extracted_text:
Опросник
родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин)
Название: Методика
диагностики родительского отношения.
Автор: А.Я. Варга, В.В. Столин. (тест опросник – ОРО)

Контингент: родители.
Предмет диагностики: выявление родительского
отношения к детям (особенности воспитания детей и общения с ними).
Описание: Опросник состоит из 5 шкал:
1.
–“Принятие – отвержение”. Шкала отражает интегральное эмоциональное
отношение к ребёнку. Содержание одного полюса шкалы – родителю нравится ребёнок
таким, какой он есть. На другом полюсе – родитель воспринимает своего ребёнка
плохим неудачливым.
2.
“Кооперация” - социально желательный образ родительского отношения.
Родитель заинтересован в делах и планах ребёнка, старается помочь ему во всём.
3.
“Симбиоз” - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребёнком.
При высоких баллах родитель ощущает себя с ребёнком единым целым, стремится
удовлетворить все его потребности. Тревога родителя повышается, когда ребёнок
начинает автоматизироваться в силу обстоятельств т.к. по своей воле родитель не
предоставляет ребёнку самостоятельности никогда.
4.
“Авторитарная гиперсоциализация” - отражает форму и направление контроля
за поведением ребёнка. При высоком балле на шкале в родительском отношении
просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребёнка послушания и
дисциплины.
5.
“Маленький неудачник” - отражает особенности восприятия и понимания
ребёнка родителем. При высоких значениях в родительском отношении имеется
стремление инфантилизировать ребёнка, приписать ему личную и социальную
несостоятельность. Интересы, увлечения, мысли кажутся родителю детскими,
несерьёзными. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его неуспешность
и неумелость.
Обработка результатов: Сырые
баллы подсчитываются по каждой шкале по ключу (по всем шкалам учитывается
только ответ “верно”). Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам
интерпретируется как: отвержение, социальная желательность, симбиоз,
гиперсоциализация, инфантилизация (инвалидизация). Тестовые нормы проводятся в
виде таблиц процентильных рангов тестовых баллов по соответствующим шкалам
=100.
Опросник родительского отношения
(ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на
выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью
по вопросам воспитания детей и обращения с ними.
Родительское отношение понимается
как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих
стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания
характера и личности ребенка, его поступков.
СТРУКТУРА ОПРОСНИКА.
Опросник состоит из 5 шкал.
1.
“Принятие- отвержение”. Шкала отражает интегральное эмоциональное
отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравиться ребенок
таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует
ему. Родитель стремится проводить много времени с ребенком, одобряет его
интересы и планы. На другом плюсе шкалы: родитель воспринимает ребенка плохим,
неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в
жизни из- за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По
большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду.
Он не доверяет ребенку и не уважает его.
2.
“Кооперация”- социально желательный образ родительского отношения.
Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и
планах ребенка, сочувствует ему, старается во всем помочь. Родитель высоко
оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство
гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, старается
быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку
зрения в спорных вопросах.
3.
“Симбиоз”- шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком.
При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к
симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается
так- родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все
потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель
постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок кажется ему маленьким и
беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает
автономизироваться волей обстоятельств, так как по своей воле родитель не
предоставляет ребенку самостоятельности никогда.
4.
“Авторитарная гиперсоциолизация” - шкала, отражающая форму и
направленность контроля за поведением ребенка. При высоком балле, в
родительском отношении отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует
от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины, старается навязать во всем
свою волю, не в состоянии встать на точку зрения ребенка. Проявления своеволия
строго наказываются. Родитель пристально следит за социальными достижениями
своего ребенка и требует социального успеха. При этом родитель хорошо знает
ребенка, его индивидуальные особенности, привычки, мысли, чувства.
5.
“Маленький неудачник”- отражает особенности восприятия и понимания
ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении
имеются тенденции инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную
несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным
возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителям детскими,
несерьезными. Ребенок представляется неприспособленным, неуспешным, открытым
для дурных влияний. Родитель не доверяет ребенку, досадует на его неуспешность
и неумелость и, в связи с этим, старается оградить от трудностей жизни и строго
контролировать его действия.
КЛЮЧИ К ОПРОСНИКУ
1.
Принятие- отвержение: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26,
27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60.
2.
Образ социальной желательности поведения: 6, 9, 21, 25, 31, 33, 34, 35,
36.
3.
Симбиоз: 1, 57, 28, 32, 41, 58.
4.
Авторитарная гиперсоциализация: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.
5.
“Маленький неудачник”: 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.
ПОРЯДОК ПОДСЧЕТА БАЛЛОВ
При подсчете баллов по всем шкалам
учитывается ответ “верно”.
Высокий балл по соответствующим
шкалам интерпретируется как:
1.- отвержение,
2.- социальная желательность,
3.- симбиоз,
4.- гиперсоциализация,
5.- инфантилизация.

Текст опросника
1.
Я всегда сочувствую своему ребенку.
2.
Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.
3.
Я уважаю своего ребенка.
4.
Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от
нормы.
5.
Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем,
если они его травмируют.
6.
Я испытываю к ребенку чувство расположения.
7.
Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни..
8.
Мой ребенок часто неприятен мне.
9.
Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.
10.
Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему
большую пользу.
11.
Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.
12.
Мой ребенок ничего не добьется в жизни.
13.
Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.
14.
Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые кроме презрения
ничего не стоят.
15.
Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.
16.
Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне.
17.
Мой ребенок впитывает в себя все дурное как “губка”.
18.
Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании.
19.
Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет
порядочный человек.
20.
Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам.
21.
Я принимаю участие в своем ребенке.
22.
К моему ребенку “липнет” все дурное.
23.
Мой ребенок не добьется успеха в жизни.
24.
Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой
ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось.
25.
Я жалею своего ребенка.
26.
Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне
взрослее и по поведению, и по суждениям.
27.
Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время.
28.
Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью
вспоминаю его маленьким.
29.
Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.
30.
Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось
в жизни.
31.
Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого
от него
32.
Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.
33.
При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.
34.
Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
35.
В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по- своему прав.
36.
Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.
37.
Я всегда считаюсь с ребенком.
38.
Я испытываю к ребенку дружеские чувства.
39.
Основная причина капризов моего ребенка- эгоизм, упрямство и лень.
40.
Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.
41.
Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство, все
остальное- приложиться.
42.
Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.
43.
Я разделяю увлечения своего ребенка
44.
Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.
45.
Я понимаю огорчения своего ребенка.
46.
Мой ребенок часто раздражает меня.
47.
Воспитание ребенка- сплошная нервотрепка.
48.
Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
49.
Я не доверяю своему ребенку.
50.
За строгое воспитание дети благодарят потом.
51.
Иногда мне кажется, что ненавижу своего ребенка.
52.
В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.
53.
Я разделяю интересы своего ребенка.
54.
Мой ребенок не в состоянии что- либо сделать самостоятельно, а если и
сделает, то обязательно не так.
55.
Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.
56.
Мой ребенок нравиться мне таким, какой он есть.
57.
Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.
58.
Нередко я восхищаюсь своим ребенком.
59.
Ребенок не должен иметь секретов от родителей.
60.
Я не высокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от
него.
61.
Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся
его родителям.

Тест родительского отношения (тот же тест !!!)
Родительское отношение понимается
как система разнообразных чувств и поступков взрослых людей по отношению к детям.
С психологической точки зрения родительское отношение — это педагогическая
социальная установка по отношению к детям, включающая в себя рациональный,
эмоциональный и поведенческий компоненты. Все они в той или иной степени оцениваются
при помощи опросника, составляющего основу данной методики.

61 вопрос опросника составляет пять
следующих шкал, выражающих собой те или иные аспекты родительского отношения:
1. Принятие — отвержение
ребенка. Эта шкала выражает собой общее эмоционально положительное
(принятие) или эмоционально отрицательное (отвержение) отношение к ребенку.
2. Кооперация. Эта шкала
выражает стремление взрослых к сотрудничеству с ребенком, проявление с их
стороны искренней заинтересованности и участие в его делах.
3. Симбиоз. Вопросы этой
шкалы ориентированы на то, чтобы выяснить, стремится ли взрослый к единению с
ребенком или, напротив, старается сохранить между ребенком и собой
психологическую дистанцию. Это — своеобразная контактность ребенка и взрослого
человека.
4. Контроль. Данная шкала
характеризует то, как взрослые контролируют поведение ребенка, насколько они
демократичны или авторитарны в отношениях с ним.
5. Отношение к неудачам ребенка.
Эта, последняя шкала показывает, как взрослые относятся к способностям
ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам.
В заключение, после описания
методики, мы вернемся к анализу и интерпретации ее результатов в терминах
данных шкал.

Обработка и оценка результатов
Для каждого из видов родительских
отношений, выясняемых при помощи данного опросника, ниже указаны номера
суждений, связанные с данным видом.
Принятие — отвержение ребенка: 3,
5, 6, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 23, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42,
43, 44, 45, 46, 47, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60.
Кооперация: 21, 25, 31, 33,
34, 35, 36.
Симбиоз: 1, 4, 7, 28, 32,
41, 58.
Контроль: 2, 19, 30, 48, 50,
57, 59.
Отношение к неудачам ребенка: 9,
11, 13, 17, 22, 54, 61.

За каждый ответ типа «да»
испытуемый получает 1 балл, а за каждый ответ типа «нет» — 0 баллов. Высокие
баллы свидетельствуют о значительной развитости указанных выше видов родительских
отношений, а низкие баллы — о том, что они сравнительно слабо развиты. Если
говорить конкретно, то оценка и интерпретация полученных данных производятся
следующим образом.

Высокие баллы по шкале «принятие —
отвержение» — от 24 до 33 — говорят о том, что у данного испытуемого
имеется выраженное положительное отношение к ребенку. Взрослый в данном случае
принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его
индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним
достаточно немало времени и не жалеет об этом.
Низкие баллы по этой же шкале —
от 0 до 8 — говорят о том, что взрослый испытывает по отношению к ребенку в
основном только отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда
ненависть. Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее,
низко оценивает его способности и нередко своим отношением третирует ребенка.
Понятно, что имеющий такие наклонности взрослый не может быть хорошим педагогом.

Высокие баллы по шкале «кооперация»
— 7-8 баллов — являются признаком того, что взрослый проявляет
искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности
ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним
на равных.
Низкие баллы по данной шкале — 1-2
балла — говорят о том, что взрослый по отношению к ребенку ведет себя
противоположным образом и не может претендовать на роль хорошего педагога.
Высокие баллы по шкале «симбиоз» — 6-7
баллов — достаточны для того, чтобы сделать вывод о том, что данный взрослый
человек не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком,
старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные
потребности, оградить от неприятностей,
Низкие баллы по этой же шкале —
1-2 балла — являются признаком того, что взрослый, напротив, устанавливает
значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботится
о нем. Вряд ли такой взрослый может быть хорошим учителем и воспитателем для
ребенка.
Высокие баллы по шкале «контроль» —
6-7 баллов — говорят о том, что взрослый человек ведет себя слишком
авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания
и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Он навязывает ребенку почти во
всем свою волю. Такой взрослый человек далеко не всегда может быть полезным,
как воспитатель, для детей.
Низкие баллы по этой же шкале —
1-2 балла — напротив, свидетельствуют о том, что контроль за действиями
ребенка со стороны взрослого человека практически отсутствует. Это может быть
не очень хорошо для обучения и воспитания детей. Наилучшим вариантом оценки
педагогических способностей взрослого человека по этой шкале являются средние
оценки, от 3 до 5 баллов.
Высокие баллы по шкале «отношение к
неудачам ребенка» — 7-8 баллов — являются признаком того, что взрослый
человек считает ребенка маленьким неудачником и относится к нему как к
несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся
взрослому человеку несерьезными, и он игнорирует их. Вряд ли такой взрослый
может стать хорошим учителем и воспитателем для ребенка.
Низкие баллы по этой же шкале — 1-2 балла , напротив,
свидетельствуют о том, что неудачи ребенка взрослый считает случайными и
верит в него. Такой взрослый, скорее всего, станет неплохим учителем и
воспитателем.

