extracted_text:
«ДЕНЬ СМЕХА»
сценарий  для детей ср., стар. и подг. гр. детского сада

Дети
входят в зал смешно одетые и садятся на стулья.
Звучит
весёлая музыка, в зал входит Клоун Чупа.
Чупа:
Мы праздник сегодня откроем,
Нам ветер и дождь не помеха.
Ведь долго мы ждали, не скроем
Забавный, весёлый день смеха!
Здравствуйте, а вот и я! Давайте знакомиться. Я весёлый клоун! Я очень люблю
шутить, веселиться и играть.
Меня зовут Чупа.
А теперь давайте и с вами познакомимся!
Повторяйте за мной:
Раз мобила, два мобила,
Пейджеры, пейджеры.
Куча тачек, куча тачек,
Денежки, денежки.
Раз разборка, два разборка,
Пальчики, пальчики.
Ну-ка дружно, ну-ка вместе:
Девочки, мальчики!
А теперь, раз, два, три,
Своё имя назови!
Чупа: Маша? Саша? Тема? А-а-а, понятно.
А что это вы здесь все вместе собрались целым детским садом? (Ответы детей). Ничего
не поняла.
Ведущая: Послушай, наши дети расскажут, что за необычный день сегодня.
Стихи
(рассказывают
старшие и подг. гр.)
1 ребёнок:
Поздравляем с праздником,
Праздником-проказником.
Никому не надоели
Шутки первого апреля,
А скорей наоборот –
Посмеяться рад народ.
2 ребёнок:
Отмечаем праздник смеха,
Вот потеха так потеха!
Словно целый белый свет
Съел смешинку на обед.
3 ребёнок:
Не каждый день, но каждый год
Бывает всё наоборот,
И первого апреля
Мы
никому не верим!
4 ребёнок:
Нам живётся лучше всех
Потому что с нами смех!
С ним нигде не расстаёмся,
Где б мы ни были – смеёмся!
Чупа: Здорово! Это наш любимый день!
Ну что, детвора, а вы любите играть? Тогда похлопайте.
Шутить, смеяться, хохотать? Тогда потопайте.
Ну тогда у нас
Есть игра для вас!
Не сидится нам на месте
Будем здороваться все вместе!
Коммуникативная игра “Поздороваемся”
(Под весёлую музыку дети хлопают в ладоши. С окончанием музыки клоун
говорит, чем нужно “поздороваться” (ладошками, пяточками, носиками,
“хвостиками” и т.д.)
Чупа:
А скажите-ка, ребятки,
Вы утром делаете зарядку?
Я  тоже делаю, только не простую, а весёлую зарядку. Хотите и вас научу?
Эй, девчонки, руки шире,
Встанем на пол, как в квартире.
А теперь все дружно взяли,
Руки к поясу убрали.
Шаг всем вправо,
Шаг всем влево,
Все вы словно королевы!
Эй, мальчишки, ноги вместе,
И попрыгаем на месте.
А руками вверх и вниз,
Все похлопаем на бис!
А потом чихните дружно,
А теперь смеяться нужно!
Теперь все вместе на плечи руки,
Чтобы не было ни тоски, ни скуки.
Ногу правую вперёд,
А потом наоборот.
Дружно на пол все присели,
Покрутились, встали, сели,
Будто мы на карусели!
А сейчас команду слушай:
Ухватить себя за уши,
И наружу языки,
И по шире локотки,
И вот так все дружно вместе
Вы попрыгайте на месте!
Ну, настоящие обезьянки получились!
Под музыку появляется Карлсон в одном ботинке.
Карлсон:
Привет, ребятня! Что, узнали вы меня?
Я самый веселый, самый воспитанный,
Ну и, конечно, в меру упитанный!
Я мимо сада пролетал,
И вас в окошко увидал!
А вы чего здесь собрались,
Нарядились, заплелись?
Чупа:
Праздник смеха у нас тут –
Шуток и забав все ждут!
Карлсон:
Точно, первое апреля!
Праздник смеха и веселья!
Есть у меня игра для вас –
Я прочту стихи сейчас,
Я начну, а вы кончайте,
Хором дружно отвечайте: “Я тоже!”
Утром я проснулся рано…
Водой умылся из-под крана…
Я застелил потом кровать…
Люблю до вечера поспать…
За завтраком я кашу ел…
Потом я громко песни пел…
Затем отправился гулять…
И в кошек камни стал кидать…
В цирке видел я слонёнка…
Он похож на поросёнка…
Обожаю кушать груши…
Я давно не чистил уши…
Чупа: Ну, Карлсон, совсем нас запутал, да и сам ты, по-моему, тоже
всё перепутал. Почему у тебя только один ботинок?
Карлсон:
Ой! Это я над садиком летал,
И башмак свой потерял.
Ну-ка, поищу. (Ходит по залу, снимает со старших детей по одному
туфлю)
Сейчас буду мерить. (Примеряет, складывает в корзину).Вот сколько
разных башмаков, но своего так и не нашёл.
Ой, да вот же он!
А куда всё это богатство девать? Ладно, по дороге выброшу на свалку.
Чупа: Ты чего,
Карлсон, это же туфли детей!?
Карлсон: Ха-ха-ха, обманул! Первое апреля – никому не верю!
Да мы сейчас поиграем с этим добром!
Игра  «Кто быстрее найдет свою туфлю»
Карлсон:
А хотите ещё поиграть?
Ну тогда, детвора,
Будет новая игра!
ИГРЫ, АТТРАКЦИОНЫ
1. «Передай шарик». Дети передают шарик по кругу, пока звучит
музыка. Ребёнок у которого оказался шарик после окончания музыки делает то, что
попросит Карлсон или клоуны. (игра для мл. группы)
2. «Кенгуру». Играют 2 ребёнка.
Каждый зажимает шарик коленями и в таком положении прыгает до кегли и обратно.
Кто быстрее, тот выиграл.
3. «Перенеси
шарик животом». Играют
2-е пары игроков. Каждая пара зажимает шарик животом без помощи руки в таком
положении бежит до кегли и обратно. Чья пара быстрее, та и выиграла.
4. «Спой
песенку не своим голосом» (самых смелых)
5. «Кто
впереди?» (выбрать
самых спортивных) Играют 2-е пары бегунов. Один идёт на руках, 2-й держит его
за ноги. Чья пара быстрее оббежит кеглю и вернётся назад, та выиграла.
6. «Баба
Яга».
Играют 2 игрока. Каждый участник «сидит на метле». Кто быстрее доберётся в
таком положении до кегли и вернётся обратно, тот выиграл. (игра для младшей
группы)
Чупа:
Чтоб пыл веселья не угас,
Чтоб
время шло быстрее
Мы предлагаем вам сейчас
Собраться в круг скорее!
Веселитесь от души,
Нам все пляски хороши,
Тра-та-та, тра-та-та,
Но лучший танец – Лавата!
Танец «ЛАВАТА»
Карлсон: (держит в
руках коробку с пустыми обвертками от конфет)
Ай да, детки-малыши,
Веселились от души!
Всех хочу я похвалить
И конфетами угостить!
Налетай, разбирай, про друзей не забывай! (Клоун отбирает коробку, открывает,
но ничего в ней не находит)
Карлсон: Ха-ха-ха! Да
вы разве забыли, ведь первого апреля – никому не верят! Это я все конфеты съел.
Ведь я самый известный в мире сладкоежка. Вот, только одна осталась. (кладет ее
в рот)
Чупа: Ну вот, только испортил детям настроение. Лучше бы вообще ничего
не говорил.
Карлсон:. Ха-ха-ха. Да я сейчас всё исправлю! Я же самый известный в
мире фокусник!
Чупа: Да мы тебе уже не верим! Сегодня первое апреля.
Карлсон:
Ну раз не верите – проверим.
Закрывайте все глаза,
Начинаются чудеса!
Карлсон достает из корзины леску из конфет. (каждая
группа готовит нитку с конфетами)
Карлсон
угощает детей! (дети снимают ртом конфету)
Чупа:
Ну что ж, друзья, прощаться будем,
Наш праздник долго не забудем!
Мы будем новой встречи ждать.
А вам желаем:
Не скучать!
Клоун и Карлсон уходят, а дети с хорошим настроением расходятся в свои группы.

file_name: День смеха 1 апреля.docx

alt: ДЕНЬ СМЕХА» сценарий для детей ср

alt: Мы никому не верим! 4 ребёнок:

alt: Да мы сейчас поиграем с этим добром!

alt: Чупа: Да мы тебе уже не верим!

воспитание

group: Педагогика

title: День смеха 1 апреля


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 161.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Урок №
49-50
Раздел: Технологии получения,
обработки и использования информации.
Тема: Источники и каналы получения
информации.
Цели:
Образовательные – способствовать формированию
представлений обучающихся о том, что может быть источником информации для
человека и других живых организмов;
Развивающие – обеспечить условия для
нахождения наиболее информативного канала получения нужных сведений;
Воспитательные – содействовать воспитанию чувства
взаимопомощи, отзывчивости и внимательности при работе в группах.
Метод обучения: объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый;
Тип урока: комбинированный;
Оснащение: учебник 7кл. под ред. В.М.
Казакевича П.9.1, тетрадь, компьютер с выходом в сеть Интернет, дидактические
карточки «Поиск информации», демонстрационные предметы (объекты), карточки
«Проверь себя».
Ход
урока
1.       Организационный момент
Цель: создание условий для
возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную
деятельность.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

- Приветствует:
Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
- Проверяет отсутствующих,
  заполняет журнал.
- Проверяет готовность
  обучающихся к уроку.

- Настраиваются на урок, готовят
  учебные принадлежности в указанном порядке.

УУД:
Л.: формирование
личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру, самоорганизация,
мобилизация внимания
2.       Актуализация знаний
Цель: актуализировать мыслительные
операции для проблемного изложения нового знания.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

- Подводит
  обучающихся к формулированию темы и целей урока.
·
  Как вы
  думаете, почему люди гораздо больше доверяют информации, полученной путём
  собственных наблюдений, а не от других людей?
·
  Почему, как
  говорится в пословице, лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать?
·
  Как вы поняли
  сегодня, пойдёт речь об информации. Источники и каналы получения
  информации.
·
  Сформулируйте
  три вопроса, ответы на которые вас интересуют.

- Рассуждают,
  приводят примеры из личного жизненного опыта.

- Записывают тему
  урока.

- Формулируют
  вопросы.

УУД:
Л:
смыслообразование, действие устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, целеполагание,
формирование личного, эмоционального, позитивного отношения к себе и своей роли
в окружающем мире.
Р: способность
прогнозировать деятельность на уроке, ставить учебные цели с помощью учителя и
самостоятельно, выполнение и фиксирование затруднений в пробном действии.
К: умение полно и
точно выражать свои мысли, умение отвечать на вопросы, рассуждать, описывать
явления, действия и т. п., учёт разных мнений, умение дополнять и уточнять
мнения, участие в коллективном обсуждении.
3.       Проблемное изложение нового
материала
Цель: организовать побуждающий
диалог по объяснению нового материала.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

- Организует
  беседу:

Как вы
       понимаете, что такое информация? (обучающиеся приводят свои синонимы:
       сведения, сообщения, знания, и т.д.)
В чем
       назначение информации? (получение новых знаний и умений)
Как вы
       понимаете поговорку: «Кто владеет информацией, тот владеет миром?»
Как
       можно получить информацию?

