extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №18»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ
СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Рассмотрено
Согласовано                                                               Утверждаю
РуководительМО
__________С.В.Макарова
Зам. директора по УВР                                               Директор
МБОУ «СОШ № 18»
Протокол
№  ____ от                                           __________
С.С.Жосан                                               г. Симферополя
«___»
августа 2021 г.                                           «___» августа
20201г.                                                 _____________ С.А.
Контровская

Приказ № ____ от «___» августа 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Русский язык»
для 1-Г класса

Уровень изучения предмета – базовый

Учитель: Пономаренко Виктория Викторовна

Симферополь, 2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана и составлена в
соответствии с
1.
  Федеральным
законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями).
2.
Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным образовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. приказа от
10.06.2019 №286) http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_152890/
3.
 Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 №699 «Об
утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования». Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_201131/.
4.
Постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010
№189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(с изменениями). Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_111395/.
5.
Письмом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 15.02.2012 № АП-147/07
(с изменениями от 21.10.2014) «О методических рекомендациях по внедрению систем
ведения журналов успеваемости в электронном виде».
 6.  Требованиями Федерального
государственного стандарта НОО, на основе примерной ООП НОО(протокол
№9 от 27.08.2020, приказ № 398 от 28.08.20г), внесенной в реестр примерных
основных образовательных программ, авторской программы Б.М.Неменского
«Изобразительное искусство» для общеобразовательной школы, являющейся
составной частью системы учебников «Школа России»
2014,соответствует:  приказу № 345 от
28.12.2018 года «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»; учебному плану общеобразовательного учреждения
МБОУ «СОШ №18» (Проток №9 от 27.08.2020 года; приказ №394 от 28.08.2020 года),
требованиям к оснащению образовательного процесса в соответствии с основной
образовательной программой общеобразовательного учреждения МБОУ «СОШ №18»;
ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
·
учебники:
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука:для 1 класса: в 2
частях. М.: « Просвещение»,  2014;Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: 1
кл.,М.: « Просвещение»,  2014;
Предмет
«Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок
начального образования: становлении основ гражданской идентичности и
мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации
своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших
школьников.
Содержание
предмета направлено на формирование функциональной грамотности и
коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников
основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации
личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через
посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается
в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды —
отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение
русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы
лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность
выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета
«Русский язык» в начальной школе являются:
•ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
•формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.

Целевая ориентация
настоящей рабочей программы
Настоящая рабочая
программа учитывает особенности 1-Б класса, в классе обучаются дети 6 – 7 лет. Учащиеся в
процессе обучения грамоте знакомятся с явлениями и понятиями из области
фонетики, словообразования, морфологии, постоянно ведут наблюдение над
сочетаемостью слов в русском языке, особенностями словоупотребления, овладевают
начальными навыками письма и чтения на разных уровнях. Кроме того, ученики
продвинутого уровня будут вовлекаться в дополнительную подготовку к урокам и
олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем
темпе.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33
учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам
обучения письму и чтению 92 ч в период обучения грамоте –  всего 207
чи 50
ч (10
учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского
языка отводится по
170 ч
(5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных
УУД:
·
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения
к школе;
·
положительного отношения к урокам русского языка;
·
уважительного отношения к русскому языку как родному языку
русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
·
интереса к языковой и речевой деятельности;
·
представления о многообразии окружающего мира, некоторых
духовных традициях русского народа;
·
представления об этических чувствах (доброжелательности,
сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
·
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в
проектной деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих регулятивных
УУД:
·
принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую
этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;
·
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в
справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
·
высказывать своё предположение относительно способов решения
учебной задачи;
·
проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или
предложенный алгоритм);
·
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат
своих действий, вносить соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для формирования следующих познавательных
УУД:
·
целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
познавательную задачу;
·
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах
учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
·
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в
учебнике и учебных пособиях;
·
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и
учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
·
работать с информацией, представленной в разных формах ( текст,
рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
·
понимать текст, опираясь на содержащую в нём информацию,
находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;
·
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы,
модели), в словесную форму под руководством учителя;
·
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в
устной форме;
·
составлять устно монологическое высказывание по предложенной
теме (рисунку);
·
анализировать изучаемые факты языка с выделением их
отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их
частей (под руководством учителя);
·
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных
фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
·
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
·
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения
(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы,
школьные принадлежности и др.);
·
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным
опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных
УУД:
·
слушать собеседника и понимать речь других;
·
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
·
принимать участие в диалоге;
·
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
·
принимать участие в работе парами и группами;
·
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности;
·
признавать существование различных точек зрения; высказывать
собственное мнение;
·
оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
использовать в общении правила вежливости.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
·
представление о русском языке как государственном языке нашей
страны Российской Федерации;
·
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
·
представление о некоторых понятиях и правилах из области
фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в
объёме учебной программы);
·
практические умения работать с языковыми единицами;
·
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и
его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
·
представление о правилах речевого этикета;
·
адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий
программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
·
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
·
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
•составлять текст из набора предложений;
·
выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и
самостоятельно озаглавливать текст;
·
различать устную и письменную речь;
·
различать диалогическую речь;
·
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и
восстанавливать их последовательность в тексте;
·
определять тему и главную мысль текста;
·
соотносить заголовок и содержание текста;
·
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа
содержания рисунка);
·
составлять текст по его началу и по его концу;
·
составлять небольшие монологические высказывания по результатам
наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
·
понимать различие между звуками и буквами;
·
устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
·
различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
·
определять качественную характеристику гласного звука в слове:
ударный или безударный;
·
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
·
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие,
определять их в слове и правильно произносить;
·
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные
мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
·
различать слово и слог; определять количество слогов в слове,
делить слова на слоги;
·
обозначать ударение в слове;
·
правильно называть буквы русского алфавита;
·
называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости
согласных звуков;
·
определять функцию мягкого знака (ь) как показателя
мягкости предшествующего согласного звука. Обучающийся получит возможность
научиться:
·
наблюдать над образованием звуков речи;
·
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в
словах типа стол, конь, ёлка;
·
определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён,
ёлка и др.;
·
обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
·
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
·
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в
словах типа коньки, утюг, яма, ель;
·
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов
при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
·
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами
литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся
научится:
·
различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор
буквосочетаний (книга — агник) ;
·
определять количество слов в предложении, вычленять слова из
предложения;
·
классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди,
животные, растения, инструменты и др.);
·
определять группу вежливых слов (слова-прощания,
словаприветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
осознавать слово как единство звучания и значения;
·
осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с
помощью толкового словаря;
·
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот
предмет (признак, действие);
на
практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков предметов,
названия действий предметов;
·
иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые
случаи), о словах, близких и противоположных по значению;
·
подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при
решении учебных задач.
Морфология
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов,
действия предметов);
·
соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который
отвечают эти слова;
·
соотносить слова — названия действий предметов и вопрос, на
который отвечают эти слова;
·
соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на
который отвечают эти слова;
·
различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?»,
«что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
·
различать текст и предложение, предложение и слова, не
составляющие предложения;
·
выделять предложения из речи;
·
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
·
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3
предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
·
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим
схемам;
·
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в
начальной форме);
·
составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (
например, на тему «Весна»);
·
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
определять существенные признаки предложения: законченность
мысли и интонацию конца предложения;
·
устанавливать связь слов в предложении;
·
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без
терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику,
логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся
научится:
а)
применять изученные правила правописания:
·
раздельное написание слов в предложении;
·
написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении
под ударением;
·
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк,
чн, чт;
·
перенос слов;
·
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
·
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
·
знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
б)
безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;
в)
писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными
правилами.
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава
слов;
·
писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие
случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела) ;
·
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на
конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
·
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под
диктовку и при списывании;
·
пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством
самоконтроля.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды
речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и
ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на
слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли
текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых
средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в
соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание
учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.
Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых
выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых
особенностей и структуры текста.
Письмо. Овладение
разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду
учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра
фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение
грамоте
Фонетика. Звуки речи.
Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и
последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или
несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей
различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и глухих.
Слог
как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука
и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных
звуков. Функция букв е,
ё, ю, я.
Мягкий знак (ь) как показатель
мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство
с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии
со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на
материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство
с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических
требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения
руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на
пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста.
Овладение
первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание
функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово
и предложение.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением с лова.
Различение
слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с
заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с
правилами правописания и их применение:
•раздельное
написание слов;
•обозначение
гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши) ;
•прописная
(заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
•перенос слов по
слогам без стечения согласных;
•знаки препинания в
конце предложения.
Развитие
речи.
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на
основе опорных слов.
Систематический
курс
Фонетика
и орфоэпия.
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение
парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и
глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости
согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный —
согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный —
непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги.
Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков
и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь)  знаков.
Установление
соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной
строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание
алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование
алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова
как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном
значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за
их использованием в тексте.
Работа
с разными словарями.
Состав
слова (морфемика).
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных
слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и
приставок.Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.Сложные
слова.
Нахождение
корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.Разбор слова по
составу.
Морфология. Части речи; деление частей
речи на самостоятельные и служебные.
Имя
существительное.
Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и
неодушевлённых
по вопросам кто?и что?Выделение имён
существительных собственных и нарицательных.
Различение
имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение
существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение
существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён
существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён
существительных.Морфологический разбор имён существительных.
Имя
прилагательное.
Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и
падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма
имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.Морфологический
разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее
представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи.
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее
представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и
порядковых числительных.
Глагол. Значение и
употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов,
отвечающих на вопросы что
сделать?
и что
делать?
Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение
глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы
определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы.
Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и
употребление в речи.
Предлог.Знакомство с
наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов: образование падежных
форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в
словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение
предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Простое
предложение.
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение
главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые
и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя
главными членами.
Нахождение
однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и
с союзами и,
а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение
в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).
Сложное
предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография
и пунктуация.
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки
орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение
правил правописания и пунктуации:
•   сочетания жи—ши,ча—ща, чу—щув положении под
ударением;
•   сочетания чк,чн,чт,нч,щн и др.;
•   перенос слов;
•   прописная буква в
начале предложения, в именах собственных;
•   проверяемые
безударные гласные в корне слова;
•   парные звонкие и
глухие согласные в корне слова;
•   непроизносимые
согласные;
•   непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые
буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
•   гласные и
согласные в неизменяемых на письме приставках; •разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь)  знаки;
•   мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь) ;
•   соединительные
о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•   е
и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек —
замочка);
•   безударные
падежные окончания имён существительных
(кроме
существительных на -мя,-ий,-ье,-ия,-ов,-ин) ;
•   безударные
падежные окончания имён прилагательных;
•   раздельное
написание предлогов с именами существительными;
•   раздельное
написание предлогов с личными местоимениями;
•   раздельное
написание частицы не с глаголами;
•   мягкий знак после
шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь) ;
•   мягкий знак в
глаголах в сочетании -ться;
•   безударные
личные окончания глаголов;
•   раздельное
написание предлогов с другими словами;
•   знаки препинания в
конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
•   знаки препинания
(запятая) в предложениях с однородными членами;
•   запятая
при обращении в предложениях;
•   запятая
между частями в сложном предложении.
Развитие
речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое
овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
обращении с помощью средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
Практическое
овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое
высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Текст.
Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста
(абзацев).
Комплексная
работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и частей текста (абзацев).
План
текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по
предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы
текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство
с жанрами письма и поздравления.
Создание
собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в
текстах синонимов и антонимов.
Знакомство
с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися
определений): изложение
подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения;
сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Тематический
план

№ раздела и тем

Наименование разделов и тем

Учебные часы

Формы контроля

 Характеристика
  видов деятельности учащихся

1.

