extracted_text:
Исследовательская и проектная деятельность
в курсе информатики

Цель работы: изучите теоретические основы
организации проектного обучения, подобрать темы для организации
исследовательской и проектной деятельности школьников в рамках курса
информатики, составить план работы над проектом или исследованием.

Педагогика располагает
значительным арсеналом формирования исследовательских навыков, умения
самостоятельно работать над проблемой. Одной из технологий позволяющей развивать
познавательные навыки школьников, умения ориентироваться в информационном
пространстве, а также развивать критическое и творческое мышление является
технология проектного обучения.
Обычно под проектным
обучением понимают такую организацию
образовательного процесса, которая направлена на решение учащимися учебных
задач на основе самостоятельного сбора информации, обязательного обоснования и
корректировки последующей продуктивной учебной деятельности, ее самооценки и
презентации результата.
Идеи проектного обучения
появились в начале XX в. Основоположниками
метода проектов являются американский философ и педагог Джон Дьюи и его ученик Уильям
Херд Килпатрик.
Проектная технология
характеризуется наличием следующих условий:
·
наличие
значимой в исследовательском и творческом плане проблемы, задачи;
·
практическая,
теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов;
·
самостоятельная
(индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся;
·
структурирование
содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
В процессе проектной
деятельности формируются следующие общеучебные умения и навыки:
·
рефлексивные
умения:
o
умение
осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;
o
умение
отвечать на вопрос: «Чему нужно научиться для решения поставленной задачи?»;
·
поисковые
(исследовательские) умения:
o
находить информацию по каталогам,
o
контекстный поиск, в гипертексте, в Интернет,
o
формулирование ключевых слов;
·
навыки
оценочной самостоятельности;
o
умения
и навыки работы в сотрудничестве:
o
умение
коллективного планирования;
o
умение
взаимодействовать с любым партнером;
o
умения
взаимопомощи в группе в решении общих задач;
o
навыки
делового партнерского общения;
o
умение
находить и исправлять ошибки в работе других участников группы;
·
коммуникативные
умения:
o   слушать
и понимать других,
o      выражать
себя,
o   находить
компромисс,
o   взаимодействовать
внутри группы,
o   находить
консенсус;
Работа над проектом
обычно включает следующие этапы: подготовка, планирование,
исследование, получение результатов и выводов, представление отчета, оценка
результатов и процесса.
Проектная работа может
оцениваться по следующим критериям:
o   способность к самостоятельному
приобретению знаний и решению проблем;
o   сформированность предметных знаний и
способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы;
o   сформированность регулятивных действий,
проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей
познавательной деятельностью во времени;
o   сформированность коммуникативных действий,
проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить
её результаты.

Направления проектной деятельности по
информатике

Интеллектуальное
  направление

Художественное
  направление

Социальное направление

Исследовательские проекты (проведение
  учебного исследования по обозначенной проблеме)
Примерная тематика исследовательских
  проектов
1.
  Сравнительный анализ технологий
  Интернет-торговли
2.
   Проблемы и перспективы развития сетевой
  экономики.
Поисковые проекты (поиск и
  структурирование информации по определенной теме)
Примерная тематика поисковых проектов
1.
Исследование
  проблемы «Безопасность работы в сети Интернет»
2. Исследование проблемы «Компьютерная
  зависимость ребенка»
Разработка и создание моделей
Пример моделей
1. Проект "Создание
  искусственного интеллекта как искусственного разума: миф или реальность?
  "

Создание
  художественных произведений программными средствами, например, с помощью
  графического редактора.
Создание
  и аранжировка музыкальных произведений средствами специальных компьютерных
  программ
Создание
  анимационных произведений, в том числе видеофильмов и т.п.
Примерная
  тематика проектов, выполняемых в рамках художественного направления
1.Создание
  коллажа:
 «Правила
  поведения в кабинете информатики» для младших школьников.
2.Создание видеофильма:
«Алгоритмы
  в повседневной жизни»

Школьный музей: сбор, структурирование
  информации, подготовка ее к представлению на различных носителях (стенды,
  фотоматериалы, компьютерные презентации и т.д.)
Информационное и техническое
  сопровождение функционирования школьного сайта
Разработка материалов тематических
  лабораторных работ для младших школьников.
И т. п.
Примерная тематика проектов, выполняемых
  в рамках социального направления
1.  Социальная информатика как наука: предмет
  изучения, задачи и методы

2. Пример
проекта по информатике.

Проект «Мир в
глобальной сети»

Проект может быть
предложен учащимся 9-11 классов.

Проект предполагает
исследование по проблеме Интернет в современном обществе и реальность
существования мира без интернета.
Проект охватывает следующие
вопросы:
1.
Что
такое Интернет?
2.
История
появления Интернета
3.
Информационные
ресурсы интернет
4.
 Положительные,
отрицательные стороны Интернета
5.
Современное
общество и Интернет
Цель проекта:
1. Расширить знания
учащихся о предоставляемых услугах сети Интернет;
2. Показать учащимся, что
Интернет – это ни форма и не цель жизни, а всего лишь помощник по жизни и новое
занятие.
3. Развить умение
правильного пользования сетью Интернет.
4. Выяснить в каких сферах
деятельности используется Интернет
Задачи проекта:
1.  Познакомиться с
историей появления Интернета.
2. Определить основные чаще
всего используемые услуги сети интернет в процессе исследования
3.  Определить,
положительные, отрицательные стороны сети
4.  Выяснить, путем
социологического опроса, к чему может привести отсутствие Интернета.
 Направление проектной
деятельности: социальное.
Время работы над
проектом: 1 месяц.
Формы работы:
урочная, внеурочна.

Этапы работы над
проектом.
Подготовительный этап.
Работу над проектом можно
начать в январе.
На уроке класс делится на
соответствующее количество групп. Ребята распределяют обязанности внутри групп:
кто-то будет отвечать за набор текста, кто-то – за иллюстрации, кто-то будет
редактором. Желательно, чтобы в группе было не более 4 человек.
Исполнительский этап.
Обучающиеся набирают
текст на компьютере, создают иллюстрации.
В текст вставляются
созданные в графическом редакторе иллюстрации.
Группы редактируют и
форматируют свои документы.
Подготовленные странички проекта
распечатываются на цветном принтере.
Странички брошюруются и
оформляются с помощью папки.
Презентация проекта
Учащиеся представляют
свою работу.
Рефлексия.
Школьники сначала в
группе, а затем всем классом обсуждают, что удалось достичь при выполнении
проекта, что не получилось при работе над проектом.
Критерии оценивания
проектной работы.
·
корректное
оформление текста в текстовом редакторе (параметры шрифта, абзаца, списка и
т.д.)
·
качество
иллюстраций, выполненных в графическом редакторе.

Задание 3. Предложите
тему исследования по информатике (можно использовать результаты выполнения
задания 1) и опишите:
·
актуальность
исследования;
·
проблема
исследования;
·
объект
и предмет исследования;
·
цель
и задачи исследования;
·
гипотеза;
·
используемые
методы.
Тема:
Компьютерный сленг
Актуальность исследования.
Компьютерный сленг – одно из
составляющих процесса развития языка, его пополнения, его многообразия, в
сленге отражается образ жизни речевого коллектива, который его создал.
Становится небезынтересным рассмотреть, что представляет собой компьютерный
сленг, каковы история и тенденции его развития, каково его значение в жизни
современной русской молодёжи.
Цель исследовательской
работы является исследование способов
образования слов компьютерного сленга.
Объектом является компьютерный сленг.
Для достижения поставленной
цели были выдвинуты следующие задачи исследования:
1.
Рассмотреть
понятия: сленг, виды сленга, вхождение сленга в язык, образование сленга;
2.
Исследовать
словообразование компьютерного сленга.
3.
Употребление
учащимися слов компьютерного сленга, отношение учащихся к компьютерному сленгу.
Методы исследования:
·
Изучение
научно-методической литературы;
·
Анкетированиеж
·
Анализ результатов.

Задание 4. Написать
статью по теме «Исследовательская деятельность школьников в рамках курса
информатики»
План статьи
1.
Аннотация
Отражает краткое
содержание работы (2-3 предложения).
2.
Введение
Дается общая
характеристика исследовательской деятельности школьников, проводится обзор
литературных источников по теме работы (2-3 абзаца).
3.
Основная
часть
-
описание
этапов исследовательской деятельности и их краткая характеристика (4-5
абзацев);
-
приведение
примера темы исследования с описанием этапов решения проблемы (1-2 страницы).
4.
 Вывод
о проделанной работе (1 абзац).
5.
Литература.
Аннотация
 Основной
задачей современного образования является организация условий для полноценного
развития личности, которая поможет ей без труда и сложностей адаптироваться к
стремительно меняющимся условиям жизнедеятельности социума. Основными принципами
и целями обучения становятся: внимание к внутреннему миру детей, их интересам и
потребностям и развитие их творческих способностей, самостоятельности,
инициативы, стремления ребенка к самореализации.

     В связи с этим появляется проблема обеспечения новых
подходов организации образовательного процесса, акценты в котором делаются на развитие
и реализацию детских способностей, навыков исследовательской  деятельности.
 Введение
Под исследовательской деятельностью учащихся сегодня
понимается
 такая форма организации
учебно-воспитательной работы, которая связана с
 решением учащимися творческой,
исследовательской задачи с заранее
 неизвестным результатом. Эта
деятельность предполагает наличие основных
 этапов, характерных для научного
исследования: постановку проблемы,
 ознакомление с литературой,
овладение методикой исследования, сбор
 собственного материала, его анализ и
обобщение, собственные выводы [2].
        Необходимо
отметить, что подростковый период и период ранней
 юности являются самыми благоприятными
для формирования основ
 исследовательской деятельности. В
каждом ученике живет страсть к
 открытиям и исследованиям. Даже
плохо успевающий ученик обнаруживает
 интерес к предмету, если ему удается
что-то открыть самому. Задача
 чителя – вызвать интерес к процессу
исследовательской деятельности,
 увлечь содержанием и способом
выполнения работы. Поиск решения
 поставленной задачи приводит к
развитию устойчивых познавательных
 интересов. В процессе выполнения
исследовательской деятельности
 проявляется и формируется
самостоятельная мыслительная деятельность
 учащихся (им приходится сравнивать,
анализировать, делать выводы)[2].

