extracted_text:
Рабочая
программа курса по внеурочной деятельности
«Истоки»
(направление
внеурочной деятельности: социокультурное)
среднего
общего образования для 6 класса

Разработчик:
Мягкова С.В.
учитель истории и
обществознания
высшей
квалификационной категории.

Программа курса составлена на
основе  программы «Истоки» Федерального государственного
общеобразовательного стандарта основного общего образования в качестве основы
программы духовно-нравственного  воспитания образовательного учреждения.- М.:
Издат. Дом. «Истоки», 2015г.- 144.
Авторы-составители: Главный редактор
Издательского дома «Истоки», профессор, член-корреспондент РАЕН, руководитель
программы «Социокультурные истоки» И.А. Кузьмин. Заведующая методическим
кабинетом ИСТОКОВЕДЕНИЯ Издательского дома «Истоки» Л.И. Сильвестрова.
Руководитель Учебно-методического центра духовно-нравственного образования им.
С.А. Рачинского, г. Калининград, М.Е. Соколова.
Нормативно-правовой
основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания «Социокультурные
истоки» в структуре Федерального государственного образовательного стандарта
общего образования являются Закон РФ «Об образовании» (ред. 2.02.2011 г.),
Послание Президента РФ Федеральному собранию от 30.11.2010 г., Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ
Минобрнауки № 373 от 6.10.2009 г.) и документы регионального уровня.
Программа «Социокультурные истоки»
полностью соответствует требованиям ФГОС основного общего образования и
является основой программы духовно-нравственного развития и воспитания, а так
же социализации обучающихся.

Цели и задачи:
ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ
ПРОГРАММЫ
«Социокультурные истоки» — преобразование школы в социальный институт, для
которого важнейшей функцией является гармоничное развитие и воспитание
Гражданина России, способного сохранять и приумножать духовный и
социокультурный опыт Отечества.
Программа
исходит из признания приоритета устойчивых духовно-нравственных
ценностей в качестве важнейшей отечественной традиции, лежащей в основе
преемственности поколений.
Программа
духовно-нравственного воспитания представляет собой приоритетное направление в
развитии единого образовательного пространства. Ее стратегической целью является
преобразование школы в социальный институт, для которого важнейшей функцией
является гармоничное развитие и воспитание гражданина России, способного
сохранять и приумножать духовный и социокультурный опыт Отечества.
Духовно-нравственное воспи тание позволит придать образовательной системе новое
качество, призванное раскрыть человеческие ресурсы ради
социально-экономического, общественного и духовно-культурного развития социума.
Задачи программы:
развивать все звенья и направления
образования на принципе приоритета патриотических и нравственных ценностей
отечественной (российской) цивилизации;
установить органичную взаимосвязь
общего и дополнительного образования с социальными и экономическими концепциями
развития регионов, особенностями их исторического, религиозного, культурного и
этнического развития;
развивать
педагогические технологии, раскрывающие ресурс личности всех участников
педагогического процесса (ребенок, родители, педагоги) и формирующие
положительную мотивацию на духовно-нравственное и социокультурное обновление
отдельного региона и всей России;
выйти на новое понимание качества
образования, включающего не только усвоение содержания, но и развитие
духовности, коммуникативности и управленческих умений, формирование мотивации и
опыта социокультурного обновления;
создать систему подготовки,
переподготовки и консультирования педагогических кадров различного уровня (от
управленцев до рядовых педагогов), социальных работников, педагогов дополнительного образования, способных к решению
поставленных задач.

Основные направления:
 Программа реализуется под эгидой Российской Академии естественных наук.
 Основными
направлениями данной
программы являются:

    1.
Реализация концепции социокультурного подхода к истокам в образовании, направленного
на развитие личности ребенка, и становление в нем, прежде всего,
духовно-нравственного стержня, на укрепление семьи, на развитие системы
духовно-нравственных ценностей подрастающего поколения, на применение методик и
педагогических технологий, устраняющих разрыв между обучением и воспитанием. Социокультурный
системный под ход к истокам в образовании, являясь методологической основой
программы «Социокультурные истоки», был рассмотрен и получил поддержку в
июле 1998 г. в Комитете по образованию и науке Государственной Думы. Учебные
пособия, рабочие тетради, методические рекомендации, созданные на основе социокультурного
системного подхода, в 2002 году получили гриф Министерства образования
Российской Федерации.

 2.     Введение во всех звеньях
образования учебного курса «Истоки», призванного ввести в содержание
современного образования систему категорий и понятий духовно-нравственного и
социокультурного характера, а также направленного на формирование чувства
благодарной любви, прочной укорененности и привязанности к Отечеству, к родной
земле, ее святыням, культуре, прошлому, настоящему и будущему.  Учебный курс «Истоки»,
разработанный и апробированный в течение шестнадцати лет в учреждениях
дошкольного образования, начальной и основной школы до 8 класса основной школы
включительно (в настоящее время разрабатывается комплект материалов для 9-11
классов), реализуется в пятидесяти девяти регионах Российской Федерации.

      3. Реализация
программы «Воспитание на социокультурном опыте», позволяющей шаг за
шагом прийти к возрождению пер
воначального контекста ценностей Истоков, а также способствующей
становлению целостной системы обучения и воспитания,
объединяя усилия Семьи и Школы и сохраняя при этом индивидуальный опыт и
программы развития каждого образовательного
учреждения. Программа «Воспитание на социокультурном опыте» разработана
и апробирована для дошкольного образования, начальной и основной школы,
предназначена для внеурочной и внеклассной работы.

4.  Утверждение в педагогическом
процессе активных форм об учения и воспитания, педагогических технологий,
доказавших в
течение многих лет свою эффективность и направленных на развитие ресурсов
личности ученика, учителя и родителей, на фор мирование мотивации к
социокультурному обновлению и духов ному возрождению Малой Родины, региона и всего
Отечества.

5.     Внедрение комплекса программ
дополнительного образования и досуговой деятельности для детей, подростков и
юношества, реализуемых через детско-юношеские духовно-просветительские центры и
центры духовно-нравственной культуры.

6.     Разработка и внедрение социальных
проектов, направленных на консолидацию усилий Школы, Семьи, Церкви,
общественности, государственных и общественных институтов в деле духовно-нравственного оздоровления малых социумов
(поселения, района, городского
микрорайона), муниципальных образований и регионов.

7.     Реализация издательской программы,
итогом которой является создание целостного педагогического инструментария во
всех звеньях образования по Истоковедению.

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
6 класс.
Раздел 1. СЛОВО И ОБРАЗ ОТЕЧЕСТВА.
Отечество.

Отечество
– земля отцов. Россия – общая Родина-мать многих народов. Соотечественники -
дети одной Родины, братья. Отечество – связь времен. Служение Отечеству как
нравственный долг каждого.
Место России на карте мировых
цивилизаций. Необъятные просторы Отечества.  Диалог культур и цивилизаций.
Самобытность.
Образы Отечества –
единство разнообразия. Лес и степь. Пути-дороги. Города и земли. Святая Русь.
Святыни и памятные места. Образы земледельца и воина, сохи и меча.
Цвета Родины: белый
как символ чистоты и открытости помыслов, красный как символ красоты и
жизнелюбия, голубой как символ устремленности к горнему миру, золотой как
символ благодати Божией.
Колокольный звон –
слово о единении в делах и помышлениях.
Столица,
края и земли.
Происхождение слова «столица».
Образы Москвы – стольного града.
Москва первопрестольная. Москва как собор земель российских. Москва как «третий
Рим». Москва как «новый Иерусалим». Кремль – слово в камне.
Междуречье Волги и Оки – ядро земли
Русской. Крестьяне – труженики. Среднерусская равнина. Образы великого воина –
заступника Отечества (благоверный князь Александр Невский), великого
молитвенника и печальника о земле Русской (преподобный Сергий Радонежский),
великого мудреца (преподобный Андрей Рублев). Владимирский образ Божией Матери.
Новгородская земля.
Умельцы-ремесленники, купцы-промышленники. Берестяные грамоты. Образы
народовластия (вечевой колокол), мира горнего (Святая София) и мира дольнего
(богатый гость Садко). Колокол – памятник тысячелетию России. Образ
храма-воина. Тихвинский образ Божьей Матери.
Вологодско-Белозерский край.
Северная Фиваида. Образы святых и нестяжателей: преподобный Кирилл Белозерский,
Димитрий Прилуцкий, Нил Сотский, Павел Обнорский. Лен и прялка. Кружево и
вологодское масло.
Поморье. Русский Север – заповедник
народной культуры. Образ северорусской триады (волость – община – приход).
Образы святителя Стефана Пермского и Прокопия Праведного. Северный деревянный
храм. Холмогорская резьба по кости, берестяные туеса. Тихие протяжные песни
Севера.
Урал – камень. Сибирь –
«златокипящая государева вотчина». Образы землепроходцев и мореходов. Сибирь
силы да жилы  на кулак мотает, далеко бросает. Сибирский характер. Абалацкая
икона Божьей Матери.
Поволжье: многоликое и разноязыкое.
Казанский образ Божьей Матери. Образы земель торговых и оборотистых (Нижний,
Макарьевская ярмарка), Отчизне преданных (Козьма Минин) и вольницу любящих
(Стенька Разин). Юг России – степи и просторы, ковыль, звонкие песни.
Рубежи
и пределы.
Границы государства. Рубежи и
пределы Отечества.
Образы северных рубежей. Белое
море. Город архангела Михаила. Островные монастыри. Мужество поморов и
негромкие подвиги преображения.
Образы западных  рубежей.
Смоленский край – «ожерелье» земли Русской. Смоленская крепость. Старая смоленская
дорога. Смоленский образ Божьей Матери.
Образы южных рубежей. Дикое поле.
Один в Поле не воин. От былинных богатырей к  удалому казачеству. Донской образ
Божией Матери.
Образы восточных пределов. Камень –
Байкал-батюшка – Камчатка – Великий океан: этапы продвижения «встреч Солнца».
Легенды о запредельном: о
«тридевятом царстве – тридесятом государстве», о странах неведомых, землях
незнаемых. Образы града Китежа и Беловодья в памяти народной.
Раздел
2. СЛОВО И ОБРАЗ МАЛОЙ РОДИНЫ.
Деревня.

Образы
деревни, села, починка, погоста, торжка, слободы, хутора. Поселение приречные,
приозерные, притрактовые, водораздельные. Древнее правило - строить и жить в
ладу с природой.
Планировка
сельского поселения: свободная, рядовая, уличная, круговая. Всему свое место:
мирскому сходу и уединению, труду и отдыху, празднику и поминкам. Деревенская
околица, колодец, тропинка, проулок.
Образа
сельского храма и часовни.
Трудовые
ритмы деревни. Шумный праздник села. Тишина погоста. Людская молва.
Город.
Роль
и назначение города. Духовные образ русского города. Не стоит город без
праведника. Святыни города. Православный код городского пространства.
Городская
среда: кремль, улица, переулок, крюк, площадь, набережная, мост, городской
дворик, сквер, парк, памятник. Застройка и планировка города. Имена улиц и
площадей.
Очаги
городской культуры. Центры благотворительности и милосердия. Транспорт. Места
общего отдыха.
Соседи.
Уличные сообщества. Городские районы. Отцы города. Образ родного города.
Памятные
и святые места.
Роща.
Гора. Озеро. Поле. Перекресток. Родник. Камень. Памятный крест. Обетный храм.

