extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:

Порядок приемки, проверки и обработки документов в
бухгалтерии.
Согласно разработанного и утвержденного руководителем
предприятия графика документооборота в установленные сроки документы должны
быть переданы от различных служб, материально- ответственных лиц,  в
бухгалтерию. В бухгалтерии производится их приемка, проверка, а затем
бухгалтерская обработка ( подготовка для записи в соответствующие учетные
регистры).
Приемку и проверку документов( по мере возможности и
необходимости) рекомендуется производить в присутствии лиц, сдающих документы.
Это необходимо при сдаче отчетов материально-
ответственными лицами, отчетов кассира, авансовых отчетов, путевых листов.
Проверка
каждого документа должна производиться  по форме  и содержанию.
При проверке по форме ( формальная) – определяется полнота и правильность
оформления и заполнения всех реквизитов, наличие и подлинность подписей ( для
этого на предприятии есть определенный перечень лиц, подписывающих
определенные документы, и образцы их подписей);
Неправильно составленные или не полностью оформленные
документы возвращаются лицам, составляющим документ, для оформления , а иногда
и для составления заново( чек, ПКО,РКО).
Если документы получены от другого предприятия и в них
обнаружена ошибка, то  необходимо этому предприятию послать письменное
сообщение и проследить за тем (получить обратное сообщение), что предприятие
допустившее ошибку  сделало исправления в своих записях. В учете данного
хозяйства необходимо сразу сделать правильные записи на основании расчета
прилагаемого  к документу, в котором обнаружена ошибка.
Исключение из этого правила делают только для
учреждений банка. Если в выписке банка с текущего или иного счета предприятия
показана ошибочная сумма, то предприятие делает у себя такую же запись.
Одновременно предприятие принимает меры, чтобы банк исправил у себя  в учете
ошибочные записи. Затем после получения  выписки с исправлениями предприятие
повторяет записи, сделанные учреждением банка.
При проверке  по содержанию ( по существу) –
проверяется законность операции и ее хозяйственная целесообразность, а также соответствие
одних и тех же показателей ( логическая увязка) в разных документах.
Например : нельзя выписывать доверенность на получение
ценностей материально- ответственному лицу, если он не отчитался за предыдущую
доверенность,
 по Инструкции № 72 сумма наличности при расчете с
одним предприятием( предпринимателем) не должна в день превышать 10 тыс. грн.)
Арифметическая проверка – проверяется правильность проставленных цен и
произведенных наценок, правильность вычислений, итоговых цифровых данных,
выявляются ошибки, допущенные  при таксировке и в подсчетах итогов.
 Таксировка (расценка)- состоит в проставлении в соответствующих графах
документа  цены и суммы, т.е. натуральные показатели подвергаются денежной
оценке.
Затем  документы группируют по видам хозяйственных
операций  и объектам учета.
Группировка документов – это  накапливание документов по однородным признакам
( кассовые, банковские, по оплате труда и т.д.) и за определенный период (
день, декада, месяц) в целях получения укрупненных, сводных данных, необходимых
для  заполнения учетных регистров.
Чтобы записать показатели сгруппированных документов,
их контируют.
Контировка –
указание на документе соответствующей корреспонденции счетов ( Дт « счет»
Кредит « счет»).
Корреспонденцию  ставят на бланке того документа,
которым оформлена хозяйственная операция. Запись делают от руки на свободном
месте документа. На бланках отдельных документов( кассовые ордера, авансовые
отчеты) для указания корреспондирующих  счетов предусмотрены специальные графы.
После всех вышеназванных процедур во избежание
повторного использования  документов на них ставится подпись исполнителя и дата
составления ( или соответствующих штамп с подписью и датой).
После обработки правильно оформленные документы
используются для отражения хозяйственных операций бухгалтерскими проводками в
регистрах  синтетического и аналитического учета.
Для обеспечения своевременного и качественного учета
необходимо организовать такую систему составления и обработки документов,
которая бы обеспечивала ускорение документооборота.


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_4.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 дополнительного образования
«Районный центр детского творчества»
структурное подразделение «Дом творчества «Журавушка»

Методическая
разработка
Сценарий
спортивных семейных соревнований
 «Папа,
мама, я – спортивная и дружная семья!»
(возраст
обучающихся 6-9 лет)

Разработал: педагог
 дополнительного образования
 Елисеева Наталья Вячеславовна

г.
Гатчина
2021
г.
1.
 Пояснительная
записка.
         В условиях бурного изменения и усложнения
окружающего ребенка мира, возрастающего потока информации, быстрой смены
условий,  детям как никогда необходимо родительское общение, родительская
любовь. Совместные мероприятия для детей и родителей – это, в первую очередь,
площадка для человеческого общения. Досуговые мероприятия - конкурсы,
викторины, праздники, соревнования – это место, где накапливается опыт
коллективных переживаний, где возрождаются доверительные отношения родителей с
детьми, где закладываются традиции совместного проживания значимых событий, совместной
деятельности и совместной радости. Всё это закладывает фундамент успешности
ребенка, уверенности в «тылах», в участливой поддержке родных. Через такие
мероприятия успешно решаются вопросы привлечения детей к занятиям физической
культурой, пропагандировать здоровый образ жизни, значение физической культуры
как средства от болезней и достижения физической красоты, силы, ловкости и
выносливости.
2.
Адресность.
Данная разработка предназначена для детей 6 – 7 лет и
адресована педагогам дополнительного образования, классным руководителям,
организаторам внеклассной работы с детьми.
3.
Изложение основного материала.
Сценарий мероприятия.
Цель:
Организация спортивного совместного досуга детей и родителей.
Задачи:
1.
Пропаганда
здорового образа жизни среди детей и родителей.
2.
Укрепление
взаимоотношений между родителями и детьми.
3.
Развитие
физических способностей детей.
4.
Воспитание
чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки.
5.
Воспитание
«здорового духа соперничества».

Оборудование:
3 эстафетные палочки, 3 конуса, 6 средних мячей, 3 столовые ложки, 3 конфеты, 3
обруча, 12 цветных ленточек, 3 скакалки, 3 воздушных шарика, 3 денежные купюры,
3 полотна плотной ткани («ковер-самолёт»), 3 пластиковых стакана, 9 трубочек,
вода питьевая негазированная, 6 «кочек».

Продолжительность
мероприятия: 1 час

Ход соревнования.
1.
Организационная
часть.
-
Здравствуйте, уважаемые родители, дети и гости нашего соревнования. Сегодня мы
с вами собрались отметить не совсем для вас обычный праздник – День здоровья,
который отмечается 7 апреля. Сегодня у нас будут соревноваться и укреплять своё
здоровье 3 семейные команды. В каждой команде 3 участника: папа – глава семьи,
самый сильный; мама – самая ловкая и, конечно, ребенок – самый смелый член
команды. Поэтому наше соревнование так и называется «Папа, мама и я –
спортивная и дружная семья!». Наши команды волнуются, давайте поддержим и
поприветствуем их аплодисментами.
Выход
команд
-
Дорогие дети, мамы и папы! Мы рады приветствовать вас! Давайте познакомимся.
(Представление
команд, знакомство с членами команд)
-
Я думаю, все согласятся со мной, что капитаном каждой команды будет самый
быстрый, самый смелый член команды – ребенок.
-
Мы познакомились с командами, давайте познакомимся с членами нашего
неподкупного и справедливого жюри.
Представление
членов жюри.
-
За каждую эстафету команды будут получать очки: за 1 место -3 очка, за 2 – 2
очка и за 3 – одно. Победитель определится по окончательной сумме очков. Желаем
всем удачи и начинаем наше соревнование.
2.
Основная часть. Проведение соревнований.
1
конкурс
Бег
с эстафетной палочкой: ребенок – мама – папа.
2
конкурс
«Бег
сороконожек – 1»
Ребёнок
– мама – папа. Все кладут руки на плечи впереди стоящему члену команды, по
свистку бегут до конуса и обратно.
3
конкурс
«Бег
сороконожек – 2»
Папа
– мама – ребенок
Первый
бежит до конуса папа, берет за руку маму, вместе оббегают конус, берут за руку
ребенка и заканчивают дистанцию.
4
конкурс
«Перейди
через болото»
С
помощью «кочек» преодолеть дистанцию, не наступая на пол.
5
конкурс
«Вперед
по магазинам!»
1
этап: задание выполняет ребенок: бежит дистанцию с ложкой в вытянутой вперед
руке, в ложке конфета.
2
этап: задание выполняет мама: добежать до ребенка и повязать ему на руки и ноги
цветные ленточки.
3
этап: задание выполняет папа: бежит дистанцию с вытянутой вперед рукой ладонью
кверху, на ладони денежная купюра.
6
конкурс
Конкурс
для мам
Попасть
в обруч мячом (Обруч держит папа, 6 мячей)
7
конкурс
Конкурс
для пап. Конкурс прыгунов.
Всем
папам выдается скакалка. Все начинают прыгать одновременно. Кто дольше
пропрыгает, тот победит.
8
конкурс
Полёт
Трёхголового.
Папа
и мама зажимают воздушный шарик головами, преодолевает дистанцию, машет руками
– крыльями.
9
конкурс
Гонка
«папамамамобилей»
Папа
и мама делают сцепку руками и садят ребенка (ребенок обнимает родителей за
шею). Кто быстрее прибежит, тот выигрывает.
10
конкурс
Полёт
на ковре – самолете.
Папа
и мама держат кусок полотна за 2 угла, ребенок сидит на «ковре» с согнутыми
ногами. Кто быстрее прибежит, тот выигрывает.
11
конкурс
Дружные
водохлёбы!
Каждой
команде выдается стакан с водой и 3 трубочки. По свистку надо быстро выпить
воду.

3.
Заключительная
часть.
3.1.Подведение
итогов.
-
Молодцы все наши команды! Все успешно справились со всем конкурсными заданиями.
А теперь послушаем наше жюри.
(Жюри
оглашает итоги соревнований и награждает команды памятными кубками, медалями и
сладким призом)
3.2.
Прощание.
-
Вот и закончились наши соревнования. Поздравляем победителей и призеров! Желаем
всем здоровья, счастья и успехов!
Если
хочешь стать умелым,
Сильным,
ловким, смелым,
Научись
любить скакалки,
Обручи
и палки.
Никогда
не унывай,
В
цель мячами попадай!
Всем
спасибо за вниманье
За
задор и громкий смех,
За
огонь соревнований,
Обеспечивший
успех!

Под
торжественный марш команды покидают зал.

4.
Методические
рекомендации по организации деятельности.
Мероприятие
проводиться в спортивном зале или на спортивной площадке. Помещение необходимо
украсить для создания праздничного настроения. Планируя мероприятие, следует
обратить внимание на следующие моменты:
·
Выбрать
дату мероприятия.
·
Своевременно
оповестить участников праздника (детей, родителей, педагогов). Если планируются
приглашенные, то можно подготовить индивидуальные приглашения.
·
Подготовить
необходимый инвентарь для проведения эстафет.
·
Подготовить
подарки, грамоты для победителей и участников.
·
Подобрать
музыкальное оформление для мероприятия, соответствующее теме.
·
Перед
мероприятием необходимо провести разметку помещения (линию старта, определить
длину пробега и др.).
Предварительно команды выбрали название
команды и девиз, а так же проговорили приветствие («Физкульт – Привет!»). Для
мероприятия выбирается жюри, которое фиксирует и объявляет результаты после
каждой эстафеты и итоговый результат. Члены жюри всегда имеют возможность
добавить проигрывающей команде дополнительные очки, чтобы сократить разрыв и
подбодрить команду.
Нельзя забывать и о сильнейшем
педагогическом средстве -  чувстве юмора. Дети и родители очень любят шутки,
веселье, смех, поэтому ведущий подбадривает участников и гостей мероприятия
веселыми шутками.
Перед каждой эстафетой четко
проговариваются правила, они должны быть понятны всем.
Можно заранее подготовить музыкальный
номер детского коллектива, что украсит мероприятие.
После мероприятия можно провести опрос
гостей и участников о своих впечатлениях, вывесить стенгазету с фотографиями
мероприятия.
5.
Заключение.
По
мнению автора, данное мероприятие должно проводиться в образовательном
учреждении регулярно.  Используя различные формы подобных мероприятий, мы способствуем
объединению детей и родителей, зарождаем хорошие традиции, способствуем
формированию здорового образа жизни,  а так же опосредованно объединяем и
образовательное учреждение с основными потребителями образовательных услуг,
способствуя решению важных задач в образовании детей.
6.
Список
использованных материалов.
1.
Дошкольная
педагогика, сентябрь, 2005
2.
Совместные
праздники для школьников и родителей/ Кол. авторов – 2-е изд.-М.: Глобус, 2007.

file_name: метод разраб.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Вот и закончились наши соревнования

intro: Данное мероприятие реализуется с целью организации семейного досуга, пропаганды здорового образа жизни, популяризации и укрепление семейных ценностей.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Сценарий спортивных семейных соревнований "Папа, мама, я - спортивная и дружная семья"


extracted_text:
6 класс
Контрольная работа
по теме «Политическая раздробленность на Руси»

1 вариант
Задание
1. Выберите варианты ответов.
1. Андрей
Боголюбский перенёс столицу Руси в город
А)
Владимир,           Б) Рязань,               В) Москва.
2. Первая битва
монголов с русским войском произошло на реке
А)
Сить,                    Б) Калка,                В) Нева.
3. В Ледовом побоище
русское войско возглавил князь
А)
Александр Ярославич,
Б)
Юрий Всеволодович,
В)
Ярослав Всеволодович.
4. Автор «Поучения
детям»
А)
Владимир Мономах,
Б)
Даниил Заточник,
В)
неизвестный автор.
5. Евпатий Коловрат
возглавлял дружину в городе
А)
Москва,                Б) Рязань,                В) Владимир.
6. Какое из
перечисленных событий произошло раньше других?
А)
образование Золотой Орды,
Б)
Невская битва,
В)
битва на реке Сити.
7. В каком городе
состоялся съезд князей, на котором они решили, что «каждый да держит отчину
свою»?
А)
Любеч,                   Б) Ростов,               В) Галич.

