extracted_text:
ГБПОУ "Аграрный колледж" г. Дагестанские Огни,
СП с. АХТЫ
Методическая разработка по литературе     на тему:

По роману Л. Н. Толстого "Война и мир".

Преподавателя ГБПОУ "Аграрный колледж"
Эмирбековой Л.А.

Поурочная разработка по литературе  на 1 курсе в
группе №66
Тема: "Мысль семейная " на
страницах романа Л.Н. Толстого "Война и мир"
Цели:
Образовательные:
разобраться
в вопросах, которые ставит перед собой писатель.
"Что
есть жизнь настоящая?"
"Что
скрепляет семью?"
показать
сходство и контраст как основные идейно- художественные принципы повествования
у Л.Н. Толстого.
Личностные

помочь осознать значение семьи в
     жизни человека и общества;
способствовать принятию ценностей
     семейной жизни;
формирование уважительного  и
     заботливого отношения к членам своей семьи.

Метапредметные

способствовать развитию умения
     анализировать изучаемый материал, работать с дополнительными источниками;
содействовать развитию умения
     сопоставлять, обобщать, устанавливать аналогии, находить различия;
развивать умение организовывать
      совместную   деятельность с учителем, сверстниками, работать на
      основе согласования позиций и учёта  интересов других;
учить формулировать, аргументировать
     и отстаивать своё мнение.

Предметные

развивать умение анализировать
      литературное произведение;
учить сопоставлять сцены и эпизоды,
     поведение героев, делать выводы;
способствовать развитию умения
      понимать  авторскую  позицию  и  высказывать
     своё отношение к ней.

Оборудование:

Ноутбук и проектор
Иллюстрации к теме
Презентация «Мысль семейная» в романе
     Л.  Н. Толстого»
Раздаточный материал

Эпиграф
к уроку:
 "Есть вечные
песни ,

великие творения ,

завещаемые из века в век"
А.Г.Герцен.

Ход
урока
I. Мобилизующий этап.
1. Работа над эпиграфом:
Чтение эпиграфа урока.
К числу таких произведений  принадлежит "Война и мир".Мы
открываем страницы второго тома ,где  Толстой бессмысленности и бесчеловечности
войны 1805 года противопоставляет ту жизнь ,которую он называет "настоящей".
Мирная жизнь не обособлена от "большой" истории, в ней нет
спокойствия :в ней свои страсти ,свои интересы, свой омут жизни".
Интересны "любви, дружбы, ненависти ,страстей"  входит у Толстого как
существенные в настоящую жизнь"

  Мы знакомимся с семейными гнездами главных героев : Ростовыми
,Безуховыми, Курагиными ,Болконскими.
Вы, я надеюсь, прочитав страницы романа, побывали в
гостях у этих семей .но нам предстоит сегодня разобраться ,какую же семейную
жизнь Толстой считает "настоящей".
2. РАБОТА НАД ТЕКСТОМ
Вопросы
для беседы.
-С
чего начинается первая часть второго тома?
-Каким
желанием схвачен Николай Ростов?
-Вы
наблюдаете за его чувствами (" скоро ли ...").
-А
теперь сделайте вывод , что значит для него родительский дом?
Вспомните
в каких ситуациях мы встречаемся  с семейством Ростовых?
-Расскажите
о родителях .
-Каковы
взаимоотношения родителей и детей ?
-Перескажите
сцену "именины Наташи ".Что дополняет эта картина в характеристике
Ростовской "породы"?

Итак ,семья Ростовых живет больше чувствами ,чем головой. Хорошие они люди . Я
не ошибусь ,если скажу ,что каждый из нас был бы счастлив, живя в такой семье.(слайд 1)

А
теперь немного погостим в Лысых горах у Болконских (слайд 2)

Ничто не может изменить спокойной , деятельной и размеренной жизни старого
княжеского дома В Лысых горах. "Те же часы, и по аллеям прогулки..."И
как всегда ,рано утром величественный маленький старик "в бархатной шубке
с собольим воротником и в такой же шапке " выходит гулять по свежему снегу
. Он стар, он заслужил этот покой ,эту расчисленную жизнь .Но не о покое думает
этот старик .
-Так
о чем же размышляет Николай Андреевич ,читая письма сына?
-Что
старый Болконский дал своим детям?
-О
чем болит его душа?
-Каким
вы видите Болконских в момент рождения сына Лизы и князя Андрея?
(Толстой
пишет"...никто не говорил об этом, но во всех людях, кроме обычной
степенности и почтительности хороших манер, царствовавших в доме князя видна
была какая-то общая забота ,смягченность сердца и сознание чего-то великого,
непостижимого, совершающегося в ту минуту..."
-Толстой
пишет о "хороших манерах, царствовавших в доме старого князя".
Назовите
их .
-А
теперь обратите внимание на этику взаимоотношений членов семей. Сопоставьте
взаимоотношения родителей и детей у Ростовых и Болконских.
3. Обобщение и выводы.
-Взаимоотношения родителей и детей в
семье Ростовых и детей между собой строятся на доверии между собой, любви,
уважении. Дух равенства ,бескорыстия господствуют в этой семье.
    Взаимоотношения в
семье Болконских строятся не на принципе равенства, но они также полны любви,
только скрытой : Болконские все  сдержаны .Отношения старого князя и Марьи
достаточно сложны и тяжелы. Но это не значит , что они плохие люди .
Какой же художественный
принцип  для повествования об этих семейных гнездах избирает Толстой ? (
сходство)
- На фоне
характеристик Ростовых и Болконских контрастом прозвучат взаимоотношения в
семье Курагиных

 4. Обобщение и выводы о нравственных
ценностях семьи Курагиных.
-Атмосфера всеобщего расчета и бездуховности.
Делать служебную карьеру, "делать"выгодное замужество или женитьбу -
так понимает свой родительский долг князь Василий .Каковы при этом его дети по
существу - его мало интересует. Их надо "пристроить". Элен вышла
замуж за богатого Пьера Безухова, Ипполит в дипломатах, в Австрии - вне
опасности. Остается Анатоль, с его беспутством, долгами, пьянством. Возникла
мысль женить его на княжне Марье. Безнравственность , допускаемая в семье
Курагиных, становится нормой их жизни. Об этом говорит поведение Анатоля,
отношение Элен с  братом, о которых с ужасом вспоминает Пьер, поведение самой
Элен. В этом доме нет места искренности и порядочности.

5. Индивидуальные выступления студентов (задания
даются заранее).
-Дать характеристику одного из представителей каждого семейства.
-Наташа Ростова
      -Марья Болконская
-Элен Безухова
-Сопоставьте хозяев семейных гнезд
-Граф И.А.Ростов
           -Князь
Н.А.Болконский
-Князь Курагин
Определите одним словом главный стержень их
семьи:
-Семья Ростовых -любовь
-Семья Болконских -
порядочность
-Семья Курагиных -
расчет,  ложь.
-А теперь подумайте .Как могла бы выглядеть визитная
карточка каждой семьи и запишите ответы.
-Ростовы - кто к нам ходит ,делает нам приятное
-Болконские - Кто к нам не ходит , делает
приятное , кто ходит - одолжение.
-Курагины - нам приятны только те ,кто нужен.

6.Самостоятельный вывод учащихся.
- Так какую же
жизнь Толстой  считает "настоящей"?

Звучит песня "Родительский дом ".

-Да ,это так-
" Родительский дом -начало начал ,и в сердце каждого надежный причал"
Художественный мир
,сотворенный гением Толстого, велик и огромен. И вот он предстал перед нами
вновь, но только в одной семье. Каждая семья имеет свои "начала" и
понимает счастье по- своему.
"Настоящая
жизнь- это жизньс интересами "поэзии....любви...страстей".
По мысли Толстого-
чувство не обманет человека нравственного, оно укажет ,где истина , а где ложь.
Я думаю ,что все вы поняли поняли сегодня ,какая семья ближе самому автору и
почему.
Рефлексия

Что нового в понимании семьи дали мне
     прочитанные и проанализированные сцены?
Какой тип семьи близок мне?
Чему научил меня роман Толстого?
Что нужно для счастья?

7.  Домашнее
задание: индивидуальные задания
1. Князь Андрей: портрет и
поведение в салоне Шерер (том 1, часть 1, главы 3,5,6).
2. Князь Андрей в кругу своей семьи в Лысых Горах (том 1,
часть 1, главы 22- 25).
3. Князь Андрей на войне 1805 года (мечта о подвиге, встреча с
Тушиным, подвиг, разочарование в Наполеоне)
Том  1, часть 2, главы 20, 21;  часть 3, главы 12, 16
 (выразительно читать наизусть «Что это? Я
падаю?...»  до конца абзаца), 19.
4. Душевный кризис героя и возрождение в 1809 году
(том 2, часть 1, глава 9;  часть 2, главы 11, 1; часть 3,
главы 1-6, 16, 17, 18 )
5. Его настроение перед Бородинским боем.
6. Смерть князя Андрея (том 4, часть 1, главы 14-16)

file_name: Мысль семейная  на страницах романа Л.Н. Толстого Война и мир.docx


extracted_text:
Урок
разработала учитель начальных классов МБОУ СОШ №28 Фидря Татьяна Анатольевна
Русский
язык. 3 класс.
Тема
урока:
Дательный падеж имен существительных
УМК
«Школа России".
Тип
урока: урок
формирования новых знаний.
Цель: учить распознавать дательный падеж;
познакомить с предлогами, употребляемыми с дательным падежом.
Задачи:
Образовательные: создание условий для знакомства
детей со способом определения дательного падежа имен существительных;
организация практической деятельности, в ходе которой дети могут научиться распознавать
дательный падеж имен существительных, развивать орфографическую зоркость.

Развивающие: создание условий для развития
умений планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и
делать выводы; для
развития
речи в форме построения высказываний, логических рассуждений и доказательств.
Воспитательные: создание условий для
положительной мотивации к учению, оценки собственной деятельности, адекватной
самооценки успешности/неуспешности обучения, для успешной коммуникации при
работе в парах.

Этапы
  урока

Ход
  урока

Формирование
  УУД

1.Самоопределение
  к деятельности (организационный  момент)

Ребята,
  выполните все действия, о которых написано на доске.
Улыбнись
  другу (подруге)!
  Подари улыбку гостям!
  Пожми руку однокласснику!
Как изменилось ваше настроение?
:
  Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности. Вы у
  меня очень способные ученики. Я уверена, у нас с вами все получится.
Подпишите
  число, классная работа.

