extracted_text:
Городской округ город Выкса
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»
607060, г.Выкса, ул. Корнилова зд. 97, 8(83177) 3 - 55 – 11,
электронная почта: zolotaya-fish7@yandex.ru

Конспект занятия  по нравственно-патриотическому воспитанию.
Тема: "Путешествие по
малой Родине"

Выполнила:Красоткина
М.А.
Воспитатель высшей
квалификационной категории

Цель: Привитие чувства  любви к малой Родине, ее красоте,
достопримечательностям, традициям; воспитание чувства патриотизма, любви к
родному городу;
Задачи:
-формировать элементарные представления о прошлом малой Родины;
- развивать познавательный интерес к знаниям о родном крае;
- воспитывать уважение к основателям  города Выкса.
систематизировать знания детей о символике государства региона и  Выксы;
-учить отвечать на вопросы в зависимости от содержания, используя
точный, выразительный словарь;
-воспитывать любовь к произведениям композиторов , поэтов нашего
города;
уважение к основателям  города Выкса.
Материалы и оборудование: презентация к занятию: «Город  Выкса-
малая Родина".
Предварительная  работа:
-рассматривание карты России.
- разучивание стихов русских поэтов о Родине, природе; песен,
потешек, народных игр, хороводов;
- чтение произведений русских писателей о Родине, народе, природе,
крае, городе;
- рассматривание иллюстраций книг, атласов, картин ,открыток ,
флагов, гербов страны, края, района, города;
- прослушивание музыкальных произведений патриотического характера
Оборудование:
Глобус , фотографии зданий, песня «С чего начинается Родина», гимн
России, символики  (страны, области, города), медали.
Словарная работа: Родина,  Россия,
 символика, герб, гимн, флаг, глобус.
Ход
занятия:
Воспитатель: Давайте  встанем в круг и поздороваемся
друг с другом.
(Игра на общение)
Станем рядышком, по кругу,
Скажем «Здравствуйте! » друг другу.
Нам здороваться не лень:
Всем «Привет! » и «Добрый день! »;
- Ребята, а теперь покажите, какое у вас настроение? Улыбнитесь друг другу, и у
нас у всех будет хорошее настроение. А когда у людей хорошее настроение, то
случаются чудеса .
Дети рассаживаются на стулья.
.(звучит куплет песни «С чего начинается Родина»»)
Воспитатель: - Ребята, вы прослушали
отрывок из песни«С чего начинается Родина» Кто скажет, о чём эта
песня?  (о родном месте, о нашей Родине )
Воспитатель: - Правильно, эта песня о
родном уголочке, о родной стороне, о Родине, о родном месте.
А как называется наша страна, кто знает? (Россия)
Воспитатель: Наша страна называется Россия. Это
самая большая страна мира. В России самые большие и многоводные реки, самое
глубокое озеро – Байкал. Как разнообразна природа нашей Родины, как много у нас
красивых городов, как разнообразны занятия людей в разных уголках страны..
А что такое Родина для каждого из вас?  ( это мой дом, мой город, моя
семья, моя мама и я, моя страна )
Здравствуй, Родина моя!
1 реб. Утром солнышко встаёт.
Всех на улицу зовёт.
Выхожу из дома я –
Здравствуй улица моя
Я пою, и в вышине,
Подпевают птицы мне,
2 реб. Травы шепчут мне в пути,
Ты скорей, дружок , расти.
Подпеваю травам я,
Подпеваю ветрам я,
Подпеваю солнцу я –
Здравствуй, Родина моя!
Воспитатель: - Вы правы, ребята, всё это и есть
наша большая Родина, которая складывается из маленьких частей (моя
семья, мой дом, мой город, моя улица).
Воспитатель: - Наша Родина такая большая, что
если мы захотим проехать из края в край, то на самом быстром поезде эта дорога
займёт целую неделю, а на самолёте придётся лететь целый день.
1..Воспитатель:. А сможете ли вы показать на глобусе
нашу страну? (дети выполняют задания)
Воспитатель: - У нас настоящие
будущие географы. Молодцы! Продолжаем разговор о нашей Родине. Наше Государство
называется.(Россия, Российская Федерация)
Воспитатель: Совершенно верно.
(Стук в дверь. Принесли
письмо)
- Ребята, кто-то стучит  .Нам пришло письмо и посылка из
Москвы. Посмотрим ,что в письме и от кого оно. Вот послушайте ?
 (Читаю письмо ) «Здравствуйте, ребята! Меня зовут Степан.
Я проживаю со своими родителями в столице нашей страны. Мне очень хочется
приехать в ваш город Выкса в гости. Мне кажется ваш город интересный. Но я
ничего не знаю о вашем городе и в какой области он находится. Ребята, помогите
мне узнать немного о вашем городе. О чём мне хочется узнать , я отправил
посылку  вам  с заданиями. И тогда я смогу уговорить своих родителей
приехать к вам в гости»
-Ребята, а вы любите принимать гостей?(да)
-  Как вы думаете, что в посылке?(?)
-Давайте подойдем и посмотрим, что в ней .Там много конвертов и
на них номера. Какой номер возьмём? Начнём с 1.
Задание1 В какой области находится ваш город? И кого я могу
увидеть, пока будем в пути. Отправляю следы ,но не знаю чьи они?(В конверте следы
животных)
-Сейчас мы с вами поиграем в д/и «Следы».Кто-то шумел и мамы
потеряли своих детёнышей. Надо по очереди выйти , взять картинку с животным и
поместить  в карман около следов этого животного. (Листочки с животными
 перевёрнутые. Дети выходят по одному и животных помещают в карман около
их следов)
Давайте посмотрим, правильно ли мы разместили животных.
Открываем окошки .Кто там , назовите.(лосёнок, лисёнок, медвежонок, бобрёнок,
волчонок, зайчата.)
-Молодцы, помогли мамам  найти своих малышей. Расскажите
как надо вести себя в лесу, если наши гости захотят остановиться и полюбоваться
нашей природой.? (В лесу нельзя кричать , стучать. Так можно испугать птиц и
животных)
Ребята, мы с вами хорошо потрудились и сейчас я вам предлагаю
встать  и немного отдохнуть.
Физ. мин.
Ва-ва-ва-вот высокая трава
Вы-вы-вы-даже выше головы
Ве-ве-ве-васильки видны в траве
Ви-ви-ви-только ты их не рви.
Задание2- А теперь черёд настал задать вам вопросы..
1 Столица нашей Родины?
2 Самый главный человек нашей страны?
3. Как называется ваша область?
4.Как называется главный город вашей области?
5.Вы живем в каком городе?
6. Назовите какие улицы вашего города вам известны?
7. Как называется ваш детский сад?
8. На какой улице находится ваш детский сад?
Задание3  «Назовите символы страны. Вам
необходимо из предложенных символик выбрать герб города Выкса. А какие символы
ещё лежат в конверте?»
Задание 4
-Прочитать стихотворение о родном городе громко и выразительно
Город
мой в стихах я прославляю
"Город
мой в стихах я прославляю,
Как
подарком дорогим, горжусь.
И расти,
цвести тебе желаю,
Моя Выкса,
маленькая Русь!
Как люблю
тебя, мой милый город!
Нет тебя
дороже и родней,
Ты красив,
неповтори и дорог,
Чудный
край, причал судьбы моей..."

Дина Казанцева

Физминутка
Утром рано мы встаём,(поднять руки вверх и опустить через стороны)
Город видим за окном.(показать руками на окно)
Он проснулся, он живёт,(руки на поясе, пружинки в обе стороны)
Нас на улицу зовёт.(ходьба на месте)
Дома бывают разные: Высокие и низкие,(поднять руки вверх и опустить)
Далёкие и близкие,(вытянуть руки и приблизить к себе)
Вроде бы обычные.(развести руками)
Мы живём, мы растём
В нашем городе родном.(постепенно подняться на носки с поднятыми руками и
принять и. п.)
Для кого-то - небольшой, -(показать руками маленький предмет)
А для нас – огромный.(поднять руки вверх и опустить через стороны)
Пусть растёт, пусть цветёт(руки на поясе, пружинки в обе стороны)
Городок наш скромный.(развести прямые руки в стороны)
-  Отдохнули хорошо. Продолжаем игру.
Задание5 Стенгазета ,а далее презентация .
Стенгазета. «Расскажите небольшую историю о вашем городе»
Задание6
О Выксе - с любовью:

Город Выкса –
административный центр городского округа, образованного в 2011 году в
результате объединения города Выксы и Выксунского района. Население города 56
тысяч человек, население округа 90 тыс. человек. Рабочий посёлок Выкса получил
статус города в 1934 году.Поселение на месте нынешнего города Выксы возникло в
1760-х гг., когда братья Иван и Андрей Баташёвы из Тулы на базе месторождений
железных руд, поставленных на учёт в Берг-коллегии в 1722 году, возвели по р.
Выксун три завода. Верхне-Выксунский завод в 1766 г. выдал первый чугун. Для
работы заводов была создана гидросистема в бассейне р. Железницы, имевшая к
1803г. 8 прудов. Рядом с заводами формировались жилые слободки. Наиболее
крупное – возле Верхнего завода. Верхняя Выкса имела Базарную площадь,
барскую усадьбу, обширным парком и церковью
Рождества Христова, с жилыми домами. Она входит в охранную зону, и сохранила
прежнюю планировку. Владели заводами и Выксой братья Баташевы – до 1783г.;
И.Р. Баташев – до 1821г.; Д.Д. Шепелев и
его потомки – до 1885г. Немецкий подданный А.И. Лессинг созданный им ОВГЗ
выкупил в 1891 г. и владел им до 1915г.. В 1864 году в Выксе основан Иверский
женский монастырь, который в начале ХХ века стал великолепным архитектурным
ансамблем, но после революции был закрыт и частично разрушен. В настоящее время
идёт активное возрождение Выксунского монастыря.В годы довоенных пятилеток
завод реконструировался и развивался с возведением новых цехов на свободных
территориях. Построен был и новый машзавод - ДРО. В
тот период для расселения рабочих было построено пять посёлков с небольшими
деревянными домами, а также Дворец Культуры, школы и больница с поликлиникой.
Многоэтажное капитальное строительство велось в основном вдоль улицы Красные
Зори и на примыкающих к ней кварталах.В годы Великой Отечественной войны
выксунские заводы переключились на выпуск военной продукции. Заводы поставляли
на фронт: броневой лист, корпуса снарядов, мин, танков, миномётов, самоходных
артиллерийских установок. В городе были размещены пять госпиталей, военное
училище и два артиллерийских полка Запасной бригады №5 МВО. На фронт
мобилизовано свыше 20 тыс. выксунцев, более 6 тыс. - не вернулись. Их память
увековечена установленными в городе памятниками, их именами названы улицы.
В послевоенное время новая застройка города велась сначала
малоэтажными кирпичными домами, а с семидесятых годов в центре и на
северо-западе стали вырастать целые микрорайоны.
Особенно выделяется благодаря высокому уровню благоустройства микрорайон
Центральный, протянувшийся от Красной площади вдоль улицы Ленина. ПрогулПрогулка по его бульвару доставляет
большое удовольствие. С южной стороны улицы можно увидеть Выксу XIX века. В
городе много зелени, цветников. Кроме великолепного Парка Культуры в центре
располагается так называемая 'Посадка". Это сосновая роща, посаженная
столетие назад на месте добычи железной руды. Украшением Выксы являются
баташёвские пруды, которые выглядят как живописные естественные водоёмы. В доме
Баташёвых после его реконструкции открыт краеведческий музей. Дальнейшее
развитие города намечено к западу от современной застройки в сторону реки Оки.
Вокруг города для разгрузки от транспорта начато строительство объездной
дороги.