1.1.

1.2.

1.3.

Обучение грамоте

I
  четверть

Добукварный период

Букварный период

II
  четверть
Букварный период

III
  четверть

Букварный период

Послебукварный период

207 ч
(92 ч и 115ч )

35 ч и 43 ч

(14 ч и 17 ч)

120 ч
(21 ч и 26 ч)

(30 ч и 38 ч)

27 ч и 34 ч

(11 ч и 14 ч)

36 ч
(16 ч и 20 ч)

Списывание 1

Предметные
Ученик
  научится:
 Ориентироваться в «Азбуке», в
  первой учебной тетради,  называть и показывать элементы учебной книги,
  Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь
  письменную (письмо, чтение).
 Выделять
  из
  речи предложения. Определять на слух количество предложений в
  высказывании. Делить предложения на слова. Воспринимать слово
  как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении.
  Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие
  предложения,  моделировать их с помощью схем, фиксировать их в
  схеме. Определять порядок слов в предложении.  Составлять
  предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.
  Определять количество предложений в звучащей речи. Вычленять из
  звучащей речи предложения, делить их на слова. Произносить по образцу
  предложения. с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое
  предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в
  схеме предложения.
 Отвечать на вопросы по
  сюжетной картинке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Разыгрывать
  сценки из сказки. Делить слова на слоги, определять количество
  слогов в словах. Контролировать свои действия при делении слов на
  слоги. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры
  слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой
  состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную
  картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Воспринимать
  слово как объект изучения, материал для анализа. Выделять ударный слог
  при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять
  на слухударный слог в словах. Называть способы выделения ударного
  слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово). Обозначать
  ударный слог на схеме слова условным знаком. Анализировать слово с
  опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный
  слог, определять количество и последовательность звуков в слове,
  количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в
  слове по порядку.  Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния
  в словах. Обводить, штриховать рисунки в прописях. Писать
  элементы букв.
Делать
  вывод:
  «Звуки мы произносим и слышим». Определять в звучащей речи слова с
  заданным звуком, подбирать свои примеры.
Устанавливать
  количество,
  последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния)
  и в слове в целом. Различать гласные и согласные звуки, называть
  основные отличительные признаки. Группировать слова по первому
  (последнему) звуку. Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных
  звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и
  согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и
  согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать,
  как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о
  том, что гласные образуют слоги. Слушать, различать и воспроизводить
  некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Анализировать
  слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть
  ударный слог, определять количество и последовательность звуков в
  слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть
  звуки в слове по порядку. Воспринимать слово как объект изучения,
  материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец
  интонационного выделения звука в слове. Наблюдать, как образуется
  слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.Делить слова на слоги.
  Выделять ударный слог.Выделять слоги-слияния и звуки за
  пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог
  является слиянием. Различать графическиеобозначения слогов-слияний и
  звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Вычленять
  из звучащей речи предложения, делить их на слова. Различать родо-видовые
  понятия.Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог»,
  «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Объяснять
  графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы,
  согласные вне слияния, слияния) Объяснять смысл поговорок. Рассказывать
  сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые
  сказки. Обосновывать свой выбор (объяснять, почему именно эти
  сказки самые любимые). Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Объяснять
  смысл пословицы. Соотносить рисунки и схемы: называть, что
  изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и
  его модель. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы:
  рассказ по рисунку и опорным словам; рассказ на заданную тему. Обводить
  графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.Находить
  на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам,
  обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в
  слове).Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Писать короткую
  наклонную линию с закруглением вверху (влево), длинную наклонную линию с
  закруглением внизу (вправо),  овалы большие и маленькие, чередовать
  их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними,  короткие и длинные
  наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту,
  интервалы между ними, короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу
  вправо и влево, наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной
  буквы д и строчной буквы в),  полуовалы, чередовать их,
  соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Находить недостающие
  детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу,
  предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой
  выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Выделять изученные
  звуки   в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и
  схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звуков. Характеризовать
  выделенные звуки с опорой на таблицу. Узнавать новую букву, сравнивать
  и различать печатную и письменную букву. Находить слова с
  изученными буквами в текстах на страницах «Азбуки». Определять место
  изученной буквы на «ленте букв».Приводить примеры слов со изученными
  звуками в начале, середине, конце слова.Соотносить предметные картинки
  и схемы-модели слов.Выполнятьслого-звуковой анализ слов, данных на
  странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Конструировать
  буквы из различных материалов.
Читать предложение, анализировать
  его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на
  письме границы предложения. Анализировать образец изучаемой буквы,
  выделять элементы в строчных и прописных буквах, воспроизводить форму
  изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Обводить
  по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы
  самостоятельно. Наблюдать за изменением
  формы слова (шар — шары), за смыслоразличительной ролью звуков (мишка
  — мышка).Устанавливать сходство и различие слов.Называть
  предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод:
  одно слово (иголки) может называть разные предметы.Осваивать
  приёмы комментированного письма. Правильно записывать имена
  собственные.
Составлять
  предложения
  со словоми. Включать слово и в предложение.Составлять
  предложения и рассказ по сюжетной картинке. Строить высказывания о
  своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения
  к ней.
Метапредметные
Регулятивные
  УУД
Ученик
  научится:
Принимать учебную задачу
  урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе
  выполнения учебных действий.  Ориентироваться в «Азбуке». Называть
  и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист,
  иллюстрации, форзац), называть условные знаки, объяснять
  значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с
  «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой, с  первой
  учебной тетрадью. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем
  месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Применятьгигиенические
  правила письма при выполнении заданий.Самостоятельно планировать
  высказывание на заданную тему.Контролировать свои действия при
  выполнении заданияи действия партнерапри решении познавательной задачи.
Отвечать на вопросы
  учителя и итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке. Оценивать
  результаты своей работы на уроке с помощью учителя. Обозначать оценкурезультатов
  своей работы на уроке с помощью условных обозначений.
Воспроизводить
  правила
  посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем
  месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил
  письма. Контролировать свои действияпри решении познавательной задачи.Отвечать на итоговые
  вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.
Познавательные
  УУД
Ученик
  научится:
 Практически
  различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо,
  чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух
  количество предложений в высказывании. Распределять на группы предметы
  по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать
  родовидовые понятия. Воспринимать слово как объект изучения, материал
  для анализа. Выделять ударный слог при произнесении слова (большей
  силой голоса, протяжным произношением). Подбирать слова к заданным
  схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или
  третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со
  схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Находить элементы букв
  в контурах предметных картинок, в изображении предметов, данных на страницах
  прописи. Называть предметы, изображённые на странице прописи (яблоко,
  помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам.
  Моделировать предложения, слова при помощи схем. Приводить
  примеры.
Анализировать
  слово,
  серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать
  правильную последовательность при её нарушении, реконструировать
  события и объяснять ошибки художника. Под руководством учителя анализировать
  полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о
  приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания. Группировать
  слова по первому (последнему) звуку. Осуществлять целенаправленноенаблюдение.
  Делать выводы (под руководством учителя) о том. Доказывать,
  почему выделенный слог является слиянием. Различать графическиеобозначения
  и использовать их при моделировании. Работать со
  схемами-моделями слов, предложений. Обобщать под руководством учителя
  изученный материал. Использовать алгоритм при рисовании бордюров. Находить
  знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Сравнивать
  элементы письменных и печатных букв.
Анализировать образец
  изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Воспроизводить
  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма. Дополнять данные в прописи предложения словами,
  закодированными в предметных рисунках. Конструировать буквы  из
  различных материалов. Обнаруживать нарушение последовательности картинок к
  сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с
  последовательностью событий в сказке. Узнавать, сравнивать и
  различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы.
  Устанавливать сходство и различие слов.
Коммуникативные
  УУД
Ученик
  научится:
 Соблюдать  правила
  поведения на уроке,  речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно
  слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включаться
  в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам о
  своих впечатлениях,
Высказывать
  своё
  мнение в доброжелательной форме. Воспроизводить сюжеты знакомых
  сказокс опорой на иллюстрации. Рассуждать о роли знаний в жизни
  человека, приводить примеры. Рассказывать о своих отношениях с
  товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. Работать
  в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать
  ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему.
  Воспроизводить и применять правила работы в парах, в группе.
Объяснять смысл пословиц
  и поговорок. Формулировать (под руководством учителя) обязанности
  ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод:
  учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблемам: «Какую роль
  играет учение в жизни человека?», «Кто такой — прилежный ученик?», Строить
  высказывания о своём отношении к учебному труду, о пользе чтения, называть
  качества прилежного ученика. Воспроизводить и применять
  правила работы группе.Работать в группе: совместно определять
  цель задания,  отвечать по очереди, произносить слова
  отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать
  и оценивать правильностьответов, определять, кто будет выступать
  перед классом. Работать в паре: анализировать задание, определять
  его цель, распределять между собой задания; отвечать на вопрос
  к заданиям, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища,  анализировать
  работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем, обсуждать
  предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться,
  кто будет отвечать перед классом, контролировать и оценивать
  правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать
  результаты совместной работы. Отвечать на вопросы по сюжетной
  картинке. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам
  учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой
  картинке. Воспроизводить диалог героев сказки.
Личностные
Ученик
  осознаёт свою новую социальную позицию, можетрассказать о ней. Знает
  и перечисляет правила поведения в школе, готов их выполнять. Понимает
  и раскрывает смысл учения и приобретения знаний на уроке обучения
  грамоте. Приводит примеры пословиц о труде и трудолюбии, примеры из
  личного опыта о значимости трудолюбия. Приводит примеры  из личного
  опыта о необходимости заботы о животных. Применяет правила работы в
  группе.  Объясняет смысл поговорок на тему отношений в семье, приводит
  примеры уважительного отношения в семье, умеет рассуждать о
  взаимоотношениях в дружной семье.
Оцениваетповедение человека в
  коллективе. Объясняет смысл пословиц. Приводит примеры
  отношений с товарищами, бережного отношения к природе  на основе личного
  опыта Формулирует правила поведения во время игры с товарищами.
Рассказывает о своем отношении
  к школе, анализировать его, объяснять причины необходимости учения.  Рассуждает
  о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие
  взрослых.
Объяснять значение слова
  «дружба». Рассуждать на тему пользы чтения. Рассказывать о
  своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в
  своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова
  «дружба». Объяснять значение слова «взаимопомощь». Приводить
  примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о
  своей готовности помогать другим, о необходимости бережного отношения к
  природе, о лучшем друге.
Предметные
Ученик
  научится:
Выделять
  новые
  звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
  распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с
  изученной буквой. Приводить примеры слов с новыми звуками.
Делать выводы о звуках
  и буквах и их особенностях. Определять место изученной буквы на «ленте
  букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать
  и классифицировать все изученные буквы. Составлять слова из
  букв и слогов. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми
  буквами. Ориентироваться на букву гласногопричтениислогов-слияний с
  изменением буквы гласного. Узнавать, сравнивать и различать заглавную
  и строчную, печатную и письменную буквы. Производить слого-звуковойанализ
  слов с изучаемыми звуками. Добавлять слоги до слова (то — лото,
  ти — дети и т.п.). Находить соответствия между
  схемами-моделями и предметными картинками. Наблюдать за изменением
  слов, за изменением формы слова (осины — осина), над
  значением, многозначностью  слов, над расхождением написания слов (оно,
  она, они) с их звуковой формой, над родственными словами.
Проговаривать слова так, как
  они написаны (орфографическое чтение).
Включать слово в
  предложение. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий
  смысл предложения. Называть животных и растения, изображённых на
  иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и
  одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Называть
  знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома.
  Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы
  познавательного характера о комнатных растениях. Составлять рассказы о
  профессиях. Отвечать на вопросы. Подбирать слова,
  противоположные по значению. Преобразовывать слова. Объяснять
  употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения,
  имена людей). Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию. Произносить
  предложения с разной интонацией. Читать текст вслух. Читать предложения
  с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Составлять рассказ
  на основе опорных слов. Озаглавливать текст. Составлять рассказ
  на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять
  последовательность событий, называть события, озаглавливать
  каждую картинку. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина, К. Чуковского,
  читать отрывки из сказок наизусть. Читать наизусть
  стихотворение. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать
  буквы  в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы с
  образцом.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
  буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте,
  ширине и углу наклона.  Перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную
  (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами,
  используя приём комментирования. Правильно записывать имена
  собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать
  предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать,
  обозначая на письме границы предложения. Восстанавливать
  деформированное предложение: устанавливать связи между словами в
  предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со
  смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Составлять
  текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под
  руководством учителя.
Использовать
  приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся
  слов, записывать получившиеся слова. Воспроизводить по
  буквенной записи звуковую форму слов.  Выделять новые звуки из слов, наблюдать
  над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать,
  обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги
  и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему
  признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать
  изученные согласные по глухости-твёрдости. Сопоставлять звуки  по
  твердости – мягкости, звонкости/глухости.  Определять место новой
  буквы на «ленте букв».
Объяснять
  роль гласных и, е. Производить слого-звуковой анализ
  слов с буквой е. Называть особенность буквы е. Обозначать
  слияние [j’э] буквой е, обозначать буквой е
  гласный звук [’э] после мягких согласных.Выявлять способ
  чтения буквыев начале слов и после гласных в середине и на конце слов.Воспроизводить
  по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова
  и после гласных.
Наблюдать за артикуляцией
  звонких согласных [з], [з’]
  и глухих согласных [с], [с’]
  в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].  Сопоставлять попарно слоги с буквами с
  и з (са — за, со — зо, си — зии т.д.).  Наблюдать над
  словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса
  — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з
  и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы
  согласного [с] на конце слов: надо изменить
  слово (полз —пол-зут). Узнавать, сравнивать и различать
  заглавные и строчную, печатные и письменные буквы З, з, С, с, Е,
  е.Находить пару Б – П, Д – Т на ленте букв.
 Обозначать слияние [j’а] буквой я.Объяснять
  разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность
  буквы я(обозначать целый слог-слияние — два звука).
  Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и
  письменную буквы Я, я.
Выявлять
  способ
  чтения буквы яв начале слов и после гласных в середине и на конце
  слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква яв начале
  слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же
  способом — просто называется. Наблюдать над произнесением согласных в
  слогах-слияниях с я. Делатьвывод (под руководством
  учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать
  буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных. Сопоставлять
  попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией
  звонких согласных [г], [г’]
  и глухих согласных [к], [к’]
  в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’]
  и [к’]. Различать парные по
  глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г
  и к; способ определения буквы на месте глухого согласного звука
  (изменение слова).
Выделять
  звук
  [ч’] из слов, устанавливать с помощью
  учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Выделять
  звук [ш] из слов, наблюдать за
  произношением нового звука в словах, устанавливать на основе
  наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать
  в словах новые звуки. Характеризовать их, обозначать буквой.
Наблюдать за личными
  местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.
Устанавливать правописание
  сочетаний ча – чу, ши.
Читать
  слова
  с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ,
  обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод:
  буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости
  предшествующего согласного звука.Обозначатьбуквой ь мягкость
  согласных на конце и в середине слов.
Читать слоги-слияния,
  устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется
  всегда и, в слоге же — е.
Обозначать
  слияние [й’о] буквой ё.Объяснять разницу между количеством
  букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё(обозначать
  целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее
  изученных букв, имеющих ту же особенность. Читать слоги-слияния с
  буквой ё. Сопоставлятьслоги с гласнымиоиё.
Производить
  слого-звуковой
  анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с
  опорой на схему-модель;  слов со звуками [ж], [ш], [й’о]. Сопоставлять
  попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией
  звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в
  произнесении [ж] и [ш].
  Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.
Воспроизводить
  звуковую
  форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи.
  Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной
  записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться
  разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш
  — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ
  определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).
Обозначать слияние [й’у] буквой ю.Объяснять разницу между
  количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю(обозначать
  целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее
  изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и
  различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.
  Выделять звуки  из словс опорой на схему, характеризовать их,  обозначать
  буквой.  Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова
  с изученной буквой. Сравнивать звуковой состав слови их буквенную
  запись. Формулировать способ чтения буквыюв начале слов и после
  гласных в середине и на конце слов.
Читать
  слова
  с новой буквой. Производить слого-звуковой анализ слова.  Анализировать
  схему-модель слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные
  и строчные, печатные и письменные буквы. Сравнивать звуковой состав
  слови их буквенную запись. Применять правило чередования звонких и
  глухих согласных звуков на конце слова и внутри слова. Сопоставлять звуки
  по твердости – мягкости, звонкости/глухости. Применяет навыкиорфографического
  и орфоэпического произношения слов. Заменять слово близким по
  значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.
Соотносить все изученные
  буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать
  все изученные буквы. Устанавливать соответствие между звуковой
  формой слова и его схемой-моделью. Сопоставлятьбуквенные записи и
  схемы-модели слов.
Классифицировать слова в
  соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,  называющие
  признаки). Классифицировать слова в соответствии с их значением
  (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Наблюдать за
  изменением слов. Находить в словах общую часть. Наблюдать за
  образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах. Находить
  в тексте ответы на вопросы. Объяснять разные значения многозначных
  слов. Определять значение слова в контексте. Читать рассказ и отвечать
  на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать
  текст. Находить в тексте ответы на вопросы. Пересказывать текст.
Задавать вопросы по
  содержанию текста. Распространять предложения. Составлять рассказ
  на заданную тему по иллюстрации. Читать текст вслух. Соотносить
  текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.
  Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
  Находить в текстах слова с изученными буквами,  объяснятьзначение
  этих букв в слове.
Отвечать на
  вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации.
  Составлять рассказ по сюжетной картинке.
Объяснять смысл
  пословицы. Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять
  способ разгадывания ребуса. Анализировать образец изучаемой буквы,
  выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно
  элементы букв.Сравнивать печатную и письменную буквы. Находить
  элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Обводить
  бордюрные рисунки безотрывно, по контуру, штриховать. Обводить элементы
  буквы З, М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Обозначать
  на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими
  буквами я — а;  одной буквой я звуки [j’а] в начале
  слова и после гласной. Наблюдать за употреблением запятой при
  обращении. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём
  комментирования, писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине
  слова,  с сочетаниями ча –чу,  ши. Писать буквы в
  соответствии с образцом; писать слоги, слова с изученными буквами под
  диктовку и с комментированием; писать правильно имена собственные
  (имена людей и клички животных); писать грамотно слова с сочетанием жи,
  же.
Воспроизводить
  форму
  изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Образовывать: сравнительную
  степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже),  от
  существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с
  помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.
Обозначать
  на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими
  буквами ё—о; обозначать правильно
  границы предложения. Сопоставлять количество звуков и букв в словах с
  йотированными гласными.
Производить
  с
  опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать
  слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлятьслоги с гласнымиуию.
  Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с уё. Делатьвывод: если в слиянии
  после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю.
  Обозначать буквой ю гласный звук [’у]
  после мягких согласных. Грамотно обозначать буквой ю на письме
  мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость
  предыдущего согласного.
Писать буквы  в
  соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать
  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
  на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой
  буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать
  соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
  написанные буквы с образцом.
Выполнятьслого-звуковой
  анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со
  схемой-моделью. Перекодироватьзвуко-фонемную форму в буквенную
  (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами,
  используя приём комментирования. Писать под диктовку буквы, слоги,
  слова, предложения. Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять
  смысл каждого слова.Правильно записывать имена собственные.Читать
  предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать,
  обозначая на письме границы предложения.Составлять самостоятельно
  предложения по образцу и записывать их в прописи. Грамотно оформлять
  на письме все виды предложений. Дополнять предложения, данные в
  прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём
  комментирования;  словами, закодированными в схемах-моделях и записывать
  их, используя приём комментирования.  Записывать ответ на вопрос с
  использованием приёма комментирования. Записывать текст из 2—3-х
  предложений на выбранную тему. Писать слоги, слова с изученными
  буквами под диктовку. Записывать под диктовку без ошибок 1—2
  предложения после предварительного анализа.
Дополнять текст, данный в
  прописи, своими предложениями. Дополнять предложение словом в
  соответствии со схемой-моделью;  дополнять предложение словом в
  соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.
Составлять: ответ на вопрос
  и записывать его; устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать
  по одному предложению к каждой из них с комментированием. Правильно употреблять
  вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные
  вопросы.
Называть признаки
  предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных. Подбирать
  антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи. Записывать
  текст с использованием прилагательных.
Метапредметные
Регулятивные
  УУД
Ученик
  научится:
Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить
  правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
  рабочем месте.Выполнять гигиенические правила письма.Контролировать
  свои действияпри решении познавательной задачи.Оценивать свою
  работу на уроке. Использовать правила оценивания в ситуациях,
  спланированных учителем.
Составлять план
  собственных действий в соответствии с заданиями на странице прописей. Составлять
  план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания
  в соответствии с требованиями учителя. Определять цель учебного
  задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
  оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях,
  спланированных учителем. Анализировать выполнение учебной задачи
  урока. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях,
  спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале
  самооценки. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
  достижения.
Познавательные
  УУД
Ученик
  научится:
Анализировать образец
  изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
  Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по
  алгоритму. Конструировать буквы из различных материалов. Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма. Узнавать,
  сравнивать и
  различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы.Анализировать
  место каждой изученной буквы на «ленте букв».Находить соответствия
  между схемами-моделями и предметными картинки. Сравнивать, группировать
  и классифицировать все изученные буквы. Наблюдать.Разгадывать ребусы:
  определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения,
  объяснять способ разгадывания ребуса. Отгадывать загадки.  Узнавать,
  сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную
  буквы. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы
  в строчных и прописных буквах.Конструировать буквы из различных
  материалов. Конструировать букву из различных элементов. Классифицировать
  слова в соответствии с их значением.
Выделять
  новые
  звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения,
  характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать
  в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать
  место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над
  произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством
  учителя выводы о звуках и буквах и их особенностях. Восстанавливать
  деформированное предложение: устанавливать связи между словами в
  предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со
  смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.
  Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость
  согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные
  согласные по глухости-твёрдости.
Коммуникативные
  УУД
Ученик
  научится:
Задавать учителю и
  одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать
  на вопросы. Объяснять смысл пословиц и поговорок, разные значения
  многозначных слов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Отвечать
  на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль
  текста. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Разыгрывать
  диалоги. Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных
  впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы
  не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством
  учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Рассказывать о
  своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о
  значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем
  уважительном отношении к труженикам села,  о любви к Родине. Составлять небольшие
  рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать
  вопрос: «Как следует себя вести в гостях?»
Описывать
  случаи
  из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Формулировать тему
  высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися,
  выбирать лучший, обосновывать свой выбор. Понимать обобщённый
  смысл пословиц и поговорок, толковать их. Рассуждать о том, где
  можно найти необходимую информацию. Работать в парах и группах:
  анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам,
  договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать
  ответы друг друга, комментировать ответы товарищей в доброжелательной
  форме, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать
  ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат
  совместной работы. Осваивать правила выполнения работы в паре на
  основе образца, заданного учителем. Выполнять правила работы в малой
  группе, в парах.
Личностные
Ученик
  может формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения
  в лесу и парке. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить
  высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села,  о любви к
  Родине. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?»
  Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Свободно рассуждать
  на тему дружбы, учебы, необходимости соблюдать правила поведения в школе. Рассказывать
  о необходимости терпения и усидчивости в работе. Приводить примеры справедливого
  поведения из личного опыта. Оценивать поведение героев сказок. Рассказывать
  о необходимости учения. Свободно рассуждать на тему дружбы, учебы,
  необходимости соблюдать правила поведения в школе. Рассказывать о
  необходимости терпения и усидчивости в работе. Строить самостоятельно
  связные высказывания о столице России, о городе Санкт-Петербурге.
  Рассказывать  об известных ученику растениях, о необходимости ухода за
  ними. Применять правила поведения  на уроке, при работе в паре и
  группе. Рассказывать о профессиях старших членов семьи, высказывать
  свое отношение к ним. Рассказывать о необходимости трудиться. Аргументировать
  свое отношение к культуре труда собственного и других народов.
Передавать
  свое
  отношение к сказкам. Высказывать и аргументировать свое мнение о
  пользе чтения. Анализировать смысл басен, оценивать поведение
  их героев. Рассказывать об опыте создания какого-либо продукта
  своими руками. Перечислять правила поведения на работе и в школе,
  описывать работу по дому, которую выполняет сам. Рассказывать о
  необходимости учения. Рассказывать о необходимости терпения и усидчивости в
  работе. Рассказывать о необходимости трудиться.
Объясняет
  свое
  понимание слова «гражданин»» и обязанностей гражданина. Рассказывает о
  необходимости трудиться, приводит примеры пользы труда на примере
  личного хозяйства, садовых работ. Рассуждает о значении иностранных
  языков и жизни человека, о роли учащегося в школе. Применяет правила
  самостоятельной работы, рассуждает о необходимости быть внимательным и
  старательным.Приводит примеры справедливого поведения из личного опыта.
  Анализирует и оценивает внутренний смысл пословиц.  Оценивает поведение
  героев текстов. Объясняет необходимость правильно распределять свое
  время.
Объясняет
  необходимость
  правильно распределять свое время. Аргументирует свое мнение о
  необходимости учиться, уметь читать, писать, считать. Приводит примеры
  справедливого поведения из личного опыта и аргументирует свое мнение, приводит
  примеры терпеливого и уважительного отношения к старшим и пожилым людям. Анализирует
  и оценивает внутренний смысл пословиц.  Рассказывает о
  необходимости трудиться, приводит примеры пословиц о труде и учебе.
  Описывает свое отношение к трудящемуся человеку. Оценивает поведение
  героев текстов, высказывает и аргументирует свое мнение.
Применяет
  правила
  самостоятельной работы, рассуждает о необходимости быть внимательным и
  старательным, приводит данные о личных успехах.
Рассказывает, почему он
  гордится своей Родиной, российским народом и историей страны; о бережном
  отношении кживотным, приводит примеры, перечисляет правила поведения
  на природе, в лесу. Рассуждает,  о необходимости старательно
  трудиться. Приводит примеры пословиц на тему труда. Объясняет, почему
  нужно стремиться к  безопасному образу жизни. К соблюдению правил дорожного
  движения. Высказывает свое мнение о явлениях природы и животных.
Анализирует поведение
  героев – друзей из текстов уроков. Оценивает с точки зрения морали
  поведение героев текстов. Аргументирует свое мнение о необходимости
  соблюдения правил поведения на уроке. Применяет правила поведения в
  классе.
Предметные
Ученик
  научится:
Выделять
  звуки
  из словс опорой на схему, характеризовать их,  обозначать
  буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова
  с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые
  используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми
  обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать слова
  с новой буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию
  тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать
  текст. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к
  текстам. Находить в текстах слова с изученными буквами,  объяснятьзначение
  этих букв в слове. Определять и обосновывать место буквы на
  «ленте букв».Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения. Писать буквы  в соответствии с образцом.
Называть
  правильно
  элементы букв. Анализировать написанную букву, выбирать
  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой
  буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать
  соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;
  каллиграфически правильно писать изученные буквы. Сравнивать написанные
  буквы с образцом. Обводить по контуру отдельные элементы букв в
  широкой строке. Соотносить звучание и написание слогов-слияний со
  звуком.
Выполнятьслого-звуковой
  анализ слов со звуками [j’у], [’у], [э],  [ц], характеризовать
  их. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с
  комментированием. Грамотно писать имена собственные в
  предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать без
  ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать
  обобщённый смысл поговорки, толковать его.Обозначать правильно
  границы предложения.Правильно интонировать  повествовательные,
  восклицательные,  вопросительные предложения. Соблюдать паузу при
  интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с
  тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с
  маленькой буквы после двоеточия.
Использовать слова-опоры при
  составлении рассказа на заданную тему.
Записывать текст из 4—6
  предложений по опорным словами. Составлять ответ на вопрос и
  записывать его. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы.Устанавливать
  связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.Изменятьформу
  глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи. Изменять
  форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи. Самостоятельно
  придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.
Отличать на слух всегда
  мягкий и всегда глухой звук [щ']. Применять правило правописания сочетаний ча— ща,
  чу — щу.
Характеризовать звук [щ'], находить
  его на слого-звуковой схеме. Читать слоги, слова, предложения
  и тексты с буквами Щ, щ. Писать строчную букву щ,
  слоги, слова и предложения с ней.
Находить место буквы Щ на ленте букв, характеризовать звук [щ'] и
  букву Щ, писать заглавную букву Щ,
  предложения с ней. Читать стихотворные тексты с необходимыми интонациями и логическими ударениями.  Дискутировать на заданную тему. Характеризовать непарные по глухости/звонкости звуки [х], [х'], [ц], [ч'], [щ']. Обобщать информацию об отражающих эти звуки на письме буквах X, Ц, Ч, Щ, находить их место на ленте букв;
  соблюдает правила правописания сочетаний ча— ща, чу — щу.Читать тексты с буквой Щ и писатьпредложения с ней.Отличать на слух звуки [ф], [ф'], характеризовать их,
  находить в слого-звуковых схемах.
Сопоставлять звуки [в] — [ф],
  [в'] — [ф'].
Находить буквы- Ф, ф
  в словах и текстах, читать слоги, слова и тексты
  с ними. Сопоставлять слоги-слияния с буквами В и Ф.Писать строчную и заглавную буквы Ф, ф,слоги, слова и предложения с ними. Читать предложения с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.Описывать разделительную роль Ь и Ъ, двойную функцию буквы Ь. Читать слова и тексты с Ь как показателем
  мягкости предшествующего согласного и Ъ и Ь как
  показателями наличия [й'] перед гласным. Писать буквы ъи
  ь, слова и предложения с
  ними.Проводить подготовленную дома презентацию.Повторятьи обобщать знания о правописании разделительных
  Ь и Ъ. Анализировать в целом ленту букв. Совершенствовать
  технику чтения стихотворных и прозаических текстов, чтения по ролям с
  необходимой интонацией и логическими ударениями.
Читать русский алфавит, отличать его от ленты букв.  Называть
  алфавитные наименования букв.  Писать наиболее
  трудные в каллиграфическом отношении
  буквы, слова и предложения с ними.
Метапредметные
Ученик научится:
Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять
  план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания
  в соответствии с требованиями учителя.Определять цель учебного
  задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
  оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
  ошибки. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать
  выполнение учебной задачи урока. Использовать правила оценивания своей
  работы в ситуациях, спланированных учителем.Оценивать свою
  деятельность по шкале самооценки.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать
  свои достижения.
Познавательные
  УУД
Ученик научится:
Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Анализировать
  образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных
  буквах.
Воспроизводить форму изучаемой
  буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Выделять новые звуки из
  слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать
  их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые
  звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.Анализировать место
  каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением
  звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя выводы
  о звуках и буквах и их особенностях.Группировать изученные гласные по
  общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость
  согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости.Находить
  соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы.Наблюдать.Разгадывать
  кроссворды: определять цель задания, моделировать алгоритм
  его выполнения, объяснять способ разгадывания ребуса. Узнавать,
  сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную
  буквы.Отгадывать загадки. Анализировать образец изучаемой
  буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Восстанавливать деформированное
  предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять
  порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать
  восстановленное предложение на строке прописи. Конструировать буквы из
  различных материалов,  из различных элементов. Классифицировать слова в
  соответствии с их значением.Выделять в группе слов общий признак, классифицировать
  их по группам, называть группу предметов одним словом.
Коммуникативные
  УУД
Ученик научится:
Объяснять смысл пословицы
  и поговорки,  разные значения многозначных слов. Формулировать тему
  высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися,
  выбирать лучший, обосновывать свой выбор.Рассуждать о том, где
  можно найти необходимую информацию. Осваивать правила выполнения
  работы в паре на основе образца, заданного учителем. Выполнять правила
  работы в малой группе, в парах.
Личностные
Ученик
   характеризует и оценивает поведение героев сказки. Аргументирует
  мнение о необходимости посещения библиотеки. Доказывает необходимость
  трудиться с помощью примеров из личного опыта и изученных пословиц. Применяет
  способы поиска информации: в словаре, в беседе. Рассказывает о
  необходимости трудиться, приводит примеры пословиц о труде и учебе. Описывает
  свое отношение к трудящемуся человеку. Оценивает поведение героев
  текстов, высказывает и аргументирует свое мнение.