- Информация – это сведения об окружающем нас мире.
Информацию можно получать разными способами. В получении
  информации нам помогают органы чувств.
- Предлагает обучающимся  распределиться на две группы для
  выполнения заданий (фиксирует наиболее полные ответы групп на доске:
Задание 1
– Расскажи про предмет, не прикасаясь к нему (портфель, пенал,
  авторучка, часы…).
– Какой орган помог получить информацию? (глаза)
Задание 2
– Закройте глаза. Расскажите про предмет, не видя его
  (монетка, циркуль, транспортир).
– Какой орган помог получить информацию? (язык)
Задание 3
– Вы не видите и не слышите. Расскажите про предмет (в руках
  пакет, лист бумаги, карандаш…).
– Какой орган помог получить информацию? (кожа).
Задание 4
– Вы не видите, не слышите, не трогаете руками. Расскажите про
  предмет (мыло, лист пеларгонии, хризантемы, освежитель воздуха …).
– Какой орган помог получить информацию? (нос)
Задание 5
– Вы не видите. Какие звуки вы услышали? (шаги по классу,
  скрипнула дверь…).
– Какой орган помог получить информацию? (уши)
- Предлагает изучить материалы учебника П. 9.1 и ответить на
  два вопроса:
·
  С
  помощью каких естественных (природных) источников вы получаете информацию?
  Приведите примеры.
·
  Перечислите
  искусственные (техногенные) источники информации. Назовите, от какого из них
  вы получаете наибольший объём сведений.
- Раздаёт дидактические карточки с дополнительным
  материалом по данной теме.
Поиск – это еще один способ обработки информации. Вы осуществляете
  поиск информации, когда ищете нужное слово в словаре или читаете книгу с
  целью что-то узнать. Также к поиску информации относится обращение в
  справочную службу для того, чтобы узнать номер нужного вам телефона. Если вы
  заглянули с той же целью в свою записную книжку – это тоже поиск информации.
Чтобы
  облегчить поиск информации производится  сортировка и разбиение информации на
  группы по определённым признакам.
- Предлагает составить два вопроса для каждой группы.
- Фиксирует наиболее полные ответы на доске.
- Предлагает выполнить задания:
№1. Укажите наиболее «сильные» признаки, по которым объединены
  следующие объекты:
1. Лето, осень, зима, весна
2. Дождь, град, гроза, снегопад
3. Информатика, математика, русский язык, природоведение
4. Футбол, баскетбол, волейбол, гандбол, хоккей
5. Футбол, баскетбол, волейбол, гандбол, регби
6. Саша, Женя, Паша, Глеб, Игорь
7. Саша, Женя, Паша
С 1 группой всё более-менее очевидно: времена года.
Аналогично и со 2 группой – это явления природы.
Третий ряд также не вызывает сложностей: школьные предметы.
А вот 4 и 5 группы кажутся практически одинаковыми.
Объекты обоих этих рядов можно объединить по признаку: виды
  спорта. Однако для 5 группы есть более «сильный» признак: виды спорта с
  мячом.
Группы 6 и 7 тоже похожи, и объекты в них объединены по
  признаку: имена. Однако в 7 группе можно выделить более общий признак: имена,
  которые являются одновременно мужскими и женскими.
№2. Выберите лишнее слово в последовательности:
1. Птица, самолет, пчела, машина, бабочка.
2. Смотреть, глядеть, таращиться, моргать, наблюдать.
3. Дождь, снег, град, молния, изморозь.
4. Хлопок, шерсть, нейлон, лен, шелк.
5. Бросать, пинать, швырять, метать, раскидывать.
6. Бук, ясень, ель, ива, клен.
7. Вишневый, алый, красный, малиновый, шафрановый.
8. Мерин, волчица, лань, кобыла, овца.
Ответы: 1. машина (не может «летать»), 2. моргать (остальные слова –
  синонимы слова «смотреть»), 3. молния (не связана с водой), 4. нейлон (искусственный
  материал), 5. пинать (остальные слова синонимичны слову «бросать»), 6. ель
  (вечнозелёное дерево), 7. шафрановый (не является оттенком красного), 8.
  мерин (мужской род).
- Напоминает вопросы, заданные в начале урока обучающимися,
  при необходимости делает пояснения.

- Отвечают,
  рассуждают.

- Задают вопросы на
  понимание, составляют краткий конспект.

- Выполняют задания
  в группах, озвучивают ответы.

- Изучают материалы
  учебника для ответа на вопросы.

- Изучают
  дополнительный материал.

- Составляют
  вопросы.
Отвечают на вопросы
  друг друга.

- Выполняют
  задания.

УУД:
П:
поиск и выделение необходимой информации, умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение адекватно, подробно
и сжато передавать содержание текста, умение структурировать знания,
способность производить простые логические действия: сравнение, обобщение,
анализ, аналогия, классификация;
Л:
смыслообразование, исходя из приближённой ситуации к жизненной (в быту),
самообразование, доброжелательность и эмоциональная отзывчивость;
К:
умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умения объяснять
свой выбор, отвечать на вопросы, аргументировать, вступать в диалог, слушать и
слышать собеседника, учёт разных мнений, умения задавать вопросы на понимание.
4.       Физкультминутка
Цель: смена видов
деятельности и профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата.
- Вот у нас
физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились,
потянулись,
А теперь назад
прогнулись.
Голова устала тоже.
Так давайте ей
поможем!
Вправо-влево, раз и
два.
Думай, думай голова
(вращение).
А над морем чайки
кружат, Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум
прибоя,
А над морем – мы с
тобою (машут руками).
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на
просторе.
Веселее загребай и
дельфинов догоняй (плавательные движения).
Поглядите: чайки
важно
Ходят по морскому
пляжу (ходьба на месте).
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
УУД:
Л:
положительное отношение к двигательной деятельности.
5.       Первичное закрепление знаний
Цель: организовать усвоение
обучающимися нового материала.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

- Выявляет умения
  обучающихся узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами (раздаёт
  карточки «Проверь себя»).
Ответы: №1
  А,Б,В;  №2 1-Г, 2-В ; 3-Б; 4-А;
№3 В; №4 Г; №5
  Г,Б,А,В.

- Объясняют,
  формулируют, приводят примеры, анализируют.

УУД:
П:
умение структурировать знания, анализ, сравнение, обобщение, аналогия, классификация,
выполнение действий по алгоритму, осознанное построение речевого высказывания;
Л:
самопознание, адекватное понимание причин успеха и неуспеха в учебной
деятельности;
К:
умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, умения объяснять
свой выбор, отвечать на вопросы, аргументировать.
6.Практическая
работа «Поиск информации в сети Интернет»
Цель: организовать
ситуацию успеха по результатам выполнения самостоятельной работы.

Действия
  учителя

Действия
  обучающихся

-Проводит вводный
  инструктаж:
·
  Сообщает
  название п/р;
·
  Разъясняет
  задачи п/р: для 1-ой группы найти информацию как животные передают
  сообщения и составить список интересных ссылок; для 2-ой группы
  найти информацию о том как растения получают сведения и составить список интересных
  ссылок;
·
  Знакомит со средствами
  труда;
·
  Предупреждает
  о возможных затруднениях;
·
  Проводит
  инструктаж по правилам безопасного труда.
- Организует
  обсуждение критериев оценивания, например: полнота, достоверность,
  доступность, своевременность, полезность сведений;
- Наблюдает за
  самостоятельной деятельностью обучающихся.
- Проводит текущий
  инструктаж:
·
  Усвоение
  новых знаний (инструктирует (консультирует) по выполнению задания);
·
  Целевые
  обходы (контролирует  рациональность использования учебного времени).
- Проводит
  заключительный инструктаж:
·
  Организует
  взаимопроверку по выработанным критериям;
·
  Анализирует
  выполнение самостоятельной работы, разбирает типичные ошибки, их причины).

- Слушают, задают
  вопросы на понимание;

- Распределяются по
  группам;

- Организуют
  рабочее место;
- Повторяют правила
  т/б;

- Самостоятельно
  выполняют задание нового вида.

- Осуществляют
  взаимопроверку, выявляют и корректируют возможные ошибки.

УУД:
Л:
использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий, осознание
своих возможностей, мотивация на творческую деятельность, осознание
ответственности за качество своей деятельности, самоорганизация, адекватное
понимание причин успеха и неуспеха, самооценка, адекватное реагирование на
трудности;
Р:
контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция, принятие учебной цели,
планирование организации контроля труда, организация рабочего места, выбор
способов действий, выполнение пробного учебного действия;
П:
умение осуществлять подбор материалов и инструментов, умение соблюдать трудовую
дисциплину, умение обосновывать критерии качества конечного результата;
К:
умение вступать в диалог, планирование совместного сотрудничества со
сверстниками, учёт разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой
и точностью.
7.       Инструктаж по выполнению домашнего
задания
Цель: тренировать
способность применять новый алгоритм действий в стандартной и не стандартной
ситуации.
- П.9.1, конспект;
- Попробуйте
объяснить, почему в современном мире люди всё реже читают книги, напечатанные
на бумаге.
УУД:
Л:
самопознание, личная ответственность, осознание важности обучения предмету;
П:
применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств;
Р:
выбор способов деятельности.
8.       Рефлексия. Подведение итогов
Цель: организовать
проведение самооценки работы на уроке.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

- Подводит итоги
  достижения целей урока.
- Объективно и
  комментировано оценивает результаты коллективного и индивидуального труда.
- Выставляет
  отметки в классный журнал.
- Предлагает
  обучающимся  сформулировать свой ответ в форме законченного предложения:
Было интересно…
Было трудно…
Теперь я могу…
Я научилась…
Меня удивило…
Мне захотелось…
В будущем я буду…
Хочу похвалить…за…

- Проводят
  самооценку.
- Обобщают знания.
- Выражают свои
  эмоции по поводу урока.

УУД:
Л:
установление связи между целью деятельности и её результатом,
смыслообразование, самооценка на основе успешности, адекватное понимание причин
успеха и неуспеха в учебной деятельности;
К:
умение формулировать и аргументировать своё мнение, учитывать мнение
одноклассников.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ
1.Распределите источники информации по
группам.

Природные
  источники информации

Техногенные
  источники информации

А) крик чайки;
Б) следы на песке;
В) отражение предмета
в реке;
Г) голос в навигаторе
автомобиля;
Д) видео в интернете;
Е) отражение предмета
в зеркале.
2.Установите
соответствие между понятием и его определением.

1

телефон

А

источники информации, созданные и
  преобразованные людьми, связанные с технической и технологической
  деятельностью людей

2

каналы передачи и получения информации

Б

источники информации, которые
  создаются природой для познания или информационной поддержки какой-либо
  деятельности

3

природные источники информации

В

все искусственные источники
  информации, которые связывают современного человека с окружающим миром

4

техногенные источники информации

Г

техническое средство, с помощью
  которого осуществляются контакты между людьми

3.Какой источник информации для
коммуникации людей появился позже остальных?
А) письменность;      Б) аудиозапись;     В) видеозапись;     Г) устная речь.

4.Что является техническим средством
записи информации?
А) мультимедийная доска;
Б) блокнот и карандаш;
В) планшет;
Г) диктофон;
Д) доска и мел.
Е) почта.
5.Установите
последовательность появления источников информации
А) кинофильмы;
Б) тексты;
В) CD-диски, карты флеш-памяти;
Г) устная речь.
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
1.Распределите источники информации по
группам.

Природные
  источники информации

Техногенные
  источники информации

А) крик чайки;
Б) следы на песке;
В) отражение предмета
в реке;
Г) голос в навигаторе
автомобиля;
Д) видео в интернете;
Е) отражение предмета
в зеркале.
2.Установите
соответствие между понятием и его определением.

1

телефон

А

источники информации, созданные и
  преобразованные людьми, связанные с технической и технологической
  деятельностью людей

2

каналы передачи и получения информации

Б

источники информации, которые
  создаются природой для познания или информационной поддержки какой-либо
  деятельности

3

природные источники информации

В

все искусственные источники
  информации, которые связывают современного человека с окружающим миром

4

техногенные источники информации

Г

техническое средство, с помощью
  которого осуществляются контакты между людьми

3.Какой источник информации для
коммуникации людей появился позже остальных?
А) письменность;      Б) аудиозапись;     В) видеозапись;     Г) устная речь.

4.Что является техническим средством
записи информации?
А) мультимедийная доска;
Б) блокнот и карандаш;
В) планшет;
Г) диктофон;
Д) доска и мел.
Е) почта.
5.Установите
последовательность появления источников информации
А) кинофильмы;
Б) тексты;
В) CD-диски, карты флеш-памяти;
Г) устная речь.
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
1.Распределите источники информации по
группам.

Природные
  источники информации

Техногенные
  источники информации

А) крик чайки;
Б) следы на песке;
В) отражение предмета
в реке;
Г) голос в навигаторе
автомобиля;
Д) видео в интернете;
Е) отражение предмета
в зеркале.
2.Установите
соответствие между понятием и его определением.

1

телефон

А

источники информации, созданные и
  преобразованные людьми, связанные с технической и технологической
  деятельностью людей

2

каналы передачи и получения информации

Б

источники информации, которые
  создаются природой для познания или информационной поддержки какой-либо
  деятельности

3

природные источники информации

В

все искусственные источники
  информации, которые связывают современного человека с окружающим миром

4

техногенные источники информации

Г

техническое средство, с помощью
  которого осуществляются контакты между людьми

3.Какой источник информации для
коммуникации людей появился позже остальных?
А) письменность;      Б) аудиозапись;     В) видеозапись;     Г) устная речь.

