extracted_text:
Календарно- тематическое
планирование
по формированию речевого слуха и
произносительной стороны устной речи
6 класс, III четверть.

сроки

Содержание
  материала

Методические
  приёмы

наглядность

Произношение

1
  неделя

1.Речевой
  материал по теме: « Как я провел зимние каникулы».
2.Речевой
  материал по теме: «Бытовая техника. Холодильник в доме. Правила пользования».

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Закрепление
  в речи правильного произношения звука: «Ц».

Работа
  над интонацией перечисления.

2
  неделя

1.Речевой
  материал по русскому языку, литературе и математике.
2.
  Речевой материал по теме: Зимой в лесу.
Текст:
  «В зимнем лесу».
«В зимнем лесу»
Однажды
  зимой мы пошли в лес. В сосновом лесу было тихо. Все было покрыто белым
  блестящим покровом. В холодном воздухе носились белые пушинки. Ветки
  украсились нежным пушистым инеем. В этом сказочном зимнем наряде каждая ветка
  казалась страшным чудовищем. Вдруг мы услышали стук. На сосне мы увидели
  птицу. Она была черная с белыми пятнышками, а на голове у неё яркие красные
  перышки. Это был дятел. Целый день дятел по лесу летает, еду себе ищет. Сядет
  на дерево, прямо на ствол, сидит и клювом по дереву постукивает. Достанет
  из-под коры личинку или жучка и съест. Иногда на снегу под деревьями
  много-много шишек валяется. Это дятел обедал - семена из сосновых и еловых
  шишек доставал.
Задания к
  тексту:
Тебе
  нравится зимний лес? Почему?
Опиши
  зимний наряд деревьев.
О чем этот
  рассказ?
Ты
  видел(а) дятла? Опиши дятла.
 Чем он питается?
Словарь: сосновый
  лес - в сосновом лесу, блестящий покров, пушистый иней, сказочный зимний
  наряд, еловые (сосновые) шишки - из спелых (сосновых) шишек, доставал семена,
  дятел, питаться - питается.

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию. Работа с разрезным текстом.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Дифференциация
  звуков:
«Ц
  – С».

Правила
  произношения сочетаний :
-тся;
  - ться
 на конце глаголов.

3.неделя

1.Речевой материал по учебным
  предметам.
Речевой материал по теме: « Транспорт».
Фразы
  разговорно-обиходного характера.
Расскажи, на каком
  транспорте ты ездишь домой?
Когда можно
  переходить улицу?
С какой стороны надо
  обходить стоящий трамвай (автобус, троллейбус)?
Назови виды транспорта.
Летал ли ты на
  самолете?
На каком самолете ты
  летал?
Какие марки самолетов
  ты знаешь?
Как пассажиры садятся
  в самолет?
Почему из самолета
  все на земле кажется маленьким?
Кто управляет
  самолетом?
Что делает ледокол?
Какие удобства для
  пассажиров имеются на пассажирском теплоходе?
Словарь: самолет, идти на
  посадку, самолет приземлился, спускаются по трапу, сдать (получить) багаж,
  пилот, трап, аэропорт, аэродром, бортпроводница, катер, пассажирский
  теплоход, атомный ледокол, палуба, капитанский мостик, штурман, пассажир,
  судно, порт, моряк(и), речник(и), бухта, ледокол.

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Дифференциация
  звуков:
«Ц
  – Т».

 Работа
  над интонацией вопросительного предложения.

4
  неделя

1.Речевой
  материал по теме: «Познай людей и самого себя. О ком говорят «добрая
  душа»».
2.Речевой
  материал по математике и русскому языку.
3.Текст
  «Обыкновенный человек».
В жаркой, сухой степи колодец. Возле колодца
  изба, в ней живут дед с внуком. У колодца на длинной веревке ведро. Идут,
  едут люди - заворачивают к колодцу, пьют воду, благодарят деда. Однажды ведро
  оторвалось и упало в глубокий колодец. Не было у деда другого ведра. Нечем
  воды достать и напиться. На другой день утром подъезжает к дедовой избе мужик
  в телеге. Под соломой у него ведро. Проезжий посмотрел на колодец, глянул на
  деда с внуком, ударил кнутом лошадей и поехал дальше. - Что это за человек? -
  спросил внук деда. - Это не человек - ответил дед. В полдень проезжал мимо
  дедовой избы другой хозяин. Он достал из-под соломы ведро, привязал к
  веревке, достал воды и напился сам, дал напиться деду и внуку, вылил воду в
  сухой песок, спрятал ведро опять в солому и поехал. - Что это за человек? -
  спросил внук деда. - И это еще не человек, - ответил дед. Вечером остановился
  у дедовой избы третий проезжий. Он достал из телеги ведро, привязал к
  веревке, набрал воды, напился, поблагодарил и поехал, а ведро оставил
  привязанным у колодца. - А это что за человек? - спросил внук. - Обыкновенный
  человек, - ответил дед.
 Вопросы: 1.Оценить поступки всех
  трех проезжих 2.Чему учит эта притча

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию. Работа с разрезным текстом

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Закрепление
  правильного произношения звука: «Ч».
Работа
  над интонацией восклицательного предложения.

5
  неделя

1.Речевой
  материал по теме: «Познай людей и самого себя. Недобрые поступки людей»
2.Речевой
  материал по общеобразовательным предметам.
3.Текст:“За
  столом”.
Буратино сел за стол, подвернул под себя ногу.
  Печенье он запихивал в рот целиком, не жуя. В вазу с вареньем он залез прямо
  пальцами и с удовольствием их обсасывал. Когда Мальвина отвернулась, он
  схватил кофейник, выпил какао из носика и пролил на скатерть.
Девочка поморщилась и сказала строго:
– Кто вас воспитывал, скажите,
  пожалуйста?
– Когда папа Карло, а когда никто.
– Теперь я займусь вашим воспитанием,
  будьте спокойны.

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Дифференциация
  звуков:
 «Ч-Ш».

Правила
  произношения слов: что; чтобы.

6
  неделя

1.Речевой
  материал по теме: «23 февраля – День защитника Отечества».
2.Речевой
  материал по русскому языку и литературе.
3.Текст: «День
  Защитника Отечества»
Российская
  армия нужна для того, чтобы охранять границы государства от врагов,
  нарушителей.
В
  настоящее время Российская армия имеет современное вооружение: танки, пушки,
  миномёты, автоматы, гранатомёты, боевые корабли, истребители. На специальных
  занятиях молодых людей учат, как обращаться с оружием, современной техникой,
  приёмам рукопашного боя. В армию берут здоровых юношей, которым исполнилось
  18 лет. В Российской Армии  солдаты служат один год.
В
  Российской армии несколько родов войск: военно-воздушные войска, ракетные
  войска, военно-морские, десантные войска, пограничные, строительные.
Задания к
  тексту:
Когда мы
  празднуем День Защитника отечества?
Что
  защищает Российская Ария?
Какие рода войск есть в Российской
  армии?

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Закрепление
  правильного произношения звука: «Щ».

Словесное
  ударение в словах с предлогами

7.неделя

1.Речевой
  материал по общеобразовательным предметам.

2.Речевой
  материал по теме:
«Как вести
  себя в общественных местах».
Фразы
  разговорно-обиходного характера.
Ты приехал
  в незнакомый город. Тебе нужно через два часа уехать на поезде. О чем ты
  спросишь прохожего?
Ты пришел
  в кино и не можешь найти свое места. Что ты скажешь билетеру?
Тебе нужно
  отправить письмо. Ты не знаешь, где почта. Как ты обратишься к прохожему?
Как надо
  вести себя на улице, чтобы не нарушать порядок?
Расскажи о
  правилах поведения на улицах.
Какие
  слова приветствий говорят при встрече?
Что нужно
  сделать, когда встретишь знакомого?
Какими
  словами прощаются?
Как
  выражают благодарность (извиняются)?
Словарь: скажите, пожалуйста; не знаете ли Вы; будьте добры, доброе
  утро, спасибо, добрый вечер, простите, пожалуйста, извините, благодарю, всего
  доброго.

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Дифференциация
  звуков: «Ч-Т».

Словесное
  ударение в сложных словах.

Паузы
  внутри предложения и на точке, их графическое обозначение.

8
  неделя

1.Речевой
  материал по теме: «Времена года. Весна». Ф.И.Тютчев. Стихи о весне.
2.Речевой
  материал по теме: «Моя мама»
3.Текст
  «Мамины помощники». Рассказы космонавтов о своем детстве.
Вот что
  говорит о своей матери космонавт Валентина Терешкова: «Мама для меня - самый
  близкий и родной человек на земле. Все силы и здоровье она отдала, чтобы
  вырастить нас. Всю жизнь я пытаюсь отплатить ей за это лаской и заботой.
Я не
  говорила маме о том, что должна лететь в космос, Я сказала ей, что готовлюсь
  к очередным соревнованиям по прыжкам с парашютом.
Она не
  очень верила мне. Часто спрашивала, где я занимаюсь. Я старалась уходить от
  прямого ответа, чтобы не волновать её».
Задания к
  тексту:
Кто такая
  Валентина Терешкова?
Какой
  подвиг она совершила?
Как
  космонавт относится к своей матери?

