extracted_text:
Рабочая программа по Всеобщей
истории новейшего времени
 Истории России с  1945 года.
 (11А класс)
Пояснительная записка

Рабочая программа разработана
в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» и в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом среднего общего образования (далее —
ФГОС), Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной
истории, включающей Историко-культурный стандарт. Рабочая программа по истории  для 11А класса
составлена на основе:

1.
Федеральный закон от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
3.
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»;
4.
Приказ Министерства просвещения
России от 20.05.2021 г № 254 «О внесении изменений в федеральный перечень
учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального  общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства просвещения России от 28 декабря 2018 г №345».;

Реализация рабочей программы осуществляется на основе примерной рабочей программы , программы к УМК
“Всеобщая история” для 10-11 классов под ред. Л.С. Белоусова к  учебнику,  Н.В. Загладина, Л.С.
Белоусова, «Всеобщая история. Новейшая история 1914 г.- начало XXI
в.» для 10-11 классов общеобразовательных организаций и авторской
программы А.А. Данилова «Рабочая программа и тематическое планирование курса
«История России». 6―10 классы : учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. — М.:
Просвещение, 2020.
Целью изучения истории в 11 классе
является базовая историческая подготовка и социализация обучающихся на основе
осмысления исторического опыта человечества эпохи Новейшего времени. Изучаемый
исторический период является чрезвычайно важным в процессе становления
современной мировой цивилизации. В этот период формируются и развиваются
политические, экономические, социальные и духовные ценности, присущие
современному миру. Изучение данного исторического периода будет способствовать
самоидентификации обучающихся, определению ими своих ценностных ориентиров и
приоритетов, активному применению исторических знаний в учебной и социальной
деятельности.
Структурно учебный предмет «История» на базовом уровне
включает курсы по всеобщей (Новейшей) истории с начала XX века  и по
истории России с 1945 г. до начала XXI в., которые изучаются
последовательно: вначале года изучается курс всеобщей истории, а затем – курс
истории России. На изучение учебного предмета «История» на базовом уровне
отводится 68 часов из расчёта 2 часа в неделю.
      Рабочую программу реализуют учебники:
·
Н.В. Загладина,
Л.С. Белоусова «Всеобщая история. Новейшая история 1914 г.-начало XXI в.» для 10–11 классов
общеобразовательных организаций;
·
История России.
10 класс. Учебное пособие  для общеобразовательных  организаций. В 3 ч. / [М.М.
Горинов и др.] ; под ред. А.В. Торкунова. – 4-е изд. – М. : Просвещение, 2019.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Планируемые
личностные результаты освоения РП
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к
себе, к своему здоровью, к познанию себя:
- ориентация обучающихся на достижение личного
счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность,
креативность, готовность и способность к личностному самоопределению,
способность ставить цели и строить жизненные планы;
- готовность и способность обеспечить себе и своим
близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
- готовность и способность обучающихся к отстаиванию
личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать
собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и
настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений
нашей страны;
- готовность и способность обучающихся к саморазвитию
и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью;
- принятие и реализация ценностей здорового и
безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к
собственному физическому и психологическому здоровью;
- неприятие вредных привычек: курения, употребления
алкоголя, наркотиков.
 Личностные результаты в сфере отношений
обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
- российская идентичность, способность к осознанию
российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к
историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм,
готовность к служению Отечеству, его защите;
- уважение к своему народу, чувство ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб,
флаг, гимн);
- формирование уважения к русскому языку как
государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской
идентичности и главным фактором национального самоопределения;
- воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и
обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.
 Личностные результаты в сфере отношений
обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
- гражданственность, гражданская позиция активного и
ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные
права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности, готового к участию в общественной жизни;
- признание неотчуждаемости основных прав и свобод
человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению
собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность
отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно
общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с
Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
- мировоззрение, соответствующее современному уровню
развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном
мире;
- интериоризация ценностей демократии и социальной
солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или
социальной организации;
- готовность обучающихся к конструктивному участию в
принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных
формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой
деятельности;
- приверженность идеям интернационализма, дружбы,
равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к
национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
- готовность обучающихся противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным
явлениям.
 Личностные результаты в сфере отношений
обучающихся с окружающими людьми:
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном
мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- принятие гуманистических ценностей, осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению;
- способность к сопереживанию и формирование
позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное
отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение
оказывать первую помощь;
- формирование выраженной в поведении нравственной
позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного
сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и
нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
- развитие компетенций сотрудничества со сверстниками,
детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
 Личностные результаты в сфере отношений
обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:
- мировоззрение, соответствующее современному уровню
развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству,
владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и
отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и
общества;
- готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
- экологическая культура, бережное отношения к родной
земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного
природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии;
приобретение опыта экологонаправленной деятельности;
- эстетическое отношения к миру, готовность к
эстетическому обустройству собственного быта.
 Личностные результаты в сфере отношений обучающихся
к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:
- ответственное отношение к созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни;
- положительный образ семьи, родительства (отцовства и
материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
 Личностные результаты в сфере отношения
обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:
- уважение ко всем формам собственности, готовность к
защите своей собственности,
- осознанный выбор будущей профессии как путь и способ
реализации собственных жизненных планов;
- готовность обучающихся к трудовой профессиональной
деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
- потребность трудиться, уважение к труду и людям
труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое
отношение к разным видам трудовой деятельности;
- готовность к самообслуживанию, включая обучение и
выполнение домашних обязанностей.
 Личностные результаты в сфере физического,
психологического, социального и академического благополучия обучающихся:
- физическое, эмоционально-психологическое, социальное
благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми
безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
Планируемые метапредметные результаты освоения РП
Метапредметные результаты
освоения программы представлены тремя группами универсальных учебных действий
(УУД).
1.
Регулятивные
УУД
Обучающийся научится:
¾
самостоятельно
определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить,
что цель достигнута;
¾
оценивать
возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной
жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
¾
ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
¾
оценивать
ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
¾
выбирать путь
достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
¾
организовывать
эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
¾
сопоставлять
полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2.
Познавательные
УУД
Обучающийся научится:
¾
искать и
находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
¾
критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
¾
использовать
различные модельно-схематические средства для представления существенных связей
и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
¾
находить и
приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного
суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
¾
выходить за
рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для
широкого переноса средств и способов действия;
¾
выстраивать
индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны
других участников и ресурсные ограничения;
¾
менять и
удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3.
Коммуникативные
УУД
Обучающийся научится:
¾
осуществлять
деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а
не личных симпатий;
¾
при
осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
т.д.);
¾
координировать
и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
¾
развернуто,
логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных
и письменных) языковых средств;
¾
распознавать конфликтогенные
ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и
образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
Планируемые
предметные результаты освоения РП:
Обучающийся на базовом уровне научится:
¾     рассматривать историю
России как неотъемлемую часть мирового исторического процесса;
¾     знать основные даты и
временные периоды всеобщей и отечественной истории из раздела дидактических
единиц;
¾     определять
последовательность и длительность исторических событий, явлений, процессов;
¾     характеризовать место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
¾     представлять культурное
наследие России и других стран;
¾     работать с
историческими документами;
¾     сравнивать различные
исторические документы, давать им общую характеристику;
¾     критически
анализировать информацию из различных источников;
¾     соотносить
иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями, процессами,
персоналиями;
¾     использовать
статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как источники
информации;
¾     использовать
аудиовизуальный ряд как источник информации;
¾     составлять описание
исторических объектов и памятников на основе текста, иллюстраций, макетов,
интернет – ресурсов;
¾     работать с
хронологическими таблицами, картами и схемами;
¾     читать легенду
исторической карты;
¾     владеть основной
современной терминологией исторической науки, предусмотренной программой;
¾     демонстрировать умение
вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической тематике;
¾     оценивать роль личности
в отечественной истории XX века;
¾     ориентироваться в
дискуссионных вопросах российской истории XX века и существующих в науке их
современных версиях и трактовках.
Обучающийся
на базовом уровне получит возможность научиться:
¾     демонстрировать умение
сравнивать и обобщать исторические события российской и мировой истории,
выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать роль России в
мировом сообществе;
¾     устанавливать аналогии
и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой культуры;
¾     определять место и время
создания исторических документов;
¾     проводить отбор
необходимой информации и использовать информацию Интернета, телевидения и
других СМИ при изучении политической деятельности современных руководителей
России и ведущих зарубежных стран;
¾     характеризовать современные
версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
¾     понимать объективную и
субъективную обусловленность оценок российскими и зарубежными историческими
деятелями характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических
событий, войн и революций;
¾     использовать
картографические источники для описания событий и процессов новейшей
отечественной истории и привязки их к месту и времени;
¾     представлять
историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др., заполнять контурную
карту;
¾     соотносить историческое
время, исторические события, действия и поступки исторических личностей XX
века;
¾     анализировать и
оценивать исторические события местного масштаба в контексте общероссийской и
мировой истории XX века;
¾     обосновывать собственную
точку зрения по ключевым вопросам истории России Новейшего времени с опорой на
материалы из разных источников, знание исторических фактов, владение
исторической терминологией;
¾     приводить аргументы и
примеры в защиту своей точки зрения;
¾     применять полученные
знания при анализе современной политики России;
¾     владеть элементами
проектной деятельности.

Общая характеристика примерной программы по истории
В
соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации», ФГОС СОО, главной целью школьного исторического образования
является формирование у обучающегося целостной картины российской и мировой
истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания
современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его
культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также
современного образа России.