Исследовательская деятельность учащихся может осуществляться на
 уроке и во внеурочное время. С
учетом возрастных особенностей учащихся
 и уровня их подготовки каждое
отдельное исследование может быть
 краткосрочным или рассчитанным на
длительное время. Исследовательские
 работы выполняются индивидуально
(старшая школа) или коллективно
 (основная школа). Представленные
работы должны содержать результаты
 исследований. Завершается работа над
исследованием его защитой – одним
 из главных этапов обучения
начинающего исследователя.
        Любое
самостоятельное исследование руководимо: педагог помогает
 определить его содержание, корректирует
цели и задачи, выступает
 консультантом. При выборе содержания
ученических исследований
 необходимо учитывать возрастные
особенности учащихся. Кроме того,
 необходимо, чтобы задания были
простыми по содержанию, доступными
 для понимания. Более сложные задания
разбиваются на простые и понятные.
Исследовательские работы по информатике можно разделить на
3 больших блока: доклады (рефераты); проекты, связанные с использованием языка
(системы) программирования; проекты с применением современных информационных
технологий (презентации, web-дизайн, flash-технологии).
Проектно – исследовательские работы, которые можно
предложить в среднем звене (6 – 8 классы), например, создание коллажа, создание
моделей интерьера в графических редакторах; обучающие презентации в среде MS
Power Point, творческие печатные работы в MS Word, издательское дело в MS Word.
При подготовке проекта учащиеся занимаются фотографией, учатся сканировать
картинки и документы, подбирают музыку и т. д. Научившись создавать
презентации, многие активно включаются в проектную деятельность по другим
предметам.
Проектно – исследовательские работы, которые можно
предложить в старшем звене: создание сайта, написание программы на одном из
языков программирования, создание ролика, сравнительная характеристика
антивирусных программ и т.д. В процессе работы над проектами, связанными с
созданием сайтов учащиеся знакомятся с различными принципами и формами
представления и размещения информации на сайте, изучают технологии, с помощью
которых создают свой сайт. Работать над проектом можно как индивидуально, так и
в группе. Например, если для работы над проектом учащиеся объединяются в группы
не более 2-3 человек, каждый из которых на определенном этапе работает в
качестве: менеджера проекта (концепция сайта, его информационно-содержательное
наполнение, структура размещения информации, реклама сайта и т.д.),
web-программиста, web-дизайнера. Этапами работы над  данным проектом
являются: выбор темы, разработка концепции сайта, определение структуры размещения
информации, названия рубрик, страниц и т. д., разработка дизайна сайта
(цветовая схема, логотип, эффекты и т. д.), отбор информации для размещения на
сайте, выбор технологий и инструментов для создания сайта, конструирование и
отладка сайта, размещение в Интернете, сбор отзывов и окончательная доработка
сайта, защита проекта.
С внедрением проектного метода обучения, в основе которого
лежат исследовательская и творческая деятельность, появляется возможность на
уроках информатики, факультативах, дополнительных занятиях углублять и
закреплять знания, полученные по другим предметам, выполнять социальные заказы
общества. Проектная работа формирует у учащихся качества, необходимые в жизни и
в их будущей профессиональной деятельности.
Учащиеся, разрабатывая проект, перерабатывают огромное
количество информации, в том числе осваивают широкий спектр современных
информационных технологий, вырабатывая подход к освоению новых информационных
технологий самостоятельно, преодолевая индивидуализм, видя перспективы своей работы,
которая может быть востребована обществом.
Работа над проектом:
·
прививает
общую информационную культуру школьника;
·
развивает
инициативу, творческий потенциал, коммуникативные способности, умение работать
в команде;
·
реализует
индивидуальный подход в обучении учащихся;
·
является
платформой для реализации межпредметных связей.
Метод проектов способствует активизации всех сфер личности
школьника - его интеллектуальной и эмоциональной сфер и сферы практической
деятельности, а так же позволяет повысить продуктивность обучения, его
практическую направленность. Проектная технология нацелена на развитие личности
школьников, их самостоятельности, творчества. Она позволяет сочетать все режимы
работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.
Реализация метода проектов и исследовательского метода на
практике ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он
превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности
своих учеников. Изменяется и психологический климат в классе, так как учителю
приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу
учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся, на
приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера.
Самый сложный этап работы над проектом для учителя – постановка задачи.
Во-первых, проблема должна быть привлекательной и интересной для учеников.
Во-вторых, проекты требуют хорошо продуманной структуры, целей, обоснования
актуальности, обозначения источников информации, продуманных методов и
результатов.

Примеры проектов:
Проект «Реклама – двигатель учебы».
Создание
и оформление рекламного листка  на одну из актуальных тем современной
жизни. Размещение лучших проектов на стенде рядом с кабинетом информатики.
Используя имеющиеся знания и навыки работы в среде текстового процессора,
разработать рекламный листок. Структурировать материал согласно рекламе.
Отформатировать содержание файла. Определение уровня сформированности навыков и
умений, необходимых для оформления текста, расширение области практического
применения имеющихся знаний. При работе над проектом ученик сам может оценить,
насколько удачно он поработал. Оценка учителем его личностных качеств,
проявленных в процессе работы, становится для ученика более весомой, чем
отметка по предмету за предъявленные знания.
Проект: «Интернет наш друг или враг?»
Цель исследования: изучение уровня, целей, последствий использования интернета,
выявление состояния интернет-зависимости среди учащихся 10-11 классов.
Объект исследования: состояние интернет-зависимости.
Предмет исследования: особенности использования интернета старшими школьниками.
Задачи:
- Провести анализ существующих
исследований, литературы для изучения проблем, возникающих при использовании
интернета.
- Провести ряд исследований по
использованию интернета учащимися 10-11 классов.
- Выяснение возможной интернет-зависимости
среди учащихся 10-11 классов.
- Обобщить полученные результаты анализа
литературы, существующих и проведённых исследований.
Методы: анализ статистических данных, полученных в
результате анкетирования учащихся 10-11 классов.
 Ход проекта:
1.
Анализ существующих
исследований, литературы при использовании литературы
2.
Проведение ряда
исследований по использованию интернета учащимися 10-11 классов (анкетирование).
3.
Выяснение возможной
интернет-зависимости среди учащихся 10-11 классов (анкетирование).
4.
Обобщение полученных
результатов
5.
Представление
результатов работы учителю.
Проект « Кроссворд».
Проект направлен на учащихся 9 класса
знакомых с основами работы в электронных таблицах Excel
В процессе работы над проектом:
o    учащиеся учатся работать с таблицами, в
нестандартной ситуации,
o    приходят к выводу, что таблицы это не
только формулы, функции, но еще и развлечение
В результате каждый участник проекта:
o    создаст свой кроссворд
o    поразгадывает чужой
Вопросы, направляющие проект Основополагающий
вопрос
Кроссворд в Excel – это возможно?
Проблемные вопросы
Создать кроссворд в Excel – слабо?
Учебные вопросы
1.Где используется       табличная  информация?
2. Какую информацию можно представить в виде таблиц?
3. Как преобразовать текстовую информацию в табличную?
4.Как с помощью таблиц можно создать
кроссворд?

План проведения проекта
1.
Актуализация (проверка начальных знаний по теме
"Электронные таблицы Excel", выявление уровня заинтересованностью
темой, определение темы проекта.)
2.
Подготовительный (выбрать тему, разработать вопросы,
придумать внешний вид кроссворда, знакомство с принципами создания кроссворда)
3.
Разработка (создание самого кроссворда)
4.
Тестирование (на этом этапе проверяется
работоспособность кроссворда)
5.
Защита проекта (готовый кроссворд)

Данный проект служит для проверки знаний
не только того, кто его разгадывает, но также и для того, кто его создаёт.
Тип проекта: практико - ориентированный
Планируемый результат: Создание и оформление тематического
кроссворда в табличном процессоре Excel.
Цели: учащимся предстоит, используя навыки работы в табличном
процессоре Excel самостоятельно освоить технологию создания различных
кроссвордов по разным предметам.
Предметно-содержательная область: информатика и любой образовательный
предмет.
Вывод.
Исследовательская
деятельность даёт возможность детям приобрести навыки научного исследования. В
рамках проводимого исследования учащиеся учатся применять методы научного исследования:
изучение источников, индукция и дедукция, анализ и синтез, сравнение и
аналогия, абстрагирование, моделирование, аналогия, классификация, эксперимент.
Проектно-исследовательская
деятельность призвана способствовать обогащению интеллектуального потенциала
общества, являясь одним из важнейших направлений гуманизации образования.

Литература
1.
 Болотов
В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной
программе// Педагогика. – 2003. - №1
2.
Исследовательская
деятельность учащихся в профильной школе. Авт.-сост.
Б.А.
Татьянкин, О.Ю. Макаренков, Т.В. Иванникова, И.С. Мартынова, Л.В. Зуева. Под
ред.Б.А. Татьянкина. М., 2007
3.
Опыт
организации исследовательской деятельности школьников: «Малая
Академия
наук». Авт.-сост. Г.И. Осипова. Волгоград: Учитель, 2007.
4.
Особенности
организации и содержания проектно – исследовательской деятельности на уроках
информатики и ИКТ
Александрова Л.В., учитель
информатики и физики, МОУ «Гимнази№3 г.Есентуки.  Http://
www.festival@1september.ru
5.
Учебные
проекты с использованием Microsoft Office: Методическое пособие для учителя. –
2-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007
6.
Учебные
проекты с использованием Microsoft Office: Учебное пособие. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2006

7.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская и проектная деятельность.docx

alt: Пример проекта по информатике

alt: Методы исследования : ·


extracted_text:
Задания

Задание 1.
Постройте круговую диаграмму, отражающую объем
  выполненных работ по маркам тракторов на основании указанных данных.

N п/п

Марка трактора

Объем вспаханных земель, га

1

Т-75

155

2

Т-150

260

3

К-700

373

4

ЮМЗ-5

41

5

МТЗ-80

68

Рис. 3.4. Выбор типа Круговой диаграммы.

1.
  Загрузите электронную таблицу MS Excel.
2. Переименуйте Лист 1 в Круговая
  диаграмма.
3. Введите исходные данные: в ячейку А1, В1 и С1
  введите наименования столбцов, затем заполните данные, указанные в таблице.
4. Выделите диапазон ячеек В1:С6.
5. Выберите вкладку Вставка => Диаграмма =>
  Круговая => Объемная круговая (рис. 3.4).
6. В результате получим диаграмму, отображенную на
  рис. 3.5.

Рис. 3.5. Круговая диаграмма MS Excel.

Задание 2.
Зная частоту вращения
  коленчатого вала (Ne) и
  часовой расход топлива (GT), рассчитайте удельный расход топлива (gе) по формуле: . Постройте график по полученным
  значениям.

Часовой расход
    топлива, Gт,
    кг/ч

3,5

9,0

15,0

14,2

14,0

13,6

13,1

12,7

Частота вращения коленчатого
    вала n, об/мин

1800

1750

1700

1600

1500

1400

1300

1200

1.1. Переименуйте Лист 2 в Круговая
  диаграмма.
 В столбце А будут находиться значения часового расхода топлива, в столбце В -
  значения частоты вращения коленчатого вала, а в столбце С – расчетные значения удельного
  расхода топлива gе, г/(кВт∙ ч).
В ячейки А1 и В1 введите заголовки столбцов Часовой расход топлива, кг/ч. и Частота вращения коленчатого вала, об/мин В
  ячейку С1 введите Удельный расход топлива,
  г/(кВт* ч).
1.2. Заполните Столбцы А и В исходными значениями.
1.3. В ячейку С2 введите
  формулу =B2/A2. Распространите эту формулу до ячейки C9
  включительно. Измените в ячейках С2:С9 формат ячеек на Числовой с 1 знаком
  после запятой.
1.4. Для построения графика выделите диапазон
  ячеек B1:C9 и укажите на
  вкладке Вставка/Диаграмма/Точечная тип с гладкими кривыми и маркерами
  (рис. 3.6):

Рис. 3.6. Выбор типа Точечной диаграммы.
В
  результате получим диаграмму, представленную на рис. 3.7.

Рис. 3.7. Точечная диаграмма MS Excel.

2. Форматирование диаграммы.
Инструменты форматирования будут доступны в том
  случае, если диаграмма является активной. Для этого щелкните по ней два раза
  левой кнопкой мыши.
Для форматирования диаграмм используются команды
  вкладки Работы с диаграммами: Конструктор,  Макет и Формат (рис.
  3.8).

Рис. 3.8. Панель инструментов Работа
  с диаграммами.

2.1. Выберите вкладку Макет, щелкнув на кнопке
  Название диаграммы, выберите Над диаграммой и в строку формул введите Диаграмма
  расхода топлива. Добавьте подписи осей, для чего щелкнув по кнопке
  Названия осей, выберите Название основной горизонтальной оси, выберите пункт
  Название под осью, в строку формул введите Частота вращения вала,
  об/мин. Добавьте название вертикальной оси: пункт Названия осей =>
  Название основной вертикальной оси => Повернутое название. В строку формул
  введите Расход топлива, г/кВт*ч. В пункте Легенда, добавьте
  Легенда снизу.
Изменим параметры горизонтальной оси. Для этого,
  необходимо вызвать контекстное меню, щелкнув правой кнопкой мыши, выбрать
  Формат оси. В появившемся окне в пункте минимальное значение  указать
  фиксированное и ввести значение 1000.
В результате получится следующая диаграмма (рис.
  3.9).

Рис. 3.9. Диаграмма расхода топлива.
MS Excel предоставляет широкие возможности визуализации
  различных уравнений. В Excel наиболее удобно осуществлять построение кривых
  на плоскости.
Задание 3.
Через какое время и на какое расстояние упадет
  предмет, брошенный с высоты 1,5м, начальной скоростью 20м/с, и массой 80г.
  Для расчета воспользоваться следующими формулами:

 –
  координата по оси Ох

 -
  координата по оси Оу,

Где х0  –
  начальная координата по горизонтали,
у0 -
  начальная координата по вертикали,
ν0х  – начальная скорость по горизонтали,
ν0у  - начальная скорость по вертикали,

 где κ – коэффициент
  сопротивления среды (принимаем 0,1),
m –
  масса предмета.
Построить диаграмму движения предмета.
3.1. Переименуйте Лист 3 в Траектория
  падения предмета.
Введем исходные данные на лист MS Excel как показано на рис 3.10.

