extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СОВЕТСКИЙ ДЕТСКИЙ САД № 2 «БЕРЕЗКА»
СОВЕТСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ
КРЫМ

НОД ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ

(формирование элементарных
математических представлений)

ВО  ВТОРОЙ  МЛАДШЕЙ  ГРУППЕ

Тема:  «ИГРА-ПУТЕШЕСТВИЕ
ПО СКАЗКАМ
В.Г. СУТЕЕВА»

Бибик
Маргарита Борисовна, воспитатель высшей
квалификационной категории

Тема:
Игра-путешествие по сказкам В.Г. Сутеева.
Цели
деятельности педагога:
Познавательное развитие:  Формировать
умение пересчитывать предметы в пределах 5 с использованием количественного и
порядкового счета, соотносить число предметов с цифрой, сравнивать
группы предметов по количеству, сравнивать предметы по величине. При помощи
специально созданных разнообразных игровых ситуаций закрепить знания о цвете и
геометрических фигурах: треугольнике, круге, квадрате. Формировать умение
ориентироваться в пространстве. Развивать произвольное внимание, логическое
мышление, организованность. Воспитывать интерес детей к учебно-игровой
деятельности.
Речевое
развитие: Развивать
активную речь детей. Формировать активный словарь детей, побуждая использовать
слова больше, меньше, поровну, столько – сколько, отвечать на вопрос «Сколько?»,
«Который по счету?». Употреблять слова самое маленькое, побольше,
среднее, самое большое при сравнении предметов по величине. Активно использовать
в речи понятия слева, справа, впереди, сзади, вверху, внизу, между.
Способствовать формированию интереса к книгам. Поддерживать интерес к сказкам,
воспитывать умение следить за развитием игрового действия, сопереживать героям знакомых
сказок.
Социально-коммуникативное развитие: Побуждать детей проявлять активность, инициативу во
время проведения дидактических игр и упражнений. Развивать творческое
представление во время решения логических задач, умение действовать по указанию
воспитателя. Воспитывать трудолюбие, доброжелательность, желание оказывать
помощь.
Художественно-эстетическое развитие: Создать у детей положительное эмоциональное
настроение. Развивать эстетические чувства в процессе работы с дидактическим
материалом. Воспитывать эстетический вкус.
Физическое развитие: С
помощью специально подобранных многофункциональных пальчиковых игр и упражнений
развивать мелкую моторику и мышцы рук.
Методы
и приемы.
Методы:  словесный,
практический, наглядный.
Приемы: указание,
объяснение, повторение, словесная инструкция, индивидуальная помощь в решении
дидактических задач.
Форма:  игра, упражнение.
Виды
детской деятельности:  игровая,
познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная, продуктивная,
восприятие художественной литературы и фольклора.
Планируемые
результаты - целевые ориентиры дошкольного образования: проявляет
интерес к участию в совместных развивающих дидактических и пальчиковых играх,
участвует в разговорах во время рассматривания игровых материалов, отвечает на
вопросы педагога, проявляет положительное эмоциональное настроение во время
выполнения заданий.
Дидактический наглядный
материал.
Демонстрационный материал: книга В.Г. Сутеева «Сказки», ширма, игрушки Зайчик,
Лисичка, Цыпленок, Утенок, Ежик, корзинка из картона, самокат, портрет зайца из
геометрических фигур, плоскостные макеты грибов с цифрами.
Раздаточный
материал: шапочки зайцев, колеса разного
размера, петушок, мушка, котята и мячики разного цвета, ежики, яблоки разного
цвета, разноцветные коробочки, тарелочки, карточки с двумя полосками.

Содержание
организованной деятельности детей.

Дети стоят стайкой перед воспитателем.
Воспитатель: Отгадайте загадку.

  Хоть не шляпа, но с полями,

  Не цветок, а с корешком.

  Разговаривает с нами

  Всем понятным языком.
Что
это? (Ответ детей). Правильно, книга. У меня есть интересная книга с
картинками. Мы с вами ее читаем и рассматриваем картинки. Кто написал эту книгу
и нарисовал такие яркие и красочные  иллюстрации. (Ответ детей). Правильно,
писатель и художник Владимир Григорьевич Сутеев. Какие сказки Сутеева мы
читали? (Ответ детей). Как называется эта сказка? (Воспитатель открывает
книгу). Правильно, «Цыпленок и утенок». Пи-пи-пи, кто это к нам
идет, кто спешит?

Воспитатель достает из-за ширмы игрушки: цыпленка и утенка, разыгрывает сценку:

Утенок: Я иду в гости к детям.

Цыпленок: Я тоже.
Воспитатель: Дети, кто к нам пришел? Кто идет впереди? Кто –
сзади? (Ответы детей).

Утенок и цыпленок: Здравствуйте, дети. Мы пришли посмотреть, как вы
занимаетесь.
Воспитатель: Садитесь, смотрите. (Сажает игрушки на стол).
Сейчас наши дети еще одну загадку отгадают.

 Заберется в огород

Маленький такой, косой,

И давай над грядкою

Забивать капустой рот,

Есть морковь украдкою.

Погрызет часок-другой

И стрелой летит домой.
Кто
это? Кто любит грызть капусту и морковку? (Ответ детей). Правильно,
зайчик. (Раздается стук в дверь).

Кто-то к нам стучится в двери.

Это мы сейчас проверим.

Воспитатель подходит к двери. Заводит самокат, на самокате – заяц в варежках.
Воспитатель: Дети, кто к нам приехал? Правильно, зайка. А из какой
он сказки? На самокате, в варежках? Да, из сказки «Разные колеса».

Воспитатель сажает зайца на стол и открывает книгу на сказке «Разные колеса», показывает
иллюстрацию к сказке.
Воспитатель: Зайка приглашает нас отправиться в путешествие по
сказкам Сутеева. Но для этого надо превратиться в зайчиков. Ну-ка, в шапочки
нарядитесь и в зайчишек превратитесь.

Воспитатель одевает на головы детей шапочки зайцев.
                                      Пальчиковая гимнастика
«Зайка и ушки».
                                                              Ушки
длинные у зайки,
                                                              Из
кустов они торчат.
        Он и прыгает, и скачет,
        Веселит своих зайчат.

Воспитатель: Сейчас мы пойдем в сказку «Разные колеса». Подойдите
к столу. (Дети подходят, становятся). У вас в тарелочках лежат разные
колеса. На нижнюю полоску карточки выложите все колеса по порядку, начиная с
самого большого. (Дети выкладывают). Как называется самое большое колесо?
Правильно, колесище? Сколько всего колес? Которое по счету самое большое
колесище? Среднее? Самое маленькое колесико? Побольше? (Дети отвечают). Посадите
петушка на самое большое колесище, а мушку – на самое маленькое колесико.

Дети выполняют. Затем убирают пособия в тарелочки.

Воспитатель: В какую сказку мы сейчас пойдем? (Открывает книгу на
 иллюстрации к сказке «Под грибом»). В этой сказке зверюшки спрятали
зайчика под грибом, спасли его от лисы. (Обращает внимание детей на грибную
полянку). Смотрите, какая у нас грибная полянка. Посчитайте, сколько грибочков
на полянке? (Ответ детей.) Правильно, четыре. А грибы растут здесь
непростые, на них написаны цифры. (Воспитатель поворачивает грибы лицевой
стороной к детям. На грибах написаны цифры 1, 2, 2, 3. При повторении игры воспитатель
заменяется грибы с цифрами 1, 2, 2 на один гриб с цифрой 5. Объясняет правила
игры). Под грибок могут спрятаться только столько зайцев, сколько
обозначено на карточке с цифрой. Какая цифра написана, столько зайчиков могут
спрятаться под грибком. Сколько зайчиков могут спрятаться под грибком, на
котором написана цифра 2? А цифра 1? Цифра 3?

            Пальчиковая гимнастика

               «Зайчики и
лисичка»

   По лесной лужайке

Разбежались зайки.

Вот какие зайки,

Зайки-побегайки.

Сели зайчики в кружок,
Роют лапкой корешок.

Вот какие зайки, зайки-побегайки.

Вдруг бежит лисичка, рыжая сестричка,

Ищет, где же зайки, зайки-побегайки.
Воспитатель: Зайчики, прячьтесь под грибочки. Лисичка идет
проверять, правильно ли вы спрятались.

Воспитатель с лисичкой в руках обходит грибочки.
Воспитатель: Какая цифра? Посчитай, сколько зайчиков под
грибочком? Правильно или нет? Если нет, ищи место под другим грибочком. Молодцы.
Все зайчики спрятались правильно, ушла лисичка ни с чем.

Воспитатель убирает лисичку за ширму. Открывает книгу на сказке «Три
котенка», показывает иллюстрацию к сказке.
Воспитатель: Как называется сказка? Правильно, «Три котенка».
Какого цвета котята? (Ответы детей). Правильно, черный, серый и белый. (Воспитатель
ставит книгу на подставку). Подойдите к столу и выложите на верхнюю полоску
карточки всех котят по порядку как в сказке: черный, серый, белый. (Дети
выполняют.) Который по счету черный котенок? Который серый? Белый? Какого
цвета котенок слева от серого? Справа? Какого цвета котенок между черным и
белым? (Ответы детей).  Разбежались котята-озорники. Выложите их теперь
в любом порядке. (Дети выполняют.)  Который у тебя по счету черный
котенок? А у тебя, который по счету серый котенок? Белый? Какого цвета котенок
слева от серого? Справа?  Какого цвета котенок между? (Ответы детей). У
вас на тарелочках лежат разноцветные мячики. Дайте черному котенку оранжевый
мячик, серому – синий, а белому – розовый. Какого цвета мячик у черного
котенка, у – серого, у – белого? (Дети отвечают). Положите котят и
мячики на тарелки, уберите карточки. Наши пальчики устали, пальчики-зайчики
хотят погулять, поиграть. Соберите пальчики в кулачок.

Пальчиковая гимнастика

«Зайчики»
   Пошли зайчики гулять,
   А другие догонять.
   Эти зайчики бегом,
   Ну а те идут пешком.
   Пятый зайчик поскакал,
   А в конце пути упал.

Воспитатель обращает внимание на книгу. Открывает ее на странице к сказке
Мешок яблок».
Воспитатель: Как называется эта сказка? Правильно, «Мешок яблок».
Эта сказка о том, как добрый зайчик делился со зверятами яблоками. Ежику он дал
полную корзину яблок. Пришел ежик домой и раздал яблочки ежатам. Давайте
посчитаем, сколько у ежика ежат. Выложите на верхнюю полоску карточки всех
ежат. Сколько ежат? А теперь дайте каждому ежику по одному яблочку – положите
яблочки на нижнюю полоску карточки. Сколько у тебя яблок? А у тебя? Чего
больше? Сколько не хватает? (Ответы детей). Сейчас мы попросим зайчика,
чтоб он еще дал ежику яблок, и он их принесет ежатам.

Заяц уходит за ширму. Выходит ежик с корзинкой.
Воспитатель: Здравствуйте, кому яблок не
хватает. Сколько тебе яблок не хватает? А тебе? Сосчитай, сколько у тебя яблок,
а сколько – ежиков? (Ответы детей). Правильно, теперь поровну. Сколько у
тебя красных яблок? Сколько желтых? Сколько зеленых? (Дети отвечают). Уберите
желтые яблоки в желтую коробочку, зеленые – в зеленую, а  красные – в красную. (Дети
выполняют). Молодцы, все справились с заданием.

Воспитатель берет в руки зайца.
Воспитатель: Зайцу понравилось, как вы занимались, и на память он
вам дарит свой портрет. Портрет не простой, на нем зайчик изображен с помощью геометрических
фигур. Из каких? (Дети называют). А теперь зайчику пора прощаться, и
домой в сказку возвращаться.