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Дифференциация
  звуков: «З – Ж».

Правила
  произношения звонких согласных  на конце слов.

9
  неделя

1.Речевой
  материал по учебным предметам.
2.Речевой
  материал по теме: «Родная природа
3.Текст:
  «Лесные жители»
В
  лесу трещит январский мороз, дует ледяной ветер, а в ветвях старой ели пищат
  в гнезде птенцы. Клесты - единственные птицы, которые выводят детей в зимнюю
  стужу. Мать первое время не слетает с гнезда и своим телом согревает малышей.
  Своими кривыми клювами клесты отлично шелушат шишки и достают оттуда хвойные
  семена. Есть такие птицы, что прилетают к нам только зимой. И называются они
  снегири, потому что появляются у нас только со снегом. Весной и летом они
  живут только на севере.  Там зимой очень сильные морозы. Вот и кажется
  снегирям наша зима теплой.
Увидеть
  снегирей легко. Их красные грудки, голубовато-серые спинки, черные бархатные
  шапочки крылья хорошо заметны на снегу.
Задания
  к тексту:
Когда
  клесты выводят птенцов?
Чем они
  питаются?
Какие
  птицы прилетают к нам зимой?
Где
  снегири вьют гнезда весной?
Повтори:
  холодно и голодно птицам зимой.
Ребята
  устраивают кормушки для птиц.
Почему
  зимой многие, звери и птицы уходят из леса  поближе к человеческому жилью?
Словарь: улетать -
  прилетать, снегири,  сильные морозы, красные грудки, вить - вьет, птенцы,
  выводить - выводят, север, январский мороз, птенцы, пищать - пищат, ледяной
  ветер.

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Дифференциация
  звуков:
 «Ш
  – Щ».
Работа
  над логическим ударением в повествовательном предложении.

10
  неделя

1.Речевой материал по теме: «Весна».
  Описание признаков весны. Описание явлений природы в стихах поэтов.
2.Речевой материал по русскому
  языку и литературе.
3.Текст
  «Март».
Еще вчера снежный ковер был белым и пушистым. А сегодня снег
  потемнел,  стал тяжелым, от воды. Размякла лесная дорога. Побежали ручейки.
  По ночам морозу иногда удается остановить их веселый бег. Посветлел лес. Он
  стал каким-то воздушным и прозрачным. Прилетели грачи. Не сегодня-завтра
  запоют за окном синицы. Природа просыпается.
Задания
  к тексту:
Озаглавь
  текст.
О каком
  весеннем месяце говорится в рассказе?
Назови
  приметы весны.
Словарь:  снег,  снежный
  ковер,  снег потемнел, размякла дорога.

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Закрепление
  правильного произношения звука: «Г».
Правила
  произношения звонких согласных на конце слов.

file_name: КТП 6КЛАСС 3 ЧЕТВЕРТЬ.doc

alt: Чем он питается? Словарь: сосновый лес - в сосновом лесу, блестящий покров, пушистый иней, сказочный зимний наряд, еловые (сосновые) шишки - из спелых (сосновых) шишек,…

alt: Не было у деда другого ведра.

alt: Речевой материал по теме: «Моя мама» 3

alt: Речевой материал по учебным предметам

title: КТП 3-я четверт 6-ой класс ФРС ПСУР


extracted_text:
Конспект НОД по развитию речи : «Зимующие птицы»
Цель: Закрепить, расширить и обобщить знания о зимующих птицах,
изучить их особенности.
Задачи:
Образовательные: закреплять знания о
зимующих птицах; продолжать учить различать зимующих и перелетных птиц; вызывать
желание узнавать новые факты из их жизни; расширять и активизировать словарь по
теме «Птицы».
Развивающие: совершенствовать умение
устанавливать причинно-следственные связи, внимание, память, целостное
восприятие.
Воспитывающие: формировать
доброе и заботливое отношение к зимующим птицам. Воспитывать умения внимательно
слушать задания.
Оборудование и демонстрационный
материал:  плакат «Знакомые птицы», картинки с изображением перелетных
и зимующих птиц, кормушка, Лесовичок (игрушка), корм для птиц (перловка, пшено,
рис, арбузные семечки), корзинка с загадками.
Предварительная работа: чтение книг, беседы,
наблюдения на прогулках, заучивание стихотворений, разгадывание загадок о
птицах. Просмотр слайдов, иллюстраций.

             Ход занятия
Дети сидят полукругом, перед доской.
-
Скучная картина! Тучи без конца,
  Дождик так и льется, лужи у крыльца.
  Чахлая рябина мокнет под окном;
  Смотрит деревушка сереньким пятном.
  Что ты рано в гости, осень, к нам пришла?
  Еще просит сердце света и тепла.
-
О чем это стихотворение?
(об
осени)
-
Назовите характерные признаки осени.
(листья
на деревьях опадают, идут дожди, улетают птицы)
- А как называются птицы, которые улетают в теплые края?

(перелетные)
-
Назовите перелетных птиц

 ( ласточки, стрижи, грачи, утки, аисты, скворцы)
Показ картинок с перелетными птицами
 -
А как называются птицы, которые остаются с нами зимовать?

 (зимующие)
-
Назовите зимующих птиц

( воробей, синица, снегирь, ворона, голубь, дятел)
Показ картинок с зимующими птицами
Игровой момент. Входит Лесовичок.
- Посмотрите. Кто к нам пришел?
-
Это Лесовичок, который живет в лесу.Он принес нам корзинку с загадками о
зимующих птицах .Давайте отгадаем их.
1.       С желтой
грудкой у окошка

   Собирает шустро крошки

   Отгадайте, что за птица?

  Называется,,,, (синица)   показ картинки
2.       Он живет на
площадях,

   На деревьях, на ветвях.

   Он воркует , не поет,

   Бодро семечки клюет.. (голубь), показ картинки
3.       Зимой на
ветках яблоки!

   Скорей их собери!

   И вдруг вспорхнули яблоки,

   Ведь это…
 (снегири), показ картинки
4.       Прыгает у
дома

   Зовут ее…
 (ворона), показ картинки
5.       Два огромных
страшных глаза

   Кругом вертит голова,

  Ты ее узнаешь сразу,

  Как заухает…        (сова), показ картинки
6.       Тук-тук-тук
с утра весь день.

   Как стучать ему не лень?

  Может, он немного спятил?

  Тук-тук-тук- в ответ нам…….(дятел), показ картинки
7.       Маленький
мальчишка

   В сером армячишке

   По дворам шныряет,

   Крохи собирает………     (воробей), показ картинки
Физминутка
Ой, летали
птички, птички невелички.
Все летали,
все летали, крыльями махали!
    На дорожку сели, зернышки поели.
    Перышки почистим, чтобы были чище.
Дети садятся за столы.
 Задание от Лесовичка. Дидактическая игра «Зимующие и
перелетные птицы»
-
Посмотрите, на столах у вас лежат картинки с перелетными птицами и зимующими.
Лесовичок хочет, чтобы каждый из вас выбрал и взял картинку с птичкой и назвал,
какая это птичка: зимующая или перелетная.

Задание от Лесовичка.Дидактическая игра «Опиши зимующую птицу по
внешнему виду»
 Задание от Лесовичка .Дидактическая игра «Покажи зимующих
птиц»
-
Посмотрите, здесь разные птицы на картине.Вы мне найдите и назовите только
зимующих птиц.
-
Молодцы! Все сделали правильно.
-
Почему у нас перелетные птицы живут летом?
 (
вьют гнезда, выводят птенцов, есть насекомые-основной корм)
 -
А почему они осенью улетают?
 (
насекомые исчезают, холодно, птенцы выросли)
-
А зимующие птицы почему остаются?
 (
они едят семена шишек, рябину, крошки)
 Работа с кормушкой для птиц
-
Что это?
 (кормушка)
-
Смотрите, она пустая.Лесовичок просит нас покормить птичек, чтобы мы помогли
зимующим птицам.
-
А чем можно покормить?
 (крошками
хлеба, крупой)
-
Для корма птицам пригодны семена разных растений: подсолнуха. Арбуза, дыни,
овес, пшено.Синицы, кроме семян, очень любят сало.Вороны всеядные птицы.Клесты
любят семена еловых и сосновых шишек.В лесу много еловых и сосновых шишек.
Снегири  предпочитают ягоды рябины и семена сирени.
-
У  меня есть разные семена:рис, перловка, пшено, арбузные семечки. Давайте
насыпем  разных семян в кормушку и кормушку повесим на дерево на своем
участке. Птички будут прилетать туда, а мы будем наблюдать за ними.
Правила как кормить птиц:
- не сорить, не оставлять на улице полиэтиленовые пакеты, банки,
коробки.
- подкармливать нужно в одном и том же месте и в одно и то же
время, чтобы птицы  привыкли и сами прилетали к этому времени,
- кормить птиц нужно регулярно, ежедневно, а не время от времени, особенно
в морозы, чтобы выжить
- корма класть немного. Чтобы подкормить, поддержать в трудное
время.
Считалка.
 Мы
кормушку смастерили,
 Мы
столовую открыли.
 В
гости в первый день недели
 Воробьи к нам прилетели
 А
во вторник, посмотри,
 Прилетели
снегири.
 Три вороны были
в среду,
 Мы
не ждали их к обеду,
 А
в четверг со всех краев
 Стая
желтеньких синиц.
 В
пятницу в столовой нашей
 Голубь лакомился кашей,
 А
в субботу , воскресенье было общее веселье.
-
Какие птицы прилетали к кормушке?
Итог занятия.
-
О каких птицах мы с вами сегодня говорили?
-
Каких зимующих птиц вы запомнили?
-
Как мы можем помочь птицам зимой?
 (мы
можем их подкармливать)

