extracted_text:
МЕТОД
ПРОЕКТОВ - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ XXI ВЕКА
«Человек
рожден для мысли и действия», - говорили древние мудрецы. Проектная
деятельность учащихся – сфера, где необходим союз между знаниями и умениями,
теорией и практикой. Образно говоря, окружающая жизнь - это творческая
лаборатория, в которой происходит процесс познания .
Метод
проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с
тем его относятся к педагогическим технологиям XXI века. Метод проектов
предусматривает умение адаптироваться в стремительно изменяющемся мире
постиндустриального общества.
Основные
условия применения метода проектов сводятся к следующему:
-
существование некой значимой проблемы, требующей решения путем
исследовательского (творческого) поиска и применения интегрированного знания;
-
значимость предполагаемых результатов (практическая, теоретическая,
познавательная);
-
применение исследовательских (творческих) методов при проектировании;
-
структурирование этапов выполнения проекта;
-
самостоятельная деятельность учащихся в ситуации выбора.
Проекты в
младших классах – это проблематично, так как дети еще слишком малы для
проектирования. Но все-таки это возможно.
Педагогическая
ценность проекта определяется:
-
возможностью осуществления силами данного ученика или коллектива;
-
содержание в нем новых проблем, которые могут послужить основной для нового
проекта;
-
навыками, которые развивает в ученике работа над данным проектом;
-
заинтересованностью ученика в работе.
Обязательно
присутствуют три момента: выбор, планирование, критика проекта.
Несложность
проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим
ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных проектов.
Цель
здоровьесберегающих технологий – формирование человека нового типа с новыми
взглядами на жизнь и определенным багажом знаний о здоровье, с новым
экологическим мышлением, способного осознать последствия своих действий по
отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с
природой и с самим собой.
В ходе
написания дипломной работы была предпринята попытка изучения особенностей
формирования мотивационных отношений учащихся к своему здоровью. Были
определены следующие задачи:
-
изучение мотивации с точки зрения здоровьесберегающих технологий;
-
изучение отношения младших школьников к основам и здорового образа жизни;
Основным
методом исследования являлась беседа, направленная на выявление отношений
ребенка к своему здоровью. Примерные вопросы беседы.
- Зачем
необходимо человеку быть здоровым?
- Для
чего нужен режим дня?
- Какие
правила поведения необходимо соблюдать во время отдыха на природе?
- Какие
привычки полезные, а какие вредные?
- Какую
пользу можешь принести ты для окружающей среды, чтобы сохранить свое здоровье?
- Что
нужно делать, чтобы быть закаленным и выносливым?
Анализ
показал, что учащиеся младшего школьного возраста свое отношение к здоровью
связывают с окружающей средой, делают обобщающие выводы о том, что здоровье –
единственная драгоценность.
Преобладающим
мотивом у детей – здоровье, которое необходимо, ,для того чтобы реализовать
множество собственных идей.
Первый
этап включает в себя организационный момент. На этом этапе дети знакомятся со
спецификой проектной деятельности. В ходе этого этапа происходит распределение
детей на инициативные группы. Например. Группы: аналитики, экспериментаторы,
иллюстраторы, испытатели. Для создания оптимальных условий осуществления
совместной деятельности необходимо детей пересадить в соответствии с
образовавшимися группами. Состав группы формируется с учетом
дифференцированного подхода. Наиболее сильные дети объединяются в группы «
аналитиков» и « испытателей».
Второй
этап направлен на формулирование темы и целей деятельности. Целеполагание
(выделение цели с помощью учителя)такое название сформулировал методист Кагоров
в своем пособии «Метод проектов в трудовой деятельности» (Кагаров,1926).
Построение зависит от содержания урока.
Третий
этап является подготовительным.
По
методисту Е. Г. Кагарову. Разработка проекта (план деятельности по достижению
цели). В ходе этой деятельности составляется план деятельности по разработке
проекта. На дальнейших уроках этот план лишь корректируется при необходимости.
Далее определяются основные разделы проекта. Здесь необходимо уточнить, что в
нашем случае проектирование рассматривается как разработка определенной темы,
результатом которой является определенный продукт. Поэтому учитель может
направить работу детей так, чтобы результатом «мозгового штурма» стал выбор,
близкий к выбору, запланированному учителем. Здесь очень важна роль
«аналитиков», которым предстоит откор- ректировать предложения остальных детей.
Четвертый
этап представляет собой этап собственно проектной деятельности. По методисту
Е.Г. Кагарову (1926) Выполнение проекта (конкретное практическое дело, либо ряд
практических шагов к намеченной цели).
Работа
проводится в группах. Причем работа может быть орга- низована по - разному.
Каждый раздел может разрабатываться каждой группой по очереди. Тогда результат
оформления каждого раздела будет складываться из промежуточных продуктов
деятельности групп. Эта форма организации удобна на первых уроках цикла, когда
идет обучение учащихся и необходима руководящая роль учителя. В дальнейшем
можно каждой группе поручить разработку своего раздела и повысить этим степень
самостоятельности детей. На четвертом этапе урока очень важно ролевое участие
детей в проекте. Именно здесь каждый ученик должен внести свой вклад в
соответствии с выбранной ролью. Начинают работу «экспериментаторы». Они
выполняют наблюдения, позволяющие «аналитикам» сделать выводы и
систематизировать их в виде правил, схем, рисунков и так далее. За практическое
применение, апробирование отдельных частей и всего проекта в целом отвечают
«испытатели».
Следующий
этап по методисту Е.Г. Кагарову (1926) называется подведение итогов выполнения
проекта и определение задач для нового проекта. В нашем же варианте.
Пятый
этап практического применения разработанного проекта. На этом этапе главная
роль отводится «испытателям». Но значение остальных групп, также остается
важным. Группы внимательно следят за «работой» своей части проекта и при
необходимости могут внести коррективы.
Шестой
этап представляет собой самоанализ проектной деятельности. В ходе самоанализа
дети получают положительные и отрицательные стороны своей деятельности.
Седьмой
этап заключается в подведении итогов всей работы в целом.

1. Урок открытия
нового знания.  2. Урок рефлексии.  3. Урок построения системы знаний.
4. Урок
развивающего контроля.
Приведу пример урока развивающего
контроля  по окружающему миру проведенного во втором  классе по
учебно-методическому комплекту «начальная школа 21 века».
Тема урока- пректа: Береги
здоровье смолоду. ( здоровьесберегающее
направление проекта)
Цель: Сформировать у
детей желание вести здоровый образ жизни, заниматься спортом.
Задачи:
-Определить
принципы здорового питания, закаливания организма и занятий спортом.
-Способствовать
укреплению здоровья детей через физические минутки.
-Воспитывать
чувство ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья.

Цель: создание условий
для развития учащихся умения самостоятельно  устанавливать причинно –
следственные связи как основы познавательной деятельности.
-  расширить систему представлений
и первоначальных понятий об организме человека, создать условия для развития
интеллектуальных коммуникативных умений уч-ся, их творческого мышления,
формировать ценностное отношение к своему здоровью.
При подготовке и проведении урока я
ставила перед собой следующие задачи:
Предметные задачи
урока:
- формирование у учащихся
информационной компетенции: выделять главное, находить связи, структурировать
информацию, ранжировать,
-  учить применять полученные
знания на практике,
-  расширить систему представлений
и первоначальных понятий об организме человека,
-  создать условия для развития
интеллектуальных, коммуникативных умений учащихся, их творческого мышления,
-  формировать ценностное отношение
к своему здоровью.
Метапредметные
задачи урока:
- создать условия для формирования
представлений о причинах успеха в учёбе;
- формировать умения:
Личностные: Оценивание хода и
результатов групповой, коллективной работы;
Создание проблемных ситуаций и
поиск выхода из них;
Регулятивные:понимать данные
учителем ориентиры в учебном материале;
Познавательные: сравнивать изучаемые
объекты по заданным критериям;
Коммуникативные: адекватно
использовать речевые средства для взаимодействия на уроке; отстаивает свою
точку зрения (начинает свой ответ со слов «Я считаю», «Я думаю», вступает в
спор);
Форма: Проект: «Будем
беречь здоровье». Презентация журнала «Наше здоровье в наших руках» (проект
долгосрочный, информационный, групповой).
Основной
структурный элемент: постановка
проблемы (как сохранить здоровье?) и поиск путей её решения.
Развивать у школьников
умение выделять главное, существенное в изучаемом материале,
сравнивать и обобщать
факты.
Создать условия для
развития речи и самостоятельной исследовательской деятельности;
Формировать
коммуникативные компетенции учащихся.
Учитель – координатор
деятельности.
Содержание учебного материала
отвечало теме и целям урока, было доступно детям, отвечало требованиям
индивидуального и дифференцированного подхода. Старалась работать над развитием
творческого потенциала у детей, развивала такие качества как активность,
любознательность.
Физминутка являлась элементом
здоровье сберегающей технологии, обеспечивающая сохранность здоровья детей.
Оборудование для
учителя: презентация.

План урока:
1.
Вступительное слово учителя,
сообщение темы и целей урока.
2.
Самостоятельная работа учащихся в
группах по заданиям.
3.
Презентация работы, заранее
проведенной группой по заданию учителя.
4.
Выводы и обобщения по уроку.

Этапы урока

Деятельность
  учителя на уроке

Деятельность
  учащихся

Формирования УУД

Формирование универсальных
  учебных действий.
Личностные УУД:
·
  Формирование учебно - познавательного интереса
·
  Формирование осознания смысла своих учебных действий
Регулятивные УУД:
·
  Формирование умения осознавать и формулировать тему и цели
  урока
·
  Формирование умения принимать и выполнять учебную задачу
·
  Формирование умения сотрудничать с учителем
Познавательные УУД:
·
  Формировать умение строить устные высказывания, обосновывать
  свое мнение, проводить сравнение и обобщение
·
  Формировать умение классифицировать по различным состояниям
Коммуникативные УУД:
·
  Формирование умения сотрудничать с соучениками и учителем в
  решении учебных задач
·
  Формировать собственное мнение

1.
  Мотивация
  к учебной деятельности.  Цели каждого этапа и его
  характеристики представлены на слайдах.
Цели этапа: -настроить на
  положительное восприятие урока; -подготовить к получению новых знаний.  Данный
  этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в
  пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе
  организуется его мотивирование к учебной деятельности, а именно:  1) актуализируются
  требования к нему со стороны учебной деятельности (“надо”);   2) создаются
  условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную
  деятельность (“хочу”);     3) устанавливаются тематические рамки (“могу”).
В развитом варианте здесь
  происходят процессы адекватного самоопределения в учебной деятельности и
  самополагания в ней, предполагающие сопоставление учеником своего реального
  “Я” с образом “Я - идеальный ученик”, осознанное подчинение себя системе
  нормативных требований учебной деятельности и выработку внутренней готовности
  к их реализации.

1.
  Орг.

      момент

Эмоциональный настрой на уроке;
  средства формирования интереса к познанию учебного материала у учащихся.

Психологический настрой на
  познавательную деятельность.

Настрой на позитивное восприятие
  урока

На данном этапе я
  организовала мотивирование детей к учебной деятельности.
- Сегодня мы поговорим о том,
  почему нужно быть здоровым, почему нужно соблюдать правила ухода за своим
  телом, что такое вредные и опасные привычки.
-Вы помните сказку В.Катаева
  «Цветик-семицветик»? Детям был задан вопрос: - А кто может сказать, что
  девочка сделала с последним лепестком?  Жене стало жалко мальчика Витю,
  она оторвала последний лепесток и загадала, чтобы Витя выздоровел. И Витя
  стал здоровым. На этом сказка кончается. Дети делают вывод: Конечно же
  здоровье - это главная ценность человека. Здоровье не купишь ни за какие
  деньги.
На уроке мы
  попробовали ответить на вопросы, которые  задали учащиеся.