Раздел
3. СЛОВО И ОБРАЗ ВРЕМЕНИ.
Жизненный
круг времени.
Век.
Жизненный круг. Время и безвременье. Память и беспамятство. Первое семилетие:
младенчество и детство. Имянаречение. Крещение – второе рождение, введение в
мир духовный. Крестины – введение в мир земной. Крест и купель. Любовь близких.
Колыбельные песни. Бабушкины сказки.
Второе
семилетие: отрочество. Введение в грамоту - третье рождение. Дружба. Покаяние
и  чаша. Игры и занятия мальчиков. Игры и занятия девочек. Участие в делах
семьи. Походы по малой Родине.
Третье
семилетие: юность. Удаль молодецкая и девичья скромность. Овладение навыками.
Сердечная привязанность. Сватовство. Помолвка и венчание. Русская свадьба.
Новая родня и новые заботы.
Семь
семилетий: от молодости к зрелости и пожилому возрасту. Мужество и
женственность. Дела и заботы мужчины. Дела и заботы женщины. Житейский опыт и
мудрость. Хранители семейного очага. Завет о почитании родителей.
Старость:
сила духа и немощи совершенства.
Годичный
круг времени.
Год
сентябрьский – от Рождества Богородицы до Успения.
Год
январский – от Рождества Христова до Воздвижения Креста.
Трудовые
ритмы года. Народный месяцеслов.
Праздники.
Пост и мясоед. Гостевания и отгащивания. Нормы поведения в разное время года.
Особые дни поминовения. Радоница.
Пища
будничная, праздничная, постная, скоромная, ритуальная.
Седмица.

Символика
седьмичного круга: будни и воскресенье, труд земной и труд души. Трудовой ритм
недели.
Особые
седмицы: Масляная, Страстная, Светлая.
Сутки.
Полдень и полночь. Час и мгновенье.
Обобщающий урок
«Наше Отечество»

Календарно-тематическое
планирование курса. 6 класс.

№

Темы
  уроков

Дата

Цели
  и задачи
Содержание
  и вопросы

Вводный
  урок (1 час)

1

«Отечество»

Отечество – земля
  отцов. Отечество – ширь просторов. Мир между Западом и Востоком. Отечество –
  связь времен. Едино, но многолико.

Что такое вечные ценности, что вы к ним относите? Что
  значит образ Отечества?

Слово и образ Отечества (11
  часов)

2

«Святая Русь»

Духовно-нравственный
  идеал русского народа. Цвета, звуки, образы Отечества.

Почему Русь Святая?

3-4

«Столица»
«Стольный град
  Москва»

Москва – собор
  земли Русской.
Москва – третий
  Рим.
Москва – слово в
  камне.

Почему
  главный город именуют столицей?

5

«Ядро земли
  Русской»
(Золотое кольцо
  России)

Края и земли.
  Междуречье Оки и Волги – ядро земли Русской. Три великих образа: кн.
  Александр Невский, пр. Сергий Радонежский, пр. Андрей Рублев. Владимирский
  образ Божией Матери.

6

«Северная Фиваида»

Северная Фиваида.
  Образ святых Вологодского и Белозерского края. Духовные центры.

(возможно
  использование в/ф, аудиокассет, краеведческого материала)

7

«Поморы. Земля Новгородская»

Поморы – заповедник
  русской культуры. Особый мир северного края. Великий Новгород, ядро земли
  Новгородской.
Тихвинский образ
  Божией Матери.

8

«Поволжье. Сибирь»

Многолико
  и многоязычно Поволжье. «Волга-матушка». Вольница. Казанская икона Божьей
  Матери. Степан Разин. Путь «Встречь солнцу». Особый образ Сибири. Строгановы.
  Государева вотчина. Сибирский характер.

9-10

«Рубежи и пределы»

Границы государства
  и пределы Отечества. Образы северных рубежей. Мужество поморов и подвиги
  преображения. Образы западных рубежей. «Ожерелье земли русской». Смоленский
  образ Божьей Матери. Образы рубежей южных. Дикое поле. Образы восточных
  пределов. Камень. Великий океан «Встреч солнцу». Легенды о запредельном.
  Образы Беловодья и памяти народной.

11

Повторительно-обобщающий урок
«Образ Отечества»

Духовно-нравственные
  идеалы Отечества. Образ Отечества.

12

Резервный
  урок

(возможно
  рекомендовать к теме «Северная Фиваида»)

Слово и образ малой Родины (11
  часов)

13

«Милая
  моя Родина…»

Что
  значит образ малой родины? Кто такие земляки? Мир знаков и символов
  российских малых пространств. Смыслы и ценности образа и слова малой родины.

(в этой
  теме большая связь с краеведческим материалом)

14

«Город. Семейство
  русских городов»

Семья русских
  городов. Покровители городов. Назначение города. Не стоит город без
  праведников.

15

«С чего начинается
  город?»

Городская
  среда. Кремль. Значение Кремля. Посады. Малые миры большого города.

16

«Духовная жизнь
  города»

Собор:
  собор людей, святых и святынь. Соборная горка. Площади города. Храмы. Православная
  топонимия русского города.

17

«Жизнь
  и быт горожан»

Улица:
  застройка, название, мир улиц. Переулки и дворы. Памятные места города.
  Поклонная гора. Образ города с поклонной горы.

18

«Города
  легендарные»

Города
  легендарные – град Китеж.

19

«Образы
  деревни»

Образы
  деревни, села, починка, погоста. Типы поселений, планировка. Деревенская
  околица. Образы сельского храма и часовни.

20

«Ритмы
  жизни деревни»

Трудовые
  ритмы деревни. Шумный праздник села. Тишина погоста. Мир. Триединство волости
  – общины – прихода. Мир – «демократия малых пространств».

21

«Памятные
  и приметные места. Гора. Дерево».

Гора.
  Горы в Библии. Гора – место молитвы и духовного прозрения. Горы-памятники.
  Дерево. Дерево жизни. Древо познания добра и зла. Образы деревьев в Библии,
  фольклоре и искусстве. Священные рощи.

22

«Камень.
  Родник. Источник»

Камень. Камни-следовики. Памятные
  камни. Метафоры и аллегории, связанные с камнем. Родник. Легенды о родниках.
  Святой источник.

23

«Остров.
  Озеро. Лукоморье».

Остров.
  Остров как знак иного мира. Острова мертвых. Остров Буян. Острова спасения.
  Островные монастыри. Озеро. Великие озера. Святое озеро. Излучина. Лука.
  Лукоморье.

Слово и образ времени (9 часов)

24

«Жизненный
  круг»

Век – вечность. Век
  – жизнь. Жизненный круг. Первое семилетие: младенчество и детство. Познание
  родного очага.

25

«Отрочество
  и юность»

Второе
  семилетие: отрочество. Третье рождение. Участие в делах семьи. Третье
  семилетие: юность. Вступление во взрослую жизнь. Твердое владение всеми
  навыками труда.

26-27

«Семилетия
  зрелости»

Семилетия
  зрелости. Отцовство и материнство. Житейский опыт и мудрость. Пожилые и
  старые. Почитание родителей. Хранители устоев семейного очага. Наказы
  стариков.

28

«Годичный
  круг времени»

Год и место. Год
  январский. Образ Христа. Год сентябрьский. Образ Богородицы. Год мартовский. Образ
  Земли – Матери. Трудовые ритмы года. Праздники. Народный месяцеслов.

29

«Зима.
  Весна. Лето. Осень».

Зима:
  «умирание природы». Рождество. Весна: пробуждение природы. Масленица. Великий
  пост. Пасха. Лето: полнота возрожденной природы. Троица. Спас. Преображение. Осень:
  угасание природы. Рождество Богородицы. Воздвижение Креста. Покров.

30

«Всему
  свое время»

Всему
  свое время. У Бога живы все. Каждому времени своя пища.

31

«Малые
  круги жизни»

Символика
  седмичного круга. Трудовой ритм недели. Особые седмицы.

32

«День
  и час»

День красный,
  черный, белый, пестрый. Полдень и полночь.
Час и мгновение.

Повторение
  и обобщение курса

33-34

«Наше
  Отечество»

Слово
  и образ Отечества. Российская цивилизация. Российское пространство и время,
  целостность и единство. От большого к малому. Время творит образы. Особый
  образ Российской цивилизации.

Обобщающее
  повторение
(в форме активного
  экзамена)

Результаты освоения курса
внеурочной деятельности

Программа
курса «Истоки»  направлена на достижение следующих личностных, метапредметных
и предметных результатов освоения содержания.

Регулятивные УУД:

принятие
       учебной цели;
выбор
       способов деятельности;

·
  планирование
  организации контроля труда;
·
  организация
  рабочего места;
·
  выполнение
  правил  гигиены
учебного труда.

Познавательные
  УУД:

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
       эксперимент;
усвоение
       информации с помощью компьютера;
работа
       со справочной литературой;
работа
       с дополнительной литературой

Коммуникативные
  УУД:
·      умение отвечать на
  вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п.
·
  умение
  выделять главное из прочитанного;
·
  слушать
  и слышать собеседника, учителя;
·
  задавать
  вопросы на понимание, обобщение

Личностные УУД:

самопознание;
самооценка;
личная
       ответственность;
адекватное
       реагирование на трудности

Требования
к личностным результатам:
·
формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
·
формирование
образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
·
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
·
развитие
этических чувств как регуляторов морального поведения;
·
воспитание
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
·
развитие
начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
·
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
·
наличие
мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Требования к метапредметным
результатам:
·
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также
находить средства её осуществления;
·
формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы
в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
·
адекватное
использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
·
умение
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
·
овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
·
овладение
логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
·
готовность
слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права  иметь свою собственную; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
·
определение
общей цели и путей её достижения, умение
договориться о распределении ролей в совместной деятельности;
·
адекватно
оценивать поведение свое  и  окружающих.
Требования к предметным результатам:
·
знание,
понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг,
милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа
России;
·
знакомство с
основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании
конструктивных отношений в обществе;
·
формирование
первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в
истории и современности России;
·
осознание
ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
         Ожидаемые
результаты курса
1.В плане личностного развития,
обучающиеся должны уметь определить собственное воззрение на служение
Отечеству, иметь качества патриотизма, гражданственности, устойчивой и
бескорыстной привязанности к Отечеству, малой Родине, семье и
соотечественникам,
ориентацию школьников на базовые
духовно –нравственные ценности российской культуры и иметь собственную
жизненную позицию.
2.В плане социализации,обучающиеся
должны знать и ориентироваться в современной социокультурной среде, в
отечественном духовном и культурном наследии, сотрудничества в современном
полиэтническом и поликультурном социуме, стремиться к социальной консолидации и
стабильности российского общества.
3.Понимать духовно –нравственные
смыслы важнейших видов человеческой деятельности (труда, предпринимательства,
служения,
творчества и др.)

file_name: Курс по внеурочной деятельности. Истоки. 6 класс..docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 6 класс.

alt: Город. Роль и назначение города

alt: Год январский – от Рождества

alt: Камень. Великий океан «Встреч солнцу»

alt: Гора. Дерево». Гора

alt: Требования к метапредметным результатам: · овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также находить средства её осуществления; · формирование умений планировать,…

alt: В плане социализации,обучающиеся должны знать и ориентироваться в современной социокультурной среде, в отечественном духовном и культурном наследии, сотрудничества в современном полиэтническом и поликультурном социуме, стремиться…

intro: Курс  «Истоки» для 6 класса делает очередной шаг по приобщению учащихся к неизменным, вневременным ценностям и идеалам Российской цивилизации. Состоит из трех разделов: «Слово и Образ Отечества», «Слово и Образ малой Родины», «Слово и Образ времени».


extracted_text:
1 сентября – День Знаний.
Цель:
поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой;
создать настрой на учебную деятельность.
Оборудование: красиво оформленная доска,
сказочные герои Сова с записками – заданиями, грамзапись «Советы парты»,
ладошки, медальки «первый звонок».

