extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодежной политики РК
ГПОУ «Сыктывкарский
  гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
Технологическая карта
Классного часа «Манеры
  поведения»

Составила
  студентка 531 группы

МАОУ
  СОШ № 24, класс _ «» _каб. № __
Дата
  проведения занятия: _23. 10__
Смена __
  Номер урока ____
Начало
  урока ____

ФИО
  учителя школы:

ФИО
  преподавателя-консультанта:

Допущена
  к проведению внеурочного занятия:

____________________,
  дата ________
(Подпись преподавателя)

  _____________________ дата _______
                                                                                (Подпись
  учителя)

Цель
  классного часа:
  сформировать у школьников этическую культуру, нравственные
  ценности и нормы, дружелюбие и вежливость, уважение и чуткость по
  отношению к другим людям

Задачи:
Личностные:
-ориентация в нравственном
  содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих
  людей.
-воспитывать эмоционально-нравственную культуру
  поведения, положительные личностные качества и навыки толерантного поведения
  друг к другу и к окружающим
Метапредметные:
Регулятивные:
 - развивать умение целеполагания в постановке
  учебных задач;
  - учиться слушать собеседника и вести
  диалог;
- участвовать в коллективном обсуждении, принимать
  различные точки зрения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
  зрения;
- развивать коммуникативные умения и навыки,
  опираясь на знание о поведении в обществе;
- умения
  доказывать, аргументировать своё мнение.
Коммуникативные:
-умеют с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли и слушать других;
-выявляют, идентифицируют проблемы в
  ситуациях, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения
  проблемы, принимают решения
Познавательные:
-структурируют знания о манерах общения
  с людьми;
-осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания в устной форме
-осуществляют рефлексию способов
  и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности

Оборудование
У учителя: интерактивная доска, конспект,
  раздаточный материал;
У учащихся: карточки

Образовательные
  ресурсы:
  интернет-источники.

Ход классного часа:

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность
  ученика

УУД

1.
  Организационный момент

Давайте поприветствуем друг друга. Меня зовут
  Арина Николаевна. Я рада вас видеть сегодня. Ребята, посмотрите друг на
  друга, улыбнитесь друг другу. Пусть улыбка и хорошее настроение будут на
  уроке вашими помощниками. Садитесь.

Дети приветствуют и садятся за парты

Личностные: проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя.
Личностные:
-ориентация в нравственном
  содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих
  людей.

2. Мотивационный
 этап

Что бы отгадать тему нашего классного часа я
  предлагаю расшифровать её. Сейчас я вам раздам на каждую парту карточку с
  ключом шифра.
Вы видите под рисунками буквы , вам нужно
  составить слова, по таким рисункам
– Манеры
- Поведения
- Кто ещё не закончил, поднимите руки?
- Какая тема нашего сегодняшнего классного часа?

-
  Ребята, о чем пойдет речь?

-
  Ребята, что такое «Манеры поведения»?
Сегодня
  мы с вами  поговорим о манерах поведения  в школе. Для этого мы отправимся
  путешествовать в страну хороших манер и побываем на следующих станциях:
1)
  Станция «Об истории хороших манер».
2)
  Станция « В классе»
3)Станция
  «Волшебные
  слова»
4)
  Станция «Культурная»

Слушают
  объяснение задание, отгадывают слова по цифрам

-
  отвечают

-о
  поведении, о том, как себя нужно вести
— это способность человека при любых обстоятельствах достойно
  держать себя, свою речь, походку, тон, мимику и жестикуляцию

Личностные:
- развивать способность обучающихся к саморазвитию,
  сформированность мотивации к обучению и познанию

3.
  Основная часть

Сейчас
  мы с вами посетим очень интересные станции, на которых нас ждут очень
  интересные задания, наша первая станция называется «Об истории
  хороших манер».

     На одном из пышных и изысканных приемов у короля Людовика XIV
  гостям вручили карточки с перечислением некоторых требуемых от них правил
  поведения. От французского названия карточек – “этикеток” и произошло слово
  “этикет”, вошедшее впоследствии в языки многих стран.
Этикет –
  это воспитанность, хорошие манеры, умение вести себя в обществе.
-
  Стремления себя вести прилично, как доказано, уходит вглубь тысячелетней
  истории человечества. Археологи нашли этому доказательство в древнейших
  документах, и выяснили, что люди еще не умели писать, а уже существовали свои
  законы поведения человека и общения.
 -
  Столовые приборы, правило пользования,  которыми порой пренебрегают,
  были в почете у древних египтян. А умения есть красиво и бесшумно всегда
  считалось необходимым компонентом культуры, большим достоинством.
-
  Со времен Древнего Рима пришел к нам обычай гостеприимства.
-
  Скандинавы первыми ввели в этикет правило представлять самые почетные места
  за столом  женщинам и наиболее уважаемым гостям.
У
  нас на Руси начинают с 18 века, при Петре I, печатать пособия по этикету
  “Юности честное зерцало, или Показания к житейскому обхождению”.
В
  ней азбука, арифметика и правила, как сидеть за столом и управляться с вилкой
  и ножом.
-
  У какого короля впервые появились карточки с правилами поведения?
-
  Как назывались карточки с правилами поведения?
-
  Когда на Руси стали печатать пособия по этикету?

- А теперь перемещаемся на станцию «В школе»
- Давайте внимательно послушаем стихотворения и
  расшифруем правила.
Первое правило
1)
  Володя Демин всякий раз
У нас опаздывает в класс.
Уже давно урок идет, а он по лестнице ползет,
У двери 5 минут вздыхает, всех от занятий отрывает.
- Какое правило можно составить?
-На
  урок всегда приходят вовремя!
-
  Какая черта характера подходит под это правило?
  - Ребята, а слово пунктуальность вам знакомо?
  - Пунктуальность — это приходить всегда вовремя.
Второе правило
2) Перевозчиковой Свете
Первой хочется ответить,
Крикнуть громко с места прямо
И казаться умной самой.
Класс она не уважает
Отвечать другим мешает.
  - Какое правило можно составить?
-На
  уроках если хочешь ответить поднимай руку, а не кричи с места!
- Какая черта характера не достают героине стихотворения?
  (Выдержка, сдержанность)
Третье правило
3) Лена с Валей на уроке
Обсуждали рот и щеки
Рукавишниковой Аллы.
Всю себя разрисовала!
Так две подружки хохотали,
Ответить никому не дали.
- Какое правило можно составить?
На
  уроках не разговаривают с другими учениками, не смеются и не мешают
  заниматься всему классу!
- Какая черта характера не достает двум героиням
  стихотворения?
  Дисциплинированность