Предметные
Ученик
  повторит и закрепит умения:
Производить
  слого-звуковой анализ слов. Объяснять разницу между количеством букв и звуков
  в словах. Узнавать, сравнивать и различать
заглавные
  и маленькие, печатные и письменные буквы. Выделять звуки из слов с опорой на
  схему, характеризовать их, обозначать буквой. Распознавать в словах звук,
  читать слоги и слова с изученными буквами.
Называть
  (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для
обозначения
  твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные
  звуки (ж, ш, ц).
Сравнивать
  звуковой состав слов и их буквенную запись. Производить с опорой на
  схему-модель слого-звуковой анализ слов. Читать текст. Отвечать на вопросы по
  содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст.
  Пересказывать текст. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.
  Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».Отвечать на итоговые
  вопросы урока и оценивать свои достижения. Писать буквы в соответствии с
  образцом. Называть правильно элементы букв. Анализировать написанную букву,
  выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),
  ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму
  изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность
  элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;
каллиграфически
  правильно писать изученные буквы. Сравнивать написанные буквы с образцом.
  Соотносить звучание и написание слогов-слияний со звуком. Писать слова с
  изученными буквами под диктовку и с комментированием. Грамотно писать имена
  собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать
  без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать
  обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы
  предложения. Правильно интонировать повествовательные, восклицательные,
  вопросительные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с
  тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
  Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.
  Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.
  Записывать текст из 4—6 предложений по опорным словам. Составлять ответ на
  вопрос и записывать его. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать
  деформированный текст. Изменять форму глагола в соответствии с местоимением.
  Изменять форму числа имени существительного. Самостоятельно придумывать
  мужские имена, записывать их в строке прописи. Определять границы предложений
  в
сплошном
  тексте. Понимать соотношение между звуками и буквами, двойную роль букв Е, Ё,
  Ю, Я, а также Ь, роль букв, обозначающих гласные звуки в позиционном чтении
  слияний, правописание сочетаний  жи—ши, ча—ща, чу—щу. Понимать  необходимость
  написания мягкого знака внутри слова для обозначения мягкости предшествующих
  согласных, повторить написание заглавной буквы в кличках животных.
Использовать
  полученные знания о непарных по глухости/звонкости,
мягкости/твёрдости
  согласных звуках и о соответствующих им буквах, о
способах
  обозначения на письме звука [и']. На основе названия текста определять его
  содержание, читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения
  с прочитанным содержанием, отвечать на вопросы учителя по тексту,
  пересказывать текст на основе опорных слов, определять главную мысль текста,
  объяснять своими словами смысл этого текста, смысл непонятных слов с помощью
  словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем
  первоучителем).
Определять
  известную и неизвестную информацию в тексте. Назвать героев произведения,
  определить качества характера героя (героев). Находить и называть
  понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для
  чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по
  ролям. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.
  Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи
  иллюстрации.
Придумывать
  рассказы по иллюстрации, делать подписи к иллюстрации на основе текста,
  слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно
  слова, близкие по смыслу. На слух определять известную и неизвестную
  информацию. Читать старинную азбуку, соотносить название букв со страницей
  старинной азбуки, сравнивать название русских букв и старинных, создать
  собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название
  старинных букв русского алфавита, придумать рассказ о своей азбуке (кто её
  автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном
  узнали). Выбирать из представленных на выставке книг знакомые. Соотносить
  иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.
Определить
  название произведения на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из
  произведения. Определить, из какой книги
прочитанный
  отрывок. Выбрать, какую книгу читать и почему читать
именно
  эту книгу.
Метапредметные
Регулятивные
  УУД
Ученик
  закрепит умения:
Принимать
  учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя. Составлять план урока в соответствии с заданиями. Выполнять задания
  в соответствии с требованиями учителя. Определять цель учебного задания,
  контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать
  правильность выполнения, обнаруживать и исправлять
ошибки.
  Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать выполнение учебной
  задачи урока. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях,
  спланированных учителем. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
  Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.
Познавательные
  УУД
Ученик
  научится:
Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и
  прописных буквах. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
  другой буквой по алгоритму. Выделять новые звуки из слов, наблюдать над
  особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать
  буквой,
распознавать
  в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать
  место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением
  звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя выводы о
  звуках и буквах и их особенностях. Группировать изученные гласные по общему
  признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных).
  Группировать изученные согласные по глухости - твёрдости. Находить
  соответствия между схемами-моделями и предметными картинки. Сравнивать,
  группировать и классифицировать все изученные буквы. Наблюдать. Разгадывать
  кроссворды: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения,
  объяснять способ разгадывания ребуса. Узнавать, сравнивать и различать
  заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Отгадывать загадки.
  Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную
  буквы. Классифицировать слова в соответствии с их значением. Выделять в
  группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу
  предметов одним словом.
Коммуникативные
  УУД
Ученик
  научится:
Объяснять
  смысл пословицы и поговорки, разные значения многозначных слов. Объяснять
  смысл слова «угомон», придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять
  смысл поступка героев. Формулировать тему высказывания, перебирать
варианты
  тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой
  выбор. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Осваивать
  правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Выполнять
  правила работы в малой группе, в парах.
Личностные
Ученик
  характеризует и оценивает поведение героев сказки. Аргументирует мнение о
  необходимости посещения  библиотеки. Доказывает необходимость трудиться с
  помощью примеров из личного опыта и изученных пословиц. Применяет способы
  поиска информации: в словаре, в беседе. Рассказывает о необходимости
  трудиться, приводит примеры пословиц о труде и учебе. Описывает свое
  отношение к трудящемуся человеку. Оценивает поведение героев текстов,
  высказывает и аргументирует свое мнение. Соотносит поступки героев со своими
  поступками. Объясняет смысл названия рассказов, соотносит главную мысль
  рассказов с названием рассказа. Придумывает свои рассказы на основе жизненных
  ситуаций. Оценивает себя на основе совместно выработанных критериев
  оценивания. Участвует в групповом проекте. Договаривается с другими о
  возможном распределении ролей.
Определяет
  уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.
  Корректирует свою работу на основе  выполненной диагностики.