Текст опросника
Отвечая на следующие далее вопросы,
испытуемый должен выразить свое согласие или несогласие с ними с помощью оценок
«да» или «нет».
1. Я всегда сочувствую своему
ребенку.
2. Я считаю своим долгом знать все,
о чем думает мой ребенок.
3. Мне кажется, что поведение моего
ребенка значительно отклоняется от нормы.
4. Нужно подольше держать ребенка в
стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.
5. Я испытываю к ребенку чувство
симпатии.
6. Я уважаю своего ребенка.
7. Хорошие родители ограждают
ребенка от трудностей жизни.
8. Мой ребенок часто мне неприятен.

9. Я всегда стараюсь помочь своему
ребенку.
10. Бывают случаи, когда недоброе
отношение к ребенку приносит ему пользу.
11. По отношению к своему ребенку я
испытываю досаду.
12. Мой ребенок ничего не добьется
в жизни.
13. Мне кажется, что другие дети
потешаются над моим ребенком.
14. Мой ребенок часто совершает
такие поступки, которые заслуживают осуждения.
15. Мой ребенок отстает в
психологическом развитии и для своего возраста выглядит недостаточно развитым.
16. Мой ребенок специально ведет
себя плохо, чтобы досадить мне.
17. Мой ребенок, как губка,
впитывает в себя все самое плохое.
18. При всем старании моего ребенка
трудно научить хорошим манерам.
19. Ребенка с детства следует
держать в жестких рамках, только тогда из него вырастет хороший человек.
20. Я люблю, когда друзья моего
ребенка приходят к нам в дом.
21. Я всегда принимаю участие в
играх и делах ребенка.
22. К моему ребенку постоянно
«липнет» все дурное.
23. Мой ребенок не добьется успехов
в жизни.
24. Когда в компании говорят о
детях, мне становится стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как
другие дети.
25. Я жалею своего ребенка.
26. Когда я сравниваю своего
ребенка со сверстниками, то они кажутся мне воспитаннее и разумнее, чем мой
ребенок.
27. Я с удовольствием провожу с
ребенком свое свободное время.
28. Я часто жалею о том, что мой
ребенок взрослеет, и с нежностью вспоминаю то время, когда он был еще совсем
маленьким.
29. Я часто ловлю себя на том, что
с неприязнью и враждебно отношусь к ребенку.
30. Я мечтаю о том, чтобы мой
ребенок достиг того, что лично мне не удалось в жизни.
31. Родители должны не только
требовать от ребенка, но и сами приспосабливаться к нему, относиться к нему с
уважением, как к личности.
32. Я стараюсь выполнять все
просьбы и пожелания моего ребенка.
33. При принятии решений в семье
следует учитывать мнение ребенка.
34. Я очень интересуюсь жизнью
своего ребенка.
35. Я часто признаю, что в своих
требованиях и претензиях ребенок по-своему прав.
36. Дети рано узнают о том, что
родители могут ошибаться.
37. Я всегда считаюсь с ребенком.
38. Я испытываю дружеские чувства
по отношению к ребенку.
39. Основная причина капризов моего
ребенка — это эгоизм, лень и упрямство.
40. Если проводить отпуск с
ребенком, то невозможно нормально отдохнуть.
41. Самое главное — чтобы у ребенка
было спокойное, беззаботное детство.
42. Иногда мне кажется, что мой
ребенок не способен ни на что хорошее.
43. Я разделяю увлечения моего
ребенка.
44. Мой ребенок кого угодно может
вывести из себя.
45. Огорчения моего ребенка мне
всегда близки и понятны.
46. Мой ребенок часто меня
раздражает.
47. Воспитание ребенка — это
сплошная нервотрепка.
48. Строгая дисциплина в детстве
развивает сильный характер.
49. Я не доверяю своему ребенку.
50. За строгое воспитание дети потом благодарят своих родителей.
51. Иногда мне кажется, что я ненавижу своего ребенка.
52. В моем ребенке больше
недостатков, чем достоинств.
53. Мне близки интересы моего
ребенка, я их разделяю.
54. Мой ребенок не в состоянии
сделать что-либо самостоятельно, и если он это делает, то обязательно
получается не так, как нужно.
55. Мой ребенок вырастет не
приспособленным к жизни.
56. Мой ребенок нравится мне таким,
какой он есть.
57. Я тщательно слежу за состоянием
здоровья моего ребенка.
58. Я восхищаюсь своим ребенком.
59. Ребенок не должен иметь
секретов от родителей.
60. Я невысокого мнения о
способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.
61. Ребенок должен дружить с теми
детьми, которые нравятся его родителям.

alt: Опросник родительского отношения (А

alt: Я уважаю своего ребенка. 2

alt: Мой ребенок часто раздражает меня

alt: Я разделяю увлечения моего ребенка

title: Для психолога"


file_name: английский язык в таблицах 5-11 кл_65.docx

title: английский язык в таблицах 5-11 кл


extracted_text:
0.1. Ограниченный тип (диапазон)
Задача: Поезд отправляется в путь в 22 часа и
находится в пути 10 часов. Во сколько он прибывает на место назначения?

Ошибочная программа:

VAR
Otpravlenie, Pribitie :Byte;
BEGIN
     Otpravlenie:=22;
     Pribitie:=Otpravlenie+10;
     WriteLn(Pribitie)
END.

Эта программа вместо ответа “8” напечатает ответ “32” и
ошибки не заметит. Паскаль не знает, что имеют смысл только те значения
переменной Pribitie,
которые находятся в диапазоне от 0 до 24. Это должен был знать программист, но
он тоже не обратил на это внимания. Хотелось бы, чтобы Паскаль вместо выдачи
неправильного ответа напоминал забывчивым программистам, что переменная вышла
из имеющего смысл диапазона. Для этого программист должен иметь возможность
этот диапазон Паскалю указать. Такую возможность дает применение диапазонов (ограниченных типов).
Вот программа, обнаруживающая собственную ошибку:

VAR Otpravlenie, Pribitie : 0..24;
BEGIN
     Otpravlenie:=22;
     Pribitie:=Otpravlenie+10;
     WriteLn(Pribitie)
END.

Конструкция    VAR
Otpravlenie, Pribitie : 0..24  означает, что переменные Otpravlenie и Pribitie  имеют право
принимать значения целых чисел в диапазоне от 0 до 24.
Паскаль будет обнаруживать
выход за диапазон только в том случае, когда вы установите флажок (крестик) в Options®Compiler…®Compiler Options®Runtime Errors  в положение  Range
Checking (см. часть IV – «Обзор
популярных команд меню»).
Диапазон можно задавать для любого порядкового типа,
например:

VAR   Month :(january,
february, march, april, may, june, july, august, september, october, november,
december);
     Spring     :march..may;
     Autumn   :september..november;
     tsifra       :0..9;
     Zaglavnie:’А’..’Я’

Диапазон является одним из видов порядковых типов.
Задание 108:
Известны дата и время (месяц, день, час, минута) отплытия теплохода летом этого
года из Москвы в Астрахань. Известно время в пути (в днях, часах и минутах).
Оно не превышает 20 суток. Определить дату и время прибытия теплохода в
Астрахань. Использовать диапазоны.
Вариант 1: Для простоты предположим, что путешествие
начинается между 1 и 10 июня.
Вариант 2. Путешествие начинается в любой день лета.
Определите еще и дни недели отправления и прибытия, если известно, какой день
недели был 1 июня.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ограниченный тип (диапазон)

intro: 0.1. Ограниченный тип (диапазон)

информатика

group: Дисциплины

title: Ограниченный тип (диапазон)


extracted_text:
Методическая
разработка мероприятия на английском языке для учащихся 10-11х «Роснефть»
классов теме «Переговоры».

Выполнили учителя английского языка МОУ Лицей№1г.Ачинска,Красноярского края
Алейникова О.А,Давыдова Т.Н.

Цель мероприятия: достижение языковой и  коммуникативной компетенции,
достаточной для дальнейшей учебной и профессиональной деятельности, а также для
осуществления деловых контактов.
Задачи:
- свободно изъясняться на иностранном языке;
- продуцировать связанные высказывания;
- точно формулировать мысли и выражать свое мнение;
- выражать отношение к услышанному;
- грамотно и точно употреблять разнообразные языковые средства в
ситуациях профессионального и повседневного общения;
- владеть навыками библиографической работы с иноязычной литературой;
- читать тексты профессиональной направленности.
Формы и виды работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование: интерактивная доска,стол
для переговоров,флажки двух стран,учебники PetroleumI,II
части( Virginia Evans,Janny Dooley).
Ожидаемые результаты
Умения:
устно общаться на английском языке по теме «Деловой этикет».
 1. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность
и качество.
 2. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
 3. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личного
развития.
 4. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
 5. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством, потребителями.
 6. Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), за результат выполнения задания
Ход
мероприятия:
Ведущий: Good afternoon, children and our guests! We are very glad to
see you here.We would like to introduce you a part of international
negotiations.
Переговоры между «Rosneft» и «British
Petroleum»
Mr. Ivanov – Hello, my name
is Mr. Ivanov. I am a general director of Achinsk Oil Company. Nice to meet
you! Let me introduce you the members of our management’s department Mr. Petrov
and Mr. Alexeev.
Mr. Brown – Hello, nice to meet you too. I’m
representative of Br. Petr. Company. I’ve come to discuss the point of
our further cooperation. You’ve been working on this project  for three weeks.
How is it coming alone?
Mr. Ivanov – We have had a
great work on this project. And now we are ready to discuss it with you. And if
you like it, we’ll sign it up.
Mr. Brown – OK, in general your ideas are
acceptable for us, but may we offer and an alternative? We propose to go
fifty-fifty on the expenses.
Mr. Ivanov – In this
situation it  is quite natural for our company policy.
Mr. Brown - Can we review what we have
agreed on so far?
Mr. Ivanov – Yes, all points
are ready and are discussed. Now, let’s sign on the agreement and initiate a
project.
Mr. Brown – It has been a pleasure doing
business with you.
Mr. Ivanov – We have
finished discussing the issue. Can we move to the less pressing matter?
Mr. Brown – Yes, of course.
Mr. Ivanov – We are ready to
introduce you to visit interesting sights of our region.
Mr. Brown – Oh, yes! We always wanted to
know more about Russian culture and beautiful Sibirian nature.

Ведущие
в русских костюмах представляют презентацию на английском языке.
1
ведущий -
Dear
guests,
Russia
is a very rich country
 Презентация
слайдов на интерактивной доске.
В1: Russia is a very rich country. There are many rivers, lakes, mountains, forests
and fields.
В2: Russia is a very rich in oil, coal, iron ore, natural gas, copper, nickel,
and other mineral
resources.
В1: We have plains and forest in the central region, tundra and taiga in the north, highlands and olesert in the east.
В2: And now, I`d like to tell you some words
about our Krasnoyarsk region. Krasnoyarsk was founded by
Andrei Dubenskiy in 1628.
В1: It is a wonderful region on the Earth with great
expanses of green forests.
В2: Krasnoyarsk region is rich in forests, minerals, oil, gold,
diamonds and so on.
В1: There are many interesting places for
tourists to visit in our region.
В2: One of them is «Roev ruchei». You can
see many different animal species in it. The next is «Stolby» nature  reserve.
В1: We are always very glad to see you in
our beautiful region! You are welcome!
Ведущий: Dear guests!Thank you very much for your
attention!We believe it will be useful in the future
 Список литературы:
1.
учебник Petroleum:Virginia Evance,Jenny
Dooley published by Liberty House, Greenham
Business Park, Newbury 2012
2.
интерактивный словарь
3.
интернетресуры.
4.
презентация «Russia».

file_name: Методическая разработка мероприятия на английском.docx

alt: В1 : There are many interesting places for tourists to visit in our region

title: Методическая разработка итогового мероприятия на  английском языке для учащихся Роснефть классов


extracted_text:
РАБОТА НА ТЕМУ:

GRAND BATTEMENT JETE (С БАЛАНСУАР; ПОЛУКРУГОМ С
ПРЫЖКОМ; «НОЖНИЦЫ»): МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ

Автор работы
Пурганова А.А.
педагог доп. образования

Пенза
2024

Содержание

Введение
       3
1 Экзерсис
у станка на 3 году
обучения                                                              5
2 Элемент Grand battement jete
 6
2.1 Grand battement jete с балансуар                                                                     6
2.2 Grand battement jete полукругом с прыжком
    7
2.3 Grand battement jete «ножницы»
     9
Заключение
      11
Список
использованных источников                                                                 12

Введение

Искусство танца,
мастерство и неповторимость оттачивались и шлифовались, ведь в танце народ мог
выразить боль и радость, уважение и бесстрашие. Танец развивался вместе с
человеком. Человек развивался вместе с танцем.
Народно-сценический танец
прошел длинный путь, в процессе своего формирования, начиная с древних времен,
дошел до нашего времени как целостный, выразительный, показывающий особенности
народной культуры танец. Народно-сценический танец перешел в профессиональные и
любительские сферы хореографии, стал предметом исследований искусствоведов,
педагогов, музыкантов, хореографов, а также одной из основных учебных дисциплин
в подготовке специалистов различного уровня и видов деятельности, начиная от
исполнителей и заканчивая педагогами и балетмейстерами.
В России большое значение
придаётся патриотическому воспитанию, поэтому в работе с учащимися делается
непосредственный акцент на изучение танцев народов России. Изучение
традиционной культуры способствует развитию духовного мира человека, формирует
его художественный вкус.
Актуальность данной контрольной работы продиктована
необходимостью понимания педагогами-хореографами важности экзерсиса у станка и
каждого программного элемента в отдельности. Что подразумевает рассмотрение
структуры экзерсиса у станка.
Объектом
исследования является
экзерсис у станка в народно-сценическом танце, как способ развития мастерства
исполнителей.
        Предметов исследования – программный элемент grand battement jete 3 года обучения.
Цель
контрольной работы рассмотреть
элемент grand battement jete, особенности его методики  исполнения и виды, с точки
зрения завершающего упражнения экзерсиса у станка.
Задачи данной работы:
        - изучение терминологии народно-сценического танца;
        - охарактеризовать grand battement jete, его методику исполнения;
        - определить и рассмотреть виды grand battement jete.

