extracted_text:
«Из года в год, из класса в класс ведет неслышно время нас…»
Учитель:
Дорогие ребята, уважаемые родители, учителя! Вот и наступил час прощания с
начальной школой. Четыре года мы были вместе. За это время мы успели
подружиться, привыкнуть друг к другу. Пройдёт совсем немного, три летних
месяца, и вы снова переступите порог этой школы. У вас будут новые педагоги. И
я хочу пожелать вам, чтобы вы радовали своих родителей, любили нашу школу,
любили учиться и не боялись трудностей и, конечно, чтобы не забывали ваши
первые школьные годы. Наверное, у меня будет ещё много выпусков, но я буду
помнить каждого из вас, потому что за эти четыре года, проведённых вместе,
ученики становятся такими же дорогими, как и дети. Конечно, в нашей школьной
жизни не всегда было всё гладко, возникали и проблемы, но в памяти останется
только всё самое хорошее, то лучшее, что есть в каждом из вас. А сейчас мы
вспомним, как проходила наша школьная жизнь.

           Вход детей под музыку
Ученик 1:
Добрый день, дорогие друзья,-
Гости, родители, учителя!
Мы очень рады видеть вас
В этот день и в этот час.
Ученик 2:
Сегодня день у нас такой:
И
грустный и весёлый,
Ведь
мы прощаемся с родной
Своей
начальной школой!
Ученик 3:
Вот он пришёл последний школьный день.
И май- волшебник, полюбуйтесь сами,
 Осыпал нежную сирень.
Лиловыми душистыми цветами.
Ученик 4:
Есть у каждого детства свой адрес.
С ним расставшись, мы станем взрослей.
И бродить наше детство останется
В стенах школы любимой своей.
Ученик 5:
Уведет нас все дальше дорога
Школьных лет не вернуть, не забыть,
И хотим мы сегодня немного
О былом с вами вместе взгрустнуть.
 Ученик 6:
Мы
помним тот звонок весёлый,
Что
прозвенел нам первый раз.
Когда
пришли с цветами в школу
В
свой самый лучший первый класс!
Ученик
7
Как встретил у дверей учитель –
Наш
верный друг на много дней,
И
шумная семья большая
Подружек
новых и друзей.
Учитель: Не
спешите взрослеть. Вы торопите время, вы стремитесь стать взрослыми,
самостоятельными, независимыми в своих поступках. Детство уйдёт незаметно,
неслышно, лёгкой струйкой растворится за вашей спиной. Вы оглянитесь и только
тогда поймёте, что терять его жаль. Оно словно маленький кораблик останется в
своей гавани, куда вы уже никогда не вернётесь. Нет, вы сотни, раз будете
возвращаться туда в своих снах, мыслях, воспоминаниях, чтобы окунуться в него с
головой, чтобы совершить массу нелепых поступков, чтобы побыть самим собой в
этом мире фантазий и сказок, в чудесном мире Детства.
Песня «Куда уходит
детство»
Учитель: Давайте-ка,
вспомним, какими они были ваши эти четыре года.
Кто помнит, как все начиналось?
Все было тогда в первый раз…
Взяла вас за руку мама
И привела в 1 класс.
1.Вы помните жёлтую осень,
Когда мы пришли в 1 класс?..
И первый звонок – колокольчик осенний
Для нас прозвенел в первый раз.
2. Мы смешными малышами
Прибежали в этот класс,
Нам  Азбуку с карандашами
Подарили в первый раз.
4. С этой книжкой самой первой
Каждый путь свой начинал,
Чтоб пройти маршрутом верным
На заветный перевал.
5. Новую форму на себя надели,
Новая ручка в новеньком портфеле,
Новые книжки, палочки для счета,
Новые тетрадки, новые заботы!
6. Самый сложный - первый класс!
 Всех труднее первый класс!
 Потому что, потому что,
 Потому что в первый раз!
7.. Учительнице первой мой привет,
И ей я посвящаю эти строки
Она сказала мне, что лучше нет
Моей страны на голубой планете.
8.Нас научила, как построить день,
О правильной осанке рассказала,
И как перебороть ребятам лень,
И как сидеть за партой показала.
9.Сколько нужно ласки и
заботы,
Чтобы всем помочь и каждого понять.
Благодарна и трудна работа –
Ежедневно маму заменять.

10.Вы вели нас по дорогам знаний,
Отдавали много силы и труда.
     Вашу
нежную заботу и старанье
     Сердце наше не забудет никогда.
    11.. Прошла
пора побед и неудач,
Мы выросли, окрепли, повзрослели,
Решили много непростых задач,
Умеем то, что раньше не умели.
12. Родная школа, словно бригантина
Расправила, как крылья паруса,
Она плывет аллеей тополиной.
Чтоб нам открыть простые чудеса!
Песня «Маленькая страна»

           СЦЕНКИ
Учитель :  Доброта, улыбка создают
атмосферу счастья, служат паролем для друзей. Они ничего не стоят нам, но
многое дает. Вы все любите задорно смеяться, улыбаться. Давайте улыбнёмся !
- Я хочу задать
вам вопросы.
Сколько минут
нужно, чтобы сварить вареное яйцо?
Когда мальчика
называют женским именем?
Чем кончается
день и ночь?
Учитель:  Аслан, когда ты исправишь двойку по
русскому языку?
Ученик :
Как же я ее
исправлю, ……………, если журнал хранится у Вас?
Учитель.
Где встречается вода в природе?
Ученик.
Вы же сами сказали: в природе.
- Ангелина, назови шесть животных,
которые живут в Арктике?
- Два тюленя и четыре белых медведя.
- Какие вещества не растворяются в воде?
- Рыбы.
- Кого называют царем зверей?
- Директора зоопарка.
- Ты мешаешь остальным. Читай про себя.
- Но тут про меня ничего не написано.

 Учитель: Школа-это не только уроки, но и
весёлые перемены. Хотите узнать, как у нас проходят перемены?
Сценка
1.
Перемена,
перемена,
Видим мы такую
сцену:
Мокрые волосы,
встрёпанный вид.
Капелька пота по
шее бежит;
-
Радмир,Исмаил,Ислам,Динара,
Всю перемену
ныряли в бассейне?
Или на них
несчастных пахали?
Или их в пасть
крокодилу пихали?
Нет! В перемену
они отдыхали!
Сценка
2.
Кто кого обидел
первый?
- Он меня!
- Нет. Он меня!
- Кто кого
ударил первый?
- Он меня!
- Нет, он
меня!
Вы же раньше так
дружили!
- Я дружил!
- И я дружил!
- Что же вы не
поделили?
- Я забыл!
- И я забыл!
Ученик
 Много интересного мы можем
рассказать о нашем классе!
Ученики по очереди:
- Наш класс самый дружный.
- За годы обучения в начальной школе
каждый в среднем вырос на 15 см.
- И поправились на 4 кг.
- 4 года шаг за шагом поднимались по
самым трудным ступеням лестниц знаний, тысячи уроков проучились мы вместе с тех
пор.
- Выучены десятки правил, решены сотни
задач и тысячи примеров.
- Множество научных фактов засели в
наших головах, а некоторые до сих пор там не умещаются.
- Тысячи часов за партой, и это не
считая времени затраченного на выполнение домашних заданий.
- Исписано 6560 тетрадей.
- Столько же черновиков.
- За 4 года прозвенело 6600 звонков.
- 4 года мы учились учиться.
- Как в коллективе жить.
- Как с другом делиться.

Полюбили
мы друг друга
Дружба
крепкая у нас.
Вместе
с нами наша дружба
Переходит
в пятый класс.
Песня
 «О  дружбе»
Учитель: Каждый школьный день –
открытие. Для ученика это открытие мира, а для учителя – открытие сокровищ
детской души. Это встреча с многоцветным причудливым миром неповторимых
характеров, чувств, поступков, интересов.
Ученик
Художник дождик рисовал,
Осенний хмурый дождик:
Мольберт под зонтиком стоял,
А под дождем – художник,
Ученик
Промок художник – вот беда:
За воротник течет вода…
« Зато, - сказал художник,-
Нарисовал я дождик»!
 А мы рисуем вот что…
( выставка работ)

Учитель:
Трудно сказать, кто же сегодня виновник
торжества: выпускники начальной школы, учителя или родители. Наверное, и те, и
другие, и третьи. Сколько сил затратили ваши родители, чтобы вы могли четыре
года спокойно учиться. По моим подсчетам у ваших родителей появилось еще одно
начальное образование. А сколько ночей они не доспали, волнуясь и переживая за
вас.
Уважаемые родители!
Пусть проказы ваших деток
Слишком вас не беспокоят,
Принимайте реквизит
Он вас успокоит.
Сегодня мы вместе с детьми вручаем вам
«Портфолио ученика начальной школы», которое мы собирали на протяжении четырех
лет. Девизом нашей работы было такое высказывание:
"Каждодневный творческий процесс
ученика должен быть зафиксирован".
Я вручаю его детям и вам со своими
пожеланиями.
(Учитель зачитывая пожелания которые
вложены в портфолио – вручает его ученику, а он родителям)
Ученик
Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Заботы ваши, и вниманье, и терпенье
Так помогали нам всегда!

Ученик
Но признаемся с сожаленьем –
бываем глухи иногда
Мы к вашим просьбам и тревогам,
сомненьям, горестным упрекам.
Ученик
  Но сейчас даем мы
обещанье
К учебе приложить старание.
Примеры будем мы решать,
 Диктанты грамотно писать.
 У нас в грядущей пятилетке
  Будут лишь отличные отметки.
Ученик
Будем подниматься рано-рано,
В школу мы опаздывать не станем
Мы не будем даже драться
И девчонок обижать
Очень будем мы стараться,
Чтобы вас не огорчать.
Ученик
.
 А если сможете простить
Все наши шалости
Обещаем приносить
Вам одни лишь радости.
Ученик
Вот бы им за это дали,
Чтобы снять с них нервный стресс,
Золотые всем медали…
Есть у нас медали?
Все:
Есть! Ну, тогда без промедленья
Приступаем к награжденью!
НАГРАЖДЕНИЕ
РОДИТЕЛЕЙ
Наступил самый торжественный и, я думаю,
самый волнующий момент - вручение подарков.
Ведущий.
Дорогие родители! Приглашаем вас дать
родительский наказ!
Родители.
Еще вчера в начальной школе
С учительницей первою своей
Вы постигали мудрые науки
И старше стать
стремились поскорей.
Теперь забот прибавится,
наверно:
Уроков больше,
материал сложней,
Но справимся мы с ними
непременно,
Мы в трудностях
становимся дружней.
Смелее в путь!
Идите к новым знаниям!
Сегодня стали вы
еще чуть-чуть взрослей.
Когда же вас оценят
за старанья,
Вы первых вспомните
своих учителей!

ПЕСНЯ «Мама-самое
красивое слово на свете»

Ученик
Ты помнишь, было вокруг
много цветов и звуков.
Из теплых маминых рук
учитель взял твою руку.
Ученик
Она вела нас в первый класс
торжественно и почтительно.
 ………………………….
наша первая учительница.
Ученик
 Желтеют страницы книг,
меняют названия реки,
Но ты ее ученик –
тогда, сейчас и навеки!
  Ученик
  Четыре года пролетели,
как быстрые четыре дня.
Мы повзрослеть скорей хотели,
день каждый очень торопя.
  Ученик
 Учительница первая -
как ясная весна,
Нам на всю жизнь,
 конечно же, запомнится она.
Уважаемая …………….., Вам - напутственное слово!
Учитель.
 Действительно, вы закончили первую ступень образования. Позади
остались огорчения от того, что не получались палочки, ручка не слушалась. И
радость- буквы вдруг стройными рядами встали на строку. Закончен особый период
в жизни, когда многое было впервые. А сейчас вы вступаете на вторую ступень
Страны Знаний. Желаю, чтобы вы радовали родителей, любили учиться, не боялись
трудностей, оставались такими же работоспособными и дружными, не забывали своих
первых учителей.
А родителям, без
сомнения, желаю терпения и здоровья.

Желаю вам цвести, расти,
Копить,
крепить здоровье.
Оно
для дальнего пути
Главнейшее
условие.
Вам
от души желаю я,
Друзья
всего хорошего,
А
всё хорошее, друзья,
Даётся
нам не дёшево.
Пусть
каждый день и каждый час
Вам
новое добудет,
Пусть
добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет
Ученик
Уходит детство,
Что тут удивляться?
Оно от всех уходит навсегда.
И хочется, и плакать, и смеяться,
И хочется ни с кем не расставаться.

