extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Иркутской области
Администрация
Чунского района
МОКУ ООШ № 13
д. Мухино
УТВЕРЖДЕНО
Голосов К.С.
Приказ №100
от
"01" сентября  2022 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 3472434)
учебного
предмета
«Математика»
для  5 класса основного общего образования
на 2022-2023
учебный год
Составитель:
Гуськова Елена Юрьевна
учитель
математики
д. Мухино 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "МАТЕМАТИКА"
Рабочая программа по
математике для обучающихся 5 классов разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования с
учётом и
современных мировых требований,
предъявляемых к математическому образованию, и традиций российского
образования, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для непрерывного
образования и саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и
познавательного развития обучающихся. В рабочей программе учтены идеи и
положения Концепции развития математического образования в Российской
Федерации. В эпоху цифровой трансформации
всех сфер человеческой деятельности невозможно стать образованным современным
человеком без базовой математической подготовки. Уже в школе математика служит
опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а после школы реальной
необходимостью становится непрерывное образование, что требует полноценной
базовой
общеобразовательной подготовки, в том
числе и математической.
Это обусловлено тем, что в наши дни растёт
число профессий, связанных с непосредственным применением математики: и в сфере
экономики, и в бизнесе, и в технологических областях, и даже в гуманитарных сферах.
Таким образом, круг школьников, для которых математика может стать значимым
предметом, расширяется.
Практическая полезность
математики обусловлена тем, что её предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира:
пространственные формы и количественные отношения от простейших, усваиваемых в
непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных
и прикладных идей. Без конкретных математических знаний затруднено понимание
принципов устройства и использования современной техники, восприятие и
интерпретация
разнообразной социальной, экономической,
политической информации, малоэффективна
повседневная практическая деятельность.
Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять расчёты и составлять
алгоритмы, находить и применять формулы, владеть практическими приёмами
геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм и графиков, жить в условиях неопределённости и понимать
вероятностный характер случайных событий.
Одновременно с расширением
сфер применения математики в современном обществе всё более важным становится
математический стиль мышления, проявляющийся в определённых умственных навыках.
В процессе изучения математики в арсенал приёмов и методов мышления человека
естественным образом включаются индукция и дедукция, обобщение и конкретизация,
анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия.
Объекты математических умозаключений, правила их конструирования раскрывают
механизм логических построений, способствуют выработке умения формулировать,
обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление.
Ведущая роль принадлежит математике и в формировании алгоритмической компоненты
мышления и воспитании умений действовать по заданным алгоритмам,
совершенствовать известные и конструировать новые. В процессе решения задач —
основой учебной деятельности на уроках математики — развиваются также
творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение математике даёт
возможность развивать у обучающихся точную, рациональную и информативную речь,
умение отбирать наиболее подходящие языковые, символические, графические
средства для выражения суждений и наглядного их представления.
Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании
является общее знакомство

с методами познания действительности,
представление о предмете и методах математики, их отличий от методов других
естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения
научных и прикладных задач. Таким образом, математическое образование вносит
свой вклад в формирование общей культуры человека.
Изучение математики также
способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества
математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи
симметрии.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Приоритетными целями обучения математике в 5 классе являются:
—  продолжение формирования основных
математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура), обеспечивающих
преемственность и перспективность математического образования обучающихся;
—  развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений,
интереса к изучению математики;
—  подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию
взаимосвязи математики и окружающего мира;
—  формирование функциональной математической грамотности: умения
распознавать математические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять
освоенные умения для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать
полученные результаты и оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики
в 5 классе — арифметическая и геометрическая, которые развиваются параллельно,
каждая в соответствии с собственной логикой, однако, не независимо одна от
другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Также в курсе происходит
знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.
Изучение арифметического
материала начинается со систематизации и развития знаний о натуральных числах,
полученных в начальной школе. При этом совершенствование вычислительной техники
и формирование новых теоретических знаний сочетается с развитием вычислительной
культуры, в частности с обучением простейшим приёмам прикидки и оценки
результатов
вычислений.
Другой крупный блок в
содержании арифметической линии — это дроби. Начало изучения обыкновенных и
десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это первый этап в освоении дробей, когда
происходит знакомство с основными идеями, понятиями темы. При этом рассмотрение

обыкновенных дробей в полном объёме
предшествует изучению десятичных дробей, что
целесообразно с точки зрения логики
изложения числовой линии, когда правила действий с
десятичными дробями можно обосновать уже
известными алгоритмами выполнения действий с обыкновенными дробями. Знакомство
с десятичными дробями расширит возможности для понимания обучающимися
прикладного применения новой записи при изучении других предметов и при
практическом использовании.
При обучении решению текстовых задач в 5 классе используются
арифметические приёмы решения.
Текстовые задачи, решаемые при отработке вычислительных навыков в
5 классе, рассматриваются задачи следующих видов: задачи на движение, на части,
на покупки, на работу и производительность, на проценты, на отношения и
пропорции. Кроме того, обучающиеся знакомятся с приёмами решения задач перебором
возможных вариантов, учатся работать с информацией, представленной в форме
таблиц или диаграмм.

В
Примерной рабочей программе предусмотрено формирование пропедевтических
алгебраических представлений. Буква как символ некоторого числа в зависимости
от математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика широко
используется прежде всего для записи общих утверждений и предложений, формул, в
частности для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя»
числа.
В курсе «Математики» 5 класса
представлена наглядная геометрия, направленная на развитие образного мышления,
пространственного воображения, изобразительных умений. Это важный этап в
изучении геометрии, который осуществляется на наглядно-практическом уровне,
опирается на наглядно-образное мышление обучающихся. Большая роль отводится
практической деятельности, опыту, эксперименту, моделированию. Обучающиеся
знакомятся с геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с их
простейшими конфигурациями, учатся изображать их на
нелинованной и клетчатой бумаге,
рассматривают их простейшие свойства. В процессе изучения наглядной геометрии
знания, полученные обучающимися в начальной школе, систематизируются и
расширяются.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану в 5 классе изучается интегрированный
предмет «Математика», который включает арифметический материал и наглядную
геометрию, а также пропедевтические сведения из алгебры. Учебный план на
изучение математики в 5 классе отводит не менее 5 учебных часов в неделю,
всего  170 учебных часов.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА "МАТЕМАТИКА"
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд
натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел точками на
координатной (числовой) прямой. Позиционная система счисления. Римская
нумерация как пример непозиционной системы счисления. Десятичная система
счисления. Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём.
Способы сравнения. Округление натуральных чисел. Сложение натуральных чисел;
свойство нуля при сложении. Вычитание как действие, обратное сложению.
Умножение натуральных чисел; свойства нуля и единицы при
умножении. Деление как действие, обратное умножению. Компоненты действий, связь
между ними. Проверка результата
арифметического действия. Переместительное
и сочетательное свойства (законы) сложения и умножения, распределительное
свойство (закон) умножения. Использование букв для обозначения неизвестного
компонента и записи свойств арифметических действий. Делители и кратные числа,
разложение на множители. Простые и составные числа. Признаки делимости на 2, 5,
10, 3, 9. Деление с остатком. Степень с натуральным показателем. Запись числа в
виде суммы разрядных слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений;
порядок выполнения действий.
Использование при вычислениях переместительного и сочетательного
свойств (законов) сложения и умножения, распределительного свойства умножения.
Дроби
Представление о дроби как
способе записи части величины. Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные
дроби. Смешанная дробь; представление смешанной дроби в виде неправильной дроби
и выделение целой части числа из неправильной дроби. Изображение дробей точками
на числовой прямой. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение
дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей.
Умножение и деление дробей; взаимно-обратные дроби. Нахождение части целого и
целого по его части. Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в
виде обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой.
Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями.
Округление десятичных дробей.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим
способом. Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных
вариантов. Использование при решении задач таблиц и схем. Решение задач, содержащих
зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние; цена,
количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объёма, цены; расстояния,
времени, скорости.
Связь между единицами измерения каждой величины. Решение основных
задач на дроби. Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о
фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник,
окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы. Длина
отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр многоугольника.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Наглядные представления о
фигурах на плоскости: многоугольник; прямоугольник, квадрат; треугольник, о
равенстве фигур. Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение
конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге.
Использование свойств сторон и углов прямоугольника, квадрата. Площадь

прямоугольника и
многоугольников, составленных из прямоугольников, в том числе фигур,
изображённых на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади. Наглядные
представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб,
многогранники. Изображение простейших многогранников. Развёртки куба и
параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги, проволоки,
пластилина и др.). Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы
измерения объёма.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Личностные результаты
освоения программы учебного предмета «Математика» характеризуются:     Патриотическое воспитание:

    проявлением интереса к
прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к
достижениям российских математиков и российской математической школы, к
использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах.
    Гражданское и духовно-нравственное
воспитание:
    готовностью к выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о математических
основах функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского
общества (выборы, опросы и пр.);
    готовностью к обсуждению
этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки,
осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного.
    Трудовое воспитание:
    установкой на активное участие
в решении практических задач математической направленности, осознанием важности
математического образования на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитием необходимых умений; осознанным
выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с учётом личных интересов и общественных потребностей.
    Эстетическое воспитание:
    способностью к эмоциональному
и эстетическому восприятию математических объектов, задач, решений,
рассуждений; умению видеть математические закономерности в искусстве.
    Ценности научного
познания:
    ориентацией в деятельности на
современную систему научных представлений об основных закономерностях развития
человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы
человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития
цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как
средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской
деятельности.
    Физическое воспитание,
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:     готовностью применять
математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа
жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность); сформированностью навыка рефлексии, признанием своего
права на ошибку и такого же права другого человека.
    Экологическое воспитание:

    ориентацией на применение
математических знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения.
    Личностные результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
    готовностью к действиям в
условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
    необходимостью в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний
и компетентностей, планировать своё развитие;

способностью
осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты
освоения программы учебного предмета «Математика»характеризуются овладением универсальными
познавательными действиями, универсальными коммуникативными действиями
и универсальными регулятивными действиями.
1) Универсальные познавательные
действия обеспечивают формирование базовых когнитивных процессов
обучающихся (освоение методов познания окружающего мира; применение логических,
исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
—  выявлять и характеризовать существенные
признаки математических объектов, понятий, отношений между понятиями;
—  формулировать определения понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
—  воспринимать, формулировать и
преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные, частные и
общие;
—  условные; выявлять математические
закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и
утверждениях;
—  предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
—  делать выводы с использованием законов
логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
—  разбирать доказательства математических
утверждений (прямые и от противного), проводить самостоятельно несложные
доказательства математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить
примеры и контрпримеры;
—  обосновывать собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
—  использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

—  формулировать вопросы, фиксирующие
противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное,
формировать гипотезу,
—  аргументировать свою позицию, мнение;
—  проводить по самостоятельно
составленному плану несложный эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов между
собой;
—  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных
результатов, выводов и обобщений; прогнозировать возможное развитие процесса, а
также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.

