extracted_text:
Учитель: Захода Наталья Викторовна
Предмет: Биология
Класс: 6-А
Тема  урока: Видоизменения листьев
Цель: познакомить с видоизменениями листьев как результатом
приспособленности к различным условиям обитания; развивать речевые
навыки учащихся через групповую форму работы.
Ожидаемые результаты: Ученики знают видоизменения листьев.  Умеют по внешнему виду определять и
называть видоизменения листьев, приводить примеры растений с видоизменениями
листьев; выделять главную информацию в тексте, анализировать, публично
выступать, оценивать свою деятельность на уроке; отвечать на  вопросы высокого
порядка, давать развёрнутые ответы.

Время

Этапы урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационные формы

Оценивание

Используемые технологии

1мин

Организационный
  момент.
Приветствие.
  Психологический настрой на урок.

Организа-ция
  работы в группах.
Создание
  благопри-ятного психологи-ческого климата.

Есть
  такая притча.
Ученик
  решил задать мудрецу вопрос, на который тот дал бы неправильный ответ: поймал
  бабочку, зажал ее в ладони, и задумал спросить мудреца, живая бабочка у него
  в кулаке или мертвая. «Если ответит, что живая, я раздавлю ее, а если скажет
  - мертвая, я выпущу ее, и учитель в любом случае будет неправ».
-
  Живая бабочка у меня в руке или мертвая? - спросил ученик своего учителя. Тот
  улыбнулся и ответил: «Все в твоих руках!»
Сегодняшний
  урок, ребята, в ваших руках. Только от вас зависит, как вы сегодня будете
  работать на уроке. Я желаю вам удачи на уроке, и быть более активными.

Учащиеся
  настраиваются на работу

Формативное
  оценивание
(
  похвала)

ИКТ

2-7
  мин

Проверка
  выполнения домашнего задания

Выявление
  творческих и одарённых детей

 Проверка
  усвоения материала прошлого урока

Учитель собирает
  работы учащихся.
-Ребята,
  кто-нибудь хочет прочитать нам свои буриме?
Учитель
  организует диалоговое обучение.
А сейчас давайте
  с вами побеседуем по материалу предыдущего урока.
- Скажите, что нужно растениям,
  чтобы они росли и хорошо себя чувствовали? (понимание)
- А как вы думаете, везде ли на
  нашей планете одинаковые условия для жизни растений? (знание)
- Какова роль
  воды в жизни растений? (знание)
- Что такое испарение?
  (знание)
- Какой орган
  растения испаряет воду? (знание)
- Какой
  поверхностью лист испаряет воду? (знание)
- Проанализируйте
  условия, от которых зависит интенсивность испарения? (анализ)
- Целесообразно
  или нет, что лиственные деревья наших лесов сбрасывают на зиму листья.  Объясни,
  почему? (оценивание)
-Сделайте предположение:
  Что бы могло произойти с растениями, если бы такое приспособление у них не
  выработалось в ходе эволюции? (синтез).
- А как вы
  считаете: где находятся устьица у кувшинки и кубышки? (знание).
- Оцените хорошо
  или плохо, что у большинства растений устьичные клетки располагаются на
  нижней стороне листа. (оценивание)
- Объясните,
  какое защитное приспособление выработалось у  некоторых тропических деревьев
  (например, эвкалипта), чтобы защититься от перегрева? (оценивание)

Учащиеся
  зачитывают и сдают творческие работы.

Учащиеся
  слушают и отвечают на вопросы

Фронтальное
  обучение

Формативное
  оценивание (техника «20с», похвала, аплодисменты, взаимооцени-вание по
  критериям).

Оценивание
  для обучения. Обучение талантливых и одарённых.
 Диалоговое
  обучение (исследовательская, кумулятивная беседа). ИКТ.

8-11
  мин

Стадия
  вызова

Пробуждение
  интереса к получению новой информации.
Постановка
  учеником собственных целей обучения.

- Давайте немного попутешествуем
  по нашей планете. Представьте, что вы идете по пустыне.

Вы пробираетесь по пескам, вы
  идете очень, очень долго.
- Что вы чувствуете? (знание)
- Какие температурные условия в
  пустыне? (знание)
-А света много в пустыне? (знание)

-А кислорода хватает? (знание)
-А много ли в пустыне воды?
  (знание)
 -Чего же не хватает растениям
  пустыни? (знание)
- Приведите примеры растений,
  обитающих в пустынях. (понимание)
- Какие факты подтверждают, что
  эти растения приспособились к жизни в этой среде?
- Как Вы думаете, какова тема
  нашего сегодняшнего урока?
- Что мы должны узнать на уроке?
- А зачем нам это надо знать? Где
  вам это может пригодиться?

Ученики
  называют свои варианты ответов, в результате самостоятельно выходят на тему
  урока и определяют цели урока, задают вопросы, на которые хотят получить
  ответы.

Фронтальное
  обучение

Формативное

(техника
  «20с», «похвала»).

ИКТ.

Критическое
  мышление («мозговой штурм»)
Диалоговое
  обучение (исследовательская, кумулятивная беседа). Оценивание для обучения

12-42
  мин

Осмысление
  содержания

Получение
  новой информации.

Обсуждение
  результатов работы групп

Учитель
  организует работу по осмыслению
  содержания новой темы, через непосредственный контакт с новой информацией.
Ресурс
  1. «Двухчастный дневник» Разделите чистую страницу пополам. Прочитайте материал
  параграфа 20 в учебнике, одновременно заполняя «двухчастный дневник». Слева
  запишите то слово, которое привлекло ваше внимание, а справа укажите, какие
  ассоциации вызвало у вас то или иное слово.
Когда
  работа с текстом закончена, учитель просит учеников поделиться своими
  записями в паре, сделанными в «дневниках», возможность дополнить свои записи.
После
  обсуждения в парах, учитель предлагает учащимся обсудить свои знания в
  группах.
 Ресурс 2. Игра «Лото»
Учитель предлагает учащимся сыграть в
  игру «Лото». Ученикам в парах выдаётся игровое поле. Задавая вопрос, учитель
  называет номер игрового поля, которое следует закрыть. В ходе игры, учитель
  достаёт из конверта заготовленные  карточки и дважды зачитывает написанные на
  них названия видоизменений листьев. Ученики должны найти среди предложенных
  изображений правильный ответ и закрыть им игровое поле. Если все карточки
  оказываются заполненные правильно – ученик получает 5 баллов, если допустил
  одну ошибку – 4 балла.

Учитель
  раздаёт каждому ученику тест и карточки с буквами «А, В, С», просит
  одновременно ответить, т.е. поднять карточку с правильным ответом. Учитель
  обсуждает с учениками  разные варианты ответов и просит их объяснить их
  выбор.
Ресурс
  3.
Тест «Видоизменения листьев»
1.Листья
  влажных мест, как правило:
А)
  Крупные с большим количеством устьиц,
В)
  Мелкие с небольшим количеством устьиц,
С)
  Мелкие с большим количеством устьиц.
2.
  Листья засушливых мест, как правило:
А)
  Крупные с большим количеством устьиц,
В)
  Мелкие и имеют приспособления, уменьшающие испарение,
С)
  Мелкие с огромным количеством устьиц.
3.
  Светолюбивые растения легко определить по светлой окраске листьев. Это
  связано с тем, что:
А)
  В клетках мякоти содержится много хлоропластов
В)
  Листья светлые потому, что они просто выгорают на солнце.
С)
  В клетках мякоти содержится мало хлоропластов.
4.
  Причина появления «хищных» насекомоядных растений:
А)
  Таким образом, растения борются с вредными насекомыми
В)
  Такие растения могут появиться на почвах бедных азотистыми веществами.
С)
  Такие растения всегда появляются на почвах богатых азотистыми веществами.
5.
  Все видоизменения листьев связаны с:
А)
  Приспособлением растений к среде обитания
В)
  Особенностями роста и развития растения,
С)
  Условиями светового и температурного режима.
Эталон
  ответов: 1а, 2в, 3с, 4в, 5а
Критерии
  оценивания:
За
  каждый правильный ответ –
1
  балл
«5»-
  5 баллов
«4»
  - 4 балла
«3»
  - 3 балла

Ученики
  организуют индивидуальный поиск новой информации.

Учащиеся
  в парах делятся своими идеями
с
  сидящим рядом одноклассником, дополняют свои записи.

Учащиеся
  обсуждают свои знания в группах.

Учащиеся
  работают в парах, заполняя игровое поле на основе визуальных свидетельств.

Учащиеся
  поднимают карточку с правильным ответом, объясняют свой выбор, оценивают свою
  работу.

Руководитель
  группы оценивает работу учащихся в течение всего урока, выставляет оценку за
  урок

Индивидуальное,
  парное, групповое обучение.

Формативное
  оценивание (взаимооценивание по критериям,
самооценива-ние,
  «Лото»,
  «Формативный тест»)

Критическое
  мышление («Двухчастный дневник»)
Диалоговое
  обучение (исследовательская, кумулятивная беседа). Оценивание для обучения.
  ИКТ.

43
  мин

Рефлексия

Анализ,
  творческая переработка, интерпретация изученной информации

Учитель
  организует анализ деятельности учащихся на уроке.
Учитель
  просит учащихся показать сигналы, предварительно договариваясь об этих
  сигналах.
Если
  вам урок понравился – поднимите большой палец руки вверх. Если вам на уроке
  не всё было понятно - большой палец руки направлен в сторону.
Если
  урок не понравился - большой палец руки направлен вниз.

Учащиеся
  показывают сигналы рукой

Индивидуальное
  обучение

Формативное
  оценивание
(техника
  «Большой палец»)

Критическое
  мышление
Оценивание
  для обучения

44-45
  мин

Домашнее задание

Обеспечение
  понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка
  соответствующих записей.

Параграф
  прочитать, ответить на вопросы.
Напишите
  ваши размышления «Что будет, если вырубить в лесу все деревья?»

Дети
  записывают домашнее задание в дневники.

Индивидуальное
  обучение

Обучение
  талантливых и одарённых.
ИКТ.

Критическое
  мышление
 (эссе)

file_name: Видоизменения листьев.docx

alt: Учитель: Захода Наталья Викторовна

alt: Учащиеся настраиваются на работу

intro: Данный материал по биологии может быть использован в 6 классе при изучении  видоизменений листьев как результатом приспособленности к различным условиям обитания. Урок начинается с рассказа притчи для создания благоприятного психологического климата. В данной технологической карте подробно описаны деятельность учителя и учащихся, а также организационные формы, способы оценивания учащихся и используемые технологии на каждом этапе урока.

title: Технологическая карта урока по биологии на тему "Видоизменения листьев" (6 класс)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
«Бузулукский лесхоз-техникум»

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГАПОУ БЛТ
_________________ А.И. Саблин
«______»_______________ 20__ г

Программа

проведение 5-дневных учебных сборов по
основам военной службы

Разработала
преподаватель:  Скачков Максим Михайлович

Бузулук
2023г.

 ПОЯСНТИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА
Программа
проведение 5-дневных учебных сборов по основам военной службы для профессий
начального  профессионального и специальностей среднего профессионального
образования  разработана в соответствии с:
1.       Федеральным
законом от 28 марта 1998 г. № 53-ФЗ “О воинской обязанности и военной службе”.
2.       Постановлением
Правительства  Российской Федерации от 31 декабря 1999 г. № 1441 “Об
утверждении Положения о подготовке граждан Российской Федерации к военной
службе» и осуществляется в соответствии с Инструкцией, которой предусмотрено
проведение ежегодных 5-дневных учебных сборов по 35-часовой учебной программе”;
3.       Распоряжением
Правительства Российской Федерации от 3 февраля 2010 г. № 134-р “Концепция
федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на
период до 2020 года”.
4.       Приказом
 Минобороны РФ и Министерства образования и науки РФ от 24 февраля 2010 г.
№  96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан
Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по
основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего
образования, образовательных учреждениях начального профессионального и
среднего профессионального образования и учебных пунктах», Консультант плюс.
5.       “Рекомендациями
по реализации образовательной программы среднего (полного) общего образования в
образовательных учреждениях начального профессионального и среднего
профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным
планом и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования”
Цель
подготовки обучения граждан начальным знаниям в области обороны и их
подготовки по основам военной службы  – приобретение и совершенствование
знаний и навыков, позволяющих будущим военнослужащим качественно и грамотно
выполнять свои обязанности в соответствии с должностным предназначением в любой
обстановке.

 Главными
задачами подготовки граждан  являются:
·
приобретение  (восстановление), совершенствование знаний и
выработка навыков действий в общевойсковом бою;
·
освоение штатной военно-учетной специальности мотострелкового
отделения - стрелок;
·
освоение и умелое применению штатного вооружения в бою;
·
физическая закалка, воспитание веры в себя и свое оружие;
·
подготовка к выполнению обязанностей в ходе выполнения боевых
 задач самостоятельно и в составе отделения-взвода.
Основу
примерной программы составляет содержание, согласованное с требованиями
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования базового уровня и в основном направленное на получение практических
и методических знаний, навыков и приемов.

  ТРЕБОВАНИЯ
БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЗАНЯТИЙ
        ПО ОСНОВАМ  ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ
 ПРИ
ПРОВЕДЕНИИ 5-  ДНЕВНЫХ УЧЕБНЫХ
         СБОРОВ
        Безопасность
в ходе занятий по основам военной службы  обеспечивается четкой
организацией занятий, точным соблюдением руководящих документов (Устава
 внутренней службы Вооруженных Сил Российской Федерации, Курс стрельб из
стрелкового оружия, боевых машин и танков ВС РФ, 2003г., Наставления по
физической подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП-2009),
Боевого Устава по подготовке и ведению общевойскового боя, часть 3,
 взвод, отделение, танк ) и других установленных правил и требований
безопасности, высокой дисциплинированностью всех обучаемых.
Обязанности
должностных лиц по организации и
осуществлению
мероприятий по требованиям безопасности
        Администрация
и преподавательский состав учебного заведения  несут полную
ответственность за точное соблюдение обучаемыми  мер безопасности в ходе
занятий по основам военной службы при проведении 5-дневных учебных сборов.
        Директор
учебного заведения отвечает за общую организацию и проведение
мероприятий по требованиям безопасности и обязан:
·
лично инструктировать  руководителя сборов образовательного
учреждения  по всем вопросам учебных сборов, в том числе и по мерам
безопасности;
·
лично инструктировать  преподавателей-организаторов ОБЖ по
 вопросам обеспечения соблюдения мер безопасности на всех этапах
организации и проведения сборов.
 Руководитель
сборов отвечает за подготовку и проведение сборов, соблюдения требований
безопасности.
Он
обязан:
·
устанавливать требования безопасности и осуществлять контроль за
их выполнением при движении к месту проведения сборов и обратно;
·
организовывать разработку инструкции по обеспечению безопасности
при организации и в ходе проведения занятий по основам военной службы;
·
разрабатывать мероприятия по предупреждению травматизма и других
несчастных случаев;
·
организовать  медицинское  обеспечение проведения
сборов.
        Преподаватель
- организатор ОБЖ (сопровождающий на сборах)  отвечает
за организацию, проведение инструктажа  и осуществление контроля его
требований  в повседневной деятельности обучаемых.
Он
обязан:
·
лично проводить со всеми обучаемыми инструктажи перед занятиями;
·
проверять знание правил и требований безопасности и выполнение их
обучаемыми;
·
требовать выполнения обучаемыми  требований безопасности при
проведении занятий с вооружением и техникой;
·
расследовать случаи нарушения требований безопасности,
анализировать причины их возникновения, докладывать руководителю сборов.
·
перед проведением занятий (тренировок), представляющих повышенную
опасность для обучаемых проводить инструктаж с принятием зачетов и личной
росписью каждого обучаемого об усвоении требований безопасности в журнале
инструктажа на рабочем месте.
        Обучаемый
 отвечает за выполнение требований безопасности  при проведении
занятий.
Он обязан:
·
знать и выполнять правила и требования  безопасности;
·
оказывать первую помощь пострадавшему.

 Требования
безопасности при проведении занятий
по
основам военной службы
НА
ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ

      К занятиям по физической подготовке допускаются обучаемые
не имеющие медицинских противопоказаний. Все занятия по физической подготовке,
в том числе спортивно-массовые мероприятия, проводятся только под руководством
руководителя занятий.
Руководители
занятий обязаны принимать все меры по предупреждению травматизма в процессе
физической подготовки.
        Предупреждение
травматизма обеспечивается:
·
четкой организацией и соблюдением методики занятий;
·
высокой дисциплинированностью обучаемых, хорошим знанием ими
приемов страховки и само страховки, правил предупреждения травматизма;
·
своевременной подготовкой мест занятий и инвентаря;
·
систематическим контролем за соблюдением установленных правил и
требований безопасности со стороны руководителей занятий.
        Для
предупреждения травм необходимо выполнять следующие требования:
По гимнастике:
·
проверить исправность гимнастических снарядов, наличие матов и ям
для сосков;
·
перед выполнением упражнений на перекладине протереть ее наждачной
бумагой, а затем ветошью;
·
обеспечить при выполнении упражнений на снарядах помощь и
страховку.
По преодолению полосы
препятствий:
·
проверить исправность элементов полосы препятствий;
·
при проведении занятий зимой полосу препятствий очистить от снега
и льда, посыпать песком места отталкивания и приземления;
·
при метании гранат с места размыкать обучаемых на интервалы в
два-три шага;
·
места приземления при прыжках с высоких препятствий вскапывать и
засыпать опилками.
По рукопашному бою:
·
при выполнении приемов боя с автоматом в движении строго соблюдать
последовательность выполнения упражнений, интервалы и дистанцию между
обучаемыми;
·
при выполнении захватов и бросков страховать партнера, поддерживая
его за руку, не допускать падения на него;
·
при изучении приемов обезоруживания  применять штыки, ножи с
надетыми на них ножнами или макеты автоматов с мягкими наконечниками;
·
по сигналу партнера немедленно прекращать выполнение приема. Удары
ножом, кулаком и ногой отрабатывать на чучелах и мишенях.
·

 НА
ЗАНЯТИЯХ ПО ОГНЕВОЙ  ПОДГОТОВКЕ
Безопасность
при проведении стрельб обеспечивается четкой организацией, точным соблюдением
мер безопасности и высокой дисциплинированностью всех участников стрельбы.
В тире (месте, оборудованном
для стрельбы) запрещается:
·
производить стрельбу из неисправного оружия и при поднятом белом
флаге;
·
брать или трогать на огневом рубеже оружие или подходить к нему
без команды (разрешения) руководителя стрельбы;
·
заряжать пневматическое оружие до команды руководителя стрельбы
или до сигнала «Огонь»;
·
прицеливаться и направлять оружие в стороны и в тыл, а также в
людей, в каком бы состоянии оружие ни находилось;
·
прицеливаться в мишени даже из незаряженного оружия, если в
направлении их находятся люди;
·
выносить заряженное оружие с огневого рубежа;
·
находиться на огневом рубеже посторонним, кроме стреляющей смены;
·
оставлять где бы то ни было заряженное оружие или передавать
другим лицам без команды руководителя стрельбы;
·
производить стрельбу не параллельно директрисе (направлению) тира
(места, оборудованного для стрельбы);
·
допускать к стрельбе лиц, не имеющих твердых практических навыков
в выполнении стрельбы;
·
стрелять в тире одновременно из разных видов оружия;
·
находиться на огневом рубеже кому бы то ни было до сигнала
(команды) "Огонь" и после сигнала (команды) "Отбой"
старшего руководителя стрельб.
Выдача
гражданам боевых патронов производится специально назначенным военнослужащим
воинской части. Подготовка каждого обучающегося к стрельбе боевыми патронами
проверяется офицером воинской части в присутствии педагогического работника.
Выдача малокалиберных патронов
производится только педагогическим работником исключительно на огневом рубеже.
Если показ попаданий делается после каждого выстрела, выдается только по одному
патрону.
Заряжается оружие на огневом
рубеже и только по команде "Заряжай" руководителя стрельб.

 ОРГАНИЗАЦИЯ
ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
ПО
ОСНОВАМ ВОЕННОЙ СЛУЖБЫ
1.
Занятия по основам военной службы  организуются и проводятся
на основании Постановлений Правительства Российской Федерации и города Москвы,
приказов Министра Обороны и Министра образования и науки РФ в соответствии с
требованиями  общевоинских, боевых уставов, наставлений, инструкций,
курсов и настоящей примерной программы.
2.
Программа разработана на 5 учебных дней. Продолжительность
учебного дня – 7 часов. Для закрепления пройденного материала, изучения
рекомендованной литературы,  а также для тренировки в выполнении отдельных
упражнений, приемов проводится самостоятельная подготовка под руководством
сержантов во время, отведенное распорядком дня.
3.
Подготовка по основам военной службы включает  организацию и
проведение  занятия по изучению вооружения, тактической, огневой,
строевой, физической, военно-медицинской подготовки, РХБ защиты, Общевоинским
уставам Вооруженных Сил Российской Федерации, основам безопасности военной
службы и другим вопросам.
4.
Обучение должно основываться на принципе постоянного увеличения
физических и морально-психологических нагрузок и проводиться последовательно от
простого к сложному, добиваясь сначала правильности выполнения приема, а затем
и быстроты его выполнения. Для каждого занятия должны четко определяться цель и
учебные вопросы. В начале каждого занятия руководитель проверяет уровень
усвоения ранее пройденного материала, после чего переходит к обучению.
5.
Порядок отработки учебного вопроса: показ нового приема в
целом и по элементам с кратким пояснением, разучивании его, а затем тренировка
вначале в замедленном темпе, затем постепенное ускорение его до времени,
установленного нормативом.
6. По
огневой подготовке обучаемые на классных занятиях, используя учебное оружие,
макеты и плакаты, изучают боевые свойства, общее устройство, порядок разборки и
сборки оружия.
7. На
занятиях по строевой и физической подготовке основным методом обучения является
тренировка с многократным повторением приемов и действий, с постепенным
усложнением условий в целях выработки устойчивых навыков в выполнении строевых
приемов без оружия, а также упражнений по гимнастике и ускоренному
передвижению.
8. В
целях лучшего усвоения предметов обучения в часы самостоятельной подготовки к
занятиям могут проводиться показы учебных кинофильмов.

РАСЧЕТ
ЧАСОВ ПО ПРЕДМЕТАМ ОБУЧЕНИЯ
Для
проведения учебных сборов в период с 15 мая по 19 мая 2023 года

№
п/п

Предметы обучения

Количество часов

1.

Тактическая подготовка

4

2.

Огневая подготовка

4

3.

Радиационная, химическая и биологическая защита

4

4.

Строевая подготовка

4

5.

Физическая подготовка

4

6.

Общевоинские уставы

5

7.

Военно-медицинская подготовка

5

8.

Основы безопасности военной службы

5

               Итого:

35

 ПОДГОТОВКА
ПО ПРЕДМЕТАМ ОБУЧЕНИЯ
 Тактическая
подготовка

№
п/п

Наименование темы

Количество часов

1.

