extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
государственное бюджетное профессиональное
 образовательное учреждение
«Кисловодский государственный многопрофильный
техникум»

УТВЕРЖДАЮ
И.о. директора  ГБПОУ  КГМТ
_____________  А.В. Прокопенко
                                    30
  августа 2018 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУДБ.04 История

Профессия 08.01.08 Мастер отделочных строительных
работ

Кисловодск, 2018 г

Рабочая программа
учебной дисциплины ОУДБ.04
История  разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 г. № 413 с учетом
получаемой профессии среднего профессионального образования 08.01.08 Мастер
отделочных строительных работ

Организация-разработчик: государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение «Кисловодский государственный
многопрофильный техникум»

Разработчик:

Соколова
Ирина Александровна - преподаватель ГБПОУ КГМТ

Рекомендовано
методической комиссией преподавателей общеобразовательных  дисциплин
государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Кисловодский
государственный многопрофильный техникум»

Протокол заседания методической
комиссии  № 1 от 30.08.2018 г

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

ПАСПОРТ рабочей  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4-6

СТРУКТУРА и содержание РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ

6-15

условия реализации  учебной дисциплины

16-17

Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

18-20

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОУДБ.04
История

1.1.
Область применения программы
               Программа
учебной дисциплины «История» является частью программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих в соответствии с ФГОС по профессии СПО
08.01.08 «Мастер отделочных
строительных работ»
Рабочая
программа учебной дисциплины может быть использована другими образовательными
учреждениями профессионального и дополнительного образования, реализующими
образовательную программу среднего (полного) общего образования.

1.2. Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: дисциплина
общеобразовательного цикла

1.3. Цели и задачи учебной
дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
               В соответствие с
примерной программой общеобразовательной учебной дисциплины «История» для
профессиональных образовательных организаций (рекомендованной Федеральным
государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития
образования» в качестве примерной программы для реализации основной
профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования Протокол № 3 от 21 июля
2015 г. № 379 от 23 июля 2015 г.) освоение содержания учебной дисциплины
«История» обеспечивает достижение следующих результатов:
личностные результаты:
-           сформированность   российской
гражданской   идентичности,   патриотизма,
уважения к своему народу,
чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к
государственным символам (гербу, флагу, гимну);
-           становление гражданской позиции как активного и
ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
- готовность к служению
Отечеству, его защите;
- сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической науки
и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
-           сформированность
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
- толерантное сознание и
поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
метапредметные результаты:
- умение продуктивно общаться
и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции
других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками
познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к самостоятельной
информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
различных источниках исторической информации, критически ее оценивать и
интерпретировать;
- умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
-           умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей
предметные результаты:
-           сформированность
представлений о современной исторической науке, ее
специфике, методах исторического познания и роли в решении задач
прогрессивного развития России в глобальном мире;
-           владение
комплексом  знаний  об  истории  России   и  человечества  в  целом,
представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
- сформированность умений
применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности,
поликультурном общении;
- владение навыками проектной
деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
- сформированность умений вести диалог, обосновывать свою
точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
В соответствие с Федеральный
государственным образовательным стандартом среднего профессионального
образования по профессии 08.01.08 Мастер отделочных строительных работ.
Выпускник, освоивший ППКРС, должен обладать общими компетенциями, включающими в
себя способность:
ОК1.
Понимать сущность и соуиальную значимость будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес
ОК2. Организовывать собственную деятельность, исходя из
целей и способов ее достижения, определенных руководителем
ОК3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результат своей работы.
ОК4. Осуществлять поиск информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач
ОК5.  Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности
ОК6. Работать в команде,
эффективно общаться с коллегами, руководством и клиентами

1.4. Рекомендуемое количество
часов на освоение программы учебной дисциплины:
    Всего
объем образовательной нагрузки 240 часов, в том числе:
Занятия по
дисциплине -160 часов:
уроков –
160 часов.
 самостоятельной работы
обучающегося 80 часов.;
в том числе
индивидуальный проект 50ч.

2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОУДБ. 04 «История»
2.1. Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Всего объем образовательной нагрузки

240

Занятия по дисциплине

160

в том числе:

уроков

160

Самостоятельная работа
  обучающегося (всего)

80

-
  индивидуальный проект
-
  подготовка рефератов
-
  работа с историческими документами

50
16
20

Итоговая аттестация в форме дифференцированного зачета

2.2.  Тематический
план и содержание учебной дисциплины ОУДБ. 04 «История»
Количество часов
по учебному плану - 160

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся, курсовая работ (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

РАЗДЕЛ 1. Древнейшая стадия истории  человечества

6

Тема 1. Введение

Содержание учебного материала

1

Введение. Историческое знание, его достоверность и
  источники

1

1

2

Древнейшая стадия истории человечества

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
Учебник Сахаров, Боханов «История», стр. 12, 24 -
  Составьте и заполните таблицу, демонстрирующую, какие стороны исторического
  процесса помогают изучить формационный и цивилизационный подходы.

4

РАЗДЕЛ 2. Цивилизации Древнего мира

6

Тема  2. Ранние цивилизации

Содержание учебного материала

1

Ранние цивилизации, их отличительные черты

1

1

2

Религия и культурное наследие древних цивилизаций

1

2

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме

4

РАЗДЕЛ 3. Цивилизации Запада и Востока в Средние века

6

Тема  3. Особенности развития цивилизаций

Содержание учебного материала

-

1

Особенности развития цивилизаций Востока в Средние века

1

2

Основные черты и этапы развития восточнохристианской
  цивилизации

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме

4

РАЗДЕЛ 4-5. От Древней
  Руси к Российскому государству. Россия в XVI – XVII вв: от великого княжества к царству

51

Тема 4-5. Восточная Европа и Древняя Русь с древнейших
  времен до конца XVII века.

Содержание учебного материала

1

Восточная Европа: природная среда и человек

1

1

2

Племена и народы Восточной Европы в древности

1

3

Восточные славяне в VII, быт и
  хозяйство

1

4

Верования. Славянский пантеон и языческие обряды

1

5

Предпосылки образования государства у восточных славян

1

6

Племенные союзы восточных славян

1

7

Первые русские князья и их деятельность

1

8

Военные, дипломатические и торговые контакты с Византией в
  IX – X вв.

1

9

Владимир Святой.

1

10

Введение христианства.  Крещение Руси

1

11

Взаимоотношения Руси с  Византией, с кочевыми народами в XI-XII вв.

1

12

Ярослав Мудрый.

1

13

«Русская правда» - первый свод законов в Древней Руси

1

14

Истоки русской культуры. Устное народное творчество.
  Славянская письменность

1

15

Древнерусская литература, архитектура, живопись.

1

2

16

Причины политической раздробленности Руси.

1

17

Крупнейшие земли и княжества Руси.

1

18

Великая  Новгородская республика

1

19

Владимиро-Суздальское княжество

1

20

Галицко-Волынское княжество

1

21

Борьба Руси с иноземными завоевателями

1

22

Нашествия Батыя на Русь

1

23

Образование Золотой Орды

1

24

Борьба народов Прибалтики и Руси против крестоносцев

1

25

Разгром шведов на Неве. Ледовое побоище. Князь Александр
  Невский.

1

26

Русь и Золотая Орда в XIVв. Иван
  Калита

1

27

Дмитрий Донской. Куликовская битва 8 сентября 1380г.

1

28

Иван III. Характер и особенности
  объединения Руси

1

29

Предпосылки централизации. Судебник 1497г.

1

30

Елена Глинская. Боярское правление

1

31

Иван Грозный. Избранная Рада и ее реформы. Судебник 1550г.

1

32

Опричнина и причины ее введения

1

33

Борьба за выход к Балтийскому морю. Ливонская война
  (1558-1583гг.)

1

34

Поход Ермака. Присоединение Западной Сибири к Российскому
  государству

1

3

35

Предпосылки Смуты в России. Начало гражданской войны.
  Самозванцы

1

36

Вмешательство Польши и Швеции во внутренние дела России.
  Семибоярщина

1

37

Первое и второе ополчения. Кузьма Минин и Дмитрий
  Пожарский

1

38

Земский собор 1613г. и начало правления Романовых

1

39

Бунташный век XVII

1

40

Крестьянская война под предводительством Степана Разина

1

41

«Обмирщение» русской культуры в XVIIв.
  «Домострой»

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме, составление
  хронологических таблиц, работа с историческими документами

10

РАЗДЕЛ 6. Страны Запада и Востока в XVI – XVIII вв.

10

Тема 6. Страны Западной Европы в XVI – XVIII вв.

Содержание учебного материала

1

Великие географические открытия и начало европейской
  колониальной экспансии

1

1

2

Государство и власть в эпоху перехода к индустриальной
  цивилизации. Абсолютизм

1

3

Век Просвещения

1

4

Технический прогресс и Великий промышленный переворот

1

5

Война за независимость и образование США

1

6

Французская революция XVIII в.

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме, компьютерные
  презентации

4

РАЗДЕЛ 7. Россия в концеХVII -  ХVIII веков: от царства к империи

27

Тема 7.
Внутренняя и внешняя политика ХVIII
  в.

Содержание учебного материала

1

Предпосылки  реформ Петра I

1

1

2

Северная война и ее итоги 1700-1721гг.

1

3

Социально-экономическая политика Петра I

1

4

Культурный переворот петровского времени. Просвещение и
  наука

1

5

Архитектура и градостроительство. Искусство

1

6

Основание Санкт-Петербурга 1703г.

1

7

Реформа быта

1

8

Причины дворцовых переворотов в России

1

9

Екатерина I. Верховный Тайный
  совет. Петр II

1

10

Анна Иоанновна. Бироновщина

1

11

Дворцовый переворот 1741г. Елизавета Петровна

1

12

Участие России в Семилетней войне

1

13

Правление Петра III

1

14

Дворцовый переворот 1762г. и воцарение Екатерины II

1

15

Дифференцированный зачет

Итого за 1
  семестр: теория – 68ч, сам.раб – 26ч.

16

«Просвещенный абсолютизм» Екатерины Великой

1

17

Павел I, основные направления его
  политики

1

18

Внешняя политика конца XVIII:выход
  России к Черному морю. Разделы Речи Посполитой

1

19

Русская культура в середине XVIII

1

20

Барокко и классицизм в России

1

21

Быт и нравы, повседневная жизнь различных слоев общества

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме, составление
  хронологических таблиц, работа с историческими документами

6

РАЗДЕЛ 8. Становление индустриальной цивилизации

6

Тема 8.
Европа XIX в.

Содержание учебного материала

1

Различные европейские модели перехода от традиционного к
  индустриальному обществу

1

2

Развитие индустриального общества в XIX
  в.