Основными задачами реализации примерной программы учебного предмета «История»
(базовый уровень) в старшей школе являются:
1)
формирование представлений о современной исторической науке, ее специфике,
методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития
России в глобальном мире;
 2)
овладение комплексом знаний об истории России и человечества в целом,
представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
 3)
формирование умений применять исторические знания в профессиональной и
общественной деятельности, поликультурном общении;
4)
овладение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с
привлечением различных источников;
5)
формирование умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по
исторической тематике.
 Задачами
реализации примерной образовательной программы учебного предмета «История»
(углубленный уровень) являются:
 1)
формирование знаний о месте и роли исторической науки в системе научных
дисциплин, представлений об историографии;
2)
овладение системными историческими знаниями, понимание места и роли России в
мировой истории;
3)
овладение приемами работы с историческими источниками, умениями самостоятельно
анализировать документальную базу по исторической тематике;
4)
формирование умений оценивать различные исторические версии.
В соответствии с
Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории
Российского исторического общества базовыми принципами школьного исторического
образования являются:
  – идея преемственности
исторических периодов, в т. ч. непрерывности процессов становления и развития
российской государственности, формирования государственной территории и единого
многонационального российского народа, а также его основных символов и
ценностей;
 – рассмотрение истории
России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, понимание
особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в современном мире;
 – ценности гражданского
общества – верховенство права, социальная солидарность, безопасность, свобода и
ответственность;
  – воспитательный
потенциал исторического образования, его исключительная роль в формировании
российской гражданской идентичности и патриотизма;
– общественное согласие и
уважение как необходимое условие взаимодействия государств и народов в Новейшей
истории.
  – познавательное
значение российской, региональной и мировой истории;
– формирование требований
к каждой ступени непрерывного исторического образования на протяжении всей
жизни.
Методологическая основа
преподавания курса истории в школе базируется на следующих образовательных и
воспитательных приоритетах:
– принцип научности,
определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных
исследований;
– многоуровневое
представление истории в единстве локальной, региональной, отечественной и
мировой истории, рассмотрение исторического процесса как совокупности усилий
многих поколений, народов и государств;
– многофакторный подход к
освещению истории всех сторон жизни государства и общества;
 – исторический подход как
основа формирования содержания курса и межпредметных связей, прежде всего, с
учебными предметами социальногуманитарного цикла;
 –
историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному
диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Курс по всеобщей истории
11 класс
Тема 1. Первая мировая война и её итоги.
  Первая мировая война: фронт и тыл. Международные отношения накануне Первой мировой
войны. Причины начала мирового конфликта. Сараевское убийство. Дипломатическая
подготовка войны. Вступление в вой ну Германии, России, Франции,
Великобритании, Японии, Черногории, Бельгии. Планы основных воюющих сторон,
соотношение сил. Военные действия 1914 г.: битва на реке Марна, «бег к морю»,
морское сражение при Гельголанде, Галицийская битва. Вступление в войну
Османской империи. Итоги военной кампании 1914 г.
  Послевоенное мироустройство. Версальско-Вашингтонская система Планы послевоенного
устройства мира. Парижская мирная конференция. Трения между державами-победительницами.
14 пунктов Вудро Вильсона. Условия и противоречия Версальского мира.
Вашингтонская конференция: причины созыва, ход и результаты.
Тема 2. Ведущие державы Запада между мировыми вой
нами.
   Революционное движение в Европе и Азии после Первой
мировой войны. Предпосылки подъёма
революционных и национально-освободительных движений в странах Европы и Азии в
конце первого десятилетия ХХ в. Влияние октябрьских событий Великой российской
революции 1917 г. на идеологию и политику социал-демократии и освободительные
движения зарубежных стран. Ноябрьская революция 1918 г. в Германии и её итоги.
Веймарская республика. Революция 1919 г. в Венгрии: причины, ход и результаты.
Образование Коммунистического интернационала. Национально-освободительная
революция в Ирландии. Национально-освободительные движения и революции 1920-х
гг. в государствах Востока: Турция, Иран, Афганистан, Индия, Китай.
   Левые и правые в политической жизни Западной Европы
в 1920-е гг. Раскол социал-
демократического движения: причины, направления и теоретики, участие в
политической жизни стран Западной Европы. Зарождение фашизма в Италии и
националсоциализма в Германии. Основные характеристики идеологии фашизма.
Фашистский режим в Италии. НСДАП и А. Гитлер. «Пивной» путч.
   Мировой экономический кризис 1929–1933 гг. и «Новый
курс» Ф. Д. Рузвельта. Социально-
экономическое и политическое положение США после Первой мировой войны. План Ч.
Дауэса. Лидерство США в мировой экономике. Начало Великой депрессии. Мировой
экономический кризис: причины и сущность. Социально- политические последствия
Великой депрессии. Победа Ф. Д. Рузвельта на выборах в США. «Новый курс»:
основные направления. «Новый курс» как первый в истории опыт государственного
регулирования рыночной экономики в условиях демократии, создания
общегосударственной системы социальной защиты в США. Итоги «Нового курса». *
Мировые экономические кризисы в истории человечества. Ф. Д. Рузвельт как
политик. Отношение к нему в американском обществе.
   Тоталитаризм в Германии и Италии. Милитаристский
режим в Японии. Рост популярности и
поддержки нацизма в германском обществе в годы экономического кризиса. Приход
нацистов к власти (1933) и политическая программа А. Гитлера. Утверждение
фашистской диктатуры: запрещение оппозиции, борьба с инакомыслием, система
трудового фронта и ликвидации безработицы. Расовая теория и её реализация в
школах, культуре, обществе Германии. Создание лагерей смерти. «Ариизация»
экономики. Тоталитарный режим. Фашизм в Италии. Причины подъёма национализма и
милитаризации Японии во второй половине 1920-х — 1930-е гг. Меморандум Танака.
Распространение фашистской идеологии. Внутренние и внешние условия фашизации
государств Европы в 1920–1930-е гг.
   Альтернатива фашизму: опыт Великобритании и
Франции. Великобритания в начале
1920-х гг. Общее и особенное в проявлениях мирового экономического кризиса
1929–1933 гг. в Великобритании. Создание коалиционного национального
правительства и политика социальных компромиссов. Причины непопулярности
ультраправых фашистских организаций в Великобритании. Общее и особенное в
проявлениях мирового экономического кризиса 1929–1933 гг. во Франции.
Активизация фашистского движения и противодействие ему. Значение Пакта о
единстве действий коммунистической и социалистической партий. Создание и
деятельность Народного фронта. Политика Правительства национальной обороны.
   Милитаризм и пацифизм на международной арене. Десятилетие пацифизма. Причины снижения пацифистских
настроений в 1930-е гг. и нарастания агрессии. Внешняя политика Японии в 1930-е
гг. Захват Японией Маньчжурии. Реакция Лиги Наций и других стран мира на акты
агрессии со стороны Германии, Италии, Японии. Попытки создания системы
коллективной безопасности в Европе. Итало-эфиопская вой на 1935– 1936 гг.
Оккупация Германией Рейнской зоны. Создание оси Берлин–Рим–Токио. Гражданская
вой на в Испании: причины, основные участники, ход событий. Франкистский мятеж.
Итало-германская интервенция в Испании. Поражение Испанской республики.

Тема 3. Человечество во Второй мировой войне.
Начальный период Второй мировой войны. Причины новой мировой войны. Соотношение сил и
стратегия противников. Блицкриг. «Странная вой на», линия Мажино. Разгром
Польши. Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и её союзников.
Битва за Британию. «Новый порядок» в Европе. Нацистская политика геноцида.
Холокост. Движение Сопротивления и коллаборационизм. Присоединение к СССР
Западной Белоруссии и Западной Украины. Советско- германский договор о дружбе и
границе. Конец независимости стран Балтии, присоединение Бессарабии и Северной
Буковины к СССР. Советско-финляндская война и её международные последствия для
СССР. Рост советско-германских противоречий. Подписание Тройственного пакта.
Нападение Германии на СССР. Срыв плана «Барбаросса». Формирование
антигитлеровской коалиции: хронология, проблемы и достижения. Агрессия Японии
на Тихом океане в 1940–1941 гг. Пёрл-Харбор и вступление в войну США. «Новый
порядок» на восточноазиатском пространстве.
   Трудный путь к победе. Проблема открытия второго фронта. Значение
советско-германского фронта. Решающий перелом: 1943–1944 гг. Сталинградская и
Курская битвы. Вой на в Северной Африке. Сражение при Эль-Аламейне.
Стратегические бомбардировки немецких территорий. Высадка в Италии и падение
режима Муссолини. Перелом в вой не на Тихом океане. Тегеранская конференция:
вопросы и решения. Открытие второго фронта. Военные действия 1944 г. Переход на
сторону антигитлеровской коалиции Румынии и Болгарии, выход из войны Финляндии.
Восстания в Париже, Варшаве, Словакии. Освобождение стран Европы. Попытка
переворота в Германии 20 июля 1944 г. Бои в Арденнах. Висло-Одерская операция.
Ялтинская конференция. Противоречия между союзниками по антигитлеровской
коалиции. Разгром Германии и взятие Берлина. Капитуляция Германии. Роль СССР в
разгроме нацистской Германии и освобождении Европы. Наступление союзников
против Японии. Атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в вой
ну против Японии и разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. СССР и
союзники в антигитлеровской коалиции: преимущества и плоды сотрудничества,
неразрешимые противоречия.
   Итоги и уроки Второй мировой войны. Создание ООН Цена победы человечества над фашизмом:
жертвы среди военного и мирного населения; материальные потери; разрушение
культурных ценностей. Значение победы над фашизмом. Потсдамская конференция:
вопросы, противоречия, решения. Принципы послевоенного устройства мира.
Нюрнбергский трибунал 20 и Токийский процесс над военными преступниками
Германии и Японии. Создание ООН: цели и основные принципы.
Тема 4. Мировое развитие и международные отношения в
годы «холодной войны».
   Истоки «холодной войны» и создание
военно-политических блоков.
Послевоенный мир и причины «холодной войны». Политические противоречия
послевоенного мира: вопросы о судьбе стран Восточной Европы, Ближнего и
Среднего Востока, Балканского полуострова. Речь У. Черчилля в Фултоне и
«доктрина Трумэна» как условное начало «холодной войны». Конфликт в Турции и
гражданская вой на в Греции. «План Маршалла». Раскол политических сил Европы.
Берлинский кризис. Раскол Германии. Формирование военно- политических блоков и
экономических союзов под эгидой США и СССР. «Холодная вой на» в Азии.
Крушение колониализма, локальные конфликты и
международная безопасность. Значение
Второй мировой войны в начале процесса деколонизации. Хронология крушения
колониальных империй и образования независимых государств в Азии и Африке во
второй половине ХХ в. Проблемы выбора освободившимися странами пути развития в
условиях биполярного мира. Создание Британского Содружества и Французского
Сообщества. Идея социалистической ориентации. Соперничество СССР и США за сферы
влияния над странами Азии, Африки и Латинской Америки; его роль в разжигании
локальных войн и конфликтов. Корейская война, борьба за влияние на Ближнем
Востоке, Карибский кризис 1962 г., война США во Вьетнаме и др.
   Партнёрство и соперничество сверхдержав.
Кризис политики «холодной войны» Гонка вооружений: этапы, разработки, риски.
Политика неприсоединения и антивоенное движение. Предпосылки перехода к
политике разрядки международной напряжённости и нормализации
советско-американских отношений в 1970-е гг. Первые соглашения по ограничению
стратегических вооружений. Германский вопрос в годы «холодной войны»: кризисы и
компромиссы. Берлинская стена как символ биполярного мира в 1960–1980-е гг.
Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (1975 г.) и его значение в
укреплении европейской безопасности. Кризис политики разрядки. Ракетный кризис
в Европе. Ввод советских войск в Афганистан. Новый виток «холодной войны».
Новое политическое мышление и проблемы нового миропорядка.
Тема 5. Мир во второй половине ХХ — начале XXI в.
   Становление социально-ориентированной рыночной
экономики в странах Западной Европы и США. Предпосылки экономического скачка в западноевропейских странах.
«Экономическое чудо» в Западной Германии. Роль государства в экономике
обновляющейся Европы. «Скандинавская (шведская) модель»
общественно-политического и социально-экономического развития. Послевоенное
развитие США. «Справедливый курс» Г. Трумэна. Программы Дж. Кеннеди и его
преемников («Новые рубежи», «Великое общество») и их итоги. Политические партии
и формирование социально ориентированной рыночной экономики. Эволюция
социальной структуры 22 индустриального общества и возвышение среднего класса.
Идеалы «общества потребления».
   Страны Запада на завершающем этапе индустриального
общества. Внутренняя политика стран
Запада в условиях «холодной войны». Маккартизм и «охота на ведьм» в США.
Внутренние политические кризисы и способы борьбы с ними во Франции и
Великобритании. Причины обострения и сущность противоречий индустриального
общества. Рост влияния левых и ультраправых сил в странах Западной Европы.
Еврокоммунизм, «социализм с человеческим лицом». Проблема прав человека.
«Бурные шестидесятые»: причины бунтарских настроений, формы протеста,
результаты. Экологический кризис и зелёное движение. Проблема обострения
межэтнических отношений. США в 1960– 1970-е гг.: власть и общество. Движение за
гражданские права в США. Причины кризисов конца 1960-х — начала 1970-х гг. в
странах Европы. «Красный май» во Франции, протестные движения в Италии. Приход
к власти левых правительств в Великобритании, Италии, Франции в 1970-х — начале
1980-х гг.
   Неоконсервативный поворот и возникновение
информационного общества. Неоконсервативная революция: причины и сущность.
Основополагающие принципы неоконсервативной модернизации экономики на примере
США и Великобритании. Итоги неоконсервативной революции. Начало становления
информационного общества. Политические партии в информационном обществе.
Экономические итоги 1990-х гг. США в начале XXI в. Страны Запада в условиях
глобального кризиса.
   Восточная Европа: долгий путь к демократии. Роль СССР в освобождении стран Восточной Европы от
фашизма. Переход от общедемократических преобразований к утверждению советской
модели социализма. Кризис советской модели социализма в странах Восточной
Европы, его причины и характер. «Доктрина Брежнева». Перестройка в СССР и
подъём антикоммунистического движения в Восточной Европе в 1980-е гг.
Демократические революции в странах Восточной Европы: общее и особенное.
Падение Берлинской стены как символ крушения биполярного мира. Проблемы выбора
и реализации демократического пути развития стран Восточной Европы во второй
половине ХХ — начале XXI в. Причины кризиса и распада Югославии. Конфликты в
Боснии и Герцеговине, в Косово.
   Интеграционные процессы в Западной Европе и
Северной Америке. Причины и сущность
интеграционных процессов. Этапы интеграции в Западной Европе: хронологические
рамки, страны и регионы, области сближения, содержание, итоги. Тенденции
развития интеграционных процессов в Западной Европе во второй половине ХХ в.
Маастрихтские соглашения. Расширение состава Евросоюза. Формирование единого
общеевропейского политического, экономического, правового, социального
пространства. Особенности североатлантической и тихоокеанской интеграции,
создание и деятельность НАФТА.
   Развитие государств на постсоветском пространстве. Распад Варшавского договора, СЭВ и СССР. Воссоздание
независимых государств Балтии. Образование и развитие Содружества Независимых
Государств. Создание Союзного государства России и Беларуси. Таможенный союз.
Сотрудничество стран постсоветского пространства с ЕС и НАТО. Вооружённые
конфликты на постсоветском пространстве: причины, характер, хронология, итоги.
Политическое и социально- экономическое развитие стран СНГ. «Цветные
революции».
Тема 6. Пути модернизации в Азии, Африке и Латинской
Америке.
   Япония и новые индустриальные страны. Япония после Второй мировой войны.
Внутриполитическое развитие Японии во второй половине ХХ в. Истоки японского
«экономического чуда». Новые индустриальные страны: общее и особенное в опыте
модернизации Южной Кореи, Сингапура, Тайваня и Гонконга. Второй эшелон новых
индустриальных 25 стран: Филиппины, Индонезия, Таиланд, Малайзия. Особенности
интеграционных процессов в странах Юго- Восточной Азии во второй половине ХХ —
начале XXI в.
   Китай на пути модернизации и реформирования. Строительство основ социализма в Китае. Мао Цзэдун.
Социально- политические эксперименты в КНР: сущность, результаты и последствия.
Переход к рыночным реформам и роль Дэн Сяопина в социально-экономическом
прорыве Китая. Курс прагматических реформ. Внешняя политика КНР. Отношения
Китая с Российской Федерацией на современном этапе. Создание Шанхайской
организации сотрудничества.
   Индия во второй половине ХХ — начале XXI в. Общее и особенное в процессе деколонизации Индии
после Второй мировой войны. Роль партии ИНК в борьбе за независимость страны.
Раздел Британской Индии. Причины и характер индо-пакистанских вой н и
конфликтов во второй половине ХХ в. Особенности реформ и политики модернизации
Индии: проблемы и достижения. Внешняя политика страны: основные направления.
Участие в Движении неприсоединения. Индо-пакистанское противостояние:
хронология, последствия. Индия и Пакистан как ядерные державы.
   Исламский мир: единство и многообразие. Исламский мир: сущность понятия, география.
Предпосылки и условия выбора пути развития. Национально- патриотическая модель
развития исламского мира: страны, политические лидеры, основные вехи
внутриполитического развития, особенности внешней политики. Традиционализм в
исламском мире. Экономическое и социально-политическое развитие ОАЭ, Саудовской
Аравии, Ирана, Иордании, Марокко, Катара, Афганистана. Внешняя политика
исламских стран. «Исламская революция» в Иране. Исламский фундаментализм.
Ближневосточный конфликт. Исламский мир на современном этапе. Причины, характер
и последствия «арабской весны».
   Африка к югу от Сахары: опыт независимого
развития. Колониальное общество. Роль итогов войны в подъёме
антиколониальных движений в Тропической и Южной Африке. Крушение колониальной
системы и его последствия. Проблема выбора пути развития. Конфликты на
Африканском континенте. Попытки создания демократии и возникновение диктатур в
Африке. Основные проблемы в развитии стран Африки.
   Латинская Америка: между авторитаризмом и
демократией. Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в. Аграрные
реформы и импортозамещающая индустриализация. Национал- реформаторские режимы в
Аргентине, Бразилии и Мексике. Кубинская революция: причины, участники, ход
событий, результаты. Модернизация и военные диктатуры. Революции в странах
Латинской Америки: общее и особенное. Демократизация 1990-х гг. и «левый
поворот». Интеграционные процессы в Латинской Америке.
Тема 7. Наука и культура в ХХ–XXI вв.
   Научно- технический прогресс и
общественно-политическая мысль.
Развитие науки и техники в межвоенный период: ведущие тенденции, отрасли и
достижения. Вторая мировая вой на и технический прогресс. Ускорение научно-
технического прогресса и его последствия. Развитие медицины, биохимии и
генетики во второй половине ХХ — начале XXI в. Основные этапы развития и роль
электроники и робототехники в новейшей истории. Предпосылки и условия развития
гуманитарных наук в ХХ в. Теории общественного развития. Развитие экономической
науки в ХХ — начале XXI в. Социология, политология и психология.
   Основные направления в искусстве и массовая
культура. Модернизм в искусстве: сущность, основные течения, направления и
представители. Основные направления и жанры литературы: особенности, темы,
представители и произведения. Развитие театрального искусства в ХХ — первой
половине XXI в. Музыкальное искусство. Тоталитаризм и культура. Массовая
культура.
Тема 8. Проблемы мирового развития в начале третьего
тысячелетия.
   Основные проблемы развития современного общества. Предпосылки появления глобальных проблем в
современном мире. Многообразие проблем, связанных с угрозами существованию
человечества. Военная угроза человечеству. Международный терроризм: причины
возникновения, методы террора. Борьба с международным терроризмом на
современном этапе. Проблема ресурсов и экологии. Глобализация экономики и её
последствия. Институты международного сотрудничества. Противоречия нового
миропорядка.

