extracted_text:
План—конспект открытого урока по
физической культуре № 51.
Класс:
5.
Раздел
программы: баскетбол.
Тип
урока: обучающий.
Метод
проведения: групповой, фронтальный, поточный, игровой.
Цель
урока: повышение уровня подготовленности обучающихся при
овладении техническими приемами выполнения элементов баскетбола.
Задачи
урока:
1.
Обучить
технику выполнения броска одной рукой от плеча в движении.
2.
Закрепить
технику ведения мяч в движении.
3.
Развивать
координацию, скоростно-силовые качеств, быстроту.
4.
Воспитать
самостоятельность, коллективизм, устойчивого интереса к занятиям физическими
упражнениями.
Место
проведения: спортивный зал школы.
Дата
проведения: 18.01.2017 год.
Время
проведения: 1035—1120.
Спортивный
инвентарь: баскетбольные мячи, фишки, свисток,
секундомер.

Конспект
урока составила: учитель физической культуры Ибрагимова М. К.

Части урока

Содержание
  учебного материала

Дозировка

Организационно-методические указания

Вводная
  часть 12 минут

Построение
  в одну шеренгу. Рапорт. Приветствие. Сообщение задач урока.

Ходьба:

  - на носках - руки на пояс;

  - на пятках - руки за голову;

  - спиной по направлению движения;

  - на внешних сводах стопы;

  - на внутренних сводах стопы;

  -в полуприседе.

Быстрая
  ходьба с переходом на бег.

Бег:

  - с высоким подниманием бедра;

  - с захлестыванием голени;

  - спиной по направлению движения;

  - приставными шагами (левым, правым боком);

  - ускорения в сочетании с остановкой двумя шагами.

Быстрая
  ходьба с переходом на обычную.

Общеразвивающие
  упражнения в движении:

  - наклоны и повороты головы;

  - круговые движения кистей, сгибание и разгибание кистей;

  - сжимание пальцев в кулак;

  - «хлест» кистями руки вверху – имитация броска;

  - имитация передачи и ловли: сгибание и разгибание рук с «хлестом», сгибание
  кистей;
-
  наклоны и повороты туловища;
-
  выпады попеременно ногами вперед

Имитация
  броска в движении: 2 шага-бросок-прыжки с доставанием мяча

1 мин

2 мин

30 сек
3 мин

30 сек
3 мин

2 мин

Дежурный
  сдает учителю рапорт о готовности класса к уроку.

Ноги
  прямые, смотрим вперед, следим за осанкой.
Развести
  локти, спина прямая.
Положение
  спины прямое.

Руки
  в стороны.

Как
  можно выше поднимаем бедро.
Чаше
  движения.
Обратить
  внимание на постановку стоп при выполнении беговых упражнений.

Обратить
  внимание на осанку: на положение спины, головы, плеч.
Приведение
  и отведение, пронация и супенация.

Упражнение
  выполняется поточно по правой стороне зала:

 -
  шаг правой-левой, правую руку вверх с доставанием подвешенных мячей;
 -
  шаг левой-правой, левую руку вверх с доставанием подвешенного мяча

Основная
  часть 28 минут

1.
  Бросок
  одной рукой от плеча в движении.

13 мин

Типичные
  ошибки начинающих баскетболистов:

  - излишнее волнение перед выполнением броска;
 -
  игрок спешит выполнить бросок, не используя все выделенное для этого время;
 -
  мяч при выполнении броска находится к голове невысоко-и он мешает
  прицеливанию;
 -
  траектория полета мяча излишне пологая.
 Основные
  требования при броске следующие:

1)
  выполняй бросок быстро;

2)
  в исходном положении удерживай мяч близко к туловищу;

3)
  если бросаешь одной, то направь локоть бросающей руки на корзину;

4)
  выпускай мяч через указательный палец;

5)
  сопровождай бросок рукой и кистью;

6)
  постоянно удерживай взгляд на цели;

7)
  полностью сосредотачивайся на бросок;

8)
  следи за мягкостью и непринужденностью броска;

9)
  для сохранения равновесия удерживай плечи параллельно.

Основная
  часть 28 минут

2.
  Ведение
  мяча в движении.
1.
  Ведение
  мяча шагом в высокой стойке правой, левой рукой и попеременно.
2.
  Ведение
  мяча шагом в низкой стойке правой, левой рукой и попеременно.
3.
  Ведение
  мяча с разной высотой отскока с изменением направления движения, обводя
  кегли.
4.
  Ведение
  мяча с изменением направления движения по звуковому сигналу влево и вправо.
5.
  Встречные
  передачи мяча от груди в колонах в движении со сменой места.
6.
  Эстафеты
  с ведением баскетбольного мяча обводя кегли и последующим броском мяча в
  кольцо.

Измерение
  ЧСС

15 мин

При
  ведении не смотреть на мяч.

При
  ведении не смотреть на мяч.

Рекомендуется
  поочередное ведение правой и левой рукой.

1
  свисток - изменение направления влево, 2 свистка - изменение направления
  вправо
Смена
  положения мест происходит после передачи     в противоположную колонну.
Каждому
  ученику для броска дается три попытки. Если нет попадания с трех попыток –
  учащийся возвращается назад с ведением мяча и передает эстафету следующему
  участнику.

Заключительная
  часть 5 минут

Построение
  в одну шеренгу.
Ходьба.
Упражнения
  на восстановления дыхания.
Аутотренинг
  (ведение с учениками спокойного разговора).
Измерение
  ЧСС.

Подведение
  итогов урока.

Выставление
  оценок.

Домашнее
  задание.
Организованный
  выход со спортивного зала.

301
301
1 мин
301
1 мин
1 мин
301

По
  кругу спортивного зала.
Дыхательные
  упражнения.
Звучит
  музыка в спокойном темпе.
Проверить
  восстановился ли организм учащихся.
Указать
  на ошибки учащихся допущенные во время урока.
Аргументация
  оценивания учащихся.

file_name: урок 14.docx

alt: Основная часть 28 минут 1

alt: Основная часть 28 минут 1


extracted_text:
Технологическая
карта урока
Изобразительное
Искусство

Трофимова
Екатерина
Дата: 24.02.16

Челябинск, 2016
Предмет:Изобразительное искусство
Класс: 2
Тема: «Выражение
характера человека через украшение (украшение     щитов и зеркал  сказочных
героев)»
Цель:  Помочь детям
разобраться в значении формы, цвета и символики при выполнении эскизов предмета
с украшением.
  Планируемые результаты:
-Выявить контраст формы, цвета и символики в украшении
доброго и злого героя сказки.
-Учить сознательно выбирать средства выразительности
для  образа.
- Развивать творчество при выборе средств
выразительности.
Оборудование:
Учителю: -вырезанные  силуэты щитов и зеркал (по 4-5
шт)
                  -репродукции (слайды) с различной
символикой
                  -таблицы по цветоведению
                  -цветная бумага, гуашь, ножницы.

Этап

Время,
  метод, приём

Содержание-
  деятельность учителя

Деятельность
  ученика

УУД

1.Организационный
  момент

1 мин
словесный

Здравствуйте!

Приветствие
  учителя

2.Мотивационный

3.Знакомство с новым
  материалом

4. Педагогический показ

5. Постановка творческой
  задачи
6. Практическая работа
  учащихся

7.Итоги работы

2мин
Словесный, беседа

Эвристический полилог

Анализ изделий

инструктаж

консультирование

Давайте вспомним, над какой большой темой мы
  работаем в этой четверти? («О чем говорит искусство?») Таблица на доске
  висит.
- Так о чем может нам рассказать произведение
  искусства?
-(Если изображаем природу какая она -
  приветливая или грустная, ненастная или солнечная: если изображаем портрет
  сказочного героя-  добрый он или злой);
-Верно, одним словом, искусство говорит в
  рисунках и живописных полотнах о чувствах и настроениях героев. Сегодня мы
  продолжим знакомство с темой « О чем говорит искусство?»
-Речь пойдет снова о сказочных героях.
- Как мы распознаем
  сказочных героев по внешности? Вот увидели сказочного героя и можно
  безошибочно угадать злой или добрый он, что вам будет подсказкой?
-Конечно одежда, черты
  лица, прическа помогут нам узнать героя и его характер. Но еще есть такие
  детали, как различные предметы, которыми данные герои пользуются в своих
  поступках . Сейчас мой вопрос больше к мальчикам.
- В «сказке о царе
  Салтане» есть герои – 33 богатыря. А в сказке «Доктор Айболит» есть морские
  разбойники – пираты.
- Какие различные предметы
  есть у тех и у других? (у богатырей – копье, щит, кинжал; у разбойников
  кинжал, нож)
- Правильно. Расскажите,
  чем будет отличаться щит  доброго богатыря и злого?
-А теперь вопрос больше к
  девочкам.
-Многие героини сказок –
  женщины – имеют зеркальце. «Свет мой, зеркальце скажи» - это слова из какой
  сказки?
-Да, но в этой сказке и
  молодая царевна смотрится в зеркало и злая царица – мачеха.
-Разве могут быть у них
  одинаковые зеркала?
-А как вы думаете, Баба -
  Яга никогда не смотрится в зеркало? Или главная разбойница из  сказки
  «Снежная королева»? Они ведь тоже женщины и, наверно, заглядывают в зеркало?
-Как вы представляете себе
  их зеркала, девочки?
И мальчики тоже!
-Итак! У меня на доске  -
  формы разных щитов  и зеркал.  Все они -белые. Можно ли определить, доброму
  или злому герою принадлежит  предмет?
- Вы правы, нам подскажет
  форма, силуэт предмета. Один мальчик и одна девочка, кто желает, выберите
  щиты и зеркала добрых героев, справа злых (дети выполняют задание)
-Как справились ребята?
  Правильно они определили, какие украшения кому предназначаются?-
-Что общего вы заметили в
  контурах, в силуэте всех щитов и зеркал для добрых героев? (контур мягкий,
  округлый, нет резких линий.)
- А для злых героев какие
  контуры (контур резкий , колючий, рваный)
- А что еще помогает
  определить четко кому эти украшения принадлежат? (цвет: добро – яркий,
  светлый, теплый; зло – темный, мрачный.)
- Все это, конечно, нам
  помогает.
-Но! Можно ли еще  чем-то
  дополнить, украсить эти предметы?
- Что, например, можно
  изобразить красками на щитах добрых богатырей? (солнце, цветы, радуга,
  медведь, лев, и т.д.) Показ репродукций, открыток или картинок.
-Что – на щите злого
  рыцаря? (дракон с оскаленной пастью, змея, скрещенные мечи молния, лев,
  вставший на задние лапы.)
- Чем можно выразить добро
  на зеркале (красивый затейливый узор, солнышко, цветы, жар-птица, павлин,
  радуга, голуби)
-А какими элементами можно
  подчеркнуть злые черты характера героини на зеркале? (колючий орнамент, паук
  с паутиной, страшный жук, поганки, змеи, жаба.)
- Итак! Я сейчас научу Вас
  вырезать быстро форму зеркала и щита.
1. Беру лист цветной
  бумаги, соответственно герою, сгибаю пополам  вертикально и вырезаю по
  собственному желанию форму одной половинки щита (также зеркала)
Важно помнить, что силуэт
  щита, зеркала нужно вырезать разными линиями – либо мягкими, округлыми, либо
  острыми, угловатыми.
-Не забывайте! Резать надо
  до противоположенного края бумаги, используя всю ее! Иначе щит или зеркало
  будет маленьким.
2. Следующий этап работы-
  нужно  украсить эскиз предмета соответственно его характеру.
-Начинаем работу.   Дети
  1-го варианта- создайте украшения для злого героя. А дети 2-го варианта-
  украшения доброго героя.  Выберите удачно цвет бумаги, представьте себе
  какому герою вы будете создавать щит или зеркало. Работайте вдумчиво,
  творчески!
-Учитель осуществляет
  индивидуальную помощь.

-Выставка работ. Ребята!
  Можем мы по вашим работам определить  какому герою принадлежат эти предметы?
-Что нам помогает определить
  это?
- Потрудились славно!

