extracted_text:
Тема урока: «Семейство Розоцветные».
            Цель урока: изучить новый материал.
Задачи: познакомить учащихся с отличительными признаками
растений семейства крестоцветных; показать хозяйственное значение этих
растений; научить составлять морфологическое описание растений.
Оборудование:
рисунки, гербарии, культурные растения
семейства Крестоцветные, карточки определители.
Методы: беседа, рассказ, работа по тетрадям и карточкам.
Ход урока:
1.      Организация
урока.
2.      Проверка
домашнего задания:
1)
Фронтальный опрос по вопросам учебника.
2)
Письменная работа:

Сделать морфологический
     анализ растений, выданных учащимся по плану.
Просистематизировать эти
     растения.

3) Выполнить тесты.
     3.  Сообщение
темы и цели урока.
     4.  Изучение нового материала:
1) Общие признаки растений
семейства Розоцветные. (Рассказ с элементами беседы с использованием таблиц,
рисунков.)
2) Описать данное семейство
по схеме:
1. Название семейства и
варианты его названия.
2. Примерная численность
видов и родов данного семейства.
3. Распространение.
4. Жизненные формы растений
данного семейства.
5. Особенности строения
цветка и соцветия.
6. Типы плодов и семян,
способы распространения.
7. Особенности строения
вегетативных органов.
8. Примеры растений.
9. Значение в природе и
хозяйственное значение растений данного семейства.
3) Многообразие
дикорастущих и культурных растений. (Рассказ с элементами беседы.)
4) Систематическое
положение отдельных представителей семейства Розоцветные:

Вид

Шиповник обыкновенный

Род

Шиповник

Семейство

Розоцветные

Класс

Двудольные

Отдел

Цветковые

Подцарство

Многоклеточные

Царство

Растения

5) Морфологическое описание
1-2 растений семейства Розоцветные по плану в задании учебника.
(Самостоятельная работа с учебника.)
6) Работа с
карточками-определителями.
      5.   Закрепление:
1) Выполнить в рабочей
тетради.

Домашнее задание: параграф,
     вопросы в конце параграфа.

5.
Подведение итогов урока.

file_name: семейство розоцветные.doc

alt: Тема урока: «Семейство Розоцветные»

title: конспект семейство розоцветных


extracted_text:
Информация с точки зрения
информатики
Данные – информация, представленная в форме,
пригодной для обработки с помощью компьютера.

ИЗМЕРЕНИЕ
ИНФОРМАЦИИ

АЛФАВИТНЫЙ

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ                                                      С
ТОЧКИ ЗРЕНИЯ
ТЕХНИЧЕСКИХ УСТРОЙСТВ                                   ЧЕЛОВЕКА

ВАЖНО КОЛЛИЧЕСТВО
ИНФОРМАЦИИ         ВАЖНО СОДЕРЖАНИЕ (КАЧЕСТВО)  ИНФОРМАЦИИ

АЛФАВИТНЫЙ ПОДХОД

Единицы измерения информации
КОМПЬЮТЕРНЫЙ
АЛФАВИТ
•
русские (РУС)
буквы
•
латинские
(LAT) буквы
•
цифры  (1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0)
•
математические
знаки (+, -, *, /, ^, =)  • прочие символы («», №, %, <, >, :, ;, #, &)
Алфавит содержит 256 символов.
256 = 28  i=8
1      байт  -     информационный     вес  символа  алфавита мощностью
256.
1 байт = 8 битов

Выполнить самостоятельно:

5 байт
= _____ бит 8 байт = _____ бит 2 Кбайт = _____ байт 1,5 Кбайт = _____ байт 1
Кбайт = _____ бит
Выполнить самостоятельно:

48 бит = _____ байт 160
бит = _____ байт 512 байт = _____ Кбайт 2048 Кбайт = _____ Мбайт 81920 бит =
_____ Кбайт
Выполнить самостоятельно:
1. Определите мощность алфавита, если
вес одного символа равен 8 бит.

2.Определите объем сообщения (в
байтах), состоящего из 120 символов, если вес одного символа 4 бита.

3.
Информационный
объём сообщения  равен 3 Кб. Информационный вес символа – 32 бита. Сколько
символов содержит сообщение?

4.
Чему
равна мощность алфавита, используемого для записи сообщения, состоящего из 2048
символов и имеющего объем 16 Кбит?

alt: Информация с точки зрения информатики

alt: ИЗМЕРЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ

alt: LAT) буквы • цифры (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0) • математические знаки (+, -, *, /, ^, =) • прочие…

alt: Выполнить самостоятельно:

alt: Информационный объём сообщения равен 3

title: Количественный подход к измерению информации.


extracted_text:
№ 1245174ВО1.Б.2021.1
от 05 декабря 2021

СПРАВКА
О
РЕЗУЛЬТАТАХ ПРОХОЖДЕНИЯ
ОНЛАЙН-ВИКТОРИНЫ

Участник:

Купаев Амир Гаязович

Название

  онлайн-викторины:

ПОСЛОВИЦЫ, ПОГОВОРКИ И КРЫЛАТЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ (1-4 кл.)

Результат:

Диплом
III
  степени
№
  1245174ВО1.Б.2021.1

Правильных ответов
60%

Краткий отчет

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

1

Верно

6

Неверно

2

Верно

7

Неверно

3

Верно

8

Верно

4

Верно

9

Неверно

5

Верно

10

Неверно

Скачано
с www.znanio.ru


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку в 4
классе

Тема: Как определить спряжение глагола, если окончание безударное.
Цель: Закреплять умение определять спряжение глаголов с безударным окончанием.
Задачи:
1. Образовательные:
-повторять и закреплять знания
учащихся о признаках глагола
-формировать умение определять
спряжение глаголов, если окончание безударное
-закреплять умение определять
безударное личное окончание у глаголов по алгоритму
2. Развивающие:
-развивать внимание, логическое мышление
-развивать умение формулировать учебную задачу
3. Воспитательные:
-воспитывать активность, внимательность, самостоятельность на
уроке

Этап

Содержание

Примечания

1. Орг. Момент

2. Минутка чистописания

3. Орфографическая работа

4. Актуализация знаний, проверка д.з.

5. Постановка темы, задачи

6. Основной этап (изучение нового)

Физминутка

7. Итог урока, рефлексия

-Здравствуйте, ребята. Я пришла на урок с хорошим настроением. К
  нам пришли гости сегодня. Улыбнитесь им и друг другу. Настроимся на хороший
  урок.

-Пропишем сегодня букву
  Гг. Разомнём пальчики.
Смотрим на
  доску. Начинаем писать чуть выше середины строки. Ведём прямую наклонную
  линию вниз и не доводя до строки, делаем закругление влево. Дальше такой же
  элемент, только перевёрнутый, параллельно строчке! Начинаем с крючочка,
  закругляем вправо и пишем прямую линию, параллельную строке. Пропишем в
  воздухе. На  раз первый элемент, на два второй.

-Теперь вспоминаем как пишется строчная Гг
  . Начинаем писать примерно от середины строки. Закругление вправо, прямая
  наклонная линия вниз и закругляем вправо не доводя до строки.
Пропишем в воздухе. Под ритм раз, два,
  три. Теперь пропишите в тетради заглавную и строчную, чередуя.

-Напишем слово глагол. Какая здесь
  орфограмма? (безударная не проверяемая гласная а.)
-Пропишите строчку, подчеркните
  орфограмму.

-А что такое глагол? (ч.р., которая
  обозначает действие предмета и отвечает на вопросы Что делать? Что
  сделать?)
-Посмотрите, что нам говорит толковый
  словарь Даля.
1. слово, речь,
  выражение;
  2. словесная речь человека, разумный говор, язык.

  3. грамматическая часть речи, разряд слов, выражающих действие;

-А сейчас проверим ваше
  д.з.. Но не у всех. Какое было д.з.?
-Давайте послушаем одну-две
  пары.  А вы, ребята слушайте, правильно ли они составили вопросы, и как
  отвечают на них. Влад и Арина, пожалуйста.

-Какие ещё можно задать
  вопросы? (ответы детей)
-А теперь я задам вам
  вопрос. Как называется изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
  будущем времени? (спряжение)
-Долго им пришлось идти,
Чтоб спряжение принести.
Научить они хотят,
Как глагол нам проспрягать.
-Какая тема урока будет? (спряжение
  глагола)
-Сформулируйте задачу? (Будем учиться
  определять спряжение у глаголов и правильно писать окончания.)

-К нам пришла телеграмма.
-Внимание, внимание!
Получено sms-послание.
Получите распечатку,
отыщите опечатку.
(Внимание! Незнайка открываит каток.
  Объявлен конкурс танцев на льду. План действий: 1. Приходешь с другом
  (подругой) 2. Приносете коньки 3. Слушаите музыку, танцуите 4. Незнайка
  вручаит призы.)
-Ребята, что нужно сделать? (исправить
  ошибки)
-Над этим заданием вы поработаете в
  парах. Вспомните секретное правило, как определить спряжение глагола и букву
  в окончании по множ.числу. Чья пара справилась, поднимите руку.

-Давайте проверим. Ответы на слайде. Я
  выделила жирным шрифтом правильные окончания.
-Поднимите руку, у кого нет ошибок?
-У кого одна-две? Где ошиблись?
  Попробуйте вслух рассказать, как рассуждали. Напомните мне правило, по
  которому определяли.

Встанем отдохнём.
-Руки
  подняли и покачали
Это деревья в лесу
Руки согнули, кисти встряхнули
Ветер сбивает росу
В стороны руки
Плавно помашем
Это к нам птицы летят
Как они сядут, тоже покажем
Крылья сложили назад.

-Немного отдохнули. Давайте поработаем.
  Упр.2.с.94. Будем выписывать глаголы и определять спряжение по множественному
  числу, затем ставить нужную букву. Первое слово записали. Слушаем как будете
  рассуждать: Читаешь, ставлю во мн.ч.з-го л.-читают, окончание ют, значит это
  1 спр., пишу букву е.
-Дальше быстренько к доске по одному.
-Дописываем до точки. Молодцы.
-Ребята, у нас в классе выросло дерево,
  необычное. Это дерево спряжения глаголов. Чего в нём не хватает? (листьев)
-Раз это дерево спряжения глаголов, то
  на нём д.б. указаны личные окончания глаголов. Но подул ветер и все листочки
  перемешались. Давайте разберём их по спряжениям. Одни в 1-е, другие во 2-е.
  По одному к доске, кто ещё не выходил.

-Подведём итог урока. Какая была тема урока?
  Задача?
-Какое наиболее интересное задание было?
  Почему?
-Зачем нам знать спряжение глаголов?
  (определять окончания у глаголов)
-Как вы думаете, нам ещё нужно изучать
  спряжение глаголов?
-Оцените себя палитрой красок. Нарисуйте
  на полях кружок нужного цвета.
-Спасибо, урок окончен. Тетради сдаём.

слайд1
буква Гг

слайд2 словарь Даля

карточки на доску (лицо, число)

тема, задача на доску

слайд с телеграммой
и каждому на парту

2-3 пары.