Рис. 3.10. Исходные данные Задания 3.
Для расчета w воспользуемся
  формулой =B5/B6.
В ячейку С1, D, E1
  введем наименования столбцов расчетной таблицы: t, x, y.
3.2. В столбце С введем значение времени от 0 до 2
  (предварительно) с интервалом 0,1с. В ячейку D2 введем
  формулу для расчета расстояния движения предмета по горизонтали:
  =$B$1+$B$3*(1-EXP(-$B$8*C2))/$B$8. Скопируем ее для всех значений t.
3.3. В ячейку Е2 самостоятельно введем формулу для
  расчета расстояния движения по вертикали и скопируем ее для остальных
  значений t.
3.4. При рассмотрении результатов таблицы мы видим,
  что после 1,5с значения у отрицательны, значит, что предмет упал и дальше
  расчеты проводить нет необходимости. Тогда удалим вычисления после значения
  1,6с.
3.5. По результатам построим графики зависимости
  (точечные диаграммы с гладкими кривыми и маркерами) y(t)
  и y(x), которые отображают зависимость расстояния от
  времени падения и траекторию падения предмета. При выделении отдельно стоящих
  столбцов необходимо воспользоваться клавишей Ctrl.
Результаты решения задачи отображены на рис. 3.11.

Рис. 3.11. Результаты решения Задания 3.

Задание 4.
Найти значения функций X(t) и Y(t), где t изменяется [0; π] с шагом 0,1; n=5;
  а=0,5; x(t)=a·sin(n·t)·cos(t), y(t)=a·sin(n·t)·sin(t). Построить
  точечную диаграмму, заданную уравнением Y(X).
4.1. Добавьте еще один лист и переименуйте его в Кривые
  на плоскости.
 В столбце А будут находиться значения аргумента t,
  в значения функции х(t), в столбце С –
  расчетные значения функции у(t).
Поскольку для расчета используется постоянные
  переменная n, то в ячейку А1 введите n=,
  а в В1 введите число 5. Заметьте, что текстовые и числовые значения мы ввели
  в разные ячейки. В А2 введите а=, а в В2 введите 0,5. В
  А3 введите наименование столбца t, в В3 введите х(t), а в С3 - у(t).
4.2. В ячейку А4 введите первое значение аргумента
  0. Для расчета последующих значений нам необходимо к предыдущему прибавить
  шаг, т.е. ввести формулу =А4+0,1. Распространите эту формулу до ячейки А35
  включительно.
4.3. В ячейку В4 введите
  формулу:  =$B$2*sin($B$1*A4)*cos(A4). Заметьте, что при указании на
  постоянные переменные мы воспользовались абсолютными ссылками. Скопируйте ее
  для всех значений аргумента t до
  ячейки В35.
4.4. В ячейку С4 введите формулу для расчета
  функции у(t):  =$B$2*SIN($B$1*A4)*SIN(A4).
  Скопируйте ее до ячейки С35. Таким образом, мы произвели расчет
  функций  х(t) и у(t).
4.5. Для построения диаграммы у(х) нам
  необходимо выделить только столбцы В и С с расчетными значениями, ячейки
  В3:С35, поскольку на оси ОХ должны отражаться значения функции х(t). Затем на вкладке Вставка,
  выбрать Точечную диаграмму, тип С гладкими кривыми. В
  результате получится  диаграмма, называемая n-лепестковая
  ромашка, представленная на рис. 3.12.

Рис. 3.12. Результат выполнения Задания 3
Самостоятельно измените название диаграммы
  на n-лепестковая ромашка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 01__. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Выделите диапазон ячеек В1:С6. 5

alt: Рис. 3.8. Панель инструментов

alt: Рис. 3.10. Исходные данные Задания 3

alt: Рис. 3.11. Результаты решения Задания 3

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по информатике для
10-11 классов
«Виртуальный батл»

Автор: учитель информатики МОБУ «Покровская
СОШ» Уразгалиева Баянсулу Альбекковна.
Тип мероприятия: командная игра.
Цель: развитие устойчивого интереса к информатике, творческой активности,
повторение и закрепление пройденного материала.
Задачи:
1.
Воспитание уважения к сопернику, умения вести спор и работать в
команде, стойкости, воли к победе, находчивости.
2.
Повторение и закрепление основного материала, представленного в неординарных
ситуациях.
3.
Формирование навыков работы с информацией и компьютером.

Подготовительный
этап
Выбираются две команды, по
одной  из каждого класса. Каждая команда готовит домашнее задание в форме
видеоролика (не более 2 минут), в котором отражает название команды, девиз и
представляет участников по следующим категориям: капитан, художник, самый реактивный,
самый внимательный, самый везучий, музыкант.

Ход мероприятия

Вступительное слово
Учитель: Здравствуйте
ребята, сегодня мы с вами поиграем в интересную и увлекательную игру «Виртуальный
батл». Слайд 2.И для начала представим наше жюри…
Первое с чего мы начнем будет
конечно же представление команд. Сейчас мы увидим, какие же творческие у нас
ученики и как хорошо они подготовили домашнее задание (осуществляется показ
видеороликов).
Оцениваться конкурсы будут по
пятибалльной шкале.
Прочитайте шуточное стихотворение А.Н.Старикова
«Необыкновенная девочка»:
Ей было тысяча сто лет,
Она в сто первый класс ходила,
В портфеле по сто книг носила –
Все это правда, а не бред.
Когда, пыля
десятком ног,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато стоногий.
Она ловила каждый звук
Своими десятью ушами,
И десять загорелых рук
Портфель и поводок держали.
И десять темно-синих глаз
Рассматривали мир привычно…
Но станет все совсем обычным,
Когда поймете наш рассказ.
Разгадайте эту загадку. Отгадка: задача задана в
двоичной системе счисления. 1100 – 12 лет, 101 – 5 класс, 100 – 4 книги, 10 – 2
ноги, 100 – 4 ноги щенка, 10 – 2 уха, 10 – 2 руки, 10 – 2 глаза.
Слайд 3. II Конкурс «Разминка»
Учитель: Итак,
мы начинаем игру с первого конкурса, в котором вам нужно будет опознать
пословицу.
Я буду зачитывать программистские пословицы русских пословиц, ваша
задача - вспомнить как они звучат в оригинале и назвать их. За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл.

1.
 Компьютер - лучший друг.
(Книга - лучший друг.)
2.
 Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.
(Скажи мне, какой у тебя друг,
и я скажу, кто ты.)
3.
 Без компьютера жить, только небо коптить.
(Без труда жить, только небо
коптить.)
4.
 На дисплей неча пенять, коли видеокарта крива.
(На зеркало неча пенять, коли
рожа крива.)
5.
 Без винчестера - полсироты, а без материнской платы - и вся
сирота.
(Без отца - полсироты, а без
матери - и вся сирота.)
6.
 Компьютер без программы - что фонарь без свечи.
(Голова без ума - что фонарь
без свечи.)
7.
 Компьютер не принадлежит человеку, а человек принадлежит
компьютеру.
(Золото не принадлежит
скупому, а скупой принадлежит золоту.)
8.
 Не смейся над старыми компьютерами, и твой будет стар.
(Не смейся над старыми, и сам
будешь стар.)
9.
 Компьютер памятью не испортишь.
(Кашу маслом не испортишь.)
10.
 Компьютер на столе не для одних только игр.
(Голова на плечах не для одной
только шапки.)
11.
 По ноутбуку встречают, по уму провожают.
(По одёжке встречают, по уму
провожают.)
12.
 Дарёному компьютеру в системный блок не заглядывают.
(Дарёному коню в зубы не
смотрят.)
13.
 В Силиконовую долину со своим компьютером не ездят.
(В Тулу со своим самоваром не
ездят.)
14.
 Кто БЭСМ вспомянет, тому глаз вон.
(Кто старое вспомянет, тому
глаз вон.)
15.
 Не Intel’ом
единым жив процессорный мир.
(Не хлебом единым жив
человек.)
16.
 Мал планшет, да дорог.
(Мал золотник, да дорог.)
17.
 Всякий кабель своё гнездо
любит.
(Всякая птица своё гнездо
любит.)
18.
 Семь раз подумай - один раз апгрейдируй.
(Семь раз подумай - один раз
скажи.)

Слайд 4. III Конкурс
«Компьютерные жаргонизмы»
Учитель: Мы переходим к следующему конкурсу
«Компьютерные жаргонизмы». Очень часто в своих разговорах вы используете
различные жаргонные слова, обозначающие что-то, связанное с информатикой.
Сейчас мы и узнаем, насколько хорошо вы разбираетесь в используемых терминах. Вам
необходимо раскрыть смысл каждого жаргона. На выполнение этого задания
отводится 5 мин. Каждый правильный ответ 1 балл.
Слайд 5.
1.     Апгрейдить – модернизировать
компьютер.
2.     Винт – жесткий
магнитный диск.
3.     Железо – совокупность
аппаратных средств компьютера.
4.     Засэйвить – сохранить файл
на диске.
5.     Камень – процессор.
6.     Кликнуть – щелкнуть
кнопкой манипулятора «мышь».
7.     Кулер –вентилятор
охлаждения компьютера.
8.     Корень – каталог
(папка), который не вложены в другой каталог (папку).
9.     Логин – имя
пользователя.
10. Мыло – электронная
почта.
Слайд 6.
11. Мама – материнская
плата.
12. Рама – оперативная
память компьютера.
13. Сетевуха – сетевая карта.
14. Слот – разъем
расширения на материнской плате.
15. Софт – программное
обеспечение компьютера.
16. Спикер – динамик в
компьютере.
17. Трафик – перемещаемые по
глобальной компьютерной сети данные.
18. Хард – аппаратные
средства компьютера.
19. Чип – микросхема.
20. Юзер – пользователь
компьютера.

Слайд 7. IV Конкурс
«Интеллектуальный»
Учитель: А
теперь вашему вниманию предоставляется конкурс, в котором вы должны проявить
себя интеллектуально. За каждый правильный ответ команде присуждается один
балл.
Слайд 8.
1.
Какой вычислительный прибор
является самым древним?
Ответ. Абак
2.
Как называется первая ЭВМ,
изобретенная в США в 1946 году?
Ответ. «ЭНИАК».
3.
Назовите
фамилию учёного, создавшего проект аналитической машины с программным
управлением.
Ответ.
Чарльз Бэббидж
Слайд 9.
4.
Что изображено на слайде?
Ответ.
Жесткий диск
Слайд 10.
5.
Максимальная единица измерения
информации?
Ответ. Йоттабайт
6.
При виде какой аббревиатуры
сразу на ум приходит Интернет?
Ответ. WWW
7.
На что заканчиваются
отечественные адреса в Интернете?
Ответ. RU, рф
8.
Как называется поставщик услуг
Интернета?
Ответ. Провайдер
Слайд 11.
9.
Кто
изображен на слайде?
Ответ.
 Роберт Нойс
Слайд 12.
10.
Что такое трафик?
Ответ. Данные передаваемые по сети.
11.
Назовите устройство,
защищающее сеть от несанкционированного внешнего доступа.
Ответ. Брандмауэр
12.
В 1642
 г.  – 18-летний французский физик и математик  создает первую модель
вычислительной машины  «Паскалево   колесо». Кто это?
Ответ. Блез
Паскаль
13.
Кто является основателем науки
кибернетики?
Ответ. Норберт Винер
Слайд 13.
14.
 Что изображено на слайде?
Ответ. БЭСМ
Слайд 14.
15.
Первая в мире женщина
программист?
Ответ. Ада Августа Лавлейс
16.
Академик, создатель советского
компьютера - малой электронной счетной машины (1951), первого не только в СССР,
но и во всей Европе, устройства, способного хранить программу в собственной
памяти.
Ответ. Сергей Александрович Лебедев
17.
Минимальная единица измерения
информации?
Ответ. Бит
18.
Кто являются основателями
корпорации Microsoft?
Ответ.  Билл Гейтс и Пол Аллен.

