extracted_text:
«Игромания – за и против»
( зависимость 21 века)
Цели
:
1.
Узнать положительные и отрицательные стороны компьютерных игр.
2.
Расширить знания о компьютерной зависимости
3.
Побуждать детей к расширению своего кругозора, к
самосовершенствованию.
Воспитатель: Добрый
день дорогие друзья. Сегодняшнее наше занятие  я хочу начать вот с какого
вопроса. Как вы думаете, какая самая большая зависимость у ваших сверстников?
Без чего вы не можете прожить и дня, хоть и знаете, что это не полезно.
 Ответы
воспитанников
Воспитатель: Я
хочу поговорить с вами о зависимости от компьютерных игр.
Зависимый человек-
это слабый человек. Учеными уже доказано ,что злоупотребление компьютерными
играми негативно сказывается на психике человека.
Компьютерная
зависимость — болезненное увлечение ролевыми компьютерными играми, в которых
играющий принимает на себя роль виртуального персонажа и живет его жизнью,
ощущая себя в реальности дискомфортно.
Как
вы думаете, почему подростки все больше уходят в мир виртуальный, забывая о
мире реальном?
Ответы воспитанников
Давайте
обобщим ,основными причинами могут быть: недостаток общения со сверстниками и
значимыми для ребенка людьми; недостаток внимания со стороны родителей;
неуверенность в себе и своих силах, застенчивость, комплексы и трудности в общении.
Поднимите руки,
·
Кто хотя бы один раз играл в компьютерные игры?
·
Говорите ли вы с друзьями о компьютерных играх, кодах, уровнях?
·
Испытываете ли вы удовольствие от работы за компьютером?
·
Злитесь ли вы на тех, кто отвлекает вас от компьютера либо от телефона
·
Приходилось ли вам обманывать близких, говоря, что вы писали
реферат или искали информацию, в то время, когда вы просто играли или общались?
·
Случалось, ли вам забывать о времени во время игры за
компьютером?
·
Откладываете ли вы важные дела ради компьютера?
·
Любите ли вы поиграть за компьютером в минуты грусти,
подавленности?

Именно
эти вопросы задают психологи ,чтоб узнать ,с традает ли человек от зависимости.
Если вы дали в основном положительные ответы, то стоит задуматься.
Скажите
мне ,кто знает, что это вообще такое компьютерная игра?
Компьютерная
игра — это компьютерная программа, служащая для организации игрового процесса.
Игры создаются на основе фильмов и книг. С 2011 года компьютерные игры
официально признаны в США отдельным видом искусства. Первые примитивные
компьютерные игры были разработаны в 1950-х годах. Выделяют следующие виды
компьютерных игр: приключенческая игра, боевики. Боевики подразделяются на:
«шутеры», «файтинги», «ужасы» и т.д. Существуют ролевые игры, игры стратегии, головоломки,
забавы и т.д.
Есть
ли положительные моменты в компьютерных играх?
Существует
много обучающих и познавательных игр, где ребенок может развивать свой
интеллект. Компьютерные игры развивают: быстроту реакции, мелкую моторику рук,
визуальное восприятие объектов в комплексе, память, внимание, логическое
мышление, зрительно-моторную координацию. Компьютерные игры учат:
классифицировать, анализировать и обобщать, находить нестандартные решения в
сложной ситуации, добиваться своей цели, совершенствовать интеллектуальные
навыки. Компьютерные игры выполняют важную психотерапевтическую роль, они
помогают ученику изживать свои страхи, тревоги, агрессивные состояния,
поднимают настроение и дают положительный эмоциональный заряд.
Многие
игры – если им посвящать ограниченное время – полезны для формирования разных
умений. Так, ролевые игры (например, Baldur’s Gate) развивают социальные
навыки, игры-стратегии (Heroes 3 или Warcraft) тренируют способности к анализу,
а «стрелялки» (Quake или Counter-Strike) отрабатывают навык работы в команде,
тактические решения и реакцию. Игры-симуляторы (гонки, полеты на самолетах, как
«Ил-2» или NFS) расширяют кругозор и помогают разобраться в технике, логические
игры развивают пространственное мышление.

Воспитатель: Есть полезные и вредные игры. Сейчас мы с вами
узнаем о них.
Игры жанра "я ищу" развивают внимание.
Для зрения вредна
неподвижность зрачка, так как в этом случае глаз плохо увлажняется слезой, но в
играх этого типа, приходится пробегать глазами весь экран в поисках очередного
предмета.
Аркады и квесты.
 Аркады обычно требуют
от игрока хорошей реакции, а квесты - предлагают распутать клубок тайн.
Пагубно действуют на
психику «бродилки» и «леталки».
Это преимущественно
динамические игры, от них очень тяжело оторваться ввиду их безостановочного
сюжета. В этих игрушках льётся кровь, а информационной начинки практически
никакой.
Самой вредной, безусловно,
считается «Counter Strike». Миллионы тинэйджеров по
всему миру рубятся в неё сутками, и не всегда «запросто так». Единицы на
турнирах по «кантре» выигрывают деньги, но миллионы и миллионы их же и
проигрывают, не задумываясь, что проигрывают не только деньги, но и время.
Меньше воздействуют на
психику «гонки» и «спортивные» игры
типа футбольных «Fifa» или
баскетбольных «NBA Live». Есть ещё хоккейные, бейсбольные и другие. Эти игрушки
по психическому воздействию примерно нейтральны – вреда не приносят, но и
пользы от них тоже никакой, только напрасная трата времени.
Итак, гордость творения
«игрушечных» программеров – стратегии!
 Эти виды игрушек
признаны большинством не только не вредными, но даже полезными! Характер их
предусматривает проблему, которая должна решаться не за счёт быстрого и точного
нажатия клавиш, а за счёт выбора верной стратегии и тактики ведения действий,
то есть самого настоящего интеллекта, мозгов игрока.

А теперь давайте подумаем, что плохого в компьютерных играх.
 Ответы воспитанников
 Вот некоторые из отрицательных эффектов: уменьшение
 подвижности, ухудшение остроты зрения, сужение круга интересов.
А некоторые игры, считается, могут провоцировать агрессивное
поведение.
 Кроме того, игры заставляют жить людей в каком-то другом
мире, по другим правилам, отрывая человека от реальности. Нельзя забывать о
том, что все хорошо в меру.
Диспут
(3-4 мин.).
А
сейчас выскажите свое мнение, согласившись или не согласившись со мной:
- Я
играю в компьютерные игры, потому что они познавательные.
-
Мне интересно с друзьями, а не с компьютером.
- Я
прихожу из школы и сразу же сажусь за компьютер.
-Я
не могу жить без компьютерных игр.
- Я
считаю, что компьютерные игры мешают мне учиться.
 Как
вы думаете, какие меры нужно предпринимать для профилактики?
Ответы
воспитанников
1.
познакомить ребенка с временными ограничениями, нормами;
2.
контролировать разнообразную занятость ребенка (кружки, секции);
3.
приобщать к домашним обязанностям;
4.
культивировать семейное чтение;
5.
ежедневно общаться, говорить об отрицательных явлениях жизни, вырабатывать
устойчивое отношение к злу, активное противостояние тому, что несет в себе
энергию разрушения и деградации личности;
6.
контролировать круг общения
7.
учить правилам общения, способам снятия эмоционального напряжения, выходам их
стрессовых состояний.
8.
осуществлять цензуру компьютерных игр и программ;
9.
контролировать выход в интернет, установить запрет на некоторые программы;
10.
привлекать в настольные и другие игры;
Воспитатель. Запомните
следующие правила
Если
у вас есть  компьютерная зависимость и игромания:
·
настройтесь на спокойное преодоление болезненного состояния;
·
читайте, гуляйте, сходите в гости;
·
 выйдите на диалог с родителями, друзьями;
·
 установите норму нахождения за компьютером (не более 15-30
минут);
·
 если данные правила не помогают, необходимо обратиться к
специалисту.
А теперь попробуйте выразить свои мысли или чувства по поводу
нашего воспитательного часа, употребив только одно предложение:
- Я ВЫБИРАЮ………………………………….
- МНЕ БЛИЗКА…………………………………
- Я ПОСТАРАЮСЬ…………………………….

title: Воспитательное занятие: "Игромания - за и против"


extracted_text:
Министерство образования,
  науки и молодёжной политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ
  КОЛЛЕДЖ»

 Контрольная
работа по окружающему миру, 2 класс

__/______

Подготовила:
Студентка Ш-32 группы

Преподаватель:
Великановская Л.А.

Ейск, 2020
2 класс, 1 четверть
Задание
1. Закончи предложения.
1)
Солнце, утиное яйцо, кленовый лист — это____________________
 2)
Солнечное затмение, появление утёнка из яйца, листопад — это _____
3)
Медведь, заяц, лисица, лось, косуля — это __________
4)
Корова, коза, овца, кошка, собака — это ___________
5)
Бабочка, пчела, комар, муравей, муха — это __________

Задание
2. Найди и исправь ошибки.
1)
Солнце восходит поздно, заходит рано. День короткий, ночь длинная. Это — лето.
2) День заметно прибывает. Это — осень.
Задание
3. Отметь правильное высказывание.
1)
Телевизионные передачи нужно смотреть три часа в день.
2)
Телевизионные передачи можно смотреть не более одного часа в день.
3)
Можно одновременно смотреть телевизор и читать книгу.

Задание
4. Для чего организму нужно питание? Отметь правильные ответы.
1)
для хорошего самочувствия
2)
для роста и развития организма
3)
для борьбы с болезнями
4)
чтобы не пропадали продукты питания
5)
для повышения выносливости и активности

Задание
5. Соедини линией профессию и место работы.

каменщик

металлург

экскурсовод
режиссёр

портниха

музей
завод
театр

стройка
фабрика

Задание
6. Отметь правила безопасного поведения.
1)
Не играй с острыми предметами.
2)
Не ешь в лесу незнакомые тебе ягоды.
3)
Препятствуй закрытию дверей лифта.
4)
Не впускай в квартиру незнакомых людей.
5)
Не плавай в море без присмотра взрослых.
6)
Переходи дорогу на красный свет.

Задание
7. Соедини линией начало и конец предложения.
Ямщик
деревянный крестьянский дом. Город небольшой населённый пункт. Изба крупный
населённый пункт. Деревня кучер на почтовых лошадях.

Задание
8. Тебе
нужно подготовить доклад о городе Костроме. Отметь книги, в которых ты сможешь
найти необходимую информацию на данную тему.
1)
Золотое кольцо России
2)
Энциклопедия растений
3)
Праздники и традиции народов Африки
4)
Гербы и флаги городов России
5) Космические путешествия

Задание 9. Твой
друг живёт в Испании. Пригласи его в свой город. Напиши, что интересного он
сможет в нём увидеть или узнать. Укажи не менее двух достопримечательностей
твоего родного города.

Задание 10.  Реши кроссворд.
1. Резиденция Президента России.
2. Название нашего государства.
3. Великая русская река.
4.
Столица Российской Федерации.
5. Эмблема государства.

file_name: Контрольная работа по окружающему миру.docx

alt: Задание 1. Закончи предложения

alt: Столица Российской Федерации. 5


extracted_text:
Квест - игра "Юный эколог"
(игра для детей подготовительной группы, на участке детского сада)

Программные задачи:
•      формировать знания детей о способах
охраны окружающей среды;
•      активизировать словарный запас;
•
развивать умение
логически мыслить, делать выводы, умозаключения, развивать коммуникативные
умения;
•      расширять и обогащать знания о
природе, её явлениях, правилах поведения в ней;
•      воспитывать бережное отношение к
природе, её ресурсам, животному и растительному миру;
•      доставить детям радость, удовольствие
от выполнения совместных заданий, согласовывать свои действия для достижения
общей цели.
Оборудование: 8 конвертов (каждое с картой - заданием и 1/8 большой
карты); подарок детям.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций экологического содержания,
просмотр
документальных фильм экологической направленности, беседы с
детьми.

