extracted_text:
Комплексное планирование организованных видов
детской деятельности

Вторая младшая группа, ____ / _____ учебный
год.
март

№
п/п

Образовательные
области

Темы

Планируемые результаты уровня
  развития интегративных качеств

1 неделя

1

Познавательное
  развитие (формирование целостной картины мира).
Социально –
  коммуникативное развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие (лепка).
Речевое развитие.

- Едем в гости к
  бабушке
- Угощение для
  бабушки

Проявляет интерес к
  продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
  Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
  действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия
  взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает
  игровую задачу.

2

Познавательное
  (формирование элементарных математических представление, конструирование).
Социально –
  коммуникативное развитие.
Физическое
  развитие.
Речевое развитие.

- Соревнование
- Подарок для мамы
-Подвижные игры

У ребенка развита
  крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег,
  лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с
  простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной
  деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)

3

Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие.
Социально –
  коммуникативное развитие.

- Чтение
  стихотворения И. Косякова «Все она»
- Исполнение песни

Владеет активной
  речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,
  понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь
  становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к
  общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;
  появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого.
  Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую
  задачу.

4

Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие.
Физическое
  развитие.
Социально-коммуникативное
  развитие

- Чтение
  стихотворений о маме
- Песня «Мамочка
  моя»

Стремится к общению
  со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры,
  в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается
  на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Ребенок
  интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально
  вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять
  настойчивость в достижении результата своих действий.

5

Художественно –
  эстетическое развитие (рисование).
Речевое развитие.
Физическое
  развитие.
Социально-коммуникативное
  развитие

- Рисование
  «Солнечный зайчик»
- Упражнение

У ребенка развита
  крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег,
  лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с
  простым содержанием, несложными движениями. Проявляет интерес к продуктивной
  деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)

2 неделя

1

Познавательное
  развитие (формирование целостной картины мира).
Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие (аппликация).
Социально
  – коммуникативное развитие.

- Кто живет рядом с
  нами?
- Цветы в подарок

Владеет активной
  речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,
  понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь
  становится полноценным средством общения с другими детьми. Проявляет интерес
  к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).

2

Познавательное
  (формирование элементарных математических представление).
Речевое развитие.
  Физическое развитие.
Социально-коммуникативное
  развитие

- Кораблики
-
  Подвижно-дидактические игры

Стремится к общению
  со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры,
  в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается
  на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. Проявляет интерес к
  продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У
  ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды
  движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в
  подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

3

Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие.
Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие

- Звуковая культура
  речи: звук [з]
- Песенное
  творчество

Владеет активной
  речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,
  понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь
  становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к
  общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;
  появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого.
  Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую
  задачу.

4

Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие.
Физическое
  развитие.

- Чтение русской
  народной сказки «У страха глаза велики»
- Слушание музыки

Ребенок
  интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально
  вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять
  настойчивость в достижении результата своих действий. Использует
  специфические, культурно – фиксированные предметные действия, знает
  назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет
  пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится
  проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки
  опрятности.

5

Художественно –
  эстетическое развитие (рисование).
Речевое развитие.
Физическое
  развитие.
Социально-коммуникативное
  развитие

- Рисование «Все
  сосульки плакали»
- Комплекс
  упражнений «Прогулка»

Соблюдает правила
  элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо»,
  «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе); имеет
  первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду,
  дома, на улице и старается соблюдать их. Владеет активной речью, включенной в
  общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых;
  знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным
  средством общения с другими детьми.

3 неделя

1

Познавательное
  развитие (формирование целостной картины мира).
Социально –
  коммуникативное развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие (лепка).

- Бытовые приборы
- Неваляшка для
  Незнайки

Проявляет интерес к
  сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со
  сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими
  группами. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с
  вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих
  предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими
  детьми. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка,
  конструирование, аппликация).

2

Познавательное
  (формирование элементарных математических представление, конструирование).
Физическое
  развитие.
Речевое развитие.
Социально
  коммуникативное развитие.

- Цыпленок. Загон
  для лошадок.
- Подвижные игры

Проявляет интерес к
  продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У
  ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды
  движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в
  подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

3

Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие.
Социально –
  коммуникативное развитие.
Познавательное
  развитие

- Звуковая культура
  речи: звук [ц]
- Исполнение песни

С пониманием следит
  за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в
  театральных и сюжетно – ролевых играх. Проявляет интерес к сверстникам;
  наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со
  сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими
  группами. Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с
  вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих
  предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими
  детьми.

4

Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие.
Физическое
  развитие.

- Чтение
  стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый»
- имитация движений
  кошки под музыку

Владеет активной
  речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,
  понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь
  становится полноценным средством общения с другими детьми. Стремится к
  общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;
  появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого.
  Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую
  задачу. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет
  желание участвовать в театральных и сюжетно – ролевых играх.

5

Художественно –
  эстетическое развитие (рисование).
Речевое развитие.
Физическое
  развитие.
Социально –
  коммуникативное развитие.

- Поменяем воду в
  аквариуме
- Комплекс
  упражнений «Рыбки»

У ребенка развита
  крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег,
  лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с
  простым содержанием, несложными движениями. Использует специфические,
  культурно – фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых
  предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.
  Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять
  самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

4 неделя

1

Познавательное
  развитие (формирование целостной картины мира).
Речевое развитие.
  Художественно – эстетическое развитие (аппликация).
Социально –
  коммуникативное развитие.

- Мы – космонавты
- Салфетка

Проявляет интерес к
  продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У
  ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды
  движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в
  подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

2

Познавательное
  (формирование элементарных математических представление, конструирование).
Физическое
  развитие.
Речевое развитие.

- Русская народная
  сказка «Теремок»
- Подвижная игра
  «Зверята»

У ребенка развита
  крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег,
  лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с
  простым содержанием, несложными движениями. Владеет активной речью,
  включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь
  взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится
  полноценным средством общения с другими детьми.

3

Речевое
развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие.
Социально – коммуникативное
  развитие.

- Звуковая культура
  речи: звук [ч’]
- Исполнение песни

Владеет активной
  речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,
  понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь
  становится полноценным средством общения с другими детьми. Проявляет интерес
  к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом
  со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими
  группами.

4

Речевое развитие.
Художественно –
  эстетическое развитие.
Физическое
  развитие.
Социально-коммуникативное
  развитие

- Чтение рассказов
  Л.Н.Толстого «Правда всего дороже», «Варя и чиж»
- Музыкальная игра
  «К нам пришли гости»

Владеет активной
  речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами,
  понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь
  становится полноценным средством общения с другими детьми. Использует
  специфические, культурно – фиксированные предметные действия, знает назначение
  бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться
  ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять
  самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

5

Художественно –
  эстетическое развитие (рисование).
Речевое развитие.
Физическое
  развитие.

- Шагают наши
  ноженьки по узенькой дороженьке
- Общеразвивающие
  упражнения

Проявляет интерес к
  продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). У
  ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды
  движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в
  подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Март
1
неделя
Занятие
1 Едем в гости к бабушке. Угощение для бабушки
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование целостной картины мира), «Социализация», «Коммуникация»,
«Художественное творчество» (лепка), «Чтение художественной литературы».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, чтение.
Цели деятельности педагога: познакомить
с признаками весны: солнышко светит ярче, звенит капель, на дорожках тает снег;
развивать наблюдательность, умение выбирать из названных предметов содержание
своей лепки, самостоятельность, творческие способности; упражнять в
разнообразных приемах лепки; закреплять умение передавать в лепке образы
знакомых предметов.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: эмоционально,
заинтересованно наблюдает на прогулке изменения, происходящие в природе с
наступлением весны, отвечает на вопросы педагога, участвует в разговорах во
время сюжетной игры-путешествия «Едем в гости к бабушке», с интересом слушает
стихотворение Е. Рыбака «В небе солнышко играет…», активен при создании
индивидуальной композиции в лепке «Угощение для бабушки».
Материалы и оборудование: кукла, фланелеграф,
репродукция картины И. Левитана «Март», картинки с явлениями живой и неживой
природы, пластилин, доски для лепки.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Во время прогулок воспитатель продолжает развивать
наблюдательность детей, вместе с ними определяет, какие изменения происходят в
природе: стало ярче светить солнце, с крыш падает капель, чернеет снег,
появляются проталины, ручьи, недавно все было покрыто снегом, теперь много
воды, она течет, сверкает на солнце, журчит. Из оставшегося снега можно сделать
снеговика и посмотреть, что с ним будет.
Воспитатель. В небе солнышко играет,
Нас ладошкой задевает,
Наши щечки, наши щечки
Подрумянило слегка…
В небе солнышко смеется,
Своего оно добьется –
Все сугробы, все сосульки
Превратятся в облака.
Снеговик стоит печальный,
На земле он гость случайный.
Постоит он и растает,
Он исчезнет, а пока
Снеговик тихонько плачет,
И ему нельзя иначе –
Он стремится превратиться
В озорные облака!
Е. Рыбак
Загадка:
Жил я посреди двора,
Где играла детвора,
Но от солнечных лучей
Превратился я в ручей.
(Снеговик.)
2. Сюжетная игра-путешествие «Едем в гости к бабушке».
В группе дети находят картинки с
изображением явлений природы, которые они наблюдали во время прогулки,
воспитатель помещает их на фланелеграф.
– Мы с вами отправляемся в гости к бабушке. На чем
поедем? (Выставляет игрушку автобус, который «проезжает» мимо картинок
с изображением весенних явлений природы.) За окном автобуса мы видим
очень много интересного. (На стол ставится кукла-бабушка.) Вот
мы и приехали. Здравствуйте, бабушка. (Дети тоже здороваются.) Ребята,
расскажите бабушке, что вы видели во время поездки. (Дети говорят, что
наступила весна и рассказывают про известные им весенние явления природы.)
3. Лепка.
Воспитатель. Все дети любят своих бабушек и дарят им
подарки. Мы сегодня приготовим для бабушек угощение. Какое угощение вы хотели
бы слепить для своих бабушек?
Дети называют то, что уже умеют лепить:
бублики, крендельки, печенье, пряники, мандарины, апельсины.
Дети сами определяют, что они будут
лепить, сообщают об этом воспитателю и приступают к выполнению задания, педагог
помогает по необходимости.
Вылепленные изделия дети показывают
воспитателю и «бабушке».
4. Рефлексия.
– Что мы видели на улице?
– Какое время года наступило?
– К кому мы ездили в гости?
– Что мы лепили?
Занятие
2 Соревнование. Подарок для мамы. Подвижные игры
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование элементарных математических представлений, конструирование),
«Социализация», «Коммуникация», «Физическая культура».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.
Цели деятельности педагога: закреплять
умение различать и называть части суток: день, ночь; упражнять в ходьбе и беге
по кругу, ползании по скамейке на ладонях; учить бросать мяч о землю двумя
руками, доводить начатое дело до конца; формировать доброе отношение к своей
маме, желание сделать приятное.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
участию в совместных подвижных дидактических играх, называет части суток, самостоятельно
конструирует предметы (по замыслу), отвечает на вопросы педагога, отгадывает
загадки.
Материалы и оборудование: картинки с изображением
солнышка и месяца (по количеству детей), загадки, скамейка, картинки с
изображением солнышка (без лучиков) и месяца (без звездочек), вырезанные из
картона звездочки и лучики; скамейка, мячик, набор строительных деталей.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Каждый ребенок выбирает из предложенных
воспитателем карточек одну. Те, у кого картинка с изображением солнышка, – одна
команда. Другая команда – те, у кого картинка с изображением луны.
Воспитатель. Итак, у нас две команды – «Солнышко» и
«Луна». «Луна» садится на стульчики справа от меня, «Солнышко» – слева. Сегодня
у нас соревнования.
2. Дидактическая игра «Загадки».
Воспитатель. За правильные ответы ваши команды
получают бумажные лучики или звездочки.