слайд с ответами

дерево, листики- окончания

слайд самооценка

file_name: открытый урок.doc

alt: Постановка темы, задачи 6


extracted_text:
Телеконференции
Сетевые
новости Usenet или, как их принято называть в России, телеконференции - это
вторая по распространенности сетевая
служба Internet. Под телеконференцией ("теле-"
обозначает "удаленный", "действующий на расстоянии")
понимают обсуждение или коллективные дискуссии на разные темы, проводимые при
помощи сетевых средств.
Если электронная почта передает сообщения по принципу "от одного - одному", то
сетевые новости передают сообщения "от одного - многим". Механизм
передачи каждого сообщения похож на передачу слухов: каждый узел сети, узнавший что-то новое (т. е. получивший
новое сообщение), передает новость всем знакомым узлам, т. е. всем тем узлам, с
кем он обменивается новостями. Таким образом, посланное сообщение
распространяется, многократно дублируясь, по сети,
достигая за довольно короткие сроки всех участников телеконференций Usenet во
всем мире. При этом в обсуждении интересующей темы может участвовать множество
людей, независимо от того, где они находятся физически, и можно найти
собеседников для обсуждения самых необычных тем.
Телеконференции
в сети поддерживают специальные серверы, их называют серверами новостей.
Серверы периодически обмениваются содержимым почтовых ящиков телеконференций,
поэтому материалы конференций в полном объеме доступны пользователю на любом
таком сервере.
Для чтения
новостей необходимы специальное (клиентское) программное
обеспечение и доступ к серверу
новостей. Можно воспользоваться одним из общедоступных серверов новостей, а
можно получать новости и по электронной
почте. При использовании сервера новостей и специального программного
обеспечения можно "подписаться" на отдельные группы
новостей. Подписка подразумевает процедуру пересылки абоненту новых
статей по интересующей его теме или
оповещения абонента об их появлении.
Новости
разделены по иерархически организованным
тематическим группам, и имя каждой группы состоит из имен подуровней иерархии,
разделенных точками, причем более общий уровень пишется первым.
Изначально
существовало семь официальных категорий:
·
сomp - компьютеры и относящиеся к ним темы;
·
news - новости в самой системе новостей;
·
rec - хобби, игры, отдых;
·
sci - наука;
·
soc - социальные группы;
·
misc - дискуссии, которые больше некуда поместить;
·
talk - разговор на любые темы.
Кроме того,
существует самая большая и популярная категория - alt. В нее вошли
дискуссии на альтернативную тематику.
По названию конференции легко определить ее тематику. Например,
конференция comp.sys.sun.admin:
·
comp - это название верхнего уровня иерархии, предназначенного
для обсуждения всего, связанного с компьютерами.
·
sys - подуровень иерархии comp, предназначенный для
обсуждения различных компьютерных систем.
·
sun означает компьютерные системы фирмы Sun Microsystems.
·
admin обозначает группу, предназначенную для обсуждения вопросов
администрирования таких компьютерных систем.
Таким
образом, телеконференция comp.sys.sun.admin предназначена
для обсуждения вопросов администрирования компьютерных систем фирмы Sun
Microsystems.
Часть групп
ограничена более узкой сферой распространения, такие группы могут
подразделяться по географическому
признаку, например, eunet - европейские
конференции, world - международные, su - для СНГ.
Существуют
достаточно много национальных групп конференций. В России самой популярной
является группа Relcom. Например:
·
relcom.archives - новые поступления на файловые серверы;
·
relcom.cinema - общие разговоры о кино;
·
relcom.commerce.computers - компьютеры, модемы и т.
д.;
·
relcom.commerce.tour - туризм, отдых,
развлечения;
·
relcom.education - проблемы образования;
·
relcom.humor - юмор и т. д.
К различным
иерархиям применимы различные нормы и правила работы с ними. В первую очередь, это касается языка сообщений - группы
российской иерархии relcom лучше всего писать по-русски,
в то время как в группы глобальной иерархии comp можно
писать только по-английски. Менее строгими
являются ограничения на возможные объемы цитирования предыдущих авторов в
сообщении, размер подписи пользователя и т. д.
Существуют
следующие виды телеконференций, представленные на рис. 7.7.

Рис. 7.7. Виды телеконференций

Конференции
  off-line

Характеризуются тем, что пользователь, ознакомившись с сообщениями,
  может направить ответное сообщение либо непосредственно автору статьи, либо
  предоставить свое сообщение всем авторам

Конференции on-line

Позволяют участникам конференции общаться друг с другом в режиме
  реального времени, задавая друг другу вопросы и обмениваясь мнениями на
  заданную тему

Свободные (открытые) конференции

Сообщения никем не контролируются. Пользователь посылает
  произвольный текст, и он сразу появляется в Internet

Модерируемые (закрытые) конференции

Контролируются редактором — модератором (moderator — арбитр,
  посредник, ведущий дискуссию). Модератор организует и ведет конференцию.
  Сообщение пользователя сначала попадает к нему, и он принимает решение о
  публикации материала, исходя из устава конференции, который принимается
  открытым сетевым голосованием. В качестве модератора может выступать не
  только человек, но и программа, фильтрующая сообщения по определенным
  ключевым словам. В последнем случае говорят об автоматической модерации.

Можно
выделить несколько основных этапов в работе модератора при проведении
конференций:
·
обеспечение успешного начала (старта) конференции;
·
обучение и помощь на начальной стадии;
·
поддержка в разработке и развитии темы дискуссии;
·
завершение (закрытие) конференции.
Жизненный цикл телеконференции состоит из нескольких
этапов, представленных на рис. 7.8.

увеличить изображение
Рис. 7.8. Жизненный цикл телеконференции
Начало
конференции. Конференция начинается некоторым исходным сообщением,
задающим ее тему.
Обсуждение
темы конференции. Каждый из участников имеет возможность добавить к исходному
сообщению свою реплику. Все реплики располагаются последовательно по мере поступления и доступны вместе с
исходным текстом всем участникам телеконференции. При последующих обращениях
можно получать либо весь текст, либо только новые фрагменты текста. В случае
оформления подписки на данную конференцию, участникам пересылаются новые
сообщения или приходит оповещение об их поступлении.
Хранение
сообщений в конференции. Поступившие в конференцию сообщения
доступны всем пользователям в течение заранее определенного срока с момента их
поступления (обычно 1-2 недели), а затем сообщения с истекшим сроком хранения
помещаются в архив.
Закрытие
конференции. Закрытие конференции происходит в два этапа. Сначала
модератор уведомляет всех участников о скором закрытии конференции и переводит
телеконференцию в режим "только чтение". Это позволяет участникам
сохранить информацию, которая им необходима. В этот период новые комментарии в
конференции не размещаются. Через некоторое время модератор удаляет конференцию
из системы.
Преимуществами
телеконференций являются:
·
высокая оперативность, т. к. любое сообщение за время в пределах
одного часа будет разослано по всей планете;
·
низкая цена распространения информации в сравнении с бумажными
технологиями и международной телефонной связью;
·
доступность с точки зрения технических средств пользователя.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Телеконференции.docx

alt: Телеконференции Сетевые новости

alt: Можно выделить несколько основных этапов в работе модератора при проведении конференций: · обеспечение успешного начала (старта) конференции; · обучение и помощь на начальной стадии; ·…

alt: Хранение сообщений в конференции

title: Телеконференции.docx


Структурная схема алгоритма


extracted_text:
Литературное чтение
Дата
«___»_______ ____
г                                                                                Класс
3- «Б»
 (1 четверть)
Урок 14

Тема урока:
Сочинение по картине  В.Поленова «Золотая осень»
Цели урока: Научить воспринимать картину как произведение
искусства, научить «читать» картину: передавать свои впечатления в устной и
письменной форме: развивать письменную речь, зрительную память, творческое
воображение: воспитывать интерес к произведениям искусства.
Тип урока: урок-сочинение по картине.
Ход урока.

I. Организационный этап.
2. Рефлексия настроения и эмоционального
состояния.
- Во втором классе вы учились писать
стихотворения по картине. Мы продолжим эту интересную и творческую работу.
3. Мотивация учебной деятельности.
- Представьте, что вы оказались на берегу реки.
Осень. Кругом осенний лес, поля. Вы полюбовались и ушли. Но что сделает
художник, как вы думаете?
- Да, он напишет
картину. А что мы можем сделать, если его картина нам очень понравилась?
(напишем сочинение)
4. Актуализация знаний.
- Мы знаем известных художников, которые в своих
картинах запечатлели красоту природы (Шишкин, Левитан, Саврасов, Васнецов и
т.д.)
- Вспомним, что
такое пейзаж?
Пейзаж – это рисунок, картина, изображающая
природу, а также описание природы в литературном произведении.
- Какие
произведения об осени мы читали и кто их автор? («Унылая пора! Пушкин: «Осень»
Фет: «Весёлая осень» Бальмонт: «Осень» Лермонтов: «Когда листопад» Алимбаев)
- Как пейзаж
создаётся в литературном произведении?
С помощью слова,
изобразительно-выразительных средств.
- Какова роль
пейзажа в лирическом произведении?
Пейзаж передаёт
эмоциональное состояние лирического героя.
5. Усвоение новых знаний и способов
действий.
Слово  учителя.
(Показ слайдов)
Василий
Дмитриевич Поленов родился в 1844 году в многодетной дворянской семье. Семья
его жила в Петербурге. Отец художника был археологом, а мать занималась
живописью и написанием книг для детей.С 12 лет Поленова учил  педагог из
Академии художеств Павел Петрович Чистяков. Академию художеств он заканчивает в
1867 году с серебряной медалью. Очень много путешествует. Многие современники
называли Поленова мастером эпического пейзажа.
Умер художник в
1927 году в своей усадьбе, прожив 83 года похоронен он в Бехове.
- Картину
«Золотая осень» Поленов написал в 1890 году, после того как приобрёл себе
загородный дом в Тульской губернии на берегу реки Оки. Дом находился в тихом и
красивом месте. В наши годы в этом доме находится музей, интерьер и обстановка
созданные художником. Музей-усадьба «Поленово»
6.
Знакомство с картиной.
- Какая осень
изображена на картине?
- Основной
колорит картины (соотношение красок на картине по свету, тону, насыщенности)
- Что мы видим на
переднем плане? Обратите внимание на небо, горизонт.
- Какое
настроение вызывает картина?
7. Первичная проверка понимания.
Рассматривание
картины и беседа об увиденном.
Составление
плана сочинения.
План.

О художнике
     В.Д.Поленове
Мои первые
     впечатления от картины
«В богрец и
     золото одетые леса»
Небо, горизонт,
     река….
Куда ведёт
     тропинка?
Мои чувства.
     Восторг и восхищение.
     IV. Проверка усвоения знаний.

Написание
сочинения.
8. Домашнее задание. Стр.24
9. Рефлексия.
- Какое открытие ты сделал на этом уроке?

file_name: 14 написание сочинения осень.doc

alt: Составление плана сочинения.