file_name: Зим птицы.docx

alt: С желтой грудкой у окошка

alt: В гости в первый день недели

title: Конспект НОД на тему: "Зимующие птицы"


extracted_text:
2.Arten
von Arbeitsschutz. Определительные придаточные предложения
Выпишите
лексику:
menschengerecht –
гуманный        der Gefahrstoff – опасное вещество gestalten –
оформлять           der Gewerbearzt – коммерческий врач schutzbedürftigen
– уязвимый          die Genossenschaft – кооператив die
Beschäftigten – сотрудники  die Gefährdung – угроза betreffen
– относиться
Allgemeiner Arbeitsschutz
Der allgemeine Arbeitsschutz hat das
Ziel, Leben und Gesundheit der Arbeitnehmer zu schützen und die Arbeit
menschengerecht zu gestalten.
Sozialer Arbeitsschutz
Der soziale Arbeitsschutz umfasst alle Bereiche,
die die Sicherheit von besonders schutzbedürftigen Beschäftigten bei
der Arbeit betreffen. Der soziale Arbeitsschutz dient dem Schutz von besonders
schutzbedürftigen Arbeitnehmergruppen, wie beispielsweise Jugendlichen,
werdenden Müttern, Schwerbehinderten. Hierunter fallen beispielsweise
Faktoren wie Arbeitszeiten, Jugendarbeitsschutz oder Mutterschutz.
Technischer Arbeitsschutz
Der technische Arbeitsschutz umfasst alle
Bereiche, die die Sicherheit der Beschäftigten bei der Arbeit
sicherstellen soll. Hierunter fallen Bereiche wie zum Beispiel der Umgang mit
Gefahrstoffen, die Sicherheit von Arbeitsstätten, Lärm- und
Vibrationsschutz, der Schutz vor Strahlung und elektromagnetische Felder.
Medizinischer Arbeitsschutz
Der Medizinische Arbeitsschutz hat das Ziel, die
Arbeitnehmer vor Berufskrankheiten, arbeitsbedingten Erkrankungen und
berufsbedingten Gesundheitsgefährdungen zu schützen. Um den Schutz zu
gewährleisten arbeiten Gewerbeärzte mit Betriebsärzten,
Berufsgenossenschaften und Fachkräften für Arbeitssicherheit
zusammen.

3.Определите вид охраны труда

4.Найдите относительное
местоимение и то существительное в главном предложении, к которому относится
придаточное предложение. Переведите
1. Die Zahl der Elektronen, die den Kern
umkreisen, ist von Element zu Element verschieden. 3. An die Werke, die die
Kunststoffe herstellen, werden immer höhere Anforderungen gestellt. 4. Der
Detektor basiert auf einer kleinen Brennstoffzelle, die mit Ethyl-Alkohol
angetrieben wird. 5. Es gibt Stoffe, die man als Isolatoren bezeichnet. 6.
Früher war das Uran das schwerste Element, das man kannte. 7. Mendelejew
ließ in seiner Tabelle einige freie Plätze für die Elemente,
die damals noch nicht bekannt waren. 8. Die Zahl der Studenten, die an der
Hochschule studieren, wächst von Jahr zu Jahr.
5.Переведите предложения. Обратите
внимание на перевод определительных придаточных предложений с относительным
местоимением в Genitiv

1.
Der Wasserstoff ist das einzige Element, dessen Atomkerne lediglich aus
Protonen bestehen. 2. Die atmosphärische Luft, deren Hauptmasse aus
Sauerstoff und Stickstoff besteht, enthält Kohlendioxyd und Wasserdampf
und in sehr geringen Mengen Edelgase. 3. Der Ingenieur, dessen Entwurf die
erste Prämie erhalten hat, arbeitet in unserem Werk. 4. Er zeigt mir das
Modell einer Maschine, deren Leistung sehr hoch war. 5. Chemie, Elektronik und
Elektrotechnik gehören den Industriezweigen an, deren weitere Entwicklung
von großer Bedeutung ist. 6. Es gibt Stoffe, deren Aggregatzustand man
ändern kann, und Stoffe, bei denen die Änderungen der
Aggregatzustände nicht möglich sind.
6.Переведите: der
Arbeitsschutz— die Schutzbrille— die Gefahr—  die
Gefährdung— der Gefahrstoff—  die Unterweisung—

file_name: 2 тема .pdf

alt: Определите вид охраны труда 4

alt: Die Zahl der Elektronen, die den

intro:
Конспект можно использовать для специальности "Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов
автомобилей"

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по немецкому языку "Arten von Arbeitsschutz."


extracted_text:
Дидактический материал

Выход на тему урока
Учитель демонстрирует ребус.

Ответ: РЕДАКТОР

Актуализация
пройденного материала

Ответ:

Выполнение заданий суммативного
оценивания за раздел 5.
Задание 1: Укажите программу,
которая может редактировать графические изображения.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Задание 2: Сопоставьте данные.

Повернуть фрагмент

Нарисовать прямую линию

Заливка

Выбрать цвет

Ответ:

Повернуть фрагмент

Нарисовать прямую линию

Заливка

Выбрать цвет

Задание 3: Создайте следующий узор.

Дескрипторы к заданию:
Учащийся:
ü Определил нужную программу;
ü Сопоставил для первого инструмента правильное
название;
ü Сопоставил для второго инструмента правильное
название;
ü Сопоставил для третьего инструмента правильное
название;
ü Сопоставил для четвертого инструмента правильное
название
ü Открыл рисунок в графическом редакторе;
ü Дополнил рисунок;
ü Сохранил рисунок;
ü Продемонстрировал рисунок.

file_name: ИКТ 3 класс Тема Цветовая палитра Дидактический материал.docx

alt: Заливка Выбрать цвет


extracted_text:
Статья «Рельеф
России. Средне-Сибирское  плоскогорье. Горы».

