extracted_text:
Семинар-практикум «Играем вместе»
(для родителей детей младшей/средней группы)

Цели:
—подвести родителей к осознанию важности игры в жизни ребенка,
познакомить с возрастными особенностями игры детей ;
—дать
родителям образцы семейных игр с ребенком;
—помочь понять ответственность взрослых за выбор детских игрушек.
Оборудование:
Бумага,
фломастеры и булавки  для создания визиток участников
Мягкая
игрушка (традиционный участник «Родительского клуба»)
Небольшие
предметы ( крышка от бутылки, палочки и колечки от конструктора, стаканчик,
корпус от фломастера, массажный мяч, кубик, игрушка-антистресс, зеркальце, прищепка,
крышка от стакана-непроливайки и т.п.)
Страшные
игрушки (монстры, зубастые и клокастые роботы, драконы, трансформеры),
Хаги-Ваги
Куклы
типа Барби, Монстер Хай, Мистикс Вампирес

ХОД ВСТРЕЧИ
1.
Упражнение «Визитки»
Ведущий предлагает участникам написать на визитке свое
имя, в формате __________(имя родителя), мама ____(имя ребенка). Например, «Анна,
мама Никиты». Затем каждому из присутствующих предлагается назвать себя
и коротко рассказать о своем ребенке, посещающем детский сад.
2.
Разминка «Психологическая зарядка»
Участникам предлагается подвигаться в соответствии с
текстом, зачитываемым ведущим:
1.
Если для вас актуальна тема развития ребенка в игре – кивните головой.
2.
Если вы испытываете трудности в организации развивающих игр с ребенком -
топните ногой.
3.
Если вы хотите приобрести практические знания, как правильно играть с ребенком
- поднимите вверх правую руку.
4.
Если вы любите вашего ребенка, и хотите помочь ему вырасти хорошим человеком –
постучите кулаком в грудь.
5.
Если вы считаете, что самым эффективным наказанием для ребенка является лишение
игры – моргните правым глазом.
6.
Те, кто считает, что в воспитании детей – главное пример взрослых – похлопайте
в ладоши.
7.
Те, кто считает, что ребенку до 5 лет необходимо предоставлять полную свободу –
дотроньтесь до кончика носа.
8.
Если в вашей семье приняты единые требования по воспитанию и обучению детей –
погладьте себя по голове.
3.
Введение в тему
Ведущий предлагает передать по цепочке мягкую игрушку
и продолжить фразу «Игра – это..»
Затем, объединившись в группы по 3 человек ответить на
вопрос «Зачем ребенку нужна игра».
Ведущий обобщает ответы родителей и предлагает глубже
погрузиться в тему, прослушав мини-лекцию:
4.
Мини-лекция
Игры занимают важное место в жизни ребенка.
Они являются его естественным состоянием, потребностью
детского организма. Малыш всегда играет по собственному желанию, с
удовольствием и ради самого процесса игры.
Главное преимущество игры заключается в том,
что это активная и самостоятельная деятельность. Именно в
игре, а не в обучении и не в разговорах
развиваются способности и формируется личность
ребенка!
Игра способствует поддержанию у ребенка хорошего
настроения,
обогащению его чувственного опыта, развитию наглядно-образного мышления, воображения, речи. В ней закладываются
основы творчества. Дети с хорошо развитым воображением обладают более высоким интеллектом. Лучше ориентируются в
нестандартных ситуациях, успешнее учатся.
Игра — важное условие социального развития ребенка. В ней дети знакомятся с
разными видами деятельности взрослых, учатся понимать
чувства и состояния других людей, сопереживать им, приобретают навыки общения со сверстниками и старшими
детьми.
Игра обладает прекрасным психотерапевтическим эффектом, так как в ней ребенок может через игровые
действия неосознанно и непроизвольно высвободить накопившиеся негативные переживания, «отыграть» их.
Игра дает ребенку особое ощущение всесилия и свободы.
Игра — наиболее естественный и продуктивный способ
обучения детей!
Ведущий подводит родителей к мысли о
необходимости соблюдения определенных правил в организации игр с ребенком и
предлагает в игровой форме определить правила того, КАК нужно играть с ребенком
5.
Игра «Резонанс»
Цель: помочь
родителям встать в позицию ребенка, понять его ощущения.
Участники разбиваются на пары. Один садится
на пол, другой, стоя, объясняет ему, что такое «резонанс». Затем участники меняются
местами (объясняется понятие «электричество»).
Примечание ( определения из Википедии):
Электричество – форма энергии, обусловленная движением частиц материи
(электронов, позитронов, протонов). Освещение получается от этой энергии.
Резонанс –
возбуждение  колебаний одного тела колебаниями другого тела той же частоты
По завершению объяснений родители обсуждают
процесс объяснений, при этом  важно обратить
внимание:
· на ощущения «взрослого» и «ребенка»;
· то, что хотелось бы изменить;
· легко ли было понять объяснение?
· чего не хватило в объяснении (эмоциональности)?
В процессе обсуждения прийти к выводу, что во
взаимодействии с ребенком необходимо эмоционально окрашивать свое объяснение,
чтобы ребенок лучше его понял.

6.
Игра «Привлекательная
игрушка»
Цель: подвести родителей к осознанию того,
что любой предмет может стать желанной игрушкой для ребенка при условии
эмоционального участия в игре близкого взрослого и наличии у него воображения.
Участники делятся на пары. Один — «ребенок»,
другой — «родитель». «Родителям» предлагается выбрать любой из предложенных
предметов и преподнести его «ребенку» так, чтобы этот предмет стал желанной
игрушкой. Затем участники меняются ролями и игра повторяется.
Обсуждение
Участники приходят к выводу, что для развития
игры ребенку раннего возраста необходимы:
· эмоциональная вовлеченность в игру взрослого;
· взаимодействие со взрослым;
· возможность свободно действовать с игрушкой;
· отсутствие у взрослого стереотипов действий с игрушкой, его
воображение.

Далее родителям предлагаются игры, позволяющие организовать интересное общение с ребенком при условии участия в
этих играх всех членов семьи, помогут улучшить внутрисемейные отношения,
сплотить семью, а также в игровой форме способствующие  развитию памяти,
внимания, мышления, речи и творческих
способностей малыша.
·
Игра «Чудесный мешочек»
Цель: познакомить
родителей с игрой, направленной на развитие
восприятия ребенка.
Родителям предлагается, не глядя, определить,
какой предмет находится в мешочке.
После проведения игры необходимо объяснить,
что трехлетнего ребенка надо предварительно хорошо
познакомить с содержанием мешочка (дать потрогать, рассмотреть).
Количество предметов должно быть ограничено.

·
Игра «Рисунок одним карандашом»
Цели: познакомить
родителей с игрой, направленной на улучшение
детско-родительских отношений и развитие творческих способностей детей; показать способ стимуляции их
художественной деятельности.
Родителям дается большой лист бумаги и один карандаш. Молча, без обсуждения хода работы, все по очереди рисуют
одну картину.
По завершении работы выделяется несколько
минут на то, чтобы обсудить результат, придумать название и
т.д.

·
Игра «Групповое сочинение
сказки»
Цель: познакомить
родителей с игрой, направленной на развитие речи,
творческого мышления детей.
Родителям предлагается сочинить сказку о
какой-либо игрушке, передаваемой по кругу; Каждый должен внести
свою лепту в рассказ. Если кто-то затрудняется, остальные
могут помочь ему, предварительно спросив, хочет ли он этого.
При обсуждении игры следует обратить внимание
родителей на то, что эта игра для старших детей, однако
именно по такому принципу можно придумывать сюжет для ролевой
игры с ребенком раннего возраста.

7.
Упражнение «Придумай игру»
Цель: помочь
родителям осознать разрушительное воздействие агрессивных
(военных) и безобразных (мутантов, страшных масок,
роботов-убийц и т.д.) игрушек на детскую психику.
Родителям раздаются подобные игрушки и предлагается придумать игру с ними.
После демонстрации игр обсуждаются впечатления от такой
игры.
Ведущий стремится подвести обсуждение к
следующему выводу: выбирая игрушку для ребенка, необходимо
учитывать несколько моментов:
-
чему научит эта игрушка и что разовьет у
ребенка;
-
ребенок вживается в образ той игрушки,
которая у него в руках, эмоционально переживает его, поэтому игрушку нужно
выбирать так, чтобы эмоции ребенка были позитивными;
-
игрушка должна соответствовать общепринятым
представлениям о красоте. Очень важный момент — внешний вид игрушки. Ребенок не
может любить безобразное и страшное. Инстинкт душевного здоровья подсказывает
ему избегать таких впечатлений, которые нарушают гармонию детской души и
омрачают ее символами гибели. Необходимо, чтобы образы игрушек были светлыми.