отвечают на вопросы,
  оценивают свои знания

активно
  слушают,
отвечают на вопросы,
  оценивают свои знания

Слушают, запоминают
  порядок работы

наблюдают и усваивают
  приёмы и порядок выполнения работы

Выполнение работы

умение
  наблюдать, делать выводы,
умение
  внимательно следить за материалом,
  рассуждать, доказывать;

умение воспринимать
  задание, мобильно выполнять  работу,  формирование ответственного
  творческого  отношения к работе;
умение анализировать
  результаты труда своего и одноклассников

alt: Предмет :Изобразительное искусство

alt: Педагогический показ 5

alt: Педагогический показ 5

title: Конспект урока ИЗО. Человек и его укращения.


extracted_text:
План урока
1.
Необычный урок – помощь Коле и Оле (приглашение
на праздничный ужин)
2.
Прием «Лови ошибку» (таблица на 2 с продуктами),
проблема! Оля и Коля не знают таблицу умножения на 2, как им помочь?
3.
Тема, цель, план урока
4.
Приемы умножения на 2 (ОНЗ)
5.
Применение знаний на практике
6.
Нужна ли математика в жизни?
7.
Рефлексия

- Здравствуйте, ребята.
Сегодня у нас необычный урок, однажды второклассникам Оле и Коле -
родители поручили очень важное задание, они стали организаторами праздничного
стола на День рождения своего младшего брата. Они дружно взялись за подготовку
предложенного им мероприятия, составили список, что им нужно купить в магазине,
давайте посмотрим на него:

Продукт

Цена

Количество

Стоимость

Пирожные

2
  руб.

6
  шт.

13 руб.

Яблоки

3
  руб.

2
  шт.

7 руб.

Бананы

2
  руб.

9
  шт.

19 руб.

- Для начала вспомним, как
рассчитать стоимость всей покупки, если известны цена и количество?
(перемножить)
- Посмотрите, ребята, верно ли
Оля и Коля сосчитали стоимость продуктов? (нет)
- Как вы думаете, почему  они
ошиблись при расчетах? (не знают таблицу умножения на 2)
- Верно, ребята! А вы знаете?
Давайте это проверим! (карточки умножения на 2)
- А как вы думаете, существуют
ли в математике такие приемы, которые можно применить и посчитать примеры на
умножении, не зная таблицы умножения? (думаем да)
- Давайте сформулируем тему
нашего урока (Приемы умножения числа 2)
- Поставим задачи уроки
(Выяснить, как с помощью различных приёмов вычислять равенства из таблицы
умножения; закрепить вычислительные навыки при умножении на 2; оценить свою
деятельность на уроке)
- Рассмотрим один пример из таблицы ребят:
2*6=
- Какой мы уже способ знали,
решения таких примеров?(заменить умножение – сложением)
2*6=2+2+2+2+2+2=12
Запись получилась длинная и неудобная. Воспользуемся
переместительным свойством умножения.
6*2=6+6=12
Можно ли найти значение
произведения по-другому?
2*6=2*5+2
2*6=2*7-2
- Кто сделал «открытие» и догадался, как мы решили этот
пример.
(Прибавим число 2 к результату предыдущего примера;
Вычитание числа 2 из результата следующего примера.)
- Молодцы.
- Сколько способов мы открыли? (4). Сделаем вывод!
Перечисляем приемы:
 1. Замена умножения сложением
2. Переместительное свойство умножения
3. Прибавление числа 2 к результату предыдущего примера
4. Вычитание числа 2 из результата следующего примера
Закрепление
знаний
Попробуйте решить следующий пример из таблицы с помощью 4
приемов, которые мы с вами открыли.
(решают у 1 варианта 3*2; у второго
варианта 2*9)
Проверка
Вы огромные молодцы! Помогли и исправили таблицу Оли и
Коли. Теперь они могут отправиться в магазин.

Продукт

Цена

Количество

Стоимость

Пирожные

2
  руб.

6
  шт.

12 руб.

Яблоки

3
  руб.

2
  шт.

6 руб.

Бананы

2
  руб.

9
  шт.

18 руб.

Задание 2. Посчитайте,
какую сумму денег потратят ребята на все продукты для дня рождения?
(12+6+18=36 (руб.)
Задание
3. Оля зашла в кондитерскую за пирожными. Там она ознакомился с прейскурантом.

Что такое прейскурант? В каком
словаре можно посмотреть это слово? (в толковом словарем)
Ознакомившись с ценами Оле
надо было выбрать, какая покупка будет дешевле: 2 пирожных «Ягодка» или 2
торта. Помогите ей сделать это.
2*4=8(руб.)
30+30=60(руб.)
Ответ: дешевле будет купить 2
пирожных.
Задание 4. Коля также
отправился в магазин ИКЕА, чтобы купить предметы сервировки стола. Он выбрал
чайный набор (блюдце и чашка) за 10 руб. У него в кошельке были монеты:

Монеты

Количество

2
  шт.

10
  шт.

Сосчитайте, сколько денег останется у Коли после покупки.
2*10+2*5=30(руб.)-
всего было.
30-10=20 (руб.)
Ответ: 20 рублей
останется.
Оля
и Коля наконец-то вернулись домой и организовали день рождения для брата и
благодарят вас за помощь!
Какие
приемы вам понадобились, чтобы помочь ребятам? (приемы умножения на 2)
Достигли
ли мы цели урока? (да)
А
как вы думаете, нужна ли нам математика в реальной жизни? (да, для похода в
магазин, для организации праздников и т.д.) Что вы взяли для себя из нашего
урока?
Все
верно, ребята! Нам осталось только оценить вашу деятельность на уроке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок открытый.docx

alt: План урока 1. Необычный урок – помощь

alt: Монеты Количество 2 шт

title: урок, направленный на формирование функциональной грамотности для учителей и родителей лицея  «Приемы табличного умножения на 2», 2 класс


extracted_text:
Календарно
– тематический план по физической культуры для 2 класса

Итого:
102 часа, в неделю 3 часа

№

Раздел/
  Сквозная тема

Тема
  урока

Цели
  обучения

Кол
  час

Сроки
/дата

Домашнее
  задние

Примеч

1 четверть- 28 часов (12+16)

1

Раздел
  1 – Физические качества через атлетику

Техника
  безопасности
Обзор
  основных понятий здоровья

2.3.4.4.Понимать
  трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на них при
  выполнении небольшого количества физических упражнений, способствующих
  укреплению здоровья

1

2А

Утренняя
  гимнастическая зарядка

2В

2Г

2

Раздел
  1 – Физические качества через атлетику

Техника
  безопасности
Обзор
  основных понятий здоровья

2.3.4.4.Понимать
  трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на них при
  выполнении небольшого количества физических упражнений, способствующих
  укреплению здоровья

1

2А

Утренняя
  гимнастическая зарядка

2В

2Г

3

Раздел
  1 – Физические качества через атлетику

Комплексы
  утренней зарядки

2.3.2.2.Объяснить важность разминки и  заминки тела в
  физической деятельности
2.3.3.3.Знать,
  как контролировать физические изменения в организме во время выполнения
  физических упражнений

1

2А

Составить
  режим дня второклассника

2В

2Г

4

Раздел
  1 – Физические качества через атлетику

Комплексы
  утренней зарядки

2.3.2.2.Объяснить важность разминки и  заминки тела в
  физической деятельности
 2.3.3.3.Знать,
  как контролировать физические изменения в организме во время выполнения
  физических упражнений

1

2А

Составить
  режим дня второклассника

2В

2Г

5

Раздел
  1 – Физические качества через атлетику

Комплексы
  утренней зарядки

2.3.2.2.Объяснить важность разминки и  заминки тела в
  физической деятельности
2.3.3.3.Знать,
  как контролировать физические изменения в организме во время выполнения
  физических упражнений

1

2А

Составить
  режим дня второклассника

2В

2Г

6

Раздел
  1 – Физические качества через атлетику

Навыки
  бега, прыжков и метания

2.1.2.2.
  Понимать и улучшать основные  двигательные навыки, обучаясь связывать их
  самостоятельно

1

2А

Имитация
  работы рук при ходьбе и беге

2В

2Г

7

Раздел
  1 – Физические качества через атлетику

Навыки
  бега, прыжков и метания

2.1.2.2.
  Понимать и улучшать основные  двигательные навыки, обучаясь связывать их
  самостоятельно

1

2А

Имитация
  работы рук при ходьбе и беге

2В

2Г

8

Раздел
  1 – Физические качества через атлетику

Навыки
  бега, прыжков и метания

2.1.2.2.
  Понимать и улучшать основные  двигательные навыки, обучаясь связывать их
  самостоятельно

1

2А

Имитация
  работы рук при ходьбе и беге

2В

2Г

9

Раздел
  1 – Физические качества через атлетику

Навыки
  бега, прыжков и метания

2.1.2.2.
  Понимать и улучшать основные  двигательные навыки, обучаясь связывать их
  самостоятельно

1

2А

Имитация
  работы рук при ходьбе и беге

2В

2Г

10

Раздел
  1 – Физические качества через атлетику

Эстафеты
  с элементами бега, прыжков и метания

2.1.1.1.Улучшить
  качество основных двигательных навыков при выполнении разных физических
  упражнений

1

2А

Прыжки
  на двух ногах вперед

2В

2Г

11

Раздел
  1 – Физические качества через атлетику

Эстафеты
  с элементами бега, прыжков и метания

2.1.1.1.Улучшить
  качество основных двигательных навыков при выполнении разных физических
  упражнений

1

2А

Прыжки
  на двух ногах вперед

2В

2Г

12

Раздел
  1 – Физические качества через атлетику

Эстафеты
  с элементами бега, прыжков и метания

2.1.1.1.Улучшить
  качество основных двигательных навыков при выполнении разных физических
  упражнений

1

2А

Прыжки
  на двух ногах вперед

2В

2Г

13

Раздел
  2 – Подвижные игры для освоения спортивных игр

Спектр
  двигательных навыков в подвижных играх

2.2.8.8.
  Понимать  и демонстрировать  свою роль и роли других при выполнении различных
  физических упражнений,   признавая их  различия

1

2А

Наклоны
  и повороты туловища в различных положениях.

2В

2Г

14

Раздел
  2 – Подвижные игры для освоения спортивных игр

Спектр
  двигательных навыков в подвижных играх

2.2.8.8.
  Понимать  и демонстрировать  свою роль и роли других при выполнении различных
  физических упражнений,   признавая их  различия

1

2А

Наклоны
  и повороты туловища в различных положениях.

2В

2Г

15

Раздел
  2 – Подвижные игры для освоения спортивных игр

Спектр
  двигательных навыков в подвижных играх

2.2.8.8.
  Понимать  и демонстрировать  свою роль и роли других при выполнении различных
  физических упражнений,   признавая их  различия

1

2А

Наклоны
  и повороты туловища в различных положениях.

2В

2Г

16

Раздел
  2 – Подвижные игры для освоения спортивных игр

Подвижные
  игры с мячом

2.1.2.2.Понимать
  и улучшать основные  двигательные навыки, обучаясь связывать их
  самостоятельно
2.2.2.2.Закреплять
  знание по самостоятельной работе и работе в команде  для достижения
  двигательных целей

1

2А

Перекладывание,
  броски и ловля  мяча

2В

2Г

17

Раздел
  2 – Подвижные игры для освоения спортивных игр

Подвижные
  игры с мячом

2.1.2.2.Понимать
  и улучшать основные  двигательные навыки, обучаясь связывать их
  самостоятельно
2.2.2.2.Закреплять
  знание по самостоятельной работе и работе в команде  для достижения
  двигательных целей

1

2А

Перекладывание,
  броски и ловля  мяча

2В

2Г

18

Раздел
  2 – Подвижные игры для освоения спортивных игр

Подвижные
  игры с мячом

2.1.2.2.Понимать
  и улучшать основные  двигательные навыки, обучаясь связывать их
  самостоятельно
2.2.2.2.Закреплять
  знание по самостоятельной работе и работе в команде  для достижения
  двигательных целей

1

2А

Перекладывание,
  броски и ловля  мяча

2В

2Г

19

Раздел
  2 – Подвижные игры для освоения спортивных игр

Подвижные
  игры с мячом

2.1.2.2.Понимать
  и улучшать основные  двигательные навыки, обучаясь связывать их
  самостоятельно
2.2.2.2.Закреплять
  знание по самостоятельной работе и работе в команде  для достижения
  двигательных целей

1

2А

Перекладывание,
  броски и ловля  мяча

2В

2Г

20

Раздел
  2 – Подвижные игры для освоения спортивных игр

Игры
  с передвижениями

2.2.1.1.Обсуждать
  и демонстрировать двигательные идеи, стратегии и планы, показывая понимание
  альтернатив
2.2.3.3.Закреплять
  знания об обмене пространством,  ресурсами идеями, осознавая важность
  создания благоприятной учебной среды при выполнении различных  физических
  упражнений

1

2А

Перекатывание
  с пяток на носки и обратно, с носков на наружные стороны стопы и пятки.

