extracted_text:
Беседа:
"Безопасный путь домой"

Подготовила:
учитель начальных классов
Березуцкая
Н.П.

18.09.2017
г.

 Цели
и задачи:
·
создать
условия для расширения знаний детей о правилах дорожного движения пешехода и водителя
в условиях улицы;
·
повторить
и закрепить знания о светофорах и их сигналах. Довести до сознания детей
важность сигналов светофора;
·
формирование
целостности восприятия дорожной среды;
·
развитие
понимания и осмысления дорожных знаков;
·
расширение
словарного запаса учащихся;
·
развитие
внимания, навыков ориентировки в пространстве, умения самостоятельно
пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни;
·
упражнение
в практическом соблюдении Правил дорожного движения и безопасном поведении на
улицах, дорогах;
·
разработать
маршрутный лист «Мой путь от дома до школы».

Оборудование:
·
мультимедиа
аппаратура;
·
презентация
·
видеоурок
«Чтобы путь был счастливым»;
·
тест
от видеоурока;
·
иллюстрации
дорожных знаков («Пешеходный переход», «Дети», «Движение на велосипедах
запрещено», «Движение пешеходов запрещено», «Подземный переход», «Надземный
переход», «Место стоянки», «Въезд запрещён», «Внимание! Прочие опасности»);
·
дорожные
ситуации в раскрасках;
·
заготовка
для индивидуального маршрутного листа «Мой путь от дома до школы»;

№
  слайда

СОДЕРЖАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

1
вводный

УЧИТЕЛЬ:  Долгожданный
  дан звонок – это начался урок.

  А урок расскажет всем как без бед и без проблем,

  Дом покинув, не спеша, придти в школу малышам.

Дорогие
  ребята, сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить об очень важном – о
  правилах дорожного движения.
И
  это неслучайно, так как вы начали новый учебный год, и мне хочется, чтобы он
  у вас прошёл без происшествий, несчастных случаев и травм. Пришла пора после
  беззаботных летних каникул подумать о безопасности своей жизни на улицах
  нашего города.
Наша
  школа и дома, где вы живете, находятся рядом с большой дорогой. Если мы
  внимательно прислушаемся, то услышим гул движения автомобилей и автобусов.
Каждый
  день, добираясь до школы, вам приходится пересекать улицы, дороги,
  перекрёстки, кому – то  - центральную площадь города.
Для
  того, чтобы благополучно дойти до школы, вам необходимо выбрать правильный,
  самый безопасный, маршрут движения.
Выбрав
  этот маршрут, вы должны всегда помнить о необходимости соблюдать правила
  дорожного движения.

2

Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения!
Чтоб не волновались каждый день
  родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители!
(Ю.Яковлев)

3

(Показываю детям книгу «Правила
  дорожного движения»).

Правила из этой книжки
Нужно знать не понаслышке.
И учить их не слегка,
А всерьёз – наверняка!

Ребята,
  закон улиц и дорог, который называется «Правила дорожного движения», строгий.
  Он не прощает, если пешеход идёт по улице, как ему вздумается, не соблюдая
  правил.
Но
  этот закон и очень добрый: он охраняет людей от страшного несчастья, бережёт
  их жизнь. Поэтому только постоянное соблюдение правил позволяет всем нам
  уверенно переходить улицы.

На
  доске перед вами иллюстрации дорожных знаков, которые чаще всего встречаются
  вам по дороге из дома в школу. Внимательно рассмотрите их.
(На
  доске размещены иллюстрации дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети»,
  «Движение на велосипедах запрещено», «Движение пешеходов запрещено»,
  «Подземный переход», «Надземный переход», «Место стоянки», «Въезд запрещён»,
  «Внимание! Прочие опасности» и др.)

Давайте
  повторим их значение, определим их практическое использование в жизни каждого
  человека.
-
  Назовите эти дорожные знаки.

(Заслушиваются ответы учащихся.)

-
  Вспомните, на какие группы можно разделить эти дорожные знаки.

(Учащиеся определяют запрещающие знаки,
  предупреждающие знаки, информационно – указательные знаки.)

-
  Какой дорожный знак размещён около нашей школы? Что он обозначает?
(«Осторожно, дети!», «Пешеходный
  переход».)

4

Из
  трёх несчастных случаев, которые происходят на улице, один происходит из - за
  тех, кто её неправильно переходит.

5

«Не
  беги через дорогу!»

6

 «Будь
  внимательным!»

7

С
  перекрёстка, с перекрёстка на меня глядит в упор
С
  виду грозный и серьёзный, очень важный…       (светофор).

-
  Ребята, какова роль светофоров на улицах городов?

(Заслушиваются ответы учащихся.)

Наиболее
  распространены светофоры с сигналами (обычно круглыми) трёх цветов: красного,
  жёлтого и зелёного.
В
  некоторых странах, в том числе и в России вместо жёлтого используется
  оранжевый цвет.

Сигналы
  могут быть расположены как вертикально (при этом красный сигнал всегда
  располагается сверху, а зелёный — снизу), так и горизонтально (при этом
  красный сигнал всегда располагается слева, а зелёный — справа).

Иногда
  сигналы светофора дополняют специальным табло обратного отсчёта времени,
  которое показывает, сколько времени ещё будет гореть сигнал. Чаще всего табло
  обратного отсчёта делают для зелёного сигнала светофора, но в ряде случаев
  табло отображает и оставшееся время красного сигнала.

Существуют
  светофоры из двух секций — красной и зелёной. Они регулируют движение
  пешеходов через пешеходный переход. Как правило, он имеет два вида сигналов:
  разрешающий и запрещающий. Обычно для этой цели используют соответственно
  зелёный и красный свет.
Сами
  сигналы имеют различную форму. Чаще всего используют сигналы в виде силуэта
  человека: красный — стоящего, зелёный — идущего.

А
  сейчас разминка (физминутка).
У
  меня  кружки жёлтого, красного и зелёного цветов.
Если
  я показываю красный круг, то вы стоите.
Если
  я показываю желтый круг, то вы хлопаете в ладоши.
Если
  я показываю зелёный круг, то вы топаете.
Кто
  из вас ошибается, тот присаживается на стул. Посмотрим, кто из вас самый
  внимательный.

(Проведение игры.)

8

А сейчас вы поработаете в командах. Мне
  нужен помощник. Делимся на пять групп. Выбираем капитанов.
Капитанам
  подойти к столу и получить конверт с заданием.
Вам предлагается рассмотреть
  изображённые на больших игровых карточках дорожные ситуации.
Ведущий будет показывать вам по одной
  карточке лото, на которой изображено то, как нужно поступить в каждой из
  ситуаций, чтобы избежать неприятных последствий.
Ваша задача – узнать карточку и
  исправить свою ошибку, допущенную на ваших игровых картах - подобрать к
  каждой опасной дорожной ситуации безопасную, прокомментировать её, описать
  возможные последствия ситуации.
 «Это опасно, потому, что…»

9

А теперь я вас
  проверю,
И викторину для
  вас затею.
Я задам сейчас
  вопросы-
Отвечать на них
  непросто.

Ø
  Герой
  сказки «По щучьему веленью» Емеля был водителем или пешеходом?
Ø
  Каким
  транспортным средством пользовалась Золушка?
Ø
  Назовите
  транспортное средство, водителями которого вы можете стать?
Ø
  Назовите
  одним словом людей, которых везут в такси, трамвае, автобусе, троллейбусе,
  машине?
Ø
  Какая
  часть улицы предназначена для пешеходов?
Ø
  Как
  пешеходы должны ходить по тротуару?
Ø
  Что
  самое трудное в пешеходном деле?

(Заслушиваются ответы учащихся.)

10

Вы каждый день совершаете маршрут «дом –
  школа». Соблюдая все правила дорожного движения, выберите свой путь движения
  из дома до школы. Пройдите этот путь вместе со своими родителями. Дома
  нарисуйте план местности на альбомном листе, вырежьте знаки, наклейте их так,
  как они встречаются вам по дороге от дома до школы. Обязательно укажите
  опасные участки на своём пути и места, в которых вы переходите дорогу. При
  составлении своего маршрутного листа пользуйтесь цветными карандашами,
  фломастерами.
Хорошо запомните свой маршрут и
  пользуйтесь только им. Карту своего маршрута «дом – школа» носите всегда с
  собой.

11

Видеофильм «Чтобы путь был безопасным».

ТЕСТ «Чтобы путь был безопасным»

file_name: Безопасный путь домой.docx

alt: Беседа: "Безопасный путь домой"

alt: Цели и задачи: · создать условия для расширения знаний детей о правилах дорожного движения пешехода и водителя в условиях улицы; · повторить и закрепить знания…

alt: Сигналы могут быть расположены как вертикально (при этом красный сигнал всегда располагается сверху, а зелёный — снизу), так и горизонтально (при этом красный сигнал всегда…

intro: беседа

классное руководство

group: Педагогика

title: "Безопасный путь домой"


extracted_text:
Муниципальное
казённое учреждения дополнительного образования
"Центр
дополнительного образования для детей Савинского района"

Принята на заседании                                                                 Утверждаю:
методического  совета                                                                Директор
МКУ ДО ЦДО
от «___ » ______________ 20    г.                                              ______________________
Протокол № ___                                                                         «____»
___________20___

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
технической направленности
(Базовый
уровень)
«Фотостудия»

Возраст
обучающихся: 10-15 лет
 Срок
реализации: 1 год

Автор-составитель: Грачев Николай Владимирович,

педагог дополнительного образования

п. Савино, 2024

ОГЛАВЛЕНИЕ
Стр.
1.
Комплекс основных характеристик дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программы ………………………..     3
1.1.Пояснительная записка ………………………………………………………………    3
1.2.Цель и задачи программы
……………………………………………………………    4
1.3.Содержание программы
……………………………………………………………..     5
1.4.Содержание учебно-тематического плана
…………………………………………     6
1.5.Планируемы результаты
…………………………………………………………….     8
2.
Комплекс
организационно-педагогических условий ………………………….     9
2.1.Календарно-тематический
план …………………………………………………….     9
2.2.Условия реализации
программы…………………………………………………….   15
2.3.Формы аттестации……………………………………………………………………
15
2.4.Оценочные материалы……………………………………………………………….
15
2.5.Методическое обеспечение………………………………………………………….
15
3.
Список литературы ………………………………………………………………...   16

