extracted_text:
«Дерево Знаний»

Этот
игровой момент проверяет качество полученных знаний, способствует поднятию
интереса к изучаемому предмету.
На
доске нарисовано дерево, к ветвям прикреплены листья разного цвета, на которых
написаны вопросы по разделу «Царство Растения». Каждый цвет означает разный
уровень сложности.  Ученик вправе сам оценить свои силы, возможности и уровень
знаний, выбирая вопрос. Ученики  по очереди подходят к «дереву», срывают листья
с вопросами, читают их вслух и отвечают.

Список
вопросов:
1
уровень
1.      Назовите
одноклеточные водоросли
2.      Что
такое спирогира?
3.      Какое
второе название есть у покрытосеменных?.
4.      Какие
отделы растений вы знаете?
5.      Какое
значение имеют растения для нашей планеты?

2 уровень
1.      Как
растения, выращивают в нашей местности?
2.Что такое морская капуста?
3.Назовите жизненные формы растений
                3
уровень
1.Почему
в тропических лесах до сих пор произрастают папоротники, а у нас нет?
2.
Почему среди плаунов больше всего видов, находящихся в Красной книге?
3.
Почему необходимо охранять растения?
4.
Где в клетках содержатся пигменты?
5.
Какие растения относятся к кустарничкам?
               4 уровень
1. Какое растение индейцы
назвали «следом белого человека?
2. Почему в сосновом лесу
хорошо дышится?

file_name: Дерево Знаний.docx

биология

group: Дисциплины

title: Проверочная работа "Дерево знаний"


extracted_text:
Название
  урока и класс

счёт
  десятками и «круглые» десятки.   2 класс

Цели деятельности учителя

создать условия для
  формирования умения считать десятками, ознакомления с понятием «разряд
  сотен», закрепления знания разрядов двузначных чисел; способствовать развитию
  умения складывать и вычитать «круглые» сотни; развивать умения рассуждать и
  анализировать

Планируемые
  образовательные
результаты

Предметные
  (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся – записывать
  число в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли
  разрядных слагаемых; выполнять письменное сложение и вычитание чисел в
  пределах трех разрядов; получат возможность научиться – понимать связь
  между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания).
Метапредметные
  (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – проводят анализ объектов с целью выделения признаков
  (существенных, несущественных); выполняют синтез как составление целого из
  частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие
  компоненты; коммуникативные – умеют с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные
  – организовывают свое рабочее место; овладевают способностью понимать
  учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные:
  принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы к
  учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
  разных социальных ситуациях; осознают личностный смысл учения

Этапы
  урока

Время
  (мин)

Деятельность
  учителя

Ссылки
  на карточки Учи.ру

Организационный
  момент

2
  мин

Приветствует
  детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.
Откройте
  тетради, запишите число и "Классная работа".

Актуализация
  знаний

3мин

Назовите сначала однозначные числа, а затем двузначные:
 9, 11, 7, 20, 1, 90, 5, 4, 8.
– Какие цифры использованы для записи этих чисел?
– Сколько разных цифр?

Самоопределение
  к деятельности

2
  мин

Заполните таблицу:

10

4

3

9

5

8

0

Введение
  понятия

3
  мин

– Рассмотрите ряды чисел, записанные на доске.
а) 15, 30, 18, 12, 14;
б) 17, 13, 19, 40, 14.
– Назовите в каждом ряду «лишнее» число. (30 и 40.)
– Объясните, как вы рассуждали.
– Чем похожи числа 30 и 40?
– Сегодня на уроке мы научимся читать и записывать двузначные
  числа, которые оканчиваются нулем.

Работа
  по теме урока

15
  мин

1. Задание 1.
Учащиеся работают со счетными палочками, связывают три пучка по
  10 палочек.
– Какое число вы получили? (30.)
– Числа 10, 20, 30 – «круглые». Почему?
– Что обозначает первая цифра такой записи?
– Что обозначает вторая цифра такой записи?
2. Задание 2.
Учащиеся закрашивают в тетради 5 десятков клеточек и записывают
  число 50.
– Рассмотрите рисунок в учебнике. Объясните, как получились
  названия чисел.
– Вы уже умеете читать и записывать числа от 0 до 20. Сегодня мы
  познакомимся с некоторыми двузначными числами, которые больше 20.
Один десяток называют словом «десять». Название числа 20
  образуется из двух слов: «два» и «дцать». Слово «дцать» – означает «десять».
  Два десятка – двадцать, три десятка – тридцать, четыре десятка – сорок, пять
  десятков – пятьдесят, шесть десятков – шестьдесят, семь десятков – семьдесят,
  восемь десятков – восемьдесят, девять десятков – девяносто, десять десятков –
  сто.
Вы, наверное, заметили, что названия всех вышеперечисленных чисел,
  кроме трех (сорок, девяносто и сто), образуются одинаково: сначала называется
  число десятков, а затем добавляется слово «дцать». Названия чисел «сорок»,
  «девяносто» и «сто» нужно просто запомнить. Число «сто» часто называют и
  другим словом – сотня.
Давайте прочитаем записи («дес.» означает «десяток»).
Я начинаю: 5 дес. – пятьдесят,
6 дес. – шестьдесят,
2 дес. – … , 8 дес. – … , 7 дес. – … , 4 дес. – … ,
  9 дес. – … , 10 дес. – … .
– Как же эти числа записать цифрами? А так: «дес.» заменим
  цифрой «нуль». Получаются следующие записи (учитель демонстрирует
  карточки, учащиеся называют число и записывают его на доске с помощью цифр).

6 дес.

6

0

8 дес.

8

0

4 дес.

4

0

Физкультминутка

https://uchi.ru/teachers/groups/6702529/subjects/1/course_programs/2/cards/13298

VI.
  Закрепление материала

15
  мин

Задание 3
– Сколько десятков
  клеточек в синем прямоугольнике? (5
  десятков.)
– Сколько десятков
  клеточек в розовом прямоугольнике? (3 десятка.)
– На сколько десятков
  клеточек в синем прямоугольнике больше, чем в розовом? (5 дес. – 3 дес. = 2 дес.)
Задание 4.
– Запишите в порядке возрастания все «круглые» двузначные числа.

https://uchi.ru/teachers/groups/6702529/subjects/1/course_programs/2/cards/13299

Подведение
  итогов урока

2
  мин

– Что нового узнали на уроке?
– Как записать цифрами числа 2-го десятка, 4-го десятка?
– Чтение каких двузначных чисел надо запомнить?

Домашнее
  задание

2
  мин

составить и решить задачу по выражению 4 дес. +
  3 дес.

https://uchi.ru/teachers/groups/6702529/subjects/1/course_programs/2/cards/13300

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: счёт десятками и круглые десятки.docx

alt: Работа по теме урока 15 мин 1

intro: Разработка урока по математике для 2 класса ПНШ с использованием платформы Учи.ру


extracted_text:
Эффективные методы
преподавания русского языка
в многоязычной
среде Казахстана

В Казахстане, где многоязычие является
нормой, преподавание русского языка представляет собой уникальный и важный
аспект образовательной системы. Эффективные методы преподавания, адаптированные
к многоязычной среде, играют ключевую роль в обучении и развитии языковых
компетенций учащихся.
Интерактивные методы обучения стоят на
переднем крае инноваций в преподавании русского языка. Использование игровых
техник, таких как ролевые игры и языковые квесты, позволяет учащимся
погружаться в языковую среду, стимулируя активное участие и практическое
применение языковых навыков. Также активно применяются визуальные и
аудиовизуальные средства, такие как образовательные видео и интерактивные
доски, что делает обучение более динамичным и привлекательным.
Дифференцированный подход к обучению
учитывает индивидуальные особенности каждого учащегося. В многоязычном классе,
где уровень владения русским языком может сильно различаться, важно предлагать
материалы и задания, соответствующие разным уровням языковой компетенции. Это
позволяет каждому ученику развиваться в соответствии со своими способностями и
потребностями.
Кросс-культурный подход играет важную роль
в преподавании русского языка в Казахстане. Включение элементов казахской и
других культур в процесс обучения способствует лучшему пониманию и уважению
культурного многообразия, а также помогает учащимся устанавливать связи между
языками и культурами.
Центр повышения квалификации «Өрлеу»
играет важную роль в развитии предметных компетенций учителей русского языка и
литературы. Центр активно работает над обновлением учебных программ и методик,
внедряя инновационные подходы в преподавание. Программы повышения квалификации
в «Өрлеу» нацелены на обучение учителей современным методам, в том числе
тем, которые специально разработаны для многоязычных классов. Обучение в Центре
включает в себя не только теоретические курсы, но и практические занятия,
семинары и мастер-классы от ведущих специалистов в области образования.
Использование технологий также занимает
важное место в современном образовательном процессе. Цифровые образовательные
платформы и онлайн-ресурсы открывают новые возможности для обучения и практики
языка. Интерактивные упражнения, онлайн-тесты и образовательные игры помогают
учащимся улучшать свои языковые навыки в увлекательной и динамичной форме.
Многоязычная среда Казахстана требует от
преподавателей русского языка гибкости, творчества и инновационного подхода к
обучению. Центр повышения квалификации «Өрлеу» и его работа по развитию
предметных компетенций учителей играет ключевую роль в этом процессе. Внедрение
эффективных методов обучения и современных технологий обеспечивает не только
успешное освоение русского языка, но и способствует развитию уважения и
понимания между разными культурами и языками в Казахстане.
Рахимжанова Г.К.
к.ф.н., доцент,
заведующая
кафедрой
методологии и
педагогической инновации
ИПР ФАО НЦПК «Өрлеу»
по Туркестанской
области и г.Шымкент
Казахстан