Заяц прощается и на самокате уезжает.

file_name: НОД  Игра-путешествие по сказкам В. Сутеева.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Тема: Игра-путешествие по сказкам

alt: Дидактический наглядный материал

alt: Пальчиковая гимнастика «Зайчики»

intro: Непосредственно образовательная деятельность по познавательному развитию (формирование элементарных математических представлений) во второй младшей группе по технологии развивающего обучения с использованием игровой и здоровьесберегающей технологии (пальчиковая гимнастика) "Игра-путешествие по сказкам В.Г. Сутеева". Дети, путешествуя из одной сказки в другую, выполняют различные занимательные задания: пересчитывают предметы, сравнивают группы предметов, сравнивают предметы по величине, ориентируются в пространстве. У детей закрепляются знания о цвете и геометрических фигурах, развиваются произвольное внимание и логическое мышление, воспитывается интерес к книгам.

математика

group: Дисциплины

title: НОД по познавательному развитию (ФЭМП) в младшей группе по сказкам В.Г. Сутеева


extracted_text:
Тест 8.

Тема:  «Имя
существительное»

Планируемые
результаты: различать имена существительные.
Умения:
·
знать лексико-грамматические
признаки (значение и вопрос) имени существительного;
·
задавать вопросы к именам существительным;
·
определять число имен существительных;
·
правильно писать имена собственные;
·
различать одушевленные и неодушевленные имена существительные
;
·
находить имена существительные в тексте.

I вариант.
Основная
часть
1. Выбери верное
утверждение.
а) Имя
существительное – это часть речи, которая отвечает на вопрос какой? какая?
какое?.
б) Имя
существительное – это часть речи, которая отвечает на вопрос кто? что?

2.Соедини каждое имя существительное с вопросом, на
который оно отвечает.

игрушка                                                        учитель

кот                                                                 метель
    облако
ЧТО?                               дедушка
    река                                                               коробка
    кит
КТО?                               врач

мороз                                                            кузнечик
    девочка                                                         земля

3. Подчеркни имена существительные в единственном
числе.
   Ваза, туман, вода, игры, облака, туча, снег, чашка.

4. Подчеркни мена существительные во множественном
числе.
    Капель, герои, морозы, пингвины, туман, грозы, дожди,
осень, слоны, чашки.

5. В каком случае нужно
писать большую букву? Подчеркни.
а) шустрая (К,
к)ошка;
б) майский (Ж,
ж)ук;
в) птица (О,
о)рёл;
г) собака (Ж,
ж)ук.

6. Подчеркни одушевлённое
имя существительное.
Комар, пенал,
яблоко.
Дополнительная часть
3.
Подбери подходящие по смыслу слова из скобок. Запиши
сочетания слов.
Название
(собаки, города, ребёнка) –
Игрушка
(еловая, ёлочная) –
Выстрел
(пушечный, пушистый, пушной) –

8. Вставь пропущенные
буквы. Подчеркни имена существительные.
Холо .   ск .
вал землю. С берё . сыпался иней. Под н . гами хрустел сне . . Сн . гири
прыгали по деревьям.

file_name: Контрольно измерительный материал по руссакому языку 2 класс 15.docx

alt: Тест 8. Тема: «Имя существительное»


extracted_text:
Проба пера. Поговорим о
патриотизме
Врагам не везло на Россию;
Она не сдавалась в поклон,
Она не делилась ни синью,
   Ни светом своим, ни теплом.
Для русского человека слова
«Отечество», «Родина» всегда были светлыми. И во все времена, начиная с былинной
Древней Руси, когда Отечеству грозила опасность, на защиту поднимался весь
народ. Защита Родины воспринималась как долг каждого ее гражданина. Без этого
не было бы великих побед русской армии и российского народа в 1380 году, на
поле Куликовском, в 1812 - под Бородино, в 1941 - 1945 под Москвой,
Сталинградом, Берлином.
Воин - это лучший из нас.
Это человек чести. Кто главный герой русских солдат - богатырь! О ком сложено
множество песен, сказок, поговорок? О том, кто и дымом греется, и шилом бреется,
а, при случае, и кашу из топора сварит так, что пальчики оближешь!
Так что же случилось с нами?
Мы перестали быть патриотами и перестали любить свою армию? Молодые люди и их
родители ищут всеми правдами и неправдами способ не служить, пресса «смакует» проблемные
армейские темы, общественность пассивна и всколыхнулась только после трагедии
подводной лодки «Курск» и Юрия Сычева, солдата из Челябинска.
Если так дальше дело пойдет,
то Родину защищать станет некому. Не будет армии - не будет России. Неужели забыли
наши чиновники и генералы, известные изречения немецкого канцлера Отто фон
Бисмарка: «Кто не хочет кормить свою армию - будет кормить чужую»? Армия нужна
стране - великой России, значит, и спасать ее надо всем миром.
О патриотизме говорят только
в школе, а по телевидению и в прессе - призывы «вливайся», «управляй мечтой»,
то есть ищи легкой жизни. Серьезной подготовки к службе в армии нет. Мне мой
прадед рассказывал, что он в молодости сдавал нормы ГТО, умел прыгать, бегать,
подтягиваться, стрелять, и если бы не его физическая подготовка, трудно было бы
преодолеть тяготы Великой Отечественной войны. Видя современных призывников,
довольно часто у командиров возникает желание обнять, заплакать и отпустить к
маме обратно. Но нельзя - юноша пришел защищать Родину. Надо растить из него
защитника.
На фасаде школы № 11 г. Находки
установлена памятная доска: «Емелину Юрию, герою России, погибшему в Чечне в
1995 г. и награжденному Орденом Мужества под № 24029 посмертно» Я горжусь тем,
что к защитникам Отечества в нашей школе относятся с уважением.
Не так давно смотрела по
телевизору процедуру награждения Президентом страны офицеров, отличившихся в
антитеррористических операциях. Один из них, пожертвовав собой, защитил от
смерти солдата. Другой спас от взрыва детей. Третий со своим взводом несколько
часов отражал атаку превосходящих сил противника. Значит, жива наша Российская
армия. Для тех, кто несет нелегкую службу в Вооруженных силах, слова «Отчизна»,
«Родина» по-прежнему святы.

file_name: Врагам не везло на Россию.docx

alt: Проба пера. Поговорим о патриотизме

title: Проба пера. Поговорим о патриотизме.


extracted_text:
Министерство образования и науки Краснодарского края
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Краснодарского края  «Армавирский
механико – технологический техникум»

Комплект оценочных
средств
для проведения
промежуточной аттестации
в форме дифференцированного зачета
по
производственной практике
ПМ 04 «Участие
в организации производственной деятельности в рамках структурного
подразделения»
в рамках основной профессиональной
образовательной программы (ОПОП) по
специальности СПО  15.02.05 «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и
общественном питании»

20

ОДОБРЕНА
УТВЕРЖДАЮ
Цикловой
комиссией                                                Директор ГБПОУ КК АМТТ
экономических
дисциплин                                    ______________А. Л. Пелих
Председатель  ______Логвиненко С.
И.                    «31»   августа   20__ г.
Протокол № 1  от «26»
августа  20__ г.

Комплект
оценочных средств для проведения промежуточной аттестации в форме
дифференцированного зачета по производственной практике ПМ 04 «Участие в
организации производственной деятельности в рамках структурного подразделения»
разработан
на основе Федерального государственного  образовательного  стандарта среднего
профессионального образования (ФГОС СПО) по специальности 15.02.05 «Техническая
эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании» / укрупненные
группы специальностей 15.00.00 Машиностроение утвержденного приказом
МОНРФ от.18.04.2014г. № 347, зарегистрированного Минюстом РФ (регистрационный №
32438 от 27.05.2014г.). Рабочей
программы профессионального модуля 04 «Участие в организации
производственной деятельности в рамках структурного подразделения»
 (утв.
директором 31.08.2015 г.), положения о текущем контроле знаний и промежуточной
аттестации студентов (приказ директора от  02.09.2013г. № 775-О).

Разработчик:

_____________Казетов
С.Н. преподаватель производственных дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

Рецензенты:

____________ М.В.
Бондарь.- председатель ЦМК социально-экономических

дисциплин ГБОУ КК АЮТ, преподаватель высшей категории,
                           квалификация по
диплому- экономист, специальность
                           «Планирование в
промышленности»

____________Кравченко
В.В., директор по развитию торговой сети ООО « Кредо»,

квалификация по диплому: менеджер, специальность
                        «
Менеджмент организации»

1
ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
1.1 Область применения комплекта оценочных средств
Комплект оценочных
средств для проведения промежуточной аттестации в форме
дифференцированного зачета по производственной практике ПМ
04
«Участие
в организации производственной деятельности в рамках структурного
подразделения»
1.2   Сводные
данные  об объектах оценивания, основных показателях оценки, типах заданий,
формах аттестации
Таблица 1 – Сводные данные  об объектах
оценивания, основных показателях оценки, типах заданий, формах аттестации

Результаты освоения
(объекты оценивания)

Основные показатели оценки результата и
  их критерии

Тип задания;
№ задания

Форма аттестации
(в соответствии с учебным планом)

иметь практический опыт:
-
  участия в планировании и организации работы структурного
  подразделения;

-
  правильность выбора методов планирования
-
  соответствие оперативных планов показателям плана работы структурного
  подразделения
-
  результативность процесса планирования
-
  правильность планирования системы ППР
-
  демонстрация навыков организации рабочих мест
-
  демонстрация навыков расчета потребности в запасных частях, материалах,
  рабочей силе при проведении ремонтов

Защита портфолио

Дифференцированный зачет

-
  руководства работой структурного подразделения;

-
  демонстрация навыков планирования и организации деловых бесед, совещаний
-
  правильность принятия и реализации управленческих решений.
-
  демонстрация навыков мотивации работников на решение производственных задач.
-
  демонстрация навыков управления конфликтными ситуациями, стрессами и рисками
-
  правильность выбора стиля руководства работой структурного подразделения

-
  анализа процесса и результатов деятельности подразделения;

-
  демонстрация навыков расчета показателей, характеризующих эффективность
  деятельности структурного подразделения
-
  верность и точность расчетов основных показателей производства
-
  демонстрация навыков анализа процесса и результатов деятельности структурного
  подразделения

2.
КОМПЛЕКТ
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
2.1 Подготовка и
защита портфолио

Перечень документов, входящих в портфолио1:

1.
  Дневник
  по производственной практике, заполненный в соответствии с требованиями
2.
  Отчет
  по производственной практике
3.
  Аттестационный
  лист по производственной практике

1Документы должны
  быть подлинные или представлены в виде копий, заверенных в установленном
  порядке, сформированы в файловую папку.