8.     Рефлексия.
Ведущий
предлагает передать по цепочке мягкую игрушку и продолжить фразу «Сегодня я понял, что…..»
9.
Домашнее
задание: родителям предлагается посмотреть ролик,
расширяющий и углубляющий темы, прозвучавшие на прошедшем родительском
собрании. http://olga-psycholog.blogspot.com/2022/03/blog-post_19.html
Также ссылка на ролик отправляется в родительский чат,
чтоб родители, отсутствовавшие на собрании ,  также могли познакомиться с
обсуждаемыми на собрании темами

19 ноября в 18.00
педагог-психолог _________
приглашает родителей на родительское собрание

Если вы хотите узнать:
C  Надо ли ребенка учить играть?
C  Почему для ребенка от 0 до 5 лет нужнее правильно
организованная игра, чем развивающие курсы для дошкольников?
C  Как правильно подобрать игрушки для ребенка?
C  В какие игры можно играть, готовя ужин или по дороге в
детский сад?
C  И если вы считаете себя разумным родителем, осознанно
относящимся к развитию своего ребенка,
то
вам просто необходимо прийти на практикум
«Играем вместе»

Приходите, будет интересно!

file_name: Семинар-практикум «Играем вместе» (для родителей детей младшей_средней группы).doc

alt: Цель: познакомить родителей с игрой, направленной на разви тие речи, творческого мышления детей

alt: Если вы хотите узнать : C


extracted_text:
Организация
исследовательской работы обучающихся в условиях современной общеобразовательной
школы.
         Исследовательская
работа – это самый сложный вид учебной деятельности. Она направлена на развитие
творческих способностей обучающихся, креативности их мышления, без чего
исследование невозможно в принципе. Это означает, что главной целью является
развитие  личности обучающегося, а не получение объективно нового результата,
как в «большой» науке. Если в науке главной целью является производство новых
знаний, то в образовании цель  научного исследования – приобретение
обучающимся  функционального навыка исследования как универсального способа
освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу
мышления, активизация личностной позиции обучающегося в образовательном
процессе на основе самостоятельно получаемых знаний, являющимися новыми и
значимыми для конкретного ученика.  Однако «изобретать велосипед» только для
того, чтобы развить в ребенке все необходимые качества тоже не стоит. Эта задача
стоит перед школьным учебным процессом в целом. Особенность же
исследовательской работы состоит в том, что она должна носить научный характер,
а значит, в результате должно быть открыто что-то новое, неизвестное ранее, или
доказана одна из спорных точек зрения на проблему.
         Адаптивная
или общеобразовательная школа – это определенная социально-педагогическая
система, которая приспосабливается к особенностям личности каждого
обучающегося, помогая ему адаптироваться к социуму в процессе образования и
самообразования, развития и саморазвития. Спецификой такой школы является
непростой социальный состав семей и обучающихся: дети из неполных, многодетных,
малообеспеченных и неблагополучных семей, дети-сироты и  опекаемые дети, а
также дети, имеющие ограничения по здоровью и т.д. Перед педагогами в такой
школе стоит важнейшая задача – не только «включить» максимально каждого ребенка
в учебный процесс, но и помочь адаптироваться в условиях современного мира,
подготовить к вступлению во взрослую жизнь.
         При
организации исследовательской работы с обучающимися в условиях адаптивной школы
существует две значимые проблемы:
-
неготовность самих учителей к индивидуально-исследовательской работе со
школьниками;
-
выявление одаренных обучающихся для исследовательской работы.
         Школа
№ 135 города Омска является общеобразовательной школой. В ней уже много лет
действует научное общество учащихся «ПОИСК», в рамках которого ученики разного
возраста занимаются научным исследованием по биологии, экологии, физике,
истории и краеведению. Ежегодно ребята становятся лауреатами  муниципальных,
региональных и всероссийских научно-практических конференций  школьников. Их
работы опубликованы не только в сборниках конференций, но и на сайтах
Интернета.
         Первый
этап выявления одаренных детей – это наблюдение за их работой на уроках. Второй
этап – диагностика. Цель: выявить интерес обучающихся к предмету в целом,
наличие у них необходимых для исследователя качеств, а также подтверждение
выводов первого этапа. Можно использовать как готовые методики
диагностирования, так и сам учитель может составить небольшую анкету, которая
дается детям после каждого творческого задания на уроках. Вопросы могут быть
такими:
-
Интересна ли тебе была данная работа?
-
Если да, то чем, если нет, то почему?
-
Хотелось бы расширить представление по данной теме? – это вопрос дает
возможность выявить интерес к определенной теме и т.д.
         После
наблюдения и диагностики определенным обучающимся дается возможность заняться
предметом более серьезно и углубленно, а именно научным исследованием. Здесь
очень важно доступно объяснить детям, что представляет собой научное
исследование. Не все ученики встречают предложение учителя с радостью. Даже если
интерес к предмету достаточно высок, и ребенок не раз демонстрировал творческий
подход к выполнению заданий на уроках, большой объем исследовательской работы,
ее характер и необходимость представлять публично полученные результаты, часто
пугают ребят и заставляют отказаться от данного предложения. Причин подобного
страха несколько:
-
значительная сложность содержания учебных программ для обучающихся,
необходимость большого количества времени на их освоение;
-
отсутствие внутренней мотивации, особенно для детей из малообеспеченных и
неблагополучных семей;
-
неготовность к очень длительной и кропотливой работе;
-
низкая самооценка, вызывающая неуверенность в успехе. Срабатывает установка «Я
не смогу», «это слишком сложно», «У меня не получится» и т.д. В этой ситуации
большая ответственность ложится именно на учителя. Его задача создать
положительную внутреннюю мотивацию на примере высоких достижений других ребят,
уровень которых был не выше на момент начала работы. Важно показать и
значимость исследовательской работы для будущей жизни и профессии обучающегося.
Кроме того, завораживает возможность самому открыть что-то новое,
неизведанное. Таким образом создаются важнейшие виды внутренней мотивации:
мотивации по результату (ребенок ориентирован на результат деятельности);
мотивация по процессу (заинтересованность самим процессом); мотивация на оценку
(заинтересованность на получение хорошей оценки).
         Не
менее важной является проблема, с какого возраста нужно начинать
исследовательскую работу со школьниками. Некоторые педагоги считают, что чем
раньше, тем лучше. Однако практика показывает, что  самый ранний возраст для
исследования – 13-14 лет, т.е. 8-й класс. Это обусловлено тем, что
дополнительная литература, которую приходится изучать школьнику при работе над
проблемой, часто сложна для понимания ребенка более раннего возраста, и ребенок
может потерять интерес не только к выбранной теме, но и к предмету в целом. В
таком случае его отрицательные внутренние установки только усилятся, что
приведет к избеганию внеурочного общения с учителем. В связи с этим начинать
слишком рано научную работу с обучающимися нецелесообразно.
         Таким
образом,  главной целью адаптивной школы является создание образовательной
среды, способствующей самореализации каждого обучающегося, формированию у него
способности вырабатывать и изменять собственную стратегию в меняющихся
обстоятельствах жизни. Организация исследовательской работы полностью
соответствует данной цели. Важно, чтобы сам учитель был заинтересован в данном
виде деятельности, самосовершенствовался и не останавливался на достигнутом. Не
зря говорится в поговорке: «Нужно гореть самому, чтобы зажечь других».

Литература:
1.     Антропова
Л.В. Адаптивная школа.//http://www.portalus.ru
2.     Балл
Г.А. Теория учебных задач. Психолого-педагогический аспект.- М.,1990.
3.     Доклад:
Научно-исследовательская деятельность учащихся.//www.sokolovskaya.86mmc-megionsch2.edusite.ru
4.     Петкевич
А.Н., учитель биологии. Организация научно-исследовательской деятельности
учащихся «МОУ СОШ № 135 г. Омска». //http://allabiolog1.ucoz.ru/publ/1-1-0-2

file_name: Бережная О.Н. Организация исследовательской работы.doc

intro: Статья содержит практические рекомендации , как  провести отбор обучающихся для исследовательской работы. а также  пошаговая ее организация.

история

group: Дисциплины

tags: исследования


extracted_text:
Конспект
занятии по ОО «Познание» ФЦКМ в средней группе
Тема: «Деревья».

Цель: ознакомление с названиями некоторых деревьев,
растущих в лесу.
Задачи:
·
Обучать детей
различать деревья по определенным признакам.
·
Развивать память.
·
Воспитывать бережное отношение
к растениям.
Материал: картинка леса; диск с шумом леса;
отдельные картинки семи деревьев: дуб, рябина, береза, сосна; дубовые листики
для физкультминутки; разрезные картинки семян-плодов деревьев; две репродукции
картин осени художников И.И. Левитана «Сумерки. Луна.» и Ф.А. Васильева «Болото
в лесу»; букет осенних листьев в вазе, на тарелочках жёлуди ,шишки , ягоды
рябинки.
Здоровьесберегающие технологии: физкультминутка.
Активизация словаря: почки-серёжки, плод-семя, жёлудь, гроздь.
Предварительная работа: игра в лото про осенние деревья,
наблюдения на прогулке за листопадом.
Ход занятии.