Песня «До свиданья, начальная школа»
(А.Пахмутова. «До свиданья, Москва»)

Учитель: Дорогие ребята! Дорогие гости и
родители! Мы простились с начальной школой! Пролетели эти годы удивительно
быстро. Они многому научили и вас и нас. Было всякое, но хочется, чтобы в
памяти о годах, проведенных в начальной школе, остались только приятные и
светлые воспоминания.
Каждый выпуск – он трудный самый
Сколько дней и часов позади
И казалось, порой невозможно
Объясненье чему – то найти.
Я желала бы, правда искренне,
Их и дальше по жизни вести.
Чтобы выросли все наши дети
И гордиться мы ими могли
Но приходиться нас расставаться
«До свиданья!» - я вам говорю
И сегодня вам на прощанье
Я частичку себя отдаю.
(учитель дарит сердечки)
А теперь скажем заветную фразу:
Дети: Ура! Мы пятиклассники!

file_name: Сценарий внеклассного мероприятия Прощай,нач.школа !!!.docx

alt: Когда пришли с цветами в школу

alt: Я забыл! - И я забыл! Ученик

alt: Учитель : Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества: выпускники начальной школы, учителя или родители

alt: Ученик Будем подниматься рано-рано,

alt: Смелее в путь! Идите к новым знаниям!

intro: Для учителей начальных классов

title: Сценарий внеклассного мероприятия           «Из года в год, из класса в класс ведет неслышно время нас…»


file_name: самостоятельная работа №17 Закон Гука   7 класс.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА 1
Тема: ОРГАНИЗАЦИЯ
РАСЧЕТОВ В ТАБЛИЧНОМ ПРОЦЕССОРЕ MS EXCEL. КОНСОЛИДАЦИЯ
ДАННЫХ
Цель. Изучение
информационной технологии использования встроенных вычислительных
функций Excel для финансового анализа.
Задание 1. Создать
таблицу финансовой сводки за неделю, произвести расчеты, построить диаграмму
изменения финансового результата, произвести фильтрацию данных.
Исходные данные представлены на
рис. 1, результаты работы — на рис. 4.
Порядок
работы
1. Запустите редактор электронных
таблиц Microsoft Excel и создайте новую электронную книгу (при
стандартной установке MS Office выполните Пуск/Все
программы/Microsoft Excel).

Рис.1.1.
Исходная таблица

Введите заголовок таблицы
«Финансовая сводка за неделю (тыс. р.)», начиная с ячейки А1.
Для оформления шапки таблицы
выделите ячейки на третьей строке A3:D3 и создайте стиль для оформления.
Для этого выполните команду Формат/Стиль, в открывшемся
окне Стиль наберите имя стиля «Шапка таблиц» и нажмите
кнопку Изменить. В открывшемся окне на вкладке Выравнивание задайте Переносить по
словам и выберите горизонтальное и вертикальное выравнивание — по
центру (рис. 1.2), на вкладке Число укажите формат — Текстовой. После
этого нажмите кнопку Добавить.
На третьей строке введите названия
колонок таблицы — «Дни недели», «Доход», «Расход», «Финансовый результат»,
далее заполните таблицу исходными данными согласно рисунка 1.1.
Краткая справка. Для
ввода дней недели наберите «Понедельник» и произведите автокопирование до
«Воскресенья» (понятие левой кнопкой мыши за маркер автозаполнения в правом
нижнем углу ячейки).

5. Произведите расчеты в графе
«Финансовый результат» по
следующей формуле:
Финансовый результат = Доход -
Расход.
Введите расчетную формулу только
для расчета по строке «Понедельник», далее произведите автокопирование формулы
(так как в графе «Расход» нет незаполненных данными ячеек, можно производить
автокопирование двойным щелчком мыши по маркеру автозаполнения в правом нижнем
углу ячейки).

Рис. 1.2.
Форматирование ячеек — задание переноса по словам

6. Для ячеек с результатом
расчетов задайте формат «Денежный» с выделением отрицательных чисел красным
цветом (рис.1.3) (Формат/Ячейки/вкладка Число/формат
Денежный/ отрицательные числа — красные. Число десятичных знаков
задайте равное двум).
Обратите внимание, как изменился
цвет отрицательных значений финансового результата на красный.
7. Рассчитайте средние
значения Дохода и Расхода, пользуясь
мастером функций (кнопка fx). Функция СРЗНАЧ находится в разделе
«Статистические». Для расчета функции среднего значения
дохода установите курсор в соответствующей ячейке для расчета
среднего значения (В11), запустите мастер функций и выберите
функцию СРЗНАЧ (Вставка/Функция/ категория — Статистические/
СРЗНАЧ). В качестве первого числа выделите группу ячеек с данными для
расчета среднего значения — В4:В10.
Аналогично рассчитайте среднее
значение расхода.
В ячейке D13 выполните расчет
общего финансового результата (сумма по столбцу «Финансовый результат»). Для
выполнения автосуммы удобно пользоваться кнопкой Автосуммирования (∑) на
панели инструментов или функцией СУММ. В качестве первого числа выделите группу
ячеек с данными для расчета суммы — D4:D10.
Проведите форматирование заголовка
таблицы. Для этого выделите интервал ячеек от А1 до D1, объедините их
кнопкой панели инструментов Объединить и поместить в центре или
командой меню Формат/Ячейки/вкладка — Выравнивание/отображение
– Объединение ячеек.

Рис. 1.3.
Задание формата отрицательных чисел красным цветом

Рис. 4.
Таблица расчета финансового результата (Задание 1)
Задайте начертание шрифта —
полужирное, цвет — по вашему усмотрению.
Конечный вид таблицы приведен на
рис.1. 4.
10. Постройте диаграмму
(линейчатого типа) изменения финансовых результатов по дням недели с помощью мастера
диаграмм.
Для этого выделите интервал ячеек с
данными финансового результата D4:D10 и выберите команду Вставка/Диаграмма. На
первом шаге работы с мастером диаграмм выберите тип диаграммы — линейчатая; на
втором шаге на вкладке Ряд в окошке Подписи оси Х
укажите интервал ячеек с днями недели — А4:А10 (рис. 1.5).
Далее введите название диаграммы и
подписи осей. Дальнейшие шаги построения диаграммы осуществляются по подсказкам
мастера Диаграмм.
11. Произведите фильтрацию
значений дохода, превышающих
4000 р.
Краткая справка. В режиме
фильтра в таблице видны только те данные, которые удовлетворяют некоторому
критерию, при этом остальные строки скрыты. В этом режиме все операции
форматирования, копирования, автозаполнения, автосуммирования и т.д. применяются
только к видимым ячейкам листа.
Для установления режима фильтра
установите курсор внутри созданной таблицы и воспользуйтесь командой Данные/Фильтр/
Автофильтр. В заголовках полей появятся стрелки выпадающих списков.
Щелкните по стрелке в заголовке поля, на которое будет наложено условие (в
столбце «Доход»), и вы увидите список всех неповторяющихся значений этого поля.
Выберите команду для фильтрации — Условие.
В открывшемся окне Пользовательский
автофильтр задайте условие «Больше 4000» (рис. 1.6).

Рис. 1.5.
Задание Подписи оси Х при построении диаграммы

Рис.1.6. Пользовательский
автофильтр
Произойдет отбор данных по
заданному условию.
Проследите, как изменились вид
таблицы и построенная диаграмма.
12. Сохраните созданную электронную
книгу в своей папке.

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА 1 Тема:


extracted_text:
Урок трудового обучения «Хлебный колосок»

Автор: Моисеева Раиса Ивановна
Цель: привитие
детям любви к труду, бережного отношения к хлебу, ведь с этого и начинается
воспитание любви к Родине.
Задачи:
Образовательные: ознакомить
учащихся с историей появления хлеба, его питательными свойствами,
технологией производства в былые времена;
Воспитательные: воспитание
нравственного отношения к хлебу; уважительного отношения к профессии
хлебороба (учить
беречь хлеб, с уважением относиться к людям, его вырастившим).
Развивающие: развитие
познавательного интереса учащихся, умения анализировать, делать выводы.
Предварительная работа: чтение загадок, стихов, пословиц, поговорок о хлебе.
Выставка рисунков в рекреации школы «Всё о хлебе», чтение рассказов В. Сухомлинского:
«Моя мама пахнет хлебом», «Как из зёрнышка вырос колосок», слушание песни о
хлебе «На полях родной страны хлебный колос зреет…»
Оборудование урока: репродукции картин художников: М.К. Пимоненко
«Жатва», Т. Яблонская «Хлеба». Выставка хлебобулочных изделий, речевые карточки
содержащие пословицы и поговорки о хлебе, рисунки с изображением
этапов уборки зерна и получения хлеба, сельскохозяйственной техники, электрическая
домашняя хлебопечка. Проекционное мультимедийное оборудование для показа
иллюстративного материала.
Ход
 (под
звуки музыки «На полях родной страны…» дети занимают места,
на партах лежит весь необходимый для урока материал)
1. Организационный
момент
Проверка готовности учащихся к уроку. Приветствие.
Учитель (Далее У.): Ребята, садитесь как вам удобно. Чтобы узнать, чем мы будем заниматься
на уроке труда, отгадайте загадку.
На соломинке стоит и усами шевелит. Разомнёшь его в
ладони – золотым зерном набит. (Колосок) Сегодня мы с вами сделаем такой
красивый колосок.
Посмотрите, какой пшеничный колосок. (Показ
пшеничного колоса)
Что есть у
колоска?
Дети (далее Д.): Соломинка, усики, зёрна
2. Введение
в урок
У.: Ребята,
сегодня у нас необычный урок, как вы думаете, о чём  пойдёт речь
на уроке?
Д.:
О хлебе.
У.:
Прежде, хочу предложить вашему вниманию Картину Т. Яблонской «Хлеба». Эта картина покорила сердца зрителей, принеся
художнице всесоюзную славу и поставив её в один ряд с первостепенными мастерами
того времени. В тяжёлые послевоенные годы, когда все вокруг оплакивали умерших,
Татьяна  Яблонская написала картину –
гимн. Гимн труду, достатка, народа. На этой картине она изобразила счастливых
крестьянок, что собирают зерно, ведь в послевоенные годы вся тяжёлая работа легла
на женские плечи. Яблонская не на словах знала, какая это тяжёлая работа, и
была в восторге, что труженицы не замечают усталости, счастливы, что наконец
воцарился мир.
Другой художник
М.К. Пимоненко показал на своём полотне как жали люди рожь. Не было комбайнов,
тракторов, люди всё делали вручную – и бросали в землю зерно, а затем убирали,
это был очень тяжёлый труд.
Вспомним игру «В землю зёрнышко попало». Предлагаю
поиграть.
В землю зёрнышко попало, (присесть)
Прорастать на солнце стало (руки над головой)
Дождик землю поливал,
И росточек подрастал (медленно встать)
К свету и теплу тянулся
И красавцем обернулся. (руки поднять вверх)
 Садитесь удобно, сейчас я хочу рассказать вам
маленькую, интересную сказку. Написала эту сказку Карвацкая Софья, кода училась
в 9-огм классе.
(Сказка адаптирована для более лёгкого восприятия
слабослышащими детьми)
3. Сообщение
нового материала «Сказка о первом хлебе».
Лежало
на дороге маленькое Зёрнышко.  Ему очень хотелось прорасти и стать золотым
колоском. Шёл мимо человек.
-
Если ты посадишь меня в землю, будешь ухаживать, то я  не оставлю тебя
голодным зимой.
Человек
посадил Зёрнышко, оно дало росток, и превратилось в Золотой Колос.
А
потом пришла Зима. Голод пришёл на землю.
А
Человек, собрав Золотые Колосья, смолол их в муку и испёк первый в мире Хлеб.
Сдержало
Зёрнышко своё обещание: всю зиму кормило Человека. И дожил Человек до весны.
С
тех пор и почёт, и слава, и любовь всеобщая кормилицу нашему - Хлебу!
У.:
О чем говорится в сказке? (Произвольные ответы
детей.)
У.:
Правильно о том, как человек выращивает хлеб. (Ответы
детей.)
Вот мы и поговорим сегодня о хлебе, а главное сделаем
золотой колосок, тот который помог человеку голодной зимой.
(Показ образца).
Историческая справка
У.:
Стар и вечно молод хлеб. Сколько ему лет? Века… В музее Цюриха есть
удивительный экспонат — окаменелый кирпичик. Считается, что это самый
древний образчик хлеба. Он был выпечен 6 тысяч лет назад. В музее
Нью-Йорка хранится каравайчик, возраст которого 3400 лет. Самый древний
памятник пекарю стоит в Риме. В Музее обороны Ленинграда хранится
тонкий кусочек хлеба — блокадная норма рабочего, 125 граммов в сутки.
80% блокадного хлеба — это жмых, трава, древесная стружка, отруби
и лишь 20% муки.
Для работы нам понадобится цветная бумага, клей,
ножницы, простой карандаш, желание, старание, умение.
(Под песню «На полях родной страны…» дети выполняют
работу,  процессе работ  оречевляют свои действия на вопросы педагога)
У.: Что ты
делаешь? (Я сгибаю бумагу, наношу клей, выкладываю детали и т.д.)
(Дети выполняют работу, самостоятельно оценивают)
Трудно, тяжело достается хлеб. Хлеб кормит. Без хлеба нет
жизни. Он занимает важное место в жизни человека. Есть только одно слово,
равнозначное слову «хлеб». Это слово – «жизнь». Хлеб сопровождает каждого из
нас от первых шагов до последних дней. Он является вечным продуктом и самым
надёжным в борьбе с голодом, болезнями и преждевременной старостью.
 (Далее каждый ребёнок выходит
со своим колоском и считывает речевой материал с карточки)

Алёна М.:
Утрами хлебный запах льётся,
Бегут буханки по лоткам,
Я знаю, как тот хлеб даётся
Рабочим праведным рукам.

