extracted_text:
мозговой шторм
— это метод, направленный на
генерирование идей по решению проблемы. Он основан на процессе
совместного
разрешения поставленных в ходе организованной дискуссии проблемных задач.
«пРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ»
 У одной девушки спросили, сколько же ей лет. Она
ответила, что
ей 20 лет, не считая выходных.
Сколько же ей лет на самом деле?
РЕШЕНИЕ...
Ответ: 28
Ей 20 лет не считая выходных. Если в
одной неделе
7 дней, то в одной недели без выходных будет 5 дней.
Далее мы делим 20 / 5 = 4. Мы узнали,
сколько бы
ей было лет, если бы в неделю
был бы всего
1 день. Но так как в неделе 7 дней, то нам нужно 4 * 7 = 28
«три подружки»
Три подружки
между собой
спорили, кто же из них самая

стройная: Света, Ира или
Наташа.
Света весит в 2 раза меньше, чем
Наташа, а Ира
весит в 3 раза
больше, чем Света. Так
же
известно, что
все три подружки весят 240кг.
РЕШЕНИЕ...
Составим пропорции.Света весит в 2 раза меньше наташи,
следовательно:Наташа = 2 СветыДалее получаем:Ира = 3 Светы Далее составляем
уравнение, сложив вес всех подружек:С + Н + И = 240кгТеперь производим замену:С
+ 2С + 3С = 240кг6Света = 40кгС = 240
                                       Теперь подставляем 40 кг в веса
Наташи и ИрыН = 2 * 40; Н = 80кг.И = 3* 40; И = 120кг.
«математик»
Один математик взял некое число.
Он его увеличил на 25%.
Далее он
захотел получить первоначальное число.
На сколько
процентов ему пришлось уменьшить полученное число?

решение...Ответ: на 20%
25% вмещается в 100% ровно 4 раза.
Выходит, что
25% это 1 часть. К имеющимся 100%(4 части) мы добавили 25%(1 часть).
Итого
получаем всего 5 частей.
Далее получаем первоначальное число.
100% делим на
новые 5 частей. Получаем 1 часть это 20%.
Нам как раз и
нужно избавиться от лишней части, чтобы получить
первоначальные
4 части, и уменьшаем
число на 20%
«Печать царя Соломона»
На гробнице мудрого
легендарного библейского царя
Соломона потомки изобразили
знаменитую печать правителя.
Сосчитайте количество
равносторонних треугольников.

 решение... ответ: 31 треугольник.

решение...

«Танграм»
Игра была создана несколько тысяч лет
назад тремя древнекитайскими мудрецами для сына императора. Из «Ши-Чао-Тю» -
квадрата, разрезанного на семь частей
 (5 треугольников, квадрат и параллелограмм) необходимо собрать бегущего
человека.

решение...

file_name: Методика преподавания математики метод Мозговой штурм.pdf

alt: Ей 20 лет не считая выходных.

alt: Света, Ира или Наташа. Света весит в 2 раза меньше , чем

alt: Составим пропорции. Света весит в 2 раза меньше наташи, следовательно:Наташа = 2

alt: Один математик взял некое число

alt: решение... ответ: 31 треугольник.

alt: решение...

intro:
2 слайд
Мозговой штурм-это метод, направленный на генерирование идей по решению проблемы. Он основан на процессе совместного разрешения поставленных в ходе организованной дискуссии проблемных задач

3 слайд
У одной девушки спросили, сколько же ей лет. Она ответила, что ей 20 лет, не считая выходных.
Сколько же ей лет на самом деле?

4 слайд

Ответ: 28

tags: мозговой шторм

tags: практическая часть


extracted_text:
Вопросы
для самоконтроля по разделу Организация работы с документами

1.
Основы организации документооборота на предприятии.
2.
Схема работы с входящими документами.
3.
Порядок оформления и регистрации исходящих документов.
4.
Внутренние документы и работа с ними.
5.
Понятие регистрации и индексации.
6.
Порядок оформления и работы с номенклатурой дел.
7.
Архивное хранение и его организация.
8.
Организация контроля за исполнением документов.
9.
Правила работы с конфиденциальными документами.
10.
Основные функции работы делопроизводителя.

-
разработка номенклатуры дел предприятия;
-
подготовка дел к передаче в архив;
-
обеспечение архивного хранения документов.

alt: Вопросы для самоконтроля по разделу


file_name: Занимательная_информатика 94.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Задачи, организация и функции
финансового контроля и аудита в банках
Банковская система в Украине состоит из Национального банка Украины, государственных и
частных коммерческих банков. В частности, к государственным коммерческим банкам
относятся Экспортно-импортный банк (Эксимбанк) и Сберегательный банк
(Сбербанк). Основную часть банковской системы составляют акционерные
коммерческие банки (АКБ «Украина», АКБ «Надра», АК «Проминвестбанк» и др.),
которые осуществляют деятельность согласно лицензиям, выданным Национальным
банком Украины, в соответствии с законодательством о банках и банковской
системе. Коммерческие банки имеют свои филиалы и представительства как на
территории Украины, так и за ее пределами, созданные по согласию регионального
управления Нацбанка Украины. Необходимым условием для их открытия является
полная уплата заявленного уставного фонда банка. Филиалы и представительства
банка не являются юридическими лицами. Свою деятельность эти подразделения
осуществляют в соответствии с порядком, предусмотренным уставом банка.
Региональные управления Нацбанка среди других необходимых
документов для регистрации филиала банка требуют сведения о профессиональной
пригодности руководителя филиала, а нередко и заключения аудита о финансовом
состоянии банка.
Уставами акционерных коммерческих банков предусмотрено
создание правления банка и контрольно-ревизионной комиссии из числа акционеров
банка. Права и обязанности контрольно-ревизионной комиссии определены уставом
банка, принятым собранием акционеров. Комиссия работает, как правило, на
общественных началах. Контрольно-ревизионная комиссия осуществляет работу в
соответствии с составленным ею планом, которым предусматривается проведение
комплексной ревизии финансовой и хозяйственной деятельности банка не реже
одного раза в год, после составления годовой отчетности бухгалтерией банка. Акт
комплексной ревизии представляется вместе с годовым отчетом комиссии на
рассмотрение и утверждение общим собранием акционеров. В зависимости от того,
насколько полно и объективно в акте комплексной ревизии освещена деятельность
банка за отчетный год, общее собрание может утвердить отчет
контрольно-ревизионной комиссии или отправить на дальнейшую доработку, а также
на повторную ревизию в новом составе членов комиссии или поручает провести
контроль независимым аудиторам.
Согласно действующему законодательству финансовый
контроль в банковской системе организован следующим образом. Национальный банк
Украины контролирует Верховная Рада Украины через Расчетную палату. Деятельность
коммерческих и частных банков контролирует Нацбанк Украины путем проведения
контрольных тематических проверок. Следовательно, комплексную ревизию финансовой
деятельности акционерных коммерческих банков проводят только контрольно-ревизионные
комиссии на общественных началах, избранные собранием акционеров.
Законодательством предусмотрено проведение ежегодного
обязательного аудита финансовой и хозяйственной деятельности коммерческих
банков. Обязательный аудит ограничивается подтверждением баланса и финансовой
отчетности за отчетный год. Заказчиком аудита является сам банк, он же
оплачивает стоимость аудиторских услуг. В отдельных случаях руководство банка
обращается к услугам аудитора при проведении эмиссии ценных бумаг, анализе
финансового состояния клиента и др.
Опыт показывает, что существующая система финансового
контроля деятельности коммерческих банков несовершенна. Общественные
контрольно-ревизионные комиссии, созданные собранием акционеров, состоят, как
правило, из недостаточно компетентных лиц в отрасли финансового контроля,
поэтому не выявляют своевременного рискованного финансового состояния банка.
Вследствие этого Нацбанком Украины своевременно не ликвидируется лицензия на
право деятельности. Коммерческие банки нередко обращаются в арбитражный суд с
просьбой объявить о своем банкротстве после того, как имущество банка расхищено,
а предоставленные юридическим и физическим лицам кредиты без соответствующего
имущественного и финансового залога являются безнадежными долгами. Нередко отдельные
банки прибегают к лжебанкротству, что причиняет значительный ущерб физическим
и юридическим лицам, которые являются акционерами банка, а также внесли деньги
в депозит, купили ценные бумаги. Целесообразно было бы предусмотреть законодательством
проведение комплексных ревизий финансовой и хозяйственной деятельности
коммерческих банков Нацбанком Украины, который бы своевременно принимал меры по
предупреждению банкротства банков и злоупотреблений по присвоению средств
населения.
В коммерческих банках внутренний контроль
эмиссионно-кассовой работы, которая включает ведение кассовых операций,
осуществление эмиссионных операций, обеспечение сохранности ценностей и
соблюдение эмиссионно-кассовой дисциплины, инкассации денежной выручки, операции
с иностранной валютой, организовывает главный бухгалтер с привлечением
операционного, валютного и других структурных подразделений банка. Задачей
внутреннего контроля, а в отдельных банках внутреннего аудита, является
текущий контроль хранения денежной массы, соблюдения нормативно-правовых актов
при осуществлении банковских операций по обслуживанию клиентов, проведения
хозяйственных операций самого банка.
В условиях рыночной экономики в банковском контроле
произошли существенные изменения. Если раньше банки выполняли важные функции
государственного контроля за деятельностью субъектов хозяйствования
(клиентов), то в современных условиях этот контроль, как правило, осуществляется
на партнерских отношениях между банками и их клиентами. Следует отметить; что в
отдельных случаях государство возлагает на банки контроль за отдельными
хозяйственными операциями их клиентов, например за полнотой сдачи выручки
наличностью и соблюдением кассовой дисциплины и т. п.
В структуре коммерческих банков имеются
контрольно-ревизионные подразделения, которые привлекаются к выполнению
функций внутрибанковского текущего контроля, а в основном они осуществляют
комплексные ревизии деятельности региональных филиалов банка.
Поэтому Нацбанк Украины ввел в системе коммерческих
банков внутренний аудиторский контроль, на который возложена функция
независимого контроля за эффективным использованием ресурсов банков с целью
предупреждения рисков банкротства. Задачами внутреннего аудита в коммерческих
банках является координация всей контрольной деятельности в банке,
осуществляемой различными его структурными подразделениями. Внутренний аудит
осуществляет связь с организацией и методикой проведения внешнего аудита,
содействие ведению бухгалтерского учета в соответствии с международными
стандартами учета и отчетности, обеспечивает своевременное выявление нарушений
и недостатков в деятельности структурных служб банка, разрабатывает вместе с
ними оптимальные решения по устранению причин неэффективного использования ресурсов
банков и профилактических мер по предупреждению их возникновения.
Следовательно, задачей финансового контроля и аудита
в банках является содействие обеспечению сохранности денежной массы,
соблюдению нормативно-правового регулирования в деятельности банка, его
эффективной экономической стабильности, предупреждение негативных рисков и
банкротства.

alt: Нередко отдельные банки прибегают к лжебанкротству, что причиняет значительный ущерб физическим и юридическим лицам, которые являются акционерами банка, а также внесли деньги в депозит, купили…


extracted_text:
ОБРАБОТКА
КАРМАНА В ШВЕ

Наименование операции

Технические условия на выполнение операции

Рисунок

1.
  Проверка деталей кроя

1
  – основные детали;
2
  – подкладка кармана из основной ткани – 2 дет.;
3
  – кромка – 1 деталь

2.
  Разметка кармана

На
  основных деталях длину кармана намечают меловыми линиями, направленными
  перпендикулярно линии шва, или надсечками

3.
  Прокладывание кромки

Вдоль
  линии кармана на передней половинке основной детали прокладывают кромку с
  незначительным натяжением

4.
  Притачивание подкладки кармана

На
  лицевую сторону основных деталей накладывают детали подкладки кармана лицевой
  стороной вниз, уравнивают срезы и притачивают швом шириной 10
   мм, (строчки 1 и 1I на рисунке в готовом
  виде) таким образом, чтобы подкладка кармана перекрывала линию, ограничивающую
  длину входа в карман, на ширину шва стачивания подкладки кармана. Швы обметывают
  и заутюживают на подкладку кармана

5.
  Стачивание деталей

Стачивают
  части основной детали швом шириной 12-15
   мм, одновременно стачивая подкладку кармана выполняя закрепки в начале и в
  конце кармана (строчка 2 на рис. кармана в готовом виде) Срезы обметывают,
  карман приутюживают.

file_name: карман в шве.doc

alt: ОБРАБОТКА КАРМАНА В ШВЕ

title: Инструкционная карта. Обработка кармана в шве


extracted_text:
Информация и информатика

Информация – это сведения о лицах, предметах, фактах, событиях, явлениях,
процессах независимо от формы их представления.
Свойства информации:
1)
атрибутивные (без них информация не существует):
a)     непрерывность (возможность «сливаться» с ранее накопленной информацией);
b)     дискретность    (информация    характеризует    отдельные    данные    и    свойства
объектов);
2)
прагматические (характеризуют степень
полезности):
a)     новизна;
b)     ценность;
c)
полнота;
d)     актуальность;
e)
доступность;
f)
достоверность
3)
динамические (характеризуют изменение
информации с течением
времени):
a)     накопление информации;
b)     старение информации.