I Вводная часть.
Звучит музыка: шум леса. На доске картины
леса.

Воспитатель. Представим, что мы в лесу.
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь — мы свои!
Автор: С. Погорельский

Воспитатель. Оглядитесь, что можно увидеть в лесу? Что
в лесу нас окружает?
Дети. Деревья, кусты, зверей, птиц, …

II ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

Воспитатель. А вот про что наше занятие отгадайте из
загадки.
Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
(Дерево)
Дети. Дерево.
Воспитатель. Правильно! Знаете, как много в лесу разных
деревьев. Они возвышаются над всем. Как огромные великаны. Какие деревья вы
знаете?
Дети. Липа, дуб, берёза, клён, …
Воспитатель. Так ли хорошо вы знаете деревья, вот
я и проверю. Отгадайте загадку:
Русская красавица
Стоит на поляне,
В зелёной кофточке,
В белом сарафане. (Берёза)
Дети. Берёза.
Воспитатель. Правильно ребята! Рассмотрим, какой
у берёзки ствол?
Дети. Он белый.
Воспитатель. Чисто белый?
Дети. В чёрную крапинку.
Воспитатель. Хорошо. Значит, у березки стол белый
в чёрную крапинку или мелкую полоску.
Воспитатель. Рассмотрим её веточки. Какие они,
как вы видите?
Дети. Тонкие и свисают. Листики свисают на
тоненьких веточках.
Воспитатель. Берёзку часто сравнивают с девушкой
с длинными косами с кудрями. У неё весной появляются семена, похожие на
серёжки. Когда листиков ещё совсем мало, то серёжки хорошо видны. У берёзки
стройный и гладкий ствол.
Воспитатель. Следующая загадка:
Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год. (Сосна)
Воспитатель. Молодцы! Рассмотрим сосну. Что вы
можете о ней сказать?
Дети. Она очень высокая. У неё иголки. Она
всегда зелёная.
Воспитатель. Очень хорошо. А где у неё листики?
Дети. Иголочки – это и есть её листочки.
Воспитатель. Благодаря им она зимой и летом одним
цветом. А какого цвета её ствол?
Дети. Он коричневого цвета.
Воспитатель. Сосны достигают высоты 10-этажного
дома. Ствол очень прямой, стройный, шершавый. Что ещё отличает сосну от других
деревьев? Какие у неё плоды?
Дети. У неё есть шишки.
Воспитатель. Шишки – это её плод, и в них
прячутся семена. Которые очень любит белочка. Посмотрите на шишечки, потрогайте
руками.
Воспитатель. Следующая загадка:
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок —
Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)
Воспитатель. Расскажите , что вы знаете о дубе?
Дети. Ответы детей. У него жёлуди, он очень
толстый.
Воспитатель. Всё правильно. Дуб живёт более трёхсот
лет. Больше, чем три человеческие жизни. У него могучий ствол, очень широкий в
обхвате. Чтобы его обнять, нужно встать в круг от трёх человек и более. А
желуди – это его плоды-семена. Из жёлудя вырастает новый дубок. И жёлуди едят
лесные кабаны. Потрогайте руками жёлуди.
Воспитатель. Листики дуба отличаются от
берёзового и соснового?
Дети. Да. Он совсем другой.
Воспитатель. Следующая загадка:
Платье потерялось —
Пуговки остались. (Рябина)
Воспитатель. Веточку какого дерева вы рисовали?
Воспитатель. Какие у рябинки листики?
Дети. На одной веточке много маленьких листиков.
Воспитатель. А какой у неё ствол?
Дети. Тонкий и стройный.
Воспитатель. Какого он цвета?
Дети. Коричневого цвета.
Воспитатель. А ещё он гладкий. А это, что за
гроздь?
Дети. Красные ягоды.
Воспитатель. Правильно. Это плоды с семенами в
виде грозди ягод, которые очень любят клевать птицы.
Воспитатель. Выйдем на ковёр и встанем кружком.
Возьмите каждый по листику.

Физкультминутка «Во дворе стоит сосна».

Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она.
Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней. (Стоя на
одной ноге, потягиваемся —руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.)
Ветер сильный налетел,
Все деревья раскачал. (Наклоны
корпуса вперёд-назад.)
Ветки гнутся взад-вперёд,
Ветер их качает, гнёт. (Рывки
руками перед грудью.)
Будем вместе приседать -
Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.)
Мы размялись от души
И на место вновь спешим. (Дети
идут на места.)

III Закрепление.

Воспитатель. Кому я дам картинку с рисунком семени-плода
дерева, тот выходит к доске и отвечает какому дереву оно принадлежит. А мы
контролируем правильность ответа.
(Совместное обсуждение ответов).
Воспитатель. Возьми, Наташа. (Рита, Артём,
Арина).
Воспитатель. Выйди к доске и покажи от какого
дерева этот плод(жёлудь). Что ты о нём помнишь?

Ответы детей.

IV Заключительная часть.
Воспитатель. Вы сегодня очень хорошо занимались.
А это вам подарок-игра «Стань другом природы». Чтобы вы ещё больше узнавали про
деревья, и почему о них необходимо заботиться. «Лес-богатство и краса,
береги свои леса»
Наше занятие окончено.

file_name: Конспект занятии по фцкм ср гр деревья.docx

alt: Конспект занятии по ОО «Познание»

alt: II ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. Воспитатель

alt: Физкультминутка «Во дворе стоит сосна»

title: "Воздух и его свойства"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
дополнительного образования
"Иловлинская детская школа
искусств"
Иловлинского муниципального района
Волгоградской области

Сценарий
новогоднего концерта
 "Посиделки у
елки"
 для
детей музыкального отделения младших и средних классов Иловлинской Детской
школы искусств

Авторы :
Преподаватели
МБОУ ДО «ИДШИ»
Гомзина И.И и Миронова Н.А.

Иловля 2022 г.

Сценарий новогоднего концерта
 "Посиделки
у елки"
 для детей музыкального отделения младших и средних классов Иловлинской
Детской школы искусств
На сцене сидит ансамбль гитаристов. Включаются
новогодние фанфары и по окончании исполняется произведение без объявления.
1. Ансамбль баянистов ---А.Спадовеккиа «Добрый жук»

Ведущая 1.
Есть немало праздников прекрасных,
Каждый наступает в свой черед.
Но на свете самый добрый праздник,
Самый лучший праздник - Новый год!

Ведущая 2.
Он приходит снежною дорогой,
Закружив снежинок хоровод.
Красотой таинственной и строгой,
Наполняет сердце Новый год!

Ведущая 1.  Здравствуйте, наши
милые гости -мамы, папы, дедушки и бабушки, и конечно же, дорогие наши ребята.
 Для
вас выступил ансамбль
баянистов, который исполнил пьесу А.Спадовеккиа «Добрый жук».
 Сегодняшний
вечер будет не только добрым, но еще и праздничным.
Ведущая 2. Новый год не за горами, а
потому мы спешим поздравить Вас с этим замечательным праздником, и подарить наш
Новогодний концерт!
 А
от вас-зрители, мы ждем теплых и громких апплодисментов, которыми вы поддержите
наших юных артистов, ведь, некоторые из них сегодня впервые будут выступать
перед большой  публикой!
 И
так встречаем:

2.  Антипова Василиса    ---- сл. и муз. Арины Заболотневой "Новогодняя"

Ведущая 1.Наш концерт пройдет в
необычном формате - вы поиграете в игры, поучаствуете в музыкальной викторине,
а вместо стихов вы услышите шутки и загадки.
Ребята,
как вы думаете, про кого эта
загадка?
На поляне возле ёлок
Дом построен из
иголок.
За травой не
виден он,
А жильцов в нём
миллион. (муравей)
--Правильно.
3.В исполнении Колунина Ивана прозвучит
пьеса  -- В.Котельников «Веселый
муравей»

Ведущая 1.
Всех зверей она хитрей,
Шубка рыжая на ней.
Пышный хвост — ее краса.
Этот зверь лесной — ….
--Конечно же, это лиса

4. Прозвучит шуточная пьеса М.Гаврилова «Лиса попрошайка»,
 а исполнит ее Дегтярев Степан

Ведущая 1.
Удивительный ребенок!
Только вышел из пеленок,
Может плавать и нырять,
Как его родная мать.     (утята)

5.Томас Вернер
«Танец маленьких утят»--- исполняют Лепеточкин Никита и его преподаватель
Воробьева В.В.

