extracted_text:
У р о к …….
ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ И
ИХ СОСЕДИ
Цел и:
1. Дать
представление о предках славян, показать район расселения
восточных славян, ознакомить с основными занятиями, бытом, верованиями,
общественным устройством восточных славян.
2.  Ознакомить с соседями
восточных славян, показать их взаимоотношения.
Оборудование:
атлас,
карта № 3 «Киевская Русь в IX - начале XII вв.».
♦ Основные понятия и
термины: род,
племя, язычество, вервь, колонизация, идол, капище, летопись, народное ополчение,
вече.
Ход урока
I. Проверка домашнего
задания.
Вопросы:

=> Что
изучает история Отечества?
=> Откуда
мы знаем о жизни людей в древней и средневековой Руси?
=> Назовите хронологические рамки древней и средневековой
Руси.
=> Что
изучают вспомогательные исторические дисциплины?
=> Роль
исторических источников в изучении истории России.
II.
Изучение нового материала.
ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО
МАТЕРИАЛА
1.
Происхождение
и расселение восточных славян.
2.    Занятия и
общественный строй восточных славян.
3.    Соседи
восточных славян.
1. Происхождение и расселение восточных славян.
Учитель обращается к учащимся с вопросами:
=> Знаете
ли вы, кто были предки русского народа?
=> Всегда ли славяне жили в Восточной Европе или пришли из
других земель?

Объяснение учителя.
Одни историки считают, что в I
тысячелетии до нашей эры на территории Восточной Европы проживали славянские племена.
Другие историки считают славянами скифов-пахарей. Эти суждения спорны и
вызывают возражения.
На
территории Восточной Европы встречается множество рек с неславянскими
названиями, например, гидронимы Дон, Днепр, Днестр - иранского
происхождения, наследие сарматов и скифов. В междуречье Оки и Волги - названия
финно-угорской группы. Это гидронимы,
которые оканчиваются на «ва», - Москва, Портва, Лысьва («ва» по-фински -
вода).
Первые славянские памятники появляются в Восточной Европе
на берегах Днепра в VI
в. нашей эры.
В «Повести временных лет» (XII в.), написанной Нестором, рассказывается о
приходе славян на Днепр с Дуная через Карпаты, где в VI веке был сильный
племенной союз дулебов. Современные историки считают, что путь славян в
Восточную Европу пролегал не только через Карпаты на Днепр. Более ранний поток
шел с южных берегов Балтики к берегам Волхова и Ладоги, на территорию, где
позднее появится Новгород.
Следовательно,
древнейшая общеславянская прародина находилась в Центральной Европе - в
верховьях Дуная, Вислы, Одера и Эльбы.
В VII—VIII вв. славяне составляли уже значительную часть населения Восточной
Европы. Они осваивали густые леса, где встретились с балтским и угро-финским
населением.
Славянская колонизация носила мирный
характер:
-    плотность населения в
густых лесах была мала;
-    славяне
принесли с собой высокую земледельческую культуру, выработанную на плодородном юге.
Постепенно соседство, обмен опытом
привели к смешиванию угро-финнов
и славян.
Учащиеся отмечают, что
предками русских, украинцев и белорусов были не только славяне, но и
угро-финны и балты.

Работа с картой «Киевская Русь в IX - начале XII вв.».
Слушая
рассказ учителя о расселении славян, учащиеся с помощью карты заполняют
таблицу.

Рассказ учителя.
Летопись
Нестора свидетельствует о расселении славян в Восточной Европе.
Учитель показывает всю территорию, которую занимали восточные
славяне, и уточняет, что на ней проживало более 12 племенных союзов.
Летопись Нестора «Повесть временных
лет» подробно рассказывает
о полянах - предках киевлян. Соседями полян были северяне. Рядом располагались
в непроходимых, глухих местах (среди деревьев) древляне. Между Припятью и
Западной Двиной жили дреговичи (жили в болотистой местности: «дрягва» - болото,
- отсюда и такое название народности). Вдоль берегов реки Полоты -полочане (г. Полоцк), а в районе Смоленска -
кривичи. На берегах озера Ильмень располагалось поселение ильменских
славян (будущих новгородцев). Территорию к востоку от Днепра занимали радимичи,
жившие по реке Сож; в бассейне реке Оки - вятичи; к юго-западу от Киева, в
Прикарпатье - волыняне, уличи, тиверцы.

Расселение восточных
славян

Названия
  славянских племен

Географические
  ориентиры поселения

2.  Занятия  и  общественный  строй
восточных  славян.
Учитель рассказывает о том, что основным
занятием восточных славян было земледелие. Они осваивали два вида земледелия:
1)     подсечно-огневую систему
земледелия;
2)    переложную
или залежную систему.
Учитель обращает внимание учащихся на иллюстрацию «Орудия
труда» - соха, рало, серп, плуг (с. 9).
Основными
сельскохозяйственными культурами были пшеница, ячмень, просо, рожь, овес,
гречиха. В огородах сажали репу, редьку, свеклу, капусту, лук, чеснок.
Помимо земледелия славяне
занимались скотоводством: разводили коров, коз, овец, лошадей, свиней. Занимались
бортничеством, то есть добыванием меда диких пчел из естественных дупел (борть
- дупло, дуплистое дерево).
В славянских племенах развивались
ремесла: выплавка железа,
ювелирное и кузнечное дело.
Учитель обращает внимание учащихся на иллюстрацию «Славянский поселок, восстановленный по данным
археологических раскопок» (с. 10).
Этот макет отчетливо дает яркое представление о быте,
верованиях восточных славян. Поселок мал - в нем могло быть от одного до пяти
дворов. Славянское жилище - небольшая полуземлянка с деревянными стенами, с
крышей, обмазанной глиной. Внутри - глиняная или каменная печь, которая
топилась без дымохода, по-черному. Площадь жилища - 10-20 кв. м. Весь поселок
обнесен и земляным валом, и частоколом. Поселок расположен на берегу реки.
Славяне были храбрыми
воинами, трусость считалась позором Работа   с   документом   «Византийский писатель
Прокопий Кесарийский о восточных славянах» (с. 13).
=> Как характеризует византийский писатель славянских
воинов?
Рассказ учителя о верованиях восточных славян.
Восточные
славяне были язычниками, то есть они поклонялись
разным богам. Славяне, будучи земледельцами, обожествляли землю, солнце,
реки. Самыми древнейшими славянскими божествами
были Род и Рожаницы - творец и господин всей Вселенной и покровительницы
рода, семьи, домашнего очага.
Позднее возникли культ неба и верховного властителя мира
-Сварога, бога ветра - Стрибога, бога солнца - Ярила, бога грома и молнии - Перуна.
Покровитель скотоводства - Велес, покровительница женского рукоделия
(плодородия) - Мокошь (Макошь).
Учитель вновь обращает внимание
учащихся на макет славянского
поселения.
На макете видны капища -
деревянные сооружения, в центре которых располагалось изображение божества
(идола), перед которым
жгли жертвенные костры.
Славяне
верили в загробную жизнь, в домовых, леших, русалок. Они считали, что есть
люди, которые способны общаться с богом, предвидеть будущее. Таких людей
называли волхвами, кудесниками.

Работа
с  документом
(с. 13).
Вопросы:
=> Как
в истории характеризуются верования восточных славян?
=>
Что
пишет византийский автор об управлении славянскими племенами?
Восточные славяне жили родом, то есть объединялись на
основе кровного родства. Во главе родовой общины стоял старейшина.
На смену родовой общине пришла соседская
община - вервь.
Вече
-
совет общины, на нем выбирали старейших для ведения общих дел.
Народное
ополчение -
все
мужское население общины, которое во время нападения сражалось с врагами.
Постепенно общины стали
объединяться в племена, племена образовывали союзы племен.

3. Соседи восточных славян. Учитель обращает внимание учащихся на следующее.
Восточная Европа до появления славян на ее территории была
заселена от Балтийского моря до Уральских гор древними жителями лесного
севера: финно-угорскими племенами - чудь, меря, мурома, весь, черемисы, мордва.
Бассейн реки Южный Буг, земли в среднем и нижнем течении Днепра и по его притокам заселяли потомки
ираноязычного скифо-сарматского населения.

Работа с картой продолжается.
Учащиеся находят соседей славянских племен: Хазарский каганат,
Волжскую Булгарию, Византию, Тюркский и Аварский каганаты.
Рассказ учителя о
союзах восточных славян.
На огромном пространстве от Монголии до Волги тюркские племена
создали свое государство - Тюркский каганат (VI
в.). Глава государства носил звание хакана или кагана, то
есть ему подчинялись правители всех племен, вошедших в состав тюркского
государства, -ханы. В середине VII
века Тюркский каганат распался.
В VI
веке из Центральной Азии через Северное Причерноморье к Дунаю на Балканы
устремляются кочевые племена аваров. На территории современной Венгрии они создали
Аварский каганат.
В VII
веке в Нижнем Поволжье создали свое государство тюркоязычные хазары. В дальнейшем
построили столицу Хазарского каганата - Итиль. Официальная религия - иудаизм.
В VII веке тюркоязычные булгары создали свое
государство - Великую Булгарию - на территории от Кубани до Днепра. Из-за поражения в войне с Хазарским каганатом часть
булгар переселилась на Дунай, в дальнейшем там возникает государство -
Болгария. Другая часть булгар переселилась
в Среднее Поволжье - на Волгу и Каму и образовала в IX веке Волжскую Булгарию. С 922 г. официальная религия -
ислам.
Византийская
империя - экономически сильное, культурное европейское государство, ее столица
- Константинополь (Царь-град). Купцы всего мира стремились в Византию.
В
860 г. в окрестности Константинополя вторглись восточные славяне - племенарусь
штросъ.

Работа с картой:
=> Показать территории, занимаемые
Тюркским и Аварским каганатами, Хазарским каганатом, Волжской Булгарией,
Великой Булгарией,
Византийской империей.
III. Закрепление
изученного материала.
Вопросы  и  задания:
=> Происхождение
восточных славян.
=> Покажите
на карте районы расселения восточных славян.
=> Перечислите
занятия восточных славян.
=> Что
означает понятие «язычество»?
=> Форма
управления восточных славян.
=> Перечислите
соседей восточных славян.
IV.
Итог урока.
Домашнее задание: §
1-2, знать ответы на вопросы. Работа с документом (с. 13), ответить на вопрос;
выучить понятия и термины. Контурная карта № 2, задание 1. Повторить § 1 из
учебника «История средних веков».

file_name: Восточные славяне,соседи 2.docx

alt: У р о к ……. ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ

alt: В VII — VIII вв. славяне составляли уже значительную часть населения

alt: Площадь жилища - 10-20 кв. м.

title: Соседи восточных славян


extracted_text:
Сценарий праздника к 23 февраля
«А ну-ка, мальчики!»
Цель: познакомить с историей праздника и
поздравить будущих защитников Отечества; создать условия для
улучшения микроклимата в коллективе; воспитывать культуру общения.