Слайд
15. V Конкурс
«Передача информации»
Учитель: Помните
анекдот: «Встретились двое глухих. Один держит в руке удочку. Другой спрашивает:
«Ты что на рыбалку собрался?» - «Да нет, я на рыбалку» - «А я думал, ты на
рыбалку…»
Информация была передана, но
до адресата не дошла. При любом обмене информацией должны существовать её
приемник и источник, иначе этот обмен не будет иметь никакого смысла. Поэтому сейчас
команды по очереди будут выступать в роли приемника и источника информации. А
передавать информацию они будут невербальным способом, т.е. с помощью мимики и
жестов. Команда или один из представителей команды должен изобразить тот
предмет, который написан у него на листе. Другие команды должны отгадать, что
он изображает. Команде отгадавшей слово присваивается один балл. Передача
информации оценивается по пятибалльной шкале.
Для команды 1: сканер.
Для команды 2: принтер.
А пока команды готовятся, жюри подведет итоги первых трех
конкурсов.
 V Конкурс
«Кодирование»
Кодирование.
Каждой
букве в слове поставить порядковый номер в русском алфавите, найти сумму
получившихся чисел, затем перевести полученное число в двоичную систему
счисления.
1. Файл;
Ответ:
Файл = 22 + 1 + 11 + 13 = 4710 = 1011112
2. Диск;
Ответ:
Диск = 5 + 10 + 19 + 12 = 4610 = 1011102
3. Байт;
Ответ:
Байт = 2 + 1 + 11 + 20 = 3410 = 1000102
4. Меню.
Ответ:
Меню = 14 + 6 + 15 + 32 = 6710 = 10000112
5. Окно.
Ответ:
Окно=17+12+15+17=6110=1111012

Слайд 16. VI Конкурс капитанов
Учитель: Мы
начинаем серию индивидуальных конкурсов и на первый из них мы приглашаем
капитанов команд.  Его победа принесёт
команде пять баллов.

Слайд 18. VII
Конкурс «Самый реактивный»
Учитель: Приглашаем
самых реактивных участников команд выйти на сцену. Перед вами кладется мышка, я
буду читать стихотворение. Как только вы услышите слово «три», вы должны
схватить мышку. Ложное хватание «штрафуется» снижением на один балл. Кто
схватит мышку правильно – принесет 2 балла команде.
Расскажу
я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я цифру три -
Мышь немедленно бери.
“Однажды щуку мы поймали,
распотрошили, а внутри
рыбешек мелких увидали,
и не одну, а целых... семь”.
“Когда стихи запомнить хочешь,
их не зубри до поздней ночи.
Возьми и на ночь повтори
Разок- другой, а лучше ... десять”.
“Мечтает парень закаленный
стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: раз, два, ... марш!”
“Однажды поезд на вокзале
мне три часа пришлось прождать ...”
“Ну что ж, друзья, вы приз не брали,
когда была возможность брать”.

Слайд 19. VIII Конкурс «Художник»
Учитель: В следующем конкурсе необходимо проявить
свои творческие способности. Художников команд я попрошу сесть за компьютеры и
открыть стандартную программу Paint. Сейчас я
вам раздам загадки, вы должны будите отгадать их и нарисовать отгаданное. А
команды попытаются отгадать то, что вы нарисовали. Лучший рисунок оценивается в
пять баллов.
По клавишам прыг да скок –
Береги ноготок!
Раз-два, и готово –
Отстукали слово!
Вот где пальцам физкультура!
Это вот … (Клавиатура)
Скромный серый колобок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке –
Две или три кнопки.
В зоопарке есть зайчишка,
У компьютера есть … (Мышка)
А пока художники рисуют, мы
поиграем с болельщиками и жюри. Я буду называть одно из слов словосочетания,
относящегося к информатике, устройству и работе компьютера. Необходимо назвать
второе слово соответствующего словосочетания.
1.     Администратор …
2.     Виртуальная …
3.     Графический …
4.     Жесткий …
5.     Загрузочная …
6.     Звуковая …
7.     Информационные …
8.     Лицензионная …
9.     Магнитный …
10. Материнская …
11. Матричный …
12. Носитель …
13. Оперативная …
14. Операционная …
15. Оптический …
16. Персональный …
17. Сетевая …
18. Системный …
19. Соединительный …
20. Струйный …
21. Трехкнопочная …
22. Функциональная …
23. Центральный …
24. Электронная …

Слайд
20. IX Конкурс
«Самый внимательный»
Учитель: В этом конкурсе к
нам подключается самый внимательный. Обратите внимание на текст под названием
«Профессионал», представленный на слайде. В нем указано несколько ошибок,
связанных с информатикой и компьютерами. Ваша задача указать число таких
ошибок. За каждую найденную ошибку присваивается 1 балл. Всего 11 ошибок.
Слайд 17.Профессионал
Петрова Петра Петровича приняли на работу
в офис косметической компании Microsoft. Для этого он прошел
собеседование, в виде тестирования, которое показало следующие результаты: он
выделил 4 информационных процесса: хранение, передачу, обработку, перенос;
указал, что мышь является внешним носителем информации наряду с дисками; также
сказал, можно заменить встроенную звуковую карту на новую и увеличить
оперативную память; что Windows XP является самым
лучшим антивирусом. Петров указал такие вирусы, как Троян, win32 и Nero, сказал что
винчестер и жесткий диск – это одинаковые понятия. Также сказал, что Microsoft Word – это редактор,
предназначенный для создания презентаций, Paint – стандартная
программа для создания web – страниц, что архиватор – это программа
для записи дисков.
На практическом задании он набрал текст в
текстовом редакторе Microsoft Excel и распечатал его
на сканере.
В итоге Петров показал блестящий результат
и был с радостью принят на работу.

Слайд 21. X Конкурс «Самый везучий»
Учитель: Я
держу в руках черный пакет, в нем лежат разные устройства. Вы, не глядя в пакет
должны достать одно из них и назвать его. Начинает команда, набравшая больше
всех баллов в предыдущем конкурсе.

Слайд 22. Заключительное
слово
Учитель: Вот и
подошло к концу наше мероприятие. Хочется поблагодарить команды за отличную
подготовку, активность, креативность и снаровку. Ребята молодцы!
А теперь слово предоставляется
жюри…
Этап награждения.

Список
использованных источников
1.
Интеллектуальная игра по информатике "Кто умнее
компьютера?"
 http://festival.1september.ru/articles/617042/
2.
Презентация к игре по информатике «Последний урок»
Natalya-shopova.narod.ru/Program/Geroy/Posledniy_geroy.pps
3.
Изображение жесткого диска
http://www.pro-smart.ru/wp-content/uploads/2012/02/6.jpg
4.
Изображение Роберта Нойса
http://www.forbes.ru/sites/default/files/imagecache/forbes2013_big_photo_photogallery/slideshow/2012/12/01_0.jpg
5.
Изображение БЭСМ
http://parallel.ru/sites/default/files/images/computers/besm6_1.jpg

Реквизиты

Апгрейдить –
Винт –
Железо –
Засэйвить
  –

Камень –
 Кликнуть
  –
Кулер –
Корень –
Логин –
Мыло –
Мама –
Рама –
Сетевуха –
Слот –
Софт –
Спикер –
Трафик –
 Хард
  –
Чип –
Юзер –
Апгрейдить –
Винт –
Железо –
Засэйвить
  –

Камень –
 Кликнуть
  –
Кулер –
Корень –
Логин –
Мыло –
Мама –
Рама –
Сетевуха –
Слот –
Софт –
Спикер –
Трафик –
 Хард
  –
Чип –
Юзер –

Апгрейдить –
Винт –
Железо –
Засэйвить
  –

Камень –
 Кликнуть
  –
Кулер –
Корень –
Логин –
Мыло –
Мама –
Рама –
Сетевуха –
Слот –
Софт –
Спикер –
Трафик –
 Хард
  –
Чип –
Юзер –
Апгрейдить –
Винт –
Железо –
Засэйвить
  –

Камень –
 Кликнуть
  –
Кулер –
Корень –
Логин –
Мыло –
Мама –
Рама –
Сетевуха –
Слот –
Софт –
Спикер –
Трафик –
 Хард
  –
Чип –
Юзер –

Сканер
Принтер
По клавишам прыг да скок –
Береги ноготок!
Раз-два, и готово –
Отстукали слово!
Вот где пальцам физкультура!
Это вот …

Скромный серый колобок,
Длинный тонкий проводок,
Ну а на коробке –
Две или три кнопки.
В зоопарке есть зайчишка,
У компьютера есть …

1. Файл;
Ответ:
Файл = 22 + 1 + 11 + 13 = 4710 = 1011112
2. Диск;
Ответ:
Диск = 5 + 10 + 19 + 12 = 4610 = 1011102
3. Байт;
Ответ:
Байт = 2 + 1 + 11 + 20 = 3410 = 1000102
4. Меню.
Ответ:
Меню = 14 + 6 + 15 + 32 = 6710 = 10000112
5. Окно.
Ответ:
Окно=17+12+15+17=6110=1111012

1.
Файл;
2.
Диск;
3.
Байт;
4.
Меню.
5.
Окно.

Бланк жюри

Конкурсы

1-я команда

2-я команда

I
  Конкурс «Разминка»

II
  Конкурс «Компьютерные жаргонизмы»

III
  Конкурс «Интеллектуальный»

IV
  Конкурс «Передача информации»

V
  Конкурс капитанов

VII
  Конкурс «Самый реактивный»

VIII
  Конкурс «Художник»

IX Конкурс
  «Самый внимательный»

X
  Конкурс «Самый везучий»

Итоги:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие по информатике для 9-11 классов.docx

alt: Ответ. Билл Гейтс и Пол Аллен

alt: Его победа принесёт команде пять баллов

alt: Электронная … Слайд 20. IX

alt: Список использованных источников 1

alt: Апгрейдить – Винт – Железо –

alt: II Конкурс «Компьютерные жаргонизмы»

title: Конспект внеклассного мероприятия "Виртуальный баттл"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АМУРСКИЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ АМУРСКОЙ
ОБЛАСТИ
«АМУРСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Программа по внеурочной деятельности для 1 классов
«Изучаем ПДД»
социальное направление

Составитель:
Швецова Галина Владимировна
Курс: IV, группа 142
Специальность : 44.02.02.
Преподавание в начальных классах.