file_name: Знанио-янв.docx

alt: Казахстане. Рахимжанова Г.К

intro: В статье описаны инновационные и креативные методы обучения русскому языку, которые учитывают лингвистическое разнообразие Казахстана и способствуют более эффективному взаимодействию с учащимися, говорящими на разных языках.


extracted_text:
Сценарий внеклассного
мероприятия
Прощание с первым классом.

Воспитатель: Шумакова Е. В.

Прощание с первым классом.

Звучит музыка, выходят дети.

Малышами много раз
Мы играли в первый класс,

Даже снился мне во сне
Класс с табличкой 1-й “Б”

Повторяли раз по сто
Маршака мы и Барто

И вздыхали день за днём:
“Очень медленно растём!”

Снился класс нам не раз,
В сентябре мечта сбылась.

Утром форму мы надели,
Взяли новые портфели

И пошли мы первый раз
В наш любимый первый класс!

Песня первоклашки.

Мы были все смешными малышами,
Когда вошли впервые в этот класс,

И получив тетрадь с карандашами,
За парту сели первый в жизни раз!

У каждого в жизни единственны раз
Бывает свой первый, свой памятный класс!

И первый учитель, и первый урок,
И первый заливистый школьный
(хором) ЗВОНОК!

Ты помнишь, было вокруг море цветов и звуков.

Из тёплых маминых рук учитель взял твою руку.

Он ввёл тебя в первый класс торжественно и почтительно,

Твоя рука и сейчас в руке твоего учителя.

Ученик берёт за руку учителя и выводит его к детям.

Учитель: Дорогие ребята! Уважаемые родители! Сегодня мы все немного
волнуемся. Сегодня у нас необычный день – день прощания с первым классом!
Кажется совсем недавно вы, ребята, пришли в наш интернат, держась за руки ваших
пап и мам. Но вот прошёл год. Вы многому научились за это время, прочитали
немало книг, провели много интересных дел, крепко подружились. Трудным был
первый класс – первая ступенька на лесенке знаний, первый шаг во взрослую жизнь,
трудным для вас и ваших родителей. Но вы все достойно справились с поставленной
задачей. И я от всей души поздравляю вас с первой серьёзной победой!

А теперь мы можем сказать заветную фразу хором
“Ура! Мы – второклассники!”

Звучат фанфары
Появляются Кот Базилио и Лиса Алиса.

Лиса: Какой второй? Вы что, ребята?
Туда ещё вам рановато!
Хоть целый год вы проучились,
Но ничему не научились!

Кот: Наш министр образования
К вам прислал меня с заданием:
Проверить тут, пронюхать там…
И всем поставить двойки вам!

Лиса: Мы экзамен проведем!
Что не знаете, найдем.

Кот: Всем докажем, зря старались –
Лучше б в детсаду остались!

Учитель: Кот, лиса, вы не сердитесь!
Лучше сядьте, присмотритесь.

Ребенок: А мы расскажем вам сейчас,
Чему в школе учат нас.

Лиса: Ой, да всё вы только врёте –
Ничего вы не могёте …
Или могите? … Забыла.
Русский я давно учила!

Учитель: А мы с ребятами русский язык целый год учили. И сейчас, готовы
сдать экзамен по всем предметам. Что ж, давайте свое задание. Посмотрим, что вы
для ребят приготовили!

Задание 1.  Слайд: Русский язык.

Русский наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой!

Определяем – проще нет,
Где признак, действие, предмет.

И звуковой анализ слова
Мы сделать хоть сейчас готовы!

Бывают звуки разные:
Гласные, согласные,

С гласными полно заботы:
Могут делать две работы!

Согласные не отстают:
В две позиции встают.

Кот: Рассказали вы так внятно –
И теперь нам всё понятно!
Сейчас проверим  ваши знания,
Выполняйте все задания!

1. Наоборот (Назовите слова, противоположные
по смыслу)

Тихо
  - …

Редкий
  - …

Весёлый
  - …

Злой
  - …

Сытый
  - …

Короткий
  - …

Чистый
  - …

Маленький
  - …

Мелкий
  - …

Медленный
  - …

3. Знатоки русского языка (вопросы задаются по порядку
родителям и детям) Р - Д

Из чего
     состоит наша речь?
Что выражает
     предложение? (законченную мысль)
Как связаны
     слова в предложении между собой? (по смыслу)
Что ставится
     в конце предложения?
Как пишется
     первое слово в предложении?
Сколько букв
     в русском алфавите? (33)
Сколько
     звуков? (42)
Сколько
     гласных букв? (10)
Сколько
     гласных звуков? (6)
Какие буквы
     не обозначают звуков?
Какие буквы
     обозначают два звука?
Как узнать,
     сколько в слове слогов?
Как
     переносится слово с одной строки на другую?

Задание: Из предложенных
слогов составить слова.
Команда 1
РО
ЧА
КРИ ЧУ
ЩА
ТА СВЕ
ЩУ
Дети. Роща, свеча, кричу,
тащу.
Команда 2
ТУ
КРУ
ЧА ЧУ КА
ЩА
ЩУ НИ
Дети. Туча, пища, кручу, щука.

Команда 3
ЧАШ
ЧУ
ЩА ЧИ
ЩУ
ДО КА
ВЕЛЬ
Дети. Чашка, чищу, чудо,
щавель.
Учитель: На какие правила эти
слова?
Дети отвечают. (ЧА – ЩА, ЧУ-
ЩУ)
Учитель: Молодцы, ребята, вы
замечательно справились с заданием.
Учитель. Поиграем в слова.
Собери название животных за 1
минуту.
аблек  (белка),  обкаса
(собака),   илас (лиса),   броб (бобр),  гирт (тигр), блюверд(верблюд),
дилокрок (крокодил), зьябенао (обезьяна)
Конкурс "Найди ошибки в
стихотворениях"
1. Для того, кто нездоров,
вызывают докторов. (Все правильно).
2. Сливки, масло и творог дает
детишкам носорог. (Не носорог, а корова).
3. Чтоб нести продукты с
рынка, есть плетеная корзинка. (Все правильно).
4. Для того, кто нездоров,
вызывают докторов. (Все правильно).
5. Воют волками метели  в
зимнем месяце апреле. (Апрель не зимний месяц).
6. Сливки, масло и творог дает
детишкам носорог. (Не носорог, а корова).
7. Хорошо в футбол играем,
шайбы часто забиваем. (Не шайбы, а мячи).
8. Чтоб нести продукты с
рынка, есть плетеная корзинка. (Все правильно).
9. Остры и красны иголки у
сосны. (Не красные, а зеленые).
10. Помидор большой и спелый
цвет имеет ярко-белый. (Не ярко-белый, а ярко-красный).
11. Летом лист березовый
абсолютно розовый. (Не розовый, а зеленый).
12. На дрожащей осине каждый
листик ярко-синий.(Не синий, а зеленый летом и желтый осенью).
13. Ежедневно в пять утра в школу
вам идти пора. (Не в пять, а в восемь часов утра).
14. Новый год, когда
встречают, люди пальму наряжают. (Не пальму, а елку).
15. За двойку в тетради каждый
отец сыну обязан сказать: "Молодец!".
(Не за двойку, а за пятерку)
16. Если тонет кто-то вдруг,
брось ему точильный круг.
(Не точильный, а спасательный,
надувной).
17. Из самой лучшей глины все
делаются шины. (Не из глины, а из резины).
18. Под клювом огромный для
рыбы карман имеет умелый рыбак пеликан.
(Все правильно).
Учитель

Вот чему на первый раз,
Научил нас первый класс.