Работа с информацией:
—  выявлять недостаточность и избыточность информации, данных,
необходимых для решения задачи;
—  выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
—  выбирать форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
—  оценивать надёжность информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
    2)  Универсальные коммуникативные
действия обеспечивают сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:
—  воспринимать и формулировать суждения в соответствии с
условиями и целями общения;
—  ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и
письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат; в ходе обсуждения задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на
поиск решения;
—  сопоставлять свои суждения с суждениями
других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
—  в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
—  представлять результаты решения задачи, эксперимента,
исследования, проекта;
—  самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
—  понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы при решении учебных математических задач;
—  принимать цель совместной деятельности,
планировать организацию совместной работы, распределять виды работ,
договариваться, обсуждать процесс и результат работы;
—  обобщать мнения нескольких людей; участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и др.);
—  выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды;
—  оценивать качество своего вклада в
общий продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
    3)  Универсальные регулятивные
действия обеспечивают формирование смысловых установок и жизненных навыков
личности.
Самоорганизация:
—  самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или
его часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой
информации.

Самоконтроль:
—  владеть способами самопроверки,
самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
—  предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
найденных ошибок, выявленных трудностей;
—  оценивать соответствие результата деятельности поставленной
цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить
ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Числа и вычисления
    Понимать и правильно
употреблять термины, связанные с натуральными числами, обыкновенными и
десятичными дробями.
    Сравнивать и
упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях обыкновенные
дроби, десятичные дроби.
    Соотносить точку на
координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и изображать
натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
    Выполнять арифметические
действия с натуральными числами, с обыкновенными дробями в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач
    Решать текстовые задачи
арифметическим способом и с помощью организованного конечного перебора всех
возможных вариантов.
    Решать задачи, содержащие
зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние; цена,
количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при
решении задач.
    Пользоваться основными
единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни
единицы вели- чины через другие.
Извлекать,
анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на столбчатой
диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные при
решении задач.
Наглядная геометрия
    Пользоваться
геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол, многоугольник,
окружность, круг.
    Приводить примеры
объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических фигур.
    Использовать
терминологию, связанную с углами: вершина сторона; с многоугольниками: угол,
вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус, диаметр, центр.
    Изображать изученные
геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с помощью циркуля и
линейки.
    Находить длины отрезков
непосредственным измерением с помощью линейки, строить отрезки заданной длины;
строить окружность заданного радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для
их построения, вычисления

площади и периметра.
    Вычислять периметр и
площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из прямоугольников, в том
числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
    Пользоваться основными
метрическими единицами измерения длины, площади; выражать одни единицы величины
через другие.
    Распознавать
параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро грань,
измерения; находить измерения параллелепипеда, куба.
    Вычислять объём куба,
параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться единицами измерения
объёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата
изучения

Виды деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные (цифровые) образовательные
  ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1.  Натуральные числа. Действия с натуральными числами

1.1.

Десятичная
  система счисления.

1

0

0

02.09.2022

Знакомиться с историей развития арифметики;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7721/start/287636/

1.2.

Ряд натуральных чисел.

1

0

0

05.09.2022

Читать, записывать, сравнивать
  натуральные числа; предлагать и обсуждать способы упорядочивания чисел;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7721/start/287636/

1.3.

Натуральный ряд.

1

0

0

06.09.2022

Исследовать свойства натурального ряда,
  чисел 0 и 1 при сложении и умножении;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

1.4.

Число 0.

1

0

0

07.09.2022

Исследовать свойства натурального ряда,
  чисел 0 и 1 при сложении и умножении;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

1.5.

Натуральные числа на координатной
  прямой.

3

0

1

08.09.2022
  12.09.2022

Изображать координатную прямую, отмечать
  числа точками на координатной прямой, находить координаты точки;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

1.6.

Сравнение, округление
  натуральныхчисел.

4

1

0

13.09.2022
  16.09.2022

Читать, записывать, сравнивать
  натуральные числа; предлагать и обсуждать способы упорядочивания чисел;
Использовать правило округления
  натуральных чисел;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Тестирование;

https://edu.skysmart.ru/

1.7.

Арифметические действия с натуральными
  числами.

4

0

0

19.09.2022
  22.09.2022

Выполнять арифметические действия с
  натуральными числами, вычислять значения числовых выражений со скобками и без
  скобок;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/12/5/

1.8.

Свойства нуля при сложении и умножении, свойства единицы при
  умножении.

1

0

0

23.09.2022

Исследовать свойства натурального ряда,
  чисел 0 и 1 при сложении и умножении;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/12/5/

1.9.

Переместительное и
сочетательное свойства
сложения и умножения,
распределительное свойство умножения.

2

1

0

26.09.2022
  27.09.2022

Использовать при вычислениях
  переместительное и
сочетательное свойства сложения и
  умножения,
распределительное свойство умножения;
Формулировать и применять правила
  преобразования числовых выражений на основе свойств арифметических действий;

Письменный контроль;
Контрольная работа;

https://resh.edu.ru/subject/12/5/

1.10.

Делители и кратные числа, разложение
  числа на
множители.

4

0

0

28.09.2022
  03.10.2022

Формулировать определения делителя и
  кратного, называть делители и кратные числа; распознавать простые и составные
  числа; формулировать и применять признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10;
  применять алгоритм разложения числа на простые множители; находить остатки от
  деления и неполное частное;

Тестирование; Диктант;

https://edu.skysmart.ru/

1.11.

Деление с остатком.

5

1

0

04.10.2022
  10.10.2022

Формулировать определения делителя и
  кратного, называть делители и кратные числа; распознавать простые и составные
  числа; формулировать и применять признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10;
  применять алгоритм разложения числа на простые множители; находить остатки от
  деления и неполное частное;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

1.12.

Простые и составные числа.

2

0

0

11.10.2022
  12.10.2022

распознавать простые и составные числа;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/12/5/

1.13.

Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9.

5

1

0

13.10.2022
  19.10.2022

Формулировать определения делителя и
  кратного, называть делители и кратные числа; распознавать простые и составные
  числа; формулировать и применять признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10;
  применять алгоритм разложения числа на простые множители; находить остатки от
  деления и неполное частное;

Устный
опрос;
Письменный
контроль;
Контрольная
работа;
Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

1.14.

Степень с натуральным показателем.

2

0

0

20.10.2022
  21.10.2022

Записывать произведение в виде степени,
  читать степени,
использовать терминологию (основание,
  показатель), вычислять значения степеней;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/12/5/

1.15.

Числовые выражения; порядок действий.

2

0

0

24.10.2022 25.10.2022

Выполнять арифметические действия с
  натуральными числами, вычислять значения числовых выражений со скобками и без
  скобок;
Выполнять прикидку и оценку значений
  числовых выражений, предлагать и применять приёмы проверки вычислений;

Устный
опрос;
Тестирование;

https://edu.skysmart.ru/

1.16.

Решение текстовых задач на все
  арифметические действия, на движение и покупки

5

0

0

26.10.2022
  08.11.2022

Решать текстовые задачи арифметическим
  способом,
использовать зависимости между
  величинами (скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость и др.):
  анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие,
извлекать необходимые данные,
  устанавливать зависимости между величинами, строить логическую цепочку
  рассуждений;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

Итого по разделу:

43

Раздел 2. Наглядная геометрия. Линии на плоскости

2.1.

Точка, прямая, отрезок, луч.

1

0

0

09.11.2022

Распознавать на чертежах, рисунках,
  описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных
инструментов: точку, прямую, отрезок,
  луч, угол, ломаную, окружность;
Распознавать, приводить примеры объектов
  реального мира, имеющих форму изученных фигур, оценивать их линейные размеры;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/12/5/

2.2.

Ломаная.

1

0

0

10.11.2022

Распознавать на чертежах, рисунках,
  описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных
инструментов: точку, прямую, отрезок,
  луч, угол, ломаную, окружность;
Распознавать, приводить примеры объектов
  реального мира, имеющих форму изученных фигур, оценивать их линейные размеры;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

2.3.

Измерение длины отрезка, метрические
  единицы
измерения длины.

1

0

1

11.11.2022

Использовать линейку и транспортир как
  инструменты для
построения и измерения: измерять длину
  от резка, величину угла; строить отрезок заданной длины, угол, заданной
  величины; откладывать циркулем равные отрезки, строить окружность заданного
  радиуса;
Изображать конфигурации геометрических
  фигур из отрезков, окружностей, их частей на нелинованной и клетчатой бумаге;
  предлагать, описывать и обсуждать способы, алгоритмы
построения;
Распознавать и изображать на
  нелинованной и клетчатой бумаге прямой, острый, тупой, развёрнутый углы;
  сравнивать углы; Вычислять длины отрезков, ломаных;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

2.4.

Окружность и круг.

1

0

0

14.11.2022

Распознавать на чертежах, рисунках,
  описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных
инструментов: точку, прямую, отрезок,
  луч, угол, ломаную, окружность;
Распознавать, приводить примеры объектов
  реального мира, имеющих форму изученных фигур, оценивать их линейные размеры;

Изображать конфигурации геометрических
  фигур из отрезков, окружностей, их частей на нелинованной и клетчатой бумаге;
  предлагать, описывать и обсуждать способы, алгоритмы построения;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

2.5.

Практическая работа«Построение узора
  из окружностей».

1

0

1

15.11.2022

Распознавать на чертежах, рисунках,
  описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных
инструментов: точку, прямую, отрезок,
  луч, угол, ломаную, окружность;
Распознавать, приводить примеры объектов
  реального мира, имеющих форму изученных фигур, оценивать их линейные размеры;

Изображать конфигурации геометрических
  фигур из отрезков, окружностей, их частей на нелинованной и клетчатой бумаге;
  предлагать, описывать и обсуждать способы, алгоритмы построения;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

2.6.