Давайте
  проверим как вы поняли правила поведения на уроке.
Я
  буду читать загадку, а вы хором отвечайте:
На
  уроке будь старательным, будь спокойным и (внимательным)
Все
  пиши не отставая, слушай не (перебивая)
Говорите
  четко внятно, чтобы было все (понятно)
Если
  хочешь отвечать надо руку (поднимать)
Если
  друг стал отвечать, не спеши (перебивать)
А
  помочь захочешь другу – подними спокойно (руку)
Знай:
  закончился урок, коль услышал ты (звонок)
Когда
  урок раздался снова, к уроку будь всегда (готовым)

- Послушайте внимательно вредный совет Григория Остера про
  перемену.
Если в школе дисциплину
  Постоянно нарушать,
  То она, снижаясь плавно,
  Тихо на пол упадет.
  И тогда на перемене
  Сможет каждый ученик
  Из пушистой дисциплины
  Налепить себе снежков.
- Что будет, если мы будем следовать этому совету?
- Послушайте внимательно вредный совет Григория Остера про
  столовую
Если видите в столовой,
  Что обед вам не накрыли,
  Не спешите огорчаться,
  Сядьте там, где есть еда.
  - Что будет, если мы будем следовать этому совету?
- Мы весело провели время. Хорошо поработали. Пришло время
  отправляться на следующую станцию.

Следующая станция, в которую мы отправимся «Волшебные слова»
- Какие слова в русском языке можно назвать волшебными? Почему?
- Я буду читать начало фразы, а вы по поднятой руке должны
  закончить её вежливым словом:

  1) Растает даже ледяная глыба
  От слова тёплого… (Спасибо)
  2) Зазеленеет старый пень
  Когда услышит…(Добрый день)
  3 Мальчик вежливый и развитый
  Говорит при встрече…(Здравствуйте)
  4) Когда нас бранят за шалости,
  Мы говорим, извините…(Пожалуйста)
  5) И во Франции, и в Дании
  На прощание говорят…(До свидания)
- Ребята, вам интересно узнать, как в других странах
  здороваются? Послушайте!
1)
  В Японии принято приветствовать друг друга кивком головы или поклоном

2) Таиланд: поклон и сложенные ладони

3) Гренландия: прикоснуться к носу

4) Тибет: здоровается с помощью языка. Для этого люди просто
  высовывают язык.

А теперь пришло время отправиться на последнюю
  станцию, которая называется «Культурная»
  - Сейчас я раздам на каждую парту карточки на которых будет изображена
  ситуация, вы в парах должны будите обсудить и ответить на вопрос «Какое
  правило подойдет этой ситуации»?
  - На это задание я вам даю 2 минуты. Потом мы с вами проверим.
  Проверка:
1 картинка:

 нужно здороваться с теми, кто живёт в твоём доме.
2 картинка:

Когда тебя угостили, нужно всегда говорить: «Спасибо»
3 картинка:

Нельзя говорить никому никогда обидные или плохие
  слова
4 картинка:

 Беседе взрослых не мешай, их разговор не
  прерывай!
5 картинка:

Страшим всегда уступай место в транспорте.
6 картинка:

Нельзя никогда брать чужое без спроса.
7 картинка:

 Нельзя в общественный транспорт заходить с едой.
9
  картинка:

Оставлять домашних животных, возле магазина, не заходить с ними.
10 картинка:

Во время спектакля не принято разговаривать, даже шёпотом
11 картинка:

 Пробираясь к своему месту, надо проходить вдоль ряда
  кресел лицом к уже сидящим зрителям. Проходить к ним спиной некультурно.
12 картинка:

 В зрительном зале неприлично есть, особенно во время
  представления. Шуршание бумажек и другие звуки мешают окружающим.

-
  Людовик 14
-
  Этикетки
- В
  18 веке

- слушают
  стихотворения

-отвечают
  на вопросы по стихотворению

-дополняют
  фразы

-дополняют
  фразы вежливыми словами

Регулятивные:
- развивать умение целеполагания в
  постановке учебных задач;

-
  развивать коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание о поведении в
  обществе;

-
  участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения;
  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

Коммуникативные:
-умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и
  слушать других;

-выявляют,
идентифицируют проблемы в ситуациях, осуществляют поиск и оценку
  альтернативных способов разрешения проблемы, принимают решения

- умения доказывать, аргументировать своё
  мнение;

 - учиться слушать
  собеседника и вести диалог;

6.
  Рефлексия, подведение итогов

-Наше путешествие по стране «Хороших манер» подходит к концу.
- В заключение нашего классного часа я предлагаю вам отгадать
  фразу. На экране вы видите разброс поставленные слова. Вам нужно попытаться
  собрать из них выражение. Кто знает, отвечает по поднятой руке.
Манеры человека — это зеркало, в котором отражается портрет его.
  Иоганн Вольфганг Гёте
- Как вы понимаете это выражение?
-Спасибо за работу, до свидания

-отвечают
  на вопрос

-прощаются

alt: Таиланд: поклон и сложенные ладони 3)

title: Конспект классного часа «Манеры поведения»


extracted_text:
Построение
развивающей среды в ДОУ

Среда, окружающая
детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать
укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.
Непременным
условием построения развивающей среды в детском саду является опора на
личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.
Стратегия и
тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной
модели воспитания. Её основные черты таковы:
1.     Взрослый в общении
с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!»
2.     Его цель –
содействовать становлению ребёнка как личности
3.     Это предполагает
решение следующих задач:

Обеспечить чувство психологической
     защищённости – доверие ребёнка к миру
Радости существования (психологическое
     здоровье)
Формирование начал личности (базис
     личностной культуры)
Развитие индивидуальности ребёнка –
     не «запрограммированность», а содействие развитию личности)
Знания, умения, навыки
     рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.