Я очень рада видеть вас
И сегодня в этот час
Я поведу с собою вас.
За полями, за горами -
Есть волшебная страна.
В ней ждёт вас много испытаний,
И чудес она полна.

Поздравляю вас с началом школьной жизни. В этот
торжественный для всех нас день мне бы хотелось пожелать вам, ребята, успехов в
нелегком школьном пути. Сегодня мы познакомимся друг с другом, узнаем школьные
правила, т.е. будем учиться быть учениками.
Вчера лишь тебе  говорили малыш…
Порой называли проказник.
Сегодня уже ты за партой сидишь,
Зовут тебя все ПЕРВОКЛАССНИК.

   Ребята, давайте посмотрим за окно. Сегодня первый день осени. А
чем замечателен первый день осени? Расскажите.
       1 сентября – это начало осени
и начало учебного года. В этот день все дети всей нашей огромной страны идут в
школу, все они радостные и красивые, как вы сегодня. В этот день звенит звонок,
оповещая всех, что начинается урок.
Звенит звонок всё громче, всё слышней,
И радостью душа переполняется.
Ты думаешь – распелся  соловей?
А вот и нет – уроки начинаются!

           Вы сегодня
впервые сели за школьную парту, а это значит, что с этого дня вы не просто
дети, вы полноправные граждане нашей большой школьной страны. А всех граждан
школьной страны называют (как?) – учениками.

1-й:   Мы теперь совсем большие,
         В школу мы пришли.
         И теперь никто не скажет,
         Что мы малыши.
2-й:    Оставайтесь, куклы, дома,
          Ухожу учиться в школу,
          Некогда теперь играть,
          Книжки буду я читать!
3-й:       В зеркало я
очень долго
            На себя смотрел,
            Удивлялся всё: когда же
            Вырасти успел!
            Был вчера малыш-разбойник,
           А теперь я взрослый, школьник!
4-й:  Почему-то мама с папой
        Так разволновались,
        Словно вместо меня в школу
        В первый раз собрались!
5-й:   Папа чистил мне ботинки,
         Стряхивал с меня пылинки,
         Мама мой большой портфель
         Собирала целый день!
6-й:    Книжки мне сегодня
снились,
          Строем шли, в портфель ложились,
          Карандаши в тетрадке
         Написали: “Всё в порядке!
         Мы чисты, опрятны, новы,
         Для учёбы мы готовы!”
7-й:    В этот чудесный светлый
день
          В школу нам идти не лень,
          Говорим: “Уютный класс,
          Принимай радушно нас!”

-- Вы пришли в школу, которую по – другому называют Страна
знаний. Все жители Страны знаний носят почетное звание – Ученик. А еще это
чудесная страна школьных друзей. Именно здесь приобретают самых верных друзей
на всю жизнь. Как зовут меня, вы уже знаете. А теперь познакомьтесь друг с
другом. Назовите свое имя соседу по парте и улыбнитесь друг другу.
-- Ребята, мы находимся в волшебной комнате, которую в этой
стране называют классом. Посмотрите как здесь уютно и чисто. Стол, за которым
вы сидите, называется парта. Парта эта не простая, она умеет разговаривать.
Приложите свои ушки к парте т послушайте ее мудрые советы.
Советы парты (грамзапись).

Утром рано просыпайся,

Хорошенько умывайся.
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.

Одевайся аккуратно,

Чтоб смотреть было приятно.
Форму сам погладь, поверь,
Ты большой уже теперь.

Приучай себя к порядку,

Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.

На уроках не хихикай,

Стул туда – сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.

Не дразнись, не зазнавайся,

В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдешь себе друзей.

Вот и все мои советы,

Их мудрей и проще нету,
Ты, дружок, их не забудь –
В Страну знаний держишь путь!

--Но не каждый мальчик или девочка могут стать жителями этой
страны, а только тот, кто выдержит несколько испытаний. Вы готовы?
                            Я знаю, что вы все любите сказки. Вот
сейчас мы и проверим:
                            Знаете ли вы сказки?
                                                   Слайд 3.Слайд 4.

    Учитель.  К нам на урок пришла мудрая сова. Она приготовила вам
задания.
                Давайте выполним их правильно!

                        1. Вы видите картинки к сказкам. Узнай, какая
картинка, к какой
                             сказке относится?
                        2. Как назвать эти сказки одним словом?
(народные)
                        3. Почему их называют еще и русскими? (их
придумал русский народ)
                                                  Молодцы! Слайд 5.
    Учитель.  Следующее задание мудрой совы. Оно посложнее предыдущего.
1.
Узнай эти сказки.
2.
Кто авторы этих сказок?
3.
Как назвать эти сказки одним словом? (авторские)
Учитель. Молодцы, ребята! Сова, я думаю, осталась вами  довольна.
                            А теперь отдохнем. Вы любите танцевать? У
нас сегодня праздник,
 вот и потанцуйте под веселую музыку.
                Физкультминутка.

  Учитель.  Трудности конечно у нас будут, но, мы с ними, я думаю,
сумеем    справиться

                          А сейчас я подготовила для вас кроссворд. Вы
любите их разгадывать?
Слайд 6.
 Учитель.       Как назвать все эти вещи одним словом? (Учебные вещи)
                                  Молодцы! Со всеми заданиями
справляетесь.
                                 А сейчас я предлагаю вам
поиграть.
Слайд 7.
Учитель.      Игра называется «Найди лишний предмет». Вы должны
найти
                                     лишний предмет и объяснить, почему
он лишний, по какому
                                признаку.
Слайд 8.
  Учитель. Назовите, какие грибы вы видите? Какой гриб здесь лишний?
                           Почему?  (Лишний - мухомор. Он несъедобный.)
Слайд 9.
 Учитель. Узнали вы эти цветы? Назовите их. Какой цветок лишний и
почему?
                        (Все цветы полевые, кроме розы)
                - Хорошо!
Слайд 10.
Учитель. Назовите животных. Кто из них здесь лишний? Почему?
                       ( Зебра не домашнее животное.)
                       Правильно, если делить их на домашних и диких.
                       По какому признаку их можно разделить на две
группы?
                            По месту их обитания. Какое животное тогда
будет лишнее?
                          - Правильно, опять зебра. Она живет в жарких
странах.
Слайд 11.
  Учитель. Прочитайте, что вам хочет сказать мудрая сова?
                          (Дети читают: Молодцы, ребята!)

Теперь самое время принять клятву первоклассника. Я буду
зачитывать фразу, а вы громко хором повторять «Клянемся!»
КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА
Выучить буквы, научиться читать... Клянёмся!
Научиться отлично писать и считать... Клянёмся
На уроке стараться, и мух не считать... Клянёмся!
Учебник беречь, не бросать и не рвать... Клянёмся!
Выполнять полностью домашние задания... Клянёмся!
Приходить в школу без опоздания... Клянёмся!
Стать за год умней и взрослей... Клянёмся!
Стать гордостью родителей и учителей... Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
Вот теперь с этой минуты вы считаетесь учениками 1 «А» класса.
Молодцы! Рассаживайтесь по своим местам.
Чтобы клятва была выполнена, а неудачи не преследовали вас - надо
потопать ногами.

file_name: 1 сентября 2016.docx

intro: Методическая разработка

классное руководство

group: Педагогика

title: День знаний 1класс


extracted_text:
ТАҚЫРЫБЫ: Желтоқсан –
тәуелсіздіктің  бастауы!
МАҚСАТЫ:
Оқушыларға
желтоқсан оқиғасының мәні мен мағынасын
түсіндіру. Тәуелсіздік  үшін күрескен,
желтоқсан құрбандарын еске түсіріп, олардың
өмірін, ерлігі жайында түсіндіріп, олардың батырлығын насихаттау,
оқушыларға желтоқсан оқиғасы туралы
мағлұмат беру.
Оқушыларға
патриоттық тәрбие беру, Отанды сүюге және ерлікке
баулу. Желтоқсан оқиғасында ел қамын жеген ерлерді
үлгі тұту, өнеге алуға және халқының
тарихын білуге үйрету, достыққа,
ұйымшылдыққа тәрбиелеу.
Түрі: ауызша журнал
Көрнекілігі:
қанатты сөздер, презентация, видео

Мұғалімнің кіріспе
сөзі: Құрметті
бүгінгі тәрбие сағатымызға қатысушылар:
Өткенімізсіз бүгін болмас еді. Өткеніміз -  бүгінгі
тәуелсіз еліміздің іргетасы.  Бұл
тәрбие сағаты 1986 ж. 16-17 желтоқсан күндері
болған желтоқсан оқиғасына, онда бейбіт ереуілге
шыққан, сонымен тарихта аты қалған желтоқсан
көтерілісіне қатысушыларға, онда қаза болғандардың
рухына арналады.
Тәуелсіздік! Ата-бабаларымыз үш ғасырға жуық
уақыт бойы армандаған тәуелсіздік! Тәуелсіздік жолында
халқымыздың басынан қандай оқиғалар өтпеді!
Халық қамы үшін қан кешіп, құрбан
болған ерлеріміз қаншама!

                        Желтоқсан – 86, ызғарлы күн,
                          Қар мен
мұз жылжығандай құздан бүгін,
                          Өттің де
астан – кестең ойда жоқта
                          Артыңа
ұмытылмас із қалдырдың.

Журналдың
1-ші беті «Желтоқсан тарихы»