4.Что является техническим средством
записи информации?
А) мультимедийная доска;
Б) блокнот и карандаш;
В) планшет;
Г) диктофон;
Д) доска и мел.
Е) почта.
5.Установите
последовательность появления источников информации
А) кинофильмы;
Б) тексты;
В) CD-диски, карты флеш-памяти;
Г) устная речь.
Поиск информации

Каждый день мы получаем большой объем информации. Это и
телевизионные новости, и прогноз погоды, и оценки в школе… Если бы человек не
умел обрабатывать полученную информацию, то к концу дня наша голова была бы
забита огромным количеством бесполезной информации, и любые мыслительные
процессы были бы крайне затруднительны.
Чтобы работа с информацией была продуктивной, необходимо
научиться ее обрабатывать. К обработке информации относится ее систематизация,
поиск и кодирование.
В большом количестве информации очень тяжело разобраться,
поэтому необходимо разделить эти вещи по каким-то признакам на группы.
Например, фотографии – отдельно, книги – отдельно, журналы – отдельно. После
этого каждую отдельную группу также можно разбить на более мелкие части.
Например, книги – по автору, фотографии – по датам и т. п.
Такое деление и называется систематизацией –
приведение информации в порядок.
К систематизации относятся сортировка и разбиение на группы.
Рассмотрим, какие существуют виды сортировок:
· по алфавиту (в порядке следования букв в алфавите);
· по номерам (в порядке возрастания или убывания чисел);
· в хронологической последовательности (по дате и по времени).
Разбиение на группы – это разделение
информации на части по какому-то признаку, например:
1. Книги в библиотеке (по году издания, по автору, по темам).
2. Фотографии в альбоме (по датам, по событиям, по людям).
3. Список телефонов (по фамилиям, по группам).
4. Товары в магазине (по назначению, по размеру, по цвету).
5. Расписание поездов (по направлению, по времени прибытия).
6. Список учащихся (по алфавиту, по среднему баллу).
Сортировка и разбиение информации производится также для того,
чтобы облегчить поиск информации. Поиск – это еще один способ обработки
информации. Вы осуществляете поиск информации, когда ищете нужное слово в
словаре или читаете книгу с целью что-то узнать. Также к поиску информации
относится обращение в справочную службу для того, чтобы узнать номер нужного
вам телефона. Если вы заглянули с той же целью в свою записную книжку – это
тоже поиск информации.
Существуют следующие методы поиска
· наблюдение;
· общение;
· чтение литературы;
· просмотр телепередач;
· работа в библиотеках.
Обычно поиск информации производится в каком-то хранилище
информации – телефонном справочнике, словаре, энциклопедии, сети Интернет. Если
информация в хранилище систематизирована, то ее поиск осуществляется достаточно
быстро.
Во многих случаях в результате обработки имеющейся (входной)
информации мы получаем новую (выходную) информацию.
Рассмотрим пример: красный сигнал светофора. Какую информацию мы
получили? Мы получили зрительную информацию, мы ее обработали и приняли решение
– нужно остановиться. Красный свет – входная информация, а решение остановиться
– выходная.

Преобразование
информации по определённым правилам. Алгоритмы
Преобразование информации кажется нам делом очень простым.
Однако, на самом деле это далеко не так.
Простейшим примером такого алгоритма является инструкция
пользователя к любому предмету. Если она составлена некачественно, то
пользователь рискует либо поломать предмет из-за неправильной эксплуатации,
либо не научиться с ним работать.
 Давайте рассмотрим пример, который позволит нам понять, с
какими трудностями сталкиваются люди при составлении алгоритмов для
преобразования информации.
Задание. Составить алгоритм приготовления кофе
для робота.
Думаю, многие из Вас мысленно составили следующую модель
алгоритма:
1. Взять чашку
2. Положить в неё кофе
3. Насыпать сахар
4. Залить кипятком
5. Помешать ложкой
6. Разбавить кипячёной водой
И этот алгоритм будет практически нереализуем. Робот не обладает
«здравым смыслом» в виде опыта, который накапливает человек. Поэтому даже фраза
взять чашку будет для него сложной проблемой: где взять, какого размера должна
быть чашка. Предположим, робот взял чашку, но это значит, что он держит её в
руках, ведь в алгоритме не было сказано поставить чашку на стол.
Далее – положить кофе можно ложкой, можно руками. Кроме того, не
сказано: сколько кофе необходимо положить, то есть робот может бросить
маленькую щепотку, а может засыпать полную чашку.
Аналогичная ситуация с сахаром и кипятком. В общем,
вырисовывается целый ряд проблем.
Именно с такими проблемами и сталкиваются «специалисты» при
составлении инструкций для «неспециалистов».
Попытаемся составить более полный алгоритм (хотя и его можно
совершенствовать практически до бесконечности):
1.  Взять в серванте прозрачную чашку с надписью «Моя»!
2. Поставить чашку на кухонный стол дном вниз.
3. Достать из шкафа, который расположен слева от серванта,
контейнеры с надписью «Кофе» и «Сахар» и поставить их на стол рядом с чашкой.
4. Взять в серванте чайную ложку.
5. Насыпать в чашку одну полную чайную ложку вещества из
контейнера с надписью «Кофе», а затем одну чайную ложку вещества из контейнера
с надписью «Сахар».
6. Взять только что закипевший чайник и налить из него кипятка в
чашку так, чтобы она была заполнена примерно на 2/3.
7. Чайной ложкой равномерно и не спеша помешать кофе в чашке в
течение минуты.
8. Вынуть чайную ложку из чашки и положить в раковину.
9. Взять с кухонного стола графин с кипячённой водой и налить из
него воду в чашку так, чтобы она была заполнена приблизительно на 90%.
Безусловно, этот алгоритм не является совершенным и предполагает
знание роботом многих вещей, однако даже он показывает, насколько трудно
описать те вещи, которые каждый из нас умеет делать с раннего детства.
Возможно, именно поэтому создание полноценного искусственного интеллекта имеет
весьма отдалённые перспективы. Это связано, в первую очередь, с тем, что нужно
научить компьютер «думать» и «анализировать», как человек, потому что полностью
«вложить» в него все человеческие знания практически невозможно. А ещё сложнее
научиться ими распоряжаться.

file_name: Урок № 49-50 7 кл..docx

title: Технологическая карта урока "Источники и каналы получения информации""


extracted_text:
Лекция к занятию 7

Хранение информационных объектов различных видов на
различных цифровых носителях
Вступление

Стремительное развитие информационных технологий ставит все
больше задач перед технологиями производственными. Одной из наиболее актуальных
задач является создание носителей информации, отвечающих многим и многим
требованиям.
А требования к носителям выдвигаются зачастую
взаимоисключающие: компактные размеры и способность сохранять большие
информационные массивы; низкая цена и высокое качество.
Каким же образом эта задача решалась и как происходила эволюция цифровых
носителей информации? Обратимся к недавней истории…
Гибкие магнитные диски

Дискета, флоппик, а иначе – гибкий магнитный диск – покрытая
ферромагнитным слоем пластина из гибкого пластика, заключенная в корпус,
защищающий носитель от повреждений. Носители UVL пользовались широкой популярностью с  начала 70-х годов
вплоть до начала нынешнего столетия.
Еще в 1971 году появилась дискета с размером 8”(200
 мм). На рынок она так и не попала, дискета распространялась по фирмам и
предприятиям, и вскоре была вытеснена из употребления более компактными ГМД.
Первая дискета диаметром  5,25”
появилась благодаря стараниям владельца Shugart Associates Алана
Шугерта в далеком 1976 году. Объем ее составлял 110 Кб, и в результате
совершенствования достиг к 1984 году 1200 кБ. В 1981 году известная своими
инновациями фирма Sony представляет дискету 3,5’’, 9
секторов которой вмещали 720 Кб. Позднее появилась версия 1,4 Мб (18 секторов),
которая и обрела статус стандарта.
Объем дискет зависел от способа форматирования. Большинство
ГМД  не содержали жестко сформатированных дорожек, что давало большой
простор для экспериментов по их более эффективному использованию . Результатом
этих экспериментов стало появление множества форматов, не совместимых даже под
одними и теми же операционными системами.
Основным недостатком дискет была их недолговечность. Из-за деформации
двигающегося на пружинке защитного кожуха они постоянно застревали в дисководе.
Корпус не был надежной защитой от пыли и влаги, и многие помнят, как часто
дискеты отказывались работать без видимых объяснимых причин. Закономерно, что
массовый исход дискет из обихода начался с появлением более совершенных
носителей.
lomega
Zip

Носители формата Lomega Zip можно назвать промежуточным звеном
после дискет.
Lomega Zip – накопители информации на гибких магнитных дисках,
аналогичны дискетам, но имеющие больший размер. Были произведены фирмой Lomega в 1994 году.
Объем хранимой информации носителя Zip
-100 достигал 100 мегабайт.
Формат был довольно популярен, но к 2000 году продажи резко
уменьшились, а к 2007 году практически прекратились.
Компакт-диски,
CD

Родителями компакт-диска считаются компании Sony и
Philips. В 1979 была разработана технология производства CD, и уже в 1982
начался массовый выпуск.
Существует и альтернативная версия истории возникновения
радужного диска. Еще в 60-х годах американский физик и страстный меломан Джеймс
Рассел разработал оптическую технологию, позволяющую избегать механического
контакта между носителем и записывающим или воспроизводящим устройством.
Когда лабораторию, в которой работал Рассел, посетили
сотрудники Philips и  ознакомились с инновацией, они признали изобретение
интересным, но коммерчески бесполезным.
Но, как бы то ни было, в 1982 году был выпущен первый
коммерческий компакт-диск с записью альбома группы АВВА. Массовое
распространение CD по миру началось под красивую музыку.
С технологической точки зрения это поликарбонатный диск
толщиной 1,2 мм и диаметром 120 мм, покрытый тончайшим слоем металла,
защищенного слоем лака. Разработанный Philips формат Red Book позволяет
записывать звук с 16-битовой импульсно-кодовой модуляцией в два канала.
Благодаря коррекции ошибок, считывание с диска возможно при небольших
повреждениях и царапинах.
Поначалу компакт-диск предназначался для записи аудио, но со
временем стал использоваться для хранения и других данных.  Диски
классифицируются, как «диск только для чтения» (CD-ROM, Read only memory),
CD-R – диск для однократной
записи, CD-RW – позволяет
совершать запись многократно. Аудио компакт-диски отличаются форматом от дисков
с другой информацией, и многие плееры могут не прочитать, например, диски с
записью МР-3. Выпускаемые сейчас модели лишены этого недостатка.
Запись на диск осуществляется в виде спиральной дорожки,
состоящей из выдавленных углублений – питов. Шаг дорожек в спирали составляет
1,6 мкм.
Изначально компакт-диски вмещали 650 Мб информации и были
рассчитаны на 74 минуты звучания. Эталоном времени звучания стала Девятая
симфония Бетховена. Эти диски были вытеснены с рынка появившимися в 2000 году
700-мегабайтными CD с временем звучания 80 минут. Существуют носители объемом
800 Мб и более, однако, широкого распространения они не получили, так как
читаются далеко не всеми приводами.
Не обошлось и без экзотики – так называемые Shape-CD, носитель типа CD-ROM, но не круглой, а произвольной формы. Такие диски могут
быть интересны разве что в качестве сувенира, так как при высокой скорости
некруглый диск может лопнуть и вывести привод из строя.
Super
Audio Compact Disc (SACD)

Формат нового поколения, разработанный фирмами Sony и
Philips. Запись осуществляется с помощью формата DSD, который позволяет
добиться более высокого по сравнению с CD-аудио
качества звучания.
По существу, формат является записью со сжатием, подобно
формату МР-3. Запись может содержать до 6 каналов, и для ее воспроизведения
требуется совместимый проигрыватель.
Также на диске может содержаться дополнительный слой,
совместимый с обычными проигрывателями. Такие диски называются гибридными, их
можно воспроизводить с помощью любых переносных и стационарных проигрывателей.
Около половины всех выпущенных SACD
дисков являются гибридными, однако, маркировка о совместимости с обычным
проигрывателем на них отcутствует. Приобретая такой диск, необходимо уточнить о
совместимости у продавца.
Продолжительность звучания супер-аудио диска может достигать 109 минут.
DVD (Digital Versatile
Disc)

Аббревиатура поначалу расшифровывалась Digital Video Disc,
так как формат был создан для записи видео. Но диск подходил и для хранения
произвольной информации, что дало повод назвать его «многоцелевым»
Первые DVD диски и плееры появились в Японии в 1996 году,
через год новинка добралась до Соединенных Штатов. Еще в начале десятилетия
начались работы над стандартами оптических носителей высокой плотности.
С одной стороны они велись Sony и Philips (стандарт Multimedia Compact Disc), Toshiba
и ряд других корпораций разрабатывали стандарт Super Disc. Позже все усилия по разработке
были объединены под крылом IBM, что дало возможность избежать «войны
стандартов».
Официальное представление DVD состоялось в сентябре 1995
года. Первый поддерживающий запись DVD-R привод появился благодаря усилиям Pioneer осенью 1995 года.
Для записи и воспроизведения используется красный лазер,
длина волны 650 нанометров. DVD классифицируются,
как DVD-Audio, DVD-Video и DVD-Data, соответственно, для записи аудио с гораздо более
высоким качеством, чем на аудио-CD; записи видео и
записи любых других данных. DVD позволяет на один диск записывать данные разных
типов.
Появление двухслойных DVD значительно
увеличило объем содержащейся на диске информации. Более того, имея две рабочих
стороны, диск может иметь на каждой из них по два рабочих слоя. Эта
многослойность позволила создать диски с объемом 17,1Gb.
Форматы DVD+R и DVD-R

Стандарт DVD-R(RW) появился в 1997
году и, казалось бы, удовлетворял всем предъявляемым к нему требованиям. Но в
связи со слишком высокой ценой лицензии на него, многие производители
отказались от применения DVD-R.