4.     Способы общения –
понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у
взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не
игнорировать его чувства и эмоции.
5.     Тактика общения –
сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив
его дальнейшего развития как полноценного члена общества.
Исключительное
значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить
полную активность, наиболее полно реализовать себя.
Игровое
пространство должно иметь свободно определяемые элементы в рамках игровой
площади, которые давали бы простор изобретательству, открытиям.
Эти положения
личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах
построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:
1.     принцип дистанции,
позиции при взаимодействии
2.     принцип
активности, самостоятельности, творчества
3.     принцип
стабильности, динамичности
4.     принцип
комплексирования и гибкого зонирования
5.     принцип
эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия
каждого ребёнка и взрослого
6.     принцип сочетания
привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды
7.     принцип открытости
– закрытости
8.     принцип учёта
половых и возрастных различий детей.
Рассмотрим каждый
из этих принципов подробнее.
Принцип дистанции,
позиции при взаимодействии
Первоочередным
условием личностно-ориентированной модели является установление контакта.
Часто этому
препятствуют принципиально разные позиции, которые занимают воспитатель и
ребёнок: воспитатель находится в позиции «сверху» даже физически, а ребёнок –
«снизу», т. е. взрослый «диктует» свою волю, управляет, командует ребёнком. При
этом контакт между ними вряд ли возможен.
В то же время
задушевное общение ребёнка и взрослого, доверительные беседы ведутся на основе
пространственного принципа «глаза в глаза». Здесь важно иметь разновысокую
мебель, ставить её в виде подпоры, чтобы видеть глаза ребёнка.
Кроме того, важно
установить верную психологическую дистанцию и с каждым ребёнком, и с группой в
целом. Но при этом важно помнить, что одни дети лучше чувствуют себя на более
близкой, «короткой» дистанции, другие на более «длиной». Причём, это зависит
ещё и от разных причин.
В связи с этим
планировка помещений должна быть такова, чтобы каждый мог найти место, удобное
для занятий и комфортное для его эмоционального состояния.
Принцип активности
Ребёнок и взрослый
в детском саду должны стать творцами своего предметного окружения.
По сравнению с
обычной семейной обстановкой, среда в детском саду должна быть интенсивно
развивающей, провоцирующей возникновение и развитие познавательных интересов
ребёнка, его волевых качеств, эмоций, чувств.
Пример:
1.     На стенах
развешаны рамки на доступной для детей высоте, в которые легко вставляются
различные репродукции или рисунки: и тогда ребёнок может менять оформление стен
в зависимости от построения или новых эстетических вкусов.
2.     Одна из стен –
«стена творчества» - предоставлена в полное распоряжение детей. Они могут
писать и рисовать на ней мелом, красками, углём, создавая как индивидуальные,
так и коллективные картины.
3.     Другие стенки
могут быть использованы для размещения на них крупномасштабных пособий,
ориентированных на познавательное и эмоциональное развитие.
В качестве
звукового дизайна желательны, например, записи шелеста листвы, плеска воды,
шума моря, пения птиц и т. д. , всего, что может выполнять функцию
психотерапии, успокоить детей (например, перед сном). Этот дизайн
можно использовать как активный фон в играх или как дополнение.
Принцип
стабильности динамичности развивающей среды
В проекте
пространственной развивающей среды должна быть заложена возможность её
изменения. В интерьере должны выделяться определённые многофункциональные легко
трансформируемые элементы при сохранении общей, смысловой целостности.
Возможности
трансформации пространства, в том числе выполняемой детьми (что
особенно важно), может быть реализована с помощью применения раздвижных и
раскручивающихся рулонных перегородок, разворачивающихся поролоновых матов и т.
п.
Принцип
комплексирования и гибкого зонирования
Вплотную примыкает
к предыдущему «принципу стабильности – динамичности».
Жизненное
пространство в детском саду должно быть таким, чтобы оно давало возможность
построения непересекающихся сфер активности. Это позволяет детям в соответствии
с интересами и желаниями свободно заниматься одновременно разными видами
деятельности, не мешая друг другу – физкультурой, музыкой, рисованием,
конструированием, рассматриванием иллюстраций, играми и т. д.
Здесь мы
сталкиваемся с очевидным противоречием, с одной стороны – необходимость
пространства для проявления активности детей, а с другой – ограниченность
помещений детского сада. Преодолению этого противоречия и служит принцип
комплексирования и гибкого зонирования.
Трансформация
помещений может быть обеспечена раздвижными лёгкими перегородками. Определённые
возможности в этом плане представляют шкафные перегородки, когда с помощью
перестановки мебели можно изменить площадь, пропорции и планировку помещений,
расположение проёмов, перегородок.
Принцип
эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия
каждого ребёнка и взрослого.
Среда должна быть
организована так, чтобы она побуждала детей взаимодействовать с её различными
элементами, повышая тем самым функциональную активность ребёнка. Окружение
должно давать детям разнообразные и меняющиеся впечатления.
Для развития
познавательной активности детей важно, чтобы их окружение содержало стимулы,
способствующие знакомству детей со средствами и способами познания, развитию их
интеллекта и представлений об окружающем, экологических представлений,
знакомству с разными «языками» (движений, музыки, графики, красок,
поэзии, символов и т. д. ).
Принцип сочетания
привычки и неординарных элементов в эстетической организации среды.
Постижение детьми
категории эстетического начинается с познания своеобразного языка искусства.
Поэтому важно различать в интерьере детского сада не громоздкие классические
произведения живописи, а простые, но талантливые этюды, абстрактные или полу
абстрактные скульптуры, дающие ребёнку представление об основах графического
языка и о различных культурах – восточной, европейской, американской.
Целесообразно в
разных стилях представить детям одно и то же содержание сказки, эпизодов из
жизни детей, взрослых: реалистическом, абстрактном, комическом и т. д. Тогда
дети смогут осваивать начала специфики жанров.
Произведения
искусства могут быть помещены как в группах, так и оформлены в виде выставок в
других помещениях детского сада.
Принцип открытости
– закрытости
Может быть
представлен в нескольких аспектах.
1.     Это открытость
природе. Создание комнат природы из зелёных зон в группах.
2.     Это открытость
культуре в её прогрессивных проявлениях. Элементы культуры должны носить не
оформленный характер, а органически входить в дизайн интерьера.
С одной стороны
открытость системы даёт возможность проникновению «лучших» образцов
общечеловеческой культуры – образцов искусства и предметов
декоративно-прикладного творчества. А с другой стороны, организация среды
дошкольного учреждения основывается и на специфических региональных
особенностях культуры, декоративно-прикладных промыслах с фольклорными
элементами исторически связанных с данным районом. Всё это будет способствовать
формированию представлений о «маленькой родине» и чувства любви к ней.
3.     Это открытость
обществу. Особым правом участия в жизни дошкольного учреждении пользуются
родители.
4.     Это открытость
своего «Я» собственного мира. Здесь использование различных зеркал, даже
кривых, которые помогают ребёнку сформировать образ своего «Я». В помещении
детского сад развешиваются самые разные фотопортреты детей и взрослых в
различных сочетаниях, отражающих возрастную динамику. Альбомы и папки с
фотографиями должны храниться в доступном для детей месте.
Принцип учёта
половых и возрастных различий детей.
Построение среды с
учётом половых различий предполагает представление возможностей, как мальчикам,
так и девочкам проявлять свои склонность в соответствии с принятыми в обществе
мужественности и женственности.
Развивающие
пособия для девочек по своей форме должны быть привлекательны дли них по
содержанию (головоломки, конструкторы, мозаики, движущиеся игрушки и т.
п. ) Они должны быть равноценны пособиям для мальчиков. Аналогичные
требования и к построению развивающей среды для мальчиков.
Все эти принципы
учитываются при построении развивающей среды с учётом возрастных особенностей.
Варианты
построения развивающей среды
1.     Зонирование
пространства осуществляется мобильными средствами – расстановкой мебели и
оборудования.
2.     использование
помещений спальни и раздевалки.
3.     Один из основных
факторов, определяющих возможность реализации принципа активности – создание
игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться.
Игра как процесс,
развивающий творческие способности ребёнка начинается с моделирования ситуации
по выбранному «сценарию». Собственно творчество ребёнка начинается с момента
наделения определёнными качествами (нужными по сценарию) предметов,
до этого этими качествами не обладающих. В этом цель и ценность игровой
деятельности, развивающей фантазию и творческие способности. Поэтому
представляется ошибочным применение в образовании групп определённых заранее
смоделированных конкретных ситуаций для сюжетно-ролевых игр детей (фрагментов
«парикмахерская, магазин, дом»). Вместе с тем, наличие в составе
оборудования групповой ячейки определённого набора функционально-игровых
предметов может частично реализовать потребность творческого моделирования
ребёнком среды.
4.     Динамичность
реализуется с помощью раздвижных перегородок, ширм. Элемент стабильности –
«домашняя зона» с мягкой мебелью, журнальным столиком и т. д.
5.     Принцип
эмоциогенности среды реализуется созданием в группе определённых «семейных
традиций»