«Загадочная викторина».. У вас появилась возможность
отгадать мои загадки. Найдите эту фотографию. (показывают фото зданий)
1. Отгадайте-ка, ребятки,
Вы о городе загадки.
Я начну стихи читать,
Вам придётся продолжать.
Шумят повсюду поезда,
И едут люди кто куда.
Со всех сторон, со всех концов,
Кто ждёт прибытий поездов.
 Того мы приглашаем в зал,
Что называется… (вокзал)

2. Здесь можно опустить письмо,
Отправить телеграмму.
По телефону позвонить
В командировку маме.
Ты можешь здесь купить конверт
Послать посылку срочно.
Всем передать большой привет
Ведь это здание- … (почта)

3. Люди в белом, не скучают,
Не сидят без дела,
Курс леченья назначают
Эти люди в белом.
Если кто- то заболел
Все идут лечиться
В городскую, областную,
Детскую… (больницу)

4. Это что за чудный дом?
Сто детишек в доме том,
Дом детишкам очень рад
Что же это... (детский сад)
- Молодцы. Выполнили все задания. Думаю, что Степан обязательно
приедет с родителями в гости и будет любоваться нашим городом.
-А  что вам понравилось больше всего?  Почему

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия по нравственно-патриотическому воспитанию.docx

alt: Цель: Привитие чувства любви к малой

alt: Воспитатель : - Правильно, эта песня о родном уголочке, о родной стороне, о

alt: Рождества Христова, с жилыми домами


extracted_text:
ТЕМА 5. ОБОРОТНЫЙ КАПИТАЛ
ПРЕДПРИЯТИЯ

Оборотный капитал предприятия (текущие активы,
оборотные средства)
– это
часть имущества предприятия в мобильной форме, которая полностью обновляется в течение одного производственно-коммерческого цикла.
В соответствии со своим назначением и ролью в процессе
производства оборотный капитал
предприятия подразделяется на оборотные производствен- ные фонды и фонды обращения.
Оборотные производственные фонды обслуживают сферу производства и состоят из предметов труда (сырье,
материалы, топливо и др.) и частично из средств
труда в виде малоценных и быстроизнашивающихся предметов (МБП), производственных запасов, незавершенного производства и полуфабрикатов собственного изготовления. В отличие от
основных фондов, оборотные произ- водственные
фонды полностью переносят свою стоимость на вновь созданный продукт в течение одного производственного
цикла, изменяя свою натурально- вещественную форму.
Фонды обращения непосредственно не участвуют в процессе производст- ва. Их назначение состоит в обеспечении
ресурсами процесса производства и реализации
продукции, всей хозяйственной деятельности предприятия. Фонды обращения
состоят из готовой продукции и денежных средств.
Состав собственных оборотных средств предприятия можно
представить в общем виде в
табл. 9.

Таблица 9
Структура оборотных средств предприятия

Оборотные средства

Оборотные производственные фонды

Фонды обращения

Средства
в запасах

Средства
в производстве

Готовая
продукция

Денежные средства
и дебиторская задолженность

Предметы труда

Орудия труда
(МБП)

Незавершенное производство

Расходы будущих
периодов

Готовая продукция
на складе

Товары от- груженные

Денежные средства

Дебиторская задолженность

Нормируемые

Ненормируемые

С точки зрения
ликвидности оборотные средства можно подразделять на немедленно реализуемые активы (деньги в кассе предприятия и на
счетах в банке, некоторые виды ценных
бумаг); быстро реализуемые активы (дебитор- ская
задолженность, краткосрочные финансовые вложения, депозиты, товары для перепродажи); медленно реализуемые
активы (запасы всех видов); трудно реализуемые активы (внеоборотные активы).
Величина, состав и
структура оборотных средств на предприятии зависит от сферы деятельности и отраслевых особенностей производства,
длительности производственного
цикла, стоимости ресурсов, условий и ритмичности их по- ставок, соблюдения договорной и расчетной дисциплины и др. факторов.
Величина, состав и структура
оборотных средств на предприятии зависит от
сферы деятельности и отраслевых особенностей производства, длительности производственного цикла, стоимости
ресурсов, условий и ритмичности их по- ставок, соблюдения договорной и расчетной дисциплины и др. факторов.
Регулярное
обновление оборотного капитала осуществляется в процессе осуществления производственно-коммерческого цикла, который
включает в се- бя 3 фазы: 1) снабжение; 2) производство; 3) сбыт (см. рис. 8).

Рис. 8. Обновление оборотного капитала

Основные
задачи управления оборотными средствами:
1.
Планирование оптимальной потребности в оборотных средствах и мо- ниторинг их состояния.
2.     Повышение эффективности использования оборотных средств.
3.
Обеспечение источников финансирования оборотных средств.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ТЕМА 5. ОБОРОТНЫЙ КАПИТАЛ

title: ТЕМА 5. ОБОРОТНЫЙ КАПИТАЛ ПРЕДПРИЯТИЯ


extracted_text:
КРОССВОРД ПО ПДД

1

8

в

3

в

е

л

о

с

и

п

е

д

д

п

и

е

2

т

р

о

т

у

а

р

е

с

4

с

е

р

в

и

с

л

т

х

ь

а

о

6

н

д

о

з

в

9

е

5

к

б

п

а

с

с

а

ж

и

р

в

а

е

т

о

ф

о

1.Человек, управляющий транспортным
средством?
2. Дорожка для пешеходов?
3. Место, где пешеход должен переходить
дорогу?
4. Термин, который объединяет группа
знаков, включающие в себя такие как: столовая, мотель, телефон и т.д
5. Лицо, находящиеся вне транспортного
средства на дороге и не производящие на ней работу?
6. Какое животное можно встретить на
дороге?
7. Место ожидания автобуса?
8. Двухколесное транспортное средство без
мотора?

file_name: Кроссворд ПДД.docx

alt: КРОССВОРД ПО ПДД 1 8 в 3 в е л о с и п е д д п и е 2 т р о т…

title: Кроссворд ПДД


extracted_text:
Характеристикa
студентки факультета физической культуры
педагогического
колледжа
Маликовой Миланы
Тимуровны

Маликова Милана Тимуровна проходила
педагогическую практику в МКОУ СОШ№111г. Икс  с    1.04.2023  по  28.04.2023г.

За время прохождения практики она показала себя с положительной стороны и в
качестве учителя физической культуры. Приобрела навыки и умения работы с
учебным материалом, проявила умения и навыки в общении с детьми и с
преподавательским составом, умеет наладить контакт с учащимися, показала
прекрасное владение оборудованием, голосом и доказала, что профессию педагога
выбрала не случайно.

Практикантка правильно определила пути и методы проведения
учебно-воспитательной и внеклассной работы среди учащихся, помогала детям
творчески мыслить, сознательно усваивать материал, воспитывала чувство дружбы и
взаимопомощи. Отдельно занималась с отстающими детьми.

К своим профессиональным обязанностям относился
добросовестно. Систематически работала над повышением профессиональных качеств.
Проявила серьезное отношение к работе с методической литературой.
За время работы с детьми показал высокий уровень теоретической и практической
подготовленности при проведении учебных занятий.

Проводила психолого-педагогические исследования, игры. Много общалась с детьми
на темы любимых занятий, будущих профессий, здорового образа жизни, прививала
любовь к спорту. Милана Тимуровна проявила организаторские способности в
игровых мероприятиях: сумела организовать учащихся на игровую деятельность, способствовала
развитию физических качеств и  способностей детей, проявлению их инициативы и
любознательности. Игры проводила с учетом физических возможностей учащихся.
Умеет самостоятельно планировать воспитательную работу класса, подбирать
материал.

Милана Тимуровна
общительная, эрудированная, с хорошо поставленной речью, весёлая,
умело владеет ситуацией. Обладает твёрдым характером, силой воли, имеет деловые
качества. Пользовалась авторитетом среди учащихся.

Оценка за практику «отлично».

Директор                                         Иванова И.И.

file_name: Характеристикa студентки.doc

title: Характеристика  на студентку физкультурного отделения


extracted_text:
Волшебная
картина «Город и село»
Цели: тренировка
лексических навыков по теме «Город и село»; совершенствование навыков устной
речи; активизация фонетических и лексических навыков.
Оборудование: картинка
с изображением Карлсона; конверт с картинкой Старика Хоттабыча; мяч.
Ход мероприятия
1 Организационный момент
— Good morning, children!
— Ребята, сегодня по почте я получила необычное
письмо. Написал это письмо Старик Хоттабыч. В письме я есть асти разрезанной
картины. Старик Хоттабыч написал что на ней изображен сказочный герой, который
в скором времени навестит нас. Но увидеть, что изображено на картине, мы
сможем, если выполним все задания Старика Хоттабыча. Вы хотите попробовать?
Тогда начинаем.
2. Выполнение заданий
Учитель показывает детям конверт письма от Старика
Хоттабыча. В конверте находится разрезанная на 6 частей картина с изображением
Карлсона. Задание для учеников: выполнить 6 заданий и собрать картину. После
выполнения каждого задания ученик, выполнивший задание лучше всех или принимавший
самое активное участие во время выполнения задания, получает право достать из
конверта один фрагмент  картинки.
Задание
1. Фонетическая зарядка
— Let's
remember the English sounds and words. Ученики выполняют
упражнения для язычка, произносят английские звуки и называют слова данными
звуками.
—Бежит водичка:
[s], [s], [s] (chess, see, saw, ski, skate).
—Жужжат комарики:
[z], [zj, [z] (hasn't, isn't, wasn't, doesn't).
—Обезьянка вытряхивает пыль из диванчика:
[d], [d], [d] (didn't, don't, doesn't, cleaned, played).
—Из коврика
[t], [t], [t] (watched, washed, helped, not). —Обезьянка звонит в колокольчик:
[п],
[n], [n] (dinner,
phone, granny, Wendy, Sunday).
—Обезьянка потягивается:
[р],
[р],
[p] (picture, played, piano, help, park).
—Обезьянка греет лапки:
[h], [h], [h]. (hello, have, has, help, had).
Ученики повторяют за учителем звуки и называют слова,
в которых встречаются данные звуки.
Задание 2. Игра с мячом
— It's
time to play with a ball now. Will your make up a circle, please? I shall start
a game and throw a ball to Nikita. I shall say any adjective I like, for
example, "Big". Nikita will say "big, bigger, the biggest".
Then Nikita will throw a ball to the next pupil.
Учащиеся встают в круг. Учитель начинает игру и кидает
мяч кому-либо из учеников, называя прилагательное. Ученик ловит мяч, повторяет
прилагательное и называет его сравнительную и превосходную степени сравнения.
Задание 3. Рассказ о домашнем животном
- У Старика Хоттабыча
никогда не было домашнего животного и ему очень интересно узнать, почему люди
за водят себе четвероногих друзей. Расскажите ему про своих питомцев и
докажите, что домашнее животное может быть настоящим другом для человека. Ученики
выполняют данное задание в парах или индивидуально. Учитель дает детям 2 мин на
подготовку монолога, а затем рассказы заслушиваются перед классом.
Примерный рассказ:
I have a pet. It
is a dog. His name is Rex. He is black and brown. I think Rex is the cleverest
dog in the world. He is the most beautiful animal
I know. My Dog always plays and goes for a walk with me. He
eats meat and bread. Rex likes to drink milk and
water. He can run and
jump very well. My dog always helps me. He is my best friend.
Задание
4. Творческий конкурс
- Let's
remember the songs and the poems we have learnt this year. Who is ready to
start? Well
done. It's OK.
Дети декламируют стихотворения и исполняют выученные
песни индивидуально и по группам.
Задание
5
- Starik
Hottabych wants us to role-play the dialogues on the topic "Weather".
Work in
pairs for
5 minutes and
prepare the
dialogue.
Учащиеся готовят диалоги по теме «Погода» в парах в
течение 5 мин, а затем по очереди разыгрывают диалоги у доски.
Примерный диалог:
- Hi, Bill!
- Hi, Jill!
- What is the weather like today?
- It's warm, but rainy and cloudy.
- What a pity! I don't like rainy weather.
- Will you go for a walk?
- No, I won't. Bye-bye!
- Bye-bye.
Задание 6. Игра «Что исчезло?*
На доске вывешивается 7 картинок по теме «Город и
село», и учащимся предлагается их запомнить. Затем ученики закрывают глаза, и
учитель убирает одну из карточек. Дети открывают глаза и называют исчезнувшую
картинку. Учитель может видоизменить игру и попросить учащихся запомнить
последовательность картинок. В этом случае учитель не убирает карточку, а
меняет карточки местами.
III. Подведение итогов
- Итак, теперь мы имеем все части картины и можем со
ставить ее. Кто же собирается навестить нас? Правильно, Карлсон. Thank
you very
much for
the lesson,
children. Do
you like our
lesson today? What do you like to do? It's
time to say "good-bye".
Mind the clock And
keep the rule: Try to
come In time to
school.
- Good-bye, boys and girls.

