extracted_text:
Сценарий
праздника  «Последний звонок – 2023» в ГБОУ НАО «СШ № 3»
 «Детство – ты
куда спешишь?»

1 Футажвидео  «Детство,
ты куда спешишь»

2 ФОН на  выход
ведущих

Ведущий1: Детство,
детство – ты куда бежишь?
Ведущий 2:Детство,
детство – ты куда спешишь?
Ведущий1: Добрый день, дорогие
друзья – гости, родители, учителя!
Ведущий 2: Мы рады приветствовать вас на самом долгожданном,
самом замечательном для школьников, родителей и учителей  празднике - празднике «Последнего звонка» !
Ведущий1: Завершается милое,
беззаботное детство, впереди - взрослая, самостоятельная жизнь с ее волнениями,
тревогами, радостями. Был когда-то 1-й класс, а теперь….
Ведущий 2: А теперь уже совсем
скоро прозвенит Последний звонок.
Ведущий1: Годы промчались, настал этот миг,
Теперь ваш ребёнок –
уже  выпускник!
Во взрослую жизнь
полететь он готов,
Давайте же встретим мы
выпускников!

3 ФОН на выход 9-х классов

Ведущий 2: Дедушки, бабушки,
папы и мамы, почетные гости , учителя! Встречаем виновников нашего праздника – выпускников 2023
года!

Ведущий 1.
Под общий ропот ликованья

Встречайте радостно
сейчас
Достойный общего внимания

Наш бравый 9 А класс и их классного руководителя – Юлию
Николаевну Бусел.

Ведущий 2.
Девятиклассник, замри на мгновенье!
Вот и настал этот день, этот час!
Школа тебя провожает с волненьем —
Школьное детство уходит от вас!
Ведущий 1.
Встречайте громкими
аплодисментами: выпускников 9 Б класса и их классного
руководителя –Елену Александровну Тютюнникову.

ФОН  СО
ВСТУПЛЕНИЕМ НА Выход 11  классов

Ведущий 2.
Вот они, выпускники, идут –
Самые большие в школе дети.
В добрый путь их классные ведут,
Класснее не сыщите на свете.
Бурными
овациями встречаем замечательную команду выпускников 11-ых классов. 11 лет
назад их забросили на необитаемый остров в океан знаний…
Встречайте - 11 Б класс и
их классного руководителя - Романа Евгеньевича Гудкова.

Ведущий 1
И праздник этот, как всегда, последний
Для тех, кто самый старший среди нас.
 Аплодисменты! Шествуют победно
Выпускники - 11 А класс!

Приветствуйте бурными овациями выпускников 11 А класса и
их классного руководителя – Дарью Николаевну Томилову.

Ведущий 2.
Так встречаем друзья, ребятишек
Тех, что вышли из прежних детишек,
Пожелаем им просто удачи —
Так держать! Только так — не иначе!

5
ФОН
Ведущий 1
1.Звучит торжественно
вступленье
Мы замираем от волненья
Для всех, кто верит в
волшебство
Мы начинаем торжество.
2. Под дождём или в зной,
Но в положенный срок,
Каждой новой весной
Есть последний звонок.

Ведущий 1:  Дорогие друзья, разрешите
праздник последнего звонка считать открытым , прошу всех встать звучит гимн
Российской Федерации

6 ФОН (Звучит гимн
России -1 куплет).

7 ФОНВедущий 1:

Этот звонок для нас - рубеж между детством и
взрослой жизнью. И сегодня мы услышим слова напутствия от имени тех, кто
провожает нас во взрослую жизнь.

Ведущий
2:
Слово
для поздравления  предоставляется
директору школы Анне
Николаевне Поповой.

Фон  7 продолжается  на  выход директора

Слово Директора

8 ФОН  выход детей на поздравление

Читают слова выпускники

Ученик 1: Уважаемая
Анна Николаевна!Шутова Таня 9А
Вам спасибо говорим,
За все годы руководства
Искренне благодарим.
Ученик 2: Что собрали
в нашей школе Пунина Таня 9Б
Чуткий, мудрый коллектив,
Сеющий в сердца ребячьи
Вечный, добрый позитив.
Ученик 3:Под звонок
последний школьный Рочева Дарья 11Б
Мы хотим Вам пожелать
Долголетия, здоровья,
Сил, чтоб всюду успевать.
Ученик 4: Пусть
престиж и статус школы Ануфриев Даниил 11 А
Двигаются только вверх,
 И пусть в смелых начинаниях
Непременно ждет успех!

Дарят
цветы директору.

9 ФОН гости

Ведущий 1: Выпускники! Без напутствия гостей не бывает хорошей дороги!
Слово для поздравлений предоставляется:
1.
____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________2.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Ведущий 1.Огромное
спасибо всем гостям, которые пришли поздравить наших выпускников! А мы
продолжаем!

Ведущий 2. Подумай, как быстро
те дни пронеслись –
Детство теперь лишь приснится.
Ты хочешь сказать ему: "Детство, вернись!
На эту линейку проститься".

10 ФОН  («Я, ты, он. Она…»)

Ведущий 1. Дорогие выпускники к вам пришли выпускники
начальной школы, встречайте!

ФОН 10 продолжается - на выход
4 классов И ИХ СЛОВА

1-й. Дорогие
выпускники! Совет начальных классов постановил подарить вам
в дорогу
…самые тёплые, самые чистые, самые родные…
ВМЕСТЕ: Детские воспоминания! (Рудакова
Дарина)
2-й. Что такое детство? Вы уже и не помните!  (Магилан Соня)
Слушайте
и запоминайте!
3. Детство – это когда накидываешь на стол одеяло - и это твой шалаш, в
котором ты прячешься от привидений и взрослых...  (Бродников
Яррслав)
4. Детство - это когда тебя наказали, и ты стоишь в
углу, а все на улице бегают.. (Никонов Дмитрий)
5. Детство – это когда варежки на резинке.  (Исмаилов
Руслан)
6.
Детство – это когда сникерс у тебя на лице, на шортах, на пальцах... на столе,
на шторе, и на кошке Мурке.  (Захаров Илья)
7. Детство - это когда ждёшь, ждёшь, ждёшь нового года… А в половине двенадцатого
ночи засыпаешь...   (Козлова Варвара)
8. Детство - это когда мир кажется огромным, полным опасностей и
приключений!  (Рудакова Дарина)
    Пусть всегда вместе с вами будут ваши…
ВМЕСТЕ: Детские воспоминания!

Ученики4-х
классов остаются на сцене, музыка фоном продолжает играть
Ведущий 1
К прошлому можем
мы здесь прикоснуться,
Можем увидеть
здесь чудеса:
Остановиться и
оглянуться,
И посмотреть прямо
детству в глаза.
Ведущий 2
Гости из детства –
первоклассники пришли приветствовать нас - выпускников! Встречайте!
11
ФОН

Выходят  ученики 1  классов – дети одеты в нарядные (бальные),
праздничные платья:

звучит
музыка, поздравление  1 класса
Первоклассники:
1.
Раз
нам дали микрофон –
Пусть не замолкает он!
Станем мы скучать без вас,
Но и наш наступит час!
Пусть сейчас я неказистый,
Конопатый ученик,
Подрасту и тоже стану называться выпускник!
2.От самой юной вашей
смены,   (Сабина)
От всех, кому немного
лет,
Выпускникам любимой школы
Наш пламенный большой
Все хором:ПРИВЕТ!

3.На переменах вы гуляли
Нас совсем не замечали,
Но теперь нам дали слово
Вас поздравить мы
готовы!

4. Ростом были метр с
шапкой,
Когда пришли вы в первый
класс.
Теперь вы стали выше
папы,
И голос ваш зовётся –
бас!

5. Кто видел в первом
классе вас,    (Суханова Ольга)
Узнает всех едва ли;
У парней - мускулатура,
А у девчонок - талия.

6. Вы повзрослели,
спору нет,
Всё в жизни понимаете
И объяснение в любви
Уже, наверно, знаете?!

7. По школьным часам
вы уже старички-
Последний окончили класс.
А мы в школьной жизни ещё
новички,
Но скоро догоним и вас.

8. Обещаем вам сегодня
Здесь за школою следить!
Славу школы приумножить,
Все, что зададут – учить!
9.
Бегать лучше, прыгать дальше,
Петь красиво и без фальши!
Взрослых будем уважать
И ЕГЭ сдавать на пять.
10. Выпускной экзамен скоро,    (Виолетта)
Приближается пора,
Мы от всей души желаем
ВМЕСТЕ: Вам ни пуха, ни пера!
12 ФОН

Ведущий 1:
  Малыши! Ставьте ушки на макушку! Для
вас будут говорить корифеи всех школьных наук.
Ведущая 2
  Мастера контрольных и сочинений.
Ведущий 1
 Ассы  по написанию шпаргалок и списыванию с
телефонов.
Ведущая 2
  Старшие ученики – выпускники школы!

ФОН 12 ПРОДОЛЖАЕТСЯ на выход выпускников НА слова
включить другой фон

13 ФОН

Слова выпускников
11а. Дорогие самые маленькие
жители нашей школы! Первоклассники! Спасибо вам за нежные слова, сказанные в
наш адрес. (Валерия 11а)
11б. Сегодня мы прощаемся со школой, в ней остаетесь вы - ее настоящее и
будущее.   (Ардеев Богдан 11б)
9а.Поэтому
все школьные традиции мы передаем вам.(Чунарев Виталий 9б)
9б.
Пусть всегда живут в нашей школе счастье познания, радость общения, атмосфера
любви и творчества. (Корякина Ульяна 9б)
Ведущий 1:И пусть эти воздушные шары принесут вам радость и удачу!

ВЫПУСКНИКИ
ИЗ-ЗА КУЛИС ВЫНОСЯТ ГЕЛЕВЫЕ ШАРЫ И ДАРЯТ ПЕРВОКЛАССНИКАМ И 4 КЛАССАМ.

 ФОН12
ПРОДОЛЖАЕТСЯ НА ВРУЧЕНИЕ шаров
Выпускники дарят детям шары
(музыка
- Первоклассники уходят)
14 ФОН
Ведущий 1:
До свиданья, школа, до свиданья!
Жизнь открыла настежь дверь.
Впереди – нелегкие задачи
Предстоит самим решать теперь.
Ведущий 2:
До свиданья, школа, до свиданья!
Пусть сквозь слезы улыбнется май.
Будь всегда и на прощанье
Нам удачи в жизни пожелай!

Ведущий 1:
Дорогие друзья, мы приглашаем на сцену
выпускников 9-х классов.

15 ФОН Вальс 9 класс

16 ФОН
Ведущий 1:
Детство!
Жизнь
твоя, твоё сознанье, имя –
С
детства начинаются они
Детство
вдаль дорогами своими
Так
спешит - попробуй, догони!
Ведущий 2:
Детство!
В
ней игры поток раздольный
В
нём рожденье множества идей
В
нем несут мечты, как будто волны
Вдаль
воображения детей.

Ведущий 1:
Выпускники 9- классов
представляют свое школьное воображение -  «Тайные мечты учеников».

Ответно слово 9-х
классов
17
ФОНПесня
9-х классов «Медлячок»

18 Фон
Ведущий 1:Руководитель — как родитель, или первый наш учитель!
И нам его не выбирать,
Для всех для нас - отец и мать!
И даже если б выбирали,
Мы б ни за что не променяли
Того, кто с нами столько лет
Сражается единым фронтом
Не без потерь, но до побед!

Ведущий 2:мы приглашаем
на сцену первых учителей девятиклассников и их классных руководителей.
Елену
Викторовну Ковалеву, Ольгу Павловну Шибаеву, Юлию Николаевну Бусел и Елену
Александровну Тютюнникову.

ФОН
ПЕСНЯ   Выступление учителей 9-Х КЛАССОВ + 1-Е УЧИТЕЛЯ (фоны и заставки
отдельно)

ФОН 18 НА ВЫХОД

Ведущий 1: дорогие
друзья бурными аплодисментами встречаем на сцене первых учителей
одиннадцатиклассников Клавдию Даниловну Кириллову и Гульназ Гамилловну
Самигуллину  и их классных руководителей Дарью Николаевну Томилову и Романа
Евгеньевича Гудкова.

Выступление
учителей 11-Х КЛАССОВ +  1-Е УЧИТЕЛЯ

19 ФОН
Ответное слово выпускников
Выпускник
– Домбровская Анна 9а
Уходит
детство через твой порог,
И детские забавы позабыты.
Ты вспоминаешь первый свой урок
И школьный мир впервые там открытый.
Выпускник – Снежанна – 9б
И
первые странички букваря,
И первые слова в твоей тетрадке.
И первые цветы, приметы сентября.
И запах терпкий и немного сладкий.

Ведущий
1. Звенит звонок, но к сожалению,
Он не зовет нас на урок,
Стоим мы перед школьной дверью —
Это последний наш звонок.

