extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодёжной политики
Краснодарского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖАЮ
                                              ПРОВЕРИЛ
Руководитель
практики                                                 Учитель начальных
классов
______________________
                                     _______________________
«___»___________201_г.
                                        «___»___________201_г.

Технологическая карта урока изобразительного
искусства

Выполнила:
студентка Ш-32
группы
Годяцкая Алина
Дата проведения
урока:18.10.2019

Ейск, 2019

УМК
«Школа России»
Предмет:
Изобразительное искусство
Класс:
2
Тип
урока: урок открытия новых знаний
Тема:  Объем
– основа языка скульптуры, домашние животные (птицы)
Цель:
Закрепить представления детей о домашних животных, об особенностях их внешнего
вида, вылепить образ домашней птицы
Задачи:

-учить детей формировать из пластилина домашних птиц;

-развивать логическое мышление, внимание, память, мелкую моторику кисти рук;

-воспитывать умение объективно оценивать себя, воспитывать эстетический вкус,
аккуратность.
Личностные:
   1) выражать свое мнение
   2) проявлять интерес к новому учебному материалу
Познавательные:
    1) осознавать необходимость получения новых знаний
    2) проявлять познавательную активность;
Коммуникативные:
    1) излагать свои мысли в устной форме
    2)  формировать умение слушать и понимать других
Регулятивные:
    1) определять и формулировать тему и цель урока
    2) уметь осуществлять самоанализ своей
деятельности
 Оборудование: презентация, пластилин,
стека, салфетка, клеенка.

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

Мотивация самоопределение к деятельности

-Здравствуйте, ребята!
  Меня зовут Алина Юрьевна, урок технологии сегодня проведу у вас я.
Мы пришли сюда учиться.
Не лениться, а трудиться!
Работаем старательно,
  слушаем внимательно!
(рассказываю наизусть,
  выразительно)
 (В течение всего
  урока контролирую посадку учащихся и дисциплину)

Приветствуют учителя.
(садятся на свои места)

П1
П2
Л2

Актуализация фиксирование индивидуальных
  затруднений в пробном действии

-Ребята, поднимите руку, кто слышал о такой
  профессии как скульптор.
-Кто мне может объяснить, чем занимается скульптор?
-Верно. Скульптор– это художник, занимающийся
  созданием скульптур, то есть произведений объемно-пространственной формы.
Профессия скульптора является одной из самых интересных
  и древних. Первые ее проявления относятся еще к доисторическим временам.
  История искусства скульптуры и ваяния начинается примерно за тридцать веков
  до н.э.
Скульптура – вид изобразительного искусства,
  произведения которого выполняются из пластических или твердых материалов
  (глины, камня, металла, дерева, воска, кости и др.) и имеют объёмную форму.
  Скульптура обычно изображает людей, животных или иные объекты природы.
Создание скульптуры – долгий и кропотливый процесс.
  Сначала скульптор получает заказ или сам выдумывает будущее произведение.
  Далее мастер проводит подготовительные работы (собирает необходимый материал
  по исторической личности или событию, решает в какой форме будет выполнена
  скульптура, из каких материалов и в какой технике). Следующий этап работы –
  создание эскиза из пластичного материала. После окончания необходимых
  приготовлений, мастер приступает к изготовлению самой авторской скульптуры из
  конечных материалов.
-Скульпторы работают с различными материалами и в
  различных техниках. Например, можно вылепить фигуру из пластилина, а затем с
  ее помощью изготовить форму для отливки этой фигуры из металла. Можно
  создавать скульптуры из глины, гипса, высекать их из камня, из дерева и даже
  изо льда. Скульптор может применять чеканку, сварку, литье. А помимо
  традиционных материалов использовать достижения современных технологий
  (например, полимеры), старые, отработавшие свое механизмы и пр. Все зависит
  от творческих задач.

Скульптор- это человек,
  который занимается созданием скульптур.

П2
К2

Выявление места и причины затруднения в
  пробном действии

-Сегодня
  на уроке вы тоже будете маленькими скульпторами. Попробуйте отгадать загадку,
  и вы узнаете, из чего вы будете сегодня лепить.
Я
  весь мир слепить готов —
Дом,
  машину, двух котов.
Я
  сегодня властелин —
У
  меня есть...

-Как
  вы думаете, что сегодня мы будем делать на уроке?
-Правильно
  ребята, сегодня мы будем лепить фигуры из пластилина. А кого мы будем лепить,
  вы узнаете из стихотворения.

Как
  лечили петуха. Алексей Крылов
Заболел
Петух
Ангиной,
Hе
  поет втоpую ночь,
И
  pешили Юpа с Hиной
Пете
  бедному помочь.
Потому
  что
-
  Kак же будет? -
Говоpили
  здесь и там.
Потому
  что
-
  Kто же будет
Kукаpекать
  по утpам?
Гусь
  - не хочет,
Утка
  - тоже,
А
  индюк хотел - пpоспал.
Бобик
  пpобовал - не может,
Только
  голос надоpвал.
Петю
  в комнату позвали,
Положили
  на кpовать,
Полоскание
  достали,
Чтобы
  гоpло полоскать.
Поpошок
  от кашля дали
И,
  пpовеpив pост и вес,
Вокpуг
  шеи повязали
Согpевающий
  компpесс.
Чай,
  сказали, пить с малиной,
Kашу
  манную клевать,
А
  иначе так, с ангиной,
Можно
  долго пpолежать.
Пpиходили
  к Пете куpы,
Пpиносили
  молоко:
-
  Kок-ко-ва темпеpатуpа?
Hет
  ли жаpу? Kо-ко-ко!
Kовыляли
  к Пете утки
Из
  соседнего двоpа:
-
  Hе уpчит ли что в желудке?
Kак
  здоpовье? Kpя-кpя-кpя?
Пpинимал
  больной микстуpу
По
  столовой ложке в час.
У
  него темпеpатуpу
Пpовеpяли
  восемь pаз.
Hоги
  гpелкою согpели,
Чтоб
  скоpее стал ходить.
Только
  в ушко не успели
Мятных
  капель напустить.
Потому
  что он в кваpтиpе
Попpавляться
  быстpо стал
И,
  когда окно откpыли,
Вдpуг
  вскочил и убежал.
Петя
  очень был доволен,
Благодаpен
  детвоpе,
Он
  тепеpь совсем не болен,
Все
  в поpядке на двоpе.
И
  когда заpя зажжется,
Людям,
  птицам и цветку -
Слышно
  всем, как pаздается:
-
  Добpый день! Kу-ка-pе-ку!

-Ребята,
  о каких животных говорилось в стихотворении?

-Как
  вы считаете, что же мы будем с вами делать на уроке?

-Правильно
  ребята, сегодня на уроке мы будем лепить домашних птиц.

Пластилин

-Лепить из
  пластилина

-В стихотворении
  говорилось о петухе, гусе, индюке, курице.
-Мы будем лепить
  домашних птиц

Л2
К2

Построение проекта выхода из затруднения

-Вспомните,
  пожалуйста, правила работы с пластилином:
·
  Работать
  пластилином на клеенке.
·
  Руку
  вытирать тряпкой.
·
  Стеком
  пользоваться осторожно.
·
  Работу
  надо выполнять не только правильно, но и аккуратно.

Слушают правила работы
  с пластилином.

Л2
К2
П2

Первичное закрепление

Физминутка
-Вы, наверное, устали,
  встаньте со своих мест и повторяйте упражнение. Руки вверх, вперед, наклон
  вперед, влево, наклон вправо, повращайте головой. Присаживайтесь. (Выполняю
  физминутку вместе с учащимися)

Выполняют физминутку

К2
П2

Самостоятельная работа с проверкой по
  эталону

-Сейчас я вам расскажу
  маленькую памятку, как слепить курицу.
1. Курицы
  бывают красными, коричневыми, черно-белыми или рябыми, поэтому нет
  универсального цвета, требуемого для лепки поделки. Можно использовать
  желтый, коричневый, оранжевый или серый и даже смешивать их между собой,
  чтобы показать особый характер оперения домашней птицы.
2. Скатайте
  один большой шарик для туловища и два маленьких для крыльев.
3. Вытяните
  заготовки таким образом, чтобы превратить больший шарик в продолговатое
  толстое туловище, а меньшие – в плоские крылышки. Стекой сделайте надрезы.
4. Налепите
  на переднюю часть туловища высокий бугорок. Его можно сделать из более
  светлого пластилина. Стекой нарисуйте перышки. Прикрепите по бокам
  симметрично крылья.
5. Сзади
  прикрепите хвост и стекой также исполосуйте его.
6. На
  переднюю часть мордочки налепите клюв, глаза.
7. Добавьте
  красную полоску-гребешок на макушку. Сделайте основание для лап – два
  небольших бугорка снизу туловища.
8. Прикрепите
  лапы из желтого пластилина. Поскольку пластилин – это мягкий материал, то
  тонкие лапки не выдержат всей массы тела курицы. Для того, чтобы готовое
  изделие было устойчивым, воспользуйтесь спичками или проволокой.

-Чтобы слепить гуся вам
  понадобится:
1. Создайте
  два шарика, их параметры должны быть пропорциональны голове и туловищу гуся.
  А также вытяните один кусочек в продолговатую колбаску-шею.
2. Чтобы
  не крепить хвост отдельно, просто вытяните немного белой массы пальцами,
  должен получиться заостренный хвостик. Соедините все детали между собой.
  Внутри шеи можно замаскировать гибкую проволоку, тогда готовый гусь действительно
  сможет кланяться.
3. На
  переднюю часть мордочки прикрепите широкий красный клюв.
4. Приклейте
  две черных точки-глаза.
5. Для
  лепки крыльев вытяните полудугами серые кусочки, сделайте их плоскими. Стека
  позволит показать перышки на крылышках.
6. Прикрепите
  крылья к туловищу.
7.Чтобы сделать лапки,
  похожие на ласты, сделайте насечки плоской стороной стеки.
8.Прикрепите ножки к
  туловищу.

И последнее животное –
  это утка.
1.При создании уточки
  можно обойтись четырьмя кусочками пластилина: желтым, красным, белым и
  коричневым.
2. Скатайте
  небольшие желтые шарики разного размера, которые впоследствии станут
  туловищем и головой утки.
3. Больший
  шарик вытяните с одной стороны так, чтобы получился аккуратный хвостик.
4. Надежно
  зафиксируйте голову около туловища, хвостик обработайте стекой, чтобы он стал
  пушистым.
5. Еще
  немного желтого пластилина потратьте на создание изогнутых крылышек, придайте
  им характерную форму и сделайте насечки стекой.
6. Примерьте
  крылышки к туловищу и надавите на них, чтобы они прилипли. Когда уточка
  вырастет, она сможет летать.
7. Оформите
  лицевую часть, поместив на нее красный клюв и глазки. После этого уточка
  сможет видеть все вокруг и клевать зернышки.
8. Из
  коричневых лепешек, форма которых напоминает треугольник, создайте лапки. Это
  поможет сделать стека.
9. Сложите
  две лапки вместе и сверху насадите уточку, слегка придавив. Теперь птичка
  может передвигаться по двору или ходить на речку, чтобы поплавать.

