extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Лянторский  нефтяной техникум (филиал) федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Югорский государственный университет»

Рассмотрено на
заседании                                                       УТВЕРЖДАЮ

методического
совета                                        Зам. директора по УР ЛНТ
(филиала)
Протокол
№ ____ от ________202_г.                                  ФГБОУ ВО «ЮГУ»
_________ Кийдан О.В.
«______»______20___г.

Методическая
разработка
литературной гостиной   «Бунин – явление редчайшее…», посвященная
150 - летию со дня рождения Ивана Алексеевича Бунина

Подготовил: преподаватель,
Абдулманафова Г.С.

2020г.
Содержание

1.
Пояснительная записка……………………………………………………..…...3
2.
Сценарий  литературной гостиной …………………………………………….4
3.
Ход мероприятия ……………………………………………………………..…5
4.
Интернет - ресурсы ……………………………………………………...…….10

1.     Пояснительная
записка

Данная методическая разработка
представляет собой литературную гостиную    «Бунин
– явление редчайшее…», посвященная 150 - летию со дня рождения Ивана
Алексеевича Бунина

Цели:
- дать знания о творчестве И.А. Бунина;
- дать знания о произведениях и их героях И.А. Бунина;
Задачи литературной гостиной:
˗
выявлять и поощрять талантливых студентов,  предоставлять им
возможность  для
самовыражения;
˗
создать условия для формирования навыков осознанной творческой
деятельности студентов;
˗
предоставить возможность студентам творчески себя реализовать,
раскрыть
свой потенциал;
˗
прививать интерес к русской литературе, любовь к родине, ее
прошлому, к
русской природе;
˗
воспитывать бережное отношение к слову автора, эстетический вкус
учащихся, нравственные и
художественные ценности.
Методическая
разработка содержит подробный сценарий литературной гостиной с
описанием целей, задач, хода мероприятия, использованной литературы.

2.
Сценарий литературной  гостиной «Бунин – явление редчайшее…»,
посвященный 150 - летию со дня рождения Ивана Алексеевича Бунина

Место проведения: ВКонтакте ЛНТ
(дистанционно)
Участники: студенты 2 курса
Дата проведения: 22 октября  2020г.

Цель конкурса:
Образовательная цель:
˗
познакомить
студентов  (выборочно) с жизнью и творчеством И.А.Бунина.
Развивающие цели:
˗
развивать
познавательный интерес к изучению творчества писателя;
˗
развивать
навыки выразительного чтения;
˗
развивать
умение слушать художественное чтение, оценивать выступления
своих ровесников;
˗
расширять
кругозор и творческие  способности студентов.
Воспитательные цели:
˗
формировать
уважительное отношение к родному языку через
художественное слово писателя;
˗
воспитывать
стремление к речевому самосовершенствованию;
˗
воспитывать
эстетический вкус, прививать культурные ценности через
форму мероприятия;
˗
прививать
навыки публичного выступления, актёрского мастерства.

Задачи конкурса:
˗
выявлять и поощрять талантливых студентов, предоставлять им
возможность  для
самовыражения;
˗
создать условия для формирования навыков осознанной творческой
деятельности студентов;
˗
предоставить возможность студентам творчески себя реализовать,
раскрыть
свой потенциал.
Подготовка к
конкурсу:
˗
студентам
выразительно тексты из биографии.
Оборудование:
˗
презентация;
˗
ВКонтакте
ЛНТ

3.
Ход
мероприятия

Ведущий 1 Фалько
Маргарита, студент группы 6РЭ92
Иван Бунин писал, что не принадлежит ни к одной
литературной школе. Он не считал себя «ни декадентом, ни символистом, ни
романтиком, ни реалистом» — его творчество действительно оказалось за пределами
Серебряного века. Несмотря на это, произведения Бунина получили всемирное
признание и стали классикой. «За строгий артистический талант, с которым он
воссоздал в литературной прозе типичный русский характер» Бунин — первым из
русских литераторов — получил Нобелевскую премию. (слайд 2)
Ведущий 2. Токарева  Анастасия, студент группы 6РЭ92
1. ЛИТЕРАТУРНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Иван Бунин родился 22 октября 1870 года в Воронеже.
Через три с половиной года семья переехала в фамильное имение Бутырки в
Орловской губернии. Здесь, «в глубочайшей полевой тишине», мальчик познакомился
с народным фольклором. Днем он работал вместе с крестьянами в поле, а по
вечерам оставался с ними послушать народные сказки и предания. (слайд 3)
Ведущий 3. Стоякина Анастасия, студент группы 6РЭ92
Со
времени переезда начался творческий путь Бунина. Здесь в восемь лет он сочинил
свое первое стихотворение, за которым последовали очерки и рассказы. Юный
писатель подражал в своей манере то Александру Пушкину, то Михаилу Лермонтову.
(слайд 4)
Ведущий 4. Кожевникова Полина, студент группы 6РЭ92
В
1881 году семья Буниных переехала в усадьбу Озерки — «большую и довольно
зажиточную деревню с тремя помещичьими усадьбами, потонувшими в садах, с
несколькими прудами и просторными выгонами». В этом же году Иван Бунин поступил
в Елецкую мужскую гимназию. (слайд 5)
Ведущий 5. Карпунин Евгений, студент группы 6РЭ92
Первые впечатления от жизни в уездном
городе были безрадостными: «Резок был и переход от совершенно свободной жизни,
от забот матери к жизни в городе, к нелепым строгостям в гимназии и к тяжкому
быту тех мещанских и купеческих домов, где мне пришлось жить нахлебником».
(слайд 6)
Ведущий 6. Гайсин Рифгат, студент группы 6РЭ92
Бунин
проучился в гимназии чуть больше четырех лет: зимой 1886 года, после каникул,
он не вернулся на занятия. Дома он еще больше увлекся литературой. В 1887 году
в петербургской газете «Родина» Бунин опубликовал свои стихотворения — «Над
могилой С.Я. Надсона» и «Деревенский нищий», а чуть позже — рассказы «Два
странника» и «Нефедка». В своем творчестве он постоянно обращался к детским
воспоминаниям. (слайды 7-8)
Ведущий 7. Тайбина Любовь, студент группы 6РЭ92
В
1889 году Иван Бунин переехал в Орел, в центральную Россию, «где образовался
богатейший русский язык и откуда вышли чуть не все величайшие русские писатели
во главе с Тургеневым и Толстым». Здесь 18-летний писатель поступил на службу в
редакцию губернской газеты «Орловский вестник», где работал корректором, писал
театральные рецензии и статьи. В Орле вышел первый поэтический сборник Бунина
«Стихотворения», в котором молодой поэт размышлял на философские темы и
описывал русскую природу. (слайды 9-10)
Ведущий 8. Колыванова Надежда, студент группы 6РЭ92
Иван Бунин много путешествовал и учил в зарубежных поездках
иностранные языки. Так писатель стал переводить стихи. Среди авторов были
древнегреческий поэт Алкей, Саади, Франческо Петрарка, Адам Мицкевич, Джордж
Байрон, Генри Лонгфелло. Параллельно он продолжал писать сам: в 1898 году
выпустил поэтический сборник «Под открытым небом», через три года — сборник
стихов «Листопад». За «Листопад» и перевод «Песни о Гайавате» Генри Лонгфелло
Бунин получил Пушкинскую премию Российской академии наук. Однако в поэтической
среде многие считали поэта «старомодным пейзажистом».
(слайды 11-12)
Ведущий 9. Баймурзин Даниил, студент группы 6РЭ92
В
начале XX века были написаны произведения, которые позволили причислить И.А.
Бунина к числу классиков русской литературы. В свет выходят: повести «Деревня»
и «Суходол», рассказы «Хорошая жизнь», «Князь во князьях», «Господин из
Сан-Франциско», «Сверчок», «Захар Воробьев», «Иоанн Рыдалец» и др. (слайд 13)
Ведущий 10.  Иксанов Тимур, студент группы 6РЭ92
В 1909 году Академия наук присудила
Ивану Бунину Пушкинскую премию за третий том Собрания сочинений и перевод
драмы-мистерии «Каин» Джорджа Байрона. Вскоре после этого литератор получил
звание почетного академика по разряду изящной словесности, а в 1912 году стал
почетным членом Общества любителей русской словесности. (слайд 14)
Ведущий 11. Бондарев
Алексей, студент группы 6РЭ92
2. ЛИЧНАЯ ЖИЗНЬ ИВАНА БУНИНА
Первой любовью Ивана Бунина стала
Варвара Пащенко. Он познакомился с ней в редакции газеты «Орловский вестник».
«Высокая, с очень красивыми чертами, в пенсне», она поначалу показалась
молодому писателю заносчивой и чрезмерно эмансипированной — но вскоре Бунин уже
писал брату письма, в которых расписывал ум и таланты своей возлюбленной.
Однако официально выйти замуж за Бунина Варваре Пащенко не позволил отец, да и
сама она не думала о браке с начинающим писателем. (слайд 15)
Ведущий 12. Курманалиев Аскер, студент группы 6РЭ9
В 1894 году Варвара Пащенко оставила Ивана Бунина и
вышла замуж за богатого помещика Арсения Бибикова, друга Бунина. Писатель очень
переживал — старшие братья даже опасались за его жизнь. Муки первой любви Иван
Бунин позже отразил в последней части романа «Жизнь Арсеньева» — «Лика». (слайд
16)
Ведущий 1. Фалько
Маргарита, студент группы 6РЭ9
Первой официальной женой писателя стала Анна Цакни.
Бунин сделал ей предложение уже через несколько дней после знакомства. В 1899
году они обвенчались. Цакни к тому моменту было 19 лет, а Бунину — 27. Однако
после свадьбы прошло некоторое время, и семейная жизнь разладилась. Цакни
винила мужа в черствости, он ее — в легкомыслии. (слайд 17)
Ведущий 2. Токарева Анастасия, студент группы 6РЭ9
В 1900 году Иван Бунин ушел от Анны Цакни, которая на
тот момент была беременна.  Через несколько лет после рождения ребенок писателя
тяжело заболел и умер.  Больше детей у Ивана Бунина не было.
 (слайд 18)
Ведущий 3. Стоякина Анастасия, студент группы 6РЭ92
Второй и последней женой Ивана Бунина стала Вера
Муромцева.  Писатель встретился с ней в 1906 году на литературном вечере.  Вместе
они проводили почти каждый день, ходили на выставки, литературные чтения.  Через
год стали жить вместе, но узаконить свои отношения не могли: Анна Цакни не
давала Бунину развода. (слайд 19)
Ведущий 4. Кожевникова Полина, студент группы 6РЭ92
Обвенчались Иван Бунин и Вера Муромцева только в 1922
году, в Париже. Вместе они прожили почти полвека. Вера Муромцева стала
преданным другом Бунина на всю жизнь, вместе они прошли все тяготы эмиграции и
войны. (слайд 20)
Ведущий 5. Карпунин Евгений, студент группы 6РЭ92
3. ЖИЗНЬ В ЭМИГРАЦИИ И НОБЕЛЕВСКАЯ ПРЕМИЯ
Октябрьскую
революцию и Гражданскую войну Бунин воспринял как катастрофу в жизни страны и
соотечественников. Из Петрограда он переехал сначала в Москву, затем — в
Одессу. Параллельно он вел дневник, в котором много писал о губительной силе
русской революции и власти большевиков. Позже за границей книга с этими
воспоминаниями вышла под названием «Окаянные дни». (слайд 21)
Ведущий 6. Гайсин Рифгат, студент группы 6РЭ92
«Испив чашу несказанных душевных страданий», в начале 1920
года Бунин покинул Россию. Вместе с женой он отплыл на греческом пароходе из
Одессы в Константинополь, оттуда — через Софию и Белград — в Париж. В то время
во французской столице жили русские журналисты-эмигранты и писатели-изгнанники,
поэтому ее часто называли «уездом русской литературы».  (слайд 22)
Ведущий 7.Тайбина Любовь , студент группы 6РЭ9
 Все, что осталось в СССР,
представлялось писателю чуждым и враждебным. За границей он начал вести
общественно-политическую деятельность и вскоре превратился в одну из главных
фигур эмигрантской оппозиции. В 1920 году Бунин стал членом парижского Союза
русских писателей и журналистов, писал в политико-литературную газету
«Возрождение» и призывал бороться с большевизмом. На родине за антисоветскую
позицию литератора прозвали белогвардейцем. (слайды 23-24)
Ведущий
8. Колыванова Надежда, студент группы 6РЭ9
В
годы эмиграции Бунин много работал, его книги выходили почти каждый год. Он
написал рассказы «Роза Иерихона», «Митина любовь», «Солнечный удар», «Божье
древо». В своих произведениях Бунин стремился соединить поэтический и
прозаический язык, поэтому важное место в них заняли образные детали второго
плана. Например, в «Солнечном ударе» автор живописно описал раскаленный добела
волжский пейзаж. (слайд
25)
Ведущий
9. Баймурзин Даниил, студент группы 6РЭ9
В
1933 году Иван Бунин завершил самое значительное произведение зарубежного
периода творчества — роман «Жизнь Арсеньева». Именно за него в этом же году
Бунину присудили Нобелевскую премию по литературе. Имя автора стало всемирно
известным, но слава его была омрачена тем, что в Советской России это
достижение замалчивалось, а его произведения не печатали. Полученные от
Шведской академии средства не сделали Бунина богатым. Значительную часть
премии он отдал нуждающимся.  (слайды 26 -27 )
Ведущий
10. Иксанов Тимур, студент группы 6РЭ92
ПОСЛЕДНИЕ
ГОДЫ ЖИЗНИ И СМЕРТЬ БУНИНА
Вторая
мировая война застала Буниных во французском городе Грас. К тому моменту деньги
от Нобелевской премии закончились, и семье приходилось жить впроголодь. (слайд 28 )
Ведущий
11. Бондарев Алексей, студент группы 6РЭ92
Тем
временем Бунин продолжал работать. 74-летний писатель отмечал в дневнике:
«Господи, продли мои силы для моей одинокой, бедной жизни в этой красоте и
работе!» В 1944 году он закончил сборник «Темные аллеи», куда вошли 38
рассказов. Среди них — «Чистый понедельник», «Баллада», «Муза», «Визитные
карточки». Позже, через девять лет, он дополнил собрание еще двумя рассказами
«Весной, в Иудее» и «Ночлег». Сам автор считал лучшим своим произведением
именно рассказ «Темные аллеи». (слайд 29 )
Ведущий
12. Курманалиев Аскер, студент группы 6РЭ92
Война
примирила писателя с ненавистным ему большевистским режимом. Все ушло на второй
план, на первый же вышла родина. Бунин купил карту мира и отмечал на ней ход
военных действий, о котором читал в газетах. Он праздновал разгром гитлеровской
армии под Сталинградом как личную победу, а в дни Тегеранского совещания, сам
себе удивляясь, писал в дневнике: «Нет, вы подумайте, до чего дошло — Сталин
летит в Персию, а я дрожу, чтобы с ним не дай Бог чего в дороге не случилось».
В конце войны писатель часто думал о возвращении на родину. (слайды 30-31)
Ведущий
1. Фалько Маргарита, студент группы 6РЭ92
В
мае 1945 года Бунины прибыли в Париж, где встретили день победы над фашистской
Германией. Здесь же в 1946 году они узнали о своем восстановлении в гражданстве
СССР и даже хотели вернуться. В письме прозаику Марку Алданову Бунин писал: «Но
и тут ждет нас тоже нищенское, мучительное, тревожное существование. (слайд 32)
Ведущий
2. Токарева Анастасия, студент группы 6РЭ92
Так
что, как никак, остается одно: домой. Этого, как слышно, очень хотят и сулят
золотые горы во всех смыслах. Но как на это решиться? Подожду, подумаю...». Но
после Постановления «О журналах «Звезда» и «Ленинград» 1946 года, в котором
Центральный комитет СССР раскритиковал творчество Михаила Зощенко и Анны
Ахматовой, литератор передумал возвращаться. (слайд 33)
Ведущий
3. Стоякина Анастасия, студент группы 6РЭ92
Судьба распорядилась так, что И.А. Бунин
долгие годы провел в эмиграции, скончался в 1953 году в Париже и был похоронен
на кладбище Сент-Женевьев-де-Буа, но любовь к родной земле не покидала его
никогда.
(слайд 34)
Ведущий
4. Карпунин Евгений, студент группы 6РЭ92
Навеки запечатлелись в памяти и нашли свое
отражение в стихотворных и прозаических произведениях дорогие для писателя
селения и города средней полосы России: Бутырки, Озёрки, Каменка, Глотово,
Колонтаевка, Огневка, Грунин, Воргол, Воронеж, Елец, Орел, Ефремов…
Благодаря творчеству И.А. Бунина они стали
известны всему миру, снова и снова привлекая поклонников его прозы и поэзии,
вдохновляя художников.
(слайд 35)