ХОД ИГРЫ:

1  Ведущий:
  - Здравствуйте, ребята и дорогие гости!
Скоро  лето –  море света!
Самых
длинных, ярких дней. Много ультрафиолета И каникул для детей!
Ждём привалов  и походов,
Звонких песен до
утра.

Если ты
услышал это, Громко крикни:
– Здравствуй, лето!
2  Ведущий:
- Скоро лето, а значит вы вместе с родителями отправитесь в
путешествие, на отдых: по нашей стране в другие страны. А что путешественники
должны знать и уметь?
Ответы детей (знать свое имя отчество фамилию, домашний
адрес, знать название места куда приехал на отдых, где проходит путешествие,
природу, животных, правила поведения, уметь оказать помощь, ориентироваться на
местности по карте...)

1 Ведущий:
- Молодцы, вы
многое знаете, а как вы можете применять свои знания мы сегодня проверим.  Мы
приготовили вам задания, каждое из которых спрятано, а дорогу к этим заданиям
укажет карта. В конце пути вас ждет сюрприз, но чтобы его получить, нужно
выполнить 8 заданий. После выполнения каждого вы получите 1 часть карты, собрав
всю карту вы найдете место где ждет вас подарок. Готовы отправиться на
приключения?

2 Ведущий:
-
Заданий много, а выполнить их надо быстро. 1 Ведущий:
 – Предлагаю разделиться на 2 команды.
2 Ведущий:
-    Отгадайте, кто будет в моей команде:
У них у всех свои игрушки:
Танки, пистолеты, пушки, Оловянные солдаты, Бронепоезд,
автоматы. 1 Ведущий:
-    А вот кто будет в моей команде.....
А у наших есть косички,
Длинные
реснички, Юбочки с воланами,
Платьица с карманами.
(ведущие,
каждый со своей командой получает карту и
дети
отправляются по 2 разным маршрутам к месту выполнения первого задания)

Маршрут команды девочек:
1. "Лесная аптека". Игра на знание лекарственных трав
(сборов), их применение.
Оборудование: пластиковая стойка "Аптека", аптечные
сборы лекарственных трав.
1 Ведущий:  читает задание из 1 конверта, для девочек
-
Наступили дни
целебных трав – Мяты, иван-чая, зверобоя.
Их в пучки душистые собрав, Из лесов несем цветы с собою.
Всё целебно: лес, луга, поля,
Подорожник, заросли тимьяна,
Щедрая прекрасная земля,
Словно лекарь, нам врачует раны!
-
Ребята, а вы
знаете лекарственные травы? Вот я сейчас и проверю
Ответы детей (ромашка - противовоспалительное, от боли в
горле; подорожник - от ран; лопух - от ушибов; малина - от температуры;
календула - от ангины; липа - от простуды; крапива - витамин С,
общеукрепляющее; мать-и-мачеха – кашель).
-
Какие травы
помогают остановить кровь?
Ответы детей (хвощ полевой; розмарин; ромашка аптечная;
пастушья сумка; мелисса, женьшень; лаванда, вербена; тысячелистник; кислица;
лапчатка гусиная).
-
Из каких растений
можно использовать для приготовления пищи?
Ответы детей (Салаты: календула, крапива, лист березы,
спорыш, дягиль, родиола розовая, тимьян, одуванчик. Супы: девясил, душица,
мелисса, ромашка, крапива, тысячелистник, борщевик, лебеда, одуванчик. Каши:
лопух, мать-и-мачеха, яснотка. Варенье: боярошник, облепиха, одуванчик).
-
Ребята, а на
участке нашего детского сада есть лекарственные травы? Ответы детей
(подорожник, крапива, одуванчики, чистотел)
-
Травам нужно
поклониться
И
навечно в них влюбиться, Трав лекарственных запас Помогает в трудный час.
-
Молодцы ребята,
вот вам часть карты и новое задание     (дети получают часть
большой карты и маршрут ко 2 заданию)

2. "Урожай". Дети по схемам - карточкам  группировать овощи и фрукты.
Оборудование: 2 корзины с фруктами и овощами; карточки
(круги: красный, желтый, зеленый; овалы: зеленый, коричневый.)
1 Ведущий:  читает задание из 2 конверта, для девочек
- Что растет на нашей грядке?
Огурцы, горошек сладкий, Помидоры и укроп
Для приправы и для проб.
Есть редиска и салат -
Наша грядка просто клад. Если слушал ты внимательно, То
запомнил обязательно.
Отвечай-ка по-порядку:
Что растет на нашей грядке?
  (ведущий  показывает - дети
называют и раскладывают на 2 корзины: фрукты и овощи)) - А еще здесь
есть карточки. На карточках зашифрованы фрукты и овощи.
Нужно
выбрать фрукт или овощ, который подходит по параметрам (цвета, формы, размера)
- Молодцы, богатый урожай собрали. А знаете, ли вы его сохранить?
Ответы детей ( сушат, замораживают, варят, консервируют или консервы
делают....)
- Молодцы ребята, вот вам  часть карты и новое задание
(дети получают часть большой карты и маршрут к 3 заданию)

3. "Первая помощь". Дети рассказывают как оказать первую
помощь пострадавшему.
Оборудование: аптечка: бинт, лейкопластырь, йод, вата, ватные
палочки и диски, вода, медицинские перчатки; 2 деревянные пластины, 2 бинта, 2
платка.)
1 Ведущий:  читает задание из 3 конверта, для девочек
-  В походе случается всякое. Кто-то поранился,
кто-то обжегся, кто-то простудился. Вот почему вам нужно уметь оказывать первую
медицинскую помощь. Если травма серьезная, то эту помощь нужно оказать до того,
как на место происшествия приедет врач. Главное — не впадать в панику!
-  Ребята, а вы умеете оказывать первую
медицинскую помощь?
-  Если кто - то пораниться и пойдет
кровь, что нужно сделать?
Ответы детей ( промыть рану перекисью водорода или чистой
водой;  кожу вокруг раны смазать йодом;  наложить на рану стерильную марлевую
салфетку или сложенный бинт (главное — остановить кровотечение, можно наложить
бактерицидный лейкопластырь;  перевязать рану стерильным бинтом или чистой
тряпкой; обратиться к врачу).
-  Если кто - то случайно обжегся, что
надо сделать?
  Ответы детей  (необходимо быстро охладить участок поражения холодной
водой, 15-30 минут; дать обезболивающее; сделать перевязку, но не тугую, только
чтобы в рану не попала грязь; дать попить сладкого чаю или подсоленной воды —
как можно больше;  доставить больного в больницу).
-  Ребята, а если кто - то потянул  руку
или ногу, что в таких случаях делают?
Ответы детей  (наложить тугую повязку, которая практически не даст
двигаться руке; можно приложить холод; специальную мазь; дать больному
обезболивающее).
-  Ребята, а когда накладывается шина?
Что такое шина и для чего она нужна? (палка, свернутый               журнал,
дощечка, чтобы рука и нога меньше двигалась, оставалась в покое)
-  Давайте разделимся на тройки  и
попробуем друг другу перевязать руку с использованием шины, а  шиной у нас
будет дощечка.
(дети накладывают шину "пострадавшему",
перевязывают, фиксируют платком)
-  Молодцы ребята, вот вам часть карты и
новое задание
(дети получают часть большой карты и маршрут к 4 заданию)

4. "По грибы". Дети собирают грибы, классифицируют на съедобные и
несъедобные.
Оборудование:
2 корзинки, муляжи грибов (белый гриб, рыжики, мухоморы) 1 Ведущий:  читает
задание из 4 конверта, для девочек
-
Сто грибов в лесу
найдем, Обойдем полянку. В кузовок мы не возьмем Бледную поганку.
Мы обшарим все дубы,
Елки и осинки
И хорошие грибы Соберем в корзинки.
(дети
собирают грибы: 3 - белые грибы; 3 - рыжики)
-
Полные лукошки
набрали и как быстро. А почему такую красоту (мухоморы) оставили на поляне?
-
Может эти грибы
надо выбросить или затоптать?
Ответы детей (собрали белые грибы и рыжики - они съедобные;
мухоморы- несъедобные для людей грибы, но животные, птицы и насекомые их едят,
поэтому их ломать нельзя)
-
Молодцы ребята,
вот вы и собрали 4 части от большой карты. Мы готовы встретиться с мальчиками и
собрать всю карту.
(дети получают 4 часть большой карты,  иду на центральную
площадку)

Команде мальчиков:
1. "Первая помощь". Дети рассказывают как оказать первую
помощь пострадавшему.
Оборудование: аптечка: бинт, лейкопластырь, йод, вата, ватные
палочки и диски, вода, медицинские перчатки; 2 деревянные пластины, 2 бинта, 2
платка.)
2 Ведущий:  читает задание из 3 конверта, для мальчиков
-  Прежде чем отправиться в поход
необходимо подготовиться. И начнем мы подготовку с умения оказывать первую
медицинскую помощь. В походе случается всякое. Кто-то поранился,
кто-то обжегся, кто-то простудился. Вот почему вам нужно уметь оказывать первую
медицинскую помощь. Если травма серьезная, то эту помощь нужно оказать до того,
как на место происшествия приедет врач. Главное — не впадать в панику!
-  Ребята, а вы умеете оказывать первую
медицинскую помощь?
-  Если кто - то пораниться и пойдет
кровь, что нужно сделать?
Ответы детей ( промыть рану перекисью водорода или чистой
водой;  кожу вокруг раны смазать йодом;  наложить на рану стерильную марлевую
салфетку или сложенный бинт (главное — остановить кровотечение, можно наложить
бактерицидный лейкопластырь;  перевязать рану стерильным бинтом или чистой
тряпкой; обратиться к врачу).
-  Если кто - то случайно обжегся, что
надо сделать?
  Ответы детей  (необходимо быстро охладить участок поражения холодной
водой, 15-30 минут; дать обезболивающее; сделать перевязку, но не тугую, только
чтобы в рану не попала грязь; дать попить сладкого чаю или подсоленной воды —
как можно больше;  доставить больного в больницу).
-  Ребята, а если кто - то потянул  руку
или ногу, что в таких случаях делают?
Ответы детей  (наложить тугую повязку, которая практически не даст
двигаться руке; можно приложить холод; специальную мазь; дать больному
обезболивающее).
-  Ребята, а когда накладывается шина?
Что такое шина и для чего она нужна? (палка, свернутый               журнал,
дощечка, чтобы рука и нога меньше двигалась, оставалась в покое)
-  Давайте разделимся на тройки  и
попробуем друг другу перевязать руку с использованием шины, а  шиной у нас
будет дощечка.
(дети накладывают шину "пострадавшему",
перевязывают, фиксируют платком)
-  Молодцы ребята, вот вам часть карты и
новое задание
(дети получают часть большой карты и маршрут ко 2 заданию)