Мадина:
1986
жыл 16 желтоқсан. Бұл күні  Қазақстан компартиясы
орталық комитетінің пленумы болды, онда Д. Қонаевты
Қазақстан компартиясы орталық комитетінің бірінші
хатшылығынан босатып, орнына Колбинді сайлады.Колбин
Қазақстанда тұрмайды, онда қызмет етпеген. Міне, осы
пленум шешіміне қазақ жастары бейбіт түрде наразылық
білдіріп алаңға шықты. Көтерілістің
басталуына Мәскеудегі орталықтың
республика халқының пікірімен санаспауы түрткі болды. Жастар
шеруі желтоқсан айының 17-18 күндері болды. Бұл
оқиға сол себепті де тарихта желтоқсан оқиғасы
деген атпен қалды.
Аружан: 1986 жылғы Желтоқсан
оқиғасы – әр қазақтың жан жарасы.
Қалың тарихтың парақтарына қанмен жазылған
бұл күндер жайында толғана да тебірене де айтуға
болады. Республиканың Колбин бастаған жаңа басшылығы
олармен терезесі тең түрде пікір алысып, ұсыныстарына
құлақ салуды намыс көрді. Олар әкімшілік-әміршілдік
өктем көкірек, өр мінез көрсетті. Республикада
тұратын 6 миллионнан астам адамнан, қазақтан лайықты
ешкім таппай, сенімсіздік білдірген Мәскеуге қарсы бұл жастар
қозғалысын олар ұлтшылдық, нашақорлық деп
айып тағып, жаныштады.
Абылай: Қатал екен желтоқсанның
ызғары,
Қазағымның
езгіленген ұлдары мен қыздары
Қара
бұлттар түнереді аласапыран зең дала
Еріп
түсті ерімейтін жауыздықтың мұздары
Кешкен
сонда алып тұлға керуендей кездерін,
Жол
таба алмай соқпақтағы іздеді ме іздерін.
Кеуде
керіп Шаханов та ұлты үшін күресіп,
Құрбан
еткен талай жастар елі үшін өздерін.
  Дамир: 17 желтоқсан күні
таңертеңгі сағат 8-де қаладағы Л.И.Брежнев атындағы
алаңға (қазіргі Республика алаңы) саяси
тәуелсіздікті талап еткен ұрандармен алғашында 300-дей адам
жиналып, кешкісін көтерілісшілер саны 20 мыңға жетті.
Бірақ көтерілісшілердің қойған талап-тілектері
аяқ асты етіліп, “бұзақыларды” күшпен тарату
мақсатында алаңға құқық
қорғау органдарының қызметкерлері мен арнайы
әскери күштер тобы жеткізілді. КСРО ІІМ-нің
бұйрығы негізінде дайындалған “Құйын — 86” операциясы
бойынша көтеріліс қатыгездікпен басып жаншылды.
  Әділет:     18
желтоқсан күні алаңға қайта жиналмақ болған
көтерілісшілерге қарсы әскер күші қолданылды.
Көтерілісшілердің қалған топтарын ығыстыру
үшін жедел отряд, милиция мен жасақшылардан арнайы топтар
құрылып, қала көшелеріне аттандырылды.Осы әскери
күштер 19 желтоқсан күні қаланың әр
тұсында қайтадан шеруге шықпақ болған 6 топты
басып, таратты. Алаңдағы көтерілісшілер таратылған
соң ішкі істер бөлімдеріне 2401 адам жеткізілген (Алматы
түрмесіне сыймағандықтан, қала сыртына апарып
тасталғандарды қосып есептегенде барлығы 8,5 мың адам
ұсталған).
Бағжан:                  Ия, сол кездегі желтоқсанның
17-18 күнгі бет қаратпас таулы өңірдің
ылғалды аязы да, жалдамалы жендеттердің (насоспен)
сүсорғышпен атқылағанда тиген жерін қанжардай
тіліп түсер мұздай сулары да  азаттық аңсаған
жастардың жалындаған жүректерін суыта алған жоқ.
Олар ұлтын сүйді. Тіпті қажет десеңіз, олар күллі
адамзат баласының жанын, тәнін жеңгенімен рухын ешбір озбыр
күш жеңе алмайтынын дәлелдеп шықты.
Тағдырлары қыстың
алғашқы үсігіне тап болған сол кездегі жастар,
түрлі оқу орындарының көкөрім студенттері, Исатай
мен Махамбеттің, Қабанбай мен Бөгенбайдың, Кейкі мен
Кенесарының ұрпақтары екенін көрсетті. Қалай
десек те, бүгінгі тәуелсіздікке бастаған сара жол сол бір
жылғы Алматыда өткенжастар көтерілісінен бастау алғаны
белгілі. Ия, бізге еркіндік оңай келген жоқ.

Айкөркем:
Жас арудың жанарында – Желтоқсан,
Қанды ғасыр табанында – Желтоқсан.
Қаралы өмір қайыстырған
халқымның,
Қара тұман қабағында –
Желтоқсан.
 Жауыздықты жасқаған да – Желтоқсан,
Жаңа ғұмыр бастаған да –
Желтоқсан.
 Жазықсыздың көз жасына жуынып,
Абақтыға тастаған да – Желтоқсан.
Намысымның шырағы да – Желтоқсан,
Сұрқай өмір сынағы да –
Желтоқсан.
Жігіттердің ұраны да - Желтоқсан,
Жаңа күннің шуағы да –
Желтоқсан.

Санжар: Бұл күндері барлық
алаңға шыққандар бейбіт мақсатпен
шыққан еді.  Ұлттық намыстан басқа ештеңе
ойламаған жастар-студенттер, жұмысшылар «Ел мен жер біздікі, неге
бізді басқа жақтан келген біреу басқарады?» деген
сұраққа жауап іздеп шарқ ұрды. Кеуделерін намыс
кернеген олардың жүздеп, тіпті мыңдап көбейе бергенінен
қорыққан биік алаңдағы жастарды
«Нашақорлар», тіпті «маскүнемдер» деп елге жалған
ақпарат таратты. Бұл оқиғаға байланысты 103 адам
жауапқа тартылды. 99-ы сотталды. Алматы қаласы бойынша 2401 адам қамауға
алынып оқудан 309 студент шығарылған, 99-ның ішінде 2
адам өлім жазасына кесілген
Жазаға
тартылған 99-дың 76-сы ерлер де, ал қалған 23-і
қыз-келіншектер болған.

Еламан:  Алматының әсем алып
қаласында қырғындар,

Қаптап алған қан ішетін қанды балақ
құзғындар.

Танкілерге тәркі болып тапталғанда ғажап-ақ,

Қасық қаны қалғанынша қарсы
тұрған тұрғындар.

Сәбилер бар анасынан емшекетгі айрылған,

Әкесі бар оның байлаулы тұр екі қолы
қайрылған.

Көздерінен ата-ананың жас орнына қан ағып,

Орнын толмасы ойран көрген опырылған қайғыдан.

Жүрегіңе жатталсыншы алып тарих жырлары,

Әр қазақтың ұмытылмас айтылатын сырлары

Талай боздақ боздап өткен желтоқсан

Әлі күнге ұмытылмас үскірігі, ызғары.

Ән
«Желтоқсан желі»

Тоғжан:           Қайраттай қайсар
ұлдарың
                         Қанымен келген
еркіндік
                          Сәбира менен
Ләззаттың
                         Арымен келген еркіндік

Желтоқсанның алғашқы
                          Қарымен келген
еркіндік
                          Алтынайдай
ананың
                          Зарымен келген
еркіндік
                          Алаңда
салған Шәмшінің
                           Әнімен келген
еркіндік

Қиындықтың осындай
                         Бәрімен келген
еркіндік!
Мейрамбек:    Тұрса да биік өр басын,
                          Қазаққа
бақыт орнасын.
                           Сексен алтыншы жылғыдай,
                          Желтоқсан желі болмасын!
                           Күн кешіп лапылдаған
жастарым,
                           Дүрліктірді
желтоқсанның аспанын.
                           Жерді, дінді, тілді баба
дәстүрін
                          Қорғау үшін
көтерді олар бастарын.
Журналымыздың келесі беттері
желтоқсан алауын жалындатқан, жана алмай өшкен
боздақтарға арналады.

Журналдың
2-ші беті:
    Айзере:

 Ерлігіне қуанам да сүйінем,

Қайрат аға, рухыңа мен иілем.

Бәйшешектің солғанына аһ ұрсам,

Әділ жанның қазасына күйінем.

  Жыр шашатын жүрегің де тілінді,

Есімің де ел аузына ілінді.

Тіршілікте елеусіз боп жүрдің де,

Көз жұмған соң, кім екенің білінді.

Қайрат Рысқұлбеков

Қайрат Ноғайбайұлы Рысқұлбеков.
Қайрат Ноғайбайұлы Рысқұлбеков (13 наурыз
1966, Мойынқұм ауданы Бірлік ауылы – 21 мамыр 1988, Семей
қаласы) – 1986 жылғы Желтоқсан көтерілісінің
қаһарманы.
Өмірбаяны
1973 – 81 жылы Шу ауданы Төле би
ауылындағы орналасқан Сәду Шәкіров атындағы
мектеп-интернатта оқып, 8 жылдық білім алды. 1981 –
83 жылы Бірлік ауылындағы бұрынғы Киров атындағы
орта мектепте оқып, он жылдықты бітірген соң, әскер
қатарына шақырылғанға дейін әкесі
Ноғайбайға жәрдемші-малшы болып, Көктерек
тауарлы-сүт фермасында жұмыс істеді. 1984 – 86 жылы Амур
өлкесі Белогор қаласында әскери міндетін абыроймен
өтеді. Әскери-саяси қызметтердің үздігі ретінде
бірнеше мақтау қағазымен марапатталып, әскери
бөлімше командирлері ата-анасына алғыс айтқан
құрмет қағаздарын жіберді. 1986 жылы мамырда
әскери борышын өтеп ауылға оралды. Тамыз айында әскери
бөлімшенің жолдамасымен Алматыдағы
Сәулет-құрылыс институтына келіп сынақтан
сүрінбей өтіп, оқуға түсті. Осы жылы16 –
18 желтоқсанда болған қазақ жастарының
отаршылдық және әміршілдік жүйеге қарсы
көтерілісіне белсене қатысты. Шу, Қарағанды темір
жол бекеттері арқылы Рысқұлбеков белгісіз себептермен Семей
түрмесіне жеткізіліп, құпия жағдайда оның
өміріне қастандық жасалды. ХХ
ғасырдың  біртуар ұлдарының  бірі Қайрат
түрмеде жатқанда өз күресін өлеңмен
жалғастырған. Желтоқсан
көтерілісінің бас құрбаны болған
Рысқұлбеков еліміз егемендік алғаннан кейін
Қазақстан Жоғарғы Соты Пленумының 1992 жылы
21 ақпандағы шешімімен толықтай ақталды.
Оған «Халық Қаһарманы» атағы берілді. Тараз
қаласында Рысқұлбеков есімімен аталатын демалыс паркі бар.
Сондай-ақ онда Рысқұлбековке ескерткіш қойылған.

Журналдың
3-ші беті:

Асанова Ләззат Алтынайқызы (27.07.70, Алматы облысы Панфилов ауданы Ақжазық а.
— 25.12.86, Алматы) — Желтоқсан
көтерілісінің (1986)
құрбаны. 1985 ж. Алматыда П.Чайковский атынд. муз. уч-щеге
оқуға түскен. Алматыда 1986 ж. 17-18 желтоқсанда
болған қазақ жастарының отаршылдық және
әміршілдік жүйеге қарсы азаттық көтерілісіне
белсене қатысқан. Ол Орталықтың
билеп-төстеушілігіне наразылық білдіріп, қаладағы
Жаңа Алаңға (қазіргі Республика алаңы)
алғашқы ереуілшілер қатарында “Қазақтар!
Кіріптарлық құлдықта өмір сүргеніміз
жетеді! Біз еліміздің тәуелсіздігін жеңіп алған кезде
ғана азат бола аламыз!” деген ұранмен шықты. Көтеріліс
қатыгездікпен жанышталғаннан кейін басқа да
ұсталған 87 адам қатарында Асановаға Қазақ
КСР ҚК-нің 65-бабымен айып тағылып, (Көтеріліске
қатысып ұсталғандар жөніндегі Қазақ КСР
ІІМ-нің құжаты, (1211-177, 23.02.1990) қамауға
алынды. Ләззатжазалаушылардың қолынан қаза
тапқан. Қазақстан тәуелсіздік алғаннан соң
ғана Асанова Ләззат жөніндегі шындық қалпына
келтіріле бастады. Ләззаттың ерлігіне арналған ән
(“Қаһарман қыз — Ләззат қыз”. Музыкасын
жазған Жоламан
Тұрсынбаев, өлеңі — Абдрахман Асылбектікі),
ол жөнінде баспасөз беттерінде ғалымдар мен мемлекет,
қоғам қайраткерлерінің пікірлері жарық
көрді .