Объединившись в “DVD+RW Alliance”, к
середине 2002 года совместными усилиями ими был разработан стандарт DVD+R(RW) с
гораздо меньшей ценой лицензии. Все приводы могут читать оба формата, и пока
речь об отказе от одного из них в пользу другого не идет.
DVD-Audio

Формат создан для возможности высококачественного
воспроизведения аудиозаписей. Формат дает возможность осуществления записи с
разным числом каналов, от моно вплоть до 5.1, что является важным преимуществом
перед другими форматами аудиозаписи.

Наличие пяти каналов позволяет распределять звук в
трехмерном пространстве, открывая новые возможности использования звуковых
эффектов.
Существует две версии формата – DVD-Audio для записи звука, и DVD-Audio-V, позволяющий записывать кроме
звука и дополнительную информацию.
DVD-Video

Для воспроизведения дисков этого формата нужен DVD привод и
декодер MPEG-2, что обеспечивает любой бытовой ди-ви-ди проигрыватель.
Информация на диске сжата с использованием алгоритма MPEG-2
для видео и различных многоканальных форматов для аудио.
Blu-Ray
Disc

Blu-Ray Disc (искаж. англ. blue-ray -  голубой луч) получил свое имя от коротковолнового
«синего» лазера, используемого при записи. Стандарт был разработан для записи и
хранения информации с высокой плотностью. За счет записи при помощи луча с
короткой волной удалось сузить дорожку, что увеличило плотность записи
информации.
Диски формата Blu-Ray
были запущены в продажу весной 2006 года.
Однослойный Blu-Ray
диск вмещает 33 Gb информации,
двухслойный же может стать хранилищем для 54 Gb. Идут
работы над созданием 4- и 6-слойных дисков с емкостью соответственно 100 и 200 Gb. Кроме дисков со стандартным диаметром 120
 мм. производятся 80-миллиметровые диски, предназначенные для фото- и
видеокамер. В настоящее время можно приобрести диски BD-R и  BD-RE,
ведутся работы над созданием формата BD-ROM.
По причине того, что информация на диске хранится очень
близко к поверхности, первые диски обладали повышенной чувствительностью к
любым механическим повреждениям. Это давало повод для сомнений в их
конкурентоспособности по отношению к дискам других форматов. В 2004 года
компания TDK разработала полимерное покрытие, которое дало дискам гораздо более
высокий уровень защиты. Производители утверждают, что защищенные покрытием
Durabis диски остаются работоспособными даже будучи поцарапанными отверткой.
Грамматическая ошибка в написании формата умышлена. Дело в том, что фраза
”blue ray”, голубой луч, слишком распространена в англоязычных странах, и не
могла быть использована в качестве торговой марки.
HD-DVD
(High-Density DVD)

Основным соперником Blu-Ray до недавнего времени был HD-DVD (DVD
высокой емкости).
Технологические секреты записи оптических дисков высокой
емкости были открыты специалистами компаний Toshiba, Sanyo и NEC. Однослойный
диск имеет объем 15 Gb, двухслойный – вдвое больший.
Также Toshiba был представлен трехслойный диск, который
позволяет хранить до 45 Gb информации. Важным обстоятельством в пользу HD DVD был
тот факт, что оборудование, предназначенное для производства DVD
без особого труда можно было перенаправить.
Однако, «война форматов» закончилась поражением HD DVD:
19.02.2008 компания Toshiba официально заявила о прекращении поддержки HD DVD.
Немаловажным аргументом для принятия этого решения был отказ от HD DVD многих
голливудских киностудий.
HD-VMD (High-Density Versatile Multilayer Disc)

Формат был создан для записи и хранения высококачественного
видео и другой информации. Английская компания New Media Enterprises объявила о
новом стандарте в 2006 году.
Одна сторона диска может вместить до 5 Gb контента, многослойность диска
(количество слоев достигает20) позволяет довести его емкость до 100 Gb.
UDO (Ultra Density
Optical)

Формат для записи высококачественного видео.  UDO- носитель – это картридж размером 5,25”,
содержащий оптический диск. Разработка стандарта началась в 2000 году,
осенью того же года фирма Sony представила первую
версию UDO.
Над совершенствованием формата работают такие известные
производители, как Verbatim, Hewlett-Packard, и,
конечно, инициатор разработки Sony.
Для записи дисков формата UDO может использоваться и
красный лазер, и сине-фиолетовый. Во втором случае объем размещаемой на диске
информации может достигать 500 Gb.
MiniDisc,
MD

Когда в начале 1992 года на рынке появился новый носитель,
выпустившая минидиск фирма Sony рекламировала его как
альтернативу компакт-кассетам, потерявшим к тому времени былую
популярность.  Формат позволяет хранить и многократно перезаписывать любую
цифровую информацию.
У нас минидиск не получил широкого распространения как
бытовой аудионоситель. Причиной тому стала недостаточная насыщенность рынка
воспроизводящими устройствами.
Однако, в профессиональной музыкальной среде минидиск
снискал уважение за компактность, удобство обращения и высокое качество
воспроизведения.
Магнитооптические диски,
МО

Работа магнитооптического диска, что видно из названия
носителя, основывается на использовании  магнитной и лазерной технологий.
Диск покрыт сплавом, сохраняющим магнитное поле.
При записи кристаллы сплава разогреваются лазерным
лучом  и перемещаются под воздействием пишущей магнитной головки.
Считывание информации происходит за счет отражения луча кристаллами.
В настоящее время используются МО диски размеров 5,25’’ и 3,5’’. Диск,
содержащийся в пластиковом картридже, надежно защищен от всяческих
неблагоприятных воздействий. Емкость дисков 3,5’’ достигает 640 Mb, диски 5,25’’ вмещают  4,6 Gb.
Появление flash-памяти

Флэш-память мир получил благодаря сотруднику корпорации Toshiba Фудзи Масуока. Название новому носителю придумал один
из его друзей, которому скорость стирания информации показалась такой же
быстрой, как фотовспышка (англ. flash).
В 1984 году изобретатель представил свою разработку на
выставке International Electronic Devices Meeting, где ею весьма
заинтересовалась компания Intel, которая вскоре представила
на рынке первый флэш-чип.
Особенностью флэш-памяти является возможность
неограниченного количества считываний при ограничении на количество
перезаписей. Однако, учитывая, что допустимое количество записи  достигает
10 тысяч раз, можно и его признать практически неограниченным. Компактность и
низкое потребление энергии позволили широко использовать флэш-память в
девайсах, работающих на батарейках и аккумуляторах -   мобильных
телефонах и смартфонах, КПК, фото- и видеокамерах, МР-3 плеерах.
Несомненным преимуществом флэш-памяти является отсутствие
движущихся частей.
В настоящее время выпускается флэш-память двух основных
типов – NOR (логика ячеек НЕТ-ИЛИ) и NAND,
с логикой ячеек НЕТ-И.
Флэш-память получила известность благодаря применению в USB носителях. Как правило, используется NAND-тип памяти,
подключаемый с помощью интерфейса USB MSC, который
поддерживается всеми наиболее применяемыми операционными системами.
На флэш-памяти основаны и карты памяти Secure Digital и Memory Stick,
которые нашли широкое применение в портативных устройствах.
Память NOR-типа используется в  BIOS и ROM-памяти различных устройств, таких, как маршрутизаторы, DSL-модемы и другие. Сейчас идут исследовании, направленные
на замену жестких дисков флэш-памятью. Такая замена увеличит срок службы
компьютера, так как не будут использоваться движущиеся части.
Типы
карт памяти

Существует множество типов карт памяти, используемых в
переносных устройствах (мобильные телефоны):
MultiMedia Card, ММС – содержит контроллер памяти и совместима
с устройствами разных типов.
Reduced Size MultiMedia Card, RS MMC – для
ее использования необходим адаптер, так как карта вдвое короче стандартной ММС,
остальные характеристики аналогичны.
Dual Voltage Reduced Size MultiMedia Card, DV RS
MMC – карты памяти с
двойным питанием, пониженное энергопотребление позволяет устройству работать
намного дольше.
Secure Digital Card, SD Card –
стандарт является результатом развития стандарта ММС. Карта имеет защиту от
несанкционированного копирования и случайного стирания информации.
Mini Secure Digital Card, mini SD –
отличается уменьшенными размерами, для работы в устройствах со стандартным
слотом применяется адаптер.
Micro Secure Digital Card, micro SD – в
настоящее время являются самыми компактными устройствами съемной памяти. Широко
применяются в коммуникаторах, телефонах и т.д., благодаря им можно значительно
расширить память устройства, не увеличивая его размеры.
Memory Stick Duo, MS Duo –
разработанная компанией  Sony съемная память, на
данное время самая дорогая из всех существующих.
Несомненно, в настоящее время флэш-память стала самым
используемым форматом для расширения памяти переносных устройств.
Информация, записанная на флэш может храниться до 100 лет, что, несомненно,
превышает самые высокие потребительские нужды.
Карты флэш-памяти могут сопротивляться физическим нагрузкам
в 5-10 раз превышающие допустимые нагрузки для жестких дисков.
Сейчас устройства флэш-памяти производятся более, чем 50 производителями,
что обеспечивает широчайший ассортимент и дает потребителю возможность
выбора.
Цифровые
носители информации – «ЗА» и «ПРОТИВ»

Как мы видим, широта выбора цифровых носителей информации
может поставить в тупик даже искушенного потребителя. Какой же тип носителя
наиболее оптимален?
Однозначного ответа здесь быть не может. Каждый формат
разрабатывался под определенные цели, и область его применения
регламентирована. Каждый тип носителя имеет как преимущества перед другими, так
и недостатки.
Если за критерий оценки принять  объемы продаж, то
наиболее популярными на данный момент являются флэш-носители и DVD. Преимущества флэш-памяти не вызывают сомнений, когда
речь идет о переносных устройствах. Мобильные телефоны, фотоаппараты,
видеокамеры, навигаторы, КПК и многие другие устройства потеряли бы
значительную часть своих преимуществ, если бы не съемные флэш-носители.
DVD диски прочно заняли ведущее
место как в домашнем обиходе, так и в профессиональном применении. Они удобны,
дешевы, их использование не требует приобретения новых приводов и
воспроизводящих устройств. Объемы хранимой информации вполне удовлетворяют
самые разные запросы.
Немаловажным фактором являются дороговизна либо
недоступность воспроизводящих устройств. Так, например, удовлетворяющий многим
требованиям формат MiniDisc не получил широкого распространения именно из-за
недостаточной насыщенности рынка соответствующей аппаратурой. Компании JVC,
Sony, Sharp и по сей день выпускают плееры для минидисков, однако, их
использование носит узкопрофессиональный характер. Во многом причиной этому
стала неоднозначная маркетинговая политика Sony, которая является автором и
правообладателем этого формата.
Стремительность развития технологий в современном мире заставляет
потребителя философски относиться к появлению новых девайсов. Выход на рынок
нового продукта вовсе не означает стремительного роста его популярности. Многие
справедливо решают подождать, ибо скоро наверняка появится что-то новое, более
совершенное, дешевое, оптимальное.
Составить таблицу:

№ п/п

Название цифрового носителя

Годы появления

Объем памяти

Краткая характеристика

Хранение
информационных объектов различных видов на различных цифровых носителях.
Определение
объемов различных носителей информации. Архив информации.
 Информация, закодированная с помощью естественных и
формальных языков, а также информация в форме зрительных и звуковых образов хранится
в памяти человека.
Однако для
долговременного хранения информации, ее накопления и передачи из поколения в
поколение используются носители информации.
 Материальная
природа носителей информации может быть различной:
-        молекулы
ДНК, которые хранят генетическую информацию;
-        бумага,
на которой хранятся тексты и изображения;
-        магнитная
лента, на которой хранится звуковая информация;
-        фото-
и кинопленки, на которых хранится графическая информация;
-        микросхемы
памяти, магнитные и лазерные диски, на которых хранятся программы и данные в
компьютере, и так далее.
 По
оценкам специалистов, объем информации, фиксируемой на различных носителях,
превышает один эксабайт в год. Примерно 80% всей этой информации хранится в цифровой
форме на магнитных и оптических носителях и только 20% - на аналоговых
носителях (бумага, магнитные ленты, фото- и кинопленки).
Большое
значение имеет надежность и долговременность хранения информации. Большую
устойчивость к возможным повреждениям имеют молекулы ДНК, так как существует
механизм обнаружения повреждений их структуры (мутаций) и самовосстановления.
Надежность
(устойчивость к повреждениям) достаточно высока у аналоговых носителей, повреждение которых
приводит к потере информации только на поврежденном участке. Поврежденная часть
фотографии не лишает возможности видеть оставшуюся часть, повреждение участка
магнитной ленты приводит лишь к временному пропаданию звука и так далее.
Цифровые носители гораздо более чувствительны к повреждениям, даже
утеря одного бита данных на магнитном или оптическом диске может привести к
невозможности считать файл, то есть к потере большого объема данных. Именно
поэтому необходимо соблюдать правила эксплуатации и хранения цифровых носителей
информации.
Наиболее
долговременным носителем информации является молекула ДНК, которая в течение
десятков тысяч лет (человек) и миллионов лет (некоторые живые организмы),
сохраняет генетическую информацию данного вида.
Аналоговые
носители способны сохранять информацию в течение тысяч лет (египетские папирусы
и шумерские глиняные таблички), сотен лет (бумага) и десятков лет (магнитные
ленты, фото- и кинопленки).
Цифровые
носители появились сравнительно недавно и поэтому об их долговременности можно
судить только по оценкам специалистов. По экспертным оценкам, при правильном
хранении оптические носители способны хранить информацию сотни лет, а магнитные
- десятки лет.
Определение объемов различных носителей
информации
Носители
информации характеризуются информационной емкостью, то есть количеством
информации, которое они могут хранить. Наиболее информационно емкими являются
молекулы ДНК, которые имеют очень малый размер и плотно упакованы. Это
позволяет хранить огромное количество информации (до 1021 битов в 1 см3), что дает
возможность организму развиваться из одной-единственной клетки, содержащей всю
необходимую генетическую информацию.
Современные
микросхемы памяти позволяют хранить в 1 см3 до 1010 битов информации, однако это в 100
миллиардов раз меньше, чем в ДНК. Можно сказать, что современные технологии
пока существенно проигрывают биологической эволюции.
Однако
если сравнивать информационную емкость традиционных носителей информации (книг)
и современных компьютерных носителей, то прогресс очевиден:
• Лист формата А4 с текстом (набран на компьютере шрифтом
12-го кегля с одинарным интервалом)   - около 3500 символов
• Страница учебника - 2000 символов
• Гибкий магнитный диск – 1,44 Мб
• Оптический диск CD-R(W) – 700 Мб
• Оптический диск DVD – 4,2 Гб
• Флэш-накопитель - несколько Гб
• Жесткий магнитный диск – сотни Гб
Таким образом, на дискете может храниться 2-3 книги, а на
жестком магнитном диске или DVD - целая библиотека, включающая десятки тысяч
книг.
 Архив
информации
Созданную
или полученную каким-либо образом информацию хранят в течение определённого
времени, в течение которого её временно или долговременно содержат на различных
носителях электронных данных. Если информация представляет интерес для её
создателей или правообладателей, то им приходится создавать электронные архивы.
 Электронный архив - это файл, содержащий один или
несколько файлов в сжатой или несжатой форме и информацию, связанную с этими
файлами (имя файла, дата и время последней редакции и т.п.).
 Электронные
архивы позволяют в любой момент времени извлекать из них необходимые данные для
дальнейшего их использования в различных ситуациях (например, для обновления
или восстановления утерянных данных). Такие архивы называют страховочными
копиями. Их используют в случае утраты или порчи основной машиночитаемой
информации, а также для длительного её хранения в месте, которое защищено от
вредных воздействий и несанкционированного доступа. Как правило, компьютерными
архивами информации являются электронные каталоги, базы и банки данных, а также
коллекции любых видов электронной информации.
Для
обеспечения надёжности хранения и защиты данных рекомендуют создавать по 2–3
архивные копии последних редакций файлов. В случае необходимости осуществляется
разархивирование данных.
Разархивирование
- это процесс точного восстановления электронной информации, ранее сжатой и
хранящейся в файле-архиве.
 Для
создания архивных файлов и разархивирования   используют специальные
программы-архиваторы:
-
WinRAR
-
7-Zip File Manager
 Основные
возможности архиваторов:
•
просмотр содержания архива и файлов, содержащихся в архиве
•
распаковка архива или отдельных файлов архива;
•
создание простого архива файлов (файлов и папок) в виде файла с расширением,
определяющим используемую программу-архиватор;
•
создание самораспаковывающегося архива файлов (файлов и папок) в виде файла с
пусковым расширением EXE;
•
создание многотомного архива файлов (файлов и папок) в виде группы файлов-томов
заданного размера (раньше - в размер дискеты).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лекия к занятию 7.doc

alt: Первая дискета диаметром появилась благодаря стараниям владельца

alt: Super Audio Compact Disc (SACD)

alt: С одной стороны они велись Sony и

alt: Однослойный Blu - Ray диск вмещает 33

title: Лекция на тему "Хранение информационных объектов различных видов на различных цифровых носителях"


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу іс -
әрекетінің технологиялық картасы
Технологическая карта организованной
учебной деятельности

Воспитатель:
Топ
– Группа: средняя
группа                    сан:

Білім
саласы - Образовательная
область: «Познание»,
«Коммуникация»
Бөлімдер - Раздел: ФЭМп,
художественная литература.
Тақырып
– Тема:  «Наши
пернатые  друзья»
Мақсат
– Цели: Учить ориентировке
в пространстве.
Міидеттер - Задачи: Количество
и счёт: счет в пределах четырёх, находить столько картинок, сколько на
числовой карточки. Форма: Упражнять в узнавании и названии формы
предметов. Ориентировка в пространстве: Учить определять направление и
расположение предметов от себя «впереди», «сзади», «слева», «справа». Формировать
умение заучивать произведение с опорой на картинки.
Жұмысқа
дайындық (предварительная
работа):
игры со строительным материалом, геометрические фигуры Дьенеша, рассматривание
птиц.
Материал: картинки птиц –
ворона, сорока, голубь, синица, снегирь, воробей;  коврограф, игрушка кошка,
презентация, мнемотаблица к стихотворению, цифровые карточки, раздаточный
материал – зайцы, морковки, тетради, цветные карандаши.
Сөздік
қоры (словарная
работа):
числовая карточка.
Билингвальное
обучение:
бір, екі,
үш. Сорока- сауысқан , воробей- торғай,  мынау мысық- это кот.

Іс -әрекет
  кезеңдері
Этапы
деятельности

Тәрбиешінің
  іс-әрекеті
Управленческие
  действия педагога

Балалардың
  іс-әрекеті
Деятельность
  детей

l этап

Мотивациялық-қозғаушы

Мотивационно-
побудительный

Рассказ о том,  что
  видела, как сегодня в группу залетело много птиц. А где же они?
Поищем
  птиц?

Проявляют интерес, к
  происходящему  высказывают свои мнения. Называют птиц, которых
  знают.

ll этап

Іздену-ұйымдастырушы

Организационно – поисковый

Обыгрывание  проблемной
  ситуации.
Установление направления
Направо
  пойдешь - сороку найдешь! Налево пойдешь - воробья найдешь! Куда ты пойдешь?

Обыгрывание
  птиц на мольберте,
располагают
  их в определённой последовательности.

Работа
  с
  использованием мнемотаблицы: Чтение стихотворения З. Александровой «Мы
  кормушку смастерили»

Появление  кошки, птицы
  испугались и улетели, но  оставили детям игры.

Презентация
  на интерактивной доске.
Проведение игры:
Д/и
  «Что изменилось?»
Цель:
  закрепить цифры,
На
  доске числовой ряд от одного до четырёх.

Выполнение
  физминутки «Ворон»
Цель:
  четко произносить слова, выполнять движения ориентируясь в пространстве
  относительно себя.

Работа с раздаточным
  материалом.

Выполнение задания в
  рабочей тетради.
Д/и
  «Найди и раскрась нужную фигуру»
Цель:
  закрепить геометрические фигуры.

Осознание ребёнком
  проблемы, требующей  решения.
Идут направо,
  называют птицу.
Идет
  налево, называют птицу.
Выбирают направление. Называют
  его и ту птицу, которую должны найти. Рассматривают птиц.
Выполняют
  задание на мольберте, располагая воробья в правый верхний угол, синичку в
  левый нижний угол, голубя в левый верхний угол, сороку в правый нижний угол,
  снегирь посередине.
Мы
  кормушку смастерили, мы столовую открыли.
В
  гости в первый день недели к нам синицы прилетели.
А
  во вторник, посмотри, прилетели снегири.
Три
  вороны было в среду, мы не ждали их к обеду.
А
  в четверг со всех краев — стая жадных воробьев.
В
  пятницу в столовой нашей голубь лакомился кашей.
А
  в субботу на пирог прилетело семь сорок.
А
  в воскресенье было общее веселье.

Первый
  раз убирается цифра два, дети видят границы числового ряда.
Закрывают
  глаза. Открыв глаза, называют пропавшую цифру и ставят ее в ряд.

Выполняют
  движения в соответствии с текстом.
Утром
  ворон встал на лапки, (встают со стула)
Приготовиться
  к зарядке. (руки на пояс)
Повернулся
  влево, (выполняют повороты корпуса влево)
Повернулся
  вправо, (выполняют повороты корпуса вправо)
Приседанье
  сделал славно (приседают, руки вперед)
Клювиком
  почистил пух, (выполняют повороты головы влево, вправо)
И
  на стульчик тихо — плюх. (тихо садятся на стульчик)
Отсчитывают и выкладывают
  на цифровой карточке, столько зайцев, сколько на карточки кругов.
Выкладывая
  их на верхнюю или нижнюю полоски.
Рассматривают задание.
Находят
  самый большой круг и раскрашивают красным цветом. Находят маленькие
  треугольники и раскрашивают зелёным цветом, большие квадраты раскрашивают
  синим цветом. Определяют количество раскрашенных геометрических фигур

lll этап

Рефлесивтік - коррекциялаушы

Предложение  рассказать,
  каких птиц они сегодня нашли?

Отслеживание
  хода О.У.Д.

Рассказывают
  о
  том, каких нашли птиц.
Нашли
  сороку и воробья. Сороку нашли, когда пошли направо, а воробья когда пошли
  налево.
Птицы
  испугались кота.

Играли
  с карточками. В игру «что изменилось», работали в рабочих тетрадях.
Рассуждают
   о
  реакции   птиц на кошек.

Күтілітін
нәтиже (ожидаемый результат):
Қабылдайды
(воспроизводят): определение, расположение предметов от себя.

