extracted_text:
«Использование
новых (инновационных) методов обучения на уроках истории и обществознания
(информационно-коммуникативных)»

Информационно-коммуникативные
технологии с использованием мультимедиа способствуют развитию познавательной
активности на уроках, позволяют
по-новому использовать на уроках истории большой массив текстовой, графической,
аудио и видеоинформации.
Чтобы история не становилась для
обучающихся скучным, сложным или непонятным предметом, на уроках помогают
электронные образовательные ресурсы (ЭОР) и информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ), с помощью которых приходится активно формировать
упущенные в раннем детстве навыки образного мышления.
Следует отметить, что применяемые  мультимедиа только тогда продуктивны, когда
целесообразно сочетаются с  методической разработкой урока. Современные уроки
стали настолько гибкими, что не существует шаблона - в какой момент урока
использовать электронный ресурс. Главное, чтобы это было целесообразно,
оптимально по смысловой нагрузке, с соблюдением здоровьесберегающих
технологий.
Информационно-компьютерные технологии
позволяют лучше  решать целый ряд образовательных и воспитательных
функциональных задач:
-  компьютер позволяет создавать любые
«наглядные пособия» - видео и аудиоподборки, анимированные карты и схемы.
- компьютерные технологии дают возможность
воссоздать исторический образ эпох, событий за счет визуализации,
способствующей эмоционально-образному усвоению материала. Этого часто не
хватает при применении обычных технологий.
-  усиливают мотивацию к изучению
предмета. Компьютерная среда для многих обучающихся стала более привычной,
нежели традиционная книжная.
 - компьютерные технологии позволяют
сделать гораздо более насыщенной внеурочную деятельность. Например, проведение
интеллектуальных игр, тестов, викторин.
-  работа с анимированными картами
позволяет лучше решать задачу по локализации событий в пространстве, четче
проследить динамику исторических событий.
- сегодня, вне
зависимости от нашего отношения к этому,  можно говорить о том, что не каждый
школьник с большим желанием займется написанием реферата. Зато проявить себя в
создании, например, презентации или теста захотят многие. Это  будет
способствовать повышению уровня мотивации в изучении исторических дисциплин.
Современное
обучение невозможно представить без технологий мультимедиа, которые  являются
совокупностью компьютерных технологий, использующих несколько информационных
сред: графику, текст, видео, фотографию, анимацию, звуковые эффекты и
сопровождение.
В настоящее время учебно-воспитательный процесс
дает возможность использовать:
видео и аудиотехнику; интерактивные доски;
электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и
мультимедийного проектора; электронные энциклопедии и справочники,  с
информационно-справочными  материалами, статистические данные в виде различных
схем, диаграмм, таблиц и графиков; тренажеры и программы тестирования;
образовательные ресурсы и платформы Интернета; научно-исследовательские работы,
проекты, презентации.
Планируя урок с применением методики
использования ИКТ-технологии по ФГОС, необходимо:
- соблюдать определенные дидактические
требования, в соответствии с которыми: учитывать специфику учебного материала,
характер объяснения новой информации;
- согласовывать выбранное средство
информационной технологии с другими техническими средствами обучения;
- определять педагогическую цель
применения информационных технологий в учебном процессе;
- уточнять, каким образом будут
использованы информационные технологии на уроке,  в процессе  раскрытия и усвоения
учебного материала и своевременности предъявления конкретной учебной
информации;
- анализировать и обсуждать весь спектр
вопросов изучаемого материала.
Хотелось бы отметить, что электронные
учебные издания очень помогают преподавателю истории и обществознания в
эффективной организации любого урока. Это не только готовые уроки,
соответствующие учебным программам, но и тот объем информационно-справочного
материала, который преподаватель может использовать при подготовке или на самом
уроке. Например, при изучении тем: «Конституция», «Всеобщая декларация прав
человека» текст или статью можно распечатать заранее, используя
справочно-правовую систему Гарант, 1-С или Консультант-Плюс.
Однако, использование всего спектра ИКТ
возможностей  - это достаточно трудоемкая для преподавателя работа, требующая
времени и творческого подхода. Упростить ее может только владение новыми
компьютерными программами. Поэтому учителю, использующему компьютерные
технологии, придется все время повышать свое мастерство. Но показать историю в
лицах, прививать интерес и любовь к отечественной и мировой истории через живых
ее участников – эта задача того стоит.
На смену консервативным пассивным
технологиям обучения истории и обществознания в настоящее время все более
приходят и развиваются активные и интерактивные технологии. Это способствует
организации урока таким образом, что, взаимодействие между субъектами процесса
обучения становится неотъемлемой частью современной системы образования. ИКТ
позволяют разрабатывать и применять принципиально новые средства
информационного взаимодействия между преподавателями и обучающимися,
обучающимися  и мультимедийными средствами информатизации и коммуникации.
Современный образовательный процесс
предполагает развитие у студентов творческих способностей. Решению данной
задачи способствует использование ИКТ-технологий: мультимедийных средств
обучения и  развитие проектных технологий в изучении истории. В данном случае
мультимедиа, изначально предназначенные для создания информационных продуктов
различного рода (презентаций и т. п.) и обладающие огромным творческим
потенциалом, становятся эффективным инструментом в руках учащихся.
Информационно-коммуникационные технологии способны:
– вовлекать обучающихся в процесс
обучения;
– активизировать и стимулировать
познавательный интерес к истории;
– придать учебной работе научный,
творческий, исследовательский характер;
– во многом способствовать обновлению
содержательной стороны предмета история;
– способствовать индивидуализации процесса
и хода  обучения;
– развивать самостоятельную творческую и
познавательную деятельность студентов.
– в целом повышается интенсивность
учебного процесса, уровень развития психологических механизмов (воображения,
памяти, внимания), активизируются мыслительные и адаптивные процессы.
Программы
Выбор программ платформы Google, Power Point,
Paint, Microsoft Office Publisher объясняется распространенностью и
практичностью. Любой человек имеющий представление о хотя бы одном продукте
пакета, быстро может освоить работу и в других программах. Power Point стать
разработчиком собственного программного продукта. Использование компьютеров в
учебной деятельности является одним из эффективных способов повышения мотивации
и индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создания
благополучного эмоционального фона.
Презентации
С помощью презентаций преподаватель может
показывать выигрышные интересные иллюстрации, темы,  электронные карты, картины,
портреты, цитаты. На экране педагог проектирует определения, которые ребята
списывают в тетрадь, тогда как учитель, не тратя время на повторение, успевает
донести до учащихся больший объём учебного материала, провести индивидуальную
работу.
В целом, применение мультимедийных
технологий и систематическое использование ИКТ в процессе преподавания истории
приводит к следующим результатам:
-  повышение уровня использования
наглядности на уроке;
 - повышение производительности урока;
- установление межпредметных связей с
другими предметами: основами информатики, литературы и др.;
-  возможность организации проектной
деятельности.
На уроках истории могут быть использованы
следующие средства ИКТ - технологий:  текст (демонстрируемый на экране);  звук;
– графическое изображение;  флипчарты; подбор иллюстративного материала к
уроку; видео-и диафильмы, фрагменты видеофильмов; презентации (на наш взгляд —
наиболее эффективное средство повышения навыка обучения истории, так как может
сочетать в себе все вышеперечисленные средства, в любых необходимых на данный
момент урока сочетаниях).
При создании слайдов необходимо учесть ряд
основных требований:
– Слайд должен содержать минимально
возможное количество слов.
 – Для надписей и заголовков следует
употреблять четкий крупный шрифт, ограничить использование просто текста.
Лаконичность — одно из исходных требований
при разработке учебных программ. Предпочтительнее выносить на слайд
предложения, определения, слова, термины, которые учащимся необходимо понять и
запомнить, прочитывать их вслух во время демонстрации презентации.
– Размер букв, цифр, знаков, их
контрастность определяется необходимостью их четкого рассмотрения с последнего
ряда парт.
– Заливка фона, букв, линий
предпочтительна спокойного, «неядовитого» цвета, не вызывающая раздражение и
утомление глаз.
– Чертежи, рисунки, фотографии и другие
иллюстрационные материалы должны, по возможности, иметь максимальный равномерно
заполнять все экранное поле, а также быть достаточно четкими и понятными для
данной категории учащихся.
– Нельзя перегружать слайды зрительной
информацией.
– На просмотр одного слайда следует
отводить достаточное время, чтобы учащиеся могли сконцентрировать внимание на
экранном изображении, проследить последовательность действий, рассмотреть все
элементы слайда, зафиксировать конечный результат.
– Звуковое сопровождение слайдов не должно
носить резкий, отвлекающий, раздражающий характер. Для обеспечения
эффективности учебного процесса необходимо:
– избегать монотонности, учитывать смену
деятельности учащихся по ее уровням: узнавание, воспроизведение, применение;
– ориентироваться на развитие мыслительных
(умственных) способностей, т. е. развитие наблюдательности, ассоциативности,
сравнения, аналогии, выделения главного, обобщения, воображения и т. п.
– дать возможность успешно работать на
уроке с применением компьютерных технологий и сильным, и средним, и слабым
учащимся;
– учитывать фактор памяти обучаемого
(оперативной, кратковременной и долговременной). Ограниченно следует
контролировать то, что введено только на уровне оперативной и кратковременной
памяти.
Рассмотрим одну из удобных и важных
медиа-программ.
Так, например, работа в программе
PowerPoint позволяет стать разработчиком собственного программного продукта,
методических разработок  по своему предмету. Качественно разработанная
презентация принесёт всем участникам учебного процесса чувство морального
удовлетворения, будет способствовать повышению авторитета преподавателя и
качества успеваемости учащихся, позволяет творчески выстраивать урок, использовать информацию в любой форме представления
(текст, таблицы, диаграммы, видео-аудиофрагменты и т.д.).
Соответственно, очень
интересны и показательны выступления обучающихся с самостоятельно
подготовленными презентациями по различным темам и периодам истории. Для этого
ребята используют интернет-ресурсы, различные мультимедийные пособия,
энциклопедии. Развивается творческая инициатива и
самостоятельная деятельность учащихся.
При разработке презентаций к урокам
необходимо соблюдать ряд основные требований по оформлению электронного
ресурса, оформлению и структуре.
На титульном листе кроме заголовка нужно
указать автора. В презентации это лучше сделать внизу титульного слайда или в
нижнем колонтитуле.
На
последнем слайде обязательно указать все использованные ресурсы (литературу,
документы, интернет ресурсы). Ссылки на Интернет ресурсы следует сделать
активными. Презентация должна быть выдержана в едином стиле. Не следует каждый
слайд снабжать отдельным шаблоном - это затрудняет восприятие, нарушает логическую
целостность творческой работы и в целом не эстетично! Фоновый рисунок должен
соответствовать содержанию, цвету шрифта и цветовой гамме используемых
объектов. Необходимо оптимально и лаконично распределять информацию. Картинки
должны быть только высокого качества. Цветовая гамма должна быть благоприятной,
поэтому необходимо соблюдать меру в использовании цветности. Звуковое
сопровождение должно быть оптимальным по объёму и громкости. Используемое видео
должно содействовать достижению поставленных целей урока, а не становиться
самоцелью. Поэтому его практически всегда необходимо сначала редактировать,
выбирая необходимые фрагменты, небольшие по размеру, которые будут
способствовать выполнению поставленных задач.
Процессы
информатизации современного общества и тесно связанные с ними процессы
информатизации всех форм образовательной деятельности характеризуются
процессами совершенствования и массового распространения современных цифровых и
электронных образовательных ресурсов (ЦОР и ЭОР).
Главной
целью использования ЦОР и ЭОР является повышение качества математического
образования и увеличение степени его доступности. В настоящее время имеется
большое количество цифровых и электронных образовательных ресурсов.
Федеральными
коллекциями ресурсов являются:
·
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru);
·
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
(http://school-collection.edu.ru).
Под
электронными образовательными ресурсами (ЭОР) в общем случае понимают –
совокупность средств программного, информационного, технического и
организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемых на
машиночитаемых носителях и/или в сети.
Цифровые
образовательные ресурсы (ЦОР) - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты,
статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и
интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные
объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы,
необходимые для организации учебного процесса.
Применение
ЦОР и ЭОР
1.
Подготовка учителя к уроку (компоновка и моделирование урока из
отдельных цифровых объектов; большое количество дополнительной и справочной
информации – для углубления знаний о предмете; эффективный поиск информации;
подготовка контрольных и самостоятельных работ; подготовка творческих заданий;
подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами).
2.
Проведение урока (демонстрация подготовленных цифровых объектов через
мультимедийный проектор; использование виртуальных лабораторий и интерактивных
моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ; тестирование учащихся и
помощь в оценивании знаний; индивидуальная исследовательская и творческая
работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке).
3.
Помощь обучающимся (повышение интереса у учащихся к предмету за счет
новой формы представления материала; автоматизированный самоконтроль учащихся в
любое удобное время;  большая база объектов для подготовки выступлений,
докладов, рефератов, презентаций и т.п.; возможность оперативного получения
дополнительной информации энциклопедического характера; помощь ученику в
организации изучения предмета в удобном для него темпе и на выбранном им уровне
усвоения материала в зависимости от его индивидуальных особенностей восприятия;
приобщение школьников к современным информационным технологиям, формирование
потребности в овладении информационными технологиями и постоянной работе с
ними; развитие творческого потенциала учащихся в   предметной
виртуальной среде).
Следствия
использования ЦОР
•
переход от репродуктивного процесса обучения к активно-деятельностному
•
поддержка разнообразия методик и организационных форм обучения
•
выстраивание индивидуальных образовательных траекторий изучения математики в
соответствии с возможностями и образовательными потребностями учащихся
•
стимулирование успешного обучения всех категорий учащихся
•
реализация компетентностного подхода к изучению предметов
Таким образом,
использование ИКТ, мультимедийной техники и современных компьютерных программ
при проведении практических и лекционных занятий на уроках истории и
обществознания способствует следующим результатам:
1. Обучающиеся
лучше запоминают пройденный материал (повышается качество при решении тестов на
повторение материала и  объем
выполняемой работы на уроке)
2. Повышается
мотивация обучающихся к подготовке домашнего задания (самостоятельно
разрабатывают свои презентации).
3. Повышается интеллектуальная активность обучающихся
(наблюдается при выполнении контрольных и практических работ по истории).
4. Формируется умение работать с историческими картами и
документами.
5.Уменьшается количество пассивных обучающихся.
Исходя из вышесказанного, все этапы урока
истории можно значительно обогатить такими средствами мультимедийных
технологий, как: презентации, диафильмы, видеофильмы, анимации, графические
изображения, иллюстрации, аудиофайлы, текстовая информация.
Однако, учителю истории, использующему ИКТ
и мультимедиа на уроках, не следует забывать, что в основе любого учебного
процесса лежат педагогические технологии. В дальнейшем, я планирую продолжать
повышать свои умения и навыки работы с ИКТ, продолжить формирование банка
медиа-ресурсов.
Таким образом, использование
информационно-коммуникативных методов в процессе  обучения в ОО способствуют
повышению познавательности и  активности обучаемых, соответственно, улучшая
качество и эффективность уроков. Отмечу, что многие обучающиеся при
использовании данной методики учатся с большим желанием, переставая быть
пассивными слушателями лекций, начинают проявлять собственные навыки  мышления
и творческий подход к размышлению и решению поставленных вопросов и задач.
Использование большинства образовательных
программ позволяет отслеживать процесс подготовки, выявляя недочеты и пробелы в
знаниях обучающихся в той или иной тематике предмета.
В результате, исходя из опыта, могу
отметить, что обучающиеся, активно использующие ИКТ, формируют более высокий
уровень информационной ориентированности, навыков и умению по самообразованию,
и, несомненно, более глубокому анализированию и погружению в сущность тематики
абсолютно всех изучаемых предметов.
В то же время важность использования ИКТ в
наше время, динамично развивающихся технологий и проблем, привнесенных
пандемией ковид-19, во время вынужденных дистанционных периодов обучения,
переоценить важное значение информационно-технологических технологий просто
невозможно.
Резюмирую доклад тем, что использование
ИКТ на уроках истории и обществознания способствует эффективному решению
педагогико-воспитательных задач, таких как: развитие коммуникационных
компетенций обучающихся; корреляцию обучения в техникуме с жизнью в социуме;
обогащение учебного материала различными формами зрительного восприятия;
включение в содержание образования проектной деятельности, и, несомненно,
качественное овладение обучающимися информационной компетентностью.
В заключение хотелось бы
отметить и не забывать, что использование ИКТ - технологий не может обеспечить
существенного педагогического эффекта без всесторонней работы педагога: с
историческими источниками, например, с картами, документами, литературой (так
сказать, «с добрыми старыми книжками и журналами»), с  индивидуальным подходом
к каждому ученику, с желанием заинтересовать каждого, поскольку эти технологии
- только методика обучения. Компьютер в учебном процессе не механический
педагог, не заместитель или аналог преподавателя, а средство, усиливающее и
расширяющее возможности его обучающей деятельности. Необходимо помнить, что
применение в учебном процессе информационных технологий не может заменить
учителя. В учебном процессе нужно придерживаться разумного сочетания форм и
методов работы с ИКТ и других методов обучения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Использование новых (инновационных) методов обучения на уроках истории.docx