Журналдың
4-ші беті

Мухамеджанова Сабира Желтоқсан
оқиғасының тағы бір қызғалдақ
құрбаны-Сабира Мухамеджанова. Ол 1970 жылы Шығыс
Қазақстан облысы Тарбағатай ауданы, Ақмектеп
ауылындағы Ленин жолы атындағы 8 жылдық мектепті үздік
бітірді, қоғамдық жұмыстарға белсене
қатысты, осы арқылы мұғалімдер мен оқушылар
арасында зор беделге ие болды. 1985 жылы сегіз жылдықты үздік
бітірісімен, Өскемен қаласында мұғалімдер даярлайтын
оқу орнының қазақ бөлімінде оқиды. 1986
жылдың 19 желтоқсанында Өскемен қаласындағы
әмбебап дүкенінің маңайына жиналған жастар Алматы
оқиғасының шындығын білуге, ізгі-тілек, ниетін
білдіруге барған. 16-желтоқсан күні өткен
жиналысқа анасымен бірге барған Сабира атып тұрды Ол:
(Саңқ-саңқ етіп)
-Бәріне кінәлі мен. Алаңға мен
үгіттеп апардым. Оларды оқу орнынан қумандар. Шеруді де мен
ұйымдастырдым, -деп таймастан. Күтпеген жерден кесіп айтқан
Сабираның сөзінен жұрт тынып қалды. Оларды семсердей
сөздің сесі басты.-О, не дегенің, қызым-ау,- деген
анасының шарасыз даусы ғана естілді. Кенеттен Сабира жиналысты
тастай салып жүгіре жөнелді. Дүрбелеңге үн
қосқаны үшін, өзінің ар-намысына, анасына атасына
масқара сөздер айтып, балағаттағанына, училищеден
жазықсыз шығарылғаны үшін шыдай алмаған
Өскемен педучилищесінің 1-курс студенті Сабира Мухамеджанова да
мерт болады. Біз Сабира әпкемізді желтоқсан құрбаны
ретінде мәңгі есте қалдырамыз.

Журналдың 5-ші беті
Cыпатаев
Ербол Мұқажанұлы  (10.03.1964 ж. Алматы облысы Панфилов
ауданының Еңбекші ауылы - 23.12.1986 ж. Алматы) – 1986 жылғы
Желтоқсан көтерілісінің құрбаны. Орта мектепті
бітіргеннен кейін 1981-1982 жылдары Кеңшарда жүргізуші болып
істеді. 1982-1984 жылдары Кеңес Армиясы қатарында болды. 1985 жылы
Алматыдағы энергетика институтына оқуға түсті. 1986
жылдың 17-18 желтоқсанында болған қазақ
жастарының отаршылдық және әміршілдік жүйеге
қарсы көтерілісіне белсене қатысты. 18 желтоқсан
күні ауыр жараланып ауруханаға түсіп, сонда қайтыс
болды. Қазақстан тәуелсіздік алған соң ғана
Сыпатаев жөніндегі шындық айтыла бастады. Ол туралы баспасөз
беттерінде, Желтоқсан көтерілісіне байланысты жарық
көрген жинақтар мен кітаптарда жазылды.

Журналдың 6-шы беті:
«Желтоқсан оқиғасына қатысушылардың
ақталуы»
Маздаған
жүректе оты жастар еді,
Көтерген
ұлт намысын бастар легі.
Жандары
аязда да лаулап жанған,
Ақ
жолына әділет құштар тегі.
Шықты
алаңға желтоқсанда шындық деп,
Жауабына
қан ағызды шылық кеп.
Тебіренді
қала, дала, сілкінді тау, маң дала,
Шегіне
жеткен саясат-сайқал сұмдық деп.
Әр
дәуірдің еркіне сай нарқы өзгерген алтынның,
Айналайын
алтын әнім, жас өркені халқымның.
Желтоқсанда
шындық жырын шырқаймын деп шарқ ұрдың,
Желтоқсанда
егеменді ел болсам деп талпындың.
Өсер
ұлдыңқайсәтте де бірлік болмақ қалауы,
Лаула,
лаула, Желтоқсанның мұзға жаққан алауы.
Өздеріңдей
ер намысты жас өркені бар елдің,
Ешқашанда
еңкеюге тиісті емес жалауы.

Мұғалім:
Желтоқсан құрбандарын  бір минут үнсіздікпен еске
алайық.
1-жүргізуші:
Қара мынау ғажапқа,

Теңдік тиді қазаққа.

Езгідегі ұрпағың,

Енді айналмас мазаққа.
2-жүргізуші:  Өзіңдікі
елің де,

Өзіңдікі жерің де.

Өзіңді өзің еткен бақ,

Тәуелсіздік төріңде.

1
жүргізуші: Қазақстан жоғары Кеңесі 1991 жылы  16
желтоқсанда Қазақстанды тәуелсіз Республика деп
жариялады. Екі жүз жылдай патшалық Рессейдің отары, жетпіс
жылдан астам Кеңес үкіметінің бұғауында
болған Қазақстан егемен ел болды.
2
жүргізуші: Бұл  күн-Қазақстан тарихында
тәуелсіз Қазақстан Республикасының  туған
күні деп алтын әріппен жазылды. Тәуелсіздік мерекесі
құтты болсын.

Ән «Елім менің»
Қорытындылау:
Тәуелсіздіктің түп тамырына желтоқсан
оқиғасының тікелей байланысы бар екеніне ешкім дау айта
қоймас. Десек те, 1986 жылдың қайғылы желтоқсаны
бір күнгі немесе бір жылғы наразылықтың көрінісі
болмаса керек. Бүгінде 1986 жылы болған Желтоқсан
оқиғасына 34 жыл толды. Ел іргесі тыныш, халқымыз
бай-қуатты болсын!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: желтоқсан - тәуелсіздіктің  бастауы.docx

alt: Шу ауданы Төле би ауылындағы орналасқан

alt: Теңдік тиді қазаққа.

intro: Қазақстан Тәуелсіздігінің  29 жылдығына  арналған. Бұл сағатта тәуелсіздіктің  оңай  келмегеніне көз жеткізу, оқушыларды патриоттыққа  тәрбиелеу  болып табылады.

title: Разработка  классного  часа " Желтоқсан- тәуелсіздіктің  бастауы"


extracted_text:
The
___ of October
THEME:An
internet profile
Grade 7
How are you?
I’m fine
I’m
good
I’m OK
I’m so-so
LESSON OBJECTIVES:
Plan, write,edit and proofread work at text level with some
support on a growing range of general and curricular topics.

Ex 1 Read the profile and answer the questions

file_name: 7 grade an internet profile.pdf

alt: Grade 7 How are you? I’m fine

alt: I’m OK I’m so-so LESSON OBJECTIVES:

title: An internet profile 7 grade


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ЛУГАНСКИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС «ИНТЕЛЛЕКТ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
СИЛЬНЫХ, ПРЕДАННЫХ И СМЕЛЫХ, И В ЛЮБЫХ ДЕЛАХ УМЕЛЫХ.
/Сценарий
спортивного мероприятия для старших классов  посвящённого
празднику 23 февраля/
Автор разработки:
Коцюба Анатолий Николаевич
Слушатель курсов повышения квалификации,
Учителей физической культуры
Учитель: ГУ ЛНР «ЛУВК «Интеллект»

Луганск
2020

Методическая разработка
Сильных,
преданных и смелых, и в любых делах умелых.
/Сценарий спортивного мероприятия для
старших классов  посвящённого
празднику 23 февраля/
Описание работы: Представляю вашему вниманию сценарий спортивного мероприятия
«Сильных, преданных и смелых,
и в любых делах умелых». Материал предназначен для учащихся старших классов.
Сценарий будет полезен учителя физической культуры и педагогам организаторам.
Цель: приобщение к здоровому образу жизни.
Задачи:
1)
создать праздничное спортивное настроение;
2)
развивать внимание, ловкость, быстроту, спортивные качества;
3)
воспитывать дух патриотизма среди молодежи.
Оборудование: поворотные флажки, обручи, мячи,
мешки – по
количеству
команд, канат – 1.
Место проведения: малый спортивный зал.
Ход
мероприятия
Ведущий
- Добрый день! Мы рады приветствовать всех на
спортивных соревнованиях, посвященных празднованию 23 февраля под
названием «Сильных,
преданных и смелых, и в любых делах умелых»!
(участвует
3 команды 9-11 классы).
Ведущий:  День
защитника Отечества – это государственный праздник, традиции которого уходят
корнями в далекое прошлое.

Защитники Отчизны все века
Святую Русь от недруга хранили.
И если враг напал издалека,
То его гнали, били и громили.
Жизнь не жалея, Родину свою
Они для жизни нашей сохранили.
И всех врагов, в неравном пусть бою,
Они всегда, везде, нещадно били.
Чтоб Русь была великой и сейчас,
На страже рубежей её стоите,
Пусть враг России помнит каждый час,
Что от него Россию оградите.
Коль живы вы, то будет Русь жива,
И будут жить в России ваши дети,
Любовь к России, это не слова,
Мы той любовью все за Русь в ответе.
М. Чикин
Ведущий
- Защита Отечества – долг каждого гражданина,
почетная обязанность каждого мужчины. Чтобы оберегать страну от недругов нужно
быть сильным и смелым.
Сегодня в День защитников Отечества в
соревнованиях принимают участие 3 команды (в команде четное количество участников) следующих
классов, приветствуем: сборная 9 класса (аплодисменты), 10 класса (аплодисменты) и
11 класса (аплодисменты)!
Ведущий. - Позвольте представить
Вам членов судейской коллегии:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий
- Желаем каждой команде не только победы, но
и хорошего настроения на протяжении всей спортивной программы «Старты +»!
Но для начала нам нужно размяться! Я предлагаю
сделать всем совместную зарядку.
Смотрите на меня и повторяйте движения!
-
Каждый день по утрам
Делаем зарядку.
Очень нравится нам
Делать по порядку.
Весело шагать.
Руки поднимать.
Приседать и вставать.
Бегать и скакать.
Здоровье в порядке?
Спасибо зарядке!
(повторить несколько раз)
Ведущий
- Молодцы!
- Итак, переходим к эстафетам!
Команды на исходную позицию!
ЭСТАФЕТЫ
1.
«Гладкий бег».
Инвентарь: мяч, поворотные флажки.
Исходное
положение команды:  «в
колонну по одному».
Содержание
эстафеты: по команде ведущего
участник проходит дистанцию, при этом ведёт  мяч одной ногой, оббегая
кегли.

2. «Прыжки в
мешках».
Инвентарь: мешки, поворотные флажки.
Исходное
положение команды: «в колонну по
одному».
Содержание
эстафеты: первый участник,
находясь в мешке, прыгает до поворотного флажка и обратно, передает эстафету
следующему и т.д.

3. «Перевозчик»
Инвентарь: обруч, поворотные флажки.
Исходное
положение команды: «в колонну по
одному», капитан - впереди.
Содержание
эстафеты: капитан находится на
старте, держа в руках обруч, по команде «Марш» бежит, огибает поворотный
флажок, добегает до стартовой линии и забирает второго участника (второй
участник берется рукой за обруч), бегут вдвоем до флажка и обратно, забирают
третьего и т.д.)
Ведущий
- Чтобы команды отдохнули и
подготовились к следующей эстафете, для вас музыкальная пауза в исполнении
__________________________________________________________________.
Номер Художественной гимнастики
Номер выступления команды по чарлиденгу
4. «Близнецы».
Инвентарь: мяч, поворотные флажки.
Исходное
положение команды: «в колонну по
два».
Содержание
эстафеты: первые два участника
команды становятся рядом друг с другом (боком), зажав головами  мяч.
По команде ведущего первая пара, не  придерживая мяч
руками,  добегает до поворотного флажка, возвращается к стартовой
линии, передает мяч следующей паре и т.д.

5. Комбинированная
эстафета.
Инвентарь: скакалки, обручи, мячи, поворотные флажки.
Содержание
эстафеты: первый участник
прыгает на скакалке до обруча, оставляет скакалку в обруче, берет мяч, ведет
его, огибая стойку, кладет мяч в обруч, забирает скакалку и передает эстафету
следующему участнику.

6. «Передал –
садись».
Инвентарь: мячи, флажки или обручи.
Содержание
эстафеты: капитан стоит лицом к
команде на расстоянии 3 метров. По команде «Марш» капитан бросает мяч первому
участнику, участник возвращает мяч капитану и приседает, и т. д. Последний
участник бросает мяч капитану и встает, капитан принимает мяч и поднимает руки
вверх - эстафета окончена.