1 Экзерсис у станка на 3 году обучения
Современный экзерсис –
отточенная, совершенная и унифицированная система упражнений и комбинаций,
созданная в процессе длительного хореографического опыта.
Все элементы экзерсиса
прошли «естественный отбор». Выжили и вошли в состав экзерсиса только
действительно необходимые элементы, наиболее конкретно и целенаправленно
развивающие и тренирующие психофизический аппарат обучающегося.
Основная задача на этом
этапе — дальнейшее развитие профессиональных навыков, обеспечивающее более
высокий уровень исполнительской культуры. Помимо упражнений, освоенных за два
предыдущих года, включаются новые усложненные движения. Если на первом и втором
году мы проучивали элементы в сдержанном темпе, то на третьем году обучения
темп исполнения ускоряется. Увеличивается амплитуда и количество движений в
комбинациях, добавляется больше всевозможных port de bras, в том числе и круговых port de bras. Усиливается динамика движений, усложняется сам характер
исполнения, многие элементы экзерсиса выполняются на подушечках стопы. Продолжается
освоение методики пройденных движений. Большое внимание уделяется работе над выразительностью
каждого элемента, индивидуальной творческой окраске исполнения движений.

2
Элемент Grand battement jete

Grand battement jete (большие броски) – это бросковое упражнение,
исполняемое в любом направлении, аналогично классическому Grand battement jete
развивает шаг, тренирует тазобедренные, икроножные и голеностопные мышцы.
Броски выполняются с силой, но  без напряжения, сильно вытянутой ногой на
высоту на высоту 90° и выше.  Важно, чтобы нога исполняла бросок выворотно,
бедро должно быть неподвижно, а не уходить за ноги, корпус должен находиться
точно на опорной ноге. Исполнители должны стоять сами, а не цепляясь за станок.
Бросок ноги на воздух и возвращение её в исходную позицию проходят через все
точки petit battement.
Упражнение исполняется в различных характерах (русский, венгерский,
цыганском, итальянском, польском, украинском и др.)
Grand battement jete комбинируется с подготовкой к
«веревочке», с battement developpe, с подготовкой к «голубцу», с releve на подушечки пальцев, с растяжками и различными
танцевальными движениями.
Характерные ошибки: недостаточно напряжены мышцы ног, «раскачивается»
корпус в момент броска, во время броска тяжесть корпуса смещается с опорной
ноги.
Комбинация третьего года
обучения может включать в себя Grand battement jete на целой стопе и с подъемом на подушечку
стопы; Grand battement jete с demi-plie и с coupe-tombe.
Новые упражнения, которые проучивается на третьем году – это Grand battement jete c балансуар, полукругом с прыжком и  «ножницы».

2.1 Grand battement jete с балансуар

Это качающееся движение,
которое исполняется в направлении вперед и назад на 90° через I позицию.
Перед началом движения
Р.Н. отводится назад на носок. Далее, скользя через I позицию, Р.Н. исполняет бросок на 90°,  одновременно корпус
отклоняется назад.  Достигнув предельно точки броска, нога опускается вниз и
через I позицию исполняет бросок назад.
Корпус одновременно наклоняется вперед.
Исх.поз. – I позиция.
Муз. р-р 2/4. Движение
занимает 1 такт.
Preparation – П.Н. из I позиции приемом Battement tondu
отводится назад в IV позицию носком
в пол.
Раз – Р.Н. скользящим
движением через I позицию бросается
вперед на 90°, одновременно корпус отклоняется назад.
Два – Р.Н. опускается и
через I позицию скользящим движением бросается
на 90° назад. Корпус наклоняется вперед.
На следующий такт
движение повторяется.
На протяжении всего
движения голова остается повернутой в профиль. Необходимо помнить: при наклоне
вперед плечи должны быть ровными, поясница остается втянутой. Назад корпус
отклоняется по возможности сильно, но с обязательным сохранением прямой
подтянутой спины и ровности плеч.
Главное в этом движении –
добиться правильной работы корпуса, особенно назад, одновременно с броском
ноги. Проучив движение в чистом виде, его можно включать в комбинации, исполняемые
в характере того или другого народного танца в сочетании с другими видами Battement developpe , с подготовкой к веревочке.

2.2
Grand battement jete полукругом с прыжком

Grand battement jete полукругом.
Музыкальный размер 2/4.
Исходная позиция – V позиция в ногах, правая нога
впереди.
Раз, и, два, и, три, и,
четыре, и, пять, и, шесть, и – стоять
Семь – открыть руку в I позицию;
И – пауза;
Восемь – закрыть ладонь
на пояс, приседая на правой ноге и сгибая в колене левую. Левую ногу прижать
пяткой к опорной сзади. Колени – в выворотном положении. Корпус и голову
наклонить вправо;
И – пауза.
Движение занимает 2
такта.
Такт 1:
Раз-и – встать на левую
ногу, исполняя большой бросок правой ногой вперед – вверх и проводя ее по
полукругу назад. Правую руку провести вперед–вправо. Корпус и голову повернуть
в сторону движения руки, взгляд – на ладонь;
Два-и – опустить правую
ногу в V позицию назад, приседая на ней и
сгибая в колене левую ногу. Колени – в выворотном положении. Ступню левой ноги прижать
к щиколотке правой спереди, подъем вытянуть. Корпус и голову наклонить влево.
Руку согнуть в локте и подвести ладонью за голову.
Такт 2:
Раз-и – встать на левую
ногу, делая большой бросок правой ногой назад – вверх и проводя ее по полукругу
вперед. Корпус выровнять.
Два-и – опустить правую
ногу в V позицию вперед, приседая на ней и
сгибая в колене левую ногу. Колени – в выворотном положении. Левую ногу прижать
пяткой к опорной сзади, подъем вытянуть. Корпус и голову на-клонить вправо.
Руку закрыть ладонью на пояс.
Упражнение повторить еще
раз. На два заключительных аккорда поставить ногу в V позицию, вытягивая в коленях обе ноги.
Руку опустить вниз. После
паузы повернуться и исполнить с другой ноги.
Grand
battement jete полукругом с прыжком.
Музыкальный размер 2/4.
Движение занимает 2
такта.
Такт 1:
Раз – встать на левую
ногу, начиная большой бросок правой ногой вперёд – вверх. Корпус выпрямить;
И – оттолкнуться левой
ногой и исполнить прыжок вверх, проводя правую ногу по полукругу назад. Правую
руку провести вперед – вправо – вверх.
Корпус и голову повернуть в сторону движения
руки, взгляд — на ладонь;
Два – опустить правую
ногу в V позицию назад, приседая на ней и сгибая
в колене левую ногу. Колени – в выворотном положении. Ступню левой ноги прижать
к щиколотке правой спереди, подъем вытянуть. Корпус и голову наклонить влево.
Руку согнуть в локте и подвести ладонью за голову;
И – пауза.
Такт 2:
Раз – встать на левую
ногу, начиная большой бросок правой ногой назад – вверх. Корпус выпрямить;
И – оттолкнуться левой
ногой и исполнить прыжок вверх, проводя правую ногу по полукругу вперед. Правую
руку поднять в III позицию;
Два – опустить правую
ногу в V позицию вперед, приседая на ней и сгибая
в колене левую ногу. Колени – в выворотном положении. Левую ногу прижать пяткой
к опорной сзади, подъем вытянуть. Корпус и голову наклонить вправо. Руку
опустить в I позицию и закрыть ладонью на пояс.
И – пауза.
Далее исполнять так же,
как предыдущее упражнение.

2.3 Grand battement jete «ножницы»

«Ножницы» – поочерёдное
исполнение бросков ногами вперед или назад. Используется в упражнениях Grand battement jete в сочетании с боленсуар.
Музыкальный размер – 2/4.

И  – demi-plie;
Раз – шаг-толчок на левую
ногу, бросок правой ногой вперед на 90°;
И – последующий бросок правой
ногой вперед на 90°;
Два – правая нога
приходит на demi-plie, левая возвращается в позицию.
Движение повторяется
несколько раз с правой ноги, затем с левой ноги; с броском ног вперед; с
чередованием бросков назад и вперед; на расстоянии вытянутых рук от станка; с
наклоном корпуса параллельно полу; в комбинации с другими движениями.

Заключение

Народно-сценический танец
как направление хореографического искусства – сокровищница шедевров сценической
интерпретации танцев разных народов. Самобытная техника танца, разнообразие
манер и стилей исполнения, насыщенность репертуара делают изучение дисциплины «народно-сценический
танец» сложной задачей, требующей значительно больших усилий у исполнителей,
чем любые другие хореографические дисциплины.
Изучение
народно-сценических танцев с различными по характеру ритмами и манерой
исполнения народных танцев дает будущим исполнителям возможность приобрести
нужную технику исполнения, обогатить творческую фантазию, развить координацию
движений, музыкальность и чувство ритма, проявить свой актерский темперамент,
органично чувствовать себя на сцене. Важным в процессе подготовке исполнителя
является формирование его суставно-мышечного аппарата, развитие актерских
способностей, освоение характера и манеры исполнения движений, чтобы в
дальнейшем легко, без напряжения передавать на сцене яркую палитру того или
иного народного танца.
Для изучения элемента
нужно владеть как теоретическими, так и практическими знаниями
народно-сценического танца. Упражнение данного характера развивает
шаг, тренирует тазобедренные, икроножные и голеностопные мышцы.

Список
использованных источников

1.
Адамович О.Ю.,
Михайлова Т.С., Александрова Н.Н. «Народно-сценический танец. Упражнения у
станка: Учебно-методическое пособие». – 4-е издание., стер. – СПб.:
Издательство «Лань»; Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2019. – 136 с.: ноты –
(Учебники для вузов. Специальная литература).
2.
Володькина Н.А.
«Урок народно-сценического танца (третий год обучения) Учебное пособие». –
СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2019. – 72 с. –
(Учебники для вузов. Специальная литература).
3.
Гусев Г.П.
«Методика преподавания народного танца: Упражнения у станка: Учебное пособие
для вузов искусств и культуры». – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 208
с.: ил.: ноты.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Народный танец1.docx

alt: РАБОТА НА ТЕМУ: GRAND BATTEMENT

alt: Содержание Введение 3 1

alt: Задачи данной работы : - изучение терминологии народно-сценического танца; - охарактеризовать grand battement jete , его методику исполнения; - определить и рассмотреть виды grand battement…

alt: Экзерсис у станка на 3 году обучения

alt: Элемент Grand battement jete

alt: Семь – открыть руку в I позицию;

alt: Список использованных источников 1

intro: Народно-сценический танец прошел длинный путь, в процессе своего формирования, начиная с древних времен, дошел до нашего времени как це-лостный, выразительный, показывающий особенности народной культуры танец. Народно-сценический танец перешел в профессиональные и люби-тельские сферы хореографии, стал предметом исследований искусствоведов, педагогов, музыкантов, хореографов, а также одной из основных учебных дисциплин в подготовке специалистов различного уровня и видов деятельно-сти, начиная от исполнителей и заканчивая педагогами и балетмейстерами.

