extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
 «Голышмановская средняя
общеобразовательная школа №4»

«Согласовано»
«Согласовано»                                   «Утверждено»
Руководитель МС                                          Заместитель
                               Руководитель МАОУ
_____/
__________                                         руководителя по
УР                           «ГСОШ № 4»
Протокол № _____
от                                   ______ / ___________                       _____/
____________
«____» _________ 2020
год                      «____» ___________2020г.           Приказ № _______ от

                                                    «___» _______2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
6 класс
Уровень общего
образования - базовый
Курочкиной Елены
Юрьевны
учителя истории
Срок реализации –
2019-2020 учебный год
Количество по
учебному плану:
  в 6 классе в год
68 часов, в неделю 2 часа

Рабочую программу
составила________ Курочкина Е. Ю.

Планируемые
     результаты учебного предмета «История».

В результате изучения истории Средних веков выпускник
научится:
• локализовать во времени общие рамки и события
Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить
хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник
информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других
государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей –
походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических
текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных
групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах,
памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных
событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических
и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах;
б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных
воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий
отечественной и всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в
период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями
«политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
• давать оценку событиям и личностям
отечественной и всеобщей истории Средних веков.
• давать сопоставительную характеристику
политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических
источников, выявляя в них общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и
дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и
других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и
значение.

2.Содержание учебного предмета «История».
Введение.
Средние века: понятие и хронологические
рамки.
Раннее Средневековье.
Начало Средневековья. Великое переселение
народов. Образование варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье.
Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков;
«Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и
подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во
Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в
раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние
славянские государства. Складывание феодальных отношений в странах Европы.
Христианизация Европы. Светские правители и папы. Культура раннего
Средневековья.
Византийская империя в IV—XI вв.:
территория, хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Власть императора и церковь. Внешняя политика Византии:
отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.
Арабы в VI—ХI вв.: расселение,
занятия. Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов. Арабский
халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.
Зрелое Средневековье
Средневековое европейское общество.
Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость,
повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города — центры ремесла, торговли,
культуры. Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба
городов и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых
городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение
христианства на католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви.
Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси:
причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в XII—ХV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы.
Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в
Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк. Германские государства в
XII—XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове. Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое
и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в
XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские
государства в XII—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.
Культура средневековой Европы.
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и
общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры.
Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о
природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.
Страны Востока в Средние
века.
Османская империя: завоевания
турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская
держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его
потомков, управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и
подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия:
раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и
ремесла.
Государства доколумбовой
Америки.
Общественный строй. Религиозные верования
населения. Культура.
Историческое и культурное наследие
Средневековья.
Введение.
Роль и место России в мировой истории. Проблемы
периодизации российской истории. Источники по истории России. Основные этапы
развития исторической мысли в России.
Народы и государства на территории нашей страны в
древности.
Заселение территории нашей страны человеком. Каменный
век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на
территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства.
Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры
древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей
в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении
культурных взаимовлияний.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I
тысячелетия до н.э. Античные города-государства Северного Причерноморья.
Боспорское царство. Скифское царство. Дербент.
Восточная Европа в середине I тыс. н.э.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие
гуннов. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение
славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных. Славянские
общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финно-угры. Хозяйство восточных
славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение
княжеской власти. Традиционные верования. Страны и народы Восточной Европы,
Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская
Булгария.
Образование государства Русь.
Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в
Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты
континента.
Государства Центральной и Западной Европы. Первые
известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Начало
династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и
полюдье. Первые русские князья. Отношения с Византийской империей, странами
Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в
международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.
Принятие христианства и его значение. Византийское
наследие на Руси.
Русь в конце X – начале XII в.
Территория и население государства Русь/Русская земля.
Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси:
волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое
развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый.
Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической
науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское население. Купцы. Категории
рядового и зависимого населения. Древнерусское право: Русская Правда, церковные
уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии.
Внешняя политика и международные связи: отношения с Византией, печенегами,
половцами (Дешт-и-Кипчак), странами Центральной, Западной и Северной Европы.
Культурное пространство.
Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира
средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт.
Положение женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Древнерусская культура. Формирование единого
культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Письменность.
Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь».
«Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и
Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые
русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги.
Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София
Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и
оружие.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Формирование системы земель – самостоятельных
государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей:
Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие
особый статус: Киевская и Новгородская. Эволюция общественного строя и права.
Внешняя политика русских земель в евразийском контексте.
Формирование региональных центров культуры:
летописание и памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила
Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси:
Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор
Юрьева-Польского.
Русские земли в середине XIII - XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания
Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение
Золотой орды. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система
зависимости русских земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).
Южные и западные русские земли. Возникновение
Литовского государства и включение в его состав части русских земель.
Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и
Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на
западных границах Руси. Александр Невский: его взаимоотношения с Ордой.
Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское.
Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской.
Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль
православной церкви в ордынский период русской истории. Сергий Радонежский.
Расцвет раннемосковского искусства. Соборы Кремля.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и
Сибири в XIII-XV вв.
Золотая орда: государственный строй, население,
экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама. Ослабление
государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой орды, образование татарских ханств.
Казанское ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда.
Крымское ханство. Касимовское ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др) и их роль в
системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство.
Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в
связи с завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие
цивилизаций. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние
русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Памятники
Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Изобразительное
искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV веке.
Борьба за русские земли между Литовским и Московским
государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в
Московском княжестве второй четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в
XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой,
Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической
роли Москвы в православном мире. Теория «Москва – третий Рим». Иван III.
Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение
международных связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника.
Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве
двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии;
дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство.
Изменения восприятия мира. Сакрализация
великокняжеской власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии русской
церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и нестяжатели, ереси). Развитие
культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное.
Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура.
Изобразительное искусство. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в
древнерусский и раннемосковский периоды.
Региональный компонент.
Наш регион в древности и средневековье.

3. Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

№ п\п

Название раздела.

Количество часов.

1

Введение.

Средние века: понятие и хронологические рамки.

1

2

Раннее Средневековье.
Начало Средневековья. Великое переселение народов.
  Образование варварских королевств.

1

3

Народы Европы в раннее Средневековье.
  Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков;
  «Салическая правда».

1

4

Держава Каролингов: этапы формирования,
  короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи.

1

5

Образование государств во Франции,
  Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее
  Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские
  государства.

1

6

Складывание феодальных
  отношений в странах Европы.

1

7

Христианизация Европы.
  Светские правители и папы.

1

8

Культура раннего Средневековья.

1

9

Византийская империя в IV—XI вв.: территория,
  хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация
  законов.

1

10

Власть императора и церковь. Внешняя политика
  Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

1

11

Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия.
  Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов.

1

12

Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская
  культура.

1

13

Зрелое Средневековье.
Средневековое европейское общество. Аграрное
  производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и
  рыцарство: социальный статус, образ жизни.

1

14

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности,
  условия жизни. Крестьянская община.

1

15-16

Города — центры ремесла, торговли, культуры.
  Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и
  сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт
  горожан.

1

17

Церковь и духовенство. Разделение христианства на
  католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви.

1

18

Крестовые походы: цели, участники,
  результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и
  распространения. Преследование еретиков.

1

19

Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление
  королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная
  монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции.

1

20

Столетняя война; Ж. д’Арк.

1

21

Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста
  и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские
  республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских
  стран.

1

22

Обострение социальных противоречий в XIV в.
  (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

1

23

Византийская империя и славянские государства в
  XII—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

1

24-25

Культура средневековой
  Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни
  человека и общества. Образование: школы и университеты.

1

26

Сословный характер
  культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский
  фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие
  знаний о природе и человеке

1

27

Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их
  творения.

1

28

Страны Востока в Средние
  века.
Османская империя: завоевания турок-османов,
  управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава:
  общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков,
  управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные,
  борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность
  индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов
  Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

1

29

Государства доколумбовой Америки.
Общественный строй. Религиозные верования населения.
  Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья.

1

30

Контрольная
  работа по истории Средних веков.

1

31

Введение.
Роль
  и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории.
  Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в
  России.

1

32

Народы и государства на территории
  нашей страны в древности.
Заселение территории нашей страны человеком.
  Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к
  производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и
  скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное
  общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества
  евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в
  распространении культурных взаимовлияний.

1

33

Народы,
  проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные
  города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское
  царство. Дербент.

1

34

Восточная Европа в середине I тыс.
  н.э.
Великое
  переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской
  прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три
  ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их
  соседи – балты и финно-угры.

1

35

Хозяйство восточных славян, их общественный строй и
  политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные
  верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
  Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

1

36

Образование
  государства Русь.
Исторические
  условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор
  и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой
  политической и этнической карты континента.

1

37

Государства
  Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования
  Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.

1

38-39

Формирование
  территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья. Отношения
  с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы,
  кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг
  в греки. Волжский торговый путь.