    Средне-Сибирское  плоскогорье
простирается  на  восток  от
Енисея.  Площадь  его  равна  половине
Западной  Европы.  С  по
верхности  плоскогорье  сложено  большей
частью  горизонтально
лежащими  осадочными  породами,  среди
которых  выступают  из
лившиеся  и  застывшие  горные  породы.
Мощные  реки  и  их  при
токи,  протекающие  здесь,  глубоко
врезались  в  поверхность  и
разделили  плоскогорье  на  ряд  плоских
водоразделов  почти  оди
наковой  высоты.
    Под осадочными толщами, так же  как
и  на  Русской  платфор
ме,  залегает  прочный  кристаллический
фундамент  Сибирской
платформы, еще более древний  по
образованию.  Граниты  и  гней
сы  этого  древнего  кристаллического
фундамента  выступают  на
поверхность  во  многих  местах  на
севере  и  в  юго-восточной  части
Средне-Сибирского  плоскогорья  и
образуют  горы  Прибайкалья
и  Забайкалья.
    Пространства  между
Восточно-Европейской равниной и Сред
не-Сибирским  плоскогорьем  в  древнюю
геологическую  эру  пред
ставляли собой громадные  прогибы земной
коры.  В  них накапли
вались  осадочные  горные  породы.
    В  противоположность  Русской  и
Сибирской  платформам  дру
гие  участки  земной  коры  не  были
устойчивыми  и  в  последующие
геологические эры  находились в движении,
отчего горные породы
сминались  в  складки  и  возникали
горы.  В  истории  Земли  было
несколько  периодов,  когда  происходило
образование  горных
складок.
   В  наиболее  ранние  периоды
складкообразования  возникли
Саяны, Тянь-Шань.  Вслед за  ними,  но
также  в  очень  раннее  вре
мя  образовались  складки  Урала,  Алтая.
    В  этот  ранний  период  складки
возникали  также  на  месте  со
временных  низменностей:
Западно-Сибирской,  Туранской.  Но
позже  в  этих  районах  произошло
глубокое  опускание  и  горные
складки  оказались  покрытыми  рыхлыми
морскими  и  континен
тальными  (неморскими)  отложениями.
    Горы,  поднявшиеся  в  очень  древние
времена,  подвергались
разрушению  внешними  силами,  поэтому
они  невысокие,  имеют
сглаженные  формы  вершин  и  мягкие
очертания  хребтов.  Неко
торые  древние  горы  были  так
выровнены,  что  от  них  остались
лишь холмы.
    Некоторые древние складчатые, но со
временем  разрушенные
горы  подвергались  новому  воздействию
внутренних  сил  Земли,
разбивались  трещинами,  испытывали
новый  подъем.  Тогда  сре
ди  старых  гор,  превращенных  в
плоскогорье,  возникали  высокие
горы.  К  таким  возрожденным  горам
относятся  Тянь-Шань,
Алтай,  Саяны.  Испытал  еще  раз
поднятие  и  Урал.
    В  более поздний период
складкообразования возникли  Карпа
ты, Крымские горы,  Кавказ. Горы,
образовавшиеся  позд
нее, т. е.. горы  молодые, отличаются
большой  высотой. Они  имеют
острые  вершины,  зубчатые  гребни,
крутые  утесы,  глубокие  уще
лья.  Таковы,  например,  Кавказские
горы.
    На  высоту  и  очертания  гор
оказывает  влияние  также  харак
тер  горных  пород,  из  которых  они
сложены.  Карпаты,  напри
мер,— молодые  горы,  но  имеют  мягкие
очертания  хребтов и вер
шин,  потому  что  они  сложены
песчаниками  и  глинистыми
сланцами, легче  подвергающимися
разрушению.
   Процессы  складкообразования  в
некоторых  горных  районах
еще не закончились  и  продолжаются до
сих  пор.
На  Земле  в  районах,  где  продолжается
процесс  горообразо
вания,  происходят  землетрясения  и
наблюдаются  вулканические
явления.
Землетрясения  в  России наиболее  часты
на  Кавказе,  в  Крыму,  на
Курильских  островах  и  на  Камчатке  .
Кроме  того,  под
земные толчки  наблюдаются  в  горах
Восточной  Сибири,  а  также
на  Сахалине.
    Российские  ученые  определяют
участки  земной  коры,  на  ко
торых  возможны  землетрясения.  В  этих
местах  строятся  здания
специальных  конструкций,  обладающие
исключительной  проч
ностью  и  устойчивостью.
   Вулканическая  деятельность  проявляется
в  России
на  Тихоокеанском  побережье.  На
Камчатке  и  Курильских  остро
вах  длинной  цепью  тянутся  вулканы,
вершины  которых  бывают
окутаны  облаками.  Здесь  более  двухсот
вулканов.  Некоторые
из  них  действующие:  время  от  времени
они  извергают  пепел  и
лаву,  из  кратеров  вылетают
раскаленные  камни.  На  Курильских
островах  вулканы  поднимаются  с
морского  дна.  На  Камчатке
находится  высочайший  в  Европе  и  Азии
действующий  вулкан —
Ключевская  сопка  (4750  м ,  рис.  14).
    Во  внутренних  частях  земной  коры
температура  очень  высо
кая—свыше  1000°.  При  такой
температуре  все  горные  породы
плавятся  и  становятся  жидкими.  Но
давление  верхних  слоев
настолько  велико,  что  вещество  во
внутренних  частях  земли,  да
же  при  температуре  в  тысячу
градусов,  находится  в  уплотнен
ном  состоянии.  Если  же  в  земной
коре  при  перемещении  пластов
появится  трещина,  как  это  бывает  при
образовании  гор,  то  дав
ление  под  этой  трещиной  неизбежно
упадет,  вещество  в  глубине
расширится  и  перейдет  в  жидкое
состояние.  Расплавленное
вещество  начнет  подниматься  по
трещинам  и  изливаться  на  по
верхность земли  в  виде лавы,  при  этом
начнут  бурно  выделяться
газы. Это  и  есть  извержение  вулкана.

file_name: Статья «Рельеф России. Средне-Сибирское  плоскогорье. Горы».docx

alt: Если же в земной коре при перемещении пластов появится трещина, как это бывает при образовании гор, то дав ление под этой трещиной неизбежно упадет, вещество…


extracted_text:
МКОУ КСШ №3 им.
И.А. Домбровского
Информация
о лучших практиках
реализации психолого-педагогического сопровождения, обучающихся с суицидальным
поведением и организации работы по результатам социально-психологического
тестирования

№
п/п

Наименование
  практики

Наименование
  ОУ

Сведения
  об авторе (авторском коллективе)

Краткая
  аннотация практики

Цель,
  задачи

Эффекты,
  достигнутые результаты

1.

Цветовой
  тест М. Люшера

МКОУ КСШ№3 им. И. А. Домбровского

М.
  Люшер

Тест позволяет определить психоэмоциональное
  состояние и уровень нервно-психической устойчивости, степень выраженности
  переживаний, особенности поведения в напряженных ситуациях, склонность к
  депрессивным состояниям и аффективным реакциям. Предназначен для взрослых и
  детей с 5-ти лет.

Цель: определение уровня нервно-психической
  устойчивости, степень выраженности переживаний, особенности поведения в
  напряженных ситуациях

Определен уровень психической устойчивости

2.

Методика «Незаконченные предложения»

МКОУ
  КСШ№3 им. И. А. Домбровского

вариант методики Saks-Sidney, адаптирована в НИИ
  психоневрологии им. В.М. Бехтерева.

Методика может использоваться для обучающихся с 1-го
  по 11 класс. Позволяет оценить отношение к себе, семье, сверстникам,
  взрослым, к переживаемым страхам и опасениям, отношение к прошлому и
  будущему, к жизненным целям.

Цель — исследование направленности личности
  учащегося, системы его отношений.

исследование направленности личности обучающегося

3.

Опросник Г. Айзенка «Самооценка психических
  состояний», адаптированный к подростковому возрасту.

Г.Айзенк

Опросник входит в пакет методик для диагностики
  суицидального поведения подростков и дает возможность определить уровень
  тревожности, фрустрации, агрессии и ригидности, а также включает в себя
  приложение «Незаконченные предложения».

Цель: определение уровня тревожности,
  фрустрации, агрессии и ригидности личности, влияющих на формирование
  суицидальных наклонностей.

определение уровня тревожности

4.

Упражнение "Бумажный человечек"

Татьяна Ошмянская

Техника «Бумажный человечек» эффективна для снижения
  агрессии (к кому-либо) и аутоагрессии (негативному отношению к самому себе).
  Не секрет, что суицидальное поведение мотивируется именно аутоагрессией, ведь
  суицид – максимальное проявление аутоагрессивного поведения.

снижения агрессии (к кому-либо) и аутоагрессии
  (негативному отношению к самому себе

снижение уровня агрессии

5.

Ассоциативный тест Юнга

Упражнение «16 ассоциаций» основано на ассоциативном
  тесте Юнга, выполнение техники не займет более 15-30 минут. Если Вы хотите
  лучше разобраться в собственных чувствах и понять, что Вам на самом деле
  нужно – то ассоциативный тест Юнга непревзойденный помощник. Благодаря этой
  технике человек может прийти к осознанию того, что его гложет, и приступить к
  устранению своих психологических проблем.

Цель: самокоучинг –
  методика для раскрытия внутреннего потенциала, работа над разрешением
  проблемы в трудной жизненной ситуации.

Трансформационный эффект.
  Благодаря осознанному восприятию происходит изменение отношения, и этому есть
  разумное научное объяснение.

Техника «Чудо»

Юлия Перелома

Инструкция: Опиши,
  каких изменений в твоей жизни тебе бы хотелось.
А теперь представь, что, пока ты спишь, ночью
  свершилось чудо, и все, о чем мечталось, исполнилось. Ты просыпаешься. Описать
  пошаговые действия и эмоции как можно подробнее, по всем каналам восприятия:
  вкус, цвет, звучание, что  это на ощупь, чувства и ощущения, подробно и
  красочно. Можно использовать метафорические ассоциативные карты, открытки,
  сказочные образы и т.д.

Цель: повышение уровня
  жизненного оптимизма, постановка эмоциональной точки в негативной ситуации,
  позитивное переформулирование своего будущего

повышение уровня жизненного оптимизма

file_name: лучшие практики информация1.docx

alt: МКОУ КСШ №3 им. И.А. Домбровского

alt: Ты просыпаешься. Описать пошаговые действия и эмоции как можно подробнее, по всем каналам восприятия: вкус, цвет, звучание, что это на ощупь, чувства и ощущения, подробно…

title: "Лучшие практики реализации психолого-педагогического сопровождения, обучающихся с суицидальным поведением"


extracted_text:
ФИ ребенка _______________________________
Рассмотри внимательно все числа. Чётные числа обведи
синим карандашом.

1

18

15

12

3

17

7

14

2

10

20

13

9

4

19

6

16

8

11

5

ФИ ребенка _______________________________
Запиши все четные числа до 20, которые ты знаешь.

file_name: 1Снечетные числа Удвоение числа ФОРМАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ.docx


extracted_text:
Интегрированный  урок  математики  с  элементами  экономики.
Урок-практикум
по теме "Решение задач на нахождение величин: цена, количество,
стоимость"

Дата

Математика, 3
  класс «Д»
Учитель Т. А
  Ледовских

Тема

Задачи на
  зависимость между величинами: цена, количество, стоимость

Тип
  урока

По основной
  дидактической цели

Урок обобщения и
  систематизации знаний

По способу
  проведения

Урок-практикум

По основному
  этапу учебного процесса

Урок применения
  полученных знаний на практике

По форме
  проведения

Интегрированный
  урок

Общая
  цель

Ученики
  применяют на практике знания по теме решение задач на зависимость между
  величинами: цена, количество, стоимость

SMART-задачи
  урока

К концу учебного
  занятия учащиеся:
- определят
  уровень имеющихся знаний по изученному материалу о единицах измерения
  величин, таблицы умножения (через выполнение диктанта, взаимопроверку
  работ);
- определят
  умение решать задачи на зависимость между величинами: цена, количество,
  стоимость с реальной жизнью – установят практическую значимость
  содержания урока;
- составят
  тексты задач  (работа в группах);
- оценят
  созданные группами задачи в соответствии с критериями;
- выполнят
  поэтапную устную рефлексию в течение урока, определив свой
  познавательный уровень в системе оценки              «я знаю -я  понимаю -я
  умею -я могу научить».

