extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Министерство образования и науки Республики
Башкортостан

Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средняя общеобразовательная школа д.Бадряшево –начальная
общеобразовательная школа с.Беляшево муниципального района Татышлинский район
Республики  Башкортостан

«Рассмотрено»
На заседании ШМО
_______Балагутдинова Р.Ф.

Протокол № 1
От «12»  августа 2022 г.

«Согласовано»
Зам. директора по УВР

_______Гарифуллина Э.Ф.

От «12 »  августа 2022 г.

«Утверждено»
Директор школы

____________Талипова Г.Р.
Приказ № 53
От «12» августа 2022 г.

                      РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
                                     по внеурочной деятельности

Учебного предмета «Азбука здоровья» (для 1–4 классов
образовательных организаций)

Составитель:
Шаймарданова Ильмира Гайфулловна

          Учитель  начальных классов

"Азбука здоровья"

Пояснительная
записка

    Обязательным
компонентом  ФГОС является внеурочная деятельность.  Внеурочная деятельность
рассматривается как специально организованная деятельность обучающихся  в
рамках вариативной части образовательного плана.
        Рабочая программа по
внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительного направления) составлена в
соответствии с новыми стандартами второго поколения.
        Внеурочная деятельность
по спортивно-оздоровительному направлению увеличивает пространство, в котором
школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность,
реализовывать свои лучшие личностные качества.
        Рабочая программа
внеурочной деятельности «Азбука здоровья»   составлена на основе следующих
документов:
- требования Федерального
государственного образовательного стандарта, утвержденного приказом
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373;
- Закона РФ «Об образовании» (в
ред. Федеральных законов от 13.01.1996 №12-фз, от 16.11.1997 №144 –фз от
13.02.2002 №20-фз и т.д.) статья 12 п.1 статья 26 п.1,2;
- Письма Минобразования РФ от 12
мая 2012 года № 03-296 «Об образовании внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
-Распоряжения Правительства
Российской Федерации от 07 сентября 2010 года №1507 – р «Об утверждении плана
действий по модернизации общего образования на 2011 – 2015 годы».
Программа разработана с
учётом:
- санитарно-эпидемиологических
требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 №189);
- годового учебного календарного
графика Учреждения на 2014 – 2015 учебный год;
- требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования и
программы формирования УУД.
По мнению
специалистов-медиков, возраст от одного года до 15 лет гораздо важнее для
сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до 60.
Как помочь школьнику,
как сделать так, чтобы он начал жить активной, интересной и полноценной жизнью?
Как сделать так, чтобы учение в школе вызывало прилив энергии, а обучение было
в радость, развивало рефлексивные умения учащихся? Именно в решении этих
вопросов и заключается   АКТУАЛЬНОСТЬ
программы «Азбука здоровья».
Современное,
быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся
и их здоровью.  Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать
условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию
ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью
окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый
феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный
аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка
индивидуальными способами ведения здорового образа жизни, нивелируя негативное
воздействие социального окружения.
Приоритетность
проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся нашла отражение в
многочисленных исследованиях ученых. Это подчеркивает необходимость
формирования у обучающихся мотивации на ведение здорового образа жизни через
организацию культурной здоровьесберегающей практики детей, через деятельные
формы взаимодействия, в результате которых только и возможно становление здоровьесберегающей
компетентности.
Программа внеурочной деятельности по общекультурному оздоровительному   направлению
«Азбука здоровья» включает в себя  знания, установки, личностные ориентиры и нормы
поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического
здоровья. Данная программа является  комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся,
способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования.
Программа
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Азбука
здоровья»  направлена на нивелирование следующих школьных факторов риска: школьные страхи, большие учебные  нагрузки и трудности в
усвоении школьной программы,  интенсификация учебного процесса, адаптация
первоклассников. Только наличие системы работы по формированию культуры
здоровья и здорового образа жизни позволит сохранить здоровье обучающихся в
дальнейшем.
Программа
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Азбука
здоровья» носит  образовательно-воспитательный характер и направлена на
осуществление следующих ЦЕЛЕЙ:
Ø формировать установки на ведение
здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие как, умение
сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;
Ø развивать навыки самооценки и
самоконтроля в отношении собственного здоровья;
Ø обучать способам и приемам
сохранения и укрепления собственного здоровья.
Цели
конкретизированы следующими ЗАДАЧАМИ:
1.    Формирование:
Ø представлений о: факторах,
оказывающих влияющих на здоровье; правильном (здоровом) питании и его режиме;
полезных продуктах; рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха;
двигательной активности; причинах возникновения зависимостей от табака,
алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального
состояния на здоровье и общее благополучие;
Ø навыков конструктивного общения;
Ø потребности безбоязненно обращаться
к врачу по вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями
роста и развития; формировать
у учащихся  необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;
Ø формировать у учащихся
мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического
воспитания;
Ø обеспечить физическое и психическое
саморазвитие;
Ø научить использовать полученные
знания в повседневной жизни;
Ø добиться потребности выполнения
элементарных правил здоровьесбережения.
2.
Обучение:

ü осознанному  выбору модели
поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;
ü правилам личной гигиены, готовности
самостоятельно поддерживать своё здоровье;
ü элементарным навыкам эмоциональной
разгрузки (релаксации);
ü упражнениям сохранения зрения.

                                      Общая
характеристика курса.
Программа внеурочной деятельности по общекультурному
оздоровительному  направлению   «Азбука здоровья» предназначена для обучающихся
1-4 классов. Все  занятия по внеурочной деятельности проводятся после всех
уроков основного расписания, продолжительность соответствует рекомендациям
СанПиН..
Программа
внеурочной деятельности по общекультурному направлению «Азбука здоровья»,
предполагает обучение на двух основных уровнях:
ü
первый - информативный, который заключается в изучении правил и
закономерностей здорового образа жизни;
ü
второй — поведенческий, позволяющий закрепить социально
одобряемые модели поведения.

Принципы построения программы:
        Данная программа
позволяет реализовать в школьной практике принципы государственной политики и
общие требования к содержанию образования в Законе «Об образовании».
Принцип научности - в
основе которого содержится анализ статистических медицинских исследований по
состоянию здоровья школьников.
Принцип доступности
- определяет содержание курса в соответствии с возрастными особенностями
младших школьников.
Принцип системности -  определяет
взаимосвязь и целостность   содержания, форм и принципов предлагаемого курса.
Принцип сознательности
– нацеливает на формирование у обучаемых глубокого понимания, устойчивого
интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности.
Принцип систематичности и
последовательности – проявляется во взаимосвязи знаний, умений,
навыков. Система подготовительных и подводящих действий позволяет перейти к
освоению нового, и опираясь на него, приступить к познанию последующего, более
сложного материала. Систематически проводимые формы организации познавательной
деятельности в сочетании со здоровьесберегающими мероприятиями приучат учащихся
постоянно соблюдать оздоровительно воспитательный режим.
Принцип повторения
знаний, умений и навыков является одним из важнейших. В результате многократных
повторений вырабатываются динамические стереотипы. Характер элементов
деятельности пожжет проявляться в изменении упражнений и условий их выполнения,
в разнообразии методов и приёмов, в различных формах заданий.
Принцип постепенности.
Стратегия и тактика систематического и последовательного обучения важна для
формирования здоровьесберегающих условий всестороннего образования ребёнка.
Принцип индивидуализации
осуществляется на основе закономерностей обучения и воспитания. Опираясь на
индивидуальные особенности учащихся, педагог всесторонне развивает каждого
ребёнка, планирует и прогнозирует его развитие. С учётом уровня индивидуальной
подготовленности ученика, его двигательных способностей и состояния здоровья,
намечают пути совершенствования умений и навыков.
Принцип непрерывности
выражает закономерности построения педагогики оздоровления как целостного
процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха.
Принцип цикличности
способствует упорядочению процесса педагогики оздоровления. Он заключается
в повторяющейся последовательности занятий, что улучшает подготовленность
ученика к каждому последующему этапу обучения.
Принцип учёта
возрастных и индивидуальных особенностей учащихся является фундаментом для
формирования знаний, умений и навыков, развития функциональных возможностей
организма в процессе использования средств здоровьесберегающих технологий.
Принцип наглядности
– обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм
привлечения органов чувств к процессу познания. Принцип наглядности направлен
для связи чувственного восприятия с мышлением.
Принцип активности –
предполагает в учащихся высокую степень подвижности, самостоятельности,
инициативы и творчества.
Принцип всестороннего и
гармонического развития личности. Содействует развитию психофизических
способностей, знаний, умений и навыков, осуществляемых в единстве и
направленных на всестороннее – физическое, интеллектуальное, духовное,
нравственное и эстетическое – развитие личности ребёнка.
Принцип оздоровительной
направленности решает задачи укрепления здоровья школьника.
Принцип формирования
ответственности у учащихся за своё здоровье и здоровье окружающих
людей.
     При этом необходимо выделить
практическую направленность курса.
Содержание занятий направлено на
развитие у учащихся негативного отношения к вредным привычкам, на воспитание
силы воли, обретение друзей и организацию досуга.
      Обеспечение
мотивации
    Быть здоровым – значит быть счастливым
и успешным в будущей взрослой жизни.
Занятия  носят
научно-образовательный характер.
Основные виды деятельности
учащихся:
ü  навыки
дискуссионного общения;
ü  опыты;
ü  игра.
Изучение
программного материала начинается с 1 класса на доступном младшим
школьникам уровне, преимущественно в виде учебных игр и в процессе практической
деятельности. Кроме того, каждый отдельный раздел курса включает в себя
дополнительные виды деятельности:
-
чтение стихов, сказок, рассказов;
-
постановка драматических сценок, спектаклей;
-
прослушивание песен и стихов;
-
разучивание и исполнение песен;
-
организация подвижных игр;
-
проведение опытов;
-
выполнение физических упражнений, упражнений на релаксацию,
концентрацию внимания, развитие воображения.
Организация
учебных занятий предполагает, что любое  занятие  для детей должно стать уроком
радости, открывающим каждому ребёнку его собственную индивидуальность и
резервные возможности организма, которые обеспечивают повышение уровней
работоспособности и адаптивности.
Он не должен
быть уроком «заучивания», на котором вместо достижения оздоровительного эффекта
создаётся только дополнительная нагрузка. Каждое занятие должно стать настоящим
уроком «здравотворчества».

Место курса в учебном плане
Программа рассчитана на 4 года,
135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа Занятия проводятся 1 раз
в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 45 минут во  2 - 4 классах.        Программа
рассчитана на детей 7-10 лет, реализуется за 4 года.

Описание
ценностных ориентиров содержания программы « Азбука здоровья»
Одним из
результатов преподавания программы «Азбука здоровья » является решение задач
воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками
системы ценностей.
 Ценность
жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в
бережном отношении к другим людям и к  природе.
Ценность
природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира частью живой и  неживой природы. Любовь к природе - это
бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также
переживание чувства  красоты, гармонии, еѐ совершенства, сохранение и
приумножение еѐ богатства.
Ценность
человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию,
важность и необходимость соблюдения  здорового образа жизни в единстве его
составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность
добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через
сострадание и милосердие как проявление высшей  человеческой способности любви.

Ценность
истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность
семьи как первой и самой значимой для развития ребѐнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность  культурных традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность
свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но
свободы, естественно ограниченной нормами,  правилами, законами общества,
членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность
гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Планируемые
результаты реализации курса "Азбука здоровья".
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение
планируемых результатов по достижению
выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок,
знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного
возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья.
Выстраивая предполагаемый образ выпускника школы,
исходим из того, что он представляет собой динамическую систему, которая
постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит,
образ выпускника- это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот
базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально
способствовать школа.
Следовательно, выпускник младших классов школы как современного
образовательного учреждения должен иметь устойчивый интерес к учению,
наблюдательность, осведомленность,  применять знания на практике, быть
исполнительным, уверенным, инициативным, добросовестным, заботливым,
аккуратным, правдивым, креативным, инициативным, чувствовать доброту, иметь
привычку к режиму, навыки гигиены, уметь согласовывать личное и общественное,
иметь навыки самоорганизации, открытый внешнему миру.
В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования решаются
следующие задачи:
Ø
становление основ гражданской идентичности и мировоззрения
обучающихся;
Ø
формирование основ умения учиться и способности к организации
своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной
деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку,
взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
Ø
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся,
предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок,
национальных ценностей;
Ø
укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Соответствие целей и задач программы
внеурочной деятельности по оздоровительному направлению «Азбука здоровья» целям
и задачам основной образовательной программы учреждения будет способствовать
осуществлению пролонгированного эффекта от ее реализации в педагогической
практике.
В процессе обучения и воспитания
собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и
правил здорового образа жизни, культуры здоровья у
обучающихся,
формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные
универсальные учебные действия.