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме, компьютерные
  презентации

4

РАЗДЕЛ 9. Процесс модернизации в традиционных обществах
  Востока

6

Тема 9.
Модернизация стран Востока

Содержание учебного материала

1

Традиционные общества Востока в условиях европейской
  колониальной экспансии

1

2

Попытки модернизации в странах Востока

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме, компьютерные
  презентации

4

РАЗДЕЛ 10. Российская империя в ХIХ

38

Тема 10.
Внешняя и внутренняя политика России ХIХв.

Содержание учебного материала

1

Россия в первой половине XIX
  столетия: территория и население, социальная структура

1

2

Реформы начала царствования Александра I

1

3

Отечественная война 1812 года

1

4

Заграничные походы русской армии 1813-184 гг.

1

5

Россия в 1815-1825гг. Конституционные проекты

1

6

А.А. Аракчеев. Военные поселения

1

7

Общественное движение. Восстание декабристов 14 декабря
  1825г.

1

8

Николай I. Кризис самодержавия

1

9

Внешняя политика 1801-1855гг. Антифранцузская коалиция

1

10

«Священный союз». Финская автономия и польская Конституция

1

11

Борьба с Османской империей

1

12

Кавказская война 1817-1864 гг.

1

13

Вхождение Закавказья в состав России

1

14

Россия и европейские революции 1830-1831гг, 1848-1849гг.

1

15

Крымская война и крах «Венской системы»

1

16

Интеллектуальная и художественная жизнь России 1-ой пол. XIXв.

1

17

Александр II. Подготовка
  крестьянской реформы.

1

18

Отмена крепостного права 19 февраля 1861г.

1

19

Либеральные реформы 1860-1870гг.

1

20

От народнических кружков к «Народной воле»

1

21

Цареубийство 1 марта 1881г. и его последствия

1

22

Общество и государство, рынок, урбанизация во 2-ой пол. XIXв.

1

23

Консервативный курс Александра III

1

24

Идеология самодержавия. К.П. Победоносцев и официальный
  консерватизм

1

25

Отмена условий Парижского мира. «Союз трех императоров»

1

26

Русско-турецкая война 1877-1878гг. и ее результат

1

27

Политика России в Средней Азии и на Дальнем Востоке

1

28

Великие реформы и русская культура

1

29

Университеты и научные общества. Золотой век русской
  литературы

1

30

Повседневная жизнь населения России в XIXв.

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме, составление
  хронологических таблиц, работа с историческими документами

6

РАЗДЕЛ 11. От Новой истории к Новейшей

25

Тема 11.
Международные отношения в начале XX в: Запад – Россия - Восток

Содержание учебного материала

1

Международные отношения в начале XX
  в

1

2

Научно-технический прогресс на рубеже XIX–XX вв.

1

3

Россия в начале XX в:социальный и
  демографический состав российского общества

1

4

Российская правовая система и особенности российской
  монархии

1

5

Революция 1095-1907гг.

1

6

Экономические реформы С.Ю. Витте и П.А. Столыпина

1

7

«Восточный вопрос»: русско-японская война.
  Военно-политические блоки

1

8

Истоки и причины 1-ой мировой войны, тотальный характер.
  Версальская система

1

9

Россия в 1-ой мировой войне

1

10

Влияние 1-ой мировой войны на российское общество

1

11

Причины и ход Февральской революции 1917г. От февраля к
  октябрю

1

12

Двоевластие. Кризис Временного правительства.
  Учредительное собрание

1

13

Приход большевиков к власти в России: от первых декретов
  до Конституции 1918г.

1

14

Замена конституционных органов власти чрезвычайными

1

15

Политика «Военного коммунизма»

1

16

Гражданская война 1918-1920гг. Красный и белый террор.
  Российская эмиграция

1

17

Советская Россия на международной арене. Брестский мир. Военная интервенция стран Антанты

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме, составление
  хронологических таблиц, работа с историческими документами

6

РАЗДЕЛ 12. Между мировыми войнам

14

Тема 12.
Мир в 20-30 годы ХХ в.

Содержание учебного материала

1

Страны Европы в 20-30е годы ХХ в.

1

2

Народы Азии, Африки и Латинской Америки в первой половине XX в.

1

3

Международные отношения в 20—30-е годы ХХ в.

1

4

Кризис «военного коммунизма» НЭП. Конституция СССР 1924г.

1

5

Внутрипартийная борьба в 20-30-е годы. Культ личности И.В.
  Сталина

1

6

Индустриализация и коллективизация в конце 20-30-х гг.

1

7

Внешняя политика СССР в 20-30- гг.: советско-финская война

1

8

«Культурная революция»

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме

6

РАЗДЕЛ 13. Вторая мировая война. Великая Отечественная
  война

15

Тема 13.
 1939-1945 гг.

Содержание учебного материала

1

Вторая мировая война: причины, ход. Блицкриг вермахта

1

2

Антигитлеровская коалиция. Ленд-лиз

1

3

Возникновение биполярного мира

1

4

СССР в годы Великой Отечественной войны: начальный период

1

5

Коренной перелом в ВОВ

1

6

Советская культура и тыл в годы войны. Партизанское
  движение.

1

7

Тегеранская и Ялтинская конференции. Открытие Второго
  фронта

1

8

Берлинская операция и безоговорочная капитуляция Германии
  1945г.

1

9

Значение и цена Победы в ВОВ

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме, составление
  хронологических таблиц, работа с историческими документами

6

РАЗДЕЛ 14. Мир во второй половине  XX века

7

Тема 14.
СССР во второй половине XX
  века

Содержание учебного материала

1

«Холодная война»

1

2

К «Общему рынку» и «государству всеобщего благоденствия»

1

3

Научно-технический прогресс

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся:
написание рефератов по данной теме

4

РАЗДЕЛ 15.Апогей и кризис советской системы в 1945-1991
  гг.

20

Тема 15.
Советский Союз от Н.С. Хрущева до М.С. Горбачева

Содержание учебного материала

1

СССР в послевоенный период. ГУЛАГ в системе советской
  экономики

1

2

Советский человек в послевоенный период: быт, культура,
  образование

1

3

Апогей культа личности И.В. Сталина. Политические процессы

1

4

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. XXсъезд КПСС

1

5

Культурная жизнь общества. «Оттепель»

1

6

Диссидентское и правозащитное движение. «Самиздат» в
  к.1960-х – н. 1980-х годов

1

7

Реформы А.Н. Косыгина

1

8

Международное положение. «Разрядка» 70-х гг. Война в
  Афганистане

1

9

Причины реформ М.С. Горбачева

1

10

Советская культура 70-80-е гг.

1

11

Окончание войны в Афганистане. Конец биполярного мира.

1

12

Крах политики перестройки. Распад СССР

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся: написание
  рефератов по данной теме, составление хронологических таблиц, работа с
  историческими документами

8

РАЗДЕЛ 16. Российская Федерация  на рубеже  ХХ–XХI веков

6

Тема 16.
Рубеже  ХХ–XХI вв. для человечества

Содержание учебного материала

1

Политический кризис осени 1993г. Конституция РФ.РФ в
  1994-1999

1

2

Мир в ХХI в.

1

Лабораторные работы

*

Практические занятия

*

Контрольные работы

*

Самостоятельная работа обучающихся: написание
  рефератов по данной теме

4

Дифференцированный зачет

1

Итого за 2 семестр: теория 92ч, сам.раб – 54ч.

Итого за курс обучения дисциплины. Всего 240ч.:
  теория – 160ч., сам. раб. – 80ч.

Всего:

240

3. условия реализации УЧЕБНОЙ
дисциплины ОУДБ. 04 «История»
3.1.       Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного
кабинета истории. Оборудование учебного
кабинета:-посадочные места по количеству
обучающихся;
-рабочее место преподавателя.
Технические
средства обучения: компьютер с лицензионным программным обеспечениемделе-
и видеоаппаратура, проектор, принтер, сканер.
3.2.         Информационное обеспечение обучение.
Информационное      обеспечение      обучения      содержит      перечень
рекомендуемых   учебных    изданий,   Интернет-ресурсов,   дополнительной
литературы.
Электронно-
библиотечная система «Znanium»
Основные источники:
1.Политическая
история России. От образования русского централизованного государства до начала
XXI века:
Учебник / Мунчаев Ш.М. - 3-е изд., пересмотр. - М.: Юр.Норма, НИЦ ИНФРА-М,
2016. - 384 с.: 60x90 1/16 (Переплёт) ISBN 978-5-91768-686-8 - Режим доступа:
http://znanium.com/catalog/product/528476
2.История государства и права России. В 2-х т. Т. 1: Учебник /
В.В. Захаров; Под общ. ред. В.М. Сырых; ФГБОУ ВПО "Российская академия
правосудия". - М.: Норма: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 448 с.: 60x90 1/16.
(переплет) ISBN 978-5-91768-428-4, 1000 экз
Артемов   В.   В.,   ЛубченковЮ.   Н.
История:   учебник   для   студентов
учреждений среднего
профессионального образования. — М, 2014
3.История государства и права России. В 2-х т. Т. 2.:
Учебник / В.М. Сырых; Под общ. ред. В.М. Сырых; ФГБОУ ВПО "Российская
академия правосудия". - М.: Норма: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 400 с.: 60x90
1/16. (п) ISBN 978-5-91768-429-1 - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/426403
4.История государства и права зарубежных стран. В 2-х т.
Т. 1. / Отв. ред. д.ю.н., проф. Н.А. Крашенинникова, О.А. Жидков. - 3-e изд.,
перераб. и доп. - М.: НОРМА, 2007. - 720 с.: 60x90 1/16. (переплет) ISBN
978-5-89123-869-5 - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/124259
Дополнительные источники:
1.Артемов В. В., Лубченков Ю. Н. История
для профессий и специальностей технического, естественно-научного,
социально-экономического профилей: 2 ч: учебник для студ. учреждений сред.проф. образования. — М,
2015.
2.             Артемов В. В.,
Лубченков Ю. Н. История для профессий и специальностей
технического,естественно-научного,
социально-экономического профилей.
Дидактические материалы: учеб.пособие для студ. учреждений сред. проф.
образования. — М, 2013.
З.Гаджиев К. С, Закаурцева Т. А., Родригес A.M., Пономарев М. В. Новейшая история стран Европы и Америки. XX век: в 3 ч. Ч. 2. 1945—2000.-М., 2013.
4.Горелов А. А. История мировой культуры. — М, 2014.
5.3агладин Н. В., Петров Ю. А. История (базовый уровень). 11
класс. — М,23. 2015.
6.Санин Г. А. Крым. Страницы истории. — М, 2015.
7.Сахаров А. Н., Загладин Н. В. История
(базовый уровень). 10 класс. — М.,2015.
8.Государственно-церковные отношения в России,
СССР, СНГ: теория, история, практика. Монография / Ю.А. Бабинов. - М.:
Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2015. - 232 с.: 60x90 1/16. - (Севастопольский
государственный университет) ISBN 978-5-9558-0437-8
Перечень Интернет-ресурсов
1.www. gumer. info (Библиотека
Гумер).
2.www. hist. msu. ru/ER/Etext/PICT/feudal. htm (Библиотека
Исторического факультета
МГУ).
3.www. plekhanovfound. ru/library (Библиотека
социал-демократа).
4.www.     bibliotekar.     ru     (Библиотекарь.Ру:     электронная     библиотека
нехудожественной литературы по русской и мировой истории,
искусству,культуре, прикладным наукам).
5.https://ru. wikipedia. org (Википедия:
свободная энциклопедия).
https://ru. wikisource. org (Викитека:
свободная библиотека).
6.www. wco. ru/icons (Виртуальный
каталог икон).
7.www. militera. lib. га (Военная
литература: собрание текстов).
8.www. world-war2. chat, га (Вторая
Мировая война в русском Интернете).
9.www. kulichki. com/~gumilev/HEl (Древний Восток).
10.www.   old-rus-maps.   га   (Европейские   гравированные   географические
чертежи и карты России, изданные в XVI— XVIII столетиях).11.www.   biograf-book.   narod.   ru   (Избранные
биографии:   биофафическая литература СССР).12.www. intellect-video, com/russian-history (ИсторияРоссии и
СССР: онлайн-видео).13.www. historicus. ru (Историк:
общественно-политический журнал).
14.www. history, torn, ru (История России
от князей до Президента).
15.www. statehistory. ru (История
государства).