2В

2Г

21

Раздел
  2 – Подвижные игры для освоения спортивных игр

Игры
  с передвижениями

2.2.1.1.Обсуждать
  и демонстрировать двигательные идеи, стратегии и планы, показывая понимание
  альтернатив
2.2.3.3.Закреплять
  знания об обмене пространством,  ресурсами идеями, осознавая важность
  создания благоприятной учебной среды при выполнении различных  физических
  упражнений

1

2А

Перекатывание
  с пяток на носки и обратно, с носков на наружные стороны стопы и пятки.

2В

2Г

22

Раздел
  2 – Подвижные игры для освоения спортивных игр

Игры
  с передвижениями

2.2.1.1.Обсуждать
  и демонстрировать двигательные идеи, стратегии и планы, показывая понимание
  альтернатив
2.2.3.3.Закреплять
  знания об обмене пространством,  ресурсами идеями, осознавая важность
  создания благоприятной учебной среды при выполнении различных  физических
  упражнений

1

2А

Перекатывание
  с пяток на носки и обратно, с носков на наружные стороны стопы и пятки.

2В

2Г

23

Раздел
  2 – Подвижные игры для освоения спортивных игр

Игры
  с передвижениями

2.2.1.1.Обсуждать
  и демонстрировать двигательные идеи, стратегии и планы, показывая понимание
  альтернатив
2.2.3.3.
  Закреплять знания об обмене пространством,  ресурсами идеями, осознавая
  важность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных
  физических упражнений

1

2А

Перекатывание
  с пяток на носки и обратно, с носков на наружные стороны стопы и пятки.

2В

2Г

24

Раздел
  2 – Подвижные игры для освоения спортивных игр

Работа
  в парах и в группах

2.3.5.5.
  Начинать понимать о возможности участия в физической деятельности в контексте
  «дом-школа»

1

2А

Выполнение
  поворотов на месте по команде.

2В

2Г

25

Раздел
  2 – Подвижные игры для освоения спортивных игр

Работа
  в парах и в группах

2.3.5.5.
  Начинать понимать о возможности участия в физической деятельности в контексте
  «дом-школа»

1

2А

Выполнение
  поворотов на месте по команде.

2В

2Г

26

Раздел
  2 – Подвижные игры для освоения спортивных игр

Работа
  в парах и в группах

2.3.5.5.
  Начинать понимать о возможности участия в физической деятельности в контексте
  «дом-школа»

1

2А

Выполнение
  поворотов на месте по команде.

2В

2Г

27

Раздел
  2 – Подвижные игры для освоения спортивных игр

Работа
  в парах и в группах

2.3.5.5.
  Начинать понимать о возможности участия в физической деятельности в контексте
  «дом-школа»

1

2А

Выполнение
  поворотов на месте по команде.

2В

2Г

28

Раздел
  2 – Подвижные игры для освоения спортивных игр

Работа
  в парах и в группах

2.3.5.5.
  Начинать понимать о возможности участия в физической деятельности в контексте
  «дом-школа»

1

2А

Выполнение
  поворотов на месте по команде.

2В

2Г

2 четверть – 20
  часов (12+8)

29

Раздел
  3 – Физическое развитие средствами гимнастики

Техника
  безопасности
Развитие
  силы через серию различных физических нагрузок

2.3.4.4.
  Понимать трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на
  них при выполнении небольшого количества физических упражнений,
  способствующих укреплению здоровья
2.3.2.2.Объяснить
  важность разминки и  заминки тела в физической деятельности

1

2А

Утренняя
  гимнастическая зарядка

2В

2Г

30

Раздел
  3 – Физическое развитие средствами гимнастики

Техника
  безопасности
Развитие
  силы через серию различных физических нагрузок

2.3.4.4.
  Понимать трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на
  них при выполнении небольшого количества физических упражнений,
  способствующих укреплению здоровья
2.3.2.2.Объяснить
  важность разминки и  заминки тела в физической деятельности

1

2А

Утренняя
  гимнастическая зарядка

2В

2Г

31

Раздел
  3 – Физическое развитие средствами гимнастики

Техника
  безопасности
Развитие
  силы через серию различных физических нагрузок

2.3.4.4.
  Понимать трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на
  них при выполнении небольшого количества физических упражнений,
  способствующих укреплению здоровья
2.3.2.2.Объяснить
  важность разминки и  заминки тела в физической деятельности

1

2А

Утренняя
  гимнастическая зарядка

2В

2Г

32

Раздел
  3 – Физическое развитие средствами гимнастики

Широкий
  спектр гимнастических упражнений

2.1.2.2.Понимать
  и улучшать основные  двигательные навыки, обучаясь связывать их самостоятельно

1

2А

Выполнение
  группировки из и.п. упор присев, перекат назад

2В

2Г

33

Раздел
  3 – Физическое развитие средствами гимнастики

Широкий
  спектр гимнастических упражнений

2.1.2.2.Понимать
  и улучшать основные  двигательные навыки, обучаясь связывать их
  самостоятельно

1

2А

Выполнение
  группировки из и.п. упор присев, перекат назад

2В

2Г

34

Раздел
  3 – Физическое развитие средствами гимнастики

Широкий
  спектр гимнастических упражнений

2.1.2.2.Понимать
  и улучшать основные  двигательные навыки, обучаясь связывать их
  самостоятельно

1

2А

Выполнение
  группировки из и.п. упор присев, перекат назад

2В

2Г

35

Раздел
  3 – Физическое развитие средствами гимнастики

Лазанье
  и перелазанье

2.1.5.5.Осознавать
  и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и
  динамики                                      2.1.4.4.Понимать и объяснять
  умения и недостатки по двигательным навыкам

1

2А

Передвижение
  в упоре лежа без помощи ног

2В

2Г

36

Раздел
  3 – Физическое развитие средствами гимнастики

Лазанье
  и перелазанье

2.1.5.5.Осознавать
  и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и
  динамики                                      2.1.4.4.Понимать и объяснять
  умения и недостатки по двигательным навыкам

1

2А

Передвижение
  в упоре лежа без помощи ног

2В

2Г

37

Раздел
  3 – Физическое развитие средствами гимнастики

Лазанье
  и перелазанье

2.1.5.5.Осознавать
  и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и
  динамики                                      2.1.4.4.Понимать и объяснять
  умения и недостатки по двигательным навыкам

1

2А

Передвижение
  в упоре лежа без помощи ног

2В

2Г

38

Раздел
  3 – Физическое развитие средствами гимнастики

Развитие
  равновесия

2.2.2.2.Закреплять
  знание по самостоятельной работе и работе в команде  для достижения
  двигательных целей
2.2.5.5.Обсуждать
  собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации
  по мере необходимости

1

2А

Упражнение
  в равновесии

2В

2Г

39

Раздел
  3 – Физическое развитие средствами гимнастики

Развитие
  равновесия

2.2.2.2.Закреплять
  знание по самостоятельной работе и работе в команде  для достижения
  двигательных целей
 2.2.5.5.Обсуждать
  собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации
  по мере необходимости

1

2А

Упражнение
  в равновесии

2В

2Г

40

Раздел
  3 – Физическое развитие средствами гимнастики

Развитие
  равновесия

2.2.2.2.Закреплять
  знание по самостоятельной работе и работе в команде  для достижения
  двигательных целей
 2.2.5.5.Обсуждать
  собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации
  по мере необходимости

1

2А

Упражнение
  в равновесии

2В

2Г

41

Раздел
  4 – Казахские национальные подвижные игры

Ознакомление
  с казахскими национальными играми

2.2.7.7.Знать,
  что такое чувство патриотизма и как взаимодействовать друг с другом, понимая
  значение честного соперничества
2.3.5.5.Начинать
  понимать о возможности участия в физической деятельности в контексте
  «дом-школа»

1

2А

Национальные
  игры Казахстана

2В

2Г

42

Раздел
  4 – Казахские национальные подвижные игры

Ознакомление
  с казахскими национальными играми

2.2.7.7.Знать,
  что такое чувство патриотизма и как взаимодействовать друг с другом, понимая
  значение честного соперничества
2.3.5.5.Начинать
  понимать о возможности участия в физической деятельности в контексте
  «дом-школа»

1

2А

Национальные
  игры Казахстана

2В

2Г

43

Раздел
  4 – Казахские национальные подвижные игры

Ознакомление
  с казахскими национальными играми

2.2.7.7.Знать,
  что такое чувство патриотизма и как взаимодействовать друг с другом, понимая
  значение честного соперничества
2.3.5.5.Начинать
  понимать о возможности участия в физической деятельности в контексте
  «дом-школа»

1

2А

Национальные
  игры Казахстана

2В

2Г

44

Раздел
  4 – Казахские национальные подвижные игры

Сюжетно-ролевые
  игры

2.2.5.5.Обсуждать
  собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации
  по мере необходимости

1

2А

Теңге
  алу (Подними монету)

2В

2Г

45

Раздел
  4 – Казахские национальные подвижные игры

Сюжетно-ролевые
  игры

2.2.5.5.Обсуждать
  собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации
  по мере необходимости

1

2А

Теңге
  алу (Подними монету)

2В

2Г

46

Раздел
  4 – Казахские национальные подвижные игры

Сюжетно-ролевые
  игры

2.2.5.5.Обсуждать
  собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации
  по мере необходимости

1

2А

Теңге
  алу (Подними монету)

2В

2Г

47

Раздел
  4 – Казахские национальные подвижные игры

Сотрудничество
  и честная игра

2.2.6.6.Обобщать
  и демонстрировать творческие способности и идеи учителю и сверстникам

1

2А

Қасқыр
  мен лақтар (Волк и козлята)

2В

2Г

48

Раздел
  4 – Казахские национальные подвижные игры

Сотрудничество
  и честная игра

2.2.6.6.Обобщать
  и демонстрировать творческие способности и идеи учителю и сверстникам

1

2А

Қасқыр
  мен лақтар (Волк и козлята)

2В

2Г

3 четверть 30
  часов (15+15)

2В

49

Раздел
  5 – Физические нагрузки и здоровье

Техника
  безопасности
Активная
  деятельность для воспитания выносливости

2.3.4.4.Понимать
  трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на них при
  выполнении небольшого количества физических упражнений, способствующих
  укреплению здоровья

1

2А

Пульсометрия

2В

2Г

50

Раздел
  5 – Физические нагрузки и здоровье

Техника
  безопасности
Активная
  деятельность для воспитания выносливости

2.3.3.3.Знать,
  как контролировать физические изменения в организме во время выполнения
  физических упражнений

1

2А

Пульсометрия

2В

2Г

51

Раздел
  5 – Физические нагрузки и здоровье

Техника
  безопасности
Активная
  деятельность для воспитания выносливости

2.3.3.3.Знать,
  как контролировать физические изменения в организме во время выполнения
  физических упражнений

1

2А

Пульсометрия

2В

2Г

52

Раздел
  5 – Физические нагрузки и здоровье

Техника
  безопасности
Активная
  деятельность для воспитания выносливости

2.3.3.3.Знать,
  как контролировать физические изменения в организме во время выполнения
  физических упражнений

1

2А

Пульсометрия

2В

2Г

53

Раздел
  5 – Физические нагрузки и здоровье

Изменения
  в организме при физических нагрузках

2.3.1.1.Уметь
  описывать и обсуждать оздоровительную пользу физических упражнений

1

2А

Вращение
  мяча вокруг ног "Восьмеркой"

2В

2Г

54

Раздел
  5 – Физические нагрузки и здоровье

Изменения
  в организме при физических нагрузках

2.3.1.1.Уметь
  описывать и обсуждать оздоровительную пользу физических упражнений

1

2А

Вращение
  мяча вокруг ног "Восьмеркой"