Критерии
  успешности

К концу урока
  учащиеся

будут уметь
       решать задачи на зависимость между величинами: цена, количество,
       стоимость;
будут уметь
       составлять и решать задачи на зависимость между величинами: цена,
       количество, стоимость

Оснащение
  и оборудование

Карты-задания,
  материал для рефлексии, «пиастры», фасоль, макароны

План урока
Организационный
  момент
Формулировка
  темы и цели урока
Активизация
  мыслительной деятельности учащихся
Практикум
Итог урока
Рефлексия
  деятельности учащихся

Этапы

Деятельность

Результат

Рефлексия

Организационный
  момент
2 минуты

- Добрый день.
  Сегодня вы будете работать практически над решением задач. Чтобы настроиться
  на положительный лад, выскажите друг другу 1 пожелание на сегодняшний урок.
- А я вам желаю
  успешной продуктивной работы и представляю эпиграф нашего урока: Час
  работы научит больше, чем день объяснения.
- Как вы
  думаете, почему в качестве эпиграфа я выбрала именно эти слова?

Эмоциональная
  разгрузка, положительный настрой на дальнейшее взаимодействие,
  сосредоточение. Готовность к интеллектуальной деятельности

Рефлексия
  настроения и эмоционального состояния

Формулировка
  темы и цели урока

- Тема нашего
  урока «Задачи на зависимость между величинами: цена, количество, стоимость».
- Как вы
  думаете, какова цель нашего урока?

Сформулированная
  учащимися цель урока.
Понимание
  того, к чему следует стремиться, чего предстоит достичь в результате урока

Проспективная
  (прогностическая)

Активизация
  мыслительной деятельности учащихся

- Для начала мы
  восстановим в памяти основные понятия и знания, которые пригодятся нам на
  уроке.
- У вас есть
  карточки «верно», «неверно», в которых вы будете писать номера вопросов. Если
  вы согласны с моим утверждением, то пишете номер вопроса в столбик «верно»,
  если не согласны, то пишете номер вопроса в столбик «неверно».

1500 руб  больше,
       чем 1050 руб
1 кг – это
       100 гр
6 кг 300 гр
       = 6030 гр
28 делится
       на 8
Если 6
       увеличить в 7 раз, то получится 42
32 кратно 4
Чтобы найти
       цену, нужно стоимость разделить на количество
Чтобы найти
       стоимость, нужно количество разделить на цену
Цена
       зависит всегда от количества
Стоимость
       зависит только от цены

- Обменяйтесь в
  парах листочками и проверьте правильность выполнения по эталону.
По окончанию
  работы учащиеся выставляют отметки в листы.

Повторение
  основных понятий и знаний по теме урока.

Взаимопроверка
в
  парах, взаимооценивание по эталону

Практикум
1 этап
  («Купи-продай»)

- Как вы
  думаете, как в жизни нам может пригодиться умение решать задачи на нахождение
  цены, стоимости или количества предметов?
- Сегодня на
  уроке мы поработаем над решением таких задач в условиях практической работы.
  А чтобы всё получилось, вы должны работать в тесном сотрудничестве друг с
  другом и чётко выполнять все инструкции.
- Кто знает, как
  назывались у пиратов денежные единицы?
- Сегодня нашей
  денежной единицей будут пиастры. Сейчас вы поработаете в парах. У каждого из
  вас есть некая сумма денег и есть товар. У каждого свой. Каждый из вас должен
  купить необходимый ему товар, но не потратив на него все деньги. И продать
  свой товар, выручив как можно больше денег за него. Участники номер 1
  покупают фасоль, участники номер 2 покупают макароны. Количество товара будем
  измерять в штуках.
- На это я даю
  вам 3 минуты.
- Итак, вы
  купили и продали товар. У вас есть карточки с таблицами «Цена Количество
  Стоимость». В таблицу покупка занесите данные, которые у вас получились,
  когда вы покупали товар, а в таблицу продажа, данные, полученные при продаже
  вашего товара.
- А теперь
  сравните стоимость из одной таблицы со стоимостью из другой.
- Сравните
  количество купленного товара и проданного.
- Что у вас
  получилось? О чём это говорит?
- Какой совет
  можно дать покупателям? Продавцам?
- Ну, что ж, у
  вас ещё остался товар, но и деньги тоже есть. Работайте дальше с учётом
  услышанных советов.
- Сейчас вы
  будете перемещаться по классу в поисках покупателей своего товара. Ваша
  задача как продавца – продать весь товар. Ваша задача как покупателя – купить
  товар как можно дешевле. Все покупки и продажи фиксируйте в своих таблицах. А
  затем мы посмотрим, кто заработал больше денег, кто потратил меньше денег,
  кто приобрёл больше всех товаров.
- На это я вам
  даю 3 минуты.
- А теперь
  присаживайтесь на свои места, выполните расчеты и заполните таблицы.
- Посчитайте по
  таблицам, сколько всего товара вы купили? Сколько денег всего вы заработали?
  Сколько денег вы потратили?
- А теперь
  посчитайте свой товар и свои пиастры. Определим лидеров продаж и покупок.
- Давайте
  подведём промежуточные итоги. Вы выходите к доске, выбираете для себя начало
  предложения, формулируете своё собственное суждение и получаете за это
  пиастры.
Выполняется
  рефлексия.

Развитие
  лидерских качеств у учащихся.
Повышение
  уровня самооценки, развитие саморегуляции у учащихся, диалогическое обучение.
Умение
  анализировать полученную информацию, развитие навыков критического мышления.

Рефлексия
  деятельности
«Я
  знаю,
я
  понимаю,
я
  умею,
я
  могу научить»

Практикум
2 этап (Создание
  задачи)

- Теперь вам
  нужно объединиться в группы по 4-5 человек.
- Каждая группа
  должна составить и оформить текст задачи. Но прежде составим критерии
  оценивания текста задачи.
- А теперь,
  опираясь на эти критерии, составляйте и оформляйте свои задачи.
  На это вам 5 минут.
- Запишите на
  листе номер своей группы. Передайте задачи своим соседям по часовой стрелке.
- Проверьте,
  имеет ли задача решение.
- Передайте ещё
  раз задачи.
И так далее,
  чтобы каждая группа оценила каждую задачу.
Все задачи
  прикрепляются на доску.
- Объедините
  весь свой капитал. Сейчас мы устроим торги.
- Вы внимательно
  изучили все задачи, а теперь подумайте и ответьте на мои вопросы.
Какой группе вы
  отдадите 1500 пиастров, купив задачу для себя?
Какой группе вы
  отдадите 1000 пиастров, купив задачу для друга?
Какой группе вы
  отдадите 500 пиастров за красивое, аккуратное оформление?
- Подсчитайте
  свой общий доход.
- Какой вывод мы
  можем сделать?

Развитие
  лидерских качеств у учащихся.
Повышение
  уровня самооценки, развитие саморегуляции у учащихся, диалогическое обучение.
Умение
  анализировать полученную информацию, развитие навыков критического мышления.

Рефлексия
  деятельности (осмысление способов и приемов работы с учебным материалом,
  поиск наиболее рациональных)

Рефлексия

- Перед вами
  сейфы. Вы должны их «заполнить» в соответствии с предложенными критериями.
Учащиеся
  определяют проблему: умение решать задачи на зависимость между величинами:
  цена, количество, стоимость в быту; прикрепляют разноцветные стикеры с
  ответами на вопросы: что надо знать, что надо уметь для решения проблемы;
  делают общий вывод о достижении цели урока.
- Наш урок
  окончен.
- Спасибо за
  урок.