Объём используемой человеком
информации в мире постоянно растёт. В таблице
1 показана динамика
роста человеческих знаний.
Таблица 1 – Увеличение человеческих знаний

Общая сумма
человеческих знаний удваивалась:

Каждые 50 лет

до 1800
года

Каждые 10 лет

до 1950
года

Каждые 5 лет

до 1970
года

Ежегодно

до 1990
года

Этому способствовали информационные
революции (таблица 2), в ходе которых существенно
менялись средства и способы хранения, распространения информации, её доступность.

Таблица 2 – Информационные революции

Информационная
революция

Причина

Когда произошла

Первая

Появление языка и
членораздельной речи

10 тыс.
лет до Н.Э.

Вторая

Появление письменности

3 тыс. лет до Н.Э.

Третья

Книгопечатание

VII век Н.Э.

Четвёртая

Телефон, телеграф, радио,
фотография, кинематограф, телевидение

Конец XIX – начало XX века

Пятая

Появление ЭВМ

Середина XX века

Современное общество
называется информационным, поскольку
большинство работающих людей занято обработкой информации.

При накоплении большого объёма информации и неспособности человека
её обработать возникает информационный
кризис. Преодоление информационного кризиса обеспечивается информатизацией общества, которая представляет собой процесс создания
оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей человека.
В этом процессе базовой технической составляющей является вычислительная техника, которая позволяет
автоматизировать (то есть ускорить и упростить) обработку информации.

Формы представления информации (рисунок 1):

1)   Непрерывная (аналоговая) – характеризует процесс,
который не имеет перерывов и может изменяться в любой момент времени на любую величину
(например - музыка);

2)
 Прерывистая (дискретная, цифровая) – характеризует
процесс, который может изменяться
лишь в определённые моменты времени и принимать лишь заранее обусловленные значения.

Рисунок 1 – Представление информации различными типами
сигналов

Большинство современных компьютеров обрабатывают информацию в виде последовательности электрических сигналов только двух определенных уровней (например – высокого и низкого)
– двоичных сигналов, то есть являются цифровыми.

Аналогом
такого сигнала в информатике является бит (binary digit – двоичный разряд), который может принимать
только одно из двух возможных значений (например - 0 и 1, + и – и т.д.). Бит – минимальная единица информации.
Более крупная единица – байт
(последовательная комбинация из 8 бит). Байт позволяет получать уже не две,
а 256 возможных комбинаций.

Другие более крупные единицы:
1 Килобайт
= 1024 байта;
1 Мегабайт
= 1024 килобайт;
1 Гигабайт
= 1024 мегабайт;
1 Терабайт
= 1024 гигабайт и т.д.

Информатика – техническая наука, занимающаяся способами создания, хранения, воспроизведения, обработки и передачи
информации средствами вычислительной техники, принципами функционирования этих средств и методами

управления ими. Термин информатика произошел
от слияния двух французских слов Informacion
(информация) и Automatique (автоматика) и дословно определял новую науку об «автоматической обработке
информации». В англоязычных странах информатика называется Computer Science (наука о
компьютерной технике).
Информационная технология – процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи первичной
информации для получения
информации нового качества о
состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта). Данные – это зарегистрированная (зафиксированная) определенным образом
информация, представленная                          в                             некоторой          форме    (формализованном    виде),    что обеспечивает ее хранение, обработку
и передачу. Регистрация информации возможна различными способами – изменением магнитных, оптических, химических свойств
материалов.
Основные операции с данными:
1)   сбор
данных;
2)   фильтрация;
3)   преобразование;
4)   транспортировка;
5)   архивация и т.д.

alt: Информация и информатика

title: Информация и информатика


extracted_text:
КИПРИАН
СТОРОЖЕНСКИЙ
XVI век.
Русский
православный святой. Церковь отмечает его память 26 августа (8 сентября) и 2
(15) ноября.

В восточной части
Волховского района Ленинградской области есть село Сторожно. Оно лежит на
северной оконечности Загубского полуострова на самом берегу Ладожского озера.
Только здесь можно постоять на балкончике самого высокого маяка в Европе (71
м), сооружённого в 1906 году.
  В Сторожно стоит
и древнейший на всём Ладожском озере каменный храм во имя Николая Чудотворца,
построенный в  XVI веке. Некогда он принадлежал к
Стороженскому Никольскому мужскому монастырю, основанному преподобным
Киприаном.
  О его жизни
сведений сохранилось немного. Кто он был по своему происхождению, какое носил в
миру имя – неизвестно. Сохранилось только предание, что Киприан был сначала
разбойником – ладожским пиратом. Бросив своё ремесло, он обратился на путь
покаяния, принял постриг и в середине  XVI века основал
Стороженскую обитель. Вероятно, ещё при Киприане на берегу озера был построен
двухэтажный трёхпрестольный каменный храм, дошедший до наших дней. С 1999 года
он приписан к церкви Рождества Христова в селе Надкопанье Волховского района.
  Своей
многотрудной подвижнической жизнью после покаяния и своими благодеяниями
«Киприан заслужил пред современниками забвение прежних дел своих и пользовался
общим уважением. По преставлении погребён в основанной им обители, где и доселе
видна могила его. Господь прославил её многими чудесными знамениями, и
православные христиане приходят к ней испрашивать себе предстательства пред
Господом».
Литература:
Преподобный
Киприан Стороженский Санкт-Петербургские епархиальные ведомости, вып. 37 – 38.-
СПб., 2009, стр. 13- 20

МАРТИРИЙ
ЗЕЛЕНЕЦКИЙ
(ум.
в 1603 г.)
Основатель
Троицкого Зеленецкого монастыря. Русской Православной церковью причислен к лику
святых.

Родился в Великих Луках. В возрасте восьми лет осиротел и воспитывался
служителем местного храма. Стал монахом Троицкого Сергиева монастыря, выполнял
обязанности келаря, казначея и пономаря. Пробыв в монастыре семь лет, Мартирий
ушёл из него и некоторое время «пустынножительствовал».

Задумав основать обитель, Мартирий стал искать для монашеского подвижничества
«место благое и немятежное». Среди бескрайних болотистых лесов Южного
Приладожья он нашёл обширную возвышенную поляну – «зелёный остров», по которой
и обитель получила название Зеленецкой.

Монастырь был основан в период 1565 – 1570 гг. Богатый новгородец Фёдор Сырков
дал Мартирию средства на строительство деревянной церкви Благовещения с
трапезою. В 1583 году Мартирий уже был игуменом монастыря и имел 12 человек
братии.

Из жития Мартирия известно, что в 1595 году он ездил в Москву и на обратном
пути, в Твери, встретился с потомком ханов Золотой Орды Симеоном Бекбулатовичем
и воскресил его сына Иоанна.

Мартирий скончался в марте 1603 г. и был погребён на территории Зеленецкого
монастыря.

После революции монастырь был закрыт, но в 1993 году сюда вновь вернулась
монашеская жизнь. В ноябре 1998 года мощи преподобного Мартирия перенесены из
Троицкого собора в Благовещенскую церковь, где они покоятся и поныне.

 Литература:
1.
Крушельницкая Е.В. Мартирий Зеленецкий и основанный им
Троицкий монастырь. – СПб., 1998

КОРНИЛИЙ
Митрополит
Новгородский
(?
– 1698)
Был
послушником, затем монахом Троицкого Зеленецкого монастыря, основанного
преподобным Мартирием. В 1665 году возведён в сан архимандрита и назначен
настоятелем Тихвинского Успенского монастыря, через три года возвратился в
Зеленецкую обитель в ранге её игумена.

 В 1674 году избран
Новгородским митрополитом и руководил Новгородской епархией в течение 20 лет.
Часто посещал Зеленецкий монастырь и не жалел на него средств. По указанию
Корнилия здесь в 80-х годах XVII
века
были возведены в камне пятиглавый Троицкий собор, Благовещенская церковь с
трапезной, трёхъярусная колокольня, келейные корпуса и высокие стены вокруг
монастыря. Все эти строения можно увидеть и сегодня.
  По-видимому, Корнилий
был и автором общего архитектурного замысла монастырского ансамбля,
отличающегося редким стилистическим единством.
Митрополит Корнилий
организовал строительство дорог от окружённого болотами Зеленецкого монастыря и
обеспечил его хозяйственное процветание.
  Выйдя в 1695 году на
покой, Владыка удалился в Зеленецкую обитель, где скончался 5 марта 1698 года.
Похоронен там же.
Литература:
1.     Тихомиров
П.И. Кафедра Новгородских святителей со времени покорения Новгорода Московской
державе в 1478 г. до кончины последнего митрополита Новгородского Иова в 1716
г., т.2, вып.2 – Новгород, 1900 г., стр.291 – 315.
2.     Крушельницкая
Е.В. Мартирий Зеленецкий и основанный им Троицкий монастырь. – СПб., 1998, стр.
6 – 7, 14 – 15
3.     Астафьев
В.В. Знаменитые настоятели Зеленецкого монастыря //  Астафьев В.В. Тропинки в
прошлое. Историко – краеведческие статьи и очерки, вып. 3 – Волхов, 2003, стр.
86 - 89

4.

file_name: КИПРИАН СТОРОЖЕНСКИЙ.docx

alt: КИПРИАН СТОРОЖЕНСКИЙ XVI век

alt: МАРТИРИЙ ЗЕЛЕНЕЦКИЙ (ум. в 1603 г

title: Краеведение


extracted_text:
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА С
ВНУТРИГОРОДСКИМ ДЕЛЕНИЕМ «ГОРОД МАХАЧКАЛА»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
N226»