4. Литература
1.
Богданова, О. Ю. Встреча с творчеством И. А. Бунина в школе// Литература в
школе. - 1999. - № 7. - С. 69 - 74.
2.
Бунин, И. А. Собрание сочинений в 4 томах/И. А. Бунин. - М., 1988. Т. 4.-
С.
197 - 210.
3.
Бунин И. А. Собрание сочинений в 5 томах/И. А. Бунин. - М., 1956. - 455с.
4.
Быковцева, Л. П. Русские писатели в Москве/Л. П. Быковцева. - М., 1977. - С. -
747 - 748.
5.
Долгополов, Л. К. О некоторых особенностях реализма позднего Бунина//
Литература в школе. - 1973. - № 2. - С. 5 - 7.
6.
Лавров, В. Холодная осень. И. Бунин в эмиграции (1920 - 1953), роман -
хроника/В. Лавров. - М., 1989. - С. 302 - 305
7.
Николаев, П. А. Русские писатели. Библиографический словарь в 3 томах/П. А.
Николаев. - М., 1990.
8.
Романичева, Е. С. Талант красивый, как матовое серебро// ЛВШ. - 2000, №7.
9. Смирнова,
Л.А. И. А. Бунин. Жизнь и творчество/Л. А. Смирнова. - М., 1991.
10.
Смирнова, Л. А. Проблемы реализма в русской прозе начала XX века/Л. А.
Смирнова. - М., 1977

Интернет-ресурсы
1. https://www.culture.ru/persons/9549/ivan-bunin
2. http://buninforum.elsu.ru/life.php
3. https://yandex.ru/images/search?text=%
4. https://uchitelya.com/literatura/182866-vneklassnoe-meropriyatie
5. https://ru.wikipedia.org/wiki/%
6.https://infourok.ru/vneklassnoe-meropriyatie-po-literature-bunin-yavlenie-redchajshee-4100943.html1.https://fb.ru/news/literature/2020/8/23/239402
2.
https://spadilo.ru/biography/aleksandr-ivanovich-kuprin/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 150 лет со дня рождения Бунина.docx

alt: Сценарий литературной гостиной «

alt: Ход мероприятия Ведущ ий 1

alt: Цакни к тому моменту было 19 лет, а

alt: Божье древо». В своих произведениях

alt: Литература 1. Богданова, О.


extracted_text:
Лэпбук –
сравнительно новое средство обучения, отвечает требованиям ФГОС ДО к
предметно-развивающей среде: по своей структуре и содержанию он доступен детям

дошкольного возраста. Это игра, творчество, познание и
исследование нового, повторение и закрепление изученного, систематизация знаний
и просто интересный вид совместной деятельности взрослого и ребенка.
➢
обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей
и взрослых, а также возможности для уединения;
➢
учитывает возрастные особенности детей,
➢
содержательно-насыщенный,  вариативный,  доступный и безопасный;
➢
обеспечивает
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех
воспитанников, эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с
предметнопространственным окружением; возможность самовыражения детей.

alt: ➢ благополучие детей во взаимодействии с предметнопространственным окружением; возможность самовыражения детей.

title: создание лэпбук


extracted_text:
Формы работы с родителями
в рамках реализации программы «Театральный кузовок»
Автор-составитель: Моисеева Раиса Ивановна – учитель
высшей квалификационной категории
rimoiseeva@list.ru
ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями
слуха» ТОМСК

Работе
с родителями, воспитывающими детей с нарушениями слуха, уделяется большое
внимание. Для достижения эффективной работы по развитию коммуникативных навыков
у детей через театрализованную деятельность необходимо, чтобы родители стали единомышленниками
и друзьями. В установлении  взаимодействия и проявления заинтересованности у
родителей необходимо использовать  разнообразные формы работы:

-
анкетирование;
-
групповые собрания;
-
консультации;
-
фотовыставки совместных работ детей и родителей;
-
мастер – классы  по изготовлению настольных театров;
-
участие родителей в подготовке и проведении праздников и развлечений;
-
участие родителей в групповых проектах;
-
участие родителей в групповых викторинах;
-
участие родителей в спортивных мероприятиях;
-
использование  видеозаписи  самостоятельной игровой деятельности детей с
первого подготовительного класса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Формы работы с родителями.docx

title: Формы работы с родителями в рамках программы "Театральный кузовок" (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Российская
Федерация
Департамент
образования мэрии города Новосибирска
_________________________
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение города Новосибирска "Средняя
общеобразовательная школа № 65"

География в профессиях

Работа ученика 8 А
класса
Устинов Алексей

Руководитель
проекта
Мельник Марина
Сергеевна

Работа
допущена к защите «_____» _______________ 2021г.

Подпись
руководителя проекта ____________________(__________________)

Г. Новосибирск
2020 г.
Содержание

Введение………………………………………………………………….3

1. Основные группы
«географических» профессий………………..4
1.1. Краткая
характеристика географических профессий……………..5
1.2. Профессии, связанные с географией, которые можно получить...6
в Новосибирске

2. Проведение
анкетирования………………………………………...7

Заключение……………………………………………………………...8

Список
литературы………………………………………………….....9

Введение

География — основа многих профессий. Она способна сформировать
мнение по поводу самоопределения в будущей профессии и требований, которые
предъявляет общество к качеству трудовых ресурсов. Чтобы поднять престиж
географии нужно культивировать профессию географа, способствовать достижению
обществом понимания того, что действительно «без
географии вы нигде!» Таким образом, актуальность данной работы
заключается в популяризации географических специальностей.

Цель -  выявление степени осведомленности
учащихся о диапазоне имеющихся географических специальностей.

Задачи
1.
Выяснить, какими качествами должен обладать профессионал той или
иной профессии, связанной с географией и где получить образование по данной
специальности.
2.
Выявить отношение школьников к предмету «география», своему
будущему, в том числе в плане трудоустройства.

Гипотеза: проект
позволит узнать о различных видах географических профессий и возможностях
обучения этим профессиям.

Методы исследования:
·
сбор
информации
·
анализ собранной информации
·
синтез собранной информации
·
социологический опрос (метод анкетного опроса)
·
анализ анкетных данных
·
сравнение, обобщение

1.     Основные
группы «географических» профессий

Рассмотрев классификацию
профессий, я решил выяснить, в каких профессиях необходимо знание географии.
Этот перечень достаточно велик. Вот некоторые из них: агроном, археолог,
военный, геолог, геоморфолог, геодезист, гидролог, горный инженер, демограф, дипломат,
журналист, инженер – градостроитель, капитан корабля, картограф, климатолог,
ландшафтный архитектор, лесник, логистик, медицинский географ, маркетолог,
менеджер в туризме, метеоролог, океанограф, пилот, социолог, таможенник,
торговый аналитик, тур агент, фермер, эколог, экономист в сельском хозяйстве и
др.
Несмотря на обилие современных
географических специальностей, всех их можно сгруппировать по нескольким
признакам.
Есть «старые», возникшие еще в
конце XIX — начале XX века, традиционные географические специальности
(например, геоморфология, землеведение, климатология), и есть «новые»,
сравнительно недавно появившиеся (например, биоклиматология, география туризма
или географическая планетология).
Есть наиболее и наименее
популярные географические специальности. Например, самый высокий конкурс при
выборе специализации на географическом факультете МГУ отмечается на таких
кафедрах: географии мирового хозяйства, экономической и социальной географии
зарубежных стран мира, геоинформатики, рационального природопользования.
Динамично развивается новая специальность - туристическая география.
Ореол романтизма, присущего
географии как таковой, достигает своей максимальной силы на кафедрах, с
которыми так или иначе были связаны известные мореплаватели, путешественники
(океанология, биогеография).
Можно выделить группу
географических специальностей, где широко применяются методы точных и
естественных наук, особенно математические вычисления: метеорология и
климатология, океанология и гидрология, картография и топография с геодезией,
гляциология и криолитология (мерзлотоведение).
В группе
экономико-географических специальностей широкое применение нашли статистические
методы, компьютерно-математическое моделирование. Экономико-географ также
должен разбираться в основах промышленного и сельскохозяйственного производства
[1].

1.1.
Краткая
характеристика географических профессий

Спелеолог — это геолог, который занимается
изучением пещер. Профессия помогает изучить состояние Земли в древние времена,
оценить возможность прокладки коммуникаций и т. д.
Аэрофотосъемщик
занимается изучением рельефа местности, системы ориентиров на ней, проводит необходимые
расчеты, готовит съемочные карты, фотографирует земную поверхность с самолета
или вертолета, наносит на карту будущие повороты воздушного судна, следит за
высотой полета. В своей работе он опирается на знания математики, географии,
астрономии, организации аэрофотосъемочных работ, должен знать основы
фотохимической и фотограмметрической обработки снимков, иметь навыки черчения.
Кадастровыйинженер
— это одна из наиболее «молодых» и востребованных профессий в государствах
постсоветского пространства. Официальное утверждение должности произошло в 2011
году, а до этого вся нагрузка ложилась на землеустроителей. ... В работе специалиста
ключевое значение имеет точность выполненных замеров. Недоработки в этом
вопросе приводят к неправильному отражению данных и спорам между соседями.
Топограф- специалист по описанию местности
специальными условными знаками с применением методов, инструментов и приборов
для измерений земной поверхности с целью ее графического отображения в бумажном
и электронном виде. С древнегреческого языка слово топограф можно разделить на
два слова τοπος (топо), что означает «место» и
γραϕω (граф) соответственно – «пишу».
Метеоролог - это специалист,
который занимается сбором и анализом данных. Каждые 3 часа он по приборам
снимает показания (температуру воздуха, давление, ветер и т.д.) и записывает их
в журнал погоды
Картограф – специалист по составлению бумажных и электронных
карт. Это отличная профессия, а подходит ли она вам? С большим уважением к
вашему будущему и лично к вам мы разработали точный инструмент, помогающий
сильно сузить круг подходящих вам профессий.
Геодезист
– это специалист, занимающийся изыскательскими, топографическими, разбивочными,
проектировочными и другими работам с целью составления карт и описания
характеристик рельефа местности, состояния строительного объекта. Также в его
обязанности входит проведение расчетов, на основе полученных данных и их
документальное оформление. Внутри профессии существует квалификационное
разделение на техников и инженеров [2].