Угол.

1

0

0

16.11.2022

Распознавать на чертежах, рисунках,
  описывать, используя
терминологию, и изображать с помощью
  чертёжных
инструментов: точку, прямую, отрезок,
  луч, угол, ломаную, окружность;
Распознавать, приводить примеры объектов
  реального мира, имеющих форму изученных фигур, оценивать их линейные размеры;

Использовать линейку и транспортир как
  инструменты для
построения и измерения: измерять длину
  от резка, величину угла; строить отрезок заданной длины, угол, заданной
  величины; откладывать циркулем равные отрезки, строить окружность заданного
  радиуса;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

2.7.

Прямой, острый, тупой и развёрнутый
  углы.

1

0

0

17.11.2022

Распознавать на чертежах, рисунках,
  описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных
инструментов: точку, прямую, отрезок,
  луч, угол, ломаную, окружность;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7719/start/316201/

2.8.

Измерение углов.

4

0

1

18.11.2022
  23.11.2022

Использовать линейку и транспортир как
  инструменты для
построения и измерения: измерять длину
  от резка, величину угла; строить отрезок заданной длины, угол, заданной
  величины; откладывать циркулем равные отрезки, строить окружность заданного
  радиуса;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7735/start/234882/

2.9.

Практическая работа
«Построение
углов»Практическая работа«Построение
  углов»

1

0

1

24.11.2022

Понимать и использовать при решении
  задач зависимости между единицами метрической системы мер; знакомиться с
неметрическими системами мер; выражать
  длину в различных единицах измерения;
Исследовать фигуры и конфигурации,
  используя цифровые ресурсы;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7735/start/234882/

Итого по разделу:

12

Раздел 3. Обыкновенные дроби

3.1.

Дробь.

2

0

0

25.11.2022
  28.11.2022

Моделировать в графической, предметной
  форме, с помощью компьютера понятия и свойства, связанные с обыкновенной
  дробью;
Читать и записывать, сравнивать
  обыкновенные дроби,
предлагать, обосновывать и обсуждать
  способы упорядочивания дробей;

Устный
опрос;

ttps://resh.edu.ru/subject/lesson/7782/start/313719/

3.2.

Правильные и неправильные дроби.

3

0

0

29.11.2022
  01.12.2022

Распознавать истинные и ложные
  высказывания о дробях, приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания
  и отрицания высказываний;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7781/start/269488/

3.3.

Основноесвойство дроби.

3

0

0

02.12.2022
  06.12.2022

Формулировать, записывать с помощью букв
  основное свойство обыкновенной дроби; использовать основное свойство дроби
  для сокращения дробей и приведения дроби к новому знаменателю;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7781/start/269488/

3.4.

Сравнение дробей.

3

1

0

07.12.2022
  09.12.2022

Распознавать истинные и ложные
  высказывания о дробях, приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания
  и отрицания высказываний;

Письменный контроль;
Контрольная работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7776/start/233239/

3.5.

Сложение и вычитание обыкновенных
  дробей.

8

1

0

12.12.2022
  21.12.2022

Выполнять арифметические действия с
  обыкновенными
дробями; применять свойства
  арифметических действий для рационализации вычислений;
Выполнять прикидку и оценку результата
  вычислений;
предлагать и применять приёмы проверки
  вычислений;
Проводить исследования свойств дробей,
  опираясь на числовые эксперименты (в том числе с помощью компьютера);

Письменный контроль;
Контрольная работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7774/start/313297

3.6.

Смешанная дробь.

6

0

0

22.12.2022
  12.01.2023

Представлять смешанную дробь в виде
  неправильной и выделять целую часть числа из неправильной дроби;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7761/start/288262/

3.7.

Умножение и деление
обыкновенных дробей; взаимно-обратные
  дроби.

12

1

0

13.01.2023
  30.01.2023

Выполнять арифметические действия с
  обыкновенными
дробями; применять свойства
  арифметических действий для рационализации вычислений;
Выполнять прикидку и оценку результата
  вычислений;
предлагать и применять приёмы проверки
  вычислений;
Проводить исследования свойств дробей,
  опираясь на числовые эксперименты (в том числе с помощью компьютера);

Письменный контроль;
Контрольная работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7769/start/290790/

3.8.

Решение текстовых задач, со держащих
  дроби.

4

0

0

31.01.2023
  03.02.2023

Решать текстовые задачи, содержащие
  дробные данные, и задачи на нахождение части целого и целого по его части;
  выявлять их сходства и различия;
Моделировать ход решения задачи с
  помощью рисунка, схемы, таблицы;
Приводить, разбирать, оценивать
  различные решения, записи решений текстовых задач;
Критически оценивать полученный
  результат, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию,

находить ошибки;
Знакомиться с историей развития
  арифметики;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7780/start/287889/

3.9.

Основные за дачи на дроби.

4

0

0

06.02.2023
  09.02.2023

Решать текстовые задачи, содержащие
  дробные данные, и задачи на нахождение части целого и целого по его части;
  выявлять их сходства и различия;
Моделировать ход решения задачи с
  помощью рисунка, схемы, таблицы;
Приводить, разбирать, оценивать
  различные решения, записи решений текстовых задач;
Критически оценивать полученный
  результат, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию,

находить ошибки;
Знакомиться с историей развития
  арифметики;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7780/start/287889

3.10.

Применение букв для записи
  математических выражений и предложений

3

0

0

10.02.2023
  14.02.2023

Знакомиться с историей развития
  арифметики;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7784/start/233301/

Итого по разделу:

48

Раздел 4. Наглядная геометрия. Многоугольники

4.1.

Многоугольники.

1

0

0

15.02.2023

Описывать, используя терминологию,
  изображать с помощью чертёжных инструментов и от руки, моделировать из бумаги
  многоугольники;
Приводить примеры объектов реального
  мира, имеющих форму многоугольника, прямоугольника, квадрата, треугольника,
оценивать их линейные размеры;
Конструировать математические предложения
  с помощью связок«некоторый», «любой»;
Распознавать истинные и ложные
  высказывания о
многоугольниках, приводить примеры и
  контрпримеры;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7733/start/233518/

4.2.

Четырёхугольник,
прямоугольник, квадрат.

1

0

0

16.02.2023

Приводить примеры объектов реального
  мира, имеющих форму многоугольника, прямоугольника, квадрата, треугольника,
  оценивать их линейные размеры;
Вычислять: периметр треугольника,
  прямоугольника,
многоугольника; площадь прямоугольника,
  квадрата;

Тестирование;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7733/start/233518/

4.3.

Практическая работа
«Построение прямоугольника с заданными
  сторонами на
нелинованной бумаге».

1

0

1

17.02.2023

Строить на нелинованной и клетчатой
  бумаге квадрат и прямоугольник с заданными длинами сторон;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7733/start/233518/

4.4.

Треугольник.

1

0

0

20.02.2023

Изображать остроугольные, прямоугольные
  и тупоугольные треугольники;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7734/start/234913/

4.5.

Площадь и периметр
прямоугольника и
многоугольников,
составленных из
прямоугольников, единицы измерения
  площади.

4

0

0

21.02.2023
  27.02.2023

Исследовать свойства прямоугольника,
  квадрата путём
эксперимента, наблюдения, измерения,
  моделирования;
сравнивать свойства квадрата и
  прямоугольника;
Выражать величину площади в различных
  единицах измерения метрической системы мер, понимать и использовать
  зависимости между метрическими единицами измерения площади;
Знакомиться с примерами применения
  площади и периметра в практических ситуациях;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7733/start/233518/

4.6.

Периметр много угольника.

2

0

0

28.02.2023
  01.03.2023

Вычислять: периметр треугольника,
  прямоугольника, многоугольника; площадь прямоугольника, квадрата;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7733/start/233518/

Итого по разделу:

10

Раздел 5. Десятичные дроби

5.1.

Десятичная запись дробей.

4

0

0

02.03.2023
  07.03.2023

Проводить исследования свойств
  десятичных дробей, опираясь на числовые эксперименты (в том числе с помощью
компьютера), выдвигать гипотезы и
  приводить их обоснования; Распознавать истинные и ложные высказывания о
  дробях, приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания
  высказываний;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/704/

5.2.

Сравнение
  десятичных дробей.

4

0

0

09.03.2023
  14.03.2023

Проводить исследования свойств
  десятичных дробей, опираясь на числовые эксперименты (в том числе с помощью
компьютера), выдвигать гипотезы и
  приводить их обоснования; Распознавать истинные и ложные высказывания о
  дробях, приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания
  высказываний;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/718/

5.3.

Действия с десятичными дробями.

15

1

0

15.03.2023
  11.04.2023

Выполнять арифметические действия с
  десятичными дробями; выполнять прикидку и оценку результата вычислений;
Применять свойства арифметических
  действий для
рационализации вычислений;

Письменный контроль;
Контрольная работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/719/

.5.4.

Округление десятичных дробей.

6

0

0

12.04.2023
  19.04.2023

Применять правило округления десятичных
  дробей;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/27/

5.5.

Решение текстовых задач, содержащих
  дроби.

5

1

0

20.04.2023
  26.04.2023

Проводить исследования свойств
  десятичных дробей, опираясь на числовые эксперименты (в том числе с помощью
компьютера), выдвигать гипотезы и
  приводить их обоснования; Распознавать истинные и ложные высказывания о
  дробях, приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания
  высказываний;
Решать текстовые задачи, содержащие
  дробные данные, и на нахождение части целого и целого по его части; выявлять
  их сходства и различия;
Моделировать ход решения задачи с
  помощью рисунка, схемы, таблицы. Приводить, разбирать, оценивать различные
  решения, записи решений текстовых задач;
Критически оценивать полученный
  результат, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию,

находить ошибки;
Знакомиться с историей развития
  арифметики;

Письменный контроль;
Контрольная работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/721/

5.6.

Основные за дачи на дроби.

4

0

0

27.04.2023
  03.05.2023

Проводить исследования свойств
  десятичных дробей, опираясь на числовые эксперименты (в том числе с помощью
компьютера), выдвигать гипотезы и
  приводить их обоснования; Распознавать истинные и ложные высказывания о
  дробях, приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания
  высказываний;
Критически оценивать полученный
  результат, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию,

находить ошибки;
Знакомиться с историей развития
  арифметики;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/721/

Итого по разделу:

38

Раздел 6. Наглядная геометрия. Тела и
  фигуры в пространстве

6.1.