2.

Систематический курс русского
  языка
III
  четверть
Наша речь

50 ч

9 ч
2 ч

Высказываться
  о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа —
  русском языке, проявлять уважение
к
  языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной
  речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя». Принимать и
  сохранять цели и задачи учебной деятельности на уроке. Планировать  действия
  для  достижения учебной цели и учебных задач. Использовать  в  общении
  правила  и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени
  и отчеству. Работать в паре и группе (договариваться с партнером, слушать и
  слышать партнера по общению и др.) Сотрудничать  с  одноклассниками  при
  выполнении учебной задачи. Принятие  и освоение  социальной роли
  обучающегося. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного  смысла учения.
Формирование
  чувства  гордости  за свою  Родину, российский народ. Осознание  своей
  этнической  и национальной принадлежности. Формирование эстетических
  потребностей, ценностей и чувств. Развитие доброжелательности и эмоционально
  - нравственной отзывчивости, понимания  и сопереживания чувствам других
  людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Осознание
  русского языка как великого достояния русского народа. Проявление уважения к
  русскому языку и языкам других народов.

3.

Текст, предложение, диалог

Текст

Предложение

Диалог

3 ч

Различать
  текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту.
  Составлять текст из деформированных предложений.   Составлять небольшие
  тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Находить
  информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике,
  анализировать её содержание.
Отличать
  предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения
  из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать
  знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца
  предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.
  Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
Различать
  диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи:
  распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.
  Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный
  знаки). Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце
  предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать за постановкой
  тире (—) в диалогической речи. Оценивать результаты выполненного задания
  «Проверь себя» по учебнику и электронному  приложению к учебнику.
Принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности на уроке. Планировать
  действия  для  достижения учебной цели и учебных задач. Использовать  в
  общении  правила  и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени,
  по имени и отчеству. Работать в паре и группе (договариваться с партнером,
  слушать и слышать партнера по общению и др.) Сотрудничать  с
  одноклассниками  при выполнении учебной задачи. Принятие  и
освоение
  социальной роли обучающегося. Развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного  смысла учения.
Формирование
  чувства  гордости  за свою  Родину, российский народ. Осознание  своей
  этнической  и национальной принадлежности. Формирование эстетических
  потребностей, ценностей и чувств. Развитие доброжелательности и эмоционально
  - нравственной отзывчивости, понимания  и сопереживания чувствам других
  людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Осознание
  русского языка как великого достояния русского народа. Проявление уважения к
  русскому языку и языкам других народов.

4.

Слова, слова, слова

4 ч

Определять
  количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Различать
  предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета,
  действие предмета). Приобретать опыт в различении слов — названий предметов,
  признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.
  Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и
  др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать
  за употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и
  противоположных по значению, в речи, приобретать опыт в их различении.
  Работать со словарями учебника: толковым
и
  близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию
  о слове. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать этимологию слов
  пенал, здравствуйте, благодарю. Выполнять тестовые задания электронного
  приложения к учебнику.Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
  себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Составлять текст по
  рисунку и опорным словам.
Принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности на уроке. Планировать
  действия  для  достижения учебной цели и учебных задач. Использовать  в
  общении  правила  и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени,
  по имени и отчеству. Работать в паре и группе (договариваться с партнером,
  слушать и слышать партнера по общению и др.) Сотрудничать  с
  одноклассниками  при выполнении учебной задачи. Принятие  и
освоение
  социальной роли обучающегося. Развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного  смысла учения.
Формирование
  чувства  гордости  за свою  Родину, российский народ. Осознание  своей
  этнической  и национальной принадлежности. Формирование эстетических
  потребностей, ценностей и чувств. Развитие доброжелательности и эмоционально
  - нравственной отзывчивости, понимания  и сопереживания чувствам других
  людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Осознание
  русского языка как великого достояния русского народа. Проявление уважения к
  русскому языку и языкам других народов.

5.

IV
  четверть

Слово и слог. Ударение
Слово и слог. Перенос слов.