alt: Применение ЦОР и ЭОР 1. Подготовка учителя к уроку (компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов; большое количество дополнительной и справочной информации – для…


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА К УРОКУ
учитель МОУ Юговской средней общеобразовательной школы
Пантюхина Марина Евгеньевна.
Учебник  Алгебра 7, Ю.Н. Макарычев
Класс…7
Тип урока:  открытие новых знаний
Тема урока…Решение системы линейных уравнений. Способ подстановки.
Цели урока:
-
дидактические -выведение  алгоритма, для решения системы линейных уравнений.
-
развивающие-попытаться найти выход из затруднительного положения в решении.
-
воспитывающие-учиться работать в группе
Планируемые результаты:
-
предметные-Сформулировать необходимый алгоритм для решения системы линейных
уравнений.
-
метапредметные (регулятивные – Р, коммуникативные – К, познавательные – П)-начертить
графики функций проанализировать результат , обсудить с соседом, вывести новое
правило..
-
личностные – Озвучить новый получившийся алгоритм для решения системы .

Карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся
(с указанием форм
  деятельности)

Формируемые УУД (конкретные)

1Мотивация к учебной
  деятельности
(2 мин)

2.
  Актуализация знаний
(устная работа)

Приветствие,
  мобилизация внимания детей.
Вопрос: как справились с
  домашним заданием?
В чем были затруднения?

Учитель задает вопрос, что
  мы уже знаем о системе линейных уравнений?

Включаются в
  деловой ритм урока,
“Сигнализируют” карточками:
  красный кружок – выполнил легко самостоятельно, зеленый – выполнил
  самостоятельно с небольшими затруднениями, синий – испытывал затруднения,
  выполнил с помощью, желтый – не смог выполнить.

-Система состоит из двух
  линейных уравнений, с 2 переменными. Умеем решать графически (1.выразим у
  через х)
2. построим два графика
 3.определим координаты
  точки пересечения,  которые и будут являться решение системы).

Личностные:
  самоопределение
Регулятивные: оценка

Р: поставить цель….
К: выполнить работу в
  группе…..
П:проанализировать
  сложившуюся ситуацию в решении и в возникшей проблеме….
К: поставить перед собой
  задачу найти новое решение …..

3.
  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном
  действии

Учитель предлагает группам
  найти решение следующих систем,
1) Х-У=-1
   2Х-У=8

2) 8У-Х=4
   3Х+У=3

3) Х-У=-13
    2Х-21У=2

учащиеся столкнуться со
  следующими проблемами,
1.
  в одной из систем невозможно
  найти пересечение прямых точка пересечения  не умещается в тетради
2.
  точно координаты точки
  пересечения сложно определить т.к. это дробные числа

В  группах ребята быстро
  определяют координаты точки пересечения у графиков первой системы, а вот в
  других двух системах возникают проблемы в решении. Они мотивирую учащихся, к
  поиску нового решения.

Грамотно рассказать  о полученном
   результате и показать получившиеся графики и точку их пересечении
- Грамотно сформулировать
  проблему и поставить необходимые задачи для решения.

4.
  Целеполагание и мотивация

1. Вопросы:
  что надо уметь делать, чтобы решить такие системы уравнений?
2. Как вы думаете, как можно
  решить 2 и 3 системы?

1.Дают ответ.
Формулируют тему и цель
  урока, записывают в тетрадь.
2. Предлагают свои варианты.
3. Записывают образец в
  тетрадь.

Регулятивные:
  целеполагание
Коммукативные: постановка
  вопросов
Познавательные:
  самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели

5.
  Первичное закрепление

Необходимая консультация
  учителя

Некоторые ребята предлагают
  начертить графики на миллиметровой бумаге,
А некоторые  подозревают
  что есть другой выход. Они вспоминают о том что координаты точки пересечения
  графиков принадлежат как первой функции так и для второй функции,
- и кто то добавляет что
  переменная может быть буквенным выражением.
- учащиеся пробуют решать
  систему подставив вместо у целое выражение, и получают значение х
- выполнив алгебраические
  действия, получаем у.

Выслушать все предложения
  одноклассников, проанализировать ситуацию, и предложить свое решение.
Составить алгоритм для
  решения системы линейных уравнений.

- А теперь давайте разработаем
  алгоритм решения и попробуем назвать способ решения

Ребята разрабатывают
  алгоритм в группах
1.
  выразим из какого -нибудь
  уравнения системы одну переменную через другую
2.
  подставляем в другое уравнение
  системы вместо этой переменной полученное выражение,
3.
  решаем полученное уравнение с
  одной переменной,
4.
  находим соответствующее значение
  второй переменной.

-выразим
  из какого -нибудь уравнения системы одну переменную через другую
-подставляем
  в другое уравнение системы вместо этой переменной полученное выражение,
-решаем
  полученное уравнение с одной переменной,
находим соответствующее
  значение второй переменной.

Ребята называют способ
  решения ( подставления, подставки и т.д.) а так же  и способ подстановки.
Прорешивают вторую систему
  в которой возникла проблема, И анализируют свое решение.

8.
  Рефлексия

Кто-то может на сегодня
  поделиться своими знаниями по решению системы линейных уравнений новым
  способом

Ученики делают выводы:
- мне еще нужно порешать
  системы,
- я наверно еще не смогу
  поделиться знаниями, но уже имею представления о новом способе.
- а я,  наверное смогу,
  показать решение, но пока алгоритм должен быть перед глазами.-

Оценить уровень своих
  знаний

Системы линейных уравнений
для решения:
Х-У=-1                2Х-У=8               8У-Х=4
3Х+У=3               Х-У=-13              2Х-21У=2

Домашнее задание № 1068.

Конспект урока по математике 7 класс
По теме : Решение системы уравнений. Способ
подстановки.
учитель МОУ Юговской средней общеобразовательной школы
Пантюхина Марина Евгеньевна.
Цель урока: получить
алгоритм решения системы линейных уравнений новым способом.
Задачи урока:
- повторить графический
способ решения систем,
- познакомиться с новым
способом
- составить новый алгоритм
для решения методом подстановки.
План урока:
1.Фронтальный
опрос по теме «Решение системы уравнений»
Вопросы: Что знаем о системе
уравнений? С какими способами решения мы уже знакомы.
2.Учитель предлагает решить
системы уравнений графическим способом.
 Системы линейных уравнений
для решения:
Х-У=-1                2Х-У=8               8У-Х=4
3Х+У=3               Х-У=-13              2Х-21У=2
Работа выполняется в группах
3.Построив графики ребята
делают вывод, что
- у первой  системы решение
А(0,5;1,5)
- у второй системы
пересечение очень далеко невозможно продлить график.
- у третьей системы сложно
указать точные координаты точки пересечения графиков.
4. Возникает вопрос, как
найти решение этих двух систем?
Учитель направляет  ребят на
вопрос, что такое координаты точек пересечения (это решение обоих уравнений в
системе)
Ребята предлагают выразить
одну переменную через другую и подставить в одно из уравнений.
Y=2X-8                                  Y=(4+X):8
Y=X+13                                 Y=(2-2X)L-21)
Решаем простое уравнение с
одним неизвестным.
И получаем решение уравнений
(21;34) и (-20:-2)
Составим алгоритм для решения
систем уравнений новым способом, который и назовем методом подстановки .
Составим алгоритм решения
системы линейных уравнений.
1.
Выразим из одного уравнения одну
из переменных.
2.
Подставим это выражение в другое
уравнение
3.
Решим получившееся уравнение с
одной переменной.
4.
Найдем соответствующее значение
второй переменной.
Подведем итог урока
(рефлексия).
Ученики делают выводы:
- мне еще нужно порешать
систему,
- я наверно еще не смогу
поделиться знаниями, но уже имею представления о новом способе.
-
а я,  наверное смогу, показать решение, но пока алгоритм должен быть перед
глазами.-
5.Домашнее
задание 1068

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА К УРОКУ учитель

alt: Приветствие, мобилизация внимания детей

alt: Первичное закрепление Необходимая консультация учителяНекоторые ребята предлагают начертить графики на миллиметровой бумаге,

alt: Конспект урока по математике 7 класс

математика

group: Дисциплины

title: алгебра и начало анализа


extracted_text:
Вариант
1
1.
Состав карбоновых кислот отражает общая формула
а) RCOOR
б) RCOH      в) ROH      г) RCOOH

2.
 Уксусная кислота не взаимодействует с:
а) СО2
б) NaOH
в) NаНСО3

3. В ходе реакции этерификации карбоновые кислоты реагируют с
(со):
а) металлами
б) спиртами
в) основаниями

4. Избыток муравьиной кислоты прореагировал с 200 г 6,1
%-наго раствора силиката натрия. Необходимо определить массу образовавшегося
осадка:
а) 7,8 г
б) 15,6 г
в) 6,8 г

5. Верны ли следующие суждения о свойствах предельных карбоновых
кислот
А. Все кислоты являются жидкостями при нормальных условиях.
Б. При взаимодействии со спиртами образуют сложные эфиры.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба утверждения
4) оба утверждения неверны

6.
В результате взаимодействия уксусной кислоты с магнием образуется…
а)
формиат магния
б)
бутилат магния
в)
пропионат магния
г)
ацетат магния

7.
Осуществить переход:
           Этилацетат         ацетат
натрия        уксусная кислота        метилацетат

8. Вычислите
массу уксусной кислоты в растворе, полученном при смешивании 155 г 5%-го и 207
г 11%-го растворов кислоты. Ответ дайте в граммах с точностью до десятых.