2020

Пояснительная
записка
Настоящая
рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ для 1
класса на 2020 – 2021 учебный
год.
Цель
программы:
· вовлечение
обучающихся в деятельность по профилактике дорожно-транспортного травматизма;
·
ознакомление детей с содержанием работы специалистов, обеспечивающих
безопасность дорожного движения;
· обеспечение
защиты прав здоровья и жизни детей в рамках безопасного образовательного
процесса.
Планируемые предметные результаты
Личностные:
· принятие
образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;
·
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на
здоровый образ жизни;
·
уважительное отношение к другим участникам дорожного движения;
· осознание
ответственности человека за общее благополучие;
· этические
чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость;
·
положительная мотивация и познавательный интерес к занятиям по программе «Юные
инспектора дорожного движения»;
· способность
к самооценке;
· начальные
навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Метапредметные:
· навыки
контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
· умение
ставить и формулировать проблемы;
· навыки
осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе
творческого характера;
·
установление причинно-следственных связей;
Регулятивные:
·
использование речи для регуляции своего действия;
· адекватное
восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению допущенных ошибок;
· умение
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
· умение
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия
с требованиями конкретной задачи;
Коммуникативные:
В процессе
обучения дети учатся:
· работать в
группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
· ставить
вопросы;
· обращаться
за помощью;
·
формулировать свои затруднения;
· предлагать
помощь и сотрудничество;
· слушать
собеседника;
·
договариваться и приходить к общему решению;
·
формулировать собственное мнение и позицию;
·
осуществлять взаимный контроль;
· адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Содержание учебного предмета
1.Улица полна неожиданностей. Беседа, презентация,
загадки, стихи.
2.Наш город и его транспорт. Загадки, исторический материал,
презентация «Специальные автомобили», деление машин по назначению (работа в
парах).
3.Где и как переходить дорогу. Стихотворение Я.Пишумова
«Город, в котором…», исторический материал,презентация (разметка
дороги, улица с односторонним  и двусторонним движением), ролевая игра.
4.Где и как переходить дорогу. Инсценированная сказка по
ПДД, игра «найди ошибку», работа в группах .
5.Дорога в школу. Работа с планом
местности, стихотворение С.Михалкова «Движеньем полон город»,беседа (пешеходные правила),практическая работа (около
школы), разбор и анализ конкретных ситуаций.
6.Наша улица, наш район. Беседа, работа с планом микрорайона
(найди свою улицу, дом), индивидуальная работа (отметь на карте
свой путь опасные места на нём),разбор и анализ работ.
7.Как рождаются опасные ситуации на
дорогах. Беседа, исторический материал, дорожные ситуации, практическая работа.
8.Викторина «Счастливый случай».
Деление на 3 команды (по рядам), разминка, заморочки из бочки, музыкальная пауза
(физкультминутка), ты мне – я тебе, видеовопросы от
старших).
9.Наши верные друзья на улицах и дорогах. Стихотворение
Г.Титова «Я над шумным перекрёстком», исторический материал, беседа, стихотворение Я.Пишумова «
На посту стоят два брата…»,самостоятельная работа (нарисуй 2
светофора: для автомобилей и для пешеходов)
10.Сигналы регулирования дорожного
движения. Кроссворд, блиц-опрос, беседа, презентация «Сигналы
регулировщика»,игра «Доскажи словечко», игра «На перекрёстке».
11.Игра «Регулировщик». Загадки, сюжетно-ролевая
игра, презентация.
12.Дорожные знаки. Исторический
материал, беседа, презентация,
самостоятельная работа (рисование знака «Осторожно дети»)
13.Запрещающие знаки. Блиц – опрос, беседа, стихи В.Головко «Дорожные
знаки»,презентация, работа в парах (нарисовать
знак, рассказать о нём, что запомнили).
14.Предупреждающие знаки. Блиц – опрос, беседа, стихи В.Головко «Дорожные
знаки», презентация, работа в парах
(нарисовать знак по выбору, рассказать о нём, что запомнили)
15.Знаки особого предписания и знаки
сервиса. Блиц – опрос, беседа, стихи В.Головко «Дорожные
знаки», презентация, работа в парах (нарисовать
знак по выбору, рассказать о нём, что запомнили)
16.Опасные ситуации на дорогах. Беседа, анализ ситуаций
(презентация «Опасные ситуации»), игра «Узнай дорожный знак», ролевая игра.
17.Опасные ситуации на дорогах. Беседа, ролевая игра, работа в
группах (составляют правила ПДД по пройденному).
18. Игра «Знай правила дорожного движения как
таблицу умножения». Разминка, викторина “Зелёный знак”, игра
“Три огонька светофора”, игра “Разрешается – запрещается”, конкурс
– капитанов “Эстафета водителей”, игра “Перекрёсток загадок”, игра “Собери знаки”, игра
“Весёлый светофор”, игра “Велосипедист”, подведение итогов, награждение.
19.Где можно и где нельзя играть. Мостовая
не для игры. Стихи Г.Титова «Глупый утёнок играет в
футбол»,беседа, презентация, ролевая игра.
20.Особенности движения по мокрой и
скользкой дороге. Беседа, стихи, анализ конкретных ситуаций,
презентация, инсценировка.
21. Мы- пассажиры. Беседа, презентация, стихи,
анализ ситуаций, работа в группах.
22.Мы- пассажиры. Беседа, блиц- опрос,
экскурсия.
23.КВН «Транспорт и правила поведения в
нём». Разминка, инсценировка ситуаций,
презентация, ребусы, игра «кто больше знает правил ПДД?»
24.Будь внимательным и осторожным. Доскажи словечко,
викторина, загадки, презентация, игра «Домино».
25.Клуб внимательных пешеходов. Беседа, игра «вставь
нужное слово», стихи, ребусы, игра «Домино» (дорожные знаки)», инсценировка,
презентация.
26.Про разметку на дороге. Блиц – опрос, презентация,
беседа, инсценировка, ролевая игра.
27.Перекрёсток. Беседа, презентация, фильм
«Торопыжка», ролевая игра.
28.Маленькие секреты транспорта. Ролевая игра, анализ
ситуаций, презентация, работа в группах (придумай правило)
29.Дорожный этикет. Беседа, презентация,
разбор ситуаций, инсценировка, ролевая игра.
30.Дорожный этикет. Ролевая игра, работа в
группах (составь правила поведения), презентация.
31.Инспектор ГИБДД в гостях у ребят. Беседа, викторина.
32.Тест по ПДД. Тест, презентация, загадки.
33.Праздник «Мы знаем правила дорожного
движения». Стихи, инсценировка, викторина, загадки,
шарады.

Календарно-тематический
план

№
п/п

Тема

Всего
часов

дата

1

Улица
  полна неожиданностей.

1

2

Наш
  город и его транспорт

1

3-4

Где
  и как переходить дорогу

2

5

Дорога
  в школу

1

6

Наша
  улица, наш район.

1

7

Как
  рождаются опасные ситуации на дорогах

1

8

Викторина

1

9

Наши
  верные друзья на улицах и дорогах.

1

10

Сигналы
  регулирования дорожного движения

1

11

Игра
  «Регулировщик»

1

12

Дорожные
  знаки.

1

13

Запрещающие
  знаки

1

14

Предупреждающие
  знаки

1

15

Знаки
  особого предписания и знаки сервиса

1

16-17

Опасные
  ситуации на дорогах

2

18

Знай
  правила дорожного движения как таблицу умножения

1

19

Где
  можно и где нельзя играть. Мостовая не для игры.

1

20

Особенности
  движения по мокрой и скользкой дороге.

1

21-22

Мы-
  пассажиры

2

23

КВН
  «Транспорт и правила поведения в нём»

1

24

Будь
  внимательным и осторожным

1

25

Клуб
  внимательных пешеходов.

1

26

Про
  разметку на дороге.

1

27

Перекрёсток.

1

28

Маленькие
  секреты транспорта.

1

29-30

Дорожный
  этикет.

2

31

Инспектор
  ГИБДД в гостях у ребят.

1

32

Тест
  по ПДД

1

33

Праздник
  «Мы знаем правила дорожного движения»

1

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Содержание учебного предмета 1

alt: Опасные ситуации на дорогах. Беседа , анализ ситуаций (презентация «Опасные ситуации») , игра «Узнай дорожный знак» , ролевая игра

alt: Календарно-тематический план № п/п

title: Программа внеурочной деятельности по ПДД


extracted_text:
Консультация для родителей на тему:
«Агрессивный ребенок»

Выполнил:
 педагог-психолог

МБДОУ
д/с № 2 «Аленушка»

Старкова
Т.С.

Злой, агрессивный ребёнок, драчун и забияка – большое
родительское огорчение, угроза благополучию детского коллектива,
"гроза" дворов, но и несчастное существо, которое никто не понимает,
не хочет приласкать и пожалеть. Детская агрессивность – признак внутреннего
эмоционального неблагополучия, комплекс негативных переживаний, один из неадекватных
способов психологической защиты.
Такие дети используют любую возможность, чтобы толкать,
бить, ломать, щипать. Их поведение часто носит провокационный характер. Чтобы
вызвать ответное агрессивное поведение, они всегда готовы разозлить маму,
воспитателя, сверстников. Они не успокоятся до тех пор, пока взрослые не
"взорвутся", а дети не вступят в драку. Например, такой ребёнок будет
сознательнее одеваться медленнее, отказываться мыть руки, убирать игрушки, пока
не выведет маму из себя и не услышит её крик или не получит шлепок. После этого
он готов заплакать и, только получив утешение и ласку от мамы, успокоится. Не
правда ли очень странный способ получения внимания? Но это для данного ребёнка
единственный механизм "выхода" психоэмоционального напряжения, скопившейся
внутренней тревожности.
В нашей жизни, к сожалению, происходит много событий,
которые сами по себе могут ожесточить, озлобить, довести до отчаяния и вызвать
негативные переживания. Дети чётко улавливают настроения окружающих. Поэтому
родителям не стоит при ребёнке допускать обсуждение неприятностей, смотреть
передачи про катастрофы и фильмы про убийство и безысходность, оценивать
отрицательно поступки других, укорять и угрожать расправой обидчикам. Подобные
проявления своего недовольства и обиды являются не лучшим примером для
подражания и бумерангом могут вернуться в семью в "исполнении"
ребёнка. Взрослые не должны удивляться, почему их ребёнок слово в слово
повторяет их ругательные выражения, находится в позиции постоянного
сопротивления и неприятия окружающих его людей и событий. Если вы стали
замечать, что ваш ребёнок наэлектризован злостью, обзывается, дерётся, обижает
и жестоко относится к животным, то первое, что вы должны сделать, это задать
себе вопросы:

Когда это началось?
Как ребёнок проявляет агрессию?
В какие моменты ребёнок проявляет агрессию?
Что явилось причиной агрессивности?
Что изменилось в поведении ребёнка с того
     времени?
Что на самом деле хочет ребёнок?
Чем вы реально можете ему помочь?

Причины агрессивности почти всегда внешние: семейное
неблагополучие, лишение чего-то желаемого, разница между желаемым и возможным.
Поэтому работу с агрессией своего ребёнка необходимо начать с самостоятельного
анализа внутрисемейных отношений. Это будет главным шагом в решении
существующей проблемы.
Обнаружив у своего ребёнка признаки агрессивного поведения,
поиграйте с ним в игры, представленные ниже. Это можно сделать в кругу семьи,
при участии близких родственников (братья, сёстры), а также с друзьями своего
ребёнка.
Самое главное – попробуйте
раскрепоститься сами, отдайтесь игре, ведь ребёнок непременно почувствует вашу
искренность и оценит это.

"ВЫБИВАЕМ ПЫЛЬ"
(для детей с 4 лет)
Каждому участнику даётся "пыльная подушка". Он
должен, усердно колотя руками, хорошенько её "почистить".
"ДЕТСКИЙ ФУТБОЛ"
(для детей с 4 лет)
Вместо мяча – подушка. Играющие разбиваются на две команды.
Количество играющих от 2-х человек. Судья – обязательно взрослый. Играть можно
руками и ногами, подушку можно пинать, кидать, отнимать. Главная цель – забить
в ворота гол.
Примечание: взрослый следит за соблюдением правил – нельзя пускать в
ход руки, ноги, если нет подушки. Штрафники удаляются с поля.
"ЧАС ТИШИНЫ И ЧАС “МОЖНО”"
(для детей с 4 лет)
Договоритесь с ребёнком, что иногда, когда вы устали и
хотите отдохнуть, в доме будет час тишины. Ребёнок должен вести себя тихо,
спокойно играть, рисовать, конструировать. Но иногда у вас будет час
"можно", когда ребёнку разрешается делать почти всё: прыгать,
кричать, брать мамины наряды и папины инструменты, обнимать родителей и висеть
на них и т.д.
Примечание: "часы" можно чередовать, а можно устраивать их в
разные дни, главное, чтобы они стали привычными в семье.
"ПАДАЮЩАЯ БАШНЯ"
(для детей с 5 лет)
Из подушек строится высокая башня. Задача каждого участника
– штурмом взять её (запрыгнуть), издавая победные крики типа:
 "А-а-а",
"Ура!" и т.д. Побеждает тот, кто запрыгивает на башню, не разрушив её
стены.
Примечание:
· Каждый участник может сам себе построить башню такой
высоты, которую, по его мнению, он способен покорить.
· После каждого штурма "болельщики" издают
громкие крики одобрения и восхищения: "Молодец!",
"Здорово!", "Победа!" и т.д.
"ШТУРМ КРЕПОСТИ"
(для детей с 5 лет)
Из попавшихся "под руку" небьющихся предметов
строится крепость (тапки, стулья, кубики, одежда, книги и т.д. – всё собирается
в одну большую кучу). У играющих есть "пушечное ядро" (мяч). По
очереди каждый со всей силой кидает мяч во вражескую крепость. Игра
продолжается, пока вся куча – "крепость" - не разлетится на куски. С
каждым удачным попаданием штурмующие издают громкие победные кличи.
"РУГАЕМСЯ ОВОЩАМИ"
(для детей с 5 лет)
Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а …
овощами: "Ты – огурец", "А ты – редиска", "Ты –
морковка", "А та – тыква" и т.д.
Примечание: Прежде, чем поругать ребёнка плохим словом, вспомните это
упражнение.
"ПО КОЧКАМ"
(для детей с 5 лет)
Подушки раскладываются на полу на расстоянии, которое можно
преодолеть в прыжке с некоторым усилием. Играющие – "лягушки",
живущие на болоте. Вместе на одной "кочке" капризным
"лягушкам" тесно. Они запрыгивают на подушки соседей и квакают:
"Ква-ква, подвинься!" Если двум "лягушкам" тесно на одной
подушке, то одна из них прыгает дальше или сталкивает в "болото"
соседку, и та ищет себе новую "кочку".
Примечание: взрослый
тоже прыгает по "кочкам". Если между "лягушками" дело
доходит до серьёзного конфликта, он подскакивает и помогает найти выход.
"ЖУЖА"
(для детей с 6 лет)
"Жужа" сидит на стуле с полотенцем в руках. Все
остальные бегают вокруг неё, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до неё,
щекочут. "Жужа" терпит, но когда ей всё это надоедает, она
вскакивает  и начинает гоняться за "обидчиками" вокруг стула,
стараясь отхлестать их полотенцем по спинам.
Примечание: взрослый следит за формой выражения "дразнилок".
Они не должны быть обидными и болезненными