2. Актуализация
  и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Цели этапа: готовность
  мышления и осознание потребности к построению нового способа действия;
  повторение изученного материала;  подведение учащихся к определению темы и
  задач урока.
На данном этапе организуется
  подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению
  пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального
  затруднения.
Соответственно, данный этап
  предполагает:
1)
  актуализацию
  изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их
  обобщение и знаковую фиксацию;
  2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных
  процессов;
  3) мотивацию к пробному учебному действию (“надо” - “могу” - “хочу”) и его
  самостоятельное осуществление;
  4) фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного
  действия или его обосновании.

2.
  Знакомство
  с темой и целью урока.

На данном этапе имело место
  предварительная формулировка цели учебного занятия и актуализация значимости нового
  учебного материала для учащихся.

Четкое определение того, чему они
  должны научиться в ходе урока, какими знаниями, умениями и навыками овладеть.

Создание проблемной ситуации,
  планирование дальнейшей деятельности.
УУД: познавательные

Мною была осуществлена
  постановка учебной задачи с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Дети
  сами определили тему урока и поставили перед собой вопросы, на которые они бы
  хотели получить ответ в конце урока.

Выявление места и причины
       затруднения

Цель этапа: выявить место и
  причины затруднений.
  На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины
  затруднения. Для этого учащиеся должны:
1) восстановить выполненные
  операции и зафиксировать (вербально и знаково) место- шаг, операцию, где
  возникло затруднение;
2) соотнести
  свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.)
  и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения
  - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения
  исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

Ребятам был
  задан вопрос : - Как вы понимаете слово – здоровье? (работа со словарём).
Давайте и мы представим, что
  Волшебница и нам подарила цветок, но не простой, а волшебный цветок здоровья.
  Как бы он выглядел? (На доске открывается цветок). У вас на партах лежат
  точно такие же цветики- семицветики. Вам необходимо из предложеных факторов
  влиящих на здоровье выбрать полезные и наклеить их на лепестки цветка.
После выполнения работы, дети
  делают выводы: - Что же нужно делать, чтобы быть здоровым? Правильно,
  необходимо хотеть и уметь заботиться о своём здоровье.

4. Построение
  проекта выхода из затруднения  Цель этапа: постановка цели
  учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации. На данном этапе
  учащиеся в коммуникативной форме обдумывают будущие учебные действия: ставят
  цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), выбирают
  способ, строят план достижения цели и определяют средства- алгоритмы, модели
  и т.д. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью
  подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью
  исследовательских методов.

4.Работа в
  группах.
Цель этапа: постановка цели
  учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации.

Класс делится на 4 групп.
  Развивать познавательную интерес, речь детей через ответы на вопросы;
  продолжать учить связно и последовательно излагать свои мысли, уметь выделять
  основные и существенные признаки для сравнения; обогащать словарь.

Проведение опытов в группах.
  Высказывание выводов о проделанных опытах. Подведение итогов: какими
  свойствами обладает вода. Осознанное построение речевого высказывания в
  соответствии с
задачами коммуникации.

Создание проблемной ситуации,
  развитие умения строить речевые высказывания
УУД: регулятивные
(Принимает инструкцию по решению
  учебной задачи, предложенную педагогом), коммуникативные, познавательные

Попробуйте разгадать правило
  сохранение здоровья.
12 6 10 11 8 11 1 – 5 1 7 8 3   5
  4 8 9 8 2 13 14 !
Ключ к разгадке:

А

В

Г

Д

З

И

Л

О

Р

С

Т

Ч

Ь

Я

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Ответ: Чистота- залог
  здоровья!
-Итак, вы знаете. Что следует
  заботиться о своём здоровье.
А что надо
  делать чтобы сохранить своё здоровье?
– Скажите, а мы
  много знаем правил, чтобы сохранить наше здоровье? Молодцы вы всё
  правильно сказали. – А все ли мы выполняем?
И сегодня мы проверим умеете ли
  вы это делать. Учитель показывает рисунок(слайд)
Учитель: - Что можете
  сказать по этому рисунку? Когда такое может случиться?
- Мальчик не выполнял
  режим дня. - А кто может объяснить всем, что это такое? (ответы детей).
Режим дня – это такое
  распределение времени, при котором правильно чередуются труд и отдых. Режим
  дня должен соблюдать каждый из вас. У человека, который соблюдает режим дня,
  всегда хватает времени и на труд, и на развлечение, сохраняются силы и
  здоровье. Сегодня первая команда подготовила свой режим дня и готова показать
  нам его. Выступление первой группы.

5. Реализация
  построенного проекта Цель этапа: построение и
  фиксация нового знания;
    дать толчок к началу
  активной мыслительной деятельности. На данном этапе осуществляется реализация
  построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися,
  и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и
  знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной
  задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового
  знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

5. Презентация
  результатов
  Цель –
  демонстрация материалов, представление результатов.
Задачи:
– подготовка
  презентационных материалов;
– подготовка
  публичного выступления;
– презентация проекта.

Организует
  презентацию.
Продумывает и
  реализует взаимодействие с родителями.
При
  необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации.
  Репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов проектной
  деятельности.
Выступает в
  качестве эксперта.
Принимает отчет:

•  обобщает и
  резюмирует полученные результаты;
•  подводит
  итоги обучения;
•  оценивает
  умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.;
•  акцентирует
  внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий
  результат и др.

Выбирают
  (предлагают) форму презентации.
Готовят
  презентацию.
Продолжают
  оформлять портфолио.
При
  необходимости консультируются с учителем (экспертом).
Осуществляют
  защиту проекта.
Отвечают на
  вопросы слушателей.
Демонстрируют:
•  понимание проблемы, цели и
  задач;
•  умение планировать и
  осуществлять работу;
•  найденный способ решения
  проблемы;
•  рефлексию
  деятельности и результата.
Выступают в
  качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания
  (при презентации других групп \ учащихся) на основе установленных критериев
  оценивания результатов и процесса.

Класс был
  поделён  на группы. У каждой группы было своё задание. Первая группа
  составляла свой режим дня(в фотографиях). Давайте посмотрим что же у них
  получилось.

6. Физминутка.

Создать условия для сохранения и
  сбережения здоровья учащихся

Двигательная для снятия
  физической усталости.

О
  зарядке.
Зарядка делает
  тело человека сильным и красивым. У того, кто каждый день утром выполняет
  физические упражнения, хорошая осанка: голова гордо приподнята, плечи
  расправлены, спина прямая. Говорят, что у них королевская стать. Но красивая
  осанка – это не только привлекательная внешность, но и здоровье человека.
  Ведь при неправильной осанке, когда плечи опущены, а спина «кривая», легкие и
  сердце испытывают давление, им, оказывается, сложно выполнять свою работу.
Существуют определенные правила
  зарядки:
1. Делать ее нужно всегда в одно и то же
  время. Перед началом проветрите комнату.
2.Не забывайте, что кроме зарядки для
  здоровья полезны подвижные игры (футбол, догонялки и т.п.). вы можете
  заниматься в спортивной секции. Только при ее выборе обязательно
  посоветуйтесь с родителями.
3.Физические упражнения помогают
  человеку справиться с плохим настроением. Если вам кажется, что все вокруг
  серое и унылое, отправляйтесь на стадион, пригласите друзей поиграть в футбол
  или просто включите музыку и несколько минут попрыгайте так, как вам хочется.
Вторая
  группа приготовила нам необычную зарядку.
Сегодня
  мы разучим комплекс утренней гимнастики, который называется “Колобок”.
Жили-были
  дед и баба
 На
  полянке у реки. (
  Мяч-колобок спрятан за спину. Наклоны головы вправо и влево)
И
  любили очень-очень
 На
  сметане колобки. (Мяч
  передается то в левую , то в правую руку.)
Хоть
  у бабки мало силы,
 Бабка
  тесто замесила.
(Мяч
  взять двумя руками и делать пружинистые движения мяча о колени, как будто
  месят тесто).
Ну,
  а бабушкина внучка
 Колобок
  катала в ручках. (Покатать
  мяч между ладонями)
Вышел
  ровный, вышел гладкий,
 Не
  соленый и не сладкий
(Мяч
  в вытянутых перед грудью руках. Согнуть руки в локтях и прижать мяч к груди)
Очень
  круглый, очень вкусный,
 Даже
  есть его мне грустно.  (Подбросить мяч, присесть и положить его на пол)
Мышка
  серая бежала,
 Колобочек
  увидала, –  (Обежать
  на носках вокруг мяча)
“Ой,
  как пахнет колобочек,
 Дайте
  мышке хоть кусочек.”  ( Поднести мяч к лицу– “понюхать колобок”)
С
  колобком забот немало –
 Скачет
  глупый где попало:
(Поднять
  правую ногу и передать мяч из правой руки в левую. Опустить правую ногу. Мяч
  в левой руке)
Может
  в лес он укатиться,
 Может
  съесть его лисица. (Движения
  мяча вокруг туловища)
Лучше
  взять мне колобочек
 Да
  запрятать под замочек, (Наклон вперед, положить мяч на пол между ногами,
  выпрямиться)
И
  тогда из-под замочка
 Не
  украсть ей колобочка.
(Прыжки
  с мячом, зажатым между стопами. Мяч перед грудью в согнутых руках )

7.  Первичное
  закрепление с комментированием во внешней речи
  Цель этапа: применение
  нового знания в типовых заданиях путём наблюдения, рассуждения, анализа
  решить поставленную проблему.
На данном
  этапе учащиеся в форме коммуникации (фронтально, в группах, в парах) решают
  типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения
  вслух.

Значение воды для жизни

Цель этапа: применение
  нового знания в типовых заданиях
путём наблюдения, рассуждения,
  анализа решить поставленную проблему.
Вид работы: фронтальный

Четкость плана рассказа учителя,
  выделение главного, повторение основных положений, применение подходящих
  приемов запоминания (зрительных, образных). Анализ текста с целью выделения
  главного, выявление вспомогательных компонентов.

Организация коллективной
  мыслительной деятельности на уроке. Самостоятельное составление задач и их
  коллективное обсуждение

Слайд
  про карлсона.
Учитель:
  Древним людям принадлежат мудрые слова: “Мы едим для того, чтобы жить, а не
  живем для того, чтобы есть”. Сейчас мы  поговорим о питании.
Учитель:
  Здоровое
  питание означает разумное питание. Продукты должны быть богаты витаминами.
  Рацион питания должен быть разнообразен, содержать определённый набор мясных,
  рыбных, овоще-плодовых продуктов, круп, молока и молочных изделий, хлеба и
  других продуктов.
Цели и задачи
  исследования
-
  Изучить необходимые компоненты рациона младшего школьника
-
  Дать необходимые советы по составлению и соблюдению правильного режима
  питания
-
  Обратить внимание на умение выбирать полезные продукты питания
Витамины
Необходимы
  организму человека
Находятся
  в: овощах, фруктах ягодах, зелени.
Недостаток
  приводит к авитаминозу.
Минеральные
  вещества
Являются
  незаменимой составной частью пищи.
Недостаток
  или избыток приводит к нарушению обмена веществ.
Третья
  группа меню на один день.

Значение воды для жизни

Цель этапа: применение
  нового знания в типовых заданиях
путём наблюдения, рассуждения,
  анализа решить поставленную проблему.
Вид работы: фронтальный

Четкость плана рассказа учителя,
  выделение главного, повторение основных положений, применение подходящих
  приемов запоминания (зрительных, образных). Анализ текста с целью выделения
  главного, выявление вспомогательных компонентов.