Личностные
положительное
  отношение к урокам русского языка

2.Актуализация
  знаний (воспроизведение уч-ся необходимых и достаточных знаний для введения
  нового)

Проверка
  д/з. Самопроверка . Самооценка.

 – Что
  общего у всех подчеркнутых слов на доске?
(сущ.,
  отвечают на одни и те же вопросы)
Какой падеж
  мы изучали вчера? (Р.п.)
Как
  думаете, какой будем изучать сегодня? Почему так думаете?
Прочитайте
  тему урока в содержании.

Познавательные
 Ориентироваться
  в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного
Личностные УУД.
Самоопределение
  и смыслообразование

3.Постановка
  учебной задачи

Вспомним,
  что мы уже знаем о Д.п. (Вопросы: кому? чему?)
Что
  хотим узнать о Д.п.? (какие предлоги, каким членом предложения бывают сущест.
  в Д.п.)
Чему
  хотим научиться? (находить в предложении сущ. В Д.п.)
Значит,
  какие задачи у нас будут на уроке? (перечитывают). Какую задачу не назвали?
  (проверить, чему мы научились).
На
  доске
появляется запись (всё, кроме «узнал»):
Знаю
  |  Хочу узнать  |  Хочу научиться   |  Узнал
Кому?
  предлоги          Распознавать             к,по
Чему?
  член                      Д.п.

  предложения                       второстепенный

Регулятивные
Определять
  цель учебной деятельности самостоятельно
Познавательные
  УУД (общеучебные):
умение
  ставить, формулировать и решать проблемы как некоего  целого, включающего
  целый ряд логических шагов.

4.Открытие
  нового знания

Подробное
  знакомство с формой
дательного
  падежа дети начинают с чтения плаката Летучей Мыши.
Заполняют таблицу на доске.
Что
  из правила мы узнали?
С
  какими предлогами могут употребляться сущ. в Д.п.? (к, по)
Каким
  членом предложения бывают? (второстепенным).

Познавательные
понимать
  информацию, представленную в виде текста;
Коммуникативные
высказывать
  свое мнение при обсуждении задания.

5.Первичное
  закрепление.

Упражнение 65. Цель упражнения – научить
  распознавать в тексте существительные в дательном падеже, а также научить
  задавать к ним как падежные, так и смысловые вопросы. Мы учимся задавать
  падежные вопросы, так как именно они помогают правильно распознать
падеж.

Коммуникативные
высказывать
  свое мнение при обсуждении задания.
Познавательные
  УУД
  (логические): подведение под правило.

Физминутка:

(проводит
  желающий)

Продолжите
  и выполните:
Подойдите
  к ….
Пройдитесь
  по..
Повернитесь
  к …
Постучи
  по…

6.Самостоятельная
  работа с самопроверкой
по
  эталону.
Самоанализ
  и самоконтроль

Работа
  в паре.

от
    дуба….

по
    тропинке….

на
    дорожке….

до
    дороге….

по
    небу….

из
    дома…

вокруг
    леса….

над
    лесом….

к
    бабушке….

по
    ягоды…
 у
    окна….

Задание:
  выбрать существительные в дательном падеже, вставить пропущенные окончания.(по
  тропинке, к бабушке, по дороге. Объяснить: по ягоды – В.п.
  Предлог «по» употребляется с сущ. не только Д.п., но и В.п., П.п.)
Самопроверка
  по образцу на доске. Самооценка.
Какие
  предлоги помогли определить дательный падеж?
Упражнение 48 (слабым) Взаимопроверка
Цель:
  учить образовывать форму дательного падежа.
Упражнение 49 (сильным) Взаимопроверка
Цель:
  учить распознавать дательный падеж; (ребята могут обменяться тетрадями и
  проверить друг друга).

Регулятивные
адекватно
  воспринимать указания на ошибки и исправлять найденные ошибки:  самоконтроль
  процесса и результатов деятельности
Коммуникативные
сотрудничать
  с товарищами при выполнении заданий в паре, сравнивать полученные результаты,
  выслушивать партнера, корректно сообщать товарищу об ошибках;

7.Включение
  знаний в систему.

Упражнение 50
Цель:
  учить находить проверочные слова; формировать умение
распознавать
  родительный и дательный падеж.
Проверка на интерактивной доске.

Познавательные:
применять
  базовые знания для решения конкретной проблемы

8.Оценка

(рефлексия).

-На
  какие вопросы отвечает сущ. в Д.п.?
-С
  какими предлогами употребляется?
-Каким
  членом предложения является?
Светофор
  (дети при помощи цветовых кружочков оценивают свою деятельность на уроке).
Д/з:
  В
  упражнение 49 на выбор 2 последних задания.

Регулятивные
отслеживать
  цель учебной деятельности

file_name: Фидря Т.А. дательный падеж..doc

alt: Знаю | Хочу узнать |

intro: Данный конспект подойдёт для любой умк

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок по русскому языку:Дательный падеж имени существительного


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя  школа имени Д.И. Коротчаева»
г. Новый Уренгой

«Рассмотрено»
Руководитель МО
__________/С.Л.Мирошниченко/
ФИО
Протокол № _1__
от «__»_августа__2016 г.

«Согласовано»
Заместитель директора  по
  УВР    МБОУ «СШ им.
Д.И.Коротчаева»
_____________/Л.Н.Попова/
ФИО
 «____»___________2016 г.

«Утверждено»
Директор  МБОУ «СШ им.
Д.И.Коротчаева»
_____________/Н.А.Силкина/
ФИО
Приказ № _____
от «____»___________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Иванкова Ольга Николаевна,
высшая квалификационная категория

Факультативный курс: «Решение задач повышенной
сложности»
7 класс

Рассмотрено на заседании
 педагогического совета
 протокол № ______
 от __»___________2016 г.

2016 - 2017  учебный год

Пояснительная записка

Факультативные занятия
рассчитаны на 1 час в неделю, в общей сложности –34 ч в учебный год.
Преподавание факультатива строится как углубленное изучение вопросов,
предусмотренных программой основного курса. Углубление реализуется на базе
обучения методам и приемам решения математических задач, требующих высокой
логической и операционной культуры, развивающих научно-теоретическое и
алгоритмическое мышление учащихся. Факультативные занятия дают возможность шире
и глубже изучать программный материал, задачи повышенной трудности, больше
рассматривать теоретический материал и работать над ликвидацией пробелов знаний
учащихся, и внедрять принцип опережения. Регулярно проводимые занятия по
расписанию дают разрешить основную задачу: как можно полнее развивать
потенциальные творческие способности каждого ученика, не ограничивая заранее
сверху уровень сложности используемого задачного материала, повысить уровень
математической подготовки учащихся.

Цели
данного курса:
1.
Повысить интерес к предмету.
2.
Развитие личности, ответственной
за осмысление законов математики.
3.
Овладение конкретными
математическими знаниями, необходимыми для применения в практической
деятельности, для изучения смешанных дисциплин, для продолжения образования.
4.
Интеллектуальное развитие
учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической
деятельности.
5.
Эффективная подготовка к
дальнейшему обучению в профильных классах.

Задачи
курса:
1.
Развитие творческих способностей
на основе проб.
2.
Воспитание личности, умеющей
анализировать, самоанализировать и создавать программу саморазвития.
3.
Развития мышления учащихся,
формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания.
4.
Формирование познавательного
интереса к математике, развитие творческих способностей, осознание мотивов
учения.
5.
Формирование умений выдвигать
гипотезы, строить логические умозаключения, пользоваться методами аналогии и
идеализаций.

Учебно-тематический
план.

№

Тема

Кол-во часов

1

Дроби

3

2

Проценты

5

3

Делимость целых чисел

4

4

Сравнения. Периодичность
  остатков при возведении в степень

2

5

Двузначные и трехзначные
  числа

2

6

Модуль числа. Решение
  линейных уравнений, содержащих неизвестное под знаком модуля

4

7

Линейные диофантовы
  уравнения

3

8

Графическое решение уравнений

3

9

Формулы сокращенного
  умножения

4

10

Системы линейных уравнений,
  содержащих неизвестное под знаком модуля

4

Содержание курса.

Тема
1. «Дроби».
Обыкновенные
дроби. Десятичные дроби. Периодические дроби. Арифметические действия с
дробями.
Учащиеся
должны знать:

Термины,
     связанные с различными видами чисел и способами их записи, переход от
     одной формы записи к другой.
Арифметические
     действия с рациональными числами, сочетать при вычислениях устные и
     письменные приемы.
Сравнение чисел.
Приемы быстрого
     счета, используя законы арифметических действий.

Тема
2. «Проценты».
Проценты.
Основные задачи на проценты. Задачи на концентрацию и процентное содержание.
Практическое применений процентов.
Учащиеся
должны знать:

Основные
     задачи на проценты: нахождение числа по его проценту, процента от числа, процентное
     отношение двух чисел.

Понятия
     «концентрация» и «процентное содержание»
Приемы
     решения задач на составление сплавов, растворов, смесей.
Применение
     процентов в практической деятельности.

Тема
3. «Делимость целых чисел».
Определение и
свойства делимости. Теорема о делении с остатком. Наибольший общий делитель.
Наименьшее общее кратное. Признаки делимости.
Учащиеся
должны знать:

Делители
     числа, кратные числа.
Деление без
     остатка. Деление с остатком.
Количество
     различных делителей любого простого числа.
Наибольший
     общий делитель. Наименьшее общее кратное. Алгоритм Евклида.
Признаки
     делимости.

Тема
4. «Сравнения. Периодичность остатков при возведении в степень».
Сравнение чисел
по модулю. Свойства сравнений. Арифметические действия сравнений с общим
модулем. Сравнение степеней числа.
Учащиеся
должны знать:

Определение
     сравнимых чисел по модулю.
Свойства,
     арифметические действия сравнений чисел.
Доказательство
     деления алгебраических выражений на число.
Остатки от
     деления степени на число.

Тема
5. «Двузначные и трехзначные числа».
Двузначные и
трехзначные числа. Запись чисел в виде многочлена. Арифметические действия с
числами.
Учащиеся
должны знать:

Запись
     двузначных и трехзначных чисел в виде многочлена.
Возможности  упрощения
     суммы, разности чисел.
Нахождение
     чисел по записи в виде многочлена.

Тема
6. «Модуль числа. Решение линейных
уравнений, содержащих неизвестное под знаком модуля»
Модуль числа.
Геометрический смысл модуля. Решение уравнений, содержащих неизвестное под
знаком модуля.
Учащиеся
должны знать:

Понятие
     модуля числа, его геометрический смысл.
Использование
     геометрического смысла модуля при решении уравнений.
Алгебраическое
     определение модуля числа.
Использование
     алгебраического определения при решении уравнений.