1) Когда петушок
Раньше всех встает,
Голосисто поет,
Солнышко встречать зовет?
(Утром.)

2) Стало за окном темнеть,
Птицы стали тише петь.
Убирать игрушки нужно,
Мама всех зовет на ужин.
Когда это бывает? (Вечером.)

3) Звезды на небе зажглись.
Спать ребята улеглись.
Вечер, день умчались прочь.
Им пришла на смену... (ночь).

4) Солнце в небе ярко светит.
На прогулку вышли дети.
Когда это бывает?
(Днем.)

3. Подвижные игры.
џ «Жучки́».
Воспитатель. Следующее задание: проползите, как жучки,
по скамейке. Лягте на скамейку животом вниз. Выпрямите ногу и, отталкиваясь
руками, проползите по ней. Кто правильно проползет, тот и получит звездочки и
лучики.
Дети по очереди выполняют задание.
Ÿ «День и ночь».
Каждому ребенку предлагается мячик. По
команде «день» все играют – бросают мячик двумя руками о землю и ловят. По
команде «ночь» – все садятся на корточки и «засыпают».
Воспитатель. Сколько у каждой команды звездочек и
лучиков? (Много.) Сколько солнышек на картинке? (Одно.) Сколько
месяцев на картинке? (Один.) Команда «Солнышко» наклеивает
лучики на картинку с солнышком, а команда «Луна» – звездочки на картинку с
месяцем.
4. Конструирование.
Воспитатель. Вы уже многое умеете делать из
строительных деталей, назовите предметы, которые вы строили на занятиях.
Постройте для своих мам то, что хотите.
Дети рассказывают, что будут строить,
какие детали для этого потребуются, какого цвета. В ходе работы воспитатель
дает советы, помогает.
5. Рефлексия.
– Когда бывает солнышко?
– Когда мы видели на небе луну?
– Что вы построили для мам?
Занятие 3 Чтение
стихотворения И. Косякова «Все она». Исполнение песни
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Социализация», «Музыка», «Чтение художественной литературы».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.
Цели деятельности педагога: познакомить
с новым стихотворением; совершенствовать диалогическую речь; развивать песенные
навыки; воспитывать доброе, внимательное отношение к маме.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: слушает
стихотворение И. Косякова «Все она», отвечает на вопросы по содержанию
художественного произведения, с интересом играет в дидактическую игру «Закончи
предложение», проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту
музыкальное произведение (рус. нар. песня «Два гуся»).
Материалы и оборудование: текст стихотворения И.
Косякова «Все она».
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель. Самый дорогой человек для каждого – это
мама. Вы уже знаете много песен и стихов про маму, сегодня мы послушаем еще
одно стихотворение про самого любимого человека.
2. Чтение стихотворения. Беседа.
ВСЕ ОНА

– Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голубит
И заботится о вас,
Не смыкая ночью глаз?
– Мама дорогая.
– Колыбель кто вам качает,
Кто вам песни напевает,
Кто вам сказки говорит
И игрушки вам дарит?

– Мама золотая.
– Если, дети, вы ленивы,
Непослушны, шаловливы,
Что бывает иногда, –
Кто же слезы льет тогда?
– Все она, родная.
И. Косяков

Воспитатель. Дети, ответьте на вопросы из
стихотворения:
– Кто вас, дети, больше любит?
– Кто вас нежно так голубит и заботится о вас?
– Колыбель кто вам качает?
– Кто вам песни напевает?
– Кто вам сказки говорит и игрушки вам дарит?
– Если, дети, вы ленивы, непослушны, шаловливы, что
бывает иногда, – кто же слезы льет тогда?
3. Игра «Закончи предложение».
Воспитатель. Вам нужно закончить предложения, которые
я назову:
– Очень мамочку люблю, потому что…
– Я помогаю своей маме, потому что…
– Мы с мамой всегда вместе, потому что…
4. Исполнение песни.
Воспитатель. Споем для любимых мамочек веселую песню.
Дети совместно с воспитателем исполняют
русскую народную песню «Два гуся».

Жили у бабуси
Два веселых гуся –
Один серый,
Другой белый,
Два веселых гуся.
Вытянули шеи,
У кого длиннее –
Один серый,
Другой белый,
У кого длиннее.

Мыли гуси лапки
В луже у канавки –
Один серый,
Другой белый
Спрятались в канавке.
Вот кричит бабуся:
«Ой, пропали гуси –
Один серый,
Другой белый,
Гуси, мои гуси!»

