extracted_text:
0+
МДОБУ «Новоарбанский детский сад «Радуга»

КАРТОТЕКА ТРУДОВЫХ ПОРУЧЕНИЙ
(ДЕЖУРСТВ)
Старшая группа

Подготовила:
воспитатель
Каляканова  В.В.

п. Новый
Трудовая деятельность в
детском саду
Трудовое воспитание
является одной из важнейших сторон воспитания подрастающего поколения. В
детском саду трудовое воспитание заключается в ознакомлении детей с трудом
взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности. В процессе
ознакомления с трудом взрослых воспитатель формирует у детей положительное
отношение к их труду, бережное отношение к его результатам, стремление
оказывать взрослым посильную помощь.
Трудовое воспитание в
программе является обязательным компонентом развития базовых и творческих
способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных
отношений.
Ставится задача
постепенного развития у детей (с учетом возрастных возможностей и половых
особенностей) интереса к труду взрослых, воспитания желания трудиться, навыков
элементарной трудовой деятельности, трудолюбия.
В соответствии с
программой, трудовое воспитание включает основные виды: самообслуживание,
хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд, а формы его организации
— поручения, дежурства, общий, совместный и коллективный труд детей.

Краткая характеристика
видов труда:
Самообслуживание –
это труд ребенка, направленный на обслуживание самого себя (одевание,
раздевание, прием пищи, умывание).
Хозяйственно-бытовой труд –
труд по уборке помещения, мытье посуды, стирка и др. В отличие от
самообслуживания, имеет общественную направленность. Ребенок учится создавать и
содержать в соответствующем виде окружающую среду. Навыки хозяйственно -
бытового труда ребенок может использовать и в самообслуживании и в труде на
общую пользу.
Труд в природе –
уход за растениями и животными, выращивание овощей на огороде, озеленение
участка, участие в чистке аквариума и др.
Ручной и художественный
труд – труд, направленный на удовлетворение эстетичных
потребностей человека (изготовление поделок).
Краткая характеристика
форм организации труда:
Поручения – это
обращенная к ребенку просьба взрослого, выполнять какое либо трудовое действие.
Трудовое поручение по форме организации может быть: индивидуальным,
подгрупповым,
Общим. По
продолжительности: кратковременным, постоянным. По содержанию – соответствовать
видам труда.
Дежурства –
труд одного или нескольких детей в интересах всей группы (по столовой, в уголке
природы, по подготовке к занятиям).
Общий труд –
предполагает такую организацию детей, при которой при общей цели каждый ребенок
выполняет какую-то часть работы самостоятельно.
Совместный труд –
предполагает взаимодействие детей, зависимость каждого от темпа, качества
работы другого. Цель – единая (по цепочке).
Коллективный труд –
форма организации труда, при которой дети наряду с трудом решают и нравственные
задачи: договориться о разделении труда, помогают друг другу в случае
необходимости, «болеют» за качество общей совместной работы.
Данные методические рекомендации разработаны с
целью оказания методической помощи воспитателям в организации трудовой
деятельности дошкольников.
Регулярная и методически правильно организованная
работа по трудовому воспитанию к концу пребывания детей в детском саду должна
дать следующие результаты:
• повысится интерес дошкольников к труду;
• сформируются навыки совместной деятельности;
• сложится коллектив детей и групповое
самоуправление, благодаря сотрудничеству между подгруппами;
• расширятся представления детей об окружающем;
• создастся благоприятная атмосфера для
проявления личности каждого ребенка и ее становления;
• Ярче раскроются склонности, умения, стремления
и активность каждого ребенка;
• Возрастет значимость положительного влияния
коллектива на личность; укрепятся товарищеские связи; установятся тесные
дружеские контакты, взаимопонимание, взаимоконтроль, взаимопомощь,
взаимообучение; сотрудничество и поддержка станут нормой поведения;
• Сформируется чувство общественного долга;
• Труд станет для детей потребностью.

Картотека трудовых
поручений
для детей старшего
дошкольного возраста
Задание №1
 «Полив комнатных растений».
Цель: расширить знания детей о потребностях
растений в свете и влаге, научить, как по листьям узнавать влаголюбивые и
засухоустойчивые, светолюбивые и теневыносливые растения. Развивать
аккуратность при работе с водой и растениями, уверенность в своих действиях,
трудовые умения и навыки. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе,
желание заботиться о ней.
Задание №2
 « Мытьё комнатных растений».
Цель: дать детям представление о способах полива
(в поддон, под листья) и правилах (не заливать, поливать равномерно);
воспитывать желание ухаживать за растениями. Привлекать детей к посильной помощи,
уточнить представления детей о комнатных растениях.
Задание №3
«Опрыскивание комнатных растений водой
из пульверизатора».
Цель: обучить новому трудовому навыку; закрепить
представление детей о том, что листьям тоже необходима влага; воспитывать
бережное отношение к растениям. Учить детей самостоятельно определять
необходимость полива (по цвету и состоянию почвы, по внешнему виду растения),
напомнить технику полива.
Задание №4
 «3еленый десант на комнатные растения»
 (убираем больные листья, подкормка).
Цель: учить детей определять по состоянию
комнатных растений, какие действия по уходу за ними необходимы (полив, очистка,
рыхление, подкормка), правильно выполнять соответствующие трудовые операции,
предложить ребятам рассказать о назначении каждой из них.
Задание №5
«Ухаживаем за  растениями».
Цель: уточнить полученные ранее знания о
способах содержания растений в чистоте, учить детей  выбору  способа
снятия с растения пыли, ориентируясь  на особенности его внешнего вида,
строения.
Задание №6
«Рыхление почвы у комнатных растений».
Цель: учить детей ухаживать за комнатными
растениями; дать детям знания о том, для чего необходимо рыхлить почву
растений; закреплять приёмы рыхления и правила пользования необходимыми
предметами для этого. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность.
Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе.
Задание №7
«Подкормка растений».
Цель: рассказать детям о необходимости подкормки
растений, опираясь на знания детей о том, что источником питания для растений
является почва, о том, что постепенно, отдавая питательные вещества растениям,
почва истощается. Показать, как выполняется подкормка растений.
Задание №8
 «Мытье поддонов».
Цель: учить детей выполнять работу самостоятельно
и ответственно, распределять обязанности, согласовывать действия.
Задание №9
«Пересадка комнатных растений».
Цель: расширить представления детей о трудовых
действиях по уходу за растениями различных видов: учить выполнять пересадку
комнатных растений. Познакомить детей с последовательностью и техникой работы,
правилами личной гигиены, предложить оказать посильную помощь воспитателю.
Задание №10
«Посадка лука».
Цель: учить детей ставить перед собой цель,
подготавливать рабочее место, инструменты и убирать за собой. Закреплять знания
детей о строении луковицы, об условиях, необходимых для роста лука. Развивать
трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и растениями.
Воспитывать экологическую культуру, желание добиться результата, участвовать в
общем деле.
Задание №11
«Посадка семян гороха».
Цель: предложить детям рассказать, как из семени
вырастает растение, уточнить и дополнить ответы детей. Актуализировать  и
конкретизировать представления об условиях, необходимых для роста гороха.
Задание№12
«Посев семян цветов и овощей».
Цель: дать детям знания о том, что каждое
растение имеет семена. Учить последовательности действий, требуемых при посеве
семян: делать углубление в грунте (для посева семян, каждый раз отмечая
палочкой расстояние между ними и бороздки); учить соблюдать при работе
культурно – гигиенические навыки. Закреплять знания детей о том, в какое время,
какие семена высеваются в ящички в группе для подготовки рассады, а какие
семена сеют в открытый грунт. Развивать трудовые умения и навыки. Воспитывать
экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание
заботиться о ней.
Задание №13
«Высаживание рассады, уход за ней».
Цель: формировать представления детей об основных
стадиях роста и развития растений (семя, проросток, стебель с листьями); об
основных способах выращивания растений и ухода за ними (сажать в рыхлую землю,
поливать рыхлить почву, пропалывать, подкармливать). При высадке рассады
соблюдать осторожность, т. к. растения очень хрупкие. Развивать трудовые умения
и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и растениями. Воспитывать
экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание
заботиться о ней.
Задание №14
«Дежурство по столовой».
Цель:  учить детей самостоятельно и
добросовестно выполнять обязанности дежурного. Тщательно мыть руки, надевать
одежду дежурного, правильно сервировать стол.  Убирать посуду после еды.
Развивать трудовые умения и навыки, умение видеть непорядок в сервировке стола.
Воспитывать желание трудиться для блага других.
Задание №15
 «Дежурство зоне образовательной
деятельности»
Цель: самостоятельно и добросовестно
выполнять обязанности дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия,
приготовленные воспитателем для занятия; мыть, если это необходимо, убирать их
после занятия на место.

  Задание №16
 «Приготовим
оборудование и материалы для образовательной деятельности».
Цель: развивать чувство
ответственности за порученное дело, учить детей аккуратно раскладывать
материалы и оборудование для образовательной деятельности.

Задание №17
Очистить от пластилина, доски  для
лепки.
Цель: формировать навыки коллективного труда
Задание №18
 «Учимся заправлять свои постели».

Цель: довести до сознания детей, как надо
правильно заправлять постель; воспитывать самостоятельность, аккуратность,
желание помочь взрослым. Воспитывать ответственное отношение к труду по
самообслуживанию, самостоятельность.
Задание №19
«Помощь младшему воспитателю в
раскладывании постельных принадлежностей на кроватях».
 Цель: учить сортировать постельное
бельё по принадлежности, воспитывать желание помочь младшему воспитателю и
уважение к чужому труду. Воспитывать желание трудиться, чувство ответственности
за порученное дело.
Задание №20
  «Смена грязных полотенец».
Цель: поддерживать устойчивый интерес к труду,
стремление старательно выполнить поручение. Учить вешать полотенце в
индивидуальную ячейку. Воспитывать желание
трудиться и помогать взрослым.