2В

2Г

55

Раздел
  5 – Физические нагрузки и здоровье

Изменения
  в организме при физических нагрузках

2.1.4.4.Понимать
  и объяснять умения и недостатки по двигательным навыкам

1

2А

Вращение
  мяча вокруг ног "Восьмеркой"

2В

2Г

56

Раздел
  5 – Физические нагрузки и здоровье

Изменения
  в организме при физических нагрузках

2.1.4.4.Понимать
  и объяснять умения и недостатки по двигательным навыкам

1

2А

Вращение
  мяча вокруг ног "Восьмеркой"

2В

2Г

57

Раздел
  5 – Физические нагрузки и здоровье

Традиционные
  казахские беговые игры

2.1.5.5.
  Осознавать и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и
  динамики

1

2А

Упражнение
  на гибкость

2В

2Г

58

Раздел
  5 – Физические нагрузки и здоровье

Традиционные
  казахские беговые игры

2.1.5.5.
  Осознавать и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и
  динамики

1

2А

Упражнение
  на гибкость

2В

2Г

59

Раздел
  5 – Физические нагрузки и здоровье

Традиционные
  казахские беговые игры

2.1.5.5.
  Осознавать и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и
  динамики

1

2А

Упражнение
  на гибкость

2В

2Г

60

Раздел
  5 – Физические нагрузки и здоровье

Традиционные
  казахские беговые игры

2.1.5.5.
  Осознавать и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и
  динамики

1

2А

Упражнение
  на гибкость

2В

2Г

61

Раздел
  5 – Физические нагрузки и здоровье

Парные
  и групповые игры

2.1.3.3.Показать
  понимание времени, пространства и плавности при выполнении движений в простых
  физических упражнениях

1

2А

Упражнение
  в равновесии

2В

2Г

62

Раздел
  5 – Физические нагрузки и здоровье

Парные
  и групповые игры

2.1.3.3.Показать
  понимание времени, пространства и плавности при выполнении движений в простых
  физических упражнениях

1

2А

Упражнение
  в равновесии

2В

2Г

63

Раздел
  5 – Физические нагрузки и здоровье

Парные
  и групповые игры

2.1.3.3.Показать
  понимание времени, пространства и плавности при выполнении движений в простых
  физических упражнениях

1

2А

Упражнение
  в равновесии

2В

2Г

64

Раздел
  6 – Многообразие подвижных игр

Игры
  – аттракционы

2.3.4.4.Понимать
  трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на них при
  выполнении небольшого количества физических упражнений, способствующих
  укреплению здоровья

1

2А

Прокатывания
  мяча из разных положений

2В

2Г

65

Раздел
  6 – Многообразие подвижных игр

Игры
  – аттракционы

2.2.2.2.Закреплять
  знание по самостоятельной работе и работе в команде  для достижения
  двигательных целей

1

2А

Прокатывания
  мяча из разных положений

2В

2Г

66

Раздел
  6 – Многообразие подвижных игр

Игры
  – аттракционы

2.2.2.2.Закреплять
  знание по самостоятельной работе и работе в команде  для достижения
  двигательных целей

1

2А

Прокатывания
  мяча из разных положений

2В

2Г

67

Раздел
  6 – Многообразие подвижных игр

Игры
  – аттракционы

2.2.2.2.Закреплять
  знание по самостоятельной работе и работе в команде  для достижения
  двигательных целей

1

2А

Прокатывания
  мяча из разных положений

2В

2Г

68

Раздел
  6 – Многообразие подвижных игр

Интегрированные
  игры

2.2.8.8.Понимать
  и демонстрировать  свою роль и роли других при выполнении различных
  физических упражнений,   признавая их  различия

1

2А

Упражнение
  "Приставные шаги"

2В

2Г

69

Раздел
  6 – Многообразие подвижных игр

Интегрированные
  игры

2.2.8.8.Понимать
  и демонстрировать  свою роль и роли других при выполнении различных
  физических упражнений,   признавая их  различия

1

2А

Упражнение
  "Приставные шаги"

2В

2Г

70

Раздел
  6 – Многообразие подвижных игр

Интегрированные
  игры

2.2.8.8.Понимать
  и демонстрировать  свою роль и роли других при выполнении различных
  физических упражнений,   признавая их  различия

1

2А

Упражнение
  "Приставные шаги"

2В

2Г

71

Раздел
  6 – Многообразие подвижных игр

Игры
  с использованием нестандартного инвентаря

2.2.3.3.Закреплять
  знания об обмене пространством,  ресурсами идеями, осознавая важность
  создания благоприятной учебной среды при выполнении различных  физических
  упражнений
2.2.5.5.Обсуждать
  собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации
  по мере необходимости

1

2А

Игровой
  массаж "Дождик"

2В

2Г

72

Раздел
  6 – Многообразие подвижных игр

Игры
  с использованием нестандартного инвентаря

2.2.3.3.Закреплять
  знания об обмене пространством,  ресурсами идеями, осознавая важность
  создания благоприятной учебной среды при выполнении различных  физических
  упражнений
2.2.5.5.Обсуждать
  собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации
  по мере необходимости

1

2А

Игровой
  массаж "Дождик"

2В

2Г

73

Раздел
  6 – Многообразие подвижных игр

Игры
  с использованием нестандартного инвентаря

2.2.3.3.Закреплять
  знания об обмене пространством,  ресурсами идеями, осознавая важность
  создания благоприятной учебной среды при выполнении различных  физических
  упражнений
2.2.5.5.Обсуждать
  собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации
  по мере необходимости

1

2А

Игровой
  массаж "Дождик"

2В

2Г

74

Раздел
  6 – Многообразие подвижных игр

Игры
  с использованием нестандартного инвентаря

2.2.3.3.Закреплять
  знания об обмене пространством,  ресурсами идеями, осознавая важность
  создания благоприятной учебной среды при выполнении различных  физических
  упражнений
2.2.5.5.Обсуждать
  собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации
  по мере необходимости

1

2А

Игровой
  массаж "Дождик"

2В

2Г

75

Раздел
  6 – Многообразие подвижных игр

Игры
  с атакующими действиями

2.2.1.1.Обсуждать
  и демонстрировать двигательные идеи, стратегии и планы, показывая понимание
  альтернатив
2.2.6.6.Обобщать
  и демонстрировать творческие способности и идеи учителю и сверстникам

1

2А

Комплекс
  упражнений с предметом

2В

2Г

76

Раздел
  6 – Многообразие подвижных игр

Игры
  с атакующими действиями

2.2.1.1.Обсуждать
  и демонстрировать двигательные идеи, стратегии и планы, показывая понимание
  альтернатив
2.2.6.6.Обобщать
  и демонстрировать творческие способности и идеи учителю и сверстникам

1

2А

Комплекс
  упражнений с предметом

2В

2Г

77

Раздел
  6 – Многообразие подвижных игр

Игры
  с атакующими действиями

2.2.1.1.Обсуждать
  и демонстрировать двигательные идеи, стратегии и планы, показывая понимание
  альтернатив
2.2.6.6.Обобщать
  и демонстрировать творческие способности и идеи учителю и сверстникам

1

2А

Комплекс
  упражнений с предметом

2В

2Г

78

Раздел
  6 – Многообразие подвижных игр

Игры
  с атакующими действиями

2.2.1.1.Обсуждать
  и демонстрировать двигательные идеи, стратегии и планы, показывая понимание
  альтернатив
2.2.6.6.Обобщать
  и демонстрировать творческие способности и идеи учителю и сверстникам

1

2А

Комплекс
  упражнений с предметом

2В

2Г

4 четверть- 24
  часа (12+12)

79

Раздел
  7 – Социальные навыки через групповые игры

Техника
  безопасности
Развитие
  коммуникативных навыков

2.3.4.4.Понимать
  трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на них при
  выполнении небольшого количества физических упражнений, способствующих
  укреплению здоровья

1

2А

Комплекс
  утренней зарядки самостоятельно дома

2В

2Г

80

Раздел
  7 – Социальные навыки через групповые игры

Техника
  безопасности
Развитие
  коммуникативных навыков

2.2.8.8.Понимать
  и демонстрировать  свою роль и роли других при выполнении различных физических
  упражнений,   признавая их  различия

1

2А

Комплекс
  утренней зарядки самостоятельно дома

2В

2Г

81

Раздел
  7 – Социальные навыки через групповые игры

Техника
  безопасности
Развитие
  коммуникативных навыков

2.2.8.8.Понимать
  и демонстрировать  свою роль и роли других при выполнении различных
  физических упражнений,   признавая их  различия

1

2А

Комплекс
  утренней зарядки самостоятельно дома

2В

2Г

82

Раздел
  7 – Социальные навыки через групповые игры

Индивидуальные
  творческие способности

2.1.2.2.Понимать
  и улучшать основные  двигательные навыки, обучаясь связывать их
  самостоятельно
2.2.4.4.Обсуждать
  и демонстрировать правила и структурные приемы при выполнении различных физических
  упражнений

1

2А

Разновидности
  ходьбы:  на носках, руки вверху  на пятках, руки за головой  на внутренней и
  внешней стороне стопы, руки на поясе

2В

2Г

83

Раздел
  7 – Социальные навыки через групповые игры

Индивидуальные
  творческие способности

2.1.2.2.Понимать
  и улучшать основные  двигательные навыки, обучаясь связывать их
  самостоятельно
2.2.4.4.Обсуждать
  и демонстрировать правила и структурные приемы при выполнении различных
  физических упражнений

1

2А

Разновидности
  ходьбы:  на носках, руки вверху  на пятках, руки за головой  на внутренней и
  внешней стороне стопы, руки на поясе

2В

2Г

84

Раздел
  7 – Социальные навыки через групповые игры

Индивидуальные
  творческие способности

2.1.2.2.Понимать
  и улучшать основные  двигательные навыки, обучаясь связывать их
  самостоятельно

  2.2.4.4.Обсуждать и демонстрировать правила и структурные приемы при
  выполнении различных физических упражнений

1

2А

Разновидности
  ходьбы:  на носках, руки вверху  на пятках, руки за головой  на внутренней и
  внешней стороне стопы, руки на поясе

2В

2Г

85

Раздел
  7 – Социальные навыки через групповые игры

Творчество
  через групповую деятельность

2.2.5.5.Обсуждать
  собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации
  по мере необходимости                                2.2.6.6.Обобщать и
  демонстрировать творческие способности и идеи учителю и сверстникам

1

2А

Выполнение
  подводящие упражнения к прыжкам. Прыжки на двух ногах

2В

2Г

86

Раздел
  7 – Социальные навыки через групповые игры

Творчество
  через групповую деятельность

2.2.5.5.Обсуждать
  собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации
  по мере необходимости                                2.2.6.6.Обобщать и
  демонстрировать творческие способности и идеи учителю и сверстникам

1

2А

Выполнение
  подводящие упражнения к прыжкам. Прыжки на двух ногах

2В

2Г

87

Раздел
  7 – Социальные навыки через групповые игры

Творчество
  через групповую деятельность

2.2.5.5.Обсуждать
  собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации
  по мере необходимости                                2.2.6.6.Обобщать и
  демонстрировать творческие способности и идеи учителю и сверстникам

1

2А

Выполнение
  подводящие упражнения к прыжкам. Прыжки на двух ногах

2В

2Г

88

Раздел
  7 – Социальные навыки через групповые игры

Прогрессия
  в самостоятельной  двигательной деятельности

2.1.6.6.Закрепить
  навыки и умения преодоления трудностей при совершенствовании простых и
  измененных физических упражнений

1

2А

Упражнения
  на гибкость

2В

2Г

89

Раздел
  7 – Социальные навыки через групповые игры

Прогрессия
  в самостоятельной  двигательной деятельности

2.1.6.6.Закрепить
  навыки и умения преодоления трудностей при совершенствовании простых и
  измененных физических упражнений

1

2А

Упражнения
  на гибкость

2В

2Г

90

Раздел
  7 – Социальные навыки через групповые игры

Прогрессия
  в самостоятельной  двигательной деятельности

2.1.6.6.Закрепить
  навыки и умения преодоления трудностей при совершенствовании простых и
  измененных физических упражнений