Выходили гуси,
Кланялись бабусе –
Один серый,
Другой белый
Кланялись бабусе.
5. Рефлексия.
– О ком стихотворение, которое мы прочитали?
– Какие ласковые слова вы говорите маме?
– Какую песню мы исполнили для наших мам?
Занятие
4 Чтение стихотворений о маме. Песня «Мамочка моя»
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура»,
«Социализация».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.
Цели деятельности педагога: приобщать
детей к поэзии; развивать поэтический вкус, навык точного интонирования
несложных песен, исполнения танцевальных движений; учить слушать пение
взрослых; воспитывать любовь к маме.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: с интересом слушает
новые стихи о маме (Я. Аким «Мама», Т. Виеру «Мамин портрет», Е. Благинина «Вот
какая мама»), рассматривает фотографии мам детей, показывает фотографию своей
мамы, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное возрасту музыкальное
произведение («Мамочка моя», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой), исполняет
песню, танцевальные движения в такт музыке, отвечает на вопросы педагога.
Материалы и оборудование: фотографии, на которых
запечатлены мамы; рисунки детей с изображением мам, книги со стихами о
Празднике мам.
Репертуар: «Мамочка моя» (муз. И. Арсеева, сл. И.
Черницкой).
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель. К какому празднику мы готовимся, делаем
подарки, учим стихи. (Ответы детей.)
2. Чтение стихов о маме.
Воспитатель обращает внимание на
подготовленную выставку рисунков, фотографии, на которых запечатлены мамы, и
предлагает прочитать знакомые стихотворения про маму. Дети читают
стихотворения, показывают фотографии, рисунки с изображением своих мам. Воспитатель
может прочитать новые стихи о маме: Я. Аким «Мама», Т. Виеру «Мамин портрет»,
Е. Благинина «Вот какая мама».
3. Пение.
Воспитатель предлагает послушать песню
«Мамочка моя» (муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой), затем спеть ее хором и
исполнить танцевальные движения в такт музыке.
4. Рефлексия.
– О ком мы читали стихи?
– Какое стихотворение о маме особенно понравилось вам?
– Понравилась ли вам песня «Мамочка моя»?
Занятие
5 Рисование «Солнечный зайчик». Упражнение
Интеграция образовательных областей: «Художественное
творчество» (рисование), «Здоровье», «Физическая культура», «Коммуникация»,
«Социализация».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, продуктивная, чтение.
Цели деятельности педагога: учить
цветовым пятном передавать характер образа; развивать навыки работы кистью;
знакомить с разным эмоциональным состоянием человека; совершенствовать навыки
выполнения общеразвивающих упражнений; прививать желание заниматься
физкультурой.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
выполнению игровых физических упражнений, активен при создании индивидуальной
композиции в рисунке «Лучики для солнышка», участвует в наблюдении из окна,
выставке детских работ, разговоре с педагогом о солнечных зайчиках, воспринимает
художественно слово во время выполнения упражнений, при рассматривании
рисунков.
Материалы и оборудование: мольберт, желтая краска,
зеркало, кисти, стаканчик с водой, бумага.
Содержание организованной деятельности детей
1. Создание игровой мотивации.
Воспитатель. Посмотрите, какой сегодня чудесный
солнечный день! У всех сегодня хорошее настроение? Нет? Ну что ж, попробуем
исправить плохое настроение! Давайте поиграем вместе в игру.
2. Выполнение упражнений.
Ÿ «Улыбнемся друг другу».
Солнце встало из-за крыши,
Поднимается все выше,
Лучики свои расправит,
Настроенье вмиг исправит.
Дети приседают, затем в процессе
декламирования воспитателем стихов медленно поднимаются, разводят руки в
стороны и улыбаются.
Ÿ «Солнечный зайчик».
Воспитатель. А вы знаете, что в яркий солнечный день к
нам в гости может прийти солнечный зайчик? (В группе появляется
солнечный зайчик.) Вы знакомы с ним?
Солнечные зайчики играют на стене,
Поманю их пальчиком, пусть бегут ко мне.
Ну, лови, лови скорей!
Вот-вот-вот – левей, левей!
Убежал на потолок.
Дети ловят зайчика на стене, на полу,
подпрыгивают, бегают.
3. Рисование «Солнечный зайчик».
Воспитатель (обращает внимание детей, что
солнечный зайчик прыгнул на мольберт). А вот сейчас я тебя
поймаю! (Быстрым движением кисти рисует яркое желтое пятно.) Посмотрите,
а теперь зайчик прыгает по листам бумаги, разложенным на столах. Ребята,
нарисуйте его.
Воспитатель в процессе рисования
декламирует стихотворение:
Я зайчик, зайчик, зайчик, Я, хотя и заяц,
Скачу, скачу, скачу, Волка не боюсь,
Я солнечный, и, значит, Все об этом знают –
Скачу, куда хочу. Я не зря хвалюсь!
4. Рефлексия.
Рисунки детей выставлены на стенде.
Воспитатель. Ну вот и поймали мы солнечного
зайчика. Молодцы! Теперь у всех веселое настроение? Всем понравилось играть с
солнечным зайчиком? (Ответы детей.)
Солнечный зайчик к нам в гости зашел,
Прыгнул на стол, по карнизу прошел,
Вот по стене побежал удалец,
Спрыгнул на стол и затих сорванец.
Солнечный зайка, куда ты ушел?
Пискнул тихонько: «В тебя я вошел».
Март
                                                           2
неделя
Занятие
1 Кто живет рядом с нами? Цветы в подарок
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование целостной картины мира), «Коммуникация», «Художественное
творчество» (аппликация), «Социализация».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная,
чтение.
Цели деятельности педагога: познакомить
с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних
животных и их детенышей по описанию; воспитывать заботливое отношение к
домашним животным; воспитывать активность, самостоятельность; закреплять умение
изображать предмет (цветок), располагая лепестки (кружочки) вокруг середины.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: эмоционально,
заинтересованно следит за развитием действия в игре-драматизации (встреча
куклы-бабушки), участвует в разговорах с игровым персонажем, отвечает на
вопросы, с удовольствием слушает русскую народную песенку «Уж как я ль мою
коровушку люблю…», выполняет игровые трудовые действия (поит и кормит корову с
теленком); рассматривает сюжетные картинки, обсуждает изображенных на них
животных, активен при создании индивидуальной композиции в аппликации «Цветы в
подарок».
Материалы и оборудование: картинка «Корова с
теленком», картинка «Коза с козлятами», кукла-бабушка, кувшин с молоком, чашки,
сено, ведерко, аппликация «Цветок», бумага в половину альбомного листа с
наклеенным стебельком, листьями, лепестки (за каждым столом могут быть разные
по цвету: красные, голубые, желтые, синие), клей, кисти, тряпочка.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
В группу к ребятам приходит кукла-бабушка
и «рассказывает», что у нее в сарае живут корова с теленком и коза с козлятами,
она их «сфотографировала» и принесла «фотографии». На фланелеграф прикрепляется
картинка «Корова с теленком», воспитатель вместе с детьми и «бабушкой» ее
рассматривают.
2. Беседа о домашних животных.
Воспитатель. Назовите и покажите части тела коровы.
Что у коровы на голове? (Рога.) Что у коровы на ногах? (Копыта.) Где
у коровы вымя? Посмотрите на теленка. Он большой или маленький? Корова для
теленка мама, и она его зовет, кричит: «Му-у-у!».
Дети хором повторяют.
Бабушка (воспитатель). Корову с
теленком нужно кормить и поить. Летом корова ест траву, а зимой ее сеном кормят
и водой из ведра поят.
Воспитатель берет сено и ведро и
показывает, как нужно кормить и поить корову. Сено подносит к голове коровы на
картинке. Несколько детей «поят» корову и теленка из ведра.
Бабушка. Уж как я ль мою коровушку люблю,
Уж как я ль-то ей крапивушки нажну.
Кушай вволюшку, буренушка моя,
Ешь ты досыта, буренушка моя.
Уж как я ль мою коровушку люблю,
Сытна пойла я коровушке налью,
Чтоб сыта была коровушка моя,
Чтобы сливочек буренушка дала.
Воспитатель. Корова дает молоко, его пьют дети, оно
вкусное, полезное; теленок сосет вымя коровы – так он пьет молоко.
Дай молочка, буренушка,
Хоть капельку – на донышко!
Ждут меня котята, малые ребята.
Дай им сливок ложечку, творогу немножечко.
Всем дает здоровье молоко коровье.
Бабушка. Я подоила корову и принесла молоко для вас,
ребята.
Воспитатель разливает его по чашкам,
раздает молоко, благодарит корову и «бабушку».
Воспитатель (выставляет картинку «Коза с
козлятами»). Найдите на картинке козу и козлят, покажите голову, рога,
ноги, хвост. Козу и козлят бабушка тоже кормит сеном и поит водой из
ведра. (Дети «кормят» сеном и «поят» водой козу с козлятами.) И
корова, и коза едят сено, пьют воду, дают молоко. Коза – мама для козлят, она
их зовет, кричит: «Ме-е-е!». (Дети повторяют.)
3. Аппликация.
Воспитатель (показывает детям красивый
цветок-аппликацию). Что это у меня? (Цветок.) Какой
цветок? Какого цвета? (Дети называют.) А какие у цветка
листья, стебелек? (Зеленые.) Нравится вам цветок? (Ответы
детей.) Красивый цветок? (Красивый.) Какой красивый
цветок у меня! Скоро Праздник мам и бабушек, давайте подарим такие же красивые
цветочки нашей гостье, а также мамам и бабушкам.
Воспитатель обращает внимание детей на
приготовленный материал, объясняет, как наклеить лепестки вокруг середины.
Предлагает сначала разложить лепестки, а потом наклеить их.
Ребята показывают готовые работы
воспитателю и друг другу. При этом говорят, какого цвета у них цветок и кому
они будут его дарить. Воспитатель хвалит всех ребят и говорит, что подарки
очень понравятся мамам и бабушкам.
4. Рефлексия.
– Кто приходил к нам в гости?