К2
К1
П2
Л1

Включение в систему знаний и повторение

 -Чему
  научились?
-Ребята,
  кто выполнил задание, подносите свое животное и я поставлю за него оценку.

- Мы научились лепить объемные фигуры.

П1
П2

Рефлексия учебной деятельности

-Если у вас не возникло никаких
  трудностей во время выполнения заданий, и вам было все понятно – похлопайте,
  а если у вас возникали трудности во время выполнения заданий – потопайте.
- До свидания!

Оценивают свою работу за урок

 До свидания!

Л2
Р2

alt: УМК «Школа России» Предмет:

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся

alt: Все зависит от творческих задач

alt: Стекой сделайте надрезы. 4.

alt: Рефлексия учебной деятельности -Если у вас не возникло никаких трудностей во время выполнения заданий, и вам было все понятно – похлопайте, а если у вас…


extracted_text:
Имя прилагательное (продолжение 1).   Что
такое текст-описание?
Учебник. Русский язык. 2 класс. Ч. 2. В. П. Канакина
(Школа России), с. 95—98
 Результат
Узнаешь, какой текст называется текстом-описанием.
Научишься составлять текст-описание.
 Запомни. Важно
Выполни упражнение 164.
Сделай вывод: из каких частей состоит текст-описание?
Проверь
себя.
Текст-описание состоит из трёх частей:

1.
Называется предмет, о котором пойдёт речь в тексте.
2.
Выражено отношение к предмету описания.
3.
Описан предмет.
Отметь в тексте упражнения каждую часть.
 Обрати внимание
Главная задача текста-описания — изобразить
словами какой-либо предмет или явление. Текст-описание используется, когда нужно
описать кому-либо предмет, который он не видел, но с помощью описания может представить.
Поэтому при составлении текста-описания нужно стараться как можно точнее и выразительнее
описать предмет. В этом помогают имена прилагательные.
 Разбираем вместе
1. Выполни упражнения
Упр. 165
Слово прелестная описывает внешний вид
короны или выражает отношение? Можно ли по этому слову понять, какая корона была
у принца? Найди слово, которое помогает представить корону.
Упр. 166
Прочитай этот же текст без прилагательных:
Крокодил — хищник. У него пасть, хвост и лапы.
Что изменилось в тексте? Интересно
ли его теперь читать?
Можно ли представить крокодила по этому тексту? «Верни» прилагательные
в текст и запиши его.
Выполни
упражнение.
Подбери к именам существительным подходящие по смыслу имена
прилагательные.
Тёплое молоко,
... лисица, ... заяц, ... погода, ... солнце, ... ручей, ... озеро, ... трава,
... колокольчик, ... товарищ, ... морковь, ... яблоко, ... ландыш, ... ребята.

Упр. 167
Чем отличается это задание от предыдущего?
2. Попробуй теперь сам(а)
составить текст-описание. Рассмотри фотографию цветка.

Помни о структуре
текста-описания и роли прилагательных. Используй план:

Назови цветок

Это … .

Скажи, чем тебе нравится цветок

Какая … !

Опиши цветок — лепестки, сердцевину;
  листья. (Какие они?)

У неё … .

Обрати внимание: 2-ю и 3-ю части можно менять местами.
Проверь себя. У тебя получился связанный текст, объединённый
общей темой — описание цветка. Нет ненужных повторов. Прилагательные помогают представить
цветок.
Запиши получившийся текст. Подбери
заголовок. Попроси взрослых проверить твою работу.
 Сделай сам
1.     Впиши
в предложения подходящие по смыслу слова. Дай название тексту.
Был … день. Смотрю на … небо. По небу плывут … облака. Высоко
под облаками кружат … ласточки. С звонким свистом проносятся … стрижи.
(И. Соколов-Микитов)
Слова для справок: острокрылые, жаркий,
голубое, белогрудые, белые.
2.     Прочитай.
Составь загадку о ландыше.
Беленькие, на, ножке, зелёной, горошки.
Запишите загадку. С чем сравниваются
цветки и стебель ландыша? А что ещё напоминает этот цветок?
Придумайте свою загадку. Выбери один предмет, рассмотри его
внимательно. Опиши предмет (цвет, форму, размер, вкус, запах), но не называй его.

3.     Выполни
упр. 169. Попроси взрослых проверить твою работу.
4.     Прочитай.
Подбери из словаря в учебнике (часть 2, с. 140) синонимы к данным словам. Запиши
синонимы.
Зелёный, чуткий,
красивый, смешной, жёлтый, синий, маленький.

file_name: текст-описание.pdf

alt: Имя прилагательное (продолжение 1)

alt: Тёплое молоко, ... лисица, ..

intro: Материалы по русскому языку во 2 классе на удаленке

русский язык

group: Дисциплины

tags: дистанционка

title: Текст-описание, 2 класс


extracted_text:
Методические указания
по проведению практических занятий
для студентов образовательных
учреждений

среднего профессионального образования
по профессии 23.01.08 «Слесарь по ремонту строительных
машин»
квалификация по ОК 016-94: 18511 «Слесарь по ремонту
автомобилей»

Преподаватель
Николаенко С.Ю.

Краснодар
2019 г.

Методические
указания предназначены для изучения практической части дисциплины «Конструкция,
эксплуатация и техническое обслуживание автомобилей» и направлены на
закрепление и углубление теоретических знаний и получения практических навыков
по разборке, сборке, дефектации, регулировке, комплектованию, ремонту деталей;
разработке технологических процессов ремонта детали; по установлению технически
обоснованных норм времени; пользованию справочной литературой и руководством по
ремонту автомобилей, оформление технологических документов; приобретению новых
сведений, необходимых для выполнения письменной экзаменационной работы и
последующей практической деятельности обучающегося.
А так же
способствуют освоению общих и профессиональных компетенций :

ПК
2.1. Определять техническое состояние систем, агрегатов, узлов, приборов
автомобилей.
ПК
2.2. Демонтировать системы, агрегаты, узлы, приборы автомобилей и выполнять
комплекс работ по устранению неисправностей.
ПК
2.3. Собирать, регулировать и испытывать системы, агрегаты, узлы, приборы
автомобилей.

ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК 3.
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК 4. Осуществляет
поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать
в команде.

1. ВВЕДЕНИЕ

Практические занятия по устройству автомобилей являются одним из
основных этапов подготовки слесарей по ремонту автомобилей. Приобретаемые на
этих занятиях знания, практические навыки работы с инструментом и
приспособлениями, а также навыки по разборке, сборке, регулированию и
определению технического состояния деталей и механизмов автомобиля помогают
успешно осваивать другие курсы подготовки автослесарей.
Целями практических занятий являются: расширение и закрепление теоретических
знаний по устройству и работе узлов и систем автомобиля; ознакомление с их
монтажом на автомобиле, порядком разборки, сборки, регулирования, определения
технического состояния; формирование навыков самостоятельной познавательной
деятельности; формирование навыков работы в составе звена, пары и
индивидуально; развитие технического мышления, способности систематизировать
информацию; формирование навыков культуры и безопасности труда; воспитание
ответственного отношения к делу.
Изучая устройство,
проводя демонтаж и монтаж агрегатов, снятие и установку деталей, студенты
получают первоначальные практические навыки проведения операций
разборки-сборки, регулировки, учатся рациональному использованию инструментов,
приспособлений. По мере выполнения работ их умения как исполнителей
практических заданий совершенствуются, закрепляются навыки профессионального
проведения разборки-сборки агрегатов, регулировки тепловых зазоров и др.
Полученные знания помогут будущему специалисту (мастеру производственного
обучения) грамотно проектировать, эксплуатировать технику, находить и устранять
неисправности, автомеханику грамотно выполнять слесарно-ремонтные работы по
устранению неисправностей, мастеру по техническому обслуживанию выполнять
операции по регулированию механизмов, обеспечивая долговечность работы машины.
Выполнению практического
задания по разборке-сборке агрегатов предшествует этап закрепления
теоретических знаний о деталях, из которых состоят агрегаты и механизмы. Этой
цели служит иллюстративный материал.
Так как работы по снятию,
разборке-сборке агрегатов проводятся с монтажных машин, монтажных механизмов, а
не с действующих автомобилей, часть демонтажных операций отсутствует и в тексте
не рассматривается, однако, в описании приведены сведения об оснащенности
рабочих мест монтажным оборудованием, приспособлениями и инструментами.
Разборка-сборка механизма
нужна для того, чтобы увидеть, как соединены между собой детали, как они
взаимодействуют во время работы.
В некоторых заданиях
предусмотрена только частичная разборка механизма. Это относится к тем случаям,
когда расположение деталей в механизме хорошо видно и без полной разборки или
когда подобный механизм студенты уже разбирали при выполнении предыдущих
заданий.
При осмотре снятых
деталей с целью их дефектации (визуальной диагностики на наличие дефектов)
необходимо оценить состояние трущихся поверхностей, износ зубьев шестерен,
посадочных мест под подшипники, состояние уплотнительных колец, манжет,
прокладок, определить, как смазываются детали, найти каналы смазки. При
разборке необходимо обращать внимание на число регулировочных прокладок и места
их расположения, одновременно изучать другие механизмы регулирования.
Студенты должны уметь
самостоятельно без предварительных измерений выбирать инструмент для проведения
конкретных операций при выполнении задания.
Выполнение задания
заканчивается изучением операций технического обслуживания, далее рабочее место
должно быть приведено в порядок.
В процессе практических
занятий важно научиться безопасным приемам выполнения работы. Практические
занятия являются составной частью дисциплины «Конструкция, эксплуатация и
техническое обслуживание автомобилей».
В процессе подготовки к
практическим занятиям студент должен просмотреть пройденный материал по теме
лекции, изучить рекомендуемую дополнительную научно-техническую и методическую
литературу.
В результате проведённых практических
занятий студент должен:

иметь
представление:

-
о взаимосвязи
дисциплин с другими общепрофессиональными и специальными дисциплинами по
специальности;

-
о последних
достижениях и перспективах развития в области авторемонтного производства

-
об опыте
капитального ремонта силовых агрегатов автомобилей.
знать:

-
содержание
основных документов, определяющих порядок капитального ремонта;
-
формы и методы
организации ремонта;
-
технологию
капитального ремонта автомобилей и двигателей;
-
технологию восстановления деталей;
-
основное
технологическое оборудование для ремонта;

-
техническое нормирование ремонтных
работ;
-
основы
проектирования;
-
основы конструирования;
-
требования техники
безопасности при ремонте.

уметь:
-
определять
техническое состояние агрегатов и деталей;
-
осуществлять контроль за
соблюдением технологической дисциплины;
-
обеспечивать
безопасность работ по ремонту;
-
проектировать технологические
процессы;
-
разбирать и
собирать механизмы, агрегаты, узлы автомобиля;
-
проводить регулировочные
работы.