2.2 Пакет экзаменатора

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

Задание: Защита портфолио

Результаты освоения  (объекты
  оценки)

Критерии оценки результата

Отметка о выполнении

иметь практический опыт:
-
  участия в планировании и организации работы структурного
  подразделения;

-
  руководства работой структурного подразделения;

-
  анализа процесса и результатов деятельности подразделения;

-
  правильность выбора методов планирования
-
  соответствие оперативных планов показателям плана работы структурного
  подразделения
-
  результативность процесса планирования
-
  правильность планирования системы ППР
-
  демонстрация навыков организации рабочих мест
-
  демонстрация навыков расчета потребности в запасных частях, материалах,
  рабочей силе при проведении ремонтов
-
  демонстрация навыков планирования и организации деловых бесед, совещаний
-
  правильность принятия и реализации управленческих решений.
-
  демонстрация навыков мотивации работников на решение производственных задач.
-
  демонстрация навыков управления конфликтными ситуациями, стрессами и рисками
-
  правильность выбора стиля руководства работой структурного подразделения
-
  демонстрация навыков расчета показателей, характеризующих эффективность
  деятельности структурного подразделения
-
  верность и точность расчетов основных показателей производства
-
  демонстрация навыков анализа процесса и результатов деятельности структурного
  подразделения

Условия
  выполнения заданий

Перечень документов, входящих в портфолио:

1.
  Дневник
  по производственной практике, заполненный в соответствии с требованиями
2.
  Отчет
  по производственной практике
3.
  Аттестационный
  лист по производственной практике

Документы должны
  быть подлинные или представлены в виде копий, заверенных в установленном
  порядке, сформированы в файловую папку.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Министерство образования и науки

alt: ОДОБРЕНА

alt: ПАСПОРТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 1

alt: - руководства работой структурного подразделения; - демонстрация навыков планирования и организации деловых бесед, совещаний - правильность принятия и реализации управленческих решений. - демонстрация навыков мотивации…

alt: КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 2

alt: Пакет экзаменатора ПАКЕТ

alt: Условия выполнения заданий


extracted_text:
Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение
Новосибирской
области
«Черепановский
педагогический колледж»
Конспект
учебного занятия по технологии

Школа: МАОУ СОШ №3 г. Черепанова
Класс: 3б
Учитель: Потехина Зинаида Анатольевна /_____________
Методист: Юртаева Наталья Витальевна /______________
Студент: Ильиных Денис Владимирович
Дата: 27.09.2023г
Тема: «Статуэтки»
Тип: изучение нового материала.
Цель: Ознакомление с понятием и историей статуэтки, сюжеты статуэток,
назначение, материалы из которых они изготавливаются.
Задачи:
Образовательная: способствовать
формированию у учащихся знаний о статуэтках как разновидности скульптуры;
научить
изготовлению
изделий в технике сборки изделия из сделанных частей.
Развивающая: создать условия
для развития познавательного интереса учащихся, умения контролировать
свою деятельность по ориентированию в учебнике; умения работать с информацией.
Воспитательная: содействовать в
ходе урока воспитанию самостоятельности, добросовестности, творческого подхода;
способствовать
воспитанию коммуникативных отношений: учитель - ученик, ученик-ученик.
Планируемые результаты:
    Личностные: знакомить с
профессиями, поощрять у учащихся уважительное отношение к труду мастеров;
поддерживать мотивацию и интерес учеников к декоративно-прикладным видам
творчества; поддерживать и стимулировать высокий уровень самооценки и
самоуважения учащихся к своим знаниям и умениям в рамках учебного предмета
«Технология».
    Предметные: знакомство с
понятием «статуэтка»; сюжеты статуэток, назначение, материалы, из которых они
изготовлены; средства художественной выразительности, которые использует
скульптор; мелкая скульптура России, художественные промыслы; отображение жизни
народа в сюжетах статуэток.
Метапредметные:
Регулятивные:
определяют и формулируют тему на уроке; формулируют учебные задачи; работают по
предложенному плану, инструкции; совместно с учителем и одноклассниками дают
оценку своей деятельности на уроке.
Коммуникативные: слушают
и понимают речь других; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.
Познавательные:
анализируют представленные работы и дают им характеристику; понимают вопросы
учителя и строят логически верные ответы.
Основные понятия: скульптура,
скульптор, статуэтка.
Межпредметные
связи: окружающий мир, литературное чтение.
Ресурсы для
учителя: ИКТ, пластилин, доска для лепки, стека, образец.
Ресурсы для
обучающихся: пластилин,
доска для лепки, стека.

г.
Черепаново, 2023 г.
Технологическая
карта учебного занятия

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации деятельности

Планируемые результаты

Дидактическое оборудование

1. Организационный
  момент

Организовать
  рабочее место, проверка готовности.

1.  Психологический
  настрой на урок.
Прозвенел уже звонок –
  Начинаем наш урок.
Любим мы урок труда.
Без труда мы никуда.
Режем, клеим, мастерим,
В жизни всё уметь хотим!
2. Организация класса
-Здравствуйте
  ребята меня зовут Денис Владимирович и сегодня учебное занятие по технологии
  проведу у вас я.
3. Проверка готовности к уч. занятию.
Проверьте свою
  готовность к уроку, у каждого на рабочем месте должен быть пластилин,
  стека, доска для лепки, дневник лежит на краю стола. Если у вас лежит всё
  необходимое, то давайте начнём.

Настраиваются на
  урок.

Приветствуют
  учителя

Проверяют свою
  готовность.

Ф:
  фронт.
М:
  словес., нагл.

Л:
Р:

Слово.

2. Целеполагание.
  Актуализация знаний.

Подвести
  к теме, сформулировать цель и задачи урока.
Актуализация
  знаний о скульптуре.

– С
  каким видом искусства вы познакомились на прошлом уроке?
А
  кто помнит, что такое скульптура?
Скульптура
  – это искусство создания объёмных
  художественных произведений путём резьбы, высекания, лепки или отливки.
Скульптор
  – это мастер, создающий скульптуры.
- Для создания скульптур скульпторы используют
  различные материалы, а какие из них вы знаете?
 -
  Бронза, кость, дерево, мрамор, стекло, гипс.
-
  Как называются маленькие скульптурные фигурки? (Статуэтки.)
Вы
  уже догадались какая тема нашего урока?
 Что такое
  статуэтка?
И что такое
  статуя?
Это одно и тоже,
  или нет?
Статуэтка
  –
  это небольшая
  скульптурная фигурка, выполненная из различных материалов. Первые статуэтки
  появились еще в первобытном обществе. Их находят при раскопках древнейших
  поселений людей.

Скульптура

Ответы детей
Отвечают на
  поставленные вопросы

Знакомятся и повторяют
  определения.

Предполагают,

рассуждают

Ф:
  фронт.
М:
  словес., нагл.

П:
  К:

Слово.

3.
Организация
  познавательной деятельности

Создать
  статуэтку енота.

Послушайте
  внимательно текст, а после я задам вам вопросы слушайте внимательно!
Статуэтки
  являются наиболее яркими и интересными представителями сувениров. Их история
  берет начало еще в древние времена. Первые статуэтки появились во времена
  первобытных людей. Их появление связано с тем, что первобытные люди верили в
  богов и духов. Сначала люди делали
  изображения в виде статуэток и
  фигурок своих
  богов и разных духов, вылепливая их из глины и вытачивая из дерева. Они
  поклонялись им и использовали как защиту от злых духов. Древние люди просили
  у своих глиняных и деревянных идолов, чтобы они послали им еду и кров.
  Желания у людей того времени были примитивными, как и древние статуэтки,
  которые они мастерили. Древние люди делали статуэтки из подручных материалов и очень бережно к ним относились.
  Они полагали, что в эти фигурки вселяются души их богов, которым они
  поклонялись, и души животных. Изучение истории статуэтки показывает, что в те
  времена она использовалась людьми в культовых целях и изображала божества.
  Древние статуэтки сохранялись и передавались будущим поколениям. Сломать или
  потерять такую статуэтку означало навлечь на себя гнев богов, потерять жилище и лишиться возможности добывать себе
  пищу.
 — Что статуэтки
  могут рассказать о характере народа, в искусстве которого они появились, об
  особенностях его жизни?
Сейчас я вам
  предлагаю сделать вот такую статуэтку енота, но перед тем как вы начнёте давайте
  вспомним правила и технику безопасности при работе с пластилином и стеком!
И что все
  статуэтки собираются по частям поэтому нашу статуэтку мы будем лепить
  поэтапно:
Изготовим статуэтку енота.

Этап

Фото

1
    этап

Слепите кружочки из пластилина.

2
    этап

Разделите большую часть на кусочки. Чтобы слепить
    элементы.

3
    этап

Сформируйте белый носик. Затем прикрепите две
    темные полоски.

4
    этап

Делаем ушки, глазки.

5
    этап

Раскатайте небольшую колбаску и наложите полоски
    разных цветов.

6
    этап

Сформируйте лапки.

7
    этап

Закрепите все детали между собой.

После того как
  вы закончили свои работы мы сделаем выставку и оценивать будем по следующим
  критериям:
аккуратность,
творчество,
фантазия,
цветовое решение,
композиционное решение.
Молодцы! У вас получились очень красивые
  работы.

Слушают текст

Отвечают на поставленные
  вопросы учителя!

Работа с
  техникой безопасности и правилами работы.

Технология
  изготовления статуэтки!

Ф:
  фронт., Индивид.
М:
  словес., нагл., практич.

К:
Р:
П:
Л:
Предметные:

ИКТ,
  слово, образец.

4.
Итог урока

Подведение
  итогов, организация выставки.

-Что нового вы
  узнали на уроке?
-Кто такой
  скульптор?
-Что такое
  скульптура?
А чем отличается
  статуэтка от статуи?
-Мы сегодня были
  с вами в роли скульптора, что вам было сложно?
-А что легко?
– Чему
  научились?
-Расскажите, что
  вы сегодня узнали на уроке?

-Отвечают на
  вопросы учителя

Ф:
  фронт.
М:
  словес., нагл.

Л:
К:

Слово.

5.
Рефлексия

Самооценка
  результатов деятельности.

-Ребята,
  поднимите палец вверх если у вас сегодня всё получилось, и вам было интересно
-Палец вниз,
  если у вас что-то не получилось

Проведение
  рефлексии «лайк - дизлайк»!
Оценка своей
  деятельности во время учебного занятия.

Ф:
  фронт.
М:
  словес.

К:
Л:

Слово.

6.
Урока рабочего
  места

Организация
  уборки рабочих мест.

Спасибо за урок.
  Приступайте к уборке рабочих мест.

Уборка своих
  рабочих мест.

Ф:
  фронт.
М:
  словес.

Р:

Слово.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта учебного занятия технология.docx

alt: Технологическая карта учебного занятия

alt: Изготовим статуэтку енота.

alt: Организация познавательной деятельности

title: Технологическая карта урока технологии в 3 классе


file_name: Свидетельство МП-2781337.docx

title: Свидетельство МП-2781337


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_414»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
High-resolution magnetic
resonance imaging findings of basilar artery plaque in a patient with branch
atheromatous disease: a case report
Abstract
Introduction
Intracranial branch atheromatous
disease is a type of ischemic stroke that is caused by narrowing or occlusion
of the orifice of the penetrating artery by atheromatous plaque. Pontine branch
atheromatous disease is usually diagnosed using indirect findings such as the
extension of a lesion to the basal surface of the pons because of the
difficulty of demonstrating plaque in the basilar artery.
Case presentation
A 72-year-old Japanese man
developed sudden dysarthria and left hemiparesis, and his symptoms deteriorated
thereafter. Brain magnetic resonance imaging revealed an acute infarction in
the territory of the right paramedian pontine artery extending to the basal
surface. Non-contrast-enhanced three-dimensional fast spin-echo T1 imaging with
variable flip angles and three-dimensional fast imaging with steady-state
acquisition revealed a plaque in the dorsal wall of the basilar artery that
spread to the origin of the paramedian pontine artery that branched toward the
infarction. Although antithrombotic agents were started, the left hemiparesis
got worse and became flaccid on the following day.
Conclusions
This is the first report to
confirm the pathological basis of branch atheromatous disease by
three-dimensional images using the new modalities of 3-Tesla magnetic resonance
imaging. The use of these techniques will foster better understanding of the clinicopathological
mechanisms of branch atheromatous disease.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_414»


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Ұзақ мерзімді
  жоспарда қарастырылған бөлім:
3.3А
  Шығармашылық
  және компьютер

Мектеп:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Күні:

Қатысқан
  оқушылар саны:

СЫНЫП: 3

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

Түстер
  палитрасы 1 нұсқа.

Осы сабақ  арқылы
  жүзеге асатың оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

3.2.2.1 қарапайым
  графикалық редактор құралдарын қолдану
3.2.4.2 арнайы тақырыпқа сай
  фотосуреттерді қолдану

Сабақтың
  мақсаттары

Оқушылар...
· Графикалық
  редактордың мәзір командалары арқылы жұмыс
  жасайды(нысандарды қиып алу, бұру, өлшемін өзгерту).
· Нысандармен жұмыс жасау
  кезінде әрекеттердің кезектілігін сипаттайды.

