extracted_text:
Приёмы
активизации мыслительной деятельности на уроках математики.
Важное место в комплексе
задач обучения математике занимает проблема активизации мыслительной
деятельности обучаемых. Современная концепция обучения сегодня состоит в том,
что учащийся должен учиться сам, а учитель – осуществлять мотивационное
управление его учением, т.е. мотивировать, организовывать, координировать,
консультировать его деятельность.
Вопросы активизации
мыслительной деятельности учащихся относятся к числу наиболее актуальных
проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа
активности в обучении имеет определенное значение, т.к. обучение и развитие
носят деятельностный характер, и от качества учения как деятельности зависит
результат обучения, развития и воспитания учащихся. Учебная деятельность идет
более успешно, если у учеников сформировано положительное отношение к учению,
есть познавательный интерес и потребность в познавательной деятельности, а
также, если у них воспитаны чувства ответственности и обязательности.
Очень важно, чтобы
вступая в сложный взрослый мир ученик имел такие качества личности, как умение
анализировать, решать проблемы, умение самостоятельно принимать решения,
применять знания в своей практике, творить. И моя задача в том, чтобы развивать
у учащихся познавательный интерес, творческое отношение к делу, стремление к
самостоятельному добыванию знаний и умений, применения их в своей практической
деятельности.
В последнее время стало
наблюдаться снижение познавательной активности учащихся. Как же сделать так,
чтобы процесс обучения стал интересным, творческим, приносил радость и
удовлетворение? Огромная роль здесь, на мой взгляд, отводится современным
образовательным технологиям, так как в настоящее время именно внедрение новых технологий
стали неотъемлемой частью современного образования. Применение современных
образовательных технологий помогает учителю перейти от традиционного урока к
современному уроку, а также дает широкие возможности для развития
самостоятельной деятельности
Активизацию можно
определить как постоянно текущий процесс побуждения учащихся к энергичному,
целенаправленному учению, преодоление пассивной и стереотипной деятельности,
спада и застоя в умственной работе. Главная цель активизации - формирование
активности учащихся, повышение качества учебно-воспитательного процесса.
При выборе тех или иных
методов обучения необходимо, прежде всего, стремится к продуктивному
результату. При этом от учащегося требуется не только понять, запомнить и
воспроизвести полученные знания, но и уметь ими оперировать, применять их в
практической деятельности, развивать, ведь степень продуктивности обучения во
многом зависит от уровня активности мыслительной деятельности учащегося.
Если необходимо не только
понять и запомнить, но и практически овладеть знаниями, то естественно, что
познавательная деятельность учащегося не может сводится только к слушанию,
восприятию и фиксации учебного материала. Вновь полученные знания он пробует
тут же мысленно применить, прикладывая к собственной практике и формируя, таким
образом, новый образ профессиональной деятельности. И чем активнее протекает
этот мыслительный и практический учебно-познавательный процесс, тем
продуктивнее его результат. У учащегося начинают более устойчиво формироваться
новые убеждения и, конечно же, пополняется багаж учащегося. Вот почему
активизация мыслительной деятельности в учебном процессе имеет важное значение.
Система работы:
Моя педагогическая
система строится на внедрении в учебный процесс различных форм, методов, средств
обучения для повышения активности мыслительной деятельности учащихся. И она
реализуется посредством применения на уроках различных технологий.
1. Технология личностно –
ориентированного образования.
Технологии личностной
ориентации пытаются найти методы и средства обучения в воспитании,
соответствующие индивидуальным особенностям каждого ребёнка
2. Технология развития
критического мышления.
Развивая способность к
критическому мышлению можно добиться улучшения мыслительной деятельности.
Принципиально важно в этой технологии выделение трёх обязательных стадий
работы: стадия вызова, осмысления, рефлексии. Такое построение этапов работы
позволяет сделать развитие мышления школьников управляемым процессом. Те приёмы
учебной работы, которые существуют в технологии, являются важным средством
развития критического мышления. А ученик, мыслящий критически, вступает в
активную деятельность, выполняя различные мыслительные операции – анализ,
синтез, обобщение. Методы и приёмы технологии развития критического мышления формируют
самостоятельность мышления.
Уроки в технологии
критического мышления я строю по схеме: «вызов – осмысление содержания –
рефлексия».
Мотивационная функция
стадии вызова - это побуждение и стимулирование интереса к теме урока.
Информационная функция – выявить имеющиеся знания по теме. С этой целью я
использую приёмы:
Верные и неверные
утверждения по теме «Верно ли что…
Учащиеся вспоминают всё,
что им известно по изучаемому вопросу, делают предположения, задают вопросы, на
которые хотят получить ответы.
Прием составления
кластера. На нём я остановлюсь подробнее.
Кластер (англ. Cluster –
пучок, гроздь) – объединение нескольких однородных элементов, которое может
рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определенными
свойствами.
В методике кластер – это
карта понятий, которая позволяет ученикам свободно размышлять над какой-либо
темой, дает возможность оценить свои знания и представления об изучаемом объекте,
помогает развивать память.
Кластер – это способ
графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те
мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему.
Каковы этапы работы при
составлении кластера?
1-й этап – посередине
чистого листа (классной доски) пишется ключевое слово или словосочетание, которое
является “сердцем” идеи, темы.
2-й этап – учащиеся
записывают все то, что вспомнилось им по поводу данной темы. В результате
вокруг “разбрасываются” слова или словосочетания, выражающие идеи, факты,
образы, подходящие для данной темы. Записывается все, что называют учащиеся,
ничего не отсеивается.
3-й этап – осуществляется
систематизация. После чтения учебника, объяснения учителя учащиеся начинают
анализировать и систематизировать изученный материал. Хаотичные записи
слов-ассоциаций объединяются в группы, в зависимости от того, какую сторону
содержания отражает то или иное записанное понятие, факт. Ненужное, ошибочное
зачеркивается.
4-й этап – по мере записи
появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из
“спутников” в свою очередь тоже появляются “спутники”, устанавливаются новые
логические связи. В итоге получается структура, которая графически отображает
наши размышления, определяет информационное поле данной темы.Например: Квадратное
уравнение. Представьте себе, что вы ученики 8 класса. Какие ассоциации
,связанные с квадратным уравнением, возникают у вас.
Существует несколько
основных правил при применении кластеров:
записывайте все, что
приходит вам на ум. Не судите о качестве этих мыслей, просто записывайте их.
Не обращайте внимания на
орфографию и другие факторы, сдерживающие письмо.
Не переставайте писать
пока не выйдет время. Если идеи вдруг перестанут приходить вам на ум, то
порисуйте на бумаге, пока у вас не появятся новые идеи.
Постарайтесь построить
как можно больше связей. Не ограничивайте количество идей, их поток и связи
между ними.
Когда вы в первый раз
вводите разбивку на кластеры, выберите такую тему, которая будет знакома всей
группе
Составление кластера
важно для развития мышления. Мысли, возникающие при обсуждении темы,
располагаются в определённом порядке, эти заголовки находятся вокруг основной
темы. Приём «Кластер» может быть использован на любом этапе урока.  Я часто
использую этот приём во время всего урока. На этапе актуализации мы с детьми
его составляем, во время изучения новой темы, добавляем в него новые термины, на
этапе рефлексии рассматриваем, повторяем материал. Часто я использую один и тот
же кластер несколько уроков, добавляя в него новые изученные понятия.
Ещё один приём
активизации мыслительной деятельности. который я стала применять на уроках -
это синквейн.
Написание синквейна
является формой свободного творчества, требующей от автора умения находить в
информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко
их формулировать.
Составление синквейна,
краткого резюме на основе больших объемов информации, полезно для выработки
способности к анализу. В отличие от школьного сочинения, синквейн требует
меньших временных затрат, хотя и имеет более жёсткие рамки по форме изложения,
и его написание требует от составителя реализации практически всех его
личностных способностей (интеллектуальные, творческие, образные). Таким
образом, процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы
всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и
личностно ориентированной
Различные вариации для
составления синквейна способствуют разноплановому составлению заданий. Помимо
самостоятельного (как и в паре, группе) составления нового синквейна, возможно
варианты с:
§составлением краткого рассказа по
готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна);
§коррекция и совершенствование
готового синквейна;
§анализ неполного синквейна для
определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы — без
первой строки, необходимо на основе существующих ее определить).
Синквейн – это название
формы стихотворения, причем (в этом месте легко представить себе облегченный
вздох школьников и их родственников) не подразумевающей наличие рифмы.
Придумала его американская поэтесса Аделаида Крэпси, увлеченная японской
поэзией танка и хайку. И, видимо, для того, чтобы довершить интернациональность
своего детища, назвала литературную форму на французский манер: синквейн, то
есть состоящий из пяти элементов. Этими пятью элементами, как не трудно
догадаться, являются строки – в синквейне их действительно ровно пять, и каждая
несет определенную функцию и смысловую нагрузку.
Первая строка – одно
ключевое слово (понятие), определяющее содержание сенквейна.
Вторая строка – два
прилагательных, характеризующих данное понятие.
Третья строка – три
глагола, показывающие действие понятия.
Четвертая строка –
короткое предложение, в котором автор выказывает свое отношение.
Пятая строка – одно
слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства,
ассоциации, связанные с данным понятием.
Конечно, на уроках
математики синквейны получаются не такие изящные, как на уроках литературы, но
от этого они не менее ценны.
Например:
Квадратное уравнение
Полное, неполное
Записываем, вычисляем,
находим
С помощью квадратного
уравнения можно решить сложную задачу.
Ответ.
Разумеется, никто не
сможет написать идеальный синквейн с первого раза – даже круглый отличник.
Поэтому я разрешаю немного отклоняться от базовой схемы, если того потребует
творческий порыв ученика и это поможет ему лучше справиться с заданием.
Синквейн – это не способ
проверки знаний ученика, у него другая задача, причем, более универсальная.
Синквейн – это способ на любом этапе урока, изучения темы, проверить, что
находится у школьников на уровне ассоциаций.
Приступает учитель к
изучению новой темы и в начале урока дает синквейн: «А что вы уже знаете об
этом? Что думаете?» Проанализировав полученные результаты, можно корректировать
представления ученика о данном понятии в ходе изучения темы.
Разгар урока. Тема очень
трудна для восприятия. Ученики устали. Предложите им синквейн по какому-то
разделу изучаемой темы, и вы узнаете, как идет восприятие школьниками нового
материала. Быстрый способ сменить вид деятельности, не уходя от изучения темы.
Изучение темы завершено.
Качество, глубину и прочность знаний покажут опрос, итоговый контрольный срез.
А сейчас, в завершении урока – синквейн. Достойный итог изучения нового
материала, который продемонстрирует не столько знания, сколько понимание,
оценочные суждения, ценностные ориентации подростков. В конечном итоге, при
детальном анализе синквейнов, учитель увидит, насколько ему удалось достичь прогнозируемого
ранее результата.
Наиболее эффективные
синквейны получаются при работе а парах, в группах. Каждый ученик может
обсудить свой синквейн с соседом и вдвоём из двух синквейнов они могут
составить один, который устраивает обоих. Потом все знакомятся с синквейнами в
своей группе. В результате очень часто возникает дискуссия, и рождаются новые,
более усовершенствованные синквейны. Это даёт возможность рассуждать ученикам и
критически рассматривать ту или иную тему. В дальнейшем ученики пишут синквейны
не только на уроках, но и дома. Дети с удовольствием красочно оформляют и
иллюстрируют свои стихи. У нас есть целые книжки синквейнов по различным темам,
красочно оформленные и на компьютере и вручную.
Синквейн – эффективный и
мощный инструмент для рефлексирования, синтеза и обобщения понятий и
информации. Он способствует развитию творческого, критического мышления у учащихся.
Детям нравится эта работа.
Возможно, синквейны по
математике не всегда отличаются изяществом и полным соответствием требованиям
французского пятистишия, но их создание поддерживает высокий уровень
познавательного интереса и способствует умственной активности учащихся.
Примеры синквейнов:
Теорема Пифагора
Строгая, логичная.
Строим, доказываем,
вычисляем.
Квадрат, построенный на
гипотенузе, равен сумме квадратов, построенных на катетах.
Прямоугольный
треугольник.
Прямые.
Пересекающиеся,
параллельные.
Строим, проектируем,
совмещаем.
Все прямые не имеют ни
начала, ни конца.
Это бесконечность!
Творческие задания
Заинтересованно, активно
работают учащиеся 6 класса при изучении координатной плоскости. Им предлагаю
провести конкурс художников. Все учащиеся получают карточку, на которой даны
координаты точек. Если верно отметить точки на плоскости, то получится рисунок
того или иного предмета. Эта работа требует от учащихся знания изученного
материала, вырабатывает у них внимание, интерес. Рисунки могут получиться самые
разные: самолет, парусник, гриб, лебедь и др.
Групповая работа - это
уникальная форма организации обучения.
У нее очень много
положительных сторон:
способствует реализации
воспитательных целей, приучая к ответственности, взаимопомощи;
повышает
производительность труда учащихся, развивает познавательную активность,
самостоятельность;
расширяет межличностные
отношения детей.
Групповую форму работы
использую как при изучении нового материала, так и при закреплении, повторении,
обобщении пройденного.
Организуя на уроке
групповую работу, я по-разному формирую состав групп. Для более четкой и
быстрой организации групповой работы использую памятки «Правила работы в
группе»
Например, класс делится
на 4 неоднородные группы. Каждая из групп самостоятельно изучает часть нового
материала и готовит сообщение всему классу.
Детям предлагаются
инструкции:
Прочитайте ….
Составьте схему ….
Решите, кто расскажет о…
классу и выслушайте его ответ (если нужно, поправьте, дополните).
Начертите схему ..
Решите, кто расскажет
классу о . и выслушайте его ответ (если нужно, поправьте, дополните).
Доложите о готовности
группы.
Технология использования
игровых методов.
Для формирования
положительной мотивации на уроках, я считаю, необходимо применение
дидактических игр. Игр имеется достаточное количество, только остается
правильно и уместно их применять на уроке.
Использование современных
образовательных технологий для активизации познавательной активности школьников
оживляет процесс обучения, углубляет процесс познания, проявляется личностное
отношение к тому или иному вопросу.
Технология использования
ИКТ
Не так давно я открыла
для себя новый образовательный интернет-ресурс «Я_класс». Он позволяет сделать
домашние работы более интересными и привлекательными для обучающихся, и , в то
же время облегчает мою работу. Я создаю домашние работы буквально за 5 минут,проверка
занимает столько же времени. Не у всех учащихся есть выход в интернет. Поэтому
домашние работы на «Я-классе» учащиеся выполняют по желанию. Им очень нравится
эта работа.
Вывод
Благодаря использованию
этих технологий, дети стали лучше усваивать учебный материал, повысился интерес
к предмету.
Я считаю, что применение
современных образовательных технологий на уроках математики позволило мне, не
только облегчить усвоение учебного материала, но и дало новые возможности для
развития творческих способностей учащихся:
§  повысить
мотивацию учащихся к обучению;
§  активизировать
познавательную активность;
§  развивать
мышление и творческие способности учащихся;
§  индивидуализировать
учебный процесс за счет предоставления возможности учащимся более глубже
изучать предмет, так и отрабатывать элементарные навыки и умения;
§  развивать
самостоятельность учащихся путем выполнения заданий осознанно;
§  повысить
качество наглядности в учебном процессе.