Часть 2
В1.
Объясните значение предложенных понятий.
Феодальная
раздробленность, численники, мозаика.

В2.
Приведите в соответствие дату, событие и имя участника этого события (ответ
запишите в виде сочетания цифр и букв).

 Дата

Событие

Участник
  события

1)
  1113 г.

А)
  первое летописное упоминание о Москве

Д)
  Владимир Мономах

2)
  1147 г.

Б)
  разгром немецких рыцарей на Чудском озере

Е)
  Александр Невский

3)
  1238 г.

В)
  принятие Устава, ограничивающего ростовщический процент

Ж)
  Юрий Долгорукий

4)
  1242 г.

Г)
  оборона Владимира от нашествия монгольского войска

З)
  воевода Пётр Ослядюкович

В3.
Соотнесите
термин и его объяснение.

Термин

Объяснение

1)
  баскак

А)
  владение младших членов княжеского рода

2)
  выход

Б)
  ханская грамота, дающая право русским князьям властвовать в своих владениях

3)
  посадник

В)
  высшее должностное лицо в Новгороде

4)
  удел

Г)
  представитель ордынского хана на Руси

5)
  ярлык

Д)
  регулярная дань, которую собирали на Руси для Золотой Орды

В4.
Укажите имя исторического деятеля.
Этот
князь получил в наследство самую бедную русскую землю. Он считается основателем
одной из столиц Российского государства. Всю жизнь князь боролся за киевский
престол считается, что этот князь был отравлен.

В5.
Из какого произведения эти строки:
«Но
взглянув на солнце в этот день.                       Князь промолвил: «Братья
и дружина!
Подивился
Игорь на светило:                                  Лучше быть убиту от мечей,
чем от рук поганых полонену!
Средь
бела дня ночная тень                                     Сядем, братья, на
лихих коней
Ополченья
русские накрыла.                                   Да посмотрим синего мы
Дону!»
И
не зная, что сулит судьбина

Часть 3
Рассмотрите
карту и выполните задания С1-С3.

С1. Напишите название
битвы, представленной на схеме

С2.
Напишите
имя полководца, который командовал войском, отмеченном на схеме цифрой «1».

С3. Какие
суждения, относящиеся к событию, обозначенному на схеме, являются верными.
Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите цифры, под которыми они
указаны.
1) битва состоялась во время нашествия
монголо-татар на юго-западные русские земли
2) один из полководцев, участвовавший в битве, в
последствие был канонизирован русской Церковью
3) битва была примером междоусобных войн на Руси
периода политической
 раздробленности
4) в составе войска одной из сторон сражался
отряд половцев
5) результаты битвы имели большое значение для
укрепления внешнеполитического авторитета Московского княжества
6) земли, на которой состоялась битва,
принадлежали Великому Новгороду

6 класс
Контрольная работа
по теме «Политическая раздробленность на Руси»

2 вариант
Задание
1. Выберите варианты ответов.
1. Князь –
основатель г. Москвы
А)
Андрей Боголюбский,
Б)
Юрий Долгорукий,
В)
Владимир Мономах.
2. Монгольское
войско во время нашествия на Русь в 1237 году возглавил
А)
Темучин,                Б) Батый,                      В) Чингисхан.
3. По легенде, юноша
Меркурий спас от нападения монголов город
А)
Рязань,                    Б) Владимир,               В) Смоленск.
4. В Невской битве
русские войска одержали победу над
А)
шведами,                 Б) немцами,                В) печенегами.
5. Автор «Слова о
полку Игореве»
А)
Даниил Заточник,
Б)
Владимир Мономах,
В)
неизвестный автор.
6.
В
битве на реке Калке русские войска выступили против врага совместно с
А)
половцами,             Б) печенегами,              В) монголами.
7. Первый князь
Литовского государства
А)
Ягайло,                   Б) Миндовг,                   В) Гедимин.
Часть 2
В1.
Объясните значение предложенных понятий.
Иго,
 вече, фреска.

В2.
Приведите в соответствие дату, событие и имя участника этого события (ответ
запишите в виде сочетания цифр и букв).

Дата

Событие

Участник
  события

1)
  1147 г.

А)
  первое летописное упоминание о Москве

Д)
  Евпатий Коловрат

2)
  1194 – 1197 гг.

Б)
  разгром шведов на Неве

Е)
  дружинник Гаврило Олексич

3)
  1237 г.

В)
  строительство Дмитровского собора во Владимире

Ж)
  Юрий Долгорукий

4)
  1240 г.

Г)
  борьба жителей Рязанской земли против монгольского нашествия

З)
  Всеволод Большое Гнездо

В3.
Соотнесите
термин и его объяснение.

Термин

Объяснение

1)
  баскак

А)
  владение младших членов княжеского рода

2)
  выход

Б)
  ханская грамота, дающая право русским князьям властвовать в своих владениях

3)
  посадник

В)
  высшее должностное лицо в Новгороде

4)
  удел

Г)
  представитель ордынского хана на Руси

5)
  ярлык

Д)
  регулярная дань, которую собирали на Руси для Золотой Орды

В4.
Укажите имя исторического деятеля.
Этот
князь увёз из Киева во Владимиро – Суздальскую землю икону богоматери. Он был
первым единоличным правителем во Владимиро – Суздальской земле. Став великим
князем, он переехал в Киев. Погиб в результате боярского заговора.

В5.
Назовите произведение и  автора.
 «Дети
мои или кто иной, слушая эту грамоту, примите ее в сердце свое и не ленитесь,
но усердно трудитесь. Леность ведь мать всему дурному…Лжи остерегайтесь и
пьянства, от них ведь душа погибает…»
Часть 3
Рассмотрите
карту и выполните задания С1-С3.

С1. Напишите имя
полководца, осуществившего поход, обозначенный на схеме стрелками.

С2. Напишите цифру,
которой обозначена земля, где в период данного похода существовала
республиканская форма правления.

 С3. Какие
суждения, относящиеся к событию, обозначенному на схеме, являются верными.
Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите цифры, под которыми они
указаны.
1) завоеватели вторглись в пределы Руси в зимний
период
2) ни один из городов, захваченных
завоевателями, не выдержал осады более одной недели
3) поход, обозначенный на схеме стрелками,
длился около трёх лет
4) одним из последствий событий, обозначенных на
схеме, было начало раздробленности Древнерусского государства
5) в результате событий, обозначенных на схеме,
русские земли попали в зависимость
6) полководец, поход которого обозначен на
схеме, является основателем государства

6 класс
Контрольная работа
по теме «Политическая раздробленность на Руси»
КЛЮЧ

Часть I

1- вариант

2 – вариант.

А1

А

Б

А2

Б

Б

А3

А

В

А4

А

А

А5

Б

В

А6

В

А

А7

А

Б

Часть 2

В1

Феодальная раздробленность, численники,
мозаика

Иго, вече, фреска

В2

 1113 г.  1ВД
  1147 г.  2АЖ
1238 г.  3ГЗ
1242 г.  4БЕ

1147 г. 1АЖ
1194 г.  2ВЗ
1237 г. 3ГД
1240 г. 4БЕ

В3

1Г
2Д
3В
4А
5Б

1Г
2Д
3В
4А
5Б

В4

Юрий
  Долгорукий

Андрей
  Боголюбский

В5

«Слово
  о полку Игореве»

«Поучение
  детям» Владимира Мономаха

Часть III

С1

Это была битва на берегах реки Ижоры, впадающей
  в Неву. Впоследствии битва была названа Невской.

На карте Руси XIII века показан стрелками поход
  хана Батыя по завоеванию Северо-Восточной Руси 1237—1238 гг.

С2

Полководцем
  был князь Александр Ярославич.

Под
  цифрой 2 обозначен город Новгород — столица Новгородской боярской республики.
  Республиканский строй в Новгороде был установлен в 1136 году и существовал до
  1478 года. (2)

С3

1)
  битва состоялась во время нашествия монголо-татар на юго-западные русские
  земли
2)
  один из полководцев, участвовавший в битве, в последствие был канонизирован
  русской Церковью
6)
  земли, на которой состоялась битва, принадлежали Великому Новгороду

Ответ:
  126

Поход
  Батыя на Русь начался в декабре 1237 г. вторжением в Рязанскую землю. В
  результате похода Батыя Русь попала в зависимость от Золотой Орды: вынуждена
  была платить дань, а князья править по ярлыку. На завоеванных территориях — в
  степях и низовьях Волги — в 40-е гг. XIII в. было создано государство Золотая
  Орда.

Ответ:
  156

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Часть
  1 - 7 баллов

21-18
  б. – «5»
17
  – 11 б. – «4»
10-
  6 б. – «3»
менее
  6 – «2»

Часть
  2  – 9 баллов
В1. –
  3 балла
В2. –
  2 балла
В3 –
  2 балла
В4 –
  1 балл
В5 –
  1 балл

Часть
  3 – 5 баллов
С1. –
  С2 – по1 баллу
С3. –
  3 балла
ИТОГО
  - 21 балл

file_name: Контрольная работа по теме Политическая раздробленность на Руси 6 класс.doc

title: Контрольная работа 6 класс "Политическая раздробленность Руси"


extracted_text:
Экспериментирование
даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, а также,
обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в
себя активные поиски решения задач. Дети с удовольствием познают окружающий мир
в опытно-экспериментальной деятельности.
Во время
экспериментов дети испытывают ни с чем не сравнимый восторг, удивление от
знакомства с неожиданным свойствами и качествами окружающих и близких
предметов.

«Самое
лучшее открытие –
то,
которое ребенок делает сам…»

Что нужно
делать,
чтобы
поддержать активность
в познавательной
деятельности ребенка?
1.
Поощрять детскую
любознательность и всегда находить время для ответов на детское «почему?»
2.
Предоставлять ребенку
условия для действия с разными вещами, предметами, материалами.
3.
Побуждать ребенка к
самостоятельному эксперименту при помощи мотива.
4.
В целях безопасности
существуют некоторые запреты на действия детей, объясняйте, почему этого нельзя
делать.
5.
Поощряйте ребенка за
проявленную самостоятельность и способность к исследованию.
6.
Оказывайте необходимую
помощь, чтобы у ребенка не пропало желание к экспериментированию.
7.
Учите ребенка
наблюдать и делать предположения, выводы.
8.
Создавайте ситуацию
успешности.

Чего нельзя
делать?
1.
Нельзя отмахиваться от
вопросов детей, ибо любознательность – основа экспериментирования.
2.
Нельзя отказываться от
совместной деятельности с ребенком, так как ребенок не может развиваться без
участия взрослого.
3.
Нельзя ограничивать
деятельность ребенка: если что-то опасно для него, сделайте вместе с ним.
4.
Нельзя запрещать без
объяснения.
5.
Не критикуйте и не
ругайте ребенка, если у него что-то не получилось, лучше помогите ему.
6.
Нарушение правил и
детская шалость – разные вещи.
7.
Будьте справедливы к
своему ребенку.
8.
Не спешите делать за
ребенка то, что он может выполнить сам. Проявляйте спокойствие и терпение.
9.
Дети бывают,
импульсивны, будьте терпеливы и спокойны по отношению к ним.