Многогранники.

1

0

0

04.05.2023

Распознавать на чертежах, рисунках, в
  окружающем мире
прямоугольный параллелепипед, куб,
  многогранники, описывать, используя терминологию, оценивать линейные размеры;

Приводить примеры объектов реального
  мира, имеющих форму многогранника, прямоугольного параллелепипеда, куба;
Распознавать и изображать развёртки куба
  и параллелепипеда; Решать задачи из реальной жизни;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7731/start/325368/

6.2.

Изображение
  многогранников.

1

0

0

05.05.2023

Распознавать на чертежах, рисунках, в
  окружающем мире
прямоугольный параллелепипед, куб,
  многогранники, описывать, используя терминологию, оценивать линейные размеры;

Приводить примеры объектов реального
  мира, имеющих форму многогранника, прямоугольного параллелепипеда, куба;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7731/start/325368/

6.3.

Модели
  пространственных тел.

1

0

0

08.05.2023

Распознавать на чертежах, рисунках, в
  окружающем мире
прямоугольный параллелепипед, куб,
  многогранники, описывать, используя терминологию, оценивать линейные размеры;

Приводить примеры объектов реального
  мира, имеющих форму многогранника, прямоугольного параллелепипеда, куба;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7731/start/325368/

6.4.

Прямоугольный
параллелепипед, куб.

2

1

0

10.05.2023
  11.05.2023

Распознавать на чертежах, рисунках, в
  окружающем мире
прямоугольный параллелепипед, куб,
  многогранники, описывать, используя терминологию, оценивать линейные размеры;

Приводить примеры объектов реального
  мира, имеющих форму многогранника, прямоугольного параллелепипеда, куба;
Изображать куб на клетчатой бумаге;
Исследовать свойства куба,
  прямоугольного параллелепипеда, многогранников, используя модели;

Устный
опрос;
Контрольная работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7731/start/325368/

6.5.

Развёртки
  куба и параллелепипеда.

1

0

0

12.05.2023

Распознавать и изображать развёртки куба
  и параллелепипеда; Моделировать куб и параллелепипед из бумаги и прочих
  материалов, объяснять способ моделирования;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7731/start/325368/

6.6..

Практическая работа«Развёртка куба».

1

0

1

15.05.2023

Распознавать и изображать развёртки куба
  и параллелепипеда; Моделировать куб и параллелепипед из бумаги и прочих
  материалов, объяснять способ моделирования;

Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7731/start/325368/

6.7.

Объём куба, прямоугольного
  параллелепипеда

2

0

0

16.05.2023
  17.05.2023

Находить измерения, вычислять площадь
  поверхности; объём куба, прямоугольного параллелепипеда; исследовать
  зависимость объёма куба от длины его ребра, выдвигать и обосновывать
  гипотезу;
Наблюдать и проводить аналогии между
  понятиями площади и объёма, периметра и площади поверхности;
Распознавать истинные и ложные
  высказывания о
многогранниках, приводить примеры и
  контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний;
Решать задачи из реальной жизни;

Письменный контроль;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7730/start/272360/

Итого по разделу:

9

Раздел 7. Повторение и обобщение

7.1.

Повторение основных понятий и методов
  курса 5 класса,
обобщение знаний

10

1

0

18.05.2023
  31.05.2023

Вычислять значения выражений, содержащих
  натуральные числа, обыкновенные и десятичные дроби, выполнять
преобразования чисел;
Выбирать способ сравнения чисел,
  вычислений, применять свойства арифметических действий для рационализации
вычислений;
Осуществлять самоконтроль выполняемых
  действий и
самопроверку результата вычислений;
Решать задачи из реальной жизни,
  применять математические знания для решения задач из других учебных
  предметов;
Решать задачи разными способами,
  сравнивать способы решения задачи, выбирать рациональный способ;

Устный
опрос;
Письменный контроль;
Контрольная работа;
Практическая работа;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7789/start/266057/

Итого по разделу:

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

11

7

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды,
формы
контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Десятичная система счисления.

1

0

0

02.09.2022

Устный
опрос;

2.

Ряд натуральных чисел.

1

0

0

05.09.2022

Устный
опрос;

3.

Натуральный ряд.

1

0

0

06.09.2022

Устный
опрос;

4.

Число 0.

1

0

0

07.09.2022

Устный
опрос;

5.

Натуральные числа на координатной
  прямой.

1

0

1

08.09.2022

Практическая работа;

6.

Натуральные числа на координатной
  прямой.

1

0

0

09.09.2022

Письменный контроль;

7.

Натуральные числа на координатной
  прямой.

1

0

0

12.09.2022

Устный
опрос;
Письменный контроль;

8.

Сравнение,
  округление натуральных чисел.

 1

0

0

13.09.2022

Устный
опрос;

9.

Сравнение,
  округление натуральных чисел.

 1

0

0

14.09.2022

Письменный контроль;

10.

Сравнение,
  округление натуральных чисел.

 1

1

0

15.09.2022

Контрольная работа;

11.

Сравнение,
  округление натуральных чисел.

 1

0

0

16.09.2022

Тестирование;

12.

Арифметические действия с натуральными
  числами.

1

0

0

19.09.2022

Письменный контроль;

13.

Арифметические действия с натуральными
  числами.

1

0

0

20.09.2022

Письменный контроль;

14.

Арифметические действия с натуральными
  числами.

1

0

0

21.09.2022

Письменный контроль;

15.

Арифметические действия с натуральными
  числами.

1

0

0

22.09.2022

Письменный контроль;

16.

Свойства нуля при сложении и
умножении, свойства единицы при
  умножении.

1

0

0

23.09.2022

Устный
опрос;

17.

Переместительное и сочетательное
свойства сложения и умножения,
распределительное свойство умножения.

1

0

0

26.09.2022

Устный
опрос;

18.

Переместительное и сочетательное
свойства сложения и умножения,
распределительное свойство умножения.

1

1

0

27.09.2022

Письменный контроль;
Контрольная работа;

19.

Делители и кратные числа, разложение
  числа на множители.

1

0

0

28.09.2022

Тестирование;

20.

Делители и кратные числа, разложение
  числа на множители.

1

0

0

29.09.2022

Тестирование;

21.

Делители и кратные числа, разложение
  числа на множители.

1

0

0

30.09.2022

Диктант;

22.

Делители и кратные числа, разложение
  числа на множители.

1

0

0

03.10.2022

Тестирование;

23.

Деление с остатком.

1

0

0

04.10.2022

Устный
опрос;

24.

Деление с остатком.

1

0

0

05.10.2022

Письменный контроль;

25.

Деление с остатком.

1

0

0

06.10.2022

Письменный контроль;

26.

Деление с остатком.

1

0

0

07.10.2022

Тестирование;

27.

Деление с остатком.

1

1

0

10.10.2022

Контрольная работа;

28.

Простые и составные числа.

1

0

0

11.10.2022

Устный
опрос;

29.

Простые и составные числа.

1

0

0

12.10.2022

Устный
опрос;

30.

Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9.

1

0

0

13.10.2022

Устный
опрос;

31.

Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9.

1

0

0

14.10.2022

Письменный контроль;

32.

Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9.

1

0

0

17.10.2022

Письменный контроль;

33.

Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9.

1

0

0

18.10.2022

Диктант;

34.

Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9.

1

1

0

19.10.2022

Контрольная работа;

35.

Степень с натуральным показателем.

1

0

0

20.10.2022

Письменный контроль;

36.

Степень с натуральным показателем.

1

0

0

21.10.2022

Письменный контроль;

37.

Числовые выражения; порядок действий.

1

0

0

24.10.2022

Устный
опрос;

38.

Числовые выражения; порядок действий.

1

0

0

25.10.2022

Тестирование;

39.

Решение текстовых задач
на все арифметические действия, на
  движение и покупки

1

0

0

26.10.2022

Письменный контроль;

40.

Решение текстовых задач
на все арифметические действия, на
  движение и покупки

1

0

0

27.10.2022

Письменный контроль;

41.

Решение текстовых задач
на все арифметические действия, на
  движение и покупки

1

0

0

28.10.2022

Письменный контроль;

42.

Решение текстовых задач
на все арифметические действия, на
  движение и покупки

1

0

0

07.11.2022

Письменный контроль;

43.

Решение текстовых задач
на все арифметические действия, на
  движение и покупки

1

0

0

08.11.2022

Письменный контроль;

44.

 Точка, прямая, отрезок, луч.

1

0

0

09.11.2022

Устный
опрос;

45.

Ломаная.

1

0

0

10.11.2022

Письменный контроль;

46.

Измерение длины отрезка, метрические единицы
  измерения длины.

1

0

1

11.11.2022

Практическая работа;

47.

Окружность и круг.

1

0

0

14.11.2022

Письменный контроль;

48.

Практическая работа «Построение узора из
  окружностей».

1

0

1

15.11.2022

Практическая работа;

49.

Угол.

1

0

0

16.11.2022

Устный
опрос;

50.

Прямой, острый, тупой и развёрнутый
  углы.

1

0

0

17.11.2022

Устный
опрос;

51.

Измерение углов.

1

0

0

18.11.2022

Письменный контроль;

52.

Измерение углов.

1

0

0

21.11.2022

Письменный контроль;

53.

Измерение углов.

1

0

0

22.11.2022

Письменный контроль;

54.

Измерение углов.

1

0

1

23.11.2022

Практическая работа;

55.

Практическая работа «Построение
углов»Практическая работа «Построение
  углов»

1

0

1

24.11.2022

Практическая работа;

56.

Дробь.

1

0

0

25.11.2022

Устный
опрос;

57.

Дробь.

1

0

0

28.11.2022

Письменный контроль;

58.

Правильные и неправильные дроби.

1

0

0

29.11.2022

Письменный контроль;

59.

Правильные и неправильные дроби.

1

0

0

30.11.2022

Письменный контроль;

60.

Правильные и неправильные дроби.

1

0

0

01.12.2022

Письменный контроль;

61.

Основное свойство дроби.

1

0

0

02.12.2022

Письменный контроль;

62.

Основное свойство дроби.

1

0

0

05.12.2022

Письменный контроль;

63.

Основное свойство дроби.

1

0

0

06.12.2022

Письменный контроль;

64.

Сравнение дробей.