3.3 Используемые активные
образовательные технологии:

При реализации компетентностного подхода
в образовательном процессе при освоении курса ОУДБ. 04 «История» предусмотрено использование активных форм проведения
занятий с применением электронных образовательных ресурсов, деловых и ролевых
игр, индивидуальных и групповых проектов, анализа производственных ситуаций,
психологических и иных тренингов, групповых дискуссий в сочетании с
внеаудиторной работой

Вид занятия*

Используемые активные
образовательные технологии

Л, У

Уроки-соревнования, деловые игры технология
  контекстного обучения (разбор конкретных ситуаций, анализ конкретных задач, имитационное моделирование);
  индивидуальные и групповые проекты, частично-поисковая и
  исследовательская технологии, создание проблемной ситуации

ПР

Уроки-соревнования, деловые игры
технология контекстного обучения ( разбор конкретных ситуаций, анализ конкретных задач, имитационное
  моделирование); индивидуальные и групповые проекты,
  частично-поисковая и исследовательская технологии, создание проблемной
  ситуации

Л
– лекции, У -уроки, ПР – практические занятия.

4. Контроль и оценка результатов
освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины ОУДБ. 04 «История»

               Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а
также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

личностные результаты:
-           сформированность
  российской   гражданской   идентичности,   патриотизма,
уважения к своему народу,
  чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
  прошлое и настоящее многонационального народа России, уважения к
  государственным символам (гербу, флагу, гимну);
-           становление гражданской позиции как активного и
  ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и
  обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
  собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
  национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
  ценности;
- готовность к служению
  Отечеству, его защите;
- сформированность
  мировоззрения, соответствующего современному уровню развития исторической
  науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
  различных форм общественного сознания, осознание своего места в
  поликультурном мире;
-           сформированность
  основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
  общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества;
  готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
  деятельности;
- толерантное сознание и
  поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с
  другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
  сотрудничать для их достижения;

- наблюдение за деятельностью
  студентов на протяжении изучения тем дисциплины;
- анализ усвоения
  учебного материала дисциплины

метапредметные результаты:
- умение продуктивно
  общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать
  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- владение навыками
  познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
  разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
  методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- готовность и способность к
  самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
  ориентироваться в различных источниках исторической информации, критически ее
  оценивать и интерпретировать;
- умение использовать
  средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
  коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
  техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
  норм информационной безопасности;
-           умение
  самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
  поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей

-
  оценка качества сформированных знаний студента при проведении устного опроса
  по темам дисциплины;
- оценка
  качества сформированных знаний студента при проведении устного опроса по
  дисциплины;
- оценка качества знаний при выполнении
  студентами самостоятельных работ

предметные результаты:
-           сформированность
  представлений о современной исторической науке, ее
  специфике, методах исторического познания и роли в решении задач
  прогрессивного развития России в глобальном мире;
-           владение
  комплексом  знаний  об  истории  России   и  человечества  в  целом,
  представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе;
- сформированность умений
  применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности,
  поликультурном общении;
- владение навыками
  проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных
  источников;
- сформированность умений вести
  диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

- анализ усвоения учебного
  материала дисциплины;
-
  оценка качества знаний при выполнении студентами самостоятельных работ;
-
  оценка качества сформированных знаний студента при проведении устного опроса;
-
  наблюдение за деятельностью студентов на протяжении изучения дисциплины

Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся  развитие
общих компетенций.

Результаты
(освоенные общие
  компетенции)

Основные показатели
  оценки результата

Формы и методы контроля
  и оценки

ОК1. Понимать сущность и соуиальную значимость будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес

- обоснование выбора и
  применение методов и способов, необходимых для выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество;
- демонстрация умений организовывать
  собственную деятельность

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

ОК2. Организовывать собственную деятельность, исходя из
  целей и способов ее достижения, определенных руководителем
.

- демонстрация умений
  находить и делать анализ и оценку информации, необходимой для постановки и
  решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

ОК3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий
  и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
  ответственность за результат своей работы.

-демонстрация умений
  профессионального и личностного развития,
- планирование заниматься
  самообразованием, повышением квалификации.
занятий профессионального и
  личностного развития,

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

ОК4. Осуществлять поиск информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач

-демонстрация умений работать
  в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение;
-демонстрация умений эффективно
  общаться с коллегами, руководством, потребителями

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося.

ОК5.  Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности
ОК6.
  Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством и клиентами

-демонстрация навыков
  использования информационно-коммуникационных технологий для совершенствования
  профессиональной деятельности;
-факт участия в проектной
  деятельности

Интерпретация результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Готово 1к Строитель История 2018.doc

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ

alt: РАЗДЕЛ 7. Россия в концеХ VII -

alt: Содержание учебного материала 1

alt: Содержание учебного материала 1

alt: УЧЕБНОЙ дисциплины ОУДБ. 04 «История» 3

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: ОК1. Понимать сущность и соуиальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес - обоснование выбора и применение методов и способов, необходимых для выполнения профессиональных…


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit:
 10.1D Graphical objects

School:

Date:

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent:

The topic of the lesson:

Structured queries

Learning objectives(s) that this lesson is
  contributing to

10.3.3.2 use SQL to select data in a table

Lesson
  objectives

Use SQL to select data in a table

Success criteria

All learners will be able to:
Use
  SQL to create and change tables

Language objectives

Subject vocabulary and terminology:

Speaking and writing helpful
  phrases:
Methods to identify….
Different types of…
How can we use…
What is a purpose of…

Value links

Soft skills
Respect for each other when
  working in groups

Cross curricular links

English

Previous learning

Video Applications

Plan

Planned lesson stages

Planned
  activities

Resources

Beginning

0-3

3-5
mins

Organizational moment:
Question for students:
Can you remember what we discussed in our
  previous lesson?

Teacher names today’s topic

PPT Slide (2)

PPT Slide (3)

Video
5-20min

Personal work
20-30min

30-35
min

Students watch video about DML commands

Students
  write several simple queries on their own database

Students shares
  their work

PPT Slide (4)

PPT Slide (5)

PPT Slide (5)

The end of the lesson
35 - 40

At the end of the lesson,
  learners reflect on their learning:
✓
  What has
  been learned
✓
  What
  remained unclear
✓
  What
  needs more attention
Reflection Thermometer:
                          36,60С
  interesting, useful
                          380С is not
  interesting, hard
                          340С useless,
  priceless

PPT Slide (6)

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check learners’ learning?

Health
  and safety check
  ICT links

Differentiation can be
  expressed in the selection of tasks, in the expected result from a particular
  student, in providing individual support to the student, in selecting the
  educational material and resources, taking into account the individual
  abilities of the students (Theory of Multiple Intelligence by Gardner).
  Differentiation can be used at any stage of the lesson, taking into account
  the rational use of time.

Use
  this section to record the methods that you will use to assess what the
  students have learned during the lesson.

Health and safety check
  links.
Used active exercises.
Items applied from the
  Safety Rules in this lesson.

Reflection

Were the lesson objectives/learning
  objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned differentiation work
  well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from my plan and
  why?

Use the space below to reflect on your
  lesson. Answer the most relevant questions from the box on the left about
  your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well
  (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the
  lesson (consider both teaching and learning)?

1:

2:

What have I learned from

this lesson about the class or
  individuals that will inform my next lesson?

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Short Term Plan Long-term plan unit: 10

title: 1_Structured_queries_lp_l3_v2


extracted_text:
,,Хотим,
чтобы было  интересно на  внеурочных  занятиях.”

Автор:
              Ибрагимова
Альмира  Хамзаевна

Зеленодольский  муниципальный  район  пгт Васильево школ№2

имени  Николая  Соболева (педагог  дополнительного образования,
уч                                учитель начальных классов  и  учитель
татарского   языка   и

 татарской  литературы)

В соответствии  с  Законом ,,Об Образовании”
Российская
система образования  должна  представлять возможности многопрофильного,
многоуровнего, межнационального  обучения, получения дополни-тельных знаний,
специальностей,  которые  позволяют  личности быть более конкурентоспособной, креативной,
любимой  т.д.,  используя возможности  основных  и дополнительных
образовательных программ.

 Актуальность.
        Обращение к
культуре многонационального российского народа, испытавшего в своей истории не
одно потрясение, необходимо с точки зрения многих наук: философии,
культурологи, искусства. В современных условиях глобализации на первое место
выступает новая угроза – как не раствориться многим национальным культурам
из-за стирания этнической самобытности, сохранить свою самобытную культуру,
часть богатства духовной жизни, накапливавшейся веками со времен своего
появления, и не растворится в среде других.
        Задача состоит
в  создании   таких  условий,  в которой  педагоги могли  бы  максимально
реализовать  свой потенциал.  Задачами дополнительного  образования  является
не  только процесс  успешной специализации,  но  и  индивидуализация  личности
ребёнка, развитие  его  творческих  способностей.

Целью  дополнительного  образования  является разностороннее развитие  учащегося
как  личности,  ориентирующейся в традициях мировой  культуры,  в  современной
системе  ценностей,  способствующей  к социальной  адаптации,  к
самообразованию,  к  совершенствованию и  самостоятельному  жизненному  выбору.
 Педагог  дополнительного образования – это  специалист,  организующий
педагогическое  взаимодействие   с учащимися  во  время занятий  с  целью
удовлетворения   их  познавательных,  творческих  и  коммуникативных
потребностей.  Современная  теория  считает,  воспитание  состоит  во
взаимодействии  педагога  и  ученика.