2.ОБЩИЕ УКАЗАНИЯ К
ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Практические
работы выполняются после изучения теоретического материала соответствующих тем.
Перед
началом выполнения задания внимательно, вдумчиво прочитайте данные рекомендации,
чтобы обязательно понять суть работы.
Чтобы
понять устройство рассматриваемых механизмов и агрегатов автомобиля изучите
учебный плакат или рисунок, прочитав пояснения в тексте пособия. Это позволит
узнать, из каких деталей они состоят, представить, как детали механизма или
агрегата, часто скрытые в корпусе, расположены и соединены между собой.
Чтобы
представление было более полным, вслед за изучением плаката или рисунка следует
ознакомиться с механизмом или агрегатом в натуре. После чего приступить к
выполнению практического задания в порядке, изложенном в тексте работы.
Практические задания помогут приобрести навыки проведения монтажно-демонтажных
и регулировочных работ, где это необходимо.
Выполнение
каждого практического задания состоит из следующих этапов:
·
самостоятельная
подготовка студентов;
·
проверка
преподавателем готовности студентов к выполнению практической работы;
·
выполнение
практической работы;
·
организационно-техническое
обслуживание рабочего места, оформление отчета.

3.ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ
ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ И
ОФОРМЛЕНИЕ ОТЧЕТА

Тематика
и очередность выполнения практических работ определяется календарно
тематическим планом и сообщается преподавателем.
Практические
работы выполняются в соответствии с расписанием учебных занятий. Студент должен
быть подготовлен к выполнению очередной практической работы, изучив необходимый
теоретический материал учебных и методических пособий.
По всем
практическим работам оформляются отчеты. Отчет по практической работе
составляется каждым студентом самостоятельно в отдельной тетради.

Отчет
должен содержать:
    .      номер работы;
·
название и цель
лабораторной работы;
·
перечень
необходимых инструментов, материалов;
·
краткое
содержание работы (перечень рассмотренных вопросов);
·
требуемые для данной
работы схемы, графики или рисунки с поясняющим текстом.
При
выполнении схем, графиков и рисунков необходимо руководствоваться следующими
требованиями:
·
схема оформляется
после подробного изучения устройства и принципа действия рассматриваемой схемы
(агрегата, узла);
·
схемы надлежит
выполнять аккуратно с применением чертежных инструментов;
·
перевод рисунков
из учебной литературы через копировальную бумагу и на кальку, также наклейка
сканированных рисунков не допускается;
·
схемы должны быть
снабжены пояснительным текстом, подробное описание работы системы (узла,
устройства) необязательно.
Отчет
выполняется в течение практического занятия в специально отведенной тетради, а
при необходимости оформляется за счет самостоятельной работы. Выполненный отчет
представляется на следующее занятие.
Оценка
по практическому занятию выставляется студенту после выполнения работы,
оформления и сдачи отчета.

                           ОБРАЗЕЦ
ОФОРМЛЕНИЯ ОТЧЁТА.
Лабораторно-практическая
работа № 1

Тема: Устройство
кривошипно-шатунного механизма
Цель занятия: изучить практически
устройство кривошипно-шатунного
механизма, ознакомиться с
приемами разборки и сборки.
Оборудование
и инструменты: двигатель в сборе на стенде; комплект основных деталей KIIIM; плакат
«Кривошипно-шатунный механизм»; учебник лабораторный практикум; технологическая
карта; отвертки, молотки, плоскогубцы, набор гаечных ключей.
Теоретический
блок. Кривошипно-шатунный механизм предназначен для преобразования
возвратно-поступательного движения поршня во вращательное движение коленчатого
вала. Кривошипно-шатунный механизм состоит из неподвижных и подвижных деталей.
Неподвижные детали КШМ\ блоккартер, головка блока, поддон картера, гильзы
цилиндров, крышки блока, крепежные детали (гайки, болты, шпильки), прокладки
крышек блока, кронштейны, полукольца коленчатого вала. Подвижные детали КШМ,
поршень, поршневые кольца (компрессионные и маслосъемные), поршневой палец,
шатун, коленчатый вал, вкладыши, маховик, втулка верхней головки шатуна,
стопорные кольца.
В блоке
цилиндров устанавливаются гильзы цилиндров. Головка блока крепится на блок
посредством шпилек с гайками. Между блоком и головкой блока устанавливается
металлоасбестовая прокладка. Гайки крепления головки блока затягиваются с
определенным усилием, регламентируемым заводом-изготовителем.

Задания для отчета:

Письменно ответьте на следующие
контрольные вопросы:

1.Перечислите неподвижные
детали КШМ:
2.Перечислите подвижные
детали КШМ:
3.Почему нельзя менять
местами крышки нижних головок шатунов?
      4.Каким должно быть
взаиморасположение замков поршневых колец при установке на поршень трех
компрессионных колец? Для чего это необходимо?

5.Каким
образом можно проконтролировать правильность установки (ориентировки) поршня и
шатуна в цилиндре двигателя?

4. КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНОК

Оценки за
выполненные работы выставляются по пятибалльной системе в учебном журнале после
предоставления отчета по практической работе.

-

Критерии выставления оценок:

Отлично

при
  своевременном    предоставлении    отчета,    при

правильном
  оформлении,  90-100%  выполнения  объема

работ
  и правильных ответов на контрольные вопросы при

-

защите

Хорошо

при
  своевременном    предоставлении    отчета,    при

незначительных
  отклонениях  по  оформлению,  70-80%

выполнения
  объема  работ,  неточности  в  ответах  на

-

контрольные
  вопросы при защите

Удовлетворительно

при
  предоставлении отчета после срока предоставления,

неполный
  объем  работ,  неточности  в  выполнении  и

ответах
  на контрольные вопросы при защите

Неудовлетворительно

-

отчет
  не предоставлен

5.Учебно-методическое
обеспечение занятий

 5.1 Рекомендуемая литература:
Основная
1. Устройство,
техническое обслуживание и ремонт автомобилей. Практикум. (СПО).
Учебно-практическое пособие./ Пехальский А.П. , Измайлов А.Ю. , Амиров А.С. ,
Пехальский И.А.. – М.: КноРус, 2019. – 306 с.
2. Теория и конструкция
автомобиля / В.А. Илларионов, М.М. Морин, Я.Е. Фаробин и др. – М.:
Машиностроение, 2017. – 416 с.
3. Устройство и
эксплуатация автотранспортных средств / В.Л. Роговцев, А.Г. Пузанков и др. –
М.: Транспорт, 2017. – 432 с.
4. «Устройство,
техническое обслуживание и ремонт легковых автомобилей»/ Шестопалов С.К. –
Академия, 2009. – 544с.
5. Устройство и
техническое обслуживание легковых автомобилей./ Родичев В.А., Кива А.А– М.:
Академия, 2018. – 318 с.
6. Устройство и
техническое обслуживание грузовых автомобилей./ Родичев В.А.,– М.: Академия,
2017. – 496 с.

5.2 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:
1. В.К. Вахламов.
Автомобили ВАЗ. М.: Транспорт, 1993. – 192 с.
2. В.И. Медведков, С.Г.
Билык, Г.А. Гришин. Автомобили КамАЗ-5320, КамАЗ-4310, Урал-4320. М.:
ДОСААФ, 1987. – 372 с.
3. А.Н. Тапинский, Я.В.
Горячий. Автомобили АЗЛК-2141 и –21412. М.: Транспорт, 1992.

6. Материально-техническое
обеспечение занятий

 6.1 Перечень используемых
технических средств
1. Персональный компьютер;
2. Мультимедийный проектор;
3. Телевизионное оборудование;
3. Различные макеты, агрегаты, электрифицированные стенды
6.2 Перечень видеОматериалов.
1.
Видеоматериалы:

1)
Топливная система-экономия;
2)
Диагностика автомобиля;
3)
Замена масляного насоса;
4) ЕО
автомобиля;
5)
История автомобильного транспорта;
6) Как
собирают двигатели Porshe;
7) Как собирают двигатели
Bentley;
8) Как собирают машины
Mitsubishi, BMW, Lada.;
9) Ремонт карданного вала;
10) Классификация и общее
устройство ДВС ;
11) Компьютерная
диагностика автомобиля;
12) Принцип работы
двигателя. 4-х тактный двигатель внутреннего сгорания (ДВС);
13) Принцип работы
дизельного двигателя;
14) Работа системы самодиагностики MAZDA REVUE;
15) Ремонт задней подвески;
16)Ремонт КПП;
17)Ремонт приборов
системы питания;
18)Ремонт системы смазки;
19)Ремонт ЦПГ;
20) Самодиагностика ABS на Nissan Serena;
21)Самодиагностика
автомобиля;
22) Разборка, ремонт и
сборка масляного насоса ВАЗ;
23)Устройство системы
охлаждения;
24)Устройство системы
смазки;
25) Сравнительная оценка топливной экономичности грузовых шин
Bridgestone;
26)Станок для обкатки
двигателя;
27)Топливная
экономичность-2;
28) Теория ДВС- ГБЦ форкамерных дизелей (вихревая камера);
29) Техническое обслуживание автомобилей Renault Часть 1;
30) Техническое обслуживание автомобилей Renault Часть 2;
31) Техническое обслуживание автомобилей Renault Часть 3;
32) Техническое обслуживание автомобилей Renault Часть 4;
33)ТО-1 автомобиля часть
1;
34) ТО тормозной системы;
35) ТО электрооборудования;
36)ТО-1 автомобиля часть
2;
37)Общее устройство и
работа двигателя;
38)Источники и
потребители электрической энергии;
39) Регулировка зазоров клапанов ВАЗ (
классика );
40) Регулировка зазоров
клапанов ВАЗ 2109;

file_name: Методич.указ по выполнению пр.работы.docx

alt: Методические указания предназначены для изучения практической части дисциплины «Конструкция, эксплуатация и техническое обслуживание автомобилей» и направлены на закрепление и углубление теоретических знаний и получения практических…

alt: При осмотре снятых деталей с целью их дефектации (визуальной диагностики на наличие дефектов) необходимо оценить состояние трущихся поверхностей, износ зубьев шестерен, посадочных мест под подшипники,…

alt: Отчет должен содержать:

alt: Перечень видеОматериалов. 1.

alt: Техническое обслуживание автомобилей

intro:
Методические рекомендации
по проведению практических занятий
для студентов образовательных учреждений

среднего профессионального образования
по профессии 23.01.08 «Слесарь по ремонту строительных машин»
квалификация по ОК 016-94: 18511 «Слесарь по ремонту автомобилей»


extracted_text:
Федеральное казенное
профессиональное образовательное учреждение № 232
Федеральная служба исполнения наказаний

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ

Конспект лекций
дисциплина
«Устройство и эксплуатация котельных установок»
профессии
15643 «Оператор котельной»

Копейск
2022 г.

РАССМОТРЕНО

на заседании Педагогического совета
  протокол №____
«____»___________2022г.

УТВЕРЖДАЮ
Врио. Директора ФКП
образовательного  учреждения № 232

 «____»___________2022г.