Ход мероприятия:

Ведущий:
Здравствуйте,
дорогие ребята.
История России богата знаменательными событиями. Во все века героизм, мужество
воинов России, мощь и слава русского оружия были неотъемлемой частью величия
Российского государства. Людям свойственна любовь к родному краю, где они
родились и выросли, к своей прекрасной Родине. У русских эта любовь испокон
века проявляется в готовности защищать, не жалея жизни свое Отечество от
врагов. Не раз приходилось храбрым русским воинам защищать Родину от иноземцев,
участвовать в жестоких сражениях, в которых решалась судьба страны. И поэтому
можно с уверенностью сказать «Наша армия самая сильная! Наша армия самая
смелая!»
-
Поздравлений заслуживают те, кто в разные годы защищал нашу Родину, и те, кто
сейчас оберегает наш спокойный сон

-Человек немыслим без Родины, края, места, где он рождается. Ну, а если есть
Родина, Отечество, где мы живем, где жили наши предки, значит, нужны и люди,
которые смогут ее защитить. Я считаю, что наши мальчишки тоже  встанут на
защиту, если это потребуется.
-
Сегодня мы собрались, чтобы поздравить сильную  половину нашего класса с
приближающимся праздником «Днем Защитника Отечества»
1девочка
Нина,
Даша! Идите сюда!
Давайте
с вами поговорим,
Пока
все ушли на завтрак
Ведь
23 завтра!
2
девочка
Что?
23? Ну и что же?
Чем
этот день уж так хорош?
3
девочка
Ну,
как же, праздник у мужчин!
В
году ведь только день такой один!
Поздравить
надо всех защитников страны.
И мы
поздравить наших мальчиков должны!
4
девочка
Причём
тут наши ребята?
Они
пока еще не солдаты.
5
девочка
Но
вырастут и будут защищать!
6
девочка
Пока
они умеют только обижать:
То
за косу дернут, то толкнут,
То в
дверь не пустят, то обзовут.
7
девочка
Тем
более поздравить есть причина-
Мы
им напомним, что они мужчины.
Давайте
с праздником поздравим,
Какой-нибудь
для них сюрприз устроим.
1
девочка
Придумала!
Устроим им турнир!
2
девочка
А
какие там будут задания?
3
девочка
На
ловкость сделаем соревнования,
На
ум, сообразительность и знания,
На
быстроту, на уменье
В
серьезном деле проявить терпенье
4
девочка
Ну
что ж, тогда начнем скорей.
И мы
за них сегодня поболеем!
5
девочка
Делу
- время, час - забаве.
Команда первая - направо,
Тут - вторая становись!
Состязанья начались.
Сейчас
вы вытягиваете жребий и узнаем название ваших команд ( «Пуля»   «Динамит»
1.
Конкурс:
Разминка
Вопросы для первой команды.
1.Исходбитвывнашупользу. (победа)
2.То, из чего он ест солдат. (котелок)
3.Летательный
аппарат с винтом (вертолет)
4.Повар
на корабле (кок)
5.Член
народного отряда в тылу врага (партизан)

Ведущий  1.  Вопросы для второй команды.
Пленный,
захваченный для получения сведений (язык)
Сухопутные
войска, действующие в пешем строю (пехота)
Команда
стрелять (огонь)
Наплечные
знаки военных (погоны)
Зенитная
установка, названная ласковым именем девушки (Катюша)
2.
 Конкурс «Веселые танкисты» (Зв.песня «Три танкиста») ( 2шарфа )
-
Игрок  с завязанными глазами рисует  танк.  У  кого рисунок больше
соответствует норме, тот и победил.
Транспорт
нарисовали, теперь узнаем кто быстрее может на нём ездить
3.
 Конкурс: "Лучший водитель танка"( 2 машинки)От каждой команды по 1
человеку
Участник
конкурса  садится на стул. У него в руках палочка с привязанной к ней веревкой,
на конце веревки привязана игрушечная машинка. Нужно, наматывая на палочку
нитку, притянуть к себе машинку. Кто быстрей.

4.
конкурс: Разведчики
Любая
военная операция невозможна без разведки. Вызываются по одному самому
наблюдательному участнику от каждой команды. В течение одной минуты участникам
надо изучить и запомнить представленный набор. А затем в течение двух минут
перечислить все увиденные предметы.
5. конкурс: Связисты
А сейчас, ребята я предлагаю вам
поработать шифровальщиками, которые с помощью ключа расшифровывают донесения
разведчиков. Каждой команде выдается карточка с шифровкой и ключом. Ваша задача
расшифровать пословицы (соединить начало и концовку).
                            Пословицы для 1-ой
команды:

Дружно за мир
  стоять -

не
  возьмешь крепости.

Без
  смелости …

войне
  не бывать.

Автомат да лопата -

друзья
  солдата.

Пословицы для 2-ой команды:

Бей врага
  винтовкой,

тот
  врагов одолеет.

Кто оружием умело владеет,

с
  тем слава дружит.

Кто
  честно служит,

бей
  и сноровкой.

Игра со зрителями:
Ведущий
1.Пока  заняты наши игроки, поиграем с вами. Назовите воинские звания.(лейтенант,
генерал, полковник, майор………).
6.
 Конкурс  "Тревога".
-
Ну, а теперь посмотрим, как наши защитники умеют в сложной ситуации обуваться.
Условия
конкурса. С мальчишек снимают обувь, смешивают ее, и по команде мальчики должны
найти свою обувь и надеть себе на ноги. Побеждает тот, кто  первым обуется
полностью.

7.
Конкурс
Первая помощь:
2 бинта.
Здоровье экипажа находится в руках врачей, от их умения вовремя оказать
медицинскую помощь.
Приглашается врач от каждой команды и 1 помощник из зала. Тяжелый случай –
человек пострадал очень сильно. Задача врача – как можно быстрее оказать помощь
пострадавшему: обмотать голову бинтом не оставляя ни одного открытого
пространства. Кто аккуратнее и быстрее закончит!

8.
Конкурс: Повара
Без
какого специалиста не обходится ни одна армия? Конечно, без повара. И наш
следующий конкурс – конкурс поваров.
Каждая
команда получает тарелку и набор карточек с названиями продуктов: мясо,
картошка, капуста, фасоль, свёкла, морковь, лук, соль, сахар, уксус, перец,
вермишель.
Ваша
задача – сварить   борщ. Выберите, что из предложенных продуктов, вы используете
при приготовлении борща.

Минутка
отдыха.  Звучит
песня на мотив «Сосед» в исполнении девочек.
Как
же нам не веселиться,
В
этот праздник не шутить?
Будем
дружно мы стараться,
Чтобы
вас развеселить.

Долго
думали, гадали,
Чем
же нам поздравить вас,
Только
думать мы устали,
 Спеть
решили в этот раз.

Мы
от всех девчонок класса
Вас
поздравим восьмером.
В
этом зале на раздолье
Мы
станцуем и споём.

Вы
послушайте, мальчишки,
Наша
песня весела.
Ни в
одной учебной книжке
Не
найдёте никогда.

Последний
 конкурс: Конкурс капитанов

По горизонтали:
1.
То, на чём служат моряки.  (Корабль)
3. То, что защищают все солдаты. (Родина)
5. Лежит в земле, если наступить - взорвется. (Мина)
6. Что у солдата на ногах? (Сапоги)
7. Один в поле не ...(Воин)
8. Что бросают и говорят: "Ложись!" (Граната)

По вертикали:
2. Какое животное иногда тоже служит? (Собака)
4. Куда идут служить все ребята, когда вырастут? (Армия)
8. Больница для раненных солдат. (Госпиталь)
9. Специальный карман для пистолета. (Кобура)
10. Техника для охраны воздушной границы. (Самолёт)
11. Зимняя верхняя одежда солдата. (Шинель)
12. Средство передвижения на гусеницах.  (Танк)

Ведущий:
Наступает праздник -
Армии рожденье!
Мы для наших мальчиков
Сложили поздравленье.
1-я девочка:
В
февральский день, морозный день
Все
праздник отмечают.
Девчонки
в этот славный день
Мальчишек
поздравляют.

2-я девочка:
Мы
не подарим вам цветов:
Мальчишкам
их не дарят.
Девчонки
много тёплых слов
У
вас в сердцах оставят.

3-я девочка:
Мы
пожелаем вам навек:
Чтоб
в жизни не робелось,
Пусть
с вами будет навсегда
Мальчишеская
смелость.

4 – я девочка:
И
все преграды на пути
Преодолеть
вам дружно.
Но
вот сначала подрасти
И
повзрослеть вам нужно.

5 – я девочка:
Послушайте,
мальчишки, нас,
Примите
поздравленья!
Мы
знаем, в этот день у вас
Второй
день рождения.

6-я девочка
Будьте, вы, выносливы,
Здоровы и сильны.
Чтоб свое Отечество,
Защитить могли.
7 – я девочка
Будьте мужественны, стойки,
Будьте смелыми всегда,
Настоящими солдатами
Вы станете тогда!
Ведущий.
- В
февральский день, морозный день
Все
праздник отмечают
Девчонки
в этот славный день
мальчишек
поздравляют.
-
Они не дарят вам цветов:
Мальчишкам
их не дарят.
Девчонки
много теплых слов
У
вас в сердцах оставят.

Ведущий.
Наш
праздник к концу подходит,
Жюри
наши итоги подводит,
Чтобы
нам не горевать,
Надо
песню запевать.

1.
Начинаем
петь частушки,
Просим
не смеяться.
Не
смотрите так на нас –
Можем
застесняться!

2.
Мы
поём для вас сегодня,
И
мотив у нас один,
С
двадцать третьим вас поздравить
Очень
– очень мы хотим

3.
В
вашем классе все мальчишки
Любят
отличиться.
Кто
рисует, кто поёт,
Кто-то
веселится!

4.
На
уроках не зевайте,
Будьте
все внимательны,
И
хорошие оценки
Будут
обязательно!

5.
Разбуди
мальчишек ночью,
В
самой серединочке,
Алфавит
они расскажут
Без
одной запиночки!

6.
Третья
четверть уж  в разгаре,
Часики
затикали,
А
мальчишки – то мечтают:
Снова
бы каникулы!

7.
На
уроках все мальчишки
Даже
очень хороши,
А
приходит перемена –
Ты
пощады не ищи!

8.
А
мальчишки наши очень
Любят
бегать и играть.
И
учиться обещают
На
четыре и на пять!

9.
Все
частушки перепели,
Да,
вот так мы хороши!
Вы
похлопайте дружнее,
Мы
старались от души!

1-я девочка:
Что
ж мальчишки, молодцы!
Скажем
по – житейски мы
Всем
участникам игры:
На
глазах растут мужчины:
Беспокойны
и упрямы,
Ловки,
быстры и сильны.
2-я девочка:
Давайте
будем дружить друг с другом,
Как
птицы с небом,
Как
ветер с лугом,
Как
парус с морем, трава  с дождями,
Как
дружит солнце…
Все. Со всеми нами.

ЖЮРИ ПОДВОДИТ ИТОГ. Награждение.
 Завершение праздника
Всем спасибо за вниманье, за задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья, обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья. Будет краткой наша речь:
Говорим мы: «До свиданья, до счастливых новых встреч!»

file_name: Сценарий к 23 февраля.docx

alt: То в дверь не пустят, то обзовут

alt: Чтоб свое Отечество, Защитить могли

alt: Третья четверть уж в разгаре,

intro: Праздник проводится накануне 23 февраля, чтобы познакомить с историей праздника и поздравить будущих защитников Отечества. Мероприятие предназначено для улучшения микроклимата в коллективе, воспитания культуры общения. Игра проводится по командам. Помогают проводить девочки класса, которые и показывают концерт для ребят.Весь праздник проходит весело и интересно.

воспитательная работа

group: Дисциплины


file_name: грамматика_русс_языка_в_таблицах_1.docx

title: грамматика_русс_языка_в_таблицах


extracted_text:
«Какое значение
имеет тайга для планеты»

Вступление:

Тайга, также известная как бореальный лес,
является крупнейшей наземной биомой на Земле, охватывающей огромные территории
Северного полушария. Она играет жизненно важную роль в поддержании здоровья и
стабильности планеты.

Экологическое значение:

 Регулирование климата: Тайга является
огромным резервуаром углерода, который поглощается деревьями из атмосферы. Это
помогает регулировать глобальный углеродный цикл и замедляет изменение климата.
 Производство кислорода: Тайга производит
огромное количество кислорода, который необходим для жизни на Земле.
 Очистка воды: Леса тайги фильтруют воду,
удаляя загрязнители и обеспечивая чистую воду для людей и дикой природы.
 Поддержание биоразнообразия: Тайга
является домом для огромного разнообразия растений и животных, включая многие
исчезающие виды.