1

40

Принятие
  христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

1

41

Русь в конце X –
  начале XII в.
Территория и население государства Русь/Русская
  земля. Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной
  Европы, колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура
  Руси: волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече.
  Внутриполитическое развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира
  Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская
  церковь.

1

42

Общественный
  строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство.
  Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения.
  Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.

1

43

Русь
  в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные
  связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами
  Центральной, Западной и Северной Европы.

1

44

Культурное
  пространство.
Русь
  в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека.
  Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их
  воспитание. Календарь и хронология.

1

45

Древнерусская
  культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская
  традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные
  грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление
  древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения
  летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения
  Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового
  строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская.
  Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.

1

46

Контрольная работа по теме:
  «Русь Древняя»

1

47

Русь в середине XII –
  начале XIII в.
Формирование
  системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые
  ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая,
  Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
  Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских
  земель в евразийском контексте.

1

48

Формирование
  региональных центров культуры: летописание и памятники литературы:
  Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве».
  Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире,
  церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.

1

49

Русские земли в
  середине XIII  в.- XIV вв.

1

50

Возникновение
  Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на
  Восточную Европу. Возникновение Золотой орды.

1

51

Судьбы
  русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских
  земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).

1

52

Южные и западные русские
  земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части
  русских земель.

1

53

Северо-западные
  земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль
  вече и князя. Новгород в системе балтийских связей.

1

54

Ордена крестоносцев и
  борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его
  взаимоотношения с Ордой.

1

55

Княжества
  Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское.
  Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий
  Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских
  князей.

1

56

Перенос
  митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период
  русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства.
  Соборы Кремля.

1

57

Народы и государства
  степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.
Золотая
  орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые
  степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в.,
  нашествие Тимура.

1

58

Распад
  Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское
  ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Касимовское
  ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории
  Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др) и их роль в системе торговых и
  политических связей Руси с Западом и Востоком.

1

59

Культурное
  пространство.
Изменения
  в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских
  завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и
  коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур
  народов Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний
  Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей
  Рублев.

1

60

Контрольная работа по теме:
  «Русь в середине XII – XIV в».

1

61

Формирование единого
  Русского государства в XV веке.
Борьба
  за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение
  русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве
  второй четверти XV в. Василий Темный.

1

62

Новгород и Псков в XV в.:
  политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим
  княжеством Литовским. Хозяйственно-экономическое развитие нашего края в XIV-XV веках.(НРК).

1

63

Падение Византии и рост
  церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва –
  третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация
  зависимости от Орды. Хозяйственно-экономическое развитие нашего края в XV-XVIвеках.(НРК)

1

64

Расширение международных
  связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование
  аппарата управления единого государства.

1

65

Перемены в устройстве двора
  великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии;
  дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.  Татарское
  население нашего края в XV-XVI вв.(НРК)

1

66

Культурное пространство.

Изменения
  восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния.
  Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и
  нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства.
  Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три
  моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная
  жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды. Культурное
  освоение Зауралья в XVI веке. (НРК).

1

67

Итоговое
  повторение.
Урок повторения по теме:
  «Русь Московская.

1

68

Итоговая контрольная работа
  по теме: «История России с древнейших времен до конца XV
  века»

1

                                                                                Приложение

Календарно-тематическое планирование.

№

Название раздела, темы

Количество часов.

Дата проведения.

Домашнее задание

1

Введение.

Средние века: понятие и хронологические рамки.

1

Введение

2

Раннее Средневековье.
Начало Средневековья. Великое переселение народов.
  Образование варварских королевств.

11

§ 1 прочитать.

3

Народы Европы в раннее Средневековье.
  Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков;
  «Салическая правда».

§ 2 прочитать,
  выучить понятия, задания №1 в рубрике «Подумай»

4

Держава Каролингов: этапы формирования,
  короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи.

§ 3 прочитать,
  выучить понятия, вопросы самопроверки.

5

Образование государств во Франции,
  Германии, Италии. Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее
  Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские
  государства.

§ 4,5
  прочитать, выучить понятия, вопросы самопроверки.

6

Складывание феодальных
  отношений в странах Европы.

§ 6,7
  прочитать, выучить понятия, вопросы самопроверки.

7

Христианизация Европы.
  Светские правители и папы.

§ 8 прочитать,
  выучить понятия, вопросы самопроверки.

8

Культура раннего Средневековья.

§ 9, 10
  прочитать, выучить понятия, вопросы самопроверки.

9

Византийская империя в IV—XI вв.: территория,
  хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация
  законов.

§ 12
  прочитать, выучить понятия, вопросы самопроверки.

10

Власть императора и церковь. Внешняя политика
  Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.

§ 11,
  прочитать, выучить понятия, задания №1 в рубрике «Подумай»

11

Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия.
  Возникновение и распространение ислама. Завоевания арабов.

§ 13 прочитать,
  выучить понятия, вопросы самопроверки.

12

Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская
  культура.

§ 14,15
  прочитать, выучить понятия, вопросы самопроверки.

13

Зрелое Средневековье.
Средневековое европейское общество. Аграрное
  производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и
  рыцарство: социальный статус, образ жизни.

15

§ 16,
  прочитать, выучить понятия, задания №1 в рубрике «Подумай»

14

Крестьянство: феодальная зависимость, повинности,
  условия жизни. Крестьянская община.

§ 17,
  прочитать, выучить даты.

15-16

Города — центры ремесла, торговли, культуры.
  Городские сословия. Цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и
  сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт
  горожан.

§ 18 прочитать,
  выучить понятия, задания №3 в рубрике «Подумай»

17

Церковь и духовенство. Разделение христианства на
  католицизм и православие. Отношения светской власти и церкви.

§ 19 прочитать,
  выучить понятия, вопросы самопроверки.

18

Крестовые походы: цели, участники,
  результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и
  распространения. Преследование еретиков.

§ 20,
  прочитать, выучить даты.

19

Государства Европы в XII—ХV вв. Усиление
  королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная
  монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции.

§ 21 прочитать,
  выучить понятия, задания №1 в рубрике «Подумай»

20

Столетняя война; Ж. д’Арк.

§ 22 прочитать,
  выучить понятия, вопросы самопроверки.

21

Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста
  и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.
  Итальянские республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие
  европейских стран.

§ 23 прочитать,
  выучить понятия, задания №2 в рубрике «Подумай»

22

Обострение социальных противоречий в XIV в.
  (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.

§ 24 прочитать,
  выучить понятия, вопросы самопроверки.

23

Византийская империя и славянские государства в
  XII—XV вв. Экспансия турок-османов и падение Византии.

§ 25,
  прочитать, выучить даты.

24-25

Культура средневековой
  Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни
  человека и общества. Образование: школы и университеты.

§ 26,27,28
  прочитать, выучить понятия, вопросы самопроверки.

26

Сословный характер
  культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский
  фольклор. Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие
  знаний о природе и человеке

§ 29 прочитать,
  выучить понятия, вопросы самопроверки.

27

Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их
  творения.

§ 30,
  прочитать, выучить даты.

28

Страны Востока в
  Средние века.
Османская империя: завоевания турок-османов,
  управление империей, положение покоренных народов. Монгольская держава:
  общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков,
  управление подчиненными территориями. Китай: империи, правители и подданные,
  борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия: раздробленность
  индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов
  Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.

1

§ 31 прочитать.

29

Государства доколумбовой Америки.
Общественный строй. Религиозные верования населения.
  Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья.

1

§ 32 прочитать,
  повторить курс.

30

Контрольная
  работа по истории Средних веков.

1

Заключение

31

Введение.
Роль
  и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории.
  Источники по истории России. Основные этапы развития исторической мысли в
  России.

1

Стр.6-8 прочитать, выучить
  понятия.

32

Народы и государства на территории
  нашей страны в древности.
Заселение территории нашей страны человеком.
  Каменный век. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к
  производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и
  скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное
  общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества
  евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в
  распространении культурных взаимовлияний.

2

П. 1 прочитать, выучить
  понятия.

33

Народы,
  проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н.э. Античные
  города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Скифское
  царство. Дербент.

стр.10-15 прочитать.

34

Восточная Европа в середине I тыс.
  н.э.
Великое
  переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской
  прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три
  ветви – восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их
  соседи – балты и финно-угры.

2

П.2 прочитать

35

Хозяйство восточных славян, их общественный строй и
  политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные
  верования. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
  Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

П.3 прочитать, выучить
  понятия.

36

Образование
  государства Русь.
Исторические
  условия складывания русской государственности: природно-климатический фактор
  и политические процессы в Европе в конце I тыс. н. э. Формирование новой
  политической и этнической карты континента.

5

П.4 прочитать, выучить
  даты, понятия.

37

Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси.
  Проблема образования Древнерусского государства. Начало династии Рюриковичей.

П.5 прочитать, пересказ об
  одном из князей.