– Что вы узнали о коровушке?
– Какие подарки мы сделали для мам и бабушек?
Занятие
2 Кораблики. Подвижно-дидактические игры
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование элементарных математических представлений), «Коммуникация»,
«Физическая культура», «Социализация».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Цели деятельности педагога: формировать
умение различать количество звуков на слух (много и один); закреплять способы
сравнения предметов; упражнять в ходьбе парами, беге врассыпную, ходьбе с
перешагиванием через брусок; учить правильному хвату руками за рейки при влезании
на наклонную лестницу.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх, отвечает на
вопросы педагога, рассматривает сюжетную картинку, проявляет положительные
эмоции при физической активности во время подвижных игр.
Материалы и оборудование: картинки с изображениями
кораблика, капитана на мостике; два кораблика разного размера, две полоски
разной ширины.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Рассматривание картинок с изображением
кораблика, капитана на мостике.
2. Подвижно-дидактические игры.
Ÿ «Капитан».
Воспитатель. Ребята, давайте поиграем. Каждый из вас
заберется на третью ступеньку лестницы, повернет голову влево-вправо,
посмотрит, есть ли волна.
Воспитатель показывает движения, обращая
внимание детей на хват руками за рейки, и громко произносит: «Нет волны». Затем
(по очереди) действия капитана показывают дети.
Ÿ «Кораблик».
Воспитатель. По одному гудку «тууу» вы поодиночке
«плывете по морю». По двум гудкам «тууу-тууу» каждый «кораблик» ищет себе пару.
3. Дидактическая игра «Два кораблика».
Воспитатель. Ребята, пока мы играли, к нам приплыли
два кораблика – большой и маленький. (Дети рассматривают кораблики.) Поставьте
большой кораблик на широкую полоску, а маленький – на узкую. (Дети
выполняют задание.) На какой полоске стоит большой кораблик? а
маленький? Можно ли поставить большой кораблик на узкую полоску? Если нельзя,
то почему. (Предполагаемые ответы: шире, уже.)
4. Рефлексия.
– Сколько к нам корабликов приплывало в гости? (Много.)
– Сколько больших корабликов? (Один.)
– Сколько маленьких корабликов? (Один.)
Занятие 3 Звуковая
культура речи: звук [з]. Песенное творчество
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Музыка», «Социализация», «Познание».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, музыкально-художественная.
Цели деятельности педагога: упражнять
в произношении звука [з]; учить видеть и выделять красивые предметы, явления;
развивать песенное творчество.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: отвечает на вопросы
педагога, отгадывает загадки, рассматривает и называет предметы, изображенные
на картинках; проявляет эмоциональную отзывчивость на русскую народную
закличку, исполняет ее совместно с педагогом.
Материалы и оборудование: фланелеграф, картинки (зонт,
корзина, ваза, коза, заяц, обезьяна, звездочка).
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель обращает внимание детей на
фланелеграф, где выставлены картинки с изображением предметов. Дети называют
их: зонт, корзина, ваза, коза, заяц, обезьяна, звездочка.
2. Загадки.
Воспитатель. Отгадайте загадки:
1) Пошла Зина на улицу гулять, а на улице дождь. Чтобы
не промокнуть, Зина взяла с собой … (зонт).
2) Купила Зоя цветы, принесла их домой, а куда
поставить их, не знает. Давайте ей поможем. Чтобы поставить цветы, нужно взять
… (вазу).
3) Пошли Коля и Саша в зоопарк. Там они увидели тигра,
льва, медведя, слона. Но больше всех им понравился … (зайка).
4) А еще кто? (Показывает.) (Обезьяна,
коза.)
5) Миша с папой пошли в магазин и папа купил Мише
… (Показывает.) (Звездочку.)
6) Ребята в лесу собирали грибы… Во что? (Показывает
на корзину.) (В корзину.)
Примечание. Воспитатель следит за тем, чтобы дети
точно называли предметы и правильно произносили звуки [з], [з’] в словах.
3. Песенное творчество.
Воспитатель предлагает совместно исполнить
«Закличку солнца» ( сл. нар., обраб. И. Лазарева и М. Лазарева).
4. Рефлексия.
– О чем мы отгадывали загадки?
– Какую закличку мы исполнили?
Занятие
4 Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики». Слушание музыки
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.
Цели деятельности педагога: напомнить
известные народные сказки и познакомить с новой; помочь правильно воспроизвести
начало и конец сказки; развивать умение слушать музыкальные произведения,
определять характер музыки и исполнять музыкально-ритмические движения в
соответствии с мелодией композиции.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: с интересом слушает
новую русскую народную сказку «У страха глаза велики», участвует в ее
обсуждении, отвечает на вопросы по содержанию текста сказки, проявляет
эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения («Мы
идем с флажками», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Лесенка» Е.
Тиличеевой), исполняет музыкально-ритмические движения под каждую мелодию.
Материалы и оборудование: текст русской сказки «У
страха глаза велики», иллюстрации к сказке, игрушки (куклы: бабушка и внучка;
курочка, мышка).
Репертуар: «Мы идем с флажками» (муз. Е. Тиличеевой,
сл. М. Долинова), «Лесенка» Е. Тиличеевой.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель (ставит на стол игрушки:
кукла-бабушка, кукла-внучка, курочка, мышка). К нам пришли гости. Кто
это? (Ответы детей.) В каких сказках есть эти герои? (Ответы
детей.) А теперь мы послушаем новую сказку про наших гостей.
2. Чтение сказки.
Воспитатель читает русскую народную сказку
«У страха глаза велики» и с помощью интонационной выразительности выделяет
героев.
Вопросы:
– Понравилась ли вам сказка?
– Назовите героев сказки.
– Что герои делали каждый день?
– Какие ведра были у героев сказки?
– Откуда брали воду герои сказки?
– Как плескалась вода в ведрах?
– Что случилось, когда водоносы пошли за водой и
возвращались домой через огород?
– Что сделали герои сказки, когда зайка прыгнул им под
ноги?
– Что показалось каждому герою, когда их напугал заяц?
– Что показалось зайцу, когда он прыгнул под ноги
водоносам?
– Что значит выражение «У страха глаза велики: чего
нет, то и видят».
Воспитатель. Сказка учит нас тому, что, испугавшись,
мы можем увидеть то, чего нет.
3. Слушание музыки.
Детям предлагается послушать две
музыкальные композиции, определить характер музыки и исполнить музыкально-ритмические
движения под каждую мелодию.
4. Рефлексия.
– Какие сказочные герои пришли к нам в гости?
– Какую сказку мы прочитали?
– Понравились ли вам прослушанные музыкальные
композиции?
Занятие
5 Рисование «Все сосульки плакали». Комплекс упражнений «Прогулка»
Интеграция образовательных областей: «Художественное
творчество» (рисование), «Коммуникация», «Физическая культура», «Социализация».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, чтение.
Цели деятельности педагога: учить
ритмично наносить мазки, располагая их на листе бумаги в соответствии с
направлением сосулек; развивать навыки работы кистью, различения предметов по
величине, умение образно воспринимать цветовые пятна; воспитывать эмоциональное
восприятие природных явлений, интерес к рисованию; координировать речь с
движениями; помогать выполнять общеразвивающие упражнения.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
выполнению игровых физических упражнений, активен при создании индивидуальной
композиции в рисунке «Все сосульки плакали», участвует в наблюдении из окна,
выставке детских работ, разговоре с педагогом при знакомстве с приемами
рисования, в обсуждении признаков весны, с интересом слушает стихотворение Г.
Новицкой «Опять весна пришла на дачу…».
Материалы и оборудование: фланелеграф, фигурки для
фланелеграфа (солнышко, лужа, сосульки, капельки), мольберт, кисти, краска
голубого цвета, стаканы с водой, листы бумаги.
Предварительная подготовка: наблюдение за тающими
сосульками.
Содержание организованной деятельности детей
1. Создание игровой мотивации.
Дети с воспитателем стоят у окна.
Воспитатель. Вот и подходит к концу зима. Морозы все
слабее и слабее, а солнышко пригревает все сильнее.
Опять весна пришла на дачу.
Ликует солнце, день подрос.
И лишь одни сосульки плачут,
Жалея зиму и мороз.
Г. Новицкая
– Снег тает, и на крышах домов появляется много
сосулек: больших и маленьких. (Прикрепляет на фланелеграф фигурки
сосулек разной величины.) Покажите мне самую большую и самую маленькую
сосульки. (Ответы детей.) На что похожа сосулька? (На
нос, морковку, карандаш, иголку.) Давайте скажем красивые слова о
сосульке. Сосулька какая? (Прозрачная, длинная, мокрая, холодная,
блестящая, острая.) Но вот солнце начинает припекать (прикрепляет
на фланелеграф фигурку солнышка), вдруг с сосулек начинают капать
первые капельки. Сначала редко, потом все чаще. И вот уже целая лужа
образовалась под ними (прикрепляет фигурки капелек и лужи). Давайте
их быстрее нарисуем, пока они не растаяли совсем.
2. Ознакомление с приемами рисования.
Воспитатель. Давайте вспомним, как капает вода с
сосулек. (Начинает пальцем стучать по столу, приговаривая.) Кап,
кап.
Дети повторяют его действия, которые
постепенно убыстряются. Педагог на мольберте показывает приемы рисования
сосулек, а затем, произнося вместе с детьми слова «кап, кап, кап…», ритмично
наносит мазки точно под сосульками.
3. Комплекс упражнений.
Ÿ «Идем на улицу».
Ходьба в колонне по одному.
Ÿ «Гуляем на участке» (с
музыкальным сопровождением, П. Чайковский «Времена года»).