1

2А

Упражнения
  на гибкость

2В

2Г

91

Раздел
  8 – Здоровье и физическая активность

Физическая
  деятельность на открытом воздухе

2.3.4.4.Понимать
  трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на них при
  выполнении небольшого количества физических упражнений, способствующих укреплению
  здоровья
2.3.1.1.Уметь
  описывать и обсуждать оздоровительную пользу физических упражнений

1

2А

Строевые
  упражнения

2В

2Г

92

Раздел
  8 – Здоровье и физическая активность

Физическая
  деятельность на открытом воздухе

2.3.4.4.Понимать
  трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на них при
  выполнении небольшого количества физических упражнений, способствующих
  укреплению здоровья
2.3.1.1.Уметь
  описывать и обсуждать оздоровительную пользу физических упражнений

1

2А

Строевые
  упражнения

2В

2Г

93

Раздел
  8 – Здоровье и физическая активность

Физическая
  деятельность на открытом воздухе

2.3.4.4.Понимать
  трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на них при
  выполнении небольшого количества физических упражнений, способствующих
  укреплению здоровья
2.3.1.1.Уметь
  описывать и обсуждать оздоровительную пользу физических упражнений

1

2А

Строевые
  упражнения

2В

2Г

94

Раздел
  8 – Здоровье и физическая активность

Беговые
  способности через индивидуальную и групповую активность

2.1.3.3.Показать
  понимание времени, пространства и плавности при выполнении движений в простых
  физических упражнениях

1

2А

Обратить
  внимание на согласованность работы рук и ног на месте и в движении

2В

2Г

95

Раздел
  8 – Здоровье и физическая активность

Беговые
  способности через индивидуальную и групповую активность

2.1.3.3.Показать
  понимание времени, пространства и плавности при выполнении движений в простых
  физических упражнениях

1

2А

Обратить
  внимание на согласованность работы рук и ног на месте и в движении

2В

2Г

96

Раздел
  8 – Здоровье и физическая активность

Беговые
  способности через индивидуальную и групповую активность

2.1.3.3.Показать
  понимание времени, пространства и плавности при выполнении движений в простых
  физических упражнениях

1

2А

Обратить
  внимание на согласованность работы рук и ног на месте и в движении

2В

2Г

97

Раздел
  8 – Здоровье и физическая активность

Различные
  прыжки в длину и в высоту

2.1.5.5.
  Осознавать и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и
  динамики

1

2А

Прыжки
  на месте и с продвижение   вперед

2В

2Г

98

Раздел
  8 – Здоровье и физическая активность

Различные
  прыжки в длину и в высоту

2.1.5.5.
  Осознавать и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и
  динамики

1

2А

Прыжки
  на месте и с продвижение   вперед

2В

2Г

99

Раздел
  8 – Здоровье и физическая активность

Различные
  прыжки в длину и в высоту

2.1.5.5.
  Осознавать и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и
  динамики

1

2А

Прыжки
  на месте и с продвижение   вперед

2В

2Г

100

Раздел
  8 – Здоровье и физическая активность

Подвижные
  игры и эстафеты

2.2.5.5.Обсуждать
  собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации
  по мере необходимости.
2.2.2.2.Закреплять
  знание по самостоятельной работе и работе в команде  для достижения
  двигательных целей

1

2А

ходьба
  между предметами с мешочком на голове.

2В

2Г

101

Раздел
  8 – Здоровье и физическая активность

Подвижные
  игры и эстафеты

2.2.5.5.Обсуждать
  собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации
  по мере необходимости.
2.2.2.2.Закреплять
  знание по самостоятельной работе и работе в команде  для достижения
  двигательных целей

1

2А

ходьба
  между предметами с мешочком на голове.

2В

2Г

102

Раздел
  8 – Здоровье и физическая активность

Подвижные
  игры и эстафеты

2.2.5.5.Обсуждать
  собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации
  по мере необходимости.

1

2А

ходьба
  между предметами с мешочком на голове.

2В

2Г

file_name: Ктп 2 класс .docx


extracted_text:
1

Албанцева
  Анастасия Юрьевна

300-18-ПР

«Исковая давность в гражданском праве»

2

Антонов
  Даниил Сергеевич

300-18-ПР

«Понятие и виды сделок»

3

Багизов
  Руслан Рамисович

300-18-ПР

«Правовое регулирование приватизации
  государственной и имущественной собственности»

4

Бурдин
  Станислав Сергеевич

300-18-ПР

«Нематериальный блага и их защита»

5

Витковская
  Юлия Игоревна

300-18-ПР

«Признание гражданина безвестно
  отсутствующим и объявлении его умершим»

6

Гуляева
  Виолетта Сергеевна

300-18-ПР

«Авторское право в системе
  гражданско-правового регулирования»

7

Ефимова
  Полина Олеговна

300-18-ПР

«ООО как юридическое лицо»

8

Журавлева
  Дарья Дмитриевна

300-18-ПР

«Имущественные права несовершеннолетних
  граждан»

9

Кашафутдинова
  Анна Рафисовна

300-18-ПР

«Обязательства возникающие из причинения
  вреда»

10

Литвина
  Ксения Викторовна

300-18-ПР

«Наследование по завещанию»

11

Пудовкин
  Константин Александрович

300-18-ПР

«Принципы гражданского права»

12

Юркина
  Ирина Сергеевна

300-18-ПР

«Право на жилище и проблемы выселения из
  жилого помещения»

13

Балахонова
  Полина Александровна

30-17-ПР

«Патентное и авторское право»

14

Белозерова
  Елена Валерьевна

30-17-ПР

«Приобретения права собственности»

15

Березуцкая
  Ксения Сергеевна

30-17-ПР

«Опека и попечительство»

16

Вяткина
  Ксения Вадимовна

30-17-ПР

«Долевая собственность»

17

Керой
  Даниил Александрович

30-17-ПР

«Общая характеристика формы сделок»

18

Мартынова
  Алевтина Сергеевна

30-17-ПР

«Условия гражданско-правовой
  ответственности»

19

Коновалова
  Алина Дмитриевна

30-17-ПР

«Животные  как объект гражданского
  права»

20

Нудельман
  Анна Алексеевна

30-17-ПР

«Договор дарения»

21

Речкалова
  Алена Андреевна

30-17-ПР

«Операции с недвижимым имуществом»

22

Романов
  Александр Александрович

30-17-ПР

«Ценные бумаги»

23

Саидова
  Тахмина Шарифовна

30-17-ПР

«Защита чести, достоинства и деловой
  репутации в Гражданском  Законодательстве»

24

Терехина
  Жанна Сергеевна

30-17-ПР

«Право собственности граждан»

25

Капитонова
  Полина Игоревна

30-17-ПР

«Сравнение ипотечного кредитования в
  России и Франции»

26

Черанева
  Анна Сергеевна

30-17-ПР

«Наследственное право в России»

27

Шумков
  Владислав Сергеевич

30-17-ПР

«Возмещение убытков, как форма ответственности»

28

Бурмистрова
  Анастасия Алексеевна

35-17-ПР

29

Вахминцев
  Данил Сергеевич

35-17-ПР

30

Винокурова
  Елизавета Владимировна

35-17-ПР

31

Захарова
  Яна Владимировна

35-17-ПР

«Защита прав потребителя»

32

Иглинова
  Екатерина Алексеевна

35-17-ПР

33

Исламова
  Венера Рифнуровна

35-17-ПР

«Компенсация и возмещение убытков»»

34

Истомина
  Анастасия Сергеевна

35-17-ПР

«Наследование по завещанию»

35

Казымов
  Никита Александрович

35-17-ПР

36

Кирчанова
  Карина Дмитриевна

35-17-ПР

«Нематериальный блага и их защита»

37

Кобелев
  Сергей Алексеевич

35-17-ПР

«Лишение гражданина дееспособности»

38

Кобелева
  Алена Алексеевна

35-17-ПР

«Виды сделок в гражданском праве»

39

Метелев
  Никита Сергеевич

35-17-ПР

Договор купли-продажи»

40

Набоких
  Анна Алексеевна

35-17-ПР

«Договор купли-продажи и его виды»

41

Оборина
  Екатерина Андреевна

35-17-ПР

Юридические лица и их виды

42

Скачкова
  Мария Ивановна

35-17-ПР

«Наследование по закону»

43

Токтарова
  Виолетта Владимировна

35-17-ПР

44

Шолохова
  Екатерина Витальевна

35-17-ПР

«Опека и попечительство»

45

Юсупова
  Мария Олеговна

35-17-ПР

«Право собственности»

file_name: тема курсовых.docx

alt: Албанцева Анастасия Юрьевна 3 00-18-ПР «Исковая давность в гражданском праве» 2

alt: Иглинова Екатерина Алексеевна 3 5-17-ПР 33

intro: Темы курсовых работ по гражданскому праву

правоведение

group: Дисциплины

title: Темы курсовых работ.


extracted_text:
Конспект урока по «Окружающему миру».
Класс: 3
ТЕМА:   «Традиции
народов нашей страны».
Цель урока: формирование
понимания единства многоликой России
Задачи урока:
Познавательная:
·
раскрытие
многообразия культур населения России. Знакомство с традициями народов
·
закрепление
понимания  Родины как многонационального государства
·
закрепление
отношения  к своей «малой Родине» как части большой и неделимой Родины – России
Развивающая:
·
развитие
чувства патриотизма, уважительного отношения к Родине
·
формирование
активной гражданской позиции
·
развитие
творческих способностей, мышления, умения общаться, слушать друг друга
Воспитательная:
·       воспитание
в детях гордости от того, что мы родились и живем в России
Оборудование.
1)
Наглядность:
1.  Государственная символика
2.  Работы учащихся на тему: «Традиции народов России»
3.  Пословицы народов
мира на тему: «Родина»
2) Музыкальное
оформление:
1. Песня «Я, ты, он, она – вместе дружная семья» в исполнении С.Ротару.
2.Татарская песня «Туган
ягыбыз», татарские плясовые мелодии.
3.Русские народные
мелодии.

Ход
урока:
1.     Организационный
момент
Звучит
песня в исполнении С. Ротару «Я, ты, он, она – вместе дружная семья»
2.     Проверка
домашнего задания
На доске карта России
- Наша страна очень
большая. Много дней нужно ехать на поезде, чтобы проехать Россию от одного её
конца до другого. Много часов нужно лететь на самолёте, чтобы проделать тот же
путь.
- Рассмотрите внимательно карту…
- Назовите столицу нашего государства?
- Найдите города, в которых вам удалось побывать.
- Какие  народы живут в России?
- В какой республике мы
живем? Какой город является столицей нашей республики?
- Знаете ли вы, кто вы по национальности?
- Мы с вами живём в
России, но каждый из нас принадлежит ещё к какому-нибудь народу. Здесь
проживает  около  140  больших и малых народов.  Все народы отличаются друг от
друга.
-А вот чем отличаются народы?
Ответить на этот вопрос поможет схема.

- У каждого народа свой родной язык (предложить
детям поздороваться на разных языках)
- А если язык у народов разный, как же они понимают
друг друга?
Почти
все в России знают русский язык. Но если русский человек долго живёт, например,
среди татар, он конечно же, должен выучить их язык. Изучая язык другого народа,
ты проявляешь к нему уважение.

У каждого народа своё искусство: песни, танцы,
     народные промыслы (работа с иллюстрациями)
У каждого народа свой национальный костюм.
     Отличаются народы и чертами лица. (На доске иллюстрации людей в
     национальных костюмах)
У каждого народа своя культура. С культурой
     разных народов можно познакомиться, прочитав сказки. (На доске
     выставка “Сказки разных народов)
Отличаются народы и национальной кухней.

Все это является
национальными традициями народов.
З. Работа над новым
материалом.
Истоки национальных
традиций народов. (Работа по учебнику)
1) Что повлияло на
формирование национальной культуры и традиций народов нашей страны?
Природа
на территории нашей страны очень разнообразна. Самую важную роль в жизни
народов играли лес, река и степь…
-
Рассмотрите рисунки. Расскажите, какую роль играли лес, река и степь в жизни
человека?
2) Чтение текста учебника
3)  - Какие занятия в старину были главными у народов
на территории нашей страны?
В чем проявлялись
народные обычаи и традиции ярче всего?
4. Традиции русского народа.
Русские — восточнославянский народ.
Проживают преимущественно в России. Являются самым крупным народом
в Европе.  Национальный язык — русский. Общая численность
русских в мире в настоящее время составляет около 133 миллионов человек, из них
в России — 111 миллионов.
Русский национальный
костюм
Существовало несколько комплексов женского
костюма. Одним из самых распространённых был комплекс с сарафаном.