1.
Комплекс основных характеристик дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы.
1.1.Пояснительная записка
Направленность
программы – техническая.
Актуальность программы.
Фотография
прочно вошла в нашу повседневную жизнь, для кого-то стала профессией, для
других - возможность заполнить семейный альбом снимками памятных событий, для
третьих - увлечение, способ самовыражения и самоутверждения. Обычно снимки
начинающих фотографов не обладают той выразительностью, которая имела бы
художественную ценность. Для создания такого снимка необходимо овладеть не
только знаниями технических характеристик аппаратуры, изучить технологию
негативного и позитивного процессов, но и уделить должное внимание вопросам
изобразительного мастерства, овладеть способами художественного отображения
снимка.
Увеличивающаяся
скорость научно-технического прогресса требует от человека новых ритмов жизни,
других объемов знаний, умения выходить из многочисленных сложных ситуаций,
умения управлять собой. Все это по плечу лишь человеку, который находится на
высоком уровне социального развития, способному
принимать нестандартные решения, умеющему творчески мыслить. Начинать
воспитание творческой личности следует как можно раньше. Занятия фотографией -
шаг в этом направлении.
Как
известно, в соответствии с президентской программой учебные заведения были
укомплектованы современными персональными компьютерами. Это позволяет на их
основе по-другому, на более высоком уровне, организовать дополнительные
образовательные услуги.
Считаю,
что дополнительное в учебных заведениях системы образования должно
ориентироваться на подготовку молодого поколения по массовым профессиям,
затребованным рынком, в соответствии со своими склонностями. Акцент при этом
необходимо делать на использование современных информационных
технологий.
Отличительные особенности программы.
Особенность программы - в возможности объединить несколько групп,
различных по уровню подготовки. Младшие учатся на примере старших, а те в свою
очередь поддерживают новичков. Итогом таких совместных съемок становится
оформление фотовыставки, демонстрация, обсуждение, конкурс фоторабот, что
стимулирует обучающихся на дальнейшую творческую деятельность.
Уровень реализации программы:
базовый.
Адресат программы: обучающиеся в
возрасте от 10 до 15 лет, входящие в состав объединения «Фотостудия».
Объем программы: общее
количество учебных часов, необходимых для реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Фотостудия», составляет 72 часа.
Формы организации образовательного процесса.
Основная
форма занятий: упражнения и выполнение групповых и индивидуальных практических
работ, проектная работа. С целью освоения знаний целесообразно проводить
походы, экскурсии на природу, на предприятия, где фоторепортажная съемка не
только расширит кругозор, представление о нашей действительности, но и позволит
из всей массы впечатлений отбирать самое главное, достойное быть запечатленным
на снимках.
При
изучении нового материала используются словесные формы: лекция, беседа,
дискуссия. При реализация личных проектов используются формы организации
самостоятельной работы. Значительное место в организации образовательного
процесса отводится практическому участию детей в различных конкурсах,
соревнованиях, фотовыставках.
Общественно-полезная
работа членов объединения проводится на протяжении всей деятельности. После
успешного выполнения тренировочных упражнений учащиеся продолжают работу над
своим проектом, каждый раз дорабатывая его соответствующие элементы.
Индивидуальный творческий проект по обработке фотографий выполняется по
собственному сценарию. Эффективной формой контроля такой организации учебной
деятельности является защита проекта, на которой учащиеся представляют свои
разработки и защищают их, оформляют фотовыставки. В процессе занятий по любой теме
в рамках программы все формы и методы взаимообусловлены и применяются в
комплексе.
·
Лекции;
·
Дискуссии;
·
Беседы;
·
Практическая работа;
·
Проектная работа;
·
Конкурсы;
·
Фотовыставки;
·
Походы;
·
Участие в экологических конкурсах муниципального, регионального и
всероссийского уровней.
Срок освоения программы – 2 года определяется содержанием программы и обеспечивает возможность
достижения планируемых результатов, заявленных в программе.
Режим занятий – Занятия проводятся один раз в неделю по одному часу (за
исключением экскурсий и походов, продолжительность которых может достигать 4
часов).

1.2. Цель и задачи программы.
Цель - формирование навыков и умений в использовании фотоаппарата,
видеокамеры, построении композиции, изучение основ фотографии, профориентации
учащихся.
Задачи:
Предметные:
·
Привлечь детей к занятию фотографией.
·
Повышать уровень мастерства обучающихся.
·
Подготовка обучающихся к выставкам и конкурсам.
·
Формировать установки на позитивную социальную деятельность в
информационном обществе, на недопустимости действий нарушающих правовые,
этические нормы работы с информацией.
Метапредметные:
·
Развивать познавательные интересы, интеллектуальные и творческие
способности средствами ИКТ.
·
Развивать у детей усидчивость, умения самореализовываться,
чувства долга и выполнения возложенных обязательств.
Личностные:
·
Воспитывать чувство ответственности за результаты своего труда.
·
Воспитывать стремление к самоутверждению через освоение цифровой
техники, компьютера и созидательную деятельность с его помощью.
·
Воспитывать личную ответственность за результаты своей работы,
за возможные свои ошибки.
·
Воспитывать потребность и умение работать в коллективе при
решении сложных задач.
·
Воспитывать скромность, заботу о пользователе продуктов своего
труда.

1.3.Содержание
программы
1 год обучения

№

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/ контроля

Всего

Теория

Практика

Ведение в фотографию.

2

2

0

Основные понятия цифрового
  фото.

2

2

0

тест

Работа с внешними
  устройствами.

2

0

2

Макросъемка.

12

2

10

выставка

Портрет.

8

2

6

выставка

Программы для работы с
  изображениями.

10

2

8

проект

ИТОГО

36

10

26

2 год обучения

№

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/ контроля

Всего

Теория

Практика

Фотосъемка композиций по жанрам.

14

4

10

выставка

Редактирование и обработка изображений.

10

4

6

выставка

Фотосъемка природы.

10

2

8

выставка

Итоговый и промежуточный контроль.

2

2

0

выставка

ИТОГО

36

12

24

1.4.Содержание
учебно-тематического плана.
1 год обучения
1. Введение в фотографию (2
ч)
Теория:
Знакомство с планами на
учебный год. Постановка цели и задач перед учащимися. Инструктаж по технике
безопасности.
Введение в фотографию.
История фотографии: основные этапы развития фотографии, ее жанры, фотография
как искусство, возможности современной фотографии. Основы фотографии.
2. Основные понятия
цифрового фото (2)
Теория:
Понятие цифрового фото. Виды
цифровых фотоаппаратов. Виды матриц цифровых фотоаппаратов. Возможности
использования компьютера при обработке изображений. Размер изображения.
Пропорции в цифровой фотографии. Светочувствительность. Качество изображения.
Экспозиция кадра. Процесс цветной цифровой фотосъемки. Отображение цвета.
Скорость срабатывании затвора, яркость изображения и эффект движения. Диафрагма
и выдержка.
3. Работа с внешними
устройствами (2)
Теория:
Правила работы с внешними
устройствами: цифровым фотоаппаратом, цифровой видеокамерой, сканером.
Программы для работы с внешними устройствами. Основные программные и
технические требования.
Практика:
Работа с фото и видео
камерой, технология съемки, создание команды.
4. Макросъемка (12 ч)
Теория:
Игра света и тени в природе,
учет времени года и погодных условий. Ознакомление с подборкой лучших
произведений живописи, графики и художественных фотографий по теме «Пейзажи».
Макросъемка растений. Особенности съемки животных.
Практика:
Практическая работа на
местности. Макросъемка растений. Съемка домашних животных. Изготовление коллажа
из полученных изображений с помощью текстового редактора. Фотовыставка.
5. Портрет (8 ч)
Теория:
Основы портретной съемки:
масштабы портрета, виды портрета, точка съемки, освещение в портретной съемке:
направления света, виды света, осветительное оборудование, используемое при
съемке портрета.
Индивидуальный портрет. Поза
портретируемого. Групповой портрет. Освещение. Фон.
Практика:
Фотосъемка портрета.
Фотосъемка группового портрета. Компьютерная обработка полученных изображение.
Портрет в рамочке. Организация фотовыставки на любую из изученных тем.
6. Программы для работы
с изображениями (10 ч)
Теория:
Знакомство с программами
обработки фотографий. Программы для редактирования фотографий и создание
коллажа. Демонстрация основных возможностей. Окна и панели инструментов.
Сохранение графических изображений.
Практика:
Редактирование имеющихся
изображение с помощью различных компьютерных программ. Создание коллажа с
помощью текстового редактора.

2
год обучения.
1.    Фотосъемка композиций по жанрам (14 ч)
Теория:
Фотосъемка современных
архитектурных сооружений. Передача объемности, точка съемки, освещение.
Фотосъемка неживых предметов. Старинные здания.
Фотографируем натюрморт.
Особенности построения натюрморта. Обсуждение, просмотр снимков, выявление
характерных черт жанра.
Практика:
Фотосъемка неживых
предметов, зданий. Практическая работа на улицах села и города. Фотосъемка
натюрморта. Изготовление рамок для фотографий. Организация фотовыставки на
любую из изученных тем.
2.    Редактирование и обработка изображений (10)
Теория:
Инструменты редактирования
изображений. Тоновая коррекция, цветовая коррекция. Настройка резкости
изображений. Обработка дефектов изображений. Обработка дефектов освещения
черно-белых изображений. Ретуширование. Ретушь полноцветных изображений.
Редактирование изображений, полученных в результате сканирования. Особенности
обработки цифровых фотографий. Инструменты, команды коррекции фотографий.
Коррекция фотографий в различных цветовых пространствах.
Практика:
Редактирование черно-белых и
полноцветных изображений. Обработка дефектов черно-белых и полноцветных
изображений. Редактирование и обработка цифровых фотографий.
3.    Фотосъемка природы (10 ч)
Теория:
Фотосъемка животных.
Домашние животные. Обсуждение, просмотр снимков, выявление характерных черт
жанра.
Особенности фотосъемки диких
животных. Особенности съемки неба. Рассветы. Закаты. Радуга. Особенности съемки
воды. Река. Озеро. Дождь. Особенности съемки огня. Огонь в костре. Горящая
свеча. Огонь в печи.
Практика:
Экскурсия в природу с цель
съемки интересных по форме деревьев. Работа в группах. Фотографии на свободную
тему. Индивидуальная работа. Демонстрация индивидуальных фотоальбомов.
Организация фотовыставок.
4. Итоговый и промежуточный
контроль (2ч)
Проверка знаний обучающихся
по итогам изучения программы.

