extracted_text:
Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Квадратный трехчлен

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

8.2.1.3 Раскладывать
  квадратный трехчлен на множители;

Цели урока:

- знать и определять виды квадратного
  уравнения;
- знать и применять формулы корней
  квадратного уравнения;
- уметь
  раскладывать квадратный трехчлен на множители;

Критерии успеха:

Знать

Находить корни
  квадратного трехчлена

Использовать

Раскладывать квадратный трехчлен на множители;

Языковые
  цели:

Учащиеся будут:
- комментировать решение квадратного или
  дробно–рационального уравнения;
- аргументировано рассуждать о количестве корней
  квадратного уравнения;
- описывать алгоритм выделения полного квадрата в
  квадратном трехчлене и алгоритм разложения квадратного трехчлена на
  множители;
- вести рассуждения о корнях квадратного уравнения,
  опираясь на теорему Виета (обратную теорему);
оперировать
  предметной лексикой и терминологией данного раздела.

Предметная лексика и терминология

- квадратный трехчлен;
- корень квадратного трехчлена;
- квадратное уравнение;
- уравнение второй степени;
- полное и неполное квадратные уравнения;
- приведенное квадратное уравнение;
- первый или старший коэффициент, второй коэффициент или
  коэффициент при  х, свободный член;
- дискриминант;
- выделение квадрата двучлена;
- рациональное уравнение;
- биквадратное уравнение;
- область допустимых значений дробно–рационального
  уравнения;
посторонний корень.

Предварительные знания

Знание определения квадратного корня и арифметического
  квадратного корня, умение находить квадратные корни, вычислять значения
  иррациональных выражений, упрощать целые и иррациональные выражения.

Привитие
  ценностей:

Активное взаимоотношение учащихся, научиться
  самостоятельно принимать решение и их развивать. Уважать и принимать мнение и
  особенности друг-друга.

Межпредметные связи

Навыки использования ИКТ:

Презентация, Active
  Inspire

Тип урока:

Изучения нового материала

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Введение
2 мин

I.
  Орг. Момент
В начале урока:
- Организационный момент.
- Приветствие с учениками
- Создание коллабаративной среды.

Начало

7
  мин

Середина
 9
  мин

II.  Актуализация знаний учащихся.
Мозговой штурм:
Из предложенных значении переменных нужно выбрать
  значение, которое будет корнем каждого трехчлена. Напишите соответсвующий
  буквенный код в порядке номера трехчлена. Для удобства результаты пишите в
  таблице, тогда получится фамилия первого казахского профессора математики.

№

Трехчлен

Значение переменной

 Код
    буквы

1

 3х2+ 8х – 11

 -0,5

М

2

 2х2 – 5х + 2

 -2

О

3

4х2 – 5х – 3,5

 2

Р

4

 х2 + 6х – 7

0

Е

5

 3х2+ 2х – 1

 -1

К

6

 х2+ 0,5х – 3

1

Е

7

 8х2+ 2х – 3

 0,5

В

Ответ: ЕРМЕКОВ Алимхан Абеуулы (1891-1970).

8.2.1.3.
  Раскладывать квадратный трехчлен на множители;
Работа с
  группой:
Разделяем учеников
  на подгруппы (с помощью палочек мороженого)
Предлагаем ученикам заполнить следующую таблицу.

№

Квадратный трехчлен

Корни квадратного трехчлена

Раскладывать трехчлен на
    множители

1

,

2

3

4

5

6

12
  мин.

16 минут

После
  результаты каждой группы по готовому образцу проверяют между собой (меняя
  место по часовой стрелке).

Утверждение
  теоремы
Теорема 1.
  Если и квадратного трехчленаесть корни, то выполняется  тождество

Примечание:
  Если дискриминант квадратного трехчлена равен нулю, то формула изменит форму

Теорема 2.
  Если у квадратного трехчлена нет корня, то раскладывать нельзя.
Пример 1. Разложите на множители квадратный трехчлен:

Ответ:
Решим
  уравнение , получим корни квадратного трехчлена: . Используем теорему 1, получим:

Вместо 3 напишем .
Тогда,

Пример 2. Разложите на множители квадратный трехчлен:

Ответ:
Заданное
  выражение – полный квадрат:

Значит,

Можно ли использовать теорему 1? Можно.
  Рассмотрим.
Решим уравнение , дискриминант равен нулю. Найдем корни
  квадратного трехчлена: , .

Используем
  теорему 1, и получим:

Работа с классом:
Разложите квадратный трехчлен на
  множители:
1.
  x2 -2x – 48
2.
  2x2 – 5x +3
3.
4.
5.
6.

Алгебра. 8 класс : учеб. для учащихся
  общеобразоват.
учреждений / Ю. Н. Макарычев, Н. Г.
  Миндюк, К. И. Неш-
ков, И. Е. Феоктистов. — 10-е изд., испр. — М. :
  Мнемозина,
2010. — 384 с. : ил.

12 мин.

20
  мин.

Дескриптор

1

Приравнивает трехчлен к нулю

2

Решает квадратное уравнение

3

Разлогает квадратный трехчлен на
    множители.

7.
8.

Дескриптор

1

Вводит новую переменную

2

Приравнивает трехчлен к нулю

3

Решает квадратное уравнение

4

Вместо новой переменной подставляеткорни
    и находит корни исходной функции

5

Разлогает трехчлен на множители.

Парная работа:
Разложите квадратный трехчлен на
  множители:
1.      3x2 - 10x +3
2.
  5x2 – x - 42
3.
  3x2 – 8x + 5 = 0
4.
  36x2 – 12x + 1 = 0
5.
6.

Дескриптор

1

Приравнивает трехчлен к нулю

2

Решает квадратное уравнение

3

Разлогает квадратный трехчлен на
    множители.

Самостоятельная работа:
Разложите квадратный трехчлен на
  множители:
1.

2.

3.
4.

Дескриптор

1

Приравнивает трехчлен к нулю

2

Решает квадратное уравнение

3

Разлогает квадратный трехчлен на
    множители.

Упростите выражение:
1.

2.

https://www.youtube.com/watch?v=_Ymm-RO-E1Y

https://kk.wikipedia.org/wiki/

Лебединцева Е.А., Беленкова Е.Ю. Алгебра
  8 класс. Задания для обучения и развития учащихся. Учебное пособие. М.:
  Интеллект-Центр, 2013. 108-бет.

http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/maths/algebra/quadequationshirev2.shtmlhttp://www.youtube.com/watch?v=DWNqFr-zXYA

Лебединцева Е.А., Беленкова Е.Ю. Алгебра 8 класс.
  Задания для обучения и развития учащихся. М.: Интеллект-Центр, 2013,
  110-111-бет

3.

4.

Дескриптор

1

Приравнивает трехчлен к нулю

2

Решает квадратное уравнение в
    числителе

3

Решает квадратное уравнение в
    числителе

4

Разлогает квадратный трехчлен на
    множители в числителе

5

Разлогает квадратный трехчлен на
    множители в знаменателе

6

Сокращает выражение

7

Находит ответ

Алгебра 8 класс Н.Я. Виленкин,
  А.Н. Виленкин, Г.С. Сурвилло

Конец урока
2 мин.

VІ. Домашнее задание:

IX. В конце урока ученики проводят рефлексию:
u  Оцени свое участие в сегодняшном уроке, т оцени себя по
  фигуре.
Я хорошо участовал в уроке, полностью выполнил
  задания.
Я хорошо усвоил сегодняшний урок, был активным.
Я очень старался, но не все по плану.
Я мог еще лучше подготовиться
Я не участвовал в уроке
Ученики могут оценить
  свои работы или работы одноклассников по определенному критерию.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте
  как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Квадратный трехчлен.docx

alt: Дата: ФИО учителя:

alt: Запланированные этапы урока

title: Квадратный трехчлен


extracted_text:
Красноярский край, Канский
район, с. Филимоново,
МБДОУ
«Филимоновский детский сад»

Музыкальная
беседа ( как часть НОД)  для детей 6-7 лет
«Как
дед Филимон про барабан рассказывал»
Составила
музыкальный руководитель Баранова Н.А.

Октябрь
2022

Муз.рук: Ребята, расскажу я вам  истории  про
барабан,  а услышала  я их от деда Филимона. Голова седая, да душа молодая. Деда хлебом не корми, дай поговорить. Как начнет  он языком
молоть, что твоя мельница…
«Давно это было, очень давно. Славный
когда-то жил- был солдат Филимон! Старинного закалу человек. Верным другом был
у  солдата барабан.

 Старый барабан достался Филимону от его прадедов, а
было это не много ни мало, а в эпоху царя русского Петра Великого . По указу
царя в ряды русской армии были введены барабанщики. Царь Петр 1 и сам основательно изучил
«барабанью науку». Носил он «барабанчищий мундир»  и управлял своими полками не
столько голосом, сколько барабанными сигналами .
(Рассмотреть с детьми иллюстрации барабанщиков с
барабанами эпохи Петра Великого, ответить на вопросы)

Особым образом на поле битвы звучали барабанные
сигналы «в атаку!», «построиться», «отступать», «остановиться».
(Дети пробуют играть на барабанах разные ритмические
рисунки)
        Скоро сказка сказывается, да не скоро дело
делается…
Зазвучала барабанная дробь по всей России. Перед
зачитыванием царских указов барабанщики отбивали дробь. Барабанным боем
сообщали о пожаре. Народ принял и полюбил барабан. Появились русские народные
сказки, в которых так и говорилось «Отслужил солдат службу длиною в 25 лет и
пошел со своим другом барабаном домой». А вот какие сказки сложились -  «Емельян
и пустой барабан», «Горе – не беда» и много-много других. И стал барабан
русским народным инструментом. Уж сколько с той поры барабанов было поломано да
побито – никто не ведает, а сколько новых смастерили –  никому неизвестно.
(Просмотр отрывка мульфильма «Горе – не беда) Было это или не было - поди знай, а как слышала, так и
рассказываю.
Шло время, как вдруг напал на нашу Россию – матушку
недруг французский во главе с генералом Наполеоном. Началась Великая
Отечественная война 1812 года.
(Видеоролик фрагмента фильма «Война и мир»)
И здесь наш барабан поднимал боевой дух солдат (
посмотреть репродукции художников, иллюстрации гусаров – барабанщиков).
Послушайте, как четко гусары  выбивают дробь на барабанах (прослушать)

Игра «Повтори ритм по цепочке» (Цель игры: по очереди
повторить заданный ритм и не сбиться)
И в армии Наполеона тоже были барабанщики, они шли в
атаку в первых рядах своей французской армии.
(видеоролик «Игра французских солдат на фестивале»)
В решающем Бородинском сражении русская армия выиграла
битву. Солдаты радовались, ликовали. Армия Кутузова атаковала французов при их
отступлении  и разгромила остатки Наполеоновской армии.
Полюбили солдаты барабан, сложили про него пословицы и
поговорки «Солдатам, что малым ребятам, и барабан в потеху!», «Иному гром – не
гром, а страшен барабан!»
Так рассказывал старый вояка Филимон о барабане – с  любовью,
с гордостью, с хитрецой да уважением. Где правда, где выдумка – кто знает, да
разве сейчас узнаешь?
«Играет марш оркестр духовой,
Идет вперед под барабанный бой
Стремясь в атаку, храбрые солдаты
Как на ученье, так и на войне когда-то.
И вот под этот самый барабан
Ведет в атаку храбрый капитан;
Своих солдат зовет на подвиг он
И совершает подвиг батальон.
А барабан раскатами гремит
И в унисон ему в груди стучит
Солдата сердце, пульса частота
Зашкалила, но взята высота.
И барабана дробь гремит теперь «отбой»
Закончен труд солдат, закончен бой.
Стоит в почете у знамен, как ветеран
К боям другим готов военный барабан.

Использованные
материалы и ресурсы:
https://kultura-to.ru/new/index.php/tyumenskij-rajon/item/22094-rol-barabanshchika-v-voennoe-vremya

https://dennisdrums.com/2012/12/petr-i-i-barabanyi

https://novayagazeta.ru/articles/2011/06/23/45030-petr-pervyy-byl-nashim-shtatnym-barabanschikom

Скачано с www.znanio.ru

file_name: История  деда Филимона про барабан.docx

alt: Красноярский край, Канский район, с

alt: Стоит в почете у знамен, как ветеран

intro: Один из вариантов ознакомления детей с  барабаном, связанной с историей России.