преподавание

group: Педагогика

tags: #народныйтанец #хореография #станок


extracted_text:
Дидактическая
  карточка № 17/10 РЗ
Вывод
  формулы органического вещества

1. Выведите формулу
  углеводорода, содержащего 92,3% углерода. Относительная плотность этого
  вещества по воздуху равна 2,69.
2. При сжигании без
  остатка углеводорода массой 4,3 г получили оксид углерода (IV)
  массой 13,2 г. Относительная плотность углеводорода по водороду равна 43.
  Выведите молекулярную формулу органического соединения.
3. При окислении
  перманганатом калия в кислой среде симметричного алкена массой 84 г, весь
  углерод перешел в легколетучее органическое соединение массой 116 г. Выведите
  структурную формулу исходного алкена и напишите уравнение реакции его
  окисления.

alt: Дидактическая карточка № 17/10

intro: Предлагаемый методический материал является раздаточными дидактическими карточками с подборкой тематических заданий для быстрой проведения знаний школьников по определенной теме из школьного курса химии. Также материалы заданий могут быть использования для индивидуальных заданий на уроках химии, для повторения, обобщения или закрепления знаний, навыков решения задач разных типов, в качестве тренировочных тематических заданий при отработке заданий из  ЕГЭ.

title: Дидактическая карточка № 17


extracted_text:
Учитель: Клименко О. А.
Конспект урок по алгебре 9 класс
Тема урока: Применение
свойств арифметического корня n ой степени при решении упражнений.
Цель урока: изучить свойства арифметического
корня n ой степени при решении упражнений.
Задачи
 образовательная:
способствовать закреплению и выработке умений и навыков в применении свойств
арифметического корня n – ой степени при решении упражнений.
 развивающая:  учить
формулировать определение арифметического корня n – ой степени и
его свойств, распознавать и применять их; осуществлять проверку правильности
решения; показать практическое применение в изучении жизненного материала.
 воспитательная:
воспитание познавательного интереса, уверенности в своих силах, воспитание
самоконтроля.
Ход урока
Организационный
момент.
Проверка
домашнего задания: № _________

Задание: получившиеся значения необходимо записать в порядке возрастания,
причем каждому значению соответствует буква. Какое слово получается? (гиннес)
Сегодня
у нас не совсем обычный урок, а посвятим мы его изучению человеческих
возможностей.
 Основным
требованием по допуску к участию в нашей конференции является знание
определения арифметического корня n- ой степени и умение применять свойства
арифметического корня n - ой степени при преобразовании выражений.
Для
того, чтобы проверить данный материал выполним два задания. Пройдем отборочный
тур.
Задание
1: У вас на столах у каждого лежат сигнальные карточки. Карточку с красным
цветом поднимаете, если утверждение правильное и с синим, если по вашему мнению
утверждение неверное.

1) Число 5 есть арифметический корень третьей степени из 125   ( + )
Вопрос:
Что такое арифметический корень n - ой степени?

2) -1 является арифметическим  корнем девятой степени из -1       ( - )
3), если n - четное число, то выражение
имеет мысл при любом а( - )
Вопрос:
При каком n выражение имеет смысл при любом а?

4)                                                            (
+ )

5)                                                                                (
- )
Вопрос
: Какие свойства применяли?

6) При сравнении двух выражений, получаем                            (
+ )

7)   и
Задание
2. Исправить ошибку :  а)  = 3х ;
б)
  ;
в)

г)

д)

Молодцы!
Все прошли отборный тур и значит все готовы к путешествию.
откройте
тетради и приготовьте их для работы: число, классная работа, тема...Начнем
работу со знакомства с книгой рекордов Гиннеса. Что это за книга? (В ней можно
узнать о человеческих возможностях, причем возможностях необыкновенных людей).
Задание
1.
Знаете
ли вы сколько книг можно прочитать в день средних книг, примерно таких как ваш
учебник по алгебре?
Правильный
ответ на этот вопрос мы узнаем, найдя значение выражения под буквой а)

а)  ;           (ученик у доски)
 ( )
В
день можно прочитать 8 книг.
Этот
рекорд был установлен Николаем Александровичем Рубакиным. Это известный русский
просветитель, библиограф, литератор. Прожил 84 года. Он утверждал, что за все
свою сознательную жизнь прочитал около 200 тысяч книг.
Вычислив
значение выражения под буквой б) и умножив его на 4 мы узнаем на каком количестве
музыкальных инструментов можно одновременно играть

б)   ;                         (ученик
у доски)

(;   24)
Итак,
одновременно можно играть на 24 музыкальных инструментах. Этот рекорд установил
Рори Биэквэл (в Плимуте)
Первый
русский чепион мира по шахматам Александр Алехин обладал большой емкостью
памяти. Он помнил и мог воспроизвести любую из сыгранных прежде партий. В 1932
году Алехин установил удивительный рекорд. Об этом рекорде вы узнаете через
несколько минут. Применяя свойства арифметического корня n - ой степени найдите
значение выражения под буквой в)

в)   ;            (работа в группах)
()
Проверка:
один коментирует все остальные прверяют.
Итак,
в 1932 году Алехин сеанс одновременной игры вслепую установил на 32 шахматных
досках.
Упростить
выражение: а) ;  б) ;  в) ;
г)    (на экране)
Выдающийся
советский композитор Сергей Сергеевич Прокофьев свое музыкальное сочинение
написал еще в дошкольном возрасте. Найдя значение выражения под буквой г) вы
узнаете во сколько лет Прокофьев стал писать музыку

г)   ;                 (ученик у
доски )

()
Да,
С. С. Прокофьев в 6 лет написал первое музыкальное сочинение, которое
называлось "Индийский голоп".

Следующий этап нашей работы.
Нам
предстоит вычислить с какой скоростью способен двигаться человек по
горизонтальной поверхности.
Для
этого я приглашаю группу экспертов (три человека), которым необходимо выполнить
преобразования и назвать это число. Остальные по рядам.

Вычислить:
=
=              =
Для
отстающих учеников задание индивидуальное: .
Прекрасно!
Результат у всех одинаковый 5. Значит средняя скорость пешехода 5 км/ч.
Пешком
через всю страну в 1980 году из Владивостока пришел на московскую олимпиаду
журналист Юрий Шумицкий. До Москвы он шел целый год со скоростью 5 км/ч.
Самостоятельная
работа.

Обязательная часть
 Вычислите:
1. ;

2.   ;

3.   ;

4.   ;

5.  ;

Дополнительная часть

Найдите значение выражений:  а) ;

б)  .
Проверяем
обязательную часть с помощью табличек, которые разделены на две части на одной
записано значение выражения, а на другой слоги. При правильном выполнении пяти
заданий должно получится слово досвидания.
Итак
наше путешествие закончено успешно. Подведем итог: что же нового вы сегодня
узнали на уроке? ... (возвращение к цели урока)
Запишите
домашнее задание: 1) № ___________

file_name: Применение свойств арифметического корня n ой степени при решении упражнений..doc

intro: разработка урока

title: Конспект урока: "Применение свойств арифметического корня n ой степени при решении упражнений."


extracted_text:
ВИКТОРИНА

"УМНИКИ  И  УМНИЦЫ".

9 класс

УСЛОВИЯ ВИКТОРИНЫ.

      Викторина состоит из
трех агонов, в ходе которых из девятерых агонистов в финал
 выйдут трое. Финальное
состязание определит одного победителя.
      За каждый правильный
ответ агонисту вручается визитка. В случае если агонист
затрудняется ответить или
ответ неверен, ведущий обращается к теоретикам. Для
теоретиков, набравших
наибольшее количество визиток, можно организовать
еще один агон.
      Перед тем как
агонисты начнут соревноваться, надо разыграть дорожки, объяснив
участникам следующее:
 1.красная дорожка - самый
короткий путь к победе, ибо участник должен ответить
всего на два вопроса. Но
он не имеет права ошибаться;
 2.на желтой дорожке
участника ожидают три вопроса, зато здесь можно ошибиться
один раз;
 3.зеленая дорожка длиннее
предыдущих - здесь четыре вопроса, но ошибиться можно
дважды.

      Судит состязание
Высокий ареопаг.

      Для отбора агонистов
проводится отборочный тур. Участники этого агона - все
учащиеся  девятого класса.
Те учащиеся, которые ответят на наибольшее количество
вопросов, станут
участниками викторины.

     ВОПРОСЫ  ДЛЯ ОТБОРА УЧАСТНИКОВ.

1.Когда и где родился
А.С.Пушкин?
2.Как звали отца поэта? Кем
он был?
3.Как звали мать поэта? Чьей
внучкой она была?
4.К какому произведению
являются эпиграфом эти строки?

Кони мчатся по буграм,
                              Топчут
снег глубокий…

Вот в сторонке божий храм

Виден одинокий.
5.Кто написал эти строки?
6.Куда отправлялся герой этой
повести один без кучера?
7.Назовите главных героев
этого произведения.
8.Как звали отца Дуни из
повести "Станционный смотритель"?
9.Сколько героев в этой
повести?
10.Как назывались имения
Троекурова и Дубровского из одноименной повести?
11.Как звали старую няньку
Владимира Дубровского?
12.Кто это?
      "Ему было около 26
лет… был в самом деле очень милый молодой человек. Он
имел именно тот ум, который
нравился женщинам: ум приличия   и наблюдения,
безо всяких притязаний и
беспечно  насмешливый. Он казался нрава тихого и
скромного ,  но молва
уверяла, что некогда был он ужасным повесою…"
 13.Что украшало смиренную,
но  опрятную обитель Самсона Вырина?
 14.Откуда эти строки?
       "Но близок,
близок миг победы.
         Ура! мы ломим:
гнутся шведы…"
  15.Откуда эти строки?
        "Так вот где
таилась погибель моя!
          Мне смертию кость
угрожала!"
 16.Что это такое, что было
для Пушкина, как сказал Гоголь, "точно какой-то храм!
Не входил он туда неопрятный,
ничего не вносил туда необдуманного,
опрометчивого"?
 17.Кому принадлежат слова:
"Пушкин, хотя организационно не участвовал
в декабристском движении, по
существу был как бы третьим - поэтическим - вождем
декабризма, как политическими
его вождями были Рылеев и Пестель".
 18. Близкие друзья поэта.
 19.Кто эта знаменитая
актриса романтического балета, о которой Пушкин пишет
в романе "Евгений
Онегин", и к тому  же одна из возлюбленных поэта.
 20.Продолжите строки.
             -Я вас любил…

-Я памятник себе воздвиг нерукотворный…

-Товарищ, верь: взойдет она…

-Оковы тяжкие падут…

-А царь тем ядом напитал…

-Мороз и солнце; день чудесный…

 21.Сколько лет писал Пушкин
свой роман в стихах "Евгений Онегин"?
 22.Сколько глав намечал
Пушкин написать первоначально?
 23.Осенью 1830 года Пушкин
решил резко сократить роман, отказался от последних
трех глав, где должен был
вместиться рассказ о политических событиях в России
в начале XIX
века. Остается девять глав. Так? Почему же в романе восемь глав?

ПЕРВЫЙ  АГОН.

    Для розыгрыша дорожек
участники первого агона должны за две минуты ярко
и красочно рассказать о
Пушкине.
    После распределения
дорожек нужно распределить роли. Поочередно обращаясь
к участникам викторины,
ведущий предлагает  "узнать себя", то есть угадать тех
персонажей, в которых им
предстоит перевоплотиться в продолжение состязания.
Так в каждом агоне.

ЗЕЛЕНАЯ  ДОРОЖКА.

  Согласно авторскому
описанию у Вас…

…
   Сияют. Лик    …
ужасен.
   Движенья быстры .  …
прекрасен,
   …        весь, как божия
гроза.

  Вы узнали, в кого вы должны
перевоплотиться?

    1.Уважаемый Петр I,
будьте добры, вспомните, что дальше говорится  о  Вас
в поэме?
    2. За ним вослед неслись
толпой
        Сии птенцы гнезда
Петрова…
Кто же эти "птенцы
гнезда Петрова"?
    3. Кто это "…счастья
баловень безродный, полудержавный властелин"?
    4.Ваше высочество! Отчего
это так "И горд, и ясен, и славы полон взор…"  Ваш?

