extracted_text:
Сценарий  конференции
Тема: Исторический экскурс: «К  Дню народного
единства-4 Ноября»

Цель:

-формирование
у обучающихся знаний об истоках празднования Дня народного единства.
-Закрепить знания
учащихся о событиях Смутного времени начала XVIIвека.
-Нравственное
и патриотическое воспитание учащихся на примерах героев Народного ополчения
1611-1612гг.
Задачи:
-     Познакомить
студентов с историей праздника День народного единства;
-     Представить
основных исторических персонажей, способствующих становлению Российской
государственности;
-     Способствовать
воспитанию у обучающихся чувства патриотизма, бережного отношения к
историческому наследию и культурным традициям российского народа;
-     Создать
условия для развития гражданской ответственности студентов, мировоззренческих
убеждений обучающихся через осмысление ими исторически сложившихся культурных
традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин.
Материально-техническое
оснащение: ноутбук, проектор, экран, музыкальная аппаратура, 2
микрофона.
Методы: слово учителя, выступления студентов  с
презентациями.
Вступительное
слово учителя:

 Учитель: «Добрый день, уважаемые студенты, педагоги, гости,
все, кто сегодня находится в этом зале! Мы рады приветствовать вас на
конференции посвященный к Дню народного единства!
       История России
насчитывает более тысячи лет. Чтобы осознать, какой это огромный период
времени, почувствовать неразрывную связь со своими далекими предками, надо
представить, что в течение одного столетия в каждой семье, как правило,
одновременно живут три поколения. Если считать, что происхождение нашего
многонационального народа и созданного им государства имело место примерно с
середины IX  века, то к нынешнему XXI столетию каждый из живущих ныне россиян
может легко представить, какой колоссальный труд, исторический опыт,
многовековые усилия и мудрость, накопленные более чем тридцатью поколениями
наших предков, стоят, если можно так выразиться, за его спиной.
         Но прежде чем говорить об
истории любого народа и государства, каждому россиянину следует отчетливо знать
и понимать, что, же лежит в основе его национальной самобытности? Каковы корни
этого уникального исторического явления – особой человеческой общности –
многонационального российского народа? В чем отличия его от других народов?
Какое влияние оказала Россия на историю и культуру всего человечества?   Для
этого надо отчетливо представлять, какие важнейшие этапы государственно -
политического развития прошло наше Отечество за свою многовековую историю.
Какие источники питали и питают наше  Великое Прошлое.
4 ноября вся Россия отмечает День Народного Единства. Этот
день занимает особое место среди государственных праздников современной
России.  Он связан с событиями 1612 года – подвигом наших предков, которые сплотились
во имя свободы и независимости Родины. Это
праздник взаимопомощи и единения.
Не
сразу Россия стала сильным государством, постепенно возрастало могущество
страны.  В суровых
испытаниях и битвах закалялась воля, и крепло единство народа.
       Также 4 ноября – день
Казанской иконы Божией Матери – с 2005 года отмечается как «День народного
единства». 16 декабря 2004 года Госдума РФ приняла одновременно в трех чтениях
поправки в федеральный закон «О днях воинской славы (Победных днях России)».
Одной из правок было введение нового праздника День народного единства.
      И перед тем как начать нашу
конференцию где будут выступать студенты и подробно расскажут  об исторических
событиях  нашей родины Прошу всех встать для прослушивания Гимна РФ.
Начинается с прослушивания гимна Российской Федерации
Слова гимна России
Россия – священная наша держава,
Россия – любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава –
Твое достоянье на все времена!
Припев:
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От Южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля,
Одна ты на свете! Одна ты такая –
Хранимая Богом родная земля!
Припев.
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года
Нам силу дает наша верность Отчизне,
Так было, так есть и так будет всегда!
Припев.

Учитель: Сегодня мы вспомним о событиях началаXVII века, когда была освобождена Москва
и было положено начало выхода страны из Смуты, подумаем о духовном смысле
наступающего праздника. Сегодня мы вспомним тех, кто в трудное для страны время
проявил свою гражданственность, беззаветную любовь к Отечеству, величайшую
доблесть и героизм.
              Итак, мы начинаем!
       -   Первая страница
нашей конференции посвящена  к одному из самых значимых периодов
в истории нашей страны – периода Смутного времени и борьбы русского народа с
польскими и шведскими интервентами  подготовила студентка Гулбагандова Марина:
(презентация прилагается )
Добрый день друзья!
Дорогие студенты, в нашем колледже мы не только учимся  профессии, но и учимся
быть гражданами своей страны. Достойным гражданином может стать только тот, кто
любит и знает историю своей Родины. Сегодня мы собрались, чтобы вспомнить один
из самых значимых периодов в истории нашей страны – периода Смутного времени и
борьбы русского народа с польскими и шведскими интервентами.
- 4 ноября наша страна отмечает День
народного единства,
Глубокий смысл заложен
в этом празднике. Россия много раз подвергалась испытаниям, не раз переживала
трудные лихие  времена, времена войн и вражды.
- Смута, смутное время, лихолетье-
так называется началоXVIIвека
в России. Период с 1598 по 1613 годы в истории России, сопровождавшийся
ослаблением государственной власти, самозванством, гражданской войной и
иностранной интервенцией .
       Одной из причин Смуты стало
пресечение законной московской династии. Это совпало с разрухой, голодом,
запустением центральной части русских земель .     После смерти Ивана
Грозного царем стал его сын Федор, по характеру прямая противоположность
отцу. Новый царь не обладал крепким здоровьем, больших склонностей к
государственным делам не проявлял.
       При нем фактическим
правителем  был боярин Борис Годунов, сестра которого Ирина была женой царя
Федора. Положение усугубилось после того, как в 1598г. Умер бездетный царь
Федор, а еще раньше, в 1591г. погиб в Угличе его младший брат царевич Дмитрий. Династия
оборвалась .
    На престол был избран земским
собором Борис Годунов.
 В 1601-1603гг. страну поразили
стихийные бедствия. Такого еще не было на Руси. Стремясь преодолеть
хозяйственную разруху, власти ужесточали политику закрепощения крестьян,
увеличивали налоговый гнет. Это вызвало протест народа.
    По Москве и другим местам упорно
поползли слухи, что царевич Дмитрий жив и скоро объявится на Руси. В
подтверждение этих слухов в Речи Посполитой оказался «чудом спасшийся» царевич
Дмитрий.
    Кто был этот авантюрист- доныне с
полной уверенностью сказать трудно. И все же наиболее достоверным можно
признать версию о том, что самозванцем выступил бывший монах Григорий Отрепьев.
Лжедмитрий собрал войско и в 1604г. Перешел русскую границу. Под его
знамена стекались все недовольные. В июне 1605г. Лжедмитрий - I    , беспрепятственно  с триумфом
вступил в Москву. Став царем он пытался заигрывать с народом, но надежд народа не
оправдал. Несмотря на изворотливость самозванца, развязка близилась, тем более
, что его свадьба с Мариной Мнишек, проходившая со многими нарушениями принятых
на Руси обычаев, развязное поведение сопровождавших невесту поляков вызывали
большое недовольство русских людей. Не дремали и противники лжецаря- князья Шуйские.
    В ночь на 17 мая 1606г. Подняв
набатным звоном московский народ, сторонники Шуйских ворвались в кремль,
схватили Лжедмитрия и убили его. Труп самозванца был выставлен на  Красной
площади на поругание. Через трое суток его сожгли, пеплом зарядили пушку и
выстрелили в сторону Польши- страны, откуда он пришел.
      Царский престол пустовал
недолго. На него избрали князя Василия Шуйского.
     Летом1606г. На юго-западе
страны, в районе Путивля, заполыхало новое восстание. Его возглавил бывший
холоп Иван Исаевич Болотников, считавший себя воеводой вновь спасшегося царя
Дмитрия. Восстание в 1607г.было подавленно.
     Летом  1607 года на юго-западе
страны объявился новый самозванец Лжедмитрий  -   II.     Он решил отправиться по стопам своего
предшественника на Москву. Но обосновался в селе Тушино - отсюда его прозвище
«Тушинский вор». Грабежи, насилия и убийства вызвали взрыв народного
возмущения. Повсеместно стали создаваться народные ополчения. Центрами сопротивления
стали монастыри.
      Вдохновляющим примером
послужила длительная, героическая оборона Троице-Сергиева монастыря. Сняли
осаду монастыря войско молодого и талантливого полководца Михаила Васильевича
Скопина-Шуйского и отряды шведов, которые были еще на то время союзниками
России. В 1610 году Скопин-Шуйский неожиданно умер(12сл.). На беду король Речи
Посполитой Сигизмунд III в
сентябре 1609г. Открыто выступил против России. Видя беззащитность России,
вчерашний ее союзник-Швеция захватила Новгород и его уезд. Казалась вся страна
погрузилась в хаос. Еще один натиск интервентов- и страна рухнет. Однако дух
народа не был сломлен. Патриарх Гермаген призывал к сопротивлению, за что погиб
в заточении от голода. Благодаря народному ополчению и таким людям как Прокопий
Ляпунов, Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский была освобождена русская земля от
интервентов. Истерзанная страна нуждалась в умиротворении и единстве.
         На  земском соборе в 1613г.
Новым русским царем был выбран 16-летний Михаил Федорович Романов,
который приходился племянником по материнской линии царя Федора Ивановича, а
так же сыном тушинского патриарха Филарета.

       учитель:   - Вторая страница
нашей конференции называется
  « Народное ополчение». Сообщение и
презентацию на эту тему подготовила студентка Рамазанова Амина………..

     -1610 год. Страшное время…
Смутное время!.. Россия расколота…
Правительства нет. На северо-западе
хозяйничают шведы. В центре бесчинствуют шайки “тушинского вора” Лжедмитрия
II.
В Москве хозяйничают поляки.
“Семибоярщина” фактически признала право на русский престол польского
королевича Владислава.
Находящийся под арестом святейший патриарх
Гермоген отказался сотрудничать с иноземцами. По городам Руси рассылаются
его послания, в которых звучит призыв к освобождению Русской земли от
захватчиков.
Призывы Святейшего Патриарха были
услышаны в Нижнем Новгороде. В сентябре 1611 года по призыву нижегородского земского
старосты Кузьмы Минина начался сбор средств на формирование и содержание
народного ополчения.
По предложению Кузьмы Минина на
должность военного руководителя ополчения был призван князь Дмитрий
Михайлович Пожарский.
Главной святыней ополчения становится
икона Богородицы, перенесенная в Нижний Новгород из Казани.
Какой путь из Нижнего до Москвы ближе
– прямой или окольный? “Конечно, прямой!” - скажут некоторые. Оказывается, не
всегда так бывает. Так и в 1612 году ополчение Минина и Пожарского двинулось к
Москве через Балахну, Юрьевец-Волжский, Кострому, Ярославль. В Ярославле
ополченцы пробыли до конца июля. Сюда подходило подкрепление со всех концов
Руси, собирались деньги, подвозили оружие. И только в начале августа через
Троице-Сергиев монастырь всенародное ополчение выступило к столице. Сюда же
спешил и польский воевода – гетман Ходкевич.
20 августа ополченцы подошли к
столице и заняли Земляной и Белый город. Казаки Трубецкого не присоединились к
ним. 21 августа к Воробьевым горам подошел Ходкевич и 22 августа предпринял
попытку прорваться к осажденному в кремле польскому гарнизону. Атака была
отбита. 23 августа поляки перемещаются к Донскому монастырю и на следующий день
атакуют Замоскворечье. В разгар боя казаки, не обращая внимания на приказ
Трубецкого, вступаю в бой на стороне ополченцев. Это придало еще больше отваги
русским воинам, и поляки были отброшены. Еще месяц продолжалась осада
Китай-города и Кремля. В начале ноября начался новый штурм, и Китай-город был
взят.
Столица была в руках ополченцев.
Польско-литовский захватчики с позором покинули Кремль и сдались на милость
победителей.
В течение нескольких дней по
московским улицам шли очистительные Крестные ходы с главными святынями Руси –
иконами Божьей Матери Владимирской и Казанской. Россия вновь стала свободной!