Ведущая 1.   Есть мультфильм-наоборот,
Где мышей боится кот!
Предлагает им дружить.
Хочет с ними дружно жить!
Кот — сплошная доброта,
От усов и до хвоста!
Как звать доброго кота?    (Кот Леопольд)

6. В исполнении
трио гитаристов прозвучит всеми нами любимая и известная «Песенка кота
Леопольда» композитора Б.Савельева

Ведущая 2. Ребята, а сейчас мы с
вами окунемся в серпантин танцевальных и веселых пьес.

7.Бакланова «Мазурка»-- Сингатуллина Милена 4 кл.

8.Весняк «Жонглер»---Исполняют учащаяся 1 класса Браун
Фридерика и преподаватель Воробьева В.В.

9. плясовая народная песня «Девица во саду гуляет»-- Дегтярева
Анна 3 кл.
10.Чайковский «Танец Феи Дражже»--- Исполняют учащиеся 2
класса Сергиевский Данила, Попов Максим и преподаватель Чанушкина О.В.
Сейчас мы сыграем в музыкальную викторину.
 Ваша
задача— дать точный ответ строчками из песни.

1. Кто пасется на лугу далеко-далеко?
(Правильно, коровы!)
2. Что делали гуси в луже у канавки? (Мыли гуси
лапки в луже у канавки)
3. Сколько было гусей? (один серый другой белый,
два веселых гуся)
4. Что случилось с медведем, когда он шел к
своей берлоге по проселочной дороге? (Наступил лисе на хвост)
5. С кем дружил кузнечик? (Не трогал и козявку и
с мухами дружил)
6. Что в голове у Винни-Пуха? (В голове моей
опилки, да, да, да!)
7. Бременские музыканты считают, что ничего на
свете лучше нет, чем ...? (Бродить друзьям по белу свету)
9. Раз иголка, два иголка — что будет? (Елочка)

---Молодцы
ребята, как здорово, что вы знаете не только музыку, но и слова из многих
детских песен.  Ну, а мы продолжаем наш концерт

11.р.н.п. «Возле сада»--исполняет фольклорный ансамбль
младших классов

12. З.Буракова «Смеющийся ежик»--исполняет ансамбль домристов

13. Смирнова «Хорошее настроение»-- исполняет учащаяся 2
класса Давидова Милана и преподаватель Воробьева В.В.

14. сл. и муз. Юноны Кочетовой «День чудесный»--- исполняет
эстрадный квинтет

Ведущяа 2.     --Ну что же
взрослые и ребятки пришла пора отгадывать новогодние загадки.
Снег
от холода стал синий,
На деревьях — белый иней.
Даже Бобик прячет нос,
Ведь на улице... (мороз)

Белый
пух лег на дороги,
На ступеньки и пороги.
Знает каждый человек —
Этот пух зовется... (снег)
В зимний день на пруд легло
Очень скользкое стекло.
Нас в хоккей играть зовет
Синий крепкий гладкий... (лед)

15. В продолжении зимней темы мы с вами послушаем пьесу,
которая называется «Зимняя сказка», а исполнит ее Дускалиева Полина

16. Близарт «Метелица»-- младшая группа анс. «Каприччио»

Ведущий 2: продолжаем отгадывать загадки

Свяжет
бабушка их внучке,
Чтоб зимой не мерзли ручки
Сохранят тепло сестрички —
Шерстяные... (рукавички)

Зимой, в часы веселья
Вишу на яркой ели я.
Стреляю, точно пушка,
Зовут меня ... (Хлопушка)

Есть
у белки, есть у мишки,
Есть у серого волчишки.
И в холодный день зимы
В ней гулять выходим мы. (Шуба)

-- Молодцы
ребята! А на сцену
приглашается младшая группа академического хора

 17.сл.
Ю.Измайлов. муз.Ю. Тугаринов «Оркестр чудаков»

Ведущая 1.
Ребята,
а давайте узнаем, что нас ждет в новом году? Только для этого нам с вами нужно
подключить смикалку и поработать головой. Сейчас я вам буду показывать набор
букв, из которых нужно будет составить слово.
-
веьлеес (веселье)
-бьювло
(любовь)
-озмтимип
(оптимизм)
-тессчаь
(счастье)
-дворьезо
(здоровье)
-учада
(удача)
А
наш концерт продолжается. И сейчас вы услышите самую известную и любимую
новогоднюю песню в исполнении сводного ансамбля младших классов

18. Л.Бекман «В лесу родилась елочка»

Ведущий 1.
----А
теперь Новогодняя угадайка-помогайка!
(Кричалки читаются по очереди ведущими)
На
дворе снежок идёт,
Скоро праздник...           Дети. Новый год!

Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идёт...         Дети. От ёлки!

Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие...                   Дети. Блестят!

И качаются игрушки —
Флаги, звёздочки...        Дети. Хлопушки!

Нити пёстрой мишуры,
Колокольчики...        Дети. Шары!

Белоус и
краснонос,
Под ветвями Дед...        Дети. Мороз!

Ну и ёлка, просто диво!
Как нарядна, как...     Дети. Красива!

Вот уже зажглись на ней,
Сотни крошечных...         Дети. Огней!

Двери настежь, точно в сказке,
Хоровод несётся в...         Дети. Пляске!

И над этим хороводом
Говор, песни, звонкий смех...
Поздравляю С Новым годом!
С новым счастьем сразу...      Дети. Всех!

19. Сл. В.
Графчиковой, муз. Лучниковой «Новый год»----исполняет эстрадный ансамбль «Смайлики»

Ведущая 2.    Вот и подошли к концу наши посиделки.
Пусть год кролика- принесет нам подарки,
Загоряться на елках огни.
Станет жизнь и счастливой, и яркой
И наполнятся радостью дни!

Ведущая 1.
Пускай
все лучшее сбывается,
Задуманное - получается
И все, чего так сердце ждет,
Подарит этот Новый год!

Ведущая 1 и Ведущая 2:
 С
наступающим Новым годом! До новых встреч!

file_name: сценарий НГ в ИДШИ.docx

alt: Ветви слабо шелестят, Бусы яркие

intro: Сценарий концерта младших классов ИДШИ

title: Сценарий новогоднего концерта ИДШИ


extracted_text:
Технологическая
карта урока русского языка

Учебный предмет

Русский язык

Класс

3

Тип урока

ОНЗ

Тема урока

Что такое имя числительное.

Цель урока

Знакомство с новой частью речи – именем числительным

Задачи урока

Образовательные:
1.      Актуализировать
  знания учащихся о частях речи через выполнение специального упражнения.
2.      Формировать
  у учащихся знание содержания термина имя числительное посредством
  самостоятельного его формулирования учащимися и сравнением результата с
  определением в учебнике.
3.      Способствовать
  формированию умения распознавать имена числительные в устной и письменной
  речи при помощи выполнения комплекса упражнений.
Развивающие:
1.      Развивать
  фонетические умения и навыки учащихся через выполнение специальных упражнений.
2.      Развивать
  мышление и восприятие учащихся в ходе всего урока.
3.      Способствовать
  развитию познавательной активности детей в ходе использования различных форм
  работы.
Воспитательные:
1.
  Способствовать воспитанию уважительного отношения к окружающим через
  организацию работы в паре и повторение правил данной деятельности.
2. Способствовать
  воспитанию у учащихся пунктуальности и организованности в ходе использования
  плана урока и четкое определение временных рамок выполняемых заданий.
3.
  Воспитывать в учащихся осознание необходимости изучения русского языка и
  ценностного отношения к нему посредством определения практической значимости
  темы урока.

Основные термины, понятия

Имя числительное, часть речи.

Планируемый результат

Предметные
  умения
1. Знают, что такое имя числительное.
2. Отличают имя числительное от других частей речи в устной
  и письменной речи.
3. Имеют опыт практической деятельности по распознаванию
  имени числительного.
4. Имеют развитую орфографическую зоркость.

 Личностные результаты:
1.
  Проявляют интерес к
  изучению нового материала.
2.      Осознают необходимость изучения русского
  языка.
3.      Проявляют ценностное отношение к русскому
  языку.
4.      Проявляют пунктуальность и четкость в работе.

Метапредметные:
Регулятивные УУД
1.
  Планируют и корректирують  деятельность.
2.
  Вносят  изменения
  в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок.
3.
  Намечают пути
  устранения затруднений.
Познавательные УУД:
1.
  Умеют устанавливать
  аналогии, анализировать и обобщать материал.
2.
  Умеют находить ответы
  на вопросы используя свой жизненный опыт и полученную информацию.
Коммуникативные УУД:
1.
  Понимают возможность
  различных позиций других людей, отличных от собственной.
2.      Умеют ориентироваться  на позицию
  партнера в общении и взаимодействии.
3.      Умеют грамотно и аргументированно высказывать
  свою точку зрения.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная
Индивидуальная
Работа в парах

Книгопечатная продукция:
1.      Канакина,
  В.П., Горецкий, А.Г. Русский язык. 3 кл., 1 ч.[Текст]/В.П. Канакина, В.Г.
  Горецкий – М.:Просвещение, 2017. С. 59-60.
Экранно-звуковые, наглядные пособия, раздаточный
  материал:
1.      Презентация
2.      Карточки
  для работы в паре
3.      Карточки
  для индивидуальной работы.