Действие солдата в бою

2

2.

Вооружение и боевая техника части

1

3.

Полоса препятствий

1

               Итого:

4

Тема 1.  “Действие солдата  в бою”.
Занятие 1. Практическое
– 1 час. Сигналы управления в бою, способы их
передачи
и  действия по  ним.  Походный, предбоевой и боевой по рядок
 взвода. Тренировка в  развертывании из походного в предбоевой и
боевой порядок и обратно.  Преодоление МВЗ.  Выбор места для
стрельбы.
Занятие 2. Практическое
–  1 час. Способы передвижения на поле боя.
Тема 2. “Вооружение и боевая техника части”.
Занятие 1.  Практическое –  1 час.
 Показ вооружения и боевой техники части.
Тема 3. “Полоса препятствий”.
Занятие 1.  Практическое – 1 час.  Прохождение
полосы препятствий.

Огневая
подготовка

№
п/п

Наименование темы

Количество часов

1.

Стрелковое оружие и ручные гранаты

2

2.

Основы и правила стрельбы

1

3.

Приемы и способы ведения огня из автомата по неподвижной и
  появляющимся целям

1

               Итого:

4

Тема 1: “ Стрелковое
оружие и ручные гранаты”.
Занятие
1. Практическое – 1 час.  Назначение, боевые свойства и общее

                  устройство
АК-74. Назначение частей и механизмов АК-74.

                  Порядок
чистки и смазки оружия. Требования безопасности при

                  проведении
стрельб и обращении со стрелковым оружием.
Занятие 2.  Практическое – 1 час. Неполная
разборка и сборка автомата.

  Отработка нормативов по огневой подготовке
Тема 2: “
Основы и правила стрельбы”.
Занятие 1. Практическое – 1 час.
Тренировка в изготовке к бою. Тренировка    нормативов
Тема 3: “Приемы и способы ведения огня
из автомата по неподвижной и появляющимся целям”.
Занятие
1. Групповое – 1 час.  Изучение 2 УНС,
мер ТБ при стрельбе.

Радиационная, химическая и биологическая защита

№
п/п

Наименование темы

Количество часов

1.

Средства индивидуальной
  защиты и пользование ими

2

2.

Контрольные занятия

2

               Итого:

4

Тема 1.  “Средства индивидуальной защиты и пользование
ими”.
Занятие
1. Практическое – 2 часа. Способы действий личного состава в усло-

                 виях
 радиационного, химического и биологического заражения.

                 Тренировка
в выполнении нормативов по РХБЗ
Занятие
2. Практическое – 2 часа. Прием зачетов по выполнению
нормативов

Строевая подготовка

№
п/п

Наименование темы

Количество часов

1.

Строевые приемы и движения без оружия

4

Итого:

4

Тема 1: “Строевые приемы и движения
без оружия”.
Занятие
1. Практическое – 1 час. Выполнение команд - “Становись”,

                “Равняйсь”,
“Смирно”, “Вольно”, “Заправиться”, “Разойдись”,

                  Отделение, в
одну (две) шеренгу становись,  Разойдись”.

                  Разучивание
строевой стойки по элементам.
Занятие 2.  Практическое
– 1 час. Повторение ранее изученного приема

           “Повороты на месте”.
Разучивание и тренировка в выполнении

             строевого приема “Повороты на
месте” по разделениям и в

             целом.
Занятие
3.  Практическое – 1 час. Строевой шаг. Движение руками на два

                  счета.
Обозначение шага на месте. Движение строевым шагом  по

                  разделениям на
четыре и два счета. Тренировка в движении

                  строевым шагом в
темпе 50-60 шагов в минуту. Движение

                  строевым шагом
 в темпе 110-120 шагов в минуту.
Занятие
4.  Практическое – 1 час. Повторение ранее изученного строевого

                  приема
“Движение строевым шагом”. Разучивание поворотов

            налево, направо и кругом в движении
по разделениям и в целом. Контрольное занятие.

Физическая подготовка

№
п/п

Наименование темы

Количество часов

1.

Гимнастика

2

2.

Ускоренное передвижение

1

3.

Контрольные занятия

1

               Итого:

4

Тема 1: “Гимнастика”.
Занятие
1. Практическое – 1 час. Требования безопасности при проведении

                  занятий
по физической подготовке. Разучивание комплекса

                  вольных
упражнений № 1.
Занятие
2. Практическое – 1 час. Разучивание комплекса вольных

                  упражнений
№ 2. Тренировка в комплексном выполнении

                  комплексов
вольных упражнений
Тема 2: “Ускоренное
передвижение”.
Занятие
1. Практическое – 1 час. Организация занятий по ускоренному пере

                  движению.
Разучивание и тренировка упражнений  по бегу на

                  100м и 1км.
Тема 3: “Контрольные
занятия”.
Занятие
1. Практическое – 1 час. Прием зачетов по выполнению упражнений.

Общевоинские Уставы
Вооруженных Сил РФ

№
п/п

Наименование темы

Количество часов

1.

Распределение времени и внутренний порядок в повседневной
   деятельности военнослужащих

2

2.

Взаимоотношения между военнослужащими

3

               Итого:

5

Тема 1: “
Распределение времени и внутренний порядок в повседневной

          деятельности
военнослужащих ”.
Занятие
1. Групповое – 2 часа. Общие требования по размещению
военнослужащих, распределению времени и повседневному порядку. Порядок,
организация и проведение подъема личного состава, утренней физической зарядки,
умывания, заправки постелей и утреннего осмотра.
Тема 2: “ Взаимоотношения
между военнослужащими”.
Занятие
1. Групповое – 1 час. Командиры (начальники) и подчиненные. Старшие
и младшие. Приказ (приказание), порядок его отдачи и выполнения.
Занятие
2. Групповое – 2 часа. Выполнение воинского приветствия
военнослужащими и подразделениями при нахождении в строю, в помещении, в
общественных местах, местах для курения. Порядок действия личного состава при
посещении старшим начальником взвода, роты, находящегося на занятиях в классах,
в расположении, в поле, на хозяйственных работах и т.д.  Порядок ответа на
приветствие командира и прощание, ответа на поздравление и благодарность. О
воинской вежливости и поведении военнослужащих. Правила поведения
военнослужащих в казарме, столовой, клубе и других общественных местах.

Военно-медицинская подготовка

№
п/п

Наименование темы

Количество часов

1.

Первая медицинская помощь при ранениях и переломах

5

Итого:

5

Тема 1: “
Первая медицинская помощь при ранениях и переломах ”.
Занятие 1. Практическое
– 5 часов.  Оказание первой  помощи.

              Неотложные
 реанимационные мероприятия. Выполнение

              Нормативов.

Основы безопасности военной
службы

№
п/п

Наименование темы

Количество часов

1.

Основные мероприятия по обеспечению безопасности военной службы

5

Итого:

5

Тема 1: “ Основные мероприятия по обеспечению
безопасности военной

         службы ”.
Занятие 1. Комплексное практическое занятие по
ОБВС – 5 часов.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
ОБУЧЕНИЯ
В
результате получения знаний и практических навыков по предметам обучения
примерной программы проведение 5-дневных учебных сборов по основам военной
службы для профессий начального профессионального и специальностей среднего
профессионального образования обучаемый  должен:
Тактическая
подготовка
знать
·
сигналы управления подразделениями в бою;
·
что такое походный, предбоевой и боевой порядок  взвода;
·
способы передвижения на поле боя;
·
нормативы № 1,7,8,10 по тактической подготовке Сухопутных войск ВС
РФ.
·
Полосу препятствий
уметь
·
выбрать место для стрельбы;
·
действовать на поле боя в составе отделения-взвода;
·
преодолевать  МВЗ;
·
выполнять нормативы № 1,7.
·
Проходить полосу препятсвий
Огневая
подготовка
знать
·
назначение, боевые свойства, общее устройство, назначение частей и
механизмов АК-74;
·
порядок чистки и смазки оружия;
·
требования безопасности при проведении стрельб и обращении со
стрелковым оружием;
·
назначение, ТТХ и устройство оборонительных и наступательных
гранат;
·
требование безопасности при  обращении с гранатами;
·
приемы и способы ведения огня из автомата по неподвижной и
появляющимся целям;
·
знать основы и правила стрельбы, условия выполнения 2 УНС;
·
нормативы № 1,2, 7,8,10 по огневой подготовке Сухопутных войск ВС
РФ.
уметь
·
проводить неполную разборку и сборку автомата;
·
изготавливаться к бою;
·
выполнять нормативы № 1,2 7,8,10;
·
выполнять 2-е УНС из АК-74М.

Радиационная,
химическая и биологическая защита
знать
·
назначение, устройство средств индивидуальной защиты;
·
способы действий в условиях  радиационного, химического и
биологического заражения;
·
нормативов № 1,4,6,8 по РХБЗ Сухопутных войск ВС РФ.
уметь
·
действовать по сигналам оповещения;
·
практически выполнять нормативы  № 1, 4, 6.
Строевая
подготовка
знать
·
общие положения строевого устава ВС РФ;
·
обязанности военнослужащего перед построением и в строю;
·
способы передвижения на поле боя;
уметь
·
выполнять команды: “Становись”, “Равняйсь”, “Смирно”, “Вольно”,
“Заправиться”, “Разойдись”, Отделение, в одну (две) шеренгу становись,
 Разойдись”;
·
выполнять строевые приемы и движения без оружия: “Строевая
стойка”, “Повороты на месте”, “Движение строевым шагом”, “Повороты в движении”,
“Выполнение воинского приветствия на месте и в движении”, “Выход из строя и
возвращение в строй”,  “Подход к начальнику и отход от него”.
Физическая
подготовка
знать
·
требования безопасности при проведении занятий по физической
подготовке;
·
комплексы вольных упражнений № 1,2;
·
условия выполнения упражнений  № 4, 5, 41,(42) и  № 45
согласно НФП -2009.
уметь
·
выполнять подход и отход к спортивному снаряду;
·
выполнять  наскок и соскок со спортивного cнаряда;
·
выполнять  упражнения  № 4, 5, 41,(42) и  № 45.
Общевоинские
уставы ВС РФ
  знать
·
общие требования по размещению военнослужащих, распределению
времени и повседневному порядку;
·
воинские звания, кто такие командиры и начальники, старшие и
младшие;
·
что такое приказ (приказание), порядок его выполнения;
·
порядок действия при посещении старшим начальником;
·
порядок ответа на приветствие командира и прощание, ответа на
поздравление и благодарность;
·
что такое воинская вежливость;
·
правила поведения в казарме, столовой, клубе и других общественных
местах.
уметь
·
выполнять мероприятия распорядка дня;
·
обращаться к командирам;
·
выполнять воинское приветствие в строю и вне строя.
Военно-медицинская
подготовка
знать
·
правила личной гигиены и профилактики;
·
правила оказания первой  помощи на поле боя;
·
уметь
·
выполнять правила личной гигиены;
·
оказать первую  помощь на поле боя;
·
пользоваться аптечкой индивидуальной АИ, пакетом перевязочным
индивидуальным;
·
проводить неотложные  реанимационные мероприятия.
·
выполнить  нормативы № 1, 3,5, 9.
Основы
безопасности военной службы
знать
·
обязанности   военнослужащего по соблюдению требований
безопасности военной   службы и по предупреждению заболеваний, травм и поражений;
·
требования безопасности при отработке упражнений и нормативов по
предметам обучения;
уметь
·
выполнять требования безопасности при отработке упражнений и
нормативов по предметам обучения.