учитель:  -Третья страница нашей
исторической конференции называется
« Духовный смысл Дня народного
единства». Сообщение на эту тему нам приготовили студенты  Ашурбекова Наида ,                          Джума………….
Выступление

“Нижегородский
подвиг. 1611 год”.
Из
статьи искусствоведа, доцента, члена Союза художников России Л. И. Помыткиной:

-Небесное и земное действа соединились в едином пространстве холста. В
вертикальной композиции картины им соответствует два уровня. Вверху… изображены
духовные покровители Нижегородского ополчения… На небесном троне сидит
Богоматерь Казанская… Священно мученик патриарх Гермоген держит грамоту, слова
которой — "Да будут благословенны те, кои идут на очищение Московского
государства" — стали лозунгом ополчения. Преподобный Сергий Радонежский,
по преданию трижды являвшийся Минину, призывая на великое дело, предстоит у
престола Богородицы.
В
нижней части картины — само легендарное событие, данное в символическом
претворении, так что каждая деталь имеет обобщающий смысл. По центру,
концентрируя идею единства всего происходящего, показан “вдовствующий престол”.
На нем лежат царские регалии: скипетр, держава, шапка Мономаха. Как и двуглавый
орел на золотой пелене — это знаки государственности. На таком многозначимом
фоне происходит главное действо — вручение меча Кузьмой Мининым князю
Дмитрию Пожарскому. На перекрестии рукояти виден образ Спаса
Нерукотворного, ибо “победный меч” символ не только воинского, но духовного
подвига. Трактовка внешнего облика героев не традиционна.

- Художник, показывая сословное различие через одежду, в целом подчеркивает их
похожесть, духовную близость, равенство перед высшим предназначением, единство
устремлений. Отталкиваясь от парсун и литографий, автор решает
образы Минина и Пожарского в неком обобщении, синтезирующим основную мысль
произведения — идею самопожертвования, готовности к спасению Руси и воссозданию
ее державности.
Слева
от Минина находятся нижегородцы, осененные выносным крестом и хоругвями. На
одной из них великомученик Георгий Победоносец, духовной мощью побеждающий зло.
Здесь же иконы с изображением святителей Московских Петра, Алексия и Ионы —
духовных поборников русской государственности. Крестом благословляет народ
настоятель Спасо-Преображенского собора, сподвижник Минина Савва Евфимьев.
Рядом в молитвенной сосредоточенности стоят посадские люди: вдова, отдавшая
состояние на народное дело; старики, проводившие на рать своих сыновей;
невеста, молящая Богоматерь сохранить суженого. Юный отрок в стихаре со свечой
в руках олицетворяет духовное очищение и просветление.
Также
на первом плане обозначены два смысловых контраста: драгоценные приношения
нижегородцев как символизирующие идею бескорыстия и жертвенности, и змея
себялюбия, раздора, долго не дававшая народу возвысится до общенациональной
идеи, и кою попирает сапогом Минин.

Вокруг князя Пожарского, под стягом с изображением Архистратига Михаила,
предводителя небесного воинства, сплотились в молитвенном предстоянии со
свечами в руках отрешенные от суетного ополченцы разных сословий и возрастов.
Строги и величавы все участники торжественного акта. Орудия духовные и воинские
подняты в едином порыве на защиту Веры и Отечества.
Если
в целом говорить о содержании произведения, то лейтмотивом его звучит тема
духовного праздника. Напоминает о высоком смысле события ритмический повтор
алых пятен.

Всю колористику картины объединяет златоцвет: в небесном своде, в нимбах, в
пелене и облачениях. В традициях древнерусской живописи золото являет собой
незаходящий, “невечерний” свет вечности.
Композицию
картины завершают слова историка И. Забелина: “Нижегородский подвиг в
нашей истории дело великое, величайшее из всех наших исторических дел, потому
что оно дело народное”.

- Четвертая страница нашей конференции называется « Спасители Отечества»
приготовили студентки  ………………
"Минин и Пожарский".
Минин
МИНИН КУЗЬМА - инициатор создания и
один из руководителей Второго ополчения 1611-1612 годов эпохи Смутного
времени в Русском государстве, думный дворянин (1613 год); соратник
князя Д.М. Пожарского.
Из семьи, принадлежавшей к
средним слоям посада Нижнего Новгорода; сам Минин был посадским
человеком из «молодших», то есть небогатых. Судя по косвенным
данным, в августе - октябре 1611 года Минин призывал к
борьбе с нашествием польско-литовских войск во время интервенции Речи
Посполитой начала XVII века. Предположительно 01(11).09.1611 года избран
земским старостой (руководитель земской избы) Нижнего Новгорода
и, ссылаясь на слова увиденного им во сне преподобного Сергия Радонежского,
обратился к горожанам с призывом «помочь Московскому государству».
Инициатива Минина была поддержана нижегородским посадом и духовенством,
были собраны средства на формирование Второго ополчения (воевода
- Д.М. Пожарский), Минин стал ответственным за казну в качестве
«выборного у того великого дела». По пути продвижения ополчения к
Москве Минин повсеместно организовал (в том числе под
угрозой наказания ослушников) сбор чрезвычайного налога (две трети
«имения своего в казну ратным людям отдати») для выплаты жалованья
ратным людям, а также, по сообщению Пискарёвского летописца, принимал
у них присягу. В апреле 1612 года в качестве «выборного человека
всею землёю» вошёл в новый состав Земского правительства. Во многом
благодаря усилиям Минина земское войско, подошедшее в августе того
же года к Москве, отличалось хорошей организацией и снабжением.
В августе - октябре 1612 года Минин участвовал в освобождении
Москвы от польско-литовских войск, 24 августа (3 сентября) командовал
отрядом, удар которого во фланг польско-литовского войска гетмана
Я.К. Ходкевича во многом помог решить исход сражения в пользу Второго
ополчения. В конце 1612 года, после занятия Москвы силами объединённого
ополчения, наряду с князьями Д.Т. Трубецким и Пожарским, продолжал
активно участвовать в управлении Русским государством. Однако к
началу 1613 года, вероятно, из-за «низкого» происхождения
Минина и враждебного отношения к нему казаков, контролировавших
в тот период Москву, его влияние ослабело: он исполнял финансовые
поручения и наблюдал за имуществом, конфискованным у разных лиц.
Косвенно подтверждается версия о том, что Минин был противником
избрания на царство Михаила Фёдоровича Романова: имя
Минина отсутствует в списках участников избирательного Земского собора
1613 года и лиц, подписавших принятую на этом соборе «Утверждённую
грамоту», а также членов посольства, направленного в Кострому к
избранному царю. Однако на следующий день после венчания на царство
Михаила Фёдоровича, 12(22).07.1613 года, Минин пожалован в думные
дворяне (единственный в истории случай пожалования одним из высших
чинов человека недворянского происхождения) и получил право именоваться
с полным отчеством - Кузьма Минич. В 1614 году по поручению Земского
собора, используя свой авторитет и опыт, собрал с московских купцов
и посадских людей непопулярный чрезвычайный налог - «пятинные
денги» (20% от годового дохода). В январе 1615 года получил высокий
денежный оклад 200 рублей, а также вотчину «за московское ачищенье»
от польско-литовских войск - село Богородское с деревнями
в Нижегородском уезде (ныне город Богородск). В мае того же
года, во время отъезда царя на богомолье в Троице-Сергиев монастырь,
вместе с другими думными чинами «ведал Москву». В
декабре 1615 / январе 1616 года вместе с князем Г.П. Ромодановским
послан в Казанский уезд для «сыску» по делу о восстании черемисов.
Умер на обратном пути, предположительно 08(18) мая.

Пожарский

Биография Д. М. Пожарского     Пожарский Дмитрий Михайлович, русский военный и
политический деятель, князь, родился в 1578 г. в Суздальском уезде, село
Мугреево в семье разорившегося дворянина. Род Пожарских происходит от Всеводода
Большое Гнездо, Великого князя владимирского, сына Юрия Долгоругого.     С 15-и
лет служил при дворе Федоpa I. Во время правления Бориса Годунова, с 1584 г.
служил стряпчим (чин и должность государственного служащего). Присягнул
Лжедмитрию (самозванец, выдававший себя за сына Ивана Грозного) и был назначен
стольником (придворный чин, обслуживающий царскую трапезу и сопровождающий царя
в путешествиях). При Василии Шуйском (последний русский цать из рода
Рюриковичей), был назначен воеводой (территориальный правитель, совмещающий административные
и военные функции) в г. Зарайск. После низложения Шуйского, присягнул
Владиславу IV, который в 1610 году, должен был принять православие и стать
руским царем. Но Владислав православие не принял, а на трон стал претендовать
польский корольСигизмунд III, отец Владислава, тогда Пожарский вступил в 1
ополчение и воевал под командованием П. Ляпунова.     В 19611 году Минин послал
гонцов в Пурецкую волость в Нижегородчине, принадлежащую Пожарским, Пожарский
находился на излечении после ранения, с предложением Пожарскому возглавить 2
ополчение. Пожарский согласился и, с 1612 года был вторым человеком, после
Минина, во 2 ополчении и "Совете всея земли".     В 1613 году, при
царе Михаиле Романове, был произведен в бояре.    В 1614 году участвовал в Росско-Польской
войне, в сражении против польского авантюриста Лисовского (польский шляхтич.
который в Смутное время, до 1613 года, практически безнаказанно, разорял
территорию России, набегами легких кавалеристских отрядов).    В 1642 году,
Дмитрий Пожарский стал монахом - схимником (схима - обряд принятия на себя
строгих аскетических обязательств православными монахами) и принял духовное имя
Кузьма, в память о своем соратнике, Кузьме Минине.    Скончался 20(30) апреля
1642 года, похоронен в родовой усыпальнице, в Спасо-Ефимьевском монастыре, в
городе Суздале.           Подвиги Минина и Пожарского     С 1960 года,
российским государством, практически, управляли польские военначальники. Россия
заключила договор с Польшей о возведении на русский престол Владислава, сына
короля Сигизмунда III, при условии принятия им христианства и сохранении
независимости русских земель. Поляки не собирались выполнять договорные
обязательства, они варварски разоряли Россию, в Москве стояли польские
гарнизоны. Россия не имела правительства, законов и государственных средств. В
то время на Россию напали шведы. занявшие Нижний Новгород. Россия находилась
под угрозой утраты государственной независимости.

 Весной 1612 года, 2-ое ополчение, организованное в 1611 году земским старостой
Кузьмой Мининым в Нижнем Новгороде и возглавленное князем Джитрием Пожарским, и
быстро ставшее общерусским, следуя своей главной цели, выдвинулось на Москву из
Ярославля. 24 августа народная дружина Минина и Пожарского вошла в столицу,
вступив в тежёлый бой с польским гарнизоном и войсками литовского гетмана
Ходкевича. В кровопролитных боях, 2-е и остатки 1-го ополчения, отбили штурм
войск Ходкевича, не дав ему занять Москву, а, в октябре, польский гарнизон,
оставшийся без помощи и провианта. поставляемого Ходкевичем, не выдержав
голода,  капитулировал. Народная Дружина полностью Освободила столицу России от
врага.   После великой победы в Москве, сплоченный русский народ освободил всю
Россию от врага и спас государственную независимость родной земли.    В 1818
году, на Красной площади, был установлен памятник "Гражданину Минину и
князю Пожарскому благодарная Россия".

Заключительные
слова учителя: -

Минуло Смутное время, но не порвалась живая связь времен. И каждый раз, когда
Отчизне угрожала смертельная опасность, новые тысячи борцов вспоминали имена
Минина и Пожарского.