1.2.
Профессии, связанные с географией, которые можно
получить в Новосибирске

Новосибирские средне-специальные
и высшие учебные заведения предоставляют достаточно широкий спектр
географических специальностей. Некоторые из них можно увидеть в таблице:

Спелеолог:

Сибирский геофизический колледж

Аэрофотосъемщик:

Сибирский
  государственный университет геосистем и технологий

Географ:

Новосибирский
  государственный педагогический университет,
Сибирский государственный университет геосистем и
  технологий

Геоинформатик:

Сибирский
  государственный университет геосистем и технологий

Инженер по кадастру:

Новосибирский
  государственный университет экономики и управления (НИНХ)

Топограф

Сибирский
  государственный университет геосистем и технологий

Геолог:

Новосибирский
  национальный исследовательский государственный университет

Метеоролог:

Сибирский
  государственный университет геосистем и технологий

Картограф:

Сибирский
  государственный университет геосистем и технологий

Геодезист:

Новосибирский
  государственный архитектурно-строительный университет

2.Практическая часть

Для выявления степени
осведомленности мною была проведена анкета на знание профессий, о которых я
выше рассказал, с помощью платформы «Google Опрос».
Для
опроса были подготовлены 9 вопросов, с тремя вариантами ответов. В Опросе
участвовали 11 учащихся 8 А класса. Опрашиваемым было необходимо выбрать, чем
занимается, каждая из предложенных профессий: геодезист, кадастровый инженер, спелеолог,
метеоролог, картограф, топограф, аэрофотосъемщик.

Ниже предоставлена
общая сводка ответов в виде диаграммы:

В
диаграмме мною были взяты данные ответов опрошенных одноклассников, и можно сделать
вывод,  что большее количество учащихся ответило верно на 50% (37% опрошенных)
и среднее количество процентов (27% опрошенных) верных ответов на 75%, также
одинаковое число верных ответов на 25 и 100 процентов (по 18% опрошенных).
Мой вывод
такой: большее количество моих одноклассников плохо владеют информацией о
профессиях напрямую связанных с географией. Таких результатов, по-моему, можно
было ожидать т.к. на сегодняшний день многие считают, что такие профессии не
популярны и не востребованы.
Практическая
значимость моей исследовательской работы заключается в том, что результаты
исследования могут быть использованы в  составлении общей статистики о знаниях о этих
профессиях вместе с другими классами. Данная работа была сделана для того чтобы
показать как на сегодняшний день подростки владеют информацией о данного рода
профессий. Возможно
полученные результаты акцентируют внимание учителя географии на более частое
упоминание географических специальностей при изучении различных тем.

Заключение

География – одна из древнейших наук. Люди всегда интересовались тем,
что их окружает, пытались изучать близлежащие и отдаленные земли. Первые
исследователи привозили из своих экспедиций не только карты и планы местности,
но и описания рельефа, почвы, растительности. Они изучали и население других
территорий, культуру и быт людей, их численность… Казалось бы, Земля изучена
уже вдоль и поперек. Однако предметы исследований географов очень изменчивы и
подвержены множеству факторов. Поэтому данным специалистам вряд ли когда-нибудь
придется бездельничать.
В зависимости от основного предмета изучения, географы специализируются
на почвах, ледниках (гляциологи), океанах, вулканах, озерах (лимнологи),
составе и численности населения, истории развития земной коры (палеогеографы),
географию распространения болезней (медицинские географы), туристические
ресурсы (география туризма) и др. Раньше, когда еще не все территории были
открыты и исследованы, географы занимались главным образом описанием своих
наблюдений. Сегодня же основная их деятельность – это объяснение тех или иных
процессов и явлений, выявление их причин и составление прогнозов на будущее [3].
Таким
образом, в результате выполнения работы можно сделать вывод, что
осведомленность учащихся о географических специальностях недостаточная. Лишь
30% учащихся известен род деятельности самых распространенных географических
профессий. Возможна популяризация данных специальностей на уроках географии,
это будет способствовать профессиональной ориентации учащихся.

Литература

1.      «География - основа многих профессий»
[Электронный ресурс] – Режим доступа: https://obuchonok.ru/node/6132

2.     Профессии,
связанные с географией [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.profguide.io/professions/school-items/geographia/

3.     Географ
[Электронный ресурс] – Режим доступа: https://moeobrazovanie.ru/professions_geograf.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Устинов.docx

intro: Проектная деятельность

география

group: Дисциплины

title: Индивидуальный проект по географии, 9 класс


extracted_text:
Конкурс «В стране
мульти-пульти»

Ведущий:
  - Приветствуем участников
сегодняшнего конкурса. Поговорим о сказках и мультфильмах, которые любят не
только дети, но и многие взрослые. Жюри оценивает каждый конкурс определённым
количеством жетонов, которые по итогам конкурса получают команды.
    Наш праздник открывается
конкурсом «ВИЗИТКА», где каждая команда должна представить себя – название,
девиз, эмблема. Максимальное количество жетонов за этот конкурс – 5.

Ведущий:
- Поблагодарим команды и
предоставим слово жюри...

Ведущий:
- Ребята, вы знаете, что мультфильмы делают очень много
людей – это и режиссёр, и оператор, мастер, который изготавливает куклы, и
многие другие. Среди них есть художник – мультипликатор, который рисует
мультгероев. Вот и мы с вами попробуем нарисовать мультгероя. Конкурс
называется «МУЛЬТИПЛИКАТОР». Каждая команда выбирает одного               художника
– мультипликатора. Он выбирает карточку          с именем мультгероя и рисует
его на листе бумаги.          Готовый рисунок он показывает своей команде,          которая
должна угадать, что это за герой.        Максимальное количество жетонов за
этот конкурс -5. (Карточки: Вини-Пух, Львёнок, Пятачок, Карлсон и т.д.; листы
бумаги, краски, фломастеры, кисти, вода, карандаши.)

Ведущий:
- Поблагодарим художников и
предоставим слово жюри...

Ведущий:
- Подошло время «МУЛЬТВИКТОРИНЫ».
Я буду задавать вопросы на знание мультфильмов и героев мультфильмов, а вы
будете отвечать по очереди. За каждый правильный ответ – 1 жетон.

      1. Кто из героев любит
произносить: «Ребята, давайте   жить дружно!»? (Кот Леопольд.)
     2. Любимые виды спорта Волка
из мультфильма «Ну, погоди!» (Бег, прыжки.)
     3. Как звали оригинальную
старушку, любившую крыс?           (Шапокляк.)
4. Назовите фамилию одного из жителей Простоквашино, который
любил молоко. (Кот Матроскин.)                     5. Назовите имя
мальчика, который на время оставил своих родителей, чтобы пожить в деревне со
своими друзьями. (Дядя Фёдор.)
6. Как любил есть бутерброды кот
Матроскин? (Колбасой вниз.)
7. Где работал, по словам
Матроскина, его дядя?
(На гуталиновой фабрике.)
8. Где жил Чебурашка? (В
телефонной будке.)
9. Какова длина удава? (38
попугаев и 1 крылышко; 5 мартышек; 2 слонёнка.)
10. Как дразнили рыжего мальчика?
(Рыжий, рыжий, конопатый, убил дедушку лопатой...)
11. Из какого города не мог
выехать гражданин, живший на улице Бассейной? (Из Ленинграда.)
12. Какое лекарство и зачем
прописал Доктор коту
Леопольду? (Озверин, чтобы
уметь постоять за себя.)
13. Что говорили два мышонка в
конце серии коту
Леопольду? (Прости нас,
Леопольд.)
14. В каком городе жил волшебник
Гудвин? (В Изумрудном городе.)
15. В какой стране живёт Карлсон?
(В Швеции.)
16. Назовите адрес Карлсона. (Стокгольм,
Крыша.)
17. Кого называл Малыш
домомучительницей? (Фрекен Бок.)
18. Какие лекарства спасали
Карлсона от самых
страшных болезней? (Варенье, торт, конфеты.)
19. В каком городе живут
неразлучные
друзья-музыканты: Осёл, Петух,
Кот, Собака и
Трубадур? (В Бремене.)
20. Что подарил Ослику на день
рождения Вини – Пух? (Горшок без мёда.)
21. К кому ходили в гости
вини-Пух и Пятачок рано утром? (К Кролику.)
22. В каком м/ф лесной зверь
исполняет роль Деда Мороза? (Волк, м/ф «Ну, погоди!»)
23. Как звали наставника
домовёнка Кузи? (Нафаня.)
24. Куда отправился Айболит по
телеграмме? (В Африку.)
25. Что ответил Антошка, когда
его позвали копать картошку? (Это мы не проходили, это нам не задавали...)
26. Какими подручными средствами пользовались мыши, чтобы
испортить велосипедную прогулку кота Леопольда? (Кнопки, верёвки, машинное
масло.)
27. Какое «страшное чудище»
увидел крошка Енот в озере? (Своё отражение.)
28. Кто автор строчек: «Торопыжка
был голодный,
проглотил утюг холодный»? (Незнайка.)
29. Что подарила Сова Ослику на
день рождения?
(Шнурок – хвост.)
30. Для этого сказочного
персонажа посуда долгое время была родным домом, кто он? (Старик Хоттабыч,
Джин.)
31. В какой сказке овощ стал
транспортным средством? (Золушка.)
32. Что нужно использовать, чтобы узнать,          принадлежит
ли человек к царской семье?          (Горошину.)
33. В какой сказке стрельба по
летательному аппарату спасает  главного героя от неприятностей? («Вини Пух и
все, все, все».)
34. Одна из сказок заканчивается
сценой извлечения из пациента двух инородных тел путём сложной хирургической
операции, выполняемой неспециалистами, да ещё и без наркоза. Что это за сказка?
(«Красная Шапочка».)

Ведущий:
- переходим к следующему конкурсу
«МУЛЬТИПЕСНИ». По заставке песни нужно угадать, из какого она мультфильма.
Право отвечать получает та команда, которая быстрее подняла руку. За каждый
правильный ответ – 1 жетон.

Ведущий:
- Мы подошли к заключительному
конкурсу нашего мультпраздника, который называется «МУЛЬТМИМИКА». Когда
создаётся мультфильм, сначала рисуют кадры фильма, а потом его озвучивают.
Причём не во всех мультфильмах герои разговаривают. Иногда они просто двигаются
под музыку, показывая всё пантомимой. Сейчас представители от каждой команды
будут мимикой и жестами представлять какой-нибудь фрагмент мультфильма, под
заданную нами звуковую часть мультика. Таким образом, к готовой озвучке вам
нужно приготовить изображение. Максимальное количество жетонов за этот конкурс
– 5.

Ведущий:
- Огромное спасибо участникам
конкурса, слово жюри...

Ведущий:
- Теперь команды подсчитают
количество заработанных жетонов, и мы узнаем, кто же победитель и лучший знаток
страны «МУЛЬТИ-ПУЛЬТИ». Поздравляем победителей, они получают призы и грамоты.

file_name: В стране мульти -пульти.doc

alt: Конкурс «В стране мульти-пульти»

title: Мероприятие. Праздник "В стране мульти-пульти"


extracted_text:
Приложение
1
Задания
для устного счета

Из
множества чисел  выберите наименьшее.

Из
множества чисел   найдите число, которое заключено между
числами 5 и 6.

Какое
из следующих чисел является наибольшим?

При
каких значениях с выражение  принимает наибольшее значение?

Приведите
пример иррационального числа, стоящего между числами   и .

Приведите
пример рационального числа, стоящего между числами  и .

Карточки
с буквами для ответа на тестовые вопросы

A

B

C

D

E

Приложение
2
Задания
для письменной работы
1.
Какие из указанных чисел являются:
а)
рациональными; б) иррациональными?
 ;  ; 1,6(2); .

2.
Сравните числа:
а)
0,22(23) и 0,2223;
б)
  и -2,67;
в)
0,(26) и 0,261;
г)
  и 0,1428(57);
д)
 и

3.
Между какими последовательными натуральными числами находится число:
а)
 ; б)  ?

4.
Сравните значения выражений:
а)
 и ;
б)
 и ;
в)
 и ;
г)
 и .

5.
Расположите числа в порядке возрастания:
а)
 ;  ; ; 0,2; ;
б)
;  0,3 и

Задачи
повышенной сложности
Найдите,
при каких значениях а дробь  принимает наибольшее значение, и
вычислите это значение.

Приложение
3
Домашнее
задание
1.
Сравните числа:
а)
 и ;
б)
 и .

2.
Расположите в порядке убывания числа
; ; ; .