ул.Северо-Осетинская
71а_ г. Махачкала, Республика Дагестан, 367014, тел (8722) 60-26-26 e-mail:
ОГРН 1070562002169,ИННЖПП 0562068092, ОКПО
49164799
Справка о
результатах рейтинговой оценки учителя родного ( аварского ) языка МБОУ
«СОШУ226» Магомедовой Равзат Ариповны среди родителей :
Отзывы родителей о деятельности учителя самые
положительные . Ее хотят видеть учителем родного языка своих детей каждый
родитель . Она относится ко всем детям очень объективно и справедливо Работает
в тесном контакте с родителями учащихся . Большую просветительскую работу
проводит Равзат Ариповна с родителями. При активном участии родителей ведется
много мероприятий . В целях изучения мнения родителей относительно
профессиональных и личностных качеств педагога Магомедовой Р.А проведено
анкетирование среди родителей Использована методика анкетирования
«Учитель глазами родителей», Опросник отношения родителей к учителю , рейтинг
педагогов , анкета удовлетворенности родителей образовательным процессом .
Результаты исследования
Результаты опроса родителей обучающихся 5-11 классов
860/0
Ка, по нашему мнению , к ребенку
относится учитель ?
Очень хорошо
Хорошо
950/0
В какой форме обращается к ребенку
чаще учитель?
Убеждает, советует, вежливо просит
Чаще вежливой форме
1000/0
Директор
МБОУ «сош№б»
[Магомедова
М.М.//
АДМИНИСТРАЦИЯ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА С ВНУТРИГОРОДСКИМ ДЕЛЕНИЕМ «ГОРОД
МАХАЧКАЛА»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
N226»

ул.Северо-Осетинская
71а- г. Махачкала, Республика Дагестан, 367014, тел (8722) 60-26-26 e-mail:
School
26 mchk@mail.ru ОГРН 1070562002169,ИННЛСПП 0562068092,
ОКПО 49164799
Справкџ о системе работы учителя с
роДителъскрй общественностью

Цель
проверки: изучение системы работы учителя родного языка (даргинского) и
литературы
Магомедова
РА с родителями учащихся.
Методы
проверки:
-
изучение
документации (протоколы родительских собраний, журналы консультаций, материалы
« Родительского лектория»);
-
собеседование с
родителями, анкетирование родителей; - посещение собрания.
Проверку
осуществили:
Зам.
директора по УВР : Камилова Раисат Магомедовна В ходе проверки выявили:
Учитель родного языка и литературы
Магомедова Р.А в течение 2014-2024 учебного года проводит систематическую
работу с родителями своих учащихся, большое внимание уделяет педагогическому
просвещению родителей. Чтобы добиться высоких результатов в обучении и
воспитании детей, она успешно взаимодействует как с отдельным родителем, так и
в целом с родителями всего класса.
Она
выступает на классных собраниях с вопросами повышения мотивации и интереса к
изучению учащимися отдельных предметов, оказывает психолого-педагогическую
поддержку учащихся в образовательном процессе, занимается просветительской
деятельностью и диагностической работой, выявляя проблемы обучения и др.
Учитель
привлекает родителей к организации и проведению совместных праздников, поездок,
экскурсий, различных внеклассных мероприятий. Родители не только помогают
изготавливать декорации и костюмы к праздникам, но и участвуют в постановке,
являются самыми активными зрителями.
Кроме того,Магомедова Р.А..в план своей работы
включает дни консультаций для родителей. Тематика выступлений на собраниях и
консультациях подобрана по наиболее волнующим вопросам обучения, развития и
воспитания учащихся.
Журналы
консультаций, протоколы родительских собраний заполняются своевременно и
отражают заинтересованность
учителя во взаимодействии с родителями.
В
анкетах опрошенные родители отмечают доброжелательность, оптимизм и жизнелюбие
учителя. Считают, что учитель умеет заинтересовать, увлечь внеурочной
деятельностью всех ребят. В результате кропотливой, планомерной, большой работы
в течение года наблюдается рост успеваемости и качества знаний ее учащихся по
отдельным предметам.
Выводы:совместная работа с
родителями и полное взаимопонимание способствуют целенаправленности, мотивации
учащихся в учебном процессе, организации их разнообразной внешкольной
деятельности. - взаимодействие педагога с родителями учащихся осуществляется
Директор
МБОУ «сошУ226»
//Магомедова
М.М.//

alt: АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДСКОГО ОКРУГА

alt: Директор МБОУ «сош№б» [Магомедова

title: Рейтинг учителя


extracted_text:
Задания и вопросы
для студентов 1 курса
1. Блиц-турнир
– Из
какого произведения А.С.Пушкина эти строки: “Глаголом жги сердца людей”?
“Поэт”,
“Пророк”, “Эхо”, “Поэт и толпа”, “Я памятник себе воздвиг нерукотворный…”
(“Пророк”)
–
Какое из данных определений раскрывает тему романа И.А.Гончарова “Обломов”?

Роман о
     воспитании;
Роман о
     женской эмансипации;
Роман о
     лишнем человеке;
Роман о
     нигилисте;
Роман о
     взаимоотношениях интеллигенции и народа;

(роман
о лишнем человеке)
– Кто
из героев А.С.Пушкина в романе “Евгений Онегин” обладал следующими чертами:
Воображением
мятежным,
Умом и волею живой,
И своенравной головой,
И сердцем пламенным и нежным?
Онегин,
Ленский, Татьяна, Ольга. (Татьяна)
–
Кому из героев комедии А.С. Грибоедова “Горе от ума” принадлежит данная
характеристика:
Нет отдыха,
мечусь, как словно угорелый.
По должности, по службе хлопотня.
Тот пристает, другой, всем дело до меня…?
Скалозуб,
Загорецкий, Репетилов, Фамусов (Фамусов)
– С
каким литературным журналом связана деятельность Н.А.Некрасова?
“Полярная
звезда”, “Современник”, “Искра”, “Отечественные записки”, “Будильник”.
(“Современник”)
–
Какие критики анализировали произведения А.С.Пушкина?
А.И.Герцен,
А.Н. Добролюбов, Д.И.Писарев, И.А. Гончаров, В.Г.Белинский. (А.И.Герцен,
В.Г.Белинский)
–
Кого из героев поэмы “Мертвые души” Н.В.Гоголь назвал “прорехой на
человечестве”?
Манилов,
Чичиков, Коробочка, Ноздрев, Плюшкин, Собакевич (Плюшкин)
– О
ком из героев гоголевской поэмы “Мертвые души” эти слова:
“Есть
род людей, известных под именем: люди так себе, ни то ни се, ни в городе Богдан
ни в селе Селифан”?
Чичиков,
Собакевич, Коробочка, Манилов, Ноздрев (Манилов)
– Как
поступил Раскольников с украденными деньгами?
Отдал матери.
Выбросил в Неву.
Спрятал в одном из петербургских дворов.
Потерял.
Отдал семейству Мармеладовых.
(Спрятал в одном из петербургских дворов.)
– Кто
из героев романа Л.Н.Толстого “Война и мир” и о каком сражении сказал: “Шахматы
поставлены, игра начнется завтра”?
Багратион о
Шенграбене.
Александр I об Аустерлице.
Наполеон о Бородине.
Кутузов о Бородине.
Барклай де Толли о Смоленске.
(Наполеон о Бородине.)
– Кто
из героев А.П.Чехова сказал: “Вся Россия наш сад”?
Аня,
Лопахин, Раневская, Гаев, Петя (Петя)
2. “Подбери фамилию литературному герою”
Петр Кириллович.
Евгений Васильевич.
Анна Сергеевна.
Иван Александрович.
Аркадий Николаевич.
Татьяна Дмитриевна.
Павел Иванович.
Илья Ильич.
Григорий Александрович.
Петр Андреевич.
Софья Семеновна.
Родион Романович.
Любовь Андреевна.
Андрей Иванович.
Андрей Николаевич.
(Слова для справок: Печорин,
Чичиков, Ларина, Обломов, Штольц, Болконский, Безухов, Базаров, Одинцова,
Кирсанов, Раскольников, Раневская, Хлестаков, Гринев, Мармеладова.)
3. Из какого произведения данные афоризмы?

“Вот,
     подлинно, если бог хочет наказать, так отнимает прежде разум” (Н.В.Гоголь,
     “Ревизор”, Городничий)
“Не приведи
     бог видеть, русский бунт, бессмысленный и беспощадный!” (А.С.Пушкин,
     “Капитанская дочка”)
“Любви все
     возрасты покорны” (А.С.Пушкин, “Евгений Онегин”)
“Чужие языки
     страшнее пистолета” (А.С.Грибоедов, “Горе от ума”)
“Не хочу
     учиться, а хочу жениться…” (Д.Н.Фонвизин, “Недоросль”)
“Безумству
     храбрых поем мы песню!” (А.М.Горький, “Песня о Соколе”)
“От копеечкой
     свечи… Москва сгорела” (И.С.Тургенев, “Отцы и дети”)
“Отчего люди
     не летают так, как птицы?” (А.Н.Островский, “Гроза”)

4. “Загадочное меню”, или где попадались следующие блюда?

“Суп с
     потрохами, лапша или желудок, рубцы, красная или белая подливка к соусу”;
     “варенья, соленья, печенья, меды, квасы, пироги…” (в Обломовке из романа
     И.А.Гончарова “Обломов”)
“roast-beef
     окровавленный”; “лимбургский сыр”, “ананас золотой”, “трюфли”, “Стразбурга
     пирог нетленный”, “вино кометы”. (в ресторане из романа А.С.Пушкина
     “Евгений Онегин”)
“Щи со слоеным
     пирожком… мозги с горошком, сосиски с капустой, пулярка жареная, огурец
     соленый и вечный слоеный сладкий пирожок, всегда готовый к услугам…” (в
     трактире из поэмы Н.В.Гоголя “Мертвые души”)

5. “Литературные пародии”
Угадай,
на какие произведения, чьих авторов написаны данные пародии. Обоснуй свой
ответ.
1.
Холод,
грязные селенья,
Лужи и туман,
Крепостное разрушены,
Говор поселян.
От дворовых нет поклона,
Шапки набекрень,
И работника Семена
Плутовство и лень.
На полях чужие гуси,
Дерзость гусенят, -
Посрамленье, гибель Руси,
И разврат, разврат!...
(На стихотворение А.А.Фета “Шепот, робкое дыханье…”)
2.
Плывешь, премудрый
мой карасик?
Плыви, коль плыть тебе дано.
В подготовительном ты классе
Сидишь, дружок, давным-давно.
Который год?
Чуть-чуть не классик,
А все сидишь, как на мели.
Плыви, плыви, злодей карасик,
Чуть плавниками шевели!
Опять лениво заметался,
И что ты там ни говори,
Опять воды ты наглотался,
Везде пускаешь пузыри.
Потом лежишь в унылом тлене,
По-прежнему угрюм и зол,
И вдруг узнал я, что от лени,
Ты на кроссворды перешел.
Прошу тебя, карасик милый,
Ты не сиди и не судачь,
Опять прудок твой запрудило,
А ты не плачь!
А ты не плачь!
И протолкни скорей беседу,
И если хочешь повтори –
О встрече с бабкой или дедом,
Чтоб веселились пескари!
(На сказку Салтыкова-Щедрина “Премудрый пискарь”)
6. Словарная работа
Что
означают данные слова и выражения?
И.А.Гончаров
“Обломов”:
Панегирик.
Шафер.
Филистер.
Сибарит.
Скрижаль.
Мажордом .
Н.В.Гоголь “Мертвые души”:
Пристяжная.
Пономарь.
Ревизская сказка.
Салоп.
Половой.
Финифть.
7. “Предметы и ассоциации”
С
какими литературными произведениями у вас ассоциируются данные предметы?
Серебряный
портсигар.
Часы с глобусом.
Кольцо со сфинксом.
Лопнувшая струна.
Ключ от калитки.
Чемодан из белой кожи.
(“Преступление и наказание”, “Война и мир”, “Отцы и дети”, “Вишневый сад”,
“Гроза”, “Мертвые души”.)