9. При взаимодействии 20%
-го раствора уксусной кислоты массой 120г. с метанолом  образуется сложный
эфир  массой 29,6г.  Какая масса  метанола вступила в реакцию:
10. Для окисления 20г.
одноатомного насыщенного спирта образовалась кислота . Для нейтрализации этой
кислоты потребовалось 54мл. 20%ного раствора (р=1,18г/мл) КОН. Какова формула
спирта?

Вариант
2
1.
Назовите карбоновую кислоту  С3Н7СООН
а) капроновая
б) уксусная
в) пропионовая
г) масляная

2.  Уксусная кислота не реагирует с этим металлом:
а) Mg
б) Zn
в) Cu

3. В ходе реакции этерификации карбоновые кислоты реагируют с
(со):
а) металлами
б) спиртами
в) основаниями

4. В ходе реакции 46 г уксусной кислоты с 46 г этанола в
присутствии концентрированной и серной и кислоты образовалось 54 г этилацетата.
Необходимо определить выход реакции этерификации:
а) 0,84
б) 0,78
в) 0,80

5. Верны ли следующие суждения о свойствах пропионовой кислоты?
А. Пропионовая кислота слабее, чем соляная.
Б. Для пропионовой кислоты характерны реакции присоединения.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

6.
Для какой кислоты возможна изомерия углеродного скелета?
а)
метановая
б)
этановая
в)
пропановая
г)
бутановая

7.
Написать реакцию декарбоксилирования щавелевой и малоновой кислот.

8. Некоторая
предельная карбоновая одноосновная кислота массой 6 г требует для полной
этерификации такой же массы спирта. При этом получается 10,2 г сложного эфира.
Установите молекулярную формулу кислоты.
9. При взаимодействии пропионовой кислоты массой
100г. с 14% ным раствором гидроксида калия массой 400г. образовалась калиевая
соль массой 89,6г. что составляет 80% от теоретического выхода. Сколько
массовых долей кислоты прореагировало?

10. Для нейтрализации 7,3г. смеси муравьиной и уксусной
кислот потребовалось 13,33мл. 40% (р=1,4г/мл.) раствора КОН. При взаимодействии
такого же количества смеси с оксидом серебра выпал осадок массой 10,8г.
 Определите массовую долю муравьиной кислоты

Вариант
3
1.
Функциональная группа карбоновых кислот состоит из...
а) карбонильной и аминогруппы
б) гидроксильной и аминогруппы
в) карбонильной и гидроксильной группы
г) карбонильной и нитрогруппы

2.
Растворимость в воде, с увеличением числа атомов
углерода в молекулах предельных одноосновных кислот:
а) не изменяется
б) увеличивается незначительно
в) уменьшается

3. Смесь гидрокарбоната натрия и карбоната натрия полностью
прореагировала с 300 г 14%-ного раствора уксусной кислоты. При этом выделилось
11,2 л (н.у.) газа. Необходимо определить массовую долю карбоната натрия в
исходной смеси:
а) 0,46
б) 0,64
в) 0,06

4.
Муравьиная кислота вступает в реакции с:
а) аммиачным раствором оксида серебра (I)
б) сульфатом магния в водном растворе
в) разбавленной хлороводородной кислотой

5. Верны ли следующие утверждения о свойствах предельных карбоновых
кислот?
А. Карбоновые кислоты образуются при окислении первичных
спиртов и альдегидов.
Б. Для карбоновых кислот характерна реакция гидролиза.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба утверждения
4) оба утверждения неверны

6.
Классификация карбоновых кислот в зависимости от числа карбоксильных групп в
молекуле...
а)
одноосновные, двухосновные и многоосновные
б)
насыщенные, ненасыщенные и ароматические
в)
одноатомные, двухатомные и многоатомные
г)
предельные и непредельные

7.
Написать
реакцию этерификации молочной кислоты с пропанолом, назвать продукт реакции.

8. Вычислите массу воды, которую следует
добавить к 300 г 22%-го раствора уксусной кислоты, чтобы получить 9%-й раствор.
Ответ дайте в граммах с точностью до целых.
9. При
взаимодействии 96% ного раствора этанола объёмом 200мл.  (плотность 0,8г/мл
) и 60% - ного раствора уксусной кислоты  массой 200г. образовался эфир ,
0,05 массовых долей , которого улетучилось при отгонке. Чему равна масса эфира:

10. При взаимодействии 25,5 г предельной
одноосновной кислоты с избытком раствора гидрокарбоната натрия выделилось 5,6 л
(н.у.) газа. Определите молекулярную формулу кислоты.

file_name: Вариант11.docx

title: Контролирующий материал комплект заданий для текущего контроля знаний по теме:  «Изучение строения, свойств и многообразия карбоновых кислот»


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Калиновская
средняя общеобразовательная школа»
Тарумовский район,
Республика Дагестан

Утверждаю
Директор:_________/Черников
А.Г./
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
В 6 классе
«Новогодние чудеса»

Провела:  Гаджиева
А.Т.,
Классный
руководитель 6 «б» класса

2023 год
Сценарий «Новогодние чудеса» 6 класс
Ведущий: Здравствуйте, здравствуйте, друзья!
Снова праздник наступает
и стучится у ворот.
Если
елки зажигают, это значит – Новый год!
Пусть Новый Год звездой
счастливой
Войдет
в семейный Ваш уют,
Со старым
годом торопливо
Пускай
невзгоды все уйдут!
Пусть
каждый день теплом согреет
И
много счастья принесет,
И
все сомнения развеет
Пришедший
в полночь Новый Год!
Ведущая: Веселитесь, отдыхайте, принимайте участие в играх, хлопайте,
танцуйте - в общем, развлекайтесь! В преддверии Нового года
все пишут письма Деду Морозу
Мы с
вами напишем телеграмму и отправим ему. Текст телеграммы почти готов, но не
хватает прилагательных. Ваша задача придумать 12 прилагательных и записать на
листочках они все пронумерованы. Вставляем с1 по 12. Теперь можно зачитать
телеграмму.
1.
Конкурс «Телеграмма
Деду Морозу»
Ребят просят назвать 13
прилагательных: толстый, рыжий, горячий,
голодный, вялый, грязный. Когда все прилагательные записаны, ведущий достает
текст телеграммы, и вставляет в него недостающие прилагательные по списку.
Текст телеграммы: ". Дедушка Мороз! Все. дети с нетерпением ожидают твоего.
прихода. Новый год
это самый. праздник в году. Мы будем
петь для тебя. песни, танцевать. танцы! Наконец-то наступит. Новый Год! Как не
хочется говорить о. учебе. Мы обещаем, что будем получать только. оценки. Так
что, открывай поскорее свой. мешок и вручай нам. подарки. С уважением к тебе.
мальчишки и. девчонки!"
Ведущая: Чтоб получить подарки нужно заработать, предлагаю разделиться
на 2 команды и поучаствовать в конкурсах.
2.
Игра «Новогодний
колпак»
Игроки
делятся поровну на 2 команды. Каждая группа выстраивается в ряд друг за другом
на расстоянии 1 метра. Первый представитель каждой команды получает новогодний разукрашенный
колпак и одевает его на голову. Вторым участникам выдается по длинной палке.
Этой палкой они должны снять колпак с первого игрока и одеть его на себя. После
того как вторые участники оденут на себя новогодний колпак, они
передают палку следующему конкурсанту и так до конца. Последний игрок каждой
группы должен передать первому колпак и палку. Побеждает команда, которая
быстрее справится с заданием.
Ведущий: А у меня Новый год ассоциируется с запахом мандарин. Я
приглашаю от каждой группы по два человека. Ваша задача с завязанными глазами
очистить мандарин, разделить его на дольки и накормить своего товарища.
Побеждает пара, выполнившая задание быстрее других.
3.
Конкурс «Накорми
друга»( 6 человек,6 стульев, 6 мандаринов, 6 повязок на глаза, 6 салфеток)
4.
Конкурс «Составь
слово»
Вызываются
от каждый команды по 2-3 человека. Каждая команда получает воздушный шар,
внутри которого буквы (заранее нарисованные на кружочках размером с 50 копеек
кладутся в шарик, который затем надувают). Задача команд разглядеть буквы и
составить слово. Например: чем длиннее слово, тем сложнее его отгадать. Проблема
состоит в том, что шар все время должен находиться над головами, один держит
другой может записывать, ронять на пол шар нельзя. Выигрывает та команда которая
первая отгадает слово. (серпантин, маскарад)
Ведущий: По китайскому календарю наступает год дракона, в Китайской
мифологии Дракон является символом власти, чести и благородства. Сегодня мы
превратимся в китайских мастеров, и поучаствуем в конкурсе.
5. Конкурс «Китайские мастера»
В
конкурсе участвуют до 5 человек. На столе перед каждым участником ставится
большая тарелка, на которой перемешаны фрукты: киви, мандарины, апельсины,
яблоки (одинаковое
количество). Все фрукты должны быть очищены и порезаны или разделены
на дольки. Рядом с блюдом стоят пустые тарелки. Каждому участнику выдаются
китайские палочки. Задача игроков – рассортировать все фрукты по тарелкам при
помощи палочек. Побеждает участник, который быстрее справится с заданием.
Ведущий: Конечно хотелось бы узнать, что нас ждет в Новом году.
Предлагаю
вам испробовать тортик в каждом кусочке, ждет вас предсказание.
6.
Конкурс «Тортик
с предсказанием»
7.
Конкурс «Возьми
приз».
Приглашаются
от каждой команды по 5 человек. Дети садятся по кругу. На столе находится по
центру стакан в котором продеты нити. Каждая нить приклеена к тарелке с призом
накрытая праздничной коробочкой. Дети тянут за ниточку и вытягивают
фант- приз.
Новогодние билеты Вытени билет и ответь на него. Ведущая: Теперь вы
готовы к встречи Нового года, желаю вам счастья удачи хорошего
настроения, здоровья!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новогодние чудеса.docx

alt: Сценарий « Новогодние чудеса » 6 класс

title: Внеклассное мероприятие "Новогодние чудеса"


extracted_text:
Оглавление
Введение. 2
2.1. Тюменская область: географические
характеристики. 2
2.2. Тюменская область: история. 3
2.3. Тюменская область: современность. 4
2.3.1. Тюмень. 4
2.3.2. Тобольск. 5
2.3.3. Ялуторовск. 5
2.3.4. Ишим.. 6
3.1. Особенности Тюмени в
стихотворениях. 6
3.2. Классификация стихотворений про
Тюмень. 7
4. Заключение. 8
Список используемой литературы.. 8
Приложение 1. 10
Приложение 2. 11
Приложение 3. 12
Приложение 4. 13
Приложение 5. 14
Приложение 6. 15
Приложение 7. 16

1.1.