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по
формированию здорового и безопасного образа жизни являются:
 -умения
организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для
достижения еѐ цели;
-умения
активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
сверстниками в достижении общих целей;
 -умения
доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и
взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
 Результатами
освоения учащимися содержания программы по формированию здорового и безопасного
образа жизни являются:
        ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ — готовность и
способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность
мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников
начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетентности, личностные качества;  сформированность  основ российской,
гражданской идентичности.
Личностными
результатами
программы внеурочной деятельности по общекультурному  направлению «Азбука
здоровья»  является формирование следующих умений:
ü Определять и высказывать под
руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы);
ü В предложенных педагогом ситуациях
общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, при поддержке других участников
группы и педагога, как поступить.
       МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ — освоенные
обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные).
      Метапредметными
результатами программы внеурочной деятельности по общекультурному
направлению «Азбука здоровья» - является формирование следующих универсальных
учебных действий (УУД):
    1. РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:
ü Определять и формулировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
ü Проговаривать последовательность
действий на уроке.
ü Учить высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по
предложенному учителем плану.
Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
ü Учиться совместно с учителем и
другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности
класса на уроке.
Средством
формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
2. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:
ü Делать предварительный отбор
источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
ü Добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
ü Перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса.
ü Преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем);
ü Находить и формулировать решение
задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков).
        Средством
формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
ориентированные на линии развития средствами предмета.
3. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:
ü Умение донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного
предложения или небольшого текста).
ü Слушать и понимать речь
других.
Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог).
ü Совместно договариваться о правилах
общения и поведения в школе и следовать им.
ü Учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика).
ü Средством формирования этих
действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении
представлены варианты проведения уроков).
      ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ — освоенный
обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой
предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию
и применению, а также система основополагающих элементов научного знания,
лежащая в основе современной научной картины мира.

ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
ü осознание  обучающимися
необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые
помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет
уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности
обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные
мероприятия;
ü социальная адаптация детей,
расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.

       Первостепенным
результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное
отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.

1 КЛАСС
     На первом
году обучения учащиеся узнают, как  заботиться об органах чувств,
правильно ухаживать за зубами, руками и ногами; учатся
правильному  питанию, узнают, как сон сделать полезным, знакомятся с правилами
поведения в школе, обучаются искоренять свои вредные привычки не только на
теоретических занятиях, но и в играх.

                      СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА
"АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ"
                                                           1
класс (33 часа)
Дружи с водой (2ч)  Советы доктора Воды. Друзья Вода
и Мыло.
Забота об органах чувств (5 ч)
Глаза – главные помощники человека. Чтобы уши слышали. Зачем человеку кожа.
Надёжная защита организма. Если кожа повреждена.
Уход за зубами (3 ч)
Почему болят зубы. Чтобы зубы были здоровыми. Как сохранить улыбку красивой.
Уход за руками и ногами (1 ч)
«Рабочие инструменты» человека.
Как следует питаться (2 ч)
Питание – необходимое условие для жизни человека. Здоровая Пища для всей семьи.
Как сделать сон полезным (1
ч)  Сон – лучшее лекарство.
Настроение в школе (2 ч)
Как настроение?
Настроение после школы(1 ч)
Я пришёл из школы.
Поведение в школе (2 ч)  Я
– ученик.
Вредные привычки (2 ч)
Мышцы, кости и суставы (2 ч)
Скелет – наша опора. Осанка – стройная спина.
Как закаляться (2 ч)  Если
хочешь быть здоров.
Как правильно вести себя на
воде (1 ч)  Правила безопасности на воде.
Народные игры.(2 ч)
Подвижные игры (3ч)
Доктора природы(2 ч)

ФОРМЫ РАБОТЫ В
ПЕРВОМ КЛАССЕ:
ü
Экскурсии
ü
Игры
ü
Практические занятия
ü
Воспитательное мероприятие
ü
Викторины

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
курса «Азбука
здоровья».
1 КЛАСС (33 часа)

№

Тема занятия

Количество часов

 Сроки

1.

Дружи с водой.

2

2.

Забота об органах чувств.

4

3.

Уход за зубами.

3

4.

Уход за руками и ногами.

1

5.

Уход за руками и ногами.

1

6.

Забота о коже.

2

7.

Как следует питаться.

2

8.

Как сделать сон полезным.

1

9.

Настроение в школе.

1

10.

Настроение после школы

1

11.

Поведение в школе

1

12.

Вредные привычки.

2

13.

Мышцы, кости и суставы.

2

14.

Как закаляться.

1

15.

Как правильно вести себя на
  воде.

1

16.

Народные игры.

2

17.

Подвижные игры.

4

18.

Доктора природы.

2

Всего: 33 часа
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№п/п

Тема

Кол-во
  часов

Содержание
  занятий

1

Советы
  доктора Воды.

1

Вступительное слово учителя. Солнце, воздух и вода –
  наши лучшие друзья. Заучивание слов. Беседа по стихотворению «Мойдодыр».
  Оздоровительная минутка. Советы доктора Воды. Игра «Доскажи словечко».

2

Друзья
  Вода и мыло

1

Повторение правил доктора Воды.
  Сказка о микробах. Заучивание слов. Оздоровительная минутка. Игра «Наоборот».
  Творческая работа.

3

Глаза
  – главные помощники человека.

1

Беседа об органах зрения. Заучивание слов. Опыт со
  светом. Гимнастика для глаз. Игра «Полезно – вредно». Правила бережного отношения к зрению.

4

Подвижные
  игры

1

Знакомство с доктором Свежий Воздух. Игры на свежем
  воздухе. «Мяч в воздухе», «Попрыгунчики», Раз, два, три-беги!»

5

Чтобы
  уши слышали.

1

Разыгрывание ситуации. Проведение опытов.
  Оздоровительная минутка. Правил сохранения слуха.

6

Почему
  болят зубы.

1

Игра «Угадай-ка!» Рассказ учителя. Анализ ситуации.
  Знакомство с доктором Здоровые Зубы. Упражнение «Держи осанку». Творческое рисование.

7

Чтобы
  зубы были здоровыми.

1

Беседа. Знакомство с доктором Здоровая Пища.
  Упражнение «Спрятанный сахар». Оздоровительная минутка. Зачем человеку зубная
  щётка? Практическая работа. Разучивание стихотворение. Тест.

8

Как
  сохранить улыбку красивой?

1

Психологический тренинг «Сотвори солнце в себе».
  Встреча с доктором Здоровые Зубы. Практические занятия. Оздоровительная
  минутка. Памятка «Как сохранить зубы». Творческая работа.

9

«Рабочие инструменты» человека.

1

Разгадывание загадок. Работа с пословицами и
  поговорками. Оздоровительная минутка. Игра-соревнование «Кто больше?»
  Памятка  «Это полезно знать». Практическая работа.

10

Подвижные
  игры.

1

Разучивание игр «Медвежья охота», «Совушка», «Не
  пропусти мяч».

11

Зачем
  человеку кожа.

1

Игра «Угадайка». Встреча с доктором Здоровая Кожа.
  Проведение опытов. Рассказ учителя. Оздоровительная минутка «Солнышко».
  Правила  ухода за кожей.

12

Надёжная
  защита организма.

1

Беседа
  об органах чувств. Рассказ учителя. Практическая работа.     Оздоровительная
  минутка. Работа по таблице «Строение кожи».     Моделирование схемы. Тест.

13

Если
  кожа повреждена.

1

Рассказ учителя о повреждениях кожи. Игра «Можно или
  нельзя». Оздоровительная минутка «Этюд души». Практическая работа в парах
  «Как оказать первую помощь?»

14

Подвижные
  игры.

1

Разучивание игр «Круговые салки», эстафеты со
  скакалками, «Весёлая эстафета», «Поезд».

15

Питание
  – необходимое условие для жизни человека.

1

Повторение правил здоровья. Заучивание слов. Встреча
  с доктором Здоровая Пища. Упражнение для осанки «Гора». Работа по таблице
  «Органы пищеварения». Игра «Продолжи сказку».

16

Здоровая
  пища для всей семьи.

1

Советы доктора Здоровая Пища. Анализ ситуации. Игра
  «Угадайка». Проведение опыта. Оздоровительная минутка. Игра «Что разрушает
  здоровье, что укрепляет?». Золотые правила питания.

17

Сон
  – лучшее лекарство

1

Игры «Можно - нельзя», «Юный кулинар». Повторение
  правил здоровья Анализ ситуации. Оздоровительная минутка «Хождение по
  камушкам», Игра по гигиене сна «Плохо – хорошо».

18

Как
  настроение?

1

Встреча с доктором Любовь. Оздоровительная минутка.
  Упражнение «Азбука волшебных слов. Тест.

19

Я
  пришёл из школы.

1

Беседа. Анализ и разыгрывание ситуации. Упражнение
  «Любишь – не любишь», Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Работа с
  пословицами. Игра «Закончи рассказ».

20

Подвижные
  игры по выбору детей.

1

Оздоровительная минутка «Упражнения животных». Игра
  «Знаешь ли ты правила?» Творческая работа «Придумай правила». Анализ
  ситуаций. Чтение и работа по содержанию рассказов М.Кунина «Федя на
  перемене», «В гардеробе», «В столовой».

21

Я –
  ученик.

2

 Оздоровительная минутка «Упражнения животных». Игра
  «Знаешь ли ты правила?» Творческая работа «Придумай правила».

22

Анализ ситуаций. Чтение и работа по содержанию
  рассказов М.Кунина «Федя на перемене», «В гардеробе», «В столовой».

23

Вредные
  привычки.

2

Беседа «Это красивый человек». Игра «Да - нет». Оздоровительная
  минутка «Деревце». Анализ ситуации.

24

Слово учителя. Заучивание слов.  Это нужно
  запомнить! Практическая работа в парах.

25

Подвижные
  игры.

1

Разучивание игр «Золотое зёрнышко», «Не зевай!»,
  «Западня».

26

Скелет
  – наша опора.

1

Рассказ учителя. Практическая работа.
  Оздоровительная минутка «Самомассаж ушей». Это интересно. Правила первой
  помощи.

27

Осанка
  – стройная спина!

1

Встреча с доктором Стройная Осанка. Это интересно!
  Оздоровительная минутка. Работа по таблице. Правила для поддержания
  правильной осанки. Практические упражнения.

28

Если
  хочешь быть здоров.

1

Сказка о микробах. Правила закаливания.
  Оздоровительная минутка. Практическая работа. Творческая работа. Это
  интересно! Тест «Здоровый человек – это…»

29

Правила
  безопасности на воде.

1

Рассказ учителя. Знакомство с правилами поведения на
  воде. Работа по таблицам «Учись плавать». Имитация движений пловца.

30

Подвижные
  игры.

1

По выбору учащихся.

31

Весёлые
  старты.

1

Командные соревнования.

32-33

Обобщающие
  занятия «Доктора здоровья».

2

Встреча с докторами здоровья. Игра-рассуждение
  «Здоровый человек-это…», Оздоровительная минутка. Игра «Хорошо-плохо».
  Повторение правил здоровья. Памятка Здоровичков. Анализ ситуаций. Подвижные
  игры на воздухе.

Итого:
  33 ч

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе
  неоднозначных поступков.  Формулировать самому простые правила поведения в
  природе.
Испытывать любовь  к красоте родной природы.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления.

Предполагать, какая информация необходима.

При необходимости отстаивать свою точку зрения,
  аргументируя её.
Учиться подтверждать аргументы фактами.