Солнце, солнце высоко!

На цыпочках, руки тянут вверх.

Нам от солнышка тепло.

Легкие поглаживания руками по лицу.

Тает снег от лучей,

Приседание.

Звонко побежал ручей.

Бег по кругу.

Вы за ручейком бегите,
Лужи все перешагните.

Ходьба по кругу с преодолением
  препятствий – луж.

Вот веселый воробей
В лужице купается,

Руки перекрещены за спиной, прыжки на
  двух ногах по кругу.

Чистит свои перышки

Легкое поглаживание рук.

И отряхается.
А теперь полетели
и на место тихо сели.

Потряхивание кистями.

Ÿ «Возвращаемся в группу».
Ходьба в колонне по одному.
4. Рисование «Все сосульки плакали».
Воспитатель. А теперь нарисуем сосульки. Посмотрите,
как они быстро тают. Для рисунка у нас подготовлена краска. Назовите ее
цвет. (Ответы детей.) Для рисования сосулек у нас приготовлена
краска голубого цвета. А зачем нам нужна желтая краска? (Ответы детей.) Правильно,
желтой краской вы можете нарисовать солнышко.
Дети выполняют рисунок. Воспитатель
контролирует приемы работы, оказывает помощь детям, испытывающим затруднения,
поощряет тех, кто дорисовывает дополнительные детали (солнце). Наименее
подготовленные дети могут рисовать только капельки.
Во время рисования педагог активизирует
деятельность детей: «Как солнышко у тебя, Сережа, светит. Капли с сосулек так
часто падают, а у Даши сосульки только начали таять. Вон как мало капелек
упало. Кап, кап, кап…»
5. Рефлексия.
Рисунки детей выставлены на стенде.
Воспитатель. Давайте полюбуемся нашими рисунками. Вам
они нравятся?
Капелька за капелькой капает всегда,
Сразу после зимушки вновь примчит весна.
Сосулька тихо тает, блестит ее слеза.
– Чего ж ты плачешь, глупая? Еще придет зима!
Ее слеза прозрачная, как капелька росы,
А перезвона трели – добрый знак весны.
Март
3
неделя
Занятие
1 Бытовые приборы. Неваляшка для Незнайки
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование целостной картины мира), «Социализация», «Художественное
творчество» (лепка), «Труд».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.
Цели деятельности педагога: формировать
понятие «бытовые приборы»; учить дифференцировать бытовые приборы по их
назначению: утюг гладит, пылесос собирает пыль, стиральная машинка стирает;
воспитывать трудолюбие, аккуратность в обращении с бытовыми приборами;
упражнять в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной
величины; учить делить глину на две части, скатывать два шара (большой шар для
туловища, маленький – для головы), соединять части, прижимая их; воспитывать
активность, самостоятельность.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: эмоционально,
заинтересованно следит за развитием действия в игре-драматизации (встреча
Незнайки, беседа с ним), отвечает на вопросы игрового персонажа (Незнайки),
участвует в разговорах во время рассматривания бытовых приборов, активен при
создании индивидуальной композиции в лепке «Неваляшка для Незнайки».
Материалы и оборудование: игрушки (Незнайка,
неваляшка, утюг, пылесос, стиральная машина); глина, доски для лепки.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
В группе появляется Незнайка (игрушка) и
сообщает детям, что он увидел удивительный предмет: у него длинный резиновый
хобот, он рычит и съедает на ходу всю пыль и мусор.
Воспитатель. Ребята, поможем Незнайке узнать об
увиденном предмете. (Ответы детей.)
2. Знакомство с бытовой техникой.
Воспитатель. О каком предмете рассказывает
Незнайка (показывает пылесос)? Пылесос помогает бороться с пылью и
мусором.
Он охотно пыль вдыхает,
Не болеет, не чихает.
Он с хвостом резиновым,
С желудком парусиновым.
Как загудит его мотор,
Глотает он и пыль, и сор.
Незнайка и дети рассматривают пылесос.
Давайте назовем части пылесоса: шланг, выключатель,
мешок для пыли. (Показывает, как работает пылесос.) Каждая
часть пылесоса нужна, без какой-либо из этих частей пылесос не может работать.
Незнайка. А это что? (Показывает на стиральную
машину.) Расскажите, для чего нужна стиральная машина. (Ответы
детей.) А это что? (Показывает на утюг.) Для чего
нужен этот предмет? (Это утюг, им гладят одежду.)
По полотняной стране, по реке Простыне
Плывет пароход то назад, то вперед,
А за ним такая гладь –
Ни морщинки не видать.
Воспитатель (показывает, как утюг
гладит). Теперь, Незнайка, ты знаешь, что пылесос, утюг и стиральная
машина – это бытовые приборы, они помогают хозяйкам, облегчают их труд. Пылесос
собирает пыль и мусор, стиральная машина стирает грязную одежду, а утюг
выстиранную одежду гладит.
3. Лепка.
Воспитатель ставит на стол неваляшку и
предлагает детям сделать для Незнайки подарок – слепить такую игрушку.
Воспитатель рассматривает с детьми ее части: туловище – шар, голова тоже шар,
только меньше.
Воспитатель. А кто знает, с чего мы начнем лепить
неваляшку? (Ответы детей.) Правильно, с туловища. А как
скатать большой шар для туловища? (Предлагает всем показать, дети
имитируют движение скатывания.) Так же нужно скатать маленький шарик
для головы. Это вы уже умеете делать. Части нужно соединить.
В ходе занятия воспитатель помогает тем,
кто испытывает затруднения. Дети ставят вылепленные изделия рядом с Незнайкой.
4. Рефлексия.
– Какого гостя мы встречали?
– О чем мы рассказывали Незнайке?
– Какой подарок мы сделали Незнайке?
Занятие
2 Цыпленок. Загон для лошадок. Подвижные игры
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование элементарных математических представлений, конструирование),
«Труд», «Физическая культура», «Коммуникация».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная.
Цели деятельности педагога: учить
воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах
трех (без счета и называния числа), сохранять устойчивое равновесие при ходьбе
на повышенной опоре; совершенствовать умение различать и называть знакомые
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник; упражнять в ходьбе и беге с
остановкой по сигналу, прыжках в длину с места; обучать приему ставить
кирпичики на длинную узкую грань, огораживать пространство высоким забором.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх, активен при создании
индивидуальной композиции аппликации «Цыпленок», постройки «загона для
лошадок», проявляет положительные эмоции при физической активности.
Материалы и оборудование: образец цыпленка из
геометрических фигур, геометрические фигуры, клей, конструктор, листы картона,
кирпичики разного цвета, зеленые листы бумаги, маленькие картонные лошадки на
подставках, с помощью которых они могут стоять на столе.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель загадывает детям загадку:
Из яйца, как из пеленок,
Вылез маленький ... (цыпленок).
2. Дидактическая игра «Аппликация
"Цыпленок"».
Воспитатель показывает образец аппликации
«Цыпленок» из геометрических фигур и предлагает сделать такую же. Он не
объясняет, как выполнять задание, дети работают без его помощи, самостоятельно.
Воспитатель. Ребята, из каких геометрических фигур
составлен цыпленок? (Круги большой и поменьше – туловище и голова,
треугольники – клюв, две лапки.)
Дети по образцу делают аппликацию, называя
при этом форму деталей.
3. Подвижно-дидактическая игра «Летает –
не летает».
Воспитатель. Я буду называть разные предметы,
животных, птиц. Если назову что-нибудь летающее – поднимите руки, нелетающее –
хлопните в ладошки: ракета, голубь, стол и т. д.
4. Подвижная игра «Цыплята».
Воспитатель. Давайте, как цыплята, будем учиться
летать и стараться улететь как можно дальше.
Дети прыгают в длину, взмахивая руками,
как крыльями.
5. Конструирование.
Воспитатель (раздает детям маленькие картонные
лошадки). Кто это? (Лошадки.) Наши лошадки будут
пастись на травке (дает по листу зеленой бумаги). Какого цвета
трава? (Зеленая.) Травка зеленая, и на ней пасутся лошадки. Но
они могут далеко ускакать. Ребята, давайте огородим травку с лошадками,
построим им загон. Будем использовать для этого кирпичики. (Перед
каждым ребенком лежат кирпичики разного цвета.) Кирпичики нужно
ставить на длинную узкую сторону, близко друг к другу, чтобы лошадки не
разбежались. (Устанавливает один кирпичик.) Чтобы загон был
красивый, постройте его из кирпичиков разного цвета. Загон будет у нас большой,
чтобы лошадки в нем могли гулять, щипать травку, но чтобы они не смогли
перепрыгнуть через высокий забор и убежать.
6. Рефлексия.
Подвижно-дидактическая игра «Возьми
фигуру».
На полу разложены разные геометрические фигуры. Дети
двигаются по кругу. На сигнал «возьми круг» (квадрат, треугольник) названный
ребенок должен быстро найти определенную фигуру и поднять ее над головой. Игра
повторяется до тех пор, пока каждый ребенок не найдет определенную фигуру.
Занятие
3 Звуковая культура речи: звук [ц]. Исполнение песни
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Музыка», «Социализация», «Познание».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, музыкально-художественная.
Цели деятельности педагога: учить
изменять темп речи; отрабатывать четкое произношение звука [ц], параллельно
упражняя в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: с интересом
отгадывает загадки, рассматривает игрушки-отгадки, отвечает на вопросы
педагога, участвует в разговорах во время дидактической игры «Кто с кем стоит
рядом?», проявляет эмоциональную отзывчивость на песню «Неваляшки» (муз. З.
Левиной, сл. З. Петровой), исполняет ее.
Материалы и оборудование: игрушки (цыпленок, курица,
заяц, овца) или фланелеграф и картинки с изображением животных.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель загадывает детям загадки и
выставляет игрушки-отгадки.
Что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной
И стоит среди травы –
Уши больше головы?
(Заяц.)
Весь я золотистый,
Мягкий и пушистый,
Я у курицы ребенок,
А зовут меня … (цыпленок).
Квохчет, квохчет,
Детей созывает,
Всех под крыло собирает.
(Курица.)
На летнем лугу распустились ромашки,
Пасутся тут козы, быки и барашки,
Сочна и обильна трава поутру.
Скажи, как назвать нам барашка сестру.
(Овца.)
2. Дидактическая игра «Кто с кем стоит рядом?».
Воспитатель (указывает на игрушки или картинки). Кто
это? (Ответы детей.) Правильно, это курица, это цыпленок, это
заяц (голосом выделяет в словах звук [ц], игрушки
(картинки) стоят в том порядке, как их показывали: заяц, цыпленок, курица,
овца). Кто стоит рядом с цыпленком? (Курица.) А кто стоит
рядом с курицей? (Заяц.) Кто стоит рядом с зайцем? (Цыпленок.) Закройте
глаза (переставляет игрушки: овца, заяц, курица, цыпленок). Откройте
глаза. Кто стоит рядом с овцой? (Заяц.) Кто стоит рядом с
зайцем? (Курица.) Кто стоит последним? (Цыпленок.)
Воспитатель следит, чтобы дети, называя
животных, четко произносили звук [ц].
3. Исполнение песни «Неваляшки» (муз. З. Левиной, сл.
З. Петровой).