Введение
Изучая
на уроках географии материки и разные страны мира, перед нами встал вопрос, а что
можно изучить в своём родном крае, есть ли в Тюменской области интересные
места, о которых можно рассказать сверстникам? А можно ли изучить географию
через поэзию земляков?
В
ходе данного исследования мы более детально изучим географию и историю Тюменской
области, подберём стихотворения, точно характеризующие наш родной край и, в
качестве итогового результата, сделаем игру для учеников нашей школы по
результатам исследования.
Цель
работы: изучить географию Тюменской области через стихи
земляков.
Задачи:
1)    Подобрать
стихотворения про Тюменскую область
2)
Отметить
особенности стихотворения, показывающие особенность Тюмени
3)
Составить
на основе этих особенностей игру в формате «Своя игра».
2.1. Тюменская область: географические
характеристики
Тюменская
область расположена в пределах Западно-Сибирской равнины. Тюменская область
имеет площадь 1 464 173 км2 вместе с Ханты-Мансийским и
Ямало-Ненецким автономными округами. На территории такого размера легко бы
влезли многие европейские страны, например Великобритания, Франция, Италия и Швеция.

Область
занимает третье место среди всех субъектов Российской Федерации. Тюменская
область входит в состав Уральского федерального округа.
У
Тюменской области, как и у всех географический объектов есть крайние точки:
крайняя северная точка – м. Скуратова (73°30' с. ш.), крайняя восточная точка –
у истока реки Вах (86°00' в. д.), крайняя южная точка – на границе с
Казахстаном (55°10' с. ш.), крайняя западная точка – у истоков реки Северная
Сосьва (58°50' в. д.).
Тюменская
область находится в трёх климатических поясах: арктический, субарктический и
умеренный. Выпадает около 200-600 мм осадков в год. Средние показатели
термометров в январе составляют около -29˚С, а в июле – +19˚С.
В
автономных округах находится большая часть запасов нефти и газа России. Обнаружены
топливные ресурсы, различные руды, строительный песок. На севере Тюменской
области сосредоточено 37% мировых запасов газа и 3% нефти.
В
Тюменской области находятся крупные судоходные реки, Обь и Иртыш. Ещё можно
отметить реки, такие как Тобол, Ишим, Пур, Таз, Надым, которые тоже являются
крупными. Иртыш является самой длинной рекой-притоком в мире. Площадь всего
водного бассейна составляет около 1643 тыс. км².
Озёра
в нашей области составляют около 25% всех озёр на планете. Всего в Тюменской
области находится около 630 тыс. озёр, однако большинство из них – очень малые
озёра, в числе больших водоёмов находится 15 озёр.
В
Тюменской области обитают около 2 тыс. видов насекомых, 143 вида птиц, 32 вида млекопитающих.
Но из-за большого количества промышленных выбросов, вырубания лесов и прочей
деятельности, уничтожающей окружающую природу, многие виды внесены в Красную
книгу, и их добыча запрещена.
В
Тюменской области представлены следующие природные зоны: тундра, лесотундра,
лесная и лесостепная. Все они отличаются климатом и представителями природного
и животного мира.

2.2. Тюменская область:
история
В
XIII—XVI на берегах притока Туры находилась Чинги-Тура – столица Тюменского
ханства. Золотая Орда держало это ханство в вассальной зависимости от себя. Мухаммед
Тайбуга (правитель Тюменского ханства) в 1495 году объединил большую часть Западной
Сибири и перенёс столицу в город Кашлык. В 1563 году Тюменское ханство вошло в
состав Сибирского ханства.
Строить
Тюменский острог начали 29 июля 1586 года возле Чинги-Туры.
Летом
1587 года был основан Тобольск.
В
1629 году из Тобольского разряда выделили Томский разряд.
В
1708 году Тобольский разряд упразднили, и назначили Тобольск административным
центром Сибирской губернии. В 1782 году образовалось Тобольское наместничество,
в 1796 году переименованное в Тобольскую губернию.
2
марта 1920 года Тобольскую губернию официально переименовали в Тюменскую
губернию.
3
ноября 1923 года Тюменскую губернию ликвидировали. Вместо неё образовались
округа, вошедшие в состав Уральской области.
Весь
1934 год существовала Обско-Иртышская область с центром в Тюмени (по территории
соответствовала современной Тюменской области), затем она была упразднена, а её
территории вошли в состав Омской области.
14
августа 1944 года была образована Тюменская область, и Тюмень официально стала
центральным городом Тюменской области.
2.3. Тюменская область: современность
Тюменская
область – один из 85 субъектов Российской Федерации, расположенный на юге
Сибири. В Тюменскую область входят два автономных округа – Ханты-Мансийский и
Ямало-Ненецкий, которые также являются самостоятельными субъектами РФ.
Тюменская область граничит с Архангельской областью, Республикой Коми, Пермским
краем, Свердловской и Курганской областями, Казахстаном, Омской и Томской
областями и Красноярским краем. Тюменская область – единственные субъект в
стране, который протянулся от морей Северного ледовитого океана до
государственной границы.
На
данный момент в Тюменской области известны и активно развиваются Тюмень,
Тобольск, Ялуторовск и Ишим.
2.3.1. Тюмень
Сейчас
Тюмень – активно развивающийся город. На развитие области сильную влияние
оказало начало добычи нефти и газа, что повлияло на развитие в сфере экономики.
В городе развивалась авиация, судоходство и образование. Тюмень в России и
других странах известна как крупный центр добычи и переработки нефти и газа.
Каждый
тюменец, конечно, знает про пешеходный Мост Влюблённых, расположенный на реке
Туре. Его построили в 1987 году по проекту известных дизайнеров Владимира
Стригулина и Надежды Пургиной.
Тура
– река, которая протекает в Тюменской и Свердловской областях, левый приток
Тобола.
Также
известен в Тюмени Цветной Бульвар. Он объявлен пешеходной зоной с 2004 года.
Самым привлекательным объектом на Бульваре является большой фонтан.
В
столице Тюменской области находится много поместий, которые раньше принадлежали
купцам, внёсших большой вклад в развитие города. Наиболее известны усадьба
Колокольниковых, дом Буркова и дом Машарова. На всех этих историко-культурных
памятниках можно заметить одну особенность – на этих домах ставни, двери и
элементы декора выполнены резьбой, что придаёт им уникальность и
неповторимость.
2.3.2.
Тобольск
В
Тобольске сохранилось довольно большое количество архитектурных памятников, так
как раньше этот город был центром всей Сибири. В XVII–XVIII
веках здесь строили много зданий.
Среди
них самое известное – Тобольский кремль. Это единственный каменный кремль
Сибири, он сохранился с XVII века и представляет собой уникальный памятник
архитектуры.
Тобольский
тюремный замок – до 1989 года был одной из самой строгих тюрем, а сейчас
является Музеем Сибирской каторги и ссылки. Одним из самых известных
заключённых здесь был Фёдор Достоевский.
Также в Тобольске есть
памятник жёнам декабристов, установленный в 2008 году. Именно он показывает образ
жены декабриста – любовь, готовность пожертвовать собой и, конечно, мужество.
2.3.3. Ялуторовск
Ялуторовск
расположен на левом берегу реки Тобол, был основан в 1659 году как слобода
Ялуторовская.
Главной
достопримечательностью Ялуторовска, несомненно, является Ялуторовский острог. Его
построили в 2009 году, стараясь максимально точно воссоздать исторический
оригинал. Сейчас здесь проводится много культурных мероприятий – экскурсии,
мастер-классы и празднование Масленицы.
Именно
в Ялуторовске на Масленицу готовят знаменитый трёхметровый блин.
2.3.4. Ишим
В
городе есть набережная на реке Ишим. В 2012 году там проложили пешеходные
дорожки, установили аттракционы и построили фонтан.
Пользуется
интересом среди туристов памятник бородинскому хлебу. Этот необычный памятник показывает
все тяжести борьбы выходцев Сибири в Отечественно войне 1812 года.
Также
в Ишиме есть памятник Петру Ершову, создателю сказки «конёк-горбунок». Его
построили в Ишиме в 2015 году в 200-летнему юбилею Петра Ершова.
3.1. Особенности Тюмени в
стихотворениях
Много
тюменских поэтов писали про свой родной город в произведениях. Они отмечали
отличительные особенности Тюмени, её достопримечательности, восхищались
Тюменью, хотя в некоторых местах и преувеличивали.
Например,
Галина
Грицаченко в стихотворении «Мост Влюблённых» рассказала про интересное место
города – Мост Влюблённых. Читатель также может познакомиться с необычной традицией
выбросить ключ от замка в реку:
«Есть
в Тюмени заветный мост,
Для влюблённых - святая Мекка,
Ритуал чрезвычайно прост:
Ключ любви своей бросить в реку…».
Также
Галина Грицаченко в другом своём стихотворении «Моя Тюмень» рассказывает про
геройский вклад Тюмени для победы в Великой Отечественной войне:
«…В
госпиталях твоих лечили раны
Защитники, пришедшие с войны,
Ты жала рожь и валенки катала,
Лекарства выпускала для страны.

На фронт шли миномёты и снаряды,
Сибиряки ходили храбро в бой,
Война давно прошла, но те невзгоды
Напоминает нам Святой огонь…».
В
стихотворении «Тюмень» Ник Мамаев описал природу Тюмени и климат города:
«…Сосновый
бор, кусты и перелески,
Болота - припорошены листвой -
И чистый снег; он голубого блеска,
И солнца яркий луч над головой.

Прогноз: «Тепло!» И на душе уютно!
Внутри пропели: «Утро!» петухи,
И выходить на улицу не нудно -
В глубинах сердца шелестят стихи…».
Ещё
один автор, Ирина Кривицкая-Дружинина, пишет в своём стихотворении «Тюменская
область» про природу Тюмени:
«…Роскошен
природы цветастый узор,
Пестрящий ландшафтами всех поясов:
Он соткан из тундры, болот и озер,
Предгорий арктических, рек и лесов…»
Павел
Егоров Энтлор в стихотворении «Тюмень» написал про быстрое развитие города и богатство
Тюмени нефтью и газом:
«…В
прошедшие годы столица,
Огромной земли и пяти деревень.
Но время стремительно мчится,
Теперь здесь огромный Тюмень…»
«…Большие
и малые здания града,
Газом и нефтью край богатейший,
Морозы и холод здесь не преграда,
Тюмень удивляет стройкой сильнейшей…».
3.2. Классификация стихотворений
про Тюмень
В
ходе изучения стихотворений про Тюмень, удалось распределить их в четыре
основные группы по содержанию:
1)
Развитие
Тюменской области – показывается преображение города от глухой деревни до
развитого областного центра;
2)
Природа
Тюменской области – описан климат, растения и животные, обитающие в Тюменской
области;
3)
Природные
богатства Тюменской области – рассказано про месторождения угля и газа;
4)
Достопримечательности
Тюменской области – написано про архитектурные достопримечательности и места
для отдыха, про которые знает каждый тюменец.
Можно
заметить, что некоторые стихотворения встречаются в разных группах
одновременно. Это показывает, что писатели весьма разносторонне рассматривали
Тюмень, отмечая её особенности, отличия от других городов.
Конечно,
нельзя все стихотворения распределить по группам. Обязательно будут такие,
которые отличаются от других, среди них, например, стихотворение Александра
Новопашина «Сказки про Тюмень». В этом стихотворении автор рассказал про
популярные стереотипы о городе, такие как «льётся нефть сама фонтаном», «да по
улицам медведи бродят каждый день», «комары размахом крыльев – метра полтора»,
о которых слышал, наверное, каждый житель города.
4.
Заключение
В
ходе работы мы изучили стихотворения про Тюменскую область. Таких стихотворений
много, хотя на первый взгляд может показаться, что это не так.
Стихотворения
удалось объединить в четыре группы по содержанию: развитие Тюменской области,
природа Тюменской области, природные богатства Тюменской области и
достопримечательности Тюменской области. В каждой группе стихотворений можно
отметить тему, объединяющую их, и в тоже время, все они неповторимы. Это
показывает внимание поэтов к своей Родине и их желание выразить это в своих
произведениях.
Также
в ходе работы была получена более подробная информация про историю и
современность Тюменской области, изучены известные города Тюменской области,
такие как Тобольск, Ялуторовск и Ишим.
Список используемой
литературы и интернет-источников
1)    https://ru.wikipedia.org/wiki/Тюменская_область
2)    http://veravverav.blogspot.com/2015/04/blog-post_36.html
3)    http://www.tyumen-city.ru/gorodtumeny/istoriigoroda
4)    https://nauchniestati.ru/bank/primery/otchyot-po-praktike-na-temu-fiziko-geograficheskaya-harakteristika-tyumenskoj-oblasti-imwp/