Перенос слов. Ударение

41 ч

6 ч
3 ч

3 ч

Различать
  слово и слог. Наблюдать за слоговой структурой различных слов. Определять
  количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове
  через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов,
  сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.
  Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.
  Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из
  слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
  электронному приложению к учебнику.
Сравнивать
  слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей,
  зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на
  другую (ва-силёк, васи-лёк). Переносить слова по слогам. Находить в
  предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.
  Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений. Оценивать
  результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
  приложению к учебнику.
Наблюдать
  за ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.
  Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы
  определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в
  зависимости от ударения (замок и замок). Различать ударные и безударные
  слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним
  слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Произносить слова в
  соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки
  зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём
  нужную информацию о произношении слова. Оценивать результаты выполненного
  задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
  Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к
  сказке.
Принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности на уроке. Планировать
  действия  для  достижения учебной цели и учебных задач. Использовать  в
  общении  правила  и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени,
  по имени и отчеству. Работать в паре и группе (договариваться с партнером,
  слушать и слышать партнера по общению и др.) Сотрудничать  с
  одноклассниками  при выполнении учебной задачи. Принятие  и
освоение
  социальной роли обучающегося. Развитие мотивов учебной деятельности и
  формирование личностного  смысла учения.
Формирование
  чувства  гордости  за свою  Родину, российский народ. Осознание  своей
  этнической  и национальной принадлежности. Формирование эстетических
  потребностей, ценностей и чувств. Развитие доброжелательности и эмоционально
  - нравственной отзывчивости, понимания  и сопереживания чувствам других
  людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Осознание
  русского языка как великого достояния русского народа. Проявление уважения к
  русскому языку и языкам других народов.

6.

Звуки и буквы

34 ч

Списывание-1
Диктант - 1

Различать
  звуки и буквы. Наблюдать за образованием звуков речи на основе проведения
  лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при
  моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи.
  Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Работать со страничкой
  для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями
  звуков. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
  и электронному приложению к учебнику. Наблюдать за образностью русских слов,
  которые передают звуки природы.
Высказываться
  о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном
  порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по
  сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.
  Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита
  при пользовании словарями. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении
  учебных задач. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с
  этимологией слов алфавит и азбука. Оценивать результаты выполненного задания
  «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Различать
  в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки.
  Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с
  форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с
  памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы». Определять «работу» букв,
  обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в
  таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения
  количества звуков и букв в слове. Анализировать слова с целью выделения в них
  гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др. Наблюдать за способами
  пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и
  определять их значение по толковому словарю. Составлять развёрнутый ответ на
  вопрос по содержанию сказки Г. Х. Андерсена «Дюймовочка».
Определять
  качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.
  Знакомиться с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные
  звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой
  на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в
  двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо
  проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Использовать приём
  планирования учебных действий при подборе проверочного слова
путём
  изменения формы слова (слоны — слон, трава — травы). Писать двусложные слова
  с безударным гласным и объяснять их правописание. Запоминать написание
  непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных
  программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в
  нём информацию о правописании слова. Оценивать результаты выполненного
  задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
  Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.
Различать
  в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать за образованием согласных
  звуков и правильно их произносить. Определять согласный звук в слове и вне
  слова. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
  Дифференцировать гласные и согласные звуки. Определять «работу» букв,
  обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать за написанием и произношением
  слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными
  согласными (ван-на, кас-са).
Различать
  согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном
  из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов
  с буквой «и краткое» (май-ка).
Накапливать
  опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными
  (ван-на). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по
  учебнику и электронному приложению к учебнику.
Различать
  в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.
  Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые
  сведения о согласных звуках. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок
  звуков» и «Чудо-городок букв». Определять и правильно произносить мягкие и
  твёрдые согласные звуки. Дифференцировать согласные звуки и буквы,
  обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных
  обозначений твёрдых и мягких согласных [м’], [м]. Определять «работу» букв и,
  е, ё, ю, я, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме
  твёрдость-мягкость согласного звука. Использовать приёмы осмысленного чтения
  при работе с текстами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
  себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Соотносить
  количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять
  причины расхождения звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с
  мягким знаком (ь). Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким
  знаком (ь) в середине слова. Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком
  (ь) (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком
  (ь) в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
  Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика. Осознавать
  (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.),
  понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.
  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
  электронному приложению к учебнику. Восстанавливать текст с нарушенным
  порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на
  рисунок, составлять текст из предложений.
Различать
  в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.
  Работать со страничкой для  любознательных. Проводить лингвистический опыт с
  целью
выделения
  в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков. Определять и правильно
  произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с форзацами учебника
  «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой «Согласные
  звуки русского языка» в учебнике. Дифференцировать звонкие и глухие согласные
  звуки. Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзацев
  учебника. Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с
  происхождением слова тетрадь. Определять на слух парный по глухости-
  звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание
  парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных
  словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
  Различать проверочное и проверяемое слова. Планировать учебные действия при
  подборе проверочного слова путём изменения формы слова. Подбирать проверочное
  слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега). Писать
  двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце,
  объяснять их правописание. Определять тему и главную мысль, подбирать
  заголовок, выбирать и записывать предложения, которыми можно подписать
  рисунки. Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на
  земле. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
  электронному приложению к учебнику.
Различать
  шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Дифференцировать непарные мягкие
  и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно произносить шипящие согласные
  звуки. Работать со страничками для любознательных: знакомиться с
  происхождением названия шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.
  Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный
  информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих
  проектов.
Находить
  в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
  Работать с форзацами учебника «Чудо-горо-
док
  звуков» и «Чудо-городок букв». Произносить слова с сочетаниями чн, чт (скучно
  и чтобы др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать
  с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн,
  чт. Наблюдать за образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый
  предмет наделяется свойствами одушевлённого. Оценивать результаты
  выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
  учебнику.
Соотносить
  произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их
  обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,
  подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для
  любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в
  древнерусском и современном русском языке. Работать с форзацами учебника
  «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Писать слова с сочетаниями
  жи—ши, ча—ща, чу—щу. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»
  по учебнику и электронному приложению к учебнику. Вспомнить по рисунку и по
  памяти содержание сказки и передать её содержание.
Анализировать
  таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Работать со страничкой
  для любознательных: знакомство с происхождением названий некоторых русских
  городов. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе
  беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять
  их написание. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и
  «Чудо-городок букв». Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по
  рисунку. Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения
  друг к другу по имени, по имени и отчеству.Оценивать результаты выполненного
  задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
  Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке.
  Участвовать в её презентации.
Принимать
  и сохранять цели и задачи учебной деятельности на уроке. Планировать действия
  для достижения учебной цели и учебных задач. Наблюдать  над  образностью
  слова(олицетворением),  когда   неодушевлённый предмет наделяется свойствами
  одушевлённого.Вспоминать по рисунку и по памяти содержание сказки и передать
  её содержание. Анализировать  таблицу  с  целью  поиска сведений об именах
  собственных. Находить информацию о названии своего города или посёлка (в
  процессе беседы со взрослыми). Использовать знаково-символические средств
  представления информации. Создавать  собственную  иллюстративную  и текстовую
  информацию о любимой сказке. Сотрудничать  с  одноклассниками  при
  выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно
  читать текст по ролям. Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении
  учебных задач. Составлять рассуждение в соответствие с учебной задачей.
  Осмысление содержание текста,  понимание  его главной мысли: каждый
  гражданин  России ответственен  за сохранение мира в своей стране. Выражение
  своего отношения  и аргументированные высказывания о бережном отношении к
  природе и всему живому на земле (на основе  содержания прочитанного текста).
  Осознание  (на  основе текста)  нравственных норм  (вежливость, жадность,
  доброта и др.), понимать важность таких качеств  человека  как взаимовыручка,
  взаимопомощь. Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
  Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ. Осознание
  своей  этнической  и национальной принадлежности. Формирование  эстетических
  потребностей, ценностей и чувств. Развитие  доброжелательности  и
  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
  других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

7.

Повторение

1 ч

Итого

115 ч + 50 ч
165 ч

3

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №18»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ
СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Рассмотрено
Согласовано                                                                      Утверждаю
РуководительМО
__________
С.В.Макарова
Зам. директора по УВР
Директор МБОУ «СОШ № 18»
Протокол
№  ___   от                                               __________
С.С.Жосан                                                     г. Симферополя
«__»
августа 2021 г.                                                «___» августа
2021 г.                                                         _____________
С.А. Контровская

Приказ №___ от «___»августа  2021 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по учебному предмету
«Русский язык»
для 1- Г класса

Уровень изучения предмета – базовый

Учитель: Пономаренко Виктория Викторовна

Симферополь, 2021

Календарно - тематическое планирование
Обучение грамоте (207 ч)

№

Сроки выполнения

Название раздела, тема
  урока

№

Сроки выполнения

Название раздела, тема
  урока

Формы контроля

план

факт

план

факт

Добукварный период(31 ч)

Обучение чтению (14 ч)

Обучение письму (17 ч)

I
  четверть (34ч)

I
  четверть (43ч)

1

01.09

«Азбука» — первая учебная книга.(с. 2-3)

1.

01.09

История возникновения
  письма. Знакомство с прописью, с правилами письма (с. 4)

2.

02.09

Здравствуй
  школа! Устная и письменная речь. Предложение.(с.4-5)

2.

02.09

Выполнение геометрических узоров по образцу (с.5)

3.

03.09

Обведение предметов по контуру (с.6)

3.

06.09

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Слово и
  предложение.(с.6-7)

4.

06.09

Знакомство с разлиновкой в прописи (с.7)

4.

07.09

Люби всё живое. Слово и слог (с.8-9)

5.

07.09

Знакомство с основным алгоритмом (с.8)

5.

08.09

Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение.
  (с.10 – 11)

6.

08.09

Знакомство с основным алгоритмом (с.9)

6.

09.09

Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире
  и в речи.(с.12-13)

7.

09.09

Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов
  основного алгоритма (с. 10)

8.

10.09

Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных
  строк на 3 части (с.11)

7.

13.09

Край родной, навек
  любимый. Гласные и согласные звуки (с. 14—16)

9.

13.09

Письмо линий с закруглением
  снизу и сверху (с. 12)

8.

14.09

Век живи, век учись. Как
  образуется  слог? (с. 16—17)

10.

14.09

Письмо элементов заглавных
  букв, схожих по написанию с элементами основного алгоритма письма-буквы и (с.12)

9.

15.09

Повторение  - мать учения (с.18 – 20)

11.

15.09

Письмо основного алгоритма письма (с.13)

10.

16.09

Азбука — к мудрости ступенька. Звук [а]. Буквы А, а;
  их функции (с. 20—23)

12.

16.09

Строчная письменная буква а (с. 14)

13.

17.09

Заглавная буква А  (с. 15)

11.

20.09

Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буквы О,
  о; их функция в слоге-слиянии (с. 28—31)

14

20.09

Строчная письменная буква и (с.18)

12.

21.09

Нет друга — ищи, а нашёл — береги. Звук [и]. Буквы  И,
  и; их функция в слоге-слиянии (с. 28—31)

15.

21.09

Написание заглавной буквы И (с.19)

13.

22.09

Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Звук [ы]. Буква
  ы, её функция в слоге- слиянии (с. 32—35)

16.