9а -  Калугин Виктор
 Из всех любимых педагогов
Дороже всех для нас всегда
Был классный наш руководитель,
Всегда Вы с нами до конца!

9б – Белова Катя 9б
 Пожелать хотим Вам счастья
И сказать спасибо Вам
За заботу и участье,
За стремление к мечтам.
Ведущий 2.  Говорим Вам: «До свиданья!»
В день последнего звонка,
И даем все обещанье:
Не забыть Вас никогда!
ФОН    Вручение цветов первым учителям
9а
–
9б
–
11а
–
11б
–
      Вручение
цветов классным руководителям
9а
–
9б
–
11а
–
11б
–

После вручения цветов дети идут на сцену стихи родителям

20  ФОН
Ведущий 1
Мы в этот час сказать еще должны
О тех, кто подарил нам жизнь,
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогал расти
И помогать еще во многом будет.

Ведущий 2
Дорогие наши  родители, сегодня прозвучит наш
последний звонок, а значит, мы смогли, сумели, у нас получилось!
Ведущий1 Спасибо, что
прошли весь школьный путь вместе с нами.
Ведущий2Спасибо, что
помогали, поддерживали и вкладывали в нас свою мудрость, опыт, любовь
.
1.     Выпускник 11б – Овчинникова Октябрина
Мы долго шли по школьному пути,
Всегда пытались грызть гранит науки,
Но знали все — домой стоит прийти,
И там обнимут нас родные руки!
С надеждой ждут любимые глаза
И верят в нас и наши достиженья.
Сегодня очень хочется сказать: «Родители, спасибо за терпенье!»

2.     Выпускница 11а – Неустроева Софья

Мамочка, мама школа окончена,
И уроков учить не надо.
Сколько ж нервов было испорчено!
Как я рада, мамочка! А ты рада?
Что ты плачешь, моя родная?
Закусила губы упрямо.
Улыбнись же, ведь школа окончена,
Ну, засмейся же, милая мама!

3.
Выпускница 9а – Шутова Татьяна
Мамочка,
мама, ну что ты не спишь?
И
ждешь все меня упрямо?
Не надо. Тревоги свои забудь.
Мне ведь скоро уже шестнадцать , мама!
И в этом, пожалуй, суть.
Я знаю, уж так повелось на свете,
И даже предчувствую твой ответ,
Что дети всегда для матери дети,
Пускай им хоть двадцать, хоть тридцать лет
Родная моя, не смотри устало!
Любовь наша крепче еще теперь.
Ну, разве ты плохо меня воспитала?
Верь мне, пожалуйста, очень верь!

4.     Выпускник
11а – Ануфриев Даниил
И в страхе пусть сердце
твое не бьется,
Ведь я по-глупому не влюблюсь,
Не выйду навстречу, кому придется,
С дурной компанией не свяжусь.
И не полезу куда-то в яму,
Коль повстречаю в пути беду,
Я тотчас приду за советом, мама,
Сразу почувствую и приду.
5.     Выпускник 9 а – Носов Александр
Папа,
ты самый хороший на свете,
Лучший отец на огромной планете!
Как я тобой восхищаюсь, горжусь,
Крепко за дружбу и руку держусь!
Пусть
иногда ты бываешь суров.
Значит, так надо! Всегда будь здоров!

6.     Выпускница 11а Володина
Софья
Спасибо, милый папочка,
Что ты достался мне!
Люблю улыбку ясную,
Она как свет в окне!
Хочу, чтоб ты был, счастлив,
Успешен и здоров!
Ты самый замечательный
И лучший из отцов.

7.
Выпускник
9 класс -
Не
плачьте, милые родители,
Что
к берегам плывем другим
И
покидаем сень обители
С
названьем "Школа" дорогим.
Под
вашим строгим мы надзором
Росли,
не ведая о том,
Что
строгость нам была опорой,
Защитой,
в мире непростом.

8.
Выпускница
11а – Шевелева Роксана
Родные, лучшие, любимые,
Мы
начинаем взросло жить,
Но детства ниточку незримую
Вовек
нам не разъединить.
Чтоб
ни случилось, сердцем знали мы,
Что
есть на свете уголок,
Где
нас и с счастьем и с печалями
Ждет
мамин с папой островок.

9.     Выпускница
11а – Коткина Валерия
 Спасибо,
вам, милые наши родители.
Простите нас, если вас чем - то обидели.
За
ночи бессонные, слезы, волнение,
За юную гордость и нетерпение,
За
седину на висках у отца
И за морщинки родного лица.
В пояс поклонимся вам до земли, (кланяются все классы)
Спасибо,
родные, скажем все мы!
(выпускники
все встают и  хором говорят:СПАСИБО!)

ФОН    Песня Артеева Оксана  «Крыльями ангела»

21
ФОН МИНУС «  »

Ведущий 1:
Хотите, не хотите ли,
Но здесь стоят  родители.
Довольные, красивые
И самые счастливые.
Настал для них волненья
час,
Им слово мы даём сейчас.
Ведущий 2.:  Встречайте,  родители выпускников 9-х классов.

22 ФОН   видео с музыкой
Выступление родителей, песня
родителей 9а + видео
поздравление 9б.

Ведущий 1:
Дорогие друзья , бурными овациями встречаем родителей
выпускников 11-х классов.
Выступление родителей 11 –х классов.
1.
Выход на сцену без музыки.
2.
Слова родителей
3.
Клип с песней
ФОН   видео с
музыкой – песня родителей
4.
Слова «Урок окончен»! В добрый
путь! – родители уходят

(Пономарева
Валерия – Элина уходит на ответное слово)
Ведущий 1: Спасибо
дорогие родители за теплые слова поздравления!
Ведущий 2: Ну,
а сейчас настал наш черед сказать ответное слово!

ОТВЕТНОЕ СЛОВО 11-х классов

1.     ФОН
на песню «А на море белый песок»  Жанны Фриски , поет 11а класс

2.     Смена
детей,  подходит 11б, кто читает стихи

16 ФОН на слова
Выпускники: Уважаемые педагоги! Мы никогда не издавали
приказы и практически ничего никому не вручали. Только раньше дневники
родителям на подпись.

Выпускники: Позвольте в этот
торжественный день нарушить эту традицию.
Итак, Приказ №1 от 19 мая 2023
года по государственному бюджетному общеобразовательному учреждению Ненецкого
автономного округа «Средняя школа №3».  За мужество, доблесть, героизм,
настойчивость и упорство в одиннадцатилетнем труде выдать учителям школы,
работавшим в выпускных классах, «Аттестаты об успешном окончании деятельности в
особо опасных условиях».

Выпускники: Да, выдержать нас целых
11 лет – надо суметь! Поэтому мы указали в аттестате перечень специальностей,
по которым вы, дорогие педагоги, сумеете работать без особых усилий, если вдруг
решите оставить педагогическое поприще. Это пожарный, следователь,
инспектор, спасатель, каскадёр, нянька и психолог.

Выпускники: Но все же лучше
оставайтесь педагогами!
И сегодня мы  хотим  вам сказать …
1.
Для
Анны Николаевны
2.      И т.д.
 (Слова -пожелания  учителям)
ФОН  Песня 11Б класса «Сансара»

Ведущий : Тот, в ком терпение и опыт
И мудрость искренней любви...
Так кто же он такой - учитель?
Мы Вам ответим: это - Вы!
Наши дорогие Учителя! Именно Вы были с
нами столько лет! Верили в нас иногда может быть даже больше, чем мы сами в
себя!  И мы вам всем еще раз говорим спасибо!

24 ФОН      Вручение
цветов и  Аттестатов учителям и работникам школы

Ведущий
1. Все было и прошло, и не
вернётся,
И в
детство нет уже пути назад,
Но
всё равно пусть с вами остаётся
Высоких
окон школьных тихий взгляд.
Ведущий
2. И вот стоите вы торжественно
несмело
И
вдаль безвестную зовёт сегодня вас
Ваш
звёздный, самый нужный, самый первый
Прекрасный
школьный расставанья  вальс.

ВАЛЬС 11  КЛАССА
Ведущий
1:
Вот
подошёл к концу учебный школьный год…
И
близится минута расставанья!
Нам
предстоит самим идти вперёд,
Взяв
главное из школьной жизни – знания!

Ведущий
2:
Уже нас ждут
прекрасных сто дорог.
Уже манят нас
новые высоты.
Последний
прозвенит сейчас звонок,
И нас оставят
школьные заботы.
Ведущий
1:
Мы на урок
последний в класс войдём,
За партой посидим
в последний раз.
Любимый класс наш
взглядом обведём
И вспомним, как
пришли мы в первый класс.
Ведущий
2:
Мы вспомним всё,
но в детство нет пути,
И скоро школьный
мы перешагнём порог.
Так пусть сейчас
прощально прозвенит
Такой привычный
школьный наш звонок!
Право
дать последний звонок предоставляется ученице
11а класса______________________ и ученику
1 ___________________класса , а также ученику  11
класса
_______________ и ученику 1 класса.
Ведущий 2 Мечты, надежды,
ожиданья
Все
в будущем, все впереди!
Ведущий
1.  Ну, а сейчас над школьным зданьем
Звени
звонок, звени, звени!

Подают последний звонок

ФОН

Ведущий
1:
Запомните
последний свой звонок,
Простор
он вашей жизни открывает.
Звенит
он очень звонко потому,
Что
счастья и удачи всем желает!

Ведущий  2:
Дорогие
друзья, вот и подошел к концу праздник последнего звонка.
Ведущий
1: Дорогие выпускники! Перед вами открывается большая жизнь, со
всеми её радостями, трудностями и нескончаемыми дорогами. Выбирайте свою и
идите по ней уверенно.

Ведущий
2: Мы
желаем вам удачи, мира, добра и счастья, и
ВМЕСЕ:
ни пуха, ни пера на экзаменах!

ФОН
Пока все фотографируются.

file_name: Сценарий ПЗ 2023 12 мая.docx

alt: Ученик 3: Под звонок последний школьный

alt: Дорогие выпускники! Совет начальных классов пост ановил подарить вам в дорогу …самые тёплы е, самые чистые, самые родные…

alt: Уже, наверно, знаете?! 7

alt: ФОН Слова выпускников 11а

alt: ФОН Ведущий 1: Детство!

alt: Ведущий 2. Говорим Вам: «До свиданья!»

alt: Выпускница 11а – Неустроева Софья

alt: Как я тобой восхищаюсь, горжусь,

alt: И за морщинки родного лица.

alt: ФОН на песню «А на море белый песок»

alt: ФОН Вручение цветов и

alt: Звени звонок, звени, звени!

title: Сценарий праздника Последнего звонка «Детство – ты куда спешишь?»


file_name: урок №68 Итоговый по изученному курсу.docx

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Русский язык.
Краткосрочный план урока № 67.

Предмет:
  Русский
  язык
Урок
  67

Школа : Дмитриевская ООШ

Раздел(сквозная
  тема)

В контексте сквозной темы «Искусство»

Дата:

ФИО педагога: Мысник Н.Г.

Класс
  : 3

Количество

присутствующих:

 Количество

отсутствующих:

Тема
  урока:

Имя
  существительное как часть речи.  Искусство народных мастеров.

Цели
  обучения в соответствии с учебной программой:

3.1.3.1 - прогнозировать содержание
  информации на основе заголовка, рисунков/фото/диаграмм
3.2.1.1 – определять структурные компоненты
  текстов разных стилей (художественного, публицистического) и типов текста
  (описание, повествование), учитывая ключевые моменты
3.3.8.1 – различать имена существительные,
  прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, союзы; определять их роль в
  предложении

Цели
  урока

Составлять
  тексты по рисунку, определять стиль и тип прослушанного текста, определять
  структурные компоненты составляемого текста по набору картинок; различать
  основные самостоятельные части речи по их характеристикам

.

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

оценивание

Ресурсы

Начало урока
5 минут

1.Приветствие на трех языках.
Позитивный настрой Прием «Да!»- «Нет!»
- Мы будем на уроке думать? (да)
- Мы будем рассуждать? (да)
- А может, будем спать? (нет)
- И в облаках летать? (нет)
- Друг другу будем помогать? (да)
- И трудности преодолевать? (да)
-Преодолеть трудности можно всегда, если человек старается
  и все делает с хорошим настроением.
-Ребята, улыбнитесь друг другу и пожелайте друг другу
  удачи!
-Я
  уверена, у нас с вами все получится.

Приветствуют учителя на трёх языках.
Хором отвечают «Да» или «Нет»
Желают друг другу удачи.
Рассаживаются по определенной учителем
  рассадке

Индивидуальные карточки с именными
  условными обозначениями для каждого учащегося, схема рассадки на парты

Основная часть урока 35 минут

2. Актуализация жизненного опыта.
(К.И) Минутка чистописания: работа с
  пословицей :

1.
  Записать соединения букв и пословицы

2. Выяснить смысл пословицы в целом: о чем она
  и чему учит?
3.  Подобрать   жизненную  ситуацию,  в
  которой  можно  употребить данную пословицу.