Экономическое значение:

 Лесная промышленность: Тайга является
источником ценной древесины, которая используется для производства
пиломатериалов, бумаги и других продуктов.
 Туризм и отдых: Нетронутые лесные
ландшафты тайги привлекают туристов, охотников и рыболовов, что способствует
экономическому развитию местных сообществ.
 Минеральные ресурсы: Тайга богата
полезными ископаемыми, такими как нефть, газ и минералы.

Социальное и культурное значение:

 Родина коренных народов: Тайга является
домом для многих коренных народов, которые зависят от ее ресурсов для своего
выживания и культурной самобытности.
 Вдохновение для искусства и литературы:
Красота и величие тайги вдохновляли художников, писателей и музыкантов на
протяжении веков.
 Место для отдыха и духовного обновления:
Нетронутые леса тайги предоставляют людям место для отдыха, размышлений и
духовного восстановления.

Угрозы и проблемы:

 Вырубка лесов: Вырубка лесов является
серьезной угрозой для тайги, поскольку она приводит к потере биоразнообразия,
изменению климата и другим экологическим проблемам.
 Лесные пожары: Лесные пожары являются
естественной частью экосистемы тайги, но изменение климата и человеческая
деятельность увеличивают их частоту и интенсивность.
 Добыча полезных ископаемых: Добыча
полезных ископаемых может нанести ущерб лесам тайги и загрязнить окружающую
среду.
 Изменение климата: Изменение климата
приводит к потеплению и таянию вечной мерзлоты, что угрожает тайге сменой видов
и другими экологическими последствиями.

Заключение:

 Тайга является бесценным природным ресурсом,
который имеет жизненно важное значение для здоровья и благополучия нашей
планеты. Сохранение и устойчивое управление тайгой необходимо для защиты ее экологических,
экономических, социальных и культурных ценностей для будущих поколений.

file_name: РАЗМЫШЛЕНИЕ.docx

alt: Какое значение имеет тайга для планеты»

alt: Угрозы и проблемы: Вырубка лесов :

title: Размышление на тему:"Какое значение имеет тайга для планеты?"


extracted_text:
Краткосрочный план урока   №63

дел долгосрочного плана: 6«Живые организмы: растения»

Школа:

Дата:

ФИО учителя

КЛАСС: 5 класс

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

Природа Казахстана

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка
  на учебную программу)

(Ч)   5.2.7.1
извлекать информацию для выполнения конкретной задачи
(П)   5.3.5.1
писать эссе-повествование, эссе-рассуждение
(П)   5.3.7.1
корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью
  словаря, редактируя предложения

Цель урока

Понимание содержания текста
понимать основное содержание текста, определяя главную
  информацию
Понимание информации
извлекать информацию для выполнения конкретных заданий
Составлять простой план
Соблюдение грамматических норм
использовать именные части речи, согласуя слова в роде,
  числе и падеже

Цели  обучения учащихся

Все учащиеся смогут:
понимать основное
  содержание текста и определять главную информацию, знать особенности
  текста-повествования;
знать понятия
  «синонимы», «прямое и переносное значение слов», «рассуждение»,
  «повествование», «описание»;
уметь подбирать
  синонимы к словам и использовать их в тексте, анализировать текст-описание,
  повествование, составлять план текста;
использовать знаки
  препинания в предложении с однородными членами, обобщающим словом при
  однородных членах, тире в простом предложении

Большинство учащихся смогут:
использовать лексику, связанную с объектами природы
  Казахстана, принципы написания эссе-повествования;
составлять повествование на заданную тему, аргументировать
  свое мнение, сопровождать примерами из дополнительных источником и личного
  опыта

Некоторые учащиеся смогут:
анализировать чужой
  текст и оценивать его по данному заданию; при написании эссе-повествования
  использовать информацию из интернета и дополнительных источников;
использовать полученные
  знания для анализа на других дисциплинах в устной и письменной речи о
  событиях, аргументации, подведении итогов в разных сферах жизни

Привитие ценностей

Прививать коммуникативные навыки, традиции в рамках
  национальной идеи «Мәңгілік ел», воспитывать бережное отношение к
  родной природе, уважительное отношение к работающим в группе через знакомство
  с общечеловеческими ценностями

Межпредметные связи

русская литература, казахский язык, естествознание

Навыки использования ИКТ

Работа с онлайн-словарями, интерактивная доска, флип-чарт

Предыдущее обучение

учащиеся могут выявлять структурные части текста,
  определять темы микротекстов;
умеют выявлять необходимую информацию из различных
  источников;
умеют давать ответ на вопрос, опираясь на текст

Языковые цели

Учащиеся могут:
формулировать определения понятий«повествование»,«тема
  текста», «микротема», «основная мысль»; подбирать синонимы к словам и
  использовать их в тексте, анализировать текст-повествование; определять
  основную мысль текста, составлять план текста; объяснять знаки препинания в
  предложениях с однородными членами

Ключевые слова и фразы:
Предметная лексика:
Апорт, визитная карточка Алматы, территория,
  Родина, степь, тюльпан, ясень, ясеневая роща, реликт, памятники природы,
  зернышко
Терминология:
Повествование, описание,
  рассуждение, синоним, тема, микротема, заголовок, план, текст, синоним,
  синквейн

Полезные фразы для диалога / письма:
Я считаю… Я думаю… Мне кажется… Памятник природы, потому
  что…; отличается от… тем, что…; Чудо этих растений заключается в …

Вопросы для обсуждения:
Можете ли вы сказать, почему…?
Что может быть лучше …
Сколько ни … не смог

Письменные подсказки:
Декоративный, археология, медаль,
  престиж, реликт, ясень, территория, секунда

Критерии оценивания

СГ 1 понимать основное содержание текста, определяя главную
  информацию

ХОД УРОКА

ЗАПЛАНИРОВАННЫЕ
  ЭТАПЫ УРОКА

ЗАПЛАНИРОВАННАЯ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКЕ

РЕСУРСЫ

Начало 8-9 мин.

Мотивационный этап
психологический настрой-пожелание «подари улыбку»
Презентация «Объекты природы Казахстана»
Задание: угадать название и местоположение.
Актуализация знаний. Прием «Закодированное слово»
Учитель называет признаки слова апорт: ароматное,
  крупного размера, вкусное, лучшее в мире.
Учащиеся должны угадать, о чем пойдет речь

Работа в тетрадях
Учащиеся записывают число, классную работу, тему
  урока

Учебник, методическое руководство, рабочая тетрадь: http://expert.mektep.kz/ru/shop/25825-5_klass/?subject=
Презентация «Объекты природы Казахстана»

Учебник с. 180

Середина 30-35 мин

Операционный этап
Стратегия руководимого чтения
На интерактивной доске - предметная лексика: апорт,
  территория, Родина, степь, тюльпан, ясень, ясеневая роща, реликт, памятники
  природы, зернышко
Упражнение 401А Работа в группах по стратегии «Карта
  историй» (Событие – детали – картинка»
Учащиеся разделены на две группы с помощью двухцветных
  смайликов, которые учащиеся взяли перед уроком из корзинки.
Ответить на вопросы, используя навыки сравнения явлений и
  предметов: -можно ли оспорить вопрос о происхождении тюльпанов в Голландии.
Каждому учащемуся дано право высказать по одному аргументу
  на свою точку зрения.

Обратная связь
Прием «Большого пальца»

Упражнение 401Б
Задание
Подобрать синонимы: используя онлайн-словарь:
рисунок-изображение(текст1);
важный-авторитетный-престижный,
награда-медаль (текст2)
место-территория,
  древний-реликтовый (текст3)
ФО – наблюдение
  учителя

Работа с текстом Упражнение 403
«Сказка об одном зернышке»
Цель: научиться извлекать информацию из текста, составлять
  план, дать ответы на вопросы.
Слово учителя. «Хлеб-символ богатства и плодородия
  Казахстана»
Задания к тексту:
1. Прочитайте текст
2. Определите тему
3. Озаглавьте текст
4. Выделите микротемы и составьте простой план.
5. Напишите, о чем заставил задуматься текст

Формативное оценивание по критериям

Уровни мышления

Критерии оценивания

понимание

Понимает содержание текста

применение

Пользуясь словарем, подбирает
    синонимы к тексту

анализ

Определяет главную мысль в тексте

Разминка
«Цыплята»

Слайд со словами

Лист взаимооценки

Красные и зеленые смайлики.

Самооценка: прием «Большого пальца»

Слайд «Хлеб – символ Казахстана»

Конец 5-6 мин

Рефлексивный этап
Упражнение 405 Составление синквейна на тему «Природа
  Казахстана» на русском и казахском языках
- Слово учителя
Мы сегодня с вами провели большую работу над темой «Природа
  Казахстана». Мы рассуждали над текстами, подбирали синонимы, антонимы,
  выбирали ключевые слова.

Природа имеет для нас важное значение. Мы должны беречь ее
  и сохранять. Использовать ее во благо.
Мне бы хотелось, чтобы вы сказали свое слово о природе по
  итогам всего урока, написав синквейн в парах на двух языках.

Составление синквейна(Работа в тетрадях) 3 минуты

1 слово Тема
2 прилагательных, которые
       характеризуют тему
3 глагола
Фраза глагольного типа,
       состоящая из 4-х слов
Слово-синоним (вывод)

Домашнее задание: дифференцированное
Цель дифференцированного задания:
Задание уровня С и Д направлено на
  самостоятельное обобщение учащимися материалов урока, развитие умения
  формировать собственные мнение, использовать дополнительные ресурсы

А. Упр. 173 стр. 94, Рабочая тетрадь.
Прочитать стихотворение. Вставить пропущенные буквы.
  Найти антонимы в тексте, выделить их
  Б. Упр.174Б стр. 94, Рабочая тетрадь
С. Упр.404 стр. 181, Написать эссе-повествование о том, как
  приходит хлеб к нам на стол. Использовать дополнительные источники(интернет,
  энциклопедии, художественную литературу
Д.Упр.400Б стр.179 (стратегия «рамка письма 3»)

события

персонажи

описание

вопрос

Обратная связь «3 звезды-одно желание»

Изложите три момента,
       которые у вас хорошо получились на уроке

_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Изложите одно действие,
       которое улучшит вашу работу на следующем уроке

_________________________________________

Лист обратной связи

Дифференциация
Каким образом вы будете предоставлять
больше поддержки?
Какие задания вы будете
давать более способным ученикам

Оценивание
Как вы планируете отслеживать
прогресс/знания
учащихся?

Здоровье и безопасность

Работа в парах
Работа в группах

ДЗ – дифференцированное (уровни АВСД)

ФО
Наблюдение учителя,
формативное оценивание при помощи приема
самооценивание,
взаимооценивание,
Смайлики,
«Большой палец»,
Синквейн

Разминка, психологический настрой, дифференцированные
  задания

РЕФЛЕКСИЯ

Были ли цели обучения/урока
достижимыми?

Чему сегодня научились
учащиеся?

Какой была атмосфера
обучения?

Успешными ли были задания по
установлению различий между
учащимися?

Придерживался ли я временного
графика?