file_name: агрессивный ребенок.doc

alt: Злой, агрессивный ребёнок, драчун и забияка – большое родительское огорчение, угроза благополучию детского коллектива, "гроза" дворов, но и несчастное существо, которое никто не понимает, не…


extracted_text:
Урок МАТЕМАТИКИ
во 2  классе

Тема:
Совершенствование вычислительных навыков и умений. Решение простых задач.
Дидактическая
цель: способствовать актуализации и
закреплению полученных  на предыдущих уроках знаний.
Задачи:
Предметные:
1)
повторить и закрепить  приёмы устного и письменного счёта;
2)
повторить  геометрический материал;
3)
совершенствовать  умение решать задачи изученных видов;
4)
развивать логическое мышление, правильную математическую речь;
5)способствовать
развитию интереса к изучаемому предмету, положительного отношения к учёбе;
6)
используя элементы интегрированного урока, прививать любовь к  русским сказкам;

7)
побуждать учащихся к самостоятельному знакомству с теми или иными сказками;
8)
расширять общий  кругозор  учеников, вызывать интерес к чтению.

Метапредметные:
познавательные: формирование компетентности в сфере самостоятельной
познавательной деятельности, навыков самостоятельной работы с большим объёмом
информации, умений увидеть проблему и наметить пути её решения;
регулятивные:
формирование умения планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей, прививать навыки организации
учебного труда и рационального использования рабочего времени на уроке;
коммуникативные: формирование стремления овладеть моделью
доброжелательного общения умения учиться смотреть и видеть,  слушать и слышать
учителя и одноклассников, доказывать свою точку зрения, развивать умения
работать в группе и в паре;
личностные:
развитие самостоятельности, личной
ответственности при работе в группе и в паре, формирование навыков
сотрудничества, самооценки.

Методы
обучения:
по источнику получения знаний: словесные, наглядные, практические;
по назначению: формирование
умений и навыков;
по дидактической цели: методы,
способствующие закреплению и совершенствованию приобретённых знаний;
по уровню включения в продуктивную  деятельность:  репродуктивный,
 частично- поисковый, объяснительно-иллюстративный.

Формы
работы: коллективная, фронтальная,
индивидуальная, в парах, в группе.

Форма
урока: заочное путешествие.

Оборудование:
таблицы
-  на устные вычисления,   к
задаче;   математические  веера; иллюстрации -  избушки,  царевны-лебедь,
корабля, сказочного дуба; игрушка – белка; корзинки с шоколадными шишками;
ИКТ-презентация;  раздаточный материал; красочные сборники сказок А.С.Пушкина.

Ход урока
I.
Орг. момент.
II.
Сообщение  темы и целей урока.
-
Сегодня у нас не совсем обычный урок. Нам предстоит многое вспомнить и
повторить, чтобы потом мы смело могли оправиться в путь за новыми знаниями. К
нам в гости должна придти принцесса Математика.  Но её почему-то нет? Ах, это
что?

Письмо
от царицы: «Спасите! Меня похитила Баба-Яга. Освободите меня, пожалуйста. Я
буду свободна, если вы выполните все задания Бабы-Яги».

-
Что будем делать? Спасать?  (Дети, конечно, рады прийти на помощь и готовы
выполнить любое задание.)
-Чтобы спасти принцессу, надо проделать трудный путь в
Страну Сказок, и преодолеть множество испытаний. Вы  согласны? (Ответы
детей).
-Тогда
в путь.

III. Устные вычисления.
-А
на чём мы отправимся? Вот и первое испытание, приготовленное Бабой-Ягой.

Испытание
1.
-Надо
найти значение выражений  и расшифровать запись:
(
примеры на доске, дети ответы дают на матем. веере)

9
  +2 =

11

16
  – 8 =

8

7
  + 5 =

12

7
  + 6 =

13

15
  - 9  =

6

8
  + 8  =

16

18
  - 9  =

9

-Расположите
числа  в порядке возрастания.  Запишите на листок в клеточки.

6

8

9

11

12

13

16

к

о

р

а

б

л

ь

(илл. корабля)

-
Молодцы! Можно отправляться в путь. Но путешествуя на корабле, надо всё
записывать в специальный журнал. Называется он судовой журнал. У каждого на
парте лежит личный журнал, в него мы будем записывать ход нашего путешествия.
Первую запись мы с вами уже сделали.  Но корабль наш всё стоит на месте.  На
листках «светофорик» - отметьте: мы с первым испытанием справились, у кого не
возникло трудностей, закрасьте сигнал зелёным цветом, а кого-то были трудности
– красным.

-
Итак, путь открыт. Вперёд  (закрываем глазки, попадаем в сказку)

-Ветер
на море гуляет
И
кораблик подгоняет;
Он
бежит себе в волнах
На
поднятых парусах…

IV.
Повторяем то, что знаем.
Испытание
2.

-Внимание.
Прямо по курсу остров. (открываем глазки)

-
Ребята! Что я вижу - (лебедь и коршун, илл.)

-Бьётся
лебедь средь зыбей,
Коршун
носится над ней,
Та
бедняжка так и плещет,
Воду
вкруг мутит и хлещет…

-Жалко
лебедь, надо её спасти. А чтобы победить коршуна, надо выполнить следующее
задание.

-Найдите
закономерность в записи ряда чисел. Запишите ещё 3 числа в бортовом журнале).

9,
10, 12, 13,  …(15, 16, 18)    (+1, +2)

17,
20, 23, 26, … (29, 32, 35)        ( +3)

 30,
25, 20…     (  15, 10, 5 )           (-5)

-Лебедь
мы спасли,  а царицы не нашли, плывём дальше. Но светофорик…
-Теперь
в путь.  (глазки закрываем, перемещаемся по сказке).

-Ветер
на море гуляет
И
кораблик подгоняет;
Он
бежит себе в волнах
На
раздутых парусах…

V.
Физ.минутка.

-А
что там… впереди…   (слайд 2)

Море
вздуется бурливо,
Закипит,
подымет вой,
Хлынет
на берег пустой,
Расплеснётся
в скором беге-
И
останутся на бреге
Тридцать
три богатыря,
В
чешуе златой горя,
Все
красавцы молодые,
Великаны
удалые,
Все
равны, как на подбор…

-Чтобы
такими же крепкими и сильными, надо чаще заниматься физкультурой. Начнём уже
сейчас.

Раз
– подняться, потянуться,
Два
– согнуться, разогнуться,
Три
– в ладоши три хлопка,
Головою
три кивка.
На
четыре – руки шире,
Пять
– руками помахать,
Шесть
–  тихо сесть.    (Закрываем глазки, перемещаемся по сказке)

-Ветер
на море гуляет
И
кораблик подгоняет;
Он
бежит себе в волнах
На
поднятых  парусах…

VI.
Закрепляем то, что знаем.
Испытание
3.

-По
левому борту земля.   Опять  остров … о диво-дивное!  (открываем глазки)

-Остров
на море лежит. Там
Ель
в лесу, под елью белка,
Белка
песенки поёт
Да
орешки всё грызёт,
А
орешки не простые,
Все
скорлупки золотые
Ядра
– чистый изумруд!      (Учитель показывает игрушку - белочка.)

Работа
над задачей.
-
Надоело белочке просто складывать, и решила она посчитать. Задачу придумала,
 а
решить не может!
Придётся
нам ей помочь. Но прежде вспомним, из каких компонентов (частей) состоит
задача.
(Дети
называют, учитель вывешивает названия компонентов, из которых состоит задача.)
УСЛОВИЕ
ВОПРОС    РЕШЕНИЕ    ОТВЕТ
-
А любой ли текст математического содержания можно назвать задачей?
(Нет,
не любой.)
-
Почему?

-
Теперь вернёмся к задаче от белочки. Слушайте внимательно!
Задача.
-Утром
белочка вынула из орехов 9 изумрудов, а вечером на 5 изумруда больше. Сколько  изумрудов
вынула белочка из орехов вечером?

-А
что такое изумруд?  (илл. на доске + объяснение)
Разбор задачи:
-
О чём говорится в задаче?
-
Сколько изумрудов белочка вынула утром?
-
Вечером?
-
Что нужно узнать?
-
Посмотрите, какая схема подходит к задаче?
(На
доске схемы.  После обсуждения лишняя убирается.)
-
Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи?
-
Утром – знаем?
-
Вечером?
-
А можем узнать? Как?

-
Запишем решение задачи в журнале:
 9+5=14(из.)

Ответ:
14 изумрудов.  (Решение даётся на доске.)

-Белочке
мы помогли, но царицы-математики мы нигде не видим, надо  плыть дальше.
С
заданием мы справились. Кому было легко выполнить это задание – раскрасьте
светофорик зелёным…
В
путь. (закрываем глазки, перемещаемся по сказке).

VII.
Продолжаем повторять то, что знаем.

-Ветер
на море гуляет
И
кораблик подгоняет.
Он
бежит себе в волнах
На
раздутых паруса
Испытание
4.
–
У Лукоморья дуб зелёный,
Златая
цепь на дубе том.
И
днём, и ночью кот учёный
Всё
ходит по цепи кругом.
Идёт
на право – песнь заводит,
На
лево – сказку говорит,
Там
чудеса, там леший бродит,
Русалка
на ветвях сидит.
Там
на неведомых дорожках
Следы
невиданных зверей.
Избушка
там, на курьих ножках стоит без окон, без дверей…    (илл)
(
На доске появляется избушка.)

-
Избушка! Вспомните, как обращались к избушке сказочные герои?
-
Избушка, избушка! Стань к лесу задом, к нам передом!
-
Не хочет поворачиваться. Надо выполнить следующее задание.
(Назвать
геометрические фигуры)
-Баба-яга
не сдаётся, ещё задание даёт.
Загадка: Он давно знакомый твой,

Каждый угол в нём прямой,

Все четыре стороны,

Одинаковой длинны.
(Найдите
в бортовом журнале домик Бабы-Яги, раскрасьте его красным цветом.
-
Молодцы! Победили злую Бабу-Ягу! Царица - Математика свободна.  (Слайд 3)
Отправляемся
в обратный путь.  Светофорик…

 (Глазки
закрываем, домой убываем)

-Ветер
на море гуляет
И
кораблик подгоняет.
Он
бежит себе в волнах
На
раздутых парусах…   (глазки открываем)

VIII.  Итог урока. Рефлексия.
-
Вот и закончилось наше путешествие.
Но
мы прибыли не с пустыми руками: от кота-сказочника – книги, от белочки орешки.
 -Давайте
подведём итог. Что делали? Что решали? Какие знания пригодились?
-(Раздать орешки детям: зелёные и красные)
-
По какой сказке путешествовали?
-
Кто написал  эту сказку?
-Какие
ещё сказки А.С.Пушкина вы знаете? (Учитель показывает красочную книгу-
сборник произведений сказок А.С.Пушкина, привлекая внимание учащихся тем, что
есть ещё много сказок, которые они не знают, и рекомендует их прочитать.)

alt: Урок МАТЕМАТИКИ во 2 классе

alt: Ход урока I. Орг. момент. II

alt: V . Физ.минутка. -А что там… впереди… (слайд 2)

alt: Испытание 4. – У Лукоморья дуб зелёный,

математика

group: Дисциплины

title: Развитие математических навыков у обучающихся 2-х классов


extracted_text:
Вспомогательный раздаточный материал по технологии.
Карточка №5.