Дин-дон, дили-дон,
Что за странный перезвон?
Слышен он со всех сторон,
Дили, дили, дили-дон!
Не спим, не сидим
И ложиться не хотим,
Днем и ночью мы стоим,
Очень весело звеним.
Мы – милашки,
Куклы-неваляшки,
Куклы-неваляшки,
Яркие рубашки.

Мы – милашки,
Куклы-неваляшки,
Куклы-неваляшки,
Яркие рубашки.
Ох, раз, еще раз,
Мы наклонимся сейчас,
Начинаем перепляс,
Постараемся для вас.
Мы – милашки,
Куклы-неваляшки,
Куклы-неваляшки,
Яркие рубашки.

4. Рефлексия.
– В какую игру мы играли?
– Какую песню мы исполнили?
Занятие
4 Чтение стихотворения с. Я. Маршака «Усатый-полосатый». Имитация движений
кошки под музыку
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Физическая культура».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.
Цели деятельности педагога: довести
до сознания детей замысел автора: котенок – живое существо, он не игрушка, у
него свои потребности и привычки; учить выразительно читать отдельные строки,
доставляя детям удовольствие от звонких, игровых, веселых стихов, передавать в
движениях повадки животных, создавать игровые образы; прививать коммуникативные
качества; закреплять навыки движений, умение двигаться в характере музыки.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
участию в совместной игре под музыку, с интересом слушает новое стихотворение
С. Я. Маршака «Усатый-полосатый», участвует в его обсуждении, отвечает на
вопросы по содержанию текста стихотворения, инсценирует диалог из
художественного произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступное
возрасту музыкальное произведение («Кошечка» Т. Ломовой), выполняет
имитационные движения под музыку.
Материалы и оборудование: текст стихотворения С. Я.
Маршака «Усатый-полосатый», иллюстрации к произведению.
Репертуар: «Кошечка» Т. Ломовой.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель. Мы сейчас прочитаем стихотворение С. Я.
Маршака «Усатый-полосатый». В нем говорится о девочке, которая узнает, как
котенок спит, что он ест, как умывается.
2. Чтение стихотворения. Беседа.
Воспитатель читает стихотворение весело,
задорно, не торопясь, давая детям возможность мысленно представить себе
ситуацию, найти ответы на вопросы автора («Кто у нее был?», «Сколько ей было
лет?»), догадаться, что проделывал котенок, пока девочка ужинала.
Вопросы:
– Какой был котенок у девочки? (Маленький,
глупый, усатый, полосатый.)
– Чего не хотел делать котенок? (Спать на
кровати.)
– А что любил котенок? (Есть сало, катать
карандаши.)
– Почему девочка все время повторяла: «Вот какой
глупый котенок!»? (Сердилась, удивлялась, что он все делает не так,
по-своему.)
3. Инсценирование диалога.
Воспитатель. Давайте поиграем: я буду вам задавать те
вопросы, которые люди на улице задавали девочке, а вы отвечайте на них. (Ведется
диалог.) Еще раз послушайте стихотворение. Вы будете помогать мне –
говорить, как девочка, сердито или удивленно: «Вот какой глупый котенок!».
– Кто это у вас? (Это моя дочка.)
– Почему у вашей дочки серые щечки? (Она давно
не мылась.)
– Почему у нее лохматые лапы, а усы как у папы? (Она
давно не брилась.)
4. Имитация движений кошки под музыку.
Воспитатель предлагает детям изобразить
движения кошки под музыку Т. Ломовой «Кошечка».
5. Рефлексия.
– Какое стихотворение мы прочитали?
– Какие слова девочки про котенка вы запомнили?
– Что мы делали под музыку?
Занятие
5 Поменяем воду в аквариуме. Комплекс упражнений «Рыбки»
Интеграция образовательных областей: «Художественное
творчество» (рисование), «Труд», «Физическая культура», «Коммуникация», «Чтение
художественной литературы».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, продуктивная, чтение.
Цели деятельности педагога: учить
правильно держать кисть, выполнять размашистые мазки, различать голубой цвет;
вызвать интерес к работе гуашью; способствовать возникновению чувства радости
от полученного результата; продолжить учить ходить в колонне «змейкой», бегать,
выполнять общеразвивающие упражнения.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
выполнению игровых физических упражнений, активен при создании индивидуальной
композиции в рисунке «Поменяем воду в аквариуме», участвует в выставке детских
работ, в разговоре с педагогом при ознакомлении с приемами рисования, с
интересом слушает стихотворение И. Мордовиной «Рыбки весело
резвятся…».
Материалы и оборудование: мольберт, картинка с
изображением аквариума, кисти, голубая краска, стаканы с водой, салфетки, листы
бумаги, игрушки голубого и синего цвета, фигурки рыбок, несколько любых
предметов.
Предварительная подготовка: воспитатель и дети
рассматривают рыбок в аквариуме, выясняют, что воду в аквариуме необходимо
менять, а аквариум чистить. Дети помогают вылавливать рыбок и менять воду.
Содержание организованной деятельности детей
1. Создание игровой мотивации.
Воспитатель. Стоит у нас в группе
Стеклянный дом,
А в доме том
Во все концы
Снуют рыбки-жильцы.
Что это такое? (Аквариум.)
Прикрепляет к стенду изображение аквариума
с рыбками.
– Но в этом аквариуме надо срочно поменять воду.
Сможем ли мы это сделать? (Ответы детей.) Аквариум у нас
нарисованный, значит, и воду мы можем нарисовать.
2. Рисование «Поменяем воду в аквариуме».
Воспитатель. Посмотрите на картинку с аквариумом. Как
вы думаете, какого цвета вода? Какую краску нам нужно подготовить? (Ответы
детей.) Вы правы, вода голубого цвета. А вы сможете отличить этот цвет
от синего? Посмотрите, в корзине лежат игрушки синего и голубого цвета. Сможете
ли вы разложить игрушки: в одну сторону голубые, в другую – синие. (Дети
выполняют задание.) Молодцы, хорошо запомнили голубой и синий цвета.
Теперь мы готовы наполнить наши аквариумы водой. (Начинает закрашивать
лист бумаги.) Вот мы налили первое ведерочко воды, вот второе. Теперь
аквариум у меня заполнен наполовину. А вот теперь туда можно рыбок запускать. А
теперь каждый из вас может залить водичку в свой аквариум.
Дети закрашивают лист бумаги голубой
краской.
Воспитатель контролирует приемы работы,
оказывает помощь тем, кто испытывает затруднения, поощряет детей,
дорисовывающих дополнительные детали.
Воспитатель. Водичку в аквариумы мы налили. Пусть она
постоит немного. А мы пока поиграем в рыбок.
3. Комплекс упражнений.
Ÿ «Идем на пруд».
Ходьба в колонне «змейкой» между предметами (на полу в
любом порядке лежат несколько предметов).
Ÿ «Плавающие рыбки».
Дети изображают плавающих рыбок: вытянув
руки вперед и делая ими плавные движения, передвигаются по группе.
Рыбки весело резвятся
В чистой тепленькой воде:
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.
Ÿ «Догонялки».
Летом весело играть
И друг друга догонять.
По воде спешат круги.
Рыбка, рыбку догони!
И. Мордовина
После проговаривания четверостишия сначала
воспитатель догоняет разбегающихся детей, затем можно предложить детям догонять
друг друга.
Ÿ «Рыбки прыгают в пруду».
Дети прыгают на двух ногах.
Ÿ «Рыбки хвостиком вильнут – далеко
уплывут».
И. п. – лежа на спине, сгибать и разгибать ноги
(поочередно и вместе).
Ÿ «Плывем к берегу».
Дети, выполняя плавные движения руками,
передвигаются к стенду с рисунками.
4. Рефлексия.
Рисунки детей выставлены на стенде.
Воспитатель. Вода доверху налита в аквариум. Теперь
можно и рыбок выпускать.
Вместе с детьми приклеивает к рисунку
фигурки рыбок.
Чешуя блестит, как искры,
Плавники взлетают быстро.
Влево, вправо, вниз и вверх –
Пусть звучит беззвучный смех.
(По мотивам стихотворений И. Мордовиной.)
Март
4
неделя
Занятие
1 Мы – космонавты. Салфетка
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование целостной картины мира), «Труд», «Художественное творчество»
(аппликация), «Коммуникация».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная,
музыкально-художественная, чтение.
Цели деятельности педагога: познакомить
с праздником «День космонавтики», профессиями летчик, космонавт; воспитывать
уважение к людям любой профессии, активность, самостоятельность; упражнять в
изображении предмета (ракета), состоящего из частей разной формы (заостренный
цилиндр и четыре цилиндрических конуса у основания); учить составлять узор из
кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: заинтересованно
слушает рассказ педагога о Дне космонавтики, отгадывает загадки, отвечает на
вопросы педагога, участвует в разговоре о приемах изготовления узоров на
салфетках.
Материалы и оборудование: картинки с изображением
самолета, космической ракеты, изображения разных видов транспорта, кукла Катя,
аппликация «Салфетка», кружочки и квадратики, вырезанные из цветной бумаги;
листы белой бумаги, клей, кисти, салфетки.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель. Скоро праздник – День космонавтики.
Высоко к звездам, в космос, летают люди – космонавты. Они летают на ракетах,
космических кораблях.
На картинке дети рассматривают изображение
космической ракеты.
2. Беседа по вопросам.
Воспитатель обращает внимание детей на
картинки с изображением наземного, воздушного, водного транспорта и предлагает
найти среди них отгадки на загадки:
Ни пера, ни крыла,
А быстрее орла.
Только выпустит хвост –
Понесется до звезд. (Ракета.)