2
КЛАСС
       На втором году обучения  учащиеся знакомятся
с правилами безопасного поведения в доме, на улице, в транспорте, на воде;  обучаются
правилам обращения с огнём;  как уберечься от поражения электрическим током;
уберечься от порезов, ушибов, переломов. Обучаются правилам
оказания  первой медицинской помощи.

                            СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА
"АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ"
                                                          2
класс – 34 часа
Почему мы болеем(3ч)
Причины болезни.  Признаки болезни.  Как здоровье?
Кто и как предохраняет нас от
болезней(2ч)  Как организм помогает себе сам.   Здоровый образ
жизни
Кто нас лечит(1ч)  Какие
врачи нас лечат
Прививки от болезней(2ч)
Инфекционные болезни. Прививки от болезней
Что нужно знать о
лекарствах(2)  Какие лекарства мы выбираем. Домашняя аптечка
Как избежать отравлений(2ч)
Отравление лекарствам Пищевые отравления
Безопасность при любой
погоде(2ч)  Если солнечно и жарко  Если на улице дождь и гроза
Правила безопасного поведения
в доме, на улице, в транспорте(2ч)Опасность в нашем доме Как вести себя на
улице
Правила безопасного поведения
на воде(1ч)  Вода – наш друг
Правила общения с огнём(1ч)
Чтобы огонь не причинил вреда
Как уберечься от поражения
электрическим током(1ч)  Чем опасен электрический ток
Как уберечься от порезов,
ушибов, переломов.(1ч)  Травмы
Как защититься от
насекомых(1ч)
Укусы насекомых
Предосторожности при обращении
с животными(1ч)
Что мы знаем про кошек и собак
Первая помощь при отравлении
жидкостями, пищей, парами, газом(2ч)
Отравление ядовитыми веществами
Отравление угарным газом
Первая помощь при перегревании
и тепловом ударе, при ожогах и обморожениях(2ч)
Как помочь себе при тепловом
ударе
Как уберечься от мороза
Первая помощь при травмах(3ч)
Растяжение связок и вывих костей
Переломы
Если ты ушибся и порезался
Первая помощь при попадании
инородных тел в глаз, ухо, нос(1ч)
Если в глаз, ухо, нос или горло
попало постороннее
Первая помощь при укусах
насекомых, змей, собак и кошек(1ч)
Укусы змей
Сегодняшние заботы
медицины(3ч)
Расти здоровым
Воспитай себя
Я выбираю движение

ФОРМЫ РАБОТЫ ВО
ВТОРОМ КЛАССЕ:
ü
Экскурсии
ü
Игры
ü
Практические занятия
ü
Воспитательное мероприятие
ü
Викторины

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
курса
«Азбука здоровья»
2 КЛАСС (34
часа)

№

Тема занятия

Количество часов

Сроки

1.

Почему мы болеем.

3

2.

Кто и как предохраняет нас от
  болезней.

2

3.

Кто нас лечит.

1

4.

Прививки от болезней.

2

5.

Что нужно знать о лекарствах.

2

6.

Как избежать отравлений.

2

7.

Безопасность при любой погоде.

2

8.

Правила безопасного поведения в
  доме, на улице, в транспорте.

2

9.

Правила безопасного поведения
  на воде.

1

10.

Правила обращения с огнём.

1

11.

Как уберечься от поражения
  электрическим током.

1

12.

Как уберечься от порезов,
  ушибов, переломов.

1

13.

Как защититься от насекомых.

1

14.

Предосторожности при обращении
  с животными.

1

15.

Первая помощь при отравлении
  жидкостями, пищей, парами, газом.

2

16.

Первая помощь при перегревании
  и тепловом ударе, при ожогах и обморожении.

2

17.

Первая помощь при травмах.

3

18.

Первая помощь при попадании инородных
  тел в глаз, ухо, нос.

1

19.

Первая помощь при укусах
  насекомых, змей, собак и кошек.

1

20.

Сегодняшние заботы медицины.

3

Всего – 34 часа
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№п/п

Наименова-ние
  раздела

Кол-во
  часов

Тема
  занятия

 УУД

Содержание
  занятия

1-3

Почему мы болеем

3

Разные причины болезней.

1.
  Регулятивные УУД:
 Определять
  и формулировать цель деятельности на занятие с помощью
  учителя.

 Проговаривать
  последовательность действий на занятие.

 Учить
  высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы
  с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

Повторение
  девиза «Уроков здоровья». Анализ стихотворения. Оздоровительная минутка.
  Повторение мудрых слов.

Признаки некоторых болезней

Анализ ситуации в
  стихотворении С. Михалкова «Грипп». Оздоровительная минутка. Игра –
  соревнование «Кто больше знает?». Практическая работа по составлению правил
  «Как помочь больному?»

Как ваше здоровье?

Игра- соревнование «Кто
  больше знает?». Тест «Твоё здоровье», Оздоровительная минутка. Практическая
  работа «Помоги себе сам».

4-5

Кто и как предохраняет нас
  от болезней.

2

Организм- сам себе
  помощник.

 Средством
  формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
  изучения нового материала.

Повторение причин болезни.
  Рассказ учителя. Режим дня. Оздоровительная минутка. Тест «Умеешь ли ты
  готовить уроки?». Составление памятки «Как правильно готовить уроки».

Здоровый образ жизни.

Встреча с докторами
  Здоровья. Повторение правил. Анализ ситуации. Игра «Вставь словечко».
  Оздоровительная минутка. Мудрые слова доктора Свежий Воздух.

6

Кто нас лечит.

1

Какие врачи нас лечат.

 Учиться
  совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
  деятельности класса на занятие.

Повторение составляющих
  здорового образа жизни. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Анализ
  ситуации. Самоанализ здоровья.

7-8

Прививки от болезней.

2

Инфекции и болезни.

Словарная работа. Игра –
  соревнование «Кто больше знает?». Оздоровительная минутка. Анализ ситуации в
  стихотворении С. Михалкова «Поднялась температура…»

Прививки
  от болезней.

Средством
  формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений
  (учебных успехов).

Анализ ситуации в стихотворении
  С.Михалкова «Прививка». Оздоровительная минутка. Игра «Полезно – вредно».

9-10

Что нужно знать о
  лекарствах.

2

Как выбрать лекарства.

Игра «Кто больше знает?»
  Беседа «Из чего получают лекарства». Словарная работа. Оздоровительная
  минутка. Анализ ситуации в стихотворении С. Михалкова.

Домашняя
  аптечка.

2. Познавательные
  УУД:
 Делать
  предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
  учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать
  новые знания:

Игра «Светофор здоровья».
  Анализ ситуации. Работа над стихотворением С. Михалкова «Для больного
  человека…» Аптека дома. Оздоровительная минутка. Это полезно знать!

11-12

Как избежать отравлений.

2

Лекарственные
  отравления

Беседа по теме. Игра –
  соревнование «Кто больше?» Оздоровительная минутка. Признаки лекарственного
  отравления. Помоги себе сам! Практическая работа.

Пищевые
  отравления.

находить
  ответы на вопросы, используя
  учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятие.
Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате совместной
  работы всего класса.

Повторение признаков
  лекарственного отравления. Оздоровительная минутка. Признаки пищевого
  отравления. Составление памятки "Первая помощь при отравлениях".

13-14

Безопасность при любой
  погоде.

2

Солнце – наш друг?

Повторение правил поведения
  при пищевом отравлении. Беседа по теме. Анализ ситуации в стихотворении С.
  Михалкова «Забыла Таня про обед…» Оздоровительная минутка. Признаки
  солнечного ожога. Практическая работа «Помоги себе сам!»

На улице дождь и гроза.

составлять рассказы на
  основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков,
  схем);

Повторение правил. Беседа
  по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Правила поведения при
  грозе. Оздоровительная минутка. Помоги себе сам!

15-16

Правила безопасного
  поведения в доме, на улице,
в транспорте.

2

Опасности  в нашем
  доме.

находить
  и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных,
  рисунков, схематических рисунков).

Средством
  формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
  ориентированные на линии развития средствами предмета.

Анализ ситуации в
  стихотворении Э. Успенского «Мама приходит с работы…» Правила безопасного
  поведения в доме. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья».

Правила поведения на
  улице.

Правило перехода улицы в
  местах, где нет светофора. Игра «Светофор здоровья». Оздоровительная минутка.
  Анализ ситуации. Заучивание слов. Правила безопасности поведения в
  транспорте.

17

Правила безопасного
  поведения на воде.

1

Вода – наш друг.

3.
  Коммуникативные УУД:

Умение
  донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
  речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Встреча с доктором Вода.
  Правила поведения на воде. Обсуждения стихотворения И. Емельянова.
  Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья». Когда опасность рядом.

18

Правила обращения с огнём.

1

Чтобы огонь не причинил
  вреда.

Повторение правил поведения
  на воде. Беседа «Чем опасен огонь?» Игра «Светофор здоровья». Обсуждение
  ситуаций. Оздоровительная минутка. Правила поведения при пожаре в доме.
  Практическая работа «План эвакуации при пожаре».

19

Как уберечься от поражения
  электрическим током.

1

Чем опасен электрический
  ток.

Слушать и понимать речь других.

Средством формирования этих действий служит технология
  проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

Преобразовывать информацию
  из одной формы в другую:

Повторение правил поведения
  при пожаре в доме. Рассказ учителя. Словарная работа. Первая помощь
  пострадавшему. Оздоровительная минутка. Игра «Светофор здоровья».

20

Как уберечься от порезов,
  ушибов, переломов.

1

Травмы.

Виды травм. Оказание первой
  помощи при порезах, ушибах, переломах (практическая работа в парах).
  Оздоровительная минутка. Заучивание слов.

21

Как защититься от
  насекомых.

1

Укусы  насекомых.

Беседа по теме. Анализ ситуации в
  стихотворении С. Михалкова «Вдруг  какой – то страшный зверь…» Признаки
  аллергии. Помоги себе сам. Оздоровительная минутка. Словарная работа.
  Заучивание слов

22

Предосторожности при
  обращении с животными.

1

Про собак и кошек.

Совместно
  договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться
  выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Беседа о домашних животных.
  Обсуждение стихотворения. Правила обращения с животными. Оздоровительная минутка.
  Составление правил. Это интересно!

23-24

Первая помощь при
  отравлении жидкостями,
пищей, парами, газом

2

Отравление ядовитыми
  веществами.

Виды отравлений. Игра –
  соревнование «Кто больше знает?» Рассказ учителя. Оздоровительная минутка.
  Игра «Светофор здоровья» Признаки отравления ядовитыми веществами. Словарная
  работа. Первая помощь при отравлениях.

Отравление угарным
  газом.

Средством
  формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах
  (в приложении представлены варианты проведения занятий).

Беседа по теме. Заучивание
  слов. Оздоровительная минутка. Признаки отравления угарным газом.  Помоги
  себе сам (составление правил). Игра «Вставь пропущенные слова».

25-26

Первая помощь при
  перегревании и тепловом
ударе, при ожогах и
  обморожении.

2

Помочь себе при тепловом
  ударе.

Признаки теплового удара.
  Оздоровительная минутка. Помоги себе сам! Игра «Светофор здоровья».

Как уберечься от мороза.

Работа с отрывком из сказки
  С. Михалкова «Мороз и морозец». Признаки обморожения. Оздоровительная
  минутка. Составление правил. Игра «Полезно – вредно».

27-29

Первая помощь при травмах.

3

Растяжения и вывихи.

Повторение «Какие бывают
  травмы». Рассказ учителя. Признаки растяжения связок и вывиха костей.
  Оздоровительная минутка. Практическая работа в группах.

Переломы.

Виды переломов. Знакомство с
  правилами. Оздоровительная минутка. Практическая работа в парах

Если ты ушибся или
  порезался.

Анализ ситуации в
  стихотворении С. Михалкова «Таня пальчик наколола…» Оздоровительная минутка.
  Помоги себе сам! Словарная работа. Практическая работа в парах.

30

Первая помощь при попадании
  инородных тел
в глаз, ухо, нос.

1

Если в глаз, ухо, нос
  или горло попало
инородное тело.

Оздоровительные результаты программы внеурочной
  деятельности:
осознание
  обучающимися необходимости заботы о своѐм здоровье и выработки форм
  поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит,
  произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение
  численности обучающихся,

Беседа по теме. Если
  соринка попала в глаз. Оздоровительная минутка. Когда крошка попала в горло.
  Если что-то попало в ухо. Отгадывание кроссворда «Органы».