Развитие
  умения   детально анализировать совместную работу, аргументировано оценивать
  свой вклад в работу группы

Ретроспективная
  рефлексия «Рефлексивный сейф»

верно

неверно

верно

неверно

верно

неверно

Оценка -

Оценка -

Оценка -

верно

неверно

верно

неверно

верно

неверно

Оценка -

Оценка -

Оценка -

верно

неверно

верно

неверно

верно

неверно

Оценка -

Оценка -

Оценка -

Васильев
  Вася

верно

неверно

1

2

5

3

6

4

7

8

9

10

Оценка – 10 б. –
  5
8-9 б. – 4
5-7 б. - 3

Васильев
  Вася

верно

неверно

Оценка -

покупка

продажа

цена

количество

стоимость

цена

количество

стоимость

ВСЕГО:

ВСЕГО:

покупка

продажа

цена

количество

стоимость

цена

количество

стоимость

ВСЕГО:

ВСЕГО:

покупка

продажа

цена

количество

стоимость

цена

количество

стоимость

ВСЕГО:

ВСЕГО:

Я знаю
…

Я
понимаю …

Я умею
…

Я могу
научить …

Надо
уметь
Надо
знать

file_name: Ледовских  Интегрированный  урок  математики  с  элементами  экономики.docx

alt: Развитие лидерских качеств у учащихся

alt: Оценка - Оценка -

alt: Оценка – 10 б. – 5 8-9 б. – 4 5-7 б

alt: ВСЕГО: ВСЕГО:

alt: Я могу научить … Надо уметь


extracted_text:
Технологическая карта
урока «Линейные
неравенства с одной переменной»
с применением электронно-
образовательного ресурса МЭО
Предмет: алгебра 8
класс (4 часа в неделю)

Фамилия,
  имя, отчество учителя

Силкина Валентина Александровна

Учебное
  заведение

Оржевский филиал МБОУ «Умётская
  СОШ»

Тип
  урока

Урок
  формирования умений и навыков

Тема
  урока

«Решение
  неравенств с одной переменной»,  §.11,
  урок №110

Цель
  деятельности

Продолжить формировать умения
  решать неравенства с одной переменной путём перехода к равносильному
  неравенству

Задачи
  урока

Образовательные: повторить алгоритм решения
  линейных неравенств, закрепить свойства, используемые при решении неравенств,
  графическое изображение множества решений, запись решения в виде числового
  промежутка, расширить знания о линейных неравенствах, продолжить подготовку
  обучающихся к ОГЭ.
Развивающие: развитие логического мышления,
  памяти, внимания, монологической речи в ходе обоснования  выполняемых
  действий, навыков самостоятельной работы.
Воспитательные: формирование интереса к
  математике, познавательной активности, побуждение учащихся к самоконтролю,
  взаимоконтролю, самоанализу своей учебной деятельности.

Межпредметные связи

Литература

Планируемые
образовательные
результаты

 Предметные:  уметь  применять
  равносильные преобразования к решению неравенств с одной переменной, уметь
  записывать решения неравенства в виде числового промежутка.
 Метапредметные:
 Познавательные УУД: уметь работать с
  различными источниками информации,  сравнивать и анализировать
  информацию, понимать   смысл поставленной задачи, приводить
  примеры, делать выводы,    давать
  определения,  понятия. Умение строить речевые высказывания  в
  устной и письменной форме.
 Личностные УУД: уметь контролировать
  процесс и результат учебной  деятельности, развивать потребность в
  справедливом оценивании своей   работы и работы одноклассников.
  Уметь применять полученные знания в     практической
  деятельности.
 Регулятивные УУД: уметь определять цель урока
  и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Уметь представлять
  результаты работы.
  Коммуникативные УУД: уметь воспринимать
  информацию на слух,  строить эффективное взаимодействие с
  одноклассниками при   выполнении совместной  работы.

Методы и формы
обучения

Формы: фронтальная работа,
  индивидуальная работа, работа в парах.
Методы: словесный, наглядный,
  практический.

Учебные
  материалы

Образовательные
ресурсы

-Алгебра
  8 класс Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова,
  Москва
  «Просвещение», 2015
 -Алгебра. 8 класс. Дидактические
  материалы. Кузнецова Л.В., Минаева С.С. и др.М.: Просвещение, 2017
- www.mob-edu.ru –мобильное электронное
  образование
-Презентация слайды 1-15;
-https://infourok.ru/fizkultminutki-na-urokah-matematiki-v-klasse-2937557.html

Оборудование

Компьютер,
  мультимедийный проектор,  экран, компьютеры для каждого учащегося, учебник, презентация к
  уроку, тесты, карточки с алгоритмом, карточки с заданиями самостоятельной
  работы.

№

Этап
   урока

Название
   используемых ЭОР, ссылки на цифровые ресурсы

Деятельность
   учителя

Деятельность
   ученика

Формы
   оценивания

Формируемые
   УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные,
   личностные

1

2

3

5

6

7

8

9

10

1

Мотивация к
  деятельности

Приветствие
  учащихся, проверка готовности к уроку.
Мотивация

Девиз урока.

Приветствие
  учителя.

Умение
  ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу

Нацеливание на
  успешную работу.
Прогнозирование своей
  деятельности

Формирование
  познавательного интереса.
Умение слушать,
  вступать в диалог

2

Постановка учебной
  задачи. Постановка учащимися цели урока как собственной учебной задачи

Презентация
Слайды 1-4

Создаёт условия для включения учащихся в учебную
  деятельность.
Подводит к теме урока: вопросы фронтальной беседы:
«Третий лишний»
Из трех выражений
  исключить лишнее, объяснить выбор.

Как называются
  оставшиеся  выражения?
Значит тема нашего
  урока….

Для этого мы должны
-повторить

-закрепить

-расширить

-продолжить

Высказывают свои
  предложения по теме урока. Формулируют (уточняют) тему урока.

Лишнее:
а)выражение с
  переменной.
в)уравнение.
неравенства

Самостоятельно
  формулируют цели урока

-алгоритм решения
  линейных неравенств,
- свойства, используемые при
  решении неравенств,

-знания о линейных неравенствах,
-подготовку
  обучающихся к ОГЭ

Самостоятельное
  выделение-формулирование познавательной цели и темы урока

Целепологание
  (постановка учебной задачи на основе того, что уже изучено и что еще не
  известно)

Формирование
  познавательного интереса.
Планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками. Умение задавать вопросы,
  необходимые для содержания собственной деятельности

3

Повторение
  изученного материала.
Устный счет

Презентация

слайды 5-10

Решите устно
  неравенства и объясните какие свойства использовали
(Показ слайдов)

Решают устно
  неравенства, объяснив  какое свойство использовали.
а) перенос
  слагаемого.
в) деление на
  положительное число.
с) деление на
  отрицательное число.

Учитель оценивает
  работу учащихся

Поиск и выделение
  необходимой информации. Умение преобразовывать информацию из одной формы в
  другую.

Умение формулировать
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно; определять
  последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата.

Умение слушать и
  вступать в диалог.
Умение оформлять свои
  мысли в устной форме.

4

Закрепление
  изученного материала

https://edu.mob-edu.ru/ui/#/bookshelf/course/6/topic/3954/lesson/9438
Занятие №8.
  Неравенства с одной переменной

(приложение
  1) для всех учеников
(приложение
  2) для сильного ученика

Комментирует
  и  направляет работу учащихся. Проверяет правильность выполнения.
Интернет-урок
  1. Решение неравенств с одной переменной
Рабочая
  тетрадь:
-Напиши
  свой ответ:1.Занятие 8. Интернент урок №1. Приведение к равносильному.
  Задание 2.
-
  Напиши свой ответ:1.Занятие 8. Интернент урок №1. Положительные значения
Назначает
  индивидуальное задание сильному ученику
Задание с
  открытым ответом: Ошибки в решении
  Задание с открытым ответом: Тренируемся. Полное решение неравенства

Работают
  с электронным ресурсом.
Работают
  в парах. При необходимости обращаются за консультацией к учителю.

Проверяют правильность выполнения своих действий. Оценивают взаимную
  работу.
(взаимооценивание)

Выделение и
  формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.

Планирование своей
  деятельности для решения поставленной задачи и контроль  в форме сличения
  способа действия  и его результата.

Умение слушать и
  вступать в диалог,
Коллективное
  обсуждение проблем (при необходимости)

5

Физкультминутка

https://infourok.ru/fizkultminutki-na-urokah-matematiki-v-klasse-2937557.html

Выполняют
  упражнения.

6

Выполнение теста.
Контроль полученных
  знаний в ходе выполнения теста

https://edu.mob-edu.ru/ui/#/bookshelf/course/6/topic/3954/lesson/9438
Занятие №8.
  Неравенства с одной переменной

(приложение 3)

Работа
  состоит из 5 заданий. Все задания параметризированы. Это позволяет учителю формировать
  индивидуальные задания для учащихся.
Все учащиеся выполняют тест №1 и тест
  №2.
Сильный ученик выполняет тесты: Проверь
  себя
 Тест №1 для подготовки к ОГЭ
(приложение 4)

Учащиеся выполняют  тесты
  по вариантам на цифровом ресурсе

Учитель, в процессе работы учащихся, оказывает помощь учащимся
  по их запросу. Оценивает работу учащихся.
.

Выделение и
  формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
  Анализ и синтез объектов, знаково-символические действия.

Планирование своей
  деятельности для решения поставленной задачи,  контроль полученного
  результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Умение слушать и
  вступать в диалог, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Поддержание здорового
  духа соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности.

7

Использование
  межпредметных связей с целью активизации познавательной активности учащихся

Предлагает прочесть
стихотворение; определить
  ключевую фразу относящуюся к теме урока и выяснить как, как называется
  стихотворение
Согласны
  ли вы с утверждением Асадова «Что родители Больше любят детей»

Работают в парах

Асадов «Неравенство»

Ответы детей

Анализ объектов и
  синтез, выбор оснований и  критериев для сравнения.
Самостоятельное
  создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Планирование своей
  деятельности для решения поставленной задачи, оценка, саморегуляция

Самоопределение с
  целью получения результата.