7. «Перетягивание
каната».
Инвентарь: канат.
Задача
команды: перетянуть канат на
свою сторону, перетянув команду соперника за установленную линию.
(идет
состязание по перетягиванию каната, за каждую победу присуждается балл).

- Молодцы! Пока жюри подводит окончательные
итоги - музыкальная пауза.
(подведение
итогов).
- Для оглашения результатов и вручения грамот,
подарков приглашаются…

Ведущий
- Пусть будут вёсны, будут соловьи,
Любите милых горячо и свято!
Но все же в труд идите как в бои.
Творите биографии свои,
Не упускайте времени, ребята!
Э. Асадов
Ведущая.  Я уверенна, что ваши руки будут
творить добро, дарить любовь и радость на нашей планете Земля! Желаю Вам целеустремленности
и личных спортивных достижений!
С праздником! До новых встреч!

file_name: Методическая разработка Сильных, преданных и смелых, и в любых делах умелых..doc

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ

alt: Ведущий. - Позвольте представить

alt: С праздником! До новых встреч!

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Устюгова
Людмила Ивановна
Учитель
начальных классов
МАОУ  СОШ
№21 г. Кунгур

Формирование гражданской компетенции
младших школьников посредством уроков семейной любви

                Изменения,
происходящие в России, существенно влияют на все стороны жизни общества,
отражаются на изменении образовательных потребностей и определяют новые задачи
для образовательной системы. В «Концепции модернизации российского образования
на период до 2010 года» определены приоритетные направления образования, среди
которых одним из главных становиться: усиление воспитательного потенциала образовательного
процесса, организация гражданского образования…
Становление гражданской
компетенции личности неразрывно связано с формированием основополагающих ценностей:
ответственности
и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности,
самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в
обществе и активной адаптации во взрослой жизни.

 Свой первый социальный опыт ребенок приобретает в семье.  Семья является
источником передачи ребенку  социально – исторического опыта,  эмоционального,
духовно – культурного опыта, опыта деловых отношений.  В Концепции модернизации отмечено,
что семейное воспитание следует рассматривать одним из приоритетных принципов
гражданского образования.
     Уже в  начальной школе
закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, формируется любовь и уважение к
семье, к Родине.         Процесс успешности формирования гражданственности зависит от  взаимоотношений
родителей и учителя. Задача учителя пригласить семью к сотрудничеству,
считаясь с ее возможностями. Семья же должна рассматривать школу, как  своего
друга в деле воспитания ученика. Важно установить самые добрые, деловые
отношения с родителями.

Замечательной находкой в выстраивании таких отношений становятся уроки семейной
любви, с методикой проведения,  которых познакомила учителей нашей школы завуч по
воспитательной работе Сарапульцева Л.М. Образовательный процесс таких уроков
строится на основе технологии развития интеллекта, автором данной технологии
является Бачева Е.В. – учредитель и главный редактор информационно – методического
журнала «Родительский дом». Данная технология достаточно проста в
использовании, включает в работу и сильных и слабых, и детей, и взрослых.
       В
своей работе, используя данную методику,  провожу уроки семейной любви, как для
учащихся, так и для родителей не
реже 1 раза в четверть. Такая форма общения сразу прижилась   в классном
коллективе.
        В
основе технологии – работа в группах по 4 – 5 человек. Каждая микрогруппа ищет
свой способ, свой ответ на поставленную задачу. Учитель может добавить к
обсуждению новый блок знаний по теме только после высказываний участников
разговора.

Соблюдаются следующие правила: каждый поочередно говорит свое мнение, свое
решение, свою точку зрения; «пропустить круг» можно лишь один раз;
договариваются заранее: нет точек зрения неправильных, они просто есть, имеют
право быть.

Таким образом, слушая других дети (родители) корректируют, дополняют свою точку
зрения, свое мнение. Именно при таком построении занятий постоянно идет процесс
развития интеллекта человека, самокорректировка его личности. Урок длится 30-45
минут, заканчивается индивидуальной или коллективной  рефлексией по кругу, по
группам, письменно или вслух.

Такое занятие названо уроком семейной любви: родители и дети  - члены одной
семьи, они учатся любить друг друга, задумываться о себе, о своей жизни, о
своих поступках. Главное назначение таких уроков – создать условия для того,
чтобы обучающиеся осознали и осмыслили себя, свои отношения с окружающим миром.

Учебное занятие выстраивается по определенной опорной схеме. В ходе подготовки
и проведения занятий используются такие методы, как:  методы  организации и
осуществления учебно – познавательной деятельности, методы  стимулирования и
мотивации, методы контроля и самоконтроля в обучении.
     Формы
работы использую самые разнообразные: экскурсия, конкурс, праздник, диспут,
турнир, круглый стол, гостиная, час вопросов и ответов, путешествие идр..
Тематика
уроков семейной любви также разнообразная:  «Семья и ее законы», «Искусство
быть хорошим ребенком», «Два мира, две половинки».  и  т. д..

Работая по данной технологии, мною  разработан ряд уроков семейной любви: «Добрая погода в доме»,
«Давайте играть», «Семейные традиции», О слове, о культуре речи», «Родительская
любовь», «Мамины глаза», «Семейное чтение», «Какой я ребенок?», «По тропинке
Друзей». Уроки  по данным темам разработаны как для детей, так и для
родителей.       Самое главное в уроках семейной любви – у человека начинает
работать сердце, у самых заблудших просыпается совесть, практически у всех
происходит переоценка ценностей. Люди начинают понимать, что главным законом
семьи, класса, общества и мира в целом является Любовь. Благодаря этому
количество счастливых и успешных людей день ото дня будет больше. А это - самый
важный результат не только уроков семейной любви, но воспитательного процесса в
целом.

Выбранная технология  позволяет  организовать  работу по сотрудничеству с
семьей на основе доброжелательности, уважения, желания понять и помочь, если
надо – научить.  Родители -  деловые партнеры учителя. Они вместе выстраивают
карьеру ребенка, закладывают основы его успехов во взрослой жизни.

Таким образом, на принципах доверия, уважения, взаимопомощи реализуются задачи
по формированию гражданской компетенции младших школьников.

file_name: Формирование гражданской компетенции.doc


extracted_text:
Конспект
непосредственно образовательной деятельности

в
старшей группе

Тема:
«Путешествие в страну здоровья»
Цель:

-
формировать представление о здоровье и здоровом образе жизни, дать  понятие о
болезнях,  микробах – возбудителях болезней.

Задачи:

-
расширять представления детей о здоровом образе жизни, учить рассуждать и
делать выводы;
-
способом простейшего экспериментирования и исследования дети получают
элементарные  сведения о путях  распространения болезней;
-
воспитывать желание заботиться о своем здоровье;
-
обогащать  словарный запас новыми терминами: микробы, здоровье, полезные
продукты, витамины.

Оборудование: слайды с
изображением микробов, ноутбук, проектор, магнитофон, карточки с изображением
полезных и неполезных продуктов, Дерево Здоровья, клей, клеенки, салфетки, листочки.

Предварительная
работа:
наблюдения, беседы с детьми, рассматривание иллюстраций и плакатов, просмотр и
обсуждение презентаций, мультфильмов, сюжетные игры детей.

Ход
занятия:
-
Ребята, как вы думаете, быть здоровым – это хорошо?
- А
что значит «быть здоровым»?  (быть бодрым, веселым, активным, когда ничего не
болит).
- А
что значит «болеть»?  (когда плохо чувствуем себя, болит  голова, горло, живот,
поднимается температура, кашель).

-
Кто из вас  редко болеет, поднимите руку!
- А
кто из вас часто болеет, тоже поднимите руку!
-
Кому из вас нравится болеть?
- Откуда
берутся болезни? (заражаются от больных людей, попадают в организм микробы).

- Очень
многие болезни возникают от микробов.   Вокруг нас в воздухе, в воде и на
земле, на растениях  живёт  очень много микробов. Вы что-нибудь слышали о
микробах? Расскажите, кто что знает.
(Предполагаемые
ответы детей)

-
Вы правы, это такие маленькие существа, их просто глазом не видно. Когда они
находятся вне организма человека или животного, они никому не  причинят вреда,
но стоит им попасть внутрь человека, и тут они начинают «вредничать», заражать
нас, и мы болеем. Эти существа называются микробами.

(слайды)

- Как
вы думаете, что происходит, когда микробы  попадают внутрь?

- Правильно.
Попав внутрь, микробы начинают быстро размножаться, их становится много, они
щекочут нос, и мы чихаем, они щекочут рот, и мы кашляем, а когда они начинают
щекотать животики, тут уже дело совсем плохо – у нас очень сильно болит живот.

- А
как микробы могут проникать внутрь человека? (через рот,  через грязные руки,
немытые продукты, игрушки, от больных людей по воздуху).

-
Давайте проведем опыт.
Возьмите,
пожалуйста, бумажные  платки и разверните их перед лицом. Втяните воздух сильно
через  нос, а теперь через рот – что вы заметили, что произошло с нашими
платками?
-
Да, они стали колыхаться. В какую сторону? (в  сторону лица)
-  А
если в этом воздухе есть микробы, то куда они направляются?
-
Конечно, к вам в рот.

А
что надо делать, чтобы микробы в наш организм не попали?  (чаще мыть руки, не
есть немытые овощи, прикрывать рот и нос носовым платком, гулять на свежем
воздухе, чаще проветривать комнату).

- Еще
каким образом можно защититься?
(закаляться
и правильно питаться, есть витамины)

- Как
вы понимаете, что значит «закаляться»? (заниматься спортом, не кутаться, вести здоровый
образ жизни: правильно питаться, много двигаться, соблюдать режим дня, есть
витамины, проветривать комнату).

-А
еще для здоровья полезно делать массаж. Давайте друг другу сделаем  массаж
спины.

Физминутка
«Дождик». (массаж спины).
Дети
встают в кружок и проводят массаж друг другу.

Дождик
бегает по крыше  кап-кап-кап-кап  -  Постукивают  по спине друг друга
По
веселой звонкой крыше кап-кап-кап-кап   -  Постукивают пальчиками
Дома,
дома посидите   Бом! Бом! Бом! Бом!  - Кулачками
Никуда
не выходите   Бом! Бом! Бом! Бом!  - Растирают ребрами ладони
Почитайте,
поиграйте Бом! Бом! Бом! Бом! -  растирают плечи круговыми движениями
А
уйду- тогда гуляйте  Бом! Бом! Бом! Бом! - Поглаживают ладонями

Затем
дети разворачиваются на 180  и повторяют массаж.

 -
Мы говорим, что для здоровья полезны витамины. А где живут витамины?  (в
продуктах, в овощах и фруктах).
- Есть
продукты, которые помогут нам стать здоровее, а есть продукты, которые могут
нанести вред здоровью, если их неправильно употреблять.

Игра
«Где живут витамины».
-
На доске прикреплены изображения двух человечков. Один ел полезные для здоровья
продукты, а другой  - вредные.  Как вы думаете, кто из них здоров?  А почему
другой человечек такой грустный?
 У
меня на подносе карточки с изображением продуктов, которые полезны для здоровья,
в которых много витаминов  и карточки с изображением продуктов, которые вредны.
Вы  берете карточку и прикрепляете под нужным человечком. (сначала девочки,
потом – мальчики).

Игра
«Не ошибись». (да-
прыжки, нет –присесть)

Вас
прошу я дать ответ:
Это
правда или  нет?
Чтоб
с микробами не знаться,
Надо,
дети, закаляться? Да!
Никогда
чтоб не хворать,
Надо
целый день проспать? Нет!
Если
сильным хочешь быть,
Со
спортом надобно дружить? Да!
Чтоб
зимою не болеть,
На
прогулке нужно петь? Нет.
И
от гриппа и ангины
Нас
спасают витамины? Да.
 Хочешь
самым крепким стать -
Сосульки
начинай лизать? Нет.