музыка

group: Дисциплины


file_name: литература  в схеме 76.docx

title: литература  в схеме


extracted_text:
Как американские компании строят свою деятельность на зарубежных рынках?
На начальном этапе американские компании управляли своими
международными операциями,
организовав отдел экс порта или международный отдел. В последнее
время такие компании, как Procter & Gamble, создали собственные филиа лы в регионах. Существуют
Procter & Gamble Europe, Proc ter & Gamble Asia и так далее. Это позволяет компаниям адап тировать товарные
предложения к региональным и местным
условиям, вместо того чтобы
пытаться повсюду продавать идентичные
продукты. В то же время региональные меро приятия
скоординированы с общей стратегией компании и
основными принципами производства, приобретения и рас пределения. Например, лозунг голландской
компании Asea Brown Boveri
(ABB) — «A Global Company Local Everywhere» («Глобальная компания, которая повсюду
своя»).

file_name: Как американские компании строят свою деятельность на зарубежных рынках.docx


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
«Ровеньковский
колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
КЛАССНОГО ЧАСА

на тему:

«Международный день ООН»

Разработал:
Робейко Юрий Валериевич

пгт. Ясеновский

Тема: Международный день ООН
Цель:
1.
Формировать
толерантное отношение к окружающим.
2.
Ознакомить с целями и
задачами  ООН.
3.
Довести до сознания
каждого его значимость в сохранении Мира в мире.
Оборудование:
Устав ООН (красочно напечатанный); эмблемы ООН, ЮНИСЕФ,
ЮНЕП, ЮНЕСКО; портрет Генерального секретаря ООН Кофи А. Аннан;  фонограмма
песни «Пусть всегда будет солнце»; цитаты (см. приложение).
Вступительное слово учителя:
Сегодня мы поговорим о мире во всем мире,
о том, как сохранить мир, что для этого делается разными организациями мирового
сообщества.
Для многих из нас мир – это повседневная
реальность. Мы каждый день ходим в школу, на работу, на наших улицах спокойно.
Там где устои общества прочны, бесценный
мир может никем особенно и не замечаться. Однако для слишком многих людей в современном
мире этот бесценный дар мира не более чем сказочная мечта. Они живут в
атмосфере нестабильности и страха. Для них-то в основном и существует этот
праздник  - День Мира.
Послушаем выступления ребят, которые они
подготовили для нас, о дне Мира, о его праздновании, кем и для чего этот день
был учрежден.
Ученик 1: Учреждая в 1981 году День Мира Генеральная Ассамблея Организации
Объединенных Наций предусмотрела в своей резолюции, что он должен приходиться
на день открытия ее очередной сессии в сентябре каждого года. В 2001 году
 Генеральная Ассамблея единогласно приняла резолюцию, в которой она
постановила ежегодно праздновать День Мира 21 сентября в качестве дня отказа от
насилия и прекращения огня.
Учитель: Давайте прервемся и уточним, что же это за
Генеральная Ассамблея.
Ученик 2: Генеральная Ассамблея – это главный совещательный орган
Организации Объединенных Наций. Решения, принятые Генеральной Ассамблеей не
являются юридически обязательными для исполнения, но за ними стоят мировое
общественное мнение по важным международным вопросам, а также авторитет
мирового сообщества. Ассамблея состоит из представителей всех государств
членов, каждое из которых имеет один голос. Решения по важным вопросам (мир,
безопасность, бюджет) принимаются, если число голосов не менее 2/3 от числа
участников (по другим вопросам достаточно простого большинства).
Сессии (т.е. заседания) Генеральной
Ассамблея проходят ежегодно осенью. В случаи необходимости могут созываться
специальные и специальные чрезвычайные сессии.
В начале каждой сессии Ассамблеи проходят
общие прения (обмен мнениями), в которых принимают участие главы государств и
правительств. Они высказывают суждения по широкому кругу международных проблем.
Учитель: Вот упомянули об Организации Объединенных Наций. Уточним
поконкретнее, что собой представляет ООН, когда была создана, в связи с чем.
Ученик 3: Одним из самых трагических событий начала 20 века были.
Первая мировая война. За 4 года (с 1914 по 1918 гг.) погибло свыше 10 миллионов
человек, ещеи20 миллионов были ранены или контужены. Масштаб потерь и
разрушений заставил человечество задуматься: как избежать войны? С этой целью в
1919 году была создана Лига Наций. Сначала в нее вошли 42 государства, затем их
стало 57. Статут (устав, собрание правил) Лиги, который подписывали
представители государств гласит:
 «Высокие договаривающиеся стороны,
для развития сотрудничества между народами и для обеспечения мира и
безопасности путем принятия обязательств не прибегать к войне, поддерживать в
полной гласности международное отношение, основанные на справедливости и чести,
путем строго соблюдения предписаний международного права, признаваемых отныне
действительным правилом поведения правительств, и путем установления господства
справедливости и тщательного соблюдения всех налагаемых договорами обязательств
во взаимных отношениях организованных народов, принимает  настоящий
статут, который учреждает Лига наций». Люди, создавшие эту организацию,
искренне верили, что она поможет сохранить мир на планете, а все возникающие
споры решить в совете Лиги. Если же какое-нибудь государство нарушит мировой
порядок, то к нему планировалось применять сначала экономические, а если не
поможет, то и военные меры воздействия.
Наша страна не была членом Лиги Наций до
1934 года. Да и членство оказалось не продолжительным: в декабре 1939 года,
когда СССР начало военные действия против Финляндии его исключили из Лиги. Роль
Лиги уменьшалась с каждым годом, а после того, как Лига проявила
нерешительность в отношении Японии, создавшее в северо-восточном районе Китая,
Манчжурии, марионеточное, послушное ее воле государство, а в 1939 году ничего
не смогла предпринять против развязывания второй мировой войны, с ней перестали
считаться, а до конца войны она существовала лишь формально.
Официально Лига была распущена в 1946
году.
Вторая Мировая война оказалась еще более
кровавой, чем первая: она унесла жизни 55 миллионов человек (20 млн.- жители
нашей страны). В этой войне участвовало 72 государства.
В Ялте 1945 году, в итоговом документе
Крымской конференции под названием «Единство в организации мира, как и введение
войны», заявлялось, что руководители трех держав (США, Великобритания, СССР)
продолжат сотрудничать между собой и в мирное время. Решено было создать
специальную организацию, которая будет поддерживать и укреплять мир между
народами, развивать сотрудничество между государствами и добиваться всеобщей
безопасности. Название этой организации предложил президент США  Франклин
Д. Рузвельт – «Объединенная Нация». Устав был разработан на конференции в Сан-Франциско,
которая проходила с 25 апреля по 25 июня. В его основу были положены
предложения Китая, Советского Союза, Великобритании, США. 26 июня 1945 года
Устав подписали представители 50 государств. Только Польша не смогла послать
своего представителя, но ее рассматривали как учредителя новой организации.
Устав она подписала позднее.
24 октября 1945 года является официальной
датой создания ООН. К этому времени большинство из подписавших устав государств
ратифицировали этот документ, т.е. согласились его выполнять. Сначала в ООН
входило 50 членов, но к 14 сентября 1999 года их стало 188.
Центральное учреждение ООН расположено в
Нью-Йорке, отделение ООН есть в Женеве, Вене, Найроби.
Ученик 4:
        Устав ООН. Мы, народы Объединенных Наций
преисполненные решимости избавить грядущее поколение от бедствия войны и вновь
утвердить веру в основные права человека, достоинство и ценность человеческой
личности, в равноправии мужчин и женщин, и содействовать социальному прогрессу
и улучшению условий жизни при большей свободе, и в этих целях проявлять
терпимость и жить вместе, и в мире друг с другом, как добрые соседи, решили
объединить свои усилия для достижения этих целей
Из преамбулы (вступления) Устава
Организации Объединенных Наций 26 июня 1945 года:
Устав ООН – это вид международного
договора, который страны – участницы обязуются неукоснительно соблюдать в целях
успешной работы организации. В уставе изложены цели ООН: поддерживать
международный мир и безопасность; развивать дружественные отношения между
нациями, совместными усилиями разрешать международные экономические, социальные
проблемы, развивать сотрудничество в области культуры; добиваться уважения прав
человека его основных свобод.
Все государства члены ООН имеют равные
права, все обязаны выполнять положение Устава, споры между собой разрешать
мирными средствами, ни в коем случае не угрожая друг другу  и тем более не
 применяя силу. Они обязаны помогать ООН во всех ее действиях, а странам,
против которых ООН принимает какие-либо меры в помощи отказывать. Но при этом
при всем ООН не имеет права вмешиваться во внутренние дела стран.
Официальными языками ООН является
английский, арабский, испанский, китайский, русский и французский.
ООН имеет шесть главных органов:
Генеральную Ассамблею, Совет Безопасности, Экономический и Социальный Совет,
Совет по Опеке, Международный суд и Секретариат. Однако состав ООН гораздо
шире, в нее входят 15 учреждений, несколько специальных программ и фондов.
Учитель: Одним из таких фондов является Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ).
Он был учрежден в декабре 1946 года, когда после Второй Мировой войны миллионы
детей голодающих, бездомных, больных заполнили Европу. ЮНИСЕФ помогал этим
детям. В 1950 году ЮНИСЕФ превратился в постоянную структуру ООН, которая
считает, что «человечество должно предоставить детям лучшее, что у него есть».
Каждый год в мире рождается около 100 миллионов
детей, и каждый третий из умирающих на нашей планете – это ребенок до 5 лет.
Защита жизни детей стала важным направлением деятельности ООН.
В 1956 году Детский фонд ООН был награжден
Нобелевской премией мира.
Теперь поговорим о Дне Мира Тысячелетия.
Ученик 5:         Группа
лауреатов Нобелевской премии мира при содействии ЮНЕСКО подготовила «Манифест
2000 года в поддержку культуры мира и ненасилия» в качестве подготовительного
этапа к проведению Международного года культуры мира в 2000 году ЮНЕСКО как
координатор системы ООН по подготовке Международного года культуры мира взяла
на себя обязательство распространить Манифест – 2000 по всему миру. Всего в
мире было собрано 60 миллионов подписей в поддержку Манифеста – 2000. День Мира
Тысячелетия прошел в Нью-Йорке, в штаб квартире ООН 19 сентября 2000 года.
Обычно День Мира ежегодно отмечался в третий четверг сентября. В этот день
высокие представители стран-участниц звонят в Колокол Мира, проводится минута
тишины в поддержку мира.
День Мира Тысячелетия начался с
приуроченного к нему представления, в котором приняли участие около 250 детей
из разных стран. Их песни, танцы, рисунки создали прекрасную атмосферу радости
и легкости. С энтузиазмом и надеждой все дети скандировали: «Пусть на земле
воцарится мир!»
Ровно в полдень, раздался звук колокола,
господин Гарри Холкерн, президент Генеральной Ассамблеи ООН, госпожа Нане
Аннан, супруга Генерального Секретаря ООН, госпожа Норе Пуана де Пастана,
первая леди Колумбии, господин Абдалла Балали, посол Алжира, господин Анварул
Карим Човдури, посол Бангладеш, господин Антонии Гаротино, губернатор
Рио-де-Жанейро, г-н Алфат Хамад, ответственный представитель ЮНЕСКО в Нью-Йорке
и маленькая девочка из Бразилии позвонили в Колокол Мира. Вслед за этим Дебора
Молдоу, одна из организаторов Дня Мира Тысячелетия, предложила всем провести
минуту тишины с пожеланием, чтобы на всех пяти континентах воцарился мир.
Ученик 6: После минуты прекрасного, спокойного безмолвия, высокому
собранию ООН были представлены три крупных проекта Международного года культуры
мира (МГКМ) «Многоцветное полотно» - лоскутное одеяло длиной более полутора
километров, сшитое из кусочков тканей из разных стран мира,- было торжественно
вручено госпоже Аннан. Также была представлена и вручена «Поэма Мира» - длиной
в четыре футбольных поля, свиток стихов о мире, написанных представителями всех
народов. И, наконец, дети из Индии, Бразилии, Колумбии и Алжира преподнесли
господину Холкерн многочисленные подписи, собранные в их странах в поддержку
Манифеста – 2000 года. В завершении Дня Мира Тысячелетия японская делегация
представила «Лодку мира», серию ярких и динамических танцев, иллюстрирующих
принципы Манифеста 2000 года. «Лодка мира» за последние несколько месяцев
объехала много стран, чтобы помочь людям осознать важность мира и собрать
подписи. Последний танец был спонтанно подхвачен собравшимися в зале
участниками сессии, что сделало атмосферу еще более праздничной.
Учитель: Давайте выясним  о каком «Колоколе мира» идет речь?
Ученик 7: Японский «Колокол мира» был преподнесен ООН в июне 1954
года Японской ассоциацией содействия ООН. Он был отлит из монет, собранных
детьми из 60 стран мира, и укреплен под сводом типично японского сооружения из
кипарисового дерева, напоминающего синтоистский храм. Надпись на Колоколе
гласит: «Да здравствует всеобщий мир во всем мире». В   Колокол принято
звонить два раза в год, в первый день весны – день весеннего равноденствия и 21
сентября, в Международный День мира. В 1994 году сороковая годовщина японского
колокола была отмечена особой церемонией. По этому случаю Генеральный секретарь
Бутро-Гали заявил: «Японский «Колокол мира», всякий раз, когда в него звонят
посылает ясный сигнал. Это сигнал для всего человечества. Мир – это большая
ценность. Мало мечтать о мире: достижение мира требует труда долгого и
упорного, тяжелого труда».
Ученик 8: По решению Генеральной Ассамблея ООН
(резолюция от 30 ноября 1981 года) Международный День мира отмечался в третий
вторник сентября – день открытия очередной сессии Генеральной Ассамблеи ООН. В
резолюции от 07 сентября 2001 года Генеральная Ассамблея постановила, что
начиная с 2002 года Международный День мира будет ежегодно отмечаться 21
сентября.
Ассамблея заявила, что этот день будет
отмечаться как день глобального прекращения огня и отказа от насилия, и
предложила всем государствам и народам соблюдать прекращение военных действий в
течение этого дня.
Ученик 9: В нынешнем году празднование Дня мира в
центральных учреждениях прошло 21 сентября 25 раз в рамках традиционной
церемонии, в ходе которой Генеральный секретарь Кофи Аннан в последний раз за
годы своей службы на этом посту зазвонил в Колокол мира. Учреждения ООН,
правительственные и неправительственные учреждения и организации гражданского
общества и религиозные группы провели во всем мире многочисленные мероприятия
для пропаганды идеалов мира и отказа от насилия. Кроме того, в этом году ООН
воспользовалась празднованием Дня мира, чтобы привлечь внимание к своей
разносторонней работе в поддержку мира и побудить многих людей задуматься над
тем, какой может быть их роль в поисках мира и какой собственный вклад они
могут внести в дело мира.
Учитель: Мир – слово емкое  и в то же время очень личное. От
того как мы относимся к себе, умеем ли жить в мире с собой, способны ли понять
мир рядом живущих, понять тех, кто мыслит, говорит, живет иначе, чем мы, умеем
ли принимать людей такими какие они есть, отмечать в каждом то доброе, истинно
человеческое, что делает каждого личностью, зависит благополучна ли наша жизнь,
жизнь разных народов и наций, населяющих нашу планету. Лишь живя в мире друг с
другом и творя добро во имя счастья каждого жителя Земли, мы сможем достичь
полного взаимопонимания, процветания и Мира во всем мире.
Приложение:
1. Быть человеком – это чувствовать свою
ответственность, чувствовать стыд перед нищетой, которая, казалось бы, и не
зависит от тебя.
Сознавать, что кладя свой кирпич, и ты
помогаешь строить мир.»
 Антуан де Сент Экзюпери
2. Видеть несправедливость и молчать – это
значит самому участвовать в ней.
Жан Жак Руссо
3. Всякий человек знает, что ему нужно
делать не то, что разъединяет его с людьми, а то, что соединяет его с ними.
Лев Николаевич Толстой
4.    Самые прекрасные и в то же время самые
счастливые люди те, кто прожил свою жизнь, заботясь о счастье других
В.А. Сухомлинский