2. "Запрещающие  знаки". Дети сами придумывают запрещающие
(предупреждающие)  знаки, выкладывают их  и рассказываю о них
Оборудование:  круги (диаметр 30 см., с красными полями3
см.), черное контурное изображение: костра, гнезда, птенца, гриба, машины,
деревьев, консервной банки и бутылки, топора, ружья, топора и т.д.; красные
полоски шириной 3 см и длиной 30 см.
2
Ведущий:   - Вот и 4
задание, (читает) "Правила поведения в природе 10 "НЕ" 1.Не
загрязняй природу, забирай мусор с собой.
2.Не лови бабочек, стрекоз и птиц.
3.Не бери лишнего у природы.
4.Не разоряй муравейники.
5. Не ломай ветки деревьев и кустарников.
6.Не разводи костры.
7.Не шуми в лесу.
8.Не рви в лесу и на лугу цветы.
9.Не разоряй гнезда птиц.
10. Не уноси домой детенышей диких животных.
-  Ребята, вы знаете эти правила? Я их
прочитала, а вам нужно сделать предупреждающие знаки,              которые
напомнят всем  людям о бережном отношении к природе и о том, что можно делать,
а               главное чего нельзя делать в лесу, у воема. Попробуйте сделать такие
знаки и расскажите о них.
(дети индивидуально или в парах  пары и выкладывают
запрещающий знак и рассказывают о них)
-  Молодцы ребята, вот вам часть карты и
новое задание
(дети получают часть большой карты и маршрут к 3 заданию)

3.
«Собери
рюкзак?»  Игра на
классификацию предметов по назначению (необходимые в походе) Оборудование:
предметы, которые нужны/не нужны в походе (ружье, топор, сачок,  магнитофона,
спички, велосипед…) 2 Ведущий:  читает задание
-   Вчера КТО - ТО ходил в поход - Съел
ОН кашу,  бутерброд!
И сложил в рюкзак игрушки
Мячик, удочки, подушку,
Взял
продукты на неделю, Книжку, папину гантелю, Кружку, ложку, котелок....
А поднять рюкзак не смог.
Что же сделал ОН не так?
Почему тяжел рюкзак?
(дети называют и показывают что с собой не стоит брать, то
что нужно в походе - укладывают в рюкзак)
-   Молодцы ребята, вот вам часть карты и
впереди последнее задание, финишная прямая.
(дети получают часть большой карты и маршрут к 4 заданию)

4.
"Полоса
препятствий" Прохождение
полосы препятствий на спортивной площадке Оборудование: дуги, кегли, маты,
канат, обручи, лестницы и т.д.)
2 Ведущий:  читает задание
Кольца,
лесенки, турник. Заниматься ты привык. Подтянись и  отожмись, По канату
заберись.
Руки наши – цепкие!
Ноги наши – быстрые!
Тренироваться  каждый день.
Лазать, прыгать нам не лень.
(дети выполняют спортивные задания на полосе препятствий) -
Молодцы ребята, вот вам 4 часть карты и мы отправляемся на встречу к девочкам.
впереди последнее задание, финишная прямая.
(дети получают 4 часть большой карты,  иду на центральную
площадку)

 Обе команды собирают карту из 8 частей. На ней отмечено
место, где спрятан подарок.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ответы детей (знать свое имя отчество фамилию, домашний адрес, знать название места куда приехал на отдых, где проходит путешествие, природу, животных, правила поведения, уметь оказать…

alt: Всё целебно: лес, луга, поля,

alt: Ребята, а когда накладывается шина?

alt: Не ломай ветки деревьев и кустарников

title: KVEST-_IGRA_YuNYJ_EKOLOG__PODGOTOVITEL_NAYa_GRUPPA


extracted_text:
Урок 32-35

Тема: Робота над
проектом. Захист проекту

Навчальна мета: Перевірити засвоєння основних понять з тем
вивчених у 10 класі

Розвивальна мета: Формування логічно і коротко обґрунтовувати
свої думки

Виховна мета: Формування наукового світогляду

Тип уроку: Контрольно-узагальнюючий
урок.

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Визначення
мети та актуальності теми

III.
Тематичний залік
IV.
Підсумок уроку

V.
Домашнє
завдання

Хід
уроку

І. Організаційний момент

Доброго
ранку, діти! Підготуйтесь до уроку. Черговий, хто сьогодні відсутній в класі?
Сьогодні ми з працюємо
над проектами. Захищаємо
проекти.

II. Визначення
мети та актуальності теми
Метою сьогоднішнього уроку
є перевірка засвоєння навчального матеріалу учнями, розвиток творчих здібностей
та наукового світогляду учнів, формування інформаційної компетентності.

III. Захист проекту
Учні захищають власні проекти, відбувається
обговорення тем, які були висвітлені та діалог з однокласниками.

IV. Підсумок
уроку

V.    Домашнє завдання
Повторити матеріал

alt: Урок 32-35 Тема: Робота над проектом

title: Робота над проектом. Захист проекту


extracted_text:
Доклад на тему: «Проектный метод в системе
патриотического воспитания детей с ОВЗ»
Выполнила: Каракчеева А.В., воспитатель ГБОУ НСО
«КШИ»
Г. Куйбышев 2023г.
Слайд 1

Патриотическое воспитание подрастающего
поколения является одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и
юность самая благодатная пора для воспитания священного чувства любви к Родине,
а в настоящее время стало задачей государственной важности.
Под патриотическим воспитанием понимается
организованный и непрерывный процесс по формированию учащихся любви к родному
краю, стране, её природе, национальной и самобытной культуре. В коррекционных
школах работа по патриотическому воспитанию не менее важна и актуальна. Она направлена
на знакомство с истоками национальной культуры, формирование чувства гордости
за свой народ, уважения к его свершениям, героическому прошлому.
Слайд 2
Процесс формирования патриотических качеств личности в
школе для обучающихся с ОВЗ
осуществляется по тем же правилам,
как и в других образовательных организациях, так как наличие у ребенка
отклонений, не должно изменить общей идейной направленности воспитательной работы с ним.
Но все же особенности детей с ОВЗ снижают продуктивность работы по направлению
патриотического воспитания, поэтому с целью оптимизации процесса формирования
патриотических чувств воспитательная работа была направлена на использование
метода проекта. На сегодняшний день данная инновация приобрела популярность,
т.к. использование проектного метода в воспитательной и коррекционной работе
позволяет активизировать поисковую деятельность, формировать социальную
адаптацию, развивать речевые и коммуникативные навыки, повысить личностную
самооценку воспитанника. Применяя данную технологию в обучении детей с ОВЗ, мы
используем различные принципы построения проектной деятельности (принцип
доступности, принцип систематичности и последовательности, принцип активности и
принцип наглядности). Мы учитываем не только структуру дефекта, но и
психологические особенности ребенка, предпочитаемые им стили общения, каналы
получения информации и пути взаимодействия с особенным ребенком, также
индивидуальные задания и темп работы обеспечивает выход каждого ребенка на свой
уровень развития. Реализация именно таких аспектов в проектном методе крайне
важна, потому что моя работа заключается в воспитании детей с ОВЗ, а конкретно
воспитанников со слуховой депривацией старшего школьного возраста.
Слайд 3
В качестве примера работы по воспитанию патриотических чувств
с помощью проектной деятельности приведу опыт работы по проекту:  «Наш дом-
Россия». Над этим проектом мы с ребятами, а сейчас уже выпускниками работали с
сентября прошлого года.
—  Тип
проекта: долгосрочный
—  Вид
проекта: исследовательски – творческий
—  Срок
исполнения: 1 год
—  Участники
проекта: обучающиеся10 класса
Слайд 4
Цель
проекта: воспитать патриотов России, граждан обладающих
чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству и
своему народу.
Задачи
проекта:
Образовательные:
•
разработать систему мероприятий по патриотическому воспитанию,
направленную на повышение дальнейшей социализации в обществе.
Коррекционно-развивающие:
•
активизировать познавательную деятельность: умение наблюдать,
слушать, вступать в диалог; расширить словарный запас; развить все  возможные
компоненты речи и коммуникативные навыки, побудить детей к совместной
деятельности, разграничить творческие способности детей.
Воспитательные:
•
воспитать в детях любовь и уважение к своему родному краю, к
людям, замотивировать чувство патриотизма и гордости за свою страну.
Ожидаемый
результат от проекта:
-приобретение детьми опыта
продуктивного взаимодействия друг с другом;
-развитие познавательной
активности;
-усвоение необходимых знаний
по теме «Наш дом – Россия!»;
-умение конструктивно заводить
беседы и новые знакомства;
-развитие творческого
потенциала и т.д.
Предварительная
работа:
-подбор и разучивание текста
песен о Родине, подбирается методическая, художественная литература, через
которую дети получают знания о подвигах в годы ВОВ, о России, о Российской
армии и др.
-изготовление поделок,
иллюстративного материала.
-совместная работа с
родителями при сборе информации о родном крае, семейные фото.
Слайд 5
Система работы по  гражданско-патриотическому
воспитанию детей старшего школьного возраста организовывалась по принципам,
которые я озвучивала в начале и состояла из следующих тематических блоков,
которые были включены в программу внеурочной деятельности (Я
гражданин. Моя школа. С семьи начинается Родина. Никто не забыт, ничто не
забыто. Мой родной край).
Организация проектной
деятельности происходила с учетом возрастных возможностей школьников,
их психических и индивидуальных особенностей, так с детьми средней школы проекты носят
краткосрочный характер. У старшеклассников  проекты
исследовательские и носят долгосрочный характер, при реализации которых дети
совместно с педагогом и родителями собирали исторические факты и события.
Слайд 6
Работая над
проектом была проведена следующая работа: изучение государственных символов России, создание патриотического уголка в группе, подбор
дидактического материала. Проводились различные акции патриотической направленности: «Герои
Сибири: 900 дней мужества», «Бессмертный полк», «Ветеран живёт рядом», «Письма
солдату», просмотр тематических видеофильмов: «Их имена навеки в
нашей памяти»
Слайд 7
Для формирования у детей чувство патриотизма и гордости,
ценностного отношения к малой родине, к родной культуре; для развития
становления личности, возрождения идеалов силы, мужества, красоты были
организованы встречи с талантливыми, знаменитыми людьми (на фото встреча с мастером спорта России по волейболу
Алексеем Петроченко - спортсмен с ОВЗ, и на День матери нашу школу посетила
певица и участница шоу «Голос60+»-Лариса Соловьева). Ребята познакомились с биографией этих известных профессионалов
и интересными фактами их жизни, для того чтобы эти люди стали для детей
примером и стимулом для дальнейшего самостоятельного развития.
 Слайд 8

Знакомство
детей с родным краем: с историко-культурными, национальными,
географическими, природными особенностями формирует у них такие черты
характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины.
Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в
детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь. Данную работу мы
реализовывали на внеурочных  занятиях, устраивались круглые столы,
беседы по теме: Мой родной край! Мы
живем в Сибири! Мой город, поселок, деревня, село. Ребята собирали информацию о
месте, где они родились и выросли и затем с помощью воспитателя  переносили
информацию на презентации, которые применили в нашем проекте «Наш дом-Россия».
Слайд
9
Декоративно –
прикладное творчество является составной частью народного искусства.
 Соприкосновение
с декоративно – прикладным творчеством формирует у детей духовные
потребности чувство патриотизма, поддерживает интерес к его истории и
культуре. Дети каждый год участвуют в районной выставке прикладного и
художественного творчества «Дети-цветы жизни», украшают класс к различным
праздничным дням.
Слайд
10
 Особый статус в патриотическом воспитании
школьников имеют праздничные мероприятия, концерты: «День Учителя», «День
матери», «8 Марта», «23 Февраля» и тд., на которых ребята с большим
удовольствием и гордостью исполняют военные, патриотические песни (используя
жестовое пение). На последнем фото, ребята участвовали в региональном конкурсе
детского творчества «Утренняя звезда» в г. Новосибирске.