                    читают стихотворение с опорой на картнки.
Түсінеді
(понимают):
как вести счет в пределах четырёх и находить столько игрушек

сколько на числовой карточки.
Қолданады
(применяют): знание
о геометрических фигурах:

круге , квадрате и треугольнике.

file_name: Тех. карта.doc

alt: Организационно – поисковый

title: Занятие на тему: "Наши пернатые друзья"


extracted_text:
Можгинская городская организация
Общероссийского профсоюза образования

Конкурс творческих работ
среди молодых педагогов образовательных
учреждений г. Можги

 «Я И МОЙ НАСТАВНИК»

Автор: Ельцова Анастасия Алексеевна,
учитель
начальных классов, МБОУ «СОШ №3 с углубленным изучением
отдельных предметов имени прапорщика А.А. Городилова», 3 года

Можга,
2022

Настоящий
учитель не тот, кто тебя постоянно воспитывает, а тот, кто помогает тебе стать
самим собой.
(Михаил
Аркадьевич Лихачев)
У
каждого человека есть учитель. Люди всю жизнь чему-то учатся, постигают новые
знания кто-то делает это самостоятельно, а кто-то берет пример с тех, кто уже
достиг своих высот. Учитель есть не только у учеников. Иногда мы сами выбираем
своих учителей, наставников, а иногда нам их преподносит судьба.
Хороший
наставник может заставить вас меняться даже тогда, когда его нет рядом. С
раннего детства моим наставником был дедушка и его мудрость по сей день
помогает мне в жизни. Прежде чем делать ответственный поступок, возникает
дедушкин образ и мысли поддержал бы он меня или нет. Но окончив колледж и придя
в школу в роли учителя сотрудничество с дедушкой стает менее продуктивным, так
как у нас разные сферы деятельности.
Первые
месяцы работы молодого учителя самые напряженные. Нужно узнать детей,
познакомиться с коллективом, узнать, как правильно в данной организации ведется
документация и много подобных, мелких на первый взгляд проблем. Но собравшись в
кучу они не дают спокойно работать. Тут то нам жизненно необходим наставник.
Это более опытный учитель. Он не будет постоянно говорить, что у тебя что-то не
так получается, ведь он знает, что намного быстрее и качественней показать, как
сделать, дать совет, повернуть в правильном направлении. Мой наставник - Бидаева
Надежда Петровна учитель начальных классов. Очень отзывчивая, добрая и всегда
придет на помощь. А самое главное, что ученики любят ее.
С
чего началась наша работа? С душевного разговора. Она умеет слушать и говорить
о сложных вещах простым языком. Начиная работать учителем чувствуешь огромную
ответственность не только перед детьми. Но еще и перед родителями и
коллективом. Надежда Петровна поддерживала меня не только словами, жестами, но
иногда даже просто взглядом. Показала, как ведутся журналы, какие документы
необходимо заполнять, объяснила какой режим дня в школе.
Большой
опыт приходит не только от общения с наставником, от обсуждения насущных
проблем, но просто наблюдая за работой Надежды Петровны я отмечала приемы
общения с детьми и коллегами на переменах, организацию досуговой деятельности
детей. И конечно стоит выделить посещение уроков, на которых набираешься
колоссального опыта. Вчера студент, а сегодня учитель ты знаешь какие-то приемы
организации работы с классом, привлечения внимания, но посетив урок опытного
учителя знания и умения автоматически синтезируются. И теперь ты четко
представляешь структуру урока, видишь со стороны удачные и менее удачные
приемы. Собираешь в свою «копилку» методы работы, приемы и формы и
представляешь каким же будет твой следующий урок с полученными знаниями.
Бывают
ситуации, когда наставник далеко или занят своими делами, приходится действовать
полностью самостоятельно, а права на ошибку нет. Нельзя подвести наставника,
если допустишь ошибку, то могут подумать, что достался плохой наставник. Но ты
то знаешь, что он у тебя самый лучший! В таких ситуациях я думала, а как бы
поступила Надежда Петровна, какой совет она дала бы мне сейчас и какие приемы
работы одобрила бы. Таким образом наставник всегда рядом, даже когда далеко.
Наставник всегда поможет, даже когда занят. Наставник всегда поддержит, даже
если ты допустил ошибку. Наставник – это секретное «оружие» молодого учителя,
самый близкий человек в школе!

file_name: я и мой наставник.docx

alt: Можгинская городская организация

intro: Эссе на тему наставничества

title: Я и мой наставник


extracted_text:
Предмет

Естествознание

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Естествознание
  1 класс

Урок
  №, тема урока

№27. Что такое искусственные источники
  света.

Цели
  обучения

1.5.2.2
  различать естественные и искусственные источники света.
1.5.2.3
  определять необходимость искусственного  освещения и его источники.

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Повтори

-
  Сегодня ты узнаешь, какие бывают искусственные источники света;
-
  Научишься различать искусственные источники от естественных.

-
  Ответь на вопросы:

Чем
  отличается свет от темноты?
От
  чего нам всем светло?
А
  как наступает темнота?
Назови
  естественные источники света?
Зачем
  нам нужен солнечный свет?

Если
  ты ответил на вопрос, закрась один лучик звёздочки (всего пять лучиков).

Изучи

-
  Открой учебник на странице 74.
-
  Сравни рисунок первый и второй.
- Какие
  видишь источники света?
-
  Назови их.
-
  Почему их называют искусственные источники?

Исследуй

-
  Рассмотри рисунки.
-
  Что общего у этих предметов?
-
  Чем отличаются?
-
  Предположи, как их можно назвать?
-
  Распредели их на группы. Расскажи, как называются эти группы.

Оцени
  свою работу. Раскрась лампочку:

отлично

хорошо

Надо
    постараться

Закрепи
  знания

Рассмотри
  рисунок и раскрась только искусственные источники света. В окошечко запиши
  число таких источников.

Оцени
  свою работу. Раскрась лампочку:

отлично

хорошо

Надо
    постараться

Рефлексия

- Как
  человек использует в жизни искусственный свет?
-
  В чем отличие естественных источников света от искусственных источников?
-
  Приведите примеры искусственных источников света.
Продолжите
  предложение:
-Я
  понял, что…
-
  Мне было интересно…

Если
  ты ответил на вопрос, закрась одну лампочку (всего пять лампочек).

Молодец!
Ты справился! Не забудь сфотографировать работу и отправить её мне.
Благодарю
за сотрудничество!

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

file_name: Урок 27. Что такое искусственные источники света.docx

alt: Предмет Естествознание

title: Естествознание. Что такое искусственные источники  света?


extracted_text:
Конспект занятие  по
рисованию «Осеннее дерево» ватными палочками.
Цели занятия:
Учить изображать на
листе осеннее
дерево с помощью ватных палочек.
Задачи:
Образовательные: Закреплять представления
детей о признаках осени.
Изобразительные задачи: Знакомить с нетрадиционной
техникой рисования
– ватными палочками, учить обводить свою руку, не отрывая карандаш
от листа бумаги.Технические
задачи: Продолжать формировать навыки рисования тонких
линий концом кисти (обводить контур руки, развивать изобразительные навыки и
умения, моторику рук.
Воспитательные задачи: Воспитывать бережное и
заботливое отношение к родной природе, развивать память и зрительный контроль,
самостоятельность, воспитывать аккуратность и любовь к творчеству, развевать
фантазию и воображения, терпение, учить анализировать работы свою и товарищей.
Предварительная работа:
Беседы об осени,
рассматривание иллюстраций и фотографий с изображением осенней природы,чтение художественных
произведений: «Лес осенью», В. Бианки «Синичкин календарь»,
стихи об осени А.
С. Пушкина, С. Есенин, И. Токмакова «Деревья»; разучивание стихотворений об осени, пение песен
об осени и
слушание музыки;
Материал для занятия: лист А-4 белого цвета,
акварельные краски, кисть, салфетка для кисти, ватные палочки, баночка с водой,
иллюстрации с осенними
деревьями.

Ход
занятия:
 Я загадаю вам загадку, попробуйте разгадать ее.
***
Пусто
в поле, дождь идёт.
Ветерок
срывает листья.
С
севера туман ползёт,
Тучи
грозные нависли.
Птицы
движутся на юг
Чуть крылом касаясь сосен.
Догадайся,
милый друг,
Что
за время года? -.
(Осень)
Дети: Осень.
- Какие признаки осени вы знаете?
Дети: Листья желтеют, листья опадают, редко светит солнце, птицы
улетают на юг, день становится короче, часто идут дожди, становиться холоднее,
звери запасают припасы на зиму, белка и заяц меняют шубки.
- Назовите осенние месяцы.
Дети: Сентябрь. Октябрь, ноябрь.
- О каких осенних явлениях природы мои загадки?
***
С
неба капает уныло.
Всюду
мокро, всюду сыро.
От
него легко спастись,
Лишь зонтом обзавестись. (Дождь)
Тучи
нагоняет,
Воет,
задувает.
По
свету рыщет,
Поет да свищет. (ветер)
Не
колючий, светло-синий
По кустам развешан (иней)
Над
рекой, над долиной
Повисла белая
холстина. (туман)
Листья
желтые летят,
Падают,
кружатся,
И
под ноги просто так
Как
ковер ложатся!
Что
за желтый снегопад?
Это просто. (Листопад)
Верно, это листопад. Листопад – удивительное и очень красивое
явление природы! Листья на деревьях начинают менять цвет. И осенние деревья одеваются
в разноцветные, яркие наряды. Наступают первые заморозки и начинается листопад.
Происходит это в сентябре или в октябре. Опавшие осенние листочки
накрывают землю, как ковром, и согревают её холодной зимой.
- Какого цвета становятся листья осенью?
Дети: Желтые, оранжевые, красные.
- Правильно, листья становятся желтыми, красными, коричневыми,
оранжевыми, кое-где еще остаются зелеными. Давайте с вами превратимся в осенние листья.
Физкультминутка «Мы листики осенние»
Дует ветер нам в лицо, (Махи перед лицом)
Закачалось деревцо. (Плавное покачивание руками
вверху над головой.)
Оторвался с ветки
лист, (Руки
сверху вниз опускают.)
Закружился, закружился (кружатся)
И на землю опустился. (Приседают.)
Практическая работа.  Сегодня мы с вами будем рисовать осеннее дерево.
Сначала каждый обведет свою
руку- это будет дерево.
Кисть руки-крона, а часть предплечья – ствол. Акварельными красками заскрасим
наше дерево.
А листья нарисуем ватными палочками гуашью.
Самостоятельная
деятельность детей.
Итог занятия :
Ребята! Вам понравилось рисовать ватными палочками? Предлагаю посмотреть работы
друзей.
Выставка
работ. Дети выбирают работы, которые им понравились и аргументируют свой выбор.
Ребята, вы все сегодня очень постарались. Молодцы!

file_name: осеннее дерево.docx

alt: Дети : Осень . - Какие признаки осени вы знаете ?

title: Занятие по дополнительному образованию: "Осеннее дерево" (рисование)


extracted_text:
Excel. Практическая работа №3.
Использование абсолютных и смешанных ссылок  в электронных
таблицах.

Задание 1.
В электронных
таблицах с использованием в формулах смешанных ссылок создать таблицу
умножения:
1.
Заполните название таблицы, строку и столбец с множителями:

2.
В ячейку В3 запишите формулу =A3*В2 растяните ее в право и сразу,
не снимая выделения, вниз:

Как видно, мы
допустили ошибку. Для ее исправления вернемся в ячейку В3 и проанализируем
формулу =А3*В2.
При
растягивании этой формулы вправо должна остаться неизменной ссылка на столбец
А: =$А3*В2.
При растягивании формулы вниз необходимо зафиксировать ссылку
на строку 2:
=$А3*В$2 растяните полученную
формулу вправо и вниз.
3.
Убедитесь, что теперь формулы заполнены верно:

4.
Переименуйте Лист1 на Таблица умножения.

Задание 2.
В электронных
таблицах с использованием в формулах абсолютных ссылок вычислить цены отдельных
устройств компьютера и компьютера целиком в рублях, если заданы цены отдельных
устройств компьютера в условных единицах и курс доллара к рублю.
1.
Перейти на новый лист и присвоить ему имя Абсолютные ссылки.
2.
Ввести наименования устройств, входящих в компьютер, в столбец А,
их цены в условных единицах — в столбец В и курс доллара к рублю — в ячейку Е2.

А

В

С

D

E

1

Устройство

Цена в у.е.

Цена в рублях

Курс доллара к рублю

2

Системная плата

80

1 у.е.=

67

3

Процессор

70

4

Оперативная память

15

5

Жесткий диск

100

6

Монитор

200

7

Дисковод 3,5"

12

8

Дисковод CD-ROM

30

9

Корпус

25

10

Клавиатура

10

11

Мышь

5

12

ИТОГО:

3.
Ввести в ячейку С2 формулу,  содержащую относительную ссылку на
цену в условных единицах и абсолютную ссылку на курс доллара к рублю.
4.
Скопируем формулу, вычисляющую цену в рублях, в нижележащие
ячейки с использованием операции заполнения диапазона.
5.
Подсчитаем в ячейке С12 общую цену компьютера с помощью
встроенной функции СУММ().
6.
Представьте  цены устройств компьютера, и курс доллара к рублю в
денежном формате.
7.
Выделить диапазон ячеек С2:С12 и ввести команду Главная — Формат.

8.
На появившейся диалоговой панели Формат ячеек выбрать пункт
Денежный.
9.
Повторить процедуру для ячейки Е2.
10.  Обратите
внимание, что при копировании формул относительные ссылки изменяются, а
абсолютные не изменяются.

Задание 3.
Создайте ЭТ «Доставка груза» по образцу и вычислить стоимость
доставки и всего:

Задание 4
С помощью электронной таблицы создайте таблицу квадратов
двузначных чисел.

file_name: 9. Excel. Практическая работа №3..pdf

alt: Excel. Практическая работа №3.

title: Практическая работа  Excel.


file_name: Информатика10-11кл 149.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


file_name: задание по Excel 583.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Тема:  Падежные
окончания имён существительных 3-го склонения.