3.
В каком из интервалов содержится значение выражения :
а)
(16; 16,5); б) (15; 16); в) (16,5; 17); г) (-1; 1)?

file_name: Урок_6_Приложения.docx

alt: Приложение 1 Задания для устного счета

title: Урок_6_Приложения


extracted_text:
Независимая ассоциация
педагогов гуманитарного , естественного и математического цикла
"Форум" проводит  открытый общероссийский интернет-конкурс

Музыкальные,
театрализованные и игровые занятия.
·
Учредителем
конкурса является независимая ассоциация педагогов гуманитарного, естественно и
математического цикла "Форум".
Цели конкурса:
·
внедрение
и распространение современных инновационных образовательных технологий в
педагогической деятельности;
·
повышение
качества образования;
·
повышение
профессионального мастерства педагогов;
·
совершенствование
и развитие профильного обучения в современной школе;
·
совершенствование
научно-методического обеспечения образовательного процесса;
·
выявление
и распространение передового педагогического опыта;

Условия участия в конкурсе:
Участниками
конкурса могут быть воспитатели детских садов, методисты, учителя школ,
гимназий, лицеев, а также преподаватели НПО и СПО  заведений. Допускается
участие работ, выполненных коллективом учителей. Оплату производит в этом
случае каждый педагог.  Все участники коллективной работы получают отдельный
документ.
Организационный
взнос  за участие в
конкурсе -200 рублей для педагогов,150 рублей - для учащихся и воспитанников.
Сумма  взноса
предназначена  на расходы по изготовлению наградных  документов и их пересылки.
Педагоги
награждаются сертификатом за подготовку воспитанников и обучающихся!!!
Если
участнику конкурса нужен оригинал документа ,то стоимость одной номинации- 300рублей.
Документ высылает заказным письмом на указанный в заявке адрес.

Порядок проведения конкурса:
Конкурс
проводится заочно, в один этап. Конкурсные материалы принимаются на e-mail:  forym-konkyrs@mail.ru  с названием данного конкурса в теме
письма  и должны содержать копию квитанции (подтверждение оплаты) , заявку-анкету
участника(приложение №1) и файл с текстом конкурсной работы в формате Word 6.0, 7.0 или 8.0
Награждение участников:
По
результатам оценок  жюри присуждаются дипломы I, II, III степени. По решению
администрации  сайта «Форум» могут быть созданы и присуждены дополнительные
номинации.

Номинации конкурса:

 - Методические разработки уроков, занятий в ДОУ,ДО
- Статья,  портфолио , рабочая программа
- Разработка теста, до 30вопросов(3варианта ответа)
- Разработка тестов ГИА,ЕГЭ и его презентация
- Разработка внеклассного
мероприятия
- Разработка педагогических
проектов
- Презентации проектов,
уроков, классных часов
- Образовательные программы детских садов, ДО(НОД)
- Сочинение, эссе, рисунок ,фото(для воспитанников и обучающихся)
- Творческие
работы педагогов
- Исследовательские
и научные работы педагогов

Требования к конкурсной работе:
-Электронный вариант: Word 6.0, 7.0 или 8.0, шрифт – Arial, размер шрифта – 12.  Рисунок
следует выполнять размером не менее 60 х 60
 мм. Название работы печатается шрифтом - 14.

-Презентация может содержать
до 60 слайдов в одной конкурсной работе.

Сроки проведения конкурса:
Конкурс
проводится  с
5 марта  – 5 мая 2015 года
Результаты конкурса будут подведены до 15
мая 2015 года и размещены на сайте Форум .
Контактная информация:
По
вопросам участия в конкурсе можно обращаться  8 951 170 33 61 Елена
Владимировна, e-mail: forym-konkyrs@mail.ru,
наш сайт http://konkurs.com.ru

Заявка-анкета:

Название конкурса
Фамилия имя, отчество педагога (полностью) в
дательном падеже.

Фамилия имя, отчество обучающ.,воспитанника
(если участвует)

Населенный пункт, субъект Федерации, область,
город, улица, квартира (с индексом)

Контактный телефон (мобильный)
Электронная почта (для отправки электронного
документа)
Название номинации (просьба указать одну или
две номинации)
Название работы (с пометкой класса
обучающ.пример:6класс)

Образовательное учреждение(место работы)

Какой способ доставки Вы оплатили(оригинал или
скан.документа)

Из какого источника информации вы о нас узнали
_______________

1)Реклама в интернете (почта майл, яндекс)

2)Рассылка по электронной почте

3)Участвовали раньше или по рекомендации
Управления Образования

4)Другой источник(от коллег и т.д.)

Способ оплаты:
По квитанции
Сбербанка: (предварительно заполните свои данные)
Собственноручно
указываете название конкурса(ов) на квитанции из банка.

Извещение

Кассир

                                                                                Форма
  № ПД-4
ООО"Логос"

  (наименование получателя платежа)

4205285259

40702810526000003001

  (ИНН получателя платежа)                                               (
  номер счета получателя платежа)

Отделение
  №8615 Сбербанка России г.Кемерово

БИК

043207612/кпп420502002

  (наименование банка получателя платежа)

Номер
  кор./сч. банка получателя платежа

30101810200000000612

За информационные услуги для ПЕТРОВА П.П.

  (наименование
  платежа)                                                               (номер
  лицевого счета (код) плательщика)

Ф.И.О.
  плательщика:

ПЕТРОВ ПЕТР ПЕТРОВИЧ

Адрес
  плательщика:

Г.МОСКВА,УЛ.МОСКОВСКАЯ д.199-кв.199

  Сумма платежа: __200_______ руб.  _00____коп.   Сумма платы за услуги: _______ руб.
  _____коп

  Итого ______________ руб. ______ коп.       “______”_____________________
  200___г.

С
  условиями приема указанной в платежном документе суммы, в т.ч. с суммой
  взимаемой платы за услуги банка
ознакомлен
  и согласен.                                        Подпись плательщика

Квитанция

Кассир

ООО"Логос"

  (наименование получателя платежа)

4205285259

40702810526000003001

  (ИНН получателя платежа)                                               (
  номер счета получателя платежа)

Отделение
  №8615 Сбербанка России г.Кемерово

БИК

043207612/кпп420502002

  (наименование банка получателя платежа)

Номер
  кор./сч. банка получателя платежа

30101810200000000612

За информационные услуги для ПЕТРОВА П.П.

  (наименование
  платежа)                                                               (номер
  лицевого счета (код) плательщика)

Ф.И.О.
  плательщика:

ПЕТРОВ ПЕТР ПЕТРОВИЧ

Адрес
  плательщика:

Г.МОСКВА,УЛ.МОСКОВСКАЯ д.199-кв.199

Сумма
  платежа: __200_______ _______ руб.  ______
  коп.   Сумма платы за услуги: ____ руб. ____коп.

 Итого
  ___________ руб. _____
  коп.
  “________”________________________ 200___г.

С
  условиями приема указанной в платежном документе суммы, в т.ч. с суммой
  взимаемой платы за услуги банка
ознакомлен
  и согласен.

  Подпись плательщика

Скачано с www.znanio.ru

alt: Заявка-анкета: Название конкурса

alt: Другой источник(от коллег и т.д

alt: Извещение

title: Сценарий концертной программы "Любимые, милые, родные"


extracted_text:
Приложение

План –конспект урока физической культуры
(8
класс)

Тема: «Баскетбол»
Цель и
задачи:
Ø  Обучение личной
защите в баскетболе
Ø  Совершенствование
стойки защитника
Ø
Развитие координации
Ø
Коррекция дыхания
Инвентарь:
гимнастические палки, обручи, баскетбольные мячи

Структура

Содержание
  занятия

Дозировка

Методические
  указания

1 часть
Подговительная
15
  Мин

1.построение
  в одну шеренгу
2.приветствие

3.сообщение
  задач урока
4.ходьба:
-на
  носках, руки вверх
-на
  пятках, руки за голову
-на
  внешней стороне стопы
-перекаты
  ,руки на пояс
-
  ходьба руки на пояс,глубокий вдох и удлиненный выдох с одновременным
  произношение звуков «чу-чу-чу», «фу-фу-фу», «ш-ш-ш»
5.бег
-
  в медленном темпе

6.ОРУ
  с гимнастической палкой
1)И.п. – о.с.
  палка внизу
     1-палка
  вперед,
     2-палка
  вверх,
     3-палка
  вперед,
     4-и.п.
  2)И.п.-
  стойка ноги врозь, палка вверх
    1-наклон
  вправо,
    2-и.п.
    3-наклон
  влево,
    4-и.п.
  3)И.п.-
  стойка ноги врозь, палка перед собой
    1-поворот
  влево, палка вперед,
    2-и.п.
    3-поворот
  вправо, палка вперед,
    4-и.п.
  4)И.п.-
  узкая стойка, палка вперед
     1-мах
  правой,
    2- и.п.
    3-мах
  левой
    4-и.п.
   5)И.п.-
  палка внизу
    1-наклон
  вперед, палка на пол,
    2- и.п.
    3-наклон
  вперед ,палка в руках.
    4-и.п
   6)И.п-о.с.
  палка внизу.
    1-выпод
  правой, палка вверх,
    2-и.п.
    3-выпод
  левой, палка вверх,
    4-и.п.
  7)И.п.-
  о.с. палка внизу.

  1-присед,палка вперед
    2-и.п.

30”
5”

25”
3’

3’

8’
4р

8р

4р

8р

8р

8р

12р

«Становись!»
«здравствуйте
  ребята»

«На лево в
  обход шагом марш»

Соблюдать
  дистанцию и следить за дыханием

При
  выполнении упражнения следить за осанкой

Следить за
  осанкой ,ноги не сгибать в коленном суставе

Палка на
  уровне плеч, следить за дыханием

Следить за
  спиной, не наклоняться вперед.

Следить за
  коленями ,не сгибать их

Следить за
  осанкой

Пятки от пола
  не отрывать

2 часть
Основная
25 мин

7.Объяснение
  и показ стойки защитники
Ноги на
  ширине плеч, колени чуть согнуты. Одна рука вверху другая внизу для перехвата
  мяча
- стойка на
  месте
-
  передвижении в  стороны
-передвижение
  вперед назад
8. деление на
  группы по 3 человека,
1 и 3 делают
  передачи друг другу, а 2стоя в обруче, старается перехватить мяч.
9.перед
  баскетбольным кольцом кладутся  3-2  обруча и в них защитники, от середины
  площадки 2 ученика начинают движение в сторону кольца и делают передачи друг
  другу,
9. игра в
  «33»

7’

5’

8’

10’

Показывать
  упражнения так чтобы всем было видно своевременно исправлять ошибки

3 часть
Заключительная
5 мин

10.
  Построение  в одну шеренгу
11.Подведение
  итогов урока

12.организованный
  уход

1’
2’

2’

«Становись!»
Выявление
  более активных детей и подведение итогов игры «33»

file_name: !! Баскетбол  8.docx

alt: Подговительная 15 Мин 1

title: Конспект урока по АФК  (8 класс)    Тема: «Баскетбол»


extracted_text:
Влияние русского народного творчества
на формирование личности
             Понятие "фольклор" в переводе с
английского языка означает - народная мудрость. Фольклор представляет собой
словесное, устное художественное творчество, которое возникло в процесс
становления, формирования речи человека. Соответственно, переоценить влияние
фольклора на развитие ребенка практически невозможно.

           В процессе общественного развития возникали различные формы и виды
устного словесного творчества - фольклора. При этом некоторые виды и жанры
фольклора прожили очень длительную жизнь. Как и любое другое творчество,
искусство, фольклор способен оказывать значительное влияние на развитие
ребенка, при этом в фольклоре заложена мудрость многих поколений народов, а
значит влияние народного творчества на развитие ребенка будет только
позитивным.

            В первую очередь, фольклор помогает развивать речь. Чем отличаются
многие фольклорные произведения, будь то пословицы, притчи или сказки? Они
характеризуются богатством, наполненностью, яркостью речи, интонационных
нюансов - это не может не отразиться на речи ребенка. Чем раньше вы начнете
знакомить малыша с фольклором, тем чаще вы станете это делать, тем больше
шансов на то, что ваш ребенок раньше станет говорить, раньше научится связно
выражать свои мысли, свои эмоции.

           А между тем, правильно поставленная речь является одним из залогов
успешности человека в современном мире. Грамотная, эмоционально насыщенная речь
позволит быстро и легко находить общий язык с любыми людьми, органично
вписаться в любой коллектив.

            Это, в свою очередь, приводит к формированию адекватной самооценки,
к ощущению того, что нашел свое место в этом мире, к уверенности в себе. Ведь
каждый родитель стремится к тому, чтобы его малыш мог быть уверен в себе, в
своих силах, а потому имеет смысл знакомить своего ребенка с фольклорными
произведениями как можно раньше.