А
теперь игра заканчивается.
Всем
желаю закаляться,
Не
болеть и не хворать,
Физкультурниками
стать.

- Ребята,
я предлагаю вам сделать Дерево Здоровья.
 Вот
дерево, а вы поможете ему расцвести.
Перед
вами листочки с картинками ребят, которые делают правильные и неправильные
действия для своего здоровья. Если вы считаете правильным изображение на
листочке, вы вешаете его на дерево.
Но
сначала листочек надо вырезать и намазать клеем.

- Посмотрите,
какое красивое наше Дерево Здоровья!. Теперь мы можем рассказать и показать его
нашим мамам и папам.

file_name: 10.2.  конспект.docx


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение –
средняя
общеобразовательная школа № 39 пос. им. Воровского

142400,
Московская область, пос. им. Воровского, ул. Сергеева, д. 13
8(49651)3-76-11,
noginsk-sch39@yandex.ru

РАССМОТРЕНО
на
  заседании ШМО ____________________________
____________________________
название цикла
Протокол №____ от ___.____.20____
Руководитель
  ШМО
__________ _____________________

  подпись                            расшифровка

СОГЛАСОВАНО
Зам.
  директора по УВР
__________
  Горшкова С.В.
____.____.20____

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ СОШ № 39
__________
  Седов Д.В.
Приказ №____ от ____.____.20____
М.П.

Рабочая программа
по окружающему миру
(базовый уровень)
1 класс

Составитель Логинова Евгения Евгеньевна,
учитель начальных классов
высшей квалификационной
категории

2018-2019 учебный год

Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру в 1
классе составлена в соответствии с основной образовательной программой школы,
годовым календарным учебным графиком на 2018-2019 учебный год, авторской
программой по окружающему миру для 1-4 классов А.А.Плешакова, утвержденной
Министерством образования и науки Российской Федерации и отражает требования Федерального государственного стандарта
начального образования. Рабочая программа ориентирована на учебник под
редакцией А.А.Плешакова, входящий в Федеральный перечень допущенных и
рекомендованных учебников Министерства образования и науки Российской Федерации
к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях на 2018-2019 учебный год.
      Согласно государственному
образовательному стандарту, изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
-формирование целостной картины мира и осознание места
в нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
-духовно-нравственное развитие и воспитание личности
гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
Освоение программного материала по
окружающему миру в 1 классе представлено личностными, метапредметными и предметными
результатами.
Личностные
результаты освоения
программы отражают индивидуальные качества, которые учащиеся должны приобрести
в процессе освоения программного материала:
-положительного
отношения и интереса к изучению природы и человека;
-осознания
своего продвижения в овладении знаниями и умениями;
-способности
к самооценке;
-осознания
себя как гражданина России, чувства гордости за свою родину;
-знаний
основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение;
-понимание
необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;
-чувства
прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
-понимания
значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;
-способность
оценивать трудность предлагаемого задания.
Метапредметные
результаты освоения
программы характеризуют уровень сформированности универсальных учебных
действий:
1)
регулятивных:
-
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки с помощью учителя;

-  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень

успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев;
2)
познавательных:
-
ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
- отбирать необходимые для
решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников;
-
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
-
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий;
-
перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план
учебно-научного текста;
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
           3) коммуникативных:
-
доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
-
доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы;
-
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения.
Предметные
результаты программы
характеризуют умения и опыт обучающихся, приобретаемые и закрепляемые в
процессе освоения учебного предмета:
1)в результате освоения
обязательного минимума знаний при обучении по данной программе обучающиеся научатся:
-распознавать неживую и живую
природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы;
животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц;
-распознавать основные
признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
-приводить примеры
представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и
лиственных деревьев, кустарников и трав), животных;
-характеризовать изученные
группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности
внешнего вида (по плану, предложенному учителем);
-характеризовать признаки
времён года;
-объяснять значение
используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и
др.):
-находить факты экологического
неблагополучия в окружающей среде:
-понимать правила поведения в
природе;
-называть свой адрес в мире и
в своём населённом пункте;
-называть виды транспорта;
наиболее распространённые профессии;
-называть правила личной
гигиены;
-называть имена и отчества
родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения,
прощания; знать о культуре поведения в общественных местах;
2) в
результате овладения программы, обучающиеся получат возможность научиться:
-различать объекты природы и
предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы;
-различать изученные группы
растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько
представителей каждой группы);
-вести наблюдения в природе
под руководством учителя;
-выполнять правила поведения в
природе;
-различать изученные виды
транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством
учителя;
-выполнять правила личной
гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
-использовать основные формы
приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила
поведения в общественных местах; выполнять режим дня;
-рассказывать о растениях,
грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие
их особенности;
-по результатам экскурсий
рассказывать о достопримечательностях родного города (села);
-объяснять отличия
дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных,
приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения
к редким видам растений и животных, значение Красной книги;
-объяснять роль растений,
животных в природе и в жизни человека;
-моделировать дерево,
цветковое растение, гриб, насекомое и др.;
-анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием
в тексте;
-осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к
своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение
режима дня и др.).
Согласно учебному плану школы на изучение
окружающего мира в 1 классе отводится 66 часов в год, из расчета 2 часа в
неделю (33 учебных недели). Из этих часов на освоение
практической части программы приходится 60 часов, часов – на уроки контроля знаний:

вид работы

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

итого

проверочная

1

1

проекты

1

1

2

4

Содержание предмета
представлено следующими разделами:

тема раздела

количество часов

Введение

1

Что и кто?

20

 Как, откуда и куда?

12

Где и когда?

11

 Почему и зачем?

22

Итого

66

Календарно-тематическое
планирование

№ урока п/п

№ урока в изучаемом разделе

название раздела / темы

запланированная дата

дата по факту

Введение

1

1

Задавайте
  вопросы!

 Что и кто?(20 часов)

2

1

Что
  такое Родина?

3

2

Что
  мы знаем о народах России?

4

3

Что
  мы знаем о Москве?

5

4

Проект
  «Малая Родина»

6

5

Что
  у нас над головой?

7

6

Ч
  то у нас под ногами?

8

7

Что
  общего у разных растений?

9

8

Что
  растет на подоконнике?

10

9

Что
  растет на клумбе?

11

10

Что
  это за листья?

12

11

Что
  такое хвоинки?

13

12

Кто
  такие насекомые?

14

13

Кто
  такие рыбы?

15

14

Кто
  такие птицы?

16

15

Кто
  такие  звери?

17

16

Что
  окружает нас дома?

18

17

Что
  умеет компьютер?

Итого в 1 четверти:

18 часов

1

18

Что
  вокруг нас может быть опасным?

2

19

На
  что похожа наша планета?

3

20

Презентация
  проекта «Моя малая Родина»

Как откуда и куда?(11часов)

4

1

  Проект «Моя семья»

5

2

Откуда
  в наш дом приходит вода и куда она уходит?

6

3

Откуда
  в наш дом приходит электричество?

7

4

Как
  путешествует письмо?

8

5

Куда
  текут реки?

9

6

Откуда
  берутся снег и лед?

10

7

Как
  живут растения?

11

8

Как
  живут животные?

12

9

Как
  зимой помочь птицам?

13

10

Откуда
  берется и куда девается мусор?

14

11

Презентация
  проекта «Моя семья»

Итого во 11 четверти:

14 часов

Итого в 1-ом полугодии:

32 часа

1

12

Откуда
  в снежинках грязь?

Где и когда?  (10 часов)

2

1

Когда
  учиться  интересно?

3

2

Проект
  «Мой  класс и  моя  школа»

4

3

Когда
  наступит  лето?

5

4

Где
  живут  белые  медведи?

6

5

Где
  живут  слоны?

7

6

Где
  зимуют  птицы?

8

7

Когда
  появилась  одежда?

9

8

Когда
  изобрели  велосипед?

10

9

Когда
  мы  станем  взрослыми?

11

10

Презентация
  проекта «Мой  класс  и  моя  школа»

Почему и зачем?  (20 часов)

12

1

Почему
  Солнце  светит  днём,  а  звёзды  ночью?

13

2

Почему
  Луна  бывает  разной?

14

3

Почему
  идёт  дождь  и  дует  ветер?

15

4

Почему
  звенит звонок?

16

5

Почему
  радуга  разноцветная?

17

6

Почему
  мы  любим  кошек  и  собак?

18

7

Проект
  «Мои  домашние  питомцы»

Итого в
  III  четверти:

18 часов

1

8

Почему
  в  лесу мы не  будем   рвать  цветы  и  ловить  бабочек?

2

9

Почему
  в лесу  мы  будем  соблюдать  тишину?

3

10

Зачем
  мы  спим  ночью?

4

11

Почему
  нужно   есть   много  овощей  и  фруктов?

5

12

Почему
  нужно  чистить  зубы  и  мыть  руки?

6

13

Зачем
  нам  телефон  и  телевизор?

7

14

Зачем
  нужны  автомобили?

8

15

Зачем
  нужны  поезда?

9

16

Зачем
  строят корабли?

10

17

Зачем
  строят  самолёты?

11

18

Почему
  в  автомобиле и  поезде  нужно  соблюдать  правила  безопасности?

12

19

Почему
  на  корабле  и  в самолёте  нужно  соблюдать  правила  безопасности?

13

20

Зачем
  люди  осваивают  космос?

14

21

Итоговая
  проверочная работа по теме

15

22

Анализ
  проверочной работы

16

23

Заключительный
  урок-игра «Путешествие в природу»

Итого в IV
  четверти:

16 часов

Итого во II
  полугодии:

34 часа

Всего:

66 часов

Перечень
учебно-методических средств обучения
Учебно-методическая литература для учителя
Примерные программы по учебным предметам.
Окружающий мир. 1-4 классы. – 3е издание, доработанное. – Москва:
Издательство «Просвещение», 2016 (серия «Стандарты второго поколения»)
Окружающий мир. 1 класс: учебник для
общеобразовательных организаций. А.А.Плешакова – Москва: Издательство
«Просвещение», 2015; в двух частях
Литература для учащихся
Окружающий мир. 1 класс: учебник для
общеобразовательных организаций. А.А.Плешакова – Москва: Издательство
«Просвещение», 2015; в двух частях
         Окружающий
мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. -  М.: Просвещение 2018 г.
Технические средства обучения
DVD- и CD-диски с
программами по окружающему миру, компьютерные презентации

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рп окр мир 1 кл.docx

alt: Пояснительная записка Рабочая программа по окружающему миру в 1 классе составлена в соответствии с основной образовательной программой школы, годовым календарным учебным графиком на 2018-2019 учебный…

alt: Предметные результаты программы характеризуют умения и опыт обучающихся, приобретаемые и закрепляемые в процессе освоения учебного предмета: 1)в результате освоения обязательного минимума знаний при обучении по…

alt: Что окружает нас дома? 18 17


file_name: сертификат ДЗА от Знанио.docx

intro: Сертификат

title: Сертификат о прохождении аттестации


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Петровское  муниципального района
Ишимбайский район республики Башкортостан

Тренинг
по профилактике аутогрессивного (суицидального)
поведения  среди несовершеннолетних
"Жизнь прекрасна"

Подготовила:
  педагог-психолог

                                 Жиляева Т.Н.