  Профессиональная  компетентность  педагога – это  сложные ключевые   метапредметные,
общепредметные  компетенции   реализации  ФГОС – индивидуализация  оценки
образовательных  достижений  и  диагностики  каждого  обучающегося.
Профессиональная  компетентность  педагога  должна  соответствовать
требованиям  ФГОС.  Базовая  компетентность  заключается  в  умении
организовать  образовательную,  развивающую  среду,  в  которой  ставится  цель
-
возможность  учащимся  достигнуть   результаты.

       В  условиях  интеграции  основного  и  дополнительного  образования
идёт  не   только  процесс успешной  самореализации,  но  и  процесс
индивидуализации  учащегося,  развитие  его  творческих  способностей,  также
все  учащиеся,  как  с  признаками  одарённости,  так  и  другие  могут
удовлетворять  индивидуальные  потребности,  развивать  творческие
способности,  адаптироваться  в  современном  мире.

Этому  способствуют занятия  по  дополнительному  образованию,  наряду  с
общеобразовательными  предметами.   Но  задача  педагога  проводить  занятия
в  интересной  и  увлекательной  теме.  Педагог  должен  уметь  направлять  и
учить учащихся  стремиться   получать  дополнительные  знания.  Педагоги
могут  работать  в  сотрудничестве,  используя  метапредметные  связи.
 Использование
различных  приёмов.
             Можно
привести  пример  метапредметных  подходов  к  проектированию  занятий  по  краеведению:
,,Наследие  Татарстана.”  Для
данного  занятия  есть учебное  пособие,  которое  очень хорошо  оформлено.
Содержание  данного  учебного  пособия  создано  в  очень  интересной  и
доступной  форме.  Наряду  с  теоретическим  материалом  на  данных  занятиях,
есть  и  возможность учить  учеников  работать  творчески:  находить
дополнительный  материал,  ведь  данное  направление  даёт  возможность
учащимся  пополнить  знания  о  своих  корнях  и  делиться  своими  знаниями
с  другими  детьми,  значит-  учиться  выступать  перед  своими
одноклассниками.   Но  педагог  только  направляет,  а  не  принуждает  и  не
заставляет. Детям  интересно  выбирать самому  то,  что  интересно. На
страницах  данного  учебного пособия  есть  данные  о  том,  что  татары - это
народ, второй  по  численности,  после  русских  в Российской  Федерации,
никогда  не  забывающий  свою  историю.   Но,  педагог  должен  напоминать  и
о  том,  что  в  Татарстане  проживают люди  более  173  национальностей.
           Целью  данных
занятий  является  увеличение  знаний   об  истории  нашей  Родины,
ознакомление  с  традициями  людей,  проживающих  рядом  с  нами. Ведь
издавна   известно,  что  человек  должен  знать  свои  корни  и  уважительно
относиться  ко  всему  окружающему.
           Задача
педагога  заинтересовать  учеников  и  привлечь  внимание,  чтобы  для  данных учащихся
эти  занятия  были  интересными.  Учащиеся  не  любят,  когда  их  заставляют
выполнить  какое - либо  задание.  А  если  они  получают  задание  для
выбора  из  нескольких  вариантов,  с  удовольствием  работают.  Также  при
выборе  заданий  учащиеся  постепенно  учатся  и  самостоятельно  оценивать
свои  возможности и  способности.  На   этих  занятиях можно  детей  научить
и  работать  в  сотрудничестве.   И  на  данных  занятиях  необходимо
постоянно  напоминать, что  представители  разных  наций,  проживающие  и
проживавшие  внесли  неоценимый  вклад  в  развитие  самых  разных  отраслей
науки,  искусства,  спорт. Некоторые  уже  заняли  почётные  места  в
истории,  иные  без  сомнения,  займут  его  со  временем.  Целью   данной
работы  было  показать,  как  можно  связать  различные виды  занятий
дополнительного  образования  между  собой и что есть возможность  работы в
сотрудничестве, причём  данная  форма  работы для  детей более   интересна.
Изучение  теоретического материала только  по  одному сборнику не привлекает  и
не заинтересовывает  детей,  да  и при  занятии  любым  видом  дополнительного
образования  необходимо  находить  такие  пути,  чтобы  им  было  интересно
этим  заниматься. Все  виды  искусств  взаимосвязаны  между  собой.  А  при
использовании  теоретического  материала,  есть  возможность  и  необходимость
использование  дополнительного  материала. Причём  данная  работа  учит  детей
правильно  подбирать  материал  самостоятельно,  также  творчески  работать.
Сами  дети  замечают,  что  все  виды  искусств  между  собой  взаимосвязаны.
Тут  же  на  данных  занятиях  ученики  учатся  правильно  оформлять  свои
творческие  работы  и  без  страха  выступать  перед  сверстниками.
           Могу
привести  примеры,  как  возможно  заинтересовать  не  только учащихся, но  и
родителей.  Всё  зависит  от того, как  дети  воспринимают изучаемый материал.
У  учащихся  должен  появиться  личный  интерес к увеличению  базы  знаний  и
обмену  знаниями  с  одноклассниками. В  данном  случае  учащиеся  включаются
в  подбор  информации из  дополнительных  источников. Поэтому  на  своих
занятиях я  стараюсь  включать  и  работу с  публикацией, и  творческую работу
в форме  рисунков,  презентаций, газет,  составление  своих ребусов  и т.д.
Занятия  данного  занятия  включают  в  себя и  события,  связанные  на
,,данный  день.”   Могу  привести  в  пример, как
создавали  газеты  учащиеся  к дате рождения Мусы  Джалиля  и  Дню  вывода
войск  из  Афганистана. Причём данная  творческая работа  показала  ребятам,  как
возможно  работать в группе,  также  подготовка  творческой работы в
сотрудничестве-педагоги-родители  и учащиеся.
          Данные
занятия  позволяют  лишний  раз  напоминать  детям  о  том,  что  мы  должны
быть  бережными  по  отношению  к  окружающей  среде  и  помнить  о  том,  что
мы  можем  оказывать  свою  помощь  природе  с  целью  сохранения
экологически  чистой  природы. Дети  сами  учатся  видеть  связь  изученной
темы  с  темами,  изучаемыми на  других  предметах.  Также  учащиеся  учатся
находить  материал  из  других  источников.  Главной  задачей  занятий
является  то,  чтобы  учащиеся  стремились  узнать  больше  и  учились  работать
творчески.

file_name: Хотим, чтобы было интересно на внеурочных занятиях.docx


extracted_text:
Предмет:
Физика.
Класс:
8
Учитель:
Елакова Галина Владимировна.
Место
работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №7» г. Канаш Чувашской Республики.

Тема: «Делимость электрического заряда.
Строение атомов».
Цель: формирования
понятия об электрическом заряде; что заряд является источником электрического
поля; на опытных фактах установить и на основании электронной теории объяснить
получение двух видов электрических зарядов на макроскопических телах; показать
дискретность заряда и его неразрывную связь с материальным носителем –
электроном или протоном; дать представление о модели строения атома; начать
формирование закона сохранения электрического заряда.
Вы узнаете:
Как на опыте показать,
что электрический заряд делится на части?
Имеет ли
электрический заряд предел делимости?
Как назвали
частицу с самым малым зарядом?
Кто и когда открыл
электрон?
Как заряжен
электрон?
Вокруг чего
обращаются электроны внутри атома?
Как было открыто
атомное ядро?
Как заряжено
атомное ядро?
Из каких частиц
состоит атомное ядро?
Как находится
число протонов в ядре?
Чему равен заряд и
масса электрона?
 Чем отличаются друг от
друга атомы различных химических элементов?
 Что является главной
характеристикой данного химического элемента?
 Какие частицы входят в
состав ядра?
 Каково строение атомов
водорода, гелия и лития?
 Как образуются
положительные и отрицательные ионы?

Оборудование:
компьютер,
экран, мультимедийный проектор, таблица «Строение атома», электроскопы, стеклянная,
эбонитовая палочки, кусок меха, шелка.
 Учитель:
К
понятию электрического заряда исследователи пришли не сразу. Понадобилось
несколько столетий, чтобы дать четкое определение этой физической величины.
 Опыт: Делимость
электрического заряда.
 Учитель:
После очередного деления точности электроскопа переставало хватать для ответа
на вопрос:
1.
До
какого значения дальше можно уменьшать заряд, какой заряд считать минимальным?
2.
 Есть
ли предел деления заряда? Появилось предположение, что если существуют частицы,
имеющие электрический заряд, то должен быть и предел деления электрического
заряда.
Оказалось,
что действительно существует такой минимальный заряд, неподдающийся дальнейшему
делению. Практически одновременно в 1910-1911 г.г. это экспериментально
доказали американский ученый Роберт Милликен и российский физик Абрам Иоффе.
Исследователи электризовали очень мелкие металлические крупинки цинка (Иоффе)
или капельки масла (Милликен). Эти мелкие частицы помещались в электрическое
поле между двух заряженных пластин. Под действием силы тяжести частицы
стремились упасть на нижнюю пластину. Но изменяя величину электрического поля,
ученые могли регулировать скорость их падения или вообще удерживать в
равновесии, компенсируя силу тяжести электрическим воздействием. Заряд пылинок
и капель варьировали (изменяли) с помощью подсветки ультрафиолетовым светом.
Результаты наблюдений и измерений физических величин показали, что заряды
капель и пылинок всегда изменялись скачкообразно, но всегда в целое число раз
(в 2, 3, 4, 5 и т.д. раз) больше некоторого минимального заряда.