В
настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И
самая большая опасность, подстерегающая  наше общество сегодня не  в
развале экономики,  не в смене политической системы, а в
разрушении   личности.
          Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у
детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости,
гражданственности и патриотизме.
          Формирование основ моральных качеств начинается ещё в дошкольном
детстве. От того насколько успешно осуществляется этот процесс, во многом
зависит духовно - нравственное развитие ребёнка.
           А вот как сделать этот стихийный процесс целенаправленным?
Этот путь лежит через художественную литературу. Потому что искусство,
литература – богатейший источник,  побудитель чувств специфически
человеческих (нравственных, интеллектуальных, эстетических).
          Ребенок стремится подражать героям, которые ему симпатичны.
Сюжеты литературных произведений переводятся в детские игры. Проживая в игре
жизнь любимых героев, дети приобщаются к духовному и нравственному опыту.
К.Д.
Ушинский подчеркивал, что литература, с которой впервые  встречается
ребенок, должна вводить его в мир народной мысли, народного  чувства,
народной жизни, в область народного духа. Такой литературой,  приобщающей
ребенка к духовной жизни своего народа, прежде всего  являются произведения
устного народного творчества во всём его жанровом  многообразии: потешки,
пестушки, загадки, считалки, перевертыши,  пословицы, поговорки,
скороговорки, сказки и другое. Произведения своим  содержанием и формой
наилучшим образом отвечают задачам духовно-нравственного воспитания и
 развития ребенка.
Через
устное народное творчество ребёнок не только овладевает родным языком, но и,
осваивая его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа,
получает первые впечатления о ней. К тому же словесное творчество народа
представляет собой особый вид искусства, то есть вид духовного освоения
действительности человеком с целью творческого преобразования окружающего мира
"по законам красоты". Произведения русского народного искусства через
особую форму выражения отношения к воспринятой действительности, через богатую
тематику, содержание разносторонне воздействуют на ребенка, учат образно
мыслить, в обычном предмете или явлении видеть необычное, закладывают основы
эстетической культуры, формируют уважение к результатам деятельности многих
поколений и умение творчески применять полученный опыт в нестандартных
ситуациях.
В
период обновления дошкольного образования значительно возрастает роль народной
культуры как источника духовно-нравственного развития детей.
Для
детей младшего дошкольного возраста доступными являются "малые фольклорные
формы" - потешки, загадки, считалки, короткие сказки. В среднем возрасте,
наряду с усложнением "малых форм", большее внимание уделяется
народной сказке, пословицам, поговоркам, закличкам. Старших детей наряду с
усложнением других видов устного творчества знакомим с более сложным
фольклорным материалом - былинами, сказаниями.
Вся
работа с детьми по ознакомлению с устным народным творчеством проводится в
основном в совместной деятельности, а также при организации режимных моментов и
самостоятельной деятельности.  При этом нами используются самые
разнообразные (наглядный, словесный, игровой) методы и приемы, способствующие
возникновению атмосферы заинтересованности, созданию у детей положительного
эмоционального отношения к жанрам устного народного творчества.
Это и
Ø рассказ
воспитателя с использованием иллюстраций, игрового поля по сказке, показ
слайдов, видеофильмов и диафильмов,
Ø
демонстрация иллюстраций и картин,
Ø показ
способов действий,
Ø
коллективное чтение,
Ø
заучивание наизусть по ролям с детьми среднего, старшего возраста, сочинение
сказок,
Ø
игры-драматизации, игры-инсценировки,
Ø
дидактические и  настольно-печатные игры,
Ø
упражнения в проговаривании, звукоподражание,
 имитация
действий.
      При этом
большую роль надо уделять выразительности своей речи, так как  интонация
нежности и заботы прекрасно отвечают цели: воспитанию доброты, заботы и любви к
живому, даже если это пластмассовая игрушка.
   Знакомство с народным творчеством для детей  необходимо
начинать с потешек и колыбельных песенок, которые вводят ребенка в мир, учат
его жить.    Наконец, особое внимание стоит обратить на народную лирику,
которая занимает особое место в мире фольклора. Состав песенного лирического
фольклора гораздо разнообразнее многих фольклорных жанров, будь то героический
эпос или даже сказки. Так, первые фольклорные песенки малыш слышит сразу же
после рождения - мамы убаюкивают малышей ласковыми, спокойными колыбельными песенками,
а иногда мама убаюкивает и еще не родившегося малыша.

          Кроме того, родители развлекают детей потешками, играя с их ручками и
ножками, пальчиками, подбрасывая на руках или коленях. Кто из нас не слышал, не
играл со своими ребенком в "сороку-ворону, которая кашку варила" или
в "ладушки-ладушки". Многие пестушки сопровождают первые сознательные
движения ребенка, помогая ему таким образом "закреплять пройденный
материал", ассоциировать свои действия со звуковым его сопровождением,
налаживая связь между действиями и речью.

         Резюмируя, можно сказать о том, что фольклор в развитии детей играет
важнейшую роль. Фольклор не только развивает устную речь малыша, но также
позволяет обучить его нравственным нормам. Фольклорные произведения представляют
собой уникальное средство для передачи мудрости, накопленной многими
поколениями.

file_name: О влиянии народного творчества.docx


extracted_text:
ТРЕБОВАНИЯ К МУЛЬТИМЕДИЙНЫМ ПРЕЗЕНТАЦИЯМ

Практически все публичные
мероприятия сегодня проводятся с использованием программы PowerPoint. Количество
презентаций с каждым годом растёт, а вот качество подчас оставляет желать
лучшего.
Обидно бывает, когда видишь
презентацию, но понимаешь, что демонстрирующийся «шедевр» вызывает только чувство
раздражения. Автор вроде бы и старался донести материал лучше, а получился
скучный трудно воспринимаемый продукт.
Чтобы
таких недоразумений не случалось, предлагаем ознакомиться и принять к сведению современные
требования, которые предъявляются к презентациям PowerPoint.

№

Требования

Примечания

1.

Основные слайды презентации

Структура
  презентации:
·
  Для любого типа презентации:
1-ый
  слайд – титульный лист – тема, автор, логотип; 2-ой слайд – сведения об авторе;
  3-ий слайд – содержание презентации с кнопками навигации (если нужно); в
  конце – список используемых источников и завершающий слайд – повторение
  контактной информации об авторе.
·
  Для учебной презентации:
3-ий
  слайд: содержание презентации с кнопками навигации, 4-ый слайд: цель и задачи
  презентации (если нужно); 5-ый слайд – список литературы по теме,
  предзавершающий слайд с общим выводом; в конце – список используемых
  источников.

На
  2-ом слайде размещается фотография автора, информация о нём и контактная
  информация.
Кнопки
  навигации нужны для быстроты перемещения внутри презентации – к любому слайду
  можно добраться в 2 щелчка (не забывайте сделать кнопку обратного
  возвращения).
Соблюдайте
  основные правила цитирования и авторские права!!! (обязательно указание
  первоисточников материалов: откуда взяли иллюстрации, звуки, тексты, ссылки;
  кроме Интернет-ссылок, указываются и печатные издания)

2.

Виды слайдов

Для
  обеспечения наглядности следует использовать разные способы размещения
  информации и разные виды слайдов:
·
  с текстом
·
  с иллюстрациями;
·
  с таблицами;
·
  с диаграммами;
·
  с анимацией (если уместно).

3.

Шрифт

Текст должен быть хорошо виден.
Размер
  шрифта должен быть максимально крупным на слайде! Самый «мелкий» для
  презентации – шрифт 24 пт (для текста) и 36 пт (для заголовков).
Лучше
  использовать шрифты Arial, Verdana, Tahoma, Comic Sans MS
Интервал
  между строк – полуторный.

Нужно
  устанавливать ЕДИНЫЙ СТИЛЬ шрифта для всей презентации.

4.

Расположение информации на странице

Проще
  считывать информацию расположенную горизонтально, а не вертикально.
Наиболее
  важная информация должна располагаться в центре экрана.
Форматировать
  текст нужно по ширине страницы.

Уровень
  запоминания информации зависит
от
  её расположения на экране.

33%

28%

16%

23%

В левом верхнем углу слайда располагается самая важная информация.

5.

Содержание информации

При
  подготовке текста презентации в обязательном порядке должны соблюдаться
  общепринятые правила орфографии, пунктуации, стилистики и правила оформления
  текста (отсутствие точки в заголовках и т.д.), а также могут использоваться
  общепринятые сокращения.
Форма
  представления информации должна соответствовать уровню знаний аудитории
  слушателей, для которых демонстрируется презентация.

В презентациях точка в заголовках НЕ ставится. За исключением работ в начальной школе.

6.

Объем информации

Не допустимо заполнять один слайд слишком большим объемом информации: единовременно человеку трудно запомнить более трех
  фактов, выводов или определений.
Наибольшая
  эффективность передачи содержания достигается, когда ключевые пункты
  отображаются по одному на каждом отдельном слайде.

Размещать
  много мелкого текста на слайде недопустимо!
Существует
  мнение, что на слайде должно быть размещено не более 290 знаков (включаю
  пробелы).
Проверить
  «формальные» критерии презентации можно с помощью программы Текстозавр http://soft.mail.ru/program/tekstozavr

7.

Способы выделения информации

Следует
  наглядно размещать информацию: применять рамки, границы, заливку,
  разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки.
Если
  хотите привлечь особое внимание, используйте рисунки, диаграммы, схемы,
  таблицы, выделяйте опорные слова.

Важно
  не нарушать чувства меры: не перегружать слайды, но в то же время и не
  размещать сплошной текст.

8.

Использование списков

Списки
  из большого числа пунктов не приветствуются. Лучше использовать списки по 3-7
  пунктов.
Большие
  списки и таблицы разбивать на 2 слайда.
ЧЕМ
  ПРОЩЕ, ТЕМ НАГЛЯДНЕЕ!

9.

Разветвлённая навигация

Используйте
  навигацию для обеспечения интерактивности и нелинейной структуры презентации.
  Это расширит ее область применения (навигация – это переход на нужный раздел
  из оглавления).

Навигация
  по презентации должна осуществляться за 3 щелчка.

10.

Воздействие цвета

Важно
  грамотное сочетание цвета в презентации!
На
  одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов:
  один для фона, один для заголовков, один для текста.
Для
  фона и текста используйте контрастные цвета.
Учитывайте,
  что цвет влияет на восприятие различных групп слушателей по-разному (дети,
  взрослые, деловые партнеры, участники конференции и т.д.).

Цвет
  может увеличить или уменьшить кажущиеся размеры объектов.
Информацию
  о правилах сочетания цветов можно найти на сайте «Всё о цвете» (www.colory.ru)
Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).

11.

Цвет фона

Для
  фона выбирайте более холодные тона (предпочтительнее) со светлым шрифтом или
  светлый фон и темные надписи.
Пёстрый фон не применять.

Текст
  должен быть хорошо виден на любом экране!
Не
  забывайте, что презентация отображается по-разному на экране монитора и через
  проектор (цветовая гамма через проектор искажается, будет выглядеть темнее и
  менее контрастно)

12.

Размещение изображений и фотографий

В презентации размещать
  только оптимизированные (уменьшенные) изображения.
Картинка должна иметь размер
  не более 1024*768
Иллюстрации
  располагаются на слайдах так, чтобы слева, справа, сверху, снизу от края слайда оставались неширокие свободные поля.
Перед
  демонстрацией ОБЯЗАТЕЛЬНО проверять, насколько четко просматриваются
  изображения.

Для уменьшения объема самой
  презентации рекомендуется соблюдать правила:
·
  оптимизировать объем изображений
  (для уменьшения «веса» картинки можно использовать Microsoft Office Picture Manager);
·
  вставлять картинки, используя
  специальные поля PowerPoint, а не просто перетаскивать их в презентацию;
·
   обрезать картинку лучше в
  специализированной программе (Photoshop или др.), а не непосредственно средствами PowerPoint
Как правило, картинка (не
  фотография) весит меньше в формате gif / png, нежели в jpg и т.д.
Плохой считается презентация, которая:
·
  долго загружается и имеет
  большой размер,
·
  когда фотографии и картинки
  растянуты и имеют нечеткие изображения!
Помните,
  что анимированные картинки не должны отвлекать внимание от содержания!

13.

Анимационные эффекты

Анимация не должна быть навязчивой!
Не допускается
  использование побуквенной анимации и вращения, а также
  использование более 3-х анимационных эффектов на одном слайде.
Не рекомендуется
  применять эффекты анимации к заголовкам, особенно такие, как «Вращение»,
  «Спираль» и т.п.
При
  использовании анимации следует помнить о недопустимости пересечения
  вновь появляющегося объекта с элементами уже присутствующих объектов на экране.

В
  информационных слайдах анимация объектов допускается только в случае, если
  это необходимо для отражения изменений и, если очередность появления
  анимированных объектов соответствует структуре презентации и теме
  выступления.

Исключения
  составляют специально созданные, динамические презентации.

14.

Звук

Не допускается без
  необходимости сопровождение появления текста звуковыми эффектами из
  стандартного набора звуков PowerPoint.
Музыка
  должна быть ненавязчивая, а её выбор оправдан!

Звуковое
  сопровождение слайдов подбирайте с осторожностью, только там, где это
  действительно необходимо.
Того
  же правила придерживайтесь при использовании анимационных эффектов.

15.

Единство стиля

Для
  лучшего восприятия старайтесь придерживаться ЕДИНОГО ФОРМАТА СЛАЙДОВ (одинаковый
  тип шрифта, сходная цветовая гамма).
Недопустимо использование в
  одной презентации разных шаблонов оформления!

Сохранение презентаций

Сохранять
  презентацию лучше, как «Демонстрация PowerPoint». С
  расширением .pps

Тогда
  в одном файле окажутся ВСЕ приложения (музыка, ссылки, текстовые документы
  и.т.д.)