file_name: Внеклассное мероприятие  по английскому языку Волшебная картина Город и село.docx

alt: Волшебная картина «Город и село»


extracted_text:
Аналитическая
справка по результатам регионального публичного зачета по геометрии обучающихся
8 классов
Публичный
зачет по геометрии проходит по билетам, разработанным РЦРО.
Дата проведения:_15-19 мая
Цель: определение уровня знаний обучающихся по геометрии
за курс 8 класса.

На основном этапе в зачете приняли участие 844 обучающихся, что составило
96,3%. Не приняли участие в основной этап в зачете 32 человека, из которых дети
с ограниченными возможностями здоровья, не явившиеся на зачет по болезни, по
причине участия в соревнованиях.
С
учетом дополнительных сроков для пересдачи в зачете приняли участие 871
обучающийся (99,4%).
Результаты
публичного зачета по геометрии в 8-х классах:

«2»

«3»

«4»

«5»

Успеваемость

Качество

Гимназия№1

8

31

22

24

90,59

53.49

СОШ №1

0

56

19

33

100,0

46,02

СОШ №3

20

34

21

23

79,59

44,0

СОШ №4

0

30

4

7

100,0

25,0

ООШ №5

0

21

8

11

100,0

47,5

СОШ №6

6

34

19

26

92,94

51,72

СОШ №8

8

58

18

26

92,73

37,93

ООШ №9

0

15

0

5

100,0

22,73

СОШ №10

32

23

10

21

62,79

32,98

СОШ №12

45

25

13

18

55,45

30,39

СОШ №13

9

33

11

17

87,14

38,89

Итого в основной этап:

128

360

145

211

84,83

40,64

Результаты с учетом пересдачи:

0

498

154

219

100,0

42,7

На
основном этапе зачета успеваемость составила 84,8%, с учетом сдачи зачета в
дополнительный срок успеваемость по городу повысилась и составила 100%.
Результаты
публичного зачета показали, что более 50% обучающихся получили оценку «3», то
есть их знания учебного материала по геометрии на низком базовом уровне. А это
значит, что у большинства обучающихся знание материала по геометрии за курс 8
класса на уровне заучивания теоретического материала, без наличия твердых
практических навыков, что подтверждается низким качеством (42,7%) и
недостаточной сформированностью навыков решения задач.
Сравнение результатов
публичного зачета по геометрии с оценкой за последнюю контрольную работу (по
КТП)

Сравнение результатов
публичного зачета с результатами последней контрольной работы так же показало,
что 51% обучающихся на публичном зачете получили оценку,  соответствующую
оценке последней контрольной работы (по школам от 35% до 70%). 33,6%
обучающихся, получили на зачете оценку выше, чем за последнюю контрольную
работу (по школам от 20% до 55% школьников), что объясняется тем, что к зачету
в школах была хорошо организована подготовка к публичному зачету. Однако, наличие
 обучающихся (15,4%), получивших на зачете оценку ниже, чем на последней
контрольной работе (по школам от 7% до 32%) говорит о  возможном необъективном оценивании
(завышении) учителями текущих знаний по геометрии.
Сравнение
результатов публичного зачета по геометрии с оценкой за 3 четверть текущего
учебного года

Сравнение результатов
публичного зачета с оценкой за 3 четверть текущего учебного года показало, что в
среднем по городу 51% обучающихся (по школам от 46% до 76%) на зачете подтвердили
оценку, выставленную за 3 четверть. 33,6% обучающихся, получили оценки выше
того, что выставлено за 3 четверть (по школам от 10% до 36%), что может
объясняться планомерной подготовкой к зачету, однако 15,4% обучающихся (по
школам от 10% до 23%) на зачете получили оценку ниже, чем оценка за 3 четверть,
что так же указывает на проблему объективности оценивания ответов и письменных работ
обучающихся на уроках.

Сравнение
результатов публичного зачета по геометрии с оценкой за год

Сравнение результатов
публичного зачета и годовой оценки по геометрии  показывает, что в среднем по
городу у 68,1% обучающихся годовая оценка по геометрии совпадает с  оценкой,
полученной на зачете (по школам от 59% до 80% обучающихся). 17,9% обучающихся
на зачете получили оценку выше, чем за оценка за год (по школам от 10% до 27%),
значит у этой группы обучающихся и у учителей, работающих с ними появился стимул
для повышения качества знаний по предмету в новом учебном году. 14% обучающихся
(по школам от 7% до 26%) на публичном зачете получили оценку ниже, чем годовая,
и это повод еще раз обратить внимание на объективность оценивания учителями
знания обучающихся в течении учебного года.
Максимально на публичном зачете по геометрии можно было набрать 6
баллов, минимально – 3 балла.
14% обучающихся получили на зачете максимальный балл.

В основной период успешно
(без двоек) сдали зачет все обучающиеся СОШ №1, СОШ №4, ООШ №5, ООШ №9.
В 7% школ города доля
обучающихся, не справившихся с зачетом в основные сроки составила от 7% (СОШ
№6, СОШ №8) до 45% (СОШ №12).
Сравнение успешности
выполнения геометрических заданий на региональном экзамене текущего учебного
года и прошлого учебного года позволяет отметить, что планомерная подготовка к
публичному зачету позволила увеличить долю обучающихся, которые стали
приступать к выполнению геометрических заданий и справляться с ними.
Однако, несмотря на
удовлетворительные результаты публичного зачета, у 46% обучающихся на
региональном экзамене вызвало затруднение геометрическое задание №7 первой
части, у 43% обучающихся геометрическое задание №9 первой части. Обучающиеся
школ № 4,9 при 100% сдаче публичного зачета по геометрии в основной этап на
региональном экзамене не смогли применить теоретические знания и не справились
с геометрическими заданиями №7 и №9 первой части (СОШ 4 – около 50 %
обучающихся, ООШ №9 –более 70% обучающихся), так как у них недостаточно
отработаны практические навыки применения теоретических знаний.  Это должно
найти отражение в анализе работы школьных методических объединений и в
планировании работы на 2018-2019 учебный год.

Выполнение
заданий публичного зачета в разрезе заданий, билетов (%)

Анализ успешности
выполнения заданий указывает на то, что с первым заданием каждого билета справились
от 76% обучающиеся до 95%.
Первое задание – это
теоретический вопрос, в котором требовалось дать определение. Верные ответ
оценивался в 1 балл. Наибольшие проблемы в теоретическом вопросе вызвало
определение окружности, вписанной в треугольник,
описанной около треугольника, нахождение центра этих окружностей (билет
14, 24% обучающихся не ответили на вопрос). Тема
наиболее сложная, изучается в 3 четверти 8 класса.
При ответе на
второе задание каждого билета необходимо было привести доказательство теоремы.
От 31% обучающихся до 47% обучающихся получили максимальные 2 балла за второе
задание, верно сформулировав теорему и представив ее доказательство. В билете
№10 (признак параллелограмма по двум противоположным сторонам) только 18%
обучающихся получили по 2 балла.  От 6% до 26% обучающихся со вторым заданием
на публичном зачете не справились. Наибольшая доля обучающихся при ответе на
второе задание билета сформулировали теорему, но не смогли доказать или не
приступили к доказательству теорем, тем самым получив только по 1 баллу. Наиболее
сложным для обучающихся стало доказательство теоремы о медиане треугольника
(билет №2). 26% не справились с заданием, получив «0» баллов.
Задание №3
оценивалось в 1 балл и требовало решения простой геометрической задачи. От 71% обучающихся
до 87% с заданием успешно справились. Наибольшее затруднение вызвало задание из
билета №8 на нахождение высоты треугольника с использованием формулы площади
треугольника.
В задании№ 4
каждого билета было предложена более сложная задача, для решения которой требовалось не только применение теоретических знаний но и умение логически
рассуждать, делать умозаключения. 2 балла
обучающийся получал, если выбирал правильный путь
решения, понятный путь рассуждения, давал верный ответ. Только от 15% до 43%
обучающихся школ за ответ на 4 задание получили по 2 максимальных балла. От 38%
до 84% обучающихся школ с заданием не справились.
Максимальный
балл за данное задание чаще получали обучающиеся гимназии, школ №1,3,6,8.
Обучающиеся школ №4, 9 за 4 задание в основном получало по «0» баллов.
Вывод.
Анализ
результатов публичного зачета по геометрии показал удовлетворительный уровень
знаний обучающихся 8-х классов по геометрии. Анализ успешности
решения заданий №2, 4 выявил проблему неумения большинства обучающихся
применять теоретические знания на практике. Так
как менее половины обучающихся успешно справились с заданием №2 и не приступили
(или не справились) с заданием №4, то можно утверждать, что
основная доля обучающихся владеют теорией на уровне понятий, однако в
большинстве случаев понятий аппарат обучающихся не сформирован на уровне осознанного
применения при решении задач. У обучающихся вызывает трудность выделение
условия задачи, заключения, построение чертежа по условию задачи, составление плана
решения, описание решения.
Наибольшее
затруднение вызвали задания на отработку умения решать задач на
применение вписанной и описанной окружности, на нахождение медианы треугольника.
Рекомендации:
МКУ ЦРО:
1.      Запланировать
на 2018-2019 учебный год посещение уроков геометрии учителей, требующих
методической помощи при отработке с обучающимися навыков применения
теоретических знаний при решении задач по геометрии, в том числе при работе с
чертежами.
2.      Организовать
серию открытых уроков для учителей, которым требуется методическая помощь при
отработке навыков решения геометрических задач, в том числе при обучении
обучающихся работать с чертежами.
ГМО
1.      Рассмотреть
на заседании ГМО тему «Методика решения задач на применение вписанной и
описанной окружности» с формированием банка заданий, направленных на отработку
умения решать эти задачи.
Руководителям ОО:
1.      Включить
во внутришкольный контроль на 2018-2019 учебный год следующие вопросы
-
объективность
оценивания знаний обучающихся по геометрии;
-
качественная
подготовка обучающихся к публичному зачету.