Надежда С.:
Его формуют на рассвете,
Чтоб он в духу румяно креп.
Нет хлеба легкого на свете,
Во все века был трудным хлеб…

Данила И.:
Вот хлеб – высок, румян и
свеж.
Его ты ежедневно ешь:
Орловский, рижский, заварной,
Пшеничный любишь и ржаной.

Екатерина К.:
Не забывай же никогда.
Какого стоило труда,
Поднять тугую целину
Плугами в трудную весну,
Удобрить землю под черно,
Чтоб в колос выбилось оно.

Ксения М.:
А жатва, если зной иль
град?!
Их много – всяческих преград –
Преодолеть нам суждено,
Запомни же, как дважды два.
Народной мудрости слова:

Дмитрий Ч.:
Кто хлебушком не дорожит,
Тот мимо жизни пробежит.
И если ты не глух, не слеп,
Цени народный, трудный хлеб.

4. Проверка
домашнего задания
Дома вы должны были найти
и выучить пословицы о хлебе.
(Дети рассказывают пословицы)
Не гляди
в небо — там нет хлеба, а к земле ниже — к хлебу
ближе.
Пот на спине — так и хлеб на столе.
Рано вставать — много хлеба добывать.
Плох обед, коли хлеба нет.
Будет хлеб – будет и обед.
Не трудиться — хлеба не добиться.
У.:
Молодцы! Хорошо справились с домашним заданием.
Ребята, а какие пословицы о хлебе вы знаете ещё?
Без сохи и бороны и царь хлеба не найдет.
Без хлеба и без каши ни во что и труды наши.
Без
хлеба и у воды худо жить.
Без
хлеба куска везде тоска.
Без
хлеба не обедают.
У.: Что
нового вы узнали сегодня на занятии?
5. Итог, релаксация
У.: Вот
и подошёл к концу урок. Что вам больше всего запомнилось? (Произвольные
ответы детей)
Какова главная идея урока? (Хлеб — наше
богатство. Беречь хлеб — долг каждого человека!) Вам понравились ваши
колоски? Если ваш колосок выполнен аккуратно, поместите его на правую
сторону доски, если какие-то видите помарки, недочёты – на левую сторону доски.
У.: Ребята
сегодня вы  много нового узнали о хлебе. На прощание я хочу
вам пожелать:
Хлеб берегите!
Хлебом не сорите!
Хлеб уважайте!
С хлебом не играйте!
Хлеб выбрасывать нельзя!
Берегите хлеб, друзья! А сейчас приглашаю всех на
чаепитие.
Интернет-источники:
Сказка о первом
хлебе
| Социальная сеть работников образования
nsportal.ru/ap/literaturnoe-tvorchestvo/library/skazka-o-pervom-khlebe Сказка о первом хлебе. Опубликовано
24.07.2012 - 0:34 - Татьяна Николаевна Кузнецова. Автор: Карвацкая София.
Ученица 9 класса ...
Детские Русские -
Батоны и ватрушки (+) Скачать + Текст/Слова ...
vkmonline.com/minusovki/minusfile/105897/
Пословицы о
Хлебе
znayka.net/poslovicy/o-hlebe/
Польові роботи в
картинахblog.i.ua - 800 × 498 - Другие размеры

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение 14 к проекту о хлебе Урок трудового обучения.docx

alt: У. : Стар и вечно молод хлеб.

title: Приложение 14 к проекту о хлебе


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
 «Основная
общеобразовательная школа №46»
 (МБОУ «ООШ №
46»)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
на 2022-2023
учебный год

Название           __Здоровье-это
здорово_____________________________
Класс                 ____________6А,Б,В______________________________

Рабочая программа курса
внеурочной деятельности по общекультурному направлению для 5-7 класса
«Здоровье-это здорово», автор Орлова Т.А., Кемерово, 2022г. ________________________

(название, автор\авторы,  издательство, год издания)

Количество часов по программе в год
___34___    в неделю___1________
Учитель ___Орлова Татьяна Анатольевна

(Ф. И. О.)

№ п/п

Тема

Примечание

Глава  1. Здоровое питание (8 часов)

5 - 9 сентября.

1.

Определяющая
  роль питания для формирования здорового образа жизни. Сбалансированное
  питание.

12 – 16 сентября.

2.

«Неизвестное
  об известных овощах». История потребления овощей.

19 – 23 сентября.

3.

«Эти
  сладкие чудо витамины». Значение фруктов для здоровья человека.

 26 - 30 сентября.

4.

«Вовка
  в яблочном царстве»
(о
  значении витаминов). Викторина.

 3 – 7 октября.

5.

Здоровая
  пища для всей семьи. Составление меню.

10 – 14 октября.

6.

«Вредные
  продукты» - за и против. Исследовательская работа.

17 – 21 октября.

7.

Питание
  – необходимое условие для жизни человека.

 24 – 28 октября.

8.

Меню
  школьной столовой.

Глава  2. Здоровый образ жизни (14
  часов)

8-11 ноября

9.

Режим
  дня – основа здорового образа жизни.

14 – 18 ноября

10.

Составление
  индивидуального режима дня.

 21 – 25 ноября

11.

Комплексы
  ежедневной зарядки.

 28 ноября – 2 декабря

12.

На
  зарядку становись!

 5 – 9 декабря

13.

Инфекционные
  заболевания. Соблюдение правил личной гигиены - условие борьбы с
  инфекционными заболеваниями.

 12 – 16 декабря

14.

«Береги
  платье снову, а здоровье смолоду». Вредные привычки и их пагубное влияние.

19 – 23 декабря

15.

Умей
  сказать нет. Тренинг безопасного поведения.

 26 – 28 декабря

16.

Уход
  за зубами. Как сохранить улыбку красивой?

10-13 января

17.

Сон
  – лучшее лекарство.

16 – 20 января

18.

Как
  закаляться? Обтирание и обливание.

 23 – 27 января

19.

Прививки
  от болезней.

30 января – 3 февраля

20.

Что
  нужно знать о лекарствах?

 6 – 10 февраля

21.

Правила
  безопасного поведения в доме, на улице, транспорте.

13 – 17 февраля

22.

КВН
  «Наше здоровье».

Глава  3. Нравственное здоровье  (12
  часов)

20 – 24 февраля

23.

Добрым
  быть приятнее, чем злым, завистливым и жадным.

27 февраля - 3 марта

24.

Надо
  уметь сдерживать себя. Все ли желания выполнимы?

6 – 10 марта

25.

Умей
  себя вести. Уроки этикета.

13 – 17 марта

26.

Как
  относиться к подаркам? Я принимаю подарок. Я дарю подарок.

20 – 23 марта

27.

Этикет.
  Хорошие манеры. Несколько правил поведения за столом.

3 – 7 апреля

28.

Как
  вести себя в гостях, общественных местах?

10 – 14 апреля

29.

«Спешите
  делать добро». Как помочь больным и беспомощным?

17 – 21 апреля

30.

«Нехорошие
  слова». Недобрые шутки.

 24 – 28 апреля

31.

Чем
  заняться после школы?

15-19 мая

32.

Что
  такое дружба? Кто может считаться настоящим другом?

22-26 мая

33.

Как
  отучить себя от вредных привычек (не грызи ручку, не ковыряй в носу)?

29-31 мая

34.

Конференция
  «Мы за здоровое поколение!»

file_name: КТП ВД (Здоровье...)6 (22-23).docx

alt: Тема Примечание

alt: Уход за зубами. Как сохранить улыбку красивой? 10-13 января 2

title: Календарно-тематическое планирование, 6 класс (РП "Здоровье - это здорово!")


extracted_text:
Заявление

При принятии решения о приеме
претендента на вакантную должность работодатель предлагает написать ему
заявление.
Письменное заявление предназначено для
доведения до све- дения должностного лица (как правило, вышестоящего) инфор-
мации узкой направленности в малом или среднем объеме. Со- гласно трудовому
Кодексу РФ заявление не предусмотрено в со- ставе документов, предъявляемых при
поступлении на работу. Но есть
две  причины, когда заявление о приеме сохраняется:  первая
-
чтобы не лишать инициативы и
ответственности за подбор кад- ров
непосредственного руководителя автора заявления, так как это единственный
документ при приеме на работу, который он визирует; вторая – при поступлении
на работу в определенные органы власти.
Заявление – это документ, адресованный организации или
должностному лицу с просьбой о приеме на работу, увольнении, переводе на другую
должность, предоставлении отпуска.
Работник пишет заявление от руки на трафаретном бланке
или в произвольной форме. При его составлении не следует за- бывать о
требованиях стандарта по числу реквизитов, соблюде- нию размеров полей.
Обязательными реквизитами являются:
-      адресат – кому адресован документ, от кого требуется
ка- кое-то решение, располагается в правом верхнем углу;
-      адресант – автор документа, указывается И.О.Ф., полный
домашний адрес, индекс, номер телефона, e-mail,
структурное подразделение, должность, обоснование и т.д. Состав реквизитов
зависит  от вида заявления;
-
название документа (заголовок) –
пишется от границы левого поля, выделив более крупными буквами и поставив точку;
-
дата создания документа –
располагается под реквизитом
«заголовок», отступив от него вниз
где-то 1,5-2 см;
-
текст – изложение сути, причины
обращения, ожидаемый результат, обоснование. Четко не оговорено применение
абзаца. Структура письма меняется в зависимости от его вида;
-      подпись – этот реквизит удостоверяет подлинность доку-
мента, показывает, кто именно его направил. Находится ниже текста, по середине
его содержания. Дается расшифровка  подпи-

си, последняя буква
которой заканчивается на границе правого поля;
-
визы согласования – ниже 1,5-2 см
от подписи автора письма,  начинаются от границы левого поля;
-
резолюция руководителя – ставится
в верхней чистой части заявления.
Существует  два  варианта  написания  резолюции.   Первый
«упрощенный» вариант применяется, если мнение
руководителя совпадает с пожеланиями автора заявления и рекомендациями
руководителей структурных подразделений. Она содержит адрес издания приказа
(ОК, должностное лицо), указание, личная под- пись и дата. Такой пример
написания заявления о приеме на ра- боту приведен на рис.
Второй «расширенный» вариант, когда
мнения руководите- лей не совпадают и содержание резолюции меняется. Она содер-
жит ключевые моменты для фиксации трудовых отношений кон- кретного автора, а
именно: должность, начало работы, испыта- тельный срок, условия оплаты и т.д.
Пример оформления приве- ден на рис. 6.3, 6.4.