Задание №21
  «Порядок в шкафу раздевальной
комнаты»
     (вместе с младшим
воспитателем)
Цель: учить детей поддерживать порядок в личных
шкафах для одежды: освободить шкаф от одежды и обуви, протереть полки влажной
тряпкой, и сложить аккуратно одежду на место. Развивать трудолюбие, умение
видеть непорядок, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание
трудиться в коллективе дружно.
Задание №21
«Мытьё стульчиков».
Цель: учить детей помогать младшему
воспитателю, поддерживать в порядке и чистоте стульчики в групповой комнате:
протирать их влажной тряпочкой; расставлять по местам. Развивать трудовые
умения и навыки, умение соблюдать при работе культурно – гигиенические
требования. Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их труду.
Задание №22
«Мытьё строительного материала».
Цель:  учить мыть, просушивать и укладывать
строительный материал, приучать детей постоянно и своевременно поддерживать
порядок в игровом уголке, мыть строительный материал мыльным раствором,
приготовленным воспитателем, ополаскивать его, просушивать; соблюдать правила
личной гигиены.
Задание №23
Влажная уборка модулей
для конструирования.
Цель: формировать навыки коллективного труда.
Задание №24
 «Протираем от пыли полки для игр и
игрушек».
Цель: продолжать учить детей протирать пыль с
полок влажной тряпочкой. Развивать трудовые умения и навыки. Воспитывать
эстетический вкус, желание трудиться для блага других.
Задание №25
«Наведение порядка в группе после игры».
Цель: формировать у детей осознанное стремление к
порядку, привычку убирать игрушки после игры. Совершенствовать умение
составлять план работы,  отбирать необходимые  материалы для
предстоящей деятельности.
Задание №26
 «Порядок в игрушках»
 Цель: учить детей перед началом работы
надевать рабочие фартуки; содержать игрушки в порядке: мыть, сушить, протирать
и расставлять на места. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок;
аккуратность при работе с водой. Воспитывать  уважение к собственному
труду и труду других людей.
Задание №27
«Мытьё кукол».
Цель: учить детей помогать воспитателю в мытье
кукол: полоскать замоченные куклы, чистить их с помощью щёток. Развивать
трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой.
Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их труду.
Задание № 28
Поддерживать внешний вид кукол: подбирать
одежду, расчесать, завязать бант.
Цель: воспитывать чувство удовлетворения от
сделанной работы.
Задание № 29
 «Стирка кукольного белья».
Цель: учить детей помогать воспитателю в стирке
кукольной одежды и постельки. Учить детей перед началом работы надевать рабочие
фартуки; готовить необходимые принадлежности для стирки и сушки, а так же
рабочее место; уметь пользоваться мылом. Развивать трудовые умения и навыки,
умение соблюдать при работе культурно – гигиенические требования. Воспитывать
желание трудиться для блага других.
Задание №30
«Стирка салфеток, используемых  по
изобразительной деятельности».
 Цель: учить детей навыкам намыливания,
полоскания   и отжима салфетки, продолжать формировать культуру труда
(опрятность в процессе деятельности).
Задание №31
« Поддержание порядка в
шкафу с пособиями».
Цель: учить детей самостоятельно
расставлять  пособия, поддерживать порядок в шкафах, протирать пыль.
Задание №32
 «Протираем подоконники
влажной ветошью в групповой комнате и спальне».
Цель: учить детей при работе с
водой соблюдать следующие правила: засучивать рукава, намочить тряпочку и
насухо отжать ее, по мере загрязнения ополаскивать ее в воде.

      Задание №33
«Уборка
строительного материала».
Цель: учить мыть, просушивать и укладывать
строительный материал, приучать детей постоянно и своевременно поддерживать
порядок в игровым уголке, мыть строительный материал мыльным раствором,
приготовленным воспитателем, ополаскивать его, просушивать; соблюдать правила
личной гигиены.
Задание №34
 « Уборка в игровом
уголке ».
Цель: учить детей перед началом работы надевать
рабочие фартуки; содержать игрушки в порядке, мыть их, сушить, протирать и
расставлять на места.

              Задание №35
 «Расставим стулья в определенном
 порядке».
Цель: продолжать развивать
трудовые навыки; выполнять поручение аккуратно, быстро, старательно.

               Задание
№36
«Ремонт коробок для бросового
материала».
Цель: закреплять технические
навыки работы с ножницами и клеем, воспитывать бережливость, умение работать
коллективно.

                 Задание
№37
 «Работа в книжном уголке».
(реставрация книг).
Цель: учить детей выбирать  книги,
нуждающиеся в ремонте, аккуратно подклеивать их (правильно пользоваться клеем и
ножницами, пользоваться салфетками).  Воспитывать бережное отношение к
книгам, стремление трудиться, поддерживать порядок.

Задание №38
«Работа в книжном уголке: помогаем
ремонтировать книги из библиотеки младшей группы».
Цель: предложить детям помочь
отремонтировать книги малышей. Воспитывать бережное отношение к книгам,
взаимопомощь. Формировать и учить использовать навыки ремонта книг.

                 Задание №39
 «У нас в шкафу
порядок».
Цель: приучать детей
аккуратности при складывании вещей в шкафчике для верхней одежды.

file_name: Трудовая деятельность в детском саду Каляканова.docx

alt: Трудовая деятельность в детском саду

alt: Краткая характеристика видов труда:

alt: Задание №5 «Ухаживаем за растениями»

alt: Задание №10 «Посадка лука».

alt: Цель: формировать представления детей об основных стадиях роста и развития растений (семя, проросток, стебель с листьями); об основных способах выращивания растений и ухода за ними…

alt: Задание №26 «Порядок в игрушках»

title: Картотека трудовых поручений в детском саду старшая группа


extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЕ СКАЗКОТЕРАПИИ В
РАБОТЕ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

            В
повседневной жизни каждый человек с самого рождения и до глубокой старости
сталкивается с мифами ,былинами, притчами, баснями, сказками, оказывающими свое
влияние на него, которое бывает даже не заметно. И у каждого есть любимые и
ненавистные герои или сюжеты , а мудрость из них, передаваемая из поколения в
поколение , как нельзя лучше показывает воздействие на психику человека. Чтобы
разобраться с этим и было разработано такое направление, как сказкотерапия.
    Сказку используют и
врачи и психологи и педагоги, а иногда и сами родители , в том числе молодые
люди, заинтересованные в решении возникшей проблемы. И каждый находит в ней тот
ресурс, который  помогает ему решить его задачу. Сказкотерапевтов можно
встретить в детских садах, школах, психологических центрах, больницах.
    Цели и задачи
сказкотерапии- установка контакта между исследуемым и
исследователем психологической проблемы, чтобы общение происходило на одном языке-
языке метафор и сказок.
Сказкотепрапия  -
это направление практической психологии , использующее ресурсы сказки или
сказочной истории для : воспитания, образования, развития личности ребенка и,
при необходимости, коррекции поведения или внутренних конфликтов.
Сказкотерапия, на самом
деле , самый древний метод воспитания и образования. В древние времена знания о
мире , его истории и развитии передавались в форме сказок и мифов из уст в
уста, неся с собой опыт, накопленный многими поколениями.
На сегодняшний день, к
сожалению , многие люди утратили взгляд на сказки и мифы как на сильнейший
источник исторического, психологического и воспитательного опыта , именно
поэтому, термин «сказкотерапия»  часто вызывает  неоднозначную реакцию.
  Сказкотерапия , используя
именно метафорические ресурсы сказки, позволяет людям развить
самосознание, стать самим собой, и построить гармоничные отношения с
окружающими. Ведь именно  метафора,  лежащая в основе сказки выступает
«волшебным зеркалом» реального мира и скрытого неосознанного внутреннего мира
самого человека.  Сказочная метафора оказывается способом построения
взаимопонимания между людьми. Усвоение необходимых моделей поведения и
реагирования , новых знаний о себе и мире происходит незаметно ,исподволь.
   Сказка обычно
выполняет 3 функции  : диагностическую, терапевтическую (коррекционную) и
прогностическую.
 Диагностическая
сказка предполагает выявление уже имеющихся жизненных сценариев и стратегий
поведения ребенка, т.е. может быть выявлен базовый жизненный сценарий, либо
ставшие привычными способами реагирования поведенческие стереотипы ребенка;
также может способствовать выявлению отношения или состояния ребенка, о которых
он не может говорить вслух.  Терапевтическая сказка  - сказка, благодаря
которой происходят позитивные изменения в состоянии и поведении ребенка. В
случае, когда диагностируется потенциальное развитие событий, можно говорить о прогностической
функции диагностической сказки.  В этих сказках раскрываются суть и особенности
будущего жизненного сценария человека.
В сказкотерапии в
зависимости от решаемых проблем можно использовать как русские народные сказки,
так и сказки русских и зарубежных авторов. Учитывая ,то , что современные дети
зачастую меньше знакомы с классическими сказками , чем с новыми модными
мультгероями, «супергероями» фильмов и телепередач мне все  чаще приходится
использовать в работе  «современных персонажей» . В современном обществе
разнообразие жанров все более увеличивается. Здесь встречаются и новые герои
,персонажи и популярные ныне программы  ,передачи а также литературные издания
: комиксы, журналы, игры и ,конечно же, в том числе , компьютерные, которые
очень активно внедрились в нашу жизнь. На практике, мне часто приходится
замечать, что с героями классических сказок знакомятся, в лучшем случае  , в
раннем детстве, а далее в их мир «вселяются» новые, современные компьютерные
герои. Безусловно, это вызывает  определенные трудности в работе с детьми, но
метод сказкотерапии не становится  от этого менее значительным и эффективным .
Ведь остается главное- желание помочь ребенку.
   Выделяют несколько
основных функциональных особенностей сказок :
1.     Тексты
сказок вызывают интенсивный эмоциональный резонанс  как у детей, так и у
взрослых. Образы сказок обращаются одновременно к двум психическим уровням : к
уровню сознания и подсознания, что создает особые возможности при коммуникации.
2.     Концепция
сказкотерапии основана на идее ценности метафоры как носителя информации:
1)
о жизненно важных явлениях
2)о
жизненных ценностях
3)о
внутреннем мире автора ( в случае авторской сказки)
3.      В
сказке в символической форме содержится информация о том :
1)как
устроен этот мир, кто его создал;
1.)  что
происходит с человеком в разные периоды его жизни;
2.)  какие
этапы в процессе самореализации проходит мужчина;
3.)  какие
этапы в процессе самореализации проходит женщина;
4.)  какие
«ловушки» ,искушения, трудности, препятствия можно встретить в жизни и как с
ними справится;
5.)  как
приобретать и ценить дружбу и любовь;
6.)  какими
ценностями руководствоваться в жизни;
7.)  как
строить отношения с родителями и детьми;
8.)  как
бороться и прощать.
4.     Сказки
являются основой для формирования «нравственного иммунитета» и поддержания
«иммунной памяти». Нравственный иммунитет- способность человека к
противостоянию негативным воздействиям духовного, ментального и эмоционального
характера, исходящим из социума.
5.     Сказки
возвращают ребенка  в состояние целостного восприятия мира. Дают  возможность
мечтать, активизируют творческий потенциал, передают знания о мире, о
человеческих взаимоотношениях.
Факторы
эффективности сказкотерапии.
Привлекательность
сказок для психокоррекции и развития личности ребенка заключается в следующем:
1.)  Отсутствие
в сказках дидактики, нравоучений ( самое большое , что может « позволить себе»
жанр сказки- намек на то, как лучше поступать в той или иной  жизненной
ситуации) ;
2.)  Отсутствие
четких персонификаций ( главный герой в сказке-собирательный образ);
3.)  Образность
и метафоричность языка ( каждая сказочная ситуация имеет множество граней и
смыслов. Ребенок , читая сказки, бессознательно выносит для себя смысл,
наиболее актуальный для него в данный момент);
4.)  Психологическая
защищенность ( признак настоящей сказки – хороший конец);
5.)  Наличие
тайны и волшебства ( ребенок «вживляется» в повествование, он может
идентифицировать себя не только с главным героем, но и с другими одушевленными
персонажами), т.е. он  децентируется , встает на место другого и чувствует
нечто, отличающееся от него самого, ощущает многогранность мира и свое Единство
с ним).