Использованная
литература:
1.    «Аргументы и факты-детям». Детская
энциклопедия. ООН: Мир на ладони №2, 2003г., стр. 2-8, 29-34
2.    www. Newsmoldova. Ru. «Колокол мира»
3.    www. Un.org/Russian/ events/
peaceday/ «день мира»
4.    Песня «Пусть всегда будет солнце», слова А.
Островского, музыка Л.     Ошанина.

file_name: Кл час ООН.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Тема: Международный день ООН

alt: Наша страна не была членом Лиги

alt: ООН, правительственные и неправительственные учреждения и организации гражданского общества и религиозные группы провели во всем мире многочисленные мероприятия для пропаганды идеалов мира и отказа от…

title: «Международный день ООН»


extracted_text:
Классный час.
Улицы
Новосибирска хранят память о героях – сибиряках.
Цель:
воспитание  уважительного  отношения  к людям, чьё  служение
Отечеству – пример мужества и доблести.
Задачи:

- воспитать  у учащихся  гордость за ратные подвиги наших дедов;

- сохранить в памяти юного поколения имена великих героев;

- усилить интерес к истории родного края, к судьбам земляков.

О чем могут рассказать жителям города
названия его улиц, переулков, проспектов и площадей? Прежде всего,  о
замечательных людях, родившихся здесь и делавших его историю - защитниках
Родины, героях войны и труда, новаторах производства, ученых и деятелях
культуры, а также людях, заслуживших признание мирового сообщества, Российского
Отечества и Сибири.
Новосибирск - крупнейший научный,
культурный, промышленный, транспортный и спортивный центр Сибири, удостоенный
за вклад в Победу в Великой Отечественной войне и успехи в хозяйственном и
культурном строительстве,  ордена Ленина.
Имя на карте города - это короткая, но яркая история
Новосибирска в именах и фамилиях лучших его сыновей и дочерей и одновременно
путеводитель по улицам родного города.
Улицы, как составная часть
историко-культурного наследия общества, отражают духовно - нравственные
ценности и  историческую память поколений.
Самая
новая из улиц, посвящённых нашим героям — улица Александра Ивановича  Покрышкина,
она названа так постановлением мэра Новосибирска от  2 июля 2001 года. Эта
улица является одной из самых коротких улиц Новосибирска. На ней всего четыре
здания, построенные  в последние годы.

Располагается она недалеко от станции метро Площадь Карла Маркса.

Среди
выдающихся военных начальников нашей страны Александр
Иванович Покрышкин занимает
особое место. Еще при жизни он стал общенациональным героем, подобно Суворову,
Кутузову, Жукову. Покрышкин первым в шеренге героев, прославивших Отчизну,
удостоился трех Золотых Звезд. Отважный летчик-ас был известен всей планете.
Для миллионов соотечественников его имя олицетворяет беззаветную любовь к Родине,
мужество и бесстрашие. Лётчик - ас Александр Покрышкин первым стал трижды
Героем Советского Союза.

Я говорю через время, через прожитый век,
Чтоб обратиться к тебе, живший в войну
человек!
Имя твоё – легенда, память в сердцах
живёт,
Земляк, Александр Покрышкин, тобою
гордится народ!
На фронтах Великой Отечественной войны был
с первого дня. В числе других лётчиков освоил самолёт Р-39 «Аэрокобра», даже
перегонял эти самолёты из Ирана. Особо отличился во время воздушного сражения
на Кубани в 1943-м году. Именно здесь родилась его знаменитая формула: «Высота,
скорость, манёвр, огонь». Командир эскадрильи 16-го гвардейского истребительного
авиационного полк.  Бесстрашный лётчик.  Гвардии капитан Покрышкин.  В
воздушном бою в районе станицы Крымской на глазах командующего сбил четыре
немецких самолёта. В тот же день Покрышкиным было уничтожено ещё три вражеских
самолёта. Огромное количество боевых вылетов, успешных воздушных боёв с
немецкими захватчикам. И при этом стойкая отвага и героизм. В 1943-м году
Покрышкину было дважды присвоено звание Героя Советского Союза с вручением
ордена Ленина и медали «Золотая звезда».

Фашистские асы из отборных частей люфтваффе боялись Покрышкина как
огня. Завидев его истребитель, со знаковым номером 13 на борту, они кричали по
рации: «Ахтунг! Ахтунг! В небе Покрышкин» — и уходили на аэродром. Даже когда
после Покрышкина на этом самолёте летал другой лётчик, немецкие асы, не зная
этого, всё равно уклонялись от боя «с бортом № 13».
Тебя враги со
страхом узнавали,
Друзья любили за
девиз в боях,
С которым
венценосно побеждали
Привычно совмещая
смерть и страх.

В эфир слова
неслись с предупрежденьем:
«Покрышкин – в
небе! Берегись беды!»
И ты своим
напористым стремленьем,
Упорно подтверждал
различные ходы.

Твоя стратегия и
тактика сраженья
Всегда имели в
жизни перевес
И ты навязывал
свой стиль предвосхищенья
На каждом вираже,
витке небес…

За
всю жизнь легендарный летчик был награжден шестью орденами Ленина, орденом
Октябрьской Революции, четырьмя орденами Красного Знамени, двумя орденами
Суворова II степени, орденом Отечественной войны I степени, двумя орденами
Красной Звезды, орденом  За службу Родине в Вооруженных Силах СССР III степени,
11 иностранными орденами, многими медалями.

За выдающиеся заслуги и подвиги при защите
Родины Александру Покрышкину было присвоено звание «Почётный гражданин города
Новосибирска». Ему установлен бюст на главной улице Новосибирска – Красном
проспекте.
Ему установлен  памятник на площади рядом со станцией метро площадь Маркса. Скульптор М.В.Переяславец.
Памятник открыт 8 мая 2005 года. Уникальный музей авиации расположен в
центре Новосибирска около станции метро «Красный проспект». Своим основанием и
именем музей обязан героизму и мужеству советских летчиков, в частности,
известному на весь Союз герою - асу Покрышкину Александру Ивановичу.

В 1986 году
Профессиональному училищу № 2 г.Новосибирска было присвоено имя выпускника
трижды Героя Советского Союза, маршала авиации Александра Ивановича
Покрышкина. В 1998 году в бывшем Профессиональном училище № 2 (ныне
Новосибирский техникум металлургии и машиностроения им. А.И. Покрышкина) был
открыт «Музей А.И. Покрышкина». Мемориальная
доска была установлена на здании ПТУ (улица Станционная, дом 30), в котором в
1930-1932 годах учился А.И.Покрышкин.
Именем  Героя названа станция
метрополитена. На станции установлен бюст Маршала Покрышкина.
Его
имя присвоено 16-му гвардейскому Сандомирскому истребительному авиационному
полку. Одна из малых планет носит название «Покрышкин». В его честь названы
дизельный электроход «Александр Покрышкин».

Памятник Герою
открыт в городе Краснодаре, а на доме, в котором он жил, установлена
мемориальная доска. Также мемориальные доски установлены в Москве, Киеве и
Новосибирске. Именем А.И.Покрышкина названы улицы в Москве, Иркутске,
Краснодаре, Ангарске и других городах. Имя Героя носит Новосибирский учебный
авиационный центр, носит Киевское Высшее инженерное радиотехническое училище
ПВО.
Умер
А. И. Покрышкин 13 ноября 1985 г. Похоронен на Новодевичьем кладбище
в Москве. Имя А.И. Покрышкина, легендарного летчика-аса и мыслителя, стало
символом Победы.

Земля ковром зелёным пробегает,
И вот она – за кромкой облаков.
Упругий воздух крылья обтекает,
Как свежее парное молоко.

Летят машины, обгоняя время.
Гудит в турбинах буйная гроза.
Глядят вперёд сквозь стёкла гермошлемов
Пытливые и смелые глаза.
Вперед и ввысь – им Родина велела,
Готовы встретить в воздухе врага,
И надо будет – точен взгляд прицела,
Не промахнётся твёрдая рука.
Ты
был рожден для подвигов суровых,
Прошел
достойно в жизни славный путь…
И
нам, живущим в отношеньях новых,
Есть,
чем тебя сердечно вспомянуть.

file_name: Классный час.docx

alt: Родине, мужество и бесстрашие

alt: Его имя присвоено 16-му гвардейскому

alt: Летят машины, обгоняя время.

title: Классный час Улицы Новосибирска хранят память о героях – сибиряках.


extracted_text:
Тема: «Отважный путешественник». Тест 3.
Цель: Повторение и закрепление ранее
изученного.