Директору ОАО «Шахтинский кирпич»
ОК в приказ                                    С.Л. Пчелкину
л/подпись, дата                               от
Марии Ивановны Зинченко, прожив. по адресу: Ленина ул.114 кв.2 г. Шахты, 346500
тел. 0-000-000-00-00

ЗАЯВЛЕНИЕ. 25.04.2009 г.
Прошу принять меня на работу в планово-экономический
отдел на должность  младшего специалиста  с 10.02.2009 г.
л/подпись                             И.О.Фамилия
Виза: Не возражаю, с испытательным сроком
2
м-ца, оплата по штат. распис. Руководитель отдела
10.02.09
г.   подпись  И.О.Ф.

Рис.
3.  Пример оформления личного заявления работника

Директору ШИ(ф) ЮРТГУ(НПИ)
Расчетный отдел                                                проф.
С.Г. Страданченко
Младший специалист ЗАЯВЛЕНИЕ.
28.02.2009 г.
Прошу перевести меня в экономическую службу на
должность веду- щего экономиста в связи с окончанием института  с 01.03.2009 г.
Основание: диплом с присвоением квалификации
экономиста-менеджера.
л/подпись                                    И.О.Фамилия

Согласен
Оплата
по договору Руководитель отдела подпись, дата

 Чайкиной Л.И.
В приказ с 15.03.09 г. оплата по штат. распис.
с испытат. сроком на 2 м-ца подпись,
дата

Рис.
4.   Пример оформление заявления о переводе на другую работу

В зависимости
от производственных ситуаций: отпуск, пе- ревод на другую должность,
материальная помощь, отпуск без сохранения заработной платы и т.д. (т.е.
внутренние заявления конкретного предприятия) меняется структура письма. В
первой части излагаются причины, события и факты, побудившие со- трудника
написать заявление, во второй – их обоснование. Также меняется и состав
реквизитов, относящихся к адресанту. В этих заявлениях уже указываются не
адресные данные, а структурное подразделение работника и занимаемая им
должность. Распола- гаются от границы левого поля и ниже реквизита «адресат»,
тем самым подчеркивая свое уважение к нему. Примеры оформления заявлений
приведены на рис. 6.5, 6.6, 6.7.

Группа
П-2а
ЗАЯВЛЕНИЕ. 00.00.0000 г.

Декану факультета ФГНИУ
А.А. Привалову

В связи с необходимостью санаторно-курортного лечения
в санато- рии «Ростов» прошу Вас разрешить мне досрочную сдачу летней сессии.
Основание:  1. Справка из поликлиники на 1л, 1 экз.
2. Ксерокопия путевки.
л/подпись                                     И.О. Кирсанов
Рис.
5.  Пример оформления  заявления студента

Отдел кадров Инспектор о/к

ЗАЯВЛЕНИЕ. 16.03.2009 г.

Генеральному директору ОАО «РЭМЗ»
Н.Н.Мисник

Прошу Вас предоставить отпуск без сохранения
заработной платы на три дня с 30 марта по 01 апреля 2009 г. в связи с
бракосочетанием.
Основание: справка с ЗАГСа.
л/подпись                                       М.И. Азетова
Не возражаю. начальник о/к
подпись, дата
Рис. 6. Пример оформления
заявления о предоставлении отпуска без сохранения заработной платы

Отдел
маркетинга Менеджер по рекламе

ЗАЯВЛЕНИЕ.
10.07.2009

Директору
ООО «АРИОН» Ю.И. Коваленко

Прошу
уволить с работы по собственному желанию с 14 июля 2009 г.

л/подпись                            И.О.Фамилия
Согласен
Начальник
отдела подпись, дата

Рис. 7.     Пример оформления заявления об увольнении

title: Заявление


extracted_text:
Сценарий спортивного
мероприятия для детей старшего дошкольного возраста «А ну-ка, девочки!»
Цель:
создание условий для развития интереса у детей к домашнему труду, к помощи
старшим по хозяйству, через участие в спортивном мероприятии.
Задачи:
1.Укреплять
здоровье детей, развивать физические качества и совершенствовать двигательные
навыки;
2.Формировать
мотивацию в необходимости помощи детей по дому родителям;
3.Художественно-эстетическое
воспитание;
4.Воспитывать
любовь к маме и уважение к женскому труду.
Предварительная
работа:
-беседы о
маме и бабушке: их профессии, хобби, хлопотах по дому, заботе о нас;
-разучивание
с детьми стихов танца и песни;
-подбор
музыкальных фонограмм и конкурсов;
-проведение
конкурсов детского рисунка «С мамой мы со спортом дружим» и «Мамочка любимая»;
-украшение
зала и оформление выставок рисунков;
-изготовление
для участников эмблем и подарков.
Образовательная
область: физическое развитие
Интеграция
образовательных областей:
-художественно-эстетическое
развитие;
-социально-коммуникативное
развитие;
-познавательное
развитие;
-речевое
развитие.
Спортивное
оборудование: 2 стульчика-ориентира, 2 столика для блинов, блины из желтого
картона на каждого, 4 тарелочки, 2 игрушечных сковородки, 2 корзинки, 2 обруча,
2 шарфа, набор цветных кубиков, 2 мяча, 2 метёлки на гимнастических палках, на
каждого мальчика (шапка, шарф, пара обуви), 2 стойки, гимнастическая палка, 2
трикотажные футболки, искусственные цветы на каждого.
Оформление
зала: на белых портьерах центральной стены зала большая цифра 8 из лент и
надпись крупными цветными буквами «МАРТА», крупные объёмные цветы из
гофрированной бумаги, воздушные шары; на правой зеркальной стене зала плакат «8
марта» и выставка детских рисунков «С МАМОЙ МЫ СО СПОРТОМ ДРУЖИМ», весенние
цветы; слева занавески украшены весенними цветами и шариками, стенд - плакатом
«С 8 марта!» и весенними цветами; слева от сцены - выставка детского рисунка
«МАМОЧКА ЛЮБИМАЯ».
Действующие
лица (все в спортивной одежде и обуви):
-ведущая-инструктор
по физической культуре;
-воспитанники
старшей группы (или подготовительной группы).
Ход
мероприятия:
Дети заходят в зал под фонограмму песни «Становится весною…» и
рассаживаются на стульчики.
ВЕДУЩАЯ: Доброе
утро. Мы не случайно собрались в это прекрасное весеннее утро в нашем уютном
зале. Ведь именно в начале марта отмечают прекрасный праздник Международный
женский день и поздравляют всех женщин и девочек. Сегодня наш праздник мы
посвящаем самым добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, и самым
красивым, нашим мамам и бабушкам. Утром мама встаёт, всю семью вкусным
завтраком кормит, дом в чистоте содержит, за детками смотрит. Как у мамы много
дел и всё она успевает. А вы, дети, своим любимым мамочкам помогаете?
ДЕТИ: Да,
помогаем. Пылесосим, посуду моем, цветы поливаем…
ВЕДУЩАЯ: Какие
же вы молодцы! Наши девочки вырастут и тоже станут мамами. А мы сейчас
проверим, как они по дому помогают. А кто не умеет – того научим. Девочки –
стройтесь по командам за своими командирами! Мальчишки, а вы сегодня –
болельщики.
Команды строятся
в колонны на линии старта.
ВЕДУЩАЯ:
Командиры – представьте свои команды.
КОМАНДИР 1:
Команда «Хозяюшки»
Наш девиз: Я хозяйкой стать хочу,
Даже в праздник хлопочу.
Если вы ко мне придёте –
Я вас тоже научу.
КОМАНДИР 2:
Команда «Мамины помощницы»
Наш девиз: Я люблю, ребята,
труд.
До всего охотница.
И не зря меня зовут
Мамина помощница!
ВЕДУЩАЯ: Вот
представьте, что утром вы проснулись, а бабушка на завтрак напекла блинов.
Нужно бабушке помочь и горячие блины на стол накрыть. Вы готовы к
соревнованиям?
ДЕВОЧКИ:
Готовы!
Эстафета
«Горячие блины»
ВЕДУЩАЯ: Девочки,
вам нужно положить один блин на сковородку, бежать к столику, выложить блин со
сковороды на тарелочку и бежать назад, чтобы передать сковороду следующему.
Затем бежит следующий участник. Приготовились? Раз, два, три-беги!
Эстафета
проходит под фонограмму песни «А у нашей бабушки вкусные оладушки…».
ВЕДУЩАЯ: Молодцы
девочки! Можно теперь чай пить. Только вот бабушка тесто на блины делала и муку
рассыпала, а ещё блин со сковороды на пол у кого - то упал. Придётся подмести,
чтобы было чисто. Подметать умеете?
ДЕВОЧКИ: Да!
ВЕДУЩАЯ: Тогда
послушаем стихотворение (девочка читает стих Е. Благининой).
ДЕВОЧКА: (читает
стихотворение Е. Благининой)
Метлу взяла
И двор
подмела.
Всюду нос
метла совала,
Но и я не отставала-
От сарая до
крыльца
Танцевала без
конца.
Приходите,
поглядите,
Хоть
сориночку найдите!
ВЕДУЩАЯ: Вот
и я предлагаю вам подмести. Команды, на старт!
Эстафета
«Волшебные метёлки»
ВЕДУЩАЯ: Мы
с вами сейчас будем подметать волшебными метёлками. А мусором у нас будет мяч.
Нужно метёлкой докатить мяч до стульчика - ориентира и назад. Затем передать
эстафету следующему. Какая команда быстрее «сделает уборку»? Приготовились,
начали!
Эстафета проходит под фонограмму песни «Зореньки краше».
ВЕДУЩАЯ: Вот
молодцы! Дома чисто, присядьте, отдохните и послушайте, какие замечательные
слова хотят вам сказать мальчики.
Девочки
садятся, а мальчики, читающие стихи, выстраиваются в линию.
МАЛЬЧИК 1:Мы,
весёлые ребята,
Поздравляем
вас, девчата!
С милым
праздником весны,
Нежности и
красоты!
МАЛЬЧИК 2:В
нашей группе всех девчонок
Знаем мы
почти с пелёнок.
Пусть они и
ростом ниже,
Но зато
спокойней, тише.
МАЛЬЧИК 3:
Все девчонки просто СУПЕР
В нашей
группе, спору нет:
Добры,
красивы и улыбчивы…
Словно
праздничный букет!
МАЛЬЧИК 4:Все
привыкли мы к порядку:
Утром делаем
зарядку,
Чтобы
сильными расти,
Если нужно –
вас спасти.
МАЛЬЧИК
5:Старших все мы уважаем,
Девочек не
обижаем.
С вами мы
хоти дружить,
Этой дружбой
дорожить!
МАЛЬЧИК 6:В
общем, милые девчонки,
Мы откроем вам
секрет.
Лучше вас на
белом свете
Никого,
конечно, нет!
ВЕДУЩАЯ:
После завтрака и уборки пора на прогулку собираться. И младшего брата на улицу
собрать надо. Девочки, вы умеете малышам помогать одеваться?
ДЕВОЧКИ:
Умеем.
ДЕВОЧКА:
(читает стихотворение Е. Благининой)
Я умею
обуваться,
Если только
захочу.
Я и
маленького братца
Обуваться
научу.
Вот они -
сапожки!
Этот - с
левой ножки,
Этот - с
правой ножки.
Если дождичек
пойдёт,
Наденем
галошки.
Эта - с
правой ножки,
Эта - с левой
ножки.
Вот как
хорошо!
Эстафета
«Одень братишку»
ВЕДУЩАЯ: Поможем
маме одеть братика на прогулку. Братик для каждой девочки сидит на стульчике
разутый, обувь рядом, в руках шапка и шарф. Первый участник оббегает стульчик,
бежит к мальчишкам, на одного надевает шапку, повязывает шарф и обувает.
Возвращаемся к команде, следующий участник бежит и одевает другого мальчика.
Задание понятно? Посмотрим, какая команда лучше справится.
Эстафета
проходит под фонограмму песни «Мой младший брат».
ВЕДУЩАЯ: Эстафета
окончена, младшего брата одеть на прогулку вам можно доверить. Молодцы,
справились. А у нас ещё с вами много дел по хозяйству. А чтобы работать было
веселее давайте споём песню!
Дети хором
исполняют песню «Мамина улыбка».
ВЕДУЩАЯ: После
прогулки пора бы подкрепиться. Мама будет уху на обед варить, а рыбу ловить у
нас будут девочки. Команды на старт!
Эстафета
«Рыбалка»
ВЕДУЩАЯ:
Объясняю правила эстафеты «Рыбалка».
Девочку, с завязанными шарфом глазами, воспитатель ведёт к обручу,
из которого нужно взять один кубик - рыбку. Не подглядывать! Мы же на рыбалке
не видим, что на удочку попалось. Зелёные кубики – лягушки, а остальные –
рыбки. Воспитатели не могут подсказывать детям. Победит команда, поймавшая
больше рыбок и меньше лягушек. Правила понятны? Приготовились? Начали!
Эстафета проходит
под фонограмму песни «Папе в день 8 марта».
ВЕДУЩАЯ: Ах,
какие молодцы потрудились от души! И рыб на уху наловили и лягушек. А теперь
пора размяться перед следующим не простым заданием. Прошу всех встать и
повторять движения.
Дети
повторяют за ведущей движения танца под песенку «Разноцветная игра»
ВЕДУЩАЯ: А
теперь вам предстоит очень сложное задание. Не знаю, справитесь ли вы? Прошу
команды построиться на линию старта.
Эстафета
«Развесь и сними бельё»
ВЕДУЩАЯ: В
этой эстафете первые девочки аккуратно развешивают бельё сушиться на
перекладину и бегут назад, следующие девочки, снимают бельё, аккуратно
складывают пополам, потом опять девочки развешивают... В этом конкурсе будут
учитываться умение и аккуратность. Приготовились, побежали!
Эстафета
проходит под фонограмму группы «Талисман» «Весёлая песенка».
ВЕДУЩАЯ:
Молодцы, девочки! И с бельём вы маме можете помочь. А наши соревнования
подходят к концу. И в завершающем конкурсе я предлагаю собрать в букеты цветы
для наших любимых мамочек и бабулечек.
Эстафета
«Соберём букет»
ВЕДУЩАЯ:
Нужно по очереди бегать на полянку и приносить для букета по одному цветку.
Посмотрим, у какой команды букет будет красивее. Готовы? Побежали!
Эстафета
проходит под фонограмму песни «Мамочка моя милая».
ВЕДУЩАЯ: Вот
и подошли к концу наши соревнования. Какие прекрасные получились букеты!
Давайте подарим их воспитателям! А вы для своих мамочек и бабушек нарисуете
цветы сами и поздравите с праздником. Все старались, молодцы. В помощи маме по
дому, конечно же, не может быть победителей и проигравших. Попробовали мы с
вами лишь часть маминых дел переделать. Легко вам было?
ДЕТИ: Нет.
ВЕДУЩАЯ: А
мамам?
ДЕТИ: Тоже
нелегко, мы будем мамам помогать.
ВЕДУЩАЯ: Вот
и хорошо. Мамы и бабушки заботятся о нас. И мы уже большие, чтобы о них позаботиться,
помогать им каждый день. А наградой будет мамина улыбка и бабушкина похвала!
ДЕТИ: А
я маме помогаю! А я каждый день помогать буду!
ВЕДУЩАЯ: Нам
пора прощаться. Не забудьте крепко обнять, поцеловать своих любимых мамочек,
бабушек, тётушек и сестричек, поздравить их с праздником! А вам, на память о
наших состязаниях, по весеннему подарочку! До скорых встреч!
Под песню
«Мама первое слово» дети выходят из зала.