1.5.
Планируемы результаты.
В рамках
данной программы обучающиеся должны овладеть основами компьютерной графики, а
именно должны знать:
·
как сделать отличную фотографию;
·
какие режимы фотосъемки существуют, какой они дают эффект;
·
что такое портретная съемка, макросъемка, фотосъемка композиций
по жанрам;
·
особенности фотосъемки природы;
·
способы получения цветовых оттенков на экране и принтере;
·
способы хранения изображений в файлах растрового и векторного
формата;
·
назначение и функции различных графических и текстовых
редакторов;
·
методы редактирования и обработки изображение при помощи
различного программного обеспечения.
В результате освоения
практической части обучающиеся должны уметь:
·
выделять фрагменты изображений с использованием различных
инструментов;
·
редактировать и обрабатывать изображения при помощи различного программного
обеспечения;
·
перемещать, дублировать, вращать выделенные области;
·
фотографировать природу, домашних животных, на местности;
·
применять методы репортажной и портретной съемки;
·
уметь создавать коллаж в текстовом редакторе.

2.
Комплекс
организационно-педагогических условий.
2.1.Календарно-тематический
план
1 год обучения

№
п/п

Месяц

Число

Время
проведения
занятия

Форма
занятия

Кол-во
часов

Тема
занятия

Место
проведения

Форма
контроля

1

Сентябрь

4

14:00-15:00

Лекция

1

Знакомство с планами на
  учебный год. Постановка цели и задач перед обучающимися. Инструктаж по
  технике безопасности.

Учебный кабинет

11

14:00-15:00

Лекция

1

Введение в фотографию.
  История фотографии: основные этапы развития фотографии, ее жанры, фотография
  как искусство, возможности современной фотографии. Основы фотографии.

Учебный
  кабинет

18

14:00-15:00

Лекция

1

Понятие цифрового
  фото. Виды цифровых фотоаппаратов. Виды матриц цифровых фотоаппаратов.
  Возможности использования компьютера при обработке изображений. Размер
  изображения. Пропорции в цифровой фотографии.

Учебный
  кабинет

25

14:00-15:00

Лекция

1

Светочувствительность.
  Качество изображения. Экспозиция кадра. Процесс цветной цифровой фотосъемки.
  Отображение цвета. Скорость срабатывания затвора, яркость изображения и
  эффект движения. Диафрагма и выдержка.

Учебный
  кабинет

тест

Октябрь

2

14:00-15:00

Практическая работа

1

Правила работы с
  внешними устройствами: цифровым фотоаппаратом, цифровой видеокамерой,
  сканером. Программы для работы с внешними устройствами. Основные программные
  и технические требования.

Учебный
  кабинет

9

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа: работа с фото и видео камерой,
  технология съемки, создание команды.

Территория п.Савино

16

14:00-15:00

Лекция

1

Игра света и тени в
  природе, учет времени года и погодных условий. Ознакомление с подборкой
  лучших произведений живописи, графики и художественных фотографий по теме
  «Пейзажи».

Учебный
  кабинет

23

14:00-15:00

Лекция

1

Макросъемка растений.

Учебный кабинет

30

14:00-15:00

Практическая работа

1

Особенности съемки
  животных.

Учебный кабинет

Ноябрь

13

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа на местности.

Территория п.Савино

20

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа на местности.

Территория п.Савино

27

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа: Макросъемка растений.

Территория п.Савино

Декабрь

4

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа: Макросъемка растений.

Территория п.Савино

11

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Съемка домашних
  животных.

Учебный
  кабинет

18

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Съемка домашних
  животных.

Учебный
  кабинет

25

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Изготовление коллажа
  из полученных изображений с помощью текстового редактора.

Учебный кабинет

Январь

8

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Изготовление коллажа
  из полученных изображений с помощью текстового редактора.

Учебный кабинет

15

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа: Фотовыставка.

Учебный кабинет

фотовыставка

22

14:00-15:00

Лекция

1

Основы портретной
  съемки: масштабы портрета, виды портрета, точка съемки, освещение в
  портретной съемке: направления света, виды света, осветительное оборудование,
  используемое при съемке портрета.

Учебный
  кабинет

29

14:00-15:00

Лекция

1

Индивидуальный
  портрет. Поза портретируемого. Групповой портрет. Освещение. Фон.

Учебный
  кабинет

Февраль

5

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа
Фотосъемка портрета.

Учебный
  кабинет

12

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Фотосъемка группового
  портрета.

Учебный
  кабинет

19

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Компьютерная
  обработка полученных изображений.

Учебный
  кабинет

26

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Компьютерная
  обработка полученных изображений.

Учебный
  кабинет

Март

5

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Портрет в рамочке.

Учебный
  кабинет

12

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Организация
  фотовыставки на любую из изученных тем.

Учебный
  кабинет

19

14:00-15:00

Лекция

1

Знакомство с
  программами обработки фотографий. Программы для редактирования фотографий и
  создание коллажа.

Учебный
  кабинет

26

14:00-15:00

Лекция

1

Программы для
  редактирования фотографий и создание коллажа. Демонстрация основных
  возможностей.

Учебный
  кабинет

фотовыставка

Апрель

2

14:00-15:00

Практическая работа

1

Окна и панели
  инструментов. Сохранение графических изображений.

Учебный
  кабинет

9

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа
:Редактирование имеющихся изображение с помощью различных
  компьютерных программ.

Учебный кабинет

16

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа
:Редактирование имеющихся изображение с помощью различных
  компьютерных программ.

Учебный
  кабинет

23

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа
:Редактирование имеющихся изображение с помощью различных
  компьютерных программ.

Учебный
  кабинет

Май

7

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа
:Редактирование имеющихся изображение с помощью различных
  компьютерных программ.

Учебный
  кабинет

14

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая работа:
Создание коллажа с помощью
  текстового редактора.

Учебный
  кабинет

21

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая работа:
Создание коллажа с помощью
  текстового редактора.

Учебный
  кабинет

28

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая работа:
Создание коллажа с помощью
  текстового редактора.

Учебный
  кабинет

проект

2 год обучения

№
п/п

Месяц

Число

Время
проведения
занятия

Форма
занятия

Кол-во
часов

Тема
занятия

Место
проведения

Форма
контроля

1

14:00-15:00

Лекция

1

Фотосъемка
  современных архитектурных сооружений. Передача объемности, точка съемки,
  освещение.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Лекция

1

Фотосъемка неживых
  предметов. Старинные здания.

Территория п.Савино

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Фотосъемка неживых
  предметов, зданий.

Территория п.Савино

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Фотосъемка неживых
  предметов, зданий.

Территория п.Савино

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Практическая работа
  на улицах села и города.

Территория п.Савино

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Практическая работа
  на улицах села и города.

Территория п.Савино

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Практическая работа
  на улицах села и города.

Территория п.Савино

14:00-15:00

Лекция

1

Фотографируем
  натюрморт. Особенности построения натюрморта.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Фотосъемка
  натюрморта.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Практическая работа

1

Обсуждение, просмотр
  снимков, выявление характерных черт жанра.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая работа:
Изготовление рамок для
  фотографий.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая работа:
Изготовление рамок для
  фотографий.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая работа:
Изготовление рамок для
  фотографий.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Организация
  фотовыставки на любую из изученных тем.

Учебный
  кабинет

фотовыставка

14:00-15:00

Лекция

1

Инструменты
  редактирования изображений. Тоновая коррекция, цветовая коррекция. Настройка
  резкости изображений.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Лекция

1

Обработка дефектов
  изображений. Обработка дефектов освещения черно-белых изображений.
  Ретуширование. Ретушь полноцветных изображений.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Лекция

1

Редактирование изображений,
  полученных в результате сканирования. Особенности обработки цифровых
  фотографий.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Лекция

1

Инструменты, команды
  коррекции фотографий. Коррекция фотографий в различных цветовых
  пространствах.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Редактирование
  черно-белых и полноцветных изображений.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Обработка дефектов
  черно-белых и полноцветных изображений.

Учебный кабинет

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Редактирование и
  обработка цифровых фотографий.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Редактирование и
  обработка цифровых фотографий.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Редактирование и
  обработка цифровых фотографий.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Редактирование и
  обработка цифровых фотографий.

Учебный
  кабинет

фотовыставка

14:00-15:00

Лекция

1

Фотосъемка животных.
  Домашние животные. Обсуждение, просмотр снимков, выявление характерных черт
  жанра.
Особенности
  фотосъемки диких животных.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Лекция

1

Особенности съемки
  неба. Рассветы. Закаты. Радуга. Особенности съемки воды. Река. Озеро. Дождь.
  Особенности съемки огня. Огонь в костре. Горящая свеча. Огонь в печи.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Экскурсия в природу с
  цель съемки интересных по форме деревьев.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Экскурсия в природу с
  цель съемки интересных по форме деревьев.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Работа в группах.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Фотографии на
  свободную тему.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Фотографии на свободную тему.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Индивидуальная
  работа.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Демонстрация
  индивидуальных фотоальбомов.

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

Практическая работа

1

Практическая
  работа:
Организация
  фотовыставок.

Учебный
  кабинет

фотовыставка

14:00-15:00

1

Итоговый контроль

Учебный
  кабинет

14:00-15:00

1

Итоговый контроль

Учебный
  кабинет

фотовыставка

1.2. Условия
реализации программы.
Занятия проводятся в учебном кабинете. Для успешной
реализации программы потребуются следующие учебно-методические материалы:
1.Компьютеры,
2.Фотоаппараты,
3.Принтеры,
4.Фотобумага
5.Фоторамки
6.Краска
для принтера
7.Програмное
обеспечение.
2.3. Формы
аттестации.
Текущий
контроль (оценка усвоения изучаемого материала) осуществляется педагогом в
форме наблюдения;
Промежуточный
контроль проводится в форме тестирования, выполнение тестовых упражнений по
определению уровня освоенных навыков, фотовыставки тематические.
Итоговый
контроль, проводится в конце каждого учебного года в форме выставок работ
обучающихся.
2.4.
Оценочные материалы.
Для контроля за деятельностью обучающихся, педагогом
заполняется карта наблюдения за результатами прохождения воспитанниками
объединения тем программы по 5–й системе, а затем выводится
среднеарифметическая оценка за год и карта достижений учащихся.

ФИО
  учащегося

1 тема

2 тема

3 тема

4 тема

5 тема

6 тема

7 тема

8 тема

9 тема

Итоговый балл

№ п/п

ФИО учащегося

Уровень конкурса

Название конкурса

Результат

2.5.
Методическое обеспечение.

Дыко
     Л.П. Основы композиции в фотографии. – М.: Высшая школа, 1988.
Килпатрик
     Д. Свет и освещение. – М.: Мир, 1988.
Разработаны
     таблицы диагностики уровня обучености и воспитанности обучающихся.