План
1. Организационный момент.
1.1.  Приветствие.
1.2.  Проверка готовности к уроку.
1.3.  Настрой на работу.
2.
Актуализация знаний и включение в
учебную деятельность.
2.1. Организация начала работы.
2.2. Актуализация знаний об основных понятиях
темы.
3. Постановка учебной проблемы. Определение
темы урока.
3.1. Постановка учебной проблемы.
3.2. Определение темы, цели и задач урока.
4. ОНЗ.
    4.1. Синтез определения нового термина.
    4.2. Работа с пословицами по теме урока в
парах.
    4.2. Фронтальная проверка.
5. Физминутка.
6. Первичное
закрепление.
6.1.
Индивидуальная работа.
6.2. Фронтальная поверка.
6.3. Взаимопроверка по эталону.
7. Подведение
итогов.
7.1. Определение степени достижения цели.
7.2. Проверка уровня усвоения материала.
8. Рефлексия
и оценка деятельности.
8.1. Оценка своей деятельности и уровня усвоения материала.
8.2. Оценка деятельности учащихся учителем

Ход урока:

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Слайд
  презентации

Деятельность
  учащихся

1. Мотивация. Самоопределение к
  деятельности.

2 мин.

1.1.  Приветствие.
- Здравствуйте, ребята! Я
  очень рада вас видеть.
1.2. Проверка
  готовности к уроку.
- Для того, чтобы наша
  работа сегодня была продуктивной, необходимо навести порядок на своем рабочем
  месте и оставить на парте только то, что будет нам необходимо в течение
  урока. Проверьте, чтобы у вас на столах лежали учебник, тетрадь, пенал,
  дневник и раздаточные материалы.
1.3.  Настрой на
  работу.
- Теперь я вижу, что вы готовы к уроку.
  Я желаю вам сегодня активно работать, открыть для себя новые знания и
  привести время с пользой и удовольствием.

Дети
  приветствуют учителя.

Дети наводят
  порядок на своих партах.

Учащиеся
  настраиваются на продуктивную работу.

2.
  Актуализация знаний и включение
  в учебную деятельность.

3 мин

2.1. Организация начала работы.
- Откройте тетради и запишите
  сегодняшнее число.
- Сегодня мы начнем урок с небольшого
  орфографического диктанта, приготовьтесь слушать , записывать и отмечать
  орфограммы. Вика, выполни задание у доски. Таня- выполнит индивидуальное
  задание на второй половине доски по карточке. Остальные работают в своих
  тетрадях.
Осенний, солнце, сестра, она, бежать,
  сто, ноябрьская, третий.
2.2. Актуализация знаний об основных
  понятиях темы.
- Определим, к какой части речи
  относится каждое из этих слов.
 По тому же принципу происходит работа
  над каждым словом.

Записывают в
  тетрадях число.
Пишут слова под
  диктовку, выделяя орфограммы и комментируя их.

- Осенний – прилагательное,
  так как это слово обозначает признак предмета и отвечает на вопрос какой?

3. Постановка учебной проблемы. Определение
  темы урока.

5 мин.

3.1. Постановка учебной проблемы.
- Ребята, а почему мы не смогли отнести слова сто
  и третий ни к одной из частей речи?

- А на какой же вопрос они отвечают?
- А что обозначают эти слова?
- Исходя из этого, как бы вы могли
  назвать такую группу слов, если бы вам предложили самостоятельно придумать ей
  название?
- На самом деле такая часть речи
  действительно есть, а называется она, как вы и сказали, имя числительное. Вы
  заметили, что эта часть речи называет числа. И правда, слово числительное
  произошло от слова число. Но если посмотреть внимательнее, то вы заметите,
  что эта часть речи не просто называет число, но и что-то обозначает. Вот,
  например, к слову сто мы задали вопрос сколько? Как вы думаете,
  что же обозначает числительное в этом случае?
- А к слову третий мы задали вопрос который?
  Что обозначает оно?
3.2. Определение темы, цели и задач урока.
- Как вы считаете, какой будет тема
  урока?
- Как вы думаете, зачем нам надо изучать
  эту тему? Как ее знание может вам пригодиться?
- А какую цель, исходя из темы, мы можем
  поставить?
- Посмотрите на интерактивную доску.
  Здесь вы видите опорные слова, с помощью которых мы сформулируем задачи на
  урок. Какие задачи у нас получатся?

- Эти слова
  отвечают на такой вопрос, который не характерен ни для одной из известных нам
  частей речи.
- Сколько?
  Который?
- Эти слова называют
  числа.
- Предлагают
  свои варианты.

- Количество.
- Порядок при
  счете.

- Что такое
  имя числительное.
-
  Самостоятельно определяют значимость темы.
- Знакомство
  с новой частью речи – именем числительным.
- Узнать, что
  такое имя числительное.
- Научиться
  выделять имя числительное в речи.
- Закрепить
  полученные знания.

4. ОНЗ.

16 мин.

4.1. Синтез
  определения нового термина.
- Мы с вами сказали, что первой задачей
  нашего урока будет узнать, что такое имя числительное. Мы с вами уже сказали,
  что имя числительное обозначает количество предметов или их порядок, а еще к
  нему можно задать вопросы сколько? и который? Давайте попробуем
  самостоятельно сформулировать определение.
- А теперь давайте
  откроем учебник на странице 60 и сравним наше определение с определением,
  которое предлагают нам авторы учебника. Ислам, прочитай его, пожалуйста.
- Насколько точно нам
  удалось сформулировать это определение?

- Я с вами согласна.
  Давайте вернемся к плану урока. Посмотрите внимательно, что вы можете
  сказать?

4.2. Работа над
  пословицами по теме урока в парах.
- Верно, чтобы это
  сделать, возьмите с парт карточки для работы в паре. Что вы видите?
- Правильно, а что это
  такое?

- Верно, а наши пословицы
  содержат, помимо мудрости, еще и имена числительные, и мы должны их
  распознать среди других частей речи.
- Прежде, чем приступать
  к работе, давайте вспомним правила работы в паре.
- Выполняя эти правила,
  вам необходимо найти в каждой пословице все имена числительные, выписать их на
  строчку под пословицей и подписать их. Сокращение этого слова выглядит
  следующим образом. Справа от слова запишем вопрос, на который отвечает это
  числительное. Первую пословицу разберем вместе. Максим, прочитай ее,
  пожалуйста.
- Как ты думаешь, о чем
  она?

- Попробуем найти
  числительные.

- Подпишем сверху, как
  показано в презентации, справа запишем вопрос. Есть еще числительные?

- Остальные пословицы
  проработайте в парах самостоятельно. На это задание у вас есть две минуты.

4.3. Фронтальная
  проверка.
- Амир, прочитай,
  пожалуйста, вторую пословицу. Какие числительные вы нашли. Почему вы
  считаете, что это имя числительное? Что значит пословица.
- Спасибо, все ваши
  ответы были полными и содержательными, меня это очень радует.
- Вернемся к плану урока.
  Что вы можете сказать?

- Имя числительное – это
  часть речи, обозначающая количество предметов или их порядок при счете и
  отвечающая на вопросы сколько? который?
Ислам читает определение.

- Мы назвали все признаки
  имени числительного точно.
- Первый пункт плана
  выполнен, мы узнали, что такое имя числительное. Следующая задача – научиться
  выделать имя числительное в речи.
- Здесь написаны пословицы.
- это изречение, которое
  содержит народную мудрость, поучение.

Дети называют правила
  работы в паре.

- Две собаки дерутся,
  третья – не суйся.
- Не нужно влезать в чужие
  конфликты.
- Две – числительное, так
  как это слово обозначает количество и отвечает на вопрос сколько?
- Третья – числительное,
  т.к. обозначает порядок при счете и отвечает на вопрос которая? Выпишем
  это слово, подпишем и обозначим вопрос.

Озвучивают ответы, говорят,
  как понимают пословицы.

- Мы выполнили первые две
  задачи и теперь необходимо закрепить полученные знания.

5.
  Физминутка

2 мин.

- Правильно. Но перед
  этим давайте мы с вами немного отдохнем и поиграем. Встаньте около своих
  парт.
- Сейчас я буду читать
  стихотворение, а вы должны будете присаживаться на согнутых ногах и хлопать
  один раз в ладоши, если услышите числительное.
Кот Антипка жил у нас,
Он вставал с лежанки в час.
В два на кухне крал сосиски,
В три сметану ел из миски.
Он в четыре умывался,
В пять по коврику катался,
В шесть тащил сельдей из кадки,
В семь играл с мышами в прятки,
В восемь хитро щурил глазки,
В девять ел и слушал сказки,
В десять шел к лежанке спать,
Потому что в час вставать.
- Молодцы, садитесь на
  свои места.