Этапы урока

Ход урока

Формирование
  УУД,      ТОУУ
(технология
  оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

Организационный момент.
– Мы продолжаем наш курс
  математики.
– Давайте вспомним те предметные
  умения, которыми вы овладели на предыдущих уроках.
– А какие универсальные
  (метапредметные) учебные цели мы перед собой ставили для выполнения различных
  математических заданий?
– Все ли вы назвали?
– Где это можно проверить?
– Давайте откроем дневники и
  проверим, какие цели ещё мы можем поставить для выполнения математических
  заданий.
– Помогут ли эти знания и умения
  для дальнейшего обучения?

Познавательные УУД
Развиваем умения:
1. ориентироваться
  в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна
  для решения учебной задачи в один шаг;
2. отбирать необходимые для решения учебной задачи
  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
  справочников;
3. добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
  таблица, схема, иллюстрация и др.);
4. перерабатывать полученную информацию:
  сравнивать и группировать математические факты и объекты;

II. Формулирование темы и целей урока.

– Чем, по вашему мнению, мы можем
  заняться на сегодняшнем уроке математики?
– Какие цели можем перед собой
  поставить?
– Попробуйте высказать свои
  предположения.

5. делать выводы
  на основе обобщения умозаключений;
6.
  преобразовывать информацию из одной формы в другую;
7. переходить от
  условно-схематических моделей к тексту.

III. Самостоятельная работа.

– Авторы
  нашего учебника предлагают вам ещё одно путешествие. Но это необычное
  путешествие. Вы сможете принять участие в математическом турнире.
–
  Откройте, пожалуйста, учебники (или тетради «Тесты и контрольные работы») и
  просмотрите задания турнира (тест 3). Вам нужно будет подумать и выбрать один
  верный ответ из нескольких вариантов ответов к каждой задаче. По сумме
  набранных баллов мы сможем определить ваше звание юного математика.
– Не
  огорчайтесь, если некоторые задачи окажутся для вас слишком сложными. Если
  поставить перед собой определённые цели, вы сможете их добиться и получить
  отличные результаты.
– Как
  можно назвать таких людей? (Целеустремлённые.)
– Желаю
  вам успехов! Приступайте к турниру.

Регулятивные УУД
Развиваем умения:

1.
  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
совместно с классом;
2. совместно с учителем обнаруживать и
  формулировать учебную проблему;
3. составлять план решения отдельной учебной
  задачи;
4. работая по
  плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с
  помощью класса;
5. в диалоге с учителем и другими учащимися
  учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
  выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.
  доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
  речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих
  учебных речевых ситуаций;
2.
  доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
  обосновать, приводя аргументы;
 3. слушать других, пытаться принимать другую
  точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
4.
  читать про себя тексты учебников и при этом ставить вопросы к тексту и искать
  ответы, проверять себя, отделять новое от известного,
выделять
  главное, составлять план;
5. договариваться
  с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
  проблемы (задачи).

IV. Итог урока.

– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Всё ли получалось?
– Какие задачи вызвали затруднения?
– Какие цели вы для себя поставили?
– Над чем
  ещё надо поработать?

Личностные результаты
1. придерживаться
  этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной
  задачей;

V. Возможное
домашнее задание.

– Попробуйте придумать похожие
  задачи турнира для своих одноклассников.

2. в созданных
  совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
  на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

file_name: «Отважный путешественник». Тест 3..docx

alt: Тема: «Отважный путешественник»

alt: Попробуйте высказать свои предположения

intro:
Тема: «Отважный путешественник». Тест 3.
Цель: Повторение и закрепление ранее изученного.
Задания даются в учебнике или в тетради «Тесты и контрольные работы».  Нужно будет подумать и выбрать один верный ответ из нескольких вариантов ответов к каждой задаче. По сумме набранных баллов  сможем определить звание юного математика.Повторение и закрепление ранее изученного.

title: Конспект урока по математике на тему «Отважный путешественник». Тест 3.


extracted_text:
Лист историка
Фамилия, имя: __________________________________

1.    В
каком году произошло венчание на царство                                  Ивана
Четвертого?
А) 1447.        В) 1547.
Б) 1457.         Г) 1557.

2.    Закончи
предложение.
Иван Грозный стал первым в истории России
_____________.

3.    Какая
книга считается первой печатной русской книгой?

_____________________

4.    Вставь
пропущенные слова.
________ ____________
напечатал первый русский букварь. В Москве, неподалеку от места расположения
первой типографии, установлен памятник _________ _______________.

5.    Кто
был правителем Сибирского ханства в конце
16 века?

_____________________________________

Верно/неверно?
Отметь знаком + верные суждения и
знаком – ложные.

1.    Иван
Третий стал первым в истории России царем.
2.    При
Иване Грозном состоялся первый Земский собор.
3.    Поволжские
народы не вошли в состав России.
4.    Первопечатником
на Руси был Иван Грозный.
5.    Иван
Федоров работал над книгой «Апостол» целый год.
6.    Памятник
Ивану Федорову установлен во Львове.
7.    Благодаря
присоединению Сибири, в состав России вошли огромные территории.

file_name: Лист историка по теме Россия в правление Ивана Грозного.docx

title: Лист историка для урока окр.


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Классный час на тему:
«Здоровый образ жизни»

Дата
проведения: 26 сентября 2022 года.
Время
на изучение темы — 1 ч. 30 минут.

Метод
проведения занятий— рассказ — беседа, игра.

Цель:
-  расширить представление студентов о здоровом образе жизни;
способствовать формированию
положительного отношения к здоровью как величайшей ценности; побуждать подростков
к соблюдению навыков здорового образа жизни; содействовать воспитанию у подростков
чувства ответственности за собственное здоровье, здоровье семьи и общества.
- углубление
теоретических знаний студентов о видах вредных привычек, причинах их
возникновения и увеличения распространенности в России, о мерах борьбы и
профилактики вредных зависимостей, последствиях для организма человека в
современном аспекте, а также получение практических навыков оценки степени
влияния той или иной вредной привычки на организм, используя биологические
методы оценки физического состояния и физической подготовленности,
анкетирование и др.
Задачи:
- рассмотрение основных видов вредных привычек,
причин их возникновения и степени распространения в России и за рубежом;
- получение знаний о мерах профилактики и борьбы
с вредными привычками, о степени вредного воздействия каждого вида пагубной
зависимости на органы и системы организма, продолжительность жизни, уровень
работоспособности, уровень психического и социального здоровья, генетический
уровень;
-  приобретение навыков использования полученных
знаний при работе с детьми, подростками и взрослым населением, занимающимся
физической культурой и спортом в качестве будущих специалистов-педагогов,
тренеров, инструкторов и родителей;
- формирование профессионально значимых
компетенций, необходимых для ведения профилактической и разъяснительной работы
в рамках борьбы с вредными привычками среди детей, подростков и молодежи.

 План.
1.     Интерактивная
беседа «Что имеем, не храним, потерявши, плачем»
2.     Мини-лекция
«Что такое здоровье?»
3.     Составление
таблицы «Здоровый образ жизни»
4.     Игра
«Счастливый случай»
5.     Заключительное
слово.
6.     Подведение
итогов.

Преподаватель:
Е.С. Губа

Ход классного часа.
1.
Интерактивная беседа «Что имеем, не храним, потерявши, плачем»
Тема
нашего классного часа – здоровый образ жизни.
Каждый взрослый человек вам
скажет, что здоровье – это величайшая ценность, но почему-то современная
молодёжь в числе главных ценностей называет деньги, карьеру, любовь, славу, а
здоровье ставит только на 7-8 место.
Мудрая пословица гласит: «Что
имеем, не храним, потерявши, плачем». Как вы думаете, какое отношение эта
пословица имеет к теме нашего разговора?
Мы знаем, как хранить деньги,
как сберечь вещи. А знаете ли вы о том, как хранить здоровье?
Сегодня
мы будем говорить о том, что нужно делать, чтобы не жалеть о потерянном
здоровье.
2.Мини-лекция «Что такое
здоровье?»
Итак, сегодня мы говорим о
здоровье. Долгие годы здоровье и понималось как отсутствие болезней и
физических недостатков. Но в наше время установилась другая точка зрения.
Согласно этой точке зрения, здоровье бывает физическое, душевное и социальное.
Физическое здоровье –
это состояние правильной работы всего организма. Если человек физически здоров,
то он может все свои текущие обязанности без излишней усталости. У него
достаточно энергии, чтобы успешно учиться в школе и делать все необходимые дела
дома.
Душевное здоровье проявляется
в том, что человек доволен собой, нравится самому себе таким, каков он есть, он
удовлетворён своими достижениями и может сделать выводы из своих ошибок. Для
поддержания душевного здоровья необходимо отдыхать, получать новые впечатления,
общаться с друзьями.
Социальное здоровье проявляется
в отношениях с другими людьми. Социально здоровые люди умеют ладить с
окружающими. Они уважают чужие права и могут отстоять свои. Они поддерживают
добрые отношения с родственниками, умеют находить новых друзей, умеют выразить
свои потребности и нужды так, чтобы они стали понятны окружающим.
Здоровым можно назвать только такого человека, который обладает
всеми тремя видами здоровья.
3.Составление таблицы «Здоровый образ человека»
Итак,
здоровье – это великая ценность, но многие начинают это понимать, когда
заболеют. Учёные утверждают, что организм человека рассчитан на 150-200 лет
жизни. А у нас сейчас люди живут в 2-3 раза меньше. Что мешает людям жить
долго?
Главное для здоровья – это
умение человека работать над самим собой, над своим здоровьем. Все учёные
сходятся в одном: чтобы быть здоровым, нужно вести здоровый образ жизни.
А вот из чего складывается
ЗОЖ, мы  узнаем при составлении таблицы. Я загадаю 5 загадок, каждая из
которых – фактор здоровья.
1.Равномерное чередование
труда и отдыха в течение дня. (Режим дня)
2.Постоянная тренировка своей
физической выносливости, устойчивости к холоду, к заболеваниям. (Закаливание)
3.Мероприятия, направленные на
поддержание чистоты, здоровья. (Гигиена)
4. Порядок приёма пищи, её
характер и количество (Правильное питание)
5. Активные действия, в
которых участвуют разные группы мышц. (Движение, спорт)
Итак, что же у нас получилось.
Из чего складывается здоровый образ жизни, который дарит человеку здоровье и
долголетие?
Я предлагаю добавить в этот
список ещё один пункт – отсутствие вредных привычек. Вы согласны со мной?
Действительно, человек может
выполнять все пункты здорового образа жизни, но одна вредная привычка,
например, курение или алкоголизм, сведёт на нет все его усилия. А какие ещё
вредные привычки есть у человека? Послушаем своих одноклассников.
4. Игра «Счастливый случай»
Я подготовила вам игру. У нас в игре 2 команды.

1.Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? Нет

2. Правда, что летом можно запастись витаминами на целый год?
  нет

3.Верно ли, что шоколадные батончики входят в 5-ку самых вредных
  продуктов питания? да

3.Правда, что надо ежедневно выпивать 2стакана молока? Да

4 Правда ли, что бананы поднимают настроение? да

4Правда, что сладкие напитки входят в 5-ку самых вредных
  продуктов питания? да

5.Верно ли, что от курения ежегодно умирают более 10000 человек?
  да

5.Правда, что минута смеха равна 45 минутам пассивного отдыха?
  Да

6.Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма? Да

6. Согласны ли вы, что стресс полезен для здоровья? Нет

7.Правда ли, что есть безвредные наркотики? Нет

7. Согласны ли вы, что картофельные чипсы полезны для здоровья?
  Нет

8.Отказаться от курения легко? Нет.