         Слайд 11
И самое значимое, яркое, эмоциональное событие осенью 2022 года
стал Международный инклюзивный фестиваль национальных культур «Алтын Майдан –
Алания» Ребята исполняли патриотические песни о своей Родине, о России.
Посетили владикавказский военный госпиталь, в котором оказывают медицинскую помощь раненым и пострадавшим
военнослужащим, участвующих в боевых действиях на территории Украины.
Также
побывали в кармадонском ущелье, в котором погибла группа Сергея Бодрова,
посетили ярмарку народного и прикладного творчества коллективов из различных
регионов страны и др. Вернулись ребята очень воодушевленные, впечатленные
проведенной работой (концерт длился не один день, каждый день был плодотворным,
наполненным новыми знакомствами с  различными национальными культурами и людьми).
Все свои награды, эмоции и впечатления ребята приурочили в проект «Наш дом -
Россия»
Слайд 12
Таким
образом, использование проектного метода, а в нашем случае проект «Наш дом
Россия» действительно повышает эффективность работы по патриотическому
воспитанию обучающихся с ОВЗ. В рамках данного метода можно активизировать
уровень поисковой деятельности; повлиять на формирование мировоззрения и
мироощущения; побудить детей к активно-действенному отношению к городу и его
жителям. Проектная деятельность помогла научить детей обогащать и
систематизировать новые факты, сведения, впечатления; активизировала речевые и
коммуникативные навыки, развила эмоционально волевую сферу и творческие
способности у детей с нарушением слуха. С помощью проекта повысилась
эффективность воспитательной и коррекционно - развивающей работы в целом. Работая
по развитию социальной интеграции патриотического воспитания у ребят появилась
уверенность в своих силах. По завершению школы обучающиеся ГБОУ НСО «КШИ»
выбрали профессии в соответствии со своими интересами и возможностями (Сельскохозяйственный
техникум города Куйбышева, Куйбышевский политехнический колледж, Здвинский
межрайонный аграрный лицей). Дети осознали, что они могут стать признанными в
обществе, что меняет их отношение к себе и другим. Для детей со слуховой депривацией
это огромное достижение в жизни.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад  Проектный метод.docx

intro: В докладе представлен долгосрочный проект: "Наш дом-Россия".

title: Доклад "Проектный метод в системе патриотического воспитания детей с ОВЗ"


extracted_text:
7. Хорошие результаты в преодолении детских страхов
дает применение средств арт-терапии. Попросите ребенка нарисовать или слепить
свой страх. Когда работа будет завершена, пусть малыш сделает с произведением
то, что ему хочется. Так, рисунок можно сжечь, а пепел развеять по ветру.
Пластилиновую фигурку можно смять и слепить что-то радостное. Эти действия
символически помогают ребенку уничтожить свой страх или хотя бы ослабить его
действие, почувствовав свою власть над ним.
8. Еще одним
средством борьбы с детскими страхами может быть разыгрывание по ролям пугающих
ситуаций. Предложите малышу создать небольшое представление, в котором он будет
играть роль своего страха, а вы – самого ребенка. Потом можно поменяться
ролями. Важно, чтобы мини-спектакль завершался победой над страхом и его
изгнанием. Иногда ребенку полезно просто детально представить, «прожить» то
событие, которого он боится. Это может быть использовано и взрослыми, например,
при подготовке к сложному разговору, выступлению и т.п.

9. Вашему ребенку
будет интересно и полезно поиграть в игру «Большой — маленький». Пофантазируйте
с ребенком, что будет происходить, если сначала объект детского страха
сильно-сильно увеличить, а затем уменьшить. Детям нравится представлять, как, например,
злой пес сначала превращается в огромного гиганта, который не может двинуться с
места, а потом в маленькую букашку — настолько маленькую, что даже воробей
легко с ней справится.
10. Последний
совет – самый важный! Постарайтесь сделать все возможное, чтобы ребенок ощущал
вашу защиту, поддержку и любовь. В этом случае детские страхи, если они и
возникнут, будут незначительными и легко преодолимыми.

МАОУ «Лицей
    №62»

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Десять
способов преодоления
 детских страхов

Педагог-психолог
Девришалиева Мальвина Сийиджамаловна

Саратов, 2021 г.

Психологические исследования показали, что дети от 3 до 16
лет чаще всего боятся:
§
оставаться наедине в комнате, квартире;

§
воров;
§
болезни и смерти;
§
чужих людей;
§
мамы и папы;
§
наказания;
§
«злых» сказочных персонажей,
§
скелетов, призраков;
§
опоздать в школу;
§
перед тем как заснуть: темноты и
страшных снов;
§
животных; транспорта;
§
урагана, наводнения,землетрясения;
высоты и глубины;
§
воды, огня, пожара, войны;
§
крови, уколов, боли;
§
неожиданных звуков, когда что-то
упадет или стукнет.

Девочки имеют больше страхов, чем мальчики, что
свидетельствует об уязвимости представительниц слабого пола.
РЕКОМЕНДАЦИИ
1. Никогда не
стыдите ребенка за его страхи и не относитесь к ним с иронией. Высказываниями
типа «Мальчики никогда не бояться» или «Такая большая девочка, а боится!» вы
только усугубите ситуацию.
2. Нельзя пытаться
силой преодолеть детские страхи. Некоторые родители считают, например, что
страх темноты можно побороть, заперев ребенка в темной комнате. Но это, то же самое,
что учить ребенка плавать, столкнув  его с лодки на глубине. Плавать он, может
быть, и научится, но психическая травма и новые страхи, вероятнее всего,
останутся на долгие годы.
3.Применяйте метод
постепенного освобождения от страха. Так, если ребенок боится темноты, то можно
сначала зажигать в его комнате на ночь верхний свет. Потом включать только
ночник, затем оставлять приоткрытой дверь, и так далее.

4. Старайтесь
избегать чтения страшных историй или просмотра страшных фильмов с ребенком,
особенно на ночь. Естественно, вы сами не должны пугать малыша разными «бабаями»,
которые при случае заберут ребенка. Это воспитательное средство, возможно, и
оказывает желаемое воздействие на ребенка, но при этом оно провоцирует усиление
уже имеющихся детских страхов и приобретение новых.
5. Используйте юмор в борьбе с детскими страхами.
Причем высмеиваться должен не ребенок и его страх, а именно объект страха. Так,
например, можно вместе с ребенком придумать смешную историю или нарисовать юмористическую
картину, где то, чего боится ребенок, будет выглядеть скорее смешным, чем
страшным.
6. Попросите
ребенка придумать историю, в которой одним из главных героев будет то, чего он
боится, или само чувство страха. Вы можете сочинять историю вместе, передавая
друг другу роль рассказчика. В этом случае вы будете направлять развитие сюжета
в нужное вам русло.

file_name: буклет страхи.doc

alt: Психологические исследования показали, что дети от 3 до 16 лет чаще всего боятся: § оставаться наедине в комнате, квартире; § воров; § болезни и смерти;…

детская психология

group: Педагогика

title: ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ  "Десять способов преодоления  детских страхов"


extracted_text:
Низкая производительность в играх, на достаточно мощном компьютере. Причина:
слишком маленький выставленный объём виртуальной памяти. Решение: увеличение объёма виртуальной
памяти до любого необходимо размера, но в ущерб свободному
пространству на системном разделе жёсткого диска.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 188.docx

alt: Низкая производительность в играх , на достаточно мощном компьютере

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


alt: Formative assessment

title: 3_Types_of_Operating_systems_Didactic_materials_2_variant_1


extracted_text:
Конспект урока музыки.
Класс
5. 2 четверть.
Тема
урока №3: «Первое путешествие в музыкальный театр. Опера".
Цель
урока: Сформировать
представление об особенностях построения оперного спектакля и взаимосвязи
музыки и литературы через знакомство с оперой Н.А. Римского-Корсакова «Садко».
Задачи:
Воспитательные:
•
Воспитание интереса, любви к искусству.
 •
Воспитание эмоциональной отзывчивости.
 •
Способствовать воспитанию духовной культуры учащихся.
 •
Создание ситуации успеха для каждого ученика.
 Образовательные:
Познакомить
с особенностями оперного жанра, возникающего на основе литературного
произведения как источника либретто, с разновидностями вокальных и
инструментальных жанров и форм внутри оперы, с исполнителями на примере оперы
Н.А.Римского - Корсакова "Садко".
Развивающие:

•
Развитие познавательного интереса к урокам музыки, творческой активности
учащихся.  • Развитие чувства ритма, творческих способностей.
 •
Развитие внимания, мышления, речи; развивать умение анализировать, сравнивать,
рассуждать при выполнении заданий.
Планируемые результаты:
Предметные: –
научатся понимать основные особенности оперы, рассказывать о своих музыкальных
впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
Метапредметные: регулятивные - составлять
план и последовательность действий; познавательные – осуществлять
поиск необходимой информации; коммуникативные – ставить
вопросы, формулировать собственное мнение и позицию;
Личностные: – формирование
уважительного отношения к истории и культуре, осознание своей этнической
принадлежности.
 Форма
урока:
урок-путешествие
Оборудование: мультимедийный
проектор , компьютер, доска . Баян.
Программное
обеспечение:
 Презентация.
« Билеты». « Либретто».
Музыкальный
репертуар:
Фрагменты
из оперы «Садко» Римского-Корсакова
Фонограмма
песни «Сказки гуляют по свету» муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского;
Методы
обучения:
Метод
моделирования художественно-творческого процесса;
Метод
ретроспективы (повторение знаний);
Метод
проблемной ситуации;
Метод
размышления и обобщения музыки.

Ход урока.
1.
Организационный
момент. ( 2 мин.)
2.
Вступительное
слово учителя. (3 мин)
Сегодня
я вновь приглашаю совершить путешествие в удивительный мир музыки, мир яркий и
разнообразный. Что он нам откроет, я думаю вы догадаетесь, если отгадаете
следующие загадки:
1.Сон
и отдых позабыты,  пишет песню …         (  композитор)
2.Композитор
и поэт- это творческий…        ( дуэт)
3.
Взмахнёт волшебник палочкой и музыка звучит.
Палочка
застынет и весь оркестр молчит.
Палочка
подскажет, кому пора вступать,
Палочка
укажет, как музыке звучать.
Палочка
волшебная оркестром управляет,
А
как назвать волшебника? Кто, ребята, знает?        (дирижёр)
4.Ну,
а если все танцуют, песен и в помине нет,
То
такое представленье называется…      (Балет)
5.
Это что за представленье, людям всем на удивленье?
Вроде
бы спектакль идёт, но любой артист – поёт!
Вот
так чудо – расчудесное, разговаривают… песнями!
Такой
спектакль, где все поют, в театре… оперой зовут!
 6.
К пульту дирижёр выходит,  открывает партитуру.
Мы
со сцены глаз не сводим,  зазвучала…      (увертюра)
7. Вот
на сцене лес, вот – башня до небес.
И
город, и деревня, ты угадал, наверно:
Чтоб
слышались овации
Что
нужно? ( декорации)
1
слайд:
Ребята,
на экране вы видите  слова-отгадки (перечислить после того, как разгадали).
Подберите общее слово, объединяющее все эти слова.                (Театр)
2
слайд:
Я думаю, вы догадались, что речь  сегодня пойдёт о… театре, а точнее о театре
музыкальном и тема нашего урока «Первое путешествие в музыкальный театр.
Опера».
Подумайте,
что бы вы хотели взять для себя от урока, какие цели мы поставим перед собой?
Совместное
целеполагание
Я
думаю, каждый из вас знает, что музыкальный театр-это театр, в котором
разыгрывают те или иные представления и главная роль в них принадлежит музыке.
3.
Актуализация знаний. (3 мин)
 Какие
же спектакли можно увидеть в музыкальном театре?
(Опера,
балет, оперетта, мюзикл.)
Что
такое опера? Что такое балет?
Так
вот, музыкальный театр часто называют Театром оперы и балета.
3-7
слайды:
Сейчас на экране вы видите театры России. Это…(Большой театр в Москве,
Мариинский театр в Санкт – Петербурге, Самарский театр оперы и балета,
Пензенский областной драматический театр имени А.В.Луначарского, Пензенская государственная
филармония)
Сегодня
мы отправимся  в оперу.
Сообщения
учащихся
А
историю создания жанра расскажет искусствовед.
Опера-это
слово имеет итальянское происхождение  и переводится как труд, дело, сочинение.
Возникла опера в Италии на рубеже XVI и XVII веков и
первоначально называлась драма на музыке. Появление оперы в Италии не случайно.
Именно эта страна считается родиной бельконто – прекрасного пения. Толчком к
созданию оперы послужила идея возрождения жанра древнегреческой трагедии, в
которой хор как бы комментировал, пояснял действие.