Тема
7. «Линейные диофантовы уравнения»
Определение
уравнений Диофанта. Правила решений уравнений. Применений диофантовых уравнений
к практическим задачам.
Учащиеся
должны знать:

Определение
     диофантовых уравнений.
Правила
     решения уравнений.
Применение
     уравнений к практическим задачам.

Тема
8. «Графическое решение уравнений»
Графики
элементарных функций. Построение графиков. Графическая интерпретация уравнений.
Нахождение корней уравнений.
Учащиеся
должны знать:

Графики
     элементарных функций, построение графиков в одной системе координат.
Нахождение
     точек пересечения.
Нахождение
     числа решений уравнений с параметрами.

Тема
9. «Формулы сокращенного умножения»
Формулы
сокращенного умножения с любым показателем степени. Преобразование выражений в
многочлен. Упрощение выражений. Решение уравнений.
Учащиеся
должны знать:

Формулы
     сокращенного умножения с любым показателем.
Применение
     формул для преобразования и упрощения выражений.
Применение
     формул для решения уравнений.
Применение
     формул для решения задач на доказательство тождеств и сокращение дробей.

Тема
10. «Системы линейных уравнений, содержащих неизвестное под знаком модуля»
Система
уравнений. Методы решение систем уравнений с двумя неизвестными. Решение систем
линейных уравнений, содержащих неизвестное под знаком модуля.
Учащиеся
должны знать:

Методы
     решения систем уравнений.
Графическую
     интерпретацию решения систем уравнений с двумя переменными.
Методы
     решения систем линейных уравнений, содержащих неизвестное под знаком
     модуля.

Календарно –
тематическое планирование.

№

Тема

Кол-во часов

Тип занятия

Дата

1

Дроби

3

1

Обыкновенные
  дроби, десятичные дроби. Арифметические действия с дробями

1

Комбин.

2

Периодические
  дроби

1

лекция

3

Приемы
  быстрого счета

1

Практ.

2

Проценты

5

4

Проценты. Простейшие
  задачи на проценты.

1

Комбин

5

Процентное
  отношение двух чисел. Решение текстовых задач

1

Практ.

6

Задачи на
  концентрацию

1

комбин

7

Задачи на
  процентное содержание

1

Комбин.

8

Проценты в
  экономике

1

Практ.

3

Делимость
  целых чисел

4

9

Определение и
  свойства делимости

1

Лекция

10

Теорема о
  делении с остатком

1

Комбин

11

Количество
  делителей простых чисел

1

Комбин

12

Наибольший
  общий делитель. Наименьшее общее кратное. Признаки делимости.

1

Комбин

4

Сравнения.
  Периодичность остатков при возведении в степень

2

13

Определение
  сравнения. Свойства сравнений.

1

Лекция

14

Сравнение
  чисел.

1

Практ.

5

Двузначные
  и трехзначные числа

2

15

Запись чисел
  в виде многочлена

1

Лекция

16

Арифметические
  действия с числами.

1

Комбин.

6

Модуль
  числа. Решение линейных уравнений, содержащих неизвестное под знаком модуля.

4

17

Модуль числа.
  Его геометрический смысл.

1

Комбин.

18

Геометрическое
  решение уравнений.

1

Практ.

19

Алгебраическое
  определение модуля

1

Комбин.

20

Решение
  уравнений, содержащих неизвестное под знаком модуля.

1

Практ.

7

Линейные
  диофантовы уравнения

3

21

Определение
  уравнений Диофанта

1

Лекция

22

Правила
  решений уравнений

1

Комбин.

23

Применений
  диофантовых уравнений к практическим задачам.

1

Практ.

8

Графическое
  решение уравнений

3

24

Графики
  элементарных функций. Построение графиков.

1

Комбин.

25

Графическая
  интерпретация уравнений.

1

Комбин.

26

Нахождение
  корней уравнений с помощью графиков функций

1

Практ.

9

Формулы
  сокращенного умножения

4

27

Формулы
  сокращенного умножения

1

Комбин.

28

Преобразование
  выражения в многочлен.

1

Практ.

29

Упрощение
  выражений.

1

Практ.

30

Применение к
  решению уравнений и доказательству тождеств.

1

Практ.

10

Системы
  линейных уравнений, содержащих неизвестное под знаком модуля

4

31

Примеры
  систем уравнений. Приемы решения.

1

Лекция

32

Графическое
  решение систем уравнений.

1

Практ.

33

Решение
  систем методом подстановки, алгебраического сложения

1

Практ.

34

Решение
  систем линейных уравнений, содержащих неизвестное под знаком модуля.

1

Практ.

УМК.

Л.Ф.Пичурин, «За страницами учебника алгебры», Книга для
     учащихся, 7-9 класс, М., Просвещение, 1990г.
А.В.Фарков, «Математические кружки в школе», 5-8 классы,
     М., Айрис-пресс, 2006г
А.В.Фарков, «Готовимся к олимпиадам», учебно-методическое
     пособие, М., «Экзамен», 2007.
В.А.Ермеев, «Факультативный курс по математике», 7 класс,
     учебно-методическое пособие, Цивильск, 2009г.
Газета «Математика», издательский дом «Первое сентября».
Журнал «Математика в школе», издательство «Школьная
     пресса».

file_name: Решение задач повышенной сложности7.doc

alt: Учебно-тематический план. №

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Формулы сокращенного умножения 4 27


extracted_text:
Название предмета: Литературное чтение
Дата проведения урока: 15.05.2024
Класс: 1 Ж
Тема урока: В.Осеева «Плохо». Пересказ на основе
иллюстрации и плана
Тип урока: ОНЗ.
Цели
урока: способствовать полноценному восприятию рассказа В. Осеевой «Плохо»,
развивать умение пересказывать текст по плану, развить интерес к
иллюстрированию, развивать творческие способности, речь, память, мышление;
прививать любовь к животным.
Планируемые
результаты:
Предметные: умение выразительно
читать стихотворения, умение находить фрагменты текста, необходимые для ответа
на поставленные вопросы; делить произведение на части и озаглавливать их,
составлять план рассказа.
Метапредметные:
Регулятивные:
умение принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные
действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и
ориентиром на правильность их выполнения, сравнивать свой ответ с ответами
одноклассников, самостоятельно оценивать свои знания.
Познавательные:
умение прогнозировать содержание произведения по его названию,
ключевым словам, устанавливать причинно-следственную связь между поступками
героев, понимать символы, знаки.
Коммуникативные:
умение сотрудничать с одноклассниками в совместной деятельности,
участвовать в диалоге, вырабатывая общую позицию по теме обсуждения
Личностные:
умение оценивать свои эмоциональные реакции на поступки людей по
отношению к животным; нравственное сознание и чувство сопереживания;
доброжелательное отношение к «братьям нашим меньшим».
Оборудование:
презентация, учебник, карточки с заданиями
Ход урока
1.Мотивационный момент
-Ребята, я вижу, что сегодня на уроке у вас приподнятое
настроение. Мне хочется вам пожелать, чтобы это радостное и творческое
состояние не покидало вас в течение всего урока. Пожелаем себе удачи.
2.Актуализация знаний.
-Давайте с вами немного настроимся на работу, чтобы наш урок был
плодотворным. Я начинаю предложение, а вы его закончите.
-На уроке наши глазки хорошо смотрят и всё…видят.
-На уроке наши ушки хорошо слушают и всё… слышат.
-На уроке наша голова хорошо …думает.
-Итак, я надеюсь, что на этом уроке наши глазки будут хорошо
видеть, наши ушки –хорошо слышать, а голова-хорошо думать.
-И пусть девизом нашего урока станет высказывание «Вызываю вас на
мысль»
Слайд №2
-Вспомните и ответьте:
Слайд №3
 - Какой раздел мы продолжаем изучать? («О братьях наших
меньших»).
-Кого мы называем «братьями нашими меньшими»?
-О чём повествуют произведения, включённые в данный раздел? (о
животных, о том, как нужно относиться к животным)
-Произведения какого жанра мы изучали на прошлых уроках?
(стихотворения)

3.Постановка целей и задач урока.
Попробуйте сформулировать цели урока, спрогнозировать его
содержание, а наши мысли соберём в «корзину идей».
Слайд №4
Я буду начинать предложение, а вы, отталкиваясь от темы урока,
попытайтесь продолжить мою мысль.

Слайд №5
1.Продолжим знакомство… (с произведениями о животных).
2.Будем учиться характеризовать… (героев, их поступки).
3.Будем учиться читать рассказ… (выразительно, соблюдая интонацию).
4. Будем учиться пересказывать текст… (по плану).

- Какое произведение из нашего раздела вам больше всего
понравилось?
- А кто
может предположить, с какой целью читают стихи? (Чтобы получить удовольствие, почувствовать настроение.
Чтобы узнать что-то новое.)

А для того, чтобы читать стихи
выразительно и красиво, нужно проводить речевые разминки.
Речевая зарядка
Слайд №6
Дыхательная гимнастика. Упражнения «цветочный
магазин», «свеча».

Задуйте свечу.
Сделайте глубокий вдох и разом выдохните
весь воздух. Задуйте одну большую свечку.
Представьте, что на руке стоят три свечки.
Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу.
Представьте, что перед вами именинный
пирог. На нём много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть
как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких
выдохов.
В
цветочном магазине.
Представьте, что вы пришли в магазин
цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте
 шумный вдох носом и выдох ртом (2-3 раза).

Слайд №7
А сейчас поработаем щёчками, губками, язычком. Упражнения
«шарики», «киска сердится», «орешки».
«Шарики»
Сжать губы, надуть щеки и удерживать несколько секунд. Потом
«лопнуть шарик», хлопнув ладошками по щекам.
«Киска сердится»
Губы в улыбке, рот открыт. Кончик языка упирается в нижние зубы.
Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы.
«Орешки»
Рот закрыт. Кончик языка с напряжением поочередно упирается в
щёки. На щеках образуются твердые шарики - «орешки»
Слайд №8

Прочитайте, пожалуйста, отрывок вполголоса.
Маленькая кошка
Прыгнула в лукошко,
Потянулась, облизнулась
И калачиком свернулась!

- Прочитаем хором.
- Прочитайте тихо.
- Прочитайте с вопросительной интонацией.
- Прочитайте радостно.
- Кто главный герой этого четверостишья?