В начале XVII столетия, народы России, объединенные идеями согласия и
сплочения, сохранения государственности смогли отстоять свободу и независимость
нашего Отечества. Так было и в 1812 году и во время Великой Отечественной
войны.
И
сегодня, когда в нашем обществе не все спокойно, когда ведутся споры о
целесообразности праздника Дня народного единства, мы должны понять, что эти
споры и раздоры льют воду на мельницу врагов нашего Отечества, тех, кто не
хочет видеть России великим и сильным государством. Наша сила в единстве. Наша
сила в добре. Доброделание – основа нашего бытия и одна из
главных идей наступающего праздника. Творите добро, и мы придем к духовному
оздоровлению всего общества

--
Берегите Россию, нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе.
Берегите Россию, чтобы сильной была,
Чтобы нас от беды в трудный час сберегла.
Ей неведомы страхи, и крепка её сталь.
И последней рубахи ей для друга не жаль.
Берегите Россию, без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечной ей быть
Нашей правдой и силой, нашей гордой судьбой.
Берегите Россию, нет России другой.

Музыкальный
номер Вокальный ансамбль «Лира» рук. Гасанова  А.Г.

Список
литературы:
Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия 2006 (3 CD). – М.: ООО “Кирилл и Мефодий”, 2006.
Помыткина
Л.И., Нижегородскому ополчению посвящается// Нижегородский альманах: Выпуск II/
Отв. Редактор В.П. Макарихин. Нижний Новгород, 1997, с.92.
Рубцов
Н., Тихая моя родина… - М.: Дет. лит., 2005.
Уроки
отечественной истории Кирилла и Мефодия: (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия).
М.: ООО “Кирилл и Мефодий”, 2004.
Энциклопедический
словарь юного историка: (Отечественная история)/ Сост. В.Б. Перхавко. – М.:
Педагогика-Пресс, 1997.
В.
Е. Шматов «Великая дата России»
«Известия»
Праздничные дни. Как они появляются и кто их устанавливает. 2006 год
 Znanija.com
- https://znanija.com/task/11923026#readmore

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарии конференции 4 ноябрю.docx

alt: Сценарий конференции Тема:

alt: IX века, то к нынешнему XXI столетию каждый из живущих ныне россиян может легко представить, какой колоссальный труд, исторический опыт, многовековые усилия и мудрость, накопленные…

alt: Открыто выступил против России

alt: Ей неведомы страхи, и крепка её сталь

intro: КОНФЕРЕНЦИЯ

title: КОНФЕРЕНЦИЯ


extracted_text:
Итоговое тестирование
по изобразительному искусству
за 2020-2021 учебный  год
учени___ 3 А класса
МКОУ СОШ №11 с. Константиновского
____________________________
Дата
_______________
1 вариант

А 1.Отгадай  загадку.
Он пишет красками пейзаж,
Он и портрет напишет наш.
У него палитра и треножник.
Потому, что он____________________
А 2. Белая бумага или
дощечка для смешивания красок и получения нужного цвета называется -

а)
палитра;

б)
гуашь;

в)
акварель.

А3.
Какая геометрическая фигура лежит в основе изображения рыбки?

а)  прямоугольник                     в) овал
б)  квадрат                                 г)
треугольник.

А
4. Какой росписью украшена деревянная посуда?

      а) Гжельской росписью;
      б) Хохломской росписью;
      в) Дымковской  росписью.

А 5. Какой цвет, из ниже перечисленных цветов,  тёплый?
а) жёлтый;
б) фиолетовый;
в) синий

А
6 Реши художественные примеры
Жёлтый
+ красный = __________________________________
Синий
+ белый = ____________________________________
А 7. Какой из перечисленных цветов является основным
(его нельзя получить путём смешивания других цветов)?
а) зелёный                     в) фиолетовый

б) красный                    г) оранжевый

А 8.  Какое из
перечисленных понятий обозначает вид изобразительного искусства?
а) музыка                 б) живопись         в) кино

А9.
Кто написал картину «Грачи прилетели»? Определи жанр
 Соедини
стрелкой фамилию художника и название жанра
а)
И. Левитан                               пейзаж

 б)
А. Саврасов                              исторический

А 10.  Вид кукол, которые
надеваются на руку, и управляет ими один человек
а) ростовые          б) тростевые        в) перчаточные

А
11.  В какой росписи используются только белая и синяя краски?
 а)
хохломская                б) дымковская             в) гжель

А
12.    Выбери примеры изображения витрин

А 13.  Определи соответствие   жанра и
картины
     бытовой жанр
натюрморт                 портрет                         пейзаж

Учитель:
________________ /________________________/

Председатель комиссии:
________________ /________________________/

Член комиссии:
________________ /________________________/
Член комиссии:  ________________
/________________________/

Итоговое тестирование
по изобразительному искусству
за 2020-2021 учебный  год
учени___ 3 А класса
МКОУ СОШ №11 с. Константиновского
____________________________
Дата
_______________
2 вариант

А 1.Отгадай  загадку.
Если ты его отточишь,
Нарисуешь всё,  что хочешь
Солнце, и пейзаж.
Что же это? _______________________________________

А 2. Кто такой живописец?
а) Это художник, который пишет картины красками;
б) Это человек, который красиво пишет рассказы и
повести;
в) это  человек, который рисует только живую природу;

А
3. Какая геометрическая фигура лежит в основе изображения ёлочной игрушки?

а)  прямоугольник                    в) овал
б)  круг                                       г)
треугольник.

А4. Какой росписью украшен фарфоровый кувшин?

а) Гжельской росписью;
б) Хохломской росписью;
в) Дымковской  росписью

А 5. Какой цвет, из ниже перечисленных цветов,  холодный?
а) жёлтый;
б) красный;
в) синий

А 6  Реши художественные примеры
Красный + желтый = _________________________________
Синий + желтый = ___________________________________

А 7. Какой из перечисленных цветов является составным
(его можно получить путём смешивания других цветов)?
а) жёлтый                         в)
синий
б) красный                       г) зелёный

А
8.  Какое из перечисленных понятий НЕ обозначает вид изобразительного
искусства?

а)
музыка                 б) скульптура        в) живопись

А 9. Кто написал
картину «Девочка с персиками»? Определи жанр
Соедини стрелкой фамилию художника и
название жанра)
а) И. Левитан                         пейзаж

б)
В. Серов                             портрет

А 10.  Вид кукол, которых приводят в движение за
нити, прикреплённые к различным частям их
тела

а) марионетки                  б) тростевые          в)
ростовые

А
11. В какой росписи используются золотая, чёрная и красная краски ?
 а)
хохломская                б) дымковская             в) гжель

А 12.   Выбери
примеры изображения витрин

А 13.  Определи соответствие жанра и
картины
а) натюрморт               б) портрет       в)
исторический жанр       г) пейзаж

Учитель:
________________ /________________________/

Председатель комиссии:
________________ /________________________/

Член комиссии:
________________ /________________________/

Член комиссии:  ________________ /________________________/

file_name: Изо итоговый тест 3 класс Школа России.docx

title: Итоговый контроль  по изобразительному искусству за 3 класс


extracted_text:
Использован материал из журнала "Читаем, учимся, играем"

«Я видел седых детей …»
(вечер-воспоминаний)

Действующие лица
(На мероприятие можно пригласить людей, которые в годы
Великой Отечественной войны были детьми.)
Ведущие (1) и (2)
 Чтец
(Звучит аудиозапись А. Розенбаума "А может, не было
войны ?" до слов "Люди, пусть будет сном и мой рассказ...")
ВЕДУЩИЙ (1): Утром 22 июня 41-го года
на одной из улиц города Бреста лежали убитая девочка с незаплетенными
косичками и ее кукла. Многие запомнили эту девочку. Запомнили навсегда.
Что есть у нас дороже наших детей?
Что есть у любого народа?
У любой матери?
У любого отца?
А кто подсчитает, сколько детей убивает война? Ребенок,
прошедший через ужас войны, ребенок ли? Кто возвратит ему детство? А
таких были тысячи. Что помнят они? Что могут рассказать? Что могли понять,
увидеть, запомнить дети? Многое!
ЧТЕЦ:
"Слушайте все —
— Начинается лето!" —
Первые горны пропели про это!
Первые тапочки, кеды, ботинки.
Снова топочут по каждой травинке.
Первые песни в лесах зазвенели,
Первые брызги над речкой взлетели.
Первая грусть разбежалась кругами,
Первые письма отправлены маме.
Первая помощь колхозному саду:
Вымпел и первое место отряду!
В. Орлов
 "Слушайте все — начинается лето!"
ВЕДУЩИЙ (2): Лето 1941 года началось
замечательно для многих мальчишек и девчонок. Лето обещало свои
радости. Ярко светило солнце, разноцветным ковром стелились цветы на
лугах... Ласково плескались волны в Черном море, на берегу которого расположился
большой и шумный лагерь "Артек". Литовский мальчик Миколас Слуцкис
приехал туда впервые. Он был горд и счастлив. Его выбрали знаменосцем, и он
каждое утро поднимал флаг лагеря. Его последнее предвоенное воспоминание:
"Щупаю босой ногой море, не решаясь окунуться в ледяную воду,
ведь только начало июня. Ну и что? Я все равно счастлив... Сплю и слышу
все нарастающий гул морских волн —пусть гудят, пусть грохочут, пусть больше
янтаря выбросит на берег".
Одиннадцатилетнюю Тамару Пархимович война тоже застала в пионером
лагере: «Мы спим, а пионерский лагерь бомбят. Выскочили из палаток, бегаем и
кричим: "Мама, мама!" Меня воспитательница за плечи трясет,
чтобы я успокоилась, а я кричу: "Мама! Где моя мама?" Пока она меня к
себе не прижала: "Я твоя мама"... У меня на кровати висели
юбочка, кофточка и красный галстук. Я это надела, и мы пошли в Минск. По дороге
многих детей встречали родители, а моей мамы не было. Вдруг
говорят: немцы уже в городе..." Повернули назад. Кто-то мне сказал,
что видел мою маму убитою... И тут у меня провалл в памяти. Как мы доехали
до Пензы — не помню... Помню только, что нас было много, что спали мы
по двое
много , что спали мы по двое на    кровати.
Иду из столовой, дети мне говорят: «Приехала твоя мама".
А мама мне снилась каждую ночь. И вдруг она наяву, а мне казалось, что во
сне. Вижу — мама! И не верю. Несколько дней меня  уговаривали, а
я боялась к маме подходить. Мама плачет, а я кричу: «Не подходи! Мою маму
убили..."»
ЧТЕЦ:
Выбежала девочка из дома,
Маленькая, в мамином платке,
Старенькие валенки знакомо
Весело блестели вдалеке.

Топала по тропке возле дома,
Щечки на морозе расцвели...
Вдруг, хрустя по снегу незнакомо,
Злые люди к дому подошли.

Разбросали карточки по дому,
 Снимки, что в альбомах берегли,
 И потом зажженную солому
  Равнодушно к двери поднесли...

 Черным дымом крыша
вся покрылась,
Вспыхнул клен, что рос невдатеке.
Губки задрожали, покатилась
Крохотная слезка по шеке.

Кулачонки маленькие сжала, —
 Сердце быстро прыгало в груди,
К рыжему фашисту подбежала
И сказала звонко: — Уходи!