Задания и вопросы
для студентов 2 курса
1 вариант
1. Ахматова – псевдоним поэтессы. Назовите ее
настоящую фамилию.
(Горенко).
2. К какому литературному течению 20 века относила
себя Ахматова?
( акмеизм).
3. Кто из современных Блоку поэтов писал, обращаясь к
нему:
«Имя твое – птица в руке,
Имя твое – льдинка на языке.
Одно единственное движенье губ.
Имя твое – пять букв».
(М.И. Цветаева).
4. Назовите имя известного русского поэта, мужа А.А.
Ахматовой.
(Н. Гумилев).
5. Как называется первый сборник стихов А.Ахматовой?
(«Вечер» 1912).
6. К какому литературному течению 20 века относил себя
В. Маяковский?
(футуризм).
11. К какому литературному течению 20 века относил
себя А. Блок?
(символизм).
12. Кому из русских писателей начала 20 века
была присуждена Нобелевская премия? И. Бунину

   II.
Викторина.
1. «Узнайте поэта или писателя по фрагменту
биографии».(10б)
1.     Родился
28 марта 1868 года в Нижнем Новгороде в семье столяра-краснодеревщика. После
смерти отца приехал к деду Каширину, у которого были красильные мастерские. К
одиннадцати годам остался круглым сиротой. Разорившийся дед отдал внука «в
люди».
(А.М. Горький)
2.     Родился
16 ноября 1880 года в Санкт-Петербурге в культурной дворянской семье. Мать –
Бекетова, дочь известного учёного-ботаника, литератор, переводчица.
(А.А. Блок)
3.     Он
решительно и категорически отверг Временное правительство. Не принял и
большевистское руководство. Покинул Россию в феврале 1920 года. Скончался в
Париже в 1953 году.
(И.А. Бунин)
4.     Родился
в селе Багдади 7 июля 1893 года. Его семья принадлежала к дворянскому сословию,
но жила в весьма скромном достатке, так как учить детей приходилось на стороне.
Вольный дух Кавказа, дружба с грузинскими детьми, поездки по лесничеству, в
котором работал отец, способствовали раннему взрослению и
самостоятельности.
(В.В. Маяковский)
5.     В
1877 году из-за тяжёлого материального положения мать вынуждена была отдать его
в Александровское малолетнее сиротское училище в Москве. В 1880 году сдал
вступительные экзамены во Вторую московскую военную гимназию, которая два года
спустя была преобразована в кадетский корпус. Четырёхлетняя служба столкнула
его с тяготами армейской действительности. Впечатления этой поры нашли отражение
в повести «Поединок».
(А.И. Куприн)
6.     «
1891 год. В Киеве на Госпитальной улице… у магистра Киевской Духовной Академии
доцента кафедры древней гражданской истории родился первенец. Отца звали
Афанасий Иванович. Мальчик рос, окружённый заботой. Отец был внимателен,
заботлив, а мать – жизнерадостная и очень весёлая женщина…»
(М.А. Булгаков)
2. «Назовите имя и отчество писателя (поэта)». (5б)
1.     Бунин (Иван
Алексеевич)
2.     Куприн (Александр
Иванович)
3.     Платонов (Андрей
Платонович)
4.     Блок (Александр
Александрович)
5.     Ахматова (Анна
Андреевна)
6.     Маяковский
(Владимир Владимирович)
7.     Есенин (Сергей
Александрович)
8.     Булгаков (Михаил
Афанасьевич)
3. Определите автора по отрывку из
произведения.(10б)
1.     Послушайте!
Ведь если звёзды
Зажигают –
Значит – это кому-нибудь нужно?
Значит – это необходимо,
Чтобы каждый вечер
Над крышами
Загоралась хоть одна звезда?!
(В. Маяковский)
2.     До
самого вечера молча ходил … по городу, словно в ожидании, когда мир станет
общеизвестен. Однако ему по-прежнему было неясно на свете, и он ощущал в
темноте своего тела тихое место, где ничего не было, но ничто ничему не
препятствовало начаться. Как заочно живущий…гулял мимо людей, чувствуя
нарастающую силу горюющего ума и всё более уединяясь в тесноте своей печали.
(А. Платонов)
3.     Уводили
тебя на рассвете,
За тобой, как на выносе, шла,
В тёмной горнице плакали дети,
У божницы свеча оплыла.
На губах твоих холод иконки,
Смертный пот на челе… Не забыть!
Буду я, как стрелецкие жёнки,
Под кремлёвскими башнями выть.
(А. Ахматова)
4.     Кроме
того, сегодня был день её именин – семнадцатое сентября. По милым, отдалённым
воспоминаниям детства она всегда любила этот день и всегда ожидала от него
чего-то счастливо-чудесного. Муж, уезжая утром по спешным делам в город,
положил ей на ночной столик футляр с прекрасными серьгами из грушевидных
жемчужин, и этот подарок ещё больше веселил её.
(А. Куприн)
5.     И
медленно, пройдя меж пьяными,
Всегда без спутников, одна,
Дыша духами и туманами,
Она садится у окна.
(А. Блок)
6.     Через
четверть часа в отеле всё кое-как пришло в порядок. Но вечер был непоправимо
испорчен. Некоторые, возвратясь в столовую, дообедали, но молча, с обиженными
лицами, меж тем как хозяин подходил то к тому, то к другому, в бессильном и
приличном раздражении пожимая плечами, чувствуя себя без вины виноватым.
(И. Бунин)
7.     Край
ты мой заброшенный,
Край ты мой пустырь,
Сенокос некошеный,
Лес да монастырь.
(С. Есенин)
8.     Отговорила
роща золотая
Берёзовым, весёлым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком.
(С. Есенин)
9.     Если
с вами в вашем танцевальном вдохновении такой казус случится, вы закатите
глаза, как будто даму ревнуете, отступите по-испански к стене, быстро потритесь
о какую-нибудь скульптуру. Потритесь, передёрнитесь, сверкните глазами и
скажите: «Я вас понял, коварная, вы мной играете…но…» и опять пуститесь в
танец, как бы постепенно охлаждаясь, успокаиваясь.
(В. Маяковский)
10. Впереди – сугроб
холодный,
– Кто в сугробе – выходи!
Только нищий пёс голодный
Ковыляет позади…
(А. Блок)
11. Я обманывать себя
не стану.
Залегла забота в сердце мглистом.
Отчего прослыл я шарлатаном?
Отчего прослыл я скандалистом?
(С. Есенин)
12. Однажды, во время
пира, одну из них, черноволосую и нежную, как ночь, унёс орёл, спустившись с
неба. Стрелы, пущенные в него мужчинами, упали, жалкие, обратно на землю. Тогда
пошли искать девушку, но не нашли её. И забыли о ней, как забывают обо всём на
земле.
(М. Горький)
4. «Отгадайте литературоведческий термин» (5б)
1.     Как
называется повторение в стихотворной речи (реже в прозе) одинаковых согласных
звуков с целью усиления выразительности художественной речи; один из видов
звукописи?
(Аллитерация)
2.     Как
называют фигуру, основанную на сочетании противоположных по значению слов с
целью необычного, впечатляющего выражения какого-либо нового понятия,
представления?
(Оксюморон)
3.     Как
называют противопоставление художественных образов, понятий?
(Антитеза)
4.     Каким
термином обозначают использование описания вместо собственного имени или
названия; описательное выражение (оборот речи), заменяющее слово? Используется
для украшения речи, замены повтора или несет в себе значение аллегории.
(Перифраз)
5.     Как
называется один из видов повтора (синтаксического, лексического, ритмического);
композиционный прием, подчеркивающий связь нескольких элементов художественного
произведения; аналогия, сближение явлений по сходству (например, явлений
природы и человеческой жизни)?
(Параллелизм)
6.     Как
называется троп, состоящий в употреблении слова или выражения в смысле,
обратном буквальному, с целью насмешки?
(Ирония)