Достраивание определённых деталей
     интерьера детьми
Включение в интерьер крупных
     игрушек-символов
Места, где размещаются репродукции
     картин, фотографии детей, их родителей, братьев, сестёр.

6.     Принцип открытости
обществу – это функциональная интеграция дошкольного учреждения другими
учреждениями социально-культурного назначения: детскими театрами, музыкальными
и артистическими коллективами, которые выступают непосредственно в детском
саду.

7.

file_name: построение развивающей среды.docx

alt: Построение развивающей среды в

title: Построение развивающей среды в ДОУ


extracted_text:
Поурочный
план по самопознанию
Школа__№ 16_________________Дата____________№___8__

Тема: КАКОЙ  Я?
Ценности:истина
                                            Качества: трудолюбие,самовыражение,активность
Учитель:

                                                                                класс
__4____
 Количество учащихся _______

Цель урока:  расширять
  представления учащихся о самих себе, своих потенциальных способностях и
  возможностях их развития.
Задачи:раскрывать роль созидательной активности
  человека в процессе его самопознания и самореализации;
развивать потребность в самопознании и служении
  обществу;
воспитывать трудолюбие и стремление к творческому самовыражению

Ресурсы:
  (материалы, источники)

Ход
  урока:

 1.Организационный
  момент. Позитивный настрой
Мысленная прогулка в лесу.
Учитель: Сядьте, держа
  спину прямо. Закройте глаза и дышите глубоко. С каждым вздохом старайтесь все
  больше расслабиться и стать спокойными. Сейчас мы идем гулять в лес.
  Представьте, как вы идете к двери класса, открываете дверь, проходите по
  коридору и выходите на улицу. Вдыхаете свежий воздух, ощущаете дуновение
  ветра на волосах и лучи солнца, мягко греющие лицо. Начинайте идти в сторону
  леса. Будьте осторожны, когда идете, не наступайте на насекомых. Остановитесь
  на минуту и оглянитесь вокруг. Ощутите красоту и свежесть природы. Подойдите
  к какому-нибудь цветку, наклонитесь и посмотрите на него внимательно какой он
  хрупкий и тоненький. Понюхайте его и вдохните его аромат. Идите дальше,
  замечая все, что есть вокруг. Цвета, запахи цветов и деревьев, песни птиц и негромкое
  жужжание насекомых. Углубляясь в лес, смотрите, как деревья становятся выше и
  больше. Полюбуйтесь игрой света и тени, послушайте шелест листьев. В лесу мы
  чувствуем себя счастливыми и в безопасности. Мы выходим на поляну, здесь мы
  отдохнем несколько минут. Выберите дерево, под которым вам хочется посидеть.
  Подойдите к дереву и обхватите руками его ствол. Ощутите, какой он мощный,
  постарайтесь почувствовать и осознать энергию жизни, текущую в нем. Теперь
  сядьте под ним, прислонившись спиной к стволу. Закройте глаза, глубоко
  вдохните и обратите внимание на покой и тишину, которые окружают нас. (В этом
  месте учитель может сделать паузу на 1-2 минуты). Как легко и спокойно нам и
  какое ощущение счастья. Как удивительна природа, и мы понимаем, как должны любить
  и уважать ее, заботясь о том, чтобы не причинять зла ни одному живому
  существу.  Помните о том, что это ваше собственное дерево и вы можете
  вернуться к нему в любое время. А сейчас приготовьтесь идти обратно в школу.
  Поднимитесь и бросьте вокруг еще один взгляд. Медленно идите назад по той же
  тропинке, не наступая по пути на насекомых. И вот мы дошли до дверей школы.
  Оглянитесь вокруг ещё раз, глубоко вдохните свежий воздух, откройте дверь и
  вернитесь на свое место. Сохраните в себе это чувство тишины, покоя и
  удовлетворенности. Откройте глаза и улыбнитесь!
2.Проверка
  домашнего задания
Почему
  я такой?
Чем
  отличается один человек от другого?
Какими
  способностями вы обладаете?
-    Автор стихотворения убедительно
  говорит о том, что красота мира состоит в непохожести, неповторимости живущих
  в нем людей, н каждом из которых есть много хорошего.