Волосенки ветром растрепало.
Слезы стыли возле самых век.
Треснул выстрел — девочка упала
Личиком курносым прямо в снег.
 В это утро мы в окопах были,
А потом рванули точно в срок
И атакой яростной отбили
Небольшой районный городок.
Дж. Алтаузен.
 Девочка играла возле дома
ВЕДУЩИЙ (1): Судьбы детей военной поры похожи: судьба
смоленского и белорусского мальчиков, судьба украинской и литовской девочек.
Война стала общей биографией детей той поры. Даже если они находились в
тылу, все равно это были военные дети. Их рассказы тоже длиной в целую войну.
Инне Старовойтовой,"когда началась война, было 7 лет. Вот
что она вспоминает: «Мама поцеловала нас и ушла, мы остались в шалаше
вчетвером: младшие — братик, двоюродные брат и сестра — и я, самая большая, семи
лет. Мы не в первый раз оставались одни и научились не плакать, вести
себя тихо. Знаем, что мама наша разведчица, ее послали на задание, а нам надо
ее ждать. Из деревни нас мама недавно забрала, жили мы теперь с ней вместе
в семейном партизанском лагере.
Сидим и слушаем: деревья шумят, женщины неподалеку стирают,
детей своих ругают. Вдруг крики: "Немцы! Немцы!" Все стали
выбегать из своих шалашей, звать детей, убегать дальше в лес. А куда мы
побежим одни, без мамы? А вдруг мама знает, что немцы идут в лагерь,
и она бежит к нам? Так как я самая старшая, говорю: "Молчок всем. Здесь
темно, и немцы нас не найдут".
Притаились мы, спрятались. Кто-то заглянул и сказал по-русски:
—     Кто есть, выходите!
Голос был спокойный, и мы вылезли из шалаша. Я увидела высокого
человека в зеленой форме.
—У тебя есть папа? — спросил он у меня.
—Есть.
—А где он?
—Он далеко, на фронте, — выложила я.
Помню, что немец даже засмеялся.
—А мама твоя где? — задал он очередной вопрос.
—Мама с партизанами в разведку ушла...
Подошел другой немец, тот был в черном. Что-то они
переговорили, и этот, черный, показал нам рукой, куда надо идти. Там
стояли женщины с детьми, которые не успели убежать. Черный немец навел на
нас пулемет, и мне стало страшно, я поняла, что он будет сейчас
делать. Я не успела даже закричать и обнять маленьких... Проснулась я от
маминого плача. Да, мне казалось, что я спала. Приподнялась, вижу:
мама копает ямку и плачет. Она стояла спиной ко мне, а у меня не было сил
ее позвать, сил хватало, только чтобы смотреть на нее. Мама разогнулась
передохнуть, повернула ко мне голову и как закричит: "Инночка!" Она
кинулась ко мне, схватила на руки. В одной руке меня держит и другой
остальных ощупывает: вдруг кто еще живой? Нет, они были холодные. Когда
меня подлечили, мы с мамой насчитали у меня девять пулевых ран. Я училась
считать: в одном плечике две пули и в другом — две пули. Это будет четыре. В
одной ножке две пули и в другой — две пули. Это будет уже восемь. И
на шейке: ранка. Это будет уже девять... В первый классмама носила меня на
руках».
ЧТЕЦ:
Я видел седых детей...
Не белобрысых, не русых.
На стыках военных путей,
В болотах лесов белорусских...

Я видел седых детей.
Пресней дождевой воды
Спирт показался во фляге,
Когда привели седых
Детей в партизанский
лагерь.
 В глазах заморожен крик —
 Пронзительнее штыка,
 И рыжий, как солнце,
комбриг
      Не допросил "языка".
      Сказал по-русски:
"Взгляни".
Тот понял и посмотрел...
Седые дети, они
Знали слово "расстрел".
Не спали среди тишины
Седые дети войны.
А. Балин "Я видел седых детей..."
(звучит   аудиозапись музыкального
вступления (звон колоколов) песни «Поклонимся великим тем
годам" в исполнении И. Кобзона.)
ВЕДУЩИЙ (2): Что такое фашизм?
 Это когда сжигают, расстреливают детей, когда их убивают и
бомбой и пулей, и голодом, и страхом.
ЧТЕЦ:
Хата. А в хате — звоночки смеха.
Шаг твой первый — маме утеха.
 Был человеку один год,
Был человеку год!
Что он изведал, светлоголовый?
Первые два нехитрых слова,

Первую песню,
Мамину ласку,
Мамину сказку.
Миша Каминский — Мальчик хатынский.

Пепел
вместо ладоней ребячьих...
Ветер над темными трубами плачет.
Это не ветер.
Это над пеплом
Сердце мое от рыданий ослепло.
Над черными трубами, над печами —
Колокола неизбывной печали...
О, прогремите вселенским набатом:
Был человечеству сыном и братом
Миша Каминский —
Мальчик хатынский!
Наш синеглазый простой василек —
Милой земли белорусской сынок!

Ручонки, простертые из огня,
 Взывают к людям:
— Сасите меня!
Сквозь шорохи буден,
сквозь грохот событий
 Мне крик этот слышен:
— Сасите,
спасите!
От атомной бомбы,
 От плазмы напалма
Спаси меня, мама!
 Бегать хочу по лугам зеленым,

Жить хочу по своим законам,
Законам солнца,
детства,
весны...
Люди,
Спасите детей от войны!
Слышите
Вечный набатный звон?
Это восстал над землею он —
Миша Каминский,
Мальчик хатынский!
Э. Огнецвет. Миша Каминский
ВЕДУЩИЙ(2): Фашизм – это когда на детей напускают
овчарок.
"Собаки рвали детей... А немцы хохотали", — вспоминает
Аня Павлова, которой было 9 лет, когда началась война. "Сядем над
разорванным дитяткой и ждем, когда сердце у него остановится... Снегом
присыпем... Вот ему и могилка до весны..."
Вспоминает Надя Савицкая, ей тогда было 12 лет:
"Жили мы за деревней в немецких блиндажах, потому что деревня
вся сгорела, сгорела наша старая хата и бревна для нового дома. Ничего у нас не
уцелело, нашли в лесу солдатские каски и в них варили. В лес за ягодами за
грибами ходить боялись. Поос-тавалось много немецких овчарок, они бросались на
людей, загрызали детей маленьких. Если мы шли в лес, то собирались большими
группами. Матери нас учили, что надо ходить по лесу и кричать, тогда собаки
пугаются. Пока ягод насобираешь, так накричишься, что голос потеряешь, охрипнешь.
А собаки были большие, как волки..."
ВЕДУЩИЙ (1): Фашизм - когда дети становились донорами для немецких
солдат. Кровь брали, пока ребенок не умирал.
Детей гнали из концлагеря в концлагерь.
Вспоминает Валя Кожановская, ей было тогда 11 лет:
«Привезли в концлагерь. Там мы увидели: на соломе сидят детки, а
по ним ползают вши. Солому возили 'с полей, которые начинались сразу за колючей
проволокой с током. Каждое утро стучал железный засов, входили смеющийся
офицер и красивая женшина, она по-русски нам говорила:

 "Кто хочет каши, быстро становитесь по двое в ряд.
Поведем вас кормить..." Они шутили, смеялись, а дети спотыкались,
толкались, каши хотели все.
— Надо только 25 человек, — пересчитывала женщина. Не
ссорьтесь, подождите до завтра.
Я сначала верила, вместе со всеми бежала, толкалась, а потом
стала бояться: "Почему не возвращаются те, которых уводят кормить
кашей?" Садилась под самую железную дверь при входе, и, когда нас
уже было мало, женщина все равно меня не замечала. Она всегда стояла и
считала ко мне спиной. Как долго это продолжалось, не скажу. Детская
память неточная, она запоминает только страх и только хорошее. Слышим
однажды шум, крик, стрельбу. Стучит железный засов — в барак к нам врываются
родные солдаты с криком: "Детушки!" Солдаты берут нас на
плечи, на руки по несколько человек. Целуют, обнимают и плачут, что мы
такие легкие, что у нас одни косточки. Выносят на улицу, и мы видим
черную трубу крематория. Несколько недель нас лечили, кормили. Когда мы окрепли,
повезли в ту сторону, откуда восходит солнце. Домой...»
(Звучит аудиозапись песни в исполнении А. Пугачевой
"Ленинград" до слов "Я еще не хочу умирать ".)
ВЕДУЩИЙ (2): В блокадном Ленинграде оставалось 2
миллиона 544 тысячи жителей, в том числе 400 тысяч детей.
"Ленинградские дети", — когда звучали эти слова, у
человека сжималось сердце. Это звучало как пароль — "ленинградские
дети". И навстречу бросался каждый в любом уголке нашей земли, когда
детей эвакуировали из блокадного города.
Дети-старички, безулыбчивые, молчаливые, вялые.
ЧТЕЦ:
...Ленинград ожег мне душу
Своими бедными детьми.
Я в Ленинграде, правда, не был,
 Но знаю — говорят бойцы:
Там дети плачут, просят хлеба,
А хлеба нет... А мы отцы...
 И я, как волка, караулю
 Фашиста — сутками в снегу,
И от моей свирепой пули
Пощады не было врагу.
Лежу порою — до костей
Достигнет снег. Дрожу, устану...
Уйти? А вспомню про детей —
Зубами скрипну — и останусь.
"Нет, — говорю, — позорный гад,
палач детей, я здесь, я слышу.
 На, получай еще заряд
За ленинградских ребятишек".
            О.
Берггольц. Ленинградская поэма
ВЕДУЩИЙ (2): Вывозили их
по "Дороге жизни" через Ладогу.
Вспоминает Ольга Николаевна Мельникова-Писаренко, боец, медик:
"Эвакуировали детей, женщин. Люди были настолько страшные, настолько
исхудалые, что они были закутаны и одеялами, и платками — чем придется, только
бы проехать эту ледовую дорогу.
А перед рассветом, когда машины проезжали через Ладожское
озеро, шоферы очень мчались, чтобы быстрее проехать — перед рассветом
мы находили по пять, по шесть трупиков. Они уже были мертвыми, потому
что, представьте, ребенок на полном ходу вылетал из рук матери... ударялся
об этот лед. Это были маленькие изможденные дети от восьми месяцев до годика,
мальчики и девочки.
Мать держит ребенка на руках, машины тряхнет на ледяном бугре,
и у матери от слабости ребенок вылетает из рук. Она же была так слаба: у
нее дистрофия.
А иногда ехали целые колонны с детьми в закрытых машинах, в автобусах.
Отопления в них не было".
ЧТЕЦ:
Холодный ровный свет луны,
снега сияют исступленно,
и со стеклянной вышины
врагу отчетливо видны
внизу идущие колонны.
И воет, воет небосвод,
и свищет воздух, и скрежещет,
под бомбами ломаясь, лед,
и озеро в воронки плещет.
Но вражеской воронке бомбежки