4.Изучение нового материала.
-Сегодня на уроке мы познакомимся с новым рассказом в рамках
раздела «О братьях наших меньших».
Для начала мы поработаем в парах.
Слайд №9
Давайте вспомним правила работы в парах.
У вас на столах карточки, возьмите карточку №1, в ней задание, в
котором нужно прочитать слова через слог. Выполнив это задание, вы узнаете имя автора,
с произведением которого   мы познакомимся.

Слайд№10
Карточка №1
Игра «Шифровальщик».
 Парная работа. Используя шифр,
найдите слово, спрятанное за этими цифрами.

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Р

С

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

Ы

Ь

Э

Ю

Я

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

 3  1  12  6  15  20  10  15  1                 16  19   6   6
3  1
_______________________                 ______________

-Итак, как имя и фамилии автора? (Валентина Осеева)
-Вы правы. Слайд №11

Валентина
Александровна Осеева родилась 28 апреля 1902 года в Киеве.
Её отец работал
инженером на железной дороге, а мама занимала должность корректора в местной
газете. Во время её детства в стране было трудное время. Пока взрослые были
заняты своими таинственными делами, маленькая Валя   на весь день убегала к реке.

Её манили
гудки пароходов, баржи, суета пристани. В то время по берегам реки слонялось
много бездомных детей, и Валя   близко познакомилась с их жизнью, любила петь с
ними песни или разыгрывать сценки, изображая рыбаков. Осеева поняла, что хочет
помогать детям, которые оказались в трудной жизненной ситуации. Приблизительно
шестнадцать лет Валентина посветила себя воспитанию таких детишек. Именно
любовь к детям привела ее в детскую литературу.
В. Осеева   очень
любила работать с детьми.  В свободное время Осеева писала сказки, придумывала
на ходу различные истории. Детям, с которыми она работала, очень нравилось
творчество Валентины Александровны. Все произведения Осеевой имеют поучительный
характер. Они учат детей доброте, смелости, чувству справедливости, любви к Родине
и уважению к семье, показывают, как правильно поступить.
С одним из
таких рассказов сегодня мы познакомимся на уроке.
А сейчас
давайте немного отдохнём.

Физминутка Слайд
№12

-Во дворе щенок играл
Прыгал, бегал и считал:
Раз – прыжок и три кивка,
Два – направо голова.
Три – налево поворот
И помчался до ворот.
Вдруг он встал, вздохнул и сел
И на всех вокруг глядел.

- Сегодня
я слышала, как в школьном коридоре ссорились две девочки. И одна другой
выкрикнула: «Бессовестная ты! Бессовестная!» Мне захотелось поговорить с вами
на эту тему. Безрадостный - значит, нет радости, безнадежный- нет надежды, а
бессовестный- нет чего? А что такое совесть? (Ответы детей)
Совесть
- это как бы второе сознание, как бы двойник человека, который подвергает
сомнению и критике различные намерения человека. А уж если человек все-таки
совершил что-то нехорошее, то совесть сурово наказывает его: человек вдруг
понимает, что поступил нехорошо, жалеет о содеянном, ругает сам себя.
- Как
вы считаете, всегда ли должна быть у человека совесть?
- А по
отношению к животным должна быть у человека совесть?
Сегодня мы рассмотрим произведение,
посвященное чему? (чувству совести по отношению к животным)
Слайд №13
- А как называется произведение В.
Осеевой, вы узнаете, если переведете слово на слайде с осетинского языка. (Æвзæр)

Работа с текстом до чтения.
Слайд №14
-
Откройте учебники на стр. 62-63 и прочитайте название произведения.
-
Значит тема нашего урока В. Осеева «Плохо».
-
Скажите, если мы будем говорить о совести, как мы уже сказали, а название
тексте «Плохо», то предположите, о чем пойдет речь в данном произведении?
-
Также рассмотрите иллюстрацию. Кто на ней изображен? Кто, по вашему мнению,
поступил плохо?
-Итак,
это нам предстоит выяснить. Но прежде, чем приступить к чтению, давайте выясним
значение некоторых слов, которые встретятся в тексте.
Словарная работа. Слайд 15

– В тексте вам встретятся
незнакомые слова. Попробуем объяснить их значение.
(Яростно
– сердито. Взъерошенный – лохматый. Гневно – грозно, злобно.
Чтение
рассказа учителем.
Беседа
по тексту. Первичное восприятие.
- Кто
герои этого рассказа?
Дайте
им характеристику.
 Какие
они? (Два мальчика. Равнодушные, эгоистичные. Женщина. Добрая, отзывчивая. )
-
Какое событие лежит в основе рассказа?
- Назовите
мне еще раз, какие животные встречаются в данном произведении? Теперь вспомните
уроки окружающего мира и скажите, к каким животным они относятся?
Физ.минутка. Слайд
№16
Иу-мæ сæр,
Дыууæ мæ
къухтæ.
Иу- мæ фындз,
Дыууæ мæ
хъустæ.
Хъустæй мах
фæкæнæм хъусгæ,
Къухтæй мах
фæкæнæм кусгæ
Работа с текстом. Чтение
и анализ произведения.
-Прочитаем первую часть
рассказа, найдём ответы на вопросы.
1 часть. Чтение 1 абзаца
учеником
Как вела себя собака?
Опишите поведение котенка. О
чем оно нам говорит? (ему было очень страшно)
2 часть Чтение «По цепочке»
Найдите строки, которые
подходят к иллюстрации в учебнике.
Что сказала женщина ребятам?
Чему удивились мальчики?
Как бы ты поступил на месте
этих мальчиков?
Какова главная мысль рассказа?
(попавшим в беду надо помогать)
Чему учит рассказ «Плохо»?
(Отзывчивости и доброте, учит защищать слабых, не быть равнодушными).
Работа в парах.
Карточка №2 Слайд №17
 Прочитайте задание.
Задание: восстановить последовательность событий.

-Ребята, у меня есть план этого рассказа, прочитайте его.
•          Вот это и плохо!
•          Собака яростно лаяла.
•          Как вам не стыдно!
•          Мальчики стояли и ждали.

-Что интересного вы заметили? (нарушен порядок изложения)

Слайд №18
5. Закрепление изученного материала
-Восстановите план. (2, 4, 3, 1)
-Давайте попробуем пересказать рассказ.
Вам в помощь будет иллюстрация и план.
1.      Собака
яростно лаяла
2.
Мальчики стояли и смотрели.
3.
Как вам не стыдно.
4.      Вот
это и плохо!
(Чтение каждого пункта
отдельно, дальше – пересказ)
-
Ребята, а если бы у вас была возможность – изменить окончание рассказа, как бы
вы его закончили. Как нужно было поступить мальчикам правильно? (выслушиваются
ответы)
- Не
делать ничего плохого мало, нужно делать добрые поступки. Нельзя оставаться
равнодушным, когда рядом творится зло, когда рядом кто-то нуждается в помощи.
Герои
рассказа не виноваты в создавшейся ситуации, они лишь случайные свидетели. Но
свидетели равнодушные. Своим рассказом В. Осеева убеждает читателей – не
совершать зла мало, надо творить добро.
ВАЖНО!
Любое
живое существо имеет чувства, поэтому необходимо всегда задумываться о своих
поступках, быть ответственными и поступать по совести.
6.Итог урока.
- Посмотрите на слайд. Слайд №19-20
Как вы думаете, о чём был
рассказ «Плохо»?
а) Плохо не делиться с другом.
б) Плохо быть равнодушным,
когда обижают слабых.
в) плохо не помогать пожилым
людям.
7.Рефлексия. «А напоследок я скажу… (продолжите предложения) Слайд №20
На сегодняшнем уроке я узнал...
На этом уроке я похвалил бы себя за…
Сегодня я сумел…

Равнодушие – отсутствие интереса к чему-либо, хододность,
безучастие.
Равнодушные людям все равно, что происходит вокруг них.
Это отсутствие внимания и заботы, которое может проявляться как к
другим, так и к собственным проблемам.

file_name: Урок литературного чтения в 1 классе _В.Осеева _Плохо_.docx

alt: Название предмета: Литературное чтение

alt: Постановка целей и задач урока

alt: Маленькая кошка Прыгнула в лукошко,

alt: Также рассмотрите иллюстрацию.

alt: Итог урока. - Посмотрите на слайд

title: Конспект урока по литературному чтению "В.Осеева  "Плохо". 1 класс. Школа России