Какие отступления от плана я сделал и почему?

file_name: Краткосрочный план урока63.docx

alt: Краткосрочный план урока № 63 дел долгосрочного плана: 6«Живые организмы: растения»

alt: Привитие ценностей Прививать коммуникативные навыки, традиции в рамках национальной идеи «Мәңгілік ел», воспитывать бережное отношение к родной природе, уважительное отношение к работающим в группе через…

alt: Прием «Большого пальца» Упражнение 401Б

alt: Рефлексивный этап Упражнение 405

alt: Чему сегодня научились учащиеся?

intro:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
(Ч)   5.2.7.1извлекать информацию для выполнения конкретной задачи
(П)   5.3.5.1писать эссе-повествование, эссе-рассуждение
(П)   5.3.7.1корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения
Цель урока 	Понимание содержания текста
понимать основное содержание текста, определяя главную информацию
Понимание информации
извлекать информацию для выполнения конкретных заданий
Составлять простой план
Соблюдение грамматических норм
использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже

title: Русский язык 5 класс Тема урока: "Природа Казахстана"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Образовательные
области: Познание,
Коммуникация
Раздел:
Основы
экологии
Тема:
«Насекомые.
Бабочка и стрекоза»
Цель:
расширять
представления детей о насекомых, их многообразие; познакомить с бабочкой и
стрекозой (строение, среда обитания, способы передвижения и размножения);
закреплять умение находить сходство и различия; развивать наблюдательность,
разговорную речь, внимание, память; воспитывать заботливое отношение к природе,
любознательность.
Оборудование
и материалы: картинки
бабочки и стрекозы, вырезанные из бумаги бабочки и цветы, части тела бабочки и
стрекозы.
Словарная
работа: полевые.
Билингвальный
компонент: жәндіктер – насекомые, көбелек – бабочка, инелік – стрекоза.

Этапы
  деятельности

Управленческая
  деятельность педагога

Деятельность
  детей

Мотивационно-побудительный

Организует
  круг радости «От сердца к сердцу». В руках мягкая игрушка.
«Не
  забывай дарить добро
Соседям,
  родственнику, другу.
Оно
  как истинное волшебство
Вернётся
  к вам по кругу»

Встают
  в круг, выполняют движения, передают мягкую игрушку друг другу, говорят
  ласковые и добрые слова.

Организационно-поисковой

Приглашает
  отправиться на прогулку на луг.

Приехали
  на луг  (группа оформлена цветами).
Обращает
  внимание детей как красиво на лугу, как много полевых цветов: ромашки,
  колокольчики, одуванчики.

Словарная
  работа: полевые.

Над
  цветами кружатся насекомые.
-
  А теперь обратите внимание на этот цветок. Какое насекомое сидит на этом
  цветке?
Сообщает,
  что бабочки имеют яркую окраску, поэтому мы иногда их не замечаем на цветах.
  Крылья у бабочек очень нежные и на них есть разнообразные узоры.
-
  Как вы думаете, если мы поймаем бабочку, это может ей навредить?
Хоботком
  бабочки высасывают нектар из цветов.
-
  Какие ещё у них есть части тела?
-
  Для чего им нужны усики? (для чего нужны усы кошке, давайте вспомним)
-
  Сколько у них ножек?
-
  Сколько у них крыльев?
-
  Как вы думаете, какую пользу приносят бабочки?
Бабочка
  питается нектаром цветка. Опыляя цветок, помогает ему размножаться.
-
  Какой вред приносят бабочки?

-
  Какая польза от гусениц для птиц?

Игра
  «Найди лишнее»
Цель:
  найти лишнее насекомое, не похожее на бабочку.

Мозговой
  штурм: показывает картинки бабочек и стрекоз, чтобы дети нашли сходство и
  различия.
Показывает
  картинку стрекозы.
В
  мире очень много видов стрекоз. Их рот приспособлен для того, чтобы
  обгладывать. У них короткие усики. Крылья в сеточку, они очень
  чувствительны.  При спокойном положении они не собирают свои крылья, как
  бабочки. Корм ловят нижней губой (питаются мелкими водными насекомыми и
  т.д.). Муху, комара, мелких насекомых они ловят в воздухе.  А яйца
  откладывают в воде или в стеблях влажных растений. Их личинки существуют,
  прилепившись к предметам в воде. Перезимовавшие личинки летом превращаются во
  взрослых стрекоз. Личинки стрекоз становятся кормом для рыб и водных птиц.

Напоминает
  о возвращении в детский сад.

Билингвальный
  компонент: жәндіктер
  – насекомые, көбелек – бабочка, инелік – стрекоза.

Физминутка
  «Бабочка»
«Спал
  цветок и вдруг проснулся,
Больше
  спать не захотел,
Шевельнулся,
  потянулся,
Взвился
  вверх и полетел.
Солнце
  утром лишь проснётся,
Бабочка
  кружится вьётся.»

Игра
  «Закончи предложение»
-
  Бабочка какая?
-
  На что похожа стрекоза?
-
  Что делает бабочка?
-
  Бабочки и стрекозы относятся к насекомым или растениям?
-
  Что делают насекомые?
Игра
  «Собери бабочку»

Проявляют
  интерес, решают, на чём поедут, выбирают автобус, рассаживаются на стульчики,
  педагог – водитель. Дети звуками изображают движение автобуса.

Слушают
  педагога, включаются в беседу.

-
  Это ромашка, на ней сидит бабочка.

Размышляют
  и делают вывод, что бабочек не нужно ловить, держать в руках – это может
  повредить им крылья.

-
  Усики, глазки, лапки.
-
  Чтобы чувствовать запах, вкус.

-
  Шесть ножек.
-
  Четыре крыла.
-
  Они опыляют цветы.

-Съедают
  листья деревьев, когда она становится гусеницей.
-
  Птицы питаются гусеницами.

Рассматривают
  картинки с насекомыми, находят лишнюю.

Рассматривают
  картинки, называют сходства и различия. Стрекоза по сравнению с бабочкой
  тонкая и длинная. У неё есть рот. Глаза большие. У стрекозы есть усики, но
  они короткие. Слушают.

На
  автобусе возвращаются в детский сад.
Повторяют
  за педагогом новые слова на казахском языке.

Выполняют
  движения по тексту.

-
  Красивая, нежная, цветная.
-
  На вертолёт.
-
  Летает, собирает нектар.
-
  К насекомым.

-
  Летают, ползают, прыгают.
Из
  разрезанных деталей собирают бабочку.

Рефлексивно-корригирующий

Педагог
  спрашивает у детей, чем они занимались, чему научились, какие впечатления
  получили.
Напоминает
  о бережном отношении к насекомым.

Отвечают
  на вопросы, делятся впечатлениями, высказывают своё мнение.

Ожидаемый
результат.

Воспроизводят: называют бабочку
и стрекозу, части тела насекомых; что они относятся к насекомым, об их значении
для природы.
Понимают:
бабочку
и стрекозу ловить нельзя, можно им что нибудь повредить.
Применяют:
находят
сходства и различия, отвечают на вопросы, участвуют в беседе.

file_name: ТЕХКАРТА ЭКОЛОГИЯ БАБОЧКА И СТРЕКОЗА (3).docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОРГАНИЗОВАННОЙ

alt: Организационно-поисковой


extracted_text:
ЧПОУ «Гуманитарный колледж «Эдельвейс»

ОДОБРЕН
УМО преподавателей
ОГСЭ, ЕН и ОП дисциплин
Протокол № ____ от «___»    _________    20__ г.
Председатель УМО _______Музаева З.З-А.

УТВЕРЖДЕН
Зав. учебной частью
         ___________ Бахаева Х.Ш
          «___»___________ 20___г.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
для проведения текущего
контроля и промежуточной аттестации по
учебной
дисциплине ОУП.10 Информатика
по профессии:
09.01.03
«Мастер по обработке цифровой информации»
(на базе
основного общего образования)

2023 г.

Фонд
оценочных средств по учебной дисциплине ОУП.10 Информатике разработана на основе Федерального
государственного стандарта (ФГОС) среднего профессионального образования по
профессии: 09.01.03 «Мастер по обработке цифровой информации»

Организация-разработчик: ЧПОУ
"Гуманитарный колледж "Эдельвейс""

Разработчики:
преподаватель _____________ Эльмурзаев И.Н.

Рассмотрена на заседании УМО
преподавателей ОД дисциплин
____________________________________ Председатель УМО Музаева З.З-А.

Протокол
№____________ от «____»__________20___г.

Согласован

Зав. учебной частью ____________
  Бахаева Х.Ш

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ
ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДств……………………………..………..….4
2.
РЕЗУЛЬТАТЫ освоения дисциплины, подлежащие проверке………..5
3. оценка
освоения дисциплины (типовые ЗАДАНИЯ) ……………………7
4. контрольно-оценочные
материалы для итоговой аттестации
 ПО
ДИСЦИПЛИНЕ………………………………………………………………………….18

1.
ПАСПОРТ
ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ  ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ОУД 10  ИНФОРМАТИКА
Фонд оценочных средств(ФОС) по
дисциплине ОУП.10 Информатика разработан согласно требованиям Федерального
государственного стандарта и является неотъемлемой частью реализации программы
дисциплины Информатика.
ФОС дисциплины создан для аттестации
обучающихся на соответствие их персональных достижений (знания, умения и
освоенные компетенции) требованиям программы дисциплины Информатика.
Задачи
ФОС:
§  контроль и управление процессом приобретения
обучающимися необходимых знаний, умений, практического опыта и освоения
компетенций, определенных  ФГОС СПО;
§  контроль и управление достижением целей программы,
определенных как набор общих и профессиональных компетенций
§  оценка достижений обучающихся в процессе обучения с
выделением положительных/отрицательных               результатов               и                                                                      планирование
предупреждающих/корректирующих мероприятий;
§  обеспечение соответствия результатов обучения задачам
будущей профессиональной деятельности через совершенствование традиционных и
внедрение инновационных методов обучения;
§  достижение такого уровня контроля и управления
качеством образования, который обеспечил бы признание квалификаций выпускников
работодателями отрасли.
Фонд оценочных средств включает в себя
тесты и контрольные работы по каждому разделу программы дисциплины Информатика,
а также вопросы к зачету для проведения промежуточного аттестации обучающихся.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные
  знания)

Наименование
  темы

Уровень
  освоения темы

Текущий контроль Промежуточная
аттестация

Промежуточная аттестация

Наименовани е
контрольно-
оценочного средства

Уровень трудности

Наименовани е
контрольно-
оценочного средства

Уровень трудности

1

3

4

5

6

7

8

знать:
·
  различные     подходы     к определению         понятия
«информация»;
·
  назначение и виды информационных
  моделей, описывающих реальные
  объекты или процессы;

уметь:
·
  оценивать
достоверность
  информации, сопоставляя различные источники;
·
               распознавать
  информационные процессы     в     различных системах;
·
               использовать
  готовые информационные модели,  оценивать  их
  соответствие     реальному объекту     и       целям моделирования;
·
               осуществлять выбор     способа представления информации                        в
соответствии                       с поставленной задачей;
·
  соблюдать
правила                   техники безопасности                      и гигиенические рекомендации                при использовании       средств
ИКТ

Информационная
  деятельность человека

2

Контрольная работа №1

2

Контрольная работа

знать:
·
  методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать
  единицы измерения информации;

уметь:
·
  осуществлять            выбор способа представления информации                        в
соответствии                       с поставленной задачей

Информация и
информационные процессы.

2

Контрольная
работа №2

2

Контрольная
работа

знать:
·
  назначение наиболее распространенных
  средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов,
  текстовых процессоров, графических редакторов,
  электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);

·
  назначение    и     функции операционных систем;
уметь:
·
  осуществлять             поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;
·
  соблюдать              правила техники безопасности и гигиенические рекомендации                при использовании       средств
ИКТ.

Средства информационных и
коммуникационных технологий.

2

Контрольная работа №3

2

Тест к зачету

знать:
·
  назначение наиболее
  распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых
  редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных
  сетей);

уметь:
·
  создавать информационные объекты
  сложной структуры, в том числе гипертекстовые;
·
  просматривать, создавать, редактировать, сохранять
  записи в базах данных.

Технология
создания и преобразования информационных объектов.