с. Петровское
Данный тренинг проводится в рамках программы
профилактики суицидального поведения МБОУ СОШ с.Петровское "Линия
жизни".
Актуальность:
Жизнь ребенка под информационным давлением и в постоянном эмоциональном
напряжении становится нормой. Люди настолько привыкли к постоянным стрессам и
эмоциональным нагрузкам, таким проблемам, как внутреннее беспокойство, тревога,
дискомфорт, часто не предоставляется должное внимание, а они могут привести к
кризисам, психическим расстройствам, даже суициду.
Цель:
- формирование у детей  жизнеутверждающей позиции;
- позитивного отношения к себе и окружающим, своей
жизни;
- развитие навыков определения и проектирование
жизненных перспектив.
Задачи:
·
Повышать коммуникативные навыки учащихся;
·
Снять эмоциональное  напряжение;
·
Развивать эмоциональную устойчивость,
уверенность в себе;
·
Повышать самооценку учащихся;
·
Повышать настрой на удачу,
счастье, добро и успех.
 Участники: учащиеся 9-11 классов

Оборудование и материалы: шкатулка с зеркалом,  цветная бумага, белая бумага,
клубок ниток, ручки, карандаши, маркеры, проектор, ноутбук, видеофильм о Нике
Вуйчиче, презентация "Личности" об успешных людях с ОВЗ.

Ход тренинга
Добрый
день, я рада вас всех приветствовать на тренинге.
 Упражнение
"Зеркало"
У меня в руках волшебная шкатулка, в ней - самое
ценное сокровище планеты Земля. Давайте познакомимся с этим  сокровищем. (Все
по очереди смотрят в шкатулку, не рассказывая кого там увидели)
- Кого
вы увидели в волшебной шкатулке? Так, каждый увидел в волшебной шкатулке себя.
Самый главный человек в мире - это каждый из вас,
потому что мир неповторимый и разнообразный благодаря людям. Поэтому тема
сегодняшней нашей встречи «Жизнь прекрасна».
Но для того, чтобы общение было эффективным, предлагаю
вам принять определенные правила, по которым мы будем работать в течение
встречи.

Правила работы группы:
1. Принцип "здесь и сейчас" (главное в
групповом общении не то, что происходило "там и тогда", а то, что вы
чувствуете "здесь и сейчас").
2. Добровольное общения и искренность (принцип
эмоциональной открытости помогает выполнять правило "здесь и сейчас"
и создает атмосферу искренности и доверия).
3. Правило Я-высказывания (всегда говорить от своего
имени, примерно в такой форме "Я чувствую, мне кажется, я думаю ..."
вместо "Все так считают", "Мы думаем", "Каждому здесь
известно" и т.п. ).
4. Право на поддержку.
5. Активность.
6. Принцип безопасности обратной связи, запрет ярлыков
и диагнозов.

Знакомство «Визитка настроения»
Цель:
изучить настроение  участников тренинга
Ход упражнения: участники выбирают цвет своего настроения и пишут свое имя (создают
визитку). По очереди называют свое имя, свое положительное качество и объясняют,
почему выбрал этот цвет для визитки (ассоциация).
Психолог
объясняет значение цветов:
Красный - Человек,
выбирающий этот цвет в данный момент активен, уверен в себе
и полон решимости. Вы заряжаете энергией окружающих и готовы
после рабочего дня выполнить еще массу дел. Кроме этого красный может говорить
об агрессии и раздражительности. Состояние в данный момент может
быть также охарактеризовано как напряженное, возбудимое и беспокойное.
Желтый - Это цвет счастья
и интеллекта. Поэтому, если вы выбрали данный цвет,
то в данный момент можете испытывать потребность в общении
и получении новых знаний и информации. В этом состоянии легко
решать поставленные задачи. Кроме этого желтый цвет говорит
о положительном настрое и спокойствии.
Зеленый -  Это
цвет гармонии и естественности. Однако зеленое настроение может быть двояким:
внешне вы можете выглядеть спокойным, а внутри могут кипеть эмоции
(скорее положительные). Зеленый цвет также говорит о склонности
к анализу: в этот момент вы можете быть озадачены каким-либо
решением, воспоминаниями из прошлого или планами на будущее.
Синий -  Говорит
об абсолютной гармонии: то, что происходит внутри, отражается
и вовне. Этот цвет говорит о спокойствии и умиротворении.
В данный момент вы можете быть погружены в себя или испытывать
симпатию к кому-то или чему-то. Однако в таком состоянии трудно
мобилизовать свои силы для решения задач.
Черный — беспокойство
и отстраненность. Это противоречивый цвет. С одной стороны
он говорит о чувстве защищенности и стабильности,
с другой — о грусти и подавленности. Выбор черного цвета
говорит о напряжении или переживании стресса. В этот момент можно
чувствовать себя несчастным или неудачливым, и хочется побыть
в одиночестве.
Упражнение
«Жизненная прямая»
Нарисуйте
свою жизненную прямую. Из каких важных событий она состоит? Отметьте их на
прямой. Какие события вы вспомнили?(Важные, хорошие, интересные...)Жизнь
человека состоит только их хороших, положительных событий?(Ответы детей.)
На
жизненной прямой укажите чередование хороших и плохих событий.
Можно
ли представить человека без плохих событий?(Ответы детей.)
Кто
помогаем нам их преодолеть ?(Ответы детей.)
Говорят
"в рубашке" родился. Как вы понимаете это высказывание? (Везучий,
успешный, удачливый.)
Охарактеризуйте
успешного человека. Давайте создадим его портрет.
(Учащиеся
в группах создают портрет успешного человека. Затем зачитывают .)
Как вы
думаете они рождаются такими?
Показ
презентации "Личности"(Приложение 1.)
Люди с
дефектами ставят цели и добиваются их.
Я хочу
вас познакомить с ещё одним человеком. Внимание на экран.
Демонстрируется
фильм о Нике Вуйчиче "Смотри на звезды, а не под ноги..."(Приложение
2.)
О чем вы задумались? Какие эмоции вы испытываете? Вам
его жалко?
Чему он учит? Он уважает боль другого человека?
Высшая форма развития- самоирония. Проблемы личности-
быть самим собой, принимать себя таким, какой ты есть.
Какие фразы вы запомнили?
Посмотрите друг на друга. Какие вы красивые, здоровые.
Улыбнитесь друг другу.
Чему нас учит Ник- обниматься, давайте обнимем соседа
слева, соседа справа.
Ник упал. Вы можете так упасть? Но вы можете встать,
можете найти опору! У Ника свои трудности, а у вас есть трудности? Какие? как
можно преодолеть трудности?
Это:
1. Достижение цели , преодоление трудностей
собственными силами.
2. Обращение за помощью к другим людям, включенным в
данную ситуацию или обладающим опытом разрешения данных проблем.
3.Тщательное обдумывание проблемы и различных путей её
разрешения.
4. Изменение отношения к данной проблемной ситуации.
5. Изменения в самом себе, в системе собственных установок
и привычных стереотипов.

 Как вы думаете: "Счастье - чьих рук
творение?"
Вывод:
А
счастье ходит с нами рядом,
С улыбкой говоря: "Смотри!
Меня искать совсем не надо,
Я есть всегда, ведь я внутри!"
Игра "Полотно счастья"
Сегодня мы с вами будем волшебниками, которые могут
всё. Я вам предлагаю соткать полотно своего счастья. Чтобы соткать полотно, нам
нужны нитки. В моих руках моток обыкновенных ниток. Сегодня мы с вами будем
превращать их в Нити Счастья. Встаньте в круг, так, чтобы чувствовать друг
друга. Мы будем передавать нитки друг другу. У кого окажется моток ниток,
должен ответить на вопрос: "Что такое счастье?" и передать этот моток
другому человеку по вашему выбору. Обыкновенный моток нитей, совершая путь от
одного человека к другому, становится мотком Нитей Счастья.
- В наших руках Нити Счастья. В памяти нитей
запечатлены все ваши ответы, рассуждения, мысли о счастье. При помощи
обыкновенных нитей мы с  соткали Полотно Счастья.

Упражнение «Жизнь прекрасна»- работа в группах.
Человеческая жизнь ... Неповторимая, радостная и печальная,
полная глубоких переживаний, сладкая, как мед, и горькая, как полынь.
  Жизнь дается нам удивительным цветком, который
утром умывается росой, встречая новый день, нежно протягивает руки-лепестки к
солнцу, чтобы защитило его от всего злого и недоброго, а вечером тихо и
спокойно опускает свою головку к земле, надеясь на следующий день увидеть мир
лучше.
Нарисуйте
на чистом листе бумаге ваши мысли на тему "Жизнь прекрасна, потому
что...".
Обсуждение.

Рефлексия
Конечно, никому не дано с точностью определить свое
будущее. И все же каждому под силу наметить собственный путь само созидание,
каждому следует знать, что он способен усилить в себе, а не отбросить или хотя
бы смягчить.
Жизнь - это высшая ценность. Счастье является
наивысшим благом, и к нему следует стремиться, как к самому важному в этой
жизни. Нужно суметь увидеть то, что находится рядом с нами, внутри нас,
стараться лепить свое счастье самим. Все зависит от нас самих. Всего вам
доброго, счастья вам, любви, успехов!
А
свое мнение о нашей встрече вы сможете высказать с помощью анкет.

Анкета
"Обратная связь"
1.
Самые значимые (полезные) для вас
эпизоды, упражнения, во время которых удалось что-то лучше понять в себе, в
чем-то разобраться:___________________________________________________________________________________________________________________
2.
Что вам не понравилось? Почему?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Ваши мысли после тренинга
__________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Ваши замечания и пожелания (по
содержанию, по форме проведения и т.п.) ___________________________________________________________

Список
использованной литературы

1. Амбрумова А.Г. Методические рекомендации по
профилактике суицидальных действий в детском и подростковом возрасте. — М.,
1978.
2. Анн Л. «Психологический тренинг с подростками» Питер, 2007
   3. Рязанова Д. «Тренинг с подростками»
Москва, 2003
   4. Федоренко Л. «Психопрофилактика
эмоционального напряжения» Санкт-Петербург, 2003.
   5. Хухлаева О. «Тропинка к своему Я»
Москва, 2005.

6. Чекина  Т. И. Шесть шагов к уверенному поведению./ Программа тренинговых
занятий. – Нижний Новгород: Изд-во ООО «Педагогические технологии», 2009.
7.  www.psy.1september.ru (Школьный
психолог, газета)
8.  www.childpsy.ru
– Детский психолог (психология для специалистов)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: тренинг_Жизнь прекрасна.doc

alt: Нарисуйте свою жизненную прямую

alt: Вывод: А счастье ходит с нами рядом,

alt: Анкета "Обратная связь" 1.

intro:
Данный тренинг проводится в рамках программы профилактики суицидального поведения МБОУ СОШ с.Петровское "Линия жизни".
Актуальность: Жизнь ребенка под информационным давлением и в постоянном эмоциональном напряжении становится нормой. Люди настолько привыкли к постоянным стрессам и эмоциональным нагрузкам, таким проблемам, как внутреннее беспокойство, тревога, дискомфорт, часто не предоставляется должное внимание, а они могут привести к кризисам, психическим расстройствам, даже суициду.
Цель:
- формирование у детей  жизнеутверждающей позиции;
- позитивного отношения к себе и окружающим, своей жизни;
- развитие навыков определения и проектирование жизненных перспектив.
Задачи:
•	Повышать коммуникативные навыки учащихся;
•	Снять эмоциональное  напряжение;
•	Развивать эмоциональную устойчивость, уверенность в себе;
•	Повышать самооценку учащихся;
•	Повышать настрой на удачу, счастье, добро и успех.
 Участники: учащиеся 9-11 классов