file_name: Сценарий спортивного мероприятия  для детей старшего дошкольного возраста.docx

alt: Оформление зала: на белых портьерах центральной стены зала большая цифра 8 из лент и надпись крупными цветными буквами «МАРТА», крупные объёмные цветы из гофрированной бумаги,…

alt: КОМАНДИР 1: Команда «Хозяюшки»

alt: Наденем галошки. Эта - с правой ножки,

title: Сценарий спортивного мероприятия посвящённого Международному женскому дню 8 марта для детей старшего дошкольного возраста «А ну-ка, девочки!»


extracted_text:
Периодизация профессионального развития

Работу выполнила:
Калганова А.С.

Екатеринбург

2020

Характеристика
отечественных концепций профессионального развития

Автор

Критерии выделения стадий профессионального становления

Климов Е.А.

Стадия развития профессионала
  (от 16—23 лет до пенсионного возраста) - вхождение в систему межличностных
  отношений в профессиональных общностях и дальнейшее развитие субъекта
  деятельности;
Стадия профессиональной подготовки
  (15—23 года) - овладение знаниями, умениями и навыками будущей
  профессиональной деятельности;
Стадия оптации
  (12—17 лет) - подготовка к сознательному выбору профессионального пути;

Зеер Э.Ф.

 Аморфная оптация
  (0—12 лет)-зарождение профессионально ориентированных интересов и склонностей
  у детей;
 Оптация (12-16 лет)- формирование
  профессиональных намерений, которое завершается осознанным, желанным, а
  иногда и вынужденным выбором профессии.
Профессиональное обучение и подготовка
(16-23
  года)- длительность стадии профессиональной подготовки зависит от типа
  учебного заведениями случае поступления на работу сразу после окончания школы
  ее продолжительность может быть значительно сокращена (до одного-двух
  месяцев).
 Профессиональная адаптация
  (18-25 лет)-  социально-профессиональная адаптация — освоение
  системы взаимоотношений в коллективе, новой социальной роли, приобретение
  профессионального опыта и самостоятельное выполнение профессионального труда.

Стадия первичной профессионализации и
  становления специалиста (25-30 лет)- формирование
  новой системы отношений личности к окружающей действительности и к самой
  себе.
 Вторичная профессионализация (30—42
  года)- профессиональная активность постепенно стабилизируется, уровень ее
  проявления индивидуализируется и зависит от психологических особенностей
  личности.
Стадия профессионального мастерства и
  становления акмепрофессионалов (42-60
  лет)-переход на стадию мастерства изменяет социальную ситуацию, кардинально
  меняет характер выполнения профессиональной деятельности, резко повышает
  уровень профессиональной активности личности.

Маркова А.К.

Допрофессионализм
  включает этап первичного ознакомления с профессией;
Профессионализм состоит из 3-х этапов:
  адаптации к профессии, самоактуализации в ней и свободного владения
  профессией в форме мастерства;
Суперпрофессионализм также
  состоит из 3-х этапов: свободного владения профессией в форме творчества,
  овладения рядом смежных профессий, творческого самопроектирования себя как
  личности;
Непрофессионализм-
  выполнение труда по профессионально искаженным нормам на фоне деформации
  личности;
Послепрофессионализм-завершениепрофессиональной
  деятельности.

Содержание
стадий профессионального развития по Э.Ф.Зееру

Название стадии

Возраст

Содержание

Новообразование

Кризис

аморфная оптация

0- 12

-ведущая деятельность - сюжетно-ролевые игры,
  занятие в секциях и учеба. И зарождение профессионально ориентированных
  интересов и склонностей у детей под влиянием родственников, учителей.

-профессионально ориентированные интересы.

- порождающая неизбежное столкновение желаемого
  будущего и реального настоящего.

оптация

12-16

-ведущей деятельностью становится
  учебно-профессиональная. Развитие профессиональных и познавательных
  интересов.

учебно-профессиональное самоопределение профессиональные
  намерения, выбор пути профессионального образования .

-кардинально изменяется социальная ситуация
  развития, порождающая неизбежное столкновение желаемого будущего и реального
  настоящего, которое приобретает характер кризиса учебно-профессиональной
  ориентации

профессиональное обучение и подготовка

16-23

Ведущая деятельность-профессионально-познавательная,
  ориентированная на получение конкретной профессии. Новые взаимоотношения в
  коллективе, большая социальная независимость.

-профессиональная подготовленность, профессиональное
  самоопределение, готовность к самостоятельному труду.

-наблюдается кризис профессионального выбора. Как
  правило, он отчетливо проявляется в первый и последний годы профессионального
  обучения. За редким исключением этот кризис преодолевается сменой учебной
  мотивации на социально-профессиональную.

профессиональная адаптация

18-25

-ведущая деятельность – профессиональная.
  Изучение системы взаимоотношений в коллективе. Новая система
  отношений в разновозрастном производственном коллективе, иная социальная
  роль, новые социально-экономические условия и профессиональные отношения..

-освоение новой социальной роли, опыта
  самостоятельного выполнения профессиональной деятельности, профессионально
  важные качества

-переживание этого кризиса выражается в
  неудовлетворенности организацией труда, его содержанием, должностными
  обязанностями, производственными отношениями, условиями работы и зарплатой

первичная профессионализация

25-30

- новая система отношений к окружающей
  действительности. Стабильная профессиональная деятельность.

-профессиональная позиция, интегративные профессионально
  значимые констелляции.

-переживание этого кризиса выражается в
  неудовлетворенности организацией труда, его содержанием, должностными
  обязанностями, производственными отношениями, условиями работы и зарплатой.

вторичная профессионализация

30—42

-происходит становление профессионала (повышение
  квалификации, индивидуализация технологий выполнения деятельности, выработка
  собственной профессиональной позиции, высокое качество и производительность
  труда)

 -профессиональный менталитет, идентификация с
  профессиональным сообществом, корпоративность, гибкий стиль деятельности профессиональная
  мобильность.

-противоречия между желаемой карьерой и ее реальными
  перспективами приводят к развитию кризиса профессиональной карьеры. При этом
  серьезной ревизии подвергается «Я-концепция», вносятся коррективы в
  сложившиеся производственные отношения. Возможные сценарии выхода из кризиса:
  увольнение, освоение новой специальности в рамках той же профессии, переход
  на более высокую должность. Одним из продуктивных вариантов является переход
  на следующую стадию профессионального становления стадию мастерства.

профессиональное мастерство

42-60

-поиск новых, более эффективных способов выполнения
  деятельности, изменении устоявшихся взаимоотношений с коллективом, попытках
  преодолеть, сломать традиционно сложившиеся методы управления.

-творческая профессиональная деятельность, подвижные
  интегративные психологические новообразования, самопроектирование своей
  деятельности и карьеры.

-кризис социально-профессиональной самоактуализации,
  - это душевная смута, бунт против себя. Продуктивный выход из него -
  новаторство, изобретательство, стремительная карьера, социальная и
  профессиональная сверхнормативная активность.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Периодизация профессионального развития

title: Периодизация профессионального развития


extracted_text:
Развитие речи.  Старшая группа  5-6 лет
Тема: «Составление рассказа по картине «Зимние
забавы».
Цели и  задачи:     учить   детей   целенаправленно
рассматривать картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание
картины отдельных самостоятельных эпизодов, оценка изображенного)
               Закреплять   навык   образования    однокоренных
 слов;    активизировать глагольный словарь и словарь признаков;
               Воспитывать интерес  к  описанию  и  рассматриванию
картины.   Развивать творческие способности и фантазию.

Ход занятия

– Ребята, какое сейчас время года? (Зима)
                                                      – Назовите,
пожалуйста, признаки зимы. (Дети перечисляют признаки зимы)                                                                               Воспитатель
показывает детям снежок.
– Как вы думаете что это? (Снежок)
– Какой он? (Он белый, пушистый, круглый, маленький)
– Когда вы перечисляли признаки зимы, то самый первый признак вы
назвали – снег.   Как можно изменить слово снег (Снежок, снежинка,
Снегурочка, снежная, снеговик).
– Что изменяется в  природе зимой?       (Зимой идет снег.
Деревья стоят голые, без листьев, спят.   Они покрыты  снегом,  как
пуховым одеялом или меховой шапкой. На улице мороз, холодно)
– Как одеты люди и почему?
– Если зимой светит  солнце, как выглядит снег?        (Снег
на солнце блестит, переливается, искрится)

Во время беседы воспитатель выкладывает вырезанные сюжеты из
детских рисунков – сугробы, солнце, деревья в снегу, снежинки.  На
прикрепленном к доске листе бумаги
получается зимний пейзаж.
– Красивая зимняя полянка получилась?   Что вам нравится на ней? (ответы
детей)
– Послушайте стихотворение.
  Как на горке, на
горе.
На широком на дворе
Кто на санках,
Кто на лыжах,
Кто повыше,
Кто пониже,
Кто потише,
Кто с разбегу,
Кто по льду,
А кто по снегу.
С горки –ух.
На горку ух.
Бух, захватывает дух.