title: написание сочинения осень


extracted_text:
Вольфганг
Амадей Моцарт. Жизнь и бессмертие гения
Вольфганг
Амадей Моцарт преуспел во всём. Одни композиторы больше всего преуспели в
сочинении инструментальной музыки, другие - вокальной музыки. Одни – в
написании музыки для сцены, другие – для церкви. Одни преуспели в ранние годы,
другие - только в зрелом возрасте. Он был великим в любой музыке, какую бы он
ни написал. Он блистал в самом раннем детстве, был одним из величайших
пианистов своего времени, а к 20 годам был самым замечательным композитором в
Европе. Но мир того времени ещё не был готов к восприятию его гения, и поэтому
он большую часть своей жизни провел в поисках работы. Он умер в возрасте 35 лет
в расцвете своих творческих сил, но без гроша в кармане. Это была трагедия, но
даже за свою короткую жизнь Моцарт сочинил больше, чем многие другие
композиторы, жившие гораздо дольше. Он оставил после себя более 600 выдающихся
произведений.
Рождение
гения
В
австрийском городе Зальцбурге жили Леопольд и Анна-Мария Моцарты. У Леопольда
была хорошая работа композитора и скрипача при дворе архиепископа, правителя
Зальцбурга. Из шестерых родившихся у них детей выжила только одна дочь
Наннерль. Но холодным утром 27 января 1756г. у них родился последний ребёнок,
мальчик. Они назвали его Вольфганг. Леопольд описывал его появление на свет как
«чудо господне», так как ребёнок был слишком слаб и мал, чтобы выжить.
Музыканты
в те дни были слугами богатых вельмож, но Леопольд был очень образованным
человеком. Работая у архиепископа, он стал хорошо известным учителем игры на
скрипке и опубликовал популярную книгу по игре на этом инструменте. Леопольд с
самого начала решил, что его сын станет музыкантом. Но он не мог даже мечтать,
что маленький домик, где они жили, однажды превратится в музей славы его сына.
Второе имя Вольфганга было Теофил, что означало «возлюбленный Богом». Он любил
употреблять латинский перевод этого имени - Амадей.
Леопольд
был строгим отцом, поэтому заставлял своих детей очень много заниматься. Но
семья была очень дружная, и все четверо были горячо преданы друг другу до самых
последних дней.
Особенно
Вольфганг любил игры и проказы, но ещё он был и очень любознательным учеником.
К пяти годам он мог играть на клавесине и скрипке как профессионал, и уже
начинал сочинять музыку в несколько строчек для клавишных инструментов.
Леопольд
понимал, что его сын - вундеркинд, и что мальчика ждёт слава и прекрасное
будущее. Поэтому он уволился с работы, чтобы посвятить себя обучению
Вольфганга. Кроме этого, он начал планировать путешествие по Европе с целью показать
свету музыкальные способности своих детей.
Юное
дарование
Моцарт
едва ли помнил себя до того, как он стал звездой. Начиная с шестилетнего
возраста, он проводил свое детство, путешествуя по знатным дворам Европы,
исполняя музыку вместе с отцом и Наннерль. Дороги в то время были ухабистые и
плохие. Путешествовать было трудно и опасно из-за разбойников на дорогах.
Несмотря на это, Леопольду удалось организовать длительное путешествие для всей
семьи. Они всё за время своих путешествий тяжело болели, но чудом
выздоравливали, и им удалось стать самым значительным музыкальным явлением в
Европе в то время. Но Вольфганг так никогда и не стал сильным и крепким
мужчиной. Из-за множества перенесённых болезней он оставался маленьким,
болезненным и слабым.
Первое значительное
путешествие Моцарта было в Вену, столицу империи, - город, где находилась
резиденция королевской династии Габсбургов. Вольфганг играл на своих
инструментах, одетый как маленький взрослый, с саблей на боку. Он
демонстрировал удивительные музыкальные трюки, такие, как игра с листа и
импровизация в разных жанрах. Он развлекал королевскую семью в Шонбруннском
дворце и позабавил императрицу Марию-Терезу тем, что предложил жениться на
одной из её дочерей! Это была Мария Антуанетта, будущая королева Франции.
В июне
1763 г. семья Моцартов отправилась в Париж, по пути останавливаясь во многих
крупных городах и дворцах. Они играли в Версале для короля Франции, и Вольфганг
опубликовал здесь свои первые произведения. А ему было всего восемь лет. Затем
они поехали в Лондон, где стали любимцами короля Георга III и королевы
Шарлотты.
Долгое
пребывание в Лондоне особенно понравилось Вольфгангу. Здесь был написан научный
труд о его незаурядных способностях, а также здесь он встретил знаменитого
композитора И. С. Баха. Маленький Моцарт восхищался музыкой Баха и подражал его
стилю. Затем они направились в Голландию и вернулись обратно в Зальцбург,
останавливаясь по пути во Франции, Швейцарии и Германии. В конце 1 766г. после
более чем трёх лет странствований, они, наконец, были дома. Леопольд показал
миру своего феномена - Вольфганга.
Итальянские
путешествия
Вольфганг
ненадолго задержался в Зальцбурге. Леопольд хотел, чтобы его сын встретил как
можно больше именитых людей, чтобы произвести на них более сильное впечатление,
пока он был ещё совсем юного возраста. Поэтому в 1767г. они снова уехали в
Вену. Но в этот раз удача им не сопутствовала. Вольфганг серьезно заболел
оспой, и все концерты были отменены. Он вскоре выздоровел, но у него на лице
остались следы на всю жизнь.
В 1768г.
Леопольд почувствовал, что другие музыканты Вены завидуют славе Вольфганга.
Поэтому он увёз его в Италию, которая к тому времени стала самой музыкальной
страной в Европе. Когда они прибыл и в Милан, Вольфганга попросили написать
полномасштабную оперу. Это была великолепная возможность. И его опера
«Митридат, царь Понто» имела огромный успех. Когда она была поставлена в
1770г., Вольфганг сам дирижировал оркестром. А было ему тогда 14 лет.
Из Милана
они отправились на юг, во Францию, где он близко подружился с другим
музыкальным вундеркиндом, английским мальчиком Томасом Линдлеем. Позднее
Линдлей утонул в возрасте 22 лет. Затем они поехали в Рим, где посетили
Сикстинскую капеллу. Здесь он поразил своего отца тем, что запомнил и записал
каждую ноту музыкального хорового произведения, которое там услышал. До сих пор
это сочинение «Аллегри Мизерере» хранилось в тайне. Во время пребывания в Риме,
Римский Папа наградил его почётным орденом Золотой шпоры.
В течении
следующих трёх лет Моцарты дважды посещали Италию в надежде найти здесь
Вольфгангу постоянную работу при каком-нибудь знатном дворе. Но теперь он был
уже не ребёнок, и знать им больше так не интересовалась. Путешествия
познакомили Моцарта с музыкой и музыкантами Европы и дали ему прекрасное образование.
Но так как предложений работы не было, то Вольфганг вместе с отцом вернулись в
Зальцбург.
Без
отдыха в Зальцбурге
Леопольд
и Вольфганг увидели, что жизнь в Зальцбурге изменилась. К власти пришёл новый
архиепископ, строгий и непопулярный человек по имени Иероним граф Колоредо.
Теперь Вольфганг официально был назначен концертмейстером при дворе
архиепископа, и граф Колоредо намеревался с его помощью заработать деньги.
Поэтому его заставили поселиться в Зальцбурге, который казался ему очень скучным
после его увлекательных путешествий.
В 1774 г.
курфюрст Баварии попросил Моцарта написать оперу для карнавала в Мюнхене. Как
ни странно, но граф Колоредо разрешил ему туда поехать. Опера «Мнимая
садовница» имела грандиозный успех. Вольфганга на многочисленных приёмах
встречали как знаменитость. После этого было ещё тяжелее возвращаться к скучной
и однообразной жизни в Зальцбурге. Но в течение следующих трёх лет своего
творчества Моцарт стал искать новые пути в композиции и пришел к выводу, что он
преуспел во всех музыкальных жанрах.
Кроме
опер он сочинил замечательные скрипичные концерты, симфонии, струнные квартеты,
квинтеты, серенады и, самое главное, - это фортепианные концерты. Моцарт первый
написал фортепианный концерт в том виде, который мы знаем сейчас. Эти концерты
представляют собой удивительную беседу между фортепиано и оркестром, которая
касается различных тем и настроений.
Архиепископ
гордился тем, что Зальцбург начинал славиться своей музыкой. Но его раздражали
Моцарты, потому что они часто выказывали свои недовольства и постоянно просили
разрешения куда-то уехать. Наконец он их отпустил, но Леопольд, боясь снова
потерять работу, решил остаться дома. Тогда Вольфганг отправился со своей
матерью. Это было в сентябре 1777 г. и ему был 21 год. Первый раз он оказался
без отцовского присмотра.
Надежды и
разочарования
Леопольд
очень скучал по своему любимому сыну, но он верил, что Вольфганг должен найти
себе достойную работу. Он посылал ему письма, в которых давал дельные советы.
Но Вольфганга больше привлекала жизнь, полная соблазнов. Он знал, что ему надо
искать работу, но легко забывал про это, когда увлекался чем-то новым. И ещё он
увлекался каждой вновь встреченной молодой девушкой. Одной из них была его
двоюродная сестра Мария Анна Текла, жившая в Аугсбурге. Она разделяла его
острое чувство юмора, и они вскоре стали близкими друзьями.
Затем
Вольфганг с матерью направились на север, в город Мангейм, чей придворный
оркестр считался лучшим в Европе. Здесь он приобрёл множество друзей,
участвовал в буйных вечерах, но и тут не нашёл работы. Леопольда очень
волновало то, что Вольфганг теряет время и тратит деньги. Но следующее известие
его просто привело в ярость. Вольфганг влюбился в шестнадцатилетнюю
певицу-сопрано Алоизу Вебер и хотел везти её в Италию. Леопольд немедленно
написал сыну и убедил его зарабатывать деньги, давая концерты. Поэтому в марте
1778 г. Вольфганг попрощался с Веберами и уехал с матерью в Париж.
Ему не
нравилась жизнь в Париже. Он считал французов снобами, а они считали, что он
пускает им пыль в глаза. Хотя Моцарт и создал здесь несколько прекрасных работ,
таких как концерт для флейты и арфы, но у него здесь было много конкурентов,
которые были против того, чтобы он имел успех. Одно из его произведений исчезло
даже до его исполнения. Вскоре серьёзно заболела его мать и 3 июля умерла.
Вольфганг был просто в отчаянии.
Леопольд
понял, что эта поездка принесла сыну одни беды и разочарования, и попросил у
архиепископа разрешения, чтобы Вольфганг вернулся обратно. Тот согласился и
предложил молодому человеку работу на более выгодных условиях: большее
жалование и больше свободы. Вольфгангу ничего не оставалось делать, как
вернуться в Зальцбург. По пути он заехал навестить Алоизу, но вновь был
огорчён: она потеряла к нему всякий интерес. И наконец, 16 января 1779 г. он
снова вернулся домой - без славы и полон разочарований.
Важный
момент в жизни
Теперь
Вольфганг был придворным органистом в Зальцбурге, то есть предполагалось, что
он будет сочинять больше духовной музыки. Из таких его произведений как
«Коронационная» месса мы видим, каким прекрасным мастером он был и в этом
жанре, как чувствовал религиозные мотивы.
Сочинять
музыку для него было так же легко, как писать слова. Он разрабатывал новые
сложные музыкальные идеи гораздо быстрее других композиторов. Поэтому его
музыка была более блестящей и изобретательной, чем любая другая, созданная до
сих пор.
Но больше
всего Вольфганг хотел писать оперы. В 1780 г. он получил предложение написать
оперу seria для карнавала в Мюнхене. Ему был дан сюжет о древнем царе Крита
Идомене, который возвращается домой с Троянской войны и сталкивается дома с
множеством неразрешённых проблем. Опера имела грандиозный успех. Вольфганг
показал, что он с помощью музыки может раскрыть сильные характеры и настоящие
чувства. Это действительно была прекрасная работа, и она ознаменовала
поворотный момент в его творчестве. После «Идоменеи» всё, что бы ни написал
Моцарт, являлось шедевром. Его музыкальное образование завершилось.
Восхитительное
пребывание Вольфганга в Мюнхене было прервано по приказу хозяина -архиепископа.
Моцарт должен был немедленно присоединиться в Вене к графу Колоредо, который
принимал участие в коронации нового императора Иосифа II. Когда Вольфганг
прибыл туда, его приняли как самого последнего слугу. Это его очень обидело,
потому что он считал, что заслуживал большего. Ведь в Мюнхене им все
восхищались, и он сблизился со многими знатными особами. Поэтому сейчас он был
очень дерзок с графом и начал ему грубить. Разразился грандиозный скандал и в
мае 1781 г. его выгнали со службы у архиепископа.
Это
явилось другим поворотным моментом в его жизни. Вольфганг был рад наконец-то
почувствовать себя свободным, но Леопольд был сильно обеспокоен. Ему казалось,
что сын теперь никогда не осядет на одном месте.
Констанция
К
великому страху своего отца, Вольфганг уехал жить в семью Веберов, которые
недавно переехали в Вену. Алоиза к тому времени была уже замужем, но Вольфганг
вскоре влюбился в её девятнадцатилетнюю сестру Констанцию. Они поженились 4
августа 1782 г. в соборе Св. Стефана, несмотря на предупреждения отца
Вольфганга, что это было ошибкой. Их брак был удачным, хотя Констанция и
пережила своего мужа на целых 50 лет.
Вольфганг
начал зарабатывать приличные деньги, несмотря на то, что у него и не было
постоянной работы. Он был пианистом-виртуозом и одновременно блестящим
композитором, у него было несколько богатых покровителей, которые желали его
слушать. Это давало ему возможность исполнять свою музыку и публиковать её. Ещё
у него было несколько учеников. Но самое главное дело его первого года жизни в
Вене – было сочинение ещё одной оперы «Похищение из Сераля», комедии зингшпиль,
написанной на немецком языке, об одном испанском дворянине, который спасает из
турецкого гарема свою возлюбленную. В те времена Турция представлялась в Вене