3

Контрольная
работа №4 Контрольная работа №5 Контрольная работа №6 Контрольная работа
  №7

3

Тест к зачету

·
  представлять числовую
информацию
  различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.);

·
  просматривать, создавать,
  редактировать, сохранять записи в базах данных;
·
  осуществлять поиск информации в
  базах данных, компьютерных сетях и пр.
·
  осуществлять            выбор способа представления информации                        в
соответствии                       с поставленной задачей;
·
  иллюстрировать учебные работы с
  использованием средств информационных технологий.

знать:
·
  назначение наиболее
  распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых
  редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных
  сетей);

уметь:
·
  осуществлять поиск информации в
  базах данных, компьютерных сетях и пр.;

Телекоммуникацио
нные технологии.

2

Контрольная
работа №8

2

Тест к зачету

2.
СОСТАВ КОС ДЛЯ ТЕКУЩЕГО
КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ОУД. 09 ИНФОРМАТИКА

№
п/п

Наименование КОС

Материалы для преставления
в ФОС

1

Контрольная
  работа №1 по теме:
«Информационная деятельность человека».

Комплект
  контрольных заданий из 4 вариантов по 5 заданий

2

Контрольная
  работа №2 по теме:
«Информация и информационные процессы».

Вариант контрольной работы из 5 заданий

3

Контрольная работа №3: «Средства
информационных и
  коммуникационных технологий».

Тест по теме из 14 вопросов

4

Контрольная
  работа № 4 по теме:
«Технология обработки текстовой информации».

Комплект
  контрольных заданий из 4 вариантов для выполнения на ПК

5

Контрольная работа №5:
«Технология обработки числовой информации».

Тест по теме из 14 вопросов

6

Контрольная работа №6 по теме:
«Системы управления базами данных».

Тест по теме из 13 вопросов

7

Контрольная работа №7 по теме:
«Создание презентаций».

Техническое задание с указаниями к выполнению

8

Контрольная
  работа №8:
«Телекоммуникационные технологии».

Тест по теме из 10 вопросов

3.
СОСТАВ КОС ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ОУД. 09 ИНФОРМАТИКА

№п
/п

Наименование КОС

Материалы для преставления
в ФОС

1

Дифференцированный зачет за II семестр (в форме тестирования)

Перечень
  вопросов для теста по дисциплине

Критерии
оценки:
Максимальное количество правильных
ответов – 30, за каждый правильный ответ 1 балл 30-25 баллов оценка «5»
24-20 баллов оценка
«4»
19-15
баллов оценка «3»
14 и
ниже баллов оценка «2»

КОНТРОЛЬНАЯ
  РАБОТА №1

№

Задание

Ответ

1

В таблицах приведена протяженность автомагистралей между соседними
  населенными пунктами. Если пересечение строки и столбца пусто, то
  соответствующие населенные пункты не являются соседними. Укажите номер
  таблицы, для которой выполняется условие «Максимальная протяженность маршрута
  от пункта C до пункта B не больше 6». Протяженность маршрута складывается из
  протяженности автомагистралей между соответствующими соседними населенными
  пунктами. При этом через любой насеченный пункт маршрут должен проходить не
  более одного раза.

1)                                         2)                                          3)                                           4)

3

2

В  одной  сказочной  стране  всего
   5  городов,  которые  соединены  между  собой  непересекающимися
магистралями.
   Расход  топлива  для  каждого  отрезка  и  цены  на
   топливо  приведены  в  таблице:

Проезд по магистралям возможен в обоих направлениях,
  однако в стране действует закон: выезжая из города А, путешественник обязан
  на весь ближайший отрезок до города Б закупить топливо по ценам,
  установленным в городе А. Определите самый дешевый маршрут из АИСТОВО в ЕНОТОВО.

1)  АИСТОВО – БЫКОВО –
ЕНОТОВО
2)  АИСТОВО – ДРОНТОВО – ЕНОТОВО
3)
  АИСТОВО – ЦАПЛИНО – ДРОНТОВО – ЕНОТОВО
4)
  АИСТОВО – ЦАПЛИНО – БЫКОВО – ЕНОТОВО

2

3

Путешественник пришел в 08:00 на автостанцию поселка
  ОЛЬГИНО и увидел следующее расписание
автобусов:

Определите
  самое раннее время, когда путешественник сможет оказаться в пункте ПАВЛИНО
  согласно этому расписанию.

4

1) 08:40

2) 10:45

3) 11:20

4) 12:15

Пятизначное число формируется из цифр 0, 5, 6, 7, 8,
  9. Известно, что число четное и, помимо этого,

сформировано по следующим правилам:

а) на первом месте стоит одна из цифр 5, 6, 8,
  которой нет на последнем месте;

б) средняя цифра числа — это либо 5, либо 7, либо 9,
  но не стоящая на первом месте.

4

Какое из следующих чисел удовлетворяет всем
  приведенным условиям?

4

1) 56789

2) 85758

3) 77700

4) 50786

5

Из букв А, И, 3, У, Т, М, К, С формируется слово.
  Известно, что слово сформировано по следующим
правилам:
а) в слове нет подряд идущих двух гласных или двух
  согласных; б) первая буква слова в русском алфавите стоит до буквы «К».
Какое из следующих слов удовлетворяет всем
  перечисленным условиям?

1) АЗИМУТ
2)
ТУЗИК
3)
МУЗА
4)
  АИСТ

1

КЛЮЧИ

задание

1

2

3

4

5

ответ

3

2

4

4

1

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТ

3(удовлетворительно)

3 верных ответа

4(хорошо)

4 верных ответа

5(отлично)

5 верных ответов

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2

№

ЗАДАНИЕ

ОТВЕТ

1

Сколько единиц в двоичной записи десятичного числа
  127?

1) 1         2) 2          3) 6           4) 7

4

2

Дано: а = 3210, b = 328.
  Какое из чисел с, записанных в двоичной системе, отвечает условию b < с
  < а?
1) 100 0002     2) 11 0012      3)
  11 0102 4) 11 1112

3

3

Символом F обозначено одно из
  указанных ниже логических выражений от трех аргументов: X, Y, Z.
Дан фрагмент таблицы истинности выражения F:

Какое выражение соответствует F? 1) ¬X ∨ ¬Y ∨ ¬Z
2)
  ¬X ∧
  ¬Y ∧ ¬Z
3)  X ∧ Y ∧ ¬Z
4)  X ∨ Y ∨ Z

2

Производится одноканальная (моно) звукозапись с частотой
  дискретизации 48

1

кГц и глубиной кодирования 16 бит. Запись длится 2
  минуты, ее результаты

записываются в файл, сжатие данных не производится.
  Какое из приведенных

ниже чисел наиболее близко к размеру полученного
  файла, выраженному в

4

мегабайтах?

1)11

2)12

3)13

4)20

Для кодирования букв О, В, Д, П, А решили
  использовать двоичное

1

представление чисел 0, 1, 2, 3 и 4 соответственно (с
  сохранением одного

незначащего нуля в случае одноразрядного
  представления). Если закодировать

последовательность букв ВОДОПАД таким способом и
  результат записать

5

восьмеричным кодом, то получится

1)22162

2)1020342

3)2131453

4) 34017

X

Y

Z

F

1

1

0

0

1

0

1

0

0

1

1

0

КЛЮЧИ

задание

1

2

3

4

5

ответ

4

3

2

1

1

Критерии оценки

ОЦЕНКА

РЕЗУЛЬТАТ

3(удовлетворительно)

3 верно выполненных задания

4(хорошо)

4 верно выполненных задания

5(отлично)

5 верно выполненных задания

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3

№

ЗАДАНИЕ

ОТВЕТ

1

Компьютер – это:

1.  устройство для работы с текстами;
2.  электронное вычислительное устройство для обработки чисел;
3.  устройство для хранения информации любого вида;
4.
  многофункциональное электронное
  устройство для работы с
  информацией;
5.
  устройство для обработки
  аналоговых сигналов.

2

Какое устройство в компьютере служит для обработки
  информации?

1.
  манипулятор "мышь";
2.
  процессор;
3.
  клавиатура;
4.
  монитор;
5.     оперативная память.

3

Скорость работы компьютера зависит от:

1.
  тактовой частоты обработки
  информации в процессоре;
2.
  наличия или отсутствия
  подключенного принтера;
3.
  организации интерфейса
  операционной системы;
4.
  объема внешнего запоминающего устройства;
5.  объема обрабатываемой информации.

4

Объем оперативной памяти определяет:

1. какой объем информации может храниться на жестком диске;
2.
  какой объем информации может
  обрабатываться без обращений к жесткому диску;
3.
  какой объем информации можно
  вывести на печать;
4.   какой объем информации можно копировать.

5

Магистрально-модульный принцип архитектуры современных персональных
  компьютеров подразумевает такую логическую организацию его аппаратных
  компонентов, при которой:

1.
  каждое устройство связывается с
  другими напрямую;
2.
  каждое устройство связывается с
  другими напрямую, а также через
  одну центральную магистраль;
3.
  все они связываются друг с
  другом через магистраль, включающую в себя шины данных, адреса и управления;
4.
  устройства связываются друг с
  другом в определенной фиксированной
  последовательности (кольцом);
5.   связь устройств друг с другом осуществляется через центральный процессор, к которому они
  все подключаются.

6

Назовите устройства, входящие в состав процессора:

1.
  оперативное запоминающее
  устройство, принтер;
2.
  арифметико-логическое
  устройство, устройство управления;
3.
  кэш-память, видеопамять;
4.
  сканер, ПЗУ;
5.   дисплейный процессор, видеоадаптер.

7

Процессор обрабатывает информацию:
1. в десятичной системе счисления;

2.  в двоичном коде;
3.
  на языке Бейсик;
4.  в текстовом виде.

8

Во время исполнения прикладная программа хранится:

1.
  в видеопамяти;
2.
  в процессоре;
3.
  в оперативной памяти;
4.
  на жестком диске;
5.  в ПЗУ.

9

Персональный компьютер не будет функционировать, если отключить:

1.
  дисковод;
2.
  оперативную память;
3.
  мышь;
4.
  принтер;
5.  сканер.

10

Для долговременного хранения информации служит:

1. оперативная память;
2.   процессор;
3.   внешний носитель;
4.   дисковод;
5.
  блок питания.

11

Для подключения компьютера к телефонной сети
  используется:
1.  модем;
2.
  факс;
3.
  сканер;
4.
  принтер;
5.  монитор.

12

При отключении компьютера информация:
1.  исчезает из оперативной памяти;
2.
  исчезает из постоянного
  запоминающего устройства;
3.
  стирается на «жестком диске»;
4.
  стирается на магнитном диске;
5.  стирается на компакт-диске.

13

Какое устройство обладает наибольшей скоростью
  обмена информацией?
1.  CD-ROM дисковод;
2.
  жесткий диск;
3.
  дисковод для гибких дисков;
4.  микросхемы оперативной памяти.

14

Операционная система – это:
1.   совокупность основных устройств компьютера;
2.
  система программирования на
  языке низкого уровня;
3.
  набор программ, обеспечивающих
  работу всех аппаратных устройств
  компьютера и доступ пользователя к ним;
4.
  совокупность программ,
  используемых для операций с документами;
5.   программа для уничтожения компьютерных вирусов.