§

file_name: Приёмы активизации мыслительной деятельности на уроках математики.docx

alt: В методике кластер – это карта понятий, которая позволяет ученикам свободно размышлять над какой-либо темой, дает возможность оценить свои знания и представления об изучаемом объекте,…

alt: Квадратное уравнение Полное, неполное

alt: Доложите о готовности группы.

alt: § развивать самостоятельность учащихся путем выполнения заданий осознанно; повысить качество наглядности в учебном процессе.


extracted_text:
Анкета №1 «Мой
класс»

Классный
руководитель:
Моисеева
Раиса Ивановна

Дорогой друг, выбери
в каждом суждении тот вариант, который считаешь более подходящим.

1. В нашем классе:
а) большинство
ребят хорошие;
б) есть всякие — и
хорошие, и малоприятные;
в) большинство
ребят неприятны мне.
2. Ты хотел бы,
чтобы все ребята из твоего класса и ты, жили бы недалеко друг от друга?
а) да;
б) мне все равно;
в) нет.
3. Ты можешь
рассказать, чем увлекаются, какие интересы у ребят из твоего класса?
а) да;
б) не уверен;
в) нет.
4. Если бы тебя
попросили, мог бы ты рассказать о ребятах из твоего класса?
а) да;
б) не знаю;
в) нет.
5. Оцени,
насколько нравится тебе твой класс:
1 балл — совсем не
нравится;
2 балла — не
нравится;
3 балла — и
нравится и не нравится;
4 балла —
нравится;
5 баллов — очень
нравится.
6. Если бы тебе
представилась возможность всем классом поехать на месяц летом отдыхать вместе,
как бы ты к этому отнесся?
а) хорошо;
б) равнодушно;
в) плохо.
7. Можешь ли ты
уверенно сказать, кто кому в твоем классе помогает?
а) да;
б) не замечал;
в) нет.
8. Оцени,
насколько дружный у вас класс:
1 балл — cовсем не
дружный;
2 балла —
недружный;
3 балла — когда
как;
4 балла — дружный;
5 баллов — очень
дружный.
9. Летом или после
окончания школы захотелось бы тебе увидеть снова ребят из твоей группы и
встречаться с ними время от времени?
а) да;
б) нечто среднее;
в) нет.
Оценка
Засчитай себе три
балла за каждый ответ «а», 1 балл — за каждый ответ «б» на вопросы 1,2,3,4,6,8.
Подсчитай сумму
баллов.
Прибавь к сумме оценки,
которые ты поставил своему классу в ответах на вопросы 5 и 7.
Подсчитай общую
сумму баллов.
Использованы
материалы Учебного пособия «Психология для школьника»

Сопоставь
полученную тобой сумму баллов с оценкой результатов
0—9 баллов — Тебе
не очень нравятся ребята в классе. Подумай, почему так получается. Может быть,
это связано с тем, что ты не очень интересуешься ими? Может быть, если ты
внимательно посмотришь вокруг, то увидишь, какие интересные люди тебя окружают.
Мы проводим в школе 11 лет. Жалко, если за это время мы не научимся ценить
людей, которые нас окружают.
10—18 баллов —
Кто-то в классе тебе нравится, кто-то нет. Так часто бывает. Но попробуй
внимательно присмотреться к тем, кто не нравится тебе. Может быть, среди них
окажутся очень интересные люди.
19—25 баллов —
Судя по ответам, тебе повезло. Ты учишься в очень дружном классе. Ты ценишь
одноклассников, а они ценят тебя. Тебе можно позавидовать. Такая школьная
дружба часто остается на всю жизнь.

file_name: Анкета 1- .docx

alt: Анкета №1 «Мой класс»

title: Анкета №1 "Мой класс" (Начальная школа слабослышащее отделение)


file_name: Свидетельство Психология кризисных состояний.docx

title: Свидетельство "Психология кризисных состояний. Психология стресса и саморегуляции"


extracted_text:
БЕСЕДА «Вредные
привычки»
Цель: воспитание таких
нравственных качеств, как аккуратность, чистоплотность, внимание и бережное
отношение к своему здоровью.

Ход классного часа
1.
Вступление: появление главных персонажей.
Дети заранее разучивают роли персонажей
литературных произведений.
Выходит Мойдодыр (ведущий).
Мойдодыр:
Все Чуковского читали
И меня давно узнали,
Я – великий умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников начальник
И мочалок командир.
Посмотрите на ребят:
Не сутулятся сидят.
Входит Обжора (помощник ведущего).
Обжора:
Я
люблю покушать сытно,
Много, вкусно, аппетитно.
Ем я все и без разбора,
Потому что я … Обжора.
2.
Знакомство с понятием «вредные привычки».
Чтение отрывка из рассказа В. Драгунского.
Что любит Мишка
…Мишка поерзал на подоконнике, потом
откашлялся:
– Я люблю булки, плюшки, батоны и кекс! Я
люблю хлеб и торт, и пирожные, и пряники хоть тульские, хоть медовые, хоть
глазурованные. Сушки люблю тоже, и баранки, бублики, пирожки с мясом, повидлом,
капустой и с рисом.
Я горячо люблю пельмени, и особенно
ватрушки, если они свежие, но черствые тоже ничего. Можно овсяное печенье и
ванильные сухари.
А еще я люблю кильки, сайру, судака в
маринаде, бычки в томате, частик в собственном соку, икру баклажанную, кабачки
ломтиками и жареную картошку.
Вареную колбасу люблю прямо безумно, если
докторская, – на спор, что съем целое кило! И столовую люблю, и чайную, и
зельц, и копченую, и полукопченую, и сырокопченую! Эту вообще я люблю больше
всех. Очень люблю макароны с маслом, вермишель с маслом, рожки с маслом, сыр –
с дырочками и без дырочек, с красной коркой или с белой – все равно.
Люблю вареники с творогом, творог соленый,
сладкий, кислый, люблю яблоки, тертые с сахаром, а то яблоки одни
самостоятельно, а если яблоки очищенные, – то люблю сначала съесть яблочко, а
уж потом, на закуску, – кожуру!
Люблю печенку, котлеты, селедку, фасолевый
суп, зеленый горошек, вареное мясо, ириски, сахар, чай, джем, боржом, газировку
с сиропом, яйцо всмятку, вкрутую, в мешочек, могу и сырые. Бутерброды люблю,
прямо с чем попало, особенно если толсто намазать картофельным пюре или пшенной
кашей. Так…
Первый не выдержал Борис Сергеевич.
– Что ж, Миша, – сказал он, – ты многое
любишь, спору нет, но все, что ты любишь, оно какое-то одинаковое, чересчур
съедобное, что ли. Получается, что ты любишь целый продуктовый магазин. И
только… А люди? Кого ты любишь? Или из животных?..
– Ой, – сказал он смущенно, – чуть не
забыл! Еще – котят! И бабушку!
В. Драгунский
Чтение
стихотворения.
Мойдодыр.
Послушайте стихотворение. А как оно называется, вы догадаетесь сами.
Тротуар ему не нужен,
Расстегнувши воротник,
По канавам и по лужам
Он шагает напрямик.
Он портфель нести не хочет,
По земле его волочит.
Сполз ремень на правый бок,
Из штанины вырван клок.
Мне, признаться, не понятно –
Что он делал? Где он был?
Как на лбу возникли пятна
Фиолетовых чернил?
Почему на брюках глина?
Почему фуражка блином,
И расстегнут воротник?
Кто он, этот ученик?
– Ну, конечно, это неряха! А какие правила
необходимо соблюдать в жизни, чтобы люди о вас так не подумали? (Ответы
детей.)
Мойдодыр.
Ребята часто придумывают для своих одноклассников, друзей во дворе какие-то
клички, хотя у каждого из нас с самого рождения есть собственное имя. В ходу у
этих «гениев» и переделка фамилий, и имен, а самое скверное, когда на язык
острослова попадают физические недостатки человека. Давайте рассмотрим эту
ситуацию с разных позиций. Итак, вы тот самый «острослов».
– Что вы испытываете, когда обзываете
товарищей?
– Для чего вы это делаете?
– А пытались ли вы себя разглядывать в
зеркале? У вас все идеально?
Первое впечатление о таком человеке, если
даже его не видеть, а лишь слышать, что природа обделила его главным – умом.
Вторая позиция – вы тот, кому придумали кличку.
– Ваша реакция и ощущения?
– Послушайте, что произошло в одном
классе…
Чтение стихотворения.