Домашняя
лаборатория
Экспериментирование
наряду с игрой – ведущая деятельность дошкольника.
Цель
экспериментирования – вести детей вверх ступень за ступенью в познании
окружающего мира. Ребёнок научиться определять наилучший способ решения
встающих перед ним задач и находить ответы на возникающие вопросы.

Для этого
необходимо соблюдать некоторые правила
1.
Установите цель
эксперимента        (для чего мы проводим опыт).
2.
Подберите материалы                          (список
всего необходимого для проведения опыта).
3.
Обсудите процесс (поэтапные
инструкции по проведению эксперимента).
4.
Подведите итоги (точное
описание ожидаемого результата).
5.
Объясните почему?
Доступными для ребёнка словами.
Помните! При проведении эксперимента главное –
безопасность вас и вашего ребёнка.

Экспериментирование в ванной
комнате
ü
Играть с пустыми баночками, флаконами,
мыльницами.
ü
Куда больше воды поместилось?
ü
Куда вода легче набирается?
ü
Откуда воду легче вылить?
ü
Чем быстрее набрать воду в ванночку
ведром или губкой?
ü
Экспериментировать с предметами (тонут
или плавают в воде).
ü
Как думаешь, утонет бутылка или нет?
ü
Что будет, если в нее набрать воды?
Сколько, по-твоему, воды нужно набрать, чтобы утонула?
ü
Если прижмешь, а потом отпустишь, что
будет?

Уборка комнаты
ü
Как ты считаешь, с чего нужно начать?
Что для этого нужно?
ü
Что ты сделаешь сам?
ü
В чем тебе понадобиться помощь?
ü
Поливка цветов (всем ли растения надо
одинаково поливать?

Ремонт в комнате
ü
Какого цвета обои ты хотел бы видеть в
своей комнате?
ü
На что бы тебе приятно было смотреть?
ü
Как думаешь, где лучше всего повесить
твои рисунки?
Это поможет ребенку научиться
высказывать суждения, фантазировать, аргументировать свою точку зрения!

alt: Экспериментирование даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, а также, обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения…

alt: Чего нельзя делать? 1.

title: Брошюра "Экспериментируем вместе с детьми"


extracted_text:
Сценарий урока, отражающего эколого-реабилитационный
исследовательский проект

«Птичьи голоса»

Авторы:
Копылова Ольга Николаевна –
учитель биологии
(76olgusha76@mail.ru)
Моисеева Раиса Ивановна –
учитель-дефектолог
(rimoiseeva@list.ru )

Предмет – ознакомление с окружающим миром
Тема – «Птичьи голоса»
Время реализации урока – 40 минут
Класс – пятый
Авторский медиапродукт – презентация 18 слайдов (среда PowerPoint, AdobePhotoshop, Word)

Цель:
создать условия для расширения кругозора
обучающихся о птицах, привития любви к миру пернатых.

Задачи:
1.
учебная– понимать и употреблять
речевой материал, используемый для организации образовательного процесса. Через
фольклор способствовать накоплению активного лексического словаря, расширению
кругозора детей. Формировать умения различать голоса птиц в природе;
2.
воспитательная – воспитывать нормы
нравственности в доступных ученикам формах. Воспитывать бережное, чуткое
отношение к окружающему миру пернатых. Активизировать посильную помощь,
выражающуюся в заботе о птицах;
3.
развивающая– развивать
познавательные процессы, являющиеся основой мышления, на наглядно-практическом
материале, через использование компьютерных технологий. Формировать речь как
средство мыслительной деятельности; обогащать представления о звуках окружающей
действительности -  голосах птиц;
4.  коррекционная – предупреждение и
преодоление вторичных проявлений – следствий первичного дефекта. Использование
остаточного и сниженного слуха для формирования произношения;создание
межанализаторных условно-рефлекторных связей, слухозрительное восприятие устной
речи, активизация речевого слуха.

Оборудование и материал для урока:
презентация (4 раздела урока),
магнитофонные записи голосов птиц средней полосы России, речевые таблички со
звукоподражаниями голосов птиц,  иллюстрации с изображением птиц, простые
карандаши, лист бумаги (формат А4) со схемой кроссворда, таблички со
словами-действиями: ласточка летает, соловей поёт, воробей чирикает, голубь
воркует, дятел стучит, CD-диск с голосами птиц, бубен, экран.

Слуховой словарь:
летает, поёт, чирикает, клюёт, воркует,
щебечет, строит, долбит, стучит, охотится, каркает.

МЕДИАПРОДУКТ
I. Среда:
программа создания презентаций MicrosoftPowerPoint, графический редактор AdobePhotoshop,
текстовый редактор MicrosoftWord.

II. Продолжительность презентации в виде таблицы 1

№
п/п

Структурные элементы

Временная реализация

№
  кадра

1

Организационный
  момент

2
  минуты

№1,
  №2

2

Целевая
  установка на тему урока, на неречевые звучания

2
  минуты

№3

3

Установка
  на речевую деятельность.
Фольклорная
  разминка: кроссворд, приговорки, птичьи дразнилки, голоса птиц

7
  минут

№4,
  №5, №6, №7

4

Динамическая
  пауза

2
  минуты

№8

5

Закрепление
  пройденного материала:
а)
  загадки,
в)
  слова-действия,
г)
  что есть у птицы?
д)
  игра «Угадай, чей голос?»

20
  минут

№9,
  №10, №11, №12

6

Экскурсия
  по галерее
«В
  мире птиц»

4
  минуты

 №13,
№14,
№15,
№16

7

Итог

2
  минуты

№17

8

Задание
  на дом

1
  минута

№18

III. Схема
кадров презентации:

IV. Содержание
кадров:
1.
Проверка готовности к уроку.
2.
Речевое направление.
3.
Целевая установка.
4.
«Птичий кроссворд».
5.
Приговорки.
6.
Птичьи дразнилки.
7.
Голоса птиц.
8.
Динамическая пауза.
9.
Загадки.
10.
Слова действия.
11.
Слова существительные.
12.
Игра:  «Угадай, чей голос».
13.
Экскурсия по галерее №1.
14.
Экскурсия по галерее №2.
15.
Экскурсия по галерее №3.
16.
Экскурсия по галерее №4.
17.
Итоговая оценка.
18.  Установка на деятельность.

Целесообразность использования
медиапродукта на уроке:

1.
необходимый материал в
существующих учебно-методических пособиях недостаточно освещён (в учебниках нет
определённых иллюстраций, схем, текстов);
2.
эффективность индивидуального
подхода к работе учащихся в процессе всего урока (продуктивная самостоятельная
творческая деятельность, развитие интеллектуальных способностей, индивидуальная
траектория закрепления материала);
3.
повышение эффективности усвоения
учебного материала за счёт одновременного изложения учителем необходимых
сведений и показ демонстрационных фрагментов;
4.
подача нового  красочного,
иллюстрированного материала через экран монитора активизирует познавательные
способности школьников.

План
урока:
Таблица 2

№
п/п

Структурные элементы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Время

1

Организационный
  момент. Проверка готовности к уроку. Приветствие, установка режима усиления

Проверка
  готовности к уроку.
-Здравствуйте!
-Добрый
  день!

Восприятие
  речевого материала на слухозрительной, слуховой основе

2 минуты

-Как
  вы меня слышите?

-Я
  слышу вас хорошо

-Какая
  сегодня погода?

-Сегодня
  пасмурно

-Птицы
  – наши друзья!
-Ты
  в окошко посмотри, прилетели снегири.
-Перепёлка
  перепелят прятала от ребят.
-
  Кукушка кукушонку купила капюшон

Проговаривают услышанный
  речевой материал

2

Целевая
  установка
на
  тему урока

Установка
  на неречевые звучания

Сообщение
  темы урока, цели урока

Восприятие темы,
разъяснений
  учителя

2 минуты

Организовывает
  прослушивание детьми  голосов птиц в природе

Дети
  слушают магнитофонную запись с голосами  птиц в природе

3

Установка на речевую
  деятельность: фольклорная разминка

Различение
  изолированных слов

Предлагает
  решить кроссворд, вспомнить приговорки, птичьи
дразнилки,
  голоса птиц

Дети,
  ориентируясь на экран монитора, вспоминают русский народный фольклор

7 минут

Работает
  за экраном

Дети
  воспринимают материал на слуховой основе

-Слушайте
  внимательно (свистит, кукует, трещит, чирикает, воркует, кричит)

-
  Повторите.

Повторяют
  свист, кукование, треск, чириканье, воркование, крик

-Чьи
  голоса вы повторили?

-Мы повторили голоса птиц

Проверка
  знаний учащихся, полученных ранее

-Послушайте
  звуки, запишите их составное слово: (п, т, и, ц, ы).

Воспринимают
  на слух слово «Птицы».
Показывают
  знания,
отвечают
  на поставленные вопросы.

-
  Какое слово получилось?

-Птицы

-
  Что вы слышали?

-
  Голос кукушки

-
  Как поет кукушка?

 Прерывисто:
  ку-ку-ку.

-Определите, кто это?

-Сорока

-
  Как кричит сорока?

-Трещит:
  тр-тр-тр

-Чей
  голос сейчас вы слышали?

Вороны

-Она
  каркает: кар-кар-кар, резко, грубо

-Кто пел сейчас?

-Голубь

-Как поёт голубь?

-Голубь
  воркует: вр-вр-вр

4

Динамическая
  пауза

Корректировка,
  наглядный показ скачущего воробья и шагающей цапли. Образец педагога для
  подражания

Выполняют
  упраж-нение, ориентируясь на изображение картинок. Выполняют движения,
  подражая педагогу, ориентируются на звуки бубна

2 минуты

5

Закрепление пройденного
  материала:

Проверка знаний, умений и
  навыков.
Проверка уровня
лексического
  словаря. Наблюдение, помощь учащимся

Показ знаний,  умений и
  навыков. Поиск необходимого речевого материала. Показ уровня словарного
  запаса

20 минут

а) загадки

Загадывает
  детям загадки

Отгадывают загадки

б) слова-действия

Предлагает
  подобрать нужные глаголы

Подбирают
  слова-действия:
кукушка
  кукует,
сорока
  трещит,
голубь
  воркует.
дятел
  стучит,
филин ухает,
воробей чирикает,
ворона каркает

в) что есть у птицы?

Направляет
  внимание детей на поиск существительных

определяют и называют части
  тела птицы

г) игра «Угадай, чей
  голос?»

Активизирует
  слуховое восприятие детей

Ориентируются на слух,
  показывают нужную картинку

6

Экскурсия по галерее «В
  мире птиц». Установка на восприятие новой слуховой,  зрительной и речевой
  информации

Организует прослушивание
  голосов птиц,
показ
  слайдов с изображением птиц средней полосы России

Дети
  воспринимают новую информацию слухозрительно, считывают с экрана названия
  птиц,
слушают
  голоса птиц

4 минуты

7

Итог

Активизирует

речевую
  деятельность
детей,
  формирует
грамматический

строй
  речи

Отвечают
  на поставленные вопросы, сознательно пользуются  вербальными средствами
  общения

2 минуты

8

Задание
  на дом

Разъяснение

объёма
  работы  на дом

Запись
  в дневнике

1 минута

1.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

       Проверка готовности к уроку (слайд
№1)
(ученики  воспринимают информацию на
слуховой основе)
-Здравствуйте!
-Добрый день!
-Как вы меня слышите?
-Какая сегодня погода?
-Погода сегодня пасмурная.
-Птицы – наши друзья!
-Ты в окошко посмотри, прилетели снегири.
-Птицы клюют корм.
-Перепёлка перепелят прятала от ребят.
- Кукушка кукушонку купила капюшон.
(далее дети  воспринимают информацию
на слухозрительной основе)
        Речевое направление (слайд №2)
Лес – основное место обитания птиц. В
любое время года больше всего пернатых встречается в лесу. Там птицы находят
себе пищу, строят гнезда, откладывают яйца и выводят птенцов. Густые ветви
деревьев надежно скрывают птиц от врагов и защищают от неблагоприятных погодных
условий. Лес всегда наполнен голосами разных птиц.