__________Царькова О.В.

Рекомендовано
Педагогическим советом,  протокол №
от «__»_________2022 г. по  профессии
среднего профессионального образования 15643 «Оператор котельной»

Соответствует:
1. государственным требованиям к
минимуму содержания и уровню подготовки осужденных к лишению свободы по
профессии 15643 «Оператор котельной»
2. рабочей программе дисциплины «Устройство и эксплуатация котельных
установок»

Разработал:
     Архипенко А.П.,
преподаватель
ФКП образовательного учреждения № 232

       Рецензент:                    Царькова
О.В., зам. директора ФКП образовательного учреждения № 232

Арматура и гарнитура
котлоагрегата
К
арматуре относятся устройства и приборы, обеспечивающие
безопасное обслуживание, управление работой элементов котельного агрегата и
теплоэнергетического оборудования, находящихся под давлением. Арматура – это
регулирующие и запорные устройства для подачи, продувки и спуска воды,
включения, регулирования и отключения трубопроводов воды, пара, топлива и
предохраняющие от превышения давления. К арматуре также принято относить
основные контрольные и измерительные приборы – водоуказательные стекла,
манометры, предохранительные клапаны. Количество арматуры, ее обязательные типы
регламентированы Правилами эксплуатации паровых и водогрейных котлов.
По
назначению арматура делится на запорную (кран,
вентиль, задвижка), регулирующую (редукционный
клапан), защитную (предохранительный и
обратный клапан). По способу соединения с трубопроводами арматуру разделяют на фланцевую
и
муфтовую,
а по материалу – на латунную, чугунную,
комбинированную.
В местах соединения с фланцами устанавливаются прокладки или уплотнения. Запорная
арматура должна иметь паспорт и маркировку: завод-изготовитель, давление и
температура среды, условный диаметр, направление потока.
1.
Вентиль
состоит
из корпуса, внутри которого имеется перегородка с горизонтальным седлом, из
клапана, шпинделя маховика, коронки, сальниковой гайки и втулки.

Рис. 2.1. Запорный
вентиль:
а-фланцевый
низкого и среднего давления; б-высокого давления, бесфланцевый; 1-маховик;
2-сальниковое уплотнение; 3-фланец; 4-корпус; 5-седло; 6-клапан (тарелка);
7-шпиндель; 8-крышка; 9-траверса; 10-втулка; 11-разгрузочный клапан;
12-шестерня; => — движение пара (или воды).

 Вентиль
для воды имеет клапан с мягким уплотнителем (кожа, резина, фибр), а для пара
уплотнений нет. Маховик вентиля окрашивается красной краской для пара и голубой
– для воды. Теплоноситель всегда должен подаваться под клапан, для чего на
корпусе имеется указательная стрелка. Вентили как запорные органы применяют
преимущественно при небольшом проходном сечении (диаметр трубопровода до 100
 мм), когда требуется большая плотность отключения (например, для дренажных и
спускных трубопроводов), и в основном они используются в качестве регулирующих
органов.
2.
Задвижка.
На электростанциях и в котельных нашли широкое применение задвижки, которые
создают значительно меньшее сопротивление потоку среды, чем вентили. Жидкость
или пар к задвижкам подводится с любой стороны. Задвижки могут иметь разные
затворы (параллельные и клиновые), выдвижные и невыдвижные шпиндели. Задвижка
имеет корпус (из стали или чугуна), два вертикальных седла (из бронзы или
латуни), два диска, клин, шпиндель маховика, коронку, сальник и втулки. При
вращении маховика с гайкой шпиндель перемещается вниз или вверх по отношению
гайки крышки с подвешенными на шпинделе дисками. Когда диски полностью
перекроют отверстие в корпусе, хвостовик клина, вставленного между дисками,
упирается в дно корпуса задвижки, раздвигает диски и происходит уплотнение их с
бронзовыми кольцами корпуса. Рабочее тело через задвижку может двигаться в
любом направлении.

Рис. 2.2. Задвижки:
а-нормальная с
параллельными уплотнительными дисками и выдвижным шпинделем; б-бесфланцевая
высокого давления с дистанционным приводом; в-клиновая с невыдвижным шпинделем;
1-маховик; 2-сальниковая набивка; 3-шпиндель; 4-уплотнительные кольца; 5 — уплотнительные
диски; 6— распорное устройство; 7-корпус; 8-крышка; 9-траверса; 10-шарнир;
11-зубчатая передача; 12-буртик; 13-нарезная втулка; 14-клиновой затвор.

Согласно
Правилам у всех вновь устанавливаемых стационарных котлов
паропроизводительностью более 4 т/ч управление парозапорными органами должно
осуществляться дистанционно с рабочего места машиниста котла. На
электростанциях или больших отопительных котельных часто применяются задвижки
или вентили с электрическим приводом, позволяющим открывать или закрывать их
дистанционно. На рис. 2.2б приведена бесфланцевая задвижка высокого давления с
дистанционным приводом. Бесфланцевая арматура непосредственно приваривается к
трубопроводу.
В
клиновых задвижках с невыдвижным шпинделем 3 (рис. 2.2в) последний вращается
вместе с маховиком 1. На конце шпинделя 3 имеется резьба, которая входит в
нарезную втулку 13, расположенную в верхней части клинового затвора 14. При
вращении маховика шпиндель 3 из-за имеющегося на нем буртика 12 не может
подняться и будет вращаться вместе с маховиком. При этом нарезная втулка 13
будет вращаться по его резьбе, поднимая или опуская клиновой затвор 14
задвижки.
Для
надежной работы арматуры очень важно, чтобы место прохода шпинделя было
тщательно обработано (отшлифовано) и уплотнено. Уплотнение достигается при
помощи сальниковой набивки 2 и грундбуксы (сальникового уплотнения). Грундбукса
с внешней стороны имеет резьбу, при помощи которой она ввинчивается в крышку и,
таким образом, уплотняет набивку.
По
сравнению с вентилями задвижки создают относительно небольшое гидравлическое
сопротивление, требуют меньшего усилия на открывание и закрывание, допускают
протекание среды в обоих направлениях, имеют меньшую длину корпуса, могут быть
изготовлены на большое проходное сечение. К недостаткам задвижек относятся
более сложная, чем у вентилей, конструкция, быстрый износ уплотнительных
поверхностей затвора и больший подъем затвора при полном открывании, что
увеличивает ее габаритные размеры.
3.
Запорный
кран.
В качестве запорного устройства для низкого давления среды (0,3...0,5 МПа)
применяются пробковые краны. Краны предназначены для быстрого открывания и
закрывания прохода в трубопроводе и для регулирования расхода. Пробковые краны
по способу уплотнения бывают натяжные (рис. 2.3а) и сальниковые (рис. 2.3б); по
способу соединения — муфтовые, фланцевые и цапковые; по материалу корпуса и
пробки — чугунные, бронзовые и комбинированные (чугунный корпус с бронзовой
пробкой). Запорный кран имеет корпус, внутри
которого установлена коническая пробка с отверстием для прохода жидкости
(газа), а в верхней части – риска для указания направления движения рабочего
тела.
В
сальниковых кранах пробка прижимается сверху крышкой сальника, а в натяжных –
снизу натяжной гайкой. Запорный кран устанавливают обычно на газопроводе и
продувочных линиях.

Рис. 2.3. Краны:
а-натяжной газовый
муфтовый; б-сальниковый; 1-корпус; 2-пробка; 3-четырехгранная головка; 4-шайба;
5-гайка; 6-шпилька с резьбой; 7-опорное кольцо; 8-сальниковая набивка; 9-крышка
сальника; 10-болт.

Основными
элементами кранов являются корпус 1 и коническая пробка 2 с отверстием для
прохода газа. На четырехгранной головке З под ключ наносится риска, совпадающая
с направлением отверстия в пробке. Если риска на головке совпадает с
направлением трубопровода, на котором установлен кран, то проход для среды
открыт, а если риска направлена поперек трубопровода, то проход закрыт.
В
натяжных кранах в нижней части пробки есть шпилька 6 с резьбой (см. рис. 2.3а),
на которую надевается шайба 4 к накручивается гайка 5. Плотность в этих кранах
обеспечивается натяжением гайки. Краны, устанавливаемые на газопроводах, должны
иметь упоры, ограничивающие поворот пробки в границах 90°.
Плотность
в сальниковых кранах обеспечивается сальниковой набивкой 8. Уплотнение ее осуществляется
затягиванием сальника с помощью крышки 9 сальника. Для облегчения разборки
сальникового крана в нижней части корпуса устанавливается отжимной болт 10.

Рис. 2.4. Чугунный
самосмазывающийся кран:
1-болт;
2-шариковый клапан; 3-прокладка; 4-канавки; 5-пробка; 6-корпус.

В
самосмазывающихся кранах (рис. 2.4) на конусных или цилиндрических
уплотнительных поверхностях корпусов и пробок имеются канавки 4. Их заполнение
смазкой снижает давление, необходимое для герметичного закрытия прохода, и
усилие, необходимое для поворота пробки. Периодическая подача смазки в канавки
корпуса 6 и пробки 5 осуществляется нажимным болтом 1.
4. Трехходовой
кран устанавливают для продувки, проверки и отключения
манометров.

Рис. 2.5. Трехходовой кран:
а-положения I—V трехходового крана; б-детали крана; в-крепление контрольного
манометра для проверки рабочего манометра; I-рабочее положение; II-постановка
стрелки на ноль; III-продувка сифонной трубки; IV-промежуточное положение
(набор конденсата в сифонной трубке); V-проверка рабочего манометра
контрольным; 1-фланец для контрольного манометра; 2-штуцер для манометра;
3-пробка крана; 4-риски; 5-ниппель для сифонной трубки; 6-отверстия в пробке;
7-гайка для затяжки пробки; 8-скоба; 9-контрольный манометр; 10-сифонная трубка.

Трехходовой кран (рис.
2.5) устанавливается между манометром и сифонной трубкой, которая защищает
трубчатую пружину манометра от чрезмерного нагрева при измерении давления пара
или горячей воды. На ручке трехходового крана в виде буквы Т нанесены риски, совпадающие
с направлениями каналов в пробке. Поворотом ручки можно поставить кран в
следующие положения:
- рабочее положение —
манометр соединен с источником давления (барабан котла, трубопровод и т.д.);
- проверка рабочего
манометра постановкой стрелки на нуль (манометр при этом соединен с
атмосферой);
- проверка рабочего
манометра контрольным (все отверстия в пробке при этом совпадают с отверстиями
в корпусе крана);
- продувка сифонной
трубки (источник давления соединен с атмосферой);
- нейтральное положение
для охлаждения воды или конденсации пара в сифонной трубке (отверстия в пробке
и корпусе не совпадают). В этом положении можно заменить неисправный манометр.
5.
Обратный
клапан служит для пропуска рабочей среды в одном направлении.
Состоит из корпуса, внутри которого имеется перегородка с горизонтальным
седлом, клапана, штока, крышки. При повышении давления под клапаном он вместе
со штоком перемещается вверх и пропускает рабочую среду (основное рабочее
положение). При падении давления в трубопроводе или сосуде до обратного клапана
рабочая среда (вода) давит на клапан, и он садится на седло, перекрывая тем
самым проход рабочей среды. Работу обратного клапана можно определить по стуку
клапана и штока о крышку.
6.
Предохранительный
клапан – устройство для автоматического предотвращения
повышения давления сверх допустимого путем выпуска рабочей среды в атмосферу
(или в дренаж).