В нашем классе с давних пор
Есть такой обычай,
Что порой наш разговор
Просто фантастичен.
– Здравствуй, Бык!
– Здорово, Дятел!
– Добрый день, Медведь-приятель!
Я чихну, мне говорят:
– Будь здоров, Карасик!
В общем, целый зоосад,
В нашем пятом классе.
Наша жизнь чудес полна
В этом ералаше.
Мы забыли имена
Собственные наши.
Вот зовут к доске Петрова,
Мы ни с места, мы ни слова.
Кто Петров и тут ли он?
Думаем: и что же?
Ни фамилий, ни имен
Вспомнить мы не можем.
И выходит не готов
Наш Петров к ответу,
Получил без лишних слов
Двойку он за это.
Всполошились Бык и Дятел,
Загрустил Медведь-приятель.
А Карасик, то есть я,
Сразу догадался:
– Братцы, двойка то ж моя!
Я Петровым звался!
Вот такая ерунда
Вышла ненароком.
Это сказка, шутка? Да.
Шутка, но с намеком.

Мойдодыр.
Я подумал: будто дым?
Братцы, вроде мы горим?
На д о с к е появляется плакат: «Курить –
здоровью вредить!».
Учитель. Взрослые
курильщики не щадят своего здоровья, но и не задумываются об окружающих. Ведь
они вдыхают сигаретный дым. Это вредно. Посмотрите, как поднимается по лестнице
курильщик. После нескольких сигарет он на второй этаж уже поднимается на лифте.
Часто взрослые на вопрос «Зачем вы курите?» отвечают: «Привычка». Но это
вредная привычка. Человек вдыхает и выдыхает дым, думая, что успокаивает нервы.
Но после первой затяжки у человека учащается пульс. Нервная система от курения
разрушается.
Некоторые курят, чтобы понравиться
окружающим, то есть хотят не знанием отличиться, не умением трудиться, а
показать себя взрослыми. Разве в курении есть хоть капля мужественности?
Например, Ю. Гагарин – первый космонавт, А. Суворов – блестящий полководец –
они стали известны благодаря таким чертам характера, как мужественность,
целеустремлённость. А назовите хоть одного человека, который вошел в историю,
потому что курил. Начать курить просто, а вот распрощаться с этой привычкой
куда труднее.
А пока откроем форточку и продолжим борьбу
с вредными привычками.
Звучит песня из веселого урока
«Радионяни».
Говорят, что сигарета
Смертоносней пистолета,
Убивает без огня
Закурившего коня.
Бросьте «Яву», Бросьте «Приму»,
Будет в мире меньше дыму.
Застилает белый свет
Дым от ваших сигарет.
С сигаретою моею
Я худею и слабею,
И желтею, как трамвай,
Хоть в химчистку отдавай.
Всех, кто любит сигарету,
Тех, кто курит по секрету,
Всех таких учеников
На скамейку штрафников.
Выходит спортсмен.
Каждый день свой непременно
Начинайте с физзарядки!
Не играйте с Дремой в прятки!
Быстро сбросьте одеяло.
Дети под руководством учителя делают
физминутку.
Мойдодыр.
Вам, мальчишки и девчушки,
Приготовил я частушки.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши!
На неправильный совет
Говорите:
– Нет, нет, нет!
Частушки
Не грызите лист капустный,
Он совсем-совсем невкусный,
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет, нет.
Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Зубы вы почистите
И идите спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный совет?
Нет, нет, нет, нет.
И. И. Савчук
Учитель. Многие ребята
болеют болезнью века – «телевидеоманией». Когда потребляют все телепередачи
подряд; мыльные телесериалы, рекламу, фильмы, телевизионные утки вроде «Окон».
Подумайте, так ли полезно это занятие? (Ответы детей.)
Н а  д о с к е записаны пословицы:
*
Здоров
будешь – все добудешь.
*
Крепок
телом – богат и делом.
*
Здоровье
дороже богатства.
Выступление учеников.
1-й ученик.
Грубить не будут дети,
Не будут грызть ногтей,
И станут все на свете
Любить таких детей.
Подует свежий ветер,
Фиалки расцветут,
Исчезнут все невежи,
Навеки пропадут.
2-й ученик.
Кто жить умеет по часам
И ценит каждый час,
Того не надо по утрам
Будить по десять раз.
И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть
И застилать кровать.
Успеет он одеться в срок,
Умыться и поесть.
И раньше, чем звенит звонок,
За парту в школе сесть.
С. Баруздин
3. Самостоятельная работа учащихся над
плакатами «Мы за здоровый образ жизни».
Учитель может предложить детям придумать
сюжет и самостоятельно нарисовать плакат на тему «Мы за здоровый образ жизни».
Затем можно организовать выставку детских рисунков.

file_name: Кл.час ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ.doc

alt: Мойдодыр. Послушайте стихотворение

alt: Мы ни с места, мы ни слова.

alt: Подует свежий ветер, Фиалки расцветут,

title: Классный час "ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ"


file_name: Биология   эволюция биосферы.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                08.10.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Тематическое планирование
уроков литературы (6 класс)», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Тематическое планирование уроков
литературы (6 класс)» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует требованиям
к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T210034.397


extracted_text:
1. ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЙ БЛОК

Прочитайте предложенные отрывки из
     писем. Кто и кому писал эти письма? Назовите автора и произведения.

"Любезная племянница! Дела мои
      принудили меня жить несколько лет в разлуке с моими ближними, а дальность
      лишила меня удовольствия иметь о вас известия. Я теперь в Москве, прожив
      несколько лет в Сибири. Я могу служить примером, что трудами и честностью
      состояние свое сделать можно..."
"... приказываю тебе сей же час
      женить твоего сына... на козачке вашего же села..., а также починить
      мосты на столбовой дороге и не давать обывательских лошадей без моего
      ведома судовым паничам, хотя бы они ехали прямо из казенной палаты. Если
      же, по риезде моем, найду оное приказание мое не приведенным в
      исполнение, то тебя одного потребую к ответу"
Вообрази: я здесь одна,
      Никто меня не понимает...
"Ненаглядная моя: Зиму эту я не
      переживу. Приезжай хоть на день. Дай поглядеть на тебя, подержать твои
      руки. Стара я стала и слаба до того, что тяжело мне не то что ходить, а
      даже сидеть и лежать, - смерть забыла ко мне дорогу. Сад сохнет - совсем
      уж не тот, - да я его и не вижу. Нынче осень плохая. Так тяжело; вся
      жизнь, кажется, не была такая длинная, как одна эта осень".

Выберите и запишите имя автора
     "Повести временных лет": Аввакум, Нестор, Ермолай-Еразм.
"Слово о полку Игореве"
     было впервые опубликовано в ХVII в., XVIII в., XIX в.? Кем? Назовите
     композитора, написавшего оперу на сюжет "Слова о полку Игореве".
     Как называется опера?
События, о которых идет речь в
     повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка", изложены с точки
     зрения дворянина, крепостного, купца, предводителя народного восстания?
"Себя как в зеркале я вижу,// Но
     это зеркало мне льстит...", - так писал А.С. Пушкин о своем портрете
     кисти художника (напишите имя художника).
Строка А.С. Пушкина "Глаголом
     жги сердца людей" взята из стихотворения "Анчар",
     "Пророк", "Я памятник себе воздвиг нерукотворный" -
     запишите нужное название.
Назовите имена известных вам поэтов
     пушкинской поры (не менее трех).
На шлюпе "Камчатка" под
     командованием В.М. Головнина был молодой офицер Федор Федорович Матюшкин.
     Какой замечательный русский писатель провожал его в плавание и почему?
"Мчитесь вы, будто, как я же,
     изгнанники,// С милого севера в сторону южную" - из какого
     стихотворения М.Ю. Лермонтова эти строки: "Два великана",
     "Дубовый листок оторвался от ветки родимой", "Тучки
     небесные, вечные странники"?
Кто автор следующих крылатых
     выражений: "есть еще порох в пороховницах", "легкость
     необыкновенная в мыслях", "не по чину берешь", "сама
     себя высекла"?
Назовите фамилию тезки Александра
     Сергеевича Пушкина. Назовите самое известное его произведение.

2. ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЙ БЛОК

Подберите полный лексический синоним
     к термину "агиография". Напишите лексическое значение слова
     "агиография". Назовите известные вам агиографические
     произведения.
Определите стихотворный размер и
     раскройте загадку поэтической миниатюры Г.Р. Державина:

3.
Довольно
именем известна я своим,
4.
Равно
клянется плут и непорочный им,
5.
Утехой в
бедствиях всего бываю боле,
6.
Жизнь
сладостней при мне и в самой лучшей доле.
7.
Блаженству
чистых душ могу служить одна;
8.
А меж
злодеями не быть я создана.

Прочитайте предложенный стихотворный
     отрывок. Определите стихотворный размер. Назовите произведение, из
     которого взят отрывок. Назовите автора произведения. Определите жанр
     произведения.

10.
Раз в
крещенский вечерок
11.
        Девушки
гадали:
12.
За
ворота башмачок,
13.
        Сняв
с ноги, бросали;
14.
Снег
пололи; под окном
15.
        Слушали;
кормили
16.
Счетным
курицу зерном;
17.
        Ярый
воск топили;
18.
В чашу с
чистою водой
19.
        Клали
перстень золотой,
20.
Серьги
изумрудны;
21.
        Расстилали
белый плат
22.
И над
чашей пели в лад
23.
        Песенки
подблюдны.

Прочитайте высказывание К.
     Паустовского: "Наша поэзия богата аллитерациями. Она передает любые
     звуки и ритмы" Аллитерация - это (закончите фразу). Докажите
     правомерность высказывания писателя, основываясь на 1-2 конкретных
     примерах.

3. АНАЛИЗ ПОЭТИЧЕСКОГО ТЕКСТА
К  МАШЕ

Вчера мне Маша
приказала
В куплеты
рифмы набросать
И мне в
награду обещала
Спасибо в
прозе написать.

Спешу
исполнить приказанье,
Года не смеют
погодить:
Еще семь лет -
и обещанье
Ты не
исполнишь, может быть.