                                                                  хуже,
еще мучительней и злей —
сорокаградусная стужа,
владычашая на земле.
Навеки ночь в застывших звездах,
навеки лунный снег, и лед,
и голубой свистящий воздух.
Казалось, что конец земли...
            О.
Берггольц. Ленинградская поэма
ВЕДУЩИЙ (2): И далее вспоминает О. Н. Мельникова:
"Нередко у машины перехватывало радиатор, так как вода замерзала мигом.
Длятого чтобы разогреть этот радиатор в открытом ледовом поле, шоферу
приходилось затратить часа полтора—два. Тогда детей мы забирали
в палатку, оказывали им медицинскую помощь, кормили. Чай сладкий давали.
У детей отсутствовали сила, и воля, и движения не было. Бывало, возьмешь
их ручонку — тонкой-тонкой кожицей обтянута.
И вот когда шофер приходил, дети такое сопротивление оказывали!
— Не хотели уходить из тепла. Они чувствовали, что им здесь уделили
внимание, что им дали кусочек сухарика, сладкого чаю. Ну, мы уговаривали, что
еще в лучшее место попадете. А глазки их были настолько мертвые, как
стеклянные".
Это о детях самых маленьких, которые, выжив, сегодня сами
ничего рассказать не могут. Они были в возрасте, когда живут еще без
памяти.
(Звучит аудиозапись "Дорога жизни" в исполнении А.
Розенбаума.)
ВЕДУЩИЙ (1): Голод терзал, насмерть убивал
детей на глазах у ленинградских матерей. И дети видели муки своих
матерей.
Вале Мороз было в блокаду 15 лет. Отец ушел в народное
ополчение, в декабре 1941 года умер, через 2 месяца — сестра, в конце
марта — мать.
Валя осталась одна. Ей помогли устроиться на завод учеником токаря.
Она делала детали для снарядных стабилизаторов. Всю блокаду работала.
Надо понять слово "работала" в его тогдашнем значении. Каждое
движение происходило замедленно. "Примерно такое ощущение, что ногу не
поднять. Понимаете ли? Вот такое ощущение, когда на какую-то ступеньку надоку
надо поставить, а она ватная. Вот так во сне бывает: ты вроде бы готов
побежать, а у тебя ноги не бегут. Или ты хочешь кричать -
нет голоса".
ВЕДУЩИЙ (2): Лидия Охапкина осталась в блокадном городе с двумя
маленькими детьми: «Один раз прихожу домой, ходила за хлебом: смотрю, Толик
сидит на полу и что-то спичкой там выковыривает. Это я немного пшена
просыпала, когда варила, было темно, и вот он их доставал и вместе с грязью
ел. Я старалась его отвлекать. Пробовала рассказывать сказки, но он
плохо слушал и все перебивал меня: «Знаешь,мама, я хлеба съел бы вот такую
буханку большую", — и показывална круглый таз.
Выглядел он как галчонок, один рот и большие карие глаза, и
такие грустные. А ножки такие тонкие,
только  коленная чашечка выделялась».
ВЕДУЩИЙ (1): Вспоминает Жанна Эмильевна Уманская,
ей в войну было 7 лет: «Запомнила я блокадную елку новогоднюю. Дали билет
на елку. Пошла яодна, и вот как сейчас помню тошие мы все какие-то,
маленькие заморенные дети, и такой же фокусник. мужчина: пиджак на нем
болтается, горло шарфом повязано. Он пытался показывать
какие-то фокусы. И такие безразличные сидят ребятишки.Потом не выдержали,
и один спросил: «А скоро нам обед будут давать?» Насколько   мало
детского осталось  у нас у всех. Ну, дали обед. Он показался
роскошным   по тем временам. И подарки дали: яблоко, печенье, какая-то конфета.
Я запихала этот подарок под пальто и
благополучно принесла домойИ когда мы с трудом согрели чай, мама
говорит:"Иди разбуди папу». Отец был в ополчении, вернулся
больной. Я пришла; "Папа, пап!" А он никак! Я закричала,
маму позвала. Умер еще у нас сосед. Мы общими усилиями снесли их на
кухню, завернули в одеяла. Месяц они лежали на кухне, потому что сил не было
их унести. И меня до сих пор удивляет полное отсутствие страха перед мертвым
телом"».
Взрослых поражало спокойствие детей, их равнодушие к смерти.
А это была защитная реакция неокрепшей психики.
Прошли годы, и оказалось, что они, бывшие мальчики и девочки
блокадного Ленинграда, хорошо помнят ту пору, заледенелую, голодную, лишенную
детских радостей.
Все страдания отпечатались в детской душе, навсегда вошли в сердце,
многих сделали отзывчивей, сердечней к чужой беде.
ЧТЕЦ:
Я как рубеж запомню вечер:
 декабрь, безогненная мгла,
 я хлеб в руке домой несла,
и вдруг соседка мне навстречу.
"Сменяй на платье, — говорит, —
менять не хочешь — дай по дружбе.
 Десятый день, как дочь лежит.
 Не хорошо. Ей гробик нужен.
 Его за хлеб сколотят нам.
Отдай. Ведь ты сама рожала..."
И я сказала: "Не отдам".
 И бедный ломоть крепче сжала.
"Отдай, — она просила, — ты
 сама ребенка хоронила.
 Я принесла тогда цветы,
 чтоб ты украсила могилу".
 ...Как будто на краю земли,
один, во мгле, в жестокой схватке,
 две женщины, мы рядом шли,
две матери, две ленинградки.
И, одержимая, она
молила долго, горько, робко.
И сил хватило у меня
не уступить мой хлеб на гробик.
И сил хватило — привести
ее к себе, шепнув угрюмо:
"На, съешь кусочек, съешь... прости!
Мне для живых не жаль — не думай".

О. Берггольц. Ленинградская поэма
ВЕДУЩИЙ (2): Во время Второй мировой войны всего
в мире погибло 13 миллионов детей.
Кто теперь скажет, сколько среди них было русских ребят,
сколько белорусских, польских или французских? Погибали дети — граждане Мира.
На земле самый лучший народ — дети. Как уберечь нам его в тревожное
время? Как сохранить его душу и его жизнь? А вместе с ним — и
наше прошлое, и наше будущее?
Как сохранить планету людей, на которой девочки должны спать
в своих кроватках, а не лежать на дороге убитые с незаплетенными
косичками?.. И чтобы детство никогда больше не называлось войной.
(Звучит тема из кинофильма "Профессионал " в обработке
Э. Мариоке.)

file_name: Классный час Я видел седых детей.docx

alt: И сказала звонко: — Уходи!

alt: Проснулась я от маминого плача

alt: Слышите Вечный набатный звон?

alt: Несколько недель нас лечили, кормили

alt: Вале Мороз было в блокаду 15 лет

title: Кланный час по ВОВ


file_name: Проект 2017.doc

alt: Первые украшения в виде различных оберегов надевали на девочку в младенческом возрасте, различные обереги, амулеты подвязывали к ножке или ручке ребенка, пришивали на шапочку (тақия)…

alt: Спасибо за внимание!!!

intro:
Тема проекта: «Украшение из серебра: красота, мода и здоровье». Бывая в магазине ювелирных украшений, мы не раз любовались красотой выложенных на витринах вещей, мечтали обладать многими из них.
    И мне захотелось исследовать проблему: для чего существуют серебряные украшения, когда и как можно  ими пользоваться. Какую пользу и вред оно приносит.
Решив собрать информацию из разных источников, я поставила перед собой цель: узнать историю появления украшений из серебра; выявить отличительные особенности серебряных украшении.
Для этого предстояло решить следующие задачи:
-	узнать историю появления украшений;
-	познакомиться с видами украшений, сравнить различные  украшения между собой;
-	изучить вредные и полезные воздействия для здоровья.
Актуальность данного проекта:  хочу разобраться, чем то или иное украшение из серебра отличается от всех прочих. Для меня интересно  было узнать и историю возникновения отдельных видов украшений из серебра, а также их значимость в современном мире.
  Чтобы определить, существует ли такая проблема у окружающих, я решили провести анкетирование учащихся старших классов и опрос учителей. Почти все опрошенные (16 из 20) считают, что украшения существуют «конечно же, для красоты». Лишь некоторые отметили следующие назначения украшений из серебра:
-	защита от чьего-то вредного воздействия;
-	 показатель материального благосостояния;
-	выражение своей индивидуальности.
16 человек из 20 признались, что не знают о значимости украшений. И я поняла, что тема украшений из серебра актуальна, и информация , полученная в результате ее изучения, может принести пользу не только нам.
Казахское народное ювелирное искусство занимает особое место в истории национальной культуры, истоки которого уходят в глубь тысячелетий. По украшению можно было догадаться об имущественном положении, возрасте и территориальной принадлежности женщины. Казахские ювелиры - зергеры работали в одиночку и мастерство свое передавали по наследству.
Зергеры в основном делали – женские украшения. Казахские женщины одевали на шею ожерелья, на уши серьги, на голову подвески шолпы – для кос, на запястья браслет, на пальцы кольца. Но в основном девушки и женщины любили носить украшения – серьги и шолпы-подвески для кос.
Однако век технического прогресса вносит свои поправки и в эту отрасль человеческой деятельности. Так, с увеличением ассортимента ювелирных украшений отпала и подвески для кос, большой выбор современных ювелирных украшениях привел к ликвидации серебрянных браслетов. Однако все эти украшения вы можете найти у старейшин – это наши бабушки.
   Тумар – по поверьям, должно оберегать человека от злых духов.

Жузук сакина - Перстни, кольца
«Чтобы пища была чистой, на руке должен быть перстень» – гласит казахская пословица.

Шолпы, шаш тенге – их подвешивают к концам кос.

Шашбау – крепятся у основания кос и спускаются по всей длине волос, подчеркивая их красоту.

Билезик – браслет с кольцами .Эти браслеты носят на одной или сразу на обеих руках.

Сырга – Серьги
Серьги – одно из любимых украшений казахских женщин. Они носят их постоянно.

Капсырма – застежки
Состоит из 2-х частей и соединяется петельным способом. Капсырма соединяет борта камзола в талии.

   Ещё давным давно люди знали об удивительной способности серебра– именно поэтому больным, страдающим лихорадкой и ознобом, надевали серебряные украшения и давали выпить воды из серебряного сосуда. Ни для кого не секрет, что серебро является по популярности вторым металлом, который применяется чаще всего для  изготовления оправы  для драгоценных камней и изготовления ювелирных украшений.
Первые украшения в виде различных оберегов надевали на девочку в младенческом возрасте, различные обереги, амулеты подвязывали к ножке или ручке ребенка, пришивали на шапочку (тақия) или вешали над изголовьем.
Взрослея, девушки надевали более нарядные и сложные украшения. Кроме того, увеличивалось и их количество (в состоятельных семьях дочери обладали наборами из серебра, вес которых был более 3 кг), самыми роскошными и богатыми были именно ювелирные наборы невесты.
Выйдя замуж, женщина вновь меняла свои украшения на более простые.
Популярны казахские национальные ювелирные украшения и сегодня. Их, как и прежде, отличает массивность и торжественность.
Серебро защищает иммунную систему организма, повышает сопротивляемость. Цепочки и колечки из серебра снижают артериальное давление. Подростку, чтобы избавиться от прыщавых высыпаний и угрей, так же полезно носить кулончик из серебра. Серебряные серьги в ушах, улучшает мозговую деятельность и концентрирует внимание, а серебряный браслет на левой руке, поможет понизить температуру. Что бы улучшить работу сердца, носите серебряное колечко на безымянном пальце левой руки. Серебряные украшения рекомендуют носить больным, страдающим сердечно - сосудистыми заболеваниями и урологией, нарушениями нервной системы и зрения, излишней потливостью и мигренями. Теперь, вы знаете, что ваши серебряные украшения не только служат аксессуарами, но и заботятся о вашем здоровье. Что бы украшение стало своеобразным амулетом для вас, необходимо его держать в чистоте и чаще любоваться им.
На сегодняшний день любая девушка сможет подобрать для себя украшения из серебра на свой вкус. Серебряные украшения очень красивые, стильные, станут дополнением к любому образу.
Спасибо за внимание!!!Тема проекта: «Украшение из серебра: красота, мода и здоровье». Бывая в магазине ювелирных украшений, мы не раз любовались красотой выложенных на витринах вещей, мечтали обладать многими из них.
    И мне захотелось исследовать проблему: для чего существуют серебряные украшения, когда и как можно  ими пользоваться. Какую пользу и вред оно приносит.
Решив собрать информацию из разных источников, я поставила перед собой цель: узнать историю появления украшений из серебра; выявить отличительные особенности серебряных украшении.
Для этого предстояло решить следующие задачи:
-	узнать историю появления украшений;
-	познакомиться с видами украшений, сравнить различные  украшения между собой;
-	изучить вредные и полезные воздействия для здоровья.
Актуальность данного проекта:  хочу разобраться, чем то или иное украшение из серебра отличается от всех прочих. Для меня интересно  было узнать и историю возникновения отдельных видов украшений из серебра, а также их значимость в современном мире.
  Чтобы определить, существует ли такая проблема у окружающих, я решили провести анкетирование учащихся старших классов и опрос учителей. Почти все опрошенные (16 из 20) считают, что украшения существуют «конечно же, для красоты». Лишь некоторые отметили следующие назначения украшений из серебра:
-	защита от чьего-то вредного воздействия;
-	 показатель материального благосостояния;
-	выражение своей индивидуальности.
16 человек из 20 признались, что не знают о значимости украшений. И я поняла, что тема украшений из серебра актуальна, и информация , полученная в результате ее изучения, может принести пользу не только нам.
Казахское народное ювелирное искусство занимает особое место в истории национальной культуры, истоки которого уходят в глубь тысячелетий. По украшению можно было догадаться об имущественном положении, возрасте и территориальной принадлежности женщины. Казахские ювелиры - зергеры работали в одиночку и мастерство свое передавали по наследству.
Зергеры в основном делали – женские украшения. Казахские женщины одевали на шею ожерелья, на уши серьги, на голову подвески шолпы – для кос, на запястья браслет, на пальцы кольца. Но в основном девушки и женщины любили носить украшения – серьги и шолпы-подвески для кос.
Однако век технического прогресса вносит свои поправки и в эту отрасль человеческой деятельности. Так, с увеличением ассортимента ювелирных украшений отпала и подвески для кос, большой выбор современных ювелирных украшениях привел к ликвидации серебрянных браслетов. Однако все эти украшения вы можете найти у старейшин – это наши бабушки.
   Тумар – по поверьям, должно оберегать человека от злых духов.