Встают около парт.

Выполняют задание.

Садятся на места.

6. Первичное
  закрепление

7 мин.

6.1. Индивидуальная работа.
- Чтобы закрепить наши
  знания,  я предлагаю вам выполнить задание в карточках для индивидуальной
  работы. Посмотрите на них внимательно. Что от вас требуется?

- На это задание у вас
  есть три минуты, можете приступать.
6.2. Фронтальная
  проверка.
- Лиза, во втором задании
  какое предложение у тебя получилось? Есть ли у кого-то с первого варианта
  другие варианты?
- Вадим, что получилось у
  тебя? Есть ли другие варианты у второго варианта?
6.3. Взаимопроверка по
  эталону.
- А теперь поменяйтесь
  работами с соседом по парте и возьмите простой карандаш. Сравните ответы
  своего соседа с эталоном. Если в работе нет ошибок, поставьте карандашом
  пять, если есть одна или две ошибки – 4, а если ошибок 3 или больше, то
  нарисуйте грустный смайлик. Обменяйтесь работами обратно. Если у вас стоит
  пять, значит, вы хорошо усвоили тему, если четыре, то у вас есть некоторые
  затруднения и ними необходимо разобраться. Если у вас в карточке нарисован
  грустный смайлик, то необходимо еще раз изучить правило и потренироваться в
  его использовании на упражнениях.

В первом задании нужно
  определить, какие из слов являются именами числительными, и подписать их. Во
  втором задании первому варианту нужно составить любое предложение с именем
  числительным, отвечающим на вопрос сколько?, а второму варианту – который?

7. Подведение
  итогов.

2 мин.

7.1. Определение
  степени достижения цели.
- Итак, ребята, давайте
  вернемся к нашему плану. Какой пункт был первым?
- Мы его выполнили?
- А второй пункт?

- Мы научились?
- А Третий пункт
  выполнили?
7.2. Проверка уровня
  усвоения материала.
- Давайте проверим, как
  хорошо мы закрепили знания.
- Что такое имя
  числительное?
- Приведите пример имени
  числительного, обозначающего порядок предмета при счете.
- Приведите пример имени
  числительного, обозначающего количество предметов.
- Молодцы, вы
  действительно хорошо усвоили тему.

- узнать, что
  такое имя числительное.
- Да.
- Научиться распознавать
  имена числительные в речи.
- Да.
- Да, мы закрепили знания.

Дети дают
  определение, приводят примеры.

8. Рефлексия
  и оценка деятельности.

3 мин.

8.1. Оценка своей
  деятельности и уровня усвоения материала.
- А теперь давайте оценим
  свою деятельность на уроке. Если вы считаете, что вы полностью усвоили тему и
  вам все понятно, хлопните в ладоши.
- А если у вас остались
  вопросы, и что-то осталось для вас непонятным, то поднимите руку, и мы
  разберем ваше затруднение.
- Я рада, что вы хорошо
  поняли тему. Спасибо за активную работу и ваше старание.
8.2. Оценка
  деятельности учащихся учителем.
- Я хочу поставить
  пятерки за работу на уроке ….
Спасибо за урок, подготовьтесь
  к следующему уроку.
- Вы можете быть
  свободны.

Хлопают в
  ладоши.

file_name: ТК русский язык Имя числительное.docx

alt: Планируемый результат

alt: План 1. Организационный момент

alt: Ход урока: Этап урока

alt: Посмотрите на них внимательно

alt: Я рада, что вы хорошо поняли тему

title: Технологическая карта урока по русскому языку. 3 класс. Имя числительное.


extracted_text:
Тема:
“Дом, который построим  МЫ  ”. (записывается ведущими на доске)

Цель:
создание атмосферы теплоты и доверия, радостных ожиданий.

Оборудование:

макет
дома  для каждой группы – 5 «кирпичей из цветной бумаги»
ватман

клей
ножницы
бумага
А 4 для эмблемы

Ход
игры

Вед.
Дети, давайте встанем и поприветствуем друг друга аплодисментами ,  а потом
будем передавать из ладошки к ладошке комплименты друг другу таким образом,
чтобы у нас с вами получилась непрерывная цепочка. Давайте похлопаем. Молодцы !
А теперь пришло время для комплиментов.
Мы
с _________ начнем (ведущий держит руки «ковшиком, говорит комплимент второму
ведущему, тот говорит ученику, и  так , пока не скажут все).

Вед.
А теперь давайте с вами разделимся на группы. К каждому из вас подойдет ведущий,
вы вытащите листик цветной бумаги.

(Деление
ребят на 5 группы ведущие обходят детей с емкостью, в которую положена
разрезанная цветная бумага. Дети выбирают кусочки цветной бумаги и разделяются
на группы согласно форме и цвету вытащенного листика). Группы сформированы,
давайте начнем работу).

Ведущий.
“Дорогие
ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы всем коллективом будем “строить” наш
дом. Дом, который построим МЫ.

Ведущий.
Конкурс   - разминка для всех групп.
Давайте
подумаем, что вы понимаете под началом фразы «Дом»  - это - …
(группа
готовит ответ, выслушиваются ответы детей… это здание, в котором живут люди;
семейный очаг; моя крепость; место, где меня всегда ждут; тихая пристань;
территория для дружеских тусовок и т.д ) В течении 3-х мин.

 (Представление
дома. Инженером выступает ведущий и предлагает готовые проекты дома. В процессе
представления конкурсов кирпичики от каждой группы после защиты  прикрепляются
к проекту дома.) В течении 7-8  минут
Ведущий.
1.Итак,
первая группа создает  “Кирпич Мудрости”.
Ребята,
вы  должны на листе цветной бумаги написать, что вы понимаете  под словом
Мудрость? (Например ум, знания …)  и За 5 минут придумать слова или выражения ,
которые ассоциируются у вас с  понятием “дом” (например, окно, семья, мебель, посуда
и т.д.), тоже написать их на
         Группа
начинает готовиться
Ведущий.
2.
Вторая группа создает  “Кирпич Дружбы”.
“Ребята,
подумайте, как вы понимаете слово Дружба?
Напишите
ответы на листе, объясните их  (примерные ответы детей…взаимопонимание, взаимопомощь,
уважение). Придумайте  ситуацию, в ходе которой раскрывается  понятие
«настоящий друг». Объясните свой выбор.
Ведущий.:

Третья
группа создает “Кирпич Любви”

“Ребята,
расскажите, как вы понимаете слово Любовь?
(примерные
ответы детей… это когда понимаешь, прощаешь ошибки).
Для
вас особое задание : выразите свою любовь к одному из неодушевленному  предмету

и
свои чувства к самому близкому для вас человеку.
(Команды
готовят небольшие сценки.)
Ведущий.:

Четвертая
группа создает “Кирпич Чуткости и взаимоуважения”
Задание:“Ребята,
расскажите, как вы понимаете понятия «Чуткость ,  взаимоуважение»? Придумайте
небольшую сказку , в которой действия главных героев раскрывали бы понятия
Чуткости и Взаимоуважения .
(Группа
готовится )

Пятая
группа создает “Кирпич Понимания”.
“Ребята,
понимать – значит, с полуслова или вовсе без слов знать, что чувствует и хочет
сказать собеседник. Способов проверить это качество много.

Ваше
задание: один представитель от каждой команды изображает предметы и механизмы,
необходимые для постройки дома (машина для забивания свай, подъемный кран,
бетономешалка), фрагменты строительных работ (побелка потолка, оклеивание
обоями стен, покраска оконных рам), предметы быта (телевизор, стиральная
машина, утюг, телефон, пылесос), а остальные  участники отгадывают”.

Ведущий
: ребята, на работу у вас есть 7 минут. НА полученных листах вы можете писать
все, что обговариваете. Время пошло.
После
истечения 7 минут, каждая группа защищает свой проект Кирпичика , остальные
дети могут вносить свои коррективы. После ответа каждой группы на лист ватмана
наклеиваются  на ватман.
Ведущий.
А сейчас небольшая разминка для ума. Я буду читать описания видов жилища разных
народов земли. Ваша задача – определить их названия. Отвечаем по очереди в
зависимости от номера группы. Нарушители правил буду дисквалифицированы. (В
течении 3-х мин.)