Работают в коллективе, выполняя задание
  учителя

Пишут минутку чистописания, анализируют
  содержание пословицы

Выполняют работы в тетради. Записывают
  дату, вид работы, выполняют минутку чистописания.
Коллективно разбирают смысл пословицы.

Демонстрационная
  карточка для чистописания

Актуализация опорных знаний
Г. Упр.
  «Знаю, не знаю».
–
  Какую часть речи мы изучаем?  (Имя сущ.)
  - У вас на партах  есть  карточка  «Знаю, не знаю».
Учащиеся заполняют пропуски в схеме «Части
  речи»

Взаимопроверка  по образцу учителя

Целеполагание

И Заполнение первой части  таблицы «До и После»

   Работа по теме урока
Г «Работа со схемой»

Беседа о важности правильно построенной речи

И Заполнение второй части
  таблицы «До и После»

И,П
  «Определение имен существительных в тексте»
1.
  Чтение
  пословиц
2.
  Подчеркивание
  имен существительных
3.
  Взаимопроверка

Учащиеся выполняют задания на карточках.

Самостоятельно (или с помощью учителя)
  формулируют тему и цель урока.
Тема урока : Имя
  существительное как часть речи.

Обсуждают значение правильно построенной
  речи

Индивидуально читают текст небылиц,
  находят и подчеркивают имена существительные

Самооценивание Стратегия «+» , «-»

Стратегия «+» «-»

1  Карточка на
  каждого группу.
«Знаю, не знаю».

Картосхема «Имя существительное»,
Ноутбук, компьютерный проектор

Карточки с текстом небылиц

Физминутка.

физическая и эмоциональная разгрузка,
  закрепление названий падежей

Словесная похвала.

Видеоролик https://www.youtube.com/watch?v=186toIOnWQ0

К,
  Г  Творческая работа
«Составь
  небылицу»
Составить
  текст небылицы используя предложенные картинки
1
  группа                               2 группа

Учащиеся в группе составляют текст своей
  небылицы и затем предлагают ее другой группе

ФО:
  прогнозируют содержание информации на основе рисунков
Стратегия «Три хлопка»

Карточка с набором картинок имен существительных

Конец
  урока
5
  мин

Итог
  урока

Рефлексия
  «Лесенка  успеха»

Рефлексируют
  по материалу урока
Пишут
  на каждой ступеньке свои достижения и самооценивание

Устный
  комментарий.
Рефлексия
  « Лесенка успеха»

На
  доске опорные слова :
Я
  знаю…
я
  понял….
  я запомнил….
  я буду применять
Рефлексивный
  лист «Лесенка  успеха»

.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый урок рус яз Мысник Н.Г..doc

alt: Взаимопроверка по образцу учителя

alt: Актуализация опорных знаний

intro: КСП открытого урока русского языка посвящен обобщению материала по теме "Имя существительное" задания составлены с учетом групповой и парной работы, с дифференциацией по уровню знаний.

русский язык

group: Дисциплины

tags: существительное

tags: парная работа

tags: творческое задание

title: КСП открытый урок русского языка в 3 классе "Имя существительное как части речи"


extracted_text:
Чтение и пересказ сказок. Рассказ сказок с опорой на картинки.
Цель. Автоматизация звуков [р][р’] в самостоятельной речи ребенка.
Сказка «Репка» (в обработке А.Н. Толстого).
«Назови одним словом»
Цели:
развитие мышления (формирование умения делить объекты на классы
по заданному основанию);
автоматизация звука [Р] в словах.
Ход игры: Дети должны послушать ряды слов и назвать каждую группу
одним словом, правильно произнося звук [Р].
Окунь, лещ, щука – это… (рыбы).
Москва, Псков, Новгород – это… (города).
Россия, Англия, Франция – это… (страны).
Лимон, виноград, груша – это… (фрукты).
Трамвай, автобус, вертолет – это… (транспорт).
Прятки, жмурки, догонялки – это… (игры).
Кукла, пирамидка, мяч – это… (игрушки).
Топор, молоток, грабли – это… (инструменты).
Хлеб, молоко, колбаса – это… (продукты).
Врач, продавец, парикмахер – это… (профессии).

file_name: Чтение и пересказ сказок.doc

title: Чтение и пересказ сказки


extracted_text:
Проверочная работа
«Падежи имён существительных»

Задание 1.
Запиши словосочетания в столбик. Задай
вопрос к имени существительному. Укажи число, род и падеж имени существительного.

Образец:
Подойти (к чему?) к двери (ед. ч., ж. р.,
Д. п.)
Постирать (что?) носки (мн. ч., м. р., В.
п.)

Отрезала кусочек, встретиться с
одноклассницей, боится волков, приготовила обед, купаются в озере, спрыгнули с
деревьев, заглянуть за угол, сидит под кустом, помогают маме, гуляет около
дома.

Задание 2.
Запиши предложения. Определи падеж всех
имён существительных в предложениях.

Образец:
В саду с деревьев облетели листья и
засыпали все дорожки.
(Что?) листья (И. п.)
Облетели (с чего?) с деревьев (Р. п.)
Облетели (в чём?) в саду (П. п.)
Засыпали (что?) дорожки (В. п.)

Малыш рассматривал картинки в новой
книжке.
Зайчонок спрятался в высокой траве, прижал
ушки и закрыл глазки.

Задание 3.
Найди словосочетания, в которых у имён
существительных неправильно указан падеж. Запиши эти словосочетания в столбик,
правильно укажи падеж имён существительных.

Думать о сестре (П. п.)
Рассматривать картинки (Р. п.)
Играть с котёнком (П. п.)
Смотреть в окно (В. п.)
Отворить дверь (И. п.)
Кормить белочку (Р. п.)
Стоять у дороги (Р. п.)
Постирать платье (И. п.)

file_name: Проверочная_работа_Падежи_имен_существительных.doc

intro: Работа предназначена для проверки умения определять падежи имён существительных в словосочетаниях и предложениях (3 класс, УМК «Перспектива», УМК «Школа России»)


extracted_text:
Занятие №3.
Тема:
«Путешествие по морям и океанам»
Приветствие.
-Встали все у парт
красиво,
Поздоровались
учтиво.
Тихо сели, спинку
прямо.
Начинается урок.
Всем сказала нынче
дома:
«Будь внимательным,
дружок!»
Задания
на развитие внимания, речи
1.
Загадка о корабле:

Не спрашивая броду,

Я  смело лезу  в воду –

На всякой глубине

Лишь по пояс мне.                картинка – кораблик
-
Какой это вид транспорта?  (водный)
-
Сегодня нас с вами ждет путешествие  по морю на корабле.
-Любите
путешествовать? Тогда в путь!
2.
Выполнение рисунка кораблика.
-
Но, сначала надо  построить кораблик.
-
 Соедините точки поочередно так, чтобы получилась  фигура.

4.
Игра «Что лишнее»
 -
Корабль готов. А что можно взять с собой в дорогу?     (дети называют)
-
Берем самое необходимое.
 -Найдите,
что лишнее здесь?

 Физминутка:
По волнам  плывем вперед.

Веселей греби народ.

                   Поплывем  потом мы сами.

Веселей греби руками.

5.
Загадки о фруктах.
-
На пути остров. Живет на том острове лишь один капитан Крузо со своим попугаем.
Крузо
рад гостям. Он встречает нас с корзиной фруктов.                 (корзинка с фруктами)
-Какие
же фрукты растут на острове у него.
 Вы
загадки отгадайте и фрукты называйте.

Весной
     повисло – все лето кисло.

А сладким стало – на землю упало.             (яблоко)

В
     садочке есть плод. Он сладок как мед.

Румян, как калач, и круглый, как мяч.

Лишь под самой ножкой вздулся немножко.     (груша)

Любят
     очень обезьяны

кушать сладкие   ………                   (бананы)

Если
     ты вдруг болен стал

        У тебя поднялся жар

То придет на помощь он

Желтый, кисленький…….                 (лимон)

Есть
     красавица одна – и румяна, и стройна.

Хоть в землянке век живет,

А большой от всех почет.                     (морковь)

-Почему ей почет от всех? Верно, морковка очень полезная.
-
А что  лишнее в корзинке? Почему?

Математика
1.
Графический диктант.
-
Удивительный остров, все растет на нем. Давайте пройдемся по нему по тропинке.
2
клетки вправо, 2 клетки вверх, 1 клетка вправо, 2  клетки вниз, 2 клетки
вправо,1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 2 клетки вправо и снова
повторяем все сначала.

2.
Счет предметов.
-
Где пальмы   растут, на лианах с утра                (картинка – обезьяны)

У  веселых обезьянок идет игра.
-Расставьте
обезьян по  порядку .              (1 2 3 4 5 6 7 8 9)
-
Сосчитайте их  в обратном порядке и запишите цифры.        (9 8 7 6 5 4 3 2 1)
-
Назовите соседей 4 обезьянки, 7 обезьянки.             (3 и 5, 6 и 8)
-
Предыдущую 3-ей,   9-ой.                               (2, 8)
-
Последующую   6-ой, 8-ой.                             (7, 9)

Физминутка.:           Лучшие
качели -  гибкие лианы.

Это с колыбели знают обезьяны.

              Кто весь день качается – да-да-да!

Тот не огорчается никогда!
3.
Задачи в стихах.
-
Пока играли с обезьянами, кое – кто рыбы наловил.
-
Послушайте задачку и нарисуйте столько треугольников, сколько поймано рыб.

Сеть
     тянет Матвей, попало ему немало:                     (картинки – рыбки)

Три окуня, три карася, один ершок – и того в горшок.    (7)

На
     удочку Андрей поймал 6 окуней,

А друг его Сергей – трех небольших ершей.

Сосчитай без лишних слов этих мальчиков улов.   ( 9)
-
Сравните - кто больше поймал Матвей или мальчики?            (9>7, 7<9)
 4.
  Письмо палочек.
-Давайте
и мы закинем удочки. Нарисуйте их в тетради.

………………………………………………………………………………………………..

Обучение
грамоте и письмо.
1.
Письмо волнистой линии и линии с петлей.
–
Ну, что ж, плывем дальше. На море полный штиль. Что это такое?
- Верно, спокойные волны.
-В тетради в линейку нарисуйте спокойные
волны:

- Вот подул ветерок, гонит нас на островок.
- Нарисуйте бурные волны на море:

2.
Чтение письменных слов их  копирование.
-
Ребята, посмотрите  у нашего  судна  на волнах бутылка. Что может это значить?
-
Верно. В ней что – то есть, записка.
-
Прочтите ее:  Тут клад. Он в сундуке.
-
А что такое  «клад»?
-Скопируйте
текст записки в тетрадь.

3.
Чтение слогов, составление из них слов.
-
Внимательно осмотрите  класс, отыщите сундук с кладом.
-
Молодцы!
-
Открываем  сундук. Тут действительно ценности. Это…  серебряные и золотые
монеты

с буквами: а  и  о   у    ы          н  п  р  т  л  с  м  к
-
На какие группы их можно поделить?               (гласные и согласные)
-
Заштрихуем  гласные красным цветом в тетради.
-
Составьте слоги из букв, а  из них слова.  ( таблица на доске)
-
Какие из них произносятся мягко, а какие твердо?
-
Напечатайте их в тетрадь: мягкие – зеленым, твердые – синим.
-
Кто же живет в воде?    (рыбы и морские животные)
Физминутка:          Рыбы
плещутся в воде

Надоело им на дне.

                   Машут рыбы плавниками.

Так здороваются с нами!
*
Игра  «Морская фигура»
5.
Загадки про обитателей морей. Деление слов – отгадок на слоги.

- Кто появился на горизонте?

КИТ       ДЕЛЬФИН          АКУЛА     (картинки рыб)
-Самое
большое животное моря?   - кит
-Самое
дружелюбное животное морей?   - дельфин
-Самая
хищная рыба в море?    - акула
-Что
знаете про этих морских обитателей?
(Расскажите
стихи, песенки про этих животных)
……………………………………………………………………………………………………

Знакомство с материками и морями
1)  Работа с картой.
- В сундуке лежит карта. Что это за
карта?

2)    Рассказ учителя о морях и материках.                       (атлас)
-
На карте изображены моря (синим цветом) и суша (коричневым и зеленым цветом),
т.е. материки.  На нашей Земле есть 4 океана и 4 материка.
 (Показывает
на карте  и перечисляет их)
 3).
Работа детей с картой.
-Найдите
самый большой материк, состоящий из двух частей - Европа и Азия (Евразия)
 Самый
маленький материк, засушливый материк (Австралия)
-Найдите
самый большой океан (Тихий)
-Самый
маленький океан, самый холодный. (Северный Ледовитый)
6.
Клад для детей.