                                                 ЖЕЛТАЯ
ДОРОЖКА.

       Вы "старинный
русский барин", богатый, из знатного рода. Соседи были рады
угождать малейшим Вашим
прихотям; губернские чиновники трепетали, когда
слышали Ваше имя. Кто Вы?

      1.Уважаемый Кирила
Петрович, в чем состояли Ваши всегдашние занятия?
      2.А за что Вы так
"осердились" на Андрея Гавриловича Дубровского?
      3.Как же Вы, Кирила
Петрович, наказали своего "обидчика"?

КРАСНАЯ  ДОРОЖКА.

      Вам семнадцать лет, и
красота Ваша в полном цвете. Отец любит Вас до безумия,
но обходится с Вами со
свойственным ему своенравием, то стараясь угождать
малейшим Вашим прихотям, то
пугая Вас суровым, а иногда и жестоким обращением.
Вы узнали себя?

    1.Марья Кириловна!  С
каких пор Вы стали оказывать уважение Дефоржу?
    2.Вы любили Дубровского.
Так, Марья Кириловна? Тогда ответьте, чьей женой Вы
стали и почему?

ВТОРОЙ  АГОН.

     Для розыгрыша дорожек
участники  второго агона должны рассказать
  о стихотворении
А.С.Пушкина, которое нравится больше.

ЗЕЛЕНАЯ  ДОРОЖКА.

    Вы мужчина лет сорока,
росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде -
проседь, живые большие глаза…
Лицо у Вас  довольно приятное, но плутовское.
Волосы обстрижены в кружок;
на Вас оборванный армяк и татарские шаровары…
Кто Вы?

    1.Уважаемый Емельян,
будьте добры, вспомните, что Вам подарил главный герой
повести?
    2.При каких обстоятельствах
произошла Ваша первая встреча с Гриневым? Кстати,
именно после нее Вам и
подарили заячий тулуп.
    3.При каких
обстоятельствах произошла Ваша вторая встреча?
    4.Расскажите о третьей
встрече. Чем она закончилась?

                                            ЖЕЛТАЯ
ДОРОЖКА.

     Вы молодой офицер
невысокого роста, лицом смуглым и отменно некрасивым,
но чрезвычайно живым. Вас
выписали из гвардии за поединок. Очень не глупы.
Разговор остер и занимателен.
Кто Вы?

   1.Так за что Вас выписали из
гвардии? Расскажите подробнее.
   2.За что Вас вызвал на
дуэль Гринев?
   3.Чем закончились Ваши
бесславные "подвиги"?

КРАСНАЯ  ДОРОЖКА.

     Вы девушка осьмнадцати
лет, круглолицая, румяная, со светло-русыми волосами,
гладко зачесанными за уши. По
словам  матери, Вы трусиха, не можете слышать
выстрела из ружья. Девушка на
выданье, с хорошим приданым. Кто Вы?

    1.С кем Вы передали
письмо Гриневу и что в нем писали?
    2.Кто Вам помог добиться
помилования Гринева? Расскажите об этой встрече
подробнее.

ТРЕТИЙ  АГОН.

    Для розыгрыша дорожек
нужно рассказать любимое стихотворение Пушкина.

ЗЕЛЕНАЯ  ДОРОЖКА.

      Вы девочка лет
четырнадцати. У Вас большие голубые глаза. Говорите безо всякой
робости. Разумная, проворная,
вся в покойницу мать. Кто Вы?

     1.Кто пленил ваше
сердце, ради кого Вы бросили отца?
     2.Чем закончилась первая
встреча вашего отца и вашего избранника?
     3.Что заставило отца
вернуться во второй раз?
     4.Чем закончилась ваша
история?

ЖЕЛТАЯ  ДОРОЖКА.

      Вы стройная, бледная,
семнадцатилетняя девушка. Богатая невеста. Воспитана
на французских романах.
Любите молодого прапорщика, но Вам встречаться
не разрешают.
      1.Кстати, назовите имя
вашего избранника. Что помешало вашему бракосочетанию?
      2.Почему Вы отказывали
женихам, которые "кружились" около Вас?
      3.Как сложилась Ваша судьба?

КРАСНАЯ  ДОРОЖКА.

      Вы дочь настоящего
русского барина Григория Ивановича Муромова. Вам
семнадцать лет. Черные глаза
оживляют Ваше смуглое и очень приятное лицо.
Вы единственное и балованное
дитя.

    1.Почему барышня -
крестьянка?
    2.Вас ждал счастливый
конец. Но как же так могло случиться, если Алексей,
ваш возлюбленный, не желал
связывать с Вами жизнь?

ФИНАЛ.

     Для розыгрыша дорожек
участники должны рассказать об одном из героев
Романа "Евгений
Онегин". Агонист - финалист продолжит состязание в той роли,
о ком он расскажет. А так
как цвет дорожки определится в последний момент,
я подготовила по пять
вопросов. На какое количество вопросов придется вам ответить
зависит от того, как вы
расскажете о любимых героях.

       Вот Вы, Онегин,

на свободе;
       Острижен по последней
моде;
       Как дэнди лондонский
одет -
       И наконец увидел свет.

     1.Перечислите все, что
умеете делать.
     2.А все-таки, что Вы
знали "тверже всех наук"?
     3.Какой новый порядок
учредили Вы в деревне?
     4.Как Вы отзывались об
Ольге?
     5.Вы, скажем так, строго
"проповедовали" Татьяну. Но что-то в ваших словах
оставило ей надежду. Что?

      Вы - Ленский. Везде и
всюду ваши мысли заняты Ольгою. "Поедет ли домой  -
И дома он занят Ольгою своей
",- говорит о Вас Пушкин.

    1.Что конкретно Вы делали
дома, думая об Ольге?
    2.Что Вас так могло обидеть,
что Вы вызвали на дуэль своего друга?
    3.Кто был вашим
секундантом?
    4.Расскажите подробно о
дуэли.
    5.Что написано на вашем
"надгробном камне"?

      Вы - Татьяна. "
Дика, печальна, молчалива, Как лань лесная боязлива, Она в семье
своей родной казалась
девочкой чужой ",- пишет о Вас автор. А вот первой написать
письмо Вы решились. О чем Вы
писали?

        1.Прочтите нам
отрывок из письма.
        2.Кого, милая
Татьяна, Вы пригласили в гости на именины?
        3.О каких
затруднениях говорит автор романа, когда речь заходит о письме?
        4.Как звали Клеопатру
Невы, по определению Пушкина, чья красота не могла
затмить вашей красоты,
"хоть ослепительна была"?
        5.Закончите строки:
                                           Я
знаю: в вашем сердце есть

И гордость, и прямая честь…

       Победителем
становится тот, кто наиболее точно и быстро отвечал
на предложенные вопросы.
Если все финалисты ответят хорошо, решение принимает
Высокий ареопаг.

file_name: Умники и умницы.doc

alt: ВИКТОРИНА "УМНИКИ

alt: Как звали старую няньку Владимира

alt: Согласно авторскому описанию у

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: ВИКТОРИНА                                   "УМНИКИ  И  УМНИЦЫ".


extracted_text:
1- топ
 Себетте 3 алма бар. Үш
қызға 3 алманы беріңіз, бірақ себетте 1 алма
қалсын.
2- топ
 Отбасында 5 қыз бар. Әр
қыздың 1 інісі бар. Отбасында барлығы неше бала бар?
3- топ
Анам салат жасады. Оның 3
қызанағы мен 6 қияры болды. Салат жасауға барлық
қызанақ және сонша қияр жұмсалды. Анамда
қандай және қанша көкөніс қалды?
4- топ
 Гаражда 4 машина тұрды. Жеңіл
машинаға қарағанда жүк машинасы кем. Гаражда неше
жүк машинасы және неше жеңіл машина бар?
5- топ
Санатта 4 тақтайша болды. Ол бір
тақтайшаны екіге бөлді. Санатта енді неше тақтайша бар?

file_name: 1С Логика элеметтері_Логикалық есептер_ДИДАКТИКА.docx


file_name: Икона Первые шаги Иисуса.pdf

title: ИКОНА "ПЕРВЫЕ ШАГИ ИИСУСА"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
"Украинская школа"
Симферопольского района Республики Крым
(МБОУ "Украинская
школа")

                      РАССМОТРЕНО

                       на заседании МО

                                       учителей начальных классов
Протокол № ______

                             от «___»______ 2020 г.

Руководитель МО_____ Э.З.Булатова

Фонд оценочных
средств
по учебному предмету «Русский язык»
4-Б класс

Составитель: учитель начальных классов
Сеит-Аблаева Мавиле Османовна

Контрольная работа по теме «Предложение»
I вариант.
1.
Разберите предложение по членам:
На земле лежит мягкий ковёр из хвои.
2.
Найдите в предложениях однородные
члены, подчеркните их, поставьте знаки препинания:
Тихо шумели качались деревья.
У нас зимуют и воробьи и синицы и сороки и вороны.
Лучи солнца мягко освещали озеро лесок.
Осенью много работы в поле в лесу в огороде.
3.
Найдите сложное предложение,
докажите.
Поздней осенью поспевает на болотах клюква. Она растёт на
торфяных кочках. Ягоды манят издалека, а стебельки прячутся на моховой подушке.
4.
Оформите правильно предложения с
прямой речью. Начертите схему последнего предложения.
А сейчас выступят Миша и Денис объявила Люся
Юра спросил а ты кем будешь
Вот здорово обрадовалась Маша
5.
Найдите обращение, выделите его,
поставьте знаки препинания при обращении.
«Может папа ты возьмёшь меня на рыбалку?»

II вариант.
1.
Разберите предложение по членам:
Вечером у лесной тропинки мы увидели светлячков.
2.
Найдите в предложениях однородные
члены, подчеркните их, поставьте знаки препинания:
И ромашка и василёк и одуванчик растут у нас.
Зима завалила засыпала городок пушистым снегом.
На мху в траве уже лежали следы осени.
Ловит рысь зайцев глухарей.
3.
Найдите сложное предложение,
докажите.
Ярко светило солнце, весело пели птицы. Под старыми пнями
спела сладкая земляника. Редкие кучевые облака предвещали дождь.
4.
Оформите правильно предложения с
прямой речью. Начертите схему последнего предложения.
А ты бы мог прыгнуть с вышки в воду спросил Лёня
Алина обрадовалась вот как замечательно
Летом я жил у бабушки сказал Игорь
5.
Найдите обращение, выделите его,
поставьте знаки препинания при обращении.
«Сегодня ребята мы пойдём на экскурсию».

Итоговая
административная контрольная работа за 1 четверть
Клюква.

Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её
поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в
снегу.

В начале апреля отправились дети на болото. Сначала дорога была широкая. Потом
она превратилась в узкую тропку. Вдоль тропы стояли сухие травы. Можно долго
ходить по болоту и не понять, что под ногами клюква. Ягоды прячутся в болотных
кочках и не видны. Наклонился взять одну ягодку, а вытянул длинную зелёную
ниточку с многими клюквинками.

Грамматическое
задание.
Выписать
по одному слову с орфограммами в корне: парным согласным, безударным гласным,
непроизносимым согласным. Подобрать проверочные слова, обозначить орфограммы.
Обозначь
грамматическую основу в третьем предложении.

Контрольная работа
по теме «Склонение имён существительных».
Лес.

Лес – это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот
гигант. В глубоких норках, просторных берлогах, крошечных хибарках
поселились лесные обитатели.

    Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день хлопочут они по
хозяйству. С утра до вечера снуют птицы  меж стволов деревьев, кустов, веток.
Поймают жучков, гусениц – несут своим птенчикам. Не сидят без дела работящие
муравьи. Они поедают вредителей леса. Охраняют лес от болезней хищники – лесные
санитары.

Леса наши – это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы, не
разоряйте птичьих гнёзд. Не разрушайте муравейники. Будьте природе друзьями и рачительными
хозяевами.

Грамматическое
задание
Выписать
три словосочетания с именами существительными. Определить падеж и склонение
имён существительных.
Запиши
имена существительные в форме множественного числа в именительном падеже.
Выдели в словах ударный слог.
 Директор,
инженер, столяр, шофёр, доктор.