Резьба по дереву:
Горельеф — выступает над фоном более чем на 1/2 высоты и
выглядит как скульптура, не до конца отделённая от фона.
Рельефная резьба по дереву мастера Кронида
Гоголева
Плоскостная резьба
Плосковыемчатая резьба по дереву
Делится на плосковыемчатую (рисунок углублён в фон) и плоскорельефную
(рисунок выступает над фоном).
Плоскорельефная резьба по дереву характеризуется глубиной от 5 до 20
 мм. Разновидности:
— с заоваленным контуром;
— с подушечным фоном;
— с подборным фоном.
Плосковыемчатая резьба по высоте узора незначительно отличается от фона.

title: Дополнительная информационная раздаточная карточка по технологии. Резьба по дереву и инструменты для резьбы. №5


file_name: Рабочий лист 9 мая.pdf

intro: В рабочих листах рассматривается разработка и применение интегрированных рабочих листов по математике 5-9 класс приуроченных к 9 мая  и подходящих как для очного обучения, так и для обучения детей на дому, которые не могут обучаться очно в силу каких-либо обстоятельств.

воспитание

group: Педагогика

title: Рабочие листы "9мая-Задачи Победы!"


extracted_text:
СПОСОБЫ
ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [Р]

1. От звука Д-Д-Д.
Произносится кратко. Ребёнку даётся та же инструкция, что и при
выполнении упражнения «Барабан» или «Дятел». При ощущении выдыхаемой воздушной
струи логопед под языком делает быстрые колебательные движения шариковым
зондом.

2. От длительного звука Д.
Звук Д произносится длительно, как можно дольше не отрывая кончик
языка от альвеол («подуй на парус так, чтобы он порвался»).

3.  Упражнение «Барабан».
Ребенок произносит звуки Д-Т, ритмично чередуя их в быстром темпе
при смыкании языка с верхними деснами (а не с альвеолами). Рот открыт, при
многократном повторении необходимо сильно дуть на кончик языка. Получится звук
Р.

 4. От звука Д на одном выдохе.
Для выработки вибрации можно использовать звук Д, произносимый на
одном выдохе. При этом следует обратить внимание на артикуляцию: рот широко
открыт, смыкание переднего края языка происходит с деснами верхних зубов или с
альвеолами. Сначала отрабатываем двух-, трехкратное равномерное повторение
звука (дд, дд, дд, ддд, ддд, ддд), затем повторение идет с усилением последнего
звука (дД, ддД, дддД).

5. Упражнение «Шмель».
Ребенок улыбается, открывает рот, прижимает язык к альвеолам и
произносит ДЗЗ. Оно будет очень похоже на ДЖЖ. Говорится ребенку, что это очень
приставучий и настырный комарик, поэтому нужно сильнее прижимать язык к верхним
зубам (тем самым провоцируется более четкая вибрация).

6. Постановка от упражнения «Грибок».
Выполняется в 3 приема:
1) присосать язык к твердому небу («Грибок»);
2) сделать глубокий вдох через нос (язык в том же положении);
3) сделать резкий короткий выдох через рот, направляя воздушную
струю на язык и подключая голос.

7. От слогоа ЗА.
Произносить слоговое сочетание ЗА с несколько удлиненным звуком З:
ЗЗЗЗ-ЗА. В ходе многократного повторения слогов происходит перемещение
переднего края языка вверх и вперед до получения акустического щелевого эффекта
[р] в сочетании с гласным [а]. После этого производятся быстрые движения зондом
из стороны в сторону. В момент возникновения вибрации слышится [р]. После
появления звука Р отработать шепотную вибрацию: 1) производить рокотание на
коротких толчкообразных выдохах; 2) развивать длительный рокот на разной высоте
тона; 3) рокотать с постепенным усилением и ослаблением голоса.

8.
Упражнение «Пылесос».
«Пылесос» хорош также для развития подвижности кончика языка. Суть заключается
в том, что кончиком языка за альвеолами выполняем движения вперёд-назад
(«пылесо-сим и при этом включаем звук пылесоса»). При правильном выполнении
слышится звук Р.

9. Произнесение слогов.
В особо стойких случаях, когда классических приемов постановки Р
недостаточно, можно использовать следующие упражнения-слоги, которые надо
произносить быстро и ритмично: дыдыдыдыдыды... адыдыадыды... тыдытыдытыды…
дыдадыдадыда... адыдаадыда... тыдытыдытыды... дыдодыдодыдо... адыдоадыдо...
тыдотыдотыдо...

10. Вибрации.
Вызывать звук Р с помощью всевозможных вибраций («моторчик»,
«жужжалочка» и им подобные). Но есть дети, которые панически боятся зондов,
палочек, сосок, чайных ложек и других подручных средств. Для них очень хорош
следующий способ: ребенок произносит звук Ж длительно, на одном выдохе, и при
этом отодвигает кончик языка глубже в полость рта. Через секунду можно услышать
одноударный Р. После закрепления изолированного произнесения этого звука сразу
переходят к проговариванию слогов со стечением ТР, ДР, НР, ЖР. Это способствует
быстрому переводу одноударного Р в состояние вибрирующего звука. Это были классические
способы постановки звука Р на выдохе.

11. Постановка звука Р на вдохе.
Условие – правильное и четкое произнесение звука С. Ребенок
произносит длительно С-СС, а потом делает короткий вдох через рот, резко подняв
и прижав язык к альвеолам, всасывает язык «как улитку в раковину». Если ребенок
не коснется языком альвеол при вдохе, то звук не получится.
У ребенка может получиться раскатистый Р с первого раза, а может
понадобиться на это несколько месяцев. Основная задача, которая стоит перед
вами, нужно выполнять упражнения регулярно.

alt: СПОСОБЫ ПОСТАНОВКИ ЗВУКА [ Р ]

alt: От звука Д-Д-Д. Произносится кратко

title: Способы постановки звука [Р]


extracted_text:
Тест "Правила и особенности информационного поиска в
Интернете"
* Обязательно
1. Один из основных способов поиска информации –
это: *
а) указание протокола;
б) указание расширения поисковой информации;
в) указание адреса страницы.
2. Способ указания адреса страницы – это: *
а) самый медленный способ поиска;
б) самый быстрый способ поиска;
в) такого способа не существует.
3. Поисковая система – это: *
а) веб – сайт;
б) каталог;
в) файл
4. Содержат тематически структурированный каталог
серверов…: *
а) индексные поисковые системы;
б) каталоговые системы поиска;
в) промежуточные системы поиска.
5. В современных поисковых системах имеется: *
а) три основных средства поиска;
б) пять основных средств поиска;
в) два основных средства поиска.
6. Основная характеристика результатов поиска – это: *
а) визуальность;
б) точность;
в) субъективность.
7. Выберите одно из правил поиска информации в сети
Интернет: *
а) не допускать орфографических ошибок;
б) писать большими буквами;
в) поиск по одному слову.
8. Если в синтаксисе языка запросов стоит знак «!» - это
означает: *
а) обязательное присутствие слов в найденных документах;
б) поиск устойчивых словосочетаний;
в) запрет перебора всех возможных словоформ.
9. Лидер поисковых машин Интернета: *
а) Yandex;
б) Google;
в) Yahoo!
10. Если необходима информация о работах Шекспира, за
исключением «Гамлета», то нужно ввести запрос в виде: *
а) «Шекспир-Гамлет»;
б) «Шекспир+Гамлет»;
в) «! Шекспир-Гамлет»

file_name: Тест по теме «Правила и особенности информационного поиска в Интернете».docx

alt: Если в синтаксисе языка запросов стоит знак «!» - это означает: * а) обязательное присутствие слов в найденных документах; б) поиск устойчивых словосочетаний; в) запрет…


extracted_text:
Земля — планета Солнечной системы

Задачи урока:

сформировать знания о Солнечной системе,
     её составе, о месте Земли в Солнечной системе;
показать значение Солнца для всего живого
     на Земле;
познакомить с первыми космонавтами и
     астронавтами Земли;
развивать пространственное воображение,
     абстрактное мышление, умение выделять главное в научно-популярном тексте;
воспитывать чувство гордости за свою
     страну и её героев.

Оборудование: мультимедийный
проектор, компьютер, учебник по предмету «Окружающий мир», атлас, на партах
учащихся модель Солнечной системы, планеты Солнечной системы, изображения планет.
Ход урока
1. Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
На прошлом уроке мы говорили о Солнце и
звездах. Слайд № 1.

Что такое
     Солнце?
Какое значение имеет Солнце для Земли?
Как влияет Солнце на здоровье людей?

Фантазии древних наблюдателей помогла им в
расположении отдельных групп звезд увидеть очертания сказочных, мифологических
героев или животных.
Откройте карту звездного неба.

Найдите на карте созвездия, в названии
     которых есть мифологические животные;
Животные;
Предметы быта.

Определите названия изображенных созвездий. Слайды №№ 2–7.
(Учащиеся смотрят на изображения: схемой, из атласа Яна Гевелия, на
фотографии, и после этого дают название созвездия – проверка: появляется
название созвездия).
2. Планеты Солнечной системы. Слайд № 8.
Люди издавна смотрели на небо. Их привлекала
красота ночного неба. Им было интересно знать – что там…
 Они задавали себе вопросы: Что такое
Земля?  Какие есть планеты?  Сколько их? Что такое планеты?
На эти вопросы они не могли получить ответа.
Давайте попробуем ответить на некоторые вопросы
сейчас, на другие в конце урока.
Итак, перед нами три вопроса:

Что составляет Солнечную систему?
Какие есть планеты в Солнечной системе,
     сколько их?
Что такое планеты?

Работаем по колонкам. Первая колонка
отвечает на вопрос:

Что составляет Солнечную систему?

Вторая колонка отвечает на вопрос:

Какие есть планеты в Солнечной системе,
     сколько их?

Третья колонка отвечает на вопрос:

Что такое планеты?

Каждая колонка ищет ответ на свой вопрос. Для
этого откройте учебник на странице 12. Прочитайте статью «Есть ли у Солнца
другие планеты».
(Учащиеся отвечают на вопросы.) Слайд № 9.
Практическая работа
Давайте познакомимся с планетами Солнечной
системы и найдем их местоположение вокруг Солнца.
Возьмите модель Солнечной системы, выложите
перед собой планеты.
Учащиеся смотрят на слайд и рассказывают о
планете. После их выступлений на слайде идет информация о планете. На доске
Солнце с орбитами планет, ученики располагают планеты вокруг Солнца. На партах
лежат  такие же схемы, где ученики располагают планеты вокруг Солнца.
Слайды №№10–26.
Меркурий.
Самая близкая к Солнцу планета.
Это шар, с одной стороны освещенный Солнцем, а с другой – совершенно темный.
Меркурий окружён атмосферой. Поверхность Меркурия в солнечных лучах кажется
яркой, но измерения показали, что она тёмно-бурая и похожа на лунную.
Сутки на Меркурии длятся 176 земных суток.
Венера - ближайшая к Земле планета.
Ее орбита лежит внутри орбиты Земли.
Период обращения Венеры вокруг Солнца равен 225 суткам.
По размерам она почти такая же, как земной шар. Поверхность планеты всегда
скрыта облаками.
Земля – своим притяжением удерживает возле себя
атмосферу.
Большое влияние на многие процессы оказывает гидросфера,
или Мировой океан, поверхность которого в 2,5 раза больше площади суши.
Марс – последняя из четырех ближайших к Солнцу
планет. Она значительно меньше Земли.
Продолжительность марсианского года 687 земных суток.
Его можно отличить по красновато-оранжевому цвету.
Юпитер – затрачивает на один оборот по орбите почти
12 лет.
Он принадлежит к группе планет-гигантов.
Вокруг Юпитера обращается 12 спутников: 8 внутренних – в «прямом» направлении,
а 4 наружных – в обратном.
Сатурн – второй по величине гигант.
Одно из самых удивительных образований в Солнечной системе – кольца Сатурна:
внешнее, среднее (наиболее яркое) и внутреннее (очень прозрачное).
Кольца Сатурна не сплошные и представляют собой массу мелких спутников планеты,
расположенных в одной плоскости.
Уран был открыт английским ученым Вильямом Гершелем
в 1781 году.
Уран совершает полный оборот по орбите за 84 года.
Уран отличается от других планет тем, что он вращается как бы лежа на боку.
Планета имеет пять спутников.
Нептун
Обнаружил планету немецкий астроном Иоганн Галле в 1846 году.
Период обращения по орбите 164 года и 280 суток.
Плутон
Эту планету открыл Клайд Томбо (США) в 1930 году.
Плутон выглядит как точка.
Не удивительно, что изучать его очень трудно: мы о нем почти ничего не знаем.
3. Освоение космоса. Слайд № 27.
Презентации учащихся по темам: «Начало
космической эры», «Освоение космоса».
Учащиеся смотрят презентацию «Начало
космической эры», во время просмотра отвечают письменно на вопросы, которые
являются итогом работы на уроке.
Тест
Укажите даты данных событий:
1.   Когда трёхступенчатая
ракета-носитель доставила на околоземную орбиту космический корабль «Восток»,
на борту которого находился гражданин Советского Союза Юрий Алексеевич Гагарин?