38-39

Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые
  русские князья. Отношения с Византийской империей, странами Центральной,
  Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в
  международной торговле. Путь из варяг в греки. Волжский торговый путь.

П.6 , вопросы после
  параграфа устно.

40

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

П.7 прочитать, повторить
  понятия, даты, имена.

41

Русь в конце X –
  начале XII в.
Территория и население государства Русь/Русская земля.
  Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
  колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси:
  волости. Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое
  развитие. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый.
  Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.

3

П. 8 прочитать,

42

Общественный
  строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство.
  Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения.
  Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.

П.9 прочитать, выучить
  понятия

43

Русь
  в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные
  связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами
  Центральной, Западной и Северной Европы.

Повторить даты, имена,
  понятия.

44

Культурное
  пространство.
Русь
  в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека.
  Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их
  воспитание. Календарь и хронология.

3

П.10 прочитать, ответить на
  вопросы.

45

Древнерусская
  культура. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская
  традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные
  грамоты. «Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление
  древнерусской литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения
  летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития.
  Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура.
  Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София
  Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и оружие.

П.11 прочитать, повторить
  1,2 главу.

46

Контрольная работа по теме:
  «Русь Древняя»

Повторить даты.

47

Русь в середине XII –
  начале XIII в.
Формирование
  системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые
  ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая,
  Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
  Новгородская. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских
  земель в евразийском контексте.

2

П.12 прочитать, выучить
  даты и понятия.

48

Формирование
  региональных центров культуры: летописание и памятники литературы:
  Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве».
  Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире,
  церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.

П.13 прочитать, пересказ.

49

Русские земли в
  середине XIII  в.- XIV вв.

8

П.14 прочитать, выучить
  понятия.

50

Возникновение
  Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на
  Восточную Европу. Возникновение Золотой орды.

стр.123-128 прочитать.

51

Судьбы
  русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских
  земель от ордынских ханов (т.н. «ордынское иго»).

П.15 прочитать.

52

Южные и западные русские
  земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части
  русских земель.

П.16 прочитать, выучить
  даты, имена.

53

Северо-западные
  земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль
  вече и князя. Новгород в системе балтийских связей.

П.17 прочитать, выучить
  записи в тетради.

54

Ордена крестоносцев и
  борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский: его
  взаимоотношения с Ордой.

П.19 прочитать.

55

Княжества
  Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское.
  Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий
  Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских
  князей.

П.20 прочитать, выучить
  схему и понятия.

56

Перенос
  митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период
  русской истории. Сергий Радонежский. Расцвет раннемосковского искусства.
  Соборы Кремля.

П.21 прочитать, битва
  пересказ.

57

Народы и государства
  степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.
Золотая
  орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые
  степи. Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в.,
  нашествие Тимура.

2

П.18 прочитать.

58

Распад
  Золотой орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское
  ханство. Астраханское ханство. Ногайская орда. Крымское ханство. Касимовское
  ханство. Дикое поле. Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории
  Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др) и их роль в системе торговых и
  политических связей Руси с Западом и Востоком.

П. 25 прочитать.

59

Культурное
  пространство.
Изменения
  в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских
  завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и
  коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов
  Евразии). Летописание. Памятники Куликовского цикла. Жития. Епифаний
  Премудрый. Архитектура. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей
  Рублев.

1

П.22 прочитать, повторить
  главу 3,4.

60

Контрольная работа по теме:
  «Русь в середине XII – XIV в».

1

Повторить даты.

61

Формирование единого
  Русского государства в XV веке.
Борьба
  за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение
  русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве
  второй четверти XV в. Василий Темный.

5

П.23 прочитать, выучить
  даты и понятия.

62

Новгород и Псков в XV в.:
  политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим
  княжеством Литовским. Хозяйственно-экономическое развитие нашего края в XIV-XV веках.(НРК).

П. 24 прочитать, выучить
  даты.

63

Падение Византии и рост
  церковно-политической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва –
  третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация
  зависимости от Орды. Хозяйственно-экономическое развитие нашего края в XV-XVIвеках.(НРК)

П.26 прочитать, сообщения.

64

Расширение международных
  связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование
  аппарата управления единого государства.

стр.96-101 прочитать.

65

Перемены в устройстве двора
  великого князя: новая государственная символика; царский титул и регалии;
  дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.  Татарское
  население нашего края в XV-XVI вв.(НРК)

стр.101-107 прочитать.

66

Культурное пространство.

Изменения
  восприятия мира. Сакрализация великокняжеской власти. Флорентийская уния.
  Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба (иосифляне и
  нестяжатели, ереси). Развитие культуры единого Русского государства.
  Летописание: общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три
  моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Изобразительное искусство. Повседневная
  жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды. Культурное
  освоение Зауралья в XVI веке. (НРК).

1

П.27 прочитать, сообщения.

67

Итоговое
  повторение.
Урок повторения по теме:
  «Русь Московская.

1

Повторить курс.

68

Итоговая контрольная работа
  по теме: «История России с древнейших времен до конца XV
  века.»

1

file_name: История 6 класс.doc

alt: Территория и население государства

alt: Южные и западные русские земли

alt: Государства доколумбовой Америки

alt: Центральной, Западной и Северной

alt: П.12 прочитать, выучить даты и понятия

title: Планирование 6 класс


extracted_text:
Формативное
оценивание
Фамилия
и имя учащегося (-йся)_______________________________________________
Математика

Ссылка на учебную программу

Цель обучения

Рекомендации по оцениванию

Использование навыков сложения и вычитания при оперировании
  деньгами

Преобразовывать и выполнять действия с именованными числами
  и использовать в жизненных ситуациях

Задание 1. Что
  можно приобрести, соедини линией:
70
  тенге

2. Какую
  сдачу ты получишь? Запиши выражением.
_____________________________
  ____________________________
_____________________________
                        ____________________________

file_name: 1СИспользование навыков сложения и вычитания при оперировании деньгами ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
«Придумай слово»
 В процессе игры ребёнок должен придумать слово по заданию: с
заданным звуком в начале, середине, конце слова, с заданным количеством слогов,
по схеме и т.д.
Например, взрослый говорит: «К нам пришла посылка. Но чтобы её
открыть, нужно сказать слово-пароль. А слово-пароль сегодня у нас начинается со
звука [м] ». Ребёнок должен подобрать как можно больше слов на этот звук.
Если в силу каких-то причин ребёнок не может подобрать слово, то
нужно прийти ненавязчиво на помощь ребёнку, вспомнив вместе сказочных героев,
или названия любимых игрушек.
Можно устроить соревнование : «Кто больше придумает слов»

«Поймай слог»
 Взрослый называет слог, а ребёнок «превращает» его в слово.
Например:  ПА — папа,  ма — мама, ку — кукла, ар — арбуз и т.д.
Игровое упражнение «Раздели
правильно»
 В эту игру можно играть всей семьёй. Дети и взрослые становятся в
круг и проговаривают чистоговорку: Друг за другом мы шагаем,  слова на слоги
разделяем. Далее нужно произнести слово правильно, при этом хлопая в ладошки и
считая, сколько раз хлопнули, столько в слове и слогов.
Игра «Наоборот»
 При работе со словами-антонимами можно использовать стихотворение
Д. Чиарди «Прощальная игра»: Нам с тобой пришёл черёд Сыграть в игру
«Наоборот». Скажу я слово «высоко», а ты ответишь ... («низко»). Скажу я слово
«далеко», а ты ответишь .... («близко»). Скажу я слово «потолок», а ты ответишь
... («пол»). Скажу я слово «потерял», а скажешь ты ... («нашёл»)! Скажу тебе я
слово «трус», ответишь ты ... («храбрец»). Теперь «начало» я скажу — ну,
отвечай ... («конец»).

Игровое упражнение «Закончи
фразу»

 Взрослый называет словосочетания, делая паузы. Ребёнок должен
сказать слово, которое пропустил взрослый, т.е. закончить фразу. Сахар сладкий,
а лимон ... Луна видна ночью, а солнце ... Огонь горячий, а лёд ... Река
широкая, а ручей ... Камень тяжёлый, а пух ... и т.д.
Предлагаемые игры помогут вашему
ребёнку сформировать фонематическое восприятие, обогатить словарный запас,
повысить звуковую культуру речи, что благотворно отразится на его общении со
сверстниками, обучению в школе.
загрузка...

file_name: развитие звуковой культуры речи..docx

alt: Придумай слово» В процессе игры ребёнок должен придумать слово по заданию: с заданным звуком в начале, середине, конце слова, с заданным количеством слогов, по схеме…

title: Консультация для родителей "Игры для развития звуковой культуры речи у дошкольников"


extracted_text:
Метод Су-Джок - это
ультрасовременное направление акупунктуры, объединяющее древние знания медицины
и последние достижения европейской медицины.
Первые публикации о
методе Су-Джок в международной печати появились в 1986 г.
С этого времени
Су-Джок терапия широко распространилась по всему миру

Су – кисть, Джок – стопа (в переводе с корейского языка)

В основе лежит система соответствия
«Так ведь кисти рук и стоп
ног – это самое что ни есть зеркальное
отображение всего организма
человека»

Следовательно,
воздействуя на определенные точки, можно влиять на соответствующий этой точке
орган человека.
Точки на кистях и стопах располагаются в строгом порядке, отражая в уменьшенном
виде анатомическое строение организма

Например:
мизинец – сердце,
безымянный – печень,
средний – кишечник,
указательный – желудок,
большой палец – голова.