extracted_text:
Конспект НОД по конструированию «Строим
дом» в подготовительной группе
Цель:
Закрепить навыки конструирования. Продолжать учить сочетать
в постройке детали по форме и цвету, устанавливать пространственное
расположение деталей.
Задачи:
1)образовательные:
формулировать самооценку конечного результата.
2)развивающие:
содействовать совершенствованию умений в конструктивной деятельности;
закрепление навыков скрепления деталей; развитие фантазии и воображения детей
3)воспитательные:
дружелюбные отношения в коллективе.
Предварительная работа:
1.
Чтение художественной литературы (С. Михалков. «Три поросенка»; В. Маяковский. «Кем быть»).
2.
Рассматривание картинок, связанных со строительными профессиями,
составление описательных рассказов по ним.
3.
Проведение сюжетно-ролевых («Строим дом», «Строители») и дидактических игр («Что лишнее?», «Угадай по описанию»).
Оборудование:
Конструктор Лего, интерактивная доска.
Материал
для проведения опытов: солома, веточка, кирпичик Лего,
деревянный конструктор.
Ход занятия:
I Подготовительная часть
Воспитатель: Ребята к нам
в группу на наш компьютер пришло видеописьмо. Как вы думаете от кого
оно?
Дети: Ответы детей.
Воспитатель: Дорогие друзья, мы должны
отгадать загадку, и тогда узнаем, кто прислал это видео письмо.
Сети
в море ты закинь,
Раза
три, а не один,
Может,
ты меня поймаешь,
А
кого скажи, коль знаешь?
Дети: Золотая рыбка.
Воспитатель: Правильно, это золотая
рыбка (появляется на интерактивной доске золотая рыбка).
Золотая
рыбка:
Здравствуйте, ребята! Мне нужна ваша помощь.
Воспитатель: Какая беда с тобой
произошла золотая рыбка?
Золотая
рыбка:
Пришел
к синему морю старик;
Видит,
— море слегка разыгралось.
Стал
он кликать меня,
Приплыла
к нему я и спросила:
«Чего
тебе надобно, старче?»
Мне
с поклоном старик отвечает:
«Смилуйся,
государыня рыбка,
Разбранила
меня моя старуха,
Не
дает старику мне покою:
Надобно
ей новый современный дом;
Наш-то
совсем старый стал.
Отвечаю я старику:
«Не
печалься, ступай себе с богом,
Будет
вам новый современный дом».
Золотая рыбка: Только вот в чем беда,
я строитель современные дома не умею.
Воспитатель: Из какой же сказки к нам
пришла золотая рыбка?
Дети: Из сказки «Сказка о рыбаке и
рыбки».
Воспитатель: Золотая рыбка, ты
правильно сделала, что к нам обратилась. Мы тебе обязательно поможем. Правда,
ребята?
Дети: Правда!
Золотая
рыбка:
Я слышала, что у нас в сказочном мире три поросенка живут. Говорят, они
красивые дома строят из различных материалов.
Воспитатель: Да, действительно, есть
такая замечательная сказка про трех поросят. Я ее с собой на передачу
захватила. Мы сейчас с вами посмотрим, какие поросята строители. Ребята,
скажите золотой рыбке, какими должны быть дома.
Дети: Крепкими, прочными,
надежными.
II
Основная часть
Воспитатель: Правильно! Молодцы!
Давайте совершим небольшое путешествие по сказке «Три поросенка». Взгляните, вот первый
домик, который построил себе Ниф-Ниф. Из чего он построен?
(воспитатель показывает на интерактивной доске детям по очереди иллюстрации
с домами: соломенный, из веточек и кирпичный)
Дети: Из соломы.
Воспитатель: Как вы думаете, солома
подойдет для строительства домика для старухи? Почему?
Дети: Нет, не подойдет! Потому
что солома ломкая и непрочная.
Воспитатель: Верно, солома - непрочный
материал, и в этом мы сейчас убедимся (предлагает одному ребенку подойти к
столу, взять солому и разломать ее пополам). Видите, как легко она
ломается. (Другой ребенок дует на нее.) Поэтому, когда волк дунул на домик
Ниф-Нифа, он разлетелся в разные стороны. А вот этот
домик построил себе второй поросенок - Нуф-Нуф (выставляется следующая
картинка).
А
из какого материала он построен?
Дети: Из прутиков, веточек и
листьев.
Воспитатель: Веточки и прутики прочный
материал?
Дети: Нет.
Воспитатель: Давайте в этом
убедимся (один ребенок ломает, гнет веточки, другой дует на них). Можно использовать этот
материал для строительства? Почему?
Дети: Нет, нельзя! Это не
прочный материал.
Воспитатель: Ребята, может, вы
мне подскажете: чей это домик? (Включает картинку с изображением домика
Наф-Нафа.)
Дети: Это домик Наф-Нафа.
Воспитатель: Что можно рассказать про
него золотой рыбке? Из чего он построен?
Дети: Этот домик построен
из камня.
Воспитатель
предлагает одному из детей потрогать камень.
Воспитатель: Какой же домик получился
у Наф-Нафа?
Дети: Прочный и надежный.
Воспитатель: Правильно. Наф-Наф
оказался самым сообразительным, поэтому его домик получился надежным и крепким.
Вот какая увлекательная и познавательная сказка «Три поросенка»!
Теперь
мы рассказали, какие строители три поросенка. А можно узнать, из какого
материала люди строят дома?
Дети: Деревянные, кирпичные,
одноэтажные, двухэтажные и многоэтажные.
Воспитатель: А теперь давайте
отдохнем (проводиться физкультминутка)
Раз, два, три, четыре, пять
Хлопаем руками.
За дровами мы идем
И пилу с собой несём
(ходьба).
Вместе пилим мы бревно,
Очень толстое оно.
Чтобы печку протопить,
Много надо напилить.
(делают движения,
повторяющие движения пильщиков)
Чтоб дрова полезли в печку,
Их разрубим на дощечки.
(«колют дрова»)
А теперь их соберём
И в сарайчик отнесём.
(наклоны)
После тяжкого труда
Надо посидеть всегда.
(садятся за столы)
Воспитатель: Золотая рыбка, наверное,
впервые в нашей деревне? Ребята, скажите, как называется наша деревня? (ответы детей) Верно. Наше Плоское
очень красивое, здесь много красивых домов. А чьим трудом все это создано? Кого
мы должны благодарить за строительство зданий?
Дети: Строителей.
Воспитатель: И я вам предлагаю
превратиться в строителей, чтобы мы смогли помочь золотой
рыбке, построим современный дом для старухи?
Дети: Мы поможем!
Пальчиковая
игра «Новый дом»
Тук-тук-тук,
тук-тук-тук!
Молоток
бери мой друг!
(Дети
ударяют кулачком о кулачок, чередуя руки)
Мы построим
новый дом,
(Есть
окошко в доме том.
Большие
пальцы складываются полочкой, остальные соединяются «крышей»)
Есть
еще одно, повыше.
(Поднять
вверх руки, не меняя положения пальцев)
Есть
труба вверху на крыше.
(Поднимают
вверх сжатый кулак с вытянутым вверх указательным пальцем)
Дом
готов, зовем гостей:
Приходите
поскорей!
(Показывают
приглашающий жест рукой)
Воспитатель
обращает внимание на стол.
Воспитатель: Ребята, посмотрите
все строительные материалы одинаковые?
Дети: Нет. Здесь есть кирпичи
деревянные и Лего-конструктор.
Дети
выбирают строительный материал по качественному признаку.
Воспитатель: Молодцы, выбрали
себе конструктор, все готово к строительству нового дома.
Воспитатель: Ребята, начинаем работу.
Начинается стройка.
Педагог руководит процессом стройки.
III
Заключительная часть
Поведение
итогов:
Воспитатель: Ребята, как вы думаете,
получился у нас новый дом? Мы помогли золотой рыбке? Молодцы, ребята, я считаю
вы отлично справились с просьбой золотой рыбки.

file_name: конструирование.docx

alt: Разбранила меня моя старуха,

alt: Воспитатель : Ребята, может, вы мне подскажете : чей это домик? (Включает картинку с изображением домика

alt: Дети : Мы поможем! Пальчиковая игра «Новый дом»


extracted_text:
Люди очень
давно узнали о полезных свойствах разных растений, и с тех пор активно
использовали и используют их для своих нужд. Например, съедобные корешки ели,
из толстых прочных стеблей плели верёвки, соками некоторых растений лечились,
ядовитый сок растений использовали для охоты и т. д.
Со временем
люди стали специально выращивать нужные им растения: сеять, пропалывать,
поливать, рыхлить, удобрять, собирать богатый урожай. Таким образом, благодаря
труду, появились культурные растения.
Все
культурные растения делятся на группы. К первой относятся зерновые и злаки:
пшеница, рис, кукуруза и другие.
Ко второй
группе относятся бобовые. Это горох и фасоль.
Следующая
группа — бахчевые и овощные растения: томаты, огурцы, капуста, лук, морковь,
свекла, арбузы, дыни и т. д.
Ещё одна
группа — плодовые растения. К ним относят яблони, вишни, груши, смородину,
сливу, малину и другие.
В особую
группу выделяют картофель, который играет важную роль в жизни людей. Он очень
богат крахмалом.
Подсолнечник
и маслины — это растения, из которых человек получает пищевые и технические
масла.
Есть
растения, из которых делают ткани. Например, лён и хлопок.
Но не все
культурные растения могут расти в нашем климате. Виноград, персики, цитрусовые
— это растения субтропиков, а бананы, ананасы, кокосы, манго — растут в
тропиках.
Многие
культурные растения, без которых сейчас трудно представить нашу жизнь, были
привезены путешественниками с других континентов и поначалу использовались не
по назначению. Например, картофель не ели, а его цветами знатные дамы украшали
свои наряды и причёски. А помидоры считали ядовитыми и выпалывали с грядок.
Задания
1. Являются
ли данные предложения текстом? Обоснуй свой ответ.

2. Определи
тему текста.

3. Озаглавь
текст.

4. Определи
вид текста.

5. Определи
стиль текста.

6. Составь
план данного текста.

В вопросах
7 — 12 выбери правильный вариант ответа.
7.
Благодаря чему появились культурные растения?
а)
благодаря учёным
б)
благодаря труду
в) они
появились случайно
8. Какие
растения относятся ко второй группе культурных растений?
а) злаки
б)
картофель
в) бобовые
9. Какое
растение не относятся к плодовым?
а)
земляника
б) вишня
в) слива
10. Какое
растение выделяют в особую группу?
а) томат
б)
картофель
в) огурцы
11. Какое
растение не растет в субтропиках?
а) виноград
б) персик
в) кокос
12. Какое
растение считалось ядовитым?
а) банан
б)
картофель
в) помидоры
В заданиях
13-15 заполни пропуски словами из текста
13. Люди
очень давно______________________________, и с тех пор активно использовали и используют
_______________________.
14. Со
временем______________________________: сеять, пропалывать, поливать, рыхлить,
____________________________.
15. Все
___________________________ делятся на группы.
В заданиях
16 — 22 запиши ответы на вопросы
16. Что
такое культурные растения?

17. Из
каких растений человек получает масла?

18. Из
каких растений человек получает ткани?

19. Какие
растения относятся к бахчевым?

20. На
какие группы делят культурные растения?

21. Откуда
в нашей стране появились растения, изначально не растущие в нашей стране?

22. Как
знатные дамы использовали картофель?

Выполни
задания 23 — 30
23. Из
первого предложения выпиши все возможные словосочетания.

24. Первое
предложение третьего абзаца разбери по членам.

25. Из второго
абзаца выпиши три глагола в начальной форме. Разбери их по составу.

26. Выпиши
из текста два предложения с однородными членами.

27. Выпиши
из текста три глагола несовершенного вида.

28. Выпиши
из текста слово с непроверяемым безударным гласным звуком в корне слова.
Придумай и запиши два однокоренных слова. Разбери слова по составу.

29. Выпиши
из текста три имени существительных, относящихся ко второму склонению. Определи
их падеж.
30. Какие
климатические зоны ты знаешь?

file_name: работа с текстом по чтению.docx

alt: Определи тему текста. 3. Озаглавь текст

alt: Какие климатические зоны ты знаешь?

title: работа с текстом по чтению Свойства растений


extracted_text:
Урок математики в 6 классе
«Сложение целых чисел»

Урок математики  предназначен  для
учащихся 6 класса.
   Используется УМК С.М.
Никольского и др. «Математика, 6»
  Тема урока: «Сложение
целых чисел» (Урок №7 (37), глава 2 «Целые числа»).
  Тип урока: урок усвоения
новых знаний
  Цель: формировать умение
складывать целые числа с одинаковыми и разными знаками.
    Задачи:

·
Образовательные
- формирование знаний по теме урока;
- формирование умения складывать целые
числа.
·
Развивающие
- развитие внимания;
- формирование умения делать вывод.
·
Воспитательные
- воспитание интереса к предмету.