 – О чем это стихотворение?                (О зиме, о детских
забавах)
– А какие вы еще знаете зимние игры, забавы, развлечения? Что
можно ещё делать на улице зимой?
(Зимой можно играть в снежки, строить крепость, лепить снеговика)
– Давайте покажем, как мы гуляем зимой.
Физминутка.
                                           Мы бежим с  тобой
на лыжах,
                                           Снег холодный лыжи
лижет.
                                           А потом – на коньках.
                                           Но упали мы.  Ах!
                                           А потом снежки лепили,
                                           А потом снежки катали.
                                           А потом  без сил
упали.
                                           И домой мы побежали.
Физминутку повторить два раза.
– Ребята, мы с вами ходим в детский сад. А кукла Маша сидит дома.
Она заболела. Наверное снег пробовала. Ей очень скучно. Я предлагаю вам
составить рассказ по картине «Зимние забавы».  Ваш рассказ запишу на диск и
отправлю кукле Маше. Пусть она поскорей выздоравливает и присоединяется к нам.
           На доске воспитатель вывешивает картину пособие «Зимние
забавы»
– Рассказ состоит из трех частей.
Начало. Середина. Конец.
          Начало рассказа это описания погоды,
природы.
С каких слов начнем рассказ?                                                                                (дети
3-4 человека предлагают свое начало. Воспитатель прослушивает и подытоживает)
«Однажды  был ясный солнечный день, выпало много снега».
– Что произошло дальше?
«Ребята (ребятишки, дети, детвора) вышли на прогулку.
Каждому нашлось дело по душе».
         Середина рассказа описание действий
нарисованных персонажей.
– Что делают дети на этой картине? Расскажите о каждом.
«Малыши лепят из снега снеговика».
– Как дети лепят снеговика?
«Они скатали снежные комья.
Один большой, другой, поменьше, третий самый маленький. Из самого
маленького сделали голову, из пуговиц сделали глаза, из морковки нос, вместо
рук вставили веточки. На голову надели ведро. Замечательный получился снеговик»
– Как дети  играют в снежки? Весело ли им, что они могут кричать
друг другу?
«Ребятишки возле реки играют в снежки. Снег мокрый и рыхлый,
хорошо лепится. Снежки получаются круглые, аккуратные. Дети бросают
 снежки  друг в друга. По их лицам видно, что им весело, они громко кричат:
«Берегись»  или «Ура! Я попал в тебя» или  «Осторожно».
– Придумайте имя девочки. Расскажите, как она одета, как катается
на коньках.
«Катя  одела коньки, теплый спортивный костюм, шапочку. И пошла,
кататься по льду. Катя кружилась, подпрыгивала.  Скользила по льду.
Рисовала лезвием конька  красивые узоры».
– Придумайте имя мальчика, который катается на лыжах, расскажите,
как он готовился к прогулке.
«Дима очень любит кататься на лыжах. Он надел лыжные ботинки,
лыжи, взял в руки палки, чтобы отталкиваться ими от снега. Снега выпало много,
лыжи мальчика легко скользили по снегу»
 – Рассмотрите детвору, которая катается с горы на санках.
 «Дети катаются на санках с горы. По их лицам видно, что им
весело, они что – то кричат друг другу.  Санки с горы катятся быстро».
 – А если подойти к детям поближе, что можно услышать?
«Слышно как на морозе скрепит снег, шум, смех детей, веселые
крики, громкие голоса»
 –  Вы рассказали обо всех детях на картинке. Теперь нам осталось
закончить рассказ.
              Дети придумывают конец рассказа.
Например    «Долго гуляли ребята, пока не замерзли, усталые и
довольные ушли домой отдыхать и греться. Весело детям зимой».
Дети  (3-4 человека)   повторяют рассказ полностью.
Воспитатель подводит итог рассказыванию.

file_name: для сайта март.docx

alt: Развитие речи. Старшая группа 5-6 лет

intro: Беседа о зиме. Работа над образованием однокоренных слов. Работа над рассказом. Начало - описание погоды. Середина рассказа - описание действий персонажей картины. Окончание рассказа - настроение персонажей.

title: Развитие речи. Старшая группа. Составление рассказа по картине "Зимние забавы"


extracted_text:
Деловая игра: для педагогов
«Права ребенка.
Знаем. Соблюдаем»
Подготовила:
педагог-психолог МАДОУ № 29 г. Салавата Республики Башкортостан Бабина Ирина
Михайловна

Цель: повышение уровня знаний по вопросам нравственно –
патриотического воспитания детей дошкольного возраста.

Теоретическая часть:
Правовое образование
дошкольников.
С момента рождения ребенок зависим от окружающих: он
настолько мал, что сначала даже не может перевернуться без посторонней помощи.
Потребуется немало времени, чтобы малыш подрос, начал ходить, научился
говорить, получил воспитание и образование и стал, наконец, дееспособным
гражданином, обладающим всеми правами взрослого человека. Но, несмотря на
беспомощность и недостаток опыта, любой ребенок – это, в первую очередь,
человек. Только родившись, он сразу обладает определенными правами и свободами,
которые регулируются законодательными актами и документами. Помимо документов,
регламентирующих права несовершеннолетних в каждой цивилизованной стране,
многими странами ратифицированы международные документы о правах ребенка. Эти
документы имеют наивысший приоритет, более того, их ратификация накладывает на
страны-участницы определенные обязательства по защите и внедрению улучшений в
этой области.
Какой
международный документ закрепляет основные права ребенка?
На данный момент
существует три основных международных документа, и все они приняты Организацией
Объединенных Наций:
1.
Декларация прав ребенка;
2.
Конвенция о правах ребенка;
3.
Всемирная декларация об
обеспечении выживания, защиты и развития детей.
Главным документом, определяющим и закрепляющим
основные права ребенка, выступает Конвенция.
Именно в ней несовершеннолетний впервые предстает как
субъект права, самостоятельная личность, наделенная всеми правами и свободами
человека.
Список международных правовых
документов, определяющих права детей
Декларация 1924 и 1959 годов
На самом деле самым первым документом была Женевская
Декларация прав ребенка, принятая в ноябре 1924 года. Основной посыл документа
– «ребенок не товар». Это была первая попытка на международном уровне защитить
несовершеннолетних, улучшить их положение, противостоять детскому труду и
рабству.
В Декларации были сформулированы пять
принципов:
1.
у несовершеннолетнего должны быть
возможности и средства для его физического и духовного развития;
2.
голодного ребенка накормить,
больному – помочь, сироту приютить, ошибающегося – поправить;
3.
в сложное время первая помощь –
детям;
4.
он должен быть защищен от любой
формы эксплуатации;
5.
малышей нужно воспитывать с
мыслью, что он должен приносить пользу другим людям.
В 1959 году Генеральной Ассамблеей ООН была принята
новая Декларация, в которой все, кто так или иначе имеет какое-то влияние на
жизнь несовершеннолетних – правительства, местные власти, родители,
общественные организации, — призываются к признанию свобод юных граждан и их
соблюдению.
В Декларации особо подчеркивается, что права и свободы
распространяются на всех малышей без исключения независимо от пола и расы,
религии и состояния здоровья, социального и материального положения семьи.
В десяти основных принципах
декларируются права несовершеннолетних на:
·
имя и гражданство;
·
любовь, заботу и понимание
родителей и других членов семьи;
·
материальное обеспечение и
социальную защиту;
·
образование и медицинскую помощь;
·
воспитание и развитие;
·
защиту от любых форм эксплуатации,
от жестокого обращения и унижений.
Конвенция ООН 1989 года
Конвенция 1989 года углубляет и расширяет перечень
положений, определенных в Декларации. Здесь большое внимание уделяется не
только основным правам человека (на жизнь и материальное обеспечение), но и
социально-нравственным аспектам воспитания и развития, особой заботе о детях,
попавших в сложную жизненную ситуацию.
Конвенция обеспечивает права ребенка
с нескольких сторон:
·
базовые – неотъемлемое право на
жизнь, на имя и гражданство, право знать своих родителей и жить в семье,
окруженный заботой и любовью, на жилище, пищу и чистую воду, на медицинскую
помощь, на защиту от насилия;
·
социальные – на получение
образования, на достойное физическое, интеллектуальное, духовное развитие, на
свободу совести и религии, право иметь свое мнение и свободно его выражать, на
неприкосновенность частной жизни;
·
в сложных ситуациях дети,
оставшиеся без попечения родителей, сироты или беженцы имеют право на особую
помощь и поддержку государства, дети-инвалиды или с особым уровнем умственного или
физического развития должны быть максимально интегрированы в общество, они
имеют право на дополнительные социальные блага.
Минимальные стандартные правила ООН,
касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних
До достижения восемнадцати лет человек считается
несовершеннолетним, еще не до конца сформированным нравственно и психически,
поэтому в случае совершения им правонарушений к нему применяется смягченное
наказание, направленное, скорее, на корректировку поведения, а не на
карательные меры.
В 1985 году ООН были приняты так называемые Пекинские
правила – рекомендации странам-участницам, в которых определяются понятия
правонарушения несовершеннолетних, цели правосудия в их отношении, возраст
уголовной ответственности несовершеннолетних, возможные меры воздействия, а также
принципы вынесения судебного решения и выбор мер воздействия.
На основании этих правил в законодательстве
стран-участниц приняты специальные уголовно-правовые режимы для
несовершеннолетних.
Всемирная декларация об обеспечении
выживания, защиты и развития детей
В сентябре 1990 года в Нью-Йорке на
специальной встрече, посвященной интересам несовершеннолетних, были подняты
такие проблемы, как детская уязвимость и постоянная подверженность опасностям.
Это войны и голод, расовая дискриминация и нищета, недоедание
и болезни, жестокость взрослых или их халатность.
Так как, объединившись, страны могут реализовать
программы, обеспечивающие юным гражданам базовые потребности в выживании, то на
этой встрече была принята соответствующая Декларация, обязывающая участников к
принятию мер по возобновлению экономического роста, снижению голода,
распространению образования, усилению медицинской помощи, а также заботе об
окружающей среде.
Главной же задачей стала полная ратификация и
осуществление положений Конвенции во всех странах без исключения.
Ратификация Россией
В Российской Федерации ратифицирована Конвенция о
правах ребенка. Более того, этот документ является базовым для разработки
законодательных и нормативных актов в области защиты детей и их прав.
Основными законами, которые в России
регулируют правовое положение несовершеннолетних, являются:
·
Конституция РФ;
·
Семейный Кодекс РФ;
·
закон «Об основных гарантиях и
правах ребенка в РФ»;
·
закон «Об образовании».
Все они ни в коей мере не противоречат международной
конвенции, но лишь дополняют и конкретизируют ее.