1.   Крестьянский дом в
украинской или белорусской деревне (хата)
2.   Переносное жилище у
кочевых народов (кибитка)
3.   Отдельная комната
монаха в монастыре (келья)
4.   Кочевой шалаш у
киргизского народа (юрта)
5.   Хижина из ветвей, кож,
коры у индейцев Северной Америки (вигвам)
6.   Дворец и крепость
феодала (замок)
7.   Кочевой переносной
шалаш, крытый шкурами, корой, войлоком у сибирских народов (чум)
8.   Комфортабельный
загородный дом с парком и садом (вилла)
9.   Постройка из жердей,
покрытых ветками, соломой, травой, и т.д. (шалаш)
10.
Крытое
углубление в земле, вырытое для жилья, укрытия (землянка)
11.
Отдельное
жилое помещение в доме с кухней, комнатами (квартира)
12.
Временное
помещение из натянутой на остов ткани (палатка)
13.
Хорошо
обустроенный двух или трехэтажный частный дом. (коттедж)
14.
Жилой
дом, каждая семья в котором не имеет отдельной квартиры, а только её часть в
виде одной или двух комнат (общежитие.)
15.
Название
русского деревенского дома .(изба).
Молодцы,
хорошо знаете условия жизни разных народов нашей огромной планеты.
Вот
и пришло время немножко размяться. Каждая группа посовещается и покажет
движения одного из предложенных животных. Все участники группы продемонстрируют
классу, а потом мы все повторим  то, что вы придумали.
Итак,
1.   Ленивый кот
2.   Радостный заяц
3.   Объевшийся бегемот
4.   Сонный ленивец
5.   Довольная обезьяна
Ведущий.
 Размялись? (дети отвечают). Вот и молодцы. Ну что же,  мы с вами создали
удивительный дом, в котором нам предстоит жить еще не один год.
1.   Из каких кирпичиков мы
выстроили этот дом?
2.   Почему мы выбрали
именно эти кирпичики? (ребята дают свои ответы).
3.   А чего, как вы думаете,
не хватает нашему дому? (варианты ответов детей)
4.   Правильно, нашему дому
не хватает крыши, которую мы назовём Крышей хорошего настроения.

Каждая
группа сейчас создает свой кусочек нашей волшебной крыши. (В течении 5-х
мин.)
 Подумайте
и продемонстрируйте свои знания и умения, чтобы поднять одноклассникам
настроение . Это могут быть песни, танцы, шутки, веселые считалки и кричалки,
интересное смешное происшествие или что-нибудь еще на ваше усмотрение.

У
вас есть 3 минутки, время пошло. (дети готовятся, каждая группа защищает).
Ведущий:
А сецчас самое интересное – каждая группа придумывает свой отличительный Знак
Строителя, а мы прикрепим его к проекту нашего дома. Команды, за дело. (дети
рисуют эмблему, ведущие крепят её к ватману).

Ведущий
:
Молодцы
ребята, смотрите, как мы с вами сегодня поработали. Спасибо за урок.

file_name: Дом, который псотроили мы.doc

alt: Тема: “Дом, который построим

alt: Группа начинает готовиться

alt: Кочевой шалаш у киргизского народа (юрта) 2

intro: Внеклассное занятие на формирование целостного классного коллектива. В основу занятия положен принцип "постройки здания", где каждая группа - кирпичик, без которого не будет держаться фундамент, стены и т.д. Целью проведения занятия является сближение классного коллектива, установление позитивной психологической атмосферы, выявление неформальных лидеров и аутсайдеров.Внеклассное занятие на формирование целостного классного коллектива. В основу занятие положен принцип "постройки здания", где каждая группа - кирпичик, без которого не будет держаться фундамент, стены и т.д.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Дом, который построили мы"


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района
«Средняя общеобразовательная школа №1 г. Белоярский»

РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей естественно-математического
  цикла
Протокол от 28.08.2021 г.  № 1

УТВЕРЖДЕНО
Зам.директора ___________Т.Г.Ефименко
Приказ № 933 от 28.08.2021 г.

Календарно-тематическое планирование

по курсу физики
7 класс

Составитель: Ершов А.А.
Учитель физики
СОШ №1, г. Белоярский

2021
г.

Тематическое
планирование, 7 ___ класс, 70 часов (учебник А.В.Перышкин)

№ п/п

Дата

Тема урока

План

Факт

Введение (4ч.)

1

Что изучает физика. Некоторые физические термины.
  Наблюдения и опыты. Моделирование явлений и объектов природы.

2

Физические величины. Измерение физических величин.
  Точность и погрешность измерений.

3

Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления
  измерительного прибора».

4

Физика и техника. Научный метод познания. Роль физики в
  формировании естественнонаучной грамотности.

Первоначальные сведения
  о строении вещества (6ч.)

5

Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение.

6

Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел».

7

Движение молекул. Диффузия в газах, жидкостях и твердых
  телах.

8

Взаимодействие молекул.

9

Агрегатные состояния вещества. Различие в строении твердых
  тел, жидкостей и газов.

10

Зачет по теме «Первоначальные сведения о строении
  вещества».

Взаимодействие
  тел (21ч.)

11

Механическое движение. Равномерное и неравномерное
  движение.

12

Скорость. Единицы скорости. Эксперимент «Измерение средней
  скорости неравномерного движения».

13

Расчет пути и времени движения.

14

Инерция.

15

Взаимодействие тел.

16

Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах.

17

Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных
  весах».

18

Плотность вещества.

19

Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела».

20

Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого
  тела».

21

Расчет массы и объема тела по его плотности.

22

Решение задач по темам «Механическое движение», «Масса»,
  «Плотность вещества».

23

Контрольная работа №1 «Механическое движение», «Масса»,
  «Плотность вещества».

24

Явление тяготения. Сила тяжести.

25

Сила упругости. Закон Гука.

26

Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой
  тела.

27

Динамометр. Лабораторная работа №6 « Градуирование пружины
  и измерение сил динамометром».

28

Сложение двух сил, направленных по одной прямой.
  Равнодействующая сил.

29

Сила трения. Трение покоя.

30

Трение в природе и технике. Лабораторная работа № 7
  «Измерение силы трения с помощью динамометра».

31

Решение задач по темам «Силы», «Равнодействующая сил».

32

Контрольная работа № 2 «Взаимодействие тел»

Давление
  твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

33

Давление. Единицы давления.

34

Способы уменьшения и увеличения давления.

35

Давление газа.

36

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.

37

Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на
  дно и стенки сосуда.

38

Решение задач по теме «Давление в жидкости и газе. Закон
  Паскаля»

39

Сообщающиеся сосуды.

40

Вес воздуха. Атмосферное давление. Эксперимент «Наблюдение
  действия атмосферного давления».

41

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

42

Барометр- анероид. Атмосферное давление на различных
  высотах.

43

Манометры.

44

Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.

45

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.

46

Закон Архимеда.

47

Лабораторная работа № 8 «Определение выталкивающей силы,
  действующей на погруженное в жидкость тело».

48

Плавание тел.

49

Решение задач по темам «Архимедова сила», «Условия
  плавания тел».

50

Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий плавания тела в
  жидкости».

51

Плавание судов. Воздухоплавание.

52

Решение задач по теме «Давление твердых тел, жидкостей и
  газов»

53

Контрольная работа № 3 «Давление твердых тел, жидкостей и
  газов».

Работа
  и мощность. Энергия (13 ч)

54

Механическая работа. Единицы работы.

55

Мощность. Единицы мощности.

56

Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.

57

Момент силы.

58

Рычаги в технике, быту и природе. Лабораторная работа№10
  «Выяснение условия равновесия рычага».

59

Блоки. «Золотое правило» механики. Эксперимент
  «Определение выигрыша в силе для подвижного и неподвижного блоков».

60

Решение задач по теме «Условия равновесия рычага».

61

Центр тяжести тела.

62

Условия равновесия тел.

63

Коэффициент полезного действия механизмов. Лабораторная
  работа № 11 « Определение КПД при подъеме тела по наклонной  плоскости».

64

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Эксперимент
  «Изучение зависимости потенциальной энергии тела от его положения и массы»,
  «Изучение зависимости кинетической энергии тела от его скорости и массы».

65

Превращение одного вида механической энергии в другой.

66

Контрольная работа №4 по теме: «Работа. Мощность, энергия»

Повторение
  и обобшение (4 ч.)

67

Повторение пройденного материала.

68

Итоговая контрольная работа№5.

69

От великого заблуждения к великому открытию.