Возможности работы со
сказкой .
Сказка- богатый
терапевтический материал и возможности, а соответственно и приемы работы с ней  очень
велики.
Первая особенность
,которую хочется отметить ,это та, что работа может проводиться индивидуально
или коллективно ,в т.ч. группами как малыми , так и большими.
1.     Индивидуальная
работа вызывает меньше затруднений . Ребенку легче раскрыться и при правильном
подходе даже самый замкнутый ребенок охотно идет на контакт.(Рассказ о
Требушнем Вадиме)
2.     Часто
мы работаем малыми группами . Здесь особенно хочется отметить работу в
парах. Если ребенок выбирает себе пару по желанию ,это одно, но вот если пара
случайна… Здесь главной проблемой становится непринятие партнера.
3.     Также
мы работаем в группах по 3-4 человека . И ,конечно же , всей группой.
Особенно любят дети работу « По кругу», когда надо что – то начать рисовать,
лепить, делать аппликацию, а затем по моей команде (хлопку) рисунок передается
следующему и он продолжает начатое. Работаем молча . И когда твой рисунок
возвращается тебе, тут-то  и начинается самое интересное . На первых этапах это
возмущение и недовольство. Но мы учимся справляться со своими негативными
эмоциями, которые, как выясняется, нам ни к чему. Приходим к выводу , что можно
с юмором отнестись к тому, что вышло, можно что-то исправить (подрисовать,
например), а можно посмотреть на все с другой стороны. Оказывается, что то, что
казалось видом поросенка сзади , на самом деле воздушный шарик (стоит только
сделать ниточку подлиннее), а злобный жук на цветочном поле – это вообще
бабочка ( только она запуталась в терновнике).
И
здесь нам  опять на помощь приходит сказка. Потому что только в сказке ничего
невозможного нет. И ни один ребенок еще ни разу не отказался представить себе
сказку на своем рисунке, в своей поделке.
Возможности
работы со сказкой безграничны.
1.     Использование
сказки как метафоры.
Текст
и образы сказок вызывают свободные ассоциации, касающиеся личной жизни
человека. Затем эти метафоры и ассоциации могут быть обсуждены.
2.     Рисование
по мотивам сказки.
Свободные
ассоциации проявляются в рисунке , и дальше возможен анализ полученного
графического материала.
Рисовать
можно абсолютно все : что услышал, что почувствовал, портрет, образ, событие,
мечту, фантазию, эмоцию. И особенно безграничны  возможности рисования при
работе со сказкой .
Нарисуй:
-
кто из героев тебе больше всего понравился ( не понравился);
-
что могло бы случиться , если бы …;
-
другой конец сказки;
-
что ты чувствуешь , когда слышишь эту сказку;
-
себя в роли главного героя ( любимого героя);
-
себя в этой сказке ;
-
если бы я был Дедом Морозом ( Снегурочкой) ;
-
если бы у меня была волшебная палочка, ковер-самолет, цветик- семицветик  (
здесь можно указать желание на каждом лепестке) и т.д.
3.     Обсуждение
поведения и мотивов действий  персонажа  служит поводом  к
обсуждению  ценностей поведения человека , выявляет систему оценок человека в
категориях «хорошо- плохо»
Здесь
очень важным  является при характеристике кого-то или чего – то , при
обсуждении какого-то поступка, события избегать самих слов «хорошо»-«плохо».
Ведь в сказках , как и в жизни , мы сталкиваемся постоянно с относительностью
этих понятий, а также их формальностью.
Очень
мне нравится из года в год выполнять с детьми характеристику персонажей.
Например: предлагаю выписать на доске в 2 столбика соответственно отрицательных
и положительных героев сказок, которых знают дети. Естественно, возникает
примерно следующая  картина:

+

-

Золушка

Баба-Яга

Василиса
  Премудрая

Кощей
  Бессмертный

Белоснежка

Змей
  Горыныч

Рапунцель

Мачеха

Русалочка
и
  т.д.

Злая
  колдунья
и
  т.д.

4.     Проигрывание
эпизодов сказки, что дает возможность  ребенку  почувствовать
некоторые эмоционально значимые ситуации и проиграть эмоции.
Дети
любят театр. Многие часто представляют себя на сцене. Поэтому «разыграть»
что-то они всегда воспринимают «на Ура».
·
Проиграть
можно эпизод сказки и сказку целиком.
·
 Можно
это сделать в костюмах  и с реквизитами , а можно просто, например без слов , с
помощью мимики или пантомимики; только жестами.
·
Можно
проиграть с помощью кукол, фигурок, в т.ч. самостоятельно изготовленными.
Анализ
сказок и сказочных ситуаций может быть построен в форме как индивидуальной
работы, так и групповой дискуссии ,где каждый  высказывает свое мнение
относительно того, что «зашифровано» в той или иной сказочной ситуации, а также
«дать характеристику  «актеру».
5.     Использование
сказки как притчи- нравоучения .
Подсказка
с помощью метафоры варианта разрешения ситуации.
6.     Творческая
работа по мотивам сказки.(дописывание, переписывание, работа со
сказкой).
Виды
творческих заданий не знают границ, они полны разнообразия, и снова – и снова
открываю для себя их новые возможности.

1.)Конечно же, можно дописать любой сказочный сюжет, сказку в целом или
какой-то эпизод. Причем «дописывание» может быть разных видов:
·
Нарисовать
:
·
Проиграть
как актеры на сцене;
·
Проиграть
с помощью игрушек , фигурок, карточек и т.д.;
·
Написать;
·
Рассказать
друг другу;
·
Можно
«дописать» коллективно ,в  индивидуальной работе  и т.п.
Здесь особенно важно ,
чтобы каждый ребенок сам выбирал себе сказку. Если же работаем с одной сказкой,
то здесь обращаю внимание на то, есть ли желание у ребенка  работать с этой
сказкой.
             Как много
мудрых мыслей мы можем подчерпнуть из сказок , о которых мы уже забываем : «
Иногда не стоит торопиться. Если видишь красивое, если  видишь
хорошее-остановись!» (Г.Цыферов «Паровозик из Ромашково»).
«Если вы всегда спешите,
вы можете пропустить чудо!» (Л.Кэррол «Алиса в стране чудес»). «Она ,конечно,
горяча, не спорь со мной напрасно. Но видишь ли, рубить сплеча  не так уж
безопасно!» (Л.Кэролл «Алиса в стране чудес»)..
«Когда одна мечта сбылась
, ты отправляешься за новой». (Рапунцель. Запутанная история»).
 «Человеку мечты  нужны
не меньше ,чем воздух. Однако мечтами нужно не дышать -их нужно претворять в
реальность.»( Э. Сафарли «Любовь со дна Босфора».)
В том числе с юмором
(дети очень любят цитировать):
«Пустяки, дело- то
житейское!»
« А мы тут плюшками
балуемся»… (говорю детям, когда едят на занятиях или в неположенном месте);
«Спокойствие, только
спокойствие» (успокаиваем  друг друга. «Ку-ку! Ку-ку мой мальчик!» (если кто-то
отвлекается). Эх Карлсон, не в пирожках счастье !...»Ты что с ума сошел? ! А в
чем же еще?! ( «Малыш и Карлсон»)
«Лапы ломит и хвост
отваливается , а на днях я линять начал» (если притворяется больным) («Трое из
Простаквашино»).
«В школе учат, учат, еще
и тут , в сказке навалились!»- ничего вы не понимаете в Царской жизни!»(кто-то
не хочет работать, ленится) («Вовка в тридевятом царстве»)
«Человек собаке- друг
-это знают все вокруг!»
« Я никак не пойму в чем
секрет ! Мед если есть, то его сразу нет!» (Винни-Пух) и т.д.
             Открыть свое
сердце навстречу  добру учит нас сказка. Сказкотерапия- вылечит: повысит
самооценку, снизит уровень тревожности и агрессивности , поможет найти
правильные пути решения проблем, поможет преодолеть трудности и страхи. Таким
образом сказочные события переносим мы в реальную жизнь.
            «Для сказок
не существует преград». Э.Сафарли.

file_name: ПРИМЕНЕНИЕ СКАЗКОТЕРАПИИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.doc

alt: ПРИМЕНЕНИЕ СКАЗКОТЕРАПИИ В РАБОТЕ

alt: Возможности работы со сказкой

title: Презентация"ПРИМЕНЕНИЕ СКАЗКОТЕРАПИИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО "ВОЗРАСТА


extracted_text:
Пальчиковая игра «Птички зимой»

Прилетайте,
птички!
(«Зовущие»
движения пальцами обеих рук)
Сала
дам синичке.
(«Режущие
движения» одной ладони по другой)
Приготовлю
крошки,
(Пальцы
щепоткой – «крошить» хлеб)

file_name: Пальчиковая игра26.doc

alt: Пальчиковая игра «Птички зимой»

intro: Умелыми пальчики становятся не сразу. Поэтому игры, упражнения, пальчиковые разминки необходимо проводить ежедневно, в детском саду и дома, во дворе, во время выездов на природу. Во время занятий учитывайте индивидуальные особенности вашего ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. То, что кажется простым для нас, взрослых, очень сложно и трудно выполнить детям. Первые неудачи могут вызвать разочарование и даже раздражение. Нужно заботиться о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, — это будет подкреплять интерес к играм и занятиям. Приступив к занятиям, не забывайте, что вы — самый родной и близкий человек для вашего ребенка, и чувство эмоциональной защищенности не должно покидать вашего малыша ни на миг. Психологи утверждают, что очень полезны также упражнения для ног. Мы ставим задачу — активизировать стопы и пальцы ног, заставить их выполнять тонкие, сложные движения, что способствует развитию коры головного мозга. Те, кто пробовал рисовать ногами, говорят, что буквы, изображенные подобным образом, запоминаются раз и навсегда.

дефектология

group: Педагогика

title: Пальчиковая игра "Птички зимой"


extracted_text:
2016 год

Выполнила ученица МБОУ Кишкинская
средняя школа Мальянова Виктория
•
При
покупке бытовых приборов обращайте внимание на наклейку с классом
энергоэкономичности. Класс «А» означает, что прибор очень экономичный.
•

•
Стеклокерамические
плиты для приготовления пищи экономичнее электроплит с обычными конфорками.
Еще экономичнее новые индукционные стеклокерамические плиты.

•
Для
приготовления чая используйте электрический чайник, нагревая только лишь
необходимое для чаепития количество воды.
•
Выключайте
плиту после приготовления еды.
•
Выключайте
свет, выходя из комнаты.
•
Не
оставляйте телевизоры в режиме ожидания.

•
Используйте
энергоэффективные лампочки (светодиодные и компактные люминесцентные).

•
При
работе за письменным столом используйте целенаправленное местное освещение –
настольную лампу, которая, несмотря на меньшую мощность, обеспечит лучшую
освещенность стола и не даст тени.
•
Давайте
доступ в квартиру дневному свету, раздвигайте занавески.

•
По
возможности выбирайте светлый тон стен. Светлые стены отражают 70 – 80 % света,
в то время как темные только 10 – 15 %.
•
Устраните
утечки теплого воздуха из квартиры.
•
Сократите,
по возможности, использование горячей воды.

file_name: памятка-буклет по энергосбережению.docx

intro: в данной памятке рассказано какие меры нужно предпринять для того чтобы как можно больше сберечь электрической энергии. Какие приборы лучше приобретать для домашнего пользования,как обезопасить себя при выборе бытовой техники. Данная памятка будет полезна каждому человеку, кто пользуется бытовыми приборами.