очень заманчивой страной. Всё турецкое было в моде, и опера имела громадный
успех.
В 1783
году у Вольфганга и Констанции родился первый ребёнок. Через несколько недель
они оставили ребёнка с няней и уехали проведать родных в Зальцбурге. Их
трёхмесячное пребывание здесь было не из приятных, потому что ни Леопольд, ни
Наннерль не одобряли поведение Констанции. И в довершение к этому, их ребенок
умер за время их отсутствия. Это было последнее посещение Вольфгангом родного
города.
Хотя
работа и шла хорошо у Моцарта, он испытывал материальные затруднения. Он тратил
больше, чем зарабатывал, так как у него была дорогая квартира в центре города,
и он любил устраивать большие званые вечера. Но он уверял себя, что всё будет
прекрасно и старался не думать о деньгах.
Любимец
Вены
Моцарт
был постоянно занят в те годы, давая концерты, обучая учеников, сочиняя новые
выдающиеся произведения или засиживаясь допоздна с друзьями. В 1784 г. он был
на устах у всего города. Но хотя он и был счастлив, здоровье его ухудшалось, и
летом он заболел инфекционной болезнью почек. Его подбодрило лишь рождение сына
Карла. Из шестерых детей Моцарта выжило только двое. Карл, один из них, дожил
до 74 лет.
В декабре
Моцарт стал масоном. Некоторые видные люди империи были масонами, среди которых
были дворяне, придворные, купечество и люди искусства. Моцарт ощутил, что его
посвятили в тайное великосветское общество, и, что он теперь принят самой
именитой венской знатью.
Леопольд
приехал в Вену в 1785 г. и был очень горд успехам и своего сына. Он был там как
раз тогда, когда Вольфганг играл перед великим композитором Гайдном некоторые
свои струнные квартеты. Моцарт очень много почерпнул для себя, изучая музыку
Гайдна, и поэтому хотел оказать честь престарелому композитору, посвятив ему
квартеты. Когда музыканты закончили играть, Гайдн обратился к Леопольду и
сказал: «Ваш сын самый великий из всех известных мне композиторов». А ещё
больше Леопольд был горд, когда он видел, как его сын выступал перед
императором. В конце император Иосиф II снял шляпу и воскликнул: «Браво,
Моцарт!»
Вольфганг
становился всё более и более смелым в своей музыке. Его концерты для рожка
показывают весёлую сторону его характера и изобилуют музыкальными шутками.
Новые фортепианные концерты композитора были мрачнее и гораздо сложнее. Здесь различные
группы инструментов создают контрастные эффекты, а фортепианное соло как бы
переплетается вокруг них, переходя из одного настроения в другое.
В апреле
1785 г. Леопольд вернулся в Зальцбург, довольный тем, что его сын начал
прекрасную карьеру. И никто из них не знал, что больше им не суждено увидеться.
Содружество
с Лоренцо да Понте
В l785 г.
Моцарт встречает замечательного итальянского поэта Лоренцо да Понте. Они начали
вместе работать над оперой «Свадьба Фигаро» по пьесе Бомарше. Да Понте написал
слова. Их творческое содружество – одно из самых примечательных в истории
музыки.
У оперы –
запутанный сюжет, в котором повесу-графа одурачивают его собственные слуги.
Пьеса Бомарше была запрещена в Австрии, потому что император опасался, как бы
она не вызвала у простого народа желания восстать против своих господ. Но он
всё-таки разрешил поставить пьесу после того, как Да Понте вырезал из неё
некоторые места. Моцарт и Да Понте создали из неё замечательную комическую
оперу, полную жизни и человеческих страстей. В ней очень жизненные персонажи,
которые лицом к лицу сталкиваются с реальными проблемами. Эта опера-буфф была
не просто развлекательной комедией.
Следующей
совместной работой Моцарта и Да Понте была опера Дон Жуан. Это история о
красивом, но коварном распутнике, который кончает тем, что сходит с ума от
преследующего его привидения статуи человека, убитого им. В этой опере есть
всё: и комедия, и трагедия, и любовь, и ужасы. Она имела мгновенный успех с
первого же спектакля 29 октября l 787 г.
Но через
шесть месяцев в Вене враги Моцарта замыслили сделать так, чтобы опера
провалилась. Они завидовали таланту Моцарта и считали, что у него дурной
характер. Среди них был и знаменитый придворный композитор Сальери.
В 1789 г.
император попросил Моцарта и Да Понте написать ещё одну оперу. Они написали
«Так поступают все» - комедию о двух молодых людях, которые, которые
переодеваются, чтобы подшутить над своими подружками. В этой опере тоже есть
серьезный смысл, она о человеческой слабости. Вскоре после премьеры «Так
поступают все» император умирает, и Да Понте покидает Вену. Затем он отправился
в Нью-Йорк, где и умер через 50 лет после написания совместно с Моцартом
последней оперы.
Тяжёлые
времена
С 1786 по
1789 – были очень тяжёлые годы для Вольфганга, хотя он и написал три новых
оперы. Его враги в Вене имели большое влияние при дворе, и публика, казалось,
стала меньше интересоваться его концертами. Кроме этого, у него были огромные
долги.
В мае
1787 г. умер отец, и он потерял единственного человека, который видел в нём
гения. А Вольфганг не смог даже с ним попрощаться. Некоторые его произведения
теперь имели несколько скорбный оттенок, которого никогда не было прежде. Он
стал меньше сочинять развлекательной музыки и больше произведений – о своих
внутренних переживаниях. Особенно хорошо слышны они в его струнном квартете
G-минор, одном из самых великих его произведений, но и самом печальном.
Одновременно он продолжает писать и светлую, весёлую музыку, например, его
популярная «Маленькая ночная серенада».
В ноябре 1787г.
дела, казалось, налаживаются. Дон Жуан с триумфом прошёл в Праге, и когда
Моцарт вернулся оттуда домой, ему предложили работу императорского камерного
композитора. Но жалованье было маленьким и обязанности очень скромными. Австрия
сейчас тоже была втянута в разорительную войну, а это значило, что у бывших
покровителей Вольфганга было теперь меньше средств на музыку. Его материальное
положение ухудшалось, и он вынужден был переехать из своей квартиры в более
дешёвый пригород Вены.
Моцарт
начал занимать деньги у товарищей-масонов. Он всегда надеялся их вернуть, но
работы было так мало, а затраты по-прежнему были велики. Особенно добр к нему
был его друг масон Михаил Рухберг, который много раз приходил ему на помощь.
В апреле
другой его товарищ князь Лихновский пригласил Моцарта с собой в Берлин, чтобы
представить его королю Пруссии Фридриху Вильгельму II. Король любил музыку и
попросил Моцарта сочинить несколько концертов. Но шансов получить постоянную
работу в Пруссии всё равно не было, и он вернулся в Вену ещё беднее, чем
прежде.
От
отчаяния к надеждам
Когда в
1790 г. скончался император Иосиф II, Моцарт решил завоевать расположение
нового императора Леопольда II. Он попросил какую-нибудь должность при дворе,
но ничего подходящего не было. В отчаянии он поехал во Франкфурт на коронацию
императора в надежде привлечь его внимание исполнением концерта. Хотя публике
концерт и понравился, но поездка была неудачной, так как Моцарт ничего не
заработал. Поэтому он продолжал занимать деньги у друзей.
В конце
1790 г. ему представился случай поехать в Англию с Гайдном. Он вынужден был
отказаться, потому что чувствовал, что здоровье его недостаточно крепкое для
такого путешествия. Гайдн был его хорошим другом, и Вольфганг был в слезах,
когда они прощались: «Боюсь, что мы больше не увидимся»,- сказал он.
Но жизнь
понемногу налаживалась. Он получил деньги за свои опубликованные работы и
должность вице-капельмейстера в соборе Св. Стефана. Тогда, в июле 1791 г.
Констанция родила шестого ребенка, Франца Ксавера, и ребенок выжил.
В это
время осуществлялся новый грандиозный проект Моцарта. Вольфганг встретил своего
старого друга, масона, актера Эмануэля Шиканедера, который попросил его
сочинить новую комическую оперу в традиции зингшпиля. У Шиканедера был свой
собственный театр. Он хотел написать к ней слова и сыграть главную роль.
Зингшпиль был очень популярен в народе, и Моцарт захотел немедленно приступить
к работе.
И тогда,
когда он работал так напряжённо, как никогда, поступило ещё два предложения.
Одно было от заказчика, который держал своё имя в тайне. Он просил написать
заупокойную мессу, реквием. Другое – на новую оперу к празднованию коронации
Леопольда II, как короля Богемии, и, причём она должна была быть готова не
позднее чем через два месяца. Вот так, вдруг, у него появилось столько работы,
что он мог выбирать, но предложения были так заманчивы, что он принял все три.
Реквием
Вольфганга
попросили написать для коронации классическую оперу seria, действие которой
происходит в древнем Риме, она называлась «Милосердие Тита». Премьера
состоялась б сентября в Праге. Вольфганг сочинял её во время поездки и написал
за 18 дней. Но «Милосердие Тита» не имело большого успеха у публики. Оперы
seria теперь были не в моде.
Вернувшись
в Вену, Моцарт закончил свою оперу с Шиканедером. Это была «Волшебная флейта»,
чудесная сказка о принце, который отправился освобождать девушку. В ней много
легко запоминающихся мелодий и специальных эффектов, чудовищ и колдовства. Всё
это было тогда очень популярно, и поэтому опера имела громадный успех.
Шиканедер играл смешного ветреного птицелова по имени Папагено. В сюжете много
символов франкмасонов и идей просвещения. А главные герои переходят из мира
тёмного колдовства в мир света и разума.
Вольфганг
после этого был очень изнурён и заболел лихорадкой. На улице установились
холода и у него начались приступы рвоты. Он был одержим желанием закончить
реквием, и его преследовали призрачные видения собственной смерти. Он продолжал
работу вместе со своим учеником Зюсмайром, диктуя ему, сочиняя и делая наброски
оставшейся части произведения.
Его
состояние резко ухудшалось, и 5 декабря в 9 часов утра он скончался. Денег едва
хватило на самые скромные похороны. Его тело вывезли из города, чтобы
захоронить в неприметной общей могиле. И по сей день никто точно не знает, где
он покоится.
В годы
после смерти Моцарта Констанция много сделала, чтобы опубликовать и поставить
его музыку, включая реквием. Скоро мир осознал, кого он потерял. Никогда больше
в мире не было такого гения, как Моцарт.
Смерть
Моцарта
Никто, в
том числе и доктора, точно не знали, что же было истинной причиной его смерти,
и вскоре по городу распространились слухи об убийстве. Моцарт подозревал, что
его враги могут отравить его. Ещё он думал, что таинственный человек,
заказавший реквием, был послан Богом, чтобы подготовить его к надвигавшейся
смерти. Годами позже Сальери заявил, что это он отравил Моцарта, но это был
бред выжившего из ума старика.
Но кто
всё-таки был заказчиком реквиема? Как оказалось, тайны никакой не было, его
заказал местный дворянин, который любил покупать музыку у композиторов и
выдавать её за свою.
Правда о
смерти Вольфганга трагична, но не зловеща. Его болезненность в детские годы
была причиной очень слабого здоровья. Он тяжело болел в 1784 г., когда у него
было осложнение на почки. Те же самые симптомы, рвота и лихорадка, повторились
в 1791 г., а то, что почки не справились с болезнью, и послужило причиной
смерти. Попытки докторов пустить ему кровь, чтобы сбить жар, только ослабили
его ещё больше.
Он
скончался в присутствии Констанции и её сестры Софи. Констанция была так убита
горем, что забралась в постель к своему мёртвому мужу, чтобы заразиться его
болезнью и умереть вместе с ним.
Звуки
музыки
Увертюра
из оперы «Свадьба Фигаро»
Опера
основана на пьесе французского драматурга Бомарше. По типичным жанровым
признакам это – опера-буффа, однако по музыке и драматургии – абсолютно новое
слово в оперном искусстве. «Свадьба Фигаро» имела особый успех и приобрела
большую популярность. За первые три вечера представления артистов так часто
вызывали на бис, что император даже приказал ограничить количество этих
проявлений зрительской любви.
С самых
первых тактов увертюры зрители понимают, что эта, возможно, величайшая опера
Моцарта, будет полна действия и интриги. Слушатели, погружённые в
головокружительные музыкальные пассажи, буквально не имеют ни минуты покоя.
Композитор приглашает нас прожить вместе с героями оперы один сумасшедший день
из жизни Фигаро, который и по сей день остаётся одним из самых ярких
музыкальных персонажей.
Фортепианный
концерт № 21
Будучи на
пике популярности, Моцарт создал и исполнил этот концерт в 1785 году. Он широко
известен публике, благодаря использованию этой музыки в кинофильме «Эльвира
Мадиган», с которым она в основном ассоциируется. В медленной части концерта
особенно заметен тонкий стиль Моцарта – вначале звучит возвышенная тихая и
лирическая мелодия, но это не просто поэтическая идиллия. Струнные в басу
придают звучанию воздушность, а внезапные оркестровые акценты добавляют в общее
настроение сумрачность, бросая тень на лирическое сопровождение струнных.
Убаюканный светлой безмятежностью исполнения, слушатель вскоре начинает
чувствовать, будто в музыку проникают некое беспокойство и волнение – и так, в
переплетениях мажора и минора, вновь заявляет о себе главная тема.
Симфония
№ 40
Это одна
из трёх величайших симфоний Моцарта, написанных им 1788 года и ставших итогом
его симфонического творчества. Симфония № 40 - наиболее лирическая и задушевная
из трёх, она впечатляет своей эмоциональностью и драматизмом.
С первых
тактов музыки звучит взволнованная и одновременно певучая тема главной партии,
задавая настроение для всей первой части произведения. Симфония поражает
совершенством формы и тем мастерством, с каким Моцарт сумел изобразить глубокую
человеческую драму.