22.09

Написание буквы ы (с.20)

14.

23.09

Ученье — путь к уменью. Гласный звук [у]. Буквы У, у,
  их функция в слоге-слиянии .
(с. 36—39)

17.

23.09

Письмо строчной и заглавной букв У, у
(с. 22-23)

Букварный период (120 ч)

Обучение чтению (62 ч)

Обучение письму (78 ч)

18.

24.09

Повторение Изученных букв (с.21)

15

27.09

Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’]. Буквы Н,
  н (с. 40—43)

19.

27.09

Строчная буква н (с.24)

16.

28.09

Труд кормит, а лень портит. Звуки [н], [н’]. Буквы Н,
  н (с. 40—43)

20.

28.09

Прописная буква Н (с.25)

17.

29.09

Старый друг лучше новых двух. Звуки [с], [с’]. Буквы
  С, с (с. 44—47)

21.

29.09

Строчная и заглавная буквы с, С, обозначающие согласные звуки
  (с. 26-27)

18.

30.09

Каков мастер, такова и работа. Звуки [к], [к’]. Буквы
  К, к (с. 48—51)

22.

30.09

Строчная буква к, обозначающая согласные звуки
  (с.28)

23.

1.10

Прописная буква К, обозначающая согласные звуки (с.29)

19.

04.10

А. С. Пушкин. «Сказки». Звуки [т], [т’].
(с. 52—54)

24.

04.10

Строчная буква т, обозначающая согласные звуки
  (с.30)

20.

5.10

Согласные звуки [т], [т’]. Буквы Т, т.
(с. 55—57)

25.

5.10

Прописная буква Т, обозначающая согласные звуки
  (с. 31)

21.

6.10

К. И. Чуковский. «Сказки». Звуки [л], [л’]. Буквы Л,
  л. (с. 58—60)

26.

6.10

Строчная буква л, обозначающая согласные звуки (с.
  3)

22.

7.10

Звуки [л], [л’]. Буквы Л, л. (с. 61-62)

27.

7.10

Прописная буква Л, обозначающая согласные звуки
  Л, л (с. 4)

28.

8.10

Письмо изученных букв (с. 5)

23

11.10

Звуки [л], [л’]. Буквы Л, л. (с. 62-63)

29

11.10

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

24.

12.10

А. С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Согласные
  звуки [р], [р’]. Буквы Р, р.
(с. 64—66)

30.

12.10

Строчная буква р, обозначающая согласные звуки (с.
  6)

25.

13.10

Согласные звуки [р], [р’]. Буквы Р, р .
(с. 66-67)

31.

13.10

Заглавная буква Р, обозначающая согласные звуки
  (с. 7)

26.

14.10

Век живи, век учись. Звуки [в], [в’]. Буквы В, в (с.
  68-70)

32.

14.10

Строчная буква в, обозначающая согласные звуки
  (с.8)

33.

15.10

Заглавная буква В, обозначающая согласные звуки
  (с. 9)

27.

18.10

Звуки [в], [в’]. Буквы В, в. (с.70-71)

34.

18.10

Письмо предложений с изученными буквами.

28.

19.10

Русская народная сказка. Звуки [й’э], [’э]. Буквы Е,
  е. (с. 72—74)

35.

19.10

Строчная буква е (с. 10)

29.

20.10

Звуки [й’э], [’э]. Буквы Е, е (с. 75-77)

36.

20.10

Заглавная буква Е (с. 11)

30.

21.10

Красуйся, град Петров! Звуки [п], [п’]. Буквы П, п.
  (с. 78—80)

37.

21.10

Строчная буква п, обозначающая
  согласные звуки (с. 13)

38.

22.10

Повторение изученного материала по русскому
  языку. Письмо предложений с изученными буквами.

31.

25.10

Звуки [п], [п’]. Буквы П, п. (с. 80-81)

39.

25.10

Заглавная буква П, обозначающая
  согласные звуки (с.14)

32.

26.10

Звуки [п], [п’]. Буквы П, п. (с. 82-83)

40.

26.10

Заглавная буква П, обозначающая
  согласные звуки (с.15)

33.

27.10

Москва — столица России. Звуки [м],
  [м’]. Буквы М, м. (с. 84—87)

41.

27.10

Строчная буква м, обозначающая согласные звуки
  (с. 16)

34.

28.10

Закрепление сведений о букве М. Обобщение изученного о
  буквах и звуках(с.88—89)

42.

28.10

Заглавная буква М, обозначающая согласные звуки
  (с.17)

43.

29.10

Письмо слов и предложений с изученными буквами
  (с. 18)

II
  четверть (32ч)

II
  четверть (39 ч)

35.

08.11

О братьях наших меньших. Звуки[з],[з’].Буквы З, з .(с.
  90-93)

44.

08.11

Строчная буква з, обозначающая
  согласные звуки (с.1 9)

36.

9.11

Закрепление умения чтения предложений с буквами З, з.
  (с. 92—95)

45.

9.11

Заглавная буква 3, обозначающая согласные звуки (с. 20)

37.

10.11

А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане...». Звуки [б],
  [б’]. Буквы Б, б (с. 96—98)

46.

10.11

Строчная буква б, обозначающая согласные звуки
  (с. 22)

38.

11.11

Закрепление знаний о буквах Б, б. Сопоставление букв Б
  — П (с. 101—100)

47.

11.11

Заглавная буква Б, обозначающая согласные звуки
  (с.23)

48.

12.11

Строчная и прописная буквы б,Б (с. 24)

39.

15.11

Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов
  с изученными буквами (с. 99—103)

49.

15.11

Письмо слов и предложений с изученными буквами (с.25 )

40.

16.11

Терпение и труд всё перетрут. Звуки [д], [д’]. Буквы
  Д, д. (с. 104—106)

50.

16.11

Строчная буква д, обозначающая согласные звуки
  (с. 26)

41.

17.11

Буквы Д, д (закрепление). Сопоставление букв Д — Т в
  слогах и словах (с. 108—109)

51.

17.11

Заглавная буква Д, обозначающая согласные звуки
  (с.27)

42.

18.11

Россия — Родина моя. Звуки [й’а], [’а]. Буквы Я, я.
  Двойная роль букв Я, я.
(с.110-112)

52.

18.11

Строчная буква я, обозначающая
  два звука (с. 29)

53.

19.11

Заглавная буква Я, обозначающая два звука .Письмо
  изученных букв.(с30)

43.

22.11

Сад, садовые растения. Чтение текстов  с буквой Я. (с.
  113—115)

54.

22.11

Заглавная буква Я, обозначающая два звука .Письмо изученных букв.(с31)

44.

23.11

Чтение текстов с изученными буквами.
 (с. 112, 116—117)

55.

23.11

Заглавная буква Я, обозначающая два звука .Письмо изученных букв.(с32)

45.

24.11

Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Звуки
  [г], [г’]. Буквы  Г, г.
(с. 118—120)

56.

24.11

Строчная буква г, обозначающая
  согласные звуки (с.3)

46.

25.11

Закрепление знаний о буквах  Г, г. Смысловая связь
  слов в предложении(с. 121—123)

57.

25.11

Заглавная буква Г, обозначающая
  согласные звуки (с.4)

58.

26.11

Письмо текстов с изученными буквами. (с.21)

!!!

47.

29.11

Делу время, а потехе час. Звук [ч’]. Буква Ч.
  Правописание сочетаний
ЧА-ЧУ (IIч.,с.4-5, 7)

59.

29.11

Строчная буква ч, обозначающая
  мягкий согласный звук. Слоги ча, чу
(с. 6)

48.

30.11

Буква Ч (закр.) (с. 6-9)

60.

30.11

Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный
  звук. Слоги ча, чу (с. 7-8)

49.

01.12

Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква Ь как
  показатель мягкости согласных звуков (с. 10—13)

61.

01.12

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как
  показатель мягкости согласного звука (с. 9)

50.

02.12

Ь как показатель мягкости согласных звуков (с. 13—15)

62.

02.12

Буква ь (мягкий
  знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 10)

63.

03.12

Буква ь (мягкий
  знак) - знак мягкости. Буква ь в
  середине слова(с. 11)

51.

06.12

Мало уметь читать, надо уметь думать. Звук [ш]. Буквы
  Ш, ш (с. 16—19)

64.

06.12

Строчная буква ш,обозначающая твер-дый согласный
  звук (с12)

52.

07.12

Буква Ш (закр.) (с. 20—23)

65.

07.12

Заглавная буква Ш, обозначающая твердый
  согласный звук Сочетания ча,чу,ши (с.13-15)

53.

08.12

Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы
  Ж, ж (с. 24—27)

66.

08.12

Строчная буква ж, обозначающая твердый
  согласный звук (с.16)

54.

09.12

Буквы Ж, ж, сочетания ЖИ — ШИ (закрепл.) (с. 27-29)

67.

09.12

Заглавная буква Ж, обозначающая твердый
  согласный звук. Сочетание жи (с.1 7-18)

68.

10.12

Закрепление правописания сочетаний ЧА, ЧУ, ЖИ,
  ШИ, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных.

55.

13.12

Люби всё живое. Звуки [й’о], [’о]. Буквы Ё, ё (с.
  30—32)

69.

13.12

Строчная буква ё, обозначающая два звука (с. 19)

56

14.12

Буква Ё (закр.) (с.30 – 33)

70.

14.12

Заглавная буква Ё, обозначающая два звука (с. 21)

57.

15.12

Жить — Родине служить. Звук [й’]. Буква Й (с. 34—37)

71.

15.12

Буква й. Слова с буквой й (с. 21)

58.

16.12

Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х’].
  Буквы Х, х (с. 38—39, 42)

72.

16.12

Строчная буква х, обозначающая согласные звуки
  (с. 23)

73.

17.12

Заглавная буква X, обозначающая
  согласные звуки (с. 24)

59.

20.12

Чтение текстов о животных. Закрепление знаний о буквах
  Х, х (с. 40, 43—44)

74.

20.12

Написание изученных букв (с.25)

60.

21.12

Обобщающий урок. Чтение текстов морально-этического
  характера. Звуки [х], [х’]. Буквы Х, х (с. 40—41, 43, 45)

75.

21.12

Написание изученных букв (с. 26)

61.

22.12

С. Я. Маршак. «Сказка о глу-пом мышонке». Звуки [й’у],
  [’у].Буквы Ю, ю (с.46-47)

76.

22.12

Строчная буква ю, обозначающая два звука [й'у]
  (с. 27)

62.

23.12

Буквы Ю, ю (закрепл.)
( с. 48 – 49)

77.

23.12

Заглавная буква Ю, обозначающая два звука (с. 28)

78.

24.12

Повторение изученного материала

63.

27.12

Делу время, потехе час. Звук [ц]. Буквы Ц, ц (с.
  50—52)

79.

27.12

Строчная буква ц, обозначающая твердый
  согласный звук (с. 29)

64.

28.12

Звук [ц], буквы  Ц, ц (закрепл.) (с. 53—55)

80

28.12

Заглавная буква Ц, обозначающая твердый
  согласный звук (с. 30)

65.