Курс по истории России
Раздел I. Апогей
и кризис советской системы. 1945 - 1991 гг.

Место и роль СССР в послевоенном мире. СССР
– мировая держава. Рост коммунистического и национально-освободительного
движения. Столкновение геополитических интересов. «Холодная война». Внутреннее
положение СССР.

Восстановление и развитие экономики. Планы
и факторы экономического роста. Денежная реформа 1947 г. Противоречия промышленного
роста. Состояние сельского хозяйства.

Изменения в политической системе в послевоенные годы. Структура высших органов власти и управления.
Единовластие И.В. Сталина. Перестановки и репрессии в высшем руководстве. КПСС
как основа советской политической системы. Государственный аппарат. Методы
поддержания социальной стабильности.

Идеология, наука и культура в послевоенные годы. Послевоенные идеологические кампании. Восстановление
и развитие системы образования. Развитие науки. Основные тенденции развития
искусства.

Внешняя политика СССР в условиях начала «холодной войны». Разделение Европы. Консолидация социалистических
государств. Образование КНР и советско-китайские отношения. Корейская война.
Наращивание вооружений.

Смена политического курса. Смерть
Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в советском руководстве. Н.С.
Хрущёв.  XX съезд КПСС и осуждение культа личности Сталина.
Реабилитация жертв политических репрессий. Реорганизация государственных
органов, партийных и общественных организаций. Новая Программа КПСС и проект
Конституции СССР.

Экономическое и социальное развитие в середине 1950-х – середине 1960-х гг. Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие
промышленности. Развитие сельского хозяйства. Научно-техническая революция в
СССР. Успехи в освоении космоса. Социальное развитие.

Культурное пространство и повседневная жизнь в середине 1950-х – середине
1960-х гг. Условия развития
литературы и искусства. Власть и интеллигенция. Развитие образования.
Зарождение новых форм общественной жизни. Советский спорт. Особенности
повседневной жизни.

Политика мирного сосуществования в 1950-х – первой половине 1960-х гг. Новый курс советской внешней политики: от конфронтации
к диалогу. Отношения с Западом. Проблемы разоружения.  СССР и мировая
социалистическая система. Распад колониальных систем. СССР и страны третьего
мира.

Политическое развитие в 1960-х – середине 1980-х гг. Итоги и значение «великого десятилетия» Н.С. Хрущёва.
Л.И. Брежнев и смена политического курса. Новые идеологические ориентиры.
Концепция «развитого социализма». Конституция СССР 1977 г.

Социально-экономическое развитие страны в 1960-х – середине 1980-х гг. Аграрная реформа 1965 г. и её результаты. Косыгинская
реформа промышленности. Научные и технические приоритеты. Социальная политика.
Исчерпание потенциала экстенсивной индустриальной модели развития.

Культурное пространство и повседневная жизнь во второй половине 1960-х – первой
половине 1980-х гг. Повседневность в
городе и деревне. Общественные настроения. Литература и искусство: поиски новых
путей. Неформалы и диссиденты. Развитие физкультуры и спорта. Олимпийские игры
1980 г. в Москве.

Политика разрядки международной напряжённости. Новые вызовы внешнего мира. Отношения СССР со странами
Запада. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ). СССР и
развивающиеся страны. Ввод советских войск в Афганистан. СССР и страны
социализма.

СССР и мир в начале 1980-х гг. Предпосылки реформ. Мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в
социально-экономической и идейно-политической жизни СССР. Ю.В. Андропов и
начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачёв и его окружение: курс на
реформы.

Социально-экономическое развитие СССР в 1985 – 1991 гг. Первый этап экономических преобразований: концепция
ускорения социально-экономического развития. Второй этап экономических реформ.
Экономический кризис и начало перехода к рыночной экономике. Программа «500
дней».

Перемены в духовной сфере жизни в годы перестройки. Гласность и плюрализм мнений. Литература. Кино,
театр. Реабилитация. Начало поворота в религиозной политике. Результаты политик
гласности.

Реформа политической системы. Начало
демократизации советской политической системы. Конституционная реформа 1988 –
1991 гг. I Съезд народных депутатов СССР и его значение.
Формирование многопартийности. Раскол в КПСС.

Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. «Новое мышление». СССР и Запад. Начало разоружения.
Разблокирование региональных конфликтов. Распад социалистической системы.
Результаты политики «нового мышления». Отношение к М.С. Горбачёву и его внешней
политике в СССР и в мире.

Национальная политика и подъём национальных движений. Распад СССР. Кризис межнациональных отношений.
Демократизация и подъём национальных движений. Противостояние между союзным
Центром и республиками. «Парад суверенитетов». Декларация о государственном
суверенитете РСФСР. Разработка нового союзного договора. Август 1991 г. и
распад СССР.

Раздел II. Российская Федерация
   Российская экономика на
пути к рынку. Начало радикальных экономических преобразований. Падение
жизненного уровня населения. Приватизация. Развитие экономики России в 1992 –
1998 гг. Дефолт 1998 г. и его последствия. Экономические меры правительства
Е.М. Примакова. Первые результаты и цена экономических реформ 1990-х гг. Россия
в мировой экономике.
   Политическое развитие
Российской Федерации в 1990-е гг. Разработка новой Конституции России.
Политико-конституционный кризис 1993 г. Конституция России 1993 г. и её
значение. Российская многопартийность и строительство гражданского общества.
Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. результаты
политического развития в 1990-е гг.

Духовная жизнь страны в 1990-е гг. Исторические
условия развития духовной жизни, науки и культуры. Литература. Кинематограф. Музыка.
Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Российский
спорт. Традиционные религии.

Геополитическое развитие и внешняя политика в 1990-е гг. Новое место России в мире. Взаимоотношения с США и
странами Запада. Агрессия НАТО в Югославии и изменение политики России в
отношении Запада. Восточный вектор внешней политики. Россия на постсоветском
пространстве. Результаты внешней политики страны в 1990-е гг.