- Карту с вами рассмотрели.     Много сделать мы успели.

…Но сундук еще  стоит    и секрет в себе таит.

Клад остался для ребят

Для веселых дошколят.
-
Дети, в  сундуке   награда за вашу работу, за ваши правильные ответы, за
старание.
-
Отгадайте что там, я  произнесу это слово по звукам: к о н  ф  е т ы.
-
Вы были замечательными путешественниками  сегодня и заслужили этот клад по
праву!
-
Молодцы!

file_name: Занятие №3.doc

alt: Верно. В ней что – то есть, записка

title: Подготовительное занятие с будущими первоклассниками


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Манычская средняя
общеобразовательная школа
Зерноградского района

    «Утверждаю»

Директор МБОУ Манычской СОШ

    _______________ Панасенко С.Н.

Приказ от 31 августа 2021 г. №180

Рабочая
программа по биологии
5
класс
на
2021-2022 учебный год

Количество
часов – 33

Учитель: Сторчакова Ирина Петровна
(высшая квалификационная категория)

Программа
разработана на основе основной образовательной программы основного  общего
образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Манычской
средней общеобразовательной школы Зерноградского района сроком реализации 5
лет.
Планируемые
предметные результаты изучения учебного предмета.
Рабочая программа
разработана на основе основной образовательной программы основного  общего
образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Манычской
средней общеобразовательной школы Зерноградского района сроком реализации на
2021-2022 учебный год.
В качестве основы для
настоящей рабочей программы использована  авторская
программа И.Н. Пономарёвой, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов,
Т.С. Сухова (Биология 5-9 классы: программа - М.: Вентана-Граф, 2014 г.).

Класс

Автор учебника

Издательство,  год издания

5

И.Н.
  Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова

Вентана-Граф, 2020

Личностные результаты:
1)   воспитывание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину;
2)   формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
3)   знание
основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий;
4)   сформированность
познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать
выводы); эстетического отношения к живым объектам;
5)   формирование
личностных представлений о целостности природы,
6)   формирование
толерантности и миролюбия;
7)   освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах,
8)    формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
9)   формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
10)    формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей,
11)    формирование
основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде и рационального природопользования;
Метапредметные результаты:
1)   учитьсясамостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
2)   знакомство
с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему,
ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
3)   формирование
умения работать с различными  источниками биологической информации: текст учебника,
научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками,
анализировать и оценивать информацию
4)   владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной
деятельности
5)   формирование
и развитие компетентности  в области использования
информационно-коммуникативных технологий.
6)   формирование
умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать
свою точку зрения.
Предметные
результаты:
В
результате изучения курса биологии в основной школе:
Выпускник
научится давать научное объяснение биологическим фактам, процессам,
явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить
наблюдения за живыми объектами; описывать биологические объекты, процессы и
явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их
результаты.
Выпускник
овладеетсистемой биологических знаний – понятиями, закономерностями
имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по
истории становления биологии как науки.
Выпускник
освоит общие приемы: выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними; правила работы в кабинете биологии, с
биологическими приборами и инструментами.
Выпускник
приобретет навыки использования научно-популярной литературы по
биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов
Интернетапри выполнении учебных задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
· осознанно
использовать знания основных правил поведения в природе;
· выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

· ориентироваться в
системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического
содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и
Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее
содержание и данные об источнике информации;
· создавать
собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах
на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Живые
организмы
Выпускник
научится:
· выделять
существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений,
животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
· аргументировать,
приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов
и бактерий;
· аргументировать,
приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;
· раскрывать роль
биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни
человека;
· выявлятьпримерыи
раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
· различатьпо
внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их
изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
· сравнивать
биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы
жизнедеятельности; делать выводы на основе сравнения;
· использовать
методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и
процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
· знать и
аргументировать основные правила поведения в природе;
· анализировать и
оценивать последствия деятельности человека в природе;
· знать и соблюдать
правила работы в кабинете биологии.
Выпускник
получит возможность научиться:
· находить
информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной
литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе,
анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
· основам
исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных
царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу
на защиту и защищать ее.
· использовать
приемы работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных
растений, уходом за домашними животными;
· ориентироваться в
системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание
высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание,
эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
· осознанно
использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

· создавать
собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и
грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
· работать в группе
сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей
строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать
совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать
собственный вклад в деятельность группы.
Содержание
учебного предмета, курса.

Класс

№  п\п

Разделы, темы

Кол-во часов

5

1

Биология – наука о живом мире

10 часов

2.

Многообразие живых организмов

11 часов

3.

Жизнь организмов на планете
  Земля

7 часов

4.

Человек на планете Земля

5 часов

Итого

33 часа

Раздел
«Тематическое планирование»

№
п/п

Кол-во час.

Дата

Тема урока

Д/з:

план.

факт.

Первая
  четверть – 8 часов               Глава 1. Биология-наука о
  живом мире (10 часов)

1

1

7.09

Наука
  о живой природе.

§ 1, пересказ

2

1

14.09

Свойства
  живого

§ 2, пересказ

3

1

21.09

Методы
  изучения природы.

§ 3, пересказ

4

1

28.09

Экскурсия
  в природу «Методы
  изучения живых организмов».

§ 3, рефераты

5

1

5.10

Увеличительные
  приборы. Л/р №1 «Изучение строения увеличительных приборов».

§ 4, пересказ

6

1

12.10

Строение
  клетки. Ткани.

§ 5, пересказ

7

1

19.10

Л/р
  №2 «Знакомство
  с клетками растений».

Повт.
  § 4-5

8

1

26.10

Химический
  состав клетки.

§6, пересказ

8 часов, 1 экскурсия, 2 лабораторные
  работы

Вторая
  четверть – 8 часов

9

1

9.11

Процессы
  жизнедеятельности клетки.

подг.
  к к/р

10

1

16.11

К/р
  №1 по  теме: «Биология
  — наука о живом мире».

§ 7, пересказ

Глава 2. Многообразие
  живых организмов (11 часов)

11

1

23.11

Царства
  живой природы.

§ 8, пересказ

12

1

30.11

Бактерии:
  строение и жизнедеятельность.

§9, пересказ

13

1

7.12

Значение
  бактерий в природе и для человека.

§10, реферат

14

1

14.12

Растения.
  Л/р №3 «Знакомство с внешним строением побегов растения».

§ 11, пересказ

15

1

21.12

Животные.

§12, пересказ

16

1

28.12

Л/р
  №4 «Наблюдение
  за передвижением животных».

Повт.
  §12

8 часов, 2 лабораторные работы, 1
  контрольная работа

Третья
  четверть –  9 часов

17

1

11.01

Грибы.

§13, пересказ

18

1

18.01

Многообразие
  и значение грибов.

§14, реферат

19

1

25.01

Лишайники.

§ 15, пересказ

20

1

1.02

Значение
  живых организмов в природе и жизни человека.

подг.
  к к/р

21

1

8.02

К/р
  №2 по  теме: «Многообразие
  живых организмов».

§16, пересказ

Глава 3. Жизнь
  организмов на планете Земля (7 часов)

22

1

15.02

Среды
  жизни планеты Земля.

§17, реферат

23

1

22.02

Экологические
  факторы среды.

§18, пересказ

24

1

1.03

Приспособления
  организмов к жизни в природе

§19, реферат

25

1

15.03

Природные
  сообщества.

§20, пересказ

9 часов, 1 контрольная работа

Четвертая
  четверть – 8 часов

26

1

29.03

Природные
  зоны России.

§21, реферат

27

1

5.04

Жизнь
  организмов на разных материках.

§22, пересказ

28

1

12.04

Жизнь
  организмов в морях и океанах.

§23, пересказ

Глава 4. Человек на
  планете Земля (5 часов)

29

1

19.04

Как
  появился человек на Земле.

§24, пересказ

30

1

26.04

Как
  человек изменял природу.

§25, пересказ

31

1

17.05

Важность
  охраны живого мира планеты.

§26, пересказ

32

1

24.05

Сохраним
  богатство живого мира. К/р №3 по  теме: «Человек на планете Земля».

§ 27, пересказ

33

1

31.05

Экскурсия
  в природу:
  «Весенние явления в жизни живых организмов».

Задание
  на лето

8 часов, 1
  контрольная работа

Год: 33 часа, 2 экскурсии, 4 лабораторные работы, 3
  контрольные работы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 класс.docx

alt: Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую; · основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы,…


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение культуры городского
округа Самара «Централизованная система детских библиотек»
Детская библиотека № 9

« Темные струны души Эдгара По»
Круглый стол

Составитель Колесникова Т.Д.,
Библиотекарь 1 категории детской библиотеки № 9

МБУК г.о. Самара «ЦСДБ»

Самара,
2020
Ход
мероприятия:

1.
Приветствие, вступительное слово ведущего:

«Здравствуйте дорогие участники, я  рада приветствовать  вас на круглом
столе, который посвящен двум произведениям  талантливого писателя Эдгара. По.
Это произведения «Колодец и маятник» и «Маска красной смерти».  Но сначала я
расскажу вам кто такой Эдгар По и как он жил».
( ведущим рассказывается краткая биография автора)
Эдгар был средним ребёнком в семье, у него были старший брат
Уильям Генри Леонард (1807-1831) и младшая сестра Розали (1810-1874). Жизнь
гастролирующих актёров предполагала постоянные переезды, которые были трудно
осуществимы с ребёнком на руках, поэтому маленького Эдгара временно оставили у
деда в Балтиморе. Там он провёл первые несколько месяцев своей жизни. Через год
после рождения Эдгара отец покинул семью. О его дальнейшей судьбе доподлинно
ничего не известно. 8 декабря 1811 от чахотки умерла мать По. Маленький
мальчик, оставшийся без опеки родителей, приглянулся жене Джона Аллана,
зажиточного торговца из Ричмонда, и вскоре бездетная семья забрала его к себе.
Сестра Розали попала в семью Маккензи, которые были соседями и друзьями
Алланов, в то время как брат Генри жил у родственников отца в Балтиморе.
Приёмная семья Эдгара По относилась к числу состоятельных и
уважаемых в Ричмонде. Джон Аллан был совладельцем компании, которая занималась
торговлей табаком, хлопком и другими товарами. Детей у Алланов не было, поэтому
мальчик был легко и с радостью принят в семью. Эдгар По рос в атмосфере
благосостояния, ему покупали одежду, игрушки, книги, с ним занималась
дипломированная учительница на дому.
Эдгар По был одним из первых американских писателей, сделавших новеллу
основной формой своего творчества. Он пытался зарабатывать исключительно
литературной деятельностью, в результате чего его жизнь и карьера были
сопряжены с тяжёлыми финансовыми трудностями, осложнёнными проблемой с алкоголем.
За двадцать лет творческой деятельности Эдгар По написал две повести, две
поэмы, одну пьесу, около семидесяти рассказов, пятидесяти стихотворений и
десяти эссе, печатавшихся в журналах и альманахах, а затем собранных в
сборники.
Несмотря на то, что при жизни Эдгар По был известен
преимущественно как литературный критик, в дальнейшем его художественные
произведения оказали значительное влияние на мировую литературу, а также
космологию и. Он был одним из первых американских писателей, чья слава на
родине значительно уступала европейской. Особое внимание его творчеству уделяли
символисты, почерпнувшие из его поэзии идеи собственной эстетики. Эдгара По
высоко оценивали Жюль Верн, Артур Конан Дойл, Говард Филлипс Лавкрафт,
признавая за ним роль первопроходца в жанрах, которые они популяризовали.
2.
Выступление докладчиков на тему: «Проблема
поиска смысла жизни  и страха смерти в рассказе Эдгара По «Колодец и маятник»

1)    В какое время происходит развитие событий в рассказе?
(выступление  с докладом)
Доклад: Действие происходит в 1808
году, во время Пиренейских войн. Рассказ ведётся от первого лица, пережившего
пытки и мучения испанской инквизиции в тюрьме г. Толедо. Герой рассказа был
осужден за некое преступление и подвергся пыткам. Суд приговорил его к смертной
казни.     Хотя в рассказе фигурирует историческое лицо — наполеоновский
генерал Ласалль — его «историческая достоверность» близка к нулю. В описываемый
период (1808 год) в испанская инквизиция практически не обладала реальной
силой, тем более права самостоятельно выносить смертные приговоры. Но даже во
времена её могущества, описываемых По изощренных методов казни она никогда не
использовала. Некоторые из них, например, сжимающаяся и накаляющаяся железная
башня, технически едва ли вообще выполнимы в условиях того времени.