-
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Analiz Geometriya 8 klass.docx

alt: Сравнение результатов публичного зачета с результатами последней контрольной работы так же показало, что 51% обучающихся на публичном зачете получили оценку, соответствующую оценке последней контрольной работы…

alt: Запланировать на 2018-2019 учебный год посещение уроков геометрии учителей, требующих методической помощи при отработке с обучающимися навыков применения теоретических знаний при решении задач по геометрии,…

title: Анализ зачета по геометрии


extracted_text:
Муниципальное
  образовательное учреждение
«Лицей №З имени Петра
  Аркадьевича Столыпина г. Ртищево Саратовской

области»
ПОРТФОЛИО
участника
  конкурса
«Ученик
  гоДа - 2018»

Дмитриенко

Софьи
  Ильиничны

ученицы
  9 «В» класса
г.
  Ртищево
2017-2018
  учебный год

intro:
Портфолио "Ученик года-2018". Портфолио включает в себя следующие материалы:
автобиографию учащегося Дмитриенко С.И.;
справку об успеваемости (за 1, 2 четверть 2017/2018 учебного года), с подведением среднего балла;
анкету участника (приложение 2).
ксерокопии документов, подтверждающих участие в олимпиадах, научных конференциях, фестивалях, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях, выставках творческих работ, Интернет-проектах, участии в общественной деятельности (самоуправлении, волонтерских отрядах): грамоты, сертификаты, дипломы различных уровней, выписки из приказов, копии ведомостей, скриншоты за 2017-2018 учебный год.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Портфолио "Ученик года-2018"


extracted_text:
План урока

Раздел долгосрочного плана:
7.3.C   Координация и
  регуляция

Школа:

Дата:

ФИО учителя: Ахметова СК

Класс: 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

 Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной мозг.
  Головной мозг. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый
  мозг, задний (мост, мозжечок), средний и передний мозг.Большие полушария
  головного мозга.

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

изучить строение
  и функции центральной нервной системы

Цели урока

Изучить строение
  и функции головного мозга.
Раскрыть роль
  продолговатого, среднего, промежуточного мозга, мозжечка, больших полушарий.

Критерии оценивания

Применяет ранее
  полученные знания о строении ЦНС. Описывает особенности строения и функции
  различных частей центральной нервной системы.

Языковые цели

Лексика и
  терминология, специфичная для предмета:
нервная система,
  нейрон, рецептор, стимул, нервный импульс ,эффектор, сенсорный нейрон,
  двигательный нейрон, вставочный  нейрон, синапс, автономная нервная система,
  центральная нервная система, спинной мозг,   головной мозг:  продолговатый,
  мост, мозжечок, промежуточный, средний, большие полушария.
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Ствол мозга
  образуют ….
В состав заднего
  мозга входят …
Основной
  функцией мозжечка/ продолговатого мозга/ среднего мозга/ промежуточного
  мозга/ больших полушарий является…..

Привитие
  ценностей

Сотрудничество,
  Ответственность  (через исследование  функций головного мозга в группах),
  Здоровье (через изучение вопроса о работе головного мозга)
Обучение на
  протяжении всей жизни (посредством развития представлений о координации и
  регуляции)

Предварительные
  знания

Сравнение
  различных типов нервной системы, строение и функции нервной ткани и нейрона

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

0-3 мин

3-20 мин

20-30 мин

30-35 мин

I.
  Организационный
  момент.
(Т) Учитель
  предлагает учащимся прочесть стихотворение на слайде 1 и сформулировать цель
  урока
Тайны сознанья,
  загадки природы
Людей волновали, манили всегда.
Разум и воля сподвигли народы,
Исследовать космос, ваять города.
Поведенье, сознанье, воля, рефлексы -
Всё изучают в науке врачи:
Нейроны, аксоны, рефлексовы дуги,

  Центральной нервной системы – ключи
II.
  Новая
  тема.
Проведение
  экспериментов лабораторного практикума позволит изучить основные функции
  отделов головного мозга. Во время экспериментов учащиеся заполняют таблицу «Общая
  характеристика, особенности строения и функции продолговатого мозга, среднего
  мозга, промежуточного мозга, мозжечка и больших полушарий»
Работа с
  учебником и интернет-источником по изучению строения и функций отделов
  головного мозга
Вопросы к
  учащимся
«Узел жизни»,
  «большая дорога»: о чем идет речь?

“Мозг (голову)
  надо беречь, в меру нагружать и не травмировать”. Бехтерев Владимир
  Михайлович – русский невропатолог, психиатр и психолог
Приведите
  аргументы в пользу данного высказывания.

РРТ

Учебник биологии
  8 класс
Схемы
  строения головного мозга
Таблицы
  с изображениями головного мозга
Видеосюжеты
  по теме
Интерактивные
  задания

35-40 мин

Рефлексия
Я могу…Я
  запомнил…Я затрудняюсь…Мне не удалось…
Я не отвлекался
  и был внимательным –- Я активно работал –
- Я выдвигал
  интересные мысли –
- Я помогал
  одноклассникам, работая в группе –

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Оценивание
  работы групп

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности
ТБ при работе на
  уроке

Большинство
  уч-ся будут знать отделы головного мозга
Некоторые уч-ся
  смогут назвать особенности и функции отделов головного мозга
Отдельные
  учащиеся смогут находить правильное решение при постановке эксперимента

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
Наблюдение, взаимооценивание
  в группах
рефлексия

Здоровьесберегающие
  технологии.
Пункты,
  применяемые из Правил
  техникибезопасности
Передвижение в
  кабинете
ТБ при работе на
  уроке

Рефлексия по
  уроку
Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся
  достигли ЦО?
Если нет, то
  почему?
Правильно ли
  проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли
  были временные этапы урока?
Какие отступления
  были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а)
  за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: биол 7 б.docx

alt: I. Организационный момент

title: поурочное планирование по биологии, 7 класс


extracted_text:
Эссе    «Современное
воспитание – территория возможностей»
Жил один
прозорливец. Люди со всей округи и даже из других городов приходили к нему за
советом. И ни один из них не уходил безутешным. Слава о его мудрости разнеслась
по всей стране.
Прослышал об этом
один завистливый человек, позавидовал прозорливцу и думает:
— Дай-ка я над ним посмеюсь!
Поймал этот
человек бабочку, меж сомкнутых ладоней посадил и к прозорливцу направился. Идет
и про себя веселится:
— Скажу ему, мол, какая бабочка в руках
моих — мертвая или живая. Скажет, что живая, так я ее в кулаке сожму. Скажет,
что мертвая, так я ее и выпущу.
Пришел человек к
прозорливцу и говорит:
— Все тебе видно, все открыто. Скажи, мертвую бабочку
я тебе принес или живую?
Посмотрел на него
прозорливец и говорит:
 — Все в руках твоих!
/Притча/

Школа — самая удивительная страна, где каждый день не похож
на предыдущий, каждый миг - это поиск чего-то нового. Здесь всегда надо
торопиться, спешить стать интересным для окружающих, оставаться интересным
всегда, дарить окружающим энергию, знания, умения, торопиться узнать новое.
 Главные жители этой страны – дети. Родители доверяют нам –
учителям самое дорогое, своих детей. Ведь именно от нас, учителей, зависит, как
сложится их школьная жизнь. Мы должны помнить не только о тепле своих рук, но и
о тепле своей души. Поэтому всегда стараюсь создавать такую атмосферу в классе,
чтобы дети постоянно впитывали доброту, заботу, чуткость, внимание,
понимание.  Чтобы школа была для них убежищем от всего злого, что их может
окружать, чтобы они шли в класс с радостью. Для этого необходимо создавать для
каждого ребенка ситуацию успеха. Именно в создании атмосферы комфортности
обучения и воспитания я вижу свою роль. Умение увлечь учеников, как мне
кажется, и есть педагогическое мастерство, к которому стремится каждый учитель.
Именно дети научили меня принимать их такими, какие они есть, быть терпимей к
ошибкам других, но требовательней к самой себе. И мы вместе совершаем открытия,
заглядываем в прошлое, узнаем настоящее, мечтаем о будущем. Стараюсь постоянно
помогать ученикам обнаруживать «чудеса». Они спорят, спрашивают, высказывают
свои мнения, и поэтому я учу детей не бояться задавать учителю и ребятам
вопросы. И мы вместе ищем ответы. И каждый ребенок должен найти на них ответы.
А моя задача – выявление и развитие всех сильных сторон личности воспитанника,
внушение каждому из них сознания его собственной неповторимости, побуждение его
к самостоятельности, к тому, чтобы стать творцом самого себя.
         Детство – это не период подготовки к
будущей жизни. Это часть всей жизни. Ребята получают первый опыт решения
возникающих проблем, учатся жить и работать в обществе, познавать себя и
окружающий мир.
         Важно заинтересовать ребенка, чтобы
школа стала для него вторым домом, территорией открытий и возможностей. Каждый
день ученика стал открытием новых знаний, новых сторон его личности. А роль
классного руководителя создавать педагогическое пространство для развития
личности ребёнка и для обогащения его внутреннего мира.

Человек – природное существо, и его развитие и
совершенствование в основе своей имеет природу биологическую. И « ...все усилия
при воспитании окажутся тщетны, пока вы не научите своих воспитанников любить
поле, птиц и цветы.» /Д.Рескин,
англ.писатель XIX века./. Классом мы ежегодно участвуем в различных
мероприятиях, направленных на экологическое воспитание: реализуем проекты,
акции, в ходе которых привлекаем участие всех учащихся начальной школы.
Например, проект «Покормите птиц зимой!», фотоконкурс «Красота зимы Алтайской»
и др.