2.
ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА НА ТЕМУ УРОКА

Установка на неречевые звучания (слайд №3)
-Тема нашего урока: «Голоса птиц в
природе».
Сегодня мы с вами будем говорить о
птицах. Вы вспомните всё, что знаете о птицах. А ещё мы отправимся на
экскурсию, где вы познакомитесь с другими птицами, которых вы не видели
никогда. Слушайте внимательно, говорите правильно, ведь правильную речь приятно
слышать.
Я предлагаю вам послушать голоса птиц в природе.
(организация  прослушивания детьми
голосов птиц в природе)

3.
УСТАНОВКА НА РЕЧЕВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
(слайд №4)

- Вы любите разгадывать кроссворды? Предлагаю вашему
вниманию «Птичий кроссворд». Птицы разные, а называются все на одну и туже
букву.  Ориентируйтесь на подсказку-картинку, желаю удачи!
(на экране монитора высвечивается
слово «Птичий кроссворд», дети называют слово, если верно, то  клетки
кроссворда заполняются нужными буквами)
 (на экране монитора высвечивается
слово «Приговорки», дети считывают)
(слайд №5)
- Курли, курли, курли,
Летят, летят журавли!
Курлы-си, курлы-си, курлы-си,
По Руси, по Руси, по Руси!
-Ики, ики, ики, ики –
Крики! Крики! Крики!
Икли, икли, икли –
Журавли, журавли, журавли!
(на экране высвечивается слово «Птичьи
дразнилки», дети считывают)
(слайд №6)
-Слушайте внимательно.
(педагог «уходит» за экран.Опознавание
изолированных слов.За экраномпедагогимитирует голоса птиц. Кукует, трещит,
чирикает, воркует, кричит,  дети повторяют)
-Чьи голоса вы повторили?
-Мы повторили голоса птиц.
-Послушайте звуки, запишите их составное
слово: (п, т, и, ц, ы) (слайд №7)
-Какое слово получилось?
-Птицы.
- Что вы слышали?
-Голос кукушки.
- Как поет кукушка?
- Прерывисто: ку-ку-ку.
-Определите, кто это?
 -Сорока.
- Как кричит сорока?
-Трещит: тр-тр-тр
-Чей голос сейчас вы слышали?
 -Вороны.
-Она каркает: кар-кар-кар, резко, грубо.
-Кто пел сейчас?
- Голубь.
 -Как поёт голубь?
- Голубь воркует: вр-вр-вр
- Сейчас зима, птицам голодно и холодно.
Ребята, как надо заботиться о птицах?
(произвольные ответы детей)

4.
ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА (слайд №8)

- А сейчас мы поиграем. Игра называется
«Цапли и воробушки».
- Цапля ходит медленно, высоко поднимает
ноги, а воробей прыгает быстро.
(дети определяют темп звучания бубна;
выполняют действия согласно темпу звучания бубна; игра проводится три раза)

5.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА
(слайд №9)

- Вы любите отгадывать загадки?
- Да!
- Слушайте внимательно.
- Примостилась на суку, раздалось в лесу:
«Ку-ку!».(кукушка)
- Села у окошка, потрещать немножко:
«Тр-тр-тр!».
Повертелась как бес, улетела в лес.(сорока)
- Птица мира, прилетай, мы с тобою
встретим май!
Ты присядешь на окошко, поворкуешь нам
немножко: «Вр-вр-вр!».(голубь)
- Я по дереву стучу, я жучка поймать
хочу.
Тук да тук, тук да тук, раздаётся громкий
стук.(дятел)
- У неё глаза как плошки, днём не видит
даже крошки.
Только ночка наступает, на охоту
вылетает. (сова)
- Эта птичка- невеличка: «Чик-чирик,
чик-чирик!»
По двору шныряет, крошки собирает.(воробей)
- Целый день летает смело, каркать ей не
надоело.(ворона)
- Загадки отгадали, молодцы! А теперь выполним
такое задание. К каждому слову надо подобрать глагол, который отображает крик
той или иной птицы. (слайд №10)
(на экране монитора высвечиваются
слова, к которым дети подбирают слова-действия, а затем имитируют звуки,
издаваемые птицами)
- Молодцы, с заданием справились. А сейчас вспомним,
что есть у любой птицы? (слайд №11)
(на экране монитора стрелки указывают на определённую
часть тела птицы;  если дети называют правильно, то высвечивается слово)
- Молодцы, с заданием справились. А
сейчас поиграем.
Игра: «Угадай, чей голос!» (слайд №12)
 - Приглашаю к экрану желающего ребёнка,
который встаёт лицом к детям, спиной к экрану. Указкой показываю на птицу,
изображённую на экране монитора, любой из сидящих детей имитирует крик
показанной птицы, вышедший к экрану ребёнок должен отгадать, какая птица
кричит? Затем ситуация меняется.
(на столе учителя лежат картинки с
изображением птиц. Они перевернуты рисунком вниз.  Ребенок выбирает любую
картинку и подражает голосу птицы,  остальные угадывают. После чего ребёнок
показывает всем данную картинку)

6.
ЭКСКУРСИЯ ПО ГАЛЛЕРЕЕ (слайды №13,
14, 15, 16)

- Вначале урока я вам обещала, что мы
отправимся на экскурсию, где вы познакомитесь с другими птицами. Все готовы? И
так, отправляемся на экскурсию.
(на слайдах, представленных вниманию
детей, показаны птицы средней полосы России, дети рассматривают, читают
названия, делятся впечатлениями, обмениваются мнением)

7.
ИТОГ (слайд №17)

(на экране монитора появляются слова:
голоса птиц, игры, скороговорки, приговорки, дразнилки, загадки, экскурсия,
которые помогут детям последовательно дать правильные ответы на вопросы
педагога)
- Ребята, вам понравился урок?
- Чем мы занимались на уроке?
- Что нового вы узнали?
- Какие птицы охотятся ночью?
- Все сегодня работали активно, молодцы!
- Старались говорить правильно, понятно.
- Голос какой птицы понравился  вам
больше?
- Какая птица больше всего вам
понравилась?

8.
ЗАДАНИЕ НА ДОМ (слайд №18)

(организация окончания урока; на
слайде изображены сказочные птицы автора  Е. Антоненкова, дети рассматривают,
получают инструкцию)
- Посмотрите, какую птицу нарисовал
художник. Задание такое. Дома нарисуйте птицу. Это может быть сказочная птица,
может быть одна из увиденных вами  в галерее, кто-то захочет нарисовать
зимующую или перелётную  птицу – выбор за вами. Рисовать можно фломастерами,
акварельными красками, гуашью, мелками. Ваши  работы украсят альбом, поэтому,
пожалуйста, постарайтесь нарисовать красиво. Желаю удачи. Всем спасибо! Урок
закончен.

ЛИТЕРАТУРА
1.
Раз, два, три, четыре, пять, мы с
тобой идём играть: Рус.дет. игровой фольклор: Кн. для учителя и учащихся /
Сост. М.Ю. Новицкая, Г.М. Науменко. – М.: Просвещение, 1995. – 224 с.
2.
Большой атлас природы России. –
М.: Эгмонт Россия Лтд.,2005. – 644 с.
3.
Энциклопедия для детей.  Птицы и
звери / Глав.ред. В.А. Володин, вед ред. Г.Е. Вильчик.  -   М.: - Аванта+,
2002. – 448 с.: ил.
4.
Лукина Н.А. Никкинен И.И. Научи
меня слышать (Развитие слухового восприятия, внимания и памяти). – СПб.:
«Паритет», 2003. – 112 с.
5.
Русские народные загадки, пословицы,
поговорки. / Сост., авт. вступ. ст., коммент. и слов Ю.Г. Круглов. – М.:
Просвещение, 1990. – 335 с.: ил.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Птичьи голоса.docx

alt: Динамическая пауза. 2.

alt: Динамическая пауза. 2.

alt: Экскурсия по галерее «В мире птиц»

alt: Чей голос сейчас вы слышали? -Вороны

title: Урок по ОЗМ "Птичьи голоса" (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение «Средняя школа № 3»

«РАССМОТРЕНА»

«СОГЛАСОВАНО»

«УТВЕРЖДАЮ»

на Заседании МО
Рекомендована к утверждению

Заместитель
  директора по УВР

Директор
  МБОУ   СШ  №3

Протокол №_______
от «___»__________ _______ г

______________/ ____________/

___________ /___________/

Руководитель МО
__________/_________________

« ____»  _______г.

Приказ от_____ _____г.№

Рабочая программа

Наименование учебного
  предмета:  Информатика и ИКТ

Классы:  10 а

Уровень
  общего образования:  среднее общее

Срок реализации
  программы, учебный год: 2018-2019

Количество часов по
  учебному плану:
Всего  34  часа
  в год;  1 час в неделю

Рабочая программа
  составлена на основе: авторской программы И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер.  Информатика
  и ИКТ (базовый уровень) для 10-11 классов, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016
  г.____________________________________________

                             (название, автор)
Учебник:  Информатика. Базовый
  уровень: учебник для 10 класса/ И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю. Шеина. – М.:
  БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

  название, автор, год издания

Рабочую программу
  составила (реализует)_________________/  Штенкина Н.Н./
       подпись
                            расшифровка  подписи

Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена в соответствии с
Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от
05.03.2004г. №1089, в соответствии с Примерной программой основного общего
образования по информатике и ИКТ для 11 класса, на основе программы «Информатика
и ИКТ» (базовый уровень) для 10-11 классов автор: И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер
Изд-во: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016 год.
Рабочая программа соответствует обязательному минимуму
содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки обучающихся, составлена
на основе БУП 2004года.
Данная программа конкретизирует содержание стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения
тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и ориентирована на
использование учебника (учебно-методического комплекта):
1.   Информатика. Базовый
уровень: учебник для 10 класса/ И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю. Шеина. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.
2.
Информатика и
ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю.
Шеина. – 8-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Цели
программы
·
создание
условий для планирования и организации учебного процесса  по информатике и ИКТ в
10 классе
·
обеспечение
планируемых результатов по достижению выпускником основной общей школы  знаний,
умений, навыков и компетенций по информатике и ИКТ, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья
Задачи программы
·
способствование
овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными
видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной,
художественной); умением адаптироваться к окружающей природной и социальной
среде; поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;
·
формирование у
обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных
норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой
деятельности;
·
формирование
знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности
школьников к дальнейшему обучению;
·
создание
условий для развития у обучающихся элементарных навыков самообразования,
контроля и самооценки
Планируемые
результаты изучения информатики и ИКТ в 10 классе
Учащиеся должны знать:

три философские концепции информации;
понятие информации в частных науках:
     нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации;
что такое язык представления информации; какие
     бывают языки;
понятия «кодирование» и «декодирование»
     информации;
примеры технических систем кодирования
     информации, таких как азбука Морзе, телеграфный код Бодо;
понятия «шифрование», «дешифрование».
сущность объемного (алфавитного) подхода к
     измерению информации;
определение бита с алфавитной точки зрения;
связь между размером алфавита и информационным
     весом символа (в приближении равновероятности символов);
связь  между  единицами  измерения  информации:
     бит, байт, Кб, Мб, Гб;
сущность содержательного (вероятностного) подхода
     к измерению информации;

·
определение
бита с позиции содержания сообщения.
·
этапы решения
задачи на компьютере;

что такое исполнитель алгоритмов, система команд
     исполнителя;
какими  возможностями  обладает  компьютер  как
     исполнитель алгоритмов;
систему команд компьютера;
классификацию структур алгоритмов;
принципы структурного программирования;
систему типов данных в Паскале;
операторы ввода и вывода;
правила записи арифметических выражений на
     Паскале;
оператор присваивания;
логический  тип  данных,  логические  величины,
     логические операции;
правила записи и вычисления логических выражений;
условный оператор If;
оператор выбора case of
различие между циклом с предусловием и циклом с
     постусловием;
различие между циклом с заданным числом
     повторений и итерационным циклом;
операторы цикла While и Repeat–Until;
оператор цикла с параметром For;
порядок выполнения вложенных циклов.
понятия вспомогательного алгоритма и
     подпрограммы;
правила описания  и  использования
     подпрограмм-функций;
правила описания  и  использования
     подпрограмм-процедур;
правила описания массивов на Паскале;
правила организации ввода и вывода значений
     массива;
правила программной обработки массивов;
правила  описания  символьных  величин  и
     символьных строк;
основные  функции  и  процедуры  Паскаля  для
     работы  с символьной информацией.