1

0

0

07.12.2022

Письменный контроль;

65.

Сравнение дробей.

1

0

0

08.12.2022

Письменный контроль;

66.

Сравнение дробей.

1

1

0

09.12.2022

Контрольная работа;

67.

Сложение и вычитание обыкновенных
  дробей.

1

0

0

12.12.2022

Письменный контроль;

68.

Сложение и вычитание обыкновенных
  дробей.

1

0

0

13.12.2022

Письменный контроль;

69.

Сложение и вычитание обыкновенных
  дробей.

1

0

0

14.12.2022

Письменный контроль;

70.

Сложение и вычитание обыкновенных
  дробей.

1

0

0

15.12.2022

Письменный контроль;

71.

Сложение и вычитание обыкновенных
  дробей.

1

0

0

16.12.2022

Письменный контроль;

72.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей.

1

0

0

19.12.2022

Письменный контроль;

73.

Сложение и вычитание обыкновенных
  дробей.

1

0

0

20.12.2022

Письменный контроль;

74.

Сложение и вычитание обыкновенных
  дробей.

1

1

0

21.12.2022

Контрольная работа;

75.

Смешанная дробь

1

0

0

22.12.2022

Письменный контроль;

76.

Смешанная дробь

1

0

0

23.12.2022

Письменный контроль;

77.

Смешанная дробь

1

0

0

09.01.2023

Письменный контроль;

78.

Смешанная дробь

1

0

0

10.01.2023

Письменный контроль;

79.

Смешанная дробь

1

0

0

11.01.2023

Письменный контроль;

80.

Смешанная дробь

1

0

0

12.01.2023

Письменный контроль;

81.

Умножение и деление обыкновенных дробей;
  взаимно-обратные дроби.

1

0

0

13.01.2023

Письменный контроль;

82.

Умножение и деление обыкновенных дробей;
  взаимно-обратные дроби.

1

0

0

16.01.2023

Письменный контроль;

83.

Умножение и деление обыкновенных дробей;
  взаимно-обратные дроби.

1

0

0

17.01.2023

Письменный контроль;

84.

Умножение и деление обыкновенных дробей;
  взаимно-обратные дроби.

1

0

0

18.01.2023

Письменный контроль;

85.

Умножение и деление обыкновенных дробей;
  взаимно-обратные дроби.

1

0

0

19.01.2023

Письменный контроль;

86.

Умножение и деление обыкновенных дробей;
  взаимно-обратные дроби.

1

0

0

20.01.2023

Письменный контроль;

87.

Умножение и деление обыкновенных дробей;
  взаимно-обратные дроби.

1

0

0

23.01.2023

Письменный контроль;

88.

Умножение и деление обыкновенных дробей;
  взаимно-обратные дроби.

1

0

0

24.01.2023

Письменный контроль;

89.

Умножение и деление обыкновенных дробей;
  взаимно-обратные дроби.

1

0

0

25.01.2023

Письменный контроль;

90.

Умножение и деление обыкновенных дробей;
  взаимно-обратные дроби.

1

0

0

26.01.2023

Письменный контроль;

91.

Умножение и деление обыкновенных дробей;
  взаимно-обратные дроби.

1

0

0

27.01.2023

Письменный контроль;

92.

Умножение и деление обыкновенных дробей;
  взаимно-обратные дроби.

1

1

0

30.01.2023

Контрольная работа;

93.

Решение текстовых задач, со держащих
  дроби.

1

0

0

31.01.2023

Письменный контроль;

94.

Решение текстовых задач, со держащих
  дроби.

1

0

0

01.02.2023

Письменный контроль;

95.

Решение текстовых задач, со держащих
  дроби.

1

0

0

02.02.2023

Письменный контроль;

96.

Решение текстовых задач, со держащих
  дроби.

1

0

0

03.02.2023

Устный
опрос;
Письменный контроль;

97.

Основные за дачи на дроби.

1

0

0

06.02.2023

Письменный контроль;

98.

Основные за дачи на дроби.

1

0

0

07.02.2023

Письменный контроль;

99.

Основные за дачи на дроби.

1

0

0

08.02.2023

Письменный контроль;

100.

100. Основные за дачи на дроби.

1

0

0

09.02.2023

Письменный контроль;

101.

101.
  Применение букв для записи математических выражений и предложений

1

0

0

10.02.2023

Письменный контроль;

102.

102.
  Применение букв для записи математических выражений и предложений

1

0

0

13.02.2023

Письменный контроль;

103.

103.
  Применение букв для записи математических выражений и предложений

1

0

0

14.02.2023

Письменный контроль;

104.

104. Многоугольники.

1

0

0

15.02.2023

Устный
опрос;

105.

105. Четырёхугольник, прямоугольник,                квадрат.

1

0

0

16.02.2023

Тестирование;

106.

106.
  Практическая работа «Построение
прямоугольника с заданными сторонами на
  нелинованной бумаге».

1

0

1

17.02.2023

Практическая работа;

107.

Треугольник.

1

0

0

20.02.2023

Устный
опрос;

108.

Площадь и периметр прямоугольника и многоугольников,
  составленных из
прямоугольников, единицы измерения
  площади.

1

0

0

21.02.2023

Письменный контроль;

109.

Площадь и периметр прямоугольника и многоугольников,
  составленных из
прямоугольников, единицы измерения
  площади.

1

0

0

22.02.2023

Письменный контроль;

110.

Площадь и периметр прямоугольника и многоугольников,
  составленных из
прямоугольников, единицы измерения
  площади.

1

0

0

24.02.2023

Письменный контроль;

111.

Площадь и периметр прямоугольника и многоугольников,
  составленных из
прямоугольников, единицы измерения
  площади.

1

0

0

27.02.2023

Письменный контроль;

112.

112. Периметр многоугольника.

1

0

0

28.02.2023

Письменный контроль;

113.

113. Периметр многоугольника.

1

0

0

01.03.2023

Письменный контроль;

114.

114. Десятичная запись дробей.

1

0

0

02.03.2023

Письменный контроль;

115.

115. Десятичная запись дробей.

1

0

0

03.03.2023

Письменный контроль;

116.

116. Десятичная запись дробей.

1

0

0

06.03.2023

Письменный контроль;

117.

117. Десятичная запись дробей.

1

0

0

07.03.2023

Письменный контроль;

118.

118. Сравнение десятичных дробей.

1

0

0

09.03.2023

Письменный контроль;

119.

119. Сравнение десятичных дробей.

1

0

0

10.03.2023

Письменный контроль;

120.

120. Сравнение десятичных дробей.

1

0

0

13.03.2023

Письменный контроль;

121.

121. Сравнение десятичных дробей.

1

0

0

14.03.2023

Письменный контроль;

122.

122. Действия с десятичными дробями.

1

0

0

15.03.2023

Письменный контроль;

123.

123. Действия с десятичными дробями.

1

0

0

16.03.2023

Письменный контроль;

124.

124. Действия с десятичными дробями.

1

0

0

17.03.2023

Письменный контроль;

125.

125. Действия с десятичными дробями.

1

0

0

20.03.2023

Письменный контроль;

126.

126. Действия с десятичными дробями.

1

0

0

21.03.2023

Письменный контроль;

127.

127. Действия с десятичными дробями.

1

0

0

22.03.2023

Письменный контроль;

128.

128. Действия с десятичными дробями.

1

0

0

23.03.2023

Письменный контроль;

129.

129. Действия с десятичными дробями.

1

0

0

24.03.2023

Письменный контроль;

130.

130. Действия с десятичными дробями.

1

0

0

03.04.2023

Письменный контроль;

131.

131. Действия с десятичными дробями.

1

0

0

04.04.2023

Письменный контроль;

132.

132. Действия с десятичными дробями.

1

0

0

05.04.2023

Письменный контроль;

133.

133. Действия с десятичными дробями.

1

0

0

06.04.2023

Письменный контроль;

134.

134. Действия с десятичными дробями.

1

0

0

07.04.2023

Письменный контроль;

135.

135. Действия с десятичными дробями.

1

0

0

10.04.2023

Письменный контроль;

136.

136. Действия с десятичными дробями.

1

1

0

11.04.2023

Контрольная работа;

137.

137. Округление десятичных дробей.

1

0

0

12.04.2023

Письменный контроль;

138.

138. Округление десятичных дробей.

1

0

0

13.04.2023

Письменный контроль;

139.

139. Округление десятичных дробей.

1

0

0

14.04.2023

Письменный контроль;

140.

140. Округление десятичных дробей.

1

0

0

17.04.2023

Письменный контроль;

141.

141. Округление десятичных дробей.

1

0

0

18.04.2023

Письменный контроль;

142.

142. Округление десятичных дробей.

1

0

0

19.04.2023

Письменный контроль;

143.

143. Решение текстовых задач, содержащих
        дроби.

1

0

0

20.04.2023

Письменный контроль;

144.

144. Решение текстовых задач, содержащих
        дроби.

1

0

0

21.04.2023

Письменный контроль;

145.

145. Решение текстовых задач, содержащих
        дроби.

1

0

0

24.04.2023

Письменный контроль;

146.

146. Решение текстовых задач, содержащих
        дроби.

1

0

0

25.04.2023

Письменный контроль;

147.

147. Решение текстовых задач, содержащих
        дроби.

1

1

0

26.04.2023

Контрольная работа;

148.

148. Основные задачи на дроби.

1

0

0

27.04.2023

Письменный контроль;

149.

149. Основные задачи на дроби.

1

0

0

28.04.2023

Письменный контроль;

150.

150. Основные задачи на дроби.

1

0

0

02.05.2023

Письменный контроль;

151.

151. Основные задачи на дроби.

1

0

0

03.05.2023

Письменный контроль;

152.

152. Многогранники.

1

0

0

04.05.2023

Устный
опрос;

153.

153. Изображение многогранников.

1

0

0

05.05.2023

Устный
опрос;

154.

154. Модели пространственных тел.

1

0

0

08.05.2023

Устный
опрос;

155.

155. Прямоугольный параллелепипед, куб.

1

0

0

10.05.2023

Устный
опрос;

156.

156. Прямоугольный параллелепипед, куб.

1

1

0

11.05.2023

Контрольная работа;

157.

157. Развёртки куба и параллелепипеда.

1

0

0

12.05.2023

Письменный контроль;

158.

158. Практическая работа «Развёртка
  куба».

1

0

1

15.05.2023

Практическая работа;

159.