Политическая жизнь России в начале XXI в. Отставка Президента Б.Н. Ельцина. Президент В.В. Путин
и его программа. Укрепление российской государственности. Обеспечение
гражданского согласия и единства общества. Новые государственные символы
России. Усиление борьбы с терроризмом. Судебная реформа. Выборы 2003 – 2004 гг.
Реформа управления. Итоги политического развития страны в 2000-е гг.

Экономика России в начале XXI в. Переход
к политике государственного регулирования рыночного хозяйства. Налоговая
реформа. Решение проблемы внешнего долга. Социальное развитие: разработка и
реализация приоритетных национальных программ. Демографическая политика. Итоги
социально-экономического развития страны.

Повседневная и духовная жизнь.
Развитие элементов гражданского общества. Власть и СМИ. Развитие образования,
науки, культуры. Достижения российского спорта. Власть и церковь.

Внешняя политика России в начале XXI в. Разработка новой внешнеполитической стратегии.
Усиление борьбы с терроризмом. Отношения России с США и Западом. Отношения
России со странами ближнего зарубежья. Россия и русская диаспора за рубежом.
Отношения России со странами Азии, Африки, Латинской Америки. Укрепление
позиций России на международной арене. Итоги внешней политики России.

Россия в 2008 – 2018 гг. Президент
Д.А. Медведев и его программа. Военный конфликт в Закавказье. Новый этап
политической реформы. Россия и мировой экономический кризис. Социальная
политика в условиях экономического кризиса. Ориентиры инновационного развития.
Россия в системе международных отношений. Выборы в Государственную Думу 2011 г.
Президентские выборы 2012 г. Зимняя Олимпиада в Сочи. Воссоединение Крыма с
Россией. Выборы в Государственную Думу в 2016 г. Участие России в борьбе с
международным терроризмом в Сирии. Президентские выборы 2018 г.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
11 класс

№ урока

Тема урока

Количество
часов

                                           Курс по
  всеобщей
  истории

31

Тема 1. Первая
  Мировая война и её итоги

2

1

Первая мировая война: фронт и тыл.

1

2

Послевоенное мироустройство. Версальско-Вашингтонская
  система

1

Тема 2. Ведущие
  державы Запада между мировыми войнами.

6

3

Революционное движение в Европе и Азии

1

4

Левые и правые в политической жизни Европы в 1920-е гг.

1

5

Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. и «Новый
  курс» Ф.Д. Рузвельта.

1

6

Тоталитаризм в Германии и Италии. Милитаристский режим в
  Японии.

1

7

Альтернатива фашизму: опыт Великобритании и Франции.

1

8

Повторительно-обобщающий урок «Мир в 1920-е -1930-е гг.»

1

Тема 3.
  Человечество во Второй мировой войне

4

9

Начальный период Второй мировой войны

1

10

Трудный путь к победе

1

11

Итоги и уроки Второй мировой войны, Создание ООН.

1

12

Повторительно-обобщающий урок «Вторая мировая война»

1

Те а 4. Мировое
  развитие и международные отношения в годы «холодной войны»

3

13

Истоки «холодной войны» и создание военно-политических
  блоков.

1

14

Крушение колониализма, локальные конфликты и международная
  безопасность.

1

15

Партнёрство и соперничество сверхдержав. Кризис политики
  холодной войны.

1

Тема 5. Мир во
  второй половине XX-начале XXI вв.

6

16

Становление социально ориентированной рыночной экономики в
  странах Западной Европы и США

1

17

Страны Запада на завершающем этапе индустриального
  общества

1

18

Неоконсервативный поворот и возникновение информационного
  общества

1

19

Восточная Европа. Долгий путь к демократии

1

20

Интеграционные процессы в Западной Европе и Северной
  Америке

1

21

Развитие государств на постсоветском пространстве

1

Тем а 6. Пути
  модернизации в Азии, Африке и Южной Америке

6

22

Япония и новые индустриальные страны

1

23

Китай на пути индустриализации и реформирования

1

24

Индия во второй половине XX-начале XXI вв.

1

25

Исламский мир: единство и многообразие

1

26

Африка к югу от Сахары: опыт независимого развития

1

27

Латинская Америка: между авторитаризмом и демократией

Тема 7. Наука и
  культура в XX-XXI вв.

1

28

Презентация мини-проектов, выполненных учащимися по
  тематике раздела.

1

Тема 8. Основные
  проблемы развития современного общества

2

29

Истоки «холодной войны» и создание военно-политических
  блоков.

2

30

Повторительно-обобщающий урок

1

Курс по истории
  России

Глава I. Апогей и кризис советской системы. 1945 – 1991 гг.

17

42

Место и роль СССР в послевоенном мире

1

43

Восстановление и развитие экономики. Изменения в
  политической системе в послевоенные годы

1

44

Идеология, наука и культура в послевоенные годы

1

45

Внешняя политика СССР в условиях начала «холодной войны»

1

46

Смена политического курса. Экономическое и социальное
  развитие в середине 1950-х – середине 1960-х гг.

1

47

Культурное пространство и повседневная жизнь в середине
  1950-х – середине 1960-х гг.

1

48

Политика мирного сосуществования в 1950-х – первой
  половине 1960-х гг.

1

49

Политическое развитие в 1960-х–середине 1980-х гг.
  Социально-экономическое развитие страны в 1960-х – середине 1980-х гг.

1

50

Культурное пространство и повседневная жизнь во второй
  половине 1960-х гг. – первой половине 1980-х гг.

1

51

Политика разрядки международной напряжённости

1

52

СССР и мир в начале 1980-х гг. Предпосылки реформ

1

53

Социально-экономическое развитие СССР в 1985-1991 гг.

1

54

Перемены в духовной сфере жизни в годы перестройки

1

55

Реформа политической системы

1

56

Новое политическое мышление и перемены во внешней политике

1

57

Национальная политика и подъём национальных движений.
  Распад СССР

1

58

Повторительно-обобщающий урок «Апогей и кризис советской
  системы. 1945 – 1991 гг.»

1

Глава II. Российская Федерация

10

59

Российская экономика на пути к рынку.

1

60

Политическое развитие Российской Федерации в 1990-е гг.

1

61

Духовная жизнь страны в 1990-е гг.

1

62

Геополитическое положение и внешняя политика в 1990-е гг.

1

63

Политическая жизнь России в начале XXI
  в.

1

64

Экономика России в начале XXI в.

1

65

Повседневная и духовная жизнь

1

66

Внешняя политика России в начале XXI
  в.

1

67

Россия в 2008-2018 гг.

1

68

Повторительно-обобщающий урок «Российская Федерация»

1

Календарно-тематическое планирование по истории, 11А
класс

№ урока п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды учебной деятельности на уроке

Планируемые
предметные результаты

Виды контроля

Д/З

Дата
План/
факт

Всеобщая история
  – 31 час

Тема 1. Первая
  мировая война и ее итоги – 2 часа

1.

Первая мировая война: фронт и тыл

1

Урок открытия новых знаний

Определение на карте локальных вооружённых столкновений и
  конфликтов накануне Первой мировой войны. Умение на основании статистических
  материалов делать вывод о причинах и характере Первой мировой войны. Умение
  на основании  статистических материалов делать вывод о характере  боевых
  действий на разных фронтах первой мировой войны. Определение на исторической
  карте изменения линии фронта Первой мировой войн

Рассмотреть геополитическую обстановку накануне войны.
  Уметь характеризовать и анализировать причины войны, планы России, её
  союзников и противников,  основные театры военных действий, роль
  Восточного фронта, социально-экономическую ситуацию в России и других воюющих
  странах, итоги войны.  Знать ведущих полководцев и их роль в
  войне.

Текущий контроль.

§ 1–2

2.09

2.

Послевоенное мироустройство. Версальско- Вашингтонская
  система

1

Комбинированный урок

Анализ статистического
  материала о человеческих и материальных потерях в ходе первой мировой войны.
  Характеристика на основе исторической карты территорий, изменивший свой
  статус после Первой мировой войны. Оценивание исторического значения
  Версальского и Вашингтонского договоров. Умение делать вывод о ключевых
  особенностях версальско-вашингтонской системы международных отношений

Анализировать планы послевоенного устройства мира.
  Характеристика условий Версальского мира. Определение противоречий
  Версальского мира. Формулирование выводов об итогах и оценка исторического
  значения Первой мировой войны.

Текущий контроль.

§ 3

7.09

Тема 2. Ведущие державы Запада между мировыми вой нами
  – 6 часов

3.

Революционное движение в Европе и Азии после Первой
  мировой войны)

1

Комбинированный урок

Характеристика основных
  революционных потрясений, вызванных окончанием Первой  мировой войной.
  Сравнение революций в Германии, Венгрии, Ирландии, Турции, Иране, выделяя
  общее и особенное.

Анализ предпосылок подъёма революционных и национально-
  освободительных движений в странах Европы и Азии в конце первого десятилетия
  ХХ в.  Сравнительная характеристика национально-освободительных
  движений и революций в Европе и Азии.

Текущий контроль.

§ 4

9.09

4.

Левые и правые в политической жизни Западной Европы в
  1920-е гг.

1

Комбинированный урок

Сравнивание основных
  положений доктрины социализма и коммунизма; определение фашизма на основании
  исторических документах; Сравнение фашистской и нацистской идеологий

Определение причин раскола социал- демократического
  движения. Составление сравнительной характеристики социал- демократического и
  коммунистического движений. Характеристика идеологии фашизма. Определение
  общего и особенного в становлении тоталитарных государств в 1920-е гг.

Текущий контроль.

§ 5

14.09

5.

Мировой экономический кризис 1929–1933 гг. и «Новый курс»
  Ф. Д. Рузвельта ()

1

Урок открытия новых знаний

Определение причин и
  характера мирового экономического кризиса 1929–1933 гг.; на основании
  статистических источников. Анализ основных мероприятий политики «Нового
  курса» Ф.Д. Рузвельта с учётом её научной основы

Характеристика социально- экономического и политического
  положения США после Первой мировой войны. Анализ причин и последствий Великой
  депрессии. Характеристика «Нового курса» на основе анализа текста учебника и
  исторического источника.

Текущий контроль.

§ 6

16.09

6.

Тоталитаризм в Германии и Италии. Милитаристский режим в
  Японии)

1

Урок открытия новых знаний

Определение сущности и
  характера реформ Муссолини. Установление взаимосвязи между фашистской идеологией
  и политикой расизма и антисемитизма .Сравнение условий возникновения фашизма в
  Италии и Германии и их идеологии.

Знать, уметь характеризовать и анализировать тоталитарные
  идеологии Италии, Японии, Германии; причины их возникновения и
  особенности. Знать о деятельности Гитлера, Муссолини, Франко и
  др.  Определение отличий авторитарных режимов от
  тоталитарных.

Текущий контроль.

§ 7

21.09

7.

Альтернатива фашизму: опыт Великобритании и Франции

1

Комбинированный урок

Характеристика Лейбористской
  партии, выявление причин её успеха на парламентских выборах в Великобритании
  . Составление сравнительной таблицы, с целью выявления различий и общих черт
  во внутренней и внешней политике консерваторов и лейбористов. Определение
  особенностей периода стабилизации во Франции, характеристика деятельности
  Народного фронта во Франции. Анализ целей и задач внешней политики Франции в
  30-х гг. XX в.

Определение причин непопулярности ультраправых фашистских
  организаций в Великобритании. Составление плана сообщения о Лейбористской
  партии Великобритании. Сравнительная характеристика проявлений мирового
  экономического кризиса 1929–1933 гг. в США, Великобритании и Франции.

Текущий контроль.

§ 8

23.09

8.

Милитаризм и пацифизм на международной арене

1

Комбинированный урок

Определение целей и задач
  внешней политики «стран оси». Характеристика отношений стран Западной Европы
  с Советским Союзом. Оценка исторического значения политики умиротворения.
  Сравнение фрагментов документов международно-правового характера и их анализ.