Вы чинно,
молча, сложа руки,
В собраньях
будете сидеть
И, жертвуя
богине скуки,
С воксала в
маскерад лететь -

И уж не
вспомните поэта!
О Маша, Маша,
поспеши -
И за четыре
мне куплета
Мою награду
напиши!
                А.С.
Пушкин.   1816 г.
ПРИМЕЧАНИЕ: написано восьмилетней сестре
Дельвига, "премилой живой девочке", по словам Пущина. "Корсаков
положил стихи на музыку, - вспоминал он, - и эти стансы пелись тогда юными
девицами почти во всех домах, где лицей имел право гражданства".

alt: ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЙ БЛОК

title: урок


extracted_text:
Урок  литературы в 8 «А» классе МБОУ СОШ № 15
Сюжет и композиция
рассказа Л.Н.Толстого
«После бала».
Контраст как
основное средство построения рассказа

Задачи:
Образовательные

– сформировать понятие о своеобразии сюжета и
композиции рассказа Л.Н.Толстого «После бала»;
-сформировать понятие о контрасте как основном
средстве построения произведения, его роли в раскрытии идеи рассказа;
- продолжить формирование навыков анализа эпического
произведения;
- продолжить формирование знаний теории литературы;
- продолжить формирование навыков текстуального
анализа двух ключевых сцен.
Развивающие
- развитие всех сфер личности (когнитивной,
эмоционально-волевой, ценностно-ориентированной, практико-деятельностной).
Воспитывающие

– воспитание культуры умственного труда;
- любви к родному народу и его культуре;
- высоконравственной личности;
- гуманистического мировоззрения.
Тип урока:
изучение художественного произведения.
Оборудование:
текст рассказа Л.Н.Толстого «После бала», меловые записи на доске, репродукции портретов
и фотографий Л.Н.Толстого, ИКТ,  раздаточный материал.
Методы обучения:
творческого чтения, репродуктивный, эвристический, анализа, сопоставления,
синтеза, контроля, самоконтроля.
План урока
1. О.Н.У.
2. Проверка восприятия
3 Вступительное слово
4. Аналитическая работа
5. Заключительное слово
6. Домашнее задание

Ход урока
I.
О.Н.У
II.
Актуализация знаний
На прошлом уроке мы с вами говорили об истории
создания и смысле названия произведения
 слайд №
Как
название рассказа отражает его содержание?
Толстой
несколько раз менял название произведения. Последний вариант названия
подчеркивает то, что для Толстого является главным в произведении.
III.
Проверка восприятия
 Дома вы дочитали рассказ, кому из художников  удалось
выразить чувства, возникшие у вас, при чтении произведения?
слайд №
Перов, Кордовский,
«               »

Если бы вам нужно было рассказать об этом произведении
Толстого, как бы вы сделали это в одной фразе?
 это рассказ о...
 слайд №
Это рассказ о любви.
Это рассказ о насилии над бесправными
Это рассказ о смысле жизни.
IV.
Вступительное слово
слайд №
Тема
нашего урока: Сюжет и композиция рассказа Л.Н.Толстого «После бала». Контраст
как основное средство построения рассказа.
 Как
вы думаете с какой целью мы обращаемся к этой теме?
«               »
Что
мы должны знать и уметь в конце урока?
«               »
Знать

Особенности
сюжета и композиции произведения.
Уметь
Определять
основные сюжетообразующие события и композиционные принципы рассказа
Л.Н.Толстого «После бала».

Но
прежде необходимо вспомнить, что такое сюжет,   композиция?
слайд №
«               »

V.
Аналитическая работа
Назовите основные
сюжетообразующие события рассказа.
Рассказчик Иван Васильевич вспоминает молодые годы и
самое большое чувство в своей жизни — любовь к Вареньке Б., чем и как закончилось
это чувство.
Композиция в рассказе Толстого «После бала» является
основным средством выражения авторской мысли.
Докажем
либо опровергнем выдвинутый мною тезис.
В чем, по-вашему, заключается своеобразие построения
произведения?
Рассказ в рассказе
Кольцевая композиция
2 рассказчика
«               »
слайд №
Схематично изобразите ваши утверждения

                                                           автор-повествователь

                                                          герой-рассказчик

слайд №
На прошлом уроке мы с вами разделили рассказ на части.
 Какие части, на ваш взгляд, являются центральными
в рассказе? Почему?
Рассказ
состоит из четырех частей — экспозиции; на балу; после бала; эпилог.  Наиболее
важными для понимания авторского замысла являются две: на балу, экзекуция.
Дома вы составили план этих эпизодов.
 Прочтите свои варианты составленного плана.
«               »
Вариант плана
слайд №

На балу

После бала

- описание бала (залы)

-
  описание города ранним утром

- описание хозяев бала

- описание солдатского
  строя

- величественная красавица
  Варенька

- страдалец-наказываемый —
  солдат-татарин

- добрый семьянин полковник

- полковник — организатор
  жестокой  казни

- восторженный, страстно
  влюбленный Иван Васильевич

—уничтоженный увиденным,
  страдающий Иван Васильевич.

Сравните
центральные эпизоды произведения по горизонтали. Какой вывод логично сделать в
результате такого наблюдения?
Эти эпизоды резко контрастны.
Для
чего автор использует данный прием?.
Рассказ называется «После бала». С какой целью
писатель вводит эпизод «на балу»?
Центральные эпизоды контрастны и вместе с тем очень
связаны друг с другом: без сцены наказания солдата сцена бала потеряла бы
всякий смысл; без предшествовавшей картины бала сцена экзекуции не была бы
столь драматичной. Писателю удается «сорвать маски» с внешне благополучной
действительности.
Итак,
что лежит в основе художественного построения рассказа?
Контраст
Попробуем схематично отобразить этот контраст в
таблице
слайд №

Обстановка

прекрасный зал.

туман.

Основные
  события

танцы.

сквозь строй.

Действующие
  лица

Варенька...
Полковник

солдат-татарин.

Настроение
  героя

восторженное.

подавленное.

Контраст проявляется и в описании обстановки, событий,
героев, душевного состояния Ивана Васильевича на балу и после него.
Заметили ли вы, что контраст проявляется также и
внутри конкретных сцен — музыка, цвет, речевые средства..
Передавая взгляд на бал, его обстановку, события,
действующих лиц, настроение героя, Толстой усиливает радужную, светлую картину
и с помощью умело подобранных языковых средств. Тот же прием, но резко
контрастный,  автор использует и в сцене экзекуции.
Работа в группах
Найдите в тексте и зачитайте
 слайд №
1. группа:
Найдите «звуковой» фон центральных частей
Толстой использует контрастное сопоставление звуков.
Звуки вальса, кадрили, мазурки, польки первой части
диссонируют со свистком флейты, буханьем барабана, рефреном, повторяющихся во
второй части. Это еще сильнее подчеркивает дикость и ужас происходящего.
2. группа:
 эмоциональные прилагательные (Выразительные эпитеты)
Высокая, стройная, грациозная, величественная; веселая
улыбка; прелестные глаза.
3. группа:
Проанализируйте синтаксические конструкции в 1 и 2
части. С какой целью автор прибегает к изобразительно-выразительным средствам
синтаксиса?
Синонимия, эмоциональный повтор
Я взял перышко... Я был не только весел и доволен, я
был счастлив, блажен, я был добр, я был не я... Я спрятал перышко в перчатку и
стоял, не в силах отойти от нее.
4. группа:
 прилагательные цвета (Изобразительные эпитеты)
Какие цвета преобладают в рассматриваемой части
рассказа?
- Два цвета. Белый — белое платье Вареньки, белые
перчатки, белые башмачки, белые усы полковника и пр.; Розовый — розовый пояс
Вареньки. Эти цвета подчеркивают светлый, мажорный тон фрагмента.
-Прилагательное «черный» — дважды; увидал что-то
большое, черное; солдаты в черных мундирах. Прилагательное «красный»: «что-то
мокрое, красное» (о спине наказуемого); «красная спина татарина».)
С чем у Вас ассоциируются красный и черный цвета
«               »
Нельзя не согласиться с Ю.А. Гвоздаревым в том, что
это слово — красный — в данном контексте символично: в русской иконописи
красный цвет означал ад и мученичество.
слайд №
Когда мы говорим об экологии планеты, мы подразумеваем
ее состояние, то есть степень ее чистоты и загрязнённости. Такая же
"экология" существует и в нашей душе
Термин появился недавно.
Как вы думаете, какие понятия входят в экологию души
«               »
слайд №
В "экологию души" входят такие понятия, как
добро, зло, щедрость, жадность и другие. Душу также определяют наши мысли,
слова, поступки; по ним можно судить о человеческой душе. Чистота души
проявляется в его поступках, речи. Если человек вежлив, спокоен, добр и счастлив,
то его душа является чистой, и все вокруг него становится чистым.
Толстой был глубоко верующий
человек. А любая вера предполагает наличие у человека определенного набора
моральных качеств, составляющих основу жизни любого общества. В христианстве
это заповеди, данные Богом Моисею.
Можем ли мы добавить в нашу
формулировку: Это рассказ о…, еще одну

слайд №
Это рассказ об экологии души человека?
 «               »
В
свете этого эпизод после бала принимает еще одно звучание
И
именно сейчас я хочу обратить ваше внимание на слова Льва Николаевича,
выбранные мною как эпиграф к уроку.
слайд №

«Каждый человек-алмаз, который может очистить и не очистить себя. В той
мере, в которой он очищен, через него светит вечный свет. Стало быть, дело
человека не стараться светить, но стараться очищать себя».

Как
вы понимаете слова Толстого?
«               »
В связи с этим
Эпизоду после бала и сам автор придавал принципиальное
значение. Не случайно самая серьезная и значительная правка, судя по рукописям
Толстого, коснулась именно этого эпизода.
В творческой лаборатории писателя
Вы помните, что Толстой много раз переписывал рассказ,
особенно сцену экзекуции, перед вами лежит распечатка одного из первоначальных
вариантов текста и окончательный вариант рассказа. Прочитайте оба варианта,
сравните. Что изменилось и для чего Лев Николаевич делает такую правку?
слайд №

Первоначальный вариант ...Полковник кричал на людей, которые
недостаточно
крепко били, и бил их за это, угрожая еще более жестким наказанием.

Окончательный вариант ...Вдруг полковник остановился и быстро приблизился к
одному из солдат — Я тебе помажу, — услыхал я его гневный голос. — Будешь
мазать? Будешь? И я увидел, как он своей сильной рукой в замшевой перчатке бил
по лицу испуганного, малорослого, слабосильного солдата за то, что он
недостаточно сильно опустил свою палку на красную спину татарина.

 Прямая речь усиливает достоверность происходящего. Антонимичные
прилагательные: сильная рука полковника — слабосильный солдат усиливают чувство
ужаса от всего происходящего.
С целью усиления мысли о жутком бездушии,
размеренности, автоматизме, ужасе того, что происходит.
В окончательной редакции сильнее выражено чувство негодования,
возмущения рассказчика жестокостью и несправедливостью происходящего.

Учитель. Сцена экзекуции, как считают некоторые
исследователи творчества Толстого, — кривое зеркало бального ритуала. Согласны
ли вы с этим тезисом? Докажите.
Не только контраст, но и антитеза
Действительно, это так. И проявляется в разных
элементах художественной структуры произведения: музыка — мелодия мазурки превращается
в визгливый аккомпанемент барабана и флейты; ритм танцевальных пар — и чеканный
взмах солдатских рук; танец Вареньки с отцом — адский «танец» истязаемого
солдата и идущего с ним в паре бравого полковника; вместо «бестелесной
Вареньки» — «пестрое, мокрое, красное» тело истязаемого человека.
Вернемся к нашему тезису
«Композиция в рассказе является основным средством
выражения авторской мысли».
Сделайте вывод. Докажите или опровергните утверждение
используя знания полученные на уроке.