Рис.
2.6. Предохранительный
клапан (пружинный, полноподъёмный)

Рис. 2.7.
Установка предохранительного клапана на паровом котле КВ-300.
На схеме: 1-рама;
2-горелка; 3-передняя крышка; 4-датчик предельного давления пара; 5-термометр;
6-электроконтактный манометр; 7-предохранительный клапан; 8-искрогаситель;
9-дымоход; 10-крышка; 11-датчик уровней; 12-рамка указателя уровня; 13-манометр
избыточного давления воды; 14-система водоподготовки.

Клапаны
бывают рычажно-грузовые или пружинные и должны защищать котлы,
пароперегреватели, экономайзеры от превышения в них давления более чем на 10 %.
Методика их регулирования и начальное давление их открытия должны быть указаны
предприятием-изготовителем в инструкции.
Рычажно-грузовой
предохранительный клапан состоит из корпуса с фланцами, внутри которого имеется
перегородка с горизонтальным седлом и запрессованной втулкой, клапана с
тарелкой, шпинделя с шарниром, трех направляющих вилок, рычага с шарниром и
груза. Пружинный клапан имеет аналогичную конструкцию, но вместо рычага и груза
на штоке установлена пружина. Сила от веса груза (или пружины) через рычаг и
шпиндель (шток) давит тарелкой сверху, и клапан садится на седло, а снизу под
клапан давит пар (или вода). Если сила от давления рабочего тела (пара или
воды) начинает превышать силу груза (пружины), то клапан поднимается и
выпускает пар в атмосферу (воду в дренаж).
После
снижения давления до рабочего клапан автоматически закрывается. Пар, выходящий
из клапана, выводится трубой на крышу котельной (в атмосферу).
Предохранительные
клапаны устанавливаются на паровых котлах на верхнем барабане, в
пароперегревателях – на стороне выхода пара, в экономайзерах – по одному на
входе и выходе, на водогрейном котле – на выходных коллекторах.
Предохранительных клапанов должно быть установлено не менее двух, один из
которых контрольный (закрыт металлическим кожухом с замком или пломбой).
Диаметр прохода предохранительных клапанов должен быть не менее 20
 мм. Оператор с рабочего места воздействует на рычаг предохранительного клапана
(через систему блоков) и проверяет его методом принудительного кратковременного
открытия «подрывом»: для котлов с давлением до 1,4 МПа не реже одного раза в
смену, а с давлением от 1,4 до 4 МПа – одного раза в сутки.
7.
Редукционный
клапан применяется для понижения давления пара и поддержания
сниженного давления в определенных заданных пределах.

Рис. 2.8. Схема
редукционного клапана Oventrop

Он
состоит из корпуса с тарелкой, свободно скользящей по штанге, на нижнем конце
которой укреплен поршень с резиновым уплотнительным кольцом. Над цилиндром
поршня находится поперечина, служащая опорой пружины. Пар выходит в отверстие
под тарелку и одновременно проникает в цилиндр, где производит давление вверх –
на тарелку и вниз – на поршень. При одинаковых диаметрах тарелки и поршня
(площади их одинаковы) и свободном состоянии пружины клапан уравновешен. При
вращении по часовой стрелке маховика штанга с тарелкой поднимается, и в
образовавшийся зазор между седлом и тарелкой начнет поступать пар, давление
которого повысится до предела, соответствующего натягу пружины, а установка
клапана на требуемое понижение давления достигается вращением маховика. До и
после редукционного клапана должны быть установлены запорные устройства, а за
клапаном – предохранительный клапан и манометр.
8.
Редукционно-охладительная
установка (РОУ) предназначена для снижения давления пара до
требуемого путем дросселирования – пропуска пара через сужение. В результате
термодинамического изоэнтальпийного процесса пар переходит из состояния сухого
насыщенного в область перегретого, с понижением давления и температуры. Для
возврата его состояния в область насыщенного пара в него вспрыскивают конденсат
или питательную воду.
Редукционно-охладительные
установки (Схема РОУ, рис. 2.9) работают следующим образом: по паропроводу
острый пар через запорную задвижку 1 поступает к регулирующему клапану 2, в
котором осуществляется первая ступень снижения давления (дросселирования) пара.
При
больших перепадах давлений, с целью уменьшения шума во время работы, установки
снабжаются дополнительными ступенями дросселирования. В зависимости от величины
давления острого и редуцированного пара в качестве дополнительных ступеней
дросселирования устанавливаются один или несколько узлов шумоглушителей 3 с
дроссельной и/ или дроссельно-охладительной решетками.
Шумоглушители
не являются обязательным элементом РОУ и применяются только при значительном
перепаде давления (при околозвуковых и сверхзвуковых скоростях потока).
Требуемые
значения давления и температуры редуцированного пара поддерживаются
автоматически электронными регуляторами путем воздействия на регулирующие
клапаны паровой 2 и водяной 9.
Кроме
того, для ручного регулирования температуры пара предусмотрен вентиль
игольчатый с ручным приводом 7.
Для
полного перекрытия (открытия) потока охлаждающей воды для РОУ и ОУ
предусмотрены вентили запорные 8.
В
целях предупреждения повышения давления сверх заданного каждая установка
снабжается импульсно-предохранительным устройством, состоящим из
предохранительного 5 и импульсного 6 клапанов.
Количество
импульсно-предохранительных устройств выбирается в зависимости от
производительности установки и параметров пара.
В
связи с тем, что предохранительные клапаны рассчитаны на минимальное давление
0.25 МПа (2.5 кгс/см2), в установках с номинальным давлением
редуцированного пара 0.12 МПа (1.2 кгс/см2) возможно повышение
давления до 0.25 МПа (2.5 кгс/см2), что необходимо учитывать при
проектировании трубопроводов после РОУ.
Снижение
температуры острого пара производится впрыском охлаждающей воды в поток пара
через специальную трубку в дроссельно-охладительной решетке узла шумоглушителя
или через сопло в охладитель пара.
Охлаждающая
вода, испаряясь за счет тепла, отбираемого от пара, охлаждает его до заданной
температуры. В зависимости от соотношения расходов острого пара и впрыскиваемой
охлаждающей воды, а также их первоначальной температуры обеспечивается
необходимая температура охлажденного пара на выходе из охладителя. В
зависимости от рабочих параметров охладители пара отличаются размерами и числом
форсунок (сопел).
Редукционные
и охладительные установки (Схема РУ, рис. 2.10; Схема ОУ, рис. 2.11) являются
частными случаями РОУ в зависимости от потребности в регулировании давления или
температуры.
В
редукционных установках пар проходит расчетное количество ступеней
дросселирования: (клапан регулирующий и узлы шумоглушителей) до получения
требуемых заказчику параметров давления пара с незначительным снижением
температуры за счет дросселирования.
В
охладительных установках осуществляется снижение температуры пара аналогично
РОУ. Охладители пара ОУ отличаются от охладителей пара РОУ конструкцией впрыскивающих
устройств (сопел), их расположением и размерами, что обеспечивает оптимальные
скорости пара и перемешивание впрыскиваемой воды и пара, исключает попадание
воды на стенку трубы.

Рис. 2.9. Схема
редукционно-охладительной установки.
1-задвижка; 2-клапан
регулирующий (пар); 3-охладитель пара или узел шумоглушителя с
дроссельно-охладительной решеткой; 4-клапан импульсный; 5-клапан
предохранительный; 6-клапан регулирующий (вода); 7-вентиль запорный; 8-вентиль
игольчатый.

Рис. 2.10. Схема
редукционной установки.
1-задвижка;
2-клапан регулирующий (пар); 3-узел шумоглушителя с дроссельной решеткой;
4-клапан импульсный; 5-клапан предохранительный.

Рис. 2.11. Схема
охладительной установки.
1-охладитель пара;
2-клапан регулирующий (вода); 3-вентиль запорный; 4-вентиль игольчатый.

Гарнитурой
называют
устройства, позволяющие безопасно обслуживать топочную камеру, газоходы
котельного агрегата и газовоздушный тракт. К ней относят: топочные дверцы и
лазы в обмуровке; смотровые лючки – гляделки для визуального наблюдения за
горением и состоянием поверхностей нагрева, футеровки и торкрета; шиберы и
заслонки для регулирования тяги и дутья; лючки для обдувки. К гарнитуре также
относят и взрывной предохранительный клапан, который устанавливают на котлах,
работающих без наддува (с разрежением), и в процессе работы он проверяется
визуально.
В
процессе неправильного розжига и нарушения эксплуатации котельного агрегата возможно
создание избыточного давления топочных газов (хлопок), что может привести к
разрушению обмуровки котла, газоходов и дымовой трубы. Взрывные
предохранительные клапаны служат для предохранения этих элементов от разрушения
и обычно устанавливаются на обмуровке топки, газохода, водяного экономайзера и
на борове (подземном канале движения топочных дымовых газов) перед дымовой
трубой, в местах, исключающих травмы персонала.
Взрывной
предохранительный клапан. Защиту аппаратов от разрушения при
взрыве осуществляют путем создания условий для своевременного стравливания из
них образующихся продуктов сгорания. Для этой цели не могут быть использованы
предохранительные клапаны, которые эффективны для защиты аппаратов от
избыточного давления, образующегося при нарушениях технологического процесса
производства (кроме взрыва). Причина этого кроется в значительной разнице
скоростей приращения давления при нарушении режима работы аппаратов и взрыве.
Предохранительные клапаны имеют недопустимо большую инерционность срабатывания
и малое для стравливания продуктов взрыва живое сечение.
В
связи с этим для того, чтобы в аппарате, где произошел взрыв, не образовалось
давление выше пробного, аппарат защищают взрывными предохранительными клапанами
мембранного типа (взрывными мембранами) или в виде шарнирно-откидных дверец.
Наиболее широкое распространение в технологии получили взрывные мембраны. Ими,
в частности, защищают центробежные распылительные сушилки (производство сухого
молока, кормовых дрожжей), ацетиленовые генераторы и ацетиленопроводы
(производство ацетилена), ксантогенаторы (производство вискозного волокна),
магистральные линии рекуперационных станций, электрические и рукавные фильтры
пылеулавливающих систем и другие аппараты. По характеру разрушения различают
разрывные, срезные, ломающиеся, хлопающие, выщелкивающиеся и отрывные взрывные
мембраны (рис. 2.12). Взрывной предохранительный клапан выполнен
в виде металлической рамки (500×500 мм), закрытой
листом асбеста. Асбест выдерживает высокие температуры, но не выдерживает
избыточного давления. При взрыве топочной смеси (хлопок) создается избыточное
давление внутри топочной камеры и в газоходах, в результате чего асбест
разрывается и выпускает часть топочных газов в атмосферу через специальный
канал, а обмуровка котла и оборудования при этом остается не нарушенной. Если
асбест нарушен, то пропадает тяга и в этом случае необходимо установить новый
лист асбеста и повторить розжиг.