Обратите
внимание на экран.
На экране
картинки, о каких правах они рассказывают.
 1- право на
отдых, право на воспитание в семье или на попечении тех, кто обеспечит
наилучший уход, право на достаточное и качественное питание 2. – говорить на
родном языке, исповедовать свою религию, соблюдение обрядов своей культуры,
право на приемлемый уровень жизни, выражать свое мнение и собираться вместе с
целью выражения своих взглядов. 3 – право на досуг, право на заботу со стороны
взрослого, право на особую заботу и обучение.
1.Кому принадлежат слова о том, что счастье всего мира
не стоит одной слезы невинного ребенка?
а) А.П. Чехову
б) Ф.М. Достоевскому +
в) А.М. Горькому
2.В каком году Генеральная Ассамблея ООН провозгласила
Декларацию прав ребенка?
а) 1948 г.
б) 1959 г. +
в) 1966 г.
3.В каком году Генеральная Ассамблея ООН приняла
Конвенцию о правах ребенка?
а) 1968 г.
б) 1982 г.
в) 1989 г. +
4.ООН считает человека ребенком от рождения до:
а) 16 лет
б) 18 лет +
(Согласно статье 1 ребенком признается лицо, не достигшее 18 лет, за
исключением тех случаев, когда в соответствии с национальными законами
предусматривается совершеннолетие в более раннем возрасте).
в) 19 лет
5.Какие различия (расовая, национальная
принадлежность, пол, состояние здоровья и т.д.) могут влиять на неодинаковое
использование детьми своих прав?
а) таких различий нет +
(Согласно статье 2 все права распространяются на всех детей независимо от расы,
цвета кожи, пола, языка, религии, политических и иных убеждений, национального,
этнического или социального происхождения, имущественного положения, состояния
здоровья и рождения).
б) национальная принадлежность
в) состояние здоровья.
6.Кто несет основную ответственность за воспитание
ребенка?
а) педагоги
б) родители +
(Согласно статье 18, родители совместно несут основную ответственность за
воспитание ребенка. Государство должно оказывать им надлежащую помощь).
в) члены правительства.
7.На кого Конвенция о правах ребенка возлагает
обеспечение ухода за детьми, оставшимися без родителей?
а) на благотворительные организации
б) на иностранных спонсоров
в) на государство +
(Согласно статье 20, государство обязано обеспечить социальную защиту ребенка
лишенного семейной среды, и обеспечить соответствующее учреждение по уходу за
детьми).
8.Государство должно защищать ребенка от экономической
эксплуатации и работы, которая:
а) не указана в официальных справочниках
б) может мешать образованию и вредить здоровью +
(Согласно статье 32, ребенок имеет право на защиту в случаях, когда ему
поручается работа, представляющая опасность для его здоровья, образования или
развития. Государство должно установить минимальный возраст для приема на
работу и определять требования в отношении условий труда).
в) не соответствует интересам и склонностям ребенка.
9.Какой стиль воспитания не совместим с правами
ребенка?
а) демократический;
б) авторитарный.
Педагоги делятся на две команды.
2
задание - «Опровергни высказывание» Задание в
конвертах каждая команда вытягивает для себя.
Ваша задача:
согласиться или нет с высказываниями, которые приведены в ваших конвертах и
объяснить.
У детей есть
только одно право: делать то, что им велят родители и воспитатели. Все
остальные права приходят в свое время, когда закон наделяет человека полной
правовой ответственностью.
(В статье 2
говорится о том, что все права распространяются на всех детей без исключения.
Государство обязано защищать ребенка от любых форм дискриминации и принимает
необходимые меры по защите его прав).
Ребенок должен
жить в своей семье, не смотря на то, что это противоречит его наилучшим
интересам.
(В соответствии со
статьей 9 ребенок имеет право жить со своими родителями, за исключением тех
случаев, когда это противоречит наилучшим интересам ребенка. Ребенок, также
имеет право сохранить связь с обоими родителями, в случае разлучения с одним из
них или с обоими).
Ребенок
до совершеннолетия не имеет права покидать пределы страны. Выезд или въезд
считается, нарушением закона т.к. связан с нарушением государственной
безопасности и рассматривается оперативным образом.
(Согласно статье 10 Выезд или въезд воссоединения семьи
рассматриваются гуманным и оперативным образом. Право ребенка и его родителей
посещать любую страну включая свою собственную и возвращаться в свою страну. (
если только это не противоречит установленным законам и не связано с
государственной безопасностью, нарушением общественного порядка, такие
ограничения могут действовать в отношении права покидать страну).
3. «Сказка - ложь,
да в ней намек! Добрым молодцам урок!»
Сказка учит нас быть добрыми и
справедливыми, противостоять злу. Она утверждает народные принципы жизни:
честность, преданность, смелость. Сказка запечатлевает взаимоотношения людей,
высмеивает пороки, встаёт на защиту обездоленных, выражает мечты о торжестве
добра над злом.
Сейчас на экране появятся иллюстрации
к известным вам сказкам. Ваша задача: назвать сказку, рассказать, что
произошло, какое право нарушено.
Волк и семеро козлят
Волк, проникнув в домик
козлят, съел их.
Право на жизнь.
Гуси-лебеди
Гуси–лебеди по приказу Бабы
Яги украли Иванушку и унесли в тёмный лес.
Право на жизнь в семье со
своими родителями.
Морозко
Мачеха обижала Настеньку,
ругала её, даже заставила старика увезти девушку в лес и оставить там одну.
Право на безопасные условия
жизни, не подвергаться жестокому и небрежному обращению.
Лиса и Журавль
Лиса обманула Журавля и подала
ему так еду, что Журавль остался голодным.
Право на хорошее питание.
Заюшкина избушка
Лиса обхитрила Зайчика и
выгнала его из собственной избушки.
Право на неприкосновенность
жилища.
Крошечка-Хаврошечка
Девушку заставляли трудиться с
утра до вечера. Она одна выполняла всю работу по дому.
Право на отдых и досуг.
Царевна-лягушка
Иван-царевич, узнав, что
лягушка, сбросив кожу, превращается в прекрасную девушку, сжёг эту кожу.
Право на свою тайну.
По щучьему велению
Царь-отец хотел сам найти для
дочери жениха и не разрешал ей выходить замуж за того, кого она выбрала.
Право свободно выражать своё
мнение.
О царе Салтане
Царь Салтан приказал царицу и
сына тайно бросить в бездну вод
Нарушены права, охраняющие
материнство и детство.
4. « Решение ситуаций»
Ситуация № 1
Воспитатель забрал ремень у ребенка,
которым тот размахивал во время раздевания после прогулки, и убрал на шкаф.
Вечером отец мальчика потребовал объяснения от воспитателя поскольку, по его мнению,
были нарушены права ребенка.
Вопросы:
- Считаете ли Вы, что в данной ситуации,
было нарушено право ребенка? Какое?
- Покажите последовательность этапов Вашей
беседы с отцом мальчика. Подтвердите свои аргументы статьями из Конвенции о
защите прав ребенка.
Ситуация № 2
Средняя группа. Завтрак. Воспитатель
повязывает «слюнявчик» девочке, родители которой, забирая девочку вечером,
постоянно делают воспитателю замечания по поводу неопрятной одежды ребенка.
Девочка наотрез протестует против этого.
Вопросы:
- Нарушает ли воспитатель права ребенка в
данной ситуации?
Если да, то какие?
- Реальна такая ситуация в Вашей группе?
Если да, то как Вы находите из нее выход?
Ситуация №3
Ваш ребенок принес из дома в детский сад
большую яркую игрушку, которая стала предметом общей забавы и мешала педагогу
проводить занятия. Воспитатель решила избавиться от игрушки, но ребенок
закапризничал. Тогда ему предложили посидеть до конца занятия в раздевалке.
Вопросы:
- Ущемлены ли в данной ситуации права
ребенка?
- Ваш выход из подобной ситуации?
Ситуация №4
В группу пришел новенький. Он плохо говорит
по-русски. Чтобы не тратить на него время, воспитатель игнорирует его на
занятии, занимаясь только с теми детьми, которые говорят хорошо.
Вопросы:
- Ущемлены ли в данной ситуации права
ребенка? Если да, то какие?
-Как Вы бы действовали в подобной ситуации?
5. «Волшебный мешочек»
Чтобы подвести итог нашего мероприятия
вам предлагается поиграть в игру «Волшебный сундучок». Из сундука по очереди
достаются предметы, символизирующие знакомые всем права человека. Необходимо
объяснить значение каждого предмета с точки зрения прав человека.
1.
Свидетельство о рождении. Что это за документ? О каком праве он напоминает? (о
праве на имя).
2.
Сердечко. Какое право может обозначать сердце? (о праве на
заботу и любовь).
3.
Домик. Почему здесь оказался домик? О каком праве он
напоминает? (о праве на имущество).
4.
Букварь. О каком праве напоминает эта книга? (о праве на
образование).
5.
Игрушечные утенок и утка. О чем напоминают эти игрушки? (о праве ребенка быть
вместе с мамой).
На примере этих игр мы убедились в том, как
личность взрослого воздействует на психоэмоциональное состояние ребенка, и
приобрели навыки конструктивного взаимодействия в учебном процессе.
Таким образом, на занятиях и в повседневной
жизни необходимо разыгрывать ситуации, в которых дети принимали бы
самостоятельные решения, подводящие к мысли, что все люди имеют одинаковые
права.

Я предлагаю вам сыграть в игру, которая
называется «Разрешается или запрещается». Сейчас мы проверим, вашу
внимательность. Вы должны дать верный ответ словами: «разрешается» или
«запрещается».

Вот в углу стоит мальчонка,
Плачет, надрывается.
Бить, наказывать ребенка

Строго… запрещается.
С мамой дети должны жить,
Ей цветы всегда дарить-
Это… разрешается.
Рисовать и петь, учиться,
Если заболел - лечиться.
Это… разрешается.
Этот трудится ребенок,
Мало у него силенок,
Ноги подгибаются.
В детстве тяжкая работа…запрещается.
Дома маме помогать,
Старших уважать,
Малышей не обижать …разрешается.
Если что-нибудь не так
В делах получается
Слушать мнение ребенка ….разрешается.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: деловая игра_моя.doc

alt: В каком году Генеральная Ассамблея

title: Деловая игра "Права ребенка"


extracted_text:
"Использование
игровых педагогических технологий в начальной школе"

Игра
это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается
живительный поток представлений, понятий об  окружающем мире.
                                                                                В.А.
Сухомлинский
В
жизни людей игра выполняет такие важнейшие функции
-
развлекательную
- коммуникативную
- терапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах
жизнедеятельности;
- диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание
в процессе игры;
- коррекционную: внесение позитивных изменений в структуру личностных
показателей;
- межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социокультурных
ценностей;
- социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм
человеческого общежития.
Можно выделить следующие факторы,
делающие игру для ребенка не просто привлекательной, но и незаменимой,
единственной сферой реализации потребностей:
- Самостоятельность. Игра –
единственная сфера жизни, в которой ребенок сам определяет цели и средства.
- Возможность творчества вне игры
доступна лишь небольшому количеству школьников. Игра же представляет собой
возможность «безнаказанно» творить в очень многих областях жизни. В области
межличностных отношений (классические игры типа «дочки-матери»), в управлении
(игры в «города», которые дети населяют вымышленными персонажами), собственно в
исполнительном творчестве – вылепить из пластилина, нарисовать, сшить костюм. .
.
Игра  стимулирует познавательную
активность учащихся, вызывая у них положительные эмоции в процессе учебной
деятельности.
 А. С. Макаренко говорил  о том, что «хорошая игра похожа на хорошую работу»,
каждому учителю необходимо научиться правильно использовать игру на уроке.
Педагогические игры - достаточно
обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса.
Основное отличие педагогической игры от игры вообще состоит в том, что она
обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и
соответствующим ей педагогическим результатом.
Педагогические
игры достаточно разнообразны по:
-
дидактическим целям;
- организационной структуре;
- возрастным возможностям их использования;
- специфике содержания.
По
характеру педагогического процесса бывают:
-
обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие;
- познавательные, воспитательные, развивающие;
- репродуктивные, продуктивные, творческие;
- коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и
другие.
По
характеру игровой методики делятся на:
-  предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры – драматизации.
         По предметной области выделяют игры по всем школьным циклам.
По
игровой среде, которая в значительной степени определяет специфику игровой
технологии:
-
различают игры с предметами и без них;
- настольные;
- комнатные;
- уличные;
- на местности;
- компьютерные и с ТСО;
- с различными средствами передвижения.
Игра как средство обучения.
1) Игра – эффективное средство
воспитания познавательных интересов и активизации деятельности учащихся.
2)  Правильно организованная с учетом
специфики материала игра тренирует память, помогает учащимся выработать речевые
умения и навыки.
3)  Игра стимулирует умственную
деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету.
4) Игра – один из предметов
преодоления пассивности учеников.
5) В составе команды каждый ученик
несет ответственность за весь коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате
своей команды, каждый стремится как можно быстрее и успешнее справиться с
заданием. Таким образом, соревнование способствует усилению работоспособности
всех учащихся.
При
использовании  игровых технологий обязательно соблюдение следующих условий:
Соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;
Доступность для учащихся данного возраста;
Умеренность в использовании игр на уроках.

Игровые технологии на уроках русского языка
Игра « Шифровальщики»

Цель: автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия,
процессов анализа и синтеза, понимание смысло-различительной функции звука и
буквы, обогащение словарного запаса учащихся, развитие логического мышления.
   Ход: Играют в парах:
один в роли шифровальщика, другой - отгадчика.
Шифровальщик задумывает слово и шифрует его. Играющие могут попробовать свои
силы в расшифровке словосочетаний и предложений.

ПРАВОПИСАНИЕ ИМЕН СОБСТВЕННЫХ
           Наборщики

 (Класс
– 2 команды.)
На доске записаны слоги: ва, зи, лю, ма, ми, пе, ро, та, то; ма, ля, на, ня,
ра, ря, ся, тя, ша.
Команда девочек составляет из слогов имена мальчиков, а команда мальчиков –
имена девочек.
Возможные имена: Ваня, Валя, Вася, Миша, Митя, Петя, Рома, Зина, Люся, Маша,
Таня, Тоня, Тося, Варя.

Подумайте – назовите

(3 команды по 6 человек.)
На доске записаны 3 столбика слов:
     город …
     река …
     деревня …
     имя …
     отчество …
     фамилия …
Каждый член команды по очереди выходит к доске и записывает справа имя или
название. Побеждает команда, которая первой правильно выполнит задание.