Что за птица:
Песен не поет,
Гнезда не вьет,
Людей и груз везет?

Он в безбрежном океане
Туч касается крылом.
Развернется – под лучами
Отливает серебром. (Самолет.)

Дети находят нужные картинки.
Воспитатель. Самолет – это воздушный транспорт,
который перевозит пассажиров, грузы. Самолетом управляет летчик.
Вопросы:
– Какой праздник скоро наступит?
– Кто летает высоко к звездам?
– Чем управляют космонавты?
– Какой воздушный транспорт вы знаете?
– Для чего предназначен самолет?
– Кто управляет самолетом?
3. Изготовление салфеток.
Воспитатель. Куклам понравились красивые салфетки,
которые вы раньше делали, и они решили сделать себе такие же: нарезали кружочки
и квадратики, чтобы украсить салфетки, стали приклеивать их к бумаге, но кружки
и квадратики рассыпались на пол, салфетки опять стали белыми. Куклы
расстроились и не знают, что надо делать. Давайте расскажем им, как нужно
приклеивать фигуры к бумаге. (Дети рассказывают.) В День
космонавтики мы устроим чаепитие, и нам обязательно пригодятся салфетки. Они
должны быть красивыми, и для этого нужно наклеить на них разноцветные круги и
квадраты.
Воспитатель предлагает рассмотреть 2–3
салфетки (квадратный лист бумаги) с геометрическим узором, поясняет, как
расположить узор в середине, по углам, сторонам квадрата, предлагает детям
самостоятельно разложить кружочки и квадратики по бумажной салфетке. При этом
педагог поощряет стремление детей дать разные варианты расположения
геометрических фигур. После того как он посмотрит и поправит выложенные из
фигур узоры, дети начинают их приклеивать.
В процессе работы от лица кукол
воспитатель оценивает салфетки и качество наклеивания, хвалит всех ребят за
аккуратность.
4. Рефлексия.
– Какой праздник скоро наступит?
– Что мы сделали к праздничному чаепитию?
Занятие 2 Русская
народная сказка «Теремок». Подвижная игра «Зверята»
Интеграция образовательных областей: «Познание»
(формирование элементарных математических представлений), «Коммуникация»,
«Физическая культура», «Чтение художественной литературы».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, чтение.
Цели деятельности педагога: упражнять
в умении сравнивать два предмета по размеру, обозначать результаты сравнения словами
«большой», «маленький»; тренировать в ходьбе колонной по одному; учить бегать
врассыпную, прыгать с места.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
участию в совместных подвижно-дидактических, развивающих играх, с интересом
слушает сказку «Теремок» в исполнении воспитателя с одновременным показом
настольного театра, отвечает на вопросы педагога о последовательности событий в
сказке, рассматривает иллюстрации к художественному произведению, выполняет
построение башни для персонажей сказки соответственно их величине.
Материалы и оборудование: текст русской народной
сказки «Теремок», настольный театр, фигурки животных, конструктор «Лего»,
иллюстрации к сказке, картинки с изображением персонажей сказки «Теремок».
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель. Ребята, вы хотите послушать сказку
«Теремок»? (Ответы детей.) Рассмотрите картинки. Кто на них
изображен?
Показывает иллюстрации.
2. Рассказывание русской народной сказки «Теремок».
Воспитатель рассказывает сказку и
демонстрирует действия персонажей с помощью настольного театра.
3. Дидактическая игра «Теремок».
Воспитатель вместе с детьми рассматривает
изображенных на картинках персонажей сказки, располагая их по порядку
(величине): самый большой (медведь), поменьше (лиса), самый маленький (мышка).
Воспитатель. Давайте построим башню для зверей из
квадратов: внизу самый большой квадрат, затем поменьше, затем самый
маленький. (Дети определяют величину квадратов, накладывая их друг на
друга.) Где удобнее будет жить медведю? лисе? (Чуть повыше.) А
мышке? (На самом верху.)
После этого дети самостоятельно строят
такие же башни из квадратов, используя способ наложения.
4. Подвижная игра «Зверята».
Дети становятся врассыпную. По сигналу
«зайка» дети прыгают, «мишка» – ходят косолапой походкой медведя, «лиса» – идут
на носочках, «волк» – бегут.
5. Рефлексия.
– С какой сказкой мы сегодня знакомились?
– Каким животным мы строили башню?
Занятие
3 Звуковая культура речи: звук [ч’]. Исполнение песни
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Музыка», «Социализация».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, продуктивная, музыкально-художественная.
Цели деятельности педагога: упражнять
в правильном произношении звука [ч’] в словах; учить отчетливо проговаривать
слова с этим звуком; развивать чувство ритма, песенные навыки.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: эмоционально,
заинтересованно следит за развитием действия в игре-драматизации (встреча
Чебурашки), участвует в разговорах во время сюжетной игры, может самостоятельно
подбирать атрибуты для игры.
Материалы и оборудование: фланелеграф, игрушки
(Чебурашка, чайник, чашка, столовая и чайная ложки, кастрюля, сковорода, стул,
стол) и продукты питания (печенье, булочка, лук, картофель).
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
На столе расставлена чайная и столовая
посуда, разложены продукты питания.
Воспитатель (показывает Чебурашку). Кто
к нам пришел в гости? (Чебурашка.) Угостите Чебурашку чаем,
выберите среди разложенного на столе то, что необходимо для этого.
2. Сюжетная игра.
Дети сажают Чебурашку на стул, ставят
перед ним чайную посуду, а из продуктов питания – печенье и булочку. Каждый
взятый предмет дети называют. Вместе с воспитателем ребята поят Чебурашку чаем.
Воспитатель следит за тем, чтобы дети правильно произносили звук [ч’] в словах
и правильно отобрали необходимые предметы и продукты питания.
3. Исполнение песни «Детский сад» (сл. С.
Солодовой).
– Знаете ли вы, что есть на свете
Маленькие озорные дети?
– Вы кого имеете в виду?
– Деток в нашем детском саду!
О-е!
Припев: Они в ладоши хлопают(дети хлопают),
Они ногами топают (дети топают),
Сильные, смелые.
Кто это? Это мы!
Много воспитателям работы
С понедельника и до субботы.
С радостью мы ходим в детский сад
И немного грустно – назад.
Припев.
4. Рефлексия.
– Кто пришел к нам в гости?
– Какие предметы мы взяли для чаепития?
– Какую песню мы спели?
Занятие 4 Чтение
рассказов Л. Н. Толстого «Правда всего дороже», «Варя и чиж». Музыкальная игра
«К нам пришли гости!»
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация»,
«Чтение художественной литературы», «Социализация», «Музыка», «Физическая
культура».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, музыкально-художественная, чтение.
Цели деятельности педагога: довести
до сознания детей замысел автора (нужно всегда говорить правду; в неволе птицы
не поют); помочь запомнить рассказы; воспитывать доброе отношение ко всему живому;
учить выделять звук среди других и воспринимать его как сигнал какого-либо
действия или события; развивать активность, память, мышление.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
участию в совместной музыкальной игре «К нам пришли гости!», с интересом
слушает новые художественные произведения (рассказы Л. Н. Толстого «Правда
всего дороже», «Варя и чиж»), участвует в обсуждении содержания рассказов,
отвечает на вопросы педагога, интересуется музыкальными игрушками, различает их
по звуку.
Материалы и оборудование: тексты рассказов Л. Н.
Толстого «Правда всего дороже», «Варя и чиж», иллюстрации А. Пахомова к
рассказу «Варя и чиж», звучащие игрушки, издающие мелодичные протяжные звуки:
музыкальная шкатулка с ручкой, игрушечная гармошка, металлофон; игрушки,
передающие ударные, прерывистые звуки: бубен, барабан, кастаньеты или
деревянные ложки, деревянный молоточек и дощечка; элементы костюмов, которые
обычно используются для праздников: шапочки с ушками для зайчиков, юбочки и
пояски для кукол, колпачок для Петрушки или клоуна; ширма.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель. Сегодня я вам прочту рассказы Л. Н.
Толстого. Они называются «Правда всего дороже», «Варя и чиж».
2. Чтение рассказов. Обсуждение.
Воспитатель выразительно читает маленькие
рассказы, интонационно выделяя диалоги героев:
«Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто
не видал.
Отец пришел и спросил:
– Кто разбил?
Мальчик затрясся от страха и сказал:
– Я.
Отец сказал:
– Спасибо, что правду сказал».
Вопросы:
– О чем говорится в рассказе?
– Правильно ли поступил мальчик, признавшись папе, что
он разбил вазу?
– Всегда ли дети признаются в совершении плохих
поступков?
Воспитатель предлагает рассмотреть
иллюстрации А. Пахомова к рассказу «Варя и чиж», затем читает:
«У Вари был чиж. Чиж жил в клетке и ни разу не пел.
Варя пришла к чижу.
– Пора тебе, чиж, петь.
– Пусти меня на волю, на воле буду весь день петь».
Вопросы:
– Куда Варя посадила чижа?
– Пел ли чиж в клетке?
– Почему чиж сказал Варе: «Выпусти меня на волю, тогда
буду петь целый день»?
Дети могут сказать, что жить в маленькой
клетке тесно: птицы любят летать; в клетке душно, тесно и не хочется петь.
Воспитатель еще раз читает рассказ, после этого дети его пересказывают с
помощью воспитателя.
3. Музыкальная игра «к нам пришли гости!».
Воспитатель (рассаживает детей на стульчики и
садится напротив них). Давайте поиграем сегодня так, будто мы хозяева
и ждем гостей, которые будут показывать нам что-то веселое, забавное и
интересное. Сегодня к нам придут два Петрушки, две куколки и два зайчика. Все
вы по очереди будете сначала гостями, а потом хозяевами.
Воспитатель показывает детям
приготовленные атрибуты: колпачки для Петрушек, ушки для зайчиков, юбочки для
куколок.
– Петрушки будут бегать и смешить детей, куколки –
танцевать, а зайчики – прыгать. Гости будут приходить по очереди, а хозяевам
нужно самим догадаться, кто собирается прийти, и позвать его. А теперь слушайте
и запоминайте, как хозяева будут узнавать, какой гость сейчас появится. Если вы
услышите вот такой красивый, протяжный звук (дудит), знайте, что
сейчас появятся Петрушки. Какой это звук, протяжный или прерывистый? (Ответы
детей.) Если вы услышите вот такую музыку (мелодия на
металлофоне), значит, к нам идут куколки. Под эту музыку они будут плясать.
Какие это звуки, протяжные или, как у барабана, отрывистые? (Ответы
детей.) Ну а если зазвучит такой звук (бубен), значит, к
нам прискакали зайки. Они любят прыгать под такие отрывистые звуки. (Повторяет
сигналы.) Как только прозвучит сигнал, нужно всем дружно позвать
гостей и пригласить их войти. Если вы отгадаете загадку, гости войдут и
покажут, что умеют делать. Мы будем дружно им аплодировать и приглашать сесть.
По очереди хозяева будут встречать всех гостей.
Воспитателю нужно выбрать по два ребенка
на роль каждого гостя и помочь им надеть соответствующие атрибуты. Он
напоминает детям, что все они смогут быть гостями. Гости выходят в смежную
комнату, чтобы через приоткрытую дверь они могли слышать и видеть, что
происходит в группе. Самое главное, чтобы им были слышны сигналы.
Воспитатель подходит к столу с игрушками,
загораживает их ширмой, чтобы они не были видны ни гостям, ни хозяевам, и
подает первый сигнал. Он предлагает хозяевам назвать гостей и позвать их.
Услышав приглашение, гости приходят, кланяются и исполняют свой номер. Далее
подается сигнал для следующей пары гостей, и хозяева их встречают. Игра
продолжается до тех пор, пока все дети не сыграют гостей.
По правилам игры хозяева должны угадать,
кто из гостей сейчас придет, вежливо встретить их и поаплодировать им после
выступления. На роль гостей выбираются только те дети, кто был гостеприимным
хозяином. Каждый гость может сам придумать, что показать хозяевам, но он должен
об этом заранее договориться с воспитателем. Лучший гость тот, кто придумал
что-нибудь необычное и не нарушил правил игры.
4. Рефлексия.
– Какие рассказы мы прочитали?
– В какую музыкальную игру мы играли?
– Какие гости приходили во время игры?
Занятие
5 Шагают наши ноженьки по узенькой дороженьке. Общеразвивающие упражнения.
Интеграция образовательных областей: «Художественное
творчество» (рисование), «Коммуникация», «Физическая культура», «Здоровье».
Виды детской деятельности: игровая,
коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная,
музыкально-художественная, чтение.
Цели деятельности педагога: учить
ритмично наносить мазки кистью по горизонтали листа, располагать изображения с
содержанием действия, замечать характер наносимых следов, выполнять движения в
общем для всех темпе; упражнять детей в ходьбе в прямом направлении,
перешагивать через кубики или мешочки с песком («камушки»); укреплять стопу;
тренировать в ползании на четвереньках, под дугу; развивать умение
ориентироваться в пространстве, навыки работы с кистью; воспитывать интерес к
рисованию.
Планируемые результаты развития
интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к
выполнению игровых физических упражнений, к художественному слову, используемому
в упражнениях, активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Шагают
наши ноженьки по узенькой дороженьке», участвует в выставке детских работ.
Материалы и оборудование: мольберт для показа приемов
рисования, удлиненные листочки бумаги, краска коричневого или черного цвета,
кисточки, стаканы с водой, салфетки, лесенка или ребристая дорожка, кубики или
мешочки с песком, воротца (дуги), шнуры или ленты.
Содержание организованной деятельности детей
1. Организационный момент.
Воспитатель. Помните, дети, вчера весь день шел снег,
и мы с вами гуляли по заснеженной дорожке. Мы шагали по дорожке, а на ней
оставались следы от наших ног.
2. Комплекс упражнений «На прогулке».
Ÿ «Топали наши ножки в новых сапожках».
Наши детки на полу
Ножками затопали.
Ходят детки ножками,
Новыми сапожками.
Посмотрите, хороши
Наши детки-малыши!
Топа-топа-топа-топ,
Топа-топа-топа-стоп!
Дети выполняют движения, соответствующие тексту.
Ÿ «Узенький мостик».
Построение в колонну. Ходьба между двух шнуров или
лент.
Ÿ «Переступаем камешки».
Перешагивание через кубики или мешочки с песком.
Ÿ «Опять зашагали наши ножки по разным
дорожкам».
Ходьба по ребристой дорожке, коврику или лесенке,
лежащей на полу.
Зашагали ножки, топ-топ-топ.
Прямо по дорожке, топ-топ-топ.
Топают сапожки, топ-топ-топ.
Это наши ножки, топ-топ-топ.
Ну-ка, веселее, топ-топ-топ.
Вот как мы умеем, топ-топ-топ!
Ÿ «Повстречался на дороге медведь».
Встать на четвереньки, опираясь на пол полной
поверхностью ладони и ступни, и медленно передвигаться в таком положении.
Ÿ «Лисичка-сестричка крадется».
Ходьба на носках.
Ÿ «Зайка прискакал».
Прыжки на двух ногах с продвижением вперед.
Ÿ «Мышка в норку бежит».
Подлезание под воротцами (дугами).
Ÿ «Нам пора возвращаться».
Ходьба в колонне.
3. Рисование «Шагают наши ноженьки по узенькой
дороженьке».
Воспитатель. Вот так мы шагали по дорожке, а на ней
оставались следы от наших ног. Дорожка была такой же белой, как этот лист
бумаги. Вот на этом листе мы нарисуем, как топают наши ножки.
Ритмично наносит мазки (следы) вдоль
полоски, приговаривая: «Топ-топ, топ-топ».
– А теперь вы нарисуйте на своих дорожках следы наших
ножек.
Дети выполняют рисунок. Воспитатель
контролирует приемы работы, оказывает помощь детям, испытывающим затруднения, и
комментирует нарисованное: «Какие у (имя ребенка) большие следы на дорожке, а у
(имя ребенка) – маленькие».
4. Рефлексия.
Рисунки детей выставлены на стенде.
Воспитатель (показывает на рисунки).
Любим вместе мы гулять,
Вместе весело шагать.
Много-много мы шагали
И от этого устали.
Вот сейчас мы отдохнем
И опять гулять пойдем.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 Март Комплексные занятия в младшей группе.docx

alt: Физическое развитие.- Чтение стихотворения

alt: Конструирование. Воспитатель

alt: Кто вас, дети, больше любит,

alt: Жили у бабуси Два веселых гуся –

alt: Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к выполнению игровых физических упражнений, активен при создании индивидуальной композиции в рисунке «Лучики для солнышка», участвует в…

alt: Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: эмоционально, заинтересованно следит за развитием действия в игре-драматизации (встреча куклы-бабушки), участвует в разговорах с игровым персонажем, отвечает на вопросы,…

alt: Сытна пойла я коровушке налью,

alt: Репертуар: «Мы идем с флажками» (муз

alt: Какую сказку мы прочитали? –

alt: Неваляшки» (муз. З. Левиной, сл

alt: Воспитатель. Стоит у нас в группе

alt: Занятие 1 Мы – космонавты. Салфетка

alt: Что за птица: Песен не поет,

alt: Какой праздник скоро наступит? –

alt: Цели деятельности педагога: довести до сознания детей замысел автора (нужно всегда говорить правду; в неволе птицы не поют); помочь запомнить рассказы; воспитывать доброе отношение ко…

alt: Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к выполнению игровых физических упражнений, к художественному слову, используемому в упражнениях, активен при создании индивидуальной композиции в…

alt: Зашагали ножки, топ-топ-топ.