8 Верно ли, что от одного укола можно стать наркоманом? Да

9.Правда, что большинство  людей не курит?  да

9.Верно ли, что молодому растущему организму еженедельно
  требуется 30 видов разнообразных продуктов? Да

10.Правда, что «совы» любят работать по утрам? нет

10.Верно ли, что сосиски полезны для здоровья? нет

КУРЕНИЕ

Курение табака возникло еще в глубокой
древности. Высадившись на берегах Америки Колумб и его спутники увидели
туземцев, которые держали во рту пучки дымящейся травы.
Во Францию табак попал из Испании, его привез
посол Жан Нико в подарок королеве Екатерине Медичи. От фамилии «Нико» произошло
слово «никотин».
Наказания

В Китае, замеченного в курении ученика ожидает изнурительное
     наказание – тренировка на велотренажере;
В конце XVI столетия в Англии за курение казнили, а головы
     казненных с трубкой во рту выставляли на площади;
В Турции курильщиков сажали на кол;
В царствование Михаила Романова за курение полагалась смертная
     казнь. Всех, у кого найден табак, «надобно пытать и бить на козле кнутом,
     пока не признается, откуда добыл…»

В нашем гуманном обществе нет таких наказаний, но курение
табака приравнивают к наркомании. Благодаря никотину человек испытывает
своеобразное эйфорическое состояние и спад чувства голода. В любом случае, это
аномалия. Вдумаемся в такую страшную цифру: курение и вызванные им заболевания
ежегодно становятся причиной смерти не менее чем одного миллиона граждан нашей
страны.
По данным
ВОЗ, в мире 90% смертей от рака легких, 75% от хронического бронхита и 25% от
ишемической болезни сердца обусловлены курением. Курение отрицательно влияет:
- на нервную
систему
- мозговое
вещество надпочечников
-
артериальное давление
- дыхательный
центр
- привратник
желудка.
Нарушение питания подкожных сосудов ведет к преждевременному
 старению и пожелтению коже лица. Воспаляется слизистая оболочка трахеи и
бронхов. Образуется застой слизи в легких, что приводит к постоянному кашлю.
 Иммунитет у курильщиков ослаблен.
Так как у подростков легкие еще не сформированы, они особенно
страдают от курения. У молодых курильщиков ухудшаются процесс запоминания и
внимание. Нарушается работоспособность, зрение, слух, обоняние.
АЛКОГОЛИЗМ
Хроническое заболевание, обусловленное систематическим
употреблением спиртных напитков. Проявляется физической и психической
зависимостью от алкоголя, психической и социальной деградацией, патологией
внутренних органов, обмена веществ, центральной и периферической нервной
системы. Нередко возникают алкогольные психозы.
Существует миф о том, что употребление  умеренного количества спиртных напитков не вызывает серьезных
физических и психологических проблем и даже полезно для здоровья.
Но нередко даже умеренная выпивка заканчивается развитием
алкоголизма.
Употребления алкоголя чрезвычайно опасно для детей и
подростков. Детский алкоголизм развивается намного быстрее, чем взрослый.
Печень подростка разлагается быстрее, чем у взрослого. Останавливается развитие
организма, ухудшается память, зрение, и состояние всего организма в целом.
Увеличивается рис таких заболеваний как рак, диабет, гипертония.
Как лечится алкоголизм?
Первый шаг к лечению для алкоголика – признание того, что у
него есть проблема зависимости от алкоголя. Следующий шаг – получение помощи в
государственном или частном учреждении, специализирующемся на лечении
алкоголизма.
НАРКОМАНИЯ
Официальная статистика в отношении наркомании очень тревожна.
В течение последних 6 лет распространенность наркомании среди подростков
увеличилась в 10 раз. Сам термин "наркомания" связан с понятием
"наркотик" (от греч. narkotikos- усыпляющий).
Согласно международному принятому определению, наркомания -
это нарушение психики, заключающееся в сильном желании принять определённое
вещество в ущерб другим видам деятельности и упорное продолжение использования
вещества несмотря на пагубные последствия. Синонимом термина наркомания
является понятие "зависимость".
Говоря о наркомании, мы имеем ввиду вещества, формирующие
психическую зависимость от их потребления. Таким образом, в настоящее время
термин "наркотическое вещество" (наркотик) применяется по отношению к
тем ядам или веществам, которые способны вызвать эйфоризирующее, снотворное,
болеутоляющее или возбуждающее действие.
У начинающего наркомана мысли о вреде попросту нет, однако
есть идея о том, что он сможет применить все свое усилие, собрать всю свою волю
в кулак и бросить эту пагубную привычку тогда, когда сам захочет. Однако это
самая большая ошибка.
Вред
наркомании не обнаруживает себя спонтанно. Первоначально на ранних этапах
человеку кажется, что все «байки» про опасность чересчур уж гипертрофированы,
тогда как на самом деле мозг находится в приятной прострации, а тело словно в
невесомости. Подобное убеждение настолько прочно закрепляется в сознании
наркомана, что он не слушает все разумные доводы близких людей и врачей.
ИГРОВАЯ ЗАВИСИМОСТЬ
форма психологической
зависимости,
проявляющаяся в навязчивом увлечении видеоиграми и компьютерными
играми.
Играми,
вызывающими самую сильную зависимость, чаще всего считаются сетевые. Известны случаи,
когда слишком долгая игра приводила к фатальным последствиям. Так, в октябре
2005 года умерла от истощения китайская девочка
(Snowly) после многосуточной игры в World of Warcraft. После
этого в игре была проведена виртуальная церемония похорон.
Компьютерные
игры часто становятся объектом критики. Ряд учёных считают, что они вызывают
зависимость, наравне с алкоголем и наркотиками, хотя подобные утверждения во
многом спорны. Многие люди увлекаются компьютерными играми, но далеко не все
становятся игроманами.
Причины и симптомы игромании
Среди основных причин развития
игровой зависимости выделяют:

отсутствие
     ярких моментов в реальной жизни;
несформированную
     психику (фиксация в детском или подростковом возрасте);

Про наличие игровой
зависимости свидетельствуют следующие симптомы:

нежелание
     зависимого человека отвлечься от компьютерной игры, появление ярко
     выраженного раздражения при вынужденном отстранении от игры, при
     возобновлении компьютерной игры наблюдается эмоциональный подъем;
неспособность
     спрогнозировать время завершения компьютерного сеанса, откладывание этого
     момента на длительное время;
постоянные
     разговоры зависимого человека о его любимой компьютерной игре;
отсутствие
     интереса к еде (прием любой пищи, не отходя от компьютера);
нерациональный
     режим дня, сокращение времени на сон с целью удлинения компьютерного
     сеанса;
забывание о
     служебных, домашних делах, отсутствие интереса к ним;
пренебрежение
     личной гигиеной.

СКВЕРНОСЛОВИЕ
Сквернословие-это
речь, наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, бранью. У
этого явления много определений: нецензурная брань, непечатные выражения,
нецензурная лексика и т.д.
В
подростковом возрасте проблема нецензурной лексики становится особенно острой,
ведь в глазах подростка сквернословие  - это проявление независимости,
способности не подчиниться запретам, то есть символ взрослости. Кроме того, она
является знаком языковой принадлежности к группе сверстников, речевой моды.
Иногда это подражание молодежным кумирам, например, популярным телеведущим,
актерам, певцам.
Но
мало кто из ребят догадывается, что сквернословие, как и хамство, оружие
неуверенных в себе людей. Грубость позволяет им скрыть собственную уязвимость и
защищает их, ведь обнаружить слабость и неуверенность в этом возрасте равносильно
полному поражению. Кроме того, подростки стараются бранными словами задеть
родителей, шокировать, вывести их из себя, чтобы измерить свою власть над ними
и подтвердить собственную эмоциональную независимость от них.
Матерная
брань - это не только набор непристойностей. Подобная лексика свидетельствует о
духовной болезни человека. Ведь слово не просто набор звуков, выражающих мысль.
Оно способно очень многое рассказать о нашем душевном состоянии. Сократ
говорил: «Каков человек, такова его и речь»
Заключительное слово.
Ребята, сегодня мы говорили о
том, что здоровье – самая большая ценность для человека. На наше здоровье
влияет множество факторов: и климат, и политика, и экономика, и много чего ещё.
Что-то мы не в силах изменить. Но очень много зависит и от нас. Чтобы быть
здоровым, чтобы жить долго и счастливо, нужно вести здоровый образ жизни и
противостоять вредным привычкам. И это под силу каждому человеку

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: классный час Здоровая жизнь.docx


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа по русскому языку     6 класс
 1
вариант

1. Перепишите
текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и
знаки препинания.

В
охотничью пору на (У/у)рале мы ух..дили в горы и бр..дили там, как настоящ..е
д..кари.
Бр..дить
с руж..ем по целым дням в этой зеленой пустыне насл..ждение которое извес..но
одним лиш.. охотникам. Встан..шь(3) на з..ре и к вечеру так уход..ш..ся что
едва доб..реш..ся до знакомой избушки.
Нашим
любимым местом была г..ра Размет которая явля..тся св..зующим центром и горным
вод..разделом. В одну сторону с нее сб..гают реч..ки евр..пейского ба(с/сс)ейна
а в противоположную — азиатского. Таким образом, мы пров..дили ноч.. на самой
гр..нице между (Е/е)вропой и (А/а)зией.
Солнеч..ный(2)
закат в горах уд..вительно хорош..(4). Тени нар..стают и на нас начинает
надвигат..ся ноч..ная мгла. Затихший) воздух чутко держит каждый ш..рох.
Пережива..ш.. тревожное настр..ение которое буд..т вообр..жение.

(По Д.
Мамину-Сибиряку)
2. Выполните
обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (2) − морфемный и
словообразовательный разборы слова; (3) − морфологический разбор слова;
(4) − синтаксический разбор предложения.

3. В
выделенном предложении найдите слово, в котором все согласные звуки глухие,
выпишите это слово.

Затихший
воздух чутко держит каждый ш..рох.

4. Поставьте
знак ударения в следующих словах.

Бухгалтеров, гнала, документ, квартал.
5. Над
каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

Пчёлы хорошо запоминают дорогу к своему улью и летают на большие
расстояния.
6. Найдите
и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный
вариант формы слова (слов).

1)
трое мальчиков
2)
продукт более полезнее
3)
двумстам гостям
4)
горячий какао
7. Выпишите
предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри
предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой
выбор.
1)
Друзья, не пора ли нам выдвигаться в путь?
2)
Петербург город контрастов.
3)
Нашим любимым местом была гора Размет.
4)
Затихший воздух чутко держит каждый шорох.
8. Выпишите
предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания
внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали
свой выбор.
1)
Прилетают иволги в подмосковные леса в конце мая наполняют лес нежным пением.
2)
Обычно иволга живёт в кроне лиственного дерева она не терпит никакого
соседства.
3)
Спой мне иволга песню пустынную!
4)
Нежный свист иволги напоминает звуки флейты или свирели.

Итоговая
контрольная работа по русскому языку     6 класс
2
вариант

1. Перепишите
текст, раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и
знаки препинания.

С..яет
снег, сл..пит глаза. Дерев..я застыли в оц..пенени.. и (не)дыш..т. Идёш.. по тропк..
и в ушах слыш..т..ся нар..стающий звон безмолвия.
Вдруг
лё(г/х)кий ш..рох застав..л меня обернут..ся. П..ляну большими
скач..ками перес..кала белка.(4) Пуш..стый, красивый зв..рёк ост..новился
на кочк.. и зам..р, словно предл..гая полюбоват..ся собой. Я стоял неп..движно
боялся и(с/з)пугать рыж..ю красав..цу и чу..ств..вал, как разм..гчает..ся душа
нап..лняет..ся добротой(2) сер..це. От красоты люди ст..нов..тся
искре(н,нн)ими, отзывч..выми друг к другу и к пр..род.. .
Белоч..ка
покрутила изящ..ной голо(в/ф)кой с остр..ми ушками и в(з/с)кочила на
ра(с/з)кидистое дерево. Оттуда перем..хнула на высоче(н,нн)ую сосну и
зат..рялась(3) между ч..рными стволами.
А я
ш..л и рад..вался, что рядом скач..т по ветвям маленькая лесная х..зяйка.

(По В.
Николаеву)
2. Выполните
обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (2) — морфемный и
словообразовательный разборы слова; (3) — морфологический разбор слова;
(4) — синтаксический разбор предложения.

3. В
выделенном предложении найдите слово, в котором не совпадает количество букв и
звуков, выпишите это слово. Объясните причину данного несовпадения.

4. Поставьте
знак ударения в следующих словах.

Балую, добыча, звонят, сливовый.
5. Над
каждым словом напишите, какой частью речи оно является.

На них были звери(н/нн)ые шкуры р..га диких козлов и кабан..и
туши.
6. Найдите
и исправьте ошибку (ошибки) в образовании формы слова. Запишите правильный
вариант формы слова (слов).

1)
двумястами рублями
2)
красивое Сочи
3)
прекраснейший вид
4)
двое подруг
7. Выпишите
предложение, в котором нужно поставить тире. (Знаки препинания внутри
предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали свой
выбор.

1)
Осина стойко выдерживает натиск дождей и снегопадов.
2)
День тихий и тёплый.
3) Наш
котёнок ласков и послушен.
4)
Соловей главный певец мая.
8. Выпишите
предложение, в котором необходимо поставить две запятые. (Знаки препинания
внутри предложений не расставлены.) Напишите, на каком основании Вы сделали
свой выбор.