Как вы думаете, для чего в это лаконичное описание
экзекуции писатель вводит фигуру кузнеца, который, оказавшись рядом с Иваном
Васильевичем, произносит всего две небольшие фразы?
Образ кузнеца важен в системе образов рассказа, так
как позволяет писателю выразить общечеловеческую точку зрения на то безобразное
явление, свидетелями которого стали и студент, и кузнец, а может быть, и другие
люди. И здесь особенно важно то, как говорит кузнец, какие чувства он
испытывает, видя страшное наказание татарина: «сердито сказал кузнец»; «О
Господи, — проговорил возле меня кузнец». В этих словах — выражение несогласия
с тем, что делается, возмущение, гнев, сострадание.

VI. Заключительное слово
Каждый писатель, обдумывая композицию произведения и
избирая определенный способ повествования, стремится к тому, чтобы наиболее
полно воплотить в произведении свои мысли, чувства, переживания, передать свое
видение жизни, воссоздать правду жизни, правду характеров, и воссоздать так,
чтобы заставить задуматься читателя. Поэтому каждый писатель по-разному строит
произведения, по-разному располагает картины событий, сцены и эпизоды,
по-разному организует сюжет.

На заключительном уроке мы поговорим о главных героях
этого произведения Толстого.
& Домашнее задание:
1. Составьте экологический словарь героя: 1-я группа
учеников - Ивана Васильевича 2-я — словарь полковника; (словарь героя составят
ключевые слова, помогающие представить его образ, его душу).
2. Перечитайте вступление и заключение. Докажите, что
они внутренне полемичны. Выпишите проблемы, которые могут вызвать дискуссию у
нас и наших современников.

Черновой вариант
«Я реже стал видеться с ней. И любовь моя так и
кончилась ничем, а я поступил, как хотел, в военную службу, и старался
выработать в себе такое сознание своего долга, -я так называл это,- как у
полковника, и отчасти достигал этого. И только к старости теперь понял весь
ужас того, что я видел и что сам делал.

Окончательный вариант
 «Что ж, вы думаете, что я тогда решил, что то, что я
видел, было - дурное дело? Ничуть. «Если это делалось с такой уверенностью и
признавалось всеми необходимым то, стало быть, они знали что-то такое, чего я
не знал», - думал я и старался узнать это. Но сколько ни старался и потом не
мог узнать этого. А не узнав, не мог поступить в военную службу, как хотел
прежде, и не только не служил в военной, но нигде не служил и никуда, как
видишь, не годился».

В окончательной редакции сильнее выражено чувство
рассказчика за несправедливость, сильнее выражено чувство рассказчика за
несправедливость, царящую в мире.) На вопрос, могут ли условия жизни повлиять
на взгляды человека, мы прямого ответа не получили, но за то мы можем сделать
очень важные выводы: человек не может и не должен быть равнодушен к жизни
близких, да и вообще к жизни людей: он должен чувствовать свою личную
ответственность за все, что совершается в жизни.

file_name: Урок литературы 8 кл..doc

alt: Урок литературы в 8 «А» классе

alt: Ход урока I. О

alt: Розовый — розовый пояс Вареньки

alt: Прочитайте оба варианта, сравните

alt: VI . Заключительное слово Каждый писатель, обдумывая композицию произведения и избирая определенный способ повествования, стремится к тому, чтобы наиболее полно воплотить в произведении свои мысли,…

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Организация
документооборота. Документооборот — это путь движения документа с момента
первых записей и до сдачи в архив.
Понятие документооборота
включает в себя составление графика прохождения документов, контроль за правильностью
оформления документов и соответствующим отражением операции по счетам
бухгалтерского учета. Оптимизация документооборота позволяет установить
количество необходимых документов и число работающих с данными документами.
При составлении графика
должны быть соблюдены следующие требования:
— первичные учетные документы, принимаемые
бухгалтерией, должны иметь все обязательные реквизиты;
— при приеме документов должна проверяться
правильность арифметических вычислений; документы должны оформляться в
соответствии с требованиями законодательных и нормативных актов (например, в
накладных на получение товаров должна быть выделена сумма НДС для возможности
принятия НДС к возмещению);
— все исправления в документах должны быть
заверены подписями лиц, ответственных за их составление с указанием даты
исправления;
— по любой сделке должны быть представлены
все необходимые документы (договор и дополнения к нему, накладная или акт о
выполнении, счет-фактура, платежное поручение).
Бухгалтер, принявший
документы, оформленные с нарушением правил, несет персональную
ответственность.
Контролю подлежит также
правильность отражения операций на счетах бухгалтерского учета, для чего к
каждому первичному учетному документу прилагается перечень бухгалтерских
записей с указанием даты и фамилии ответственного бухгалтера.
При составлении графика
документооборота учитывают требования, предъявляемые к рациональной организации
документооборота: кратчайший путь движения документов, указание конкретных
исполнителей, минимальные сроки прохождения по инстанциям.

alt: Организация документооборота.

title: Организация документооборота.


extracted_text:
Тема урока: «Морозные узоры»
Вид занятия: рисование по памяти и представлению (по
заранее заготовленной форме)
 Тип урока: ознакомление с новым материалом
 Методы: диалогическое изложение,  учебный диалог.
Цель урока : Сформировать у учащихся целостное
представление о выразительности различных видов искусств в передаче красоты и
особенностей зимней природы.
Задачи:
 1 Обучающая: Познакомить учащихся с новой техникой
изображения гуашью и акварелью, научить преобразовывать реальную форму в
сказочную, выражать свои чувства, изображать красоту окружающего мира
2. Развивающая: Развивать внимание, восприятие,
творческое воображение, умение анализировать, сравнивать, обобщать,
фантазировать, умение видеть вокруг себя прекрасное;
3. Воспитывающая: Воспитывать художественный вкус,
интерес к произведениям искусства, окружающему миру, музыке.
4.Коррекционная: контроль за произношением . Развитие
слухового восприятия.
Наглядные пособия: электронное приложение к уроку,
заготовки картин, дерево для рефлексии.
Инструменты и принадлежности:  краски, гуашь белая,
палитра, заготовки картин.
Оборудование: компьютер.
Метод обучения: Беседа, объяснение, практическая
работа.

Ход урока:
1. Организационный момент: / 2 мин/
Ты слышишь?
Какое сегодня число?
Какой сегодня день недели?
Какое будет занятие?
Какой дежурный звук?
2. Фонетическая зарядка.
Ж
сне ежны
снежинка
снежная сказка
снежная королева
В окно заглянула снежная…
3. Вступительное слово учителя: / 5 мин/

Слайд 2. Заставка анимированной картинки зимы.
Давайте проведём сегодня урок творчества. А
творчество- это источник доброты, красоты и истины. Я предлагаю вам сесть
поудобнее, улыбнуться друг другу и вместе со мной произнести следующие слова:
«Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы». Молодцы!
Сегодняшний урок я начну со стихов Александра
Сергеевича Пушкина.
Слайд 2.
 Вот север, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл,- и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов,…
 - О чём это стихотворение? Правильно, о приходе Зимы
- Когда можно сказать, что зима наступила?

 Когда выпал снег, замерзают лужи, на улице очень
холодно.

 Посмотрите, какой прекрасной бывает Русская зима.

 Вам нравится такая природа?

 Что необычного, красивого вы заметили в зимней
природе?

Слайд 3. (Удивительно красивы зимы в России)

 Наконец-то зима вступила в полную силу. Леса и поля,
улицы городов и сёл преобразились. Любуясь красотой природы, у многих людей
появляется желание передать эту красоту в стихах, в музыке и в живописи.

 А как в народе люди называют зиму?

Слайд 4  (Портрет Зимы)

 В народе зиму ласково называют Зимушкой, Боярыней,
Царицей.

 Зимой происходят разные чудеса, похожие на сказку. Я
вам сейчас загадаю загадки, а вы попробуйте отгадать, о каких чудесах в них
идёт речь?

Слайд 5. ( Фотографии к загадкам)

 1. Побелело за ночь всюду, а у нас в квартире чудо.
За окошком лес исчез- там волшебный вырос лес! (
Морозные узоры на окне)

 2. Он вошёл – никто не видел. Он сказал- никто не
слышал.
 Дунул в окна и исчез, а на окнах вырос лес. ( Мороз)

 3. Он всё время занят делом, он не может зря идти.
 Он всё время красит белым всё, что видит на пути. (
Мороз)

 4. Замечательный художник у окошка побывал.
 Отгадайте-ка ребята, кто окно разрисовал? ( Дед
Мороз)

 Тихо приходит зима. Как в сказке, за одну ночь она, покрывает
снегом дома и деревья, заморозит лужи, озера и реки. Проснешься однажды утром и
вдруг увидишь, что все за окном изменилось.

Слайд 6. ( Морозные узоры)

 Ребята, а вы любите сказки? Вам нравится
рассматривать снежинки? Вам интересно смотреть на оконное стекло, покрытое
ледяными узорами?

Слайд 7. ( Снежная Королева)

 Многие верят, что такие чудеса случаются, если в окно
заглянула Снежная Королева, пролетая над Вашим домом. От её холодного дыхания и
распускаются на окне чудесные ледяные цветы, вырастают морозные веточки и
листочки.
 А вы как думаете, кто без кисти и без краски нам
зимой рисует Сказки?
 Конечно же, мороз рисует нам на окнах сказочные
узоры.
 Невидимкой, осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на окне.
Это – клён, а это – ива,
Вот и пальма предо мной.
Как рисует он красиво
Белой краскою одной!
 3. Постановка темы урока.
 - Ребята, назовите, пожалуйста, тему сегодняшнего
занятия?
Давайте мы назовём урок «Морозные узоры». И отправимся
в гости к Морозу Ивановичу.
Слайд 8.  Тема урока «Морозные узоры»
4 . Физкультминутка
Слайд 9
Пожалуйста все встаньте возле своих парт и посмотрите
на экран. Представьте себе, что мы с вами находимся в сказочном, заснеженном
лесу, глубоко вдыхаете в себя свежесть и красоту белого снега, тепло солнечных
лучей, чистоту морозного воздуха…. Вдруг пошёл снег, подул ветер и стал клонить
веточки деревьев в разные стороны, закружились снежинки. Наконец ветер стихает
и снежинки тихо опускаются на землю. Молодцы, садитесь.
 5. Постановка задачи урока.
-Мы с вами сделали заготовки рисунков. Мы нарисовали
зимнюю природу. Кто-то наблюдает за ней из комнаты? А кто-то наоборот наблюдает
за ней на улице. Но каждого есть одно общее окно.
Но рисовать мы будем не просто окошки.  А окна будут
какие, как вы думаете?
( морозные, в узорах )
Молодцы, конечно в узорах!
- Какого цвета морозные узоры? (белые, голубые)
Слайд 10-11 ( Холодные цвета – белый, голубой,
фиолетовый))
Морозные узоры только на первый взгляд кажутся белыми,
они переливаются всеми цветами радуги. Но всё же преобладают холодные цвета:
синий, голубой , фиолетовый, сиреневый.
• А вы видели настоящие морозные узоры? (Да, нет)
Слайд 11 -12 ( Морозные узоры)
Рассмотрите морозные узоры
- Что они напоминают? (лес, горы, цветы)
- Чем они отличаются от простых узоров на предметах?
 (Цветом, причудливыми формами)
Конечно цветом, формой, а ещё они на солнце
серебрятся.
Морозные узоры напоминают волшебные сады, в которых
растут необыкновенные деревья и цветы. В таком саду можно встретить колосок,
пёрышко, астру и хризантему, веточки ели.
- Ребята, вы знаете, как появляются узоры на окнах?
Слайд 13. ( Снежинка)
 В воздухе, которым мы дышим, есть невидимые капли
воды. Теплый воздух, выдыхаемый нами, соприкасается с очень холодным окном,
замерзая, превращается в ледяные кристаллики. Они то и образуют сложный
рисунок.
Слайд 14-15. ( Образцы детских работ)
 Посмотрите, какие рисунки сделали ученики  начальных
классов.. Обязательным элементом является окно с морозными узорами.
 6. Творческая работа.
Ребята, обратите внимание, на столах у вас лежит
бумага, но не просто бумага, а уже готовый рисунок и заданная форма окна, вам
предстоит на нём изобразить узоры. Сегодня мы будем изображать не просто узоры,
а морозные узоры с помощью смешанной техники (гуашь и акварель).
Напоминаю о холодных цветах красок.
Далее ребята выполняют работу самостоятельно.
Слайд 16  (Будьте внимательны! )
 Правила работы вам известны. Будьте внимательны,
делайте всё аккуратно и очень осторожно.
7. Эстетическая оценка
- Какой узор наиболее похож на настоящий? Почему?
- Найдите самый красивый морозный узор. На что он
похож?
Слайд 17.
Рефлексия (На доске прикреплено дерево)
Если ты оцениваешь свою работу на 5, то прикрепи
яблоко.
Если на 4. то – цветок.
Если на 3, то прикрепи листок.
Слайд 18. ( Спасибо всем за работу, до новых встреч!)