Цели: отрабатывать
умение распознавать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения; познакомить с
системой окончаний имён существительных 3-го склонения; развивать умение проверять
написание безударных окончаний ударными; словами-помощниками; содействовать
воспитанию интереса к русскому языку, родному краю.
Планируемые предметные
результаты: обучающиеся познакомятся с написанием ударных и
безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения; научатся
определять тип склонения имени существительного;
Метапредметные УУД
Познавательные:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; проводить
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под  руководством
учителя);
 регулятивные:
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному
этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в
заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с
учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
коммуникативные:
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми,
придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; участвовать в
работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть
последствия коллективных решений
Личностные  результаты
проявлять положительное
отношение к школе, к изучению русского языка; осознавать личностный смысл
учения, проявлять устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению языка, к
языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; владеть навыками
сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения
совместной деятельности на уроке; любить и беречь родной край.
Тип урока:
изучение нового материала
Формы  организации работы:
фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа, парная

Методы: объяснительно-иллюстративные,
частично-поисковые, словесные, наглядные, практические, ТРИЗ

Оборудование:
проектор, компьютер, карточки со склонениями, магнитофон.
«Модель будущих знаний».

                                                             Ход
урока:
1.Организация класса
1.Приветствие
Прозвенел
уже звонок.
Начинается
урок.
Подтянулись,
улыбнулись,
Друг
на друга поглядели
И
тихонько дружно сели.
2.Интеллектуальная
зарядка(Слайд 1)
- Начинаем наш урок с  интеллектуальной
зарядки. Отвечаем все вместе.

Интеллектуальная зарядка
Дай название группе слов:
Глагол,
местоимение, наречие, предлог
Корень,
суффикс, приставка, окончание
Я,
они, мы, вы
Точка,
тире, запятая, вопросительный знак
Определение,
дополнение, обстоятельство
2.Мотивация учебной
деятельности
1.Эмоциональная минутка(Слайд
2)
- Как вы понимаете слова:

«Истинная любовь к
своей стране немыслима без любви к своему языку»

                                   К.Г.Паустовский

- Назовите  изученные орфограммы.
2.Приём «Отсроченная
загадка»
- Обратите внимание на
фотографию , для чего  и зачем, вы узнаете в течение урока.
3.Минутка каллиграфии(Слайд
3)
·
-зсзс.
Что можете сказать об этих буквах?
·
-Составьте
слово экс  курс ия. Послушайте значение этого слова по словарю С.И.Ожегова, Википедии.(Слайд
4)
·
Подберите
однокоренные слова
 экскурсант, экскурсовод ,экскурсионный.
- Мы сегодня с вами отправимся на экскурсию в
степь (фотография степи, далее Рис.1)
3.Сообщение темы и целей
урока (Слайд 5)
ПАДЕЖНЫЕ
ОКОНЧАНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ 3-ГО СКЛОНЕНИЯ
ЦЕЛЬ:

отрабатывать
умение распознавать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения;
познакомить
с падежными окончаниями имён существительных 3-го склонения;
 развивать
речь, память, внимание.
4.Подготовка
учащихся  к усвоению новых знаний.
Актуализация
опорных знаний.
1.
Приём «Светофор»
-
Что такое склонение?
-
Какие существительные относятся к 1 склонению?
-
Какие существительные относятся ко 2 склонению?
-
Какие существительные относятся к 3 склонению?
2.Приём
«Поймай основу»(Слайд 6)
Главная
площадь Донецка расположена в Ворошиловском районе.
Сталь
является одним из прочнейших  сплавов.
Молодёжь
интересуется  тем, что происходит в республике.
Металлургическая
промышленность повышает свою эффективность.
-
На рис.1 появились фотографии «Площадь Ленина», памятник Джону Юзу, доменная
печь , дворец молодёжи «Юность»
 -
Проверьте  по  образцу. Что общего у подлежащего?
-
 Назовите слово в котором букв больше, чем звуков. Оцените свою работу.
5.Изучение
нового материала
1.Проблемная
ситуация(Слайд 7)
-
Внимательно прочитайте и скажите, кто из ребят выполнил задание верно? Почему
Коля допустил ошибку?
2.Работа
по учебнику
-Прочитайте
правило на странице 99
3.Заселение
домика(Слайд 7)
6.Первичное
закрепление знаний
1.Работа
с алгоритмом(учебник, стр. 100)
2.Работа
в группах(Слайд 9)
-
Определите склонение имён существительных
«Любовь
к родному краю, родной культуре ,родной речи начинается с
малого - любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду»
Д.С.Лихачёв.
-
Проверим , правильно ли вы выполнили задание? (с использованием индивидуальных
сигнальных карточек)
3.Тест
по теме «Имя существительное»(Слайд 9)
1.Склонение
- это изменение имен существительных по …
а)
родам                б) числам               в) падежам

2.Признаки
имён существительных 3-го склонения:
а)
м.р                      б) ж.р.                 в) с.р.

– а,- я                        ь                       - о,-е
3.Имена
существительные Родина, семья, школа относятся к :
а)1
скл.                     б) 2 скл.              в) 3 скл.
4.Укажите
ошибку:
а)
под книгой            б) в театре            в)о  смелосте

4.Развитие
речи
Метод
«МФО»
Донецк
-
Составить и записать предложения о Донецке, используя слова настойчивость,
смелость, храбрость, успешность.
5.
Рефлексия
-Заполнение
«Модели  будущих знаний» (Приложение )
(Обучающиеся
в цвете определяют уровень понимания материала: красный – «отлично» , синий-
«хорошо», зелёный – «есть вопросы»)
7.Подведение
итогов
-Выполнили
мы с вами наши поставленные задачи?
Сегодня
на уроке:
 я
узнал…
я
понял…
мне
было трудно…
мне
было интересно…
-
Ребята, посмотрите на нашу фотографию (Рис.1).Скажите, как изменилась степь?
Правильно, появился прекрасный город Донецк. Как вы думаете ,благодаря кому «вырос»
такой прекрасный город? Какими качествами должны обладать люди, живущие в
городе? Наша с вами задача ,беречь и приумножать богатства родного края.
8.Домашнее
задание
Стр.99-100,выучить
правило,упр.177.
Составить
кроссворд, ответами которого будут имена существительные 3-го склонения.

Приложение

file_name: Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.docx

alt: Ход урока: 1.Организация класса 1

alt: Приложение

title: Конспект урока "Падежные окончания имён существительных 3-го склонения"


extracted_text:
Консультация для родителей
На тему: «Как и из чего можно сделать кормушку
для птиц»
Очень необычные, интересные и простые
кормушки получаются из плотного картона. Для этого произвольные фигурки из
картона (колечки, сердечки, ромбики) нужно обмазать мучным клейстером, а затем
густо обсыпать с двух сторон различными мелкими сухими зёрнышками. Когда такие
фигурки просохнут, они легко развешиваются на веточках. Синицы и вездесущие
воробьи держатся стайками и постоянно перелетают в поисках корма с места на место.
Сегодня птицы наведаются к вашей кормушке, а завтра – к другой.

 Классическая кормушка.
Для изготовления самой популярной
"модели" кормушки понадобятся березовая ветка длиной 10-15
 см, достаточно крупная, 2 листа ДВП или доски, метла. Березовую ветвь следует
разрезать на 4 ровных куска и прикрепить к ним ДВП или досточки. Наверх
прикрепите метлу (нижнюю часть), чтобы кормушка была устойчивой, после чего
можно вешать ее на дерево.
Из пластиковой бутылки.
Можно изготовить из пластиковой бутылка и
простой вариант автокормушки. Подготовьте какую-нибудь прочную крышку – сюда
будет постепенно высыпаться корм и садиться птицы. Бутылку закрепите вертикально
так, чтобы ее горлышко касалось поверхности корма. Процесс высыпания будет зависеть
от того, как быстро будут клевать птицы, они сами

и будут его регулировать, вам нужно будет
только время от времени наполнять кормушку.

Самая простая кормушка - из молочного пакета. Прорежьте леток, зацепите
бумажную пирамидку за вершину и повесьте на дерево.

Сложные конструкции.
Рассмотрите и более сложные модели
кормушек, которые могут стать настоящим украшением любого двора или сада. На
столбах укрепляются стационарные кормушки для птичек. Их кормовые столики и
крыши можно изготавливать из тонкой фанеры или древесно-стружечных плит. Можно
сделать и двухэтажную кормушку, использовав для невысокого первого этажа
жестяную чашу с бортиками, а второй этаж делая деревянным. Крышки и боковые
стенки позволяют сделать так, чтобы корм был недоступен для голубей, а синицы
любят заскакивать в укрытия и быстро освоятся в своей новой столовой.

Помочь пернатым друзьям, своевременно
развесить кормушки стало доброй традицией в нашем детском саду.

file_name: Консультация для родителей.doc

alt: Консультация для родителей


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия ко дню космонавтики «Дорога в
космос»

Сценарий
разработан в честь праздника,посвященного Дню космонавтики. Формирует у детей
чувство патриотизма и любовь к Отечеству через знакомство с великими
свершениями русских людей.
Цели:
Способствовать
активизации познавательной деятельности учащихся; формированию чувства
патриотизма через знакомство с великими свершениями русских людей;
расширению
кругозора учащихся; развитию чувства солидарности и здорового соперничества.