  Планируемые результаты:
Предметные
умения:
·
уметь складывать целые числа с одинаковыми знаками;
·
уметь складывать целые числа с разными знаками;
·
уметь формулировать правила сложения   целых чисел с одинаковыми
разными знаками.

Межпредметные
умения:
     а)
Регулятивные:
·
Уметь формулировать
цель своей деятельности  самостоятельно и с помощью учителя;
·
Уметь выполнять
учебное действие в соответствии с целью и выбирать средства для достижения
цели;
·
Уметь оценивать
правильность выполнения действия;
·
Владеть навыками
самоконтроля и самооценки своей деятельности.
  б)
Познавательные:
·
Уметь добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
·
Уметь анализировать,
сравнивать, обобщать, делать выводы;
·
Уметь формулировать
проблемы; самостоятельно и с помощью учителя создавать способы решения проблем.
 в) Коммуникативные:
·
Уметь формулировать
высказывания в рамках учебного диалога, используя математические термины;
·
Уметь точно и грамотно излагать
свои мысли в устной и письменной речи;
·
Уметь формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение и прислушиваться к мнению сверстников.

Личностные умения:
·
Умения
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры
·
Проявление
интереса к изучению темы,  интереса к учебной деятельности;
·
Стремление
к приобретению новых знаний и умений;
·
Осознание собственных достижений при освоении  темы.

Содержание
учебного материала соответствует цели урока, требованиям учебной программы,
стандарту образования и возрастным особенностям учащихся.
На уроке имеют
место элементы проблемного обучения и самостоятельная поисковая деятельность,
которые способствуют приобретению и  расширению знаний по изучаемому материалу.
Методы обучения обеспечивают познавательную самостоятельность и интерес
учащихся, сотрудничества учителя и учащихся.

 Формы работы: фронтальная,
индивидуальная.

Ресурсы
урока:
1.Математика: 6 кл. / С.М.
Никольский, М.К. Потапов, Н.Н. Решетников, А.В. Шевкин. – М.: Просвещение,
2017.
2.Потапов М.К. Математика:
дидактические материалы. 6 кл. / М.К. Потапов, А.В. Шевкин. – М.: Просвещение,
2015.
3.Потапов М.К. Математика: рабочая
тетрадь. 6 кл. В двух частях / М.К. Потапов, А.В. Шевкин. – М.: Просвещение,
2015.

Показателем результативности
данного урока является успешное выполнение всеми учащимися заданий; умение
выполнять сложение,  применяя новые правила.

План – конспект урока

Этапы урока, целевые ориентиры, время

Задания, выполнения которых учащимися приведёт к
  достижению запланированных результатов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся и возможные варианты ответов

Планируемые результаты, формирование УУД

Задания базового уровня

Задания повышенного уровня

Предметные

Личностные, метапредметные

Организационный момент

Цель этапа:  настроить учащихся на работу, включить их в
  учебную деятельность
2 мин.

Приветствует учащихся; проверяет готовность класса к
  уроку;  настраивает учащихся на обсуждение темы урока

Приветствуют учителя, подготавливаются к уроку, включаются
  в обсуждение темы урока

Развитие познавательного интереса, мобилизация внимания,
  уважение к окружающим

Актуализация знаний учащихся

Цель этапа: актуализировать учебное содержание изучаемого материала

Целеполагание:

6 мин.

1.Записать числа под
  диктовку:  - 15, + 10, - 3, 2, - 7, 0, - 4, 9, + 7, - 10.
2.Назовите:
-
  отрицательные числа;
- натуральные
  числа;
-
  положительные числа;
- целые числа.
Выделите
  квадратиком противоположные числа, обведите в кружочек – наименьшее целое
  число, в треугольник – наибольшее целое число.
Найдите
  для каждого числа его модуль. Вычислите сумму модулей.
-Послушайте четверостишие и попробуйте определить цель
  нашего урока:
Числа отрицательные новые для нас
Лишь совсем недавно изучил наш класс,
Сразу поприбавилось нам  теперь мороки:
Изучить все правила сложения на уроке!!!

а)  Выполняют задания учителя

б) Отвечают на вопросы учителя.

Выдвигают предположение о теме урока.

Ответ учащихся: Мы будем учиться складывать
  отрицательные и положительные числа.

Записывают тему урока в тетрадь.

Повторить модуль числа, положительные и отрицательные
  числа

Умение слушать, вступать в диалог.

 Планирование своей деятельности для решения поставленной
  задачи, целеполагание.

Объяснение
  нового материала

10 мин.

На доске
  записаны примеры:
(+ 25) + (- 35)
  =
(- 17) + (- 24)
  =
(- 18) + (+
  12) =

-Давайте
  предположим, какие в них будут ответы?

Молодцы!!!Предположения сделаны, теперь проведем
  исследование и выясним какие ответы верные, а также попробуем сформулировать
  правила сложения целых чисел. Для этого порешаем задачи о деньгах:
На счете мобильного телефона было 0 рублей 0 копеек.
1.
  На счет положили 33 рублей, а потом ещё 45 рублей. Сколько денег на
  счете?
2.
  Со счета мобильного телефона потратили 83 рубля, а потом ещё 36
  рублей. Сколько денег на счете?
3.
  На счет положили 50 рублей, а потратили 35 рублей. Сколько денег на
  счете?
4.
  На счет положили 14 рублей, а потратили 36 рублей. Сколько денег на
  счете?

Учащиеся делают предположения

Учащиеся проводят исследование

По
  ходу решения задач оформляют таблицу

Доход/расх.од

Доход/расход

Итого

+ 33

+ 45

+ 78

- 83

- 36

- 119

+ 50

- 35

+ 15

+ 14

- 36

- 22

Решив задачи 1 и 2, учащиеся пытаются сформулировать
  правила сложения целых чисел с одинаковыми знаками.
Решив задачи 3 и 4, учащиеся пытаются сформулировать
  правила, сложения целых чисел с разными знаками.

Находят правила в учебнике

Умение применять знания, полученные ранее для изучения
  нового.

Умение понимать и формулировать правило сложения чисел с
  разными знаками с помощью понятия «модуль», применять правило при решении
  примеров.

Развитие познавательного интереса, мобилизация внимания.

Проявление  интереса к изучению темы,  интереса к
  учебной деятельности;

Уметь точно и грамотно излагать свои мысли в устной и
  письменной речи

Физкульт-минутка
(2 мин)

В понедельник я купался,
А во вторник — рисовал.
В среду долго умывался,
А в четверг в футбол играл.
В пятницу я прыгал, бегал,
Очень долго танцевал.
А в субботу, воскресенье
Целый день я отдыхал.

(Изображают плавание.)

(Изображают рисование.)

 (Умываются.)

(Бег на месте.)

(Прыгают.)

 (Кружатся на месте.)
(Хлопки в ладоши.)

 (Дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)

Личностные:  забота о своём здоровье.

Закрепление изученного материала.
Цель этапа: проверка и закрепление знаний по изучаемой
  теме, формировать навыки самостоятельной работы, воспитывать ответственное
  отношение к учёбе.

15 мин.

Работа по учебнику: №253(устно)
№254(сам.р.)

Карточки с самостоятельной работой приложение 2.

Тренажер
Приложение 1

Учитель организует самостоятельную работу учащихся.

Работа по учебнику

Самостоятельная работа.
По карточкам.

Стремление
  к приобретению новых знаний и умений

Осознание собственных достижений при освоении  темы.

Рефлексия деятельности.

Цель этапа: подведение итогов урока , и рефлексия
  деятельности учащихся.

3 мин.

Подведем
  итог работы на уроке.
-   Назовите
тему урока.
-   Чему вы научились на уроке.
-   Оцените свою деятельность
на уроке, используя
  один из смайликов.

Организует учащихся на самооценку

Учитель подводит итоги урока.

Анализируют свою деятельность на уроке, оценивают свои
  успехи

Понимание причин успеха и неудачи

Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для
  повышения учебной мотивации.

Домашнее задание.

2 мин.

П 2.4.
№255, №257

Раб.тетрадь №101, №102 с.37

Учитель задаёт домашнее задание. Предоставляет выбор
  разноуровневых заданий

Ученики выбирают задание по своему уровню, записывают
  домашнее задание в дневник.

 Личностные: развитие адекватной самооценки

Приложение 1

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ
  ТРЕНАЖЁР

«Сложение целых
  чисел»

- 5 + 6 =

13 + (-91) =

-44 + 9 =

39 + (-900) =

6 + (-1) =

- 51 + 61 =

- 88 + 5 =

- 471 + 136 =

-1 + 9 =

-11 + 99 =

11 + (-11) =

-404 + 444 =

-4 + 7 =

11 + 99 =

14 + (-80) =

62 + (-800) =

6 + (-8) =

11 + (-99) =

- 99 + 3 =

- 389 + 456 =

6 + (-80) =

-1 + 19 =

-50 + 20 =

- 284 + 604 =

6 + (-4) =

-39 + 19 =

71 + 89 =

-19 + 109 =

6 + (-40) =

15 + (-88) =

19 + (-13) =

-14 + 914 =

-1 + 2 =

- 52 + 62 =

- 77 + 50 =

-13 + 293 =

-4 + (-88) =

-3 + 22 =

-50 + 60 =

25 + (-700) =

-12 + (-18) =

-17 + 78  =

30 + (-44) =

- 479 + 179 =

12 + (-18) =

-17 + (-78) =

- 3 + 60 =

-735 + 55 =

4 + (-88) =

17 + (-78) =

-21 + 49 =

- 321 + 21 =

file_name: Сложение целых чисел1.docx

alt: Целеполагание: 6 мин.1.Записать числа под диктовку: - 15, + 10, - 3, 2, - 7, 0, - 4, 9, + 7, - 10

alt: Для этого порешаем задачи о деньгах:

alt: Рефлексия деятельности.