Звучит звонок на перемену.

Лиса: А что это?

Учитель: Это звонок на перемену.

Кот: Перемена? А с чем ее едят?

Учитель: Мы сейчас вам расскажем, что это такое.

Перемена! Перемена! Заливается звонок!
Первым Вова непременно вылетает за порог.

Вылетает за порог – семерых сбивает с ног.

Неужели это Вова, продремавший весь урок?

Неужели этот Вова пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?

Если он, то, несомненно, с ним большая перемена!

Не угонишься за Вовой!
Он смотри, какой бедовый.
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел.

Он поставил три подножки:
Женьке, Славке и Алёшке.

Покатился кувырком,

На перила сел верхом,
Лихо шлёпнулся с перил,

Подзатыльник получил.

С ходу дал кому-то сдачи,

Попросил списать задачи.

Словом, сделал всё, что мог,

Ну а тут опять звонок.

Вова в класс плетётся снова.

Бедный, нет лица на нём.

«Ничего! – вздыхает Вова, -
На уроке отдохнём».

Учитель: Это, конечно, шутка. Но то, о чём рассказано
в стихотворении, случается очень часто.

Игра “Это я, это я, это все мои друзья”.

Кто ватагою
     весёлой каждый день шагает в школу?
Кто из вас
     приходит в класс с опозданием на час?
Кто мороза не
     боится, на коньках летит как птица?
Кто из вас
     хранит в порядке книжки, ручки и тетрадки?
Кто из вас из
     малышей ходит грязный до ушей?
Кто из вас,
     скажите вслух, на уроках ловит мух?
Кто же дома
     точно в срок, выполняет свой урок?
Кто из вас,
     хочу узнать, любит петь и танцевать?

Танец.

Кот: Тайны вы мне все открыли,
Ну а танцем удивили.
Ну, давайте, продолжайте,
Тайны знаний открывайте!

Слайд: Математика.

Лиса: Я в математике сильна!
Задачки приготовила.
А, ну-ка, их решите,
Смекалку покажите!

Быстро ответить на вопросы:

- Сколько ног у жука?
- Сколько ног у червяка?
- Сколько крыльев у совы?
- А у бабочки?
- Сколько хвостов у двух ослов?
- Сколько шей у пяти журавлей?
- Сколько хвостов у семи котов?
- Сколько носов у двух псов?
- Сколько пальчиков у двух мальчиков?
- Сколько ушей у пяти малышей?

Задачки? Добавить конкурс.

Окружающий мир.
Учитель: Друзья задам я вам вопрос,
а вы над ним подумайте.
Одно из двух – ДА или НЕТ –
ответьте вслух!
Коль вы находчивы сполна,
поможет рифма,
Но она – настолько хитрая у нас,
что может с толку сбить подчас.

Готовы, дети? (хором): Да!
- Скажи, приветствуя рассвет, поёт ли сом
усатый? (Нет)
- А, рассекая гладь пруда, умеют гуси
плавать? (Да)
- А если солнцем снег согрет, он станет
льдом холодным? (Нет)
- Ответь, а может ли трава расти в саду
зимою? (Нет)
- А крокодил собрать букет из белых лилий может?
(Нет)
- Верблюд способен, дай ответ, идти три
дня без пищи? (Да)
– В конце спросить пришла пора, а вам
понравилась игра? (Да)
Лиса: Предлагаю вам задание
На проверочку внимания.
Если правильно: кивайте,
Руки вверх вы поднимайте.
А неверно – скажем нет
И дадим другой ответ.

1.
  Волк живет в своей норе,
  А жучки живут в коре.
(Все правильно).
2.
  Спят ночами утки
  В конуре иль будке.
(Не утки, а собаки спят в конуре).
3.
  Весною из берлоги
  Выходят носороги.
(Не носороги, а медведи).
4. Для
  того, кто нездоров,
  Вызывают докторов.
(Все правильно).
5.
  Воют волками метели
  В зимнем месяце апреле.
(Апрель не зимний месяц).
6.
  Сливки, масло и творог
  Дает детишкам носорог.
(Не носорог, а корова).
7.
  Хорошо в футбол играем,
  Шайбы часто забиваем.
(Не шайбы, а мячи).
8.
  Чтоб нести продукты с рынка,
  Есть плетеная корзинка.
(Все правильно).
9.
  Остры и красны
  Иголки у сосны.
(Не красные, а зеленые).
10.
  Помидор большой и спелый
  Цвет имеет ярко-белый.
(Не ярко-белый, а ярко-красный).

Выходят дети.
1-й ученик: Да, бедные наши мамы
  и папы!
2-й ученик: А чего это они бедные?
1-й ученик: Сидят, смотрят на нас и, я заметила, плачут!
2-й ученик: Плачут? Так это им на сцену хочется! Давай им дадим
  такую возможность?
1-й ученик: Ладно, пусть поиграют. Когда ещё у них такая
  возможность будет!

Вопросы для родителей:
1.     Как
  можно донести воду в решете? (заморозить)
2.     Как
  удвоить количество ваших денег? (посмотреть на них в зеркало)
3.     Что
  можно приготовить, но нельзя съесть? (уроки)
4.     Какой
  малыш рождается с усами? (котёнок)
5.     Почему
  шапку покупают? (потому что её бесплатно не дают)
6.     Что
  теплее шубы? (2 шубы)
7.     Как
  прыгнуть с 10 метровой лестницы и не ушибиться? (надо прыгнуть с нижней
  ступеньки)
8.     Назовите
  имя первой женщины-лётчика? (Баба-Яга)
9.     Какой
  человек может одной рукой
остановить
  мчащийся автомобиль? (инспектор ГАИ)
10. Что принадлежит
  только вам, а вы пользуетесь им реже, чем другие? (имя)
Игру
  для родителей и учеников вместе.

11.
  Летом лист березовый
  Абсолютно розовый.
(Не розовый, а зеленый).
12.
  На дрожащей осине
  Каждый листик ярко-синий.
(Не синий, а зеленый летом и желтый осенью).
13.
  Ежедневно в пять утра
  В школу вам идти пора.
(Не в пять, а в восемь часов утра).
14.
  Новый год, когда встречают,
  Люди пальму наряжают.
(Не пальму, а елку).
15. За
  двойку в тетради каждый отец
  Сыну обязан сказать: "Молодец!".
(Не за двойку, а за десятку).
16.
  Если тонет кто-то вдруг,
  Брось ему точильный круг.
(Не точильный, а спасательный, надувной).
17.
  Из самой лучшей глины
  Все делаются шины.
(Не из глины, а из резины).
18.
  Под клювом огромный для рыбы карман
  Имеет умелый рыбак пеликан.
(Все правильно).
19.
  Завидуют тигрицы
  Пышной гриве львицы.
(У львиц гривы нет.)

УРОК РИСОВАНИЯ
Полдня рисовал я красавца – коня.
И все за рисунок хвалили меня.
Сначала мне мама сказала словечко:
«Чудесная, Ромочка, вышла овечка!»
Но с тем же рисунком я к папе пошёл.
И папа сказал мне: «Отличный козёл!»
Потом похвалила малышка-сестрёнка:
«Ты очень красивого сделал котёнка».
И братец мой старший меня похвалил:
Зевнул и сказал: «Неплохой крокодил!»
Ну это, конечно же шутка. Сейчас мы узнаем, как наши дети и
родители умеют рисовать.
К столам приглашаются 7 мальчиков и 7 девочек вместе с родителями.
Задание командам – нарисовать корову.
Но каждый участник делает только часть рисунка:
1 – туловище, 2 – голову, 3 – рога,
4 – хвост, 5 – ноги, 6 – колокольчик на шею,
7 – добавляет то, что забыли
предыдущие участники
(вымя, копыта, глаза, ноздри, рот и т.д.).