физика

group: Дисциплины

title: памятка-буклет энергосбережение


extracted_text:
Родительское
собрание в форме деловой игры  «Семейный корабль по имени «Счастье»
Бабина
И.М.
Цели:
-
выявление особенностей взаимоотношений между ребёнком и родителями;
-
формирование у родителей позитивной позиции при решении проблемных ситуаций;
- повышение педагогической и
коммуникативной компетентности родителей;
- разработка основных правил семейного воспитания.

Предварительная  работа
1.Оформление
плакатов с высказываниями выдающихся людей о воспитании, об отношениях взрослых
и детей:
«Всякое искусство, и искусство
воспитания тоже, имеет целью восполнить то, что не достает от природы» (Аристотель)
.
«Посейте поступок - пожнете привычку,
посейте привычку - пожнете - характер, посейте характер-им вы пожнете
судьбу» (Уильям Теккереп).
«Есть много родов образования, но выше
всего стоит нравственное воспитание, которое делает нас человеком» (В.
Белинский).
«Затем и молим мы богов о детях, чтоб
супостатов наших   отражали и другу честь умели подавать» (Софокл).
«Растите детей своих в добродетели,
только одна она и может дать счастье» ( Л Бетховен).
«Подлинная школа воспитания сердечности,
душевности и отзывчивости - это семья; отношение к матери, отцу. Дедушке,
бабушке, братьям, сестрам является испытанием
человечности» (В.А. Сухомлинский).
2. Проведение
анкетирования детей и родителей «Нравственные ценности» (Приложение1).
3.
Тестирование  «Методика идентификации детей с родителями» ( А.И. Заров)
(Приложение 2).
4. Проведение анкетирования
«Важно ли  быть  родителями». (Приложение 3).
5. Оформление
выставки детских рисунков « Я дома, я в детском саду».
6.
Оформление  памятки «Заповеди воспитания для родителей».
Оборудование:
проектор, компьютер, презентации «Деловая игра», экран. На каждый экипаж: 4
листа бумаги, ножницы, скотч, фломастеры, клей, спички, кисть, краски.

Все присутствующие делятся на экипажи
(  по 5-6  человек) и сидят за отдельными столами.
Вступительное слово ведущего:
- Добрый день всем, кто откликнулся на наше приглашение. Мы надеемся, что здесь
собрались те, кто хотят знать ещё лучше своих детей, хотят их понимать,
прислушиваться к их мнению. Тема  нашей деловой игры «Семейный
корабль  под  названием  «Счастье».
 Сегодня мы будем говорить о том, что семья – это тот
надёжный  корабль, только на  котором каждый человек может быть
счастлив  и  всегда  должен возвращаться  сюда  с
радостью. Семья начинается с любви, дружбы и взаимопонимания.  В. Гюго
говорил: «Самое большое счастье в жизни – это уверенность, что тебя любят».
Очень важно, чтобы сегодня вы были активны, выражали бы свою точку зрения на те
или иные вопросы, внимательно слушали друг друга. Вам придётся немного
поработать, проявить сообразительность, находчивость, показать свой интеллект,
умение общаться, дружно работать, а главное – проявить фантазию.
Но  прежде чем  отправиться  в  путешествие,
я хочу  вам  сказать  несколько напутственных  слов.
Дошкольное детство - уникальный период в
жизни человека, в процессе которого
формируется организм человека, осуществляется развитие личности.И то же время
это период, когда дети находятся в полной зависимости от окружающих их
взрослых- родителей и педагогов
Родители и педагоги всегда озабочены проблемой: как сделать так,
чтобы действительно маленький ребенок, только что пришедший в этот мир, стал
счастливым, удачливым, умным, добрым. Наши дети рождаются с определенными
задатками, не всегда совпадающими с честолюбивыми мечтами родителей. В
последнее время мы все больше заняты проблемами образования. И родители, и
детские сады делают основной упор на подготовку к обучению в школе. Воспитание
как бы отходит на второй план. Мало кто заботится о внутреннем мире ребенка, о
его морали, качествах будущей личности. В то же время формирование качеств
личности ребенка, и его определенной нравственной и этической позиции - это
сложный педагогический процесс. Нетрудно передать ребенку знания об этических
нормах, требовать и контролировать выполнение ребенком моральных правил.
Гораздо труднее выработать у него определенное отношение к моральным нормам,
желание следовать хорошему, и противостоять плохому.
Сегодня у
нас будет возможность поговорить, поспорить, чему-то научиться, поделиться
собственным семейным опытом.
Давайте улыбнемся и поприветствуем друг
друга (игра с родителями  на  общение, на
психологический  настрой  «Подари  свою  улыбку…».
Каждый  называет  себя  так,  как  хотел, чтобы
его  сегодня  называли  другие, и  «дарит улыбку»
рядом  сидящему).
Ну  вот  теперь,  когда  мы
поближе  познакомились,  можно  отправляться  в
плавание.
Каждая группа – это частичка малого семейного экипажа.
Представьте себе, что сейчас мы отправимся в путешествие по Радужному
морю.

Задание 1:

Но для плавания нужны судна: лодки, парусники, яхты, баржи или что-то
другое.  Вам придётся сделать самим из материала, который у вас имеется (ножницы,
2 листа бумаги, скотч, фломастеры, клей, спички) и придумать им название. Время
ограничено 3 минуты.

-  К отплытию готовы! А чтобы не сбиться с курса, внимательно рассмотрим
карту (слайд № 2).
Задание 2:  мы подплываем  к заливу
«Интеллектуалы».
Как известно (слайд № 2),
 «интеллект» - латинское слово, означает «понимание», «рассудок», «ум».
Сейчас мы вместе с вами будем создавать  страницы своеобразной семейной
энциклопедии, в частности раздел «Семья и взаимопонимание». Каждый экипаж заполняет
страницу, а потом зачитывает вслух. Время 3 минуты.
СЕМЬЯ – это…
ВЗАИМОПОНИМАНИЕ – это…
(Чтение семейной энциклопедии)
-  Интересны ваши мнения, проверьте
себя по словарю (слайд № 5.)
Советский энциклопедический
 словарь под редакцией А.М. Прохорова: «малая группа, основанная на браке
или кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью и
моральной ответственностью».
Толковый словарь русского языка под редакцией С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой:
«взаимное понимание и согласие».
Задание 3: за этим разговором мы прибыли на остров
«Воспитание».
Вам будет предложены ситуации, которые часто возникают в нашей жизни. Вам
даётся время на обсуждение 5 минут, затем вы должны разрешить ситуацию,
высказав свое мнение.
Ситуация № 1:
Мальчик, воспитанник
подготовительной  группы, послал бабушку к чёрту. Когда бабушка пожаловалась
отцу, тот возмутился:
- Бабушка о тебе заботится, а ты её
оскорбляешь!
Сын:
- Но ведь ты маме тоже так говорил!?
- Да как ты смеешь отца учить?
Вмешивается мать:
- Что ты кричишь на сына? Сам хамишь, а
от ребёнка требуешь вежливости.
Дайте оценку поведения всех членов
семьи.
Ситуация № 2:
Дима  и Саша, дружили, но только
в  детском саду. Родители запрещали  Диме приводить Сашу домой,
встречаться и  играть  вместе  на  улице. Мама считала, что
Саша развит не по возрасту, часто грубит, дерется, одним  словом, может
научить лишь плохому. А Дима   доказывал,  что Саша
хороший  мальчик, он  защищает  его  в  детском
саду и  никогда  не  обижает  младших  и
девочек.
Ваш выход из этой ситуации.
Ситуация № 3:
Полина    рассказала  маме  по  секрету,
что  ей  нравится  в  группе  мальчик  Вова.
Мама, конечно  отнеслась к этому несерьезно, посмеялась  над
девочкой,  мол  куда  ты, нос  не  дорос. Побольше
бы  сидела  лучше  с  книжками, буквы поучила
бы,  цифры. Вечером мама   при   всех рассказала отцу
о   секрете  дочери. Отец был категоричен. «Ишь ты, невеста.
Чтоб  я  таких  разговоров   даже  больше
и  не  слышал!» », - бросил он дочери. Как бы вы поступили на месте
каждого члена семьи?
Задание 4: сейчас нам предстоит умело направить судно, чтобы обойти )
риф «Общение». Как часто мы сталкиваемся с одной и той же проблемой: читаем
детям нотации о том, как вести себя, даём им полезные советы, предостерегаем от
ошибок, а в итоге получаем противоположные результаты. Так происходит, может
быть, что наши поступки не всегда соответствуют тому, о чём мы говорим? Дети –
наши постоянные свидетели, они видят наши падения, срывы, провалы, как бы мы не
старались этого скрыть. Дело в том, что дети учатся жить у жизни.
- Попробуем выяснить, чему же может научиться ребёнок, когда он оказывается в
определённых ситуациях. Предлагаем закончить предложение, используя слова для
справок:
Времени у вас 3 минуты.
 ЕСЛИ:
1. Ребёнка постоянно критикуют, он учится… (ненавидеть);
2. ребёнок живёт во вражде, он учится… (быть агрессивным);
3. ребёнок растёт в упрёках, он учится… (жить с чувством вины);
4. ребёнок растёт в терпимости, он учится… (понимать других);
5. ребёнка хвалят, он учится… (быть благодарным);
6. ребёнок растёт в честности, он учится… (быть справедливым);
7. ребёнок растёт в безопасности, он учится… (верить в людей);
8. ребёнка поддерживают, он учится… (ценить себя);
9. ребёнка высмеивают, он учится… (быть замкнутым);
10. ребёнок живёт в понимании и дружелюбии, он учится… (находить любовь в этом
мире).
Слова для справок: находить любовь в этом мире, быть благодарным, ценить себя,
быть справедливым, жить с чувством вины, быть замкнутым, быть агрессивным,
верить в людей, ненавидеть, быть справедливым, понимать других.
Задание 5: мы подплыли   к полуострову «Отношения».
Можно много говорить о правилах, которые заведены на этом полуострове. Но лучше
это мы выразим в рисунках.  Вам предстоит изобразить взаимоотношения
членов семьи с помощью явлений природы и объяснить ваш рисунок. Время – 3
минуты.

Задание 6: мы почти не заметно подплыли   к порту
«Свершение».
 Внимание! Старинная притча:
Однажды… Был такой остров, на котором жили все чувства и ценности человека:
Хорошее Настроение, Печаль, Мудрость..., а также все остальные, включая Любовь.
Как-то раз всем чувствам объявили, что остров скоро утонет. Поэтому все
приготовили свои лодки и уехали. Только Любовь осталась ждать одна до самого
последнего момента. Когда на острове остался всего лишь кусочек суши, Любовь
решила просить помощи. Богатство проезжало мимо Любви на роскошной лодке, и
Любовь сказала: “Богатство, ты можешь взять меня с собой?” «Не могу, потому что
в моей лодке очень много золота и серебра и для тебя нет места». Потом Любовь
решила попросить Гордость, которая проплывала мимо на красивой лодке: “Гордость
, я тебя умоляю , возьми меня с собой!” «Я не могу взять тебя, Любовь, -
ответила Гордость, - у меня здесь всё красиво, ты можешь испортить мою лодку».
Тогда Любовь обратилась к Печали, которая была недалеко: «Печаль, я прошу тебя,
возьми меня с собой». «Ах, Любовь, - ответила Печаль, - мне так грустно, что
мне нужно побыть одной». Потом Хорошее Настроение проезжало мимо Любви. Но оно
было таким счастливым, что даже не услышало, что его кто-то зовёт. Вдруг
какой-то голос сказал: «Идём, Любовь, я возьму тебя с собой». Тот, кто звал,
был какой-то старик. Любовь чувствовала себя такой счастливой и радостной, что
забыла спросить имя старика. Когда они достигли берега, старик исчез. Любовь
понимала, скольким она обязана этому старику, и спросила у Знания: “Знание, ты
можешь сказать, кто мне помог?” “Это было …, - ответило Знание». “Время? -
спросила Любовь. - Но почему так получилось, что Время мне
помогло?” Знание, наполненное мудростью, ответило: «Потому что только
Время способно понять, насколько Любовь важна в жизни».
- Над чем заставила вас задуматься эта притча? На обсуждение 1 минута.