Задания и вопросы
для студентов 2 курса
2 вариант
Назовите писателя по фактам биографии:
1.     Годы
жизни 1828-1910 ( Лев Толстой )
2.     Работал
земским врачом ( Антон Чехов )
3.     Приговорен
к смертной казни (Федор Достоевский)
4.     Получил
Нобелевскую премию ( Иван Бунин)
5.     Участвовал
в обороне Севастополя (Лев Толстой)
6.     Родился
в Таганроге (Антон Чехов)
7.     Спасаясь
от кредиторов, провел за границей 4 года (Федор Достоевский)
8.     Настоящее
имя М.Горького (Алексей Максимович Пешков)
9.     В
1920 году эмигрировал во Францию (Иван Бунин)
10. Был женат на
актрисе Ольге Книппер (Антон Чехов)
Назовите произведение:
1.Разоряющееся дворянство, бездумно проживающее свои
состояния («Вишневый сад»)
2. «В декабре начну роман…помнишь ли, я тебе говорил
про одну исповедь – роман, который я хотел писать после всех, говоря, что еще
самому надо пережить. На днях я совершенно решил писать его немедля… Все сердце
мое с кровью положится в этот роман. Я задумал его в каторге, лежа на нарах, в
тяжелую минуту…» («Преступление и наказание»)
3. Эпиграф к произведению: «Горе тебе, Вавилон, город
крепкий!» («Господин из Сан-Франциско»)
4. Произведение создавалось на протяжении 7 лет и
потребовало от писателя громадных усилий («Война и мир»)
5. «С моря дул влажный, холодный ветер, разнося по
степи задумчивую мелодию плеска набегавшей на берег волны и шелеста прибрежных
кустов. Изредка его порывы приносили с собой сморщенные, желтые листья и
бросали их в костер, раздувая пламя».
6. «На кладбище, над свежей глиняной насыпью, стоит
новый крест из дуба, крепкий, тяжелый, гладкий» («Легкое дыхание»)
7. «В один прекрасный вечер не менее прекрасный экзекутор
сидел во втором ряду кресел и глядел в бинокль на «Корневильские колокола». Он
глядел и чувствовал себя наверху блаженства». («Смерть чиновника»)
8. «В середине августа, перед рождением молодого
месяца, вдруг наступили отвратительные погоды, какие так свойственны северному
побережью Черного моря» («Гранатовый браслет»)
9. «В начале июля, в чрезвычайно жаркое время, под
вечер один молодой человек вышел из своей каморки, которую нанимал от жильцов в
С. Переулке, на улицу и медленно, как бы в нерешимости, отправился к К. мосту»
(«Преступление и наказание»)
10. Какое произведение изначально имело название «Три
поры»? («Война и мир»)
Назовите героя:
1.     «Он
был замечательно хорош собою, с прекрасными темными глазами, темно-рус, ростом
выше среднего, тонок и строен» (Родион Раскольников)
2.     «Желтый,
опухший, тяжелый, с мутными глазами, красным носом и охриплым голосом, он сидел
на складном стуле… Он с болезненной тоской ожидал конца того дела, которого он
считал себя причиной, но которого он не мог остановить» (Наполеон)
3.     «Усы
легли на плечи и смешались с кудрями, очи, как ясные звезды, горят, и улыбка –
целое солнце!» (Лойко Забар)
4.     «…Был
неуклюж, толстый, выше обыкновенного роста, широкий, с огромными красными
руками, он, как говорится, не умел войти в салон и еще менее умел из него
выйти…» (Пьер Безухов)
5.     «Черноглазая,
с большим ртом, некрасивая, но живая девочка» (Наташа Ростова)
6.     «Полный,
красивый брюнет с бакенами, устраивал любительские спектакли с
благотворительной целью, сам играл старых генералов и при этом кашлял очень
смешно. Он знал много анекдотов, шарад, поговорок, любил шутить и острить, и
всегда у него было такое выражение, что нельзя было понять шутит он или говорит
серьезно» (Иван Петрович Туркин)
7.     «У
него много хлопот, но все же он не бросает земского места; жадность одолела,
хочется поспеть и здесь и там. Он одинок. Живется ему скучно, ничего его не
интересует» (Дмитрий Ионыч Старцев)
8.     «Она
из числа хорошеньких, богатых и счастливых девочек, она способна, но шаловлива
и очень беспечна к тем наставлениям, которые ей делает классная дама» (Оля
Мещерская»
9.     «…глаза
его были холодны и горды…» (Ларра)
10. «Её даже нельзя
было назвать и хорошенькою, но зато голубые глаза её были такие ясные, и, когда
оживлялись они, выражение лица её становилось такое доброе и простодушное, что
невольно привлекало к ней» (Соня Мармеладова)
11. «Он был замечателен
тем, что всегда, даже в очень хорошую погоду , выходил в калошах и с зонтиком и
непременно в теплом пальто на вате» ( Беликов)
12. «…Небольшого
роста, весьма красивый молодой человек с определенными и сухими чертами». Это
умный, гордый, ищущий большого интеллектуального и духовного содержания в жизни
человек. (Андрей Болконский)
13. « Это был человек
лет тридцати пяти… полный и даже с брюшком, выбритый, без усов и без бакенбард…
Пухлое, круглое и немного курносое лицо его было цвета больного,
темно-желтого…» (Порфирий Петрович)
14. « Несколько раз
голова его низко опускалась , как бы падая, и он задремывал. Ему подали
обедать, он с трудом жевал жареную курицу…» (Кутузов)
15. Помещица, пять лет
прожила за границей, шесть лет назад умер муж, потом утонул сын. В Париже жила
открытым домом, принимала гостей, тратила много денег. (Любовь Андреевна
Раневская)
16. Заветная мечта –
приобретение маленькой усадебки где-нибудь на берегу реки или озера с
собственным крыжовником (Николай Иванович Чимша-Гималайский)
17. « Очень бледный, с
нежным девичьем лицом, с голубыми глазами и упрямым детским подбородком с
ямочкой посередине: лет ему, должно быть, было около тридцати, тридцати пяти»
(Желтков)
18.  «Она вся
состояла из веселой безалаберности и милых, иногда странных противоречий. Она
охотна предавалась самому рискованному флирту во всех столицах и на всех
курортах Европы, но никогда не изменяла мужу, которого, однако, презрительно
высмеивала и в глаза и за глаза…» (Анна Николаевна Фриессе)
19. « Это был человек
лет уже за пятьдесят, среднего роста и плотного сложения, с проседью и с
большою лысиной, с отекшим от постоянного пьянства желтым, даже зеленоватым
лицом и с припухшими веками, из-за которых сияли крошечные, как щелочки, но
одушевленные красноватые глазки» (Мармеладов)
20. «Это была
крошечная, сухая старушонка, лет шестидесяти, с вострыми и злыми глазками, с
маленьким вострым носом и простоволосая. Её волосы жирно были смазаны маслом.
Её тонкая и длинная шея была похожа на куриную ногу. Старушонка поминутно
кашляла и кряхтела» (Алена Ивановна)
Назовите героя по роду его занятия:
1.     Бывший
студент (Раскольников)
2.     Учитель
греческого языка (Беликов)
3.     Скорняк
(Бубнов)
4.     Живет
по «желтому билету» (Соня Мармеладова)
5.     Предводитель
дворянства (князь Шеин)
6.     Адвокат
(Лужин)
7.     Телеграфист
(Сатин, Желтков)
8.     Земской
врач (Старцев)
9.     Следователь
(Порфирий Петрович)
10. Присяжный
заседатель (Алешин)
11. Странник (Лука)
12. Пишет романы о
том, чего никогда не может быть (Вера Иосифовна Туркина)
13. Служил в казенной
палате (Барон)
14. Забывала тех, кого
любила (Старуха Изергиль)
15. Стремился к подвигу
(Андрей Болконский)
16. Был увлечен
масонством (Пьер Безухов)
17. Для кого кумиром
был Наполеон (Раскольников, Болконский)
18. Мечтает о карьере
музыканта (Екатерина Ивановна Туркина)
19. Содержал ночлежку
(Костылев)
20. Учитель географии
(Коваленко)
21. Знает о том, что нужно
делать с вишней (Фирс)
22. «Вечный студент»,
«облезлый барин» (Петя Трофимов)

Задания и вопросы
для студентов 2 курса
3 вариант
Задание № 1
Расположите имена русских
писателей в хронологической последовательности (по дате рождения):
Гоголь, Державин, Некрасов,
Есенин, Лермонтов, Пушкин, Карамзин.
(Державин, Карамзин,
Пушкин, Лермонтов, Гоголь, Некрасов, Есенин).
Задание № 2
Запишите   в
хронологическом порядке наименования литературных направлений в
 отечественной литературе: романтизм, классицизм, реализм,
сентиментализм, модернизм.
Ответьте на вопросы:
1.  Определение
какого понятия звучит следующим образом:  это регулярное сочетание
ударных и безударных слогов в стихе.(Размер)
2. В
основе знаменитой характеристики дружеских отношений Онегина и Ленского лежит
именно этот художественный приём:
       Они
сошлись. Вода и камень,
        Стихи
и проза, лёд и пламень,
        Не
столь различны меж собой. (Антитеза)
3. Поэзию
начала XX века называют _____________  (Серебряный век)

4. Как
называется построение литературного произведения? (Композиция)
5. Переносное
значение слова, основанное на сходстве или противопоставлении одного предмета
или явления другому.  (Метафора)
6. Картина
природы в художественном произведении. (Пейзаж)
7. Как
называется в литературоведении описание внешности персонажа, раскрывающее
некоторые особенности характера героя (2 слова!)? (Психологический
портрет)
8. Лиро-эпическое
произведение, для которого характерны сюжетность и выражение автором или
лирическим героем своих чувств. (Поэма)
9. Созвучие
в окончании стихотворных строк? (Рифма)
10. Короткий
текст, помещаемый автором перед текстом произведения и выражающий его
идею. (Эпиграф)
11. Подпись,
которой некоторые писатели заменяют собственную фамилию. (Псевдоним)
12. Фольклорный
жанр, героико-патриотическая песня о богатырях и народных героях. (Былина)
13. Короткий
нравоучительный рассказ в стихотворной или прозаической форме, в основе
которого – аллегория. (Басня)
14. Выразительная
подробность в художественном произведении. (Деталь)
15. Как
в драматургии называется отдельно взятая фраза собеседника в сценическом
диалоге? (Реплика)
16. В
произведении законченная часть, в которой раскрывается характер героя, его
взаимоотношения с другими персонажами.  (Эпизод)
17. Найдите
лишнее: эпитет, олицетворение, фабула, сравнение.  (Фабула
– последовательное развитие событий и происшествий в литературном произведении
на основе сюжета)
18. В
переводе с греческого – “остроумно-глупое”. Стилистическая фигура, состоящая из
соединения двух понятий, противоречащих друг другу, взаимоисключающих друг
друга. (Оксюморон)
19. Заключение
к литературному произведению, непосредственно не связанное с развивающимся
действием, но завершающее его. (Эпилог)
20. Он бывает трагическим, лирическим, героическим, комическим. В
общем – идейно-эмоциональная настроенность художественного произведения. (Пафос)
Тур 2 «Знатоки»
Назовите фамилии
известных писателей

                  Задание на
скорость. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Федор Михайлович
Иван Алексеевич
Михаил Юрьевич
Иван Сергеевич
Николай Семёнович
Александр Сергеевич
Лев Николаевич
Михаил Афанасьевич
Николай Васильевич
Владимир Владимирович
Александр Александрович
Афанасий Афанасьевич
Определите, о ком идет
речь?
1. Назовите любимое дерево Сергея Есенина.
(Берёза).

2. Кипренский написал портрет этого поэта. Портрет
настолько понравился поэту, что он написал следующие строки:
Себя, как в зеркале, я вижу,
Но это зеркало мне льстит.
Так Риму, Дрездену, Парижу
Известен впредь мой будет вид.
О каком поэте идет речь? (Пушкин)
3. Кому принадлежало
имение  Ясная Поляна Тульской губернии.

4. Назовите писателей,
чье образование было врач (Чехов, Булгаков)
5. Однажды
некий 26-летний малоросс обратился к А.С.Пушкину с просьбой: «Сделайте милость,
дайте какой-нибудь сюжет, хоть какой-нибудь, смешной или не смешной, но
русский, чисто анекдот. Рука дрожит написать комедию». А.С.Пушкин сюжет
дал. Кто был этот малоросс и какое произведение  получилось в
результате? (Н. В. Гоголь, Комедия Н.В.Гоголя «Ревизор»)
6. Кому посвящен
поэтический цикл А.Блока «Стихи о Прекрасной даме»? (Л.Менделеевой)
7. В
1846 этот писатель сблизился с кружком братьев Бекетовых, в котором обсуждались
не только литературные, но и социальные проблемы. Весной 1847 он начал посещать
«пятницы» М. В. Петрашевского, зимой 1848-49 - кружок поэта С. Ф. Дурова,
состоявший также в основном из петрашевцев. В 1848 вошел в особое тайное
общество, организованное наиболее радикальным петрашевцем Н. А. Спешневым;
общество ставило своей целью «произвести переворот в России». Под утро 23
апреля 1849 в числе других петрашевцев он был арестован и заключен в
Алексеевский равелин Петропавловской крепости. Кто этот писатель?
(Ф. М. Достоевский)
8. Какую
престижную литературную премию получил Бунин в 1933 году, став первым русским
писателем — лауреатом этой премии?  (Нобелевскую премию)
9. Это увлечение Тургенева давало
богатый материал для наблюдений писателя и даже вошло в название книги
рассказов. (Охота)
10. Этот
активный сотрудник журнала “Московитянин”, один из основателей “Литературного
фонда” и “Артистического кружка”, несмотря на признание, всю жизнь жил в
бедности и вынужден был, помимо литературной деятельности, работать в
Московском совестном и коммерческом судах. Он справедливо считается
основоположником русского национального театра. (Александр Николаевич
Островский)
11. Какой
известный русский врач, вызванный друзьями к раненому на дуэли Пушкину, являлся
также автором широко известного «Толкового словаря живого
великорусского словаря» и сборника «Пословицы русского народа». (В.И.
Даль)
12. Кто
убит на дуэли в 1841 году Н.С. Мартыновым в Пятигорске? (Михаил
Юрьевич Лермонтов)

Кроссворды
Кроссворд
№ 1

По
горизонтали
2.
Главная героиня пьесы Гроза
4.
Писатель, автор термина манкурт
7.
Литературный жанр, в переводе с греческого означающий козлиная песнь
8.
Направление в литературе начала 19 века?
9.
Куда был отправлен Пушкин в Июле 1824 года
11.
Творческое объединение поэтов-футуристов
13.
Создатель Чебурашки и Крокодила Гены
16.
Кто родился 1766 года и умер 1826 года
17.
Направление в литературе, характеризующееся крайней эмоциональностью, чувственностью
19.
Направление в литературе, направленное на правдивое отображение
действительности
20.
Увлечение Лермонтова
22.
Как называется трехсложный стихотворный размер с ударением на второй слог
23.
Как звали человека в футляре из одноимённого рассказа Чехова
24.
Кто убил Лермонтова на дуэли