Первые оперные спектакли поразили публику. Театральные актёры, к которым
зрители давно уже привыкли, вдруг, вместо того чтобы разговаривать, запели?!
«Можно ли нечто более смешное видеть, как дуэль, пением сопровождаемую!» -
писал один из критиков – люди к смерти готовятся, скорбят о страшном несчастии
с приятной и спокойной арией.
И
всё-таки опера стала распространяться по всему миру, всё больше завоёвывая
симпатии многочисленных слушателей-зрителей.
В
опере на основе литературного сюжета соединились музыка (вокальная и
инструментальная), драматическое (театральное) действие, сценическое и
изобразительное искусство( костюмы, декорации), реже хореография.
Так
какие же виды искусства объединяет опера?
(опера
объединяет в себе несколько видов искусств: музыку, литературу, изобразительное
искусство, танец)
 Итак,
я приглашаю вас в театр.
Каждый
из вас знает, что вход в театр без билета строго воспрещён, поэтому каждому из
вас я приготовила пригласительные билеты, билеты необычные, с вопросами на
тему  «театр». Ответив на данные вопросы, можно смело отправляться в оперу.

                              Работа с билетами.
8
слайд:
Проверка выполненного задания.
 ( Читает
ученик 1-го и ученик 2-го вариантов, остальные уч-ся проверяют правильность
своих ответов)
Итак,
исходя из ваших ответов, я думаю, что не напрасно пригласила вас в музыкальный
театр. Всем можно смело открывать двери в мир музыки.
4.
Изучение, объяснение нового материала. (20 мин)
9
слайд:
Итак, мы в театре. В фойе можно  купить небольшую брошюрку-программу с кратким
изложением сюжета оперы. Оно называется либретто, в переводе с
итальянского означает книжечка. В основу либретто может быть положен какой-либо
исторический факт или литературное произведение-роман, повесть, миф, легенда,
поэма, сказка, былина.
 Все
приобрели такую книжечку -либретто?
Пройдя
в зрительный зал, можно сесть в удобное бархатное кресло и открыть нашу
книжечку с кратким изложением сюжета оперы «Садко» Именно с этой оперой мы
встретимся сегодня ещё раз. Кто из вас назовёт имя композитора, создавшего
оперу «Садко?» ( Н. А. Римский-Корсаков)
10
слайд:
Вся жизнь композитора – беззаветное служение музыке. Педагог, дирижёр,
музыкально-общественный деятель, создатель многочисленных фортепианных
произведений, романсов, трёх симфоний и т.д. Любимый жанр – опера. (15)
 Итак,
перед вами лежит книжечка с кратким содержанием сюжета оперы
«Садко»,
которая написана на основе одноимённой былины  (Как называется такая
книжечка?   -  либретто)
Чтение
краткого содержания оперы «Садко»
Сюжет
оперы  основан на  былине о вдохновенном русском народном певце-гусляре Садко.
 События
разворачиваются следующим образом.
11
слайд:
1картина. Веселый пир купцов в Новгороде. Новгородский гусляр Садко отказывается
воспевать сытую и богатую жизнь купцов. Он мечтает о далёких путешествиях,
чтобы прославить родной город. Не понравилась обличительная речь Садко знатным
новгородцам. Прогнали они Садко. Тот же, оскорбленный, говорит им, что отныне
не будет петь им песен своих звонких, а уйдет складывать свои песни Ильмень-озеру.
12
слайд:
2 картина «Берег Ильмень-озера: на берегу бел-горюч камень. Светлая летняя
ночь. Садко сидит на камне. В руках у него гусли»
Грустно
на душе у Садко: «людям стали уж не надобны мои гусельки яровчаты». Он поет о
своих мечтах. Видит Садко, как стая лебедей плывет к берегу. Приплыли они и
превратились в девиц красных, а среди них царевна морская Волхова, дочь царя
морского.  Плененная пением Садко, царевна морская пообещала ему на прощание
три рыбки золото-перо, что живут в Ильмень-озере, предсказала богатство и
счастье.
13
слайд:
3картина.  Всю ночь поджидает Садко молодая жена Любава Буслаевна. Не дают ей
покоя горькие мысли: верно, разлюбил ее Садко. Входит Садко. Он рассказывает
Любаве, что задумал идти на берег Ильмень-озера и побиться «об велик заклад;
заложить свою буйну голову»: есть в озере рыба — золото перо. Любава пытается
остановить мужа, но Садко не слушает ее уговоров и уходит искать свое счастье.
14
слайд:
4 картина. Дальше действие происходит на пристани. Садко спорит с купцами, что
выловит из Ильмень - озера рыбу золото перо и выходит победителем из спора  .
Садко обращается к гостям иноземным, чтобы рассказали они о странах своих. Три
гостя — варяжский, индийский и веденецкий  — каждый по очереди поют о своей
стране». В мнении народа Веденец (Венеция) побеждает. Снарядив корабли, Садко отправляется
в далёкое плавание.
15
слайд:
5 картина Двенадцать лет свободно путешествовал Садко, но однажды его корабль
был остановлен волшебной силой: то морской царь разгневался, что Садко не
платил ему дань столько лет. Выпадает жребий Садко путь держать на дно морское.
16
слайд:
6 картина Садко опускается в терем морского царя, грозно встречает его царь.
Морская царевна просит его не гневаться, а велеть лучше Садко песню спеть.
Понравились песни морскому царю, и он решил женить его на своей дочери. В
разгар свадебного пира появляется Видение - Старчище могуч богатырь в облике
калики перехожего. Он прекращает пляску и повелевает Подводному царству
исчезнуть, морской царевне превратиться в реку, а Садко вернуть в родной
Новгород и служить родной земле песням.
17
слайд:
7
картина - прощание Волховы с Садко, спящим на берегу Ильмень-озера. Прощаясь с
Садко, она пропоёт ему колыбельную песню. Морская царевна почти становится
человеком, но постепенно растворяется в мире природы.
Итак,
звенит третий звонок. Все зрители уселись поудобнее. Занавес пока закрыт.
Звучит увертюра. Предлагаю показать движение моря и потихонечку встаём (сидя
покачивание из стороны в сторону – поднимаем руки и делаем покачивание вместе с
туловищем – встаем и движение продолжаем – море успокоилось, руки опустили и
остановились. Присели на свои места.)
- Что
рисует музыка? ( образ моря, величавую  и полную жизни морскую стихию)
- Каковы
особенности развития музыки? (повтор)
- Каким
рисует море композитор? (то спокойным и безмятежным, то взволнованным и
грозным)
Образ
моря, который проходит через всё произведение, звучит как своего рода былинный
зачин.
Сегодня,
ребята, мы остановимся на сцене Новгородского торга, когда   Садко обращается к
гостям иноземным, чтобы рассказали они о странах своих. Три гостя — варяжский,
индийский  и веденецкий,  каждый по очереди, поют о своей стране.
Слушание
песен гостей:
1.
«О скалы грозные дробятся с рёвом волны»
Услышав
песню Варяжского гостя, новгородский люд единой грудью выдохнул испуганное: «Ой!»
- Как
выдумаете, почему?
Характер?
(угрюмость, суровость, решимость защищать свой край - Скандинавию)
- Какие
средства художественной выразительности музыки раскрывают образ северной
страны, Скандинавии?
Слушание
2.«Не
счесть алмазов в каменных пещерах»
Стоило
смолкнуть Индийскому гостю, как запричитали новгородцы: «Ой, да не езди, гость,
на ту сторону, ой, берегися птицы Феникса, ой!» Почему?
-
Характер
музыки? Образ? (чарующий, завораживающий мир далёкой Индии)
Слушание
3.«Город
прекрасный, город счастливый» Гость из Италии успокоил новгородцев. С радостью
они призывают Садко «А и в Веденец славный путь ты держи, звонкие песни там
перейми».
- Почему
новгородцы посоветовали Садко держать путь в Италию?
- Характер
музыки? Образ?
- Почему
портрет каждого гостя «нарисован» композитором на фоне моря?
Вывод:
музыка воплощает «в яви» мечты Садко побывать в разных странах, В них оживают
образы угрюмого варяжского моря, полуденных вод у берегов сказочной Индии,
синих вод Адриатики, омывающих Венецию.
Садко
мечтает побывать в далёких краях, прославить по всей земле Великий Новгород.
5.
Вокально-хоровая работа. (10 мин)
А
сейчас мы устроим себе небольшой антракт и выйдем из зала в холл
театра,
чтобы немного передохнуть.
-
Продолжим наше сказочное музыкальное путешествие. Предлагаю исполнить песню
«Сказки гуляют по свету».
Прежде
чем перейти к песне, давайте настроимся и приведем в порядок наш голосовой
аппарат. Поможет нам в этом дыхательная гимнастика.

1. Ладошки

2. Распевка Ми-мэ-ма-мо-му.

3. Распевание на дикцию: «Мы перебегали берега»
Исполнение
песни «Сказки гуляют по свету»
- К
сожалению, наше пребывание в музыкальном театре сегодня заканчивается, но у нас
будет возможность продолжить театральные встречи на следующих уроках. А сейчас
подведём итоги.
6. Обобщение материала. (3 мин) Игра – лови вопрос.
Предлагаю
поиграть в игру «лови вопрос», тем самым вспомним, что нового узнали на уроке.
Я кидаю мяч и задаю вопрос, тот, кто поймал, на него отвечает, и затем кидает
мяч с вопросом следующему.
1.
С
каким муз. театральным жанром мы встретились? (опера)
2.
Музыку
какой оперы слушали сегодня? Композитор?
3.
Какое
литературное произведение в основе оперы? (былина)
4.
Что
такое «либретто»?
5.
Какие виды искусства объединяют опера? (музыка, литература, изобразительное
искусство, хореография)
–
Эти виды искусств дополняют друг друга и этим помогают лучше понять их,
помогают ярче передать и понять образы героев, расширяют знания, восхищают
своей изумительной красотой и неповторимостью.
Вывод: музыка и
литература неразрывно связаны. Не будь литературного произведения, в данном случае
былины «Садко», не было бы и замечательной оперы и наоборот…
Итак,
мы подвели итог нашего урока.
7. Домашнее
задание. (2 мин.) изучить либретто оперы «Садко», которое я дарю вам на
память об уроке.
18
слайд:
8.
Рефлексия деятельности. (2 мин)
- Наш урок подошел к концу. Я предлагаю вам оценить свою
деятельность на уроке. По желанию выбрать себе фразу и закончить её
самостоятельно.
Сегодня
я узнал(а)…______________
Было
интересно…______________
19
слайд: Ребята,
на протяжении всего урока у нас звучала музыка, связанная с морем. Поэтому я
приготовила вам волны голубого и фиолетового цветов. Чтобы изобразить море,
прикрепите ваши волны к доске: голубого цвета– мне очень понравилось занятие,
получили много интересной информации; фиолетового  цвета – занятие не
интересное, не было никакой полезной информации.

alt: Конспект урока музыки. Класс 5

alt: Ход урока. 1.

alt: Почему новгородцы посоветовали

alt: Было интересно…______________ 19 слайд:

title: Конспект открытого урока по музыке на тему: "Первое путешествие в музыкальный театр.Опера."(5 класс)


extracted_text:
8 класс
Карта урока в дистанционном режиме по теме
«Английские и российские газеты.»