Самая большая для человека ценность – здоровье. И основная
задача классного руководителя – сохранение и укрепление здоровья детей.
Во время проведения Дней Здоровья мы выпускаем стенгазеты о здоровье, участвуем
в конкурсах рисунков, обязательно проводим различные спортивные мероприятия с
участием родителей и обучающихся! «Весёлые старты», «Мама, папа, я – спортивная
семья» и др., являемся участниками городских и краевых конкурсов по пожарной
безопасности.
Любовь к Родине входит в нас с молоком матери, и с годами
наполняет наши сердца особым чувством. Но это чувство не приходит само по себе,
оно впитывается всем укладом существующей действительности, а так же на
доблестях и славе Отечества. Время заставляет поколение, не знавшее прошлых
времен, задуматься, обращаясь памятью к прошедшим годам. И здесь нам помогают
не только родители, но и бабушки, и дедушки. Они становятся участниками
различных мероприятий, акций. Например, исследовательский проект «Я помню! Я
горжусь!» помог семьям узнать больше информации о своих членах – участниках
Великой Отечественной войны и локальных войн. О результате работы напоминает
фотогалерея, оформленная в коридоре школы.
     В основу социально-педагогического проекта «Окно в прошлое» (2 место в городском конкурсе музейных
экспозиций) заложена идея гражданско-патриотического воспитания через формирование и развитие у учащихся
интереса к истории родного народа и жизни русского крестьянства с опорой на
конкретный краеведческий материал.
Кроме того в ходе реализации проекта дети
приобрели навыки работы экскурсовода, что способствует активизации у них
социальной и познавательной деятельности.
По словам К. Г. Паустовского: «Порыв к творчеству может так
же легко угаснуть, как и возник, если оставить его без пищи». Поэтому мы
постоянно развиваем свои творческие способности; ведем активную внешкольную
деятельность, посещаем театры, музеи, выставки, организуем экскурсии по родному
городу, краю, стране, реализуем творческие и социальные проекты. Например,
социальный проект «Всё в твоих руках!» по благоустройству школьных коридоров (3
место в городском конкурсе социальных проектов «Я - гражданин!»)
В работе с коллективом в качестве классного руководителя
обращаю внимание, в первую очередь, на создание в классе единого коллектива детей
и родителей, сплочение классного коллектива в целом. В этом мне и помогают
различные внеклассные и школьные мероприятия.
Главной целью моей
работы с классом является воспитание настоящего человека: доброго, творческого,
старательного и отзывчивого.
         Мое кредо как классного руководителя: любить, понимать,
принимать, сострадать и помогать. Мне кажется, что для воспитания детей нужен
не великий ум, а большое сердце. А ещё педагог должен помнить, что нет
одинаковых, похожих детей, что каждый ребёнок - это личность со своим
мировоззрением и мироощущением.
         Несомненно, что и сам педагог в общении
с детьми раскрывает себя. Ведь творческий процесс, любое общее дело доставляет
мне и моим ученикам огромное наслаждение. Когда вокруг дети, и они увлечены
общим делом, чувствуешь, что ты счастлив! И ты испытываешь огромное
удовольствие, когда ученики с интересом берутся за любое дело, с радостью
сообщают о своих успехах или просят совета в случае неудачи. Дети идут по
своему пути, им нельзя и не надо мешать, но надо быть всегда рядом – это очень
важно! Нужно убедить растущего человека в ценности, полезности и необходимости
проявлений его индивидуальности, потому что в противном случае Гадкий Утенок
так и не увидит величественные черты Прекрасного Лебедя.
           Найти рецепт учительского успеха –
мечта любого педагога, но такого рецепта, к сожалению, не существует. Но можно
найти составляющие такого рецепта, для меня это – доброта, справедливость,
профессионализм и искренность.
           И, несмотря на все изменения,
происходящие сейчас в школе, одно остается неизменно: в твоих руках детские
души, которые как сосуды с плещущейся водой. И если учителя и родители не будут
вливать в них чистую воду, кто-нибудь наполнит их грязной водичкой, которую
предстоит нам, взрослым, выпить спустя много лет. Вот в этом ты чувствуешь
огромную ответственность за то, кто выйдет из стен школы: интересный и
неравнодушный к окружающему человек или тот, кто принесет боль и страдания
людям. Вот эта ответственность учителя перед обществом была и будет всегда.
Дианова Е.Г.

file_name: эссе +++.docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«АВАДАНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Республика Дагестан 368659, Докузпаринский р-н, с. Авадан, Ленина
32 89285487437
.e-mail: avadan.school@mail.ru.веб-сайт: https://avadan.dagestanschool.ru

Доклад учителя на заседании МО учителей гуманитарного
цикла  Абдуллаевой Фатимат Мусаевны
«Совершенствование методики преподавания русского языка и литературы в условиях
внедрения   икт»

Информационная
эпоха ускоряет темп, и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой
деятельности, где компьютерные технологии не нашли бы применение.
Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса
компьютеризации. Исходя из этого, я считаю, что использование информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной
проблемой современного школьного образования. Сегодня необходимо, чтобы учитель
по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием
ИКТ, так как теперь педагогу представилась возможность сделать урок более ярким
и увлекательным.
Тем не менее,
некоторые преподаватели гуманитарных дисциплин сомневаются в целесообразности
применения информационных технологий. Учителя русского языка и литературы
особенно осторожно относятся к применению компьютера на уроке в силу понятных
причин. Я полагаю, что эти опасения напрасны. При удачном и правильном
сочетании применяемых технологий и форм проведения уроков такие занятия
оказываются очень интересными и для ученика, и для учителя.
Задачи, стоящие
перед учителем-словесником при применении информационных технологий, во многом
отличаются от целей и задач других учителей-предметников, так как проходит
работа с текстом, с художественным словом. Учителю русского языка необходимо
сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки,
обогатить словарный запас учащихся, научить их владеть нормами литературного
языка, дать детям знание лингвистических и литературоведческих терминов.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - совокупность методов, производственных процессов и
программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки,
хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах
ее пользователей.
Образовательные средства ИКТ можно классифицировать по ряду
параметров:
1. По решаемым педагогическим задачам:
•      средства, обеспечивающие
базовую подготовку (электронные учебники, обучающие системы, системы контроля
знаний);
•      средства практической
подготовки (задачники, практикумы, виртуальные конструкторы, программы
имитационного моделирования, тренажеры);
•      вспомогательные средства
(энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры,
мультимедийные учебные занятия);
•      комплексные средства
(дистанционные учебные курсы).
2. По функциям в организации образовательного процесса:
•      информационно-обучающие
(электронные библиотеки, электронные книги, электронные периодические издания,
словари, справочники, обучающие компьютерные программы, информационные
системы);
•      интерактивные (электронная
почта, электронные телеконференции);
•      поисковые (каталоги,
поисковые системы).
3. По типу информации:
•      электронные и
информационные ресурсы с текстовой информацией (учебники, учебные пособия,
задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, периодические издания,
числовые данные, программные и учебно-методические материалы);
•      электронные и
информационные ресурсы с визуальной информацией (коллекции: фотографии,
портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации опытов,
видеоэкскурсии; статистические и динамические модели, интерактивные модели;
символьные объекты: схемы, диаграммы);
•      электронные и
информационные ресурсы с аудиоинформацией (звукозаписи стихотворений,
дидактического речевого материала, музыкальных произведений, звуков живой и
неживой природы, синхронизированные аудиообъекты);
•      электронные и информационные
ресурсы с аудио- и видеоинформацией (аудио- и видеообъекты живой и неживой
природы, предметные экскурсии);
•      электронные и
информационные ресурсы с комбинированной информацией (учебники, учебные
пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари,
периодические издания).
4. По формам применения ИКТ в образовательном процессе:
•      урочные;
•      внеурочные
5. По форме взаимодействия с обучаемым:
•      технология асинхронного
режима связи – «offline»;
•      технология синхронного
режима связи – «online».
 Учебно-методический аспект.
 Электронные и информационные ресурсы могут быть
использованы в качестве учебно-методического сопровождения образовательного
процесса. Преподаватель может применять различные образовательные средства ИКТ
при подготовке к занятию; непосредственно при объяснении нового материала, для
закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля качества знаний; для
организации самостоятельного изучения обучающимися дополнительного материала и
т.д. Компьютерные тесты и тестовые задания могут применяться для осуществления
различных видов контроля и оценки знаний.
Контрольно-оценочный аспект.
 Основным средством контроля и оценки образовательных
результатов обучающихся в ИКТ являются тесты и тестовые задания, позволяющие
осуществлять различные виды контроля: входной, промежуточный и итоговый.
Тесты могут проводиться в режиме on-line (проводится на
компьютере в интерактивном режиме, результат оценивается автоматически
системой) и в режиме off-line (оценку результатов осуществляет преподаватель с
комментариями, работой над ошибками). Таким образом, использование ИКТ в
преподавании русского языка и литературы значительно повышает не только
эффективность обучения, но и помогает совершенствовать различные формы и методы
обучения, повышает заинтересованность учащихся  в глубоком изучении
программного материала.
ИКТ обладают достаточно широкими возможностями для создания
благоприятных условий работы по осмыслению орфографического (пунктуационного)
правила, закономерностей языковых и литературных явлений. ИКТ позволяют
использовать в преподавании филологических дисциплин разнообразные формы
наглядности, которые способствуют различные способы организации и предъявления
теоретического материала в виде таблиц, схем, опорных конспектов и так далее.
Преподаватель предъявляет не только статичную информацию, но и различные
языковые явления в динамике с применением цвета, графики, эффекта
мерцания, звука, пиктографии, «оживления» иллюстраций. Это качественно новый уровень
применения объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов обучения.
 Использование ИКТ  в преподавании русского языка
и литературы позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся ,
активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. Построение
схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформить
материал. Задания с последующей проверкой активизируют внимание учащихся,
формируют орфографическую зоркость. Использование кроссвордов,
иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, повышают
интерес к предмету; делают процесс усвоения эффективным.
    Постоянно возрастающие возможности ИКТ
позволяют интегрировать русский язык и литературу, изобразительное искусство и
музыку, МХК и использование мультипликации и анимации разнообразят занятие,
активизируют деятельность обучающихся, расширяют их социокультурные связи.
 Рекомендации по использованию
информационно-коммуникационных технологий в преподавании русского языка и
литературы
Рассмотрев теоретические подходы к использованию ИКТ в
области филологии и результаты освоения ИКТ в преподавании русского языка и
литературы, можно сформулировать следующие рекомендации:
1. Компьютерные программы не должны использоваться с
развлекательной направленностью и с исключительной целью повышения интереса к
предмету путем показа визуальных объектов. В языковом развитии обучающегося важно
использовать мультимедиа средства (ИКТ) не только в качестве
иллюстративного материала, но и как основу для структурирования и
систематизации информации, творческого применения полученных знаний, т.е.
иллюстрации должны подкреплять познавательную деятельность, а не заменять её.
2. Используя ИКТ, необходимо планировать работу по
обобщению и закреплению учебного материала курсов русского языка и литературы через
использование мультимедийных энциклопедий, включение тестовых заданий и
закрепление знаний, умений и навыков на обучающих тренажерах, в обучающих
программах.
3. При использовании ИКТ в преподавании
филологических дисциплин важно интенсифицировать работу с текстом, увеличить
объём коммуникативных упражнений, активизировать познавательную деятельность
обучающихся за счёт сокращения затрат времени на другие виды работ, как
например, различного рода списывания.
4. Планируя формы работы с текстом на занятиях
с использованием ИКТ, необходимо создавать проблемные ситуации, развивать
творческий потенциал обучающихся; не перегружать учебный  материал
использованием ИКТ (чрезмерное увлечение компьютером может принести вред,
снизить работоспособность учащихся).
.
7. При использовании ИКТ в реализации ученических
проектов нужно обеспечить всестороннюю поддержку и поощрение инициатив
участников.