2)    Какой смысл несет произведение?  Мнения исследователей –
литературоведов. ( Выступление с докладом)
Доклад: Рассказывая о смертной казни,
о колодце и маятнике, Эдгар По показывает символику, смысл жизни человека.
Герой рассказа, которого Инквизиция приговорила к смертной казни, всё время
пытается спастись, избежать смерти. И в эти моменты он начинает ценить свою
жизнь. Писатель хочет сказать, что, как и в этом рассказе, так и в жизни
человек пытается спасти свою жизнь, даже если она была ничтожная или тяжёлая.
Существует интерпретация, что острый маятник символизирует трудности судьбы или
опасность жизни.  Колодец – неправильный выбор или тупик. Каждый человек
проходит  через колодец или маятник, выбирая свой путь. Литературоведы утверждают,
что Эдгар По описал тяжелый  жизненный путь  своим рассказом «Колодец и
маятник».
Ведущий рассказывает о проблеме поиска смысла жизни и страха
смерти в рассказе Эдгара По «Колодец и маятник»
Обсуждение выступления докладчиков.
Вопросы для обсуждения:
«Что могло побудить По написать этот рассказ?»
«Почему в рассказе так тщательно описываются мучения героя?»
«Почему рассказ «Колодец и маятник» считается культовым?
«Какие символы используются в рассказе?»
Мнение экспертного жюри. (Жюри
высказывается, каждый по несколько слов)

3.
Выступление докладчиков на тему: проблема
страха смерти в рассказе Эдгара По «Маска красной смерти»

1)    Какие символы используются в рассказе и как они трактуются
исследователями – литературоведами?  (выступление с докладом)
Доклад: В «Маске Красной Смерти»
Эдгар По использует множество элементов готической литературы, в том числе
описывается готический замок, как место основных событий. Множество одноцветных
комнат могут являться отражением человеческого разума, выражением различных
типов индивидуальности. Регулярно встречающиеся образы крови и времени также
указывают на предметность, символизм. Чума же может представлять собой типичные
признаки человеческой смертности. Это означает, что весь рассказ является
сплошной аллегорией на бесполезность человеческих попыток предотвратить смерть
— данного утверждения придерживается большинство исследователей. Однако,
несмотря на это, всё ещё ведутся споры вокруг интерпретации текста рассказа.
Некоторые исследователи склонны утверждать, что не следует рассматривать его
как аллегорию, в пользу чего свидетельствует отвращение писателя к
морализаторству. Если в рассказе и имеется мораль, то По нигде этого не
показывает явно.
2)    Что такое «Красная смерть»? Существовала ли она на самом деле?
(выступление с докладом).
Доклад: Болезнь, названная Красной
Смертью, является вымышленной. Писатель описал её как «острые боли, неожиданное
головокружение и кровотечение из всех пор» с последующей смертью менее чем за
полчаса. Вероятнее всего описание болезни было вдохновлено туберкулёзом (или чахоткой,
как её называли в то время), так как жена По, Вирджиния, страдала от этой
болезни и, подобно принцу Просперо, По не желал признавать возможность смерти.
Также родственники По — Элиза (родная мать писателя), Уильям (англ.)русск.
(брат) и Фрэнсис Аллан (приёмная мать) — также умерли от туберкулёза. С
одинаковой долей вероятности описание может относиться и к холере; в 1831 году
По засвидетельствовал вспышку эпидемии холеры в Балтиморе. Другие исследователи
высказали предположение, что Красная Смерть не что иное как Бубонная чума
(Чёрная смерть), что, по их мнению, подтверждается кульминационным моментом в
конце истории, где Красная Смерть оказывается в чёрной комнате. Также
выдвигалась гипотеза, что Красная Смерть вовсе не является болезнью; её надо понимать
как слабость, присущую всем людям (вроде «первородного греха»).
Ведущий рассказывает о проблеме страха смерти в рассказе Эдгара По
«Маска красной смерти»
Несмотря на то, что замок Просперо предназначался, чтобы не
пустить болезнь, сам по себе он является мрачной и давящей постройкой. Его
похожее на лабиринт расположение комнат и коридоров, узкие стрельчатые окна —
всё это доходит до абсурда в последней, чёрной, комнате, которая была настолько
мрачной и давящей, что «весьма немногие из танцующих заглядывали в эту
очарованную комнату»[5]. Кроме того, замок должен был стать полностью
изолированной зоной, но, тем не менее, незнакомец в маске сумел прокрасться внутрь,
что предполагает намёк на то, что контроль — лишь иллюзия.
Как и многие рассказы писателя, «Маска Красной Смерти»
исследовалась с точки зрения автобиографичности. В этом случае, прообразом
принца Просперо является сам По - богатый молодой человек из выдающейся семьи
Алланов. С этой точки зрения, По ищет убежища от опасностей внешнего мира, но в
то же время изображает себя как противостоящего незнакомцу в маске, то есть
готовым к неизбежным опасностям своей собственной жизни.
Обсуждение выступления докладчиков.
Вопросы  для обсуждения:
« Почему для обозначения комнат, По выбрал именно такие цвета?»
(голубом, пурпурном, зелёном, оранжевом, белом и фиолетовом, чёрном).
«Боялись ли герои смерти?»
«Почему Эдгар По дает одному герою жить, а другому нет?»
Ведущий: А сейчас мы попробуем
сравнить двух героев произведений с помощью синквейна. На листе ватмана ведущий
записывает варианты ответов участников.
Вопросы для обсуждения:
«В чем сходство двух героев?»
«В чем различие?»
Мнение экспертного жюри
Подведение итогов круглого стола (участники,
жюри и ведущий делятся впечатлениями о круглом столе)

Список литературы:
1.
Эдгар, А. По Эдгар А. По. Собрание рассказов / Эдгар А. По. - М.:
МШК МАДПР, 1992. - 384 c.
2.
Эдгар, Аллан По Эдгар Аллан По. Лирика / Эдгар Аллан По. - Мн.:
Харвест, 2002. - 480 c.
3.
Эдгар, Аллан По Эдгар Аллан По. Малое собрание сочинений / Эдгар
Аллан По. - М.: Азбука, Азбука-Аттикус, 2010. - 832 c.
4.
Эдгар, Аллан По Эдгар Аллан По. Полное собрание рассказов / Эдгар
Аллан По. - Л.: Наука, 1970. - 800 c.
5.
Эдгар, Аллан По Эдгар Аллан По. Полное собрание рассказов в одном
томе / Эдгар Аллан По. - М.: Эксмо, 2011. - 864 c.
6.
Эдгар, Аллан По Эдгар Аллан По. Полное собрание стихотворений /
Эдгар Аллан По. - М.: Вита Нова, 2012. - 368 c.
7.
Эдгар, Аллан По Эдгар Аллан По. Рассказы. Стихотворения / Эдгар
Аллан По. - М.: Эксмо, 2008. - 792 c.

file_name: Сценарий мероприятия Темные струны души Эдгара По.docx

alt: Ход мероприятия: 1.

alt: Несмотря на то, что при жизни Эдгар

alt: Как и многие рассказы писателя, «Маска

alt: Список литературы: 1. Эдгар,

intro: Эдгар По был величайшим писателем- мистиком в истории, но все ли знают, что в свои произведения он добавлял философский и историчекий смысл? Круглый стол, посвященный двум известным рассказам Эдагара По "Колодец и маятник" и "Маска красной смерти" поможет старшеклассникам разобраться не только в биографии автора, но и понять тонкую грань мистики и философии в литературе.

другое

group: Педагогика

title: Темные струны души Эдгара По


extracted_text:
Я начинаю любить Кавказ, хотя посмертной, но сильной
любовью

Л.Н. Толстой

Л.А. Магомедова
старший преподаватель РГБУ ДПО «КЧРИПКРО»
 (г. Черкесск, ул.Фабричная 139),
e-mail:laura.magomedova
@mail.ru