Рис. 2.12.
Предохранительные устройства с разрушающимися мембранами:
а — с разрывной
мембраной; б—со срезной мембраной; в—с ломающейся мембраной; г—с хлопающей
мембраной; б—с выщелкивающейся мембраной; в—с отрывной мембраной; 1—мембрана;
2—прижимные кольца; 3— разрезной нож

Рис. 2.13.
Предохранительный клапан с шарнирно-откидной дверцей:
а—до взрыва;
б—после взрыва) 1 — рама клапана; 2 — дверца (клапан); 3 — противовес; 4 — упор
для фиксации клапана в исходном положении

Основная
литература
1.
Аэродинамический
расчет
котельных установок: Нормативный метод. Л.: Энергия, 2017. 256 с.
2.
Борщов
Д.Я. Устройство
и эксплуатация отопительных котельных малой мощности. М.: Стройиздат, 2019. 360
с.
3.
Бузников
Е.Ф., Роддатис К.Ф., Березиньш Э.Я. Производственные и
отопительные котельные. М.: Энергоатомиздат, 2019. 268 с.
4.
Гидравлический
расчет
котельных агрегатов: Нормативный метод. М.: Энергия, 2018. 255 с.
5.
Зыков
А.К. Паровые
и водогрейные котлы. М.: Энергоатомиздат, 20177. 128 с.

file_name: арматура и гарнитура.docx

alt: РАССМОТРЕНО на заседании

alt: Арматура и гарнитура котлоагрегата

alt: Рис. 2.1. Запорный вентиль: а-фланцевый низкого и среднего давления; б-высокого давления, бесфланцевый; 1-маховик; 2-сальниковое уплотнение; 3-фланец; 4-корпус; 5-седло; 6-клапан (тарелка); 7-шпиндель; 8-крышка; 9-траверса; 10-втулка; 11-разгрузочный…

alt: Запорный кран имеет корпус, внутри которого установлена коническая пробка с отверстием для прохода жидкости (газа), а в верхней части – риска для указания направления движения…

alt: Рис. 2.5. Трехходовой кран: а-положения

alt: Рис. 2.8. Схема редукционного клапана

alt: Взрывной предохранительный клапан

alt: Рис. 2.12. Предохранительные устройства с разрушающимися мембранами: а — с разрывной мембраной; б—со срезной мембраной; в—с ломающейся мембраной; г—с хлопающей мембраной; б—с выщелкивающейся мембраной; в—с…

intro: Арматура и гарнитура применяемая в котельных установках

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
ЧАСТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕЛИГИОЗНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
«НИЖЕГОРОДСКАЯ ЕПАРХИЯ
РУССКОЙ   ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ
(МОСКОВСКИЙ ПАТРИАРХАТ)»
«САРОВСКАЯ ПРАВОСЛАВНАЯ
ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ ПРЕПОДОБНОГО
СЕРАФИМА
САРОВСКОГО»
Октябрьский просп. д.16
Саров Нижегородская обл. 607186   тел (83130)75515
sc7nvs@yandex.ru
http://sargimn.ru
ОГРН 1095200001269, ОКПО 61348007  ИНН 5254481755    КПП
525401001

Конспект классного часа
в 6 классе

Любовь к ближнему, что это?
подготовила
учитель английского
языка
Машина Юлия
Александровна

Цель: познакомить
учащихся с понятием любви и дружбы, способствовать сплочению классного
коллектива.
Оборудование: мультимедийный
проектор, компьютер, альбомная бумага, маркеры, тесты для учащихся, пословицы о
дружбе, музыкальное оформление.
Ход
классного часа.
Сегодня
мы будем говорить о дружбе, любви (слайд №1).

Ребята,
а что же такое «Дружба?»

 Дружба
– это великая ценность, подарок судьбы. Дружба помогает нам учиться, работать,
жить. Она делает нас лучше, добрее, сильнее. Иметь друга – великое благо.
Так,
что же такое дружба?
Задание
№1. Организуется работа в микрогруппах (слайд №3).
На
столах у учащихся находятся маркеры и листы бумаги, на которых они записывают
свои ответы.
Вопросы:
1."
Дружба – это--------- ".
Примерные
ответы учащихся:
дружба
– это взаимопомощь, весёлое и интересное общение, общность интересов, желание
помочь другу в трудную минуту.
2."
Настоящий друг – это тот --------------------".
Примерные
ответы учащихся:
настоящий
друг – это тот, кто тебя понимает, с кем интересно общаться, кто никогда не
предаст тебя, кто поможет и поддержит в разных ситуациях.
3."
Друзья всегда--------------------------".
Примерные
ответы учащихся:
друзья
всегда - помогут тебе в трудной ситуации, разделят с тобой и радость и беду,
понимают тебя.
4.
" Я могу дружить с такими людьми, которые
-----------------------------".
Примерные
ответы учащихся:
я могу
дружить с такими людьми, которые разделяют мои взгляды и увлечения, искренне ко
мне относятся, не обманываю, ценят дружбу, готовы придти на помощь другу.
После
работы в микрогруппах организуется обсуждение предложенных вопросов, учащиеся
зачитывают свои ответы, формулируются общие выводы (слайд  №4).
Если
мы хотим иметь друзей, мы должны чувствовать, что нужно другому человеку.
Дружба – это готовность оказать помощь другу, разделить с ним неудачу и
радость.
Есть
люди, у которых много друзей, а есть одинокие люди.
 Давайте
послушаем стихотворение А.Барто " Требуется друг".
Все
живут, не тужат,
А со
мной не дружат!
Бант у
Кати расписной,
Красные
колготки
И
характер кроткий.
Я
шепчу: - Дружи со мной-------
Мы же
одногодки,
Как
сестрички мы почти,
Мы с
тобой, как голубки
Из
одной скорлупки.
Я
шепчу:- Но ты учти:
Ты во
всём должна идти
Другу
на уступки.
Предлагаю
Ильиной;
-Ты
дружи со мной одной!
Есть
разряд у Ильиной,
И
спортивный свитер,
И
девчонок свита.
Подружусь
я с Ильиной-
Стану
знаменита!
Все пятёрки
по одной
У
Светловой Нади.
Я
прошу: - Ты со мной подружись хоть на день!
Мы с
тобой поладим:
Будешь
ты меня спасать-
Дашь
контрольную списать.
А
девчонки на дыбы!
Говорят:
- Молчала бы!
Не
вставать же на колени уговаривать подруг------
Напишу
я объявление:
Срочно
требуется друг!
Встречались
ли вы с такими друзьями в жизни? Почему у девочки не было друзей?
Примерные
ответы учащихся: у девочки не было друзей, так как она в общении была не
искренней, везде искала выгоду.
Многие
не хотят понять, что друзей у них нет, потому что они сами не готовы стать
настоящим другом, требуют от друга много, ничего не давая взамен.
Дружба
– это не только великий дар, но и великий труд. Можно друга найти, но очень
легко потерять. Во многих русских пословицах содержаться мудрые наставления о
том, как сохранить дружбу. Обратите внимание на пословицы.
 Задание
№2.
 Работа
учащихся с пословицами о дружбе ( работа в микрогруппах).
·
Нет друга – ищи, а найдешь – береги.
·
Друг познается в беде.
·
Друга на деньги не купишь.
·
Кто друга в беде покидает, тот сам в беду попадает.
Я
сейчас буду описывать ситуации, а вы попробуйте подобрать одну из пословиц,
которая подскажет, как вести себя в этой ситуации, и опишите свои действия.
Ситуация
1.
Вы
пришли с тренировки и буквально валитесь с ног от усталости. Но тут звонит ваш
друг и просит помочь: ему нужно отнести в мастерскую тяжелый монитор.
(Помогу и скажу: «Друга иметь – себя не жалеть».)
Ситуация
2.
Вы
играли в футбол. Ваш друг сломал руку. (Доведу его до дома, вызову
«скорую» и скажу: «Друг познается в беде».)
Ситуация
3.
Ваш
друг поступил с вами подло, но потом решил вернуть вашу дружбу, предложив
дорогой подарок. (Подарок не приму и скажу: «Друга на деньги не
купишь".)
Итак,
мы ещё раз убедились, что дружба – это не только великий дар, но и великий
труд. Нужно уметь дружить, давайте сейчас  все вместе попытаемся
разработать правила дружбы.
 Задание
№3.
 Организуется работа в микрогруппах. Учащимся предлагается
разработать правила дружбы, записать их на  выданных альбомных листах. Во
время обсуждения учащимися правил дружбы, звучит песня о дружбе: " Ты да
я, да мы с тобой" (слова М. Пляцковского, музыка В. Иванова).
 После обсуждения в
группах,  зачитываются и обсуждаются разработанные правила дружбы (слайд
№5).
 Правила дружбы
(примерные ответы учащихся):
·
помогать друг другу;
·
не помнить долго обиду;
·
не мелочиться;
·
доверять друг другу;
·
быть терпимым;
·
уметь прощать;
·
не завидовать;
·
быть честным и преданным;
·
быть доброжелательным.

Итог занятия.
Всем спасибо за работу. У
каждого из нас есть качества, которые мешают дружбе, многие хотят от них
избавиться. Предлагаю на листочках написать,
это качество. (Листочки
опускаются в чашу и  поджигаются).
 Мы посмотрим на огонь и
будем считать, что этих нежелательных качеств больше нет.
Далее, звучит приятная музыка  ( П.Мориа  15
toccata), демонстрируются слайды №12- №20.
Итак, дружба - это
замечательно! Но у человека есть ещё одно прекрасное чувство - это любовь. Это
понятие трудно поддаётся определению. Любовь может победить болезнь, придаёт
силы, вдохновляет на подвиги, окрыляет в творчестве, делает человека
счастливым.
Любовь бывает разная. К Родине
большой и малой, к родителям, к Богу, к животным, к кумирам, любовь мужчины и
женщины и даже любовь к самому себе.
Нам всем ясно одно – без любви
и дружбы, нет жизни! Значит, чтобы жить, мы должны настроить наши сердца
навстречу этим замечательным качествам! (слайд №21).

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: любовь к ближнему.docx

alt: ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Ребята, а что же такое «Дружба?»

alt: И девчонок свита. Подружусь я с

intro: конспект внеклассного мероприятия о любви к ближнему


extracted_text:
Конспект НОД по экологии
в форме квест-викторины «Всё, что нас
окружает»
Цель: обобщение и систематизация знаний
детей о природе, о красоте леса и его богатствах, о растениях, животных,
насекомых, живой и неживой природе.