Исходя из анализа теоретических основ и практического
использования ИКТ в преподавании филологических дисциплин, можно сделать выводы
о целесообразности внедрения ИКТ на следующих этапах работы:
 1) при изложении нового материала — визуализация
знаний (демонстрационно - энциклопедические программы; программа презентаций
Power Point);
2) в закреплении программного материала (тренинг —
разнообразные обучающие программы);
3) в системе контроля и проверки (тестирование с
оцениванием);
4) в самостоятельной работе студентов (обучающие программы
типа "Репетитор", энциклопедии, развивающие программы);
5) в проведении интегрированных занятий по методу проектов;
6) в формировании и развитии исследовательских навыков и
творческих способностей учащихся
Мультимедийные презентации способствуют усвоению
теоретического материала не только через активизацию мыслительной деятельности,
но и через возможность переноса знаний при наличии идентичных элементов из
опыта прошлой деятельности.
Мультимедиа средства значительно расширяют возможности
предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех
современных средств мультимедиа позволяет создавать активный познавательный
процесс и повышать заинтересованность школьников  в образовательной
деятельности. ИКТ позволяют существенно повысить мотивацию обучающихся к
включению в исследовательскую работу по предмету

Программные средства, используемые в процессе
обучения русскому языку и литературе
Программы
общего назначения: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft FrontPage, Microsoft Publisher, Adobe Photoshop и другие могут с успехом
использоваться учителями . Спектр применения данных программ в учебном процессе
достаточно велик. Они могут использоваться для создания наглядности,
контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися и пр.
Программа PowerPoint, обладает большим потенциалом
создания наглядно - образного представления. Учитель   может самостоятельно
создавать такие презентации к своим урокам либо использовать готовые. В
Интернете представлен набор готовых учебных презентаций по предмету .  Кроме
того, сегодня широко практикуется создание презентаций, для творческого
представления учащимися своего интеллектуального продукта. (домашней работы,
реферата, доклада, сообщения и т.п.).
 Текстовый
редактор Microsoft Word также может служить примером
простейшего использования офисных приложений. С помощью текстового редактора Word педагог может создать простые дидактические материалы и
предъявить их учащимся для самостоятельной работы на уроке в компьютерном
классе. Такой материал может быть подготовлен в виде текста с пояснениями,
иллюстрациями, гиперссылками и контрольными вопросами. Учащиеся могут создать с
помощью редактора Word собственный интеллектуальный
продукт, например реферат, доклад, сообщение и пр.
В деятельности
педагога важным звеном является диагностика знаний учащихся. Используя
табличный процессор Microsoft Excel можно создать контролирующие тесты по различным
разделам курса. Учителю всегда приходится ориентировать свою деятельность на
результат: в какой форме будут оцениваться знания, умения и навыки его
учеников. Несколько лет назад, когда формы выпускных экзаменов стали
разнообразными и появилось централизованное тестирование, возникла
необходимость научить детей выполнять тестовые задания. Компьютер помог решить
эту задачу.
Оригинальная,
специально разработанная система компьютерных тестов, позволяющая
контролировать уровень владения орфографией и пунктуацией, а также выявить в
ходе тестирования причины ошибок и получить обоснованную индивидуальную
рекомендацию, помогает избежать ошибок в дальнейшем. Тесты адресованы
школьникам старших классов, абитуриентам, студентам, учителям-русистам, а также
всем, кому по роду своих занятий необходимо писать грамотно или проверять
грамотность других. Ученик сам задает темп работы и ответов на вопросы, сразу
же получает оценку за свою работу. Он может воспользоваться подсказкой, может
посмотреть количество допущенных ошибок. Конечно, преимущество использования на
уроке компьютерных программ по русскому языку неоспоримо: это и оперативный
контроль знаний, что дает значительную экономию учительского времени, и элемент
занимательности, повышающий интерес учащихся к обучению, и создание условий для
индивидуальной работы. Благодаря компьютерным тестам учащиеся приобретают
навыки самоконтроля за усвоением учебного материала.
Известны
примеры использования этой программы для создания электронных журналов.
Программы
– библиотеки (сборники различных текстов), снабженные поисковыми системами.
Они также являются электронной версией бумажных изданий.

Программы-репетиторы
– ориентированные на заключительный этап обучения (пример: на интенсивную
подготовку к экзамену. Поэтому при подготовке к ЕГЭ можно избежать  некоторых
трудностей, с которыми сталкиваются учащиеся, если использовать  СD-диски 1С:
Репетитор. Тесты по Орфографии и Пунктуации).   - это тестирующая
программа для школьников и абитуриентов.

Задачники
– программы, позволяющие организовать процесс приобретения новых знаний в
увлекательной форме. По  форме эти программы напоминают игры, но по сути
содержат в себе серьезные учебные задачи.
Использование возможностей Интернета  на уроках
 Использование
электронных словарей и энциклопедий, Интернет-ресурсов.
      В
процессе обучения русскому языку учитель и ученик традиционно обращались и
обращаются к различным источникам информации: энциклопедиям, словарям,
справочникам, хрестоматиям и т.п. Основным ее источником перестает быть
традиционная библиотека, ей на смену пришли электронные словари, энциклопедии,
базы данных, представленные в большом объеме не только на электронных
носителях, но и в Интернете. Объемы размещенной там информации значительно превышают
объемы любых печатных изданий. В Интернете множество сайтов, на которых можно
найти любой текст. Кроме этого, учитель-словесник может использовать в
Интернете следующие виды полезных ресурсов: толковые словари, сборники правил и
нормативные документы по преподаванию, программы, методические разработки,
научные статьи, форумы, чаты, списки рассылки для участия в коллективных
обсуждениях проблем образования. На уроках и факультативах по русскому языку и
литературе и во внеурочное время можно пользоваться  такими электронными
учебниками, как «Школьный курс русского языка», энциклопедия Кирилла и Мефодия
и др., а также различными электронными словарями. Например, Толковый словарь
В.И. Даля. Уникальная поисковая система осуществляет поиск по заголовкам
статей, по выделенным словам, система перекрестных ссылок позволяет найти
толкование упоминаемых слов.
.
Электронные
библиотеки представляют собой сложные информационные системы. Все чаще на
сайтах этих библиотек размещаются отсканированные книжные тексты.
На
этих сайтах можно найти не только учебные тексты, но и различные объекты
мультимедиа (видео и звуковые файлы, фотографии  и др.), которые открывают
огромные возможности по их использованию в педагогическом процессе
Другим важным образовательным ресурсом являются методические
сайты: сайт издательства «1 сентября» http://www.1september.ru/ru/
-который содержит электронную версию газет «Русский язык»
и «Литература» с архивом за 1999 – 2003 гг. http://his.1september.ru/index.php и сайт «Я иду на урок» http://his.1september.ru/urok/ . На этих сайтах содержится большое количество сценариев
уроков, олимпиад,   вечеров, разработок тестов и контрольных работ и др.

Любопытные методические разработки и характеристика современных
методов обучения содержатся на сайте «Методическая копилка» http://www.altai.fio.ru/projects/group2/potok30/site/index.htm, созданным Алтайским отделением Федерации интернет-
образования.
http://www.portal-slovo.ru/
http://rusolimp.kopeisk.ru/history/?file=412
         http://www.uchportal.ru/

Создание
мультимедийных презентаций.
Создание
мультимедийных презентаций как педагогом, так и учениками, выполнение
творческих и научно-исследовательских работ, а также проектная деятельность
учащихся с использованием информационно-коммуникационных технологий
способствуют обучению сотрудничества, групповой работе, формированию и развитию
аналитических навыков учащихся, повышению информационной грамотности.
Мультимедийные
презентации я использую для того, чтобы выступающий (учащийся или учитель) смог
на большом экране или мониторе наглядно продемонстрировать дополнительные материалы
к своему сообщению, например, видеозапись отрывка из художественного фильма,
снимки, иллюстрации, диаграммы и т.п.
Когда
использую мультимедийные презентации?
– Проведение
презентаций на уроке при объяснении нового материала: заранее созданная презентация
заменяет классную доску при объяснении нового материала для фиксации внимания
учащихся на каких-либо иллюстрациях, данных и т.д.
– Презентация
по результатам выполнения индивидуальных и групповых проектов: подготовка
учениками (самостоятельно или в группе) презентации для сопровождения
собственного доклада.
– Совместное
изучение источников и материалов урока (например, обсуждение произведений
искусства на основе мультимедийных энциклопедий, отсканированных графических
изображений или полученных из Интернета материалов и пр.)
При демонстрации слайдов
деятельность учителя заключается в управлении темпом подачи материала,
акцентировании внимания учащегося на наиболее важных моментах, повторении и
разъяснении непонятных положений. Ученики в тетрадях делают пометки, выписки,
цитаты, составляют конспект излагаемого материала. У учащегося таким образом
формируется учебно-информационные умения и навыки.
Использование
Интернета на уроках истории значительно увеличивает объем информации,
задействованной в историческом образовании, позволяет свободно реализовать
современные интерактивные технологии, в том числе проектные и модульные.
 Творческие
задания.
Выполнение
творческих заданий (написание заметок, сочинений-миниатюр, эссе )  научно-исследовательских
работ к защите на научно-практических конференциях школьников с возможностью
проверки этих работ учителем и для дальнейшего использования данного материала
в учебном процессе.
 Дидактические
материалы.
Представленные
в компьютерном варианте, они решают несколько задач:
– повышают
производительность труда учителя и учащихся на уроке;
– увеличивают
объем использования наглядности на уроке;
– экономят
время учителя при подготовке к уроку.
Дидактические
материалы представлены в разных формах: тестовые задания, с орфографическим и
пунктуационным анализом, разные виды диктантов, алгоритмы

В
заключение хочется отметить, что использование компьютерных технологий:
– повышает
эффективность обучения (развитие интеллекта школьников и навыков
самостоятельной работы в поиске информации; разнообразие форм учебной
деятельности учащихся на уроке);
– повышает
интерес ребенка к изучению предмета и к учению в целом, улучшает качество
образования, активизирует творческий потенциал ученика и учителя, включает
школьников и педагогов в современное пространство информационного общества;
– осуществляет
индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении (работа самостоятельно с
оптимальной для себя скоростью);
– обеспечивает
гибкость управления учебным процессом (отслеживание процесса и результата своей
работы);
– улучшает
организацию урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном
количестве);
– повышает
качество контроля знаний учащихся и разнообразие его форм;
– расширяет
объём предъявляемой учебной информации.

Директор  МКОУ  «Аваданская СОШ»            Кличханова
Р.Э.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: доклад НА МО.docx

alt: Постоянно возрастающие возможности

alt: Проведение презентаций на уроке при объяснении нового материала: заранее созданная презентация заменяет классную доску при объяснении нового материала для фиксации внимания учащихся на каких-либо иллюстрациях,…

title: Доклам выступления МО русского языка


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие игра по станциям в 4-х классах
“Путешествие в страну английского языка”

Цель:
закрепление
имеющихся знаний в области английского языка посредством игровой ситуации.
Задачи:
Образовательная
-
повышение познавательного интереса учащихся к языку через использование игровых
моментов;
-
обучение навыкам восприятия на слух иностранных слов:
-
развитие грамматических навыков;
-
развитие навыков чтения и письма;
-
развитие произносительных умений.
Развивающая
-
развивать внимание и память учащихся;
-
развивать самооценку и критичность ума;
-
развивать умение работать в группе.
Воспитательная
-
умение работать в сотрудничестве с другими;
-
воспитывать уважительное отношение к другой культуре.
Пояснительная
записка
“Путешествие”
можно провести в параллели 4 классов. Все участники игры по станциям делятся на
несколько команд и отправляются в виртуальное путешествие по стране “Английский
язык” на своих поездах. На каждой станции их ждут веселые и занимательные, но и
поучительные задания. Объединившись в группы, дети самостоятельно выбирают
“машиниста” (капитана команды), придумывают название на английском языке
(Funnymonkeysили stars).  Чтобы несколько поездов (команд) в пути не
столкнулись, учитель раздает ‘машинистам” “traintables”(путевые листы) с
названиями станций, в определенном порядке для каждой команды. Время “стоянки”
(выполнения задания) на каждой станции ограничено. За проявленные умения
участники игры получают баллы на каждой станции. В конце игры простым подсчетом
баллов подсчитываются результаты, учитель предлагает оценить трудность заданий,
качество их выполнения (осуществить самооценку).
Ход
игры.
Station1:
“Musical”
Ребята
выбирают cамостоятельно и поют все хором любую из песен, разученных в течение
учебного года из учебника Spotlight. (аудиосопровождение через компьютер и
колонки).
Комментарий: команды
должны как можно лучше и дружнее исполнить песню. (3-4-5 баллов)
Station2:
“Phonetics”.
Прочитайте
и запишите слова, написанные транскрипционными знаками.
Например,
/spu:n/  /tri:/    /plei/
/faiv/    /sta:/   /blu:/  /nain/
(учитель
может выбрать для этого этапа любые слова, изученные учащимися).
Комментарий:
команды должны написать правильно как можно больше слов (1-2-3-4-5 балл/слово).
Station3:
“Grammatical”
Найдите и исправьте ошибки.
1.
Ann and Mike is pupils.
2.
We English are.
3.
I’ve got five book.
4.
They has got two pens.
5.
He run in the park.
Комментарий: команды
должны найти и исправить как можно больше ошибок в предложениях (1-2-3-4-5
баллов/предложений).