159. Объём куба, прямоугольного            параллелепипеда

1

0

0

16.05.2023

Письменный контроль;

160.

160. Объём куба, прямоугольного            параллелепипеда

1

0

0

17.05.2023

Письменный контроль;

161.

Повторение основных понятий и методов
  курса 5 класса, обобщение знаний

1

0

0

18.05.2023

Устный
опрос;

162.

Повторение основных понятий и методов курса
  5 класса, обобщение знаний

1

0

0

19.05.2023

Диктант;

163.

Повторение основных понятий и методов
  курса 5 класса, обобщение знаний

1

0

0

22.05.2023

Письменный контроль;

164.

Повторение основных понятий и методов
  курса 5 класса, обобщение знаний

1

0

0

23.05.2023

Письменный контроль;

165.

Повторение основных понятий и методов
  курса 5 класса, обобщение знаний

1

0

0

24.05.2023

Тестирование;

166.

Повторение основных понятий и методов
  курса 5 класса, обобщение знаний

1

1

0

25.05.2023

Контрольная работа;

167.

Повторение основных понятий и методов
  курса 5 класса, обобщение знаний

1

0

0

26.05.2023

Практическая работа;

168.

Повторение основных понятий и методов
  курса 5 класса, обобщение знаний

1

0

0

29.05.2023

Письменный контроль;

169.

Повторение основных понятий и методов
  курса 5 класса, обобщение знаний

1

0

0

30.05.2023

Тестирование;

170.

Повторение основных понятий и методов
  курса 5 класса, обобщение знаний

1

0

0

31.05.2023

Письменный контроль;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

11

7

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.; под редакцией Подольского
В.Е. Математика,  5 класс, Общество с ограниченной ответственностью
"Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ"; Акционерное общество
"Издательство Просвещение";
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Автор Буцко Е.В., Мерзляк А.Г., Полонский В.Б. Серия Линия УМК
А. Г. Мерзляка. Математика (5-6) Класс 5 класс Предмет Математика Издательство
ВЕНТАНА-ГРАФ, корпорация "Российский учебник" Вид продукции Методическое
пособие
2. Автор Мерзляк А.Г., Полонский В.Б.,
Якир М.С. Серия Линия УМК А. Г. Мерзляка. Математика (5-6) Класс 5 класс
Предмет Математика Издательство ВЕНТАНА-ГРАФ, корпорация "Российский
учебник" Вид продукции Рабочая тетрадь 1
3.Автор Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир
М.С. Серия Линия УМК А. Г. Мерзляка. Математика (5-6) Класс 5 класс Предмет
Математика Издательство ВЕНТАНА-ГРАФ, корпорация "Российский учебник"
Вид продукции Рабочая тетрадь 2
4.Автор Мерзляк А.Г., Полонский В.Б.,
Рабинович Е.М. Серия Линия УМК А. Г. Мерзляка.
Математика (5-6) Класс 5 класс Предмет Математика Издательство
ВЕНТАНА-ГРАФ, корпорация "Российский учебник" Название: Дидактические
материалы
5.Автор Буцко Е.В. Серия Линия УМК А. Г.
Мерзляка. Математика (5-6) Класс 5 класс Предмет Математика Издательство
ВЕНТАНА-ГРАФ, корпорация "Российский учебник" Название: Контрольные
работы
6. Электронное учебное пособие к учебнику
математики для 5 класса А.Г.Мерзляка и др. 2.0
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Тестирование online: 5-11 классы: http://www.kokch.kts.ru/cdo/ .
2. Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое:
http://teacher.fio.ru.;
http://www.fcior.edu.ru;http://www.schoolcollection.edu.ru/
3. .Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main/.
4. Путеводитель «В мире науки» для школьников:
http://www.uic.ssu.samara.rul-nauka/. 5. Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия:
http://mega.km.ru.
6. Сайты «Мир энциклопедий», http://www.rubricon.ruI ;
http://www.encyclopedia.ru1.
7. https://resh.edu.ru/subject/lesson/7721/start/287636/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Комплект чертежных инструментов (классных и раздаточных): линейка,
транспортир, угольник, циркуль;
комплекты планиметрических и
стереометрических тел (демонстрационный и раздаточный);—комплекты для
моделирования (цветная бумага, картон, калька, клей, ножницы, пластилин).
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления таблиц

file_name: Рабочая программа ID3472434.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА "МАТЕМАТИКА"

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: Работа с информацией: — выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи; — выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм…

alt: Самоконтроль: — владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи; — предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Деление с остатком. 5 1 0 04

alt: Измерение углов. 4 0 1 18

alt: Треугольник. 1 0 0 20

alt: Прямоугольный параллелепипед, куб

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Смешанная дробь 1 0 0 10

alt: Основные за дачи на дроби. 1 0 0 07

alt: Десятичная запись дробей. 1 0 0 02

alt: Действия с десятичными дробями

alt: Прямоугольный параллелепипед, куб

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа учебного предмета "Математика " 5 класс


extracted_text:
Консультация
для родителей
«Воспитание
добротой»
Многие дети понимают, что
такое доброта, но не всегда их поступки бывают добрыми. И наша задача, задача
взрослых, состоит в том, чтобы воспитывать у них с раннего детства потребность
совершать добрые поступки.
Что такое доброта? На
этот вопрос ответ прочитаем в толковом словаре Ожегова: «Доброта – это
отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим».
·
Доброта
– это очень сложное и многогранное качество личности. В книге выделено семь
основных «ступеней» доброты.
·
Дружелюбие
– открытое и доверительное отношение к людям.
·
Честность
– искренность и правдивость в поступках и мыслях.
·
Отзывчивость
– готовность помогать другим людям.
·
Совесть
– нравственная ответственность за свои поступки.
·
Сострадание
– сочувствие, сопереживание, умение чувствовать чужую боль.
·
Благородство
– высокая нравственность, самоотверженность.
·
Любовь
– глубокое сердечное чувство, высшая степень положительного отношения.
Не секрет, что многие
молодые родители полагают, что в ребенке надо воспитывать не доброту, а сильный
характер, который поможет ему в жизни. По мнению таких взрослых, сегодня
выживает и процветает тот, кого отличают себялюбие, напористость, умение
отстаивать свои интересы любой ценой.
Подобная педагогическая
позиция, когда доброта противопоставляется «агрессивным»
качествам личности, ошибочна и вредна не только для общества, но и для самих
детей, независимо от того, растет в семье мальчик или девочка. Настоящие
волевые качества не только не исключают доброты, отзывчивости и чуткости, но в
значительной мере должны предопределяться ими. В противном же случае из
человека вырастает жестокосердный эгоист.
Воспитывать в ребенке
доброту и чуткость нужно с такой же, если не с большей, настойчивостью и последовательностью,
как и силу воли. И самое главное – воспитать доброту можно только добром.
Воспитание ребенка не
должно пониматься как регламентирование его поведения и чтение ему нравственных
проповедей. Очень важно, чтобы ребенок как можно раньше почувствовал реальность
чужого страдания и сопереживал ему, чтобы умел любить, жалеть, прощать,
помогать. Задача родителей – создавать и постоянно поддерживать в своей семье
атмосферу любви и доброты, милосердия и взаимопомощи.
Родители – первые
проводники малыша в понимании и усвоении нравственных требований, помогающие
ему приобретать социальный опыт. То, что посеяно родителями в семье, будет
произрастать всю жизнь. А «сеют» родители главным образом с
помощью личного нравственного примера. Воспитание строится на примере жизни
отца и матери, оно всегда активно, независимо от того, говорят в семье о морали
и нормах поведения или нет.
В наши дни произошла,
если можно так сказать, подмена понятий. Иногда приходится слышать нечто
подобное: «Мальчик из благополучной семьи. Мама – экономист преуспевающей
компании. У папы свой бизнес. Как же этот ребенок мог так ужасно поступить?»
Но благополучие семьи определяется не ее материальным положением, а высоким
уровнем внутрисемейной нравственности, когда взрослые члены семьи всем своим
поведением (а не нравоучениями) воспитывают у детей чуткость,
отзывчивость, сопереживание.
Общаясь с ребенком, не
забывайте подавать ему примеры доброты.
Далеко не все родители
понимают, что воспитание доброты начинается с поощрения за хороший поступок.
Вот малыш первый раз протянул маме свою игрушку. «Ах, какая чудесная
пирамидка! – должна сказать ему она. – Как мне хочется поиграть с ней. И как
хорошо ты сделал, что дал мне эту игрушку! Спасибо тебе, мой добрый малыш!»
Мама же вместо этих слов торопливо, не замечая первого великодушия и доброты
своего ребенка, говорит совсем иное: «Играй сам. Это же твоя пирамидка!»
Доброте учит взрослый,
ненавязчиво привлекая внимание малыша, прежде всего, к личности другого
ребенка: «Не обижай девочку»; «Малыш заплакал, подойди и
успокой его»; «Дай мальчику свою машинку поиграть, она ему
понравилась».
Сущность доброты –
способность сопереживать. Нередко взрослые позволяют ребенку обижать животных.
Если карапуз замахнулся палкой на птичку или кошку, не стоит смеяться,
оправдывать его, полагая, что он еще маленький, ничего не понимает. Нужно
спокойно, но уверенно сказать о недовольстве его поведением. Возможно, малыш
захочет повторить свой эксперимент, но родители должны быть непреклонны.
Таких уроков потребуется
немало. Начинать их надо очень рано. Прививать добрые чувства нужно, опираясь
на то хорошее, что уже сформировалось в характере или начинает складываться.
Начинать воспитывать в
детях такие, казалось бы, «старомодные», но необходимые для
выживания в социуме качества, как доброта, взаимопомощь, уступчивость, нужно
уже с самых ранних лет. Не стоит думать, что дети в возрасте до 3х лет мало что
понимают и ничего не запоминают. Как раз в этот период все их существо готово
учиться и познавать мир, усваивать его законы и правила. Все, что он видит и
слышит в первые годы жизни, откладывается на подкорке головного мозга. Так что
впоследствии он может и не вспомнить, что именно в 1 год и 1 месяц мама ему
сказала: «Нужно заботиться о братьях наших меньших», но будет это
знать как бы интуитивно, как само собой разумеющееся.
Начните прививать своим
детям сочувствие к людям, умение сопереживать, радоваться чужому счастью,
любовь и уважение к природе, растениям, животным. Для этого придется начать с
себя, ведь родители – это самый главный образец для подражания.
Говорите о сложном просто
Для духовного воспитания
детей очень важно читать малышу поучительные сказки со счастливым концом, в
которых добро всегда побеждает зло. Лучше, если в детской книжке со сказками
будут красочные рисунки, по которым можно объяснить самым маленьким деткам
своими словами, что происходит.
Детям постарше (от 2-3
лет) можно разрешать смотреть добрые поучительные мультфильмы или детские
телепередачи, где главные герои учатся творить добро. Дети намного ярче
воспринимают зрительные образы.
Как поощрять или
наказывать ребенка
Также очень важно
поощрять ребенка за правильные поступки, давая ему понять, что люди на добрые
дела всегда отвечают благодарностью и могут наградить того, кто им помог в
беде.
Если же ваш ребенок
совершил какую-то пакость (ударил дворовую кошку, вырвал с корнем ни в чем
неповинный цветок), поговорите с ним, как со взрослым, объясните, что за
такие поступки всегда наказывают. Но если вы видите, что малыш раскаивается,
помогите ему загладить свою вину (погладьте и накормите обиженную кошку,
посадите вырванный цветок на место).
Наказывая, подумай!?
Зачем?!
Семь правил о
наказании:
1.
Наказание
не должно вредить здоровью ни физическому, ни психическому. Наказание должно
быть полезным.
2.
Если
есть сомнения, наказывать или не наказывать, не наказывайте.
3.
Наказание
ни за счет любви, чтобы ни случилось, не лишайте ребенка заслуженной похвалы
или награды.
4.
Срок
давности. Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало. Запоздалые наказания
внушают ребенку прошлое, не дают стать другим
5.
Наказан
– прощен (о старых грехах ни слова)
6.
Наказывайте,
но не унижайте.
7.
Наказание
должно быть понятно. Ребенок должен точно знать почему его наказали.
Самое главное – не
забывайте, что ребенок, как зеркало, отражает поведение своих родителей.
Развивайтесь сами духовно, и ваш малыш будет расти вслед за вами!
Советы родителям в
воспитании детей
1.
Никогда
не воспитывайте в плохом настроении.
2.
Ясно
определите, что вы хотите от ребенка и объясните ему это. А также узнайте, что
он думает по этому поводу.
3.
Представьте
ребенку самостоятельность, не контролируйте его каждый шаг.
4.
Оценивайте
поступок, а не личность. Сущность человека и его отдельные поступки – не одно и
то же.
5.
Дайте
ребенку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь), что сочувствуете ему, верите
в него. Несмотря на его оплошности.
6.
Родитель
(воспитатель) должен быть твердым, но добрым.
Одна из заповедей в
воспитании детей – ребенок должен быть добрым, щедрым, уметь делится с
друзьями, с большой радостью отдавать, чем брать.