1)
Девочка отложила книжку выбежала в сад и помчалась к беседке.
2) Вы
тут дорогие друзья с раннего утра Мишу поджидаете?
3)
Бабушка поила его чаем с малиновым вареньем рассказывала сказки.
4)
Белела луна и края её сливались со студёной голубизной неба.

file_name: 6 Итоговая контрольная работа по русскому языку.docx

title: Итоговая контрольная работа по русскому языку (в формате ВПР). 6 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
"Чанкурбенская
средняя общеобразовательная школа"
368217, с. Чанкурбе,
Буйнакский район,
Email:chancurbe_school@mail.ru

Конспект открытого урока 5 классе
  по теме
«Царство Грибы»

Разработал урок
учитель биологии
Алиев М.М.
Тип
урока: Урок открытия новых знаний.
Цели
урока:
Образовательные:
формирование
представлений о грибах как представителях отдельного царства живой природы,
обладающих признаками и растений, и животных
Развивающие:

 выделение
существенных особенностей представителей царства Грибы.
Воспитывающие:

вырабатывать
умение осознанно трудиться над поставленной целью; воспитывать бережное
отношение к оптическим приборам и оборудованию, аккуратность.
Технологии:
элементы
технологии проблемного диалога, ИКТ.

Результаты:
Предметные:
формировать
умение объяснять, как строение грибов связано с их жизнедеятельностью;
формировать
умение понимать смысл биологических терминов: грибница, мицелий, хитин.

Метапредметные:
Познавательные
УУД
Продолжить формирование умения анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и
следствия простых явлений.
Продолжить формирование умения находить
достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.
Продолжить формирование умения преобразовывать информацию из
одного вида в другой
(текст в схему и пр.).
Коммуникативные
УУД
Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
Регулятивные
УУД
Продолжить формирование умения самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.
Продолжить формирование умения в
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои
действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и
взаимооценки.
Личностные:
Создание
условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и самопознанию.
Оборудование:
ПК;
мультимедийный
проектор;
мультимедийная
презентация к уроку;
видеофрагменты
«Царство грибы», «Что общего у грибов с растениями и животными», «Строение грибов»,
«Питание Грибов», «Съедобные и ядовитые грибы», интерактивная игра «Собери
грибы в лукошко»

 Ход урока.
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
Радуюсь утру, радуюсь дню
Здравствуйте дети – я вам говорю.
С доброго слова начнём мы урок
К знаниям новым всегда будь готов!
Присаживайтесь
на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами
сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
 Открываем тетради и записываем сегодняшнюю дату.
Актуализация знаний:
На прошлом уроке мы знакомились с представителями царства
Бактерий. Проведем письменный опрос.  Приложение 1. (тест), Приложение 2 (ключ)
Взаимопроверка и выставление баллов за задание. Обсуждение
результатов.

Мотивация
 Игра
– загадка.
Сначала
я задам вопрос,
А ты затем над ним всерьез
Подумай и одно из двух
"Да" или "Нет" – ответь нам вслух.
Коль ты находчив, то сполна
Поможет рифма, но она
Настолько хитрая у нас,
Что может с толку сбить подчас.
Терять не стоит время нам –
Играй и все увидишь сам.
–
Скажи, приветствуя рассвет, поет ли сом усатый? (Нет.)
– А
рассекая гладь пруда, умеют плавать гуси? (Да.)
– А
если солнцем снег согрет, он станет льдом холодным? (Да.)
– А
крокодил собрать букет из белых лилий может? (Нет.)
–
Верблюд способен – дай ответ – идти 3 дня без пищи? (Да.)
–
Скажи мне, злые холода для обезьян опасны? (Да.)
– В
конце спросить пришла пора: тебе понравилась игра?

Молодцы
ребята! Я вижу вы многое знаете о жизни животных.
Мы
продолжаем путешествовать по царствам природы.Сегодня мы познакомимся
с не менее интересными, древними и очень распространенными организмами.
Отгадайте загадку.
Кто
стоит на крепкой ножке
В
бурых листьях у дорожки?
Встала
шапка из травы,
Нет
под шапкой головы?
Догадались, какие организмы мы будем изучать на уроке? (Грибы).
Записываем тему урока в тетрадь.
А что вы знаете о грибах?
По цепочке дети делятся своими знаниями.
Как вы считаете, ваши знания полные? А хотелось бы вам узнать о
грибах больше? Что именно?
 (Составляем задачи урока по наводящим вопросам педагога).
Записываем на доске.
Строение грибов.
Питание грибов.
Как размножаются грибы?
Какие грибы съедобные, а какие ядовитые?
Вот на эти вопросы мы с вами и постараемся найти ответы на
сегодняшнем уроке.
Изучение нового материала.  Грибы известны людям очень
давно, их употребляли в пищу еще в глубокой древности. На Руси грибы собирали
не только крестьяне, их подавали и на царский стол. По своему химическому
составу грибы близки к овощам и продуктам животного происхождения. Есть в
грибах витамины, микроэлементы. Белков в сушеных грибах в два раза больше, чем
в говядине и в три раза больше, чем в рыбе. Видеофрагмент «Царство Грибы»
 А кто скажет, грибы — это растения или животные? Выслушиваем
предположения учащихся.
Давайте выделим признаки грибов и определим, к какому царству они
принадлежат.
Работа в группах. Одна подгруппа выделяет признаки растений,
вторая - животных. Каждая группа определяет выступающего. Видеофрагмент «Что
общего у грибов с растениями и животными?».Записываем в тетрадь признаки и
делаем вывод, что грибы не принадлежат ни к царству растений, ни животных.
(остановить растения же готовят сами органические вещества)
 Признаки
грибов (Заготовка на доске)
как
растения
·
имеют
прочные клеточные стенки
·
постоянно
растут верхушечной частью
·
неподвижны

как животные
·
не
имеют хлорофилла
·
являются
гетеротрофами, так как, поэтому питаются готовыми органическими веществами.
·
в
клеточных стенках содержится хитин, как у животных, углеводы запасаются в виде
гликогена. Они способны образовывать мочевину
А
есть ли признаки, свойственные только грибам? (после изучения строения гриба)
свои
особенности
·
тело
состоит из мицелия (грибницы, образованной нитями -гифами)

Вывод:
ГРИБЫ – это клеточные ядерные организмы, сочетающие в себе признаки растений и
животных, основу которых составляет мицелий.
(продолжение видефрагмента)
Грибы занимают особое положение в системе органического мира и
объединяются в отдельное царство.
Наука о грибах называется микология (от греческого микес – «гриб»,
логос – «учение»).
Видеофрагмент «Строение грибов»,
«Питание грибов», «Размножение грибов»
Французский
ученый ботаник Вайян, выступая в 1918 году в Париже перед многочисленной
аудиторией, охарактеризовал грибы, как дьявольское произведение, нарушающее
общую гармонию природы. Он заявил, что грибы созданы дьяволом только для того,
чтобы смущать и приводить в отчаянье самых талантливых ботаников. «Ведьмины
круги»
Физкультминутка
«ЗА ГРИБАМИ»
В
лес пойдем мы за грибами, (ходьба на месте)
Соберем
с тобой их сами.
Раз
- грибок, два – грибок, (приседание)
Вот
уж целый кузовок! (хлопки в ладоши)
Дождь
закапал ой-ой-ой! (одна ладошка вытянута вперед, пальцы другой ее касаются)
Побежим
скорей домой! (бег на месте)
Необходимо четко знать какие грибы съедобные, а какие ядовитые.
Съедобные и ядовитые грибы. Видеофрагменты.
Интерактивная игра «Соберем грибы в лукошко»
1.
А какие еще правила надо знать при сборе грибов? Давайте попробуем
сформулировать основные правила сбора грибов.( работа с учебником с.65-66)
Правило 1. Нельзя сбивать незнакомые и несъедобные грибы – ими
лечатся животные.
Правило 2. Нельзя собирать грибы вдоль дорог, они накапливают
вредные вещества.
Правило 3. Незнакомый гриб лучше не брать!
Правило 4. Нельзя срезать очень большие и старые грибы, они
содержат в себе много вредных веществ, ими можно отравиться.
«Собери грибы в лукошко» интерактивная игра.
Закрепление. Тесты на экране
Рефлексия учебной деятельности. Мы много узнали и
научились на уроке, как вы считаете, решили ли мы поставленные задачи?
Рассуждения учащихся и вывод.
«Лесенка успеха»
–
нижняя ступенька, у «человечка» руки опущены – у меня ничего не получилось;
средняя ступенька, у «человечка» руки разведены в стороны – у меня были
проблемы; верхняя ступенька, у «человечка» руки подняты вверх – мне всё
удалось.
Примите
исходное положение.
1.Сегодня
на уроке я узнал (а) новое (что)__________
2.Сегодня
на уроке я научился (лась) (чему)_________
3. Мне
было бы интересно еще узнать_______________
4.
Урок дал мне для жизни _______________________
Молодцы!
Я очень рада, что нам удалось это сделать.
Домашнее задание:
параграф 12.
Творческое задание: оформить книжку-малышку с
загадками о грибах.
Приложение 1
Тестовая
работа по теме «Бактерии»
Вариант
1
Выберите один
правильный ответ.
1.     Одноклеточные организмы объединены
в царство:
1)    грибов
3) растений
2)    бактерий
4) животных
2.     Оформленное ядро отсутствует
в клетке:
1)    грибов
3) бактерий
2)    растений
4) животных
3.     Жгутик бактерий
представляет собой органоид для:
1)    передвижения

2)    запасания
белка
3)    размножения
4)    перенесения неблагоприятных
условий
4.     Споры бактерий
служат для:
1)    питания
3) размножения
2)    дыхания
4) перенесения неблагоприятных условий
Верны ли следующие утверждения?
А. Самородная сера
и природный газ образовались в результате деятельности бактерий.
Б. Болезнетворные
бактерии поражают только тело человека и не встречаются в организме растений и
животных.
1) верно только
А                             3) верны оба суждения
2) верно только
Б                             4) неверны оба суждения
Заполните таблицу, используя слова и
предложения из словарика.

Строение
бактериальной клетки

Части
  бактериальной клетки

Значение частей
  клетки

Жгутик

Нуклеиновая
  кислота

Оболочка

Словарик: А.
Служит для передвижения.       Б. Защищает содержимое клетки.
В. Содержит
наследственную информацию.
Бактерии.
Вариант 2.
Выберите один правильный ответ.
1.     Самые древние обитатели нашей
планеты – это:
1)    грибы
3) бактерии
2)    растения
4) животные
2.     Наследственный
материал клетки расположен непосредственно в цитоплазме у:
1)    грибов
3) бактерий
2)    растений
4) животных
3.     Бактериальную
клетку от окружающей среды отделяет:
1)    цитоплазма
3) ядерная оболочка
2)    жгутик
4) наружная мембрана
4.     Бактериальные
клетки размножаются:
1)    спорами
3) участками цитоплазмы
2)    жгутиками
4) делением клетки
Верны ли следующие утверждения?
А. Бактериальные
клетки могут иметь различную форму.
Б. Кефир получают,
используя бактерии брожения.
1) верно только
А                  3) верны оба суждения
2) верно только
Б                   4) неверны оба суждения
Заполните таблицу, используя слова
и предложения из словарика.

Жизнедеятельность
бактериальной клетки

Процесс
  жизнедеятельности бактерий

Как
  осуществляется

Передвижение

Перенесение
  неблагоприятных условий

Размножение

Словарик: А. Путём деления
надвое.            Б. С помощью жгутика.           В. В виде спор.
Приложение 2.
Ключ для проверки теста.
Вариант 1.
Выберите один правильный ответ.
1-2, 2 – 3, 3 – 1, 4 - 4
Верны ли следующие утверждения?
1
Заполните таблицу
Жгутик – А, Нуклеиновая кислота – В, Оболочка – Б
Вариант 2.
Выберите один правильный ответ.
1-    3, 2 – 3, 3- 4, 4-
4
Верны ли следующие утверждения?
3
Заполните таблицу
Передвижение - Б, Перенесение
неблагоприятных условий – В, размножение – А
Оценивание: за каждый правильный ответ 1
балл.
8 баллов – «5»
6-7 баллов – «4»
4-5 баллов «3»
Менее 4 баллов «2»

Директор МКОУ «Чанкурбенская СОШ»
Тагаева М. К.