Бағалау критерийлері

-
  суретті бояу
  үшін графикалық редактордың құралдарын
  қолдану
- суретті бояу мақсатында арнай түстер
  таңдайды

Тілдік мақсаттар

Оқушылар...
Графикалық нысандардың сырт келбетін
  өзгертетін және нысандар құруға
  графикалық редакторды қолдану
Үзінділермен жұмыс жасаған кезде
  графикалық редактордың құралдарын қолдану
Графикалық редактордың мәзірлер
  командаларын қолдану (нысанды қиып алу, айналдыру, өлшемін
  өзгерту);
Графикалық редактормен жұмыс жасау
  үшін дайын фотосуреттер қолдану.
Тілдік оқу мақсаты
Оқушылар
Суреттерді өңдеуге арналған
  терминалогияны қолданады.
Мәзір командаларының реттік іс
  әрекетін сипаттайды
Пәндік лексика және
  терминалогия:
графикалық элемент,
  айналдыру, палитра, фотосурет, қиып алу, қою, көшіру.
Диалог/жазуға
  арналған пайдалы сөз тіркестер:
Суретті айналдыру
  үшін …
Суретті көрсету
  үшін...
Үзіндіні
  бөліп алу үшін...
Өрнектер ...
  тұрады
Мен ... фигураларын
  қолдандым
Мен бояу үшін ...
  түс тандадым

Құндылықтарды
  дарыту

Өздеріне
  және басқаларға құрметпен қарау
  және жұптасып, топта жұмыс істеу кезінде және өздігінен
  зерттеу - академиялық адалдық, құндылықтар
  дарытады

Пәнаралық байланыс

 Өнер
  (Оюлар)

АКТ қолдану дағдылары

4 Бөлім оқып меңгерген
  кездеоқушылар графикалық редактормен жұмыс жасаған.

Осыған дейін
  меңгерілген білім

Графикалық  редакторда
  сурет салу дағдылары қалыптасқан.

Жоспар

Сабақ кезеңдері мен жоспарланатын
  уақыт

Жоспар бойынша орындалуы тиіс
  іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың басы

1-5 мин

6-7 мин

1.
  Ұйымдастыру
  кезені
Оқушылармен амандасып
  олардың сабаққа дайындығын көзбен шолу.
«Күн мен
  Аққала» ойны
Оқушылар түстелген
  кеспе қағаз арқылы екі топқа бөлінеді. (Жылы
  түстер және суық түстер.)
Миға шабуыл.
«Ақ бет» әдісі мен, ілініп
  тұрған ақ қағазға немесе ақ
  тақта бетіне осы сабаққа дейінгі алған білімдері
  бойынша кілт сөздер жазу.
2.      Мақсатты
  тұжырымдау
-
  Сіздің
  ойыңызша, бүгінгі сабақтың тақырыбы
  қандай? (оқушылар өз жауаптарын береді).
Сабақтын
  тақырыбы мен сабақ мақсатын оқушылар мұғаліммен
  біріге отырып тұжырымдайды.
-
  Дәптерлеріңді
  ашып, сабақтың тақырыбын жазып алыңыз.

Сабақтың ортасы

17-18 минут

19-20 минут

21-24 минут

3.
  Жаңа тақырып
Түстер
  палитрасының көмегімен екі түрлі түс
  таңдауға болады: негізгі-бұл түстер біз онымен сурет
  салатын түс және қосымша-бұл фон түсі. Бағдарламаны
  іске қосқанда, үнсіз келісім бойынша кескінің
  түсі-қара, ал фонның түсі ақ болып орнатылады.

Палитраның сол
  жағында айқасқан екі тіктөртбұрыш
  орналасқан. Жоғарғысы сурет салу түсін
  көрсетеді. Ол таңдалған түсте тінтуірдің сол
  жақ батырмасын шерту арқылы таңдалады. Төменгі
  төртбұрыш фон түсін көрсетеді,ол
  таңдалған түсте тінтуірдің оң жақ
  батырмасын шерту арқылы таңдалады.
Сергіту
  сәті
1.
  Орнымыздан
  тұрамыз.
2.
  Қолымызды
  иық деңгейіне қойып, алға-артқа айналдырамыз 2
  рет
3.
  Басымызды
  оңнан-солға, солдан-оңға айналдырамыз 2 рет
4.
  Көзімізді
  ашып - жұмамыз
5.
  Көзімізді
  шеңбер бойымен айналдырамыз 2 рет
6.
  Қолымызды
  алға созып, кейін төбеге, белге, қайта орнына қоямыз 2
  рет
 Сергіту сәтті мұғалім
  оқушылармен бірге орындайды.

Практикалық
  жұмыс
Оқушылармен
  компьютерде жұмыс жасау кезінде орындалатын ережелерге
  нұсқаулық беріледі.
Практикалық
  жұмыс орындамас бұрын, оқушылармен сурет салу
  үдерісінің іс әрекеттерін талқылаңыз.
1 тапсырма
Үйдің суретін салу, бірінші
  топқа жылы түстермен, екінші топ суық түстермен бояу

***2 тапсырма
Суретті үлгі
  бойынша салып боя

Дескриптірлерді
  талқылау:
- Paint
  графикалық редакторын қолдану;
- түстер
  палитрасын қолдану;
- фигураларды
  пайдалану;
- сурет
  салуда әртүрлі құралдарды пайдалану.
Ұсынылған
  тізімді тағы да қандай дескрипторлармен толықтыруға
  болатының оқушылармен талқылаңыз. Мысалы,
  «ұқыпты орындау» және т.б.
Оқушылар
  практикалық жұмысты орындауға кіріседі.
Саралау
  мақсатында тапсырмалар өсу ретімен күрделенеді.
Дескрипторлар
  арқылы өзара бағалау.
Алдын
  ала құрастырылған дескрипторлар арқылы оқушылар
  жұптасып бір бірінің жұмыстарын бағалайды.

Сабақтың соңы
38-40 минут

 Рефлексия
Бас бармақ. Қимыл
  арқылы әсерін көрсетеді.
·
  Бас
  бармақ жоғарыға қарап түрса – Мен
  түсінемін
·
  Бас
  бармақ көлденең тұрса – Мен түсінгендеймін
·
  Бас
  бармақ төмен қарап тұрса – Мен түсіндім

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз
  оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не
  істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
  тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау –
  Оқушылардың ақпаратты қаншалықты
  меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  ережелері
АКТ-мен байланыс
  Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Практикалық тапсырма орындау кезіңде саралау
  шығармашылықтың кезеңі бойынша іске асады:
  тапсырмалар өсу ретінде берілген.
  Тапсырманы орындаған
  жағдайда мұғалім сұрақтар арқылы немесе
  нұсқау картасында қадам бойынша алгоритм қолданып
  қолдау көрсетеді.
Оқушылардың барлығы:
-
  Графикалық
  нысанның сырт келбетін өзгертеді(нысанды қию, айналдыру
  және көлемін өзгерту);
Оқушылардың көбісі:
-
  Насандармен жұмыс
  жасаған кезде іс әрекеттерін сипаттайды.
Кейбір оқушылар:
Өрнектің суретін салады

Бағалау сабақтың әр кезеңіңде
  жүзеге асырылады:
-  қиындықтарды анықтап қолдау мақсатында
  оқушылардың жауптарын қадағалау (жұптық
  жұмыс).
- теориалық материалды түсіну кезеңінде
  интерактивті тапсырмаларды бағалау үшін  қолдану;
- практикалық жұмысты орындау кезіңде бағалау
  дескрипторлар арқылы жұптасып орындалады.
- өз-өзінің жұмысын бағалау
  мақсатында, кері байланыс түрінде сабақтың
  соңында, оқушылар өз жұмыстарын бағалайды,
  жетістіктері мен қиындықтарын талдайды.

Оқушылардың белсенділігін арттыру
  үшін сабақ барысында топтық жұмыс, сергіту сәті
  қарастырылған.
Компьютермен жұмыс жасап отырған кезде
  оқушылар дене мүсіні дұрыс болуына, көзбен монитор
  экранының ара қашықтығына көңіл аударып,
  жағымсыз ситуациялар пайда болған жағдайда
  мұғалімге хабарлайды.
Практикалық жұмыс орындаған кезде
  «Дүниетану» пәнімен байланысады.

file_name: 1Түстер палитрасы_1 сабақ 1 нұсқа_Сабақ жоспары.docx

alt: Осыған дейін меңгерілген білім

alt: Жа ң а та қ ырып Түстер палитрасының көмегімен екі түрлі түс таңдауға болады: негізгі-бұл түстер біз онымен сурет салатын түс және қосымша-бұл фон түсі

alt: Сабақтың соңы 38-40 минут


extracted_text:
Конспект урока физики
 «Агрегатные состояния вещества»

 7 класс
Цель урока:
·
Рассмотреть физические свойства
разных состояний вещества.
·
Сформировать познавательный
интерес к новой теме, навыки самостоятельной и коллективной работы.
Задачи урока:
Образовательные:
•
Сформулировать на основе
экспериментальных данных свойства вещества, находящегося в различных
состояниях.
•
Продолжить работу по формированию умения
составлять таблицу при систематизации и обобщении знаний.
Воспитательные:
•
Сформировать познавательный интерес и
любовь к предмету.
•
Воспитывать коммуникабельность.
Развивающие:
•
Развивать аналитическое мышление
учащихся, творческую самостоятельность.
•
Развивать интерес к физике.
I. Вступление.
Что?
Почему? Зачем? И Где?
Живут
в земле, в огне, в воде.
Вот в
первый раз Огонь добыт.
(А
почему огонь горит?)
Зерно
Под
солнцем проросло.
(Зачем
растению тепло?)
Дым -
лёгкий,
А
скала тверда.
Что
значит «лёд»
А что
«вода»?
Что?
Почему? Зачем? И Где?
Вопросы
ставим мы себе.
Вот
почему из года в год Наука движется вперёд.
В
этом стихотворении поставлен ряд вопросов, ответы на которые вы получите,
изучая физику, в том числе и сегодня.
П. Постановка проблемы урока.
Опыт 1: Лёд
тает в руке ученика.
Опыт 2:
Пар от кипящей воды в чайнике.
Что
произошло со льдом? Что такое пар?
Назовите,
в каких состояниях находится вода?
На
примере воды мы видим, что вещества могут находиться в трёх агрегатных
состояниях - твёрдом, жидком и газообразном.
Ш. Запись даты и темы урока.
Агрегатные
состояния вещества.
IV. Изучение нового материала.
Итак, исследуем, какими свойствами обладают твёрдые
тела, жидкости и газы и одновременно начнём заполнять таблицу, которая у вас
уже есть на листах.