alt: Приложение 1 МАТЕМАТИЧЕСКИЙ

title: Сложение целых чисел1


file_name: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ РЕДАКТИРОВАНИЯ.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНА РОБОТА №7
Тема: Склад та призначення програм із пункту меню Стандартні
Мета роботи: навчитися працювати зі стандартними програмами
Windows. Вивчити призначення програм, що входять до списку Стандартних програм
Windows
Зміст: робота із пунктом головного меню Програми-Стандартні
Обладнання для
виконання роботи:
1.
Методичні вказівки що до
виконання лабораторної роботи;
2.
Персональний комп’ютер;
3.
Відповідне програмне
забезпечення (Windows 98, Microsoft Office 2000, XP, 2003, MS Excel, MS Access).
Теоретичні
основи:
До складу Windows входить ряд стандартних застосувань,
які зазвичай встановлюються під час інсталяції операційної системи. До цих
застосувань відносяться вбудований текстовий редактор WordPad, графічний
редактор Paint, калькулятор Cаlc.
Меню Вставка активізує засоби включення в документ
поля Дати/Времені або OLE-объекта. Меню Формат визначає використовуваний шрифт
і параметри форматування.
Меню Допомога активізує довідкову систему. Графічний
редактор Paint містить функції редагування графічного об'єкту, масштабування
малюнка, розтягання і обертання зображення, збереження зображення у вигляді
шпалер робочого столу і так далі Вікно додатка графічного редактора містить
лінійку команд основного меню (у верхній частині вікна); панель інструментів з
піктограмами для створення зображень (у лівій частині вікна); колірну палітру
для вибору кольору малюнка і фону (у нижній частині вікна).
Створення малюнка виробляється в робочої зони вікна
Paint. Використовуючи панель інструментів, можна малювати прямі і криві лінії,
будувати геометричні фігури. Є можливість використовувати різні способи
оформлення зображення (заливка, пензлик різної форми, розпилювач регульованої
ширини). Графічний редактор дозволяє створювати і текстові фрагменти,
застосовуючи при цьому різні шрифти і стилі.
Для створення точнішого малюнка і промальовування
«дрібних деталей Paint дозволяє редагувати окремі точки (пікселі) зображення.
Для цього слід збільшити масштаб відповідної частини малюнка командою
Від/Масштаб.
Користувач може створювати власні кольори шляхом
змішування основних кольорів палітри. Для цього слід виконати команду
Параметри/Ізменіть палітру.
Виділений фрагмент зображення можна повертати,
розтягувати, змінювати кольори на протилежних.
Програма Калькулятор дозволяє виробляти обчислення,
використовуючи ті ж прийоми, що і при роботі із звичайним настільним
калькулятором. Можливості калькулятора можна збільшити, перемкнувшись в меню
Вигляд з режиму Стандартний на режим Інженерний. У цьому режимі
використовується розширений набір обчислювальних операцій, обчислення можуть
вироблятися в різних системах числення, є можливість обробки статистики.
Отримані в результаті обробки на калькуляторі дані
можуть передаватися в інші застосування через буфер обміну. Так само і дані з
інших застосувань можуть бути передані для обробки калькулятору через буфер
обміну.
Література
1.
Фигурнов В.Э. IBM PC для пользователя. Краткий
курс. – М.: ИНФРА-М, 1999. – 480 с.
2.
Інформатика. Комп’ютерна
техніка. Комп’ютерні технології: Підручник. – К.: Каравела, 2004. – 464 с.
3.
Основы информатики в определениях и таблицах. Под ред. С.
А. Ракова, Харьков, «Ранок», 2002. – 112 с.
Техніка безпеки:
Студенти та курсанти, які виконують лабораторні роботи
у лабораторіях,
згідно з розкладом занять, повинні виконувати привила техніки безпеки а
саме:
1.
заходити у лабораторію
тільки з дозволу викладача або завідуючого лабораторією;
2.
не приносити до
лабораторії легко палких та отруйних речовин;
3.
без дозволу викладача або
завідуючого лабораторією не вмикати ЄОМ та інші  електричні прилади;
4.
чітко та своєчасно
виконувати накази викладача або завідуючого лабораторією;
5.
у разі будь-якого інциденту,
негайно доповісти викладачу або завідуючому лабораторією.
Послідовність виконання роботи
1.Прочитати методичні вказівки, що до виконання
лабораторної роботи.
2.Записати у зошит порядок виконання лабораторної
роботи, наприкінці заняття записати результат та висновки лабораторної роботи.
3. Зробити усі частини які пропонуються в лабораторної
роботи.
4. Відповісти на контрольні запитання викладача.
Хід виконання роботи
Завдання№1
1.
В текстовомому редакторі
«Блокнот» в файлі «Лист.txt» набрати текст: прізвище, ім’я, по батькові,
рік народження, місце навчання, місце мешкання, хобі.
2.
Скопіювати текст 4 рази.
3.
На початку всього тексту
поставити автоматичну дату та час.
4.
Зберегти файл.
Завдання№2
1.
Відкрити «Калькулятор».
2.
 Встановити «Обычный калькулятор».
3.
Знайти значення
4-(9+5)/2=.
4.
Перейти на вкладку
«Инженерный калькулятор».
5.
Знайти значення наступних
виразів:
9!; ; корінь квадратний від числа (99-56)*(455-66); з
використанням клавіш пам’яті порахувати:  5+7+8+9+55-56+7
Завдання№3
1.
Пошукова програма «Найти
файлы и папки».
2.
Найти файл спп.сот.

3.
Знайти всі файли з
розширенням сот.
4.
Знайти всі файли з іменем
КАТЯ та довільним розширенням.
5.
Знайти всі файли, що
створювалися за минулий тиждень.
6.
 Знайти всі файли, які
містять слово РОБОТА.
Контрольні питання:
1.
Які стандартні доданки
Windows Вам відомі?
2.
Для чого використовують
Блокнот?
3.
Для чого використовують
Калькулятор?
4.
Які види калькуляторів Вам
відомі?
5.
Для чого використовують
OLE-об’кти?
6.
Який графічний редактор Ви
знаєте?
7.
Як знайти файл або папку?
Форма звіту
1.
Тема, мета роботи.
2.
Текст завдання для
виконання.
3.
Порядок виконання роботи.
4.
Хід виконання роботи.
5.
Висновок по роботі.

alt: ЛАБОРАТОРНА РОБОТА №7 Тема:

alt: Завдання№3 1.


extracted_text:
Интегрированное
занятие с использованием ИКТ.
Цель:
обобщить знания детей старшей   группы
Задачи:

• Выявить знания о последовательности дней недели, времён и
месяцев года, о временных изменениях и сезонных признаках;
• Развивать логическое мышление, сообразительность, внимание,
смекалку, зрительную память, воображение;
• Совершенствовать счетные навыки в пределах 10;
• Закрепление знания о геометрических фигурах, умения
моделировать, составлять из четырёх треугольников квадрат;
• Уточнить знания о животных и их детенышей о месте их обитания;
об умении классифицировать животных на хищников и травоядных;
• Формировать умение классифицировать и обобщать предметы по
двум, трем, четырем признакам;
• Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание
играть в игры.
• Развивать связную речь; упражнять детей в умении давать ответы
полным предложением;
• Продолжить работу по активизации и уточнению словаря детей;
• Закрепить умение детей подбирать к словам антонимы;
• Уточнять представления о Родине – Казахстан, о родном городе;
расширять знания о государственных праздниках;
• Развивать чувство товарищества, желание прийти на помощь;
умение слушать ответы друг друга;
• воспитывать дружеские чувства между детьми, сплачивать детский
коллектив
• Воспитывать дух соревнования, желание победить.
Ход занятия:
-Круг широкий вижу я.
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево.
В центре круга соберёмся,
И на место все вернёмся.
Улыбнёмся, подмигнем
И здороваться пойдем!
-Ребята, посмотрите, сколько у нас гостей,
давайте с ними поздороваемся, подойдем к гостям и прикоснемся ладошками к их
ладошкам…
- У гостей ладошки тёплые? Наши гости
добрые, и они поделились теплом с вами.
- А теперь вернемся на свои места.
Задание № 1.
Загадка:
Наступили
холода,
Обернулась в
лёд вода.
Кто скажет, кто
знает,
Когда это
бывает?
(Зима)
- Что такое зима? Назовите признаки зимы,
приметы.
-Назовите зимние месяцы по порядку?
- А какие времена года вы ещё знаете?
Перечислите их?
- А какой сегодня день недели? (завтра,
вчера)
- Сколько рабочих дней недели?
- Назовите ваши любимые дни недели, а как
их еще называют?
- Вот прошли выходные, наступил
понедельник и мы все приходим в садик .
- В какое время суток вы приходите?
-Перечислите части суток?
Да, ребята, удивили вы меня, молодцы, не
подвели, с такими знаниями, нам все преграды ни по чем.
 Мы рады приветствовать вас на интеллектуальной игре «Умницы и умники»!
Название этой игры не случайно. Ведь сегодня, в этом зале самые
умные, самые талантливые, самые сообразительные дети. А теперь давайте
познакомимся.
Команда "Красных" - капитан команды  Макавеева Кира
Команда "Желтых" - капитан команды Сагынбай Аяла .
В каждой игре есть правила и в нашей тоже:
1. Быть внимательными и активными.
2. Вопросы, которые я задаю, слушать до конца.
3. За каждый правильный ответ команды получают по 1 очку.
4. На вопросы чужой команды можно отвечать только тогда, когда
вам разрешат.
Наша игра состоит из 5-ти туров.
В конце игры всех ждёт сюрприз!
И так начнём! Объявляю «Конкурс капитанов» !
«Сложи квадрат». Кубики
Дьенеша
Капитанам команд предлагаем показать свою сообразительность и
смекалку. Каждый капитан получает по 4 треугольника, из этих треугольников
нужно составить квадрат. Кто первым сложит квадрат та команда и начнёт 1-й тур.
1-й тур. " Вопрос
- ответ"
 Этот тур состоит из двух заданий:
1."Блиц
опрос"
Каждой команде будет задано 10 вопросов. Неправильный ответ
может исправить другой участник команды. Если команда даёт правильные ответы на
все вопросы, значит она проходит в следующий тур (на дорожке передвигается
фишка на одну клетку вперёд).
Вопросы для 1 команды:
1. Сколько месяцев в году? (12)
2. Назови осенние месяцы? (сентябрь октябрь ноябрь)
3. Какой праздник мы отмечаем 9 мая? (День Победы)
4. Когда можно увидеть иней на деревьях? (зимой)
5. Какой первый день недели? (понедельник)
6. Пальто, платье, свитер это. (одежда)
7. Какой зверь сушит себе грибы на деревьях (белка)
8. Назови сигналы светофора? (красный, жёлтый, зелёный)
9. Ребёнок собаки? (щенок)
10. В какой стране мы живём? (Казахстан)
Вопросы для 2 команды:
1. Первый месяц года? (январь)
2. Какой праздник мы отмечаем 7 мая? (Дени защитников Отечества)
3. В какое время года птицы вьют гнезда? (весной)
4. Сколько дней в недели? (7)
5. Назови выходные дни? (суббота, воскресенье)
6. В каком месте можно переходить дорогу? (по пешеходному
переходу)
7. Курица в детстве? (цыпленок)
8. О каком животном говорится в сказках как об очень хитром и
изворотливом звере? (лиса)
9. Муха, комар, бабочка, стрекоза – кто это? (насекомые)
10. Как называется наш город? (Кокшетау)
Подводятся итоги первого тура.
Физминутка "Мы
сейчас пойдём налево, а потом пойдём направо. "
2-й тур. "Весёлая
математика".
Он будет состоять из двух заданий
1. "Весёлые задачки"
Для каждой команды по две задачи нужно выбрать правильное
решение, поднять руку и озвучить его вслух. Если решение не правильное у
команды есть ещё одна попытка исправиться.
Внимание на экран! Флипчарт
Раз уж сейчас время года зима, назовите
мне зимние сказки?
3-й тур. "В гостях
у сказки"
Внимание на экран! По три вопроса для каждой команды.
-Я буду загадывать загадки.
Красна девица грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слёзы льёт бедняжка.(Снегурочка)
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом…
Кем же были эти
Маленькие дети? (Семеро козлят)
И зайчонок и волчица-
Все бегут к нему лечиться. (Айболит)
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил (Красная Шапочка)
Толстяк живёт на крыше,
Летает он всех выше. (Карлсон)
Отвечайте на вопрос:
Кто в корзине Машу нес?
Кто садился на пенёк?
И хотел съесть пирожок? (Медведь)
Подводятся итоги третьего тура.
Зрительная гимнастика:
Раз –налево, два – направо,
Три –наверх, четыре - вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд направим ближе, дальше,
Тренируя мышцу глаз.
Сил дадим им много-много,
Чтоб усилить в тысяч раз!
2. Эстафета
"Соедини цифры"