Организация коллективной
  мыслительной деятельности на уроке. Самостоятельное составление задач и их
  коллективное обсуждение

Планирование деятельности, анализ
  и синтез слов , развитие умения строить логические цепочки
УУД: регулятивные,
  познавательные, коммуникативные (Слушание текста и выполнение заданий по его
  содержанию)

Учитель: Что значит
  разнообразие? Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые
  необходимы для поддержания хорошего здоровья. Одни  продукты  дают  организму
  энергию,  чтобы двигаться,  хорошо думать,  не уставать.  (Мед, гречка,
  геркулес, изюм, масло).   Другие помогают строить организм и сделать его
  более сильным. (Творог, рыба, мясо, яйца, орехи).  А третьи  –  фрукты,
  овощи,   содержат много витаминов и минеральных веществ, которые и помогают
  организму расти и развиваться.  (Ягоды, зелень, капуста, морковь, бананы).
Учитель: Здоровое питание
  означает разумное питание. Продукты должны быть богаты витаминами. Рацион
  питания должен быть разнообразен, содержать определённый набор мясных,
  рыбных, овоще-плодовых продуктов, круп, молока и молочных изделий, хлеба и
  других продуктов.
Давайте отгадаем
  загадки о продуктах питания
Учитель: - Помимо
  питания и режима, детям для полноценного развития необходима и физическая
  активность, и закаливание. Все это входит в здоровый образ жизни
  школьника – залог успеха ребенка не только на школьной скамье, но и в будущей
  жизни!  Мальчики рассказали стих о неправильном образе жизни.
Учитель:
  - Ребята, что делали мальчики неправильно? Не будьте похожи на них!
-
  Сегодня на уроке мы с вами постараемся ответить на вопросы:
1.
  С чего необходимо начинать закаливание?
2.
  Виды закаливания.
3.
  Значение закаливания для здоровья человека.
Четвёртая
  группа о правилах закаливания.
Одним
  из наиболее эффективных способов укрепления здоровья является закаливание.
Закаливание
  воздухом может проводиться практически круглый год. Среди водных процедур,
  предназначенных для закаливания организма, выделяют обтирания, обливания
  и купания.
Обтирание – наиболее
  простая закаливающая процедура, которая может проводиться каждый день. После
  выполнения утренней гимнастики нужно смочить прохладной водой полотенце или
  специально сшитую из махровой ткани перчатку и обтереть ею тело. Начинать
  следует с ног, затем обтираются руки, грудь, спина. Основное условие – все
  движения выполняются по направлению к сердцу.
Еще
  одним весьма простым способом закаливания является хождение босиком.
При
  закаливании важно соблюдение определенных принципов:
1.
  Закаливание
  должно быть постепенным, так, для обливания вначале следует
  использовать теплую воду, мало – помалу снижая ее температуру.
2.
  Второе
  условие – систематичность. Выполнять закаливающие процедуры нужно регулярно,
  а не от случая к случаю.
3.
  Третье
  условие – учет индивидуальных особенностей. Наше здоровье во многом зависит
  от того, каким воздухом мы дышим. Чистый свежий воздух укрепляет организм,
  делает его устойчивым к болезням. Поэтому каждый день вы должны проводить на
  улице не менее полутора часов. Не забывайте проветривать свою комнату. Свежий
  воздух не выносят микробы, зато они обожают душные комнаты.
Солнечный
  свет необходим всему живому, он дарит здоровье и красоту, делает кожу более
  чистой и гладкой. Солнечный свет очень полезен для глаз и помогает человеку
  сохранить зрение.

7.Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону
Цели этапа: самопроверка
  умений применять новое знание в типовых условия; закрепить полученные знания.
   При
  проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся
  самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку,
  пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская
  рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных
  процедур.
Эмоциональная направленность
  этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации
  успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную
  деятельность.

Творческая работа.

Цель этапа: самопроверка
  умений применять новое знание в типовых условия;
закрепить полученные знания.

Вид работы: индивидуальный
  со взаимопроверкой в группе

Для наглядности на доске макет из
  бумаги - большая капля воды. В процессе беседы внутрь капли помещаются
  изображения цветка (если ребята считают, что вода необходима для жизни
  растений, животного и т. д. ). Планировать решение учебной задачи:
  выстраивать
последовательность необходимых
  операций (алгоритм действий).
Для человека очень важно знать
  свойства воды, так как в своей деятельности, он очень тесно соприкасается со
  всем живым на нашей планете, чья жизнь невозможна без воды. Вода – одно из
  главных богатств на Земле.

На данном этапе учащиеся в
  коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель
  (целью всегда является устранение возникшего затруднения)
Корректировать деятельность:
  вносить изменения в процесс с
учётом возникших трудностей и
  ошибок; намечать способы их устранения.
Для наглядности на доске макет из
  бумаги - большая капля воды. В процессе беседы внутрь капли помещаются
  изображения цветка (если ребята считают, что вода необходима для жизни
  растений, животного и т. д. )

Закрепление полученных знаний ,
  развитие умения применять знания на практике
УУД: познавательные (Найди
  лишнее. Распредели (объедини) по группам, по признакам.), коммуникативные,
  личностные, регулятивные (Планирует свои действия под руководством учителя.)

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Для наглядности на доске был макет из бумаги - большая капля воды. И предложены несколько предметов.  Детям было дано
  задание поместить внутрь капли те предметы, которым необходима вода
  для жизни.

8. Включение в
  систему знаний и повторение    Цель этапа: включение нового
  знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного. На данном
  этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в
  которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
Организуя этот этап, учитель
  подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее
  материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых
  способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация
  умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в
  будущем новых норм.

Анализ.

Цель этапа: включение нового
  знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

Оценивать собственную учебную
  деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,
  ответственность, причины неудач.

Обобщение материала, выводы,
  самооценка
УУД: познавательные, регулятивные
  (Сравнивает результат действия с образцом.
Исправляет указанную ошибку.
Находит ошибки самостоятельно и
  исправляет их).

Учащимся были мною
  были заданы вопросы: - О чём мы сегодня говорили на уроке?  Что вы узнали
  нового, какие открытия сделали? Что знали уже давно? Какие
  знания  подтвердились?
- Какую пользу
  человеку приносит вода? - Какие свойства воды вы открыли сегодня? И т.д.
-А
  теперь давайте проверим, как вы знаете правила заботы о своём здоровье. Я
  буду начинать, а вы продолжайте.
Игра
  «Рифмы».
-
  В кране нам журчит водица:  «Мойте чище ваши ……» (лица)
 -Разгрызёшь
  стальные трубы,  Если чисто чистишь ………. (зубы)
 -Превратятся
  скоро в когти  Неподстриженные …… (ногти).
 -
  В бане целый час потела –  Лёгким, чистым стало …….. (тело).
 -С
  детства людям всем твердят,  Что табак – смертельный ……… (яд).
 -
  Объявили бой бациллам:  Моем руки чисто с ……… (мылом).
Игра
  «Антирифмы»  - Зубы ты почисть сначала,
 Есть
  для этого …….(не мочало, а щётка и паста)
 -Хоккеистов
  слышен плач:  Пропустил вратарь их ……..(не мяч, а шайбу)
 -С
  каждым днём нам лето ближе,  Скоро встанем все на …….(не на лыжи, а на скейты
  и ролики)
 -Лыжня
  огибает деревья, пеньки,  Несут, как на крыльях, нас наши……….( не коньки, а
  лыжи)
 -
  У Иринки и Оксанки  Трёхколёсные есть……..(не санки, а велосипеды).

9. Рефлексия
  учебной деятельности на уроке   Цель этапа: соотнесение цели
  урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода
  построения нового знания. На данном этапе фиксируется новое содержание,
  изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками
  собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся ее цель и
  результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели
  деятельности.

Рефлексия.

Цель этапа: соотнесение цели
  урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода
  построения нового знания.

завершающим этапом занятия
  является рефлексия, которая помогает ребятам объективно оценивать свою работу
  на занятии, формирует личность ученика.
Вам понравился ваш урок? За что себя
  можете похвалить?

Осуществлять итоговый контроль
  деятельности («что сделано») и
пооперациональный контроль («как
  выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);
оценивать (сравнивать с эталоном)
  результаты деятельности (чужой, своей);
анализировать собственную работу:
  соотносить план и
совершенные операции, выделять
  этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их
  причины;
оценивать уровень владения тем
  или иным учебным действием
(отвечать на вопрос «что я не
  знаю и не умею?»).

Завершающим
  этапом занятия являлась рефлексия, которая помогла ребятам объективно оценить
  свою работу на занятии, проанализировать собственную работу.
В заключение
  классного часа подводятся общие итоги. Дети кратко
 формулируют
  правила, следуя которым, они позаботятся о своём здоровье.
Учащиеся вешают
  на доску таблицу № 1

  «Запомнить нужно навсегда   Залог здоровья – чистота!»
Учащиеся вешают
  на доску таблицу №2

  «Мы порядком дорожим. Соблюдаем мы режим!»
Учащиеся вешают
  на доску таблицу №3
        «Вы
  поели очень вкусно? Зубы вам почистить нужно!»
Учащиеся вешают
  на доску таблицу №4
      «Надо всем
  нам твёрдо знать, день с зарядки начинать!»
  Учитель:
  Молодцы ребята! Итак, на нашем классном часе мы  повторили рецепты здоровья.
  Вот они все перед нами, прочтём их дружно и не забудем ежедневно выполнять!

Данная работа с учащимися начальной школы показывает, что входе
освоения детьми проектной деятельностью возрастает познавательный интерес к
изучаемому предмету, способствует формированию основ здорового образа жизни.
Собственная исследовательская практика расширит кругозор ребенка,
позволит освоить механизм самостоятельного получения новых знаний. Основным же
критерием выступает стремление и попытки использовать исследовательский метод
не только в учебном процессе, но и в повседневной практике взаимодействия с
миром.

file_name: МЕТОД ПРОЕКТОВ - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ XXI ВЕКА.doc

alt: МЕТОД ПРОЕКТОВ - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

alt: Соответственно, данный этап предполагает: 1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию; 2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и…

alt: Вид работы: фронтальныйЧеткость плана рассказа учителя, выделение главного, повторение основных положений, применение подходящих приемов запоминания (зрительных, образных)

alt: Второе условие – систематичность

title: Статья "МЕТОД ПРОЕКТОВ - ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ XXI ВЕКА"


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №46
ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
(ФКП ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №46)

Рассмотрено
методической
  комиссией
филиала № 5ФКП образовательного учреждения № 46.
Протокол от «___»
  ___ 20___ г. № ___.

УТВЕРЖДАЮ
Директор ФКП
  образовательного учреждения № 46

И.Б. Лисин
«___» __________
  20___ г.
М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.04. Основы технологии отделочных строительных
работ
основной программы профессионального обучения
(профессиональной подготовки)
по профессии 15220
Облицовщик-плиточник

г. Владимир, 2018г.
         Программа учебной дисциплины ОП.04. «Основы технологии отделочных строительных
работ» по профессии 15220 «Облицовщик-плиточник» разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее – ФГОС
СПО) 270802.10 «Мастер отделочных
строительных работ», профессионального стандарта «Облицовщик-плиточник».

         Организация-разработчик:
         Федеральное казенное профессиональное образовательное
учреждение № 46 Федеральной службы исполнения наказаний
(ФКП образовательное учреждение № 46)

         Разработчик:
         Прытков Владимир Юлиевич, преподаватель ФКП
образовательного учреждения № 46.

         Рецензенты:
         Зуев
Сергей Васильевич, преподаватель
первой квалификационной категории ФКП
образовательного учреждения № 46;
         Безногин
Александр Валерьевич, начальник ОКБИиХО ФКУ «Исправительная колония № 5» УФСИН
России по Владимирской области.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
  РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

9

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

         1.1.Область применения программы учебной дисциплины
         Программа учебной дисциплины ОП.04. «Основы технологии отделочных
строительных работ» является
частью основной программы профессионального обучения (профессиональной
подготовки) (далее – ОППО) по профессии 15220 «Облицовщик-плиточник».
         Программа учебной дисциплины может быть использована
в дополнительном профессиональном образовании и в профессиональномобучении в
составе программ повышения квалификации, переподготовки по профессии 15220 «Облицовщик-плиточник».