ОСНОВНЫЕ ОШИБКИ В ОФОРМЛЕНИИ ПРЕЗЕНТАЦИИ

1.

Структура
презентации

Нет
  титульного листа.
Не
  указан автор и контактная информация.
Нет
  содержания.
Нет
  выводов.
Линейный
  тип презентации, не настроена навигация.

При защите недопустимо считывание текста с презентации, т.е.
  напечатанный и произносимый текст не должны дублировать друг друга!

2.

Оформление презентации

Используются
  разные шаблоны.
Пёстрые
  фоны, на которых не виден текст.
Много
  мелкого текста.
Нечеткие,
  растянутые картинки и иллюстрации.

Много
  неоправданных различных технических эффектов (анимации, звуковых и видеофайлов),
  которые отвлекают внимание от содержательной части.
Нечитаемые
  объекты WordArt, особенно c тенями и с волной.
В
  тексте применяется подчёркивание

Курсив может затруднять
  чтение и замедлять скорость восприятия информации, поэтому курсив
  использовать с осторожностью, особенно полужирный.
Не
  злоупотребляйте ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ – тоже затрудняет восприятие.
Проверяйте
  правильность написания и оформления текстов – орфографию, пунктуацию и
  стилистику, правила по оформлению текстов, библиографию и т.д.!

Стиль и дизайн презентации должен быть единым!
Осторожно
  использовать объекты WordArt, которые нередко затрудняют чтение текста.
Не
  применять подчеркивание, т.к. оно похоже на ссылки.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИИ

Критерии оценивания публичных презентаций (доклад, отчет,
  представление…)

1.
  Полнота раскрытия темы.
2.
  Применимость содержания
  презентации для выбранной целевой аудитории.
3.
  Наглядность представленной
  информации. Оригинальность оформления презентации.
4.
  Соотношение текста и изображений
5.
  Наличие фото, рисунков, диаграмм
6.
  Единый стиль презентации
  (шрифты, цвета, шаблон, другие элементы)
7.
  Быстросрабатывающие ссылки,
  логические переходы, уместное применение анимации
8.
  Все элементы презентации легко
  читаются, хорошо видны
9.
  Выдержано время представления
  презентации
10. Докладчик говорит отчетливо, громко, идеи
  презентации ясны и понятны слушателям.

Критерии
  оценивания выступления презентации на любую тему в большинстве схожи и имеют
  аналогичные характеристики.

Критерии оценивания образовательных презентаций

1.
  Полнота раскрытия темы.
2.
  Применимость презентации для
  выбранной целевой аудитории.
3.
  Наглядность представленной
  информации. Оригинальность оформления презентации.
4.
  Структуризация информации.
5.
  Единый стиль слайдов.
6.
  Отсутствие грамматических,
  орфографических и речевых ошибок;
7.
  Отсутствие фактических ошибок,
  достоверность представленной информации;
8.
  Наличие и правильность
  оформления обязательных слайдов (титульный, о проекте, список источников,
  содержание, выводы);
9.
  Обоснованность и рациональность
  использования средств мультимедиа и анимационных эффектов;
10.
  Грамотность использования
  цветового оформления;
11.
  Использование авторских
  иллюстраций, фонов, фотографий, видеоматериалов, при использовании
  неавторских материалов – наличие ссылок на источники.
12.
  Наличие, обоснованность и
  грамотность использования фонового звука.
13.
  Размещение и комплектование
  объектов.
14.
  Докладчик говорит отчетливо,
  громко, идеи презентации ясны и понятны слушателям.

Критерии оценивания презентаций, сделанных
  студентами (учащимися)

«Отлично»

«Хорошо»

«Удовлетворительно»

«Неудовлетворительно»

Содержание

Работа полностью завершена

Почти полностью, сделаны
  наиболее важные компоненты работы

Не все важнейшие компоненты
  работы выполнены

Работа сделана фрагментарно
  и с помощью преподавателя

Научность

Научность
(продолжение)

Работа демонстрирует
  глубокое понимание описываемых процессов

Работа демонстрирует
  понимание основных моментов, хотя детали не уточняются

Работа демонстрирует
  понимание, но неполное

Работа не демонстрирует
  понимание предмета исследования

Даны интересные
  дискуссионные материалы. Грамотно используется научные факты, терминология

Имеются некоторые материалы
  дискуссионного характера.
Научная лексика
  используется.

Дискуссионные материалы
  есть в наличии, но не способствуют пониманию проблемы. Научная терминология
  или используется мало или используется некорректно.

Минимум дискуссионных
  материалов. Минимум научных терминов

Дизайн

Дизайн логичен и очевиден.
  Прослеживается стиль работы.
Работа выполнена с
  соблюдением всех правил оформлен я презентаций

Дизайн используется.
  Применялись правила оформления презентаций

Дизайн случайный, правила
  соблюдались, но не в полном объеме, с нарушениями

Дизайн не ясен, оформление
  не отвечает требованиям

Имеются постоянные элементы
  дизайна. Дизайн подчеркивает содержание

Имеются постоянные элементы
  дизайна. Дизайн соответствует содержанию

Нет постоянных элементов
  дизайна. Дизайн может и не соответствовать содержанию

Элементы дизайна мешают
  содержанию, накладываясь на него

Все параметры шрифта хорошо
  подобраны (текст хорошо читается)

Параметры шрифта подобраны.
  Шрифт читаем

Параметры шрифта
  недостаточно хорошо подобраны, могут мешать восприятию

Параметры не подобраны.
  Делают текст трудночитаемым

Иллюстрации

Хорошо подобраны,
  соответствуют содержанию, обогащают содержание.
Размещены по всем правилам

Графика соответствует
  содержанию

Графика мало соответствует
  содержанию

Графика не соответствует
  содержанию

Грамотность

Нет ошибок: ни
  грамматических, ни пунктуационных, ни стилистических

Минимальное количество
  ошибок

Есть ошибки, мешающие
  восприятию

Много ошибок, делающих
  материал трудночитаемым

При
составлении материала использовались:
Дмитрий
Лазарев. Презентация: лучше один раз
увидеть! — М.: Альпина Бизнес Букс, 2009. — с. 142
Брыксина
О.Ф., Овчинникова О.А. Среда Microsoft PowerPoint как инструментальное
средство педагога. Самара; СИПКРО, 2004. — 40 с.

Методические
разработки Князькиной Е.Ю., Суздаловой Е.В.,
Материалы
сайтов:
http://docs.google.com (http://docs.google.com/Doc?docid=dcxg8ftj_162hgbh2hdh&hl=ru)
http://powerlexis.ru
http://www.openclass.ru
http://odinokova2.narod.ru/
http://wiki.iteach.ru/

http://rrrc.roslobr.ru/
www.itproducts.ru

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: требования к презентации.doc

alt: Требования Примечания 1

alt: Виды слайдов Для обеспечения наглядности следует использовать разные способы размещения информации и разные виды слайдов: · с текстом · с иллюстрациями; · с таблицами; ·…

alt: Расположение информации на странице

alt: Объем информации Не допустимо заполнять один слайд слишком большим объемом информации : единовременно человеку трудно запомнить более трех фактов, выводов или определений

alt: Размещение изображений и фотографий

alt: Структуризация информации. 3

alt: Содержание Работа полностью завершена

alt: Дизайн Дизайн логичен и очевиден


extracted_text:
КОНСПЕКТЫ

к
занятиям по правовому всеобучу

для
учащихся 1 класса

Классный
руководитель:

ПРАВОВОЙ
ВСЕОБУЧ - 8
1
В КЛАСС
Дата:
22.10.2019
ТЕМА: Советы светофорика.
ЦЕЛЬ:
 актуализация знаний о  правилах дорожного движения, развитие
творческих способностей, внимания, быстроты реакции.
Оборудование: разрезные картинки, знаки.
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
– Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие в школу
светофорных наук.
1 станция. Дорожные знаки
Первое испытание в школе светофорных наук: Дорожные знаки.
Каждой команде показывается знак, вы должны объяснить что, этот знак
обозначает.

Пешеходная
  дорожка

Пешеходный
  переход

Подземный
  пешеходный переход

Движение
  пешеходов запрещено

Пешеходный
  переход

Надземный
  пешеходный  переход

2 станция . Конкурс загадок
Знак зеленый загорится –
Значит, можно нам садиться
Доставит ва куда хотите,
Если очень вы спешите.   (Такси)
Дом по улице идет,
На работу нас везет,
Не на курьих, тонких ножках,
А в резиновых сапожках. (Автобус)
Дом чудесный – бегунок
На своей восьмерке ног,
День-деньской в дороге
Бегает аллейкой
По стальным двум змейкам. (Трамвай)
Вот так чудо-чудеса!
Подо мной два колеса.
Я ногами их верчу
И качу, качу, качу! (Велосипед)
Не живая, а идет.
Неподвижна, а ведет. (Дорога)

Чтоб помочь тебе
Путь пройти опасный
Горит и день, и ночь –
Зеленый, желтый, красный. (Светофор)
Маленький, удаленький,
Громче всех кричит. (Свисток)
Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Есть большой, есть карапуз,
Но везет тяжелый груз.  (Грузовик)
3 станция. Конкурс на внимание «Светофор»
– Сейчас мы проверим, умеете ли вы подчиняться сигналам
светофора.
Красный свет – ходу нет, значит все команды стоят,
Желтый свет – предупреждение, поднять руки вверх,
Зеленый свет – путь открыт, продолжаем движение, топаем ногами.
Игра проводится с «обманом», т.е движение одно, а свет другой,
те кто ошибаются, выбывают. Побеждает та команда, чей участник остался
последним.
4 станция. Транспорт
– Вам представлены картинки (пазлы) транспорта вы должны собрать
этот пазл. Дать название транспорта.

Автобу

Поезд

Мотоцикл

Велосипед

Грузовик

Автомобиль

Трамвай

Троллейбус

5 станцмя . Блиц-турнир

Почему нельзя
     выходить на дорогу или улицу из – за стоящей машины, кустов.каких – либо
     сооружений? (Может произойти ДТП, водитель тебя не видит )
Можно ли
     выходить на улицу и дорогу между машинами стоящими у дороги? (Нет,
     т.к автомобиль может начать движение)
В какой
     последовательности располагаются световые сигналы светофора? (Красный,
     желтый, зеленый)
Что
     изображено на пешеходном светофоре? (Человек красного, зеленого
     цвета)
Что такое
     ГИБДД и ДПС? (ГИБДД – Государственная инспекция безопасности
     дорожного движения, ДПС – дорожно-патрульная служба, она входит в состав
     ГИБДД)
Чем
     двустороннее движение транспорта отличается от одностороннего? (Двустороннее
     движение – это когда машины едут в одном направлении, а другие в
     противоположном.Одностороннее – это когда транспорт едет только в одном
     направлении)
Как
     называется часть дороги по которой движется транспорт? (Проезжая
     часть)
Что такое
     перекресток? (Это место (часть дороги), где пересекаются пути
     транспорта и пешехода)
Что такое
     общественный транспорт? (Транспорт для общественного пользования)
Что такое
     регулируемый и нерегулируемый перекресток? (Регулируемый
     перекресток это тот перекресток на котором есть светофоры или
     регулировщик, а на нерегулируемый перекрестке это нет)
Зачем нужен
     шлагбаум на железнодорожном переезде? (Шлагбаум – подвижная
     перекладина, если она опущена путь закрыт, если – поднята – открыт)
С какого
     возраста ребенок может сидеть на переднем сиденье автомобиля? (С
     12 лет)
Кто такой
     нарушитель? (Человек нарушающий правила дорожного движения)
Зачем нужны
     дорожные знаки? (Чтобы не было ДТП)
Что нельзя
     делать катаясь на велосипеде? (Убирать руки от руля, привязывать
     два велосипеда, возить пассажира на багажнике)
Как правильно
     переходить железнодорожный переезд? (Ecли шлагбаум опущен, на
     зеленый свет светофора)
На какой
     сигнал светофора мы переходим улицу? (Зеленый)
Как правильно
     переходить дорогу по пешеходному переход? (Только на зеленый свет
     светофора)
Как правильно
     идти со взрослыми по краю проезжей части дороги, если нет тротуара,
     пешеходной дорожки или обочины? (Навстречу движению транспорта в
     один ряд, друг за другом)
Что такое остановочный
     путь? (Это расстояние, которое пройдет автомобиль с момента, когда
     водитель увидит пешехода или какое – либо препятствие на дорге, до полной
     остановки машины)

Подведение итогов.
Детям предлагается три цвета:

Красный – не
     понравилось мероприятие;
Желтый –
     ждали чего-то лучшего;
Зеленый –
     мероприятие понравилось.