Своей
многогранной красотой Кавказ с давних времен манил лучшие умы человечества.  Действительно, где как не на
Кавказе с его величественной и дикой природой, множеством народов и племён,
разнообразием обычаев и языков существовало столько красивых легенд и старинных
преданий. Мотивы Кавказа,
люди Кавказа, взаимоотношения с людьми гор, столкновение культур и менталитета,
- все это всегда волновало творческих людей всего мира.
Но для каждого Кавказ умеет открывать что-то свое, неповторимое и
индивидуальное. Писатели, поэты, художники влюблялись в этот край, и каждый
находил неподражаемое: писатели находили в нем потрясающие идеи своих
произведений, поэты воспевали его, как благодатный и изумительно-прекрасный
край, художники передавали на своих полотнах богатство визуальной красоты
Кавказа… Вечные снега, темно-зеленые склоны оврагов, пенящиеся, бурлящие реки…
Безграничный простор для воображения и мыслей. Сочетание величественной природы
и высокого уровня культуры, живущих в этом краю людей, по-прежнему манят людей
на Кавказ и раскрывают перед ними свою многогранность.
Тема
Кавказа имеет давние традиции и в русской литературе. Она была одной из самых притягательных
для русских писателей первой половины ХХ столетия. Актуальна она и сейчас.
Исторически
так сложилось, что отношения России с кавказскими горскими народами
складывались совсем непросто. Кавказская проблема всегда волновала самые
широкие круги российской общественности. Кавказ всегда был одной из основных
сфер политических интересов для России. Впервые появившись в произведениях
декабристов, тема Кавказа нашла свое художественное развитие у А.С. Пушкина,
А.С. Грибоедова, А.П. Марлинского, М.Ю. Лермонтова и др. Как писала газета
«Кавказ» в конце XIX века, русские писатели впервые «воспели неувядаемую
прелесть Кавказа, семейный и общественный быт горцев, суровые патриархальные
обычаи... любовь их к свободе, мощь духа...».
Привлекательность
Кавказа не обошла стороной и чувства одного из великих  русских писателей,
пробывшего в этих необычайно красивых местах достаточно самый значимый отрезок
своей жизни и сумевшего, как никто другой, честно оценить достоинства и
недостатки этого прекрасного края. Наверное, нет таких людей в России, кто не
смог бы назвать имя русского писателя – знатока Кавказа, автора многих
рассказов, основанных на личном знакомстве с культурой и традицией его народов.
Конечно же, это Лев Николаевич Толстой. Он был буквально
«влюблён» в кавказскую литературу, собирал произведения устного народного
творчества народов Северного Кавказа, записывал народные песни, изучал изданный
в Тифлисе сборник сведений о кавказских горцах. Любовь к Кавказу, глубокий
интерес к особенностям жизни горцев нашли своё отражение в его творчестве. «Там
(в этой книге - прим. автора) предания и поэзия горцев, и сокровища поэтические
необычайные... Нет, нет и перечитываю...» - пишет он Афанасию Фету в 1875 году.
Впервые
Лев Толстой попал на Кавказ во время войны ещё молодым человеком в возрасте
двадцати трёх лет. Писатель проникается жизнью и бытом местного населения и
пишет домой о том, что творчество переполняет его. Через год во время лечения Лев
Николаевич впервые поселяется в Пятигорске. Город его захватывает красотой и
многолюдьем, а свободное время даёт возможность закончить книгу «Детство». Из
Пятигорска Толстой отправляет свою рукопись в столичный «Современник», который
печатает повесть. Именно в Пятигорске писатель принимает решение о полном переходе
к писательской деятельности. Впечатленный многообразием культур, Толстой пишет
несколько произведений о Кавказе, его традициях, культуре и взаимодействию
русского населения с коренными народами. Из Пятигорска Толстой едет
в Железноводск, Кисловодск. Здесь писатель наблюдает за обычаями
и традициями горцев и, возможно, именно здесь он знакомится и с представителями
карачаевского народа. В результате чего  из-под его пера выходят эти строки:
«Карачай – нейтральный народ, живущий у подножья Эльбруса, отличается своей
верностью, красотой и храбростью». (Л. Толстой. Полное собр. сочин. Юбилейное
издание, М., т.46, с.184.). В Пятигорске чтут память писателя и гордятся, тем,
что именно здесь были созданы произведения, которые открыли всей России его
творческий потенциал.
В
молодости писатель вёл светскую жизнь, часто предавался кутежу, игре и охоте. В
апреле 1851 года брат Толстого Николай, который служил в Кавказской армии, предложил
ему поехать с ним на Кавказ. Толстой с радостью принял предложение брата, его
охватили новые надежды – писатель понял, что возможно вдали от бурной жизни
двух столиц и светской жизни он сможет построить по-новому жизнь, найти
настоящее дело, жить счастливо и спокойно среди простых, честных и смелых людей
на лоне природы.
Толстой
изумлялся прекрасным пейзажам, описывая во всех тонкостях увиденное и
прочувствованное им. Поражает чуткость писателя, с которой он повествует о
горах, впервые увиденных главным героем повести. «Сначала горы только удивили
Оленина, потом обрадовали; но потом, больше и больше вглядываясь в эту, не из
других черных гор, но прямо из степи вырастающую и убегающую цепь снеговых гор,
он мало-помалу начал вникать в эту красоту и почувствовал горы». Автор словно
описывает свое первое свидание с Кавказом, глазами главного героя повести. Пейзажные
зарисовки Кавказа с его подлинной красотой и поэзией соседствуют с нарочито,
подчеркнуто реалистическими картинами и сценами. Нигде еще не рисовал Толстой
так детально целый день в жизни природы, весь ее естественный порядок и
гармонию: «прекрасное утро сменяется солнечным жаром и блеском, вечер -
прохладой и тишиною ночи». Эти подробные описания не случайны и не самодельны.
Они заканчиваются  кратким авторским заключением: «Природа дышала примирительной
красотой и силой». И сразу же Толстой переходит к декларации своей излюбленной
гуманистической мысли: «Неужели тесно жить людям на этом прекрасном свете, под
этим неизмеримым звездным небом? Неужели может среди этой обаятельной природы
удержаться в душе человека чувство злобы, мщения или страсти истребления себе
подобных? Все недоброе в сердце человека должно бы, кажется, исчезнуть в
прикосновении с природой - этим непосредственнейшим выражением красоты и добра».
По
приезду на Кавказ Толстой поселился в деревне Старогладковской Тверской
области. Там он много времени проводит с казаками и чеченцами. Его поражает
самобытность местных жителей, их смелость, воля, моральные устои,
уважительность друг к другу. Со временем у Льва Николаевича появляется
отвращение к напыщенной светской жизни, лицемерию, фальшивости во всём, он
проникается неприязнью к своим бывшим увлечениям. Вскоре Л.Толстой принимает
участие в битвах против горцев. Так начинается его недолгая военная карьера. На
протяжении этого времени писатель сближается с русскими солдатами и офицерами,
ему удаётся немного пообщаться с горцами. Походная военная жизнь, долгие баталии,
рассказы товарищей о войнах и народах дают ему массу материала, информацию для
новых литературных работ и начинаний. Оттуда он добровольно переводится в
осаждённый Севастополь.
По
прибытию, писатель был поражён увиденным. Вот что пишет он в своём очерке «Севастополь
в декабре 1854 г.»: «Вы увидите… ужасные, потрясающие душу зрелища; увидите
войну не в правильном, красивом и блестящем строе, с музыкой и барабанным боем,
с развевающимися знамёнами и гарцующими генералами, а увидите войну в настоящем
её выражении – в крови, в страданиях, в смерти». С первых строчек произведения
становится понятно, что Толстой очень взволнован происходящим. В этих очерках автор
передал всё своё душевное состояние, все свои переживания и впечатления,
которые были у него во время осады Севастополя. «Я плакал, когда увидел город,
объятый пламенем», - записывает Толстой.
Впечатления
Л.Толстого о Кавказе были весьма разнородны. Его размышления о судьбе горцев
легли в основу кавказского цикла его творчества. Кавказ стал проникать в его
душу медленно и «текуче», однако навсегда покорил ее. Об этом говорит множество
произведений, посвященных именно величественному краю: «Кавказский пленник»,
«Хаджи Мурат», «Казаки», «Набег. Рассказ волонтера», «Рубка леса. Рассказ
юнкера», «Из кавказских воспоминаний. Разжалованный», «Записки маркера»,
«Записки о Кавказе. Поездка в Мамакай-Юрт»)…
На
Кавказе Толстой был потрясен не только красотой природы, необычностью и
рассудительностью людей, обычаи и нравы горцев, их образом жизни, бытом,
привычками, но и УНТ, песнями горцев, и  некоторые из них он в буквальном
переводе послал поэту Фету, на которого они также произвели большое впечатление.
Фет благодарил за них Толстого и перевел их. С волнением слушал и записывал он
казачьи и чеченские песни, смотрел на праздничные хороводы. Они не были похожи
на виденное в крепостной русской деревне; это увлекало и вдохновляло писателя.
Толстой стал первым собирателем чеченского фольклора. Две песни, пересказанные
Толстым в "Хаджи-Мурате", поются народом и до сих пор. Безусловно,
чтобы вызвать такой интерес у такового великого мастера слова, песни горцев
действительно должны были быть шедеврами. Этот факт вызывает гордость у народов
Кавказа и по настоящее время и свидетельствует о том, какие художественные,
поэтические возможности таились в народе.
Свои
душевные настроения, позиции, взгляды Лев Толстой передаёт в повести «Казаки»:
«Но  чем   дальше   уезжал   Оленин  от
России, чем ближе подъезжал он к Кавказу, тем отраднее становилось у него на
душе…  И
 совершенно   новое   для   него
 чувство  свободы от всего прошедшего охватывало его …». Главный
герой – Оленин - «окрыленный» мечтами о прекрасной жизни на Кавказе
отправляется туда в поисках романтики и приключений, а находит мир, далекий от
его представлений. Нельзя не заметить особого отношения Л.Толстого к казакам.
Насколько четко и живо он представляет их жизнь, однако, не идеализируя ее.
Работая
над "Казаками", Толстой не только по памяти восстанавливал свои
кавказские впечатления и переживания, но и специально перечитывал дневники тех
лет. Из дневника перешли в повесть многие образы и детали. Над
"Казаками" Толстой трудился, с перерывами, десять лет. В 1852 году,
сразу после напечатания в "Современнике" повести "Детство",
он решил писать "Кавказские очерки", куда вошли бы и
"удивительные" рассказы Епишки об охоте, о старом житье казаков, о
его похождениях в горах.
Читая
Дневники Толстого, можно с уверенностью сказать, что интересы к вопросам о
людях, нравственности, человеческих поступках пришли к нему именно на Кавказе.
Исходя из его произведений («Казаки», «Севастопольские рассказы») можно
полагать, что Кавказ сыграл главную  роль в жизни и творчестве Льва
Толстого. Кто знает, может быть, если бы не было этой поездки 1851 года, то Лев
Николаевич был бы совершенно другим человеком, а мы бы держали в своих руках
совершенно другие его произведения.
         В
кавказских рассказах складывался общий взгляд писателя на жизнь, на войну, мир
- иными словами, философия бытия, воплощенная в художественных образах. На
Кавказе Толстой своими глазами увидел войну и людей на войне. Война и мир резко
противопоставлены, и война осуждена, потому что это - разрушение, смерть,
разъединение людей, вражда их друг с другом, с красотой всего "божьего
мира". При этом: «Мы хотели бы слышать из уст великого Толстого слова
осуждения не войн вообще, не убийств вообще, не насилия вообще, а осуждения
столетней горско-русской войны (с признанием в ней правоты горцев), осуждения
массового истребления горских племен, осуждения той системы насилия и грабежа,
которую... установила в начале 60-х годов над уцелевшими остатками горских
племен крепостническая Россия». Это видение было отражено в одной из публикаций
«Лев Толстой и горцы» (по поводу книги Тахо-Годи «Лев Толстой в Хаджи-Мурате»)
Ислама Карачайлы (псевдоним писателя Ислама Хубиева) во втором номере журнала
«Революция и горец» за 1930 год.
Сам Толстой о влиянии Кавказа на его жизнь и творчество в 1859
году писал: «... Это было и мучительное и хорошее время. Никогда, ни прежде, ни
после, я не доходил до такой высоты мысли, как в это время... И все, что я
нашел тогда, навсегда останется моим убеждением».
Впоследствии Толстой скажет, что Кавказ – это война и свобода, т.е. испытание
силы и достоинства человеческого характера, с одной стороны, и восхищение бытом
кавказских народов, не знавших крепостного гнета, - с другой. Уехав к другому
месту службы, он запишет в дневнике: «Я начинаю любить Кавказ, хотя посмертной,
но сильной любовью. Действительно хорош этот край дикий, в котором так странно
и поэтически соединяются две самые противоположные вещи – война и свобода». Из
этих строк можно понять, что Кавказ сыграл в жизни Льва Николаевича огромнейшую
роль, изменил этого человека. И это действительно так.
Мысли
Л.Толстого о Кавказе глубокие и тонкие. А суть их он пытается донести до нас
через свои произведения. В них есть и блестящее описание шикарных пейзажей, и
точное повествование о бытовых сценах, и множество ярких моментов, и
чистых философских рассуждений. В них есть все чувства писателя, вызванные
таким замечательным краем, как Кавказ и таким особым народом, населяющим этот
край.
Произведения
Л.Толстого о Кавказе оставляют после себя неизгладимое впечатление о богатстве
этого края и одухотворенности, мастерски отображенные словами великого
писателя. Легкие, ясные, но в то же время, несущие в себе столько почвы для
размышлений, повести и рассказы задевают сердца читателей и остаются в памяти
на очень долгое время. Эти произведения понятны и актуальны и по сей день, что
снова и снова заставляет нас говорить о таком замечательном писателе, как
Л.Н.Толстой.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема Кавказа в творчестве Л.Н. Толстого.docx

alt: Тахо-Годи «Лев Толстой в Хаджи-Мурате»)

intro: Тема Кавказа имеет давние традиции и в русской литературе. Она была одной из самых притягательных для русских писателей первой половины ХХ столетия. Актуальна она и сейчас. Привлекательность Кавказа не обошла стороной и чувства одного из великих  русских писателей, пробывшего в этих необычайно красивых местах достаточно самый значимый отрезок своей жизни и сумевшего, как никто другой, честно оценить достоинства и недостатки этого прекрасного края. Наверное, нет таких людей в России, кто не смог бы назвать имя русского писателя – знатока Кавказа, автора многих рассказов, основанных на личном знакомстве с культурой и традицией его народов. Конечно же, это Лев Николаевич Толстой.Тема Кавказа имеет давние традиции и в русской литературе. Она была одной из самых притягательных для русских писателей первой половины ХХ столетия. Актуальна она и сейчас. Привлекательность Кавказа не обошла стороной и чувства одного из великих  русских писателей Л.Н. Толстого.

title: Научная статья "Тема Кавказа в творчестве Л. Н. Толстого"


extracted_text:
17.10.16
Аткаева.А.М.

«Бен»
Хь .Хасаев.
1алашо:Хь. Хасаевн дийцар «Бен»
довзийтар ; нийса а ,шера а дийцаран тексташ еша  1амор. Даймахке  а , 1аламе е
безам кхоллар. Ойлаяр ,хьекъал , къамел кхиор.
Билгалбаьхна кхиамаш :
берашна 1емар ду цхьана эшарехь меллаша ешарна т1ера  ч1ог1а ешаре е боьрзуш дийцаран
тексташ еша.Берашна хуур ду предложении чаккхенгахь  соцунг1а  яр ца билгалъяккха.

Урок
д1аяхьар.
1.Ц1ера болхталлар.
Бераша схьайуьйцу Р. Ахматован «Эвлахь» ц1е йолчу стихотворенин
кийсак,
2. 1алашо йовзийтар , план х1оттор.
-Д1аелла учебникан 28 –г1а  аг1о. Муьлха дийцар ду вайна тахана
1амо билгалдаьккхина? («Бен»)
-Мила вуцуьнан автор? (Хь. Хасаев)
-Муьлха болх д1ахьур бу вай  и дийцар дика 1амийта? Х1оттае
план.
-Вайна тахна девзарду Хь Хасаевн дийцар «Бен». Вайна 1емар ду нийса
а , кхеташ а , шера а  дийцаран тексташ еша.Вайна 1емар ду дийцаран план
х1отто, цу планан  рог1алла а ларъеш дийцар схьадийца.
3.Керла тема хьехар.
а) Кицанаш таллар.
Даймахках   стаг-хих хаьдда ч1ара бу.
-Муха кхета шу цу кицанах?
Къастаде жоп:
·
Хих хаьдча ч1ара ле ,даймахках ваьлла стаг ле.
·
Шен хи чохь ч1ара хино хьоьстуш ,ловзош лелабо. Стаг шен
Даймахкахь оьшуш , везаш хьоьстуш лела во.Даймахках къаьстича стаг
х1аллак хуьлу.
аь) Хьехархочо д1адоьшу Хь.Хасаевн «Бен» ц1е йолу дийцар.
4. Сада1аран миноташ.
5. Керла тема кхинд1а а таллар.
а) Бераша цхьана эшарехь меллаша д1адоьшу дийцар.
аь) Бераша цхьана эшарехь ч1ог1а д1адоьшу дийцар.
б) Бераша з1енаца д1адоьшу дийцар.
в) Чулацамах кхетор.
-Мила  ву дийцаран  турпалхо ? (1усман)
-Х1ун де шву 1усман?( Мангал хьокхуш)
-Ц1еххьана цунна х1ун гира? (Т1емаш а детташ  олхазар
д1адодуш)
-И х1ун яра? (Иза  бад яра)
-Х1ун карийра 1усманна б1ад д1аяхначул т1аьхьа? (Бен карийра
,чохь х1оаш долуш)
-Х1ун дира 1усмана? (бена гонахара къаж 1адйитира)
-Х1унда юхаеара бад? (1усмана шен бен цабохабой хиъча ц1а еара
бад)
-Стенга воьдура 1усман к1ира даьллачул т1аьхьа? (1усман хуьнах
воьдуш вара)
-Цунна х1ун гира? (Бадшен к1орнешца йоьдуш гира)
-Х1ун элира цо бедана? (Млгуш-маьрша кхуьийла шу!)
-Муха стагву 1усман ? (Дика)
-Х1унда? (Цо бедан бен ца бохийна, гонахара йол цахьакхна)
-Цо гонахара йолхьаькхнехь х1ун хир дара бедана? (Экхана карор
бара бен, цо  х1аллакхбийр бара бедан доьзал)
-Аша дийрдари 1усмана санна дика х1ума?
г) Дийцар схьдийца кечам бар
План х1оттор.
-Д1адеша хьалхара дакъа.Стенах лаьцна дуиза? (1усмана мангал
хьакхарх)
-Х1ун ц1е туьллар яра аша цунна? (Мангал хьакхар)
-Схьадийца мангал хьакхархлаций.
-Д1аеша  шолг1а  абзац. Стенах лаьцна ю иза?(Бад карорах)
-Х1ун ц1е туьллар яра аша цунна? (Бен карор)
-Схьадийца и дакъа.
-Д1адеша кхоалг1а  абзац. Стенах лаьцна ю иза? (Бад юха ярах)
-Х1ун ц1е туьллар яра аша цу декъана? (Бад ц1е  еана)
-Схьадийца и дакъа.
-Д1аеша т1аьххьра абзац. Стенах лаьцна ю иза? (Бедан доьзалах лаьцна)
-Х1ун ц1е туьллар яра аша? (бедан доьзал)
-Схьадийца и дакъа.
-Х1ун элира 1учмана?.
-1усманах ала мегар дуй иза Даймахк 1алашбеш ву? Х1унда?
(Даймохк иза вай  1аламна т1ера д1а бу, 1алам лардийриг-Даймохк ларбеш ву)
-Схьадийца дийцар дуьззина.
6. Рефлекси.
-Х1ун керланиг хии шуна тахана?
7. Жам1 дар.
-Муьлха дийцар девзира шуна?
-Мила ву цуьнан автор?
-Стенах лаьцна ду и дийцар?
7. Ц1ахь бан болх балар.
Хь .Хасаевн «Бен» дийцар схьадийца кечам бе.