2.   Как звали первую в мире
женщину – космонавта?
3.   Когда была запущена в
космос первая орбитальная станция «Салют»?
4.   Как звали итальянского
учёного, который в 1610 году, впервые направил на Луну объектив
простейшего телескопа?
5.   Как назывался первый
американский космический корабль, доставивший человека на поверхность Луны?
6.   Когда состоялся полет
на Луну?
7.   Когда на поверхность
Луны вступил первый человек – Н.Армстронг, затем к нему присоединился Э.Олдрин?

8.   Когда первый аппарат –
космическая станция «Марс - 1» отправился к Марсу?
9.   Когда осуществил мягкую
посадку на поверхность планеты спускаемый аппарат станции «Венера - 8»?
«Начало космической
эры»
презентация
ученика 4 «А» класса Вочиса Александра
План ответа:
1.   Первые шаги в изучении
космоса.
2.   Космические корабли
«Восток».
3.   Космические корабли
«Восход».
4.   «Союз»-третье поколение
космических кораблей.
5.   Орбитальные космические
станции.
6.   Станция «Салют».
7.   Исследования Луны.
8.   Пилотируемые полёты на
Луну.
9.   Изучаем Марс.
10.
Венера.

11.
Ищем
жизнь во Вселенной.
12.
Мы
не одни.
Первые шаги в изучение Космоса
Существует много легенд и преданий о появлении
ракет.
Но имя первого творца ракеты неизвестно. Первый фундаментальный труд
«О боевых ракетах», принадлежащей перу К.И.Константинова, крупного военного
специалиста, вышел в 1864 году.
Проекты первых отечественных ракет на бездымном порохе были разработаны
Н.И.Тихомировым в 1894 году.
В 1883 году Циолковский высказал мысль о возможности использования реактивного
движения для создания межпланетных летательных аппаратов.
Космические корабли «Восток»
Орбитальный космический корабль-это летательный
аппарат, предназначенный для передвижения в безвоздушном пространстве.
12 апреля 1961 года трёхступенчатая ракета-носитель доставила на околоземную
орбиту космический корабль «Восток»,
на борту которого находился гражданин Советского Союза Юрий Алексеевич Гагарин
Фотографии первых космонавтов
Москва. 1965 год. Первый в мире космонавт Юрий
Гагарин и первая в мире женщина-космонавт Валентина Терешкова.
Космические корабли «Восход»
12 октября 1964 года сразу 3 человека поднялись
в космос на корабле «Восход»:В.М.Комаров (командир  корабля),
К.П.Феоктистов и Б.Б.Егоров.
Новый корабль существенно отличался от кораблей серии «Восток». Он вмещал трёх
космонавтов, имел систему мягкой посадки.
«Восход-2» имел шлюзовую камеру для выхода из корабля в открытый космос. Он мог
не только спускаться на сушу, но и приводняться.
Полет корабля «Восход-2» состоялся 18 марта 1965 года.
На борту находились командир лётчик-космонавт П.И. Беляев и второй пилот
лётчик-космонавт А.А.Леонов.
«Союз»-  третье поколение космических
кораблей
Унифицированная система «Союз» начала создаваться под руководством С.П.Королёва
уже в 1962 году.
Она должна была обеспечить не отдельные прорывы в космос, а его планомерное
обживание как новой сферы обитания и производственной деятельности.
Космический корабль «Союз-Т» создан на базе корабля «Союз».
«Союз-Т2» впервые выведен на орбиту в июне 1980 года.
Члены экипажа  «Союз – Т 2»
Орбитальные космические станции
Орбитальный космический корабль является
транспортным средством, доставляющим на орбиту людей и различные грузы.
Орбитальная космическая станция (ОКС) -это специально созданное и
соответствующим образом оборудованное сооружение или комплекс сооружений,
расположенных на орбитах вокруг Земли или других планет и в открытом
космическом пространстве.
ОКС может быть своеобразной лабораторией в космосе для проведения наблюдений и
исследований природных ресурсов Земли.
Станция «Салют»
Работа над «Салютами» началась в конце 60-х
годов.
Первая орбитальная станция «Салют» была запущена в космос 19 апреля 1971 года.
В апреле 1982 года стартовала седьмая станция из семейства «Салютов»
Исследования Луны
В 1610 году итальянский учёный Галилео Галилей
впервые направил на Луну объектив простейшего телескопа.
Исследования Луны активно проводили американские космонавты.
Аппараты серии «Сервейер» совершают мягкую посадку на поверхность Луны, они
снабжены фототелевизионной аппаратурой для передачи на Землю снимков лунной
поверхности и приборами для определения химического состава грунта.
Исследования Луны
В 1610 году итальянский учёный Галилео Галилей
впервые направил на Луну объектив простейшего телескопа.
Исследования Луны активно проводили американские космонавты.
Аппараты серии «Сервейер» совершают мягкую посадку на поверхность Луны, они
снабжены фототелевизионной аппаратурой для передачи на Землю снимков лунной
поверхности и приборами для определения химического состава грунта.
Освоение космоса
Ученики 4а класса
средней школы №221
Касаткин Алексей
Богомолов Николай
2006-2007
Если позволяет время на уроке, то можно
посмотреть и вторую презентацию учащихся. Если времени нет, то её можно
посмотреть на внеклассном мероприятии.
План ответа:
1.   Первый полёт в космос.
2.   Выход в открытый
космос.
3.   Планеты Солнечной
системы.
4.   Движение планет.
5.   Искусственные спутники
Земли.
6.   Луна - естественный
спутник Земли.
7.   Полеты на Луну.
8.   Солнце – центр
вселенной.
9.   Кометы и метеориты.
10.
Звезды.

11.
Затмения.

12.
Галактики

Первый полёт в космос
4 октября 1957 года в СССР был запущен первый
искусственный спутник Земли – «Спутник».
3 ноября 1957 года в СССР был запущен искусственный спутник Земли – «Спутник-2»
с собакой Лайкой на борту.
12 апреля 1961 года был совершён первый полёт вокруг Земли космонавта Ю.А.
Гагарина на корабле-спутнике «Восток».
Выход в открытый космос
18 марта 1965 года был осуществлён первый выход
космонавта в открытый космос. Им был А.А. Леонов, совершавший полёт на
корабле-спутнике «Восток-2» вместе с П.И. Беляевым.
Планеты Солнечной системы
Девять планет, вращающихся вокруг Солнца, по
своим орбитам образуют Солнечную систему.
Меркурий – самая близкая к Солнцу планета.
Венера – ближайшая к Земле планета.
Земля – своим притяжением удерживает возле себя атмосферу.
Марс – последняя из четырех ближайших к Солнцу планет.
Юпитер – затрачивает на один оборот по орбите почти 12 лет. Он принадлежит к
группе планет-гигантов.
Сатурн – второй по величине гигант.
Уран совершает полный оборот по орбите за 84 года. Уран отличается от других
планет тем, что он вращается как бы лежа на боку.
Нептун. Обнаружил планету немецкий астроном Иоганн Галле в 1846 году. Период
обращения по орбите 164 года и 280 суток.
Плутон. Эту планету открыл Клайд Томбо (США) в 1930 году. Плутон выглядит как
точка. Не удивительно, что изучать его очень трудно: мы о нем почти ничего не
знаем.
Движение планет
Все планеты солнечной системы вращаются вокруг
Солнца.
Каждая из них движется по своей орбите, со своей скоростью.
Искусственные спутники Земли
Искусственный спутник Земли - космический
летательный аппарат:

выведенный на орбиту вокруг Земли и
     совершивший не менее одного оборота;
предназначенный для решения научных задач.

Первый искусственный спутник Земли был запущен
в СССР  4 октября 1957 года.
Луна - естественный спутник Земли
Расстояние от Луны до Земли – 384400 км.
Диаметр Луны – 3476 км.
Она в 81 раз легче Земли.
На Луне нет ни воды, ни воздуха.
Лишь солнечный ветер. На ее поверхности есть горы, равнины и множество
кратеров. Это следы от падения метеоритов.
Полёты на Луну

14 сентября 1959 года – достижение
     поверхности Луны автоматической станцией «Луна-2»(СССР).
3 февраля 1966 года – первая мягкая
     посадка не Луну автоматической станцией «Луна-9» и передача на Землю
     лунной фотопанорамы (СССР).
20 июля 1969 года – первая посадка на Луну
     пилотируемого корабля «Апполон-11» (США). Астронавты Н. Армстронг и Э.
     Олдрин пробыли на Луне 21 час 36 мин.
20 ноября 1969 года –  посадка на
     Луну пилотируемого корабля «Апполон-12» (США). Астронавты пробыли на Луне
     31 час 31 мин.
12 сентября 1970 года - мягкая посадка не
     Луну автоматической станцией «Луна-9», произвела бурение грунта и доставила
     лунную породу на Землю. »(СССР)
10 ноября 1970 года  – автоматическая
     станция «Луна-17» доставила на Луну радиоуправляемый аппарат «Луноход».
5 февраля 1971 года – посадка на Луну
     пилотируемого корабля «Апполон-14» (США). Астронавты пробыли на Луне 33
     час 30 мин.
26 июля 1971 года – посадка на Луну
     пилотируемого корабля «Апполон-15» (США). Астронавты пробыли на Луне 66
     час 55 мин.
21 апреля 1972 года – посадка на Луну
     пилотируемого корабля «Апполон-16» (США). Астронавты пробыли на Луне 75
     час.
8 января 1973 года – автоматическая
     станция «Луна-21» доставила на Луну радиоуправляемый аппарат «Луноход-2».
     В течение 5 лунных суток он прошел 37 км.

Затмения
Солнце в 400 раз больше Луны и находится во
столько же раз дальше от Земли. Поэтому диски Солнца и Луны на небе кажутся
почти одинаковыми. Во время полного солнечного затмения лунный диск
полностью  закрывает солнечный.
В полнолуние, когда Луна и Солнце расположены друг напротив друга может
случиться так, что Луна пройдет через тень, которую отбрасывает в пространство
Земля. Это Лунное затмение.
Галактики
Галактика – это пространственная звездная
система. Млечный путь – это наша галактика. Она состоит примерно из 200
миллиардов звезд. И Солнце со своими планетами – только одна из них.
Млечный путь и имеет форму круга, который вращается. Солнечная система
находится не в центре, а ближе к краю этого круга.
Спиральные туманности – это другие галактики. Во Вселенной астрономы обнаружили
более 100 миллиардов галактик. Так велика наша вселенная
4. Итог урока.
Ответы на вопросы п. 2 стр. 14.
(Можно пользоваться таблицей из учебника.)
5. Домашнее задание.
Стр. 12 – 17 читать.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: земля - планета солнечной системы.docx

alt: Земля — планета Солнечной системы

alt: Люди издавна смотрели на небо.

alt: Слайды №№10–26 . Меркурий.

alt: Космические корабли «Восток». 2

alt: Итог урока. Ответы на вопросы п

title: Земля — планета Солнечной системы