КЛЮЧИ

воп

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

отв

4

2

1

2

3

2

1

3

2

3

1

1

4

3

Критерии оценки
  результатов

Оценка

Результат

3(удовлетворительно)

7-10 верных ответов

4(хорошо)

11-12 верных ответов

5(отлично)

13-14 верных ответов

Тема: «Word. Создание и
форматирование текстового документа.
Обрамление, затенение
фрагментов текста. Сноски. Списки.»
1.
Набрать текст по образцу,
приведенному в приложении 1.
2.
Установить автоматические
переносы, выполнить проверку орфографии.
3.
В тексте
установить поля страницы: верхнее, нижнее, правое – 1см, левое – 1,5 см,
ориентация страницы – книжная.
4.
В тексте выполнить форматирование:
ü  Строка 2 – Заголовок,
Tahoma, размер - 18, полужирный, приподнятый, все прописные, межбуквенный
интервал – разреженный, 10пт. Выравнивание – по центру, интервал перед и после
– 6пт.
ü  Строки 3, 8, 21 –
Подзаголовок, TimesNewRoman, размер - 16, с тенью, полужирный, курсив, с
подчеркиванием, межбуквенный интервал – разреженный. Выравнивание – по левому
краю, интервал перед и после - 6пт.
ü  Строки 4 – 7 –
TimesNewRoman, размер - 12, обычный. Выравнивание – по ширине, отступ справа –
1см.
Маркированный список:
маркер: «R», шрифт:Wingdings 2, размер - 14,
полужирный; положение номера – 1см, положение текста – 2см.
ü  Строки 9 – 16 –
TimesNewRoman, размер - 12, обычный. Фрагменты текста – полужирный.
Выравнивание – по ширине, междустрочный интервал – одинарный.
Двухуровневый список:
1
уровень – формат номера: «(нумерация арабскими цифрами).»;
шрифт: Times
New Roman, размер - 14, полужирный; положение номера – 0см, положение текста –
1см.
2   уровень
– формат номера: «(нумерация уровня 1).(нумерация арабскими цифрами).»;
шрифт:
TimesNewRoman, размер - 12, полужирный; положение номера – 1см, положение текста
– 2см.
ü  Строки 17 - 20 –
TimesNewRoman, размер - 10, обычный. Фрагменты текста – полужирный.
Выравнивание – по ширине, отступ слева и справа – 3см, первая строка – 0см,
междустрочный интервал – 10пт. Интервал перед и после - 6пт.
Обрамление –
только слева и справа. Заливка – серый - 15%, применить к абзацу.
ü  Строки 22 – 24 –
TimesNewRoman, размер - 12, обычный. Фрагменты текста – полужирный.
Выравнивание
– по ширине, междустрочный интервал – одинарный,отступ справа – 1см.
Нумерованный список:
формат номера: «(нумерация
арабскими цифрами)).»; шрифт: Times New Roman, размер - 12, полужирный;
положение номера – 1см, положение текста – 2см.
ü  Строки 25 - 28 –
TimesNewRoman, размер - 10, обычный. Символы - шрифт:Wingdings, размер – 14.
Выравнивание – по ширине, отступ слева и справа –  2см, первая строка – выступ,
0,5см, междустрочный интервал – одинарный, интервал перед и после - 6пт.
Обрамление – полное, применить к абзацу.

file_name: ФОС  Информатика.docx

alt: ЧПОУ «Гуманитарный колледж «Эдельвейс»

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ ФОНДА

alt: ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

alt: Телекоммуникацио нные технологии

alt: СОСТАВ КОС ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

alt: СОСТАВ КОС ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1 №

alt: КЛЮЧИ задание 1 2 3 4 5 ответ 3 2 4 4 1

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2 №

alt: КЛЮЧИ задание 1 2 3 4 5 ответ 4 3 2 1 1

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3 №

alt: Процессор обрабатывает информацию: 1

alt: Бейсик; 4. в текстовом виде

title: ФОС Информатика


extracted_text:
Пәннің
  аты

Уақыты:

Кабинет:

Мұғалім

Сабақтың атауы

Саяхатқа
  шығайық!

Мақсаты
Күтілетін нәтиже

Тақырыптың
  маңыздылығымен танысады, түсініп
  оқуға, ойын жеткізе білуге үйренеді,
  тапсырмаларды дұрыс құруға, ойын тиянақтай
  білуге дағдыланады

Психологиялық ахуал

Психологиялық
  дайындық
«Жүректен
  - жүрекке» шеңбері
–
  Әрбір еркелетіп айтатын есім гүлге ұқсайды.
  Гүлдердің бәрі әдемі: раушан да,
  қызғалдақ та, бәйшешек те – бәрі де
  өзінше керемет, бәрі де адамға қуаныш сыйлайды. Біздің есіміміз де осындай
  керемет!

Оқушылар
  шеңберде жиналып,мұғаліммен бірге бүгінгі
  сабаққа сәттілік тілейді.

Топқа бөлу

Тәтті
  кәмпиттер арқылы топтарға бөлу

Оқушылар
  таңдаған конфеттеріне  сай топтарға бөлініп отырады.

Қызығушылықты ояту

Тақырыпқа
  байланысты таныстырылымды тамашалау
Әсерімен
  бөлісу
Әңгімелесу

Сергіту сәті

 «Кел билейік»

Жаңа сабақ

Оқулықтағы
  тапсырмаларды  топтарда  орындау
Тақырыпқа
  байланысты дайындаған ресурстармен танысу
Шығармашылық
  тапсырма.
1-топ
  Жаңа тақырыпты түсіндіру
2-топ
  Топтастыру
3-топ
  Семантикалық карта
Дәптермен
  жұмыс
Сөздік
  жұмысы

Ой толғаныс

БББ кестесі

Білемін

Білдім

Білгім келеді

Үйге тапсырма

 6-тапсырма

Күнделіктеріне
  жазып беремін

Бағалау

Оқыту
  үшін бағалау және оқуды бағалау

Бағалау
  парақшасын толтырады.

Кері байланыс

Смайликтерді
  өзі қалаған нұсқаға жабыстырады

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: саяхатка шыгайык.docx

alt: Пәннің аты Уақыты:

intro: Поурочный план по казахскому языку. Тема урока "Саяхатқа шыгайык". На уроке есть ресурсы,  которых можно и в своих уроках использовать.  Интресная тема, познователен для учеников. В начале этапа создаются каллаборативная среда, дети друг другу жпожелают хорошие слова и урок начинается.урок на тему "Сахатка шыгайык"

title: урок на тему: Саяхатка шыгайык


extracted_text:
Беседа
Тема: «История возникновения родного города»
для
детей подготовительной к школе группы

Талалаева
Ольга Викторовна
педагог
высшей  квалификационной категории

                                             г.
Озёры

Образовательная область: познавательное развитие
Вид деятельности: занятие
Возрастная группа: подготовительная
Цель:
формирование патриотических чувств на основе беседы о родном о родном крае, его
достопримечательных местах.
Задачи:
Образовательные:
§  формировать
представления детей о родном крае.
§  познакомить
детей с историей возникновения города, с его историческим прошлым.
Развивающие:
§  развивать
интерес к изучению родного края;
§  развивать
у детей познавательный интерес к историческому прошлому своего края;
§  развивать
познавательную деятельность дошкольника, умение понимать неразрывную связь
«прошлое – настоящее».
Воспитательные:
§  воспитывать
у детей положительные эмоции и любовь к родному городу краю, желанию беречь
природу и красоту.

Интеграция
образовательных областей:

§  Познавательное
развитие: формировать у детей представление об Озёрах, Озёрском
районе, как о родной стране; воспитывать чувство любви, гордости за свою малую
Родину; прививать любовь к малой родине; расширять знания о родном крае; узнавать
знакомые места на фотографиях.
§  Развитие
речи: обогащать словарь (существительными, прилагательными,
глаголами, наречиями); уточнять и активизировать словарный запас; развивать
связную речь, логическое мышление; расширять словарный запас; формировать
эмоционально- положительное отношение к стихам о Родине, родном городе.
§  Социально-коммуникативное
развитие: формировать доброжелательное отношение между детьми и
взрослыми; продолжать работу над умением выслушивать ответы товарищей;
воспитывать настойчивость в достижении общей цели, чувства коллективизма и
взаимопонимания.

Словарная работа
§  малая Родина – Озёры

Методы
обучения:
·
Словесные
(рассказ, беседа)
·
Наглядные
(показ иллюстраций, мультимедийная презентация)

Приёмы: аутотренинг,
слушание музыкальных произведений, вопросы и ответы, беседа, демонстрация книг,
рассматривание, рассказы детей.

Предварительная работа:
§  рассматривание
фотографий села и деревни Озёры,
§
чтение художественной и исторической литературы.

Материалы:
§  подборка
литературы о родном крае;
§  фотографии
достопримечательностей родного края.

Оборудование:
§  медиапроектор;
§  презентация;
§  фото-подборка
истории   родного края
§  слайдовая
презентация «Озёры –прошлое и настоящее».

Ход занятия
Воспитатель:
Родина слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!
В нем умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котенок … и я.
Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щечке родинка –
Это тоже Родина.
Каждая берёзка, кустик каждый,
Задремавшие в лесу поля,
Все напомнит мне о самом важном
Только здесь родимая земля!
Воспитатель:
«Родимая, родная сторона» - как вы думаете, что это? (ответы детей)
Воспитатель:
«Родная сторона» - это место, где нам все дорого и близко, где мы родились и
выросли, где все для нас родное. Хорошо, когда люди любят свою Родину. От этой
любви она становится богаче и сильнее.
Воспитатель:
А как называется наша огромная страна, в которой мы живем? (Россия).
Воспитатель:
да, наша Родина – Россия.
Воспитатель:
а сейчас посмотрите на карту, как огромна наша страна, как обширны её пределы.
Все это наша большая Родина. Но есть место в нашей стране, где мы родились и
растем – это наш родной край, это наша малая Родина.
МОЯ – потому что здесь моя семья, мои
друзья, мой дом, моя улица, моя школа…
МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка
моей необъятной страны.
РОДИНА – потому что здесь живут родные
моему сердцу люди.
Воспитатель:
что же такое для человека РОДИНА? Что он считает своей родиной: страну, в
которой живет; дом, где родился; березку у родного порога; место, где жили его
предки? Все это и есть родина, то есть родное место.
Воспитатель:
в этой большой стране есть маленькое место, малая Родина, где живём мы с вами.
Воспитатель: как
вы думаете, как называется это место?
Воспитатель:
да, мы с вами живём в городе Озёры, для нас он родной.
У нас в сердцах, мой край Озёрский милый.
Ты как цветок - прекрасен, юн и чист.
Воспитатель:
наш город старинный, возник очень давно. И у него как у каждой семьи есть свое
прошлое (рассказ воспитателя) (см. приложение)
Физминутка:
Предлагаю немного отдохнуть. Дети хором
произносят слова, сопровождая их движениями.
Мы по городу идем (маршируют),
Звонко песню мы поем (покачивания
головой вправо-влево, напевая: ля-ля-ля).
Мы по улице шагаем (маршируют),
Ноги ровно поднимаем (оттягивают
носочки каждой ноги).
Делай шаг – раз, два,
Взмах руками – три, четыре.
Повернулась голова (в любую сторону),
Руки вверх и ноги шире.
Прыгнем вместе высоко и побегаем легко.
(Просмотр мультимедийной презентации
«Озёры – прошлое и настоящее»).
Итог занятия
Воспитатель:
Город Озёры - наша гордость, наша песня, наша душа и наша малая Родина. Он
зелен и тих, светел и прекрасен. Над ним встаёт огромное солнце, проплывают
белоснежные облака, а в цветущей аллее в центре города от лёгкого дуновения
ветерка несётся блестящий тополиный пух и пахнет липовым ароматом. Здесь всегда
встретишь доброжелательные улыбки горожан и прикоснёшься сердцем к теплоте и
доброте их душ. Это о нашем с вами городе написаны лирические строки автора С.
П. Шибановой:
Здесь каждый счастлив и влюблён
И носит в сердце Божий лик.
А воздух мёдом напоён,
И дорог жизни каждый миг.
Пусть сберегут тебя в тиши
Луга цветущие и лес.
Звучит здесь лира для души,
И льётся музыка с небес.
Воспитатель:
Россия, Родина, малая родина. Такие до боли родные слова.
Жизнь разбрасывает людей во многие уголки
Земли.
Но где-бы мы ни были, наш родной край
всегда будет для нас тем светлым огоньком, который будет своим ярким светом
звать нас в родные края.
Историю своей страны и своего рода должен
знать любой уважающий себя человек, любой гражданин России.
Гордись тем, что ты - гражданин великой
многонациональной России!