Задачи:
Образовательные: Закрепить у детей знания о культуре
поведения в природе и умение правильно оценивать поступки окружающих.
Развивающие: Развивать логическое мышление детей
через решение загадок и задач.
Воспитательные: Воспитывать любовь и бережное отношение
к природе, умение работать в команде.

Методы и приёмы:
Практические
– решение проблем, загадок, задач, танцы.
Словесные
– рассказы, чтение
Игровые
- персонаж Медведь

Предварительная работа: ОД на различные экологические
темы, беседы о мире природы, загадки

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие»

Оборудование: карточки или фишки для поощрения
(лучше картинки ягод или мёда для концовки, доска, станции оборудованные по
темам заданий
Способ организации: групповой
Ход:
Дети, сегодня я хочу вам предложить
пройти квест-викторину, это будет интересный квест, а в конце вас ждёт сюрприз.
Для начала давайте поделимся на команды.
Итак, команды готовы, капитаны выбраны,
остаётся только размяться. Так начнём же наш квест!
РАЗМИНКА. Дети и воспитатель собираются
на станции "Матушка природа"
1. Белобокая птица. (Сорока)
2. Какое растение может нас обжечь?
(Крапива)
3. Новогоднее дерево. (Елка)
4. Время года, когда просыпается
природа. (Весна)
5. Лошадь в тельняшке. (Зебра)
6. Кто является санитаром леса из
животных? (Волк)
7. Как называется домашний родственник
зайца? (Кролик)
8. Дикий родственник свиньи. (Кабан)
9. Как называется жилище медведя?
(Берлога)
10. Делают ли запасы еды зайцы? (Нет)
11. Красногрудая птица. (Снегирь)
12. Какой цветок без листьев цветет?
(Мать-и-мачеха)
13. Кто является санитаром леса из птиц?
(Дятел)
14. Как называется зверь, строящий на
реках плотины (Бобёр)
Дети и воспитатель перемещаются по
дорожке на станцию "Лесок-дружок"
ЗАДАНИЕ 1. Вопросы для всех команд:
1. Какие деревья называются хвойными?
2. Почему деревья называются
лиственными?
3. Какие деревья не меняют цвет кроны?
4. В какое время года деревья меняют
окраску листьев?
5. В какое время года на деревьях
распускаются листочки?
6. У какого дерева ствол белый?
Следующая станция "Фотографы"
Дети, посмотрите, фотографы нашего леса сделали красивые фото животных, но
что-то пошло не так. Дикие звери порвали все фотографии, нам предстоит
непростая работа, нужно починить все фотокарточки.
ЗАДАНИЕ 2. Силуэты
Дети, сейчас я вам раздам кусочки, на
них изображен силуэт животного, какого, вы должны определить, собрав все
кусочки вместе.
Выполнение здания. Поощрение выигравшей
команды
ЗАДАНИЕ 3. Станция "Пенёчки"
1. Я красна, я кисла,
На болоте я росла,
Дозревала под снежком,
Ну-ка, кто со мной знаком? (Клюква.)
2. На припеке у пеньков много тонких
стебельков,
Каждый тонкий стебелек держит алый
огонек,
Разгребаем стебельки - собираем огоньки.
(Земляника.)
3. На болоте уродилась,
В мягкой травке притаилась.
Желтенькая брошка —
Ягодка. (морошка)
4. Что за ягодки на кочке?
Осень им румянит щечки
И морозить, и мочить, и варенье варить,
И в морс годится – не даст простудиться.
Наклонись-ка, погляди-ка не поспела ли…
(Брусника.)
5. Под листом на каждой ветке
Сидят маленькие детки.
Тот, кто деток соберёт,
Руки вымажет и рот. (Черника.)
6. Эти ягоды, все знают,
Нам лекарство заменяют.
Если вы больны ангиной,
Пейте на ночь чай с. (Малиной.)
ЗАДАНИЕ 4. Станция "Мир
сказок"
1. Какое дерево растёт у лукоморья, по
которому кот учёный ходит и сказки рассказывает? (Варианты: сосна, дуб, клён,
тополь.)
2. Из какого цветка, в сказке
«Дюймовочка», Ганса Христиана Андерсена, появилась маленькая, маленькая
девочка? (Варианты: из колокольчика, из лилии, из тюльпана, из пиона)
3. Какое дерево, в русской народной
сказке «Гуси-лебеди», спрятало и укрыло детей? (Варианты: слива, груша, яблоня,
черёмуха.)
4. За кустами каких цветов, ухаживали
Кай и Герда в сказке Ганса Христиана Андерсена «Снежная королева»? (Варианты:
за кустами роз, за кустами пионов, за кустами хризантем, за кустами астр.)
5. Под каким деревом белка грызёт орешки
и песенки поёт, в сказке «О царе Салтане» Александра Сергеевича Пушкина?
(Варианты: под сосной, под елью, под лиственницей, под дубом.)
6. Из какой травы плела Элиза рубашки
для своих братьев, в сказке Ганса Христиана Андерсена «Дикие лебеди»?
(Варианты: из папоротника, из багульника, из медуницы, из крапивы.)
ЗАДАНИЕ 5. Станция "Зоопарк"
- Любит кушать он малину
И в берлоге спать всю зиму.
Страшно может он реветь,
А зовут его. (медведь)
- Догадайтесь, кто же это?
В шубку рыжую одета.
И не рыба, и не птица.
Это — хитрая. (лисица)
- Он в лесу дремучем рос,
Серой шерстью весь оброс.
В зайцах вкусных знает толк
Злой голодный серый. (волк)
- У него иголочки,
Как в лесу на елочке.
Зверя лучше не тревожь!
Он колючий. Это. (еж)
- В лесу темно,
Все спят давно,
Одна птица не спит,
На суку сидит,
Мышей сторожит. (Сова)
- Это что за зверь такой?
Может жить он под землей.
Норку и подземный ход
Лапками копает. (крот)
- На дереве сидела
И сыр во рту держала,
А мимо хитрая лиса
Близехонько бежала.
Кто я? Знаете?
А ну отгадайте! (Ворона)
- Рыжий маленький зверек
По деревьям - скок-поскок. (Белка)
- В лесу, под щебет, звон и свист,
Стучит лесной телеграфист:
"Здорово, дрозд, приятель!"
И ставит подпись. (Дятел)
- Лапки у него и уши
Словно сделаны из плюша.
Знает девочка и мальчик —
Любит есть морковку. (зайчик)
- У него рога ветвисты,
А бока чуть-чуть пятнисты.
Всех катать ему не лень,
Возит саночки. (олень)
- В тундре белый лис гуляет,
Мышек маленьких пугает.
Очень хитрый он ловец.
Как зовут его? (Песец)
- Кто по зарослям идет,
На ходу листву жует?
Лучше с ним гулять поврозь.
Этот зверь — рогатый. (лось)
- Бродит хищный кот в лесах
С кисточками на ушах.
Дальше от него держись —
Быстро нападает. (рысь)
- Чик-чирик! К зернышкам прыг!
Клюй, не робей! Кто это?
(Воробей)
На этом наша квест-викторина
заканчивается. А теперь давайте посчитаем фишки, собранные вами!
Итак, сегодня победила команда … Но все
замечательно старались и зарабатывали фишки для своей команды. Вам понравилась
викторина? Сложные были вопросы? Ну, а самыми активными сегодня были. А
расстраиваться никому не нужно, потому что всех ждёт сюрприз. Команда (1)
собрала. фишек, и команда (2) собрала. фишек, что же нарисовано на них?
(Малина) Дети, сейчас зайдём в музыкальный зал, где нас ждёт гость, и
необычный, а лесной.
Заходят.
Дети, кто это? (Медведь)
А давайте, угостим Мишку малинкой!
Медведь: Здравствуйте ребята, какие вы
умнички, сколько малины мне в лесу собрали, наверное все задания выполнили,
спасибо, детки! Я так счастлив, что хочу с вами поиграть и потанцевать!
Становись в круг! Танцуют все!

file_name: Квест-викторина «Всё, что нас окружает».docx

alt: Новогоднее дерево. (Елка) 4

alt: Я красна, я кисла, На болоте я росла,

alt: В лесу темно, Все спят давно,

alt: Всех катать ему не лень, Возит саночки

title: Конспект ООД по экологии   в старшей группе компенсирующей направленности  для детей с тяжёлыми нарушениями речи . Квест-викторина «Всё, что нас окружает»


extracted_text:
Begin9. Даны два неотрицательных числа a и b. Найти их среднее геометриче-

ское, то
есть квадратный корень из их произведения: a ⋅
b .

file_name: Задачи по программированию Begin 9.docx

alt: Begin9 . Даны два неотрицательных числа a и b

title: материал по информатике


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по английскому языку "КВН" – "The ABCcontest"
Цель:
Подведение итогов работы на начальном этапе
изучения английского языка.
Задачи:

Повторить и закрепить
     пройденный материал в игровой форме.
Поддержать интерес к
     изучению английского языка.
Обучение межличностному
     общению
Развитие творческой
     активности, нравственных качеств – доброжелательности, психических
     процессов: памяти, внимания, воображения и положительных эмоций.

Оснащение:
Магнитофон,   воздушные шары, атрибуты для
инсценировки сказки «Теремок»,задания для команд
Музыкальное оформление: английские детские песенки
“The ABC”, “You put the left hand in” (Way ahead 1)
Ход
мероприятия
Введение.
Ведущий:  Hello! Дорогие
гости и дети! Мы рады быть вместе на нашем празднике, который посвящён
английскому алфавиту.
Итак, давайте поприветствуем
команды   участников: команда «Микки» и команда «Гуффи».
А теперь представляем вам
наше жюри…
(учителя английского языка,
заместитель директора по УВР, победители олимпиады по английскому языку –
учащиеся 4 класса)

Наш первый конкурс –
«Представление команды». Каждая команда подготовила стихотворение о
себе. Давайте послушаем их (максимальное количество -5 баллов):
 «Микки»: Cat is sleeping, so be quick!
                   We are grey mice, squick, squick, squick!

Dear children, wave your hands,

Do you like our coloured hats?

«Гуффи»:
We are big dogs, bow-wow-wow!

How to catch the cats, oh how?

We are singing, singing now

We can sing, bow-wow-wow!

Well done! Молодцы!
Второй конкурс «Собери
алфавит»
Команды получают по конверту,
в котором разрезной алфавит. Задание – собрать как можно быстрее буквы  в алфавитном
порядке (максимальное количество -5 баллов).

Третий конкурс «Назови
слово по буквам»
Командам представляется на
выбор 6 слов (по три на команду). В слове нужно назвать каждую букву отдельно,
прочитать слово целиком, и, по возможности, перевести на русский язык
(максимальное количество -5 баллов, за перевод – дополнительный балл).

Четвёртый конкурс
«Конкурс капитанов»
Капитанам пишут  несколько
букв английского алфавита под диктовку (5-6 букв), жюри проверяет.