         1.2. Место дисциплины в структуре ОППО

ОП.00. Общепрофессиональный учебный цикл.

Связь с другими дисциплинами:
изучение ОП.04. «Основы технологии отделочных строительных работ» проводится в начале обучения
изучение ОП.04. «Основы технологии отделочных строительных работ» проводится одновременно с освоением ОП.03
«Основы строительного черчения»; ОП.01 «Основы материаловедения» и УП.01.
«Учебная практика».

         1.3. Цель и планируемые результаты освоения учебной
дисциплины      В результате освоения дисциплины
обучающийся должен уметь:
составлять
технологическую последовательность выполнения отделочных работ;
читать
инструкционные карты и карты трудовых процессов.

В результате освоения
дисциплины обучающийся должен знать:
классификацию
зданий и сооружений; элементы зданий; строительные работы и процессы;
квалификацию строительных рабочих; основные сведения по организации труда
рабочих; классификацию оборудования для отделочных работ; виды отделочных работ
и последовательность их выполнения; нормирующую документацию на
отделочные работы.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды
учебной работы:

Вид учебной
  работы

Объем часов

1

2

Максимальная учебная нагрузка (всего)

18

Обязательные аудиторные занятия (всего)

18

в том числе:

Х

лабораторные работы

0

практические работы

2

контрольные работы

0

Внеаудиторная (самостоятельная)учебная работа (всего)

0

в том числе:

Х

внеаудиторная самостоятельная
  работа

0

Промежуточная аттестация в форме зачета

2

2.2. Тематический план и содержание
учебной дисциплины

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала
и формы
  организации деятельности обучающихся

Объем часов

1

2

3

Тема 1.
Здания и сооружения.

Содержание

Уровень освоения

2

1.Здания и сооружения:
  понятие, классификации по
  функциональному назначению, этажности, капитальности, объёмно-планировочному
  и конструктивному решению.

2

2. Основные
  части (элементы) зданий: виды, назначение; конструкции специального
  назначения; основные конструктивные элементы

2

Тематика учебных занятий

Уроки

2

Урок №1.
Здания и сооружения.

1

Урок №2.
Основные части
  (элементы) зданий.

1

Тема 2. Строительные
  работы и процессы.

Содержание

Уровень освоения

3

Общие понятия о
  технологическом процессе; основные технологические процессы при проведении
  отделочных работ; последовательность технологических операций.

2

Тематика учебных занятий

Уроки

2

Урок № 3.
Технологические
  процессы при проведении отделочных работ.

2

Практические занятия

1

Практическое занятие №1
Чтение инструкционных карты и карт трудовых процессов.

1

Тема 3. Квалификация
  строительных рабочих.

Содержание

Уровень освоения

2

Квалификация
  строительных рабочих: сложность работ; сложность работ; тарификация.

2

Тематика учебных занятий

Уроки

2

Урок № 4.
Квалификация
  строительных рабочих.

2

Тема 4.
Организация
  труда отделочников.

Содержание

Уровень освоения

2

Основные
  сведения по организации труда облицовщика - плиточника.

2

Тематика учебных занятий

Уроки

2

Урок № 5.
Организация
  труда облицовщика - плиточника.

2

Тема 5. Классификация
  и виды отделочных работ.

Содержание

Уровень освоения

7

1. Оборудование
  для отделочных работ: классификация, виды, назначение; инструменты для облицовочных
  работ; контрольно-измерительные инструменты и приборы.

2

2. Нормирующая
  документация на отделочные работы: проектная документация; планирование
  строительных отделочных работ.

2

3. Виды отделочных
  строительных работ и последовательность их производства: виды отделочных работ по категориям помещений; последовательность
  выполнения отделочных работ в помещениях; требования
  СНиП к качеству.

2

Тематика учебных занятий

Уроки

6

Урок № 6.
Оборудование
  для отделочных работ.

2

Урок № 7.
Нормирующая
  документация на отделочные работы

2

Урок № 8.
Виды отделочных
  строительных работ и последовательность их производства.

2

Практические занятия

1

Практическое занятие №2
Составление
  технологической последовательности выполнения отделочных работ.

1

Зачет

2

Всего:

18

Уровни освоения учебного
материала, обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание
ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу, инструкции или руководством);
3 – продуктивный (планирование
и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

         3.1. Материально-техническое обеспечение
         Реализация программы учебной дисциплины требует наличия:
         учебного
кабинета основ технологии отделочных строительных работ.

         Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета:
         рабочее место преподавателя;
         посадочные места обучающихся (по количеству обучающихся);
         комплект учебно-методической документации (учебники,
учебные пособия);
         комплект учебно-наглядных средств обучения (наглядные
пособия – плакаты);
         технические средства обучения (компьютер, телевизор).

         3.2. Информационное обеспечение
         Перечень используемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы[1]
         Основные
источники:
            Общая технология отделочных строительных работ: учеб.
пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ И.В. Петрова. – 7-е изд.,
стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 192 с.
          Штукатур: мастер
отделочных строительных работ/Л.Н. Мороз, П.А. Лапшин. – Изд. 8-е, доп. и
перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 251 с. – (Начальное профессиональное
образование).

Дополнительные источники:
         Справочник по отделочным
строительным работам: учеб. Пособие для нач. проф. образования / Е.А. Ольхина,
С.А. Козина, Л.Н. Кузнецова. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 416
с.

Интернет-ресурсы:

         4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Основные показатели
оценки результата

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

составлять
  технологическую последовательность выполнения отделочных работ;

умение обучающегося составлять
  технологическую последовательность выполнения отделочных работ;

читать
  инструкционные карты и карты трудовых процессов.

умение обучающегося читать
  инструкционные карты и карты трудовых процессов.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

            классификацию
  зданий и сооружений;

изложение общей классификации зданий и сооружений;

  элементы зданий;

изложение общей классификации элементов зданий;

  строительные работы и процессы;

изложение видов строительных работ и процессов;

  квалификацию строительных рабочих;

 изложение квалификационных характеристик
  строительных рабочих;

  основные сведения по организации труда рабочих;

изложение основных сведений по организации труда
  рабочих;

  классификацию оборудования для отделочных работ;

изложение классификации оборудования для
  отделочных работ;

  виды отделочных работ и последовательность их выполнения;

изложение видов отделочных работ и
  последовательности их выполнения;

  нормирующую документацию на отделочные работы.

знание нормирующей
  документации на отделочные работы.

Скачано с www.znanio.ru

[1] В
соответствии с ГОСТ Р 7.0.5 – 2008. Национальный стандарт Российской Федерации.
Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу.
Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления (утв. и введен
в действие приказом Ростехрегулирования от 28.04.2008 № 95-ст).

file_name: Основы технологии отделочных строительных работ плиточник.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ

alt: Программа учебной дисциплины ОП

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Уровни освоения учебного материала, обозначения: 1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств); 2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или руководством); 3 –…

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

технология

group: Дисциплины

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.04. Основы технологии отделочных строительных работ по профессии 15220 Облицовщик-плиточник


extracted_text:
Сценарий выступления на конкурсе «Жизнь
нашего класса».
Ученик 1.В классе нашем доброта
Поселилась навсегда!
Очень дружно мы живём,
Дружба крепнет с каждым днём!

Ученик 2. Помогаем мы друг другу
И в учёбе, и в труде,
Много конкурсов различных,
Успеваем мы везде!

Ученик 3. Ведь у нас талантов много:
Есть танцоры и певцы,
Есть художники, спортсмены,
Все ребята-молодцы!

Ученик 4. Любим вместе мы собраться,
Что-то с классом обсудить,
Любим мы соревноваться
Очень любим победить.

Ученик 5. На экскурсии мы ходим,
Мы без дела не сидим.
В общем, всё у нас отлично,
Откровенно говорим!!!

Песня на мотив «Пластилиновая ворона»( исполняем
хором).
Одну простую сказку,
А может, и не скаку,
А может, не простую,
Хотим мы рассказать.

Увидите, как сказка,
А может, и не сказка,
А может, увертюра,
Здесь будет оживать.

   Начинайте!!!
Сейчас мы вам расскажем
Что класс у нас прекрасный
И дружный, и веселый,-
И все хотим мы знать.

Здесь дети есть обычные,
И даже есть отличники,
И даже необычные,
Поэты тоже есть.

На конкурсе любом мы,
И на спортивном тоже,
И с юмором и шуткой
Умеем выступать.

Раз надо – значит надо!
Чтоб защитить честь класса,
Чтоб выступить достойно,
И в лужу не упасть.

file_name: Сценарий выступления на конкурсе.docx

intro: Данный сценарий выступления можно использовать на празднике в честь окончания учебного года или в качестве презентации класса.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий выступления класса на конкурсе "Жизнь нашего класса"


extracted_text:
Приложение 1
Прием
«Автобусная остановка».
Остановка:
Простейшие задачи основных видов.
1.В 2,5 кг сиропа содержится 1,2
 кг сахара. Сколько сахара содержится в 3
 кг такого же сиропа?
2.Из 30 кг свежих яблок выходит 10,5
 кг сушеных. Сколько надо взять свежих яблок, чтобы получить 14,7
 кг сушеных?
3.Со 125 гусей получают 4
 кг пуха. Сколько пуха можно получить с 875 гусей?
4.Когда изготовили 756 деталей, то выполнили план на 72%. Сколько
деталей должны изготовить по плану?
5.На изготовление 8 деталей требуется 2г серебра. Сколько
потребуется серебра на изготовление 14 таких деталей?
Остановка: Задача на нахождение процентного отношения:
Задача 1.Завод должен был за месяц изготовить 1
200 изделий, а изготовил 2 300 изделий. На сколько процентов завод перевыполнил
план?
Задача 2. Надо вспахать участок поля в 500 га. В
первый день вспахали 150 га. Сколько процентов составляет вспаханный участок от
всего участка?
Задача 3.
Рабочий изготовил за смену 45 деталей вместо 36 по плану. Сколько процентов
фактическая выработка составляет от плановой?
Остановка:
Задача на нахождение числа по его проценту:
1.Яблоки
при сушке теряют 84% своей массы. Сколько надо взять свежих яблок, чтобы
получить 64 кг сушеных?
2.Из
35 учеников класса 60% учатся на «4» и «5». Сколько учеников класса учатся на
«4» и «5»?
3.Завод
за месяц выпустил 3360 машин, что составило 140% его месячного задания. Найти
месячный план завода.
Остановка:
Задача нахождения процентов от числа:
1.Еще
недавно с каждого гектара собирали 35 ц пшеницы. Теперь собирают 42 ц с каждого
гектара. На сколько процентов повысилась урожайность пшеницы?
2.
В классе 30 учащихся. Девочки составляют 60% от всех учащихся класса. Сколько
девочек в классе?

file_name: 16. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 1.docx


extracted_text:
Вариант 5
Найти в правильном многоугольнике
1)S. a. r. R, если n =4, P=8
2)R. a. P. S. если  n=6,  r=2
3)a. P. r. R, если  n=3. S= 4
4)Около окружности описаны
  правильный треугольник и четырехугольник. Периметр треугольника 9 см. Найдите периметр четырехугольника.

Вариант 6
Найти в правильном многоугольнике
1)R.a. P. S. Если n=4. r=2
2)r. a. P. S. Если n=6. R=4
3)r.
  R. a. P. Если n=3. S=9
4)Периметр правильного
  четырехугольника, описанного около окружности на 6 см больше периметра
  правильного шестиугольника, вписанного в эту окружность. Найдите радиус
  окружности.