Приложение 1
Физическая
карта Тюменской области

Приложение 2
Достопримечательности Тюмени

Рисунок 1. Мост Влюблённых

Рисунок 2. Цветной бульвар

Рисунок 3. Усадьба Колокольниковых

Приложение 3
Достопримечательности Тобольска

Рисунок 4. Тобольский кремль

Рисунок 5. Тобольский тюремный замок

Рисунок 6. Памятник жёнам декабристов

Приложение 4
Достопримечательности Ялуторовска

Рисунок 7. Ялуторовский острог

Рисунок 8. Трёхметровый блин

Приложение 5
Достопримечательности Ишима

Рисунок 9. Набережная в Ишиме

Рисунок 10. Памятник бородинскому хлебу

Рисунок 11. Памятник Петру Ершову

Приложение 6
Классификация стихотворений про Тюменскую область по
группам

Название
  группы

Название,
  автор стихотворения

Номер
  стихотворения в приложении №7

Развитие
  Тюменской области

«Тюменский
  край», Ирина Кривицкая-Дружинина

13

«Ода
  Тюмени 2018», Сергей Шешуков

11

«Славная
  история Тюмени», Артур Миндрияков

4

«Тюменская
  площадь», Галина Грицаченко

7

Природа
  Тюменской области

«Ода
  Тюмени», Галина Грицаченко

6

«Тюмень»,
  Ник Мамаев

9

«Тюмень»,
  Стас Бакаев

12

«Мой
  город», Ирина Кривицкая-Дружинина

14

Природные
  богатства Тюменской области

«Славная
  история Тюмени», Артур Миндияров

4

«Ода
  Тюмени», Галина Грицаченко

6

«Тюмень»,
  Ник Мамаев

9

«Тюмень»,
  Павел Егоров Энтлор

10

«Тюменский
  край», Ирина Кривицкая-Дружинина

13

Достопримечательности
  Тюменской области

«Деревянная
  Тюмень», Александр Новопашин

1

«Я
  люблю тебя, моя Тюмень!», Алёна Веремьева

3

«Мост
  влюблённых», Галина Грицаченко

5

«Цветной
  бульвар», Галина Грицаченко

8

Приложение 7
Стихи про Тюменскую область

1 Деревянная
Тюмень

Александр Новопашин

Деревянная Тюмень
Серебристые узоры
Иглами дождливых дней
Вышивает на заборах.
Иней тает в кружевах
Над скрипучею калиткой.
Уходящая зима
Прячется в сугробах липких.
И не верится, что ждёт
За углом воспоминаний
Новый город, что встаёт
Глыбами бетонных зданий.
2 Сказки про Тюмень

Александр Новопашин

Вот где платят кучу денег
Просто за глаза.
Хорошо у вас в Тюменях,
Лучше жить нельзя!
Льётся нефть сама фонтаном -
Только не ленись -
Наливай её из крана.
Сказка, а не жизнь!
Да по улицам медведи
Бродят каждый день -
Вот такие там соседи
В городе Тюмень!
Комары размахом крыльев -
Метра полтора -
Там летают эскадрильи
Ночью у костра.
Грязь такая, что когда-то
Среди бела дня
Не сумели без домкрата
Вызволить коня!
Рассказал я вам, ребята, -
Всем, кому не лень
Верить слухам бородатым -
Сказки про Тюмень!

3 Я люблю тебя, моя Тюмень!

Алёна Веремьева

Я люблю тебя, моя Тюмень!
Пересеченье улиц, стиль фасадов.
Люблю Тебя в обычный будний день,
Люблю в Тебе ночные звездопады.

Великой ценностью является Твой дух,
Переплетение эпох и поколений.
И звон колоколов ласкает слух,
Духовность и простор мировоззрений!

«Я здесь живу! Тюмень, Я часть Тебя!»-
Так думает твой благодарный житель.
Здесь детский смех, счастливые глаза.
Гармонии и мудрости обитель.

Любовь к Тебе, мой город, навсегда!
Я не устану в этом признаваться.
Благословляй на добрые дела,
Учи любить, творить и вдохновляться!

4 Славная
история Тюмени
Артур Миндияров

Обширна и богата
Тюменская земля.
Российской она стала
По воле Ермака.

Форпостом в новом крае
Тюмень признали все:
Основан был вначале
Ведь город на Туре.

Отсюда освоенье
Сибири началось,
И вскоре поселенье
Заметно разрослось.

Ремёсла развивали,
Строительство вели,
Активно торговали -
Так мирно годы шли.

С открытием заводов
Град облик поменял.
Для многих же народов
Родным он домом стал.

Вокруг Тюмени область
Образовалась враз.
Пришла чуть позже новость:
Нашли здесь нефть и газ!

Природные богатства
Ямала и Югры
На благо государства
Использовали мы.

Известность во всём мире
Наш город приобрёл.
Предстал он в лучшем виде,
В чём многих обошёл.

Все дружно помогают
Преображать Тюмень.
О ней уже не скажут
"Столица деревень".

При Якушеве город
Продолжил путь вперёд.
Есть у Моора опыт -
Тюмень ждёт новый взлёт!

5 Мост
влюблённых

Галина Грицаченко

Есть в Тюмени заветный мост,
Для влюблённых - святая Мекка,
Ритуал чрезвычайно прост:
Ключ любви своей бросить в реку.

От любви своей бросить ключи
На глубокое, мутное дно,
Чтоб никто их не смог найти,
Счастью их не наделал зло.

Есть в Тюмени заветный мост,
Мост влюблённых - в народе зовут,
Там Любовь свой поставила пост,
Верных, нежных - надёжный приют!
6 Ода
Тюмени

Галина Грицаченко

На карте точка малая - Тюмень,
Родной мой город, помнишь ты едва ли,
Тюмень моя, столицей деревень,
Тебя когда - то люди называли.

С тех пор прошло уже немало лет,
Ты расцвела огнями новостроек,
Мне кажется, что в мире лучше нет,
Тех площадей и скверов тех зелёных.

Тюмень моя, хоть климат здесь суров,
Фонтанами искришься всем на радость
И чистый перезвон колоколов
В душе рождает доброту и благость.

Народ сибирский, щедрый и степенный,
Всегда встречает радостно гостей,
На стол поставит водку и пельмени,
Расскажет очень много новостей.

Расскажет о невиданной охоте,
О нефти, газе, что даёт наш край,
Расскажет о любимом эпизоде,
Как осетра добыл он невзначай.

Тюмень моя, Воротами Сибири,
Тебя когда - то люди нарекли,
И рады мы, что здесь с тобой родились,
Славна Тюмень делами и людьми.

Тебя я с днём рожденья поздравляю,
И прошлым твоим, будущим горжусь,
Тюменка я - всем гордо заявляю,
В любви родному городу клянусь!
7 Тюменская
площадь

Галина Грицаченко

Есть в Тюмени большая площадь,
Знаменита она на века,
Там в грязи утонула лошадь
И едва спасли седока.

Утонула телега с товаром,
Как её ни пытались спасти
И Тюмень появилась в анналах,
Символ грязи и нищеты.

Поменялись века и цари,
И советская власть настала,
Но Тюмень по колено в грязи,
Как и прежде, бедняжка, стояла.

А сейчас, иди посмотри,
Чистота и порядок в Тюмени,
Веселись, народ, не грусти,
Хоть и вбухано много денег!

Под асфальт закатано прошлое
И возврата к нему уж нет,
Я оставила лужу, нарочно бы,
Как наследие прошлых лет!

Эх, сюда бы того седока,
Да в компании этой лошади,
Как сплясали б они трепака
На прекрасной и чистой площади!
8 Цветной бульвар

Галина Грицаченко

Детский гомон, цветы, развлеченья,
Струи радуг в фонтане большом,
Радость отдыха, радость общенья,
На бульваре, бульваре Цветном.

Чтоб увидеть свой город и дом,
Прокатись колесом обозренья,
Центр любви, доброты и веселья,
На бульваре, бульваре Цветном.

Город мой из стекла и бетона
И в старинном узоре резном,
Я любуюсь тобой, безусловно,
На бульваре, бульваре Цветном.

Красоту лучше сам оцени,
Описать невозможно пером,
На скамейку присядь ,посиди,
На бульваре, бульваре Цветном.

Мир прекрасен, но кажется мне,
В этом мире огромном, родном,
Место лучшее есть на земле,
На бульваре, бульваре Цветном.
9 Тюмень

Ник Мамаев

Мне нравятся окрестности Тюмени:
Сосна, берёза, рощи, бугорки.
В миг улетучились остатки лени -
Движения проворно и легки.

Сосновый бор, кусты и перелески,
Болота - припорошены листвой -
И чистый снег; он голубого блеска,
И солнца яркий луч над головой.

Прогноз: «Тепло!» И на душе уютно!
Внутри пропели: «Утро!» петухи,
И выходить на улицу не нудно -
В глубинах сердца шелестят стихи.

Они летят по собственной дороге,
Штурмуют мощно голубую высь.
Дают коснуться жизни-недотроги,
Подталкивают к восхождению мысль.

Тюмень теперь большой сибирский город -
Кормилец округа и всей страны…
В свои четыреста, ты, неуёмен, молод,
Как укротитель нефтяной волны.

Подружимся? Подружим непременно -
Найдём подход друг к другу, не спеша,
Откроем, по порядку всё, что ценно,
И ощутим, как радостна душа.

Приблизились! Сомнения излишни.
Тюмень - хозяйка… на порог зовёт,
И чувства у неё не зимней вишни -
Тюмень не проверяет, а ведёт.

Святая дружба, хоть и не мгновенна!
В сообщниках... надежда и мечта…-
Неверию нашлась в душе замена...
И, наконец, спаяла... Чистота.

10 Тюмень

Павел Егоров Энтлор

Сибирский загадочный город,
Врата к нефтегазовым центрам,
В краях, где заведует холод,
Где Север рождает легенды.

В прошедшие годы столица,
Огромной земли и пяти деревень.
Но время стремительно мчится,
Теперь здесь огромный Тюмень.

Дорогой рисуя забавный изгиб,
Тюмень разделив на две зоны,
Пролег огибая весь город Транссиб,
Вдоль трассы построены микрорайоны.

Трактами все направления званы,
Избы стоят вековые вдоль них,
За срубами всюду огромные краны,
И зарево света проспектов ночных.

Большие и малые здания града,
Газом и нефтью край богатейший,
Морозы и холод здесь не преграда,
Тюмень удивляет стройкой сильнейшей.

По городу всюду светом играют
Фасады стеклянные в солнечный день
По миру известен, многие знают
Гордость России - город Тюмень.

11 Ода Тюмени 2018

Сергей Шешуков

Устойчиво воротами Сибири,
В стране огромной город наш слывёт.
Растёт как центр он, границы ширит,
И статус свой, приличный, сознаёт.
Когда-то бывший малым, захолустным,
Артелями живущим между сёл,
Вобрал в себя строителей искусство,
И значимость примерную обрёл.
Народов разных группы принимая,
Сплавляя их в единое трудом,
Духовно богатеет, коренная,
И русским продолжает быть при том.

Тобола и Урала междуречье,
Круги сибирских первогородов.
Кирпичной кладки греющие печи,
Да рвы и частоколы от врагов,
И некие, природной мощи силы,
Что волнами испытывают явь.
Условия развития сложились,
И спешно бремя нового объяв,
Растёт Тюмень, всемерно развиваясь,
Осваивая новые пласты,
В историю земли строку вплетая,
Добротные, в Сибирь кладёт мосты.

12 Тюмень

Стас Бакаев

Люблю я Тюменских просторов природу,
Богатство лесов, изобилие рек.
И кровное братство Великих народов,
И труд, что создал на земле человек!
Люблю я суровые зимние стужи,
Согретых любовью девичьих очей.
Люблю, когда в песнях народных закружат,
Влюблённые пары под пламень свечей…
13 Тюменский
край
Ирина Кривицкая-Дружинина

ПОСВЯЩАЕТСЯ 75-ЛЕТИЮ ОБРАЗОВАНИЯ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

Невиданный край за Уралом простёрт
От северных льдов до казахских степей,
Он видел нашествие вражеских орд
И слышал бряцанье кандальных цепей.

Роскошен природы цветастый узор,
Пестрящий ландшафтами всех поясов:
Он соткан из тундры, болот и озер,
Предгорий арктических, рек и лесов.

Здесь издавна промысел всякий вели
И шкурками зверя платили ясак,
На Пермь караваны богатые шли
И с войском Кучума сражался Ермак.

Вблизи проторённых торговых дорог
Твердынею встал на крутом берегу
Оплот неприступный – Тюменский острог,
Надежный форпост для отпора врагу.