Главные достоинства
Ø
Высокая эффективность;
Ø
Абсолютная безопасность;
Ø
Универсальность метода;
Ø
Доступность для каждого;
Ø
Простота применения;
Формы работы
q
Диагностика и стимуляция точек
соответствия;
q
Профилактический ручной массаж;
q
Использование Су-Джок массажёров;
q
Терапия с помощью семян, жгутотерапия,
цветотерапия;
q
 Обыгрывание сюжетов, знакомство со
строением организма человека.
Вариативное использование
Ø
Пальчиковая гимнастика;
Ø
Упражнения по коррекции
звукопроизношения;
Ø
Формирование лексико-грамматических
категорий;
Ø
Совершенствование навыков
пространственной ориентации;
Ø
Развитие памяти, внимания.
Ø
СУ-ДЖОК ТЕРАПИЯ — это эффективный метод профилактики и лечения болезней.

Рассмотрим некоторые формы работы с детьми:
1.Массаж Су – Джок шарами (дети повторяют слова и выполняют действия
с шариком в соответствии с текстом)
Этот шарик
непростой, -(любуемся шариком на левой ладошке)
Он колючий, вот какой. - (накрываем правой
ладонью)
Будем с шариком играть - (катаем шарик
горизонтально)
И ладошки согревать.
Раз катаем, два катаем -(катаем шарик
вертикально)
Сильней на шарик нажимаем.
Как колобок мы покатаем, -(катаем шарик в центре
ладошки)
Сильней на шарик нажимаем.
(Выполняем движения в соответствии с текстом в
правой руке)
В руку правую возьмём,
В кулачок его сожмём.
(Выполняем движения в соответствии с текстом в
левой руке)
В руку левую возьмём,
В кулачок его сожмём.
(Выполняем движения в соответствии с текстом)
Мы положим шар на стол
И посмотрим на ладошки,
И похлопаем немножко,
Потрясём свои ладошки.

«Шарик»
Шарик я открыть
хочу.
Правой я рукой кручу.
Шарик я открыть хочу.
Левой я рукой кручу.
Крутить правой рукой правую половинку шарика,
левой рукой левую половинку шарика.

2.Массаж пальцев эластичным кольцом. (Дети
поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая
стихотворение пальчиковой гимнастики)
«Дорожка»
Кольцо на пальчик надеваю.
И по пальчику качу.
Здоровья пальчику желаю,
Ловким быть его учу.

3.Рассказывание сказок с
использованием шарика
СКАЗКА «ЁЖИК»
Жил был ёжик (показываем шарик-массажёр). Он был
колючий (обхватываем ладонью правой, затем левой руки). Как-то раз, пошёл он
погулять (катаем по кругу на ладони). Пришёл на полянку, увидел короткую
тропинку и побежал по ней (катаем от ладони к мизинчику и обратно), вернулся на
полянку (катаем по кругу на ладони), опять побежал по полянке (катаем между
ладонями по кругу), заметил речку, побежал по её бережку (катаем по безымянному
пальцу), снова вернулся на полянку (между ладонями), посидел, отдохнул,
погрелся на солнышке, увидел длинную тропинку и побежал по ней (катаем по
среднему пальчику), вернулся на полянку и увидел горку, решил забраться туда
(слегка поднимаем указательный пальчик (горка) и водим шариком по нему). Потом
ёжик покатился вниз и снова оказался на полянке (движение по кругу на ладони),
увидел деревце и оббежал вокруг него (катаем вокруг большого пальчика, подняв
его). Стало ёжику жарко, он высунул свою мордочку навстречу прохладному
ветерку.
Дыхательная гимнастика: Вдох через нос, выдох на
ладонь руки, повторить 2 раза.
Открываем шарик и достаём массажное колечко.
Поочерёдно надеваем его на каждый палец ведущей руки, движения вверх-вниз
несколько раз.
Ёжик увидел грибок и поспешил сорвать его (на
большой палец), заметил цветочек и понюхал его (на указательный), нашёл
красивый листочек и подбежал его посмотреть (на средний), приметил ягодку и
сорвал её (на безымянный), нашёл шишку и взял её для своей мамы в подарок (на
мизинчик). Ёжик так весело гулял по лесу, что не заметил, как стало темнеть.
Наступал вечер. Довольный прогулкой он отправится домой (закрываем шарик,
катаем между ладонями).

ПАМЯТКА-БУКЛЕТ

Су-Джок
  терапия как метод профилактики и оздоровления дошкольников
С
  ОВЗ

МАОУ ДОД детский сад "Сказка" корпус
  "Звёздочка"

Су
  – Джок терапия в работе с детьми

file_name: Буклет СУ-ДЖОК терапия — копия.doc

title: Памятка-буклет "Су-Джок терапия как метод профилактики и оздоровления дошкольников с ОВЗ"


extracted_text:
Задание 1
Выберите два
высказывания, в которых говорится о барии как о химическом элементе.

1) В земной
коре содержится 0,05 % бария.
2) Барий
плавится при температуре 710 °С.
3) Зелёная
окраска пламени — «визитная карточка» бария, даже если он присутствует в
микроскопических количествах.
4) Барий
используют в качестве геттера — поглотителя остатков газов в вакуумных
приборах.
5) Барий
самовоспламеняется от удара, легко разлагает воду.

Запишите номера
выбранных ответов.
Решение.
О барии как о химическом
элементе говорится в высказываниях 1 и 3.

Ответ: 13.
Ответ: 13|31
Задание 2
Химическому
элементу 3-го периода VA-группы соответствует схема распределения электронов по
слоям:

1) 2, 8, 5
2) 2, 8, 3
3) 2, 5
4) 2, 3
Решение.
Этот элемент
должен иметь суммарно 15 электронов и 5 валентных электронов, поэтому верна
схема №1.

Ответ: 1
Задание 3
В каком ряду
элементы расположены в порядке увеличения валентности в высшем оксиде?

1)
2)
3)
4)
Решение.
Валентность в
высшем оксиде увеличивается по периоду слева направо, значит, верен
вариант .
Ответ: 2
Задание 4
В каком из
соединений степень окисления фосфора равна  −3?

1)
2)
3)
4)
Решение.
Рассмотрим
степень окисления фосфора в каждом соединении:

1) −3
2) +3
3) +5
4) +5

Ответ: 1
Задание 5
Какой вид
химической связи в оксиде кальция?

1) ковалентная
неполярная
2) ковалентная
полярная
3)
металлическая
4) ионная
Решение.
Связь в оксиде
кальция ионная, так как кальций − металл, а кислород − неметалл.
Ковалентная
связь образуется между неметаллами. Полярная − между разными неметаллами,
неполярная − между одинаковыми. Металлическая связь между атомами
металлов.
Ответ: 4
Задание 6
Какие два
утверждения верны для характеристики как неона, так и криптона?

1) Электроны в атоме расположены на
четырёх электронных слоях
2) Число нейтронов в ядре атома (наиболее
распространённого изотопа) химического элемента равно 12
3) Число протонов в ядре атома химического
элемента равно 20
4) Химический элемент относится к инертным
газам
5) Соответствующее простое вещество
существует в виде одноатомного газа

Запишите в поле
ответа номера выбранных утверждений.
Решение.
1. Неон
расположен во втором периоде Периодической системы Д. И. Менделеева и имеет 2
заселённых электронных слоя, а криптон — в четвёртом периоде и имеет 4
заселённых электронных слоя;
2. Число
нейтронов в ядре изотопа неона-20 равно 10, а криптона-84 — 48;
3. Число
протонов в ядре неона равно 10, а криптона — 36;
4. И неон, и
криптон расположены в VIIIA группе Периодической системы Д. И. Менделеева и
относятся к инертным газам;
5. Неон и
криптон имеют завершённую валентную оболочку и их простые вещества представляют
собой одноатомные газы.

Ответ: 45.
Ответ: 45|54
Задание 7
Основному и
кислотному оксидам соответствуют формулы

1)  и
2)  и
3)  и
4)  и
Решение.
Оксиды делятся
на 2 класса: солеобразующие и несолеобразующие. Последние представляют собой 4
оксида, которые стоит запомнить: .
Класс солеобразующих оксидов делится на 3 подкласса: кислотные, амфотерные,
основные. Кислотными оксидами являются оксиды всех неметаллов и металлов в
степени окисления от +5 до +8. Амфотерными — оксиды металлов в степенях
окисления +3, +4 (Исключения: ).
Основными оксидами являются оксиды металлов в степенях окисления +1, +2.

1.  —
основный оксид,  —
несолеобразующий оксид.
2.  —
соль,  —
кислота.
3.  —
гидроксид,  —
кислотный оксид.
4.  —
основный оксид,  —
кислотный оксид.