Дата
проведения урока: 09.02.22
Фамилия,
имя учащегося, класс:_________________________________ _____
Оснащение
урока:
компьютер (ноутбук/планшет/нетбук), доступ к сети интернет, учебник

учитель

ученик

Good morning,
  students! Think of any newspaper that you would like to read. Answer the
  questions.

Внесите
  ваш ответ

Today
  you will talk about English and Russian newspapers and make up a cinquain.
Now
  open your copybooks and write the date “The 9th of February”.

Task 1. Ex.7 p.108

Ответы
  внесите в данную графу:

Task
  2.Write a
  cinquain. The first line is “newspaper”.
Например:
Newspaper.
Topical, reliable.
Informs, teaches,
  entertains.
Can be quality and
  popular.
Current news.

Ответы
  внесите в данную графу:

Feedback.
Now you can talk about
  English and Russian newspapers. Was the lesson useful for you?
Our lesson is over. Goodbye

Внесите ответ

Сохраните
  данный документ под своей фамилией  и
отправьте
  его учителю для проверки через Сетевой город.

Thank
  you for your work. Good Bye!

file_name: 8 класс 09.02.docx

alt: Feedback. Now you can talk about

английский язык

group: Дисциплины

title: Карта урока в дистанционном режиме по теме «Английские и российские газеты»


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.440.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ   КАРТА  УРОКА
КЛАСС : 6     ТИП УРОКА :
Комбинированный
УМК Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф. и др. Обществознание.
Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л.Н. Боголюбова. 6
класс: М., «Просвещение», 2022. ТЕМА УРОКА : « Человек славен добрыми делами»
Эпиграф урока: Жизнь дана на добрые дела.
ЦЕЛИ УРОКА: Создание условий для
формирования представлений учащихся о том, что добро и зло относятся к наиболее
общим понятиям морального сознания.
На доступном возрасту уровне
подвести учащихся к пониманию того, что значит быть добрым человеком, а также,
что доброта начинается с заботы о близких.
ЗАДАЧИ УРОКА: подвести к
пониманию значения добра в жизни каждого человека, важности золотого правила
морали в жизни человека; продолжить формировать умения анализировать
дополнительную литературу, делать выводы, работать по тексту учебника,
воспитывать стремление к проявлению заботы о своих близких, умения общаться.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметные:
Знать основные понятия по теме,
суть золотого правила морали.
Уметь высказывать суждения о том,
что значит быть добрым человеком, оценивать поступки людей с точки зрения
морали, высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Личностные: получение
учащимися опыта работы в группах, навыков самоанализа своей деятельности.
Метапредметные: умение
организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе, способствовать развитию познавательных интересов.
 Личностные УУД:
Проявляют заинтересованность не
только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают
положительное отношение, выработка своей жизненной позиции в
отношении мира, людей, самого себя, своего будущего, к
процессу познания;                                     адекватно понимают
причины успешности/неуспешности учебной деятельности. Коммуникативные УУД :
Правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении сотрудничества партнера
и самого себя, умение слышать и слушать партнера, контролировать действия
партнера, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь, умение точно выражать
свои мысли
Регулятивные УУД: умение
работать в группе,
Познавательные УУД: поиск и отбор
необходимой информации, ее структурирование, ориентируются в разнообразии
способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные способы их
решения, умение находить в источнике главное, анализировать и делать выводы
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ: Ноутбук. Телевизор. Презентация к уроку. Видеоролики о Добре.
символическое сердечко со стрелами, игрушечные весы, сердечко, ключи
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: игровая, работа в парах, ИКТ-ресурсы.
МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ :
Методы обучения: наглядный,
частично-поисковый, практический.
Формы обучения: индивидуальная,
фронтальная, групповая.
ФОРМЫ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ: Беседа,
работа с иллюстрированным материалом, индивидуальная работа, участие в учебном
диалоге, работа в парах, работа в группах.
ПРИЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ :
объяснение, рассказ, эвристическая беседа, организация самостоятельной работы с
учебником.
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ : добро,
доброта, нравственность, золотое правило морали.
ПЛАН УРОКА:
1.  Что
такое добро. Кого называют добрым.
2.  Доброе
– значит хорошее.
3.  Главное
правило доброго человека
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС УРОКА: Легко
ли быть добрым и что для этого необходимо?
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
МОМЕНТ
Цель: обеспечить готовность к
уроку. Ожидаемый результат : Готовность обучающихся к уроку.
Педагогические приемы :
Приветствие. Создание положительного эмоционального настроя. Учитель проверяет
готовность детей к уроку УУД: Личностные, направленные на нравственно-этическую
ориентацию. Коммуникативные. Деятельность учителя. Деятельность учащихся
Приветствие: Добрый день, ребята! Я
надеюсь, что вы пришли ко мне с хорошим настроением и у нас с вами получится все
задуманное!
Закройте глаза на минуту, улыбнитесь,
откройте глаза, посмотрите: у нас в классе стало светлее. Когда вы улыбаетесь,
у вас счастливые и добрые лица.
Приветствуют учителя и друг друга (выработка
внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности
уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку )
МОТИВАЦИОННО - ЦЕЛЕВОЙ ЭТАП
Цель: Включение в учебную
деятельность.
Ожидаемый результат: Постановка
учебных задач на основе соотнесения известного и неизвестного по теме. Быстрое
включение учащихся в деловой ритм, фронтальная работа
УУД: Познавательные , общеучебные
– формулируют ответы на вопросы учителя, осуществляют поиск нужной информации
из практического опыта. Коммуникативные - слушают мнение других учеников.
Посмотрите на экран (слайды 1 и 2). Что объединяет этих людей?
(ответы учащихся выслушать) Все они делают добрые дела.
Ну, а чтобы узнать, о чем мы будем
говорить сегодня на уроке, надо собрать пословицы  (слайд №3 ) О чем же мы сегодня будем говорить? (О
добре).  В какие словосочетания входят эти
слова? (добрый человек, добрые дела,
добрые поступки, доброе лицо, добрая душа, добрые мысли, доброе сердце)
А какое из названных вы считаете самым
важным? (добрые дела)
Как мы можем узнать, что этот человек
добрый, что у него доброе сердце? (по делам, поступкам) Ответить на
вопрос, какие дела и чувства называют добрыми, мы постараемся на нашем уроке,
тема которого  (определите какая?) «Человек славен добрыми делами» (слайд№4)
 Работа с
притчей об императоре, который любил птиц (рассказывает учитель) Когда-то
жил император, который любил птиц.
Он узнал, что мальчишки стреляют
в голубей из рогаток, и объявил:
Кто принесет о дворец живую
птицу, получит горсть риса.
Услыхав об этом, мальчишки
перестали стрелять голубей. Они наставили в лесу множество силков, и вскоре
дворцовые комнаты наполнились голубями.
Случилось, что императора
навестил мудрец. Он увидел во дворце голубей и спросил:
Зачем столько птиц? Император
ответил:
У меня доброе сердце, и я спасаю
голубей от мальчишек. Больше они не бьют голубей , а приносят их мне живыми Кто
же кормит птенцов? –поинтересовался мудрец. Каких птенцов?- спросил император.
У птиц, которые живут теперь в комнатах дворца, остались в лесу беспомощные
птенцы.
Кто их кормит? Об этом я не
думал,- признался император.
Тогда мудрец сказал: У вас доброе
сердце, вы любите птиц, но никто не принес им столько зла, сколько вы. Все
гнезда в ваших лесах наполнены сейчас мертвыми птенцами. Вы спасли 500 голубей,
но погубили в пять раз больше.
Ах, как трудно быть добрым!-
воскликнул огорченный император.
На это мудрец заметил:
И добро надо делать с умом. Ум
без добра - плохо. Но добро без ума - не лучше.
Вопросы: В чем, по-вашему, смысл этой
притчи? Император добрый? А его поступок?
Подводит учащихся к определению
темы, целей и задач урока.
Проблемный вопрос:  Легко ли быть
добрым и что для этого необходимо?
Что нам нужно знать и что мы можем
сделать, чтобы ответить на этот вопрос?
На какие вопросы мы сегодня будем
искать ответы? Что нам нужно знать и что мы можем сделать, чтобы ответить на
этот вопрос?
План урока  О чем ты узнаешь. На
какие вопросы ответишь (слайд №5) 1.Что
такое добро. Кого называют добрым.
2.Почему люди ценят добро?
3. Золотое правило морали.
4.Что необходимо для того, что бы быть
добрым? Легко ли делать добро?
Просмотр
видеоролика «Твори добро» (2м.18с.) Почему  равнодушный человек стал
добрым?
Деятельность учащихся: Собирают
пословицы. Просматривают  видеоролик.
Отвечают на вопросы, высказывают
собственное мнение и предположения. Слушают.
Осмысливают услышанное,  ведут
диалог с учителем и одноклассниками, определяют тему, цель и задачи урока,
формулируют проблему урока. Определяют способ и средства построения нового
знания. Составляют план работы.
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
Цель: Осознание проблемы, вызов
устойчивого интереса к теме урока, развитие коммуникативных навыков.
Ожидаемый результат : умение
анализировать, самостоятельно добывать знания, развитие умения делать общие
выводы, готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на
основе опорных знаний
Формы организации
совзаимодействия на уроке: работа в группе, индивидуальная работа, фронтальная
работа
УУД: Познавательные УУД
(выделение проблемы).
Коммуникативные УУД (потребность
в общении, умение находить общее решение, высказывают собственное мнение;
слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания )
Что такое добро? (выслушать
мнение детей и  открыть  слайд№6)
Какие добрые дела Вы видите на слайде.
(помощь пожилым людям, уборка от мусора улиц нашего села) Ребята, а где
можно найти  понятие:  Что такое добро?.(толковый словарь) слайд №7 Работа над понятием «добро и зло»  слайд №8
Заполните таблицу  (начертить в тетради
и записать что относится к добру, что к злу)                     слайд №9 Работа в группах (1г.-2ч.; 2г.-3ч.) спросить
2 человек. Молодцы, хорошо.
Организует  дискуссию по вопросам
к сказке, с. 86-87 учебник.
А теперь, на конкретном
примере мы попытаемся выяснить, что такое добрый поступок, как проявляется
добро в жизни. Слайд №10. Вы
познакомились  с английской  сказкой, которую написал Оскар Уальд «Счастливый
принц» и сейчас  ответьте на вопросы:
1 группа: Был ли принц
по-настоящему счастлив? Почему он заплакал? Почему Принц решил помогать людям? 2
группа: Чем жертвовала Ласточка, решившись помогать Принцу? Отчего
Ласточке стало тепло, ведь
приближалась
зима?