Мир детей и Мир взрослых взаимосвязаны и не нужно их разделять,  а нужно
укреплять их отношения. Нужно быть внимательным к ребенку и принимать его
таким, каков он есть, откликаться на его просьбы, желания. Основа для
сохранения контакта - искренняя заинтересованность во всем, что происходит в
жизни ребенка, искреннее любопытство к его детским, пусть даже самым пустяковым
и наивным проблемам, желание понимать, желание наблюдать за всеми изменениями,
которые происходят в душе и сознании растущего человека.
-  Спасибо всем участникам за полезное общение.
Рефлексия:
А
сейчас я  хочу   зажечь  «свечу радости» (зажигает свечу).
Каждый из вас знает, как важно научить ребенка искренне радоваться успехам
других, но ребенок учится у нас с вами. Давайте, передавая « свечу
радости»  стоящему   рядом, постараемся
порадоваться   за  него   и
его   ребенка и   сказать   ему напутственные
добрые слова.
Свои   впечатления
о  нашей  встрече  вы  можете  оставить
на    «Листке  откровений» , ответив  на
вопросы:
1. После этой встречи я задумался …
2. С этой встречи я возьму …

file_name: тренинг для родителей.doc

alt: Слова для справок: находить любовь в этом мире, быть благодарным, ценить себя, быть справедливым, жить с чувством вины, быть замкнутым, быть агрессивным, верить в людей,…

alt: Основа для сохранения контакта - искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, искреннее любопытство к его детским, пусть даже самым пустяковым и наивным…


extracted_text:
Сценарий
 внеклассного
мероприятия по патриотическому воспитанию
«Я -
патриот своей страны!»
Цель: создать
условия для осознания участниками мероприятия нравственной ценности
патриотизма, формирование и развитие патриотических чувств.
Задачи:
·
раскрыть лексическое значение понятия «Патриот», «Патриотизм»;
·
исследовать ценностное проявление патриотических чувств через
соприкосновение с исторической темой;
·
способствовать принятию обучающимися базовых нравственных
ценностей;
·
развивать творческие, коммуникативные способности обучающихся;
·
нравственно стимулировать развитие патриотических чувств;
·
развивать созидательную среду в ОУ.
Формы
работы: групповая, коллективная.
Методы: личностно-ориентированный,
исследовательский.
Характеристика
участников: обучающиеся 5 класса.
Необходимое
оборудование: ноутбуки с выходом в Интернет, демонстрационная система для
показа презентаций и видеоматериалов, фигура человека (рисунок).
Оформление
класса: рисунки обучающихся по теме.
На
память о мероприятии участники получают магниты с надписью «Я –
гражданин Страны Великой!».
1.
Орг. момент
Учитель: Добрый
день, уважаемые участники сегодняшнего события. Я рад приветствовать вас на
нашем мероприятии. Наш классный час  мы начнём с разминки. Учащиеся
встают в круг, и проводится  разминка.
Учитель:
-Если вы по утрам с радостью идете в школу, помашите правой
рукой.
-Если вы цените в людях честность и порядочность, сделайте шаг вперед.
- Если уверены в своих силах, топните ногой.
-  вы считаете, что мы должны уважать права людей, независимо от их
национальной и социальной принадлежности, сделайте шаг назад.
-  вас волнует судьба нашей страны, хлопните в ладоши.
- Если вы считаете себя патриотами, поднимите обе руки вверх.
- Если вы верите в то, что наша страна займет достойное место в мире, протяните
обе руки вперед. Если вы верите, что будущее страны зависит от вас, возьмитесь
за руки.
Учитель: а
сейчас я бы хотел показать вам отрывок из фильма «Я – русский солдат».
Какие
чувства вызывает у вас этот эпизод? (чувство гордости за свой народ).
Учитель: Как
вы думаете, почему герой не назвал своего имени? (потому что он настоящий
солдат, патриот).
Учитель: Какое
ключевое слово присутствует в ваших ответах? (патриот, патриотизм).
Учитель: А как
вы понимаете, что такое патриотизм? Попробуйте дать определение. (ответы
учащихся оформляются на доске)
Учитель: Патриотизм
– ёмкое понятие. Многогранное и жизнеутверждающее. Я предлагаю вам исследовать
значение этого слова. Предложите этапы исследования.
(выяснить
по словарю значение слова, привести примеры проявления патриотизма)
2.
Работа со значением слова «Патриотизм», «Патриот».
(Учащиеся
находят в Интернете значение слова)
Выступление
учащихся: Патриотизм -  Любовь к
своему отечеству, преданность своему
народу и ответственность перед ним,  готовность к
любым жертвам и подвигам во имя интересов своей Родины.
- Те,
кто любят Родину – называют патриотами.
Учитель: Определим
черты, которые свойственны патриоту. (На доске рисунок человека)
Готов
встать на защиту Родины.
Хорошо
учится.
Занимается
спортом
Любит
животных
Любит
то место, где родился и вырос
Любит
и не забывает свою мать, свой дом
С
гордостью осознаёт, что нет на Земле страны лучше нашей.
Не
только любит, но и охраняет природу
Отстаивает
престиж свой страны
Знает
государственную символику
Готов
отдать своей родине все силы и способности
Украшает
Родину своим трудом
Строит
своё будущее, связывая его только со своим Отечеством
Знает
свой родной язык
Знает
историю своей страны, гордится своими предками.
Готов
на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.
Готов
встать на защиту Родины
Хорошо
читает, пишет стихи
Хороший
друг.
Учитель: А
вы себя можете назвать патриотами? Похожи ли вы на этого человечка?

3.
Групповая работа с карточками (дети делятся на 2
команды): На столы выкладываются карточки с различными видами деятельности.
Ребятам предлагается разложить их на два столбика. Первый составят те виды
деятельности, которые приносят пользу Родине, а второй – которые не приносят
пользы. Просит объяснить, почему команда сделала такой выбор.
Карточки: Охранять природу
Уважительно
относится к окружающим людям
Ломать
ветки и деревья
Убирать
территорию около школы, во дворе дома
Ответственно
выполнять поручения
Равнодушно
относится к природе
Ругать
свою страну
Изучать
историю и культуру своей страны
Знать
традиции своего народа
Добросовестно
учится
Помогать
пожилым людям
Защищать
свою страну
Прославлять
её в музыке, в стихах
Честно
работать на своем месте
Воровать
когда никто не видит
Мусорить
Изучать
и соблюдать законы своей страны
4.
Практическая групповая работа
Учитель: Как вы
думаете, а как стать настоящим патриотом?
(воспитывать
это качество с детства)
Учитель: А кто
должен воспитывать это качество?
(родители,
школа)
Учитель: Предложите
свои советы по воспитанию патриотизма в семье, этим будет заниматься группа 1;
и в школе. Это задание я предлагаю выполнить группе 2.
Примерные
советы, рекомендации:
Семейное
воспитание: если родители проявляют любовь и уважение к своей стране и
прививают эти чувства детям, то они воспитывают детей патриотами. Родители могут
прививать любовь к родине через путешествия по своей стране, т.к. это лучшее
средство узнать и полюбить свою Родину.
Школьное
воспитание: на уроках необходимо воспитывать интерес к национальной
культуре и традициям. Для того чтобы любить свой народ – его необходимо знать;
осознанно изучая историю своего народа, человек может стать патриотом.
Информированность, которая является основным звеном воспитания патриотизма,
создает базу для развития и проявления любви к Родине. Патриотизм предполагает
гордость за достижения своей страны; интерес к информации, связанный со всеми
сторонами жизни общества и страны.
Учитель: А
какие преимущества у патриотов по сравнению с не патриотами? Обсудите это в
группах.
Возможные
ответы участников:
·
Патриоты ощущают тесную связь с народом, своей страной, что
создает основу для личностного счастья в том числе. Патриотизм придаёт силы –
от осознания того, что за спиной человека незримо стоят сотни поколений его
предков.
·
Патриотизм даёт радость от осознания достоинств и успехов своей
страны.
·
Патриотизм даёт ответственность за семью, народ и Родину.
·
Патриотизм даёт уверенность за счет чувства сопричастности к
судьбе страны.
·
Патриотизм даёт свободу действовать во благо своей стране.
·
Патриотизм даёт уважение к истории, традициям и культуре страны.
Учитель: Так
важен ли патриотизм в современной жизни?
(конечно,
ведь быть патриотом – значит быть человеком!)
5.
Минутка фантазии.
Учитель: Представьте,
что вы повстречали волшебника, который может исполнить любое ваше желание. Что
бы каждый из вас попросил у него? А теперь я прошу вас подумать и сказать, что
добрый волшебник мог бы сделать для нашей страны (села), чтобы она стала лучше.
Давайте все вместе его об этом попросим. Продолжите фразу «Я хочу, чтобы добрый
волшебник……»
Игра
«Что я сделаю для Родины»
Дети
разбиваются по парам, берутся за руки и встают в цепочку друг за другом, как в
игре ручеёк. Водящий должен сказать, что он сделает для Родины, когда вырастет.
После его ответа дети поднимают руки, водящий выбирает одного из любой пары и
ведет его за собой. В конце цепочки они образуют новую пару. Тот, кто остался
без пары, подходит к началу цепочки, и игра продолжается.
- Я
посажу дерево;
- Я
построю дом;
- Я
буду олимпийским чемпионом, и завоёвывать победы;
- Я
буду любить и почитать свою Родину;
- Я
буду защищать свою Родину.
Дети
садятся на свои места
Учитель: Каждый
из нас способен любить и ценить дом, в котором живет, место, в котором учится,
город, село в котором родился и растет, страну, которой хочется гордиться! А
нашей Россией действительно нужно гордиться! Любить ее, быть преданным ее
интересам, готовым к подвигам во имя Родины. И очень хочется, чтобы те красивые
и правильные слова, которые вы сегодня произносили, не остались только словами!
Чтобы и вами могли гордиться ваши родители, учителя, горожане. Чтобы с
гордостью можно было сказать: «Да, это наш патриот!» Как вы думаете, эта тема
может вызвать интерес у ваших сверстников? У школьников?
(конечно)
Учитель: Я
очень рад, что сегодняшнее мероприятие отозвалось в ваших сердцах. Расскажите
об этом вашим родным, знакомым. Пусть будет больше патриотов в нашей стране! И
в качестве подарка позвольте вручить всем присутствующим вот такие магниты.
Думаю, что надпись «Я – гражданин Страны Великой!» станет путеводной звездой в
жизни!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий 1.docx