3.
Список литературы
Список литературы, рекомендуемый
обучающимся
1.    Лапин А. «Фотография как…». М., 2004.,
2.    «Новая история фотографии» под ред. М. Фризо.. М., 2008.
3.    Новая история фотографии. М. Фризо.. М., 2008
4.    Морозов С. Творческая фотография. – М.: Планета, 1986.
5.    Буляница Т. Дизайн на компьютере. Самоучитель. – СПб: Питер,
2003.
6.    Коллекция цифровых образовательных ресурсов

Список литературы для педагога
1.  Дж. Уэйд "Техника пейзажной
фотографии" - М., 1994.
2. "Фотография и его
выразительные средства" - М., 1995.
3. "От слайда - к
слайдофильму" - М., 1992.
4. Арапчев Ю.
"Путешествие в удивительный мир" - М., 1986.
5. Вапин А.
"Фотография. 1000 рецептов" - М., 1989.
6. Михалкевич В.,
Стигнеев В. "Поэтика фотографии" - М., 1978.
7. Мингус М., Лунски Х.
"Портрет" - М., 1987.
8. Ромин А., Панфилов Н.
"Справочник фотолюбителя" - Минск, 1985.
9. Редько А. "Основы
черно-белого и цветного фотопроцессов" - М., 1982.
10. Курский Л., Фельдман
Я. "Иллюстрированное пособие по обучению фотосъемке"  - М.,
1974.
11. Гонт Л.
"Экспозиция в фотографии" - Л., 1986.
12. "Особые приемы
фотографии" - М., 1978.
13."Мотивация познавательно-творческой
деятельности учащихся в учреждениях дополнительного
образования" - Новосибирск, 1999.
14. "Воображение и
творчество в детском возрасте" - М., 1991.
15. "Дополнительное
образование: поиск, опыт, находки" - Новосибирск, 1997.
16. "Созидая
личность"  - сборник инструктивно-методических материалов -
Новосибирск, 1997.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа фотостудия.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ Стр. 1.

alt: Содержание учебно-тематического плана

alt: Планируемы результаты . В рамках данной программы обучающиеся должны овладеть основами компьютерной графики, а именно должны знать : · как сделать отличную фотографию; · какие…

alt: Пейзажи». Учебный кабинет 2314:00-15:00Лекция 1

alt: Месяц Число Время проведения занятия

alt: Тоновая коррекция, цветовая коррекция

alt: Лекция 1 Особенности съемки неба

alt: Условия реализации программы.

intro: Программа для организаций дополнительного образования технической направленности

информатика

group: Дисциплины

tags: фотостудия техническая направленность программа дополнительное образование

title: Программа дополнительного образования "Фотостудия"


extracted_text:
Карточка-задание по теме «Лексика» (5
– 6 класс)
В – 6

Найдите устаревшие слова (архаизмы) и выясните их значение.
Блеснет заутра луч денницы, и заиграет  яркий день. Грядущие
годы таятся во мгле; но вижу твой жребий на светлом челе. Восстань, пророк, и
виждь, и внемли, исполнись волею моей и, обходя моря и земли, глаголом жги
сердца людей. С простертой дланью вдохновенно Полонский здесь читал стихи. И
сладкая слеза ланиту орошает. Посмотри в свой вертоград; в нем нарцисс уж
распустился. Дерзайте ныне ободренны раченьем вашим показать, что может
собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов Российская земля рождать.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание по теме «Лексика» (5 – 6 класс)
В – 6


extracted_text:
КОНСПЕКТ
УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ «АЛФАВИТ» В 1 КЛАССЕ
Авакьян
Елена Ринатовна,
учитель
начальных классов МАОУ «Щёлковская гимназия № 6» ГОЩ

Цель урока:
повторить и закрепить знания об алфавите, научить обучающихся правильно
пользоваться алфавитом; правильно называть буквы и произносить звуки.
Задачи:
 Образовательные: систематизировать знания обучающихся
об алфавите; формировать умения пользоваться алфавитом.
Развивающие: развивать умение правильно произносить
слова; делать анализ своей речи; обогащать словарный запас слов; развивать
общую моторику.
Воспитывающие: воспитать интерес к предмету, научить
работать в парах, воспитать любовь к природе, показать культуру общения и
уважения.
Планируемые результаты:
Личностные: - проявлять творческий подход к обучению;
умение высказать свою точку зрения; развивать интерес к русскому языку.
Метапредметные:
Регулятивные: учиться управлять своей деятельностью, контролировать
и корректировать свою работу, давать оценку ситуации на уроке; обучающиеся
научатся правильно называть буквы в алфавитном порядке;
Познавательные: учиться работать с информацией,
применять свои знания к различным заданиям, обучающиеся будут учиться правильно
называть буквы, ставить их в алфавитном порядке.
Коммуникативные: развивать навыки сотрудничества,
учиться слушать своего собеседника, отвечать на вопросы учителя, умение
поддерживать беседу, соблюдать нормы этикета. Предметные:
Обучающиеся научатся пользоваться алфавитом, усвоят
роль алфавита в русском языке и его применение в жизни; приобретут умение
проверять написанное.
 Ход урока
Организационный момент
Учитель:
 Вот и прозвенел звонок
Начинается урок
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
 Слушаем внимательно.
 Самоопределение к учебной деятельности
 Учитель: Ребята, мы с вами уже знаем все буквы. Но,
чтобы понять, о чем мы сегодня будем говорить на уроке, вам нужно отгадать
загадку:
Сели на страничке
Тридцать три сестрички.
Сели рядом – не молчат,
Нам загадки говорят (алфавит). Ответы детей.
 -Верно. Мы сегодня на уроке будем повторять названия
букв, расставлять буквы и слова в алфавитном порядке, будем учиться
пользоваться алфавитом, выполнять различные задания.
 - А сейчас минутка чистописания: открываем тетради,
записываем число, классная работа. Пишем буквы Аа, Дд. Записываем слово
«Природа». Для того, чтобы написать красиво и правильно, нужно вспомнить
несколько правил при письме (ответы ребят)
 - А что такое природа? Нужна ли природа живым
существам? (ответы ребят) Работа по теме урока
 - Откроем учебники на с. 52-53. Упражнение №1
выполним устно (коллективное чтение вслух). Что мы с вами прочитали (буквы).
Ребята, все эти буквы составляют русский алфавит. Алфавит – это все буквы
русского языка, расположенные в определенном порядке. Каждая буква имеет свое
место в алфавите и своё название. Все слова в словарях располагаются в
алфавитном порядке. Список обучающихся в журналах, тоже расположен в алфавитном
порядке. Вот как важен алфавит! Давай те вспомним, сколько в русском алфавите
букв? (33) Сколько гласных букв? (10) Сколько согласных букв? (21) Сколько
букв, не обозначающих звуки? (21) Молодцы!
- На доске карточка со словом ХОРОШО. Ребята, это
словарное слово, запишем его в тетрадь.
- Задание: нужно придумать предложения со словом
«хорошо» (коллективная работа) Лучшее предложение мы запишем в тетрадь (один
ученик пишет на доске).
Физкультминутка
 Вот мы деревце сажали
Вот мы деревце сажали,
 Семя в землю зарывали. (Выпрямиться, потопать ногами
и присесть.)
Вырос тоненький росток, (Встать, потянуться (проверить
осанку).)
Он и строен, и высок, (Руки в стороны.)
И другие распустились,
 Дружно так зашевелились. (Пальцы в стороны и
пошевелить ими.)
 Налетел веселый ветер
И раскачивает ветки. (Поочередные взмахи руками
вверх-вниз.)
 - Хорошо, садитесь. Продолжаем работать.
 - Перед вами лежат карточки со словами. Сейчас вы
должны записать эти слова в алфавитном порядке в свои тетради (лес, небо, аист,
гнездо, дерево, ручей).
 - Ребята, как вы думаете, чтобы расположить слова в
алфавитном порядке, что для этого надо сделать? (выделить в них первую букву).
 - Ребята, а как вы думаете, что это за слова? (ответы
ребят). Правильно, все эти слова связаны с природой.
- Лес – это дом, жилище животных, насекомых и
растений. Мы в этом жилище – гости.
- А теперь поиграем: «Правила поведения в лесу» Я вам
буду показывать картинки, а вы должны рассказать, какое правило здесь
спряталось.
 Картинки: Не рви цветы. Не разоряй муравейники. Не
ломай ветви деревьев и кустарников. Нельзя брать яйца из гнезд. Не разводи
костер в лесу. Не сбивай грибы, даже не съедобные. Нельзя раскапывать норы и
тревожить зверей. В лесу, на природе запрещается поднимать крик и шум. Отдыхая
в лесу, не оставляй после себя мусор!
- Молодцы, с заданием все справились!
- Учитель: Чтобы сохранить благоприятные условия жизни
на нашей планете, человек должен изучать природу, познавать её законы,
научиться понимать и ценить жизнь, совершать полезные дела для сохранения
природы и жизни человека. Ведь если мы будем уничтожать, засорять природу, то
будут болеть и животные, и люди. Закрепление изученного материала
 - Работа по учебникам (с.54,упражнение 5;
коллективный разбор упражнения)
Рефлексия.
Итог урока
 - Что такое алфавит?
 - Сколько букв в русском алфавите? Давайте подведем
итог урока, предложение начните с одной из следующих фраз: сегодня я узнал на
уроке…, я научился..., мне было интересно…, теперь я могу…, мне было трудно...
- Как нужно вести себя на природе?
- Оцените свою работу на уроке.
 - Вы сегодня все хорошо потрудились. На следующем
уроке мы продолжим работу по этой теме. Спасибо всем! Давайте посмотрим друг на
друга и улыбнемся! Урок окончен.

file_name: КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ Алфавит.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

alt: Перед вами лежат карточки со словами

title: Конспект урока русского языка по теме "Алфавит" 1 класс


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
Всего часов- 59 часов

В неделю – 1 час (1
четверть ) , в неделю 2 часа ( 2-4 четверти )

№ урока

Тема
  урока

  Характеристика деятельности учащихся.

Дата

Корректировка

 Времена
    года (17ч.)

  1-2

Осень. Растения
  осенью.

Доказывать,
  что природа удивительно разнообразна. Раскрывать ценность природы для людей.
  Анализировать текст учебника; извлекать из него необходимую информацию.
  Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

 3.

Животные осенью.

 Находить
  сходство человека и живых существ и отличие его от животных.
Различать
  внешность человека и его внутренний мир.
Оценивать
  богатство внутреннего мира человека. Формулировать выводы из полученного
  материала. Характеризовать семью, народ, государство как части общества.
Анализировать
  таблицу с целью извлечения  необходимой информации; осуществлять самопроверку

 4.