Вывод о добре. Почему
Принц решил помогать людям? «Принц заплакал потому, что ему наконец-то
открылась правда. Раньше, при жизни, он наслаждался привычными дворцовыми
развлечениями и был вполне счастлив, но счастье оказалось иллюзорным. Он ничего
не знал о подлинной жизни своего королевства, скорби и нищете народа. Картина
которая открылась ему сверху, когда он уже стал статуей, потрясла его, пронзила
его сердце: в нем родилось сострадание, а вместе с ним и искренне желание
помочь людям. Может быть, именно теперь он стал по – настоящему счастливым.
Чувство сострадания испытала и Ласточка. Она преисполнилась жалости, увидев,
что Принц плачет, и, поняв причину его страданий, стала искренне помогать ему,
хотя, безусловно, рисковала жизнью, ведь она могла замерзнуть. Сделав доброе
дело она ощутила тепло». 1. Какие добрые чувства вы можете назвать? (
любовь, сочувствие, сострадание, благодарность, симпатия и т. д.).
Итак, какова же главная идея - признание
ласточки и ответ Принца-«Это потому, что ты сделала доброе дело». Вывод:
Добро это (учащиеся продолжают фразу) когда делаешь что-то полезное,
помогаешь другим. Значит, добро это – помощь, жалость и т.д.
Как мы видим на примере сказки
доброте сопутствуют такие чувства как любовь, забота, сочувствие, сострадание,
благодарность, (бескорыстие), помощь, жалость, (прощение). Отвечают на
вопрос, записывают в тетрадь понятие. ДОБРО - все то, что помогает человеку и
обществу жить, развиваться, процветать, это нечто хорошее, полезное,
противоположное злу, добрый поступок
Самостоятельно выполняют задание.
Отвечают на вопросы.
ЗЛО- все то, что мешает человеку
и обществу развиваться, процветать, нечто дурное, вредное, противоположное
добру Ученики работают в группах и формулируют ответ на поставленную задачу.
ПРОДОЛЖЕНИЕ ЭТАПА УРОКА
На свете много разных правил. Есть
правила русского языка, есть правила дорожного движения, есть правила игры в футбол
и т. д. А что вы знаете о морали? Мораль - это правила доброго поведения.
Моральных правил тоже много, и все они очень важны для нас. Но есть среди них
самое главное, которое называют золотым правилом морали (нравственности).
(Не желай никому того, чего не
желаешь себе; относись к окружающим так, как ты хочешь, чтобы люди относились к
тебе). – Эти фразы называются золотыми правилами морали. Давайте запишем. -
Чему учат нас золотые правила? Золотое правило требует от нас доброго
отношения к другому человеку. Это самое дорогое, самое ценное из всех
отношений, которые складываются между людьми. - Почему главные правила
морали называют золотыми? Золотое правило действует всегда. Потому что во
все времена человеку бывает приятно, тепло, уютно, когда он встречает доброе
отношение к себе. Счастливы бывают оба - и тот, к кому по-доброму отнеслись, и
тот, кто поступил по-доброму, т. е. морально. Наверное, поэтому главное правило
морали называют золотым.
Демонстрация
видеоролика: девочка покупает бусы для своей сестры. (ВИДЕОРОЛИК -3мин.) №11 Организуется
диалог с учащимися по вопросам:
О чем это видео? Кто сделал доброе
дело?  Что такое добро?  (Все хорошее, полезное, что помогает жить )
Открыть слайд №11
Красивые слова и красивые дела (1ученик читает текст)
Определите где красивые слова, а где
красивые дела? (ответы учащихся)
Один мудрец говорил, что существует 3
типа добра: полезное, приятное, истинное. Объясните, что лично вы
относите к полезному, приятному и истинному добру. (полезное - посадил
дерево; приятное - сделал подарок; истинное - помог человеку в
беде).
Или доброта бывает пассивная, активная,
созидательная (слайд  №12).(прочитать
текст)
 (слайд
13) Легко ли быть добрым и какими
качествами нужно обладать, чтобы быть добрым? (необходимо преодолеть себя,
думать не только о себе, уметь жертвовать своими интересами, быть отзывчивыми)
Слайд №14 Правила
доброго поведения (моральные нормы)
Слайд №15 Золотое
правило требует от нас хорошего отношения к другому человеку; требует хорошего
отношения ко всем людям. Ведь нам надо выяснить, каким должен быть добрый
человек, какими мы должны стать.
Слайд №16 Учимся
делать добро
Доброта начинается с заботы о близких.
Сделай доброе дело. Накапливай опыт добрых дел. Скажи доброе слово и улыбнись
Слайд №17 Добрые
дела учеников нашей школы
Назовите черты доброго человека?
(совестливость, добрая воля, сострадания, добрые дела, готов прийти на помощь в
трудную минуту, вежлив, внимателен, делает добрые дела не ради награды). - Как
вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла? Может быть, нам
помогут в этом весы? На одну чашу весов мы будем класть «зло» (листочки с
надписями: Зависть,
Жадность, Грубость, Предательство,
Война, Ложь, Лень)
А что нужно сделать, чтобы победить
зло? Нужно, чтобы чаша весов с «добром» перевесила. А это зависит от каждого из
нас. Давайте на вторую чашу положим по капельке добрых дел, которые каждый из
вас сделал в своей жизни.
Вот видите, ребята, как можно победить
зло. Добрыми поступками, делами. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь,
превращаются в ручеёк, ручейки – в реку, реки – в море добра.
Хорошо, когда человек после себя
оставляет добрый след.
Каждый ваш хороший поступок, это
частица добра, вложенная в огромный мир доброты. От неё становится теплее,
светлее и радостнее.
Дети подходят к весам, говорят о своём
добром деле и кладут на чашу свою «капельку» (ключ).
Вскоре чаша «добра» перевешивает чашу
«зла».
Молодцы! Давайте будем добрыми всегда и
везде!
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Цель : подведение итогов урока
Ожидаемый результат: понятие учащимися важности в жизни людей таких качеств,
как доброта, человечность.
Педагогические приемы:
составление синквейна (интерактивная форма обучения)
Нам приятнее находиться в обществе
добрых людей, но для этого мы должны быть сами добрыми. Можем ли мы теперь
ответить на самый главный вопрос урока? Если я хочу стать добрее, мне нужно
научиться – чему? - помогать там, где нужно, понимать другого, выручать
друзей в беде, не ссориться, улыбаться тем, с кем общаешься, сочувствовать и
т.д. Ведь доброта творит чудеса - делает человека красивым, сильным .
А сейчас подведем итог урока путем
составления синквейна. Слайд №20
На первой строчке запишем одно слово –
существительное . Это и есть тема синквейна. (О ком мы с вами сегодня
говорили?)
На второй строчке напишем два
прилагательных (причастия) , раскрывающих тему синквейна. (Человек какой?)
На третьей строчке запишем три глагола
, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. (Человек, добрый, …. Что
делает?)
На четвертой строчке размещается целая
фраза , предложение, состоящее из нескольких слов, пословица или составленная
самим учащимся фраза в контексте с темой. Золотое пр. мор. ( " ) Пятая
строчка – это слово-резюме , личное отношение учащегося к теме. (Доброта) Примерный ответ:
1.  Человек

2.  Добрый,
отзывчивый
3.  Помогает,
защищает, сострадает
4.  «
Не желай никому того, чего не желаешь себе »
5.Доброта
Подводят итог урока.  Составляют
синквейн.
РЕФЛЕКСИЯ
Цель: Осмысление полученных
знаний, формулирование трудностей, возникших на уроке и путей их решения,
самоанализ успехов и неудач учащихся на уроке
Ожидаемый результат: Умение
делать самооценку учебной деятельности, умение творчески
выражаться. Педагогические приемы
: игровая
форма

Давайте
послушаем Притчу Все оставляет свой след  (2мин.)
- Наш урок подходит к концу. У меня в
руках символическое «Сердечко». В нём стрелы обид от плохих поступков и слов.
Вынем их и увидим, что раны заживают, но шрамы остаются на всю жизнь. Хочется
вылечить такие сердечки добрыми словами, делами. Давайте подарим самые добрые
слова друг другу. Пусть ваша доброта поселится в других сердцах.  Передают «сердечко» и говорят добрые слова, пожелания.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Цель: Цель: повторение
пройденного материала, развитие у учащихся творческих способностей
УУД: Регулятивные оценивания
(самооценивания), коммуникативные
Личностные направленные на
нравственно-этическую ориентацию
Домашнее задание §10 читать .  Составь
список тех дел, которые ты способен совершить во благо других.:
Сегодня….
Завтра….                             Через неделю….
Конкретизирует домашнее задание  Записывают домашнее
задание Оценки за урок.

file_name: Технологическая карта открытого урока  в 6 кл. Человек славен добрыми делами.pdf

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Главное правило доброго человека

alt: Сделав доброе дело она ощутила тепло»


extracted_text:
Конспект
интегрированного занятия
в
подготовительной к школе группе
 «Полюбуйся:
весна наступает...»
(Познавательное
развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)
Цель: Систематизировать
знания детей о весне как времени года, о жизни животных, птиц, о погодных
условиях в весеннее время через организацию познавательной беседы и
художественной деятельности детей.
Задачи:
·
Расширить
представления о сезонных изменениях в природе;
·
Продолжать
знакомить детей с фольклорными произведениями о весне, через малые формы
фольклора загадки.
·
Упражнять
логическое мышление, разговорную речь: обогащать и активизировать словарный
запас (оттепель, грачи, подснежники, крокусы, цветущая, дождливая, солнечная,
яркая, теплая, ранняя, поздняя, звонкая, зеленая, певучая), развивать
коммуникативные навыки.
·
Воспитывать
у детей отзывчивость, формировать положительно-эмоциональное отношение к
красоте весенней природы.
Материал и оборудование: Посылка,
письмо – жалоба от Старичка Лесовичка, конверты с заданиями, микрофон, «Музыка
весеннего леса», разрезные картинки (солнце, сосульки, ручеек, подснежники,
грач), загадки (весенние месяцы), клубочек, листы
бумаги, цветные карандаши, интерактивная доска.
Предварительная работа. Рассматривание с
детьми иллюстраций о весне, весенних изменениях в природе. Беседы с детьми о
бережном отношении к природе. Наблюдения на прогулке, беседы с детьми о
признаках весны, почему наступает весна.