Подводиться итог второго тура.
Задание № 3. Флипчарт
Выложите цифровой ряд от 1 до 10.
Посчитайте (прямой и обратный счет).
Счёт от заданного числа.
Игра «Покажи правильно» или «Молчанка»
- Представьте себя на мгновение добрыми
волшебниками! Я сейчас буду загадывать числа, а вы их будете отгадывать!
- Я задумала число, которое больше 4 на 1;
-Число, которое меньше 8 на 1;
- Какое число находиться между 2 и 4;
- 7 и 9;
-назовите числа-соседи числа 6, 2.
Игра « Будь внимателен» (логическая)
_Сколько ушей у двух мышей?
- Сколько глаз у светофора?
- Какое число спряталось в слове семья?
- Сколько раз в году бывает день рождения?
- Сколько пальцев на одной руке? А на
двух?
- А на двух ногах?
Пальчиковая гимнастика
4-й тур.
"Справочная"
Вопросы буду задавать каждому участнику отдельно.
Команда-соперница сама выбирает вопрос из "таинственного сундучка"
участнику другой команды. Участник берёт телефон и говорит: «Справочная
слушает». Я задаю вопрос, участник отвечает полным предложением.
вопросы для справочной:
1. Где живут белые медведи? (на Северном полюсе)
2. Птица, которая не умеет летать? (страус)
3. Чем питаются хищники? (охотятся на других животных)
4. Самое большое животное на планете? (синий кит)
5. Чем питаются травоядные (зеленью и плодами деревьев)
6. Где живут пингвины? (на Южном полисе)
5-й тур. "Скажи
наоборот"
 На каждое предложенное слово нужно будет подобрать
противоположное по значению слово (антонимы)
1. холодный – теплый; зима – лето; громко – тихо; быстро –
медленно; острый – тупой; маленький – большой; плачет – смеётся.
2. белый – черный; день – ночь; длинный – короткий; широкий –
узкий;
светлый – темный; веселый – грустный; высокий – низкий;
Подошла к концу наша игра, но прежде чем подвести итоги и
определить победителя я хочу спросить у вас - для чего мы сегодня составляли
слова, решали задачки, разгадывали головоломки?
Ответы детей (чтобы быть умными; тренировка ума; подготовиться к
школе; чтобы лучше учиться в школе)
 Обе команды достойно показали свои знания и умения. Настал час
награждений.
Дети награждаются медалями "Умники и умницы"

Заявка
на конкурс «Лучший урок с использованием ИКТ»

№

(ФИО)

Учреждение

Название блока

Телефон, контактный
  номер

1

Шамгунова
  Сауле Алихановна

ГККП
  детский сад №10 «Алтын бала» при акимате города Кокшетау

«Лучший
  урок с использованием ИКТ»

Эл.
  Почта
shamgunova.1972@mail.ru
87711648872

file_name: Флипчарт.docx

alt: Загадка: Наступили холода,

alt: Все бегут к нему лечиться. (Айболит)

title: Интегрированное занятие.


extracted_text:
Практическая работа

Тема: Создание компьютерной сети с использованием коммутаторов.
Цель: закрепление знаний о  возможностях  программы
Cisco Packet Tracer.

Теоретическая
часть
В Cisco PacketTracer интерфейс командной строки для устройств
доступен в окне настроек параметров сетевого устройства на вкладке "CLI". Это окно
имитирует прямое кабельное (консольное) подключение к сетевому устройству.
Работа с командной строкой (CLI)
для настройки (программирования) сетевого производится с помощью команд операционной
системы Cisco IOS
Режимы работы с устройством при использовании CLI
Командная строка представляет собой место,
куда пользователь вводит символы, формирующие управляющее воздействие. Работа с
командной строкой осуществляется в нескольких режимах (таблица 1).

Таблица 1. Режимы командного интерфейса

Режим

Переход в режим

Вид
  командной строки

Выход из режима

Пользовательский

Подключение

Router>

logout

Привилегированный

Enable.

Router#

disable

Глобальная
  конфигурация

Configure
  terminal

Router(config)#

exit,end
  или Ctrl-Z

Настройка интерфейсов

Interface

Router(config-if)

еxit

Вид командной строки:
Router> Приглашение, которое характеризует пользовательский
режим, в котором можно просматривать некоторую статистику и проводить самые
простые операции вроде пинга. Это режим для сетевого оператора, инженера первой
линии техподдержки, чтобы он ничего не повредил и лишнего не узнал. Иными
словами, команды в этом режиме позволяют выводить на экран информацию без смены
установок сетевого устройства.
Router# Приглашение
в привилегированном режиме. Привилегированный режим поддерживает команды
настройки и тестирования, детальную проверку сетевого устройства, манипуляцию с
конфигурационными файлами и доступ в режим конфигурирования. Попасть в него
можно, введя команду enable.
Router(config)#Приглашение в режиме глобальной конфигурации. Он
позволяет вносить изменения в настройки устройства. Команды режима глобального
конфигурирования определяют поведение системы в целом. Активируется командой #configure terminal из привилегированного режима.
Задание 1. Построить компьютерную сеть  с
использованием интерфейса командной строки CLI
с установкой пароля.

Ход выполнения работы
1.
Загрузить программу Cisco Packet Tracer.
2.
Создать виртуальную сеть (рис. 1). Установить ip-адреса рабочим
станциям. Обратите внимание на режим работы интерфейсов маршрутизаторов – “ON”.

Рисунок
1 - Сеть для выполнения команд ОС Cisco IOS

3.      При входе на вкладку CLI в сетевого устройства Router1 возможны 2 варианта:

1 вариант  (рис. 2)

Рисунок
2 - Вид командной строки в пользовательском режиме

В этом случае командная строка имеет
вид как на Выход из
пользовательского режима – logout.
Чтобы получить доступ к полному набору
команд, необходимо сначала активизировать привилегированный режим командой enable.
О переходе в привилегированный режим будет свидетельствовать появление в
командной строке приглашения в виде знака #.
Режим глобального
конфигурирования — реализуется  командой привилегированного
режима configure terminal (или config t). Выход командой exit или end.
Необходимо перейти
в привилегированный режим (рис. 3).

2
вариант (рис.3)

Рисунок 3
В этом случае командная строка указывает на
привилегированный режим
Установка пароля на вход в
привилегированный режим
4.
Пароль доступа позволяет контролировать доступ в привилегированный режим от неопытных
пользователей и злоумышленников.
На Router1
установите пароль доступа в этот
режим как "parol" командой:
Router (config)#enable password parol

затем выйдите из привилегированного
режима сетевого устройства, то есть перейдите в пользовательский режим.
Попытайтесь снова зайти в привилегированный режим - без ввода пароля это теперь
невозможно/

Рисунок
3 - Установка пароля на вход в
привилегированный режим

5.
Для изменения пароля введите новый пароль привилегированного
режима: 12345 (рис.4 )

Рисунок
4 - Был пароль parol,
стал пароль 12345

Для сброса пароля
можно произвести перезагрузку роутера с помощью команды reload (рис. 5)

Рисунок
5 - Перезагрузка R1 командой reload

Примечание. Советы при работе с CLI
Активная конфигурация автоматически
не сохраняется и будет потеряна в случае сбоя электропитания. Чтобы сохранить
настройки роутера используйте команду write memory (рис.6)

Рисунок 6
6.
С
помощью команды ping получите отклик РС1 от РС2.
7.
В
режиме симуляции проверьте работоспособность сети пакетами от РС1 к РС2.

Задание 2.
1.     Построить
сеть (рис.1)

Рисунок 1 - Схема сети
2.     Изменить
имя коммутаторов Cisco.
3.     Обеспечить
парольный доступ к привилегированному режиму на коммутаторах.
4.     Задать
ip-адреса и маски коммутаторам (172.16.1.11/24, 172.16.1.12/24, 172.16.1.13/24).
5.     Задать
ip-адреса и маски сетей персональным компьютерам. (172.16.1.1/24, 172.16.1.2/24,
172.16.1.3/24, 172.16.1.4/24).
6.     Убедиться
в достижимости всех объектов сети по командой ping.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа_пароль 16.docx

alt: Практическая работа Тема:

alt: Ход выполнения работы 1.

alt: Установка пароля на вход в привилегированный режим 1

alt: Задание 2. 1. Построить сеть (рис