Труд людей осенью .

Устанавливать
  причинно – следственные связи между поведением человека их деятельностью и
  состоянием окружающей среды. Различать положительное и отрицательное влияние
  человека на окружающую среду.
Сравнивать
  заповедник, как особо охраняемые природные территории.

    5-6

Зима. Растения
  зимой.

 Доказывать, что
  природа удивительно разнообразна. Раскрывать ценность природы для людей.
  Анализировать текст учебника; извлекать из него необходимую информацию.
  Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

 7.

Животные зимой.

 8.

Труд людей зимой.

 Устанавливать
  причинно– следственные связи между поведением человека их деятельностью и
  состоянием окружающей среды. Различать положительное и отрицательное влияние
  человека на окружающую среду.

 9-10

Весна. Растения
  весной.

Доказывать,
  что природа удивительно разнообразна. Раскрывать ценность природы для людей.
  Анализировать текст учебника; извлекать из него необходимую информацию.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы.

 11.

 Животные весной

Наблюдать
  в природе, как распространяются семена растений.
Выявлять
  роль животных в размножении и развитии растений.
Работать
  с терминологическим словариком.
Оценивать
  достижения на уроке.

    12.

Труд людей весной.

 Устанавливать
  причинно– следственные связи между поведением человека их деятельностью и
  состоянием окружающей среды. Различать положительное и отрицательное влияние
  человека на окружающую среду.

  13-14

Лето .Растения
  летом.

Характеризовать
  строение грибов; различать съедобные и несъедобные грибы. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения.

 15.

Животные летом..

Актуализировать
  сведения о животном мире,  полученные в 1 – 2 классах.
Приводить
  примеры животных разных групп. Определять животных и относить их к
  определённой группе.

16.

Труд людей летом.

Устанавливать
  причинно– следственные связи между поведением человека их деятельностью и
  состоянием окружающей среды. Различать положительное и отрицательное влияние
  человека на окружающую среду.

17

Обобщение по
  разделу . Тест по теме «Времена года».

Проверить
  свои знания

  Неживая природа. (5ч.)

  1-3

 Почва.
  Практическая работа.

Анализировать
  схему связей почвы и растений. Моделировать связи почвы и растений.
  Характеризовать процессы образования и разрушения почвы.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы

  4-5

 Рельеф.
  Практическая работа.

                                Живая
  природа .Растения.(13  ч.)

1.

Огород.

 Наблюдать
  в природе, как распространяются семена растений.
Выявлять
  роль животных в размножении и развитии растений.
Работать
  с терминологическим словариком.
Оценивать
  достижения на уроке.

   2-4

Лес.

Выявлять
  роль животных в размножении и развитии растений.
Работать
  с терминологическим словариком.
Оценивать
  достижения на уроке.

   5-6

Растения культурные
  и дикорастущие. Практическая работа.

Доказывать,
  что природа удивительно разнообразна. Раскрывать ценность природы для людей.
  Анализировать текст учебника; извлекать из него необходимую информацию.
  Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

   7-8

Лекарственные
  растения. Практическая работа.

Доказывать,
  что природа удивительно разнообразна. Раскрывать ценность природы для людей.
  Анализировать текст учебника; извлекать из него необходимую информацию.
  Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

     9.

Парки.

Доказывать,
  что природа удивительно разнообразна. Раскрывать ценность природы для людей.
  Анализировать текст учебника; извлекать из него необходимую информацию.
  Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  10-12

Растения поля.
  Практическая работа.

Доказывать,
  что природа удивительно разнообразна. Раскрывать ценность природы для людей.
  Анализировать текст учебника; извлекать из него необходимую информацию.
  Отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

     13.

Повторение . Тест
  по теме «Живая природа .Растения».

 Проверить
  свои знания.

  Живая природа . Животные.  (11 ч.)

1-2

Домашние животные.

Актуализировать
  сведения о животном мире,  полученные в 1 – 3 классах.
Приводить
  примеры животных разных групп. Определять животных и относить их к
  определённой группе.

     3-4

Птицы.

     5.

Дикие птицы.

Приводить
  примеры животных разных групп. Определять животных и относить их к
  определённой группе

 6-7

Домашние птицы..

Знать
  о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о  продуктах
  растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье.
Формулировать
  выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке

 8

Насекомые.

 9-10

 Пчелы.

 Умение
  понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
  Знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах
  растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье
Формулировать
  выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке

 11.

Повторение . Тест
  по теме «Животные».

Умение
  понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить
  Формулировать выводы  из изученного материала, оценивать достижения на уроке

Живая
  природа .Человек. ( 7 ч.)

    1-2

Мозг человека.

 Характеризовать
  основные функции систем органов человеческого тела.
Моделировать
  в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и
  укрепления здоровья.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения.
Характеризовать
  правила оказания первой помощи при несчастных случаях.

    3-4

Режим дня.

Оценивать
  степень личной ответственности за сохранение своего здоровья и безопасность
  окружающих.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения.

 5-6

Охрана природы..

     7.

Обобщение по
  разделу.

  Безопасное поведение (6 ч.)

 1.

Правила поведения дома.

Оценивать
  степень личной ответственности за сохранение своего здоровья и безопасность
  окружающих.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения.

 2.

Правила поведения в
  школе.

Оценивать
  степень личной ответственности за сохранение своего здоровья и безопасность
  окружающих.
Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
  достижения.

 3.

Промежуточная
  аттестация

Проверить
  свои знания.

Делать
  сообщения в устной форме. Использовать знания в новых условиях. Делать
  выводы, оценивать свои знания.

 4.

Правила дорожного
  движения .Дорога.

 5.

Правила дорожного
  движения. Пешеходный переход.

 6.

Транспорт.Мы –
  пассажиры.

Делать сообщения в
  устной форме. Использовать знания в новых условиях. Делать выводы, оценивать
  свои знания

file_name: окр.мир вариант6.1.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Работать с терминологическим словариком

alt: Парки.Доказывать, что природа удивительно разнообразна

title: КТП по окружающему миру по программе для детей ОВЗ (в.6.1.)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА П.БЕЛИДЖИ

Утверждено

Согласовано

на педагогическом совете

на МО учителей русского

МБОУ «СОШ№2»