file_name: Консультация для родителе1.docx

alt: Не обижай девочку» ; «Малыш заплакал, подойди и успокой его» ; «Дай мальчику свою машинку поиграть, она ему понравилась»

alt: Советы родителям в воспитании детей 1

intro:
Многие дети понимают, что такое доброта, но не всегда их поступки бывают добрыми. И наша задача, задача взрослых, состоит в том, чтобы воспитывать у них с раннего детства потребность совершать добрые поступки.
Что такое доброта? На этот вопрос ответ прочитаем в толковом словаре Ожегова: «Доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим».
•	Доброта – это очень сложное и многогранное качество личности. В книге выделено семь основных «ступеней» доброты.
•	Дружелюбие – открытое и доверительное отношение к людям.
•	Честность – искренность и правдивость в поступках и мыслях.
•	Отзывчивость – готовность помогать другим людям.
•	Совесть – нравственная ответственность за свои поступки.
•	Сострадание – сочувствие, сопереживание, умение чувствовать чужую боль.
•	Благородство – высокая нравственность, самоотверженность.
•	Любовь – глубокое сердечное чувство, высшая степень положительного отношения.
Не секрет, что многие молодые родители полагают, что в ребенке надо воспитывать не доброту, а сильный характер, который поможет ему в жизни. По мнению таких взрослых, сегодня выживает и процветает тот, кого отличают себялюбие, напористость, умение отстаивать свои интересы любой ценой.
Подобная педагогическая позиция, когда доброта противопоставляется «агрессивным» качествам личности, ошибочна и вредна не только для общества, но и для самих детей, независимо от того, растет в семье мальчик или девочка. Настоящие волевые качества не только не исключают доброты, отзывчивости и чуткости, но в значительной мере должны предопределяться ими. В противном же случае из человека вырастает жестокосердный эгоист.
Воспитывать в ребенке доброту и чуткость нужно с такой же, если не с большей, настойчивостью и последовательностью, как и силу воли. И самое главное – воспитать доброту можно только добром.
Воспитание ребенка не должно пониматься как регламентирование его поведения и чтение ему нравственных проповедей. Очень важно, чтобы ребенок как можно раньше почувствовал реальность чужого страдания и сопереживал ему, чтобы умел любить, жалеть, прощать, помогать. Задача родителей – создавать и постоянно поддерживать в своей семье атмосферу любви и доброты, милосердия и взаимопомощи.
Родители – первые проводники малыша в понимании и усвоении нравственных требований, помогающие ему приобретать социальный опыт. То, что посеяно родителями в семье, будет произрастать всю жизнь. А «сеют» родители главным образом с помощью личного нравственного примера. Воспитание строится на примере жизни отца и матери, оно всегда активно, независимо от того, говорят в семье о морали и нормах поведения или нет.
В наши дни произошла, если можно так сказать, подмена понятий. Иногда приходится слышать нечто подобное: «Мальчик из благополучной семьи. Мама – экономист преуспевающей компании. У папы свой бизнес. Как же этот ребенок мог так ужасно поступить?» Но благополучие семьи определяется не ее материальным положением, а высоким уровнем внутрисемейной нравственности, когда взрослые члены семьи всем своим поведением (а не нравоучениями) воспитывают у детей чуткость, отзывчивость, сопереживание.
Общаясь с ребенком, не забывайте подавать ему примеры доброты.
Далеко не все родители понимают, что воспитание доброты начинается с поощрения за хороший поступок. Вот малыш первый раз протянул маме свою игрушку. «Ах, какая чудесная пирамидка! – должна сказать ему она. – Как мне хочется поиграть с ней. И как хорошо ты сделал, что дал мне эту игрушку! Спасибо тебе, мой добрый малыш!» Мама же вместо этих слов торопливо, не замечая первого великодушия и доброты своего ребенка, говорит совсем иное: «Играй сам. Это же твоя пирамидка!»
Доброте учит взрослый, ненавязчиво привлекая внимание малыша, прежде всего, к личности другого ребенка: «Не обижай девочку»; «Малыш заплакал, подойди и успокой его»; «Дай мальчику свою машинку поиграть, она ему понравилась».
Сущность доброты – способность сопереживать. Нередко взрослые позволяют ребенку обижать животных. Если карапуз замахнулся палкой на птичку или кошку, не стоит смеяться, оправдывать его, полагая, что он еще маленький, ничего не понимает. Нужно спокойно, но уверенно сказать о недовольстве его поведением. Возможно, малыш захочет повторить свой эксперимент, но родители должны быть непреклонны.
Таких уроков потребуется немало. Начинать их надо очень рано. Прививать добрые чувства нужно, опираясь на то хорошее, что уже сформировалось в характере или начинает складываться.
Начинать воспитывать в детях такие, казалось бы, «старомодные», но необходимые для выживания в социуме качества, как доброта, взаимопомощь, уступчивость, нужно уже с самых ранних лет. Не стоит думать, что дети в возрасте до 3х лет мало что понимают и ничего не запоминают. Как раз в этот период все их существо готово учиться и познавать мир, усваивать его законы и правила. Все, что он видит и слышит в первые годы жизни, откладывается на подкорке головного мозга. Так что впоследствии он может и не вспомнить, что именно в 1 год и 1 месяц мама ему сказала: «Нужно заботиться о братьях наших меньших», но будет это знать как бы интуитивно, как само собой разумеющееся.
Начните прививать своим детям сочувствие к людям, умение сопереживать, радоваться чужому счастью, любовь и уважение к природе, растениям, животным. Для этого придется начать с себя, ведь родители – это самый главный образец для подражания.
Говорите о сложном просто
Для духовного воспитания детей очень важно читать малышу поучительные сказки со счастливым концом, в которых добро всегда побеждает зло. Лучше, если в детской книжке со сказками будут красочные рисунки, по которым можно объяснить самым маленьким деткам своими словами, что происходит.
Детям постарше (от 2-3 лет) можно разрешать смотреть добрые поучительные мультфильмы или детские телепередачи, где главные герои учатся творить добро. Дети намного ярче воспринимают зрительные образы.
Как поощрять или наказывать ребенка
Также очень важно поощрять ребенка за правильные поступки, давая ему понять, что люди на добрые дела всегда отвечают благодарностью и могут наградить того, кто им помог в беде.
Если же ваш ребенок совершил какую-то пакость (ударил дворовую кошку, вырвал с корнем ни в чем неповинный цветок), поговорите с ним, как со взрослым, объясните, что за такие поступки всегда наказывают. Но если вы видите, что малыш раскаивается, помогите ему загладить свою вину (погладьте и накормите обиженную кошку, посадите вырванный цветок на место).
Наказывая, подумай!? Зачем?!
Семь правил о наказании:
1.	Наказание не должно вредить здоровью ни физическому, ни психическому. Наказание должно быть полезным.
2.	Если есть сомнения, наказывать или не наказывать, не наказывайте.
3.	Наказание ни за счет любви, чтобы ни случилось, не лишайте ребенка заслуженной похвалы или награды.
4.	Срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало. Запоздалые наказания внушают ребенку прошлое, не дают стать другим
5.	Наказан – прощен (о старых грехах ни слова)
6.	Наказывайте, но не унижайте.
7.	Наказание должно быть понятно. Ребенок должен точно знать почему его наказали.
Самое главное – не забывайте, что ребенок, как зеркало, отражает поведение своих родителей. Развивайтесь сами духовно, и ваш малыш будет расти вслед за вами!
Советы родителям в воспитании детей
1.	Никогда не воспитывайте в плохом настроении.
2.	Ясно определите, что вы хотите от ребенка и объясните ему это. А также узнайте, что он думает по этому поводу.
3.	Представьте ребенку самостоятельность, не контролируйте его каждый шаг.
4.	Оценивайте поступок, а не личность. Сущность человека и его отдельные поступки – не одно и то же.
5.	Дайте ребенку ощутить (улыбнитесь, прикоснитесь), что сочувствуете ему, верите в него. Несмотря на его оплошности.
6.	Родитель (воспитатель) должен быть твердым, но добрым.
Одна из заповедей в воспитании детей – ребенок должен быть добрым, щедрым, уметь делится с друзьями, с большой радостью отдавать, чем брать.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Доклад на тему:
«ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ
ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА»

