поражения целей на
встречных курсах за счет повышения предстартовой чувствительности головки
самонаведения ЗУР; наличие единого пускового механизма, обеспечивавшего пуски и
наведение ракет как комплекса «Игла», так и переносного ЗРК «Игла-1».
Позднее, в
основном для ВДВ, был разработан вариант переносного ЗРК «Игла-Д» с ЗУР и
пусковой трубой, транспортируемый в виде двух секций, соединяемых перед боевым
применением, что позволило улучшить десантируемость комплекса и обеспечить
удобство его переноски.

Тактико-технические
  характеристики

9К38 Игла

  Вероятность
  поражения истребителя одной ЗУР

0,45..0,63

  Максимальная
  скорость поражаемых целей   (вдогон/навстречу) м/с

320/360–400

  Скорость
  полета ЗУР, м/с

600

  Масса
  ракеты, кг

10,6

  Масса
  боевой части, кг

1,17

  Длина
  ракеты, мм

  1574

  Диаметр
  корпуса ракеты, мм

72

  Масса
  боевых средств в боевом положении, кг

17

  Масса
  боевых средств в походном положении, кг

18,8

  Время
  перевода боевых средств из походного в   боевое положение, с

не более 13

  Время
  реакции, с

не более 5

  Диапазон
  рабочих температур, град С

от -40 до +50

  Время
  самоликвидации, с

14–17

  Зона
  поражения по дальности (вдогон), км

1..5,2

  Зона
  поражения по дальности (навстречу), км

0,5..3,3

  Зона
  поражения по высоте (вдогон), км

0,01..2,5

  Зона
  поражения по высоте (навстречу), км

0,01..2

  Зона
  поражения по параметру, км

0,45..0,63

file_name: ПЗРК Игла.doc

alt: ПЗРК 9К38 «Игла» (SA-18 «Grouse»)

title: Конспект ПЗРК Игла