ПРАВОВОЙ
ВСЕОБУЧ - 1
1
В КЛАСС
Дата:
03.09.2019
ТЕМА:
Правила школьной жизни.
Цель: знакомство с  правилами школьной жизни.
Создание доброжелательной атмосферы в
классе.
Оборудование: знаки, напоминающие учащимся о
правилах поведения на уроках. (Приложение 1).
Ход занятия.
1.    1. Орг. момент.
2.
Основная часть.
Учитель: ребята, вы обращали внимание на
дорожные знаки? Они указывают водителям, где можно ездить, а где нельзя. Они
указывают пешеходам, где нужно переходить дорогу. Дорожные знаки помогают нам,
они подсказывают правила поведения на дороге. Если не обращать на них внимание
– быть беде. А есть ли в школе правила поведения и какие они? Что можно делать,
а что нет. Подскажите мне, что нельзя делать на уроке? (ученики отвечают). А
как нужно вести себя не уроке?
Чтобы вы не забывали о правилах поведения
на уроках, нам нужны свои знаки.
Например, на уроке нельзя разговаривать
друг с другом, иначе можно всё прослушать и ничего не запомнить, поэтому в
нашем классе будет висеть вот такой знак. (Показывает знак №1).
На уроке не хихикай,
Стул туда — сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
Учитель: Мы с вами уже знаем, что когда все
вместе кричат, ответов не слышно, поэтому, о том, что нельзя кричать с места,
даже если знаешь правильный ответ, нам будет напоминать такой знак. (Показывает
знак №2).
Учитель спросит, надо встать,
Когда он сесть позволит, сядь.
Ответить хочешь, не шуми,
А только руку подними.
На уроке ждут ответ.
Кто-то знает, кто-то нет.
Отвечает только тот,
Кого учитель назовет.
Учитель: А можно
подсказывать другим ребятам ответ, если учитель спрашивает не тебя? Конечно
нет, если друг привыкнет к подсказкам, он разучится думать сам, а разве это
помощь. О том, что в нашем классе нет места подсказкам, нам напомнит вот этот
знак. ( Показывает знак №3)
Не бойся ошибиться –
Ведь ты пришёл учиться,
Не унывай, не мучайся –
Ведь на ошибках учатся.
Учитель: А что делать, если хочешь о чём то
спросить или ответить на вопрос? Конечно, для этого нужно поднять руку и ждать,
когда учитель попросит сказать. Вот знак. Который, говорит нам об этом школьном
правиле. (Показывает знак №4).
На уроке тишина.
Руку поднимай тогда,

Когда хочешь отвечать
Или важное сказать
И конечно, ребята,
вы должны всегда заботиться о своём здоровье, чтобы оставаться такими сильными
и красивыми, поэтому следите за осанкой.
Помни: Парта – это не кровать,
И на ней нельзя лежать,
Мы должны не забывать
Спинку ровненько держать!( Показывает знак
№5).
Учитель:: Конечно это не все школьные правила, сегодня мы с помощью
знаков постарались запомнить только основные правила, которые очень важны, для
того, чтобы хорошо учиться в школе и для того , чтобы в классе был порядок.
Учитель:: А сейчас я расскажу вам ещё несколько правил, которые
помогут вам быть всегда в хорошем настроении и найти новых друзей. Встали все
возле своих парт, повторяем вместе со мной правила и делаем движения.
4.Закрепление (работа в тетради)
Отметь галочкой, как нужно вести себя в
школе
5. Рефлексия:
Учитель: Вы сегодня, молодцы! Я надеюсь, вы запомнили все правила,о
которых мы с вами говорили и будете их выполнять. Скажите, что вам больше всего
сегодня понравилось ? (По желанию спрашиваем 3-4 человека).
А сейчас наше занятие подходит к концу,
улыбнитесь своему соседу по парте и скажите: «Я рад был с тобой общаться
сегодня». И сейчас все вместе скажем на прощанье:
« До встречи! До
свидания!»
Завтра будем мы
опять
Улыбкой новый день
встречать!
До следующего
занятия!

ПРАВОВОЙ
ВСЕОБУЧ - 2
1
ВКЛАСС
Дата:
10.09.2019
ТЕМА:
Для
чего ходят в школу
ЦЕЛЬ: создание
условий для осознания детьми своего нового статуса.

Ход занятия

1.
Орг. момент. Упражнение «Поздороваться носами»
Цель:
разогреть класс
За
1 минуту поздороваться  как можно большим количеством человек. Здороваться
можно руками, носами, коленками и т. д.
2.
Основная часть.
-
Упражнение «Закончи предложение»
Цель:
настрой на работу.
Дети
завершают предложения, которые произносит ведущий: «Я хотел идти школу, потому что...»
«Я хожу в школу, чтобы научиться...» и т.д.
-
Упражнение «Самый лучший первоклассник»
Цель:
осознание своего нового статуса
Ход
упражнения. На прошлом занятии мы с вами познакомились со зверятами
первоклассниками. А сейчас представьте себе, что ясным сентябрьским утром
зверята пришли в лесную школу. На улице светило яркое солнышко, ветерок играл
золотыми осенними листьями. Звонок еще не прозвенел, и зверята сидели за своими
партами и разговаривали. Им очень нравилось ходить в школу, и каждый из них хотел
стать самым лучшим первоклассником.
-
Давайте с вами попробуем помочь зверятам и каждый из вас получая рисунок
зверенка будет говорить почему его подопечный самый лучший первоклассник.
Упражнение
«Для чего ходят в школу»
Цель:
осознание детьми для чего нужна школа
Ход
упражнения.  «Зайчонок не знает, для чего ходят в школу. Он сидит, и
размышляет. Ребята, давайте поможем зайчонку. Если то, что он говорит,
правильно, вы хлопните и ладоши. Если неправильно топаете ногой

В
школу ходят, чтобы играть.
В
школу ходят, чтобы читать.
В
школу ходят, чтобы разговаривать с соседом по парте.
В
школу ходят, чтобы дружить.
В
школу ходят, чтобы считать.
В
школу ходят, чтобы писать.
В
школу ходят, чтобы учиться.
В
школу ходят, чтобы драться.
В
школу ходят, чтобы узнать что-то новое на уроке.
В
школу ходят, чтобы подсказывать одноклассникам.
В
школу ходят, чтобы похвастаться нарядами.
В
школу ходят, чтобы выполнять задания учителя.
Психолог:
«Итак, сегодня мы узнали, что в школу ходят для того, чтобы учиться, чтобы узнать
много нового, что может пригодиться в жизни, что в школу ходят, чтобы
внимательно слушать учителя, выполнять его задания, чтобы подружиться с
ребятами в классе и доброжелательно относиться друг к другу
3.
Закрепление. Работа в тетради.

4.
Рефлексия «Я в школе»
Цель:
выявить, как ребёнок видит себя и свое место в школе.
Детям
предлагается нарисовать себя в школе.

ПРАВОВОЙ
ВСЕОБУЧ - 3
1
ВКЛАСС
Дата:
17.09.2019
ТЕМА:
Кто
поможет в трудной ситуации?» Знакомство со школьным инспектором, социальным
педагогом, психологом
ЦЕЛЬ:
познакомить со
школьным инспектором, социальным педагогом, психологом.

Ход занятия
1. Орг.
момент
2.
Основная часть.
1. Знакомство со
школьным инспектором, социальным педагогом, психологом
2. Работа
в тетради:
Напиши имя психологавашейшколы:
Напиши имя социального педагога вашей
школы:
Номер
телефонаприемнойшколы

3.      Рефлексия:
«Я знаю ….»

ПРАВОВОЙ
ВСЕОБУЧ - 4
1
ВКЛАСС
Дата:
24.09.2019
ТЕМА:
Путешествие в Страну вежливости
Цели:обучение
первоклассников употреблению различных форм словесной вежливости,
способствовать формированию умения правильно употреблять в своей речи вежливые
слова;
формировать
умения работать в группе, развитие культуры речи учащихся;
привитие
младшим школьникам этических норм поведения, воспитание вежливости – одного из
лучших качеств человеческого характера.
Оборудование: карточки с
названиями групп («Спасибо», «Пожалуйста», «Здравствуйте», «До свидания»,
«Доброе утро»), карточки с ситуативными задачами, Облока с вежливыми словами,
Солнышко, проектор, презентация, песня «Дорогою добра».

Ход  занятия:
I.
Организационный момент (Песня «Дорогою добра»).
Учитель: Здравствуйте!
–
Поклонившись,
мы друг другу сказали,
Просто
«здравствуйте»,
Больше
ведь мы ничего не сказали.
Отчего
же на капельку солнца
Прибавилось
в мире?
Отчего
же на капельку радостней
Сделалась
жизнь?
-
Давайте улыбнёмся друг другу, гостям и начнём наше мероприятие.

II. Создание
проблемной ситуации.
Учитель: Сегодня
у нас необычное занятие (Слайд 1). А начнем мы его сценкой. Посмотрите и
ответьте на вопрос героев.
Сценка
по стихотворению И.Антонова «Вежлив Витя или нет?»
Учитель:
Малыша обидел Витя,
Перед школою в строю
Витя просит:
Ученик: Извините, я ошибку признаю.
Учитель: На урок пришёл учитель,
Положил на стол журнал,
Следом Витя:
Ученик: «Извините, я немного опоздал».
Учитель: Тихомиров! Покажите
Нам
на карте город Псков.
Ученик:
Извините, - шепчет Витя, я к уроку не готов.
Учитель:
Спор давно ведётся в классе:
Вежлив Витя или нет?
Разберитесь в споре этом
И скажите нам ответ.
–
Ребята, как вы считаете, вежлив Витя или нет?  Почему? (Не только слова у
нас должны быть добрыми, вежливыми, но и поступки должны быть разумными,
ясными, слово не должно расходиться с делом).
Сегодня мы попробуем разобраться: какой он, вежливый человек? (Слайд 2).
-
Я приглашаю вас  в путешествие по волшебной стране Вежливости, где ждут
нас необычные встречи и открытия. Во время путешествия мы будем работать
группами: 1 группа – «Спасибо», 2 группа - «Пожалуйста», 3 группа -
«Здравствуйте», 4 – «До свидания», 5 группа – «Доброе утро». Вы готовы? Итак, в
путь!
III.
Путешествие по стране Вежливости.
1.
Первое
море, которое мы должны переплыть –
«Море вежливости» (Слайд 3).
2.
А) Давайте поиграем в
игру «Продолжи фразу». Я начинаю, вы хором продолжаете (по группам).
- Растает даже ледяная глыба
От слова теплого….(спасибо)
- Зазеленеет старый пень,
Когда услышит.. (добрый день)
- Мальчик, вежливый и развитый
Говорит, встречаясь…. (здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости,
Говорим … (извините, пожалуйста)
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят …(до свидания).
-
Как называются эти слова? (волшебные, вежливые). Почему эти слова называют
«волшебными»? Как называют людей, которые используют в своей речи «волшебные
слова»? В каких ситуациях мы употребляем эти слова? (Для приветствия, просьбы, прощания,
извинения, благодарности).
2. Ну
вот, волшебные слова мы вспомнили. Продолжим наше путешествие и отправимся
на «Аллею приветствий». (Слайд 4).
А
как вы думаете – отчего зависит сила волшебных слов? Сейчас мы посмотрим
сценку, а потом попробуем ответить на этот вопрос.
Дети
показывают инсценировку стихотворения З.Бядули “Петрусь”
1
уч. Обещал отцу Петрусь:
П. Я за вежливость возьмусь,
Буду всех благодарить,
Первым “здравствуй” говорить
1 уч. Вот мальчишка со стараньем
Выполняет обещанье.
Видит – утром у сторожки
Дремлет сторож на порожке:
На посту он ночь не спал,
Только-только задремал.
А Петрусь как заорет:
П. С добрым утром, дед Федот! –
Д. Дед ругнул его спросонок:
- Убирайся, постреленок!
1 уч. Вот Петрусь догнал Яринку
Да как дернет за косынку:
П. Ты куда, Яринка, стой!
Я здороваюсь с тобой! –
1 уч. Та отпрянула в сторонку –
П. Как невежлива девчонка!
1 уч. Петя очень удивлен:
Разве был невежлив он?
Как
выдумаете, вежлив ли на самом деле Петрусь? Почему поступки мальчика нельзя
назвать вежливыми? Вывод: Чтобы эти чудесные слова имели силу, надо помнить:
Вежливый человек приветлив и всегда внимателен к людям. Так отчего же зависит
сила волшебных слов? Правильно, сила волшебных слов зависит от того, как именно
они сказаны, каким голосом – спокойным и приветливым или грубым и невежливым.
Сказанные грубо, они просто перестают быть волшебными. Недаром в народе говорят
“Самолюб никому не люб”.
IV. Работа в тетради.