Ответ: 4
Задание 8
Железо при
обычных условиях вступает в реакцию с каждым из двух веществ

1) оксидом
серы(VI) и кислородом
2) водородом и
углеродом
3) кислородом и
хлором
4) водой и
алюминием
Решение.
Железо вступает
в реакцию с кислородом (в зависимости от условий образуется тот или иной оксид
железа), а также реагирует с хлором (с образованием хлорида железа (III)).

Ответ: 3
Задание 9
Оксид
углерода(IV) реагирует с каждым из двух веществ:

1)  и
2)  и
3)  и
4)  и
Решение.
Кислотный оксид
углерода(IV) будет реагировать с основным оксидом кальция и гидроксидом калия.
Ответ: 2
Задание 10
Установите
соответствие между реагирующими веществами и продуктом(-ами) их взаимодействия:
к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию,
обозначенную цифрой.

РЕАГИРУЮЩИЕ ВЕЩЕСТВА

ПРОДУКТ(Ы) ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

А)
Б)
В)

1)
2)
3)
4)
5)

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке,
соответствующем буквам:

А

Б

В

Решение.
А. Амфотерный
гидроксид алюминия растворится в щёлочи с образованием комплексного
соединения (2).
Б. В результате
реакции ионного обмена образуется бромид кальция, аммиак и вода (5).
В. Амфотерный
оксид алюминия в реакции сплавления со щёлочью даст соответствующий алюминат и
воду (4).

Ответ: 254.
Ответ: 254
Задание 11
Установите
соответствие между названием вещества и реагентами, с которыми это вещество
может взаимодействовать.

НАЗВАНИЕ
  ВЕЩЕСТВА

РЕАГЕНТЫ

A) сера

1)

Б) оксид
  цинка

2)

B) хлорид алюминия

3)

4)

Решение.
Сера не будет
реагировать с углекислым газом, хлороводородом, нитратом серебра. Правильный
вариант ответа № 4.
Оксид цинка не
будет реагировать с сульфатом натрия, нитратом серебра, кислородом. Правильный
вариант ответа № 2.
Хлорид алюминия
не будет реагировать с углекислым газом, сульфатом натрия, хлороводородом,
серной кислотой и кислородом. Правильный вариант ответа № 3.

Ответ: 423.
Ответ: 423
Задание 12
Выделение
газа — признак химической реакции между

1)  и
2)  и
3)  и
4)  и
Решение.
Запишем
уравнения реакций:
1)  →
2)  →
3)  → ↑
4)  →
Правильный
ответ указан под номером 3.
Ответ: 3
Задание 13
Установите
соответствие между реагирующими веществами и признаком протекающей между ними
реакции: к каждой позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую
позицию, обозначенную цифрой.

РЕАГИРУЮЩИЕ ВЕЩЕСТВА

ПРИЗНАК РЕАКЦИИ

А)
Б)
В)

1) выпадение
  белого осадка
2) выпадение
  чёрного осадка
3) выпадение
  голубого осадка
4) выпадение
  бурого осадка

Запишите в
ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Решение.
1. В результате
обменной реакции выпадает бурый осадок гидроксида железа(III) (4);
2. в результате
обменной реакции выпадает голубой осадок гидроксида меди(II) (3);
3. в результате
обменной реакции выпадает белый осадок сульфата бария (1).

Ответ: 431.
Ответ: 431
Задание 14
Больше
отрицательных ионов, чем положительных, образуется в водном растворе при
диссоциации

1) азотной
кислоты
2) фосфата
калия
3) нитрата
железа(III)
4) сульфата
аммония
Решение.
  — положительных и
отрицательных поровну;
  — положительных больше;
   — отрицательных больше;
  — положительных больше.

Ответ:3
Ответ: 3
Задание 15
В водном
растворе реагируют с образованием осадка

1)
2)
3)
4)
5)
6)
Решение.
По таблице
растворимости видно что при реакции водных растворов хлорида цинка и сульфида
калия выпадает осадок сульфида цинка, а также при реакции водных растворов
нитрата цинка и карбоната натрия выпадает осадок карбоната цинка.

Ответ: 45.
Ответ: 45|54
Задание 16
Установите
соответствие между схемой процесса, происходящего в
окислительно-восстановительной реакции и названием этого процесса: к каждой
позиции, обозначенной буквой, подберите соответствующую позицию, обозначенную
цифрой.

СХЕМА ПРОЦЕССА

НАЗВАНИЕ ПРОЦЕССА

А)
Б)
В)

1) окисление
2)
  восстановление

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке,
соответствующем буквам:

А

Б

В

Решение.
Окисление —
процесс отдачи элементом электронов.
Восстановление —
процесс принятия элементом электронов.

А. иод отдал
один электрон — 1.
Б. хлор принял
один электрон — 2.
В. сера отдала
четыре электрона — 1.

Ответ: 121.
Ответ: 121
Задание 17
Верны ли
следующие утверждения о воде?
А. Морская вода
обладает большей плотностью, чем речная, так как содержит значительно большее
количество растворённых солей.
Б. Вода
обладает памятью, поэтому воду можно использовать для записи информации.

1) верно только
А
2) верно только
Б
3) верны оба
утверждения
4) оба
утверждения неверны
Решение.
Морская вода
действительно обладает большей плотностью, чем речная, так как содержит
значительно большее количество растворённых солей.

Эффект памяти
воды научно не доказан.
Ответ: 1
Задание 18
Установите
соответствие между двумя веществами, взятыми в виде водных растворов, и
реактивом, с помощью которого можно различить эти два вещества.

ВЕЩЕСТВА

РЕАКТИВ

А)  и
Б)  и
В)  и

1)
2)
3)
4)

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке,
соответствующем буквам:

А

Б

В

Решение.
1)  —
выпадение жёлтого осадка. Реакция с нитратом калия не идёт.
2)  —
выпадение белого аморфного осадка. Реакция с хлоридом бария не идёт.
3)  —
выпадение белого аморфного осадка, растворимого в избытке щёлочи.
 — выпадение серо-зелёного осадка.

Ответ: 322.
Ответ: 322
Задание 19
Массовая доля
кислорода в сульфате железа(III) равна

1) 4,0%
2) 16,0%
3) 48,0%
4) 56,2%
Решение.
Формула
сульфатa железа(III): .
Его молекулярная масса: M = 56·2 + 32·3 + 16·12 = 400, поэтому
 =16·12·100/400 = 48%.

Правильный ответ указан под номером 3.
Ответ: 3

file_name: Тема 2.1 Тест 2. Задания с кратким ответом ОГЭ по химии (ответы).docx

alt: Задание 8 Железо при обычных условиях вступает в реакцию с каждым из двух веществ 1) оксидом серы(VI) и кислородом 2) водородом и углеродом 3) кислородом…

alt: А Б В

alt: Ответ: 431. Ответ: 431 Задание 14

alt: Решение. Формула сульфатa железа(III):

title: Презентация к уроку географии на тему "Атмосферные осадки"


extracted_text:
Формирование основ безопасного
поведения на дорогах у детей старшего дошкольного возраста через игры
Формирование
основ безопасного поведения на дорогах является одной из важнейших задач
воспитания детей старшего дошкольного возраста. Дети в этом возрасте уже
начинают активно интересоваться окружающим миром и могут самостоятельно
передвигаться по улицам. Поэтому необходимо обучать их правилам безопасности на
дороге, чтобы предотвратить возможные аварии и травмы. Одним из эффективных
методов формирования безопасного поведения на дорогах является использование
игр. Игра – это не только способ развлечения, но и мощный инструмент обучения.
Через игры дети легко и непринужденно усваивают новые знания и навыки, а также
закрепляют уже имеющиеся. Одной из самых популярных игр, направленных на
формирование безопасного поведения на дорогах, является «Дорожное движение». В
этой игре дети играют роль пешеходов и водителей, а также знаков дорожного
движения. Они учатся переходить дорогу только на зеленый сигнал светофора,
соблюдать правила дорожного движения и уступать дорогу транспорту. Также в
рамках игры можно проводить тренировки по определению различных дорожных знаков
и их значения. Еще одной интересной игрой является «Светофор». Дети разделяются
на группы и играют роль светофорных сигналов. Они должны правильно
сигнализировать остановку и движение для других участников игры.
Таким
образом, дети учатся распознавать сигналы светофора и правильно реагировать на
них. Также можно проводить игры, направленные на развитие навыков ориентации на
дороге. Например, «Городской ориентир». Дети получают карту города с отмеченными
достопримечательностями и должны найти путь от одной точки до другой, соблюдая
правила безопасности на дороге. Эта игра помогает детям развить навыки
ориентации на улицах, а также усвоить правила безопасного перехода дороги.
Важно отметить, что игры должны быть интересными и увлекательными для детей.
Они должны чувствовать, что играют, а не учатся. Поэтому важно использовать
яркие и привлекательные игровые материалы, а также создавать атмосферу
соревнования и веселья.
Игры являются
эффективным средством формирования безопасного поведения на дорогах у детей
старшего дошкольного возраста. Они помогают детям легко и непринужденно
усваивать правила дорожного движения, развивать навыки ориентации на улицах и
учиться правильно реагировать на сигналы светофора. Поэтому игры следует
использовать в образовательном процессе, чтобы дети стали ответственными и
безопасными участниками дорожного движения.

file_name: Формирование основ безопасности на дорогах.docx


extracted_text:
Тема: «Возникновение городов. Улицы нашего города.»
Цели.