9

Подведение итогов урока.
Рефлексия.

Презентация
Слайды 11-15

Учитель предлагает
  учащимся обобщить приобретённые знания на уроке.  Просит учеников оценить
  свою работу на уроке, после прочтения притчи
Притча
Шел мудрец, а навстречу ему 3 человека,
  которые везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства. Мудрец
  остановился и задал каждому по вопросу. У первого он спросил: «Что ты делал
  целый день?» И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни.
  У второго мудрец спросил: «А что ты делал целый день?», и тот ответил: «Я
  добросовестно выполнял свою работу». А третий улыбнулся, его лицо засветилось
  радостью и удовольствием:
«А я принимал участие в строительстве
  храма!»
Кто ответил бы также как первый человек?
    (поднимают   круг)
Кто ответил бы также как второй человек?
    (поднимают  треугольник)
Кто ответил бы также как третий
   человек?   (поднимают  квадрат)

Учитель
  отмечает, в какой мере достигнуты цели, выполнены задачи урока; выставляет
  ученикам оценки за урок.

Учащиеся
  высказывают своё мнение.

Подводят
  общий итог урока.
Анализируют свою
  деятельность на уроке. Оценивают свою деятельность на уроке

(рефлексия)

Построение речевого
  высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия

Контроль и оценка
  своей деятельности в рамках урока

Умение слушать и
  вступать в диалог.
Личностное
  самоопределение

10

Домашнее задание

https://edu.mob-edu.ru/ui/#/openTaskTable?courseId=6&tid=3954
(приложение 5)

Даёт инструктаж
  выполнения домашнего задания для класса и для сильного ученика, устанавливает
  срок выполнения задания

Учащиеся записывают
  домашнее задание

Построение речевых
  высказываний,
Умение
  ориентироваться в своей системе знаний

Выявление и осознание
  учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознание
  качества и уровня усвоения нового материала

Повышение внутренней
  мотивации.
Умение
  аргументировать свой ответ

Приложение
1

Приложение
2

Приложение
3

Приложение
4

Приложение
5

Маршрутный
лист  ученицы 8 класса Нефёдовой Анастасии
по
предмету - алгебра
Тема
урока "  Решение неравенств с одной переменной"
Учитель       Силкина
В.А.

№
п/п

Этап
  уро-ка

Планируе-мые
  результаты

Вре-мя

Формы
  выполнения работы на уроке (Просмотр видеоролика, работа с тренажером, на
  индив. листах…)

Крите-рии
  оценивания

ЦОР
(для
  дополнитель-ной информации)

Формы
  работ (индивидуально, в паре, фронтально со всем классом)

Вид
  заданий
(тест,
  тренажер, задания с откр. ответом…)

Форма
  обратной связи

1

Мотивация
  к деятельности

Познавательные
Умение
  ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу
Регулятивные
Нацеливание
  на успешную работу.
Коммуникативные,
  личностные
Формирование
  познавательного интереса.

2

фронтально
  со всем классом

2

Постановка
  учебной задачи. Постановка учащимися цели урока как собственной учебной
  задачи

Познавательные
Умение
  ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу
Регулятивные
Уметь
  определять цели урока и ставить задачи, необходимые для е достижения
Коммуникативные,
  личностные
Уметь
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с учителем

3

 Работа
  с презентацией

Презентация
Слайды 1-4

фронтально
  со всем классом

3

Повторение
  изученного материала.
Устный
  счет

 Предметные

Уметь
  применять равносильные преобразования к решению неравенств
Познавательные
Уметь
  работать с различными источниками информации, понимать смысл поставленной
  задачи, давать определения, понятия. Умение строить  высказывания в устной
  форме.
Регулятивные
Нацеливание
  на успешную работу.
Коммуникативные,
  личностные
Формирование
  познавательного интереса. Умение оформлять свои мысли в устной форме.

5

  Работа
  с презентацией

Оценивание
  ответов учителем

Презентация
слайды
  5-10

фронтально
  со всем классом

Устный
  счет

4

Закрепление
  изученного материала

Предметные

Уметь
  применять равносильные преобразования к решению неравенств, записывать
  решения неравенства  в виде числового промежутка
Познавательные
Умение
  работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать
  информацию
Регулятивные
Уметь
  представлять результаты работы
Коммуникативные,
  личностные
Строить
  эффективное взаимодействие  с одноклассниками при выполнении совместной
  работы

10

Задания
  с открытым ответом

самооценивание

https://edu.mob-edu.ru/ui/#/bookshelf/course/6/topic/3954/lesson/9438
Занятие
  №8. Неравенства с одной переменной
Интернет-урок
  1. Решение неравенств с одной переменной
Задание с открытым ответом: Ошибки в решении
  Задание с открытым ответом: Тренируемся. Полное решение неравенства

индивидуально

Задания
  с открытым ответом

Вопрос
  дня на ресурсе МЭО

5

Физкультминутка

2

Видеоролик

https://infourok.ru/fizkultminutki-na-urokah-matematiki-v-klasse-2937557.html

Со
  всем классом

6

Выполнение
  теста.
Контроль
  полученных знаний в ходе выполнения теста

Предметные

Уметь
  применять равносильные преобразования к решению неравенств, записывать
  решения неравенства  в виде числового промежутка
Познавательные
Умение
  работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать
  информацию
Регулятивные
Уметь
  представлять результаты работы
Коммуникативные,
  личностные
Строить
  эффективное взаимодействие  с одноклассниками при выполнении совместной
  работы

12

Работа
  с тестами

Оценивание
  ответов учителем

https://edu.mob-edu.ru/ui/#/bookshelf/course/6/topic/3954/lesson/9438
Занятие
  №8. Неравенства с одной переменной
Интернет-урок
  1. Решение неравенств с одной переменной
выполняет тесты: Проверь себя
 Тест №1 для подготовки к ОГЭ

индивидуально

Тесты

Вопрос
  дня на ресурсе МЭО

7

Использование
  межпредметных связей с целью активизации познавательной активности учащихся

Познавательные
Самостоятельное
  осознание способов решения
проблем
  творческого и поискового характера
Регулятивные
Нацеливание
  на успешную работу.
Коммуникативные,
  личностные
Допускать
  возможностьсуществования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с
  его собственной

5

Работа
  с книгой
Анализ
  стихотворения Асадова «Неравенство»

Читают
   стихотворение Асадова «Неравенство»;
  определяют ключевую фразу, относящуюся к теме урока и выясняют , как
  называется стихотворение
Аргументируют утверждение Асадова «Что родители Больше любят
  детей»

Со
  всем классом

Обсуждение
  стихотворения

8

Подведение
  итогов урока.
Рефлексия.

Познавательные
Уметь
  строить речевые высказывания в устной форме
Регулятивные
Контроль
  и оценка своей деятельности
Коммуникативные,
  личностные
Умение
  слушать и вступать в диалог. Личное самоопределение.

5

Работа
  с презентацией

Самооценивание
  (рефлексия)

Презентация
Слайды 11-15

Фронтально
  со всем классом

9

Домашнее
  задание

Познавательные
Умение
  ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу
Регулятивные
Выявление
  и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению. Осознание качества
  и уровня усвоения программного материала
Коммуникативные,
  личностные
Повышение
  внутренней мотивации.

3

Матрица
  назначений

https://edu.mob-edu.ru/ui/#/openTaskTable?courseId=6&tid=3954

индивидуально

Матрица
  назначений (все задания)

Личные
  сообщения на ресурсе МЭО

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологическая карта урока алгебра 8 класс.docx

alt: Планируемые образовательные результаты

alt: Этап урока Название используемых

alt: Тренируемся. Полное решение неравенстваРаботают с электронным ресурсом

alt: Подведение итогов урока. Рефлексия

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4

alt: Приложение 5

alt: Маршрутный лист ученицы 8 класса

alt: Формирование познавательного интереса

alt: Работа с презентацией Презентация

alt: Задания с открытым ответомсамооценивание https://edu

alt: Домашнее задание Познавательные

intro:
Технологическая карта урока «Линейные неравенства с одной переменной»
с применением электронно- образовательного ресурса МЭО
можно применять для дистанционного обучения


extracted_text:
Ф.И.О.
об-ся _______________________________________________ группа №

Тестовое задание к групповой олимпиаде
Выделите
варианты правильных ответов

1

 Какая характеристика наиболее правильно
  отражает сущность ручной электродуговой сварки плавлением?

а

Дуговая сварка,
  при которой возбуждение дуги, подача электрода и его перемещение производятся
  вручную.

б

Расплавление
  металлического электрода и основного металла теплом дуги.

в

Способ
  сварки, при котором дуга защищается газом, выделяющимся при расплавлении
  покрытого электрода.

2

Какие основные процессы
  протекают при ручной электродуговой сварки плавлением?

а

Расплавление
  металлического стержня, покрытия электрода и основного металла.