Station4:
“Poetical”
Ученики
каждой команды должны составить стихотворение из отдельных строк (задание
написано на карточках), чтобы была рифма стиха, и прочитать его выразительно.
(учитель
может предлагать учащимся любые стихи).
1.
Summer is white,
Spring
is green,
Autumn
is yellow,
Winter
is white.
2.
Look at my dog! Tricks he can do.
He
can do this, he can do that.
I
have a dog. His name is Pat.
I
love my dog. He loves me too.
Комментарий: (4-5
баллов).

Station
5: “Lexical”
Продолжи список слов по
темам:
1.
Cat, ……….
2.
Red,…….
3.
Play, ……
4.
Mum,……
(учитель может придумать
любые темы для этого задания).
Комментарий: команды
должны написать большее количество слов за определенное время по каждой из
предложенных тем.
Station
6: ”Crossword”
Найди
8 слов натему“School”

p

e

n

e

p

p

p

o

z

r

r

r

u

l

e

r

v

a

y

l

p

v

n

k

p

s

h

e

i

d

c

s

m

e

y

i

l

e

i

e

a

r

u

s

t

s

l

r

y

o

b

o

o

k

r

m

a

t

e

a

c

h

e

r

Комментарий:  (
1-2-3-4-5-6-7-8 слов/баллов).
Подведение
итогов.
Учитель
подводит итоги, озвучивает получившиеся баллы, высказывает свое впечатление об
игре команд. Вручаются грамоты победителю и участникам.

file_name: Игра по станциям Путишествие в страну ан.яз. для 4 класса.docx

alt: Ход игры. Station1: “Musical”

alt: Summer is white, Spring is green,

intro: Викторина

title: Внеклассное  мероприятие игра по станциям  в 4-х классах "Путешествие в страну английского языка"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОМ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА

Итоговое занятие
театра мод «Larichi»
Тема: «Искусство
моды»
 (этап
совершенствования, шестой год обучения)

                         Составитель:
педагог
дополнительного образования, руководитель театра мод «Larichi»
Чинкенко
Лариса Николаевна

Докучаевск
- 2023

Тема занятия: Итоговое занятие «Искусство
моды».
Цель: подведение итогов
освоения дополнительной общеобразовательной программы театра
мод «Larichi».
Задачи:
Образовательные:
- проверить знания и умения учащихся по разделам программы;
- пробудить творческую активность.
Развивающие:
- развивать фантазию и неординарность мышления, основные мыслительные операции,
внимание, память;
- формировать
коммуникативные навыки.
Воспитательные:
- воспитывать уважение к культуре моды  и искусству создания одежды;
- воспитывать у детей уверенность в себе, способность к самооценке.
Форма
проведения:
дистанционный формат.
Тип
занятия:
систематизация, обобщение изученного.

План
итогового занятия:
1. Организационный момент. Приветствие учащихся.
2. Основная часть. Обсуждение целей и задач занятия.
Тестовые
задания. Анализ
работ. Демонстрация моделей одежды, созданных за прошедший период (просмотр
видеозаписей выступлений композиций дефиле с коллекциями сценической одежды).
Участие в дистанционных конкурсах и фестивалях. Достижения.
3. Завершение занятия. Благодарность учащимся.
4. Задание на лето.

Ход занятия:
1. Организационный момент. Приветствие
учащихся.
- Здравствуйте,
ребята! Сегодня занятие я хочу начать с улыбки и это хорошее настроение передать
вам!
Вот и подошёл к
концу наш учебный год! За это время вы многому научились на занятиях театра мод!
Теперь вы сами можете легко прочитать схему выкройки, разобраться с актуальными
тенденциями в мире моды, правильно повторить повороты сценических движений
дефиле, самостоятельно изготовить технологические узлы костюма, аксессуары!
         Вы стали настоящими мастерами, юными дизайнерами, моделями,
преодолели свои трудности, помогали друг другу!

2. Основная часть.
Обсуждение целей и задач занятия.
Тема
итогового занятия «Искусство моды».
Мода — это выбор и
свобода,
Мода — это вкус и
стиль во всем,
Буйство красок и
фантазия природы
Нам диктуют моду
день за днём!
Мода — это мир
непостоянства!
За движеньем
времени, она,
Успевать
старается, меняться
 В нашу жизнь
новинки принося!
Мода не меняется
внезапно,
Мода — это дело
рук людей!
Творчество,
фантазии, желанья
Моду изменяют
каждый день!

         Сегодня мы с вами обобщим и проверим знания, умения, навыки полученные
за учебный год по разделам программы тетра мод «Larichi».
Предлагаю вам итоговые тестовые задания, ответы высылайте в личном
сообщении  ВКонтакте «Театр мод "Larichi" Дистанционное обучение».
https://vk.com/@-193329610-testovaya-diagnostika-obrazovatelnyh-rezultatov-teatra-mod-l
Тест
1.
Русский женский народный костюм состоит из: (назови предметы) рубаха,
сарафан, понева, кокошник, душегрея, сапожки, бусы.
2.
Головной убор в русском женском народном костюме: (выбери нужное значение)
а) берет; б) сорока; в) корона; г) косынка.
3.
Назвать ассоциативный ряд к слову «Морозко» (не менее 5 слов).
4.
Важнейший принцип композиции – это (выбери нужное значение)
а)
красота; б) единство; в) цельность; г)
пропорциональность.
5.
Гардероб – это (продолжи фразу) совокупность предметов одежды.
6.
Разновидности батика: (выбери нужное значение)
а)
теплый; б) горячий; в)
смешанный; г)
холодный.
7.Брюки,
шорты, юбка, бриджи - это (объедини
одним словом) ассортимент одежды, поясные изделия.
8.
Швея; модель; модельер- конструктор; потребитель; закройщик; технолог;
дизайнер. (Расставь в нужном порядке).
Дизайнер,
модельер-конструктор, технолог, закройщик, швея, модель, потребитель.
9. Этикет – это наука о (выбери нужное значение)
а)
питании; б) культуре
поведения; в)
животных; г) человеке.
10.
Гранж – это (выбери нужное значение)
а)
воротник; б) стиль; в) ткань; г)
человек.
11.
Мизансцена - это (продолжи фразу) задняя часть сцены.
12.
Известные зарубежные модельеры: (назвать не менее 5).
13.
Коллекция одежды – это (продолжить предложение) серия моделей одежды различного
направления, объединенная единством авторской идеи, образа, применяемых
в коллекции материалов, формы и цветового решения.
14. Соедини эти понятия (цветовые характеристики)
 Красный
радость
 Синий
страсть
 Зеленый
покой
Жёлтый
надежность
15. Сценический образ – это (продолжить предложение) единство костюма,
прически, макияжа, сценических движений.

Анализ работ. Достижения.
Давайте с вами
проанализируем нашу деятельность над созданием коллекции сценической одежды. https://vk.com/album-193329610_271287290
С чего началась
работа над коллекциями?
Мы начали с
эскизов. Придумывали, моделировали, рисовали.
Как вы
представляете себе девушку, которая отдаст свое предпочтение вашим коллекциям? В каждом костюме,
мы стремились создать идеал. Прежде всего, она леди. Она должна быть
благородной. И конечно, у нее всегда хорошие манеры.
Почему в своих
коллекциях вы не используете готовые ткани, а изготавливаете полотна сами? Для нас это играет
особую роль. Представьте, допустим, вся коллекция изготавливалась из
полиэтиленовых материалов. А на них уже наносились украшение разными способами.
И при создании этих украшений, мы уже закладывали какие-то хитрости кроя,
представляли, как это будет выглядеть на фигуре.
Сколько времени уходит на создание одной работы? Всегда по-разному.
Мы проделали действительно большую работу, ведь мы работали  как юные дизайнеры
сценического костюма, а потом уже как стилисты.
Какую из ваших
работ вы считаете наиболее удавшейся? Сложно выделить что-то одно. В
каждом костюме свои предпочтения. Те, кто посмотрят все коллекции, сразу это
увидят.
Чего можно ожидать
от вашей следующей коллекции? Боимся даже представить. Сегодня мы еще не
переступили этот этап. Каждую коллекцию мы проживаем. Мы не хотим браться за
что-то новое, пока не доведем до финала предыдущую работу.
Существует
утверждение, что дизайн не может быть хорошим или плохим. Для одного он может
быть великолепен, а другому не нравиться вообще. Согласны ли вы с этим утверждением,
или все-таки есть какие-то критерии оценки? Для нас критерием
является то, как нас принимают зрители на конкурсах и фестивалях.
Что для вас значит
быть модными? Комфортно
себя чувствовать в одежде. Человек должен становиться чуть более красивым и
стильным.
Что бы вы
посоветовали, как выглядеть действительно стильной? Обращать внимание
не только на тренды, но и на индивидуальность. Здесь могут быть разные
средства, но все они зависят от целей. Выглядеть стильно – сейчас это тренд.

Участие в конкурсах
и фестивалях.
Ребята, на
протяжении прошлых учебных лет мы с вами создавали коллекции сценической одежды;
записывали видео-выступления композиций дефиле с концертов, а в период
дистанционного обучения принимали участие в конкурсах и фестивалях различного
уровня, используя эти видеозаписи. Как итог – грамоты, дипломы, благодарности.
Участие в любом
конкурсе приносит положительные результаты. Благодаря участию в фестивалях и
конкурсах укрепляется наша с вами творческая и профессиональная репутация.
Предлагаю к
просмотру видеозаписи выступлений композиций дефиле с коллекциями сценической
одежды и фотоальбом наших достижений.
https://vk.com/public193329610?w=wall-193329610_5170
https://vk.com/public193329610?w=wall-193329610_5252
https://vk.com/public193329610?w=wall-193329610_5239
https://vk.com/video/@public193329610?z=video-193329610_456239140%2Fclub193329610%2Fpl_-193329610_-2
Альбом
достижений:
https://vk.com/album-193329610_271326969?rev=1

3. Завершение занятия.
Глядя на яркие и
впечатляющие выступления, сложно поверить, что когда-то каждый из вас когда-то
был новичком. Вы все действительно достойны, представлять свою Республику на
Международных и Всероссийских мероприятиях.
Поздравляю вас,
дорогие ребята, с окончанием учебного года!
Желаю творческого
вдохновения, заслуженной популярности и новых ярких успехов!
https://vk.com/public193329610?w=wall-193329610_5191
Желаю вам хорошо
провести каникулы, зарядиться энергией летнего солнца! Напитаться витаминами,
восстановить силы! Пусть время отдыха не пройдет даром! Будьте крепкими,
здоровыми и готовыми к новому старту!