Заместитель директора по
УВР                                  Тагаева Н.Р.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
"Чанкурбенская
средняя общеобразовательная школа"
368217, с. Чанкурбе,
Буйнакский район,
Email:chancurbe_school@mail.ru

Отзыв
коллег
на
открытый урок
по биологии
 «Царство Грибов» в 5б классе,
учителя биологии МКОУ «ЧСОШ»
Алиева М.М.

       На уроке был реализован современный подход к обучению,
отражающий логику развёртывания нового учебного материала и логику формирования
УУД. В начале урока учителем грамотно было проведено мотивирование учащихся к
учебной деятельности, в результате чего дети с учителем определили цель и
задачи.
В процессе урока
осуществлялись такие учебные действия, как целеполагание, мотивация учащихся,
постановка проблемного вопроса.
 На уроке использовалась
мультимедиасистема и материал электронного приложения по биологии, что повысило
интерес учащихся к учебной и поисковой деятельности.
Различные типы заданий
формировали следующие универсальные учебные действия:
● личностные (определение
степени соответствия собственных действий поставленной цели, результатов деятельности:
задачи урока, высказывают оценочные суждения),
● регулятивные (самостоятельные
обнаружение и формирование учебной проблемы, определение цели учебной
деятельности, предположений, планирование достижения целей и учет средств
достижения),
● познавательные (поиск
и выделение необходимой информации, построение логического рассуждения,
включающее установление причинно – следственных связей, поиск и выделение
необходимой информации в учебном материале),
●  коммуникативные (умение
работать в группах, учитывая разные мнения, формулировать собственное, задавать
вопросы, контролировать действия партнера, владеть диалогической формой речи).
Использование
здоровьесберегающих компонентов (динамическая пауза, чередование поз во время
урока) позволяло учителю снимать напряжение на определенных этапах урока, но не
ослаблять при этом активность детей, а также вызывать у ребят положительные
эмоции перед следующим этапом урока. Метапредметный подход урока позволил
использовать индивидуальные, возрастные и психологические возможности учащихся.
В течение всего урока
отрабатывались навыки учебной самостоятельности, а также организована
совместная деятельность учителя и учеников. В конце урока учителем грамотно
была организована образовательная рефлексия.

Директор МКОУ «Чанкурбенская СОШ»
Тагаева М. К.

Заместитель директора по
УВР                                  Тагаева Н.Р.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ
ДАГЕСТАН
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
"Чанкурбенская
средняя общеобразовательная школа"
368217, с. Чанкурбе,
Буйнакский район,
Email:chancurbe_school@mail.ru

Отзыв родителей
на
открытый урок
по биологии
 «Царство Грибов» в 5б классе,
учителя биологии МКОУ «ЧСОШ»
Алиева М.М.

Подача
нового материала осуществлялась с использованием ИКТ. Такой способ получения
знаний вызвал положительные отзывы со стороны учащихся и показал свою
эффективность.
Результатом
изучения нового материала стало выполнение тестовых заданий. Задания
повышенного уровня сложности после выполнения комментировались учащимися и
путем постановки учителем проблемных ситуаций, учащиеся самостоятельно
приходили к правильному ответу.
Проведение
урока было построено на работе каждого учащегося с индивидуальным методическим
пособием, разработанным учителем в соответствии с тематическим планом урока.
Урок содержит новый материал, выделены основные термины и понятия, представлены
блок-схемы, таблицы.  В конце каждого тематического раздела размещены
тестовые задания для закрепления теоретических знаний.
Учителя,
посетившие урок, отмечают высокий методический уровень и возможность
использования методики учителя в своей работе.

Родители 5б класса

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект открытого урока 5 «в» классе  ЦАРСТВО ГРИБОВ.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Жгутик бактерий представляет собой органоид для: 1) передвижения 2) запасания белка 3) размножения 4) перенесения неблагоприятных условий 2

alt: Заполните таблицу Передвижение -

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 83 имени генерала В.И.Орлова»

  «Рассмотрено»
 на
  заседании ШМО  учителей
начальных
  классов
Протокол
  № 1
от «30»
  августа 2024 г.
Руководитель ШМО_________
( Н.Н. Гаврилова)

  «Согласовано»
Заместитель
  директора
по УВР
_________(А.Ю.
  Седова)
«30»   августа
  2024 г.

  «Утверждаю»
Директор МБОУ
 «Средняя школа № 83
 имени генерала В.И. Орлова»
_______ А.Н.Тарасов
Приказ № 290-о
от «30 »августа 2024 г.

Рабочая программа
внеурочной деятельности
«Истоки»
для обучающихся 2 класса

                                                       г.
Ульяновск     2024 г.

Пояснительная
записка.

                  Рабочая программа разработана в
соответствии с Федеральным законом Российской
Федерации от 29.12.2012 г. №273–ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
 (с изменениями и дополнениями), с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 г. N 286, на основе программы «Истоки», являющейся
результатом совместной работы автора социокультурного системного подхода в
образовании И.А. Кузьмина, профессора Российской Академии естественных наук, и
профессора Вологодского государственного педагогического университета А.В. Камкина,
доктора исторических наук.
Курс «Истоки» соответствует требованию ФГОС НОО (далее –
Стандарт), который призван играть важнейшую роль в воспитании
высоконравственных, творческих, компетентных и успешных граждан России,
осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее и будущее
своей страны. В соответствии со Стандартом на ступени начального
общего образования осуществляется:
- становление основ гражданской идентичности и
мировоззрения обучающихся;
- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся,
предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок,
национальных ценностей.
Целью курса
«Истоки» является инициирование процесса становления социокультурной
компетентности учащихся, их творческого саморазвития, приобщение к неизменным
социокультурным ценностям Российской цивилизации и истокам, формирующим и
сохраняющим эти ценности.
В качестве задач выдвигаются:
·
освоение и принятие
духовно-нравственных категорий внутреннего мира человека и социума, в котором
живет и развивается ребенок;
·
оснащение учащихся различными
созидательными способами взаимодействия с осваиваемыми социокультурными
ценностями;
·
личностное осмысление отношения к
ближайшему природному и социальному окружению, к духовно-нравственным ценностям
своего народа, к Православной культуре;
·
развитие мотивации к саморазвитию.
Существенной характеристикой предлагаемой программы
является направленность на реализацию принципов природо-, социо- и
культуросообразности образования. С данных позиций образование и воспитание тем
эффективнее, чем в большей степени оно вписано в контекст культуры, а ребенок
активно овладевает и творчески развивает лучшие образцы культуры региона,
нации, страны, мировой цивилизации.
В основе преподавания учебного курса «Истоки» лежит идея
активного образования – одна из ведущих в социокультурном системном подходе. На
практике эта идея воплощается с помощью активных форм обучения.
Главными целями системы активных форм являются развитие у учащихся духовно – нравственных
ценностей, накопление социокультурного опыта, развитие навыков общения,
управления собственной деятельностью, деятельностью группы, эффективного
взаимодействия, обеспечивающего достижение значимых для индивидуума и группы
результатов.
В каждом активном занятии выделяются пять аспектов:
·
Содержательный – освоение
социокультурных и духовных нравственных категорий учебного курса «Истоки»;
·
Коммуникативный – развитие способности
эффективного общения;
·
Управленческий – развитие
управленческих способностей;
·
Психологический – формирование
мотивации на работу в группе и совместное достижение значимых результатов;
·
Социокультурный - осознание смысла
служения Отечеству.
Это позволяет выйти на новое понимание качества
образования, включающего не только усвоение содержания, но и развитие
духовности, коммуникативности и управленческих умений, а также мотивации к
обучению и социокультурного опыта. Именно о таком образовании идет речь в
Стандарте начального общего образования.

Описание места в учебном плане.
Программа
курса внеурочной деятельности «Истоки» 2 класс рассчитана на 34 часа и
предполагает проведение 1 занятие в неделю.
Срок
реализации     2023-2024 учебный год.
Возраст детей, участвующих в реализации
программы 8-9 лет.

Содержание программы внеурочной деятельности
«Истоки»

Главные цели курса во 2-м классе являются:
-Раннее и относительно системное приобщение ребенка к истокам
родной культуры, к истокам духовных ценностей и образа жизни.
-Приобщение ребенка к целостному взгляду на окружающий мир,
выявление истоков мира посредством совместной деятельности ученика и его семьи,
направляемых учителем.
-Развитие восприятия, мышления, чувствования и духовного опыта
ребенка, формирование у него ощущения своего начального родства с окружающим
социокультурным и духовным пространством.
Во втором классе дети осваивают истоки ближайшей
социокультурной среды, своего родного края и основной деятельности человека в
ней. Все усилия направлены в основном на осмысление ребенком своих социальных
связей, духовной значимости проявлений внешней и внутренней активности, что
отражает социально-правовую содержательную линию. Во втором классе учебный курс
«Истоки» начинает вводить младшего школьника в круг основных социокультурных
ценностей, присущих российской цивилизации. В его рамках происходит
интегрирование получаемых в школе и семье знаний о среде, в которой живет и
развивается ребенок, а также приобретается первый опыт целостного
социокультурного ее восприятия. Целостное восприятие мира, нерасчлененное на
отдельные автономные отрасли знания, основывается на единении восприятия,
мышления, чувствования и духовного переживания, что в наибольшей степени
соответствует возрастным особенностям младшего возраста, опирается на них.
1. Родной очаг (9ч)
Имя
Как выбирается имя и что оно значит? Именины. Почему нужно
дорожить своим именем?
Семья
Мир самых близких людей. Любовь. Забота. Согласие и почитание
родителей – основа семьи. Почему нужно дорожить доброй молвой о семье?
Род
Люди, происходящие от одного предка. Род – твоя связь с
прошлым и будущим. Поколения и родственники. Память о роде. Честь рода
Дом
Территория семьи. Мир вещей. Домашний порядок. Ритмы домашней
жизни.
Праздники и будни. Семейные реликвии и святыни.
Деревня
Земледелие. О чем рассказывают названия деревень. Деревенский
дом и деревенская улица. Сход. Взаимовыручка. За что уважают человека в
деревне?
Город
В чем его отличие от деревни. Как город рассказывает о себе.
Улицы. Площади. Памятники. Храмы. Почему нужно беречь созданное трудом и
талантом предков? Милосердие.
2. Родные просторы (9ч)
Нива и поле
Труд земледельца. Золотая нива. Нива – творение рук человека.
Нива священна. Нива дает жизнь человеку. Поле битвы. Почему в поле проверяется
сила и дух человека? Поле и воля.
Лес
Как лес служит человеку? Дары природы. В чем красота леса?
Тайны леса. Сказочные герои леса. Вековые деревья напоминают дерево жизни.
Река
О чем говорят названия рек? Как река служит человеку? В чем
красота реки и ее берегов? Течение реки и ход времени. Вода живая. Мертвая и
святая.
Море-океан
Как море служит человеку? В чем красота моря? Море – конец
света? Тайны моря. Море учит мужеству. Поморы. Мореходы.
Путь-дорога
Путь к счастью. Путь к спасению, путь к правде. Дорога жизни.
Путники. Паломники. Гостеприимство.
3. Труд земной (8ч)
Сев и жатва
Народные приметы земледельцев. Народная мудрость. Умей все
делать вовремя. Земледелие учит трудолюбию. Ежегодное возрождение жизни.
Братья меньшие
Какие животные издавна живут с человеком? Забота о животных.
Как разделили эти заботы мужчины, женщины и их дети? Какие праздники связаны с
животными?
Ткачихи-рукодельницы
Прясть и ткать. Лен и полотно. Беседы и посиделки. Как ткачихи
терпение
воспитывают?
Мастера-умельцы
Что строили из дерева? Как рубили дома? Почему предпочитали
деревянные изделия? Артель. Плотницкое дело учит добросовестности. Умей строить
мир в душе.
Ярмарка
Купец. Покупатель. Товар. Как ярмарка честной торговле учит?
Ярмарка – народный праздник и живая газета. Торговля соединяет страны и людей.
4. Труд души (8ч)
Слово
Слова умные, добрые. Меткие, задушевные. Злословие. Цена
слова. Слово-молитва. Слово библии.
Сказка
Как сказка учит, развлекает и зло побеждает? Сказочник. В
сказке живет житейская мудрость.
Песня
Песня рождается. Когда обычных слов мало. Песни праздничные и
походные, застольные и торжественные. Частушки. Гимн. Песня задушевная.
Праздник
Смысл праздника. Почему праздник называют труд души? Главные
праздники года.
Книга
Библия – Книга книг. Книга рукописная, книга печатная. Книжная
мудрость. В чем состоит великая сила книги?
Икона
Образ иного. Преображенного мира. Как чтят икону? Лампада.
Красный уголок. Как икона помогает в жизни и чему учит человека?
Храм
Почему храм не похож на обычное здание? Храм в жизни человека.
Храм хранит труд многих людей.
Планируемые результаты освоения курса
внеурочной деятельности
В
результате изучения данного курса, обучающиеся получат возможность формирования