Примечание

3.Позитивное
  высказывание (цитата)
Надо искать свою суть, свои человеческие истоки, свои
  внутренние силы, изучать свои способности.
Хорхе Ливрага, философ

4.Рассказывание истории (беседа) Жизнь
  и 1000 шариков      Притча                                      Несколько
  недель назад я приготовил себе кофе, взял утреннюю газету и сел послушать
  радиоприемник. Я поворачивал ручку настройки, пока вдруг мое внимание не
  привлек бархатный голос одного старика. Он что-то говорил о «тысяче шариков».
  Я заинтересовался, сделал звук погромче и откинулся на спинку кресла. —
  Хорошо, — сказал старик, — могу поспорить, что вы очень заняты на работе.
  Вчера, сегодня, завтра. И пусть вам платят много. Но за эти деньги они
  покупают вашу жизнь. Подумайте, вы не проводите это время со своими любимыми
  и близкими. Ни за что не поверю, что вам нужно работать все это время, чтобы
  свести концы с концами. Вы работаете, чтобы удовлетворить ваши желания. Но
  знайте, что это замкнутый круг — чем больше денег, тем больше хочется и тем
  больше вы работаете, чтобы получить еще большее. Нужно суметь в один момент
  спросить себя: «а действительно ли мне так нужна еще одна кофточка или
  машина. И ради этого вы готовы пропустить первое танцевальное выступление
  вашей дочери или спортивное соревнование вашего сына. Позвольте мне
  рассказать кое-что, что реально помогло мне сохранить и помнить о том, что
  главное в моей жизни. — Смотрите, в один прекрасный день я сел и подсчитал. В
  среднем человек живет 75 лет. Я знаю, некоторые живут меньше, другие больше..
  Но живут примерно 75 лет. Теперь я 75 умножаю на 52 (количество воскресений в
  году) и получается 3900 — столько воскресений у вас в жизни. Когда я
  задумался об этом, мне было пятьдесят пять. Это значило, что я прожил уже
  примерно 2900 воскресений. И у меня оставалось только 1000. Поэтому я пошел в
  магазин игрушек и купил 1000 небольших пластиковых шариков. Я засыпал их все
  в одну прозрачную банку. После этого каждое воскресенье я вытаскивал и
  выбрасывал один шарик.. И я заметил, что когда я делал это и видел, что
  количество шариков уменьшается, я стал обращать больше внимания на истинные
  ценности этой жизни. Нет более сильного средства, чем смотреть, как
  уменьшается количество отпущенных тебе дней! Теперь, послушайте последнюю
  мысль, которой я хотел бы поделиться сегодня с вами, перед тем как обнять мою
  любимую жену и сходить с ней на прогулку. Этим утром я вытащил последний
  шарик из моей банки… Поэтому каждый последующий день для меня подарок. Я
  принимаю его с благодарностью и дарю близким и любимым тепло и радость.
  Знаете, я считаю, что это единственный способ прожить жизнь. Я ни о чем не
  сожалею.
  В чем смысл притчи?

5.Творческая
  деятельность,групповая работа
Зад 4 Прочитайте
  перечень качеств характера человека.Заполните таблицу.Поставьте плюс напротив
  того  качества, которым вы обладаете.А что думают по этому поводу ваши
  родные?Ответы близких отразите в другом столбике таблицы.
Зад 5 Напишите
  письмо самому себе.Опишите свой характер.Что вы хотели бы в нем изменить?
  Какие способности чувствуете в себе? Какие жизненныецели ставите?Как вы
  собираетесь их достичь?

 6.Групповое пение.   Здравствуй мир!         Слова: Костров В. Музыка: Квинт Л
                      Мир проснулся как ребёнок,
Солнце плещет в берега.
Мчится резвый жеребёнок
На зелёные луга,
Грива стелится разливом,
А во лбу горит звезда....
Мир, ты хочешь быть счастливым?
Значит миром будь всегда!
ПРИПЕВ:
Здравствуй, мир, здравствуй, друг.
Здравствуй, песен щедрый круг,
Здравствуй, миг, здравствуй, век,
Здравствуй, добрый человек!
Здравствуй, дом, здравствуй, даль,
Здравствуй, радость и печаль.
Здравствуй, быль, здравствуй, новь,
Здравствуй, светлая любовь!
Если мир певуч и звонок
И во сне и наяву,
Научи нас, жеребёнок,
Верить в солнце и траву.
И ловить стихи и сказки
В золотые невода...
Мир, ты хочешь быть прекрасным?
Значит миром будь всегда!
ПРИПЕВ:

 7.Домашнее
  задание
У родника стр
  31-33 чит

8.Заключительная
  минута урока
Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не
  скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь. И вспомните,о чем мы сегодня говорили.Спасибо за
  урок!

file_name: Документ Microsoft Office Word (9).docx

alt: Поурочный план по самопознанию

intro:
Цель урока:  расширять представления учащихся о самих себе, своих потенциальных способностях и возможностях их развития.
Задачи:раскрывать роль созидательной активности человека в процессе его самопознания и самореализации;
развивать потребность в самопознании и служении обществу;
воспитывать трудолюбие и стремление к творческому само¬выражению
Позитивное высказывание (цитата)
Надо искать свою суть, свои человеческие истоки, свои внутренние силы, изучать свои способности.
Хорхе Ливрага, философ
Творческая деятельность,групповая работа
Зад 4 Прочитайте перечень качеств характера человека.Заполните таблицу.Поставьте плюс напротив того  качества, которым вы обладаете.А что думают по этому поводу ваши родные?Ответы близких отразите в другом столбике таблицы.
Зад 5 Напишите письмо самому себе.Опишите свой характер.Что вы хотели бы в нем изменить? Какие способности чувствуете в себе? Какие жизненныецели ставите?Как вы собираетесь их достичь?

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Урок по самопознанию "КАКОЙ  Я?" 4 класс


file_name: Биология   история развития ч.3.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
ТЕМА.ПРЕДЛОГ
С (СО) (занятие 2)
ЦЕЛЬ.Использование
предлога С (СО) в речи,дифференциация предлога С (СО) с приставками,
составление предложений с предлогом С (СО), определение по схеме порядка слов в
предложении.
ОБОРУДОВАНИЕ.Презентация
по теме, схема предлога В, НА, НАД, ПОД, С (СО).
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Определить предлог, с которым будем сегодня играть
    Ваня взял книгу с полки.
    Бабушка испекла пирог со сливами.
    Снегири взлетели с ветки ели.
    Мама заварила кофе со сливками.
2. Выбрать из схем предлогов на доске схему предлога С
(СО).
3. Игра «Соберем урожай». У детей предметные картинки
с изображением фруктов и овощей. На н/п изображение сада, огорода, леса (Слайд
1). Под ними три корзины.
       Корзину с чем принесем из сада (огорода, леса)?