1. Познакомить с историей  возникновения города Шуи, его улиц.
       2. Развитие внимания, памяти,
речи учащихся, расширение кругозора детей,    развитие интереса к предмету, творческих
способностей.
       3. Воспитание патриотизма;
умения работать в паре.

Оборудование,
материалы:
1)    Для демонстрации слайдов:
  а)
мультимедийный  проектор, экран ;
  б) диск с записью фото
старой Шуи  и   современных улиц города.
 2)  Для просмотра репортажей
:
  а) телевизор, оборудование для
просмотра диска с видеорепортажами;
       б) диск с видео.
3) Фильм по ознакомлению
с окружающим миром  «Возникновение городов».
4)  Стенд:  «Шуя,
ты сердца моего частица»
        а) в файлах
фотографии;
        б) рисунки детей
по  данной теме.
в) загадки, пословицы,
поговорки, приметы о городе, улице, доме разместить на    нарисованных домиках,
заборе.
5)   Листы,
карандаши разных цветов.
6)  «Карта
открытий».
7) Рисунок  машины
времени.
8) Таблички со словами: «город,
улица, изба, кремль, крепость, вал, ров, село, храм, колокольня, осыпь,
граждане,»,
9) «Волшебная шкатулка
фактов»
10) Карта города Шуи.
11) Стихи о Шуе.
12) Таблички с названиями
улиц.
13) Домики, клей

Организационный момент.

Прозвенел
звонок для нас,
Готов
к работе дружный класс.
На
вопрос найдём ответ,
Среди
нас ленивых нет!
-
Ребята, вы на переменках прочитали загадки, пословицы, рассмотрели фотографии,
рисунки. Думаю, что вы  сможете определить тему занятия.( Варианты детей)
Тему
открыть на доске.
Ознакомление с новым материалом.
Ребята,
кто из вас знает, как появились города?
-
Обратимся к копилке интересных фактов.
(Достать из шкатулки слово, объяснить значение, поместить табличку на «Карту
открытий».)
-Для
защиты от врагов служили  поселения- крепости. (Крепость- различного рода
постройки, приспособленные для укрепления, обороны населённых пунктов. Прежде
всего, нужно было выбрать подходящее место, где сама природа помогала бы
защищаться от врагов. Таким местом обычно был высокий берег у крутого изгиба
реки: если нагрянут враги, их можно будет увидеть издалека.
Кроме
того, река надёжно защищала крепость. Со стороны незащищённой рекой, выкапывали
ров (широкую и глубокую канаву), заполняли его водой. Получался
рукотворный остров. На нём и строились дома. Вокруг поселения насыпали  высокий
земляной вал, а на валу ставили крепкую ограду из плотно прилегающих
друг к другу заострённых  дубовых брёвен. Врагам проникнуть в такую крепость
было трудно, а для друзей перекидывали через ров мост, который легко можно было
поднять.
Такие
поселения стали называть городами. Как вы думаете, почему? (Версии детей).
-
Верно, от слов град, ограда, городить, огораживать. В старину означало
ограждённое, укреплённое место. В городе жил князь с дружиной (воинами), купцы.
Рядом селились ремесленники.
(По
ходу рассказа на карту открытий помещаются слова: город, ров, купец- богатый
торговец, ремесленник-человек, который владеет ремеслом).
-Интересно
слушать рассказ? А хотите увидеть, как появились города, какими они были? Тогда
сядьте правильно, с помощью машины времени мы отправимся в прошлое. (На
доске рисунок машины времени).
-Скажем
вместе: «Раз, два, три, лети!»
-Теперь
смотрите внимательнее и запоминайте.
Включить
фильм о возникновении первых городов.
-Какую
форму имели первые города? ( Форму мыса).
-Как
назывался центр города? (Кремль - крепость внутри города; стена с
бойницами, воротами, башнями, ограждающая важнейшую часть города, дворец,
казну. Слово «кремль» восходит к выражению «кремлёвое дерево»- дерево, выросшее
на просторе, плотное, крепкое - помещаем слово на «Карту открытий»)
-Кто
жил в Кремле?
-За
пределами Шуйского Кремля (детинца) располагалась Борисоглебская слобода. Там
жили ремесленники, стрельцы, крестьяне, другой городской люд.
-
Из чего строили здания?
-Древнюю
Русь недаром нарекли «деревянной». Дерево было самым излюбленным материалом
русских умельцев. Из него ставили избы, храмы, мосты и мельницы
(Храм - здание,
где проходят религиозные обряды. Собор - крупный храм.
Колокольня - сооружение
для подвески колоколов, часто имели значение дозорных башен.
Изба - русский
срубной жилой дом.)
-
Во время войн  город служил убежищем и для жителей окрестных деревень и сёл. (Деревня
– место, очищенное от леса, от деревьев.) Они тоже прятались от вражеских
набегов за надёжными городскими укреплениями. Как видите, жить в городе было
куда безопаснее, поэтому города быстро разрастались. Случалось так, что город
уже не вмещал всех желающих там поселиться. И тогда вокруг него строили новые
дома и возводили ещё одну городскую стену с башнями.
Первые
города на Руси появились больше тысячи лет назад. Дома в них были одноэтажные,
деревянные и ничем не отличались от сельских изб. Большие каменные дворцы для
богатых людей- палаты - в русских городах стали возводить гораздо позже.
Особенно быстро город рос и богател, если был построен на судоходной  реке, по
которой купцы везли свои товары. Таким городом оказалась и наша Шуя.
-
Страну объедешь всю большую:

И тот,  и этот край хорош.

В былинной, вечно юной Шуе

Вдруг остановишься.

Замрёшь… (А. Ильичёв)
Слайды
демонстрируем   №1- Шуйский Кремль.

№2.- Типы деревянных изб.

№3.-  Старая Шуя.

         №4.- Улицы старого города.
Игра
«Найди ошибку». (На макете старого
города –современная колокольня, многоэтажный дом.)
-Скажите,
а как называли жителей городов? (Горожане, чаще всего отвечают дети.)
-Обратимся
к «шкатулке интересных фактов». (Берём шкатулку. В ней лежат листочки с
текстом).
 Оказывается,
раньше их именовали граждане. Теперь у нас гражданином является любой житель
страны, а тогда ими были только жители города.
-
Сейчас в мире больше 2 000 000 крупных городов, а  маленьких и не сосчитать.
Одним из самых старых городов считается Рим, ему более 3000 лет. А кто из вас
знает, сколько лет нашему городу? ( Датой возникновения считают 1539 год,
значит городу 470 лет.)
-
Внимание! переместимся с помощью машины времени в Шую 16 века.
-
В городском силуэте легко различить три района. Это исторический центр,
заречная часть и новостройки, расположенные к югу от центра.
Крепость
утратила стены и стала называться осыпь. В ней было две улицы Покровская
(т.к. рядом находилась Покровская церковь) и Никольская (по названию ворот
крепости).Были и переулки, но они не имели названий.
С
восточной стороны располагался посад. В нём было две площади: Торговая и
Конская. Улицы его именовались: Широкая, Загостинская, Зарядье, Пищальная,
Узкая, Воскресенская, Заболоцкая. Дома располагали беспорядочно. Шуя того
времени – значительный торговый центр и речной порт на Тезе.
-Перенесёмся
ещё на 100 лет. Видны стены и башни крепости. Она снова была отстроена.
Выделяются главы и колокольни деревянных храмов. В Шуе 17 века – 230 домов.
Работают кожевенники, шерстобиты, медники, мыловары. Можно встретить и
иностранных купцов.
На
улицах очень тесно. Когда город возник, народу было меньше, ходили пешком.
Часто случаются пожары. Грязь не просыхает, лошади тонут по колено. Официальных
названий (закреплённых в документах) не было. иногда улица носила несколько
названий. Крепость снова уничтожена войском пана Лисовского.
-Когда
вы слышали эту фамилию? (При проведении беседы ко Дню народного единства).
-Прошло
ещё 100 лет. (На ленте времени передвинуть знак.)
В
18 веке город полностью выгорел. Осталось только 13 дворов.
Город
входит в состав Владимирской губернии. становится уездным городом.
Разрабатывается план застройки Шуи. Выглядит он так.
Демонстрируем
на слайде № 5 – план города.
По
правилам того времени, города делили на секторы: в центральной части нужно было
строить двух-, трёхэтажные каменные дома, ближе к окраинам- одно-, двухэтажные
каменные, смешанные и деревянные дома.
Кроме
того теперь дома нужно было располагать впереди усадеб, вдоль красных линий
улиц, а не беспорядочно как ранее.
В
центральной части сохранили площади с архитектурными ансамблями.
(Демонстрируем
слайды с фото домов на современной площади Ленина. Слайды № 6, 7. Центральной
части Шуи).
Одно
из интереснейших зданий сохранилось на улице Советской.
Наш
репортёр побывал на месте событий, смотрим  репортаж. ( На диске записан
репортаж ученика нашего класса).
Широкими
улицами центр соединялся с окраинами.
Шуя
шагнула на правый берег Тезы. Там возникли корпуса фабрик и даже богатые
особняки. (Демонстрируем слайд № 8  с фото дома купца  Павлова.)
-Машина
времени переносит нас в 19 век. Строится каменная колокольня Воскресенского
собора(1810-1832).
Большинство
зданий –  одно - двухэтажные.
Были
организованы три заставы со шлагбаумами, запиравшими дорогу. Они находились на
Ковровской улице   и  на Костромской улице, около моста через Тезу.
-А
вот Шуя 20 века. (Слайд)
При
строительстве «Октябрьского моста» были срыты остатки крепостного вала. Остатки
рва сохранились около краеведческого музея. Город уже совсем не похож на
древнюю Шую.
В
городе насчитывается 41 улица и 11 площадей. После революции 1917 года улицы
получили названия, которые были закреплены в документах.
-Как
улицы получали свои названия? (Версии детей).
-
Улицы 1) Называли по имени торговых людей, проживающих на них.