file_name: Урок 18. Бен . хХь. Хасаев..docx

alt: Аткаева.А.М. «Бен»

title: Хь. Хасаев "Бен". Конспект урока по чеченской литературе


extracted_text:
Тема недели: «Мы живём в России».  «Мы маленькие граждане
большой страны»
Цель: закрепить знания детей о государственной символике, продолжить
знакомство с историей, культурой, языком, традициями, природой,
достопримечательностями родной страны; со столицей и другими крупными городами
России. Формировать начала гражданственности.
Итоговое мероприятие:
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей

Наименование центров

Организация развивающей предметно-пространственной среды

Центр
  двигательной деятельности

Внести:  шапочки для подвижных игр

Центр
  книги/грамоты

Поместить: картотека загадок о символах России.
  Картотека пословиц и поговорок о Родине. «Берегите Россию», «Я – русский
  человек» - В.Гусев. «Берёза» - С.А.Есенин.

Центр
  музыки

Внести: государственный гимн страны.
  Струве «Моя Россия». А.Семёнов «Россия – матушка»

Центр
  художественного искусства

Поместить: серия картин «Как жили на
  Руси»

Центр
  природы и экспериментирования

Внести:

Центр
  игротеки

Поместить: пазлы, настольно-печатные игры

Центр
  сюжетно-ролевых игр

Внести: атрибуты к игре «Строители»

Центр
  конструктивных игр

Поместить: разные конструкторы. Схемы построек.

Взаимодействие с родителями/ социальными
партнерами

Взаимодействие
  с родителями

Взаимодействие с
  социальными партнерами

СОШ

Театр

Библиотека

Другие

Информирование родителей:  о целях и
  задачах тематической недели.
Привлечь родителей: к сбору
  художественной литературы по теме
Предложить подобрать  русские
  народные песни для совместного прослушивания
Привлечь родителей к совместной
  поделке:
   привлечение родителей к созданию картотеки стихотворений о Родине.

Организация образовательной деятельности

Время

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

7.00-
  8.08.

Трудовые поручения
  детям: протереть игрушки влажной тряпкой и расставить их по местам. Навести
  порядок на книжной полке.
Чтение
  художественной литературы: «Берегите Россию», «Я – русский человек» - В.Гусев.

Беседа
  «Страна, где мы живём».
Цель:
  закрепить название страны. Дать знание о богатстве России. Познакомить с
  географической картой, расположением на ней России. Воспитывать чувство
  гордости за свою страну.

Беседа
  «Какие народы живут в России»
Цель:
  познакомить детей с многонациональным составом населения России; воспитывать
  толерантность.

Рассматривание
  картинок с неофициальными символами России – матрёшки, балалайка, самовар,
  берёза.
Цель:
  объяснить значение неофициальных символов России.

Чтение
  пословиц и поговорок о России.
Цель:
  учить детей понимать пословицы и поговорки, развивать мышление.

Беседа «Берёза
  белоствольная – неофициальный символ России»
Цель: приобщение к
  социально культурным ценностям.
Рассматривание картины
  «Берёзовая роща»
Цель: показать детям красоту
  русской природы.

8.08.-
  8.14.

Утренняя гимнастика. Комплекс №

8.14-8.25.

Подготовка к завтраку: умывание,
  дежурство (воспитание КГН, формирование первоначальных представлений о ЗОЖ)

8.25.
  – 8.40.

Завтрак, полоскание рта после еды (воспитание
  КГН, навыков самообслуживания, культуры поведения за столом, формирование
  представлений о ЗОЖ)

8.40-9.00

Создание мотивации к НОД: организация
  стимулирующей обстановки, сюрпризных моментов, проблемных ситуаций

9.00.
  – 10.25.

Занятия
Познавательно - исследовательская деятельность.
  (Ф.Ц.К.М.)
Тема:
  «Наша родина - Россия», Горбатенко, с.67
Цель:
  дать представление о родине – России, её столице. Развивать у детей умение
  ориентироваться по карте, глобусу, находить свою страну.

Музыкальная деятельность
(по
  плану музыкального руководителя)

Занятия
Познавательно-исследовательская деятельность
  (Ф.Э.М.П. / конструирование)
Е.В.
  Колесникова
Занятие
  №9
Тема:
  Знакомство с цифрой 3.соотнесение цифры с количеством предметов. Времена года
  (осень)
Цель:
  познакомить с цифрой 3 как знаком числа 3; учить писать цифру 3 по точкам;
  находить цифру 3 среди множества других цифр; продолжать учить соотносить
  цифры 1, 2, 3 с количеством предметов; закрепить знания детей о времени года
  (осень).

Двигательная деятельность
(улица)
Л.И.
  Пензулаева «Физическая культура в детском саду, средняя группа» занятие 20.

Коммуникативная  деятель-ность. Развитие речи.
Е.В.
  Колесникова
Занятие
  №8
Тема:
  Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги, рисование дорожек,
  слушание отрывка из стихотворения Я.Козловского
Цель:
  продолжать формировать представления о слоге как части слова через деление
  слова на слоги и подбор схемы к слову; продолжать знакомить с протяжностью
  слов (короткое и длинное); развивать художественное восприятие литературного
  текста через прослушивание выразительного чтения с использованием
  естественных интонаций, логических пауз, эмоциональной окраски.

Музыкальная деятельность
(по
  плану музыкального руководителя)

Занятия
Изобразительная
деятельность (рисование)
Тема:
  «Российский флаг» (цветными карандашами)
Цель:
  учить детей рисовать предметы прямоугольной формы и аккуратно закрашивать их.
  Активизировать в речи слова «Россия», «флаг», «россияне».

Двигательная деятельность
(по
  плану инструктора)

Занятия
Изобразительная
деятельность (лепка)
Тема:
  «Березка»
Цель:
  выполнение поделки в технике пластилинография.
Задачи:
  Обогащать и уточнять представления детей о деревьях. Расширять и
  активизировать словарный запас детей. Развивать внимание, зрительное и
  слуховое восприятие, мелкую моторику детей. Прививать у детей любовь к
  природе, развивать умение замечать изменения в природе осенью. Воспитывать
  бережное отношение к деревьям.

Двигательная деятельность
(по
  плану инструктора)

Прогулка
Карточка
  №
Наблюдение
  за березой и рябиной осенью
Цель:
учить
  проводить сравнительный анализ внешнего вида деревьев (сходство и различия); закреплять
  представления о характерных особенностях деревьев, условиях, необходимых для
  роста дерева.

П/и
  «Кот и мышь»
Цель:
  учить бегать легко, не наталкиваясь друг на друга, ориентироваться в
  пространстве.

Прогулка
Карточка
  №
Наблюдение
  за погодой
Цель:
  продолжать формировать представление о сезонном явлении — гололедице;
развивать
  наблюдательность.

Развитие
  движений.
Цель:
  учить сохранять равновесие, стоя на одной ноге, руки на поясе.

П/и:
  «Мы — веселые ребята».

Цель:
  повышать двигательную активность; быстро действовать по сигналу воспитателя.

Прогулка
Карточка
  №
Наблюдение
  за елью
Цель:
  закреплять умения детей отыскивать знакомые деревья по  одному-двум признакам;
  знакомить с особенностями ели, по которым ее легко выделить среди других
  деревьев.

Развитие
  движений.
Цель:
  совершенствовать ориентацию в пространстве и времен; чувство равновесия,
  ритмичность, глазомер

Прогулка
Карточка
  №
Наблюдение
  за синицей
Цель:
  продолжать вызывать интерес к пернатым; знакомить с синицей, ее повадками,
  средой обитания, особенностями внешнего вида.

П/и
  «Птички и кошка».
Цель:
  учить «слетать» только по зову, бегать в пределах площадки, спрыгивать на обе
  ноги, легко сгибая их в коленях.

Трудовая деятельность
 Карточка №

Наблюдение
  за погодой
Цель:
  обращать внимание на то, как изменилась природа;
учить
  сравнивать природные изменения; развивать наблюдательность.

Трудовая
  деятельность
Уборка
  мусора на участке.
Цель:
  воспитывать желание трудиться сообща.

П/и:
  «Кто быстрее»
Цель:
  совершенствовать умение бегать, лазать, прыгать;  развивать реакцию.

Подготовка к обеду, обед (воспитание
  КГН, навыков самообслуживания, культуры поведения за столом, формирование
  первоначальных представлений о ЗОЖ)

Подготовка к дневному сну, дневной сон (воспитание
  КГН, навыков самообслуживания, сохранение психофизического здоровья)

Подъем, закаливание, гимнастика после сна,     (сохранение
  психофизического здоровья, формирование первоначальных представлений о ЗОЖ)

Полдник (воспитание КГН, навыков
  самообслуживания, культуры поведения за столом, формирование первоначальных
  представлений о ЗОЖ)

15.20-
  16.45

Индивидуальная
  работа:
Д/и
  «Обведи по трафарету и раскрась»
Цель:
  формирование графомоторных навыков.

Рассматривание
  картин «Как жили на Руси»
Цель:
  продолжать приобщать детей к истории страны.

Индивидуальная
  работа:
Д/и
  «Назови слово на задан-ный звук» - развитие  фонема-тического  слуха.

Индивидуальная
  работа:
Д/И
  «Что лишнее?»
Цель:
  развивать логическое мышление, умение сравнивать .

Индивидуальная
  работа:
Речевое
  упражнение «Наоборот»
Цель:
  формировать умение подбирать противоположные по смыслу слова.

Индивидуальная
  работа:
Д/и
  «Кто выше»
Цель:
  формировать у детей умение соотносить располо-жение предметов.
  Активизи-ровать в речи детей понятия «вверху», «внизу», «выше», «ниже».

Прогулка
Карточка
  №
«Брось
  дальше!», «Кто быстрее добежит до флажка?».
Цели:
  учить выполнять упражнение с мячом;
развивать
  глазомер, быстроту бега.

Прогулка
Карточка
  №
 «С
  кочки на кочку».
Цель:
  упражнять в прыжках на двух ногах.

Прогулка
Карточка
  №
 Подвижная
  игра
«Перелет
  птиц».
Цели:
  упражнять в подлезании и лазанье;
воспитывать
  внимание и лов-кость.

Прогулка
Карточка
  №
Подвижная
  игра
«Догони».
Цель:
  учить быстро действовать по сигналу; воспитывать дружеские отношения.

Прогулка
Карточка
  №
Подвижная
  игра
«Кот
  и мыши».
Цель:
  учить бегать врассыпную, соблюдать равновесие.