alt: К великому страху своего отца,

alt: Его подбодрило лишь рождение сына

alt: Но жизнь понемногу налаживалась

alt: Увертюра из оперы «Свадьба Фигаро»

title: Урок музыки: Вольфганг Амадей Моцарт


extracted_text:
Статья: «Модель
урока музыки в общеобразовательной школе: использование цифровых и музыкально - компьютерных технологий».
Академические методы в
работе не всегда могут дать высокий педагогический и образовательный результат.
Данное видение урока расширит знания и изменит представление о предмете
«Музыка», который включает в себя не только вокально-хоровую работу, изучение нот,
работу с учебниками, но и вопросы культуры, воспитания, становление
интеллигенции, приобщение к массовому музицированию и образованию в мире
искусства через применение новых форм и методов работы. Все это возможно только
на открытой площадке в новом образовательном формате с использованием
возможностей современных цифровых образовательных и музыкально-компьютерных
технологий (далее - МКТ [2]) в процессе создания и реализации новой модели
образовательного пространства урока музыки. В основе модели урока музыки лежит
интеграция с предметами других образовательных областей: сообщество разных
учебных дисциплин, связанных одной темой урока и иные формы работы, приёмы
проведения урока музыки. Изменение образовательного пространства приведёт к
изменению модели урока как образовательного события. Это можно показать на
примере музыки Чайковского, его оперном творчестве и инструментальной музыке.
Опера «Пиковая дама», «Патетическая симфония». Следует объяснить, что музыка
популярных классиков - это большой мир, в который может и должен быть интересен
обществу и имеет свою большую историю. «Симфонические принципы проникают во все
жизненные центры фортепианной музыки Чайковского, начиная от голосоведения и
кончая яркими контрастами используемых жанров…» [1, с. 172]. Для современного
образования важна открытая дискуссия, открытые уроки-лекции, мастер-классы в
контексте культурного воспитания и образования. Миссия проекта - воспитать
человека, прежде всего, открытого для мира, знающего традиции своего народа,
уважающего наследие предков; человека-культуры. 304 В современном мире
становится все больше вариантов донесения информации (подкасты, видео уроки,
видео блоги, образовательные каналы в сети Интернет) - все это может усилить
интерес к более глубокому и основательному изучению предмета или темы,
увеличить мотивацию, создать творческое начало. Тем самым, происходит
информационное расширение благодаря источникам из разных предметов. Поиск новых
смыслов для предмета «музыка» даст почувствовать особую значимость культуры в современное
время. Педагогическая инициатива заключается в трансформации традиционной
методики урока музыки. Урок музыки - это открытая диалоговая площадка. Часто
урок музыки можно сравнить с дистанционным обучением, а точнее - конференцией в
программе Zoom: слушаем, но не говорим, а значит нет размышлений, нет эмоций.
Урок музыки - это не просто урок пения или знакомство с композитором и его
творчеством. Урок музыки - настоящая диалоговая площадка, где учитель
предлагает ученикам темы для обсуждения, а ученики открыто высказывают своё
мнение. Задача такого урока - научить ребёнка думать, находить совместно с
другими ответы на вопросы, основываясь на знаниях, которые можно получить
только благодаря общению и диалогу на уроке. Ученика на таком уроке важно «разговорить»,
именно поэтому в основе таких уроков обязательно лежит мотивационное задание в
начале урока - оно вызывает непосредственный интерес к теме дискуссии. Также
это позволяет учащимся самостоятельно сформулировать цель урока. От учеников
можно все чаще услышать такие вопрос: «Зачем мне это надо? Почему я это должен
знать? Что мне это даст?» И задача педагога - создать условия, чтобы учащиеся
нашли ответы на заданные вопросы. Обращаясь к методической литературе,
образовательным сайтам, где педагоги делятся опытом, какие задания можно дать
учащимся в начале урока, можно заметить, что методической поддержки для уроков
музыки крайне мало. Поэтому в нашем исследовании предложены решения для
создания образовательного банка заданий, которые помогут организовать
коммуникацию на уроке. 305 Для создания диалога используем технологию кейсов,
которая способствует коммуникации детей и учителя. Известно, что игры связаны с
общением детей. Поэтому, первый кейс имеет название «Квиз». - 1) Квиз это
современная интеллектуальная игра. Состоит из серии заданий для учеников. Для
примера дается вопрос квиза: «В каком городе была написана одна из самых
известных опер Чайковского, и что это за опера?». Даётся изображение собора
«Санта Мария Дель Фьоре» во Флоренции, где видны портреты известных деятелей
искусства, творивших в этом городе. Видим надпись: «Колыбель возрождения». И
слышим прекрасную арию. Дети с большим удовольствием обсуждают это задание,
сопоставляя факты. Вы, конечно, узнали, что это Флоренция, и речь идёт об опере
«Пиковая дама». 2) Следующий кейс называется «Поисковик». В нем собран
интересный материал из интернета, который провоцирует интерес и разговор.
Например, предлагаем вниманию забытую увертюру Чайковского 1812 в современном
видении. Можно задать вопрос учащимся, насколько уместно смешивать разные виды
искусства: графику и музыку. Начинается дискуссия… 3) Кейс «Творчество». В нём
собраны задания, которые побуждают детей к созданию собственного текста. Можно
прослушать произведения композитора Эдварда Грига (сюита «Пер Гюнт», «В пещере
горного короля». Пер попал в пещеру к горному королю и под страшную музыку от
него убегает. Далее предлагается интересный видео ряд, собранный из сети. Можно
предложить детям додумать путь героя и придумать чем закончилось путешествие
Пер Гюнта. 4) Следующий кейс - «Индуктор».В нем используются типы аданий,
которые мотивируют на разговор в начале урока. Пример такого задания может быть
следующий: это афиши концертов Сергея Рахманинова. Обращается внимание
учащихся, что на афише не хватает некоторых названий произведений, поэтому они
вынуждены познакомиться с темой и музыкой композитора, а затем использовать её
для составления афиши. 5) Кейс «Сравнение». Представлены Задания на
сопоставление, которые должны навести детей на размышление. Урок, посвящён
циклу Чайковского «Времена года». Дети сопоставляют музыку с картинами
известных художников. Им уже проще говорить, что они видят в музыке. 306 6)
Кейс «Интеграция». Задание в этом кейсе погружает детей к процессу понимания
ими взаимосвязи различных видов музыкального искусства. Так, на уроке,
посвящённом современному направлению музыкального искусства рэпу, мы начинаем
занятия с прослушивания четырёх музыкальных фрагментов и задаю вопрос, что их
объединяет? Слушаем Это фрагмент церковного песнопения, оперный речитатив,
пение шамана, музыка рэперов. Дети долго спорят и приходят к выводу, - что их
объединяет слово, которое в этом случае важнее музыки. 7) Кейс «Проблема». Суть
задания - породить «мозговой штурм» для решения проблем, которые вызовут
желание говорить. Пример - Георгий Свиридов, произведение «Время вперёд».
Вопрос: «Почему это произведение актуально сейчас?» Предлагается задание -
посмотреть запись, сделанную музыкантами Мариинского театра в период пандемии.
Обсуждается вопрос: «Почему это произведение, созданное в середине XX века,
посвящённое эпохе социализма является актуальным сегодня? В начале урока в
мотивационных заданиях можно опираться на знания учащихся по другим предметам.
На этом основан Кейс «Интеграция». Так, например, на уроке музыки, посвящённом
соцреализму, 30-м годам ХХ века, можно предложить детям коллаж, где отражены
события того времени. Опираясь на коллаж и знания, полученные на уроках
истории, учащиеся рассказывают об эпохе. Затем мы слушаем фрагмент музыкального
произведения Г. Свиридова «Время вперёд». Запись сделана во время пандемии
музыкантами Мариинского театра, и мы просим учащихся создать ряд образов,
рождённых музыкой и объяснить в чем актуальность этого музыкального
произведения. И почему во время пандемии музыканты выбирают именно это
произведение? В итоге кейсы, разработанные для новой модели урока музыки,
образуют банк заданий. Этот банк способствует уходу от традиционного формата
урока музыки и создаёт платформу для диалогового урока. Только диалог,
раскрытие внутреннего потенциала и творческого мышления детей создают открытую
площадку для творчества, для урока открытия. Учащиеся после каждого урока
отвечает не только на вопрос «что?», но и «зачем?», и «почему?».

file_name: 4. Статья музыка.docx

alt: Обращаясь к методической литературе, образовательным сайтам, где педагоги делятся опытом, какие задания можно дать учащимся в начале урока, можно заметить, что методической поддержки для уроков…

alt: На этом основан Кейс «Интеграция»


extracted_text:
Урок 18.Чертежи типовых соединений деталей

Программный информационный материал
Виды
соединений деталей: разъемные, неразъемные — общие
сведения, примеры, назначение, характеристика.
Резьбовые соединения, их особенности.
Взаимозаменяемость: примеры.
Разъемные соединения деталей: болтовые, шпилечные, винтовые, шпоночные и штифтовые. Ознакомление с условностями изображения и обозначения на чертежах неразъемных соединений (сварных, паяных, клеевых).
Упрощенное изображение резьбовых соединений.
Работа со стандартами и справочными
материалами. Чтение чертежей, содержащих изображения изученных соединений
деталей.
Выполнение чертежей резьбовых
соединений. Графическая работа №17.

Комментарий к урокам
Тема «Сборочные чертежи», куда входит
и подтема
«Соединение деталей», достаточно
хорошо изложена в учебнике. Рассматривая этот материал, следует иметь в виду, что сборочные чертежи
даются как средство
понимания изображенных на них предметов. Поэтому все условности,
принятые при изображении соединений деталей, сборочных единиц и пр., изучаются
с целью использования их во время чтения сборочных чертежей, в том числе и в
процессе деталирования таких чертежей.

Содержание урока
Закрепление материала
Предложенный в учебнике материал по
соединениям деталей достаточен для подготовки учащихся к чтению сборочных
чертежей.
Урок 18 отводится на ознакомление
учащихся с чертежами шпоночных и штифтовых соединений и выполнение упр.
61, 62 из учебника.
Проверка усвоенного
Для упражнений можно использовать не
только упр. 61, 62 из учебника, связанные с чертежами шпоночных и штифтовых соединений, но и задания
на построение изображений деталей в соединении (рис. XXIV Приложения) и др.
Для ознакомления класса с условием
задания (рис. XXIV Приложения) можно вызвать к доске
ученика, предложив ему перечертить условие, пока учитель
с классом будет вести другую
работу: фронтальный опрос, консультации
и пр. или показать на электронной доске готовый чертеж. Затем все учащиеся
перечерчивают с доски условие и, после разъяснения учителем требования задачи,
выполняют чертеж.
Не следует углубляться в изучение
чертежей шпоночных и штифтовых соединений, как и в целом темы «Соединения
деталей». Лучше освободить время для различных упражнений, в том числе по
чтению чертежей, выполнению эскизов, чертежей технических рисунков деталей и
пр.

file_name: Урок 18.Чертежи типовых соединений деталей.docx

alt: Урок 18. Чертежи типовых соединений деталей

title: Урок по черчению Чертежи типовых соединений деталей


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП – 1
Тема:
СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА ВЕРХОМ
 ЗАЩИТА
ОТ УДЕРЖАНИЙ
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Защита против удержания верхом с прижиманием руки к туловищу.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита против удержания верхом с прижиманием руки к туловищу.- 40
минут.
 4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от выполнения уходов от
удержания верхом с прижиманием руки к туловищу. -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита против
удержания верхом с прижиманием руки к туловищу.

Основное
положение :
Соперник
обхватил сверху вашу правую руку и прижал ее к вашему туловищу. Зацепляя ногами
ваши ноги, он проводит удержание верхом.

Способы
защиты :
Вставая
на мост, одновременно резким движением локтя к себе освободите одну руку
.Поднимите ее вверх, перекройте разноименную руку противника, прижмите ее к
туловищу соперника и, еще раз вставая на мост, повернитесь в сторону перекрытой
руки противника.

Детали
:
Если
ваши руки захвачены выше локтя и описанный выше способ не подходит, просуньте
руку как можно дальше под руку соперника. Поднимая теперь предплечье вверх,
перекройте руку соперника и уйдите в сторону перекрытой руки, вставая на мост.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от выполнения уходов от
удержания верхом с прижиманием руки к туловищу.