Тренировка и игра –
Бегать полчаса с утра.
Занимайся этим делом –
Станешь ловким, сильным, смелым.
Плюс – хорошая фигура.
Вот что значит физ-куль-ту-ра!

Физкультура?

Когда на музыку придём,
Мы дружно весело поём.
А музыка так хороша,
Что, не таясь, поёт душа.
Пение. Песня

Кот:
Ну, ребята, ну даете!
Очень здорово живете.
Все задания прошли
И учителя не подвели!

Лиса: Хвалим вас мы за старания,
Вы сегодня молодцы,
И присуждаем всем вам звание
Второклассник!
« Клятва второклассника»:
 «Мы, второклассники школы-интерната   №15 ОАО «РЖД», перед
лицом учителей, родителей и одноклассников торжественно клянемся:
 - никогда не приходить в школу с невыученными
уроками…(клянемся).
 - никогда не заканчивать четверть с плохими оценками…(клянемся)
 - никогда не открывать учебники грязными руками…(клянемся)
 - стать гордостью родителей и учителей  …(клянемся, клянемся,
клянемся).

Награждение детей:
1.     За
отличную учёбу
2.     За
примерное поведение
3.     За
хорошую успеваемость
4.     Самому
творческому ученику
5.     Самому
младшему ученику
6.     Самому
спортивному ученику
7.     «Самый
исполнительный»
8.     «Самый
воспитанный»
9.     «Самый
интеллектуальный»
10. «Самый обаятельный»
11. «Самый активный»
12. «Самый трудолюбивый»

Трудный первый
класс, конечно!
Потому и интересный!
И успехов есть немало,
Ведь родная школа стала.

Появились у тебя,
В школе новые друзья.
Первый год прошёл прекрасно!
Просто супер! Первоклассно!

Год прошел тот, что основа
Новых важных славных лет.
Здесь узнал, что значит школа,
И ещё, что знание – свет.
Здесь по-детски мы
шалили,
Здесь читали по слогам.
Здесь спасибо говорили,
За добро учителям.
За год очень
подружились.
Друг за друга мы горой,
В классе первом отучились,
Переходим во второй.

Прощай, любимый первый класс!
Ты лучшим в жизни был у нас.
Ты научил нас дружно жить,
И нашу школу полюбить.

Ты научил нас всех читать,
Писать, считать и рисовать.
Прощай, любимый первый класс!
Ты лучшим в жизни был у нас!
За год очень
подружились.
Друг за друга мы горой,
В классе первом отучились,
Переходим во второй.
Тут и лето подоспело,
Отдыхать мы можем смело.
Сил, здоровья набираться —
Во второй класс собираться!
В школе кончены
уроки.
Перешли мы в старший класс.
Полежать на солнцепёке,
Приглашает море нас.

Пусть спокойно в нашей школе
Спит до осени звонок.
Здравствуй, травка!
Здравствуй, поле!
Здравствуй, солнечный денёк!
Песня-переделка
33 коровы.
КОНЕЦ

file_name: ПРОЩАНИЕ С 1 КЛАССОМ.docx

alt: Сценарий внеклассного мероприятия

alt: Прощание с первым классом.

alt: Собери название животных за 1 минуту

alt: Учитель Вот чему на первый раз,

alt: Словом, сделал всё, что мог,

alt: Сколько хвостов у семи котов? -

alt: Волк живет в своей норе,

alt: И братец мой старший меня похвалил:

alt: Лиса: Хвалим вас мы за старания,

title: Прощание с первым классом


extracted_text:
Бровков А.П.
 НАЧАЛО СУДЬБЫ  БОЕВОЙ
        Родился я в 1923г.,
родом с Белого моря. Служил матросом на корабле.
        В октябре  1942г.
привезли нас с товарищами с Соловков  на берег знаменитой Ладоги. Едва успев
выйти из вагонов, попали под сильнейшую бомбежку. Попадали кто куда. Все
случилось так быстро и неожиданно, что мы еще долгое время не могли придти в
себя. К ночи за нами пришел пароход, до другого берега ходу  около двух часов.
Ладогу штормило. На палубе становилось все холоднее, не было спасенья от
октябрьского ветра. Мерзли руки  и ноги. Наконец, мы достигли другого берега, и
нас  в вагоне теплушке отправили в Ленинград на Финляндский вокзал. Ранним
утром от вокзала шли мы  по опустевшему, израненному войной  городу, а командир
рассказывал нам о Летнем саде, Петропавловской крепости, Зимнем дворце. Все это
мы видели мимоходом, но все равно увиденное поражало воображение, и мы
испытывали чувство гордости за наших предков и уверенность в том, что отстоим
великий город.
       Прошагав пол Ленинграда,
мы добрались до здания Флотского экипажа. Здесь нас распределили по кораблям. Я
с несколькими друзьями попал на эскадренный эсминец «Сторожевой», который стоял
на капитальном ремонте на стапелях Балтийского завода. И побежали наши боевые
дни и бессонные ночи. Жили в здании бывшей школы недалеко от завода.
      Вся команда была занята
на ремонтных работах, помогала заводским рабочим. Они выглядели совершенно
изможденными, у многих была дистрофия. Но помочь мы им ничем не могли, паек был
совсем небольшой, и мы сами постоянно испытывали чувство голода. Каждый день
продолжались обстрелы города, приходилось прерывать работу и спускаться в
убежище. Службу я нес в машинном отделении №1. Любимым делом было наводить
чистоту в отделении и изучать оборудование. Не чурался любых поручений, четко
исполнял все, что приказывали. Служба была напряженной: несение вахт,
ликвидация аварийных ситуаций, постоянно возникавших из-за прямых попаданий во
время обстрелов города и завода, постоянное недосыпание и голод и холод.
Работали на морозе, помогали тяжелыми кувалдами ставить заклепки на бортах и
палубе. Из-за недоедания быстро уставали, но никто не смел жаловаться.  Во время
перекуров часто разговаривали о довоенной жизни,  вкусной еде, театрах,
литературе. Я рассказывал о море, рыбацких избушках на Вейге. Все с нетерпением
ждали окончания ремонтных работ.
   Здесь, на «Сторожевом», я
встретил  Виктора Николаевича Новикова, с которым  мы  служили  бок о бок до
конца войны и стали неразлучными друзьями. Здесь же завязалась  моя переписка с
подругой сестры, медсестрой Зоей, которая стала потом моей женой
   В апреле 1943г. корабль
был готов к спуску, но  22 апреля он попал под сильнейший обстрел немецких
батарей. Снаряды с воем и грохотом рвались один за другим, гремело и грохотало
искореженное железо, летели осколки кирпичей и снарядов.В тот день был тяжело
ранен один из моих друзей. Больше я его не видел. Корабль получил большую
пробоину в борту. В течение нескольких дней нам удалось ее заделать, и
«Сторожевой» снова вошел в строй действующих кораблей и перебазировался на
Малую Охту.  Меня назначили в расчет кормового орудия №2 главного калибра
130мм.
    Здесь, На Балтийском
заводе и Охте, моя боевая флотская служба только начиналась.  Потом моя военная
судьба бросала меня из одного конца страны в другой - от Мурманска и
Архангельска до Камчатки, Владивостока и Китая. Вернулся со службы я в 1948г.
Моя Зоя встретила меня 28 марта не далеко от станции Волхов-2.

file_name: Бровков А.doc

alt: Бровков А.П. НАЧАЛО СУДЬБЫ

title: НАЧАЛО СУДЬБЫ  БОЕВОЙ


extracted_text:
План
самостоятельной работы учащегося 10 класса по физике (ЕМН)
IV
четверть                                                                                Номер
урока: 9
Тема
урока: Проверочная работа по  разделу «Магнитное поле»
Цель:
учащийся: описывает действие магнитного
поля на проводник с током, движение заряженной частицы в магнитном поле, объясняет
магнитные свойства вещества
Ссылки
 раздел «Магнитное поле», учебник
«Физика 10» (Закирова Н.А, Аширов Р.Р.)
Задания
для ученика: Тест (критерии оценивания:  1
балл – за 1 правильный ответ в каждом задании. В  результате: «5»  -  6 баллов;
«4» -  5 баллов; «3» - 4 баллов; «2» - 0-3 балла )

1.
Вокруг неподвижного заряда возникает
А. Электрическое поле
Б. Магнитное поле
В. Электромагнитное поле
Г. Поле не возникает.
2. На
движущийся заряд в магнитном поле действует
А. Сила Ампера
Б. Сила Лоренца
В. Сила Ньютона
Г. Сила трения.
3.
Направление силы Ампера определяется
А. Правилом правой руки
Б. Правилом левой руки
В. Правилом правого буравчика.
4.
При  уменьшении  заряда частицы  в 2 раза сила Лоренца
А. Увеличится в 4 раза
Б. Увеличится в 2 раза
В. Уменьшится в 2 раза
Г. Не изменится.
5.
Куда направлена сила, действующая на положительно заряженную частицу,
движущуюся в магнитном поле (рис.1)?