Жузук сакина - Перстни, кольца
«Чтобы пища была чистой, на руке должен быть перстень» – гласит казахская пословица.

Шолпы, шаш тенге – их подвешивают к концам кос.

Шашбау – крепятся у основания кос и спускаются по всей длине волос, подчеркивая их красоту.

Билезик – браслет с кольцами .Эти браслеты носят на одной или сразу на обеих руках.

Сырга – Серьги
Серьги – одно из любимых украшений казахских женщин. Они носят их постоянно.

Капсырма – застежки
Состоит из 2-х частей и соединяется петельным способом. Капсырма соединяет борта камзола в талии.

   Ещё давным давно люди знали об удивительной способности серебра– именно поэтому больным, страдающим лихорадкой и ознобом, надевали серебряные украшения и давали выпить воды из серебряного сосуда. Ни для кого не секрет, что серебро является по популярности вторым металлом, который применяется чаще всего для  изготовления оправы  для драгоценных камней и изготовления ювелирных украшений.
Первые украшения в виде различных оберегов надевали на девочку в младенческом возрасте, различные обереги, амулеты подвязывали к ножке или ручке ребенка, пришивали на шапочку (тақия) или вешали над изголовьем.
Взрослея, девушки надевали более нарядные и сложные украшения. Кроме того, увеличивалось и их количество (в состоятельных семьях дочери обладали наборами из серебра, вес которых был более 3 кг), самыми роскошными и богатыми были именно ювелирные наборы невесты.
Выйдя замуж, женщина вновь меняла свои украшения на более простые.
Популярны казахские национальные ювелирные украшения и сегодня. Их, как и прежде, отличает массивность и торжественность.
Серебро защищает иммунную систему организма, повышает сопротивляемость. Цепочки и колечки из серебра снижают артериальное давление. Подростку, чтобы избавиться от прыщавых высыпаний и угрей, так же полезно носить кулончик из серебра. Серебряные серьги в ушах, улучшает мозговую деятельность и концентрирует внимание, а серебряный браслет на левой руке, поможет понизить температуру. Что бы улучшить работу сердца, носите серебряное колечко на безымянном пальце левой руки. Серебряные украшения рекомендуют носить больным, страдающим сердечно - сосудистыми заболеваниями и урологией, нарушениями нервной системы и зрения, излишней потливостью и мигренями. Теперь, вы знаете, что ваши серебряные украшения не только служат аксессуарами, но и заботятся о вашем здоровье. Что бы украшение стало своеобразным амулетом для вас, необходимо его держать в чистоте и чаще любоваться им.
На сегодняшний день любая девушка сможет подобрать для себя украшения из серебра на свой вкус. Серебряные украшения очень красивые, стильные, станут дополнением к любому образу.
Спасибо за внимание!!!

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: проект "Украшение из серебра: красота, мода и здоровье"


extracted_text:
Тема.
Традиции русской речевой манеры общения. Родной язык.
7класс.

 ЦЕЛЬ УРОКА: сформировать
представление учащихся о речевом этикете.
  ЗАДАЧИ УРОКА:
познакомить учащихся с этикетными формулами речевого общения, учить
устанавливать зависимость этикетной формы от речевой ситуации; воспитывать в
детях культуру речевого общения, уважительного отношения друг к другу.
ХОД УРОКА:
Вступительное слово учителя.

-
Извиняюсь!
 К
сожалению, нам нередко приходится слышать такую форму обращения. Речевой этикет
и культура общения - не слишком популярные понятия в современном мире. Один
посчитает их чересчур декоративными или старомодными, другой и вовсе
затруднится ответить на вопрос, какие формы речевого этикета встречаются в его
повседневной жизни.
 Между
тем, этикет речевого общения играет важнейшую роль для успешной деятельности
человека в обществе, его личностного и профессионального
роста, построения крепких семейных и дружеских отношений.
 Поэтому мы сегодня
поговорим о речевом общении. Давайте вспомним, что такое речевое общение?
 (Речевое общение
– взаимодействие между людьми с помощью языка).
 Американские учёные
подсчитали, что общению в жизни человека уделяется 65%. Но каждый по-своему
использует эти 65% на протяжении всей своей жизни. Кто-то говорит правильно,
выразительно, интересно. А кто-то…, но мы о них не будем говорить.
 Правила культуры общения
между людьми сложилось очень давно. Вековая история этикета предусматривает
овладение нормами (правилами) этического поведения, этической культуры,
особенно речевой, а это всегда вызывает интерес людей, потребность к
самооценке, в сопоставлении себя с другими людьми.
- Что же это такое - речевой
этикет?
Речевым
этикетом называют систему требований (правил, норм), которые разъясняют
нам, каким образом следует устанавливать, поддерживать и прерывать контакт с
другим человеком в определённой ситуации. Нормы речевого этикета весьма
разнообразны, в каждой стране присутствуют свои особенности культуры общения.
Может
показаться странным, зачем нужно разрабатывать специальные правила общения, а
затем придерживаться их или нарушать. И всё же речевой этикет тесно связан с
практикой общения, его элементы присутствуют в каждом разговоре. Соблюдение
правил речевого этикета поможет грамотно донести свои мысли до собеседника,
быстрей достигнуть с ним взаимопонимания.
А теперь я предлагаю вам
поработать с текстом «Речь и этикет».
Читать текст вы будете с
пометами.  Возьмите простые карандаши и в тексте на полях отметьте:

V

-

+

?

То,
  что знаете.

Противоречит
  тому, что вы думали, что  знаете.

Что-то
  новое.

То,
  что не понятно и вызывает вопросы.

Речь
и этикет.
Верно
сказанное слово – половина дела.
Пословица.
     Дорогие друзья,
разговор у нас пойдет о речевом этикете.
     Давайте разберемся
во всем по порядку.
     Речевой этикет – это
свод правил и рекомендаций о грамотном речевом поведении. С детства нас учат,
как правильно говорить, как хорошо себя вести, понимая и отличая, что такое
«хорошо» и что такое «плохо». Есть даже специальная наука, которая определяет,
диктует правила хорошего тона для тех, кто желает быть воспитанным человеком.
Наука эта называется ЭТИКОЙ (от греч. ЭТОС – «правильный», «верный»), a
свод правил грамотного поведения называется ЭТИКЕТОМ.
     Любому уважающему
себя человеку должны быть знакомы правила речевого и этикетного поведения. Они
подробно описаны в специальной литературе.
     А есть уникальные
издания, рассказывающие, например, о том, каким этикетным правилам должны
отвечать речь и поведение «воспитанной девочки-гимназистки», или как
«гимназисты средних классов знакомиться и ухаживать за девушками».
     У вас есть
уникальная возможность: познакомиться с правилами поведения для российского
юношества, которые были изданы в 1717 году по приказу Петра I
для обучения молодых дворян светскому общению и поведению. Пособие получило
название:
 «Юности
честное зерцало».
1. Дети не имеют без
приказу родительского никогда бранить, или поносительными словами порекать.
2. У родителей речей
перебивать не надлежит и не прекословить, и другим их сверстников в речи не
впадать, но ожидать, пока они выговорят.
3. Без спросу не
говорить, а когда говорить им случится, то должны они благоприятно, а не криком
говорить, нужду свою благообразно в приятных и учтивых словах предлагать.
4. Отрок должен быть
весьма учтив и вежлив как в словах, так и в делах. Л. Г. Антонова

 Чтение текста.
Обсуждение по вопросам:
- Скажите, какую новую
информацию вы получили?
- С чем вы не согласны, и
что не соответствует в тексте вашим знаниям?
- Что удивило?
- Какие вопросы возникли?
-Какие из  наставлений
Петра I подходят к окружающей
действительности?
 Овладение
этикетом речевого общения требует получения знаний в области различных
гуманитарных дисциплин: лингвистики, психологии, истории культуры и многих
других. Для более успешного освоения навыков культуры общения используют такое
понятие, как формулы речевого этикета.
Формулы речевого этикета
 Базовые
формулы речевого этикета усваиваются в раннем возрасте, когда родители учат
ребёнка здороваться, говорить спасибо, просить прощения за проделки. С
возрастом человек узнаёт всё больше тонкостей в общении, осваивает различные
стили речи и поведения. Умение правильно оценить ситуацию, завести и поддержать
разговор с незнакомым человеком, грамотно изложить свои мысли, отличает
человека высокой культуры, образованного и интеллигентного.
  Формулы
речевого этикета - это определённые слова, фразы и устойчивые выражения,
применяемые для трёх стадий разговора:
§
начало разговора (приветствие/знакомство)
§
основная часть
§
заключительная часть разговора.
Существует множество формул речевого общения. Конечно, со всеми мы
не сможем познакомиться в рамках одного урока, но о некоторых из них поговорим.
Начало разговора и его завершение
Любой
разговор, как правило, начинается с приветствия, оно может быть вербальным и
невербальным. Очередность приветствия также имеет значение, младший первым
приветствует старшего, мужчина - женщину, молодая девушка - взрослого мужчину,
младший по должности - старшего. Для этого существуют формулы приветствия.
Формулы
приветствия.
Для
чего люди изобрели приветствия? Зачем они приветствуют друг друга? Ведь этими
словами они друг другу практически ничего не говорят. Вы сказали встречному:
«Здравствуйте!» Много это или мало? С одной стороны, как будто немного: ведь
новых сведений передано не было. Но, с другой стороны, каждый знает, как
неприятно поражает нас и даже ранит отсутствие приветствия. Язык впитал в себя
и несет все формы доброжелательного отношения к другому человеку. И начинается
это с приветствия. Ты открываешь глаза, видишь маму, и первое, что ты слышишь –
это «доброе утро!» И в течение всего дня ты то и дело говоришь: « Здравствуйте!
Добрый день! Привет!» В русском языке существуют десятки способов приветствия:
Пламенный привет! Доброго здоровья! Позвольте поприветствовать Вас!
Здравствуй(те)! Кого я вижу! Мое почтение! Привет честной компании! Наше Вам с
кисточкой! Сколько лет, сколько зим! С прибытием! Добро пожаловать! Салют!
Здорово, браток! Легок на помине! Привет от старых штиблет! Моё почтение! Хлеб
да соль! Рад вас видеть! Доброе утро! Здравия желаю! Хелло! и т.п.
 Следует
обязательно применять проверенный веками набор приветствий. Нельзя применять
просторечные приветствия типа: "приветик", "салютик",
"наше вам" и т.п.
А
теперь давайте попробуем заполнить таблицу примерами приветствий.

Формы
  приветствия в речевом этикете.

Форма
  приветствия

Пример

Пожелание здоровья

Здравствуйте!

Указание на время встречи

Добрый день!

Эмоциональные пожелания

Очень рад!

Уважительная форма

Моё почтение!

Специфическая форма

Здравия желаю!