extracted_text:
Методическая разработка открытого
занятия «Доходы и расходы»
Цели:
1.
Образовательные:
- Определить
возможные ресурсы на основе моделирования проектной деятельности студентов;
- Научить
студентов рационально использовать свои доходы и расходы и уметь преумножать
свои сбережения
2.
Развивающие:
- продолжить работу по выработке умений
самостоятельно применять знания в различных жизненных ситуациях;
- развить
навыки коммуникативных явлений
3.
Воспитательные:
- продолжить
воспитание у студентов доброжелательности, уважения к мнению других, чувства
ценности семьи и рационального планирования семейного бюджете
Задачи:
- при помощи
игровых ситуаций расширить и углубить представления студентов о доходах и
расходах бюджета, об операциях планирования и учета личного бюджета;
- развить у
студентов навыки работы в группах, обучить принятию коллективных решений в
процессе обсуждения проблемы;
-
разобраться в потребностях предполагаемой семьи, определить виды расходов и
доходов;
- научиться
преумножать собственные средства, рассмотреть источники формирования доходов
семьи
Методы:
- проблемный,
исследовательский
Вид
занятия: урок
деловая игра
Тип
занятия: Урок
применения знаний и умений
Средства
обучения:
-
раздаточный материал (игровые ситуации, анализы доходов и расходов, тарифные
сетки);
-
мультимедийная презентация
Ход занятия:
1.
Организационный этап:
5минут
- Приветствие
- Проверка отсутствующих
- Сообщение темы и цели урока
       2.
Подготовительный этап: 15 минут
1.
Разделить группу
на 3 команды (семьи);
2.
Познакомить с темой,
проблемой, конечным продуктом проекта;
3.
Подготовить
эксперта – экономиста, который заполняет экспертный лист (приложение 3);
4.
Распределить
игроков по ролям;
5.
Коллективный
анализ предложенных ситуаций (приложение 4)
6.
Заполнение
бланков анализа (приложение 2)
Экономика это особая страна,
которая живет по определенным законом и нормам.
Перед тем как приобрести что-либо,
мы должны сделать две вещи. Во-первых, заработать деньги, чтобы купить нужные
товары. Во-вторых, решить, как потратить заработанные деньги.

3. Туры:
1.
Продовольственная
корзина
2.
Коммунальные
услуги
3.
Здоровье
4.
Образование
5.
Бизнес- проект
6.
Банк
7.
Премия
8.
Подведение итогов
Сколько люди тратят ежегодно, зависит в основном от того,
сколько они зарабатывают. Еще в XIX в. прусский статистик Эрнест Энгель
показал, что существует прямая связь между тем, что мы покупаем и нашими
доходами
Задания:
Тур 1.
Продовольственная корзина 7-10 минут (приложение1)
- Выбрать
набор продуктов на месяц из предложенного перечня продуктов потребительской
корзины
- Произвести соответствующие расчеты
- Обоснуйте
ответ. Сделать запись в расходах (приложение 2)
Тур 2.
Коммунальные услуги 5 минут (приложение1)
- Выберите
наиболее приемлемый для вашей семьи вариант проживания с учетом коммунальных
услуг
- Произвести
соответствующие расчеты
- Обоснуйте
ответ. Сделать запись в расходах (приложение 2)
Тур 3
Здоровье 5 минут (приложение1)
Не
всегда в жизни получается так, как нам хочется, иногда здоровье наших близких
требует особого внимания и затрат.
- Командам
предлагается ситуация (можно применить метод «жребия»), для решения которой
требуется понести соответствующие расходы (приложение 2)
- Сделав
выбор, в расходной статье производится запись соответствующих расходов
Тур 4
Образование 5 минут (приложение1)
- Выберите
наиболее приемлемый для вашей семьи вариант
- Произвести
соответствующие расчеты
- Обоснуйте
ответ. Сделать запись в расходах (приложение 2)
Тур 5
Бизнес-проект 15 минут (приложение1)
Семьи
должны выбрать из предложенных вариантов (кафе, продуктовый магазин,
парикмахерская, интернет-кафе, сетевой маркетинг) какой бизнес-проект является
перспективным в современных условиях. Обосновать свой выбор.
Тур
6. Банк 10 минут (приложение1)
В
ходе успешного представления у вас появились деньги или назовем их сбережения
Сбережения – это часть денежных
доходов населения, которую люди откладывают для будущих покупок, удовлетворения
будущих потребностей; представляют разницу между располагаемым доходом и
потребительскими расходами.
Именно с помощью систематического откладывания денег люди
могут позволить себе приобретать крупные приобретения.
На что следует обращать внимание,
когда выбираешь место для помещения сбережений?
Надежность. Конечно, вы
можете спрятать свои сбережения под матрацем или в ящики стола, но я бы этого
делать не советовала. Сберегательные банки и другие финансовые учреждения,
напротив, предохранят сбережения от пожаров, воров и других неприятностей. Т.
е. являются более надежным капиталовложением.
Ссудный процент. Одной из
главных причин, которая побуждает людей накапливать деньги, является
стремлением получить на них процент.

Сложный и простой процент.
Предположим, что Первый Национальный банк выплачивает по
своим сберегательным счетам 8% годовых, исчисляя сложные проценты каждый
квартал. Второй национальный банк также выплачивает 8%, но производит
перерасчет процентов только раз в год. К концу года величина тысячерублевого
вклада в Первый Национальный банк будет составлять 1082 руб. 43 коп. , в то
время как такая же сумма, положенная во Второй Национальный банк, составит 1080
руб. Норма прибыли в обоих одинакова, но по причине более частого начисления
процента в Перовом Национальном банке доход его вкладчика будет на 2 рубля 43
копейки больше.
Ликвидность позволяет
измерить, насколько легко вы можете обратить свои сбережения в наличные деньги.
Чем легче снять деньги со счет, тем больше ликвидность
Задание
для тура «БАНК»
-
Сделать выбор из предложенных вариантов наиболее рациональный и приемлемый для
вас
-
Произвести соответствующие расчеты.
-
Обосновать свой выбор. Сделать запись в анализе. (приложение 2)
Предлагаемый
выбор:

№

Название
  организации

Условия (%)

1

Сбербанк
  РФ (рублевый вклад)

вклад
  на  один год в Сбербанк РФ под 12% годовых, начисляя сложный процент каждые
  полгода.

2

Сбербанк
  РФ (валютный вклад)

валютный
  вклад сроком на один год под 10% годовых,     первоначальный взнос не менее
  50$.

    USD ЦБ

 = 30,7199

3

Собственный
  бизнес «AVON»

купить
  в компании «AVON» крем для рук за 200 руб. и перепродать крем по 210
  руб.

4

Компания
  «Альянс»

акции
  компании «АЛЬЯНС» стоимостью 500 рублей. Компания  «АЛЬЯНС» обещает
  ежеквартально 3% дохода на каждую акцию.

5

Хранить
  деньги дома

Доход
  -0%;  Риск -0%

6

Банк
  «МП»

Вклад
  под 200% годовых

После
заполнения бланков договоров банкир расшифровывает аббревиатуру «МП» – «Мыльный
Пузырь» который «лопается» вместе с вкладами.
Тур
7.Премия 7 минут (приложение1)
В этом туре
команды могут дополнительно получить единовременное премирование ответив на вопросы, каждый полный
правильный ответ 10 % премии. (приложение 2)

Подведение
итогов.7минут
 Студенты
суммируют все данные и определяют тип семейного бюджета. Анализируют полученный
результат, делают вывод о возможности или невозможности путешествия.
Рефлексия:
5 минут
Эксперт-экономист
премирует семьи.
 «Свободный
микрофон» – что я узнал на уроке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: доходы и расходы.docx

title: Доходы и расходы в жизни человека


extracted_text:
НИР «СОЦИОЛОГИЯ и
МОЛОДЕЖЬ»

Всем известно, что молодежь наше
будущее. И поэтому нас волнует ее будущее.
В целях содействия разрешению
некоторых проблем учащихся старших классов, в нашей школе в 2007г. была создана
группа «Юный социолог». Дети учатся общаться с респондентами, брать интервью,
разрабатывать гипотезы и к ним вопросы, обрабатывать данные соцопросов и в
дальнейшем, по возможности, находить какие то закономерности и даже некие
формулы по совершенствованию отдельных сторон общественной жизни. За два года
ими было подготовлено 16 проектов. Опросы проводились не только среди учащиеся
и учителей, но и среди жители райцентра.
          "Социология" – буквально
означает "наука об обществе.
 При сборе данных
используют четыре основных метода:
Опрос, Анализ
документов, Наблюдение и Эксперимент.

 Я
предлагаю всем присутствующим в зале принять участие в исследовании одной из
проблем нашей молодежи. Как вы знаете, 2009 год объявлен годом молодежи в России.
Поэтому темой сегодняшнего исследования
станет «Проблемы современной школьной молодежи и пути их
разрешения».
Наш последний
проект назывался  «Почему ученикам тяжело учиться?», он был начат, но пока еще
не закончен. Были опрошены сами учащиеся, их родители и наши учителя. Сегодня,
пользуясь моментом, я хотел бы с вашей помощью этот проект завершить.
На
первом этапе мы получили следующие ответы, на вопрос: «Почему ученикам тяжело
учиться?»
Ответы:
49% -
перегружена школьная программа
17% -
нет силы воли, лень
13,5% -
неинтересно преподается предмет
11,5% -
многие предметы не нужны в будущем, поэтому нет к ним интереса
9%
___________________________________________________________

Сейчас
я предлагаю вам присоединиться к проекту группы «Юный социолог» по данной теме,
завершив его второй этап нахождением путей разрешения этих проблем (причин).
Для
этого вам надо будет дать рекомендацию (одну), как справиться с этой проблемой.
Наши юные социологи раздадут бланки анкет, в них вам надо будет написать свою
рекомендацию – совет, нашим старшеклассникам, что вы им конкретно
посоветуете в деле разрешения их проблем с учебой. Если можно, покороче.

Пока
обрабатываются данные наши юные социологи поделятся некоторыми своими работами
(социологическими проектами по исследованию социума современной школы).
Проекты:

1. «Работа
и досуг учителей нашей школы».
2. «ЗОЖ
и молодежь».

Далее.
Сбор, анализ, обработка данных соцопроса.
Были
получены следующие ответы, советы-рекомендации:
1.
2.
3.

Подведем
итоги:
Все эти советы и рекомендации: ученикам,
учителям, родителям можно смело и по делу применять на практике.