языка и литературы

от 29.08. 2021г.протокол №1
Руководитель МО Агабе ВТА  Эфендиева Р.И.
Рабочая программа внеурочной
деятельности «Русский язык: говорим правильно» для 7 класса на 2021-2022
учебный год
Учитель русского языка и литературы: Эфендиева
Рена Исмаиловна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа «Русский язык: говорим
правильно и выразительно» для учащихся 7 класса рассчитана на 1 год обучения, в
объеме 34 часов: по часу в неделю и является компонентом содержательного
раздела основной образовательной программы школы.
Предлагаемая программа составлена в соответствии с:
Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования/ Минобрнауки РФ. — М.:
Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).
2.
Примерной программой основного общего образования по русскому языку. —
М.: МОН РФ, 2011 г.
3.  Основной образовательной
программой основного общего образования МОУ СШ № 31. Цель курса: формирование
коммуникативных умений учащихся при работе над текстом.
Задачи курса:
•
овладение основными текстоведческими понятиями;
•
развитие связной речи учащихся, как устной, так и письменной;
•
формирование умения анализировать текст, выделять в нем проблему;
•
составление текстов собственного сочинения различной тематики.
Общая характеристика программы
Программа обеспечивает усвоение
учащимися основы текстоведения, системы работы над анализом художественного
произведения, как прозаического, так и поэтического. Немаловажным также
является ориентация учащихся на создание собственных произведений различного
характера, в том числе сжатых изложений и сочинений-рассуждений.
Формы работы: лекции и
практические занятия, сочетание групповой и индивидуальной форм работы.
Методы и приемы:
•
лекция;  беседа;  объяснение учителя;
•
исследование;
•
наблюдение;
•
сопоставление и
анализ. Виды деятельности учащихся:
•
контрольное списывание;
•
сжатие исходного текста;  редактирование текста;
•
составление текста по образцу;
•
составление обрамлений к рассказу;  восстановление частей
текста;
•
составление устных и письменных высказываний на лингвистическую
тему;
•
анализ текста художественного и публицистического стилей;
•
конспектирование, тезистирование;
•
работа с научной и публицистической литературой;
•
составление схем, таблиц, алгоритмов.
Метапредметные результаты:
Регулятивные действия: Учащийся
научится:
 целеполаганию, включая постановку новых
целей, преобразование практической задачи в
познавательную;
•
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе
учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; -
планировать пути достижения целей;
•
устанавливать целевые приоритеты;
•
уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им; -
принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; - самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
•
построению жизненных планов во временной перспективе; при
планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать
условия и средства их достижения;
•
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ решения.
Познавательные действия: Учащийся
научится:
владение всеми видами речевой деятельности: ауДирование
и чтение:
•
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и
дополнительной информации);
— владение разными видами чтения
(поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и
жанров;
— адекватное восприятие на слух
текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования
(выборочным, ознакомительным, детальным);
— способность извлекать информацию
из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов,
справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
— овладение приемами отбора и систематизации материала на
определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате
чтения или аудирования;
— умение сопоставлять и сравнивать
речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей
и использованных языковых средств; говорение И письмо:
 способность определять цели предстоящей
учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность
действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в
устной и письменной форме;
— умение воспроизводить прослушанный или
прочитанный текст с заданной степенью свернутости
(план, пересказ);
— умение создавать устные и
письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата
и ситуации общения. Учащийся получит возможность научиться:
Содержание программы
1. Язык
и речь (5 часов)
Язык и речь. Русский язык среди других языков мира.
Изобразительные возможности языка. Речь устная и письменная. Монолог. Диалог.
Полилог.
2. Единицы
языка (З часа)
Слово как универсальная единица языка. Прямое и
переносное значение слов. Виды переносных значений. Предложение как единица
языка. Слова-предложения и их роль в тексте. З. Текст и его основные понятия (7
часов)
Текст. Тема текста. Микротема и абзац. Темы широкие и
узкие. Основная мысль. Контекст. Подтекст. Затекст. Проблема. Средства связи
предложений в тексте. Типы связи. Цепная и параллельная связь.
Интонация. Логическое ударение. Смысловая связь.
4. Стити речи. Типы речи (15 часов)
Разговорный, официально-деловой, публицистический,
научный, художественный стили и их особенности.
Публицистический стиль. Его структура. Анализ текста
публицистического стиля. Проблема и аргументы в текстах публицистического
характера. Сочинение-рецензия по тексту публицистического стиля.
Художественный
стиль речи и его структура. Основная мысль в художественном тексте. Сжатие
текста художественного стиля. Составление текста по образцу.
Сочинение-рассуждение по художественному тексту. Изобразительно-выразительные
средства языка в тексте: фонетические, лексические, морфологические,         синтаксические,         стилистические.
Научный стиль речи и его структура. Термины в научном стиле речи.
Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему.
Типы речи. Повествование, описание, рассуждение.
Тексты смешанного типа. Сочинениеповествование. Сочинение-описание.
Сочинение-рассуждение.
5. Система работы над текстом (4
часа)
Виды анализа прозаического текста. Лингвистический
анализ. Анализ поэтического и прозаического текста.
Сравнительно-сопоставительный анализ. Лексико-семантический анализ. Анализ
произведения в контексте. Система работы над анализом текста. Конспектирование.
Тезистирование. Аннотирование.
Редактирование.
Литература для учителя
1.
Антонова, ЕС. Тайна текста. Методические рекомендации к учебному
пособию для развития речи учащихся 7-9 классов [Текст] / Е. С. Антонова. — М.:
2011 г.
2.
Беляеева, О.В., Даценко, О.А. Универсальные поурочные разработки
по русскому языку: 7 класс [Текст] / О. В. Беляева, О. А. Даценко. — М.: ВАКО,
2011.
З. Козлова, Р.П. Чеснокова, НВ. Тесты по русскому
языку: 5-7 классы [Текст] / Р. П. Козлова. Н. В.
Чеснокова. - М.: ВАКО, 2016.
4.  Мещереков,
В.Н. Основы школьного речеведения [Текст] / В. Н. Мещереков.— М.: 2014.
5.  Шклярова,
Т. В. Сборник упражнений по русскому языку для 7 класса (пособие для средней
школы) [Текст] / Т. В. Шклярова. - М.: Грамотей, 2013.
6.  Иванова
В. П. «Слово в системе русского языка». М., «Просвещение», 2012г.
7.  Бабайцева,
В. В. Русский язык. 7 класс: методическое пособие учителю В. В. Бабайцевой
«Русский язык. Теория. 5—9 классы» для углубл. изучения русского языка / В. В.
Бабайцева, Л. Д. Беднарская, А. В. Глазков. - М. : Дрофа, 2014-2019.
8.  Бабайцева,
В. В. Русский язык. Сборник заданий.7кл. : учеб.пособие к учебнику В. В.
Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5—9 классы» для школ и классов с углубл.
изучением русского языка / В. В.
Бабайцева, Л. Д. Беднарская, Н.
В. Дрозд. — М. : Дрофа, 2014-2015. И. Блинов, В. А. Антохина. — М. :
Просвещение, 2014-2015г.
9.  Костяева,
Т. А. Проверочные материалы по русскому языку для 5—8 классов / Т. А. Костяева.
— М. Просвещение, 2014-2015г.
— способность свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;  применение
приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа яЗЫКОВЫх
явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и
др.). Коммуникативные действия:
Учащийся научится:
-
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы
речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого
общения;
-
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной
деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать
свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
-   умение
выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом,
рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием
различных средств аргументации;
-   владение
различными видами монолога и диалога;
-   соблюдение
в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка.
Учащийся получит возможность научиться:
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в
процессе письменного общения;
-   коммуникативно
целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных
тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
(экстралингвистические особенности,
лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств,
типичных синтаксических конструкций);
-
различать и анализировать тексты разных жанров научного
(учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной
речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья,
интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность,
заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры
разговорной речи);
-
создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров
и типов речи (отзыв, сообщение; выступление, интервью, репортаж как жанры
публицистического стиля; расписка, рассказ, беседа, спор как жанры разговорной
речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты,
сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
-   оценивать
чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с
точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности;
-   исправлять
речевые недостатки, редактировать текст;
-   выступать
перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями; -
различать и анализировать тексты разговорного характера, научные,
публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки
зрения специфики использования в них лексических, морфологических,
синтаксических средств;
-   готовить
выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом
стиле.
Учащийся получит возможность научиться:
принимать участие в беседах, разговорах, спорах в
бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые
рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых
средств; - анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции,
аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных
задач;
-   выступать
перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной,
развлекательной, убеждающей речью.
Литература для учащихся
1.
Антонова, ЕС. Тайна текста. Развитие речи учащихся 7-9 классов [Текст]
Е. С. Антонова. — М.:
2013.
2.
Павлова, Т. И., Раниева, Н. А., Василенко, Н. Н. Практика успешного
написания сочинениярассуждения. 5 — 7 классы [Текст] / Т. И.Павлова, Н. А.
Раниева, Н. Н. Василенко. — Ростов-на Дону:
Легион, 2015.
Словари:
1.  Горбачевич,
КС. Словарь сравнений и сравнительных оборотов в русском языке [Текст] / К. С.
Горбачевич. — М.: 2014.
2.  Горбачевич,
КС. Словарь эпитетов русского языка [Текст] / К. С. Горбачевич . — СПб.: 2012-
Голуб
И.Б., Розенталя Д.Э. Дидактические материалы по
русскому языку. М. Просвещение, 2015г.
В работе по
программе учитываются дидактические принципы обучения, возможности и
особенности познавательной деятельности школьников.
Программа построена с учетом следующих ведущих
ориентиров:
-
принцип развивающего личностно-ориентированного обучения;
-
принцип системно-деятельностного обучения;
-
системное овладение способами добывания и творческого применения
полученных знаний для создания собственных текстов;
-
развитие личности средствами русского языка на основе умений и навыков
учебно-познавательной деятельности.

Календарно-тематическое
планирование программы внеурочной деятельности (кружка)«Русский язык: говорим
правильно и выразительно» 7 класс

ока

Тема

Количество часов

Домашнее задание

ата п оведения

план

акт

Языки

ечь 5 ч

1

Понятие языка и речи. Язык и речь.
  Русский язык среди других языков ми а.

2

Возникновение речи.
Изоб азительные возможности языка

1

З

Способность человека говорить.
Речь стная и письменная

4

П отношение.

1

5

Речь: знаковая система,
  мыслительный комплекс. Монолог. иалог.

1

Единицы языка З ч

6

Слово как универсальная единица
  языка. П актика.

7

Слово в контексте. Контекстуальные
  синонимы, антонимы. П апика

1

8

Предложение как единица языка.
  Слова-предложения и их роль в тексте. Однородные члены как средство
  выразительности.
Нарушение границ предложения.

9

Текст и его осно Текст, тема текста.
  Темы широкие и

ные
  понятия

7 ч)

10

узкие. План текста.
Микротема. Абзац. Логическое и

1

смысловое ударение. Интонация.

11
12

Контекст. Подтекст. Затекст.
Средства связи предложений в

1
1

13

тексте
Типы связи. Цепная и параллельная
  связь. Признаки цепной и

14

параллельной
  связи.
Основная мысль текста. Взаимосвязь темы и основной мысли текста.
Ключевые слова. Авторская позиция

1

15

в тексте.
Текст как целостное композиционное единство. Интонация и логическое

ударение.

16

Понятие стиля. Стили речи:
разговорный, официально-деловой,
  публицистический, научный,

1

17

художественный и их
  особенности. Публицистический стиль. Его структура. Анализ текста

18

публицистического стиля.
Публицистический стиль.
  Проблема и аргументы в текстах публ.хар.

1

19

Сочинение-рецензия по тексту п лицистического стиля. П актика

1

20

удожественный стиль речи и его уктура. Основная мысль в х дожественном
  тексте.

1

21

Сжатие текста художественного ля.

1

22

Приемы сжатия. Составление текста о об азц . Комп ессия

1

23

Сочинение-рассуждение по дожественно
  тек

24

Рецензия нап отведение.

25

Изобразительно-выразительные едства
  языка.

1

26

оль
  изобразительно-выразительных редств языка в художественном ексте.

1

27

На ный стиль ечи.

1

28

е мины в на ном стиле

1

29

очинение-рассуждение на ингвистическ те

1

30

ипы речи: повествование, описание,
  ассуждение.
ексты смешанного типа.

1

Система аботы над текстом 4ч

31

сновные виды работы с текстом. онспектирование текста. едактирование
  текста. ингвистический анализ.

1

32

Виды
  анализа текста: лексикоемантический, лингвистический, опоставительный. Схема
  анализа.

1

33

Комплексный анализ поэтического екста. Анализ стихотворения
Ф.И. Тютчева. Практика

1

34

Комплексный анализ
  прозаического екста. Анализ рассказа А.
Платонова. Практика

1

Министерство
науки и образования РД
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»
п. Белиджи
368615
РД.,Дербентского р-на,п. БелиДлси,1-ый ЗавоДской переулок 1,Еmail
bsoch@list/l'li
Аналитическая
справка об углубленном изучении русского языка
Сегодня на первый план выдвигаются
профессиональное мастерство учителя, его методики обучения и используемые
педагогические технологии.
С 2019 по 2022 г ба, 7а ,8а классы
вышли на углублённое изучение русского
языка.
Целью углублённого изучения русского языка является
формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенций учащихся.
Это созвучно с требованиями ФГОС . Углубленное изучение предмета требует
применения технологий продвинутого уровня.
Я считаю, что
современный урок русского языка — это поиск истины, он должен учить
самостоятельности, способности формировать собственные суждения, творчеству. На
уроке должны создаваться условия для разностороннего развития личности
учащегося. Поэтому в своей работе использую как традиционные методы обучения,
так и современные технологии:  Коммуникативные;  информационные;
 игровые;  проблемного обучения;  проблемно-диалогического построения
урока;  алгоритмизации материала;  сотрудничества, сотворчества с педагогом, сверстниками (парная,
групповая работа);  технология проектной деятельности;  технология продуктивного чтения;
Использую активные формы
преподавания: семинары, конференции, собеседования, практикумы, уроки-путешествия.
Важнейший фактор успешного формирования прочных знаний
по русскому языку развитие учебно-познавательного энтузиазма учащихся на
уроках, которое достигается интеллектуальной и эмоциональной подготовкой
школьников к восприятию нового учебного материала.
Это очень важно в работе, поскольку
изучаемый материал в каждом классе
сложен.
При изучении сложного материала
постоянно стимулирую положительное отношение к самостоятельному поиску решения
проблемы, желанию аргументировать найденный ответ, ярко подать аудитории. В
этом помогают творческие приёмы и методы:

«Грамматический
бой»

«Лингвистическое
разминка»

«Ассоциации»

«Цепочка
вопросов»

Инсерт
(использование условных знаков при работе с текстом)

Кластер

Редактирование
текста

Реставрация
текста  Творческий диктант  Свободный диктант

Синквейн

Корзина идей
Помогают избегать однообразия, рутины
в обучении и нетрадиционные формы домашнего задания (творческая работа;
художественное чтение; создание самостоятельных литературных произведений
различных жанров; продолжение неоконченных произведений; наблюдение за
природой, речью человека; подготовка словарных диктантов, тестовых заданий;
составление конспекта, опорных или концептуальных таблиц; письмо по памяти).
Ребёнок может почувствовать себя и в роли автора, и в роли иллюстратора, и в
роли учителя. Необычные задания активизируют мышление, заставляют ребёнка
обобщать, систематизировать материал по теме.
Результаты обученности
русскому языку (2019-2022 учебный год) ба класс(2О19-2О2Ог.) 63 % та класс(2О2О-2О21
г.) 68 %
8 а класс(2021-2022г.)
74 %
Учащиеся,
соответственно своей параллели и уровню усвоения материала, умеют обосновывать
выбор знаков препинания и расставлять их в тексте в соответствии с изученными
правилами; видеть в словах изученные орфограммы, применять орфографические
правила на практике; производить лингвистический анализ текста; создавать
собственные тексты по заданной теме или проблеме; работать с тестами, создавать
игровые, тестовые задания и презентации разного уровня сложности, использовать
различные информационные ресурсы для работы; работать в парах, группах;
оценивать свои результаты.
Планируя работу на новый учебный год,
определяю для себя следующие задачи:  формирование у учащихся умения структурировать
теоретический материал и использовать полученные знания в процессе обучения;  развитие логических операций:
синтеза, анализа, обобщения, классификации, сравнения;
•
повышение
гибкости мыслительного процесса учащихся;
•
приобретение и
отработка коммуникативных навыков;
•
развитие
языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и
речи.
Ориентация на новый образовательный
стандарт, применение эффективных педагогических технологий и дальше будут
способствовать развитию творческого потенциала, сохранять веру в свои силы,
давать толчок к саморазвитию и самореализации.
              Директор МБОУ «сош№2»              Агабекова АЗ.

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Виды деятельности учащихся: • контрольное списывание; • сжатие исходного текста; редактирование текста; • составление текста по образцу; • составление обрамлений к рассказу; восстановление частей текста;…

alt: Учащийся получит возможность научиться:

alt: Литература для учащихся 1.

alt: РД.,Дербентского р-на,п. БелиДлси,1-ый

title: Рабочая программа по русскому языку


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Школа №44 с углубленным изучением отдельных предметов»

Советского района г. Н. Новгорода

Научное общество учащихся

Stereotypes
about Russia

Выполнила:
Аристова Арина,
ученица 8 а класса
Научный
руководитель:
Скворцова С.Ю.,
учитель
английского языка

Нижний Новгород
2018

Contents
Page

Introduction………………………………………………………………………3

Part
1 Stereotype! What is it?
1.1
The meaning of stereotypes.……………………………………………………4
1.2
History…………………..…………………………………………………….4
1.3
The causes of
stereotypes…………………………………………………….4
1.4
Properties and functions……………………………………………………...4
Part
2 Stereotypes about Russia
2.1 Russians are very sad and serious……………………………………………5
2.2 It’s always cold in Russia…………………………………………………….6
2.3
Russian women are very beautiful……………………………………………7
2.4 Bear and balalaika…………………………………………………………….8
2.5 Alcohol and smoking…………………………………………………………9
2.6 Russia is a country of hackers and thieves……………………………………10

Conclusion………………………………………………………………………...12
Literature………………………………………………………………………….13
Appendix………………………………………………………………………….14

Introduction

Russia
is a big and strong country. Abroad, there are many stereotypes about our
country. Foreigners always ask Russians  “Isn’t it cold there?” or “Did you eat lots of borsch?” or “Is everyone
there depressed?”. Many stereotypes  are invented by people, who don't
visit our country. Stereotypes are both pleasant and not very good. But not all
of them are true. "Why is Russia bad? This is a very large country. A
great country that has a very beautiful history. Why is this country bad?
",- сolombian about Russia.
I
must check some stereotypes about Russia and agree or disagree with them. I
learn information from the Internet.
My
tasks:
•      check
some stereotypes
•      agree
or disagree with stereotypes
•      prove
them
•      make
a conclusion

Part
1 Stereotype! What is it?
1.1
A stereotype is a relatively stable and simplified image of a social group,
person, event or phenomenon. Every nation has its own stereotypical ideas about
the surrounding world, about people, about representatives of another culture.
1.2
The concept of "stereotype" was born in the 20s of last century. He
was introduced into the scientific literature by the American scientist W.
Lippmann. He characterized the stereotype as a small "picture of the
world" that a person stores in the brain in order to save the effort that
is required to perceive more complex situations.
1.3
According to the American scientist, there are two reasons for the emergence of
stereotypes:
•
Saving effort;
•
Protection of the values of the group of people in which he lives.
1.4
The stereotype has the following properties:
•
Unchanging in time;
•
Selectivity;
•
Emotional completeness.
Stereotypes
live in us, influence the world view, behavior and contribute to the
misperception of reality: the role of modern stereotypes in the life of man and
society is undeniable. Stereotypes can be imposed by public opinion, and formed
on the basis of their own observations. Public stereotypes are most pernicious
for people's outlook. They impose on the person of the infidels a train of
thoughts, and prevent him from thinking independently. However, without
stereotypes society could not exist.
Segregation
between groups can only contribute to the consolidation of stereotypes, and
convergence of groups, on the contrary, leads to a change in stereotypes, and
sometimes - to their complete destruction. For example, an experiment was
conducted, during which representatives of different races settled in the same
building on different floors. As a result, their stereotypes were preserved and
even strengthened. Conversely, many of the stereotypes in these groups
collapsed when they began to occupy one floor, encountering the same domestic
difficulties and jointly solving problems.
Part
2 Stereotypes about Russia
2.1
The first stereotype is that all Russians are very serious.
Russians
create the impression of inhospitable people. Unfortunately, most visitors
(tourists) see Russians in places like cashiers, hotels, bureaucratic offices,
passport control - which is natural, we reinforce the prevailing view that
Russians do not look polite and friendly. Also in other countries and cities we
are always serious. We do not have a culture of a smile, we do not smile at
neighbors who come with us on an elevator. The Russians just put on a mask.
But
as soon as you have a network for a common table with us, we will begin to feed
you until your stomach bursts. What's the chip?
This
can be compared with a glass barrier. While they are behind him, we will not
see any interest in meeting your needs, once the barrier disappears, we'll tell
you everything over a cup of tea in the kitchen.
Well,
so that you really could say "I learned something new today," I must
point out, perhaps, the most important thing: the Russians do not smile to
appear friendly. They smile only when they really see or hear something funny
and see a real friend in front of them. And you understand that it's normal to
live with a stony face, because they do a great job without having to smile
everywhere and everywhere.
A
good example is the Olympics in Sochi. During the Olympics, Russian people,
volunteers, sportsmen always helped tourists, took photos with them (1 app.).
A
Colombian girl who moved to Russia says: "I used to hear that people in
Russia do not smile, cold and closed, have a very serious look. But as soon as
she began to live here, I realized that the Russians are very friendly, they
just start expressing their emotions only after they met. In the circle of
friends, people often smile, laugh and embrace "
A
girl who moved to Russia from India, said: "In India, people think that
people from Russia are very sad. Everyone who came to India in Soviet times,
got together and stayed together. When they walked through Indian markets, they
kept saying "Spirits, perfumes, spirits" all the time. In Hindi,
"perfume" means "sad." What this word really means in
Russian, I learned much later. "
"Russians
know about Americans much more than Americans about Russia. But the Russians
still have such a kind, they say, "what are you doing here?". I think
Russians are more secretive than Americans - nobody goes around with a rubber
smile, "the editor of the online publication in the United States shares
his observations.
2.2
The second stereotype is always cold in Russia.
"Winter
is an important part of Russian culture, and it must be felt", writes
Alison Haitmiller, a foreigner about Russia's adventures.
Russia
is one of the coldest countries in the world. But in fact, the temperature
across Russia varies from +9 ° C in Sochi and -30 ° C in Oymyakon. The coldest
region is in the north of the Far East, where in the vicinity of Oimyakon the
average temperature in January falls below -46 degrees.
Here's
what a man from New York says about it: "Snowballs can scare a person from
the southern states of Florida, California, but in Buffalo we have the same
weather. If we compare Moscow and New York, then they prepare for frost better.
When in New York a few years ago there was a snowfall, he paralyzed the whole
city. In Moscow, many grumbling about the cleaning of snow, but local utilities
are still better able to cope with similar situations. "
A
girl from Spain says: "What is cold, we can’t imagine, because we do not
even have snow. I had a hard time with my first winter. It was difficult to
breathe in the frost, so I moved around the city in small dashes, constantly
sitting out in some rooms. Very much then I fell ill. But the hardest thing is
not cold, but the fact that there is no sun and an eternally gray sky. For me
it was a shock, because we always have summer and plenty of sunshine. "
"It's
very cold, it's colder, probably only Antarctica." The record of the
lowest temperature in the populated area is divided between Oimyakon and
Verkhoyansky -67.7 "C," the American writes in his blog about the
Russian winter.
Foreigners
who rush to Russia in the winter, first of all ask the tourists who have
already visited there: how to cope with the frost? All the experts who already
live in Russia are not ashamed to talk about the horrors of the Russian winter
and, first of all, about the outrageously low readings of the thermometer.
Those who are more experienced, immediately spit on style and beauty and dress
either in fur coats, fur hats and ugg boots, or in arctic jackets. Those who
have not yet reconciled themselves to low temperatures are simply advised not
to leave the premises.