29.12

Как человек научился летать. Звук [э]. Буквы Э, э (с.
  56-58)

81.

29.12

Строчная буква э, обозначающая гласный звук
  (с. 3)

66.

30.12

Гласный звук [э], буквы Э, э (закрепление) (с. 60—61)

82.

30.12

Заглавная буква Э, обозначающая гласный звук
  (с. 4)

III
  четверть (33 ч)

67.

10.01

Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук
  [щ’]. Буквы Щ, щ.  (с. 62-64)

83.

10.01

Строчная буква щ, обозначающая мяг-кий согласный
  звук. Слоги ща, щу (с. 6)

68.

11.01

Правописание сочетаний ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ(с.65-67)

84.

11.01

Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный
  звук. Слоги ща, щу (с. 7-8)

69.

12.01

Звук [щ’], буквы  Щ, щ (закр.) (с.
  68—69)

85.

12.01

Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща,
  щу (с. 8-9)

.

70.

13.01

«Играют волны, ветер свищет...» Звуки [ф], [ф’]. Буквы
  Ф, ф  (с. 70—71)

86.

13.01

Строчная буква ф, обозначающая согласные звуки
  [ф], [ф'] (с. 10)

87.

14.01

Заглавная буква Ф, обозначающая
  согласные звуки [ф], [ф'] (с.11)

71.

17.01

Звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф  (с. 72—73)

88.

17.01

Написание изученных букв

72.

18.01

Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ (с. 74—76)

89.

18.01

Буквы ь, ъ (с.
  12)

73.

19.01

Доброе дело — великое счастье. Ю.Коринец, В.Орлов.
  (с.76- 77)

90.

19.01

Буквы ь, ъ (с.
  13)

74

20.01

Разделительный Ь знак. Рассказы Л.Н.Толстого (с.77 -
  78).

91.

20.01

Написание букв ь и  ъ (закрепление).

92.

21.01

Знакомство с рабочей тетрадью. Рабочая строка.
  Правила оформления работы

75.

24.01

Русский алфавит. «Господин учитель Жук» К. Льдов.
  (с.78- 79).

93.

24.01

Оформление
  предложений  в тексте. Начало предложения.

76.

25.01

Стихотворения о зиме. Ю.Коваль, И. Суриков. (с.
  80-81)

94.

25.01

Оформление предложений в тексте. Конец предложения.

77.

26.01

В.Д. Берестов. «Читалочка». Е. И. Чарушин. «Как
  мальчик Женя научился говорить букву «р» (с. 83—85).

95.

26.01

Оформление предложений в тексте.

Послебукварный период (36
  ч)

Обучение чтению (16 ч)

Обучение письму (20 ч)

78.

27.01

«Наше Отечество» К. Д. Ушинского(с.86—87). Повторение изученного.

96.

27.01

Слова. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах.

97.

28.01

Заглавная буква в именах собственных и в начале
  предложения.

79.

31.01

Чтение и анализ статьи В. Н. Крупина «Первоучители
  словенские» (с. 88—89)

98.

31.01

Слова,
  отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

80.

01.02

«Первый букварь» В. Н. Крупина (с. 90—91).

99.

01.02

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что
  сделать?»

81.

02.02

А. С. Пушкин. Отрывок из «Сказки  о мёртвой царевне»
  (с. 92—93)

100.

02.02

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?»,
  «Какое?».

82.

03.02

Л. Н. Толстой. Рассказы для детей (с. 94)

101.

03.02

Слог. Ударение.

102.

04.02

Слог. Перенос слов.

83.

07.02

Рассказы К. Д. Ушинского «Худо тому, кто добра не
  делает никому», «Вместе тесно, а врозь скучно» (с. 95)

103.

07.02

Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом.
  Запись предложений.

84.

08.02

Сказка К. И. Чуковского «Телефон» (с. 96)

104

08.02

Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Запись
  предложений.

85.

09.02

К. И. Чуковский. «Путаница» (с. 97)

105

09.02

 Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом.
  Составление предложений.

86

10.02

В. В. Бианки. «Первая охота» (с. 98—99)

106

10.02

Правописание
  жи-ши.

107

11.02

Правописание
  ча-ща.

87.

14.02

С. Я. Маршак. «Угомон», «Дважды два»
(с. 100—101)

108

14.02

Правописание чу-щу.

88.

15.02

М. М. Пришвин. «Пред-майское утро», «Глоток молока»
  (с. 102-103)

109

15.02

Письмо слов с Ь знаком.

89.

16.02

А. Л. Барто. «Помощница», «Зайка» (с. 104) А. Л.
  Барто. «Игра в слова» (с. 105)

110

16.02

Списывание с печатного текста.

90.

17.02

С. В. Михалков. «Котята». Б. В. Заходер «Два и три».
  В. Д. Берестов. «Пёсья  песня», «Прощание с другом» (с. 106— 108).

111

17.02

Контрольное списывание.

112

18.02

Списывание с рукописного текста.

91.

28.02.

Презентация проекта «Живая азбука». Конкурс чтецов (с.
  110—111).

113

28.02.

Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои
  достижения» (с. 109)

114.

1.03

Закрепление и обобщение изученного.

115.

2.03

Оценка достижений.

Систематический курс русского языка (50 ч)

№

Сроки выполнения

Название раздела, тема
  урока

Формы контроля

план

факт

Наша речь (2 ч)

1.

3.03

Знакомство
  с учебником «Русский язык». Язык и речь. (с. 6 №1,2)

2.

4.03

Устная и письменная речь ( общее представление).
  (с.7-8, №3-5) «Проверь себя». (с.8)

Текст, предложение,
  диалог (3 ч)

3.

04.03

Текст и предложение.(с.
  10-12,№1-4)

4.

9.03

Знаки препинания в конце
  предложений. Р.р. Конструирование предложений.(с.12-13, №5,6)

5.

10.03

Диалог. «Проверь себя». (с.14-16)

Слова, слова, слова…(4 ч)

6.

11.03

Слово. Роль слов в речи. Р.р. Составление текста по
  рисункам и опорным словам. (с.18-20, № 1-5)

7.

14.03

Слова-названия: предметов и явлений, признаков,
  действий. (с.21-23, №6-9)

8.

15.03

Тематические группы слов. «Вежливые слова».(с.24-26,
  №11-15)

9.

16.03

Слова однозначные и многозначные.(с.26-29, №16-19)
  «Проверь себя» (с.30)

10.

17.03

Слог как минимальная произносительная единица.(с.
  32-33, №1-4)

                                                                                IV
  четверть(40ч)

11.

28.03

Деление слов на слоги. (с.34-35, №5-7) «Проверь себя».
  (с.35)

12.

29.03

Перенос слов.(с.36-37, №1-3)

13.

30.03

Перенос слов. (с.38, №4,5). «Проверь себя» (с.38)

14.

31.03

Ударение (общее представление). (с.39-41, №1-5)

15.

1.04

Ударные и безударные слоги. Р.р. Составление начала и
  конца сказки по рисункам. (с.42-44, № 6-11) «Проверь себя» (с.44)

Звуки и буквы (34 ч)

16.

4.04

Звуки и буквы. (с. 46-48, №1-5)

17.

5.04

Звуки и буквы. (с.49-51, №6-10)  «Проверь себя» (с.51)

18.

6.04

Русский алфавит, или Азбука. (с.52-54,№1-5)

19.

7.04

Русский алфавит, или Азбука. (с.55-56,№5-10) «Проверь
  себя» (с.57)

20.

8.04

Гласные буквы и звуки. (с.58-59, №1-5)

21.

11.04

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в
  слове. (с.60-61, №6-8)

22.

12.04

Гласные звуки. Слова с буквой э.
  (с.61-62,№9-10) .«Проверь себя» (с.62)

23.

13.04

Обозначение ударного гласного звука буквой на
  письме.(с. 63-64, № 1-4, пам.№2 с.134)

24.

14.04

Особенности проверяемых и проверочных слов. (с.65-67,
  № 5-10)

25.

15.04

Правописание гласных в безударных слогах. Р.р.
  Конструирование текста.(с.68-69, №11-15)

26.

18.04

Правописание непроверяемых гласных в безударных
  слогах. Р.р. Составление рассказа по иллюстрации и опорным словам.(с.70-72,
  №16-19) « Проверь себя» (с.73).

27.

19.04

Согласные звуки и буквы. (с.74-76, №1-5)

28.

20.04

Слова с удвоенными согласными. (с.76-77, №6-8).
  «Проверь себя» (с.77)

29.

21.04

Контрольное списывание.

Контрольное списывание.

30.

22.04

Буквы й ии.(с.78-80, №1-6).

31.

26.04

«Проверь себя» (с.80). Твёрдые и мягкие согласные
  звуки. (с.81-82, №1-4)

32.

27.04

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные
  звуки.(с.83-84, №5-7)

33.

28.04

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные
  звуки.(с.85-86, №8-10) «Проверь себя» (с.86).

34.

29.04

Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука.(с.87-88,
  №1-4)

35.

04.05

Перенос слов с мягким знаком. Р.р. Работа с
  деформированным текстом. (с. 89-91,№5-10)

36.

05.05

«Проверь себя» (с.91). Глухие и звонкие согласные
  звуки.(с.92-93, №1-4)

37.

6.05

Парные глухие и звонкие согласные звуки.(с.94-95,
  №5-7)

38.

10.05

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков
  на конце слов.(с.96-99, №8-12)

39.

11.05

Правописание парных звонких и глухих согласных звуков
  на конце слов. (с.100-101. №13-16)

40.

12.05

Правописание парных звонких и глухих согласных звуков
  на конце слов. Р.р. Составление предложений к рисункам. (с.102-103,№17-19)
  «Проверь себя» (с.103)

41.

13.05

Шипящие согласные звуки.(с.104-107,№1-6) Наши проекты:
  «Скороговорки». (с.108-109)

42.

16.05

«Проверь себя» (с.107). Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. (с.110-112,
  №1-7)

43.

17.05

Контрольный диктант.

Контрольный диктант.

44.

18.05

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.  (с.112-114,№8-10)

45.

19.05

«Проверь себя» (с.114). Буквосочетания ЖИ – ШИ,
  ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. (с. 115-118, №1-7)

46.

19.05

Правописание буквосочетаний ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ
  – ЩУ. (с.118-121, №8-13). «Проверь себя» (с.121)

47.

20.05

Заглавная буква в словах. (с.122-126, №1-9)

48.

23.05

Заглавная буква в словах. (с.127-128, №10-12).
  «Проверь себя» (с.128)

49.

24.05

Наши проекты: «Сказочная страна» (с.129).

Повторение (1 ч)

50.

25.05

Повторение и обобщение изученного. (с. 130-132)
  «Проверь себя» (с.133).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: обучение грамоте 1-Г.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · наблюдать над образованием звуков речи; · устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка; · определять…

alt: Синтаксис Обучающийся научится: · различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; · выделять предложения из речи; · соблюдать в устной речи интонацию…

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Обучение грамоте I четверть

alt: Звуки и буквы 34 ч

alt: Календарно - тематическое планирование

alt: Край родной, навек любимый.

title: Обучение грамоте