           МОЛОДЕЖЬ   и
ЗОЖ
Мы выяснили, что
употреблять алкоголь десятиклассники начали в среднем с 15-ти лет – 18,5%.
Основное большинство – 47% не употребляет его вовсе, с 16-ти лет -10%, с 13-ти
– 10%, с 14-ти – 12%. Пьют ребята в основном за компанию – 26%, когда плохо –
10,2%, когда хорошо – 9%. Основное большинство – 52% не пьют.
Курить начали в среднем с
15-ти лет – 12,5%, с 14-ти и 11-ти лет по 7,5%. Не курит опять-таки большинство
– 57,5%.
Целью курения в основном
является снятие стресса – у 15,5% опрошенных. Не могут отказаться уже 14,5%
ребят. За компанию курят – 11%. Не курят - 59%.
Здоровыми себя считают –
66,7% ребят. Не считают себя здоровыми – 16,7%, не знают – 16,7%.
Успехи в спорте есть у 60%
опрошенных, у остальных 40% их нет.
Посещают спортивные секции
– 50% респондентов. Особенно популярны такие кружки, как: волейбол, баскетбол,
туризм, футбол, тяжелая атлетика.
На вопрос, что влияет на их
здоровье: 34,5% ответили, что учеба(перегрузка), плохая экология влияет на
здоровье 16,7%, плохое питание – 13,3%, наследственность – 6,7%. На здоровье
29% учеников ничего не влияет.
Сбегают с уроков, в
основном, если не сделают домашнее задание и не хотят получить «2» - 25,5%,
если не нравится предмет, сбегают – 16,5%, просто так – 15,5%, из-за конфликта
с учителем – 3%. Не сбегают 39, 5%.
По вечерам выходят:
основное большинство 1 раз в неделю – 37%, несколько раз в месяц – 16,7%, ,
каждый день выходят 20,5% ребят. Несколько раз в год и вообще не гуляют – 18%.
Большинство выходит, чтобы встретиться с друзьями – 46,5%, чтобы подышать
свежим воздухом – 22%, потанцевать на дискотеке – 19,5%, 6,5% человек честно
признались, что выходят, для того, чтобы выпить, 5,5% не выходят вовсе.

Жизнь, быт и досуг наших учителей.
На
вопрос: «За что вы любите свою работу».
Мужчины ответили так:
71% - «люблю свой предмет»;
22% - «люблю детей»;
   7% - «люблю общаться и быть в центре внимания».
Женщины на этот же вопрос ответили следующим образом:
 62% - «люблю детей»;
 32% - «люблю свой предмет»;
 6% - «люблю общаться и быть
в центре внимания».
 А общие результаты
такие:
  52% - «любят свой предмет»;
  42% - «любят детей»;
  6% - «любят общаться и быть
в центре внимания».
1.
На вопрос: «Как проводите
свой досуг».
Мужчины ответили так:
 85,7% - «занимаются
домашними делами»;
 14,3% - «готовятся к
урокам».
  Женщины на этот вопрос ответили следующим образом:
   53% - «занимаются
домашними делами»;
   35% - «готовятся к
урокам»;
   9% - «просто отдыхают»;
   3% - «смотрят телевизор».
  А общие результаты
такие:
   69% - «занимаются
домашними делами»;
   24% - «готовятся к
урокам»;
   4,5% - «просто отдыхают»;
    1,5% - «смотрят
телевизор».

2.
На вопрос: «Ваша любимая
возрастная параллель».
   Мужчины ответили так:
     78.6% - «10-11классы»;
         21,4% - «5-8классы».

      Женщины на этот
же вопрос ответили следующим образом:
         47% - «10-11классы»;
         26% - «5-8классы»;
         24% - «1-4классы»;
         3% - «9классы».

       А общие
результаты такие:
          62,8% -
«10-11классы»;
          23,7% -
«5-8классы»4
          12% -
«1-4классы»;
          1,5% - «9классы».

3.
На вопрос: «Ваш любимый
семейный праздник».
Мужчины ответили так:
  50% - «Новый Год»;
  42,8% - «День Рождение
детей»;
  7,2% - «День Учителя».
Женщины на этот же вопрос ответили следующим образом:
   47% - «День Рождение
детей»;
        38% - «Новый Год»;
         9% - «День
Рожденья»;
         6% - «День Учителя».
    А общие результаты
такие:
       44,9% - «День Рождение
детей»;
       44% - «Новый
Год»;
       6,6% - «День Учителя»;
       4,5% - «День
Рождение».

 5. На вопрос: «Какая
область профессий вам нравится больше».
      Мужчины ответили так:
         36% - «Сфера МВД или
вооруженные силы»;
         29% - «Творческая
деятельность»;
                21% -
«Юриспруденция»;
               14% -
«Здравоохранение».
         Женщины на этот
же вопрос ответили следующим образом:
         50% - «Творческая
деятельность»;
                32% -
«Здравоохранение»;
              12% -
«Юриспруденция»;
            6% - «Сфера МВД
или вооруженные силы».
          А общие
результаты такие:
             39,5% -
«Творческая деятельность»;
             23% -
«Здравоохранение»;
             21% - «Сфера МВД
или вооруженные силы »;
             16,5% -
«Юриспруденция».

Изучив ответы наших уважаемых
учителей, можно сделать вывод, что учителя МОУ СОШ №1 очень, творческие люди.
Они полностью отданные своей нелегкой работе, умеющие работать абсолютно со
всеми возрастными параллелями, и, несмотря на тяжелую и выматывающую работу они
находят время заниматься домашними делами и воспитанием своих детей. Нам, группе
социологов МОУ СОШ №1, было очень интересно узнать, чем занимаются учителя МОУ
СОШ №1.

file_name: Мастер-класс.doc

alt: НИР «СОЦИОЛОГИЯ и МОЛОДЕЖЬ»

title: НИР «СОЦИОЛОГИЯ и МОЛОДЕЖЬ»


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение  детский сад комбинированного
вида №15 «Пчёлка» станицы Пшехской муниципального образования Белореченского
района

Сценарий летнего развлечения на улице

«День цветных мелков в детском
саду»

Воспитатель: Малахова С.И.

Ст. Пшехская  2022г.

Цель: Доставить детям радость и удовольствие.
Задачи: Воспитывать дружеские чувства детей по отношению
друг к другу.
Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку
различного характера.
( дети под весёлую музыку собираются на
площадке)
Ведущий: Здравствуйте , ребята. Сколько собралось здесь
девчонок, мальчишек! А какие все нарядные! Ой, а что это у вас у всех в руках?
Дети: Разноцветные мелки!
Ведущий: А зачем они вам сейчас нужны? И где вы собираетесь
ими рисовать?
Дети: Мелки нужны, что рисовать на асфальте.
Ведущий: Все мне ясно. Ну а кто же самый великий
художник?
Дети: Маша, Витя, Леня Саша.
Взрослый: Ну а кого же не хватает у нас на празднике? Мне
кажется надо позвать разноцветный карандаш!
Дети
громко кричат : Раз, два, три –
карандаш в гости к нам приди!
(вбегает карандаш) Карандаш: Здравствуйте ребята, я веселый Карандаш. Я очень люблю рисовать
пейзажи, натюрморты и портреты. А что это вы приуныли? Отвечайте поскорей, вы
любите рисовать?
Дети: Да
Карандаш: Вот и замечательно! Только прежде, чем приступить к
рисованию, вы мне должны ответить на вопросы. Вы готовы?
Дети: Да.
Карандаш: Какого
цвета облака?
Дети: Белого.
Карандаш: Правильно. А трава какого цвета?
Дети: Зелёного.
Карандаш: Замечательно. А цветок – Василёк?
Дети: Голубого или василькового.
Карандаш: Ну все вы знаете. Я вижу у вас и мелки уже
приготовлены. Ну что ж, начинаем рисовать на асфальте.
(Дети
не успевают приступить к рисованию, заходит Клякса) Клякса: А вот и эти негодные детишки. Что рисовать собрались? Я рисовать сама
не люблю и вам не дам! Отдавайте мне все мелки! Быстро!
Ведущий: Уважаемая леди, а кто вы такая и почему вы
вредничаете и мешаете нам.
Клякса: Я всем известная Клякса – Вакса! Я люблю ставить
кляксы в тетрадках и книжках. И вам праздник проводить не дам!
Карандаш: А ну, уходи! Не мешай нам веселиться!
Клякса: Ой,ой,ой! А я не борюсь никого! Вот как сейчас
поставлю кляксу на ваш красивый асфальт. Вот вам и не будет праздника.
Ведущая: Постойте, постойте. Не надо ничего и нигде ставить.
Уважаемая Кляксочка, а ты знаешь сколько бывает техник рисования? И даже с
помощью клякс можно нарисовать рисунок.
Клякса: Да ладно, быть такого не может!
Ведущий: Можно рисовать пальцем, свечкой, ладонью.
Клякса: Огого! Я этого не знала. Я обязательно всему
научусь! А теперь Я хочу поиграть с вашими детьми. Можно!
Карандаш: Ну конечно, а то мы уже заскучали что то.
(Клякса проводит игру «Кто быстрей нарисует дом,
солнышко и дерево»)
(дети делятся на две команды и по команде
взрослого дети по одному бегут к назначенному ориентиру и рисуют один элемент
солнца, домика и дерева)
Клякса: Да какие вы все шустрые и быстрые. Молодцы,
ребята. Отлично справились с заданием! Карандаш: Конечно, присоединяйся к нам. Раз, два, три – рисовать начни!
(дети рисуют мелом на асфальте, по окончанию
рисования Карандаш и Клякса выбирают самый лучший рисунок, награждают
победителей)

file_name: развлечение июль РМ День цветных мелков .docx

alt: Цель : Доставить детям радость и удовольствие

alt: Вот вам и не будет праздника.

title: Летнее развлечение "День мелков"


file_name: Свидетельство.docx

title: Свидетельство


extracted_text:
Методическая разработка по
литературе «Женские образы в романе М. А. Шолохова «Тихий Дон».
 Главные женские образы романа Михаила Шолохова "Тихий
Дон" - это Наталья Мелехова и Аксинья Астахова. Обе они любят одного и
того же казака - Григория Мелехова. Он же женат на Наталье, но любит Аксинью, а
та, в свою очередь, замужем за другим казаком, Степаном Астаховым. Образуется
очень традиционный любовный треугольник, важная составляющая сюжета романа. Но
разрешается он очень трагически. К финалу романа умирают и Наталья и Аксинья.
Наталья не может перенести того, что муж продолжает любить Аксинью, не хочет
из-за этого иметь от него еще одного ребенка и совершает самоубийственный
аборт, фактически ища смерти. Аксинью же любовь к Григорию гонит вместе с ним
на Кубань. А поскольку Мелехов скрывается от властей, им приходится бежать от
попавшегося навстречу патруля. Пуля патрульного случайно смертельно ранит
Аксинью.
Пылкой, страстной Аксинье, с
ее порочной красотой, противопоставлена скромная, сдержанная в чувствах
труженица Наталья.
Наталья -
трудолюбива, красива, добра, но несчастна. Она - человек глубоко верующий,
богобоязненный. И чтобы решиться сперва на попытку самоубийства, а потом на
убийство не родившегося еще ребенка, она должна была переступить через столь
важные для нее христианские заповеди. Только сильнейшее чувство "любви и
ревность подвигли Наталью на такие поступки. Горе свое она переживает в себе,
не выплескивая его наружу.
Аксинья же
с самого начала решила отнять Гришку у Натальи. Она готова бороться за любимого
всеми доступными средствами. Аксинья активно стремится к своему счастью, делая
при этом несчастной Наталью. Однако доброта свойственна ей в не меньшей
степени, чем сопернице. После смерти Натальи именно Аксинья ухаживает за ее
детьми, и они называют ее мамой.
Важен и образ матери Григория
— Ильиничны. Вся жизнь ее прошла в труде. Немало побоев приняла она
от буйного и своенравного мужа, немало тревог познала, немало потерь перенесла
она за годы войн. Ильинична — скромная и трудолюбивая женщина, она обладает
мудрым умом, мужественным и твердым характером, большим, любящим сердцем. Она
сумела обуздать и Пантелея Прокофьевича: незаметно, но твердо руководит им. Это
под ее влиянием муж не пустил в дом брата Натальи, Митьку Коршунова, узнав, что
тот вырезал семью Михаила Кошевого.
Самую горячую любовь питала
Ильинична к своему младшему сыну Грише. Его до последней минуты ждала она с
войны, потеряв и мужа, и старшего сына, и обеих невесток. Перед смертью, собрав
последние силы, вышла она ночью из хаты и позвала Григория.

file_name: №17. Методическая разработка по литературе.docx


extracted_text:
08.02.21.
                          Горюнова З.И.
Воспитательный час на тему: «Ярмарка профессий».
Цель:
 формирование у детей  представления о многообразии профессий.
Задачи:
-активизировать
и закрепить уже имеющиеся знания воспитанников о профессиях;
-развивать интерес к миру профессий;
-воспитывать уважительное отношение к труду, к
представителям разных профессий.