ОЦЕНКА УЧЕБНЫХ СБОРОВ
Оценка
 обучаемых по предмету  обучения
Оценка  по
РХБЗ, тактической, военно-медицинской и инженерной  подготовке.
        Обучаемые
проверяются по выполнению трех-четырех нормативов, и  оцениваются:
“5”-
если не менее 50%  нормативов выполнено на оценку “5”, а

       остальные с оценкой не ниже  “4”;
“4”-
если не менее 50%  нормативов выполнено на оценку не ниже “4”, а

       остальные с оценкой не ниже  “3”;
  “3”- если 70%
нормативов выполнено с оценкой не ниже “3”, а при проверке по  трем
нормативам – положительно оценены два, при этом один из них  не ниже “4”.
Оценка
подготовки отделения, взвода (учебного корпуса), роты (колледжа) по предмету
обучения слагается из оценок, полученных обучаемыми  и определяется:
«5» –
не менее 90% положительных оценок, при этом более 50% «5»;
«4» –
не менее 80% положительных оценок, при этом более 50% «4»;
«3» –
если получено не менее 70% положительных.
Физическая
подготовка
        Согласно
ст. 252. Наставления по физической подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации
физическая подготовленность военнослужащих по призыву, прибывших в воинскую
часть на ее пополнение, проверяется по физическим упражнениям: подтягивание на
перекладине, бег на 100 м (челночный бег 10x10 м), бег на 1 км.
Индивидуальная
оценка обучаемому выставляется по сумме баллов, начисленных за выполнение 3
упражнений  № 4, 41, 45 согласно Таблице  1 начисления баллов за
выполнение упражнений по физической подготовке и Таблице 2 оценки физической
подготовленности военнослужащих.

Обучаемые
проверяются по выполнению трех упражнений и  оцениваются:
“5”-
если 50% упражнений выполнено на “5”, остальные не ниже “4”;
“4”-
если 50% упражнений выполнено не ниже “4”, а остальные “3”;
“3”-
положительно оценены два, при этом один из них  не ниже “4”;
“2”-
не выполнены условия на оценку “3”.
Оценка
физической подготовки отделения, взвода (учебного корпуса), роты (колледжа)
слагается из оценок, полученных обучаемыми  и определяется:
«5» –
не менее 90% положительных оценок, при этом более 50% «5»;
«4» –
не менее 80% положительных оценок, при этом более 50% «4»;
«3» –
если получено не менее 70% положительных.

Огневая
подготовка
        Огневая
подготовка проверяется и оценивается по выполнению 2 упражнения начальных
стрельб в соответствии с требованиями Курса стрельб, наставлений и нормативов
по боевой подготовке. К
выполнению упражнения стрельб допускаются обучаемые сдавшие зачет по знанию
материальной части оружия, основ и правил стрельбы, условий выполнения
упражнения и мер безопасности.
Индивидуальная оценка
обучаемого определяется:
«отлично» — выбито 25 очков;
«хорошо» — выбито 20 очков;
«удовлетворительно» — выбито
15 очков.
Оценка
огневой подготовки отделения, взвода (учебного корпуса), роты (колледжа)
слагается из оценок, полученных обучаемыми  и определяется:
«5» –
не менее 90% положительных оценок, при этом более 50% «5»;
«4» –
не менее 80% положительных оценок, при этом более 50% «4»;
«3» –
если получено не менее 70% положительных.
Строевая
подготовка
        По
строевой подготовке проверяются и оцениваются одиночная строевая выучка
обучаемого, которая включает выполнение строевых приемов в соответствии с
требованиями программ обучения.
         Индивидуальная
оценка строевой выучки обучаемого определяется:
         “5”- если
50 %  строевых приемов выполнены на “5”,  остальные - на

  “4”;
         “4”- если
не менее 50 %  строевых приемов выполнены на “5” и “4”, а

           остальные - на “3”;
         ”3”
- если не менее 80 %  строевых приемов выполнено  не ниже
“3”.
Оценка
одиночной строевой выучки отделения, взвода, учебного корпуса,  колледжа:
         “5”
- если не менее 90% получили положительные оценки, при этом

             половина проверенных оценена
“5”;
         “4”
- если не менее 80%  получили положительные оценки, при этом

             половина проверенных оценена
“4”;
         “3”
- если не менее 70% получили положительные оценки;
         “2”
-  если не выполнены требования на оценку “удовлетворительно”.
Общевоинские
уставы
        Обучаемые
проверяются в объеме пройденной программы на день проверки по ответам не менее
чем на три вопроса (задаются из каждого устава, кроме строевого) и
 оцениваются:
“5”-  не менее 50%
ответов оценены “5”, остальные – “4”;
“4”- не менее 50% ответов
оценены не ниже “4”, а остальные не ниже “3”;
“3”- 70% ответов оценены не
ниже “3”, а при проверке по трем вопросам

 –  положительно оценены два, один из которых не ниже хорошо;
“2”-  если не выполнены
требования на оценку “3”.
Оценка
по уставам  ВС РФ  отделения, взвода (учебного корпуса), роты
(колледжа) слагается из оценок, полученных обучаемыми  и определяется:
«5» –
не менее 90% положительных оценок, при этом более 50% «5»;
«4» –
не менее 80% положительных оценок, при этом более 50% «4»;
«3» –
если получено не менее 70% положительных.
Оценка
обучаемого по предметам обучения
Обучаемый оценивается в объеме
требований к знаниям и умениям по предметам обучения:
"5"- не менее 50%
предметов оценено на "5" , остальные "4"
"4"- не менее 50%
предметов обучения "5,4" , остальные "3"
"3"- получено не
менее 70% положительных оценок
"2"- не выполнены
требования на оценку "3"
Оценка
подразделений

Отделение, взвод, (учебный корпус), рота (колледж):
"5"- не менее 50% предметов оценено на "5" ,
остальные "4"
"4"- не менее 50% предметов обучения "5,4" ,
остальные "3"
"3"- получено не менее 70% положительных оценок
"2"- не выполнены требования на оценку "3"
Общая оценка за учебные сборы
не может быть выше чем оценка за тактическую и огневую
подготовку при  примерном или  удовлетворительном поведении.

ИСТОЧНИКИ  И ЛИТЕРАТУРА
3.       Конституция
Российской федерации, принята
всенародным голосованием 12.12.1993г., Консультант плюс.
4.       Постановление
Правительства  Российской Федерации от 31 декабря 1999 г. № 1441 «Об
утверждении Положения о подготовке граждан Российской Федерации к военной
службе» и осуществляется в соответствии с Инструкцией, которой предусмотрено
проведение ежегодных 5-дневных учебных сборов по 35-часовой учебной программе»,
Консультант плюс.
5.       Концепция
федеральной системы подготовки граждан Российской Федерации к военной службе на
период до 2020 года. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 3
февраля 2010 г. № 134-р. - М.: Российская газета, Федеральный выпуск № 5109 от
12 февраля 2010.
6.       Федеральный
закон от 28 марта 1998 г. № 53-ФЗ «О воинской обязанности и военной службе»,
Консультант плюс.
7.       Приказ
Минобороны РФ и Министерства образования и науки РФ от 24 февраля 2010 г. №
 96/134 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан
Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по
основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего
образования, образовательных учреждениях начального профессионального и
среднего профессионального образования и учебных пунктах», Консультант плюс.
8.       Распоряжением
Правительства Москвы  от 13 июня 2006 г. № 1027-РП «Об организации и
проведении 5-дневных учебных сборов с гражданами, обучающимися в
государственных образовательных учреждениях системы Департамента образования
города Москвы, проходящими подготовку по основам военной службы», Консультант
плюс.
9.
Наставление по физической подготовке в Вооруженных Силах
Российской Федерации (НФП-2009). Введено в действие приказом Министра обороны
Российской Федерации № 200 от 21 апреля 2009 г.
10.
Боевой Устав  по подготовке и ведению общевойскового боя,
часть 3,  взвод, отделение, танк, Москва, Воениздат, 2005 г.
11.
http://compancommand.3dn.ru/battle_train/men/drill/MarkDrill1.pdf
оценка строевой подготовки ВС РФ.
12.
http://razym.ru/naukaobraz/uchebnik/136113-apakidze-vv-dukov-rg-metodika-stroevoy-podgotovki.html
- В.В. Апокидзе”Строевая подготовка”.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЕНБУРГСКОЙ

alt: Основу примерной программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования базового уровня и в основном направленное на получение практических…

alt: ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ

alt: НА ЗАНЯТИЯХ ПО ОГНЕВОЙ ПОДГОТОВКЕ

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ

alt: РАСЧЕТ ЧАСОВ ПО ПРЕДМЕТАМ ОБУЧЕНИЯ

alt: ПОДГОТОВКА ПО ПРЕДМЕТАМ ОБУЧЕНИЯ

alt: Огневая подготовка № п/п

alt: Строевая подготовка № п/п

alt: Физическая подготовка № п/п

alt: Общевоинские Уставы Вооруженных

alt: Военно-медицинская подготовка № п/п

alt: ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ

alt: Военно-медицинская подготовка знать · правила личной гигиены и профилактики; · правила оказания первой помощи на поле боя; · уметь · выполнять правила личной гигиены; ·…

alt: Оценка по уставам ВС РФ отделения, взвода (учебного корпуса), роты (колледжа) слагается из оценок, полученных обучаемыми и определяется: «5» – не менее 90% положительных оценок,…

alt: ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРА 3.

title: Программа "Военно-полевых сборов"


extracted_text:
Стрельцова
И.А
Урок
самопознания: «Всё начинается с любви» 3 «А» класс
Цель: Формировать
начальное представление у учащихся любви, как важнейшей общечеловеческой
ценности. Развивать стремление дарить любовь окружающим, совершая добрые дела.
Воспитывать доброе, чуткое отношение к окружающим.
Методы
и приемы: беседы,
игры, просмотр видеоролика, рассказы.
Ход урока
1. Круг радости
Учитель: Ребята,
я очень рада, что мы снова вместе на уроке самопознания. Я с большим
удовольствием приглашаю вас в наш «Круг радости». Посмотрите, какой
приятный сюрприз приготовил «Круг радости». Это самая настоящая радуга любви:
Красные сердечки — это любовь к семье. Оранжевые — любовь
к друзьям. Зеленые — любовь к природе. Желтые — любовь
к солнышку. Голубые — любовь к родине. Розовые — любовь
к самому себе.
Возьмите
каждый по два сердечка. Давайте подбросим сердечки вверх и вместе
дружно скажем:
«Прими планета наш салют,
Летит он выше крыши.
А мир наполнила любовь,
Девчонок и мальчишек».
Учитель: Теперь
покружитесь, друг с другом обнимитесь, улыбнитесь. Как здорово, наш
кабинет наполнился любовью и радостью. Ребята, а сейчас проходите,
садитесь за парты.
Ребята
прочитайте задание: притча закончится следующим предложением:
От ........... распускается все вокруг, распускается и благоухает,
и совсем не имеют значения природные данные и колкие черты
характера.
Подумайте, какое слово пропущено (Любовь).
— Сегодня
мы попытаемся раскрыть значение слова любовь. — Ведь все начинается с любви...
Тема
нашего урока «Всё начинается с любви»
Любовь — самое
прекрасное на свете чувство; это понятие трудно поддается определению.
Любовь всесильна и всемогуща. Она может победить болезнь, придает силы,
вдохновляет на подвиги, окрыляет в творчестве, вливает в душу
нежность, делает человека счастливым, заставляет парить над миром.
Любовь
бывает разная.
— Как
вы думаете, какая бывает любовь? (Ответы детей)
Любовь
бывает к Родине большой и малой, к родителям, детям, братьям
и сестрам, к кумирам, к животным, к природе, к богу,
любовь мужчины и женщины и даже любовь к самому к себе.
2. Минутка тишины
Учитель: Всегда
приятно видеть, как дети улыбаются друг другу, улыбаются миру. Я приглашаю
вас в очередное путешествие в прекрасное королевство, которое называется
«Страна любви». В этом королевстве «по-особенному светит солнце». Это
солнце любви. Все люди в этом королевстве любят друг друга, природа любит
каждого жителя королевства, а люди свою любовь природе. Птицы поют песни
любви, дети любят родителей, родители любят детей. И у всех людей
живет в сердце — любовь.
3. Чтение притчи о любви
Шли
по дороге Счастье, Любовь и Здоровье. И стучаться они
в один дом. А в доме было только одно место.
Хозяева
думали: «Кого же пустить к очагу?»
...
И решили, что главное — это Счастье и пустили его к очагу,
а Любовь и здоровье оставили в сенях.
И сначала
из дома тихо ушла Любовь, потом Здоровье, потом Счастье.
Во втором
доме решили пустить к очагу Здоровье.
Какое же
счастье и любовь без Здоровья? А Любовь и Счастье оставили
в сенях.
И сначала
из дома тихо ушла Любовь, затем Счастье, а потом и Здоровье.
...
А в третьем доме решили, что главное Любовь. И она осталась
в доме. А вместе с ней Здоровье и Счастье. Всем места
хватило.
Пусть
также у вашего очага будет место для всех троих: Любви, Здоровья
и Счастья.
— Какой
литературный приём применён в притче?
— Чему
она вас учит?