Основной одеждой для мужчин во все века была  - широкая рубаха. Её шили из
шерстяной ткани, льняного или конопляного полотна. Нарядная рубаха обычно была
красного цвета, края и грудь вышивались золотом  и  шелками.  Существовал
широко распространённый вид рубахи – косоворотка.

Самой распространённой и самой дешёвой обувью на Руси являлись лапти. У
зажиточных горожан обувью служили башмаки, чоботы, ичеги.

Женская обувь отличалась разнообразием в покрое. Нарядные женские чоботы
украшались вышивкой, шелком, золотыми и серебряными нитями. Для торжественных
случаев у дворянок чоботы были на высоком каблуке. Обувь на Руси мастера
уже
шили из кожи.

Традиционные
русские блины: нежные,
воздушные с припёком.

Обед – главная трапеза на Руси. Обычное обеденное застолье русских состояло
чаще их четырёх блюд: холодная закуска, суп, второе обычно было мясным, на
десерт ели пироги. Позже популярным становится – студень. Всегда русские любили
борщ.

     Мёд был обязательным напитком на праздничной трапезе.
В
России чай стали употреблять с 1638 года. Его завёз из Монголии русский  посол
Старков.

В   XVIII веке  в России
появляется самовар. Первые самовары начали выпускать на Урале, на Демидовских
заводах, затем они переместились в Тулу. Чай на Руси пили с мёдом, домашней
сладкой выпечкой.

Русский  народ  широко праздновал церковные праздники:       Рождество – один
из самых христианских праздников. С  Рождества Христова началась новая эра, новое
летоисчисление.
Масленица – народный праздничный цикл,
сохранившийся на Руси с языческих времён. Обряд связан с проводами зимы и
встречей весны. Масленица получила своё название от того, что в этот период
времени - последнюю  неделю перед Великим постом разрешается употребление в
пищу сливочного масла, молочных продуктов и рыбы. Главные традиционные атрибуты
народного празднования Масленицы в России – блины и гулянья.
         Пасха
– древнейший христианский праздник, главный праздник богослужебного года. Установлен
в честь воскресения Иисуса Христа.

Закрепление.
- Как выглядит русский народный костюм?
Что носили женщины? Как называлась мужская рубаха?
- Назовите русские народные праздники? Традиционные
русские блюда? Народные игры?

5.
Традиции татарского народа.

          «Татарстан
– моя Родина, предков очаг…»
         Столица – город Казань, год основания  1005
год.
Природные богатства – нефть, газ, торф, известняк,
леса и другие.
Протекают реки: Волга, Кама, Вятка, Белая,
Ик, Свияга, и другие.
Административных районов – 43 .
Крупные города: Казань, Набережные Челны,
Елабуга, Бугульма, Чистополь.

       В
основе костюма татар лежат древние тюркские формы в виде рубахи у мужчин,
шаровар с широким шагом, казакина, бешмета, камзола, головного убора из
войлока, меха и ткани. В ансамбль одежды входили также сапоги из кожи, мягкой
материи.
         Наибольшей выразительностью
отличается женский костюм. Он   сшит  из атласа, тафты, парчи, шёлка или
сатина. В ансамбль костюма обязательно входили мозаичные ичиги или туфли с
криволинейными узорами, на голову надевали калфак.
Праздничным и ритуальным блюдом у татар являются
пельмени.  Наиболее древним мясо  - крупяным блюдом является  - бэлеш.

Сабантуй – праздник людей ударного труда,
праздник достойных, умелых, способных. Где ещё встретите вы такую красоту и
такое Богатство? По земле  Татарстана, что похожа на цветущий бескрайний сад,
словно корабли по морю, плывут тракторы.
Сабантуй – издревле интернационален, в
праздновании принимают  участие все народности, живущие на Волге.
Татары обязательно приглашали на Сабантуй
русских друзей – друзей по труду, по работе общей.

         Закрепление.

-Как выглядит татарский
национальный костюм.
-Как называются детали
татарского национального костюма.
-Назовите любимые песни
татарского народа, танцы.
-Назовите традиционные
праздники татарского народа.
6. Итог урока.
Можно ли считать, что
один народ лучше, чем другой? (Ответы детей.)
- Правильно, надо уважать
обычаи, культуру каждого народа, человека.
- Например, у нас в
классе учатся дети разных национальностей. Я буду называть, а вы поднимайте
руки:
- Русские, украинцы,
татары…
- Еще сегодня я хочу
познакомить с новым словом.
- Прочитайте хором:
(Толерантность)
-
Вот такое трудное, длинное слово обозначает уважение, терпение к обычаям, вере,
культуре, внешнему виду других людей. Мы должны быть толерантными по отношению
друг к другу, то есть уважать друг друга. Прочитайте слово еще раз, запомните.
Вывод:
Россия
– великая страна, которая имеет богатую и славную историю. Мы граждане
многонациональной страны, которые должны гордиться своей страной, её
традициями, культурным наследием. Любить и в минуты опасности защищать свою
Отчизну.
Вы – дети России – вы надежда и будущее нашей страны.

Еврей и тувинец, бурят и удмурд,
Русский, татарин, башкир и якут.
Разных народов большая семья,
и этим гордиться должны мы друзья.

Россией зовётся общий наш дом,
пусть будет уютно каждому в нём.
Любые трудности мы осилим
 и только в единстве сила России.
-
Какой общий вывод можно сделать по теме нашего урока? (Любить свою Родину и
уважительно относиться к людям других национальностей)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Традиции народов России урок.doc

alt: Конспект урока по «Окружающему миру»

alt: Традиционные русские блины : нежные, воздушные с припёком

alt: В основе костюма татар лежат древние тюркские формы в виде рубахи у мужчин, шаровар с широким шагом, казакина, бешмета, камзола, головного убора из войлока, меха…

intro:
Конспект урока по «Окружающему миру».
Класс: 3
ТЕМА:   «Традиции народов нашей страны».
Цель урока: формирование понимания единства многоликой России
Задачи урока:
Познавательная:
•	раскрытие многообразия культур населения России. Знакомство с традициями народов
•	закрепление понимания  Родины как многонационального государства
•	закрепление  отношения  к своей «малой Родине» как части большой и неделимой Родины – России
Развивающая:
•	развитие чувства патриотизма, уважительного отношения к Родине
•	формирование активной гражданской позиции
•	развитие творческих способностей, мышления, умения общаться, слушать друг друга
Воспитательная:
•	воспитание в детях гордости от того, что мы родились и живем в России

title: Урок по окружающему миру "Традиции народов нашей страны", 3 класс


extracted_text:
TEST
IN READING ( X form)
     A. VIENNA
Although Vienna already has a superb public transport system, work has begun on a plan to divert
traffic away from the streets of the city. Key plans include building new and
improved motorway and rail links and a city ring road. Within the city, 30
 kilometers of underground lines will be added to the Metro over the next ten
years. At present, five billion schillings is poured into Vienna’s public
transport system every year. 1_____ The underground links well with the
extensive tram lines and bus routes. There are already 500 kms of cycle paths,
although Viennese cyclists grumble at deep potholes in the paths.

    B. BERLIN
Huge building
sites, large-scale repairs of roads and the reconnection of the two halves of the
city have all combined to make Berlin a difficult place to move about in. 2____
Several of the underground and cross-town railway stations are closed down for
renovation. For car drivers, the worst problem is trying to “get to the other
side” – to move from east to west or vice versa. There are simply not enough
roads to meet the demand. The good news is that all this inconvenience is
working towards a good cause. When all the building and rebuilding is finished,
 Berlin’s commuters will have one of Europe’s most efficient traffic systems.
3___ At present, the “Green Wave” guarantees the free flow of traffic along the
city’s main streets: drivers who keep to 50
 km can hit a wave of green lights and avoid getting stuck in traffic.

    C. ATHENS
The Greek metropolis
was confirmed as Europe’s most polluted city this week. 4____ Given the city’s
poor public transport, cars are overwhelmingly the means of transport chosen by
most Athenians. Unfortunately, it is a choice to which Athens is particularly
ill-suited, with its high buildings, narrow streets and a single ring road,
which forces most vehicles to enter the city centre at some point along their
journey. The most drastic of a series of measures – banning odd or even
number-plated cars from the city centre on alternate working days – has failed
to solve the problem. 5_____ The government has also begun investing heavily in
public transport and, after long delays, is now building the city’s first
underground metro system.

    D. LONDON
For a nation
which once prided itself on building roads and railways for others, transport
in the capital is in a worry state. Today, the world’s oldest Tube (the first
section was opened in 1863) still boasts 735 million passenger journeys a year.
But it is widely regarded as over-priced, inefficient and in need of extensive
repair. 6____ The worsening of public services has brought an increase in
private transport. The subsequent congestion on the capital’s streets was made
worse when cars were banned from the City, London’s financial centre, following
bomb attacks by the IRA.

    E. STOCKHOLM
It is ten
kilometers from my house in the Stockholm suburbs to the office in the city
centre where I work. 7____ For me, public transport wins hands down. If I leave
home just before eight o’clock, I’m at the office by half past eight. The train
runs every three minutes or so at peak times on the main routes. During the
rush hour it can be difficult to get a seat, but it’s rare to be crammed in
like sardines, as in London or Paris. For the price of a monthly pass (375
krona), you can travel on all buses and trains within Stockholm – to me that is
true value for money and certainly less than the cost of the petrol you would
use. By comparison, driving to work, with the congestion and difficulty finding
parking space, is just not worth to hassle.

Seven
sentences have been removed from the text. Choose from the sentences A – H the
one which fits each gap (1-7). There’s one extra sentence which you do not need
to use.
A.
Getting there means choosing between an
efficient underground system or being stuck in traffic jams for much of the
journey.
B.
Most city dwellers bought a second car.
C.
The ring road was opposed by environmentalists
but has turned out to be a great success.
D.
Many of the city’s highways are blocked off to
allow construction work go ahead.
E.
Predictably, private cars were found to be the
main source of pollution.
F.
Half the money is provided by the government,
the remainder comes from fares.
G.
Above ground, Londoners are not doing much better.
H.
It will certainly be the most modern.

For
questions 1 – 12, choose from the cities A – E. Some of the cities may be used
more than twice. When more than one answer is required, these may be given in
any order.
  Which city or
cities:
     - does not
have an underground system yet?        1____
     - has good
facilities for cyclists?                          2____
     - has a
cheap and efficient railway service?         3____
     - has an
expensive underground system?             4____
     - is planning
to improve its rail services?       5____6____
     - had
better bus services in the past?                     7____
     - has
serious parking problems?                            8____
     - has
tried to limit the number
        of cars
in the city centre?                              9____ 10____
     - has
increased in size recently?                            11____
     - has
unsuitable roads for cars?                              12____

Find words in
the text that mean:
-
make something change direction (Vienna)
-
connections (Vienna)
-
repairs, improvement (Berlin)
-
people who travel long distances to and from
work (Berlin)
-
severe, dramatic (Athens)
-
putting money into a project (Athens)
-
heavy traffic that blocks the roads (London)
-
forbidden (London)
-
areas on the edge of a town or city (Stockholm)
-
pushed into a small space (Stockholm)

TEST
IN READING (X form)