Вариант 7
Найти в правильном многоугольнике
1)S. P. r. R , если n =3, а=4
2)R. a. P. r. если  n=4,  S=9
3)S. P. r. R. если  n=6. a= 6
4)В окружность вписаны правильные
  треугольник и четырехугольник. Периметр треугольника 6 см. Найдите периметр четырехугольника.

Вариант 8
Найти в правильном многоугольнике
1)a.  r. S. P. Если n=3. R =4
2)R. a. P. S. Если n=6. r=6
3) R. r. a. P. Если n=4. S=8
4)Периметр правильного
  треугольника. Вписанного в окружность на 3см меньше периметра правильного шестиугольника. Описанного около этой
  окружности. Найдите радиус окружности.

Вариант 6
Найти в правильном многоугольнике
1)R.a.
P. S. Если n=4.
r=2
2)r.
a. P. S.
Если n=6. R=4
3)r.
R. a. P. Если n=3. S=9
4)Периметр
правильного четырехугольника,
описанного около
окружности на 6 см больше
 периметра
правильного шестиугольника,
вписанного в эту
окружность.
 Найдите радиус
окружности.
Вариант 6
Найти в правильном многоугольнике
1)R.a.
P. S. Если n=4.
r=2
2)r.
a. P. S.
Если n=6. R=4
3)r.
R. a. P. Если n=3. S=9
4)Периметр
правильного четырехугольника,
описанного около
окружности на 6 см больше
периметра
правильного шестиугольника,
вписанного в эту
окружность.
Найдите радиус
окружности.
Вариант 6
Найти в правильном многоугольнике
1)R.a.
P. S. Если n=4.
r=2
2)r.
a. P. S.
Если n=6. R=4
3)r.
R. a. P. Если n=3. S=9
4)Периметр
правильного четырехугольника,
 описанного около
окружности на 6 см больше
периметра
правильного шестиугольника,
вписанного в эту
окружность.
Найдите радиус
окружности.
Вариант 6
Найти в правильном многоугольнике
1)R.a.
P. S. Если n=4.
r=2
2)r.
a. P. S.
Если n=6. R=4
3)r.
R. a. P. Если n=3. S=9
4)Периметр
правильного четырехугольника,
описанного около
окружности на 6 см больше
периметра
правильного шестиугольника,
 вписанного в эту
окружность.
Найдите радиус
окружности.

file_name: Самостоятельная геометрия 9 Правильные многоугольники.doc


extracted_text:
Практическое
занятие № 34-35
Тема:
«Проектирование статического D-триггера
и D-триггера, работающие
по фронту»
Цель: овладение
навыками логического проектирования триггерных схем в различных функциональных
базисах.
Теория
Статические
D-триггеры
В
RS-триггерах для записи логического нуля и логической единицы требуются разные
входы, что не всегда удобно. При записи и хранении данных один бит может
принимать значение, как нуля, так и единицы. Для его передачи достаточно одного
провода. Как мы уже видели ранее, сигналы установки и сброса триггера не могут
появляться одновременно, поэтому можно объединить эти входы при помощи
инвертора, как показано на рисунке 1.

Рисунок 1 - Принципиальная схема
D триггера (защелки)
Такой
триггер получил название D триггер. Название
происходит от английского слова delay — задержка. Конкретное
значение задержки определяется частотой следования импульсов синхронизации.
Таблица
истинности D триггера достаточно проста, она приведена в таблице 1. Как
видно из этой таблицы, данный триггер способен запоминать двоичный сигнал по
синхросигналу и хранить один бит двоичной информации.

Таблица 1. Таблица истинности D триггера

С

D

Q(t)

Q(t+1)

Пояснения

0

x

0

0

Режим хранения информации

0

x

1

1

1

0

x

0

Режим записи информации

1

1

x

1

Во
всех рассмотренных ранее схемах синхронных триггеров синхросигнал работает по
уровню, поэтому триггеры называются триггерами, работающими по уровню, или
статическими триггерами. Ещё одно название таких триггеров, пришедшее из
иностранной литературы — триггеры-защёлки. Легче всего объяснить
происхождение этого названия по временной диаграмме сигналов, приведенной на
рисунке 2.

Рисунок 2 - Временная диаграмма сигналов работы D триггера

По этой временной диаграмме видно, что триггер-защелка хранит данные на
выходе только при нулевом уровне на входе синхронизации. Если же на вход
синхронизации подать активный высокий уровень, то напряжение на выходе триггера
будет повторять напряжение, подаваемое на его вход.
Входное напряжение запоминается только в момент изменения уровня
напряжения на входе синхронизации C с высокого уровня на низкий уровень.
Входные данные как бы «защелкиваются» в этот момент, отсюда и название —
триггер-защелка.
Принципиально в этой
схеме входной переходной процесс может беспрепятственно проходить на выход
триггера. Поэтому там, где это важно, необходимо сокращать длительность
импульса синхронизации до минимума. Чтобы преодолеть такое ограничение были разработаны
D триггеры, работающие по фронту.

D триггеры,
работающие по фронту (динамические триггеры)
Фронт
сигнала синхронизации, в отличие от высокого (или низкого) потенциала, не может
длиться продолжительное время. В идеале длительность фронта равна нулю. Поэтому
в триггере, запоминающем входную информацию по фронту, не нужно предъявлять
требования к длительности тактового сигнала.
Триггер,
запоминающий входную информацию по фронту, может быть построен из двух
триггеров, работающих по потенциалу. Сигнал синхронизации будем подавать на эти
триггеры в противофазе. Схема такого триггера приведена на рисунке 3.

Рисунок 3 - Схема D-триггера, работающего
по фронту
Рассмотрим
работу схемы динамического триггера, приведенной на рисунке 3 подробнее.
Для этого воспользуемся временными диаграммами, показанными на рисунке 4.
На этих временных диаграммах обозначение Q΄ соответствует сигналу на
выходе первого триггера. Так как на вход синхронизации второго триггера
тактовый сигнал поступает через инвертор, то, когда первый триггер находится в
режиме хранения, второй триггер пропускает сигнал на выход схемы. И наоборот,
когда первый триггер пропускает сигнал с входа схемы на свой выход, второй
триггер находится в режиме хранения.

Рисунок 4 - Временные диаграммы D-триггера,
работающего по фронту

Обратите
внимание, что сигнал на выходе всей схемы в целом не зависит от сигнала на
входе «D» схемы. Если первый триггер пропускает сигнал данных со своего входа
на выход, то второй триггер в это время находится в режиме хранения и
поддерживает на выходе предыдущее значение сигнала, то есть сигнал на выходе
схемы тоже не может измениться.
В
результате проведённого анализа временных диаграмм мы определили, что сигнал в
схеме, приведенной на рисунке 3 запоминается только в момент изменения
сигнала на синхронизирующем входе «C» с единичного потенциала на нулевой.
Динамические
D триггеры выпускаются в виде готовых микросхем или входят в виде готовых
блоков в составе больших интегральных схем, таких как базовый матричный
кристалл (БМК) или программируемых логических интегральных схем (ПЛИС).
Иногда
при изображении динамического входа указывают, по какому фронту триггер (или
триггеры) изменяет своё состояние. В этом случае используется обозначение
входа, как это показано на рисунке 5.

Рисунок 5 -
Обозначение динамических входов

На
рисунке 5а обозначен динамический вход, работающий по переднему (нарастающему)
фронту сигнала. На рисунке 5б обозначен динамический вход, работающий по
заднему (спадающему) фронту сигнала.

Ход
работы
1. Изучить по данному
методическому указанию и другой литературе основные принципы построения D
триггеров
и методы их синтеза.
2. Произвести синтез
статического D-триггера, в базисах И-НЕ
(или ИЛИ-НЕ). Эскиз изобразить в тетради, схему на формате А4.
3. Произвести синтез динамического
D-триггера, в базисах И-НЕ, (или ИЛИ-НЕ).
Эскиз изобразить в тетради, схему на формате А4.

Контрольные
вопросы
1. Укажите, чем
отличается динамическое управление триггерами от статического управления?
2. Какие D-триггеры нашли
широкое применение? Где?
3. Такие триггеры делятся
на триггеры со статическим управлением и триггеры с динамическим управлением?
4. Как называется
триггер, который имеет один информационный вход, один вход синхронизации и два
выхода: прямой и инверсный, также называемый триггером с задержкой?

file_name: ПЗ34_Составление таблиц истинности D-триггера.docx

alt: Практическое занятие № 34-35

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Учитель английского языка
Сценарий мероприятия «Осень,
осень в гости просим»

Подготовка к мероприятию:
1)
Конкурс «Осенняя композиция»
(цв.бумага, овощи, фрукты)
2)
Конкурс рисунков.
3)
Конкурс костюмов.
4)
Объявление «Осенняя газета»
Оборудование: жетоны, листья, шары, для эстафеты,
карточки с заданием, картинки разрезные, черный ящик, зонтики, ложки, овощи,
фрукты.

Музыка: песня «Autumn leaves»,
вальс Шопена, для конкурсов, русский народный танец, «Антошка», частушки, для
конкурса костюмов, «Зонтики».

Ход праздника
Учитель:
Мы
пять раз в ладоши хлопнем, 1 2 3 4 5!
И
пять раз ногами топнем, 1 2 3 4 5!
В
гости осень позовем, праздник осени  начнем.
И
про осень песенку споем.

Осень
подойдет неслышно, тихо встанет у ворот,
В
огороде листик вишни на дорожку упадет.
Это
первая примета, что от нас уходит лето.

А
вторая – куст малины в нитях белой паутины.

Чуть
короче станет день, потемнеют облака,
Словно
их накроет тень, станет пасмурной река-
Третья
верная примета: осень бродит близко где-то.

Ранним
утром на поляны , лягут белые туманы,
А
потом уж жди не жди моросящие дожди.
Пеленой
затянут просинь – значит, наступила осень.

Mr.September: Good evening, dear friends, good evening dear guests. It's
autumn. It's a very nice and fantastic season of the year. На пороге осень, которая приносит нам бурю эмоций от встречи с
необычно пестрой осенней природой, накрывает нам стол с богатым урожаем,
готовит свои осенние сюрпризы. Давайте же восхвалим ее по-королевски!
Let’s sing a song about autumn leaves.

Учащиеся  исполняют песню "Наступила осень" (в руках - листочки).
Видео клип.
В зал входит мальчик Mr.
September и читает стихи:
Autumn is here; autumn is
here!
The little grey squirrels tell us
Autumn is here;
Autumn is here; autumn is here!
The golden leaves tell us that.
Autumn is here;
Autumn is here; autumn is here!
The cool breezes tell us that
Autumn is here!
И мы приглашаем к нам очаровательную
королеву Осень.
Выходит королева Осень

Осень.
Я
осень золотая, поклон, мои друзья!
Давно
уже мечтаю о встрече с вами я
Вы
любите, когда я прихожу?
Я
красоту повсюду навожу.
Смотри,
уж в золоте багряный лес.
Скользнул
луч солнца золотой с небес,
И
на земле ковёр лежит златой-
Лишь
только осенью увидите такой.
Ну,
что же, детвора, открыть нам праздник наш пора,
Пусть
вечно юный вальс закружит в танце нас.
Осень величественно заходит в зал. Mr. September приглашает Lady
Autumn на вальс и они танцуют вместе под музыку вальса Шопена.
После вальса Mr. September подводит
к микрофону Lady Autumn и начинает задавать вопросы.
Проводиться игра «Да или Нет»
Дайте правильный ответ.
Осенью цветы растут? (да)
Осенью растут грибы? (да)
Тучки солнце закрывают? (да)
Колючий ветер прилетает? (да)
Туманы осенью плывут? (да)
Ну, а птицы гнезда вьют? (нет)
А букашки прилетают? (нет)
Звери норки закрывают? (да)
Урожай все собирают? (да)
Птичьи стаи улетают? (да)
Часто-часто льют дожди? (да)
Достаем ли сапоги? (да)
Солнце светит очень ярко? (нет)
Можно детям загорать? (да)
Ну, а что же надо делать?
Куртки, шапки надевать? (да)
Осень: Good evening, dear friends. I hear a beautiful song about me. Лестно слышать замечательные голоса детей, которые поют обо мне. А
я спешу для того, чтобы приоткрыть дверь в свой удивительный праздник.
Осень: Много
деревьев растёт в наших лесах, но не все есть в наших краях. Сейчас поиграем в
игру «Растёт-на растёт ». Я называю дерево. Если оно растёт в наших краях, то
встаёте и поднимаете руки вверх, если такое дерево не встретишь в нашем лесу –
присядаете.