Милликен писал: «Опыты были проделаны над тысячами капель в самых различных
средах, причем некоторые капли состояли из непроводников, как, например, масло,
некоторые из полупроводников, как, например, глицерин, а некоторые из очень
хороших металлических проводников, как, например, ртуть. Во всех случаях, без
всякого исключения, оказалось, что как первоначальный заряд, возникший на кале
вследствие трения, так и многочисленные заряды, захваченные каплей ионов, равны
точным кратным наименьшего заряда…».
 Слова
Иоффе: «Можно снять 1,2,3,4,5,6, … до 50 зарядов, но это было всегда целое
число электронов. Оказалось, что, какое бы вещество мы бы ни взяли, будь то
цинк, масло, ртуть, будет ли это действие света или нагревание, или другое
воздействие, - всякий раз, как тело теряет заряд, оно всегда теряет по целому
электрону. Значит, можно было заключить, что в природе существуют только целые
электроны». Был сделан вывод о существовании в
природе частицы, имеющей наименьший заряд, который более не делился. Эту
частицу назвали электроном. Электрон был открыт Томсоном в
1897 г. Электрон обладает массой и энергией. Масса электрона составляет m =
9,1 ∙ 10-31 кг. Электрический заряд — физическая
величина. Ее обозначают буквой q. За единицу электрического заряда принят кулон (1
Кл). Значение заряда электрона определил американский ученый Роберт Эндрюс
Милликен. Он установил, что электрон имеет отрицательный заряд
q = -1,6 ∙ 10-19 Кл. Было установлено, что в состав атомов любого вещества
входят отрицательно заряженные частицы, но сами атомы нейтральны. Как это можно
объяснить? В начале XX в. в физике бытовали самые разные и часто фантастические
представления о строении атома. Но большинство физиков склонялись к мысли, что
прав Джозеф Джон Томсон: атом — равномерно положительно заряженный шар
диаметром d =10-8 см, внутри которого плавают отрицательные
электроны -11 см.
 Вывод:
Результаты удалось объяснить только следующим образом: пылинке (капле) каждый
раз сообщается или отбирается только наименьший заряд или целое число таких
зарядов. Этот заряд далее становится неделимым. Частица с наименьшим
электрическим зарядом была названа электроном. Минимальный (элементарный)
электрический равен:
 q
= 1,6 • 10-19 Кл. Электрический заряд нельзя уменьшать
бесконечно: он имеет предел делимости. Этот заряд в миллиарды раз меньше того,
что обычно получают в опытах по электризации тел трением.
Опыт: «плавание» ватки
над заряженной пластинкой, как модель «плавания» капли в опыте Милликена.
Кусочек ватки размером с горошину раздергивают так, чтобы она имела возможно
большую поверхность, кладут на заряженную пластинку, затем стряхивают с нее.
Получив, таким образом, одноименный с пластинкой заряд, ватка будет плавать над
ней.
 Так
была подтверждена основательность тех экспериментальных данных, на которых
покоится атомная теория электричества.
  Учитель:
Как было открыто атомное ядро?

В конце XIX в. ученые
предполагали, что неделимый атом состоит как бы из сферы, равномерно заряженной
положительным электричеством. В эту сферу вкраплены электроны, а в целом атом
нейтрален. «Что-то вроде пудинга с изюмом», как однажды выразился английский
физик Д. Томсон, предложивший в 1898 г. такую модель строения атома.
 Английский
физик Эрнест Резерфорд изучал строение атома различных веществ, подвергая их
бомбардировке частицами, излучаемыми радиоактивными элементами. Суть его опытов
заключалось в следующем. На пути узкого пучка α-частиц, испускаемых
радиоактивным веществом, помещалась очень тонкая фольга из золота.
Регистрировались α-частицы с помощью экрана из светящегося состава,
расположенного вокруг мишени. Вопрос: Чего можно было бы ожидать в
результате попадания α-частиц в атомы золота, если бы последние были
сплошными шариками?
 Если
α-частицам нужно будет как-то пробираться через гущу атомов золота,
то им придется претерпевать множество столкновений с ними, сотни и тысячи раз
менять свое направление. И, как предполагалось, α-частицы будут
рассеиваться, т.е. вылетать из золотого листа по самым различным направлениям.
На деле оказалось совсем не так. Подавляющая часть α-частиц
проходила сквозь металл, почти не отклоняясь от прямолинейного пути, и лишь немногие
отклонялись на большие углы, а иногда даже отскакивали назад.
 Единственным
правдоподобным объяснением этому явлению могло быть только то, что положительно
заряженные α-частицы встречали на своем пути прямо перед собой
другие, еще более сильно заряженные положительным электричеством частицы, заряд
и массы которых были столь велики, что α-частицы отлетали в сторону
и даже назад, несмотря на свою огромную скорость (около 15 000 км/с).
Столь огромные силы отталкивания не могли появится у атома, положительный заряд
которого был бы распределен равномерно по всей сфере атома, как это предполагал
Томсон.
  Многократно
повторив опыты, Резерфорд в 1911 г. опубликовал их результаты и выводы о том,
что удалось обнаружить положительно заряженную часть атома – ядро атома, в
котором сосредоточена почти вся его масса. Это ядро занимает лишь ничтожно
малую часть объема всего атома, примерно одну стотысячную его поперечника. Атом
оказался пуст!
  Если
увеличить размер атома до размера Земли, а его электроны, расположенные на
самой внешней границе атома и образующие как бы оболочку, представить в виде
футбольных мячей, катающихся по поверхности Земли, то положительно заряженное
ядро атома будет иметь размер шара диаметром около 130 м, расположенного
в самом центре Земли. Разделять же их будет пустое пространство в 6378 км!
  Представление
о размерах атома дает и такое сравнение: поперек ногтя мизинца (1 см) могло бы
уместиться примерно 100 000 000 атомов!

Если атом водорода увеличить так, что ядро достигнет размеров футбольного мяча,
то электрон окажется на расстоянии 23 км от ядра!
  О
плотности ядерного вещества дает представление такое сравнение. Если бы объем
человека массой 80 кг уменьшился за счет промежутков между ядром и
электроном, т.е. если бы электроны расположились «вплотную» к ядрам, то новый
объем стал бы равен примерно 10-6 мм3 (миллионная
часть кубического миллиметра – это приблизительно миллионная часть булавочной
головки).
  Если
бы весь атом увеличился так, что ядро приняло бы размеры десятикопеечной
монеты, то расстояние между ядром и электронами стало бы равным примерно
километру!
  Учитель:
Итак, атом состоит из атомного ядра и обращающихся вокруг него
электронов. А из чего состоит атомное ядро?
  Строение
атома было открыто в 1911 году в результате экспериментов, которыми руководил
Резерфорд. В 1932 г. было установлено, что атомное ядро состоит из протонов и
нейтронов. Протон представляет собой положительно заряженную частицу с массой,
которая в 1836 раз превышает массу электрона. Электрический заряд протона
совпадает по модулю с зарядом электрона.
  Вывод: атомы любого элемента состоят из
положительно заряженной части, получившей название ядра (в
состав ядра входят положительно заряженные элементарные частицы протоны и
нейтральные нейтроны); вокруг ядра вращаются электроны,
образующие так называемую электронную оболочку. При этом
сумма положительных и отрицательных зарядов в атоме равна 0, т. е. количество
протонов равно количеству электронов и атомы электрически нейтральны.
  Ядра разных атомов содержат разное число протонов. Например, в
ядре атома водорода лишь один протон, у гелия – два, у лития – три, у кислорода
– восемь. От чего это зависит?
  Вывод: Число протонов в ядре совпадает с порядковым
номером соответствующего элемента в таблице Менделеева. Число протонов в ядре
равно числу электронов, обращающихся вокруг этого ядра.
 Необходимо отметить, что атом, потерявший (или приобретший) один
или несколько электронов, уже не является нейтральным, а будет иметь
положительный (или отрицательный) заряд. Его называют положительным (или
отрицательным) ионом.
  Учитель: Элементарные частицы (электроны, протоны
и др.), а также атомные ядра невозможно увидеть. Но существуют приборы,
например, камера Вильсона, пролетая через камеру заряженная частица ионизирует
встречные молекулы пара, которым наполнена камера, и тем самым создает вдоль
своего пути цепочку ионов. В результате конденсации на этих ионах пара
образуется трек – туманный след из капелек воды.

Закрепление изученного материала.
              (Ученики отвечают на вопросы.)
- Как на опыте показать, что электрический заряд делится на
части?
- Электроскопу сообщили заряд q = -1,6 ∙ 10-19 Кл.
Какому числу электронов соответствует этот заряд?
-  Две легкие одноименные заряженные гильзы из фольги
подвешены на шелковых нитках одинаковой длины в одной точке. Что произойдет,
если коснуться одной из гильз рукой?
- Чем отличаются друг от друга атомы различных химических
элементов?
- Что является главной характеристикой определенного
химического элемента?
- Какие частицы входят в состав ядра?
-
В ядре атома углерода содержится 12 частиц. Вокруг ядра движутся 6 электронов. Сколько
в ядре этого атома протонов и сколько нейтронов?
- От
атома гелия отделился один электрон. Как называется оставшаяся частица? Каков
её заряд?
-
Существуют ли атомы с зарядом ядра меньшим, чем заряд протона?
Задача №1. Известно, что атом кислорода электрически нейтрален, а в
его ядре находится 16 частиц. Сколько в атоме кислорода протонов, нейтронов и
электронов?
  Ответ: В таблице Менделеева кислород имеет
порядковый номер 8. Значит, в нём 8 протонов. Поскольку атом электрически
нейтрален, в нём должно быть 8 электронов, чтобы уравновесить заряд ядра. Нам
дано, что в ядре 16 частиц. Т.к. 8 из них являются протонами, оставшиеся 8 -
это нейтроны. Значит, в атоме кислорода 8 нейтронов и 8 протонов, которые
формируют ядро, а вокруг этого ядра вращаются 8 электронов.
   Задача №2.  Как называется атом кальция, который потерял 2
электрона? Каков заряд этого атома?
   Ответ: Для ответа на этот вопрос нам не
нужна таблица Менделеева. Т.к. атом изначально нейтрален, то при потере
электронов, он становится положительным ионом. Сколько бы ни было протонов в
ядре, заряд каждого из них уравновешивается отрицательным зарядом электрона, за
исключением двух, поскольку в атоме не хватает двух электронов. Поэтому заряд
данного иона будет равен суммарному заряду двух протонов.
Задача №3. Атом
содержит 6 нейтронов и электрически нейтрален. Можно ли найти число протонов и
электронов?
   Ответ: Нет,
потому что число протонов не всегда совпадает с числом нейтронов. Можно лишь
сказать, что число протонов в этом атоме равно числу электронов, поскольку в
противном случае, это был бы ион. Шесть нейтронов содержится в нормальном атоме
углерода, но, 6 нейтронов могут находиться в некоторой разновидности атома
гелия. Такие разновидности называются изотопами и часто являются радиоактивными.
Подобные явления будут изучены подробнее в старших классах.
 Подведение итогов. Домашнее задание.
 Литература:
  1.
Перышкин А.В. «Физика -8кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ А.В.
Перышкин. – М.: Дрофа,2016. -191 с.
2. Перышкин
А.В. и др.: Преподавание физики в 6-7 классах средней школы: Пособие для
учителя/ А.В. Перышкин, Н.А. Родина – 4-е изд, перераб.- М.: Просвещение, 1985.
– 256 с.
3.
Иванов Ю.Я.: Творческие экспериментальные задания по физике 7-9 классы:
учебно-методическое пособие/Ю. Я. Иванов, А. Ю. Иванов. –Чебоксары: Чуваш. гос.
пед. ун-т, 2011. -224 с.
4.
Алексеева М. Н.: Физика юным: Теплота. Электричество. Кн. для внеклассного
чтения. 7 кл. /Сост. М. Н. Алексеева. - М.: Просвещение, 1980. -160 с.
5.
М. Е. Тульчинский: Сборник качественных задач по физике. Пособие для учителя.
Издательство «Просвещение», Москва, 235 с.
: https://obrazovaka.ru/fizika/delimost-elektricheskogo-zaryada-elektron-kratko.html

Скачано с www.znanio.ru

alt: Предмет: Физика. Класс: 8

alt: Регистрировались α -частицы с помощью экрана из светящегося состава, расположенного вокруг мишени

физика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по физике на тему "Делимость электрического заряда. Строение атомов" (8 класс. Физика).


extracted_text:
Test 1.Unit 1. 5th
grade
1.    Match
the columns!