Музыкальная разминка “You put the right hand in…”

Пятый конкурс
«Волшебная полянка»
На полу разложены цветы,  в
серединках которых написана буква английского алфавита – заглавная или
строчная. Задание: собрать пары букв (большая - маленькая) как можно больше и
как можно быстрее.

Шестой конкурс
«Зашифрованное письмо»
Команды получают по конверту,
в которых лежат ребусы со словами.
Задание: найти в ребусе как
можно быстрее перечисленные сбоку слова.

Игра с болельщиками
Болельщики могут принести по
одному дополнительному баллу своим командам, ответив правильно на следующие
вопросы:
1.
Сколько букв в английском
алфавите? (26)
2.
 Сколько гласных букв? (6)
3.
Сколько согласных? (20)
4.
Назовите слова, в которых
встречается буква А.
5.
Какие английские имена вы знаете?

Пока жюри подводит итоги
конкурсов, учащиеся 2-х классов инсценируют сказку «Теремок» (автор – Паюкова
О.А.)

Действующие лица:
Ведущий
Мышка mouse
Лягушка frog
Заяц hare
Лиса fox
Волк wolf
Медведь bear

Ведущий:
Стоит в поле (in the field)
Little cottage (теремок)
Кем он был построен (built)
Know (знать)
никто не мог.
Самым первым в домик (house)
Прибежал мышонок (mouse)
Подошел он близко (near)
Mouse:
Кто живёт здесь?
(Who lives here?)
Ведущий:
Тихо постучал…
Mouse:
Knock-knock!
Ведущий:
Cottage не закрыт на lock!
Открывает дверь (door).
Mouse:
Who is here?  (Кто здесь? Кто?)
Ведущий:
No answer. (Нет ответа).
Входит в дом мышонок этот.
On the table видит
book!
Mouse:
Книжка (book), смотрите (look)!
Посмотрите: в книжке cat.
Учит English Alphabet!
Вот в чём дело! Значит, киски
Знают буквы по-английски!
Я их тоже знать хочу!
English letters поучу!
Буду в  cottage поживать
И английский изучать.
Ведущий:
Как мышонок book открыл,
Так про все дела забыл!
Mouse:
В книжке яркие картинки:
Зонт (umbrella), (boots)
ботинки,

Ёжик (hedgehog), кукла (doll),
Мишка (bear), table
стол,
Вишня (cherry), шляпа (hat),
Телевизор (TV set).
Ведущий:
Всё мышонку надо знать ,
По-английски называть:
Моет window(окно),
Смотрит cinema(кино),
Cook (готовит), вяжет (knit)…
Слышит: кто-то в дверь стучит.
Mouse:
Who are you?
Frog:
I am a frog.
Whose (чей) это
теремок?
Mouse:
Its mine. Im a mouse!
Come into my little house!
In the cottage поживать,
Вместе English изучать!
Ведущий:
Вот живут как две подружки,
Mouse (мышка), frog
(лягушка).
Frog:
В доме beautiful (красиво).
Из окошка видно river.
(River - по-английски «речка»).
Спальня –bedroom. Stove
– печка.
Curtains (шторы) на окне,
Картина (picture) на стене.
На картине – петушок.
Ведущий:
Снова в дверь стучатся (knock)!
Hare:
Who lives in the little house?
Mouse:
Its me (я)! Мышонок (mouse)!
And my friend (моя подружка),
Green frog (зелёная лягушка)!
And who are you? Excuse me ,please!
Excuse me, have you any cheese?
Hare:
Im a hare (заяц я).
I have no cheese, друзья!
У мышей есть свой каприз:
Mice (мыши) очень любят cheese.
Я вам, наверное, не друг…
I have a backache!
(У меня радикулит!)
I have a backache!
(У меня спина болит!)
Mouse:
Come in, please, hare!
(Заинька,входи!)
Wait a moment!
(Ты немного подожди!)
Массаж тебе сделает a frog.
Sit down, please, my friend!
(Садись, дружок!)
Ведущий:
Пока frog будет заиньку лечить,
Есть время нам английский поучить.
Mouse:
Речка-river, near
- близко,
Шторы – curtains  по-английски.
Сыр - cheese, window-окно,
Петух –cook ,cinema- кино,
Cook-готовить, knit
-вязать,
Sit - садиться, know
- знать.
Fox (стучит).
Ведущий.
Снова в дверь раздался стук!
Но какой-то тихий звук…
All together.
Who is it?
Fox.
It”s me, a fox!
Я поймать хотела cocks.
По деревне я гуляла,
Лапа (paw) в капкан попала.
Help me!(Помогите!)
Ведущий.
Мышка лапу перевяжет
И лисичке (fox)накажет…
Больше ты не трогай cocks,
Хитрая лисичка (fox)!
Стук в дверь.
Wolf.
Knock-knock-knock!
All together.
Кто это там?
Fox.
Серый wolf стучится
к нам!
Wolf клыкастый
- волк зубастый,
Встречи с этим wolf опасны!
Wolf так
жалобно скулит…
Wolf.
I have a toothache!(Зуб болит!)
Help me, Hare! Help me, please!
С детства я не чистил teeth!
Har.
Помощь здесь нужна одна:
Toothbrush -щетка!
Вот она!
 Toothpaste -
паста для зубов!
 Clean your teeth и будь здоров!
Don’t forget (не
забывай!)
Свои зубы отчищай!
Стук в дверь.
Fox.
Loud (громкий)
стук раздался.
Кто же в гости к нам собрался?
In the cottage floor дрожит.
С печки кирпичи упали,
Всех зверей перепугали.
Bear (грубым, громким голосом)
Who lives in the little house?
Ведущий.
In the bed забрался
Mouse.
Frog залез
under the chair.
А куда девался Hare?
It’s in the corner (он в углу),
It’s on the floor (он на полу).
Fox  is behind the stove (лиса за печкой)
Любит тёплое местечко!
At the table wolf сидит,
On the window он гладит.
Видит: bear косолапый
В дверь стучит огромной лапой.
Knock-knock-knock, knock-knock-knock!
Отворяйте теремок!
Fox.
What’s the matter?(Что случилось?)
С дома крыша (roof)свалилась!
Ведущий.
Тут не выдержала мышка,
Пристыдила bear (мишку)…
Mouse.
Хватит, господин медведь,
Безобразничать, шуметь!
Frog.
Раз ты bear big (большой),
Значит, думаешь, герой?
Hare.
А мы маленькие (little, small).
Ты б скорей отсюда шел!
И оставил нас в покое!
Bear.
Small  и little-что
такое?
Wolf.
Мы тебе дадим ответ:
Особой разницы здесь нет,
Little – маленький такой,
Small – это тоже небольшой.
Fox.
Ты бы лучше Михаил,
English c  нами поучил,
Чем зверушек беспокоить!
English -что
это такое?
Ведущий.
Если хочешь всё узнать,
I’m sorry -надо сказать!
Bear.
I’m sorry! (Вы меня
простите!)
Меня  English научите!
Дайте мне топор и молоток!
Я сейчас построю теремок!
Ведущий.
Подружились все зверушки:
 Mouse (мышка)
с frog (лягушкой),
Серый wolf с
лисичкой fox
Больше не таскают cocks.
Нашел себе зайчишка hare
Big friend (большого друга) Bear.
In the cottage проживают,
Вместе English изучают!

alt: How to catch the cats, oh how?

alt: Лиса fox Волк wolf Медведь bear

alt: I ’ m sorry ! (Вы меня простите!)

title: Внеклассное мероприятие "КВН – "The ABCcontest"


extracted_text:
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ,
КОТОРЫЕ ЗАБОТЯТСЯ О РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ РЕБЁНКА

1. Не
искажайте слова, говорите правильно
и отчётливо! Речь ребёнка развивается путём подражания речи близких
людей. Вот почему ребёнок должен слышать только грамматически правильную речь в
своём окружении.
2.
Разговаривайте с ребёнком как можно чаще! Будьте внимательны,
общайтесь на равных, уточняйте детали. Например, каждый вечер обсуждайте, как
прошёл день, что нового в садике, попросите малыша высказать своё мнение.
3.
Ошибки в речи исправляйте мягко, но настойчиво.
Не ругайте его.
4. Как
можно подробнее объясняйте ребёнку значение новых слов, вводимых
в его лексикон. Подкрепляйте объяснения наглядными примерами: картинками,
видеозаписями.
5.
Побуждайте к развёрнутым высказываниям! Не стремитесь по одному
слову угадать, что хочет донести до вас ваше чадо, не подхватывайте фразу.
Напротив, постарайтесь «вытянуть» фразу из малыша: «Что ты сказал? Какое ты
хочешь яблоко? Где лежит твоя игрушка?»
6. При
выборе литературы для чтения учитывайте возраст вашего ребёнка, особенности его
восприятия
и эмоциональное состояние.
7.
Развивайте мелкую моторику! Она стимулирует мышление, творческое развитие,
внимательность ребёнка и прямым образом влияет на речь. Научите малыша рисовать
пальчиками, осваивайте с ним пальчиковые игры, лепите...
Учитель-логопед:
Тарасенко А.С. тел. 89033935484
Ссылка (интернет-адрес): http://tarasenkoas2017.mya5.ru/

Желаем
успеха в развитии вашего ребёнка!
СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ,
КОТОРЫЕ ЗАБОТЯТСЯ О РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ РЕБЁНКА

1. Не
искажайте слова, говорите правильно
и отчётливо! Речь ребёнка развивается путём подражания речи близких
людей. Вот почему ребёнок должен слышать только грамматически правильную речь в
своём окружении.
2.
Разговаривайте с ребёнком как можно чаще! Будьте внимательны,
общайтесь на равных, уточняйте детали. Например, каждый вечер обсуждайте, как
прошёл день, что нового в садике, попросите малыша высказать своё мнение.
3.
Ошибки в речи исправляйте мягко, но настойчиво.
Не ругайте его.
4. Как
можно подробнее объясняйте ребёнку значение новых слов, вводимых
в его лексикон. Подкрепляйте объяснения наглядными примерами: картинками,
видеозаписями.
5.
Побуждайте к развёрнутым высказываниям! Не стремитесь по одному
слову угадать, что хочет донести до вас ваше чадо, не подхватывайте фразу.
Напротив, постарайтесь «вытянуть» фразу из малыша: «Что ты сказал? Какое ты
хочешь яблоко? Где лежит твоя игрушка?»
6. При
выборе литературы для чтения учитывайте возраст вашего ребёнка, особенности его
восприятия
и эмоциональное состояние.
7.
Развивайте мелкую моторику! Она стимулирует мышление, творческое развитие,
внимательность ребёнка и прямым образом влияет на речь. Научите малыша рисовать
пальчиками, осваивайте с ним пальчиковые игры, лепите...
Учитель-логопед:
Тарасенко А.С. тел. 89033935484
Ссылка (интернет-адрес): http://tarasenkoas2017.mya5.ru/

Желаем успеха в развитии вашего ребёнка!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Советы родителям.docx

alt: СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ, КОТОРЫЕ ЗАБОТЯТСЯ