Формулы прощания.
 При
расставании и прощании согласно обычаю существуют тоже своеобразные
приветствия. Их называют напутствиями. Они берут свое начало из древности,
когда являлись чуть ли не заклинаниями, например, "буераком путь",
"ни пуха ни пера" и т.д. Сейчас напутствия упростились: "До
свидания", "Всего хорошего", "Прощайте", "Желаю
вам хорошей дороги", Будьте здоровы".

Формулы благодарности.
 Выясняя
лексическое значение слова «благодарность», обратимся к словарю
С. И.
Ожегова. «Благодарность - чувство признательности к кому-нибудь за
оказанное добро, внимание. А выразить это чувство помогают нам специальные
этикетные слова, которые есть в русском языке: большое спасибо, благодарю
вас, очень признательна. Я вам многим обязана. У меня нет слов, чтобы отблагодарить
вас. Как я вам благодарен. Моя благодарность не знает границ. Я хочу
поблагодарить вас. Вы очень любезны. Я тронута вашим вниманием. Это очень мило
с вашей стороны. Вы меня так выручили. Первоначальный благородный смысл
некоторых этикетных слов уже утрачен или утрачивается. Например, одно из самых
распространенных в русском языке этикетных слов благодарности «спасибо»
родилось из старинного русского пожелания «спаси Бог». Необходимо учиться
благодарить, ведь поблагодарить человека в нужную минуту – значит подарить ему
капельку радости. Недаром в слове «благодарность» два корня. Благодарить -
значит дарить благо, т.е. дарить людям добро.
Задание. А
сейчас, используя формулы благодарности, поблагодарите:1) одноклассника за то, что
он одолжил вам карандаш; 2) маму за то, что она испекла ваш любимый пирог; 3)
незнакомого человека за то, что он подсказал вам, как найти улицу, которую вы
ищете.
Формулы
просьбы-приглашения.
 Немаловажную
роль в русском речевом этикете играют формулы просьбы и приглашения. Самое
употребительное в русском языке слово для выражения просьбы – это «волшебное»
слово пожалуйста. Оно образовано от сочетания слов: пожалуй и ста
(пожалуй – окажи милость, внимание; ста – по мнению некоторых
ученых, сокращение слова государь).
В русском языке существует несколько
грамматических способов, с помощью которых может быть выражена просьба.
Главное, интонация должна соответствовать общему доброжелательному и вежливому
тону обращения к собеседнику.
Существуют и другие этикетные
формулы речевого общения:
Формулы
вежливого отказа.
Комплименты.
Ведение
спора, дискуссии.
    Учащимся могут быть предложены такие
задания:
1.Составьте словесный портрет приятного собеседника .
2.Попробуйте нарисовать или записать в тетради
антирекламу качеств, препятствующих приятному общению.
3.Запишите в тетрадь те этикетные формулы, которыми вы
пользуетесь в жизни.  Подумайте, всегда ли вы правильно их используете
(учитывайте речевую ситуацию).
4.Вы в незнакомом городе. Вам нужно пройти на улицу
Садовую. Как вы обратитесь с просьбой помочь вам  найти нужную улицу  к
прохожему?
5. Объясните, почему
в этих текстах формулы речевого этикета не соответствуют речевой ситуации.
I. – Как дела? – спросил я.
– Как сажа бела.
Я хотел повернуться и уйти, но Ленька, виновато
улыбнувшись, сказал:
– Не обижайся, это просто так выскочило.
Дела мои нормальные.
(Ю. Додолев)
II. – Ну, Ванюша, прощай! – Я
протянул руку мальчику.
– Не прощай, а до свидания! – строго
поправил он, сунув мне крохотную узенькую ладошку и одарив меня взглядом
исподлобья.
(В. Богомолов)
Использование различных формул речевого этикета делает
их речь более точной, выразительной и эмоциональной. А это необходимо для
взаимопонимания между людьми.
6. Итак, давайте
подведём итоги урока:
- Понятна ли была тема
урока?
- Что нового вы узнали?
- Пригодится ли вам в жизни то, о чём вы сегодня
узнали на уроке?
- Как бы  вы оценили свою
работу на уроке?
Домашнее задание (на
выбор):
1. Попробуйте написать
правила речевого общения в стихах.
2.Составьте кроссворд по
теме урока.
3.Изобразите на рисунке
различные ситуации по теме урока.
4.Подберите пословицы по
теме нашего урока.
- Большое спасибо всем,
кто работал со мной на уроке
Как нам добрые
слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами,
А может не слова - дела важны?
Дела - делами, а слова - словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема. Традиции русской речевой манеры общения. Родной язык..docx

alt: Читать текст вы будете с пометами

alt: Здравствуйте!» Много это или мало?

intro: Интересные примеры русской речевой манерой общения.


extracted_text:
Книги картинки в стиле «Виммельбух»
«Виммельбух»
– это популярное направление в детских книгах, которые быстро завоевало любовь
детей из разных стран, в том числе и из России. Изначально жанр появился в
Германии – глагол «wimmeln» означает «роиться», а сами «виммельбухи» буквально
изобилуют детальными рисунками, множеством предметов и героев, которые живут на
страницах этих книг.
Предлагаем
прогуляться по страницам книг в стиле «виммельбух». «Виммельбух» – это
популярное направление в детских книгах, которые быстро завоевало любовь детей
из разных стран, в том числе и из России. Изначально жанр появился в Германии
– глагол «wimmeln» означает «роиться», а сами «виммельбухи» буквально
изобилуют детальными рисунками, множеством предметов и героев, которые живут на
страницах этих книг. «Виммельбухи» отлично тренируют память и внимание. Эти
книги не навязывают сюжет – его можно придумать самим и обсудить развитие
каждой из историй, фантазируя вместе с детьми. Несмотря на то, что текст чаще
всего отсутствует или минимален, именно этот формат книг способствует развитию
речи и обогащению словарного запаса. Но лучше один раз увидеть, чем много раз
услышать.

Для детей
очень важны визуальные образы, именно на это и рассчитаны виммельбухи. Кроме
того, очень часто картинки в таких книгах расположены необычно. Так построена
книга городе «известного бельгийского иллюстратора Тома Шампа.

Эту книгу
можно читать по кругу. Добравшись до последней страницы, вы отправитесь в
обратный путь. Для этого нужно лишь перевернуть книгу вверх ногами и продолжить
читать ее из конца в начало.

Рассматривая
книжку-картинку, вы вместе с котенком по имени Отто отправитесь в путешествие
по необычному городу. Ваш малыш сможет «проехать» по его улочкам, рассмотреть
здания, машины, жителей (козу-модницу, зайцев-молодоженов, медведей-садовников
и многих других).

Семейное
чтение
Виммельбухи
идеальны для семейного чтения. В них почти нет текста. Но в этом вся соль.
Разглядывая картинки вместе с ребенком, можно сочинять совместные истории, а
затем обсуждать их. Психологи говорят, что в отличие от традиционных книжек с
текстом виммельбух можно «читать» бесконечно, и это каждый раз будет новая
история.
Так в книге
Тома Шампа вы сможете попутешествовать по необычному городу ― это
вымышленная столица Европы, поэтому здесь можно встретить надписи на разных
европейских языках и здания, характерные для разных европейских стран.
А главный
герой книги ― котенок Отто, известный персонаж Тома Шампа, будет попадать
в самые веселые истории.

Детали
В таких
книгах очень много деталей. Причем часто рассчитанных на разный возраст. Малыш
будет разглядывать крупные картинки, ребенок постарше обратит внимание на
героев, посчитает, сколько предметов на картинке.
В книге Тома
Шапма на дорожках нарисованы специальные стрелки-указатели, которые подскажут
малышу, куда идти дальше и что встретится ему на пути.

Книга-игра
С
виммельбухом можно играть:
―
придумывать истории из жизни героев. Например, подумайте, какие приключения
могут произойти с котенком Отто в городе, кого он встретит, с кем подружится;
―
используйте сюжеты из книги в реальных играх. Сравните прогулку котенка Отто с
вашей прогулкой по городу, поищите общие детали и совпадения;
―
тренируйте память и внимание. Сначала разглядывайте детали на страничках, а
потом закрывайте книгу и вспоминайте их.
Удачных
вам игр с виммельбухом!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ВИММЕЛЬБУХ.docx

alt: Книги картинки в стиле «Виммельбух» «Виммельбух» – это популярное направление в детских книгах, которые быстро завоевало любовь детей из разных стран, в том числе и…

title: Книги картинки в стиле ВИММЕЛЬБУХ


extracted_text:
Заполните пропуски
1.
Трудовое воспитание дошкольников - это
совместная  деятельность  ___________ и ____________, направленная на ______ у
последних общетрудовых __________и_________, психологической __________ к
труду, формирование ответственного _______ к труду и его__________, на
сознательный выбор ___________.

2.Заполните пропуски
Трудовое воспитание –
важное средство ___________ развития личности ребенка. ______должен доставлять
_____________и радость. А это возможно при условии, что он посилен_________,
осмыслен им как приносящий пользу другим людям. Разумно организованный труд  ________
физические силы, __________ребенка, а также оказывает_________ влияние и на
_____________развитие детей.

3.Заполните пропуски
Труд - важнейшее
средство________, начиная с ________возраста; в ________его формируется
__________ ребенка, складываются ______________взаимоотношения. Весь процесс
воспитания детей в детском саду может и должен быть ___________так, чтобы они
________ понимать _________ и необходимость труда для себя и для _________.

1.Трудовое воспитание
дошкольников -это совместная     деятельность  воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование
ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии.

2.Трудовое воспитание –
важное средство всестороннего развития личности ребенка. Труд
должен доставлять удовлетворение и радость. А
это возможно при условии, что он посилен ребенку,
осмыслен им как приносящий пользу другим людям. Разумно организованный труд укрепляет физические силы, здоровье
ребенка, а также оказывает существенное влияние
и на умственное развитие детей.

3.Труд - важнейшее
средство воспитания, начиная с дошкольного возраста; в процессе
его формируется личность ребенка, складываются коллективные взаимоотношения. Весь процесс воспитания
детей в детском саду может и должен быть организован так,
чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива.

Установите
соответствие между задачами  трудового воспитания дошкольников

Ознакомление с
  трудом взрослых как эталоном деятельности.

Формирование самой
  трудовой деятельности  ребёнка.

Воспитание личности
  ребёнка в процессе индивидуальной и коллективной трудовой деятельности

1.
воспитание
положительных отношений между детьми в процессе труда

2.
воспитание
интереса к труду взрослых
1.
воспитание
положительных отношений между детьми в процессе труда

2.
воспитание
интереса к труду взрослых

3.
воспитание
правильного отношения к собственному труду

4.
воспитание
уважения к трудящимся

5.
развитие
трудовых навыков детей

6.
развитие
умения планировать трудовую деятельность

7.
воспитание
уважения к трудящимся

8.
формирование
общественных мотивов трудовой деятельности.

9.
воспитание
бережного отношения к результатам труда

10.
воспитание
стремления помогать взрослому

Ознакомление
  с трудом взрослых как эталоном деятельности.

1группа:Установите
соответствие между задачами трудового воспитания до
1.      воспитание
положительных отношений между детьми в процессе труда
2.      воспитание
интереса к труду взрослых
3.      воспитание
правильного отношения к собственному труду
4.      воспитание
уважения к трудящимся
5.      развитие трудовых
навыков детей
6.      развитие умения
планировать трудовую деятельность
7.      воспитание
уважения к трудящимся
8.      формирование
общественных мотивов трудовой деятельности.
9.      воспитание
бережного отношения к результатам труда
10.    воспитание
стремления помогать взрослому
11.    воспитание
личностных качеств

Формирование
  самой трудовой деятельности  ребёнка.