Контрольная
работа  по теме «Имя существительное».
Весна в лесу
Наступила радостная, шумная весна. Теплые
лучи солнца съедают последний снег. Звенят под деревьями веселые ручьи.
Душистой смолой пахнут набухшие почки. С раннего утра до позднего вечера поют
на лесной поляне птицы.
Вылезли из своих жилищ жучки, паучки,
букашки. Вышел из своего зимнего домика ежик и осмотрел окрестности. Он не
хотел вставать. Холодный ручеек забрался в его сухую постельку и разбудил ежа.
Мелькнула серая тень. Это полевая мышь пробежала по узкой тропинке. На макушке
ели шумят драчливые вороны. Скоро побегут от кочки к кочке хлопотливые муравьи.
Все рады весне!
Грамматическое
задание:
1. Подчеркнуть главные члены предложения. Над каждым именем существительным указать
падеж:
1-й вариант – во 2-м предложении (Теплые лучи...);
2-й вариант – в 12-м предложении (На макушке...).

2. Разобрать по составу слово:
1-й вариант – пробежала;
2-й вариант – побегут.

Контрольная работа
№ 7 по теме «Имя прилагательное»
Медвежонок
Выгнали однажды охотники из берлоги медведицу. А в берлоге кто-то
кричит. Вытащил Геннадий Григорьевич из берлоги медвежонка. До деревни он нёс
малыша в куртке. Медвежонок оказался очень любопытным. На окне стояли цветы.
Малыш зацепился когтями, потянул горшок зубами. Тот покачался и упал. Цветок
оказался кисленьким и сочным. Из кучи зелени выполз толстый и аппетитный
червяк. Он полз, извивался. Червяк тоже был вкусный. Охотник погрозил малышу
пальцем. Медвежонок спрятался за печку и ворчал.

Грамматическое задание:
1. Выполни синтаксический разбор предложения:
1 вариант – 1 предложение;
2 вариант – 4 предложение.
2. Разбери слова по составу:
1 вариант – аппетитный, кисленьким 2 вариант – вкусный,
толстенького..

Контрольная работа
по теме «Глагол».
Лесной голосок.

В солнечный день я бродил в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый
лесной голосок. Это куковала кукушка. Её я слышал много раз, но никогда не
видел.

Увидеть её совсем непросто. Я иду к ней на голосок, а она – от меня. В прятки
со мной играет. Решил наоборот поиграть: я спрячусь, а ты поищи. Залез в куст
орешника и кукукнул один раз. Кукушка замолкла. И вдруг неподалёку послышался
её крик. Я молчу. А она уже совсем близко кукует.

Гляжу – через поляну летит птица. Хвост у неё длинный, сама серая, грудка в
тёмных пестринках. Может,  это ястребок? А птица подлетела к соседнему дереву,
села на сучок и закуковала. Так вот она какая – кукушка!

Грамматическое
задание.
1)
Запиши местоимения 1, 2 и 3 лица.
2)
Определи лицо, число и падеж местоимений
-
1 вариант  МЕНЯ
-
2 вариант  ТЕБЕ
3)Подчеркни
глаголы в предложении
1
вариант – в первом предложении
2
вариант во втором предложении

Административное контрольное
списывание №1.
Встреча.
Мальчик
первый услышал фырканье зверя. Мы притихли. Через полчаса зверь высунул из
травы мокрый чёрный нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и
дрожал от жадности. Потом из травы показалась острая морда с чёрными глазками.
Наконец показалась полосатая шкурка. Из зарослей вылез маленький барсук. Он
поджал лапу и посмотрел на меня. Зверёк имел забавный вид. Потом он фыркнул и
сделал шаг к нам.

Административное
контрольное списывание №2.
Весеннее
пробуждение
Яркое
весеннее солнышко разбудило спящий крепким зимним сном мрачный лес. Первыми
проснулись ящерки, выбрались из-под корней и коряг старых деревьев. Греются на
тёмных трухлявых пнях- солнышку и теплу радуются. Вторыми очнулись от долгого
сна ёжики -колючие бока. Шуршат в тёмной прошлогодней траве , кувыркаются и
лапками бока потирают. Выбрались к солнышку и жуки. Захлопотали, засуетились
они, блестят на солнышке полированными блестящими боками. Бабочки-лесные
красавицы последними показались- боялись крылышки нарядные поморозить . Вьются
суетливые пёстрые бабочки над душистыми первоцветами , а сами тоже на цветы
похожи. Сорока- стрекотуха на весь лес оповестила: «Весна пришла!»

                                                                     Словарный
диктант №1.

Впереди, пожалуйста, библиотека, пассажир, прекрасный, корабль, костюм,
одиннадцать, горизонт, железо, хозяйство, шофёр, шестнадцать, медленно, вокзал,
комбайн, багаж, каникулы, человек, хозяин, календарь, железо, здесь, вчера,
теперь, завтра.

               Словарный
диктант №2.

Берег, издалека, шестнадцать, интересный, адрес, вокзал, инженер, директор,
восемь, килограмм, электричество, медленно, электровоз, электростанция, Россия,
расстояние, километр, металл, двенадцать, шофёр, вагон, свобода, победа,
экскурсия, корабль, желать.

Критерии
оценивания
Оценка «5» – нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в
соответствии с требованиями каллиграфии (возможно одно исправление графического
характера).
Оценка «4» – допущено 1 - 2 орфографические ошибки; работа
выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка «3» – допущено 3 - 5 орфографических ошибок, работа
написана небрежно.
Оценка «2» – допущено более 5 орфографических ошибок, работа
написана неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушение правил орфографии при написании слов;
пропуск и искажение букв в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
неправильное написание слов, которые не проверяются правилом
(изучаются в каждом классе).
За ошибку не считаются:
ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались
ранее;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово
следующего предложения написано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова без искажения смысла;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе
нескольких таких слов) на одно и то же правило.
За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове;
2 негрубые ошибки.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
повторение одной и той же буквы в слове;
недописанное слово;
перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а
вторая опущена;
дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание
Для проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических
явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений
проводится выполнение грамматических заданий. Задания данного вида могут
проводиться отдельно от контрольного диктанта и контрольного списывания или
проводиться после диктанта (не более 4 видов грамматических разборов). В таком
случае выставляются 2 отметки: за диктант и задание по отдельности.
Оценка «5» - выполнено без ошибок.
Оценка «4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
Оценка «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КИМ русск.яз..docx

alt: Жители лесов – звери, птицы, насекомые

intro: КИМ по русскому языку

title: КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 4 КЛАССА


extracted_text:
Урок
№46           Математика 5 класс
Тема:
Решение
несложных логических задач. Задачи с числами. Появление цифр, иероглифов в
процессе счёта и распределения продуктов на Древнем Ближнем Востоке. Связь с
Неолитической революцией.
Дата
проведения:
Цель:
формирование продуктивного мышления учащихся путем решения логических задач,
составленных на учебном и не учебном (не программном) материале.
Ход урока:
1.
Организация урока
2.
постановка цели
3.
составление маршрута
4.
выполнение заданий
5.
рефлексия
6.
задание на дом
Задание
1.
Постарайтесь
как можно быстрее ответить на вопросы разминки:
1)
Когда автомобиль едет, какое колесо у него не вертится? (Запасное.)
2)
Что сделается с красным шелковым платком, если его опустить на пять
минут в воду? (Намокнет, только и всего!)
3)
Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон.)
4)
Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (Когда дверь
открыта.)
5)
Без чего хлеб не испечешь? (Без корки.)
6)
Каких камней в море нет? (Сухих.)
7)
Что можно видеть с закрытыми глазами? (сон.)
8)
Что у зайца позади у цапли спереди? (Буква Ц.)
9)
Под каким деревом сидит заяц в лесу во время дождя? (Под мокрым.)
10)
Когда сторож бывает цветком? (Когда он не за будкой — незабудкой.)
11)
Когда человек стоит на часах? (Когда он часовой.)
12)
Как сорвать ветку, чтобы не спугнуть птицу? (Надо подождать, пока она
улетит.)
13)
Какой колокольчик не звенит? (Цветок колокольчик.)
14)
Три теленка, сколько будет ног? (Сколько теленка не три — у него
будет четыре ноги.)
Задание 2. Составьте
определение следующих понятий, пользуясь следующим правилом: понятие, обобщающее
слово, существенный признак.
Стол
-
Уголь
-
Термометр
-….
Например: мебель - стол.
Задание 3.
Потренируйте свое внимание и назовите в таблице все цифры от 1 до 25, показывая
и называя их вслух.

9

20

13

2

17

5

16

22

10

8

12

1

3

25

18

19

7

15

6

21

4

23

11

24

14

Задание
4. Установи соответствие между таблицами заданий 3 и 4 и прочитай высказывание
принадлежащие Ю. Либиху.

в

-

о

с

у

ч

а

п

с

к

к

и

т

т

к

и

И

н

н

о

о

ы

я

т

Й

Задание
5. Прояви сообразительность.
1)
Назовите пять дней, не называя чисел (1, 2, 3,..) и названий дней
(понедельник, вторник, среда...) Ответ: Позавчера, вчера, сегодня, завтра,
послезавтра, …
2)
Как с помощью только одной палочки образовать на столе треугольник?
Ответ: Положить ее на угол стола
3)
На какой вопрос нельзя ответить «да»? Ответ: Ты спишь?
4)
Петя и Лёня делают цветник квадратной формы. Петя сказал «Сделаем так,
чтобы сторона нашего квадрата была на 12 м меньше его периметра». Какой будет
длина стороны этого цветника. Ответ: 4 метра.
5)
Сын с отцом, да сын с отцом, да дедушка с внуком. Много ли их? Ответ: 3
человека.
6)
Росло 4 березы. На каждой березе по 4 больших ветки. На каждой большой
ветке по 4 маленьких. На каждой маленькой ветке по 4 яблока. Сколько всего
яблок? Ответ: Ни одного. На березе не растут яблоки.
7)
У мальчика в коробке было 7 мух. На две мухи он поймал двух рыбок.
Сколько рыбок поймает мальчик, используя остальных мух? Ответ: неизвестно.
8)
У человека - одна, у коровы - две, у ястреба - ни одной. Что это? Ответ:
Буква О.
9)
Сидит человек, но вы не можете сесть на его место, даже если он встанет
и уйдёт. Где он сидит? Ответ: На Ваших коленях.
10)
 Как может брошенное яйцо пролететь три метра и не разбиться? Ответ:
Нужно бросить яйцо более, чем на три метра, тогда первые три метра оно пролетит
целым.
11)
 Карандаш положили на пол и попросили нескольких человек перепрыгнуть
его.
Но никто не смог этого сделать. Почему? Ответ: Его положили вплотную со стеной.
12)
 Какими нотами можно измерить расстояние? Ответ: Ми-Ля-Ми.
13)
 Что не войдёт в самую большую кастрюлю? Ответ: Её крышка.
14)
 Во сколько раз увеличится число, если приписать к нему такую же цифру?
Ответ: в 11 раз.
Задание
6. Задачи на смекалку.
1)
Под чем обычно лежит заяц? (Под своими ушами).
2)
Шапка без головы, нога без сапога. (Гриб).
3)
Где вода стоит столбом? (В стакане).
4)
За чем во рту язык? (За зубами).
5)
Какой ключ не может ни отомкнуть? (Нотный).
6)
Какой год длится всего лишь один год? (Новый).
7)
Какая цепь не подъемная? (Горная).
8)
Когда человек имеет столько глаз, сколько дней в году? (Второго января).
Это
интересно.
1)
Жвачка, как стимулятор  мозговой активности. Студенты, которые жуют
жвачку, во время тестов по математике, как установило исследование, показывают
лучшие результаты.
2)
Интересная особенность числа 2520. 2520 это самое маленькое число,
которое можно без остатка поделить на все числа с 1 и заканчивая 10.
3)
Галстук, как объект математического исследования. Математики подсчитали,
что есть 177147 способов завязать галстук.
4)
 Научное достояние мира. В 1900 году все результаты математических
исследований в мире можно было уместить в 80 книгах. Сейчас же все данные с
трудом уместятся в 100,000 книгах.
5)
Парадокс дней рождения. Парадокс дней рождения гласит, что в группе
всего из 23 человек есть 50% шанс, что, по крайней мере, у двух людей совпадут
даты дня рождения.
6)
Открытие Исаака Ньютона. Количество времени, за которое Исаак Ньютон
изобрел исчисление, примерно равно времени, за которое обычный студент
овладевает основами этой науки.
7)
Мировой математический рекорд. В 2010, в рамках празднования Всемирного
дня математики, 1,13 млн. студентов из более чем из 235 стран мира установили
рекорд: они коллективно смогли правильно ответить на 479,732,613 вопросов.
8)
Миллион долларов за ответ. Математический институт Клэя предлагает $1
млн. тому, кто решит одну из таких гипотез: гипотеза Ходжа, гипотеза Пуанкаре,
гипотеза Римана.
9)
Геометрическая особенность. Среди всех геометрических фигур с одинаковым
периметром, круг будет обладать самой большой площадью.
10)
Палиндром или зеркальное число. Число-палиндром (палиндромон) это
зеркальное число, которое читается одинаково в обоих направлениях, например,
12421.
11)
 Числовое суеверие. В 1995 в Тайбэе, жителям разрешили убрать число
"4" с топографических названий, поскольку это число на китайском
языке звучит, как "смерть". Во многих китайских больницах отсутствует
4-й этаж.
12)
 История названия Google. Googol (значение и происхождение бренда Google)
это термин, используемый для обозначения числа 1 со 100 нулями.
13)
 Ноль –
единственное число, которое нельзя написать римскими цифрами.
14)
 Математический сленг. Число 5 произносится как "ха" на
тайском языке. А "555" это сленг-фраза, обозначающая "Ха, ха,
ха".