Здоровье ребенка, его адаптация к жизни в обществе во многом
определяется окружающей средой. А для ребенка 6-17 лет такой средой является,
прежде всего, школа, где он проводит до 50% своего времени. Поэтому
здоровьесберегающие технологии стали приоритетными для современного
образования, причем, здоровье понимается не только как хорошее физическое
состояние. Учитываются и такие факторы, как психическое, нравственное,
социальное, духовное здоровье.
Здоровьесберегающие технологии.
Разберемся что же такое здоровьесберегающие образовательные
технологии (ЗОТ).
Родоначальником этого понятия стал Н.К. Смирнов, который дал
следующее определение: "Это совокупность форм и приемов организации
учебного процесса без ущерба для здоровья ребенка и педагога".
На практике к таким технологиям относят те, которые отвечают
следующим требованиям:
·
создают нормальные условия для обучения в школе (отсутствие
стресса у ребенка, создание доброжелательной атмосферы, адекватность
требований, предъявляемых к ребенку);
·
учитывают возрастные возможности ребенка, то есть, при
распределении физической и учебной нагрузки учитывается возраст;
·
рационализируют организацию учебного процесса (в соответствии с
психологическими, культурными, возрастными, половыми, индивидуальными
особенностями каждого ребенка);
·
обеспечивают достаточный двигательный режим.

Основные принципы здоровьесбережения в начальной и средней школе.
Принципы сформулированы Н.К. Смирновым.
·
"Не навреди"
·
Забота о здоровье учителя и ребенка в приоритете.
·
Непрерывность. То есть работа по сохранению и защите здоровья
должна вестись не от случая к случаю, а постоянно, комплексно.
·
Соответствие содержания обучения возрасту.
·
Успех порождает успех. То есть, нейтрализация всего негативного и
акцентирование положительных факторов.
·
Ответственность. Учитель должен стремиться воспитать у ребенка
ответственность за свое здоровье.
Природоведческая деятельность (постановка простейших опытов, наблюдение
за жизнью комнатных растений, решение природоведческих проблемных задач,
сельскохозяйственный труд на пришкольном участке и на территории школы, работа
на экологической тропе и экскурсиях) позволяет успешно решать задачи школы в
сфере охраны здоровья учащихся.
Обучение учащихся способами креативного, экологически ориентированного
мышления, приёмам саморегуляции, рациональным способам деятельности является
одним из требований, предъявляемых к здоровьесберегающим методам обучения.
Задача педагога – помочь ребёнку осознать важность здоровья как
необходимого условия работоспособности в любом виде деятельности.
Школьные годы – лучшее время для воспитания у ребёнка
любви к сельскохозяйственному труду как прекрасному и благородному делу. Во
время работы на пришкольном участке учащиеся овладевают основами трудовой
культуры, знаниями и привычками соблюдать правила гигиены труда, проникаются
тем, что труд является обязанностью каждого человека. Пребывание детей на
свежем воздухе, равномерное чередование физического и умственного труда
оказывает положительное влияние на кровообращение, образование условных
рефлексов детей, улучшает память.
Здоровьесберегающие технологии для школы:
·
Физкультурная минутка — динамическая пауза во время интеллектуальных занятий.
Проводится по мере утомляемости детей. Это может быть дыхательная гимнастика,
гимнастика для глаз, легкие физические упражнения. Время — 2-3 минуты.
·
Пальчиковая
гимнастика — применяется на уроках, где ученик
много пишет. Это недолгая разминка пальцев и кистей рук.
·
Гимнастика для глаз. Проводится
в ходе интеллектуальных занятий. Время — 2-3 минуты.
·
Смена видов деятельности — это
целесообразное чередование различных видов деятельности на уроке (устная
работа, письменная, игровые моменты и пр.). Проводится с целью предупреждения
быстрой утомляемости и повышения интереса учащихся.
·
Артикуляционная гимнастика. К ней можно
отнести работу по развитию речи, считалки, ритмические стихи, устные пересказы,
хоровые повторения, которые используются на уроках не только для умственного,
психологического и эстетического развития, но и для снятия эмоционального
напряжения.
·
Игры. Любые: дидактические, ролевые, деловые — игры призваны решать не только учебные задачи. Вместе с
этим они развивают творческое мышление, снимают напряжение и повышают
заинтересованность учащихся к процессу познания.
·
Релаксация — проводится во время
интеллектуальных занятий для снятия напряжения или подготовки детей к
восприятию большого блока новой информации. Это может быть прослушивание
спокойной музыки, звуков природы, мини-аутотренинг.
·
Технологии эстетической направленности. Сюда относятся походы в музеи, посещение выставок, работа в
кружках, то есть все мероприятия, развивающие эстетический вкус ребенка.
·
Оформление кабинета.
Санитарно-гигиеническое состояние помещения, в котором проходят занятия, также
относят к здоровьесберегающим технологиям. При этом учитываются не только
чистота, но и температура, свежесть воздуха, наличие достаточного освещения,
отсутствие звуковых и прочих раздражителей.
·
Позы учащихся. Если в начальной школе
учителя еще следят за осанкой и правильным положение ребенка за партой во время
письма или чтения, то в старших классах этим зачастую пренебрегают. Вместе с
тем, осанка формируется у человека только к 15-17-летнему возрасту. А
неправильные позы, которые принимает ребенок во время уроков, могут привести не
только к нарушению осанки, но и быстрой утомляемости, нерациональному
расходованию энергии и даже заболеваниям.
·
Технологии, создающие положительный психологический климат на уроке. Сюда относят не только методы и приемы, повышающие
мотивацию, но и приемы, которые учат работе в команде, внимательности, улучшают
микроклимат в коллективе, способствуют личностному росту и самоуважению.
·
Эмоциональные разрядки — это
мини-игры, шутки, минутки юмора, занимательные моменты, в общем, все, что
помогает снять напряжение при больших эмоциональных и интеллектуальных
нагрузках.
·
Беседы о здоровье. Помимо обязательных
курсов ОБЖ и физкультуры, нужно стремиться к тому, чтобы на уроках окружающего
мира в той или иной форме затрагивались вопросы, касающиеся здоровья и
привлекающие к здоровому образу жизни. Удобнее всего делать это в практической
части уроков, намеренно моделируя ситуации, связанные со здоровьем,
безопасностью.
·
Стиль общения учителя с
учениками. Современные нормы требуют от учителя демократичности и тактичности.
Самое важное — обеспечить ученику душевный комфорт и чувство защищенности,
которые позволят учиться с удовольствием, а не по принуждению.
·
Работа с родителями.
Непрерывность действия ЗОТ невозможно проследить без участия родителей. Именно
они отвечают за соблюдение режима дня, режима питания, следят за физическим
здоровьем ребенка. Беседы на классных часах, выступления медицинских работников
на родительских собраниях— это тоже относится к здоровьесберегающим
технологиям.
Это перечень лишь самых популярных и общедоступных
здоовьесберегающих технологий, которые может использовать любой учитель во время
организации учебного процесса.
Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — одна
из главнейших задач, обозначенных в нормах ФГОС. Если раньше, говоря о
здоровьесберегающих технологиях, делали упор именно на физическом состоянии
здоровья ребенка, то теперь важно общее здоровье: физическое, психическое,
эмоциональное, нравственное, социальное. И теперь задача учителя — не просто
вести уроки в чистом кабинете, следить за осанкой и проводить физкультминутки.
Важнее создавать психологически и эмоционально благоприятную атмосферу в школе,
формирующую Личность.
Таким образом, уроки окружающего мира, кроме цели воспитания
ответственного отношения к природе и чувства благоговения перед жизнью,
выполняют важные задачи социальной адаптации детей. Умение грамотно
взаимодействовать с окружающей средой обогащает личный опыт ребёнка, помогает
избегать стресса или выходить из него с наименьшими последствиями.

Литература.

1.
Антипова,
Л. П. Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе
[Текст] / Л. П. Антипова // Начальная школа. – 2011. – № 8. – С. 106-108. –
Библиогр.: с. 106.
2.
Ермакова,
И. Н. Реализация здоровьесберегающей технологии в начальной школе [Текст] / И.
Н. Ермакова // Начальная школа плюс до и после. – 2006. – № 12. – С. 23-27. –
Библиогр.: с. 27.
3.
Ефременко,
О. В. Использование современных технологий в начальных классах [Текст] / О. В.
Ефременко // Начальная школа. Все для учителя! : науч.-метод. журн. – 2017. – №
9. – С. 2-5. – Библиогр.: с. 5.
4.
Ковалько,
В. И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе: 1-4 классы [Текст] :
учеб.-метод. пособие / В. И. Ковалько. – Москва : ВАКО, 2004. – 296 с.
5.
Петлякова,
Э. Н. Уроки здоровья в начальной школе. Стандарты второго поколения [Текст] :
метод. пособие / Э. Н. Петлякова. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2011. – 222 с.
6.
Петряков,
П. А. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Электронный ресурс] :
учеб. пособие для акад. бакалавриата / П. А. Петряков, М. Е.
Шувалова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Юрайт, 2018. – 191 с. – Доступ с
сайта ЭБС Юрайт.
7.
Степанова,
А. Н. Инновационная деятельность учителя начальных классов в условиях внедрения
ФГОС: здоровьесбережение – главное условие повышения качества образования в
школе [Текст] / А. Н. Степанова // Наша новая школа – путь к культуре граждан и
развитию общества : науч.-популяр. изд. в 6 т. / под общ. ред. А. Ф. Аменда. –
Челябинск : ЧГПУ, 2011. – Т. 4: Работа педагога с государственными стандартами
и одаренными детьми. – С. 128-142.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Здоровьесберегающие технологии на уроках окружающего мира.docx

alt: Доклад на тему : «ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ

alt: Время — 2-3 минуты. ·

alt: Позы учащихся . Если в начальной школе учителя еще следят за осанкой и правильным положение ребенка за партой во время письма или чтения, то в…

alt: Литература. 1. Антипова,