alt: Тема урока: «Морозные узоры»

alt: Но рисовать мы будем не просто окошки

alt: Ребята, обратите внимание, на столах у вас лежит бумага, но не просто бумага, а уже готовый рисунок и заданная форма окна, вам предстоит на нём…

title: Конспект открытого занятия по изобразительному искусству "Морозные узоры на окне"


extracted_text:
Акмолинская
область
Буландынский
район
С.
Журавлёвка

Районный семинар по воспитательной работе

Форма: круглый стол, 5-11 класс

                         Провела:
учитель истории Аликадиева Р.Р.

Районный семинар по воспитательной работе на тему
«Реализация Послания Н.А.Назарбаева из года в год»
Внеклассное мероприятие

Тема: Реализация
Послания Президента Республики Казахстан.
Цель: развитие политической культуры учащихся;
               Способствовать формированию социально –
активной личности, воспитанию в
          процессе социального и экономического обновления
общества;
               Развивать критическое мышление, терпимость и
уважение к различным идеям и
          взглядам, что, в конечном счете, будет
способствовать формированию  качества для
         современной личности – толерантности;
             Расширять кругозор школьников, развивать общую
культуру и культуру
          публичного выступления.
Оборудование: интерактивная доска, слайды, Послание
Президента РК.
Форма работы: круглый стол
Предварительный этап: каждый учащийся индивидуально изучает
Послание президента РК, работает с экономическими и политическими словарями.
Ход внеклассного
мероприятия:
1. Организационный этап
Ведущий: Здравствуйте уважаемые гости и учащиеся!
   Одной из важных задач школьного исторического образования
является формирование и развитие политической культуры учащихся составляющие
которой – это патриотизм, толерантность и умение ориентироваться в политических
процессах.
     Ежегодно издается послание главы государства,
направляющие нас в будущее, дающие возможность проанализировать результаты
прошедшего года и наметить перспективы будущего.
    В этом году Президент Республики Казахстан выступил с
ежегодным посланием 29 января 2011 года с актуальной для граждан темой
«Построим будущее вместе». Указом Президента РК Н.А.Назарбаева 2011 год
объявлен Годом 20-летия Независимости. Девиз Юбилея: «20 лет мира и созидания».
Начавшийся год должен стать годом этой исторической даты, юбилея,
спрессовавшего в себе историю народа, его вековые чаяния и мечты. 20-летний
юбилей независимости является наиболее значимым и ярким событием в истории
независимого Казахстана, позволяющим подвести , продемонстрировать успехи и
достижения.
 Должны быть максимально использованы все резервы и
возможности для дальнейшего развития региона, безусловного выполнения поручений
главы государства, озвученных в Послании.
  Изучение этого важного документа и станет сегодняшней
темой нашего круглого стола, а также подведение итогов всех сегодняшних мероприятий.
 Я рада представить делегацию круглого стола: учащиеся школы
–
5 класс: Шкитина Александра и Гладкова Лидия
8 класс: Кахарманов Стас и Веселова Татьяна
9 класс: Десятниченко Юлия
10 класс: Буллих Алла
11 класс: Садовникова Евгения, Нагайко Александра, Смбатян
Тигран.
Тема: ежегодное историческое Послание Назарбаева народу.
Ведущий:

«Процветающий и сильный Казахстан
 – в этом заключаются цель и смысл нашей
государственности»

Н.Назарбаев

        29 января текущего года
ознаменовался важным для страны событием. Обращаясь с ежегодным Посланием народу страны, Президент РК Н. А.
Назарбаев определил основные приоритеты продвижения страны до 2020 года.
      В своей речи он подробно
остановился на основных направлениях внутренней и внешней политики, рассказал о положении в стране, определил приоритеты
развития общества. Восхищает и радует
размах, масштабность сделанного, удивляют планы и перспективы на
будущее.
         Итак, уважаемые учащиеся, прежде чем перейти к
основным моментам нашей темы, мне бы хотелось окунуться к истокам образования
нашего государства и проследить тернистый путь становления Независимости РК.
1 вопрос: Охарактеризуйте государство, речь о котором пойдет
сегодня, здесь сейчас
1 ученик: ответ по слайдам.
Ведущий:
«Наши предки защищали и передали нам в наследство
огромную территорию нынешнего Казахстана, самобытную культуру и особый дух
восприятия и познания жизни. Этот дух свободолюбия и степной доблести не был
растрачен на крутых переломах истории, его сумели сохранить предыдущие
поколения, на долю которых выпали невиданные испытания. Каждое из них выполнило
свою историческую миссию.
            Моему
поколению история вверила судьбу страны, поставив у истоков строительства
независимого Казахстана. Эта была задача огромной трудности и исторической
важности, и  мы ее выполнили».
2 вопрос: В чьи умелые руки было вверено наше государство,
кто уверенно ведет нас вперед, не взирая на трудности, достигнув огромных
результатов в становлении Независимости и наметив новые приоритеты на будущее.
2 ученик: ответ по слайдам.

Ведущий:
3 вопрос:  У каждого из нас есть маленькая родина, где мы
живем. Каждый из нас вносит свою лепту в развитие и улучшение благосостояния
села, заботясь о ней мы заботимся о РК, а помогает нам решать проблемы Глава
Государства Н.А.Назарбаев. Назовите проблемы, решенные в нашем селе благодаря
реализации Послания Н.А.Назарбаева в прошлом?
Ученики поочередно говорят об успешно решенных проблемах на
селе:
ü
Строительство миницентра;
ü
Компьютеризация школы и СВА;
ü
Водопровод;
ü
Телефонизация;
ü
Строительство;
ü
АЗС
ü
Дорожная карта
Ведущий:
4 вопрос: С какими проблемами мы столкнулись сегодня на
современном этапе и как можно решить данные проблемы через реализацию Послания
Президента?
Учащиеся говорят о проблеме и зачитывают выдержки из
Послания.
ü
Культурное наследие народа села
ü
Оснащение оборудованием СВА
ü
Улучшение качества дорог
ü
Развитие малого бизнеса
ü
Компьютеризация начальных классов
ü
Оснащение материально – технической базой спортзал.
Ведущий:
5 вопрос: Уважаемые господа, я бы хотела попросить вас
подвести итоги сегодняшних дебатов и озвучить сравнительный анализ намеченных
планов и пути их реализации через Послание Главы РК. Область, район и округ –
довести до нашего внимания основные аспекты Послания.
Учащиеся отвечают по слайдам:
ü
Образование:
ü
Здравоохранение
ü
ЖКХ
ü
Стратегия занятости
ü
Экономика
ü
Развитие языков
ü
Малый и средний бизнес
Ведущий: стр.3 –
заключительное слово. 20 лет назад мы вместе сделали наш первый и самый важный
выбор. Мы осуществили многовековую мечту наших предков. Мы провозгласили
Независимость нашего государства. Мы создали совершенно новую страну.
«Каждый житель
Казахстана, будь то младенец, только пришедший в этот мир, или люди старшего
поколения, вышедшие на заслуженный отдых, являются главной ценностью нашего
общества. Моя задача заключается в том, чтобы каждый казахстанец ощущал
постоянную заботу государства. Только уверенный в своих силах, в своей стране
человек может быть патриотом. Потому что патриотизм —это не взрыв эмоций, а
спокойная и прочная преданность Родине на протяжении всей жизни. Этим
принципом я руководствовался всю свою жизнь и буду это делать всегда, какой бы
выбор ни сделал народ Казахстана. Я призываю каждого гражданина осмыслить всю
важность принимаемого им решения, от которого зависит его собственная судьба и
судьба нашей Родины.
ПОСТРОИМ БУДУЩЕЕ ВМЕСТЕ! КАЗАХСТАН, ТОЛЬКО ВПЕРЕД»
Н.А.Назарбаев
Итог работы.

file_name: круглый стол Реализация Послания из года в год.doc

alt: Акмолинская область Буландынский район

alt: Об ращаясь с ежегодным Посланием народу страны,

title: Районный семинар по воспитательной работе "Реализация Послания из года в год"


extracted_text:
Сценарий выпускного вечера - 2024
"Ах, этот вечер выпускной!
11 класса

Звучат
торжественные фанфары фоном
Ведущий (1):
. Собрались мы на школьном крыльце.
На ступеньках, знакомых до боли,
Ведущая(2): Объясни мы зачем собрались?
Ведущий
1.
Потому что вечер выпускной
И вести его сегодня нам с тобой.
2. Хорошо,
согласна,
Но это не опасно?
1. Да нет, с
выпускниками можно справиться.
И вечер последний им должен понравиться.
Ведущая: Опять июнь
на белом свете,
На детской радостной планете.
Природа снова оживает:
Звенит, цветёт, благоухает.
В1:Парит торжественно волненье,
Звучит привычное вступленье,
Для всех, кто долго миг сей ждал,
Да грянет бал! Прощальный бал!
В2. А где же
взрослые ученики,
Сегодняшние
выпускники?
В1. Они волнуются,
друг другом  любуются.
Сегодня всем
волнения не скрыть!
В2:И разрешите
вечер нам открыть!
Ведущий1: - Школьная
жизнь - это будни и праздники.
Это отличники.
Это проказники.
В2:Соревнования, олимпиады:
Конкурсы, грамоты,
Концерты, награды:
В1:Все завершилось в намеченный срок.
Что ж, подведем
Школьной жизни
Итог
Лестница
испытаний
Ведущий2:
Ну,
что ж вы справились с заданьем

Вопросы одолели все, но не спешите, не бегите

Попросим вас стоять на месте.