Осень проводит игру с ребятами
Яблоня.
Груша. Малина. Мимоза.
Вишня.
Черешня. Лимон. Апельсин.
Липа.
Клен. Баобаб. Мандарин.

Mr.September: Yes, of course! Но сначала мы
покажем тебе, Lady Autumn, как ловко собираем урожай. Присядь, отдохни!

Аттракцион-эстафета "Собери урожай".
Оборудование: 8 обручей, 2 ведра, 4-5 картофелин, 2 лейки.
Участвуют 2 команды по 4 человека.
1-й участник «пашет землю» (кладет обручи).
2-й участник «сажает картошку» (кладет картошку в обруч).
3-й участник «поливает картошку» (обегает каждый обруч с лейкой).
4-й участник «убирает урожай» (собирает картофель в ведро).
Побеждает более быстрая команда.

Осень: Good, nice!

Mr.September: Мы рады усладить твой слух не только песнями, но и стихотворениями.
Welcome!
1-ый участник
This is the season
When fruit is sweet
This is the season
When school friends meet
When noisy and gay
And browned by the sun,
With their books and bags
To school they run.
2-ой участник.
Grape – виноград, виноградные гроздья –
Сочные, вкусные, Autumn пришла.
Сбор урожая, варим варенье,
Осень пришла и настала пора,
Пора улетающих к югу
Birds, птичек,
Пора моросящего rain – дождя,
Туманов над речкой,
Пора листопада,
Ветров порывистых.
Осень пришла.
Foggy and grey
November day.
Танец «Русский народный»
В
класс входит Бабушка-загадушка.  Навстречу ей выходит девочка Маша.
Маша.
Здравствуй, Бабушка! Нам нужны для обеда разные овощи. Можно их у тебя в
огороде взять?
Бабушка-загадушка.
Мой
огород богатый. Растут в нем и капуста, и морковь, и лук, и репа, и сладкий
горошек, и зеленый огурчик. Только взять их нелегко. Хитрый волшебник спрятал
их в загадки. Кто отгадает эти загадки, тому я урожай отдам. А как зовут тебя,
девица-красавица?
Маша.
Машей.
Бабушка-загадушка.
У меня в огороде тоже есть Маша. Отгадай, какая? Надето на Машу сто рубашек.
(капуста). Народу у меня полон огород! Узнай, кто сидит на грядке. Разгадывание
загадок.
Сильнее солнца,
Слабее ветра,
Ног нет, а идёт,
Глаз нет, а плачет.  (Туча.)

Крупно, дробно зачастило,
Всю землю напоило.  (Дождь.)

Над рекой, над долиной
Повисла белая холстина.
(Туман.)

Долгоножка хвалится:
«Я ли не красавица?!»
А всего-то косточка,
Да красненькая
кофточка.   (Вишня.)

Снесли птички
Синенькие яички.
Развесили по дереву:
Скорлупка мягонька.
Белок сладенький,
А желток
костяной.    (Слива.)

Две сестрицы летом зелены,
К осени одна краснеет,
Другая - чернеет.  (Смородина
красная и чёрная.)

Встали в ряд богатыри,
Верно службу служат.
Голова у них внутри,
Борода - снаружи!
(Кукуруза.)

Росли на грядке
Зелёные ветки,
А на них –
Красные детки.  (Помидоры.)

Красная мышка
С белым хвостиком,
В норке сидела
Под листиком.  (Редиска.)

Был ребёнок –
Не знал пелёнок,
Стал стариком –
Сто пелёнок на нём.
(Кочан капусты.)

Стоит он задумчивый
В жёлтом венце,
Темнеют веснушки
На круглом лице.  (Подсолнух.)

Сидит на палочке
В красной рубашке,
Брюшко сыто,
Камешками набито.
(Ягода шиповника.)

В сенокос горька,
А в мороз - сладка.
Что за ягодка?
(Рябина.)

Что не сеяно
Родится?  (Трава.)

Все паны
Скинули кафтаны,
Один пан
Не скинул кафтан.  (Сосна, ель
в лиственном лесу.)

Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью умирает,
Весной оживает.   (Лес.)

Стоит старик
Над водой,
Качает бородой.
(Камыш.)

Сто один брат,
Все в один ряд –
Вместе связаны стоят.
(Сноп.)

Стоит дуб на горе,
Никто к нему не подойдёт:
Ни царь, ни царица,
Ни красная девица,
А кто подойдёт,
Тот с собой понесёт.
(Репейник.)

Вёрст не считала,
По дорогам не ездила,
А за морем бывала.
(Птица.)

Не рак, не рыба,
Не зверь, не птица,
Кто его убьёт,
Тот свою кровь прольет.
(Комар.)

Осенью в щель заберётся,
А весной проснётся.
(Муха.)

Сначала клин,
Потом блин.
Течёт вода –
Ему не беда.   (Зонт.)

Поднять можно,
А через избу
Перекинуть нельзя.  (Пух, перо.)

Молодцы!
Все загадки отгадали, теперь можно приготовить вкусный обед.  А вы знаете,
что овощи на моем огороде ещё и петь умеют. Может, вы знаете.  О чем они
поют ?
Маша.
Конечно, знаем! Вот послушай, Бабушка-загадушка, частушки. (дети исполняют частушки).
Кабачковые частушки.

1 команда
Ставьте ушки на макушки,
Слушайте внимательно.
Кабачковые частушки
Споем мы замечательно.

2 команда
В огороде к дню уборки
Появились чудо-горки.
Это вырос крупный овощ!
Не поднимешь, нужна помощь!

1 команда
Я гляжу на садик свой:
Там желтеет под листвой
И улегся на бочок
Желтопузый кабачок.

2 команда
Выхожу я в огород,
Кабачков там целый взвод.
Соберу я их в лукошко,
Пусть поспеют на окошке.

1 команда
Как на нашей грядке
Выросли ребятки,
Сочные да крупные,
Вот такие круглые!

2 команда
В огороде возле речки
Вырастали кабачки,
Прям совсем как поросята.
Только где же пятачки?

1 команда
Скоро будет у меня
Праздник - день рожденья!
Мама сварит для меня
Из кабачков варенье.

2 команда
Ох, не охнула я,
Не притопнула я.
Много кабачков я съела,
Да не лопнула я.

Конкурс «Черный ящик».
Ребята,
чтобы узнать, какие вы знатоки осеннего урожая, Осень приготовила для
вас «Черный ящик». Задание – отгадать, что в черном  ящике.
1.
В старину этот овощ называли «любовное яблоко», «золотое яблоко». И сейчас у
него два  имени. Какой овощ лежит в черном ящике? (помидор, томат)
2.
Этот  овощ появился в Др. Греции 3000лет назад и назывался мангольд. В
пищу употребляли его листья.   И только,  спустя сотни
лет,  стали есть корнеплоды этого  овоща.  А 250 лет назад люди
научились получать из этого овоща сахар.(свёкла)
3.
Родина его Южная Америка. Индейцы называли его «папой».   У нас этот
овощ в старину называли «чертово яблоко». В России,  его первое
  время разводили как цветы, а за нежелание его сажать мужиков секли
розгами и сажали в тюрьму.   О каком овоще идет речь?(картофель)
А
сейчас,  давайте споем про картошку  и про Антошку шуточную песенку.

Песня – инсценировка «Антошка».

Конкурс «Собери ложкой
картошку!»

В
игре участвуют по два человека. На пол рассыпают 6—8 картофелин. У каждого
ребенка корзинка и деревянная ложка. По сигналу надо собирать картошку ложкой,
по одной штуке, и класть ее в корзинку. Побеждает ребенок, собравший больше картошки
за определенное время.

3-ая
участница (Выходит с букетом осенних цветов)
We like flowers that are white,
We like flowers that are bright,
We like flowers that are blue,
We like red and yellow flowers too.

Mr.September: Да, у осени
много красок. Эти краски мы видим вокруг себя, на деревьях, на земле, в небе и
реке.  Предлагаю конкурс «Собери осеннюю картинку».

Конкурс «Собери
осеннюю картинку»

В
игре участвуют 2 команды. На 2 подносах лежат по 1 картинке, разрезанной на
части. По команде дети под музыку собирают по частям картинку. Побеждает тот,
кто первый составит картинку из разрозненных частичек.

Mr.September: Но, сегодня много
красок и у нас в зале, Lady Autumn, ты видишь как
много детей пришли в красивых и ярких осенних костюмах. Я думаю, настало время
провести конкурс на лучший осенний костюм.
Lady Autumn: I agree with
you.  Да,
я согласна с тобой. Объявляю конкурс осенних костюмов открытым!
Проводиться
конкурс на лучший «Осенний костюм».

Осень и Мистер Сентябрь выбирают лучшие костюмы.
Объявляют результаты. Осень награждает победителей.
5-ый участник
Under the sky and under the trees,
My friend and I often play in breeze.
Rain on the grass,
Rain on the tree,
Rain on the house top,
Rain on the ground,
But not on me.
Ребята показывают танец с зонтиками.
6-ой участник
Rain, rain! Go away.
Come again another day,
Little Mary wants to play
On a sunny, lovely day!
Mr.September:
Говорят, что осень - это грусть, сплошные дожди, пасмурная погода… Не верьте
друзья. А сейчас внимание!
Театральный конкурс
Каждому участнику выдается карточка с заданием, которое он
выполняет без подготовки. Надо пройтись как:

1) Человек, который только, что пообедал;
2) Человек, которому жмут ботинки;
3) Человек, набрал огромную корзину грибов;
4) Человек, который оказался ночью в лесу;
5) Человек, у которого отклеились подошвы ботинок;
6) Женщина с тяжёлыми сумками;
7) Человек, который перепрыгивает огромную лужу;
8) Аист по болоту;

Осень: Вот, видите осенью можно и посмеятся, найти много разных занятий
на улице, в лесу. Поиграть с друзьями на улице, сходить в лес за грибами или
ягодами, построить кормушки для птиц.

Mr.Semptember:  Lady Autumn
пришло время подвести итоги конкурсов «Осенняя композиция» и конкурса рисунков
и наградить ребят призами и грамотами.
Осень: Конечно, Mr.September, ребята старались и я рада, что у нас есть такие талантливые и
творческие дети.

Проводиться награждение детей за конкурсы. Осень награждает ребят.

Mr.September:
Autumn is the season
When days are cool,
In the tree на дереве
Осеннею порой
Листья цвет меняют.
Не спеши, постой!
Посмотри, как листья, по-английски leaves
Водят хороводы
И на землю вниз
Опадают медленно,
Плавно, не спеша,
Осень, Autumn, милая,
Как ты хороша!

Осень: Осень
по-своему прекрасна и привлекательна. Она несет душе щедрость, сердцу - тепло
от человеческого общения, вносит в нашу жизнь неповторимую красоту! Мой вам
наказ: берегите природу, не обижайте птиц и зверей, ведь они - ваши младшие
братья! Гуляйте, любуйтесь красотой осени! И тогда природа вокруг вас станет
вашим лучшим другом.