Наедине
с собой.
Для
снятия усталости и напряжения предлагается посидеть в тишине
и мысленно представить тех, кого вы любите больше всего
на Земле?

Учитель: Как можно
проявить свою любовь?
Дети: (быть послушными,
помогать по дому, радовать хорошими поступками).
Учитель: Выражать
заботу, внимание, говорить о любви к ближнему.Учитель: Ребята ,
а как вас ласково называют ?
Учитель: Что значит
любить маму, папу, бабушку?
Учитель: Как человек
проявляет свою любовь к Родине?
Дети:
Учитель: Ребята,
в сердце каждого из вас живет любовь к близкому человеку, родной
стране природе.
Чтобы
выразить любовь не обязательно совершать громкие, большие дела,
а можно просто сказать человеку приятное, предложить свою помощь.
4. Чтение притчи
Главное
богатство
Когда
новый ученик вошел в класс, мальчики окружили его. Одет новый ученик был
скромно, и кто-то насмешливо спросил:
— Твой
отец бедняк?
Новый
ученик ничего не ответил. Мальчики начали хвастаться.
— У моего
отца три дома.
— Мой
отец разводит породистых лошадей. Один такой конь стоит целое состояние.
— Мой
отец владеет серебряным рудником.
Новый
ученик по-прежнему молчал. Тут в класс вошёл учитель и сказал:
— Не хвастайтесь
дети, это не красиво.
— Учитель
мы не хвастались, а просто рассказывали о ценностях,
которые есть в наших семьях. Только новичок молчал. Может у него
в семье нет, ничего ценного? ...
Как
вы думаете, что сказал мальчик?
— У меня
есть мама, и я её очень люблю. И ещё у меня есть много
друзей. Мне с ними очень интересно.
Все
засмеялись, а новичок вдруг громко добавил:
— Когда
мама улыбается, она словно солнце. И у меня на душе радостно.
А когда я встречаюсь с друзьями, то ничего на свете
не боюсь.
Все
притихли, а учитель произнес: Любовь в сердце — самое главное
богатство человека. Мальчики задумались.
Вопрос:
Почему учитель назвал любовь главным богатством?
5. Посмотрим видеоматериала «Урок любви»
6. Творческое задание:
На столах лежат сердечки, напишите на них добрые пожелания близкому
человеку, другу.
7. Круг «От сердца к сердцу»
Все
действительно начинается с любви. Любовь — это особое чувство,
которое побуждает нас делать приятное. Любовь проявляется в нежности.
Любовь можно выразить улыбкой, прикосновением, ласковым словом.
У человека, который любит в сердце горит огонёк, который освещает ему
путь, помогает творить добро, помогает быть счастливым. Я желаю вам всегда
оставаться такими же добрыми, с чистым сердцем и открытой душой.
Пусть рядом с вами всегда будут только те люди, которые вас любят
и уважают. Любите и будьте любимы. Не забывайте говорить своим
близким эти заветные слова «я тебя люблю», так как всё в жизни
начинается с любви.
Все начинается с любви...
Твердят: «Вначале было слово...»
А я провозглашаю снова:
— Все начинается с любви!
Все начинается с любви.
И озаренье и забота,
Глаза цветов, глаза ребенка
— Все начинается с любви!
Весна шепнет тебе: «Живи...»
И ты от шепота качнешься.
И выпрямишься. И начнешься.
Все начинается с любви! Р. Рождественский

file_name: Урок самопознания 3 класс.docx

alt: Чтение притчи о любви Шли по дороге

alt: Посмотрим видеоматериала «Урок любви» 6

intro:
Урок самопознания "Все начинается с любви" раскрывает такие ценности как: любовь, уважение, преданность, понимание друг друга.
Цель урока: сформировать начальное представление у учащихся любви, как важнейшей общечеловеческой ценности. Развивать стремление дарить любовь окружающим, совершая добрые дела. Воспитывать доброе, чуткое отношение к окружающим.
На уроке применяются такие методы и приемы как: беседы, игры, просмотр видеоролика, рассказы.

психологическая работа

group: Педагогика

title: урок самопознания 3 класс "Все начинается с любви"


extracted_text:
Практическая
работа 3.41

ТЕМА: ЭЛЕКТРОННАЯ
ПОЧТА В КОМПЬЮТЕРНОЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Цель
занятия. Овладение технологией функционирования электронной почты в сети
Интернет, приобретение навыков в создании почтовых ящиков и пересылки
электронных писем.
Общие
сведения
Электронная
почта(E-mail) - одна из самых
ранних служб Интернета. Она предназначена для обмена электронными письмами
между клиентами службы. Если обычная почта - это пересылка бумажных писем и
документов с помощью государственных почтовых служб, то электронная почта - это
передача электронных писем с использованием международной сети Интернет.
Наряду с E-mail сегодня в Интернете действует
ещё одна служба обмена почтовыми электронными сообщениями Web-mail – электронная почта, основанная на WWW.
Принципиальной разницы в организации функционирования этих служб нет. Только
для работы в Web-mail
используются программы-браузеры, а для работы в E-mail специальные программы, например программа Outlook Express,
входящая в стандартную поставку операционной системы Windows.
Каждый
пользователь, который использует службу E-mail, имеет свой индивидуальный электронный адрес. Данный
принцип заимствован из работы обычной почты, которая доставляет письма по
адресу. Из каких блоков складывается адрес знают все. Электронный же адрес
складывается из следующих блоков:
·
Название почтового ящика – название домена, расположенного на
компьютере-сервере, где хранится поступающие электронные письма. Доступ к
домену выполняется по его названию и паролю, определяемый пользователем;
·
Название почтового сервера;
·
Обозначение страны.
Разделителем
первого и второго блоков является символ @ («собака»),  последующих – точка.
Например: bksaev@mail.ru, vkaymin@mail.ru, bgtu@kma.ru,
orgcom@list.ru и др.
Как правило,
в каждом домене почтового сервера организуются папки:
·
«Входящие» - для размещения поступивших электронных писем;
·
«Отправленные» - для хранения созданных и отправленных
пользователем электронных писем;
·
«Удаленные» - для размещения писем, удалённых пользователем из
папки «Входящие».
Если работа
в  E-mail выполняется
посредством программы Outlook Express или аналогичных программ, то непосредственно на
персональном компьютере создаётся ещё одна папка – «Исходящие», в которой
хранятся созданные и отправленные письма до момента подключения к сети
Интернет.
Необходимо
отметить, что в этом случае получение входящих с почтового сервера и отправка
исходящих сообщений выполняются автоматически программой в момент подключения к
сети Интернет.
Порядок
работы
1.Запустите Microsoft Internet Explorer.
2.Выполните
переход по адресу: www.mail.ru. В результате откроется
главная Web-страница сервера бесплатной электронной
почты. Рассмотрите ее внимательно и ознакомьтесь с информацией, расположенной в
окне браузера. Отметьте, что данный сервер предназначен не только для
организации бесплатных почтовых ящиков, но и для поиска информации в сети
Интернет.
3.Создайте
свой почтовый ящик с именем, которое формируется следующим образом:
Primer + название группы + номер рабочего места + .list.ru.
Разделителем
первых трех блоков является символ «_» (нижняя черта), при этом название группы
записывается посредством латинских букв. Например, primer_bu11_2.list.ru.
Для создания
почтового ящика выполните следующие действия.
·
Выполните переход по гиперссылке «Регистрация в почте»;
·
Ознакомьтесь с информацией, расположенной на открывшейся web странице, а затем нажмите кнопку начать регистрацию;
·
заполните регистрационную форму. Пароль определите
самостоятельно;
·
по окончании регистрации нажмите кнопку зарегистрировать
почтовый ящик. Если регистрация прошла успешно, окно браузера примет вид.
4. Прочтите
почтовые сообщения, расположенные в папке «входящие».
5. Удалите
прочитанное письмо.
6. Создайте
почтовое сообщение определенного содержания и отправьте его следующим образом:
·
щелкните по гиперссылке «написать письмо»;
·
в открывшейся форме наберите приведенный ниже текст письма с
внесенной личной информацией:
Здравствуй
___________!
Сегодня «_»
__________ 200 __ год мы изучаем основы работы в сети интернет с электронной
почтой. Я поздравляю тебя с этим событием и желаю дальнейших успехов!
С уважением,
___________ ;
·
в поле Кому укажите электронный адрес получателя письма.
Им является ваш сокурсник,  рабочее место которого определяется в соответствии
со вторым столбцом табл.
·
В поле Тема введите текст: «первое электронное письмо»;
·
Нажмите кнопку Отправить.
                    7. Закройте
окно браузера.
                    8. Запустите
текстовый процессор Microsoft Word и создайте документ произвольной
формы и содержание. Данный файл будет вами отправлен сокурсникам, занимающимися
за рабочим местом, определяемым в соответствии с третьим столбцом табл.
                   9.Сохраните
его на Рабочем столе под именем e-mail.doc.
                   10.Запустите Microsoft Internet Explorer.
                   11.Выполните
переход по адресу: www.mail.ru , а затем просмотрите содержимое своего почтового
ящика. Для этого в окне браузера в поле Имя необходимо указать название
ящика, а в поле Пароль- пароль доступа. Если вводимая информация будет
отличаться хотя бы одним символом от зарегистрированной вами, то появится
сообщение об ошибке. В этом случае следует повторить ввод информации более
внимательно.
                 12. Просмотрите
содержимое папки «Входящие» и, если в ней есть непрочитанные сообщения,
прочитаете их.
                  13. Создаете
почтовое сообщение и прикрепите к нему созданный раннее вами текстовый документ
e-mail.doc:

·
Щелкните по гиперссылке «Написать письмо»;
·
В поле Кому укажите электронный адрес получателя письма;
·
В поле Тема вводите текст: «Письмо со скрепкой»;
·
Наберите в форме сопроводительный текст;
·
В нижней части формы имеется поле Прикрепить файл, в
которое с помощью клавиатуры можно ввести командную строку, определяющую путь к
прикрепляемому к письму файлу. Для использования в этих целях Проводника Windows нужно нажать кнопку Browse;
·
С помощью открывшегося окна Open file выберите
файл «e-mail.doc»,
сохранённый вами на Рабочем столе;
·
Нажмите кнопку Прикрепить. В результате выбранный файл
будет прикреплен к письму и ниже заполненного поля появится сообщение: «К
письму присоединено 1 файл(а)»;
·
Нажмите кнопку Отправить. Вместе с электронным письмом
адресату будет отправлен и файл «e-mail.doc», который он сможет открыть с помощью текстового
процессора Microsoft Word. Таким образом, посредством электронной почты можно
пересылать не только текстовые сообщения, но и любые файлы, в том числе
графические, текстовые, архивные и д.р.
 14.
Просмотрите содержимое папки «Входящие». Подобное письмо должно через несколько
минут прийти и вам.
 15. Прочтите
полученное письмо и откройте прилагаемый к нему файл.
 16. Отправьте
электронное письмо, подтверждающее вами письма со скрепкой:
·
Щелкните по гиперссылке «Ответить»;
·
Введите текст сообщения: «Письмо получено» и отправьте его. Адрес
электронной почты в данном случае указывать не нужно, так как он определяется
по полученному электронному письму.