Состояние вещества

Свойства вещества

Твердое

Жидкое

Газообразное

Опыт 3: Попытайтесь сжать или согнуть брусок. Можно это
сделать? Сделайте вывод относительно формы и объёма твёрдого тела.
Опыт 4: Необходимо сжать бутылку с водой. Вывод: жидкость
сохраняет объём.
Опыт 5: Переливание воды. Вода принимает форму сосуда, в
который налита. Опыт Опыт 6: Стакан, перевёрнутый в сосуд
с водой. В стакане есть воздух, находящийся в газообразном состоянии.
Опыт 7: Сжать бутылку с воздухом.
Опыт 8: Воздушный шар, перевязанный нитью. Газ легко
изменяет объём, не имеет формы, заполняет весь предоставленный объём. Опыты показали
нам, какие свойства имеют твёрдые, жидкие и газообразные тела.
Заполненная таблица:

Состояние вещества

Свойства вещества

Твердое

Сохраняет объём и форму

Жидкое

Сохраняет объём, принимает форму
  сосуда

Газообразное

Не имеет ни формы, ни
  объёма, заполняет весь предоставленный объём

Физминутка:
А теперь представьте,
что вы являетесь молекулами вещества под именем «семиклашка». Итак, вещество
находится в твёрдом состоянии, возьмитесь за руки, молекулы твёрдого тела могут
совершать только колебания. Покажите это. Но вот твёрдое тело превращается в
жидкость, которая течёт. Поднимитесь и ручейком подойдите ко мне. А жидкость
превращается в газ, молекулы парят, парят, парят....
А бывает и обратный
процесс - газ превращается в жидкость и она течет обратно, сядьте на свои
места. Итак, наше вещество стало снова твёрдым телом.
Мы с вами отдохнули.
V. А сейчас поиграем. Соревнования проводятся между рядами, а также,
индивидуальные.
1 этап (индивидуальные ответы): Отгадайте загадки.
Назовите состояние вещества, о котором идёт речь.
1.       И в огне не горит, и в воде не тонет. ( Лёд)
2.
Летит — молчит. Лежит - молчит. Когда
умрёт, тогда заревёт.
(Снег).
3.
Что за звёздочки чудные, на пальто и на
платке? Все сквозные, вырезные, а возьмёшь - вода в руке. ( Снежинки)
4.
Течёт, течёт — не вытечет, бежит, бежит -
не выбежит. (Река)
5.       Что вверх корнем растёт? (сосулька)
6.
Бел как снег, в чести у всех, (сахар)
7.       Я под мышкой посижу
И что делать укажу:
Или разрешу гулять,
Или уложу в кровать.
(Градусник)
8.
То, как арбуз, велики,
То, словно яблоки мелки.
Они не могут говорить,
Но могут вес определить. (Гири)
2 этап (работа в парах)
Эстафета «Исключи лишнее».
Из предложенного списка оставьте названия веществ:
1  ряд
- в твёрдом состоянии
2   ряд - в жидком состоянии
3   ряд - в газообразном состоянии.

Дерево

Молоко

Воздух

Вода

Дым

стекло

Железо

Спирт

Кислород

Водород

Медь

Сок

пластмасса

Джомба
  (калмыцкий чай)

Углекислый газ

(Верные ответы изображены на
белом фоне)
3
этап (работа в группах): «Отгадай
кроссворд».

1

2

3

4

5

6

7

8

По горизонтали:
1. Состояние, в котором вещество, сохраняя свой объём,
но принимает форму сосуда, в котором находится.
4.Мельчайшая частица вещества.
5. Первый советский космонавт.
6.  Состояние вещества, характеризующееся отсутствием
своего объёма и формы.
7.  Самопроизвольное перемешивание веществ.
8.Частица, входящая в состав молекулы.
По вертикали:
2. Физическая величина, от которой зависит быстрота
протекания диффузии.
3. Растекание жидкости по поверхности твердого тела.

1Ж

И

Д

К

О

С

2Т

Ь

3С

Е

М

4М

О

Л

Е

К

У

Л

А

П

Ч

Е

И

5Г

А

Г

А

Р

И

Н

В

А

6Г

А

З

Т

Н

7Д

И

Ф

Ф

У

З

И

Я

И

Р

Е

8А

Т

О

М

Подведем итог урока.
Посчитайте все свои жетоны и те, у которого их 3 и более получают -«5», у кого
2 жетона получают -«4». А низкие оценки я сегодня ставить не буду. А теперь
подведем общекомандный результат: посчитайте жетоны всех учеников сидящих на
одном ряду.
Победителем игры становится команда___________ ряда.
(Если останется время с учениками можно разобрать
стихотворение, прочитанное в начале урока, и указать в каких состояниях
находятся вещества, перечисленные в нем).
Домашнее
задание: § 12, подобрать 3 поговорки о различных агрегатных состояниях
вещества.
Спасибо, ребята,
за урок! До свидания.
Получившие оценки подайте дневники.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Агрегатные состояния вещества..doc

alt: Твердое Жидкое

alt: Д И Ф Ф

title: Агрегатные состояния вещества.


extracted_text:
Лабораторная работа №6
Тема: Проектирование
состава бетона с добавками и определение просности на сжатие.
1 этап. Вводная
информация, устная беседа.
Общие сведения. Всем известно,
что бетон — один
из самых «популярных» строительных материалов. Применение бетона
в современном строительстве не знает границ. Бетон используется
как в составе привычных наземных конструкций,
так и подводных, подземных, и даже плавучих сооружений.
Основными причинами столь широкого распространения бетона являются
относительная дешевизна материала, долговечность и несложная укладка
бетона для придания объекту стройки любых геометрических форм.
Добавки, регулирующие свойства
бетонных и растворных смесей:
- пластифицирующие;
- водоредуцирующие:
- стабилизирующие;
- регулирующие сохраняемость
подвижности;
- увеличивающие воздухо- (газо)
содержание.
Специальные добавки в бетон и строительные
растворы это - органические и неорганические вещества, за счет
добавления которых в состав бетонов и бетонных смесей управляемо
регулируются свойства бетонов и бетонных смесей.
Цель работы: научить обучающих самостоятельно делать бетонные
образцы с добавлением комбинированных пластификаторов, проводить испытания на
лабораторном испытательном гидравлическом прессе и определить марку бетона при
сжатии стандартных образцов бетонных кубиков и производить в связи с этим
необходимые расчеты.
Студент должен приобрести:
 1. Навыки: расчета состава бетона с добавками;
определения группы используемой добавки; подбора режима ТВО с учетом свойств
исходных компонентов, состава и свойств бетонной смеси; определение прочности
бетона.
2. Умения: анализировать влияние состава и режима
твердения бетона на его прочность; оценивать эффективность использования
различных методов контроля прочности бетона.
2 этап. Наводящая информация, формулировка неизвестного.
Проблема для
студентов: Комбинация пластификатора с другими добавками.
3 этап. Дополнительная информация, наведение, поддержка и помощь.
Используемые приборы и оборудование:
1. Весы лабораторные.
2. Мерные стеклянные цилиндры.
3. Металлический противень для приготовления бетонной
смеси.
4. Металлическая форма-куб трехгнездовая с размером
гнезда 100х100х100 мм – 2 шт.
5. Лабораторная виброплощадка.
6. Камера естественного режима твердения
7.
Гидравлический пресс.
Противоморозная добавка испанского
концерна BASF Pozzolith 42 CF - эффективно ускоряет реакцию между водой и
цементом на первоначальной стадии. Таким образом, в бетоне в первые дни
образуется более высокая температура при гидратации. Оба эти процесса влияют
положительно в первую очередь на ускорение схватывания, а в последствии – на
сопротивляемость к воздействию циклов замораживания и оттаивания. Pozzolith 42
CF в особенности в холодных климатических условиях обеспечивает понижение
содержания воды на: 7 – 8 % и содействует повышению набора сил начальной
прочности бетона. Добавка не вредит применяющимся в бетоне арматурным
конструкциям, не содержит хлор.
4 этап. Ага-реакция, нахождение решения,
новые знания, умения.
Расход: Pozzolith 42 CF
используется в количестве, соответствующем 0,8 % или 2 % от веса используемого
цемента.
Применение:  Pozzolith 42 CF добавляется в смеситель
одновременно с водой. В холодных климатических условиях компоненты бетонной
смеси не должны быть замерзшими и на опалубках не должны иметься остатки снега
или льда.
Решение студента: Воздухововлекающая добавка Micro
Air 200 (0.03 – 0.08 %). Эта комбинация рекомендуется когда бетон может быть
подвержен влиянию циклов замерзания – оттаивания.
Приготовление пробной смеси
производится в металлическом противне, предварительно протертым влажной тканью.
Отдозированные по массе материалы смешивают в следующей последовательности:
цемент с песком, цементно-песчаную смесь с щебнем. Полученную сухую смесь
собирают по середине противня и в сделанное углубление в два приема выливают
отдозированную мерным целиндром воду с добавками. Смесь сначала осторожно, а
затем энергично перемешивают в течение 4-5 минут.
Для изготовления образцов
применяют металлические формы. После приготовления пробного замеса образцы
формуют не позднее чем через 15 мин. Перед укладкой бетонной смеси в формы их
внутренние поверхности смазывают тонким слоем отраюотанного масла. Затем форму
наполняют бетонной смесью, устанавливают на лабораторную виброплощадку и
уплотняют.
После формования образцы оставляем
твердеть в нормальных условиях. Для твердения в нормальных условиях образцы
сначала хранятся в течение 24±2 ч. Затем образцы вынимают из форм, маркируют их
и хранят до исьечения 28 сут со времени формования в нормальных условиях. После
истечения срока хранения образцы испытывают.
5 этап. Реализация решения, создание
продукта, развитие личности.
Перед испытанием образцы
осматривают, измеряют и взвешивают. Они должны иметь правильную геометрическую
форму и паралельные грани. До производства обмера определяют рабочее положение
образца при испытании и отмечают мелом грани, которые будут прилегать к плитам
пресса. Опорные грани выбирают так, чтобы сжимающая сила при испытании была
направлена паралельно слоям укладки бетонной смеси.
Испытание производят следующим
образом. Образцы устанавливают одной из ранее отмеченных граней на нижнюю
опорную плиту пресса центрально по оси пресса, пользуяь разметкой, нанесенной
на его плите. Подачу масла регулируют таким образом, чтобы нагрузка на образец
возрастала непрерывно и равномерно со скоростью 6±4 кгс/см2 в с.
Образец доводят до полного разрушения.
Достигнутое в процессе испытания
максимальное усилие принимают за величину разрушающей нагрузки в кгс.

Контрольные вопросы для защиты
выполненной лабораторной работы:
1. Какие режимы твердения бетона
были использованы в работе?
2. На основании каких данных
выбирают режим ТВО?
3. Классификация добавок по
эффекту действия.
4. На основании каких данных
выбирают вид и рассчитывают расход добавки?
5. Механизм действия
комбинированных добавок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: аналог метода.docx

alt: Лабораторная работа №6 Тема:

alt: Камера естественного режима твердения 7

alt: Испытание производят следующим образом

title: В проектном задании выявляются технические возможности


extracted_text:
Что обозначает деепричастие в речи?
В речи деепричастия обозначают добавочное
действие, одновременно характеризуя основное (выраженное глаголом в личной
форме или инфинитивом).
По
факту деепричастия совмещают в себе значения глаголов и причастий:

Обозначают действие;
Называют признак действия (каким
     образом оно совершается).

Примеры:
остановившись, мужчина поздоровался – мужчина (что сделал?) остановился
и поздоровался, поздоровался (каким образом?) остановившись; читая книги,
мы учимся – мы (что делаем?) читаем и учимся, мы учимся (каким образом?) читая.
Грамматические признаки деепричастий
Деепричастия совмещают в себе
грамматические признаки глаголов и наречий.

Признаки глаголов:

Вид – совершенный (сделав,
     сложив) или несовершенный (делая, складывая);
Переходность (смотря
     фильм, запоминая дорогу) и непереходность (гуляя по улице, прыгая с
     дерева);
Возвратность (купаясь,
     одеваясь) и невозвратность (купая, надев).

Признаки наречий:

Неизменяемость (не
     склоняются и не спрягаются);
В словосочетаниях обычно, как и
     наречия, примыкают к личным формам глаголов, реже – к инфинитивам или
     причастиям (он говорит, смеясь; думать, работая)

Синтаксическая роль деепричастий
В предложениях деепричастия зависят от
глагола, выполняющего роль сказуемого.

file_name: Что обозначает деепричастие в речи.docx

alt: Что обозначает деепричастие в речи?

title: Что обозначает деепричастие в речи?


extracted_text:
Measuring
magnetic flux density
Apparatus
Magnets mounted on a soft iron core;
rectangular copper wire coil; mounted razor blades; plastic dampening stick; 5
connecting wires; 1.5V dry
cell; key switch;15Ω rheostat;
ammeter with 0 to 0.3m scale; metre
stick; calipers; triple beam balance; 5m5m of ticker tape; about 0.4m piece of
extra ticker tape; tweezers; scissors.