Построение группы.
Подведение итогов урока.

file_name: 196.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита против удержания верхом с прижиманием руки к туловищу".


extracted_text:
Тренинг:
«Сказочный калейдоскоп: жить в ладу с собой»
1.
Вступление:
 Притча:
«РАЗОЧАРОВАННЫЙ УЧЕНИК»
Один человек,
вставший на духовный путь, был неудовлетворен методиками, которые дал ему его
наставник. Он пришел к своему наставнику и сказал: «Я использую эти методики
вот уже десять лет, но все еще не достиг просветления. Научите меня еще
чему-нибудь, чтобы я мог скорее продвигаться по духовному пути».
Наставник
спокойно улыбнулся и повел ученика к реке. Ученик волновался, полагая, что
сейчас узнает новую «методику», с помощью которой добьется просветления.
Когда они пришли
на берег, наставник сказал: «Теперь я хочу, чтобы ты склонился над самой водой
и всмотрелся вглубь». Когда ученик сделал то, что ему было сказано, наставник
обеими руками надавил па голову ученика, погрузил ее под воду и удерживал там
целую минуту. Ученик пытался сопротивляться, но наставник крепко держал его.
Наконец
наставник отпустил ученика, а тот вынырнул на поверхность, судорожно хватая
ртом воздух. Ничего не понимая, ученик глядел на своего наставника безумными
глазами. С той же спокойной улыбкой наставник спросил: «Так о чем ты думал там,
под водой?»
Ученик выпалил:
«Конечно же об освобождении, о том, чтобы глотнуть воздуха».
Тогда наставник
спросил: «И у тебя не было никаких других мыслей? Иных желаний?»
«Нет, -- отвечал
ученик. - Какие тут могут быть желания - только освободиться, жить».
«Так вот, -
сказал наставник, - когда ты так же отчаянно будешь желать просветления, и
никаких других желаний у тебя не останется, вот тогда-то ты и станешь
просветленным».
Итак, я надеюсь,
что здесь собрались люди, которые по-настоящему желают познать себя, желают
гармонии как внешней, так и внутренней. Только сегодня, только сейчас
отправляется автобус, который доставит вас до вокзала «Познание». Автобус
маленький, сидячих мест нет, должны вместиться все: «В тесноте, но не в обиде».
1. Упражнение
«Автобус»
Цель: сплочение,
умение наладить контакт с окружающими.

Плотно
прижимаясь друг к другу, «народ» (психологи –участники тренинга) скучивается,
аналогично пассажирам в плотно забитом автобусе. Задача игрока - прорваться
сквозь эту плотную массу, причем не обманом или хитростью, а напором и
физической силой.
«Народ в
автобусе» не имеет права хватать игрока руками и цепляться руками друг за
друга.
 Есть просто
плотная масса напряженных и прижатых друг к другу тел.
Более того, не
пуская игрока телами, душами «автобус» помогает игроку, подбадривая его
громкими криками «Давай!», «Еще!», «Вперед!» и т.д., придающими игроку
дополнительные силы.
Чтобы это
сильное упражнение не превратилось в простую физическую зарядку, каждый
проходящий через «автобус» должен понять, что он хочет найти для себя в этом
упражнении, что для него значит это преодоление, какие ситуации в его жизни -
этот «автобус», как он собирается использовать в своей жизни полученный опыт..
Заканчивается
упражнение обратной связью: сообщением о том, что почувствовала и увидела
группа, что она может сказать о человеке и упражнении.
2. Уважаемые
пассажиры, чтобы отправиться в путешествие по маршруту «Сказочный калейдоскоп»,
необходимо зарегистрироваться и купить билет в один конец до станции
«Гармония».
Упражнение: «Имя
как оракул»
Цель: осознание
каждым участником своего предназначения, поиски положительных ресурсов .
Материалы: ручки
и бумага.
Правила
проведения игры: Участники рассаживаются по кругу. Каждый участник пишет на
листе бумаги свое имя и фамилию, из букв которых ему предстоит составить новые
слова.
Составление
новых слов из букв имени/фамилии – задание для разминки. Каждую букву можно
использовать сколько угодно раз. С другой стороны, каждое новое слово
необязательно должно состоять из всех имеющихся в имени/фамилии букв. Время на
выполнение задания: 5 минут.
Спросите членов
группы, сколько слов им удалось придумать. Пусть кто-нибудь из участников
прочитает получившиеся слова. Этого достаточно для подготовки к замечательному
эксперименту, который каждый проведет над своим именем. Для начала буквы имени
(теперь фамилия не нужна) записываются в обратном порядке.
Каждая буква –
это начало слова, которое участнику предстоит придумать и записать.
Последовательно прочитанные, эти слова могут нести важную информацию: некое
напутствие для носителя имени. Оно может содействовать тому, что жизнь данного
человека примет удачный оборот, потечет счастливо и продуктивно. Как звучит это
пожелание?
Кто полагает,
что его имя содержит слишком мало букв, имеет возможность попросить
дополнительную букву у одного из членов группы.
При этом нельзя
требовать определенную букву, нужно принять именно ту, которую согласится
«одолжить» другой участник. Когда все запросы относительно дополнительных букв
будут удовлетворены, группа может приступить к работе.
На выполнение
задания отводится 5 минут. Теперь каждый участник называет себя, зачитывает
группе свое перевернутое имя и получившееся напутствие.
3.
Отправляясь в волшебное путешествие необходимо избавиться от ненужного хлама.
Упражнение: «Прочисти
мозги».
Цели:
Предлагаемый здесь комический ритуал разом решает несколько различных задач:-
создает веселое настроение, дает возможность немного подвигаться, создает в
группе то замечательное единство, которое легко возникает во время совместной
физической деятельности ее участников.
Инструкция: Все
ненадолго встаньте и немного потянитесь. Прямо сейчас все вместе совершим
особый ритуал. Этот ритуал должен помочь нам удалить всю пыль, которая
накопилась в глубинах нашего ума. Вытянитесь вверх, как будто вы хотите достать
до потолка, потянитесь во все стороны, раскинув руки как можно шире, и напрягите
все свои мышцы!
Теперь встаньте
так, чтобы ваши ступни находились на некотором расстоянии друг от друга, и
держите руки примерно в 20 сантиметрах от ушей. Представьте себе, что вы
держите в руках золотую нить, которая входит в одно ухо, проходит сквозь голову
и выходит из другого уха. У вас это получилось!
Теперь начинайте
тянуть нить туда-сюда от одного уха к другому…Оглянитесь вокруг и смотрите, как
мы делаем то же самое. Теперь давайте делать это в одном и том же ритме.
Готовы? Раз-два, раз – два! Влево-вправо, влево-вправо! Знаете кто вы сейчас?
Вы-умственные трубочисты. Вы прочистили содержимое ваших голов, так что огонь
вашего познания может теперь гореть ярким светом, и вы снова готовы к новым
открытиям.
4. «Пусть
добрым будет ум у вас, а сердце умным будет».
Следующее
упражнение, направлено на работу с сердцем.
Арттерапия:
рисование на мокрой бумаге.
5. А теперь в
путь! Песня «Лесной Олень». Поют вместе.
6.
Путешествие на поезде имеет свои преимущества:1) за окном мы видим разные картины,
некоторые просто мелькнут перед глазами, а надолго остаются в памяти.
Упражнение:
«Фотографии».
Цель:
проработать личные переживания.
7. Второе
преимущество, это полное расслабление, пора и нам расслабиться.
8. Хотя у нас
поезд и сказочный, но многое напоминает реальную действительность: уважаемые
пассажиры, у меня есть газеты и журналы, но вы купите, пожалуйста, притчу.
 Цена: ваше
согласие на участие в хоре Московского зоопарка. Единственная просьба: не
читать притчу до особого распоряжения.
9. В поезде,
как нигде, люди любят поговорить о жизни. Мы не исключение.
Упражнение:
«Метафора моей жизни»
Цель: развитие
креативности и эмпатии.
Материалы: листы
бумаги, ручки.
Первый этап:
«Жизнь – это…»
(стр. 184 – 188
«Введение в сказкотерапию» И.В.Вачков)
10. Мы
прибыли мы на конечную станцию «Гармония».
А теперь
прочтите свои притчи, и задумайтесь: « Почему именно она попала к вам в руки»

Приложение:
1. СИМФОНИЯ
ЖИЗНИ
Жизнь подобна
симфонии, а каждый из нас - инструмент, играющий свою неповторимую партию в
этом прекрасном музыкальном произведении. Ни один инструмент не может сыграть
мелодию, написанную для другого. У каждого своя собственная и неповторимая
партия. Каждый важен и необходим для достижения гармонии. Если мы, как
инструменты, играем свою мелодию, не согласуясь с другими инструментами, то тем
самым мы создаем дисгармонию. Если мы, как инструменты, не замечаем указаний
Космического Дирижера, то тем самым мы препятствуем благозвучному исполнению
Земной Симфонии. Если инструмент теряет ноты, по которым должен играть, и
забывает, что он должен исполнять, то, скорее всего, он станет подыгрывать
другим.
Но эта игра уже
не будет его неповторимой партией. Он не найдет истинного счастья и радости, исполняя
партии, написанные для других. Если инструмент полюбил какую-то определенную
партию и отказывается играть то, что просит космический дирижер, то польза от
этого инструмента для Земной Симфонии будет никакая и он может стать
препятствием на пути к гармонии. А кроме того, если инструмент расстроен, то
никакую партию он благозвучно исполнить не сможет. Инструмент нужно каждый день
настраивать (аналог дисциплины) и играть на нем.
Знаете ли вы
свою партию? Исполняете ли вы ее? Не фальшивите ли вы? Готовы ли вы исполнять
разные партии, предлагаемые вам космическим дирижером?

2. ПРИРОДА -
ЛУЧШИЙ УЧИТЕЛЬ
Можно многое
почерпнуть, созерцая мудрость природы. Как говорится, «что наверху, то и
внизу», то есть на всех уровнях мироздания действуют одинаковые законы. А
значит, мы вправе допустить, что законы, которые мы наблюдаем в природе, суть
те же самые законы, которые действуют между людьми. В жарких странах деревья,
пустившие глубокие корни, полны жизненных сил, а травы и кустарники вокруг них
в период засухи засыхают и умирают. Деревья продолжают расти, ибо их корпи
проникли глубоко в землю и питаются подземными водами. Корни же малых растений
и кустарников уходят в землю не очень глубоко и не могут дотянуться до жизни,
которую им дает вода. То же происходит и с людьми. Тот, кто мыслит глубоко, кто
глубоко верует в себя и Бога, справляется с различными жизненными кризисами и
трудностями. Тот же, кто мыслит поверхностно и не имеет веры, может процветать
только при благоприятных внешних условиях. Но когда наступают трудные времена,
такие люди теряют мужество и становятся жертвами собственных проблем.
Вот почему так
важно как можно глубже познать себя - в этих глубинах найдутся внутренние
источники силы, безопасности, любви и мира.
Тогда и
различные жизненные испытания будут нам нипочем.

3.ЗАЩИТА
ДУХОВНЫХ САЖЕНЦЕВ
Сажая молодое
деревце, мы должны уберечь его от различных напастей, чтобы оно смогло выжить.
Одна из таких напастей - нехватка воды. Мы должны регулярно поливать саженец,
до тех пор пока он не пустит глубокие корни и не доберется до водоносных
горизонтов, чтобы питаться независимо от внешних условий. Точно так же должны
мы защищать и наше новорожденное «я» от засыхания из-за нехватки духовного
питания. Мы можем делать это, общаясь с духовно богатыми людьми, посещая
семинары, участвуя в дискуссиях на духовные темы, а также посредством
песнопений, молитв, медитаций. Мы питаем наши духовные саженцы ежедневной
молитвой, медитацией, чтением духовных текстов. Еще одна опасность - саженцы
могут быть обглоданы козами, которые пасутся поблизости. Поэтому вокруг саженца
следует поставить временное ограждение, чтобы козы не могли поест» молодые
листики и побеги. Когда же деревце подрастет и его листья станут недосягаемы
для коз, ограждение можно будет убрать, не опасаясь за дерево. Теперь за дерево
можно уже быть спокойным, теперь оно само может дать защиту козам от палящего
солнца, снегов и дождей. Теперь козы получают выгоду от дерева. Точно так же и
мы: в начале своего духовного роста мы должны защищать себя от общения с
бездуховными людьми, чтобы окрепла внутренняя вера И дисциплина. (Этот запрет,
конечно же, не распространяется на членов нашей семьи, которых мы обязаны
любить, которым должны служить. Не входят в запрещенный круг и люди,
нуждающиеся в нашей помощи. Ограничение касается только поверхностных
общественных контактов).
Избегая всех
тех, кто негативно относится к духовным ценностям, общаясь с теми, кто их
приемлет, мы постепенно растим из наших духовных саженцев полноценное взрослое
дерево, которое более не нуждается в защите. Мы можем больше не бояться разного
рода негативных влияний - они не повредят нашей основе. Теперь мы, как взрослое
дерево, можем предложить утешение, любовь и мудрость даже тем, кто ранее мог
сбить нас с пути праведного.
Разберитесь -
кто вы: саженец или взрослое дерево, и действуйте соответственно.