(Дети отвечают и кладут картинку в соответствующую корзину.)
Составить схему предложений.
4. Динамическая пауза.
5. Игра «Подарки Незнайке». С какими подарками придут
друзья к Незнайке? (слайды 2, 3)
6. Составить предложения, используя картинки (слайд 4).
7. Итог занятия (слайд 5).

file_name: Предлог С (СО)2.docx

alt: ТЕМА. ПРЕДЛОГ С (СО) (занятие 2)

intro: для педагогов

title: Конспект тема "Предлог С"


extracted_text:
«Менеджмент организации.
Роль руководителя
ОУ в подборе и оценке персонала»

Управление персоналом – целенаправленная
деятельность руководящего состава организации, а также руководителей и
специалистов подразделений системы управления персоналом, которая включает
разработку концепции и стратегии кадровой политики, принципов и методов
управления персоналом. Управление персоналом заключается в формировании системы
управления персоналом; кадровом планировании; проведении маркетинга персонала,
определении кадрового потенциала и потребности организации в персонале; учёте и
нормировании численности работников. Управление кадрами направлено на
обеспечение эффективности работы и справедливости, и ни одна из этих целей не
может быть успешно достигнута без учета другой.
Трудовые отношения в реальной жизни
выступают в качестве трудовых правоотношений, поскольку они урегулированы
нормами трудового права. Объектом трудовых правоотношений являются результаты
трудовой деятельности, различные социально-экономические блага, удовлетворяющие
требованиям работника и работодателя.
В условиях комплексной модернизации
образования один из решающих факторов эффективности и конкурентоспособности
образовательного учреждения - достижение  высокого качества кадрового
обеспечения, что  возможно при организации эффективного управления персоналом. Система
управления персоналом в организации обеспечивается тремя взаимосвязанными
процессами: формирование кадрового состава организации, использование
потенциала сотрудников, развитие персонала.  Суть  кадровой политики - работа с
персоналом, соответствующая концепции развития учреждения.  Цель кадровой
политики - обеспечение оптимального баланса процессов обновления и сохранения
численного и качественного состава кадров в его развитии в соответствии с
потребностями самого учреждения, требованиями действующего законодательства,
состоянием рынка труда.
Подбор персонала - процедура формирования
резерва кадров на замещение вакантных рабочих мест. Включает в себя процедуры
расчета потребности в персонале, модели рабочих мест, способы профессионального
отбора кадров и общие принципы формирования резерва кадров на вакантные
должности.
Современная система образования  требует
разработки объективных оценок  профессиональной деятельности педагогов и руководителей.
Одной из таких оценок является портфолио – набор документов, отражающих
динамику достижений учителя в профессиональной сфере. Важная цель портфолио:  представить
отчет о работе учителя по теме самообразования, о характере его деятельности,
проследить творческий и профессиональный рост учителя, способствовать
формированию навыков рефлексии (самооценки).
Профессиональный отбор и приём на работу
являются необходимыми составляющими управления персоналом. Приём на работу
предусматривает ряд действий, предпринимаемых организацией для привлечения
кандидатов на вакантные рабочие места.  При отборе и найме сотрудников основной
задачей является  комплектование штатов претендентами, деловые,
морально-психологические и иные качества которых могли бы способствовать
достижению целей организации.
При отборе кадров принято
руководствоваться следующими принципами:  ориентация на сильные, а не на слабые
стороны человека и поиск не идеальных кандидатов, которых в природе не
существует, а наиболее подходящих для данной должности; отказ в приёме новых
работников независимо от квалификации и личных качеств, если потребности в них
нет;  обеспечение соответствия индивидуальных качеств претендента требованиям,
предъявляемым содержанием работы (образование, стаж, опыт, а в ряде случаев
пол, возраст, здоровье, психологическое состояние); ориентация на наиболее
квалифицированные кадры, но не более высокой квалификации, чем это требует
рабочее место.
Требования к качествам личности,
предъявляемые к эффективному руководителю: компетентность; требовательность и
справедливость;  умение руководить;  умение работать с людьми;  принципиальность;
порядочность, честность, этичность;  знание подчиненных;  умение видеть
перспективу; самокритичность; обязательность.
Мотивация деятельности работника может
носить перспективный и текущий характер. Наличие перспективной (далекой)
мотивации помогает работнику преодолевать временные трудности в работе, ибо он
устремлен в будущее, настоящее работник рассматривает как этап достижения
намеченных целей. Если же у работника текущая (близкая) мотивация деятельности,
то трудности или неудачи в труде могут снизить его трудовую активность или даже
вызвать желание перейти на другую работу. Руководитель, воздействуя на
подчиненных, формирует и создаёт такие (в том числе и психологические)
обстоятельства, которые принуждают работников стать полноценными субъектами
своей профессиональной деятельности. Оценивая результаты этой деятельности,
руководитель в первую очередь должен для себя определить, что лежит в основе
выбора сотрудниками вариантов своего поведения в процессе профессиональной
деятельности, т.к. оценки именно этих вариантов и ждут подчиненные от своего
начальника.
Необходимо отметить, какие бы методы и
критерии оценки ни были выбраны в организации, последнее слово всегда остается
за руководителем. Сила личности руководителя – в его нравственной позиции, ведь
он, когда считает необходимым, всегда может задать свои нормы и правила.
Эффективная оценка персонала играет
огромную роль в управлении им, являясь основой множества процедур: приема на
работу, внутренних перемещений, увольнений, зачисления в состав резерва на
выдвижение, материального и морального стимулирования, применения санкций,
переподготовки и повышения квалификации, контроля персонала, совершенствования
организации управленческого  труда, приемом и методов работы, улучшения
структуры аппарата. Отсутствие надежных систем оценки может  привести к тому,
что организация потеряет способного работника и приобретет неспособного. Для
того, чтобы получить наилучший результат при оценивании труда персонала,
деятельность  работников необходимо стимулировать.  Система стимулов труда
должна опираться на определенную базу (нормативы трудовой деятельности).
Система стимулирования труда как бы вырастает из административных методов
управления, но не заменяет их.
Стимулирование
труда эффективно только в том случае, когда органы управления умеют добиваться
и поддерживать тот уровень работы, за который платят.  Директор осуществляет свою
деятельность на основе принципа единоначалия и обеспечивает выполнение
возложенных на ОУ задач, несет персональную ответственность за деятельность
учреждения.
В наше время образовательное учреждение
становится объектом товарно-денежных отношений, обладающим экономической
самостоятельностью и полностью отвечающим за результаты своей деятельности,
должна быть сформирована система подготовки, переподготовки и повышения
квалификации педагогических кадров, которая обеспечила бы ему высокую эффективность
работы, конкурентную способность и устойчивость положения на рынке.  Всевозрастающая
потребность в квалификационных кадрах обусловливает совершенствование системы
подготовки, переподготовки, повышения квалификации. Подготовка, переподготовка,
повышение квалификации педагогических кадров в учреждении, несмотря на
переживаемые трудности, остаётся самым массовым видом профессионального
обучения. Не секрет, что современному педагогу необходимо быть
конкурентоспособным, уметь позиционировать себя в условиях  учреждения. В этом
ему поможет подборка материалов, характеризующая уровень его квалификации и
содержащая основные направления профессионального роста. Эти материалы
предлагается накапливать, размещая материал на сайтах или в портфолио.
Мотивация в управлении персоналом
понимается как процесс активизации мотивов работников (внутренняя мотивация) и
создания стимулов (внешняя мотивация) для их побуждения к эффективному труду.
Целью мотивации является формирование комплекса условий, побуждающих человека к
осуществлению действий, направленных на достижение цели с максимальным
эффектом. Формирование единства мотивации у членов коллектива должно стать
важнейшей задачей руководителя, что в свою очередь будет способствовать
благоприятному морально-психологическому климату в школе. Мотивация является
основополагающим фактором побуждения работников к высокопроизводительному
труду.  Руководителю необходимо  обратить внимание на такие факторы как размер
премий, надбавок и признание труда со своей стороны. Эффективность труда тоже
могла бы возрасти.  Основные направления совершенствования и развития системы
мотивации персонала образовательного учреждения: внедрение руководителем
предложенных способов мотивации; применение тренингов в работе с коллективом. Управление
персоналом заключается в формировании системы управления персоналом; кадровом
планировании; проведении маркетинга персонала, определении кадрового потенциала
и потребности организации в персонале; учёте и нормировании численности
работников.
Таким
образом, в условиях развития рыночной экономики особое значение приобретают
вопросы практического применения современных форм управления персоналом,
позволяющих повысить социально-экономическую эффективность любого предприятия и
организации. Особое значение придаётся повышению уровня работы с кадрами,
постановке этой работы на прочный научный фундамент, использованию накопленного
отечественного и зарубежного опыта. Треть сознательной жизни педагог проводит в
ОУ, и то, в каких условиях протекает его трудовая деятельность, какова общая
психологическая обстановка в коллективе, каковы деловые и личные
взаимоотношения, оказывает огромное влияние на результаты эффективного труда. Анализ
опыта работы показал, что как и многие современные предприятия, ОУ предпочитает
сегодня не узкого специалиста-исполнителя, знающего свой предмет «от и до», а
педагога, способного решать междисциплинарные задачи и регулировать
человеческие отношения. Это активный коммуникатор, обладающего целым набором
ключевых компетенций, педагога, который будет непосредственно участвовать в
финансово-хозяйственной деятельности учреждения, и приносить немалый доход в
его бюджет.
Каждый
педагог должен участвовать в строительстве школьного мира. Люди предпенсионного
и пенсионного возраста обладая чувством патриотизма и ответственности перед
государством: «Если не мы-то кто же» не увольняются, а продолжают работать,
просто исполняя свои должностные инструкции. Необходимо разработать мероприятия
по повышению эффективности системы управления персоналом ОУ, повышению
квалификации сотрудников; созданию портфолио; использованию  информационно-коммуникативных
технологий; разработке системы мотивации для благоприятного
морально-психологического климата, доработке Положения о доплатах и надбавках
сотрудников; внедрению руководителем предложенных способов мотивации;
применению тренингов в работе с коллективом. Предложенные мероприятия по
повышению профессиональной квалификации педагогов будут способствовать:
представлению опыта работы на муниципальном, региональном  федеральном
уровнях; публикации материалов педагогической деятельности в периодической
печати и выставление на сайте учреждения; выступлению на городских методических
мероприятиях; проведению дней открытых дверей для педагогов из других школ;
участию в конкурсах и мероприятиях на муниципальном, региональном и федеральном
уровнях; организации дополнительных (платных) образовательных услуг. Необходимо
отметить и значимость разработанных мероприятий по повышению мотивации
сотрудников. Сотрудник мотивирован, когда получает признание других сотрудников
организации, в том числе и от руководителя.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Выступление.docx