31

Первая помощь при укусах
  насекомых, змей.

1

Если укусила змея.

Работа в онлайн энциклопедии: Это
  интересно! Признаки укусы змеи. Оздоровительная минутка. Первая помощь при
  укусе змеи. Отгадывание кроссворда.

32-34

Сегодняшние заботы
  медицины.

3

Я здоровье берегу.

Беседа о неизлечимых болезнях
  века. Оздоровительная минутка. Решение задач.

Здоровый образ жизни.

посещающих
  спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;

Беседа по теме. Тест «Оцени
  себя сам». Оздоровительная минутка.

Я  выбираю  движение.

социальная адаптация детей,
  расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим
  миром

Урок – праздник «В путь
  дорогу собирайтесь, за здоровьем отправляйтесь!»

Ожидаемые результаты.

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

 Осознавать себя гражданином России и частью многоликого
  изменяющегося мира, в том числе объяснять, что связывает тебя с твоими
  близкими, одноклассниками, друзьями.
Формулировать самому простые правила поведения в природе.
Испытывать чувство гордости за красоту родной природы.

 Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления.

 Предполагать, какая информация необходима.
Самостоятельно отбирать для решения   учебных
  задач, необходимые словари, справочники, энциклопедии.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из
  различных источников.

 При необходимости отстаивать свою точку зрения,
  аргументируя её.
Учиться подтверждать аргументы фактами.
Организовывать учебное взаимодействие в группе.

К концу 2 класса учащиеся
должны
знать:
В результате усвоения программы
учащиеся должны уметь:
ü  выполнять
санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять
гигиенические процедуры в течение дня;
ü  осуществлять
активную оздоровительную деятельность;
ü  формировать своё
здоровье.
Учащиеся должны знать:
ü  факторы, влияющие
на здоровье человека;
ü  причины некоторых
заболеваний;
ü  причины
возникновения травм и правила оказания первой помощи;
ü  виды закаливания
(пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные ванны) и правила
закаливания организма; влияние закаливания на физическое состояние и укрепление
здоровья человека;
ü  о пользе
физических упражнений для гармоничного развития человека;
ü  основные формы
физических занятий и виды физических упражнений.

                  3 КЛАСС
    В третьем классе учатся
уважительному отношению к родителям, близким; учатся выбирать друзей;
воспитывают в себе чувство сострадания к беспомощным и больным; усваивают
правила  поведения в общественных местах.

                         СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА
"АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ"

                                                            3
класс – 34 часа
Чего не надо бояться(1ч)
Как воспитывать уверенность и бесстрашие
Добрым быть приятнее, чем
злым, завистливым и жадным(2ч)  Учимся думать. Спеши делать добро.
Почему мы говорим неправду(2ч)
Поможет ли нам обман. «Неправда – ложь» в пословицах и поговорках
Почему мы не слушаемся
родителей(2ч)   Надо ли прислушиваться к советам родителей. Почему дети и
родители не всегда понимают друг друга
Надо ли уметь сдерживать
себя(2ч)   Все ли желания выполнимы. Как воспитать в себе сдержанность
Не грызи ногти, не ковыряй в
носу(2ч)    Как отучить себя от вредных привычек. Как отучить себя от
вредных привычек (продолжение)
Как относиться к подаркам(2ч)
Я принимаю подарок. Я дарю подарок
Как следует относиться к
наказаниям(1ч)  Наказание
Как нужно одеваться(1ч)
Одежда
Как вести себя с незнакомыми
людьми(1ч)  Ответственное поведение
Как вести себя, когда что – то
болит(1ч)  Боль
Как вести себя за столом(2ч)
Сервировка стола. Правила поведения за столом
Как вести себя в гостях(1ч)
Ты идёшь в гости
Как вести себя в общественных
местах(2ч)  Как вести себя в транспорте и на улице. Как вести себя в
театре, в кино, школе
«Нехорошие слова». Недобрые
шутки(2ч)  Умеем ли мы вежливо общаться. Умеем ли мы разговаривать по
телефону
Что делать. Если не хочется в
школу(1ч)  Помоги себе сам
Чем заняться после школы(1ч)
Умей организовать свой досуг
Как выбрать друзей(2ч)
Что такое дружба. Кто может считаться настоящим другом
Как помочь родителям(1ч)
Как доставить родителям радость
Как помочь больным и
беспомощным(2ч)    Если кому – нибудь нужна твоя помощь. Спешите делать
добро
Повторение(3ч)    Огонёк
здоровья. Путешествие в страну здоровья. Культура здорового образа жизни
ФОРМЫ РАБОТЫ В
ТРЕТЬЕМ КЛАССЕ:
ü
Экскурсии
ü
Игры
ü
Практические занятия
ü
Воспитательное мероприятие
ü
Викторины
ü
Дискуссии

                                                  Тематическое планирование
курса «Азбука
здоровья»
3 класс (34
часа)

№

Тема занятия

Количество
  часов

Сроки

1.

Чего не  надо бояться.

1

2.

Добрым быть приятнее, чем злым,
  завистливым и жадным.

2

3.

Почему мы говорим неправду.

2

4.

Почему мы не слушаемся
  родителей.

2

5.

Надо уметь сдерживать себя.

2

6.

Не грызи ногти, не ковыряй в
  носу.

2

7.

Как относиться к подаркам.

2

8.

Как следует относиться к
  наказаниям.

1

9.

Как нужно одеваться.

1

10.

Как вести себя с незнакомыми
  людьми.

1

11.

Как вести себя, когда что-то
  болит.

1

12.

Как вести себя за столом.

2

13.

Как вести в гостях.

1

14.

Как вести себя в общественных
  местах.

2

15.

«Нехорошие слова».
  Недобрые шутки.

2

16.

Что делать, если не хочется в
  школу.

1

17.

Чем заняться после школы.

1

18.

Как выбрать друзей.

2

19.

Как помочь родителям.

1

20.

Как помочь беспомощным и
  больным.

2

21.

Повторение.

3

Всего-34
часа
ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема 1.    Как
воспитывать уверенность и бесстрашие.(1час)
Беседа по теме
«Как воспитывать уверенность и бесстрашие.» Работа по стихотворению Э
Успенского «Академик Иванов». Анализ ситуации по стихотворению И. Токмаковой
«Не буду бояться». Игра «Давайте разберемся», практическое занятие.
Тема  2.   Учимся
думать. (1час)
Беседа по теме
занятия. Заучивание слов. Игра «Почему это произошло?». Беседа «Свое мнение».
Тема 3.    Спеши
делать добро.(1час)
Игра «Продолжи
сказку». Беседа по теме. Заучивание пословицы. Игра в пословицы. Беседа
«Доброта, отзывчивость, скромность».
 Тема
4.  Поможет ли нам обман.(1час)
Беседа «Что
такое ложь?». Игра «Продолжите рассказы». Творческая работа.
Тема 5. «Неправда
– ложь» в пословицах и поговорках.(1час)
Чтение
рассказа Л. Н. Толстого «Косточка». Беседа по прочитанному. Заучивание слов.
Заучивание пословиц о правде и лжи.
Тема 6.    Надо
ли прислушиваться к советам родителей.(1час)
Беседа по
теме. Анализ ситуаций на примере стихотворения С. Михалкова «Я ненавижу слово
«спать». Творческая работа «Портрет родителей». Пожелание себе. Чтение и
обсуждение отрывка из рассказа Е. Чарушина «Курочка».
Тема 7.    Почему
дети и родители не всегда понимают друг друга.(1час)
Беседа по
теме. Анализ рассказа М. Горького «Воробышек». Оздоровительная минутка. Игра
«Почему нам запрещают?».
Тема 8.    Все
ли желания выполнимы.(1час)\
Беседа по
теме. Анализ ситуаций в  стихотворениях «Две сестрички дружно жили» и А. Барто
«Девочка - рёвушка. Толкование пословиц и крылатых выражений.
Тема  9.
Как воспитать в себе сдержанность.(1час)
Беседа «Что
такое каприз?». Игра «Проверь себя». Оздоровительная минутка. Работа с толковым
словарем. Толкование пословиц.
Тема10- 11.
Как отучить себя от вредных привычек.(2часа)
Анализ
ситуации в стихотворении С. Михалкова «Пятерня! Пятерня!». Беседа по теме
«Вредные привычки». Составление памятки «Это полезно знать!». Повторение
основного девиза. Работа со стихотворением Г. Остера «Нет приятнее занятья…».
Заучивание слов. Игра «Давай поговорим». Чтение стихотворений на тему занятия.
Тема12.
Я принимаю подарок.(1час)
Беседа по
теме. Игра «Закончите предложение».  Анализ ситуации в стихотворении Г Остера
«Если ты пришел на елку…» и Н. Носова «Письмо Незнайки». Составление памятки
«Это полезно помнить!». Игра «Подбери слова благодарности».
Тема13.
Я дарю подарки.(1час)
Беседа по
теме. Анализ ситуации из песни Э Успенского «У нашей мамы праздник» и
стихотворении Г Остера «Если друг на день рожденья…». Ввод понятия «эмоция» и
его происхождение. Игра «Выбери ответ».  Составление памятки «Это полезно
знать!».
Тема 14.
Наказание. (1час)
Беседа по
теме. Анализ ситуаций в стихотворении «Мальчик нарядный в гости идет» и
стихотворении Э Мошковской «Я ушел в свою обиду». Творческая работа.
Тема 15.
Одежда. (1час)
Беседа по
теме. Игра «Кто больше знает?». Игра «Закончи фразу». Толкование пословицы.
Игра «Найди правильный ответ». Анализ ситуации в стихотворении Э Мошковской
«Смотрите, в каком я платьице!». Обсуждение  высказывания  А. П. Чехова.
Тема 16.
Ответственное поведение. (1час)
Беседа по
теме.  Игра «Закончите высказывание». Составление памятки «Правила поведения с
незнакомыми людьми». Чтение стихов «Азбука безопасности». Анализ ситуации по
отрывку из рассказа А. Раскина «Как папа опаздывал».
Тема 17. Боль.
(1час)
Разгадывание
кроссворда. Беседа по теме. Анализ ситуаций в стихотворении О. Дриза «Шип в мою
ладонь впился…». Игра «Закончите фразу».
Тема 18.
Сервировка стола. (1час)
Беседа по
теме. Разгадывание кроссворда. Работа над правильным правописанием и
произношением слова «аппетит». Беседа «Как правильно накрыть стол».
Практическая работа по этой теме. Беседа «Мы идем в кафе».
Тема 19.
Правила поведения за столом. (1час)
Беседа по
теме. Анализ ситуации в стихотворении З. Александровой «Ложкою мешая, сердится
Танюшка…» Работа над правилами поведения за столом. Анализ ситуации в
стихотворении  Г. Остера «От знакомых уходя…»
Тема 20.
Ты идешь в гости . (1час)
Анализ
ситуаций. Беседа по теме. Составление приглашений. Составление памятки «В гости
надо приходить…»
Тема 21. Как
вести себя в транспорте и на улице. (1час)
Беседа по
теме. Составление памятки «О правилах поведения в транспорте, на улице». Чтение
стихотворений «Азбука поведения». Игра «Выбери правильный  ответ».
Тема 22. Как
вести себя в театре, кино, школе. (1час)
Беседа по
теме. Анализ ситуации в стихотворении А. Барто «В театре». Игра «Найди
правильный ответ». Беседа «Правила поведения в общественных местах, школе, в
детском саду, на игровой площадке».
Тема 23. Умеем
ли мы вежливо обращаться. (1час)
Беседа по
теме. Игра «Комплимент». Анализ ситуации. Беседа «Умей правильно отказаться от
предложения». Чтение стихотворений о «волшебных» словах.
Тема 24. Умеем
ли мы разговаривать по телефону. (1час)
Беседа по
теме. Игра «Телефон».  Составление  памятки «Правила ведения телефонного
разговора». Игра «Комплимент».
Тема 25.
Помоги себе сам. (1час)
Анализ
ситуации в стихотворении И. Токмаковой «Скоро в школу». Работа с мудрыми
мыслями. Беседа по теме. Чтение  и анализ стихотворения С. Маршака «Кот и
лодыри». Анализ ситуации в стихотворении  Г. Остера «Если друг твой самый
лучший…» Игра «Закончи предложения».
Тема 26. Умей
организовать свой досуг. (1час)
Беседа по
теме. Стихотворный монтаж. Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации  в потешных
сказках (по мотивам русского фольклора).
Тема 27. Что
такое дружба. (1час)
Беседа по
теме. Работа с пословицами. Игра «Закончи рассказ». Игра «Хочу быть». Чтение
стихотворения П. Синявского «Ветерок с березкой шепчется». Анализ ситуации в
рассказе Л. Н. Толстого «Отец и сыновья».
Тема 28. Кто
может считаться настоящим другом. (1час)
Беседа по
теме. Чтение и анализ  отрывка из рассказа В. Осеевой «Долг». Игра «Продолжи
предложение». Анализ ситуации в стихотворении А. Шалыгина «Настроение упало».
Игра «Любит - не любит». Анализ выражения А. Экзюпери  «Ты всегда в ответе за
тех, кого приручил…»
Тема 29. Как
доставить родителям радость. (1час)
Чтение
отрывков из стихотворений детских писателей. Беседа по теме. Игра «Давай
поговорим». Анализ ситуации в стихотворении Г. Ширковца «Не пойму я взрослых
этих…» Игра  «Комплимент».
Тема 30. Если
кому - нибудь нужна твоя помощь. (1час)
Беседа по
теме. Игра «Выбери правильный ответ». Анализ ситуации в стихотворении Е.
Благининой «Наш дедушка». Игра «Давай поговорим». Анализ ситуации в рассказе Л.
Н. Толстого «Старый дед и внучек».
Тема 31. Спешите
делать добро. (1час)
Беседа по
теме. Толкование пословиц. Игра «Кто больше знает?» Высказывания великих людей
о доброте. Инсценировка отрывка из произведения Н. Носова «Приключения Незнайки
и его друзей». Чтение стихотворений о доброте.
Тема 32. Огонек
здоровья. (1час)
Беседа по теме
Театральная постановка «Доктор Айболит». Викторина «Будь здоров!» Работа над
пословицами о здоровье.
Тема 33. Путешествие
в страну здоровья. (1час)
Игра-
путешествие «В страну здоровья». Станция «Мойдодыр» (о личной гигиене). Станция
«Неосторожность» (оказание первой помощи при несчастных случаев). Станция «Не
болей» (профилактика инфекционных заболеваний). Станция «Опрятность» (уход за
одеждой). Станция «Долой грязь» (гигиена жилища) и т. д.
Тема 34. Культура
здорового образа жизни. (1час)
Урок -
соревнование. Культура поведения. Человек и окружающий мир. Культура общения.
Человек и его здоровье. Писатели детям.
                                          Ожидаемые результаты