4. ГУСЕНИЦА И
БАБОЧКА
Нередко людей,
которые уходят в себя, испытывая потребность самопознания и духовного
совершенствования, обвиняют в эгоцентризме и мизантропии. Эти обвинители должны
понять, что многие именно таким путем идут к истинному бескорыстию, которое и
позволяет по-настоящему служить обществу. Не найдя своего внутреннего центра
силы, безопасности, не обретя своих внутренних ценностей, убеждений и
мотивировок, мы остаемся механическими роботами, которым нечего предложить
окружающим. В этом случае нам придется брать у общества, и наша общественная
сущность будет определяться этой необходимостью брать, а не желанием давать.
Гусеница всю жизнь лишь берет. Она целыми днями только и ест, ничего не
предлагая окружающему миру. Потом она образует вокруг себя кокон и превращается
из прожорливого и не очень привлекательного существа в прекрасную бабочку,
которая почти ничего не ест, а своим обликом и движениями несет красоту и
счастье в этот мир.
Точно так же и
нам, вероятно, нужно ограничить свою внешнюю деятельность и уйти в кокон
духовных практик, чтобы достучаться до своего внутреннего «я». И тогда мы
выйдем из этой метаморфозы преображенными и сможем предложить окружающим такие
замечательные качества, как умиротворенность, любовь и мудрость. На какой
стадии метаморфозы вы находитесь?
* прожорливой
гусеницы?* пребывания в коконе?* бабочки?

5. СООБЩАЮЩИЕСЯ
СОСУДЫ
Отношения между
людьми с тесными эмоциональными связями (например, между любовниками,
родителями и детьми, членами одной семьи) подобны поведению воды в сообщающихся
сосудах. Если мы повышаем давление в одном сосуде, то в нем уровень воды
понижается, а в другом - повышается. Таким образом, если мы подавляем свои
чувства или нужды, не обсуждаем их с близкими, не сообщаем о том, что нас
беспокоит, то у них, наших близких, эти эмоции проявляются с большей силой.
Так, если мы подавляем страх, эта эмоция с большей силой проявляется у наших
близких. Когда мы подавляем наши желания, уровень таковых у людей, нас
окружающих, возрастает. Подавляя гнев или негодование, мы вдруг обнаруживаем,
что кто-то из близких гневается или негодует за двоих. Например, женщина, подавляющая
свой гнев, в один прекрасный день может столкнуться с возросшей агрессивностью
мужа, поскольку ее гнев переливается в него по принципу сообщающихся сосудов.
Она может почувствовать себя невинной жертвой, на самом же деле она имеет дело
с собственным подавленным чувством, возвращающимся к ней через мужа. Вот почему
так важно ясно и открыто выражать собственные чувства и потребности - тогда их
можно будет обсудить и найти какое-то решение. Если чувства не выражаются в
вербальной и сознательной форме, то они передаются нашим близким по принципу
сообщающихся сосудов и не находят разрешения. Иногда мы пытаемся уйти от
проблем, замалчивая свои чувства или потребности. Однако тем самым мы создаем
гораздо больше проблем, которые никогда не будут решены, потому что у нас нет
надлежащих средств общения с близкими. Наши чувства передаются нашим близким
вне зависимости от того, выразили мы их вслух или нет. Поэтому гораздо лучше
выразить их словами или поступками и сделать это как можно яснее и нежнее.
Общение - главное
средство в разрешения межличностных проблем.
6. ОБРЕЗАЙТЕ
ВЕТКИ В САДУ ВАШЕЙ ДУШИ
Мы в
определенный сезон обрезаем мертвые или лишние ветки на кустах и деревьях в
нашем саду. Почему мы это делаем? По ряду причин. Во-первых, мы знаем, что если
не удалить эти сухие и нездоровые части растений, то их легко могут поразить
грибки и древесные болезни. Мы также понимаем, что жизненная сила растения
определяется количеством солнечного света, воды и минеральных удобрений,
которые оно получает. Поэтому мы и ограничиваем рост растения в определенных
направлениях так, чтобы оно росло в направлениях по нашему выбору и давало не
столько листья, сколько цветы и плоды. Мы, будучи душами, ответственны за сад
нашей плоти и разума. Если мы оставляем внутри себя ненужный хлам, то
становимся более уязвимыми к болезням и проблемам. К такому хламу можно отнести
накопившиеся в теле токсины, старые привычки или образ мышления. Все это можно
«обрезать». Если мы не пресечем свой рост в неплодотворных направлениях, то
большая часть нашей энергии будет растрачена на действия, очень далекие от
наших истинных желаний и целей. Мы хотим мира, любви и духовного роста. Если
тело и разум разрастаются в иных направлениях, то у нас не остается ни времени,
ни энергии, чтобы давать цветы и плоды духовной жизни.
Удаляя все
старое и бесполезное из своей жизни, мы даем возможность расцвести сокрытым в
нас талантам и чувствам. Давайте же взглянем внимательно на сад нашего тела и
разума и удалим ненужные привычки и дела, на которые тратим свои время, мысли,
энергию и которые не дают нам расцвести и стать прекрасными духовными
существами.
Что же надо
подрезать в вашем саду?

7.СКОРОВАРКА
Каждый из нас -
своего рода скороварка. Пока крышка на месте, никто не знает, какое внутри
давление. Порою мы и сами не подозреваем, насколько высоко давление в нашей
системе, пока вдруг не взрываемся тем или иным образом. Такой спуск давления
может проявиться в виде психосоматического заболевания, а иногда в форме
«несчастного случая». Спуск избыточного давления может проявляться разного вида
болями - головными, желудочными, а также всевозможными язвами, колитам
проблемами дыхания (например, астмой или аллергией), а то и раком или
сердечно-сосудистыми болезнями. Другие спускают избыточное давление жалобами,
слезами, упреками, отказами, а то и гневом, агрессивностью, насилием и вообще
враждебным поведением. Многие умудряются годами не снимать крышку, потому что
не хотят заниматься неприятными вещами, не желают работать с «давлением».
Некоторые компенсируют избыточное давление обжорством, курением, пьянством,
транквилизаторами, другие проводят жизнь перед телевизором, работают с утра до
ночи, никогда не остаются наедине с самим собой, не оставляют себе ни минуты
свободного времени, чтобы не заглядывать внутрь... Иными словами мы избегаем
мыслей о своем повышенном внутреннем давлении, притупляя свое восприятие или
непрестанно сосредоточиваясь на чем-нибудь внешнем. Если у вас хватает мужества
и вы хотите узнать правду о себе, отводите ежедневно по 20-30 минут для того, чтобы
разными способами заглянуть в себя и изучить настоящее «я». Среди этих способов
- самоанализ, физические упражнения, дыхательные методики, глубокая релаксация,
молитва, медитация или любой другой способ, с помощью которого вы сможете
установить более тесный, здоровый контакт с вашим внутренним «я». Начав
использовать эти способы, в первое время не переусердствуйте, не проявляйте
неумеренного энтузиазма. Снятие крышки со скороварки, когда в ней высокое
давление, может принести серьезный вред. Не меньший вред можем мы нанести себе,
переусердствовав на начальном этапе.
Спускайте свое
внутреннее давление ежедневно и понемногу, и оно постепенно упадет до такого
уровня, когда вы сможете «открываться», не нанося ущерба окружающим.

8. СОЛНЦЕ ВСЕМ
СВЕТИТ ОДИНАКОВО
Солнце не делает
различий. Ему все равно, на кого светить - на богача ли, на бедняка. Оно равно
греет и святого, и грешника, «общественно важную персону» и «изгоя общества»,
работодателя и служащего, мужчину и женщину, старого и молодого, гения и
умственно отсталого, боязливого и бесстрашного, образованного и неграмотного,
черных, белых, желтых и краснокожих, христиан, индусов, буддистов, мусульман и
иудеев, капиталистов, социалистов и коммунистов, людей работящих и творческих и
людей ленивых и туповатых, счастливых и несчастных, животных, растения,
насекомых, микробов и минералы. Солнце предлагает свои жизнетворные лучи всем,
кто готов принять его благодать. Оно никого не судит и ни от кого не таится.
Его любовь ко всем живым существам универсальна и безусловна. Трудности, с
которыми мы встречаемся в жизни, - это не наказания Божий, а всего лишь
естественные последствия образа наших мыслей и действий. Это закон природы; так
же как гравитация - закон природы, а не форма наказания. Только от нас зависит
- выйдем ли мы из тени собственного «я», сбросим ли шоры заблуждений и ложных
представлений, чтобы в полной мере испытать на себе благодать этих духовных
лучей. Давайте же и мы научимся любить себе подобных, независимо от того, как
они выглядят или как себя ведут. Только тогда мы будем по-настоящему свободны.
9.
МНОГОКВАРТИРНЫЙ ДОМ
Наше
представление о реальности подобному тому виду, который открывается перед нами
из окна многоквартирного здания. Представьте, что вы живете в подвале, откуда
вид на улицу весьма ограничен. Вы видите только ноги проходящих мимо людей. Вы
видите лишь краткие сцены - только то, что происходит прямо перед вашим окном.
К тому же вы видите их только частично. Ваша перспектива видения ограничена.
Несколько лет спустя вы перебираетесь на первый этаж этого здания. Оттуда вы
получаете более полное представление об улице. Вы видите больше в обоих
направлениях. Вы яснее представляете себе, что происходит перед вами. Вы видите
ту же реальность, но в большей перспективе. Проходит еще несколько лет, и вы
перебираетесь на второй этаж, потом на третий, а потом на четвертый. С каждым
переездом вверх вид из окна становится шире, перспектива увеличивается.
События, происходящие на улице (те же самые события, которые доминировали,
когда вы смотрели снизу вверх из подвала), становятся мельче и незначительнее,
они производят на вас все меньшее впечатление. Проходит еще несколько лет, и вы
поселяетесь на верхнем этаже здания, откуда открывается вид во всех
направлениях. Перспектива впечатляюща. Происходящее на улице более никак не
угрожает вам. Вы видите далеко а одну и другую сторону, видите откуда и куда
двигаются люди и машины. Вы больше понимаете суть и цель их перемещения. Теперь
вы оцениваете их нахождение перед вашим домом исходя из того, откуда они появились
и куда направляются, а потому вы понимаете их лучше, чем прежде.
На каком этаже
вы живете? Хотите ли вы получить более полное представление о том, что
происходит? Каким образом вы можете это сделать?
Поднимаясь по
лестнице, мы, чтобы встать на следующую ступеньку, должны оторвать ногу от
предыдущей.

10. СТАНЬТЕ
ДЕРЕВОМ
Дерево корнями
глубоко зарывается в землю, а своими листьями и цветами устремляется к небесам.
Оно стоит себе, не двигаясь, прямое, высокое, независимое, никому не
подчиняется, ни в ком не нуждается. Оно стоит молча, разве что иногда шепнет
что-то на ветру своими ветвями и листьями. Его молчание умиротворяет всех, кто
остановится и прислушается к нему. И хотя оно никому не подчиняется и ни в ком
не нуждается, оно всем предлагает тень от солнца, укрытие от дождя, цветы и
листья для услаждения глаз и других целей, а также питательные плоды. Дерево
только дает и ничего не просит взамен. Оно дает бескорыстно, нимало не заботясь
о том, что мы сделаем с его дарами. Оно отдает .свои плоды, и ему все равно -
съедят ли их люди, звери, птицы или насекомые, или же их используют для
украшения, или же они сгниют, или же дадут жизнь другим деревьям. Дерево ни к
кому не привязано. Оно день и ночь трудится, чтобы питать плоды, а когда те
поспевают, они больше не нужны дереву, и оно их отдает, не требуя, чтобы их
использовали так, а не иначе. Деревья неуклонно растут и всегда ищут света. Они
никогда не ищут темноты. Они разумно используют любую доступную им энергию и
пространство, чтобы получать все больше и больше света. Некоторые деревья на
протяжении сотен лет были свидетелями развития цивилизации, и теперь их
мудрость проявляется в спокойствии и красоте, излучаемых ими.
Станем же
спокойными, прекрасными и щедрыми, как деревья.