ROCK STARS
Meet the
Flintstones, a modern Stone Age Family. From the town of Bedrock, here’s a bit
about their history. Sarah “Pebbles” Burns tells the prehistoric story.
1__________
Somewhere in
the world, every hour of every day, The Flintstones is being broadcast.
An incredible 300 million fans tune in to watch it regularly. Whether you like
them or not, Fred, Wilma and their neighbours, Barney and Betty Rubble, are
impossible to avoid. Recently, all 166 episodes were broadcast non-stop on
television across the USA. Not bad for a cartoon which was badly received by
the critics on its first run 38 years ago.
2__________
Cartoonists
Bill Hanna and Joseph Barbera are the men responsible for The Flintstones.
Screen Gems approached them in the late 1950s with the idea of producing an
animated prime-time programme. It had never been done before, but with the fast
growing popularity of their Quick Draw McGraw and Huckleberry Hound,
the cartoonists gave it a go. It was a decision they were never to regret.
3__________
They decided to
create a family and give them the same problems as contemporary suburban
families, but with something very different about them. “Bill and I invented
six different families, however, none really pleased us,” recalls Barbera. “We
drew them as pilgrims, Romans, Eskimos, cowboys and everything imaginable. Then
an artist came up with a sketch using leopard skins on Neanderthal-type
characters,” says Hanna. “That was it. That’s what we wanted them to look
like.”
4__________
Then they threw
an average married couple into a Stone Age environment. Drawing the characters
with everyday objects wasn’t funny, so they tried stone and other prehistoric
materials. The result was a whole lot of clever Stone Age gargets and endless
jokes about rocks, which is why the Flintstones’ neighbours got to be called
“Rubble” and why they all live in “Bedrock”. Fred Flintstone’s famous yell –
“yabba dabba doo” – wasn’t originally in the script. It was the man behind
Fred’s voice, Alan Reed, who made it up. During recording he said to Barbera,
“Joe, where it says “yahoo”, can I say instead “yabba dabba doo”?”
5__________
Joe Barbera explains
the cartoonists’ detailed preparation: “We researched into prehistoric times,
learning about the animals and other natural elements and surroundings
characteristic of that period. All this helped in the creation of the series.”
Hanna adds: “It was originally called The Flagstones, until we received
a letter from a cartoonist who already had a comic strip of that name.
Reluctantly, we changed it to The Flintstones.”
6__________
Story lines
were based on other TV series about families, and many episodes depended on
audience fears, like unemployment and the dentist. Plenty of modern day
characters made an appearance too, like the actor “Stony Curtis” and the
conductor “Leonard Bernstone”. Rock Hudson did not, of course, have to change
his name, and one day the famous American president “Bill Clintstone” is bound
to make an appearance.
7__________
Armed with the
new cartoon family, Barbera set off to New York to try and sell the idea to a
TV network. It was hard work and the series came close to never being made at
all. After 8 weeks of hard sell, still no one was interested, but an hour
before Barbera was due to fly home, ABC looked at it. They took to it at once
and agreed to broadcast the show. On 30 September 1960, the first episode was
shown. Most of the reviews were negative, some even hostile, but the viewers
absolutely loved it. Since then it has been translated into 22 languages and
has been seen in nearly every country in the world.

I. Choose the most suitable heading from the list A
– H for each part (1 – 7) of the text. There is one extra heading which you do
not need to use.

Rocky jokes
A Stone Age family in skins
A new idea
A popular show
Success at the eleventh hour
The most expensive show
An old story, modern problems
Doing some homework

II. For
questions 1 – 7, choose the correct answer A, B, C or D
1.
What is surprising about The Flintsones’
success?
a)
It is on TV every day
b)
Everyone likes it nowadays
c)
The critics didn’t like it at first
d)
All the episodes were shown in one day.
2.
How did The Flintstones come about?
a)
They had appeared in other cartoons
b)
It was a popular idea with viewers
c)
The producers wanted a Stone Age cartoon
d)
Hanna and Barbera thought of the idea
3.
Why did Hanna and Barbera choose a Stone Age
family? Because
a)
Stone Age people had problems like ours
b)
The others didn’t look right.
c)
It was the first idea that came to them.
d)
They saw someone wearing Stone Age costume
4.
What do the names “Rubble” and “Bedrock” have in
common?
a)
They are meant to be amusing
b)
They are prehistoric materials
c)
They are everyday objects
d)
They are Stone Age gargets.
5.
The Stone Age families
a)
lived happy lives
b)
were quite frightening
c)
had modern problems.
d)
Were taken from other TV series.
6.
What was the reaction to the first episode?
a)
Some critics loved it.
b)
Some critics didn’t like it.
c)
Some viewers were negative.
d)
Few critics liked it.
7.
The main purpose of the article is to
a)
describe the people behind The Flintstones
b)
Describe the origin of The Flintstones
c)
Show how difficult it is to succeed in TV.
d)
Describe the history of cartoons.

III. Decide
whether these statements are true or false.
1.
Hanna and Barbera had never produced a
successful cartoon before The Flintstones.
2.
The success of The Flintstones is due
mainly to Hanna and Barbera.
3.
Hanna and Barbera were not keen on the name The
Flintstones.
4.
The customer is always right.

5.

alt: TEST IN READING ( X form)

alt: TEST IN (X form) ROCK STARS

title: ТЕСТ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ


extracted_text:
План-конспект
 урока по технологии в 7 классе

Тема: Инструменты
и материалы для вязания крючком.  Основные виды петель.

Цели:
- познакомить обучающихся с новым видом рукоделия - вязанием крючком, историей
возникновения этого вида рукоделия;
- познакомить с инструментами и материалами, используемыми при вязании;
- научить самим изготавливать крючок;
Оборудование:
- образцы готовых изделий, связанных крючком;
- набор крючков из различных материалов;
- различные виды пряжи;

Ход урока

                                         I.
Организационный момент.
                                        II.
Изучение нового материала.
    1. История вязания.
         Кто и когда придумал первую петельку, никто не знает. Но известно, что
родилась эта чудо-петелька задолго до нашей эры, что люди владели техникой
вязания в древнейшие времена.
В Египте в одной из гробниц археологи обнаружили вязаную детскую туфлю. Как
установили ученые, находка эта относится к третьему тысячелетию до нашей
эры.
         А уже в начале нашей эры техника вязания и принципы составления узоров
находились на очень высоком уровне. Например, в древнем Ефрате, были обнаружены
превосходные образцы арабских вязаных изделий. В Египте сохранились экземпляры
вязаных вещей 4 и 5 веков нашей эры.
Полагают, что в Европу вязание проникло через египетских христиан – коптов. Как
миссионеры (лица духовенства, проповедующие христианство среди иноверцев) они
бывали в Испании, Франции, Италии и Англии, часто брали с собой в странствие
вязаные изделия, которые привлекали всеобщее внимание.
          С 12 века вязание во Франции стало доходной отраслью
промышленности.

     2. Ознакомление обучающихся с выставкой вещей,
связанных крючком.
- А давайте заглянем в бабушкин сундук и полюбуемся все вместе на красоту и
изящество вязаных вещей.
Но и в наше время вы часто в своей жизни встречаете вещи, связанные крючком.
Это и платья, жакеты, блузы, коврики и мочалки.
     3. Ознакомление обучающихся с материалами и
инструментами, используемые при вязании крючком.
         НИТКИ ( МАТЕРИАЛ) ( ДЕМОНСТРАЦИЯ ) : Если бы человек не создал нитки,
то не появились бы в его жизни крючки, спицы, вязальные машины. А ведь
разнообразие материала, из которых вяжут, - огромно. Из ниток, тесьмы, шнуров,
веревок люди научились создавать прекрасные вещи. Вязать можно из любых ниток :
шерстяных и шелковых, хлопчатобумажных и синтетических, льняных и
искусственных.
-акриловые
-полипропиленовые
-шерстяные
-хлопчатобумажная
-ирис.

        Но наверняка в каждом доме есть вязаные вещи, из которых вы уже выросли
или они просто вышли из моды. Умелая рукодельница обязательно их использует.
Ведь так приятно собственными руками подарить вещи вторую жизнь. Аккуратно
распорите швы и распустите изделие, связывая кончики ниток узелком.
Нетрикотажные вещи можно тоже использовать, порезав старую вещь спиралеобразно.

     4. Знакомство с разнообразием
крючков.  (Демонстрация крючков)
        Но все же основным инструментом в вязании является крючок. Он может
быть изготовлен из различных материалов и различной толщины. Крючки бывают
металлические, костяные, пластмассовые, деревянные различной толщины. Самые
тонкие из стали, более толстые - из алюминия, пластмассы и дерева.
      Толщина крючка обозначается номером , который соответствует диаметру
крючка в миллиметрах. Чем больше номер, тем толще крючок. При вязании номер
ниток должен соответствовать номеру крючка. Как правило, крючок должен быть в 2
– 2,5 раза толще нитки, а для грубой нитки даже в 3 раза .
      Крючки могут быть как покупными, так и самодельными.
- Каким должен быть крючок? ( твердым, хорошо отшлифованным, подходить должен к
ниткам). А еще он должен быть без заусенцев.
- Как вы думаете, из чего можно сделать крючок? (из дерева, куска проволоки).

                                                         Физминутка:
1. Подтягивание. При выполнении обращать внимание на глубокий вдох при
поднимании рук и продолжительный выдох при опускании. При вдохе глаза
поднимать, при выдохе – опускать.
2. И.п. – стоя, руки опущены. На раз – руки поднять вверх, подтянуться; два –
вернуться в исходное положение (4-6 раз)
3. И.п. – стоя, руки на поясе ( варианты – за голову, вперед, в сторону). На
раз – выполнить наклон вперед с прогнутой спиной; два – вернуться в исходное
положение (5-6 раз)
4. Полуприседания. И.п. – стоя, ноги вместе, руки на поясе. На раз – присесть
на носках или всей стопе, на два – вернуться в исходное положение (10-12 раз)

         5. Практическая работа.
- Давайте попробуем сделать крючок собственными руками.
Для этого нам понадобится кусок проволоки, надфиль для затачивания носика
крючка, салфетка.
- Внимательно рассмотрим образец. На крючке можно выделить ручку, рабочую часть
и острие, на котором располагается бородка. На каком удалении от острия располагается
выемка крючка – бородка ?( на расстоянии 2,5 – 3 мм).
При изготовлении крючка важно соблюдать правила по технике безопасности.
- Приступать к работе только при наличии рабочей одежды.
- Работать только на своем рабочем месте. При возникновении затруднений
обратиться к учителю.
- Рукой по рашпилю не проводить.
- Стружку собирать на салфетку.
- Не делать резких движений при работе.
- Готовность крючка проверять на нитке – нить не задевает за крючок , а
передвигается по нему свободно.

        6. Техника безопасности при работе крючком
(запись в тетрадь).
Поскольку вязание должно приносить только пользу, то нужно при работе помнить
следующее:
- Необходимо, чтобы при вязании положение тела было правильным. Садитесь
поудобнее, откиньтесь на спинку кресла, дивана , стула.
- Не вяжите лежа – это вредно для зрения.
- Не вяжите по несколько часов подряд. Старайтесь работать не более 2 часов с
перерывами.
- Не вяжите при плохом освещении. Свет должен падать слева .
- Крючки должны быть хорошо отшлифованы и храниться в определенном месте.
- Нельзя делать во время работы резких движений рукой с крючком – можно
поранить рядом сидящего.
- После работы крючок убирать в футляр или в определенное место.

     7. Демонстрация приемов вязания
основных видов петель. Вывязывание воздушной петли и цепочки из воздушных
петель.
Начальная петля.
      Первый шаг при вязании крючком – вывязывание начальной петли. Для этого
на расстоянии 15 см от конца нитки нужно сделать петлю. Ввести в неё крючок,
захватить рабочую нитку и протянуть ее через петлю ( РИС.)
Воздушная петля является основной для вязания первого ряда и используется для
поворота работы, т.е. для перехода от одного ряда к другому . Как её вяжут?
Крючок держат в правой руке, начальную петлю придерживают большим и средним
пальцами левой руки. Захватывают крючком нить с пальца, накидывая её на крючок.
После этого протягивают нить через петлю на крючке. Получилась воздушная
петля.
Воздушные петли надо вязать одинаковыми по размеру и не очень плотными, чтобы в
них мог легко войти крючок при вязании первого ряда

                                                      III. Итог урока.

   1. Беседа с обучающимися по вопросам.
- С каким новым видом рукоделия вы познакомились сегодня на уроке?
- Почему, несмотря на развитие машинного производства, до сих пор сохраняется
мода на изделия, связанные вручную? ( Эти работы единичные, качество зависит от
«почерка» мастера, трудоемкие).
- Что удалось сегодня вам сделать на уроке? (сделали самостоятельно крючок и
провязали начальные петли).
- Какие изделия для дома вы хотели бы научиться вязать?