Приложение
Что сказать мне о тебе, край мой родной,
край мой Озёрский!
Где б ни была, все дороги ведут сюда.
Чтоб ни думала, о тебе мои мысли.
Ты и радость моя, и печаль.
Тебе - любовь моя.

Началась история
Озёрского края с незапамятных времён, и основой всему была полноводная
красавица Ока, нёсшая свои светлые воды меж дремучих лесов, плодородных пахотных
земель и редких поселений. На её пойменной стороне сверкало голубое ожерелье
многочисленных озёр-стариц.  В разные времена разнообразна была историческая
служба реки Оки. Наши предки селились вдоль её берегов, ловили рыбу.
Использовали воду для питья и других нужд. Она была важным путём сообщения.
Князья строили на берегах Оки города-крепости, обраставшие посадами. По водному
пути совершались походы княжеских дружин на лодках-челноках и расшивах. С
незапамятных времён Ока имела и другую функцию. Она являлась важным торговым
путём. Карта Озёрской местности пестрит водной гладью. Это озёра-старицы
Песочное, Нижнее, Верхнее, Долгое, Глыбкое, Щучье; пристань и селение Притыка
(Притык); селения Речицы, Белые Колодези, Марвинское озеро, деревня Озерок,
сельцо Озёрки, село Озёры, город Озёры. Название Озёры, множественное число от
слова озеро - озёры. Освоение дремучего приокского края началось в VI веке
первопроходцами Великого янтарного пути. С берегов Балтики, вниз по Оке и Волге
ввозились различные диковинные товары. Позже появился так называемый «хлебный
тракт» из современных Белгородской и Тульской областей через Коломну на Москву
и Рязань. Селище Озерцы выстраивается вдоль этого тракта. Территория
современного Озёрского района стала осваиваться и заселяться в VI веке, когда
на высоком правом берегу реки Оки были заложены две крепости. На месте одной из
них в 1153 году праправнук Владимира Красного Солнышка князь Ростислав
Ярославович «… создал во имя свое град Ростиславль у Оки-реки».
Историко-археологические
изыскания свидетельствуют о том, что территория современного Озёрского района
стала осваиваться и заселяться в VI веке, когда первопроходцы Великого
янтарного пути, полутора тысячным отрезком которого стала река Ока, поставили в
ее нижней излучине два охранных поселения (крепости) на высоком правом берегу.
На левом же, пойменном, были обустроены два вспомогательных поселения для
снабжения одной из крепостей, на месте которой в 1153 году праправнук Владимира
Красного Солнышка князь Ростислав Ярославович «… создал во имя свое град
Ростиславль у Оки-реки».
Озёрский край
знаменателен еще и тем, что внук Калиты Дмитрий Иванович Донской проходил здесь
и тогда, когда шел на битву к реке Воже с татарским князем Бегичем и, когда,
собрав воинство в месте при слиянии реки Оки с Москвой-рекою, что под Коломной,
вел свои полки на Куликово поле на битву с Ордой Мамая. На живописных просторах
нынешнего Озёрского края, богатых дичью, рыбой и плодородными угодьями, в
многочисленных слободах холопов он расставил своих пассадских.
Название
Озеры вошло в обиход в XVI веке, когда в этих местах появились новые поселенцы.
Их было немало, многие с семьями, но здешние болота основательно затрудняли
обустройство на новом месте. Чтобы обмануть топи, многие дома строились на
огромных сваях, которые по-местному назывались озры. От этого названия,
собственно, и появилось имя нового поселения Озеры (с ударением на первый слог,
которое потом переместилось на второй).
Впервые упоминается в 16 веке
как деревня Марвинское Озерко, в конце XVIII в. деревня Озерки у озера Марьино.
Название по озеру Марьино, одному из ряда пойменных озёр и озерков-стариц в
долине Оки. Название по озеру Марьино, одному из ряда пойменных озёр и
озерков-стариц в долине Оки. Первоначально на месте города была
деревня Озерок (или Озерки), получившая название от множества небольших озёр и озерков-стариц изобилующих в этом месте Окской
поймы. Первые поселенцы появились у озера Нижнее (другое название —
Марвинское).
Вековой дубовый лес Озерского края, а
также камни с берега Оки использовались Петром Первым при строительстве
Петербурга.
Деревня Озерки (с 1851 - село
О.), имело несколько владельцев.  К середине XIX в. В селе возникло несколько
текстильных мануфактур, превратившихся в крупные фабрики. С
появлением приходской церкви и текстильных мануфактур первых местных
фабрикантов Щербаковых и Моргуновых -  Озерки стали именоваться селом Озёры.  С
течением времени деревня разрасталась. В 1851 году её стали именовать селом
Озёры, ввиду постройки здесь приходской церкви.  С 1875 года село Озёры стало
фабричным, промышленно-торговым. 1 декабря 1921 года село Озёры стало посёлком
фабрично-заводского типа.  1924 год. Фабрично-заводской поселок Озерки становится городским
поселением.
17 августа 1925 года, согласно декрету
ВЦИК, поселку Озеры был присвоен статус города.  Город Озеры с 1990
года причислен к историческим городам Московской области.

alt: Возрастная группа: подготовительная

alt: Родине, родном городе. §

alt: Озёры –прошлое и настоящее».

alt: Прыгнем вместе высоко и побегаем легко

alt: Владимира Красного Солнышка князь

другое

group: Педагогика


file_name: география в схеме и таблице118.docx

title: уроки географии в схеме и таблице


extracted_text:
Текст
  сказки

Функции

В
  некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь, у царя было три
  сына. Вот дети и говорят ему:
— Милостивый
  государь-батюшка! Благослови нас, мы на охоту поедем.

Начальная
  ситуация

Отец
  благословил, и они поехали в разные стороны.

Отлучка

Младший
  сын ездил, ездил и запутался; выезжает на поляну, на поляне лежит палая
  лошадь, около этой падали собралось много всяких зверей, птиц и гадов.

Герой
  испытывается

Поднялся
  сокол, прилетел к царевичу, сел ему на плечо и говорит:
—
  Иван-царевич, раздели нам эту лошадь: лежит она здесь тридцать три года, а мы
  все спорим, а как поделить — не придумаем.

Герою
  сообщается недостача (1)

Царевич
  слез со своего доброго коня и разделил падаль: зверям — кости, птицам — мясо,
  кожа — гадам, а голова — муравьям.

Недостача
  (1) ликвидируется

— Спасибо,
  Иван-царевич! — сказал сокол. — За эту услугу можешь ты обращаться ясным
  соколом и муравьем всякий раз, как захочешь.

Обретение
  волшебного свойства.

Иван-царевич
  ударился о сырую землю, сделался ясным соколом, взвился и полетел в
  тридесятое государство; а того государства больше чем наполовину втянуло в
  хрустальную гору.

Прилетел прямо во
  дворец, оборотился добрым молодцем и спрашивает придворную стражу. — Не
  возьмет ли ваш государь меня на службу к себе?

—
  Отчего не взять такого молодца? Вот он поступил к тому царю на службу и живет
  у него неделю, другую и третью.

Стала просить царевна:
— Государь мой батюшка!
  Позволь мне с
Иваном-царевичем
  на хрустальной горе погулять. Царь позволил. Сели они на добрых коней и
  поехали.

Подъезжают
  к хрустальной горе, вдруг, откуда ни возьмись, выскочила золотая коза.
Царевич
  погнал за ней; скакал, скакал, козы не добыл,

Желание
  обрести нечто (золотая коза).

а воротился назад — и
  царевны нету! Что делать?

Недостача

Как
  к царю на глаза показаться?

Нарядился
  он таким древним старичком, что и признать нельзя, пришел во дворец и говорит
  царю:
—
  Ваше величество! Найми меня стадо пасти.

Перевоплощение

— Хорошо, будь
  пастухом; коли прилетит змей о трех головах — дай ему три коровы, коли о
  шести головах — дай шесть коров, а коли о двенадцати головах — то отсчитывай
  двенадцать коров.

Недостача
  (2)

Иван-царевич погнал
  стадо по горам, по долам; вдруг летит с озера змей о трех головах: — Эх,
  Иван-царевич, за какое ты дело взялся? Где бы сражаться доброму молодцу, а он
  стадо пасет! Ну-ка, — говорит, — отгони мне трех коров.
— Не жирно ли будет? —
  отвечает царевич. — Я сам в суточки ем по одной уточке, а ты трех коров
  захотел… Нет тебе ни одной! Змей осерчал и вместо трех захватил шесть коров;
  Иван-царевич тотчас обернулся ясным соколом, снял у змея три головы и погнал
  стадо домой.
— Что, дедушка, —
  спрашивает царь, — прилетал ли трехглавый змей, дал ли ему трех коров?
—
  Нет, ваше величество, ни одной не дал!

Недостача  (2) ликвидируется при помощи
  перевоплощения.

На
  другой день гонит царевич стадо по горам, по долам; прилетает с озера змей о
  шести головах и требует шесть коров.

Недостача
  (3)

—
  Ах ты, чудо-юдо обжорливое! Я сам в суточки ем по одной уточке, а ты чего
  захотел! Не дам тебе ни единой!
Змей
  осерчал, вместо шести захватил двенадцать коров; а царевич обратился ясным
  соколом, бросился на змея и снял у него шесть голов.
Пригнал домой стадо,
  царь и спрашивает: — Что, дедушка, прилетал ли шестиглавый змей, много ли мое
  стадо поубавилось?
—
  Прилетать-то прилетал, но ничего не взял!

Недостача  (3) ликвидируется при помощи
  перевоплощения.

Поздним
  вечером оборотился Иван-царевич в муравья и сквозь малую трещинку заполз в
  хрустальную гору, смотрит — в хрустальной горе сидит царевна.

Перевоплощение
  цели приобретения (царевна).

—
  Здравствуй, — говорит Иван-царевич, — как ты сюда попала?
— Меня унес змей о
  двенадцати головах, живет он на батюшкином озере.

В
  том змее сундук таится, в сундуке — заяц, в зайце — утка, в утке — яичко, в
  яичке — семечко; коли ты убьешь его да достанешь это семечко, в те поры можно
  хрустальную гору извести и меня избавить.

Условие
  обретения. (Трудная задача)

Иван-царевич
  вылез из той горы, снарядился пастухом и погнал стадо.
Вдруг прилетает змей о
  двенадцати головах: — Эх, Иван-царевич! Не за свое ты дело взялся: чем бы
  тебе, доброму молодцу, сражаться, а ты стадо пасешь… Ну-ка отсчитай мне
  двенадцать коров!
—
  Жирно будет! Я сам в суточки ем по одной уточке, а ты чего захотел!
Начали они сражаться, и
  долго ли, коротко ли сражались — Иван-царевич победил змея о двенадцати
  головах, разрезал, его туловище и на правой стороне нашел сундук: в сундуке —
  заяц, в зайце — утка, в утке — яйцо, в яйце — семечко.

Испытание
  с целью обретения.
(Решение
  трудной задачи).
Враг
  наказывается (наказание).

Взял
  он семечко, зажег и поднес к хрустальной горе — гора растаяла.
Иван-царевич
  вывел оттуда царевну и привез ее к отцу, отец возрадовался и говорит
  царевичу:
— Будь ты моим зятем!
Тут
  их и обвенчали; на той свадьбе и я был, медпиво пил, по бороде текло, в рот
  не попало.