11.СЛОМАННЫЕ
НОГИ ЛИЧНОСТИ
Важно начать
понимать, что наша личность подобна нашему телу. Оно не есть наше истинное «я»,
а скорее оболочка, или «ментальное тело», через которое проявляет себя наше
истинное «я» - душа. Мы склонны к тому, чтобы абстрагироваться от наших
физических тел в большей степени, чем от наших «эмоциональных тел», или «тел
личности». Например, мы не станем с неприязнью относиться к человеку потому,
что у него камни в мочевом пузыре, или болезнь почек, или высокое кровяное
давление, или сломана нога, или рак. Мы воспринимаем эти физические недостатки
как естественные и не считаем их основанием для того, чтобы отвергнуть того или
иного человека, отказать ему в нашей любви или одобрении. С другой стороны, мы
склонны испытывать неприязнь к людям ленивым, бесцветным, эгоистичным,
трусливым, слабым, ревнивым, злым или агрессивным. Нам необходимо понять, что
эти эмоциональные слабости не отличаются от слабостей физических. Они суть
естественная часть нашего временного обитания в этих физических и эмоциональных
телах. Может быть, вам интересно будет узнать, что ноги, которые у большинства
личностей в детстве не обходятся без переломов и редко заживают полностью даже
много лет спустя, называются «уверенность в себе», «приятие самого себя» или
«самооценка». Когда эти эмоциональные ноги ломаются в детстве (что происходит
из-за невежества родителей и учителей, руководствующихся самыми благими
намерениями), личность данного человека проявляется целым рядом отрицательных
черт, излечение которых требует понимания, любви и помощи, а не отталкивания и
осуждения. Если человек до болезненности ревнив или до болезненности ленив, то
это мало чем отличается от болезни печени. Это не причина, чтобы отвергать
человека. Но нам нужно понять, что же является причиной болезни, чтобы излечиться
от нее. Точно так же нет никаких причин отвергать человека за его слабость,
трусость или агрессивность. Лучше всего признать, что эта проблема существует и
попытаться отыскать ее причину в себе или в других.
В следующий раз,
когда мы обнаружим в себе или в других какие-либо слабости или отрицательные
черты, не нужно осуждать и отвергать, вспомните, о чем мы только что говорили,
и подумайте: «у моей личности сломана нога» или «у его личности сломана нога».
А затем зададимся вопросом, что можно сделать, чтобы вылечить себя или других,
выправить сломанную ногу.
Помните эту
простую истину, касающуюся вас и других.
Во вселенной нет
наказаний, есть только уроки.
Есть огромная
разница между двумя образами действий: когда мы прячем (подавляем) что-то и
когда мы преодолеваем (побеждаем) его. Мы поймем, что преодолели прежде
болезненную ситуацию, когда сможем вспоминать и говорить о ней, не испытывая
никаких отрицательных эмоций. А если мы испытываем отрицательные чувства,
вспоминая или говоря о каких-либо происшествиях или ситуациях, это значит, что
они все еще не преодолены, что они - открытая рана внутри нас.

12.ПОЧЕМУ ВЫ
ОСТАНАВЛИВАЕТЕСЬ НА КРАСНЫЙ СВЕТ?
В светофоре
загорается красный свет, и мы останавливаемся. Вы никогда не спрашивали себя -
почему? Некоторые не останавливаются. Они не обращают на светофор внимания и
при этом, вполне вероятно, рискуют жизнью - своей и окружающих. Но почему мы
останавливаемся? Ведь перед нами не возникает непреодолимой металлической или
бетонной преграды, которая препятствует дальнейшему нашему продвижению. Мы
спешим, перед нами нет никакой преграды, только этот красный свет над дорогой.
Что же оказывает на нас такое воздействие? Почему мы остановились? Очевидно,
потому что мы боимся попасть под автомобиль или потому, что мы боимся быть
оштрафованными или получить срок. Или же это просто механическое действие,
которое мы выполняем, как бараны, которые идут за колокольчиком или шарахаются
от лающих пастушьих собак. В чем дело - в нашем страхе или в программировании
подсознания? А может, есть и другая вероятность? Любовь. Да, любовь. Любовь к
человечеству и человеческой гармонии может заставить нас останавливаться под
красным светом. Мудрое понимание того, что наша общественная гармония зависит
от осознанного участия в законах, которые обеспечивают гармонию в целом. Тот,
кто идет на красный свет, не свободен, его обуяли эгоистические потребности,
которые нередко противоречат его же собственным интересам. Но если мы
останавливаемся из страха или привычки, то и это не многим лучше. Примените тот
же вопрос к другим сторонам вашей жизни. Почему я не сорю на улице? Почему я
добр и веду себя надлежащим образом? Почему я хожу В церковь, почему я молюсь,
медитирую, прибегаю к различным духовным практикам? В чем ответ - страх,
привычка или любовь-мудрость?
Почему я плачу
налоги? Почему я бескорыстно служу обществу? Почему я участвую в общественной
жизни? Страх, привычка или любовь-мудрость. Почему я соблюдаю диету? Почему я
веду себя нравственно? Страх, привычка или любовь-мудрость.

13. СЧЕТ В
КОСМИЧЕСКОМ БАНКЕ
У каждого из нас
есть счет в космическом банке, где записываются все наши мысли, слова и
действия с самого начала наших земных жизней. Если мы ведем себя эгоистично,
наш космический вклад уменьшается. Наши бескорыстные поступки ведут к увеличению
вклада.
Мы приходим в
эту жизнь с определенными депозитами, известными только космическому счетоводу.
У нас может образоваться прибыль или дефицит. Как и на любом банковском счете
при образовании дефицита мы становимся должниками различных людей. Мы их
должники потому, что в прошлом вели себя по отношению к ним эгоистично. И таким
образом, мы терпим от этих людей то, что на первый взгляд кажется
несправедливостью. Оно представляется несправедливостью, потому что мы не знаем
состояния нашего счета относительно данного человека или по отношению к жизни
вообще. Мы не помним, что в прошлом обходились с ним плохо, а теперь просто
платим долги.
Космический
счетовод никогда не допускает ошибок, он всегда объективен. Он никогда не
награждает и не наказывает. Он не полицейский и не судья - он только счетовод.
Он следит за тем, что каждый счет рано или поздно был погашен.
Итак, если мы
дарим другим свою любовь, помогаем им, а в ответ слышим только брань, значит,
мы пришли в эту жизнь с дефицитом на нашем счете. Мы пришли, чтобы сделать
вклады в виде любви, доброты, служения, пока счет не будет погашен. Постепенно
на счете накапливается активное сальдо и мы начинаем получать проценты в виде
душевного спокойствия, счастья, гармонии со средой обитания.
Каждый вклад,
который мы делаем в настоящем, изменяет состояние нашего счета и потому ведет к
более счастливой жизни.
Верьте
космическому счетоводу. У него нет любимчиков. Вы получаете ровно столько,
сколько есть на счете, размер которого определяется вашими прошлыми и
сегодняшними вкладами и снятиями. Продолжайте вносить вклады и избегайте снятий
со счета, и тогда вы будете счастливы и духовно богаты.

14.ЧТО ДЕЛАЕТ
ВАС СЧАСТЛИВЫМ?
То, что делает
нас счастливыми, постоянно меняется.
Когда нам было
два года от роду, мы были счастливы, получив в подарок куклу, игрушечную
машинку, играя в луже или исследуя насекомое. Мы стали постарше, и наше счастье
начало играть в футбол. Позднее счастье стало музыкой, потом танцами, потом
дружбой с представителями противоположного пола. Наконец предмет нашего счастья
приобрел очертания автомобиля, потом собственного жилья, работы, супруга или
супруги. Потом мы стали находить счастье в детях, а потом - в накоплении
материальных средств для обеспечения собственного благополучия.
Для многих
счастье означает быть принятым обществом и оцененным другими людьми. Одни для
достижения счастья могут искать влияния в обществе, другие - различных
чувственных радостей. В одном можно быть уверенным: ничто до настоящего времени
не дало нам перманентного ощущения счастья.
Жизнь меняется.
Таким образом, предметы, которые дают ощущение счастья и удовлетворенности,
также претерпевают перемены, если мы это им позволяем. Главная наша проблема
состоит в том, что мы привязываемся к предметам, которые приносили нам счастье
прежде, и полагаем, что они будут приносить нам счастье и дальше. При этом мы
не растем, а остаемся в застоявшихся водоемах наших прежних привязанностей. Как
мы не раз в прошлом расставались с нашими прежними источниками счастья и
переходили к новым, точно так же мы и в будущем должны придерживаться такой
тактики.
Если бы, когда
нам было два года, или семь, или пятнадцать лет, кто-нибудь сказал нам, что
вещи, которые приносят счастье сейчас, некоторое время спустя станут для нас
бессмысленными и никчемными, мы бы не смогли понять этого и решили бы, что нас
пытаются обмануть. Почему же мы должны верить, что сейчас дела обстоят иначе?
Мы все еще находимся в самом низу лестницы духовного развития. Нам придется
претерпеть немало изменений, прежде чем мы доберемся до верхней ступеньки. Не
замечаете ли вы за собой, что пытаетесь сохранить прежние источники счастья,
которые на самом деле теперь стали источниками не счастья, а страданий?
Когда прежний
источник счастья начинает приносить боль, становится причиной конфликта с
другими людьми и нашим внутренним «я», возможно, это знак: пришло время выйти
на новые горизонты интересов и занятий.

15. НЕ
ОБМАНЫВАЙТЕ СЕБЯ
Растете ли вы
духовно? Выучили ли вы «мистические законы вселенной»? Приняли ли вас в избранный
круг эзотериков? Получили ли вы благословение духовного учителя? Медитируете ли
вы каждый день? Поститесь ли вы регулярно? Как часто посещали вы семинары и
сколько книг духовного содержания прочли? Можете ли вы говорить на духовные
темы часами напролет, разгадывая загадки вселенной? Растете ли вы духовно?
Может быть. А может быть, и нет.
Все сказанное
выше почти не имеет отношения к фактическому духовному росту. Оно может
указывать лишь на то, что вы предпринимаете такие попытки или что вы ищете
возможности самоутвердиться иным способом.
Не обманывайте
себя, Если вы не служите другим людям, если вы регулярно не помогаете
окружающим, то вы не вкусили высшей духовной истины, согласно которой все мы -
единое сознание и все, что происходит с другими, происходит и с нами. Пока мы
не почувствуем этого единства и желания служить другим тем способом, который
нам по силам, мы не будем расти фактически. Мы просто накапливаем знания,
книги, посещаем семинары, встречаемся с духовными учителями, проходим
посвящения и т. п, В конечном счете это может привести нас к ощущению гармонии,
а может и не привести. Все зависит от вас.
Мы узнаем дерево
но его плодам. Духовные знания, духовные искания и чтение большого количества
книг сами по себе не имеют никакого значения, если они не освещают мир любовью,
служением другим людям и состраданием. Колодец может быть наполнен водой, но
она не имеет никакой ценности, если не подается для питания растений, животных
и людей.
Сколько лет
наполняете вы свой колодец? Может быть, настало время предложить часть этой
воды другим? Давно ли вы врастаете в землю своими корнями? Может быть, пора
начать цвести и плодоносить?
Будем же как
растение, которое берет солнечный свет (энергию) и трансформирует его в цветы и
плоды, даря красоту и пищу миру.
Мы можем брать
духовную энергию и трансформировать ее в мысли, слова и действия, которые
делают этот мир более приятным местом для обитания, местом, где больше любви и
согласия.

16. ВАШЕ «Я» -
ЭТО ВСЕ, ЧЕМ ВЫ МОЖЕТЕ БЫТЬ
Как бы вы ни
старались,
вы всегда будете
только САМИМ СОБОЙ.
Не тратьте
напрасно времени - никем другим вы не будете.
Вы есть ваше
неменяющееся «я» под постоянно меняющимися масками, за которыми вы пытаетесь
спрятаться.
Загляните под
эти маски. Вам нравится тот, кого вы там видите?
Потратив тысячу
лет на попытки стать кем-то другим, оставьте это наваждение - БУДЬТЕ САМИМ
СОБОЙ.
Единственное,
что может вам принадлежать, это только ваше «Я».
Все остальное,
что вы пытаетесь удержать, выскользнет из ваших пальцев.
Исчезнет либо
оно, либо ваше тело.
Зачем искать
безопасность и счастье, накапливая эту реальность теней?
Солнце,
проливающее свои лучи покоя и радости, -
это не что иное,
как ваше «Я».
Зачем тратить
попусту время?
Расстаньтесь со
всем остальным.
Возьмите себя
самого.
Вы можете принадлежать
только себе самому.
Все другие связи
и отношения отомрут.
Уйдут и те и
эти.
Зачем
принадлежать другим,
ведь и они могут
принадлежать только себе.
Можем ли мы
принадлежать одновременно себе и другим?
Мы принадлежим
только СЕБЕ? Потому, что кроме нашего «Я», ничего нет. Когда мы принадлежим
ему, мы принадлежим всем.

В каждой вашей
мысли - любовь.
В каждом вашем
слове - истина.
В каждом вашем
действии - справедливость.
Вы - мир в
сердце творения.
Почаще
представляйте себя божеством, потому что внутри вы уже и так божество.

alt: Некоторые компенсируют избыточное давление обжорством, курением, пьянством, транквилизаторами, другие проводят жизнь перед телевизором, работают с утра до ночи, никогда не остаются наедине с самим собой,…

alt: СЧЕТ В КОСМИЧЕСКОМ БАНКЕ У каждого из нас есть счет в космическом банке, где записываются все наши мысли, слова и действия с самого начала наших…

alt: Исчезнет либо оно, либо ваше тело

title: Для психолога