А. Вверх
Б. Вниз
В. К наблюдателю
Г. От наблюдателя
Д. Вправо
Е. Влево.

  Рисунок 1

6.Магнитная
проницаемость диамагнетиков
А.  μ≫1
Б.  μ ˂1
В.  μ ˃1
Г.  μ =1

Обратная связь

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Теперь
  я умею…

Обратная
  связь от учителя (совестная оценка или комментарий)

alt: Обратная связь Рефлексия

title: физика


extracted_text:
Доклад на тему:

«Применение
новых образовательных технологий и использования ИКТ»

Учитель окружающего мира

                                                                    МКОУ
прогимназия «Орленок»

Арслангереева Д.М.

2016
г.

Актуальность
Актуальность
рассмотрения данной проблемы связана с тем, что современное образование в
России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго
поколения (ФГОС) и с сентября 2010 года школа  в соответствии с приказом МОН
КБР от 16.03.2010года №175 «О мероприятиях по введению федерального
государственного стандарта начального общего образования (ФГОС) в пилотных
школах Республики Дагестан»  одной из стала пилотных школ Бабаюртовского  муниципального
района.
Меняются
цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения,
но при всём многообразии  урок остаётся   главной формой организации
учебного процесса. И для того чтобы реализовать требования, предъявляемые
Стандартами, урок должен стать новым, современным! Сегодня, когда
информация становится стратегическим ресурсом развития общества, а знания –
предметом относительным и ненадежным, так как быстро устаревают и требуют в
информационном обществе постоянного обновления, становится очевидным, что
современное образование – это непрерывный процесс где,  в традиционную схему
«учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное
сознание – компьютерное обучение. Использование компьютерных технологий – это
не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития
образования.
    Использование ИКТ, компьютерного и
цифрового оборудования, современных цифровых образовательных ресурсов в урочной
и внеурочной деятельности увеличивает возможности для формирования
универсальных учебных действий (УУД) как важнейшего результата реализации
Стандарта. Тем самым ИКТ-компетентность становится фундаментом для формирования
УУД в современной школе.
Достоинства использования ИКТ можно
свести к двум группам: техническим и дидактическим. Техническими достоинствами
являются быстрота, маневренность, оперативность, возможность просмотра и
прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции. Дидактические
достоинства интерактивных уроков – создание эффекта присутствия ("Я это
видел!"),  у учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий,
интерес, желание узнать и увидеть больше.
  Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный
характер, ставящий главной целью развитие личности учащихся.   Требования к
результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных
результатов. Неотьемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные
учебные действия (УУД)

       Важным
элементом УУД обучающихся на ступени начального общего образования обеспечивающим
его результативность является ориентировка младших школьников в информационных
и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно
применять (ИКТ- компетентность).
  Уроки с использованием компьютерных
технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными.
Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку
массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения – всё это уже заранее
готово и содержится на маленьком компакт-диске.
Уроки с
использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1-4 классов
имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение,
применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в
процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение.
Здесь, как  нельзя,  кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных
слайдов, анимации.
Использование
ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от
объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором
ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует
осознанному усвоению знаний учащимися.

Но тем не менее не следует отвергать зарекомендовавшие себя на протяжении
нескольких столетий методы и средства обучения. Но очевидна необходимость
внедрения, наряду с традиционными методами  новых, отвечающих требованиям
времени. Современное образование должно обеспечить интенсификацию процесса
обучения, реализацию развивающего обучения, переход от механического усвоения
знаний, уточнение содержания обучения, совершенствование форм и методов
организации и управления процесса обучения, тем самым, обеспечивая уровень
подготовки сегодняшних школьников, будущих специалистов и их готовность к
гармоничному существованию в обществе.

Оснащение учебного
процесса
         Учебное пространство насыщено
дидактическим и цифровым оборудованием, позволяющим организовывать разные виды
образовательной деятельности, работать с детьми фронтально, в парах, в малых и
больших  группах.

В прошлом учебном году 1 класс нашей школы был укомплектован  оборудованием (для учащихся-   2 компьютерных класса
(10+1) с програмным обеспечением, рабочее место учителя – компьютер, проектор,
сенсорная интерактивная доска).

В школу поступило новое учебное оборудование: мультимедийное программное
обеспечение (диски по предметам, диски с электронными энциклопедиями)
дидактические материалы по математике (магнитные плакаты основных математических
понятий, раздаточный счетный материал, раздаточные тематические карточки);
русскому языку (таблицы основных правил и понятий 1-4класс, словарных слов,
игровой модуль для ролевой игры и речевого развития, театрализации и
инсценирования); ознакомлению с окружающим миром (магнитные плакаты
природных сообществ, зон,», «Наблюдение за погодой», микроскопы , гербарии,
разнообразные коллекции, раздаточный материал, модели, муляжи, глобусы ). Также
по математике, русскому языку, окружающему миру поступили комплекты
динамических раздаточных пособий со шнуровками. Всё это помогает превратить
процесс обучения в увлекательное занятие.

Использование ИКТ в учебном процессе позволяет:
•
усилить образовательные эффекты;
•
повысить качество усвоения
материала;
•
построить индивидуальные
образовательные траектории учащихся;
•
осуществить дифференцированный
подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;
•
организовать одновременно детей,
обладающих различными способностями и возможностями.
•
 повысить
эффективность и качество процесса обучения за счёт реализации средств ИКТ;

      В своей
работе активно использую информационные технологии, внедряю их в
образовательный процесс, и мною накоплен определённый опыт по использованию ИКТ
в учебном процессе.
       Практика
использования информационных технологий показывает, что при условии
дидактически продуманного применения ИКТ в рамках  урока появляются
неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного
процесса.

Они открывают детям доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают
эффективность самостоятельной работы, предоставляют совершенно новые
возможности для творчества, обретения и закрепления умений и навыков, позволяют
реализовывать принципиально новые формы и методы обучения.

Использование  мультимедийных
 презентаций

           Со
времён К.Д.Ушинского  наглядные картинки используемые на уроках явно
изменились, но смысл выражения «Если вы входите в класс, от которого трудно
добиться слова, начтите показывать картинки, и класс заговорит, а главное,
заговорит свободно… » не стареет.
          Да и мы с Вами можем сказать, что урок, включающий слайды,  презентации,
 данные электронной энциклопедии  вызывают у детей эмоциональный отклик, в том
числе и самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание,
которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом.

            Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного
материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных
презентаций.
           Учителю начальных классов   надо собрать  нужную
информацию, затем переработав,  и размножив её  устанавливать  на  компьютеры  и
предлагать  ученикам  самостоятельно с ней поработать в парах, группах,
индивидуально, используя индивидуальный и дифференцированный подход в обучении,
предложив учащимся разные виды заданий: провести исследование, выбрать главное,
составить схему, презентацию, заполнить таблицу и сделать  диаграмму

Учеными доказано, что человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и
более 50% того, что он видит и слышит одновременно.

Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с
помощью ярких образов - это основа любой современной презентации. Более того,
презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный
материал исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета, что
позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.

Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более
интересными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции,
воображение, помогает детям глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать
процесс обучения менее утомительным.
      Для  учителя начальной школы, главным кажется
показать ребёнку возможность использования компьютера для получения и обработки
информации, таким образом подготовить его к комфортной жизни в условиях
информационного общества. Научить его использовать компьютер без вреда для своего
здоровья.
Работа
на интерактивной доске.
Использование
интерактивных технологий становится привычным явлением в российском
образовании. Интерактивное оборудование, такое как интерактивные доски, создают
устойчивую мотивацию учащихся к получению знаний и помогают творчески решать
учебные задачи, тем самым, развивая образное мышление учащихся.  Электронная
доска помогает детям преодолеть страх и стеснение у доски, легко вовлекать их в
учебный процесс. В классе не остаётся равнодушных к учению учеников, за счет
большой наглядности, использование интерактивной доски позволяет привлечь
внимание детей к процессу обучения, повышает мотивацию. Все, что есть на
компьютере, демонстрируется и на интерактивной доске.
Во
время работы на интерактивных досках, улучшается концентрация внимания
учащихся, быстрее усваивается учебный материал, и в результате повышается
успеваемость каждого из учеников, что качественно повышает уровень современного
образования.