Учащиеся должны уметь:

решать задачи на измерение
     информации, заключенной в тексте, с алфавитной точки зрения (в приближении
     равной вероятности появления символов в тексте);
решать несложные задачи на
     измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный
     подход (в равновероятном приближении);
выполнять  пересчет
     количества  информации  в  разные единицы.
описывать алгоритмы на языке
     блок-схем и на учебном алгоритмическом языке;
выполнять трассировку
     алгоритма с использованием трассировочных таблиц;
составлять программы линейных
     вычислительных алгоритмов на Паскале;
программировать ветвящиеся
     алгоритмы с использованием условного оператора и оператора ветвления;
программировать  на  Паскале
     циклические  алгоритмы  с  предусловием, с постусловием, с параметром;
программировать итерационные
     циклы;
программировать вложенные
     циклы;
выделять подзадачи и описывать
     вспомогательные алгоритмы;
описывать функции и процедуры
     на Паскале;
записывать в программах
     обращения к функциям и процедурам;
составлять  типовые
     программы  обработки  массивов,  такие как заполнение массива, поиск и
     подсчет элементов, нахождение  максимального  и минимального  значений,
     сортировка массива и др.

·
решать
типовые задачи на обработку символьных величин и строк символов.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-    приобретение
практических навыков использования средств и методов
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебной деятельности и в
дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда;
-    формирование универсальных учебных действий обработки
информации;
-    развитие
исследовательских и творческих способностей обучающихся средствами
информационно-коммуникационных технологий;
-    приобретение
навыков проектно-исследовательской деятельности с применением средств ИКТ;
-    развитие
информационного мировоззрения у учащихся;
-    формирование
информационно-технологической культуры учащихся;
-    знакомство с тенденциями производственных, экономических,
правовых отношений, свойственных современному развивающемуся информационному
обществу;
-    социализация
личности обучающегося.
Содержание
учебного курса

№ п/п

Название
  разделов и тем

Формы организации
  учебного процесса
( теоретические или
  практические)

Количество
  часов

1.

Информация
Понятие
  информации. Представление информации, языки, кодирование. Измерение
  информации. Алфавитный подход. Измерение информации. Содержательный подход.
  Представление чисел в компьютере. Представление теста. Изображения и звука в
  компьютере.

Практические работы №1- №5
Входная контрольная работа
Контрольная
  работа №1
(тестирование)

10

2.

Информационные процессы
Хранение
  информации. Передача информации. Обработка информации и алгоритмы.
  Автоматическая обработка информации. Информационные процессы в компьютере.

Практические работы №6, №7
Контрольная
  работа №2
(тестирование)
Проектная
  работа 1, 2

5

3.

Программирование обработки информации
Алгоритмы
  и величины. Структура алгоритмов. Паскаль – язык структурного
  программирования. Элементы языка Паскаль и типы данных. Операции. Функции.
  Выражения. Оператор присваивания, ввод и вывод данных. Логические величины.
  Операции, выражения. Программирование ветвлений. Пример поэтапной разработки
  программы решения задачи. Инструктаж по технике безопасности при работе за
  компьютером. Программирование циклов. Вложенные и итерационные циклы.
  Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы. Массивы. Типовые задачи обработки
  массива. Символьный тип данных. Строки символов. Организация ввода-вывода с
  помощью файлов. Комбинированный тип данных.

Практические работы №8-№16

Контрольная
  работа №3
(тестирование)

18

4.

Повторение
  изученного.

Итоговая
  контрольная работа (тестирование)

1

Из
  34 часов отводится на:

Контрольные
  работы

3  часа

Контрольная
  работа

Тема:
  Входная контрольная работа.

Контрольная
  работа№1

Тема:
  Информация

Контрольная
  работа№2

Тема:
  Информационные процессы

Контрольная
  работа№3

Тема:
  Программирование обработки информации

Контрольная
  работа

Тема:
  Итоговая контрольная работа.

Практические
  работы

16  часов

Практическая
  работа№1

Тема: Шифрование
  данных

Практическая
  работа№2

Тема: Измерение
  информации

Практическая
  работа№3

Тема: Представление
  чисел

Практическая
  работа№4

Тема: Представление
  текстов. Сжатие текстов

Практическая
  работа№5

Тема: Представление
  изображений и звука

Практическая
  работа№6

Тема: Управление
  алгоритмическим исполнителем

Практическая
  работа№7

Тема: Автоматическая
  обработка данных

Практическая
  работа№8

Тема: Программирование
  линейных алгоритмов

Практическая
  работа№9

Тема: Программирование
  логических выражений

Практическая
  работа№10

Тема: Программирование
  ветвящихся алгоритмов

Практическая
  работа№11

Тема: Программирование
  циклических алгоритмов

Практическая
  работа№12

Тема: Программирование
  с использованием подпрограмм

Практическая
  работа№13

Тема: Программирование
  обработки одномерных массивов

Практическая
  работа№14

Тема: Программирование
  обработки двумерных массивов

Практическая
  работа№15

Тема: Программирование
  обработки строк символов

Практическая
  работа№16

Тема: Программирование
  обработки записей

Проектные
  работы

2 часа

Проектная
  работа 1

Тема: «Проектное
  задание для самостоятельной работы: Выбор конфигурации компьютера».

Проектная
  работа 2

Тема: «Проектное
  задание для самостоятельной работы: настройка BIOS».

Изменения, внесенные
в примерную (типовую) или авторскую учебную программу

№
п/п

Тема

Количество часов на изучение отдельных тем,
  структурная перестановка порядка изучения тем

Обоснование целесообразности внесения  данных
  изменений

В авторской программе

В рабочей программе

1.

Информация

11

10

1 ч. переход на повторение изученного

2.

Информационные процессы

5

5

3.

Программирование обработки информации

18

18

4.

Повторение
  изученного.

1

Итого

35

34

Сокращение часов в связи с 34 недельным учебным
  годом

Календарно-тематическое
планирование по информатике и ИКТ для 10а классов

№

                                                Раздел
  программы
Тема
  урока

Кол-во
  часов

Дата
  проведения

Корректирующие
  мероприятия

По
  плану

По
  факту

10а

10а

Информация

1

Техника безопасности и
  организация рабочего места. Понятие информации.

1

2

Входная контрольная
  работа.

1

3

Представление
  информации, языки, кодирование. Практическая работа №1 Шифрование данных».

1

4

Измерение информации.
  Алфавитный подход.

1

5

Измерение информации.
  Содержательный подход. Практическая работа №2 «Измерение информации».

1

6-7

Представление чисел в
  компьютере. Практическая работа №3 «Представление чисел».

2

8

Представление текста,
  изображения и звука в компьютере. Практическая работа №4 «Представление
  текстов. Сжатие текстов».

1

9

Практическая работа №5
  «Представление изображений и звука».

1

10

Контрольная работа №1
  по теме: «Информация»

1

Информационные процессы

11

Хранение
  информации

1

12

Передача
  информации

1

13

Обработка
  информации и алгоритмы. Практическая работа №6 «Управление алгоритмическим
  исполнителем».

1

14

Автоматическая
  обработка информации. Практическая работа №7 «Автоматическая обработка
  данных».

1

15

Информационные
  процессы в компьютере.

1

16

Контрольная
  работа №2 по теме: «Информационные процессы»

1

Программирование обработки информации

17

Алгоритмы и величины.
  Структура алгоритмов

1

18

Паскаль – язык
  структурного программирования. Элементы языка Паскаль и типы данных

1

19

Операции. Функции.
  Выражения.

1

20

Оператор присваивания,
  ввод и вывод данных. Практическая работа №8 «Программирование линейных
  алгоритмов».

1

21

Логические величины.
  Операции, выражения. Практическая работа №9 «Программирование логических
  выражений».

1

22

Программирование
  ветвлений. Практическая работа №10 «Программирование ветвящихся алгоритмов».

1

23

Пример поэтапной
  разработки программы решения задачи.

1

24

Программирование
  циклов. Практическая работа №11 «Программирование циклических алгоритмов».

1

25

Вложенные и
  итерационные циклы

1

26

Вспомогательные
  алгоритмы и подпрограммы. Практическая работа №12 «Программирование с
  использованием подпрограмм».

1

27

Массивы. Практическая
  работа №13 «Программирование обработки одномерных массивов».

1

28

Практическая работа №14
  «Программирование обработки двумерных массивов».

1

29

Организация ввода-вывода
  с помощью файлов

1

30

Типовые задачи
  обработки массива

1

31

Символьный тип данных.
  Строки символов. Практическая работа №15 «Программирование обработки строк
  символов».

1

32

Комбинированный тип
  данных. Практическая работа №16 «Программирование обработки записей».

1

33

Контрольная работа №3
  по теме: «Программирование обработки информации»

1

Итоговое повторение

34

Обобщение и
  систематизация основных понятий курса. Годовая контрольная работа.

1

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
учебного процесса

№ п/п

Описание учебно-методического и материально-технического
  обеспечения

Средства обучения

1.

АРМ учителя

2.

Рабочее место обучающегося (стационарный компьютер)

3.

Принтер

4.

Интерактивная система

Учебно-методическая литература

1.

Информатика.
  Базовый уровень: учебник для 10 класса/ И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю. Шеина.
  – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

2.

Информатика и
  ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер,
  Т.Ю. Шеина. – 8-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Перечень электронных образовательных ресурсов (ЭОР)

1.

Электронная
  форма учебников ФЦИОР (http://fcior.edu.ru).

2.

Сетевой
  дистанционный практикум по информатике на открытом портале http://Webpractice.cm.ru

3.

Интерактивная компьютерная среда
  для  тренировки и самопроверки при подготовки к итоговой аттестации ЕГЭ
  (уровни  А и Б) — электронное приложение на компакт-диске  к сборнику заданий
  для подготовки к ЕГЭ.

4.

Электронные версии элективных
  курсов для внеурочной проектной работы (http://metodist.lbz.ru/iumk/informatics/microsoft.php)

5.

Электронное методическое
  приложение: открытая сетевая  авторская мастерская в форме сайта (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/2/)

Перечень обучающих справочно-информационных, контролирующих
  и прочих компьютерных программ, используемых в образовательном процессе

1.

Операционная система Windows

2.

Файловый
  менеджер (в составе операционной системы)

3.

Почтовый клиент
  (в составе операционных систем)

4.

Браузер (в
  составе операционных систем)

5.

Интегрированное
  офисное приложение Microsoft Office, включающее текстовый редактор, программу разработки
  презентаций, систему управления базами данных, электронные таблицы

6.

Мультимедиа
  проигрыватель (в составе операционной системы)

7.

Антивирусная
  программа

8.

Программа-архиватор

9.

Программа-переводчик

10.

Система
  оптического распознавания текста

11.

Программа интерактивного
  общения

12.

Клавиатурный
  тренажер

13.

Виртуальные
  компьютерные лаборатории

14.

Растровый и
  векторный графические редакторы

15.

Звуковой
  редактор;

16.

Система
  программирования;

17.

Геоинформационная
  система;

18.

Система автоматизированного
  проектирования;

19.

Редактор
  web-страниц.

Приложения к программе:
Приложение№1-
Контрольно-измерительные материалы
Приложение №2 - Темы научно-исследовательских
 работ
Приложение №3 - Методические
рекомендации по работе с учащимися, нуждающимися по медицинским показаниям в
обучении по коррекционной программе VII вида

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 10_Рабочая Программа( основа).docx

alt: Содержание учебного курса № п/п

alt: Контрольная работа№3 Тема:

alt: Программирование ветвлений.

alt: Программа-переводчик 10

title: Рабочая программа по информатике и ИКТ для 10 класса. Босова Л.Л.


extracted_text:
В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

Гра....ство

Гра....ство

Гра....ство

Гра....ство

Гра....ство

Гра....ство

Гра....ство

Гра....ство

Гра....ство

Гра....ство

Моти....

Моти....

Моти....

Моти....

Моти....

Моти....

Моти....

Моти....

Моти....

Моти....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Ри....

Ри....

Ри....

Ри....

Ри....

Ри....

Ри....

Ри....

Ри....

Ри....

Гри....

Гри....

Гри....

Гри....

Гри....

Гри....

Гри....

Гри....

Гри....

Гри....

Уда....

Уда....

Уда....

Уда....

Уда....

Уда....

Уда....

Уда....

Уда....

Уда....

Суста....

Суста....

Суста....

Суста....

Суста....

Суста....

Суста....

Суста....

Суста....

Суста....

Бро....ь

Бро....ь

Бро....ь

Бро....ь

Бро....ь

Бро....ь

Бро....ь

Бро....ь

Бро....ь

Бро....ь

Тари....

Тари....

Тари....