title: Комплексные занятия на март по программе "От рождения до школы" в младшей группе


extracted_text:
29-30 урок, 9 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата: __________
Тема «Графические возможности
объектно-ориентированного языка программирования»
Проект «Графический редактор»
Тип урока: комбинированный урок
Задачи урока:
Обучающие:
o      отработать умений и навыков по теме алгоритмизация и
программирование;
o      закрепить знания по основам алгоритмизации и
графическим возможностям.
Развивающие:
o      развивать умения анализировать, сравнивать,
систематизировать и обобщать;
o      развивать логическое мышление обучающихся, стремление
к расширению кругозора;
Воспитывающие:
o    воспитание информационной культуры, внимания,
усидчивости.
Ход урока
 I.      Организационный момент
II.
Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
III.
Актуализация
знаний.
Сегодня мы начинаем изучать новую тему «Графические
возможности языка программирования». Давайте повторим основные типы
алгоритмических структур.
IV.
Изучение нового материала
А теперь
познакомимся с возможностями среды   языка программирования Кумир для работы с
графической информацией. Система Кумир включает в себя исполнителя
‹‹Рисователь›, позволяющего строить графические изображения.
При работе в графическом режиме изображение на экране
строится не из символов, а из точек – пикселей. Каждый пиксель
(точка) имеет две координаты: х и у.
Геометрические
размеры пикселя определяются разрешением монитора. Разрешение монитора
задается в виде x и y, где x – количество возможных пикселей  на
экране по горизонтали, а y –
количество пикселей по вертикали. Например, известны следующие разрешения мониторов:
320х200;     640x480;     800x600;        1024x768;
1280x1024 – и т.д.
Даже при самом плохом разрешении экрана изображение в
графическом режиме формируется с помощью 64000 графических элементов. Из такого
количества «строительных кирпичиков» можно построить хорошую картинку. О том,
как это делается с помощью Кумир, мы сейчас и поговорим.
Рисование различных геометрических фигур
осуществляется с помощью специальных стандартных команд (процедур). Команды для
работы в графическом режиме хранятся в библиотечном модуле «Справка». Исполнитель
‹‹Рисователь›› входит в нашу поставку Кумир, но его функции не являются частью
языка программирования. Для его использования необходимо в программе явно
указать использование данного исполнителя:
использовать
Рисователь
| теперь функции рисователя доступны
| для использования в программе
Рисование осуществляется в специальном графическом
окне. Возможность рисовать одновременно в нескольких окнах отсутствует.
Рисовать можно с помощью пера и кисти. С помощью команды новый лист(высота, ширина,
цвет)можно задавать  размеры графического окна. Когда окно Рисователя
открывается первый раз во время сеанса работы системы КуМир, в нем
располагается стандартный чистый лист. По умолчанию, это чистый белый лист
размером 640×480.
А теперь рассмотрим графические примитивы, которые мы
можем создать с помощью исполнителя «Рисователь»

перо(цел
  толщина, лит цвет)

Устанавливает толщину и
  цвет контура. При толщине 0 линия не рисуется (но заливка внутренней области
  прямоугольника или эллипса производится – включая контур). Установки по
  умолчанию – Толщина = 1. – Цвет =черный. Ошибки выполнения Отрицательная
  толщина. Недопустимый цвет.

кисть(лит
  цвет)

Устанавливает цвет заливки.
  Пустая строка означает прозрачный цвет (отсутствие закрашивания). Установки
  по умолчанию – Цвет = белый. Ошибки выполнения – Недопустимый цвет
Допустимые русские названия
  цветов черный чёрный белый серый фиолетовый синий голубой зеленый зелёный
  желтый жёлтый оранжевый красный

в
  точку(цел x, y)

Помещает
  перо в указанную точку.

линия
  в точку(цел x, y)

Проводит
  отрезок из текущей точки пера в точку (х, у). Перо перемещается в точку (х,
  у).

пиксель
  (цел x, y, лит цвет)

Устанавливает
  указанный цвет в указанном пикселе. Перо перемещается в точку (х, у). Ошибки
  выполнения – Координаты вне листа. – Недопустимый цвет

линия(цел
  x1, y1, x2, y2)

Проводит
  прямую линию между указанными точками. Перо смещается в точку (x2, y2).

прямоугольник(цел x1, y1,
  x2, y2));

Проводит
  контур прямоугольника в соответствии с состоянием пера и закрашивает
  внутренность в соответствии с состоянием кисти. Точки (x1, y1) и (x2, y2) –
  координаты противоположных вершин прямоугольника Перо смещается в точку (x2,
  y2).

эллипс(цел
  x1, y1, x2, y2)

Проводит
  контур эллипса, вписанного в прямоугольник(цел x1, y1, x2, y2), в
  соответствии с состоянием пера и закрашивает внутренность в соответствии с
  состоянием кисти. Точки (x1, y1) и (x2, y2) – координаты противоположных
  вершин прямоугольника. Перо не меняет положения.

окружность
  (цел xc, yc, r)

Проводит
  окружность с центром (xc, yc)и радиусом r в соответствии с состоянием пера и
  закрашивает внутренность круга в соответствии с состоянием кисти. Ошибки
  выполнения – Отрицательный радиус

шрифт(лит
гарнитура, цел размер, лог жирный, лог
курсив)

устанавливает
  параметры шрифта, которые используются алгоритмами надпись и ширина текста.
  Изначальные параметры шрифта соответствуют таковым в настройках операционной
  системы.
·
  гарнитура – гарнитура шрифта (Arial, Times New Roman и т.д.);
·
  размер – размер шрифта, который определяется как
  количество пикселей от базовой линии до верхней границы заглавных букв;
·
  жирный – признак использования жирного начертания шрифта;
курсив – признак использования курсивного начертания
  шрифта

надпись(цел
  x, y, лит текст)

Выводит
  указанный текст в соответствии с параметрами команд перо (цвет линии) и
  шрифт. Точка (x, y) – левая верхняя точка текста. Выводится только часть
  текста, которая реально попадает на лист.

залить(цел
  x, y)

Область
  точки – это связное множество точек, которые имеют тот же цвет, что и данная
  точка и включают саму точку. Связность понимается только по вертикали и
  горизонтали. Команда меняет цвет всех точек в этой области в соответствии с
  состоянием кисти. Если координаты точки вне листа, то никаких действий не
  выполняется.

новый лист(цел ширина,
  высота, лит цвет фона)

Рисует сектор круга,
  ограниченный дугой (параметры
процедуры
  имеют тот же смысл, что и в процедуре Arc).

V.Первичное
усвоение новых знаний и проверка понимания
Давайте на простом примере посмотрим, как создается
алгоритм рисования фигур в программе Кумир.
У каждого ученика на ПК есть файл с заданием.

Демонстрация
  рисования  замкнутых фигур с помощью линий и их закрашивание

использовать Рисователь  | теперь функции исполнителя «Рисователя»
|
   доступны для использования в программе
алг треугольник
нач
. новый лист(640,
  480, белый)|
  устанавливает размеры и цвет графического окна
. перо (3,зеленый)| устанавливает толщину и цвет  текущего пера
. в точку (100,100)
  | устанавливает перо в заданную
  координатами точку
. линия в точку (200,100)| рисует линии зеленым цветом
. линия в точку (150,30)
  | рисует линии зеленым цветом
. линия в точку (100,100)
  | рисует линии зеленым цветом
. кисть (красный)
  | устанавливает цвет  кисти
. залить (150,70) |Закрашивает треугольник красным цветом
. перо (4, черный)
  | устанавливает толщину и цвет
  текущего пера
. прямоугольник(100,
  300, 200, 400)| проводит
  контур прямоугольника
. кисть(зеленый)
  | устанавливает цвет  кисти
. залить(150,340) |Закрашивает прямоугольник зеленым цветом
. шрифт("Arial",
  12, да, да)
  |устанавливает параметры шрифт.
надпись(10, 200,
  "21.03.2019 Графические возможности объектно-ориентированного языка
  программирования")| Выводит
  указанный текст
кон

А
теперь сядем за компьютеры и выполним эту программу. Получилась ли у вас
заданная фигура?
            Исходное
положение:
сесть
на стул, руки положить на колени, расслабиться, все внимание сосредоточить на
глазах. Упражнения надо выполнять без напряжения. Дышать медленно.
-
на раз – поднять глаза вверх, на два – смотреть прямо, на три – потупить взор
книзу, на четыре – смотреть прямо, 6раз.
-
на раз – смотреть на переносицу, на два – прямо. Повторить 6 раз.
-
на раз - смотреть влево, на два – прямо, на три – смотреть вправо, на четыре –
перед собой. Повторить 8 раз.
-
круговые обороты глазами – 4 раза влево, четыре вправо.
-
широко раскрыть глаза, а потом плотно закрыть. Повторить 5 раз.
VII.
Практическое применение знаний и умений
А теперь сами попробуем составить программу. В тетради
начертим систему координат. Не забудьте, что ось у идет сверху вниз.
Давайте примем 1 клеточку тетради за 20 пикселей (точек). Подпишем координаты.
Начертим куб. С чего начинаем составление программы? Правильно, нач, незабываем
указать исполнителя программы (Использовать Рисователь), напишем имя нашей
программы (каким может быть имя?). Затем следует команда новый лист (цел
ширина, высота, лит цвет фона) и процедура, которая устанавливает размеры
графического окна. Установим ширину пера и стиль линии. Зададим цвет пера, цвет
которым будем рисовать линии. Пишем команду линия в точку и определяем
координаты концов одного отрезка стороны куба. Аналогично рисуем все стороны
куба. Программу заканчиваем командой Кон.
Важно
помнить:
1. Графические координаты принимают только целочисленные значения.
2. Графические координаты принимают значения, ограниченные как снизу
(нулевым значением), так и сверху (значением разрешения экрана монитора).
3. Графическая координата у отсчитывается сверху вниз.
VIII.Рефлексия
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились
хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу
на следующем уроке.
IX.Домашнее
задание.
Выучить
конспект. Составить программу для рисования фигуры ( звезда, дом)
Протестировать
составленную программу «Куб» в КуМире, исправить ошибки если таковые есть.

file_name: Графические возможности объектно-ориентированного языка программирования.doc

alt: Учитель: Брух Т.В. Дата: __________

информатика

group: Дисциплины