1.    to
  ride bikes (bicycles)

1.    [tuː raɪd bicycles]

1.     любой

1.    -42

2.    spare
  (free) time

2.    [speə (friː) taɪm]

2.     биология

2.    -20

3.    to go
  on (take) trips

3.    [tuː gəʊɒn (teɪk) trɪps]

3.     четверг

3.    -26

4.    to do
  difficult puzzles

4.    [tuː
  duː dɪfɪkəltpuzzles]

4.     два раза в
  неделю

4.    -21

5.    to
  read exciting books

5.    [tuː riːdɪkˈsaɪtɪŋbʊks]

5.    возвращаться

5.    -16

6.    to
  take photos

6.    [tuːteɪk ˈfəʊtəʊz]

6.     английский язык

6.    -34

7.    either

7.    [ˈaɪðə]

7.     возраст

7.    -1

8.    ago

8.    [əˈgəʊ]

8.     раз в неделю

8.    -18

9.    grade

9.    [greɪd]

9.     соревноваться в

9.    -32

10.    classroom

10.   [ˈklɑːsrʊm]

10. суббота

10.  -38

11.    learn

11.   [lɜːn]

11. пятница

11.  -35

12.    form

12.   [fɔːm]

12. вторник

12.  -27

13.    subject

13.   [ˈsʌbʤɪkt]

13. обед, второй завтрак

13.  -28

14.    favourite

14.   [ˈfeɪvərɪt]

14. наука, естествознание

14.  -15

15.    Science

15.   [‘saɪəns]

15. любимый

15.  -14

16.    Art

16.   [ɑːt]

16.    читать
  захватывающие книги

16.  -30

17.    break

17.   [breɪk]

17. понедельник

17.  -22

18.    Sunday

18.   [ˈsʌndɪ]

18. томуназад

18.  -37

19.    lunch

19.   [lʌnʧ]

19. математика

19.  -13

20.    Russian

20.   [ˈrʌʃ(ə)n]

20. свободное время

20.  -33

21.    IT (InformationTechnology)

21.    [aɪ tɪ ɪnfəˌmeɪʃəntekˈnɒlədʒi]

21.    решать
  сложные головоломки

21.  -39

22.    Technology

22.   [tɛkˈnɒləʤi]

22. перерыв

22.  -29

23.    Saturday

23.   [ˈsætədɪ]

23. раз

23.  -10

24.    English

24.   [ˈɪŋglɪʃ]

24. среда

24.  -6

25.    Literature

25.   [ˈlɪtərɪʧə]

25. физкультура

25.  -31

26.    Music

26.   [ˈmjuːzɪk]

26. отправляться в
  (совершать) поездки

26.  -36

27.    Monday

27.   [ˈmʌndeɪ]

27. форма, класс

27.  -17

28.    Mathematics
  (Math)

28.   [ˌmæθɪˈmætɪks]
  ([mæθ])

28. предмет

28.  -19

29.    Tuesday

29.   [ˈtjuːzdeɪ]

29. технология или труды

29.  -12

30.    Geography

30.   [ʤɪˈɒgrəfi]

30. ИЗО

30.  -41

31.    Friday

31.   [ˈfraɪdeɪ]

31. литература

31.  -11

32.    History

32.   [ˈhɪstəri]

32. класс

32.  -40

33.    Biology

33.   [baɪˈɒləʤi]

33. русский язык

33.  -2

34.    Wednesday

34.   [ˈwenzdeɪ]

34. делать фотографии

34.  -24

35.    PE(Physicaleducation)

35.    [piː-iː]
  [ˈfɪzɪkəlˌɛdju(ː)ˈkeɪʃən]

35. учить(ся)

35.  -25

36.    Thursday

36.   [ˈθɜːzdeɪ]

36. музыка

36.  -3

37.    once
  a week

37.   [wʌns
  ɑ wiːk]

37. воскресенье

37.  -8

38.    …times

38.   [taɪmz]

38. класс, классная комната

38.  -23

39.    twice
  a week

39.   [twaɪs
  ɑ wiːk]

39. Инфopмaциoн. тeхнoлoгии

39.  -4

40.    compete
  in

40.   [kəmˈpiːt
  ɪn]

40. история

40.  -9

41.    going
  back

41.   [ˈgəʊɪŋ
  bæk]

41. география

41.  -5

42.    age

42.   [eɪʤ]

42. кататься на
  велосипедах

42.  -7

2. Put the missing letters!

1.    difficult
2.    grade
3.    History
4.    Tuesday
5.    favourite
6.    week
7.    Literature
8.    Saturday
9.    break
10.    classroom
11.    Mathematics
12.    Friday
13.    trips
14.    Technology
15.    Science
16.    lunch
17.    Geography
18.    Thursday
19.    Monday
20.    learn

3.    Match
the columns!

1.   Saturday

1.    [ˈlɪtərɪʧə]

1.    пятница

2.   Geography

2.    [ˈsʌndɪ]

2.    понедельник

3.   Friday

3.    [ˈwenzdeɪ]

3.    наука,
  естествознание

4.   Literature

4.    [ˈmʌndeɪ]

4.    математика

5.   Sunday

5.    [ˈhɪstəri]

5.    предмет

6.   subject

6.    [baɪˈɒləʤi]

6.    любимый

7.   Science

7.    [greɪd]

7.    география

8.   Wednesday

8.    [ɑːt]

8.    перерыв

9.   favourite

9.    [ˈtjuːzdeɪ]

9.    ИЗО

10.    Monday

10.     [ˈsætədɪ]

10.     биология

11.    Biology

11.     [breɪk]

11.     русский язык

12.    Thursday

12.     [‘saɪəns]

12.     литература

13.    History

13.     [ˌmæθɪˈmætɪks]

13.     класс

14.    Tuesday

14.     [ˈrʌʃ(ə)n]

14.     среда

15.    Mathematics

15.     [ʤɪˈɒgrəfi]

15.     четверг

16.    break

16.     [ˈɪŋglɪʃ]

16.     суббота

17.    Art

17.     [ˈsʌbʤɪkt]

17.     вторник

18.    grade

18.     [ˈfeɪvərɪt]

18.     английский язык

19.    Russian

19.     [ˈθɜːzdeɪ]

19.     история

20.    English

20.     [ˈfraɪdeɪ]

20.     воскресенье

1-10-16
2-15-7
3-20-1
4-1-12
5-2-20
6-17-5
7-12-3
8-3-14
9-18-6
10-4-2
11-6-10
12-19-15
13-5-19
14-9-17
15-13-4
16-11-8
17-8-9
18-7-13
19-14-11
20-16-18

4. Find words in chain (24 words).
spare-grade-break-subject-learn-time-compete-puzzles-exciting-favourite-difficult-form-lunch-take-ride-week-trips-ago-books-ago-bikes-read-go-do

5. Match the columns!

1.    Mu -

1.    -matics

1-6

2.    Tech-

2.    -sian

2-10

3.    Lite-

3.    -nce

3-8

4.    Geo-

4.    -ort

4-7

5.    Mathe-

5.    -tory

5-1

6.    Scie-

6.    -sic

6-3

7.    Rus-

7.    -graphy

7-2

8.    A-

8.    -rature

8-9

9.    Sp-

9.    -rt

9-4

10.    His-

10.     -nology

10-5

11.    puz-

11.     -turday

11-16

12.    Sun-

12.     -lish

12-18

13.    exci-

13.     -logy

13-19

14.    Sa-

14.     -nesday

14-11

15.    Eng-

15.     -de

15-12

16.    Thur-

16.     -zles

16-20

17.    Bio-

17.     -esday

17-13

18.    Wed-

18.     -day

18-14

19.    gra-

19.     -ting

19-15

20.    Tu-

20.     -sday

20-17

6.
Выпиши все дни недели по порядку (на английском)
Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday,
Friday, Saturday

7.
Найди ошибки в словах и запиши правильно слова.

1.    raed(read)
2.    Mahtematics (Mathematics)
3.    grude (grade)
4.    Endlish
(English)
5.    braek (break)
6.    subiect
(subject)
7.    from (form)
8.    clasroom
(classroom)
9.    favuorite
(favourite)
10.    leorn (learn)
11.    lanch (lunch)
12.    twece (twice)
13.    spure (spare)
14.    frea (free)
15.    dificult
(difficult)
16.    Litirature (Literature)

Test 1.
Unit 1. 5th
grade
1.   Match
the columns!

1.    to
  ride bikes (bicycles)

1.    [tuː raɪd bicycles]

1.    любой

2.    spare
  (free) time

2.    [speə (friː) taɪm]

2.     биология

3.    to go
  on (take) trips

3.    [tuː gəʊɒn (teɪk) trɪps]

3.     четверг

4.    to do
  difficult puzzles

4.    [tuː
  duː dɪfɪkəltpuzzles]

4.     два раза в
  неделю

5.    to
  read exciting books

5.    [tuː riːdɪkˈsaɪtɪŋbʊks]

5.    возвращаться

6.    to
  take photos

6.    [tuːteɪk ˈfəʊtəʊz]

6.     английский язык

7.    either

7.    [ˈaɪðə]

7.     возраст

8.    ago

8.    [əˈgəʊ]

8.     раз в неделю

9.    grade

9.    [greɪd]

9.     соревноваться в

10.    classroom

10.   [ˈklɑːsrʊm]

10.  суббота

11.    learn

11.   [lɜːn]

11.  пятница

12.    form

12.   [fɔːm]

12. вторник

13.    subject

13.   [ˈsʌbʤɪkt]

13.  обед, второй завтрак

14.    favourite

14.   [ˈfeɪvərɪt]

14. наука, естествознание

15.    Science

15.   [‘saɪəns]

15. любимый

16.    Art

16.   [ɑːt]

16.    читать
  захватывающие книги

17.    break

17.   [breɪk]

17.  понедельник

18.    Sunday

18.   [ˈsʌndɪ]

18. томуназад

19.    lunch

19.   [lʌnʧ]

19. математика

20.    Russian

20.   [ˈrʌʃ(ə)n]

20. свободное время

21.    IT (InformationTechnology)

21.    [aɪ tɪ ɪnfəˌmeɪʃəntekˈnɒlədʒi]