Тари....

Тари....

Тари....

Тари....

Тари....

Тари....

Тари....

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

В или Ф

Гра....ство

Гра....ство

Гра....ство

Гра....ство

Гра....ство

Гра....ство

Гра....ство

Гра....ство

Гра....ство

Гра....ство

Моти....

Моти....

Моти....

Моти....

Моти....

Моти....

Моти....

Моти....

Моти....

Моти....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Остро....

Ри....

Ри....

Ри....

Ри....

Ри....

Ри....

Ри....

Ри....

Ри....

Ри....

Гри....

Гри....

Гри....

Гри....

Гри....

Гри....

Гри....

Гри....

Гри....

Гри....

Уда....

Уда....

Уда....

Уда....

Уда....

Уда....

Уда....

Уда....

Уда....

Уда....

Суста....

Суста....

Суста....

Суста....

Суста....

Суста....

Суста....

Суста....

Суста....

Суста....

Бро....ь

Бро....ь

Бро....ь

Бро....ь

Бро....ь

Бро....ь

Бро....ь

Бро....ь

Бро....ь

Бро....ь

Тари....

Тари....

Тари....

Тари....

Тари....

Тари....

Тари....

Тари....

Тари....

Тари....

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

Морко....ь

file_name: Карточка парные согласные.docx

alt: В или Ф В или Ф

intro: Карточка по русскому языку "Парные согласные В-Ф" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

tags: парные согласные

tags: карточка парные согласные

tags: карточка по русскому языку в-ф

tags: карточка по русскому языку парные согласные в-ф

tags: карточка в-ф


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа им М.М.Рудченко с.Перелюб Перелюбского муниципального района Саратовской
области»

Образовательная область: история

ПРОЕКТ

«Памятник Воину-Освободителю
в с.Перелюб»

Николаевой Светланы, Сапьяновой
Екатерины
МБОУ «СОШ им.М.М.Рудченко с.Перелюб»,
8в класс

Научный руководитель: Зюбина М.А.,
учитель истории и обществознания
МБОУ «СОШ им.М.М.Рудченко
с.Перелюб»

с. Перелюб, 2017 г.

Когда мы говорим Париж, представляем Эйфелеву башню, Москва-
Красная площадь, Африка- пустыня Сахара. Нам стало обидно за свой район. И мы
решили провести среди своих родственников социологический опрос. Вопрос был
один - назовите важную достопримечательность нашего края. Из 70 опрошенных
человек 50 % назвали памятник Воину- освободителю, 25 % назвали реку Камелик,
10 % опрошенных считают достопримечательностью храм Михаила Архистратига, 8 %
жителей района важным объектом назвали Кучумбетовскую мечеть, и оставшиеся 7 %
наших земляков остановили свой выбор на Марьевском водохранилище.
Где только нам не пришлось побывать и с кем только не
пришлось поговорить… Храм, мечеть, районный музей боевой славы, районная
библиотека, районная детская библиотека, музей и библиотека в районной школе,
редакция местной газеты «Целинник».
А со сколькими интересными людьми нам пришлось общаться. Хотя
признаемся честно, материала оказалось не так уж и много.
Итак, целью нашей работы стало:
- Изучение историко-культурного наследия Перелюбского района;
- Создание условий для творческого общения и
сотрудничества участников;
- Поддержка учащихся, использующих информационные
технологии в учебно-воспитательном процессе.
Задачи:
-Создание презентации с достопримечательностями Перелюбского района;
-Совершенствование информационно-технологических навыков
участников образовательного процесса;
-Развитие творческих способностей участников проекта;
-Укрепление связей в сотрудничестве школы и семьи;
-Организация и создание выставок рисунков, поделок, стендов и
т. д.

Результаты проектной деятельности.
Тип проекта: научно- исследовательская работа
Исполнитель проекта: Николаева
Светлана, Сапьянова Екатерина
Проблема: какие памятники есть в Перелюбе и районе?
Объект исследования: памятники Перелюба и района
Планируемый результат:
учащиеся находят информацию о достопримечательностях
Перелюбского района, обрабатывают информацию и представляют полученные сведения
в виде презентации.
Работа над исследовательским проектом:
Первый этап: Обсуждение плана работы
– достопримечательности Перелюбского  района
- обсуждение плана работы над проектом: вид проекта, состав
группы, содержание, поиск информации, работа с текстом, подготовка презентации,
выступление, регламент для презентации,
- какие вопросы должны быть раскрыты:
Где это место расположено? Чем оно знаменито?
Обсуждение в группе – распределение обязанностей при
выполнении данного проекта
Второй этап: Изучение литературы, поиск информации в
интернете,
Работа в группе: выбор текста для презентации, подготовка
необходимого иллюстративного материала, звукового оформления, отработка чтения,
репетиция  выступления.
Обобщение данных
На этом этапе учитель работает с группой, следит за
обсуждением.
Третий этап: Представление проекта. За отведенное время (5-7
мин) учащиеся рассказывают о достопримечательностях Перелюбского района,
стараясь сделать свои выступления запоминающимися и интересными. На данном
этапе оценивается работа группы.

Памятник Воину –освободителю
В самой глубине истории нашего района- первые шаги
переселенцев в глухом Заволжье, освоение степных просторов, становление
хозяйства, тяготы и лишения лихих времен, и труд крестьянский и труд ратный. И
все во имя того, чтобы продолжалась жизнь в Перелюбском крае. Трудным было то
начало, но преодолев все невзгоды, район поднимался и креп, осваиваясь в новой
жизни. Росли хозяйственные показатели, поднимались образование, культура,
медицина, лучше стали жить люди. А тут снова беда, да еще какая- война с
фашистом! И Перелюбский район стал солдатом, и остался землепашцем. Около 3500
жителей и уроженцев нашего края ушли на фронт и две трети из них легли на поле
брани, снискав великую славу и память о себе. Подвиги многих земляков отмечены
высокими наградами Родины. Героем Советского Союза стал Василий Перетрухин,
полным кавалером ордена Славы Василий Кузнецов, к званию героя Советского Союза
представлялись артиллерист Михаил Лавриненко, танкист Андрей Болгов, офицер-
пехотинец Иван Артюхов, орденами Боевого Красного знамени были награждены
летчик Павел Саутин, разведчик Семен Коба, бронебойщик Григорий Гончаренко,
партизан Андрей Зотов и другие герои. Их было много и потому мы победили. Не
могли не победить, потому что и тыл был фронтом. За годы войны, работая в
холоде и в голоде, труженики района кормили армию и страну, вносили средства в
фонд обороны. На собранные деньги, а это около 2 млн. рублей, было построено и
отправлено на фронт 18 самолетов-истребителей «Перелюбский колхозник»,
произведено немало другого оружия.
И в стужу, и в зной
На кургане высоком,
Овеянный славой и ветром степным,
Солдат-победитель
В молчании строгом
Пред памятью павших застыл.
Куда ни спешил бы,
О чём бы не думал,
В печали и радости ты не забудь
Ему поклониться, Солдату – Герою,
Солдату – Судьбе нам открывшему путь!
Перелюб невозможно представить без нашего
памятника, стоящего на кургане, самой высокой точке нашего села. С этого места
провожали своих родственников на войну матери, жены, сестры, дети.
Памятник представляет собой скульптуру солдата, преклонившего
колено, в руках он держит меч. Это символ защиты Отечества, но в то же время
грозное напоминание тем, кто придет к нам с оружием. Глядя на
воина-освободителя, высеченного из камня, вспоминаешь слова великого русского
полководца Александра Невского: «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и
погибнет».
Сам памятник появился в 1967 году. На его открытие пришло все
население Перелюба и окрестных сел. В торжественной обстановке прозвучали слова
ветеранов войны о том, какой ценой завоевана победа и что мы не вправе забывать
об этом. Скульптор памятника Георгий Алексеевич Эпов. В монументе воина-освободителя
собрана вся благодарность, уважение, память о погибших героях в годы
Гражданской и Великой Отечественной войн. Это память о тех, кто был предан
своей Родине, верен своему долгу и чести, кто отдал свою жизнь ради жизни своих
отцов, матерей, жен, детей.
Только в годы Великой Отечественной войны в ряды Советской
Армии было призвано 2835 перелюбцев, 1839 из них не вернулось… Почти каждой
семьи коснулась война. У многих с полей сражений не вернулись деды, отцы,
сыновья.
В строительство памятника воину-освободителю внес свой вклад
каждый житель нашего района: рабочие и служащие отчисляли по однодневному
заработку.
Ежегодно 9 мая в День Победы над фашистской Германией,
перелюбцы приходят к монументу славы, почтить память погибших земляков, вспомнить
их подвиг.
У нас сложилось несколько добрых традиций. Так в день
бракосочетания каждая пара новобрачных считает своим долгом возложить цветы к
подножию памятника воину-освободителю.
Ежегодно Выпускной бал в Перелюбской школе заканчивается тем,
что выпускники идут встречать рассвет у памятника Воину-освободителю. Мы не
имеем права забывать тех, кто дал нам возможность жить под мирным небом.
Сначала памятник хотели поставить в центре, но он не
соответствовал своими размерами нашей площади. Поэтому решение пришло само
собой. Так сложилось, что во время войны именно до этого места провожали своих
близких на фронт со всего района. Именно эта точка была местом сбора
добровольцев. Именно отсюда видно весь Перелюб, как на ладони.
На территории памятника есть земля, привезенная из
Сталинграда и политая кровью наших земляков. Это Мария Николаевна Красильникова
-  неугомонный наш патриот и бессменный руководитель районного музея боевой
славы, командировала группу земляков в Сталинград. Они и привезли оттуда много
теплых слов и воспоминаний о наших земляках, участвовавших в Сталинградской
битве и памятную землю.
Мария Николаевна поддерживает связь со многими нашими
земляками, в том числе и с Н.И. Зубащенко. Он был директорм Тепловской школы,
затем- журналистом местной газеты, в настоящее время проживает в Украине. А
совсем недавно он написал стихотворение о нашем памятнике. Слезы выступают на
глазах, когда его читаешь.

И в стужу и в зной
На кургане высоком
Овеянный славой и ветром степным
Солдат -Победитель
В молчании строгом
Перед памятью павших застыл.
А рядом дорога,
Пылают закаты
И далей разбуженных зов.
Не слышат солдаты
Весёлого пенья ветров.
А как им хотелось,
А как им мечталось
Вернуться в степные края!
Но только иная им доля досталась.
Могилой им стала чужая земля.
Их время не старит,
Они молодые.
Мальчишки заволжских степей.
Приходят к кургану
Старушки седые
Оплакать своих сыновей.
Они среди нас-
Наша совесть живая,
Легенда грядущих  веков.
Мы твёрдо и смело
По жизни шагаем
Дорогою наших отцов.
Куда не спешил бы.
О чём бы не думал,
В печали и в радости ты не забудь
Ему поклониться
Солдату- Герою,
Солдату- Судьбе,
Нам открывшему путь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Воин проект.docx

alt: Когда мы говорим Париж, представляем

alt: Результаты проектной деятельности

alt: Памятник Воину –освободителю

alt: Куда ни спешил бы, О чём бы не думал,

alt: Перед памятью павших застыл.

intro:
Цель работы:
- Изучение историко-культурного наследия Перелюбского района;
- Создание условий для творческого общения и сотрудничества участников;
- Поддержка учащихся, использующих информационные технологии в учебно-воспитательном процессе.
Задачи:
-Создание презентации с достопримечательностями Перелюбского района;
-Совершенствование информационно-технологических навыков участников образовательного процесса;
-Развитие творческих способностей участников проекта;
-Укрепление связей в сотрудничестве школы и семьи;
-Организация и создание выставок рисунков, поделок, стендов и т. д.

title: исследовательский проект "Памятник Воину - Освободителю


file_name: Буквы и звуки ( раскраска).pdf

title: Раскраска для начальных классов. Тема: "Буквы и звуки"


extracted_text:
Технологическая
карта занятия

Учебный
  раздел

Изонить

Объединение,
  группа

«Вольный
  стиль», группа 1а, 1класс

Тип
  занятия

Комбинированное
  учебное занятие изучения  и первичного закрепления новых знаний.

Форма
  организации занятия

Групповая,
  работа в мини-группах.

Тема
  занятия

Коллективная
  работа в технике изонить «Здравствуй, солнце!»

Цель
  занятия

Способствовать
  формированию у учащихся познавательных универсальных действий – знаний,
  умений, навыков работы в технике изонить на основе заполнения угла.