V.
Рефлексия «Рюкзачок вежливых слов»

ПРАВОВОЙ
ВСЕОБУЧ - 5
1
ВКЛАСС
Дата:
01.10.2019
ТЕМА: Правила дружной
игры (практическое занятие).
Цель: обучать
способам контроля своего поведения; развивать
коммуникативные способности, учить детей работать сообща, согласовывать свои
действия с действиями партнера, прислушиваться к мнению других.
Оборудование: карандаши, рисунки
варежек, картинки «Найди отличия», листки с линиями.
Ход занятия
1.    1. Проблемные вопросы.
- Ребята, вы любите играть? (Да.)
- А как вам больше нравится играть: одному
или с друзьями?
- Почему лучше с друзьями? (Одному
скучно.)
- Когда играют несколько детей, можно
придумать долгую и интересную игру, распределить много ролей, развернуть сюжет.
Вдвоем интересно отгадывать загадки, ребусы, лабиринты, побегать и т.д. Ребята
всегда вы играете с друзьями, никогда не ссоритесь? (Ссоримся.)
2. Основная часть.
- А хотите научиться играть вдвоем дружно,
без ссор? (Хотим.)
2.    Коллективное творческое дело.
- Вот мы сейчас и научимся играть дружно.
Дети, распределитесь за столами по два человека.
На каждом столе - рисунки, один набор
карандашей. На рисунке - варежки.
·
Каждый из вас
разукрашивает одну варежку, но узоры на варежках должны быть одинаковыми.
Когда работа закончена, воспитатель
опрашивает каждую пару.
·
Кто из вас придумал
этот узор? С чем вы оба соглашались? О чем думали по- разному? Понравилось вам
вместе рисовать? А теперь поменяйтесь парами.
Дети меняются парами.
3.    Задание «Найди отличия на картинках».
·
Надо выполнить вдвоем
следующее задание. Внимательно рассмотрите два рисунка. Они очень похожи, но
все-таки чем-то отличаются. Найдите 10 различий. Эти различия вам надо найти
вместе.
Дети выполняют задание.
·
Ребята, как легче
искать различия: по одному или по двое? Вы ссорились? Молодцы, вы умеете играть
и работать дружно.
4.    Чтение и обсуждение рассказа «Лабиринт».
Но, к сожалению, это не всегда бывает.
Послушайте, как играли Маша и Петя в рассказе «Лабиринт».
Однажды Маша и Петя захотели поиграть в
лабиринт. Взяли они машины, расставили их в гаражи... Поехали!
Вскоре встретились на узкой дорожке Машина
и Петина машины. «А, ну-ка, дай я проеду!» - потребовал Петя.
«Еще чего! Это ты уходы с дороги!» - ответила Маша. «Ах, так!» - разозлился Петя,
схватил Машину машину и сбросил с дороги. «Ну, и не буду играть с
тобой», — сказали Маша, надула губы, отвернулась, по щекам ее потекли
слезы. Так и не получилась у ребят игра «лабиринт».
- Ребята, как вы думаете, почему у Маши и
Пети не получилась игра? (ответы детей)

- Давайте посоветуем ребятам, что надо
делать, чтобы научиться играть без ссор и обид. (предложения детей).
5.    Составление правил «Как нужно играть дружно».
- Ребята, а давайте из ваших советов мы
составим правила.

Дети соглашаются, начинают формулировать
правила.
- Как вы думаете, если вы вместе
одновременно будете говорить, не слушая друг друга, можно о чем-то
договориться? (Нет.)
- Вот так и в игре. Значит, первое
правило: «Говори по очереди, но перебивай друг друга».
- Ребята, а вам нравится, когда в игре
кто-то один командует, не слушает мнения других детей? (Нет.)
- Значит, второе правило: «Когда
скажешь свое мнение, спроси остальных: «Вы согласны?» «А как вы думаете?»
Считайся с мнением друзей».
Третье правило: «Делись игрушками, не жадничай».
Четвертое правило: «Надо уступать друг другу, не
проявлять упрямство, гордость».
- А теперь давайте попробуем работать
вместе, используя наши правила.
6.    3. Коллективное творческое дело.
Задание 1.- Подумайте и нарисуйте,
что на свете желтого цвета. Вы рисуете вдвоем на одном листе. Чтобы легче было
выполнять это задание, повернитесь друг к другу. Если ты знаешь ответ, шепни
соседу. Когда вы согласны друг с другом, кивните головами. А если нег, то
уточните мнение друг друга.
·
- Ребята, интересно
было работать вместе?
- О каких правилах вы помнили, когда
рисовали?
- Какие чувства у вас возникли?
- Какое правило оказались самым трудным
для вас?
Задание 2. -А теперь
работа усложняется. На листе нарисована незаконченная линия. Обсудите вместе, в
какую фигуру ее можно превратить. Это задание потребует предварительного
«суждения всех вариантов». Не забывать о правилах!
Дети приступают к выполнению задания,
затем обсуждают.
·
Кто из вас придумал
этот рисунок?
·
С чем вы согласились?
Думали по-другому?
·
Что каждому из вас
понравилось в этом задании?
·
Ребята, вам
понравилось работать
вместе? И мне очень понравилось наблюдать за вами, когда вы дружно работали
вместе, не ссорились, уступали друг другу, старались понять друг друга. Так
поступают настоящие друзья.

4.Работа в тетради.
5.Рефлексия.
Словесная игра «Закончи предложение».
Мой друг...
Мне нравится в моем друге ...
Я желаю своему другу ...

ПРАВОВОЙ
ВСЕОБУЧ - 6
1
ВКЛАСС
Дата:
08.10.2019
ТЕМА:Подарки и благодарность. Что такое
коррупция?
Цель: пропаганда  и формирование у
учащихся антикоррупционного  мировоззрения, воспитание честности,
порядочности.

Ожидаемый результат: осознание учащимися своего
патриотического долга, знакомство и понятие слова «коррупция», осознание того,
что дача взятки, получение взятки и злоупотребление доверенной властью ради
личной выгоды карается законом РК.

Оборудование: интерактивная доска.
На
доске запись:«Возьми
на калачи — только дело не волочи»,
«Рука
руку моет».

Ход
занятия
Вступительная беседа.
-Слышали
когда-нибудь эти выражения?
-Как вы
их понимаете?
-Давайте
рассмотрим такую ситуацию.
О взятке.
Ситуация
1.
Загородное
шоссе. Идет дождь со снегом. Холодно. Работник ДПС останавливает водителя,
который нарушил правила дорожного движения. Водитель согласен с тем, что он
чуть-чуть выпил пива, что превысил скорость. Но он торопится и просит не
наказывать его, а решить проблему мирным путем. Какой вариант предлагает
водитель?

В этой
ситуации водитель может сказать «Возьми на калачи — только дело не
волочи».

Зарплата
у работника ДПС маленькая, дочери надо купить теплые сапоги, и он …
Деньги,
которые взял бы работник ДПС, называются «взяткой», это и есть «Возьми
на калачи — только дело не волочи».
-Теперь
создадим цепочку последствий, если водителю удастся договориться с инспектором
ДПС.
Превышение
скорости на дороге – крутой вираж, потеря управления автомобилем – авария или
наезд на пешехода.

-Чтобы
этого не случилось, что должен был сделать работник ДПС?
(Наказать
нарушителя, составить протокол, поставить автомобиль на стоянку).
-Какие
были действия и водителя и инспектора?
Неправильные,
нарушающие закон, значит противозаконные.

Знакомство с понятием «коррупция».
Злоупотребление доверенной властью ради
личной выгоды, дача взятки, получение взятки – это и есть
«коррупция».
Коррупция
означает с латинского языка «подкуп и взятничество».
- А как
вы думаете, каковы причины коррупции?
(Это
жадность, незнание законов, безнаказанность, низкая зарплата и т.д.)
- А как
можно бороться с коррупцией?
(Уменьшить
количество чиновников, повысить зарплату, не давать и не брать взяток и т.д.)
- А
какие сферы наиболее поражены коррупцией? (Дети приводят примеры из жизни)

-Почему
коррупция карается законом?
Это
уголовное преступление.
Просмотр видеоролика «Что такое коррупция»
Вымогательство.
Ситуация
2.
Сын
спросил отца, что такое коррупция. Отец объясняет:
«Ты
получил двойку - хочешь исправить на пятерку. Дашь учителю 500 тенге -будет
стоять пятёрка. Если в этой школе берут деньги за оценки - и все, именно все
знают об этом (директор, учителя, все учащиеся) и все пользуются этим. Это и
есть КОРРУПЦИЯ на школьном уровне».
Это
вымогательство денег за услуги, которые должны оказываться бесплатно
-В
какой сфере деятельности может такое случится?
Работа в тетради.
Итог занятия.
Давайте
проведем небольшой тест по сегодняшней теме.
Как ты
понимаешь слово коррупция?
а) Получение
денег за свою хорошую работу.
б)
Использование своих должностных полномочий ради личной выгоды.
в)
Взаимовыручка.
Как ты
думаешь, коррупция…
а)
Противозаконна б) Законна в) Безнаказанна
Какое
наказание влечет коррупция?а) Штраф б) Лишение свободы в) Выговор

ПРАВОВОЙ
ВСЕОБУЧ - 7
1
ВКЛАСС
Дата:
15.10.2019
ТЕМА:Коррупция в
сказках.
Цель:Пропагандировать у учащихся
антикоррупционное мировоззрение.
Задачи:
1.       Патриотическое воспитание – воспитывать
любовь к родной стране;
2.       Воспитывать честность, порядочность.
3.       Правовое воспитание – развивать осознание
необходимости соблюдать законы государства;
4.       Развивать нравственность, духовность;
5.       Формировать у подростков негативного
отношения к коррупции как к нежелательному социальному явлению, через понимание
причин возникновения этого явления и вреда, причиняемого им обществу.
6.       Развитие творческих способностей, навыков
работы с информацией, в т.ч. и с сайтами Интернета.

Ход урока

1. Орг. момент
2. Вступление.
Учитель. Сегодня на уроке мы поговорим о коррупции,
тема, которая сейчас вновь актуальна, часто обсуждается и информируется по
телевидению. Иначе и быть не может, потому что она затрагивает интересы каждого
человека. Но очень важно, чтобы каждый понимал, что такое коррупция (слайд),
какой вред она приносит и как с ней можно бороться.
Ученик 1. Что такое детство понимаю, а что такое
коррупция?
Ученик 2. По-моему, что-то с деньгами связано… Это
раздел экономики!
Ученик 3. Ты что? Нет, это что-то
другое…
Ученик 4. А я знаю что! Коррупция означает
использование должностным лицом своих властных полномочий в целях личной
выгоды, противоречащее законодательству и моральным установкам.
Ученик 1. Получается это преступление?
Ученик 4. Вот именно, преступление!
Ученик 2. Значит такие люди должны нести наказание?
Ученик 4. Конечно, только такие преступления очень
сложно доказать.
Учитель. А что бы все поняли, кто такие
коррупционеры, я предлагаю послушать нашу сказку.

Группа детей поют на мотив песни «Пластилиновая ворона».
Одну простую сказку,
А может, и не сказку,
А может, смесь из сказок
Хотим вам рассказать.
Как многие герои,
Знакомые всем с детства,
Вдруг стали очень жадными,
Вдруг стали взятки брать.
Они все подхватили
Один заразный вирус,
Который называют
Коррупцией у нас.
И что же с ними стало
С героями из книжек,
А может, не из книжек
Увидите сейчас.

3.Сценка по сказке «Доктор Айболит».
Сидит за столом Доктор Айболит. Вбегает
Мартышка.
Мартышка. Беда! Беда! Скорее! Скорее! Спасите!
Спасите!
Айболит. Не торопись, мартышка, расскажи все по
порядку.
Мартышка. Беда! В Африке все наши детишки заболели!
У них болят животики!
Айболит. Да… Это скорее всего эпидемия! Ну что же,
подумаем, как можно решить этот вопрос.
Мартышка. Что же тут думать, полетели скорее в
Африку!
Айболит. Вы знаете, мартышка, во-первых, у меня нет времени.
Во-вторых, нет лекарств. И в –третьих, нет денег, наконец!
Мартышка. Ужас! Ужас! Ужас! Что же будет с нашими
детишками? А ничего нельзя придумать, Доктор?
Айболит. Можно! Соберите мне одну грузовую машину
бананов, тогда я вылечу ваших детишек.
Мартышка. Доктор Айболит! Вы же добрый Айболит! Как
мы соберем столько бананов, ведь у нас дети больные?
Айболит. Ничего не знаю. Или бананы, или я не буду
их лечить!
Мартышка. Люди, помогите! В медицине коррупцию
искорените!

Учитель. А откуда появилась коррупция?
Исторические корни восходят к обычаю
делать подарки, чтобы добиться расположения. В первобытных обществах плата
жрецу или вождю была нормой. Появились чиновники. И они стремились
воспользоваться своим положениями для тайного увеличения своих доходов.
Вопрос. Как вы думаете, каковы причины коррупции?
Ответы детей.
·
жадность;
·
незнание законов;
·
низкая зарплата.
Вопрос. А как можно бороться с коррупцией?
Ответы детей.
·
уменьшить количество
чиновников;
·
повысить зарплату;
·
писать больше о
случаях коррупции в газетах.

4.Работа в тетради
5.Рефлексия.
Учитель. Здорово, что о коррупции стали говорить
открыто.
В Казахстане остались – есть:
Совесть, мужество и честь!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект к занятиим правового всеобуча.docx

alt: В КЛАСС Дата: 22.10.2019 ТЕМА :

alt: Чтоб помочь тебе Путь пройти опасный

alt: Трамвай Троллейбус 5 станцмя

alt: ТЕМА: Правила школьной жизни.

alt: ПРАВОВОЙ ВСЕОБУЧ - 2 1 ВКЛАСС

alt: ПРАВОВОЙ ВСЕОБУЧ - 3 1 ВКЛАСС

alt: ПРАВОВОЙ ВСЕОБУЧ - 4 1 ВКЛАСС

alt: ПРАВОВОЙ ВСЕОБУЧ - 5 1 ВКЛАСС

alt: ПРАВОВОЙ ВСЕОБУЧ - 6 1 ВКЛАСС

alt: ПРАВОВОЙ ВСЕОБУЧ - 7 1 ВКЛАСС

alt: Сценка по сказке «Доктор Айболит»

title: конспект к занятиим правового всеобуча