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

 Осознавать себя гражданином России и частью многоликого
  изменяющегося мира, в том числе объяснять, что связывает тебя с твоими
  близкими, одноклассниками, друзьями.
Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том
  числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и гражданских
  ценностей.
Формулировать самому простые правила поведения в природе.
Испытывать чувство гордости за красоту родной природы.
Вырабатывать в  противоречивых жизненных
  ситуациях  правила поведения.

 Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления.
Составлять план выполнения задач.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
  необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Составлять и отбирать информацию, полученную из различных
  источников

 Предполагать, какая информация необходима.
Самостоятельно отбирать для решения   учебных
  задач, необходимые словари, справочники, энциклопедии.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных
  источников

 Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом
  своих учебных и жизненных ситуаций.
При необходимости отстаивать свою точку зрения,
  аргументируя её.
Учиться подтверждать аргументы фактами.
Организовывать учебное взаимодействие в группе.

4 КЛАСС
    Учащиеся воспитывают в себе
нравственные и этические качества; уверенность и бесстрашие; сдержанность;
умение преодолевать вредные привычки. Учатся заботиться о себе и своей семье.

                              СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА "АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ"

                                                           4
КЛАСС – 34 часа

Наше здоровье(4ч)  Что
такое здоровье. Что такое эмоции. Чувства и поступки. Стресс
Как помочь сохранить себе
здоровье(3ч)  Учимся думать и действовать. Учимся находить причину и
последствия событий. Умей выбирать.
Что зависит от моего
решения(2ч)  Принимаю решение. Я отвечаю за своё решение.
Злой волшебник – табак(1ч)
Что мы знаем о курении
Почему некоторые привычки
называются вредными(5ч)  Зависимость. Умей сказать НЕТ. Как сказать НЕТ.
Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ. Я умею выбирать – тренинг безопасного
поведения.
Помоги себе сам(1ч)
Волевое поведение.
Злой волшебник – алкоголь(3ч)  Алкоголь. Алкоголь –
ошибка. Алкоголь – сделай
выбор
                      Злой волшебник – наркотик(2ч)  Наркотик. Наркотик
– тренинг безопасного поведения.
Мы – одна семья(2ч)
Мальчишки и девчонки. Моя семья.
Повторение(11ч)Дружба.
День здоровья. Умеем ли мы правильно питаться. Я выбираю кашу. Чистота и здоровье.
Откуда берутся грязнули. Чистота и порядок. Будем делать хорошо и не будем
плохо. КВН «Наше здоровье». Я здоровье берегу – сам себе я помогу. Будьте
здоровы.

ФОРМЫ РАБОТЫ В
ЧЕТВЁРТОМ КЛАССЕ:
ü
Экскурсии
ü
Игры
ü
Практические занятия
ü
Воспитательное мероприятие
ü
Викторины
ü
Дискуссии
ü
КВН
                                                Тематическое планирование
курса «Азбука
здоровья»
4 класс (34
часа)

№

Тема занятия

Количество часов

Сроки

1.

Наше здоровье.

4

2.

Как помочь сохранить здоровье.

3

3.

Что зависит от моего решения.

2

4.

Злой волшебник – табак.

1

5.

Почему некоторые привычки
  называются вредными.

5

6.

Помоги себе сам.

1

7.

Злой волшебник – алкоголь.

3

8.

Злой волшебник – наркотик.

2

9.

Мы – одна семья.

2

10.

Повторение.

11

Всего-34
часа

ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тема 1. Что
такое здоровье? (1час)
Слово учителя.
Практическая работа. Встреча с медсестрой. Оздоровительная минутка. Игра «Давай
поговорим». Творческое задание «Здоровье – это…»
Тема 2.
Что такое эмоции? (1час)
Практическая
работа. Работа со словарём. Игры «Кто больше знает?», «Продолжи предложение».
Оздоровительная минутка. Игра «Твоё имя».
Тема 3.
Чувства и поступки. (1час)
Работа со
стихотворением Дж. Родари. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Игра «Кто
больше знает?»  Творческая работа в тетради.
Тема 4.
Стресс. (1час)
Рассказ
учителя. Словарная работа. Практическая работа. Оздоровительная минутка. Игра
«Кто больше знает?» Заучивание слов.
Тема 5.
Учимся думать и действовать. (1час)
Повторение.
Чтение  и анализ стихотворений. Оздоровительная минутка. Беседа по теме. Игра
«Что? Зачем? Как?»
Тема 6. Учимся
находить причину и последствия событий. (1час)
Игра «Почему
это произошло?» Работа с пословицами. Оздоровительная минутка. Игры «Назови
возможные последствия», «Что? Зачем? Как?»
Тема 7. Умей
выбирать. (1час)
Анализ сказки.
Оздоровительная минутка. Беседа по теме. Игра «Комплимент».
Тема 8. Принимаю
решение.(1час)
 Практическая
работа по составлению правил. Игра «Давай поговорим». Оздоровительная минутка.
Психологический тренинг. Работа со стихотворением Б. Заходера «Что красивей
всего?»
Тема 9.
Я отвечаю за своё решение.(1час)
Практическая
работа. Анализ ситуации. Оздоровительная минутка. Игры «Что я знаю о себе»,
«Продолжите предложение».
Тема 10.
Что мы знаем о курении. (1час)
Игра
«Волшебный стул». Встреча с медработником. Работа над пословицами. Беседа по
сказке. Оздоровительная минутка. Это интересно! Творческая работа.
Тема 11.
Зависимость. (1час)
Анализ
ситуации в стихотворении Э. Мошковской «Странные вещи». Словарная работа.
Оздоровительная минутка. Это полезно знать! Игра «Давай поговорим».
Тема 12.
Умей сказать НЕТ. (1час)
Анализ
ситуации. Беседа по теме. Оздоровительная минутка. Игры «Давай поговорим»,
«Что? Зачем? Как?».
Тема 13.
Как сказать НЕТ. (1час)
Игра «Зеркало
и обезьяна». Рассказ учителя. Оздоровительная минутка. Игра «Продолжите
предложение». Толкование пословиц. Психологический тренинг.
Тема 14.
Почему вредной привычке ты скажешь НЕТ? (1час)
Робота со
стихотворением А. Костецкого «Я всё люблю, что есть на свете…» Игра
«Комплимент». Оздоровительная минутка. Рассказ учителя. Работа с плакатом
«Дерево решений». Практическая работа.
Тема 15.
Я умею выбирать – тренинг безопасного поведения. (1час)
Анализ
ситуации. Игра «Выбери правильный ответ». Оздоровительная минутка. Работа с
деревом решений. Творческая работа.
Тема 16. Волевое
поведение. (1час)
Рассказ
учителя. Игра «Давай поговорим». Оздоровительная минутка. Игра «Сокровища
сердца». Психологический тренинг.
Тема 17.  Алкоголь.
(1час)
Встреча с
медработником. Коллективное рисование. Это интересно! Оздоровительная минутка.
Игра «Беседа по кругу». Это полезно помнить!
Тема 18. Алкоголь
– ошибка. (1час)
Работа над
стихотворением. Анализ ситуации в басне С.Михалкова «Непьющий воробей». Игра
«Выбери ответ». Оздоровительная минутка. Это полезно помнить! Психологический
тренинг.
Тема 19. Алкоголь
– сделай выбор. ( 1час)
Беседа по
теме. Игра «Список проблем». Оздоровительная минутка.  Творческая работа с
деревом решений. Психологический тренинг.
Тема 20.
Наркотик. (1час)
Анализ
ситуации. Рассказ учителя. Встреча с медработником. Оздоровительная минутка.
Правила безопасности. Творческая работа. Игра «Давай поговорим».
Тема 21. Наркотик
– тренинг безопасного поведения. (1час)
Игра
«Пирамида». Повторение правил. Оздоровительная минутка. Практическая работа.
Игра «Давай поговорим». Психологический тренинг.
Тема 22.
Мальчишки и девчонки. (1час)
Беседа по
теме. Игра «Противоположности». Оздоровительная минутка. Игра «Давай
поговорим». Анализ ситуации в стихотворении Э. Успенского «Если был бы я
девчонкой…» Творческая работа.
Тема 23.
Моя семья. (1час)
Защита
рисунков. Анализ ситуации в рассказе К.Д.Ушинского «Сила не право».
Оздоровительная минутка. Чтение и анализ стихотворения. Игра «Продолжи
предложение».
Тема 24.
Дружба. (1час)
Игровое
занятие с любимыми героями. Разыгрывание ситуаций.
Тема 25. День
здоровья. (1час)
 Открытие
праздника. Игры и соревнования.
Тема 26.
Умеем ли мы правильно питаться?(1час)
Сюжетно -
ролевая игра «Мы идём в магазин». Это интересно! Отгадывание загадок.
Оздоровительная минутка «Вершки и корешки». Инсценировка «Спор овощей». Игра
«Какие овощи выросли в огороде?» Встреча с Доктором Айболитом.
Тема 27.
Я выбираю кашу. (1час)
Игра
«Пословицы запутались». Это интересно! Игры «Отгадай - ка», «Затейники».
Оздоровительная минутка «Зёрнышко». Конкурс «Самая вкусная и полезная каша»
Игра «Угадай сказку».
Тема 28.
Чистота и здоровье. (1час)
Праздник
чистоты с Мойдодыром. Инсценировка. Игра «Три движения».
Тема 29.
Откуда берутся грязнули? (игра – путешествие) (1час)
Остановка на
станции «Грязнулька». Анализ ситуаций в стихотворении Л.Яхнина «Жил на свете
мальчик странный…», Э.Успенского «Очень страшная история». Это полезно помнить!
Работа со стихотворением.
Тема 30.
Чистота и порядок (продолжение путешествия). (1час)
Работа с
пословицами и поговорками. Игра «Угадай». Оздоровительная минутка. Работа со
стихотворениями.
Тема 31. Будем
делать хорошо и не будем плохо.(1час)
Беседа по
теме. Работа с пословицами. Высказывания о доброте. Оздоровительная минутка.
Игра «Кто больше знает?» Это интересно! Чтении и анализ стихотворений.
Тема 32.
КВН «Наше здоровье» (1час)
Тема 33.
Я здоровье берегу – сам себе я помогу (урок-праздник) (1час)
Тема 34. Будем
здоровы. (1час)
Посещение
медицинского кабинета. Игра «Письма». Практическая работа «Выпуск стенной
газеты».