Домашнее задание карточки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 46 Решение несложных логических задач.doc

alt: Урок №46 Математика 5 класс


extracted_text:
СЕМИ ГНОМОВ
                                        EY)fJj -JvgY}JJJifJ15J
liYYflJJlYJJ со]                               ЛЕТ
овпмяпростпНзсно
Эта книга «Школы Семи
Гномов» помогает развить у пятилетнего ребенка навыки ориентировки в
пространстве и во времени в соответствии с его возрастными возможностями. Мы
предполагаем, что пятилетний малыш уже достаточно много знает и умеет, и на эти
знания в данной книге опираемся. Если вашему ребенку уже исполнилось пять лет,
но он еще слабо ориентируется в перечисленных ниже понятиях, то мы рекомендуем
сначала позаниматься по книжкам «Школы Семи Гномов» для четырехлетних детей
(книги с желтой обложкой), тогда у вашего ребенка не будет затруднений на
занятиях по данной книжке. Итак, чему мы будем учить ребенка в этом году.
Ориентировка в пространстве
Мы предполагаем, что к настоящему времени
ваш ребенок в той или иной степени уже умеет:
различать правую и левую руки;
раскладывать предметы (игрушки) правой рукой слева направо (для правшей); •
определять направление от себя: вперед (впереди) — назад (сзади), направо
(справа) — налево (слева), вверх (вверху) — вниз (внизу);
•
понимать и использовать слова и предлоги: вверху, внизу, посередине;
над, на, под; внутри (в), снаружи, около (у); слева, справа, посередине.
•
обозначать положение того
или иного предмета по отношению к себе (впереди — дверь, позади — окно, слева —
шкаф, справа — кровать, вверху — потолок, внизу — пол);
• понимать и использовать в речи понятия
ближе, дальше, близко, далеко;  двигаться в заданном направлении
(вперед-назад, вправо-влево, вверх-вниз).
•
ориентироваться на листе бумаги, на поверхности стола.
В этом году нужно развивать полученные навыки, так чтобы к шестилетнему
возрасту ребенок свободно оперировал перечисленными выше понятиями. Кроме того
за этот год малышу нужно научиться:
•

описывать словами положение того или иного предмета по отношению к другому
предмету (справа от куклы — мишка, а слева — кубик).
•
уметь определять стороны тела другого человека: где у него правая рука,
где левая рука.
•
свободно ориентироваться на плоскости.
Ориентировка во времени
Мы предполагаем, что ваш ребенок в той или
иной степени:  умеет различать и называть день, ночь,
угро, вечер; понимает и отвечает на вопросы о том, что он делал утром (днем,
вечером, ночью); знает характерные особенности и последовательность времен года
понимает и правильно использует в речи понятия вчера, сегодня, завтра; умеет
отвечать на вопросы отом, что он делал вчера, что собирается делать завтра;
понимает и правильно использует в речи понятия быстро, медленно.
В этом году нужно развивать полученные
навыки, так чтобы к шестилетнему возрасту ребенок свободно оперировал
перечисленными выше понятиями. Кроме того малышу нужно:
•
знать дни недели, уметь последовательно называть их.
уметь отвечать на вопросы о том, какой
день недели сегодня, какой будет завтра, какой был вчера.
Занимаясь с малышом, нужно помнить,что для детей дошкольного возраста
занятий по книжкам не достаточно: все навыки нужно закреплять в обыденной
жизни, в игре, в повседневном общении. Предложите ребенку, к примеру,
определить расположение игрушек или предметов относительно себя; определить
словами расположение предметов в комнате; начертите вместе план комнаты и так
далее. Игры и ситуации, когда ребенку будет необходимо применить свои умения
ориентироваться во времени и пространстве, можно придумывать бесконечно. Не
ограничивайте свою фантазию. Условие только одно: чтобы это было интересно и
вам и ребенку.

Занятие 1. В, на, под, перед,
за, справа, слева

Перед, за

Рассмотри рисунки. Назови одним словом предметы, изображенные в верхней и
нижней рамках. Чем отличаются между собой верхние рисунки? Опиши, как
расположены предметы относительно друг друга: что находится впереди, что
позади? Раскрась нижние рисунки в соответствии с подписями под ними.

ПЕРЕД

Назови изображенные здесь геометрические фигуры. Чем отличаются между
собой верхние рисунки? Какая фигура впереди, какая позади? Раскрась нижние
рисунки в соответствии с подписями под ними. Сколько углов у многоугольника на
нижних рисунках? Как можно назвать этот многоугольник? Какие еще геометрические
фигуры ты знаешь?

Слева,
справа, между

Как
одним словом можно назвать предметы в каждой из строк? Что находится между
шляпой и фуражкой? А что между фуражкой и шляпой? Что ты видишь между шляпой и
паровозом? Что изображено слева, а что справа от самолета? Опиши, как
раположена груша относительно самолета, относительно шапки, относительно
банана.

Это мальчик Саша. Он хочет подарить
девочкам, Маше и Даше, по шарику. Раскрась шарики так, чтобы в правой руке у
Саши был красный шарик, а в левой — голубой. Угадай, где Маша и где Даша? Маша
держит яблоко в правой руке (покрась его в зеленый цвет). У Даши яблоко в левой
руке (покрась его в красный цвет). Подпиши имена девочек.
Правая
рука, левая рука

В какой руке у Буратино золотой ключик? Какой рукой Незнайка придерживает
шляпу? С какой стороны от Незнайки стоит Буратино? Где у собачки правая лапка?
Где левая? Раскрась цветок по правую сторону от собачки в красный цвет, а по
левую сторону — в синий. Если покрашено правильно, то получится, что собачка
смотрит на синий цветок.

Это девочка Таня. Она пошла в
гости к бабушке. В какой руке, правой или левой, Таня держит поводок. Что Таня
видит справа от себя,  когда идет по дороге? Что она видит слева от себя? С какой стороны  от нее находится елка? С какой
стороны увидит Таня елку, когда 10 будет возвращаться домой от бабушки?
Ориентировка по плану

Помоги гномам найти свои игрушки. Синему гному нужно идти так: З клетки
направо, З вверх, З направо, 2 вверх, З налево, З вверх, 1 направо. Синим
цветом проведи путь для него и раскрась игрушку. Для оранжевого гнома проведи
оранжевый путь: 4 клетки налево, 2 вверх, 4 направо, 4 вверх, 6 налево, 2
вверх, 2 налево.

Ориентировка по плану

Угадай, какая из этих схем показывает дорогу к дому тигренка, если
известно, что на правильной схеме дорога сначала идет вверх, потом по ворачивает налево, затем опять
вверх, затем направо, далее немного вверх, потом налево и вверх. На правильной
схеме поставь галочку. 12 Если ты угадал верно, то галочка будет стоять на
нижней левой схеме.
Что сначала, что потом

Что нарисовано на
картинках? Распредели их по порядку: что сначала происходит, что потом? Впиши в
квадратики на картинках числа 1, 2, З соответственно (картинке, на которой
изображены самые первые по времени события, соответствует цифра 1). Расскажи по рисункам, как растет цветок. 13 Дружные гномики
делают то же самое, что и девочка, про которую написано стихотворение. Картинки
помогут тебе запомнить стих, и ты будешь знать дни недели по порядку. Назови
дни недели по порядку. Какой сегодня день недели? Какой день недели был вчера?
По14 завчера? Какой будет завтра?
Время

000
Без пятнадцати
час,          Половина четвертого,            Семь часов ровно,
12 часов 45 минут                  З
часа 30 минут                 19 часов 00 минут

В
верхней рамке соедини попарно часы, которые показывают одинаковое время.
Сколько пар часов у тебя получилось?
В нижней рамке в желтых
прямоугольниках написано время, которое показывают часы, но подписи перепутаны.
Соедини часы в нижней
                     рамке с нужными подписями.                                                                     15

Графический
диктант
,аааааапаааааабпппппаааабпппппап папахоаашаааааппппаааапппапапп
аааааахппаа=оаоааааааааппппааа
аппапппппппаиаиааааапаппппааа
аппааппппппаппппппппаааапаах аппаааааоппапаапппапппппапппааа
аппппааапппппааввваааппапааааап
шааапаааппапапппппппппааааааа шапааапааааааппппппппппапаппп

От красной точки: 1 клетка вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз; продолжи
ряд до конца. От синей: 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 2 вниз; продолжи ряд до
конца. От зеленой: 2 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 2
вниз 1 вправо; продолжи ряд до конца. От черной: 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1
вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз, 1 вправо, 1 вниз;
продолжи ряд до конца.
Муке
понРавилась эта книга!
3>есъ много ИНТересных заданО•
Я хочу еще
заниматься!
Книга прочитана до конца и сделаны все задания?
Здорово!
Наклей здесь золотые звездочки. Это награда за твои
старания.

Каждая страница книги — это одно занятие.
На каждой странице дается тема занятия и задания к картинкам. Надо иметь ввиду,
что иллюстративный материал книги позволяет сформулировать значительно больше
заданий и вопросов, чем дается в тексте.
В книгу
вложены наклейки, которые помогут вам поощрить и заинтересовать ребенка.
Выполнил задание — выбирай и наклеивай смешную наклейку внизу листа. А в конце
книги — поощрительный приз: три золотые звезды.
В каждой книге «Школы Семи Гномов» на
вкладке вы найдете развивающую игру или дидактический материал для занятий. В
данную книгу вложены картонные часы. Вам нужно вырезать часы и стрелки по
контуру и прикрепить стрелки к циферблату проволочкой или шурупом, тогда
стрелки можно будет двигать. Надеемся, эта простая игрушка будет интересна и
полезна вашему ребенку.

Что нужно знать о «Школе Семи Гномов»

«Школа Семи Гномов» — это комплексная
система познавательного развития ребенка. И хотя каждая книга в «Школе Семи
Гномов» — это совершенно самостоятельное издание, вполне понятно желание многих
родителей приобрести для своего ребенка все книги, предназначенные детям
данного возраста. А этих книг ровно двенадцать. Если вашему малышу уже
исполнилось 5 лет, то есть ему пошел шестой год, то для него нужно приобрести
12 книг «Школы Семи Гномов. Шестой год» (книги с оранжевой обложкой). И все.
Эти 12 книг охватывают весь диапазон знаний и умений, необходимых ребенку
пятилетнего возраста. А на будущий год ему понадобятся следующие 12 книг —
«Школа Семи Гномов. Седьмой год» (книги с красной обложкой). Можно смело
утверждать, что выпускники «Школы Семи Гномов» будут хорошо подготовлены по
всему спектру дошкольного образования и не будут иметь затруднений при
поступлении в 1 класс.
В «Школе Семи Гномов» ежемесячно выходит
по одной книге для каждого возраста. Самый простой способ регулярно получать
все нужные вам книги — это подписка. Подписаться на эти книги можно с любого
месяца в любом почтовом отделении России по каталогу Роспечати — для каждого
возраста свой подписной индекс. Вот так просто: приходите на почту, выбираете в
«Школе Семи Гномов» нужный вам возраст и подписываетесь. В дальнейшем, когда
ваш малыш подрастет, вы подпишитесь на комплект книг для следующего возраста.
Что делать, если вы
не успели оформить подписку с начала года, но непременно хотите приобрести
вышедшие в предыдущие месяцы издания? Спрашивайте «Школу Семи Гномов» в книжных
магазинах вашего города — книги регулярно поступают в большинство регионов
России. В крайнем случае все книги можно приобрести наложенным платежом по
системе книга-почтой, прислав заявку в издательство по адресу: 123308, г.
Москва, ул. Мневники, д. 7, корп. 1, издательство «Мозаика-Синтез».
Особо хотелось бы
отметить, что занятия с ребенком по книгам «Школы Семи Гномов» доступны всем
любящим родителям и специальной педагогической подготовки для этого не
требуется. Мы надеемся, что вы оцените простоту и эффективность этих занятий, и
что вашему малышу такое обучение понравится.
Обращаем ваше внимание, что ребенку-дошкольнику, помимо познавательного,
интеллектуального развития, необходимо полноценное физическое, эстетическое и
эмоциональное развитие. Поэтому не забывайте о занятиях спортом, музыкой,
рисовании, чтении.
 Желаем успехов вам и Вашему малышу!