2) Обозначали, каким делом занимаются на этой улице (Торговая – торгуют)

3) Показывали, какая церковь расположена рядом (Соборная, Спасская).

4) По направлению движения (Ковровская, Костромская, Московская).
               5)По фамилии богатых
людей, на чьих землях находятся
(Турсуковские,                                           Рыковские, Гридкинские).
-Отправимся
в сегодняшнее время и понаблюдаем, что происходит с городскими улицами в нашем
веке.
Дети
читают стихи о городе.

            Родина моя, светлая
Город небольшой, ласковый.
Здесь, твоей любовью, согретая,
Встречи ждёт душа с доброй сказкою.
Всё здесь дорогое, всё близкое.
Все тропинки с детства исхожены.
Сколько здесь стихов, ненаписанных,
           Сколько песен, так и не сложенных…( Стих Татьяны Сафроновой)
-Сейчас
в городе более 350 улиц. Некоторые из них сохранили свои старые названия, но
многие улицы не один раз меняли свои имена. (Например улица Свердлова была
переименована многократно ( Ковровская, Красной Армии, Сталина, Свердлова).
-По
какому принципу названы улицы сейчас? (Версии детей).
-
Верно, иногда название дала местность (Болотные, Моховые),
называют
улицы в честь революционеров (Зинаиды Касаткиной, Мортирия Ивановича Соловьёва,
Малахия Александровича Белова, Михаила Ивановича Седова, микрорайон
Афанасьева), а также в честь политических деятелей (Ленина, Свердлова). Некоторые
улицы получили названия в честь героев войны (Генерала Белова, Генерала
Горбатова), в честь писателей (А.П. Чехова, Е.Вихрева, Н.В.Гоголя).
Есть
и названия, говорящие за себя (Школьная, Заводская, Завокзальная).
-
Поиграем в игру: «Лишнее название». Если заметили ошибку, поднимаем
сигнал.
1)
Московская, Ивановская, Костромская, Свердлова.
2)
Болотная, Моховая, Стрелецкая.
3)
Чехова, Вихрева, Генерала Белова.
4)Советская,
Миллионная, Васильевская. (Варианты
могут быть).
Релаксация. - Закройте глаза. Представьте, что вы оказались в
центре города. Прислушайтесь. Какие звуки вы услышали?
Проверка творческого домашнего задания.
-
Очень много интересных фактов могут рассказать об улицах города экскурсоводы. С
сегодняшнего дня мы открываем школу юных экскурсоводов. Думаю, что  ребята
смогут нам рассказать интересные сведения  о некоторых современных улицах и их
названиях. (Заслушать сообщения детей об улицах, на которых они живут.)
-По
цепочке остальные ребята встают и произносят названия своих улиц.
-
Проведём игру: «Найди свою
улицу на карте города, поставь флажок».
-
Поиграем в игру: «Самый внимательный ученик». Если вы услышите название
улицы, на которой вы живёте, нужно встать и показать домик, ваши родные,
знакомые - отправляемся вместе, шагаем на месте, где находился детский сад, где
расположена школа- пишем в воздухе.
Закрепление  изученного материала.
-Проверим,
были ли вы внимательны. Выполните задание.
 Соедините
старое и современное  название улиц. (Плакат на доске, у учеников
индивидуальные карточки).
Можно
(при наличии времени) провести игровое упражнение: «Кто знает больше
названий улиц Шуи?» или игру «Аукцион» - назвать улицы на букву г, ч, в,
с…Выиграет тот, кто последним произнесёт название.
-
На улицах нашего города есть  жилые здания, памятники архитектуры и многое
другое. Мы ходим мимо и, порой, даже  внимательно не рассматриваем их.
Давайте
поиграем в игру: «Узнай по силуэту». Учитель демонстрирует силуэт
колокольни, водонапорной башни, краеведческого музея, школы, дети называют
строения.
Физкультурная
пауза. Дети произносят слова:
  Я
по городу хожу,
 Любой
предмет изображу!
После
этих слов замирают, изображая какой-то городской объект.
-
Мы вели разговор об улицах, которые существовали ранее или существуют сейчас,
но
город постоянно развивается, строится, возникают новые улицы.
-
Давайте перенесёмся в будущее. Нужно построить новую улицу, дать ей название.
Прежде
чем возводить настоящие дома, чертят проект, иногда делают макет (уменьшенную
копию) из бумаги. Построим улицу из домиков. Работать лучше в парах, работаем
дружнее - сделаем быстрее.
Игровое
упражнение: «Фантазёры».
-
Продумайте варианты названия новой улицы.
-Машина
времени, перенеси нас, пожалуйста, в день 11 декабря, на урок ознакомления с
окружающим миром.
-Наше
сегодняшнее  путешествие во времени завершено. Но на память мы обычно привозим
из путешествий фотографии. Вот и у нас возникла выставка фотографий нашего
города. Здесь можно увидеть Шую современную, старую. Полюбоваться красивыми
памятниками и огорчиться, что не всегда удаётся сохранить красоту.
А
ещё свои впечатления мы выражаем с помощью рисунков.
 (На
стене размещены рисунки детей.  При наличии времени, можно дать задание:  нарисовать
одну из  улиц города.)
-
А ещё люди пишут письма, делятся впечатлениями. Но иногда в них бывают ошибки не
только орфографические. Послушайте, что один ученик написал о  путешествии.
Если с чем- либо не согласитесь, поднимите руку.
«Город
получил название от слова гора, ведь стены крепости были очень высокими. их
могли преодолеть только альпинисты. Города возводили подальше от рек, люди
боялись наводнений. Когда возник наш город Шуя, дома в нем строили деревянные.
Многие из них сохранились до сих пор. Река  Внучка были судоходной. По ней
можно было доплыть даже до Каспийского моря. Город быстро рос. Я забыл, сколько
улиц было в крепости, но зато запомнил, что сейчас их 10. Некоторые улицы
названы в честь известных людей, например, улица Вихрева  названа в честь
известного художника, а улица Генерала Белова, на которой находится наша школа,
названа в память о герое войны…»
-Некоторые
люди пишут не письма, а стихи. Стихи  местных поэтов о любимом городе прочитают
ребята.
Итог занятия.
-Думаю, что вы уже смогли убедиться в том, что история
нашего города очень интересная. На следующих занятиях мы продолжим разговор о
городских улицах.
-
Вы были внимательными, старательно выполняли задания. Думаю, что вы достойны
награды. А вот какой, узнаете, если сложите кусочки записки, которые лежат в
конвертах. ( Дорогие ребята! Вы сможете больше узнать о  нашем любимом городе в
краеведческом музее. Ждём  вас 18 декабря в 13 часов. Сотрудники музея.)

Список источников.