Arkhangelsk
in the winter

2.3
Russian women are very beautiful
Russian
girls are known for their soft face, radiant and smooth skin, kind eyes and
blush on their cheeks (2 app.).
Foreigners
are sure that along the streets of Moscow, Yekaterinburg, Perm, Sochi, etc.
Only girls of model appearance go. Our beauty and femininity in the
understanding of foreign men are personified by Anna Kournikova and Maria
Sharapova. It's nice! But there is a downside to the coin: Russian women are
told that we do not know how to choose the right time and place for the outfit.
If you believe the Americans, in Russia, all women without exception go to the
next store for milk in full parade: hairstyle, makeup, an abundance of jewelry,
expensive clothes, thereby losing valuable time.
Some
of them have never met Russian women, others have known them well. On the
Internet, I found several opinions of men from other countries about what they
imagine our compatriots.
John
Friderix, USA: "The acquaintance and communication with Russian women left
only a positive impression. They are one of the most pleasant and benevolent
people I have met. They always amaze me with their sensitivity and
responsiveness! I have never been ignored or disrespected. In general, I find
Russian women cute and energetic in terms of communication. Appearance? Yes,
I've never seen so many beauties in my life! "
James
Langevin, The Netherlands: "Right or wrong, but this is my opinion of
Russian women, created by national media and my communication with them during
travel. Very wise. I would say that your women are pretty, strong by virtue of
their mentality and are surprisingly open to tourists from those countries that
are not too friendly towards Russia. Russian girls have a stronger and more
solid character than men. In terms of appearance, they are among the most
beautiful women in the world, very feminine! "
Martynas
Polh, Switzerland: "The Russians are smart and beautiful, they know how to
emphasize their dignity and hide their shortcomings. Russian women are strong
in spirit, they are ready to go to much for the sake of love and family, they
are ready to forgive much, vulnerable, sensitive. Real women, the standard of
femininity. "
2.4
Bear and balalaika.
Many
foreigners think that bears are walking in our streets and that Russian people
like to play balalaika. This is how they draw imaginary Russia. And foreigners
are convinced that Russians are able to tame bears and are generally capable of
many strong and bold, albeit crazy actions.
The
image of Russia as a country where bears are walking along the streets has been
formed for a long time. More historians of the 19th century conducted research
on its origins and came to the conclusion that this image has a real
background. On the territory of our country there has long existed a cult of a
bear, it really was for Rusyches the embodiment of spirit. This animal was
totem for the inhabitants of our country, the bear has always been the subject
of folklore works. With the advent of Orthodoxy, the church supported this
stereotype of national identity. Once upon a time at almost every fair there
was a tradition of showing the struggle of peasants with bears, as a way to
demonstrate their daring. Also these animals performed in public. So there was
a bear with a balalaika, as an image of Russian fun.
The
inhabitants of Russia had a few of their own musical instruments, and one of
them is a balalaika. It arose on the basis of a modification of the Asian good
and was widely spread in the 17th century. The instrument is organic to the
Russian character: it is simple in mastering, it gives great opportunities for
improvisation. In the 18th century, at each fair there was a bear with a
balalaika as a way of entertainment for people coming for shopping. Since many
of the first foreigners who came to Russia were traders, they made conclusions
about the country precisely at the fairs. Hence, many stereotypes arise:
drunkenness, unrestrained fun, a balalaika and a bear.
But
after carefully studying the information on the Internet, I learned that now
many foreigners no longer think that bears are walking along our streets. Bear
and balalaika are a typical symbol of the country in the eyes of foreigners.
For
example, the words of a man from New York: "Ten thousand times I was asked
if Americans believe that bears are walking around Moscow. Of course not. By
the way, I can show a couple of videos, which show that the bears are walking
around New Jersey. "
Russia’s
symbols

2.5
Russia is considered the most drinking and smoking country.
It
is vodka that is associated with Russia in the first place. Vodka, according to
foreigners, is not just the main drink in our country, to which the whole
population has been accustomed since birth, but also the prevailing currency,
and also a valuable resource. Through the pipes, vodka is served in all
apartments, hospitals and school establishments. You can pay vodka with a hired
worker, you can give a bribe to vodka. A glass of vodka is served to anyone who
enters the house, regardless of the purposes of his visit. Vodka, vodka, vodka!
Vodka
is really very common in our country, a rare feast does without its
participation. In addition, we often "thank" the bottle of vodka for
the service. Another thing - vodka definitely should not be the first, which is
associated with foreigners with Russia. Let it be kvass or tea with a lemon,
which so amazes the English, by the way.
Although
this stereotype is not common everywhere. "Nobody thinks that they drink
here. In India, there is no such idea, unlike other countries "- said a
girl from India.
This
is the opinion of a man from New York: "A common myth that here are all
alcoholics. Maybe in regions where the economy is underdeveloped, there are
people who drink. But in America, too, there are places like this, for example,
Detroit. There's a terrible unemployment, that's why people lead a marginal way
of life. In addition, we have those who use drugs, and there are far more of
them than here. "
On
the Internet, I found information about the most drinking and smoking
countries. And Russia in them takes not the first, not the second and even the
third place. This information you can see on graph (3 app.).
The
truth is not only that Russians smoke cigarettes one by one, but also that the
government is trying to introduce strict rules on the prohibition of smoking,
in order to limit a dangerous habit. Indeed, Russia was one of the most smoking
countries in the world. But according to the World Health Organization, Russia takes
the 5th place. I also show this fact on graphs (4 app.). Being in this country, you will
not be able to avoid passive smoking, it is virtually everywhere.

2.6
Russia is a country of hackers and thieves.
In
the view of Russians, a generalized hacker is likely to be an American. But for
Americans - exactly the opposite. In the United States, it is believed that
Russia is the country with the highest level of cybercrime in the world, while
hackers are adept, desperate and well organized. It is even believed that in
Russia, because of the serious danger of hacking, you should not use ATMs -
except those that are in hotels and therefore supposedly reliable. Most ATMs on
the streets of Russia are hacked, and travelers are warned about the need to
use only secure safes in hotels that are under careful observation.
This
stereotype came from the Internet: most of the pirated content on the network
is available in Russian, primarily because it is Russian pirates who upload
content to the network for free download.
«"The
Internet is full of articles that Russia is an unsafe country." Frankly, I
was seriously prepared and followed all the instructions! I made a bunch of
copies of documents. Both in Moscow and in Petersburg I felt completely safe.
In both cities, I stayed in hotels that were not in the center, and reached
them on the subway or on foot without any adventures, even late at night»,-
says a man from the United States.

Conclusion
Only 2 stereotypes were true from the 6 stereotypes,
which I choose.
Finally, I want to say that we shouldn’t draw conclusions
about the country after hearing stereotypes. Also, you should not make
stereotypes don’t visiting the country or visiting it 1-2 times. The great
Russian poet Tyutchev wrote, " you can’t understand Russia with your mind".
It's right. To understand our country it is necessary to live in it for at
least a 1 year and more. Only then you will be able to experience the whole
culture, all the inhabitants of this country. And don’t think stereotypically.
Nowadays people have very different behavior, opinions and outlooks on life.

Literature:
https://sunmag.me/sovety/22-03-2014-samye-izvestnye-stereotipy-obshhestva-i-ikh-rol-v-zhizni-lyudej.htm
https://medportal.ru/enc/psychology/relations/6/
https://masterok.livejournal.com/3745153.html

https://republic.ru/economics/inostrantsy_o_rossii_zdes_mnogo_svinstva-1100301.xhtml
https://www.moya-planeta.ru/travel/view/inostrancy_o_russkoj_zime_27146/?Relap
https://moiarussia.ru/chto-dumayut-inostrantsy-o-russkih-zhenshhinah/
http://kontinentusa.com/samie-piuschie-strany-mira-2017-goda/
https://nekurika.ru/stat/rejting-samyh-kuryashhih-stran/
https://fishki.net/1250416-samye-populjarnye-stereotipov-o-russkih-kotorye-otchasti-pravdivy.html

https://teleprogramma.pro/style/sudd/136280/
http://www.transitionsabroad.com/listings/living/articles/dispelling-stereotypes-in-russia.shtml
https://lenta.ru/articles/2016/11/07/abroadtour/

Appendix
1 appendix.
Volunteers at the Olympics in Sochi.

2appendix.
Miss Russia 2016

3 appendix.
Rating of countries by drinking alcohol.

4 appendix.
Rating of countries by smoking.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Текст к НОУ.docx

alt: Part 1 Stereotype! What is it? 1

alt: Part 2 Stereotypes about Russia 2

alt: United States shares his observations

alt: Arkhangelsk in the winter 2

alt: Appendix 1 appendix. Volunteers at the

alt: Rating of countries by drinking alcohol

intro:
The title of the project is «Stereotype about Russia».
As you know, Russia is a big and strong country. Abroad, there are many stereotypes about our country. Stereotypes are both pleasant and not very good. And not all of them are true. My aim is to check some stereotypes about Russia and agree or disagree with them. My tasks you can see in my work or in presentation.

title: "Stereotypes about Russia"


extracted_text:
Вес
  состава:

100 гр

Калорийность
  состава:

314 ккал

Белков:

7 гр

Жиров:

17 гр

Углеводов:

34 гр

 Б/Ж/У:

12 / 29 / 59

 Н3 / С0 / В97

1.
ШАГ 1:

Ингредиенты для бисквитов.
2.
ШАГ 2:

Для начала отделяем белки от
желтков.
3.
ШАГ 3:

Желтки взбиваем с 2/3 сахара
до очень плотной светлой массы.
4.
ШАГ 4:

Белки тщательно взбиваем,
добавляем оставшийся сахар и продолжаем взбивать до плотной блестящей массы.
5.
ШАГ 5:

Аккуратными быстрыми
движениями вмешиваем белки в желтки.
6.
ШАГ 6:

Муку просеиваем, добавляем в
яичную смесь и быстрыми аккуратными движениями размешиваем до однородности.
7.
ШАГ 7:

Тесто выкладываем в
кондитерский мешок с круглой насадкой.
8.
ШАГ 8:

Отсаживаем на противень
лепешки диаметром 4-5 см на расстоянии друг от друга.
9.
ШАГ 9:

Запекаем в разогретой до 180
С духовке около 18-25 минут до готовности. Готовым бисквитам даем остыть в
открытой духовке.
10. ШАГ 10:

Для крема жирные сливки
взбиваем с сахарной пудрой.
11. ШАГ 11:

На половину бисквитов
наносим крем с помощью кондитерского мешка или просто ложкой. Верхние половинки
по желанию можно украсить растопленным шоколадом. Перед подачей обязательно
оставляем пирожные в холодильнике на 2-3 часа для пропитки.
12. ШАГ 12:

Приятного аппетита!
Для теста очень важно тщательно взбить белки и желтки. Желтки
взбивайте до побеления, масса должна получится густой и плотной. Белки
взбивайте до полного растворения сахара и до получения густой блестящей массы.
Муку в тесто вмешивайте аккуратно, но быстро. Тесто должно хорошо держать
форму, что бы отсаженные бисквиты не расплывались.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: пироженый буше бисквитті.docx

alt: Вес состава: 100 гр

title: буше бисквит