4. Задания на лето. Не заглядывая в
наши письменные занятия, на память опишите:
- краткую историю
моды;
- различие понятий
моды и стиля;
- основные правила
поведения в общественных местах;
- основные виды
макияжа;
- виды аксессуаров
и правилах их подбора;
- основные правила
нанесения макияжа на фотосессии;
- список основных
профессий в мире моды.
И ещё. Предлагаю в
свободное время заняться позированием на камеру самостоятельно. Встаньте перед зеркалом,
прорепетируйте и после этого сделайте фото. Задание несложное - фото анфас.
Анфа́с (фр.
en face — перед лицом, спереди, в лицо) — лицом к смотрящему, положение лица
человека, сложной фигуры или объекта, при котором «лицевая» часть обращена
прямо к наблюдателю.
Ваши ответы, рассказы,
фото, вопросы жду в личные сообщения ВКонтакте «Театр мод "Larichi "
Дистанционное обучение».
И
приходите в сентябре на занятия.
До свидания! До новых встреч!
Список используемых ресурсов:
https://vk.com/public193329610
https://vk.com/video/@public193329610
https://vk.com/album-193329610_271326969
https://vk.com/album-193329610_271287290
https://vk.com/@-193329610-testovaya-diagnostika-obrazovatelnyh-rezultatov-teatra-mod-l

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Итоговое занятие театра мод  Larichi, педагог Чинкенко Л.Н..docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Буйство красок и фантазия природы

alt: Красный радость Синий страсть

intro: Итог работы за учебный год.

title: Итоговое занятие театра мод "Larichi"


extracted_text:
«Планирование работы социального
педагога в образовательной организации»
Мутагарова
Наталья Александровна,
социальный
педагог

Сущность планирования
социально-педагогической деятельности в условиях школы заключается в
определении основных видов деятельности и мероприятий с учетом сроков
исполнения. Планирование социально-педагогической деятельности определяет ее
структуру и содержание на конкретный период.
Цель планирования
работы социального педагога – координация действий с администрацией и
педагогическим коллективом, с одной стороны, и с коллективом учащихся,
родителей, общественными структурами – с другой.
К числу основных принципов
планирования специалисты относят:
Ø научность. Научное планирование
предполагает учет социальных и экономических закономерностей развития общества,
психолого-педагогических и социально-педагогических закономерностей воспитания,
всесторонний анализ сложившихся тенденций, перспектив и специфики работы;
Ø согласованность – соотнесение и
координация плана работы социального педагога с планами работы школы, отдельных
подразделений образовательного учреждения и др.
Ø оптимальность – выбор содержания и
формы плана, наиболее подходящих для конкретных условий;
Ø перспективность- построение плана с
учетом близких и дальних перспектив, отдаленных, но конкретных задач и целей;
Ø коллегиальность – использование форм
коллективного планирования, учет мнения заинтересованных лиц и структур, оценка
экспертов;
Ø конкретность – четкость формулировок,
сроков.
Разработка плана может
строится по следующей схеме:
Ø ознакомление с постановлениями и
решениями государственных органов, с документами по данному вопросу или
проблеме;
Ø изучение литературы по общим основам
планирования;
Ø изучение научных рекомендаций по
конкретному планируемому вопросу;
Ø анализ недостатков плана работы за
прошлый учебный год;
Ø подготовка проекта плана;
Ø коллективное обсуждение отдельных
аспектов плана;
Ø рассмотрение проекта плана работы на
методическом совете и  и утверждение его на заседании педагогического совета.
В деятельности
социального педагога используются различные формы плана:
·
план годовой,
выступающий как часть плана работы школы (перспективный план);
·
план работы на
более короткий срок, как правило на четверть, месяц, неделю (календарный план);
формой представления такого плана выступают циклограммы, планы-графики и
планы-сетки;
·
план проведения
конкретных акций, форм работы, планирование деятельности в отношении конкретных
проблем, конкретных подопечных.
Перспективный план отражает цели и движение к ним на
ближайшее
будущее, исходя из анализа прошлого и
с учетом настоящего состояния дел.
         Перспективный план может
иметь следующую структуру:
·
аналитическую
записку (состояние социальной жизни учащихся, наиболее актуальные проблемы,
социальные группы детей, находящихся в трудной жизненной ситуации,
количественно-качественный анализ результативности работы социального педагога
за прошедший период, характеристика его социальны связей и т.д. Выводы о том,
что же является объектом социально-педагогической деятельности сегодня и какие
вопросы должны стать наиболее актуальными в ближайшем будущем)
·
цели и задачи
работы (Цель определяет стратегию работы социального педагога, отражает предмет
социально-педагогической деятельности как двусторонний процесс: - процесс
становления личности ребенка как субъекта социальной жизни; - процесс создания
педагогический целесообразности среды. Задачи определяют ближайшую перспективу
разрешения проблем социальной жизни детей в определенном направлении
социально-педагогической деятельности; одна цель может быть достигнута через
реализацию задач по нескольким направлениям. Направления могут быть определены
в соответствии с необходимостью выявить и разрешить те или иные проблемы
какой-то из социальных групп семей или социальных групп детей, находящихся в
трудной жизненной ситуации)
·
планирование по
разделам (перечисление мероприятий, которые должны обеспечивать выполнение
поставленных задач, сроки их проведения). К числу основных разделов относят,
профилактическую работу, защитно-охранную деятельность, организационную или
координационную деятельность. Свое планирование я строю по таким разделам (или
блокам) как организационная работа, социально-педагогическая поддержка семье,
социальная профилактика, социально-диагностическая работа, методическая
деятельность.
Календарное
планирование
уточняет определенные перспективным планом и оперативной обстановкой мероприятия
и события. Календарный план в форме циклограммы составляется в
случае, если четко установлена временная последовательность основных элементов
социально-педагогической деятельности.
План-график на месяц, неделю или на день, форма
текущего планирования, позволяет расположить регулярно повторяющиеся
мероприятия в определенной последовательности. План-график на неделю или месяц
помогает распределить мероприятия, которые регулярно повторяются. Чтобы они не
были сорваны, они не должны занимать более 30-40% рабочего времени из 36
часовой недельной рабочей нагрузки социального педагога. В такой план график
включаются: консультации, регулярные встречи с администрацией школы,
организационно-педагогические совещания, обязательные выезды в государственные
учреждения социальной защиты, еженедельные или ежемесячные совещания по
планированию и подведению итогов работы с коллегами по социально-педагогической
деятельности, своевременное оформление документации.
План-сетка на месяц – форма текущего
планирования. Наглядно (с помощью матрицы, введения наглядных символов и
обозначений) представляется весь объем запланированной работы на определенный
период. Но и здесь треть времени нельзя занимать заранее. События школьной
жизни лавиной сбрасывают на социального педагога проблемные ситуации, и надо
иметь время для оперативного их решения.
План конкретного
мероприятия строится
по принципу плана-графика, но в нем указываются действия, сроки в рамках только
одного события.

file_name: Планирование работы социального педагога.doc

alt: В деятельности социального педагога используются различные формы плана : · план годовой, выступающий как часть плана работы школы (перспективный план); · план работы на более…

alt: Цель определяет стратегию работы социального педагога, отражает предмет социально-педагогической деятельности как двусторонний процесс: - процесс становления личности ребенка как субъекта социальной жизни; - процесс создания…


extracted_text:
«Буллинг».
Буллинг – это один из
видов насилия, предполагающий агрессивное преследование одного из членов
коллектива со стороны другого или группой лиц.
Какие существуют виды буллинга?
ü физический –
непосредственные физические действия в отношении жертвы (толчки, пинки, побои,
сексуальные домогательства);
ü
вербальный
– угрозы, оскорбления, насмешки, унижение;
ü социально-психологический
–
буллинг, направленный на социальное исключение или изоляцию (сплетни, слухи,
игнорирование, бойкот);
ü экономический – вымогательство
или прямой отбор денег, вещей, порча одежды;
К мотивам буллинга можно отнести:
ü
зависть;
ü
месть
(когда жертва травли сама становится буллером, стремясь наказать обидчиков за
причинённые страдания);
ü
самоутверждение
в коллективе;
ü
стремление
быть в центре внимания, выглядеть «круто»;
ü
желание
нейтрализовать соперника посредством его унижения;

«СКУЛШУТИНГ».
Скулшутинг – это вооруженное нападение учащегося или стороннего
человека на школьников внутри учебного заведения.
Подростки наиболее подвержены влиянию, поэтому часто совершают поступки,
аналогичные тем, о которых прочитали в книге или журнале, узнали из Интернета.
Причины совершения детьми «Скулшутинга»:
ü отсутствие внимания
родителей к ребенку;
ü  ссоры с членами семьи;
ü  трудности ребенка в
общении со сверстниками, конфликты с  ними и педагогами;
ü смерть родственников и
друзей;
ü доступ ребенка к
огнестрельному и холодному оружию в доме;
ü интерес ребенка к
компьютерным играм, в которых присутствуют сцены насилия, а также его доступ к
сайтам и группам в сети Интернет, пропагандирующим идеологию «скулшутинга».
К внутренним факторам
следует отнести:
ü
депрессивное состояние ребенка;
ü
 внушаемость
и ведомость ребенка;
ü
 психические
отклонения у ребенка;

«ОСТОРОЖНО,
СНИФФИНГ!»
Сниффинг – это форма токсикомании, при которой состояние токсического опьянения
достигается в результате вдыхания паров химических соединений используемого в
бытовых приборах газа, летучих веществ, которые имеют свободное обращение в
гражданском обороте (клей, газ из зажигалки, дезодоранты, освежители воздуха,
очистительные жидкости и т.д.)
Наибольшая
опасность этих летучих наркотических веществ заключается в том, что они, минуя
желудочно-кишечный тракт и печень, где могли бы частично нейтрализоваться,
сразу попадают через легкие в кровь и поступают в головной мозг, поэтому
опьянение наступает быстрее, чем в случае приёма алкоголя.

«Снюс и насвай»
Жевательный табак (снюс)
Жевательным
называется бездымный цельнолистовой табак, содержащий соли, увлажнители и
ароматизаторы. Он закладывается за щеку или губу и жуется, в результате чего
быстро впитывается в слизистые оболочки и попадает в кровь. Человек при этом
получает удовлетворение.
Снюс
обычно приравнивают к жевательному табаку, но это скорее его разновидность,
которая сейчас пользуется популярностью. Он выглядит как измельченная пудра,
поэтому его правильнее назвать сосательным.
Что такое насвай
С
виду это небольшие шарики темно-зеленого или земляного цвета и размером чуть
больше спичечной головки. Реже можно встретить насвай в виде палочек или
порошка. Его делают из табака и щелочи.
При попадании в
организм насвай вызывает ощущения легкого опьянения, сопровождаемого
слюноотделением, головокружением, помутнением в глазах и покалыванием в
кончиках пальцев. Длительность эффекта зависит от количества насвая, а также
возраста и опыта того, кто употребляет наркотик.

alt: ОСТОРОЖНО, СНИФФИНГ!» Сниффинг – это форма токсикомании, при которой состояние токсического опьянения достигается в результате вдыхания паров химических соединений используемого в бытовых приборах газа, летучих…

title: Памятка родителям: буллинг, скулшутинг, сниффинг