По
вертикали
1.
Автор романа-антиутопии Мы
3.
Одно из крупных направлений в европейской и американской литературе конца 18
века
5.
Первый книгопечатель на Руси
6.
Кому принадлежат слова:"И жил так точно, как писал..."
8.
Как называют героя стремящегося преодолеть несовершенство мира, ради любви?
10.
Где началась академическая и писательская деятельность Ломоносова
12.
Зачинатель романтизма в России?
14.
Какую поэму написал Блок в первые месяцы 1918 года
15.
Что сформировалось в первой трети столетия
18.
Талантливый поэт-декабрист-это...
21.
Российский писатель, автор романа Generation П

Кроссворд
№ 2 на тему "Литературные термины"

По
горизонтали
1.
действующее лицо литературного произведения
4.
фигура, заключающаяся в образном преувеличении изображаемого события или
явления.
6.
событие, с которого начинается развитие действия произведения
7.
разговор двух или нескольких лиц

По
вертикали
1.
вымышленное имя, которым автор подписывает произведение
2.
повторяющиеся сочетания ударных и безударных слогов в стихе, которые определяют
его размер.
3.
устный, народный рассказ, в основе которого чудесное событие или образ
5.
трёхсложный стихотворный размер с ударением на 3 слог

Кроссворд
№ 3 по
роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

Д

В

Ц

А

Н

А

З

А

В

Е

А

М

Е

Д

Е

Д

Т

А

Т

И

Л

А

Т

Н

Н

Й

В

Н

А

Ь

Л

Ь

Я

Е

А

К

В

Е

Ы

А

Д

Ц

И

Л

И

Ь

О

Р

Л

О

Н

Н

Ь

Т

А

Я

Ь

Ю

Л

Т

И

Н

Ё

В

И

Р

Г

Н

И

Д

Д

А

Р

Ш

И

К

Н

Щ

А

Н

Е

П

Р

Н

О

Е

Й

И

Ж

Е

Т

Б

Е

Ш

П

У

Б

Л

О

Г

К

Ь

Л

И

Л

И

Л

О

Ц

Е

В

С

Р

С

З

С

К

Р

Ц

И

А

К

П

А

Е

А

Д

И

Т

И

Е

К

Т

Я

Р

Я

Т

Н

И

Н

Ф

О

Й

Т

О

Е

Д

О

Б

Б

Е

З

А

Ь

К

О

С

У

А

Ё

Ф

Р

Ь

Р

Е

В

Е

П

Р

1. Сколько всего детей было у графини
Ростовой, матери Наташи? (10).
2. Имя графини Ростовой-старшей (7).
3-4-5. Имя (9), отчество (8) и девичья
фамилия (6) «маленькой княгини», жены князя Андрея.
6. Сколько лет было Пьеру при его первом
появлении в романе? (8).
7. Имя графа Ростова, отца Наташи (4).
8. В каком месяце начинается действие
романа? (4).
9. Имение Ростовых, где впервые
встретились Наташа и Андрей Болконский (8).
10. В сражении у какой деревни отличилась
батарея капитана Тушина? (9).
11. Как звали старшего брата Анатоля
Курагина? (7).
12. В каком сражении Андрей Болконский
получил первое тяжелое ранение? (12).
13. Фамилия Жюли, ближайшей подруги княжны
Марьи, после её замужества (9).
14. Как звали Долохова? (5).
15. В каком городе родилась княжна Марья
Болконская? (7).
16. Главная слабость, то «пристрастие»
Пьера, в котором он признался во время приёма в масонскую ложу (7).
17. В каком полку служил Николай Ростов?
(13).
18. Мир, подписанный летом 1807 года
русским и французским императорами (11).
19. Месяц Бородинского сражения для
французов (т.е. по европейскому календарю) (8).
20. Река, название которой у нас с детства
связано с поражением французов в войне 1812 года (8).
21. Советский композитор, автор оперы
«Война и мир» (9)

file_name: Творческие задания по литературе.docx

alt: Кого из героев поэмы “Мертвые души”

alt: Андрей Иванович. Андрей Николаевич

alt: Плутовство и лень. На полях чужие гуси,

alt: Н.В.Гоголь “Мертвые души”: Пристяжная

alt: Родился 28 марта 1868 года в Нижнем

alt: Куприн (Александр Иванович) 2

alt: Впереди – сугроб холодный, –

alt: Параллелизм) 2. Как называется троп, состоящий в употреблении слова или выражения в смысле, обратном буквальному, с целью насмешки? (Ирония)

alt: Эпиграф к произведению: «Горе тебе,

alt: Был неуклюж, толстый, выше обыкновенного роста, широкий, с огромными красными руками, он, как говорится, не умел войти в салон и еще менее умел из него…

alt: Предводитель дворянства (князь

alt: Державин, Карамзин, Пушкин, Лермонтов,

alt: Лев Николаевич Михаил Афанасьевич

alt: Кроссворды Кроссворд № 1

title: Творческие задания по литературе


extracted_text:
«НЕ СЛОМАЙ СВОЮ СУДЬБУ».
Цель:    Способствовать формированию знаний о вреде наркомании и мотивов
отказа от «пробы» и  приёма наркотических веществ у  подростков.
Задачи:   1.Дать представление учащимся о масштабах
распространения наркомании в России, используя информацию газет, журналов,
телевидения и ресурсов Интернет;
  2. Познакомить
учащихся с последствиями  приема наркотических средств.
 3. Создать
условия для формирования стойкого негативного отношения к употреблению
наркотических веществ.
Оборудование:   ноутбук; мультимедийный проектор; экран, часы.
 План:
1.
Вводная часть.
2.
Основная часть:  «Путь в ад
наркомании»
   а)
Врач – нарколог (подготовленный ученик).
         б) «История короткой и уже изломанной жизни
20-летнего Кости А.»
         в) Игра- моделирование.
         г) Причины наркомании.
         д) Четыре шага в пропасть.
         е) Ролевая игра.
         ж) Тестирование.
3.  Заключительное слово учителя.

Ход классного часа
   Чтец:             (Слайд №1)
Спасите  наши души,
Мы бредим от удушья.
Услышьте нас на
суше-                                        (Слайд №2)
Наш  SOS все глуше, глуше…
И ужас режет души
Напополам…
Стук часов.                                                          (Слайд №3)
 Учитель:  Послушайте стук часов. Тик-так…, тик-так… Это наркотик отсчитывает
жизнь,  жизнь наркомана. В свое время известный французский поэт Бодлер написал
прозаическое произведение «Искусственный рай», где он
 называет наркотики  «одним из самых ужасных  и
наиболее верных средств, которыми располагает дух тьмы, чтобы вербовать и
порабощать достойный сожаления род человеческий».  Свидетельство Бодлера
– это свидетельство очевидца.  Все ужасные последствия пристрастия к наркотикам
он испытал на себе.
Врач-нарколог: … Во время врачебного обхода я никак не мог отделаться
от мысли, что в истории болезни моих пациентов в графу «возраст», вкралась
ошибка. Ну разве у 14-17 –летних юношей и девушек бывают такие отечные, серые
лица, выпавшие зубы и волосы? Из рукавов пижам видны худенькие руки с венами
коричневого цвета, на местах постоянных инъекций  - незаживающие язвы. Страдают
болезнями пожилых людей: сердечной и легочной недостаточностью, артритами…  У
них изношенное сердце, хрупкие сосуды… Я смотрю в их запавшие, потухшие глаза,
и мне трудно представить, что ещё полгода назад они были общительными,
любознательными ребятами.  («Здоровье» №12 1986г.)
Ученик:
Ты есть, я есть, он есть,
               А жизнь у каждого своя.
               И ей цена - достоинство и честь!
               Есть возраст переходных лет
               Какой бы сложной не была она.
             Для многих начинается рассвет,
             А кто-то погружается во тьму.
            Ты есть, я есть, он есть,
            Лишь вместе мы сумеем зло пресечь
             И  сохранить достоинство, чтоб жить.
Учитель:   «История короткой и уже
изломанной жизни 20-летнего Кости А.»
Его путь из «искусственного рая» в ад наркомании.
     Костя впервые попробовал наркотик год назад. Решил не
сам – надоумили. Сделал первый укол, второй, третий…  Уже через месяц пришлось
делать ежедневные инъекции, через 3 месяца ежедневная доза  в 8 раз превышала первоначальную,
а через 10 месяцев – в 25 раз. И тут  произошло то, что рано или поздно всегда
случается с наркоманами. Не удалось достать наркотик.  На второй день
почувствовал недомогание, озноб, тяжесть в голове, тянущую боль в мышцах,
ломоту в суставах, боль в желудке, нарастала физическая слабость.  На 3-ий день
Костя не мог встать с постели. Было ощущение , что органы отказались работать,
чувствовал, что умирает. Боль в суставах и мышцах стала резкой, выкручиваюшей,
спазмы  в животе достигли такой интенсивности, «как будто кто-то пытается
вырвать внутренности». Спать не мог, на короткие мгновения забывался в тяжелом
кошмаре. В таком состоянии его доставили в больницу. Медицинская помощь Косте
была оказана вовремя, и его удалось спасти. У него уже развилась острая
пневмония, принявшая  злокачественный характер. Около недели он находился между
жизнью и смертью.        («Здоровье» №12 1986г.)
    Рассказанный случай не является чем-то из ряда вон
выходящим. Это типичный  пример формирования и течения наркомании.