1. Добрый вечер, уважаемые учителя, родители, гости!
Мы открываем праздник, посвящённый вручению аттестатов. Сегодня
выпускники нашей школы получат свой второй (после паспорта) серьёзный документ,
который откроет им дорогу в самостоятельную взрослую жизнь.
2. Сегодня учителя и родители очень волнуются, испытывая
чувство гордости, удовлетворения и немного - разочарования от того, что
заканчивается самое беззаботное время жизни наших детей и уже во взрослой жизни
им самим придётся принимать много ответственных и не простых решений.
Ведущий: Звук фанфар
взметнулся круто,
В ожиданье замер школьный зал.
Что ж друзья пришла минута
Выпускной продолжить бал.
Ведущая: Только рассудите здраво
Балом править не с руки
Нам без тех, кого по праву
(Вместе) Величать – выпускники!
Ведущий:  И так,встречаем виновников большого торжества!
Звучит «Полонез» П.И.Чайковского
из оперы «Евгений Онегин», выпускники, входят в зал
В1: Скромной нежностью чарует,
Очень хорошо танцует.
И скажем без лукавства:
Во всём она прекрасна!
В2:Добрая, красивая,
Очень справедливая,
Ей любой по силам труд,
Её
Алисою зовут.
В1: Для
Насти нет препятствий сложных,
 И побеждать умеет, и удар держать,
 И для нее преград нет не возможных,
  В ней
напористость есть деловая
И энергия бьёт ключевая!
 Уж много лет на лыжах лучше всех,
Немало было у неё уже побед,
В2:Ксения
Нежность, грация, обаяние
Это Ксюшино достояние
В ученье, творчестве – всюду видна
Палитра талантов, ума глубина.
В1:Артем
Артем
у нас совсем не говорливый
Тихий
скромный молчаливый
Свои
таланты он ещё проявит
И о
себе он обязательно заявит!
В2:Семен
Семен
наш парень
крепкий, интересный,
Своей
открытостью
и простодушием известный,
Мы
знаем, что в жизни себя он найдёт,
Добьётся
успеха и не пропадёт!
В1:Анжела
У Волчковой  Анжелы сильный характер
Постоять за себя умеет.
По любому поводу, скажем вам,
Мнение своё имеет!
В2:Никита
Хамков
Никита парень классный
Добрый,
веселый, безотказный
Всем на помощь он придёт,
Никогда не подведёт.
И
вот в зале нарядные и красивые  наши замечательные выпускники. Вы все их очень
хорошо знаете.
Хотелось
бы знать, какую характеристику в данный момент вы им можете дать. А сделать это
нужно при помощи аплодисментов. Я буду называть эпитеты, а вы, если они
соответствуют характеристике наших выпускников, будете хлопать..
 Итак:
добрые,самые неорганизованные,ленивые,заводные,спортивные,активные,
трудолюбивые,способные на великие дела,самые непредсказуемые,любящие
преувеличить,очень скромные,авантюрные,интеллектуальные, позитивные.
Ну, конечно же, они самые добрые,
заводные, спортивные, непредсказуемые, интеллектуальные, позитивные ребята.
Звучит
ГИМН
Ведущ.2
: Выпускники!
Сегодня особый праздник,
Последний школьный праздник,
Звездный праздник для вас!
Выпускной вечер считать открытым.

 Звучит
музыка, выходят Юля и Лиза
обращаются
к выпускникам, ведут с ними диалог под музыку

Юля: Что происходит
сегодня?
Выпускник
1. У
нас выпускной!
Лиза: Что же за всем
этим будет?
Выпускник
2.  Прощания
час.
Юля: Чем же всѐ
это окончится?
Выпускник
3 Дружбой
навек.
Лиза: Дружбой навек, вы
уверены?
Выпускник
4.
Да,
мы уверенны.
Юля: Что же из этого
следует?
Выпускник
5.
 Следует жить.
Выпускник
6.Верить
в удачу,
Выпускник
7.Успеха
во всем добиваться.
Лиза,
обращаясь к ведущей: Вы полагаете,
этого можно добиться?
Ведущ.
1: Я полагаю, что
можно, но надо спешить.
Надо
спешить, ибо время вас будет кружить.
Все
быстротечно. Сейчас лишь начало пути.
Смело
желаем дорогами жизни идти!

Ведущ.2 : Наш сегодняшний праздник – для вас, Выпускники. Для
тех, кто пусть еще не в полной мере, но уже показал свои мастерство, талант,
знания. Умение ставить цели и добиваться побед.
Вед1:Для
всех, кто дошел до своего первого финиша и взял первую 11-летнюю планку, и
вышел на новый еще более сложный старт – к началу самостоятельного жизненного
пути!
2.С праздником
вас, дорогие выпускники, с большой значительной датой в биографии, с замечательным
событием, с окончанием школьных лет!
Звучит
фонограмма весёлой цыганской песни
С
весёлой пляской - выходит цыганка.
1й
ведущий: Кто
вы такая? И что здесь делаете?
Цыганка:
Себя пришла показать, на других посмотреть. Всех с праздником поздравить! Что было,
что будет - всё скажу! Позолотите ручку!
2й
ведущий (даёт
цыганке денежку). Ну, что же расскажите, только всю правду!
Цыганка:
Добрый день, дорогие! Добрый день, бриллиантовые! Этот дом на школьной улице я
давно заприметила! Говорят, тут люди хорошие
работают, с горячими сердцами, с любовью к детям великой, душою открытой! А
дети- то чудные! Какие красивые да яркие, одним словом, цветы жизни нашей!
Цыганка подходят к выпускникам, начинает им «гадать» :
1.Ты олицетворение уюта,
Домашнего тепла и очага.
Проста в общении с друзьями,
У тебя добрая душа.(Алиса)
2.Ты
теперь взрослее стала,
Будь
ответственней и умней
И
я от всех сейчас желаю
Тебе
только светлых ярких дней.(Анжела)
3.Ты спокоен, деловит
У тебя беспечный вид
Артем, хоть ты и без амбиций
Можешь многого добиться.
4.
Семен не поддавайся лести,
В беде не унывай,
И не сиди на месте,
Смелее
в жизнь вступай!
5.Никита мы сегодня величаем
Тебя словом выпускник,
От души тебе желаем
Чтоб задор в тебе не сник.
Чтобы целей всех упорно
Добивался ты всегда.
Чтобы шел всегда проворно,
Не печалясь никогда!
6.Девушка - лидер, в делах заводила.
Видно, от имени в тебе эта сила.
Всех заставляешь с собою считаться,
Трудно  с тобою и на лето расстаться! (Ксюша)
7.Добра и общительна(Настя)
Смела и решительна.
Ты пойдёшь в огонь, не глядя,
Справедливой цели ради.
Здоровья, радости тебе,
Хороших перемен в судьбе!
1. Ох, цыганка нашумела,
Сладких всем речей напела.
2. Да, сегодня ждет от нас
Добрых слов выпускной класс.
1. Дорогие ребята! Сегодня всё для вас!
Нынче и солнце особенно светит,
И приятно ему, и не лень.
Рады взрослые, в волнении дети,
Отмечая торжественный день.
2. Лето
овладело землею без боя,
И в календарный положенный срок
Сегодня прощается школа с тобою,
В этот июньский школьный денек.
1. Да! Действительно сегодня удивительный день! И какая бы ни
стояла бы на дворе погода, он все равно выглядит солнечным, потому, что сегодня
ваш, ребята, самый долгожданный, самый школьный из всех школьных праздников -
ВАШ ВЫПУСКНОЙ ВЕЧЕР.
2. А что наши выпускники умеют, что знают?
1. За 9 лет они научились читать и писать, некоторые ещё и
пересказывать.
(Ведущий 1 загибает пальцы. Одобрительно кивает головой)
За 11лет они научились списывать, делать
шпаргалки, краситься, прогуливать уроки они умели изначально.
2: «Мы все учились понемногу, чему-нибудь
и как-нибудь…!»
1. А ты знаешь, что все ученики делятся на несколько категорий?
2. ?! (вопросительно смотрит на второго ведущего)
Вед1:. 1-я категория - ничего не знающие и догадывающиеся об
этом.
2-я - что-то знающие, но не знающие точно что.
3-я - что-то знающие и знающие что именно.
4-я - знающие всё, кроме того, что нужно.
5-я – знающие всё и даже то, чего не знают.
2. А наши выпускники к какой категории относятся?
1. А давай проверим?
2. Дорогие
гости, выпускники! Сегодня, в этот час, в этом зале появиться подборка школьных
экспонатов. Вещи эти невидимы и вот ваша задача: надо поскорее угадать эти вещи
и людей кому они принадлежат. (черный ящик)
Экспонат
№1(расписание) Этот вещь, без которой в школе не обходится ни один
день.  Сочиняет и составляет ее один уважаемый всеми человек. Чтобы ее
составить, нужно потратить множество сил. В этой вещи все уроки всех классов.
Что это за вещь?
Экспонат
№2 (карта) Простыня, которая вешается на доску. Изрисованная
красными и черными стрелками, отражающими славный боевой путь армий и
государств, но главное - нашей матушки России. Это необходимая вещь не одного
учителя. Что это за простыня.
Экспонат
№3 (циркуль) Экспонат двуножный, но каждая нога имеет свое
предназначение. Когда одна нога стоит, уткнувшись в поверхность, другая
вытанцовывает вокруг нее по кругу. Обладательница этого экспоната имеет еще ряд
нужных предметов для работы. Но может обойтись и без них, изображая все на
доске  размашистым движением руки.
Экспонат
№4 (глобус) Предмет круглой формы, но в спортзале не
используется. Пестренький, крутится… При помощи этого предмета можно
путешествовать не имея долларов, верблюдов и джипов. Так и поступает его
владелец.
Экспонат
№5 (мяч) Предмет для битья руками, ногами, головой и всеми частями
тела. Особенно часто подвергается нападению со стороны человека подтянутой
фигуры. Кто это? И что за предмет, страдающий от него?
Экспонат
№6 (кисточка) Этот экспонат очень специфичный, является орудием
труда людей очень одаренных, представляет из себя палочку с мягкой метелкой на
конце. Поводив этим предметом по поверхности листа  обладатель сего выдает на
свет очередной шедевр. Что за орудие труда и кто его обладатель?
Экспонат
№7(словарик) Довольно толстенький томик небольшого формата с очень
странным содержанием: все слова в нем записаны в два столбика, один из которых
более-менее понятен, а во втором столбце по-настоящему разбираются только один
учитель нашей школы. Что за предмет и о ком речь?
Экспонат
№8 (пробирка) Предмет из тонкого стекла, по форме напоминающий
сосиску. В ней часто бывают жидкости, неупотребляемые внутрь. Владелец предмета
часто дрожит над ним и готов отдать за него жизнь.
1.     По-моему,
наших выпускников можно отнести к 5й категории – знающие всё и даже то, чего не
знают.
2.  И
конечно же не малую помощь в получении знаний им оказали учителя. Без учителя
наш праздник не состоялся бы никогда! Каких только испытаний не готовит учителю
беспокойная жизнь: избыток работы, радость от успехов учеников, слезы от незаслуженной
обиды, усталость от бесконечной суеты и второе дыхание от вовремя сказанного
доброго слова.
1. И пусть сейчас выпускники не до конца понимают, что с истинно
немецкой методичностью, из урока в урок, они прорубали себе дорогу через тернии
к знаниям, но мы уверены, что настанет тот день, когда они вспомнят об
учителях, которые всегда помогут в этом, совсем нелегком мире.
2. Сегодня
вы прощаетесь со школой, и пусть в памяти у вас останутся милые сердцу каждого
школьные годы, родные учителя. (ролик 9 класс)
1.
Школа! Сколько связано с ней! Позади детство, впереди много дорог, выбор
любимого дела. Как волнует первое чувство взрослости, самостоятельности.
Остались позади экзамены, а с ними годы беззаботного детства. А впереди…
Впереди большая жизнь, все то, о чем мечталось, все неизведанное, волнующее.
2. Но самое главное школьное событие – это церемония вручения
аттестатов о среднем полном образовании - аттестатов зрелости!. И мы
приглашаем директора школы
1. Дорогие выпускники, примите поздравления от ваших учителей.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПРО ВЫПУСКНИКОВ
Вед.2:
Дорогие выпускники! Какие бы мы оценки вам не ставили. Сколько бы чёрных кошек
не пробегало, между нами, мы всё равно любим вас и от всего сердца дарим эти напутственные
слова:

МЫ
ЗНАЕМ ВАС РАЗНЫМИ, НО ЗАПОМНИМ ТОЛЬКО ТАКИМИ. (11 класс ролик)
2.Ведущий:Аттестаты получены. Ребята, сейчас
у вас будет возможность в шуточной или серьезной форме озвучить, чему вас
научили в школе. Но варианты ответов нужно будет придумывать, вспомнив алфавит.
·
Игра «Чему учат в школе»

Звучит таинственная музыка. Выходит
ведущий в костюме фокусника, в руках у него шляпа.
Ведущий:
Сегодня праздник необычный,
Сегодня в школе Выпускной,
И пусть всё будет непривычно,
Загадочно и эксцентрично…
Готовы поиграть со мной?
Признаюсь вам – я не волшебник,
Я ученик его пока,
И изучаю я учебник.
Вас удивить готов слегка.
Поможет мне вот эта шляпа.
На вид она совсем проста,
Но угадает мысли ваши
В миг, без особого труда.
Ведущий подходит к выпускникам.
Ведущий: Что думают выпускники о
сегодняшнем дне?
Держит шляпу над головой выпускников. В
это время звукооператор включает фрагменты известных песен
1.над девочкой:
2.Шляпа над мальчиком Никита: «Какой чудесный
день, какой чудесный пень, какой чудесный я и песенка моя, ля-ля-ля…»
3.Шляпа над девочкой: «Я забыла всё,
чему нас учили столько лет…»
4.Шляпа над мальчиком Артем: «Я свободен!..»
5.Над девочкой…Авы не трогайте
меня.
.6 Семен:До чего дошел прогресс
7.Девочка: Я самая..Приложение
1
Ведущий: А какие мысли посещают головы
наших мудрейших из мудрейших? (над 5 учителями любыми, 6 над Чебыкиным)Приложение
2
Ведущий: Да! Устали наши дорогие учителя!
Трудные были экзамены. Давайте узнаем, что думают о ЕГЭ выпускники.
Над девочкой 9 класс: «А душа уходит в
пятки…»
Над 11 классом: «В школе на ЕГЭ
благодать, велено мобильники сдавать…»
Мальчик 9 класса: куда ты тропинка
Ведущий: А как пережили экзаменационную
пору родители?
Шляпа над чьим-нибудь папой: «Ни минуты
покоя, ни секунды покоя…»Приложение 3
Ведущий: Как хорошо, что все экзамены
позади. Посмотрите, какие красивые и нарядные пришли на вечер наши девушки. А
что они думают сами о себе?
Шляпа над девочкой: «А я весёлая и
нарядная…»
Шляпа над девочкой: «А я такая
красивая сегодня…»
Шляпа над девочкой: «А я иду такая
вся в Дольче Габбана…»
Ведущий: А что думают о себе юноши?
Шляпа над мальчиком Семен: «Звезда в
шоке!..»
Ведущий: Да… Хотелось бы узнать, сколько
стоит вся эта красота? Придётся обратиться к нашим спонсорам.
Шляпа над чьей-нибудь мамой: «Миллион,
миллион долларов США…»Приложение 4
Ведущий: А теперь узнаем, о чём мечтают
выпускники?
1.Анжела :босая
2.Шляпа над мальчиком: «Хочу, хочу
машину супер-пупер-экстракласса…»
3.Шляпа над девочкой: «Хочу машину…»
4.Шляпа над мальчиком Никита: «Газпром»
5.Шляпа над девочкой: «Хочу на
Мальту…»
Ведущий: А что скажут на это спонсоры?
Шляпа над чьим-нибудь папой: «Только денег
маловато…»Приложение 5
Ведущий: Как планируют провести этот вечер
выпускники?
Попрошу выйти всех девочек  и стать в
кружок.
Ведущий держит шляпу над группой
выпускников девочек: «Дэнс, дэнс…» (Бурановские бабушки)
 А теперь всех мальчиков тоже станьте в
кружок.
Над группой мальчиков :женщина я не
танцую.
Ведущий: Я знаю, что у нашего любимого
завуча (имя и отчество заместителя директора по УВР) есть рекомендации для
выпускников на это вечер.
Шляпа над завучем: «Веди себя
хорошо, зови меня, если что…»
Ведущий: Кстати, давно хотел узнать, как
Вам удаётся совмещать обязанности завуча и учителя?
Шляпа над завучем: «Фигаро здесь,
Фигаро там…»Приложение 6
Ведущий: И в заключении я предлагаю
мысленно пожелать выпускникам, чтобы все их мечты сбывались.
Шляпа над классным руководителем: «Летите, голуби,
летите…»
Шляпа над учителем: «Офигенно, всё
будет офигенно…»
Шляпа над зауч по воспитат: «Желаю вам, чтоб
вы были здоровы.Приложение 7
1.
Одного мудреца спросили: “Скажи, что такое счастье?” Он ответил: “Это когда я
молод душой, когда со мной рядом любимая, когда живы и здоровы мои родители”.
2.
Родители - это Ваша поддержка во всех начинаниях! Можно смело сказать, что они
закончили школу вместе с Вами, пройдя программу каждого класса и участвуя во
внешкольных мероприятиях. Вместе с Вами они писали рефераты и рисовали школьную
газету, участвовали в спортивных праздниках и субботниках, разбирались в
английском и теоремах по геометрии.
1. Дорогие родители наших выпускников! Папы и мамы! Самые близкие,
родные, любимые люди! Спасибо, что помогли ребятам преодолеть первую жизненную
школьную дорогу, благодаря вам они не свернули с нее и добрались до конечного
пункта.
 2 Ведущий. Шли годы, вы осваивали одну
науку за другой вместе со своими детьми. И постепенно знакомые фразы и названия
наполнялись для вас новым смыслом. Давайте еще раз выполним совместное задание
последнее в стенах этой школы.
ИГРА
СОСТАВЬ ПАРУ
1. Выплеснулись
чувства через край,
Все чуть – чуть от праздника устали,
Значит, хватит, торжество, прощай!,
Пусть звенит аккорд последний в зале.
1. Ну
вот и всё, 7 аттестатов зрелости в руках их владельцев. Этот трудный, полный
переживаний и забот, день подходит к концу.
2. Завтра
для Алисы и Насти начнется взрослая, свободная и самостоятельная жизнь.
Заканчивается наш торжественный вечер, но впереди у вас удивительная и
неповторимая жизнь!!!
1: - Пришёл ваш час расстаться навсегда.
За
школьной дверью - побегут года.
Но в дружбу школьную, в мечту и счастье верь:
Они уберегут вас от потерь.
2:Ребята, возьмитесь за руки.
Потому, что так легче, потому, что друг всегда поможет. Запомните тепло рук
ваших одноклассников, которые не раз выручали вас в трудную минуту, от которых
вы получали подсказки, которые дёргали вас за косички. Ведь уже завтра рядом с
вами будут другие люди, другие встречи, другие события.
1. Некоторые
из вас, дорогие выпускники, с легкостью вздохнули: «Все. Школа окончена. Уроков
больше никогда не будет».
2. Странное
все-таки слово «никогда». Все будет: институт, семья, дети, работа, а вот школы
уже не будет. И детства уже не будет.
Ведущий1:Что такое детство?
Дети:1.Детство — это
волшебство,
Ярких красок торжество.
2.Детство — это
праздник жизни,
3.Детство — чудная пора!.
4.Детство — это сказки,
куклы
И машинки заводные.
5.Детство — это море
солнца,
Радости, тепла и света.
6.Это время без хлопот,
Без проблем и без забот.
7.Детство — славная
пора,
Интересная игра.
Вед.2: Жаль, что больше
никогда
                                                         Не
попадете вы туда!
ВОПРОСЫ из детства  ОТ ПЕРВОКЛАШЕК!
Ведущий1: Уходит день.
Полный радостных волнений, счастливых мгновений. Уходит 28 июня 2024 года.
А на пороге – 29 июня – день, с которого начинается ваша
взрослая самостоятельная жизнь! Пусть ваша путеводная звезда будет счастливой! Пройдем
к своей звезде загадаем самые сокровенные желания.
Ведущий 2: В добрый путь!

Игра
составь пару

Начало конца, или утро стрелецкой казни - 1 сентября

Хождение по мукам - Учебный год

Я помню чудное мгновенье –

Воспоминание о лете

Размышление у парадного подъезда –

Опоздание в школу

Репортаж с петлей на шее - Ответ у доски

Белеет парус одинокий – Отличник

Али-баба и 40 разбойников –

Учитель и класс

Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей –

 Контрольная работа

Человек с ружьем - Ученик со шпаргалкой

Прощай, оружие –

Учитель забрал шпаргалку

Всадник
без головы –
Ученик
без шпаргалки

Затишье перед бурей –

Учитель смотрит в журнал

Веселые ребята –

Ученики на последней парте

Живые и мертвые - После физкультуры

Золотая симфония - Звонок с урока

Бухенвальдский набат - Звонок на урок

Без вести пропавший –

Ученик пошел за мелом

Горе от ума - Двойка за подсказку

Вызываю огонь на себя –

Ученик, поднявший руку

Собака Баскервилей –

Отец после родительского собрания

Русская рулетка - Вариант на экзамене

Обыкновенное чудо –

 Ничего не знал, но получил тройку

Эскадрон моих мыслей шальных –

 Ответ на экзамене

file_name: выпускной вечер 2024.docx

alt: Сегодня учителя и родители очень волнуются, испытывая чувство гордости, удовлетворения и немного - разочарования от того, что заканчивается самое беззаботное время жизни наших детей и…

alt: И пусть сейчас выпускники не до конца понимают, что с истинно немецкой методичностью, из урока в урок, они прорубали себе дорогу через тернии к знаниям,…

alt: Признаюсь вам – я не волшебник,

alt: Шляпа над девочкой : «Хочу на

alt: Али-баба и 40 разбойников –

alt: Ученик, поднявший руку Собака

intro: В проведение вечера  задействованы два ведущих, и двое детей из 5 класс. Вечер проводится в  малокомплектной школе для 9 и 11 класса из-за малочисленности детей позволительно разнообразить сам вечер.

классное руководство

group: Педагогика

title: сценарий выпускного вечера 2024