Составление хроники событий, связанных с развёртыванием
  агрессии в Азии и Европе в 1930-е гг. Оценка попыток создания системы
  коллективной безопасности в Европе. Высказывание оценочных суждений о
  Мюнхенском соглашении и его последствиях. Определять причины краха политики
  умиротворения агрессора. Анализировать советско-германские договоры.

Практическая работа.

§ 9

28.09

Тема 3.
  Человечество во Второй мировой войне – 4 часа

9.

Начальный период  Второй мировой войны.

1

Урок открытия новых знаний, коррекции знаний

Работа с исторической картой,
  определение очагов нарастания международной напряжённости накануне Второй
  мировой войны. Анализ исторических документов, позволяющих сделать вывод о
  целях и планах участников войны. Характеристика периодизации Второй мировой
  войны. Работа с исторической картой.

Анализ причин войны, данных о соотношении сил и стратегии
  противоборствующих сторон. Составление хроники важнейших военных событий
  начального этапа войны. Характеристика «нового порядка» на захваченных
  Германией и её союзниками территориях Европы. Раскрытие сущности понятий
  «геноцид», «холокост».

Текущий контроль.

§ 10

30.09

5.10

10.

Трудный путь к победе

1

Комбинированный урок

Определение характера войны
  как «мировой» с опорой на историческую карту. Объяснение понятия «новый
  порядок» на оккупированных территориях. Составление рассказа об основных
  представителях движения Сопротивления. Анализ информации о Тегеранской
  конференции. Работа с исторической картой.

Оценка проблемы открытия второго фронта. Систематизация
  информации о военных действиях 1942–1943 гг. в форме таблицы.  Характеристика
  завершающего этапа Второй мировой войны. Подбор материалов из истории
  Отечества (ВОВ)

Практическая работа.

§ 11

11.

Итоги и уроки Второй мировой войны. Создание ООН

1

Комбинированный урок

На основании статистических
  материалов умение делать вывод о цене победы во Второй мировой войне; Анализ
  предпосылок победы Антигитлеровской коалиции; Формулирование ценностного
  отношения к урокам Второй мировой войны и её итогам. Анализ Устава ООН как
  исторического источника и правового документ современности

Обсуждение темы «Цена победы человечества над фашизмом».
  Систематизация информации о конференциях антигитлеровской коалиции в форме
  аблицы.   Подготовка рассказа о Нюрнбергском и Токийском судебных
  процессах. Характеристика ООН на основе анализа текста учебника и
  исторического источника.

Самостоятельная работа

§ 12

7.10

12.

Повторение по теме «Человечество во Второй мировой
  войне»

1

урок обобщения и систематизации
  знаний

Работа с документами,
  записями в тетради, систематизация знаний, сравнение и выводы.

Систематизировать и применять полученные знания

Практическая работа

Повторение

12.10

Тема 4. Мировое
  развитие и международные отношения в годы «холодной войны» -3 часа

13.

Истоки «холодной войны» и создание военно-политических
  блоков

1

Комбинированный урок

Анализ нарастания
  противоречий в антигитлеровской коалиции на завершающем этапе Второй мировой
  войны. Определение целей создания НАТО, СЭВ и ОВД на основании уставов организаций.
  Характеристика целей, задач и исторического значения плана Маршалла;
  Составление периодизации «холодной войны», а также описание её основных
  этапов и кризисов

Анализ причин начала «холодной войны». Составление хроники
  событий, приведших к «холодной вой не». Обсуждение темы «“План Маршалла”:
  цели, условия и реализация».  Систематизация информации о создании
  военно- политических блоков и экономических союзов под эгидой США и СССР в
  форме таблицы.

Текущий контроль.

§ 13

14.10

14.

Крушение колониализма, локальные конфликты и международная
  безопасность

1

Урок открытия новых знаний

Анализ предпосылок крушения
  колониальных  империй. Составление хронологической таблицы деколонизации.
  Представление информации о процессе деколонизации в форме таблицы. Работа с
  исторической картой. Обсуждение проблемы выбора пути развития странами,
  получившими независимость.  Обсуждение темы «Карибский кризис и его
  уроки».

Формулирование вывода о значении Второй мировой войны в
  начале процесса деколонизации.
Анализ характера общественно-политического выбора
  государств, получивших независимость

Текущий контроль.
Самопроверка

§ 14

19.10

15.

Партнёрство и соперничество сверхдержав. Кризис политики
  «холодной войны»

1

Комбинированный урок

Объяснение исторического
  значения войны в Корее и Вьетнаме. Определение понятия «гонка вооружений».
  Анализ исторических источников периода разрядки, а также обострения
  напряжённости. Аргументация различных точек зрения на «холодную войну» и её
  окончание

Анализ и оценка информации о гонке вооружений.
  Формулирование причин возникновения антивоенного движения, сущности и
  значения политики неприсоединения. Объяснение причин и сущности политики
  разрядки международной напряжённости.  Анализ международной обстановки в
  конце 1980-х — начале 1990-х гг. Рассуждение о политических и нравственных
  уроках «холодной войны».

Текущий контроль.

§ 15

21.10

Тема 5. Мир во
  второй половине XX — начале XXI в. 6 часов

16.

Становление
социально
ориентированной,
рыночной
экономики
в странах Западной Европы и в США

1

Урок открытия
нового знания

Анализ германского экономического чуда, его предпосылок.
Сопоставление моделей социально-экономического развития
  европейских стран.
Характеристика социальной структуры западноевропейского
  общества

Обучающиеся смогут сопоставлять развитие ведущих
  капиталистических стран во второй
половине ХХ века

Текущий контроль.

§ 16

26.10

17.

Страны
Запада на завершающем
этапе индустриального
общества.

1

Урок открытия
нового знания

Сопоставление моделей социально-экономического развития
  европейских стран.
Характеристика социальной структуры западноевропейского
  общества

Обучающиеся смогут сопоставлять развитие ведущих
  капиталистических стран во второй
половине ХХ века

Текущий контроль.

§ 17

28.10

18.

Неоконсервативный
поворот и возникно-
вение информационного
общества

Комбинированный урок

Обучающиеся смогут давать характеристику идеологии
  неоконсерватизма, сформируют
понимание, что представляет собой информационное общество

Определение понятий «неоконсерватизм»,
  «индустриальное общество», «компьютерная
революция».
Выделение особенностей развития экономики в условиях
  постиндустриального общества.

Текущий контроль.

§ 18

9.11

19.

Восточная
Европа: долгий путь
к демократии.

Урок-практикум

Обучающиеся сформируют целостное представление об
  исторических судьбах стран Восточной Европы после Вто-
рой мировой войны.

Характеристика коммунистических
  режимов в Восточной Европе;
Анализ «сопротивления диктату СССР» в регионе;
Сравнение характера демократических
  преобразований в разных странах Восточной Европы.

Текущий контроль.

§ 19

11.11

20.

Интеграционные процессы  в Западной Европе и Северной
Америке.

Урок-исследование

Обучающиеся смогут давать характеристику интеграционных
  процессов в Западной Европе
и Северной Америке

Характеристика североатлантической и тихоокеанской
  интеграции. Анализ развития европейского Союза.
Сообщение о деятельности Европарламента

Текущий контроль.

§ 20

18.11

21.

Развитие
государств на
постсоветском
пространстве.

. Урок-исследо
вание

Анализ Устава СНГ с позиции целей
  и основных направлений его деятельности.
Рассмотрение взаимодействия государств бывшего СССР
  на двухсторонней и многосторонней основе

Обучающиеся смогут сформировать
  общее представление o современных процессах, протекающих на постсоветском
пространстве

Текущий контроль.

§ 21

23.11

Тема 6. Пути
  модернизации в Азии, Африке и Южной Америке- 6 часов

22.

Япония и но
вые индус
триальные
страны

1

Урок открытия
новых знаний

Характеристика условий бурного
  экономического развития Японии, государств группы «новых индустриальных
  стран» (НИС).
Выявление особенностей экономического развития
  указанных государств, Определение
сущностных характеристик их экономических систем.

Обучающиеся смогут определять причины быстрых темпов
экономического развития
азиатского региона во второй
половине ХХ века

Текущий контроль.

§ 22

25.11

23.

Китай на
пути модернизации
и реформирования

1

Урок открытия
нового знания

Осмысление основных периодов
  истории Китая во второй половине XX –начале XXI века.
Систематизация информации о них в таблице. Объяснение
  понятия «большой скачок», «культурная революция»
Характеристика роли исторических личностей (Мао
  Цзэдуна, Дэн Сяопина, и др.) в азиатском регионе.

Обучающие сформируют
представления об основных
направлениях внутренней и внешней
  политики Китая.
Обучающиеся сформируют общее
  представление развитии,
Индии во второй половине XX века.

Текущий контроль.

§ 23

30.11

24.

Индия во
второй по
ловине XX —
начале XXI в.

1

Урок открытия
нового знания

Характеристика модернизации Индии
  во второй половине XX века.
Характеристика роли исторических
  личностей(Джавахарлала
Неру, Индиры Ганди и др.) в азиатском регионе.

Обучающиеся сформируют общее
  представление развитии,
Индии во второй половине
XX века.

Текущий контроль.

§ 24

2.12

25.

Исламский мир: единство и
  многообразие.

1

Урок открытия
нового знания

Обучающие сформируют представления об основных
  политических и экономических процессах в Исламском мире,Смогут объяснять его
  единство
и многообразие.

Характеристика модели развития исламского мира.
Описание социально-экономических и политических процессов
  в изучаемом регионе.Систематизация знаний в таблице «Особенности модернизации
  арабских стран».
Составление рассказа о событиях «арабской весны».

Текущий контроль.

§ 25

7.12

26.

Африка к югу
от Сахары:
опыт независимого развития.

1

Урок открытия
нового знания

Определение особенностей развития стран Африки южнее
  Сахары. Оценка политики апартеида с позиции нравственности.
Описание характера конфликтов на африканском континенте.

Обучающие сформируют
 представления о развитии
государств в Африке южнее Сахары

Текущий контроль.

§ 26

9.12

27.

Латинская
Америка:
между авторитаризмом
и демократией.

1

Урок-практи-
кум

Характеристика особенностей
  развития Латинской Америки с точки зрения экономических и политических
  процессов.
Определение исторической роли кубинской революции. Сравнение
  характера революционных потрясений в странах Латинской Америки. Объяснение
  исторического понятия «левый поворот»
Характеристика интеграционных процессов в Латинской
  Америке.

Обучающиеся смогу характеризовать
  особенности раз-
вития латиноамериканских
государств во второй половине
ХХ века.

Практическая работа

§ 27

14.12

Тема 7  Наука и
  культура в XX-XXI вв.-1 час

28.

Научно-технический
прогресс.
и общественно-политическая мысль
Основные
направления
в искусстве
и массовая
культура

1

Урок -конференция

Характеристика научно-технического
  прогресса ХХ века.
Сравнение основных художественных
  направлений в искусстве ХХ века.
Характеристика киноискусства как
  части массовой культуры.
Определение феномена «массовой
  культуры»
Защита проектов по разделу «Наука
  и культура в XX–XXI вв.»

Обучающиеся смогу характеризовать
  особенности развития науки и культуры в XX–XXI вв.

Защита мини-проектов

§ § 28-29

16.12

Тема 8. Проблемы
  мирового развития в начале третьего тысячелетия – 2 часа

29.

Основные
проблемы
развития современного
общества

2

Урок совер
шенствования умений и навыков

Анализ материалов СМИ и источников
  по ключевым проблемам современности.
Определение положительных и отрицательных аспектов
  глобализации.
Характеристика международного сотрудничества по
  преодолению последствий глобальных проблем.
Характеристика деятельности международных организаций

Обучающие сформируют представления
  об основных проблемах развития современного общества

Текущий контроль.

§ 30

21.12

30.