Ход занятия.
Организационный момент.
Вводная часть.
Тема сегодняшнего воспитательного  часа «Ярмарка
профессий». Что такое ярмарка? Посмотрите, какое объяснение слова «ярмарка»
даётся в толковом словаре С.Ожегова
Ярмарка – это большой
торг обычно с увеселениями, развлечениями, устраиваемый регулярно, в одном
месте и в одно время.
Что же происходит на ярмарке? (Продавцы выставляют товары,
торгуют ими, покупатели приобретают товары).
Что такое профессия? Снова обратимся к толковому словарю.
Профессия – основной род занятий трудовой деятельности.
Как вы теперь объясните название «Ярмарка профессий»?
Мы  вспомним и поговорим о разных профессия, в том
числе и о тех, которые выбрали для себя вы.
Основная часть.
 Выбор профессии у вас, ребята,
впереди. Многие из вас уже задумывались над этой проблемой. Чтобы найти любимую
работу, надо прежде всего хорошо знать, какие работы вообще есть на свете.
В мире существует более 50 тысяч
профессий. Как отыскать посреди них свою? Сколько из них мы себе более или
менее представляем? На что ориентироваться? На вопрос: «Кем ты хочешь стать
после школы?» - не все старшеклассники  могут ответить. А между тем
 выбор профессии очень серьезен. Сейчас от человека всё в большей степени
требуются высочайший профессионализм, готовность быстро адаптироваться к новым
явлениям общественной и экономической жизни. Быстро растет интенсивность труда,
требующая повышенной выносливости. Что все-таки необходимо для того, чтобы
сделать собственный профессиональный выбор? Чтобы выбрать своё дело не методом
 «тыка», а обдуманно, необходимо для начала разобраться в собственных
установках и пристрастиях.
Итак, профессий великое множество.
Есть особенно привлекательные с точки зрения заработка — экономист,
инженер-нефтяник, продюсер. Есть профессии «для души», не столь денежные, но
дающие удовлетворение честолюбивым амбициям — актёр, журналист, телеведущий.
Зачастую проблема выбора профессии возникает в жизни не один раз. Наиболее рано
профессиональное самоопределение происходит в искусстве, наиболее поздно — в
сфере политики и науке.
Чтобы правильно выбрать себе
профессию, вам надо сориентироваться в трех вещах:
- определить, каковы ваши
профессиональные интересы и склонности, т.е. желания и потребности в
определенных видах деятельности, стремления не только к результату, но и к
самому процессу того, что человек делает. От склонностей зависит
привлекательность работы, интерес к ней. Склонности условно обозначают
выражением «Я хочу»;
- оценить свои профессионально
важные качества, которые определят, в конечном счете, вашу профессиональную
пригодность. Кроме здоровья, к этой группе относятся способности, т.е. такие
индивидуальные качества человека, от которых зависит возможность успешного
осуществления деятельности. Способности условно выражают словами «Я могу»;
- узнать, какие профессии
пользуются спросом у работодателей на рынке труда, по каким профессиям можно
найти себе работу. Иначе говоря, определить, что сегодня «Надо».
Если вы сумеете совместить «Хочу»,
«Могу» и «Надо», ваш профессиональный выбор будет удачным. Иными словами, ваша
задача заключается в том, чтобы найти профессию которая:
1.       интересна и привлекательна для вас;
2.       соответствует вашим способностям;
3.       пользуется спросом на рынке труда.
Ребята, а теперь давайте немного поиграем.
Игра-разминка  «Доскажи
словечко».
Я буду читать начало предложения, а
вы закончить в рифму, добавляя слово-название профессии.
В школе учит нас …(учитель),
А дворец возвёл …(строитель),
Вам лекарство даст … (аптекарь),
Почитать …(библиотекарь),
Булку испечёт вам … (пекарь),
Сварит снадобье вам … (лекарь),
Привезёт домой … (шофёр),
В школе у дверей … (вахтёр),
Вам укол назначит… (врач),
Скрипку в руки взял… (скрипач),
Снимок сделает … (фотограф),
И оставит вам автограф,
В космос мчится …(космонавт)
Или смелый … (астронавт).
Дальше идут стихи автора Антона
Шибаева.
Самолётом правит…(лётчик),
Трактор водит…
(тракторист),
Электричку – …
(машинист),
Стены выкрасил …
(маляр),
Доску выстругал… (столяр),
В шахте трудится … (шахтёр),
В доме свет провёл… (монтёр),
В жаркой кузнице – … (кузнец),
Кто всё знает – молодец!
Ребята, кто из вас отгадал слово
«лекарь»?
Что оно означает, объясните.
Давайте прочитаем, как это слово
толкуется в словаре С.Ожегова.
На доске или на слайдах: Лекарь -
То же, что врач (устаревшее), а также вообще тот, кто лечит.
Обратите внимание, что это слово
устаревшее, его сейчас употребляют в речи мало.
А что за снадобье он варит?
Обратимся опять к словарю С.Ожегова:
Снадобье – целебный состав, смесь.
Кто сможет объяснить значение слова
«астронавт», используя для этого название другой профессии, встретившейся в
стихотворении?
Верно, астронавт – это космонавт.
Такое название профессии употребляется в других странах.
Загадки:
-Он гантели поднимает, далеко ядро
бросает?
На ринге противника
поражает.(спортсмен)
-Мы всегда на пожаре нужны,
Смертельный огонь победить мы
должны.(пожарные)
-Есть у мамы на прилавке
Куклы, мячики, булавки,
Обувь, платье и платки
Чашки и в горшках цветки.
Всё, что нужно покупайте,
Ничего не забывайте.
Наша мама… (продавец)
Магазин – её дворец.
-Она шьёт иголкой медленно и тихо,
Новую одежду нам сошьёт …(портниха)
-Он с утра метёт наш двор,
Убирает всякий сор.(дворник)
-Скажи, кто аппетитно и вкусно
Умеет готовить блюда из
капусты?(повар)
-Его машина - самолет,
аэробус или вертолёт. (пилот)
-Ножницы, шампунь, расческа -
Всем я делаю прически,
Стригу и взрослых, и детей.
Отгадай меня скорей!(парикмахер)
-Мой костюм мне не по росту.
Я и грустный, и смешной.
Я смешу детей и взрослых.
Ну, так кто же я такой? (клоун)
-Громко на рожке играет,
Стадо так он собирает. (пастух)
-Он всегда играет роль,
Был вчера ещё король,
А сегодня он бедняк,
Не узнать его никак. (актёр)
-Он на границе нашей стоит,
Ночью и днём он её сторожит.
(пограничник)
-Он совсем не верхолаз,
А скорей «глубоколаз»
Через свой стеклянный глаз
Дно увидит … (водолаз)
-За порядком я слежу
И с законами дружу.
Тем же, кто закон не знает,
Про него я расскажу. (полицейский)
-Написать могу рассказ,
Басню, повесть или сказ,
Сказку, очерк и статью,
Биографию свою. (писатель)
-Нарисует он марину:
В синем море субмарину,
Волны по морю бегут,
Чайки по воде плывут. (художник)
-С нотами давно дружу,
Музыку сложить могу. (композитор)
-Я знаю очень много,
Но больше знать хочу.
Проделаю я опыт -
Открытие получу. (учёный)
Блиц-викторина.
Вспомните профессии героев
литературных произведений.
-Кем был Печкин – персонаж
произведения Э.Успенского «Трое из Простоквашино»? (почтальон)
-Профессия героя сказки Корнея
Чуковского, который пришёл на помощь заболевшим жителям Африки.  (доктор)
-Кем был старик из сказки о золотой
рыбке А.С.Пушкина?  (рыбак)
-Профессия Джузеппе из сказки
А.Толстого «Золотой ключик.  (столяр)
-Назовите профессию двух
сестёр-злодеек и «Сказки о царе Салтане» А.С.Пушкина. (ткачиха, повариха).
-Какой профессии научились три
поросёнка, когда строили свои домики? (строитель).
-Профессия старца, который давал
советы царю Дадону в «сказке о Золотом петушке» Пушкина.  (звездочёт,
мудрец)
- Профессия коротышки из цветочного
города по имени Тюбик.  (художник)
- Профессия хитрецов из сказки
Г.Х.Андерсена «Новое платье короля». (портные)
- Профессия коротышки Пилюлькина из
Цветочного городка. (доктор)
- Профессия коротышки по имени
Гусля. (музыкант)
- Кем был отец Алёнушки и двух ее
сестер в сказке С. Т.Аксакова «Аленький цветочек»?  (купец)
- Профессия дяди Стёпы из
стихотворения С.В.Михалкова.  (милиционер)
- В кого превратила фея крысу из
сказки Ш.Перро «Золушка»?  (кучер)
- Кто спас Красную шапочку?
(охотники)
- Кем стали животные из Бремена -
осёл, собака, кот и петух? (музыканты)
На доске или на слайдах в копилке
профессий появляются названия новых профессий.
Заключительная часть.
Наше занятие подходит к концу, а
это значит, что ярмарка закрывается.
Мир профессий очень разнообразен и
сложен. Мы только начали знакомиться с ним, но обязательно продолжим знакомство
с профессиями на других занятиях.
Как вы думаете, все ли профессии
важны, или есть не очень важные и нужные, объясните свой ответ.(ответы детей)
Конечно, каждая профессия нужна и
поэтому важна.

Тема нашего занятия «Ярмарка
профессий»
Побывав здесь, вы встретитесь
с разными профессиями, вспомните, что о
них  знаете  и  поделитесь  своими
 знаниями  с  другими  ребятами,  а  кто-то  из
вас может быть услышит что-то
новое, незнакомое.
Тема нашего занятия «Ярмарка
профессий»
Побывав здесь, вы встретитесь
с разными профессиями, вспомните, что о
них  знаете  и  поделитесь  своими
 знаниями  с  другими  ребятами,  а  кто-то  из
вас может быть услышит что-то
новое, незнакомое.
Тема нашего занятия «Ярмарка
профессий»
Побывав здесь, вы встретитесь
с разными профессиями, вспомните, что о
них  знаете  и  поделитесь  своими
 знаниями  с  другими  ребятами,  а  кто-то  из
вас может быть услышит что-то
новое, незнакомое.

alt: В жаркой кузнице – … (кузнец),

alt: Ножницы, шампунь, расческа -

title: "Ярмарка профессий"