б

Защита
  дуги и сварочной ванны газом от расплавления покрытия электрода

в

Защита
  дуги и сварочной ванны шлаковой ванной, образовавшейся при расплавлении
  сварочного флюса

3

 Какие основные
  процессы протекают при дуговой сварке плавящимся электродом в среде инертных
  и активных газов?

а

Нагрев
  и плавление основного и присадочного металла осуществляется теплом от
  электрической дуги между изделием и электродом.

б

Нагрев
  и плавление основного и присадочного металла осуществляется теплом от
  сжигания газов в атмосфере воздуха.

в

Защита
  дуги и образование сварочной ванны осуществляются за счет теплотворной
  способности газов

4

 Какая
  характеристика наиболее правильно отражает сущность дуговой сварки
  неплавящимся электродом?

а

Дуга
  горит между неплавящимся (вольфрамовым или угольным) электродом и изделием.

б

Электроды,
  между которыми горит дуга , являются неплавящимися.

в

Защита
  дуги осуществляется защитным газом.

5

 Что такое сварка плавящимся электродом?

а

Дуга
  горит между свариваемым изделием и плавящимся сварочным электродом или
  электродной проволокой.

б

Сварочная
  ванна защищается газом и шлаком, которые образовались в процессе плавления
  основного и присадочного материалов.

в

Электрод
  плавится за счет тепла дуги или газового пламени.

6

Чем
  характеризуется процесс импульсно-дуговой сварки?

а

Процесс,
  в котором сварочный ток изменяется по определённому закону во времени с
  заданной частотой.

б

Процесс,
  в котором частота сварочного тока изменяется по заданному закону.

в

Процесс,
  при котором сварочный материал подается в сварочную ванну импульсами за счет
  специального привода

7

Какой
  защитный газ чаще всего применяют при сварке неплавящимся вольфрамовым
  электродом?

а

Аргон

б

Углекислый
  газ.

в

Азот.

8

Укажите наиболее правильное определение
  понятия свариваемости?

а

Технологическое
  свойство металлов или их сочетаний образовывать в процессе сварки соединения,
  отвечающие конструктивным и эксплуатационным требованиям к ним.

б

Технологическое
  свойство металлов или их сочетаний образовывать в процессе сварки соединения,
  обеспечивающие прочность и пластичность на уровне основных материалов.

в

Металлургическое
  свойство металлов, обеспечивающее возможность получения сварного соединения с
  общими границами зерен околошовной зоны и литого шва.

9

 Какая принята терминология для оценки
  свариваемости металлов?

а

Хорошая,
  удовлетворительная, ограниченная, плохая свариваемости.

б

Отличная,
  посредственная.

в

Превосходная,
  посредственная.

10

Как измениться величина сварочного тока
  при увеличении длины дуги при ручной дуговой сварке?

а

Уменьшится

б

Увеличится

в

Не
  изменится

11

Как измениться величина сварочного
  напряжения при увеличении длины дуги при ручной дуговой сварке?

а

Увеличится

б

Уменьшится

в

Не
  изменится

12

Чем
  определяется мощность сварочной дуги?

а

Величинами
  сварочного тока и напряжение дуги

б

Величиной
  тока и сопротивлением электрической цепи

в

Величиной
  напряжения дуги и сопротивлением электрической цепи.

13

 Как влияет длина дуги на устойчивость
  ее горения?

а

С
  увеличением длины дуги устойчивость горения снижается

б

С
  увеличением длины дуги устойчивость горения увеличивается.

в

Не
  оказывает практического влияния.

Итоги:

Кол-во правильных ответов

%

Кол-во баллов

Оценка

Проверил
преподаватель:  __________________

file_name: Тестовое задание к групповой олимпиаде.doc

intro: Тестовое задание к групповой олимпиаде  по профессии Сварщик. Здесь изложены теоретические задания.

title: Тестовое задание к  групповой олимпиаде по профессии сварщик (ручной и частично механизированной  сварки (наплавки)


extracted_text:
Польза орехов для здоровья.

Исследования
показали, что если есть орехи понемногу 5 дней в неделю, это снижает риск
сердечнососудистых заболеваний ровно в два раза!
Мы
знаем, что в мире существует немало видов орехов. Всех их объединяет высокое содержание
белка и жира. При этом жир в орехах – полезный, нужный нашему организму,
ставящий барьер на пути  холестерина.
 Чем же полезны
разные виды орехов?
 МИНДАЛЬ.
Очень богат белком, витаминами Е, РР и группы В, особенно – В2. Много в нем
белка, железа, магния, калия и цинка. Он полезен для глаз, кожи, нервной и
иммунной системы. Есть у миндаля недостаток – он тяжел для переваривания. Но
выход прост: для лучшего усвоения его обычно перед употреблением в пищу на ночь
замачивают в воде или молоке. Миндальная вода и миндальное масло широко
применяется в косметологии. Из-за своего нежного аромата он очень любим
кондитерами.
КЕШЬЮ.
Среди других орехов это – чемпион по содержанию железа и цинка, а значит, он
способствует улучшению транспортировки кислорода кровью по нашему организму.
Много в нем и магния, нужного нашей нервной системе. Также из всех видов орехов
кешью наименее жирный. А тот жир, который в нем присутствует – близок по своему
составу к оливковому маслу. Кешью способствует хорошей регенерации тканей и
выработке коллагена – вещества, нужного красивой коже и волосам. Кешью –
природный антисептик, орехами кешью лечат простуду, грипп и расстройства
желудка.
 ФУНДУК
или лесной орех - один из самых вкусных и полезных. Его состав богат, в нем
целый букет витаминов группы В, Е, фолиевая кислота, масса микроэлементов. Это
– один из замечательных антивозрастных продуктов, особенно полезных для
здоровья мозга и нервной системы, а также для сердца и сосудов – особенно вен.
Регулярное употребление лесных орехов помогает бороться с гипертонией. Калорий
в нем не очень много, так что если вы сидите на диете – фундуком пренебрегать
не стоит.
АРАХИС –
не орех, а бобовое растение. Хоть он и более доступен по цене, но при этом
совсем не уступает по полезным свойствам более дорогим орехам. В нем содержатся
витамины Е, В2 и В3, фолиевая кислота и очень много антиоксидантов. Особенно
богат арахис линолевой кислотой, известной тем, что она предупреждает развитие
склероза. Следует помнить, что жареный соленый арахис далеко не так полезен,
как свежий. Не так давно учёные из США сделали ещё одно открытие: самый
полезный арахис – варёный. Оказывается, если арахисовые орешки отварить, то
количество антиоксидантов в них увеличится в 4 раза. В таком виде арахис более
эффективен, и предотвращает развитие рака, ишемической болезни и сахарного
диабета.
 ФИСТАШКИ
– самые низкокалорийные из орехов. Выше, чем в прочих в них уровень витаминов
В1 и В6, также много в них калия и антиоксидантов, что делает их полезными для
сердечнососудистой системы. Рекомендуются при тяжелой физической работе. Также
это болеутоляющее средство при коликах.
 ГРЕЦКИЕ
орехи по праву занимают первое место по своим полезным свойствам. Кальций,
железо, цинк, калий, магний, железо, фосфор, все витамины группы В, Е, С, РР,
антиоксиданты – делают грецкие орехи хорошей профилактикой инсультов,
онкологических заболеваний. Жир, содержащийся в них, не повышает уровень
плохого холестерина. Кроме того, много в них пищевых волокон, способствующих
работе кишечника. Очень полезны они для пожилых людей, а также для
выздоравливающих после тяжелых болезней, хирургических операций. Укрепляют
печень, сердце, борются с депрессиями и бессонницей. К сожалению,
термообработка лишает эти орехи большинства полезных свойств, так что, добавляя
их в выпечку или обжаривая, не забывайте ради пользы съесть немного сырых
орехов.
 КЕДРОВЫЕ
орехи – самые маленькие, но это настоящий витаминный концентрат! В их составе
А, Е, D, В1, В2, В6, В12, С, РР, множество микроэлементов. В них выше, чем в
прочих орехах содержание селена. Они улучшают формулу крови, снижают давление,
оздоравливают ЖКТ. Обладают антимикробными и противовоспалительными свойствами,
полезны при неврозах, гепатите, заболеваниях легких.
 КОКОСОВЫЕ
орехи – плоды кокосовой пальмы, одни из самых крупных. Содержат витамины А, С и
Е, кальций, железо, магний, фосфор и полезную клетчатку. Улучшают пищеварение и
зрение, хорошо насыщают – что особенно важно для занятых тяжелым физическим трудом.
Перевариваются легче, чем прочие орехи, не перегружают печень. Обладают
антимикробным действием, способствуют здоровью ЖКТ.
 В мире
много орехов, ешьте их на здоровье! Следует помнить, что лучшее время для этого
– первая половина дня. Их необходимо тщательно жевать, чтобы получить от них
все полезные свойства. При всех плюсах, орехи все-таки достаточно жирный
продукт, поэтому не стоит превышать разовую норму – 50-60 граммов.

alt: Польза орехов для здоровья.

alt: АРАХИС – не орех, а бобовое растение

доп. образование детей

group: Другое

title: Польза орехов для здоровья.