 17. Дождитесь
электронного письма, подтверждающего получение вашего письма со скрепкой, и
закройте окно браузера.
Контрольные
вопросы

Для каких целей используется служба электронной почты в
     Интернете?
В чем состоит отличие службы E-mail от службы Web-mail?
Какие программы используются для отправки, создания и
     чтения электронных сообщений?
Из каких блоков складывается электронный адрес? Какие
     примеры можно привести?
Как в сети Интернет организованна доставка и пересылка
     электронных писем?
Что такое сервер бесплатной электронной почты и для каких
     целей он используется?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 193. ЭЛЕКТРОННАЯ ПОЧТА В КОМПЬЮТЕРНОЙ СЕТИ ИНТЕРНЕТ.doc

alt: Практическая работа 3.41 ТЕМА:

alt: В нижней части формы имеется поле


extracted_text:
Насколько рискован для компании
выход на зарубежные рынки?
Конечно, выход на зарубежные рынки изобилует опасностями, но внутри страны компании подвергаются  еще  боль шему риску в связи с вторжением более дешевых и каче ственных
импортных товаров. Компании
должны рисковать, выходя на зарубежные рынки, но им следует избегать
ряда проблем,   которые  чаще
всего   становятся  причиной  провала. В числе таких проблем:
•
недостаток  времени  на  изучение  нового  рынка;

•
 неспособность получить
надежную статистическую ин формацию
о новом рынке;
•
неудачное определение целевого
потребителя;
•    неумение адаптировать продукт и/или комплекс
марке тинговых мероприятий к условиям местного
рынка;
•
неспособность предложить адекватный уровень услуг;
•
неудача в поиске
хороших стратегических партнеров.

file_name: Насколько рискован для компании  выход на зарубежные рынки.docx


file_name: Английский язык 1-4 классы в схемах и таблицах_69.docx


extracted_text:
Самостоятельная  работа №3

Самостоятельная работа №3

Вариант 1

Вариант 2

№1. Подчеркни то из
  выражений, которое имеет наибольшее значение:          50+6;
  67-9;      17+40;      60 – 7.

№1. Подчеркни
  то  из выражений,  которое имеет наибольшее значение:
  40+7;     54 – 8;    15+30;      50 – 9.

№2. Вычисли:
  (83 +6) -  (47 – 40).

№2.Вычисли:     (52+7) –
  (88 – 80).

№3. Длина одной из
  соседних сторон прямоугольника
16
  клеток, а длина второй стороны на 8 клеток больше. На сколько квадратов со
  стороной 8 клеток можно разбить этот прямоугольник?

№3. Длина одной из
  соседних сторон прямоугольника            14 клеток, а второй на  7 клеток
  меньше. На сколько квадратов со стороной 7 клеток можно разбить этот
  прямоугольник?

№4* Реши задачу.
  Вычисли  и  запиши ответ.
Семья
  купила  8 кг яблок, 14 кг груш и 7 кг апельсинов. Сколько нужно пакетов,
  Чтобы уложить все фрукты, если в один пакет помещается не больше 12 кг?

№4*  Реши задачу.
  Вычисли и запиши ответ.
Для
  букетов купили 9 красных роз, 13 белых роз и 8 желтых роз. Сколько нужно  ваз,
  чтобы поставить все цветы, если в одну вазу помещается не более 11 цветов?

Самостоятельная  работа №3

Самостоятельная работа №3

Вариант 1

Вариант 2

№1. Подчеркни то из
  выражений, которое имеет наибольшее значение:          50+6;
  67-9;      17+40;      60 – 7.

№1. Подчеркни
  то  из выражений,  которое имеет наибольшее значение:
  40+7;     54 – 8;    15+30;      50 – 9.

№2. Вычисли:
  (83 +6) -  (47 – 40).

№2.Вычисли:     (52+7) –
  (88 – 80).

№3. Длина одной из
  соседних сторон прямоугольника
16
  клеток, а длина второй стороны на 8 клеток больше. На сколько квадратов со
  стороной 8 клеток можно разбить этот прямоугольник?

№3. Длина одной из
  соседних сторон прямоугольника            14 клеток, а второй на  7 клеток
  меньше. На сколько квадратов со стороной 7 клеток можно разбить этот
  прямоугольник?

№4* Реши задачу.
  Вычисли  и  запиши ответ.
Семья
  купила  8 кг яблок, 14 кг груш и 7 кг апельсинов. Сколько нужно пакетов,
  Чтобы уложить все фрукты, если в один пакет помещается не больше 12 кг?

№4*  Реши задачу.
  Вычисли и запиши ответ.
Для
  букетов купили 9 красных роз, 13 белых роз и 8 желтых роз. Сколько нужно
  ваз, чтобы поставить все цветы, если в одну вазу помещается не более 11
  цветов?

file_name: самостоятельная  работа №3.docx

alt: Самостоятельная работа №3

title: к7


extracted_text:
Современный мир без электронной почты
представить уже невозможно. Сотни миллионов почтовых ящиков, триллионы
сообщений ежегодно, терабайты данных ежедневно. Адрес электронной почты стал
для современного общения столь же обязательным, как домашний адрес и номер
телефона.
Почта - это традиционное средство связи,
позволяющее обмениваться информацией, по крайней мере, двум абонентам.
Для того чтобы этот обмен состоялся,
необходимо написать послание и, указав адрес, опустить в почтовый ящик, откуда
письмо неминуемо попадет на почтовый узел. Если указанный адрес соответствует
общепринятым стандартам, то через некоторое время почтальон положит его в
почтовый ящик адресата. Далее абонент вскроет послание, и - обмен информацией
состоялся.
E-mail - (Electronic mail, Электронная почта)
- программное обеспечение для передачи текстовых сообщений и вложенных файлов
через компьютерную сеть. По принципу действия напоминает обычную почту.