2. группа Установите
соответствие между задачами  трудового воспитания дошкольников
1.      воспитание
положительных отношений между детьми в процессе труда
2.      воспитание
интереса к труду взрослых
3.      воспитание
правильного отношения к собственному труду
4.      воспитание
уважения к трудящимся
5.      развитие трудовых
навыков детей
6.      развитие умения
планировать трудовую деятельность
7.      воспитание
уважения к трудящимся
8.      формирование
общественных мотивов трудовой деятельности.
9.      воспитание
бережного отношения к результатам труда
10.    воспитание
стремления помогать взрослому
11.    воспитание
личностных качеств

3группа Установите
соответствие между задачами  трудового воспитания дошкольников

Воспитание
  личности ребёнка в процессе индивидуальной и коллективной трудовой
  деятельности.

1.      воспитание
положительных отношений между детьми в процессе труда
2.      воспитание
интереса к труду взрослых
3.      воспитание
правильного отношения к собственному труду
4.      воспитание
уважения к трудящимся
5.      развитие трудовых
навыков детей
6.      развитие умения
планировать трудовую деятельность
7.      воспитание
уважения к трудящимся
8.      формирование
общественных мотивов трудовой деятельности.
9.      воспитание
бережного отношения к результатам труда
10.    воспитание стремления
помогать взрослому
11.    воспитание
личностных качеств

ЧТО

ПОСЕЕШЬ,

ТО

И

ПОЖНЕШЬ.

ИГРА

ИГРОЮ,

А

ДЕЛО

ДЕЛОМ

МЕНЬШЕ

СЛОВ,

ДА

БОЛЬШЕ

ДЕЛА

1.Хозяйственно-бытовой
  труд

2.Труд
  в природе

3.Ручной
  труд

1 группа.
1 . Связанные с хозяйственно-бытовым
трудовым в помещении.
Содержание:
Цель:

2группа
2. Связанные с трудом в природе (на
участке).
Содержание:
Цель:

3  Группа
1. Связанные с хозяйственным трудом на
участке.
Содержание:
Цель:

2.  Связанные с трудом в природе (в
помещении).
Содержание:
Цель:

1.ЧТО ПОСЕЕШЬ, ТО И
ПОЖНЕШЬ.
2.ИГРА ИГРОЮ, А ДЕЛО
ДЕЛОМ
3.МЕНЬШЕ  СЛОВ, ДА БОЛЬШЕ
ДЕЛА

file_name: Заполните пропуски.docx

alt: Заполните пропуски 1. Трудовое воспитание дошкольников - это совместная деятельность ___________ и ____________, направленная на ______ у последних общетрудовых __________и_________, психологической __________ к труду, формирование…

alt: Трудовое воспитание дошкольников -это совместная деятельность воспитателя и воспитанников , направленная на развитие у последних общетрудовых умений и способностей , психологической готовности к труду, формирование…

alt: ЧТО ПОСЕЕШЬ, ТО

alt: ЧТО ПОСЕЕШЬ, ТО И ПОЖНЕШЬ. 2

title: Заполни пропуски


extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе
Тема: Значение частиц НЕ и НИ. Повторение.
Повторение. Основные способы словообразования.
Цель: сформулировать правило
разграничения на письме частиц НЕ и НИ и составить алгоритм рассуждения для
решения данной орфографической задачи.
Задачи:
1)      на основе анализа языкового
материала урока выявить основные закономерности, влияющие на выбор не/ни
в предложениях;
2)      научить понимать и различать смысл
и роль частиц не и ни, определять отрицательное значение и
утвердительный смысл;
3)      развивать умения сравнивать,
выделять главное, наблюдать, обобщать, анализировать, делать выводы, выступать
публично с сообщением;
4)      воспитывать сознательное отношение
к учебе через знакомство с требованиями ГИА и программы по  разделу;
5)      укреплять внутрипредметные  связи.

Ход
урока
Оргмомент.
Постановка задач
урока. Определение проблемы.
-Какие четыре крупных
разряда частиц существует?
-Какие  частицы мы
еще не изучали подробно?
(Отрицательные)
-В определении
разряда, думаю, проблем не будет. Тогда какую проблему нам предстоит решить?
Ответить на этот вопрос вам поможет  наблюдение над предложением, записанным на
доске:
Не союзы, не
предлоги не могут образовывать формы слов.
-Правильно ли
написаны слова в предложении?
-Какая же главная
цель стоит сегодня перед вами? (Научиться  различать написания НЕ и НИ)
-Запишем тему конкретнее,
исходя из поставленной цели.
Работа над новой
темой. Анализ раздаточного материала.
Упражнения на
закрепление пройденного материала
-Объясните
написание НЕ и НИ, опираясь на алгоритм
Ни метель, ни
мороз не остановили путников.
За снежным туманом не видно ни поля, ни телеграфных
столбов, ни
леса.
Как ни трудно было взбираться на гору, никто не
пожаловался на усталость.
Где мы ни
бывали, нас встречали с радостью.
Где мы не
бывали, туда нам и предстоит поехать.
 Учитель: Прочитайте предложения и
объясните употребление в нем частиц     «не» и «ни».
Дописать устойчивые словосочетания, которые пишутся с НИ и не
разделяются запятыми. С 2-3 составить предложения.
Ни жив_______________________________
Ни ответа________________________________
Ни больше_________________________________
Ни стать___________________________________
Ни с того___________________________________
Ни свет_____________________________________
Ни туда_____________________________________
Ни дать_____________________________________
Ни рыба_____________________________________
Ни слуху____________________________________
Ни пуха______________________________________
Ни то________________________________________

ЗАДАНИЕ: Вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки.
Я (н..)чего (н..)знаю о ваших проблемах. Но он (н..)был писателем
и (н..)оставил (н..)одного сочинения. На небе нет (н..)облачка. Врагов бьют
(н..)числом, а умом. Он мне (н..)приятель, а просто друг. (Н..)проворчав, кошка
куска (н..)съест. Лодырю всегда (н..)здоровится.
(Н..)закрытое мною окно; окно (н..)закрыто; (н..)написанное
вовремя сочинение; река (н..)широкая, а узкая; (н..)работающий мотор;
(н..)выполненное учеником задание; задание (н..)выполнено; (н..)красивый
поступок; (н..)лепое предложение; (н..) с кем поговорить; (н..)чего
(н..)сделаешь.
Выполнение
упражнений учебника по выбору учителя.
       Домашнее задание:

file_name: Значение частиц НЕ и НИ. Повторение. Повторение. Основные способы словообразования..doc

alt: Урок русского языка в 7 классе

title: Основные способы словообразования


extracted_text:
1.
Выбор системы электронного документооборота
Руководитель предприятия при принятии решения
об ав- томатизации делопроизводства сталкивается с проблемой вы- бора системы
электронного документооборота (СЭДО),
кото-
рая смогла бы с наибольшим успехом решать поставленные задачи и оправда-
ла бы инвестиции на свое внедрение.
На рынке программного обеспечения
представлено множество продук- тов
данного класса, как зарубежных, так и отечественных производителей. Также существует достаточное количество
материалов по сравнению таких систем
между собой и с описанием преимуществ какого-либо конкретного продукта перед остальными. Определиться с
тем, сможет ли программный продукт решать задачи документооборота для данной организации, необходи- мо до покупки системы.
Сначала надо
проанализировать предметную область и определить тре- бования к системе
документооборота, которые складываются из:
·
бизнес-требований;
·
требований к ресурсам системы.
Первая группа содержит описание
процессов, участвующих в докумен- топотоке организации, которые предполагается автоматизировать (рис. 12.1).

Рис. 12.1. Бизнес-требования

Вторая группа содержит ограничения и пожелания к ресурсам системы
документооборота. Требования к ресурсам включают: требования к аппарат- ному и программному обеспечению, удобство сопровождения и удобство ис- пользования.
Рассмотрим обе группы требований более подробно.


extracted_text:
Случайная
изменчивость. Шоколадные батончики.
На обёртке шоколадного
батончика указан его номинальный вес 50г.
Для контроля
производства отобрали две партии батончиков по 10 штук в каждой.
1. ЗАПОЛНИТЬ ТАБЛИЦУ

1 партия

2 партия

контрольный вес

отклонение от номинала

контрольный вес

отклонение от
  номинала

1

49,1

49,7

2

50

48,8

3

49,7

51,4

4

50,5

49,1

5

48,1

49,6

6

50,3

50,9

7

49,7

48,5

8

51,6

52

9

49,8

50,7

10

50,1

50,6

Наименьший вес

Наибольший вес

Средний вес

Судя по данным
случайных измерений сделайте выводы:
1.Масса шоколадного
батончика – величина _______________( изменчивая или постоянная).
2.Возможные причины
изменчивости массы батончика ____________________________________________________________________________________________
3.Размах показаний в
первой партии________, во второй партии _________
4.Найдите средний вес
батончиков в каждой партии _________.
Отличие среднего веса
от номинального 50г составляет в первой партии _____во второй партии _________
5.Найдите для каждого
измерения отклонение от номинала и заполните таблицу. Выделите жёлтым цветом
ячейку с наибольшим отклонением в каждой партии.
6.Выделите ячейки с
показаниями веса выше номинального красным
цветом. Выделите ячейки с показаниями веса ниже
номинального зелёным цветом.
2. ПОДСЧИТАЙТЕ ЯЧЕЙКИ И ЗАПОЛНИТЕ ТАБЛИЦУ

1 сеть

2 сеть

кратность

частота

%
  частота

кратность

частота

%
  частота

Вес
  батончика выше номинального

Вес
  батончика ниже номинального

Вес
  батончика равен номинальному

Всего

7.Какое из событий «Вес батончика выше номинального» или «Вес
батончика ниже номинального» или «Вес батончика равен номинальному весу» более
вероятно
в первой сети ________________________________________________________________
во второй
сети________________________________________________________________
3.НАЧЕРТИТЬ
ГИСТОГРАММУ ЧАСТОТЫ

ЧАСТОТА

         Вес

Случайная
изменчивость. Напряжение в бытовой электросети.
В России номинальное
напряжение в бытовых электросетях 220 В.
Для контроля напряжения
в дух бытовых электросетях провели проверки
из десяти замеров
каждая.
1. ЗАПОЛНИТЬ ТАБЛИЦУ

1 проверка

2 проверка

контрольное напряжение ,В

отклонение от номинала

контрольное
  напряжение, В

отклонение
  от номинала

1

225

215

2

228

228

3

218

210

4

235

222

5

216

216

6

220

215

7

223

219

8

217

220

9

224

225

10

230

210

Наименьшее
  напряжение

Наибольшее
  напряжение

Среднее
  напряжение

Судя по
данным случайных измерений сделайте выводы:
1.Напряжение
в сети – величина _______________( изменчивая или постоянная).
2.Возможные
причины изменчивости напряжения _____________________________________________________________________________________
3.Размах
показаний в первой сети________, во второй сети _________
4.Найдите
среднее напряжение в каждой сети.
Отличие
среднего напряжения от номинального значения 220 В составляет
в первой
сети __________ во второй сети ___________
5.Найдите
для каждого измерения отклонение от номинала и заполните таблицу. Выделите
жёлтым цветом ячейку с наибольшим отклонением в каждой
сети.
6.Выделите
ячейки с показаниями напряжения выше
номинального красным цветом. Выделите ячейки с показаниями напряжения ниже
номинального зелёным цветом.
2. ПОДСЧИТАЙТЕ ЯЧЕЙКИ И ЗАПОЛНИТЕ ТАБЛИЦУ

1 сеть

2 сеть

кратность

частота

% частота

кратность

частота

% частота

Напряжение выше
  номинального

Напряжение ниже
  номинального

Напряжение совпадает
  с номинальным

Всего

7.Какое из
событий «Напряжение в сети выше номинального» , «Напряжение в сети ниже
номинального» или «Напряжение в сети равно номинальному» более вероятно
в первой
партии ________________________________________________________________
во второй
партии________________________________________________________________
3.НАЧЕРТИТЬ
ГИСТОГРАММУ ЧАСТОТЫ
ЧАСТОТА

         Напряжение

file_name: 7-Случайная изменчивость. -.docx

title: Случайная изменчивость. Вероятность 7 класс