ШКОДА $JV/\JY] гыолдъв
ШЕСТОЙ
ГОД 04.08
ВРЕМЯ
ПРОСТРАНСТВО Для занятий с детьми от 5 до б
лет
Автор А. Дорофеева Художники Д.
Гончарова,
Т.
Чижкова
Обложка
А. Чукавин
Художественный редактор Т. Чижкова
Редактор
В. Вилюнова Компьютерная графика, верстка
Р. Нафиков Корректор И. Васильева
Приобрести книги «Школы Семи Гномов» можно в магазине при издательстве по
адресу: 123308, г. Москва, ул. Мневники, д. 7, корп. 1, тел. (499) 728-36-10
(многоканальный) www.msbook.ru Проезд: м. «Полежаевская», авт. 48, 800, 271, до
остановки «МЖК Атом»
Подписной индекс по каталогу «Роспечать»        82917
«Почта
России» 24625
ИЗДАТЕЛЬСТВО
МОЗАИКАСИНТЕЗ

1 год

) год

4 год

5 год- 6

год

7 год

гномик, свои книги.
     Ш КОЛА                                     Ш КОЛА

е мтьви ДОШКОЛЬНЬ Е прописи

   СЕМИ ГНОМОВ      СЕМИ гномов           спаи
гномов
5
логик
МЫШЛЕНИЕ
ФОРМА
07

Ш КОЛА
СЕМИ ГНОМОВ

- московскйй
кремль

3,44
Ш [40 ЛАШКОЛА

5
ЗАЩЩНИКИ
ОТЕЧЕСТВА

          СЕМИ ГНОМОВ                                                       соли
гномовСЕМИ гномов
УРОКИКАК ДорогуПЕРЕЙТИ
МОТЫ
      ШКОЛА          Ш КОЛА          Ш
КОЛА
             СЕМИ гномов                    СЕМИ
ГНОМОВ                   СЕМИ ГНОМОВ
5
ТАЙНЫГЕОГРАФИЯ

ДЛЯ МАЛЫШЕЙ
ПРИРОДЫ
9
Подписаться на книги «Школы Семи Гномов» можно с любого месяца во всех
почтовых отделениях России

ISBN 978-5-86775-194-4
785867
  751944 >

По
вопросам оптовых закупок обращайтесь в издательство «Мозаика-Синтез» 4. Тел.:
(499) 946-38-05; e-mail: info@msbook.ru; http://www.msbook.ru
Сертификат №
77.ФЦ.15.95З.П.ООО146.О4.О4.
Подписано в печать 06.02.08. Тираж 10000 экз.
Отпечатано в ООО «Первый полиграфический
комбинат»,
143405, Моск. обл., Красногорский р-н,
4-й км Ильинского шоссе, п/о
«Красногорск 5»

ШКОЛА СЕМИ ГНОМОВ —
это комплексная система занятий с ребенком от рождения
до поступления в школу, по 12 красочных развивающих пособий на каждый год жизни
ребенка-дошкольника.
Для каждого возраста свой цвет, свой Так, например, у всех книжек для
детей в возрасте 5—6 лет оранжевые обложки.
Семь лет до школы — семь цветов радуги. Пособия
разработаны в соответствии с современными образовательными стандартами и будут
полезны как родителям, так и специалистам:

СЕМИ гномов

воспитателям, методистам, гувернерам.

О «Мозаи -Синтез»

file_name: Школа семи гномов. 5-6. Время пространство.pdf

alt: СЕМИ ГНОМОВ

alt: Перед, за

alt: Слева, справа, между

alt: Правая рука, левая рука

alt: В какой руке у Буратино золотой ключик?

alt: Помоги гномам найти свои игрушки

alt: Ориентировка по плану

alt: Угадай, какая из этих схем показывает дорогу к дому тигренка, если известно, что на правильной схеме дорога сначала идет вверх, потом по ворачивает налево, затем…

alt: Расскажи по рисункам, как растет цветок

alt: Без пятнадцати час,

alt: Графический диктант ,аааааапаааааабпппппаааабпппппап п апах оаашаааааппппаааапппапапп аааааахппаа=оаоааааааааппппааа аппапппппппаиаиааааапаппппааа аппааппппппаппппппппаааапаах аппаааааоппапаапппапппппапппааа аппппааапппппааввваааппапааааап шааапаааппапапппппппппааааааа шапааапааааааппппппппппапаппп

title: Материал для 1 класса.


extracted_text:
«Утверждаю»

                      Директора МБОУ СОШ №3 г. Чадана

__________  Л.О. Сегленмей
ПЛАН
РАБОТЫ  РОДИТЕЛЬСКОГО ПАТРУЛЯ  МБОУ СОШ №3 г. ЧАДАНА
НА
2019-2020 УЧЕБНЫЙ ГОД.

№

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

Контроль
  за исполнением учащихся школы светоотражающих элементов в верхних одеждах

Сентябрь,
ноябрь,
март

Члены родительского патруля

2.

Выступление членов родительского
  патруля на классных родительских собраниях о соблюдении правил перевозки
  детей, правил дорожного движения по пути следования в школу и обратно
  (безопасный маршрут «Дом-Школа-Дом»)

В течение учебного года

Члены родительского патруля, Инспектор
  ГИБДД
Ондар Н.К

3.

Контроль за соблюдением правил дорожного
  движения по пути следования в школу и обратно (безопасный маршрут
  «Дом-Школа-Дом»)

Октябрь,
Декабрь,
Март

Члены родительского патруля, Инспектор
  ГИБДД

4.

Проведение
  профилактических бесед с обучающимися 1-4, 5-6  классами

Октябрь,
Декабрь,
Март

Члены родительского патруля, Инспектор
  ГИБДД

5.

Участие в рейдовых мероприятиях в
  праздничные и выходные дни совместно с администрацией школы

В течение учебного года

Члены родительского патруля, педагоги
  школы

6.

Оказание
  помощи в организации и проведении дежурств в школе при проведении массовых
  мероприятий в школе

В течение учебного года

Родительский  патруль, Инспектор ГИБДД
Ондар Н.К.

7.

Отчет
  работы в общешкольном родительском собрании о результатах деятельности
  родительского  патруля

В конце каждой четверти

Заместитель директора по ВР.

file_name: Родит. патруль План работы.docx

alt: Утверждаю»

title: План работы родительского патруля


extracted_text:
ОАП
Механизация и
автоматизация производственных процессов

Механизация и автоматизация
производственных процессов — это комплекс мероприятий,
предусматривающих широкую замену ручных операций машинами и механизмами, внедрение
автоматических станков, отдельных линий и производств.
Механизация производственных
процессов означает замену ручного труда машинами, механизмами и другой
техникой.
Механизация производства непрерывно
развивается, совершенствуется, переходя от низших к более высоким формам: от
ручного труда к частичной, малой и комплексной механизации и далее к высшей
форме механизации — автоматизации.
В механизированном производстве
значительная часть трудовых операций выполняется машинами и механизмами,
меньшая — вручную. Это частичная (некомплексная) механизация, при
которой могут быть отдельные слабомеханизированные звенья.
Комплексная
механизация — это способ выполнения всего комплекса работ, входящих в
данный производственный цикл, машинами и механизмами.
Высшей
степенью механизации является автоматизация производственных процессов, которая
позволяет осуществлять весь цикл работ без непосредственного участия в нем
человека, лишь под его контролем.
Автоматизация
— это новый тип производства, который подготовлен совокупным развитием науки и
техники, прежде всего переводом производства на электронную основу, с помощью
применения электроники и новых совершенных технических средств. Необходимость
автоматизации производства вызвана неспособностью органов человека с нужной
быстротой и точностью управлять сложными технологическими процессами. Огромные
энергетические мощности, большие скорости, сверхвысокие и сверхнизкие
температурные режимы оказались подвластны только автоматическому контролю и
управлению.
В настоящее время при высоком уровне
механизации основных производственных процессов (80%) в большинстве отраслей
все еще недостаточно механизированы вспомогательные процессы (25—40), многие
работы выполняются вручную. Наибольшее количество вспомогательных рабочих
используется на транспорте и перемещении грузов, на погрузочно-разгрузочных
работах. Если же учесть, что производительность труда одного такого работника
почти в 20 раз ниже, чем у занятого на комплексно-механизированных участках, то
становится очевидной острота проблемы дальнейшей механизации вспомогательных
работ. Кроме того, необходимо учитывать то обстоятельство, что механизация
вспомогательных работ в промышленности обходится в 3 раза дешевле, чем
основных.
Но основной и самой важной формой является
автоматизация производства. В настоящее время счетно-решающие машины все
более решительно входят во все области науки и техники. В будущем эти машины
станут основой автоматизации производства и будут управлять автоматикой.

Создание новой автоматической техники
будет означать широкий переход от трехзвеньевых машин (рабочая машина —
передача — двигатель) к четырехзвеньевым системам машин. Четвертое звено —
кибернетические устройства, при помощи которых обеспечивается управление
огромными мощностями.
Основными ступенями автоматизации
производства являются: полуавтоматы, автоматы, автоматические линии, участки-
и цехи-автоматы, заводы- и фабрики-автоматы. Первой ступенью, представляющей
собой переходную форму от простых машин к автоматическим, являются полуавтоматы.
Принципиальная особенность машин этой группы заключается в том, что целый ряд
функций, осуществляющихся ранее человеком, здесь передан машине, однако за
рабочим еще сохраняются определенные операции, обычно трудно поддающиеся
автоматизации.

Высшей ступенью является создание
заводов- и фабрик-автоматов, т.е. полностью автоматизированных предприятий.
Основными показателями,
характеризующими уровень механизации и автоматизации, являются:
• коэффициент механизации производства

где Кмп — коэффициент механизации
производства;
VМ —
объем продукции, произведенной с помощью машин и механизмов;
Vобщ —
общий объем выработанной продукции на предприятии;
• коэффициент механизации (автоматизации)
труда (К^.т)

где NМ
— количество рабочих, занятых на механизированных (автоматизированных)
работах, чел.;
Np —
количество рабочих, выполняющих ручные операции;
• коэффициент механизации (автоматизации)
работ (Кр)

где VМ — объем работ,
выполненный механизированным (автоматизированным) способом;
Vобщ —
общий объем работ;
• уровень автоматизации Yа на практике довольно часто определяют из выражения

где Kа —
количество автоматического оборудования в штуках или его стоимость в рублях;
К — количество или стоимость
неавтоматического оборудования.
Необходимо отметить, что этот показатель
уровня автоматизации, определенный на основе сопоставления применяемого
автоматического и неавтоматического оборудования, не совсем точно характеризует
уровень автоматизации на предприятии.
В определенной мере уровень механизации
производства характеризует и такой показатель, как техническая вооруженность
труда (Кт.в.) который определяется из выражения

где Фа — среднегодовая стоимость активной
части основных производственных фондов;
N — среднесписочная численность работников
предприятия или рабочих.
Экономическая и социальная значимость
механизации и автоматизации производства заключается в том, что они позволяют
заменить ручной труд, особенно тяжелый, машинами и автоматами, повысить
производительность труда.

title: ОАП: Механизация и автоматизация производственных процессов