title: Почта


extracted_text:
Развитие речи ребёнка в условиях семьи

Речь представляет собой сложную систему, которая включает в себя
внутреннюю речь и внешнюю речь. В свою очередь внешняя речь подразделяется на
устную и письменную. Устная диалогическая речь - это речь, произносимая вслух,
беседа между двумя собеседниками. В отличие от других видов речи, она
характеризуется тем, что непосредственно обращена к собеседнику и служит
общению людей. Основная функция диалогической речи - это общение, сообщение
или, как принято говорить, коммуникация. Ребенок без речевых патологий в 6-7
лет уже способен общаться на уровне контекстной речи - той самой речи, которая
достаточно точно и полно описывает то, о чем говориться, и поэтому вполне
понятна без непосредственного восприятия самой обсуждаемой ситуации.
Перед современными родителями стоит задача - создать условия для
полноценного формирования связной речи как компонента гармоничного речевого
общения. И одним из важных условий выступает непосредственное участие родителей
в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
Изучением проблемы участия родителей в развитии связной речи
дошкольников занимались такие специалисты, как М.И. Лисина, Е.О. Смирнова, Т.А.
Репина, А.В. Петровский и др. Но достигнутые результаты в решении выделенной
проблемы не получили должного теоретического осмысления, поскольку не
разработано целостное представление о специфике, дидактических условиях,
принципах и методах организации развития связной речи у детей в условиях семьи.
Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что своевременное
развития связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного
речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют психическую
функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации
деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных
связей. Язык и речь - это основное средство проявления важнейших психических
процессов памяти, восприятия, мышления, а также развития других сфер:
коммуникативной и эмоционально-волевой. На современном этапе существует острая
практическая необходимость определить основные направления развития речи детей
старшего дошкольного возраста в семье, обосновать роль в формировании связной
речи ребенка.
Как наш, так и зарубежный опыт с убедительностью свидетельствует
о том, что оптимальной ситуацией для развития речи ребенка является его
нахождение в семье при условии, что родители с готовностью включаются в процесс
развития речи своих детей. Важной заботой семьи должна стать забота о раскрытии
индивидуальных задатков, склонностей, речевых способностей ребенка. Природный
дар речи есть у каждого ребенка, и важно, чтобы он был замечен и стал опорой в
развитии связной речи детей.
Способности к речи, как известно, проявляются в деятельности.
Поэтому ребенку необходимо предоставить возможность иметь более широкий выбор
видов деятельности. Важно, чтобы свободное время было заполнено интересными для
него делами.
Семья должна заботиться о духовной жизни ребенка, расширять его
кругозор, создавать ощущение полноты, насыщенности, радости бытия. С раннего
детства ребенку нужно открыть радость быть зрителем, слушателем, читателем. В
семье необходимо большое внимание уделять приобщению ребенка к чтению,
воспитанию у него любви к книге.
Для совершенствования речевых умений ребенка можно предлагать
рассказать или пересказать смешной сюжет с постепенной передачей функции
рассказчика ребенку. Желательно, чтобы совместные занятия, как и просмотр кино
- фильмов, спектаклей, телепередач, дополнялось последующим обсуждением
прочитанного, увиденного. Беседы детей с родителями должны постоянно иметь
место, именно в них формируется культура речи. В жизни человека очень короток
период (приблизительно до 8 лет), когда общение с родителями предпочтительнее
общения с друзьями. Не используя в полную меру уникальных возможностей этого
периода, родители теряют и возможность стать своему ребенку родными по духу
людьми. При совместном времяпрепровождении ребенок должен получить радость от
общения, дружбы с близкими людьми. Только на этом фоне возможны пробуждение и
закрепление речевых умений, постижение новых знаний, впечатлений, формирование
правильных речевых образцов.
Основы работы с детьми старшего дошкольного возраста для
родителей разработаны в психолого-педагогических исследованиях ряда авторов:
А.Е. Яшина, Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичива, М.В. Ипполитова и другие. Можно
выделить несколько групп диалогических умений, которые необходимо сформировать
у дошкольника старшей возрастной группы (по Чиркиной Г. В.):
• вступать в общение (уметь и знать, когда и как можно начать
разговор со знакомым и незнакомым человеком, занятым, разговаривающим с
другими);
• поддерживать и завершать общение (учитывать условия и ситуацию
общения; слушать и слышать собеседника; проявлять инициативу в общении,
переспрашивать; доказывать свою точку зрения; выражать отношение к предмету
разговора - сравнивать, излагать свое мнение, приводить примеры, оценивать,
соглашаться или возражать, спрашивать, отвечать; высказываться логично,
связно);
• говорить выразительно в нормальном темпе, пользоваться
интонацией диалога;
• умение общаться в паре, группе из 3-5 человек, в коллективе;
• умение общаться для планирования совместных действий,
достижения результатов и их обсуждения, участвовать в обсуждении определенной
темы;
• уместное использование мимики, жестов.
Ипполитова М.В. выделила в своих работах методы и средства, с
помощью которых родители могут развивать навыки связной речи ребенка старшего
дошкольного возраста:
• описание
• повествование
• рассуждение
• пересказ
• рассказ
Игрушки, предметы и картины служат прекрасным материалом для
обучения разным типам высказываний, поскольку они подсказывают содержание речи.
При описании дети опираются на восприятие наглядного материала, вычленяют
характерные признаки предметов и явлений.
Творческие рассказы - это рассказы о вымышленных событиях. Под
творческим рассказыванием в методике понимают деятельность, результатом которой
является придумывание детьми сказок, реалистических рассказов с самостоятельно
созданными образами, ситуациями, логически построенных, облеченных в
определенную словесную форму.
Рассказывание по зрительному, осязательному или слуховому
восприятию носит описательный характер и подводит ребенка к рассуждениям. Дети
рассказывают о тех предметах или явлениях, которые воспринимают в данный
момент.
Рассказывание по памяти - это рассказывание из опыта, о
пережитом, воспринятом ранее. Это более сложная деятельность, чем рассказывание
по восприятию. Она опирается на произвольную память.
Рассказывание по воображению - это творческие рассказы детей. С
психологической точки зрения основой творческих рассказов является творческое
воображение. В новых комбинациях детьми используются представления, хранящиеся
в памяти, ранее усвоенные знания.
Основным методом развития связной речи в повседневном общении
является разговор родителей с детьми (неподготовленный диалог). Это наиболее
распространенная, общедоступная и универсальная форма речевого общения
родителей с детьми в повседневной жизни. Общение родителей с детьми должно
строиться с учетом изменяющейся на протяжении дошкольного детства потребности
ребенка в общении. Следует правильно организовывать диалог с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста. Разговор
родителей с детьми только тогда оказывает на них развивающее влияние, когда в
семье создана доброжелательная атмосфера, обеспечено их эмоциональное
благополучие, когда господствует личностно-ориентированная модель
взаимодействия взрослого с ребенком. В этом случае главным в общении являются
понимание, признание и принятие личности ребенка. Ребенок охотно вступает в
контакт со взрослым, если чувствует внимание, интерес и доброжелательность
взрослых, комфортность, свою защищенность. Родители могут разговаривать с
детьми по любому удобному поводу, в разное время. Разговор проходит в
непринужденной обстановке, ребенок свободно общается с родителями, спрашивает,
рассказывает о чем-то. Речь родителей может быть оформлена по-разному: и в виде
вопросов, и в виде пояснений, и в виде указаний, и в виде объяснений. Разговор
имеет большое значение. С его помощью можно оказывать влияние на все стороны
речи ребенка: исправлять ошибки, давать образец правильной речи, развивать
навыки диалогической и монологической речи. В индивидуальном разговоре легче сосредоточить
внимание ребенка на отдельных ошибках в его речи.
Разговоры с детьми могут быть преднамеренными и
непреднамеренными. Непреднамеренные разговоры родители не планируют, они
возникают по инициативе детей или его самого во время прогулок, игр. Для
разговоров с детьми родители должны использовать все моменты жизни.
На отношение ребенка к своему речевому дефекту огромное влияние
имеет реакция на него со стороны родителей. И то, как семья настраивает ребенка
по отношению к данному дефекту, какие установки ему дает, является основным
формирующим компонентом фиксации ребенка на своем речевом нарушении, влияет на
формирование личности и характера малыша. Установка может быть попустительской:
«Не обращай внимания, твой папа всю жизнь так говорит, и ничего страшного».
Ребенок "внушаем, и при отсутствии насмешек со стороны других детей он
придет к выводу, что его собственная речь нормальна, а небольшой дефект - это
проявление индивидуальности. При установке родителей: «Ты уже большой, а
говоришь, словно тебе два года» у ребенка может развиться комплекс
неполноценности. При правильном подходе семьи к воспитанию ребенка с проблемами
в речевом развитии, правильном педагогическом воздействии можно избежать
подобных проблем. Необходимо сформировать у ребенка осознанное отношение к
работе над речью, стремление преодолеть свой дефект. Замечая отставание в
развитии речи, большинство родителей направляют свои усилия на обследование
ребенка и медикаментозное лечение. Немногие знают, что успех лечения будет
зависеть от окружающих ребенка лиц и от выбора для него игрушки, и от участия
взрослого в его играх, а главное, от своевременно начатых и систематических
специальных занятий. Есть случаи, когда родители понимают отставание в развитии
как некое преходящее качество, исчезающее само по себе, по мере роста ребенка.
Не зная закономерностей развития детской речи, родители скрупулезно следят за
тем, чтобы малыш произносил слово «чисто». Заставляют его повторять одно и то
же слово по нескольку раз, вызывая этим стойкий речевой негативизм. Нередко
взрослые, незнакомые с приемами обучения чтению, своими домашними методами
приучают ребенка к побуквенному чтению. Часто неумеренное чтение книг и
разучивание стихов, когда ни содержание, ни объем читаемых текстов не
согласуются с возрастом ребенка, его умственным и речевым развитием вызывает
повышенную расторможенность и нежелание слушать. Существуют и другие
неблагоприятные для ребенка формы поведения родителей в семье. Так, некоторые
родители, обеспечив ребенка всем, подсознательно «отвергают» его. Это
выражается в отсутствии интереса к ребенку, недостаточности взаимодействия с
ним. В этом случае у детей формируется пониженный фон настроения, пониженная
самооценка, неуверенность в себе. «Отверженные» дети страдают от недостатка
эмоционально-положительной стимуляции со стороны родителей. Это еще в большей
степени вызывает у них задержку развития речи и социальных навыков, усугубляет
задержку развития активных познавательных форм поведения и
любознательности.
Итак, важно создание полноценной речевой среды в семье:
правильная речь в семье как образец для ребенка, эмоционально-значимое общение
в семье, наличие детских книг, дидактических игр для развития речи, домашнее
чтение, стимуляция детского творчества, специально организованные домашние
занятия. Помогая ребенку в преодолении его речевых проблем, родителям
необходимо создавать и постоянно поддерживать речевую среду в семье. Прежде
всего, это будет означать создание щадящего общего и речевого режима для
ребенка: полноценный сон и отдых, повышение защитных сил организма и
закаливание, дозирование нагрузки, правильное витаминизированное питание и др.
Необходимо в полной мере обеспечить ребенка предметами для детского творчества,
которые в процессе рисования, лепки, изготовление аппликации и поделок будут
способствовать речевому развитию ребенка.
Для того, чтобы приобщить ребенка к духовному наследию нужно
развить у него интерес к детской книге, грамотно организовать домашнее чтение.
Взрослые, подбирая книги для ребенка должны учитывать возрастные особенности,
интересы современных детей, следить за новинками детской литературы, знакомить
детей с детскими журналами, постоянно пополнять детскую библиотечку. При отборе
книг для детского чтения и рассказывания важно учитывать доступность литературного
произведения, его сюжетную занимательность, литературную ценность. Очень важно
неоднократно возвращаться к прочитанному ранее, повторять прочитанные стихи,
учить выразительно их рассказывать, рассматривать иллюстрации, рисовать на темы
прочитанного. Одним из важнейших условий для успешного развития ребенка с
проблемной речью является организация специальных занятий дома с родителями.
Такие занятия в первую очередь направлены на обогащение детского словаря и не
требуют от родителей специальных педагогических навыков. Каждый родитель может
стать для дошкольника домашним учителем. Обогащение словаря ребенка происходит
в процессе ознакомления с окружающим и во всех видах детской деятельности. Так
как ведущим видом деятельности дошкольного детства является игра, ознакомление
с окружающим и обогащения детского словаря взрослым необходимо осуществлять,
непосредственно играя с ребенком. Рассматривая и обследуя предметы, читая книги
и рассматривая картинки, обследуя игрушки, играя в дидактические игры и
упражнения, загадывая загадки необходимо большое внимание уделять названиям
предметов и явлений, их свойствам, рассказыванию об этих свойствах в процессе
игры и предметной деятельности, развивать умение сравнивать, противопоставлять,
называть однородные предметы и подбирать обобщающее слово.
Целесообразно задавать дошкольникам вопросы типа: «Можно ли так
сказать? Почему? Как сказать по - другому?». Говоря о содержании словарной
работы необходимо особо подчеркнуть, что словарь дошкольника нуждается не
только в количественном росте, но и в качественном совершенствовании (уточнении
значений слов, точность употребления синонимов, антонимов, многозначных слов,
понимание переносных значений), в развитии образной стороны речи. Для этого
нужно постоянно проводить специальные лексические игры и упражнения на подбор
смысловых оттенков, синонимов, антонимов, многозначных слов, игры на
словоизменение и словообразование.
Организуя речевые игры и упражнения, необходимо стремиться к
тому, чтобы они были непродолжительными, вызывали интерес, развивали реакцию на
речевую ситуацию и формировали навыки контроля за своей и чужой речью.
Важно развивать грамматические навыки (изменение слов по родам,
числам, падежам), навыков словообразования (образование одного слова от
другого: красный-краснеть; жёлтый-желтоватый; приклеить-отклеить;
стул-стульчик; бумага-бумажный; дом-домик, домашний, домовой), синтаксические
навыков (построение простых и сложных предложений).
Развивая умения соединять слова в словосочетаниях и строить
разные типы предложений, можно использовать игровые сюжеты на составление
предложений по картинам, демонстрируемым действиям и воображаемым ситуациям.
Важно научить детей механизму словообразования и умению им пользоваться.
Важно находить время и регулярно проводить занятия для детей и
тогда успех не заставит себя ждать. Вот несколько правил, которые необходимо
соблюдать, работая над правильным произношением ребенка.
Что нужно делать
1.Создать в доме благоприятную атмосферу, всегда говорить четко
и правильно.  2.Избегать ссор между родителями в присутствии малыша.
3.Беседовать с ребенком во время игр и прогулок, разучивать с
ним стихи, много читать.
4. Не оставлять без внимания неправильное произношение звуков
ребенком.
5. Проводить логопедические занятия для детей – желательно в
игровой форме.
6. Развивать у ребенка слуховое внимание, тренировать
артикуляционный аппарат, мелкую моторику рук.
7. Следить за своей речью, чтобы она была четкой, плавной,
выразительной, умеренной по темпу.
8. Объяснять ребенку непонятные слова, встречающиеся в книжках
 задавать ребенку конкретные вопросы и не торопить с
ответом.
Чего делать нельзя
 1.Искажать звукопроизношение - «сюсюкать» с ребенком,
говорить «детским» языком.
2.При общении с ребенком перегружать свою речь
труднопроизносимыми и непонятными для них словами и оборотами.
3.Наказывать ребенка за неправильное произношение или
передразнивать его
 разрешать ребенку смотреть мультфильмы, где герои
шепелявят, картавят илинеправильно произносят звуки, чтобы избежать подражания.
В целом, можно сделать вывод, что работа по развитию связной
речи в семье должна проводиться систематически, последовательно,
целенаправленно, методы и приемы по формированию культуры речи и
фонематического восприятия должны зависеть от уровня речевого развития ребенка.
Родителям необходимо помнить, что в развитии связной речи у своего ребенка
необходимо соблюдать дидактический принцип "от простого к
сложному".
Таким образом, эффективное развитие связной речи в семье
возможно при умении родителей строить общение со своим ребенком, учитывая его
индивидуальность, соотнося свои требования с его реальными возможностями,
опираясь на сильные стороны развития речи.

file_name: Развитие речи ребёнка в условиях семьи.docx

alt: Развитие речи ребёнка в условиях семьи

alt: Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что своевременное развития связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь…

alt: Ипполитова М.В. выделила в своих работах методы и средства, с помощью которых родители могут развивать навыки связной речи ребенка старшего дошкольного возраста: • описание •…

alt: Разговор родителей с детьми только тогда оказывает на них развивающее влияние, когда в семье создана доброжелательная атмосфера, обеспечено их эмоциональное благополучие, когда господствует личностно-ориентированная модель…

alt: В целом, можно сделать вывод, что работа по развитию связной речи в семье должна проводиться систематически, последовательно, целенаправленно, методы и приемы по формированию культуры речи…

title: Развитие речи ребёнка в условиях семьи


extracted_text:
Творческий номер
Выход (флешмоб) под музыку «Недетское время…»
Инсценировка со знаками дорожного движения
1 Вас
приветствует школа №4 р.п.Линево
И сегодня мы выступаем под девизом:
Все вместе: «Мы живем по правилам!»