Подготовка
  к ужину, ужин (воспитание КГН, навыков самообслуживания, культуры поведения
  за столом, формирование представлений о ЗОЖ)

Прогулка,
  самостоятельная деятельность детей, взаимодействие с семьями детей по
  реализации основной образовательной программы дошкольного образования

file_name: Мы живём в России.docx

alt: Тема недели : «Мы живём в России»

title: Календарно-тематическое планирование в средней группе «Мы живём в России».


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение № 224 «Детский сад
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по
познавательно-речевому направлению развития воспитанников»

Квест
для детей и родителей подготовительной группы «Счастливы вместе»

Покидова
Тамара Геннадьевна
педагог-психолог,

высшая
квалификационная категория

Кемерово,
2019
Пояснительная
записка

В
соответствии с законом «Об образовании в РФ» одной из приоритетных задач,
стоящих перед ДОУ, является взаимодействие с семьей. Детский сад как социальный
институт предлагает множество форм взаимодействия с родителями, как
традиционных, так и нетрадиционных.
Большой
популярностью как у детей, так и у взрослых в настоящее время пользуются квесты,
поэтому мы считаем эту форму перспективной для работы.
Квест
в образовательном пространстве  - это     форма взаимодействия педагога и детей, которая
способствует формированию умений решать определенные задачи на основе выбора
вариантов, через реализацию определенного сюжета. Квест, с его почти
безграничными возможностями, позволяет разнообразить педагогический процесс,
сделать его запоминающимся увлекательным, веселым для всех участников
образовательных отношений.
Цель квеста «Счастливы
вместе»:
создание единого
образовательного, развивающего, воспитывающего пространства в семье и ДОУ; гармонизация
детско-родительских отношений.
Задачи
проекта:
1)        Активизировать
семейное общение, способствовать укреплению значимости семьи и семейных
ценностей;
2)        Формировать
коммуникативные навыки - сотрудничество, сопереживание, взаимоподдержку;
3)        Развивать
познавательные процессы и креативность ребенка;
4)        Обучать
родителей приемам развития памяти, внимания, мышления и творческих способностей
ребенка в игровой форме.
Квест проводится в 2 этапа – заочный и очный. На
заочном этапе детям даются задания для совместного выполнения в
семье. На специальном бланке помечается выполнение заданий. Задания выдаются
раз в неделю, и на каждом следующем этапе усложняются. Прошедшие все задания
заочного этапа  семьи, подтвердившие таким образом свою заинтересованность,
приглашаются на очный этап  - квест-игру. Обязательно участие в квесте диады
взрослый-ребенок.
Завершение квеста предполагает награждение активных
участников грамотами, небольшими сюрпризами (игры-ходилки и т.п.)

Приглашение
– приложение 1.
Задания
заочного этапа прилагаются в приложении 2.
Сценарий
 очного этапа – приложение 3.
Задание
очного этапа, испытание «Мы сообразительные»  - приложение 4.

Приложение 1
Уважаемые родители! Приглашаем вас принять участие в
квесте «Счастливы вместе»!
Правила участия в квесте:
1.      Участие
в квесте добровольное!  Вы на любом этапе можете отказаться от участия, но,
помните, ваша активность и поддержка активности ребенка – это вклад в его
будущие успехи, желание или нежелание учиться, добиваться результатов. Пройдет
совсем немного времени, и у детей появится свой, отдельный от вас мир. Подарите
ребенку и себе эти радостные минуты совместной игры, занятий, творчества!
2.      Квест
состоит из нескольких этапов. 4 из них представляют задания на развитие
мышления, а также творческие задания, которые вы совместно с ребенком
выполняете дома. Заключительный 5 этап  - реальная игра в музыкальном зале
детского сада.
3.      Домашние
задания дети получают во вторник.  Их необходимо выполнить в течение недели и
принести в сад в понедельник, сохраняя мультифору и бланк участия.
4.      Каждое
выполненное задание отмечается на бланке наклейкой.
Помогайте ребенку увлеченно, азартно, это лучшая
мотивация для будущих школьных побед!
И будьте СЧАСТЛИВЫ ВМЕСТЕ!

Приложение
2
1 задание.

2
задание
1)
Найдите
по схеме дом Белочки и раскрасьте Белочку и ее дом одинаковым цветом. Найдите
дом Зайчика, раскрасьте их также одним цветом. Схемы расположены в рамочках
рядом с животными.

2)
Каждая
буква в нижней табличке зашифрована определенной цифрой/числом. Внесите под
каждую цифру соответствующую коду букву и прочтите пословицу.  Обсудите с
ребенком ее смысл.

В

Д

Е

Ж

И

Й

Л

М

Н

О

П

Р

С

Т

У

Х

ь

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

1

2

12

15

4

9

10

6

13

3

8

17

3

5

1

16

10

7

10

2

14

3

11

7

10

.

3 задание

Творческое задание.
Расскажите ребенку о своем роде. Нарисуйте  родовое древо.  Помните, что
ощущение большого  рода дает сильный ресурс как взрослым, так и детям.
4 задание
Нарисуйте герб вашей семьи.

Приложение
3
Сценарий
игры-квеста «Счастливы вместе»

Условия
проведения
игры-квеста:
1.      Обязательно
наличие пары ребенок-взрослый (родитель/опекун или прародитель).
2.      Количество пар
участников – не менее 3 (6 человек) и не более 15 (30 человек), оптимальное
количество – 5 – 12 семейных диад.
3.      Площадь помещения
– не менее 40 кв.м., наличие ковра или стола, музыкального центра, карандашей,
бумаги, фломастеров, игрушек и пособий.
4.      Отдельные задания
целесообразно (желательно) проводить с участием 2 ведущих для того, чтобы один
педагог занимался с детьми во время общения другого с родителями.
Взрослые
с психологом собираются за 15 минут до встречи с детьми. Психолог знакомится со
всеми взрослыми участниками, выясняет запрос на участие в программе, уточняет
представления родителя о ребенке, его слабых и сильных (с точки зрения
родителя) качествах. Взрослым даются следующие инструкции:
1.      Во время занятий
оставлять инициативу за ребенком, не опережать его действия, ждать просьбы о
помощи, если малыш затрудняется.
2.      Обходиться без оценок
во время обсуждения занятий.
3.      Отслеживать свое
эмоциональное состояние.
4.      Не бояться
регрессировать во время игры, «раскрывать» своего внутреннего ребенка, быть
спонтанными, искренними, естественными.
5.      Подчиняться
инструкциям ведущего-психолога, все противоречия выяснять и комментировать без
детей.
После
инструктажа в зал приглашаются дети, и занятие начинается. Все садятся в круг
на детских стульчиках, взрослые рядом со своими детьми.
 Задания
могут корректироваться в зависимости от количества участников.

Дорогие
участники! Сегодня мы с вами встречаемся в необыкновенных условиях! Потому что
сегодня мы все будем играть! Взрослые получат возможность побыть детьми, а дети
– поиграть вместе со своими самыми любимыми людьми!
Не так давно мы с
детьми знакомились с волшебниками – добрым и злым. Представьте себе, что в
одном городе злой волшебник набезобразничал. Он наслал ЗЛУЮ ЧЕРНУЮ ТУЧУ на этот
город, и добрые, веселые, дружные жители города разучились улыбаться, стали
хмурыми и недоверчивыми. Как вы думаете, хорошо ли жилось жителям этого города?
Да, жизнь их стала очень тяжелой и невыносимой. Дождями из злой черной тучи
смыло краски, все цветы завяли, и кругом были слышны только жалобы и грубые
слова.
Наша задача
сегодня - спасти этот несчастный город.  Злая черная туча не переносит смеха,
радости и добрых слов. Злой волшебник, как вы уже знаете, тоже становится мягче
и добрее, когда слышит добрые слова, встречает заботу, умных и дружных людей.
Для того, чтобы
спасти этот город, нам нужно доказать, что мы дружные, сообразительные, добрые
и веселые!
И первое
испытание нашего квеста «МЫ ДРУЖНЫЕ И ВЕСЕЛЫЕ!»– показать, что
мы – одна команда!  Для этого нам нужно познакомиться и сплотиться.
Задание 1. «Я знаю
5 имен своих друзей!» - Взрослые и дети – по кругу говорят свое имя и имена
тех, кто назвался раньше.
Задание 2. Игра
«Менялки»
Известная игра,
где участникам предлагается поменяться местами по указанному ведущим признаку.
После пробных «менялок» ( «Поменяйтесь местами те, кто любит мороженое/умеет
кататься на велосипеде/у кого карие глаза» и т.п.) один стульчик убирается,
ведущий занимает пустое место, и ведущим становится кто-то из детей или
родителей. В завершении снова ведущий незаметно ставит стул в круг, и все
участники занимают места.
Задание 3.
Подвижная игра «Возьмемся за руки, друзья!»
Следующая игра –
веселая и быстрая! Нам важно в этой игре не разорвать круг и  поддерживать друг
друга! Все становятся в круг, берутся за руки. Ведущий под веселую быструю
музыку направляет движение, все остальные двигаются за ним, не отпуская рук
соседей.
Важно, чтобы дети
стояли между взрослыми, поскольку игра очень динамичная, вызывает веселье,
требует страховки от падений.
Итак, мы прошли
первое испытание, познакомились и стали одной командой!
2 испытание – «МЫ СООБРАЗИТЕЛЬНЫЕ!»
1.      Игра в кругу
«Веселый паровозик»
Участники
усаживаются на стульчики.
Следующая игра
потребует от нас знаний о растениях. Мы будем путешествовать по волшебной
стране, где все населенные пункты имеют названия цветов, деревьев, кустарников.
Каждый, кому в руки передается колокольчик, должен громко объявлять свою
станцию, а я начинаю: «Внимание, внимание, наш поезд подъезжает к городу
Ёлкинску!». Колокольчик передается по кругу.
2.      Головоломки на
ковре.
Для игры
понадобятся пазлы по типу «колумбова яйца» и образцы картинок. Дети с
родителями выбирают место на ковре и вместе собирают различные изображения.
Ведущий отмечает для себя, как идет взаимодействие в паре – не перехватывает ли
родитель инициативу у ребенка, ждет ли просьбы о помощи; или, напротив,
считается ли ребенок с родителем, советуется, договаривается и т.п. В
зависимости от того, как легко справляются пары с заданиями, предлагаются
образцы, либо предлагается придумать свой образ.

3 этап –
заключительный
«СЕМЬЯ В КУЧЕ – НЕ СТРАШНА И ТУЧА!»
Задание 1.- С
завязанными глазами провести друга через полосу препятствий,  –  обратно
-поменяться.
Задание 2. Игра
«Гнездышко»
Фейерверк из
конфетти!!!

 «Ну
что ж, друзья, туча побеждена! мы хорошо пообщались, познакомились, поиграли в
разные игры. Пришла пора расставаться. Я желаю вам почаще улыбаться, чтобы не
пускать в свою жизнь тучи!
 Награждение.

Обратная
связь.

Приложение
4
Задание
очного квеста, этап «Мы сообразительные»
ФИ
участников___________________________________________
_____________________________________________
1)

2)      Собрать
фигуры из танграма с опорой на образец – заяц, бегущий человек, собака.

3)

alt: Приложение 1 Уважаемые родители!

alt: Приложение 2 1 задание. 2 задание 1)

title: Для психолога


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «TARGETED THERAPY IN CANCER
TREATMENT»
Warm-up
·
What is a breakthrough?
·
What medical breakthroughs do you know?
Vocabulary

tissue

ткань

removal

удаление

damage

поражать

treatment

лечение

concern

беспокойство

tumor

опухоль

malignant

злокачественный

intact

целый

Read the text
Targeted
Therapy in Cancer Treatment
Breakthrough
Healthy tissue
damage was one of the greatest concerns of cancer treatment. Earlier treating
breast cancer meant removal of the whole breast and lymph nodes, but today
molecularly targeted therapy has made it possible to attack only the cancer
cells, arresting the growth of tumor, while leaving the healthy cells intact.
Moreover, doctors claim that through targeted therapy, it is possible in near
future to reverse the malignant mutations of the cells.
URL: https://topyaps.com/top-10-medical-breakthroughs-of-the-21st-century/
Answer the questions
1.
What was one of the greatest concerns of cancer
treatment?
2.
What is healthy tissue?
3.
What did breast cancer treating mean earlier?
4.
How has the treatment changed today?
5.
What therapy is used for this?
6.
What do doctors claim?
7.
What are the malignant mutations of the cells?
8.
Why are these dangerous?
Translate into English
Повреждение здоровой
ткани; беспокойство; лечение рака; рак молочной железы;
молекулярно-направленная терапия; атаковать раковые клетки; рост опухоли;
оставляя здоровые клетки целыми; утверждать; злокачественные мутации клеток.
Follow-up
·
What is the value of this breakthrough in
medicine?

·
Скачано с
www.znanio.ru

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «TARGETED THERAPY IN CANCER TREATMENT»