Не смели кочевники лезть напролом,
Страшась гарнизона отважных стрельцов,
И начал острог прирастать ремеслом,
Церквей куполами, домами купцов.

Под нивы распаханы были поля,
Все больше вставало вокруг деревень.
Угрюмая преобразилась земля,
Не в дерево – в камень оделась Тюмень…

Потом через длинный лесной коридор
Дорога железная вдаль пролегла,
Составы пошли сквозь бескрайний простор,
По новым законам Сибирь зажила.

Настала эпоха открытий иных –
Здесь нефть обнаружили в недрах и газ,
К несметным запасам сокровищ земных
Заветные дверцы открылись для нас…

Есть след исторический в каждой судьбе,
Мы знаки сакральные видим кругом:
Сибирский характер ковался в борьбе
С суровой природой и лютым врагом.

Лишь сильные духом держали всегда
Величье Сибири в ладонях своих.
Полярная в небе сияет звезда -
Она путеводною стала для них…

14 Мой город

Ирина Кривицкая-Дружинина

Мой город на карте отыщешь с трудом -
Далек он от центров столичных:
Здесь движется время своим чередом
В делах и заботах привычных.
В дремучем лесу, где брусника растет,
Прижавшись к сосенкам и елкам,
Он вырос среди комариных болот
Обычным крестьянским поселком.

Места те не ведали варварских рук
И сказочно были красивы,
А тихой речушки по имени Ук
Безбрежны весною разливы.
Там было потомство дружин Ермака
Помешано с кровью татарской,
Рельефностью скул наделив мужика
И мощью натуры бунтарской.

В медвежьем углу затаился кордон
Сибирского дикого края,
Но лишь закалялся упрямый чалдон,
Природную силу вбирая.
В скитах староверы приют обрели,
Гонимы расколом безбожным,
Кандальники вдаль по этапу брели
На каторгу трактом таежным.

Ссылали сюда за свободу борцов,
Разбойного люда хватало,
Стояли лабазы богатых купцов,
Как прочный оплот капитала,
И вдаль паровозов летели гудки
Вдоль новой железной дороги…
Здесь люди всегда были духом крепки,
Сильны и умом не убоги.

Судьбы повороты так тесно сплелись:
Где высились храмы когда-то,
Кровавые реки потом полились
И зверем пошел брат на брата.
Все адские муки стерпела земля,
Но милостью не оскудела –
Всегда плодородны здесь были поля
И щедрость лесов не редела.

Когда же грозой налетела война,
Ее и война не сломила:
Блокадникам стала родною она
И армию хлебом кормила.
Здесь начал завод корпуса поднимать -
Работа там сутками длилась,
И раненых госпиталь стал принимать,
И лётная школа открылась.

С лихвой тогда трудностей выпало всем -
Война никого не щадила…
И Юлия Друнина, юной совсем,
Отсюда на фронт уходила.
А сколько обратно домой не пришло!
Но все-таки жизнь продолжалась,
И городом названо было село,
Что к лесу когда-то прижалось…

Считается, что измельчал сибиряк,
Стал слаб и в себе не уверен.
Пусть он изменился – быть может, и так,
Но жизнью на прочность проверен.
Когда меня в угол судьба загнала
И сердце пружиною сжалось,
Мне выжить чалдонская кровь помогла,
Что с русскою кровью смешалась.

Вернуться на родину мне довелось,
И здесь я душою окрепла,
Здесь снова мне сильною стать удалось,
Восстав, словно Феникс из пепла.
Я жить научилась, судьбу не кляня,
Лишь там, где росла и взрослела,
Где маленькой девочкой помнят меня,
Где детство мое пролетело.

Когда я по улочкам тихим иду,
Что в атлас большой не попали,
Я мысленно с теми беседу веду,
Чьи ноги здесь раньше ступали:
Повсюду со мною мои земляки,
Что прожили жизнь непростую,
Смеяться умели всему вопреки
И время не тратить впустую.

Не всем воздана им достойная честь -
Скромны и не суетны были…
Здесь улица имени бабушки есть,*
А значит, о ней не забыли.
И памяти этой нельзя изменить,
Как матери или Отчизне:
Она, как незримая крепкая нить,
Ведет за собою по жизни.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект_география.docx

alt: Архангельской областью, Республикой

alt: Ишим В городе есть набережная на реке

alt: Ты жала рожь и валенки катала,

alt: Приложение 1 Физическая карта

alt: Приложение 2 Достопримечательности

alt: Приложение 3 Достопримечательности

alt: Приложение 4 Достопримечательности

alt: Приложение 5 Достопримечательности

alt: Но Тюмень по колено в грязи,

alt: Здесь нефть обнаружили в недрах и газ,

title: Изучение географии Тюменской области через литературу


extracted_text:
Уроки
музыки

ПРИРОДА И МУЗЫКА
Дед Мороз
Роберт Шуман. Дед Мороз
Виктор Витлин. Дед Мороз
1-е занятие
Программное содержание. Учить
детей различать настроения музыки, изобразительность.
Ход занятия:
П е д а г о г. Зима бывает разная. Светит солнышко и
переливаются в его лучах, словно волшебные огоньки, снежинки. Вокруг, куда ни
посмотришь, бело, красиво. А бывает, что дует злой, лютый ветер, заметает
пургой всё вокруг.
Метель
Ночью в полях, под напевы метели,
Дремлют, качаясь, берёзки и ели...
Месяц меж тучек над полем сияет,
Бледная тень набегает и тает...
Мнится мне ночью: меж белых берёз
Бродит в туманном сиянье Мороз.
(И. Бунин)
Про Деда Мороза слагают сказки, пишут стихи, сочиняют
музыку. Вы, наверное, знаете сказку С. Маршака «Двенадцать месяцев»? Дед Мороз
не только приносит на Новый год подарки (исполняет фрагмент песни В. Витлина
«Дед Мороз»).
Когда он рассердится, начнёт дуть и стучать посохом,
сзывать метели и вьюги - не на шутку испугаешься! А каким изобразил Деда Мороза
Р. Шуман? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Сердитым. Музыка громкая, тяжёлая.
П е д а г о г. Да, музыка грозная, суровая, важная,
чёткая, звучит низко, тяжело. Можно представить себе, что Дед Мороз вышагивает
неторопливо, тяжело и стучит своим посохом (исполняет фрагмент, затем
всю пьесу целиком).
2-е занятие
Программное содержание. Учить
детей различать форму музыкальных произведений, опираясь на смену характера
музыки, выразительных средств.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы слушали на прошлом занятии пьесу
немецкого композитора Роберта Шумана «Дед Мороз». Каким изобразил Деда Мороза
Р. Шуман в своей музыке? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Дед Мороз важный, грозный, сердитый, тяжело
шагает.
П е д а г о г. Да; музыка звучит в низком регистре, с
акцентами. Она решительная, сердитая, хмурая, похожа на тяжёлую поступь. (Исполняет
фрагмент.) А сколько частей в этой пьесе? Меняется ли характер
музыки? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Да, в середине музыка становится быстрой, как
будто Дед Мороз нагоняет вьюги, метели. В пьесе три части.
П е д а г о г. Правильно, в средней части характер
музыки меняется. Она изображает порывы ветра, зимнее ненастье, стремительная,
встревоженная, беспокойная (исполняет начало средней части). Потом музыка
становится загадочной, темной, сердитой, страшноватой (исполняет 9-12-й такты
средней части).
После средней части опять звучит та же мелодия, что и
в начале пьесы - неторопливая, важная (исполняет фрагменты).
Русский поэт Николай Алексеевич Некрасов написал поэму
«Мороз, Красный нос». В ней есть такие строки:
Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи,
Мороз-воевода дозором
Обходит владенья свои.
Глядит - хорошо ли метели
Лесные тропы занесли,
И нет ли где трещины, щели,
И нет ли где голой земли?
Пушисты ли сосен вершины,
Красив ли узор на дубах?
И крепко ли скованы льдины
В великих и малых водах?
Идёт - по деревьям шагает,
Трещит по замёрзлой воде,
И яркое солнце играет
В косматой его бороде.
(Звучит пьеса Р. Шумана.)
Стихотворение Н. Некрасова и пьеса Р. Шумана перекликаются
по характеру. И в музыке, и в стихах чувствуется суровость, таинственность,
загадочность, сказочность.
Нарисуйте дома Деда Мороза или картину вьюги, которая
представляется вам, когда вы слушаете пьесу Р. Шумана «Дед Мороз».

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки ПРИРОДА И МУЗЫКА

title: Музыка: Дед Мороз


extracted_text:
Письмо Неизвестному Солдату.
Здравствуй, Неизвестный
Солдат, здравствуй Бессмертный Герой. Пишет тебе письмо безмерно благодарный
тебе потомок. Прости, что не знаю твоего имени, фамилии, отчества, Неизвестный
Солдат той далекой, самой кровопролитной и страшной войны в истории
человечества. Ты один из миллионов, не вернувшихся с Великой Отечественной
войны. Но ты должен знать, что в изданной в нашей стране «Книге Памяти», фамилии
огромного числа советских солдат, напротив которых написано «пропал без вести».
В этой «Книге Памяти» знаю, есть и твоя фамилия, Великий Солдат Великой Войны.
Ты навечно остался лежать там, где тебя настигла фашистская пуля. Я никогда не
узнаю, где и в каком бою ты погиб - был ли в окопах или воронках, засыпанных
землей от разорванных снарядов, шел в атаку и не дошел до высоты, чтобы отбить
у врагов, шел через болота с партизанами и вступил в неравный бой с жестокими и
беспощадными палачами. Неважно как ты погиб, неважно как твое имя.
  Я обращаюсь к тебе из
2022 года. Мы в этом году будем праздновать 77-летие Великой Победы. Мы имеем
возможность праздновать Победу благодаря твоему подвигу. Ни одна хроника, ни
один фильм, ни один рассказ, ни одна повесть и ни один роман не смогут передать
нам весь ужас войны, испытания, через которые прошел ты.
 Мы
живем в такое время, когда в космос летают уже гражданские люди, когда весь мир
опутала всемирная паутина под названием Интернет, когда, сидя у себя дома, мы
общаемся со своими сверстниками со всего мира. Ты, Неизвестный Солдат, удивился
бы, увидев, насколько прогресс шагнул вперед. Роботы заменяют людей,
искусственный интеллект стал управлять миром. А ведь все это стало возможным
благодаря твоему подвигу.
   Для меня война -
история, заставляющая задуматься, каким был бы мир, если вы не смогли бы
выстоять в той Великой Отечественной войне. Во что превратилась бы наша страна,
где были разрушены города и сожжены дотла многие села и деревни. Как далеко по
земле распространилась бы Черная чума под названием «фашизм». Возможно, я
сегодня не писала бы тебе письмо, сидя за компьютером в теплом доме. Но я пишу
благодарный тебе потомок, даже не зная, где твои останки. Не всем неизвестным
солдатам поисковикам удается вернуть имена. Но поиски ваших останков никогда не
прекратятся. Хочу, чтобы ты знал, что 3 декабря 1966 года в ознаменование
25-летней годовщины разгрома немецких войск под Москвой из братской могилы на
41-м км Ленинградского шоссе был перенесен прах неизвестного солдата и
торжественно захоронен в Александровском саду. Возможно, это был твой прах. Уже
через год - 8 мая 1967 года на месте захоронения был открыт мемориальный
архитектурный ансамбль «Могила Неизвестного солдата» и зажжен Вечный огонь. На
сводах мемориального комплекса начертаны слова «Имя твоё неизвестно, подвиг
твой бессмертен ». Память о  тебе и о тех, кто остался Неизвестным солдатом, на
чьих могилах нет имен, хранит Вечный огонь. Он горит и у сотен мемориалов по
всей нашей стране. В каждом городе, в каждой деревне, в каждом селе есть памятники
погибшим воинам, напоминая все новым и новым поколениям о героическом прошлом
нашей Родины.
Я не знаю, может ты погиб
героически, сражаясь под Сталинградом, где что ровно 79 лет назад советские
войска одержали сокрушительную победу. Мы из истории знаем, что именно здесь
решалась судьба человечества, победа определила исход Великой Отечественной и
всей Второй мировой войны, и отсюда началось наступление на Берлин. Нас
поражает цена Победы - более миллиона погибших воинов. Знай, Солдат, в память обо
 всех погибших в этом сражении создан масштабный памятник – ансамбль с главным
монументом «Родина-мать зовет». У подножия монумента в братских могилах
находится прах более 35 000 защитников Сталинграда.
Может ты погиб в
Московской битве, где бойцы стояли насмерть и погибали, окрашивая землю в
красный цвет от пролитой крови. Возможно, ты бился с врагом на Курской дуге.
Ведь эта битва по своим масштабам, военному, а также политическому значению
считается одной из ключевых сражений не только Великой Отечественной, но и
Второй мировой войны.
А может быть, что ты
погиб, освобождая от вражеской нечисти Европу. Может ты с нашими воинами – победителями
как в знаменитой песне «День Победы» (композитор Давид Тухманов, слова
Владимира Харитонова) пол- Европы прошагал, полземли… и навечно остался на
чужбине.
Знай, где Ты не был, где
бы ни остался, память о твоем подвиге вечна. Знай, что на всей планете возникло
всенародное движение «Бессмертный полк» и 9 Мая миллионы ваших потомком на всей
земле выходят на улицы городов и деревень с портретами ветеранов. Знаю, в этом
полку есть и твой портрет. Ты с неба видишь, как в одном строю идут и мертвые и
живые, кто был и не был на самой страшной войне.
Я и миллионы живущих ныне
склоняем головы перед светлой памятью всех, кто в жестоких боях отстоял свободу
и независимость Отчизны, кто подарил нам мир на Земле! Благодарная память о
героических военных годах, бессмертном подвиге славных бойцов и командиров
всегда будет объединять нас, служить ярким примером патриотизма, любви к
Родине, стойкости и мужества. Победа в Великой Отечественной войне - это наша
бесценная история.
Клянемся тебе,
Неизвестный Солдат, помнить всех, кто остался на полях сражений, был замучен в
лагерях, умер от голода и ран, всех, кто, отдав свои жизни, отстоял
независимость и целостность Родины, право людей на жизнь. Низко кланяемся тебе,
всем погибшим героям и живым ветеранам!
Время не остановить, и
годы неумолимо уходят, все больше отдаляя события Великой Отечественной войны,
но только память сохранить нам по силам.