Дидактическая игра
           Найди ошибку
Цель:
развивать
умение выделять в речи слова, обозначающие предмет.
 Учитель
называет ряд слов, обозначающих названия предметов и допускает одну «ошибку».
Ученики должны определить, какое слово лишнее и почему. Правильно выполнивший
задание, получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.
 Примерный
материал:
1.Кукла,
дом, море, вышла, ученик.
 2.Карта,
солнце, железный, дверь, моряк.
 3.Девочка,
мел, больше, карандаш, жаба.
 4.Замок,
тяжело, петух, тарелка, вишня.
 5.Бежит,
книга, окно, ворота, слон и т.п.

«Конструктор»
Если
взять большое слово,
Вынуть
буквы,
Раз
и два,
А
потом собрать их снова,
Выйдут
новые слова.
-
Из слова «грамотей» составьте 10 слов. (Герой, гром, гора, гам, рота, рот,
метр, метро, море, тема).

По теме «Предложение»
С
интересом дети выполняют упражнение «Составь предложение из букв слова».
Например,
слово «КОТ». Предложение: Катя отмерила ткань».

Игра «Звери спрятались»
Дается
на доске текст. Дети должны найти в нем названия зверей. Попробуйте сами найти
всех животных.
Пришли
ребята в зоопарк. Возле входа – поленья.  И объявление: «Мухомор
жареный». Рысью пробежал охранник. Ребята за ним, но по пути заслон.
Послышалось  рычание. «Принести грабли! – скомандовал охранник.
Принесли самые новые. «Велика банка, - почему-то сказал охранник.
И добавил:- Зоопарк закрыт».
Так
и не увидели ни одного зверя. А жаль. Их здесь вон сколько. Целых девять, и все
на виду. Найдите их!

"Кто больше"
Повторяя
и закрепляя тему «Предлоги», можно провести игру «Кто больше?»
 По карточкам с иллюстрациями повторяется до 10 предлогов. Предложений можно
составить ещё больше. Используя такие пособия, можно быстро вспомнить предлоги,
повторить правила написания предлогов с другими словами;  работать над
развитием речи, составляя предложения, мини-тексты; пополнять словарный запас
учащихся.

«Грамматическая головоломка»
Запишите
7 глаголов по следующим указаниям:
Слышать
– 1-е л., ед.ч., б.в.
Зависеть
– 1-е л., мн.ч., н.в.
Дунуть
– повел. форма, 2-е л., ед.ч.
Укрыть
– 1-е л., мн.ч., б.в
Вертеть
– 3-е л., мн.ч., п.в
Гладить
– 2-е л., мн.ч., н.в.
Терпеть
- 3-е л., ед.ч., н.в
Услышу,
зависим, дуй, укроем, вертели, гладите, терпит

Затем
выделив в каждом глаголе 2 букву, вы сможете прочитать ответ на вопрос «Что
одевают девушки – казашки один раз в жизни?» (Саукеле)

Ценность
таких игр заключается в том, что на их материале можно отрабатывать также скорость
чтения, слоговой состав слова, развивать орфографическую зоркость и многое
другое.
Важная роль занимательных дидактических игр состоит еще и в том, что они
способствуют снятию напряжения и страха при письме у детей, чувствующих свою
собственную несостоятельность, создает положительный эмоциональный настой в
ходе урока.
Ребенок с удовольствием выполняет любые задания и упражнения учителя. И
учитель, таким образом, стимулирует правильную речь ученика как устную, так и
письменную.

alt: В жизни людей игра выполняет такие важнейшие функции - развлекательную - коммуникативную - терапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности; - диагностическую: выявление…

alt: Из слова «грамотей» составьте 10 слов

alt: Слышать – 1-е л., ед.ч., б.в.


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики
Башкортостан
государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Стерлитамакский политехнический колледж

«УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель директора по УПР
____________ Г.Р. Галиакберова
«_____» ______________ 2020 г.

Разработка
контрольно-диагностических материалов
(входной контроль) для оценки
предметных результатов
по учебной дисциплине ОУД.14 «География»
обучающихся 9 классов

Стерлитамак, 2020 г.
Диагностическая работа или «нулевой срез» по
географии проводится с целью оценки уровня подготовки обучающихся за 9 класс;
выявления наиболее трудных для обучающихся элементов содержания при изучении в
курсе географии разделов основной школы, и выявления западающих тем, планирования
работы на новый учебный год; оценки уровня освоения основных формируемых
предметом видов деятельности на этапе изучения курса «География России. Население
и хозяйство».
Диагностическая работа содержит 14 заданий, которые
различаются как формой представления, так и уровнем сложности. Работа включает
следующие типы заданий:
1)
задания с выбором верного ответа из четырёх предложенных вариантов;
2)
задание на установление соответствия.
Работа содержит 12 заданий с выбором ответа, 2 задания
на установление соответствия. Преобладание заданий с выбором ответа обусловлено
необходимостью увеличения полноты проверяемого содержания за счёт использования
большего числа заданий.
В работу включаются 12 заданий базового уровня, 2
задания повышенного уровня.
Работа охватывает все изучаемые в 9 классе разделы
курса «География России. Население и хозяйство». Часть заданий требует
использования карт атласа. На выполнение всей работы отводится 45 минут.
Задание
с выбором ответа считается выполненным верно, если выбранный обучающимся номер
ответа совпадает с эталоном. Если обучающийся выбрал более одного ответа, то
задание считается выполненным неверно. Задание с кратким ответом считается
выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном. Номера верных ответов
для заданий с выбором ответа, верные ответы для заданий с кратким ответом,
примеры ответов на задания с развёрнутым ответом приведены в «Ключ к выполненным
заданиям».

Критерии оценок:
- Часть «А»
(Задания А 1- А 12). Задания содержат 4 варианта ответа. Только один из них
верный. Максимальное количество баллов за часть «А»: 12 баллов
- Часть «Б»
(Задания Б 1- Б 2) Задания с кратким ответом.
Максимальное
количество баллов за часть «Б»: 4 балла
Максимальный балл за выполнение всей работы − 16
баллов.

Оценка «5» - 14-16 баллов (80-100 %)
Оценка «4» - 11-13 баллов (65-79 %)
Оценка «3» - 9-10 баллов (50-64 %)
Оценка
«2» - 8 баллов и менее (0-49 %)

Входная диагностическая работа по учебной дисциплине ОУД.14 «География»
 (9 класс)

Вариант I
При выполнении
заданий приветствуется использование карт атласа.
На выполнение
работы отводится 45 минут.
К 12 заданиям
даны варианты ответов, где только один из них правильный.

Часть «А»
1.
 Россия –
крупнейшее государство мира. Его площадь составляет:
а)  32,7 млн. кв. км;
                   в) 54, 7
млн. кв. км;

б)  17,1 млн. кв. км;
                   г)
27,2млн. кв. км.
2.
Сухопутной границы
с Россией не имеют:
а)  Китай, Польша;
              в) Казахстан, Монголия;
б)  Норвегия, Литва;
              г)  США, Япония.
3.
Какой из
перечисленных климатических поясов занимает большую часть России:
а)   арктический;
                  в) умеренный;

        б)   субарктический;
                г) субтропический.
4.
Излучение солнцем
тепла и света называется:
а) солнечной радиацией;
     в) увлажнением;
б) воздушной массой;
          г) испаряемостью.
5.
Крайний восточной
 материковой точкой России является:
а) мыс Челюскин;
              в) мыс Флигели;
б) мыс Дежнева;
               г)  гора
 Базардюзю.
6.
Самая высокая
точка России:
а) гора Эльбрус;
                в) гора Ямантау;
б) гора Народная;
             г) гора Белуха.
7.
Какое стихийное
 природное явление  происходит на реках:
а) наводнение;
                   в)
землетрясение;
б) ураганы;

  г) цунами.
8.
Типичное животное
тундры:
а) лось;

       в) тигр;
б) песец;

     г) бурый  медведь.
9.
Наиболее
многоязычная республика России:
а) Дагестан;
                    в)
Бурятия;
б) Якутия;
                      г)
Карелия.
10.
Рост городов,
повышение их роли в жизни общества - это:
а) депопуляция;
б) урбанизация;
в) миграция.
11.
Ведущей религией в
России является:
а) буддизм;

  в) католицизм;
б) ислам;

    г) православие.
12.
Укажите город с
самой большой численностью населения:
а) Саратов;
                      в)
Майкоп;
б) Москва;

 г) Омск.
Часть «Б»

1.
 Найдите
единственную ошибку в описании России:
А) она граничит  с 16-ю странами;
Б) самая протяженная граница – с Казахстаном;
В) омывается морями двух океанов.

2.
Установите
соответствие:
Леса                                                 Древесные
породы
1) тайга;                                            А)
береза, дуб,  ель, сосна;
2) смешанные леса;                            Б) ель,
сосна, пихта;
3) широколиственные леса                В) пробковый дуб,
бархатное дерево.
Дальнего Востока.

Входная диагностическая работа по учебной дисциплине ОУД.14 «География»
 (9 класс)

Вариант II
При выполнении
заданий приветствуется использование карт атласа.
На выполнение
работы отводится 45 минут.
К 12 заданиям
даны варианты ответов, где только один из них правильный.

Часть «А»
1.
Какое место в мире
Россия занимает по площади территории?
а)  3-е;

             в) 5-е;

б)  1-е;

             г) 2-е.
2.
Самую протяженную
границу с Россией имеет:
а)  Польша;

    в) Казахстан;
б)  Норвегия;

    г)  Украина.
3.
Какой из перечисленных
климатических поясов России  самый северный:
 а)   арктический;
                    в)
умеренный;

         б)   субарктический;
                  г)
субтропический.
4.
Излучение солнцем
тепла и света называется:
а) солнечной радиацией;
     в) увлажнением;
б) воздушной массой;
          г) испаряемостью.
5.
Крайний
 южной точкой России является:
а) мыс Челюскин;
              в) мыс Флигели;
б) мыс Дежнева;
               г)  гора
 Базардюзю.
6.
По каким горам
проходит граница  между Европейской и Азиатской частью России:
а) Кавказским;
                  в) Саянским;
б) Уральским;
                    г)
Алтайским.
7.
Какое
 стихийное  природное явление  может происходить в горах:
а) суховеи;

   в) цунами;
б) землетрясение;
             г) засуха.
8.
Типичное
 животное  степей:
а) лось;

       в) суслик;
б) песец;

     г) бурый  медведь.
9.
Наиболее
многоязычная республика России:
а) Дагестан;
                    в)
Бурятия;
б) Якутия;
                      г)
Карелия.
10.
Рост городов,
повышение их роли в жизни общества - это:
а) депопуляция;                          в) миграция;
б) урбанизация;                          г) география.
11. Ведущей религией в России является:
а) буддизм;

  в) католицизм;
б) ислам;

    г) православие.
12.
Укажите город с
самой большой численностью населения:
а) Санкт-Петербург;
        в) Салехард
б) Казань;

 г) Самара.
Часть «Б»

1.
Найдите
единственную ошибку в описании России:
А) она граничит по суше с 17-ю странами;
Б) омывается морями трех  океанов;
В) территория России составляет 17,1 млн. кв. км.

2.
Установите
 соответствие:
1) тайга;

               А) типчак, ковыль,
полынь, разнотравье;
2) степь:

               Б) ель, пихта,
 лиственница;
3)
пустыня;
            В) верблюжья колючка, полынь,
солянка.

Ключ к выполненным заданиям

Вариант 1
Часть  «А»
1 – б;   2 – г;   3 –в;   4 – а;   5 – б;   6 – а;   7 – а;   8 – б;   9 – а;   10 – б;   11 – г;
12
– б.

Часть  «Б»

1 – В
2. 1 –
Б, 2  – А, 3  - В
 Вариант 2
Часть  «А»
1 – б;   2 – в;   3 – а;   4 – а;   5 – г;   6 – б;   7 – б;   8 – в;   9 –а;   10 – б;   11 – г;
12
– а;

Часть  «Б»
1 – А
2. 1 – Б,  2  – А, 3
 - В

file_name: Входной контроль 9 класс.doc

alt: Министерство образования и науки

alt: Диагностическая работа или «нулевой срез» по географии проводится с целью оценки уровня подготовки обучающихся за 9 класс; выявления наиболее трудных для обучающихся элементов содержания при…

alt: Ключ к выполненным заданиям

title: Входной контроль по географии за 9 класс