Имея
в кабинете интерактивную доску  обязательно нужно разнообразить уроки с
применением ИКТ, чтобы  дети научились передвигать предметы, слова и целые
предложения, писать и моментально стирать. Smart Notebook позволяет
растянуть страницу и записать всю нужную информацию, перейти быстро на
следующую, а можно показать сразу две страницы и сравнить записи. Для
тренировки зрительной памяти, запоминания орфограмм есть «волшебное перо», с
помощью которого запись исчезает через несколько секунд. Просмотрел, отвлёкся и
не знаешь, что надо записать на месте пропуска… Индивидуальная работа у доски
выполняется на «Ура». Чтобы получить возможность поработать на такой доске,
детям необходимо активно поработать устно, аккуратно выполнить работу в
тетради. Рисование на доске, когда можно сделать интересную заливку, да еще
заставить, с помощью функции «анимация», картинку двигаться, вызывает восторг у
всех детей! Такая работа у доски является поощрением за успешную работу на
уроке, хорошо выполненное домашнее задание и т.п.

При каких
условиях, используя ИКТ можно получить устойчивые положительные результаты.
Необходимы следующие
условия:
·
мотивационные
(способствующие устойчивым положительным мотивам обучения : интерес, новизна,
доступность);
·
кадровые
условия (прохождения курсов по программе Intel «Обучение для будущего»,
по использованию Интернет — технологий, учебных электронных программ,
информационных и педагогических технологий),
·
материально-технические
условия (свободный доступ в компьютерный класс, наличие компьютера,
Интернета и множительной техники дома);
·
научно-методические
условия (свободный доступ в Интернет, наличие учебно-методического
комплекса по предмету на электронных носителях);
·
Обязательным условием
получения устойчивых результатов является проведение диагностики
образовательных и информационных компетенций.
Результативность применения опыта
в учебном процессе можно оценить с помощью положений педагогики
развития, создающей для ученика особое образовательное пространство: открытия
себя, своих возможностей, интересов, формирования навыков самостоятельного поиска
информации.
В основе предлагаемых
критериев лежат теоретические положения, разработанные к.
п. наук С. Зайцевым:

-наличие
     положительного мотива к деятельности в проблемной ситуации;
-наличие
     положительных изменений в эмоционально-волевой сфере;
-переживание
     учеником субъективного открытия;
-отношение
     к новому знанию как к личностной ценности.

Формы изучения данного опыта:

Участие
     в семинарах
Доклады
     на районных МО
Открытые
     уроки
Доклады на школьных МО

                               Использование
различных обучающих программ

На  уроках необходимо
использовать готовые программные продукты на компакт-дисках.
          В настоящее время разработано немало
программных средств для уроков в школе I ступени. Одним из их является
учебно-методический комплект «Начальная школа. Уроки и медиатеки Кирилла и
Мефодия». Это комплект представляет собой систему электронных образовательных
ресурсов по русскому языку, математике, окружающему миру, информатике,
адаптированных для персонального компьютера школьника.
       Ресурсы представляют собой
электронную базу иллюстраций,
анимаций, интерактивов и видеофрагментов.
При применении данного  ком-
плекта,  уроки становятся насыщеннее,
интереснее, разнообразнее. Ученик, работая на компьютере, может выбрать
оптимальный для себя темп работы; возможность рассмотреть разнообразные способы
представления информации; он не боится сделать ошибки, так как имеет
возможность вернуться и исправить их. Как следствие этого повышается мотивация
обучения, возрастает интерес.
Энциклопедия
содержит множество полезных сведений об окружающем мире, о существующих и
исчезнувших цивилизациях, великих эпохах и далеких мира, выдающихся деятелях
прошлого и настоящего, о необычных явлениях природы, животных и растениях.
Разнообразная иллюстрированная информация в игровой форме поможет пробудить в
ребенке жажду открытий, доступно объяснит и познакомит с серьезными
энциклопедическими знаниями, поможет освоить школьные предметы. «Детская
энциклопедия Кирилла и Мефодия» - это более 10000 удивительных фактов и
явлений, богатейшая сокровищница знаний обо всем.
Яркие иллюстрации, интересные интерактивные задания,
загадки и кроссворды, доступное изложение материала, тесно связанного с
повседневной жизнью, делают занятия с диском интересными и эффективными.
Мультимедийные уроки помогают решить
следующие дидактические задачи:
ü усвоить базовые знания по предмету;
ü систематизировать усвоенные знания;
ü сформировать навыки самоконтроля;
ü    сформировать
мотивацию к учению в целом;
ü оказать учебно-методическую помощь
учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

Данную технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод
обучения, основным назначением которого является организация усвоения учащимися
информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного
восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти. При
использовании на уроке в начальной школе мультимедийных технологий структура
урока принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные
этапы, изменятся только их временные характеристики.

Мультимедийные технологии могут быть
использованы:
Для обозначения темы – тема урока представлена на слайдах, в которых кратко
изложены ключевые моменты разбираемого вопроса.
Как сопровождение объяснения учителя – могут использоваться созданные
специально для конкретных уроков мультимедийные конспекты-презентации,
создающие краткий текст, основные формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты,
анимации.
Как информационно-обучающее пособие – в обучении особенный акцент сегодня
ставится на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке
новых знаний. Учитель в этом случае выступает как организатор процесса учения,
руководитель самостоятельной деятельности учащихся, оказывающий им нужную
помощь и поддержку.
Для контроля знаний – использование компьютерного тестирования повышает
эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность
школьников. Тесты могут представлять собой варианты карточек с вопросами,
ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке.
Таким
образом, мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют
сделать обучение более эффективным, а также способствуют творческому развитию
учащихся.

Использование
компьютерных технологий в начальной школе – это не просто новое веяние времени,
а необходимость. В рамках одного урока учителю подвластны и видеофрагменты, и
музыкальный ряд, и изобразительные средства. Использование ИКТ на уроках помогает
не только детям усвоить учебный материал, но и учителю творчески развиваться.

Уроки с применением ИКТ вызывают большой интерес у учащихся, ребята проявляют
познавательную активность, которая выражается в росте количества вопросов,
задаваемых детьми, а также в поиске ответов на трудные вопросы. Возрастает
количество учащихся, готовящих самостоятельно дополнительную информацию к
уроку. Данные уроки также способствуют формированию компьютерной грамотности.
Подготовка к урокам с использованием информационных технологий требует больше
времени, чем обычный урок, но это нельзя назвать недостатком, так как данные
уроки значительно эффективней обычных.
 Вот некоторые достоинства компьютерной технологии, которые имеют наибольшее
значение для поддержки традиционного обучения в начальной школе:
ü Использование данной технологии на
уроках окружающего мира позволяет усилить мотивацию учения благодаря новизне
работы с компьютером, которая способствует повышению интереса к предмету,
позволяет в комплексе воздействовать на органы чувств. Благодаря использованию
компьютера интерес ученика поддерживается эмоциями, отражающими его собственную
активность, а яркие эмоциональные переживания рождают желание самостоятельно
узнать что-то новое, строить предположения. Эмоциональный компонент мотивации -
это мощный импульс для развития познавательной активности ребёнка.
ü Использование информационных
технологий расширяет возможности предъявления учебной информации. Она позволяет
не только воссоздать реальную обстановку деятельности, но и показать процессы,
которые в реальности не могут быть замечены.
ü Предъявляемая учащимся информация
постоянно расширяется благодаря развитию интерактивных компьютерных систем:
использования видеофрагментов, создания различных средств наглядности,
оживления мультипликацией необходимого материала.
ü Применение ПК позволяет
использовать научно-познавательный текст, рисунки, схемы, таблицы, возможность
создания музыкального фона.