21.    решать
  сложные головоломки

22.    Technology

22.   [tɛkˈnɒləʤi]

22. перерыв

23.    Saturday

23.   [ˈsætədɪ]

23. раз

24.    English

24.   [ˈɪŋglɪʃ]

24. среда

25.    Literature

25.   [ˈlɪtərɪʧə]

25. физкультура

26.    Music

26.   [ˈmjuːzɪk]

26. отправляться в
  (совершать) поездки

27.    Monday

27.   [ˈmʌndeɪ]

27. форма, класс

28.    Mathematics
  (Math)

28.   [ˌmæθɪˈmætɪks]
  ([mæθ])

28. предмет

29.    Tuesday

29.   [ˈtjuːzdeɪ]

29. технология или труды

30.    Geography

30.   [ʤɪˈɒgrəfi]

30. ИЗО

31.    Friday

31.   [ˈfraɪdeɪ]

31. литература

32.    History

32.   [ˈhɪstəri]

32. класс

33.    Biology

33.   [baɪˈɒləʤi]

33. русский язык

34.    Wednesday

34.   [ˈwenzdeɪ]

34. делать фотографии

35.    PE(Physicaleducation)

35.    [piː-iː]
  [ˈfɪzɪkəlˌɛdju(ː)ˈkeɪʃən]

35. учить(ся)

36.    Thursday

36.   [ˈθɜːzdeɪ]

36. музыка

37.    once
  a week

37.   [wʌns
  ɑ wiːk]

37. воскресенье

38.    …times

38.   [taɪmz]

38.  класс, классная комната

39.    twice
  a week

39.   [twaɪs
  ɑ wiːk]

39. Инфopмaциoн. тeхнoлoгии

40.    compete
  in

40.   [kəmˈpiːt
  ɪn]

40. история

41.    going
  back

41.   [ˈgəʊɪŋ
  bæk]

41. география

42.    age

42.   [eɪʤ]

42. кататься на
  велосипедах

2. Put the missing letters!

1.    diff-cult
2.    gr-de
3.    Hi-tory
4.    Tu-sday
5.    favo-rite
6.    w-ek
7.    Literat-re
8.    Sa-urday
9.    br-ak
10.    c-assroom
11.    Mat-ematics
12.    Frid-y
13.    tr-ps
14.    Tec-nology
15.    Sc-ence
16.    l-nch
17.    Geograp-y
18.    T-ursday
19.    M-nday
20.    l-arn

3.
Matchthecolumns!

1.   Saturday

1.    [ˈlɪtərɪʧə]

1.    пятница

2.   Geography

2.    [ˈsʌndɪ]

2.    понедельник

3.   Friday

3.    [ˈwenzdeɪ]

3.    наука,
  естествознание

4.   Literature

4.    [ˈmʌndeɪ]

4.    математика

5.   Sunday

5.    [ˈhɪstəri]

5.    предмет

6.   subject

6.    [baɪˈɒləʤi]

6.    любимый

7.   Science

7.    [greɪd]

7.    география

8.   Wednesday

8.    [ɑːt]

8.    перерыв

9.   favourite

9.    [ˈtjuːzdeɪ]

9.    ИЗО

10.    Monday

10.     [ˈsætədɪ]

10.     биология

11.    Biology

11.     [breɪk]

11.     русский язык

12.    Thursday

12.     [‘saɪəns]

12.     литература

13.    History

13.     [ˌmæθɪˈmætɪks]

13.     класс

14.    Tuesday

14.     [ˈrʌʃ(ə)n]

14.     среда

15.    Mathematics

15.     [ʤɪˈɒgrəfi]

15.     четверг

16.    break

16.     [ˈɪŋglɪʃ]

16.     суббота

17.    Art

17.     [ˈsʌbʤɪkt]

17.     вторник

18.    grade

18.     [ˈfeɪvərɪt]

18.     английский язык

19.    Russian

19.     [ˈθɜːzdeɪ]

19.     история

20.    English

20.     [ˈfraɪdeɪ]

20.     воскресенье

4. Find words in chain (24 words).
sparegradebreaksubjectlearntimecompetepuzzlesexcitingfavouritedifficultformlunchtakerideweektripsagobooksagobikesreadgodo

5. Match the columns!

1.    Mu -

1.     -matics

2.    Tech-

2.     -sian

3.    Lite-

3.     -nce

4.    Geo-

4.     -ort

5.    Mathe-

5.     -tory

6.    Scie-

6.     -sic

7.    Rus-

7.     -graphy

8.    A-

8.     -rature

9.    Sp-

9.     -rt

10.    His-

10. -nology

11.  puz-

11.  -turday

12.  Sun-

12.  -lish

13.  exci-

13.  -logy

14.  Sa-

14.  -nesday

15.  Eng-

15.  -de

16.  Thur -

16.  -zles

17.  Bio-

17.  -esday

18.  Wed-

18.  -day

19.  gra-

19.  -ting

20.  Tu-

20.  -sday

6.
Выпиши все дни недели по порядку (на английском)

7.
Найди ошибки в словах и запиши правильно слова.

1.    raed
2.    Mahtematics
3.    grude
4.    Endlish
5.    braek
6.    subiect
7.    from
8.    clasroom
9.    favuorite
10.    leorn
11.    lanch
12.    twece
13.    spure
14.    frea
15.    dificult
16.    Litirature

file_name: Test 1.Unit 1. 5th grade.docx

alt: Test 1 .Unit 1 . 5 th grade 1

alt: Match the columns! 1.

alt: Test 1. Unit 1 . 5th grade 1

alt: Matchthecolumns ! 1.

intro: Test 1.Unit 1. 5th grade - задания к п.1 для 5 класса к учебнику Кузовлева.

title: Test 1.Unit 1. 5th grade


extracted_text:
Викторина «Мир
чеховских рассказов»,
посвященная
160-летию со дня рождения А. П. Чехова.
Цели:
Образовательные: обобщение биографических
сведений о Чехове; развитие навыков выразительного чтения.
Развивающие: развитие монологической речи, памяти и мышления,  творческих
способностей.
Воспитательные: воспитание нравственных качеств, воспитание интереса к
чтению, к книге, к творчеству А.Чехова
Оборудование:
Портрет писателя, иллюстрации к рассказам Чехова, презентация к уроку; выставка
художественных книг и детских рисунков по произведениям А.Чехова.
Форма проведения: викторина.
План мероприятия.
1.      Слова
ведущего. Представление жюри. Представление команд.
2.      Конкурсы:
«Разминка», «Допиши название…», «Из чеховских писем», «Чьи вещи?», «Откуда
отрывок?» конкурс капитанов из двух частей.
3.      Подведение
итогов викторины.
4.      Награждение.
Ход мероприятия. Вступительное слово ведущего.
Ведущий: 29 января 2020 года весь мир отметил 160-ю годовщину со дня
рождения Антона Павловича Чехова. Имя этого великого русского писателя знакомо
нам с детских лет. Одни читали его юмористические рассказы, другие с
удовольствием погружались в мир его пьес, а третьи, порой сами того не зная,
частенько пользовались его выражениями, ставшими афоризмами.
Антон
Павлович Чехов – из тех дорогих человечеству писателей, в творчестве
которых каждое новое поколение находит свое. Имя А. П. Чехова, его
жизнь и творчество продолжают привлекать и увлекать ум и чувства читателей,
предлагают все новый материал для размышлений и выводов.
Команды,
приглашаем вас на поединок!
Конкурс № 1. «Разминка
1) Назовите годы жизни А.П.Чехова:
1854-1902; 1836-1901; 1860-1904.
2) Назовите улицу, на которой родился Антоша Чехов и как
называется она сейчас? (Полицейской и им.Чехова)
3) Назовите имя отца великого писателя? (Павел Егорович)
4) Сколько детей было в семье Чеховых? ( Александр, Николай,
Антон, Иван, Мария, Михаил.).
5) Что за фраза? Откуда? «Чай, сахар, кофе и другие колониальные
товары» (Вывеска на лавке Чеховых)
6) Под каким псевдонимом появились первые рассказы А.П. Чехова?
(Антоша Чехонте)
7) Какие ещё псевдонимы писателя Чехова вы знаете?
(А. П., Антоша, Антоша Чехонте, Анче, А.Че-в, А Чехонте, Г.Балдастов,
Макар Балдастов, Брат моего брата, Врач без пациентов, Вспыльчивый человек, Гайка
№ 6, Гайка № 9, Грач, Дон Антонио Чехонте, Дяденька, Кисляев, Крапива,
Лаэрт, Прозаический поэт, Рувер, Чехонте,Ч.Хонте. Известно около 42 псевдонимов
Чехова).
8) Какие исторические места города Таганрога связаны с именем
А.П.Чехова?
(Литературный музей - Гимназия, театр, лавка Чеховых, дом, библиотека
им Чехова, картинная галерея, памятник Чехову на Красной площади, памятник на
новой набережной, памятник «Египетская пирамида, памятник возле лавки Чеховых ,
500-килограммовая скульптура «Человек в футляре», скульптурная композиция
«Толстый и тонкий» возле гостиницы «Таганрог», здание греческой школы).
Подведение итогов конкурса «Разминка»
Конкурс № 2 «Допиши название…». Командам раздаются карточки. Необходимо вставить
пропущенное слово в названия рассказов
1.      «Толстый и …………» (тонкий).
2.      «Письмо к…………….» (ученому соседу)
3.      «………….. фамилия» (Лошадиная).
4.      «Жалобная………….» (книга)
5.      «Скучная …………..» (история).
6.      «Унтер ………………» (Пришебеев)
7.      «Экзамен на………..» (чин)
8.      «Дом ………….........» (с мезонином)
9.      «Смерть …………....» (чиновника).
10.  «Палата № ………...» (шесть).
Подведение итогов конкурса .
Конкурс № 3 " Из чеховских писем"
Командам раздается отрывки писем Чехова, необходимо дописать.
1. Из письма Антона Павловича Чехова брату Александру: "Ты
написал пьесу? Мой совет: старайся быть оригинальным и, по возможности, умным,
не замазывай, не шлифуй, а будь неуклюж и дерзок..." Письмо заканчивается выражением,
в котором упоминается сестра. Закончите мысль Чехова.
Ответ: "Краткость – сестра таланта"
2."Она не покидает меня день и ночь. Она мешает мне писать, читать,
гулять, наслаждаться природой. Я ненавижу ее, презираю. Детей у нас пока
нет...". Из этого же произведения писателя однозначно следует, что ее
возраст превышает возраст самого Чехова. Назовите ту, о которой так писал Антон
Павлович.
Ответ: лень
3. Антон Чехов называл литературу своей «любовницей». А кого или что
он называл «законной женой»?
Ответ: медицину
4.Антон Павлович Чехов всю жизнь по капле выдавливал из себя… Кого?
Ответ: Раба
Подведение итогов конкурса.
Конкурс № 4 «Чьи вещи?».
Командам даётся задание: вам будут предоставлены вещи, которые,
подобно визитной карточке, смогли бы достойно представить их владельцев –
героев чеховских рассказов. Конверт – «Ванька», его герой купил за копейку, чтобы написать
письмо дедушке.
Куриная лапка – «Каштанка», её собака спрятала в гостиной между
шкафом и стеной и боялась, что хозяин найдет её и скушает.
Гармонь - Ванька
просит деда не отдать её никому.
Лошадиная кость - её грызла волчица во время кормления волчат, чтобы сбить
голод , который её мучил.
Колотушка - висит
на поясе Константина Макарыча, деда Ваньки.
Портсигар - «Толстый и тонкий», тонкий их делал
по рублю за штуку.
Носовой платок – «Смерть чиновника», Червяков
им утерся после того, как чихнул.
Йод – «Лошадиная фамилия», им отставной
генерал-майор Булдеев мазал щеку, чтобы избавиться от зубной боли.
Подведение итогов конкурса.
Конкурс № 5 «Откуда отрывок?» команды
называют произведение, из которого взят отрывок текста.
1)      «…Иду я, ваше благородие, никого не трогаю…- начинает
Хрюкин, кашляя в кулак,      -насчет дроф с Митричем, - и вдруг эта подлая ни с
того, ни с сего за палец…» («Хамелеон»).
2)      «Митя Кулдаров, возбужденный, взъерошенный, влетел в
квартиру своих родителей и быстро заходил по всем комнатам. Родители уже
ложились спать.» («Радость»)
3)      «…На вокзале Николаевской железной дороги встретились два
приятеля…» («Толстый и тонкий»).
4)      «Становой
пристав Семен Ильич Прачкин ходил по своей комнате из угла в угол и старался
заглушить в себе неприятное чувство. Вчера он заезжал по делу к воинскому
начальнику, сел нечаянно играть в карты и проиграл восемь рублей» («Не в
духе»)
5)       «У
отставного генерал-майора Булдеева разболелись зубы» («Лошадиная фамилия»).
6)      «Молодая
рыжая собака — помесь такса с дворняжкой — очень похожая мордой на лисицу,
бегала взад и вперед по тротуару и беспокойно оглядывалась по сторонам. Изредка
она останавливалась и, плача, приподнимая то одну озябшую лапу, то другую» («Каштанка»)
Подведение итогов конкурса.
Конкурс капитанов № 6
Соотнесите
иллюстрации с названиями рассказов: «Пересолил», «Лошадиная фамилия»,
«Злоумышленник», «Толстый и тонкий»