                                             Ожидаемые результаты.

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

 Осознавать себя гражданином России и частью многоликого
  изменяющегося мира, в том числе объяснять, что связывает тебя с твоими
  близкими, одноклассниками, друзьями.
Объяснять положительные и отрицательные оценки, в том
  числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и гражданских
  ценностей.
Формулировать самому простые правила поведения в природе.
Испытывать чувство гордости за красоту родной природы.
Вырабатывать в  противоречивых жизненных
  ситуациях  правила поведения.

 Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления.
Составлять план выполнения задач.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
  необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Составлять и отбирать информацию, полученную из различных
  источников

 Предполагать, какая информация необходима.
Самостоятельно отбирать для решения   учебных
  задач, необходимые словари, справочники, энциклопедии.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из
  различных источников

 Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом
  своих учебных и жизненных ситуаций.
При необходимости отстаивать свою точку зрения,
  аргументируя её.
Учиться подтверждать аргументы фактами.
Организовывать учебное взаимодействие в группе.

 Литература, использованная при
подготовке программы

1
Евдокимова
Т.А., Клубкова Е.Ю., Дидур М.Д. Фитбол-гимнастика в оздоровлении организма.
Методическое руководство для специалистов ЛФК и фитнес-центров. СПб, 2000.
2
Ермакова И.А. Психологические
игры и упражнения. СПб: КОРОНА-принт, 2006.
3
Ермакова И.А.
Развивающие игры и упражнения. СПб: КОРОНА-принт, 2006.
4
Зайцев Г.К.,
Зайцев А.Г. Твое здоровье. Укрепление организма. СПб: Детство-пресс, 2000.
5
Иванов М.С.
Лечебная физкультура при заболеваниях в детском возрасте. М., 1975.
6
Красикова И.С.
Плоскостопие у детей. Профилактика и лечение. Корона принт, СПб, 2003.
7
Лаптев А.К.
Тайна пирамиды здоровья. СПб: РЕТРОС, 1998.
8
Никитин С.Е.,
Тришин Т.В. Здоровье и красота вашей осанки. М.: Сов.Спорт, 2002.
9
Обухова Л.А,
Лемяскина Н.А. Тридцать уроков здоровья для первоклассников. Методическое
пособие. М.: ТЦ Сфера, 1999.
10     Онучин Н.А. Дыхательная гимнастика
для детей. М., СПб: АСТ, Сова, 2005.
11     Останко Л.В. Сто веселых упражнений
для детей. СПб: Корона принт, 2005.
12     Потанчук А.А., Спирина И.Ю. Осанка
детей. СПб: Комета, 1994.
13     Соколов П.П. Физкультура против
недуга. Гипотонию можно одолеть. М.: Сов. Спорт, 1989.
14     Смирнов И. Восстановление и
профилактика зрения у детей и взрослых. М.: Центрполиграф, 2004.
15     Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие
образовательные технологии в работе учителя и школы. М.: Аркти, 2003.
16     Тихомирова Л.Ф. Упражнения на
каждый день: уроки здоровья для детей 5-8 лет. Ярославль: Академия Развития,
2003.
17     Трищак Е. Энциклопедия массажа от А
до Я. М.: Ринол, 2003.
18     Хухлаева О.В. Лесенка радости.
Коррекция негативных личностных отклонений в дошкольном и младшем школьном
возрасте. Методическое пособие для психологов детского сада и начальной школы.
М., 1998.
19
Энциклопедический
справочник. Здоровье детей. М.: Русское энциклопедическое товарищество, 2004.
Источники,
используемые для подготовки и проведения занятий

1.Аранская О.С. Игра как
средство формирования здорового образа жизни.-2002.-№5.-с.54.
Асвинова Т.Ф., Литвиненко Е.И. Программа
школьной валеологии - реальный путь первичной профилактики.-2003.
2.Антропова,
М.В., Кузнецова, Л.М.  Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана-граф».
2002.- 205 с.
3. Дереклеева,
Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007
 г. - / Мастерская учителя.
4.Герасименко Н. П. Помоги сам
себе.-2001.
5.Маюров А.Н. Уроки культуры здоровья. В
здоровом теле – здоровый дух. Уч. пособие для ученика и учителя. М.:
Педагогическое общество России, 2004.
6.Организация и оценка
здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. Руководство для
работников системы общего образования. - М.: 2004.
7 Ковалько,
В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки
физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших
школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.
8. Гостюшин А.В. Патрикеев, А.Ю.  Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007.
- 176с. - / Мозаика детского отдыха.
9. Зайцев Г.К. Уроки Айболита.-
СПб.,-1997., Уроки Мойдодыра.- СПб.,-1996., Твои первые уроки здоровья – СПб.,
1995.
10. Зайцев Г.К., Зайцев А.Г. Твоё
здоровье: укрепление организма. СПб., 1998.
11. Гринченко И.С. Игра в теории,
обучении, воспитании и коррекционной работе.- М., 2002.
12. Лаптев А.К. Тайны пирамиды
здоровья.- СПб., 1995.
13. Латохина Л.И. Творим здоровье
души и тела. – СПб., 1997
14. Макеева А.Г., Лысенко И.В.
Организация педагогической профилактики наркотизма среди младших школьников/
Под ред. М.М.Безруких - СПб., 1999.
15. Смирнов,
Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы.
М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.
16. Сизанова А.И. и др.
Безопасное и ответственное поведение: Цикл бесед, практических и тренинговых
занятий с учащимися . Мн.: «Тесей», 1998.
17. Соковня-Семёнова Н.Н. Основы
здорового образа жизни и первая медицинская помощь- М.,1997
18. Татарникова Л.Г. ,
ЗахаревичН.Б., Калинина Т.Н. Валеология. Основы безопасности ребёнка – СПб.,
1997
19. Урунтаева Г.А., Афонькина
Ю.А. Как я расту: советы психолога родителям. - М., 1996.
20. Энциклопедический словарь
юного биолога /Сост. М.Е.Аспиз. – М., 1986.
21. Энциклопедический словарь
юного спортсмена /Сост. И.Ю, Сосновский, А.М. Чайковский – М., 1980
22 Обухова «Новые 135 уроков
здоровья, или школа докторов природы».-М., ВАКО 2007г.

 Материально-техническое
обеспечение

Наименования
  объектов и средств материально-технического обеспечения

Информационно-коммуникационные
  средства

1.
  Персональный
  компьютер
2.
  Мультимедийный
  проектор
3.
  Доска
  магнитно-маркерная антибликовым покрытием

Цифровые
  образовательные ресурсы
http://school-collection.edu.ru/

file_name: Раб прогр.Азбука здоровья.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Азбука здоровья" Пояснительная записка

alt: Программа внеурочной деятельности по общекультурному оздоровительному направлению «Азбука здоровья» включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и…

alt: Программа внеурочной деятельности по общекультурному направлению «Азбука здоровья», предполагает обучение на двух основных уровнях: ü первый - информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей…

alt: Соответствие целей и задач программы внеурочной деятельности по оздоровительному направлению «Азбука здоровья» целям и задачам основной образовательной программы учреждения будет способствовать осуществлению пролонгированного эффекта от…

alt: Мышцы, кости и суставы. 2 14

alt: Рассказ учителя о повреждениях кожи

alt: Обобщающие занятия «Доктора здоровья»

alt: Правила обращения с огнём.1 11

alt: Воздух. 6Кто нас лечит

alt: Повторение правил. Беседа по картине

alt: Осознавать себя гражданином

alt: Почему мы говорим неправду(2ч)

alt: Надо уметь сдерживать себя. 2 6

alt: Тема 23. Умеем ли мы вежливо обращаться

alt: Осознавать себя гражданином

alt: КЛАСС – 34 часа

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ

alt: Ожидаемые результаты.

alt: Красикова И.С. Плоскостопие у детей

intro: Рабочая программа и планирование внеурочной деятельности в 1-4 классах "Азбука здоровья"


extracted_text:
Информатика. Дополнительные материалы

Как передавали информацию в
прошлом

Первоначально люди использовали лишь средства ближней связи
— речь, слух, зрение. О надвигающейся опасности можно было предупредить криком,
правда, услышать его могли на расстоянии всего нескольких сот метров. Звук
барабана, особенно популярный среди африканских племён, был способен донести
сигнал тревоги уже на несколько километров. Для передачи сигнала тревоги на
большие расстояния разные народы использовали дым костра. У австралийских
аборигенов до сих пор сохранилось специальное слово, означающее «читать дым».
Известно также применение костровой связи на Кавказе. Дозорные находились на
расстоянии прямой видимости на возвышенных местах или башнях. Когда
приближалась опасность (нападали враги), сигнальщики, зажигая цепочку костров,
предупреждали об этом население. Сигнал, передаваемый как эстафета от одного
дозорного к другому, быстро преодолевал значительные расстояния.

1

Для передачи информации на дальние расстояния использовали
гонцов. Иногда гонцы передавали в качестве послания предметы. До наших дней
дошла легенда. Персидский царь Дарий долгое время пытался завоевать скифов.
Однажды скифский гонец привёз ему странные дары: птицу, мышь, лягушку и пять
стрел.

Дарий решил, что скифы готовы ему покориться и отдать свои
земли, воды и коней. Ведь стрелы символизируют воинскую храбрость; птица
быстра, как конь; лягушка живёт в воде, а мышь—в земле. Но его советник
по-другому истолковал это послание: «Улетайте в небо, как птицы, заройтесь в
землю, как мыши, спрячьтесь в болотах, как лягушки! Иначе погибнете от наших
стрел!» Этот перевод оказался ближе к истине — понеся большие потери, войско
персов двинулось назад.
При необходимости передать на большое расстояние более
сложное сообщение гонцы заучивали послания наизусть (часто в виде песен). С
развитием письменности появилось такое средство дальней связи, как почта.

alt: Информатика. Дополнительные материалы

информатика

group: Дисциплины

title: Разработка урока по информатике на тему "Передача информации." (5 класс, информатика)


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
1.Выбор
приборов и устройств для диагностики систем водяного отопления 2
2. Пуск и
наладка систем водяного отопления после монтажа.                         6
3. Испытание  систем водяного отопления после
монтажа.                               8

1.Выбор приборов и устройств для
диагностики систем водяного отопления

В зависимости от
назначения и пределов измерения приборы для измерения давления можно разделить
на следующие группы:

манометры — для измерения избыточного давления;
барометры — для измерения давления атмосферного воздуха;
вакуумметры (в котельной технике — тягомеры) — для
     измерения разрежения, т. е. давления ниже
     атмосферного;
мановакуумметры (тягонапоромеры) — для измерения
     разрежения, т. е. давления ниже атмосферного;
мановакуумметры (тягонапоромеры) — для измерений вакуума и
     относительно небольших давлений.