    2. Анализ урока.
          Итак, беседуя с вами, я убедилась, что вы заинтересовались этим видом
рукоделия, поняли, что слова «сделано вручную» означают эксклюзивность данного
изделия, его неповторимость.
         Большинство из вас, сегодня впервые взяв мужской инструмент,
испугались будущей работы. Но, как гласит народная мудрость: «Глаза страшатся,
а руки делают», сегодня для вас уместна. Все потрудились очень хорошо, молодцы.
Но хочется отметить самые хорошие работы.
Насколько хорошо вы освоили технические приемы вязания, насколько правильно вы
держите крючок во время работы, вы можете оценить сами, по своим ощущениям .
Если у вас быстро устает рука при работе и вам неудобно держать крючок, то при
тренировочных упражнений необходимо обратить внимание на постановку рук,
положение крючка.

     3. Выставление оценок, их аргументация.
     4. Домашнее задание.
Тренировочные упражнения по вывязыванию воздушных петель.
Принести крючок, нитки (для тренировочных упражнений можно использовать
шерстяные нитки).

file_name: Конспект урока 7 класс Технология.docx

tags: Разработка. технология


extracted_text:
Сценарий
утренника в старшей группе №5
«В
гостях у Осени»
Цели:
·
Воспитывать
любовь к природе посредством осеннего утренника;

·
Закреплять
и расширять у детей представления об осенних явлениях природы посредством
выразительного исполнения ими песен танцев, стихотворений игр;

·
Развивать
музыкально-творческие способности детей, поддерживать эмоционально –
положительный настрой;

·
Способствовать
раскрытию творческих способностей детей, развитию чувства коллективизма, умения
работать в команде.

Задачи:

·
Учить
детей выразительно исполнять песни, рассказывать стихотворения, танцевать на
сцене;
·
Формировать
коммуникативные навыки, чувство взаимопомощи, развивать творческие способности,
воспитывать бережное отношение к природе.

Ведущие:
Доценко. Н.Г, Каримова Н.Ж
Осень:
Суворкова Н.Н
Баба
Яга: Плескацевич Г.И
Овощи:
Дети.
Звери:
Дети
Татьяна:
Девочка.

Песни:
1.     «Осень
в золотой косынке»
Музыка: М.Парцхаладзе,
Слова: Н. Соколовой.
2.      «Антошка»
музыка: В.Шаинских

Слова: Ю.Энтина
3.      «Ах
какая осень» музыка и слова: З. Роот

Танцы:

1.     «Урожай»

2.     «Листики»
3.     «Зонтики»

Звучит
музыка, 2 детей заходят в зал.
Ребенок:
На гроздья рябины дождинка упала,

Листочек кленовый кружит над землей.

Ах, осень опять ты врасплох нас застала

И снова надела наряд золотой.

Ребенок:Приносишь
с собой ты печальную скрипку,

Чтоб грустный мотив над полями звучал,

Но мы тебя осень встречаем с улыбкой

И всех приглашаем на праздничный бал.

Дети
под музыку заходят в зал, делают танцевальные перестроения.
Читают
стихотворения.

Ребенок:Кто
же красками листочки

Так красиво расписал?

Кто же в садике дорожки

Мягко листьями усыпал

Ребенок:
Отчего же покраснели

Листья клена и осин?

Отчего так вкусно ели

Птицы ягоды рябин?

Ребенок:
Почему на пнях опята

Стайкой дружною сидят?

Почему идут ребята

Подметать дорожки в сад?

Ребенок:
Потому что наступила осень-

Дивная пора!

Все она позолотила

Листьев целая гора!

Ребенок:В
стаи птиц она созвала,

Разукрасила леса

Королева Чудо-бала

Осень русская краса!
Под
музыку дети садятся на стульчики.

Ведущая:
Посмотрите,
сколько света,

И улыбок, и гостей.

Это добрая примета,

Значит праздник у дверей.

Заглянул сегодня праздник в каждый дом,

Потому что бродит осень за окном.

Заглянул сегодня праздник и в наш детский сад,

Чтоб порадовать и взрослых и ребят.

Ребенок:
Нынче праздник во дворе,

Наступила осень!

Мы об осени детей рассказать попросим.

Дети
читают стихотворения на казахском языке.

Ведущая:
Осень – прекрасная пора. Об осени сложено

Много стихотворений. Воспитатель читает отрывки из

Стихотворений русских поэтов.

Ребенок:
Как осень бывает красива!

Заполним ее листопад.

Осенние гроздья рябины

Огнем ярко-красным горят.

Ребенок:
Снова осень окошком,

Дождик сыплется горошком,

Листья падают шурша,

Как же осень хороша!

Ребенок:
Так давайте славить осень

Песней, танцами, играй.

Будут радостными встречи

Осень,- это праздник твой!

Песня
«Осень в золотой косынке»
Ведущая:
Во
владении царицы – осени не только.

Поля, леса, рощи, но и огородное царство – государства

Сцена:
«Таня и огород»
Таня:
Посылает меня мама в огород,

И капуста, и морковка там растет.

Но каких нарвать не знаю овощей,

Для салата, винегрета, и для щей?

Как мне только разобраться и узнать,

Что мне надо для обеда собирать?

Лук:Говорят
я горький,

Говорят, несладкий,

 Стрелочкой зеленой

Я расту на грядке.

Я полезный самый,

Я даю вам слово!

Лук зеленый ешьте.

Будете здоровы

Помидор:
Помидор
я вкусный, сладкий,

Я расту всегда не грядке.

Меня взрослых и дети

Любят больше всех на свете.

Редиска:
 Я
– румяная редиска,

Поклонюсь вам низко –низко

Я и так известна всем.

Чтоб здоровым, крепким быть,

Надо овощи любить.

Свекла:
Я
кругла и крепка.

Темно – красные бока.

Свекла молодая, сладкая такая

Я гожусь на обед,

И в борщи, и в винегрет.

Морковь:
Я красная девица, зеленая косица.

Собою я горжусь и для всего гожусь.

И для сока, и для щей, для салата и борщей

В пироги и винегрет,

И зайчишкам на обед.

Чеснок:А
я – братец чесночок;

Припекаю язычок

Всех микробов убиваю,

Всех от хвори защищаю

И в салаты я гожусь.

Капуста:
Я бела, и сочна,

Я полезна и вкусна.

       Стою на тонкой ножке

Скрипят мои одежки

Картошка:
Я картошка загляденье,

Я картошка объеденье,

Крах – ма – лис - та!

Раз – ва – лис – ти!

Без меня нет, нет,

Не получите обед.

Огурец: Я расту всегда на грядке

Значит будет все в порядке.

Скоро будет урожай,

Если хочешь собирай.
Каждый
овощ делится с Таней, кладет ей в корзину овощ
Таня:
спасибо, дорогие овощи! Вы мне очень помогли. Теперь я буду знать,
Что
мне надо для обеда собирать.

Ведущая:А
теперь вашему вниманию предлагается танец «Огород»

Ведущая:
А
теперь пришла пора поиграть нам детвора.

Игра
«Собери букет»

Ведущая:
Ребята
для того, чтобы собрать богатый урожай, нужно хорошо потрудиться. Но все ли
принимают участие в сборе урожая

Песня
«Антошка»
Ведущая:
Не
только люди, но и звери готовятся к холодной зиме. Давайте

Посмотрим и послушаем.

Медведь:
Я
к зиме берлогу рою,

Буду спать я в ней зимою

Любит мишка косолапый

Спать зимой, сосать медвежью лапу.

Ежик: Я зимою тоже сплю,

Холодов я не терплю

Осенью листья собираю,

В кучу их потом сгребаю.

Под листвою золотой.

Белка: Осень, Осень меня послушай

И орешков вкусных, покушай!

Я все лето их сушила,

А потом в дупло сложила

 Там еще грибочки есть,

Всех запасов и не сьесть.

Заяц: Пора мне зайчику линять,

Пора мне шубку поменять.

Зимой быть серым не могу,

Меня заметят на снегу.
Ведущая:
Спасибо, вам звери, мы узнали, как вы готовитесь к зиме.

Ребенок:
Закружился надо мной

Дождь из листьев озорной.

Мы плясали, как друзья

Дождь из листиков- и я.
Танец:
«Листик, листик, листопад»
Ведущая:
У
входа. Осень молча поджидает.

Но двери ей никто не открывает

Давайте дружно вместе позовем

Осень, заходи к нам мы тебя ждем.
Ребенок:
Здесь мы праздник радостный

Весело встречаем.

Приходи, мы ждем тебя,

Осень золотая!
Ребенок:
Крикнем
дружно, веселей:

-Осень! Приходи скорей!

Дети зовут Осень;

Осень, Осень, в гости просим!

Под музыку входит осень.

Осень:
Здравствуйте, мои друзья!

К вам пришла на праздник я

Вы рады встретиться со мной?

Вам нравиться наряд лесной?

Я хочу со всеми крепко подружиться.

Ведущая:
Спасибо
тебе Осень, за красоту осенний природы, за разноцветные

Краски, за осенние дары. Мы тебе дарим музыкальный подарок.

             Песня: «Ах, какая осень»

Неожиданно
раздается звук мотора, влетает не метле Баба яга.

Баба
яга:
Это кому тут весело? Праздник у них видите ли, Осень тут встречают. Радуются,
песни поют! А у меня вот радикулит от осеннего холода, хандра осенняя. А
вспомнила Дыпрессия! Листьями всю избушку
завалило,
а грязи-то, грязи. В общем так, касатки. Не нужно нам никакая осень! Пусть
сразу зима приходит. Вот я сейчас скажу волшебное заклинание.

Баба яга колдует:

Осень, Осень ты нам не нужна

Осень, ты уйти должна!

Я хочу, чтобы за летом

Сразу к нам пришла Зима.

(Осень
впадает в полусонное состояние и, повинуясь, выходит из зала)

Звучит завывание вьюги.

Ведущая:
Баба яга, что же ты наделала? Ты не представляешь, сколько ты

 Ты бед принесла в свой лес.

Баба
яга:Да
какие, могут быть беды. Мдя, поторопилась я однако. Не

Подумавши поступила. А почему это я, прелестница, обо всех

Думать должна!

 Обо мне кто подумает? Кто меня от хандры избавит?

Ведущая:
Баба яга, а если наши дети, тебе помогут, расколдуешь осень?

Баба
яга: Ну не знаю, Ваши дети, наверное, только и умеют
мультики по     телевизору смотреть.

Ведущая:
Наши ребята многое умеют, а уж веселые они у нас какие!

От твоей хандры и следа не останется.

Баба
яга:
Ну, ладно. Вот урожай поспел, картошка моя любимая.

Игра: «Горячая картошка»

Ведущая:
Ну.
Как твоя хандра поживает?

Баба
яга:
Какая хандра? Нет никакой хандры. Оказывается, осенью тоже

Может быть весело, была бы компания подходящая. И радикулит

Прошел. Вот спасибо, касатики! Возвращаю я вам вашу Осень.

Под музыку входит Осень.

Баба
яга: (стряхивает с Осени пылинки) Вот возвращаю в том виде,
в каком

Забирала. Вы тут веселитесь, а я к Кощею полечу, поделюсь с ним

Радостью (улетает)

Ведущая:
Как хорошо, что ты вернулась. Мы приготовили тебе

Стихотворения.

Дети читают на английском языке.

Ведущая:
Прими
подарок танец «Зонтики»

Осень:
Спасибо, выручили меня набрала в своем саду яблочек осенних,

Весело мне было, Всех ребят я полюбила.

Но прощаться мне пора.

До свиданья, Детвора!

Под музыку Осень уходит.

Ведущая:
Вот и закончился праздник осеняя. Думаем, всем он поднял

Настроения.

 Бекітемін

«Ю.А
Гагарин атындағы №33

бала бақшасы»
МКҚК

        меңгерушісі______Б.Н.Омарова

Сценарий Осеннего праздника

«В гостях у Осени»

Провели:

Воспитатели: Доценко Н.Г
                                                                                Каримова
Н.Ж

                               Старшая группа №5

file_name: Сценарий утренника в старшей группе.docx

alt: Танцы: 1. «Урожай» 2

alt: Королева Чудо-бала

alt: Сцена: «Таня и огород» Таня:

alt: Чеснок: А я – братец чесночок;

alt: Любит мишка косолапый

alt: Под музыку входит осень. Осень:

alt: Бек ітемін «

alt: Старшая группа №5

title: "В гостях у осени"