file_name: Письмо Неизвестному Солдату2.docx

alt: Письмо Неизвестному Солдату.

alt: Родине, стойкости и мужества. Победа в

title: "Письмо Неизвестному Солдату"


extracted_text:
Роль
неопределенности в задаче оптимизации управления предпринимательскими проектами

Автором  отмечалось, что сложность моделирования
экономико-производственных систем (а к ним, несомненно, относится создание и
реализация нововведений, как орудия в конкурентной борьбе) определяется тем,
что большинство параметров таких систем носит вероятностный характер, а,
главное, они являются нестационарными. Планирование и управление по некоторым
образом обработанным (например, усредненным) характеристикам не дают должного
эффекта, так как пока они осуществляются, изменяются
и сама система, и окружающая её среда. При этом возникают проблемы размерности
системы, недостатка априорной информации, наличия плохо формализуемых факторов,
нечеткости и множественности критериев оценки принимаемых решений и т.д. В этих
условиях применение эконометрических моделей для принятия предпринимательских
решений имеет чисто теоретический интерес.
Даже в задаче оперативного управления установившимся
производством (например, промышленным) возникают проблемы:
·  управления непрерывностью производственного процесса
(особенно в многономенклатурном производстве);
·  учета нерегулярности этого процесса;
·  нарушения регулярности снабжения;
·  принципиальной нерегулярности финансовых потоков;
·  учета быстроменяющихся рыночных условий;
·  маркетинговых особенностей производства и сбыта;
·  внешних угроз и благоприятных возможностей, как
стратегических детерминант поведения фирмы;
·  учета общей экономической, технологической  и
социальной обстановок и так далее.
Следует отметить устойчивую тенденцию увеличения
нестабильности мирового рынка, что принципиально увеличивает неопределенность
при принятии предпринимательских решений.
Все эти (и многие другие) типы неопределенностей
особенно усиливают свое влияние на характер и оценку предпринимательских
решений в глобальном стратегическом инновационном менеджменте. Прежде всего,
следует отметить фундаментальную неопределенность при использовании инноваций
как предпринимательского ресурса. Уже отмечалось, что не только результаты
конкретных задач НИОКР трудно предвидеть, но и часто возникают проблемы
выполнения и реализации ранее непредусмотренных работ, которые могут отодвинуть
на второй план уже намеченные и даже создать для фирмы возможности появления
новых стратегических единиц бизнеса. Даже если такой ситуации не возникает,
управление потоком проектов внутри фирмы связано с множеством решений
конкретных задач в условиях неопределенности. При этом на объективные
обстоятельства неопределенности естественно накладываются и субъективные
факторы (например, оценки ЛПР), а также взаимовлияние частных факторов, часто
носящее нелинейный характер.
Следует отметить, что учет численных показателей
неопределенности в конкретном планировании деятельности фирм находится по
существу в зачаточном состоянии и начал применяться сравнительно недавно после
появления основополагающих работ школы А. Кофмана, а в России работ А.О.
Недосекина.
В соответствии с логико-методологическим подходом Данько
 понимание взаимоотношений необходимого и случайного предполагает
последовательность в отслеживании данного взаимоотношения. Понимание случая,
как некоторой произвольной игры, нехарактерно для предпринимателя, который
обязан конкретно планировать достижение успеха своей деятельности. Случайное в
логико-методологическом понимании означает лишь недораскрытое, недоопознанное в
данных рамках необходимого проявления закономерностей внешних явлений.
Следовательно, случайное - это то, что при реализации данного комплекса условий
может как существовать, так и не существовать. Условия отражения внешних
факторов требуют от фирмы умения оперативно реагировать на все возрастающее
число факторов, которые предстают в виде случайного, но по сути дела отражают
совокупности внешних и внутренних условий деятельности фирмы в конкуренции.
Следует различать два значения случайности:
случайность отдельного явления и случайность, как характеристику массового
стохастического процесса, составляющего необходимое содержание закономерной
траектории фирмы в рыночной глобальной обстановке. Так, переход конкретного
потребителя от одной компании-поставщика к другой носит, как правило, случайный
характер, связанный с личностными оценками инновационного потенциала компании,
а часто и просто с эмоциями. Инновационная политика компании-поставщика имеет
целью удержать и расширить контролируемый сегмент потребителей, то есть имеет
характер массового стохастического процесса.
Таким образом, вся предпринимательская деятельность
фирмы, и особенно ее инновационная составляющая, связана с ситуацией
неопределенности, которая в конечном счете характеризует случайное на рынке и в
деятельности фирмы. На последнем положении следует остановиться особо. Вопрос
должен быть поставлен следующим образом: присутствует ли в оперативном
управлении деятельностью фирмы элемент неопределенности, присущий реализации
самого процесса управления?
Математическая формулировка задачи программирования
траектории движения объекта сводится к определению начальных условий, условий
на момент окончания управления и класса допустимых функций управления, которые
переводят объект из начального в конечное желаемое состояние. Оптимизация
управления сводится к обеспечению экстремума некоторого критерия оптимальности
(минимум затрат, времени процесса управления и т.д.). Строгая математическая
постановка задачи неизбежно упирается в принципиальную невозможность точного
определения (измерения) начальных условий объекта. Чем больше погрешность таких
измерений, тем больше будет отклонение траектории объекта от желаемого. Следует
учесть, что далее на этот процесс накладываются внешние возмущения и неточности
определения конечного положения. Предельно достижимая в конкретных случаях
точность измерений определяется характером измерительной ситуации, выделенным
измерительным ресурсом и множеством ситуаций, на котором определяется принятая
за критерий точности характеристика погрешности. Требования к точности
измерений устанавливаются исходя из априорных оценок допустимых уровней ошибок
первого и второго рода ("пропуск" или "ложная тревога").
Если требования к качеству измерений устанавливаются в виде допустимого уровня
потерь, то по этим требованиям определяются допустимые значения ошибок первого
и второго рода, а по ним – требуемая точность измерений.
Поскольку характер и параметры внешних (и внутренних)
возмущений объекта для экономико-производственных (и особенно инновационных)
систем не могут быть определены с достаточной надежностью, управление таким
процессом принципиально должно быть адаптивным, при котором происходит
подстройка параметров и структуры регулятора в процессе управления


extracted_text:
Классификация ЭВМ по принципу действия
По принципу действия
вычислительные машины делятся на три больших класса
(рис. 6.1): аналоговые, цифровые и гибридные.

Рис. 6.1. Классификация вычислительных машин по принципу действия

Критерием
деления вычислительных машин на эти три класса
является форма представления информации, с которой они работают (рис. 6.2).

Аналоговая форма                         Цифровая импульсная форма

Рис. 6.2. Две формы представления информации в машинах

□   ЦВМ — цифровые вычислительные машины, или вычислительные машины дискретного действия — работают с информацией,
представленной в дискретной, а точнее,
в цифровой форме.
□   АВМ —
аналоговые вычислительные машины, или вычислительные машины непрерывного действия, работают с
информацией, представленной в непрерывной
(аналоговой) форме, то есть в виде непрерывного ряда значений какой-либо физической величины (чаще всего электрического напряжения).

ПРИМЕЧАНИЕ
АВМ весьма просты и удобны
в эксплуатации; программирование задач для решения
их на этих машинах, как правило, не трудоемкое. Скорость решения задач
изменяется по же- ланию оператора и
может быть сделана сколь угодно большой (больше чем у ЦВМ), но точ- ность решения задач очень низкая
(относительная погрешность до 2–5 %). На АВМ эффек- тивно решаются математические задачи, содержащие
дифференциальные уравнения и не требующие сложной
логики.
□
ГВМ — гибридные вычислительные машины, или
вычислитель- ные машины
комбинированного действия – работают
с информацией, пред- ставленной и в
цифровой, и в аналоговой форме; они совмещают в себе досто- инства АВМ и ЦВМ. ГВМ целесообразно использовать для решения задач
управления сложными
быстродействующими техническими комплексами.
В экономике (да и в
науке, и технике) получили подавляюще широкое рас- пространение ЦВМ с электрическим представлением дискретной
информации – электронные цифровые
вычислительные машины, обычно называемые просто электронными вычислительными машинами
(ЭВМ), без упоминания об их цифровом
характере.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Классификация ЭВМ по принципу действия

title: Классификация ЭВМ по принципу действия


extracted_text:
Утро
встречай зарядкой, вечер провожай прогулкой.

Добрый
человек здоровее злого.

Здоров –
скачет, захворал – плачет.

Аппетит от
больного бежит, а к здоровому катится.

Нездоровому
все немило.

При частой
горести придут и болести.

После
обеда полежи, после ужина походи.

Чистота -
половина здоровья.

Больному и
мед не вкусен, а здоровый и камень ест.

Аппетит от
больного бежит, а к здоровому катится.

Болен -
лечись, а здоров - берегись.

Быстрого и
ловкого болезнь не догонит.

Лук  от семи
недуг.

Где больно -
тут рука, а где мило - тут глаза.

Где здоровье,
там и красота.

Доброму
человеку и чужая болезнь к сердцу.

Еле-еле душа
в теле.

Если хочешь
быть здоров - закаляйся.

Чистота - залог
здоровья.

В
дружной семье и в холод тепло.

В
недружной семье добра не бывает.

В
прилежном доме густо, а в ленивом доме пусто.

В
гостях хорошо, а дома лучше.

В
своем доме и стены помогают.

За
общим столом еда вкуснее.

Не
будет добра, коли в семье вражда.

При
солнышке тепло, при матери добро.

Родители
трудолюбивы — и дети не ленивы.

Семье,
где помогают друг другу, беды не страшны.

 Семьей
дорожить — счастливым быть.

Дружба дороже
денег.

Дружбу помни,
а зло забывай.

Дружба не
гриб, в лесу не найдешь.

Дружба не
стекло: сломаешь – не починишь.

Старый друг
лучше новых двух.

Не узнавай
друга в три дня – узнавай в три года.

Друг верен во
всем измерен.

Друг за друга
держаться – ничего не бояться.

Друг
познается в беде.

Друга ищи, а
найдешь – береги.

Друга на
деньги не купишь.

Дружбу водить
– себя не щадить.

Не имей сто рублей, а имей
сто друзей.

Скажи мне кто твой друг, и
я скажу, кто ты.

С кем поведешься, от того
и наберешься.

Старый друг, лучше новых
двух.

Кто любит лгать, того
нельзя в друзья брать.

Неверный друг опаснее
врага.

Дружба как стекло:
разобьешь не сложишь.

Крепкую дружбу и топором
не разрубишь.

Дерево держится корнями, а
человек — друзьями.

Нет друга — ищи, а нашел —
береги.

Плохой друг — что тень: в
солнечный день не

отвяжешься, а в ненастный
не найдешь.