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, сегодня перед нашей дверью я
нашла посылку. Очень удивилась, от кого посылка? Когда открыла, то увидела
много разных вещей и письмо. Послушайте, что в нем написано.
«Здравствуйте ребята. Наступила весна. Но зима не
хочет покидать территорию, на которой она хозяйничала. Помогите мне, ребята.
Если вы знаете приметы весны, если вы об этом расскажете,
то весна нас услышит и с каждым днем станет все теплее и теплее. И вы
сможете прийти ко мне в лес погулять, полюбоваться его красотой. В посылке
много разных заданий для вас, я надеюсь, вы с ними справитесь. Старичок Лесовичок».
Воспитатель: О чем просит нас Старичек Лесовичок?
Ребята, поможем Старичку Лесовичку? Давайте же посмотрим, какие задания нам
подготовил Лесовичок.
Воспитатель открывает конверт с 1
заданием: «Экологический
микрофон. Расскажи о весне».
Воспитатель: Вам нужно сказать в микрофон одно
предложение о весне, но каждое предложение должно начинаться со слова: «Весной…» (Например: «Весной
ярко светит солнце» и т. д.)
Воспитатель: Молодцы! Давайте откроем конверт со 2
заданием.
Воспитатель открывает конверт со 2
заданием: (Звучит
тихо «Музыка весеннего леса».)
Воспитатель: Ребята в конверте загадки, вам нужно их
отгадать!
Дует теплый южный ветер.
Солнышко все ярче светит,
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает? (Март.)
Яростно река ревет
И разламывает лед.
В домик свой скворец вернулся,
А в лесу медведь проснулся.
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришел? (Апрель.)
Зеленеет даль полей,
Запевает соловей.
В белый цвет оделся сад,
Птицы первые летят.
Гром грохочет, угадай,
Что за месяц это? (Май.)
Дети повторяют все месяцы весны.
Воспитатель: Молодцы! Все ребята знают весенние
месяцы!
МЭО. Воспитатель предлагает детям интерактивную игру
«Весенние месяцы». Художник изобразил весну, но не закончил картину, нужно
дополнить картину явлениями весны. Ребята выходите по одному к интерактивной
доске и дополняйте картину, передавая друг другу ход.
Воспитатель: Давайте посмотрим, что еще лежит в
посылке? Это клубочек.
Воспитатель открывает 3 задание: Кто этот клубок в
руки возьмет, тот слово красивое о весне назовет, чтобы она шагала быстрее по
лесу.
Воспитатель: Ребята вам нужно клубочек передать друг
другу, намотать на клубок нитку, и сказать по одному слову отвечая на вопрос
Весна какая?
Воспитатель: Правильно, ребята. Весна бывает
разная. Мы ее всегда ждем с нетерпением. А теперь предлагаю вам немного
отдохнуть.
Физминутка.
Март сосульки свесил с крыши (Дети идут по
кругу, взявшись за руки.)
И капелью зазвенел. (Хлопают в ладоши.)
Солнце в небе выше, выше (Поднимают руки
вверх.)
Все хлопочут, много дел. (Наклоны вправо,
влево.)
Скоро снег совсем растает (Приседание.)
Выйдут в поле трактора. (Руки на пояс, топают
ногами.)
Черный грач весну встречает (Шагаем,
высоко поднимая колени.)
Громкой песней кра-кра-кра. (Машем «крыльями».)
Воспитатель: Что еще лежит в посылке?
Открывает задание 4 (Карточка с
весенней картинкой, на ней игра.) Давайте поиграем в игру: «Найди
ошибку?» Я буду вам называть приметы весны, слушайте внимательно, я могу
ошибаться, а вы должны сказать что лишнее?
Воспитатель:
- Тает снег, улетают в теплые края перелетные птицы,
начинается капель, появляются проталины. (Весной перелетные птицы
не улетают в теплые края, а прилетают к нам.)
- Распускается верба, начинается на реках ледоход,
трещат сильные морозы, расцветает мать-и-мачеха. (Весной морозы не
трещат, а бывают только заморозки.)
- Набухают почки, созревают яблоки, появляются
проталины, грачи начинают строить гнезда. (Я блоки созревают не весной,
а летом и осенью.)
- Ярко светит солнце, белка делает запасы на зиму,
бегут ручьи. (Белка делает запасы осенью.)
Воспитатель: Молодцы! Давайте посмотрим, что еще лежит
в посылке?
5 задание: В конвертах
лежат разрезные картинки «Весенние признаки». Нужно собрать картинки и
произнести весенние признаки.
Воспитатель: А сейчас, я предлагаю вам поделится на 5
команд. Каждая команда соберет предложенную картинку и произнесет весенний
признак.
Воспитатель: Молодцы! О чем мы сегодня говорили на
занятии?
Ответы детей.
Воспитатель: Что было легко, а что трудно?
Воспитатель: Ребята, а как Старичок Лесовичок узнает,
правильно ли мы выполнили все задания?
Ответы детей.
Воспитатель: Я предлагаю вам отразить впечатления о
весенних явлениях в природе с помощью карандашей, и отправить наши рисунки
Лесовичку.

alt: Воспитатель: О чем просит нас Старичек

alt: Воспитатель открывает 3 задание:

alt: Воспитатель: Ребята, а как Старичок


extracted_text:
Health
and Safety:
The
following  safety  guidelines  are  essential  for  being  to  carry  out
experiments   in   the Laboratory.
1.      Avoid
running around, sudden movements, pushing, shoving or bumping into others. Don’t
do any practical jokes.
2.      Keep
the paths and ground clear from clutter (bags or stools etc….) before, during and
after   the experiment.
3.      Stand
with your equipment and partners/groups  at all times.
4.      The
equipment is your responsibility.  You must ensure that no dangerous situation
arises while the experiment is carried out before and afterwards.
5.      Wear
goggles at all times. Do this before, during and   after the actual experiment
while you are setting things up.
6.      If
there is an accident, distance yourself and alert a member of staff.   Don’t
try to clean up broken glass, you must alert the Teacher and/or the Laboratory
Assistant.
7.      Most
important of all, use your common sense and your scientific knowledge/understanding
to avoid any problems. Remember that prevention and preventive   actions are preferable
to a cure.
8.      When
using Bunsen burners, don’t lean over the flame and start using Bunsen burners
with the safety or yellow flame.
9.      Use
goggles and turn the gas tap off if there is any incident.  If you smell gas
don’t touch any switches and report to the Teacher/Laboratory Assistant.
10.  Take
off all ties and loose items of clothes.   Tie back all long hair and put your
hair into back of your shirt.
11.  In
case of any chemical spill wash it off as soon as possible, and read the safety
instructions for that experiment. If any chemicals enter your eye, wash it
immediately.  Using the eye wash equipment. Alert the teacher to any problems.
12.  Don’t
mix chemicals unless told otherwise by the Teacher/Laboratory Assistant.
13.  Don’t
eat in the Science Laboratory and don’t put anything into your mouth if it was
lying on the Laboratory benches or Laboratory floor.
14.  Be
careful using sharp objects, like scalpel and tweezers etc.
15.  Don’t
point them or throw at anybody for any reason.
16.  Don’t
touch equipment stored in the cupboards and storage units. Don’t touch or play
with equipment on bench tops to the sides of the Laboratory unless you are
asked to use them by the Teacher/Laboratory Assistant.
17.  Don’t
take handout, posters or anything hanging or stuck to the walls.
18.  Read
and pay attention to all danger and hazard sign.
19.  Be
aware of where the first aid kit, eye wash and fire extinguishers and other safety
features are stationed.
20.  Do
not play, poke or twist gas taps , electric sockets , water pipes and other
fittings in the Laboratory.

21.

file_name: Physics Grade 10 Gas laws Isoprocesses Health and safety rules.docx


file_name: английский язык в таблицах 5-11 кл_31.docx

title: английский язык в таблицах 5-11 кл


extracted_text:
Контрольная работа в формате ОГЭ по теме:
«ПРЕДЛОГИ И СОЮЗЫ»
Спишите текст. Раскройте скобки, вставьте
пропущенные буквы и расставьте недостающие знаки препинания.
1. Северное лето кончалось. 2. (В) течени.. недели шли непрерывные дожди.3.
(Не)смотря на испортившуюся погоду работа шла так (же) напряже..о. 4. Все
решили (во) что (бы) то ни стало сдать дом к сроку . 5. Боялись только что(бы)
( в)следстви.. дождей не разлилась река. 6. Тогда, не (на) чем будет перебрасывать
материалы необходимые для работы. 7. Их подвозили используя старый деревя..ый
мост или паром. 8. (В)последстви.. рядом с железнодорожной станцией должны были
построить новый мост.9. Однако (в)виду того что людям негде было жить а зима
приближалась решили сначал.. построить дом. 10. Строители помнили что зима не
будет страшна жителям нового поселка благодаря их работе. 11. (В) продолжени..
лета дождей было много но (в) течени.. реки (ни) чего не менялось до сих пор.
12. Теперь оно стало бурным по реке плыли оторвавшиеся куски деревьев и
какие(то) доски. 13. Все труднее давался паром(?)щику каждый рейс все опаснее
становилась переправа по старенькому мосту. 14. Но никто (не) думал об
опасности. 15. Всеми владела одна и та (же) мысль: дом надо было заканчивать
что(бы) люди могли спокойно встретить зиму.

Задания к тексту.

Определите тему произведения.
Из предложений 1-4 выпишите слово, в котором
     правописание приставки зависит от последующего согласного.
Из предложений 6-7 выпишите слово, в котором
     правописание суффикса не определяется правилом (исключением).
Выпишите грамматическую основу из предложения 14.
Среди предложений 5-7 выпишите номер предложения
     с деепричастным оборотом.
Среди предложений 10-12 укажите номер
     сложноподчинённого предложения.
Укажите количество грамматических основ в
     предложении 15. Запишите цифру.
Среди предложений 8-9 выпишите все предлоги.
Из предложений 9-13 выпишите соединительный союз.

Примечание: задания после текста
ЖЕЛАТЕЛЬНО выполнять по порядку. Ответы записываем полным ответом.

file_name: Контрольная работа СОЮЗ.Предлог..docx

title: Контрольная работа по русскому языку


extracted_text:
Конспект
дополнительной образовательной деятельности художественной
направленности  «Украшение чайного сервиза» для
дошкольников с 3 до 4 лет
Цель:
- развивать умение детей в  использовании
нетрадиционной техники - оттиск печатками.
Задачи:
·
упражнять
детей в  рисовании цветов с помощью оттиска печатки;
·
упражнять в расположении рисунка по всей плоскости листа;
·
развивать
умение пользоваться нетрадиционной техникой: рисование печатками;
·
формировать умение чередовать элементы по цвету и форме;
·
формировать аккуратность во время работы с гуашью;
·
воспитывать желание помогать.

Оборудование: Гуашь: желтая, красная, оранжевая ,
кисточка, альбомные листы с изображением чайного сервиза, стаканчики с водой, печатки
- цветы, салфетки, набор детской мебели: столик, стульчики, расписные чашки и
блюдца,  игрушки: медвежонок, кукла, зайчик, муляжи – пряники, бублики,
аудиозапись спокойной музыки,

Ход дополнительной
образовательной деятельности

В: - Здравствуйте, дети,! Сегодня нас пригласила в
гости кукла Маша на чаепитие.
-Здравствуй, Маша! Мы пришли к тебе в гости с
угощением.
-Здравствуйте, ребята! Спасибо! Знакомьтесь, это мои
друзья  Мишутка и Пушок. Проходите, будем  пить чай с малиной. Как одним словом можно назвать чашки
и блюдца? (посуда) Для чего она нужна? (что бы пить чай)
Если эта посуда для чая, то она какая? (чайная) Правильно, это все чайная
посуда.
- Маша, а какой красивый чайный сервиз! Ребята,
посмотрите, какой узор на чашках? (листики, ягоды, цветы). Посмотрите, все предметы одинаково раскрашены и
все они для чая. Кто может сказать, как называется набор одинаковых предметов? (Если
дети затрудняются, то дать им понятие сервиза). На чайном сервизе части узора
повторяются.  Возьмите чашки и блюдца (передает белую посуду). А наш сервиз белый.
- Ребята, если вы тоже
хотите расписной сервиз? У меня остались только белые сервиза, но я могу вам
помочь. Давайте вместе раскрасим его с помощью печаток - цветы. Рисунок надо
наносить на чашках и на блюдцах, чередуя цветы по форме и цвету.
Физминутка
Мы гостей сейчас встречаем,
В чашки чай мы наливаем
( ребята, изображают чайник (исходное положение – ноги на
ширине плеч, правая рука на поясе, левая, согнута в локте, приподнята вверх, кисть
руки согнута под углом 90 градусов) делают наклон в право, как будто наливают в
чашки чай).
Щеки сильно надуваем,
(ребята делают глубокий вдох, надувая сильно щеки)
Чай тихонько остужаем,
(соединяем две ладошки, представляя чашку с чаем и начинаем
медленно, до конца делать выдох, при этом щеки потихоньку сдуваем)
Остужаем, остужаем,
Как остынет выпиваем.
(ребята представляют что пьют чай, делая вдох ртом, при
этом щеки вбираются в себя).
Воспитатель показывает, как наносить узор печатками слева
направо с края до края чашки, чередуя цветы по форме и цвету. Такой же узор
наносится на блюдце, ведь это чайная пара. Обращает внимание на то, сколько
краски набрать, вытирать лишнюю воду с кисточки о края баночки и тщательно ее
мыть перед смены краски. В конце работы, помыв кисточку, вытереть ее
салфеточкой и положить на подставку.
- Давайте, начнем украшать наши чайные сервизы. Продуктивная деятельность детей (под
спокойную музыку). Индивидуальный подход к детям при необходимости.
- Ребята, какие красивые
чайные сервизы у вас получились.  Вам не сложно было украшать их?  (нет) Давайте,
чай с нами пить.
- Спасибо за приглашение!