 Использование
электронных физминуток.
Девяносто процентов всей информации
об окружающем мире человек получает с помощью органов зрения. Нагрузка на глаза
у современного ребёнка огромная, а отдыхают они только во время сна.
Анимационная физминутка способна отвлечь ребёнка, переключить его внимание,
снять усталость, восстановить силы и даже обучить основам здоровой жизни.
Цель электронных физминуток: сохранение зрения, снятие усталости с глаз.
Слайды сопровождаются музыкой, которая внедрена в презентацию (для каждой темы
музыка своя). Упражнения, предложенные в презентациях, сохраняют зрение,
помогают настраивать ребят на учебную деятельность, вызывают приятные эмоции.
Дети слушают музыку и следят за движением объектов, при мигании моргают
глазками. На своих уроках я использую готовые электронные физминутки, а также
собственные физминутки, созданные в программе PowerPoint с музыкальным
сопровождением .
 Использование ресурсов Интернет
Интернет – новое информационное явление, перед которым
мы – учителя – оказались подобно сказочному богатырю на распутье: дорог много,
выбор широк, а мы еще не успели понять, что это и зачем оно нам. Глобальная
компьютерная сеть для образовательного процесса – мощный инструмент, который
должен органично вписаться и в предметы образовательных областей.
Работа с сетью Интернет развивает уверенность, позволяет чувствовать себя
частью большого реального мира, подстегивает любознательность, развивает
коммуникативные качества, создает элемент соревновательности, позволяет
Разнообразить виды деятельности на уроке.
 Часто картинки из сети Интернет становятся
единственным источником того, чтобы дети увидели портрет писателя, фотографии,
русские народные костюмы, шедевры русского искусства. Это становится ярким
наглядным пособием и источником вдохновения на уроках изобразительного
искусства, окружающего мира, литературного чтения и художественного труда.
Интернет:
ü
 Расширяет виды учебной
деятельности учащихся (поиск и обработка информации по предмету из Интернета);
ü
 Предоставляет возможности для
профессионального творческого общения и оперативного обмена информацией;
ü
 Дает возможности для
профессионального роста;
ü
Открывает творческие возможности
для учителя по подбору и использованию дидактического материала;
ü
 Позволяет использовать на уроке
современные технические средства, увлекательные для учащихся. Далее приведу
примеры использования Интернет-ресурсов для подготовки к урокам.

 Глобальная компьютерная сеть для образовательного
процесса – мощный инструмент, который должен органично вписаться и в предметы
образовательных областей.
Часто картинки из сети Интернет становятся
единственным источником того, чтобы дети увидели портрет писателя, русские
народные костюмы, шедевры русского искусства. Это становится ярким наглядным
пособием и источником вдохновения на уроках изобразительного искусства и
художественного труда, окружающего мира и литературного чтения.
            Проектно-исследовательская
деятельность
Проектно-исследовательская
деятельность одна из форм реализации деятельностного подхода в воспитании
учащихся.
Средства
ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации проектной методике
обучения.
 Проектная
деятельность учащихся способствует развитию самостоятельных исследовательских
умений, творческих способностей и логического мышления; интегрирует знания,
полученные в ходе учебного процесса, и приобщает школьников к решению
конкретных жизненно важных проблем, способствует повышению качества
образования, демократизации стиля общения учителей и учащихся.
С
детьми реализовывались  множество проектов, в которых дети знакомились друг с
другом, обменивались информацией о себе, о школе, о своих увлечениях.
Самым
наиболее продолжительным проектом стал для нас проект «Алфавитная семья». Он
проводился в рамках изучения темы «Алфавит» по предмету обучение грамоте и
письму.
Дети
делились на группы и выполняли задания, затем полученная информация собиралась
и анализировалась. Работа над проектом проводилась совместно с родителями. Им
был предоставлен буклет, в котором содержалась полная информация о проекте.
Совместно с родителями в рамках данного проекта выполняли творческую работу
«Моя любимая буква» .В процессе работы дети заполняли оценочные листы, которые
позволяли провести самооценку детей .
Презентация
проекта проходила на празднике: «Прощай, Азбука!». Данный проект оформлен в
портфолио .
Для
реализации проекта использовались ИКТ:
(на
слайде перечень)
Портфолио .
Важнейшим условием
эффективности системы контроля и оценки результатов учебной деятельности
школьников, в условиях введения ФГОС НОО второго поколения,  является учёт их
индивидуальных особенностей.
Незаменимую помощь
в этом оказывает портфолио.
С 1 класса на
каждого ребёнка я завела папку, в которой сформировала несколько разделов: «Это
–Я», «Моя семья», «Мои друзья», «Мои увлечения», «Моя школьная жизнь», «Мои
достижения», «Портфолио творческих работ работ», «Портфолио документов».
Моим ученикам
всегда есть, что положить в портфолио: они с удовольствием расскажут и напишут
о себе, своей семье, о том, чем любят заниматься. В портфолио мы вкладываем
сочинения о друзьях,  материал о своем имени, о своей фамилии и т.д. Конечно, в
1 классе ещё дети самостоятельно без моей помощи и помощи родителей обойтись не
могут. Со временем эта помощь будет сводиться к минимуму. На каждого ребёнка я
распечатала титульные листы и бланки, в которых они отражают все свои успехи.
В портфолио дети
вкладывают все свои письменные работы по предметам, рисунки, фото поделок,
творческие работы.
Работа по
технологии «портфеля» позволяет учителю оценить уровень самостоятельности
детей, выявить проблемы в формировании у них самооценки, определить
преобладающую мотивацию ребёнка.
ВЫВОД:
 Урок  с  применением  ИКТ  требует  от  учителя
немалой  подготовки методических  материалов,  но  составленные  таблицы,
схемы,  наглядные пособия можно многократно использовать на следующих занятиях.
Это помогает   улучшить организацию урока,  разнообразить его формы, повысить
качество контроля знаний учащихся. Информационные технологии открывают новые
возможности для совершенствования учебного процесса, активизируют
познавательную деятельность учеников и позволяют организовать самостоятельную и
совместную работу учащихся и учителей на более высоком творческом уровне.
Как
показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно
представить себе современную школу. Уроки с использованием ИКТ становятся
привычными для учащихся начальной школы, а для учителей становятся нормой
работы – это, на мой взгляд, является одним из важных результатов инновационной
работы в практике работы учителя начальных классов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Процесс информатизации нашего
общества стремительно движется вперед, и у школы нет иного выбора, как
адаптации ее к информационному веку. Необходимость применения информационных
компьютерных технологий в школьном образовании очевидна. В настоящее время в
России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение
в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс
сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике
учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание
технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим
возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное
общество. Компьютерные технологии призваны стать неотъемлемой частью целостного
образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность,
способствующего формированию УУД в условиях внедрения ФГОС НОО.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
ОПЫТА.

К результативности данного опыта можно отнести:
• Рост положительной мотивации на уроках с применением ИКТ;
• Повышение уровня использования наглядности на уроке;
• Повышение производительности учебно-воспитательного процесса;
• Качественное изменение взаимоотношений между участниками
учебно-воспитательного процесса;
• Рост качества знаний.
Литература:
1. Захарова Н.И. Внедрение информационных технологий в учебный процесс. –
Журнал «Начальная школа» №1, 2008.
2. Стадник М.В. Использование медиауроков для развития мышления младших
школьников. – Библиотека сообщества учителей начальных классов.
3.Образовательный
портал «Сеть творческих учителей», 2006.
(http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&lib_no=5430&tmpl=lib )

4.Материалы сайта «Электронные интерактивные доски SMARTBoard – новые
технологии в образовании» (http://www.smartboard.ru/)
 сообщества «Интерактивная доска для начинающих и не только…»
(http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=105173&tmpl=com), действующего
на федеральном педагогическом портале «Сеть творческих учителей»
(http://www.it-n.ru/),
SMART Exchange (http://exchange.smarttech.com/),
«Умные уроки SMART» (http://metodisty.ru/m/groups/view/umnye_uroki_SMART),
"Клуба Polymedia – SMART сообщество"
(http://community.smartboard.ru/), а также сайты поддержки пользователей ИД
других производителей:
сообщество учителей-пользователей интерактивной доски Promethean
(http://www.prometheanplanet.ru/),

«Электронные
доски Panaboard для образования» (http://edu.panaboard.ru/index.htm).
1. Виноградова Л.П. Использование информационных технологий в начальной школе.
Материалы научно-практической конференции.- 2000 г.

2. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании/
Методическое пособие. – М.: ОЛМА – ПРЕСС, 2006.

3. Энциклопедия для детей. Человек, том 18. - М.: Аванта, 2001.

4. Сеть творческих учителей /ИКТ в начальной школе
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tmpl=com

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Доклад Применение новых образовательных технологий ИКТ.doc

alt: Важным элементом УУД обучающихся на ступени начального общего образования обеспечивающим его результативность является ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности…

title: Доклад на тему: "Применение новых образовательных технологий ИКТ"


extracted_text:
Эссе
на тему
«Что
значат для меня слова «Сердце отдаю детям?»»
Иноземцева
Олеся Евгеньевна,
педагог
дополнительного образования МБУДО «Лянторский ЦДО»

Чтобы сделать ребенка умным и
рассудительным,сделайте его крепким и здоровым: пусть он работает,действует,
бегает, кричит, пусть он находитсяв постоянном движении.
Ж.Ж.Руссо

Я
уже более 20 лет в педагогике. Обучаю детей основам аэробики и фитнеса, формирую
навыки здорового образа жизни, учу добру и человечности.
Образование
всегда было источником развития общества. Но и общество оказывает постоянное
влияние на образование и его роль. Меняется мир, общество, люди в нем, меняются
условия жизни. На мой взгляд, в современном обществе все более ценится человек,
способный и готовый к самосовершенствованию, поиску новых знаний, умеющий
мыслить нестандартно.
Задумываясь
о том, каким должен быть современный педагог, я невольно вспоминаю о тех людях,
у которых я еще совсем недавно училась сама. Мне  повезло в жизни, потому что в
школьные и студенческие годы наставниками для меня были поистине талантливые люди:
мои бабушка и  дедушка, мама, а еще учителя, которые отдавали себя нам – детям
без остатка.
Я
считаю, качества хорошего педагога во все времена были  и остаются неизменными:
это, прежде всего, порядочность, честность, любовь к своему делу, к детям, и,
самое главное, готовность взять на себя огромную ответственность за тех, кого
ты учишь и воспитываешь.                                             Личностные
качества ребенка, его жизненные принципы и стремления закладываются еще в школьном
возрасте.  А успешность работы педагога определяется тем, удалось ли ему своим
личным примером зажечь в детях стремление к саморазвитию, пробудить в них
требовательность к себе и ответственность перед самим собой.
На
мой взгляд,  педагог, прежде всего, должен научить ребенка «учиться», работать
самостоятельно. Поскольку  мы имеем дело с обычными школьниками, которые при огромной
загруженности в образовательной школе посещают ещѐ и дополнительные
учебные учреждения, моя задача психологически разгрузить детей,  по возможности,
 снять мышечную и мозговую напряжѐнность через свободу музыкально-
двигательных упражнений, через приобщение к миру аэробики и фитнеса.
Эти
задачи решают формы организации педагогического процесса: занятия, репетиции, постановочная
работа, тренинги, концерты, внеклассные мероприятия, преследующие цели, тесно
переплетающиеся между собой: обучать, развивать, воспитывать, формировать.
Познавая
красоту и грациозность движений, ребенок испытывает положительные эмоции, на
основе которых и возникают более глубокие  чувства: радость, восхищение,
восторг,  формируются образные представления, мышление, воображение. Кроме
того, планомерное спортивно-оздоровительное воспитание, оказывает благотворное
влияние и на физическое здоровье детей.
Развиваться
должен не только ученик, но и педагог. Живя в современном мире,  я осознаю, что
педагог должен  дать детям больше, чем просто знания, сформировать больше, чем
просто умения и навыки. Необходимо  суметь сформировать личность ученика,
мотивированного к обучению, целенаправленной познавательной деятельности.
Что
для этого требуется? Находиться в постоянном творческом поиске оригинальных
приемов, методик и технологий обучения. В моем педагогическом арсенале
системно-деятельностный подход, технологии проектной и исследовательской деятельности,
информационно-коммуникационные и здоровьесберегающие технологии. Мои
педагогические аксиомы просты:
-
Если
я хочу, чтобы ребенок любил спорт, я должна работать с ним в содружестве.
-
Если
я хочу, чтобы ребенок проявлял инициативу, я должна его увлечь.
-
Если
я хочу создать условия для личностного роста ребенка, то одним из принципов
должно быть единение. Единение с теми, кто верит в тебя, для кого ты не
просто педагог, но еще и старший товарищ, друг, помощник, член команды.
Воспитывающую
деятельность строю на базовых человеческих ценностях (патриотизм, социальная
солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука,
искусство, природа и человечество).Важным также считаю формирование готовности
обучающихся к выбору профессии с учетом личных интересов и потребностей рынка
труда. Воспитание через личный пример, милосердие, щедрость души, чуткость,
доброту, искреннюю заинтересованность в успешной судьбе ребенка, учет
личностных сфер и опору на сильные стороны ученика – вот условия успеха!
Самоопределение,
улучшение духовного и нравственного климата, пропаганда здорового образа жизни,
сохранение культурных и национальных традиций, воспитание гражданских идеалов –
вот наиболее важные направления в воспитании молодого поколения. Одним из
ведущих методов социализации учащихся, на сегодня, считаю метод социального
проектирования и успешно применяю его.  Использование в процессе обучения
и воспитания данной педагогической технологии дает возможность учащимся
самосовершенствоваться, развивать свой внутренний мир, поддерживать
взаимовыгодные отношения с социальной средой. А самое важное, предоставляет
учащимся самим оценить себя, включится в мир проблем, которые стоят перед нашим
обществом, проявить независимость, самостоятельность, отстаивать собственную
позицию как в коллективной, так и в индивидуальной деятельности. Социальное
проектирование позволяет познать доброту в реальной жизни, воспитать в себе
честность, милосердие и другие важные качества личности.
Уверена,
что настоящий учитель должен обладать высокой педагогической культурой. Эта
характеристика его личности, которая отражает способность настойчиво и успешно
осуществлять учебно-воспитательную деятельность в соответствии с эффективным
взаимодействием педагога с учениками. Считаю, что без такого взаимодействия педагогическая
практика оказывается малоэффективной и бессмысленной. Педагогическое мастерство
парализуется, если учитель лишен таких черт характера, как любовь к детям,
уважение их личного достоинства, добропорядочность в действии и поведении,
высокая работоспособность, выдержка, спокойствие и целеустремленность.
Переосмысливая
свой педагогический опыт, могу сказать, что быть учителем сегодня нелегко.
Нужно обладать базовыми педагогическими компетентностями, быть готовым к
системному обновлению образования (обновлению содержания образования,
технологий, систем оценивания, управления и финансирования). Кроме того, нужно
быть интересной и увлекающейся личностью и идти в ногу со временем. Я стараюсь
соответствовать всем этим требованиям, профессионально развиваюсь: осваиваю
новое, использую опыт коллег, делюсь своим опытом. Ведь профессионалами не
рождаются – ими становятся. «Так что же такое достижения, успех?», — еще раз
задаю я себе вопрос. Титулы, звания, категории? Думаю, это всего лишь
следствие. Успех складывается из своеобразных маленьких кирпичиков, направлений
работы с педагогами, родителями и детьми. Достижения для меня – это возможность
видеть счастливые улыбки детей при встрече с педагогом.
Моей
профессии можно только позавидовать, она даёт возможность развиваться
творчески, духовно, физически. Главное для меня, не останавливаться на
достигнутом, а идти вперед,  несмотря ни на что, в ногу со временем!
Талант плюс трудолюбие,  плюс
творчество –
Вот формула успеха
педагога.
И с ней, мне в это верить
хочется,
К вершинам приведёт всех
нас дорога.
Учитель, сам не уставай
учиться,
Ведь в жизни совершенству
нет предела!
Иду вперёд, покой мне
только снится.
Лишь только бы душа не
оскудела.
Секрет успеха так же
прост от века:
Трудись, твори,
прокладывай свой путь!
Выращивая Человека,
Учитель, сам ты человеком
будь!

file_name: Иноземцева О.Е. эссе.docx

alt: Эссе на тему «Что значат для меня слова «Сердце отдаю детям? »»

alt: А самое важное, предоставляет учащимся самим оценить себя, включится в мир проблем, которые стоят перед нашим обществом, проявить независимость, самостоятельность, отстаивать собственную позицию как в…