alt: Требования к качествам личности, предъявляемые к эффективному руководителю: компетентность; требовательность и справедливость; умение руководить; умение работать с людьми; принципиальность; порядочность, честность, этичность; знание подчиненных; умение…

intro:
В условиях комплексной модернизации образования один из решающих факторов эффективности и конкурентоспособности образовательного учреждения - достижение  высокого качества кадрового обеспечения, что  возможно при организации эффективного управления персоналом. Система управления персоналом в организации обеспечивается тремя взаимосвязанными процессами: формирование кадрового состава организации, использование потенциала сотрудников, развитие персонала.  Суть  кадровой политики - работа с персоналом, соответствующая концепции развития учреждения.  Цель кадровой политики - обеспечение оптимального баланса процессов обновления и сохранения численного и качественного состава кадров в его развитии в соответствии с потребностями самого учреждения, требованиями действующего законодательства, состоянием рынка труда.
Подбор персонала - процедура формирования резерва кадров на замещение вакантных рабочих мест. Включает в себя процедуры расчета потребности в персонале, модели рабочих мест, способы профессионального отбора кадров и общие принципы формирования резерва кадров на вакантные должности.Выступление на тему: Менеджмент организации. Роль руководителя в подборке и оценке персонала"

администрации

group: Педагогика

title: Выступление  на тему: "Менеджмент организации. Роль руководителя ОУ в подборке и оценке персонала"


extracted_text:
Приложение 4

   1 1          ПНЕВМОАВТОМАТИКА      .          FESTO

                        Обучение и повышение квалификации
Интенсивная подготовка
специалистов, наладчиков и рабочих, обслуживающих станки-автоматы,
автоматические линии, роботехнические комплексы и т.д. с пневматическими
системами.