Основные
проблемы
развития современного
общества

2

Урок совер
шенствования умений и навыков

Анализ материалов СМИ и источников
  по ключевым проблемам современности.
Определение положительных и отрицательных аспектов
  глобализации.
Характеристика международного сотрудничества по
  преодолению последствий глобальных проблем.
Характеристика деятельности международных организаций

Обучающие сформируют представления
  об основных проблемах развития современного общества

Вопросы для итогового повторения

§ § 28-29

23.12

31.

Повторительно-обобщающий (или
контрольно-оценочный)урок

1

Урок
отработки умений
и знаний

Обучающиеся смогут обобщить
и систематизировать знания
по курсу всеобщей истории
с 1914 г. до начала XXI в.

Систематизация знаний об историческом развитии различных стран
  и регионов мира в XX веке в свете общечеловеческих исторических процессов

Контрольная работа

28.12

История России 20 – начала 21 вв. – 39 часов . Тема 8. Апогей и кризис советской системы. 1945—1991 гг.- 26 часов

№ урока п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Виды учебной
  деятельности на уроке

Планируемые
предметные результаты

Виды контроля

Д/З

Дата
План/
факт

1.

Место и роль СССР в послевоенном мире.

1

Урок открытия новых знаний

Использовать историческую карту и на её основе определить
  изменения границ СССР после войны. На основе полученных выводов заполнить
  таблицу            « Холодная война». Комментировать и давать оценку
  суждениям исторической личности.  Преобразовывать текстовую информацию в
  схему «Столкновение геополитических интересов». Использовать внетекстовые
  источники (Интернет) для выявления причин сложившейся исторической ситуации.

Формулировать выводы на основе систематизации материала.
  Определять причины усиления роста национально-освободительного движения.
  Давать сравнительную оценку геополитической ситуации, сложившейся в мире
  после Первой мировой войны. Характеризовать геополитическое положение СССР на
  международной арене после окончания Второй мировой войны. Раскрывать причины
  и сущность «холодной войны». Выделять и называть причины роста и влияния
  коммунистического движения после завершения Второй мировой войны.
  Формулировать основные актуальные задачи, которые необходимо было решать СССР
  в послевоенный период.

Фонтальный опрос

§1.

2.

Восстановление
  и развитие экономики.

1

Комбинированный урок

Характеризовать на основе
  карты экономическую политику государства. Анализировать исторический источник
  и определить причины тяжёлого положения советской деревни. Преобразовывать
  информацию в схему-кластер.

Выявлять особенности экономического развития СССР в
  послевоенный период. Сравнивать методы и формы развития советской экономики в
  1920-1930-е гг. и в первое послевоенное двадцатилетие. Оценивать влияние
  различных факторов на развитие экономики страны. Выделять факторы, повлиявшие
  на процесс восстановления и дальнейшего развития народного хозяйства СССР.
  Раскрывать сущность реформ и их особенности. Характеризовать противоречия
  промышленного развития СССР в послевоенные годы. Высказывать собственное
  мнение и приводить аргументы. Оценивать и прогнозировать возможные
  последствия углубляющейся диспропорции советской экономики. Анализировать
  положительные и негативные черты послевоенного экономического курса И.С.
  Сталина.

Текущий контроль.

§2, письменно
  вопрос № 1-9,с.20 .

3.

Изменения
  в политической системе в послевоенные годы.

1

Комбинированный урок

Преобразовывать текстовую
  информацию в схему. Анализировать исторический источник.

Выявлять причины изменений, произошедших в структуре
  партийного и государственного управления СССР. Характеризовать методы
  управления государством. Выявлять и раскрывать взаимосвязь между изменениями
  в высшем кадровом составе и политическими задачами, стоявшими перед страной.

Беседа,
  проблемные вопросы; работа с картой, понятийным аппаратом.

§3, письменно
  вопрос № 1-6,с.26 .

4.

Идеология,
  наука и культура в послевоенные годы.

1

Комбинированный урок

Работа с текстом учебника.
  Использовать внетекстовые источники (Интернет) для выявления причин
  сложившейся исторической ситуации.

Формулировать выводы о влияние оказали события Великой
  Отечественной войны на советскую культуру. Охарактеризуйте основные
  направления развития культуры СССР в 1930-х гг. Расскажите о послевоенных
  идеологических кампаниях.

Текущий контроль. Беседа
  по вопросам к параграфу.

§4,эссе по фильму
  созданному в послевоенный период.

5.

Национальный вопрос и
  национальная политика в послевоенном СССР.
Республика Татарстан в
  послевоенный период.

1

Комбинированный урок

Работа с картой, текстом
  учебника; проблемные вопросы. Характеризовать методы проведения национальной
  политики в послевоенные годы. Выявлять последствия изменений произошедших
  после окончания Великой Отечественной войны в религиозной жизни страны.
  Рассказывать о положении выселенных, репрессированных народов. Анализировать
  особенности национальной политики СССР используя и опираясь на исторический
  источник –Конституцию СССР и делать выводы.

Характеризовать  особенности национальной политики
  СССР в послевоенные годы. Назовите возможные причины (кроме атеистической
  идеологии), которые могли сдерживать власть в религиозных уступках обществу.
  Определять собственную гражданскую позицию. Высказывать собственное
  аргументированное суждение по теме.

Текущий контроль. Беседа
  по вопросам к параграфу.

С.32-37
  прочитать. Письменно вопрос №1-4, с. 37  из рубрики «Думаем».

6.

Внешняя
  политика СССР в условиях начала «холодной войны».

1

Комбинированный урок

Систематизировать материал и
  продолжить заполнять таблицу «Холодная война: этапы, события, итоги».

Раскрывать взаимосвязь между внешней политикой государств
  и мировым развитием. Объяснять причины выбора Китаем социалистического пути
  развития и модернизации. Анализировать итоги и уроки Корейской войны.
  Называть факты, подтверждающие разделение Европы после начала «холодной
  войны». Иллюстрировать примерами выводы. Характеризовать межгосударственные
  отношений между СССР и Китаем. Давать характеристику геополитическому
  положению СССР. Высказывать аргументированное собственное суждение.
  Участвовать в обсуждении версий и оценок исторических явлений, процессов,
  аргументировать своё мнение, иллюстрируя примерами.

Устный контроль, фронтальный
  опрос.

§5,письменно
  вопрос № 1-6, с. 43, из рубрики «Думаем».

7.

Смена политического
  курса.

1

Комбинированный урок

Составьте таблицу
  «Внутрипартийная борьба за власть в 1953—1957 гг.: этапы, участники, итоги».
  Высказывать аргументированное мнение по точке зрения о последствиях борьбы с
  культом личности И. В. Сталина. Преобразовывать текстовую информацию в
  таблицу. Составлять схему управления государством. Выявлять изменения в
  государственном устройстве. Комментировать и разъяснять смысл высказывания
  государственного деятеля.

Сравните характерные особенности общественно-политической
  жизни страны до и после XX съезда КПСС, выделив общие черты и различия.
  Выявлять противоречивость политики Н. Хрущёва. Выявлять главные идеи доклада
  Н. С. Хрущёва на XX съезде КПСС.

Беседа,
  проблемные вопросы; работа с понятийным аппаратом. Проверка таблиц

§6.

8.

Экономическое
  и социальное развитие в середине 1950-х — середине 1960-х гг.

1

Комбинированный урок

Прочитайте п. 3 параграфа и
  охарактеризуйте изменения в развитии сельского хозяйства. Выявлять
  противоречивость экономической политики Н. Хрущёва. Преобразовывать текстовую
  информацию в схему. Использовать дополнительные источники информации,
  выяснить причины принятия плана экономического развития на семь лет.
  Иллюстрировать примерами для подтверждения вывода. На основе систематизации
  материала прогнозировать задачи государства во внутренней политике.

Выявлять противоречия социально-экономического курса Н.С.
  Хрущёва. На основе полученных данных формулировать выводы. Давать оценку
  аграрному развитию страны. Использовать приём     сравнения для выявления
  общих черт и различий. Определять причины и последствия освоения целины для
  дальнейшего развития сельского хозяйства. Выявлять причины возрастания
  престижа советских учёных в обществе. Доказать, что в середине 1960-х гг.
  были созданы в СССР основы индустриального общества. Характеризовать
  результаты социально- экономического развития государства.

Устный контроль, фронтальный
  опрос.

§7.

9.

Культурное
  пространство и повседневная жизнь в середине 1950-х — середине 1960-х гг.

1

Урок открытия новых знаний

Анализировать исторический
  документ, выявлять авторскую позицию. Разъяснять смысл высказывания.
  Определять последствия преодоления идей сталинизма в советской литературе и
  искусстве.  Определять типологические черты поколения «шестидесятников»,
  которое формировалось под воздействием новых форм общественной жизни. Анализировать
  статистические данные и дать оценку последствиям изменений в системе
  образования. Высказывать собственное аргументированное суждение

Характеризовать значение «оттепели» для развития
  культурного пространства СССР. Оценивать идеологические компании, которые
  проводились в науке, литературе, музыке философии, киноискусстве в
  1946-1950гг. Выявлять противоречия в отношениях между обществом и
  государством. Выявлять характерные черты ужесточения государственной политики
  в отношении церкви. Раскрывать особенности повседневной жизни народа в период
  «оттепели». Выявлять противоречивость исторического явления.

Тестовый контроль.

§8,9

10.

Политика
  мирного сосуществования в 1950-х — первой половине 1960-х гг.

1

Урок открытия новых знаний

Определять по карте состав
  стран ОВД. Сравнить внешнеполитический курс И.В. Сталина после окончания
  войны и международную политику,  проводимую Н.С. Хрущёвым. Использовать карту
  как исторический источник. Раскрывать сущность и последствия «холодной
  войны».

Выявлять итоги внешней политики СССР в 1950-х –первой
  половине 1960-х гг.  Определить новые черты во внешней политике СССР.
  Выявлять возможные линии советской внешней политики после смерти В.И.
  Сталина. Объяснять смысл высказывания Хрущёва. Характеризовать международные
  отношения между странами. Оценивать внешнюю политику СССР. Анализировать
  события прошлого и высказывать суждение об уроках истории..

Беседа,
  проблемные вопросы; работа с понятийным аппаратом.

§10,письменно
  вопрос № 1-7, с. 77-78 из рубрики «Думаем».

11.

Наш край в
  1953-1964 гг.

1

Урок открытия новых знаний

Работа с текстовой и
  нетекстовой информацией (Интернет), подготовка и защита проектов.

Основные тенденции  развития ТАССР указывать и
  аргументировать свою точку зрения.

Защита мини-проектов.

12.

Политическое
  развитие в 1960-х — середине 1980-х гг.

1

Урок открытия новых знаний

Преобразовывать текстовую
  информацию в схему. Анализировать исторический источник.

Характеризовать, выявлять особенности  политического
  развитие в 1960-х — середине 1980-х гг.  Сравните основные положения
  Конституций 1936 и 1977 гг., самостоятельно выделив линии сравнения.
  Выделять  основные особенности идеологии брежневского периода. Проследите
  изменения в политической системе государства со второй половины 1940-х гг. до
  конца1970-х гг. Высказывать аргументированное собственное суждение.

Беседа,
  проблемные вопросы; работа с понятийным аппаратом.

§11, письменно
  вопрос №1-6, с. 85.

13.

Социально-экономическое
  развитие страны в 1960-х — середине 1980-х гг.

1

Комбинированный урок

Участвовать в обсуждении
  причин исторических явлений. Определять влияние объективных и субъективных
  факторов на развитие экономики страны.  Показывать на карте объекты
  промышленности, транспорта, вводимые в 1955-1790-е гг . в эксплуатацию.
  Составлять терминологический словарь. Раскрывать сущность понятий
  самоуправляемость, самоокупаемость, самофинансирование, самоуправление,
  экономические стимулы, механизм застоя.