·
По принципу действия приборы для измерения давления делятся на
жидкостные (однотрубные, двухтрубные или 11-образные, поплавковые, кольцевые,
колокольные) и деформационные (трубчато-пружинные, мембранные, сильфонные).
·
ЖИДКОСТНЫЕ МАНОМЕТРЫ И ТЯГОМЕРЫ
·
Для измерения небольших давлений применяют жидкостные U-образные
манометры.
·
U-образный манометр (рис. 12) представляет собой стеклянную
изогнутую трубку, прикрепленную к шкале с делениями. Трубку заполняют водой.
Если соединить один конец трубки с измеряемой средой, то уровни жидкости в
манометре изменятся. В колене, соединенном со средой, находящейся под
давлением, уровень опустится ниже нуля, а в колене, связанном только с
атмосферой, — на столько же повысится. Таким образом, давление измеряемой среды
уравновесится столбом
·
жидкости, равным сумме миллиметров, отсчитанных выше и ниже нуля. Для
лучшей видимости воду, заливаемую в манометры, подкрашивают жидкостью, не
оставляющую на внутренней поверхности стеклянных трубок следа. Небольшие
избыточные давления или разряжения измеряют тягомерами или тягонапоромерами.
Если измеряемые давления подводятся к обеим трубкам, то такой манометр называют
дифференциальным.
·
Тягонапоромер жидкостный типа ТНЖ (рис.13) выпускают двух видов:
для настенного и щитового монтажа (ТНЖ-Н и ТНЖ-Щ).
·
Принцип действия этих приборов такой же, как и У-образных
манометров. Прибор состоит из стеклянного сосуда 1 с измерительной трубкой 7 и
шкалы 3.
На корпусе прибора имеется уровень 4, с помощью которого прибор
устанавливается в рабочее положение. Прибор заполняется этиловым спиртом до
нулевой отметки шкалы. Так как при заполнении прибора довольно трудно
совместить уровень жидкости с нулевой отметкой шкалы, то на приборе
предусмотрено перемещение шкалы вдоль наклонной стеклянной трубки с помощью
регулировочного винта б. С задней стороны прибора имеются два штуцера 2 и 5:
со знаком «+» для измерения давления, со знаком «-» для измерения разряжения.
Приборы ТНЖ,
которые служат для измерения давления и разрежения, называют тягонапоромерами.
Градуировка шкалы ТНЖ выполнена в мм вод. столба, хотя заполнять прибор следует
подкрашенным (для лучшей видимости) спиртом или другими жидкостями с
плотностью до 0,85 кг/м3. При заполнении ТНЖ водой точность
показаний снижается.Эти манометры устанавливаются в водомерных узлах и тепловых
пунктах; перед циркуляционными насосами и за ними; перед фильтрами и за ними;
на подпиточных линиях систем отопления; на входе воды в водогрейный котел и на
выходе в круглом корпусе манометра. Держатель имеет ниппель с резьбой, служащий
для сообщения прибора с измеряемой средой. Свободный конец пружины закрыт
пробкой с шарнирной осью и запаян.

Посредством поводка б он связан с секторным механизмом,
состоящим из латунного зубчатого сектора 4, сцепленного с шестеренкой
(трибкой), сидящей неподвижно на оси вместе, со стрелкой прибора. Рядом с
трибкой 2 расположена спиральная пружина (волосок), один конец которой
соединен с трубкой, а другой закреплен неподвижно на стойке, поддерживающей передаточный
механизм. Пружина 3 постоянно прижимает трубку к одной стороне зубцов сектора, благодаря
чему устраняется мертвый ход в зубчатом зацеплении секторного механизма. При
подведении к внутренней полости трубчатой пружины измеряемого давления пружина
частично раскрутится и
потянет за собйй поводок, приводящий в движение секторный передаточный
механизм и стрелку манометра, показывающую по шкале величину этого давления в
кгс/см2.Манометр имеет равномерную, концентрическую шкалу с
центральным углом, равным 270 град. Обычно упругие деформации измерительной
пружины незначительны (до 8—10 град.). Для искусственного повышения
чувствительности прибора устанавливается кинетический узел, позволяющий стрелке
совершать поворот в зависимости от величины деформации от нуля до максимума
шкалы. При отключении измеряемого давления упругая деформация пружины
исчезнет, пружина восстанавливает свое первоначальное положение, и стрелка
прибора устанавливается на нулевую отметку шкалы.
В необходимых случаях манометр в зависимости от условий работы и свойств
среды должен снабжаться сифонной трубкой или другими устройствами,
предохраняющими его от непосредственного воздействия среды, температуры и
обеспечивающими его надежную работу. Сифонная трубка предназначена для накопления
воды (конденсата). Водяной затвор в сифонной трубке предохраняет пружину
манометра от воздействия высоких колебаний давления и гидравлических ударов при
подключении манометра к котлу.
Между сифонной трубкой и манометром обычно устанавливается трехходовой кран
с фланцем 1 особой формы для присоединения контрольного манометра (рис. 18).
На рукоятке крана 2 должны быть нанесены риски 3, указывающие направление
каналов в нем. На рисунке 18 приведено пять различных положений трехходового
крана. На шкале
манометра должна быть нанесена красная черта на уровне деления, соответствующего
рабочему давлению.
Поверка пружинных манометров с их
опломбированием или клеймением должна производиться в лаборатории КИП не реже
одного раза в 12 месяцев.
— балансировка ротора
вентилятора (при необходимости);
— очистка от ржавчины всех
подвергшихся коррозии элементов вентиля-
ционных систем и смазка всех
механизмов;
— восстановление окраски и
антикоррозионных покрытий в местах по-
Текущий ремонт проводится два
раза в год.

2. Пуск и
наладка систем водяного отопления после монтажа.
 Пуск
тепловых сетей после монтажа, ремонта или временной остановки производится по
заранее составленной программе, согласованной с энергоснабжающей организацией
(цехом). Пуск паровых сетей заключается в проведении следующих основных
операций: а) прогрев и продувка паропроводов; б) заполнение и промывка
конденсатопроводов; в) включение потребителей и пусковая регулировка сети.
Перед началом прогрева все задвижки на ответвлении от прогреваемого участка
должны быть плотно закрыты. Вначале  должна быть прогрета основная
магистраль, а затем поочередно ее ответвления. Для паропроводов небольшой
протяженности   (не   свыше  200 м)
прогрев основного паропровода и ответвлений от него может производиться
одновременно.
Пуск водяных сетей заключается в проведении следующих основных операций:
а) заполнение сети водой; 6) промывка сети; в) установление циркуляции; г)
проверка плотности сети; д) включение потребителей и пусковая регулировка сети.
При пуске водяной сети после монтажа промывка ее производится через временные
грязевики, устанавливаемые в концах подающего  и  обратного
теплопроводов  (по  ходу воды). Грязевики удаляются через год после
второй промывки.
Регулирование расхода теплоносителя запорной арматурой
не допускается. Ежегодно после окончания отопительного сезона должна
производиться  гидравлическая  опрессовка   тепловых
сетей  и  вводов  для выявления дефектов, подлежащих устранению
при капитальном ремонте. После ремонта тепловые сети вновь подвергаются
гидравлической опрессовке . Тепловые сети должны испытываться на расчетную
температуру не реже  1 раза в 2 года. При этом должно
проверяться все оборудование тепловых сетей и вводов. Для надзора за состоянием
подземных теплопроводов  в  местах наиболее опасных в отношении
наружной коррозии и  увлажнения  теплоизоляции  не  реже
1 раза в 2 года должна  производиться  шурфовка  тепловой
сети (вскрытие грунта),  строительной конструкции   и
тепловой   изоляции из расчета не менее  одного  шурфа
на  2  километра трассы и не менее одного шурфа в три года при
меньшей протяженности трассы. Все работы по проведению шурфовки ведутся с
третьего года эксплуатации тепловых сетей, На каждое вскрытие должен быть
составлен акт, в котором отмечается  состояние  грунта, строительных
конструкций, изоляции труб и метод восстановления конструкций.  За
внутренней  коррозией  водяных  тепловых сетей и
конденсатопроводов должен вестись систематический контроль путем анализов
сетевой воды и конденсата, а также установки индикаторов коррозии в наиболее
характерных точках. Для контроля за внешней коррозией трубопроводов от
блуждающих  токов  тепловая сеть не реже 1 раза в 3 года должна
быть проверена электроразведкой; при обнаружении электрокоррозии должны быть
приняты меры по защите от блуждающих   токов.  Контрольная
проверка  участков,  на   которых
обнаружена  коррозия,  должна  производиться  не реже 1
раза в год. Среднегодовая утечка теплоносителя в тепловых сетях  не
должна  превышать  0,25% от объема воды в работающей сети и
присоединенных к ней местных систем. В пределах этой нормы для каждой тепловой
сети сезонная норма  утечки  теплоносителя
устанавливается  энергоснабжающей организацией. Для подпитки тепловых
сетей и систем на тепловых пунктах  устанавливаются
подпиточные  устройства   (насосы,  баки).
Производительность  подпиточных  устройств   и
водоподготовки в закрытой системе теплоснабжения должна компенсировать утечку
воды в размере 0,54 объема тепловой сети и систем. При непосредственном
водоразборе на горячее водоснабжение производительность подпиточных, устройств
и водоподготовки должна обеспечивать дополнительную подачу воды по
среднечасовому расходу – при наличии баков аккумуляторов и по максимальному
расходу – при их отсутствии.

3.
Испытание  водяного отопления после монтажа систем
Особености
пуска сети при минусовых температурах наружного воздуха
Трубопроводы тепловой сети заполняются химически очищенной, деаэрированной
водой. Для предотвращения запотевания труб температура заполняющей воды должна
быть не ниже 400 С, а все каналы и камеры перед заполнением
трубопроводов тщательно провентилированы.
Не допускается заполнять сеть водой с температурой выше 700 С.
Заполнение сети водой производится через обратную линию под напором
подпиточного насоса или подпиточного бака. Давление, под которым подается вода
в заполняемый трубопровод не должен превышать статического давления данной сети
более чем на 2 кгс/см2 (0,2 МПа).
Порядок заполнения основной магистрали трубопровода
1.
На заполняемом участке трубопровода закрывают все дренажные устройства.
2.
Отключают все ответвления или тепловые пункты
3.
Открывают все секционирующие задвижки, кроме головных
4.
Открывают все воздушные краны сети
5.
Закрывают задвижки на перемычках между подающим и обратным
трубопроводами.
6.
Постепенно открывают головную задвижку на обратном трубопроводе
заполняемого участка и заполняют сеть.
По окончании заполнения обратной магистрали открывают перемычку между
подающим и обратным трубопроводами и заполняют водой подающую магистраль.
После окончания заполнения трубопроводов необходимо периодически в течении
2-3 ч открывать воздушные краны для окончательного удаления воздуха.
Особености пуска сети при минусовых температурах наружного воздуха
Производят только в исключительных случаях: после аварийного останова и
ремонта и необходимости ввода в действие вновь построенных трубопроводов.
Магистраль заполняют водой с температурой 50-600 С одновременно
по подающему и обратному трубопроводам.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Отчет УП 01 Скляров.doc

alt: Посредством поводка б он связан с секторным механизмом, состоящим из латунного зубчатого сектора 4, сцепленного с шестеренкой (трибкой), сидящей неподвижно на оси вместе, со стрелкой…

title: Отчет по учебной практике специальности 08.02.07.


extracted_text:
Тема:   Повторение
изученного по лексике в 5 классе.
Лексическое богатство языка.
Предмет:
русский язык

Цели: 1) углубление знаний уч-ся о лексическом значении слова, однозначных,
многозначных словах, прямом и переносном значениях слова, роли слова в жизни
человека; 2) формирование умений определять значения слова в контексте,
углубление знаний о синонимах, антонимах омонимах русского языка, их роли в
речи; развитие памяти, логического мышления,;3) воспитать интерес к изучению
предмета, чувство патриотизма, уважительное отношение к природе,                  Тип
урока: обобщение пройденного материала.

Вид урока: работа в группах.

Технология: на диалоговой и игровой основе.

Оборудование:
1.        1.Листы
самооценивания.
  2.Презентация.
   3.Измеритель
эмоциональной оценки на уроке
Ход урока:

             I     Орг. момент.
1.         Приветствие.
Психологический настрой.
2.         Объявление
темы и цели урока. Мотивация.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Наш сегодняшний урок будет необычным.
А
что значит необычным? Как вы думаете, ребята?
(Ребята,
прочитав и записав тему урока, поставьте на сегодняшний урок цели для себя,
которые вы должны будете реализовывать в ходе урока, т.е.
что я должен знать, уметь, применить.
             ОТВЕТЫ
УЧАЩИХСЯ.

3.       Психологический настрой.
  4.
Деление на группы.