Узнай
произведение А.П. Чехова по его началу.
1.»Землемер
Глеб Гаврилович Смирнов приехал на станцию Гнилушки…» («Пересолил»)
2.«Говорили,
что на набережной появилось новое лицо: дама с собачкой ...» ( «Дама
с собачкой»)
3.«Перед
судебным следователем стоит маленький чрезвычайно тощий мужичонка в
пестрядинной рубахе и латаных портах ...» ( «Злоумышленник”)
4.«На
самом краю села Мироносицкого, в сарае старосты Прокофия, расположились на
ночлег запоздавшие охотники ...» ( «Человек в футляре»)
5.«В
больничном дворе стоит небольшой флигель, окруженный целым лесом репейника,
крапивы и дикой конопли ...» ( «Палата № 6»)
6.
«Ванька Жуков, 9-летний мальчик, отданный три месяца тому назад в ученье к
сапожнику Аляхину…» («Ванька»)
Ведущий: Вот и подошла к концу викторина. Слово предоставляется
председателю жюри для подведения итогов.
Выступление председателя жюри с результатами игры и своими
впечатлениями о проведенной игре. Награждение команд.

Использованная литература:
1.      Рассказы
А.П.Чехова «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Лошадиная фамилия»,
«Ванька», «Хамелеон»,
“Человек в футляре”,“Палата № 6”, «Злоумышленник», «Дама с
собачкой», Пересолил».
2.      Биографический
материал.

Заключения,
выводы: викторина дает возможность учащимся ненавязчиво познакомиться с
творчеством А.П.Чехова. Учащиеся с интересом готовились к игре и читали
произведения, заранее зная, что будет проводиться викторина.

file_name: Викторина по Чехову.docx

alt: Подведение итогов конкурса «Разминка»

intro: Викторина по рассказам А.Чехова для учащихся 5-7 классов

title: Викторина "В мире чеховских рассказов"


extracted_text:
Трудолюбивая  божья  коровка

(к комплексу упражнений для отработки звуков [ш] — [ж] — [щ] — [ч])

Жила-была божья коровка. Вышла однажды она из своего
домика и увидела яркое солнышко. И оно увидело божью коровку. Улыбнулось и
пощекотало ее теплыми лучиками. А когда солнышко осветило спинку божьей
коровки, то все увидели, что у нее нет пятнышек. Все насекомые в округе стали
над ней посмеиваться.
—
Какая же ты божья коровка, если у тебя
нет черных пятнышек, —
говорили они.
—
да ты просто красный жук, — вторили другие.
Даже солнышко скрылось за тучи. И божья коровка заплакала, но тут солнышко
снова выглянуло. Божья коровка перестала плакать, подставила солнышку личико, и
они стали улыбаться друг другу.
 «Улыбочка».
—
Чтобы у тебя появились пятнышки, нужно
очень долго трудиться. Ты не бойся трудностей, — сказало солнышко и подарило божьей коровке книжку.
Божья коровка ее долго разглядывала, потом стала делать упражнения, написанные
в книжке. У нее сначала не получалось, но она вытащила язычок и пошлепала его.
 «Непослушный язычок».
И он стал ровным, как лопаточка.
 «Лопатка».
Вскоре набежала легкая тучка и помыла божью коровку дождиком. Но и тут она не
растерялась:
сложила свой язычок чашечкой
«Чашечка».

и набрала дождевой водички для чая. Попила чайку с
бубликом
 «Бублик»,
и снова за работу. На картинках она увидела лошадку,
 «Лошадка».
веселого маляра,
 «Маляр».
грибок
«Грибок».
и даже гармошку.
«Гармошка».
Божья коровка так увлеклась работой, что и не
заметила, как у нее на спинке появились черненькие пятнышки.
—
Божья коровка, пора ложиться спать, — обратилось к ней солнышко.
—
Хорошо, солнышко, давай я угощу тебя
вареньем за такую чудесную книжку, — весело ответила божья коровка. Они попили чай с вареньем
 «Вкусное варенье».
и отправились спать. Солнышко за горку, а божья коровка под грибок.  «Грибок».
А утром произошло чудо! Божья коровка
вылетела из своего домика и полетела на праздник, где собрались все жители
поляны. Там одуванчик Большие Щеки открыл новый аттракцион. Можно было каждому
прокатиться на парашютике.
 «Парашютик».
Божья коровка первая попросила одуванчика прокатить
ее, и тут все увидели, что у нее появились... пятнышки. Они были кругленькими и
блестящими и так прекрасно смотрелись на красной спинке. С тех пор все жители
поляны ходят к божьей коровке в гости: кто поучиться, кто книжку посмотреть.

file_name: Трудолюбивая  божья  коровка.docx

alt: Трудолюбивая божья коро в ка (к комплексу упражнений для отработки звуков [ш] — [ж] — [ щ ] — [ч])

title: ТРУДОЛЮБИВАЯ  БОЖЬЯ  КОРОВКА  (к комплексу упражнений для отработки звуков [ш] — [ж] — [щ] — [ч])


extracted_text:
Карточка
Заполните
таблицу «Системы органов животных»

Системы
  органов

Из
  каких органов состоит

Функция

file_name: система органов.docx

title: карточки по теме система органов


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Тема
урока - Домашние обязанности
ФИО
Романова Ирина Владимировна
 Место
работы МБОУ СШ№4 г. Десногорск
 Должность
учитель английского языка
Предмет
английский язык
Класс
4 в
Тема
и номер урока в теме №2
 Базовый
учебник Биболетова «Enjoy English»
Цель
урока:  ввести новую лексику по теме «Домашние обязанности», закрепить
имеющиеся знания
Формируемые
предметные результаты: Знание лексики и фраз по теме "Домашние
обязанности"
Формируемые
метапредметные результаты:
·
Личностные:
формирование ответственности за выполнение своих обязанностей
·
Регулятивные:
умение организовать свои домашние дела
·
Познавательные:
понимание важности домашних обязанностей
Тип
урока: Урок с использованием интерактивных методов обучения
 Формы
работы учащихся: Групповая работа, индивидуальная работа
Необходимое
техническое оборудование: Проектор, компьютер
Структура
и ход урока

Этапы урока

Время, мин.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы, приемы, формы обучения

Прогнозируемый результат
образовательной деятельности

Учебно-методическое обеспечение

1.
  Введение

(5 мин)

Приветствие
       учащихся
Введение в тему
       "Домашние обязанности"

Ответ на вопросы
       учителя
Просмотр
       презентации на доске

Беседа
Презентация
Вопросы-ответы

Учащиеся понимают
       тему урока и готовы к изучению нового материала

Презентация "Домашние
  обязанности"

2.Обучение новому материалу

15 мин

Представление
       новой лексики и фраз по теме "Домашние обязанности"
Объяснение значения
       и использование фраз в контексте

Произношение новых
       слов и фраз после учителя
Практика в
       составлении предложений с использованием нового материала

Демонстрация
Практические упражнения
Игровые упражнения

Учащиеся усваивают
       новые слова и фразы по теме "Домашние обязанности"

Учебник
  "Enjoy English", флешкарты с лексикой

3.Активизация новых знаний

10 мин

Игровые упражнения
       для закрепления новой лексики
Задания на
       составление предложений и рассказ о своих домашних обязанностях

Участие в играх и
       упражнениях
Выполнение заданий
       на составление предложений и рассказ о своих домашних обязанностях

Групповая работа
Индивидуальная
       работа
Игровые упражнения

Учащиеся активно
       используют новую лексику в речи и понимают важность домашних
       обязанностей

Игровые карточки, задания на составление
  предложений

4.Заключительный этап

5 мин

Подведение итогов
       урока
Выставление оценок

·  Активное
  участие в подведении итогов
·  Принятие
  оценок

Беседа
Взаимооценка

Учащиеся осознают
       важность своих домашних обязанностей и готовы применять новые знания в
       повседневной жизни

Раздаточный материал для учащихся

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО

alt: Приветствие учащихся

alt: Активизация новых знаний 10 мин

alt: Заключительный этап 5 мин

intro: Материал урока представлен наглядно в виде таблицы

tags: английский урок домашние обязанности

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА  Домашние обязанности  Романова Ирина Владимировна