Задачи
  занятия

Обучающие:
-Способствовать
  расширению  знаний, представления у учащихся об искусстве изонити, о разных
  видах рукоделия;
-способствовать
  формированию у учащихся умений и навыков организовывать и планировать свою
  деятельность;
-сформировать
  у учащихся специальные умения при работе с алгоритмом заполнения угла в
  технике изонить;
-научить
  детей анализировать образцы и схемы.
Развивающие:
-развивать
  мотивационные, личностные качества учащихся средствами искусства и
  формировать опыт художественной деятельности;
-развивать
  у учащихся учебно-интеллектуальные умения: внимательно воспринимать
  информацию, логически осмысливать учебный материал, решать технологические
  творческие задания, осуществлять взаимоконтроль;
-развивать
  способность к саморазвитию, самоконтролю.
Воспитывающие:
-воспитывать у
  детей аккуратность, самостоятельность, усидчивость, интерес к совместной
  деятельности;
-способствовать
  формированию у учащихся навыков культуры труда;
-прививать
  учащимся навыки работы в малых группах

Дидактическое
  обеспечение

Электронная
  презентация, правила работы с острыми и режущими предметами и клеем, правила
  работы в группе, технологическая карта заполнения угла, плакат с изображением
  солнца, рабочие карточки, словарь С.И. Ожегова, выставка работ.

Оборудование,
  материалы и инструменты

Картонные
  заготовки треугольной формы жёлтого цвета, простой карандаш, линейка,
  ножницы, клей, нитки оранжевого, красного цветов.

Формы
  и методы контроля

Наблюдение,
  опрос, взаимоконтроль, тесты, творческие задания, самооценка.

Основные этапы
  организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического
  взаимодействия

Деятельность
  педагога

  Деятельность учащихся

Познавательная

  коммуникативная

  регулятивная

1. Мотивация
  учебной деятельности

Создание
  мотивационной ситуации (эмоциональный настрой)

Оформлена
  выставка творческих работ учащихся, выполненная в разных техниках.
Вступительное слово
  педагога и учащихся
(Добрый день!
  Улыбнитесь!..),
Педагог предлагает
  разделиться на 3  группы, выбрать капитанов.

Рассматривают
  выставку творческих работ.

Мотивационная
  рефлексия

Делятся на 3
  группы, выбирают капитанов.

2. Актуализация
  знаний. Постановка цели урока.

Создание для всех
  учащихся равных стартовых условий до начала изучения нового, т.е.
  выравнивание знаний по тем понятиям, которые будут необходимы.

Работа с
  группами Педагог
  напоминает  учащимся  правила работы в группах Слайд1.
1.Педагог
  обращает внимание  учащихся  на  выставку  творческих работ:
-
  Кто из вас может сказать, какие виды рукоделия представлены на выставке?
-
  Какое удивительное слово Рукоделие.
-
  Что оно обозначает?
 Слайды
  2,3
2.Педагог
  знакомит с историей  рукоделия.
-
  На столах у вас лежат карточки с заданиями (из ранее изученных тем, ребусы, тесты).
Педагог
  предлагае прочитать внимательно задание, выполнить его.

3. Показывает
  презентацию, обращает внимание учащихся  на слайды в презентации.

1.Учащиеся
  анализируют, обсуждают варианты ответов, работают со словарём С.И. Ожёгова,  отвечают
  на вопросы, рассматривают слайды презентации.

2.Учащиеся
  внимательно слушают, запоминают.
Группы
  учащихся  приступают к выполнению заданий:
1
  группа –
  разгадывает  ребус;
2
  группа –
  составляет  слово,  расставив  буквы в соответствии с цветами радуги;
3
  группа  -
  составляют  слово согласно алгоритма действия Слайд 4
2. Работают в
  группе
самостоятельно,
  выбирая основания и критерии для указанных логических операций (на основе
  отрицания), преобразовывают информацию  из одного вида в другой (таблицу в
  текст и пр.);
вычитывают
  все уровни текстовой информации;

Самостоятельно
  организовывают учебное взаимодействие в группе (определяют общие цели,
  распределяют роли, договариваются друг с другом и т.д.).

Осознают,
  выбирают  из предложенных вариантов ответ на вопрос, самостоятельно осуществляют
  поиск средства постановки и достижения цели;

3. Проблемное
  объяснение нового материала.

Создание проблемной
  ситуации

Педагог
  проверяет выполненные задания:
-
  Какое слово у вас получилось?
-
  Кому из вас знакомо это слово?  Педагог ведет диалог с детьми.
-
  Что оно обозначает – прочитайте с экрана.  Слайд 5.
- С этим видом
  рукоделия я хочу вас сегодня познакомить. Педагог подводит учащихся к выводу, что
  означает слово нитяная графика, изонить
_
  Попробуйте сформулировать задачи урока. Ключевые слова для формулирования
  задач  показаны на  Слайде 6 презентации.   Для этого обсудите в
  группах:
1
  группа - с чем
  мы познакомимся на занятии;
2
  группа - чему
  будем учиться;
3
  группа - что
  будем развивать.

  Педагог опираясь на знания учащихся объявляет  цель и задачи занятия.
Педагог
  предлагает учащимся    сформулировать
  тему занятия    в конце занятия, после  выполнения  практической работы.
Обращение
  педагога к учащимся:

-
  Возьмите карточку с текстом. Прочитайте текст и ответьте на вопрос, который
  записан перед текстом
 Педагог:
-
  На первый взгляд кажется, что изонить – это сложное и трудоемкое
  переплетение нитей. На самом деле это очень простое и увлекательное занятие. Слайды
  9,10.
Педагог  предлагает
  посмотреть картины, выполненные в этой технике, задаёт вопросы:
-Понравились?
  Хотели бы научиться выполнять работы в этой технике?

1.Учащиеся
  выполняют задания, логически рассуждают, анализируют.
 Учащиеся
  называют отгаданное слово.

2. Учащиеся: « Мы
  не знаем, не учили»
3. Учащиеся
  отвечают – изображение нитками.
4.Рассматривают
  внимательно слайды в презентации.

Учащиеся
  озвучивают варианты задач

 Учащиеся
  работают с текстом. Слайд7
Учащиеся
  отвечают на вопросы. Слайд 8.
Слайд
  с вопросами.
1
  группа  называет вопрос и  отвечает:
-Где
  впервые появился вид рукоделия, предок современной изонити?
Ответ
  1 группы.
2
  группа  называет вопрос и  отвечает:
-Каким
  способом английские ткачи получали свои изделия?
Отвечает
  3 группа:
-Как
  изменился старинный вид рукоделия с появлением новых материалов.
Ответы
  учащихся.

Ведут диалог с
  педагогом, рассматривают слайды презентации

Самостоятельно
  обнаруживают и формулируют учебную проблему, выдвигают версии решения
  проблемы, определяют цель учебной деятельности, задачи; составляют
  (индивидуально или в группе) план решения проблемы;

Учащиеся
  вместе с педагогом формулируют цель, задачи  занятия работая по плану, сверяют свои
  действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки самостоятельно;

4. Практический
  этап.
Закрепление.

Отработка
  практических приёмов в данной технике

Проведение
  текущего инструктажа. Педагог предлагает выполнить тест-задания
1
  группа –
  сформулируйте  инструкцию ТБ при работе с ножницами.
2
  группа –
  сформулируйте  инструкцию ТБ при работе с ножницами при работе с иглами.
3
  группа –
  сформулируйте  инструкцию ТБ при работе с ножницами.
 при
  работе с клеем.
Обращение
  педагога к группам учащихся:
-Ребята, вы готовы ознакомить нас
  с инструкциями по ТБ?

Педагог
  на физзарядке  показывает  упражнения.
На
  столе у каждой группы лежит  технологическая карта «Заполнение угла в технике
  изонить».
Слайды 10-14
-Практическая работа;
-Самостоятельная работа
  учащихся  с помощью педагога.
Педагог:  Внимание на экран  – проверьте,
  так ли у вас получилось. Слайд 15.
Педагог
  объясняет ход следующей части практической работы согласно технологической
  карте.

  Педагог обращает внимание учащихся на плакат с изображением  желтого круга.
–
  Прикрепите свои детали  к нашему  солнышку.
Педагог
  предлагает учащимся сформулировать тему занятия.
Педагог: Как долго мы тебя ждали. Ты
  вновь зажглось на нашем небосводе! Тема нашей творческой коллективной работы
  в технике изонить «Здравствуй, солнце!».
-
  Давайте вспомним, какие праздники, связанные с солнцем, вы знаете? Почему
  люди  посвящают солнцу праздники?

Учащиеся
  приступают к выполнению задания

Представитель
  1 группы проводит  инструктаж по ТБ при работе с ножницами.
Представитель
  2 группы проводит  инструктаж по ТБ  при работе с иглами.
Представитель
  2 группы проводит  инструктаж по ТБ  при работе с клеем.
Учащиеся
  выполняют физзарядку.

Работа учащихся
  с технологической картой «заполнения угла в технике изонить»
Выполняют
  практическую работу с помощью педагога, следуя алгоритму,
выявляют
  допущенные ошибки, выбирают и обосновывают способы их устранения.
Ребята
  выполняют  проверочную работу.

Учащиеся
  самостоятельно продолжают  работу.

Дети
  прикрепляют  лучи.

Учащиеся
  озвучивают тему:
-
  Здравствуй,  солнце!

Ответы
  детей.

Учащиеся
  самостоятельно проводят инструктаж по технике безопасности при работе с
  инструментами и материалами

Учащиеся задают
  вопросы, возникшие в ходе работы.

Капитаны
  проверяют готовность. Взаимоконтроль.

Работая
  по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют
  ошибки самостоятельно;
Формулируют
  и озвучивают тему занятия.

5. Итог урока.
  Рефлексия.

Рефлексивно-оценочный
  этап

Педагог проводит рефлексию
-
  У вас на столах лежат листы с пословицами. Прочитайте их и в каждой группе
  выберите ту,  которая подходит к нашему занятию,  объясните её смысл:
Педагог проводит
  рефлексию деятельности экспресс – диагностику «Пальчики», выясняя отношение
  каждого учащегося к занятию и к своей работе.
Педагог
  предлагает оценить  работу в паре (сосед), предлагает оценить факт достижения
  цели.
Педагог
  благодарит учащихся за плодотворную работу, дарит маленькие солнышки.

Учащиеся
  озвучивают выбранные ими пословицы.

Учащиеся
  поднимают вверх руку с сомкнутыми в кулак пальчиками, на каждый из вопросов
  учителя при согласии учащийся расправляет один пальчик.

Учащиеся проводят
  оценку соседа.

Учащиеся,
  вступая в диалог с педагогом, совершенствуют самостоятельно выработанные
  критерии оценки с достаточной полнотой и точностью выражая  свои мысли.

Умения провести
  самооценку и организовать взаимооценку,  проводят оценку соседа.

В результате
  экспресс - диагностики выясняется отношение каждого учащегося к занятию и к
  своей работе на занятии.

Ход
урока

Основные этапы организации учебной
  деятельности

Цель
  этапа

Содержание педагогического
  взаимодействия

Примечание

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1.Актуализация
  знаний

Создание
  для всех учащихся равных стартовых условий до начала изучения нового
  материала, т.е. выравнивание знаний по тем понятиям, которые будут
  необходимы.

Предлагает
  разбиться на группы.

Высказываются

У каждой группы учащихся на столах лежат
  рабочие листы с заданиями

2.Постановка
  учебных задач

Создание
  проблемной ситуации

3.Составление проблемной ситуации
Динамическая пауза

4.Конструирование
  нового способа действия..

5.Контроль на этапе окончания учебной
  темы

6.Рефлексия

file_name: технологическая  карта занятия Здравствуй, солнце.docx

alt: Технологическая карта занятия

alt: Кому из вас знакомо это слово?

alt: Обращение педагога к учащимся: -

alt: Слайд 15 . Педагог объясняет ход следующей части практической работы согласно технологической карте

alt: Итог урока. Рефлексия.

alt: Рефлексия

intro:
Технологическая карта занятия по изонити, краткое описание структуры, цели, задач,  хода занятия в табличной форме. Основные этапы организации учебной деятельности: 1. Мотивация учебной деятельности; 2. Актуализация знаний. Постановка цели урока; 3. Проблемное объяснение нового материала;
4. Практический этап. Закреплени; .5. Итог урока. Рефлексия.