Объяснять причины   отрицательного результата реформ
  1960-х гг. Раскрывать результаты экономических преобразований Н.С. Хрущёва.
  Оценивать причины увеличения отрыва экономики СССР от экономики стран Запада.
  В 1970-х –начале 1980-х гг. Указывать причины относительного улучшения жизни
  советских людей в 1970-е гг. участвовать в обсуждении причин исторических
  явлений. Определять влияние объективных и субъективных факторов на развитие
  экономики страны.

Устный контроль, фронтальный
  опрос.

§12,письменно
  задания №1-4, с.92.

14.

Национальная
  политика и национальные движения в 1960-х — середине 1980-х гг.

1

Урок  самостоятельной  работы и проектной деятельности
  учащихся.

Характеризовать национальную
  политику в послевоенном СССР. Высказывать собственное аргументированное
  суждение об окончательном решении национального вопроса в СССР. Обосновать
  собственное суждение на основе систематизации материала. Комментировать
  национальную политику государства в историческом контексте

Раскрывать причины роста национальных движений в стране и
  прогнозировать их последствия. Оценивать итоги развития Советского
  государства.. Анализировать итоги национальной политики в СССР. Сопоставлять
  провозглашённый властью тезис о формировании советского народа как новой исторической
  общности людей и возможности для реализации жизненных интересов «титульных» и
  «нетитульных» народов и национальных меньшинств с реальной жизненной
  ситуацией в стране.

Устный контроль, фронтальный
  опрос.

15.

Наш край в 1985-1991 гг.

1

Урок  самостоятельной  работы и проектной деятельности
  учащихся.

Работа с дополнительными
  материалами по истории Татарстана. Подготовка презентаций и и х
  защита.(мини-проекты)

Характеризовать социально-
  экономическое развитие ТАССР в середине 1985-х-1991х гг. Выявлять причины
  нарастание кризисных явлений на территории нашего края.

Устный контроль, фронтальный
  опрос.

Записи в тетради повторить.

16.

Культурное
  пространство и повседневная жизнь во второй половине 1960-х — первой половине
  1980-х гг.

2

Урок открытия новых знаний

Работа с текстовой и
  нетекстовой информацией (Интернет), подготовка и защита проектов.

Выявлять противоречия в изменении духовной сферы общества
  во второй половине 1960-х –начале 1980-х гг. Характеризовать положение
  социальных групп советского общества. Выявлять характерные черты внутренней
  политики государства в области культуры и науки в во второй половине 1960-х
  первой половине 1980-х гг. определять причины согласно которым не удалось
  реализовать в полной мере в повседневной жизни советских граждан принцип
  социальной несправедливости. Раскрывать характерные черты жизни советского
  общества применительно к данному периоду. Выявлять взаимосвязь разными
  сферами жизни общества. определять характерные черты культурной жизни
  общества во второй половине 1960-х первой половине 1980-хгг. Называть новые
  тенденции развития в искусстве данного периода. Оценивать деятельность
  исторической личности.  Иллюстрировать примерами.

Защита мини-проектов.

§13.

17.

Культурное
  пространство и повседневная жизнь во второй половине 1960-х — первой половине
  1980-х гг.

Урок открытия новых знаний

18.

Политика
  разрядки международной напряжённости.

1

Урок открытия новых знаний

Определив по карте основные
  региональные конфликты «холодной войны» периода 1970-х — начала 1980-х гг.,
  объясните причины их возникновения.

Раскрывать сущность внешнеполитического курса СССР.
  Определять причины епродолжительности периода разрядки. Иллюстрировать
  примерами. Давать оценку внешней политике СССР. Раскрывать сущность «доктрины
  Брежнева» по отношению к социалистическим государствам, иллюстрировать
  примерами её реализацию. Определять последствия региональных конфликтов для
  СССР. Раскрывать взаимосвязь между внешнеполитическим курсом СССР и
  внутренними проблемами страны. Оценивать выдвинутые положения с опорой на
  исторический источник. Анализировать причины возникновения международных
  конфликтов. Характеризовать как развивались отношения между СССР и
  развивающимися странами в хрущёвскую эпоху?

Устный контроль, фронтальный
  опрос.

§14.

19.

СССР и мир в начале 1980-х
  гг. Предпосылки реформ.

Комбинированный урок

Работая с текстом учебника, составьте
  сравнительную таблицу «СССР и мир в начале 1980-х гг.», самостоятельно
  определите критерии сравнения.
Работа с источниками:
  Объяснять в  чём заключались кризисные явления в идейно-политической
  жизни СССР?

Выявлять предпосылки реформ в СССР в 1980-х гг. Раскрывать
  взаимосвязь социально-экономических процессов в мире и процессов повлиявших
  на выбор путей развития СССР в 1980-е гг. Выявлять противоречивый характер
  процесс модернизации. Раскрывать суть положительных и негативных черт
  китайской и чешско-венгерской моделей модернизации. Выявлять новые явления в
  мировом развития в контексте истории. Характеризовать социально-экономическое
  положение СССР к середине 1980-х гг. Объяснять в чём заключалась суть
  кризисных явлений в идейно-политической жизни СССР. Анализировать итоги
  деятельности Ю.А, Андропова. Оценивать мероприятия правительства в разных
  сферах жизни общества. Охарактеризуйте социально-экономическое положение СССР
  к середине 1980-х гг. Определять свое отношение к деятельности М. Горбачева.

Устный контроль, фронтальный
  опрос.

§15.

20.

Социально-экономическое
  развитие СССР в 1985—1991 гг.
Социально-экономическое
  развитие СССР в 1985—1991 гг.

1

Комбинированный урок

Разъяснять сущность понятий и
  раскрывать их взаимосвязь. Иллюстрировать примерами. Характеризовать итоги социально-экономического
  развития страны в конце 1980-х гг. Высказывать аргументированное собственное
  суждение. Разъяснять смысл высказывания государственного деятеля. Давать
  сравнительный анализ экономических реформ второй половины 1980-х гг. и
  реформы середины 1970-х гг.

Давать оценку перестройке как явлению, связанному с
  переходом к новой индустриальной эре. Анализировать итоги антиалкогольной
  компании в СССР и итоги «сухого закона» в США в 1920-1933гг. Определять
  факторы повлиявшие на осуществление реформ. Раскрывать сущность экономической
  программы «500 дней».

Фронтальный опрос.

§16,письменно вопрос №6, с. 22 из рубрики «Думаем»..

21.

Перемены в
  духовной сфере жизни в годы перестройки.

1

Комбинированный урок

Объясните понятие
  «гласность». Приведите примеры этого явления. Анализировать внетекстовые
  источники для выявления сходных черт и различий в духовной жизни общества.

Характеризовать роль гласности в политике перестройки.
  Раскрывать характерные черты духовную жизнь советского общества в брежневскую
  эпоху. Выявлять   социально-экономические, политические последствия утраты
  коммунистической идеологией своего авторитета. Раскрывать сущность понятия
  «гласность», иллюстрировать примерами это явление. Выявлять позиции
  представителей разных социальных групп. Устанавливать связь между
  политической и духовной сферами жизни общества в период перестройки.
  Характеризовать особенности литературной, кинематографической и театральной
  жизни страны в эпоху перестройки. Выявлять противоречивость исторического
  явления. Высказывать суждения о значении перестройки в политической жизни
  СССР. Аргументировать выдвинутую точку зрения. Охарактеризуйте особенности
  литературной, кинематографической и театральной жизни страны в эпоху перестройки.
  Объяснять почему политика гласности привела к поляризации общественных
  настроений в СССР.

Устный
  контроль. Фронтальный опрос.

§17 письменно вопрос №3, с. 27 из рубрики «Думаем»..

22.

Реформа
  политической системы.

1

Комбинированный урок

Читать текст параграфа и определять, какие задачи был
  призван решить I Съезд народных депутатов. Охарактеризуйте процесс
  становления многопартийности в конце 1980-х —начале 1990-х гг. Устанавливать
  связь между политической и социально-экономической жизнью общества.
Объяснять суть понятий альтернативные выборы.
Обосновывать вывод на основе систематизации информации.

Раскрывать связь между политической и правовой сферами
  жизни общества. Характеризовать деятельность политических партий   и их
  программы. Раскрывать содержание и сущность конституционной реформы 1988-1991
  гг. Характеризовать процесс становления политической системы государства.
  Разъяснять политическую платформу партии. Устанавливать связь между
  политической и социально-экономической жизнью общества. Различать авторские
  оценки при освещении изучаемых событий. Характеризовать политическую
  программу А.Д.Сахарова. Характеризовать последствия реформы политической
  системы в СССР для государства и общества. Высказывать собственное
  аргументированное суждение.

Тестовый контроль

§18

23.

Новое
  политическое мышление и перемены во внешней политике.

1

Урок открытия новых знаний

Группировать и систематизировать признаки явлений и
  процессов.  Давать оценку внешнеполитическому курсу государства в период
  перестройки. Объяснять сущность понятия однополярный мир. Высказывать
  аргументированное суждение. Оценивать объективность выводов деятельности
  политика. Участвовать в обсуждении версий и оценок исторических явлений,
  процессов.

Давать оценку внешнеполитическому курсу государства.
  Аргументировать собственное суждение. Определять последствия вывода советских
  войск из Афганистана. Объяснять причины начала проведения политики «нового
  мышления». Выявлять достижения и неудачи во внешенеполитическом курсе М.С.
  Горбачёва.  Раскрывать суть биполярной системы международной системы.
  Характеризовать международные отношения во второй половине 1980-х гг.
  Устанавливать связь между экономической сферой жизни общества и
  внешнеполитической деятельностью государства. Выявлять противоречивые оценки
  деятельности М.С.Горбачёва.

Устный контроль, фронтальный опрос

.§19,письменно вопрос №7,с. 39 из рубрики «Думаем».

24.

Национальная
  политика и подъём национальных движений. Распад СССР.

1

Урок открытия новых знаний

Выстраивать логическую цепочку событий и процессов,
  которые привели к отставке М.С. Горбачёва. Устанавливать причины по котором
  при проведении масштабных экономических и политических, реформ не обсуждались
  преобразования в национальной политике Советского государства.
  Преобразовывать текстовую информацию в схему. Раскрывать сущность понятия
  «парад суверенитетов».

Определять альтернативные пути развития Советского
  государства. Выявлять причины по котором союзная власть не смогла остановить
  центробежные тенденции в стране. Определять причины поражения ГКЧП  Выявлять
  последствия событий августа 1991 года. Называть причины обострения
  национальных противоречий. Обосновывать собственное суждение на основе
  систематизации исторической инф.

Устный контроль, фронтальный опрос

.§20, письменно задание №1-6, с. 45 из рубрики «Думаем».

25.

Наш край в 1985-1991 гг.

1

Урок открытия новых знаний

Работать с дополнительным материалом. Представлять
  собранный материал в виде презентации, защищать проект.

Характеризовать социально- экономическое развитие республики
  в середине 1985-х-1991х гг. Выявлять причины нарастание кризисных явлений на
  территории нашего края.

Устный контроль, фронтальный опрос

Записи в тетради повторить.

26.

Повторение
  по теме «Апогей и кризис советской системы. 1945-1991гг»

1

урок
  обобщения и систематизации знаний и рефлексии

Работают с записями в
  тетради, историческими источниками. Представлять информацию в различных
  знаковых системах. Определять роль личности в истории. Давать расшифровку
  сокращений. Самостоятельно выполнять тестовые задания, направленные на
  проверку усвоения знаний и умений. Обосновывать свою позицию, иллюстрировать
  примерами. Оценивать результаты своей познавательной деятельности.

Анализировать ключевые события с точки зрения их влиянияна
  содержание ситуации и последствия. Объяснять значение аббревиатур. Применять
  ранее изученные понятия. Объяснять авторские позиции. Аргументировать
  собственные точки зрения. Давать характеристику результатам исторических
  явлений, процессов

Письменный
  опрос.

Записи в тетради повторить.