Проведение игры-активатора.  - Я выберу одного из вас. Он выйдет на середину и пригласит к себе
троих других. Те трое выберут каждый себе ещё по три игрока и т.д. Таким
образом, каждый приглашённый должен пригласить к себе ещё по три человека. Игра
заканчивается, когда не остаётся никого, кто ещё сидит на своём
месте.
Ребята выстраиваются.
- Посмотрите, как мало времени вам потребовалось, чтобы
поднять всех присутствующих со своих мест!
 Вот с такой же скоростью, словно эпидемия, распространяется
и наркомания. Каждый человек знает, какое страшное горе приносят наркотики. Но
почему  наркоманов становится всё больше и больше? Начнём по
порядку.                  (Слайд ы №4,5,6,7,8)
       С чего все  начинается?   (Ребята предлагают
варианты). (Конфликт с родителями; нет
взаимопонимания; в чем-то обвинен;  хочет быть крутым; не хочет выглядеть
«белой вороной»; заставили насильно; сказали, что ему (ей) «слабо»
и т. д.)    (Слайд №9)
   Четыре шага в пропасть.
1 ученик:   Первый шаг:  простое любопытство и давление услужливых друзей, они
подначивают, дразнят, говорят, что у тебя слабый характер, что маменькин сынок,
что надо испытать удовольствие. Они же и предлагают, конечно  бесплатно,
попробовать – один раз ничего не решает. Попробовал  - тошнота, рвота,
расстройство желудка – организм борется с ядом. Нужно остановиться, но не
всегда это возможно. Современные наркотики и после первого раза не дают шанса
остановиться. Задумайся: ты  уже катишься в
пропасть.                                       (Слайд №10)
2 ученик: Второй шаг-предупреждение.  Вторая стадия зависимости приходит быстро,
когда возникает непреодолимая потребность в отраве. На её покупку уходят все
деньги. (Где их взять?  Сам ты ещё не зарабатываешь.) Все мысли направлены на
то, чтобы достать дозу.  Всё, кроме наркотиков, становиться безразличным. Ещё
можно остановиться – попросить о помощи – самому из этой стадии уже не
выбраться!    (Слайды №11,12,13,)
3 ученик: Третий шаг: дорога в никуда. Это критическая стадия наркотической
зависимости. Все мысли каждый день заняты поиском наркотика.  Ради новой дозы
человек готов на все: воровство, разбой,  убийство.  Он не может ни учиться,
ни  работать. От постоянного наркотического голода наступают галлюцинации,
уходит сон. Тяжелые приступы ярости и отчаяния  многих толкают к самоубийству.
Но если есть хоть какие-то остатки желания остановить этот ужас, нужно
обращаться к врачу-наркологу. (Слайды №14,15,16)
4 ученик: Четвертый шаг: последний акт  трагедии. Для тех кто кололся, жизнь
близится к концу. Только наркотик поддерживает существование. Рано или поздно
смерть наступает от передозировки. Каждый год в России от передозировки
умирает до 70 тысяч молодых людей, которым не исполнилось  и  29 лет.
Наркоманов - пенсионеров не бывает.   Так заканчивается трагедия, которая
начиналась внешне так безобидно. (Слайды №17,18,19)
Читает ученик:  В тебе прокиснет кровь твоих отцов и дедов.
Стать сильным, как они, тебе
не суждено.
На жизнь, ее скорбей и счастья
не изведав,
Ты будешь, как больной,
смотреть через окно.
И кожа ссохнется, и мышцы
ослабеют,
И скука въестся в плоть,
желания губя,
И в черепе твоем мечты
окостенеют,
И ужас из зеркал посмотрит на тебя.
 Учитель:  «Наркомания – роковая наследственная
болезнь: неумение владеть своими чувствами!... Сегодня ученым ясно, что широкая
дорога жизни, потенциально открытая перед каждым новым жителем нашей планеты,
может превратиться в тропинку, ведущую к наркотической бездне»,  - читаю я в
брошюре  И.Г.Уракова.   У каждого человека в жизни бывают трудные моменты,
проблемы и неприятности.  Слабовольные и психически неуравновешенные люди
находят решение вех своих проблем в наркотиках.  Судьба этих людей очень
тяжела. Они осознают, какую губительную роль играют в их жизни мнимые «друзья»,
но не находят в себе силы самостоятельно вырваться из плена. (Слайд №20,21,22
(Ролевая игра: вызываются два ученика.  Один –
уговаривает попробовать наркотик, применяя иррационалные убеждения, характерные
для наркоманов(см. в приложении Слайд №23).  Другой - приводит убедительные
доводы, чтобы отказаться. Остальные учащиеся  помогают второму ученику,
накапливая примеры «отказа»  (провести несколько раз) (Слайд №24)
 Учитель:  (Слайд №25) Природа создала всё, чтобы
человек был счастлив. Деревья, ярко солнце, чистую воду, плодородную почву и
нас, людей, - сильных, красивых здоровых, разумных. Человек рождается для
счастья, и, кажется, нет места в его душе  для злого духа и низменного порока.
Ученик: Мы родились для того, чтобы жить,             (Слайд №26)
          Может,  не стоит планету губить?
          Есть кроме «ДА»,   и  получше ответ,
          Скажем,  ребята,  наркотикам  «НЕТ»!        (Слайд
№27)
 У меня есть
незаконченное предложение: «Вокруг столько способов быть счастливым: можно…»
    Как бы вы закончили
это предложение?  (ответы учащихся)
ТЕСТИРОВАНИЕ
1.    Что такое наркомания?
а) болезнь
 в) вредная
привычка
 с) преступление
2. Почему подростки употребляют наркотики?
3. Есть ли оправдание у тех, кто принимает
наркотики?
4. Как ты относишься к наркоманам?
    а)
ненавидишь.                  с) жалеешь
    в)
равнодушен                    д) что-то другое
5. Приведите 4 – 5 самых
сильных  аргументов   в пользу отказа  от    наркотиков. ·
 6.Твой друг принимает наркотики. Как
тебе вести себя с ним:
   а) бороться с его
привычкой;    б) продолжить общаться с таким, какой он есть;        в)
прекратить общение с ним?                                                                                7.
Нужно ли проблемами наркомании заниматься на государственном уровне или это
проблема самого человека и его близких?
 а)   Да, т. к. государство
должно заботиться о своём народе,  следить за тем, чтобы наркотики не
перевозились через
границу.
  б)  Да, т.к. наркоманы представляют угрозу для общества и не в состоянии сами
справиться со своей проблемой. Именно государство должно создавать
реабилитационные центры и ужесточить  контроль  за распространением
наркотиков.                                                                                в)
Нет, т.к. человек сам должен заботиться о своём здоровье.
Заключительное
слово
    Каждый человек –
хозяин своей судьбы. Всего можно достичь, если поставить себе в жизни цель и
твердо идти к этой цели. Хорошим помощником на этом пути станет здоровый образ
жизни, гигиена, спорт, общение с природой, хорошие и верные друзья. В вашей
жизни не должно быть места наркотикам!  ВЫ СОГЛАСНЫ!  Я очень надеюсь, что вы
сможете сказать НЕТ,   как бы вас не уговаривали.

file_name: Не сломай свою судьбу.docx

alt: НЕ СЛОМАЙ СВОЮ СУДЬБУ». Цель :

alt: Второй шаг-предупреждение.

alt: Твой друг принимает наркотики

title: Библиотечный урок "Не сломай свою судьбу"


extracted_text:
Конспект урока

Аттестуемый
педагог:     Синдеева Елена
Николаевна___________________________________________________
Предмет:
Алгебра______________________________Класс
7______________________________________
Тема урока:   «
Графики линейных
функций.»_________________________________________________________
Цели изучения темы:
Метапредметные (развивающие):
 Коммуникативные:
создать условия для развития коммуникативных умений;
Регулятивные: создать условия
для развития умений анализировать, сравнивать,  делать вывод; для проявления
инициативности и самостоятельности;
Познавательные: создать условия
для формирования навыка работы с готовыми тестами;
Предметные (образовательные): способствовать усвоению взаимное
расположение графиков линейных функций;

создать условия для формирования навыков применения полученных знаний.
Личностные (воспитательные):  способствовать воспитанию
позитивного отношения к учебному труду;  умению

высказать свою точку зрения и выслушать чужую.

Задачи урока:
1.      Проверить
выполнение домашнего задания.
2.      Повторить
теоретический материал  по предыдущей теме.
3.      Закрепить умение
работать по готовым графикам.
4.      Развивать
способность наблюдать, анализировать, делать выводы.
5.      Проверить усвоение
материала.
Тип урока: первичного закрепления новых знаний.
Учебно-дидакдическое  обеспечение урока и  средства
обучения:,  тесты, индивидуальные  карточки, таблицы, презентация.

Этапы работы

Содержание этапа
(заполняется педагогом)

1.

Организационный момент, включающий:
• постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном
  этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на
  уроке была эффективной)
• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном
  этапе урока;
• описание методов организации работы учащихся на начальном этапе
  урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с
  учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

  Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим
  работу по изучению взаимное расположение графиков линейных функций. Мы должны
  изучить взаимное расположение графиков линейных функций и уметь  применять их
  на практике.
Цель этапа урока: Способствовать воспитанию позитивного
  отношения к учебному труду,  умению высказать свою точку зрения и выслушать
  чужую.
Дидактические задачи этапа
  урока: Включиться в деловой ритм, подготовиться к работе, развивать  коммуникативные
  умения, развивать  умения анализировать план действий.
 Метод организации работы
  обучающихся: Устное сообщение учителя.
Форма организации учебной
  деятельности: Беседа.
  Учитель:   Сегодня мы работаем используя изображения на
  экране телевизора, прошу соблюдать правила поведения на уроке. У  каждого на
  столе лист с  планом урока , где вы будете вносить свои предложения.
  Старайтесь работать активно. В конце урока прошу указать ваше отношение к
  уроку и указать свое настроение.
Деятельность учителя:
  Озвучивает тему, план  и цель урока.
Деятельность ученика:
  Анализируют и комментируют план урока.
  Учитель:  Ребята, перед вами план урока, проанализируйте
  его и внесите свои предложения.
            План урока:
1.      Устная работа.
2.      Работа по
  карточкам.
3.      Проверка
  домашнего задания.
4.      Устное
  выполнение заданий по теме, по готовым графикам.
5.      Самостоятельная
  работа по вариантам в парах.
6.      Выполнение
  теста.
7.      Подведение
  итогов.
8.      Домашнее
  задание.
Результат: Учащиеся анализируют
  план урока, вносят свои предложения.

2.

Опрос учащихся по
  заданному на дом материалу,
  включающий:
• определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном
  этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);
• определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном
  этапе урока;
• описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;
• описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;
• определение возможных действий педагога в случае, если ему или
  учащимся не удается достичь поставленных целей;
• описание методов организации совместной деятельности учащихся с
  учетом особенностей класса, с которым работает педагог;
• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности
  учащихся в ходе опроса;
• описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе
  опроса.

Учитель: У
  доски  работают 3 человека, решают  примеры из домашней работы:
            I:
  у=-4х-1 и у=2х+5
 II:
  у=-2х+3 и у=х-6

 III:
  у=35х-42
А)
  параллелен графику функции
Б)параллелен
  графику функции  и проходит через начало координат
В)
  пересекается с графиком функции
Г)
  пересекается с графиком функции в точке А(0;-42)
2
  человека работают по карточкам. (Приложение 1)
Цель
  этапа урока: Создать условия для развития умений анализировать, сравнивать,
  делать вывод, для проявления инициативности и самостоятельности.
Дидактические
  задачи этапа урока: Выявить уровень знаний по домашнему заданию, определить
  типичные ошибки, выполнить коррекцию знаний.
Метод организации работы
  обучающихся: Самоанализ, самооценка.
Форма организации учебной
  деятельности: Индивидуальные карточки, работа у доски,  беседа.
Деятельность учителя:
  Предлагает задания по карточкам, организует беседу, используя  ранее
  изученный материал.
Деятельность ученика:   Решает
  задание по карточке, отвечает на вопросы  учителя и обучающихся.
Результат: Ученики находят
  координаты точек пересечения графиков линейных функций, объясняя какие
  дополнительные знания использовались. Остальные ребята  исправляют ошибки и
  дополняют ответы. Отвечающие у доски получают отметку.
   Учитель:  Пока ребята решают
  задачи  на доске, мы с вами повторим основные положения, изученные на прошлом
  уроке, ответим на вопросы устно.
Цель
  этапа урока: Активизировать знания учащихся, необходимые для выполнения
  проверочной работы.
¨  Дидактические
  задачи этапа урока: повторить понятия функции, графика функции, закрепления
  геометрического смысла коэффициента k и b  функции y = kx + b;взаимное расположение графиков линейных функций.
Деятельность
  учителя: задает вопросы, контролирует правильность ответа, корректирует
  вместе с обучающимися неправильные ответы.
Деятельность
  ученика:   Отвечают  на вопросы: (Приложение2. Презентация. Слайды5,6,7)
Метод
  организации работы обучающихся: Частично-поисковый.
Форма
  организации учебной деятельности: Фронтальная работа.
¨
  Какую функцию называют линейной?
¨
  Что является графиком линейной функции?
¨
  Сколько нужно отметить точек на плоскости , чтобы построить
  прямую?
¨
  Как построить график линейной функции?
¨
  Какую функцию называют прямой пропорциональностью?
¨
  Что является графиком прямой пропорциональности?
¨
  В каких координатных четвертях  расположен график функции y=k •x при k>0‚k<0?
¨
  Как называется k?
¨
  Что зависит на графике от k?
¨
  Каким может быть взаимное расположение двух прямых на
  плоскости?