доп. образование детей

group: Другое

title: Технологическая карта занятия


extracted_text:
Қысқамерзімді
жоспар

Сабақ: Математика

Мектеп:

Сабақтың тақырыбы: Заттарды  сыйымдылығы бойынша салыстыру

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 1А

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Осы сабақта қол
  жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

1.5.1.2** Заттарды,
  тауарлардың бағасын салыстыру кезінде қолданылатын
  түсініктерді пайдалану.
1.1.3.1 ** Шамаларды
  ажырата білу: ұзындық/масса/көлем
  (сыйымдылық)/уақыт; өлшеу үшін шамалар мен
  құралдарды таңдау; өлшем жүргізу.
1.1.3.2 ** Өлшем бірліктерін
  пайдаланып, шамаларды өлшеу: см, дм/кг/л.

Сабақтың мақсаттары

Заттарды сыйымдылығы бойынша
  салыстыру. Сыйымдылықты өлшеу.

Тілдік мақсаттар

• сыйымдылық,
  мөлшер, көлем
•
  ... қарағанда
  үлкен, .... қарағанда кем, тең, шамамен, жуық
•
  • салыстырыңыз,
  тексеріңіз, салыстыра отырып, тестілеңіз,
  көрсетіңіз.

Құндылықтарды
  дарыту

Өзара сыйластыққа тәрбиелеу.

Пәнаралық байланыс

Сынып оқушыларының, сынып
  бөлмесіндегі заттардың көлемін анықтау барысында
  қазақтілі және әдебиеті пәнімен байланыс
  жүзеге асады.

АКТ қолдану дағдылары

Сандарды тінтеуір арқылы
    жазып көреді.

АКТ қолдану дағдылары

Сандарды тінтеуір арқылы
    жазып көреді.

Бастапқы білім

Сандарды білу.

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
7
  минут

30-ға
  дейін жұптап тура санау.
100-ден бастап
  ондықтармен кері санау.
http://www.topmarks.co.uk/ordering-and-sequencing/caterpillar-ordering

Сахналау үшін ойыншықтар, текшелер.

Сабақтың ортасы
30
  минут

(Ұ ) Оқушыларға  екі шелек және екі
  түрлі өлшеуіш ыдысты көрсетіп сұрау:
-Қай
  өлшеуішті пайдаланып шелекке суды тез толтыруға болады?
Неге?
Оқушылардың
  шаманы өлшеп, өлшем нәтижесін  санмен көрсетуін
  қадағалау.
Қалай
  ойлайсың?
Қай
  бөтелкенің көлемі үлкен?
Кімнің
  бөтелкесі үлкен деп ойлайсың?
Неге?
Қыз бен
  ұлдың бөтелкелері  бірдей ме?
Әлде әр
  түрлі ме?
Қыздың
  бөтелкесінің көлемі қандай?
Оның
  бөтелкесінің өлшеуіші не?
Ұлдың
  бөтелкесінің көлемі ше?
Оның
  бөтелкесінің өлшеуіші не?
Қайсысының
  өлшеуіші үлкен?
Осындай
  өлшеуіштен бөтелкеге  нешеу сыйды?
Біз
  бөтелкелердің қайсысына  көп сусын  сыятынын  айта
  аламыз ба?
Сурет бойынша ой
  қорыту.
(Т/Ж, ОТ) Оқушылармен текшелермен әр түрлі заттар
  құрастыру және текшелерді санау арқылы
  көлемдерін салыстыру.
Сергіту сәті
«Көңілді
  ән»
1- тапсырма.  Шайнекке
  неше литр су сыяды? Белгілеп көрсетіңіз.

2-тапсырма.
  Шамаларды  салыстырыңыз:

(Ұ) Көлемді
  өлшеуде, жеміс-жидек шырынының тетра пакеттерін   және
  пластмассалық бөтелкелерді қолдану.   Бұл
  арқылы оқушыларға контейнер/қорап ыдыстардың
  пішіндері әртүрлі болғанмен көлемі 1литрді
  анықтай алатынын түсіндіру.
 (Ж) Бір пакет сүттің, шыны
  құтыдағы кетчуп пен алмұрттың массасын тап.

Көлемі 1, 2 литр болатын, пішіндері
  әртүрлі тетрапакеттер,  сусынның ыдысы, шырынның
  қорабы, көлемі 3 л бір шелек
бөтелкелер.

Сабақтың соңы
2
  минут

Қорытындылау
Сыныптан немесе
  үйден массасын, ұзындығын, көлемін өлшеуге
  болатын затты тауып көр.
Рефлексия

Қосымша ақпарат

Дифференциация
  – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді
  қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға
  қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін  тексеру
  жоспарыңыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Көлемді өлшеуде қиналатын
  оқушыға дербес қолдау көрсету.

Көлемді өлшеу үдерісін
  бақылау арқылы бағалау. Киналатын оқушыларды жазып
  алу.

Сергіту сәттерін өткізу.

file_name: Заттарды  сыйымдылығы бойынша салыстыру ҚЫСҚАМЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: Сабақ: Математика Мектеп:

alt: Сабақтың ортасы 30 минут (Ұ )

alt: Сабақтың ортасы 30 минут (Ұ )


extracted_text:
Тема. "Урок
толерантности" в начальной школе..
Цели. Развивать
стремления быть терпимым в обществе людей; воспитывать интернационализм;
способствовать развитию устной речи учащихся.
Дать
возможность детям поразмышлять над милосердием, проявлением доброты к
окружающим, проявлению доброты и уважения к другим народам, инвалидам,
нуждающимся; сформировать понятия "толерантность",
"беженцы", "милосердие", "добро"; воспитать
культуру человеческих отношений
ХОД УРОКА
Учитель. Сегодня мы с вами
проведем урок толерантности. Я не буду раскрывать значение этого слова, а вы
сами в конце урока попробуете сказать, что означает слово
"толерантность".
Учитель читает стихотворение С.Маршака "Всемирный хоровод".
Стихи для
ребят
Всех народов и стран:
Для абиссинцев
И англичан,
Для испанских детей
И для русских,
Шведских,
Турецких, немецких,
Французских
Негров, чья родина –
Африки берег;
Для краснокожих
Обеих Америк.
Для желтокожих,
Которым вставать
Надо,
Когда мы ложимся в кровать,
Для эскимосов,
Что в стужу и снег
Лезут
В мешок меховой
На ночлег;
Из тропических стран,
Где на деревьях
Не счесть обезьян;
Для ребятишек
Одетых и голых –
Тех, что живут
В городах и селах...
Весь этот шумный,
Задорный народ
Пусть соберется
В один хоровод.
Север планеты
Пусть встретится с Югом,
Запад – с Востоком,
А дети – друг с другом!
– О
чем это стихотворение?
Дети. О том, что дети
всех цветов кожи должны дружить друг с другом.
У. Почему все дети,
независимо от национальности и цвета кожи, должны жить дружно?
Д. Чтобы не было
войны на Земле и все жили счастливо.
У. Сейчас в мире
непростая обстановка. Во многих точках планеты идет война, гибнут люди, рушатся
здания, страдают дети. Люди вынуждены покидать свои дома и убегать из родных
городов, чтобы спастись от голода, разрухи, болезней. Эти люди называются
беженцами. Они приезжают в другие города в надежде, что мы протянем им руку
помощи, поделимся всем, что имеем сами. С нами тоже может случиться беда, и мы
вынуждены будем просить помощь. Давайте подумаем, чем мы можем помочь беженцам.
Д. Дать одежду,
поделиться едой, игрушками, не обижать детей беженцев...
– Дети
должны понять, что к людям, даже если они другой национальности, нужно
относиться с уважением, понимать их горе, сочувствовать в беде.
У. Во время Великой
Отечественной войны, когда фашисты захватили русские города, многие россияне
были эвакуированы на юг, куда война еще не дошла. Их радушно принимали люди
других национальностей: таджики, узбеки, грузины, армяне и др. Русским
предоставляли жилье, обеспечивали едой, одеждой и другими необходимыми вещами.
Люди не смотрели на то, что беженцы были не их национальности, с другим цветом
глаз и кожи! И поэтому наша страна победила в такой тяжелой и страшной войне.
Люди помогали друг другу, не давали погибнуть слабым, все вместе объединились
против общего врага – фашистов. И вот через много лет ситуация повторилась.
Только теперь люди с юга бегут на север, за помощью к русским людям. Ведь
добрая русская душа еще издавна была известна всем народам.
Если мы
будем жить в мире со всеми людьми, то на Земле не будет войн, террористических
актов.
А теперь
давайте попробуем объяснить, что же обозначает слово "толерантность".
Высказывания
детей.
Толерантность – терпимость к
чужому мнению, вероисповеданию, поведению, культуре, политическим взглядам,
национальности, то есть это проявление терпимости, понимания и уважения к
личности другого человека независимо от каких-либо отличий.
Культура межчеловеческих взаимоотношений предполагает доброжелательность в
отношении к окружающим, умение считаться с интересами и вкусами других людей.

Вы знаете, что причинами войн являются нетерпимость друг к другу, ссоры,
предрассудки, злость, зависть, а также деньги – желание обогащаться и
устанавливать мировое господство, подчинять более слабые страны и народы и
эксплуатировать зависимых. Так всегда было в истории.
Но страдает простой, ни в чем не повинный народ. Сегодня беда коснулась этих
людей (беженцы из стран, где идут войны). Завтра беда может коснуться нас. С
какими трудностями сталкиваются сегодня беженцы?

На доску вывешиваются по очереди плакаты с названиями терминов
"милосердие", "благотворить", "добро", дается
устное пояснение.
– Милосердие – это сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро
каждому, мягкосердечность.
Благотворить – значит делать добро, помогать бедным, инвалидам, беженцам,
старым людям.
Добро – все, что честно и полезно, все, чего требует от нас долг человека.
Худо тому, кто добра не делает никому; в ком добра нет, в том и правды мало. А
что такое доброе дело? Это то, что дарит радость другому человеку. Нужно
проявлять живой, искренний интерес к окружающим людям, ведь у каждого из нас
свои проблемы, мечты, стремления. О том же говорит и Библия: "Относись к
другому как к самому себе, люби ближнего своего как самого себя". Ведь все
люди, независимо от расы, национальности, культуры, обычаев, положения,
возраста, пола, – все одинаковы.

– В
первую очередь толерантность проявляется дома, в школе. Все знают, что нужно
жить дружно, но иногда трудно сдержаться, когда мы видим недостатки других.
Иногда у нас возникает ощущение, что к нам придираются, стремясь быть сильными,
мы становимся не толерантными и остаемся в одиночестве. Как нам стать
толерантными? Прежде всего надо остаться самим собой, видеть свои ошибки.
Давайте поиграем. Я называю ситуацию, а вы поднимите красный кружок, если вам
подходит первое выражение, черный – второе.
·
Младший
брат сломал твою игрушку.
1. Ты
его прощаешь.
2. Ты ударяешь его.
·
Ты
поссорился со своей сестрой.
1. Ты
попытаешься объясниться с ней.
2. Ты обижаешься и мстишь.
·
С
тобой поступают жестоко.
1. Ты
отвечаешь тем же.
2. Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью.
·
Ты
недоволен собой.
1. Ты
говоришь, что людей без недостатков не бывает.
2. Ты все сваливаешь на других.
·
Тебе
не хочется идти на прогулку со своими близкими.
1. Ты
устраиваешь истерику.
2. Ты идешь с ними гулять.
У. В школе, как и
везде, все разные: есть маленькие, большие, худые, полные. Почему мы иногда
смеемся над ними. Потому что мы их боимся, мы не хотим делиться или мы не
уверены в себе. Быть толерантным – означает уважать других, невзирая на
различия. Это означает быть внимательным к другим и обращать внимание на то,
что нас сближает. Давайте попробуем проверить себя, проявляем ли мы
толерантность.
1. Саша
плохо одет...
!Это
неважно.
?Ты подсмеиваешься над ним.
2.
Пожилая женщина медленно идет.
?Ты
отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
!Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь
3. На
твоих глазах на кого-то нападают...
!Ты
пытаешься защитить его.
?Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.
У. Заканчиваем наш
урок толерантности.
– Проявлять
толерантность – это значит бережно относиться ко всему живому на нашей планете,
вместе бороться с насилием, понимать друг друга, чтобы строить мирное будущее.
Что
нового вы узнали из сегодняшнего урока? Что такое толерантность? Кто после
этого урока стал по-другому относиться к окружающим людям, товарищам? Покажите
это в своих рисунках.

file_name: Урок толерантности в началной школе.docx

alt: Тех, что живут В городах и селах

title: "Урок толерантности "в начальной школе