Личностных
результатов:
–
Реализовать свою потребность в социально-значимой и социально оцениваемой
деятельности,
направить ее на достижение творческой самореализации.
–
Учиться умению уважительно относиться к духовно-нравственным ценностям.
–
Учиться умению закреплять действия, способствующие восприятию, осмыслению и
прочувствованию
материала.
Метапредметных
результатов:
Регулятивные
УУД:
–
Учиться умению отбирать эффективные способы решения задач при выполнении
тренингов.
–
Уметь самостоятельно оценивать результаты работы путем сравнения его с
результатами
деятельности своих одноклассников в парах, группах.
–
Учиться проводить анализ и самоанализ деятельности при рефлексии.
Познавательные
УУД:
–
Учиться осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях,
справочниках,
в том числе на электронных носителях.
–
Уметь сохранять информацию на бумажных и электронных носителях в виде
упорядоченной
структуры.
–
Учиться анализировать полученную информацию и использовать ее в организации
работы
на занятии.
–
Уметь участвовать в выполнении активных форм обучения.
–
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
–
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные
выводы
–
Находить необходимую информацию в Интернете.
Коммуникативные
УУД:
–
Учитывать позиции собеседника (соседа по парте).
–
Уметь договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой
деятельности
при выполнении тренингов.
–
Уметь задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером
(соседом
по парте).

Формы внеурочной
деятельности
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Календарно-тематическое
планирование.

№

Тема

Кол-во
  часов

Дата

ЭОР

Раздел
  1. Родной очаг

9

1.

Введение
  в предмет. Имя. Традиции имя наречения.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-kursu-istoki-2-klass-vvedenie-v-predmet-imya-5271090.html

2

Семья.
  Семейные традиции.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-dlya-klassnogo-chasa-semeynie-tradicii-3301904.html

3

Семья.
  Почитание родителей.

1

https://kopilkaurokov.ru/nachalniyeKlassi/presentacii/priezientatsiia
_k_uroku_pochitai_roditieliei_po_priedmietu_osnovy_dukhovno_nravs

4

Род.
  Родина. Родня. Родовое древо.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-okruzhayuschiy-mir-klass-rodoslovnaya-1890733.html

5

Дом.
  Порядок. Уклад. Ритм жизни дома.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-istokov-na-temu-dom-2-klass-4411420.html

6

Праздники
  дома. Любимый праздник.

1

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2020/01/03/vneurochnaya-deyatelnostistoki-semeynye-prazdniki

7

Деревня-кормилица.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-istokam-na-temu-derevnya-563302.html

8

Город
  – труженик.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-klassnogo-chasa-na-temu-ulyanovsk-gorod-trudovoj-doblesti-2-klass-4451106.html

9

Обобщающий
  урок по разделу «Родной очаг».

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-zanyatiyu-ronoy-ochag-klass-istoki-2404046.html

Раздел
  2.  Родные просторы

9

10

Родные
  просторы.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-rodnie-prostori-3703949.html

11

Труд
  земной и труд души на ниве.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-kursu-istoki-trud-dushi-1812082.html

12

Лес.
  Зеленый друг. Царство природы.

1

https://infourok.ru/urok-prezentaciya-po-kursu-istoki-po-teme-les-1375164.html

13

Река.
  Название реки. Ручей-река-море-океан.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-predmetu-istoki-na-temu-reka-2-klass-4315734.html

14

Река.
  Красота и польза.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-predmetu-istoki-na-temu-reka-2-klass-4315734.html

15

Море-океан.

1

https://infourok.ru/konspekt_i_prezentaciya_k_zanyatiyu_istoki_2_po_teme_more-okean-323689.htm

16

Дорога.
  Путь. Путники. Паломники. Уединение.

1

https://infourok.ru/urok-prezentaciya-2-klass-istoki-tema-puti-dorogi-5016819.html

17

Дорога
  жизни. Разлуки и встречи.

1

https://infourok.ru/urok-prezentaciya-2-klass-istoki-tema-puti-dorogi-5016819.html

18

Обобщающий
  урок «Родные просторы»

1

https://infourok.ru/prezentaciya-na-temu-rodnie-prostori-3703949.html

Раздел
  3. Труд земной

8

19

Сев
  и жатва.

1

https://infourok.ru/istoki-trud-zemnoy-sev-i-zhatva-282576.html

20

Домашние
  животные.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-po-programme-istoki-po-teme-bratya-menshie-1540982.html

21

Ткачихи.
  Женский труд

1

https://infourok.ru/prezentaciya-tkachihi-rukodelnici-746248.html

22

Мастера-плотники.

1

https://infourok.ru/zanyatie-po-kursu-istoki-na-temu-masteraplotniki-3987460.html

23

Мастер-кузнец.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-zanyatiyu-po-kursu-istoki-kuzneci-umelci-klass-2855745.html

24

Ярмарка.
  Праздник. Честная торговля.

1

https://infourok.ru/urok-po-kursu-sociokulturnye-istoki-yarmarka-razdel-trud-zemnoj-2-klass-5230577.html

25

Ярмарка.
  Купец. Покупатель. Зазывала. Товар.

1

https://infourok.ru/urok-po-kursu-sociokulturnye-istoki-yarmarka-razdel-trud-zemnoj-2-klass-5230577.html

26

Обобщающий
  урок «Труд земной».

1

http://www.myshared.ru/slide/933244/

Раздел
  4. Труд души

8

27

Слово.

1

https://infourok.ru/urok-po-istokam-na-temu-slovo-2443852.html

28

Сказка.

1

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2021/12/04/prezentatsiya-zanyatiya-kursa-vneurochnoy

29

Песня.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-istoki-na-temu-pesnya-5021725.html

30

Праздник.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-istoki-prazdnik-5021729.html

31

Книга.
  Книга книг ‒ Библия.

1

https://infourok.ru/prezentaciya_dlya_nachalnoy_shkoly_na_temu_bibliya_-_kniga__knig-462024.htm

32

Икона.
  Красный угол.

1

https://infourok.ru/prezentaciya-po-istokam-na-temu-pravoslavnaya-ikona-klass-995821.html

33

Храм
  – дом Божий.

1

https://infourok.ru/prezentaciya_po_predmetu_istoki_tema_hram_2_klass-478103.htm

34

Обобщающий
  урок. «Труд души».

1

https://uchitelya.com/orkse/178896-prezentaciya-chto-takoe-trud-dushi.html

34

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пояснительная записка.

alt: Это позволяет выйти на новое понимание качества образования, включающего не только усвоение содержания, но и развитие духовности, коммуникативности и управленческих умений, а также мотивации к…

alt: Родные просторы (9ч) Нива и поле

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Родные просторы. 1https://infourok

alt: Ярмарка. Праздник. Честная торговля

title: Внеурочная деятельность "Истоки"


extracted_text:
Использование
клавишного синтезатора  (Ямаха  PRS-1100) для
обучения учащихся с ОФВ. Мастер- класс для педагогов блока дополнительного
образования
 Автор-педагог
дополнительного образования  Подольская А.А.
«Помощь
человеку в духовном выживании - одно из первоначальных предназначений музыки, а
может быть,
и одна из главных причин её появления в мире».
                                                           (А.Г. Юсфин, доктор
искусствоведения)
Многие
из нас учились в музыкальной школе, сейчас учатся наши дети,
у кого-то — уже и внуки. Хочу задать один вопрос: вам  часто среди
учащихся детских музыкальных школ (ДМШ) приходилось встречать детей
с ограниченными возможностями? Уверена, что подавляющее большинство
ответит отрицательно.
Ребенка с нарушениями опорно-двигательного
аппарата, а, следовательно, с большими проблемами в области моторики,
никогда не примут в музыкальную школу по причине невозможности
выполнения учебной программы. И специальных же (коррекционных) программ
по музыкальному воспитанию, включая игру на музыкальных инструментах,
для детей с заболеванием "детский церебральный паралич" (ДЦП)
не существует. Дети с ограниченными физическими
возможностями, в большинстве случаев, не получают  дополнительного образования.
Спорт, танцы, музыка бывают им недоступны.  Главная задача обучения игре на
музыкальном инструменте – посредством музыкального искусства помочь детям в
приобретении навыков и умений, облегчающих взаимодействие с окружающей средой.
Музыкальные занятия  – способ реабилитации и адаптации таких детей в обществе.
При обучении игре на фортепиано и клавишном синтезаторе я использую
индивидуальную  и мелко–групповую форму занятий, основные элементы которых
направлены на развитие познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы
личности, мелкой моторики, стимулирования умственной и речевой активности.
Необходимым условием успешного обучения считаю создание на уроке атмосферы
радости, эмоционального подъёма, удовольствия от общения.
 Занятия
на фортепиано и клавишном синтезаторе для детей с различными нарушениями
моторики рук оказывают весьма эффективное воздействие не только на коррекцию
психомоторных реакций, но и на развитие всех сенсорных систем, памяти и
психоэмоциональной сферы ребенка, способствует также разработке артикуляционного
аппарата и развитию речи в целом: она становится более эмоциональной и
выразительной.  Следует отметить положительные сдвиги в формировании
координированных движений рук и пальцев, что отражается на улучшении почерка,
развитии навыков самообслуживания, более уверенной работе за компьютером и т.д.
Игра на музыкальном инструменте и  работа с нотным текстом способствует
развитию образного мышления, улучшению пространственной координации, увеличению
объема памяти, что, в свою очередь, влияет на качество учебы по
общеобразовательной программе.
На
мелко–групповых занятиях я использую ансамблевую игру  не только потому, что
ребенку с ОВЗ  недоступна игра двумя руками. Играя мелодии одной рукой  с
гармоническим сопровождением учителя или одноклассника ,  полнота звучания
музыкального материала доставляет ему удовлетворение и организует  во времени,
а также дает возможность учиться и общаться, действовать в условиях творческого
коллектива, чувствовать себя равноправным членом команды.
Благодаря
использованию компьютерных технологий и опоре на фактурные и тембровые
заготовки в памяти синтезатора, исполнительская деятельность  для учащегося с
ОВЗ становится более доступной ,продуктивной и увлекательной.
 Ребёнок вовлекается в процесс создания музыки
совместно с педагогом через использование музыкального инструмента. Совместная
игра на инструменте обеспечивает поддержку ребёнка, помогает ему выплеснуть
эмоции, сближает ученика и учителя.
Занятия
на музыкальном инструменте – это еще и возможность показать себя на сцене в
качестве исполнителя. Регулярные выступления помогают  детям с ОВЗ избавиться
от комплексов, повышают их самооценку, делают более коммуникабельными,
открытыми в общении.
Фрагмент
занятий с учащейся 4 кл с ОВЗ.
Исполняемые
произведения:
А.Рыбников
«Последняя поэма» (музыка из кинофильма «Вам и не снилось»),ансамбль фортепиано
, синтезатор
(Партию
фортепиано исполняет педагог, партия синтезатора исполняется учащейся в режиме
реального времени  при минусовой записи аккомпанемента)
«Ламбада»
(синтезатор)
(Партия
синтезатора исполняется учащейся в режиме реального времени  при минусовой
записи аккомпанемента)
Обучение игре на фортепиано и клавишном синтезаторе
направлено на социализацию детей с ограниченными возможностями
жизнедеятельности, адаптацию их в современной жизни и воспитание полноценных и
полноправных членов современного общества . Благодаря современным  компьютерным
технологиям  учащиеся с ОВЗ стали постоянными участниками концертной жизни ОУ
и  активно вовлечены в деятельность проекта «Детская филармония»

file_name: Использование клавишного синтезатора при обучении детей с ОФВ (1).docx

alt: Следует отметить положительные сдвиги в формировании координированных движений рук и пальцев, что отражается на улучшении почерка, развитии навыков самообслуживания, более уверенной работе за компьютером и…