Глава 2.  Российская Федерация – 16часов

27.

Российская
  экономика на пути к рынку.

1

Урок открытия новых знаний

Применять ранее изученные понятия (шоковая терапия).
  Выявлять последствия применения данной политики. Оценивать позиции
  представителей разных социальных групп. Раскрывать сущность понятий и
  терминов. Характеризовать экономические реформы в России в 1990-е гг.
  Доказывать вывод на основе систематизации материала. Комментировать и
  разъяснять смысл суждения государственного деятеля. Сравнивать особенности
  формирования рыночной экономической модели в нашей стране и в Китае.

Характеризовать особенности     и своеобразие российских
  преобразований в экономической сфере в 1990-е гг. Устанавливать
  причинно-следственные связи между итогами предыдущего периода
  предопределившими характер реформ 1990-х гг. Раскрывать влияние социально-экономических,
  политических факторов на развитие российского общества. Определять причины
  ухудшения материального положения в результате ваучерной приватизации
  подавляющей части россиян. Выявлять причины глубочайшего кризиса в сельском
  хозяйстве, несмотря на разрешение создавать фермерские хозяйства.

Фронтальный опрос.

§21.

28.

Конституция России 1993 года.

1

Комбинированный урок

Использовать прием сравнительного анализа при работе с
  двумя документами для формулирования выводов. Выявлять отличия Конституции
  1993 г. от предыдущего Основного закона нашей страны.

Выявлять особенности формирования политической системы
  Российской Федерации. Применять ранее изученные понятия. Высказывать
  аргументированное суждение. Давать оценку историческому явлению, проц-у.

Фронтальный опрос.

§22,письменно задание №2,с.59

29.

Политическое
  развитие Российской Федерации в 1990-е гг.

1

Урок открытия новых знаний

Применять ранее изученные понятия. Высказывать
  аргументированное суждение. Рассказывать о становлении многопартийности в
  России. Высказывать своё отношение к деятельности исторической личности.

Выявлять особенности формирования политической системы
  Российской Федерации. Называть причины конфликта между исполнительной и
  законодательной властью РФ начала 1990-х гг. Характеризовать методы цели и
  итоги действий участников октябрьских событий 1993г. в Москве. Определять
  положительные и негативные тенденции этого процесса.

Устный контроль.

§23.

30.

Межнациональные
  отношения и национальная политика в 1990-е гг.

1

Урок самостоятельной и
  проектной деятельности учащихся.

Высказывать суждения о том,
  какие уроки необходимо было учесть при строительстве обновлённой Федерации.
  Выявлять альтернативы решения национального вопроса в России в начале 1990-х
  гг. Объяснять причины силового решения чеченской проблемы. Иллюстрировать примерами
  для подтверждения вывода. Анализировать исторический источник. Выявлять
  противоречия исторических явлений , процессов.

Раскрывать суть процесса становления
  национально-государственного устройства страны в 1990-е гг. Определять
  причины возникновения необходимости вырабатывать новее принципы федеративного
  строительства в нашей стране. Раскрывать влияние военно-политического кризиса
  в Чечне на социально-экономическое положение страны и самой республики.
  Выявлять последствия событий.

Устный
  контроль, фронтальный опрос.

С.64-70,  письменно задания
  №3-4, с.70, из рубрики «Думаем».

31.

Духовная
  жизнь страны в 1990-е гг.

1

Урок открытия новых знаний

Раскрывать сущность понятий и терминов и уметь их
  применять. Обобщать материалы в форме эссе. Использовать приём сравнительного
  анализа и делать выводы. Подбирать к выдвинутому тезису аргументы за и
  против. Иллюстрировать примерами.

Выявлять суть противоречивости духовного развития страны в
  1990-е гг. Раскрывать роль СМИ в жизни российского общества и государства.
  Называть позитивные и негативные последствия процесса стирания границ между
  российским и мировым культурным пространством. Раскрывать связь между
  социально-экономической и духовной сферой. Определять перемены, которые
  произошли в духовной сфере жизни страны в 1990-е гг.

Фронтальный опрос.

§24.

32.

Геополитическое
  положение и внешняя политика в 1990-е гг.

1

Урок открытия новых знаний

Давать расшифровку аббревиатур. Определять цели и задачи
  деятельности международных организаций. Характеризовать результаты внешней
  политики России в 1990-е гг. Доказывать вывод, обосновывать суждение на
  основе систематизации материала. Обобщать информацию в форме эссе.

Характеризовать новые черты внешней политики России в
  1990-е гг. Анализировать международные отношения между государствами.
  Актуализировать знания из курса всеобщей истории. Разъяснять смысл
  внешнеполитического курса государства и оценивать его. Определять причины,
  которые потребовали выработать новую внешнеполитическую концепцию России в
  1990-е гг. Раскрывать эволюцию межгосударственных отношений. Выявлять
  противоречия в международных отношениях. Раскрывать принципы внешней политики
  России.

Устный контроль, фронтальный опрос.

§ 25, письменно задание №1-6,       с. 85.

33.

Республика Татарстан  в 1992-1999гг.

1

Урок самостоятельной и проектной деятельности учащихся.

Работать с дополнительным материалом. Представлять
  собранный материал в виде презентации, защищать проект.

Анализировать Результаты и последствия экономических
  реформ в 1990-е гг. в Республике Татарстан; Характеризовать социально-
  экономическое развитие республики в 1990 -е гг. Выявлять причины нарастание
  кризисных явлений на территории нашего края. Анализировать развитие науки,
  культуры и образования нашего края в 1990-е гг.

Устный контроль, фронтальный опрос.

Письменно ответить на вопрос №1-2, с.70, из рубрики
  «Думаем».

34.

Политическая
  жизнь России в начале XXI в.

1

Урок открытия новых знаний

Анализировать исторический источник, делать выводы.
  Иллюстрировать примерами для подтверждения выводов.  Преобразовывать
  текстовую информацию в схему. Использовать внетекстовые источники информации.

Характеризовать государственную систему государственного
  устройства. Определять причины отставки Б.Н.Ельцина. Анализировать
  предвыборную программу В.В.Путина. Характеризовать внутреннюю политику
  государства. Раскрывать смысл реформ и выявлять их результативность.
  Раскрывать сущность понятий и терминов. Раскрывать новые черты политической
  системы.

Устный контроль, фронтальный опрос.

§ 26,письменно вопрос №5, с. 91, из рубрики «Думаем».

35.

Экономика
  России в начале XXI в.

1

Комбинированный урок

Преобразовывать текстовую информацию в график или
  диаграмму. Использовать прём сравнительного анализа для формулирования
  выводов.

Определять приоритетные направления развития экономики
  России в начале XXI века. Оценивать экономическое положение России. Выявлять
  роль государственного регулирования экономикой. Определять приоритетные
  направления деятельности государства, цели и задачи создания
  стабилизационного фонда. Называть четыре приоритетных национальных проектов,
  реализуемых в социальной сфере. Выделять основные социально-экономические
  задачи, стоящие перед страной в начале XXI  века, какие шаги предпринимались
  для их решения. Раскрывать роль демографической политики.  Обобщать основные
  итоги социально-экономического развития страны в 2000-е гг. Выявлять проблемы
  экономического развития страны и определять пути их решения.

Письменный контроль.

§ 27.

36.

Повседневная
  и духовная жизнь.

1

Урок открытия новых знаний

Применять ранее изученные понятия. Характеризовать
  деятельность общественных организаций. Иллюстрировать примерами
  взаимодействия добровольческих организаций граждан и государства.
  Использовать дополнительные источники для характеристики достижений
  современной российской науки. Иллюстрировать примерами для подтверждения
  выводов. Высказывать собственное аргументированное суждение.

Характеризовать повседневную и духовную жизнь. России в
  начале XXI века. Выявлять важнейшие изменения, которые произошли в
  повседневной и духовной жизни россиян   в начале XXIвека. Приводить примеры
  молодёжных организаций в нашей стране. Определять свою гражданскую позицию.
  Давать оценку художественным произведениям этого времени. Определять главные
  национальные идеи государства. Определять собственное отношение к окружающей
  реальности

Письменный контроль.

§ 28, письменно вопрос №1-6, из рубрики «Думаем»,
  с.101-102.

37.

Внешняя
  политика России в начале XXI в.

1

Урок открытия новых знаний

Использовать прём сравнительного анализа. Оценивать
  реализацию принципов многополярного мира. Высказывать аргументированное
  суждение. Обобщать материал в форме эссе.

 Характеризовать принципы положенные в основу современной
  российской внешней политики. Выявлять общие черты присущие всем «цветным
  революциям». Определять причины ухудшения в конце 1990-х гг. геополитического
  положения России. Сравнивать внешнюю политику страны на разных этапах её
  развития. Выявлять задачи внешнеполитического курса России. Давать оценку
  внешнеполитическому курсу. Выделять ключевые направления внешней политики
  страны и давать им характеристику.

Устный контроль. Фронтальный опрос.

§ 29, письменно вопрос №1-5,с. 106.

38.

Россия в
  2008— 2014 гг.

Республика
  Татарстан в 2000-2020гг.

1

Урок открытия новых знаний

Иллюстрировать примерами полученные выводы. Выявлять
  последствия исторических явление и событий. Выявлять причины, по которым
  страны Запада не поддержали действия России по принуждению Грузии к миру.

Определять новые векторы развития республики  в будущем.

Давать характеристику социально-экономическому развитию
  страны. Анализировать сложившуюся ситуацию. Характеризовать программу
  развития России Д.В.Медведева. Называть основные положения этой программы.
  Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между историческими
  объектами.

Характеризовать социально-экономическое и политическое
  развитие Республики Татарстан  в целом в начале 2000-х годов. Выявлять новые
  политические реалии в развитии нашего края. Объяснять причины создания
  института представителей президента в субъектах федерации, его итоги и
  значение для развития региона. Анализировать развитие промышленности и
  транспорта и сельского хозяйства республики. Выявлять роль образования, науки
  в развитии региона и превращении его в крупный промышленный и научный центр
  страны.

Устный контроль. Фронтальный опрос.

§30, 31. письменно задания №1-6

39.

Повторение
  по теме «Российская Федерация»

1

урок
  обобщения и систематизации знаний и рефлексии

Самостоятельно планировать (с
  использованием различных источников информации), контролировать процесс
  подготовки и презентации проекта. Оказывать взаимопомощь в процессе
  подготовки и презентации проектов. Формулировать вопросы по содержанию
  проектов. Обсуждать и оценивать результаты проектной деятельности и
  достижения –свои и одноклассников: личный вклад каждого участника в  работу
  группы. Планировать свою познавательную деятельность.

Выявлять противоречий характер развития государства,
  общества. Выявлять альтернативные варианты развития страны. Делать обобщающие
  выводы, в рамках большого исторического периода для приобретения опыта
  историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений.
  Применять осваиваемые понятия в новых условиях. Составлять словарь
  исторических понятий, терминов, которые наиболее ярко и точно характеризуют
  Россию в 1990-х гг. и в начале XXI века

Письменный контроль.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП История  11А.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми: - нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном…

alt: Познавательные УУД Обучающийся научится: ¾ искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые…

alt: России и других стран; ¾ работать с историческими документами; ¾ сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику; ¾ критически анализировать информацию из различных источников;…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Курс по всеобщей истории 1 1 класс

alt: Корейская война, борьба за влияние на

alt: Тема 6. Пути модернизации в Азии,

alt: Курс по истории России Раздел

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 1 класс № урока

alt: Левые и правые в политической жизни

alt: Повторение по теме «Человечество во

alt: Тема 5. Мир во второй половине

alt: Тема 6. Пути модернизации в Азии,

alt: Восстановление и развитие экономики

alt: Урок открытия новых знанийОпределять по карте состав стран

alt: СССР и мир в начале 1980-х гг.

alt: Работать с дополнительным материалом

alt: Экономика России в начале XXI в

история

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по истории 11 класс