70

Повторение пройденного материала.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Планирование 7 класс 2 ч.doc

alt: Момент силы. 58

title: КТП физика 7


extracted_text:
Единый
урок
«О
доблести, о подвигах, о славе твоих сынов, Отечество мое!»
Цель: ознакомить детей с историческими
событиями; формировать у них знания о героических поступках и подвигах народных
защитников в годы Великой Отечественной войны, чувство гордости за историческое
прошлое нашей Родины; формировать
у обучающихся гражданско-патриотические качества личности, воспитывать уважение к ветеранам войны, желание быть
смелыми и мужественными.
Задачи: расширять познавательный интерес
обучающихся к истории своей страны; развивать коммуникативные навыки
обучающихся, творческие способности через музыкально-исполнительскую
деятельность, художественное слово; воспитывать у детей чувство
патриотизма, уважение к прошлому и настоящему своего народа, любовь к
Отечеству, уважительное отношение к ветеранам Великой Отечественной войны и
героям наших дней.
Оборудование
и материалы: иллюстрации о войне; портреты детей-героев, мультимедийный
проектор, ноутбук, магнитофон, видеозаписи песен о войне: https://www.youtube.com/watch?v=Iz9rrAUZ6Yc
 https://www.youtube.com/watch?v=KSNqa7LqjHA
 https://www.youtube.com/watch?v=jAoekwnj8f0
 https://www.youtube.com/watch?v=14mcZ_XY8xs

Ход
урока
І.
Организационный момент.
Ученик 1.
Героям кланяемся низко
И почесть павшим воздаем,
Цветы возложим к обелискам,
Пока мы помним – мы живём!

Ученик 2.
Я ребенок, мне 9 лет.
Дайте кто-нибудь ответ:
Что значит 1945?
Я опросил уже много ребят…
Может быть, столько погибло людей?
Или война эта шла столько дней?
Ученик 3.
Шла война четыре года,
Много полегло солдат,
Но закончилась победой
75 лет тому назад.
ІІ.      Мотивация
деятельности учащихся.
– Указом Главы Донецкой Народной Республики Пушилина Д. В.
от 30.12.2019 года № 380 2020 год в Донецкой Народной
Республике объявлен Годом Великой Победы. В ознаменование 75-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов,
мы сегодня прикоснёмся к историческому военному прошлому нашей Родины.

Просмотр видео «Довоенный вальс»

ІІІ.     Рассказ
учителя о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
22
июня 1941 года тишину летнего воскресного утра нарушил рёв вражеских самолетов.
На всем протяжении западной государственной границы нашей Родины разорвались
тысячи бомб и снарядов. Без объявления войны в воскресенье в 4 часа утра, когда
наш народ мирно отдыхал после трудовой недели, фашистская Германия напала на
нашу страну, неся смерть и разрушения. Враг палил сёла и города, танками давил
наши нивы, огнём и кровью поливал нашу землю.
В первые дни
войны наши войска стали отступать, но могучий народ ощутил великую силу,
мужество и стойкость. Враг был как зверь, полный злости; за собой оставлял
пепелища на месте сёл, чёрные руины там, где когда-то кипела жизнь. На бой
против фашистов встали сыны своей Отчизны: русские и украинцы, молдаване и
белорусы, узбеки и киргизы, грузины и армяне, плечом к плечу, чтобы защитить
свой край.
Фашисты
готовились к вероломному нападению на нашу страну. Они имели много танков,
самолётов и другого оружия, но это не испугало наших людей. Все ненавидели
врага, который принёс голод, пожары, разруху и смерть.
Звучит
фонограмма песни «Священная война»

Четыре долгих
года продолжалась Великая Отечественная война. Война была для нашего народа
Великой, потому что было велико мужество её защитников. Война была названа
Отечественной, потому что люди защищали своё Отечество. Война была названа
священной, потому что борьба за Родину – это святое дело. Мы называем ее
народной, потому что весь народ, от мала до велика, поднялся на защиту своей
страны. Взрослые мужчины ушли на фронт, а дети, женщины и старики остались
дома. Они работали на военных заводах – изготовливали военную технику, выпускали
снаряды, шили одежду и обувь для фронта, – делали все, чтобы приблизить победу.
Страшный итог
германской оккупации: 1700 уничтоженных городов, 70 тыс. сел и деревень, 32
тыс. предприятий, 27 миллионов наших соотечественников погибли в войну. Дети тоже
принимали активное участие в военных действиях, они втайне от родителей уходили
на фронт, становились «сынами полков».
Да, их было много
детей-героев, которые внесли свой вклад в Победу. Все они были разные, но их
объединяло огромное желание: победить врага. Посмотрите на их портреты. Они
были почти вашими ровесниками и погибли, никогда не став взрослыми. Всем им
было присвоено звание Героев посмертно.
Вспомним
их поименно.
Народ погнал
фашистов со своей земли. Враг начал отступать. Наша армия помогла и другим
странам освободить от фашистов свои земли.
Звучит
сообщение советского информационного бюро
о
полной капитуляции Германии.
Ученик 4.
Нет войны.
Спать легли
однажды дети,
Окна все
затемнены,
А проснулись
на рассвете –
В окнах свет
– и нет войны!
Можно больше
не прощаться,
И на фронт не
провожать,
И налётов не
бояться,
И ночных
тревог не ждать.
Люди
празднуют победу.
Весть летит
во все концы.
С фронта
едут, едут, едут
Наши деды и
отцы.

Михалков
С. В
Ученик 5.
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!

Хоровое
исполнение песни «День Победы»
Ведущий . Нет в нашей стране семьи,
которую не коснулась бы Великая Отечественная война. И мы не можем позволить
себе забыть настоящих героев, ведь мы – их потомки. Эти 1418 дней
самоотверженного подвига нашего Российского народа подарили жизнь многим будущим
поколениям, давайте не забывать об этом.
(Роберт
Рождественский. Поэма «Реквием» – видео.)
Ведущий. В
память о погибших прошу всех встать. Склоним голову перед величием подвига русского солдата. Почтим
память всех погибших в войне минутой молчания.
МИНУТА
МОЛЧАНИЯ
Прошу садиться.

ІV.   Беседа
о Дне Победы.
– Чем
закончилась Великая Отечественная война?
– Какой праздник
отмечает наш народ 9 Мая?
– Сколько лет
Победе?
– Как теперь
называется 2020 год?
– Кого
поздравляют с праздником Победы?
– За что мы
должны быть благодарны ветеранам?

V.  Слово
учителя.
В нашем
городе Донецке, в красивом и уютном парке стоит памятник Неизвестному солдату,
мемориальная стела с именами погибших на войне, защищавших наш город. Возле них
всегда горит Вечный огонь. Это огонь памяти о погибших. К Вечному огню всегда
возлагают живые цветы. Все стоят тихо, склонив головы. Здесь никогда громко не
разговаривают.

VІ.   Декламация
М. В. Исаковского «Навек запомни».
Ученик 6.
Навек
запомни
Куда б ни
шёл, ни ехал ты,
А здесь остановись.
Могиле этой
дорогой
Всем сердцем
поклонись.
Кто б не был
ты – рыбак, шахтёр,
Рабочий, иль
пастух, –
Навек
запомни: здесь лежит
Твой самый
лучший друг.
И для тебя, и
для меня
Он сделал
всё, что смог:
Себя в бою не
пожалел,
А Родину
сберёг.

– Время летит
неумолимо. Все меньше живых свидетелей Великой Отечественной войны. Слушайте!
Смотрите! Помните! Рядом с вами ветераны, солдатские вдовы. В День Великой
Победы мы приносим им слова благодарности и цветы.
Все дальше
уходят от нас события Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов. Сегодня, к
большому сожалению, тоже идёт война. И поэтому
на нашей донбасской земле снова льется кровь, гибнут мирные люди,
разрушаются школы, больницы, детские сады, шахты и заводы.

VІІ.   Рефлексия.

Видео
«Донбасский марш»
– Долг живущих
сегодня – знать историю своей страны и никого, и ничего не забывать: «Пока мы
помним – мы живём!»
 Ученик
7.
Мы за то, чтоб вся планета зеленела
словно сад,
Чтобы
нёс спокойно службу мирной Родины солдат!
Мы за
то, чтоб в мире дети не играли бы в войну,
Чтобы
утром на рассвете слушать мира тишину!

Ученик 8.
Если утро начинается, значит, солнышко взошло.
Если мама улыбается, значит детям хорошо.
И пока планета кружится, надо людям в мире жить.
И планету не оружием, а любовью окружить.

Список
литературы:
1.
Итоги второй мировой войны. Сборник статей. – М.: Изд-во иностранной литературы, т. 1, 1957. – 640 с.
2.
Исаковский М. В.
Навек запомни. Сборник Стихи и песни, изд-во Государственное
издательство художественной литературы, 1953.
3.
Михалков С. В.
Нет войны. Избранные произведения в 2
томах. — М.: Детская литература, 1967.
4.
Рябухин И. С.
Пока мы помним – мы живём! [Электронный ресурс] –
Режим доступа: https://www.stihi.ru/.
5.
Указ
Главы Донецкой Народной Республики от 30.12.2019 года № 80
«Об объявлении 2020 года в Донецкой Народной Республике Годом Великой Победы».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мой урок.docx

alt: Ученик 2. Я ребенок, мне 9 лет

title: Единый урок "О доблести, о подвиге, о славе твоих сынов, Отечество мое!"


file_name: САМОИНДУКЦИЯ.docx

title: Материалы физика по ОГЭ и ЕГЭ