Ведущий
1:
Жить и
верить - это замечательно,
Перед
нами небывалые пути,
Утверждают
космонавты и мечтатели,
Что на
Марсе будут яблони цвести.
Учитель:
Дорогие
ребята, наш классный час посвящён освоению космоса. Никогда не забудет
человечество прекрасный апрельский день 1961 года, когда русский парень Юрий
Гагарин первым в мире открыл дорогу в космос. Мы гордимся, что первым в космос
отправился наш соотечественник - русский человек. Он сказал:
"Поехали!". И действительно, сейчас спутники и ракеты бороздят
космос, множество космической техники побывало на Луне и на Марсе. То ли еще
будет? А день, 12 апреля, традиционно отмечают как День космонавтики.
Чтец 1:
Когда мы
вырастем, то в космос полетим.
Ну а
пока мы рассказать хотим
О людях
тех, умелых и отважных,
Что покорили
космос.
Очень
важно
Не
забывать имен их-
Всех
космонавтов и ученых,
Которые
законы нужные открыли
И нам
дорогу в космос проложили.
Ведущий
1:
12
апреля наша страна отмечает День космонавтики.
Ведущий
2:
Это
всенародный праздник.
Ведущий
1:
Для нас кажется
привычным, что стартуют с Земли космические корабли. В высоких небесных далях
происходят стыковки космических аппаратов.
Ведущий
2:
Месяцами
в космических станциях живут и трудятся космонавты, уходят к другим планетам
автоматические станции.
Ведущий
1:
Совсем
недавно о космических полетах говорили как о фантастике.
Ведущий
2:
В наше
время полет космического корабля считается привычным явлением.
Ведущий
1:
И даже
порою странным кажется, что еще сто лет назад люди только могли мечтать о таких
полетах.
Чтец 2.
Стал
космос нашей жизни частью,
Для
космонавтов он, как дом.
Мы
поздравляем с этим днем,
Когда по
звездным перегонам
Промчался
русский человек,
И, в
красоту Земли влюбленный,
Прославил
Родину навек.
Ведущий
2:
Космос и
космонавтика - это то, что всегда волновало и влекло любознательных, смелых,
умных романтиков. Именно им и их устремлениям посвящены эти стихотворные
строки.
Чтец 3.
Нам
становится тесно
Под
синей небесною чашей,
Из
земной колыбели
Мы
рвемся в иные миры.
Чтец 4.
Больше
нет робости
Перед
тьмою вечною,
Больше
нет пропасти
За
тропой Млечною.
Наверху
- ждут еще.
Мир
планет светится,
Скоро им
в будущем
Человек
встретится!
Чтец 5.
Не
постигнуть Вселенную разом,
Не
постигнуть и в тысячу лет,
Но опять
человеческий разум
Оставляет
- пусть ощупью - след.
Ведущий
1:
С давних
времен загадочный мир планет и звезд притягивал к себе внимание людей, манил их
своей таинственностью и красотой.
Ведущий
2:
Раньше,
давным-давно, когда люди только начинали узнавать Землю, они представляли ее
перевернутой чашей, которая покоится на трех гигантских слонах, важно стоящих
на панцире огромной черепахи. Эта чудо-черепаха плавает в море-океане, а весь
мир накрыт хрустальным куполом неба со множеством сверкающих звезд.
Ведущий
1:
С тех
пор прошло несколько тысяч лет. На нашей Земле выросло много поколений добрых и
умных людей. Они построили корабли и, совершив кругосветные путешествия,
узнали, что Земля - шар. А астрономы доказали, что Земля летит в космосе,
вращаясь вокруг Солнца, делая один оборот вокруг своей оси за год.
Ведущий
2:
С
глубокой древности наблюдали за небесными светилами мудрецы - звездочёты.
Звёздное небо заменяло им часы и компас. По звёздам определяли путь, по Солнцу
- время, по Луне - время года, месяц.
Ведущий
1:
Когда
изобрели телескоп (подзорную трубу), то с его помощью было сделано множество
открытий: о Солнечной системе, в центре которой находится Солнце, а другие
планеты вращаются вокруг неё, в том числе и земля.
Звучит
песня "Ты мне веришь Ученики изображают движение планет. Слайд 7.
Ведущий
2:
С
освоением космоса астрономы сумели поднять телескоп на космических кораблях.
Специальные аппараты доставили на землю кусочки лунного грунта. Телевизионные
камеры показали людям планеты - Венеру и Марс так подробно, будто на них
побывал человек.
Ведущий
1:
В 1955
году было принято решение о строительстве стартовой площадки для космических
ракет. Это было в Казахстане, вдали от крупных населенных пунктов. Место
нахождения космодрома -
Байконур.
Ведущий
2:
Основоположники
космонавтики - Константин Эдуардович Циолковский, Сергей Павлович
Королев,
Эти два
человека положили начало освоению космоса.
Чтец 6.
В Калуге
под Москвой
Учитель
жил один простой,
Всю
жизнь о космосе мечтал.
Сам
нужные науки изучал,
Провел
огромную работу
И начал
создавать теорию
Космических
полетов.
Он гений
был, и в наши дни
О
Циолковском помнить мы должны.
Ведущий
1:
Но кто
построил первую ракету, Вы знаете об этом? Конструктор, академик Королев.
Путь к
старту!
Сколько
лет шел Королев к нему - и вот лишь несколько шагов оставшиеся до эксперимента,
пройти до старта - до бетонной ленты.
Корабль
готов.
И
космонавт готов.
Тревоги
и волненья не унять.
Неважно,
первый или сотый взлет, но будет этот путь на старт опять.
Сигнал.
И как
всегда - вперед!
Ведущий
2:
И наш
праздник мы посвящаем 60-летию полета в космос первого в мире космонавта - Юрия
Алексеевича Гагарина.
Чтец 7.
Он
душевен был и прост,
По -
саперски прост –
Жизнь
проживший в полный рост,
Подаривший
людям мост
От Земли
до звезд.
Учитель:
Давайте
перенесемся на 60 лет назад. По радио передают сообщение, по всей стране люди
собрались у радиоприемников: "Говорит Москва! Работают все радиостанции
Советского Союза! Московское время - 10 часов 2 минуты. Передаем сообщение ТАСС
о первом в мире полете человека в космическое пространство.
12
апреля 1961 года в Советском Союзе выведен на орбиту вокруг Земли первый в мире
космический корабль-спутник "Восток" с человеком на борту.
Пилотом-космонавтом
космического корабля - спутника "Восток" является гражданин
Советского Союза летчик Гагарин Юрий Алексеевич".
Чтец 8.
Ах, этот
день - двенадцатый апреля,
Как он
пронесся по людским сердцам.
Казалось,
мир невольно стал добрее,
Своей
победой потрясенный сам.
Чтец 9.
Какой
гремел он музыкой вселенской,
Тот
праздник, в пестром пламени знамен,
Когда
безвестный сын земли смоленской
Землей-планетой
был усыновлен.
Учитель:
 Мир
затаил дыхание. Мир слушал голос человека, пролетавшего над океанами и
странами, и люди в этих странах повторяли: "Гагарин",
"Юрий", "Россия". Земля узнала простого, обаятельного
человека, проложившего дорогу к звездам.
Чтец 10.
Мы,
конечно о подвиге Юрия знаем
И
сегодня, как было, как есть и как будет,
С добрым
праздником от всей души поздравляем.
Мир
героев своих никогда не забудет.
Чтец 11.
Сказал
"поехали" Гагарин,
Ракета в
космос понеслась.
Вот это
был рисковый парень!
С тех
пор эпоха началась.
Эпоха
странствий и открытий,
Прогресса,
мира и труда,
Надежд,
желаний и событий,
Теперь
все это - навсегда.
Чтец 12.
Наступят
дни, когда пространство
Кто хочет, сможет бороздить!
Хоть на
Луну, пожалуйста, странствуй!
Никто не
сможет запретить!
Вот
будет жизнь! Но все же вспомним,
Что
кто-то первым полетел...
Майор
Гагарин, парень скромный,
Открыть
эпоху он сумел.
Ведущий
2:
Улыбка
Юрия Гагарина бессмертна. Она стала символом. Гагарин улыбался всему миру. Он
улыбался нашей планете, радовался солнцу, лесам и полям. И он сказал:
"Облетев Землю в корабле - спутнике, я увидел, как прекрасна наша планета.
Люди, будем хранить и приумножать эту красоту, а не разрушать ее!...". Да,
она прекрасна. И нашу прекрасную и маленькую планету, единственную, где есть
цветы, ручьи, березы, где есть смех и улыбки, и любовь, надо беречь!
Учитель.
-Ребята!
А вы хотите побывать в космосе? Как надо себя готовить к полёту?
Чтец 13.
Конечно,
каждый может захотеть
Из
космоса на Землю посмотреть.
Но
хватит ли терпения и сил?
Лишь
тот, кто храбро все переносил;
Отправится
в космический полёт.
И образ
жизни правильный вести,
И
подготовку должную пройти.
И только
после многих испытаний
Ты
космонавтом станешь.
Вперед,
ребята, космос нас зовет!
Учитель:
-Отправимся
с вами в космическое путешествие. Закройте глаза, представьте себе космос. Как
вы думаете, какой он?
Отгадайте
загадку и узнаете куда мы с вами направляемся.
Ночь
приходит-
Она
всходит.
В небе
сияет,
Тьму
разгоняет. (Луна)
-
Ребята, хочется вам посмотреть поближе, что же там есть на Луне? Давайте туда
слетаем. Что необходимо взять для космического путешествия?
Ученик
(Звучит
музыка, появляется Лунтик)
Лунтик :
Я очень
рад, что вы прилетели. Вы любите отгадывать загадки? Тогда слушайте?
Загадки
1.Чудо -
птица, алый хвост, Прилетала в стаю звезд. (Ракета)
2.Заворчу,
зажурчу, В небеса улечу. (Вертолет)
3.Тучек
нет на горизонте,
Но
раскрылся в небе зонтик,
Через
несколько минут опустился ... (Парашют)
4.У
бабушки над избушкой
Висит
небо краюшка
Собаки
лают, достать не могут. (Месяц)
5.
Синенькая  шуба
Покрыла
весь мир.    (Небо).
Лунтик :
-Молодцы,
отгадали все мои загадки. Счастливого полёта!
Учитель:
-Мы
продолжим свой путь. Наша остановка на планете Марс. На этой планете, до нас,
еще никто не был. Ни одного раза, не ступала нога человека.
Таинственный
Марс, подожди нас чуть-чуть.
Сумеем в
пути и к тебе заглянуть.
Ученик:
Из всех
планет Солнечной системы Марс больше других похож на Землю. На поверхности
планеты имеются вулканы и равнины. Здесь, как и на Земле, четыре времени года.
Обычно температура на Марсе низкая, но летом может быть довольно тепло. Есть
предположение, что когда-то на Марсе существовала жизнь. Высохшие моря и русла
рек на поверхности Марса свидетельствуют о том, что некогда на планете была
вода, а вода, как известно, источник жизни. Возможно, какие-то формы жизни
сохранились и до сих пор. Может, на этой планете жизнь на более высоком уровне,
чем на Земле, может, - пока еще только в простейших формах. Прямых
доказательств какой- либо жизни ученые еще не предоставили нам. Но, я думаю,
что эти открытия не за горами.
Учитель:
Здесь
живут Марсиане. Но с Марсианами надо научиться разговаривать. Они не понимают
ни русского, ни английского языка. Но раз мы прилетели к ним в гости, то нам
следует научиться с ними здороваться. Я попрошу выйти ко мне 5 человек.
(Выходят на середину зала). Ребята, вы должны поздороваться друг с другом
жестами, но эти жесты не должны повторятся. И так начали! (Дети жестами
здороваются друг с другом). Молодцы!
Чтец 14.
Верю:
будут разгаданы
Новые
тайны Вселенной.
Луноход
на Луне –
Это
первая ласточка только,
Возвестившая
нам о полетах на Марс,
На
Венеру и далее в космос...
Учитель:
Мы
приземляемся на планету Земля. Здесь живет множество разных людей, животных,
птиц, насекомых. А теперь давайте поиграем с вами в игру.
Блиц-турнир.
Любой
космический маршрут открыт для тех, кто любит (труд).
Только
сильных звездолет может взять с собой в (полет).
Очень
дружно мы живем.
Скучных
в космос (не берем).
Летит
жар-птица, хвостом гордится (комета).
Днем
спит, ночью глядит. (Луна)
Ведущий
1:
Сегодня
работа в космосе - это научные исследования и повседневная работа во имя
прогресса во всем мире. Вот почему в космос летают международные экипажи,
например совместно с нашими экипажами в космосе побывали космонавты из
Чехословакии, Кубы, Венгрии, Франции, Индии и других стран.
Чтец 15.
Нашим
ученым дороги ясны
Будут в
космической мгле.
Но эти
дороги затем лишь нужны,
Чтоб
лучше жилось на Земле.
Проложим
дороги к далеким мирам,
В
ракетах к Луне полетим,
И если
мы встретим ровесников там,
То в
гости к себе пригласим.
Ведущий
2:
После
старта Юрия Гагарина прошло много лет. За это время многое изменилось в
космонавтике: и техника, и подготовка экипажей, и программа работы на орбите.
Ведущий
1:. Работают в космосе теперь подолгу. Корабли уходят в небо один за другим.
Орбитальные станции кружат вокруг планеты.
Чтец 16.
Мчатся
ракеты к дальним мирам,
К
подвигам сердце рвется,
Кто
верит крылатым, как песня, мечтам,
Тот цели
своей добьется.
Ведущий
1:
Первыми
космонавтами были летчики. Потом работу в космосе продолжили конструкторы,
врачи. Сейчас космос зовет тех, кто умеет управлять электронно- вычислительными
машинами, плавить металл, проводить монтажные и разгрузочные работы.
Ведущий
2:
И
условия работы космонавтов стали иными. В одном из своих рассказов космонавт
Николаев вспоминает: "В своем первом полете в космос я даже побриться не
мог, а вот уже в космической ракете "Салют" была даже настоящая баня.
(Звучит
грамзапись голосов Терешковой, Леонова, Савицкой.)
Чтец 17.
Космонавты,
спасибо вам.
Современники
наши, - спасибо!
Я в
приливе взволнованных чувств
Благодарен
вам снова и снова:
Вы
открыли землянам
Страницы
небесных красот,
Показали
нам Землю
С
невиданных прежде высот,
Показали
ее в голубом ореоле.
Человечество
знает теперь:
Космос
людям послужит,
Им будет
послушен.
Вам от
сердца спасибо, герои,
Могучие
звёздные братья.
Учитель:
Из 40000
профессий, существующих на Земле, профессия космонавта самая трудная, опасная и
ответственная. Это настоящий подвиг. Подвиг научный, технический,
организационный, но прежде всего - чисто человеческий. Завоевание космоса
только начинается.
Чтец 18.
Я стою
на пороге Вселенной
Вихри
космоса веют в лицо,
Все, что
вечно, и все, что мгновенно,
Припорошено
звездной пыльцой.
К
звездам я прикасаюсь мечтами,
И,
зеркальностью тира пленен,
Я могу
неотступно, годами,
Ждать
привета из бездны времен.
И теплом
переполнено сердце:
Средь
сугробов могучей тайги
Вижу
поезд зеленый пришельцев,
Незнакомые
слышу шаги.
Верю: в
будущем, с космосом слиты,
Всю
Галактику сможем пройти ...
Учитель:
Гагарин
сказал: "А завтра?...Поселения на Луне, путешествия к Марсу. Научные
станции на астероидах, связь с другими цивилизациями. Все это - будущее. Пусть
не столь близкое, но реальное. И не будем огорчаться, что не мы с вами станем
участниками дальних межпланетных экспедиций. Не будем завидовать людям
будущего. Им, конечно, здорово повезет, для них станет привычным то, о чем мы
можем только мечтать. Но и нам тоже выпало большое счастье. Счастье первых
шагов в космос".
Ведущий
1:
Время
мчится, нельзя отставать,
Вместе
выйдем на старт обязательно!
Каждый
может штурманом стать
Или даже
изобретателем!
Чтобы
жизнь недаром прошла,
Чтоб
твое запомнили имя.
Пусть
открытия и дела
Будут
добрыми, а не злыми!
Презентация
«Дорога в космос»

file_name: дорога в космос.docx

alt: И, в красоту Земли влюбленный,

alt: Основоположники космонавтики -

alt: Улыбка Юрия Гагарина бессмертна

alt: Ученик (Звучит музыка, появляется

alt: Припорошено звездной пыльцой.

title: Внеклассное мероприятие посвященное 60-летию первого полёта человека в космос