Журов
Ф.Г. Исторические сочинения. Иваново. Издательский дом «Референт», 2007.
Сурин
Г. И.  Город на Тезе: очерки истории Шуи. -Ярославль: Вер.-Волж. кн. изд-во,
1989.
Шуя
литературная. Литературно-художественный сборник. – Ярославль: Верхне-Волжское
книжное издательство, 1990.
Фотографии
для слайдов взяты из интернета. Адреса сайтов:
http://www.etoretro.ru/city581.htm
http://myshuya.ucoz.ru/photo/2
http://my.mail.ru/mail/pelageia09/photo?album_id=261
http://foto-planeta.com/np/9286/shuya.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Возникновение городов. Улицы нашего города.doc

alt: Тема: «Возникновение городов.

alt: Организационный момент .

alt: Список источников. Журов Ф

title: Конспект внеклассного занятия "Возникновение городов. Улицы нашего города".


extracted_text:
Моисеева Раиса Ивановна
17 августа
2021 года

1

Образовательная среда школы сегодня:
делимся новыми практиками

title: Моисеева Раиса Ивановна


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Класс:
1 «А»_________________________________________________________________________________________________________
Предмет:
русский язык ________________________________________________________________________________________________
УМК:
Школа России__________________________________________________________________________________________________
Тема
урока: Буквы обозначающие гласные звуки__________________________________________________________________________
Тип
урока: закрепление  знаний______________________________________________________________________________________
Дидактическая
цель: научить определять гласные звуки и буквы.____________________________________________________________
Задачи
урока:
-обучающая:
обеспечить познавательную мотивацию учащихся к умению использовать алфавит в
работе со словарём _______________
-развивающая:
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения____________________________
-воспитательная:
формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения_________________________________
 Планируемые
результаты:
-Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи.
-Метапредметные:
учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков_________________________________
-Предметные:
зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания букв и поиска нужной информации________________________________________________________________________________________________________

Этап
  урока, время

Технология
  проведения

Действия
  учителя
Задания
  для учащихся, выполнение
  которых приведет к достижению запланированных результатов

Действия
  учащихся

Способы
  промежуточного контроля

Оборудование

Цель
  этапа урока

Методы,
  приемы

Формы
  организации учебной деятельности

Планируемые
  результаты

Орг. момент

Эмоциональный
  настой детей на урок.

Словесный.

Фронтальная.

Психологический
  настрой учащихся;
Обеспечение рабочей
  обстановки на уроке.

-
  Здравствуйте ребята!
  - Меня зовут Анна Владиславовна, и сегодня я проведу у вас урок русский язык!
Ну-ка, проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят;
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять».

Дети
  приветствуют учителя.
Садятся
  на свои места.
И
  проверяют готовность к уроку.

Презентация,
  доска меловая.

Актуализация
  знаний

Подвести детей к
  теме урока.

Словесный,
  наглядный.

Фронтальный

Организовывать свое
  рабочее место под руководством учителя, определять и формулировать цель на
  уроке.

Чистописание
- Откройте тетради, запишите число и классная работа.
- Первое задание: вы
  должны красиво прописать букву, с которой начинается слово пират. Какая это
  буква?
- Пропишите прописную букву. Посмотрите на образец написания
  этой буквы.
- Возьмите карандаш и обведите букву, которая получилась красивее
  всех.
- Открываем второй конверт
(Читаю задание)

- Продолжите предложения:
Буквы мы...
Звуки мы…
Словарная работа
- Открываем третий конверт. Пираты все хитрее и хитрее, но мы
  справимся и с этим заданием. Они прислали нам шифрованные запись
Вывешиваю на доску слова с пропущенными гласными:
 ...ч...т...ль, ...ч...н...к, ...ч...н...ц....
- Прочитайте эту запись.
- Не можете? Почему это нельзя назвать словами?
- Чего не хватает?
- Назовите, какие гласные буквы вы знаете.
- Давайте дополним эти слова гласными и посмотрим, что у нас
  получилось.
- Давайте запишем в тетрадь, с красной строки, а один ученик
  записывает у доски.
...ч...т...ль — учитель
...ч...н...к - ученик
...ч...н...ц... – ученица

- Ну, вот мы заработали корабль. Посмотрите, на каком корабле
  мы поплывем в город букв, спасать его от пиратов.
(Показывает изображение корабля)

Работают в парах.
Обсуждают ответы на поставленные вопросы.

Презентация,
  доска меловая.

Основная часть

Словесный,
  наглядный.

Фронтальная, индивидуальная.

Формировать
  умения составлять план выполнения работы и определять последовательность
  действий,
контролируют
  и корректируют свои действия, оценивают качество выполненной работы.

Давайте рассмотрим упражнение 1 на стр. 58,
Учитель читает стихотворение вслух.
- О ком говорится в стихотворении? (Показать изображение
  ласточки).
- Найдите песню ласточки. С какой интонацией она пела?(« Как
  февраль ни злися,
Как ты, март, ни хмурься,
Будь хоть снег, хоть дождик-
Всё весною пахнет!»)
- Прочитаем выразительно. ( Кто-то один читает вслух)
- Прочитайте последнее задание к упражнению про себя.
- Что вам необходимо сделать? (Списать песню ласточки,
  подчеркнуть буквы, обозначающие гласные звуки).
- Кому что не понятно, задайте вопросы одноклассникам.
Взаимопроверка в парах.( Пример показан на слайде)
-Оцените себя на полях.
Определение темы и цели урока.
- Посмотрите на доску, какие буквы нам помогли расшифровать
  наши слова?
- Как вы думаете, что будем изучать сегодня на уроке?
- Чему будем учиться на уроке?

- Разделите звуки от букв.
- Давайте разобьём гласные на пары
- Произнесем эти пары вместе.
- Что мы слышим?
- Почему эти звуки гласные?
- Встречает ли преграду воздух, когда мы произносим гласные.
- Откроем страницу 58 и посмотрим, правильно ли мы ответили.
- Произнесем каждый звук.
(Учитель обращает внимание, как открывается рот)
Работа в учебнике
- Продолжим выполнять задания. Мы уже почти у цели.
- Найдите упражнение 3 на стр.59.
- Возьмите в руки карандаш и соотнесите стрелочкой звук с
  лицом, которое его произносит.
- Посмотрите на алфавит, посчитайте,  сколько гласных
  букв в русском языке.
- Сколько гласных звуков в русском алфавите.
- Почему букв больше чем звуков?
- Запишите гласные буквы в алфавитном порядке.

Работа по карточкам
- Найдите и запишите слова, которые начинаются и оканчиваются
  гласной буквой.
- Акула, Яхта, Юнга,
  Корабль, Пират, Волна.
- Какие слова вы должны выписать?
- Пишем на новой строке, с красной строки и через запятую.
Работа с учебником
- Откройте учебник на стр. 58.
- Выполним упражнение 1
(Читаю стихотворение вслух.)
- О ком говорится в стихотворении?
 (Показать изображение ласточки).
- Что вы знаете о ласточках?
- Запишите слово ласточка, подчеркните в нём гласные буквы и
  разделите слово на слоги.
- Сколько гласных в слове ласточка?
- Сколько слогов?
- Назовите ударные и безударные звуки.
- Запишите в тетрадь слово ласточка, подчеркните гласные
  буквы.
Самопроверка по эталону.

Работа
  в парах
Соотносят
  схемы, выслушивают друг друга, приходят к общему мнению.

Рассматривают
  картинки, называют предметы.
Выписывают
  слова с заданным условием.

Презентация,
  доска меловая.

Физ.
минутка

Смена
  вида деятельности, Здоровье сбережение, осмысление и закрепление

Словесный.

Фронтальная.

Поиграем. Условия игры: услышите гласный звук – хлопнете над
  головой в ладоши, согласный – потопаете ножками. Постарайтесь сосчитать
  количество гласных и согласных звуков названных мной. Итак, руки на пояс:
  [э], [а], [ф], [у], [т'], [н], [ы], [и], [с’], [о].

Слушают
  объяснения учителя, выполняют упражнение.

Презентация,
  доска меловая.

Продолжение
  основной части

Словесный,
  наглядный.

Фронтальная и
  групповая.

Уметь
  выполнять аппликацию.

Работа в парах.
Работаем на карточках.
- Вставьте пропущенные гласные буквы так, чтобы получились
  новые слова.
река – р..ка
палка – п..лка
кисти – к..сти
струна – стр..на
липа – л..па
бутон – б.. тон
белка – б..лка
шлюпка – шл..пка
веник – вен..к
тучка – т..чка

Фронтальная проверка
- От одной буквы зависит все слово.

Списывают
  предложения по вариантам. Выполняют задание .

Презентация,
  доска меловая.

Подведение
  итогов урока

Обобщение,
  повторение и закрепление новых знаний.

Словесные.

Фронтальная.

Систематизировать
  знания учащихся об изученной теме.

 Назовите тему нашего урока.
- Какие звуки называют гласными?
- Сколько гласных звуков в русском языке? Произнесите их.
- Назовите буквы, обозначающие гласные звуки, сколько их?
- Что понравилось и особенно запомнилось?
- Кто, по вашему мнению, заслужил особую похвалу?
- Рассмотрите оцените свою работу на уроке.

Отвечают
  на вопросы.

Презентация

Рефлексия

Оценка учащимися
  собственной деятельности на уроке.

Практические,
  словесные.

Фронтальная,
  индивидуальная.

Осознание учащимися
  уровня усвоения нового материала.

- Ну вот мы и выполнили все задания. Посмотрите, пираты
  освободили город букв и теперь видны все его улицы и названия
- Почему гласные звуки так называются?
- Сколько гласных звуков
- Сколько гласных букв?
- В чём были трудности?

Оценивают
  себя.

Презентация

file_name: Технологическая карта на тему Буквы обозначающие гласные звуки.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап урока, время Технология проведения

alt: Продолжите предложения: Буквы мы

alt: Давайте рассмотрим упражнение 1 на стр

title: Технологическая карта урока на тему: "Буквы обозначающие гласные звуки".