Результат: Отвечают на вопросы.

  Учитель: проверим правильность выполнения  домашнего задания (Слайд9,10,11 )
  , работы по карточкам, ребята молодцы, сделали все верно. А теперь все вместе
  решим следующее задание.  Запишите число 1.11.13, классная работа и тему
  урока : Обобщение темы- взаимное расположение графиков линейной функции.
Задание:
  ( Приложение 1. Презентация. Слайд 13 )

•      Среди
  функций, заданных формулами у=х+0,5 (1) ;     у=-0,5х+4 (2) ;    у=5х-1 (3) ;
    у=1+0,5х (4) ;    у=2х-5
  (5);    у=0,5х-2 (6)
    назовите те, графики
  которых
    а)параллельны графику
  функции у=0,5х+4
    б)пересекается с графиком
  функции у=2х+3
    в)совпадает с графиком
  функции у=4-0,5х

Цель этапа урока: Формировать  познавательный мотив. Воспитание
  личностных качеств обучающихся
( доброта,  внимание, помощь
  нуждающимся).
Дидактические задачи этапа урока:
  Организовать   обучающихся  по принятию познавательной  задачи.
Метод организации работы обучающихся:
  Создание проблемной ситуации.
Форма организации учебной
  деятельности: Проблемно-диалоговая.
Деятельность учителя : Создает
  проблемную  ситуацию по нахождению правильного ответа на заданный вопрос.
Деятельность ученика:
  Анализируют задание, намечают план выполнения задания,

3.

• Физкультминутка. Цель: Предупреждение утомляемости.

Цель этапа
  урока: Создать условия
  для предупреждения утомляемости.
Не поворачивая головы,
  посмотрите вверх-вниз-вправо-влево и закройте глаза.
«ДА»-вытянуть руки вверх
«НЕТ»- вытянуть руки
  вперед
«НЕ ЗНАЮ»- вытянуть руки в
  стороны.
Верны ли следующие
  утверждения:
1.График прямой
  пропорциональности проходит через начало координат,
2.Аргумент функции это
  зависимая переменная,
3. Чтобы построить график
  линейной функции достаточно две точки,
4.Если к1=к2,то
  графики линейных функций пересекаются,
5. Формула у=6/х, задает
  линейную функцию.

4.

Закрепление учебного
  материала, предполагающее:
• постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат
  должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
• определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на
  данном этапе урока;
• описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе
  закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей
  учащихся, с которыми работает педагог.
• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися
  нового учебного материала;
• Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда
  учитель определяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

Цель этапа  урока: Способствовать воспитанию позитивного
  отношения к учебному труду, создать условия для развития умений
  анализировать, сравнивать,  делать вывод, для проявления инициативности и
  самостоятельности,  для формирования навыков применения полученных знаний.
  Дидактические
  задачи этапа урока: Выявить уровень  усвоения материала, корректировать
  знания, организовать деятельность по применению знаний в измененной
  ситуации,  анализировать  успешность усвоения материала.
 Метод организации работы учащихся: Самостоятельная работа
  в форме теста .(Приложение3)
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная
  работа, работа в парах .
Деятельность учителя: консультирует обучающихся по
  выполнению теста, организует проверку выполнения упражнений, акцентирует
  внимание обучающихся на конечных результатах деятельности,  задаёт вопросы по
  достижению цели урока, подводит итог урока.
 Деятельность ученика: выполняют
  тест, осуществляют взаимопроверку,  коррекцию знаний, используя теорию
  данного пункта учебника, анализируют работы товарищей, отвечают на вопросы
  учителя при подведении  итогов урока.

Результат: Учащиеся  выполняют тест,  ставят оценки соседу
  по парте, разбирают все возникающие  вопросы и проблемы.

Учитель: !. Что мы сегодня
  закрепили на уроке?
2. Зачем нам знать взаимное
  расположение графиков линейных функций?
3. Когда нам это пригодится?
Результат
  урока: подведение итогов, достижение цели урока, выставление отметок.

5.

Задание
  на дом, включающее:
• постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны
  сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);
• определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на
  дом;
определение и разъяснение
  учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Цель этапа урока: Вместе с
  учениками определить  план  выполнения домашнего задания, дать  необходимые
  пояснения, проверка соответствующей  записи в дневниках.
Дидактические задачи урока:
  Понимать  содержание  и способы  выполнения домашнего задания.
Метод организации работы
  учащихся: Словесный.
Форма организации учебной
  деятельности: Консультация.
Деятельность учителя:  Дает
  комментарий к домашнему заданию.
Деятельность ученика: Записывают задание в дневник.

Домашнее задание:   Имея перечень 10 заданий по теме главы
  и не только (в 2 вариантах) ,(Приложение4)
задача учащихся – имея
  представление о предстоящей контрольной работе, выполнить те из предлагаемых
  заданий, которые по мнению учащихся им наиболее необходимы для подготовки.

Результат: Записывают  в
  дневник задание, слушают комментарии учителя, задают вопросы.

ПРИЛОЖЕНИЕ№1

КАРТОЧКА
№1
1.Уравнение прямой имеет вид у= кх + в . для функции         у= 8 + 2х
запиши  чему равны к и в ?
2.Построить в одной системе координат графики функций      у = 3-х  и
у = -х .

КАРТОЧКА №2
1.
Как называется функция у = 2х - 3?
2.
Построить в одной системе
координат графики функций      у = х + 2  и  у = х .

ПРИЛОЖЕНИЕ№3
ТЕСТ
1 ВАРИАНТ
1.Не выполняя построения,
определите взаимное расположение графиков функций:

а) у=2х-1  и  у=2х+3
А)пересекаются
Б)параллельны
В)совпадают

б) у=3х+2  и  у=2х-3
А)пересекаются
Б)параллельны
В)совпадают

в)у=0,5х+   и у=0,75 +х
А)пересекаются
Б)параллельны
В)совпадают

2. Подберите и вставьте
вместо знака вопроса такое число, чтобы графики функций :
а) у = 12х -8  и  у = ?х + 4
пересекались

у

4

3

2

1

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

х

-1

-2

-3

б) у = 12х – 8  и у= ?х – 1
параллельны
в)  у = 12х – 8  и у= ?х – ?
совпадали.
3. Составить функцию для
графика, изображенного на рисунке:

ТЕСТ
2 ВАРИАНТ
1.Не выполняя построения,
определите взаимное расположение графиков функций:

а) у=6х-1  и  у=4х+5
А)пересекаются
Б)параллельны
В)совпадают

б) у=х-0,5  и  у=- +0,6х
А)пересекаются
Б)параллельны
В)совпадают

в)у=0,5х+2   и у=0,5х -4
А)пересекаются
Б)параллельны
В)совпадают

2. Подберите и вставьте
вместо знака вопроса такое число, чтобы графики функций :
а) у = -27х+1 и  у = ?х -9
пересекались

у

4

3

2

1

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

х

-1

-2

-3

б) у = -27х+1 и у= ?х +4
параллельны
в)  у =-27х+1  и у= ?х – ?
совпадали.
3. Составить функцию для
графика, изображенного на рисунке:

ПРИЛОЖЕНИЕ№4

Вариант I.
1. Сократите дробь:
а)
б)
в)
2. Постройте график уравнения 3х + у +1 = 0. Принадлежит ли
ему  точка А (; -3)?

3. Постройте график линейной функции у = -2х + 1.
С помощью графика найдите:
а) наибольшее и наименьшее
значения функции на отрезке [-1; 2];
б) значения переменной х,
при которых у = 0, у<0.

4. Преобразуйте уравнение 2х – у – 3 = 0 к виду линейной
функции у = kx + m.
Чему равны k и m?

5. Найдите наибольшее и наименьшее значения линейной функции 2х – у
– 3 = 0  на отрезке [-1; 2].

6. а) Найдите координаты точки пересечения графика линейного
уравнения
 -3х + 2у - 6 = 0 с осями координат;
    б) определите, принадлежит ли графику данного уравнения точка
К (; 3,5).

7. Найдите координаты точки пересечения прямых  у = 3 - х и у
= 2х.

8. На рисунке изображен график линейной функции у = kx
+ m . Чему равны значения
коэффициентов k и m?

9. а) Задайте линейную функцию у = kx формулой, если известно, что
ее график параллелен прямой -3х + у – 4 = 0.
б) Определите, возрастает или убывает заданная функция.
Ответ объясните.

10. При каком значении р  решением уравнения 5х
+ ру – 3р = 0 является пара чисел (1;1)

Вариант II.
1. Сократите дробь:
а)
б)
в)
2. Постройте график уравнения 2х - у – 3  = 0. Принадлежит ли
ему  точка А (; 2)?

3. Постройте график линейной функции у = 2х - 3.
С помощью графика найдите:
а) наибольшее и наименьшее
значения функции на отрезке [-2; 1];
б) значения переменной х,
при которых у = 0, у>0.

4. Преобразуйте уравнение 3х + у – 2 = 0 к виду линейной
функции у = kx + m.
Чему равны k и m?

5. Найдите наибольшее и наименьшее значения линейной функции 3х + у
– 2 = 0  на отрезке [-1; 1].

6. а) Найдите координаты точки пересечения графика линейного
уравнения
 2х - 5у - 10 = 0 с осями координат;
    б) определите, принадлежит ли графику данного уравнения
точка  M (-; -2,6).

7. Найдите координаты точки пересечения прямых  у =  - х и у
=  х - 2.

8. На рисунке изображен график линейной функции у = kx
+ m . Чему равны значения
коэффициентов k и m?

9. а) Задайте линейную функцию у = kx формулой, если известно, что
ее график параллелен прямой 4х + у + 7 = 0.
б) Определите, возрастает или убывает заданная функция.
Ответ объясните.

10. При каком значении р  решением уравнения -рх
+ 2у + р = 0 является пара чисел (-1;2)

file_name: Графики линейной функции.docx

alt: Конспект урока Аттестуемый педагог:

alt: Организационный момент , включающий: • постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа…

alt: Результат: Отвечают на вопросы

alt: Среди функций, заданных формулами у=х+0,5 (1) ; у=-0,5х+4 (2) ; у=5х-1 (3) ; у=1+0,5х (4) ; у=2х-5 (5); у=0,5х-2 (6) назовите те, графики которых а)параллельны…

alt: Закрепление учебного материала , предполагающее: • постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); • определение целей…

alt: Задание на дом , включающее: • постановку целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания); • определение целей, которые…

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ№1 КАРТОЧКА №1 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ№3 ТЕСТ 1 ВАРИАНТ 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ№4 Вариант I. 1

alt: Вариант I I . 1. Сократите дробь: а) б) в) 2

intro:
Цели урока: создать условия для развития коммуникативных умений, для развития умений анализировать, сравнивать,  делать вывод, для проявления инициативности и самостоятельности,создать условия для формирования навыка работы с готовыми тестами, способствовать усвоению взаимное расположение графиков линейных функций, формировать навыки применения полученных знаний.  способствовать воспитанию позитивного отношения к учебному труду.,  умению  высказать свою точку зрения и выслушать чужую.

Задачи урока:
1.	Проверить  выполнение домашнего задания.
2.	Повторить теоретический материал  по предыдущей теме.
3.	Закрепить умение работать по готовым графикам.
4.	Развивать способность наблюдать, анализировать, делать выводы.
5.	Проверить усвоение материала.Конспект урока математики 7 класс.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике на тему "Графики линейной функции"(7класс математика)