Семинар Р111
Основы функционирования систем
§
Будете знать:
   PСистемы
производства и подготовки сжатого воздуха
   PЭлементарную
базу пневмоавтоматики
   PОсновные
схемы управления
§
Будете уметь:
   PСоставлять
монтировать и технически грамотно обслуживать простые схемы пневмоавтоматики

________________________________________   Семинар
Р121

                   Монтаж и наладка установок с пневматическими
системами
управления
§
 Будете знать:
                                                   Принципы
построения пневматических систем управления

PФормы представления хода
процесса
                                                  PМетоды поиска и устранения
неисправностей
§
Будете уметь:

PЧитать принципиальные
пневмосхемы

PПроводить системный анализ
системы управления

PНалаживать, модифицировать
пневмосистемы

PЛокализировать и устранять
неисправности

_________________________________________Семинар Р121
 Проектирование пневматических систем управления
§
Будете знать:
P
Основные понятия техники управления
P
Методы проектирования
пневмосистем

P   Способы реализации сервисных
функций
§
Будете уметь:
           PСамостоятельно проектировать пневмонические

системы управления

Уральский
центр
454080, г.Челябинск, пр.Ленина, 76 а\я
Автоматизации
ФЕСТО
8146
Ø Поставка
оборудования
                  Тел./Факс (3512) 39-98-41, 39-98-56
Ø
Обучение и
консалтинг
E-mail: festo@chel.surnet.ru

Ø

file_name: 464. Практическая работа.doc

alt: Приложение 4 1 1

title: Практическая работа


extracted_text:
Стандарты WorldskillsRussia
как инструмент повышения качества подготовки специалистов
Агеенко Ирина
Александровна,
БПОУ «Мезенский
педагогический колледж»

В
статье рассмотрены вопросы подготовки учителей для начальной школы с
использованием стандартов WorldSkillsRussia.
Автором описаны условия для успешной профессионализации студентов в
соответствии с современными требованиями к специалисту, перечислены направления
специализированного центра компетенции «Преподавание в младших классах».
Ключевые
слова: стандарт WorldSkillsRussia,
профессиональный стандарт педагога.
Осуществляемый
в России переход на инновационный путь развития, необходимость решения
актуальных задач обеспечения высоквалифицированными кадрами требует
опережающего развития профессионального образования в целом и системы
подготовки кадров в соответствии  с потребностями рынка труда.
Апробация
и внедрение инновационных форм в развитие профессионального образования в БПОУ
«Мезенский
педагогический колледж» осуществляется через участие в  движенииWorldskills(Russia),
целью которого является повышение престижа профессий и развитие
профессионального образования путем гармонизации лучших практик и профессиональных
стандартов во всем мире посредством организации и проведения конкурсов
профессионального мастерства, как в каждой отдельной стране, так и во всем мире
в целом.
В
работе нашего образовательного учреждения уже не первый год доминирует подготовка,
переподготовка и повышение квалификации кадров с учетом ФГОС, требований
профессионального стандарта, а также стандарта Worldskills
Russia. Участие преподавателей   в
региональных, отборочных чемпионатах в  качестве экспертов позволяет повысить
уровень их профессионализма, который они демонстрируют в повседневной работе со
студентами на занятиях. Содержание основной и дополнительных профессиональных образовательных
программ обновляется с учетом стандартов Worlskills,
разрабатываются новые комплекты оценочных средств на основе критериев оценки
конкурсных заданий. В основную
профессиональную образовательную программу включены дисциплины «ИКТ в
профессиональной деятельности педагога», «Основы внеурочной деятельности и ИКТ»,
планируется программа «Цифровые инструменты учителя начальных классов».
Рабочие программы профессиональных модулей и дисциплин обновляются ежегодно с
учетом конкурсных заданий, например в 2019 г:
В МДК 01.01
Теоретические основы организации обучения младших школьников внесены изменения
:
1.
Подготовка и проведение фрагмента урока в начальных классах по одному из
учебных предметов с использованием интерактивного оборудования.
2.
Разработка и демонстрация самостоятельно разработанного дидактического средства
- тренажера на интерактивном оборудовании по заданной теме урока.
В МДК 01.05
Естествознание с методикой преподавания:
           1.Организация
проектно-исследовательской деятельности обучающихся. Разработка паспорта проекта.
В ПМ 03 Классное
руководство
1.Подготовка
и проведение обучающего интерактива для родителей по решению ситуативной
педагогической задачи.
 В ПМ 04
Методическое обеспечение образовательного процесса
            1.Подготовка
и размещение материала для персонального сайта учителя
В
колледже создана мастерская  для специальности «Преподавание в начальных
классах». В основе практических занятий лежит системно-деятельностный подход,
студенты приобретают навыки работы с  современным  оборудованием, таким как,
электронные микроскопы, естественно-научные мини-лаборатории, интерактивная  панель,
интерактивная система, документ камера. Предметно-развивающая среда таких
кабинетов позволяет проводить в них практические занятия в форме тренингов, тренировочные
занятия к чемпионатам, квалификационные и демонстрационные экзамены.
Используются новые формы проведения квалификационных экзаменов в соответствии
со спецификацией стандартов Worldskills
Russia. Таким образом,в колледже сформированы
условия для успешной профессионализации студентов в соответствии с современными
требованиями к специалисту.
В
настоящее время определяются новые функции в работе мастерской компетенции
«Преподавание в младших классах»:
·
проведение
обучающих семинаров для  экспертов-компатриотов нашего региона;
·
подготовка
участников региональных чемпионатов «Молодые профессионалы» от 16 до 22 лет;
·
реализация
проекта  «Навыки мудрых»  и проведение курсов повышения квалификации для людей
предпенсионного возраста от 51-55 лет по теме: «Использование интерактивного оборудования
на уроках и во внеурочной деятельности в начальной школе по методике WorldSkills
(Russia)» с получением слушателями
удостоверения.
Успешное
участие студентов БПОУ «МПК» в региональных чемпионатах, 1-2 места по
компетенции «Преподавание в младших классах» является доказательством, что
стандарты WorldskillsRussia
становятся инструментом подготовки высококвалифицированных кадров, способствуют
успешному освоению профессиональных компетенций (ФГОС СПО) и трудовых функций (Профессиональный
стандарт).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Особенности обучения в соответствии со стандартами WSR.docx

alt: WorldSkills ( Russia )» с получением слушателями удостоверения

title: Особенности обучения будущих учителей  по стандартам WSR