2: Я, ты, он, она
Нас юидовцев страна.
Большеглазых, озорных,
Светлых, темных и льняных.
Выглядим по моде,
По дорогам ходим
3: В
школе правилам движения
Нас учили неспроста!
Мы им знаем применение
И запомним лет до ста!
Всякому их объяснит
4. Все
вместе: «Член отряда из ЮИД!»
5: Нужно
правила движения
Выполнять без возражения.
Нужно слушаться без спора
Указаний светофора.
6: Полосатая
дорожка
Через улицу ведет.
Здесь, но очень осторожно,
Нужно сделать переход.
Не спеши, а первым делом
Влево – вправо погляди!
Нет машин – шагаем смело!
Есть машины – подожди!
7: Я
в кругу с обводом красным.
Это значит – тут опасно.
Тут, поймите, запрещенье
Пешеходного движенья.
8: В
голубом иду я круге
И понятно всей округе,
Если вдуматься немножко,
Здесь пешеходная дорожка.
1: В
треугольнике шагаю,
Транспорт я предупреждаю:
Скоро место перехода,
Берегите пешехода.
2: В
белом треугольнике
С окаемкой красной
Человечкам-школьникам
Очень безопасно.
Этот знак дорожный
Знают все на свете
Будьте осторожны
На дороге дети.
3: Пусть
движутся потоками машины,
Водители спокойствие хранят,
Ведь знают все, что правила едины
Для взрослых пешеходов и ребят!
4: Чтоб
жить не зная огорченья,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Ты должен правила движенья
Всегда и всюду …
Все вместе: Соблюдать.

Танец с тканью (зеленая, желтая,
красная) под музыку «Гимн РДШ» и 2 девочки поют переделанную песню
1.Правила движения в жизни
нам нужны,
Все без исключения мы их знать должны.
На дорогах безопасность главное для всех.
Вступай в ряды ЮИДовцев и ждет тебя успех!
Это вы Юные вы Дружные вы
Выпускники и малыши вам открыты все пути.
Припев:
Так было всегда
Вчера детвора
А завтра вы большие люди,
Большая страна, большие мечты
Все сбудутся.
С днем рождения ЮИД! Наш отряд говорит,
От всего сердца поздравляет.
Еще 45 лет процветать желает
С днем рождения!!!!
Фейрверк

file_name: зеленая волна.docx

alt: Я в кругу с обводом красным.

alt: Правила движения в жизни нам нужны,

title: Выступление команды на пдд


extracted_text:
Кратковременная
образовательная практика
«Умные прищепки»
Содержание
технологической карты

Аннотация для родителей

(основная
  идея доступная для понимания, четко и лаконично сформулированная)

Использование в качестве игрушек разного
  нетрадиционного материала позволяет нашим детям развивать воображение, их
  конструкторские способности, мелкую моторику пальцев. Бельевые
  прищепки-игрушки, скрепленные между собой разными способами, являются замечательным
  игровым оборудованием. Дети с большим удовольствием строят различные
  фантастические объекты. А сам процесс обыгрывания этих игрушек отлично
  развивает и диалогическую, и описательную речь детей.

Цель КОП

Развитие
  конструкторских способностей детей в игре с нетрадиционными материалами как
  бельевые прищепки.

Количество занятий

1
  занятие

Количество участников

10
  человек

Перечень материалов и
  оборудования для проведения КОП

Набор прищепок.
Картинки с образцами
  построек робота.

Предполагаемый
  результат

Дети
  построят игрушку – робота.

Тематический план
  занятий

 Рассмотреть
  с  детьми картинки - использование прищепок в быту. Закрепить
  правила безопасного использования прищепок.
Организовать
  игру с прищепками, в процессе которой познакомить детей с вариантами
  соединения прищепок:
выстроить
  «змейку», «лучик», «столбик-башню» …
Показать
  технологию создания «Робота».
Предложить
  собрать «Робота» - предложить различные варианты. Самостоятельная работа по
  алгоритму, изготовление «Робота»
Игровые
  действия с «Роботом».

file_name: КОП Умные прищепки.pdf

alt: Тематический план занятий


extracted_text:
Конспект
урока «Географическое положение России»
Цели и задачи урока:
1.    Сформировать знания
о физико-географическом положении (ФГП) страны, о его влиянии на жизнь и
хозяйственную деятельность населения.
2.    Продолжать
формировать умения выполнять практические задания по географическим картам и
контурным картам России.
3.    Сформировать знания
о границах РФ.
Оборудование:
Политическая карта мира,
физическая карта России, презентация «Географическое положение России».
Ход урока.
1.
Организационный момент
2.
Актуализация знаний
- что изучает физическая география
России?  (физическая география России изучает природу и природные ресурсы
России – страны, имеющей самую большую площадь среди всех государств мира,
разнообразные природные условия, богатейшие природные ресурсы.)
- назовите два пути изучения природы
России?
Первый путь – изучение отдельных
компонентов природы: климата, рельефа, почв, вод, растений, животных. Изучение
свойств компонента, особенностей изменения во времени и в пространстве на
территории России. Изучением вод  занимается наука гидрология, ледников –
гляциология; озёр – меленология. Рельеф  изучает  геоморфология, почвы –
почвоведение, климат – климатология и т.д.
Второй путь – изучение природных
компонентов во взаимосвязи в составе природных комплексов. Анализ взаимосвязей
компонентов, разнообразия природных комплексов изучает физическая география.
Это комплексное изучение природы России.

3.
Изучение нового материала
-
чтобы понять природу страны, необходимо определить её «адрес» на Земле, т.е.
географическое положение.
Вспомним
план характеристики географического положения страны:
1)    Положение
по отношению к экватору.
2)    Положение
по отношению к нулевому меридиану.
3)    Положение
на материке, части света.
4)    Моря
и океаны, омывающие страну (морские границы).
5)    Соседние
государства.
6)    Координаты
крайних точек страны
7)    Оценка
географического положения страны для жизни и хозяйственной деятельности
населения.
Работа
с картами и атласами (беседа)
-
Россия имеет площадь 17,1 млн.км2
-
сравните площадь России с площадью материков и крупнейших государств. (Россия
– самое крупное государство мира. Её площадь  17,1 млн.км2  , что
примерно равно площади  Южной Америки- ( 17,8 млн.км2 ).  Россия
занимает 1\3 часть площади Евразии, более чем в 2 раза больше Австралии, почти
в 2 раза больше по площади  Канады, Китая, США).
-
записать определение Государственная граница.
(Государственная
граница – условная линия на поверхностей суши или воды, определяющая размеры
территории государства и отделяющая ее от других государств и открытых морей.)
-
Россия расположена на материке Евразия, в двух частях света – Европе и Азии.
Вспомните, где проходит условная граница между Европой и Азией? (условная
граница проходит по Уральским горам, по 600 в.д. (серебряный
меридиан) по реке Эмбе, по Прикаспийской низменности к реке Куме – по
Кумо-Манычской впадине, к Азовскому морю – по Керченскому поливу.)
-Найдите
Северный полярный круг. (параллель 66,60  с.ш.)
-
В каком полушарии мы живем?  (В северном).
Какие
широты имеют самая северная и южная точка России?  (северная – мыс Челюскин
- 770 43’ с.ш., островная – мыс Флигели 81049’
с.ш.  крайняя южная точка – юго-западнее горы Базардюзю  410
11’ с.ш. на Кавказе, Дагестан,)
-
найдите крайние точки России: мыс Флигели, мыс Челюскин, мыс Дежнева. Остров
Ратманова, Гданьский залив (Балтийская коса), гора Базардюзю.
-
какова протяженность России с севера на юг и с запада на восток? (от мыса
Челюскин до крайней южной точки – 3110 км.)
-
с какими странами граничит Россия?  (учащиеся находят государственные
границы с Норвегией, Финляндией, Эстонией, Латвией, Литвой, Беларусью,
Украиной, Польшей. Страны Закавказья – Азербайджан и Грузия. Граница проходит
по Главному Водораздельному хребту Кавказских гор. Азиатские соседи –
Казахстан, Китай, Монголия; с этими государствами у России самые протяженные
границы)
-
какая область России граничит с Польшей и Литвой? (Калининградская)
-
Что значит «морская граница»?  («морская граница» проходит в 12 милях (22,2 км)
от берега.)
-
определите, с какими странами Россия граничит только по морю.  (с Японией в
Кунаширском проливе, США в Беринговом проливе.)
-
что такое «Российский сектор Арктики»? –( часть Северного Ледовитого океана,
принадлежащая России от острова Ратманова по меридиану до Северного полюса и от
северной точки российско-норвежской границы по меридиану также до северного
полюса.)
-
по предложенному плану расскажите об особенностях географического положения России.

На
доске:
1)    Евроазиатское
положение.
2)    Первое
место по площади.
3)    Северный
морской путь.
4)    13
морей.
5)    Протяженность
с запада на восток.
-
с какой страной Россия имеет схожее географическое положение?
-
как географическое положение влияет на природу России?

Географическое положение
имеет как положительные, так и отрицательные черты:
Положительные
черты:
А) большая площадь
России – это, как правило, означает богатство природными ресурсами;
Б) наличие морских
границ. Свободный выход в океан.
В) расположение
большей части страны в умеренных широтах.
Отрицательные
черты:
А) Моря России
замерзают на длительный период, что затрудняет судоходство.
Б) 1\4 часть
площади России лежит за северным полярным кругом (суровый климат).
В) огромная
территория требует больших транспортных расходов.

4.     Закрепление.
- Какова площадь
территории России?
- Назовите крайнюю
северную материковую точку?
- С каким
государством Россия имеет самую протяженную границу?
- Какая часть
территории России находиться за северным полярным кругом?
- С какими
государствами у России только морские границы?
- Какое
государство-сосед находится к нам ближе всех?
- С какими
непризнанными государствами граничит Россия?
- Сколько морей
омывает территорию России?
- Какие положительные
черты в географическом положении России можно назвать?
- Какие отрицательные
черты в географическом положении России можно назвать?
Работа в контурной
карте:
1)      Отметить
государственную границу России.
2)      Подписать
пограничные государства.
3)      Отметить
крайние точки, подписать их координаты.
4)      Подписать
природные рубежи России (остров Ратманова, Кавказ, Прикаспийская низменность,
Алтай, проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза).
5)      Подписать
моря, омывающие территорию России. Подчеркнуть внутренние  моря.
Домашнее задание §
4

alt: Первое место по площади. 2)

title: План-конспект урока по географии в 8 классе  "Географическое положение России"