Начало формы

alt: Autumn is here; autumn is here!

alt: Сбор урожая, варим варенье,

alt: А желток костяной. (Слива.)

alt: Над водой, Качает бородой. (Камыш

alt: Конкурс «Собери ложкой картошку!»

alt: On a sunny, lovely day! Mr

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
Протокол №___
от  «___»____________202__г.

СОГЛАСОВАНО
Председатель
Методического Совета
_____________Калоева Б.А.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУДО
ЦДТ Моздокского района
__________________ Алавердова Л.А
Приказ №___
от «___» _________ 202__г.

ПОЛОЖЕНИЕ
о ведении
журнала учета работы педагога дополнительного образования
детского технопарка «Кванториум», структурного подразделения  Муниципального бюджетного  учреждения дополнительного
образования  - Моздокского Центра Детского Творчества.

1.     ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1.
Настоящее Положение
разработано в соответствии с Федеральным законом
от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) "Об образовании в Российской
Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2023), Приказ
Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам».
1.2.
Настоящее положение
является нормативно–правовым документом, регламентирующим порядок,
сроки и требования в части ведения Журнала
учета работы педагога дополнительного образования детского технопарка
«Кванториум», структурного подразделения Муниципального бюджетного учреждения
дополнительного образования  - Моздокского Центра детского творчества (далее ДТ «Кванториум», СП МБУДО
Моздокского ЦДТ).
1.3.
Журнал учета работы педагога
дополнительного образования, далее «Журнал», является
государственным учетным и финансовым документом, ведение его и заполнение всех
граф обязательно для каждого педагога дополнительного образования.
1.4.
«Журнал» рассчитан
на учебный год и ведется
педагогом дополнительного образования в каждой группе объединения отдельно,
регулярно заполняется перед началом занятия и хранится только в предназначенном
для этого учебном помещении.
1.5.
Педагог дополнительного образования заполняет
«Журнал» в течение учебного года, обеспечивает его
наличие и сохранность до конца учебного
года.

2.     ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ
2.1.
Все записи в журнале должны
быть сделаны шариковой ручкой СИНЕГО цвета
четко и аккуратно, без исправлений. Не допускаются сокращения, заклеивания, использование ластика
и корректирующей жидкости.
2.2.
Исправления, допущенные в исключительных случаях,
заверяются надписью «Исправленному верить», подписью руководителя ДТ «Кванториум», СП МБУДО Моздокского ЦДТ и печатью. Не принимаются
исправления, касающиеся персональных данных обучающихся и сроков проведения занятий. Подобные исправления трактуются действующим законодательством как фальсификация финансовых документов учета (ст.172.1 УК РФ). На лицевой стороне обложки в
правом верхнем углу необходимо поместить учетную запись следующего формата:
(см. Приложение) Размер таблички 8х4,5 см

2.3.
На      титульной      странице      внутри      журнала      педагог
дополнительного образования
указывает следующую информацию:
-
в
строке Наименование учреждения – указывается полностью, без сокращений, юридическое наименование организации;
-
в строке          Отдел             –                    указывается
наименование структурного       подразделения, в котором работает
педагог;
-
в строке Объединение – указывается наименование объединения в строгом соответствии с расписанием занятий и учебным планом;
-
в строке Дни и часы занятий –
указываются дни и часы занятий объединения в строгом соответствии с утвержденным расписанием занятий с учетом каждого часа занятий и перемен.
Если в течение
учебного года происходят изменения в расписании, то данные изменения записываются в строке Изменения расписания. Записи в этой строке осуществляются педагогом
дополнительного образования только
при наличии копии приказа руководителя ДТ «Кванториум», СП МБУДО Моздокского ЦДТ об утверждении соответствующих изменений в расписании. Не допускается самовольное внесение изменений в расписание занятий.
Записи в строке Изменения расписания осуществляются в следующем
виде: дата, с которой вступают
в силу изменения и основание вступления в силу изменений, затем отражается измененное время занятий объединения в соответствии с утвержденным расписанием занятий.
-
в строке Руководитель – указывается фамилия,
имя, отчество педагога дополнительного образования
полностью, без сокращений и инициалов.
В случае смены
педагога дополнительного образования в течение
учебного года, фамилия, имя, отчество нового руководителя объединения записывается над строкой «Руководитель»
с указанием даты изменения и
его основания. (см. Приложение 1)
2.4.
На разворотах Учет посещаемости и работы объединения
графы заполняются полностью, без сокращений, исправлений.
-
в графе Фамилия, имя –
указываются фамилии и имена обучающихся. Не допускается использование инициалов или
сокращений.
Перечень обучающихся заполняется в алфавитном порядке согласно приказу о зачислении обучающихся.
В случае
зачисления новых обучающихся в течение учебного года их данные указываются ниже общего списка в том месяце, в котором издан приказ о зачислении обучающихся в объединение (даже если обучающийся зачисляется с 1 числа месяца). Напротив
фамилии и имени зачисленного в ячейках, свободных
от отметок по учету посещаемости занятий, указывается дата зачисления обучающегося.
В
последующие месяцы данные обучающихся снова переписываются в алфавитном порядке.
В случае отчисления обучающихся, при наличии копии приказа об отчислении, в строке напротив
фамилии обучающегося делается
пометка в виде слова «выбыл с   (дата отчисления)» в том месяце, в котором издан приказ об
отчислении. В последующие месяцы   фамилия
данного обучающегося не указывается в списке.
-
в
графе Месяц, дата – указывается месяц и даты проведения занятий.
-
в графе Даты занятий объединения
– указываются даты в
формате ДД.ММ. В каждой строке
допускается запись только
одной даты проведения занятий. Даты указываются
согласно расписанию занятий. На каждый
месяц для записи дат занятий
и их содержания выделяется отдельный разворот журнала.
-
в
графе Содержание занятий
– указывается тематика
занятия согласно календарно-учебного графика рабочей программы. Темы, указанные в
рабочей программе и «Журнале», должны соответствовать друг другу. В случае, если тематика занятий
календарно-учебного графика
рабочей программы при записи от руки не вмещается в одну строку «Журнала», допускается
запись тематики занятий в нескольких строках.
-
в
графе Часы –
указывается количество академических часов, проведенных в обозначенную ранее дату. Количество часов записывается
согласно расписанию занятий
в обозначенную дату.
-
в графе Подпись педагога (руководителя)
педагог дополнительного образования ставит
свою личную подпись
аккуратно и разборчиво.
(см. Приложение 2)
2.5.      Для учета работы педагога дополнительного образования по окончании каждого месяца в графе Содержание
занятий подводится итог занятий
за месяц. С указанием итоговой суммы
отведенных часов за месяц (Например, Итого за месяц: 16 часов), заверенная подписью педагога.
Методист, проверяет ежемесячно правильность заполнения журнала
и в строках, оставленных для подведения итогов, заверяет итоговые
цифры своей подписью (Например, Методист Подпись Расшифровка). (см. Приложение 2).
2.6.      В конце учебного
модуля педагог дополнительного образования считает общее количество часов на одну группу, и после указания суммы часов за месяц делает
записи: «Проведено за модуль:     » (указывается количество фактически отведенных часов за модуль);
«По плану » (указывается количество часов
по тематическому планированию) «Программа пройдена полностью» (при совпадении
проведенных часов и часов по плану) или: «Программа выполнена частично,     по причине        _(указывается причина
невыполнения программы)». Методист
заверяет данные записи своей подписью
как показано в примере пункта 2.5.
2.7.      Учебный год в объединениях начинается с первого дня
третьей недели сентября.
2.8.      Педагог дополнительного образования (Руководитель объединения) систематически перед началом занятия
проверяет явку обучающихся, а в конце занятия отмечает в
журнале всех не явившихся буквой «Н» (в графе, соответствующей дате занятий), другие
знаки (·, +, –) не допускаются.
2.9.      Раздел «Учет массовых
мероприятий с обучающимися» заполняется по мере посещения тех или иных
мероприятий. Раздел содержит сведения
об участии обучающихся объединения в массовых мероприятиях. Данные раздела заносятся
впоследствии в анализ работы педагога
за учебный год. (см. Приложение 3)
2.10.  В разделе «Творческие достижения обучающихся» записываются все результаты
обучающихся объединения, имеющих
определенные достижения в течение учебного
года. Указывается номер по порядку;
фамилия, имя обучающегося; наименование мероприятия (соревнование, конкурс, фестиваль); результат (вид документа, место); по плану
участвовал обучающийся в мероприятии
или же по собственной инициативе. Данные раздела заносятся
впоследствии в анализ работы педагога
за учебный год. (см.
Приложение 4)
2.11. Раздел «Список обучающихся в объединении» заполняется педагогом дополнительного образования в обязательном порядке.
Указываются сведения об обучающихся в следующих графах:
номер по порядку; Фамилия, имя; Год рождения;
Класс; Школа, Домашний адрес, телефон;
Дата вступления в объединение; Когда и почему выбыл. Сведения заносятся в раздел в начале учебного года
в алфавитном порядке, в течение учебного
года по мере поступления обучающихся в порядке зачисления. В конце учебного года данный раздел должен
содержать сведения обо всех обучающихся,
поступивших в объединение в течение
всего учебного года.
-
в
графе №п\п указывается номер записи по порядку;
-
в графе Фамилия, имя указывается
фамилия и имя обучающегося полностью,
без использования сокращений и инициалов, так как они указаны в свидетельстве о рождении. (Например, Сальников Кирилл, Харченко
Виктория, Иванова Анастасия);
-
в графе Год рождения указывается
год рождения обучающихся в формате ГГГГ. (Например, 2016, 2012 и т.п.);
-
в
графе Класс, указывается класс или наименование группы сокращенно (Например, 5, 8, под. гр., ср.гр.). Если ребенок не посещает образовательное учреждение, то в данной графе ставится
прочерк;
-
в
графе Школа указывается сокращенное наименование образовательного учреждения, которое посещает
ребенок. Если обучающий не посещает образовательное
учреждение, то в данной
графе ставится прочерк.
-
в графе Домашний адрес,
телефон указывается адрес проживания
ребенка в формате: город, село, поселок; улица; номер дома, номер дома квартиры;
телефон;
-
в
графе Дата вступления в объединение указывается дата вступления обучающегося в объединение согласно
приказу о зачислении в данное объединение;
-
в графе Когда и почему выбыл
указывается номер и дата приказа об отчислении
или переводе обучающегося. (см. Приложение
5)
2.12. Раздел «Данные о родителях и воспитателе обучающегося» содержит сведения о представителях обучающихся, к которым
может обратиться педагог
в случае необходимости. Данный раздел содержит
следующие графы: №п\п; Фамилия, имя обучающегося в объединении; Фамилия,
имя, отчество родителей; Адрес, телефон, рабочий,
домашний; Фамилия, имя, отчество
воспитателя; Телефон. Все графы данного раздела обязательны для заполнения. Сведения заносятся в начале учебного
года в алфавитном порядке
согласно заявлений родителей
(законных представителей)
обучающихся или с их слов. Сведения о вновь поступивших в течение года заполняются в порядке зачисления обучающихся.
На сведения об одном обучающемся по мере необходимости может быть отведено
несколько строк.
-
в
графе №п\п указывается номер записи сведений
об одном обучающемся по порядку. Если на сведения
об одном обучающемся отведено несколько
строк, то номер ставится единственный раз, напротив фамилии
обучающегося;
-
в графе Фамилия, имя
обучающегося в объединении указывается
фамилия и имя обучающегося в полном соответствии со свидетельством о рождении (без инициалов и сокращений);
-
в графе Фамилия, имя,
отчество родителей указываются данные о родителях полностью, без использования сокращений и инициалов. Если родители имеют одну фамилию, она
указывается единожды во множественном
числе (Например, Малютины Екатерина Эдуардовна и Рамиз Тагирович). Если родители имеют разные фамилии,
они указываются для каждого родителя
отдельно (Например, Антипова
Мария Ивановна, Талов Анатолий Викторович). Если контактным лицом ребенка являются
официальные представители (опекун,
попечитель), то в данной графе перед указанием данных необходимо уточнить статус представителя (Например,
опекун – Иванова Лидия Петровна; попечитель – Глазина Арина Михайловна);
-
в
графе Адрес, телефон,
рабочий, домашний указываются контактные данные родителей
(законных представителей) обучающихся. Если адрес и телефон
родителей совпадает с адресом и телефоном, указанным
в разделе «Список
обучающихся в объединении», то в данной графе можно
ставиться знак « – // – ». В противном случае все данные указываются полностью, в том же формате, что и в разделе «Список
обучающихся в объединении»;
-
в
графах Фамилия, имя, отчество воспитателя и Телефон указываются данные воспитателя обучающегося по месту
получения ими образования. Если педагог
дополнительного образования не обладает подобными
сведениями, то ставится
пометка
«Н/Д». (см. Приложение 6)
2.13.  Раздел «Список обучающихся в объединении, прошедших
инструктаж по технике
безопасности» заполняется два раза в год обязательно: в начале учебного года и в
начале календарного года. Также по мере
необходимости может проводится целевой инструктаж (Например, при смене набора инструментов, посещении
выездных уроков и т.п.). Тематика и даты
проведения инструктажа определяются календарно-учебным графиком рабочей
программы педагога. Сведения
о проведении инструктажа по технике
безопасности также отражаются в графе «Содержание занятий» в день его проведения. Все графы раздела
заполняются полностью, без сокращений
и инициалов.
-
графа Фамилия, имя заполняется
согласно требованиям, указанным в пункте 2.11 настоящего Положения;
-
в
графе Краткое содержание инструктажа указывается тип инструктажа (первичный, повторный, целевой) и его краткое
содержание (Например, Первичный
инструктаж. Правила пользования инструментами и т.д.). Текст краткого содержания может располагаться в графе как горизонтально, так и вертикально;
-
в
графе Подпись проводившего инструктаж педагог дополнительного образования (руководитель объединения) ставит свою подпись аккуратно
и разборчиво. В каждую дату проведения инструктажа подпись указывается единожды.
По мере поступления обучающихся в объединение с ними в обязательном
порядке проводится инструктаж (первичный и повторный), о чем делается дополнительная запись в разделе. (Например, ребенок
поступил 1 ноября. Со всеми
обучающимися уже проведен инструктаж 01 октября. В таком случае, от общего списка обучающихся отступается одна строка, записываются данные вновь поступившего
обучающегося, указывается дата проведения инструктажа именно с ним. В графе Краткое содержание инструктажа ставится знак можно поставить знак « – // – »,
в графе Подпись проводившего инструктаж ставится подпись). Также в случае отсутствия ребенка
на занятиях в день проведения инструктажа с ним проводится инструктаж в следующий для него учебный день, при этом оформляется инструктаж как для вновь прибывших обучающихся.
2.14. Раздел «Годовой цифровой
отчет» заполняется на основе сведений,
указанных в разделе
Список обучающихся в объединении, сведения о родителях. Сведения в нём
указываются два раз в год: в конце первого полугодия (январь) и в конце второго
полугодия (май). (см.
Приложение 7)