Procedure
1.
Set up the apparatus as shown above. Be certain the wire coil is
level with the smooth end of the coil in the exact center of the magnetic
field.
2.
Measure and record the horizontal length of the magnets.
Neglecting edge effects, this is the length of the magnetic field the current
passes through.
3.
Measure and record the mass of 5m5m of ticker tape. Use this to determine the linear
density μ of the tape.
4.
Place the key in the switch and allow 0.05m of current to pass through the
circuit by adjusting the rheostat. The end of the coil between the magnets
should deflect down. If the end of the coil between the magnets deflects up,
reverse the direction of the dry cell in the circuit to make the end of the
coil between the magnets deflect down. From the short extra piece of ticker
tape, cut lengths of tape 0 to 4cm long, fold them in half and using the tweezers
place them on the end of the coil opposite the magnets. Add or remove tape
until the coil is again level.
5.
When the weight of the tape pieces balances the force on the
current carrying end of the wire, switch the current off and remove the pieces
of tape. Measure the length of this tape and using μ,
determine the weight of the pieces of tape.
6.
Repeat steps 4 and 5 above for currents 0.10, 0.15, 0.20,
0.25, and 0.30mA. Calculate your results.
Observations
L = length of magnet = ________ m

M = mass of 5m5m of ticker tape = ________ kg

μ =
linear density of ticker tape = ________ kg m−1
Table:

Theory
For a current flowing perpendicular to a magnetic
field, the force exerted on the current carrier is F=BIL where F is in
newtons, B is
in tesla, I is
in amperes, and L is
the length in metres of the wire in the magnetic field.
In this experiment, the coil experiences a torque due
to the force on the end of the wire which runs through the magnetic
field. τ=FR where R is the distance from the end of the coil to the
pivot on the razor blades. The coil is uniform and the distance, RR to each end is
the same.
When the coil is level, the weight of the tape on one
end is equal to the force of the magnetic field on the current at the other end
of the coil. The magnetic flux density is found from: B=FIL.
Analysis
1.
Use your measurements to find the magnetic flux density of the
magnet for each value of II and then find an average value for B.

2.
Explain why the end of the coil in the magnetic field is deflected
down when the current is increased.

3.
Use your text or research the topic “torque on a current loop”
online as a reference for your answer.

file_name: PHY_10_3_V2_DM1_Measuring magnetic flux density.docx

alt: Measuring magnetic flux density

alt: Tab le : Theory For a current flowing perpendicular to a magnetic field, the force exerted on the current carrier is


extracted_text:
Сабақ
жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтыңтақырыбы

Тригонометриялық
  өрнектерді тепе-тең түрлендіру (Тригонометриялық
  функциялардың қосындысы мен айырмасын көбейтіндіге
  түрлендіру)

Сабақтыңтүрі

Осы
  сабақта қол
жеткізілетін
  оқу
мақсаттары
  (оқу
бағдарламасына
  сілтеме)

9.2.4.8 тригонометриялық
  өрнектерді тепе-тең түрлендіру

Сабақтың мақсаты

Өрнектерді
  тепе-тең түрлендіруде тригонометриялық функциялардың
  қосындысын және айырмасын көбейтіндіге түрлендіру
  формулаларын қолдану

Бағалау критерийлері

Дағды

Бағалау
    критерийлері

Білу және түсіну

тригонометриялық
    функциялардың қосындысы мен  айырмасын
    көбейтіндігетүрлендіру формулаларын біледі.

Қолдану

тригонометриялық
    функциялардың қосындысы мен айырмасын көбейтіндіге
    түрлендіру формулаларын өрнектерді тепе-тең
    түрлендіруде қолдану.

Тілдік
  мақсат

Пәнге қатысты лексика мен
  терминология:

  аргументтердің
  қосындысының синус/косинус/тангенс/котангенсы;

  аргументтердің
  айырмасының синус/косинус/тангенс/котангенсы;

  екі
  еселі аргумент/бұрыш;

   үш
  еселенген аргумент/бұрыш;

  дәрежені
  төмендеті формуласы;

  жартылай
  аргумент/бұрыш;

  синустардың/косинустардың/тангенстердің
  қосындысы мен айырмасы;
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер:
           тригонометриялық
  функциялар аргументтерінің қосындысы/айырмасы формулаларын
  өрнекке қолданамыз;
           берілген өрнек екі
  еселі бұрыштың синусы/косинусы формуласының оң
  жақ бөлігін білдіреді;
           тригонометриялық
  функциялардың қосындысын/айырмасын көбейтінді түрінде
  көрсету;
           өрнектің
  сол/оң жағына дәрежені төмендету формуласын
  қолданамыз;
           тригонометриялық
  функциялардың көбейтіндісін қосындыға немесе
  айырмаға түрлендіру;
           екі бұрыштың
  қосындысы мен айырмасының синусы мен косинусы формулаларын
  қолдана отырып, ... формулаларын қорытып шығаруға
  болады.

Құндылықтарды дарыту

Жеке-дараоқушығабағытталғансұрақтарқоюарқылыоқушыбойындаөзінедегенсенімділікті, ойынашықжеткізугемүмкіндікберудіжоспарланады. Соныменқатарбір-бірініңпікірінтыңдауға, ақылдасаотырыпшешімқабылдауғаүйретуүшінжұптықжұмысұйымдастырылады.

Пәнаралық
  байланыс

Геометрия
  және физика пәндері.

АКТ
  қолдану дағдылары

Бастапқы
  білім

Тригонометрия формулалары

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
2  мин

Ұйымдастыру
  кезеңі
Амандасу. Оқушылардың назарын
  сабаққа аудару. Сабақтың тақырыбы мен оқу
  мақсатын хабарлау.

Сабақтың ортасы
13 мин

Жұптық
  жұмыс
Оқушыларға
  сәйкестендіру тапсырмалары беріледі. Әрбір тапсырманы орындап
  болған соң жалпысыныппен қорытынды жасалынады,
  тақтада дұрыс жауабы көрсетіледі. Оқушылар формулаларды
  өздерінің дәптерлеріне жазып алады, келесі тапсырмаға
  көшеді.
1.Сәйкестендіріңіз:

1

A

2

B

3

C

4

D

Жауабы: 1-C, 2-B, 3-D,
  4-A
Көбейтіндіге
  түрлендіру формулалары(тақтада көрсетіледі):
1)
  sinα+sinβ=2sin(α+β)/2cos(α-β)/2
2)
  sinα-sinβ=2sin(α-β)/2 cos(α+β)/2

3)
  cosα+cosβ = 2cos(α+β)/2 cos(α-β)/2

4)
  cosα-cosβ = -2sin(α+β)/2sin(α-β)/2

5) tgα+tgβ=sin(α+β)/cosα*cosβ
6) tgα-tgβ=  sin(α-β)/cosα cosβ
7)
  ctgα+ctgβ =sin(β+α)/sinα sinβ
8)
  ctgα-ctgβ =   sin(β-α)/sinα sinβ

Формулаларды бекіту үшін
  оқушыларға келесі тапсырмаларды орындауға беріңіз.
2.
  Көбейткіштерге
  жіктеңіз:
а)
  cos 80° + cos 20°;
б) sin 130° – sin 10°;
в)

г);
д)
  tg 85°- tg 55°.

қосымша

15 мин

Топтық
  жұмыс
Қаралып жатқан
  материалды күрделендіру үшін оқушыларды алдын-ала
  топтарға біріктіріп, тепе-теңдіктерді дәлелдеуге
  тапсырмалар ұсыныңыз,
3.
  Тепе-теңдіктердідәлелдеңіз:
а);
б).
Дәлелдеубарысындакездескенқиындықтардыоқушыларменталқылаңыздар.
  Берілгенесептердіңшешілуінтақтадаталқылаңыз.

в)α, βжәнеγ
  – қандайдабірүшбұрыштыңішкібұрыштарыекенінбілеотырып,
  теңдіктідәлелдеңіздер:
;
г)α, βжәнеγ
  – қандайдабірүшбұрыштыңішкібұрыштарыекенінбілеотырып,
  теңдіктідәлелдеңіздер:;
д)α, βжәнеγ
  – қандайдабірүшбұрыштыңішкібұрыштарыекенінбілеотырып,
  теңдіктідәлелдеңіздер:.
Одансоңтақтадатапсырмалардыңбірінталқылаңыздар.

Қосымша

12 мин

Жеке тапсырма
1. екені белгілі,
  мұндағы
, . α мен  -ның мәнін
  анықтаңыз.

2.  екені белгілі,
  мұндағы
, . x пен y-тің
  мәнін анықтаңыз.

3.Тепе-теңдікті
  дәлелдеңіз:
.

Қосымша

Сабақтың соңы
3 мин

Рефлексия

Стикер
  таратылады, оқушылар өз ойларын жазады.

Не үйрендім?
Нені білгім келеді?
Нені түсінбедім?

Үй
  тапсырмасы
1.
  Өрнекті ықшамдаңыз:

2. Тепе-теңдікті
  дәлелдеңіз:

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Қабілеті жоғары оқушылар жаңа материалды
  меңгеру кезінде қорытынды жасай алады. Жеке тапсырманы бірінші
  орындап болған жағдайда қосымша тапсырма беріледі.

Сабақта
  өзара және өзіндік бағалау жүргізіледі.
  Мұғалім сыныпты аралап жүріп, комментарийлер береді.

Сынып
  бөлмесі желдетіледі. Сабақ барысында іс-әрекет
  түрлері өзгеріп отырады.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:
Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Қосымша

1.
Сәйкестендіріңіз:

1

A

2

B

3

C

4

D

Жауабы: 1-C, 2-B, 3-D, 4-A
2.
Көбейткіштерге
жіктеңіз:

а) cos
80° + cos 20°;
б) sin
130° – sin 10°;
в)

г);
д) tg 85°- tg 55°.

Топтық
жұмыс
3.
Тепе-теңдіктерді дәлелдеңіз:
а);
б).
в)α, β
және γ –
қандай да бір үшбұрыштың ішкі бұрыштары екенін
біле отырып, теңдікті дәлелдеңіздер: ;
г)α, β
және γ –
қандай да бір үшбұрыштың ішкі бұрыштары екенін
біле отырып, теңдікті дәлелдеңіздер: ;
д)α, β
және γ –
қандай да бір үшбұрыштың ішкі бұрыштары екенін
біле отырып, теңдікті дәлелдеңіздер: .
Жеке тапсырма
1. екені белгілі, мұндағы

, . α мен  -ның мәнін
анықтаңыз.

2.  екені белгілі,
мұндағы
, . x пен y-тің
мәнін анықтаңыз.

3.Тепе-теңдікті
дәлелдеңіз:
.

Үй
тапсырмасы
1.
Өрнекті ықшамдаңыз:

2. Тепе-теңдікті
дәлелдеңіз:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1Қосындыны көбейтіндіге түрлендіру формулаларын қолдану).docx

alt: Сабақтың соңы 3 мин Рефлексия

alt: Сәйкестендіріңіз: 1

alt: 2. Тепе-теңдікті дәлелдеңіз:


extracted_text:
Регистрация документов

Регистрация преследует три цели: учет документов, контроль
за их ис- полнением и справочная работа по документам.

Общие правила регистрации документов:
1.
Регистрации подлежат все документы, требующие
специального уче- та, исполнения и
использования в справочных целях, независимо от способа получения.
2.
Документы, полученные только для сведения
и не требующие ответа и исполнения, не регистрируются.
3.
Каждый документ,
отнесенный к числу регистрируемых, получает
свой регистрационный номер.
4.
Документы должны
регистрироваться один раз.