Лучше честный враг, чем
коварный друг.

Будете друг за дружку
держаться - можете ничего не
бояться.

Где дружба прочна, там
хорошо идут дела.

Доброе братство милее
богатства.

Дружба дружбой, а служба
службой.

Дружи с теми, кто лучше
тебя самого.

Друзья познаются в беде.

Есть пирожки - есть и
дружки, нет пирожков - нет и дружков.
Не бросай друга в
несчастье.

Один палец не кулак.

С хорошим другом горы
свернёшь, с плохим - горя хлебнёшь.

Старый друг лучше новых
двух.

Чего себе не хочешь, того и
другому не делай.

Добро не горит, не тонет.
Добро не лихо – бродит тихо.
Добро помни, а зло забывай.
Доброе братство лучше богатства.
Доброе дело без награды не останется.
Доброе дело говорится смело.
Доброе дело два века живет.
Доброе дело крепко.
Доброму добрая память.
Доброму слову добрый ответ.
Добрый человек придет, словно свету принесет.
Добрым быть – добрым и слыть.
Доброму и добрая слава.

Сделай добро, не прося ничего взамен.

Не красна изба углами, а красна
пирогами.

Не в деньгах счастье.

Люби ближнего – и тебя будут любить.

Добро побеждает зло.

Зависть и злоба не приносят счастья в
дом.

Не плюй в колодец, пригодится воды
напиться.

Чужое взять – свое потерять.

На чужих слезах своего счастья не
построишь.

Не все то золото, что блестит.

За чем пойдешь, то и найдешь.

В родительском сердце каждому ребенку
уголок найдется.

Как аукнется, так и откликнется.

Что посеешь, то и пожнешь.

Кто родителей почитает, тому Господь
помогает.

Стариков почитать – свою жизнь
сохранять.

Лад в семье – покой в душе.

Материнское сердце – вещее.

Важна смелость, да нужна и умелость.

Смелость — силе воевода.

Очень важно воевать отважно.

Бояться смерти — победителем не быть.

Не теряй отвагу, назад ни шагу.

В веселый час и смерть не страшна.

Смелый смерти не боится, смерть от смелого сторонится.

Принял присягу — покажи в боях отвагу.

Солдатское дело — воевать храбро и умело.

 Богатыря узнаешь на поле брани.

Сражайся смело за родное дело.

Кто смел, тот два съел.

Удалой долго не думает.

Тот герой, кто за Родину стоит горой.

Храброму длинная шпага не нужна.

В бою бьет кто упорнее и смелее, а не кто сильнее.

Тяжело в учении – легко в бою.

Где смелость, там и победа.

Шаг вперед – шаг к победе.

Мало победы ждать, надо победу взять.

Победа в воздухе не вьется, а руками достается.

Военному делу учиться, всегда пригодится.

Умелый боец везде молодец.

Богатырь от напасти не бежит, друзей в беде не покидает.

Воюют не числом, а уменьем.

Родимая сторона мать, чужая – мачеха.

Слава не у
того, кто её ищёт, а кто в бою добывает.

Жить - Родине служить.

Если дружба велика, будет Родина крепка.

В бою побывать – цену жизни узнать.

Сам погибай –
а Родину защищай.

Смелый
побеждает – а трус погибает.

Кто смел – тот
на коня сел.

На смелого
собака лает – а трусливого кусает.

Умей бояться –
умей и смелым быть.

Один в поле не
воин.

Один за всех и все за одного.

Кто впереди идет, того страх не берет.

Сам погибай, а товарища выручай.

Человек
без Родины – что соловей без песни.

На
чужбине и собака тоскует.

Нет
на свете ничего краше, чем Родина наша.

Родная
сторона — мать, чужая — мачеха.

И
собака свою сторону знает.

Где
сосна взросла, там она и красна.

На
чужой сторонушке рад своей воронушке.

У
чужой еды и вкус чужой.

Каждый
кулик свое болото хвалит.

Чужбина
— калина, родина — малина.

Человек
без родины — соловей без песни.

Своя
земля и в горсти мила.

Родина
— мать, умей за нее постоять.

Глупа
та птица, которой гнездо свое немило.

На
чужбине родная землица во сне снится.

Дома
и стены помогают.

На
своей улице и собака — тигр.

На
чужбине и сладкое в горчицу, а на родине и хрен за леденец.

Горе
в чужой земле безъязыкому.

Где
кто родится, там и пригодится.

Своя
земля и в горсти мила.

Любишь
кататься — люби и саночки возить.

Уменье
и труд все перетрут.

Дело
мастера боится.

За
много дел не берись, а в одном отличись.

К
чему душа лежит, к тому и руки приложатся.

Кто
раньше встает, тот грибки соберет, а сонливый да ленивый идут после за
крапивой.

Всякая
птица своим клювом сыта.

Не
боги горшки обжигают.

Под
лежачий камень и вода не течет.

Без
работы день годом кажется.

Торопливый
дважды одно дело делает.

Думай
ввечеру, что делать поутру.

Без
терпенья нет уменья.

Пока
ленивый разомнется, усердный с работы вернется.

С
мастерством люди не родятся, а добытым ремеслом гордятся.

Велик
телом, да мал делом.

С
охотой можно и в камень гвоздь забить.

Какие
труды, такие и плоды.

Не
тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто на дело гож.
Маленькое дело лучше большого безделья.

Нужно
наклониться, чтоб из ручья напиться.

Малый
топор может срубить большое дерево.

Не
начавши — думай, а начавши — делай.

Куй
железо, пока горячо.

Готовь
сани летом, а телегу — зимой.
   Кончил дело —
гуляй смело.
   Терпенье и труд
все перетрут.
   Без труда не
выловишь и рыбку из пруда.
   Мала пчелка, да и
та работает.
   Усердная мышь и
доску прогрызет.
   Семь раз отмерь,
один — отрежь.

При
солнышке светло, при матери добро.

Птица
рада весне, а младенец – матери.

Нет
милее дружка, чем родная матушка

Матушкин
гнев – что весенний снег: много его выпадает, да скоро тает.

Природа-мать
– начало всех начал.

Одна
у человека родная мать, одна у него и Родина.

Мать
- всякому делу готова.

Птица
радуется весне, а младенец - матери.

Материнская
забота в огне не горит и в воде не тонет.

Матери
все дети равны — одинаково сердцу больны.

Материнская
ласка конца не знает.

Материнская
молитва со дня моря вынимает.

Мать
высоко замахивается, да не больно бьет.

Мать
кормит детей как земля людей.

Сыр
калача белее, а мать мачехи милее.

Без
отца полсироты, а без матери и вся сирота.

Мать
праведна – ограда каменна.

Со
своей бабусей никого не боюся.

Бабушка
- щиток, кулак - молоток!

Родная
земля - матушка, чужая сторона - мачеха.

Материнское
сердце в детках, а детское в камне.

Кто
мать и отца почитает, тот вовеки не погибает.

Книга
- друг человека.

Книга
книгой, да и своим умом двигай.

Кто
много читает, тот много знает.

Ему
и книги в руки.

Книга
мала, а ума придала.

Не
всякий, кто читает, в чтении силу знает.

Глядит
в книгу, а видит фигу.

Книги
не говорят, а правду сказывают.

Книги
читать - скуки не знать.

Не
красна книга письмом, а красна умом.

Книги
читать - не в ладушки играть.

Книга
в счастье украшает, а в несчастье утешает.

Кто
знает аз да буки, тому и книги в руки.

Одна
книга тысячу людей учит.

Книга
- маленькое окошко, через него весь мир видно.

Испокон
века книга растит человека.

Книга
- лучший подарок.

Иная
книга ума прибавит, иная и последний отшибет.

С
книгою жить – век не тужить.

Дом
без книги – день без солнца.

Без
языка и колокол нем.

Больше
знай - меньше болтай.

В
сладких речах всегда таится горечь.

Где
много слов, там мало дел.

Говори
лишь о том, что знаешь.

Говори
меньше - думай больше.

Говорить
легко, делать трудно.

Доброе
слово окрыляет.

Доброе
слово человеку, что дождь в засуху.

Добрый
человек говорит мало.

Ешь
пироги с грибами, а язык держи за зубами.

За
её языком не поспеешь и босиком.

Каков
ум, такова и речь.

Когда
говоришь, хорошенько думай.

Коротка
речь и ясна - оттого и прекрасна.

Красна
речь поговоркой.

Краткость
- сестра таланта.

Кто
ясно мыслит, тот ясно излагает.

Лучшее
лекарство - всегда говорить правду.

Мели,
Емеля, твоя неделя.

Мирская
слава звонка.

Многословие
- не мудрость.

Молва
без крыльев, а летает.

Молчание
- знак согласия.

На
великое дело - великое слово.

Наговорился
- как мёду напился.

Не
всякое лыко в строку.

Невысказанное
слово порой гремит, как гром.

Несказанное
слово - золото.

Одно
дело - говорить много, другое - говорить дело.

Остёр
топор - да и звук зубаст.

Правдивое
слово - как лекарство: горько, зато излечивает.

Рана,
нанесённая словом, тяжелее, чем рана от стрелы.

Рот
не огород - не затворишь ворот.

Сказал,
как узлом завязал.

Слово
- полководец человечьей силы.

Слово
- серебро, молчание - золото.

Слово
не воробей: вылетит - не поймаешь.

Слово
сказал - стрелу послал, письмо написал - в западню попал.

Словом
пронзишь то, что иглой не проткнёшь.

Твоими
бы устами да мёд пить.

Тот
не глуп, кто на слова скуп.

У
дурака язык опаснее кинжала.

У
плохих людей язык злодей.

У
трезвого на уме, у пьяного на языке.

Хороша
верёвка длинная, а речь короткая.

Хорошая
речь коротка.

Хорошую
речь приятно слушать.

Чем
язык скупее на слова, тем твоя ценнее голова.

Что
в лицо сказано, со злом не связано.

Что
написано пером, не вырубишь топором.

Язык
без костей.

Язык
до Киева доведёт.

Язык
мой - враг мой.

Язык
мягок: что хочет, то и лопочет.

Язык
от лжи не краснеет, он и без того красный.

Язык
у сплетницы длиннее лестницы.

Языком
не спеши, а делом не ленись.

Языком
не торопись, а делом не ленись.

Слово
— не воробей: вылетит — не поймаешь.

Держи
язык за зубами.

За
словом в карман не полезет.

Мал
язык, да всем телом владеет.

Нем,
как рыба.

Не
спеши языком, торопись делом.

Никто
за язык не тянет.

Язык
до Киева доведет.

Молчание
— золото.

Твоими
бы устами да мед пить.

Деньги
пропали — наживешь, время пропало — не вернешь.

Лучше
поздно, чем никогда.

Время
— деньги.

Всему
свое время.

Делу
время, а потехе час.

Другие
времена — другие нравы.

Не
тем час дорог, что долог, а тем, что короток.

Порядок
время бережет.

Счастливые
часов не наблюдают.

Обещанного
три года ждут.

Новое
время — новые песни.

Иное
время, иное бремя.

Каждому
овощу свое время.

Фрукты
хороши в свое время.

Летом
пролежишь, а зимой с сумой побежишь.

Летит
лето на крыльях.

Май
холодный — год хлебородный.

Как
сено косят, так дождей не просят.

Грач
в воздухе — весна на улице.

Март
с водой, апрель с травой, а май с цветами.

Матушка
весна — всем красна.

Цыплят
по осени считают.

Месяц
январь – зимы государь.

Зимой
солнце светит, да не греет.

Как
зима не злится, а весне покорится.

Готовь
летом сани, а зимой телегу.

Мороз
невелик, да стоять не велит.

Весна
красна цветами – а осень пирогами.

Август
собирает, а зима поедает.

Заковал
мороз реки, но не навеки.

Не
хвались травой, хвались сеном.

Холоден
сентябрь, да сыт.

Зима
без снегу — лето без хлеба.

Береги
нос в большой мороз

Без
росы и трава не растет.

Дождик
вымочит, солнце высушит.

file_name: 1 картотека ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК (1).docx

alt: В дружной семье и в холод тепло

alt: Крепкую дружбу и топором не разрубишь

alt: Сделай добро, не прося ничего взамен

alt: Важна смелость, да нужна и умелость

alt: Шаг вперед – шаг к победе.

alt: Любишь кататься — люби и саночки возить

alt: Куй железо, пока горячо.

alt: При солнышке светло, при матери добро

alt: Книга - друг человека.

alt: Без языка и колокол нем.

title: Картотека  "Пословиц и поговорок" по лексическим темам.