Обретение желаемого.
Герой вступает в брак.
(Воцаряется).

alt: Текст сказки Функции

intro: В данной характеристике (сравнительной таблицы) представлены функции волшебной сказки (фольклорной) с примерами из сказки "Хрустальная гора": начальная ситуация, отлучка, герой испытывается, герою сообщается недостача(1), недостача ликвидируется, обретение волшебного свойства, желание обрести нечто (золотая коза), недостача, перевоплощение, недостача ликвидируется при помощи перевоплощения.

title: Характеристика сказки "Хрустальная гора" (1 класс, чтение)


extracted_text:
Тема урока: Классификация химических реакций.
Цель урока: систематизировать
знания обучающихся о подходах к классификации химических реакций.
Задачи урока:
-расширить и углубить знания о химических реакциях,
сравнить их с другими видами явлений;
-научиться выделять существенные признаки, которые
могут быть положены в основу классификации химических реакций;
-рассмотреть классификацию химических реакций по
различным признакам;
-формирование
образовательной, коммуникативной (конструктивное взаимодействие друг с другом,
умение договариваться, приходить к общему мнению) общекультурной
компетентности;
-формирование умений проводить химические эксперименты
с соблюдением правил ТБ, наблюдать за реакциями, умение работать в команде;
-развитие
логического мышления путём сравнения, анализа, обобщения и систематизации.
Тип урока: обобщение и коррекция знаний обучающихся
Методы:
·
Словесный (рассказ, беседа,
объяснение).
·
Наглядный.
·
ИКТ.
Форма работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Оборудование: таблица «Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева», мультимедийный проектор: презентация к уроку, видеоролик,  таблица
«Растворимость солей, кислот и оснований в воде»;
лабораторное оборудование – пробирки, пинцет, штатив
для пробирок;
химические вещества: цинк, растворы нитрата серебра,
соляной кислоты, гидроксида натрия.
Ход урока
I.Организационный
момент. Сообщение темы, цели урока.
Природа, по-видимому, любит
превращения.
И. Ньютон
Учитель:
Здравствуйте! Вы изучаете химию уже четвёртый год, и надеюсь, убеждаетесь в
том, что химия – удивительная наука! Скажите мне, пожалуйста, что изучает
химия?
Ответ: Химия- наука о веществах, их свойствах,
превращениях и явлениях, сопровождающие эти превращения.
Учитель:
Одна из задач химии использовать эти процессы для получения соединений с новыми
полезными свойствами, а так же для получения разных видов энергии. В организме
человека и в окружающем нас мире протекает огромное число реакций, без них
невозможна жизнь. Чтобы ориентироваться в огромном царстве реакций, необходимо
знать …. Как вы думаете, о чем сегодня на уроке пойдет речь? (подсказки
развешаны по классу:
1.
вода = водород + кислород
2.
Соединение
3.
–Q, +Q
4.
C2H4 +
H2  C2H4
5.
C2H4 +
HBr = C2H5Br
6.
  H2
+ N2 ↔   NH3
7.
медь
+ кислород = оксид меди(II)
8.
Гетерогенные)
Ответ: Сегодня
мы рассмотрим классификацию химических реакций.
Учитель:
Правильно, итак, запишите в диагностическую карту (Приложение №1) тему урока:
«Классификация химических реакций» (Слайд)
Какие цели, вы поставите перед собой, исходя из темы?
II. Проверка знаний учащимися фактического материала.
Вопросы:
1 Что называется явлением?
( Явление – это то, в чём проявляется развитие,
изменение чего- либо).
2. Какие явления встречаются в природе?
3.К каким явлениям относятся данные превращения?
(Физическим)
4. Что же такое химическое явление?
( Химическая реакция - процесс превращения одних
веществ в другие, отличающиеся от исходных составом или строением)
5. По каким признакам можно судить о протекании именно
химических реакций?
( Изменение, цвета, выделение тепла и света, изменение
запаха, выделение газа, образование или растворение осадка)
6.Что является условной записью химического процесса?
(Уравнение химической реакции)
Химический диктант.
1.Атомы
простого вещества замещают атомы одного из элементов в сложном веществе
2.Исходные
вещества и продукты реакции находятся в разных агрегатных состояниях
3.Реакции
протекают с выделением энергии
4.Реакции
протекают в данных условиях только в одном направлении
5.
Реакции, идущие без изменения степени окисления
 6.Два
сложных вещества обмениваются составными частями
7.Реакции
протекают с поглощением энергии
 8.Из
нескольких простых или сложных веществ образуется одно сложное
9.
Исходные вещества и продукты реакции находятся в одном агрегатном состоянии
10.Из
одного сложного вещества образуется несколько более простых
11.
Реакции протекают в данных условиях одновременно в двух противоположных
направлениях
12.Реакции,
идущие с участием вещества, которое изменяет её скорость или направление, но по окончании реакции
остающиеся неизменным качественно и
количественно.
13.
Реакции, идущие с изменением степени окисления
14.
Реакции, идущие без участия катализатора
Самопроверка:
1.Реакции замещения
2.Гетерогенные
3.Экзотермические
4.Необратимые
5.Неокислительно-восстановительные
6.Реакции обмена
7.Эндотермические
8.Реакции соединения
9.Гомогенные
10.Реакции разложения
11.Обратимые
12.Каталитические
13.Окислительно-восстановительные
14. Некаталитические
III. Актуализация знаний учащихся
Учитель: При
изучении курсов органической и неорганической химии мы изучали множество
химических реакций. Опираясь на ответы, полученные при выполнении химического
диктанта, вспомните, пожалуйста, какие признаки могут быть выделены при
классификации Х.Р.?
 Признаки классификации химических реакций (Слайд)
1.
По числу и составу исходных
веществ и продуктов реакции.
2.
По тепловому эффекту.
3.
По признаку обратимости.
4.
По признаку изменения степеней
окисления.
5.
По агрегатному состоянию веществ.
6.
По наличию катализатора.
7.
По механизму.
IV Изучение
нового материала.
Классификация Х. Р.
Вопрос: Все
ли химические процессы протекают с образованием новых веществ?
- Реакции,
идущие без изменения состава веществ: (Слайд)
Вывод: Аллотропизация- взаимопереход аллотропных
модификаций
Sn (белое) ↔ Sn (серое) (уч-ся приводят свои
примеры аллотропизации)
– изменилось строение вещества

Учитель: Какие
типы реакций, идущих с изменением состава вещества можно выделить в
каждой группе вы мне скажите сами, выполнив лабораторный опыт по инструкции  (Работа
по схеме   в учебнике стр. 75 )
Выполнение лабораторного опыта. См. приложение №2
(Класс
разбит на пары, пары получают экспериментальное задание, все результаты заносят
в таблицу, один человек от каждой пары записывает УХР на доске, полную характеристику
по классификационным признакам.)
Обсуждение результатов лабораторной работы и
заполнение сводной таблицы, на основе чего учащиеся делают выводы, что выделяют
следующие типы реакций:
1. По числу и составу реагентов. (Слайд)
- Реакции,
идущие с изменением состава вещества
·
Р-я соединения
·
Р-я разложения
·
Р-я замещения
·
Р-я обмена
2. По изменению степеней окисления химических
элементов (один уч-ся записывает уравнение реакции  на доске,
определяет окислитель и восстановитель))
- Окислительно – восстановительные (С. О. у элементов меняется)
- Неокислительно-
восстановительные (С. О. –
const)
3. По направлению:
-Обратимые реакции - протекают одновременно в двух противоположных
направлениях
- Необратимые реакции - протекают только в одном направлении (один уч-ся
записывает УХР на доске)
Признаки необратимости:
·
образование осадка,
·
образование слабого электролита (Н2О
…),
·
выделение газа,
4.По тепловому эффекту(Q):
- Экзотермические (+ Q)
-Эндотермические (-Q)
Остальные типы реакций рассматривают уч-ся
самостоятельно по учебнику, с дальнейшим заполнением таблицы. Результаты
обсуждаем фронтально.
V. Закрепление. Задание 1. Просмотрев видеоопыт, запишите уравнение протекающего
процесса, охарактеризуйте реакцию по всем признакам.
Задание 2. Решение задач по
вариантам (2 ученика у доски)
Задание 3.Выполнение теста, и самопроверка по критериям. (Слайд).
VI. Итог урока. Учитель.
Постараемся из всего вышеизложенного сформулировать соответствующий вывод.
Независимо от того, между какими веществами - органическими или неорганическими
- происходит химическое превращение, для них характерны одни и те же
закономерности. Ежесекундно в организме человека происходят сотни и тысячи
всевозможных реакций. Вы постоянно с ними сталкиваетесь.
VII. Домашнее задание §
11, решить задачу 1 стр.48.Подготовьте сообщение на тему: «Химический характер
житейских ситуаций» (уравнения химических реакций, встречающихся в быту).

VIII. Рефлексия. Выберите свой путь настроения на
уроке
Перед
уходом учитель предлагает учащимся проанализировать свое эмоциональное
состояние (нарисовать смайлику улыбку)
Эмоциональное состояние
(твоё отношение к уроку)

Отличный, интересный, захватывающий,
  заставляющий работать.

Нормальный, обычный.

Скучный, работа без интереса.

Приложение №1
Диагностическая карта урока

Ф.И.______________________________________________________________
Дата:
Тема
урока:
1.Химический диктант.
2.Составим
таблицу:

             Химические реакции

По тепловому эффекту

По числу и составу исходных и образовавшихся
  веществ

По агрегатному состоянию реагирующих веществ

По наличию катализатора

По направлению

По изменению степени окисления атомов элементов

По механизму

Приложение №1
3. Задание 1. Просмотрев видео-опыт, запишите
уравнение протекающего процесса, охарактеризуйте реакцию по всем признакам.
Задание 2. Решение задач по
вариантам
1-вар.
Термохимическое уравнение  полного сгорания ацетилена
2C2H2+5O2=4CO2+ 2H2O+2610 кДж
Сколько
выделится теплоты при использовании 1,12л  ацетилена?
2-вар.По
термохимическому уравнению реакции горения оксида углерода (II) газа:
2CO2(г) +  О2(г)  =
2СО2(г) + 566 кДж. Определите объем (н.у.) сгоревшего оксида
углерода(II), если выделилось
1520 кДж теплоты

Задание
3. Тест по теме «Химические реакции»
1.
Укажите
химическую реакцию, в результате которой состав вещества не меняется:
1)
2SO2 + O2
2SO3
2)
3H2 + N2
2NH3
3)
C(графит)  +  O2
=  CO2
4)
3O2
= 2O3
2.
Укажите
уравнение реакции обмена
1)
2Н2О +
2 Na
= 2NaOH + H2
2)
CaCl2 +
Na2CO3 = CaCO3     +  2NaCl
3)
2KMnO4
t           K2MnO4 +  MnO2 +
O2
4)
2SO2
+ O2 = 2 SO3
3.
Укажите тип следующей реакции: nCH2=CH2           (-CH2-CH2-)n
1)
реакция
присоединения
2)
реакция
обмена
3)
реакция
замещения
4)
реакция
разложения
4.
Укажите
обратимую реакцию
1)
2Al + 3O2
= Al2O3
2)
2Na
+  2H2O = 2NaOH + H2
3)
N2
+ 3H2 = 2NH3
4)
C3H8
+ 5O2 = 3CO2 + 4H2O
5.
Установите
соответствие между уравнением химической реакции  и ее классификацией. Ответ
дайте в виде последовательности цифр, соответствующих буквам по алфавиту.
УРАВНЕНИЕ
РЕАКЦИИ                                             КЛАССИФИКАЦИЯ
А) 2K + 2H2O = 2KOH + H2
              1)
гомогенная реакция
Б)
C + O2 = CO2
2) гетерогенная реакция
В)
 N2
+ 3H2 = 2NH3
Г)
 N2
+ O2 = 2NO

Ответ:

А

Б

В

Г

file_name: Классификация химических реакций в неорганической химии.docx

alt: Соединение 2. –Q, +Q 3

alt: Выполнение лабораторного опыта

title: Классификация неорганических соединений в неорганической химии