ПРОШУ ВСЕХ ВСТАТЬ:
Учитель:
… СЛОВА ЖИВУТ СЕБЕ ПОЖИВАЮТ, НО В ОДИН ПРЕКРАСНЫЙ ДЕНЬ ВДРУГ ОБЪЕДИНЯЮТСЯ
ВОЕДИНО, ДА ТАК, ЧТО ВОДОЙ НЕ РАЗОЛЬЁШЬ!
            ВОТ
И ПРИМЕР: ТРИ  ПОСЛЕДНИЕ СЛОВА ЖИЛИ САМИ ПО СЕБЕ –

ВОДА, НЕ, РАЗЛИВАТЬ,
А
СОЕДИНИЛИСЬ – И ТЕПЕРЬ ОЗНАЧАЮТ СОВСЕМ ДРУГОЕ ПОНЯТИЕ: НЕРАЗРЫВНОСТЬ,
НЕДЕЛИМОСТЬ.
           РЕБЯТА, ДАВАЙТЕ ПРОИЗНЕСЁМ ИХ
ПО ОЧЕРЕДИ: ВОДА, НЕ, РАЗЛИВАТЬ.

ТЕПЕРЬ РАЗОЙДЁМСЯ И ОБЪЕДИНИМСЯ В ГРУППЫ ПО ЭТИМ СЛОВАМ:
ВОДА – 1 ГРУППА.                НЕ – 2 ГРУППА.
РАЗЛИВАТЬ – 3 ГРУППА.
НО
РАБОТАТЬ В ГРУППАХ БУДЕМ ИМЕННО ТАК, ЧТО ОБОЗНАЧАЕТ ЭТОТ ФРАЗЕОЛОГИЗМ –
НЕДЕЛИМО И НЕРАЗРЫВНО!

НО
У КАЖДОГО ИЗ ВАС БУДУТ ОПРЕДЕЛЁННЫЕ ОБЯЗАННОСТИ, КОТОРЫЕ ВЫ РАСПРЕДЕЛИТЕ МЕЖДУ
СОБОЙ САМИ.

А
ЧТОБЫ МЫ РАБОТАЛИ, КАК ТРЕБУЕТ ЭТОТ ФРАЗЕОЛОГИЗМ, МЫ ДОЛЖНЫ ПРИНЯТЬ ПРАВИЛА
ГРУППЫ:
СЛУШАЮ
ВАШИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ЗАПИСЫВАЕМ НА ПЛАКАТЕ.
v  ВСЕ СОГЛАСНЫ?
ГОЛОСУЕМ!

 СООБЩЕНИЕ О КРИТЕРИАЛЬНОМ ОЦЕНИВАНИИ.
ВЗАИМООЦЕНИВАНИЕ.
ОЦЕНИВАТЬ
ВЫ СЕБЯ БУДЕТЕ ТОЖЕ САМИ ЗА РАБОТУ НА УРОКЕ И ЗА ТО, КАК ВЫ СОТРУДНИЧАЛИ СО
СВОИМИ ОДНОКЛАССНИКАМИ, КАК ПРИНИМАЛИ РЕШЕНИЕ, КАК СЛУШАЛИ ДРУГ ДРУГА, КАК
ПОМОГАЛИ.
v  ПОАПЛОДИРОВАЛИ И
НАЧНЁМ РАБОТУ
                 II
Работа по теме урока
Русский
язык действительно очень богат. Для выражения различных мыслей и чувств в нём
есть огромное количество слов. Мы же порой, владея таким богатым языком, не
используем даже половины его богатств. Поэтому нам необходимо быть
внимательными и бережливыми к слову. Этому мы посвятим сегодня наш урок, тему
которого запишем (учитель - на доске, ученики - в тетрадях): “Словарное
богатство русского языка”.

Игровой этап
   Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся
по теме «Лексика и фразеология» посредством выполнения индивидуально и
коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и
систематизирующего характера, вырабатывающих умения, формирующих понятийные
знания на основе фактов и явлений.

Задание №1:  «Ты – мне, Я – тебе»
                     Команды по очереди выбирают
карточки с теоретическим вопросом для команды соперников:
1.
          1.Что такое лексика?
          2.Что называют лексическим
значением слова?
          3.Какие значения может
иметь слово?
          4.Что такое омонимы?
          5.Что такое синонимы?
          6.Что такое антонимы?

Задание №2: «Дополни схемы» (конкурс ЛИДЕРОВ)
                      Капитанам
предлагается дополнить 4 схемы:
                     Лексика (по сфере
употребления)
                    Лексика (влияние
времени на лексику русского языка)

                                                         III. Самостоятельная работа в
группах.
                    Задание
№ 3: «Оборудуй рабочее место»
Технология критического
мышления
Учащимся
предлагается набор карточек со словами  (профессионализмами). Каждый член
команды, подбегая к демонстрационному столику, выбирает слово, подходящее к
профессии фотографа или художника, программиста(1 – для команды). Затем он
возвращается к команде, передает эстафету. Учитывается быстрота и правильность
выполнения.

                                                  ***ФИЗМИНУТКА

                                   Учитель:
             -Как в русском языке
называются такие слова?
             РАБОТА по развитию речи: составьте 2 предложения
с этими словами и запишите их в тетрадь.

                       ***  Проверка
предложений.

   IV.  Закрепление изученного.

Кто
быстрее из групп?
         В толковом
словаре учебника найдите:

1.           Одно заимствованное слово.

2.           Одно устаревшее слово.

                    3
.Многозначное.

 4.         Однозначное.
v
Задание.  «Четвертый
лишний». Найдите устаревшее слово. *(Если есть интерактивная доска, то
можно показать на доске) для каждой группы.

* Кеды, босоножки, ботфорты, кроссовки;

*  Пальто, плащ, шуба, кафтан.

*  Шахматы, шашки, бирюльки, лото.

ВЫВОД
по теме урока.
Учитель:
Таким
образом, лексическое богатство языка – это синонимы, фразеологизмы, неологизмы,
многозначные, стилистически окрашенные, заимствованные, устаревшие слова…
 Предлагаю вам составит синквейн: группы
составляют свой синквейн, в это время пишу свой пример на доске *(если есть
интерактивная доска, то можно показать на доске)

СЛОВО

Доброе, загадочное

Вдохновляет, обижает, наставляет

Нас Словом можно убить.

Речь (фраза, мысль, выражение, предложение)

                  V. РЕФЛЕКСИЯ:

Начинаем со слов:

Сегодня
на уроке мне запомнилось…

Я доволен тем, …..

В следующий раз я…

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я  почувствовал, что…
Я
научился…
У
меня получилось
Я
смог…
Я
попробую…
Меня
удивило…
Урок
дал мне для жизни…
Мне
захотелось…

VI . Взаимооцеивание
(заполнение таблиц) –выставление оценок.
                                    VII. Домашнее задание – по
учебнику

VIII .Измеритель
эмоциональной оценки на уроке.

file_name: Краткосрочный план по русскому языку.docx

alt: ТЕПЕРЬ РАЗОЙДЁМСЯ И ОБЪЕДИНИМСЯ

alt: III . Самостоятельная работа в группах

alt: V . РЕФЛЕКСИЯ:

intro: 1) углубление знаний уч-ся о лексическом значении слова, однозначных, многозначных словах, прямом и переносном значениях слова, роли слова в жизни человека; 2) формирование умений определять значения слова в контексте, углубление знаний о синонимах, антонимах омонимах русского языка, их роли в речи; развитие памяти, логического мышления,;3) воспитать интерес к изучению предмета, чувство патриотизма, уважительное отношение к природе,                  Тип урока: обобщение пройденного материала.1) углубление знаний уч-ся о лексическом значении слова, однозначных, многозначных словах, прямом и переносном значениях слова, роли слова в жизни человека; 2) формирование умений определять значения слова в контексте, углубление знаний о синонимах, антонимах омонимах русского языка, их роли в речи; развитие памяти, логического мышления,;3) воспитать интерес к изучению предмета, чувство патриотизма, уважительное отношение к природе,                  Тип урока: обобщение пройденного материала.


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку (3 класс)
2022 – 2023 учебный год
Фамилия, имя  _____________________________класс
________________

1. Подчеркни слова, в которых количество
букв  и звуков совпадает.
Пальто, ель, юла, поёшь, поют, сеешь,
школа

2.
Соедини линиями слова, подходящие по смыслу.
                                 охотничьих собак
стая                          рыбок
косяк                        оленей
свора                        лошадей
табун                        волков
                                 уток

3. Замени каждое слово синонимом из
четырёх букв

Приятель –
  ______________

Работа –
  __________________

Противник – _____________

Дорога –
  __________________

Солдат –
  ________________

Шагать –
  __________________

Печаль –
  ________________

Красный –
  _________________

4. Замени фразеологические обороты одним словом:
В
час по чайной ложке - _______________________
Рукой
подать - ________________________________
Раз,
два и обчёлся - ____________________________
Ни
свет, ни заря  - _______________________________
Кожа
да кости - ______________________________
Чесать
языком – _______________________________
Зарубить
на носу – _____________________________
Дать
стрекоча – ______________________________
Ломать
голову – _______________________________

5.  Соедини в пары родственные профессии:
бармен                                 экскурсовод
ковбой                                 буфетчик
дантист                                врач
архитектор                          пастух
знахарь                                стоматолог
гид                                       зодчий

6. Из букв каждой пары слов составьте название животного:
Лик + рок =
_________________
Поле + дар = ________________
Шаль + до = _________________
Лов + буй = __________________

7.
Укажи,
какими частями речи являются выделенные слова.
Посадила мама в печь
пироги с капустой печь.
Ведро дало течь, и вода
стала течь.

      8.    Допиши  пословицы.

     Волков бояться -
_________________________________________________
     Не спеши языком,_________________________________________________
    Ученье - свет,
____________________________________________________
    Скучен день до вечера,_____________________________________________

9.
В строчках сочетаний букв найди слова и запиши их.

ПРАЛЛЕЯГОТСУББОТАРККЛАСС
СТРАКРОССЛОКТЕЛЕГРАММАИН
_________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Исправь ошибки.
   Харашо утром вроще!   Стаят риды бирёс.   Натрове играют залатые лучи
сонца.      В чяще диревев распивают птицы.   Вканце роще ест прут.
Олимпиада по русскому языку 3 класс
2022-2023 учебный год
Ответы

3 класс – 60 баллов

Кол-во баллов

Результат

1

3 «А»

2

3 «А»

3

3 «А»

4

3 «А»

5

3 «Б»

6

3 «Б»

7

3 «Б»

7

3 «Б»

Оценивание 3 класс
1.
Ель, поёшь,
школа, сеешь – 4 балла
2.
Табун лошадей, табун оленей; стая
уток, стая волков; косяк уток, косяк рыбок; свора охотничьих собак      -   7
баллов
3.
За каждый правильный синоним – 1
балл.         Всего - 8 баллов.

Приятель – друг

Работа – труд

Противник – враг

Дорога – путь

Солдат – воин

Шагать – идти

Печаль – грусть

Красный – алый

4.
Медленно, близко, мало, рано,
худой, болтать, запомнить, убежать, думать - по 1 баллу
Всего  9баллов

5.
Бармен – буфетчик; ковбой –
пастух; дантист – стоматолог; архитектор – зодчий; знахарь – врач; гид –
экскурсовод – Всего-  6 баллов.
6.
За каждое верно
найденное слово – 2 балла. Максимально – 8 баллов.
Лик + рок = кролик
Поле + дар = леопард
Шаль + до = лошадь
Лов + буй = буйвол

7.
За каждую часть речи по 1 баллу.  Всего – 4 балла
8.
За   правильно составленную
пословицу  по 1 баллу. Всего 4 балла
9.
 Аллея, суббота, бот, класс; рак,
кросс, телеграмма, грамм -  8 баллов.
10.  За каждую ошибку – 0,5 балла. Всего – 10 баллов.

         ИТОГО -  68 баллов

file_name: 3 класс.doc

alt: Оценивание 3 класс 1.

title: Школьный тур  олимпиады по русскому языку 3 класс 2022-2023 учебный год


file_name: Газа-гуьзалггий, сира борззий.pdf

alt: Газа-гуьзалггий, сира борззий» «Газа-гуьзалггий, сира борззий»

alt: Туьйранахь дакъалоцуш берш билгалбаха

title: Методическая разработка (Открытый урок) "Газа-гуьзалггий, сира борззий"