3.     КОНТРОЛЬ ЗА КАЧЕСТВОМ
ВЕДЕНИЯ ЖУРНАЛА
3.1.
Контроль за качеством ведения
«Журнала», осуществляется каждую последнюю неделю месяца методистом ДТ «Кванториум», СП МБУДО Моздокского ЦДТ.
3.2.
Педагог дополнительного образования несет персональную ответственность за качество и достоверность внесенных
в «Журнал» сведений.
3.3.
Педагог дополнительного образования (руководитель объединения) ежемесячно сдает «Журнал»
на проверку методисту.
3.4.
Методист на странице Замечания, предложения по работе объединения ведет записи о качестве ведения
«Журнала». Записи содержат следующие сведения: дата проведения
проверки в формате ДД.ММ.ГГГГ; слово
«Проверено»; фраза «Замечаний нет», если таковых нет, или «Имеются следующие замечания: 1. 2. »; должность
проверяющего; подпись проверяющего; инициалы и фамилия проверяющего. (Например: 31.10.2018 Проверено. Замечаний
нет. Методист (подпись)
Расшифровка ИЛИ 31.10.2018 Проверено. Имеются следующие замечания:
1.
Не заполнен раздел «Список
обучающихся в объединении.
2.
Записи    в    журнале    в    разделе    Содержание    занятий    не соответствуют сведениям рабочей программы педагога.
Методист (подпись) Расшифровка.
3.5.
По итогам полугодия
составляется Справка, в которой указываются все замечания, предложения по
ведению Журнала, устанавливаются сроки их устранения.
3.6.
Все замечания, обнаруженные при проведении проверки,
обязательно должны быть устранены педагогом дополнительного образования в
десятидневный срок после их получения. В противном случае, подобное поведение трактуется как
неисполнение или не надлежащее исполнение педагогом дополнительного образования
трудовых обязанностей, и, согласно статье 192 Трудового кодекса РФ, педагогу может
быть назначено соответствующее дисциплинарное взыскание.
3.7.
В конце учебного года «Журнал»
сдается в архив СП МБУДО Моздокского ЦДТ, где хранится в течение пяти лет.

4. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
4.1
Отмена или перенос занятия
объединения, проведение внеаудиторного занятия должны сопровождаться изданием соответствующих
распоряжений руководителя СП МБУДО Моздокского ЦДТ. В журнал учета работы педагога
дополнительного образования о данных распоряжениях вносятся следующие    пометки:
При отмене занятия
– после подсчета итогового количества отведенных часов за месяц (п 2.6 настоящей инструкции) методист указывает дату отмененного занятия, номер и дату распоряжения о его
отмене. Например,
Итого за месяц: 16 часов. В дату 05.09, занятие отменено на основании Приказ № от г.
При этом следует
учитывать, что отмена занятий может производится исключительно в случае возникновения ситуаций непреодолимой
силы, т.е. при наличии больничного листа педагога дополнительного образования, при наличии соответствующего заявления о предоставлении отпуска без сохранения заработной платы
педагога и др.
При переносе занятия
– напротив строки в дату фактически проведенного занятия ставится пометка
с номером и датой распоряжения о переносе занятия с
указанием даты, с которой данное занятие перенесено. Например,

Дата занятий объединения

Содержание занятий

Часы

Подпись руковод ителя

12.10

Первичный инструктаж по технике безопасности.

2

Перенос с 05.09.
Причина:

При проведении внеаудиторного занятия напротив строки в дату проведения внеаудиторного занятия
ставится пометка с номером и датой соответствующего распоряжения. Например,

Дата занятий объединения

Содержание занятий

Часы

Подпись руководителя

20.10

Экскурсия в музей

2

Приказ №__ от «__»_______202__г.

Составил
Методист СП
МБУДО Моздокского ЦДТ     /________________/ А.В. Сараева

Приложение

Приложение 1
Титульный лист

Приложение 2

2-я
стр.                                                                                3-я стр.

1-ый вариант

Даты занятий объединения

Содержание занятий

Часы

Подпись руково-дителя

№ п/п

Сентябрь
МЕСЯЦ

02

    04

06

    08

10

    12

02.09.14

Вводное занятие

2

04.09.14

2

1

Иванов
  Иван

н

б

06.09.14

2

2-ой вариант

№ п/п

Фамилия, имя

Сентябрь МЕСЯЦ

02

04

06

08

10

1

Иванов Иван

н

б

25

Петров Пётр Петрович

Всего за сентябрь ___ часов

Приложение 3

26-я
стр.
                                                                                27-я стр.
УЧЕТ МАССОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ С УЧАЩИМИСЯ

Дата

Краткое содержание проведенного мероприятия

Место проведения мероприятия

Количество участников

Кто проводил

22.09.2014

Участие во Всероссийском технологическом диктанте

ДТ «Кванториум»

10

ДТ «Кванториум»

Приложение 4

28-я стр.                                                                                29-я стр.

ТВОРЧЕСКИЕ
ДОСТИЖЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

№ п/п

Фамилия, имя
  обучающегося

В каких соревнованиях,
  смотрах, спектаклях и др. мероприятиях участвовал

Результаты (полученное
  звание, разряд и другие результаты)

Работа, выполненная
  объединением по заказам или инициативно

1

Иванов Иван

Конкурс «Экотренд» (08.02.2022)

Диплом I степени в номинации «Изобретательность»

Инициативно

2

Приложение
5

СПИСОК
ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБЪЕДИНЕНИИ
30-я стр.                                                                                31-я стр.

№ п/п

Фамилия, имя

Год рождения

Класс

Школа

Район

Домашний адрес, телефон

Заключение врача о допуске к занятиям

Дата вступления в объединение

Когда и почему выбыл

1

Иванов Иван

2009

8 А

МБОУ «СОШ №1»

Моздокский

г. Моздок,
ул. Советская, 12

Допущен/подпись

Пр. № «__»
от «__»___2023г.

Пр. № «__»
от «__»___2023г., отчислен/переведен в
  группу___

Приложение
6

ДАННЫЕ О
РОДИТЕЛЯХ И КЛАССНОМ РУКОВОДИТЕЛЕ (ВОСПИТАТЕЛЕ) ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

34-я
стр.                                                                                35-я стр.

№
п/п

Фамилия, имя обучающегося в объединении

ФАМИЛИЯ, ИМЯ И ОТЧЕСТВО
  РОДИТЕЛЯ

АДРЕС, ТЕЛЕФОН, РАБОЧИЙ,
  ДОМАШНИЙ

ФАМИИЯ, ИМЯ, ОТЧЕСТВО
  КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

ТЕЛЕФОН

1

Иванов
  Иван

Иванов
  Иван Иванович

г. Моздок,
  ул. Советская, 12

8928562658

Иванова Надежда Ивановна

8928457895

Приложение
7
36-37-я стр.

СПИСОК ОБУЧАЮЩИХСЯ В
ОБЪЕДИНЕНИИ, ПРОШЕДШИХ ИНСТРУКТАЖ ПО ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ

№ п/п

Фамилия, имя

Дата проведения инструктажа

Краткое содержание инструктажа

Подпись проводившего инструктаж (разборчиво)

1.

Магомедов Магомед

15.09.2022

1. Техника безопасности в кабинете.
2. Правила работы в сети интернет

2.

Ахмедов Ахмед

15.09.2022

3.

Иванов Иван

15.09.2022

4.

Петров Петр

15.09.2022

5.

Сидоров Михаил

1.11.2022

1. Техника безопасности в кабинете.

6.

Сидоров Михаил

1.11.2022

2. Правила работы в сети интернет

7.

ЛИСТ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПОЛОЖЕНИЕМ

№п\п

Фамилия, имя,
отчество работника

Дата ознакомления с Положением
и получения его копии

Подпись
работника

file_name: Положение_по_ведению_журналов_2023.docx

alt: ПРИНЯТО на педагогическом совете

alt: ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1.

alt: ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ 2

alt: В случае смены педагога дополнительного образования в течение учебного года, фамилия, имя, отчество нового руководителя объединения записывается над строкой «Руководитель» с указанием даты изменения и…

alt: Например, Итого за месяц: 16 часов ), заверенная подписью педагога

alt: Петровна; попечитель – Глазина

alt: КОНТРОЛЬ ЗА КАЧЕСТВОМ ВЕДЕНИЯ

alt: Приложение

alt: Приложение 1 Титульный лист

alt: Приложение 2 2-я стр. 3-я стр

alt: Приложение 4 28-я стр. 29-я стр

alt: Приложение 6 ДАННЫЕ О РОДИТЕЛЯХ

alt: Сидоров Михаил 1.11.2022 2

alt: ЛИСТ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПОЛОЖЕНИЕМ №п\п

title: Положение по ведению журналов 2023