Для входящих, исходящих и
внутренних документов ведутся раздель- ные регистрационные формы с
самостоятельными регистрационными номе- рами.
Из входящего документа в процессе регистрации в регистрационную форму
выписываются следующие сведения:
·
дата получения;
·
входящий регистрационный номер, присваиваемый документу
учре- ждением-получателем;
·
дата документа;
·
регистрационный номер, присваиваемый документу
учреждением- отправителем;
·
автор (корреспондент) – тот, чей это документ;
·
заголовок (о чем документ);
·
резолюция;
·
срок исполнения;
·
исполнитель (кто с ним работает);

·
ход исполнения (фиксируются все передачи
документа и результат исполнения);
·
номер дела (куда документ
помещен после исполнения).
Регистрационную форму на документ
заполняют сначала не полностью, она
дозаполняется после рассмотрения документа руководителем. Такие све- дения как ход исполнения и номер дела
вносятся в форму по ходу и после ис- полнения документа.

alt: Регистрация документов

title: Регистрация документов


extracted_text:
Сценарий праздника «Прощай, 2 класс! Здравствуй, лето!»
Действующие лица: Солнышко, Дождик, Кикимора, Леший, Лето, Единица, Двойка,
Тройка, Четвёрка и Пятёрка
Учитель: Уважаемые
родители ! Дорогие
ребята! Сегодня мы прощаемся с этим учебным годом и со вторым классом. Вы долго
учились, ждали, когда станете на год взрослее. И сегодня, в конце нашего
праздника, я уже смогу назвать вас третьеклассниками.
Солнышко: Здравствуйте, уважаемые гости! Я – солнышко. Разрешите мне
начать праздник. Ведь я буду радовать вас солнечными денёчками всё лето и
согревать своими лучами. Я подарю вам хорошее настроение и добрые улыбки.
Дождик: А я - летний дождик.
Без меня летом не обойдёшься!
Очень
добрым, очень светлым
Золотистым ясным днем
Мы поедем в гости к лету,
В гости к солнышку пойдем.

Мы встречаем праздник лета,
Праздник солнца, праздник света,
Солнце, солнце, жарче грей,
Будет праздник веселей!
Ученики
под музыку ( Чему учат в школе)
1.В нашем
шумном дружном классе
Все ребята на подбор!
Второй год мы обучались, расширяли кругозор.
Наши девочки смешные любят разные стихи,
Любят модные журналы и смеются «хи-хи-хи!»

2.Нам
мальчишки в первом классе косы дергали, дразня.
А теперь всем друг без друга не прожить уже ни дня!
И учительница наша знает всех и любит всех,
Ценят все её заботу, обеспечен всем успех

3. Мне 9
лет, и во втором я классе,
Уже я в третий перешел.
Я под диваном на террасе  вчера тетрадь свою нашел.
Моя тетрадь – Куимов Саша - Я в первом классе потерял.
Внутри не разберёшь ни слова! Неужто это я писал?
Какие страшные крючки  и дохлые кружочки -
Согнулись, будто старички, и свесились со строчки.
Ну и толстуха буква "А"!  Ну просто как лягушка!
У "Я" свернулась голова,  у "Е" пропало ушко.
А это что за ерунда?  Четыре палки скачут!
Все наклонились кто куда,  как наш забор на даче!
Я веселился от души:  Забавно пишут малыши!

Ученик 5
В этот тёплый день весенний
Мы пришли с улыбкой в класс.
Все в отличном настроенье-
День торжественный у нас!
Ученик 6
Всюду радость и веселье,
Чист и ясен небосвод.
В роще птичье новоселье-
Скоро лето к  нам придёт.
Ученик 7
 Неспроста мы здесь собрались,
 И гостей тут полон зал.
 Мы готовились, старались-
 День торжественный настал.
Все садятся, остаются
Солнце и Дождик. Вбегает Кикимора
Кикимора: Ишь, распелись, праздник устроили! Никакого праздника НЕ
БУДЕТ! Праздник ОТ – МЕ – НЯ - ЕТ – СЯ!
Солнце: Да никак к нам сама Кикимора пожаловала
сестра Бабы – Яги? Да ещё без приглашения? Ты зачем к нам пришла, насколько я
помню, мы тебя не приглашали? А, так тебя, наверное, Баба – Яга прислала? Мы её
с прошлого нашего праздника прогнали.
Кикимора: (ехидно) А пришла я, касатики мои дорогие , сказать
вам что  не придёт к вам Лето! И не ждите. Мы его спрятали. Вот! Люблю
пакости разные творить, да и скучно мне одной – то в избушке, не с кем словом
перекинуться. Теперь Лето меня развлекать будет! Вот так-то!
Дождик: (в ужасе): Кикимора, что ты? Как же ребята
без Лета обойдутся? Ведь если не будет Лета – не будет и каникул! Ребята так
долго ждали этого праздника, устали от учёбы, им обязательно надо отдохнуть.
Верни нам, пожалуйста, наше  Лето, мы тебя очень просим.
Кикимора: Нет, нет, и не просите! Злая я, вредная,
обожаю пакости разные творить! Не отдам Лето, вот и весь мой сказ!
Солнце: Что же нам делать? Знаете, что, а давайте
споём для Кикиморы, может подобреет она и вернёт нам Лето?!
Песня  «Что это такое наше
лето»
Кикимора (немного подобрев): Песни петь - это дело не хитрое, этак и
я могу! Чтобы петь - большого ума – то и не надо.
Солнце: А мы сейчас играть будем. Кикимора, ты любишь играть?
Кикимора: С удовольствием поиграю!
Игра
для детей
Ведущий:Игра
"Может-нет, а может -да"
У меня для вас игра:
«Может- нет, а может -да!
Подскажите мне ответ:
«Может – «да», а может –«нет»!
Рыбки спят на дне пруда.
Это правда, дети? (Да)
Быстро дайте мне ответ,
Снег зимой бывает? (Да)
Понедельник и среда-
Это дни недели? (Да)
Солнце дарит людям свет?
Отвечаем вместе! (Да)
«Вискас» - Кошкина еда.
Что вы скажете мне? (Да)
Я предвижу ваш ответ:
Мышь боится кошки?(Да)
Крокодил живет сто лет-
Это правда, дети? (Нет)
Может человек в 5 лет
Дедом стареньким быть? (Нет)
А полынь и лебеда-
Это овощи ведь? (Нет)
Каждый скажет без труда:
За зимою лето? (Нет)
Свет луны и солнца свет-
Виден ли он людям? (Да)
Подскажите мне ответ:
Спят зимой лягушки? (Да)
Верблюд способен, дай ответ,
Идти три дня без пищи? (Да)
Дать мне можете ответ:
Волк меняет шубу? (Нет)
Отвечайте, детвора,
Вам понравилась игра? (Да)
Дождик:  Ну как, весело тебе, Кикимора?
Кикимора: От души с вами повеселилась! Хорошо, весело у вас.
Дождик:  Кикимора, а ты Лето отпусти, а сама
с нами оставайся, с нами не соскучишься.
Кикимора: Что - то мне мешает Лето отпустить. Я
должна посоветоваться.
Позову на помощь друга верного!
Леший: Кикимора, куда ты меня вызвала? Зачем потревожила? Здесь
так шумно и много людей!
Кикимора: Эти дети в третий класс собрались. Лето
вспомнили, лето ждут!
Леший: Нет, Лето я не отдам! И не просите! Мне с
ним тепло!
Какой там третий?
Вы чего, ребята?
Туда ещё вам рановато!
 Хоть вы два года проучились,
 Но ничему не научились! Вот!
А я привёл вам оценки, которые встретил по дороге к вам.
- Эй, выходите!

Выходят Единица, Двойка, Тройка
Единица:
Я Двойкина сестрица,
Красотка единица!
Меня из школы вечно
Все гонят бессердечно!

Ругают, обижают,
Совсем не уважают.
За что - сама не знаю!
Детей я обожаю!

Твержу им: "Отдохните!"
Уроков не учите!
Тетрадки закрывайте!
Гуляйте и играйте!"

Двойка:
А я на лебедя похожа!
Стройна, красива и пригожа!
Скажите, в чём я не права,
И чем плоха оценка "два"?

Готовы мы помочь с сестрой
Остаться вам на год второй!
Ведь всем, как дважды два, понятно,
Что полениться так приятно!

Тройка:
А я - сестрица Тройка!
Держусь за школу стойко!
И кто со мною дружит,
Всегда живёт - не тужит!
Солнце: А зачем они нужны детям в третьем классе?
Давайте их во что-нибудь превратим! Единица, согласна превратиться в Первое место? В учёбе, в спорте! Тогда все
захотят с тобой дружить!
Единица: Ой, согласна! Страсть, как хочу, чтоб меня дети любили!
Двойка: И мы хотим!
Тройка: И нас тоже в призовые места превратите!

Дождик: Теперь Единица
стала Первым призовым местом, Двойка стала Вторым призовым местом, а Тройка
стала Третьим призовым местом!
Единица, Двойка и Тройка: Спасибо вам, ребята! Теперь вам первые места
во всех делах обеспечены!
Единица, Двойка и Тройка
уходят.
Солнце:
А я хочу вам пожелать
Всегда учиться на «4» и « 5».
Выходят Четвёрка и Пятёрка
Четвёрка:
Ай, да умница – 4!
 Ну, уж всех прекрасней в мире!

Пятёрка:
Всех прекрасней цифра – 5!
 Вот всегда бы пять да пять!
 Цифра 5 с большим брюшком
 Носит кепку с козырьком
 В школе эту цифру 5
 Любят дети получать!

Четвёрка:
Мы рады подружиться с вами,
Надеюсь, станем мы друзьями.
Мы ими станем сразу и надолго,
Украсят ваши дневники четвёрки и пятерки!

Дождик: Вот наши отметки! Вот их мы возьмём в
третий класс!
А вы, Кикимора и Леший, отпускайте наше Лето! А сами оставайтесь с
нами.
Леший: Эх, хорошо играете! Но,
касатики, никак нельзя нам с вами оставаться. Ведь надо, чтобы в сказках кто –
то порядок наводил. Ну, а Лето так и быть отпустим, уговорили нас. Ладно,
пользуйтесь нашей добротой, берите своё Лето. Пока не передумали.
Кикимора: Ладно, пойдём мы восвояси.
Выходит Лето.
Лето: Здравствуйте, дорогие гости! Спасибо, вам
ребята, что не дали Кикиморе и Лешему меня в лес дремучий увести, я бы без
солнышка просто погибло.
Солнце:
Лету весёлому школьный наш привет!
Нам без лета милого просто жизни нет!
Лето:
Сколько солнца! Сколько света!
Сколько зелени кругом!
Что же это? Это ЛЕТО
Наконец спешит к вам в дом.
Всем вам нравиться учиться
Вы не любите лениться
Все вы учитесь, стараетесь
В классе, дома занимаетесь.

Солнце: Лето, для тебя дети подготовили стихи.
Послушай их!

Ученик 7:
Мы сегодня очень рады
Видеть в нашем классе вас.
Вместе подведем итоги,
Дружно вступим в третий класс.
 Второй класс, второй класс
Пригласил на праздник вас,
А к исходу праздника
Станем третьеклассниками.

Ученик 8
Целый год учились дружно
Ты да я да мы с тобой.
 И  теперь сказать нам нужно:
 «До свиданья, класс второй!»
Ученик 9
Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Мы - сумки под мышку и мчимся вприпрыжку,
И дружно шагаем за школьный порог.

Ученик 10
В третий класс, в третий класс
Приглашает школа нас

До свидания, второй.

Мы прощаемся с тобой!

Ученик 11
Мы прощаемся и пляшем,
Мы не плачем, а поём.
Потому что неудачи
Оставляем во втором!

Ученик 12
Мел, доска, картины, карты
Вместе с нами перейдут,
Пусть повыше станут парты,
Вместе с нами подрастут.

Ученик 13
Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас.
Вместе с нами наша дружба
Переходит в третий класс.

Ученик 14
До свиданья, класс второй, пока!
Здравствуй, лето! Каникулы! Ура!
Здравствуй, лето, неба синева!
Здравствуй, лето, речка и трава!
Здравствуй, лето, дождик и жара!
А у нас каникулы! Ура!

Лето: Спасибо
вам ребята за хорошие стихи. И мне пора.

Учитель:   Многое мы узнали за этот год, многому
нам еще предстоит научиться. Но я уверена, что мы преодолеем все трудности на
нашем пути по дороге Знаний, потому что рядом с нами всегда наши дорогие,
любимые родители.
- Кто разделит с тобой радость побед и печаль неудач?
Родители.
- Кто своей доброй улыбкой отведет в сторону тучи, что
сгустились над твоей головой? Родители.
- Кто, отправляя тебя в школу, дает добрые
советы?
Родители.
- И
сегодня мы говорим спасибо  нашим родителям.

Ученики все вместе:
 Вы много с нами настрадались:
Учили с нами все стихи,
Задачи с нами все решали, -
За это благодарны мы!

Спасибо мамам, папам нашим
За то, что мы вот здесь сейчас,
За то, что мы сегодня с вами
Закончили  второй  свой  класс.

Ученик:
Дорогие гости наши
Мы сегодня без прикрас.
Вам расскажем и покажем,
Чего добился за год класс.

1.      Сказка «Три поросёнка»
2.      Сценка «Паук и муха»
3.      Музыкальный этюд на домбре.
4.      Вручение наград.
5.      Посадка в автобус и песня  «Детям можно всё».

Учитель: На этом наш праздник заканчивается. Желаю
вам хорошего отдыха и отличной погоды, чтобы через 3 месяца с новыми силами и
прекрасным настроением нам вновь встретиться, только уже в 3-ем классе.

Учитель:
Я поздравляю вас. Мы переходим в 3 класс!  Люди
часто говорят, что жизнь состоит из чёрных и белых полос. А я вам хочу
пожелать, чтоб ваша летняя жизнь состояла из разноцветных ярких, запоминающихся
полосок, как  скитлс. И хочу подарить вам маленькую ложку радости.

Конкурс «Бюро находок»
Учитель: Мы попали в сказочное «Бюро находок», где
находятся предметы сказочных героев. Необходимо отгадать, кто потерял и из
какого произведения).
1. Туфелька (Золушка, «Золушка», Ш. Перро)
1. Перо Жар - птицы (Иванушка, «Конек –
горбунок», Павел Ершов)
2. Телефон (Чуковский)
2. Шляпа (Незнайка, «Приключения Незнайки»)
3. Сапог (Кот, Перро «Кот в сапогах»)
3. Три корочки хлеба (Толстой «Золотой ключик,
или приключения Буратино»)
4. Гармошка (Успенский «Крокодил Гена»)
4. Горошина (Андерсен «Принцесса на горошине»)
5. Корзинка с пирожками (Перро «Красная
Шапочка»)
5. Мочалка (Чуковский «Мойдодыр»)

2 конкурс «Юмористический » (читать по 1 вопросу каждой
команде):
1. Кто из героев РНС был хлебобулочным изделием?
(Колобок)
1. Какой сказочный головной убор нельзя нарисовать?
(Шапку-невидимку)
2. Назовите имя сказочного царя – долгожителя.
(Кощей Бессмертный)
2. В какой РНС брат не послушал сестру, один раз
нарушил санитарно-гигиенические правила и жестоко за это поплатился? (Сестрица
Аленушка и братец Иванушка)
3. Назовите героиню РНС, которая несла для
хозяев изделия из драгоценных металлов (Курочка Ряба)
3. Сказочный герой, превративший нагревательный
прибор в транспортное средство (Емеля)
4. Как называется швейная принадлежность, в
которой хранится смертельная опасность? (Игла)
4. Знаменитый ветеринар, практикующий в Африке
(Айболит)
5. В какой сказке говорится о разоблачении
строителей-бракоделов? (Три поросенка)
5. Какой герой РНС ловил рыбу очень оригинальным
способом? (Волк, опустив хвост в прорубь)
6. Найдя клад, дама покупает новый бытовой
прибор и приглашает множество гостей. Однако в сложной ситуации неблагодарные
гости не захотели помочь хозяйке. Кто ее выручил? (Комар)
6. Некая бедная домохозяйка достигла высокого
положения и богатства. Однако, зазнавшись, оскорбила своего спонсора и вновь
обеднела. Какова профессия супруга этой женщины? (Рыбак)
7. Сообразительное домашнее животное выводит в
люди своего хозяина-простака. Какую обувь предпочитал носить этот зверь?
(Сапоги)
7. В какой РНС решаются проблемы жилья или,
говоря умным взрослым языком, звери жили в коммунальной квартире? (Теремок)

Текст песни «Песенка о лете»
Вот оно какое, наше лето,
Лето яркой зеленью одето,
Лето жарким солнышком согрето,
Дышит лето ветерком.
На зеленой солнечной опушке
Прыгают зеленые лягушки
И танцуют бабочки-подружки,
Расцветает все кругом.
Мы в дороге с песенкой о лете,
Самой лучшей песенкой на свете,
Мы в лесу ежа, быть может, встретим,
Хорошо, что дождь прошел.
Мы покрыты бронзовым загаром,
Ягоды в лесу горят пожаром.
Лето это жаркое недаром,
Лето - это хорошо!

Текст песни «Песенка о лете»
Вот оно какое, наше лето,
Лето яркой зеленью одето,
Лето жарким солнышком согрето,
Дышит лето ветерком.
На зеленой солнечной опушке
Прыгают зеленые лягушки
И танцуют бабочки-подружки,
Расцветает все кругом.
Мы в дороге с песенкой о лете,
Самой лучшей песенкой на свете,
Мы в лесу ежа, быть может, встретим,
Хорошо, что дождь прошел.
Мы покрыты бронзовым загаром,
Ягоды в лесу горят пожаром.
Лето это жаркое недаром,
Лето - это хорошо!
Текст песни «Песенка о лете»
Вот оно какое, наше лето,
Лето яркой зеленью одето,
Лето жарким солнышком согрето,
Дышит лето ветерком.
На зеленой солнечной опушке
Прыгают зеленые лягушки
И танцуют бабочки-подружки,
Расцветает все кругом.
Мы в дороге с песенкой о лете,
Самой лучшей песенкой на свете,
Мы в лесу ежа, быть может, встретим,
Хорошо, что дождь прошел.
Мы покрыты бронзовым загаром,
Ягоды в лесу горят пожаром.
Лето это жаркое недаром,
Лето - это хорошо!

Текст песни «Песенка о лете»
Вот оно какое, наше лето,
Лето яркой зеленью одето,
Лето жарким солнышком согрето,
Дышит лето ветерком.
На зеленой солнечной опушке
Прыгают зеленые лягушки
И танцуют бабочки-подружки,
Расцветает все кругом.
Мы в дороге с песенкой о лете,
Самой лучшей песенкой на свете,
Мы в лесу ежа, быть может, встретим,
Хорошо, что дождь прошел.
Мы покрыты бронзовым загаром,
Ягоды в лесу горят пожаром.
Лето это жаркое недаром,
Лето - это хорошо!

            Детям можно
всё.
Детям
можно все — гулять по лужам,
Детям
можно все — есть торт на ужин,
 Детям
можно все — с горы кататься,
 В
зоопарке сладкой ватой объедаться

 Потому
что детство — веселая пора,
 Детство
— вечная игра,
 Детство
— мир земных чудес,
 Это
солнечная дорога через волшебный лес.

Детям
можно все -- давать советы,
Строить
из песка, замки жарким летом.
Детям
можно все -- лазить, кувыркаться
Беззаботно
за стрекозами гоняться!

Потому
что детство — веселая пора,
Детство —
вечная игра,
 Детство
— мир земных чудес,
 Это
солнечная дорога через волшебный лес.

Нам можно
прыгать и скакать,
Нам можно в классики играть,
Нам можно змея запускать
И на асфальте рисовать!

Потому
что детство — веселая пора,
 Детство
— вечная игра,
 Детство
— мир земных чудес,
 Это
солнечная дорога через волшебный лес.

            Детям можно
всё.
Детям
можно все — гулять по лужам,
Детям
можно все — есть торт на ужин,
 Детям
можно все — с горы кататься,
 В
зоопарке сладкой ватой объедаться

 Потому
что детство — веселая пора,
 Детство
— вечная игра,
 Детство
— мир земных чудес,
 Это
солнечная дорога через волшебный лес.

Детям
можно все -- давать советы,
Строить
из песка, замки жарким летом.
Детям
можно все -- лазить, кувыркаться
Беззаботно
за стрекозами гоняться!

Потому
что детство — веселая пора,
Детство —
вечная игра,
 Детство
— мир земных чудес,
 Это
солнечная дорога через волшебный лес.

Нам можно
прыгать и скакать,
Нам можно в классики играть,
Нам можно змея запускать
И на асфальте рисовать!

Потому
что детство — веселая пора,
 Детство
— вечная игра,
 Детство
— мир земных чудес,
 Это
солнечная дорога через волшебный лес.

            Детям можно
всё.
Детям
можно все — гулять по лужам,
Детям
можно все — есть торт на ужин,
 Детям
можно все — с горы кататься,
 В
зоопарке сладкой ватой объедаться

 Потому
что детство — веселая пора,
 Детство
— вечная игра,
 Детство
— мир земных чудес,
 Это
солнечная дорога через волшебный лес.

Детям
можно все -- давать советы,
Строить
из песка, замки жарким летом.
Детям
можно все -- лазить, кувыркаться
Беззаботно
за стрекозами гоняться!

Потому
что детство — веселая пора,
Детство —
вечная игра,
 Детство
— мир земных чудес,
 Это
солнечная дорога через волшебный лес.

Нам можно
прыгать и скакать,
Нам можно в классики играть,
Нам можно змея запускать
И на асфальте рисовать!

Потому
что детство — веселая пора,
 Детство
— вечная игра,
 Детство
— мир земных чудес,
 Это
солнечная дорога через волшебный лес.
             Детям
можно всё.
Детям
можно все — гулять по лужам,
Детям
можно все — есть торт на ужин,
 Детям
можно все — с горы кататься,
 В
зоопарке сладкой ватой объедаться

 Потому
что детство — веселая пора,
 Детство
— вечная игра,
 Детство
— мир земных чудес,
 Это
солнечная дорога через волшебный лес.

Детям
можно все -- давать советы,
Строить
из песка, замки жарким летом.
Детям
можно все -- лазить, кувыркаться
Беззаботно
за стрекозами гоняться!

Потому
что детство — веселая пора,
Детство —
вечная игра,
 Детство
— мир земных чудес,
 Это
солнечная дорога через волшебный лес.

Нам можно
прыгать и скакать,
Нам можно в классики играть,
Нам можно змея запускать
И на асфальте рисовать!

Потому
что детство — веселая пора,
 Детство
— вечная игра,
 Детство
— мир земных чудес,
 Это
солнечная дорога через волшебный лес.

file_name: Окончание 2 класс.docx

alt: Сценарий праздника «Прощай, 2 класс!

alt: Ученик 5 В этот тёплый день весенний

alt: Игра для детей Ведущий: Игра "Может-нет, а может -да"

alt: Но ничему не научились! Вот!

alt: Нам без лета милого просто жизни нет!

alt: Вместе с нами перейдут,

alt: Вручение наград. 2.

title: Праздник " Оконание 2 класса"


extracted_text:
Приложение 2

Реши уравнения,
используя свойства
вычитания суммы из
числа:

или вычитания
числа из суммы:
a) ;
b) ;
c) ;
d) .

file_name: 3. Повтор класса. Дидактический материал_2. Вариант 2.docx

alt: Приложение 2 Реши уравнения, используя свойства вычитания суммы из числа: или вычитания числа из суммы: a ) ; b ) ; c ) ; d…